時間：2022-07-11 10:33:53
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學(xué)習(xí)是提高教師教學(xué)水平和教研能力的源頭活水。學(xué)校一定要把組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)的工作放在首位，確定集體學(xué)習(xí)的時間，一周定一個主題，由校領(lǐng)導(dǎo)、教研員或教學(xué)骨干等主持學(xué)習(xí)。此外學(xué)校還要為教師訂購了教學(xué)雜志，讓教師在課余的時間中進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺，在物質(zhì)、經(jīng)費等方面給予保障。要求教師的理論學(xué)習(xí)與資料收集相結(jié)合，外出學(xué)習(xí)與校內(nèi)匯報相結(jié)合。倡導(dǎo)向書本、向同組教師、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)。派出參加各級培訓(xùn)的教師，回校后都要結(jié)合自身教學(xué)實踐給全校教師作匯報講座。這樣及時地將學(xué)習(xí)所得向全體教師輻射，使教師不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實際問題的能力。
集體備課為同伴互助搭建了快捷的橋梁。根據(jù)各學(xué)期初制定的教研工作計劃，每周以教研組為單位進(jìn)行集體備課一次。由組長負(fù)責(zé)，邀集全年段教師共同參與。針對選定的課題，一周確定一個中心發(fā)言人，發(fā)表備課的方案和思路，然后由大家集體研究討論、交流發(fā)言，使教師在觀念上達(dá)成共識，不斷地完善本周的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計并記錄備課過程。通過學(xué)習(xí)，使教師明確了課標(biāo)與教材和實施計劃之間的關(guān)系，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。這種集體備課、資源共享活動的開展，有效地解決了新老教師之間教學(xué)水平參差不齊的局面，有效地提高了教師的課堂教學(xué)效率。
3、師徒結(jié)對是校本教研的有效策略
師徒結(jié)對活動是促進(jìn)同伴互助、共同成長的有效策略。學(xué)員和師傅共同研究同一課題，互相之間聽課每月不少于4節(jié)，共同參與備課、說課、上課、評課、反思、改進(jìn)、再上課等一系列教學(xué)研討活動。建立幫扶檔案，記錄被幫扶教師成長的過程。這樣發(fā)揮老教師、骨干教師、優(yōu)秀教師的作用，用他們的經(jīng)驗、能力和智慧來培養(yǎng)學(xué)校的青年教師，提高他們對學(xué)生的管理和教育以及課堂教學(xué)能力，使他們盡快地成為學(xué)校教育骨干和中堅力量。
一、指導(dǎo)思想
以教育局教學(xué)工作要點為依據(jù)，以校本教研為依托，結(jié)合我校實際，在現(xiàn)有學(xué)校教研和教師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，繼續(xù)以教師群體和個人能力發(fā)展為宗旨，從教師專業(yè)成長的需要入手，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師執(zhí)教能力，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校和持續(xù)發(fā)展。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
以科研興校、教研強師為理念，以教學(xué)研討為渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，以校本教研活動為抓手，積極探索校本教研活動形式，在校內(nèi)努力形成“民主、開放、實效”的教研機制，用心營造“支持信賴，合作分享”教研氛圍。樹典型，抓普及，促提高，引導(dǎo)中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，逐步探索校本校研新模式，力求我校校本教研工作逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、系列化。
1.通過校本培訓(xùn)，更新教育理念，課堂上實現(xiàn)師生互動，力求課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念，實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機結(jié)合，切實提高課堂教學(xué)實效性。
2.通過校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新理念，促進(jìn)教師的自我反思，提高教師的教學(xué)總結(jié)能力、評價能力與教學(xué)理論水平。這是本學(xué)期的重點。
3.轉(zhuǎn)變觀念，抓好教研組工作，使之成為提高教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺。
4.觀看或?qū)嵺`優(yōu)秀課，嘗試案例分析、自學(xué)研討，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源(文章轉(zhuǎn)貼自實用工作文檔欄目) ，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。
三、具體步驟和方法
1.組建機構(gòu)。成立以校長為組織長，教導(dǎo)主任為副組長，教研組長為成員的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實際建兩個教研組。
2.深化制度。繼續(xù)加強校本教研制度建設(shè)，在已有的制度基礎(chǔ)上，繼續(xù)完善各項制度，同時制定相應(yīng)的獎懲制度，以制度促發(fā)展，以制度作保障。
3.發(fā)揮“專業(yè)引導(dǎo)”作用。
繼續(xù)推行“走出去”的培訓(xùn)方式。教師的發(fā)展需要專業(yè)的引導(dǎo)，在名師引導(dǎo)中明確方向，在“課堂拼搏”中“學(xué)會教學(xué)”，這是教師們獲得發(fā)展的重要歷程，因此，要改變目前課堂教學(xué)的“瓶頸現(xiàn)象”，通過進(jìn)行大量的教育思想和理念的引導(dǎo)及教師自身教學(xué)實踐研究，從中不斷地獲取新的理念、尋找新的方法、積累新得經(jīng)驗。學(xué)校將繼續(xù)安排一些教師出外學(xué)習(xí)，并且學(xué)校要求出外學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用小本培訓(xùn)時間對全員教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)，讓的教師收益。
4.深化“集體備課”校本教研模式，深化“一個課例多次研討”教研模式的研究與研討。
(1)每個教師圍繞自己確定的校本教研主題上一節(jié)匯報課，課前進(jìn)行說課，課后說反思。
(2)同組教師共同研討交流，做到三個一：說出一點優(yōu)點，找出一點不足，提一點希望。
下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計劃模板
一、教師培訓(xùn)總體思路：有目的培訓(xùn)，樸實而有效。
現(xiàn)狀分析
面上：課堂效率低，點上：部分教師多年的低效教法已形成，難于改變，英語師資相對薄弱。
解決辦法：1、有針對性培訓(xùn)，不盲目。2、資源利用效益最大化。
二、指導(dǎo)思想
以連云港市課堂教學(xué)效益年活動契機，提高教師整體素質(zhì)，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)百祿鎮(zhèn)小學(xué)快速、高質(zhì)量發(fā)展要求的教師隊伍，加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，開拓創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，努力開創(chuàng)教師培訓(xùn)工作新格局。
三、培訓(xùn)目標(biāo)
1、構(gòu)建有效課堂。提高課堂教學(xué)效率。
2、通過校本培訓(xùn)，使不同層次的老師在原有的基礎(chǔ)上都得到較大的提高，轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)本鎮(zhèn)學(xué)校發(fā)展的需要。
2、剛畢業(yè)的新教師盡快入門，高起點、高目標(biāo)，盡快成長為成熟的教師，青年教師不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，努力提高，成長為校內(nèi)縣內(nèi)骨干教師。老年教師努力成為專家型教師，或努力學(xué)習(xí)新教法，更新舊觀念，跟上新要求。
3、讓教師會自學(xué)，提高教師的教育創(chuàng)新能力。提高教師教育教學(xué)科研意識和能力。
四、具體措施。
(一)、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變教育觀念。
以縣推行的讀書活動為鍥機，開展閱讀教育書籍活動，積淀文化素養(yǎng)。組織每月一次的讀書研討。師生共讀，共寫隨筆，要求每位教師都有自己的博客，資源共享，共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
(二)著力課堂，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。
1、內(nèi)部挖潛，校本培訓(xùn)。
努力培育本鎮(zhèn)名師，以他們來帶動一批校本培訓(xùn)的師資力量。今年在本校教師極度緊張的情況下，仍派出一位骨干教師參加為期半年的縣師資培訓(xùn)班。今后將以點帶面，帶動一批教師成長。
2、走出去，更新觀念。
學(xué)校選派骨干教師外出學(xué)習(xí)，如到海門育才小學(xué)和東洲小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，(將分批派出學(xué)習(xí)，每月一批，每批一周坐定學(xué)習(xí)，力爭三年內(nèi)全部到名校學(xué)習(xí)一次)回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本培訓(xùn)時間對教師進(jìn)行二次培訓(xùn)。培訓(xùn)采用作專題講座，經(jīng)驗交流，上匯報課，匯總材料等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
3、請進(jìn)來，享受外來優(yōu)質(zhì)源
本學(xué)年,我校將進(jìn)一步加強與海門市名校的“手牽手”活動，充分利用他們的人才資源，抓住海門市兩位名師來我鎮(zhèn)指導(dǎo)工作的機會，加大研討力度，切實改變課堂教學(xué)模式，全面提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過海門名師聯(lián)系海門名校(東洲及育才)，充分利用名師名校的優(yōu)質(zhì)資源，為本鎮(zhèn)教師培訓(xùn)服務(wù)。(已定好計劃，每月這兩校都來送教一次，每次都根據(jù)我們的需求而定培訓(xùn)內(nèi)容，同時帶來先進(jìn)的管理方法)對此，準(zhǔn)備從以下方面著力
第一階段：深入調(diào)研，找出差距，制定方案。
開學(xué)半個月，將配合海門市的名師，對我鎮(zhèn)的教師基本水平、課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式、備課、上課的基本思路、學(xué)生的基本情況以及平時的練習(xí)設(shè)計作全面的了解，并加以研討，制定后期的培訓(xùn)計劃。
(到現(xiàn)在，海門名師已聽課達(dá)十余節(jié)，了解了我鎮(zhèn)老師的課堂教學(xué)基本情況，并上了兩節(jié)示范課，共同研討數(shù)次。)
第二階段：全面推進(jìn)、大力實施、共同提高
新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)將作為我鎮(zhèn)本年度的培訓(xùn)工作重點，圍繞這個重點，主要做好以下幾方面培訓(xùn)工作
第一、針對教師在教育教學(xué)中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑,定期開講座，請名師，請專家，找出問題及原因,制訂對策措施,幫助教師解答疑難，更新教師的教學(xué)理念。
第二、由于我鎮(zhèn)教師的年齡結(jié)構(gòu)以及自身業(yè)務(wù)能力等因素，對新教材的理解不夠，對整個的編排體系了解不到位，對此，本年度準(zhǔn)備分學(xué)段對教師進(jìn)行的教材編排體系的培訓(xùn)，組織青年教師的說課競賽，請海門名師進(jìn)行現(xiàn)場點評，至少讓每位老師對自己本學(xué)段的教材有比較詳細(xì)的了解。以便能讓老師更好的教，學(xué)生能更好的學(xué)。
第三、要有高效的課堂教學(xué)，必須有全新的教法、全新的設(shè)計理念。本年度，我鎮(zhèn)準(zhǔn)備與海門市育才小學(xué)和東洲小學(xué)的教學(xué)設(shè)計以及課堂教學(xué)理念相接軌，準(zhǔn)備每周三下午組織全鎮(zhèn)的年青數(shù)學(xué)老師與海門名師進(jìn)行同備一節(jié)課的活動，每周四下午全鎮(zhèn)的英語老師與海門名師同備一節(jié)課?；顒又校F(xiàn)場備課，并及時互動，交流設(shè)計理念，研討課堂教學(xué)模式。爭取一個階段的培訓(xùn)，根本改變我鎮(zhèn)老師傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)模式。
第三階段：檔案建立、總結(jié)匯報、找出得失。
在本學(xué)年將建立老師成長檔案，記錄每位老師學(xué)習(xí)過程及取得成就，讓教師們進(jìn)行一學(xué)年的總結(jié)匯報，找出自己一學(xué)年來還存在哪些不足的地方，以便以后更好的學(xué)習(xí)。計劃在期末進(jìn)行公開評估，獎先罰后。
(三)扎實開展各種活動。主要包括備課、公開教學(xué)、評課、講座，學(xué)習(xí)體會交流，評優(yōu)引領(lǐng)等。
我鎮(zhèn)師資多年沒有較大流動，多年沒有優(yōu)秀教師調(diào)進(jìn)，大部分教師理念較落后的現(xiàn)狀，新學(xué)年，我鎮(zhèn)將抓住千校萬師支教機遇，充分利用外援力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，采取多種方法，努力使全鎮(zhèn)教師素質(zhì)、能力、水平都得到提高與增強，以實現(xiàn)高定位的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。
下學(xué)期小學(xué)校本培訓(xùn)工作計劃例文
(一)以課題管理為抓手，促進(jìn)我校教師科研素質(zhì)的進(jìn)一步提升
加大青年科研骨干教師的培訓(xùn)力度。積極組織青年教師參加縣、學(xué)區(qū)青年骨干教師培訓(xùn)，聘請縣教科研專家來校指導(dǎo)講座，同時加強科研理論學(xué)習(xí)，提升青年教師的科研素養(yǎng)，激發(fā)青年教師參與科研的熱情，從而形成良好的科研氛圍。
(二)以校本教研為抓手，促進(jìn)我校教師專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升
1.繼續(xù)加強備課組、教研組建設(shè)。不斷規(guī)范備課組、教研組活動，要求活動做到“定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人”。
2.開展形式多樣的教研活動。組織青年教師優(yōu)質(zhì)課評比活動和新教師、剛調(diào)入教師亮相課活動，為青年教師提供成長的舞臺。
(三)以校本培訓(xùn)為抓手，促進(jìn)我校教師綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升
1.采用“走出去、請進(jìn)來、集中培訓(xùn)、自學(xué)提高”相結(jié)合的最基本模式，啟用“學(xué)歷培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、基本功培訓(xùn)”的多種途徑，引入“視頻培訓(xùn)”、“課改沙龍”、“同課異構(gòu)”等多種方式，努力提升教師的綜合素質(zhì)。
時下，校本教研如火如荼開展，教師參與校本教研的熱情也日益高漲。但在開展校本教研的過程中，也涌現(xiàn)出許多問題和困惑
（一）負(fù)擔(dān)過重制約校本教研
農(nóng)村小學(xué)多是規(guī)模較小，多數(shù)教師要兼任兩個班的語數(shù)教學(xué)，并擔(dān)任班主任。好一點的要包班，或一個人要教跨年段的兩個班數(shù)學(xué)或語文，還要擔(dān)任班主任，每周平均課時數(shù)超過18節(jié)。每天要上課、備課、批改作業(yè)、編寫教案、處理班級中瑣事，接待家長或家訪，還要填寫各種的表格，制定相關(guān)的工作計劃，應(yīng)付各種檢查，準(zhǔn)備各項活動等。每天基本是“兩眼一睜，忙到熄燈”，一天下來，大多教師感覺身心疲憊，沒有心思去靜靜地學(xué)習(xí)理論，反思自己的教學(xué)行為，何談什么教學(xué)改革與創(chuàng)新。而校本教研，真讓人有些“霧里看花”的感覺。
（二）校本教研活動形式單一
許多學(xué)校認(rèn)為教研活動就是每一學(xué)期安排上幾節(jié)公開課，然后教研組進(jìn)行評課。至于對教材分析與探討、教學(xué)反思交流、作業(yè)設(shè)置研究等則沒有列入其中，也不舉行沙龍研討與引領(lǐng)式的專題講座，更談不上針對本校實際情況開展教研活動。這樣，校本教研內(nèi)容不是發(fā)自教師的內(nèi)心需求，就沒有教師的主動參與，也沒有教師間思維碰撞，只是流于形式，缺乏實效，甚至還會演變成教師的一種新的負(fù)擔(dān)。
（三）校本教研內(nèi)容缺乏針對性
校本教研要求以新課程實施過程中學(xué)校所面臨的各種問題為研究對象，著眼于在學(xué)校平時教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。但學(xué)校大部分教師缺乏問題意識，不知道自己的課堂教學(xué)中發(fā)生了哪些問題，哪些問題適于自己研究，如何去研究問題，在這種狀況下，教研組、備課組每周一次的活動只能表面化， 沒有規(guī)劃、沒有主題，只是安排一些常規(guī)的教學(xué)工作，如議論一下本周的課時安排，課時的教學(xué)重點，難點，知識點等。
（四）校本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)
目前，許多農(nóng)村小學(xué)的校本教研中存有低水平重復(fù)的現(xiàn)象，換句話說就是“穿新鞋，走老路”。 上級教研員到校進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)較少，許多農(nóng)村小學(xué)的教研仍然是憑經(jīng)驗、憑權(quán)威，教研內(nèi)容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材分析，集體備課，或者僅僅開展聽課、評課活動，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗總結(jié)等，這些問題都亟待研究和解決。
（五）校本教研缺乏激勵機制
校本教研的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)成長，但許多學(xué)校對什么才是教師的專業(yè)成長，教師專業(yè)成長應(yīng)體現(xiàn)在什么地方存在著一定的困惑：是不是教師在上級舉行的各級業(yè)務(wù)比賽中獲獎就算成長，或能把自己學(xué)生的成績教好就是成長，或教師能寫幾篇論文、做幾個課題就是成長。這些表明，在實際教學(xué)管理中存在著教師的專業(yè)成長如何評定問題，如何認(rèn)定校本教研活動效果的問題。這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)管理者在校本教研制度建設(shè)內(nèi)容把握比較困難，制度的出臺難以達(dá)到激發(fā)教師參與教研活動積極性的作用，以致學(xué)校的大部分教師對教研活動存在應(yīng)付心理，教研活動成了完成學(xué)校任務(wù)的無奈之舉。
二、校本教研采取的對策
教育科研是學(xué)校改革和發(fā)展的第一推動力。近年來，“向科研要質(zhì)量，靠科研上臺階”已逐步成為人們共識。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，科研是教學(xué)基礎(chǔ)上的提高，是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的動力。教育科研也是提高教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑。為此，學(xué)校教育科研應(yīng)應(yīng)抓好“四個方面”。
（一）以理論為向?qū)?/p>
我們在教科研過程中，時常感到迷茫，不知所措，甚至想退縮，除了意志不堅強和急功近利之外，主要的還是缺少教育理論的指導(dǎo)。實施新課程，我們需要學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗等，并運用這些先進(jìn)教育教學(xué)理論指導(dǎo)平時教育科研工作。而新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論所難于解釋和應(yīng)付的。因此，學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論或要求教師利用課余時間自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論。由于教學(xué)理論是教學(xué)工作的指南，提高教師的素質(zhì)要以教師教學(xué)理論知識的掌握為基礎(chǔ)，如果沒有一定的教學(xué)理論，就無法使實踐活動得到升華。所以，我校重視組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念，新課程實施過程中的一些新經(jīng)驗等。另外，加強制度性措施。學(xué)校購訂教育教學(xué)雜志與理論書籍，提供學(xué)習(xí)材料，每年都盡可能地為教師們訂一些教育教學(xué)刊物，幫助老師們學(xué)習(xí)，并不定期組織報告會、匯報會、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。凡各學(xué)科所需要的可供學(xué)習(xí)和有利于教科研工作的硬件或軟件，要求完全給予滿足，并且不斷增加投入。要求每位教師每年都要寫讀書筆記一萬字。定期檢查，記入本人工作考核。
（二）以課題為抓手
課題選擇，是教育科研的起點，它關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成效、價值與意義。這正如英國科學(xué)家貝爾納所指出的：“課題的形成與選擇，無論作為外部經(jīng)濟技術(shù)的要求，或作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最復(fù)雜的一個階段。一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以評價和選擇課題便成了研究戰(zhàn)略的起點?！睘榇耍隹蒲信d校工作，必須重視科研課題的選擇，可以從以下幾個方面進(jìn)行考慮：
一是依據(jù)教育實踐。即從教育實踐中找課題。教育實踐中存在很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，推動教育改革的深化。比如：我校的德育研究課題“新時期班集體建設(shè)和管理”，就是從教育實踐尋找的。
二是依據(jù)教育理論的文獻(xiàn)。即從教育理論文獻(xiàn)中找出課題，把理論中沒有人研究過的問題，或是別人研究過的但是有爭議的問題，作為選擇研究的課題。比如，我校開展的“小學(xué)數(shù)學(xué)分層分類”教學(xué)模式的探討，就屬于這方面選擇的研究課題。
三是依據(jù)上級課題與學(xué)校實際情況，選擇自己研究的課題。比如：我校開展的“問題——自主探究解決”的課題，就是依據(jù)市進(jìn)修校的“問題解決”教學(xué)實驗課題選擇的子課題。
同時，課題選擇力求做到“新、小、易”。所謂“新”，選題要符合學(xué)校實際研究能力，又要符合素質(zhì)教育的要求，還要有時代感，有生命力。所謂“小”，從表面看來雖小，但很有研究價值。所謂“易”，課題難度不要太大，便于我們研究，易出成效，實驗周期也不要太長。
（三）以課堂為陣地
教學(xué)研究的源泉是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課題研究的演練場，同時是檢驗課題研究成果的主要途徑。為此，我校經(jīng)常舉行教學(xué)研討、總結(jié)交流、分析評估、調(diào)控反饋等活動，做到：
1.課題牽動。學(xué)年初我們要求各學(xué)科教研組制定切實可行的課題研究方案，還要求教師要圍繞學(xué)校的總課題，根據(jù)自己的實際選擇研究的子課題。同時我們要重視培養(yǎng)教師的“課題意識”，鼓勵教師立足自己的平時教學(xué)和自身水平，在身邊找問題，由問題上升課題，作為自己研究的課題。由于這樣的課題來自于教學(xué)實際，源自于教師自身，因而更能調(diào)動教師科研的積極性。
2.實驗班帶動。實驗班就是典型、是榜樣。典型能夠帶動一般，榜樣能夠影響整個學(xué)校。在重視實驗班研究成果的同時，更要重視成果及時展示與匯報，帶動其他教師的教學(xué)，真正發(fā)揮其輻射作用。
3.活動促動。我們通過組織各種活動為研究同類課題的教師提供相互交流、學(xué)習(xí)、探討的機會與舞臺。安排實驗班教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論以及先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，組織教師參與課題研究的研討課、匯報課、觀摩課，聽后進(jìn)行針對性評議。還定期組織實驗班教師與課題組成員進(jìn)行研討交流，談收獲、提問題、講困惑、議策略，尋找解決的辦法。讓教師在交流合作、思想碰撞中得到了收獲，開闊了視野，又讓教師在展示中感受到了研究的愉快。
4.常規(guī)拉動。教育科研不是隨心所欲的事情，它有自身的運作規(guī)律，需要嚴(yán)格地遵循。在教科研常規(guī)管理上，我們堅持形成課題有論證，實驗之前有方案，實驗過程有記錄、有匯報、有研討， 有案例、有小結(jié)。各種資料檔案要齊全，成果形成有鑒定，研究成果有輻射。這樣井然有序地開展課題研究活動，有效地拉動了整個學(xué)校的科研工作。
（四） 以制度做激勵
一、借鑒名校、名師資源
名校、名師教育、教學(xué)經(jīng)驗，是不可多得的寶貴資源，具有強烈的感染力和長久的示范價值，值得仔細(xì)揣摩、研究，反復(fù)效仿、實踐。幾年來，我校先后多次派人外出參觀考察洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等外地名校，聽取魏書生、李希貴、竇桂梅、程翔等名家的學(xué)術(shù)報告和示范教學(xué)，并帶回大量的文本、音像資料。名校、名師的經(jīng)驗，底蘊深厚、爐火純青，不是一朝一夕能學(xué)到手的，我校把踐行名校、名師經(jīng)驗定位為學(xué)校教研活動的一條主線，不斷搜集最新的名校、名師資源，及時通過讀書會、教改論壇、周末沙龍等活動形式交流學(xué)習(xí)體會、研討改革方案、總結(jié)行動經(jīng)驗、修正工作偏差。名校、名師如在眼前，成了我校各項工作的參照系。堅持不懈的積累和學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容日益豐富，研究范圍不斷擴大，保證了校本教研的持續(xù)、深入發(fā)展和新課改的順利實施。
二、開拓活動資源
新課改倡導(dǎo)校本教研，并不是閉門造車式的與外界隔絕，相反，各種層次的研討會、培訓(xùn)班、報告會、教學(xué)大賽等呈上升趨勢，老師們外出活動的機會越來越多。幾年來，我校大力倡導(dǎo)老師們樹立參與意識、交流意識、應(yīng)用意識，積極創(chuàng)造條件支持老師們參加各種活動，并在延伸活動過程上下工夫———活動前做好充分的材料、技術(shù)準(zhǔn)備，活動中盡可能多地參與交流，活動后不僅僅用總結(jié)與體會展現(xiàn)活動的價值。
例如，優(yōu)質(zhì)課評選一直是上級業(yè)務(wù)部門組織開展的教研工作重頭戲，對一線教師成長和教學(xué)改革起到很強的導(dǎo)向作用，老師們參與熱情較高。但往往出現(xiàn)準(zhǔn)備積極、表現(xiàn)盡力，而參加活動后不是刀槍入庫，就是垂頭喪氣。針對這一現(xiàn)象，我校把活動后的教學(xué)觀摩當(dāng)作一項常規(guī)，參賽教師上一節(jié)改進(jìn)課，聽課教師上一節(jié)匯報課，及時鞏固、擴大參賽成果?，F(xiàn)在，我校外出培訓(xùn)、觀摩、比賽后的交流、匯報、跟進(jìn)教研已經(jīng)成為一項制度，并內(nèi)化為老師們的自覺行動。
三、開發(fā)骨干教師資源
參觀考察和外出學(xué)習(xí)可以開闊眼界，收獲許多有價值的教研資源，但畢竟學(xué)校教研工作的主體是教師。
骨干教師是教學(xué)實踐中成長起來的“土專家”，他們的教學(xué)經(jīng)歷、實踐經(jīng)驗、教學(xué)行為就是最好的教研資源?！叭酥荒苡扇藖斫洹?，師生關(guān)系如此，同伴關(guān)系也如此。骨干教師的示范效應(yīng)和帶動作用大有文章可做，骨干教師的言傳身教，更容易讓青年教師接受。由此，我校堅持進(jìn)行了拜師收徒活動，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課題研究等各個方面進(jìn)行全程指導(dǎo)，使青年教師學(xué)有榜樣，干有依靠，形成了良好的青年教師培養(yǎng)機制。
另外，我校大力倡導(dǎo)人人都是教研資源的意識，任何一位教師的教學(xué)特色、教學(xué)疑難，甚至教學(xué)失誤都是不可多得的教研資源，同伴互助已成為廣大教師的良好習(xí)慣。三年來，我校50 名專任教師中，有25 名教師在市、縣優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)技能大賽中獲獎，10 人成為市、縣教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人，成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的排頭兵。
四、挖掘常規(guī)活動資源
全球第一本銷量超過百萬的管理類書籍《追求卓越》的作者湯姆彼得斯（Tom Peters）精辟指出：“管理的當(dāng)務(wù)之急是回到基點?！毙１窘萄械闹匦脑趯W(xué)校，主體是教師，根基就是學(xué)校的日常教育教學(xué)活動。課堂教學(xué)活動中凸現(xiàn)的問題和日常管理的內(nèi)容就是最經(jīng)常、最基本的研究資源。面對新課改的實施，我校確立了工作研究化的辦學(xué)思路，使校本教研滲透到了工作的各個環(huán)節(jié)，先后啟動了課題化管理，龍頭課題帶動下的小課題研究等工作，出現(xiàn)了人人是研究者，事事是研究對象的良好局面。例如，面對教師成長，開展了教師學(xué)習(xí)型組織建設(shè)研究；針對學(xué)生性別差異，開展了男、女學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢差別研究；面對社會變動，開展了留守兒童和單親家庭子女調(diào)查研究；面對課堂教學(xué)的小課題研究更是不勝枚舉，實踐的沃土上正在出現(xiàn)百花齊放的美麗景色。
對于教師本人來說，自己的教學(xué)實踐是最值得研究的對象。一位名師說過：一個教師堅持寫三年的教學(xué)反思，勝過三十年的教學(xué)。誠哉斯言！幾年來，我校一直要求老師們花大氣力研究自己，變簡單的理論筆記摘抄為撰寫教學(xué)反思，加強對個人教學(xué)的審視、思考和改進(jìn)。值得自豪的是，老師們的理論學(xué)習(xí)反而越來越自覺、實用，寫作水平也迅速提高，一大批教師的論文在省、市報刊發(fā)表。教學(xué)因研究而充滿生機，管理因研究而游刃有余。
1 加強培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念
首先結(jié)合市教育局、進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)講座，以理論學(xué)習(xí)為主，從政治思想品德、教育基本理論、學(xué)科教學(xué)理論、科研、課改等內(nèi)容，更新完善教師的理論知識結(jié)構(gòu)。其次，提倡自學(xué)輔導(dǎo)，既可以彌補集中專題講座的不足,更是教師進(jìn)一步理解專題講座所學(xué)理論知識,并使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的主要措施。教師根據(jù)各自的小課題，通過上網(wǎng)，讀書等方式，學(xué)習(xí)理論知識，并記錄體會與收獲、使自己的知識得到更新。并把教師根據(jù)學(xué)科、學(xué)年分為四個研討小組，以研討組為單位開展研討活動。每次專題講座、自學(xué)輔導(dǎo)之后的研討活動教師們都認(rèn)真對待。網(wǎng)上下載、查閱資料已經(jīng)成為各研討小組必不可少的工作。積累了很多的文字材料，如教師自學(xué)筆記、案例分析、心得體會、小論文、課題方案、計劃等。同時每位教師都建立了電子檔案。
2 抓好“青藍(lán)工程”
結(jié)合我校近期調(diào)入的新任教師較多的現(xiàn)狀，我們實行了青藍(lán)工程即聘請學(xué)校一些經(jīng)驗豐富的老師擔(dān)任青年教師的指導(dǎo)老師，通過指導(dǎo)老師的傳、幫、帶、手把手地傳授給青年教師教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，使青年教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平得到提高，盡快成為教學(xué)骨干、能手，全面提高我校教學(xué)質(zhì)量。活動采用“一帶一”的形式。在備課、上課、作業(yè)、命題、課題研究等方面給予指導(dǎo)，具體做法是：
（1）被指導(dǎo)的青年教師應(yīng)按新課標(biāo)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材、熟悉教材結(jié)構(gòu)、教材特點，精心設(shè)計教案，虛心請指導(dǎo)老師審閱教案。指導(dǎo)老師嚴(yán)格要求被指導(dǎo)青年教師，認(rèn)真審閱教案，給出評價意見或改進(jìn)建議。簽訂雙方責(zé)任書。每月底上交一份活動情況記錄。
（2）被指導(dǎo)青年教師經(jīng)常聽指導(dǎo)老師的課，并寫好聽課心得，每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，認(rèn)真上好入門課、過關(guān)課、匯報課。指導(dǎo)教師要耐心指導(dǎo)青年教師上課，及時提出評價意見并寫好評課意見，做到初期有落實、中期有檢查、期終有驗收。
（3）指導(dǎo)教師應(yīng)通過聽課（節(jié)數(shù)不限）、說課等方式跟蹤、了解被指導(dǎo)教師的教學(xué)情況，認(rèn)真指導(dǎo)青年教師參加教研、課改、和課題申報等工作，使青年教師有更多的機會參加選題工作，從中得到鍛煉和提高。
3 開展形式多樣的研討交流活動
我們在研討中以小課題為紐帶，以案例為載體，以常態(tài)課堂教學(xué)情景為資源，以理論為支撐，創(chuàng)新形式，積極開展多形式的教研活動。
3.1 改變校本研討課方式：把研討課分為2部分，其一是學(xué)校日常教學(xué)研討課：即一直以來堅持的每雙周由每個年段所推出語文、數(shù)學(xué)各一節(jié)，科任組每學(xué)期每人推出1節(jié)。二是新教師的成長課。對新教師（參加工作不足五年）采用聽課-評課-再聽課-再評課，不打亂其教學(xué)進(jìn)度，集中與單個相結(jié)合的方式，針對課前備課，課中調(diào)整，課后反思等重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行實踐指導(dǎo)。通過推門聽課、隨堂聽課等“現(xiàn)場培訓(xùn)”，促使新教師盡快成長為教學(xué)骨干。不管是學(xué)校的日常研討課還是新教師的成長課，改變單一的評課方式為評課加“問課”的方式，即通過對課例的問和答討論，促進(jìn)教師的反思和改進(jìn)。通過小課題的問和答討論，促進(jìn)教師的研究意識。以問促思，完成教師對教學(xué)實踐的再認(rèn)識。以問促學(xué)，實現(xiàn)倡導(dǎo)的新理念與教師教學(xué)實踐的相融。以問促改，實現(xiàn)所倡導(dǎo)的新理念在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。
3.2 重新組建年段備課組：結(jié)合以往的經(jīng)驗，我們要繼續(xù)以年組為單位興研究之風(fēng)，開展各種教研活動，每年段設(shè)置備課組長，在校本教研過程中，學(xué)校要求教研組、備課組利用集體備課時間有計劃地組織小課題研究匯報交流活動，開展自診、會診活動，加強同伴互助，發(fā)揮團隊力量，力促研究的有效性和成果的共享性。在備課會上，通過相互探討，充分發(fā)揮了集體智慧，創(chuàng)新教學(xué)思路，幫助教師調(diào)整思路，制訂策略，促進(jìn)教師之間互相交流教學(xué)信息、探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，高效解決小課題研究過程中遇到的普遍性問題和突出的困難，開展真正有效的小課題教研。
3.3 推行同課異構(gòu)：同課異構(gòu)是讓不同的教師面對相同的教材，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗建構(gòu)出不同意義的設(shè)計，賦予靜態(tài)教材以生命活力，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂。“同課異構(gòu)”要突出聽課、評課后的反思和“二度教學(xué)設(shè)計” 。利于教師開展集體教學(xué)研討，尤其是同年級備課組教師之間的研討，體現(xiàn)教師集體智慧，體現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師人與人之間思想的融合，縮短了活動開展的時間。我校計劃同課異構(gòu)不僅是同一課同年段的不同老師、也可以是不同年段的老師、甚至是不同校的老師。
菏澤市第二中學(xué)分?；瘜W(xué)組
教研組長： 祝英華
教研組成員：劉東升張新平 田念璽辛鄭麗 王竹偉 聶慶豐 郭艷玲
李佑旺 榮海霞 朱秋紅 張汝杰 王淑燕 劉建麗 祝英華
教研組研修計劃
教研組研修目標(biāo)
l 教師： 通過全組教師研討，制定出教研組研修計劃，確定3個微能力；根據(jù)教研組研修計劃，教師完成3個微能力的認(rèn)領(lǐng)，形成目標(biāo)明確、措施具體、時間安排合理的工作配檔，在教研組內(nèi)進(jìn)行匯報；每個學(xué)期每位老師至少能提煉出一個可借鑒、可操作的應(yīng)用策略進(jìn)行分享；能夠通過微能力認(rèn)證，并積極參加成果展示與交流，從中體驗到獲得專業(yè)成長的快樂。
l 面向?qū)W生：向?qū)W生開展“學(xué)習(xí)投入、人際溝通能力、小組合作能力”的前測和后測，學(xué)生在這五個方面呈現(xiàn)進(jìn)步發(fā)展態(tài)勢。
l 教研組： 研修中期制作一期學(xué)習(xí)簡報； 形成一定數(shù)量的優(yōu)秀案例。
微能力名稱
選擇理由
A1技術(shù)支持的學(xué)情分析
能夠更便于了解學(xué)生現(xiàn)有的知識和技能水平，認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度和及學(xué)習(xí)投入度的情況，為更好的實施教學(xué)計劃提供必需及可靠的數(shù)據(jù)分析。
A2數(shù)字教育資源獲取與評價
數(shù)字資源的合理使用能使數(shù)學(xué)課堂更多趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴大課堂，提高效率
A3演示文稿設(shè)計與制作
根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)計與制作演示文稿，有助于靈活組織、應(yīng)用多種媒體素材，提升教學(xué)內(nèi)容的解釋力；采用可視化方式清晰地展示知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展；有序推進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的展開豐富師生互動的方式
研修安排
時間
內(nèi)容
負(fù)責(zé)人
準(zhǔn)備階段
（2020.11-2020.12）
1.制定教研組發(fā)展計劃，初步確定3個微能力點。（2020.11）
2.征集適合化學(xué)學(xué)科多媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂問題點，完善教研組計劃。（2020.11）
3.組織理論培訓(xùn)，對所選的3個微能力進(jìn)行分析與解讀。（2020.12）
祝英華
實施階段（2021.1-2021.04）
1.每位教師確定3個能力點并形成個人研修計劃。（2021.01）
2.開啟線上培訓(xùn)，提升學(xué)科組教師的研究力。（2020.01）
3.開展多媒體環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂活動案例研討活動，以“兩備兩說一研一評”為主要流程推進(jìn)，每位教師至少展示一次。（2021.03-2021.04）
4.在校區(qū)之間舉行一次分享展示研討會。（2021.3-2021.4）
5.注重日常收集資料，進(jìn)行階段研修成果展示。（2021.4）
辛鄭麗
總結(jié)階段（2021.05-2021.07）
1.以案例為載體開展評價培訓(xùn)，明確評價要求和規(guī)范。（2021.5）
2.教師按照評價要求提交研修案例。（2021.6）
3.評選的優(yōu)秀等級案例進(jìn)行集中展示分享（2021.7）。
4.進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，梳理提煉方法，反思存在問題，形成下一步計劃。（2021.7）
郭艷玲
考核要求
面向教研組：
1.組員完成25學(xué)時的在線學(xué)習(xí)和25學(xué)時的校本實踐的任務(wù)。
2.開展的常態(tài)校本教研活動5次以上，1—2次校區(qū)聯(lián)盟活動。
3.組內(nèi)老師的微能力認(rèn)證，確定3個微能力形成案例，參加成果答辯并通過。
面向老師：
1.每位教師要完成 25 學(xué)時在線學(xué)習(xí)和 25 學(xué)時校本實踐活動；每位教師認(rèn)領(lǐng)3個微能力點，每學(xué)期至少參與3次校本教研活動。
2.每位老師每個學(xué)期提煉總結(jié)一個小策略，每學(xué)期末參加組內(nèi)學(xué)習(xí)成果匯報答辯，年度內(nèi)提交一份案例或執(zhí)教展示課。
3.根據(jù)“微能力提交指南與評價標(biāo)準(zhǔn)”，每位教師在研修的最后一個月內(nèi)要提交相應(yīng)的微認(rèn)證材料，并能通過微能力認(rèn)證。
校本教研的根本目的是為了有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而獲得更好的教育教學(xué)實效，許多城市學(xué)校憑借自己的經(jīng)濟和師資優(yōu)勢，紛紛乘勢而上，取得了不少的成果。究其各校成功的原因，關(guān)鍵是加強了教研組的建設(shè)，使教研組活動緊密結(jié)合校本教研目標(biāo)，真正成為了教師積極參與活動的舞臺。對農(nóng)村學(xué)校而言，我認(rèn)為要推進(jìn)學(xué)校的校本教研工作，必須首先加強教研組的各項建設(shè)。
一、農(nóng)村學(xué)校的教研組活動現(xiàn)狀和原因，凸現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校加強教研組建設(shè)的必要性
我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教研組活動基本還停留在傳統(tǒng)意義上，流于形式，校本教研真正意義上的“研”并未凸顯，而“訓(xùn)”則更說不上。盡管教研組活動都很正常地進(jìn)行著，定時、定人、定地點、定內(nèi)容也都能做到，但作用不大，效果不明顯。教師疲于應(yīng)付，活動不能引發(fā)教師研究的內(nèi)在熱情和積極性。
造成此種局面的原因主要是學(xué)校和教師對校本教研的認(rèn)識出現(xiàn)了不同層面的問題。學(xué)校層面，與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校對校本教研的認(rèn)識有著較大的差距。城鎮(zhèn)學(xué)校校本教研搞得如火如荼，而大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校卻剛起步，甚至部分校長對校本教研的認(rèn)識還是模糊不清，無動于衷。當(dāng)然這里有客觀的原因，如經(jīng)費限制、師資不足、升學(xué)壓力等，但主要是主觀的原因，包括教育教學(xué)觀念與辦學(xué)理念等等沒有與時俱進(jìn)。教師層面，如有的教師寫論文只是為了評職稱，與他的教學(xué)活動不相關(guān)；有的教師教研活動評課時只怕得罪人，所以盡說好話，表面化、形式化泛濫，沒有科研含量。
因此，如果不加強教研組建設(shè)，就不能從根本上使農(nóng)村學(xué)校的校本教研得到深入并取得實效。
二、教研組的功能決定了加強教研組建設(shè)是推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校本教研最直接有效的手段
教研組是學(xué)校開展教學(xué)活動的基本組織，是開展校本培訓(xùn)、有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。長期以來，傳統(tǒng)的教研組在組織學(xué)校各學(xué)科開展教研活動方面發(fā)揮了積極的作用，但隨著課程的改革和發(fā)展，越來越多的教師開始抱怨其活動效益不高。據(jù)此，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識教研組的綜合功能，并加以全面拓展，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?、研、?xùn)為一體的組織。如果學(xué)校重視并不斷強化教研組工作，對優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)名學(xué)科、名教師，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園等方面，將發(fā)揮十分長遠(yuǎn)而有益的影響。
1.為學(xué)科教學(xué)提供一個應(yīng)用性研究的交流平臺。教研組的活動主要以學(xué)科為主，當(dāng)然其中也有育人的問題，但重心還是在學(xué)科。教研組提供的平臺其實是對某一個主題進(jìn)行研究的交流平臺，主題有可能是語文教學(xué)中的一個主題，也可能是對于學(xué)生教育的主題，或者是科研上的主題。
2.為先進(jìn)的前沿的臨床教學(xué)研究展示、拓展建立平臺。有些教師上了十幾年的課，卻從來沒有看過其他教師上課，其他教師也不知道他到底是如何上課的。這些教師獨立行動，沒有比較，只是按照自己的理解在教書育人，這無疑就有閉門造車之嫌了。發(fā)生這樣的情況，就是因為他們沒有教研組的活動。因此，教研組活動為應(yīng)用性的教學(xué)研究提供了一個平臺，使得一些好的、理想的、前沿的教學(xué)實踐得到了展示，為更多的人分享。同時，學(xué)校教研組活動也為一些教學(xué)水平還未到位的教師創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)機會。
3.使教師對自身教學(xué)水平的定位有所理解。教師到底如何來衡量自己的教學(xué)水平呢？通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只是一個結(jié)果，其中的過程到底是怎么樣的？通過學(xué)校教研組活動，教師可以聽到好的課，學(xué)到好的經(jīng)驗，了解自己教學(xué)水平的定位?，F(xiàn)在，許多學(xué)校在對青年教師的培訓(xùn)中，就采用觀看自己上課錄象的方法，使青年教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，了解自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、從五方面抓好教研組建設(shè)，促進(jìn)真正屬于教師的校本教研
1.建好一個教研組織
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、多分散的特點，可以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為單位建立中心教研大組，再輻射下設(shè)分組，可打破學(xué)科、年級、教齡等界限，靈活隨機地實行交叉分組，也可讓教師自主選擇參與。
2.配好一個帶頭人
建設(shè)一個好的教研組，首先要選好一個優(yōu)秀的教研組長。這不僅在于開始時要選聘好，更在于后續(xù)工作過程中要培養(yǎng)和使用好。組長不但要有良好的思想素質(zhì)，還要有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，精細(xì)的工作能力，踏實的工作作風(fēng)。這樣才會在教師中有感召力和務(wù)實性，教研組工作才會有活力和持久性。
3.制定一套工作紀(jì)律
逐漸形成一系列切實可行的有關(guān)教研組建設(shè)的規(guī)章制度并認(rèn)真組織落實，是依法治教、文化理教的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要構(gòu)建相關(guān)的教研組工作制度，如教研組長月工作匯報制度，教研科研工作制度、課題實施辦法，以及校本培訓(xùn)和教學(xué)反思制度等。另一方面，教研組內(nèi)部也應(yīng)形成一些工作制度，如名師引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、同伴互助、課堂觀摩、比武交流、課題帶動、總結(jié)反思等。
4.形成一種凝聚力
事實證明，凝聚力就是工作力、創(chuàng)新力。教研組要形成合力，首先要制定目標(biāo)，實行目標(biāo)管理，使全組教師努力有方向，前進(jìn)有動力。比如，開學(xué)初，可在征求意見的基礎(chǔ)上向大家說明，在爭創(chuàng)先進(jìn)組、教師培養(yǎng)、參與學(xué)?；顒拥确矫妫性鯓拥陌才?，要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，大家如何配合，進(jìn)而提出明確要求，在形成共同愿景的基礎(chǔ)上，大家自然會積極參與，久而久之，就能形成合力。其次是主動團結(jié)組織教師開展一些文體活動，大家在參與中合作，在合作中交流，在交流中心通，在心通中凝聚。再次是以群體性開展教研科研活動，促進(jìn)凝聚力的鞏固和提高。組內(nèi)教師舉辦公開課或外出比賽，全組課前要幫助出謀劃策，協(xié)助備課，準(zhǔn)備材料；課中要幫著照應(yīng)前后，仔細(xì)聽課；課后要組織大家評教討論，各抒己見，真誠以待。這樣就會使教師們體會到組內(nèi)的溫情，也可借助定時定點的集中備課、集體學(xué)習(xí)、組織參觀、資料信息共享等。這些都是增強合力的有效途徑和方法。
5.培育一股科研風(fēng)
一所學(xué)校要實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于有一批思想不斷更新、能力不斷創(chuàng)新的教師。因此，要打造一批科研型教師，實現(xiàn)科研興校，培育一股科研風(fēng)就十分重要，主要是形成“在教中開展研，在研中促進(jìn)教”的氛圍。本人以為，重點要引導(dǎo)教師形成以下五種習(xí)慣：一是在廣泛聽取教師意見的基礎(chǔ)上，制定好學(xué)校工作計劃和教研組工作計劃，在實踐中狠抓落實、檢查、交流、示范等工作，養(yǎng)成提前計劃、不斷修正的習(xí)慣；二是扎扎實實落實一系列行之有效的教育教學(xué)和科研教研常規(guī)，養(yǎng)成不拘形式、自覺強化的習(xí)慣；三是積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗和科研方法，養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的習(xí)慣；四是大力開展公開課、示范課、研討課、匯報課等教研活動，真正實現(xiàn)校本培訓(xùn)以學(xué)校為主陣地，以教師反思為主體的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成集思廣益、善教勤思的習(xí)慣；五是從教學(xué)實際和各人的特點出發(fā)，選好課題，制定措施，開展實踐探索活動，養(yǎng)成課題研究、帶動新老互促的習(xí)慣，最終實現(xiàn)工作績效的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
［1］《現(xiàn)代教育》203期.
校本教研的根本目的是為了有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而獲得更好的教育教學(xué)實效，許多城市學(xué)校憑借自己的經(jīng)濟和師資優(yōu)勢，紛紛乘勢而上，取得了不少的成果。究其各校成功的原因，關(guān)鍵是加強了教研組的建設(shè)，使教研組活動緊密結(jié)合校本教研目標(biāo)，真正成為了教師積極參與活動的舞臺。對農(nóng)村學(xué)校而言，我認(rèn)為要推進(jìn)學(xué)校的校本教研工作，必須首先加強教研組的各項建設(shè)。
一、農(nóng)村學(xué)校的教研組活動現(xiàn)狀和原因，凸現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校加強教研組建設(shè)的必要性
我們不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教研組活動基本還停留在傳統(tǒng)意義上，流于形式，校本教研真正意義上的“研”并未凸顯，而“訓(xùn)”則更說不上。盡管教研組活動都很正常地進(jìn)行著，定時、定人、定地點、定內(nèi)容也都能做到，但作用不大，效果不明顯。教師疲于應(yīng)付，活動不能引發(fā)教師研究的內(nèi)在熱情和積極性。
造成此種局面的原因主要是學(xué)校和教師對校本教研的認(rèn)識出現(xiàn)了不同層面的問題。學(xué)校層面，與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校對校本教研的認(rèn)識有著較大的差距。城鎮(zhèn)學(xué)校校本教研搞得如火如荼，而大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校卻剛起步，甚至部分校長對校本教研的認(rèn)識還是模糊不清，無動于衷。當(dāng)然這里有客觀的原因，如經(jīng)費限制、師資不足、升學(xué)壓力等，但主要是主觀的原因，包括教育教學(xué)觀念與辦學(xué)理念等等沒有與時俱進(jìn)。教師層面，如有的教師寫論文只是為了評職稱，與他的教學(xué)活動不相關(guān)；有的教師教研活動評課時只怕得罪人，所以盡說好話，表面化、形式化泛濫，沒有科研含量。
因此，如果不加強教研組建設(shè)，就不能從根本上使農(nóng)村學(xué)校的校本教研得到深入并取得實效。
二、教研組的功能決定了加強教研組建設(shè)是推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校本教研最直接有效的手段
教研組是學(xué)校開展教學(xué)活動的基本組織，是開展校本培訓(xùn)、有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。長期以來，傳統(tǒng)的教研組在組織學(xué)校各學(xué)科開展教研活動方面發(fā)揮了積極的作用，但隨著課程的改革和發(fā)展，越來越多的教師開始抱怨其活動效益不高。據(jù)此，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步認(rèn)識教研組的綜合功能，并加以全面拓展，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?、研、?xùn)為一體的組織。如果學(xué)校重視并不斷強化教研組工作，對優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)名學(xué)科、名教師，構(gòu)建學(xué)習(xí)型校園等方面，將發(fā)揮十分長遠(yuǎn)而有益的影響。
1.為學(xué)科教學(xué)提供一個應(yīng)用性研究的交流平臺。教研組的活動主要以學(xué)科為主，當(dāng)然其中也有育人的問題，但重心還是在學(xué)科。教研組提供的平臺其實是對某一個主題進(jìn)行研究的交流平臺，主題有可能是語文教學(xué)中的一個主題，也可能是對于學(xué)生教育的主題，或者是科研上的主題。
2.為先進(jìn)的前沿的臨床教學(xué)研究展示、拓展建立平臺。有些教師上了十幾年的課，卻從來沒有看過其他教師上課，其他教師也不知道他到底是如何上課的。這些教師獨立行動，沒有比較，只是按照自己的理解在教書育人，這無疑就有閉門造車之嫌了。發(fā)生這樣的情況，就是因為他們沒有教研組的活動。因此，教研組活動為應(yīng)用性的教學(xué)研究提供了一個平臺，使得一些好的、理想的、前沿的教學(xué)實踐得到了展示，為更多的人分享。同時，學(xué)校教研組活動也為一些教學(xué)水平還未到位的教師創(chuàng)造了一種學(xué)習(xí)機會。
3.使教師對自身教學(xué)水平的定位有所理解。教師到底如何來衡量自己的教學(xué)水平呢？通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績？學(xué)生的學(xué)習(xí)成績只是一個結(jié)果，其中的過程到底是怎么樣的？通過學(xué)校教研組活動，教師可以聽到好的課，學(xué)到好的經(jīng)驗，了解自己教學(xué)水平的定位。現(xiàn)在，許多學(xué)校在對青年教師的培訓(xùn)中，就采用觀看自己上課錄象的方法，使青年教師發(fā)現(xiàn)自己的不足，了解自己的教學(xué)風(fēng)格。
三、從五方面抓好教研組建設(shè)，促進(jìn)真正屬于教師的校本教研
1.建好一個教研組織
根據(jù)農(nóng)村學(xué)校規(guī)模小、多分散的特點，可以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校為單位建立中心教研大組，再輻射下設(shè)分組，可打破學(xué)科、年級、教齡等界限，靈活隨機地實行交叉分組，也可讓教師自主選擇參與。
2.配好一個帶頭人
建設(shè)一個好的教研組，首先要選好一個優(yōu)秀的教研組長。這不僅在于開始時要選聘好，更在于后續(xù)工作過程中要培養(yǎng)和使用好。組長不但要有良好的思想素質(zhì)，還要有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，精細(xì)的工作能力，踏實的工作作風(fēng)。這樣才會在教師中有感召力和務(wù)實性，教研組工作才會有活力和持久性。
3.制定一套工作紀(jì)律
逐漸形成一系列切實可行的有關(guān)教研組建設(shè)的規(guī)章制度并認(rèn)真組織落實，是依法治教、文化理教的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要構(gòu)建相關(guān)的教研組工作制度，如教研組長月工作匯報制度，教研科研工作制度、課題實施辦法，以及校本培訓(xùn)和教學(xué)反思制度等。另一方面，教研組內(nèi)部也應(yīng)形成一些工作制度，如名師引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、同伴互助、課堂觀摩、比武交流、課題帶動、總結(jié)反思等。
4.形成一種凝聚力
事實證明，凝聚力就是工作力、創(chuàng)新力。教研組要形成合力，首先要制定目標(biāo)，實行目標(biāo)管理，使全組教師努力有方向，前進(jìn)有動力。比如，開學(xué)初，可在征求意見的基礎(chǔ)上向大家說明，在爭創(chuàng)先進(jìn)組、教師培養(yǎng)、參與學(xué)校活動等方面，有怎樣的安排，要達(dá)到怎樣的目標(biāo)，大家如何配合，進(jìn)而提出明確要求，在形成共同愿景的基礎(chǔ)上，大家自然會積極參與，久而久之，就能形成合力。其次是主動團結(jié)組織教師開展一些文體活動，大家在參與中合作，在合作中交流，在交流中心通，在心通中凝聚。再次是以群體性開展教研科研活動，促進(jìn)凝聚力的鞏固和提高。組內(nèi)教師舉辦公開課或外出比賽，全組課前要幫助出謀劃策，協(xié)助備課，準(zhǔn)備材料；課中要幫著照應(yīng)前后，仔細(xì)聽課；課后要組織大家評教討論，各抒己見，真誠以待。這樣就會使教師們體會到組內(nèi)的溫情，也可借助定時定點的集中備課、集體學(xué)習(xí)、組織參觀、資料信息共享等。這些都是增強合力的有效途徑和方法。
5.培育一股科研風(fēng)
一所學(xué)校要實現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于有一批思想不斷更新、能力不斷創(chuàng)新的教師。因此，要打造一批科研型教師，實現(xiàn)科研興校，培育一股科研風(fēng)就十分重要，主要是形成“在教中開展研，在研中促進(jìn)教”的氛圍。本人以為，重點要引導(dǎo)教師形成以下五種習(xí)慣：一是在廣泛聽取教師意見的基礎(chǔ)上，制定好學(xué)校工作計劃和教研組工作計劃，在實踐中狠抓落實、檢查、交流、示范等工作，養(yǎng)成提前計劃、不斷修正的習(xí)慣；二是扎扎實實落實一系列行之有效的教育教學(xué)和科研教研常規(guī)，養(yǎng)成不拘形式、自覺強化的習(xí)慣；三是積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)經(jīng)驗和科研方法，養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的習(xí)慣；四是大力開展公開課、示范課、研討課、匯報課等教研活動，真正實現(xiàn)校本培訓(xùn)以學(xué)校為主陣地，以教師反思為主體的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成集思廣益、善教勤思的習(xí)慣；五是從教學(xué)實際和各人的特點出發(fā)，選好課題，制定措施，開展實踐探索活動，養(yǎng)成課題研究、帶動新老互促的習(xí)慣，最終實現(xiàn)工作績效的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
［1］《現(xiàn)代教育》203期.
以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力、適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo)，以新課程師資培訓(xùn)為重點，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為主線，進(jìn)一步加大教師繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)的力度，努力開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局。
二、工作目標(biāo)
1、加強師德建設(shè)，加強行風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)一支愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)的教師隊伍。
2、認(rèn)真完成《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》專題培訓(xùn)任務(wù)， 切實提高教師實施新課程的能力和素質(zhì)。
3、爭取在“奉化市中小學(xué)教師教學(xué)大比武”活動中取得滿意成績。
4、繼續(xù)抓好教師英語300培訓(xùn)。
5、落實師徒結(jié)對工作，促進(jìn)新教師各方面水平的提升。
6、每位教師本年度繼續(xù)教育課時達(dá)到48課時以上。
三、工作措施
1、積極推進(jìn)師訓(xùn)工作的層級管理。校級決策層（校長為第一責(zé)任人，把握師訓(xùn)工作的方面）；培訓(xùn)執(zhí)行層（教導(dǎo)處、教科室要組織和開展校本研修活動，提高研修水平）；教研組基礎(chǔ)層（教研組長要動員組織本組教師參加培訓(xùn)，主持以組為單位的校本研修活動）。
2、以課堂教學(xué)為主陣地，以新課程師資培訓(xùn)為重點，把新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)作為本學(xué)期校本培訓(xùn)的核心工作來抓。圍繞《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》的專題培訓(xùn)，組織全體教師完成好培訓(xùn)任務(wù)。專題培訓(xùn)突出重點性、實現(xiàn)開放性、強調(diào)實踐性、注重全程性、關(guān)注層次性；培訓(xùn)方式以集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)校本教研相結(jié)合、課程理論與教學(xué)實踐相結(jié)合的方式來進(jìn)行；要求每位教師完成：每章后面的一個練習(xí)題；摘錄有關(guān)理論30條；點評一個案例；撰寫一個教育教學(xué)案例；設(shè)計并實踐一堂教研課。
3、深入開展“師徒結(jié)對”活動。明確師徒雙方職責(zé)，簽訂師徒合同，建立考核監(jiān)督機制，保證結(jié)對工作的成效。
4、繼續(xù)分階段抓好教師英語300句培訓(xùn)，本學(xué)期的目標(biāo)為100句過關(guān)。
5、繼續(xù)實行“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校選派教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)考察，回校歸來要求他們寫學(xué)習(xí)匯報材料，對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)，傳達(dá)學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、上匯報課等多種形式，產(chǎn)生“一人學(xué)習(xí)，多人受益”的效應(yīng)。
三、工作安排
九月份
1、擬訂、學(xué)習(xí)本學(xué)期教師培訓(xùn)工作計劃
2、制訂“新課程與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”專題培訓(xùn)實施方案
3、新教師拜師活動
4、“教師教學(xué)大比武”活動內(nèi)容培訓(xùn)
十月份
1、“教師教學(xué)大比武”活動內(nèi)容培訓(xùn)
2、“教師教學(xué)大比武”活動學(xué)校選拔賽并上報成績
3、設(shè)計《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》學(xué)習(xí)手冊并分發(fā)，并建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)檔案，共享資源。
4、自學(xué)《新課程改革與主題構(gòu)建》第一單元。
5、邀請求真學(xué)校董秀亞老師上主題培訓(xùn)輔導(dǎo)課（一）
6、英語300句培訓(xùn)（一）
十一月份
1、組織教師參加市“教師教學(xué)大比武”活動
2、自學(xué)《新課程改革與主題構(gòu)建》第二單元
3、邀請溪口鎮(zhèn)校徐治平老師上主題培訓(xùn)輔導(dǎo)課（二）
4、英語300句培訓(xùn)（二）
十二月份
1、自學(xué)《新課程改革與主題構(gòu)建》第三單元
2、英語300句培訓(xùn)（三）
3、邀請西塢中心小學(xué)孫紅怡老師上主題培訓(xùn)輔導(dǎo)課(三)
4、師徒結(jié)對成果匯報。
一月份
1、做好師訓(xùn)檔案整理工作
1、精細(xì)化安全分工與管理，筑牢一崗雙責(zé)的管理體制。
開學(xué)之初，學(xué)校把安全工作實行精細(xì)化管理，分工到每一位教師，人人責(zé)任分明，嚴(yán)格進(jìn)行督查，做到事事有人管，人人有事管，實行一崗雙責(zé)的安全管理體制，增強了每位教師的責(zé)任心和緊迫感。
2、簽訂責(zé)任書。建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。學(xué)校與每位教師簽訂安全責(zé)任書，做到職責(zé)分明。對安全問題預(yù)警及時通報，筑牢安全防御的堤壩，把安全事故消滅在萌芽之中，做到防患于未然。
3、把安全教育貫穿于學(xué)校工作的方方面面面，利用班會、團隊活動、活動課、人防課、學(xué)科滲透等途徑，通過講解、演示和訓(xùn)練，對學(xué)生開展安全預(yù)防教育。
4、安全教育與演練長抓不懈。
定時舉行防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等演練，一年來進(jìn)行了7次專題教育和13次安全演練，大大的提升了學(xué)生的應(yīng)對能力。
二、把教研工作落到實處，讓教研成為提升教學(xué)質(zhì)量的磨刀石。
1、教研聯(lián)盟，學(xué)習(xí)先進(jìn)校的教學(xué)經(jīng)驗。英語教學(xué)是薄弱學(xué)科，英語教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗，我校與侯鎮(zhèn)實驗小學(xué)，上口中心小學(xué)，東岔河小學(xué)組成聯(lián)盟校，定期進(jìn)行英語教研活動，提高了英語的教學(xué)成績。
2、學(xué)區(qū)教研扎實有效。我校全體教師積極參加學(xué)區(qū)教研，并把教學(xué)中的困惑和難點在學(xué)區(qū)教研中交流，把學(xué)區(qū)教研成為全體教師教學(xué)研究的主陣地。
3、校本培訓(xùn)常抓不懈
嚴(yán)格落實校本研訓(xùn)制度，制定了校本教研的活動方案，有措施，有安排，有內(nèi)容。校長參與聽課研討，并有主導(dǎo)意見。校本教研活動注重實效，專人負(fù)責(zé)，分學(xué)段、分學(xué)科開展活動。做到了時間、地點、內(nèi)容、人員四落實，每次都有研究專題，有具體的校本教研活動材料，注重教學(xué)實際，能解決具體問題。
4、堅持不懈的抓好二次培訓(xùn)。
每次學(xué)習(xí)回來都要舉行二次培訓(xùn)，并且針對教研情況，開展全校集體教研，讓老師知道如何去教研。
三、課堂教學(xué)改革在年輕教師始終已經(jīng)開始初見成效。
創(chuàng)建“禮儀課堂”教學(xué)模式，將禮儀教育融入到“禮儀課堂”之中，讓孩子有更多的機會實踐、鞏固所學(xué)的禮儀知識。采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中，通過扮演各種角色體驗禮儀的內(nèi)涵。
四、圍繞學(xué)校特色，打造特色課程。
1、課程建設(shè)以“知書達(dá)禮，立本尚行”的培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生的成長需要出發(fā)，以提供強有力課程支撐來為每一個學(xué)生提供發(fā)展的機會。把《弟子規(guī)》作為每天必誦的校本課程，修改、完善《小學(xué)生經(jīng)典誦讀（初段中段、高段）》《小學(xué)生禮儀教育（低、中、高》讀本，由老師講解，進(jìn)行誦讀、背、寫的訓(xùn)練，注重傳統(tǒng)國學(xué)學(xué)習(xí)，尤其是與“禮儀”規(guī)范密切相關(guān)的傳統(tǒng)儒家經(jīng)典，反復(fù)吟誦。
2、開發(fā)學(xué)校社團課程，包括書法、舞蹈合唱、閱讀賞析等，供有興趣的孩子學(xué)習(xí)，提高他們藝術(shù)鑒賞力。
3、扎實開展社團活動，讓學(xué)生在社團活動中選課走班，開發(fā)學(xué)校社團課程，開設(shè)書法、舞蹈、禮儀課程等十三種社團課程，供有興趣的孩子學(xué)習(xí)，提高了他們藝術(shù)鑒賞力。
五、教育教學(xué)管理規(guī)范，教學(xué)常規(guī)落實到位。
學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行“課程計劃”，能按“課程表”和教學(xué)進(jìn)度上課，做到了開全課程，開足課時，品德、科學(xué)、音體美、綜合實踐、地方課程等學(xué)科無擠占、挪用課時現(xiàn)象，學(xué)校特別重視綜合實踐、地方課程等小科。 語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科能要求進(jìn)行單元過關(guān)，測試成績等級評價，每單元都有質(zhì)量分析和補救措施。
六、突出抓好習(xí)慣養(yǎng)成，重視學(xué)生特長發(fā)展。
1、學(xué)校重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成工作，分年級、分學(xué)段、分項目制定了具體的細(xì)節(jié)訓(xùn)練點，每周有具體的訓(xùn)練內(nèi)容。
2、建立習(xí)慣養(yǎng)成督評機制，定期公布成績，檢測效果好。建立家校聯(lián)系手冊，能夠采取多種措施實現(xiàn)家校配合，形成合力。學(xué)生實際生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等習(xí)慣養(yǎng)成好，年內(nèi)在習(xí)慣養(yǎng)成方面取得初步成果。
七、特色帶動，提升質(zhì)量，為學(xué)生的終身奠基。
知書達(dá)禮、立本尚行的禮儀教育是我們學(xué)校的特色，通過創(chuàng)設(shè)書香校園，讓每一位學(xué)生通過讀經(jīng)典書培養(yǎng)“知書達(dá)禮”為培養(yǎng)目標(biāo)。
1、創(chuàng)建了特色教育文化建設(shè)。禮儀規(guī)范、古詩、國學(xué)名句、儒家經(jīng)典等匾額懸掛樓道間，讓學(xué)生感受到校園中濃郁的文化氣息。
2、各班配備圖書角，樓道內(nèi)建立開放書吧，每學(xué)期各班均制定班級閱讀活動計劃，每學(xué)期末各班匯報交流閱讀活動開展情況。
3、開展全校閱讀節(jié)，開展課外閱讀教學(xué)交流展示活動，評選“禮儀班級”“星級禮儀教師”“學(xué)生禮儀之星”。
4、扎實開展晨誦、午讀、暮省的大閱讀，上午課前15分鐘晨讀，中午上課前15分鐘午讀，晚上30分鐘的親子共讀，每周一節(jié)校本閱讀課（從校本課時出），假期黃金讀書日師生、親子共讀。
5、成立校園禮儀督導(dǎo)隊，讓禮儀規(guī)范在每個學(xué)生的心中開花結(jié)果。
6、構(gòu)建了禮儀教育的課程體系。每天一個微課堂，包括晨誦10分鐘，午讀20分鐘，暮省30分鐘。每天利用課間操進(jìn)行5分鐘的禮儀教育微展示。 每周一個主題閱讀課，確定一個主題禮儀教育學(xué)習(xí)與展示。 每學(xué)期一組課程閱讀書目，與知書達(dá)禮的目標(biāo)達(dá)成一致。 結(jié)合寒暑假、節(jié)日舉行知書達(dá)禮的閱讀活動。如清明節(jié)的詩詞文章，中秋節(jié)的詩詞文章學(xué)習(xí)節(jié)日禮儀。 將閱讀教學(xué)與禮儀教育的有機融合，實現(xiàn)課上課下的緊密結(jié)合
八、加強家校溝通，提升辦學(xué)滿意度。
現(xiàn)狀一：認(rèn)識表面化，主動參與少
經(jīng)歷了多年的課程改革，東湖區(qū)的老師對校本教研大多有了正確的認(rèn)識。在調(diào)查中，絕大多數(shù)老師認(rèn)為，校本教研是提高教學(xué)質(zhì)量、提升教師素質(zhì)的重要途徑和措施，已經(jīng)認(rèn)識到校本教研對自己的教育教學(xué)工作和專業(yè)化水平的提高有著積極的作用，希望能改進(jìn)教研組工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
盡管有正確認(rèn)識，但問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：老師們主動參與校本教研的積極性并不高。首先表現(xiàn)在教研活動前做好充分準(zhǔn)備工作的教師人數(shù)少。在教研活動后能將活動所得積極運用到教學(xué)實踐，改進(jìn)教學(xué)的比例少，即在教研活動后，教師沒有具體的“行為跟進(jìn)”。
分析原因有三：一是大多數(shù)教研活動形式化，主題不明確，教師無法積極準(zhǔn)備；二是缺少相應(yīng)的教研管理機制，教研活動前，只是由負(fù)責(zé)活動的教師準(zhǔn)備，其他人只需要帶個“耳朵”來聽，把自己放在“圈”外，主動參與性不高；三是就開展教研活動的動機而言，出于自身發(fā)展需求、解決教學(xué)問題而參與教研活動的教師人數(shù)并不多，從事科研活動多為評職稱，評先進(jìn)而用。
現(xiàn)狀二：內(nèi)容常規(guī)化，特色研究少
校本教研活動應(yīng)具備“教學(xué)研究”功能，要以解決本學(xué)校教師教育教學(xué)過程中的突出問題為研究出發(fā)點。但我們在查閱各校教研活動記錄中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校層面的教研活動常規(guī)化，年復(fù)一年的教研活動模式可以概括為：開學(xué)初傳達(dá)區(qū)教研中心大組備課的精神―中間按單元進(jìn)行集體備課―再組織一兩次聽課評課活動―布置期末考試工作―總結(jié)。整個過程研究成分偏少，停留在常規(guī)工作上，沒有解決教育教學(xué)改革實際問題的功能。
校本教研的重要特點之一就是基于學(xué)校自身條件，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色而開展的集體研討活動。在校本教研活動逐步深入的過程中，校本活動資源問題日益突出。當(dāng)前校本活動的資源，絕大部分來自于教師自己通過各種途徑選擇的課題或材料（占被調(diào)查者的74%），基于學(xué)校自身的活動資源很少（占被調(diào)查者的24%）。教師在日常教研活動中得到的幫助也主要來自于網(wǎng)絡(luò)信息和教學(xué)書刊（分別占46%、48%），來自專業(yè)人員和同伴的直接幫助的較少（分別占20%、26%）。可見，如何合理地開發(fā)、利用學(xué)校自身的課程資源開展校本教研活動是目前校本教研需要解決的一個重要課題。
分析原因：（1）學(xué)校對自身研究不夠，不能通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)、引發(fā)、提煉多數(shù)教師共同關(guān)注的教育現(xiàn)象和教育問題。活動主持者照本宣科、循規(guī)蹈矩，使活動失去活力和真實。（2）由于老師們長期埋頭于以重復(fù)為特征的日常教育生活，往往對很多教育教學(xué)問題視而不見，見慣不怪，習(xí)以為常。而基層學(xué)校校長、教導(dǎo)主任等事務(wù)性工作多，占了大量時間，導(dǎo)致老師們得到的專業(yè)引領(lǐng)有限。
現(xiàn)狀三：研討形式化，反思質(zhì)疑少
公開課對開展課堂教學(xué)問題研究、總結(jié)傳播優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗、幫助青年教師提高教學(xué)水平、教師之間相互取長補短等不失為一種好形式。因此，該教學(xué)研究模式被我區(qū)各校廣泛使用。據(jù)調(diào)查反映，各校每學(xué)年都會以各種形式開展公開課及研討活動。通過參與一些學(xué)校的研討以及查看學(xué)校研討記錄，我們發(fā)現(xiàn)，公開課研討的作用并沒有發(fā)揮到位，研討力度亟待加強，主要表現(xiàn)在缺少以教學(xué)問題為研究對象的學(xué)術(shù)研究公開課。以問題為研究對象的研討課其目的在于研究解決課堂教學(xué)問題、驗證某種課堂教育教學(xué)理論或經(jīng)驗、課堂教學(xué)中如何貫徹某種教育教學(xué)新理念等。它關(guān)注的是教育教學(xué)上的學(xué)術(shù)問題――通過研究，獲取結(jié)論上的普遍性意義（如某種教學(xué)模式能否得以推廣、教學(xué)中還要進(jìn)行怎樣的修正、某教育理念教學(xué)中應(yīng)該怎樣落實等）。它能發(fā)揮備課組、教研組，甚至整個學(xué)校集體的智慧，應(yīng)該是一種很好的校本教研形式。遺憾的是，我們難覓其蹤跡。正因為沒有問題中心，老師們在研討中缺乏主心骨，只能憑個人的經(jīng)驗就課談?wù)n，無疑可質(zhì)，點評一般只是泛泛而談、空洞乏味。有時是礙于面子，更多的是由于教師沒有深入思考，不能探究問題的本質(zhì)。這種“你好，我好，大家好”的討論是形式上的，并非真正意義上的討論，構(gòu)不成教師的群體合作學(xué)習(xí)。這樣的教研組活動對提高老師的教學(xué)能力幫助是不大的。
在調(diào)研中，我們還發(fā)現(xiàn)，各校都很重視老師的反思，可是對反思的要求往往停留在數(shù)量上。翻閱老師們的教學(xué)反思，任務(wù)型居多，老師們真正能反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的很少。
分析這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為：其一，基層教師有豐富的實踐經(jīng)驗，對課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題有感性認(rèn)識，能談出自己解決問題的方法與設(shè)想，但由于平時工作繁忙，缺少必要的理論學(xué)習(xí)與思考，一旦涉及比較深層次的理論化的內(nèi)容，就不能從新的理論角度出發(fā)來進(jìn)行研討，因而更愿意“聽別人發(fā)表意見”，其主動參與教研過程的積極性就不高；其二，不善于主動質(zhì)疑，創(chuàng)新精神欠缺。不習(xí)慣總結(jié)和反思他人與自己以往的經(jīng)驗與做法，教師自主反思的能力、主動解剖自己的意識較弱。因此，如何提高教師的反思能力、增強質(zhì)疑的能力也是校本教研活動中專業(yè)引領(lǐng)時考慮的內(nèi)容之一。
面對“三化三少”，我們該如何破解，提高校本教研的有效性呢？
策略與建議
一、問題研究精準(zhǔn)
校本教研的問題性研究始于問題，有了問題才能研究，沒有問題強作研究是為了研究而研究，是功利性的，也不會收到研究的效果。
問題的來源：每位教師在日常教學(xué)中存在許多真實的問題，這些問題先由教師個人認(rèn)真思考與研究，力求解決一些簡單的問題。對于憑個人無法解決的問題，填入“問題記錄表”，提交學(xué)校教研組。
問題的匯總與梳理：教研組長將教師提交的問題進(jìn)行分類匯總，篩選確定擬提交教師集體研討的問題。這就需要教研組長有聚焦問題和細(xì)化問題的能力。聚焦問題就是從眾多的問題中尋找共同點，挑選相對重要的問題。細(xì)化問題則是對問題內(nèi)涵進(jìn)行確切表達(dá)的“任務(wù)解碼”過程，可以從理論框架構(gòu)建的角度、從結(jié)合工作實踐進(jìn)行研究的角度、從工作領(lǐng)域的角度、從研究方法的角度等方面進(jìn)行。必須注意的是，細(xì)化時問題的關(guān)鍵不遺漏，分解出的小問題要有一定的覆蓋面，問題的解決是需要有分工合作才能完成的。
教師個人研究：在集體研討之前，組長告知組內(nèi)每位教師下次活動要研討的問題，教師個人先獨立思考、研究、實踐，并形成自己的意見，以備集體研討時交流。
集體研討：（1）組長（或主持人）向組內(nèi)成員公布本次活動要研討的問題；（2）問題的提交者講述問題提出的背景，問題的形成與意義，自己的研究情況等；（3）每位教師談自己的研究過程與結(jié)果。
生成研究成果：主持人總結(jié)大家的意見，集智慧之光并達(dá)成共識，站在理論的高度加以分析，使人們站得更高，看得更遠(yuǎn)。
對不能達(dá)成共識的問題，實施系列跟進(jìn)研究（或主題研究），對價值較大、本校教師不能解決的問題，實施校際聯(lián)合教研，或請有關(guān)專業(yè)人員指導(dǎo)研究，或申報課題立項。
二、活動策劃科學(xué)
教研活動組織的形式是多樣的，可以是集體備課、課例研究、案例反思、專題研究、教學(xué)沙龍、教學(xué)比武等，但無論以何種形式進(jìn)行，有效的、有質(zhì)量的教研活動一定是充分調(diào)動了老師的積極性，是老師所需要和所期待的。有效的教研活動是需要用心策劃的。那么，怎樣策劃呢？我們在對一些成功的案例進(jìn)行分析后，歸納出以下幾點：
（1）目標(biāo)明確：活動策劃者要像備課一樣，事先要掌握老師的需求，精心確定活動目標(biāo)，即對老師們通過此次活動可能有的收獲做好規(guī)劃。
（2）強調(diào)互動。要有真實的收獲，必須讓參與者融入活動。因此在設(shè)計活動環(huán)節(jié)時，要考慮老師們在活動中的參與點，讓老師的思想動起來。同時要注意設(shè)計多樣化的參與方式，讓不同層次、不同類型的老師都有參與的可能，使每一位老師都有機會講自己的故事、說自己的道理、談自己的設(shè)想，從而使每一位老師的智慧得以充分體現(xiàn)，成為研究者、思考者、表達(dá)者與實踐者，而不是旁觀者與“陪客”。一次令人期待和滿意的教研活動一定是有交流，有互動，有知識共享的，是一種對話。
（3）鼓勵生成。要通過事先提供老師相關(guān)資料、運用征求意見表、預(yù)先制定一些基本的準(zhǔn)則，巧妙利用參與者自身資源，讓活動既有預(yù)設(shè)，也有生成。
三、專業(yè)引領(lǐng)及時
“專業(yè)引領(lǐng)”是校本教研活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它的重要作用在于匯聚大家的智慧之光，對有關(guān)問題達(dá)成共識，然后站在理論的高度加以分析，讓實踐與理論對話。其實質(zhì)是為大家明方向、指路子并提高老師們的理論水平。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，老師們對專業(yè)引領(lǐng)的期望值很高。專業(yè)引領(lǐng)一方面來自高校專家、教研員等各級專業(yè)人員。學(xué)校要為專業(yè)人員準(zhǔn)確了解教師的實際情況提供信息，以便在教師需要時，及時獲得他們?yōu)榻處熖峁┑倪m時的“引領(lǐng)”機會。另一方面，專業(yè)引領(lǐng)并不意味著單純的外界專業(yè)力量的支持，本校的骨干教師也是一支不可忽視的重要力量，他們是教師集體中的業(yè)務(wù)尖子，是實踐在教改第一線的骨干教師，他們十分熟悉校本情況，能做到理論與實踐的結(jié)合、課改與教學(xué)的統(tǒng)一。因而培養(yǎng)這些本土專家，發(fā)揮其在教育教學(xué)與教師隊伍建設(shè)中的引領(lǐng)作用，是校本教研的首選之策。學(xué)校應(yīng)注重發(fā)揮好本校的名師、教學(xué)標(biāo)兵及骨干教師的作用，讓他們在校本教研活動中主持教研沙龍的交流，參與備課小組的協(xié)作，肩負(fù)起“引領(lǐng)”的重要職責(zé)。
四、行為跟進(jìn)到位
校本教研的收獲與成效主要表現(xiàn)在兩個方面：一是認(rèn)識上的提高；二是行為上的改進(jìn)。僅僅停留在認(rèn)識是不夠的，光說不練未必是有效的教研，只有將研究共識轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步的教學(xué)建議，轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)行為的改進(jìn)才是教研的目的。
介紹兩種行為跟進(jìn)式校本教研：
（1）“反思跟進(jìn)”式：它包括“聚焦問題―設(shè)計教學(xué)―教學(xué)行動―教學(xué)反思―行為跟進(jìn)”這樣可循環(huán)的五個環(huán)節(jié)。
