時間：2022-03-18 14:44:41
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇音樂研修總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
一、主要成績
1、這次研修讓我轉(zhuǎn)變了教育觀念，我深入熟悉到：學(xué)
生是課堂的主人，課堂應(yīng)是學(xué)生出色展現(xiàn)的舞臺。改變了過去以教師為中心的陳腐教育觀念。
2、通過學(xué)習(xí)，我解決了在實際教學(xué)中碰到的很多疑問題目，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、掌控教材、交換溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的進步,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事語文教學(xué)和班級管理工作,進一步進步課堂教學(xué)效力打下了良好的基礎(chǔ)。
在研修的進程中，學(xué)到了很多優(yōu)秀的教師經(jīng)驗，開闊了視野，充實了自己。
3這次研修,我收獲了很多鼓勵和感動。讓我更加明白:實在，學(xué)生是需要鼓勵的， 老師也是需要鼓勵的,教學(xué)更是需要欣賞的。我們總是被這些發(fā)自內(nèi)心的鼓勵的聲音所感動著。
二、存在的題目
1、學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要再寬泛些。
2、在學(xué)習(xí)上還存在惰性。
3、在教學(xué)實踐中,還缺少創(chuàng)新精神。
三、改進措施
1、加強教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專著，并認真做好筆記，努力進步個人專業(yè)素養(yǎng)
2、專心備課、上課，教學(xué)要有豪情，及時撰寫課后反思，精心設(shè)計作業(yè)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生。
3、積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)教研活動。
4、虛心向同行教師們學(xué)習(xí)，爭取多聽課，取眾人之長，彌補自己學(xué)科知識的不足。
四、今后的努力方向
援用一句名言與大家共勉“生活不是守株待兔的遐想，不是消極的自我研究，不是情緒化的虔敬神明，只有行動才能決定人生價值”。我會在自己的工作中努力嘗試，從能夠改變的地方開始，不斷探索，向著更高的目標邁出堅定的步伐。
2020個人校本研修總結(jié)篇四本學(xué)期，我著重從德育出發(fā)，做到既教書又育人，把研修工作落到實處，在課堂教育教學(xué)的實踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。
一、良好的師德，是自我教育完善的需要。
從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。記得曾經(jīng)有一位教育家說過:“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個品德高尚的人?！?/p>
教師是學(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴??都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率。孔子說得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?/p>
二、認真研究新課程。
通過認真學(xué)習(xí)新課標，能夠把握新課標“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，特別對新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究，開展集體備課和教學(xué)反思活動，提高了自己備課和講課教學(xué)水平。
在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種音樂學(xué)習(xí)的輕松，明朗而高效的節(jié)奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重學(xué)法指導(dǎo)，重合作意識的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動探求音樂知識;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。
一、團隊分組，明確音樂研修方向
為了實踐并探索一條行之有效的“分層研修”的培訓(xùn)模式，首先要了解教師現(xiàn)狀，幫助教師梳理自身專業(yè)發(fā)展的水平與能力，制定合理的成長規(guī)劃方案，并扎實理論、提高技能，從思想上、制度上保障課題工作的順利開展。
1.健全制度，營造音樂研修氛圍
為創(chuàng)設(shè)良好的研修氛圍，我園從規(guī)章制度入手，結(jié)合分層研修實際情況，革新了分層研修、師徒結(jié)對、三優(yōu)考核、課例研修等《教師分層培訓(xùn)系列制度》，從培訓(xùn)時間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)獎勵等方面進行明確規(guī)定，從宏觀上調(diào)控研究過程，最大程度地發(fā)揮教師們研究的主觀能動性。
2.合理定位，構(gòu)建音樂研修組別
我們根據(jù)教師教齡、教學(xué)能力、音樂專業(yè)技能、所獲榮譽、科研水平等各項指標，通過教師們自我定位、領(lǐng)導(dǎo)考核等方式把全園教師評定為一至五星級，分別為組、起航組、搏浪組、遠航組、領(lǐng)航組。每個星級的教師組成相應(yīng)的研修小組，根據(jù)各組發(fā)展目標，分層培訓(xùn)。
3.調(diào)研訪談，把脈音樂教學(xué)現(xiàn)狀
實施分層研修前對教師的音樂專業(yè)水平進行調(diào)查分析，它能為研究者有效而合理地開展研修指明方向。調(diào)查的內(nèi)容包括教師對音樂課程的認知程度、對音樂教材的理解、對音樂教學(xué)策略的掌握等。調(diào)查的形式主要包括：集體或個人訪談、問卷測試、課后測試等，根據(jù)統(tǒng)計出的有效數(shù)據(jù)進行合理的分析。
二、研修分步，開展全面遞進培訓(xùn)
通過對教師教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們制定出每一個層次的培訓(xùn)內(nèi)容和目標，選用適宜的培訓(xùn)模式，形成“連環(huán)跟進、螺旋上升”的培模式。
1.訓(xùn)賽活動常規(guī)化，扎實基礎(chǔ)
為使教師的教學(xué)能力盡快提高，分層培訓(xùn)實施以后，每組制定相應(yīng)計劃，定時定點開展理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能考試、課例研討等活動，使訓(xùn)賽活動常規(guī)化、規(guī)范化。如每學(xué)年的分層音樂教學(xué)考核，組教師學(xué)習(xí)錄像上好模仿課，啟航組教師參考教案上好達標課，博浪組教師自編教案上好優(yōu)質(zhì)課，遠航組教師發(fā)揮特長上好示范課。
2.研修重點具體化，各有所長
音樂課程教學(xué)內(nèi)容多，重點不同策略不同，教學(xué)的難易程度也不同。我們以課堂教學(xué)為核心，以課例研修為載體，根據(jù)各組的教學(xué)經(jīng)驗制定了相應(yīng)的研修目標和內(nèi)容，明確研修課的主要模式，使音樂課例研修更加具體、有針對性，不同層級教師發(fā)揮自己的特長。如我們要求組教師能上好模仿課，上模仿課能讓青年教師站在更高的起點上，少走彎路。我們將本園優(yōu)秀音樂課例錄像、網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀音樂課例以及名人名家的優(yōu)秀課例收集在資源共享庫中，供青年教師搬課。
3.研修內(nèi)容專題化，全面提升
根據(jù)當(dāng)前教師存在的某種具有共同價值取向的問題或某個音樂課型等確定有預(yù)案、有目標、有過程、有反思的研修專題。每學(xué)期大教研和分層教研根據(jù)專題預(yù)案中的目標、內(nèi)容、形式和實施要求有計劃、有步驟的開展系列教研活動。如：音樂欣賞專題研討制定全園的大專題策劃和各分層組的小專題策劃。先由教研大組集中學(xué)習(xí)理論、邀請專家講座、開展頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)活動，再由各分層組根據(jù)本組幼兒年齡特點進行一課多研等課例研討，最后各組在全園作展示。通過大組學(xué)習(xí)、小組研討、集中展示，使音樂教學(xué)研修專題學(xué)習(xí)得以落實。
三、研修分式，促進教師全面提升
分層研修全面實施后，為使研修全面開花、全員參與，根據(jù)教師專業(yè)成長的實際需求，我們開展了研訓(xùn)一體化培養(yǎng)模式進行，很好的促進教師的專業(yè)成長。
1.自主申報考核課，逐層提升課堂教學(xué)能力
每學(xué)期幼兒園會倡導(dǎo)全體教師申報音樂考核課。在教師自主申報的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一編排考核課的教學(xué)時間、考核人員，在考核期間，每位教師必須參加研修7個教學(xué)活動的觀摩、評析，并上交評析意見。對考核中不合格教學(xué)活動，由研究團隊進行重構(gòu)，并進行反敗為勝課例的研討，直到考核合格；對考核優(yōu)秀的教師進行獎勵。音樂教學(xué)研修在全園持續(xù)、深入地推進了4年，促使每一位教師通過親身參與教學(xué)改進和研究活動，來體驗音樂教學(xué)的快樂，明確自己教學(xué)改進的方向。
2.師徒結(jié)對互助課，快速提升反思評價能力
隨著分層研修的全面展開，我園教師群體的教研氛圍逐漸形成并呈現(xiàn)良好態(tài)勢，師徒結(jié)對“1+1”教學(xué)互助課應(yīng)運而生。所謂“1+1”教學(xué)互助課即教師本著自主、自愿的原則組成教學(xué)研究小組。我園以師徒結(jié)對中的師徒和分層教研組長2～3人為互助組的形式開展?；ブn針對教師申報的音樂考核課，在申報教師個人行為上對其進行教案分析―教案重構(gòu)―教學(xué)研討―方案修改―再次上課―總結(jié)反思的過程。通過互助組教師之間面對面、手把手的評價、指導(dǎo)，幫助青年教師快速成長。
走進79中學(xué)校園，如同在花園中漫步。長長的階梯，紅綠相間的塑膠跑道，寬敞的排球場、籃球場，還有花壇里紅綠交相的景致，構(gòu)成了一幅美麗的、動感的校園圖。這樣的校園環(huán)境是由79中學(xué)的全體師生共同創(chuàng)建的?！昂椭C教育”讓79中學(xué)處處洋溢著和諧與溫馨。
一、創(chuàng)造和諧氛圍，促進師生和諧發(fā)展
1.搭建平臺，鍛造實力，提升教師專業(yè)能力
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。”79中學(xué)在向教師要成績之前，也想方設(shè)法引領(lǐng)教師在專業(yè)方面收獲成長，用心打造，細心栽培。通過深入開展“三大工程”，搭建平臺，努力為教師的發(fā)展創(chuàng)造有效的成長途徑和積極向上的和諧氛圍。
強化師能工程。通過立足課堂教學(xué)，提升教師教學(xué)能力。學(xué)校通過骨干教師開放課、青年教師展示課、新崗教師匯報課、交流教師展示課、領(lǐng)導(dǎo)推門聽課等多種形式促使教師關(guān)注課堂教學(xué)、研究課堂教學(xué)、開展教學(xué)反思，探索“低耗高效”的教學(xué)模式，提倡人人爭做教學(xué)能手。
深化青藍工程。學(xué)校工會為每位青年班主任教師配備師傅以指導(dǎo)，并定期對青年教師進行培訓(xùn)，開展新老教師交流沙龍活動，老教師給青年教師傳授經(jīng)驗，新教師為老教師帶來活動，教師能在和諧的氛圍中不斷成長與成熟。
優(yōu)化名師工程。學(xué)校實施骨干孵化戰(zhàn)略，引領(lǐng)全員教師發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員達成共識，確立了“一個名師能創(chuàng)造一所學(xué)校品牌”的觀念，先后成立了“79中學(xué)學(xué)科工作室”“青年班主任研討工作室”，其目的是以一帶多，分層培養(yǎng)能師、名師，實現(xiàn)推教師發(fā)展、助學(xué)生成材、促學(xué)校成功的發(fā)展之路。近年來，骨干教師優(yōu)勢明顯，具有先進的教學(xué)理念、和諧的師生關(guān)系、鮮明的教育教學(xué)特長，師德師風(fēng)堪稱表率，骨干教師的引領(lǐng)作用已影響到了全校教師。
2.創(chuàng)新模式，美化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
初中階段正是學(xué)生思想道德品質(zhì)、理想、信念、價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此，和諧德育是79中學(xué)“和諧教育”的重中之重。
管理顯和諧。學(xué)校實施學(xué)生自主管理，校園管理不僅是教師的責(zé)任，也是每個學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生會、團委會、值周班、環(huán)保小衛(wèi)士也積極參與到校園管理與保護中。清晨，步入校園的師生們會迎來值周生的第一聲問候；課間，走廊內(nèi)跑跳講話的學(xué)生會得到值周生的善意提醒；升旗儀式，團委會的干部們會帶領(lǐng)全校學(xué)生唱響國歌；傍晚，學(xué)校大門口，環(huán)保小衛(wèi)士會在學(xué)校周邊掀起愛護環(huán)境的熱潮……
文化營和諧。凡是走進79中學(xué)教學(xué)樓的人，都會情不自禁地放慢腳步，因為他們被走廊上的墻壁文化所深深吸引。這里有學(xué)生的書法、油畫、水粉、素描、攝影、動漫、剪紙、粘貼等形式多樣的藝術(shù)作品。每一個樓層，每一面墻壁，都有不同的內(nèi)容呈現(xiàn)，每一件作品都是學(xué)生特長的展現(xiàn)。學(xué)校充分挖掘、發(fā)揮著學(xué)生的藝術(shù)特長，給他們創(chuàng)造了良好的展示平臺，從班級門口到走廊展區(qū)，根據(jù)學(xué)生照片和簡介制作了宣傳海報，以張揚學(xué)生個性與特長，讓每一個學(xué)生都能接觸美、向往美、感受美，并使之逐漸形成美的行為，從而達成德育藝術(shù)滲透的功效。繽紛的色彩與燦爛的笑容，形成了和諧、完美的校園畫卷。
二、和諧互動，實施有效課堂教學(xué)
79中學(xué)致力于形成和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在和諧的課堂中學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、共同成長，從而使其認知、情感和技能得到全面發(fā)展。
1.優(yōu)化課堂教學(xué)過程，實施“和諧互動”策略
在傳授新課時，學(xué)生分別進入“交流預(yù)習(xí)”“互動探究”“分層提高”“總結(jié)歸納”“鞏固提高”五個步驟。學(xué)生從以個體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以互助學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代，實現(xiàn)了集體教學(xué)與個體教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)了生生間的共榮共進。教師的表揚和賞識始終伴隨著學(xué)生，能夠增強他們的凝聚力和成就感。“和諧互動”教學(xué)能讓全體學(xué)生在自主和互助學(xué)習(xí)中不斷進步與提高。
2.運用信息技術(shù)，促進和諧互助教學(xué)
79中學(xué)結(jié)合學(xué)校的有效課堂教學(xué)模式研究，推行多媒體和課堂教學(xué)研究的融合，把“出示導(dǎo)學(xué)提綱―師徒互學(xué)質(zhì)疑―總結(jié)歸納提高―練習(xí)鞏固拓展”這一教學(xué)流程用多媒體展現(xiàn)出來。在課堂上，教師可以適時運用多媒體的不同功能，將教學(xué)內(nèi)容以聲音、圖象等形式播放和演示出來。新穎有趣的教學(xué)模式能幫助教師更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。
3.積極開展校本研修，增強和諧教育原動力
新課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”、主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會反思和學(xué)會創(chuàng)新，逐漸形成了具有特色的校本研修模式：
（1）強化教研組的建設(shè)和管理，特別強調(diào)要發(fā)揮團隊精神，群策群力，充分發(fā)揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面。每一堂展示課都是教研組集體智慧的結(jié)晶，教師在互動、互補的合作中不斷提高實施新課程的能力，使已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化為能動的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟。
（2）推行主題式研修，提高研修實效。各教研組推行主題式研修，以提高研修質(zhì)量。如語文教研組開展了以“讀寫結(jié)合的有效實踐”為主題的研修活動。數(shù)學(xué)組以課例為載體，開展了以“解決問題”為專題的研討活動。這些專題性的主題研討真正提高了校本研修的實效性。
（3）實行多元聯(lián)動式研修，促進中老年教師迅速適應(yīng)新課改理念。對青年教師實行“結(jié)對制”培養(yǎng)方式，充分發(fā)揮骨干教師在同伴互助中的積極作用，幫助和指導(dǎo)青年教師，使他們盡快適應(yīng)角色和環(huán)境的要求，實現(xiàn)跳躍式發(fā)展。除了“師徒結(jié)對”工程，學(xué)校還引導(dǎo)教師自行組成“學(xué)習(xí)伙伴”，互幫互助互學(xué)互進。營造了“人人有學(xué)習(xí)之所，處處是學(xué)習(xí)之地”的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)型教師隊伍不斷走向成熟。
79中學(xué)的校本研修在不斷的摸索與研究、學(xué)習(xí)與實踐中成績斐然，先后多次承擔(dān)省、市、區(qū)的校本研修展示任務(wù)，獲得了專家好評。
三、普及藝術(shù)教育，突顯和諧發(fā)展特色
“諸育德為先”，藝術(shù)教育具有德育的價值和功能。藝術(shù)教育作為服務(wù)于人的教育，在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育時揮著獨特功能。因此，多年以來，79中學(xué)一直以“強化藝術(shù)特色，傳承優(yōu)秀文化，豐富教育內(nèi)涵”為辦學(xué)特色，追求讓每一個學(xué)生健康、全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展的模式。
1.高品質(zhì)的校園交響樂團，提高學(xué)生欣賞品味
79中學(xué)交響樂團籌建于2005年10月，由最初的40名團員發(fā)展到120多人，樂器6大類23種，第二、第三梯隊樂手60余人。經(jīng)過幾年的歷練，交響樂團聲名鵲起，享譽全市，倍受眾多家長和音樂特長生的關(guān)注和向往。作為傳承高雅藝術(shù)、營造良好藝術(shù)氛圍、陶冶學(xué)生美好情操的有效載體，交響樂團經(jīng)過嚴格訓(xùn)練，通過各類比賽、演出等實踐活動，逐步形成了配合嫻熟、充滿活力的演奏風(fēng)格，能夠成功地演出《藍色多瑙河》《春節(jié)序曲》等一批有影響、有難度且為廣大聽眾所熟悉的中外著名交響樂作品。交響樂團的可喜成績，帶動了我校藝術(shù)教育的蓬勃開展，對推進學(xué)校文化建設(shè)起到了巨大作用。
2.開展群眾性的藝術(shù)活動，營造濃郁的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)校在藝術(shù)教育的軟硬件兩方面都優(yōu)先投入。裝備了舞蹈、合唱排練廳，書法、繪畫專業(yè)教室，交響樂團排練廳等，千方百計地改善藝術(shù)教育環(huán)境，為了營造濃厚的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校經(jīng)常開展群眾性的藝術(shù)活動，形式多樣，常辦常新。
藝術(shù)知識窗。我們利用宣傳板，一方面通過圖片和文字介紹了音樂家和器樂知識；另一方面通過藝術(shù)名言和警句來激勵陶冶學(xué)生。
文藝課。我們通過挖掘校本課程，讓音樂教師上文藝課，根據(jù)班級特點和實驗內(nèi)容增加一些游戲，欣賞地方民歌、戲曲等內(nèi)容。
午間音樂。根據(jù)春夏秋冬四季特色，學(xué)校利用晨間和中午，有計劃、有目的地選播一些室內(nèi)輕音樂，一是營造自然舒適、格調(diào)高雅的藝術(shù)氛圍，有利于消除學(xué)生的身心疲勞；二是讓學(xué)生在潛移默化中受到藝術(shù)熏陶，得到美的享受和哺育。
3.豐富多彩的藝術(shù)社團，讓藝術(shù)融入學(xué)生生活
蓬勃發(fā)展的合唱團、舞蹈團、美術(shù)社團。學(xué)校招募那些熱愛歌唱、舞蹈、書法、繪畫的學(xué)生組成了合唱團、舞蹈團、書法興趣小組、美術(shù)興趣小組，通過定期訓(xùn)練，逐步形成了79中學(xué)的又一道亮麗的藝術(shù)風(fēng)景。在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、大型聯(lián)歡會、體育會、市區(qū)級的各種比賽上都會看到他們精彩的表演。他們的表現(xiàn)給79中學(xué)帶來了生機與活力，他們就是79中學(xué)跳動的音符。在他們的感染下，79中學(xué)的其他學(xué)生也更加喜愛音樂，更加喜愛充滿朝氣的校園生活了。
豐富多彩的藝術(shù)比賽。通過組織樂器、舞蹈、繪畫、書法、演講、朗誦、歌唱等藝術(shù)比賽，我們不僅能發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批“學(xué)藝”雙馨的人才，也提高了全體學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，更促進了學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。在全校師生的共同努力下，學(xué)校榮獲遼寧省“三隊兩組”工作一等獎，并被評為“遼寧省藝術(shù)教育基地?！?。
4.多種類體育訓(xùn)練，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間
1.圍繞中小學(xué)（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開展全員網(wǎng)絡(luò)研修，使教師樹立“以學(xué)定教”的理念，厘清單元的教學(xué)目標與教學(xué)重難點，系統(tǒng)地掌握備課方法和策略，提高教師的教學(xué)設(shè)計技能和教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。
2.提升教師的職業(yè)認同感，使教師掌握快樂工作的方法，加強教師專業(yè)自主發(fā)展的意識。
二、培訓(xùn)對象
（一）網(wǎng)絡(luò)研修對象
鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）全體教師，約23000人。
（二）骨干集中培訓(xùn)對象
本次全員培訓(xùn)的市和縣（區(qū)）項目管理者、班級輔導(dǎo)員，研修指導(dǎo)專家（以市級學(xué)科帶頭人和教研員為主）。
三、培訓(xùn)學(xué)科與內(nèi)容
（一）培訓(xùn)學(xué)科
1.小學(xué)：語文、數(shù)學(xué)、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、小學(xué)科學(xué)。
2.初中和高中：語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)。
3.幼兒園：五大領(lǐng)域、保教技能。
4.非任課教師的校（園）長和上述學(xué)科外的其他學(xué)科專職教師可自主選擇一個學(xué)科參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容
本次培訓(xùn)內(nèi)容共25學(xué)時，分三個階段完成。
每個階段設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，教師需要學(xué)習(xí)課程、參加活動、提交作業(yè)，同時進行拓展性學(xué)習(xí)。內(nèi)容安排如下：
階段任務(wù)簡介課程學(xué)習(xí)活動設(shè)計作業(yè)設(shè)計
第一階段 通識課程 （1周5學(xué)時）
1. 解讀項目方案，裝飾社區(qū)個人空間； 2. 進入教師工作坊和研修社區(qū)報到，找朋友，加入研修團隊； 3. 學(xué)習(xí)“平臺操作指南”； 4. 學(xué)習(xí)通識課程。幸福課堂建設(shè)基本要領(lǐng)； 幸福班級建設(shè)基本要領(lǐng)。設(shè)計研討活動，主題為： 當(dāng)前教師的職業(yè)幸福感怎樣？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。
第二階段 單元備課 （2周16學(xué)時）
1. 學(xué)習(xí)關(guān)于備課策略的專家講座； 2. 接受學(xué)科單元備課專題指導(dǎo)； 3. 參加研修活動，提交作業(yè)。學(xué)科備課策略綜述； 如何根據(jù)學(xué)生認知、個性特點進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交往指導(dǎo)和心理健康教育； 學(xué)情分析的策略及工具 教學(xué)目標與檢測設(shè)計； 教學(xué)目標的確定與達成； 教案與學(xué)案； 單元備課專題指導(dǎo)課； 學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)課程的備課策略和實施策略； 學(xué)科綜合實踐活動案例評析。設(shè)計研討活動，主題為： 你在備課方面主要存在的問題有哪些？造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？ 以班級為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業(yè)。 1.梳理單元教學(xué)重難點 2.提交一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計 3.提交一節(jié)課的學(xué)案
第三階段 案例觀摩 （1周4學(xué)時）
1. 單元備課過程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動，提交作業(yè)。此部分課程由鎮(zhèn)江優(yōu)秀的教師、教研員與研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)。 從備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法、備條件、備資源、備技術(shù)、備教案等方面出發(fā)，站在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的角度展現(xiàn)備課過程。 課程開發(fā)時以視頻和文本為素材，經(jīng)過設(shè)計，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個備課過程中好與不好的環(huán)節(jié)進行評點。需要提出問題，分析問題，解決問題。觀察與思考鎮(zhèn)江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業(yè)
說明：本表中的研討活動及作業(yè)設(shè)計為樣例。為了使學(xué)員對研討活動和作業(yè)更感興趣，將在項目實施前組織學(xué)科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮(zhèn)江市教育局與中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，開發(fā)方案另擬。
四、培訓(xùn)策略
1.針對性
本次培訓(xùn)主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務(wù)、課程及活動均緊緊圍繞備課實踐能力的提升。同時部分課程由鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教研員與中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合開發(fā)，增強針對性。
2.任務(wù)驅(qū)動
本次培訓(xùn)采取任務(wù)驅(qū)動的方式，為學(xué)員設(shè)計真實的任務(wù)情境和遞進式研修任務(wù)，參訓(xùn)學(xué)員可依照任務(wù)流程，完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，在做中學(xué)，學(xué)中做。
3.網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修結(jié)合
本次培訓(xùn)將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修密切聯(lián)系起來，校本研修的主題與網(wǎng)絡(luò)研修保持一致，校本研修的成果通過網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)呈現(xiàn)。
五、時間安排
本次培訓(xùn)自20xx年8月中旬開始，9月底結(jié)束。具體安排如下：
時間 事項 備注
7月上中旬召開各縣市區(qū)人事科長，各直屬學(xué)校校長、人事秘書會議，部署項目實施工作時間、地點另行通知
7月15日前填報、審核學(xué)員信息表信息填報方法詳見附件
編班，配備輔導(dǎo)員管理員
8月12日前召開項目啟動暨骨干集中培訓(xùn)會議時間、地點和參訓(xùn)對象另行通知
8月15日前各縣（市、區(qū)）完成對各班級項目骨干的培訓(xùn)具體時間、地點、參訓(xùn)對象由各縣（市、區(qū)）自行確定
學(xué)員登錄培訓(xùn)平臺，核對個人基本信息，熟悉操作流程并進行學(xué)習(xí)預(yù)熱；班級輔導(dǎo)員組織學(xué)員上線預(yù)熱，創(chuàng)建本班QQ群并引導(dǎo)學(xué)員加入，建設(shè)班級溝通渠道。具體內(nèi)容詳見中國教師研修網(wǎng)“20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠程培訓(xùn)”網(wǎng)頁
8月15日-9月15日學(xué)員在線觀看課程，參與互動交流，撰寫研修作業(yè)； 研修指導(dǎo)專家和班級輔導(dǎo)員在線輔導(dǎo)、答疑。
其中9月1日-9月15日學(xué)員結(jié)合遠程學(xué)習(xí)所獲運用到教育教學(xué)實踐中，提交作業(yè)。 以學(xué)校為單位組織教師研討及實踐，提煉研修成果。
市項目辦對各縣（市）區(qū)進行項目中期調(diào)研評估具體安排另行通知
9月25日前做好項目總結(jié)評優(yōu)工作；抽查參訓(xùn)人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知
9月30日前召開項目總結(jié)表彰會議具體時間、地點、對象另行通知
六、培訓(xùn)形式
1.依托中國教師研修網(wǎng)遠程培訓(xùn)平臺，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)為支撐，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級，配備班級輔導(dǎo)教師，組織參訓(xùn)學(xué)員有效進行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修相結(jié)合的遠程培訓(xùn)。
2.通過“觀看視頻課程-閱讀相關(guān)文章、評論-完成和提交作業(yè)-參與在線研討交流-反思總結(jié)”等流程，將專業(yè)引領(lǐng)、自我反思和同伴互助同步融入網(wǎng)絡(luò)研修的整個過程。
3.中國教師研修網(wǎng)將根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與進度開展研討活動，促進學(xué)習(xí)中的深層次、多角度反思，增進學(xué)員之間的交流與分享意識，培養(yǎng)學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主研修的習(xí)慣。
七、考核評價
本次研修將從參與度、貢獻度、影響力等緯度，對參與本次研修的不同群體（學(xué)員、研修指導(dǎo)者）進行相應(yīng)的考核。
1.學(xué)員考核
本次研修學(xué)員的考核分為任務(wù)學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)兩項。
任務(wù)學(xué)習(xí)為必做項，占比80%，考核內(nèi)容為課程學(xué)習(xí)、提交作業(yè)及研討活動。
拓展學(xué)習(xí)為選做項，占比20%，考核教師在網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)開展互動交流與協(xié)作學(xué)習(xí)等行為，如上傳資源、評論留言等。（評分規(guī)則另發(fā)）
2.班級輔導(dǎo)員考核
對班級輔導(dǎo)員從以下兩個方面進行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網(wǎng)絡(luò)班級學(xué)員的平均得分，占比50%。（評分規(guī)則另發(fā)）
3.頒發(fā)證書
學(xué)員培訓(xùn)成績合格者，由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)合格證書。
4.評優(yōu)
為檢查網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果，培訓(xùn)結(jié)束后市教育局將適時從參訓(xùn)人員中按地區(qū)選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區(qū)推薦）人員統(tǒng)一組織集中閉卷書面考試。各地區(qū)參考人員的考核平均分數(shù)作為檢查考核各地培訓(xùn)成效和20xx年鎮(zhèn)江市教師發(fā)展先進校評選的主要依據(jù)，教師個人培訓(xùn)情況納入市級中青年骨干教師及以上拔尖人才評審的范圍。
網(wǎng)絡(luò)研修項目評優(yōu)堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合、考核與激勵相結(jié)合原則，從多個緯度進行評定。具體評優(yōu)獎勵辦法由鎮(zhèn)江市教育局另行頒布。各類評優(yōu)的榮譽證書由鎮(zhèn)江市教育局頒發(fā)。
八、培訓(xùn)管理
（一）建立20xx年鎮(zhèn)江市中小學(xué)（幼兒園）教師全員遠程培訓(xùn)項目領(lǐng)導(dǎo)組
組長：z
副組長：zz
組員：zz
（二）領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)項目管理辦公室、課程專家團和技術(shù)保障組
1．項目管理辦公室
主任：z
副主任：z
成員：zz
項目管理辦公室具體負責(zé)項目的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和運行管理。
2．課程專家團
課程專家團由市教研室為主建立的核心指導(dǎo)組及其下設(shè)的學(xué)科專家組組成，統(tǒng)一負責(zé)項目實施過程中各個學(xué)科的研修指導(dǎo)工作。組長：朱春曉，副組長：譚慶仁。
3.技術(shù)保障組
項目技術(shù)保障組由市電教館統(tǒng)籌組建，具體負責(zé)項目實施過程中的平臺、網(wǎng)絡(luò)維護以及其他學(xué)習(xí)設(shè)備、設(shè)施的保障工作。組長：汪翀，副組長：陳肸。
（三）各轄市（區(qū)）同步建立對應(yīng)機構(gòu)，并報市項目辦公室備案。
（四）以轄市（區(qū)）為主體建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級
一、加強教師學(xué)習(xí)，提高教師課程執(zhí)行能力。
1.要真正樹立新課改的教育理念。
要把新課程改革的精神轉(zhuǎn)化成老師們的思想武器。老師的理念是關(guān)鍵，這就要求我們首先對教師進行有效的多途徑的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，我校是從以下幾方面進行的：
（1）“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”式培訓(xùn)。學(xué)校要求外出學(xué)習(xí)、考察培訓(xùn)的骨干教師，必須寫出學(xué)習(xí)匯報材料，并利用校本教研時間對全員教師進行培訓(xùn)，傳達學(xué)習(xí)精神。培訓(xùn)可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學(xué)習(xí)，多人受益的效應(yīng)。
（2）內(nèi)部挖潛，擇本校之能人，訓(xùn)本校之教師。即充分發(fā)揮我校那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學(xué)經(jīng)驗、展示教學(xué)基本功與教學(xué)技能，促進全體教師專業(yè)水平的提升。
（3）做好“請進來”工作。請優(yōu)秀教師到我校講課，讓我們開闊了眼界，認識到自己的不足，有了明確的發(fā)展方向。
（4）開展現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的培訓(xùn)。使每個老師學(xué)會充分利用各種教育資源服務(wù)平臺服務(wù)于自己的實際教學(xué)。
2.開展多種形式的校本研修，提高教師的教育理論修養(yǎng)和先進的教育理念。
我校積極利用課題研究提高教師的理論修養(yǎng)。我校在2009年就申請了自治區(qū)級小課題研究，并在2010年12月獲得自治區(qū)結(jié)題認證。我校以此為契機大力開展課題研究。課題研究覆蓋全部學(xué)科，做到“人人有課題，年年有成果”。除此之外我校大力加強校本研修的力度。每年除了開展達標課、示范課、優(yōu)質(zhì)課大賽等傳統(tǒng)教研活動，還開展了一系列的專題研討如：“351教學(xué)模式存在的問題”，經(jīng)驗交流活動如：“我是這樣進行新課改的”等。每學(xué)期開學(xué)我校都要求教師們繪制出所教學(xué)科的知識樹，幫助老師把握好教材。同時加強校際交流，如：和捆綁學(xué)校進行同課異構(gòu);和縣中學(xué)、縣幼兒園進行銜接教研。重視青年教師的培養(yǎng)，實施了“青藍工程”。同時，我們也注意中、老年教師的持續(xù)發(fā)展問題，分析這部分教師的情況，幫助他們進行總結(jié)、提高，以形成自己的有效的教學(xué)風(fēng)格。通過扎實開展校本研修活動促進老師的全面提高，促進學(xué)校教育、教學(xué)水平的提升。
二、改變課堂模式，注重課堂效果。
在傳統(tǒng)的教育模式下，課堂上往往充斥著大量的訓(xùn)練，無視學(xué)生與學(xué)生之間的個體差異和學(xué)生的自身特點。因此，課堂絕不只是訓(xùn)練學(xué)生的場所，更應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的樂土。我們要求老師們要從以下幾方面去做：（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵主動學(xué)習(xí)。（二）提供自主形式，關(guān)注自主過程。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動參與學(xué)習(xí)全過程是提供自主學(xué)習(xí)的最佳形式。（三）鼓勵“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神。教師教學(xué)過程中“引”要得當(dāng)，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學(xué)生“人自為學(xué)”。最終達到使學(xué)生喜歡課堂，在課堂里輕松、愉快的遨游，學(xué)習(xí)知識、掌握知識。
我校根據(jù)課題研究的成果創(chuàng)立了351的教學(xué)模式?！?”指的是每堂課都要培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：質(zhì)疑的能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維的能力?！?”指的是課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)：初步感知-自主質(zhì)疑―合作探疑―解疑匯報―檢測提升?！?”指的是：老師要對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進行及時評價。全校老師都能運用這一模式進行教學(xué)。但我們同時也要求教師們對此模式能夠靈活運用。根據(jù)學(xué)生的需要創(chuàng)造性地運用，不能生搬硬套，做到百花齊放、百家爭鳴，共同提高才是目的。
三、改革考試評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在考試評價中，我們始終踐行“激勵是手段，發(fā)展是目的”、“讓評價與考試成為學(xué)生成功的一次體驗”、“成為展示學(xué)生個性發(fā)展和潛能開發(fā)的一次機會”的新的課程評價理念，變評價與考試為學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程及學(xué)生個性發(fā)展的過程。把考試作為查缺補漏和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。如有的同學(xué)在參加實驗操作考查時，一次沒做好，只要他申請，老師就允許重做，直到滿意為止，考試真的成了他們成功的體驗，調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
多層次、多角度、多形式、多渠道評價與考查，實現(xiàn)評價方式的多樣化。（1）考試評價與平時活動相結(jié)合。如音樂與體育等學(xué)科的評價和學(xué)校的“六一”兒童節(jié)、歌詠比賽、運動會、“3+N”活動、陽光體育活動、足球比賽結(jié)合起來。在學(xué)校運動會上年級組成績優(yōu)異者，體育可以免試;音樂天賦超常，在縣級以上大型活動中取得優(yōu)異成績者，音樂可以免試;美術(shù)作品在縣級以上競賽活動中取得優(yōu)異成績者，美術(shù)可以免試。（2）過程評價與考試評價相結(jié)合。如語文學(xué)科的評價分筆試和考查?？疾橛址譃樽R字與寫字、古詩詞背誦、課外閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等幾個項目。我們就把識字與寫字、古詩詞背誦、課外閱讀的考查分別落實在平時的作業(yè)、早讀、課外活動中，注意考查的積累，考試以此做出綜合性的評價。這樣的評價既引導(dǎo)學(xué)生不要僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成果，更重要的是要重視學(xué)習(xí)過程，重視養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
統(tǒng)一評價與差異評價相結(jié)合。在評價與考試中有統(tǒng)一的評價（如考試筆試），也有差異評價。
我們?yōu)g家港幼兒園與民工子弟學(xué)校新港小學(xué)幼兒園是“結(jié)對幫帶”單位。兩所幼兒園之前已經(jīng)開展過多次不同形式的“結(jié)對幫帶”活動。
20xx年5月3日上午，“瀏園”的王麗菊園長協(xié)同兩名副園長閔妍、陳英芳再次來到了新港幼兒園，進行新一輪的“結(jié)對幫帶”活動。本次活動得到了“新園”的行政劉桂彬及各位教師的熱情接待和支持。本次活動分為三個部分：首先是兩所幼兒園的行政進行溝通交流，我們先向新港幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)交待本次活動的目的和內(nèi)容：接著我們幼兒園的陳英芳副園長進入中班進行社會活動《大灰狼開心了》的送教展示活動，新港幼兒園的部分老師參與了觀摩，活動后我們新港幼兒園的老師們傳授了教學(xué)經(jīng)驗;最后雙方的老師們修改制定出了半日活動方案。
此次“結(jié)對幫帶”活動體現(xiàn)了我們幼兒園對民工子弟幼兒園的熱切關(guān)注，在幫助新港幼兒園教育教學(xué)工作取得進步的同時，對于本園的建設(shè)也產(chǎn)生了一定的啟發(fā)，真正做到了教學(xué)相長，互惠共建。
本學(xué)期開學(xué)時，我們和老閘幼兒園結(jié)對成為藝術(shù)學(xué)科組。20xx年5月10日，我們?yōu)g家港、老閘兩所姐妹園的領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師、青年教師們聚在一起，借助幼教中心“藝術(shù)學(xué)科組”這個平臺，共同觀摩、研討由瀏家港幼兒園負責(zé)展示的三個藝術(shù)活動，小班的音樂游戲《貓捉老鼠》、大班的音樂活動《大獅子》和舞蹈《化蝶飛》。展示活動后的研討中大家集思廣益，在肯定這三個活動亮點的同時，兩所幼兒園的教師們結(jié)合自己園的特點、優(yōu)勢，也提出了各自的意見和建議，開拓思路的同時，也給了大家一種新的思考。
這樣的學(xué)科組結(jié)對活動，在能夠更加充分的利用同一幼教中心內(nèi)的人力、物力資源的同時，也使得活動的質(zhì)和量都得到提升。相信姐妹園的攜手，一定會帶動著兩所幼兒園的教師們更快更好的成長
二、開展學(xué)“吳健雄精神”
吳健雄博士勇攀世界科學(xué)高峰，并把一生的積蓄無私地奉獻給了家鄉(xiāng)的教育事業(yè)，給我們留下了取之不盡的精神財富。她的精神是值得我們學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)校要求我們各組老師利用放學(xué)后時間聚在一起上網(wǎng)查詢吳健雄一生的和成長足跡和偉大事跡，學(xué)習(xí)她終生不渝的愛國精神，勇于探索的創(chuàng)新精神，實事求是的科學(xué)精神和謙虛儉樸的律己精神!此外，我們還組織教師進行了學(xué)吳健雄、寫心得的活動，廣大教師積極響應(yīng)，基本上都能如期完成。
三、積極開展園本研修活動
德國著名教育家第斯多惠說過：“一個人一貧如洗，對別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)、教育別人。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人。”這是對園本研修最為生動的詮釋。
提問是我們?nèi)粘＝虒W(xué)中最常見的一種策略，也是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，科學(xué)的提問設(shè)計能促進幼兒思維和創(chuàng)造力的發(fā)展，然而如何進行問題的設(shè)計是老師們一直困惑的，針對這個情況，5月3日中午，我們小班組全體成員及兩位園長聚集會議室開展如何進行問題的設(shè)計的園本研修活動，首先，每位老師提出了一些在平時教學(xué)活動中設(shè)計問題的困惑，然后大家從各個方面進行討論，其次，針對一個活動片段，例舉了一些問題，大家一起分析討論哪些是有效的提問，對于不適合的問題，每位老師也發(fā)表了各自的觀點，力求把問題改得更適合，更有效。老師提問技能的提高是一個循序漸進的過程，只要在日常教學(xué)中不斷地對自己的教育行為和教育觀念進行反思、分析，相信老師們的提問技能會不斷地進步和完善。
前不久中心前來調(diào)研，發(fā)現(xiàn)本園的“周計劃”存在很多問題。之前的調(diào)研情況反饋會議上已經(jīng)列舉了一些易于修改的細節(jié)之處，各班已經(jīng)開始作調(diào)整了。為了更加科學(xué)合理，更加順利地開展好教育教學(xué)工作，20xx年5月7日，浮橋幼教中心瀏家港幼兒園的副園長閔妍、陳英芳組織全體班主任開展了一次班主任論壇活動，就本園“周計劃”中存在的比較根本性的一些問題進行探討和整改。
首先，根據(jù)調(diào)研情況反饋及行政思考，提出了以下問題：
1.中大班課程數(shù)不夠(下學(xué)期各少一個集體活動)。
2.角色游戲時間不夠統(tǒng)一，有的在上午，有的在下午。
3.除角色游戲以外，上午的游戲時間中還能設(shè)定哪些內(nèi)容。
4.當(dāng)下午只剩“區(qū)域活動”和戶外活動時，如何調(diào)整備課。
5.戶外活動時間的充實如何體現(xiàn)在作息時間表中。
班主任們針對上述問題一一進行了熱烈地探討，最后作了如下調(diào)整：
1.根據(jù)課程設(shè)置參數(shù)，中大班各新增一個體育集體教學(xué)活動。
2.角色游戲全部挪到上午。
3.上午集體教學(xué)活動后保證充足的游戲時間。
4.下午的區(qū)域活動表格進行調(diào)整。
5.修改調(diào)整作息時間表及廣播音樂，下周起實施。
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）04-0107-03
從2012年3月至2013年5月，通過對長春地區(qū)中學(xué)教師隊伍進行調(diào)研，了解相關(guān)情況。調(diào)研采取調(diào)研問卷、召開座談會、實地考察等方式進行。這次調(diào)研主要是弄清音樂教師隊伍培訓(xùn)的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的對策建議，希望為我市義務(wù)教育決策提供參考意見。
一、調(diào)研教師情況概述
開展調(diào)研的依據(jù)主要是長春市教育局關(guān)于調(diào)研工作的要求，針對市內(nèi)及外縣初中音樂教師參訓(xùn)對象開展培訓(xùn)需求調(diào)研。調(diào)研期間共組織召開座談會3場，調(diào)研針對的人員包括市、縣中小學(xué)的普通音樂教師和骨干音樂教師，總計參與調(diào)研的人員共55人，調(diào)研期間共發(fā)放55份問卷，其中收回有效問卷50份。通過收回的問卷統(tǒng)計參與調(diào)研人員身份的比例，其中從事音樂教育15年或以上的人有43人，他們中絕大部分參與了全部的網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)和考核，對培訓(xùn)的目的、過程和結(jié)果有著比較全面的認識。憑借多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，他們的需求和建議對于改進培訓(xùn)工作有著重要的參考價值。在參與調(diào)研的教師中，有15名縣級音樂骨干教師，6名校級音樂骨干教師和29名普通音樂教師。調(diào)研涵蓋了長春地區(qū)較有代表性的地區(qū)和市縣，各個層次的教師比例適當(dāng)，具有較強的代表性，其調(diào)研結(jié)果對大部分地區(qū)有著一定的借鑒價值。
二、調(diào)研過程總結(jié)
（一）調(diào)研分析結(jié)果
1. 近3年來培訓(xùn)的總體評價。培訓(xùn)的效果是調(diào)研問卷中很關(guān)心的問題，在詢問大家對近3年來的中小學(xué)繼續(xù)教育開展情況的效果是，選擇“滿意”或“比較滿意”的比例占到了56%，而有44%的參與調(diào)研者選擇了“一般”。可見，總體上大家對培訓(xùn)的效果還是給予了肯定的評價，說明新教改的推行對一線教學(xué)人員的工作起到了較強的推動作用。同時，也應(yīng)看到還有很大一部分教師的滿意度還不是很高，說明教師們對培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、方法和效果上還有較大的期待。這也更加鼓勵我們加大教改的推行力度，進一步提高和完善繼續(xù)教育培訓(xùn)，讓那些能夠切實知道教學(xué)實踐的方式方法，通過繼續(xù)教育的培訓(xùn)能夠迅速地進入課堂。在選擇適宜的培訓(xùn)模式的問題中，選擇“校本和集中多模式混合，逐步推廣遠程教育”的人數(shù)占了28%，略高于“集中與遠程培訓(xùn)模式相結(jié)合”和“集中培訓(xùn)模式”，后兩者的得票分別為22%和20%，排名較低的是“校本培訓(xùn)”和“遠程教育”，分別為16%和14%。如此分散的選票說明了各種培訓(xùn)模式都有一定的長處，但沒有哪一種能夠成為絕對適宜的培訓(xùn)模式，還需要更多的探索和琢磨。從趨勢上看，大家對多種模式相結(jié)合的培訓(xùn)方式還是比較認可，單一的培訓(xùn)模式難以獲得高票數(shù)。
對培訓(xùn)的方式，大家傾向性比較突出，“名師帶教”獲得了36%的票數(shù)，“以賽代培”獲得了34%的票數(shù)。這兩個選擇占到了70%，說明了教師對直接指導(dǎo)的培訓(xùn)方式比較認可，這種方式獲得的借鑒性最多，實踐性最強。其余選項“經(jīng)驗交流”、“專題講座”、“自主研修”選擇的人數(shù)均不到10%。
2. 對新培訓(xùn)的期望。關(guān)于培訓(xùn)的教師方面，排名靠前的是“名家”、“教授”和“骨干教師”，分別占據(jù)了總票數(shù)的40%、28%和26%，而“教研員”和“進修教師”合計才占到了總數(shù)的6%?？梢姡處焸兌紝τ兄^高理論水平和教學(xué)經(jīng)驗的名家、教授們的寶貴經(jīng)驗很渴求，而一般的進修教師和教研員的一線經(jīng)驗不夠豐富，難以引起教師們的培訓(xùn)熱情，這一問題在下一階段的教學(xué)改革中也應(yīng)給予足夠的重視，讓教研員和進修教師發(fā)揮出更大的作用。
對于培訓(xùn)的內(nèi)容，教師的答案也層次分明。首先，“教學(xué)技能和教育經(jīng)驗”得到了總票數(shù)的48%，居各選項之首。說明了教師培訓(xùn)的側(cè)重點應(yīng)以實踐經(jīng)驗和技能為主，切實將平時授課的寶貴經(jīng)驗通過培訓(xùn)的方式向大家推廣。其次，“專業(yè)與科研能力”得到了32%的總票數(shù)，“教育學(xué)新知識”獲得了12%，說明了教師對自身修養(yǎng)和專業(yè)技能的提高還是有很大熱情的，這也符合教改逐步深入、教師對新理論、新方法渴求的心理。最后，“教育法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)”與“道德和素養(yǎng)”只得到了8%的選票，說明教育政策和法規(guī)以及自身道德素養(yǎng)沒有被大家所重視，需要進一步加大宣傳的力度。
對于教師都希望在什么時間進行培訓(xùn)的問題，“在學(xué)期中”得到了84%的選票，“在假期”得到了14%的票數(shù)，而“在雙休日”只得到了2%的票數(shù)。說明了老師們對休息日進行的培訓(xùn)是不支持的，這反映了教師們希望可以享受到國家法定休息日的普遍想法。
（二）座談環(huán)節(jié)
在上述座談會的過程中，我們以“培訓(xùn)中遇到的障礙，培訓(xùn)過程中的主要問題和對未來培訓(xùn)的規(guī)劃”這一議題為中心，本著總結(jié)過去，放眼未來，為今后的培訓(xùn)工作確定方向和方法的目的，與教師們進行了廣泛深入的交流。交流的結(jié)果總結(jié)為以下兩個方面的問題：
1. 教師的老齡化問題。由于近年來整個國家逐漸進入老齡化社會，老年教師逐漸增多，特別是農(nóng)村地區(qū)，50歲以上的教師占了很大的比例，這些教師由于年齡原因，視力和記憶力都有所減退，精力也大不如前，他們對培訓(xùn)，特別是理論性比較強的或者是課程有特殊要求的培訓(xùn)（如遠程培訓(xùn)）感覺比較困難。
2. 市區(qū)、外縣發(fā)展不平衡。我市外縣學(xué)校的規(guī)模一般都比較小，每個班級的人數(shù)相對市區(qū)學(xué)校也較少，但是班級的數(shù)量并不少，所以外縣學(xué)校音樂教師的授課量是比較大的，全天課時都有課的情況是很普遍的，所有的教學(xué)日都在課堂，所以很難抽出時間進行培訓(xùn)工作。甚至很多校本培訓(xùn)的交流活動也都占用了教師的休息時間。另外，農(nóng)村教師的家一般也在本地，休息日有不少的家務(wù)事要做，所以比較難或不太愿意再抽出時間進行培訓(xùn)工作。
（三）培訓(xùn)問題總結(jié)
1. 培訓(xùn)認識上的問題。這里主要包括兩方面的內(nèi)容：一是領(lǐng)導(dǎo)認識的問題，二是教師認識上的問題。領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)問題重視不夠會導(dǎo)致培訓(xùn)工作上的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力不夠，對教師的激勵機制不足，從而既導(dǎo)致教師參加培訓(xùn)工作缺乏有力的保證。而教師認識不到位會導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的主動性不夠。
2. 培訓(xùn)方法上的問題。以往培訓(xùn)的方法主要包括集中培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)和校本培訓(xùn)等幾種。集中培訓(xùn)主要是采用作報告的形式，老師講，大家聽，往往大課的聽眾很多，成百上千人，接受培訓(xùn)的效果就不好。遠程培訓(xùn)因為很難進行有效的監(jiān)控，而且在農(nóng)村的很多學(xué)校中還不具備大規(guī)模遠程培訓(xùn)的條件，也有很多學(xué)校受到地域、經(jīng)濟等因素的影響，導(dǎo)致培訓(xùn)的實際效果也打了折扣。而校本培訓(xùn)因為沒有十分專業(yè)的引領(lǐng)，難以落到實處，經(jīng)常成為了十分無味的讀書本和照章寫報告，流于形式，成為教師的負擔(dān)。
3. 培訓(xùn)內(nèi)容上的問題。培訓(xùn)內(nèi)容以往主要是通過培訓(xùn)主講人自上而下確定，教師們只是簡單的接收，在后續(xù)的培訓(xùn)中雖然加入了調(diào)研問卷和信箱反饋等形式，但從結(jié)果看還是過于傾向于理論，在實踐經(jīng)驗和具體方法的應(yīng)用上還是略顯單薄。
4. 培訓(xùn)有效性的問題。最后是對培訓(xùn)的有效性沒有切實的考核機制，往往培訓(xùn)的效果只是通過回訪或問卷的方式，簡單了解，難以有效量化和客觀評價。在培訓(xùn)之后，沒有有效的繼續(xù)跟進的措施，使培訓(xùn)課程結(jié)束變成了整個培訓(xùn)過程結(jié)束。教師有沒有將培訓(xùn)內(nèi)容消化吸收，有沒有有效地指導(dǎo)授課實踐，這個過程中有沒有遇到問題，遇到問題如何進一步溝通解決。以上的問題都需要進一步加以落實，以便逐步完善培訓(xùn)的有效性，把培訓(xùn)真正落到實處。
（四）未來培訓(xùn)的規(guī)劃
1. 希望建立起一套完整且行之有效的激勵制度。使老師們變被培訓(xùn)到愛培訓(xùn)，調(diào)動起教師本身參加培訓(xùn)的積極性，使老師們感覺到培訓(xùn)的內(nèi)容真正對平時的教學(xué)工作有促進作用，培訓(xùn)的過程能夠得到幫助、鼓舞和實惠。
2. 教師對培訓(xùn)的內(nèi)容有很強的期待。這里尤其是對那些有很強針對性、可操作性又與課堂教學(xué)緊密相聯(lián)系的內(nèi)容。能夠把理論形象化、具體化到課堂細節(jié)，有意識的鍛煉教師的課堂教學(xué)能力，使我們的培訓(xùn)切實地提高教師的教學(xué)能力。同時又幫助教師提高專業(yè)能力，使他們的認識和能力與國內(nèi)的名家名師接軌，甚至能夠主動汲取和借鑒世界發(fā)達國家教學(xué)的優(yōu)點，不斷地完善自身，教學(xué)相長。
3. 希望使培訓(xùn)更加形式多樣，內(nèi)容豐富。允許教師們自選培訓(xùn)方式，為教師們多提供到名校觀摩進修的機會，拉近教師與名師的距離，使他們有充分的機會和渠道進行溝通。
4. 希望針對不同的受眾，結(jié)合地域特點和他們自身的特點，采取不同的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容。
5. 希望加強培訓(xùn)者的隊伍建設(shè)。主要是將名師資源編目匯總，不斷優(yōu)化填充，建立動態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵措施，使我們的教師培訓(xùn)工作進入良性循環(huán)。同時加大對學(xué)校層面校本培訓(xùn)人員的培訓(xùn)力度，讓他們有機會多參與高水平的培訓(xùn)和授課工作，把先進的教學(xué)理念和方法迅速帶回本校開花結(jié)果。
6. 希望加強縣村級的遠程培訓(xùn)服務(wù)平臺。主要是充分運用高科技多帶來的優(yōu)勢，讓優(yōu)勢的資源和信息通過網(wǎng)絡(luò)快速地進入廣大的相對偏遠落后地區(qū)，給教師們提供方便快捷的交流平臺，使培訓(xùn)工作有效的開展。
（五）深入基地校聽課
我們選擇了兩所基地校：長春市二道區(qū)53中學(xué)和長春市二道區(qū)108中學(xué)進行深入聽課。按照學(xué)段緊跟授課教師每堂都去聽，從中得取培訓(xùn)資料。教師希望能到各校區(qū)觀摩，專業(yè)技能也希望有所提高，為自己的課堂增加色彩。
（六）音樂骨干教師技能大賽
通過開展長春地區(qū)骨干教師技能大賽，以賽促培，讓更多的老師相互溝通了解，取長補短使我們能夠掌握第一手培訓(xùn)材料，目的是提高教師的學(xué)科專業(yè)質(zhì)量，從而能夠更好地應(yīng)用于教學(xué)。
三、對培訓(xùn)過程的幾點建議
經(jīng)過這次深入的調(diào)研，我們總結(jié)了以往在教師培訓(xùn)課程中的經(jīng)驗和問題，進一步細致梳理了教師對未來培訓(xùn)課程的想法和愿望，并且仔細分析了不同地區(qū)不同條件下教師們的實際困難，研究了未來培訓(xùn)課程中最急迫的需求和急需改善的重點問題。
1. 教師培訓(xùn)的制度進一步完善和落實，在制度層面保證教師培訓(xùn)工作的方向和力度。既要保證培訓(xùn)工作對學(xué)校和教師的約束力，又要建立好相應(yīng)的激勵辦法，使我們的教師培訓(xùn)工作變被動為主動，逐步引導(dǎo)和加強教師參與培訓(xùn)的積極性、主動性。同時，要將教師培訓(xùn)工作的評估考核作為教育督導(dǎo)工作的主要內(nèi)容之一，并作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部教育工作督導(dǎo)考核的內(nèi)容之一，以便推動教師培訓(xùn)工作的持續(xù)開展。
2.設(shè)身處地從教師的實踐出發(fā)，大力改革培訓(xùn)內(nèi)容。在課程培訓(xùn)的過程中，教師們最經(jīng)常向培訓(xùn)者提的問題是“請告訴我應(yīng)該如何做？”但我們的培訓(xùn)者在培訓(xùn)時更多地講訴了“是什么”、“為什么”等問題，最后到了講“怎么辦”的時侯，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當(dāng)然不滿意。當(dāng)前，課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色，引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為廣泛關(guān)注的焦點，也是廣大一線教師最普遍、最迫切的需求。
3. 豐富培訓(xùn)模式和方法。從教師的期望和教師培訓(xùn)工作發(fā)展來看，遠程培訓(xùn)、校本研修和集中培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式是開展教師全員培訓(xùn)的主要途徑。集中主要解決培訓(xùn)階段性總結(jié)、交流研討和問題指導(dǎo)等，遠程主要解決專業(yè)引領(lǐng)、問題指導(dǎo)、交流展示等，校本研修主要解決怎么“做”的問題。同時，要豐富培訓(xùn)的方式，如訪談?wù)n、名師講堂、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓(xùn)方式，使我們的培訓(xùn)模式更加多樣化。
4. 以專兼結(jié)合的方式大力加強培訓(xùn)者隊伍建設(shè)。首先，從經(jīng)驗豐富的一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓(xùn)者隊伍，建立動態(tài)的名師培訓(xùn)資格名錄和相應(yīng)的激勵措施，并嚴格培訓(xùn)者的考核評價，可通過外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實踐等方式，認真組織實施培訓(xùn)者每年50學(xué)時的培訓(xùn)研修，提高培訓(xùn)者的培訓(xùn)能力。
最后，在未來的教師課程培訓(xùn)工作中要注重實際效果，即培訓(xùn)內(nèi)容上要解決教師的實際問題，對教師教學(xué)工作的改進有實際作用，具有可操作性，易于推廣和普及，最終達到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。
參考文獻：
[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.
[2]教育部師范司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2001.
[3]傅建明.校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展[J].教育發(fā)展研究，2002，（5）：18-22.
[4]鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興為了每一位學(xué)生的發(fā)展[M].上海：華東師大出版社，2001，（8）.
（1）組建工作室的目的：每個幼兒園都存在教育教學(xué)的優(yōu)勢或薄弱領(lǐng)域，也存在著教師之間發(fā)展的不平衡，我園開設(shè)了語言、音樂、數(shù)學(xué)、科學(xué)四個領(lǐng)域教學(xué)工作室，以促進教師之間分享資源、共享智慧、協(xié)同研究，達到互助發(fā)展的目的。
（2）教學(xué)長的選擇與職責(zé)：由本園領(lǐng)域教學(xué)特長教師擔(dān)任工作室教學(xué)長。工作室教學(xué)長職責(zé)：制定領(lǐng)域研究計劃，組織學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)工作室成員把握領(lǐng)域教學(xué)目標策略，解決實際教學(xué)困難；結(jié)合每月“亮課”、匯報活動等開展交流研討。
（3）組員的招募與職責(zé)：采用自主申報的形式，教師可根據(jù)自身優(yōu)勢或薄弱領(lǐng)域參與某工作室研究。五年內(nèi)青年教師必須申報，作為新教師入門培訓(xùn)。工作室成員職責(zé)：制定領(lǐng)域研究計劃，認真參加工作室各項學(xué)習(xí)、交流、觀摩、展示活動，努力把握領(lǐng)域教學(xué)的目標、內(nèi)容、方法，期末進行教學(xué)匯報和經(jīng)驗總結(jié)。
二、形成學(xué)習(xí)團隊
1.網(wǎng)上“讀書生活”欄目的設(shè)立
我園為營建工作室學(xué)習(xí)氛圍，在校園網(wǎng)“讀書生活”欄目中設(shè)立了“我思我行”欄目，分別有三個子欄目：數(shù)學(xué)、音樂、語言，作為三個工作室的交流平臺，并進行有效管理，每月安排“導(dǎo)讀員”，以實現(xiàn)工作室成員信息交流、經(jīng)驗共享、教學(xué)思辨的目的。
（1）信息交流：我們鼓勵教師信息交流，推薦好書、好的學(xué)前教育網(wǎng)站，便于大家利用閑暇時間主動學(xué)習(xí)，并請他們將學(xué)到的教育教學(xué)的理論、案例等及時推薦到“讀書生活”欄目，開放的學(xué)習(xí)豐富了教師的信息。
（2）經(jīng)驗分享：我們要求教師在“讀書生活”欄目中分享自身的點滴實踐經(jīng)驗和感悟，經(jīng)驗在分享中不斷放大，體現(xiàn)出教師實踐的價值。
（3）教學(xué)思辨：網(wǎng)上“讀書生活”欄目營建了自由開放的思辨空間，工作室成員可以就教學(xué)中的困惑展開討論。如音樂工作室的老師在歌唱教學(xué)活動后，在教學(xué)長的帶領(lǐng)下就如何開展歌唱教學(xué)活動展開討論并形成有價值的見解。
網(wǎng)上“讀書生活”欄目的設(shè)立促使教師有效利用零星時間；拓寬了互助時空，為教師間的交流提供了廣闊的天地。
2.教育博客空間的利用
學(xué)習(xí)加反思，才是“行動教育”。在加強學(xué)習(xí)的同時，我們注重提高教師反思能力。每位工作室成員在個人博客空間中記錄教學(xué)反思、隨筆、教學(xué)敘事、教學(xué)案例分析等。教學(xué)長帶領(lǐng)大家互動點評，有效促進了教師的反思和互動。月末由“博客管理員”將優(yōu)秀博文推薦到網(wǎng)站“優(yōu)秀博文”欄目，讓全體教師分享。
三、落實研修過程
（1）課例為載體。工作室成員每月一“亮課”，一學(xué)期一展示。各工作室成員圍繞自身研究領(lǐng)域進行“亮課”和展示。為促進教師循序漸進地成長，教學(xué)長們根據(jù)老師的需要和實際情況有針對性地一階段、一主題地落實小領(lǐng)域研究，如音樂工作室將歌唱活動、欣賞活動、打擊樂活動分開來研究，讓教師自選研究子領(lǐng)域。而語言工作室則根據(jù)老師們的需要先進行詩歌教學(xué)實踐，之后又開展繪本閱讀教學(xué)實踐。在對教學(xué)活動的思考、設(shè)計、優(yōu)化的過程中老師們真正體會到：經(jīng)歷實踐過程才能習(xí)得實踐知識。
（2）實踐反思。每次“亮課”、匯報課以后的研討大家都要全程參與。上課的老師要對課堂實踐進行剖析和反思，及時總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律的同時找問題、求答案，通過集體智慧的碰撞和自身的再學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展。
（3）專業(yè)引領(lǐng)。每學(xué)期通過“名師引路”等活動來加強理論對實踐的指導(dǎo)，邀請著名特級教師朱靜怡就“兒童詩”教學(xué)作講座和教學(xué)示范；邀請徐苗朗老師作生活數(shù)學(xué)的講座；邀請南師大唐淑、張慧和等教授來園指導(dǎo)等。工作室成員開展“我請專家來聽課”活動，專家的零距離把脈使大家的領(lǐng)域教學(xué)水平有了質(zhì)的提升。
（4）同伴互助。專家引領(lǐng)的機會畢竟難得，在校本研修過程中，同伴互助的作用非常大。工作室教學(xué)長是我園的“專家”，她們在某個教學(xué)領(lǐng)域有特長，在指導(dǎo)教師方面有經(jīng)驗，能定期給工作室成員提供理論信息，充分了解每個成員的長處與不足，給予針對性的指導(dǎo)。
四、檢驗工作室成效
（1）對自身的促進。工作室中的實踐和反思行動助推了教師對某個教學(xué)領(lǐng)域的思考，落點小，有成效。通過對一個領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)、有效探究，教師提高了自身的教學(xué)能力，并將此領(lǐng)域的研究經(jīng)驗遷移到其他領(lǐng)域的教學(xué)之中，達成自身整體教學(xué)水平的提高。
（2）對同伴的激勵。工作室是一個團隊，成員之間相互影響，大家在積極的團隊氛圍中相互學(xué)習(xí)、鼓勵、幫助，共同提高。
為進一步加強教師隊伍建設(shè)，提高教師隊伍整體素質(zhì)，促進教育公平和義務(wù)教育均衡發(fā)展，教育部、財政部實施了“國培計劃——中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項目。“國培計劃”項目是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（__-2020）》確定的重大項目，也是一個難度大任務(wù)重的項目。這個項目的實施不僅能為__農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)一批骨干教師，而且還能使這些骨干教師在實施課程改革、素質(zhì)教育和教師培訓(xùn)上發(fā)揮示范輻射作用，項目實施的意義重大。__師范大學(xué)作為__的省屬重點大學(xué)，培養(yǎng)教師，服務(wù)基礎(chǔ)教育是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，我們以先進的培訓(xùn)理念、創(chuàng)新的培訓(xùn)模式、優(yōu)質(zhì)的教師隊伍、豐富的教學(xué)資源和可行的項目實施方案，通過公開招標競爭，承接了國培計劃項目，通過項目的實施履行了師范大學(xué)服務(wù)基礎(chǔ)教育的光榮職責(zé)，發(fā)揮了師范大學(xué)對教師教育改革與發(fā)展的引領(lǐng)作用。
我校承擔(dān)的兩個子項目，一是“農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目”,該項目是通過遴選優(yōu)秀大學(xué)生頂崗實習(xí)支教，以2：1的比例置換農(nóng)村骨干教師到高師院校和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進行為期三個月的脫產(chǎn)研修。通過置換脫產(chǎn)研修為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進課程改革，實施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)學(xué)科帶頭人。二是“緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)項目”，該項目是針對我省緊缺薄弱的英語、音樂、體育、美術(shù)四個學(xué)科教師進行的為期十天的短期集中培訓(xùn)。通過短期集中培訓(xùn)為我省農(nóng)村中小學(xué)緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)一批骨干和“種子”教師。
我校承擔(dān)的兩個國培項目，輻射全省六個地區(qū)，覆蓋15個學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、綜合實踐、英語、音樂、體育、美術(shù)）、培訓(xùn)教師規(guī)模達2496人（頂崗置換培訓(xùn)560人、緊缺學(xué)科1936人），頂崗實習(xí)生規(guī)模達1120人，12個學(xué)院參與國培項目。輻射面寬、學(xué)科多、頂崗任務(wù)和培訓(xùn)任務(wù)重。
我校對國培項目的實施高度重視，為加強對項目的統(tǒng)籌和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了由校長擔(dān)任組長，分管校長為副組長，學(xué)校相關(guān)職能部門及相關(guān)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室和專家組，為項目的順利實施提供了強有力的組織保證。
為了確保國培項目的順利實施，我校組織了專家對實施方案進行了精心的策劃，通過先期調(diào)研、學(xué)習(xí)考察、方案設(shè)計、專家論證、部門協(xié)同，擬定了項目實施的方案。召開了部門協(xié)調(diào)工作會，安排落實教學(xué)、后勤服務(wù)、教學(xué)管理、安全保衛(wèi)、學(xué)生管理等工作，并在力所能及的范圍內(nèi)劃撥一定的經(jīng)費用于支持學(xué)生頂崗支教，舉全校之人力和物力，集全校之智慧和力量，使項目的實施責(zé)任到人，落實到位，全力為項目的實施營造了一個良好的實施環(huán)境。
我校承擔(dān)的國培項目，以“互動雙贏，促進改革”的培訓(xùn)理念，分階段、立體式的新型培訓(xùn)模式，打造了國培項目的培訓(xùn)特色。在培訓(xùn)內(nèi)容上緊密結(jié)合實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革要求，針對研修對象的實際需要，構(gòu)建了學(xué)科課標解讀、學(xué)科核心知識、教學(xué)方法策略、課堂教學(xué)實訓(xùn)及校本研修的培訓(xùn)內(nèi)容體系；在研修形式上采用到高等師范院校集中研修與到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)跟崗研修相結(jié)合、理論研修與實踐研修相結(jié)合的立體式形式進行；在
培訓(xùn)方式上采用專題講座、案例分析、現(xiàn)場觀摩、參與體驗、經(jīng)驗交流、教學(xué)反思等方式進行；在培訓(xùn)實施步驟上按“集中研修、跟崗研修、總結(jié)反思、跟進研修”分段實施。整合資源，為國培項目提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是我們實施項目的主導(dǎo)思想，我們整合了高校、優(yōu)質(zhì)中學(xué)及教科所的教師資源，組建了三位一體的教師培訓(xùn)團隊；整合了高校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)及省級培訓(xùn)基地的硬件條件資源，搭建了三維一體的培訓(xùn)空間平臺。我們將通過雙重整合，依托我校教師教育的優(yōu)勢和豐富的職后培訓(xùn)經(jīng)驗，為國培項目提供最優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)。
為保證國培項目的培訓(xùn)質(zhì)量，我們建立了培訓(xùn)工作的質(zhì)量監(jiān)控機制，設(shè)立專家組對培訓(xùn)項目進行全程的專業(yè)指導(dǎo)、質(zhì)量監(jiān)控和定性定量的質(zhì)量評估；設(shè)立專門的項目實施巡查組對項目的實施進行過程監(jiān)控；制定與之配套的管理制度對頂崗實習(xí)生和受培教師進行規(guī)范管理；建立項目的宣傳平臺，加強對項目實施的宣傳報道。采取有效措施對
(一)常規(guī)工作——嚴格常規(guī)管理程序，不斷提高管理水平
1、計劃制定。第一周和第二周突出各類計劃的制定和審閱，突出計劃的層次性、全面性、時效性和規(guī)范性。
2、常規(guī)管理。常規(guī)管理主要指教務(wù)處的各項工作的日常管理。分工明確，各負其責(zé)，配合默契。改進了調(diào)課通知流程;健全了教務(wù)日志檔案和教學(xué)歷;按月及時核算、公示加補課情況和績效工資獎勵積分;恢復(fù)教輔人員周二例會制度，交流匯報上周工作，安排部署當(dāng)周工作，按周量化考核，按月與績效掛鉤。增加了工作的透明度，增強了崗位職責(zé)的責(zé)任性，提高了服務(wù)質(zhì)量。
3、教學(xué)常規(guī)。教學(xué)常規(guī)主要指教師的備課、上課、作業(yè)批閱、學(xué)生輔導(dǎo)和考試閱卷等日常工作。經(jīng)教學(xué)處抽查和教研組長檢查記錄顯示，前半學(xué)期為適應(yīng)班班通教學(xué)的需要，備課注重電子備課與打印學(xué)案相結(jié)合，作業(yè)、考練與訓(xùn)練單相結(jié)合，輔導(dǎo)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合已成為大多數(shù)教師的共同特點，使教學(xué)環(huán)節(jié)更趨于實效性、針對性。
(二)重點工作——著力抓好重點工作，推動管理提升品位
1、復(fù)課工作。
2、創(chuàng)強工作
①檔案建設(shè)。在張主席得到精心指導(dǎo)下，王主任和牛主任按照分工，借鑒行政檔案管理和創(chuàng)省標檔案建設(shè)的經(jīng)驗，獨創(chuàng)具有學(xué)校特點的檔案資料目錄體系，具備美觀實用、便于檢索、方便續(xù)建的特點。
②創(chuàng)建省級藝術(shù)教育示范學(xué)校。這是創(chuàng)強項目建設(shè)的硬性指標，目前各項檔案資料基本齊備，迎驗方案初步形成，成果匯報演出節(jié)目排練基本到位，自查報告初稿完成，正在充實完善。
③規(guī)范使用語言文字工作。這也是創(chuàng)強項目必查項目之一。目前，領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)已成立，工作方案已就緒，說普通話，寫規(guī)范字已成為全體師生的共識和課堂教學(xué)的實際行動。檔案資料正在完善之中。
3、教學(xué)研究
①論文撰寫。任新海、杜佳霖、徐平輝、劉詳生、許愛茹、王利強、邢亞軍等7人撰寫的論文在國家級刊物《教師報》，任新海撰寫的《積極推進課程改革，努力打造高效課堂》一文被省教育廳評為教學(xué)管理一等獎，擬將收入大型文獻《中國領(lǐng)導(dǎo)管理藝術(shù)文庫.思想光芒篇》?？h級獲獎13篇，一等獎3篇、二等獎7篇、三等獎7篇。
②高效課堂。高效課堂教改實驗是當(dāng)前教育系統(tǒng)一項重大改革項目，我校堅持先試點，后推進。①由觀念到理念再到信念，②實驗學(xué)科實驗班級實驗?zāi)昙?，③變教法變學(xué)法變教材，④管理理念的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變評價理念的轉(zhuǎn)變。
③推薦新秀。繼徐平輝老師被評為21世紀首屆省級教學(xué)能手之后，學(xué)校先后推薦李紅科、劉聰儒和盧文斌等三位老師參加省市級教學(xué)新秀聯(lián)評，在推薦過程中，領(lǐng)導(dǎo)重視，文綜教研組通力合作，高一二班和高二一班密切配合，做課老師虛心請教，不斷改進，是一次成功的校本研修實踐活。
④校本研修。校本是指范圍，研修是指學(xué)習(xí)，反思和提升的過程，校本研修是當(dāng)今促進教師專業(yè)成長的新思維，新方式。它是由校本教研、校本培訓(xùn)、校本課題和校本教材逐步發(fā)展而來的。校本研修的基本原則是以實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標;以強調(diào)解決教育教學(xué)問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過專業(yè)發(fā)展去實現(xiàn)教育教學(xué)問題的最終解決。校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人，使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。自我反思(獨立思考)、同伴互助(一幫一)、三人有師(三人行必有我?guī)?是校本研修的三個核心要素?；谶@種認識，我們制定了《xx中學(xué)校本研修實施方案》，各教研組制定了《工作計劃和研究課題》，嚴格執(zhí)行縣教研室制定的校本研修學(xué)時申報制度，各教研組形成了鮮明特色：
語文教研組：重視青教培養(yǎng)工作，主辦《溪流》刊物出版發(fā)行，出版3期，精心排練的課本劇《范進中舉》將參加省級藝術(shù)節(jié)展比。
數(shù)學(xué)教研組：積極開展高效課堂模式研討活動，深入學(xué)習(xí)教改理論，積極實踐并開展評課交流，有5篇論文在《教師報》發(fā)表。
英語教研組：注重英語聽說寫能力訓(xùn)練，《英語之聲》校園廣播播音正常，質(zhì)量不斷提高，英語角和單詞大比拼等活動常態(tài)化，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。已著手籌備xx中學(xué)第三屆英語風(fēng)采演講大賽。
文綜教研組：注重青教幫培，公開課共7節(jié)，教師平均聽課10節(jié)，教師在評課交流中都能開誠不公，點評到位，加強了教研組凝聚力，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作精神。在省市級教學(xué)新秀的評選中對參賽教師李紅科、盧文斌的課多次聽評，認真討論，出謀劃策，幾經(jīng)修改，配合錄制，收到好評。
理綜教研組：認真做好部室管理，主管三個實驗室、三個探究室、一個綜合實踐專用教室，資料齊全，排放整齊，干凈衛(wèi)生，計劃上墻。出色完成了高二學(xué)業(yè)水平考試理化生實驗操作考試。付瑞娟老師組織的高二生物競賽(陜西賽區(qū))培訓(xùn)班，有6名學(xué)生進入復(fù)賽。
藝體教研組：特色鮮明，成績斐然。高考專業(yè)課考試通過36人，其中美術(shù)20人，學(xué)前教育3人，音樂舞蹈2人、體育11人。省級“春芽杯”書畫音樂比賽2人或美術(shù)一等獎，1人獲音樂優(yōu)秀獎。積極籌劃首屆校園文化藝術(shù)節(jié)。“校園集體舞”比賽效果良好。
(三)臨時工作——合理安排科學(xué)管理，保質(zhì)標量完成任務(wù)
1、理化生實驗操作考試。準備充分、操作規(guī)范、組織嚴密、總結(jié)及時。
2、高二學(xué)業(yè)水平考試。管理精細、操作規(guī)范、高一和高二班主任配合監(jiān)考老師布置考場認真負責(zé)，工作到位。
3、教師的加課調(diào)課補課。前半學(xué)期因客觀原因加課、調(diào)課比較多，全體教師都能急學(xué)校之所急，想學(xué)校之所想，克服困難，勇挑重擔(dān)，服從學(xué)校工作安排，保證了教學(xué)工作的正常開展。
(四)特色工作——突出亮點打造精品，彰顯我校管理特色
檔案建設(shè)更加規(guī)范;高考復(fù)課得到好評;教學(xué)研究注重實效;教輔管理得到加強;教學(xué)手段跨越發(fā)展;藝體教育形勢喜人。
(五)工作反思
主要收獲：
1、管理流程漸趨合理。決策民主、指揮唯一、分工清晰、考核及時。
2、管理水平不斷提高。有章可循、主次分明、虛實有別、及時到位。
3、教育科研初見成效。省級教學(xué)能手實現(xiàn)0的突破，論文質(zhì)量不斷提升，數(shù)量不斷增加。
主要問題：
1、不要斤斤計較，要不斷增強奉獻意識。成就事業(yè)一要有真才實學(xué)，二要有奉獻精神。
2、不要自以為是，要不斷強化角色意識。角色就是素質(zhì)，角色就是水平，角色是建立和諧人際關(guān)系的必備條件。
3、不要眼高手低，要不斷加強執(zhí)行力度。文化人不到要能干，而且要能說，還要能寫。寫的過程是經(jīng)驗總結(jié)的過程，是理論水平提升的過程。
4、不要簡單粗暴，要不斷提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。教師隊伍管理要堅持王校長提出的三大原則：重師德師風(fēng)建設(shè)，教育人;重骨干體系建設(shè)，培養(yǎng)人;重用人機制建設(shè)，使用人。
二、后半期工作展望
后半學(xué)期我校的教學(xué)工作要鞏固和提升管理水平，以兩個城規(guī)為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
1、高考復(fù)課。從第三階段開始，不斷強化考練，堅持兩天一個循環(huán)，考試備課、閱卷作業(yè)、展示探究、糾錯檢查，每天各科每班上好一節(jié)課，抓住重點精講巧練，培養(yǎng)答卷的良好習(xí)慣，不斷調(diào)整心態(tài)?；I備召開寶雞市高考復(fù)課推進現(xiàn)場會。
2、招生宣傳。高考結(jié)束，中考之前集中做好復(fù)習(xí)班招生工作和高一新生招生宣傳工作。
3、常規(guī)管理。常規(guī)管理要乘勢而上，常抓不懈，完善機制，形成特色。
黑河市教育研究院學(xué)前教育研修工作室本著“因地制宜”的基本原則，在立足本地實際的基礎(chǔ)上設(shè)計并謀劃我市學(xué)前教育教研工作。在面向六個縣（市、區(qū)）引導(dǎo)開展常規(guī)性教研活動的基礎(chǔ)上，近幾年，為了能“抓好典型，找準示范，以點帶面，全面開花”，逐步調(diào)整工作思路，將工作重點放在“診斷式分層次教研”方面，尋找、嘗試了一些適宜我市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀的有效方法和途徑。
一、正視問題找方法
學(xué)前三年行動計劃的落實，讓一座座嶄新的幼兒園拔地而起，但是專業(yè)教師的缺口卻很大，優(yōu)秀的專業(yè)教師就更少。教師專業(yè)能力亟待提升的現(xiàn)實問題擺在我們面前。地處邊遠的邊陲小城，本來就留不住人才，要讓現(xiàn)有的人才發(fā)揮更大作用是我們當(dāng)前條件下必須優(yōu)先解決的問題。2008～2012年我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的貫徹落實為主線，設(shè)計了為期五年的教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃。圍繞省規(guī)劃課題“邊遠地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展問題的實踐研究”，將“教科研培”充分整合，鼓勵分層次開展教研聯(lián)盟活動。市教研部門成立“省級示范園教研聯(lián)盟”，區(qū)縣教研部門成立“市級一類園教研聯(lián)盟”，并以此為載體開展系列教研活動，均取得了較好的效果。
在第一個周期結(jié)束后，我們總結(jié)經(jīng)驗并發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合問題調(diào)整策略，將課題研究與常規(guī)教研活動有機整合。以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的貫徹落實為主線，成功立項省規(guī)劃課題《邊遠地區(qū)幼兒園“一日生活”中落實〈3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉措施的研究》。教科研同步進行，加速提升教師的專業(yè)能力。積極引導(dǎo)、充分發(fā)揮幼兒園教研團隊的作用，促進共同發(fā)展，提高園本教研和園本培訓(xùn)的實效性，助推教師專業(yè)化成長，以求全面提高我市的幼兒教育質(zhì)量。我們的主要做法是：深挖“園本教研”潛力，構(gòu)建新型園本研訓(xùn)制度，給普通教師搭建成長的平臺，助推教師的專業(yè)發(fā)展。
二、診斷跟進定調(diào)子
在平時深入園所進行跟蹤式聽評課和配合教育行政部門進行督導(dǎo)檢查的工作中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園園本教研、培訓(xùn)活動各園都在開展，但往往不夠系統(tǒng)，還處在“零打碎敲”階段，甚至發(fā)現(xiàn)個別幼兒園為了教研而教研，相互唱贊歌，讓教研流于形式。針對發(fā)現(xiàn)的問題，我們及時進行診斷并提出指導(dǎo)策略，決定以市直屬幼兒園為實驗基地，開辟實驗田。根據(jù)黑河市直屬三所幼兒園的實際情況，經(jīng)過認真調(diào)研分析后確定以優(yōu)化整合市直屬三所幼兒園教研力量，實現(xiàn)聯(lián)合教研為突破口，拓展教研聯(lián)盟活動空間，嘗試構(gòu)建新型園本研訓(xùn)制度，旨在整體提升市直幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)和市直幼兒園辦園質(zhì)量。本著“源于崗位，高于崗位”的研培定向，激勵教師職業(yè)自主與專業(yè)發(fā)展動能的新實踐。支持幼兒園可持續(xù)發(fā)展，實施品牌名園戰(zhàn)略，努力打造高質(zhì)量、有特色，回歸幼兒教育本真，凸顯幼兒園真實意義的地域名園策略，由此制訂并下發(fā)了《黑河市直屬幼兒園聯(lián)合教研工作方案》。
三、目標明確巧定位
1.確立聯(lián)合教研的總體目標和階段目標
總體目標：建立和完善研修共同體機制。通過全面提升教師的教研能力，增強教師引導(dǎo)幼兒自主游戲的觀察與指導(dǎo)能力。幫助教師掌握隱性教育觀察和設(shè)計能力，增強教師研究意識，拓展專業(yè)素養(yǎng)，推進專業(yè)發(fā)展，整體促進市直幼兒園辦園質(zhì)量的提升。
階段目標：①通過系列活動的開展，在自覺自愿的基礎(chǔ)上，基于實踐選拔骨干教師，建立專家型研修團隊。②通過周期性活動，激活園本教研力量流動格局，增強教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。打造優(yōu)秀專業(yè)教師隊伍。③通過靈活把握的遞進式教研研習(xí)活動，培養(yǎng)專兼職項目負責(zé)人，為學(xué)前教研隊伍儲備力量。
2.選擇恰當(dāng)?shù)难行尥緩脚c方法
采用的主要途徑與方法是以主題研修為切入點，打破單位界限，市直屬三所幼兒園教師根據(jù)自己的專業(yè)興趣與專業(yè)特長自行申報并參與共同體研修活動。教育行政部門、教研部門和幼兒園提供相應(yīng)政策、經(jīng)費、場地及研修資源等方面的支持，各司其職，整體推進。每個項目由責(zé)任主體負責(zé)一個研修共同體的研修活動，提供相應(yīng)的場地、經(jīng)費支持，定期組織形式多樣的研修活動。擬定每月一次重大研修展示活動。由市教育局學(xué)前科負責(zé)監(jiān)管督導(dǎo)，市教研院學(xué)前教育教師研修工作室統(tǒng)一協(xié)調(diào)、指導(dǎo)，各幼兒園配合完成各項目組自行安排組織的活動?；顒右笞⒅貙嵺`，突出參與性。
3.根據(jù)診斷確定研修主題
學(xué)前教育研修工作室為三所幼兒園建議三個研究主題：
（1）基于傳統(tǒng)文化傳承的幼兒民間游戲體驗與實踐活動建構(gòu)。項目責(zé)任主體：黑河市實驗幼兒園。
主要內(nèi)容：開展以民間文化體驗與實踐活動為重點的系列研修活動。重點研修如何將傳統(tǒng)文化和民間游戲體驗與實踐活動融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預(yù)設(shè)結(jié)果為教師通過自身對傳統(tǒng)文化、民俗民風(fēng)和民間游戲的體驗與實踐，將民族烙印潛移默化傳遞給幼兒。通過文化熏染，影響幼兒健全人格特征的自然形成。
（2）基于審美熏陶的浸透式幼兒音樂游戲與身體動作發(fā)展活動建構(gòu)。項目責(zé)任主體：黑河市教育幼兒園。
主要內(nèi)容：開展以幼兒園藝術(shù)教育教研工作為重點的系列研修活動。重點研修如何將藝術(shù)審美教育融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預(yù)設(shè)結(jié)果為教師具備創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)、激發(fā)幼兒藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力，豐富幼兒的游戲生活，助力幼兒發(fā)展為身心健康的完整兒童的專業(yè)能力。重點在創(chuàng)設(shè)和利用藝術(shù)環(huán)境和氛圍中的審美熏陶功能。以動作發(fā)展為主線，以心靈感受為終極目標，培養(yǎng)幼兒感知、專注、動靜相宜的自我管理能力。
（3）基于幼兒生活的園本游戲化幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展活動建構(gòu)。項目責(zé)任主體：黑河市英才幼兒園。
主要內(nèi)容：開展基于幼兒生活的園本游戲化幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展活動，以生活教育為核心，探索園本游戲化教育途徑與方法。重點研習(xí)如何將幼兒生活教育融合在幼兒園一日生活和游戲中。項目預(yù)設(shè)結(jié)果為通過教師對幼兒生活教育的全面研修，把握幼兒教育真諦，自覺自主地回歸幼兒本真生活，真正具備創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)幼兒在園一日生活和游戲的隱性指導(dǎo)能力，將生活活動作為幼兒在園生活的重點，通過游戲載體將“好習(xí)慣”注入幼兒發(fā)展、成長的全過程。
四、上下協(xié)同顯成效
通過一年的研修活動預(yù)演，每個園都在聯(lián)合教研活動中找到了自身的問題與差距，確定了自己的研究方向，并各自設(shè)計和調(diào)整了更有針對性的園本研修活動。根據(jù)聯(lián)合教研的開展情況，2016年起又及時調(diào)整了活動頻率，設(shè)立每月第三周為“聯(lián)合教研周”。聯(lián)合教研的核心目的是“發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人”，所以，調(diào)動教師的參與積極性就顯得尤為重要。為此，我們打破以往領(lǐng)導(dǎo)和教研員主導(dǎo)教研活動的現(xiàn)狀，將“話語權(quán)”還給普通教師，給教師平等、充分的表達與表現(xiàn)機會?；顒又薪處熓侵鹘牵蚱茍@所界限，突出自主參與性。在普通教師中投票推選教研組長；鼓勵普通教師走向臺前，結(jié)合自身的研修項目，開展微講座活動，涉及多個維度。
針對過去教師在教學(xué)活動中過于在意教師的表現(xiàn)而忽視幼兒的現(xiàn)象，我們在活動中倡導(dǎo)“關(guān)注孩子，忘記自己”的活動理念?；谔嵘處熡^察能力，我們設(shè)計了多維度幼兒觀察記錄表，倡導(dǎo)教師通過觀察、反思建構(gòu)適宜性活動課程，共同探索幼兒園如何在一日生活中貫徹落實《指南》、幼兒園區(qū)域活動的建立與材料投放適宜性研究、幼兒園音樂教育與生活教育相融合、幼兒園民間傳統(tǒng)游戲和民俗文化傳承的有機融合等專題研究。從中幫助教師學(xué)會以幼兒的視角看待問題、發(fā)現(xiàn)問題和尋求解決策略，逐步幫助幼兒園和教師理清并拓展園本教研、培訓(xùn)的空間。通過近兩年的實踐，讓教師通過參與活動，提升了自我的“專業(yè)自信”，增強了職業(yè)認同感，在活動中挖掘了一批有潛質(zhì)的普通教師，也讓三所幼兒園明確了自身的發(fā)展定位，構(gòu)建了“特色化可持續(xù)發(fā)展愿景”。
市直幼兒園聯(lián)合教研活動的探索還在路上，我們一定會在堅持與修正中不斷努力前行?！扒匀f漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”，診斷式教研就像一個淘得真金的游戲，雖苦尤甜。
