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時(shí)間：2022-02-18 03:32:45
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征求教職工代表（10-15名）意見，了解他們對(duì)特崗教師的工作生活等方面的看法、是否同意對(duì)服務(wù)期滿特崗教師按期聘用等。教職工座談要做好會(huì)議記錄。
每位特崗教師的服務(wù)期滿考核情況均要形成單份書面報(bào)告。報(bào)告要寫清學(xué)校教職工核編數(shù)、實(shí)際在編教職工數(shù)、是否缺編、特崗教師基本情況、特崗教師三年工作生活學(xué)習(xí)綜述及存在的不足、每學(xué)期教育教學(xué)業(yè)績(jī)、每學(xué)期請(qǐng)假出勤情況、各種考核情況（試用期滿考核、每學(xué)年度考核和服務(wù)期滿考核）、是否愿意該特崗教師在本校繼續(xù)任教等。學(xué)校書面報(bào)告要附教務(wù)、政教等部門的考核意見，及教職工座談會(huì)議記錄。
三、完善特崗教師政審表。由本人如實(shí)填寫并到相關(guān)部門完善手續(xù)。
四、提供相關(guān)檔案材料。
1．人事檔案和業(yè)務(wù)檔案。主要指在特崗教師高校學(xué)習(xí)期間的個(gè)人檔案、試用期滿考核表、年度考核表、服務(wù)協(xié)議書、工作派遣文件等材料原件。
2．相關(guān)證件原件及復(fù)印件。相關(guān)證件指2008年報(bào)考時(shí)提供的畢業(yè)證、教師資格證、普通話等級(jí)證、身份證，學(xué)歷有變化的，需提供最高學(xué)歷畢業(yè)證。
2、教師申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須具備相應(yīng)的教師資格。
3、教師申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，普通話水平應(yīng)達(dá)二級(jí)乙等以上。
4、教師申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，必須參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，且持有省人事廳統(tǒng)一印制的當(dāng)年度驗(yàn)證合格的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書。未完成2009—2010學(xué)年度繼續(xù)教育培訓(xùn)的教師不得晉升高一級(jí)教師職務(wù)。
5、中專、中小學(xué)校（幼兒園）的校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）、副校長(zhǎng)（副園長(zhǎng)）申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，應(yīng)參加任職資格培訓(xùn)，并按培訓(xùn)計(jì)劃參加提高培訓(xùn)，取得省教育廳統(tǒng)一印制的《安徽省教育管理干部培訓(xùn)證書》。
6、市屬中專、中學(xué)教師以及對(duì)職稱晉升計(jì)算機(jī)作要求的縣（市、區(qū)），申報(bào)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須取得省人社廳統(tǒng)一頒發(fā)的全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核5個(gè)模塊合格證書；申報(bào)中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)必須取得省人社廳統(tǒng)一頒發(fā)的全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核4個(gè)模塊合格證書。符合免試條件的，須提供經(jīng)市人社局審核的免試審批表。
8、需轉(zhuǎn)評(píng)中、小學(xué)教師職務(wù)者，首先必須具備相應(yīng)的任職資格條件。由非教師系列轉(zhuǎn)到中專、中小學(xué)教師崗位，從教一年后方能轉(zhuǎn)評(píng)同一級(jí)別教師職務(wù)。未經(jīng)轉(zhuǎn)評(píng)不得申報(bào)高一級(jí)教師職務(wù)。凡需轉(zhuǎn)崗評(píng)審中專、中小學(xué)教師職務(wù)者，必須由所在單位出具有關(guān)證明，并說明轉(zhuǎn)崗原因，經(jīng)主管部門初審，同級(jí)人社部門審核后報(bào)相應(yīng)的評(píng)委會(huì)評(píng)審。
9、申報(bào)晉升中學(xué)高級(jí)教師職務(wù)，應(yīng)有在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷。縣城以上（含縣城，下同）中小學(xué)教師，應(yīng)有在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村中小學(xué)任教一年以上的經(jīng)歷；職業(yè)學(xué)校教師必須定期到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，平均每年不少于1個(gè)月；縣級(jí)以上教研員、電化教育教學(xué)人員，必須有在中小學(xué)任教（兼課）1年以上的經(jīng)歷。
10、本人的職評(píng)材料一律由申報(bào)者親自填寫（他人填寫無效）。
11、各校要做到職評(píng)情況五公開：即政策公開、崗位職數(shù)公開、業(yè)績(jī)成果公開、考核結(jié)果公開、推薦名單公開。在五公開的基礎(chǔ)上，在申報(bào)單位指定地點(diǎn)公示3—5個(gè)工作日，并將公示結(jié)果填入個(gè)人任職資格評(píng)審表的有關(guān)欄目?jī)?nèi)。未經(jīng)公示的，評(píng)委會(huì)不予評(píng)審。
一、出國(guó)培訓(xùn)
今年計(jì)劃安排高校教師出國(guó)培訓(xùn)250人，具體包括：高職高專院校專業(yè)教師200人，其中數(shù)控35人、機(jī)電43人、電子39人、軟件（動(dòng)漫）40人、商貿(mào)（財(cái)經(jīng)）43人；管理干部50人，其中高職高專院校院（校）長(zhǎng)30人、高校人事處處長(zhǎng)20人。
高職高專院校專業(yè)教師培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)具備以下條件：（1）具有良好的思想政治素質(zhì)，事業(yè)心強(qiáng)，工作踏實(shí)；（2）創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，積極參與教育教學(xué)改革，教學(xué)效果良好，具有較強(qiáng)的科研和實(shí)際動(dòng)手能力；（3）年齡不超過45周歲，具有本科及以上學(xué)歷，一般應(yīng)具有副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，具有熟練的外語聽說能力。中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的優(yōu)秀青年教師，應(yīng)具有碩士研究生及以上學(xué)歷。
管理干部培訓(xùn)對(duì)象應(yīng)具備以下條件：（1）具有良好的思想政治素質(zhì)，事業(yè)心強(qiáng)，工作踏實(shí)；（2）具有開拓創(chuàng)新精神，工作能力強(qiáng)，工作成績(jī)突出；（3）年齡一般不超過50周歲，具有本科及以上學(xué)歷和副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
有關(guān)高校出國(guó)培訓(xùn)名額以及各培訓(xùn)團(tuán)組派往國(guó)家和派出時(shí)間見附件1。為確保出國(guó)培訓(xùn)的順利進(jìn)行，培訓(xùn)學(xué)員所在學(xué)校應(yīng)與省教育國(guó)際交流服務(wù)中心簽訂培訓(xùn)協(xié)議，培訓(xùn)學(xué)員按協(xié)議要求參加培訓(xùn)。因今年出國(guó)培訓(xùn)全部要求辦理因公護(hù)照，請(qǐng)各校務(wù)必于4月15日前將《2009年高校教師出國(guó)培訓(xùn)學(xué)員推薦表》、《2009年高校教師出國(guó)培訓(xùn)推薦人選匯總表》和《*省高校教師和管理者國(guó)際合作培訓(xùn)項(xiàng)目協(xié)議書》報(bào)我廳師資處，聯(lián)系電話：025-83335527，電子郵箱：fuzhy@。
其他未盡事宜按《省教育廳關(guān)于做好20*-2010年教師國(guó)際合作培訓(xùn)工作的通知》（蘇教師〔20*〕3號(hào)）執(zhí)行。
二、骨干教師和青年教師培訓(xùn)
1．中青年骨干教師研修。組建由院士領(lǐng)銜、著名專家學(xué)者參與的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，舉辦6個(gè)左右學(xué)科前沿和專業(yè)知識(shí)研修班，計(jì)劃培訓(xùn)400人。培訓(xùn)對(duì)象以具有博士學(xué)位或副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師為主，培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重拓寬專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，和專家面對(duì)面研討。
2．青年教師培訓(xùn)。通過進(jìn)修班、單科培訓(xùn)等形式，計(jì)劃培訓(xùn)500名35歲以下青年教師。培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重提高教育教學(xué)能力和水平，兼顧學(xué)術(shù)研究。繼續(xù)做好高校新教師崗前培訓(xùn)和訪問學(xué)者工作，組織并資助部分教師參加國(guó)家精品課程培訓(xùn)。
3．“雙師型”教師培訓(xùn)。選擇一批具備條件的高校為職業(yè)教育“雙師型”教師培訓(xùn)基地，計(jì)劃培訓(xùn)200人。按照《省教育廳關(guān)于實(shí)施高職高專院校訪問工程師項(xiàng)目的通知》（蘇教師〔20*〕15號(hào)）要求，繼續(xù)開展訪問工程師培訓(xùn)，組織高職高專院校教師深入行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)攻關(guān)和合作研發(fā)。
以上項(xiàng)目由省高校師資培訓(xùn)中心具體組織實(shí)施。
三、五年制高師教師和管理者培訓(xùn)
1．骨干教師研修。在高等師范學(xué)校中遴選一批學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、具有發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途、具有副高級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的骨干教師，采取高校訪學(xué)、專家指導(dǎo)和課題研究相結(jié)合的形式進(jìn)行培訓(xùn)。
2．管理者研修。培訓(xùn)對(duì)象為高等師范學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部分中層干部，培訓(xùn)內(nèi)容包括理論研修、實(shí)踐考察、課題研究和成果交流等。
以上項(xiàng)目由*教育學(xué)院分院管理辦公室具體組織實(shí)施。
四、培訓(xùn)工作要求
知識(shí)水平：按著培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)全部在崗管理人員知識(shí)水平逐一核實(shí)，分類實(shí)施知識(shí)水平提高。對(duì)未達(dá)到大專學(xué)歷人員，確定知識(shí)水平提升目標(biāo)計(jì)劃，協(xié)助確定指導(dǎo)老師，參加學(xué)歷提升學(xué)習(xí)，定期反饋學(xué)習(xí)情況及文化知識(shí)考試情況，落實(shí)學(xué)歷提升目標(biāo)。達(dá)到大專學(xué)歷人員，督促繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識(shí)，定期舉行文化知識(shí)考試，確保文化素質(zhì)不斷提升。對(duì)本科學(xué)歷人員（含雙專），在督促繼續(xù)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，落實(shí)在培人員按計(jì)劃完成學(xué)業(yè)。專業(yè)技術(shù)職務(wù)（業(yè)務(wù)能力）：按著培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)全部在崗管理人員專業(yè)技術(shù)職務(wù)現(xiàn)狀逐一核實(shí)，分類實(shí)施專業(yè)技術(shù)職務(wù)提高。對(duì)無職稱人員，督促其結(jié)合自身工作性質(zhì)，確定專業(yè)技術(shù)職務(wù)提升目標(biāo)計(jì)劃，協(xié)助確定指導(dǎo)老師，自行制定學(xué)習(xí)及參加職稱考試計(jì)劃，并報(bào)考委辦備案，落實(shí)職稱提升目標(biāo)。對(duì)初級(jí)職稱人員，鼓勵(lì)符合職稱提升條件人員，積極參加中級(jí)職稱考試或評(píng)審。對(duì)中、高級(jí)職稱人員，督促繼續(xù)學(xué)習(xí)自身專業(yè)技術(shù)知識(shí)，待具備條件時(shí)，積極申報(bào)上一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)考試或評(píng)審。
2.加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部職工培訓(xùn)優(yōu)秀教師的選拔和培養(yǎng)
職工教育培訓(xùn)工作中，培訓(xùn)教師發(fā)揮著重要的作用，如何選擇優(yōu)秀的培訓(xùn)教師，應(yīng)值得我們思考。公司聘請(qǐng)外委培訓(xùn)教師，盡管授課專業(yè)，但存在著對(duì)企業(yè)職工知識(shí)、技能現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)不清、與職工交流性差、不能長(zhǎng)久留在企業(yè)供職工請(qǐng)教、費(fèi)用高等諸多不利因素。相比，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)教師有較多的優(yōu)勢(shì)。公司更應(yīng)關(guān)注于企業(yè)內(nèi)部職工培訓(xùn)優(yōu)秀教師的選拔和培養(yǎng)。隨著公司的不斷發(fā)展，員工對(duì)培訓(xùn)教師的要求也會(huì)越來越高。公司也需要及時(shí)組織針對(duì)教育教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，使其得到及時(shí)的充電和提高，不斷豐富本專業(yè)的理論知識(shí)，也可以派他們出去研修和請(qǐng)專家進(jìn)來傳授。
二、高度重視，完善制度，為開辟三才晉升渠道提供有利保障
1.建立人才庫，明確培養(yǎng)目標(biāo)
按照經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)業(yè)務(wù)、崗位操作技能開展三才隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合專業(yè)崗位對(duì)優(yōu)秀人才按照核心、骨干、后備進(jìn)行選拔，建立公司人才庫，進(jìn)一步規(guī)范三才隊(duì)伍建設(shè)，為公司有層次培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。優(yōu)化公司人力資源配置，做好人才儲(chǔ)備工作，創(chuàng)新用人理念，拓寬企業(yè)用人選人視野，打造人才建設(shè)平臺(tái)，為企業(yè)跨越式發(fā)展提供強(qiáng)大人才支撐。
2.實(shí)行公開選拔競(jìng)爭(zhēng)上崗，鼓勵(lì)人才提升業(yè)務(wù)素質(zhì)
公開選拔競(jìng)爭(zhēng)上崗主要采用“公開競(jìng)聘”和“公推優(yōu)選”兩種方式。正科級(jí)以上管理崗位一般采用“公推優(yōu)選”方式；所有副科級(jí)（科級(jí)助理）和一般崗位選聘時(shí)，采用“公開競(jìng)聘”方式。通過公開選拔、競(jìng)爭(zhēng)上崗，能夠進(jìn)一步提高人員隊(duì)伍整體素質(zhì)，增強(qiáng)職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神，建立激勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出的用人機(jī)制，適應(yīng)建設(shè)國(guó)際一流現(xiàn)代企業(yè)的需要。
三、結(jié)合需求，有效激勵(lì)，創(chuàng)建人才成長(zhǎng)長(zhǎng)效機(jī)制
1.企業(yè)文化導(dǎo)向
公司要對(duì)年度職工教育培訓(xùn)考核工作進(jìn)行總結(jié)表彰。對(duì)工作優(yōu)秀、效果顯著的單位授予“職工教育培訓(xùn)工作先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號(hào)，對(duì)工作成績(jī)突出者授予“職工教育培訓(xùn)工作先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，并予以嘉獎(jiǎng)。設(shè)立高技能人才示范崗，先進(jìn)生產(chǎn)者，優(yōu)秀青年等設(shè)立與開展，把員工的思想和行為導(dǎo)向到愛崗敬業(yè)、提高技能、提升素質(zhì)和促進(jìn)企業(yè)發(fā)展上來，激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。
2.薪酬上大力傾斜
管理人才競(jìng)聘上崗試用合格后，兌現(xiàn)相應(yīng)待遇。專業(yè)技術(shù)崗位人員考核合格后，享受技能津貼和操作技能獎(jiǎng)金。技師（師傅）帶徒，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃后，按帶徒每人每月兌現(xiàn)帶徒津貼。作為激發(fā)職工潛能，調(diào)動(dòng)職工學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受再培訓(xùn)積極性的重要手段，薪酬激勵(lì)已成為企業(yè)成功的關(guān)鍵因素之一。
第一條 為貫徹執(zhí)行《江蘇省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕4號(hào)）和《江蘇省幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格條件》（蘇職稱〔2013〕5號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《資格條件》）文件精神，規(guī)范全市中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)和評(píng)審工作，現(xiàn)結(jié)合泰州實(shí)際，制定本實(shí)施細(xì)則。
第二條 本細(xì)則作為我市中小學(xué)、幼兒園教師申報(bào)和評(píng)審專業(yè)技術(shù)資格的依據(jù)。
第二章 申報(bào)條件
第三條 申報(bào)對(duì)象要求
（一）申報(bào)對(duì)象須為我市中小學(xué)、特殊教育學(xué)校、幼兒園和教研室（教師研修中心）、教科所、少年宮、電化教育館中專門從事教育教學(xué)與研究工作，取得國(guó)民教育學(xué)歷并已獲得相應(yīng)教師資格的在職在崗教師。其中中小學(xué)、幼兒園自主聘用的教師，須實(shí)行人事并與單位簽訂正式聘用合同，經(jīng)教育主管部門同意后方可申報(bào)。
（二）中小學(xué)教師應(yīng)具備相應(yīng)學(xué)科教師資格，幼兒園教師應(yīng)具備幼兒園教師資格。
（三）35周歲（含）以下人員申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，還須具備下列條件：
1.申報(bào)人員本人或所帶班集體獲得市（區(qū)）以上教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
2.四星級(jí)普通高中申報(bào)人員具備碩士研究生以上學(xué)歷或?qū)W位。
第四條 繼續(xù)教育要求
任現(xiàn)職以來，申報(bào)人員每年必須完成專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)任務(wù)并取得合格證。繼續(xù)教育的內(nèi)容包括泰州市專業(yè)技術(shù)人員公需科目遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)課程和教育部門組織的相關(guān)培訓(xùn)課程。
第五條 普通話要求
50周歲以下的人員晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格，普通話應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)水平，其中語文教師、幼兒園教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到二級(jí)甲等以上水平。小學(xué)一二年級(jí)教師（除語文教師外）普通話達(dá)到二級(jí)甲等以上水平的，同等條件下優(yōu)先推薦。
第六條 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求
申報(bào)中小學(xué)、幼兒園一級(jí)及以下教師專業(yè)技術(shù)資格的人員中，凡男性55周歲以下、女性50周歲以下的，須取得全國(guó)或省職稱計(jì)算機(jī)考核合格證。其他人員必須符合省《資格條件》規(guī)定要求。
第七條 教師交流（支教）要求
50周歲以下義務(wù)教育階段學(xué)校的教師，申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，原則上要有2年以上校際交流工作經(jīng)歷，其中城鎮(zhèn)學(xué)校45周歲以下教師申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，必須有2年以上在農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校交流或任教的經(jīng)歷。普通高中教師申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，有農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校交流（任教）工作經(jīng)歷的優(yōu)先推薦。
第三章 評(píng)審條件
第八條 教育工作要求
教育管理工作是指擔(dān)任班主任或校團(tuán)委（總支）書記、校少先隊(duì)輔導(dǎo)員、課外活動(dòng)小組指導(dǎo)教師（需提供活動(dòng)方案、教案或講座稿等原始證明材料）等工作。教師擔(dān)任中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的工作年限可計(jì)算為教育管理工作年限。
第九條 循環(huán)教學(xué)和教學(xué)工作量要求
小學(xué)教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成低、中、高年級(jí)教學(xué)；初、高中教師的循環(huán)教學(xué)主要指完成一至三年級(jí)的教學(xué)。循環(huán)教學(xué)的學(xué)科科目按照課程計(jì)劃確定。因課程計(jì)劃、學(xué)校性質(zhì)、規(guī)模原因而課時(shí)偏少的學(xué)科，任課教師須有其他與教育教學(xué)工作有關(guān)的工作量作為補(bǔ)充，須提供相關(guān)佐證材料。
第十條 公開課教學(xué)要求
校級(jí)公開課教學(xué)是指在本校范圍組織開設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動(dòng)，校際公開課教學(xué)指在兩所學(xué)校以上范圍組織開設(shè)的各類教學(xué)示范課、觀摩課、研究課等教學(xué)活動(dòng)。申報(bào)時(shí)須提供活動(dòng)通知、活動(dòng)安排方案、公開課教案以及評(píng)課議課記錄等詳實(shí)的佐證材料原件，并經(jīng)組織單位確認(rèn)或市（區(qū)）以上教科研部門認(rèn)可。
第十一條 教科研工作要求
1.教科研材料包括論文、專著、譯著、教育教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教材、教參、課題研究報(bào)告和教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等材料，所有材料須提供原件。
2.獲獎(jiǎng)?wù)撐谋仨毷怯山逃姓鞴懿块T及其所屬教研室、教科所、電教館以及教育學(xué)會(huì)組織評(píng)獎(jiǎng)并發(fā)文公布的。教科研課題要求為市（區(qū)）級(jí)以上教育行政部門、教科研部門審批立項(xiàng)的課題。
3.相同內(nèi)容的論文、教科研課題不重復(fù)計(jì)算，以發(fā)表或獲獎(jiǎng)級(jí)別最高的計(jì)算一次。
第十二條 破格評(píng)審條件中的表彰獎(jiǎng)勵(lì)要求
在班主任、學(xué)生管理工作方面，獲得教育主管部門或政府綜合部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，主要包括優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員。在教書育人方面，教育主管部門綜合表彰獎(jiǎng)勵(lì)或政府綜合部門的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，主要包括突貢專家、勞動(dòng)模范、模范教師、優(yōu)秀教師、名校長(zhǎng)、名教師、優(yōu)秀教育工作者、教書育人模范、師德標(biāo)兵、師德模范或十佳青年教師。
第十三條 申報(bào)中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格，申報(bào)人所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致的，需參加所申報(bào)學(xué)科合格學(xué)歷段學(xué)歷教育2門主干課程的考試，并取得合格成績(jī)。
申報(bào)幼兒園教師專業(yè)技術(shù)資格，申報(bào)人非學(xué)前教育專業(yè)，必須接受過市（區(qū)）以上教育主管部門組織的專門性崗位培訓(xùn)，并取得相應(yīng)證書。
第十四條 教育教學(xué)能力考核要求
申報(bào)高級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格，須參加泰州市教育教學(xué)能力筆試考核，考核結(jié)果作為評(píng)審的依據(jù)。筆試考核對(duì)象包括下列兩類人員：
1.男55周歲以下、女50周歲以下人員；
2.破格晉升人員；
申報(bào)一級(jí)教師專業(yè)技術(shù)資格人員的教育教學(xué)能力考核，由各市（區(qū)）負(fù)責(zé)。
第四章 附則
第十五條 推薦程序要求
在個(gè)人申報(bào)的基礎(chǔ)上，單位推薦環(huán)節(jié)要堅(jiān)持“四公開”原則，即單位向教師公開上級(jí)核準(zhǔn)的本單位的崗位指標(biāo)數(shù)，申報(bào)者公開述職，公開展出教育教學(xué)、教科研等方面實(shí)績(jī)材料，公開單位的評(píng)審?fù)扑]上報(bào)人選。對(duì)不按程序進(jìn)行推薦的，將不予接受申報(bào)材料或取消評(píng)審結(jié)果，直至追究單位負(fù)責(zé)人的責(zé)任。
凡擬申報(bào)評(píng)審各系列(專業(yè))高、中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員(國(guó)家實(shí)行考試與評(píng)審相結(jié)合的除外)，均應(yīng)參加全省統(tǒng)一組織的水平能力測(cè)試。
二、測(cè)試專業(yè)
測(cè)試專業(yè)詳見《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測(cè)試報(bào)名手冊(cè)》(20*年[修訂本])中的測(cè)試專業(yè)名稱和代碼一覽表。
三、測(cè)試方法
水平能力測(cè)試分別采用筆試、面試和人機(jī)對(duì)話三種方式。
1、操作性和應(yīng)用性較強(qiáng)的部分專業(yè)，采用面試的方法。這些專業(yè)有：工程系列正高職高級(jí)工程師(建筑和農(nóng)業(yè)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)除外)、正高職高級(jí)經(jīng)濟(jì)師(統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、審計(jì))師、自然科學(xué)研究(正高)、播音、工藝美術(shù)、律師、公證、法醫(yī)技術(shù)、教師等系列的正、副高級(jí)。
其中衛(wèi)生系列采用“人機(jī)對(duì)話”方式。具體報(bào)名及測(cè)試另行通知。
文化、藝術(shù)暫停一年。
2、其它系列專業(yè)均采用筆試，其中審計(jì)(高級(jí))、會(huì)計(jì)(高級(jí))、計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)(高、中、初級(jí))參加國(guó)家組織的專業(yè)考試筆試。
3、教師的面試由各學(xué)?；驕y(cè)試組織單位根據(jù)教師的工作特點(diǎn)和教學(xué)工作的實(shí)際，主要以說課的方式組織進(jìn)行。由三名以上同行專家組成小組，對(duì)每一位測(cè)試對(duì)象隨機(jī)指定或抽簽確定其說課內(nèi)容，準(zhǔn)備時(shí)間為20分鐘，說課時(shí)間為一課時(shí)。專家組聽課后結(jié)合專業(yè)進(jìn)行提問，遵照“公平、公正、合理、先后一致、適當(dāng)兼顧小組之間平衡”的原則，按《評(píng)分表》進(jìn)行量化綜合判分，滿分為70分。若遇特殊情況采用講課方式進(jìn)行測(cè)試時(shí)，應(yīng)按教師正常教課順序聽課，在學(xué)生離開之后進(jìn)行提問并評(píng)議判分。
中小學(xué)教師開展筆試的，其卷面滿分仍為70分。
為結(jié)合教育工作特點(diǎn)，從20*年起，全省已將教師平時(shí)教學(xué)考核情況納入到水平能力測(cè)試成績(jī)中，平時(shí)教學(xué)考核占30分，由單位人事部門組織考核評(píng)分。平時(shí)教學(xué)考核設(shè)4個(gè)等次，即：優(yōu)秀(26—30分)、良好(21—25分)、合格(15—20分)、不合格(14分及以下)。今年仍按此操作。
以上筆(面)試和平時(shí)考核兩項(xiàng)合計(jì)為100分。
4、路橋港航、農(nóng)業(yè)技術(shù)、檔案三個(gè)系列(專業(yè))申報(bào)中、初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的人員，繼續(xù)按鄂職改辦[20*]88號(hào)文件規(guī)定，參加全省水平能力測(cè)試的筆試。
各系列專業(yè)具體測(cè)試范圍詳見《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測(cè)試報(bào)名手冊(cè)》20*年[修訂本]。
四、報(bào)名程序及有關(guān)要求
參加測(cè)試人員報(bào)名前應(yīng)認(rèn)真閱讀《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測(cè)試報(bào)名手冊(cè)》，根據(jù)本人所從事的專業(yè)工作，選擇擬申報(bào)的相應(yīng)測(cè)試專業(yè)和級(jí)別，并攜帶本人身份證、畢業(yè)證和專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書按以下程序報(bào)名：
1、各市、州參加筆試的專業(yè)技術(shù)人員，由單位人事部門組織個(gè)人按要求填寫《報(bào)名表》并經(jīng)審核蓋章后，集中到當(dāng)?shù)厝耸戮衷u(píng)審中心、考試中心(院)辦理報(bào)名手續(xù)。
2、中央和省屬在漢單位的專業(yè)技術(shù)人員，由單位人事部門組織個(gè)人按要求填寫《報(bào)名表》并審核蓋章后，集中到省人事考試院(武昌水果湖茶港小區(qū)l號(hào)樓)辦理報(bào)名手續(xù)。中央和省屬在市、州單位的專業(yè)技術(shù)人員就地、就近報(bào)名并參加測(cè)試。
3、各專業(yè)面試人員報(bào)名時(shí)需填寫《面試人員情況登記表》一式3份，并同時(shí)提供能反映本人任現(xiàn)職以來最高專業(yè)技術(shù)水平已發(fā)表的論文或科研成果一式三份，用檔案袋一并裝好，供面試時(shí)使用。
4、各級(jí)人才交流中心實(shí)施人事或管理人事檔案的流動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員，由人才交流中心審核并蓋章，就地、就近報(bào)名。
省監(jiān)獄系統(tǒng)專業(yè)技術(shù)人員的水平能力測(cè)試由省監(jiān)獄管理局集中組織報(bào)名。
5、工程系列正高職(建筑、農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)除外)、經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)、審計(jì)專業(yè)(正高)、自然科學(xué)研究(正高)可到當(dāng)?shù)厝耸戮衷u(píng)審中心報(bào)名，也可以直接到省人事考試院報(bào)名，參加全省統(tǒng)一組織的面試。律師公證、播音和法醫(yī)技術(shù)等專業(yè)，直接到各相關(guān)行業(yè)主管部門報(bào)名及參加面試。
6、各面試測(cè)試組織單位應(yīng)在報(bào)名結(jié)束后至組織測(cè)試前，將《報(bào)名備案表》和本地的工作實(shí)施方案一并報(bào)送省人事考試院，實(shí)施方案應(yīng)擬定兩個(gè)以上測(cè)試時(shí)間，并與省人事考試院商定具體時(shí)問，省職改辦及人事考試院派專人到場(chǎng)進(jìn)行巡視。
各面試工作結(jié)束后，應(yīng)將工作總結(jié)、面試原始評(píng)分表和《成績(jī)審批備案表》(請(qǐng)務(wù)必制成軟盤，并打印一份)一并報(bào)送省人事考試院考評(píng)三處。
測(cè)試信息管理采用《人事考試管理信息系統(tǒng)P11MIs》進(jìn)行管理。為了便于考后的信息統(tǒng)計(jì)、分析，報(bào)名時(shí)必須采集報(bào)考人員的學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、性別、出生年月等信息。考前規(guī)則模板中增加了上述信息的必錄設(shè)置。請(qǐng)各地在報(bào)名信息采集時(shí)加以注意。類別、級(jí)別、專業(yè)、科目代碼詳見《*省專業(yè)技術(shù)職務(wù)水平能力測(cè)試報(bào)名手冊(cè)》。
五、測(cè)試日程安排
(一)報(bào)名時(shí)間
20*年*月*日—*月*目(雙休日照常受理報(bào)名)
(二)領(lǐng)準(zhǔn)考證時(shí)間
20*年*月*日一*月*日(省直考區(qū))；市、州準(zhǔn)考證由省人事考試院提供樣證各地印制，原則上應(yīng)于考前一周進(jìn)行發(fā)放，具體發(fā)放時(shí)間由各地自定。
(三)測(cè)試(筆試、面試)時(shí)間
1、筆試測(cè)試時(shí)間：20*年*月*日下午14:00一16:30。
中小學(xué)教師采用筆試的，測(cè)試時(shí)間由市、州自行確定，但必須按附件1規(guī)定的時(shí)間完成。
2、面試測(cè)試時(shí)間：除工藝美術(shù)專業(yè)于11月中旬完成外，其它各面試專業(yè)測(cè)試工作必須在附件1規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。各面試專業(yè)的面試時(shí)問詳見
各地于20*年*月*目前將筆試人員報(bào)名數(shù)據(jù)庫及試卷預(yù)訂單報(bào)省人事考試院考評(píng)一處。參加全省組織面試的各專業(yè)面試人員的相關(guān)材料在同一時(shí)間報(bào)省人事考試院考評(píng)三處。
(四)成績(jī)查詢、辦證時(shí)間及要求
20*年*月上旬，筆試合格人員名單、辦證時(shí)間及要求將在*人事考試網(wǎng)上公布(網(wǎng)址：)。
中圖分類號(hào)：X734文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各個(gè)行業(yè)都在加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員的人才資源開發(fā)，創(chuàng)造出一支高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍。而公路行業(yè)由于其作業(yè)特點(diǎn)對(duì)人員的專業(yè)素質(zhì)要求更高，為了保證公路工程建設(shè)的安全性和穩(wěn)定性，其必須要加強(qiáng)對(duì)員工專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)工作，要結(jié)合公路行業(yè)實(shí)際情況，面對(duì)公路行業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，積極實(shí)施人才戰(zhàn)略，倡導(dǎo)人才興路，只有大力加強(qiáng)公路行業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，才能不斷推動(dòng)公路行業(yè)又好又快發(fā)展。
一、公路行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的特點(diǎn)
公路行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員指基層的培訓(xùn)人員、生產(chǎn)、科研、開發(fā)，承擔(dān)公路行業(yè)的知識(shí)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新的骨干員工。這類員工具有以下三個(gè)特點(diǎn)：
(一)高價(jià)值性。公路行業(yè)基層管理人員和專業(yè)技術(shù)人員一般擁有專門的管理經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，掌控公路行業(yè)的核心業(yè)務(wù)，控制著關(guān)鍵資源，熟悉商業(yè)機(jī)密，他們不僅能夠創(chuàng)造效益而且對(duì)企業(yè)的發(fā)展具有很大的影響，是公路行業(yè)人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃中的關(guān)鍵因素。
(二)難替代性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，公路行業(yè)的很多人才具有特殊才能，是很難替代的。他們一旦離職，空缺的工作崗位很難找到合適的人來替代。即便是找到了，其招聘成本和培訓(xùn)費(fèi)用也會(huì)很高。
(三)高流動(dòng)性。正因?yàn)檫@部分員工具有高價(jià)值創(chuàng)造性和相對(duì)稀缺性，使其擁有了更多的職業(yè)選擇機(jī)會(huì)和轉(zhuǎn)職的優(yōu)勢(shì)，只要機(jī)會(huì)合適，這部分員工就會(huì)流動(dòng)。
二、公路行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的難點(diǎn)
（一）制度建設(shè)不夠完善
公路行業(yè)雖然有專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)工作的制度,但這些制度的貫徹和執(zhí)行存在問題。例如有的地方,對(duì)專業(yè)技術(shù)人員提出了每人每年脫產(chǎn)學(xué)習(xí)不少于12天的規(guī)定，這是一項(xiàng)非常好的規(guī)定,可以保障專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)的權(quán)利,體現(xiàn)了對(duì)職工培訓(xùn)工作的重視和需求,滿足了職工對(duì)學(xué)習(xí)和進(jìn)取的愿望。但是學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間和成果沒有人去統(tǒng)計(jì)，沒有達(dá)到要求也沒有做出,造成監(jiān)督與執(zhí)行困難,結(jié)果還是不了了之。
（二）培訓(xùn)動(dòng)力機(jī)制缺失
公路行業(yè)大多的專業(yè)技術(shù)人員一經(jīng)聘任就可以一直享受與職稱相應(yīng)的待遇。由于缺少危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),目前不少專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,進(jìn)取精神薄弱,專業(yè)知識(shí)老化,專業(yè)技能不強(qiáng)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì):一個(gè)大學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí),5年之后失效40%,10年之后失效68%,15年后失效80%。在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,特別是在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的速度越來越快的今天,專業(yè)技術(shù)人員沒有學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃和動(dòng)力,沒有樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,那么專業(yè)技術(shù)人員的技能很快會(huì)落后,他的專業(yè)技能也就很難達(dá)到與其職稱相對(duì)應(yīng)的要求。
（三）針對(duì)性、有效性和實(shí)用性有待提高
公路行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員崗位繁多、涉及面非常廣,提高專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)工作的針對(duì)性、有效性和實(shí)用性一直是一個(gè)難點(diǎn),如果這些問題解決不好,那么培訓(xùn)的質(zhì)量和效果會(huì)大打折扣。
（四）形式比較單一,方法不先進(jìn)
公路行業(yè)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)大多采用面授形式,這種方法不可否認(rèn)對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)起到了重要作用。但不同層次、不同崗位上的專業(yè)技術(shù)人員由于工作特點(diǎn)和性質(zhì)不同,如果都采用面授的培訓(xùn)方法,那么有些培訓(xùn)很難取得好的效果,也不能達(dá)到培訓(xùn)的目的。
（五）師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)
公路專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)主要以新知識(shí)、新工藝、新技術(shù)和科技的發(fā)展動(dòng)態(tài)等為主,以培訓(xùn)專業(yè)理論和技能為重點(diǎn)。培訓(xùn)對(duì)教師的要求很高:一是要求教師要有深厚的專業(yè)理論功底,要及時(shí)了解和掌握最新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)向;二是要求教師對(duì)我們現(xiàn)有的專業(yè)技術(shù)狀況、存在的問題有比較清楚的了解;三是要求教師在培訓(xùn)中具有把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的能力。
二、公路行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的思路
（一）完善培訓(xùn)工作體系，明確培訓(xùn)工作職責(zé)
一個(gè)完整的培訓(xùn)工作體系應(yīng)由培訓(xùn)業(yè)務(wù)發(fā)展體系、組織管理體系和運(yùn)行保障體系三大部分組成。每個(gè)部分又有一系列的規(guī)章制度組成。例如，組織管理體系包括行政管理制度、項(xiàng)目管理制度、質(zhì)量跟蹤制度、評(píng)估考核制度、經(jīng)費(fèi)保障制度、獎(jiǎng)懲制度等。首先，我們要下功夫盡快完善培訓(xùn)工作體系，使專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的整個(gè)過程做到“有法可依”；其次，要明確規(guī)章制度貫徹和執(zhí)行的部門和個(gè)人，即抓落實(shí)。因?yàn)樵俸玫囊?guī)章制度如果得不到貫徹落實(shí)而僅僅停留在紙上，那么就不會(huì)起到應(yīng)有的作用。
（二）建立培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)培訓(xùn)的積極性
建立一套適合公路企業(yè)實(shí)際情況的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制的主要措施應(yīng)包括以下幾點(diǎn):一是采用學(xué)分制的方法鼓勵(lì)和支持專業(yè)技術(shù)人員積極參加相關(guān)的各類培訓(xùn),每年的培訓(xùn)學(xué)分作為是否繼續(xù)聘任的重要依據(jù);二是對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)或晉升工資的獎(jiǎng)勵(lì);三是對(duì)確有一技之長(zhǎng)的技術(shù)專家、技術(shù)能手、等優(yōu)先提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì);四是建立完善的學(xué)習(xí)培訓(xùn)考核制度,將培訓(xùn)結(jié)果與年度的績(jī)效考核和個(gè)人的晉級(jí)晉職掛鉤。
（三）加強(qiáng)培訓(xùn)需求分析,提高培訓(xùn)的“三性”培訓(xùn)
需求分析是開展培訓(xùn)的基礎(chǔ),準(zhǔn)確的培訓(xùn)需求分析有助于實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的目標(biāo)。首先要了解崗位信息,明確崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程以及所必須具備的知識(shí)與技能等指針,這是分析崗位培訓(xùn)需求的基礎(chǔ);其次要了解公路行業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃與目標(biāo),并將其細(xì)化到各個(gè)工作崗位上,明確各個(gè)部門、各個(gè)崗位的具體要求;再次是建立員工詳細(xì)的信息系統(tǒng),信息系統(tǒng)應(yīng)包括所學(xué)專業(yè)、接受過的培訓(xùn)、目前的技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。將其與崗位的具體要求相比較,找出差距,這樣培訓(xùn)需求就十分明了。
培訓(xùn)需求一般來自三個(gè)方面: ①工作要求和需求發(fā)生變化。②是行業(yè)人事的變化,如員工的流動(dòng)、升遷、新老交替等。③是績(jī)效考核方面的變化。
1、培訓(xùn)部門要每年或每季度下發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃、內(nèi)容、時(shí)間、要求等信息。
2、員工可根據(jù)自己的實(shí)際情況提出希望參加培訓(xùn)的科目、時(shí)間等要求。
（四）豐富培訓(xùn)方法手段,努力提高培訓(xùn)質(zhì)量
采用的培訓(xùn)方法和手段因不同的培訓(xùn)內(nèi)容和對(duì)象而不同,應(yīng)在充分運(yùn)用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法和手段的基礎(chǔ)上,積極探索靈活多樣的適合培訓(xùn)內(nèi)容和對(duì)象的現(xiàn)代培訓(xùn)方法和手段。如運(yùn)用啟發(fā)式、小組討論、交互式的方法,使學(xué)員通過相互切磋、相互啟發(fā),發(fā)掘?qū)W員豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享和升華;運(yùn)用選修課、模塊教學(xué)等形式,把培訓(xùn)課程與學(xué)員自我探索、自我思考、自我研究、自我創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來,擴(kuò)大學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自主選擇權(quán),激發(fā)學(xué)員培訓(xùn)的主動(dòng)性和求知欲望;根據(jù)企業(yè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)和目前存在的操作與技術(shù)等難題,讓學(xué)員帶著問題,以調(diào)查、研討、實(shí)習(xí)和交流為培訓(xùn)手段,提高學(xué)員的創(chuàng)新素質(zhì)和工作技能。運(yùn)用的各種培訓(xùn)方式和手段應(yīng)以把員工的潛在人力資源轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力為目的。我們對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)也嘗試過不少培訓(xùn)方法,如舉辦“科技論壇”、實(shí)施“導(dǎo)師帶徒”等,對(duì)這些培訓(xùn)方法要進(jìn)行不斷的總結(jié)和創(chuàng)新。例如“導(dǎo)師帶徒”的培訓(xùn)方法,采用的是“一對(duì)一”的方法,一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總是有限的,如果我們采用五位導(dǎo)師帶一位徒弟,這樣徒弟能學(xué)習(xí)五位導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)點(diǎn)。如果導(dǎo)師能誠(chéng)心誠(chéng)意地教,徒弟能認(rèn)認(rèn)真真地學(xué),那么,經(jīng)過這樣的“導(dǎo)師帶徒”,徒弟就能成為青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的綜合型人才,真正成為學(xué)科或技術(shù)的帶頭人。
（五）強(qiáng)化培訓(xùn)評(píng)估工作,切實(shí)提高培訓(xùn)效果
對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)估現(xiàn)在較為流行的是柯卡帕切提出的“四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。一是學(xué)員的反映。即學(xué)員對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過程的意見和看法,對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃是否滿意、是否喜歡、是否認(rèn)為有價(jià)值,包括對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、時(shí)間安排及授課教師等的反映;二是知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。即學(xué)員通過培訓(xùn)所獲得的工作原理、技術(shù)、技能、態(tài)度等情況;三是行為標(biāo)準(zhǔn)。即通過培訓(xùn)后,學(xué)員在工作崗位上的行為的變化,主要指工作中的行為表現(xiàn)和工作績(jī)效;四是成果。即培訓(xùn)活動(dòng)的開展對(duì)企業(yè)及工作產(chǎn)生了什么影響,也就是培訓(xùn)的投資回報(bào),主要包括勞動(dòng)生產(chǎn)率是否提高、成品率是否提高、生產(chǎn)與管理成本是否降低、銷售額是否上升、利潤(rùn)是否增加、顧客的滿意度是否上升等等。這四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)可以從不同的側(cè)面、不同的層次對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行檢測(cè),可以發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作中存在的不足,為今后進(jìn)一步搞好培訓(xùn)工作提供指導(dǎo)依據(jù)。我們可根據(jù)公路行業(yè)自身的情況和特點(diǎn),針對(duì)不同的崗位要求和性質(zhì)把上述標(biāo)準(zhǔn)具體化,力求使評(píng)估貼近實(shí)際,具有可操作性。
（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高師資整體素質(zhì)
專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)以安全意識(shí)、崗位知識(shí)、專業(yè)技術(shù)與技能為主要內(nèi)容,只有建立起一支專、兼職相結(jié)合和企業(yè)內(nèi)外相結(jié)合的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,才能完成各種各樣的教學(xué)培訓(xùn)任務(wù)。公路行業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和科研等方面的專家和能手是教師隊(duì)伍的主力軍,他們熟悉行業(yè)的情況,能夠結(jié)合實(shí)際,對(duì)于他們的講課和輔導(dǎo),學(xué)員容易懂,也用得上。但這些人士常常缺乏授課經(jīng)驗(yàn),理論功底也不夠扎實(shí)。行業(yè)要采用聘任的方法,為其多創(chuàng)造學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì),包括送到高校學(xué)習(xí),多參加教學(xué)觀摩、教研活動(dòng)等。對(duì)行業(yè)外的兼職教師要提出課程要求,創(chuàng)造條件不定期地讓其參與或了解行業(yè)的一些活動(dòng),促使其深入實(shí)際,提高理論和實(shí)踐相結(jié)合的水平。對(duì)專、兼職教師的教學(xué)質(zhì)量要適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),并建立教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理機(jī)制,推動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的不斷提高。
三、結(jié)語
對(duì)公路行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，必須要采取有效的措施進(jìn)行處理，提高公路行業(yè)員工的專業(yè)素質(zhì)，從而在保證公路工程施工的質(zhì)量，進(jìn)而為公路行業(yè)的健康長(zhǎng)久的發(fā)展提供有力的保障。
參考文獻(xiàn)：
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高校職稱檔案是高校教師、科研人員、教輔人員和管理人員學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力及工作業(yè)績(jī)等方面的原始記錄，能為學(xué)校知人和用人提供重要依據(jù)，是高校人事檔案工作的一個(gè)重要組成部分。近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和日愈頻繁的人才流動(dòng)，更需要各高校大力加強(qiáng)職稱檔案的建設(shè)。
一、高校職稱檔案的內(nèi)容與特點(diǎn)
1.1高校職稱檔案的內(nèi)容高校職稱檔案是指學(xué)校在各項(xiàng)職稱評(píng)審活動(dòng)中形成的具有保存價(jià)值的文字、圖表、音像等歷史記錄。主要包含以下三方面內(nèi)容：
1.1.1各類職稱文件：包括來自上級(jí)主管部門，如國(guó)家教委、省教育廳及人事廳等部門下發(fā)的有關(guān)職稱管理的文件和各種資格審批通知，高校內(nèi)部職稱工作中形成的具有保存價(jià)值的文件材料，如高校內(nèi)部職稱評(píng)審管理?xiàng)l例，評(píng)審、聘任和考核條例，職稱評(píng)審?fù)ㄟ^人員獲得資格名單和聘任文件，申報(bào)晉升職稱人員公示、答辯記錄，各級(jí)評(píng)委會(huì)會(huì)議記錄和投票結(jié)果，前人對(duì)職稱工作的認(rèn)識(shí)、建議和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，兄弟院校之間參觀、交流的經(jīng)驗(yàn)材料等。
1.1.2個(gè)人申報(bào)材料：主要指專業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)和科研業(yè)績(jī)?？蒲袠I(yè)績(jī)包括科研成果、論文、論著，送審代表作評(píng)價(jià)意見，主持或參與科研課題數(shù)量和到位經(jīng)費(fèi)，專利申報(bào)，成果推廣和所獲獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)業(yè)績(jī)包括教學(xué)科目、教學(xué)課時(shí)，學(xué)校對(duì)教師授課的教學(xué)評(píng)價(jià)意見，教學(xué)獲獎(jiǎng)情況。另外還有各種學(xué)歷、學(xué)位證書，專業(yè)技術(shù)資格證、聘任書、年度考核表、全國(guó)職稱外語統(tǒng)一考試成績(jī)單、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試成績(jī)單、繼續(xù)教育證，各類獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書等。
1.1.3各類申報(bào)表格：包括專業(yè)技術(shù)職務(wù)申報(bào)評(píng)審表、大中專畢業(yè)生初次認(rèn)定專業(yè)技術(shù)職務(wù)認(rèn)定表、專家對(duì)晉升人員代表作的評(píng)價(jià)意見、專業(yè)技術(shù)資格審批表、專業(yè)技術(shù)任職考核表等。
1.2、高校職稱檔案特點(diǎn)
1.2.1真實(shí)性：申請(qǐng)晉升職稱人員提供的所有學(xué)歷、資歷、教學(xué)、科研等材料需經(jīng)所在單位審核并公示七個(gè)工作日，然后由教務(wù)、科研、人事等部門核實(shí)，最后遞交給學(xué)校各學(xué)科專家、各級(jí)評(píng)委，再一次對(duì)申報(bào)者材料進(jìn)行審核和評(píng)議。如果申報(bào)者獲得申請(qǐng)資格，高校還必須利用網(wǎng)絡(luò)或張貼通知公示七個(gè)工作日，接受群眾監(jiān)督，因此，這些原始材料具有真實(shí)性。
1.2.2實(shí)用性：專業(yè)技術(shù)人員檔案是專業(yè)人才資源的信息庫，具有信息集中、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、全面的特點(diǎn)，不僅能為評(píng)聘、晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)提供依據(jù)，還能為開發(fā)人才、培養(yǎng)人才、合理利用人才和本科高校教學(xué)水平評(píng)估提供重要信息，也是學(xué)校年鑒和歷史人物傳記等歷史資料的寶貴材料，為高校教學(xué)、科研服務(wù)，同時(shí)也為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面考察和使用人才提供可靠依據(jù)。
1.2.3保密性：職稱評(píng)審材料大多數(shù)具有一定的保密性，如單位評(píng)價(jià)意見，專家對(duì)申請(qǐng)人代表作的鑒定意見，各學(xué)科組、各級(jí)評(píng)審委員會(huì)評(píng)價(jià)意見及投票結(jié)果，評(píng)議過程中評(píng)委對(duì)申請(qǐng)者是否符合晉升條件的綜合性和結(jié)論性的評(píng)價(jià)意見都需要嚴(yán)格保密，不宜隨意外泄。
1.2.4多樣性：高校聚集了各行各業(yè)的專家，涉及的職稱系列復(fù)雜多樣，有教師、科研人員、教育管理人員、實(shí)驗(yàn)技術(shù)員、工程技術(shù)人員、會(huì)計(jì)專業(yè)人員、統(tǒng)計(jì)專業(yè)人員、檔案專業(yè)人員、圖書專業(yè)人員等，由于申請(qǐng)不同系列職稱有不同的學(xué)歷、資歷、業(yè)績(jī)水平的要求，所以提交的材料也因人而異，復(fù)雜多樣。
二、高校職稱檔案與人事檔案的區(qū)別
2.1相同點(diǎn)：高校職稱檔案與人事檔案都是以個(gè)人為立檔單位，二者間存在相互聯(lián)系、交叉和滲透的關(guān)系，并有內(nèi)容上的部分重復(fù)和雷同，而且，材料的形成都是以原始、真實(shí)、精確和濃縮的方式記載。
2.2不同點(diǎn)：人事檔案是記載個(gè)人經(jīng)歷、政治歷史、工作業(yè)務(wù)能力、學(xué)識(shí)及專業(yè)特長(zhǎng)、職稱及職務(wù)、政治面貌、獎(jiǎng)懲、工資、離休和退休等情況，全面展示和概括個(gè)人各階段、各方面的具體狀況。而高校職稱檔案具有一定局限性，主要是針對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)、科研情況以及與教學(xué)、科研有關(guān)的一切業(yè)務(wù)情況的記載材料，較多材料和內(nèi)容都來自教學(xué)和科研檔案，可直接反映學(xué)校的教學(xué)、科研及管理的動(dòng)態(tài)、實(shí)力和水平。
三、高校職稱檔案的作用
從微觀上講，高校職稱檔案主要反映了每個(gè)教師的業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平和工作業(yè)績(jī)；從宏觀上講，主要反映了學(xué)校師資狀況、科研能力和辦學(xué)水平。它的作用具體表現(xiàn)在以下四方面：
3.1信息源作用。一份高校職稱檔案是一位教師教學(xué)、科研情況的真實(shí)寫照，而多個(gè)或全部教師職稱檔案，就構(gòu)成了學(xué)校完整的或重要的人才信息庫，即可為學(xué)校正確評(píng)估教師隊(duì)伍，嚴(yán)格教學(xué)管理，尋找辦學(xué)路子，明確辦學(xué)方向提供能力和教學(xué)水平信息支持。同時(shí)，目前學(xué)校實(shí)行崗位聘任制，也需要這些檔案提供可靠信息。
3.2評(píng)價(jià)作用?？陀^、公正的評(píng)價(jià)每一位教師是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施科學(xué)管理的前提。由于高校職稱檔案能真實(shí)地反映教師業(yè)務(wù)能力，因此，依據(jù)完整的高校職稱檔案材料就能比較客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)出一個(gè)教師教學(xué)成績(jī)的大小、學(xué)識(shí)水平的高低、科研能力的強(qiáng)弱。
3.3憑證作用。教師生活和工作都離不開檔案，職稱材料是教師合理流動(dòng)的“通行證”和“身份證”。辦理工作調(diào)動(dòng)、申請(qǐng)出國(guó)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位、工資調(diào)整、晉升職務(wù)、醫(yī)療保險(xiǎn)、退休等手續(xù)時(shí)都離不開職稱證明。
3.4服務(wù)決策作用。高校職稱檔案的建立與管理，能為單位選拔人才提供可靠依據(jù)。通過調(diào)閱教師的職稱檔案，可以全面了解教師的學(xué)習(xí)、工作情況，進(jìn)而為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)。
四、建立高校職稱檔案的措施
4.1增強(qiáng)檔案意識(shí)，建立健全運(yùn)行機(jī)制。首先，要從建立高校職稱檔案的管理機(jī)制人手，明確一名人事部門領(lǐng)導(dǎo)分管高校職稱的業(yè)務(wù)工作，并在條件許可的情況下，建立高校職稱檔案室，實(shí)行專人專管。要向廣大教師和教學(xué)、科研單位宣傳建立高校職稱檔案的重要性，增強(qiáng)他們的檔案意識(shí)，讓他們理解、支持并協(xié)助管理人員搞好此項(xiàng)工作，應(yīng)在全校（院）范圍內(nèi)形成主動(dòng)收集、自覺上交應(yīng)歸檔材料的良好氛圍和科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制；其次，要建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使檔案材料的收集、整理與歸檔工作有章可循，步人制度化、規(guī)范化管理軌道。
4.2提高檔案管理人員素質(zhì)。人員素質(zhì)的高低直接影響高校職稱檔案工作質(zhì)量的優(yōu)劣，因此要求檔案人員既要有檔案管理方面的知識(shí)，又要有職稱管理方面的專業(yè)知識(shí)，并要掌握較先進(jìn)的現(xiàn)代化管理技術(shù)。這就需要現(xiàn)有工作人員通過培訓(xùn)、自學(xué)或與高校同行之間相互交流等方式，增強(qiáng)其理論知識(shí)和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)培養(yǎng)。另外，無論是專、兼職的檔案人員都應(yīng)有高度的責(zé)任心、事業(yè)心，需要有扎扎實(shí)實(shí)、任勞任怨的工作作風(fēng)和默默無聞的奉獻(xiàn)精神。
4.3加強(qiáng)規(guī)范化管理
4.3.1注重材料收集工作。人事檔案中的專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)定申報(bào)評(píng)審表，大中專畢業(yè)生初次認(rèn)定專業(yè)技術(shù)職務(wù)認(rèn)定表，專業(yè)技術(shù)人員年度考核表，上級(jí)部門和學(xué)校下發(fā)的職稱文件，以及各種各級(jí)職稱會(huì)議記錄，學(xué)院、學(xué)科組、高評(píng)委投票統(tǒng)計(jì)表等材料是非常重要的。檔案管理人員在收集整理時(shí)應(yīng)認(rèn)真檢查，一旦發(fā)現(xiàn)歸檔材料有所遺漏，應(yīng)及時(shí)尋找，以確保檔案完整。
4.3.2注重整理工作。按專業(yè)或科目分類、整理、歸檔，力求以客觀事實(shí)為依據(jù)，做到客觀、公正、公平，有目的地進(jìn)行篩選，去粗取精。
4.3.3加強(qiáng)保管工作。近幾年隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大，流動(dòng)人員日益增多，教師數(shù)量迅速增長(zhǎng)，人事檔案等各類檔案的轉(zhuǎn)遞也日趨頻繁。對(duì)檔案的借閱、調(diào)檔等要建立相應(yīng)的制度，嚴(yán)格履行手續(xù)，做好檔案的保管工作。
4.4采用先進(jìn)的現(xiàn)代化管理手段。要開發(fā)高校職稱檔案的管理軟件，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將學(xué)校各類專業(yè)技術(shù)人員按年齡、學(xué)歷、工作業(yè)績(jī)等諸方面進(jìn)行結(jié)構(gòu)比例分析，作出表格或圖表，為學(xué)校搞好專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務(wù)考核利用做準(zhǔn)備，為專業(yè)技術(shù)人員的管理提供保障，同時(shí)也為業(yè)務(wù)考績(jī)檔案的開發(fā)利用做準(zhǔn)備。
4.5重視開發(fā)利用工作。職稱檔案作為高校的人才信息資源，是高?？萍假Y源儲(chǔ)備的重要形式，應(yīng)高度重視它的開發(fā)利用，充分發(fā)揮它的憑證作用。要鼓勵(lì)檔案管理人員利用先進(jìn)的管理手段，深入整理加工，創(chuàng)造靈活多樣的利用方式，積極開發(fā)和提供各類信息資源，將不屬于保密范圍的部分內(nèi)容向個(gè)人公開，積極主動(dòng)提供社會(huì)服務(wù)，使職稱檔案直接服務(wù)于人才的開發(fā)和利用，并為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全面考察、培養(yǎng)和提拔優(yōu)秀人才提供科學(xué)依據(jù)。
【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0023-02
新一輪的課程改革給教師來了許多新的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法，對(duì)教師提出了許多新的要求，給教師工作的創(chuàng)新提供了很大的空間，也為教師的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)注入了新的動(dòng)力。本文著重從教學(xué)反思、校本培訓(xùn)、案例研究等方法促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的一些做法中，提出個(gè)人的意見和看法。
一、教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的幾個(gè)方法
（一）教學(xué)反思是教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的重要途徑
1.教學(xué)反思能促進(jìn)教師積極主動(dòng)地探究教學(xué)問題。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的教學(xué)問題。從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
2.教學(xué)反思有助于教師成為研究者。教師不僅要成為教學(xué)的主體，而且要成為教學(xué)研究的主體，把自己作為研究的對(duì)象，研究自己的教學(xué)觀念和實(shí)踐，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果。使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，提高教學(xué)工作的自主性和目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。使教學(xué)與研究相結(jié)合，教學(xué)與反思相結(jié)合，成為真正的研究者。
3.自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們從教師成長(zhǎng)的規(guī)律中可以看到，教師的實(shí)踐經(jīng)歷不會(huì)自動(dòng)生成科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。對(duì)于教師來說，只有經(jīng)驗(yàn)+反思才會(huì)有效地促進(jìn)自我更新取向的專業(yè)化發(fā)展。
（二）校本培訓(xùn)是教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的有效辦法
1．營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高教師的專業(yè)理論素養(yǎng)
首先是引導(dǎo)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念、習(xí)慣，培養(yǎng)教師工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)習(xí)慣化的職業(yè)生活方式，做一名學(xué)習(xí)型的教師。其次，大力開展理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織。再次，堅(jiān)持自學(xué)為主，采用個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)理論與指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，用以促學(xué)，學(xué)用相長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)教育理論向?qū)嵺`行為的轉(zhuǎn)化。
2．開展教學(xué)論壇，在相互交流中建立共識(shí)
學(xué)習(xí)從本質(zhì)上講是人與人之間的交流過程，沒有對(duì)話就不存在交流，真正的學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生。因此，學(xué)?？梢越⒔處熃虒W(xué)論壇制度。在這里教師能夠自由地進(jìn)行交流與思維碰撞，在交流碰撞中發(fā)現(xiàn)更深刻更精彩的見解，從而建立更高層次的共識(shí)，推動(dòng)學(xué)校的校本教研。
（三）案例研究是教師成長(zhǎng)的基本途徑
1.開展案例分析。案例分析是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的催化劑。它不僅使教師能走出自我，發(fā)現(xiàn)缺憾，而且能使教師沖破局限，提升自己。
2.實(shí)行案例培訓(xùn)。案例培訓(xùn)就是通過對(duì)案例的編寫、選擇、對(duì)比、分析、研究等工作，達(dá)到對(duì)教師教育觀念的診斷、教育行為的改變，它也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的手段。
二、對(duì)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和自身的知識(shí)修養(yǎng)
教師個(gè)人要加強(qiáng)自身的專業(yè)修養(yǎng)和知識(shí)層次，通過各種形式的學(xué)習(xí)提高自己。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識(shí)，還要了解包括文學(xué)、歷史、自然科學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)等在內(nèi)的各種知識(shí)，豐富自己的閱歷和修養(yǎng)。要勤于思考，虛心學(xué)習(xí)，要經(jīng)?？偨Y(jié)工作中發(fā)現(xiàn)的問題。
2.放下怨言，主動(dòng)提升自己的專業(yè)水平
能改變教師命運(yùn)的只有教師自己，只有放下怨言，通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)、交流、研究、反思來提升自己的專業(yè)水平，才能真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
3.教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)兩手抓
技能科教師中不少這樣的教師，專業(yè)技術(shù)很不錯(cuò)但教學(xué)能力不強(qiáng)；還有一種就是教學(xué)能力不錯(cuò)，但是專業(yè)技術(shù)方面比較差。我們認(rèn)為優(yōu)秀的教師既要掌握好專業(yè)技術(shù)更要精通教學(xué)技藝和與人溝通的能力。
4.教師集體學(xué)習(xí)效果好于個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)
科組統(tǒng)一安排教師培訓(xùn)，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的研究。我們這樣做學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，大家都很有收獲。
5.建議教育部門多組織一些教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增進(jìn)交流
在教師培訓(xùn)中，讓教師之間多些互動(dòng)交流，通過交流互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過交流增強(qiáng)教師的力量，給教師以智慧和信心；通過交流來提升教師的專業(yè)水平。同時(shí)，培訓(xùn)者就要從傳授者、教導(dǎo)者、訓(xùn)話者的角色中脫離出來，讓自己成為一個(gè)與教師平等對(duì)話者，教師內(nèi)在思想的激發(fā)者、培訓(xùn)活動(dòng)的組織者，教師討論的協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者。
總之，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要彼此之間互相協(xié)作，需要個(gè)人主觀能動(dòng)性和外界的良好配合。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)水平的提高，才能提高教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)教科研水平的整體發(fā)展。
在首都體育學(xué)院所設(shè)置的專業(yè)中，培養(yǎng)的大部分學(xué)生就業(yè)首選是中小學(xué)和高校的體育教師。本文通過對(duì)體育游戲在首都體育學(xué)院專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，找出其存在的問題，提出相關(guān)的建議，為首都體育學(xué)院體育課教學(xué)的設(shè)置提出參考性意見。
1. 研究對(duì)象與方法
1.1 研究對(duì)象
本文以首都體育學(xué)院體育課教學(xué)為研究對(duì)象，研究對(duì)象涉及到教師、學(xué)生。
1.2 研究方法
1）文獻(xiàn)資料法。根據(jù)本文的需要，在首都體育學(xué)院圖書館、國(guó)家圖書館、中國(guó)知網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等查閱相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料，為本研究提供理論支撐。
2）問卷調(diào)查法。本文根據(jù)所要研究的問題，查閱相關(guān)資料，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，采用即發(fā)即收的形式對(duì)首都體育學(xué)院不同專業(yè)的教師和不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)問卷的效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，得到了6位教授，4位副教授的認(rèn)可。
3）專家訪談法。就本課題的相關(guān)問題向業(yè)內(nèi)專家、學(xué)者、教師和學(xué)生進(jìn)行訪談、咨詢，訪談?lì)A(yù)設(shè)提綱以提高訪談效果。
4）實(shí)地考察法。追蹤觀察首都體育學(xué)院不同專業(yè)的體育課，零距離接觸不同專業(yè)體育課，掌握第一手資料。
5）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。根據(jù)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)學(xué)原理對(duì)收集的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2.研究結(jié)果與分析
2.1 相關(guān)概念的界定
2.1.1 體育游戲是指在體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動(dòng)技能及各項(xiàng)體育基本運(yùn)動(dòng)形式，創(chuàng)編出來的各種形體動(dòng)作，并根據(jù)全民健身的需求，學(xué)校素質(zhì)教育的需要，有針對(duì)性地?cái)M定有教育意義的故事情節(jié)和競(jìng)技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。
2.2 體育游戲在首都體育學(xué)院體育課中的應(yīng)用調(diào)查與分析
2.2.1 首都體育學(xué)院關(guān)于體育游戲的課程設(shè)置。首都體育學(xué)院的課程設(shè)置有體育游戲，并且具有自己的特性，在本科階段，體育游戲是作為必修課，而研究生階段，體育游戲是作為選修課。其上課地點(diǎn)也不相同，本科生是在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，研究生是在教室。值得注意的是，研究生對(duì)體育游戲這門選修課的興趣不大，只有10人選修，占20%。
2.2.2 教師對(duì)于在體育課中安排體育游戲的調(diào)查與分析。通過調(diào)查知道，認(rèn)為體育游戲在體育課上重要的有20位教師，占總?cè)藬?shù)的66.67%，認(rèn)為一般有7人，占23.33%，認(rèn)為不重要的有3人，占10%。在體育課上經(jīng)常使用體育游戲的教師有5人，偶爾使用的有10人，從不使用的有15人，各占16.67%、33.33%、50%。從數(shù)據(jù)分析可以得出，教師意識(shí)到了體育游戲在體育課上的重要性，但是在實(shí)施的過程中有所懈怠，沒有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來。
2.2.3 學(xué)生對(duì)于在體育課中安排體育游戲的調(diào)查與分析。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中知道，學(xué)生對(duì)于在體育課中安排體育游戲的認(rèn)同度達(dá)到了驚人的100%，對(duì)于所安排的體育游戲項(xiàng)目，其要求是和所學(xué)的專業(yè)技術(shù)相契合，要有一定程度的活動(dòng)量，游戲類型要有所創(chuàng)新。在回收的300份問卷中，200份問卷中認(rèn)為教師所安排的體育游戲沒有創(chuàng)新性，占66.67%，56份問卷中提到教師所安排的體育游戲和所學(xué)專項(xiàng)技術(shù)不相契合。由數(shù)據(jù)知道，學(xué)生對(duì)于在體育課上安排體育游戲還是很熱衷的，但就目前而言，體育課上所安排的體育游戲不能滿足學(xué)生的需求，或者認(rèn)為教師所安排的游戲沒有創(chuàng)新性。值得一提的是，大部分的學(xué)生還是認(rèn)為教師安排的體育游戲能夠貼合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)。
2.2.4 體育游戲在體育課教學(xué)中的作用調(diào)查與分析。通過調(diào)查知道，首都體育學(xué)院的教師和學(xué)生對(duì)于體育游戲的作用基本能夠達(dá)成一致，都認(rèn)為體育具有健身作用和教育作用。認(rèn)為體育游戲能夠增加學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的品德，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)中的課堂把握能力，有利于學(xué)生在以后的工作崗位上游刃有余。
2.2.5 影響體育游戲在專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)用的因素調(diào)查與分析。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，首都體育學(xué)院的教師在對(duì)體育游戲的作用上能夠達(dá)到比較一致的意見，但是，在個(gè)人的教學(xué)中對(duì)體育游戲的應(yīng)用眾說紛紜，有的教師在課堂上基本就沒有安排體育游戲，他們認(rèn)為體育游戲在課堂上占用的時(shí)間太多，而我們的學(xué)生全部都是專業(yè)的，所以學(xué)生應(yīng)該在課堂上主要學(xué)習(xí)體育技術(shù)，體育游戲可以在課下自己學(xué)習(xí)。綜合起來說，影響體育游戲在專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用的因素排在前三位的是：1、教師認(rèn)為課堂上應(yīng)該以技術(shù)為主；2、上課的時(shí)間太短；3、學(xué)生想在有限的時(shí)間內(nèi)多學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。
3.結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
1）首都體育學(xué)院全體師生對(duì)于體育游戲在體育教學(xué)中的重要作用達(dá)成一致，都認(rèn)為體育游戲在專業(yè)技術(shù)課中具有舉足輕重的作用，但是，實(shí)行的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到對(duì)這種重要性的認(rèn)知。
2）首都體育學(xué)院的課程安排上以技術(shù)教學(xué)為主，適當(dāng)加入體育游戲，學(xué)生掌握的體育游戲項(xiàng)目更多是在網(wǎng)上和社會(huì)實(shí)踐中得到，學(xué)生對(duì)于體育游戲的編排具有一定的心得和基礎(chǔ)。
3）首都體育學(xué)院的學(xué)生更加喜歡和專業(yè)技術(shù)緊密聯(lián)系的體育游戲，對(duì)于一般的體育游戲興趣不大。
3.2 建議
1）增加體育游戲課的課時(shí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握體育游戲的編排。
2）教師能夠充分發(fā)揮自己的想象力，便派出更多的和學(xué)生專業(yè)技術(shù)緊密聯(lián)系的體育游戲。
3）在課堂上利用一定的時(shí)間來對(duì)體育游戲的編排加以講解，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更加科學(xué)的體育游戲編排。
參考文獻(xiàn)
[1]周登嵩.體育科研概論[M].北京體育大學(xué)出版社
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）03-0101-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.03.046 [本刊網(wǎng)址]http：∥
融合式教育是在整體教育理念下傳統(tǒng)教育模式向現(xiàn)代教育模式演進(jìn)的一種方式，是教育教學(xué)過程中將兩種或兩種以上不同學(xué)科體系的知識(shí)擱置在一起進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提升實(shí)踐能力的全新人才培養(yǎng)方式。在高職公共課教學(xué)中，采用文化素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)“1+1”融合教學(xué)模式，需要調(diào)動(dòng)學(xué)校、教師及學(xué)生各方面的積極性，綜合各種教學(xué)媒體與教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，使學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)。
一、高職公共課進(jìn)行文化素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)教育“1+1”融合教學(xué)的必要性
當(dāng)前，大多數(shù)高職院校注重專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視文化素質(zhì)教育，公共課教學(xué)存在著文化素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)教育相背離的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，我們有必要對(duì)高職院校公共課的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)高職院校文化素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育融合的途徑進(jìn)行探索，了解高職院校公共課教學(xué)“1+1”融合教學(xué)模式對(duì)完成高職教育任務(wù)與提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的作用，改變高職教育忽視文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)二者由相互背離到有機(jī)融合的轉(zhuǎn)變。
（一）高職院校片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)教育的缺失調(diào)查
高職院校文化課長(zhǎng)期處于被冷落的地位，究其原因是高職教育培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的目標(biāo)決定的，因此，多數(shù)高職院校注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的訓(xùn)練而忽視了公共基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。文化課多被設(shè)置為考查課而得不到應(yīng)有的重視。這是導(dǎo)致高職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低、粗話臟話脫口而出的原因，醉醺醺上課、在網(wǎng)吧里過周末等現(xiàn)象，都是由于校方長(zhǎng)期不重視文化素質(zhì)教育的結(jié)果。因此，在高職院校進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，建構(gòu)適應(yīng)現(xiàn)代教育理念的、符合時(shí)代要求的、以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo)的新的教學(xué)模式已成為當(dāng)務(wù)之急。尋求解決高職教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)而忽視文化素質(zhì)教育的途徑就成為公共課繼續(xù)生存與發(fā)展的契機(jī)。
（二）高職院校建構(gòu)文化素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)“1+1”融合教學(xué)模式的可行性
整體性教育原則是在當(dāng)代教育體制下產(chǎn)生的一種新的教育理念，它要求高職教育統(tǒng)籌整合各種教育資源，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，注重文化素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)知識(shí)的協(xié)調(diào)與平衡。專業(yè)技術(shù)教育根據(jù)社會(huì)需要為從事某一專業(yè)的人員設(shè)置相關(guān)的理論知識(shí)和技能培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)化、系統(tǒng)化的教育。文化素質(zhì)教育注重學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)與人文素質(zhì)的提升，對(duì)二者進(jìn)行“1+1”融合教學(xué)方式是符合整體性教育原則與社會(huì)對(duì)人才需求方式的全新人才培養(yǎng)模式。
二、實(shí)現(xiàn)文化素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)“1+1”融合式教學(xué)的有效途徑探析
為適應(yīng)素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)綜合實(shí)用型人才的要求，高職教育要既注重專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的訓(xùn)練，又注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與人文精神的提升。因此，我們提出高職公共課教學(xué)中融入專業(yè)技術(shù)知識(shí)的“1+1”融合式教育理念，這不僅可以使高職學(xué)生在接受文化素質(zhì)教育的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還可以改變高職教育只注重專業(yè)技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視人文知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提升公共課在高職教育中的重要程度。在高校教育體系中，文化素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育二者并非彼此獨(dú)立的存在，實(shí)施過程中無須嚴(yán)格區(qū)分先后主次，而應(yīng)當(dāng)有機(jī)地結(jié)合起來，融文化素質(zhì)教育的理念與方法于專業(yè)教育之中，并以此推進(jìn)專業(yè)教育的發(fā)展。文化素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)“1+1”融合教學(xué)模式將會(huì)促進(jìn)課程體系的重建，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革。
（一）改變陳舊教學(xué)觀念，建構(gòu)適應(yīng)“1+1”融合式教學(xué)的學(xué)科體系
當(dāng)前，大部分高職院校的公共課教學(xué)滿足于課堂上的學(xué)習(xí)而不注重與實(shí)踐知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，這是導(dǎo)致公共課逐漸被邊緣化和受到冷落原因之一。要改變這種現(xiàn)狀，就需要轉(zhuǎn)變高職院校的教育理念，建構(gòu)適應(yīng)高職教育特色與高職學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)科體系。因此，我們提出在高職院校公共課教學(xué)中推進(jìn)以公共課為基礎(chǔ)、以專業(yè)課為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，以公共課為專業(yè)課服務(wù)的課程設(shè)置和教師在公共課中教專業(yè)、學(xué)生在專業(yè)課中求修養(yǎng)的教學(xué)改革，從而建構(gòu)文化素質(zhì)教育與專業(yè)技術(shù)教育“1+1”融合教學(xué)模式。高職教育不是單純的專業(yè)教育，它是文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育伴生的體系。根據(jù)高職院校的專業(yè)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)需要設(shè)置相關(guān)課程，注重公共課程的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性，凸顯職業(yè)院校的特色。如關(guān)注酒店管理專業(yè)學(xué)生的禮儀培訓(xùn)、新聞專業(yè)學(xué)生重拾國(guó)學(xué)經(jīng)典、土建專業(yè)學(xué)生開設(shè)繪畫繪圖展等具體措施，從課程設(shè)置上把專業(yè)技術(shù)教育融入到文化素質(zhì)教育之中。
高職院校應(yīng)該重新整合課程設(shè)置體系，在學(xué)科建設(shè)與教材選擇上選擇融入了專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)課程，注重公共基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)知識(shí)的融合，融基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)為一體，即注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)，又注重個(gè)人素質(zhì)的提升。這樣的課程設(shè)置使學(xué)生在學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)與專業(yè)技術(shù)知識(shí)的融會(huì)貫通，使學(xué)生在公共課教學(xué)中不僅學(xué)習(xí)到公共基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠?qū)W到專業(yè)技術(shù)知識(shí)，凸顯職業(yè)學(xué)院的專業(yè)特色，從而使公共課在高職教育中的位置與重要程度得到提升。
（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)，打造“雙師型”師資隊(duì)伍
我們本著推陳出新、合理兼顧的原則建構(gòu)公共課與專業(yè)課的融合性課堂，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與公共課的有效銜接。作為公共課的教師，要掌握并且熟練運(yùn)用“1+1”融合教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中把專業(yè)知識(shí)的傳授融入到基礎(chǔ)教學(xué)中，使學(xué)生接受通識(shí)教育的同時(shí)提升專業(yè)素養(yǎng)。這就需要公共課老師在掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，具備專業(yè)技術(shù)知識(shí)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等多方面的知識(shí)，這就需要公共課老師在牢固掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，打造一支“博洽多聞”的公共課教師隊(duì)伍，從而在課堂教學(xué)中做到駕輕就熟。
鑒于公共課教師多數(shù)是從高校來到高校去，缺乏專業(yè)知識(shí)背景，大部分教師處于能教而非會(huì)教的狀態(tài)，因此，公共課教師應(yīng)積極尋求各種有效途徑提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，獲取與課堂教學(xué)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。這就需要公共課教師通過專業(yè)知識(shí)講座、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)等多方面、多渠道的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。只有這樣才能夠應(yīng)對(duì)專業(yè)技術(shù)與文化素質(zhì)教育不同學(xué)科間的融合與滲透帶來的一系列問題，院方也應(yīng)積極支持并鼓勵(lì)公共課老師接受繼續(xù)教育，為教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供便利，從而順應(yīng)一體化的教育潮流，打造一支既具有公共課基礎(chǔ)知識(shí)又具有專業(yè)技術(shù)知識(shí)的雙師型師資隊(duì)伍，為建構(gòu)適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的“1+1”融合教學(xué)模式提供知識(shí)與人力資源保證。
（三）提升教師課堂駕馭能力，建構(gòu)“1+1”融合式課堂教學(xué)模式
課堂是教師堅(jiān)守的陣地，課堂不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，更是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所，是學(xué)生充分自主的舞臺(tái)。教師通過課堂向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教育觀念，提高駕馭課堂的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中。加強(qiáng)教師與學(xué)生的配合。通過課堂教學(xué)實(shí)踐，重新整合課程設(shè)置體系，打造一支特色鮮明的師資隊(duì)伍，為扭轉(zhuǎn)高職教育只重視專業(yè)技術(shù)教育而忽視文化素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、轉(zhuǎn)變高職教育理念與管理模式提供依據(jù)
公共課教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待教學(xué)內(nèi)容，打破教材本身的局限性，做到公共課教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與職業(yè)發(fā)展方向?yàn)閷?dǎo)向，避免教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相脫離，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與技術(shù)教育、通才教育與專才教育的有機(jī)融合，從而建構(gòu)適合高職學(xué)生特點(diǎn)的“1+1”融合式課堂教學(xué)模式。
三、高職公共課文化素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)“1+1”融合式教學(xué)效果分析
高職公共課文化素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)“1+1”融合模式，把文化素質(zhì)教育與高職學(xué)生的專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，符合高職教育要求與高職學(xué)生特點(diǎn)，能夠凸顯高職院校的專業(yè)特色，有利于高素質(zhì)綜合實(shí)用型人才的培養(yǎng)，有利于提升高職院校公共課在高職教育中的地位和作用。
（一）“1+1”融合教學(xué)模式能夠提高高職學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力
教學(xué)實(shí)踐證明，采用“1+1”融合模式教育出來的學(xué)生，其觀察力、思考力、認(rèn)知力以及動(dòng)手操作能力都明顯提高，這符合社會(huì)對(duì)一專多能的綜合實(shí)用型人才的需求，因而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)施文化素質(zhì)與專業(yè)技術(shù)“1+1”融合模式進(jìn)行教學(xué)，可以使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)公共課基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí)，有利于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力與競(jìng)爭(zhēng)能力。
（二）“1+1”融合教學(xué)模式能夠提升公共課教師的職業(yè)素養(yǎng)
一、前言
當(dāng)今動(dòng)漫游戲行業(yè)發(fā)展迅速，每年都有數(shù)百家游戲開發(fā)團(tuán)隊(duì)如雨后春筍般加入動(dòng)漫市場(chǎng)。在游戲產(chǎn)業(yè)不斷擴(kuò)大，且更加多元化的同時(shí)，游戲界對(duì)專業(yè)人才的需求也將進(jìn)入黃金時(shí)期。但由于動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)師資稀缺，國(guó)內(nèi)高校動(dòng)漫專業(yè)大多只偏重動(dòng)畫制作，開設(shè)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的可謂鳳毛麟角。此外，當(dāng)前現(xiàn)有的動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教師的能力素質(zhì)也普遍不高。本文主要探討高職動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教師能力的提升。
二、當(dāng)前高職動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教師職業(yè)能力情況分析
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前動(dòng)漫專業(yè)主要偏向電腦二維和三維動(dòng)畫專業(yè)，開設(shè)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)的院校屈指可數(shù)。很多高職院校雖想開設(shè)動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)，卻苦于條件不足，主要由于游戲類專業(yè)教師人才極度匱乏，目前在崗教師大多缺乏真實(shí)的游戲開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。若將游戲企業(yè)人才引入高職也有困難，企業(yè)人才雖有極強(qiáng)的專業(yè)技能，但普遍都是?？苹虮究莆膽{，且沒有專業(yè)技術(shù)職稱證書，達(dá)不到院校人才引進(jìn)的相應(yīng)要求。
我省許多高職院校雖然積極采用多種手段來提升“雙師”資格，包括教師進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)踐、工作室項(xiàng)目引進(jìn)等，但仍普遍存在教師研究專業(yè)與教學(xué)專業(yè)不對(duì)路，教師缺乏真實(shí)的游戲企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)；專業(yè)知識(shí)只局限于所教授的幾門課程，專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新能力，對(duì)游戲行業(yè)發(fā)展最新情況認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)等方面的情況。這樣就不能指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有創(chuàng)新力的作品，課程內(nèi)容與行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)自然無法達(dá)到行業(yè)需求。
三、高職動(dòng)漫專業(yè)教師職業(yè)能力提升策略
根據(jù)以上高職動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教師專業(yè)與教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)于教師專業(yè)能力提升策略與手段進(jìn)行了深度思考，并總結(jié)出如下策略。
（一）通過專業(yè)培訓(xùn)、專家講座等方式，豐富教師專業(yè)知識(shí)
要改變以往教師研究專業(yè)與教學(xué)專業(yè)不對(duì)路，教師對(duì)游戲企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展情況了解不足等局面，可以通過組織動(dòng)漫教師參加動(dòng)漫專業(yè)技能培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)等方式，切實(shí)提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力，并通過培訓(xùn)使其了解最新的行業(yè)技術(shù)應(yīng)用及標(biāo)準(zhǔn)。此外，聘請(qǐng)資深動(dòng)漫企業(yè)、行業(yè)專家、總監(jiān)來校開展講座，分享行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，傳授設(shè)計(jì)理念及交流專業(yè)經(jīng)驗(yàn)等，全面豐富教師的專業(yè)知識(shí)。
（二）與企業(yè)開展深度合作，時(shí)刻了解行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)
與游戲企業(yè)開展深度合作，可采取兩種手段。第一，延續(xù)傳統(tǒng)的教師頂崗方式，即教師進(jìn)入游戲企業(yè)頂崗實(shí)踐，參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)地學(xué)習(xí)企業(yè)的開發(fā)技術(shù)手段，了解企業(yè)需求。第二，將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，由教師與企業(yè)人員共同完成，此種手段適合多位教師同時(shí)參與同一項(xiàng)目的開發(fā)。這樣既能培養(yǎng)各位教師的專業(yè)實(shí)踐能力，還能培養(yǎng)教師的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（三）通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激勵(lì)教師進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作并參加技能競(jìng)賽
鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間進(jìn)行個(gè)人專業(yè)創(chuàng)作，并參加專業(yè)技能競(jìng)賽。建立教師技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)激發(fā)教師的專業(yè)創(chuàng)作動(dòng)力，從而提升教師個(gè)人的專業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)不但能贏得專業(yè)榮譽(yù)，也能帶動(dòng)起學(xué)生積極進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作并參加技能競(jìng)賽的良好風(fēng)氣。
（四）搭建企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家與教師交流的平臺(tái)
為方便教師與企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家進(jìn)行專業(yè)技術(shù)交流，可以搭建動(dòng)漫多領(lǐng)域企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家與教師交流的平臺(tái)。通過QQ群或微信群等方式，教師有專業(yè)疑問時(shí)可及時(shí)與行業(yè)專家交流、溝通，并且也方便專家為教師作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過交流，能夠豐富教師專業(yè)知識(shí)。
（五）建立教師能力素質(zhì)提升評(píng)價(jià)指標(biāo)
通過研究摸索出一個(gè)具體的教師專業(yè)能力素質(zhì)提升監(jiān)測(cè)指標(biāo)。通過具體的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，較客觀而準(zhǔn)確地反映出動(dòng)漫游戲教師專業(yè)能力素質(zhì)提升情況，也可更及時(shí)地調(diào)整研究方案，以挖掘出更好的教師能力素質(zhì)提升策略。
四、結(jié)束語
總之，根據(jù)本文中提出的一些策略，改善高職院校動(dòng)漫教師專業(yè)能力方面的一些問題，與動(dòng)漫企業(yè)進(jìn)行深度合作，使教師能夠時(shí)刻把握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)及企業(yè)的專業(yè)需求，切實(shí)提升教師的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力，強(qiáng)化教師在多類動(dòng)漫項(xiàng)目中的崗位流轉(zhuǎn)能力，提升教師的動(dòng)漫藝術(shù)鑒賞能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生，為社會(huì)輸送高技能型、創(chuàng)造型動(dòng)漫專業(yè)人才。
【參考文獻(xiàn)】
