首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 教師見習(xí)專業(yè)技術(shù)總結(jié)
時(shí)間：2022-05-15 11:26:54
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇教師見習(xí)專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0041-02
2012年9月，北海市衛(wèi)生學(xué)校被教育部、人力資源社會(huì)保障部和財(cái)政部確定為“國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)?！钡谌㈨?xiàng)建設(shè)單位，示范學(xué)校建設(shè)任務(wù)主要包括中央財(cái)政重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)和教產(chǎn)結(jié)合臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)。2013年4月北海市衛(wèi)生學(xué)校的《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)方案》（以下簡(jiǎn)稱“《建設(shè)方案》”）和《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)任務(wù)書》（以下簡(jiǎn)稱“《任務(wù)書》”）獲得正式批復(fù)，將教產(chǎn)結(jié)合的臨床教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的附屬醫(yī)院作為特色項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)。
對(duì)衛(wèi)生職業(yè)院校而言，附屬醫(yī)院是臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地。附屬醫(yī)院能夠科學(xué)準(zhǔn)確地制訂培養(yǎng)目標(biāo)和課程計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)際地開展教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)一體化。國(guó)家示范校立項(xiàng)建設(shè)以來(lái)，在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，在專家的指導(dǎo)和幫助下，北海市衛(wèi)生學(xué)校認(rèn)真貫徹國(guó)家示范校建設(shè)的相關(guān)文件精神，根據(jù)《建設(shè)方案》和《任務(wù)書》的要求，從完善附屬醫(yī)院教學(xué)功能、擴(kuò)大醫(yī)療服務(wù)規(guī)模、增強(qiáng)科研能力、逐步物化成果和發(fā)揮示范引領(lǐng)作用等方面，不斷探索和總結(jié)建設(shè)教產(chǎn)結(jié)合的示范性臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地的做法。
一、完善附屬醫(yī)院教學(xué)功能
（一）完善醫(yī)院的教學(xué)硬件設(shè)施
附屬醫(yī)院重視加強(qiáng)與學(xué)校的護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)和助產(chǎn)等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地相關(guān)建設(shè)，建好6個(gè)病區(qū)示教室和所有實(shí)習(xí)生值班室，安裝了手術(shù)室和超聲診斷室的教學(xué)閉路電視錄制和轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，同時(shí)完善了醫(yī)學(xué)影像PACS系統(tǒng)，先后投入266萬(wàn)元設(shè)備用于臨床診療及教學(xué)。不斷投入和完善醫(yī)院的教學(xué)硬件設(shè)施，使得醫(yī)療服務(wù)項(xiàng)目在不斷地拓展，醫(yī)院的業(yè)務(wù)量也不斷增加，學(xué)生見習(xí)、實(shí)習(xí)崗位（機(jī)位）也明顯增加。
（二）提供專業(yè)教師參與臨床實(shí)踐平臺(tái)
附屬醫(yī)院已建立《專業(yè)教師臨床與教學(xué)換崗和兼課管理制度》《專業(yè)教師參加臨床實(shí)踐有關(guān)規(guī)定》，注重培養(yǎng)學(xué)校專業(yè)帶頭人和骨干教師。專業(yè)教師以專業(yè)技術(shù)人員的身份參與醫(yī)院的臨床實(shí)踐和管理活動(dòng)，將理論知識(shí)、研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；骨干教師擔(dān)任附屬醫(yī)院科室主任和兼職教學(xué)工作，充分發(fā)揮其潛能，認(rèn)真做好教學(xué)工作和醫(yī)療服務(wù)，以其豐富的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)臨床經(jīng)驗(yàn)參與教學(xué)。例如，2013年6月，附屬醫(yī)院組織“雙師型”教師參加北海市醫(yī)師急救技能大賽，獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)?？梢姡綄籴t(yī)院為專業(yè)教師提供更多的參與臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法
附屬醫(yī)院作為校內(nèi)的重要實(shí)訓(xùn)基地，要自覺承擔(dān)在校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、病例見習(xí)、階段見習(xí)和實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)工作以及進(jìn)修生的（教學(xué)）實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)生盡早掌握與崗位對(duì)接的實(shí)踐技能提供教學(xué)平臺(tái)。此外，學(xué)校與附屬醫(yī)院的教師要加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生更加了解醫(yī)學(xué)行業(yè)和專業(yè)知識(shí)，使教育教學(xué)改革的目標(biāo)更為明確。因此，附屬醫(yī)院要規(guī)范教學(xué)活動(dòng)，注重教產(chǎn)結(jié)合，真正提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、判斷能力和操作能力。
（四）臨床學(xué)科與辦學(xué)專業(yè)無(wú)縫對(duì)接
學(xué)校充分依托附屬醫(yī)院臨床學(xué)科的師資、設(shè)備和場(chǎng)所優(yōu)勢(shì)，逐步形成放射科和超聲科對(duì)接醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)、檢驗(yàn)科和病理科對(duì)接檢驗(yàn)專業(yè)、藥劑科對(duì)接藥劑專業(yè)、婦產(chǎn)科對(duì)接助產(chǎn)專業(yè)、五官科對(duì)接眼視光專業(yè)的產(chǎn)教互動(dòng)態(tài)勢(shì)，推進(jìn)人員、設(shè)備和場(chǎng)所優(yōu)化配置，促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。因此，附屬醫(yī)院應(yīng)構(gòu)建“校企院合作，工學(xué)結(jié)合，多元發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，開展“階段見習(xí)+頂崗實(shí)習(xí)”的校企合作育人模式，通過(guò)組織各種社會(huì)活動(dòng)、臨床見習(xí)、階段見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)，使學(xué)生更熟知所學(xué)專業(yè)和本職業(yè)的責(zé)任和前景，激發(fā)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
（五）充分發(fā)揮教學(xué)功能
附屬醫(yī)院應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)功能，例如，每年能接納2600名中職生臨床見習(xí)和300名大中專院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；每年接納36名外單位醫(yī)務(wù)人員進(jìn)修，并承擔(dān)對(duì)外社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目；每年約有310名孕婦及其家屬報(bào)名參加孕婦學(xué)校學(xué)習(xí)。此外，附屬醫(yī)院認(rèn)真落實(shí)國(guó)家送醫(yī)、送藥到基層相關(guān)政策，每年派出30名業(yè)務(wù)骨干到基層醫(yī)院開展對(duì)口支援工作，通過(guò)組織查房、手術(shù)示教、疑難病例討論和專題講座等方式培訓(xùn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)務(wù)人員659人次，贏得社會(huì)和廣大群眾的好評(píng)。
二、擴(kuò)大醫(yī)療服務(wù)規(guī)模
附屬醫(yī)院不斷地?cái)U(kuò)大醫(yī)療服務(wù)規(guī)模，主要體現(xiàn)在以下方面：一是順利通過(guò)執(zhí)業(yè)校驗(yàn)，增加三個(gè)住院病區(qū)，拓寬了原來(lái)血液透析的醫(yī)療用房面積，全院實(shí)際開設(shè)病床增至400張。二是附屬醫(yī)院的年住院人次為1.5萬(wàn)、年門診人次為31.7萬(wàn)、年業(yè)務(wù)收入為9100萬(wàn)元等，均比前期增長(zhǎng)5%～15%；與影技、藥劑、檢驗(yàn)等辦學(xué)專業(yè)分別相對(duì)應(yīng)的醫(yī)影收入為763萬(wàn)元、藥品收入為3670萬(wàn)元、檢驗(yàn)收入為1087萬(wàn)元，均比前期增長(zhǎng)。三是醫(yī)院還承擔(dān)“百萬(wàn)貧困白內(nèi)障患者復(fù)明工程”項(xiàng)目，每年為30名貧困白內(nèi)障患者進(jìn)行免費(fèi)復(fù)明手術(shù)，深受社會(huì)和廣大群眾的好評(píng)。
三、增強(qiáng)科研能力
醫(yī)而不研則嬉，研而不醫(yī)則虛。附屬醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視科研工作，以“科技興院”促進(jìn)衛(wèi)生中等職業(yè)教育和醫(yī)療服務(wù)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。從醫(yī)院的實(shí)際出發(fā)，精心選題立項(xiàng)，開展臨床科研工作。目前，附屬醫(yī)院共有廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳科研立項(xiàng)2項(xiàng)，北海市科研立項(xiàng)7項(xiàng)。2013年，《年齡相關(guān)性白內(nèi)障人工晶體植入術(shù)前結(jié)膜囊細(xì)菌培養(yǎng)及藥敏試驗(yàn)的現(xiàn)狀研究》和《三維立體定向軟通道與硬通道治療高血壓腦出血療效比較》通過(guò)了北海市科技局專家的結(jié)題驗(yàn)收，專家組認(rèn)為上述2項(xiàng)科研分別達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平和區(qū)內(nèi)領(lǐng)先水平。2014年3月，《白內(nèi)障人工晶體植入術(shù)中房水細(xì)菌污染與眼內(nèi)感染干預(yù)研究》經(jīng)廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳科學(xué)技術(shù)委員會(huì)專家組進(jìn)行科學(xué)技術(shù)成果鑒定，認(rèn)為該研究成果達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。此外，2013年附屬醫(yī)院專業(yè)人員在省級(jí)以上刊物56篇，其中，核心期刊論文2篇。
四、成果物化
在臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，附屬醫(yī)院的教師不斷地探索、分析和總結(jié)，已發(fā)表的課題成果主要有：《產(chǎn)教結(jié)合，建設(shè)臨床實(shí)訓(xùn)基地》《依托附屬醫(yī)院，培養(yǎng)實(shí)用型技能人才》《建臨床實(shí)訓(xùn)基地，促醫(yī)學(xué)影像專業(yè)發(fā)展》《依托附屬醫(yī)院， 護(hù)理專業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)探究》《依托附屬醫(yī)院，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍》《依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)》，等等。可見，附屬醫(yī)院重視科研成果的積累，并主動(dòng)與其他同類型學(xué)?；蜥t(yī)院的教師分享示范校建設(shè)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)和完善現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育體系。
五、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用
（一）職業(yè)教育方面
國(guó)家示范校立項(xiàng)建設(shè)以來(lái)，區(qū)內(nèi)外多所中職學(xué)校、高職院校到北海市衛(wèi)生學(xué)校交流和學(xué)習(xí)臨床教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。例如，2013年6月10日，陜西省榆林市衛(wèi)生學(xué)?？疾靾F(tuán)到北海市衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行交流，校長(zhǎng)向考察團(tuán)重點(diǎn)介紹了學(xué)校的發(fā)展情況和產(chǎn)教結(jié)合方面取得的成績(jī)；7月，云南省黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院考察團(tuán)到北海衛(wèi)生學(xué)校交流經(jīng)驗(yàn)，共同推進(jìn)示范性臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，加快了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革；8月13日，廣東省湛江市衛(wèi)生學(xué)校臨床實(shí)訓(xùn)教學(xué)部?jī)?nèi)科、針灸、推拿、護(hù)理等專業(yè)的專任教師到北海市衛(wèi)生學(xué)校進(jìn)行為期十天的交流學(xué)習(xí)。此外，區(qū)內(nèi)的欽州市衛(wèi)生學(xué)校、南寧市衛(wèi)生學(xué)校、廣西中醫(yī)學(xué)校等職業(yè)學(xué)校也先后到北海市衛(wèi)生學(xué)校參觀，交流建設(shè)教產(chǎn)結(jié)合的示范性臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善臨床實(shí)踐技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
（二）衛(wèi)生行業(yè)方面
學(xué)高為師，身正為范。示范校項(xiàng)目建設(shè)以來(lái)，學(xué)校組織教師參與全員培訓(xùn)、專題講座等學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的醫(yī)療專業(yè)技術(shù)進(jìn)一步提高，診療規(guī)范、醫(yī)德高尚、醫(yī)風(fēng)正氣。附屬醫(yī)院的教師嚴(yán)格按照診療指南，積極推進(jìn)臨床路徑，不斷更新業(yè)務(wù)技術(shù)，提高診斷準(zhǔn)確率和搶救成功率。附屬醫(yī)院堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家醫(yī)改政策，用足、用好新合農(nóng)和城鎮(zhèn)醫(yī)保政策，從群眾和患者的切身利益出發(fā)，真正為民辦實(shí)事，為當(dāng)?shù)厝罕娞峁┵M(fèi)用合理的優(yōu)質(zhì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。例如，醫(yī)院長(zhǎng)期堅(jiān)持以下原則：合理使用抗生素；多選用基本藥物以及新農(nóng)合和城鎮(zhèn)醫(yī)保的甲類藥；少選用或不用性價(jià)比低的藥物；能用價(jià)廉的藥物就不選用高價(jià)藥物治療。
（三）教育學(xué)生方面
附屬醫(yī)院的發(fā)展壯大為理實(shí)一體化教學(xué)提供了平臺(tái)，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的良好環(huán)境和服務(wù)流程，有助于學(xué)生盡快掌握與日后所從事職業(yè)所需的技能。醫(yī)院重視新生入學(xué)培訓(xùn)、早晚穿插見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)前兩周集中見習(xí)等教學(xué)階段，讓學(xué)生了解國(guó)家對(duì)衛(wèi)生保健重視以及人民群眾對(duì)衛(wèi)生服務(wù)的迫切需求，使學(xué)生清楚地了解衛(wèi)生保健服務(wù)的前途是光明的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。
【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-7526（2012）08-0316-01
本人從事了多年的醫(yī)務(wù)工作，深深地知道皮膚性病學(xué)是一門專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜、直觀性強(qiáng)的學(xué)科，其要比其他學(xué)科的學(xué)習(xí)多了一些難度。所以，我結(jié)合自身從業(yè)來(lái)的醫(yī)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入的總結(jié)摸索出了一些皮膚科臨床見習(xí)帶教的一些建議。
1充分了解皮膚科特點(diǎn)，明確其教學(xué)目的
皮膚性病學(xué)的直觀性很強(qiáng)，所以初學(xué)者想根據(jù)皮損的狀況做出準(zhǔn)確的診斷，就應(yīng)仔細(xì)觀察皮疹的位置、形狀、特點(diǎn)及其鑒別要點(diǎn)；另外皮膚病還會(huì)不斷的發(fā)生變化，不同階段甚至不同發(fā)病部位都各有特點(diǎn)，所以掌握各種疾病的動(dòng)態(tài)變化，把原發(fā)皮疹和繼發(fā)皮疹區(qū)別好是學(xué)好皮膚病診斷關(guān)鍵[1]。但對(duì)見習(xí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要很好的掌握疾病的動(dòng)態(tài)變化確實(shí)有很大難度，所以要明確臨床教學(xué)的目的：抓住皮膚科的特點(diǎn)，讓學(xué)生盡早和患者接觸，把抽象的問題逐漸形象化和直觀化，從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生今后進(jìn)入臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外值得一提的是對(duì)于來(lái)自不同專業(yè)的見習(xí)學(xué)生，帶教老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)其所學(xué)專業(yè)而有所側(cè)重[2]。例如：對(duì)于來(lái)自護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生帶教老師應(yīng)把重點(diǎn)放在皮膚病的護(hù)理知識(shí)上；對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生帶教老師應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)疾病的診斷、治療和對(duì)疾病綜合分析的能力培養(yǎng)上。
2選擇教學(xué)能力強(qiáng)且綜合素質(zhì)高得老師進(jìn)行帶教
在帶教過(guò)程中，對(duì)帶教教師的教學(xué)意識(shí)、教學(xué)能力等都要有較高的要求，因?yàn)榻處煹膸Ы趟綍?huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有很大很直接的影響，榜樣的力量是無(wú)窮的，只有好的教師才能帶出好的學(xué)生，這是毋庸置疑的。對(duì)于帶教老師不僅要求其知識(shí)水平要高超，另外對(duì)于帶教老師的醫(yī)德、敬業(yè)精神等方面的高要求也是十分必要的，因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)出來(lái)的人才是德才兼?zhèn)涞?，在臨床教學(xué)過(guò)程中老師是起主導(dǎo)作用的。在新時(shí)期老師不應(yīng)固步自封，應(yīng)不斷更新知識(shí)、拓寬知識(shí)面，提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，為學(xué)生提供更多更好的知識(shí)，順利而高效的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教師在臨床工作中應(yīng)不遺余力的加大力度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以通過(guò)帶教老師自身的臨床體會(huì)，一一講解臨床學(xué)習(xí)中會(huì)遇到的困難，并用正確的價(jià)值觀和態(tài)度去影響每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生樹立信心，給患者一個(gè)好的精神面貌提高其在患者心中的地位。對(duì)于學(xué)生的著裝應(yīng)盡量做到莊重、大方得體，穿著發(fā)式不要另類，以免使患者反感產(chǎn)生不信任感，同時(shí)要求學(xué)生能夠換位思考對(duì)每一位患者都充分的尊重和關(guān)心，特別是要學(xué)會(huì)耐心傾聽，和患者之間建立良好的溝通。作為患者本身已經(jīng)被病痛折磨的很痛苦，所以作為醫(yī)生應(yīng)對(duì)患者多加關(guān)心。興趣是最好的老師，所以在講解各種皮膚病時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。
4培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力
見習(xí)課對(duì)于學(xué)生而言起著承上啟下的作用，不但能夠?qū)φn堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，還能夠和臨床進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生把知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)。每個(gè)患者的病都各不一樣，所以通過(guò)見習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力是必要的也是非常重要的。作為教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)生在這一過(guò)渡期間的學(xué)習(xí)，真正圍繞臨床實(shí)踐的需要，多講解一些和其他專業(yè)有密切關(guān)系的內(nèi)容。其次，對(duì)于學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)應(yīng)充分重視，如：教師在講解皮肌炎的時(shí)候，應(yīng)側(cè)重于講解該病的皮損特征，并展示給學(xué)生看，使學(xué)生在今后做皮膚科醫(yī)生時(shí)，如果遇到疑似皮肌炎皮損的患者，務(wù)必要提高警惕，盡早發(fā)現(xiàn)腫瘤，為患者提供最早最好的治療手段。
5討論
5.1教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)藝術(shù)性。首先在皮膚科中帶教老師應(yīng)做到講課語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確、生動(dòng)，對(duì)于講課內(nèi)容要條理化，從疾病的起因、臨床特征、實(shí)驗(yàn)室檢查、診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療原則等多方面給予細(xì)致講解，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)疾病有一個(gè)整體的全面的認(rèn)識(shí)；其次，把臨床中抽象的理論通過(guò)描述使其形象化，舉個(gè)例子：在描述結(jié)節(jié)的大小時(shí)，可用具體的事物來(lái)比擬像黃豆、花生米、雞蛋大小等，避免使用術(shù)語(yǔ)或者說(shuō)多少立方厘米，使學(xué)生準(zhǔn)確的理解、牢記；最后，通過(guò)觀看實(shí)際病例，要求學(xué)生把所搜集到的信息進(jìn)行總結(jié)，綜合分析后明確各個(gè)疾病的特點(diǎn)。
5.2在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)高度重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使教學(xué)途徑也發(fā)生了很大的變化，多媒體教學(xué)已被廣泛的應(yīng)用在了臨床教學(xué)工作中。多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，它能夠非常直觀的把臨床中同種疾病不同的皮膚表現(xiàn)以及不同部位的同種皮膚表現(xiàn)采用圖片方式展示給學(xué)生，圖片會(huì)比文字更能讓學(xué)生形象、直觀地認(rèn)識(shí)疾病，從而增加學(xué)生的記憶和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.3對(duì)典型的病例進(jìn)行集中討論。臨床見習(xí)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是從理論學(xué)習(xí)像臨床實(shí)踐的過(guò)渡，做好這個(gè)過(guò)渡能為學(xué)生進(jìn)入臨床打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在見習(xí)環(huán)節(jié)中，不能把理論知識(shí)和臨床實(shí)踐分離開，應(yīng)把理論付諸于實(shí)踐。所以，在教學(xué)過(guò)程中臨床教師應(yīng)從門診和病房床邊教學(xué)中選擇典型病例，帶學(xué)生查看患者，并有針對(duì)性的提出問題，然后再結(jié)合患者的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言對(duì)病例進(jìn)行講解，真正把學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作中解決問題的能力。
6結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，臨床見習(xí)在提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐能力方面起到了至關(guān)重要的作用，見習(xí)課的成功開設(shè)不但進(jìn)一步鞏固和驗(yàn)證課堂所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的工作作風(fēng)，提高了學(xué)生在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力。只有重視臨床教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的總結(jié)和探索，才能把教學(xué)質(zhì)量真正提高上來(lái)，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞木C合素質(zhì)過(guò)硬的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻(xiàn)
1 針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，明確教學(xué)目的
皮膚性病學(xué)是一門形態(tài)科學(xué)，其最大特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，指皮膚病大多以皮損表現(xiàn)為直接診斷。因此，皮疹的部位、形態(tài)、特點(diǎn)及其鑒別要點(diǎn)，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)極為重要；此外，該學(xué)科還具有動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)，各種皮膚病在不同發(fā)病階段，同一階段的不同發(fā)病部位都各具特點(diǎn)，因此動(dòng)態(tài)地掌握各種疾病的變化特點(diǎn)，區(qū)別疾病原發(fā)皮疹和繼發(fā)皮疹是學(xué)好皮膚病診斷的基礎(chǔ)與關(guān)鍵[1]。但這些往往是臨床見習(xí)醫(yī)學(xué)生很難掌握的地方，因此，臨床教學(xué)的目的就是要抓住皮膚科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理使學(xué)生在視覺上早期接觸病人，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題形象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將直觀的問題引向深入，加強(qiáng)對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)和理解，為學(xué)生進(jìn)入臨床打好基礎(chǔ)。由于見習(xí)的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)習(xí)專業(yè)，在教學(xué)中也應(yīng)該根據(jù)其各自的專業(yè)特點(diǎn)有所側(cè)重[2]。例如，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該側(cè)重于疾病的診斷、治療，綜合分析疾病的能力培養(yǎng)則更為重要；對(duì)于檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生，在了解疾病的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)室檢查的原理、操作方法和結(jié)果判讀方面的內(nèi)容，并使臨床和實(shí)驗(yàn)室檢查有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2 教師自我綜合素質(zhì)的提高
教師在臨床教學(xué)過(guò)程中是起主導(dǎo)作用的。因此，自己首先應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展，不斷更新自己的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，這樣才能為學(xué)生所接受，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。其次，臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生接觸臨床的開始，也是醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)形成的開始。帶教老師的一言一行，對(duì)見習(xí)生都有著重要的影響。因此，培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，做學(xué)生的良師益友也是見習(xí)教師應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。
3 注重多樣化的教學(xué)方式
3.1 注重教學(xué)的藝術(shù)性：在皮膚科見習(xí)帶教中，講授簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的教師往往是最受歡迎的。首先應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容條理化，從疾病病因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查、診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療原則等幾個(gè)方面加以講解，使學(xué)生對(duì)疾病有一個(gè)基本的整體認(rèn)識(shí)；其次，將臨床抽象的理論形象化，如描述結(jié)節(jié)大小時(shí)，可用黃豆、花生米、鴿蛋大小等來(lái)描述，避免直接說(shuō)多少立方厘米，使學(xué)生更容易理解、掌握；另外，在看過(guò)實(shí)際病例后，要求學(xué)生主動(dòng)加以總結(jié)匯報(bào)所搜集了解的信息，并自己分析疾病的特點(diǎn)等。
3.2 重視多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用：多媒體教學(xué)目前已成為臨床教學(xué)工作中的主導(dǎo)性教學(xué)手段之一。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，多媒體教學(xué)方法可以將臨床中同種疾病不同的皮膚表現(xiàn)以及不同部位的同種皮膚表現(xiàn)采用圖片方式展示給學(xué)生，使學(xué)生能形象、感性地認(rèn)識(shí)疾病，從而啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。目前我科大部分教師均使用自己的數(shù)碼相機(jī)等積累臨床資料，并制成多媒體教學(xué)課件，在臨床帶教中受到學(xué)生的普遍好評(píng)。
3.3 典型病例討論：臨床見習(xí)是溝通理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐的橋梁，見習(xí)過(guò)程中，要將理論知識(shí)和臨床真正結(jié)合起來(lái)，并將理論付諸于實(shí)踐。因此，臨床教師尤其應(yīng)重視門診以及病房床邊教學(xué)，選擇典型病例，帶學(xué)生查看病人，針對(duì)性提出問題，結(jié)合病人特點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要對(duì)病例進(jìn)行講解，使書本知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為解決問題的實(shí)際能力。皮膚科門診病人多，病種多，這樣的方法會(huì)使學(xué)生感到緊張，而且具有新鮮感，這樣精神集中了，思維更活躍了，記憶也深刻了。另外，我們還采用講小課、放幻燈等形式，選擇典型病例，擴(kuò)大補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論，自由發(fā)表個(gè)人意見以加深記憶。
3.4 多種形式的考核方式：由于見習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，且多為分小組進(jìn)行，所接觸到的病人具有隨機(jī)性，因此對(duì)于見習(xí)的考核應(yīng)采用多樣形式的考核方式，可以實(shí)踐形式進(jìn)行，選擇病人讓學(xué)生對(duì)疾病進(jìn)行從病因、機(jī)制、臨床到治療進(jìn)行總結(jié)分析，也可采用多媒體的方式對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的把握情況進(jìn)行考核，也可以進(jìn)行傳統(tǒng)的問卷形式進(jìn)行考核。宋雪英等[3]對(duì)見習(xí)中的考試建議采用“等級(jí)制”，認(rèn)為“答辯式”考試加“等級(jí)制”評(píng)分的制度值得推崇，這樣體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)對(duì)于素質(zhì)教學(xué)的要求。
4 正確處理好醫(yī)患雙方和臨床教學(xué)的關(guān)系
隨著目前醫(yī)療市場(chǎng)的變化，病人法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)不斷加強(qiáng)，對(duì)臨床治療的活動(dòng)和臨床教學(xué)的影響明顯增加，正確處理好醫(yī)患雙方和臨床教學(xué)的關(guān)系極為重要。病人到醫(yī)院就診，特別需要醫(yī)生的理解和關(guān)懷，醫(yī)生應(yīng)耐心聽病人敘說(shuō)并周到地解釋，學(xué)會(huì)和病人及家屬的交談技巧，拉近醫(yī)患之間的距離。在見習(xí)帶教過(guò)程中，要在充分尊重病人的合法權(quán)益的基礎(chǔ)上確保正常醫(yī)療行為和臨床教學(xué)的進(jìn)行。要求學(xué)生要學(xué)會(huì)和病人進(jìn)行溝通，注意使用接近性談話，必要時(shí)對(duì)病人要有適當(dāng)?shù)姆Q謂，對(duì)病人主動(dòng)配合治療及病情好轉(zhuǎn)要予以鼓勵(lì)和肯定，以增強(qiáng)病人的信心，獲得病人的配合。
參考文獻(xiàn)：
[1] 余春艷.皮膚組織解剖特點(diǎn)與皮膚病教學(xué)[J].局解手術(shù)學(xué)雜志，2002，11（4）：372.
教師要有較強(qiáng)的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)能力，教學(xué)意識(shí)要貫穿始終，教師的帶教水平直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，好的教師才能帶出好的學(xué)生，榜樣教育不可忽視，老師的業(yè)務(wù)、敬業(yè)精神、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、甚至一舉一動(dòng)無(wú)不給學(xué)生深刻影響。教師在臨床教學(xué)過(guò)程中是起主導(dǎo)作用的。因此，老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)展，不斷更新自己的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，提高自身的專業(yè)技術(shù)水平，這樣才能為學(xué)生所接受，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。其次，臨床見習(xí)是醫(yī)學(xué)生接觸臨床的開始，也是醫(yī)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)形成的開始。因此，培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，做學(xué)生的良師益友也是見習(xí)教師應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。
加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
加強(qiáng)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要通過(guò)臨床工作中的切身體會(huì)，講解臨床學(xué)習(xí)可能遇到的困難和挫折，以及正確的價(jià)值觀和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)師觀念，讓學(xué)生樹立信心，對(duì)患者做好解釋工作，提高實(shí)習(xí)醫(yī)師在患者心目中的地位。要求學(xué)生儀表大方、莊重，穿著發(fā)式不要怪異，以免給患者造成不信任感，同時(shí)要求學(xué)生要尊重患者，關(guān)心患者疾苦，尤其是學(xué)會(huì)耐心傾聽，與患者做好溝通。如部分性病患者，得病后已經(jīng)體會(huì)到：一失足成千古恨，這時(shí)作為醫(yī)生應(yīng)給予同情，關(guān)心和體貼，恰當(dāng)時(shí)要從正面引導(dǎo)患者改掉不良習(xí)慣，同時(shí)替患者保守隱私，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，才能取得患者的信任，患者才能主動(dòng)配合實(shí)習(xí)醫(yī)師的診療工作。部分學(xué)生認(rèn)為將來(lái)自己不做皮膚性病科醫(yī)生，皮膚性病只不過(guò)是皮毛問題，大多又不能根治，所以學(xué)習(xí)皮膚性病學(xué)無(wú)用。興趣是最好的老師，如在講解藥疹時(shí)，告訴他們這是皮膚科常見病、多發(fā)病，將來(lái)無(wú)論當(dāng)哪一科醫(yī)生都經(jīng)常會(huì)碰到，重型藥疹常常會(huì)危及生命，所以我們要學(xué)會(huì)如何診治和預(yù)防，避免醫(yī)源性的損傷。讓學(xué)生了解其重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力
見習(xí)課是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將教學(xué)與臨床緊密聯(lián)系，對(duì)課堂教學(xué)補(bǔ)充、實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。患者患病不象書本的典型病例患，通過(guò)見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力是非常重要的。緊緊圍繞臨床實(shí)踐的需要，多講、多聯(lián)系與其他專業(yè)密切相關(guān)的內(nèi)容，尤其在講一些與其他科室相關(guān)的疾病時(shí)。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維過(guò)程，如：育齡期女性，如果出現(xiàn)多器官受累，用一個(gè)病不好解釋，要想排除風(fēng)濕病，若面部沒有見到皮損，那我們要注意到其他部位如口腔黏膜，耳廓、指（趾）尖等不易觀察到部位有無(wú)皮損等，常?？梢蕴崾驹\斷。在講解皮肌炎時(shí)，我們著重講解該病的皮損特征，告訴學(xué)生將來(lái)做皮膚科以外的醫(yī)生時(shí)，一旦碰到懷疑是皮肌炎皮損的患者，一定要提高警惕，盡早發(fā)現(xiàn)腫瘤，為患者提供最早最好的治療手段。
討論
1注重教學(xué)的藝術(shù)性在皮膚科見習(xí)帶教中，講授簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的教師往往是最受歡迎的。首先應(yīng)當(dāng)將內(nèi)容條理化，從疾病病因、發(fā)病機(jī)理、臨床表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室檢查、診斷標(biāo)準(zhǔn)、治療原則等幾個(gè)方面加以講解，使學(xué)生對(duì)疾病有一個(gè)基本的整體認(rèn)識(shí)；其次，將臨床抽象的理論形象化，如描述結(jié)節(jié)大小時(shí)，可用黃豆、花生米、鴿蛋大小等來(lái)描述，避免直接說(shuō)多少立方厘米，使學(xué)生更容易理解、掌握；另外，在看過(guò)實(shí)際病例后，要求學(xué)生主動(dòng)加以總結(jié)匯報(bào)所搜集了解的信息，并自己分析疾病的特點(diǎn)等。
學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)性和理論性，也是導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后產(chǎn)生脫節(jié)感的重要因素之一。中職教育所培養(yǎng)的都是一線技能型人才，這就要求他們所掌握的知識(shí)應(yīng)具有更強(qiáng)的可運(yùn)用性。讓在校老師走出去在校教師長(zhǎng)期從事學(xué)校教學(xué)方面的工作，大部分時(shí)間接觸的都是教材課本上的知識(shí)?，F(xiàn)代科技的發(fā)展速度導(dǎo)致了專業(yè)技術(shù)日新月異，若長(zhǎng)期與其脫節(jié)就不可避免地突顯出教師專業(yè)知識(shí)相對(duì)“陳舊”。在調(diào)查過(guò)程中也有本專業(yè)畢業(yè)生表示，進(jìn)入工作崗位后發(fā)現(xiàn)原來(lái)課本上所學(xué)的很多技術(shù)已被工作單位淘汰，而采用的新工藝課本中卻并未涉及?？紤]到教材的更新周期較長(zhǎng)，若要避免這類情況的發(fā)生，就只能從在校教師身上找到突破口。在進(jìn)行校企結(jié)合的過(guò)程中，讓在校教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)進(jìn)修，提供企業(yè)專業(yè)人員與在校教師交流的機(jī)會(huì)，讓在校教師在見習(xí)或者培訓(xùn)的過(guò)程中能及時(shí)的更新升級(jí)自己的知識(shí)，為教學(xué)工作做更充分的準(zhǔn)備。將企業(yè)專業(yè)人員請(qǐng)進(jìn)來(lái)藥劑專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)，要求從業(yè)人員在工作中應(yīng)具有很強(qiáng)的操作能力。在長(zhǎng)期操作的過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員往往會(huì)總結(jié)出一些竅門或者捷徑，而這些實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)在課本中一般都不涉及。因此，聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員到學(xué)校給學(xué)生做相關(guān)的講座或是輔導(dǎo)，就可以極好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。例如請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的中藥采購(gòu)人員給同學(xué)們講解怎樣區(qū)分真假中藥材，給同學(xué)們以實(shí)物作范例進(jìn)行對(duì)比，不光可以讓同學(xué)們更直觀的掌握知識(shí)，還可以為以后的工作提前積累經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)在校實(shí)驗(yàn)室的協(xié)助
中職教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)行業(yè)中的第一線技能型人才，學(xué)校本著這樣的出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)了本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，對(duì)本專業(yè)的各實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了大量而全面的更新。但不能避免的是即便這樣大的財(cái)力投入也不可能趕上現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展速度。醫(yī)藥企業(yè)為了提高自身的工作效率，往往總是會(huì)及時(shí)地更新技術(shù)和器材。在進(jìn)行校企結(jié)合后，學(xué)生可以在企業(yè)專業(yè)人員的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和運(yùn)用企業(yè)的最新設(shè)備儀器，不光能保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性，同時(shí)也為學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上騰出一定的空間。
耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)屬于本科教學(xué)的考查科目，相對(duì)于內(nèi)、外、婦、兒科等其它考試科目來(lái)說(shuō)，認(rèn)為是小學(xué)科，學(xué)生們對(duì)本學(xué)科的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.耳鼻咽喉頭頸外科部位均為狹窄、深在的腔道，解剖結(jié)構(gòu)復(fù)雜難度較大，神經(jīng)血管較多，需借助光源照明及各種?？朴酶Q鏡、顯微鏡及影像等檢查設(shè)備來(lái)完成，其復(fù)雜的特點(diǎn)增加了本學(xué)科的教學(xué)難度，在某種程度上影響了學(xué)生對(duì)耳鼻咽喉科的持久興趣〔2〕，更體現(xiàn)了學(xué)科的特殊性.
1.2對(duì)策
加強(qiáng)制度約束，突出本學(xué)科特點(diǎn)和對(duì)今后工作的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加臨床見習(xí)的主動(dòng)性和積極性，闡明本學(xué)科與臨床多門學(xué)科都產(chǎn)生交叉融合，其新理論及新理念貫穿于臨床工作的多個(gè)學(xué)科.很多耳鼻咽喉科疾病因其不同的癥狀而分散于神經(jīng)內(nèi)科、心血管內(nèi)科、內(nèi)分泌科等科室，忽視了耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)的理念，從而陷入久治不愈的“怪圈”.
2制定合理規(guī)范的臨床見習(xí)教學(xué)計(jì)劃
縱觀國(guó)內(nèi)耳鼻咽喉頭頸外科學(xué)發(fā)展規(guī)模及趨勢(shì)，學(xué)科專業(yè)技術(shù)水平不斷增強(qiáng)，基礎(chǔ)理論研究逐漸深入，在臨床見習(xí)工作中，需制定完善而縝密的教學(xué)計(jì)劃，每一內(nèi)容都應(yīng)有切實(shí)可行的方案，保證教學(xué)內(nèi)容合理、有序、完善.在臨床見習(xí)初始，向?qū)W生說(shuō)明見習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)籌而緊湊的安排，針對(duì)常見病和部分學(xué)科交叉內(nèi)容，要明確教學(xué)目標(biāo)和考核內(nèi)容，以提高學(xué)生在今后工作中綜合分析問題、解決問題的能力.在保證各見習(xí)內(nèi)容學(xué)生都能有所收獲的同時(shí)，鼓勵(lì)同學(xué)做出信息反饋，提出針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的意見，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng).
3臨床見習(xí)教學(xué)中，多種教學(xué)方法相結(jié)合
3.1以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法選擇適合教學(xué)的臨床典型病例，其中應(yīng)包含該病的臨床表現(xiàn)，明顯特征，大量診斷與鑒別診斷等相關(guān)信息，在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)討論來(lái)尋求答案，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力〔3〕.在此過(guò)程中，教師既要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，又要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力，達(dá)到了教學(xué)目的.
3.2以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法此方法強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)知識(shí)設(shè)置到問題情境中，使學(xué)生通過(guò)自主探究和合作解決問題.使其大大不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法〔4〕.
3.3醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的應(yīng)用由于患者維權(quán)意識(shí)提高，病種的增多等多方面因素制約了臨床教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的應(yīng)用彰顯其優(yōu)勢(shì)和重要性〔5〕.在教學(xué)過(guò)程中，以大量的窺鏡視頻圖片、錄像、模型、基本掛圖等手段預(yù)習(xí)，同學(xué)之間互相扮演患者進(jìn)行示范性檢查練習(xí)，與此同時(shí)，教師及時(shí)指導(dǎo)操作，糾正錯(cuò)誤，并提出問題讓學(xué)生作答，教師再進(jìn)行總結(jié)歸納.
3.4強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使其通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生臨床實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力.此教學(xué)方法溶知識(shí)性、趣味性、場(chǎng)景性于一體，更能幫助學(xué)生從醫(yī)生患者雙方的角度考慮問題，為將來(lái)走向臨床奠定基礎(chǔ).
為了提高健康評(píng)估的教學(xué)效果，提升護(hù)生的專業(yè)理論知識(shí)能力、專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)職業(yè)綜合能力，寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師運(yùn)用模塊化設(shè)計(jì)思想，將一門課程的全部?jī)?nèi)容按照學(xué)習(xí)目標(biāo)及培養(yǎng)能力目標(biāo)不同劃分成模塊，[3]根據(jù)不同模塊采取多元化教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，效果顯著?，F(xiàn)具體介紹如下：
一、對(duì)象與方法
1、對(duì)象
隨機(jī)選取本院2013級(jí)3年制高專護(hù)理2個(gè)班，均為女性，年齡18-20歲。隨機(jī)抽取1個(gè)班（58人）為實(shí)驗(yàn)組，1個(gè)班（56人）為對(duì)照組，兩組均為全國(guó)統(tǒng)一招生。
2、方法
兩組學(xué)生同課程、同教師、同步授課。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即“教師講授一示教一學(xué)生練習(xí)”，按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行;實(shí)驗(yàn)組采用模塊化、多元化教學(xué)?，F(xiàn)介紹如下：健康史采集、常見癥狀學(xué)與心理社會(huì)評(píng)估三大模塊，對(duì)學(xué)生的能力要求大致相同，主要練習(xí)護(hù)患溝通技巧與方法，故采用相似的教學(xué)方法，主要為病案引入法及角色扮演法，3-4人一組根據(jù)病案角色扮演，一般為護(hù)士、患者、家屬，可隨意制造問題，從而鍛煉護(hù)士的溝通與應(yīng)變能力，分組演示后由教師評(píng)教指導(dǎo);身體評(píng)估模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，采用了情景教學(xué)法與教學(xué)做一體，在仿真實(shí)訓(xùn)室，教師、學(xué)生著裝統(tǒng)一與醫(yī)院要求一致，3人一組，分別為護(hù)士、患者、家屬，根據(jù)教師設(shè)置情境確立檢查部位，實(shí)訓(xùn)室循環(huán)播放該部位檢查錄像，護(hù)士對(duì)照做身體評(píng)估，2名教師巡回糾錯(cuò)，檢查完畢3名同學(xué)互換;心電圖檢查模塊采用的實(shí)景教學(xué)，8人一組一臺(tái)心電圖機(jī)，先由老師演示心電圖描記后，由學(xué)生互做心電圖，并對(duì)自己的心電圖進(jìn)行分析。
二、結(jié)果
1、考核成績(jī)
理論考核（100分）題型選擇題、填空題、名詞解釋、問答題、案例綜合分析題，以反映學(xué)生掌握基本理論知識(shí)與綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
實(shí)訓(xùn)考核（100分）通過(guò)技能考核、實(shí)訓(xùn)報(bào)告書寫2個(gè)方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)。結(jié)果見表1：
表1 學(xué)生考核比較表 （x±s） 分
組別 人數(shù) 理論成績(jī) 實(shí)訓(xùn)成績(jī)
實(shí)驗(yàn)組 58 80.32±2.05 85±1.87
對(duì)照組 56 73.28±1.94 79±2.16
t值 18.839 15.833
P
2、調(diào)查問卷
采用自制調(diào)查問卷對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷，了解學(xué)生對(duì)多元化教學(xué)的認(rèn)可情況。發(fā)放問卷58 份，當(dāng)場(chǎng)收回58份，回收率為100%。評(píng)價(jià)結(jié)果見表2：
表2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)多元化教學(xué)效果評(píng)價(jià) 人（%）
項(xiàng)目 同意 基本同意 不同意
激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 29（50.00） 19（32.76） 10（17.24）
提高自我學(xué)習(xí)能力 25（43.10） 25（43.10） 8（13.80）
提高實(shí)際動(dòng)手能力 33（56.90） 20（34.48） 5（8.62）
學(xué)會(huì)護(hù)患溝通技巧 32（55.17） 22（37.93） 4（6.90）
培養(yǎng)辯證思維 28（48.28） 24（41.38） 6（10.34）
三、討論
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
多元化教學(xué)是根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，針對(duì)性強(qiáng)，適合度高，靈活性好，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥感或其他單一教學(xué)方法帶來(lái)的審美疲勞。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)中應(yīng)用仿真模擬實(shí)訓(xùn)法、教學(xué)做一體、情景教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)估成就感，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)使命感。
2、提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)辯證思維
多元化教學(xué)不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還使學(xué)生更易理解和掌握評(píng)估的知識(shí)與技能。比如通過(guò)多媒體課件中視頻、音頻、典型陽(yáng)性體征圖片的應(yīng)用，使一些抽象復(fù)雜的內(nèi)容，具體形象化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更易理解。[4]通過(guò)教學(xué)做一體、模擬實(shí)訓(xùn)法的開展，教師手把手地指導(dǎo)糾錯(cuò)，使每個(gè)學(xué)生都能更好地掌握評(píng)估的技能。病案導(dǎo)入分析有助于學(xué)生思維能力的鍛煉，從而了解到護(hù)理工作的個(gè)體性，做到“因人護(hù)理”而不是“因病護(hù)理”。
3、提升護(hù)患溝通能力
因醫(yī)院臨床見習(xí)有困難，故常采用角色扮演法，情景教學(xué)法，由學(xué)生之間相互扮演患者與護(hù)士、家屬，模擬護(hù)理過(guò)程中可能面臨的各種問題，也從一定程度上活躍了教學(xué)氣氛，鍛煉了學(xué)生的護(hù)患溝通能力。這樣為學(xué)生今后步入臨床，建立良好的護(hù)患關(guān)系，奠定了一定的基礎(chǔ)。
為順應(yīng)高校崗位設(shè)置改革要求，打破吃“大鍋飯”現(xiàn)象，提高辦事效率，該校立足現(xiàn)狀，成立專門機(jī)構(gòu)，按照“宣傳發(fā)動(dòng)、方案制定、實(shí)施操作”三個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持“公平公開、簡(jiǎn)便易行、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、區(qū)別對(duì)待”的原則，采用群眾路線這一根本工作方法，有目的、有計(jì)劃、分步驟、分階段，循序漸進(jìn)，探索實(shí)施了2013年度各崗位人員分類考核“八步”運(yùn)作機(jī)制。
㈠崗位自選。各二級(jí)部門要求所屬部門每位教職員工應(yīng)立足于自己實(shí)際從事的工作崗位情況，填報(bào)《分類考核崗位自選登記表》。即需從教師專業(yè)技術(shù)崗位（高校系列專業(yè)技術(shù)職稱：教授/副教授/講師/助教/見習(xí)研究生/見習(xí)教師/員級(jí)）、其他專業(yè)技術(shù)崗位（旁系列專業(yè)技術(shù)職稱：正高/副高/中級(jí)/初級(jí)/見習(xí)研究生/員級(jí)）、管理崗位（中層正職/中層副職或副調(diào)研員/科長(zhǎng)/副科長(zhǎng)或主任科員/副主任科員/科員/辦事員或見習(xí)生）、工勤技能崗位（高級(jí)技師/技師/高級(jí)工/中級(jí)工/初級(jí)工）四種崗位類別和等級(jí)中選擇一種作為自己本年度績(jī)效考核使用的崗位類別和等級(jí)，一旦選定某一崗位類別和等級(jí)，則按其選定的崗位類型考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行年度績(jī)效考核。
㈡?zhèn)€人自評(píng)。每位教職員工根據(jù)自己選定的崗位類型和等級(jí)，并據(jù)此依據(jù)《教師專業(yè)技術(shù)崗位人員量化考核指標(biāo)》、《其他專業(yè)技術(shù)崗位人員量化考核指標(biāo)》、《管理崗位人員量化考核指標(biāo)》、《工勤技能崗位人員量化考核指標(biāo)》，選擇與自己崗位類型相對(duì)應(yīng)的考核指標(biāo)體系進(jìn)行自我賦分量化評(píng)價(jià)。
㈢部門核查。各部門考核核查小組對(duì)所屬部門教職員工根據(jù)量化指標(biāo)所提供的有關(guān)教學(xué)、科研、榮譽(yù)獲獎(jiǎng)等方面的佐證材料以及一年來(lái)的工作實(shí)際表現(xiàn)情況，對(duì)其自評(píng)情況進(jìn)行逐一審查，并將部門評(píng)議結(jié)果上報(bào)至學(xué)院考核辦。
㈣抽查審核。學(xué)院考核辦組織教務(wù)、組織人事、科研、督導(dǎo)、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)、紀(jì)檢監(jiān)察等相關(guān)職能部門，分線、分組、分塊從不同崗位類型考核標(biāo)準(zhǔn)中選取若干個(gè)主要考核點(diǎn)進(jìn)行全面抽查審核。
㈤初定等級(jí)?？己宿k工作人員將考核辦抽查的部分審核得分加上考核辦未抽查但經(jīng)各部門核查的考核點(diǎn)得分，得出不同崗位類型不同等級(jí)的每個(gè)教職工的年終績(jī)效考核得分，并由此初步確定全院各崗位人員分類考核等級(jí)。
㈥公示反饋?？己宿k將教職工的年終績(jī)效考核成績(jī)分別發(fā)放至其所屬部門，由部門公示，并接受對(duì)績(jī)效考核結(jié)果有異議的被考核人的申訴申請(qǐng)，匯總上報(bào)至考核辦。
㈦申訴復(fù)核?？己宿k組織召開由參與抽查審核的職能部門組成的申訴復(fù)核工作會(huì)議，對(duì)提出申訴的被考核人的申請(qǐng)復(fù)核加分項(xiàng)逐一進(jìn)行復(fù)核審定。
㈧最終定級(jí)。召開績(jī)效分類考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，核定最終考核等級(jí)結(jié)果，報(bào)黨委會(huì)議審批。
二、總結(jié)反思，理性透視運(yùn)行機(jī)制新的困境
新的“八步”考核運(yùn)行機(jī)制，盡管遵循了“自愿選擇、陽(yáng)光考核”的原則，在嘗試階段運(yùn)行得亦較平穩(wěn)。但總結(jié)反思，其也存在以下主要困境：
㈠注重自評(píng)，忽視互評(píng)。由于僅考慮到考核指標(biāo)體系中的量化規(guī)定性要求，可以通過(guò)藉助審核佐證材料的真實(shí)性而確保每個(gè)被考核人自評(píng)行為的自覺性及其結(jié)果的有效性;卻嚴(yán)重忽視了考核指標(biāo)體系中的定性成分，因其不確定性，加之受“趨利避害”人性使然的支配，必然會(huì)出現(xiàn)部分被考核者非理性、非客觀公正、實(shí)事求是地開展自我評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。事實(shí)上也確實(shí)如此。因此，嚴(yán)格意義上說(shuō)，僅有自評(píng)而無(wú)互評(píng)的考核機(jī)制，是不科學(xué)的，也是不合理的。
㈡自我保護(hù)，部門主義。根據(jù)新的考核機(jī)制，考核結(jié)果運(yùn)用直接與被考核人的年度績(jī)效增量分配相掛鉤。而各崗位各等級(jí)的綜合劃分又是基于全院通盤考慮，即同崗位同等級(jí)人員的競(jìng)爭(zhēng)排名、等級(jí)劃分，不是以部門為單位，而是在全院范圍進(jìn)行。于是，在追求利益最大化的心理驅(qū)使下，以及在“好人主義”管理思維支配下，絕大部分部門審核人員從維護(hù)本部門所屬人員的利益，使其在全院綜合排名中不落于低等次的愿景出發(fā)，出現(xiàn)了“部門保護(hù)主義”，未能真正履行核查之責(zé)。即，在考核審查本門所屬被考核人員自評(píng)情況時(shí)，存在把關(guān)不嚴(yán)、隨意審核的現(xiàn)象。
㈢情況不明，審核困境。“八步”考核運(yùn)行機(jī)制中，一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是職能部門抽查審核。其最初的設(shè)計(jì)預(yù)期為：一是對(duì)部門審查情況的監(jiān)察，看是否存在徇私舞弊、亂作為、不作為等行為;二是對(duì)被考核人員考核成績(jī)作出最終審定。然而不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)際操作中卻事與愿違。這其中最大的問題，就是職能部門對(duì)被考核人的德、能、勤、績(jī)、廉等表現(xiàn)情況認(rèn)識(shí)不夠、不足、不全，致使對(duì)被考核人員的考核中所涉及到的非量化考核項(xiàng)的審核勢(shì)必把握不準(zhǔn)，加之部門審查又囿于“保護(hù)主義”和“好人主義”，其結(jié)果的真實(shí)性本身就值得質(zhì)疑。因此，職能部門的抽查審核陷入困境，舉步維艱。
㈣劃等定級(jí)，參照異化。新考核運(yùn)行機(jī)制的最后環(huán)節(jié)就是劃等定級(jí)問題。其做法是將所有被考核人員打破部門身份界限，在全院范圍內(nèi)實(shí)行同崗位同等級(jí)人員的綜合排名、等級(jí)劃分。這看似很公平、合理。但其有一致命弱點(diǎn)，在于可比性的弱化，尤其是管理崗位、工勤技能崗位人員更是如此。從某種程度上說(shuō)，某些部門崗位在宏觀范疇劃分上具有一致性，但在微觀層面上因其工作性質(zhì)、崗位特性等差異性而呈現(xiàn)出多樣性。因此，將同崗位同等級(jí)人員在全院范圍進(jìn)行比照排名劃等定級(jí)，實(shí)則以表面上的公平性掩蓋了各部門工作崗位的差異性，最終導(dǎo)致他們之間工作崗位的不可比性而呈現(xiàn)出不公平。
三、優(yōu)化完善，考核機(jī)制更趨于科學(xué)合理化
針對(duì)以上出現(xiàn)的新困境，我們沒有淺嘗輒止、固步自封，而是清醒地認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)新事物的產(chǎn)生、發(fā)展，都不是一蹴而就，一勞永逸的，它總有一個(gè)從不成熟到比較成熟再到成熟的質(zhì)量互變過(guò)程。高校各崗位分類考核機(jī)制亦是如此，也要經(jīng)歷一個(gè)“鳳凰涅??”式的蛻變過(guò)程。對(duì)此，我們又分線分塊地組織專題座談會(huì)，廣泛討論、征集意見、優(yōu)化完善，使其更加科學(xué)、合理。
㈠“”變革，考核機(jī)制更貼近實(shí)際。這主要表現(xiàn)為：①考核指標(biāo)的改變：由《教師專技崗人員量化考核指標(biāo)》、《其他專技崗人員量化考核指標(biāo)》、《管理崗人員考核指標(biāo)》、《工勤技能崗位人員考核指標(biāo)》4個(gè)指標(biāo)體系整合為《專任教師量化考核測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》、《坐班人員考核測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)》2個(gè)指標(biāo)體系;②考核重心的改變：由“全員考核”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙钥己俗嗳藛T為主、考核專任教師為輔”;③考核果運(yùn)用的改變：由“與年度績(jī)效增量掛鉤”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白嗳藛T年度考核結(jié)果與當(dāng)年坐班補(bǔ)貼發(fā)放掛鉤，同等級(jí)的同行政級(jí)別人員享受相同的坐班補(bǔ)貼，同等級(jí)不同行政級(jí)別人員以及不同等級(jí)不同行政級(jí)別人員實(shí)行差異性坐班補(bǔ)貼。專任教師年度考核結(jié)果與晉升專業(yè)技術(shù)職稱掛鉤，同等條件下，優(yōu)先考慮同一職稱內(nèi)部等級(jí)晉升與推薦評(píng)聘上一等級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱”;④考核責(zé)任的改變：由“職能部門負(fù)責(zé)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤案骺己诵〗M負(fù)責(zé)”;⑤劃等定級(jí)的改變：由“全院同類人員比較”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安块T（或考核小組）內(nèi)部成員比較”;⑥考核內(nèi)容的改變：由“自評(píng)賦分、審查審核定成績(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞€(gè)人自評(píng)、集體互評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議按一定比例綜合得出考核成績(jī)”;⑦考核主體的改變：由“教師專技崗、其他專技崗、管理崗、工勤崗”四類人員轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袑诱毴藛T、其他坐班人員、專任教師”三類人員;⑧考核方式的改變：由年終績(jī)效量化考核與評(píng)優(yōu)評(píng)先考核，“兩步走，有所借鑒”的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟烧吆隙橐?，無(wú)縫對(duì)接”。
成都師范學(xué)院在學(xué)科方向上定位于建成基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的核心基地。為此，心理學(xué)專業(yè)主要面向的行業(yè)是中小學(xué)教育，緊緊圍繞四川省基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)出能夠從事心理健康教育課教學(xué)、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)校心理咨詢等工作的專業(yè)人員。第二，處理好師范性與非師范性的關(guān)系，為畢業(yè)后不想、不能從事學(xué)校教育的學(xué)生服務(wù)。我國(guó)本科教育屬于專業(yè)性教育，總是圍繞著特定的行業(yè)需求在辦學(xué)。但是，不能不看到，勞動(dòng)力市場(chǎng)變化越來(lái)越快，高等教育“用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生去做明天的事情”，“昨天的知識(shí)”和“明天的事情”之間存在很大差異，不可能所有的師范類心理學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生都能從事學(xué)校教育工作，總有一部分學(xué)生畢業(yè)后不想也不能到中小學(xué)工作，最終要進(jìn)入學(xué)校以外的單位。為了讓學(xué)生“在成都師范學(xué)院的這段生活成為人生有價(jià)值的旅程”，我們?cè)谛袠I(yè)面向時(shí)還定位于企業(yè)和機(jī)關(guān)單位，培養(yǎng)學(xué)生從事社區(qū)心理服務(wù)、社會(huì)心理咨詢與培訓(xùn)、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的人力資源管理與心理測(cè)評(píng)等工作。第三，處理好就業(yè)與升學(xué)的關(guān)系。在當(dāng)代社會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為終身的事情，現(xiàn)代學(xué)校教育應(yīng)該構(gòu)建縱橫交錯(cuò)的立交橋，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展搭建平臺(tái)。心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)后，總有一部分學(xué)生要準(zhǔn)備進(jìn)一步攻讀碩士學(xué)位，這也是我們?cè)鰪?qiáng)辦學(xué)品質(zhì)的重要內(nèi)容。為此，本專業(yè)還定位于為學(xué)生在心理學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域繼續(xù)深造奠定良好的基礎(chǔ)。
二、心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
心理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在心理學(xué)教育中是重要的組成部分，是心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀地觀察心理現(xiàn)象，具體地理解心理學(xué)理論，更好地完成從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，成為一個(gè)專業(yè)的心理工作者。心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，必須首先構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為此，我們應(yīng)該著力做好如下方面的工作。第一，確定心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)體系。心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，不是單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的隨意組合，也不是對(duì)理論教學(xué)的簡(jiǎn)單輔助，而是自成體系的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，必須以能力培養(yǎng)為核心，有利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)有多種類型，不同實(shí)驗(yàn)有不同的目標(biāo)指向:演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)在于使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，便于學(xué)生透徹地掌握理論知識(shí);操作性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生熟練操作的技能和動(dòng)手能力;設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)在于幫助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理、實(shí)驗(yàn)的方法，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力。心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)必須要立足于學(xué)生未來(lái)的多元發(fā)展方向，在不同類型的實(shí)驗(yàn)之間建立一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)。第二，建立心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系。
心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該有獨(dú)立的課程體系，既需要“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)”作為一門獨(dú)立課程開設(shè)，也需要在“普通心理學(xué)”、“教育心理學(xué)”及“發(fā)展心理學(xué)”等學(xué)科中輔助理論教學(xué)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程。當(dāng)前，在理論課和實(shí)驗(yàn)課的關(guān)系上，我們需要增加實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的銜接。為了避免不同學(xué)科之間的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目出現(xiàn)交叉、重復(fù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的整體性和系統(tǒng)性，有必要在教研室的基礎(chǔ)上組建心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人需要從專業(yè)的整體框架入手，設(shè)計(jì)心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的層級(jí)體系，在各學(xué)科、各教師之間設(shè)計(jì)好分工與合作的關(guān)系。專任教師之間應(yīng)該加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)，在完整把握心理學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系的基礎(chǔ)上，明確自己負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)所處的地位及其與其他實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系。第三，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣性和選擇性。學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和需求既有共同的一面，也有差異的一面。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建，在滿足學(xué)生的共同需要的基礎(chǔ)上，還必須增強(qiáng)選擇性，滿足學(xué)生多元化的需求，針對(duì)不同對(duì)象的基礎(chǔ)和需要做到分層、分類、有針對(duì)性的實(shí)施。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分必做項(xiàng)目和選做項(xiàng)目，必做項(xiàng)目主要在課內(nèi)完成，教師現(xiàn)場(chǎng)演示、指導(dǎo)與答疑;選做項(xiàng)目主要通過(guò)課外開放教學(xué)來(lái)完成，教師網(wǎng)上指導(dǎo)與答疑。對(duì)于準(zhǔn)備考研的學(xué)生，可以開設(shè)一些學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)，如以選修課程的形式開設(shè)“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”、“腦電技術(shù)與實(shí)驗(yàn)”課程。第四，儀器操作實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。傳統(tǒng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)靠?jī)x器操作完成。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，心理學(xué)專業(yè)中的不少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格和有效的控制，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的精確性、可靠性。這樣的實(shí)驗(yàn)具有可視性、交互性、靈活性、多樣性等特點(diǎn)，在一定程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足。為此，我們要加速發(fā)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。但是，計(jì)算機(jī)化的只能替代部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，一些心理學(xué)實(shí)驗(yàn)(如顏色知覺、空間知覺等)仍然無(wú)法通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)，因此計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)必須同時(shí)結(jié)合儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、心理學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)體系
實(shí)踐技能是學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要“籌碼”，也是成都師范學(xué)院心理學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的生命線。實(shí)訓(xùn)是一種以培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方式。當(dāng)前，成都師范學(xué)院心理學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建需要做好如下工作。第一，教師基本技能實(shí)訓(xùn)的課程化。2008年，四川省教育廳批準(zhǔn)在成都師范學(xué)院成立“四川省中小學(xué)教師職業(yè)技能培訓(xùn)基地”，隨后，學(xué)院成立了“教師職業(yè)技能培訓(xùn)基地”，整體負(fù)責(zé)全校師范生教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。在學(xué)院的統(tǒng)一安排下，心理學(xué)專業(yè)教師基本技能訓(xùn)練納入了教師技能課程教學(xué)計(jì)劃:在必修課中開設(shè)教育教學(xué)口語(yǔ)、三字一畫，共計(jì)4學(xué)分;在選修課中開設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)技能、運(yùn)動(dòng)組織技能、教育教學(xué)技能、班主任工作技能、教師肢體語(yǔ)言技能、職業(yè)道德教育技能，共計(jì)6學(xué)分。第二，專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化?！皩?duì)于本科心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，心理學(xué)實(shí)踐技能是其關(guān)鍵素質(zhì)”。心理學(xué)中的專業(yè)基本技能的訓(xùn)練有必要借助特定的項(xiàng)目推進(jìn)。一方面，要在大學(xué)生科技活動(dòng)、大學(xué)生協(xié)會(huì)活動(dòng)中有意識(shí)、有目的、有組織地開展如組織心理健康教育、心理咨詢、心理測(cè)評(píng)等專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng);另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地組織相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地推進(jìn)心理學(xué)專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)工作的開展，有必要使課堂、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、工作環(huán)境相結(jié)合，學(xué)生、教師、專業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合，教學(xué)、科研、心理工作項(xiàng)目相結(jié)合。第三，以賽促學(xué)，以賽代訓(xùn)。在教師基本技能和心理學(xué)專業(yè)技能的訓(xùn)練中，比賽是重要的載體和抓手。比賽可以給學(xué)生提供具體的訓(xùn)練方向和目標(biāo)，可以提供持久的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。當(dāng)前，成都師范學(xué)院組織的教師基本技能比賽相對(duì)較多，“以賽促學(xué)，以賽促練”逐步顯露成效。相比而言，心理學(xué)專業(yè)技能的競(jìng)賽卻開展得很少，遠(yuǎn)沒有達(dá)到“以賽促學(xué)，以賽促練”的程度。專業(yè)技能的訓(xùn)練很難借助學(xué)校的力量推進(jìn)，必須在教育系內(nèi)部通過(guò)管理的創(chuàng)新，創(chuàng)造更多的競(jìng)賽項(xiàng)目。第四，增強(qiáng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)訓(xùn)功能。成都師范學(xué)院的心理學(xué)專業(yè)以心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為依托。該中心分為心理學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室、基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、心理咨詢與測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)室、教育與社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室四大功能區(qū)。目前，在人才培養(yǎng)中，基礎(chǔ)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的育人功能發(fā)揮相對(duì)充分，與心理學(xué)專業(yè)技能訓(xùn)練聯(lián)系得更為緊密的心理咨詢與測(cè)評(píng)實(shí)驗(yàn)室、教育與社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的育人功能發(fā)揮還有待增強(qiáng)。
四、心理學(xué)專業(yè)的見習(xí)、實(shí)習(xí)體系
心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力的形成很難通過(guò)單一的理論學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)之間需要相互滲透、相互促進(jìn)。見習(xí)、實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的形成和發(fā)展具有重要意義。成都師范學(xué)院心理學(xué)專業(yè)的見習(xí)、實(shí)習(xí)體系構(gòu)建，需要著力做好如下方面的工作。第一，將見習(xí)、實(shí)習(xí)納入專業(yè)培養(yǎng)體系。專業(yè)實(shí)踐能力的形成和發(fā)展需要足夠的實(shí)踐體驗(yàn)作為基礎(chǔ)。見習(xí)、實(shí)習(xí)是實(shí)踐體驗(yàn)的重要形式，其過(guò)程是面對(duì)問題、解決問題、發(fā)展專業(yè)實(shí)踐能力的過(guò)程，可以幫助學(xué)生深入了解工作的情景、對(duì)象、任務(wù)和要求，基于問題情境反思所學(xué)理論，進(jìn)一步明確努力的方向和行動(dòng)的階梯。傳統(tǒng)心理學(xué)專業(yè)教育缺少見習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)也定位于鞏固專業(yè)思想、應(yīng)用理論和檢驗(yàn)理論，一次性安排在即將畢業(yè)之時(shí)，且時(shí)間較短。心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展所需要的實(shí)踐體驗(yàn)，應(yīng)該是長(zhǎng)期的、多次的和分散的。為了增強(qiáng)心理學(xué)專業(yè)教學(xué)體系的整體性和系統(tǒng)性，必須將見習(xí)、實(shí)習(xí)切實(shí)納入專業(yè)培養(yǎng)體系，作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。第二，加強(qiáng)組織與領(lǐng)導(dǎo)，確保見習(xí)、實(shí)習(xí)的有序、有效開展。當(dāng)前，我們的見習(xí)和實(shí)習(xí)工作還存在不少遺漏。見習(xí)工作盡管有了一定基礎(chǔ)，但在量上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且不穩(wěn)定。實(shí)習(xí)都屬于分散式實(shí)習(xí)，由于缺乏必要的組織、安排和監(jiān)管，不少實(shí)習(xí)都處于“放羊”的狀態(tài)，學(xué)生最終或者沒有真正實(shí)習(xí)，或者在與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)不大的工作崗位中實(shí)習(xí)。由此，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了重大的缺失。當(dāng)前，構(gòu)建心理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，必須使教育見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)有序、有效進(jìn)行。為此必須加強(qiáng)組織與領(lǐng)導(dǎo)，將見習(xí)、實(shí)習(xí)工作制度化、常規(guī)化，使其真正成為人才培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。第三，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)與引領(lǐng)。在心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展中，實(shí)踐體驗(yàn)是必要而不充分的。實(shí)踐體驗(yàn)要現(xiàn)實(shí)地發(fā)揮作用，必須有準(zhǔn)備、有反思、有總結(jié)。同時(shí)，這種準(zhǔn)備、反思、總結(jié)，不應(yīng)該建立在學(xué)生自發(fā)努力的基礎(chǔ)上，也不應(yīng)該局限于學(xué)生之間的交流，其中應(yīng)該有專業(yè)的指導(dǎo)與引領(lǐng)，缺乏專業(yè)指導(dǎo)與引領(lǐng)的見習(xí)和實(shí)習(xí)很容易流于形式。心理學(xué)專業(yè)的見習(xí)有必要做到:在開始前，專門組織培訓(xùn)會(huì)，由帶隊(duì)指導(dǎo)老師提出相應(yīng)的要求;見習(xí)結(jié)束后，每一個(gè)學(xué)生都需要提交書面的反思與總結(jié)，帶隊(duì)指導(dǎo)老師組織討論點(diǎn)評(píng)。心理學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)有必要做到:在實(shí)習(xí)前，由教學(xué)系主任、輔導(dǎo)員或班導(dǎo)師負(fù)責(zé)，做好動(dòng)員與要求工作，讓學(xué)生行動(dòng)有方向;在實(shí)習(xí)過(guò)程中，有反思、交流，學(xué)生需要完成相應(yīng)的日記、周記;實(shí)習(xí)結(jié)束后有討論，在實(shí)習(xí)學(xué)校組織由實(shí)習(xí)生、指導(dǎo)教師的座談會(huì)，回校后，組織低年級(jí)學(xué)生、實(shí)習(xí)生、輔導(dǎo)員、教學(xué)系主任的座談會(huì)。
1高職旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)問題的分析
1.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的問題
旅游類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。旅游類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的安排，要體現(xiàn)以基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線。國(guó)外先進(jìn)的旅游職業(yè)院校，如瑞士洛桑旅游學(xué)院，十分重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是“前臺(tái)后室”即將教室一分為二，前半部分為教室和講臺(tái)，后半部分為實(shí)訓(xùn)操作室。學(xué)生學(xué)做合一，每個(gè)流程、每道工序都要求學(xué)生反復(fù)操練，直到技能嫻熟才能畢業(yè)。然而據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前我國(guó)部分高職院校旅游類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所普遍存在條件差、功能有限、方法陳舊，缺乏針對(duì)性，不能很好地與專業(yè)技能訓(xùn)練有效對(duì)接等問；校外實(shí)習(xí)基地又因種種原因?qū)е路€(wěn)定性不夠，合作不緊密，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果。由此可見，如何規(guī)劃和建設(shè)好旅游類專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新旅游實(shí)習(xí)監(jiān)控管理模式，已成為高職院校旅游類專業(yè)必須面對(duì)和著力解決的重要問題。
1.2實(shí)習(xí)監(jiān)控管理模式存在的問題及影響
首先從企業(yè)方面來(lái)講，星級(jí)酒店從節(jié)約成本，保證實(shí)習(xí)員工及工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性出發(fā)，希望學(xué)校成批地、不間斷地派遣實(shí)習(xí)生，一般要求采取集中實(shí)習(xí)模式，而單個(gè)的旅行社或景區(qū)（點(diǎn)）規(guī)模小，接納的實(shí)習(xí)生人數(shù)相對(duì)較少，且旅行社不接收沒有取得導(dǎo)游證的學(xué)生，一般只能采取分散見習(xí)或?qū)嵙?xí)的模式；其次從學(xué)校方面來(lái)講，為了便于管理和保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，學(xué)校強(qiáng)烈要求或鼓勵(lì)采取集中實(shí)習(xí)模式，但由于上述單個(gè)旅行社、景區(qū)（點(diǎn)）對(duì)實(shí)習(xí)生需要少，對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生只能采取分散型實(shí)習(xí)模式，這就加大了實(shí)習(xí)管理和監(jiān)控的難度。第三，從學(xué)生方面來(lái)講，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校組織的集中實(shí)習(xí)有人身安全保障和經(jīng)濟(jì)保障，同時(shí)由于大多數(shù)學(xué)生幾乎沒有社會(huì)關(guān)系，自己無(wú)法落實(shí)實(shí)習(xí)單位，而愿意采取集中實(shí)習(xí)模式。
2高職旅游管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)習(xí)監(jiān)控的創(chuàng)新舉措
2.1加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的創(chuàng)新舉措
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須保證認(rèn)知認(rèn)會(huì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練。旅游管理專業(yè)認(rèn)知認(rèn)會(huì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練一般應(yīng)在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地完成。其認(rèn)知認(rèn)會(huì)能力主要包括導(dǎo)游講解與服務(wù)技能，旅行社計(jì)調(diào)、外聯(lián)、旅游產(chǎn)品開發(fā)與營(yíng)銷等技能技巧。酒店管理專業(yè)認(rèn)知認(rèn)會(huì)能力主要包括，前廳服務(wù)和管理、客房服務(wù)、中西餐飲擺臺(tái)、會(huì)議會(huì)務(wù)設(shè)計(jì)與安排、酒吧宴會(huì)服務(wù)、插花、調(diào)酒與茶藝、酒店產(chǎn)品開發(fā)與營(yíng)銷等技能技巧。這些專業(yè)的技能技巧必須依托專門的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)環(huán)境進(jìn)行多個(gè)循環(huán)的實(shí)訓(xùn)操作才能熟練地掌握。
校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)必須滿足適崗應(yīng)崗的素質(zhì)拓展訓(xùn)練。為達(dá)到素質(zhì)拓展技能訓(xùn)練目標(biāo)，旅游管理專業(yè)必須充分利用社會(huì)資源，與旅行社、景區(qū)（點(diǎn)）簽訂雙方互惠互利的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)協(xié)議，根據(jù)旅游黃金時(shí)段的特點(diǎn)和用人單位的需要，利用課余和假期時(shí)間分期分批組織學(xué)生進(jìn)行崗位見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)。酒店管理專業(yè)必須與涉外星級(jí)酒店簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，組織學(xué)生進(jìn)行崗位見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中鍛煉提高其綜合素質(zhì)。上述實(shí)訓(xùn)課程也可以直接搬到旅行社或酒店進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課。
2.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)監(jiān)控管理的新舉措
嚴(yán)格規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)、高職旅游類專業(yè)是實(shí)線性很強(qiáng)的專業(yè)，嚴(yán)格按制度規(guī)范、落實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，因此，學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理。為加強(qiáng)對(duì)旅游類專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，使學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)管理更加規(guī)范，學(xué)校首先應(yīng)建立健全一整套有效實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理文件和教學(xué)文件。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的不同，實(shí)行定點(diǎn)定人跟蹤管理，制訂實(shí)習(xí)工作計(jì)劃。在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要按照實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、崗位見習(xí)和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教學(xué)的全過(guò)程，為確保實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量做好制度保障。
創(chuàng)新校企合作教育運(yùn)行機(jī)制、按照高職旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，要突出學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，學(xué)校必須建立一種新的校企合作教育運(yùn)行機(jī)制。主要的做法有以下三種：
（1）尊重企業(yè)的需求，采取集中與分散相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)方式。對(duì)于到涉外星級(jí)酒店實(shí)習(xí)的學(xué)生，在嚴(yán)格考察、選定實(shí)習(xí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簽訂實(shí)習(xí)合同，根據(jù)學(xué)生自愿選擇的原則，嚴(yán)格采取集中見習(xí)、實(shí)習(xí)模式；對(duì)于到旅行社實(shí)習(xí)的持證學(xué)生而言，也可采取上述方法；對(duì)于沒有取得導(dǎo)游證的旅游管理專業(yè)學(xué)生而言，最好的解決辦法是到景區(qū)實(shí)習(xí)。
（2）與旅游企業(yè)合作辦學(xué)，實(shí)行訂單式培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)模式，共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生采取雙向選擇的辦法確定，企業(yè)派出指導(dǎo)教師免費(fèi)給學(xué)生上課并安排頂崗實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
（3）與旅行社企業(yè)共營(yíng)共管，在共同參與中加強(qiáng)實(shí)習(xí)合作。旅行社可聘請(qǐng)有實(shí)際帶團(tuán)經(jīng)驗(yàn)的、已經(jīng)過(guò)旅游行政管理部門培訓(xùn)并取得旅行社總經(jīng)理資格證的系領(lǐng)導(dǎo)或教研室主任擔(dān)任旅行社副總經(jīng)理等職務(wù)，參與旅行社的經(jīng)營(yíng)管理，并聘請(qǐng)部分教師參與旅行社的員工培訓(xùn)指導(dǎo)，組織有證的學(xué)生參與帶團(tuán)、跟團(tuán)和踩線活動(dòng)，優(yōu)秀學(xué)生可以利用自己所學(xué)知識(shí)與旅行社管理人員一起開發(fā)設(shè)計(jì)新的旅游產(chǎn)品。
3總結(jié)
加強(qiáng)高職高專旅游類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是對(duì)旅游類專業(yè)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要保障，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。高職院校應(yīng)進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)合作，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)合，更加強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以達(dá)到培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
1對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象在本科見習(xí)的臨床醫(yī)學(xué)專升本學(xué)生,2009年4月至2009年6月87名(觀察組);2008年4月至2008年6月60名(對(duì)照組);兩組均已完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)和急診醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)。
1.2研究方法兩組在開始急診醫(yī)學(xué)見習(xí)前,進(jìn)行急診常見疾病如多發(fā)傷、急腹癥、心肺復(fù)蘇理論和實(shí)踐技能考試。觀察組采用“以教師為引導(dǎo),以學(xué)生為中心”的PBL教學(xué)模式,每一種疾病設(shè)計(jì)1個(gè)病例,如心肺復(fù)蘇技能操作采用挪威Laerdal公司生產(chǎn)的SimMan4000綜合模擬人進(jìn)行培訓(xùn)。具體做法如下:把87名學(xué)生分成12個(gè)小組,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多發(fā)傷、急腹癥與心肺復(fù)蘇病例,根據(jù)此病例信息進(jìn)行討論,提出最可能的情況,即提出假設(shè)。每個(gè)學(xué)生選擇1個(gè)或幾個(gè)問題去查找資料,1周后,集中討論,對(duì)第1次的假設(shè)進(jìn)行論證,當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí),教師進(jìn)行必要的引導(dǎo),與學(xué)生進(jìn)行互助式的課程學(xué)習(xí),最后一次課由教師進(jìn)行總結(jié)。計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)采用SimMan4000綜合模擬人進(jìn)行心肺復(fù)蘇技能培訓(xùn)和考核。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的講授見習(xí)方式,最后進(jìn)行理論和2技能考試,比較兩組成績(jī)的差別。發(fā)放調(diào)查問卷,統(tǒng)計(jì)觀察組學(xué)生對(duì)PBL結(jié)合計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)法的評(píng)價(jià)。發(fā)放調(diào)查問卷87份,回收87份,回收率100%。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析。計(jì)量資料用x±s表示,組間數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)。以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1觀察組與對(duì)照組見習(xí)前后成績(jī)比較見表1。
2.2學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)結(jié)合PBL認(rèn)同情況調(diào)查調(diào)查問卷有98.8%的學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)結(jié)合PBL,97.7%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)法加深了理解記憶和實(shí)踐能力,96.5%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)結(jié)合PBL既可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和處理問題的能力。
