時間：2022-11-23 16:45:15
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開學初，在備課組長的指導下進行集體備課，仔細聽，認真記，領會精神實質。不但備學生，而且備教材備教法。根據教材然后根據要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時做到周前備課。備課時認真鉆研教材、教學參考，學習好大綱，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。并利用多媒體教學吸引學生注意力，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
二、上課
上好課的前提是做好課前準備，不打無準備之仗。上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，這樣使得講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學困生的學習興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學困生回答。
三、輔導
我利用課余時間對學生進行輔導，注意分層教學，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度，不明白的耐心講解，及時查缺補漏。并與家長聯(lián)系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行輔導?？傊?，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。
從參加新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。
二、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力。
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。課堂上體現(xiàn)的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、用先進的教學手段，提高學習效率。
二、教學相長，加強師生相互間的合作交流，有效利用網絡平臺，實現(xiàn)資源共享與交流探究。
如切如磋，如琢如磨！新老教師互相學習，互相探討，取長補短，共同提高。
三、加強傳統(tǒng)文化教育。
課文中的很多作品皆為傳統(tǒng)文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養(yǎng)的最佳學習材料和內容，因此，我在教學中滲透與加強了傳統(tǒng)文化教育。
四、加強學生的寫作訓練，培養(yǎng)良好的寫作習慣。
在我的引導鼓勵下，很多同學養(yǎng)成了勤練筆的習慣。寫作教學中，將課堂教學和課下練筆相結合。通過多練筆，學生的寫作水平有了一定程度的提高，涌現(xiàn)了不少有思想、有感情、有文采的文章，更為可喜的是相當部分的學生養(yǎng)成了不寫就難受的好習慣。
五、擴大學生的閱讀量，獲得人文浸潤。
一方面，我根據“教學大綱”有關課外閱讀的要求，組織引導學生課外讀經典，課內進行交流。閱讀體驗的交流，是心靈與心靈的交流，思想與思想的碰撞。為此，不少同學對讀名著產生了濃厚的興趣。另一面，師生互薦短小的文章在班上朗讀。有些文章文小義豐，一個小故事能引發(fā)不少思考，一粒沙能反映一個世界，能引起深深的共鳴?！蹲x者》《青年文摘》《小品文》等成為學生愛不釋手的必讀刊物。
六、嘗試“先學后教”的方法，落實“自主、合作、探究”的學習方式，培養(yǎng)可享用一生的學習習慣。
我根據新課標的要求，努力調動學生學習的主動性。對有些作品，采取“先學后教”的方法，讓學生通過自學發(fā)現(xiàn)問題，相互討論，深入探究問題，老師只是給予適時的點撥和講解。課內，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大地調動了學生的學習積極性。
七、充分利用現(xiàn)代化教學手段，擴大課容量，豐富活躍了語文課堂。
利用現(xiàn)有的多媒體教學設備，在教學過程中，通過上網查找和自己制作語文教學的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了較為理想的效果。對有些課文的學習，通過配樂朗誦等手段，使學生受到一定的熏陶和感染，同時也提高了學生的朗讀技巧和 閱讀水平。另外，學生通過自己制作的課件在課內交流，也為課堂引入清新的空氣。
一、備課
開學初，在備課組長的指導下進行集體備課，研討教材和一輪復習講義，領會精神實質。備課時認真鉆研教材、教學參考、一輪復習講義，學習課程標準，虛心向同年組老師學習、請教，做到學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。力求吃透教材，找準重點、難點。
二、上課
上課時認真講課，力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生做到知識遷移、有舉一反三的能力。在教學時，補充相關文史知識，重視文言字詞知識的學習，并通過相關的檢測，提高學生文言鑒賞能力。從而培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)及語文閱讀鑒賞能力。
三、輔導
注意分層教學，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，不明白的耐心講解，及時查缺補漏?？傊?，要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，既關注成績，也關注學習能力。
四、作業(yè)
作業(yè)經過挑選，有針對性，有層次性，適當地留一些有利于學生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
三、加強傳統(tǒng)文化教育。課文中的很多作品皆為傳統(tǒng)文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養(yǎng)的最佳學習材料和內容，因此，我在教學中滲透與加強了傳統(tǒng)文化教育。
四、加強學生的寫作訓練，培養(yǎng)良好的寫作習慣。在我的引導鼓勵下，很多同學都有練筆的習慣。寫作教學中，將課堂教學和課下練筆相結合。通過多練筆，學生的寫作水平有了一定程度的提高，涌現(xiàn)了不少有思想、有感情、有文采的文章，更為可喜的是學生養(yǎng)成了不寫就難受的好習慣。
五、擴大學生的閱讀量，獲得人文浸潤。一方面，我根據“教學大綱”有關課外閱讀的要求，組織引導學生課外讀經典，課內進行交流。閱讀體驗的交流，是心靈與心靈的交流，思想與思想的碰撞。為此，不少同學對讀名著產生了濃厚的興趣。另一面，師生互薦短小的文章在班上朗讀。有些文章文小義豐，一個小故事能引發(fā)不少思考，一粒沙能反映一個世界，能引起深深的共鳴?！蹲x者》《青年文摘》《小品文》等成為學生愛不釋手的必讀刊物。
二、工作思路
1．堅持“一個中心”
即堅持以課堂教學為中心。在全省高中教學“減負”的大背景下，課堂教學的“主陣地”地位愈加明顯。
一方面，要爭取、保證語文教學應有、足夠的課時（如文科班課時）；另一方面，要在既有課時基礎上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開展語文課堂教學；再一個方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。
在教師層面，要引導研究不同類別的課堂教學，如周一語文課如何對學生雙休自學進行檢測，高三課如何把新授課與復習課區(qū)別開來，作文課如何把作前指導、當堂作文、作后講評、學生修改、二次講評等貫穿起來，試卷講評課如何體現(xiàn)知識梳理、錯題整理，名著導讀課如何體現(xiàn)講練結合。
在教研組備課組層面，要引導重視三個層面的課堂教學，即常態(tài)課（隨堂課、推門課），研究課（專題復習研究、一課三教等），展示課（名特教師、學科帶頭人展示）。
2．抓住“兩條主線”
一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。
關于閱讀教學。三個反對：反對“泛語文”，反對“偽討論”，反對“去文體”。
三個主張：主張課前預習，主張課堂點撥，主張文本細讀。三個提倡：提倡讀寫結合，提倡課外延展，提倡專題學習。
關于作文教學。抓住“對不對”和“好不好”開展訓練，前者是審題，后者是立意、結構、內容、語言、文體等，循序漸進地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個問題。要重視作文批改和講評方式的變革。基本分拿不到，一律重寫。
3．加強“三項研究”
即研究學生，研究高考，研究教法和學法。
研究學生。要研究學生的學習狀態(tài)，狀態(tài)遠大于方法，方法遠大于苦干；要研究學生的知識基礎，看有無存在漏洞，需要不需要進行必要的補全；要研究學生的學習方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學習基礎）的學校和班級，針對不同層次的學生，應采用分層教學，甚至是個別教學。
研究高考。要研究高考命題，《語文考試大綱》，《語文考試說明》，江蘇、全國、上海、福建等地高考語文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥?，記敘類文章再次得到強調。
研究教法和學法。特別是高三復習課，如何激趣導入，如何講述考點，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當堂練習，如何當堂講評總結，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。
4．落實“四大機制”
（1）區(qū)域聯(lián)動機制。以學科研究中心（設在蘇州市第十中學）為基地，在全市范圍內抽調骨干教師，分別組成2010屆高一高二高三語文學科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動。在此基礎上，舉辦全市高中各個年段的教學研討活動。全市高中語文教研員及重點學校高三備課組長外出學習并落實學習報告制度。對張家港和昆山兩市進行教研考察，總結經驗。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學研究共同體繼續(xù)活動，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學期安排兩次活動。
（2）資源共享機制。充分利用蘇州市網上教師學校、蘇州市高中語文QQ群等陣地，實現(xiàn)高中教學尤其是高三教學資源的共享。蘇州市網上教師學校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語文QQ群（高一高二群群號51770895，高三群群號69136369）共享空間以上傳專題復習資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導材料》《蘇州市高中語文悅讀》等。
（3）過程管理機制。強調高中三年是一個過程，要循序漸進。強調高三一輪、二輪復習是一個過程，避免復習無計劃，見資料就用、逢題目就做、復習課就練、練過只講答案的低效做法。
（4）信息反饋機制。做好數據匯總服務，幫助學校具體分析，落實到人，落實到學科專項；做好高考最新信息搜集和應對的服務。
三、本學期幾項具體工作
1.暑期學生自學能力競賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國語學校。
2.高三備課組長會議（高三復習研討會）。wWw.gWyoO
以教育科學理論為指導，努力貫徹國家基礎教育課程改革的精神，落實高中語文課程標準提出的課程理念，遵循語文教育的規(guī)律，致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，教學中突出“過程和方法”，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學生掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成自學語文的良好習慣，提高文化品位，為學生終身發(fā)展奠定良好基礎。
二、教材分析
我們使用的是人教版新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素質的提高，確立學生在學習中的主體地位。在編排體系上，人教版《必修五》按照“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四大板塊安排相關內容。同時根據學校的安排，本期開始開設選修課《中國古代詩歌散文欣賞》。
這本教材，從高中生實際水平出發(fā)，對于詩歌，從“以意逆志、知人論世”(探究詩旨)“置身詩境、緣景明情”(把握詩境)“因聲求氣、涵詠詩韻”(體會聲韻)三方面入手;對于散文從“創(chuàng)造形象、詩文有別”(理解散文的形象性)“散而不亂、氣脈中貫”，切實地培養(yǎng)學生的文學文化修養(yǎng)，提高學生的文言文閱讀能力。
三、學生分析
本期本人擔任高二理科6班和文科17班的語文教學。
本人面臨的這兩個班屬于普通班，學生由高一升入高二，剛剛經歷分班，情緒欠穩(wěn)定，人數超多,中等生少，后進生多，學習興趣欠佳，語文基礎知識薄弱，語文學習習慣較差，課堂沉悶，思維不活躍，思考問題不積極。
四、工作重點
1、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高學生的道德修養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的道德觀、世界觀、人生觀。發(fā)展學生健康個性，逐步形成健全人格。
2、加強對學生語文學習習慣的培養(yǎng)，加強常規(guī)工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。
3、激發(fā)學生的興趣，引導學生在課外閱讀，養(yǎng)成閱讀經典和優(yōu)秀作品的習慣，拓展學生語文學習空間。。
4、提升學生對閱讀量，引發(fā)對中國文學的感性認識，培養(yǎng)文言語感，提高審美鑒賞能力。引導自主寫作，在實踐中提高寫作能力。
5、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的習慣和能力。
五、具體措施
1、加強書本和海南遠程教學資源的學習，提高教師自我素養(yǎng)。
2、提高備課質量，繼續(xù)學習新大綱，鉆研新教材，探索新教法，體現(xiàn)知識和能力要求，充分發(fā)揮教師的個性和優(yōu)勢。
3、指導學生加強積累，全面提高學生的語文素養(yǎng)。要求學生準備摘抄本，每周布置閱讀量，積累語文基礎知識，名句名篇的。
4、重視誦讀，改進古詩文教學，培養(yǎng)學生語感。
5、跟同事協(xié)作，集體備課，資源共享。向同事們學習，積極參加學校的聽課評課活動。
6、作文訓練以“表達交流”和《周計劃》相結合，面批、互評、自批多種批改方式結合，切實提高效率。
7、加強電化教學，增加課堂容量，激發(fā)學生學習興趣。
六、教學進度
1-3周 第一單元課文、表達交流
4-6周 第二單元課文、表達交流
7-8周 第三單元課文、表達交流
8-9周 第四單元課文、表達交流
10-11 周 復習、期中考試
11周以后 選修《文章寫作與修改》、《中國古代詩歌散文》教學
20xx年高二語文新學期教學計劃書(二)一、總教學要求和目標
1、進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
2、繼續(xù)關注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展，幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中，掌握學習語文的方法，增強語文應用能力，培養(yǎng)審美能力、探究能力。
3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，促進學生整體素質的提高。
4、通過必修課程的學習，提高學生思想文化修養(yǎng)和語言文字的運用能力，在語文的應用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調的發(fā)展。
二、三年通盤學習狀況：
1、已經完成必修學習情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/：必修一、二、三、四、五。
2、已經結算學分情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/;10學分。
3、已經完成選修學習情況;方案’范文,庫.為您.搜集-整理/：《語音誤讀一、二、三》、《清掃錯別字一、二、三》、《成語運用一、二、三》、《病句辨析一、二、三》、《古詩賞析一、二、三》、《中國楹聯(lián)一、二、三》
4、本學期選修學習內容：
(1)《史記選讀》(續(xù))
(2)《唐詩宋詞選讀》(續(xù))
(3)《寫作》(續(xù))
(4)《現(xiàn)代散文閱讀》(始)
6、學生的能力培養(yǎng)：通過本學期必修課程和選修課程的學習，繼續(xù)以下五個方面——
(1)積累·整合
能圍繞所選擇的目標}方案范文.庫.整.理^加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。
(2)感受·鑒賞
閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#的感情;感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。
(3)思考·領悟
根據自己的學習目標}方案范文.庫.整.理^，選讀經典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣，發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。
(4)應用·拓展
能在生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發(fā)展。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解`方案范#文.庫整-理^多元文化，關注當代文化生活~本文由.方案范-文庫’為您;搜}集整-理#，學習對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。
(5)發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新
注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。
三、教學方法、措施：
1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣
(1)放聲朗讀的習慣。
(2)預習新課的習慣
(3)記筆記的習慣
(4)勤用工具書的習慣
(5)思考和說話的習慣
(6)課外閱讀的習慣
(7)勤寫勤練的習慣
(8)整理積累的習慣
(9)總結得失的習慣
(10)書寫清楚的習慣
2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變方^案范%文庫-整理^過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。
3、抓住文本特點，教學側重恰當
在具體的教學過程中，對不同類型文本的閱讀指導應該有所側重。閱讀論述類文本，引導學生把握觀點與材料之間的聯(lián)系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。閱讀實用類文本中的新聞，引導學生注意材料的來源與真實性、事實與觀點的關系、基本事件與典型細節(jié)、文本的價值取向與實用效果等;常用應用文教學，應主要借助文本示例來了解其功用和基本格式，以學生自學為主，不必作過多分析。
閱讀文學作品的過程，是發(fā)現(xiàn)和建構作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)]方案-范文’庫.整理.的。文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。引導學生設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創(chuàng)意地建構文本意義。引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解`方案范#文.庫整-理^。
4、古詩文、其他文言文閱讀，重朗讀，重基礎積累
古代詩文的閱讀，指導學生學會使用有關工具書，自行解決閱讀中的部分障礙;課堂上，老師作重解決疑難字詞句的理解`方案范#文.庫整-理^，幫助學生總結歸納吸收積累。強化朗讀教學，強化翻譯教學。文言常識的教學少而精，重在提高學生閱讀古詩文的能力。
5、鼓勵學生口頭交流
可以通過課堂教學，給時間思考討論，鼓勵大膽說話，大聲說話。
6、寫作教學，每周一次兩課時學習練習《寫作》
一、不要過于依賴朗讀磁帶，讓老師的主導作用得以充分的發(fā)揮
古詩文教學是高二語文教學的重中之重，老師都知道朗讀是詩歌教學的一個重要方法，可又怕自己范讀得不夠好。因此，就用網上下載的錄音放給學生聽，可學生聽完后，還是不知該怎么讀，收效甚微。曾做過這樣一次試驗：在教學《琵琶行》的第一課時，把在網上精心挑選的配樂朗讀的錄音放給學生聽，聽第一遍學生較為認真，可印象不深刻；又開始放第二遍，發(fā)現(xiàn)一部分學生開始疲勞地打哈欠了，還有的開始趴在桌子上睡覺了。課后開始反思：為什么學生越聽越沒勁呢，聽了以后還是朗讀不好呢？配樂朗讀錄音固然好，可學生感覺錄音離他們很遙遠，夠不著；而老師站在他們面前，是有血有肉的人，可以用眼神來交流，用聲音來溝通，用動作來傳情達意，所以學生更容易接受，更喜歡，印象更深刻。因此在教學《琵琶行》的第二課時，就讓學生先讀，然后教師再范讀，再重點點撥描寫音樂的句子。如，“‘大弦’以下四句要急讀，用輕快情調；‘間關’兩句速度放慢要讀得流暢；‘冰泉’以下四句為蓄勢，要小聲讀；‘銀瓶’以下四句寫樂曲和終止，要讀得緊張熱烈，至‘裂帛’戛然而止?！睂W生朗讀有感情了，對樂曲的變化過程體會更深入了，也更能體會到白居易描寫音樂的文字的精妙了。通過朗讀，文章的重難點也解決了，收到了事半功倍的效果。老師認真的范讀，學生會更加欣賞老師，更喜歡學語文，學生的語感就會越來越好。最近幾年的高考，古文斷句基本成了必考題，學生要拿高分，就得有很好的語感。
二、課堂上要保證足夠的朗讀時間
關鍵詞：整合；適宜
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-248-01
高二下學期，語文學科共有四種教學用書，其中兩種是供學生自學用的讀本，另兩種是選修課本：《語言的實際運用》和《先秦諸子選讀》。我和高二年級其他三位語文老師把《先秦諸子選讀》作為教學重點，現(xiàn)把本人教讀此課本的一些心得、體會作一個簡單的歸納。
高二語文學科選修課的教學面臨兩大難題：
1、課時緊
人教版“，先秦諸子選讀”這本書共有七個單元，涉及《論語》《孟子》《荀子》《老子》《莊子》《墨子》《韓非子》，26篇課文，平均每篇課文不到兩個課時，一旦遇到特殊情況沖掉幾節(jié)課，或者單元測驗什么的，每篇課文就只有個把課時，課時的不足很容易導致我們教師為趕進度而蜻蜓點水，或不得已大包大攬，滿堂灌。
2、難易度、深淺度不易把握
去年參加新教材培訓，有幸聽了劉真福老師（《先秦諸子選讀》的編寫者之一）的一堂講座，他的建議是：淺教材深講，深教材淺講。似乎編者只需把先秦諸子的文章粘貼在一起，匯編成書就行，至于深淺、難易、條理，他們是不考慮的。聽了之后我一頭霧水，從事較長時間高中語文教學的我以為，高中選修課具有基礎性的一面，它不以傳授系統(tǒng)完整的學科專門知識和理論為重點，但應在必修課內容的基礎上做適當加深和拓展。
鑒于以上兩大難題，在該書的教學中我主要解決了以下兩個關鍵問題：
一、何整合教材內容？
劉真福編委說：選修課的“選擇性”特點就是讓廣大一線老師靈活的處理教材。至于怎么個靈活法，他沒說，我以為：應根據學生的特點和學習情況選擇教學內容。
在通讀《先秦諸子選讀》，整體把握了教材結構的前提下，我主要考慮了三對關系：多與少，難與易，深與淺。對高二（5）班（文科重點班，學生的知識面較寬，積累也比較厚重。）我側重教學《荀子》《老子》《墨子》《韓非子》；對高二（3）班（理科平行班，較多學生不重視語文學習，基礎比較薄弱。）我選擇對中國文化具有根本影響力的《論語》《孟子》《莊子》《韓非子》四個單元做重點講解。
二、如何選擇適宜的教學方式？
1、根據課文內容的深淺確定合適的教學方法
本著深教材淺講，淺教材作適當拓展延伸的原則，區(qū)別對待。比如說《論語》，它是典籍中的典籍，對該單元的教學采用傳授、背誦、吸收、內化相結合的方法，只要求同學們掌握重要實詞的理解，對虛詞意義和用法的把握不作過高要求，但要求學生：a.背誦課文中的重要章節(jié)。b.深刻理解文本中涉及到的成語，并合作補充摘抄《論語》中的名句。C.聯(lián)系顯示談孔子的政治思想，教育思想的現(xiàn)實意義。再比如說《荀子》選讀單元中的《大天而思之，孰與物畜而制之》教學，因這篇課文大量采用譬喻手法，闡明事理深入淺出，層次明晰，理解起來不會十分費勁，我把課文教學肢解成如下五大板塊：a.回憶學《勸學》時接受的有關荀子生平、事跡信息，評價荀子的哲學思想和《荀子》一書（對書的評價可以不中肯）；b.字音、字形的掌握；c.文言知識積累（通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式）；d.層次分析（設計的問題是：課文共八個自然段，每個自然段分別闡述了什么問題？作者的觀點是什么？怎樣闡述的？）；e.文中體現(xiàn)的哲學思想。采用如下的教學模式：學生在教師的指導下自學，利用《“點對點”測評卷》理解重要的實詞虛詞，寫讀書札記，交流讀書札記，師生共同研討辯論。事實證明，如此教學教師輕松，學生積極，效果也不錯。
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0246-02
一、語文教學為什么必須充分應用信息技術
教學中應用信息技術，逐步實現(xiàn)教學的網絡化，不僅是21世紀現(xiàn)代化教育必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端、進一步實現(xiàn)科學化所必經的一個重要歷史階段。
語文學科面對的是未來的挑戰(zhàn)，是信息時代的空前機遇，是構建新課程體系的探索；語文教學面對的是空前廣袤的視野，是空前拓展的豐富資源，是教學內容的選擇和學生自主性學習與研究佳學習所獲得的空前便利條件；語文教師面對的是課堂教學環(huán)境和教學模式都可能在極大程度上被突破，是師生互動將在過去難以想象的同步、異步等多種方式下所實現(xiàn)的空前優(yōu)化。這自然是一個艱苦的漸進過程。現(xiàn)階段，在合理利用電教資源、加大校園網建設力度的同時，大力開展利用信息技術改進語文敬學的研究活動，充分發(fā)揮局域網絡的作用，對推動這一進程具有很大意義。現(xiàn)代教育資源包括適應現(xiàn)代教育的教師、教學內容和利用現(xiàn)代信息技術建構的教育體系。把信息技術視為發(fā)展教育必須憑借的手段與條件，是現(xiàn)代教育與此前任何時期教育迥然不同的顯著特征。所以信息技術在教育領域的廣泛應用，特別是信息技術與各學科的緊密結合，無疑是建設與發(fā)展現(xiàn)代教育資源所必須完成的任務。充分加大信息技術與各學科緊密結合的力度，才能有效推進教育現(xiàn)代化。
二、應用信息技術與發(fā)展語文能力的結合點
信息技術有如下五方面優(yōu)勢，對提高語文教學質量和發(fā)展學生語文能力明顯有益：
1.促進綜合效應。多種媒體的綜合效應，可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高其吸納和輸出語言信息的質量，從而有效增強其語文修養(yǎng)。這種綜合效應，可創(chuàng)造語文學習的最佳前景，可增進教學的直觀性和形象性，使課堂教學聲形并茂，情趣盎然，使學生在潛移默化中極大增加文化底蘊的厚度。
2.拓展選擇空間。語文學習必須廣泛涉獵，“好讀書不求甚解”是學好語文不可缺少的一個側面（當然還有別的側面，比如“求甚解”就是其中之一）。但廣泛閱讀，多方涉獵，在語文教學中一直難以實現(xiàn)。信息技術在這方面的優(yōu)勢極大，可以極大拓展閱讀選擇的空間。無論是教師還是學生，都可以獲得極大的選擇自由。語文學習需要充分的選擇自由。愛讀金庸不愛讀艾青或愛讀艾青不愛讀金庸，并不妨礙學生學好語文。若不能引發(fā)學生健康的興趣，不能為學生自主學習提供充分可能，學生很難學好語文。
3.提供便捷手段。（1）利用“課件”，可以使語文教學中需要學生特別予以關注的語段、語句、語詞，及時以最佳方式呈現(xiàn)，使學生對課文的認知加工得到有力支持，從而大大提高課堂教學的效率。（2）利用信息技術，可按不同能力等級要求，制作語文基礎知識和基本能力方面的程序訓練軟件，讓學生通過類似“闖關”的方式，有效地實現(xiàn)基本訓練的目的。例如正確學握字音、正確掌握字形、正確使用詞語、正確掌握標點、正確識別語病、文言語感的培養(yǎng)等等，都可制成“闖關”型的專題訓練軟件。在教師指導下使用這樣的軟件，可增進學生興趣，大大提高教學效率。（3）利用信息技術，可以對語文基礎知識的基本能力訓練（即所謂“雙基”）進行“實時監(jiān)控”，從而及時取得必要的統(tǒng)計數據，這將為語文教改獲得實實在在的依據，并使之建立在更加科學的基礎上。
4.改善參與條件。學生在語文課上的積極參與（思考、質疑、各抒己見、相互問難等等），在原來的課堂教學條件下受到諸多限制，憑借網絡手段則將大大突破限制。如果學生每人一臺計算機，那么學生的參與將變成既可以是“即時”的，又可以是“異步”的；而不管是學生的“即時”參與還是“異步”參與，教師都可能“一目了然”，從而趁機引導。如果能充分利用智能化手段，學生的自主性學習，也將是另一番天地。學生參與條件的改善，是提高研究性學習質量的重要保障。（如：BBS和聊天室在課堂上的使用）
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0112-01
隨著教育改革的深入，“少教多學”這個概念逐漸引起了人們的關注?！吧俳潭鄬W”理念就不需要老師了嗎？其實不然?！吧俳潭鄬W”的教學理念指的是更少地依賴死記硬背的學習、反復的考試，更多地關注自主學習、差異化教學和終身技能的培養(yǎng)?！吧俳潭鄬W”并不是讓教師投入得更少，而是要求教師充分發(fā)揮主導性，利用有限的課堂將語文教學教得更好，課堂教學重點必須從教學內容的數量轉向對教與學質量的高度重視上來。它重視學生思維和價值觀的形成，力圖通過有效的教學方法和策略來塑造學生性格。那么，在教學中，怎樣實行少教多學呢？
一 課堂教學要“教師為主導，學生為主體”
“教師為主導，學生為主體”，這就是現(xiàn)代教學的指導思想。如何體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”，關鍵是學生能否有學習的積極性，而學習積極性在很大程度上和教師的主導作用有直接關系。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中，教師要進行啟發(fā)式教學，提高學生學習積極性，從而全方位地提高學生的學習能力。教學，是要通過教師的工作使學生愛學、會學。教學活動以學生為中心，師生關系與傳統(tǒng)模式不同，教師的作用不是僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”上，而是要幫助、指導、引導學生，通過創(chuàng)設全新的教學環(huán)境，啟迪學生的學習興趣，激發(fā)好奇心和求知欲，引發(fā)學生提出問題、思考問題、解決問題，在活動中體驗到樂趣，能形成自己的學習策略，啟發(fā)學生不斷探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
二 提問環(huán)節(jié)有利于提高學生的學習效率
少教多學，把學習的主動權交給學生，讓學生自己思考問題、分析問題、解決問題。教師要精心組織，掌握提問技巧。提問方式直接關系到課堂教學的成敗。在課堂提問中，提的問題不一定越深越好。課堂提問必須符合中學生的接受狀況，若問題的難度過大，學生一時無從回答，勢必導致學生思維“卡殼”和課堂“冷場”，一定程度上抑制了學生智能的發(fā)揮，難以達到教學目的。教師所提的問題，猶如小孩摘蘋果一樣，跳一跳就能摘到。通過學生的思考，能夠回答出來，才能達到巧問的效果。
問題提得好，能夠讓學生積極參與到語文教學中來，真正把學生的主體地位體現(xiàn)出來，教師提出的好問題能激發(fā)全體學生思考，調動了學生的積極性，喚醒學生讀書、思考的欲望，撥動學生的心弦，從而達到少教多學的目的。
三 課堂教學要最大限度地激發(fā)學生的興趣
美國教育家布魯納在《教育過程》一書中明確指出：學習的最好刺激就是對所學材料的興趣。怎樣從培養(yǎng)學生的學習興趣來體現(xiàn)少教多學的理念呢？
1.走近語文――早讀
要讓學生喜歡上語文，首先要讓他們讀語文讀出“味”。我校語文組還組織了兩本校本教材《時文選粹》和《語文課堂內外》，通過早讀，讓學生充實大腦，掌握更多的課外知識，達到喜歡語文的目的。
2.走進語文――課上誦讀
早讀是讓學生走近語文，而課堂的朗讀則讓學生走進語文。朗朗書聲是語文課的一個標志，也是語文教學的重要環(huán)節(jié)，語文老師應該就課文的重點語段進行朗讀指導和分析、體會。在課堂上精彩的朗讀和分析，無疑可以把學生帶入文本。我校高二年級組織了“階段性評比公開課”活動，有一位老師講的《長恨歌》，完全是以讀這條線索來貫穿整節(jié)課，學生非常入境，能跟著老師的感情走，這才是真正的語文課。所以，上課誦讀能激發(fā)學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的教學模式中，教師在40分鐘的課堂內，希望給學生講更多的知識，結果學生昏昏欲睡，有的甚至還偷著玩手機，無法接受教師所傳授的知識，因為學生沒有思考，沒有自主的學習，導致教學效果最終只能是事倍功半。
四 自主探究學習，能夠提高課堂效率
