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時(shí)間：2022-12-26 10:06:43
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇?jiǎng)?chuàng)意教學(xué)法論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家法制建設(shè)也逐步健全，對(duì)醫(yī)務(wù)工作者也提出了更高的要求。他們不僅要具備高水平的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，也要熟悉自身工作中潛在的法律問題，依法行醫(yī)，以便更好的為患者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。醫(yī)學(xué)院校作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的基地，必然要承擔(dān)起對(duì)醫(yī)學(xué)生法律教育的重任。我們認(rèn)為，法律素養(yǎng)也是任何專業(yè)大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)，通過對(duì)醫(yī)學(xué)生法律知識(shí)的傳授，法律意識(shí)和法律思維的培養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。因此，我們嘗試著對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改革。
一、“問題教學(xué)法”組織課堂教學(xué)
我們首先面對(duì)的問題就是提高學(xué)生的聽課效果。高校大學(xué)生已經(jīng)步入成人階段，具備一定的抽象思維和邏輯思維能力，簡(jiǎn)單的灌輸方法是無法開發(fā)學(xué)生的思維能力的。為此，在教學(xué)方法上，應(yīng)該主要采用“問題教學(xué)法”來組織課堂教學(xué)，使提問成為課堂內(nèi)容的重要組成部分。過去的傳統(tǒng)教學(xué)一直把提問作為一種輔助教學(xué)的手段。我們認(rèn)為，在當(dāng)今形勢(shì)下，提問的職能要發(fā)生轉(zhuǎn)變，即提問不僅僅起到檢驗(yàn)的作用，更應(yīng)該是師生增強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力的一種手段。因此，我們?cè)诮虒W(xué)準(zhǔn)備階段，精心設(shè)計(jì)課堂問題，使問題成遞進(jìn)形式，讓學(xué)生不斷思考，提出自己的見解，教師再加以引導(dǎo)和歸納，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不斷深入，讓學(xué)生在思考和分析中提高素質(zhì)。
二、案例教學(xué)法的運(yùn)用
法學(xué)理論可謂博大精深，要在有限的時(shí)間內(nèi)讓醫(yī)學(xué)生既掌握法學(xué)理論知識(shí)，又對(duì)他們進(jìn)行法治思想的教育，案例教學(xué)法不失是一個(gè)捷徑。在具體運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，我們主要采用如下方法:
(一)案例講授
學(xué)生們普遍感覺行政法這一章很難理解，它不像刑法、民法那樣貼近生活。我們就在課前先講一個(gè)主題案例，并把該案例貫穿整個(gè)理論講授全過程，讓學(xué)生對(duì)什么是行政機(jī)關(guān)、什么是行政相對(duì)人等問題先有感性認(rèn)識(shí)，再向?qū)W生講授“行政法對(duì)公民權(quán)利的約束性”，這些法治理念，就容易得多。我們講授的對(duì)象是醫(yī)學(xué)生，他們不僅需要掌握基本法律知識(shí)，更希望了解醫(yī)患糾紛中的法律知識(shí)，因此，我們?cè)谡n堂上加入了醫(yī)患糾紛的典型案例，把法律知識(shí)和學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生們切身的體會(huì)到了學(xué)習(xí)法律知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)了他們的興趣。
(二)多媒體案例教學(xué)
選用有代表性的案件，實(shí)際放映給學(xué)生們看，讓他們對(duì)法律知識(shí)有更直觀的感受。在講授“刑事訴訟程序”時(shí)，結(jié)合相關(guān)庭審視頻，給學(xué)生講解相關(guān)法律條文闡述其意義，這樣就是學(xué)生對(duì)書本上枯燥的敘述有了鮮活的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就能理解這些知識(shí)，收到很好的教學(xué)效果。
三、改革考試方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
長(zhǎng)期以來，不論對(duì)作業(yè)還是考試，老師和學(xué)生都形成了依賴標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)慣，只要與標(biāo)準(zhǔn)答案不同，就是0分，這樣做很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也挫傷了學(xué)生的思考問題，提出個(gè)人見解的積極性。因此，我們一改傳統(tǒng)的閉卷考試模式，而是采用了案例考查法，就是讓學(xué)生根據(jù)案例中所給的條件，回答兩三個(gè)問題。所提出的問題都是圍繞教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)與案情結(jié)合起來，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律思維的目的。在評(píng)卷方法上，采用標(biāo)準(zhǔn)答案與非標(biāo)準(zhǔn)答案相結(jié)合的方式，即使學(xué)生的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不相符，但是學(xué)生運(yùn)用了學(xué)到的知識(shí)，提出了自己的見解，也會(huì)取得好成績(jī)，這就給學(xué)生更多的獨(dú)立思考空間，學(xué)生們能夠活學(xué)活用，把考試變成展示自己的平臺(tái)。
通過對(duì)醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育方式的改革，能夠培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)優(yōu)秀，同時(shí)，懂得法律知識(shí)的人才。為減少醫(yī)患糾紛，構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系頗為有益。
參考文獻(xiàn):
二、創(chuàng)意模仿的訓(xùn)練
在教學(xué)中針對(duì)優(yōu)秀廣告創(chuàng)意的分析，往往使我們走向?qū)@種創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，或者說對(duì)這種創(chuàng)意核心思想的學(xué)習(xí)，再把這種思維方式運(yùn)用到其他創(chuàng)意表現(xiàn)中，我把這稱之為創(chuàng)意的復(fù)制模仿。在賞析廣告作品的同時(shí)，根據(jù)原創(chuàng)意的核心思想，變換廣告的產(chǎn)品，模擬原作品風(fēng)格進(jìn)行的創(chuàng)作訓(xùn)練。例舉李欣頻杯店廣告文案的創(chuàng)意表現(xiàn)，作者從杯子的“有形產(chǎn)品”層面入手，闡述杯子的“附加意義”，以水為橋梁，借助杯子對(duì)水外形的“建造”功能，來闡述杯子在都市情感關(guān)系中發(fā)揮的作用。杯子是獨(dú)處時(shí)表達(dá)忠貞的象征，杯子是情人間遠(yuǎn)近親疏的征兆；杯子甚至是社會(huì)地位與權(quán)力的代表。這則文案，通過巧妙的創(chuàng)意，嫻熟的文字，改變了人們對(duì)杯子的既有概念和認(rèn)知，聚攏了人們對(duì)于杯子的價(jià)值想象，為杯子賦予了情感的內(nèi)涵，改變了目標(biāo)消費(fèi)者對(duì)于杯子的消費(fèi)態(tài)度和觀念?？偨Y(jié)文案從形式到內(nèi)容的亮點(diǎn)：如雙關(guān)語、語言的詩意與含蓄、語言的精煉與內(nèi)涵。把以上優(yōu)點(diǎn)作為要點(diǎn)，要求學(xué)生創(chuàng)作高跟鞋或手機(jī)的文案。在學(xué)生為其他產(chǎn)品尋找新的定義與內(nèi)涵時(shí)可以例舉法國(guó)哲學(xué)家德羅亞對(duì)概念的重新定義：碗：不是為了在餐桌上炫耀主人的品味，而是為了終止水無止境的流動(dòng)；回形針：不只是辦公室里分類文件的工具，而是溫和的抗拒散亂，堅(jiān)定的抓住秩序，本身就是一種倫理；遙控器：可以隔空展現(xiàn)思緒萬能，心想事成的巫術(shù)道具等等。讓學(xué)生不斷填寫“**不是**而是**”。這項(xiàng)訓(xùn)練的要求是前半句揭示物件的普遍符號(hào)意義，后半句要求學(xué)生以獨(dú)特的思維與視角揭示物件未被發(fā)覺的含義，甚至可以是另一種哲學(xué)意義上的定義。
教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。因此，課堂教學(xué)必須自覺地接受創(chuàng)新教育思想的熏陶，把創(chuàng)新教育思想衍化為自覺的教學(xué)行為。語文是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨(dú)特作用。語文教師在教學(xué)中應(yīng)“立足自主，著眼創(chuàng)新”，即在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教育。
一、小學(xué)語文是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原因
（一）給予民主氣氛激發(fā)創(chuàng)新思維
在最能表現(xiàn)教師尊嚴(yán)的課堂上，教師一直處于居高臨下的地位。因此，所教的學(xué)生在知識(shí)的吸收時(shí)“循規(guī)蹈矩”，在邀游科學(xué)海洋時(shí)“安分守己”，“不敢越雷池一步”。顯然，這樣的課堂氛圍壓抑甚至扼殺了學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，小學(xué)語文教育在教學(xué)的最初階段，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。我們應(yīng)給于民主的氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（二）保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意地生活是時(shí)代對(duì)兒童提出的要求，它旨在發(fā)展兒童的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究或解決問題，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂?！币蚨诮虒W(xué)中，我們要切實(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)起學(xué)生求知的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，去探索規(guī)律，給學(xué)生更多的想象機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
（三）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，在這期間，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)行創(chuàng)新教育，這樣可以根據(jù)學(xué)科性質(zhì)、語言特點(diǎn)，憑借教材和其他教學(xué)媒體，在兒童學(xué)習(xí)語言的過程中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生有自己獨(dú)特的見解并敢于表達(dá)，具有勇于探索的精神。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義
（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方式
從小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)方式。發(fā)散自己的思維，以多角度思考問題，從不同的角度思考問題，也可以使學(xué)生擺脫課堂傳統(tǒng)教學(xué)的速縛，避免成為應(yīng)試教育下一個(gè)學(xué)習(xí)的書呆子，不斷的解放學(xué)生的口、手、腦，使學(xué)生能自主處理學(xué)生和老師、學(xué)習(xí)與玩的關(guān)系，合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，多學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)，提高應(yīng)用的能力，這樣的學(xué)生才會(huì)在踏入社會(huì)后，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
（二）培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的人才
培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)現(xiàn)行教育的主要目標(biāo)，也是當(dāng)前全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中只有不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，才會(huì)使的學(xué)生從根本上培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，開拓自己的思維，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展要求的人才，提出一些符合時(shí)展的新觀念，適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的社會(huì)的新要求，適應(yīng)當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步出一份力。
（三）增強(qiáng)人才競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力
小學(xué)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新能力是未來人才的一個(gè)核心素質(zhì)，必須從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)。語文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，一方面，是人們交際的工具；另一方面，又是我國(guó)悠久歷史文化的載體，是人們學(xué)習(xí)和掌握各門知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在基礎(chǔ)教育中占有舉足輕重的地位。小學(xué)語文又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新尤其重要。
三、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
（一）創(chuàng)造和諧的民主課堂氣氛，為滲透創(chuàng)新思維提供環(huán)境
給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)課文的背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章氣氛，以身臨其境的方式讓學(xué)生表達(dá)課文中主人翁的心里活動(dòng)，同時(shí)，也可以組織一些課堂辯論組，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行辯論，不分對(duì)錯(cuò)，只要理由充分就可以，讓學(xué)生從不同的角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（二）提出一些啟發(fā)性的問題，在無形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力
課堂提問是教學(xué)過程中的必要手段。實(shí)踐表明，在教師提出一些具有啟發(fā)性的問題時(shí)，學(xué)生思維跳動(dòng)最為活躍。因此，教師在教學(xué)過程中，可以嘗試不同的提問方式，增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
可以根據(jù)課文既定的內(nèi)容，挖掘教材中的亮點(diǎn)，在可提問之處向?qū)W生精心設(shè)置疑問，進(jìn)行質(zhì)疑性的課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深刻思考。也可以讓學(xué)生根據(jù)課文提供的情景進(jìn)行設(shè)想性的提問，針對(duì)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出自己的想法。也可以進(jìn)行發(fā)散性思維的提問，從不同的角度，不同的方向不同的層面運(yùn)用推測(cè)，聯(lián)想，假設(shè)等形式指導(dǎo)學(xué)生去思考問題，解決問題。
（三）滲透創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力
綜合性全程跟蹤考核法，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核量化到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，實(shí)現(xiàn)考核方式全程化，使學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)從量變的積累達(dá)到質(zhì)變的飛躍。學(xué)生在每一節(jié)課，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)都與學(xué)習(xí)成績(jī)的考核有關(guān)。綜合性全程跟蹤考核法用考試這個(gè)杠桿來制約、調(diào)節(jié)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
如何把考核量化到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，首先需要縝密地設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的考核方案，使考核方案既能考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又能考核學(xué)生思維能力的發(fā)展水平和基本素質(zhì)的提高程度。我在物理專業(yè)三個(gè)課堂、兩門課程中改革了考核方法，實(shí)行了綜合性全程跟蹤考核，收到了預(yù)期的教育教學(xué)效果。
1.轉(zhuǎn)變了學(xué)風(fēng)，改善了考風(fēng)
考核方案結(jié)束了只憑期末一張?jiān)嚲矶ǜ叩偷臓顩r，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變了過去學(xué)生平時(shí)不努力，靠期末臨時(shí)突擊通過考試的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)變了學(xué)風(fēng)。時(shí)刻督促學(xué)生把學(xué)習(xí)時(shí)間放在平時(shí)，在一點(diǎn)一滴中下功夫，在知識(shí)的積累過程中，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。同時(shí)也減少了平時(shí)不努力，到期末靠投機(jī)取巧通過考試的概率，改善了考風(fēng)。
2.激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
考核方案中的創(chuàng)意分旨在鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？己朔桨钢袑?duì)課程論文的考核，也旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而且創(chuàng)意分和課程論文的成績(jī)上不封頂?shù)姆桨讣ぐl(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)改革的實(shí)踐印證了這一考核方案的設(shè)計(jì)初衷。學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門被打開了，他們敢于對(duì)教材、對(duì)習(xí)題提出質(zhì)疑；他們寫出了有自己見地的論文；他們開始用自己的眼睛觀察世界，用自己的頭腦思考大自然。 他們被十幾年的應(yīng)試教育磨滅了的科學(xué)興趣和好奇心又重新煥發(fā)出來。
3.提高了學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)概括能力和對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了整合知識(shí)、升華知識(shí)
考核方案中的5次章總結(jié)和1次課程總結(jié)，雖然分值不高，1次章總結(jié)滿分為2分，1次課程總結(jié)滿分為5分，但這個(gè)考核環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)概括能力和對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合知識(shí)，升華知識(shí)，大有益處。學(xué)生由不會(huì)寫總結(jié)、不得不寫總結(jié)到寫出了有自己見解的總結(jié)、愛上了寫總結(jié)，是一章章的總結(jié)的量的積累，使學(xué)生發(fā)生了這樣的質(zhì)的變化。學(xué)生在寫總結(jié)過程得到的鍛煉與提高是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所無法替代的。
4.提高了學(xué)生課堂聽課的效率
考核方案將平時(shí)成績(jī)與學(xué)生的課堂表現(xiàn)聯(lián)系起來，這使得學(xué)生更加重視課堂的聽課狀態(tài)，學(xué)生上課聽課的精神面貌發(fā)生了變化，不再是被動(dòng)地聽，而是主動(dòng)地聽、主動(dòng)地想，思維一直跟著老師，與老師的思路共進(jìn)退，甚至超前老師的思維。大大減少了學(xué)生上課走神，人在課堂，心不在課堂的現(xiàn)象。學(xué)生上課專心聽講，基本上在課堂解決當(dāng)堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了課堂聽課效率。
二、教學(xué)方法改革
教學(xué)方法是教師和學(xué)生為達(dá)到教與學(xué)的目的而開展教學(xué)活動(dòng)的一切方式方法的總和。對(duì)傳統(tǒng)的考試方式作出了改革，相應(yīng)地也要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。例如，課堂要求學(xué)生積極發(fā)言，首先要求教師能提出引發(fā)學(xué)生深入思考的問題；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師要先給學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的知識(shí)載體。教學(xué)方法要與考核方法相適應(yīng)。
1.研究型教學(xué)法
高水平的教學(xué)是以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)。以創(chuàng)新的教學(xué)理念調(diào)動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，既是研究型教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)，又是研究型教學(xué)法的落腳點(diǎn)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，又可以運(yùn)用不同方式的研究型教學(xué)法，如回歸式研究型教學(xué)法、融入式研究型教學(xué)法、輻射式研究型教學(xué)法。
（1）融入式研究型教學(xué)法
融入式研究型教學(xué)法是將研究性課題融入課堂教學(xué)過程中，挖掘傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵的創(chuàng)新性思維的知識(shí)載體，將學(xué)科的熱點(diǎn)、有爭(zhēng)議點(diǎn)的研究課題，將教師的科研課題適時(shí)地融入課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解哪些問題是值得去思考，容易產(chǎn)生新觀點(diǎn)的問題，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維埋下伏筆，為學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維提供研究課題。
（2）輻射式研究型教學(xué)法
科學(xué)是發(fā)展的。教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)內(nèi)容的錯(cuò)誤或陳舊部分，提出或補(bǔ)充正確的、新的內(nèi)容，使教材更好地符合科學(xué)發(fā)展的真實(shí)過程，是教師的職責(zé)，有機(jī)地加入新內(nèi)容是必須的。對(duì)于新內(nèi)容的加入，必須首先經(jīng)歷“尋根”的過程，即要找到前沿內(nèi)容在基礎(chǔ)層次上的“根”。在講授有關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，把前沿內(nèi)容輻射出去。這就是輻射式研究型教學(xué)法的內(nèi)涵。
2.整合教學(xué)法
知識(shí)點(diǎn)可分為孤立知識(shí)點(diǎn)和可整合知識(shí)點(diǎn)。整合教學(xué)法的要點(diǎn)是對(duì)可整合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，打破章與章、節(jié)與節(jié)的界限，以整合后的知識(shí)點(diǎn)為載體，表達(dá)一定的思想，特別是研究者的思想、語言和方法，也包括教師的理解。
3.師生互動(dòng)教學(xué)法
[關(guān)鍵詞] 國(guó)際經(jīng)貿(mào)課程 實(shí)踐教學(xué)體系 教學(xué)策略
課程的核心問題是人的發(fā)展和教育價(jià)值觀問題,而教學(xué)設(shè)計(jì)是解決課程問題的直接教學(xué)手段。只有進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域,才能從靜態(tài)設(shè)計(jì)的課程走向?qū)W生能力培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)課程,課程所要考量的一切課程理想、課程目標(biāo),才能真實(shí)達(dá)成。本文正是從這個(gè)角度,探討國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)體系的價(jià)值,明晰構(gòu)建國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)對(duì)策以及發(fā)展方向,以期促進(jìn)高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)教學(xué)的改革和發(fā)展。
一、實(shí)踐教學(xué)體系的價(jià)值
國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)體系是以學(xué)生自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活背景為核心、密切聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的一種實(shí)踐性教學(xué)模式。選擇這樣一種教學(xué)模式的根本意蘊(yùn)在于確立國(guó)際經(jīng)貿(mào)課程的生命立場(chǎng)、主體立場(chǎng)和價(jià)值立場(chǎng)。
1.彌合了師生與課程內(nèi)容相互脫節(jié)的缺陷
把實(shí)踐教學(xué)體系引入國(guó)際經(jīng)貿(mào)課程體系,符合高校課程從“作為事實(shí)”到“作為實(shí)踐”的全新發(fā)展趨勢(shì),體現(xiàn)了課程觀的轉(zhuǎn)換。即國(guó)際經(jīng)貿(mào)課程不再是靜止的知識(shí),不再是特定知識(shí)的載體,而是一種行動(dòng),一種師生共同探索新知的過程,一種社會(huì)實(shí)踐,一種教育的期望;它的課程內(nèi)容就會(huì)具有開放性、靈活性、綜合性、整體性;它不再是完全預(yù)定的,而是跟隨國(guó)際經(jīng)貿(mào)的現(xiàn)實(shí)不斷充實(shí)、變化、完善的。風(fēng)云變幻的國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展現(xiàn)實(shí)、發(fā)展趨勢(shì)已成為它重要的課程資源。在實(shí)踐教學(xué)體系中,教師和學(xué)生理所當(dāng)然地成為課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者,他們的智慧、熱情和能力在這個(gè)過程中獲得充分解放和自由。
2.彌合了師生與教學(xué)形式相互脫節(jié)的不足
運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行國(guó)際經(jīng)貿(mào)課的教學(xué),符合高校主體教育、職業(yè)技能教育的發(fā)展趨勢(shì),體現(xiàn)了教學(xué)觀的轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)教學(xué)多以機(jī)械的、單向灌輸式的知識(shí)傳遞為特征,把豐富的教學(xué)過程簡(jiǎn)化為單一的認(rèn)識(shí)過程,這樣的教學(xué)教師沒有積極性,學(xué)生也不喜歡。而在實(shí)踐教學(xué)體系的視野中,教師可以運(yùn)用自身的創(chuàng)造力,來構(gòu)建有意義的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過師生的實(shí)踐活動(dòng)、交往活動(dòng)、探索活動(dòng),充分發(fā)揮師生的主體價(jià)值,恢復(fù)了師生在教學(xué)中的主體地位,打破了師生之間的心靈隔閡,提升了教學(xué)品質(zhì)。
3.彌合了學(xué)生個(gè)體專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐技能相互脫節(jié)的弱點(diǎn)
運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行國(guó)際經(jīng)貿(mào)課的教學(xué),體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。傳統(tǒng)的國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)習(xí)觀多是大興接受學(xué)習(xí)和記誦之策,使學(xué)生的學(xué)習(xí)多呈封閉的個(gè)體行為。而實(shí)踐教學(xué)體系,以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨(dú)特性和個(gè)性化作為基本理念,教學(xué)不再是教師面對(duì)知識(shí)獨(dú)白的過程,而是師生共同參與、知識(shí)創(chuàng)生、技能培養(yǎng)的過程。在這個(gè)過程中,學(xué)生通過實(shí)踐參與活動(dòng),不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個(gè)人見解,以各種可能的途徑獲得理論知識(shí)和專業(yè)技能,逐步養(yǎng)成使用科學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)國(guó)際經(jīng)貿(mào)中實(shí)際問題的能力。
二、實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
1.實(shí)踐教學(xué)體系的具體結(jié)構(gòu)
一個(gè)較完整的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及集中性的實(shí)踐環(huán)節(jié)四大部分構(gòu)成,它要包含對(duì)學(xué)生基本技能、基本能力及專業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)體系既包括單獨(dú)設(shè)立的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),也包括體現(xiàn)在理論課程中的教學(xué),具體可分為以下教學(xué)模塊。
(1)商貿(mào)實(shí)習(xí)。該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),實(shí)行實(shí)地參觀與聽講座相結(jié)合。參觀單位以與外貿(mào)密切相關(guān)的部門為主。如外貿(mào)港口、外商投資企業(yè)、海關(guān)、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等,通過參觀學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)識(shí),增進(jìn)了對(duì)國(guó)際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)了解和認(rèn)識(shí),為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(2)學(xué)年論文。要求學(xué)生在大學(xué)四年期間完成一定數(shù)量的論文。論文內(nèi)容要求與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)。
(3)單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。為加強(qiáng)學(xué)生某一具體能力的培養(yǎng)而進(jìn)行的模擬訓(xùn)練,目的是加強(qiáng)學(xué)生具體崗位實(shí)際操作能力,比如制單實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁制作實(shí)訓(xùn)等。在這種實(shí)訓(xùn)中,學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)書本知識(shí)的理解,獲得了運(yùn)用英語特別是專業(yè)英語的機(jī)會(huì),并能系統(tǒng)地掌握經(jīng)貿(mào)工作的基本工作流程。
(4)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。是對(duì)國(guó)際貨物貿(mào)易整個(gè)流程的模擬訓(xùn)練,一筆生意從洽談到結(jié)匯、退稅等逐個(gè)環(huán)節(jié)地操作,提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)水平。
(5)畢業(yè)實(shí)習(xí)。這是最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。要根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況,靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)組織形式,把畢業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫、答辯有效結(jié)合起來。
(6)畢業(yè)論文。學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力最主要體現(xiàn)在學(xué)生的畢業(yè)論文這一實(shí)踐環(huán)節(jié)。要鼓勵(lì)學(xué)生參加到任課教師的研究課題中來,也可以將學(xué)生英文運(yùn)用能力作為畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定的因子。
(7)課堂實(shí)踐教學(xué)。在課堂教學(xué)中,通過案例分析、課程論文、課堂辯論、外貿(mào)模擬談判、設(shè)置問題要求學(xué)生解決等方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。
(8)科研訓(xùn)練。開展假期社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束要提交調(diào)查報(bào)告或研究論文。
以上這八個(gè)方面相互衍接,又有所側(cè)重,它們相互促進(jìn)、相互影響,使國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)體系具有鮮活的生命力。
2.實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)策略
(1)選題策略
選好實(shí)踐教學(xué)的切入點(diǎn)是教學(xué)的第一步,也是最為關(guān)鍵和重要的一步。一個(gè)富有創(chuàng)意的選題凝聚著師生的體驗(yàn)與智慧,傳達(dá)著活動(dòng)的意義與價(jià)值?？梢赃\(yùn)用問卷、社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)設(shè)情境等方式來選擇。一要源于學(xué)生的生活,二要指向國(guó)際經(jīng)貿(mào)現(xiàn)實(shí),三要具有可行性。如,在講述進(jìn)出口實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電等實(shí)務(wù)性課程時(shí),可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐研究課題:起草、簽訂與日本電子元件貿(mào)易合同。這個(gè)實(shí)踐課題源于學(xué)生的日常生活,來自于他們鮮活的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),也來自于學(xué)生的興趣所在。學(xué)生就會(huì)動(dòng)腦筋想辦法,以各種可能的途徑獲得所需的知識(shí)與能力,并通過實(shí)訓(xùn)基地、模擬軟件,練習(xí)整個(gè)過程的實(shí)踐操作,從而學(xué)到具體操作技能,收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
(2)計(jì)劃組織策略
實(shí)踐教學(xué)要有詳細(xì)的教學(xué)方案。第一,要有可行性。教師要從人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場(chǎng)地等方面審視方案的可行性,避免由于缺乏操作性而無法達(dá)成教學(xué)要求。第二,要具體化。要將時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式一一細(xì)化。第三,要保證有效性。第四,要力求多樣化。實(shí)踐教學(xué)的組織形式應(yīng)以小組合作為其主要組織形式,要依據(jù)自愿、限制規(guī)模等原則,組成學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)打破班組界限,各班之間、不同年級(jí)之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間的學(xué)生也可以合作開展學(xué)習(xí),發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì),拓展教學(xué)的實(shí)施空間。
(3)實(shí)施策略
實(shí)施是實(shí)踐教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)。在模塊實(shí)踐教學(xué)體系中,課堂實(shí)踐教學(xué)又是最基本的實(shí)踐組織形式。因此,運(yùn)用新型的教學(xué)方法就顯得十分必要。
①雙語教學(xué)法。國(guó)際經(jīng)貿(mào)課程多數(shù)都具有較強(qiáng)的國(guó)際共通性,多數(shù)貿(mào)易規(guī)則、貿(mào)易術(shù)語都是直接從英文翻譯而來,開展雙語教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。外貿(mào)業(yè)務(wù)的各環(huán)節(jié),如報(bào)盤、還盤等多用英文表述;確認(rèn)書、合同、提單等文件也多以英文書寫,開展雙語教學(xué)有利于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性,是學(xué)生以后順利進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)工作必不可少的知識(shí)和技能準(zhǔn)備。
②視頻案例教學(xué)法。案例教學(xué)法一直是國(guó)際經(jīng)貿(mào)最為常用的教學(xué)方法,而視頻案例又具有特殊的功效,它把聲音、圖像和文本完美的結(jié)合起來,把真實(shí)世界的復(fù)雜性擬真、還原,隨時(shí)隨地、跨越時(shí)空的阻隔。在國(guó)際經(jīng)貿(mào)課程內(nèi)選用典型的視頻案例, 把這些案例作為示范,呈現(xiàn)事實(shí)情境,使學(xué)生從不同角度來思考現(xiàn)實(shí)問題,做出各種決策,提出不同的行動(dòng)方案,并通過不同觀點(diǎn)的交流與爭(zhēng)論,使學(xué)生的視野不斷交融與發(fā)展,將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí),提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。
合作教學(xué)法、討論教學(xué)法、創(chuàng)意教學(xué)法、探究教學(xué)法都是新型教學(xué)法的有效嘗試。當(dāng)然,這也是眾多新型教學(xué)法的舉例,因?yàn)槿魏斡行У慕虒W(xué)方法總是在特定的教學(xué)情境中使用,沒有固定模式的有效方法。
三、實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展方向
1.整體規(guī)劃,防止流于技術(shù)上的操作
國(guó)際經(jīng)貿(mào)課程的教學(xué)目標(biāo)既有課程技能,又有專業(yè)技能,所以在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中,要把課程技能和專業(yè)技能訓(xùn)練整合起來,要認(rèn)真評(píng)估教師資源、課程資源、學(xué)生需求、學(xué)校規(guī)模、硬件設(shè)施等因素,系統(tǒng)分析優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)施思路,把實(shí)踐教學(xué)體系的探討與學(xué)校教學(xué)各項(xiàng)改革做整體關(guān)注。堅(jiān)決避免受功利或形式主義的驅(qū)使,把實(shí)踐教學(xué)變成浮華的外在裝飾,只做表面文章的做法。
2.深入探究,防止輕視知識(shí)的習(xí)得與應(yīng)用
實(shí)踐教學(xué)體系不能走向極端。理論教學(xué)是基礎(chǔ),實(shí)踐應(yīng)用是理論在特定領(lǐng)域內(nèi)的遷移,沒有理論就無所謂實(shí)踐應(yīng)用。注重學(xué)生實(shí)踐專業(yè)能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成,它只是以更適合的方式,倡導(dǎo)在實(shí)踐中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。因此,國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)體系不可能依然重復(fù)一般課外活動(dòng)的方式,通過對(duì)某種技能的簡(jiǎn)單模仿來進(jìn)行,它需要在學(xué)生已有深厚理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,展開對(duì)新知識(shí)的探索,并通過對(duì)各種知識(shí)的綜合運(yùn)用尋求實(shí)際問題的解決方案。它必須建立在扎實(shí)深厚的理論教學(xué)基礎(chǔ)之上,不能走務(wù)虛之路。
3.注重實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值關(guān)懷和倫理關(guān)照
國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)特殊之處:學(xué)生要更多的走出去,走進(jìn)商貿(mào)流通領(lǐng)域,走進(jìn)外貿(mào)企業(yè)及相關(guān)的機(jī)構(gòu)和組織,走進(jìn)國(guó)際貨物貿(mào)易整個(gè)流程,必然要接觸五光十色的國(guó)際、國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí),面對(duì)物欲橫流的商品世界。在解決學(xué)生深入實(shí)際、培訓(xùn)技能的同時(shí),更要關(guān)注學(xué)生通過實(shí)踐所進(jìn)行的自我發(fā)現(xiàn)和自我塑造,關(guān)注學(xué)生的心靈與健康。一方面,任何實(shí)踐教學(xué)的開展都應(yīng)將探究、體驗(yàn)與想像融為一體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在事實(shí)研究基礎(chǔ)上挖掘自己的智慧,展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí),表達(dá)自己的創(chuàng)意與理想。另一方面,在涉及倫理道德、價(jià)值觀問題上要注意引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換研究的視角,使學(xué)生具有積極的興趣、情感和信仰,直接面對(duì)并處理好出現(xiàn)的各種問題,在親身體驗(yàn)中養(yǎng)成健康良好的品行。
國(guó)際經(jīng)貿(mào)實(shí)踐教學(xué)體系的發(fā)展和完善還要受其它因素來影響和制約,如校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、精干的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍、完善了實(shí)踐教學(xué)檢查與評(píng)估方法等,這些問題都值得我們?nèi)プ鲞M(jìn)一步研究與探討。
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職業(yè)教育的特征之一是不偏重于理論研究，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性、技術(shù)性、職業(yè)性。因此在進(jìn)行《Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，我們大膽地釆用了項(xiàng)目教學(xué)法，并收到了預(yù)期的效果，達(dá)到了教學(xué)大綱提出的目標(biāo)?，F(xiàn)將我們的做法與體會(huì)介紹如下，不當(dāng)之處，請(qǐng)批評(píng)指正。
1問題的提出
《Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的，是為了使學(xué)生掌握?qǐng)D片的處理，掌握Photoshop軟件圖像處理功能，為網(wǎng)頁制作一類的課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)。顯而易見，實(shí)訓(xùn)過程中包含了“內(nèi)容、活動(dòng)、情境和結(jié)果四大要素”，這與美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)家和教育家杜威首先提出并由其學(xué)生不斷豐富和發(fā)展的設(shè)計(jì)教學(xué)法——即后來演繹為項(xiàng)目教學(xué)法的要素完全吻合。
2項(xiàng)目的實(shí)施與成效
在《Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)》的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，我們分內(nèi)外兩個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段以校內(nèi)教學(xué)為主，在實(shí)訓(xùn)中主要圍繞某個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)而展開的。在這個(gè)過程中，通過如下八個(gè)實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目：一是構(gòu)思創(chuàng)建項(xiàng)目、收集相關(guān)素材以及取得預(yù)期效果的方法和手段：二是依據(jù)創(chuàng)意獲取素材，完成素材的創(chuàng)建、輸出與儲(chǔ)存;三是文字處理;四是靜態(tài)動(dòng)畫場(chǎng)境的設(shè)計(jì)與制作;五是卡通人物的設(shè)計(jì)與制作一;六是卡通人物的設(shè)計(jì)與制作二;七是人物、文字與場(chǎng)境的融合;八是效果圖的演示與講解等。通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生不僅能圍繞PS課程知識(shí)的要點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而且也能利用PS開發(fā)設(shè)計(jì)靜態(tài)畫面。達(dá)到能合理利用PS各項(xiàng)功能，掌握PS技巧;理解PS的功能與創(chuàng)作的關(guān)系;獨(dú)立構(gòu)思創(chuàng)意，獨(dú)立完成思考題等。
第二階段主要是圍繞校外企業(yè)所提供的客戶實(shí)際項(xiàng)目展開的。首先，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，與校外平面廣告設(shè)計(jì)類企業(yè)進(jìn)行洽談，進(jìn)行Photoshop平面設(shè)計(jì)課程合作。同時(shí)與相關(guān)企業(yè)簽訂校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，聘請(qǐng)校外有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的平面設(shè)計(jì)工作人員擔(dān)任本課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。我們與五個(gè)不同類型的企業(yè)，用五個(gè)要求各不相同的平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目：上海大眾德寶車業(yè)廣告，Lenovo戶外廣告，吳江市桃源鎮(zhèn)世代服務(wù)中心廣告，通靈翠鉆主題廣告，清華大學(xué)蘇州汽車研究院手提袋，來實(shí)現(xiàn)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。其次，作為任課教師則需深入企業(yè)實(shí)地了解和熟悉相關(guān)企業(yè)的工作流程，收集典型工作案例，經(jīng)加工整理后再應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中。使學(xué)生從“工具熟悉階段”向“模仿創(chuàng)作階段”、“主題創(chuàng)作提高階段”轉(zhuǎn)變。在《Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中建立起“一個(gè)系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)、一個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)、一個(gè)商業(yè)主題作品實(shí)訓(xùn)”的“三個(gè)一”教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。為逐步建立一套能突出高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式作出有益的探索。同時(shí)，改革課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核模式，采用形成性考核方案。對(duì)于綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核除教師評(píng)分外還采用學(xué)生互評(píng);對(duì)于商業(yè)主題作品實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生自主介紹作品的創(chuàng)意和在創(chuàng)作中采用的一些特效方法等。
學(xué)生充分利用在校實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)到的知識(shí)，較好地完成了五個(gè)企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力得到提升，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);同時(shí)，在如何理解平面設(shè)計(jì)作品與市場(chǎng)需求的關(guān)系方面，能按客戶的要求，獨(dú)立構(gòu)思創(chuàng)意，完成具體項(xiàng)目，并能較好的解釋自己的設(shè)計(jì)理念，展示已完成作品。
正由于在《Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施了項(xiàng)目教學(xué)法，因此在參加吳江市首屆人口和計(jì)劃生育多媒體宣傳設(shè)計(jì)大賽中分別獲得平面設(shè)計(jì)作品一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、三等獎(jiǎng)兩項(xiàng)的好成績(jī)。
3心得與思考
在《Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，釆用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐，作為組織者與實(shí)施者，感受最深的是：
1)項(xiàng)目教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)。
若以常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行《Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)》校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)完大綱規(guī)定的內(nèi)容，能圍繞PS課程知識(shí)要點(diǎn)來設(shè)計(jì)靜態(tài)畫面，能合理利用PS各項(xiàng)功能，掌握PS技巧，能理解PS的功能與創(chuàng)作的關(guān)系，能獨(dú)立構(gòu)思創(chuàng)意，能獨(dú)立完成思考題等，已基本完成了教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的目的。但實(shí)際上這是純靜態(tài)的灌輸式的“傳道——授業(yè)——解惑”教學(xué)方法的反映，而學(xué)生一旦踏上社會(huì)，在企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求面前常會(huì)出現(xiàn)似曾相識(shí)的尷尬。這與職業(yè)教學(xué)重技術(shù)、重操作、重實(shí)踐的要求不相符合。而項(xiàng)目教學(xué)法則不然，它是通過完成多個(gè)企業(yè)的具體項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力得到開發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作能力的得到培養(yǎng)，在完成項(xiàng)目過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到提升。
2)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)任職教師的要求更新更高。
項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)任職教師的要求是多層次，全方位的。
首先，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)任職教師的社會(huì)實(shí)踐能力是一個(gè)鍛煉。項(xiàng)目教學(xué)法需要教師不僅有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有職業(yè)經(jīng)驗(yàn);不僅能在學(xué)校的課堂上講授專業(yè)理論知識(shí)，更能到專業(yè)知識(shí)得到直接應(yīng)用的行業(yè)中去調(diào)查、研究，選擇具有典型意義的有教育價(jià)值的項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。要求教師注重平時(shí)的積累，通過多種渠道去了解企業(yè)的工作過程和經(jīng)營(yíng)過程。在與企業(yè)相關(guān)人員的溝通中，了解企業(yè)對(duì)自身平面廣告設(shè)計(jì)的要求，并能從這些基本要素中作出自己的判斷，構(gòu)思有實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)方案。
其次，項(xiàng)目教學(xué)法使教師與學(xué)生的角色在實(shí)施項(xiàng)目過程中得到了轉(zhuǎn)換。當(dāng)學(xué)生在接受企業(yè)指定的平面廣告設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，已從一名被動(dòng)的接受者角色轉(zhuǎn)變成一名獨(dú)立的實(shí)際操作者和設(shè)計(jì)人員。而此時(shí)任職教師則變?yōu)樘鎸W(xué)生解惑的服務(wù)者。教師的這種角色轉(zhuǎn)換是項(xiàng)目教學(xué)法的重要特征之一，它使師生關(guān)系更加和諧，彼此之間更加相互尊重，師生之間可能會(huì)就某一項(xiàng)目的創(chuàng)意、構(gòu)思進(jìn)行交流與討論、乃至質(zhì)疑與爭(zhēng)辯，而最終的結(jié)果是隨著項(xiàng)目的完成，鍛煉和提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。
第三，項(xiàng)目教學(xué)法極大地激發(fā)了教師的主觀能動(dòng)性和自主研發(fā)能力。項(xiàng)目教學(xué)法有利于將專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的需求結(jié)合起來，較好地解決了職業(yè)教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊病。通過完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展理論，從而實(shí)現(xiàn)了技術(shù)——科技——生產(chǎn)力三者之間的良性循環(huán)。在這個(gè)過程中任職教師的主觀能動(dòng)性、自主研發(fā)能力、對(duì)項(xiàng)目駕馭能力、對(duì)課程教材處理能力等得到極大的激發(fā)。
3)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施前對(duì)項(xiàng)目的選擇要有代表性。
我院所在地吳江市，離蘇州僅17km，雖然是一個(gè)縣級(jí)市，卻有一個(gè)國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，一個(gè)省級(jí)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，一個(gè)省級(jí)國(guó)際服務(wù)外包示范區(qū)，在全國(guó)縣域經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)中排名第二。2011年福布斯中國(guó)縣級(jí)城市投資與發(fā)展論壇暨第三屆中國(guó)大陸最佳縣級(jí)城市25強(qiáng)中吳江位列第五(見《吳江日?qǐng)?bào)》2011-9-24 p3)。目前已有外資企業(yè)1600多家，民營(yíng)企業(yè)15000余家，其中規(guī)模以上企業(yè)達(dá)到2000余家，各行各業(yè)林林總總。因此，在進(jìn)行《Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)選擇什么企業(yè)的平面廣告設(shè)計(jì)作為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的首選?對(duì)任職教師而言至關(guān)重要。我們篩選了五個(gè)企業(yè)：一個(gè)汽車銷售業(yè)(上海大眾德寶車業(yè)廣告)，一個(gè)電腦銷售業(yè)(Lenovo戶外廣告)，一個(gè)服務(wù)業(yè)(吳江市桃源鎮(zhèn)世代服務(wù)中心廣告)，一個(gè)消費(fèi)業(yè)(通靈翠鉆主題廣告)，一個(gè)事業(yè)類(清華大學(xué)蘇州汽車研究院手提袋)，這些企業(yè)的平面廣告在吳江市具有一定的代表性。如汽車銷售業(yè)廣告，據(jù)報(bào)導(dǎo)吳江現(xiàn)有人口達(dá)120萬，其中私家車擁有量已達(dá)十三萬輛，因此汽車業(yè)的銷售廣告在吳江市范圍內(nèi)比比皆是，如何根據(jù)客戶提供的品牌標(biāo)識(shí)、廣告主題，從藝術(shù)表現(xiàn)、色彩構(gòu)圖、調(diào)色、特效制作等方面進(jìn)行再設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生而言不僅僅是一個(gè)掌握欄目平面廣告制作流程的簡(jiǎn)單過程，而是一個(gè)再創(chuàng)造的質(zhì)的飛躍。
學(xué)生通過極具代表性的五個(gè)不同類型企業(yè)的平面廣告設(shè)計(jì)，擴(kuò)大了視野，掌握了平面廣告設(shè)計(jì)和制作流程，增強(qiáng)了應(yīng)用Photo? shop進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，對(duì)參加工作后若接觸或從事平面廣告設(shè)計(jì)有很大的借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng) 創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ) 教學(xué)方法
一、引言
在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，高校如何有力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。而《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性課程，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中具有無可替代的重要性。
對(duì)于課程改革而言，教學(xué)方法改革是最基礎(chǔ)也是最重要的。怎樣通過教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)思維，鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，是筆者在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中一直關(guān)注的問題。本論文從《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，以期為廣西高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程改革提供借鑒。
二、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀
通過《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程授課、問卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方式，筆者發(fā)現(xiàn)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程存在如課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、授課內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展不符、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)、評(píng)價(jià)與考核方式缺少多元化等問題。
根據(jù)筆者的調(diào)查，在問到如何進(jìn)行課程改革時(shí)，超過九成學(xué)生表示教學(xué)方法改革對(duì)學(xué)習(xí)效果影響較大，超過八成學(xué)生希望教師能多運(yùn)用參與式互動(dòng)式教學(xué)方法。因此，在實(shí)際的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，筆者還積極探索將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論法、情景模擬等多種互動(dòng)式、參與式的教學(xué)方法。
而筆者在課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，真正以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”。這要求教師能依據(jù)課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)等，制定出若干個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與每一項(xiàng)任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力。
一般來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法分為如下幾個(gè)步驟：
第一，提出任務(wù)?！叭蝿?wù)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)效果。
第二，分配任務(wù)。確定任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)要采取合適時(shí)機(jī)及方法提前告知學(xué)生，提前的時(shí)間根據(jù)任務(wù)難度而定。
第三，執(zhí)行任務(wù)。這個(gè)階段，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握解決問題的思路和方法。教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，掌握任務(wù)執(zhí)行進(jìn)度。
第四，檢驗(yàn)任務(wù)。課堂上，教師讓學(xué)生自信展示任務(wù)成果，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，而對(duì)于任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)要將學(xué)生互評(píng)與教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。
四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐
《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一門基礎(chǔ)性課程，課程內(nèi)容豐富，與社會(huì)聯(lián)系緊密，且實(shí)踐性強(qiáng)?；谡n程特點(diǎn)，筆者積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程的運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。
本文以課程創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為例，闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課程的實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目旨在通過課程學(xué)習(xí)，掌握一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目從產(chǎn)生到運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、，到創(chuàng)業(yè)中期的產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷策略，再到后期的品牌推廣、多元商業(yè)模式發(fā)展等。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在n程的任務(wù)實(shí)踐中激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在解決具體任務(wù)過程中掌握創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程教學(xué)的具體實(shí)施如下：
（一）提出任務(wù)
教師需要根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中存在的熱點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)生自身興趣點(diǎn)，確定任務(wù)。
經(jīng)過分析，筆者最終選定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)為：創(chuàng)意賣花?！皠?chuàng)意”是針對(duì)本課程的教學(xué)目標(biāo)而提出，在課程學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生大膽發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生敢想敢做的精神，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)創(chuàng)意的平臺(tái)；而“賣花”是針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容而提出，花是學(xué)生日常生活中接觸較多的商品，并且學(xué)生對(duì)花比較感興趣，學(xué)生平時(shí)通過實(shí)體花店、線上花店、體驗(yàn)式花店等了解花店運(yùn)營(yíng)，作為消費(fèi)者參與情人節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日賣花熱潮，甚至有的學(xué)生已經(jīng)有過簡(jiǎn)單賣花的經(jīng)歷。
“創(chuàng)意賣花”，“創(chuàng)意”是手段，是核心，“賣花”是目標(biāo)。
（二）布置任務(wù)
第一，任務(wù)時(shí)間。布置創(chuàng)意賣花任務(wù)有兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要把握：一是要在學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)基本理論、營(yíng)銷策略、SWOT分析等課程基礎(chǔ)之后；二是要留2周左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分準(zhǔn)備。綜合以上兩點(diǎn)，可在學(xué)期第10-11周布置任務(wù)。
第二，布置任務(wù)。具體設(shè)計(jì)如下：
一是教師需要準(zhǔn)備幾種不同類型的花，作為上課道具。筆者一般選用用滿天星做的干花、鮮花玫瑰、綠色盆栽（可開花的）、用花做的書簽等。教師手捧不同類型的花，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生好奇心。
二是播放歌曲《那些花兒》，同時(shí)讓學(xué)生之間傳閱花朵。每一位同學(xué)都可在歌聲中仔細(xì)觀賞帶來的花朵，營(yíng)造賞花的美好氛圍。
三是教師仔細(xì)講解每一種花的類型、花語、用途等等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)花的理解。
四是讓學(xué)生講自己與花的任何回憶、故事，鼓勵(lì)有賣花經(jīng)歷的學(xué)生分享故事。賣花不僅僅是簡(jiǎn)單賣花，更應(yīng)該融入情感、情懷、理念。教師希望通過分享故事，傳遞情感。
五是教師通過PPT講解賣花的相關(guān)知識(shí)引出“創(chuàng)意賣花”。例如講解互聯(lián)網(wǎng)+賣花、房地產(chǎn)+賣花、慶典活動(dòng)+賣花的特點(diǎn)。
六是布置任務(wù)。教師布置任務(wù)：主題為“創(chuàng)意賣花”；分小組進(jìn)行，兩周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)，時(shí)間控制在10-15分鐘，要圖文并茂，配背景音樂；PPT需包含但不限于公司名稱、基本情況、SWOT分析、營(yíng)銷策略、商業(yè)模式、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容。
（三）執(zhí)行任務(wù)
學(xué)生有兩周時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。教師在這兩周內(nèi)只需要簡(jiǎn)單和學(xué)生交流任務(wù)準(zhǔn)備情況，是否進(jìn)行小組討論、市場(chǎng)調(diào)研、材料搜集、PPT制作等。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)融進(jìn)課程任務(wù)。
（四）檢驗(yàn)任務(wù)
（1）分組展示。筆者上課班級(jí)一般50人左右，分6組，按分組順序進(jìn)行PPT展示。每組需要選出兩位同學(xué)作為代表，一位作為主講人，一位作為評(píng)委。
（2）采取分組PPT講解+評(píng)委點(diǎn)評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)形式進(jìn)行。每組PPT講解結(jié)束，由學(xué)生評(píng)委進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)（本組評(píng)委除外）和打分（十分制）。主講人需要對(duì)評(píng)委提出的問題進(jìn)行一一回答，考驗(yàn)主講人及所在團(tuán)隊(duì)對(duì)于項(xiàng)目是否思考深入、全面，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力和語言表達(dá)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。每組結(jié)束后，教師再進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)。
（3）通過每組“創(chuàng)意賣花”PPT任務(wù)展示，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生PPT制作精美，思維活躍，富有創(chuàng)意。
例如關(guān)于公司命名，有“花時(shí)間”、“心花怒放”、“依蘭山莊”、“花無缺”、“花樣年華”“勿忘花”等富有詩情畫意的名稱。其中，“花時(shí)間”含多層意義：一是與花在一起的美好時(shí)光；二是現(xiàn)代人生活節(jié)奏太快，要花時(shí)間慢下來感受生活的美好；三是要像經(jīng)營(yíng)生活一樣養(yǎng)育花朵，花時(shí)間培育。命名的設(shè)計(jì)能夠展示學(xué)生的創(chuàng)造力。
關(guān)于公司營(yíng)銷策略，我們認(rèn)為：好的產(chǎn)品有了，怎樣宣傳、推廣和開拓市場(chǎng)，是企業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵。而學(xué)生在營(yíng)銷策略這方面，綜合分析價(jià)格策略、渠道策略、促銷策略等策略，注重將“線上線下”相結(jié)合，大膽運(yùn)用自媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種新途徑。同時(shí)，結(jié)合SWOT分析，針對(duì)目標(biāo)人群細(xì)化策略。以上這些方式充分展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
而學(xué)生的PPT展示也會(huì)存在一定不足，例如目標(biāo)人群不夠精準(zhǔn)、財(cái)務(wù)分析過于理想化、人員管理混亂、公司長(zhǎng)期運(yùn)營(yíng)策略欠缺等。這與學(xué)生缺乏充分的市場(chǎng)調(diào)研、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的理論知識(shí)有關(guān)。而這也是今后努力的方向。今后可通過校企合作等方式，給予學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，增長(zhǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
五、結(jié)語
《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程也是至關(guān)重要的一門課程，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑。
而實(shí)踐結(jié)果表明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法蓋案例教學(xué)、小組討論、情境模擬等多種教學(xué)方法，能樹立學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
在當(dāng)前國(guó)家高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，應(yīng)積極開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在創(chuàng)業(yè)類課程的實(shí)踐教學(xué)，著力培B具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，為廣西“一帶一路”建設(shè)提供智力支持和人才保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]王洪濤、石定華.開放開發(fā)背景下廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].學(xué)術(shù)論壇，2015，（02）.
中圖分類號(hào)：F67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）29-0105-03
專題討論法在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛等方面具有良好效果。但這種方法需要學(xué)生提前閱讀大量材料，課堂討論花費(fèi)時(shí)間也比較長(zhǎng)，所以需要教師限定討論專題的數(shù)量，對(duì)教材中的內(nèi)容精挑細(xì)選，盡量選擇最重要和最能啟發(fā)學(xué)生思考的內(nèi)容設(shè)定專題。
顧客價(jià)值也稱顧客感知價(jià)值，是市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程中的核心概念之一。國(guó)內(nèi)有學(xué)者提出市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是創(chuàng)造顧客價(jià)值、傳播顧客價(jià)值和交換顧客價(jià)值的社會(huì)過程。所以，在講到顧客價(jià)值這一內(nèi)容時(shí)，筆者都會(huì)組織班級(jí)學(xué)生分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行課堂討論，以使學(xué)生真正掌握顧客價(jià)值的內(nèi)涵，了解該概念在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)中的核心地位，并熟悉增加顧客價(jià)值的方法。本文就是筆者總結(jié)的組織實(shí)施顧客價(jià)值專題討論時(shí)的一些心得體會(huì)，以和廣大同行進(jìn)行交流商榷。
一、以往研究回顧
為了解以往國(guó)內(nèi)同行關(guān)于顧客價(jià)值專題討論發(fā)表過的教研論文情況，筆者在中國(guó)知網(wǎng)中以“篇名”為分類基礎(chǔ)，分別用“顧客價(jià)值”、“營(yíng)銷教學(xué)方法”、“顧客價(jià)值討論”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行了搜索，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，截至2016年10月，討論顧客價(jià)值的論文達(dá)到3 020篇，討論營(yíng)銷教學(xué)方法的有338篇，而談到顧客價(jià)值討論的為零。
這些論文中關(guān)于顧客價(jià)值的論文基本都是討論顧客價(jià)值本身，或者討論基于顧客價(jià)值的顧客滿意度和顧客忠誠(chéng)度研究，或者討論基于顧客價(jià)值的定價(jià)策略、戰(zhàn)略定位、品牌塑造等內(nèi)容的。這些都屬于學(xué)術(shù)研究論文，沒有教研論文。而關(guān)于營(yíng)銷教學(xué)方法的論文基本都是教研論文，但討論的內(nèi)容大都是籠統(tǒng)談市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法及其改革創(chuàng)新，或者具體討論某種教學(xué)方法的實(shí)施，如案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、多維教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、沙盤模擬教學(xué)法等，稍微有些相關(guān)的教研論文是談關(guān)于互動(dòng)討論法的教學(xué)應(yīng)用的，如馬濤（2014）等的“互動(dòng)式小組討論法在《市場(chǎng)營(yíng)銷》課堂教學(xué)中的應(yīng)用”、劉培紅（2014）的“引導(dǎo)討論法在高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用”、肖超盛（2011）的“專題討論在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)作用”、張萍（2007）的“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論法”在營(yíng)銷教學(xué)中的應(yīng)用初探”等。但這些教研論文也只是概括談?wù)撚懻摻虒W(xué)法的，即使在舉例中也未提及關(guān)于顧客價(jià)值討論如何實(shí)施的問題。
綜上所述，本文以專題討論法為主題，分析顧客價(jià)值這一概念如何在市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)教學(xué)中實(shí)施專題討論是有一定價(jià)值的。
二、顧客價(jià)值專題討論的實(shí)施
（一）組織過程
關(guān)于顧客價(jià)值的專題討論，筆者一般安排在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)的第二周或者第三周。課程教學(xué)一開始就讓學(xué)生自主組成學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)大致相等，一般一個(gè)班組成5―7個(gè)小組為宜，這樣方便控制整體討論時(shí)間。
在課堂討論之前，教師提前一周布置討論主題，讓學(xué)生下去分別閱讀顧客價(jià)值相關(guān)資料；教師可以推薦一些閱讀材料，但不僅限于這些材料。筆者關(guān)于顧客價(jià)值的討論一般會(huì)讓學(xué)生在閱讀材料時(shí)思考這樣三個(gè)問題：結(jié)合某一企業(yè)實(shí)際談?wù)勈裁词穷櫩蛢r(jià)值？顧客實(shí)際購(gòu)買的是什么？如何給顧客創(chuàng)造更多的價(jià)值？目的是讓學(xué)生認(rèn)真考慮現(xiàn)實(shí)生活中的顧客價(jià)值是什么內(nèi)容，給顧客創(chuàng)造更多的價(jià)值有哪些方式。考慮到現(xiàn)在有很多學(xué)生都有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，所以筆者規(guī)定學(xué)生可以討論現(xiàn)實(shí)的企業(yè)，也可以討論自己擬創(chuàng)立的企業(yè)。
課堂討論時(shí)，學(xué)生們按照已分好的小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組都要指定一名組員負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果，還要推選一人負(fù)責(zé)后面上講臺(tái)展示本組討論結(jié)果，各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)維持討論秩序。討論時(shí)間30分鐘左右。在學(xué)生討論時(shí)，教師則在教室內(nèi)巡視，回答學(xué)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
討論結(jié)束后，各小組抽簽決定上場(chǎng)順序，或由教師指定順序，各自派人上臺(tái)展示討論結(jié)果。教師注意傾聽并擇要記錄，并注意隨時(shí)將自己的感受寫下來，以備展示后總結(jié)時(shí)使用。每個(gè)小組學(xué)生展示結(jié)束后，允許下面的學(xué)生就展示中的疑問進(jìn)行提問，展示學(xué)生回答。同時(shí)該小組的其他組員也可以協(xié)助回答，形成全班討論的氣氛。
所有小組展示結(jié)束后，教師需要對(duì)討論結(jié)果M行總結(jié)陳詞，這也是專題討論的關(guān)鍵點(diǎn)。教師不僅要對(duì)展示中每個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括結(jié)論中的亮點(diǎn)和存在的問題，還要提出改進(jìn)和優(yōu)化的建議，最后還要結(jié)合討論結(jié)果總結(jié)講解顧客價(jià)值理論內(nèi)容，讓學(xué)生掌握該理論，并明白如何將現(xiàn)實(shí)與該理論結(jié)合。為鼓勵(lì)學(xué)生討論積極性，討論的內(nèi)容記錄各小組都要上交，教師打分作為平時(shí)成績(jī)參考。
（二）課堂討論結(jié)果
筆者2015年在為工商管理專業(yè)專升本的學(xué)生講授《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》時(shí)，于第三周組織實(shí)施了關(guān)于顧客價(jià)值的專題討論。三個(gè)討論問題如前。學(xué)生，包括重修的學(xué)生，組成了12個(gè)互動(dòng)小組，課堂討論非常熱烈。討論結(jié)束后，筆者按照各小組座次指定他們分別上臺(tái)展示討論結(jié)果。因?yàn)樾〗M眾多，無法一一闡述其具體內(nèi)容，故擇其要點(diǎn)和大家進(jìn)行交流。
1.涉及行業(yè)眾多，以創(chuàng)業(yè)企業(yè)為主。學(xué)生們討論涉及的行業(yè)有服裝生產(chǎn)銷售、蘋果手機(jī)批發(fā)、婚慶公司、淘寶店、鞋店、酒店、咖啡店、農(nóng)家樂、美甲店、家具城、健身館等。行業(yè)種類繁多，但基本都屬于服務(wù)業(yè)，這也比較符合服務(wù)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中比重持續(xù)增加的發(fā)展趨勢(shì)。這些企業(yè)中，有一些是學(xué)生自己已經(jīng)在做的，如蘋果手機(jī)批發(fā)、開農(nóng)家樂、開淘寶店；其他大部分都屬于小組同學(xué)討論的未來擬創(chuàng)立的企業(yè)，也就是創(chuàng)業(yè)企業(yè)。這說明近些年國(guó)家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的倡議已經(jīng)深入人心，高校里普遍開設(shè)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、創(chuàng)業(yè)講座、SRTP大賽等的確在大學(xué)生心中埋下了創(chuàng)業(yè)的種子。
2.思路比較開闊。學(xué)生們的思路非常開闊，經(jīng)?？梢蕴岢鲆恍┳屓搜矍耙涣恋膭?chuàng)意，思維的系統(tǒng)性邏輯性也比較好。例如，有兩個(gè)小組學(xué)生都提出要開辦婚慶公司。他們提出要在傳統(tǒng)的婚慶公司基礎(chǔ)上，為服務(wù)對(duì)象開展一條龍服務(wù)。從拍婚紗照到組織婚慶儀式，再到婚后出現(xiàn)婚姻問題時(shí)提供情感咨詢師；提供不同主題的婚紗，如鳳冠霞帔、動(dòng)漫系列、歐式婚紗等；服務(wù)對(duì)象不僅包括為青年人組織婚禮，還包括為中年人組織旅行，為老年人補(bǔ)驚喜等。他們認(rèn)為，顧客購(gòu)買的是有形的產(chǎn)品+無形的服務(wù)和情感，所以要讓顧客到公司后有賓至如歸的感覺。又如，一個(gè)小組討論的是開淘寶店，但他們提出的模式是與合眾網(wǎng)合作，學(xué)生只負(fù)責(zé)在淘寶上開W店，專心做營(yíng)銷，也就是只負(fù)責(zé)讓顧客下訂單，而顧客下訂單后的產(chǎn)品包裝快遞及售后服務(wù)則全部由合眾網(wǎng)執(zhí)行，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，降低開店風(fēng)險(xiǎn)；網(wǎng)店宣傳形式提出可以做淘寶首頁廣告、微商、QQ分享、注意購(gòu)后評(píng)價(jià)、贈(zèng)代金券、做商家聯(lián)合、周邊促銷等。還有一個(gè)商議開農(nóng)家樂的小組，提出除了顧客自己自駕到場(chǎng)外，還可以專車接送，面對(duì)那些既想來農(nóng)家樂又沒車的顧客；農(nóng)家樂提供吃住娛一條龍服務(wù)。吃的方面倡導(dǎo)養(yǎng)生和健康，農(nóng)家樂自己種植無公害蔬菜、果園，為顧客提供自助采摘活動(dòng)，廚師做地道的農(nóng)家菜，感興趣的顧客和小朋友還可以自己動(dòng)手做菜；住的方面提供不同的主題房間、帳篷，主題設(shè)置可以借鑒很多主題酒店的做法；娛樂方面除了提供通常的麻將、紙牌、棋類、垂釣、唱歌、健身之外，還有帶小朋友植樹、種菜、采摘等農(nóng)家生活體驗(yàn)；凡帶小朋友來的，一開始就送小朋友禮物，以吸引顧客。從以上舉的幾個(gè)小組的例子可以看到，大學(xué)生們雖然接觸社會(huì)還比較少，但正因?yàn)槿绱?，也讓他們少了很多思想的束縛，往往可以想出很多天馬行空般的絕妙創(chuàng)意。而且現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)他們影響也很大，他們已經(jīng)可以得到足夠的資訊支持創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。
3.有無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)影響較大。前面分析中提到有些小組中有同學(xué)已經(jīng)在開淘寶店、在做手機(jī)批發(fā)，或者家里開的有農(nóng)家樂，這些同學(xué)因?yàn)橐呀?jīng)有了一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)往往比其他小組同學(xué)更注重細(xì)節(jié)，提出的想法操作性更強(qiáng)。例如，討論蘋果手機(jī)批發(fā)的小組在匯報(bào)時(shí)，就提出了很實(shí)際可行的八條結(jié)論：保證手機(jī)質(zhì)量；顧客可選多種支付方式；在大學(xué)中請(qǐng)大學(xué)教師代言，做一些宣傳活動(dòng)；定期舉行促銷活動(dòng)；物流用順豐快遞，既快捷又提高了品牌形象；提供良好的售后服務(wù)，如免費(fèi)換機(jī)、實(shí)行產(chǎn)品聯(lián)保；根據(jù)季節(jié)、購(gòu)買對(duì)象進(jìn)行價(jià)格浮動(dòng)；為顧客提供使用指導(dǎo)。準(zhǔn)備開美甲店的小組也提出七條措施：控制成本，提供更多樣式選擇；注重美甲安全；情感營(yíng)銷，例如通過會(huì)員制雙倍積分；提供和美甲互補(bǔ)的產(chǎn)品，如咖啡、甜點(diǎn)；塑造優(yōu)美的環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；塑造準(zhǔn)確的品牌定位，制定合理價(jià)格；對(duì)員工定期進(jìn)行培訓(xùn)。而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的通常提出的建議就比較空泛。例如，準(zhǔn)備開鞋店的小組就只提出塑造良好環(huán)境、提供售前售中和售后的系統(tǒng)服務(wù)、價(jià)格更低這樣三條比較大眾化的建議。
4.注重原創(chuàng)性和品牌建設(shè)。雖然學(xué)生們提出的創(chuàng)業(yè)想法大都是產(chǎn)品銷售或提供服務(wù)，但很多小組都提到了生產(chǎn)自己的產(chǎn)品和塑造自己的品牌的想法。例如，服裝銷售小組提出創(chuàng)業(yè)之初主要是銷售別人的服裝，但做到一定規(guī)模之后，就要建立自己的設(shè)計(jì)師隊(duì)伍，自己生產(chǎn)自己銷售，并且要?jiǎng)?chuàng)立自己的品牌?；閼c公司、家具城、酒店、農(nóng)家樂等小組也都提出了提供一條龍服務(wù)，打通上下游價(jià)值鏈，塑造自己品牌的設(shè)想。這說明學(xué)生們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代品牌對(duì)營(yíng)銷的重要性已經(jīng)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，且模糊地了解到企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)是整條價(jià)值鏈的競(jìng)爭(zhēng)，只有打通整個(gè)價(jià)值鏈，為顧客提供系統(tǒng)服務(wù)，才能為顧客創(chuàng)造更多價(jià)值，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
在各小組匯報(bào)完畢后，筆者先對(duì)各小組的想法給予肯定，并逐個(gè)評(píng)價(jià)了他們創(chuàng)意的操作性和可行性，也趁機(jī)提出了自己對(duì)一些小組創(chuàng)意的意見。例如，婚慶公司可以再向上游延伸，加入婚介的服務(wù)內(nèi)容，提供從邂逅、戀愛、結(jié)婚直到婚后、銀婚金婚紀(jì)念慶典等一體化服務(wù)，打造婚慶專家的企業(yè)名片。最后，筆者還結(jié)合顧客讓渡價(jià)值模型，提出可以從兩個(gè)方面為顧客創(chuàng)造更多的價(jià)值：增加顧客總價(jià)值，降低顧客總成本。增加顧客總價(jià)值可以從增加產(chǎn)品價(jià)值、服務(wù)價(jià)值、人員價(jià)值和形象價(jià)值出發(fā)，降低顧客總成本可以從降低貨幣成本、時(shí)間成本、體力成本和精神成本出發(fā)。講述這些內(nèi)容時(shí)都具體結(jié)合剛才小組討論中的具體例子。這樣學(xué)生們不僅掌握了顧客價(jià)值的概念，而且能比較深刻地理解增加顧客價(jià)值的方法，并能運(yùn)用到企業(yè)實(shí)踐中去，從而達(dá)到了該講內(nèi)容的教學(xué)目的。
三、實(shí)施問題及未來展望
（一）實(shí)施中存在的問題及對(duì)策
在組織顧客價(jià)值專題討論過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，提出了一些對(duì)策，希望能與廣大同行交流。
1.創(chuàng)意的落實(shí)考慮不足。和學(xué)生的閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，一些小組的創(chuàng)意很不錯(cuò)，但往往不夠具體，操作性方面落不到實(shí)處。要解決這樣的問題，除了鼓勵(lì)學(xué)生多參加企業(yè)實(shí)踐外，還可以通過督促學(xué)生增加討論前的閱讀量，將創(chuàng)業(yè)想法和SRTP、挑戰(zhàn)杯、營(yíng)銷大賽等結(jié)合起來，以賽代練，多思考創(chuàng)業(yè)想法，增加其可行性。
2.個(gè)別學(xué)生參與度不高。課堂討論時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然大部分學(xué)生都在積極參與討論，但總會(huì)有個(gè)別學(xué)生在玩手機(jī)或做其他事情，對(duì)討論并不積極。因?yàn)橛懻摵蜕吓_(tái)發(fā)言都是以小組為單位的，所以這些學(xué)生“搭便車”并不會(huì)受到什么懲罰。這雖然主要影響的是學(xué)生自己，但也多少會(huì)影響到討論氣氛。筆者認(rèn)為，可以考慮老師巡視時(shí)做專門記錄，在發(fā)言提問階段專門點(diǎn)名讓這些學(xué)生回答問題，用外力迫使他們參與。一旦形成習(xí)慣，這種不愿參與的可能性就會(huì)大大降低。
3.小組過多，評(píng)論不夠深入。這也是本次討論中出現(xiàn)的問題。因?yàn)檫@次班級(jí)人數(shù)較多，而且還有很多重修的學(xué)生。本班學(xué)生已經(jīng)組織了8個(gè)小組，重修的學(xué)生來自不同專業(yè)，又自己組成了4個(gè)小組，從而造成小組過多的問題。小組多了，雖然討論內(nèi)容可能更多樣化，但每個(gè)小組匯報(bào)的時(shí)間就受到限制，匯報(bào)不夠深入。教師評(píng)價(jià)時(shí)也無法更加深入全面評(píng)價(jià)每個(gè)小組。這是后期需要注意的，所以建議5―7個(gè)小組為宜。
（二）未硎凳雇
對(duì)于以后如何組織類似的專題討論，筆者也有一些想法。
1.借助團(tuán)隊(duì)游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。專題討論因?yàn)橐M成互動(dòng)小組，每個(gè)小組其實(shí)都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。如果僅僅只是進(jìn)行課堂討論，很難培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)精神，所以筆者考慮可以借助于現(xiàn)在比較流行的拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)游戲的形式，讓每個(gè)小組給自己起個(gè)響亮的名字，每次討論前組織開展一些小的團(tuán)隊(duì)游戲，讓學(xué)生對(duì)小組形成認(rèn)同感。這樣做可以一箭雙雕，既能更有效地開展專題討論，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生以后步入職場(chǎng)提前做好準(zhǔn)備。
2.創(chuàng)業(yè)企業(yè)常態(tài)化。以前一般每次專題討論學(xué)生都會(huì)針對(duì)討論專題設(shè)想不同的產(chǎn)品、不同的企業(yè)。這樣討論雖然也有一定效果，但因?yàn)橛懻摰钠髽I(yè)變來變?nèi)?，學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的印象并不深刻，所以筆者設(shè)想可以在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程一開始讓學(xué)生組成小組時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生直接組建公司，小組中每個(gè)同學(xué)都在公司中擔(dān)任不同職務(wù)。在課程后續(xù)每個(gè)專題討論時(shí)，都以該公司為討論主體，例如討論該公司的營(yíng)銷環(huán)境、該公司的顧客價(jià)值、該公司的營(yíng)銷戰(zhàn)略和營(yíng)銷策略等。這樣整個(gè)課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)創(chuàng)業(yè)公司的各方面思考將比較全面，即使以該公司為例參加挑戰(zhàn)杯或者營(yíng)銷大賽，或者直接創(chuàng)業(yè)，都將會(huì)有更大的成功機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)如何分析企業(yè)營(yíng)銷環(huán)境和制定營(yíng)銷戰(zhàn)略和策略的考慮也將更貼近企業(yè)實(shí)際。
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Implementation and application of customer value subject discussion
FAN Xin-he，ZHAO Hong-bo
【關(guān)鍵詞】廣告學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 改革
自1983年廈門大學(xué)在中國(guó)內(nèi)地高校首開廣告學(xué)本科專業(yè)以來，在30年時(shí)間里，我國(guó)廣告教育取得了飛速發(fā)展。但是令人尷尬的是，作為吸納廣告專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主渠道的廣告實(shí)務(wù)界，對(duì)于廣告教育的成果即廣告專業(yè)的畢業(yè)生卻并不完全認(rèn)同，他們認(rèn)為：廣告人才主要應(yīng)在實(shí)踐中培養(yǎng)?；蛟S這些觀點(diǎn)有待商榷，但廣告教育工作者必須反思我們的人才培養(yǎng)模式：我們應(yīng)該調(diào)整傳統(tǒng)辦學(xué)思路，從提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐技能角度出發(fā)，加強(qiáng)廣告實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、廣告學(xué)專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
（一）從廣告學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科定位來看，必須突出實(shí)踐教學(xué)
廣告學(xué)綜合了新聞傳播學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、文學(xué)等多種學(xué)科，應(yīng)用學(xué)科的特點(diǎn)決定了廣告學(xué)專業(yè)的教學(xué)在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)和注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí),還要更加注重強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐能力結(jié)合的塑造。因此，“開門辦學(xué)”是廣告專業(yè)教學(xué)的必然選擇。
（二）從廣告業(yè)界反饋情況來看，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
筆者曾多次與廣告公司負(fù)責(zé)人力資源管理工作的人士交流：在同等條件下，他們更傾向于選聘的人才是廣告運(yùn)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)技能嫻熟、掌控一定客戶資源；而是否具備廣告專業(yè)教育背景、理論基礎(chǔ)是否扎實(shí)則并不是影響考核結(jié)果的主要因素。
（三）從學(xué)生認(rèn)知態(tài)度情況來看，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)興趣濃厚
現(xiàn)在進(jìn)入高校的學(xué)生，基本都是“九五后”，是伴隨著以電視、手機(jī)為代表的多媒體娛樂工具成長(zhǎng)起來的一代，思維更為活躍，相比于教師講授的“單向傳播”而言，更易接受師生互動(dòng)討論、親身參與“過程”、及時(shí)反饋意見的“雙向傳播”實(shí)踐式教學(xué)。
二、開展實(shí)踐教學(xué)改革的思路與措施
在國(guó)內(nèi)高校廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位的實(shí)際情況，分類、分階段開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。筆者以為，總體上都可以考慮分為基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)和綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)兩大類，應(yīng)該采取與理論課教學(xué)明顯不同的方法。下面分別加以論述。
（一）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃
1、基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)主要包括入學(xué)伊始的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)制作等部分。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，原則上要求每門專業(yè)課的教學(xué)方案制定中融入實(shí)踐教學(xué)元素。通過在各門課程引入和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重，學(xué)生可以在動(dòng)手實(shí)踐中全面提升綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，對(duì)廣告基礎(chǔ)理論的理解更加深刻，對(duì)廣告實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用技能的掌握更加?jì)故欤瑘F(tuán)隊(duì)意識(shí)更加明確，創(chuàng)新能力、溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)作能力和廣告制作能力得到全面、系統(tǒng)的鍛煉和提升。下面列舉一門課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：《影視廣告學(xué)》是廣告專業(yè)重要的核心課程，筆者在安排課堂時(shí)間講授影視語言、蒙太奇原理、基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生觀看并研討經(jīng)典影視作品和紀(jì)錄片，使學(xué)生了解影視鏡頭、畫面及編輯的原理與基本技巧。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生集體觀摩歷屆國(guó)際廣告節(jié)經(jīng)典作品，研究創(chuàng)意思路、分析拍攝角度與剪接技巧。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，要求學(xué)生以小組為單位，就給定題目獨(dú)立進(jìn)行電視廣告創(chuàng)意、策劃、創(chuàng)作腳本、繪制故事版，經(jīng)教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)提出修改建議后實(shí)地拍攝，最后提交一份30秒的電視廣告作品，盡管與專業(yè)人士作品相比，創(chuàng)意簡(jiǎn)單、技術(shù)指標(biāo)低劣、制作粗糙，但就學(xué)生所取得的收獲而言，遠(yuǎn)超過課堂講授的紙上談兵。
2、綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在通過基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生單項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上，各高校安排組織高年級(jí)學(xué)生（本科院校大學(xué)三年級(jí)、高職院校建議大學(xué)二年級(jí)）進(jìn)行綜合應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際情況而定，目前國(guó)內(nèi)一些高校嘗試并取得成功的做法主要有：
（1）組織學(xué)生參加專業(yè)性廣告賽事目前國(guó)內(nèi)舉辦的各類廣告大賽名目繁多，有全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、廣告金犢獎(jiǎng)、學(xué)院獎(jiǎng)、公益廣告大賽以及一些設(shè)計(jì)網(wǎng)站上的作品征集與競(jìng)標(biāo)活動(dòng)等。對(duì)學(xué)生而言，參加專業(yè)廣告大賽是開闊學(xué)生專業(yè)視野、展示自身風(fēng)采、對(duì)接業(yè)界先賢的絕好機(jī)會(huì)，也是鍛煉和提升自身專業(yè)實(shí)踐能力的行之有效的辦法；對(duì)學(xué)校而言，組織學(xué)生參賽也是檢驗(yàn)教學(xué)成果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。
（2）學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文與畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)年論文（設(shè)計(jì)）一般多安排在大學(xué)二年級(jí)以后進(jìn)行，要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，通過資料收集與整理，對(duì)廣告業(yè)界某一熱點(diǎn)問題或現(xiàn)象進(jìn)行研究和分析，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合與相互印證，進(jìn)一步了解廣告業(yè)界最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決廣告實(shí)踐中某一理論問題和實(shí)際問題的能力。對(duì)于設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐安排，則要求立足課程講授，對(duì)接廣告業(yè)界，嘗試承攬一些設(shè)計(jì)工作。在一些高校中，畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇其一即可，為此，本文僅就畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討。筆者認(rèn)為，畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的考評(píng)應(yīng)該與專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，如長(zhǎng)春理工大學(xué)廣告專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為“廣告策劃類人才”，在進(jìn)行畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)時(shí)，就圍繞產(chǎn)品或服務(wù)的“廣告策劃推廣環(huán)節(jié)”進(jìn)行，要求提交完整的策劃方案，并由指導(dǎo)教師和業(yè)界人士共同審查。
（二）實(shí)踐教學(xué)的方式
1、案例教學(xué)法
對(duì)于廣告學(xué)這門與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系密切的應(yīng)用性學(xué)科來說，采用案例教學(xué)法來促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解和實(shí)踐技能的應(yīng)用，能夠較好的完成預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為：在廣告專業(yè)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，更有利于展示廣告的藝術(shù)魅力，更有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生解決問題的能力。在具體應(yīng)用方面，可以采用“導(dǎo)入式舉例”、“佐證說明式舉例”和“開放式案例分組討論”等方式，教師應(yīng)盡可能的選擇具有典型代表意義的案例和時(shí)效性較強(qiáng)的案例，組織學(xué)生進(jìn)行研討。
2、項(xiàng)目參與式教學(xué)法
德國(guó)職業(yè)教育“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”中的“項(xiàng)目參與式教學(xué)”對(duì)我們改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)有一定的啟示和借鑒意義。其原理就是通過“項(xiàng)目”的形式進(jìn)行教學(xué)。所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)且需要綜合運(yùn)用多種實(shí)踐技能。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。如筆者在《消費(fèi)者行為學(xué)》課程的講授中，布置學(xué)生分組就某項(xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研和分析，進(jìn)而就在校園市場(chǎng)推廣該項(xiàng)產(chǎn)品或服務(wù)提出對(duì)策化建議即可以看作是某項(xiàng)小型實(shí)踐項(xiàng)目。
3、模擬實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)法
所謂模擬實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，就是把生產(chǎn)實(shí)踐中的具體情況模擬成教學(xué)案例，然后用案例來組織教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動(dòng)的一整套做法的總稱。模擬廣告實(shí)戰(zhàn)包括組建模擬廣告工作室、開辦模擬廣告公司等。在具體操作方面，目前通常采用校內(nèi)開辦模擬廣告運(yùn)營(yíng)工作室、廣告協(xié)會(huì)（社團(tuán)）等校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，在校外聯(lián)系廣告業(yè)界，合作搭建校外實(shí)踐基地。如吉林大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院廣告?zhèn)鞑ハ到M建了廣告工作室，在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立承辦了學(xué)院體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的廣告招商等工作，還與長(zhǎng)春天成龍行廣告公司等業(yè)界知名企業(yè)建立了密切的合作關(guān)系，聘請(qǐng)王雨農(nóng)等資深廣告人擔(dān)任兼職教師，開設(shè)模擬廣告實(shí)戰(zhàn)課程，還在長(zhǎng)春、北京、青島等地開辟了4個(gè)校外實(shí)踐基地。
三、開展實(shí)踐教學(xué)改革需要注意的問題
（一）培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍是開展教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急
目前我國(guó)開辦廣告學(xué)專業(yè)的各類高校已經(jīng)超過300所，師資力量短缺成為普遍存在的現(xiàn)象，各?；虬才乓恍┲形膶I(yè)、新聞專業(yè)的教師轉(zhuǎn)崗廣告專業(yè)任教，或引進(jìn)選留應(yīng)屆畢業(yè)碩士、博士充實(shí)教師隊(duì)伍，或臨時(shí)聘請(qǐng)廣告業(yè)界人士參與部分課程教學(xué)，解決燃眉之急。這些措施，只能夠說是短期內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但并不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)廣告人才的培養(yǎng)需求。解決師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的問題，很多高校已經(jīng)開展了一些有益的嘗試探索，如，選派新入職的青年教師在走上講臺(tái)之前到廣告業(yè)界知名公司觀摩研習(xí)一段時(shí)間等。在美國(guó)和德國(guó),廣告專業(yè)的全職教師只占編制數(shù)的三分之一,從社會(huì)、行業(yè)聘專家擔(dān)任的兼職教師占三分之一,其余則是客座教師、聘請(qǐng)的學(xué)術(shù)專家和其他高校的教授等。這樣的師資結(jié)構(gòu)會(huì)更利于資源的優(yōu)化和積極性的調(diào)動(dòng)。
（二）需要學(xué)校給予廣告專業(yè)實(shí)踐教學(xué)更多的支持
廣告專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)，不單單僅是高校內(nèi)辦學(xué)院系（專業(yè)）自身所能完成的任務(wù)，僅就高校內(nèi)部需要協(xié)調(diào)解決的問題，就包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備等資源的統(tǒng)籌、調(diào)配與日常管理維護(hù)；教師外出進(jìn)修的時(shí)間安排與實(shí)踐教學(xué)工作量核定，實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果考評(píng)機(jī)制的建立與完善等。廣告專業(yè)要想在實(shí)踐教學(xué)方面取得突破，各高校必須根據(jù)自身定位及發(fā)展目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行更多的更大力度的支持。
（三）與廣告業(yè)界聯(lián)系建設(shè)校外實(shí)踐基地所面臨的問題
受地區(qū)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，各地廣告行業(yè)發(fā)展情況參差不齊，有實(shí)力、有興趣能夠承擔(dān)高校廣告專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的企業(yè)無疑成為高校爭(zhēng)搶的對(duì)象。且各廣告公司由于多重原因，即便承擔(dān)了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，也需要靈活把握。以長(zhǎng)春為例，目前開辦廣告專業(yè)的高校就有吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)等十余所，在校生超過1500人，而長(zhǎng)春這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展處于中等程度的省會(huì)城市，廣告界很難承擔(dān)消化這些學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。為此，需要各高校探索新的實(shí)踐教學(xué)方式，在其他城市建立新的實(shí)踐基地，這無疑在教學(xué)管理、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等各方面增添了新的難度。
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心理過程是指在客觀事物作用下人的心理發(fā)生和發(fā)展過程心理過程包括認(rèn)知過程、情感過程和意志過程。認(rèn)知過程是人通過感覺、知覺、記憶、思維、想象等形式反映客觀事物的特性、聯(lián)系或關(guān)系的過程。情感過程是人對(duì)待所認(rèn)識(shí)的事物持有的態(tài)度體驗(yàn)，包括喜、怒、哀、懼、道德感、美感等情緒和情感的表現(xiàn)。意志過程是人自覺地確定目的．并根據(jù)目的調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。是人的主觀能動(dòng)性的集中體現(xiàn)。認(rèn)知、情感和意志三者相互聯(lián)系、相互制約．是一個(gè)統(tǒng)一的整體(圖1)。認(rèn)知過程是情感過程的基礎(chǔ)，只有對(duì)客觀事物有一定的認(rèn)識(shí)．才能引起一定的情感；情感過程反作用于認(rèn)知過程，可以增強(qiáng)或降低認(rèn)知過程的積極性。認(rèn)知過程是意志過程的前提，只有認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，才能選擇實(shí)現(xiàn)目的的方法和途徑;意志過程也影響認(rèn)知過程，使認(rèn)知過程更具目的性和方向性。情感過程對(duì)意志過程有一定影響,積極愉快的情感可增強(qiáng)意志行動(dòng)的動(dòng)力，消極的情感會(huì)妨礙意志活動(dòng)的進(jìn)行，意志可以調(diào)節(jié)控制人的情緒和情感。
二、基于心理過程的廣告學(xué)教學(xué)方法體系構(gòu)建
為適應(yīng)廣告學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的特點(diǎn)，廣告學(xué)課程應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能夠更好地整合廣告學(xué)教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,實(shí)現(xiàn)廣告學(xué)教學(xué)目標(biāo)?；趯W(xué)生心理過程的規(guī)律，廣告學(xué)教學(xué)方法應(yīng)幫助學(xué)生順利完成對(duì)廣告理論和實(shí)踐的認(rèn)知過程、情感過程和意志過程。因此,廣告學(xué)教學(xué)需要綜合運(yùn)用相互獨(dú)立而又緊密相關(guān)的多種教學(xué)方法和技巧，共同構(gòu)建廣告學(xué)的教學(xué)方法體系（圖2)。具體而言,方法體系包括三個(gè)子系統(tǒng):認(rèn)知過程子系統(tǒng)，包括互動(dòng)教學(xué)法和演示教學(xué)法;情感過程子系統(tǒng),包括情景教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法;意志過程子系統(tǒng),包括案例教學(xué)法、專題教學(xué)法和研究教學(xué)法。
方法：情景教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法內(nèi)容：課堂游戲、角色扮演、方案朗誦、演講；企業(yè)參觀、訪談、實(shí)習(xí)目標(biāo)：廣告作品觀摩及廣告經(jīng)營(yíng)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動(dòng)積極性地位：廣告教學(xué)方法體系的創(chuàng)新。
(一）認(rèn)知過程子系統(tǒng)
1.互動(dòng)教學(xué)法
即調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生相互對(duì)話、討論、交流的一種教學(xué)方法?；?dòng)教學(xué)法一方面要求教師立足現(xiàn)有研究成果，參考大量?jī)?yōu)秀教材，全面系統(tǒng)地對(duì)廣告概念、理論與模型進(jìn)行講解’在此基礎(chǔ)上按學(xué)生的提問和要求有針對(duì)性地重點(diǎn)施教;
另一方面,要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃系統(tǒng)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，構(gòu)建廣告學(xué)學(xué)習(xí)的整體框架?；?dòng)教學(xué)法包括三種類型:①提問式，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容要求事先設(shè)計(jì)有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，在課前或課中由學(xué)生解答,教師點(diǎn)評(píng),了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。②討論式,教師預(yù)先設(shè)定i寸論題目和要求,由學(xué)生分組討論。③書面式，在每學(xué)期廣告學(xué)教學(xué)中安排幾次書面作業(yè)，教師給予書面評(píng)語和課堂點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在課堂上發(fā)表觀存、講解思路，營(yíng)造活躍的課堂教學(xué)氣氛。
2.演示教學(xué)法
即教師利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影儀、掃描儀等信息化教學(xué)設(shè)備,運(yùn)用電子幻燈片課件、廣告圖片、視頻、動(dòng)畫等進(jìn)行表演示范,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生眼、耳、手、腦等多種器官刺激，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)廣告創(chuàng)意和廣告制作的感性認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納以獲得廣告理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的教學(xué)方式。要求教師堅(jiān)持長(zhǎng)期積累，借助中國(guó)廣告網(wǎng)、中華廣告網(wǎng)、戶外廣告媒體網(wǎng)、中國(guó)廣告設(shè)計(jì)網(wǎng)等信息平臺(tái)廣泛收集相關(guān)感性素材，使廣告學(xué)教學(xué)保持新鮮感和活力。
(二）情感過程子系統(tǒng)
1. 情景教學(xué)法
即教師有目的地創(chuàng)造廣告經(jīng)營(yíng)管理場(chǎng)景,采用課內(nèi)游戲、角色扮演、文案朗誦、主題演講等形式，寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感共鳴的教學(xué)方法。如結(jié)合廣告經(jīng)營(yíng)、廣告創(chuàng)意、廣告策劃等內(nèi)容,以知名企業(yè)為研究對(duì)象，組織學(xué)生以小組為單位,撰寫廣告策劃書,開展廣告策劃與提案會(huì)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，開發(fā)學(xué)生潛力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生開展廣告活動(dòng)的實(shí)際工作能力。
2. 實(shí)踐教學(xué)法
通過教師主導(dǎo),整合學(xué)校、企業(yè)等多方資源力量，將廣告學(xué)教學(xué)從課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生到廣告公司實(shí)地參觀訪談、調(diào)研和輪崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在實(shí)際工作中培養(yǎng)能力，并增進(jìn)學(xué)校與廣告業(yè)界的溝通聯(lián)系。
(三）意志過程子系統(tǒng)
1.案例教學(xué)法
即以個(gè)案形式讓學(xué)生對(duì)廣告實(shí)踐進(jìn)行分析研究，并提出各種解決問題的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生解決廣告實(shí)際問題能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)法的要點(diǎn)如下:①教師搜集廣告案例素材并匯編整理，建立案
例資料庫;②教師事先向?qū)W生布置題目，讓學(xué)生查找資料熟悉案例背景，以學(xué)生為主體組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、積極溝通、暢所欲言?’③教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)提煉廣告理論、技巧及經(jīng)驗(yàn)啟示。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)因材施教，讓學(xué)生在案例分析中提高獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力及快速反應(yīng)能力等。
2. 專題教學(xué)法
教師對(duì)相對(duì)分散的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和整合，對(duì)已有教材進(jìn)行篩選增刪編排，結(jié)合時(shí)代特色和市場(chǎng)背景設(shè)計(jì)廣告教學(xué)專題，提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)廣告教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)代感。專題教學(xué)法可較好地解決廣告學(xué)各類教材內(nèi)容存在一定交叉和重復(fù)的問題,此外，由于廣告實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展迅速而導(dǎo)致廣告教科書在某種程度上滯后于市場(chǎng)實(shí)踐，通過專題整合可使廣告教學(xué)內(nèi)容更具時(shí)效性。
3. 研究教學(xué)法
即以教師科研團(tuán)隊(duì)及其所承擔(dān)科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇研究專題，用科學(xué)研究方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科研能力。研究教學(xué)法主要包括設(shè)計(jì)問卷、實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)處理并撰寫調(diào)研報(bào)告或課題論文等形式。研究教學(xué)方法有利于建立靈活多樣的課程考核方式，比傳統(tǒng)閉卷考試方式更具人性化。
廣告學(xué)是一個(gè)涉及多學(xué)科領(lǐng)域的復(fù)雜系統(tǒng)，相應(yīng)地廣告學(xué)教學(xué)方法也是一個(gè)有機(jī)體系，應(yīng)從整體上推進(jìn)廣告學(xué)教學(xué)的認(rèn)知過程、情感過程和意志過程的實(shí)現(xiàn)。各種廣告學(xué)教學(xué)方法形式不一，其在教學(xué)主導(dǎo)角色、教學(xué)流程模式、教學(xué)資源設(shè)備要求、教學(xué)效果等方面各具特點(diǎn)（表1)。
三、廣告學(xué)教學(xué)方法體系的實(shí)踐策略
廣告學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，講練結(jié)合,在抽象理論的闡述過程中要注重運(yùn)用感性廣告素材、廣告案例專題加以詮釋，創(chuàng)造廣告經(jīng)營(yíng)情景和廣告實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展廣告管理的科學(xué)研究，在培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力的同時(shí)，提高學(xué)生廣告活動(dòng)的組織策劃能力，以適應(yīng)現(xiàn)代廣告經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的需要。廣告學(xué)課程教學(xué)方法體系的構(gòu)建與實(shí)踐，需要將各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，靈活應(yīng)用，同時(shí)需要調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)等多方主體積極參與，以實(shí)現(xiàn)廣告學(xué)教學(xué)效果的整體最優(yōu)。
(一）促進(jìn)教學(xué)方法體系的整體最優(yōu)
廣告教學(xué)方法體系應(yīng)對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)整合，循序漸進(jìn)、由淺人深’注重均衡協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的整體最優(yōu)。其中，互動(dòng)教學(xué)法是廣告學(xué)教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)，是其他方法運(yùn)用的前提；演示教學(xué)法是廣告學(xué)教學(xué)方法體系的特色，可與其他方法配合適用;在完成廣告基礎(chǔ)理論知識(shí)講授的前提下，穿插采用案例教學(xué)法和專題教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)廣告教學(xué)的理論聯(lián)系實(shí)際;情景教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法作為廣告學(xué)教學(xué)方法體系的創(chuàng)新點(diǎn)，需要廣告業(yè)界支持配合,為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì);研究教學(xué)法代表廣告學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展方向，使得教學(xué)與科研的相得益彰,全面提高學(xué)生的研究能力。
(二）提高教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)科研能力
教師是廣告學(xué)教學(xué)方法體系的實(shí)施主體,教師專業(yè)素質(zhì)的高低和教學(xué)科研能力水平制約著廣告學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一方面，應(yīng)通過在職進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討、教學(xué)技能培訓(xùn)、教學(xué)觀摩比賽等方式，促使教師進(jìn)一步加強(qiáng)廣告理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)能力鍛煉;另一方面，教師應(yīng)自覺主動(dòng)開展廣告教學(xué)實(shí)踐相關(guān)研究，并將廣告教學(xué)與科研相結(jié)合，如通過開展專題教學(xué)和研究教學(xué),著重對(duì)廣告知曉度、滿意度評(píng)估的模型和方法等問題進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)的良好互動(dòng)模式。
(三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性
學(xué)生是廣告學(xué)課程學(xué)習(xí)的參與者，是教學(xué)信息的接受者和反饋者,廣告學(xué)教學(xué)方法體系的綜合運(yùn)用需要學(xué)生積極主動(dòng)配合，與教師進(jìn)行溝通交流。學(xué)生對(duì)廣告學(xué)課程的求知欲望、偏好態(tài)度、課堂學(xué)習(xí)的熱情和活躍程度、課后自學(xué)、練習(xí)和研究的自覺程度等，會(huì)對(duì)教師形成積極或者消極的情感反饋,從而影響教學(xué)整體效果。為此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生保持對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的高度熱情。通過實(shí)施人性化的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，舉辦廣告策劃大賽、廣告文案及平面廣告創(chuàng)意比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。
(四）加強(qiáng)制度支撐和服務(wù)體系建設(shè)
廣告學(xué)教學(xué)方法體系的實(shí)踐需要學(xué)校給予良好的制度支持和完善的服務(wù)保障。具體而言，需要學(xué)校在人才培養(yǎng)制度、教學(xué)管理制度和科研激勵(lì)制度上給予支持和配合，包括教師的招聘、培訓(xùn)、課酬、職稱晉升、教學(xué)效果評(píng)估和質(zhì)量監(jiān)督、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)和科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。此外,也需要學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和服務(wù)支撐等方面提供保障，如加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，加大信息化教學(xué)設(shè)備投人，拓展教務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用,樹立教職員工信息化教學(xué)服務(wù)的觀念意識(shí)。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）18-0261-02
隨著高等教育大眾化的快速發(fā)展，我國(guó)高等教育發(fā)展已經(jīng)由規(guī)模擴(kuò)張和外延發(fā)展轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵發(fā)展提高質(zhì)量為重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，高等教育的辦學(xué)理念、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)依靠教育。大學(xué)作為國(guó)家創(chuàng)新體系的組成部分，不僅是知識(shí)的創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，更是培育創(chuàng)新人才的搖籃。高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更新教育觀念，積極推進(jìn)創(chuàng)新教育，努力探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式和途徑，為我國(guó)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建
由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特征，因此作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，應(yīng)該充分考慮學(xué)科特性和企業(yè)對(duì)該人才的實(shí)際需要，注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在專業(yè)課教學(xué)中、在課堂教學(xué)方法中、在畢業(yè)論文中體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高級(jí)專業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
在大學(xué)生就業(yè)壓力日漸嚴(yán)峻的形勢(shì)下，面對(duì)學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)，營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生就業(yè)受到?jīng)_擊的情況下，我校確立了“應(yīng)用性、職業(yè)型、開放式”人才培養(yǎng)目標(biāo)，為了保證人才培養(yǎng)體系的有效運(yùn)行，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐性和開拓性的特點(diǎn)，構(gòu)建了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)體系：以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立起“一個(gè)中心、兩種方式、三項(xiàng)結(jié)合、四方面提高”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。即以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)展?jié)摿橹行?；采用模擬訓(xùn)練與實(shí)際運(yùn)作兩種方式；把專業(yè)課課堂教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來、課堂教學(xué)方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來、畢業(yè)論文與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來；全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新精神[1]。
從2006年開始，我校不斷對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，加大專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，以本專業(yè)的現(xiàn)代廣告學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、商務(wù)談判、消費(fèi)者行為學(xué)、公共關(guān)系、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)7門專業(yè)課為例，實(shí)踐學(xué)時(shí)占其相應(yīng)總學(xué)時(shí)28.3%。強(qiáng)化專業(yè)課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷人才必備的市場(chǎng)營(yíng)銷廣告設(shè)計(jì)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告撰寫、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃書設(shè)計(jì)等基本技能。
二、專業(yè)課課堂教學(xué)中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐
在專業(yè)課的教學(xué)中融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容，就是以培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理人才為宗旨，以課堂教育為落腳點(diǎn)，將創(chuàng)新教育貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使專業(yè)課課堂教學(xué)真正做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化課堂教學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，獲得創(chuàng)新能力培養(yǎng)和鍛煉[2]。
在課程教學(xué)中強(qiáng)化技能培養(yǎng)和訓(xùn)練，改革考試方式。在《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《商務(wù)談判》、《營(yíng)銷策劃》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《廣告學(xué)》、《消費(fèi)者行為學(xué)》的課程中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。對(duì)學(xué)生營(yíng)銷技能（市場(chǎng)營(yíng)銷技能、市場(chǎng)調(diào)查技能、商務(wù)談判技能、廣告創(chuàng)意技能、營(yíng)銷策劃技能）進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，采取“走出去”和“引進(jìn)來”的方式進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)?？荚嚪绞降母母铮涸凇妒袌?chǎng)學(xué)》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷策劃》等課程中進(jìn)行。期末考試學(xué)生按教師要求擬定相應(yīng)的市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃書、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)報(bào)告、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃書等作為課程的考試內(nèi)容。使理論和實(shí)踐、知識(shí)和能力密切結(jié)合，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題能力、實(shí)戰(zhàn)能力和創(chuàng)新意識(shí)。不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而且也吸引了學(xué)生參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，收到了較好的教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)方法中體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要突破“以教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的局面。強(qiáng)調(diào)改進(jìn)教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，諸如發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法、暗示教學(xué)法、PBL教學(xué)法、熱點(diǎn)問題探討法等先進(jìn)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造多樣化、個(gè)性化的教學(xué)方法，了解知識(shí)的形成過程，了解科學(xué)的方法論，提高探索和發(fā)展知識(shí)的能力，提高學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
1.案例教學(xué)法
案例教學(xué)是一種師生互動(dòng)式的教學(xué)模式。案例教學(xué)的基本方法是在課堂上重現(xiàn)或者虛構(gòu)一個(gè)個(gè)案例，通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間就所提供的案例展開的分析與辯論來尋求解決方案。在尋找解決方案的過程中，學(xué)生需要深入案例中，熟悉案例的背景資料，充當(dāng)相應(yīng)的角色，正確制定解決方案。由于提供給學(xué)生的案例都是由真實(shí)記錄組成，學(xué)生深入案例就如同進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)情景。這樣案例教學(xué)就為學(xué)生提供了把所學(xué)知識(shí)與理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有效地緩解了理論與實(shí)踐相分離的矛盾。我們選用于教學(xué)的案例，大多都具有高度的仿真性，都是針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)過程中實(shí)際問題的真實(shí)描述。對(duì)于學(xué)生來說，每參加一次“案例”討論，就相當(dāng)于親自參加了一次現(xiàn)代企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的高層決策。為了在案例討論中讓學(xué)生積極參與討論，我們將學(xué)生分成團(tuán)隊(duì)小組進(jìn)行案例分析討論，然后由團(tuán)隊(duì)小組推薦兩名或幾名學(xué)生作中心發(fā)言，在限定的時(shí)間內(nèi)將團(tuán)隊(duì)小組討論的結(jié)果向全班匯報(bào)。在匯報(bào)過程中，各團(tuán)隊(duì)小組采取了靈活多樣的形式，有的團(tuán)隊(duì)小組以“召開董事會(huì)”的方式；有的團(tuán)隊(duì)小組以“今日說法”的方式；有的團(tuán)隊(duì)小組以“商家名談”的方式進(jìn)行匯報(bào)，形式新穎、別致，激發(fā)了學(xué)生積極參與的熱情和豐富的想象力，有利于其融會(huì)所學(xué)知識(shí)，加深理解。特別是在討論與爭(zhēng)辯的過程中，有助于提高學(xué)生思維的敏捷性，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
2.PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)方法是Problem-Based Learning的簡(jiǎn)稱，譯為基于問題學(xué)習(xí)法，它強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中,通過讓學(xué)習(xí)者合作解決真實(shí)性問題,來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識(shí),形成解決問題的技能。例如在講到市場(chǎng)細(xì)分這個(gè)理論時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)市場(chǎng)細(xì)分對(duì)于經(jīng)營(yíng)性企業(yè)的意義，在現(xiàn)實(shí)中舉出一個(gè)具體的行業(yè)來進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，這樣既避免了教師講解的枯燥，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在尋求答案的過程中，不僅能獲得新知識(shí)，更重要的是接受了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方法等的全面鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。
3.熱點(diǎn)問題探討法
使用熱點(diǎn)問題探討法時(shí)，教師要針對(duì)某一部分的理論內(nèi)容，找出一個(gè)跟它相關(guān)的熱點(diǎn)問題，然后讓學(xué)生思考、探討并展開爭(zhēng)論。如用某知名家具造假事件講解公關(guān)危機(jī)如何化解、企業(yè)參與職場(chǎng)類節(jié)目對(duì)企業(yè)的宣傳有何利弊等。在爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)形成多種不同的看法，各執(zhí)一端，各抒己見，教師在這個(gè)討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo)。通過教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，讓學(xué)生明白，并非所有的問題都有標(biāo)準(zhǔn)的答案，著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力、分析問題能力、語言表達(dá)能力。
四、在畢業(yè)論文中體現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
在畢業(yè)論文的選題上，我們?cè)诜蠈I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的前提下，密切結(jié)合企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)實(shí)際，注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文的選題以實(shí)戰(zhàn)型為主，力求“新”、“實(shí)”結(jié)合。“新”是指選題反映專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展水平的前沿動(dòng)態(tài)和專業(yè)面臨的焦點(diǎn)問題，如我國(guó)企業(yè)的事件營(yíng)銷研究、電視娛樂節(jié)目中的植入廣告研究等都是比較新的題目；“實(shí)”是指選題的內(nèi)容和深度應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定的專業(yè)理論水平，如佰草集品牌營(yíng)銷策略研究、哈爾濱乳品市場(chǎng)銷售渠道研究等題目的選擇就具有一定的實(shí)用性。題目過大過深，受知識(shí)結(jié)構(gòu)和畢業(yè)論文時(shí)間的限制難以按期完成；題目太小，又不能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)能力培養(yǎng)和鍛煉的要求，只有選擇適度，才能夠最大限度地開拓學(xué)生的科研潛能和創(chuàng)新思維。
在確定畢業(yè)論文題目的基礎(chǔ)上，教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)中，通過論文調(diào)研環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、溝通能力、開拓能力；通過撰寫論文大綱，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和系統(tǒng)思考的能力；通過搜集資料、分析并對(duì)其進(jìn)行整理的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資料挖掘、數(shù)據(jù)處理、提煉的能力；通過撰寫論文環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的理論思維以及將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用、獨(dú)立分析問題、解決問題的實(shí)踐能力；通過畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、文字和語言的綜合表述能力，以及應(yīng)變能力。教師在學(xué)生畢業(yè)論文的整個(gè)過程中要進(jìn)行全過程的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的每個(gè)階段確定明確的任務(wù)和目標(biāo)，隨時(shí)掌握學(xué)生的畢業(yè)論文工作進(jìn)展情況。在指導(dǎo)過程中，教師既要認(rèn)真指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，從方向上去指導(dǎo)，從總體上去把握，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)于學(xué)生合理的設(shè)計(jì)或具有前瞻性的思考，要給予肯定和鼓勵(lì)，提高他們的創(chuàng)新思維和綜合技能，同時(shí)滲透式地培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。從而使學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力在寫作畢業(yè)論文過程中得到系統(tǒng)訓(xùn)練和全面提高。
大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷探索的過程，隨著新時(shí)期的發(fā)展會(huì)被賦予新的內(nèi)涵。大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)該是國(guó)家創(chuàng)新體系重要的組成部分，在人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將有助于高等學(xué)校教育教學(xué)改革的深化，使高等教育適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要。
參考文獻(xiàn)：
