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（一）國外母語選修課課程設置現(xiàn)狀： 母語選修課課程設置現(xiàn)狀： 課程設置現(xiàn)狀
早在上個世紀 80 年代，亞、非、歐、美等各洲 60 個國家中，普通高中開設選修課的 國家就占 76.7%，20 年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已 成為基礎教育的發(fā)展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創(chuàng)新性強，實施狀況 良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，
詳細情況如下： 美國實行指定選修和任意選修相結合，根據(jù)課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為 英語 ，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程；文學類包括當代文 學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學校自行 安排，學校對此沒有強行選課的規(guī)定；英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有 關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文 學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數(shù)學校都把選修科目分成 5~6 組，供學生選擇； 日本于 20__ 年制訂并于 20__ 全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有 10 科，國語 科列在首位，包含 6 個科目：國語表達?。? 學分） 、國語表達ⅱ（4 學分） 、國語綜合（4 學分） 、現(xiàn)代文（4 學分）、古典（4 學分）和古典講讀（2 學分） 。其中只有 國語表達ⅰ 為必修科目，其他均為選修。
（二）我國語文選修課課程設置與教學現(xiàn)狀研究： 語文選修課課程設置與教學現(xiàn)狀研究： 課程設置與教學現(xiàn)狀研究
我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：
1. 關于新課標選修課課程設置的研究： 選修課課程設置的研究《普通高中語文課程標準（實驗）》共設置了 詩歌與散文 、 小說與戲劇 、 新聞與 傳記 、 語言文字應用 、 文化論著研讀 等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些 選修課與大學開設的課程緊密聯(lián)系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教 學研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學語文教學》20__ 年第 8 期上的《把握好高中選修課的 特點》，對高中選修課的特點進行了分析。 但新課標對選修課的一些概念闡述不清， 如 對于希望進一步學習的學生， 建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊， 獲得8學分 對語文學習興趣濃厚并希望進一步 深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊 。進一步學習和進一 步深造的標準是什么_課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修 課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校 不同而選擇不同的模塊。 山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實思考》中將現(xiàn)行選 修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。
2.關于高中語文選修課教學現(xiàn)狀的研究：高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體現(xiàn) 在教學理念、教學方式，教學內容選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：
（1）教學理念與教學方式的相關研究：
北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學信息技術教 育》20__ 年第 6 期上的《積極建設網(wǎng)絡課程學習平臺，有效推進高中選修課實驗》提出了 信息共享在選修課中的重要性。 山東省XX市第八中學的教師孫晉諾發(fā)表在《語文建設》20__ 年第 2 期上的《高中選 修課教學的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納 少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。 江蘇省XX市田家炳實驗中學的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語文（教學研究）》20__ 年第 10 期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。 浙江師范大學教育學院的徐才根和XX市乍浦中學的曹躍平、 孫曉峰在 《教學月刊 （中 學版）》20__ 年第 10 期上發(fā)表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色 的轉換問題。 江蘇XX市季市中學的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20__ 年第 26 期上的《精準高考目 標，體悟審美愉悅 例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯(lián)系，并 對散文選修課教學提出了看法。
（2）教學內容的相關研究：
部分省市教育部門以及教育學者針對部分學校選修課走過場，形同虛設的問題進行了 相關討論： 安徽省XX市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設時間的思考》對必修課 與選修課開設時間進行了討論。 廣東XX市玉蘭中學
的李園香發(fā)表在《中學語文（上旬 教學大參考）》20__ 年第 9 期上的《高中話文選修課"同質化"現(xiàn)象及對其的反思》對學校將選修課當作必修課上的問 題進行了分析。 評價體系的相關研究 （3）教學評價體系的相關研究；
東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教 版）的思考》中針對課程設置、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比 較高的評價方式：測驗法、調查法、自我評價法、學生成長記錄袋、問卷法等。 揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調查與分析》上的《高中選 修課學習的成績、問題與對策》中對選修課給學生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通 過調查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無法體現(xiàn)選修課價值。
二、課堂研究的主要問題、重點和難點
（一）主要問題：
本課題主要研究高中語文選修課的課程設置和具體教學存在的問題及解決策略。通過 把握新課標對語文選修課的相關規(guī)定，參考國內外學者對選修課的設置及教學研究，在有 一定理論研究的基礎上，深入到XX市重點高中語文教學中去，觀察并記錄一線語文教師 對于選修課的教學實況，采訪一線語文教師、學校高層領導，了解這些基層教育者對人教 版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設置和實施的意見和建議；同時，以問卷調 查的形式，了解目前學生對于選修課的學習狀況，從中揭示出選修課在當前語文教學中存 在的問題，分析問題產生的影響因素。整理訪談資料，總結一線教師對選修課的教學的經 驗教訓，學校領導對選修課設置與教學的期望和預期，從而建立一套科學、有效的選修課 教學理論，為立志從事高中語文教育教學的師范生在選修課教學方面提供可行性意見和建 議。具體而言，關于XX市高中語文選修課的課程設置與教學分析研究主要包括：
1． 實踐學校選修課的課程選擇和教學進度（課時）安排；
2． 一線教師在選修課教學中的教學表現(xiàn)記錄和分析；
3． 教師、學生對選修課教材、教學等的看法；
4． 相對于必修課，學生在學習選修課中存在的問題；
5． 實踐學校教師、領導對于選修課教學的意見和建議；
（二）重點和難點：
本課題研究的重點應放在XX市部分高中選修課的教學狀況上。昆明實施選修課是最 近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示 一線教師在選修課教學過程中存在的問題，分析問題產生的原因，引起社會廣泛關注和重視。另外，從一線教師選修課的教學過程中吸取經驗教訓，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結合教育學理論和一線教師的實踐經驗，總結歸納出一些高中語文選修課的教學理論，從而 為新一輪的高中語文教師選修課教學指明方向。 本課題的研究難點在于教學問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內在聯(lián)系總 結等幾個方面。教學過程中問題產生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是 學校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學中存在的本質的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標選修課設置和一線教師的實際教學 之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學校認真觀察，客觀有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。
三、研究方法
（一）觀察法：
1．采取非結構式觀察法對教師教學進行觀察，對一線語文教師在選修課教學過程中 所運用的教學方法以及教學過程中的典型事件進行軼事記錄，如新穎的導入、有創(chuàng)意的提 問等等，與必修課教學進行對比，總結選修課在實際教學中的特點、問題等。
2．采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結教師選修 課教學經驗、教學方法等。
3．采用結構式觀察法，對學生在選修課學習中的反應進行時間抽樣，每十分鐘記錄 一次，看學生在這段時間內積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學。
（二）問卷調查法：
1．對實踐學校的一線語文教師進行問卷調查。問卷內容主要包括教師對選修課教學 的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學目標的把握情況等等。
2．對實踐學校高二下學期學生進行隨機抽樣調查。調查學生對選修課的重視程度， 對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。
（三）訪談法：
1．對實踐學校高層領導進行訪談； 結合該?，F(xiàn)實情況，向相關領導了解該校選修課課程設置的過程，選修課實施過程中 遇到過哪些問題，現(xiàn)在該校選修課的實施狀況等相關問題。并讓學校領導對選修課的設置 和實施提出意見和建議。
2．對一線語文教師進行訪談； 在觀察教師的課堂教學表現(xiàn)后，結合學生課堂表現(xiàn)，對教師進行訪談。
訪談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學理念，該課教學目標的設計；教學過程中出彩的地方，要詢問設計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設置的看法，對現(xiàn)行選修課教材 分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。
四、學術價值
（一）彌補相關課題研究的不足；
1．XX市高中選修課政策實行時間較短，相關課題研究較少。本課題的研究能起到 一個補充作用。
2．其他省市相關課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文 獻資料，理論與實際相結合，從實際教學中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。
（二）豐富和完善相關課題的研究；
1.進一步完善新課標的實施理論；
2.為其他學者的進一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結論，為其撰寫相關論文提供條件， 有利于他們進行更為深入的科研調查。
五、理論意義和實踐意義
目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實 驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制，從而形成一線教學、在校免費 師范生的雙贏局面。 首先，對于在職語文教師而言，可以監(jiān)督其對新課標相關規(guī)定的貫徹落實，完成自身 教學的總結和反思，在一定程度上提高了教師的教學水平。 其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準教師們了解一線教師選 修課的教學概況，從中吸取經驗教學，為將來的選修課教學奠定基礎，爭取在就業(yè)后能夠 很快適應新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓的尷尬局面。 最后，對參與實踐的學生來說，本次實踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調能力，團隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實踐能力。
六、預期效益
（一）研究論文：
整理訪談記錄、觀察記錄、分析調查問卷，針對選修課在實際教學中的不同問題，選 取側重點，寫一至兩篇研究論文，要求真實可信，有學術價值和實用價值。引起學術界、 教育界對高中語文選修課的設置和實施現(xiàn)實問題的廣泛關注。同時，對在校師范生未來選 修課教學起到指引作用。
（二）預期成果推廣：
1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。
武術是勤勞的中國人們在數(shù)千年的勞作中總結出來的，具有強烈中國特色的一種文化形式，作為非物質文化遺產之一，長期以來，武術都得到國內外人士的密切關注。近年來，武術的作用更是得到重視，越來越多的高等院校，將武術作為一門學科納入教學計劃。但縱觀數(shù)十年來國內高校的培養(yǎng)模式，主要還是以文化教育為核心，對身體素質和綜合能力的培養(yǎng)較少，如今被需值教育的實際應用使得大學體育武術課的選修情況得到了一定的改善，也表現(xiàn)出了更好的發(fā)展前景。
一、當前武術教育存在的問題
當前國內的武術教育，主要以選修課和必修課共存的狀態(tài)存在于高校。高校進行武術教育推動了武術發(fā)展的同時，也顯現(xiàn)出許多弊端。目前高校開展武術教學問題頗多。大部分院校是非體育類院校，其武術教學水平有限，師資力量不能滿足武術教學的需要，甚至存在院校武術教師為兼職的現(xiàn)象，極大的阻礙了武術教育在院校的開展。部分院校由于資金緊張，其主要資金投入到優(yōu)勢學科的建設中去，導致院校武術教學的場地和設備落后，學生學習武術的條件不足，自然不愿意投身于武術學習中去。
二、對高校實施被需值教育前的武術選修課調查
（一）研究對象及方法
3.1.1研究對象：高校武術選修課開展現(xiàn)狀3.1.2研究方法：①比較分析法：通過對某高校教務處進行采訪，通過選修課查詢系統(tǒng)，了解武術選修課選修人數(shù)及其他科目選修人數(shù)的差異，對此進行比較分析。②文獻綜述法：針對武術選修課的相關人群進行相關文獻的研究分析。
（二）研究結論
通過對實施被需值教育之前的某高校進行實際走訪和采訪調查，得出了關于武術選修課的基本調查結論，在研究過程中，我們將參與人員分為三類，即選擇了武術選修課的學生、為選擇武術選修課的學生、武術選修課的教師。在抽樣選擇調查對象時，學生采取隨機抽樣的辦法，教師采取普查的辦法，分別抽取選擇和未選擇武術選修課的學生100人，調查武術選修教師30人。對三類人員分別進行了不同的調查問卷，匯總結果如下。綜合以上分析可以得出，在實施被需值教育之前，大學武術選修的整體情涅較好，學生選擇武術課的興趣原因占到較大比例，這說明武術課的學習過程可以體現(xiàn)學生被需要的價值而不僅僅是考核方式簡單或者沒有其他課程可以選擇等較為牽強的原因
三、對高校實施被需值教育后的武術選修課調查
高校實施被需值教育后，本研究采取的研究策略和相應的研究對象都沒有變化，對被選取進行測試的人進行相應的研究，得出以下結論通過以上調查研究表格可以明確，在實施被需值教育之后，學生們普遍對武術選修課和體育課程抱有了良好的看法，武術作為一門基礎的體育學科在學生的現(xiàn)實發(fā)展中的作用也得到了凸顯，學生被迫選擇武術課程的比例整體下降。綜上所述，被需值教育在我國高等教育體育教學中的實際作用仍較為明顯，學生通過被需值教育可以更好的實現(xiàn)綜合發(fā)展，而武術教育作為高校體育教學中的傳統(tǒng)課程，進行結合被需值的教育可以完善普通高等教育在學生社會價值和社會交往能力方面的鍛煉，通過進行小組練習等教學方式既可以起到鍛煉身體又有助于發(fā)揮自身的被需價值。
結語
大學的辦學目的在于育人，學生是組成大學的主體，在推進武術進高校和武術選修課的開展過程中，必須要充分發(fā)揮學生的主體作用。而實施被需值教育便是關注學生需求的實際舉措，在實施過程中通過有針對性的增加投入，豐富教學手段和教學內容，不僅可以更好的發(fā)揚武術，還可增加學生自身的社會價值。
參考文獻
0 引言
大學課程設計中，選修課與必修課相互滲透，相輔相成。必修課提供系統(tǒng)深入的學習專業(yè)學科基礎理論的機會，而選修課則是擴展學生的學習面，讓學生在一定程度和范圍內根據(jù)自己需求，選擇感興趣的專業(yè)學科知識，調動學生主觀學習的熱情。隨著課程改革的發(fā)展，選修課越來越受到師生的重視。然而，大多翟盒6匝⌒蘅緯痰納枇⒋嬖誚逃體系不完善的情況。大多是照本宣科地上課，忽略了課外實踐與實驗的重要性，不利于學生自主學習能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為了改善這種狀況，必須對選修課的觀念及其課外實踐與實驗加以改革，充分保證實踐、實驗的多樣性，提高教學質量和教學水平。
1 課內外實踐改革
充分發(fā)揮選修課的作用，首先要從根本上改變對選修課的觀念認識，徹底改革重理論輕實踐的現(xiàn)狀，增加實踐形式擴充實踐內容，充分調動學生的自主學習能力和實踐熱情。經過文獻調研和中國計量大學材料科學與工程學院選修課課程體系改革實踐，目前主要在實踐方面開展的改革模式有：
1）建立開放式實踐氛圍，注重課程的自由度與活躍度。課堂上，教師除教授基礎學科知識外，可根據(jù)任務方式（案例探討教學法、核心實例等），讓學生以小組形式合作，通過網(wǎng)絡或者去圖書館等方式查閱資料并整合成ppt等形式進行交流，并由其他同學提問和評價，最后由老師總結。讓學生各抒己見，在各種思想碰撞的火花中相互討論不足并改進，充分掌握學習的主動權，在自主學習和自我改善過程中不斷完備自身學習體系。2）校外參觀實踐。老師可以帶領學生去接觸真正的“材料世界”，去材料加工廠、汽車涂裝廠等參觀，讓學生了解。材料制備加工工藝的每一步步驟，深入了解一些材料的特性及應用，把學生從枯燥的課本文字知識中解放出來，真實地感受到與生活息息相關的身邊的材料，便于學生把理論知識和實用現(xiàn)實更好地結合在一起。3）打破實踐教學與理論教學的界線，加強校企合作，讓老師可以安排學生進入到工作崗位中學習觀摩，最大程度地讓學生把自己所學理論知識和實踐工作結合在一起，讓學生在工作中更加深刻地認識材料了解材料。學生通過交流討論自己工作的感想和所得，在實踐中不斷取得進步。
2 課內實驗改革
材料選修課是一門實驗性極強的課程。學生對選修課的學習積極性有所欠缺的原因之一是課程教學內容與實驗脫軌。目前，選修課實驗基本模式是：學生課前預習抄寫實驗報告老師上課講解演示學生動手操作完成實驗報告老師批改實驗報告。這種模式存在弊端：學生純粹跟著教科書和老師的思路走，而不是把自己當成學習的主導。
為了加強老師與學生的互動性，以下方法有可取之處：1）老師讓學生輪流講解實驗原理，并且適當允許學生對同樣的實驗過程加以一點創(chuàng)新，使實驗結果發(fā)生些許改變，讓選修課變得生動有活力。2）老師選擇課題，與學生共同完成實驗。老師做大方向上面的指導，學生負責具體落實每一步操作。學生自主查閱資料，互相討論后，咨詢老師實驗步驟是否合理，最后總結得出實驗方案。3）借助一些預先設定好基礎參數(shù)的實驗軟件，增加課程的趣味性。這些軟件讓學生動手“實驗”――通過在軟件上模擬反應，比如添加試劑制造新型材料，改變加工程序改善材料性能等等，發(fā)到網(wǎng)絡平臺上讓老師學和學生判斷可行性。學習與現(xiàn)代科技結合在一起定然會讓學生倍感興趣。
3 結論
選修課課程的最終目的不僅僅是傳授基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和解決問題的能力。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須要有創(chuàng)新型教學模式，只有能夠激發(fā)學生學習興趣，切實貼合學生需要的選修課才是有意義的選修課。總之，選修課的課外實踐與實驗多樣性改革和實踐需要多方面的努力，通過不斷實踐總結經驗，才能使選修課教學體系日漸趨于完善。
【參考文獻】
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xx區(qū)課題規(guī)劃辦：
我校承擔的“創(chuàng)建書香校園”小學國學經典誦讀的研究”課題，因課題負責人原校長田雪芬同志調離本校，需要變更課題負責人為現(xiàn)本校校長武截斌并重新整理課題研究內容“小學經典誦讀的研究”，特提出變更申請：結題時間由20xx年6月改為20xx年12月。
當否，請批示。
xx小課題組
20xx年6月21日
關于課題研究申請書2
課題名稱： 聚焦購物的計算教與學模式研究
課題負責人： 林川
申請單位： 成都市實驗小學西區(qū)
填表日期： 20xx年11月
研究問題
如何把生活中各種購物問題與計算教學有機地結合起來，從而讓學生真實地感受、理解、掌握計算策略、計算技能的形成過程，促進學生的計算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標
1、學生方面：
（1）通過研究，調動學生的學習熱情，引導其能夠深刻理解計算學習對于生活的重要意義，感受擁有及利用知識的力量和學習的快樂。
（2）通過研究，讓學生成為計算思想和方法的明智使用者, 提高計算的速度與準確，從而促進學生的計算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面：
（1）通過研究，促進教師不斷改善教學方法，形成計算教學獨有的個人風格，人人都能上好計算課，并能推廣到其他類型的課堂。
（2）通過研究，使計算教學在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高，從而提高教學質量。
3、家長、學校、社會方面：
（1）通過研究，讓家長和社會感受到學生在實際生活中運用所學所發(fā)生的顯著變化，讓家長滿意，讓社會滿意，從而提高我校的知名度。
（2）通過研究，逐步體現(xiàn)社會對數(shù)學賦予的效益、創(chuàng)新、價值取向、情感態(tài)度等涵義，從而實現(xiàn)二十一世紀教育對人才培養(yǎng)的目標。
研究內容
低段——購物中簡單的計算：如市場購物（只涉及整數(shù)的計算）；購買門票，乘車方案等。
中段——購物中較復雜的計算：如市場購物（涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計算）；乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費用等的最優(yōu)化設計。
高段——購物中復雜的計算：如商場購物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關計算（涉及整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的混合計算）；有關儲蓄的相關問題，如利息的計算；個人收入所得稅的計算；能用百分數(shù)解決的實際問題（包括成數(shù)的計算）；股票交易等的計算。
研究方法
1、觀察法：觀察相關課例，及時獲得并積累感性材料、驗證假說的必要手段。
2、問卷調查法：將所要研究的事項，制成問卷，發(fā)給學生和家長填寫，再進行分析研究，以獲取全面的`研究資料。
3、個案法：運用對個體的發(fā)展進行跟蹤調查，及時改進研究措施。
4、經驗總結法：通過活動過程反映的情況運用測量和統(tǒng)計對研究的數(shù)據(jù)進行定量分析，從而得出科學的結論。
研究計劃
第一階段：查新、制定研究計劃、立項。（20xx.11—20xx.12）這一階段主要收集相關研究資料，學習有關理論，在此基礎上討論并確立課題，做好課題實施方案，邀請專家對課題進行論證，修改完善課題方案。召開開題會議，確定人員分工，向區(qū)教科室申請立項。
第二階段：實施階段。（20xx.1—20xx.6）
這一階段的任務是根據(jù)擬定的課題和研究方案實施研究。研究過程應重視活動方案撰寫、學生活動、案例分析、資料收集、總結反思。
第三階段：結題。（20xx.7—20xx.12）
這一階段的任務是整理研究資料，對課題進行全面、科學的總結，撰寫研究報告，召開成果匯報會。
研究成果形式
1、實物資料：學生制作小報、數(shù)學日記，學生調查報告，計算比賽成果，家長調查表、反饋表
2、文字資料：研究報告，研究文集，教師論文，教學隨筆，案例或課例、計算學習讀本。
3、圖片及音像資料：購物節(jié)、計算比賽等活動的照片或影像、課例的照片或影像。
課題組單位意見
(包括提供所需條件等)
單位負責人（簽字） （公章）
年 月 日
專家組審核意見（至少兩名區(qū)學科帶頭人以上人員組成）
成員（簽字）：
年 月 日
區(qū)學科教研組
審批意見
負責人（簽字） 年 月 日
區(qū)教師學習與資源中心科研室
審核意見
負責人（簽字）
年 月 日
備注：表填好后直接交到區(qū)學科教研員（組），一式三份。
關于課題研究申請書3
導讀：這些選修課與大學開設的課程緊密聯(lián)系，山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實思考》中將現(xiàn)行選修制度，浙江師范大學教育學院的徐才根和平湖市乍浦中學的曹躍平、孫曉峰在《教學月刊（中學版，東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教版）的，揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調查與分析》上的《高中選修課學，有利于他們進行更為深入的科研調查。
一、課題設計論證
同類課題國內外研究狀況；本課題擬研究的主要問題、重點和難點；研究方法；學術價值；理論意義和實踐意義；預期效益。
一、國內外研究現(xiàn)狀分析
（一）國外母語選修課課程設置現(xiàn)狀：
早在上個世紀80年代，亞、非、歐、美等各洲60個國家中，普通高中開設選修課的國家就占76。7%，20年后的今天，這個比例只會更高。由此看出，普通高中設置選修課已成為基礎教育的發(fā)展趨勢。外國母語選修課比中國課程改革時間早，創(chuàng)新性強，實施狀況良好，選修課分類明晰，有條不紊，代表國家有美、英、日，詳細情況如下：
美國實行指定選修和任意選修相結合，根據(jù)課程的內容，分為語言和文學兩大類，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能、實用寫作、有效交流等課程；文學類包括當代文學、英國文學、美國文學、歐洲文學等。對選修課設置不作統(tǒng)一規(guī)定，由各州和學校自行安排，學校對此沒有強行選課的規(guī)定；英國則是將組合選修和任意選修相結合，與語文有關的有英語、古典語文、戲劇研究、藝術史、拉丁語、西班牙語、俄語、印地語、英國文學、希臘語、漢語、意大利語等，絕大多數(shù)學校都把選修科目分成5~6組，供學生選擇；日本于1999年制訂并于20XX全面實施的高中課程，實行普通教育的學科有10科，國語科列在首位，包含6個科目：國語表達Ⅰ（2學分）、國語表達Ⅱ（4學分）、國語綜合（4學分）、現(xiàn)代文（4學分）、古典（4學分）和古典講讀（2學分）。其中只有“國語表達Ⅰ”為必修科目，其他均為選修。
（二）我國語文選修課課程設置與教學現(xiàn)狀研究：
我國高中選修課程設置及實施的時間較短，對于選修課的課程設置及實際教學已有的研究有：
1.關于新課標選修課課程設置的研究：
《普通高中語文課程標準（實驗）》共設置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”、“新聞與傳記”、“語言文字應用”、“文化論著研讀”等五個系列，每個系列又可開設若干模塊，這些選修課與大學開設的課程緊密聯(lián)系，模塊設置各具特色。北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學語文教學》20XX年第8期上的《把握好高中選修課的特點》，對高中選修課的特點進行了分析。
但新課標對選修課的一些概念闡述不清，如“對于希望進一步學習的學生，建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學分……對語文學習興趣濃厚并希望進一步深造的學生，建議在此基礎上，再從這五個系列里任意選修3個模塊”。進一步學習和進一步深造的標準是什么？課標對此沒有提出更詳細的說明，造成的實際情況是全國開設選修課的學校，幾乎所有參加高考的學生都修滿7個模塊，沒有因學生學習興趣與想報考學校不同而選擇不同的模塊。
山東師范大學的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實思考》中將現(xiàn)行選修制度分為三類：限定性選修課、任意選修課和定向選修課。
2.關于高中語文選修課教學現(xiàn)狀的研究：
高中語文選修課教學這塊也引起了國內學者、高中教師的廣泛關注，其研究主要體現(xiàn)在教學理念、教學方式，教學內容選取以及教學評價反思幾個方面，具體闡釋如下：
（1）教學理念與教學方式的相關研究：
北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學信息技術教育》20XX年第6期上的《積極建設網(wǎng)絡課程學xxx臺，有效推進高中選修課實驗》提出了信息共享在選修課中的重要性。
山東省棗莊市第八中學的教師孫晉諾發(fā)表在《語文建設》20XX年第2期上的《高中選修課教學的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學提出了三點意見：多整合歸納少逐篇講析、多訓練語言少依靠活動、多具體指導少空口說教。
江蘇省常州市田家炳實驗中學的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語文（教學研究）》20XX年第10期上的《高中語文選修課程的教學策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論。
浙江師范大學教育學院的徐才根和平湖市乍浦中學的曹躍平、孫曉峰在《教學月刊（中學版）》20XX年第10期上發(fā)表的《關于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色的轉換問題。
江蘇靖江市季市中學的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20XX年第26期上的《精準高考目標，體悟審美愉悅——例證現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯(lián)系，并對散文選修課教學提出了看法。
（2）教學內容的相關研究：
部分省市教育部門以及教育學者針對部分學校選修課走過場，形同虛設的問題進行了相關討論：
安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設時間的思考》對必修課與選修課開設時間進行了討論。
廣東東莞市玉蘭中學的李園香發(fā)表在《中學語文（上旬·教學大參考）》20XX年第9期上的《高中話文選修課"同質化"現(xiàn)象及對其的反思》對學校將選修課當作必修課上的問題進行了分析。
（3）教學評價體系的相關研究；
東北師范大學王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學改革活動中實施選修課（人教版）的思考》中針對課程設置、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評價方式：測驗法、調查法、自我評價法、學生成長記錄袋、問卷法等。
揚州大學教育科學學院的潘洪建、呂玉、鄒雙武發(fā)表在《調查與分析》上的《高中選修課學習的成績、問題與對策》中對選修課給學生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通過調查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無法體現(xiàn)選修課價值。
二、課堂研究的主要問題、重點和難點
（一）主要問題：
本課題主要研究高中語文選修課的課程設置和具體教學存在的問題及解決策略。通過把握新課標對語文選修課的相關規(guī)定，參考國內外學者對選修課的設置及教學研究，在有一定理論研究的基礎上，深入到昆明市重點高中語文教學中去，觀察并記錄一線語文教師對于選修課的教學實況，采訪一線語文教師、學校高層領導，了解這些基層教育者對人教版語文選修教材的看法，聽取他們對選修課的設置和實施的意見和建議；同時，以問卷調查的形式，了解目前學生對于選修課的學習狀況，從中揭示出選修課在當前語文教學中存在的問題，分析問題產生的影響因素。整理訪談資料，總結一線教師對選修課的教學的經驗教訓，學校領導對選修課設置與教學的期望和預期，從而建立一套科學、有效的選修課教學理論，為立志從事高中語文教育教學的師范生在選修課教學方面提供可行性意見和建議。具體而言，關于昆明市高中語文選修課的課程設置與教學分析研究主要包括：
1．實踐學校選修課的課程選擇和教學進度（課時）安排；
2．一線教師在選修課教學中的教學表現(xiàn)記錄和分析；
3．教師、學生對選修課教材、教學等的看法；
4．相對于必修課，學生在學習選修課中存在的問題；
5．實踐學校教師、領導對于選修課教學的意見和建議；
（二）重點和難點：
本課題研究的重點應放在昆明市部分高中選修課的教學狀況上。昆明實施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚，不可避免地存在著一些問題。通過實地考察研究，揭示一線教師在選修課教學過程中存在的問題，分析問題產生的原因，引起社會廣泛關注和重視。另外，從一線教師選修課的教學過程中吸取經驗教訓，積極思考，開拓創(chuàng)新，試著結合教育學理論和一線教師的實踐經驗，總結歸納出一些高中語文選修課的教學理論，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學指明方向。
本課題的研究難點在于教學問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內在聯(lián)系總結等幾個方面。教學過程中問題產生的原因可能很多，不僅僅是教師單方面的原因，而是學校、家長、社會等多方面的因素的綜合作用。因此，想要試圖解決選修課教學中存在的本質的、固有的問題，是有難度的。另外，通過新課標選修課設置和一線教師的實際教學之間的聯(lián)系、差距，反觀理論可能具有的缺陷或，在實際教學中對理論的靈活掌握，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學校認真觀察，客觀有效的記錄，認真歸納總結所得的一手材料，從資料中得出理論，用事實說話。
三、研究方法
（一）觀察法：
1．采取非結構式觀察法對教師教學進行觀察，對一線語文教師在選修課教學過程中所運用的教學方法以及教學過程中的典型事件進行軼事記錄，如新穎的導入、有創(chuàng)意的提問等等，與必修課教學進行對比，總結選修課在實際教學中的特點、問題等。
2．采取實況詳錄法，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結教師選修課教學經驗、教學方法等。
3．采用結構式觀察法，對學生在選修課學習中的反應進行時間抽樣，每十分鐘記錄一次，看學生在這段時間內積極聽講，注意力集中的情況，從而反觀教師的選修課教學。
（二）問卷調查法：
1．對實踐學校的一線語文教師進行問卷調查。問卷內容主要包括教師對選修課教學的重視程度，對選修課教材的熟悉程度，對選修課教學目標的把握情況等等。
2．對實踐學校高二下學期學生進行隨機抽樣調查。調查學生對選修課的重視程度，對選修課知識的掌握情況，對目前所選課程的感興趣程度等等。
（三）訪談法：
1．對實踐學校高層領導進行訪談；
結合該?，F(xiàn)實情況，向相關領導了解該校選修課課程設置的過程，選修課實施過程中遇到過哪些問題，現(xiàn)在該校選修課的實施狀況等相關問題。并讓學校領導對選修課的設置和實施提出意見和建議。
2．對一線語文教師進行訪談；
在觀察教師的課堂教學表現(xiàn)后，結合學生課堂表現(xiàn)，對教師進行訪談。訪談主要內容包括：教師對該課有哪些新的教學理念，該課教學目標的設計；教學過程中出彩的地方，要詢問設計背后的理念和方法；同時，詢問教師對選修課設置的看法，對現(xiàn)行選修課教材分析與講解中存在的問題，以及選修課的集體備課方式等等。
四、學術價值
（一）彌補相關課題研究的不足；
1．昆明市高中選修課政策實行時間較短，相關課題研究較少。本課題的研究能起到一個補充作用。
2．其他省市相關課題研究過于理論化、理想化。本課題深入一線教育，收集一手文獻資料，理論與實際相結合，從實際教學中獲得理論，避免了主觀推斷造成的理想化。
（二）豐富和完善相關課題的研究；
1.進一步完善新課標的實施理論；
2.為其他學者的進一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結論，為其撰寫相關論文提供條件，有利于他們進行更為深入的科研調查。
五、理論意義和實踐意義
目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒、原創(chuàng)價值。它所開發(fā)出的持續(xù)的、系列的普通高中任意選修課教材和在實驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制，從而形成一線教學、在校免費師范生的`雙贏局面。
首先，對于在職語文教師而言，可以監(jiān)督其對新課標相關規(guī)定的貫徹落實，完成自身教學的總結和反思，在一定程度上提高了教師的教學水平。
其次，在校師范生是最大收益者。通過研究成果的推廣，使準教師們了解一線教師選修課的教學概況，從中吸取經驗教學，為將來的選修課教學奠定基礎，爭取在就業(yè)后能夠很快適應新課改，上好選修課，防止剛畢業(yè)生就培訓的尷尬局面。
最后，對參與實踐的學生來說，本次實踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調能力，團隊合作能力，資料整理、分析能力，提高了科研實踐能力。
六、預期效益
（一）研究論文：
整理訪談記錄、觀察記錄、分析調查問卷，針對選修課在實際教學中的不同問題，選取側重點，寫一至兩篇研究論文，要求真實可信，有學術價值和實用價值。引起學術界、教育界對高中語文選修課的設置和實施現(xiàn)實問題的廣泛關注。同時，對在校師范生未來選修課教學起到指引作用。
（二）預期成果推廣：
1．召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究。
2．請優(yōu)秀一線語文教師來到師范院校進行選修課教學培訓，構建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺。
3．把一線選修課教學中存在的問題反饋給學校教育部，為其研究提供依據(jù)。
市、縣教育科學規(guī)劃領導小組：
xx市“十一五”立項課題《小學數(shù)學有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關學科的專家指導下，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內容，達到了預期的效果。
1、實踐成果
(1)對廣大教師的課堂教學實踐產生了廣泛的影響。這種影響實出表現(xiàn)在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應學生、促進學生發(fā)展的課堂教學。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質教育和參與課改的本領。四是引領教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。
五是培養(yǎng)了教師讀書的習慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習慣也為學生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一、二等獎，在縣數(shù)學中心組活動中、鎮(zhèn)數(shù)學教研活動中所上公開課、示范課均受好評。
(2)鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。“為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認為：
1.樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質量觀，才能走出應試教育的怪圈，使學生創(chuàng)造天賦得以施展。
2.具備合理的知識結構。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，才能適應創(chuàng)造教育的時代需要。
3.具有一定的創(chuàng)造能力。教師應具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實現(xiàn)自身的價值。
4.養(yǎng)成良好的心理品質。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。
5.掌握科學的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學生的合作意識到訓練學生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學規(guī)律和方法。
教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強教書育人的本領。課題主持人09年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學習創(chuàng)新好家庭”稱號;兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導獎”，數(shù)學教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號，撰寫的教學設計、研究論文先后在《教學與管理》、《教學月刊》、《教育家》、《漸江中小學教師培訓》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎十余篇。
(3)學生的學習能力不斷增強，綜合素質得到發(fā)展。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數(shù)人的精英教育，尤其義務教育應是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內容將適合所有學生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學生思維的觸發(fā)點，為最終實現(xiàn)學生有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的正向遷移奠定良好基礎。
學校有了一個良好的育人環(huán)境，課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學生也就有了濃厚的學習興趣，較持久的學習動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數(shù)學小論文評比中獲等獎。學生綜合素質的形成也促進了學生學習成績的提高;有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練也為學生成績的上升發(fā)揮了積極作用，實驗后學生的能力水平明顯高于實驗前。
(4)教育教學質量不斷提高。在數(shù)學課堂教學中，教師根據(jù)學生實際精心挑選和設計教學內容，學生一旦對教學內容產生了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學氛圍，會使學生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個性，會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質疑的亢奮狀態(tài)，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標新，敢于立異。
這樣能有效防止學生兩級分化，優(yōu)秀生得到進一步發(fā)展，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此，師生教學的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關系得到積極改善，為全面提高學生的素質提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學實驗班，實驗班明顯高于對照班。為高一級學校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學校的辦學特色。
(5)促進了評價的標準化和科學化。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中，我們既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關注學生學習的結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。評價手段和形式應多樣化，過程評價與結果評價相結合，定性評價與定量評價相結合，關注學生個性差異，發(fā)揮評價激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。
2、理論成果
選修課是實現(xiàn)素質教育的有效途徑之一，是高校各專業(yè)學習的有益補充。全國各高校除開設專業(yè)課程之外，都已不同程度地開設了選修課程，就是為了順應我國目前對復合型人才的需求。國外大學開設選修課程，要求學生在專業(yè)課程以外選學一定量的選修課程，作為其本科教育計劃的一部分，這種做法已經有上百年的歷史，今天則成為普遍推行的制度安排。高校開設選修課程的目的及意義在于：完善學生知識結構，擴大知識面；促進學生個性發(fā)展；培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力；有助于學生更好的滿足社會需求。目前，大多數(shù)高校培養(yǎng)人才的目標是“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”。
選修課程的設置是目前高校課程體系中重要的部分，從教學目標看要拓展學科視野，深化學科知識與技能，發(fā)展學生的特長、個性。選修課程不但可以完善知識結構，擴大知識面，形成科學知識體系，還可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，增強學生的適應能力。選修課教學內容與形式在當今高校教育中意義不容忽視。選修課的教學內容應該關注較深、較廣、較新的知識技能與當代社會生活中的重大問題，有較大的彈性，必須隨時代變化及學生的要求進行及時調整。教學內容要根據(jù)各課程特色進行巧妙安排，要注意與時俱進，引入高新技術及前沿科學，不能是陳舊、落后的知識。教學形式更應多樣化，教學方法可跨越躍進，以非線性的方式加以實施，以專家講座、學生自學、討論、實踐為其基本形式。
關鍵詞 公共選修課 “通識教育”教學管理 改進策略
一、開設公共選修課的意義及教學狀況
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中關于高等教育這一方面提到，要提高人才培養(yǎng)質量。而要達到這一目的，高等學校必須使課程設置多元化。開設公共選修課，不僅符合教育規(guī)律，也是使課程種類多樣化的重要手段，是實現(xiàn)“通識教育”的重要途徑?！巴ㄗR教育”作為大學的理念，應該是造就具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優(yōu)美情感的人才的高層的文明教育和完備的人性教育。
為達到“通識教育”這一目的，哈爾濱師范大學開設的公共選修課一般是以人文素質和科學素質教育為主兼顧技能教育和就業(yè)教育為輔的教育課程，其主旨在于滿足學生的多種需求，促進學生各個學科之間的交叉滲透，拓寬學生知識面，全面提升學生的科學、人文素養(yǎng)和文化品味，增強學生的就業(yè)競爭力，最終提高學生的綜合素質。因而公共選修課在學校教學中占有十分重要的地位。
哈爾濱師范大學對公共選修課的課程設置大都按照社會科學、自然科學、文學藝術、信息技術及經濟管理等領域來分類?；咀龇ㄊ且髮W生在畢業(yè)前跨學科、跨專業(yè)選修5～6門課程，每門課程20～30學時，占1～2個學分，平均每學期一至兩門公共選修課，（注要確切信息）要求學科之間互相滲透、文理交融。
公共選修課的教學管理包括專業(yè)計劃的審定、課程結構的設置、任課教師的征求、選課管理的運行、成績的審核和報送等五個重要的環(huán)節(jié)。公選修課開設的主要程序為：先由教師自愿申報，再到學校主管教學校長和教務處的教學主管領導審核，整合全校教學資源，確定開課的課程，并向全校學生開放，最后由學生在教學網(wǎng)絡點擊選修。
哈爾濱師范大學公共選修課教學使學生提增強了能力、高了綜合素質，上基本達到了“通識教育”的目的。但由于許多公共選修課開設的時間不長，教學管理的經驗不足，在公共選修課教學管理中還存在一些問題。本文對哈爾濱師范大學近年來公共選修課的教學管理狀況進行分析，以提高公共選修課的教學質量。
二、公共選修課教學管理中存在的主要問題
（一）公共選修課所占比例較低
一方面，目前本校公共選修課共開設文、理、藝術、體育四大類共218門，學校公共選修課數(shù)量少，公共選修課開課門類相對不足，學生選擇余地有限。公共選修課在整個教學計劃中所占的比例較低，有的甚至達不到總學時的10%。，各個學期開設的公共選修課程不穩(wěn)定，有些選修課程不是學生所期望的，特別是技能型的課程仍較為欠缺，不能最大限度地滿足學生的選修需求。
另一方面，公共選修課師資不足也是導致這一問題的原因之一，對開設公共選修課的教師都有一定的要求（一般為具有講師以上職稱），資深教師承擔的教學任務繁重，自身又面臨業(yè)務進修、科研工作的要求，影響其所開設公共選修課的教學效果。
（二）公共選修課教學環(huán)境不夠理想
一方面，學生選課缺乏合理指導。有些學生隨意選課，給公共選修課的教學管理工作增加了難度，還有學生選修的課程較為功利，大多是與就業(yè)密切相關的實用型課程，或者是比較輕松易學的課程，但是，對一些真正具有“通識”意義的課程，學生因缺乏興趣而不愿選，以至于不少有現(xiàn)實意義的課程因為學生選修人數(shù)不夠而縮小開課規(guī)模甚至停開。
另一方面，部分教師對公共選修課沒有給予足夠的重視，敷衍了事。他們認為選修課的學習對學生影響不大，也有的教師開設選修課僅僅是為了教學工作量。導致有些選修課教師備課不充分，沒有規(guī)范的授課計劃，嚴重影響了選修課的教學質量。另外，選修課不能沿襲教師講、學生聽，照本宣科等鈴聲的落后單一的教學方式，公共選修課的教學手段、教學媒體也有待改進和加強。
（三）公共選修課的教學和考核過程缺乏監(jiān)控
公共選修課的課程靈活，教學方法形式多樣、公共選修課一般安排在晚上和周末，這直接給職能部門對公共選修課的質量監(jiān)控帶來困難。
有的學院對公共選修課教學管理不夠嚴格，對公共選修課的教學大綱及授課計劃的制訂、教材的選用等要求未能做到嚴格審查。有些公共選修課沒有選用適合教學的教材，一般是由教師隨意選用教材，或直接用專業(yè)教材，這些做法間接影響學生的學習興趣，也不利于學生知識水平的提高。也有些公共選修課沒有明確的教學目標和教學進度，教學內容過于簡單，無法滿足學生需要；未能做到對所選學科知識融會貫通，達到提高素質、傳授學生技能的目的。另外公共選修課課程考核形式一般都是由任課教師自行安排考核。，考核也沒有固定的程序并且不夠嚴格規(guī)范，考試形式比較單一，大多課程考核以學期論文作為考試題來評定考核。
三、公共選修課教學管理的改進策略
（一）學校要建立起完善的選修課設置機制
合理安排選修課的開設，完善公共選修課設置，以優(yōu)化選修課資源的配置。對那些加強文化素質教育的課程，比如文化、國學、科學史、科學動態(tài)等課程要積極扶持。還要合理配置有助于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的選修課程，使其走出校門時，有能力、有準備面臨擇業(yè)的挑戰(zhàn)。
當今時代，大學生思想活躍，對新生事物興趣濃厚，學校對其進行人文修養(yǎng)和傳統(tǒng)美德教育，有利于形成他們完善的人格，同時輔之必要的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，能使學生成為符合時展的合格畢業(yè)生，使學生走向社會后，盡快適應社會，取得成功。
（二）學校應優(yōu)化公共選修課教學環(huán)境
一方面，師生共同做好公共選修課的選課。公共選修課的任課教師應當兼顧學生興趣、特長、專業(yè)的差異，對不同學生的選修的課程進行個性化指導。在每學期進行公共選修課選課前，學校教學管理部門應當設法使學生了解關于課程設置，教學內容，學習目標的相關知識，同時對公共選修課任課教師的學術背景及研究方向加以介紹，幫助學生結合自己的專業(yè)和實際需要選課，減少學生選課的盲目性。學生也應根據(jù)自己的道德修養(yǎng)、人文修養(yǎng)、就業(yè)現(xiàn)實等一系列問題，在老師的指導下能夠切合自己實際情況合理地選修公共選修課。
為實現(xiàn)“通識教育”的理念，學校應適當鼓勵文科學生選修對自己專業(yè)有益的理科類課程，理工科的學生選修一些對自己專業(yè)有益的文科類課程，做到“文選理、理選文、文理選技能、素質培養(yǎng)和能力提高相結合”。真正做到學科間交叉融合，提高學生的綜合素質。
另一方面，教師要在選修課教學中加強自律，努力上好選修課。與必修課教學相比，上選修課的教師相對比較寬松。在這種情況下，要保證教學質量，除了學校方面有效的監(jiān)管、監(jiān)督外，要看教師的職業(yè)道德是否高尚，教學行為是否自覺，這在很大程度上決定著選修課教學質量的高低。教師要不斷加強自身修養(yǎng)和自律，要盡職盡責地擔負起選修課教學使命。同時，教師還要處理好選修課堂上的師生關系，良好的師生關系對學生的學習效果起到很大作用。
教學手段要創(chuàng)新，教學媒體應盡量向選修課的學生開放。教學手段要多樣化，座談、戲劇、調查、實踐都可以作為選修課的教學手段，而且許多選修課正會因為教學手段的多樣化會更吸引學生，例如，選文學的同學可以排演話劇《雷雨》，選科學的可參與收光線導電實驗。學校也應向選修課的同學開放教學媒體，讓參加選修同學能體會專業(yè)學生相同的授課效果。
（三）加強監(jiān)控，提高公共選修課的教學質量
學校不能忽視對選修課的紀律管理，要加強對學生的專業(yè)思想教育，有效地約束學生學習，教師也應配合學校的職能部門，對學生嚴格考勤和考核，考核形式要多樣化，筆試、口試、論文、調查報告、學生在選課期間取得的相關發(fā)明創(chuàng)造及獲獎都可作為該選修課的成績。
學校的質量評估部門應對公共選修課進行定期的檢查和不定期抽查，以了解和掌握公共選修課的教學情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。要充分發(fā)揮教學督導的作用，深入課堂聽課、評課，組織學生對教師的授課情況進行測評。
學校還可以制定公共選修課的評價方法，對公共選修課進行定期評估，期末總結，進行末位淘汰制，對教學質量高，學生歡迎的課程給予獎勵；對教學質量差，學生不歡迎的課程，進行限期整改直至停開。選修課也應像必修課那樣，把教師教學計劃、教學日歷、教學大綱等教師教學檔案，考試、成績等學生學習檔案，都納入到日常規(guī)范管理中來，建立起詳細的檔案體系。
四、結論
高校公共選修課的開設具有非常積極的現(xiàn)實意義，是高校教學計劃的有機組成部分，是充分發(fā)揮教師和學生潛能的重要措施。盡管哈爾濱師范大學公共選修課的教學狀況還有些不盡人意的地方，但只要教師和學生端正態(tài)度，對公共選修課加以足夠的關心和重視；同時學校教學管理部門采取積極、有效的解決措施，加大教學質量監(jiān)管力度，嚴格公共選修課的教學規(guī)范，將公共選修課的教學管理科學化、規(guī)范化、制度化，就能保證公共選修課教學的健康發(fā)展，提高公共選修課教學質量，以提高學生素質、增強學生就業(yè)能力，進而滿足學生多元化的知識需求。
本文是“黑龍江省高等教育教學改革工程項目：高校“公選課”教學狀況的調查分析與改進策略研究”的一部分。
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中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.03.036
1 “潮課”熱現(xiàn)象
近年，國際化“潮課”熱現(xiàn)象來襲，在一些大學選修課中出現(xiàn)了“潮課”熱現(xiàn)象。所謂潮課，是指高校中出現(xiàn)的區(qū)別于以往傳統(tǒng)內容與形式的較為新鮮的選修課程。這些潮課名目繁多，內容各異，比如“哈利?波特與遺傳學”、“三國殺攻略教程”、“愛情心理學”等，還有“品酒課”、“化妝課”、“星座課”、“蘑菇課”、“生死課”、“新女性課”、“舞龍舞獅課”等。這些時尚化、國際范兒十足的潮課引發(fā)了高校思想政治教育工作者的關注。
2 “潮課”的實質
潮課的出現(xiàn)以及風靡，受到思想政治教育工作者的關注，是因為其在內容與形式上容易與高校德育工作出現(xiàn)摩擦與沖突。這就需要對潮課現(xiàn)象進行深入的剖析。
潮課是高校選修課程開發(fā)過程中出現(xiàn)的一種新的形式，是課程多樣化的形式之一。潮課的出現(xiàn)并非是無源之水無本之木，它是對歐美國家選修課程的引進和創(chuàng)新，屬于舶來品。歐美國家高校早就有類似的選修課程課程出現(xiàn)，如英國史塔?？ご髮W的教授曾開設了一門研究貝克漢姆的課程，英國南泰晤士學院的“都市性感高跟鞋”，美國南加州大學還曾開設一門社會學范疇的“Lady Gaga課”，美國康奈爾大學的“爬樹”，美國巴爾的摩大學傳媒設計學院開設的“僵尸”等等。
國際化的“潮課”熱現(xiàn)象，實質上是高校教師對傳統(tǒng)意義上的選修課程的推陳出新，是一種大膽的教育教學嘗試。選修課程是指由學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長自愿選擇修習的課程。高校開設選修課的目的，是為了方便學生涉足不同的專業(yè)、不同的學科、不同的領域，拓展知識面，提升學習能力，開闊和豐富視野，從而提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。從課程類型來看，必修課與選修課是根據(jù)對學生的學習要求的角度而劃分的兩類課程。而選修課程又可分為兩類：一類是專業(yè)選修課，是學生根據(jù)所學專業(yè)內容選定的；一類是公共選修課，是學生根據(jù)自己的興趣愛好以及需要所選定的。從潮課的本源來看，它隸屬于公共選修課課程的范疇。
在高校中，選修課程的開展狀況并不樂觀。高校中流傳著“必修選逃，選修必逃”的口頭禪，這從一定程度上說明了選修課程的境遇。很多學生出于拿學分的目的，去選擇一些輕松、容易的選修課程，并且很少對所選課程進行認真學習。教師經常發(fā)現(xiàn)上課的人越來越少，認真聽課的人越來越少，選修課就在這種尷尬的境地中艱難進行。當然，實際中也存在受到學生歡迎的選修課程，這些課程往往比較符合現(xiàn)代學生的“胃口”，在選報開始便被搶報一空，上課更是座無虛席。于是高校教師開始了對這些課程進行研究，逐漸摸清了其中的規(guī)律，從學科內容過渡到學生的興趣，最終實現(xiàn)二者的結合，潮課便應運而生了。因此，潮課是高校教師為迎合學生興趣、提高教學效率以及優(yōu)化選修課程實施而開設的較為新穎的選修課程。
3 “潮課”熱的哲學意蘊
公共選修課是高校課程體系的重要組成部分，也是當前高校實施學分制管理制度的重要前提。公共選修課的建設與管理，在完善學生知識體系結構、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力方面發(fā)揮著重要作用。同時，公共選修課程的建設也可以促進高校課程體系結構的完善，使基礎課程與選修課程的比例更加合理。在公共選修課程中，涉及自然科學、人文科學等多個學科，學生可以根據(jù)自己的需要選擇合適的課程，這就對大學生群體提出一定要求。學生必須對公共選修課有全面了解，并且清楚地了解自己的學習需求，才能保證選修課程選擇的科學性，而這對于“90后”大學生群體來說，尤其重要。
一、目前高校公共選修課存在的問題
1.對公共選修課的認識不足
無論是學校，教師，還是學生，對于公共選修課都缺乏足夠重視，沒有將公共選修課作為一門重要的基礎性課程考慮。大部分學生是為了獲得學分而選擇選修課程;學校在選修課的教學設施和師資力量的配備方面也較為欠缺，沒有將公共選修課作為課程體系的一部分進行科學規(guī)劃與管理。所以，選修課的作用沒能得到充分發(fā)揮。
2.公共選修的內容十分有限
有些學校公共選修課的學科設置較為單一，缺少科學的課程設置，而且文科與理科的課程之間缺乏交叉性，可供學生選擇的、與專業(yè)課相關的選修課數(shù)量十分有限，學生一個學期可以選擇的選修課程十分有限，無法滿足學生需要。
3.師資隊伍缺乏穩(wěn)定性
公共選修課的有效開展，同樣需要一支優(yōu)秀的師資隊伍，然而目前的狀況是，很多學校都將優(yōu)秀的教師資源投入必修課方面或者是科研方面，而選修課則主要是由一些年輕教師或者職稱相對較低的教師擔任，他們在教學經驗和知識素養(yǎng)方面相對不足，所以也使得選修課的教學質量無法得到有效提升。
二、“90后”大學生的群體特征
1.“90后”大學生具有更獨立的人格
“90后”大學生在成長過程中，對他們人格形成影響最大的是家庭環(huán)境的影響。隨著“90后”群體逐漸走入大學，身邊的朋友和同學對他們產生的影響越來越大。一方面，“90后”群體大多為獨生子女，他們在父母的呵護下成長，即使孤單也不愿跟父母和老師講，但是與同齡人可以暢所欲言，這其中也包括網(wǎng)絡上虛擬的交友平臺。另一方面，“90后”學生是在素質教育環(huán)境下成長起來的，對于教師的填鴨式教學存在很大的抵觸心理，他們更希望自己的天性得到解放，希望得到教師和家長更多的尊重與理解。
2.“90后”大學生對網(wǎng)絡依賴性較強
“90后”群體的成長時代是網(wǎng)絡發(fā)展最為迅速的時代，這一代學生受到網(wǎng)絡的影響很大，他們利用網(wǎng)絡學習、交友、購物，而且他們對于網(wǎng)絡技術的掌握程度遠遠超過80后群體。大部分“90后”大學生都有上網(wǎng)看電影、游戲行業(yè)交友的愛好，而且在網(wǎng)絡中的表現(xiàn)往往與現(xiàn)實中存在巨大差異，現(xiàn)實中安靜、低調的學生在網(wǎng)絡上卻十分活躍。雖然“90后”群體的思想更加獨立，但是他們對網(wǎng)絡的依賴性也較強，很多學生甚至無法適應現(xiàn)實生活中的學習和人際交往，表現(xiàn)出一定的溝通障礙。
3.“90后”大學生對職業(yè)生涯的認知程度較高
受到全球金融危機的影響，我國市場經濟也受到巨大沖擊，國內一度呈現(xiàn)出十分嚴峻的就業(yè)形勢，而“90后”大學生對于自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃卻有一定認知，不少學生都希望學好自己的專業(yè)，找到一份合適的工作;更多學生想要發(fā)展自己的興趣愛好，自己創(chuàng)業(yè)，而且有創(chuàng)業(yè)想法和實踐的學生越來越多。事實上，已有很多“90后”畢業(yè)生開始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯，并且取得了一定成就，這為很多在校的“90后”大學生帶來了更好的發(fā)展引導方向。
三、基于“90后”大學生群體特征的高校公共選修課建設思路
1.轉變思想，加強對公共選修課的正確認識
首先，高校管理者要對公共選修課的價值有正確認識，提高對高校公共選修課的重視程度，并且通過適當?shù)男麄鞴ぷ?，組織教師和學生開展相應的學習活動，使教師和學生都充分了解公共選修課的重要性和必要性，并且明確選修課在高校課程體系中的重要地位。其次，相關管理部門要為公共選修課的建設提供必要支持，加大相關資金的支持力度，提高教學設施的配置水平，為公共選修課的建設與管理提供更多幫助。最后，根據(jù)學生對公共選修課的認知存在的盲目性采取有針對性的指導措施，引導學生根據(jù)自己的需要，對選修課進行科學選擇。同時，教師要為學生在選修課的選擇方面給予一些指導，提高學生選擇課程的針對性和積極性。
2.豐富公共選修課的教學資源
為了促進公共選修課教學質量的提升，必須對選修課的內容和類別進行必要甄選，對不同科目的選修課內容進行設置和規(guī)劃。一方面，要提高公共選修課的科學性和均衡性，根據(jù)教育大綱的要求及社會發(fā)展需要，對高校公共選修課的內容和科目進行調整，使其更加豐富，更加符合現(xiàn)代社會和教育發(fā)展的需要，對文科與理科的課程進行合理配置，并且將人文科學、自然科學以及社會科學等內容融入其中，增強教學資源的豐富性。另一方面，要對課程建設的質量進行控制，力求打造精品課程體系，取消一批質量不高、內容單一的課程，針對學生的需求開設一個評價較高、教學效果好，而且社會美譽度高的選修課程，有利于促進課程體系的完善。
3.加強公共選修課程建設的制度保障
一是嚴格課程審批制度。為確保公共選修課開設的科學性和嚴謹性，建立兩級審批制度。開課部門應規(guī)范公共選修課教師準入機制，嚴格審核開課教師資格、擬開課教學計劃、教學大綱，由學科負責人和教學單位負責人同意后，報學校教學指導委員會審批。二是嚴格學生修讀課程考評制度。為真正實現(xiàn)學生通過修讀公共選修課后綜合素養(yǎng)得到提升，分析問題、解決問題能力得到提高，學生創(chuàng)新思維及能力得到增強，需要嚴格執(zhí)行修讀課程考評制度。應加強日常課堂考察，把學生的出勤情況、日常作業(yè)、課堂紀律等與學分掛鉤，強化形成性評價的作用。
四、結語
本文主要針對當前高校公共選修課建設中存在的問題進行分析，并且總結了當前“90后”大學生的群體特征，在此基礎上提出了高校公共選修課建設的思路和建議。“90后”是當前大學生的主體，他們具有獨立的思想和人格，在價值觀、人生觀的養(yǎng)成方面有鮮明個性。高校公共選修課程的建設，要充分尊重“90后”大學生的特征，并且以此為出發(fā)點，對公共選修課進行科學調整與管理，使其更符合“90后”大學生群體的特點，有利于促進高校課程體系的不斷完善。
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大學是培養(yǎng)高等人才的核心機構，既要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能；而且又要加強學生的思想道德教育，由此才能形成德、智、體、美、技協(xié)調發(fā)展的綜合型應用人才。而大學生思想道德教育除了有賴于《思想道德修養(yǎng)》等專業(yè)課的顯性教學活動之外，同時也需要其它課程對學生進行隱性引導和熏陶，而廣受學生歡迎的籃球選修課則無疑在此過程中發(fā)揮著重要作用，值得我們進行系統(tǒng)研究并加以科學實施。
一、大學籃球選修課的德育效果
籃球作為一項技能豐富的運動項目，看似與德育功能毫不相關，實則卻潛移默化地發(fā)揮著多方面的德育效果。
首先，大學生籃球選修課的重要教學內容之一便是培養(yǎng)學生系統(tǒng)了解籃球運動規(guī)則，并且在激烈的競爭、對抗過程中能夠嚴格要求自己，認真遵守籃球運動規(guī)則。這一方面能夠培養(yǎng)學生強烈的規(guī)則意識，潛移默化中增強自身克己行為；另一方面籃球教師也可以由籃球規(guī)則引申至學校規(guī)則、工作規(guī)則、社會規(guī)則等等，使學生由此及彼能夠進一步深化對認知規(guī)則、遵守規(guī)則重要性的認識，從而在日常生活中能夠嚴格要求自己，成為一個遵紀守法的人。
其次，籃球是一項團體運動項目，既要求學生個人具有高水平的運動能力，同時也強調其必須加強與其他人的溝通、交流與協(xié)作，由此才能在籃球競賽過程中取得勝利。因此，大學籃球選修課還會培養(yǎng)學生團結友愛、互幫互助、溝通交流、協(xié)作奮進的意識和行為，而這恰恰是大學生在當前競爭激烈的社會能夠安身立命、取得成就所應具備的一項基本的思想道德素質，籃球選修課所表現(xiàn)出的此項德育價值對于學生健康成長具有重要意義。
第三，籃球作為一項激烈的運動項目，無論是進行籃球訓練，還是進行籃球競賽活動，都需要學生具備持之以恒、堅定信念、積極進取、永不言敗的思想，久而久之，也就潛移默化地培養(yǎng)學生形成堅韌不拔的性格，能夠以更加積極、樂觀、自信、健康的心態(tài)面對學習、工作、生活中各個方面的事情和挑戰(zhàn)。這同樣對學生健康成長具有不可或缺的重要作用。
第四，籃球選修課教學過程中會涉及到籃球技能知識、籃球理論知識、籃球文化知識以及當前我國競技籃球運動現(xiàn)狀等各個方面的內容，而在此過程中籃球選修課教師則可以適當?shù)匾胍恍┤松^、世界觀、價值觀以及親情、友情、愛情方面的內容，以溝通、交流的方式，引導學生形成正確的思想道德修養(yǎng)。這既提高了專業(yè)教學質量，同時也能夠豐富教學內容，激發(fā)學生學習興趣，提高其個人修養(yǎng)等等。這是大學籃球選修課所表現(xiàn)出的又一重要的德育價值。
二、大學籃球選修課的德育問題
從理論角度來說，當前高校大學生籃球選修課表現(xiàn)出多方面的德育價值，然而在實際教學過程中，籃球選修課教師卻存在一系列的問題，從而造成德育效果差甚至是德育功能缺失的問題。
首先，很多高校籃球選修課教師并沒有意識到籃球教學的德育價值，單純地進行籃球技能、籃球理論知識的傳輸，忽視了如何從德育的角度進一步豐富或者是升華籃球選修課教學內容，使其兼具“籃球教學”和“道德教育”雙重功能。這造成大學籃球選修課教學脫離了德育價值，造成德育功能的缺失。其次，很多高校籃球選修課教師在進行籃球選修課教學過程中，雖然也意識到了該課程所具有的重要的德育功能，但卻無法根據(jù)學生學習特征來選擇科學、合理的方法，從而造成德育效果差，不僅無法產生預期的思想道德教育功能，甚至還造成了學生嚴重的逆反心理與抵觸情緒。第三，部分高?；@球選修課教師在進行德育教育過程中還存在德育知識不健全、不均衡的問題，具體表現(xiàn)在注重學生運動規(guī)則教育而缺乏對社會規(guī)則的宣傳，注重培養(yǎng)學生籃球運動團隊意識而缺乏對學生生活中團隊觀念的培養(yǎng)，注重加強學生籃球運動過程中良好性格品行的教育而缺乏對學生如何在學習、生活中更好地表現(xiàn)良好性格品行的引導，注重圍繞著學生籃球運動、籃球知識進行思想道德教育活動而無法將此延伸至學習、工作、生活進行實習道德教育等等。這造成籃球選修課思想道德教育效果十分有限，無法對學生課堂之外的思想道德行為產生更多、更大、更有效的規(guī)范和引導作用。這是當前高?；@球選修課教學德育教育所表現(xiàn)出的一項突出問題。
三、大學籃球選修課的德育方式
當前，大學生籃球選修課德育活動之所以存在以上諸多問題，歸根結底在于籃球選修課教師的德育理念、德育內容、德育方法出現(xiàn)了問題?；诖耍槍Ξ斍案咝；@球選修課教學德育問題，文章由此提出了以下幾個方面的發(fā)展建議：
首先，高校籃球選修課教師應充分正視籃球選修課所表現(xiàn)出的重要的德育價值，從思想觀念上提高對籃球選修課德育重要性的認識，承擔起這方面的人才培養(yǎng)義務，而不是將大學生德育教育視為是思想政治課、專業(yè)課或者是學生輔導員的任務，與己無關。其次，高?；@球選修課教師應系統(tǒng)了解籃球選修課所表現(xiàn)出的德育教育功能，包括對學生規(guī)則意識的培養(yǎng)、協(xié)作能力的培養(yǎng)、性格品行的培養(yǎng)等等，全面把握籃球選修課教學所表現(xiàn)出的方方面面的德育價值，由此才能進一步深化對籃球選修課德育功能的認識，并且為充分保證將來的籃球選修課德育教育不會出現(xiàn)內容缺失、效果不到位或者是不完善的問題。第三，高?；@球選修課教師應當秉承“結合實際”的德育理念，能夠從學生實際年齡、實際生活、實際學習、實際理解與接受能力的角度，建構合理的德育內容，選擇科學的德育方式，將其與籃球教學融合起來，對學生實施針對性的德育活動，從而實現(xiàn)德育效果的全面化與最大化。第四，高校籃球選修課教師應當秉承“大德育觀”的思想實施德育教學活動，具體來說，也即是不能夠僅僅停留在如何圍繞著籃球技能、籃球知識所表現(xiàn)出的規(guī)則性、能力性、素質性教學要求來對學生實施德育教學活動，而是應當以此為基礎、由此及彼，將其延伸至學生學習、工作、生活的角度來實施思想道德教育活動，提高籃球選修課德育的視角、豐富其德育內容以及由此提高其德育效果等等，從而進一步提升其德育價值。最后，籃球選修課教師的基本規(guī)范是“學高為師，身正為范，以身立教，為人師表”。教師本身的人文素養(yǎng)就要高，在生活或工作中，必須要嚴格要求自己，注意用自己的教態(tài)、言行和認真的工作作風去影響學生，去感染學生，進而達到教學目的。另外，教學環(huán)境應該需要改進，教師的教法應該新穎獨特，科學合理，為學生營造一個氛圍，不僅僅有利于學習，技能技術的掌握，而且有利于師生感情的促進和培養(yǎng)，與此同時，籃球選修課教師要不斷的加強政治學習，積極汲取專業(yè)理論知識，掌握和重視現(xiàn)代教育的技術，加強專業(yè)素質訓練，不斷提高籃球專業(yè)技能、技巧，使個人的籃球教育水平緊跟時代的步伐。
總體來說，大學籃球選修課雖然是一項運動課程，但卻或明或隱地表現(xiàn)出培養(yǎng)學生規(guī)則意識、協(xié)作能力、性格品行方面的功能，對于學生思想道德觀念的引導和熏陶具有重要意義。高?；@球選修課教師應深化對籃球選修課德育價值作用與德育價值內容的認識，結合學生特征，實施針對性的德育活動，由此發(fā)揮籃球選修課應有的德育功能。
參考文獻：
傳統(tǒng)語文教學以應試教育為基礎，講究“題海戰(zhàn)術”，重點集中在文章中心思想、古詩詞、語法等方面，但這種教學方式對職業(yè)教育顯然并不適用。職業(yè)教育類學校通常采用各自地區(qū)的教材，或根據(jù)自身需要開發(fā)校本教材來應對各自學生群體需求。從應試教育到職業(yè)教育，其間的跨度是很大的，職業(yè)教育的學生語文基礎通常不高，從“題海教學”到“按綱教學”不僅學生的學習狀態(tài)突然間發(fā)生松懈，一步步對學習放松心態(tài)，甚至很多教師在教學過程中也本著按大綱教學的基本原則展開教學活動，造成了學生不愛聽、教師沒動力的情況產生。另外，由于原有學習基礎的限制和個別知識基礎的欠缺，如果按照現(xiàn)有大綱繼續(xù)進行語文教學，則會有大量學生“跟不上”教學進度，從而一步步放棄學習，進而喪失對語文的學習興趣，最終無法達到教學目的。所以，在沒有針對性的補齊“知識拖欠”的前提下，是無法按照教學大綱正常開展語文教學的。而且，雖然有校本教材作為彌補，但通過教學實踐可以得知，教材內容的編纂、匯集、審核需要很長的時間跨度，這種情況在知識日新月異的當下，就造成了教學知識的滯后和學生需求的脫節(jié)。所以，即使是校本教材，由于課時、學生基礎等條件的限制，也不可能完全滿足提升學生文化素養(yǎng)、傳承中國傳統(tǒng)文化的需要。在當下環(huán)境中，開設語文類選修課，有針對性的對感興趣的學生進行特定語文教學，提升其文化素養(yǎng)，就顯得尤為必要了。
2 開設語文類選修課的可行性
職業(yè)教育的初衷是培養(yǎng)專業(yè)技術人員，所以對基礎教育的要求不是很高，這也就從根本上決定了學生的學習成績都不高，學習基礎不牢靠，所以，在職業(yè)教育過程中有必要對基礎知識進行一系列的查漏補缺。另外，由于職業(yè)教育的專業(yè)課教學以實踐教學為主，學生在入學時自主選擇專業(yè)，這就形成了職業(yè)教育在教育方式上有天然的“自選性”、“自愿性”，所以，職業(yè)教育可以根據(jù)自身的這一特點，廣泛的開設選修課作為學生專業(yè)課程的輔助。以語文教學角度來說，經過對學生的廣泛觀察、調研，歷屆學生的語文入學成績普遍不高，語文基礎較差，那么如果要開戰(zhàn)語文類選修課就應該對應這些特點并結合學生需求來開設。經過長期的選修課實踐，長春職業(yè)技術學?？偨Y出一條適合自身發(fā)展的選修課程內容開設、修訂、研發(fā)之路，在開設選修課之前，開展廣泛的學生調研，了解學生希望學習哪些知識，解決哪些問題，而后根據(jù)現(xiàn)有條件和可建設條件來開設對應選修課；而后讓學生自愿選擇，考察每門選修課的選課率，對選課率高的選修課進行大班教學、對需要校外活動的選修課安排車輛接送（如?v史遺跡考察、參觀博物館、繪畫采風等選修課），而對選課率低的選修課則進行重新研討，找到對應辦法或果斷取消。學生選擇選修課的原則是自愿按興趣選擇，所以學習的欲望更強烈，教師在準備教案和各種資料的時候也自然更有針對性，所以教學效果也更好。
3 語文類選修課的特點和建設
語文類選修課在設置時，不應只關注于語文學科的教學內容，既然是選修課，不妨將知識面進一步擴展，如歷史、地理、政治這些在職業(yè)教育課程中通常不會單獨開設的課程都可以列入語文類選修課教學的內容當中，既可以擴展學生的知識面，開闊學生的視野，也可以讓學生對語文學科的教學內容更感興趣。另外，在開設語文類選修課的過程中應該本著自覺自愿的原則，而不是強制教學、強制灌輸造成逆反思想，開課程教學過程中應該一步步的通過教育主題的引導，教育思想的融入，教育方式的多樣來逐漸引導學生對語文學科的興趣和對學習知識的渴望。
3.1 選修課的開設
語文類選修課是語文學科教學的延伸，是彌補學生語文基礎的一種重要形式，也是增進學生學識的有力補充，所以，選定語文類選修課的主題就尤為重要，以長春職業(yè)技術學校為例，在開學前基礎教研室語文組會在開學前對上屆學生的教學成果進行總結，對學生興趣進行調研，對上學年選修課的選定率進行總結歸納，并開始研討新學年的選修課進行研討。在開設選修課之前，以學生的學習興趣為出發(fā)點，另外，一些在職業(yè)教育中沒有的學科課程也可以歸屬到語文類選修課當中。比如對應當下流行的網(wǎng)絡小說開設《網(wǎng)絡小說賞析》、對學生中廣泛探討的穿越問題開設《穿越的必備技能》、對在學生群體中有廣泛受眾的網(wǎng)絡游戲開設《網(wǎng)絡游戲發(fā)展歷程》等廣受學生歡迎的語文類選修課選課率普遍在40%（同年級學生群體的百分比）以上。所以，職業(yè)類學?？梢愿鶕?jù)各自學生群體的特點進行設置，在開設課程的過程中進行不斷的歸納總結、優(yōu)勝劣汰，在不斷革新中逐漸完善語文類選修課體系。
3.2 選修課的選擇
選修課的設置是為了對學生的知識進行補充，開闊學生的視野，所以選擇的注意必須是學生，這是選修課程的主要原則，而不是學生為了修滿學分，隨便選擇幾個好通過的課程。所以，在開設選修課之前必須對學生群體的學習欲望進行廣泛調研，根據(jù)自身情況和教學條件有針對性的設立對學生有益的選修課程。由于在在學生選擇的過程當中，不應該添加任何強制環(huán)節(jié)，在各學期、各學年選擇選修課的過程中，不應該強制選修課程的門類和數(shù)量（可以根據(jù)學時、學年的實際情況提醒學生每年如何選擇），在不斷更新課程內容和有針對性的調研后不斷對選修課進行重新核定、對內容進行重新審核，不斷對選修課進行改進。
一、高校鋼琴教學發(fā)展方向的研究意義
高校音樂教育教學作為素質教育的關鍵組成部分，受到了教育領域的專家學者的日益重視。對高校音樂選修課的實踐研究，已經成為高校教育教學改革過程中的重要課題。高校鋼琴選修課是公共音樂基礎教育課程，更是受到了教育研究者的關注。鋼琴選修課是針對高校非音樂專業(yè)學生開設的公共選修課，本文基于集體教學環(huán)境下，主要以鋼琴音樂作品欣賞為主，提高高校學生對鋼琴音樂的審美能力，通過簡單的鋼琴彈奏更深入地體會鋼琴音樂作品的深刻意義，了解音樂的本質。鋼琴音樂的彈奏和欣賞能夠相互促進、有效融合，通過學生體驗學習來培養(yǎng)當代大學生的審美能力和個人藝術修養(yǎng)。
二、高校鋼琴實踐教學中存在的主要問題
（一）教學目標重技能輕情感，課時不足
目前，我國高校鋼琴選修課注重的是鋼琴彈奏技巧的訓練，忽略了對學生的審美教育，影響了學生音樂情感的培養(yǎng)。據(jù)調查研究發(fā)現(xiàn)，高校鋼琴選修課在教學過程中，很多教師沒有按照教學大綱中的教學目標進行授課，教學內容也不能保證完全符合教學大綱的要求，只是憑借自己多年授課經驗進行鋼琴選修課教學。而且，高校鋼琴選修課開設周期約為一個學期，學分基本在2分左右。對于非音樂專業(yè)的普通大學生來說，大部分學生音樂基礎較差，音樂素養(yǎng)不高，如果按照這樣的學時和學分安排，根本無法完全滲透鋼琴音樂的教學內容，學生由于缺乏完整性、系統(tǒng)性的學習過程，也難以達到高校普通大學生音樂文化素質的要求。
（二）教學內容重訓練輕欣賞，內容枯燥
從目前高校鋼琴選修課開設情況來說，大多數(shù)鋼琴選修課課程內容缺乏連貫性，鋼琴音樂欣賞課程的音樂作品也基本都是西方音樂，但是，高校鋼琴選修課教學的目的并不是突出作者的創(chuàng)作背景和機構分析，而是應該結合不同時期、不同國家、不同文化的鋼琴音樂作品，將其運用到鋼琴音樂欣賞和彈奏的教學中。尤其是在當今世界民族文化交流頻繁的背景下，提高學生對不同文化的認知能力有助于學生與他人之間溝通順暢。
（三）教學方法重理論輕實踐，嚴重脫節(jié)
高校鋼琴選修課教學中普遍采用的是專業(yè)音樂教學模式，沒有注重區(qū)別非音樂專業(yè)學生與音樂專業(yè)學生。然而，采用專業(yè)音樂教學模式，強調的是鋼琴作曲技巧、彈奏技巧和節(jié)奏的把握，以及音樂理論知識的灌輸，這種教學模式明顯并不適用于高校鋼琴選修課，存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。這種與教學目的違背的情況主要體現(xiàn)在兩個方面：一是與高校學生音樂知識基礎實際情況脫離；二是對高校學生的實際教育目的偏離。普通高校非音樂專業(yè)的鋼琴選修課的教學目的并不是為社會培養(yǎng)專業(yè)音樂人才，而是培養(yǎng)大學生的音樂基本素養(yǎng)。通過鋼琴選修課提高學生的審美能力、欣賞能力和演奏能力，感受鋼琴音樂作品的內在美，注重音樂文化的傳承，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和審美意識。
（四）教學評價不科學，重結果輕過程
高校鋼琴選修課的教學評價標準過于簡單統(tǒng)一，教學評價注重的是學生演奏鋼琴曲目數(shù)量的多少，以此來檢驗教學目標是否達成。對于鋼琴音樂選修課的認識不足，僅限于借閱教學資源、緩解設備不足的壓力等方面，忽略了對于普通高校大學生音樂欣賞能力、審美能力、音樂素質的培養(yǎng)。這與高校非音樂專業(yè)大學生鋼琴選修課的教學目的相悖，這種傳統(tǒng)的教學評價標準直接導致了鋼琴選修課的特點不能明顯突出，其教育目的也不盡如人意。高校鋼琴選修課教學針對性不強，普通高校學生與專業(yè)音樂學生的學習目的不符，由此，這種只注重總結性評價的教學評價難以體現(xiàn)評價的目的，忽略了普通高校大學生在選修課學習中的對鋼琴音樂作品的情感體驗和審美能力。
三、高校鋼琴實踐教學發(fā)展方向規(guī)劃構建
（一）作品賞析與演奏技巧并重
在鋼琴音樂作品欣賞中，教師要注重傳授音樂風格特征、時代特征和創(chuàng)新形式?；谖幕暯窍?，使高校學生對鋼琴音樂作品的背景文化進行深入了解，感受鋼琴作曲家創(chuàng)作時真摯的個人情感和社會時代的影響。在鋼琴音樂彈奏教學中，要根據(jù)學生個人實際情況，將內容新穎的音樂作品展示給學生，培養(yǎng)學生主動賞析的意識，引導學生學習鋼琴彈奏技巧，在彈奏過程中深入感受音樂的魅力，感受音樂中蘊藏的情感，引發(fā)學生對鋼琴音樂作品的熱愛，幫助學生樹立正確的音樂審美價值觀念。
（二）采用行之有效的教學形式
首先，教師應該引導學生主動欣賞鋼琴音樂作品，用心感受音樂作品中的情感。當學生對鋼琴音樂作品有了一定體驗之后再結合視聽教學，由此能夠不斷豐富和完善學生的情感體驗。其次，教師要積極制作形式多樣的多媒體教學課件，教學課件的音樂畫面不但要能表現(xiàn)出音樂作品本質，更能突出鋼琴音樂的特征，同時具有一定的啟發(fā)性，將相互聯(lián)系的藝術形象直接展示在學生面前。最后，在教學后組織學生開展討論，以分組合作的形式進行交流溝通，每個學生都能將自己的情感體驗表達出來，與其他學生進行交流和補充。教師還要布置學生在課后完成鋼琴音樂作品的欣賞體會報告，根據(jù)每個學生的個人理解能力和把握能力展現(xiàn)音樂作品的形勢特點，并以此作為高校鋼琴選修課考核評價標準。
（三）提高教師專業(yè)能力及素質
高校鋼琴選修課的教師要積極提高自身的業(yè)務素質，才能更好地實現(xiàn)鋼琴選修課的教學目標。鋼琴選修課教學過程中，教師主要起著引導性作用，包括理論知識講授、演奏技巧訓練和營造學習氣氛等。高質量的鋼琴選修課必須有教師的高水平技能、良好的形象、飽滿的熱情和積極的情緒，教師只有真正全身心投入到教學中，才能更好地營造教學氣氛，達成教學目標。
（四）加強師生情感交流和互動
在高校鋼琴選修課教學中，大部分采用的都是傳統(tǒng)集體教學方式，教師與學生之間的交流和互動機會非常少，但實際教學中，教師與學生的交流互動非常重要。學生與學生之間的交流溝通能夠相互學習、取長補短，教師與學生之間的交流溝通可以幫助教師總結經驗，制定合理的教學方案。
學生對鋼琴選修課的聽課情緒對促進學習有一定影響，但影響包括兩個方面，學生積極的聽課情緒能夠提高鋼琴選修課的學習效果；學生消極的聽課情緒不但阻礙了學社音樂能力的發(fā)展，更打擊了學生學習的積極性。良好的師生關系對于鋼琴選修課的教學起著促進和推動作用，師生關系的建立不但可以提高學生學習的積極性，更能促進教學活動順利展開。
結論
綜上所述，高校鋼琴選修課的教學要不但要注重音樂作品欣賞，更要結合實際演奏技巧，同時運用科學合理的教學方法和手段，不斷加強教師的專業(yè)能力。教學過程中更要突出學生與教師的情感交流，本文希望能夠通過以上措施改善目前高校鋼琴選修課教學中存在的各種問題，提高學生主動學習的積極性，促進師生的情感互動，以此提高高校鋼琴選修課實踐教學的有效性和多樣性，培養(yǎng)當代大學生音樂審美能力和欣賞能力。
參考文獻
[1]宋蓓.提高高校鋼琴教學效果的幾點思考[J].大眾文藝，2013.01
