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時(shí)間：2022-11-09 20:01:33
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇校本課程教學(xué)計(jì)劃范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
二、課程基本理念
1、本著滿足學(xué)生個(gè)性需求，給學(xué)生最適應(yīng)的教育，讓學(xué)生最快樂的成長，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長。使他們真正成為一名既能全面發(fā)展，又能突出個(gè)性的合格小學(xué)生。
2、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活豐富的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，滿足學(xué)生興趣愛好和發(fā)展要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3、改變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)校本課程的興趣。
4、通過學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題，并能獲取新的知識(shí)的能力。
5、建立學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評(píng)價(jià)體系。形成學(xué)生認(rèn)同，樂于參與的激勵(lì)性評(píng)價(jià)形式。
6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節(jié)和時(shí)令選擇相應(yīng)授課內(nèi)容。
7、課程設(shè)計(jì)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主。
三、課程內(nèi)容
為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具備日常交往的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神，現(xiàn)將課程內(nèi)容分為以下幾個(gè)教學(xué)內(nèi)容
1、習(xí)慣養(yǎng)成
2、優(yōu)秀詩文（國學(xué)啟蒙）必讀
3、名人故事
4、大棚西瓜的種植
5、安全教
四、課程實(shí)施及建議：
1、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)：
創(chuàng)設(shè)情境小組交流匯報(bào)表演師生評(píng)價(jià)
2、組織形式：
班級(jí)授課制
3、課時(shí)安排
每周1課時(shí)（兩課時(shí)安排在一起，讓學(xué)生有更多的空間）
4、活動(dòng)地點(diǎn)：
本班教室或根據(jù)需要而定
五、具體目標(biāo)：
1、必背《國學(xué)啟蒙》。
2、選讀書目：中外童話、寓言、成語故事、中外歷史故事、名人故事、《愛的教育》。各班根據(jù)情況在老師的指導(dǎo)下自選書目，每學(xué)期讀書至少在兩本以上。
3、每學(xué)期積累名人名言20句以上，做到熟讀成誦，并能講述兩個(gè)以上名人故事。4、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
4、課外閱讀量不少于30—40萬字。
六、課程實(shí)施的有關(guān)要求
1、制定校本計(jì)劃（包括閱讀目標(biāo)、內(nèi)容、措施、考評(píng)學(xué)生方法），寫在教案扉頁上。
2、要求學(xué)生將成長規(guī)劃和讀書目標(biāo)寫在讀書積累扉頁上。
3、開展班級(jí)圖書借閱活動(dòng)。
2、乒乓球校本課是以乒乓球項(xiàng)目（乒乓球入門技術(shù)及結(jié)合技術(shù)、提高技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)）為練習(xí)的主要手段。通過乒乓球選修課教學(xué)，能夠使學(xué)生比較全面的了解乒乓球運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展，掌握該運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本技術(shù)，從而提高學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛好，提高對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的鑒賞水平，推進(jìn)乒乓球運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。
閱讀是人類獲取知識(shí)的主要途徑，好的推薦書目和正確的閱讀指導(dǎo)對(duì)健全小學(xué)生的心靈、提高小學(xué)生的素質(zhì)有重大作用，社會(huì)各方面已經(jīng)形成共識(shí)。它是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要舉措。新教材的啟用，倡導(dǎo)著語文綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)著教育中人文因素的挖掘，倡導(dǎo)著人的全面素養(yǎng)的提高，既為語文帶來了新鮮氣息，又為語文教育構(gòu)設(shè)出了美好前景。語文活動(dòng)課特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別強(qiáng)調(diào)直接體驗(yàn)，特別注意潛能發(fā)揮，特別注重個(gè)性養(yǎng)成，這就能使學(xué)生能體會(huì)實(shí)踐的愉快，享受到成功的喜悅，從而形成良性的循環(huán)。
一、指導(dǎo)思想：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語言表達(dá)力。
二、具體目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和能力。在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的.突破。
2、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時(shí)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高思維水平。
三、閱讀速度及內(nèi)容：
1、提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。
2、閱讀淺近的文學(xué)語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事。
3、要閱讀一些數(shù)學(xué)讀物；自然、社會(huì)科學(xué)類讀物。如：《十萬個(gè)為什么》，也可以選讀一些適合學(xué)生的“有聲讀物”。
四、方法及措施：
1、提倡課內(nèi)閱讀為輔，課外閱讀為主的方式。
2、組織閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補(bǔ)。每個(gè)小組里要選定組長，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進(jìn)程。
五、課程計(jì)劃
第一課時(shí)：提前布置參觀音樂書吧，然后再參觀音樂書吧，了解音樂書吧的布置，環(huán)境。
第二課時(shí)：從書的封面、目錄、扉頁、出版日期、出版社、作者等方面具體地分析了解一本書。
第三課時(shí)：學(xué)會(huì)給圖書分類。
第四課時(shí)：介紹自己最喜歡的一本書。
第五課時(shí)：寓言故事朗讀。
0引言
在經(jīng)濟(jì)全球化的社會(huì)大環(huán)境下，現(xiàn)代企業(yè)在運(yùn)營過程中有一項(xiàng)極其重要的活動(dòng)就是營銷策劃活動(dòng)。許多高等院校也都開設(shè)有這門課程，但教學(xué)過程中存在諸多問題，致使學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)的營銷策劃崗位的能力要求不符。因此，基于能力導(dǎo)向的營銷策劃課程教學(xué)改革是非常必要的。
1營銷策劃課程的概述
我國各高校普遍開設(shè)著工商管理、市場營銷等專業(yè)，而市場營銷策劃是這些專業(yè)的重要課程之一。這門課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)市場營銷策劃基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，知曉營銷環(huán)境，懂得營銷策劃的方法和步驟，掌握不同的營銷策略并能合理運(yùn)用。開設(shè)營銷策劃課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的策劃能力。這種能力具有系統(tǒng)性、綜合性，主要包括創(chuàng)意形成的能力，營銷策劃表達(dá)的能力，搜集、加工、整理信息的能力，營銷溝通的能力等?？梢哉f，市場營銷策劃課程是在其他專業(yè)課程基礎(chǔ)上的綜合與提高，其涉及專業(yè)面寬，應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)。
2現(xiàn)階段在營銷策劃教學(xué)中存在的一些問題
（1）課程設(shè)計(jì)上存在缺陷
營銷策劃課程最大的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。目前高校內(nèi)開設(shè)的營銷策劃課程基本上都是以傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)環(huán)境為主的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教師在教學(xué)過程中是知識(shí)的灌輸者，學(xué)生還是處于一個(gè)被動(dòng)接收知識(shí)的地位。教師將教學(xué)重點(diǎn)放在理論基礎(chǔ)知識(shí)的講授，而沒有把市場的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于實(shí)際工作中。
（2）缺乏案例教學(xué)
營銷策劃的本質(zhì)是教授學(xué)生一些具體的方法，營銷策劃課程相對(duì)于教授學(xué)生“是什么”來說，更應(yīng)該重視教會(huì)學(xué)生“怎么做”。通常情況下，營銷策劃課程的教學(xué)方法是采用“理論+案例”的模式，案例教學(xué)法主要是采用課堂案例討論的方法，使學(xué)生自覺參與到教學(xué)過程中來，雖然這種模式增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，但由于學(xué)生與案例有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)很少，案例通常被當(dāng)成具體的實(shí)例或演示用的例證，不具有實(shí)用性，學(xué)生ψ鈧盞慕崧塾胄緯剎唄緣墓嬖蚧故遣荒芮邐地理解。因此，案例教學(xué)存在一定的局限性，在培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力上還存在很大的缺陷。
（3）學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)
在教學(xué)過程中采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)，首先要找到合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。為了使教學(xué)更貼合實(shí)際，符合市場需要，通常是采用學(xué)校與企業(yè)合作的方式，尋找合適的模擬策劃項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)施過程中也存在很多障礙，比如，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，是否真正得到企業(yè)的支持，這將直接影響到學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。
（4）考評(píng)方法不科學(xué)
學(xué)生進(jìn)行策劃實(shí)訓(xùn)的結(jié)果主要來源于教師和學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。雖然教師編寫了具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但是教師和學(xué)生都非常缺乏策劃實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由他們組成的評(píng)審組對(duì)各小組的營銷策劃項(xiàng)目很難有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)的成績是由卷面考試與實(shí)訓(xùn)考評(píng)共同組成的，其中卷面考試占70%，最終考試還是主要停留在你問我答的層面上。因此，忽視學(xué)習(xí)過程而重視考核結(jié)果的問題并沒有得到改善。
3基于能力導(dǎo)向的本科營銷策劃課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議
（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師營銷策劃的實(shí)踐能力
學(xué)校應(yīng)安排教師輪流到相關(guān)合作企業(yè)開展?fàn)I銷策劃專業(yè)實(shí)踐，真正參與到企業(yè)的市場運(yùn)營，為企業(yè)的營銷策劃提供咨詢和服務(wù)。這樣既能把教師所掌握的理論知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，還能提升其專業(yè)水平及實(shí)踐能力。與此同時(shí)，教師深入到企業(yè)中進(jìn)行營銷策劃的教學(xué)科研工作，可以達(dá)到將教師的教學(xué)科研、企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營情況及培養(yǎng)學(xué)生營銷策劃能力三者有機(jī)結(jié)合起來，一舉三得。
（2）選擇優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)踐基地，提升學(xué)生的實(shí)踐能力
現(xiàn)代教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。那么學(xué)校為學(xué)生建立一個(gè)穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐基地是必不可少的。實(shí)踐教學(xué)基地所承載的重要任務(wù)主要包括兩點(diǎn)：首先是要讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)將課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分運(yùn)用實(shí)踐，避免以后在工作中出現(xiàn)“高分低能”的狀態(tài)；其次是根據(jù)市場及社會(huì)的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生從一個(gè)需要工作的人華麗的轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ餍枰娜耍袑?shí)的提升學(xué)生的營銷策劃能力。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)策劃，鍛煉其能力
鼓勵(lì)并引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃，可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃，就迫使其必須主動(dòng)進(jìn)入市場，了解市場，最終明白市場與社會(huì)需要其具備怎樣的能力，然后有針對(duì)性的提高自己所欠缺的能力。學(xué)生通過策劃創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以幫助其更加深刻的領(lǐng)悟營銷策劃到底能夠利用什么具體方法解決什么具體問題，有助于增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際并將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問題中的能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)從單純的傳授理論知識(shí)到培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為不僅“懂營銷策劃”的人才，更成為“會(huì)營銷策劃的人才。”
4結(jié)束語
基于能力導(dǎo)向的營銷策劃課程教學(xué)改革，首先要以學(xué)生為中心；其次要以營銷策劃能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)參與到真實(shí)的企業(yè)營銷策劃實(shí)踐活動(dòng)中來，在傳統(tǒng)的營銷策劃課程教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力，為企業(yè)輸送更多的營銷策劃人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李瓊.淺論高校市場營銷策劃課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索[A].文學(xué)界，2012.
作為德國行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中經(jīng)典教學(xué)方法之一的項(xiàng)目教學(xué)法，在我國當(dāng)前的中職學(xué)校教學(xué)改革中備受青睞，隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的引入，專業(yè)課教學(xué)模式已有所改進(jìn)，許多中職專業(yè)課教師在本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中正在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。既然實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就要有相應(yīng)的校本課程。
《面向二十一世紀(jì)深化職業(yè)教育教學(xué)改革的原則意見》中明確提出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；建立與社會(huì)就業(yè)價(jià)值導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程開發(fā)主體的多元化；實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化與項(xiàng)目化；課程內(nèi)容從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位；堅(jiān)持“做中學(xué)、做中教”，突出職業(yè)教育特色，高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這些新課程理念是我們編寫校本課程的支撐點(diǎn)。
在校本課程的編寫過程中，我們采用邊學(xué)習(xí)邊研究、邊實(shí)踐邊改革、邊歸納邊反思的方法對(duì)課程結(jié)構(gòu)的編排進(jìn)行改革，即整合課程內(nèi)容，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)。一般遵循以下原則：
一、以“實(shí)用、夠用”為原則，整合課程內(nèi)容
在專業(yè)課程的整體教學(xué)內(nèi)容處理上，刪除過時(shí)的內(nèi)容，增加先進(jìn)的內(nèi)容，合并類似的內(nèi)容，去掉重復(fù)的內(nèi)容，減少理論繁瑣的內(nèi)容，增加實(shí)踐個(gè)性的內(nèi)容，使整個(gè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。
二、以“項(xiàng)目、任務(wù)”為基本思想，重構(gòu)學(xué)科教學(xué)
校本課程的編寫，打破原來各學(xué)科體系的框架，教材順序（以原來的教材作為教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)），以課題（模塊）為單元，以項(xiàng)目、任務(wù)為主線，通過設(shè)計(jì)不同的項(xiàng)目，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體。
例如，編寫《電工基礎(chǔ)》中“照明燈的安裝與更新”是這樣處理的：先把這個(gè)模塊分成三個(gè)任務(wù)：（1）照明燈的安裝（白熾燈）；（2）照明燈的安裝與更新；（3）日光燈功率因數(shù)的提高。然后每一個(gè)任務(wù)都按以下思路進(jìn)行：給出任務(wù)項(xiàng)目或情景（問題的提出）――解決該任務(wù)需要的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)（查閱、綜合的能力）――設(shè)計(jì)解決方案并選擇最佳方案（分析、處理的能力）――獨(dú)立或分組完成任務(wù)（解決問題的能力）――評(píng)價(jià)任務(wù)完成情況（比較、評(píng)判能力）――提出新任務(wù)（提出問題的能力）。其特點(diǎn)是教學(xué)過程始終圍繞學(xué)生，圍繞實(shí)踐（問題），培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、綜合查閱、評(píng)判比較并最終解決問題的綜合能力。例如任務(wù)一 ――照明燈的安裝（白熾燈）與更新是這樣安排的：
一、任務(wù)提出
讓學(xué)生設(shè)計(jì)安裝老師出示的電路，通過學(xué)生分組查詢《城市照明與景觀節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)劃建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及工程安裝維護(hù)實(shí)用手冊(cè)》《國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)節(jié)能系列圖集》《電工基礎(chǔ)》《電工電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)》《電工電子實(shí)用手冊(cè)》等資料以及從網(wǎng)上查詢有關(guān)白熾燈的使用及工作原理、安裝注意事項(xiàng)、常見故障處理方法等信息，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行照明燈電路的設(shè)計(jì)和安裝。對(duì)安裝好的電路，使用示波器進(jìn)行波形的測量，使用萬用表進(jìn)行電壓和電流的測量。
二、相關(guān)新知識(shí)
在日常生產(chǎn)和生活中，廣泛使用正弦交流電，這是因?yàn)檎医涣麟娫趥鬏?、變換和控制上有著直流電不可替代的優(yōu)點(diǎn)，然后明確指出，單相正弦交流電路的基本知識(shí)是分析和計(jì)算正弦交流電路的基礎(chǔ)。
三、任務(wù)解決方案
1.白熾燈的安裝步驟
2.安裝的工藝要求
3.安裝的注意事項(xiàng)
4.白熾燈管不亮的故障分析與處理
四、動(dòng)手試一試
有一只在樓上的白熾燈，用一只單聯(lián)開關(guān)來控制這盞燈，無論是裝在樓上還是樓下，開燈和關(guān)燈都不方便，裝在樓下，上樓時(shí)開燈方便，到樓上就無法關(guān)燈；反之，裝在樓上同樣不方便。為了方便起見，就在樓上、樓下各裝一只雙聯(lián)開關(guān)來同時(shí)控制樓道口的這盞燈。
五、知識(shí)拓展
1.交流發(fā)電機(jī)簡介
2.白熾燈的構(gòu)造及工作原理
六、思考及練習(xí)
三、以“綜合能力培養(yǎng)”為目標(biāo)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)
在這個(gè)原則的指導(dǎo)下，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)項(xiàng)目化的校本教材。我們?cè)凇皩?shí)驗(yàn)―總結(jié)―再實(shí)驗(yàn)―再總結(jié)”的過程中，制訂模塊化的課程標(biāo)準(zhǔn)，并以學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備或相關(guān)的產(chǎn)品為載體，以具體的工作過程為線索，以完成相關(guān)的工作任務(wù)為目標(biāo)，采用項(xiàng)目式、案例式、情境式、任務(wù)式等編寫“教學(xué)做”一體化的校本教材。教材改變傳統(tǒng)的學(xué)科型教材，符合學(xué)生認(rèn)知和技能養(yǎng)成規(guī)律，把理論知識(shí)和技能訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行整合，體現(xiàn)“以服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位、以工廠實(shí)踐活動(dòng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”的原則，突出鮮明的職教特色。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）08-0140-02
進(jìn)入21世紀(jì)，我國高等教育已由精英教育走向大眾化教育。新建本科院校是指1999年我國高校實(shí)行擴(kuò)招以來，隨著我國高等教育規(guī)模的擴(kuò)張和高等教育體制改革的不斷深化，專科學(xué)校通過合并、重組或獨(dú)立升格的普通本科高校。如今，新建本科院校已成為我國高等教育中重要的組成部分，在推進(jìn)我國高等教育向大眾化發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用。新建本科院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，要求這類應(yīng)用型人才能夠較好地掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并且將理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用。即既可以將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)，又具有應(yīng)用專業(yè)理論分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，新建本科院校普遍采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和靈活的實(shí)踐運(yùn)用能力。[1]
一、實(shí)踐教學(xué)目前存在問題
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)，分析解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)具有一定的感性認(rèn)識(shí)，并為后繼課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[2、3]。但是，通過廣泛調(diào)研、走訪兄弟院校及參加相關(guān)會(huì)議交流，在化學(xué)化工及材料專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中，存在一些共性問題：
1.沒有建立穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地。一方面，企業(yè)面臨著很大的競爭壓力，生產(chǎn)任務(wù)繁重，再加上學(xué)生人數(shù)眾多，企業(yè)怕學(xué)生實(shí)習(xí)影響安全生產(chǎn)，不愿接受學(xué)生的實(shí)習(xí)；另一方面，學(xué)校為保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，要考慮專業(yè)對(duì)口、技術(shù)水平高的大型企業(yè)，所以尋找穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位較為困難。另外，沒有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，指導(dǎo)老師無法提前進(jìn)行實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作，大大影響實(shí)習(xí)的質(zhì)量。
2.傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式的弊端。傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式是單純的現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)，這種模式雖然能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在一定程度上激勵(lì)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性。但是參觀實(shí)習(xí)虛多實(shí)少，學(xué)生只是單一的參觀，不能動(dòng)手操作，加上怕影響企業(yè)生產(chǎn)，大部分學(xué)生幾乎就是走馬觀花，很難對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)工藝、具體設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理有較全面的了解，嚴(yán)重制約了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高。
3.學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足。由于近年來的不斷擴(kuò)招，使得學(xué)院的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。在這種情況下，只得壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證，再加上學(xué)生的不斷增多，教師資源和實(shí)習(xí)場所配置出現(xiàn)相對(duì)短缺，難以達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果。
這樣的實(shí)踐教學(xué)模式使學(xué)生只能在表面上大致了解企業(yè)的生產(chǎn)情況與工藝流程，無法接觸到實(shí)際工程問題，更不能動(dòng)手處理生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，無法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。面對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的種種問題，要求新建本科院校堅(jiān)持教育教學(xué)改革為動(dòng)力，拓展實(shí)踐教學(xué)途徑，全面提升教學(xué)水平。
二、改革思路及措施
現(xiàn)代電子工業(yè)發(fā)展很快，一方面電子產(chǎn)品中大量使用了新的電子元器件，另一方面在電路設(shè)計(jì)中也廣泛采用了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，而現(xiàn)行專業(yè)主干課程內(nèi)容中很少涉及這方面的新知識(shí)、新技術(shù)，學(xué)生畢業(yè)后很難與現(xiàn)代電子企業(yè)實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌。如何使學(xué)生較好地掌握專業(yè)基本知識(shí)和技能是我們積極探索的一個(gè)新問題。從我國現(xiàn)階段中職教育的研究發(fā)展來看，采用項(xiàng)目課程理實(shí)一體化的教學(xué)就能夠很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的培養(yǎng)。
在職業(yè)教育中，項(xiàng)目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的任務(wù)。在教學(xué)中緊緊圍繞項(xiàng)目工作任務(wù)選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，突出工作任務(wù)，在任務(wù)的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)理論知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握理論知識(shí)，提高職業(yè)崗位能力。
在職業(yè)教育中，理實(shí)一體化教學(xué)是指將理論教學(xué)內(nèi)容、形式與實(shí)踐技能教學(xué)、訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探究性學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力。
一、中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》理實(shí)一體化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
（1）中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，推動(dòng)了校本教材的建設(shè)。中職學(xué)生面臨的是就業(yè)上崗問題，以“滿足社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”為前提開發(fā)校本教材、以“理論和實(shí)踐相融合”為宗旨編制校本教材，使我們的學(xué)生走出校門就能很快滿足社會(huì)的需求、能夠?qū)W有所用。
（2）中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，加快了中職電子技術(shù)教學(xué)改革的步伐。一體化的教學(xué)促進(jìn)了理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，學(xué)生一邊學(xué)理論一邊練習(xí)技能，用理論指導(dǎo)技能的學(xué)習(xí)、在練技能的同時(shí)理解理論知識(shí)。
（3）中職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，大大調(diào)動(dòng)了老師和學(xué)生的積極性。在一體化的實(shí)訓(xùn)教室上課，教師一邊傳授理論知識(shí)一邊向?qū)W生演示實(shí)踐操作技能，然后學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐操作中吸收并消化理論知識(shí)。這種教學(xué)模式既減輕了老師上課的壓力，也讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)和技能。
二、校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施
1.教學(xué)設(shè)計(jì)
校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)是堅(jiān)持以“行動(dòng)導(dǎo)向”為原則，以電子裝接與調(diào)試實(shí)際工作崗位和典型工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以各種技能大賽為指導(dǎo)，形成“課程項(xiàng)目化、教學(xué)一體化、安排靈活化、學(xué)習(xí)小組化、考試全程化、實(shí)踐職業(yè)化、評(píng)價(jià)多樣化”模式和相應(yīng)的體系。針對(duì)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》校本教材并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐的特點(diǎn)，采用模塊化、項(xiàng)目式教學(xué)，并在多媒體實(shí)驗(yàn)室將理論與實(shí)踐一體化完成教學(xué)的。如：集成運(yùn)算放大器模塊中，先引出中級(jí)職業(yè)資格考證項(xiàng)目——聲光合控開關(guān)制作與調(diào)試。由其工作特點(diǎn)引申到相關(guān)工作元器件、工作電路和工作原理。學(xué)習(xí)到相關(guān)元器件
2.項(xiàng)目課程設(shè)置構(gòu)建
理實(shí)一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣，沒有現(xiàn)成的教材與樣板，項(xiàng)目課程的設(shè)置有它自身的原則。首先：項(xiàng)目應(yīng)該能把知識(shí)與技能相串起來，每一個(gè)項(xiàng)目都有明確的目標(biāo)和任務(wù)。其次：項(xiàng)目應(yīng)來自企業(yè)生產(chǎn)或人們生活的實(shí)踐，能反映企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。選用的電路與集成電路芯片應(yīng)該跟上當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展。另外：項(xiàng)目要體現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，學(xué)生在做的過程中體會(huì)到理論知識(shí)的重要。有些知識(shí)雖然已學(xué)過，但不會(huì)運(yùn)用，而通過一些將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、并充分體現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用的項(xiàng)目的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)問題的理解能力定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境界，這樣的課題項(xiàng)目才能培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通、舉一反三的能力。最后：項(xiàng)目要涵蓋本專業(yè)工種的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并著重體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合我校的實(shí)際情況我將校本教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目課程分為二大模塊：數(shù)電和模電。把這兩個(gè)定為核心模塊。在這兩個(gè)模塊下開發(fā)相應(yīng)的理實(shí)一體化課題和項(xiàng)目如下：
課題項(xiàng)目框架：整合了原學(xué)科體系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基本內(nèi)容，模擬電路共設(shè)置為五個(gè)課題、五個(gè)項(xiàng)目、十九個(gè)任務(wù)。數(shù)字電路設(shè)置為四個(gè)課題、四個(gè)項(xiàng)目、二十一個(gè)任務(wù)。每個(gè)課題項(xiàng)目都可以形成一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)技能要求，同時(shí)各個(gè)課題與項(xiàng)目之間又是分層遞進(jìn)的，前一個(gè)課題是后一個(gè)課題的基礎(chǔ)，后一個(gè)課題又綜合了前一個(gè)課題的內(nèi)容。數(shù)字電路的四個(gè)項(xiàng)目只要通過接插件將前面的項(xiàng)目一個(gè)個(gè)組合起來，即可構(gòu)成一個(gè)完整的第四個(gè)項(xiàng)目——數(shù)字鐘，可以有效利用仿真軟件和實(shí)習(xí)器材，大大節(jié)約了教學(xué)成本，提高了教學(xué)效益。
3.理實(shí)一體化實(shí)施原則
理實(shí)一體化教學(xué)在實(shí)施時(shí)應(yīng)在教學(xué)管理的各個(gè)層面都應(yīng)保證其實(shí)施的可行性：
3.1 理論教師與實(shí)習(xí)教師的一體性，以保證在課題項(xiàng)目實(shí)施過程中教師組織指導(dǎo)作用的有效性。
3.2 教學(xué)環(huán)境的一致性，采用理實(shí)一體化教室，教室里除了有臺(tái)凳桌椅之外，還增添了多媒體裝置，常用電子儀表，常用測量焊接工具，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所既能滿足項(xiàng)目的實(shí)踐要求，又能滿足項(xiàng)目的理論知識(shí)學(xué)習(xí)要求。
3.3 教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一性，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)融為一體了，每周8節(jié)課，一個(gè)半天連排，每個(gè)半天可以完成一個(gè)或幾個(gè)小任務(wù)。
3.4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是一張?jiān)嚲砟芏▕Z的，對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目完成的各個(gè)方面都有過程性的評(píng)價(jià)。
4.項(xiàng)目課程理實(shí)一體化實(shí)施過程
在項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)過程中，采取分組學(xué)習(xí)的形式，分組的依據(jù)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、男女搭配等，其中主要的是以互補(bǔ)的形式為主，成績好的與成績差的搭配，性格內(nèi)向的與外向的搭配等。每組人員為3—4名。每組設(shè)立組長，全面負(fù)責(zé)小組的學(xué)習(xí)討論和落實(shí)項(xiàng)目的安排。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，在組長的指揮下，對(duì)各成員進(jìn)行分工。例如：成績好的負(fù)責(zé)“一對(duì)一”輔導(dǎo)成績差的，理論強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)電路的焊接，共同對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試與測量。成員努力的成果與全體成員共同分享。
5.學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)方式
在項(xiàng)目教學(xué)中追求的不是學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，因?yàn)樵u(píng)價(jià)解決問題方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對(duì)”與“錯(cuò)”，而是“好”與“更好”。因此，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的成果不是唯一的，而是多樣化的。
在評(píng)價(jià)方式上，項(xiàng)目教學(xué)不僅用傳統(tǒng)的筆試、口試的方式考核學(xué)生掌握知識(shí)的程度，而且更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能，解決實(shí)際問題的能力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，靈活運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的進(jìn)步程度，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)主體上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的反思。在教學(xué)實(shí)踐中我采用了知識(shí)評(píng)價(jià)、技能評(píng)價(jià)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、素質(zhì)評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作評(píng)價(jià)五種評(píng)價(jià)方式。下面是對(duì)手提式擴(kuò)音器制作與調(diào)試項(xiàng)目的評(píng)價(jià)表。
三、結(jié)束語
項(xiàng)目課程理實(shí)一體化教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，但這種教學(xué)模式不是理論和實(shí)習(xí)的機(jī)械疊加，而是一種教學(xué)理念的升華。只有教師真正地更新了教學(xué)理念，真正轉(zhuǎn)變了教師角色，真正找到了一種具體的、合適的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)了理
論與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，才能真正發(fā)揮出理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn)：
1.加強(qiáng)素質(zhì)教育的推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校體育課程改革
學(xué)校體育校本課程能使學(xué)生通過體育課教學(xué)增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)體育“三基”，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，使學(xué)生滿足社會(huì)的需要。體育校本課程要求加強(qiáng)因材施教和區(qū)別對(duì)待，并針對(duì)學(xué)生對(duì)體育需求的千差萬別來進(jìn)行課程開發(fā)。同時(shí)，校本課程反映了課程管理地方化和民主化，校本課程開發(fā)的主體在于學(xué)校的教師和學(xué)生。這有利于調(diào)動(dòng)師生的積極性，使全校的教學(xué)和管理人員參與到體育課程開發(fā)的實(shí)踐當(dāng)中來。因此，體育校本課程的開發(fā)改變了體育教師和學(xué)生在體育課程開發(fā)中的角色，從而推動(dòng)學(xué)校體育課程改革。
2.提高學(xué)校體育教師的專業(yè)素質(zhì)
由于我國課程開發(fā)的權(quán)利一度集中于國家，長期教授相同的教學(xué)內(nèi)容使得部分體育教師缺少對(duì)課程實(shí)踐反思的主動(dòng)性。隨著教育理論的不斷發(fā)展，體育教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，做好適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課程改革要求的準(zhǔn)備。體育校本課程開發(fā)對(duì)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，這為教師專業(yè)的發(fā)展提供了較為廣闊的空間和發(fā)展平臺(tái)。因此，體育教師通過對(duì)課程開發(fā)，進(jìn)而嘗試新的教學(xué)方法和模式，在嘗試過程中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，滿足學(xué)生對(duì)體育的多種需求
現(xiàn)在，許多學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容有所不滿，他們與體育教學(xué)內(nèi)容接觸最多、最深，最能反映體育教學(xué)的實(shí)際情況。目前，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的意見概括起來有以下幾點(diǎn)：第一，總體感覺體育教學(xué)內(nèi)容枯燥，沒有趣味；第二，對(duì)長跑類的教學(xué)內(nèi)容有強(qiáng)烈的懼怕和畏懼；第三，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容被達(dá)標(biāo)項(xiàng)目所替代的現(xiàn)象很反感，反應(yīng)也很強(qiáng)烈，等等。然而，校本課程的開發(fā)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，力求滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。校本課程開發(fā)的著眼點(diǎn)是使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，重視學(xué)生原有的興趣，并根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行體育課程資源的開發(fā)和利用。與此同時(shí)，校本課程的開發(fā)從學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，考慮課程開發(fā)的可行性，以學(xué)生的需要為依據(jù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二、體育校本課程開發(fā)的對(duì)策
1.體育校本課程方案的制定
（1）校本課程的確立要體現(xiàn)國家和本校的課程目標(biāo)
學(xué)校體育校本課程的開發(fā)必須符合新課程提出的五大領(lǐng)域目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等，其目標(biāo)的確立要能體現(xiàn)本校的體育特色和本校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的地方特色。同時(shí)，校本課程開發(fā)要注意幾個(gè)體系，避免目標(biāo)過于單一或過大，要注重課程目標(biāo)的系統(tǒng)性、整體性和階段性。因此，學(xué)校體育校本課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)必須建立在滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和國家對(duì)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求基礎(chǔ)之上。
（2）科學(xué)地分析學(xué)校體育校本課程開發(fā)的依據(jù)
學(xué)校開發(fā)體育校本課程的依據(jù)應(yīng)遵照《決定》和《綱要》等文件的精神，以科學(xué)的態(tài)度開發(fā)體育校本課程。學(xué)校體育課程改革要善于借鑒以往和現(xiàn)有的成功經(jīng)驗(yàn)，一方面對(duì)學(xué)校已有可利用的課程資源進(jìn)行合理的適應(yīng)性改造，另一方面積極探索和開發(fā)新的課程資源。結(jié)合學(xué)校自身發(fā)展目標(biāo)和所處地理環(huán)境，多渠道、全方位地開發(fā)課程資源，課程資源的開發(fā)要緊緊圍繞學(xué)校特色和區(qū)域特色。
（3）加強(qiáng)體育校本課程教學(xué)計(jì)劃制定前期的調(diào)查研究工作
進(jìn)行學(xué)校體育校本課程開發(fā)方案應(yīng)注意各個(gè)層次教學(xué)計(jì)劃的制定，各層次教學(xué)計(jì)劃之間要體現(xiàn)漸進(jìn)性和持續(xù)性。新形勢下，體育校本課程教學(xué)計(jì)劃的制定不同于傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)計(jì)劃的制定。新課程改革指導(dǎo)綱要要求體育校本課程教學(xué)計(jì)劃要滿足不同程度、不同興趣的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的不同需求。因此，體育校本課程教學(xué)計(jì)劃制定之前，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的體育基礎(chǔ)、興趣和動(dòng)機(jī)等情況進(jìn)行充分的調(diào)查和分析。因此，通過若干學(xué)時(shí)或若干單元的體育校本課程教學(xué)，使不同學(xué)生得到相應(yīng)程度的提高，這也是體育教師在今后制定課程方案時(shí)值得深思的問題。
2.加強(qiáng)對(duì)體育校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)師生開發(fā)的積極性和主動(dòng)性
（1）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育校本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育校本課程的開發(fā)重視程度，是取得學(xué)校校本體育課程改革進(jìn)展和進(jìn)步的關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，有近40%的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開發(fā)校本課程的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，甚至對(duì)學(xué)校校本課程的開發(fā)持無所謂的態(tài)度。因此，要引導(dǎo)和帶動(dòng)這部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本課程開發(fā)的態(tài)度是很有必要的。對(duì)此，學(xué)校體育教學(xué)部門應(yīng)積極地做好宣傳工作，制定本校校本課程的開發(fā)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)和前提下，建立學(xué)校校本課程組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)開發(fā)和領(lǐng)導(dǎo)。
（2）學(xué)校體育校本課程開發(fā)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)體育教師和學(xué)生的積極性
現(xiàn)代教學(xué)觀念下，調(diào)動(dòng)體育教師參加開發(fā)校本課程的積極性，提高參與意識(shí)是非常重要的。首先，組織教師參加體育校本課程的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)水平；其次，教育行政部門組織校本課程的學(xué)術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流；再次，讓優(yōu)秀教師代表參加校本課程的組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用。
與此同時(shí)，學(xué)校體育校本課程如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性是關(guān)鍵。首先，校本課程開發(fā)前要做好充分的調(diào)查工作，真正地了解學(xué)生的需求和愛好等；其次，做好體育校本課程的宣傳教育工作，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)課程開發(fā)的意義；再次，吸收學(xué)生進(jìn)入體育校本課程開發(fā)組織，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見，以及時(shí)改進(jìn)課程改革工作。
3.學(xué)校體育校本課程資源開發(fā)對(duì)策
（1）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)
體育教師是課程開發(fā)的主體。目前，部分學(xué)校缺乏對(duì)體育教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)采取多種培訓(xùn)的措施和渠道，以提高教師的開發(fā)素養(yǎng)，如學(xué)術(shù)交流、各種短期培訓(xùn)以及學(xué)校的體育校本課程研討等途徑和形式。這使教師在學(xué)術(shù)交流中學(xué)習(xí)到了體育校本課程開發(fā)的理論和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校間聯(lián)合進(jìn)行體育校本課程開發(fā)提供了廣闊的合作平臺(tái)和交流空間。
（2）充分利用自然環(huán)境資源進(jìn)行開發(fā)
學(xué)校體育校本課程應(yīng)該充分結(jié)合各校實(shí)際和體育教學(xué)特點(diǎn)，充分利用自然資源，開發(fā)適合學(xué)生的體育課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，辦出學(xué)校體育校本課程特色。自然環(huán)境資源是最經(jīng)濟(jì)的體育課程綠色資源，教師通過對(duì)自然環(huán)境資源進(jìn)行篩選、開發(fā)和利用，進(jìn)而將學(xué)生引入他們熟悉的環(huán)境中構(gòu)建體育知識(shí)。
4.體育校本課程開發(fā)的管理
（1）制定與體育校本課程相對(duì)應(yīng)的課堂管理制度
體育校本課程教學(xué)的復(fù)雜性，要求教學(xué)管理者應(yīng)該把注意的重心從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)校應(yīng)該允許教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃作出適應(yīng)性的調(diào)整。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究式的課堂環(huán)境，使學(xué)生在課堂中自覺展開討論和學(xué)習(xí)。因此，要積極建立相應(yīng)的教學(xué)規(guī)范，鼓勵(lì)教師在課堂教學(xué)中引進(jìn)各種教學(xué)方法。
（2）對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行綜合管理
學(xué)生學(xué)業(yè)成績的衡量不應(yīng)使用單一的尺度，應(yīng)從學(xué)生各個(gè)方面的進(jìn)步入手。實(shí)施學(xué)業(yè)成績綜合管理可以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生全面發(fā)展。以往學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力當(dāng)中，忽視了對(duì)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該建立和完善學(xué)生學(xué)業(yè)成績管理辦法，明確學(xué)業(yè)管理人員職責(zé)，細(xì)化學(xué)業(yè)管理的步驟，規(guī)范對(duì)學(xué)業(yè)管理的評(píng)價(jià)，以求對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行科學(xué)有效的管理，保證其學(xué)業(yè)成績的各個(gè)方面均衡健康地發(fā)展。
除此之外，應(yīng)加快完善學(xué)校體育校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)。如，注重體育校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)主體多元化。同時(shí)，拓展體育校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)內(nèi)容，將教師的專業(yè)水平發(fā)展列入到體育校本課程評(píng)價(jià)內(nèi)容當(dāng)中。
參考文獻(xiàn)
[1] 廖哲勛，田慧生．課程新論．北京：教育科學(xué)出版社，2003.
教學(xué)要做到有的放矢，就需要對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生具體情況的充分了解。小學(xué)信息技術(shù)課程從三年級(jí)開始開設(shè)，因?yàn)榧彝デ闆r等多種因素，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)等情況不盡相同。教學(xué)前，教師要做好學(xué)情調(diào)查，充分了解班級(jí)學(xué)生的總體情況和個(gè)體差異情況。
1.獲取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一手資料
在進(jìn)行信息技術(shù)第一課的教學(xué)前，筆者設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，問卷中通過對(duì)瀏覽器的使用、文字的輸入等計(jì)算機(jī)基本操作情況的詢問，初步了解班上每個(gè)學(xué)生的技能基礎(chǔ)，并以此為主要依據(jù)進(jìn)行合理的座位安排，選拔小組長。在教學(xué)過程中，制作學(xué)習(xí)情況記錄表，重點(diǎn)關(guān)注零基礎(chǔ)的學(xué)生，及時(shí)記錄他們的學(xué)習(xí)情況。在必要的時(shí)候安排結(jié)對(duì)幫扶，以強(qiáng)扶弱，共同進(jìn)步。
此舉在其他年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)中同樣適用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)每周只有一課時(shí)，如果學(xué)生課后沒有機(jī)會(huì)去復(fù)習(xí)鞏固，很可能會(huì)遺忘部分知識(shí)，技能方面也會(huì)有所生疏。課前充分的了解，可以有針對(duì)性地進(jìn)行全班性的集體回顧，或是進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。
2.尋求家長的學(xué)習(xí)支撐
我們的調(diào)查問卷除了涉及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的問題，還包括了學(xué)習(xí)基本條件等方面的情況，比如家中是否有電腦、父母是否允許使用電腦、父母能否每天陪伴一起學(xué)習(xí)、家中是否有IT人士等等。一方面可以為合理安排后期課外的親子探究活動(dòng)提供依據(jù)，另一方面可以進(jìn)一步挖掘家長資源，讓部分家長參與到教學(xué)活動(dòng)中，甚至將家長請(qǐng)上班級(jí)講臺(tái)。在《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課的教學(xué)時(shí)，我們就邀請(qǐng)了在南京珠江路電子一條街上班的家長給學(xué)生們介紹最新的電腦硬件發(fā)展情況;在教學(xué)物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，邀請(qǐng)?jiān)诠蚕到y(tǒng)工作的家長為學(xué)生講述通過物聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行安全保衛(wèi)的實(shí)例等等。
一個(gè)班級(jí)一般有40多個(gè)學(xué)生，上百位的家長，這就是一個(gè)人力資源庫。而資源的價(jià)值需要教師有意識(shí)地挖掘，合理地使用，讓這些資源有效地為學(xué)生的成長服務(wù)。
3.深入了解學(xué)生的興趣取向
因?yàn)樵谛畔⒓夹g(shù)課的大部分課時(shí)中，學(xué)生都可以動(dòng)手操作電腦，因此這門課程往往深受學(xué)生的喜愛。但是如果學(xué)生的喜愛僅僅是因?yàn)樯险n可以玩電腦，那么我們的教學(xué)也可以說是另一種失敗?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币龑?dǎo)學(xué)生真正愛上信息課，樂于深入探究信息技術(shù)的應(yīng)用，我們就要了解他們喜歡什么，在教學(xué)中有意識(shí)地安排學(xué)生感興趣的探究內(nèi)容。比如班級(jí)有小軍事迷，在教學(xué)瀏覽網(wǎng)上信息的內(nèi)容時(shí)，就可以讓他嘗試精準(zhǔn)地搜集到自己所需的軍事信息。一些小游戲迷喜歡“植物大戰(zhàn)僵尸”游戲，就可以安排在Scratch學(xué)習(xí)中進(jìn)行挑戰(zhàn)，以此為主題，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作類似的小游戲，鼓勵(lì)他們有所創(chuàng)新。
除了技術(shù)層面的差異，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的自主探究能力、特長愛好等情況也各不相同，在課前對(duì)學(xué)生的情況有了充分的了解，必將使教學(xué)更加有的放矢，事半功倍。
二、靠船下篙，創(chuàng)設(shè)貼近班情的主題情境
主題式學(xué)習(xí)往往是以一個(gè)主題為線索，圍繞主題而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，圍繞著一個(gè)主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中獲得各種知識(shí)，經(jīng)受種種鍛練，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，主題式學(xué)習(xí)是一種較為常見的方式。一般是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境，活動(dòng)主題的設(shè)置盡量體現(xiàn)信息技術(shù)的學(xué)科特征，活動(dòng)內(nèi)容的選擇要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和已有經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)過程的安排要適合學(xué)生能力發(fā)展的需要，使學(xué)生在完成活動(dòng)的過程中有效地理解技術(shù)，將技術(shù)靈活地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。同時(shí)，通過組織、交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，逐步提高他們運(yùn)用知識(shí)技能的能力、合作交流的能力、解決問題的能力。
1.對(duì)癥下藥的故事情境
小學(xué)生愛聽故事，愛看故事，還有的愛講故事，選擇創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境來組織教學(xué)自然是必要的，可是如果僅僅是講故事，那還停留在低層次上。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更要進(jìn)行深入的思考，讓情境有著更多的教育意蘊(yùn)。
在學(xué)習(xí)演示文稿這一版塊前，筆者發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一些學(xué)生掌握了“WPS演示”的基本使用方法，經(jīng)常在制作班級(jí)的晨會(huì)、班會(huì)演示文稿時(shí)應(yīng)用到這些技能。但也有一些共性的問題，如圖片過多，動(dòng)畫效果設(shè)置不合理，過于花哨，常常是一個(gè)幻燈片內(nèi)容比較少，但圖片和動(dòng)畫效果卻使用了好多種。于是，我在設(shè)計(jì)演示文稿版塊的教學(xué)時(shí)，選擇了“成語故事會(huì)”的形式，要求利用“WPS演示”制作一個(gè)成語故事，最后匯報(bào)時(shí)看哪一個(gè)小組結(jié)合演示文稿說故事效果最好。其中，將“畫蛇添足”這一成語故事的演示文稿作為學(xué)件，提供給學(xué)生去對(duì)比、參考。通過適度的引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟到圖片、藝術(shù)字、自選圖形、動(dòng)畫效果的設(shè)置要合理，不能“畫蛇添足”。
2.心系班級(jí)的真實(shí)情境
《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識(shí)與能力。班級(jí)是學(xué)校的基本組成單位，對(duì)于學(xué)生而言，班級(jí)就是他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的家，把自己的家園建設(shè)好，是每個(gè)班級(jí)成員應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。怎樣利用信息技術(shù)來幫助我們建設(shè)好家園呢？可以挖掘的相關(guān)主題也不少。比如針對(duì)班級(jí)生態(tài)角的植物總是枯死的現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)生態(tài)角里的植物種類，分組搜集網(wǎng)上信息，再讓學(xué)生用合適的方式呈現(xiàn)、表達(dá)信息并進(jìn)行分享;結(jié)合班級(jí)的“親子共讀”活動(dòng)，設(shè)計(jì)并制作“親子共讀”電子刊物;開展“我理想中的教室”創(chuàng)意電腦繪畫主題活動(dòng)，活動(dòng)后將學(xué)生的作品打印張貼，既美化了班級(jí)的環(huán)境，也增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，獲得了成就感。
3.來自學(xué)生的主題情境
在小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)提出一些他們十分感興趣的主題。比如，在前期的調(diào)查問卷中，有一題是對(duì)學(xué)生最感興趣的主題類型的調(diào)查，給出的選項(xiàng)有：科學(xué)（科技）類、動(dòng)漫類、歷史類、軍事類、文娛類、體育類、游戲類、植物類、動(dòng)物類、環(huán)保類、其他（學(xué)生可以自己補(bǔ)充）。一般教師會(huì)認(rèn)為大多數(shù)孩子會(huì)選擇游戲類，但是調(diào)查結(jié)果顯示，三年級(jí)每個(gè)班的情況都不一樣，有一些共性，比如各個(gè)班選動(dòng)漫類和動(dòng)物類的都比較多，其他類型則較分散。我們?cè)谠O(shè)計(jì)主題情境時(shí)就可以參考學(xué)生的選擇，在探究活動(dòng)中根據(jù)他們相應(yīng)的選擇進(jìn)行分組。
適切的情境能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，幫助他們迅速抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有效突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，努力創(chuàng)設(shè)貼近班情的主題情境，和學(xué)生一起探究，讓他們能夠在利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題、提升信息素養(yǎng)的同時(shí)，還能進(jìn)一步形成一種集體的責(zé)任感與使命意識(shí)。
三、靜候花開，面向未來發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
雖然在課程實(shí)施方案中信息技術(shù)學(xué)科是一門必修課程，但是一般沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測，因此信息技術(shù)在小學(xué)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)目前還存在一些問題和困難。作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的重要性不言而喻，信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，尤其注重過程性評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)過程中，要圍繞每一課的四維目標(biāo)，即知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀，行為與創(chuàng)新進(jìn)行評(píng)價(jià)，更重要的是放眼未來，關(guān)注班級(jí)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)能力的提升。
1.注重過程參與的評(píng)價(jià)
在信息技術(shù)的教學(xué)中，每個(gè)班的學(xué)情都不一樣，學(xué)生的個(gè)體差異性不可避免。這些差異主要是學(xué)習(xí)起點(diǎn)的差異、學(xué)習(xí)興趣的差異、學(xué)習(xí)能力的差異等等，這些差異往往會(huì)直接影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。比如有的學(xué)生因?yàn)閺膩頉]有使用過計(jì)算機(jī)，對(duì)課堂上的操作練有畏難情緒，能讓別人代勞的就不愿意自己動(dòng)手。即便是同樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也會(huì)大相徑庭。比如同樣是操作技能較強(qiáng)的同學(xué)，有的在課堂上不僅不屑參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還在一旁干擾別人的學(xué)習(xí)，而有的則好為人師，樂于跟別人分享經(jīng)驗(yàn)，并努力更深入地探索相關(guān)的問題等等。因此在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，我們一方面要根據(jù)班級(jí)學(xué)情設(shè)計(jì)分層的任務(wù)，進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，另一方面，也要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與情況作為評(píng)價(jià)的重要部分。評(píng)價(jià)方式可以是多元的，自評(píng)、師評(píng)、生生互評(píng)、小組互評(píng)等等，但要給學(xué)生一種導(dǎo)向，讓他們知道只有全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能不斷進(jìn)步，有更多的收獲。
2.注重能力提升的評(píng)價(jià)
“校本課程就是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。教師要根據(jù)課題（基本內(nèi)容），以選擇、改編、新編等形式開發(fā)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生與客觀世界、與他人、與自我開展充分的對(duì)話，激發(fā)想象和思維，幫助學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)”。校本課程以其獨(dú)特性、適應(yīng)性、注重學(xué)情等特性，如今已成為了當(dāng)今世界課程改革的一種潮流。在中小學(xué)美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域，校本課程更有著因材施教的獨(dú)特優(yōu)勢，其作用越來越突出，必將成為未來美術(shù)基礎(chǔ)教育課程改革的一種基本趨向。
一、中小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)資源優(yōu)勢
1.傳統(tǒng)美術(shù)資源。甘肅是中華民族燦爛文化的發(fā)祥地之一，悠久的歷史孕育了甘肅省形式多樣、內(nèi)容豐富的傳統(tǒng)美術(shù)資源。這里有聞名世界的敦煌莫高窟藝術(shù)，天水麥積山藝術(shù)、酒泉丁家閘魏晉墓壁畫藝術(shù)、馬家窯彩陶藝術(shù)等歷史悠久，燦爛輝煌的傳統(tǒng)美術(shù)資源。從原始的畫、彩陶藝術(shù)、商周青銅、漢唐遺風(fēng)到各個(gè)時(shí)期的石窟藝術(shù)，這些都無不展現(xiàn)著甘肅雄厚博大的獨(dú)特藝術(shù)遺韻。
2.民族民間美術(shù)資源。甘肅自古以來就是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，各民族多姿多彩的文化特色，使甘肅具有豐厚的文化底蘊(yùn)和悠久的文化傳承。就民族民間美術(shù)而言，品種繁多，風(fēng)格獨(dú)特。比如拉卜楞寺唐卡藝術(shù)，就具有鮮明的藏民族特點(diǎn)，濃郁的宗教色彩和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，使得其歷來被人們視為珍寶。再如東鄉(xiāng)族、保安族、裕固族作為甘肅特有的三個(gè)少數(shù)民族，他們?cè)诜?、刺繡等藝術(shù)方面都有許多極具民族特色的內(nèi)容，這些內(nèi)容在如今都應(yīng)該受到高度的傳承與保護(hù)。慶陽剪紙、皮影、刺繡、臨夏磚雕、隴東麥稈畫、武威水陸畫、山丹烙畫、酒泉夜光杯雕等。
二、中小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)與實(shí)踐的思路、策略
甘肅省中小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)就是以甘肅省悠久的傳統(tǒng)美術(shù)資源、獨(dú)特的民族民間美術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)各地方、各校實(shí)際情況，開發(fā)適合自己學(xué)校特色及學(xué)生培養(yǎng)需要的美術(shù)校本課程。雖然目前為止，部分學(xué)校在這方面可能也有過一些嘗試，但無論從實(shí)踐效果還是推廣力度來看均未達(dá)到應(yīng)有的高度。由此，我們必須從理論角度明確校本課程開發(fā)的一些基本思路、基本原則、基本方法，以便于在實(shí)際校本課程開發(fā)與實(shí)踐中積極應(yīng)用。
[Abstract] the elementary school collated and corrected copy curriculum develops, should by the school collective power primarily, have to practice while consummates. Builds between one kind of school mutually to exchange the study, mutually supervises the advance the good atmosphere is the region whole advancement effective policing method. The establishment appraisal feedback mechanism can unceasingly move towards for the collated and corrected copy curriculum maturely provides the system safeguard.
[Key word]collated and corrected copy curriculum; Elementary school; Whole plan; The practice tried to find out; Reconsidering consummation.
校本課程是以學(xué)校為基地教師自主開發(fā)的課程，是體現(xiàn)國家三級(jí)課程管理體制，發(fā)揮學(xué)校和教師在課程開發(fā)建設(shè)中的主動(dòng)積極性，展示學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生個(gè)性化教學(xué)追求的一門課程。校本課程的有效開發(fā)和實(shí)施，對(duì)提升學(xué)校辦學(xué)理念，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展個(gè)性發(fā)展具有重要意義。基于以上認(rèn)識(shí)，我區(qū)從2002年秋季開始，在全面進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的同時(shí)，把校本課程開發(fā)與實(shí)施當(dāng)作課改實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)重要任務(wù)，展開了全面嘗試探索實(shí)踐。
1總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，研究區(qū)情實(shí)際，確定校本課程開發(fā)工作總體思路
在2002年以前，我區(qū)個(gè)別學(xué)校在創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，開展課外活動(dòng)興趣小組活動(dòng)中，已經(jīng)初步進(jìn)行了課程教材的開發(fā)編寫嘗試，如城區(qū)10校的學(xué)生“心理健康教育”專題活動(dòng)，在2001年就開發(fā)編寫出一冊(cè)教材。還有城區(qū)40校的“消防教育”活動(dòng)，也是開展多年，且有了一套比較完整的教學(xué)計(jì)劃安排和教學(xué)設(shè)計(jì)。由此，我們?cè)跊Q定開展校本課程開發(fā)工作之后，馬上就組織教研室精干力量，聯(lián)系有關(guān)學(xué)校人員，進(jìn)行調(diào)研討論，總結(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，研究我區(qū)學(xué)校、教師實(shí)際，最后形成三點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)：①我區(qū)所屬全部為小學(xué)，教師絕大多數(shù)都是中師畢業(yè)，個(gè)人設(shè)計(jì)課程體系，開發(fā)編寫教學(xué)綱要、教材能力不夠。同時(shí)校本課程開發(fā)是一項(xiàng)綜合性工作，需要學(xué)校在設(shè)施、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)資源、人力資源等的全方位支持，因此學(xué)校集體力量應(yīng)是開發(fā)校本課程的主體。②開發(fā)校本課程對(duì)于我區(qū)廣大學(xué)校、教師來說，是一項(xiàng)全新的工作。這項(xiàng)工作只能是一個(gè)邊摸索、邊總結(jié)、邊完善的過程。③在開發(fā)校本課程的過程中，會(huì)有許多問題和困難，為保證學(xué)校開發(fā)研究工作能夠堅(jiān)持下去，需要全區(qū)性的有效管理指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，最后我們確定全區(qū)校本課程開發(fā)工作的總體思路為：學(xué)校整體規(guī)劃為主，教師個(gè)人開發(fā)為輔，先計(jì)劃，后實(shí)施，先課時(shí)內(nèi)容安排，后具體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。而后，我們制定了《大同市城區(qū)校本課程開發(fā)與管理方案》，決定區(qū)教研室組織學(xué)識(shí)水平比較高的教研員成立校本課程開發(fā)研究指導(dǎo)組，各學(xué)校成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組和開發(fā)組，并擬定每學(xué)年全區(qū)召開一次校本課程開發(fā)匯報(bào)交流會(huì)。這些，為我區(qū)校本課程開發(fā)工作制定出了明確的整體工作規(guī)劃和步驟安排。
2集中培訓(xùn)，安排任務(wù)，做好校本課程開發(fā)前的思想認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備
之后，我們隨之組織召開了校本課程開發(fā)培訓(xùn)會(huì)，各校選派分管領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師參加培訓(xùn)。會(huì)上，我們講了校本課程開發(fā)的目的意義，開發(fā)過程的基本原則和基本方式。還給大家介紹了城區(qū)10校進(jìn)行“心理健康教育”教材開發(fā)的初步經(jīng)驗(yàn)，讓大家明白我們完全有能力進(jìn)行課程教材開發(fā)工作，從而克服畏難情緒。會(huì)議另外安排了各學(xué)校校本課程開發(fā)工作任務(wù)：①各學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)組帶領(lǐng)開發(fā)組成員，按照全區(qū)校本課程開發(fā)總體思路步驟，認(rèn)真研究學(xué)生需要，研究學(xué)校教學(xué)資源和教師資源實(shí)際，研究本地及學(xué)校附近社區(qū)資源情況，集體討論，制定學(xué)校校本課程開發(fā)方案及教學(xué)計(jì)劃；②學(xué)校根據(jù)校本課程教學(xué)計(jì)劃具體分配任務(wù)給任課教師設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容；③組織任課教師互相交流討論教學(xué)設(shè)計(jì)，最后由學(xué)校校本課程開發(fā)組成員集體確定形成教案；④學(xué)校在教學(xué)實(shí)施過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善課程教案，在此基礎(chǔ)上，有條件的學(xué)?？删幱〗虒W(xué)用書。經(jīng)過培訓(xùn)及任務(wù)安排，各校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)校本課程開發(fā)工作有了更加深入的理解認(rèn)識(shí)，由此使我區(qū)學(xué)校形成了領(lǐng)導(dǎo)高度重視，參與教師干勁十足的良好校本課程開發(fā)氛圍。
3匯報(bào)交流，個(gè)別指導(dǎo)，做好校本課程開發(fā)過程中的方法研究與工作督促
為了交流經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒，共同提高，也為了能夠督促各學(xué)校的校本課程開發(fā)工作不斷向前發(fā)展，我區(qū)每學(xué)年舉行一次校本課程開發(fā)匯報(bào)交流研討會(huì)。會(huì)上，要求各學(xué)校匯報(bào)校本課程開發(fā)工作進(jìn)展情況，提出研發(fā)過程中存在的問題。然后，大家共同討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，肯定成績，尋找不足，研究解決辦法。通過匯報(bào)交流活動(dòng)，工作開展好的學(xué)校，其成果得到展示，工作開展較差的學(xué)校，其差距也被暴露。這樣，在大家互相學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí)，也起到了互相監(jiān)督，鞭策后進(jìn)的作用。通過匯報(bào)交流活動(dòng)，大家對(duì)校本課程開發(fā)中各種問題的認(rèn)識(shí)得到不斷深化，不斷明確。
比如在開始階段，相當(dāng)一部分學(xué)校認(rèn)為校本課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以鄉(xiāng)土特色為主，以本地風(fēng)土人情為主，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐討論，大家認(rèn)識(shí)到，校本課程開發(fā)教學(xué)如果僅僅局限在一個(gè)領(lǐng)域，不僅反映不出學(xué)校特色，更限制了教師課程開發(fā)的多樣化個(gè)性特長，限制了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的多樣化個(gè)性發(fā)展。因此，在明確了這一認(rèn)識(shí)之后，學(xué)校教師開發(fā)校本課程的視野越來越開闊，現(xiàn)在我區(qū)各學(xué)校的校本課程開發(fā)教學(xué)內(nèi)容不僅有風(fēng)土人情教育，文化歷史教育，有環(huán)境教育，禮儀行為養(yǎng)成教育，也有食品衛(wèi)生教育，生活常識(shí)教育，交通安全教育，消防教育，還有學(xué)科教學(xué)的延伸補(bǔ)充內(nèi)容，如書法教育，詩文賞讀教育，學(xué)習(xí)方法教育等等，校本課程開發(fā)教學(xué)內(nèi)容越來越豐富多彩，學(xué)校特色越來越鮮明。在教案設(shè)計(jì)和教材編寫方面，開始大多數(shù)學(xué)校采用選用選編方式，形式以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎?jīng)過不斷摸索，大家牢牢把握為學(xué)生服務(wù)，著眼于學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心，從學(xué)生的需要著想，不斷改進(jìn)校本課程教材的呈現(xiàn)方式，目前各學(xué)校所開發(fā)出來的校本課程教材更加適應(yīng)小學(xué)生的心理水平，圖文并茂，卡通畫、漫畫、拼音，形象生動(dòng)，好讀易認(rèn)，其中有好幾所學(xué)校的校本課程教材也完全是自己獨(dú)立開發(fā)編寫出來的，如城區(qū)10校的《健康成長》系列教材，城區(qū)30校的認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境《校本課程教材》，城區(qū)32校的《心理健康教育》教材，城區(qū)38校的《交通安全知識(shí)》、《衛(wèi)生保健知識(shí)》、《疾病預(yù)防知識(shí)》、《飲食保健知識(shí)》、《養(yǎng)成教育》、《自理能力》教材，城區(qū)40校的《消防教育綜合實(shí)踐》教材。校本課程教學(xué)方式也靈活多樣，既有以課堂教學(xué)為主的，如城區(qū)14校的《科技》，城區(qū)18校的《飲食與健康》，城區(qū)25校的《古詩文賞讀》，城區(qū)43校的《口語交際》；也有以學(xué)生調(diào)查為主的，如城區(qū)1校的《街道歷史》，城區(qū)7校的《名人名街名店》；也有以實(shí)踐活動(dòng)為主的，如城區(qū)40校的《消防教育綜合實(shí)踐》，城區(qū)41校的《航模》，《種植》。各學(xué)校在校本課程教學(xué)方面，能夠注重使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供主動(dòng)探究主動(dòng)發(fā)展的空間。
幾年來，在不斷實(shí)踐，不斷摸索，不斷交流討論，不斷反思中，使我區(qū)的校本課程開發(fā)工作能夠始終沿著一個(gè)比較正確的軌道前進(jìn)，不斷成熟，不斷完善。平時(shí)，教研室人員還隨時(shí)與學(xué)校溝通聯(lián)系，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和個(gè)案研究討論，這些都有效保證了學(xué)校校本課程開發(fā)工作的良性發(fā)展。
4檢查評(píng)價(jià)，展示表彰，做好校本課程開發(fā)成果及經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)定推廣
為保證校本課程開發(fā)工作的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，我們也按規(guī)定結(jié)合課改工作制定了《大同市城區(qū)校本課程評(píng)審制度》，成立了大同市城區(qū)校本課程評(píng)審委員會(huì)。但考慮到校本課程開發(fā)具有開創(chuàng)摸索特點(diǎn)，特別是起步階段，應(yīng)以鼓勵(lì)大膽探索為主，因此，我們的校本課程審議工作在實(shí)際操作中不進(jìn)行預(yù)先立項(xiàng)審批，只作結(jié)果認(rèn)定評(píng)價(jià)。在這種工作思路指導(dǎo)下，我們每學(xué)期結(jié)合校本課程開發(fā)匯報(bào)交流研討會(huì)，推選出幾所工作比較好的學(xué)校在會(huì)上作重點(diǎn)發(fā)言，給大家介紹經(jīng)驗(yàn)，展示成果，以示表彰。兩年來，先后做過經(jīng)驗(yàn)介紹和成果展示的學(xué)校有城區(qū)10校、38校、39校、25校、24校、7校、45校、14校、18校等。另外，我區(qū)教研室每年集中組織一次課改工作檢查，其中也包括校本課程開發(fā)實(shí)施情況檢查，對(duì)此，我區(qū)教研室人員通過看教案、聽課、訪問學(xué)生等，了解各學(xué)校校本課程實(shí)際教學(xué)情況，及對(duì)學(xué)生發(fā)展需要的適應(yīng)情況。每年年終，召開全區(qū)教學(xué)工作總結(jié)表彰會(huì)，在此期間，我們對(duì)學(xué)校上報(bào)的校本課程開發(fā)成果進(jìn)行集中審議評(píng)價(jià)，并結(jié)合了解到的日常教學(xué)工作情況，給予認(rèn)定總結(jié)，對(duì)于開發(fā)成果有價(jià)值，平時(shí)教學(xué)比較好的學(xué)校，在大會(huì)表彰，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以推廣。同時(shí)，我們積極推選優(yōu)秀校本課程開發(fā)成果參加省、市評(píng)選，其中城區(qū)10校、38校的校本課程獲得2003年大同市課改優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。等等這些，都極大地鼓勵(lì)激發(fā)了學(xué)校、教師投身校本課程開發(fā)教學(xué)工作的積極性。2005年底統(tǒng)計(jì)，我區(qū)各學(xué)校共開發(fā)校本課程100多種。
