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時(shí)間：2023-01-28 07:03:05
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隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，面對經(jīng)濟(jì)全球化、面對新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：
(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。
(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。
三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏?jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題
校企合作背景下的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的特色，對于提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。一方面，雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)對會(huì)計(jì)教師提出了更高的要求，整體提升了教師隊(duì)伍的職業(yè)水平；另一方面，雙師型師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)吸引了優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才加入教師隊(duì)伍，為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新添了有生力量，是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的必要填補(bǔ)。但就目前而言，我國校企合作的模式還不夠成熟，存在諸多問題，具體表現(xiàn)為以下方面。
（一）“雙師型”教師來源單一，尚未建立穩(wěn)定的“雙師型”兼職教師隊(duì)伍
目前的校企合作模式中，很多學(xué)校采取將教師送到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的方式，且重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，而從企業(yè)聘請去學(xué)校任教的教師則相對較少。這一方面是因?yàn)槠髽I(yè)多以追求經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，對于專業(yè)骨干人員從事教學(xué)工作并不是十分積極，短期派往學(xué)校的兼職教師也并非都是一線專業(yè)人員；另一方面是因?yàn)閷W(xué)校事業(yè)單位的性質(zhì)限制，聘用教師的程序相對復(fù)雜，對聘用的兼職教師的崗位安排和待遇給予不盡合理。在以上兩個(gè)方面的綜合影響下，學(xué)校未能建立穩(wěn)定的優(yōu)秀雙師型兼職教師隊(duì)伍，“雙師型”教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)依然以學(xué)校教師為主，來源單一，以致于校企合作模式未能充分發(fā)揮出其預(yù)想的作用與效果。
（二）“雙師型”教師激勵(lì)政策不夠完善
“雙師型”教師比普通教師更加辛苦，他們在負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，還要承擔(dān)一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，然而在福利待遇、培訓(xùn)機(jī)會(huì)等方面，他們并沒有優(yōu)先權(quán)。另外，注冊會(huì)計(jì)師、高級會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師在其會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)本身就有相當(dāng)高的地位，在沒有相應(yīng)的激勵(lì)政策下，往往無暇顧及會(huì)計(jì)教學(xué)。由此來看，激勵(lì)政策的不完善、激勵(lì)力度的不足很大程度上阻礙了“雙師型”教師的積極性。
三、基于校企合作的會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)對策
（一）教師要設(shè)計(jì)好職業(yè)生涯規(guī)劃，走向自我發(fā)展
一方面，每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教師都應(yīng)該遵循自主發(fā)展、階梯發(fā)展、教育創(chuàng)新等自我發(fā)展的規(guī)律，樹立成為“雙師型”教師的信念，積極對自己的教師生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到適宜自身發(fā)展的路徑，不僅專注于科研和理論，更要努力從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上豐富和提高自己，盡快成長為“雙師型”教師；另一方面，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要抓住校企合作的契機(jī)，主動(dòng)去企業(yè)參與實(shí)踐，多鍛煉，多交流、反思，在實(shí)踐中提升自己的職業(yè)能力。
（二）改革教師引進(jìn)制度，完善教師管理、評價(jià)制度
“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)指在校企合作模式下，運(yùn)用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)勢資源，把實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來。在校企合作模式下，對于從企業(yè)引進(jìn)的教師，學(xué)校多采用聘用制，但這種不同的聘用模式導(dǎo)致學(xué)校教師出現(xiàn)了同工不同酬的現(xiàn)狀，在一定程度上阻礙了“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步改革“雙師型”教師引進(jìn)制度，簡化引進(jìn)手續(xù)，提高引進(jìn)效率。對于從企業(yè)中聘用的教師實(shí)行適宜的政策，并根據(jù)具體的情況進(jìn)行科學(xué)管理，提升他們的教學(xué)能力和理論水平，明確他們在教學(xué)中的骨干作用。同時(shí)，建立完善的考評制度，搭建教師成長平臺(tái)，對于“雙師型”教師的考評要區(qū)別于普通教師，在科研扶持、在績效考核和學(xué)生評價(jià)等方面區(qū)別對待、綜合衡量，并建立適宜的包括津貼制度在內(nèi)的激勵(lì)政策和完善的考核評價(jià)制度，這能夠提高教師的積極性，從而促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。
隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與壯大，各種不同類型的經(jīng)濟(jì)主體相繼出現(xiàn)，這為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了契機(jī)，但同時(shí)也對會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。職業(yè)中專學(xué)校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，契合市場的發(fā)展需要是其生存和發(fā)展的前提。因此，職業(yè)中專學(xué)校如何根據(jù)市場需求來調(diào)整和革新會(huì)計(jì)教學(xué)，是一個(gè)值得深思的問題。
一、當(dāng)前職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題
(一)教材體系不合理
就目前我國職業(yè)中專院校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會(huì)計(jì)教材較少，不少院校直接使用會(huì)計(jì)本科專業(yè)的著名教材來進(jìn)行教學(xué)?？墒潜究平逃c中職教育在教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)宗旨、學(xué)生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會(huì)忽略學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于中職學(xué)生的就業(yè)。第二，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，，常常出現(xiàn)出版時(shí)間長、修訂不及時(shí)等情況。在這種情況下，新的知識(shí)不能及時(shí)地在教材中得以反映，舊知識(shí)又不給予及時(shí)的修改，這在一定程度上影響了會(huì)計(jì)教學(xué)效果，也不能使學(xué)生及時(shí)的把握市場動(dòng)態(tài)。
(二)教學(xué)課程重理論輕實(shí)踐
如今的職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)，多偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授?，F(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展與就業(yè)形勢凸顯出了對應(yīng)用型復(fù)合人才的強(qiáng)大需求。中職教育要考慮到市場需要，在會(huì)計(jì)教學(xué)中過于偏重對會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的教授，而忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，只會(huì)使學(xué)生與市場脫軌。目前，大多數(shù)中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等理論性課程，但實(shí)踐課程卻很少，因而導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育而言，重理論輕實(shí)踐會(huì)造成學(xué)生能力的缺失，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
(三)教學(xué)模式的落后
此外，職業(yè)中專在教學(xué)模式上也存在很大的問題。大部分中職會(huì)計(jì)教育在教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)：以教師為中心，以教材內(nèi)容為主體框架，按部就班地進(jìn)行章節(jié)的課程講授。會(huì)計(jì)本就是一項(xiàng)復(fù)雜而乏味的工作，長此以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
二、完善職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)的改革對策
(一)合理選擇教材，做到“因材施教”
針對教材的使用，應(yīng)打破現(xiàn)有的模式，讓專業(yè)的中職會(huì)計(jì)教師根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)特色來引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應(yīng)該從多方面去衡量教材，如：是否內(nèi)容規(guī)范新穎、是否與市場需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內(nèi)容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平等。綜上所述，我認(rèn)為學(xué)院可參考部分會(huì)計(jì)資格考試的指定輔導(dǎo)用書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試等，其理由有以下幾點(diǎn)：一，考試指定書都是根據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅制度來制定的大綱，內(nèi)容修訂及時(shí)，知識(shí)構(gòu)架也比較符合市場需要；二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力；另外，通過對考試指定用書的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生通過相應(yīng)的考試，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，為其今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是另一個(gè)重點(diǎn)。此處要特別強(qiáng)調(diào)，理論與實(shí)踐的結(jié)合并非忽視對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要強(qiáng)化學(xué)生對理論的理解并教會(huì)其將理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。對此，筆者認(rèn)為：除了常規(guī)理論課程的學(xué)習(xí)，校方還要與各行業(yè)校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，以參觀、見習(xí)、訪問、調(diào)查研究等形式，從不同方面強(qiáng)化學(xué)生對理論知識(shí)理解與運(yùn)用；或建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)符合新會(huì)計(jì)制度要求的企事業(yè)賬務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)與體會(huì)。在模擬實(shí)習(xí)的過程中，務(wù)必要聘請專職實(shí)習(xí)教師對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生能明確了解及熟悉會(huì)計(jì)的整個(gè)工作流程，深刻領(lǐng)會(huì)到單、證、賬、表之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系與業(yè)務(wù)邏輯，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。
(三)豐富教學(xué)手段
除了教材與實(shí)踐外，教師還要做到與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在講授賬簿的種類、設(shè)置原則時(shí)，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對企業(yè)的常設(shè)現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設(shè)置原則和用途進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺感官，能使學(xué)生在輕松的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有強(qiáng)化了學(xué)生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學(xué)生接觸會(huì)計(jì)實(shí)際工作的模擬資料，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力?？傊?，教師要善于利用多媒體教學(xué)不受時(shí)空限制、直觀形象、共享性的特點(diǎn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此來提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
三、結(jié)語
總之，會(huì)計(jì)活動(dòng)是多樣而又復(fù)雜的。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競爭力，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)要從教材、教學(xué)觀念、教學(xué)模式幾方面大力革新，挖掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為日后的會(huì)計(jì)工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)班級特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
“會(huì)計(jì)”是一項(xiàng)面向社會(huì)開放的經(jīng)濟(jì)服務(wù)活動(dòng)，以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念為目標(biāo)的班級文化建設(shè)則不能僅僅放在“班級”這個(gè)空間當(dāng)中，班級文化建設(shè)中可以模擬真實(shí)存在的“會(huì)計(jì)主體”――“企業(yè)”，以職業(yè)場景化的背景模擬企業(yè)的管理過程，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色， 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和能力。班主任老師的主要任務(wù)引導(dǎo)構(gòu)建這樣一個(gè)環(huán)境，在過程中起指導(dǎo)和掌控的作用，通過學(xué)生的自我組織和管理實(shí)現(xiàn)班級的管理，鍛煉學(xué)生的能力。
1.引導(dǎo)轉(zhuǎn)變角色
構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)班級特色文化的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生要逐漸實(shí)現(xiàn)由“學(xué)生”到“員工”的身份轉(zhuǎn)變，在班級管理過程中要引導(dǎo)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)，敢于面對責(zé)任，要逐漸脫離對于家長的依賴，變得獨(dú)立自主，學(xué)會(huì)分析和解決問題。同時(shí)，班主任也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都是集體管理的參與者和實(shí)踐者，每一個(gè)人都對集體的興衰榮辱負(fù)有責(zé)任，只有團(tuán)結(jié)一致，才能保證集體的長盛不衰。
2.企業(yè)環(huán)境的情景創(chuàng)設(shè)
班級即是企業(yè)，教室即是公司或者廠房，考慮到中職畢業(yè)生就業(yè)去向一般為中小企業(yè)，結(jié)合會(huì)計(jì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，會(huì)計(jì)班級特色文化建設(shè)中可以將教室創(chuàng)設(shè)為一個(gè)小型加工制造企業(yè)，教室就是車間。結(jié)合“小組合作探究”的學(xué)習(xí)模式，可以將學(xué)生分小組設(shè)立，不同小組為不同“生產(chǎn)線”。如此，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可視化的企業(yè)環(huán)境，同時(shí)也可以讓專業(yè)課程中一些遙遠(yuǎn)、難以理解的概念變得更貼近，更容易理解。
3.企業(yè)氛圍的立體打造
為了全面創(chuàng)設(shè)企業(yè)的環(huán)境， 需要立體化打造出企業(yè)文化氛圍。首先是“企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營背景”的創(chuàng)設(shè)，“企業(yè)名稱”、“企業(yè)精神、宗旨”的確立。在布置教室的時(shí)候，對“企業(yè)”的文化內(nèi)容進(jìn)行綜合的布置和體現(xiàn)，同時(shí)對于專業(yè)知識(shí)中涉及到的一些場景或業(yè)務(wù)流程以圖片、展板形式展示在教室四周。在企業(yè)氛圍打造過程中， 可以與會(huì)計(jì)專業(yè)課程《沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營-ERP》結(jié)合起來，可以利用課余或者晚自習(xí)的時(shí)間定期進(jìn)行具體的企業(yè)運(yùn)作模擬。
企業(yè)氛圍立體打造的另一個(gè)重要方面是進(jìn)行制度的創(chuàng)建。結(jié)合班級組織管理，由各“生產(chǎn)線”全體員工組成“員工大會(huì)”；全體團(tuán)員組成“員工支部委員會(huì)”?！皢T工支部委員會(huì)”推選“廠長”或者“總經(jīng)理”經(jīng)“員工大會(huì)”表決通過。由“廠長”或“總經(jīng)理”牽頭組織選拔成立“生產(chǎn)部、銷售部、采購庫管部、財(cái)務(wù)部”等具體負(fù)責(zé)班級學(xué)習(xí)、文化娛樂、清潔后勤、財(cái)務(wù)等各個(gè)方面的事務(wù)。同時(shí)由“員工支部委員會(huì)”推舉成立“紀(jì)檢部、宣傳部”等部分負(fù)責(zé)相應(yīng)事宜。此外，“員工大會(huì)”還必須討論出“《員工守則》”，規(guī)范“員工”各方面行為操行?！捌髽I(yè)制度的創(chuàng)建”實(shí)質(zhì)上是“班級管理制度”的創(chuàng)建，在這個(gè)過程中與傳統(tǒng)“班級管理制度”的主要區(qū)別在于以“實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理”為主要目的，班主任對班級的管理和掌控主要通過相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)特色班級文化建設(shè)的實(shí)踐探索與分析
根據(jù)上述“特色班級文化建設(shè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”思路，筆者曾在擔(dān)任重慶市立信職業(yè)教育中心2013級（2015屆）會(huì)計(jì)專業(yè)特色班班主任時(shí)將具體內(nèi)容付諸實(shí)踐，取得了良好的效果。根據(jù)實(shí)施過程的管理和對學(xué)生畢業(yè)后的調(diào)查反饋，具體分析如下：
1.學(xué)生自我管理能力明顯增強(qiáng)
在班級日常管理過程中，由于始終引導(dǎo)學(xué)生“自我管理”，同時(shí)在班級“綜合模擬企業(yè)管理”的制約下，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了思考獨(dú)立，行動(dòng)自覺的作風(fēng)特點(diǎn)，行成了能相互體諒，互幫互助的班級氛圍。根據(jù)過程記錄，在整個(gè)特色班級管理過程的1年里，學(xué)生出勤情況極為良好，沒有出現(xiàn)任何糾紛或者打架斗毆現(xiàn)象。同時(shí)，各類班級或者校級活動(dòng)都由相“廠長”、“經(jīng)理”牽頭，由具體負(fù)責(zé)的“部門”實(shí)施，學(xué)生各司其職，效果良好。在該學(xué)年中，班級獲得了?！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)入場式優(yōu)秀班級”、“動(dòng)感操”評比一等獎(jiǎng)、“藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀班級”等榮譽(yù)或者稱號。
2.學(xué)生專業(yè)水平得到極大提升
班級環(huán)境“企業(yè)化”的情景創(chuàng)設(shè)和班級氛圍的立體化打造，填補(bǔ)了學(xué)生專業(yè)背景知識(shí)的空白，輔助了會(huì)計(jì)理論課程和技能課程的學(xué)習(xí)。在班級特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)下，2013級會(huì)計(jì)專業(yè)特色班的專業(yè)學(xué)習(xí)成績非常突出。該班級有15人代表學(xué)校參加了2015年重慶市中等職業(yè)學(xué)生技能大賽會(huì)計(jì)專業(yè)的比賽，并取得了輝煌的成績。
3.學(xué)生綜合素質(zhì)扎實(shí)，職業(yè)前景良好
根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“堅(jiān)持立德樹人，面向中小企業(yè)和會(huì)計(jì)服務(wù)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)從事出納、會(huì)計(jì)核算及財(cái)經(jīng)相關(guān)工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。因此，最終評價(jià)學(xué)生的主體是企業(yè)。通過班級特色文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解了企業(yè)的管理要求和運(yùn)作情況，逐步提高了各方面的綜合素質(zhì)，達(dá)到了企業(yè)的用人要求。學(xué)生在單位實(shí)習(xí)的過程中，得到了廣大用人單位的一致好評，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，絕大多數(shù)單位都選擇了聘任學(xué)生為正式員工。根據(jù)2013級特色班學(xué)生的就業(yè)情況， 筆者特意向部分學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)單位情況做了調(diào)查回訪。
根據(jù)筆者回訪統(tǒng)計(jì)， 超過90%的企業(yè)對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)情況極為滿意， 并且愿意在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后聘任學(xué)生為正式員工。學(xué)生在短期的就業(yè)實(shí)習(xí)過程中所表現(xiàn)出砹私細(xì)叩淖酆纖刂矢在校期間的班級氛圍和管理方式息息相關(guān)。
1.教學(xué)方法和手段
目前，教育的方法還是原來的傳統(tǒng)教育方法，以教師為中心的“填鴨式”教育，把課堂上知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)來教學(xué)，主要是教師講，學(xué)生主動(dòng)思考的少，教師只是講解會(huì)計(jì)處理事項(xiàng)的結(jié)果，而并不對經(jīng)濟(jì)或者相關(guān)的事項(xiàng)作出說明，對會(huì)計(jì)分錄和報(bào)表也只是簡單生硬地講述，學(xué)生并不能很好地理解，師生之間缺乏互動(dòng)，形成一種沉悶的課堂氣氛。
由于學(xué)校的教學(xué)條件和硬件設(shè)施的限制，教學(xué)手段仍然是以教師在黑板上板書為主，導(dǎo)致了學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，整個(gè)的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。近年來，會(huì)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容不斷地豐富與完善，信息量也在增大，但是傳統(tǒng)的教學(xué)手段并沒有得到改善，所使用的多媒體教學(xué)也只是播放視頻，不能達(dá)到很好地教學(xué)效果，使人才的培養(yǎng)也不能達(dá)到要求的層次。在信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對信息的需求，如果使用多媒體來講授會(huì)計(jì)這門課，就會(huì)在很大程度上提高教學(xué)效果和質(zhì)量，尤其對于初學(xué)者來說，會(huì)計(jì)是一門很難學(xué)的學(xué)科，知識(shí)的專業(yè)性太強(qiáng)，很難理解，如果不用多媒體講解這種抽象的知識(shí)，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。
2.教材內(nèi)容不合理
我國的會(huì)計(jì)教材種類多，內(nèi)容繁雜，沒有得到統(tǒng)一。會(huì)計(jì)學(xué)教材應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行改革和更新，課程內(nèi)容要隨著相關(guān)法規(guī)、制度發(fā)生相應(yīng)的改動(dòng)。但是，傳統(tǒng)的教材由于編寫時(shí)間長，一些新案例、新方法和新內(nèi)容很難及時(shí)編入教材中，這樣的教材并不能適應(yīng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的要求。
3.實(shí)踐教學(xué)缺乏
高職專業(yè)教育主要注重培養(yǎng)技術(shù)性的應(yīng)用型人才，所以，在教學(xué)中要求理論講授和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要特征是實(shí)踐性，實(shí)踐性教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化的要求，而高職院校也逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，開設(shè)了高職會(huì)計(jì)的實(shí)踐課程，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和課程學(xué)習(xí)中的模擬實(shí)習(xí)，但是像模擬實(shí)習(xí)，并沒有完全實(shí)行，只是把它當(dāng)成可有可無的，時(shí)間多就安排，時(shí)間少就棄之不顧，沒有得到重視。實(shí)踐教材不能滿足需求，目前的會(huì)計(jì)學(xué)教材內(nèi)容混亂，種類繁多學(xué)校在選擇教材上也有一定的隨意性，沒有統(tǒng)一規(guī)定，使用的教材很難滿足教學(xué)的要求。高職會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)課程設(shè)計(jì)缺乏與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，如管理學(xué)、信息學(xué)以及國際貿(mào)易等學(xué)科，都沒能很好地融合進(jìn)去。教學(xué)中講解的案例少，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)膚淺，知識(shí)面狹窄。學(xué)校安排的校外實(shí)習(xí)，也只是安排快要畢業(yè)的學(xué)生，很多的學(xué)生認(rèn)為，實(shí)習(xí)只是一種找工作前的緩沖，并不是真正的工作，很難引起重視，而且實(shí)習(xí)單位可能沒有安排專業(yè)的老師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)變得很盲目。
二、解決會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問題的途徑
1.改進(jìn)教學(xué)方法和手段
改變原來的教學(xué)方法和手段，把教、學(xué)、做融為一體，形成以老師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法。首先，在教學(xué)中，可以采用啟發(fā)的方式指導(dǎo)學(xué)生思考問題，然后引導(dǎo)學(xué)生找到問題的思路，最后解答出來。有時(shí)候，教師可以把問題設(shè)置為誘發(fā)式的，結(jié)合課堂上的講解和學(xué)生進(jìn)行討論交流，把要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力，主要讓學(xué)生掌握解題技巧和思路。教師在教學(xué)中要積極耐心與學(xué)生進(jìn)行討論，對案例共同分析，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)和答案，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。還可以把內(nèi)容隱藏于問題中，然后讓學(xué)生主動(dòng)提出問題，經(jīng)過思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決提出的問題。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的手段需要優(yōu)化。會(huì)計(jì)學(xué)中涉及的內(nèi)容如憑證、報(bào)表等很繁瑣，教學(xué)中需要使用多媒體和投影儀等教學(xué)手段來輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
2.及時(shí)更換會(huì)計(jì)專業(yè)教材
學(xué)校使用的課程對會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的影響很大，學(xué)校要多與行業(yè)合作，開發(fā)與實(shí)際相聯(lián)系的教材，學(xué)校的相關(guān)教研人員應(yīng)該多關(guān)注會(huì)計(jì)制度及處理的更新，提出新的建議，保證教材的質(zhì)量和信息的先進(jìn)性，這樣，學(xué)生就能了解和掌握到最新的會(huì)計(jì)知識(shí)，減少了教育資源的浪費(fèi)。
3.加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉
各個(gè)專業(yè)都應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作技能，而財(cái)會(huì)專業(yè)的中職學(xué)生對計(jì)算機(jī)技能的要求偏重于數(shù)字管理，因而在施教中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生針對各自的專業(yè)特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容提出意見，整理出專業(yè)課中提及的重要操提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨作和范例。教師把這些問題融入到施教過程中，進(jìn)行針對性的教育，能夠讓學(xué)生較好地了解和學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)常用技能，而且還能促進(jìn)對財(cái)會(huì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)Excel中的數(shù)據(jù)輸入、函數(shù)應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將財(cái)會(huì)企業(yè)中常使用的企業(yè)工資表作為施教實(shí)例進(jìn)行講授，學(xué)生能夠較清楚地了解并較好地完成相應(yīng)任務(wù)。
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)可能面臨出納或收銀崗位，所以數(shù)字小鍵盤教學(xué)的有效組織和實(shí)施對于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生零距離上崗顯得尤其重要。在日常上機(jī)實(shí)訓(xùn)中還需使用練習(xí)軟件，如金山打字通并配以必要的課時(shí)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過長期訓(xùn)練可養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，擊鍵快速準(zhǔn)確，這些無疑將是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲取技能的重要保證。
2 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，提高教育實(shí)效
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，項(xiàng)目教育在小學(xué)教育、中職教育、高等教育和成人職業(yè)教育中得到廣泛的運(yùn)用，成為較好的以學(xué)生為主體的教育方法。我國信息技術(shù)教育著名品牌北大青鳥APTECH針對中職學(xué)校教育特點(diǎn)，開發(fā)了適合職業(yè)院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)課程ACCP啟蒙星教學(xué)。它全面應(yīng)用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的先進(jìn)中職教學(xué)方法，課程的學(xué)習(xí)針對“項(xiàng)目”開展。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)，采用一些實(shí)用的任務(wù)從而逐漸掌握課題的知識(shí)，能夠在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和自己處理問題的能力。
教師在認(rèn)真地對財(cái)會(huì)單位日常用表進(jìn)行調(diào)查研究后，拿出其中最為通用的工資表作為項(xiàng)目開展教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)分解為多個(gè)連續(xù)的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從指定任務(wù)目的開始，慢慢地在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)。例如，在對完成企業(yè)工資表項(xiàng)目的課題教學(xué)上，可以按完成一個(gè)企業(yè)工資表為目的，將其設(shè)定為五個(gè)小任務(wù)，分別為導(dǎo)入數(shù)據(jù)、Excel公式、單元格引用、自動(dòng)篩選、圖表創(chuàng)建。在施教過程中，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”教育理念，在實(shí)訓(xùn)中鍛煉學(xué)生的技能操作，同時(shí)也加強(qiáng)對書本知識(shí)的理解。
3 以能力為目的，全面評測學(xué)生
針對學(xué)生的技能考核，教師不能只以提交的作業(yè)作為唯一的考評標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該對學(xué)生各方面技能進(jìn)行全面評審，給予最合適的評價(jià)和建議，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣。筆者曾將所任教的會(huì)計(jì)班級作為試點(diǎn)，參與本學(xué)期市級課題《在“企業(yè)化”情境下學(xué)生進(jìn)行班級自主管理》研究，召開了主題班會(huì)，成立了虛擬“會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司”。將企業(yè)管理中的理念、制度和方式融入到班級管理中，創(chuàng)造和模擬提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨企業(yè)情境，在班級中按照企業(yè)的模式設(shè)崗、定人、定責(zé)、定“薪”，把班委會(huì)式管理改成公司化管理的一種班級管理模式。有關(guān)各種管理統(tǒng)計(jì)表冊、學(xué)生的模擬工資計(jì)算、獎(jiǎng)懲信息都通過計(jì)算機(jī)管理和會(huì)計(jì)電算化操作。在財(cái)會(huì)事務(wù)所的角色扮演，讓學(xué)生真正地感覺到企業(yè)的管理模式。通過崗位實(shí)訓(xùn)，可以既提高了學(xué)生的管理水平，也增加了學(xué)生的技能本領(lǐng)，為他們踏上社會(huì)、滿足企業(yè)的需要打好了基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
在當(dāng)今中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)技能教育中，若還使用傳統(tǒng)的教育方法，已不能滿足各種專業(yè)學(xué)生對信息技術(shù)的需求，也不能解決各自專業(yè)碰到的信息技術(shù)問題。應(yīng)充分考慮到教學(xué)對象的專業(yè)區(qū)別，樹立科學(xué)的教育觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式、方法，并通過有目的、有重點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)更好地提高計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。
（嘉興市秀水中等專業(yè)學(xué)校，浙江 嘉興 314000）
參考文獻(xiàn)：
目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)越來越困難，到底是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在中職會(huì)計(jì)教育的尷尬處境，本文對此做了系統(tǒng)分析，以期對我國中職會(huì)計(jì)教育有所裨益。
1、目前中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀及問題成因分析
1.1中職會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀
1.1.1中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)模糊對于中職會(huì)計(jì)教育，如果繼續(xù)沿用過去的以傳授知識(shí)為主的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，學(xué)生學(xué)起來很枯燥。過去缺乏對中低層次會(huì)計(jì)人員專業(yè)能力的細(xì)致調(diào)查分析，因而沒有一個(gè)長遠(yuǎn)的中職會(huì)計(jì)教育發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，使得辦學(xué)沒有特色，社會(huì)的認(rèn)同程度低，一定程度上影響了中職會(huì)計(jì)教育的良好發(fā)展。
1.1.2中職會(huì)計(jì)教育辦學(xué)觀念、模式依然比較陳舊中職會(huì)計(jì)教育缺乏和社會(huì)以及會(huì)計(jì)職業(yè)界的溝通，過去國內(nèi)財(cái)會(huì)人才缺乏，培養(yǎng)企業(yè)需要的中低層次的財(cái)會(huì)專才符合當(dāng)時(shí)我國國情?，F(xiàn)今市場對中低層次的會(huì)計(jì)人才需求已經(jīng)飽和，作為一個(gè)中職學(xué)校，如果一直沿用的學(xué)歷教育的辦學(xué)理念和模式，片面重視書本知識(shí)的傳授，忽略崗位技能培訓(xùn)，顯然存在很大問題，搞理論不如本科生，做實(shí)務(wù)，學(xué)生的職業(yè)能力又尚未形成。當(dāng)中職學(xué)校失去了辦學(xué)特色的時(shí)候，中職會(huì)計(jì)教育便從先進(jìn)走向了落后。
1.1.3辦學(xué)條件比較差職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件較差，主要表現(xiàn)為專業(yè)師資的缺乏。富有人格魅力，專業(yè)知識(shí)精深，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，操作會(huì)計(jì)軟件嫻熟的專業(yè)講師在中小城市的職業(yè)學(xué)校普遍缺乏。其次就是教學(xué)設(shè)施明顯落后于教學(xué)實(shí)際需要，教室里沒有裝多媒體，課堂講授內(nèi)容非常有限，以至于像會(huì)計(jì)報(bào)表填制那么重要的內(nèi)容往往沒有時(shí)間講的很細(xì)。最后就是實(shí)訓(xùn)條件差，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室即便是有，也缺乏教學(xué)專用的軟件，和中小企業(yè)中實(shí)際使用的軟件有一定差距，不能完全達(dá)到教學(xué)要求。
1.2存在問題成因分析
1.2.1中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足在1999-2003年之間，中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入比例只占到整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)投入的7.4% -11.47，且呈下降趨勢，比中學(xué)，小學(xué)，大學(xué)都差了一大截，尤其是專業(yè)教師的培訓(xùn)問題，直到2007年由國家出資開展師資培訓(xùn)后，才有所改善。
1.2.2會(huì)計(jì)職業(yè)教育沒有職業(yè)特色介于特定專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)逐漸演化為普及性知識(shí)，不同學(xué)科之間的橫向交融日益增多，而中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)定位一直都過于校園化，缺乏社會(huì)性;過于規(guī)范化，缺乏職業(yè)性;過于學(xué)歷化，缺乏實(shí)用性。表現(xiàn)為:一方面大量的學(xué)生畢業(yè)后找不到對口的工作，而另一方面，中小企業(yè)急需持上崗證的會(huì)計(jì)人才，卻找不到滿意的，會(huì)計(jì)教育已經(jīng)和會(huì)計(jì)需求背離。
2、對中職會(huì)計(jì)教育改革的建議
2.1根據(jù)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，正確定位中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)企業(yè)以及會(huì)計(jì)人員對職業(yè)能力的要求集中體現(xiàn)在知識(shí)、能力、技能、品德等四個(gè)方面?，F(xiàn)階段，中職學(xué)校招來的學(xué)生大都動(dòng)手能力比較強(qiáng)，不擅長理論的學(xué)習(xí)，如果我們按老的教學(xué)目標(biāo)去培養(yǎng)，矛盾很難化解。中職會(huì)計(jì)教育應(yīng)該根據(jù)宏觀政策的變化和社會(huì)需要重新調(diào)整自己的培養(yǎng)目標(biāo)。我認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以確定為:培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，身心健康、德智體美等全面發(fā)展，具備一定專業(yè)能力的中低層次的會(huì)計(jì)人才，以及培養(yǎng)通過“中升?！边M(jìn)入高等教育對口專業(yè)學(xué)習(xí)的預(yù)備人才。
2.2改革課程體系當(dāng)今，職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵不在其宏觀結(jié)構(gòu)，而是課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與編排能否跳出學(xué)科體系的藩籬。我們在探討面向21世紀(jì)的職教課程改革時(shí)，在模式目標(biāo)的取向上，不能不跳出“只見物不見人”的“能力本位”模式，著眼于人的全面發(fā)展，在“能力本位”的基礎(chǔ)上，以提高全面職業(yè)能力為核心，以致力于人格的完善為目標(biāo)，培養(yǎng)跨世紀(jì)的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的綜合職業(yè)素質(zhì)的人。具體改革可以從一下幾方面展開: 轉(zhuǎn)貼于 2.2.1課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)與人格教育相結(jié)合的特點(diǎn)根據(jù)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置教材，把大塊的專業(yè)知識(shí)分解到具體的崗位技能中。根據(jù)市場需求，用人單位的要求，加強(qiáng)實(shí)操課程具體內(nèi)容的開發(fā)和拓展，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操，體現(xiàn)出“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的教學(xué)理念。把人格教育的內(nèi)容編入會(huì)計(jì)法規(guī)等課程中去，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的同時(shí)進(jìn)行健康人格的培養(yǎng)。
2.2.2聘請合作企業(yè)的財(cái)務(wù)主管參與課程開發(fā)指導(dǎo)聘請企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)主管配合學(xué)校老師做專業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)與改革，并一起開發(fā)模擬會(huì)計(jì)操作流程的實(shí)訓(xùn)教材，做到按需培養(yǎng)。
2.2.3理論教學(xué)課程內(nèi)容配套仿真練習(xí)內(nèi)容為專業(yè)課老師提供多媒體技術(shù)支持，改善專業(yè)課的課堂教學(xué)，根據(jù)會(huì)計(jì)操作性強(qiáng)、實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，充分利用教學(xué)仿真軟件，鞏固理論教學(xué)成果。
2.2.4主干課程內(nèi)容開設(shè)圍繞會(huì)計(jì)資格考試展開這樣，可以很好的將獲取上崗資格的會(huì)計(jì)知識(shí)，融入到我們的專業(yè)教學(xué)體系中來，方便對教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。
2.3改良會(huì)計(jì)教學(xué)手段教學(xué)手段是指運(yùn)用教學(xué)輔助工具進(jìn)行課堂教學(xué)的一種方法，可以是視聽，也可以是實(shí)踐活動(dòng)。會(huì)計(jì)專業(yè)課教師在選擇教學(xué)手段時(shí)要遵循“該用什么用什么，什么有效用什么”的原則。目前看來主要的會(huì)計(jì)教學(xué)手段就是:
2.3.1在會(huì)計(jì)專業(yè)教研室中和專用實(shí)驗(yàn)室中配備網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)。
這樣一來可以用使用電子教案，制作符合學(xué)生身心發(fā)展的PPT課件，專業(yè)的內(nèi)容往往變化很快，電子教案更新和修改也方便，能減輕專業(yè)老師書寫教案的工作，可以把精力用來創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到個(gè)性化教學(xué)。
2.3.2在手工模擬實(shí)驗(yàn)室和多媒體實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)比如，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們可以邊講(基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》邊到手工模擬實(shí)驗(yàn)室里，對學(xué)生進(jìn)行填制審核會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿，更正錯(cuò)賬，結(jié)賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)訓(xùn)操作的訓(xùn)練。在講《財(cái)務(wù)管理》時(shí)，可以播放一些結(jié)合籌資，投資，分配等章節(jié)內(nèi)容的案例，進(jìn)行案例分析，討論，給學(xué)生一些視聽方面的刺激，激起學(xué)生對財(cái)務(wù)管理工作的興趣。
隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)而迫切的問題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，面對經(jīng)濟(jì)全球化、面對新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場競爭中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：
(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
(二)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。
(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)，中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。
三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵。可以有計(jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問題，或者學(xué)生帶著問題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
職業(yè)教育必須以市場為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以滿足職業(yè)崗位需要，實(shí)現(xiàn)零距離上崗為目標(biāo)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。中職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)具有一定熟練專業(yè)技術(shù)人才的責(zé)任，作為財(cái)經(jīng)專業(yè)特別是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和初步的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。為了適應(yīng)中職教育的發(fā)展要求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對中等職業(yè)技能人才的需求，中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生必須提高其專業(yè)技能水平。
一、中職財(cái)會(huì)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)不適應(yīng)社會(huì)對人才的培養(yǎng)需求
1、課程設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)趨向之間的矛盾。由于中職學(xué)生實(shí)行2+1的三段式教學(xué)，第一、二年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，第三年在校外學(xué)習(xí)。也就是在二年內(nèi)要把三年的課程學(xué)完，有部分專業(yè)課必須刪減或?qū)I(yè)課程的課時(shí)要縮短。有些學(xué)校為讓學(xué)生比較容易就業(yè)，把會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)合并，這樣會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能就更少了。理論教學(xué)和技能教學(xué)內(nèi)容周而復(fù)始。同時(shí)這兩類課程教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系也遠(yuǎn)未獲得解決。會(huì)計(jì)專業(yè)課體系延續(xù)了十幾年未變，課程設(shè)置偏重學(xué)科體系，理論性強(qiáng)，其中少量的專業(yè)實(shí)務(wù)也偏重大中型企業(yè)，沒有涉及或很少涉及小型民營企業(yè)的特性，它們基本上并不貼近于我國大多數(shù)企業(yè)的實(shí)際。但從目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)趨向來看，主要是各類小型企業(yè)的會(huì)計(jì)等崗位。
2、傳統(tǒng)的中職財(cái)會(huì)教學(xué)是“填鴨式”的教學(xué)。教師把教學(xué)大綱確定的事先準(zhǔn)備好的知識(shí)傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方法往往過分強(qiáng)化教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用和個(gè)性差異，培養(yǎng)出來的學(xué)生只能按部就班繼承前人的知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。
3、一些教師專業(yè)教學(xué)理念和研究理念相對滯后。會(huì)計(jì)理論教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，會(huì)計(jì)專業(yè)各學(xué)科之間缺乏聯(lián)系，不能有效地解決教學(xué)中遇到的各種問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能融會(huì)貫通，舉一反三。會(huì)計(jì)理論教學(xué)方法單一、教學(xué)設(shè)備簡陋，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。會(huì)計(jì)專業(yè)教師理論知識(shí)陳舊，與新會(huì)計(jì)法規(guī)、稅收法規(guī)不相符，所傳授給學(xué)生的知識(shí)不能適應(yīng)社會(huì)的需要對社會(huì)特別是今后一定時(shí)期我國究竟需要什么樣的會(huì)計(jì)人才缺少足夠的關(guān)注。
4、現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式中普遍存在著“三重三輕”的現(xiàn)象。即重理論知識(shí)的灌輸而輕實(shí)際工作能力的培養(yǎng)、重教材內(nèi)容的課堂講解而輕對實(shí)際案例的研究、重專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)而輕職業(yè)道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)的現(xiàn)象。由于現(xiàn)行教學(xué)模式存在重大缺陷，我國會(huì)計(jì)中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生在職業(yè)能力、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣這三方面其實(shí)都不能令用人單位滿意。
因此，從教學(xué)環(huán)境的需要和現(xiàn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式中存在的缺陷兩方面看，對現(xiàn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在最大限度上適應(yīng)環(huán)境變化的需要，其必要性肯定是毋須置疑的。有充分根據(jù)支持這樣的預(yù)計(jì)：將有更多的學(xué)校會(huì)真正接受“以市場為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念并進(jìn)行符合這一需求的教學(xué)改革實(shí)踐。在這種情況下，誰能率先進(jìn)行教學(xué)模式的改革，誰就有可能成為領(lǐng)跑者并取得在競爭中的有利地位。從這幾個(gè)方面看，改革現(xiàn)行中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式無疑也具有緊迫性.
二、改革教學(xué)方法，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)
1、模擬教學(xué)，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。模擬教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的要求，模擬一下工作場景，讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境氛圍中對將來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體綜合的理解，有利于全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)是在掌握會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)上勝任會(huì)計(jì)實(shí)際工作，必須有一定量的實(shí)踐做基礎(chǔ)。而它的實(shí)習(xí)場所主要是企業(yè)，一般的企業(yè)不可能接受一個(gè)班或一個(gè)大組的學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)校也不可能建立大規(guī)模、規(guī)范化的學(xué)生實(shí)習(xí)基地。因此應(yīng)采用模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課中，適當(dāng)安排學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生提供真實(shí)的原始憑證，提供實(shí)用的賬簿表格，引導(dǎo)學(xué)生完成原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制審核、匯總與裝訂，賬簿的設(shè)置登記、對賬和結(jié)賬，到編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套的賬務(wù)處理。通過理論教學(xué)與模擬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)生會(huì)審核原始憑證、填制記賬憑證，會(huì)對賬、結(jié)賬、查賬、更正錯(cuò)賬以及編制簡單的會(huì)計(jì)報(bào)表，對所學(xué)的會(huì)計(jì)核算基本理論知識(shí)和操作的基本技能形成感性認(rèn)識(shí)，提高高職生的職業(yè)意識(shí)。在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》各種結(jié)算方式的教學(xué)中，以往深刻的體會(huì)是講的累，學(xué)生接受的更累，后來試用了模擬情境教學(xué)法，將學(xué)生分成四個(gè)小組，分別扮演付款單位、收款單位、付款單位開戶銀行、收款單位開戶銀行，讓學(xué)生模擬整個(gè)結(jié)算過程。而且還注意加強(qiáng)情境，各組學(xué)生在著裝上、語言上及整個(gè)工作過程都盡量與自己所扮演的角色相符合，這使得學(xué)生興趣大增，非常投入地進(jìn)行“工作”。這樣的教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)而有趣，學(xué)生從理論和實(shí)踐兩方面來掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效果更佳。這樣一種模擬情境教學(xué)，創(chuàng)造了師生互動(dòng)，特別是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的情境，在這種情境中，他們通過反復(fù)練習(xí)，進(jìn)而會(huì)預(yù)期形成自然的、符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要求的行為方式、智力活動(dòng)方式和職業(yè)行為能力，即在專業(yè)能力，方法能力、社會(huì)能力和個(gè)性方面都得到發(fā)展，這跟我們素質(zhì)教育的要求也是一致的。
2、運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。采用項(xiàng)目教學(xué)法，每節(jié)課或一段時(shí)間內(nèi)教師要求學(xué)生完成一個(gè)具體項(xiàng)目，學(xué)生在思想上就有緊迫感，在教師講解過程中，就不再是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)參與，有效改進(jìn)了教師講的千辛萬苦、學(xué)生聽的稀里糊涂的教學(xué)現(xiàn)狀。如在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，采用項(xiàng)目教學(xué)法：①教師展示一本裝訂好的記賬憑證，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。②把全班同學(xué)分為若干小組，給每個(gè)小組分發(fā)十天業(yè)務(wù)的原始憑證，并提出項(xiàng)目任務(wù)：一天內(nèi)根據(jù)分發(fā)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)裝訂一本記賬憑證。③由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，確定各自在小組中的分工并以書面形式上交。教師到各小組進(jìn)行指導(dǎo)。④小組成員按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行“工作”。整合原始憑證，討論涉及的會(huì)計(jì)科目、記賬方向、入賬金額，填制記賬憑證，加附原始憑證，整理裝訂，填寫封面等。學(xué)生氣氛熱烈，積極參與。⑤展示自己的勞動(dòng)成果并對自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由各小組互評，后由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判學(xué)生解決問題的方法、新舊知識(shí)與技能的應(yīng)用情況，以及項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題。通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。在本次課堂實(shí)施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，學(xué)習(xí)積極性很高。學(xué)生通過討論交流，鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)，體驗(yàn)了求知的樂趣，提高了分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了主動(dòng)參與的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作的精神，成了學(xué)習(xí)的主人。
3、采用會(huì)計(jì)校企結(jié)合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企結(jié)合是職業(yè)學(xué)校一種人才的培養(yǎng)模式，一般把它理解為學(xué)校學(xué)習(xí)和崗位工作交替進(jìn)行的培養(yǎng)模式，兩個(gè)過程交替進(jìn)行，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來。
1）調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置，使其更符合會(huì)計(jì)專業(yè)崗位的需要。首先為了達(dá)到中職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，可以把中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和崗位作業(yè)。公共基礎(chǔ)課程包括：德育、文化基礎(chǔ)平臺(tái)、文化基礎(chǔ)拓展課程。專業(yè)課程包括專業(yè)平臺(tái)（學(xué)科、實(shí)操、項(xiàng)目、綜合實(shí)踐課程）和專業(yè)拓展（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向、銀行柜員、企業(yè)物流、文員、商場及酒店收銀等）課程；其次以會(huì)計(jì)職業(yè)能力為核心，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)體系，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系編寫會(huì)計(jì)專業(yè)課程大綱。
在會(huì)計(jì)校企結(jié)合模式下，建立會(huì)計(jì)專業(yè)能力課程標(biāo)準(zhǔn)體系，并編寫專業(yè)課程大綱。
2008年新華社全文播發(fā)的《中國中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》提出，要加快普及農(nóng)村高中階段教育，健全縣域職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)農(nóng)民技能培訓(xùn)，廣泛培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用人才。當(dāng)前，國家對農(nóng)村中等職業(yè)教育十分重視，這也對農(nóng)村中等職業(yè)教育提出了更高的要求。因此，中等職業(yè)教育要辦好，辦出特色，為農(nóng)村建設(shè)輸送技術(shù)應(yīng)用型人才，必須要適應(yīng)新形勢，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性
(一)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的實(shí)際情況。
中職生的學(xué)習(xí)能力差異較大，成績差的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過很多挫折，缺乏信心，認(rèn)為自己學(xué)什么都不會(huì):而成績好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，只靠死記硬背，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，缺乏對知識(shí)的融會(huì)貫通。
(二)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教材與實(shí)際脫節(jié)，不能促進(jìn)學(xué)生的“零距離就業(yè)”。
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的部分會(huì)計(jì)教材與實(shí)際脫節(jié)，表現(xiàn)為:一方面，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)，知識(shí)更新速度快，而中職的教材內(nèi)容陳舊，跟不上知識(shí)更新的速度，不利于學(xué)生的就業(yè)。另一方面，學(xué)生在學(xué)校里，平時(shí)只學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，接觸企業(yè)、社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，職業(yè)的道德、職業(yè)態(tài)度以及就業(yè)能力欠缺。
(三)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以系統(tǒng)理論為主，內(nèi)容枯燥。
現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程設(shè)置主要是按照系統(tǒng)的理論來設(shè)置，每門課都有大量的理論知識(shí)。教師每天在教室里講授枯燥的理論，導(dǎo)致部分學(xué)生對這門課程失去興趣。
(四)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)踐操作時(shí)間少，過于集中，不利于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)各崗位的工作。
目前在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，每個(gè)學(xué)校都很重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。如我校每年都安排學(xué)生實(shí)習(xí)。但是筆者發(fā)現(xiàn)在全部教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后再進(jìn)行實(shí)習(xí)，由于學(xué)生所學(xué)的很多知識(shí)已經(jīng)遺忘，并且因?yàn)闀r(shí)間的安排，學(xué)生不可能一一復(fù)習(xí)，這導(dǎo)致出現(xiàn)老師教，學(xué)生做，學(xué)生不能獨(dú)立完成的現(xiàn)象。同時(shí)在實(shí)習(xí)的過程中，為了讓所有的學(xué)生都能在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)，各種業(yè)務(wù)從原始憑證到記賬憑證，再到賬簿登記，最后到會(huì)計(jì)報(bào)表，所有崗位的工作都由學(xué)生一人完成，這樣不利于學(xué)生對各崗位工作的掌握。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的具體架構(gòu)
(一)學(xué)生培養(yǎng)的總體目標(biāo)。
中職學(xué)校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理以及服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型的藍(lán)領(lǐng)工人。根據(jù)我們的調(diào)查，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事商場收銀、企業(yè)出納、小企業(yè)會(huì)計(jì)、倉庫保管員以及保險(xiǎn)員等工作。為了使學(xué)生畢業(yè)后能成功就業(yè)，并可持續(xù)發(fā)展，我校設(shè)立了以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位，以會(huì)計(jì)崗位工作項(xiàng)目教學(xué)為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”的總體目標(biāo)。
(二)教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)。
在具體設(shè)計(jì)中，做到四分:分年級，分模塊，分崗位，分目標(biāo)。根據(jù)不同年級的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的模塊，設(shè)置不同的崗位工作，達(dá)到不同的培養(yǎng)目標(biāo)。(見下表)
通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)專業(yè)的技能，還具備很強(qiáng)的綜合能力;不但能取得職業(yè)高中畢業(yè)證書，而且還取得各種技能證書:不但能夠就業(yè)，還能夠安心工作，提升發(fā)展。
(三)教學(xué)效果的評價(jià)。
為了更好更科學(xué)地評價(jià)學(xué)生，我校在評價(jià)學(xué)生時(shí)采用學(xué)分制。只要學(xué)生各科總學(xué)分達(dá)到學(xué)校規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)就可畢業(yè)。在學(xué)分設(shè)計(jì)上，每科根據(jù)總課時(shí)確定該科的最高學(xué)分，再根據(jù)學(xué)生考試的成績設(shè)置分段學(xué)分。如固定資產(chǎn)崗位的總學(xué)為6分，成績100分的學(xué)生得6分，成績99-80分的學(xué)生得5分，成績79-60分的學(xué)生得4分，成績60分以下的學(xué)生要補(bǔ)考，補(bǔ)考通過的學(xué)生得4分。采用學(xué)分制主要是考慮到中職生的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的靈活性。學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐粌煽瞥煽儾患讯艞墝W(xué)習(xí)，反而會(huì)在自己有優(yōu)勢的科目更加努力。
此外，還可采用多種的考試形式對學(xué)生進(jìn)行考核:（1）理論和實(shí)操相結(jié)合的考試(理論占30%，實(shí)操占70%)，如會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)崗位的考核;(2)只進(jìn)行實(shí)操考試，如大多數(shù)崗位的每個(gè)項(xiàng)目的考核，在崗位考核中可結(jié)合過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)，(過程占40%，結(jié)果占60%) ; （3）口試，如人際溝通與禮儀與就業(yè)面試指導(dǎo)的考核;(4)報(bào)告，如畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的考核:（5）證書，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和辦稅員崗位的考核。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革中的注意事項(xiàng)
(一)完成前期教材的準(zhǔn)備，是實(shí)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵。
在實(shí)行崗位工作項(xiàng)目模塊的教學(xué)過程中，必須要有校本教材。因?yàn)楝F(xiàn)在很多的教材都是以系統(tǒng)理論為主的，練習(xí)和作業(yè)都比較少，不適合職中生使用。在校本教材的編寫中，應(yīng)以理論簡單、直接、精簡為原則，注重實(shí)踐操作。教材編寫的內(nèi)容可主要包括:(1)準(zhǔn)備的理論知識(shí);(2)需要的工具;(3)項(xiàng)目的任務(wù);(4)操作的具體步驟:(5)考核要求;(6)擴(kuò)展訓(xùn)練:(7)作業(yè)。同時(shí)，教材還要在不斷的實(shí)踐過程中不斷地進(jìn)行補(bǔ)充，隨著知識(shí)的更新要不斷地進(jìn)行修改。這樣的教材才更適合學(xué)生使用，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。
(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，是實(shí)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的保證。
教師是保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一，高水平的教師才能教出優(yōu)秀的學(xué)生。會(huì)計(jì)崗位工作項(xiàng)目教學(xué)要求教師不但有理論的基礎(chǔ)，還要有實(shí)踐的操作能力，因此在實(shí)施改革前要對會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)。首先，教師應(yīng)具有:(1)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證;（2）雙師型教師，除有會(huì)計(jì)專業(yè)的教師證外，還要有會(huì)計(jì)技術(shù)資格證;(3)電算化工作崗位的任課教師還應(yīng)該是雙專業(yè)型教師，有計(jì)算機(jī)等級證書和辦公軟件證書等。其次，教師要深入公司、企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，做到與企業(yè)無縫接軌，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。最后，教師教學(xué)的崗位不宜頻繁更換，應(yīng)該通過在一個(gè)固定崗位上的學(xué)習(xí)—教學(xué)—再學(xué)習(xí)—再教學(xué)的循環(huán)，使教師成為每個(gè)會(huì)計(jì)崗位上的教學(xué)專家。
(三)進(jìn)行分層次教學(xué)，保證學(xué)生順利獲得資格證書。
案例教學(xué)法是教師按照課程教學(xué)目標(biāo)的基本要求，將工作中的課程情境進(jìn)行典型化的處理后，將其進(jìn)行模擬成讓廣大學(xué)生分析思考與判斷的典型案例，并采用讓廣大學(xué)生獨(dú)立研討與互相討論的方式，來提升廣大學(xué)生的分析問題與解決問題的能力。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，如何將案例教學(xué)法運(yùn)用到中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，成為當(dāng)前重大社會(huì)課題。
一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)法中使用“案例教學(xué)法”的重要性
會(huì)計(jì)學(xué)要求將會(huì)計(jì)的基本理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來，并且能展開創(chuàng)新。在當(dāng)前的中等職業(yè)院校中，對會(huì)計(jì)方面的理論講解的比較多，但是對實(shí)踐方面的應(yīng)用卻關(guān)注的比較少。這樣做的后果是會(huì)計(jì)理論方面做得比較好，但是在實(shí)際工作當(dāng)中，對于如何才能將會(huì)計(jì)理論方面的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中去更好的指導(dǎo)實(shí)際的工作，去處理實(shí)際的問題等方面，卻顯得力不從心?！鞍咐虒W(xué)法”切實(shí)有效的解決了理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互脫節(jié)的問題，教師在課堂上對實(shí)際工作的場景展開現(xiàn)場模擬，讓學(xué)生在模擬操作的過程中有了實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，再加上老師悉心的點(diǎn)評，將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。所以。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中引入“案例教學(xué)法”對會(huì)計(jì)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、“案例教學(xué)法”在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的具體運(yùn)用
（一）案例設(shè)計(jì)做到啟發(fā)性與實(shí)踐性
中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在使用案例教學(xué)法的時(shí)候，需要在課前對案例進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并且考慮多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，充實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)，提升教師的教學(xué)水平。案例的設(shè)計(jì)要注意做到啟發(fā)性與實(shí)踐性。啟發(fā)性指的是在案例當(dāng)中蘊(yùn)含問題，而問題能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，并且能夠讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，也就是給學(xué)生能留下思考的空間。另外，還要注意案例的答案是通過學(xué)生之間的互相討論才得到的，在課本上并不存在現(xiàn)成的答案。例如在講授“現(xiàn)金流量表”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下面的案例：某企業(yè)產(chǎn)品的銷售額一直呈現(xiàn)上升趨勢，并且查看其利潤表發(fā)現(xiàn)其利潤也一直處于上升期，但是該企業(yè)沒有支撐多久就破產(chǎn)了，其中的原因是什么。教師要想讓學(xué)生了解“現(xiàn)金流量”對于企業(yè)的重要意義，則需要經(jīng)過思考、討論與分析的過程，并且將這一過程能內(nèi)化為學(xué)生的潛力。通過案例討論能夠讓學(xué)生對會(huì)計(jì)工作產(chǎn)生足夠的興趣，還能夠?yàn)榻窈蟮墓ぷ鲘徫坏於ɑA(chǔ)。
另外，案例的設(shè)計(jì)還要注意做到實(shí)踐性。教師設(shè)計(jì)的案例要符合當(dāng)前的工作實(shí)際，這也是由中專會(huì)計(jì)教學(xué)的基本特征所決定的。案例選取應(yīng)該將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)作為基礎(chǔ)，對實(shí)務(wù)方面的資料進(jìn)行整理與概括，來激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其認(rèn)知能力。比如在講到有關(guān)“采購實(shí)務(wù)”方面的東西時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到企業(yè)之中進(jìn)行參觀考察，對企業(yè)材料的采購、人員的參與、采購的基本環(huán)節(jié)、所需要的票據(jù)等，由教師進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，然后交給學(xué)生去模擬，由不同的學(xué)生扮演采購員、保管員、會(huì)計(jì)等，簡單的場景模擬，就能夠讓學(xué)生指導(dǎo)采購業(yè)務(wù)的具體流程，也大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。
（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，展開案例討論
案例教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)建不同的學(xué)習(xí)小組，而學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員需要按照實(shí)際情況來進(jìn)行確定，一般情況下是10人左右，讓小組可以自由運(yùn)作。包括上課前各個(gè)小組內(nèi)的協(xié)商、在課堂上展開的課堂討論、觀點(diǎn)的闡發(fā)以及課后的歸納總結(jié)等。案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)小組，是案例教學(xué)確保成功的關(guān)鍵，也是鍛煉團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作能力，有效培養(yǎng)和諧人際關(guān)系的重要基礎(chǔ)。例如在講解有關(guān)的“結(jié)算方式”等相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，如果是使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，需要教師逐條進(jìn)行見講解，但到了實(shí)踐操作階段，學(xué)生可能還是不會(huì)操作。如果采用了案例教學(xué)法，讓不同的學(xué)習(xí)小組扮演不同的角色，有的扮演收款單位、有的扮演付款單位、有的扮演收款單位開戶行、有的扮演付款單位開戶行，讓學(xué)生對整個(gè)過程進(jìn)行模擬，在模擬的時(shí)候，注意不通過的角色進(jìn)行互換，讓學(xué)生更熟悉具體的操作程序，這樣學(xué)生不僅掌握了具體的結(jié)算方式，也提升了課堂教學(xué)效能。
（三）授課結(jié)束后分析總結(jié)學(xué)生的案例分析報(bào)告
案例分析報(bào)告是案例教學(xué)的結(jié)晶，是學(xué)生對案例進(jìn)行綜合的思考分析之后的一個(gè)總結(jié)，更是學(xué)生在授課結(jié)束以后，對所學(xué)知識(shí)的回顧與總結(jié)，能起到溫故而知新的效果。所以，在每次開展案例教學(xué)之后，教師都需要鼓勵(lì)學(xué)生課后撰寫案例分析報(bào)告，在進(jìn)一步理解傳授的知識(shí)的同時(shí)，還提高了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力。教師應(yīng)該對學(xué)生的案例分析報(bào)告，進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與點(diǎn)評，重點(diǎn)是講解分析問題的基本的思路，并充分結(jié)合學(xué)生在教學(xué)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，給予客觀的評定成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
總之，案例教學(xué)法對中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來講，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是推動(dòng)當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重要推動(dòng)力，在具體運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中，還需要從案例設(shè)計(jì)做到啟發(fā)性與實(shí)踐性，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，展開案例討論，授課結(jié)束后分析總結(jié)學(xué)生的案例分析報(bào)告等措施，提升案例教學(xué)效能的同時(shí)，也大大提升了學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)，為其今后更好適應(yīng)工作崗位，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
