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時(shí)間：2022-11-03 00:29:41
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中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）18-270-01
小學(xué)班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者。班主任也是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，在培育影響學(xué)生健康成民的小環(huán)境上起主要作用。當(dāng)好一名小學(xué)班主任應(yīng)從以下方面入手。
一、做好正確班級輿論引導(dǎo)
班主任在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮?jiǎng)勵(lì)；該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯(cuò)誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，主題班會(huì)是很好的造勢途徑，利用得當(dāng)，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，我有效地利用好每周的班會(huì)課開展一些專題性的活動(dòng)，分配到各個(gè)班干部組織和主持，我從旁指導(dǎo)和做總結(jié)性發(fā)言。例如，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，意志教育，如何做時(shí)間的主人，習(xí)慣養(yǎng)成教育、誠信教育等，這些活動(dòng)大大地促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成。
二、培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍
我剛開始做小學(xué)班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我班的干部每個(gè)學(xué)期由學(xué)生投票民主選出，這一民主舉措增強(qiáng)了班干的光榮感和責(zé)任感，使他們在集體建設(shè)中發(fā)揮核心作用，增強(qiáng)班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如班干會(huì)議、主題班會(huì)、編排座位表等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)，每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干的工作情緒，同時(shí)提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。
三、批評學(xué)生注重藝術(shù)性
面對不同的學(xué)生，班主任一定要講究批評學(xué)生的藝術(shù)。對于無意識過失或初次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師應(yīng)采取“容忍式”低調(diào)處理；對于性格內(nèi)向，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“溫和式”批評；對于屢教不改的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析原因，對癥下藥，切不可對學(xué)生失去信心；對于脾氣不好，自我意識強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)采取“商討式”批評。所以，即使學(xué)生犯了再大的錯(cuò)誤，他的自尊心也應(yīng)受到保護(hù)。同時(shí)當(dāng)我們想到他們正處在犯錯(cuò)誤的年齡時(shí)，我們的內(nèi)心也會(huì)變的“平和”與“釋然”了。
四、最大限度的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
作為一名班主任要最大限度的做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，要用真誠的愛心，叩響他們心靈之門。做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不簡單。
1、尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
對待后進(jìn)生要用慈母一般的心體貼他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，對他們的微小進(jìn)步，要倍加珍惜，使那些微弱的火花點(diǎn)燃起來，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，使他們帶著希望去學(xué)習(xí)。
2、信任后進(jìn)生少批評、多鼓勵(lì)
信任后進(jìn)生，就是相信他們一定能進(jìn)步，一定能克服身上的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤。這種信任，會(huì)使他們得到認(rèn)可的喜悅，消除對老師的猜疑和敵對，促成他們心理上的接受，進(jìn)而以積極的態(tài)度去接受精神雨露的澆灌，使他們更好參與到學(xué)習(xí)中來。
五、班主任要協(xié)調(diào)好三方面的關(guān)系
1、協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系
每個(gè)鮮明獨(dú)特的學(xué)生，都需要班主任與之相互適應(yīng)，相互協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)要建立在真誠、尊重、理解、平等的基礎(chǔ)上，以誠相待，師生間才會(huì)心理相融充分溝通，促進(jìn)教學(xué)相長，班級才會(huì)形成團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。班主任協(xié)調(diào)自己與學(xué)生間關(guān)系的辦法多種多樣，個(gè)別談話，分類交流，文體活動(dòng)，評語書信等等。要讓學(xué)生在內(nèi)心感受到班主任老師不僅僅是知識的化身，更是他們難忘的良師益友。
2、協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系
如果說一個(gè)班級就像一架鋼琴，那么這架鋼琴只有班主任和任課教師緊密配合，才能彈奏出優(yōu)雅美妙的樂曲。所以，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，取得任課教師的支持，是班主任做好班級工作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師，積極協(xié)助任課教師在學(xué)生中樹立威信。班主任與任課教師就班級學(xué)生的日常情況，經(jīng)常主動(dòng)溝通，既可加深了解，增進(jìn)友誼，又可取得共識，統(tǒng)一對學(xué)生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體。
3、協(xié)調(diào)家長的關(guān)系
（1）班主任及任課老師對所有家長都要有禮有節(jié)。家長不管職務(wù)高低，不管工人農(nóng)民，不管子女學(xué)習(xí)成績好壞、表現(xiàn)優(yōu)劣，都要以禮相待，充分尊重家長。對待家長，尤其是后進(jìn)生家長，千萬不可像批評學(xué)生一樣“妙語如珠”，可不可七嘴八舌地?cái)?shù)落，傷害家長的自尊，忽略了實(shí)際效果。
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-136-01
班主任是班級集體的組織者、管理者、是學(xué)生健康成長的引路人。
小學(xué)班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者。班主任也是學(xué)校、家庭、社會(huì)教育力量的協(xié)調(diào)者，是聯(lián)系任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，在培育影響學(xué)生健康成長的小環(huán)境上起主要作用。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、給學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象
良好的形象是對學(xué)生的思想和行為有著非常重要的作用。班主任給學(xué)生的印象如何，直接關(guān)系到以后班級工作的開展和學(xué)生良好習(xí)慣的形成。所以，班主任要注重自身的形象。
1、儀表形象。儀表是人的心靈的外在表現(xiàn)，是人的情感的外露。班主任的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的思想品德，和學(xué)生見面，必須衣著得體，舉止大方、神情端莊、態(tài)度和善，使學(xué)生見了有親近感。
2、語言形象。語言是人與人之間進(jìn)行交際活動(dòng)的工具，語言的運(yùn)用關(guān)系到交際活動(dòng)的成功與否。因此，班主任對學(xué)生講話，必須要有針對性，做到通俗易懂、言簡意賅。
3、行為形象。我們一直提倡教師要教書育人，提倡言傳身教。我們強(qiáng)調(diào)家庭教育中父母的重要性，但是做為學(xué)生的第二個(gè)生活的主陣地，我們的班主任也應(yīng)該時(shí)時(shí)注重自身的行為表現(xiàn)，且不要光數(shù)落孩子，而忘記了自己的表率作用。
二、于細(xì)微處見精神的能力
1、防患于未然，提早發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象。班主任的工作，存在于每一個(gè)細(xì)微之處，在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要處處關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。班主任必須常深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的心理，注意學(xué)生的言行動(dòng)向，善于抓住苗頭。當(dāng)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時(shí)，就加以提醒制止，切實(shí)做到禁于未發(fā)，防患于未然。
2、善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生正確發(fā)展。隨社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生所面臨的誘惑越來越多，一些不好的社會(huì)現(xiàn)象也在學(xué)生中出現(xiàn)，表現(xiàn)在聽課時(shí)注意力不集中，作業(yè)馬虎應(yīng)付，成績急劇下降。這些不良習(xí)慣不但嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康及學(xué)業(yè)的順利發(fā)展，而且?guī)牧酥車膶W(xué)生，影響了班集體。除了要加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育力度，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，以嚴(yán)格的校紀(jì)、嚴(yán)厲的班規(guī)來強(qiáng)化管理和要求家長積極配合外，還要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。
“金無足赤，人無完人”。再好的學(xué)生也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)。及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，可以以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。從心理學(xué)的角度看一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處和短處，揚(yáng)長避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
三、協(xié)調(diào)好三方面的關(guān)系
小學(xué)階段的班主任老師，要全面了解學(xué)生情況，取得各方面配合就必須學(xué)會(huì)處理好與學(xué)生的關(guān)系、與任課老師的關(guān)系和與家長的關(guān)系，以保證班級管理工作信息暢通，團(tuán)結(jié)協(xié)作，得心應(yīng)手并取得成效。
1、協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系。每個(gè)鮮明獨(dú)特的學(xué)生，都需要班主任與之相互適應(yīng)，相互協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)要建立在真誠、尊重、理解、平等的基礎(chǔ)上，以誠相待，師生間才會(huì)心理相融充分溝通，促進(jìn)教學(xué)相長，班級才會(huì)形成團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。班主任協(xié)調(diào)自己與學(xué)生間關(guān)系的辦法多種多樣，個(gè)別談話，分類交流，文體活動(dòng)，評語書信等等。在一些突發(fā)事件中班主任一定要心平氣和，沉著冷靜，通過協(xié)調(diào)要讓學(xué)生在內(nèi)心感受到班主任老師不僅僅是知識的化身，更是他們難忘的良師益友。
2、協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系。如果說一個(gè)班級就像一架鋼琴，那么這架鋼琴只有班主任和任課教師緊密配合，才能彈奏出優(yōu)雅美妙的樂曲。所以，協(xié)調(diào)好與任課教師的關(guān)系，取得任課教師的支持，是班主任做好班級工作，提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。班主任要贏得任課教師的支持，自己先要支持任課教師的工作。要尊重任課教師，積極協(xié)助任課教師在學(xué)生中樹立威信。班主任與任課教師就班級學(xué)生的日常情況，經(jīng)常主動(dòng)溝通，既可加深了解，增進(jìn)友誼，又可取得共識，統(tǒng)一對學(xué)生的要求，形成互相支持，密切配合的教師集體。
3、協(xié)調(diào)家長的關(guān)系。（1）班主任及任課老師對所有家長都要有禮有節(jié)。家長不管職務(wù)高低，不管工人農(nóng)民，不管子女學(xué)習(xí)成績好壞、表現(xiàn)優(yōu)劣，都要以禮相待，充分尊重家長。對待家長，尤其是后進(jìn)生家長，千萬不可像批評學(xué)生一樣“妙語如珠”，可不可七嘴八舌地?cái)?shù)落，傷害家長的自尊，忽略了實(shí)際效果。
有人曾說過這樣一段話：“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的?！蔽倚欧钸@段話。要管理好一個(gè)班級，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級，班主任工作非常關(guān)鍵。
農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級管理。要管理好班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。
在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼摹c(diǎn)膚淺的看法：
1、農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會(huì)對社會(huì)造成負(fù)而影響。村小條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷或合并，學(xué)生集中到相對路遠(yuǎn)的完小，而現(xiàn)在的小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教。養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，儀僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。
2、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。冰心說：“有了愛便有了一切?！苯虝耸墙處煹奶炻殻藨?yīng)該是班主任的首要天職。如何育人?我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)尤為重要(父母外出打工，缺乏關(guān)愛)。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的刪友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)”。參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力?！霸诶蠋煹难劾?，沒有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們在教書育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容和放任自流，并不是省卻必要的批評和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理：對于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背學(xué)生成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。
在我30年的教學(xué)生涯中，我?guī)缀跄昴甓紦?dān)任班主任，深知班主任要管理好一個(gè)班級是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認(rèn)真探索，總結(jié)得失?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)班主任工作談?wù)勎夷w淺的看法：
1.農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對班級造成很大的負(fù)面影響。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。班主任必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。
2.結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級工作管理體系
班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。
在班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞.要想做好班級工作，就要有一種堪為人師的高尚道德。
3.當(dāng)好一個(gè)愛心班主任，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣
習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。而一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中?！罢l愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻?yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。那么班主任就應(yīng)該花更多的時(shí)間。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。
4.組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍
一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手。我在組建班委會(huì)時(shí)，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，班干部做起事來也積極。我還經(jīng)常對班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，
在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。我們應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。
5.規(guī)范班級目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
班主任應(yīng)掀起激烈競爭活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的競爭意識。在班內(nèi)，實(shí)行“一幫一、一盯一”，人人都有一個(gè)競爭對手，每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ帧８偁帉κ直葘W(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。每次比賽之后，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
6.班主任要善于表揚(yáng)，巧妙地批評，以典型做榜樣
鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生更喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對他們不僅是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚(yáng)，要會(huì)表揚(yáng)。
當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣。作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化通訊手段的迅速普及，不少人認(rèn)為教師對學(xué)生的家訪費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，似乎沒有什么必要了。這種認(rèn)識不免失之偏頗。
中小學(xué)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，需要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，而班主任在學(xué)校與家庭之間起著重要紐帶作用。
教師與家長的聯(lián)系通常有三個(gè)途徑：家長會(huì)、家長來訪和教師家訪。通過家長會(huì)，可以介紹學(xué)校的辦學(xué)思想和班級的概況，但是由于家長會(huì)時(shí)間有限，又要面向全體，所以信息的溝通是淺層次的；家長來訪，發(fā)揮了家長教育子女的主觀能動(dòng)性，但是由于辦公環(huán)境和教學(xué)工作節(jié)奏的限制，雙方談話往往是匆忙的，一般只能就事論事；教師家訪，是在一種寬松和偕的環(huán)境中進(jìn)行的，教師擔(dān)當(dāng)起另一種角色——學(xué)生和家長的朋友。因此，家訪可以增進(jìn)師生友誼，促進(jìn)相互了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到教師與家長共同教育學(xué)生的目的，起到其它聯(lián)系形式所起不到的事半功倍的作用。實(shí)踐證明：學(xué)生歡迎家訪，家長盼望家訪，教師的工作需要家訪。我們應(yīng)認(rèn)識到，在新時(shí)期不能丟了教師家訪這一優(yōu)良傳統(tǒng)。
家訪并不是一件簡單的事情。成功的家訪，能使學(xué)生更親近教師，從而激發(fā)積極向上的決心。常常有這樣的時(shí)候，學(xué)生向老師會(huì)意地一笑，他就知道了應(yīng)該去做什么和怎樣去做；你也會(huì)感到做“人類靈魂工程師”的樂趣，真正體會(huì)到什么叫“心有靈犀一點(diǎn)通”。然而，失敗的家訪會(huì)使學(xué)生對你敬而遠(yuǎn)之，給你增添新的煩惱。因此，可以說家訪是一門藝術(shù)。
二、家訪是班主任必須掌握的一項(xiàng)基本功。
家訪有三種基本形式：普訪、隨訪和定訪。普訪：是對多數(shù)學(xué)生家庭普遍訪問一次。班主任初接新班或開學(xué)初多采用這種形式。它可以很快溝通師生感情，了解學(xué)生基本情況，為班級工作打下基礎(chǔ)。隨防，是發(fā)現(xiàn)“苗頭”(問題)隨時(shí)家訪，它可以起到及時(shí)忠告或糾正的作用，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)穩(wěn)步發(fā)展。定訪，是教師與家長采用合同式的方法，定期聯(lián)系。它適用于重點(diǎn)教育對象。
做家訪需要真情，堅(jiān)持家訪需要奉獻(xiàn)精神，做好家訪需要鉆研。長期以來，我總結(jié)了家訪十要和十忌。
(一)家訪十要：
一要有準(zhǔn)備。特別是普訪和隨訪都要有充分的思想準(zhǔn)備，談什么，怎么談。不同層次的家長會(huì)有不同的心態(tài)。
二要多尊重。必須尊重學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人。特別是對那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生要從愛護(hù)出發(fā)，幫助家長分析孩子犯錯(cuò)的原因。
三要多鼓勵(lì)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要挖掘他們在學(xué)校中點(diǎn)滴的進(jìn)步，向家長匯報(bào)，使家長和學(xué)生都增強(qiáng)信心。
四要多商討。在教育學(xué)生問題上。在教育學(xué)生問題上，教師與家長可能會(huì)出現(xiàn)一些分歧，應(yīng)該用與家長商討的方式解決。
五要抓時(shí)機(jī)。隨訪要善抓時(shí)機(jī)，避免被動(dòng)地訪問。
六要有重點(diǎn)。認(rèn)真分析本班情況，確定重點(diǎn)家訪對象，重點(diǎn)不宜過多。
七要多觀察。家訪中要留心觀察學(xué)生家庭人口情況、居住與學(xué)習(xí)條件等等。
八要有回避。家訪時(shí)有些事情的苗頭或細(xì)節(jié)不便教師、家長、學(xué)生三方面在一起談的，可讓學(xué)生回避一下。
九要抓反饋。家訪以后要分別向家長或?qū)W生了解對家訪的反應(yīng)。
十要常總結(jié)。寫一些家訪小記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
(二)家訪十忌：
一忌當(dāng)面“告狀”。不能把家訪當(dāng)做給學(xué)生“告狀”的機(jī)會(huì)，特別不能當(dāng)著學(xué)生的面向家長數(shù)落學(xué)生?？梢詥l(fā)他自己談?wù)勈虑榈慕?jīng)過，告訴他犯點(diǎn)錯(cuò)誤并不可怕，改正了就是好學(xué)生。
二忌指責(zé)家長。不要站在家長的對立面去指責(zé)，要讓家長體會(huì)到老師和家長目標(biāo)完全一致。
三忌急于求成。不要以為一次家訪就可萬事大吉。學(xué)生的表現(xiàn)有些反復(fù)是正?，F(xiàn)象，再幫助就是了。要學(xué)會(huì)抓反復(fù)和反復(fù)抓。
四忌語調(diào)生硬。家訪中偶爾會(huì)遇到極個(gè)別素質(zhì)較低的家長。他們嬌慣子女、放任自流，甚至對老師蠻不講理。教師去家訪，首先是客人的身份，不可針鋒相對，發(fā)生口角，使自己陷入進(jìn)退兩難的境地。要言簡意賅，適時(shí)告辭。
五忌以偏概全。不要一好百好，一差百差。特別是對有缺點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)從表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)入手，打開家訪局面，使家長體會(huì)到嚴(yán)是愛、松是害。
六忌背后議論。家長在議論其他教師時(shí)，不要隨聲附和，甚至說些不該讓家長了解的情況。
七忌漫無邊際。如果談起話來海闊天空、華而不實(shí)，就會(huì)使家長不知來訪的目的。要言之有物，長話短說。
八忌過問隱私。對家長不愿提及的隱私，不要過問。這是一種禮貌。
學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場所，擁有專門的教師以及齊全的教學(xué)物資。同時(shí)，教育的過程具有計(jì)劃性與系統(tǒng)性。家庭同樣作為學(xué)生接受教育的重要場所之一，對小學(xué)生的教育與影響作用不可小覷。
一、小學(xué)班主任與家長合作教育現(xiàn)狀
1、班主任及家長對合作教育重視不夠
一方面，復(fù)雜的班主任管理工作安排擠占了與家長交流的時(shí)間，一方面，也有少數(shù)班主任認(rèn)為自己具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)者身份與家長進(jìn)行溝通，影響家校合作的效率。與此同時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)校并沒有嚴(yán)格的關(guān)于家校合作方面的管理規(guī)范，也沒有關(guān)注到班主任投身家校合作積極性的調(diào)動(dòng)。因此，難以保證時(shí)間上與效果上的強(qiáng)化。學(xué)生家長方面，少數(shù)家長認(rèn)識狹隘，片面關(guān)注學(xué)生成績，而不愿意將家庭的特殊性告知班主任，錯(cuò)失一些良好教育機(jī)會(huì)。此外，許多家長認(rèn)為，將孩子送到學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)校就負(fù)有指導(dǎo)與教學(xué)的義務(wù)，在家校合作中缺乏積極性與主動(dòng)性。絕大多數(shù)小學(xué)家長因其年齡正處于家庭事業(yè)雙重負(fù)擔(dān)時(shí)期，受工作壓力，社會(huì)環(huán)境影響，與班主任合作中心有余而力不足。
2、地位不平等
小學(xué)班主任與家長因?yàn)樾W(xué)生教育問題而相識，產(chǎn)生合作關(guān)系，在小學(xué)生的教育問題上，班主任與學(xué)生家長應(yīng)站在平等合作教育位置上。但在實(shí)際教育合作過程中，班主任往往更加主動(dòng)，家長則更多的處于被動(dòng)地位，既不知道什么時(shí)候參與到小學(xué)生的教育過程中來，也不知道如何參與配合教育。長此以往，家長與班主任在溝通中缺乏有效性，甚至造成一些不必要的誤會(huì)出現(xiàn)。
3.溝通方法缺乏科學(xué)性
隨著社會(huì)不斷發(fā)展，信息技術(shù)日益進(jìn)步，從家訪形式到現(xiàn)在的電話或手機(jī)短信形式、微信群形式，都可以看出家長與班主任溝通方法逐漸多樣化與便捷化。但在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，大多數(shù)班主任片面倚賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，即短信、微信等聊天溝通工具應(yīng)用，而忽略了傳統(tǒng)家校合作方式與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。傳統(tǒng)的家訪或者電話溝通方式下，家長與班主任在教育思想、情感表達(dá)上更生動(dòng)直接，通過語言進(jìn)行溝通交流的獨(dú)特優(yōu)勢是現(xiàn)代信息技術(shù)所不能取代的。
二、小學(xué)班主任與家長合作教育改善對策
1、大力宣傳家校合作教育，強(qiáng)化小學(xué)班主任與家長對合作教育的認(rèn)識
在實(shí)際教育過程中，學(xué)校方面要向小學(xué)班主任以及家長大力宣傳家校教育的重要意義。并通過現(xiàn)狀總結(jié)，在實(shí)踐中探討出適合地區(qū)與學(xué)校特色的家校合作模式，增強(qiáng)小學(xué)班主任與家長對合作教學(xué)的認(rèn)識程度。如通過定期開展家長培訓(xùn)活動(dòng)，向家長傳授先進(jìn)的教育教學(xué)方法，邀請校外教育專家開展教育講座等，了解家長對子女教育的實(shí)際現(xiàn)狀與需求，鼓勵(lì)家長抽出時(shí)間與孩子交流。通過多種方法，提高教師及家長對合作教育的認(rèn)識。各級教育行政部門，也應(yīng)關(guān)注家校合作對于提高小學(xué)生綜合能力的積極作用，對合作教育工作開展與落實(shí)成效顯著的學(xué)校與個(gè)人進(jìn)行表彰與宣傳，提升區(qū)域群眾對家校合作教育的認(rèn)識度。
2、建立各級家校合作機(jī)構(gòu)
家庭與學(xué)校是教育的兩個(gè)重要子系統(tǒng)，因?yàn)樾W(xué)生的教育問題而產(chǎn)生了密切的聯(lián)系。在具體實(shí)踐中，僅僅依靠學(xué)校與家庭自發(fā)的進(jìn)行合作，很難保證合作的協(xié)調(diào)、監(jiān)督、指導(dǎo)得到落實(shí)。這就需要建立各級家校合作的組織，自上而下的推動(dòng)家校合作組織建立，提高小學(xué)班主任與家長合作教育效率，提高教育質(zhì)量。具體來說，可以成立學(xué)校、班級家長委員會(huì)，帶動(dòng)家長與班主任共同參與到小學(xué)生教育教學(xué)工作中來。在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)之后，在各區(qū)域內(nèi)進(jìn)行推廣，層層遞進(jìn)，構(gòu)建配套的家校合作組織體系，以促進(jìn)各地學(xué)校與家庭合作教育的開展。
3、不斷創(chuàng)新合作方法，提高合作效率
3.1 確立家長在家校合作中的地位
通過成立家長委員會(huì)，增加家長的主人翁意識。家長委員會(huì)成員可以與班主任共同參與決策班級事務(wù)。例如新學(xué)期一開始，計(jì)劃班級內(nèi)開展哪些教育活動(dòng)，學(xué)生的午餐管理、對學(xué)校的管理建議等等。此外，家長委員會(huì)可以較好的發(fā)揮優(yōu)勢資源，協(xié)調(diào)家長與班主任的溝通矛盾，搭建溝通平臺，而學(xué)校對于家長的認(rèn)可與尊重，也使家長對合作更為重視，合作教育效果更顯著。
3.2 開展多種形式的家長會(huì)
如培訓(xùn)型家長會(huì)，邀請教育專家對家長進(jìn)行心理健康教育，或請某位家長談一談自己的教育心得等。展示型家長會(huì)。幫助小學(xué)生展現(xiàn)自己的特長，也使家長看到自己子女的進(jìn)步，并對班級整體情況，自己子女的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)大致的了解。
3.3 舉行開放課活動(dòng)
即在特定的時(shí)間里，邀請家長到學(xué)樣聽教師上課，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況。班主任可以先與家長進(jìn)行溝通，介紹開放日活動(dòng)安排，了解家長的意愿，并確定時(shí)間與地點(diǎn)，編制家長問卷，通過對小學(xué)生聽課、就餐、休息各方面的綜合了解，總結(jié)反饋意見，了解家長的想法，促進(jìn)教師對課堂教學(xué)的研究，提高教育質(zhì)量。
3.4 開展親子活動(dòng)
通過組織形式多樣的親子活動(dòng)，邀請家長參與學(xué)校活動(dòng)。如親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、少先隊(duì)入隊(duì)儀式等，不僅提供班與任與家長及時(shí)溝通機(jī)會(huì)，也使家長參與學(xué)校教學(xué)過程，使小學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，健康成長。
4、豐富溝通方式
班主任與家長合作教育的方式多種多樣，根據(jù)家長實(shí)際情況可以選擇家校通、群聯(lián)系。針對比較嚴(yán)重的問題可以通過家訪形式，電話形式進(jìn)行及時(shí)解決。而對于一些常規(guī)性問題可以通過便條，家校聯(lián)系手冊聯(lián)系家長教育孩子。溝通方式多種多樣，沒有最好的，只有最合適的。
結(jié)語：
當(dāng)前，我國大部分獨(dú)生子女家庭擁有較好的物質(zhì)生活條件，更重視對子女的教育，但如何利用有限資源，以合理的期望對孩子進(jìn)行培養(yǎng)，卻又缺乏科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。而家校教育則較好的彌補(bǔ)了這些不足。小學(xué)班主任作為學(xué)生學(xué)校生活的主要組織者與引導(dǎo)者，通過與家長的有效溝通與合作，可以為我國小學(xué)家校合作教育的理念研究貢獻(xiàn)出一份力量。
【參考文獻(xiàn)】
[中圖分類號]G625.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-9646（2011）11-0079-02
記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；班主任不在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任很優(yōu)秀；可是，如果班主任在，學(xué)生仍不能做好，那么這個(gè)班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。要管理好一個(gè)班級，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班級，班主任工作非常關(guān)鍵。
農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)，要搞好農(nóng)村小學(xué)教育必須注重班級管理。班級是學(xué)校的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)際采取相關(guān)措施，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化的道路。
在多年的工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失。在這里我談?wù)勛约喝伟嘀魅我詠淼囊稽c(diǎn)膚淺的看法：
一、農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀
現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大部分學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，能完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但是少部分學(xué)生如果管理不好，將會(huì)對社會(huì)造成負(fù)面影響。農(nóng)村小學(xué)條件差，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤銷與合并，學(xué)生集中到相對路遠(yuǎn)的完小，而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，很多家長外出打工，孩子一般由目不識丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教，養(yǎng)成了一些壞習(xí)氣，生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、紀(jì)律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學(xué)生情況。從實(shí)際情況出發(fā)，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師是不夠的，還要抓好生活做慈母。
二、要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生
冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人？我認(rèn)為，愛學(xué)生是根本。農(nóng)村小學(xué)尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛）。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴(yán)是平等的。作為班主任，要努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力?！袄斫馐墙逃那疤?，尊重是教育成功的基礎(chǔ)?！眳⒄兆约旱挠H身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。
三、要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤
“在老師的眼里，沒有壞孩子，只有犯錯(cuò)誤的學(xué)生”。的確，作為教師，我們在教書育人時(shí)應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每位學(xué)生，應(yīng)該樹立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。但是寬容并不是縱容放任的自流，并不是缺乏必要的批評和指導(dǎo)。我覺得，當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理；對于大錯(cuò)，我們一定要以學(xué)校的規(guī)章制度為依據(jù)，先與家長取得聯(lián)系，爭取家長的配合，從而達(dá)到學(xué)校、家庭齊抓共管的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，他們的獨(dú)立意識非常強(qiáng)，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規(guī)律，我想我們的孩子也許就被我們不經(jīng)意的一句話或一個(gè)動(dòng)作給毀了。
四、要嚴(yán)愛相濟(jì)
付出愛心與嚴(yán)格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯(lián)系是什么都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎？可是為什么孩子有時(shí)還常常出現(xiàn)逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢？所以，對學(xué)生付出的愛是門藝術(shù)，何時(shí)付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學(xué)生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去考慮去設(shè)計(jì)。
如果僅有愛心，沒有嚴(yán)格要求也不行?，F(xiàn)在的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至于在我們對他們付出愛時(shí)，他們以為是理所當(dāng)然。所以，我想：很多時(shí)候，我們的教育離不開嚴(yán)格要求。當(dāng)然，嚴(yán)格要求之中，一定要包括愛的感情。我們班級的每位同學(xué)都承認(rèn)我對他們的要求很嚴(yán)格，他們都沒有責(zé)怪我，有的還要求我對他們更加嚴(yán)格些，我想這與我們的感情聯(lián)系有很大關(guān)系吧。
五、創(chuàng)設(shè)情境，開創(chuàng)班級集體活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感
農(nóng)村由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開展的集體活動(dòng)相對較少，學(xué)生集體觀念淡薄。這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動(dòng)。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，形成懂得尊愛他人，團(tuán)結(jié)互助等優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。
記得我們校長說過 “我們可以接受一個(gè)問題學(xué)生，卻決不要一個(gè)問題班主任?！边@句話足以說明班主任在教育教學(xué)工作中的重要性。
現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，在人、財(cái)、物、時(shí)間、信息這五大管理要素構(gòu)成的管理系統(tǒng)中，人是最主要，最活躍的因素，是管理過程的主體。班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校教育工作的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的基層集體。所以，班級管理的成功與否關(guān)鍵取決于一個(gè)班級的直接管理者—班主任與學(xué)生們之間，即“人與人之間”交流是否通暢，是否和諧。農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級管理，班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。
一、農(nóng)村小學(xué)班級學(xué)生的現(xiàn)狀
班主任工作是多方面的，與學(xué)生之間的交流與溝通也是多方面的，一個(gè)合格的班主任既要學(xué)生與學(xué)生之間“管理式的溝通”，又要體現(xiàn)正確的教育方向。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對班級造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，而現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生已不是多年前農(nóng)村小學(xué)生了，多數(shù)是獨(dú)生子，獨(dú)生女，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶（外公外婆）帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎，作業(yè)拖欠，勞動(dòng)觀念弱，紀(jì)律松散，甚至學(xué)會(huì)了打架等。
二、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建特色班級
班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們的學(xué)習(xí)榜樣。班主任的言行舉止，甚至性格和為人處世的態(tài)度，對學(xué)生都會(huì)起著潛移默化的影響。班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。
班主任工作中，我們要有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。另外，還必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級實(shí)際相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提，因此，要充分利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。
三、當(dāng)愛心型班主任，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成
“習(xí)慣改變一個(gè)人的性格，性格改變一個(gè)人的命運(yùn)”這說明習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子一生的成長是多么的重要，而一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中，“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！卑嘀魅尉蛻?yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在農(nóng)村孩子大多是留守兒童，生活起居有困難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助，生活上的指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。通過思想溝通，對教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣，行為也容易多了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會(huì)變壞?！卑嘀魅卧诟黜?xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定，該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義，制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學(xué)?！缎袨橐?guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
四、培養(yǎng)一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍
一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手。在組建班委會(huì)時(shí)，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競選。這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起事來也積極，還經(jīng)常對班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，注意工作方法，努力為班級工作服務(wù)。
在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系。做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級中的價(jià)值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級管理的主人，每位學(xué)生都有無窮的潛能，有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級，在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會(huì)，辦黑板報(bào)等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)。每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀和后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”，真正形成推動(dòng)所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進(jìn)的共振。
五、關(guān)注每一位學(xué)生，別讓學(xué)困生成為“餓死的梭魚”
新課程反復(fù)強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，這每一位”當(dāng)然也包括那些后進(jìn)的學(xué)生，他們都有著一顆脆弱的心，需要我們?nèi)ビ眯暮亲o(hù)、用心賞識，需要我們給予陽光、給予成功的機(jī)會(huì)。
曾經(jīng)有幸在長春聽過北京小學(xué)大興分校校長張景浩的講座，感受特別的深。讓我在教育學(xué)困生時(shí)深受啟發(fā)。我班就有一位“令老師頭疼”的小男孩，名叫白云飛。他是一個(gè)性格外向的孩子，想說就說，想做就做，三年的小學(xué)生活他一直被老師歸入“差生”之列，他的自暴自棄讓老師對他失去了信心，就差一點(diǎn)給掃地出門。所以，他也就懶得再認(rèn)真學(xué)習(xí)，整天搗蛋。接了這個(gè)班，我就特別注意發(fā)現(xiàn)他身上的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，有意夸大他取得的每一點(diǎn)成績，期盼著他能在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。他說話聲音洪亮，我就讓他當(dāng)紀(jì)律班長，違反紀(jì)律就撤掉，表現(xiàn)稍一穩(wěn)定，又把他換上，一學(xué)期反復(fù)多次。在這種反復(fù)中，他逐漸明確了自己的哪些行為是對的、會(huì)受到老師的稱贊，哪些行為是錯(cuò)的、大家不喜歡。我堅(jiān)信，賞識學(xué)生就要允許失敗，對他犯下的每一次錯(cuò)誤都看作是成長的必然。
一學(xué)期過去了，我發(fā)現(xiàn)白云飛同學(xué)變了，變得懂事了，學(xué)會(huì)了遵守課堂紀(jì)律，熱心為集體做好事，學(xué)習(xí)成績逐步提高，告他狀的人也越來越少。他的家長也驚喜地告訴我：“我的孩子變了，以前犟起來誰的話也不聽，現(xiàn)在知道講道理了。”這時(shí)，我對他的家長說：“你們以后要多鼓勵(lì)、少打罵，他本來就是一個(gè)可愛的孩子?！?/p>
“別讓孩子成為那條可憐的梭魚，別讓自己成為那塊可惡的玻璃”新課程時(shí)刻這樣提醒著我。在這布滿荊棘的道路上，也許會(huì)疼、也許會(huì)摔，但我始終堅(jiān)信，他會(huì)扶起我，共同攜手走過！
六、做好家訪，改變家訪方式，并且個(gè)別座談
中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0266-01
總結(jié)多年來班主任工作經(jīng)驗(yàn)，反思工作的得失，使我深深地認(rèn)識到：班主任工作是一門藝術(shù)，一門科學(xué)，不僅是教書更重要的是育人，不僅是老師還要做朋友。只要用誠心、愛心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、寬容學(xué)生，才能得到學(xué)生的愛戴、尊重與支持。
1.以言動(dòng)心，感染學(xué)生
語言是心理的窗戶，是開啟心智的鑰匙。班主任要講究語言藝術(shù)，以言動(dòng)心，以理服人，以情動(dòng)人，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的興趣和潛能。首先要懂得學(xué)生的心理，懂得教育的藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的思想脈搏、心理特點(diǎn)和性格差異評價(jià)學(xué)生，引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈，激勵(lì)學(xué)生行為，陶冶學(xué)生情操。同時(shí)，還要善于控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，切忌感情沖動(dòng)，言辭過激，挫傷學(xué)生的自尊心，遏制個(gè)性的張揚(yáng)，特長的彰顯。
2.以情感人，理解學(xué)生
小學(xué)生天真可愛，心理狀態(tài)不同，情緒波動(dòng)性較大，性格和品行尚未定型，可塑性較強(qiáng)的特點(diǎn)決定班主任工作的復(fù)雜性，難度大、任務(wù)重，必須講究方法，注意策略，以童心理解學(xué)生、寬容學(xué)生，以學(xué)生的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生，以情感人，激勵(lì)學(xué)生。
2.1 揚(yáng)長避短，循循善誘。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，曝光輻射，拓展延伸，揚(yáng)長避短。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望老師的肯定與表揚(yáng)，當(dāng)他的某一優(yōu)點(diǎn)被肯定表揚(yáng)后，會(huì)激發(fā)出他更多的熱情，可能使他的缺點(diǎn)改正。對于小學(xué)生，有優(yōu)點(diǎn)要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，但不是說對其缺點(diǎn)視而不見，不要批評，相反，對其缺點(diǎn)應(yīng)及時(shí)指正，指出缺點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生成長中變化與發(fā)展，循循善誘的引導(dǎo)，耐心細(xì)致的指導(dǎo)，慈母婆心的教導(dǎo)，使之明辨是非，甄別曲直，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長，避其所短。
2.2 把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)。小學(xué)生的可塑性大，他們每人身上都有或隱或顯的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)多挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生受到表彰驕傲自滿時(shí)把握之"機(jī)"，肯定學(xué)生的成績，遏制消極情緒，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤有悔改之意時(shí)把握之"式"，注意方式，講究策略，喚醒學(xué)生自新的覺悟；當(dāng)學(xué)生受到挫折心情沉重時(shí)把握之"度"，安慰學(xué)生，減壓調(diào)適，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。
3.以行動(dòng)人，激勵(lì)學(xué)生
家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合，產(chǎn)生的教育合力效果愈加顯著。家庭教育配合學(xué)校教育，關(guān)鍵在于班主任與家長的聯(lián)系溝通，建立家訪的長效機(jī)制，形成學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)教育網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)不同的家庭類型在家訪過程中采取不同的方式，注意溝通的策略。
3.1 對于有素養(yǎng)的家庭，班主任盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長反映，主動(dòng)請他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，適時(shí)提出自己的看法。讓學(xué)生旁聽，激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)家長，和學(xué)生家長一起同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。
農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學(xué)教育又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn)。要搞好農(nóng)村小學(xué)的教育，必須得注重班級管理。班級是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。要管理好農(nóng)村小學(xué)的班級，必須得分析農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀，根據(jù)實(shí)情采取相應(yīng)措施，使農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)，走上正規(guī)化、系統(tǒng)化道路。
我所任教的學(xué)校就是一所農(nóng)村小學(xué)，在我8年的教學(xué)生涯中，我一直擔(dān)任班主任，深知班主任要管理好一個(gè)班級是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。在工作中，我認(rèn)真探索班主任工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失?，F(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)班主任工作談?wù)勎夷w淺的看法：
一、農(nóng)村小學(xué)班級的現(xiàn)狀分析：
現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的大多數(shù)學(xué)生能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，完成學(xué)習(xí)上的任務(wù)，但還有少部分學(xué)生如果不好好管理，將會(huì)對班級造成很大的負(fù)面影響。這些學(xué)生表現(xiàn)為：農(nóng)村小學(xué)條件艱苦，隨著學(xué)生人數(shù)的減少，使得一些教學(xué)點(diǎn)撤消與合并，中心小學(xué)辦成了寄宿制。而現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生，嬌慣脆弱，受不得點(diǎn)滴委屈，心理容易偏激。很多家長外出打工。孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學(xué)生們跟著爺爺、奶奶養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學(xué)習(xí)馬虎、勞動(dòng)觀念弱、紀(jì)律松散，甚至學(xué)會(huì)了打架、喝酒、抽煙、賭博等。
每接到一個(gè)新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學(xué)生情況，從實(shí)際出發(fā)，把特殊的問題兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓學(xué)習(xí)成績做嚴(yán)師、抓生活做慈母是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
二、結(jié)合實(shí)情，創(chuàng)建有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級工作管理體系。
班主任的工作就是對班集體進(jìn)行綜合治理，這就要求我們班主任有科學(xué)的工作方法和較強(qiáng)的管理能力。
在我8年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)校、班級實(shí)際出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我卻深深體會(huì)到：選擇了教師這一職業(yè)，又特別是農(nóng)村小學(xué)的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻(xiàn)，選擇了甘當(dāng)人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學(xué)生的楷模，要嚴(yán)格要求自己以身作則，率先垂范，要求學(xué)生做到的自己首先做到。必須要刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平，但一定要與自身的特點(diǎn)和所帶班級相結(jié)合，從而構(gòu)建具有個(gè)人風(fēng)格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業(yè)余時(shí)間參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，努力提高教育教學(xué)水平，讓學(xué)生喜歡上課。
三、當(dāng)好一個(gè)愛心班主任，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
習(xí)慣的養(yǎng)成對于孩子一生都很重要。而一個(gè)農(nóng)村小學(xué)生好的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應(yīng)努力當(dāng)好一個(gè)有愛心的班主任，了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解家長普遍的文化層次，了解學(xué)生的個(gè)性特征和生活環(huán)境，給同學(xué)們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。現(xiàn)在農(nóng)村很多學(xué)校已經(jīng)實(shí)行了寄宿制，由于條件所制，學(xué)生小，生活老師少，生活起居有困難，那么班主任就應(yīng)該花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，給學(xué)生物質(zhì)上的幫助、生活上的指導(dǎo)。與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、行為也容易多了。俗話說：“嚴(yán)是愛，松是害，不管不教會(huì)變壞。”班主任在各項(xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯(cuò)誤思想的現(xiàn)象的集體輿論。在班上，按照學(xué)校《行為規(guī)范》的要求對學(xué)生進(jìn)行德育量化打分，班干部記錄在德育量化手冊上，把它作為年終評優(yōu)評先的重要條件，促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。
四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊(duì)伍。
一個(gè)好的班干部，就是班主任的一個(gè)得力助手。我在組建班委會(huì)時(shí)，廣泛聽取學(xué)生意見，運(yùn)用民主方式，讓學(xué)生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學(xué)們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經(jīng)常對班干部進(jìn)行教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽工作，嚴(yán)格要求自己，注意工作方法。
在工作中，要以班主任為主導(dǎo)，學(xué)生為主體相結(jié)合。在教師主導(dǎo)上，著名的藥物學(xué)家孫思邈在《千金要方》中提出：“上醫(yī)醫(yī)未病之病，中醫(yī)醫(yī)欲病之病，下醫(yī)醫(yī)已病之病。”我們應(yīng)把工作放在平時(shí)，及時(shí)把握學(xué)生的思想脈搏，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，要與學(xué)生、科任老師和家長經(jīng)常溝通和聯(lián)系，做到全面了解學(xué)生，從而及時(shí)洞悉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，找到幫助學(xué)生進(jìn)步的最有效途徑，這樣我們班主任便成了一個(gè)醫(yī)學(xué)生“未病之病”之上醫(yī)。另外，還應(yīng)重視學(xué)生的主體性，使學(xué)生感到自己在班級中的價(jià)值?，F(xiàn)在農(nóng)村的小學(xué)生主體意識逐漸增強(qiáng)，學(xué)生便是班級管理的主人，每位學(xué)生都有無窮的潛能。記得我剛當(dāng)班主任時(shí)，班里干什么都要自己去做，結(jié)果自己累而工作又干不好，現(xiàn)今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會(huì)、辦黑板報(bào)、寢室布置等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導(dǎo)，每項(xiàng)工作完成后，都及時(shí)找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵(lì)，提高班干部的工作情緒，同時(shí)提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當(dāng)然，在發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生主體作用的同時(shí)，必須做好“主導(dǎo)”與“主體”的有機(jī)結(jié)合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當(dāng)好他們的“導(dǎo)演”。真正形成推動(dòng)所帶班級工作的合力，產(chǎn)生班級工作前進(jìn)的共振。
五、規(guī)范班級目標(biāo)、行為，建立競爭機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。有目標(biāo)才有動(dòng)力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。
班主任應(yīng)掀起激烈競爭活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的競爭意識。在班內(nèi)，實(shí)行“一幫一、一盯一”，人人都有一個(gè)競爭對手，每個(gè)學(xué)生自找一名水平相當(dāng)?shù)膶κ?。競爭對手比學(xué)習(xí)、比清潔、比體育、比紀(jì)律等。每次比賽之后，給予一定的獎(jiǎng)懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
六、班主任要善于表揚(yáng)，巧妙地批評，以典型做榜樣。
鼓勵(lì)學(xué)生的好處充分體現(xiàn)在它能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，小學(xué)生更喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對他們不僅是一榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚(yáng)，要會(huì)表揚(yáng)。
當(dāng)然，“金無足赤，人無完人”。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學(xué)生小強(qiáng)，母親早逝，父親常年在外打工（文化層次低），家境貧寒。不得不寄居在農(nóng)村的大姨家，他行為習(xí)慣很差，脾氣暴躁，經(jīng)常逃學(xué)、偷東西、打架等。是同學(xué)們公認(rèn)的無可救藥的那種令人討厭的學(xué)生，在班內(nèi)影響力特大。當(dāng)我接到這個(gè)班時(shí)，他不斷的違反紀(jì)律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側(cè)面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在班內(nèi)，多給他創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他感受到自己的價(jià)值所在。當(dāng)他一步步轉(zhuǎn)變的時(shí)候，同學(xué)們都感到無比的高興。于是，我在班內(nèi)就讓小強(qiáng)做改正缺點(diǎn)的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學(xué)，帶動(dòng)他們改正缺點(diǎn)?，F(xiàn)在，小強(qiáng)已經(jīng)和班級和諧的融為一體了。
可見，正確的表揚(yáng)和巧妙的批評在班級能產(chǎn)生巨大積極的動(dòng)力。
七、認(rèn)真做好家訪、開好家長會(huì)和個(gè)別座談。
【文章編號】0450-9889（2012）09B-0013-02
從心理學(xué)角度看，壓力是心理壓力源和心理壓力反應(yīng)共同構(gòu)成的一種認(rèn)知和行為體驗(yàn)過程。很多時(shí)候，過大的壓力會(huì)使人們的生理和心理產(chǎn)生不良反應(yīng)，例如引起心血管疾病、胃腸失調(diào)、呼吸系統(tǒng)問題、頭痛等生理疾病或焦慮、煩躁、抑郁、失眠等心理反應(yīng)。本文試圖對農(nóng)村中小學(xué)班主任的壓力源進(jìn)行分析，探索農(nóng)村中小學(xué)班主任有效應(yīng)對壓力的措施，維護(hù)農(nóng)村中小學(xué)班主任的身心健康。
一、農(nóng)村中小學(xué)班主任壓力源分析
（一）社會(huì)層面的壓力
1.社會(huì)的高期望
長期以來，社會(huì)對教師賦予較高的期望和要求，班主任更是時(shí)時(shí)感受到這種來自社會(huì)群體的高期望。在農(nóng)村，很多家長認(rèn)為把學(xué)生送到學(xué)校，學(xué)校、特別是班主任就一定能夠把學(xué)生教好，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種問題或沒有達(dá)到家長的期望，他們就會(huì)認(rèn)為班主任沒有把工作做好，這給班主任帶來很多壓力。
2.農(nóng)村中小學(xué)班主任的待遇較低
在一些貧困山區(qū)，教師的收入微薄。按理說，班主任比一般老師付出了更多的勞動(dòng)，應(yīng)該得到更多的報(bào)酬，但由于農(nóng)村辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，農(nóng)村班主任的津貼少得可憐，沒有辦法和他們所付出的勞動(dòng)相提并論。較低的收入給農(nóng)村中小學(xué)班主任帶來一定的經(jīng)濟(jì)壓力，他們還要在課余回家干農(nóng)活補(bǔ)貼家用，沒有辦法把時(shí)間和精力全部投入教學(xué)管理中，更談不上購買報(bào)刊書籍給自己充電，提高教育管理水平。
（二）學(xué)校層面的壓力
1.學(xué)校評價(jià)方式帶來的壓力
對班主任的評價(jià)具有單一化、數(shù)量化、終極性等特點(diǎn)，不夠科學(xué)合理。單一化體現(xiàn)在對班主任進(jìn)行考核的主體是單一的，即由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對班主任進(jìn)行考核；數(shù)量化體現(xiàn)在大部分學(xué)校都重在考察班主任的出勤次數(shù)、對上級布置的任務(wù)的完成情況、主動(dòng)承擔(dān)工作的次數(shù)、學(xué)生流失的人數(shù)、學(xué)生考試的成績等；終極性體現(xiàn)在很多學(xué)校只是在學(xué)期末、學(xué)年結(jié)束或?qū)W生畢業(yè)時(shí)對班主任評價(jià)，而忽略了過程的評價(jià)。這種不科學(xué)的評價(jià)使班主任覺得自己的管理工作沒有得到肯定和認(rèn)可，產(chǎn)生失落感。
2.班主任工作時(shí)間過長，工作任務(wù)過于繁重
班主任負(fù)責(zé)班級的全面工作，所以工作任務(wù)非常重。從早操、早讀到晚自修，班主任都要到班級檢查管理，每天工作時(shí)間多達(dá)十個(gè)小時(shí)，有些寄宿制的中學(xué)，班主任晚上還要檢查學(xué)生在寢室的紀(jì)律，工作時(shí)間更長、責(zé)任更大。許多農(nóng)村中小學(xué)的班主任都覺得自己總是被工作驅(qū)趕著，在繁重的教學(xué)任務(wù)和瑣碎的班級管理中忙個(gè)不停，沒有足夠放松和休閑的時(shí)間來緩解職業(yè)帶來的壓力。
（三）教師自身層面的壓力
1.多重角色沖突
班主任承擔(dān)著許多的角色和職責(zé)，在學(xué)校管理層面，他們是學(xué)校工作的骨干和中堅(jiān)分子，是社會(huì)、學(xué)校和家長之間相互聯(lián)系的紐帶，是各科任教師之間工作的協(xié)調(diào)者；在班級管理層面，他們是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生思想的指引者和心靈的安撫者；在家庭層面上，他們?yōu)槿俗樱ㄅ槿朔颍ㄆ蓿?、為人父（母），承?dān)著一定的家庭責(zé)任。農(nóng)村的留守兒童很多，很多學(xué)生缺乏家庭教育和父母的關(guān)愛，農(nóng)村中小學(xué)的班主任也相應(yīng)地承擔(dān)了部分家長的監(jiān)護(hù)職責(zé)。班主任工作的繁雜，讓他們難以兼顧，進(jìn)而身心疲憊、心力交瘁。例如，有些班主任全身心撲在工作上，忙于備課、改作業(yè)、和學(xué)生談心或進(jìn)行家訪等，無暇顧及家庭和子女，常常覺得愧對家人，對家人特別是孩子充滿負(fù)罪感。
2.班主任專業(yè)技能的缺乏
班主任工作是一個(gè)需要具有專業(yè)的知識、技能和實(shí)踐，需要不斷學(xué)習(xí)才能勝任的工作。國家教育行政機(jī)構(gòu)已經(jīng)意識到班主任專業(yè)性的重要性，開始重視對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，以提高班主任的專業(yè)化水平。然而，在農(nóng)村中小學(xué)，由于培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)非常有限，班主任人數(shù)又多，很多班主任沒有機(jī)會(huì)接受相關(guān)班主任工作的培訓(xùn)。專業(yè)化技能的缺乏導(dǎo)致他們常常無法勝任班主任工作，自我成就感很低，各種壓力給身心帶來不良的反應(yīng)。
二、農(nóng)村中小學(xué)班主任的壓力應(yīng)對措施
（一）來自社會(huì)層面的支持
1.提高班主任的待遇
農(nóng)村中小學(xué)班主任普遍收入較低，養(yǎng)家糊口的壓力較大。國家和政府要加大農(nóng)村的教育投入，提高農(nóng)村中小學(xué)班主任的工資收入，讓他們可以全身心地投入到教學(xué)管理工作中去。教育行政部門要加大班主任培訓(xùn)力度，讓更多的農(nóng)村中小學(xué)班主任有進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓他們接受新的教育理念，學(xué)習(xí)前沿的班級管理知識，提高管理班級的專業(yè)技能，減少因不勝任班主任工作而帶來的心理壓力。
2.加強(qiáng)家校合作
家長對班主任的期望過高，班主任的工作得不到家長的理解和支持是班主任壓力的來源之一。要改變這種狀況，就要加強(qiáng)家校合作。首先，開辦家長學(xué)校。農(nóng)村的家長普遍文化水平比較低，通過舉辦家長學(xué)校，可以更新他們家庭教育的理念，提高他們教育孩子的能力；通過家長學(xué)校，可以傳達(dá)學(xué)校的政策、班級的管理方法和教學(xué)的信息，讓家長更好地了解和認(rèn)可學(xué)校和班主任的做法。其次，定期進(jìn)行家訪。家訪可以促進(jìn)家長對班主任工作的了解和認(rèn)可。但在家訪時(shí)班主任態(tài)度要真誠，要客觀地反映孩子的情況，既肯定優(yōu)點(diǎn)也指出不足，千萬不要把家訪當(dāng)做投訴孩子在學(xué)校的不良表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
（二）來自學(xué)校層面的支持
1.構(gòu)建公平、科學(xué)的班主任評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制
怎樣的班主任評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是公平的、科學(xué)的？首先，評價(jià)的主體應(yīng)該多元化?？梢圆捎脤W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、家長對班主任評價(jià)，班主任自我評價(jià)以及班主任與班主任之間互相評價(jià)相結(jié)合的方式，綜合評價(jià)班主任工作。其次，評價(jià)要采用定性與定量相結(jié)合的方式。量化的考核沒有辦法考核班主任的全面工作，尤其是班主任工作中的隱性管理，那么可以在量化的基礎(chǔ)上加入其他的方法，例如描述法、寫評語法等，從定性的角度反映班主任的管理行為及效果。再次，重評價(jià)的過程?？梢灾朴啺嘀魅斡涗洷?，讓班主任把所做的工作詳細(xì)地記錄下來，學(xué)校則定期檢查，及時(shí)指導(dǎo)和修正班主任管理工作。
2.合理分配工作
繁重的教學(xué)任務(wù)占去班主任很多的時(shí)間和精力，所以，學(xué)校教務(wù)處在安排課程時(shí)，可以適當(dāng)減少班主任的上課量，讓班主任有更充足的時(shí)間和精力去管理班級，把班主任從教學(xué)德育雙肩挑的沉重?fù)?dān)子中解放出來。寄宿制學(xué)校可以安排專人檢查和監(jiān)督學(xué)生晚上休息的情況，取代班主任查夜的工作，保證班主任有充足的休息時(shí)間。
（三）班主任自身的發(fā)展
1.通過多種途徑促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，提高班級管理能力
除了參加培訓(xùn)外，農(nóng)村中小學(xué)班主任還可以通過下列方式學(xué)習(xí)班級管理的專業(yè)知識和技能：首先，向經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任經(jīng)過長期班級管理工作的磨練，有很多心得體會(huì)，總結(jié)出很多符合實(shí)際情況的解決問題的辦法，向他們學(xué)習(xí)可以少犯錯(cuò)誤、少走彎路，提高班級管理的有效性。其次，定期開展班級管理主題沙龍活動(dòng)。各年級班主任自發(fā)組織起來，把大家感興趣的、平時(shí)工作中遇到的難題或困惑列出來，從中挑選一二個(gè)作為主題，進(jìn)行探討，在相互交流和切磋中集思廣益，找到妥善解決問題的有效途徑，提高班主任管理班級的能力。
2.提高自身心理素質(zhì)，增強(qiáng)抗挫折能力
