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時間：2022-12-09 10:03:01
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幼兒美術(shù)教育是以幼兒美術(shù)為手段，實施全面和諧發(fā)展教育的重要學(xué)科，是促進(jìn)幼兒心理及其整體素質(zhì)發(fā)展的良好途徑；同時，幼兒美術(shù)的本質(zhì)特性即在于求新求異。這里通過對一節(jié)大班美術(shù)活動的方案研析，可以看到對幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要性。
一、大班美術(shù)活動方案
活動名稱：感覺畫
教學(xué)目標(biāo)：1、通過視覺、聽覺、觸覺的刺激，引發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象，并用畫筆表現(xiàn)出來；
2、幼兒通過講述畫面內(nèi)容，發(fā)展語言表達(dá)能力。
教學(xué)過程：1、幼兒欣賞世界名畫，說一說自己的感受；
2、教師示范，摸箱內(nèi)的物品，并講解怎樣聯(lián)想、想象；
3、幼兒分組摸箱內(nèi)的物品，然后作畫，教師個別指導(dǎo)；
4、幼兒大膽講述自己的繪畫內(nèi)容。
二、專家點評
中國科學(xué)院心理研究所李文馥教授，對本次美術(shù)教學(xué)活動進(jìn)行了點評：
新時代對幼兒美術(shù)教育的需求動向應(yīng)定位在求新求異上，即突出它的創(chuàng)造性和創(chuàng)新教育功能，并強調(diào)開發(fā)幼兒智力潛能和喚起情感的作用。
本次活動中，教師開始嘗試打破臨摹示范畫、教授技法、機械模仿、亦步亦趨的舊的美術(shù)教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的意愿和想象進(jìn)行自主性繪畫，從而達(dá)到幼兒能主動表現(xiàn)自我并不斷創(chuàng)新的目的。
活動的不足之處在于：1、設(shè)計載體有問題，觸覺對幼兒發(fā)揮想象有局限性；2、教師在開始部分不應(yīng)給幼兒路線性引導(dǎo)，應(yīng)給予幼兒足夠的啟發(fā)，盡量讓幼兒插上想象的翅膀，鼓勵其要有自己的創(chuàng)新，不一味模仿別人；3、幼兒的講述能力不夠，局限于生活經(jīng)驗，這就要求在平時的教學(xué)中，盡量豐富幼兒的知識經(jīng)驗及技能技巧。
三、通過以上案例，可看到對幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要性
在幼兒美術(shù)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，不僅讓幼兒體會到美術(shù)所特有的生動的形象性、靈活的操作性、給幼兒其樂無窮的愉悅性、令幼兒身心舒暢的寬松性，最重要的是讓幼兒可以大顯身手的創(chuàng)新性，創(chuàng)新教育可以啟迪幼兒創(chuàng)造的靈感，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的能力。
1、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能充分體現(xiàn)幼兒的自主性。
在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，幼兒可以按自己的意愿去發(fā)揮，按自己的想像去創(chuàng)造；在美術(shù)活動中充分的進(jìn)行自我表現(xiàn)，這種表現(xiàn)不是機械的、模仿式的，而是由他自己心靈活動的參與或主導(dǎo)。教師在這個過程中，是策劃者、組織者，是引路人，幼兒是主動的角色，用他們的自主性來表現(xiàn)知識、經(jīng)驗、思想和情感。
2、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能培養(yǎng)幼兒大膽而浪漫的創(chuàng)新精神。
幼兒期是最富有創(chuàng)新精神的階段，是最大膽、最浪漫、最富童趣的表現(xiàn)新異的群體。幼兒雖然缺乏經(jīng)驗，缺少知識，但就是他們的無拘無束、童心童趣，才成就了大膽的創(chuàng)新。對幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，讓幼兒用自己特有的眼光去理解和看待世界，所以被他們表現(xiàn)的事物經(jīng)過自己的心靈折射后，呈現(xiàn)在我們眼前的美術(shù)作品，就變得神奇而風(fēng)趣，同時將更有效地發(fā)揮美術(shù)的創(chuàng)新教育對幼兒潛在創(chuàng)新能力的啟迪作用。
3、在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，能幫助幼兒樹立自信心。
信心是相信自己的愿望并預(yù)料自己一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理狀態(tài)，無論成人或幼兒，對待自己面臨的事情如果缺乏自信，是不容易做好的。如在上面的案例中，有一個叫欣欣的女孩，在繪畫中一直用手蓋住自己的畫不讓別人看，為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？那是因為欣欣只會模仿畫，當(dāng)要求她自由地進(jìn)行創(chuàng)新畫時，她就不會了，也不敢往上畫了，教師看時，欣欣又怕別人說自己畫得不好、不象，所以會產(chǎn)生很大的心理壓力。在平時的繪畫教學(xué)中，也經(jīng)常會遇到類似的情況，如有的幼兒會直截了當(dāng)?shù)穆暦Q：“我不會畫”“老師沒教過”……顯然，這些幼兒是模仿畫“出身”的，離開老師的畫樣，離開老師已經(jīng)讓臨摹過的畫，他們就一籌莫展，更談不上自想自畫的信心了。也有一些孩子愿意做新的嘗試，但是他們拿起筆來卻無從下手，或猶豫不決，或有開頭而無繼續(xù)畫下去乃至畫得好的信心。然而，對幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，用科學(xué)的自主性繪畫來啟迪幼兒的自主性，重視發(fā)揮幼兒自己的特長，重視培養(yǎng)他們的成就感，盡量避免讓幼兒體驗遭遇挫折感的滋味，經(jīng)過這樣的培養(yǎng)，幼兒對待用繪畫表現(xiàn)事物、表現(xiàn)生活、表現(xiàn)自我就能夠胸有成竹、充滿信心。
對幼兒美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，不僅能激發(fā)幼兒的自主性、能動性，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)；在幼兒美術(shù)的創(chuàng)新教育中，讓幼兒說畫、講畫的過程，就是自己加深認(rèn)識、加深理解的過程，在幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育中，打開了幼兒的心靈之窗，啟迪了心智與情感；融德、智、美等多元素多學(xué)科為一體，讓幼兒美術(shù)教育得到了進(jìn)一步的升華。
1．本課亮點在于喬老師能夠準(zhǔn)確把握教材的知識內(nèi)容和要求，并進(jìn)行加工、整理，將變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律、變化方法與課堂的教學(xué)情境、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方式相整合，使學(xué)生直接感受到了變體美術(shù)字的趣味性和創(chuàng)意美。
喬老師先以動畫片《喜羊羊與灰太狼》的片頭作為導(dǎo)入，增強了課堂教學(xué)的趣味性和生動性，喚起了學(xué)生的求知欲，營造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍；再通過“猜標(biāo)志”游戲，將學(xué)生帶到教學(xué)軌道上來；然后以“變體美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化”這個問題，切到變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律這一知識點上。教師通過課件演示“歪”“點”“高”三個字的小動畫，讓學(xué)生自己觀察與分析，找出其基本變化規(guī)律，并進(jìn)行初步的設(shè)計嘗試。在學(xué)生的興趣被充分調(diào)動起來時，喬老師講解了變體美術(shù)字幾種常見的變化方法，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感，并且通過“想創(chuàng)意”“說創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在作業(yè)點評環(huán)節(jié)，教師采用學(xué)生自評、互評與師評相結(jié)合的方式，訓(xùn)練和提高學(xué)生的欣賞、評述能力，同時教師恰當(dāng)?shù)?、激勵性的評價也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自信樂觀的態(tài)度。
2教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課還有一些小缺憾，具體體現(xiàn)在以下三個方面。
首先，教師的作業(yè)設(shè)計新意不夠，學(xué)生對變體美術(shù)字的學(xué)習(xí)中規(guī)中矩。因此筆者建議，教師可以在學(xué)生掌握變體美術(shù)字基本變化方法和變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對自己感興趣的文字進(jìn)行創(chuàng)造性的、深層次的加工設(shè)計。比如，設(shè)計自己的名字或者老師的名字并制作成徽章，或者設(shè)計學(xué)校的名片，等等。以學(xué)生熟悉的文字作為表現(xiàn)內(nèi)容，既貼近學(xué)生，又能使他們有更大的發(fā)揮空間，表現(xiàn)出更多新穎的創(chuàng)意作品。
其次，在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師可以讓兩名學(xué)生上黑板進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，同時讓其他學(xué)生在練習(xí)紙上進(jìn)行設(shè)計體驗。這樣一來，全班學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，而不至于出現(xiàn)有的學(xué)生無事可做的尷尬。 最后，教師還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，設(shè)計的方法不僅僅局限于繪畫，還能運用剪、刻、貼等方式，體驗不同的美術(shù)表現(xiàn)方式和材料，讓學(xué)生在設(shè)計的同時，感受創(chuàng)作變體美術(shù)字的樂趣，發(fā)現(xiàn)變體美術(shù)字更多的形式美。
點評二（于敏江蘇省新沂市合溝中學(xué)）
看完本課教學(xué)案例，筆者有一些看法與喬老師共同探討，不當(dāng)之處敬請指正。
1．可取之處
(1)教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，起承轉(zhuǎn)合，疏密有致
本課共設(shè)置了七個教學(xué)環(huán)節(jié)，不難看出喬老師在設(shè)計過程中花了很多心思。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生的心理特點，用動畫片片頭激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的重點知識技能的教學(xué)做了鋪墊。教學(xué)環(huán)節(jié)三、四、五是本課基礎(chǔ)知識講授部分，教師用直觀感受、重點分析、實踐練習(xí)等方法，讓學(xué)生逐步掌握變體美術(shù)字的變化規(guī)律和變化方法。教學(xué)環(huán)節(jié)六是本課重點，教師把課堂還給學(xué)生，讓他們以說、想、畫的形式，充分展示他們的創(chuàng)意思維，既鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，也提高了學(xué)生的觀察、分析和表達(dá)能力。
(2)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)由易到難、深入淺出
本課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都是在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的狀態(tài)下進(jìn)行的。從知識的傳授到技能的訓(xùn)練，由易到難，逐級完成，對學(xué)生來說容易掌握。其中，對于技能目標(biāo)（創(chuàng)作出富有含義和趣味性的美術(shù)字），教師在內(nèi)容安排上沿著“看一說一想一畫”這一主線進(jìn)行，讓學(xué)生觀察、表達(dá)、想象和實踐，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。教師通過展示一些含義深刻、觸動心靈的作品圖片，對學(xué)生進(jìn)行了思想情感方面的教育和引導(dǎo)，從而逐步達(dá)成情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。
2．值得推敲或有待改進(jìn)之處
(1)刪繁就簡，突出重點
本課第二環(huán)節(jié)“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”可以放在第六環(huán)節(jié)“創(chuàng)意空間”的“說創(chuàng)意”中。導(dǎo)入的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對新知的好奇心，而本課動畫片片頭的導(dǎo)入已達(dá)到這個目的，因此，教師可以直接實施本課的第三、第四和第五個教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，“創(chuàng)意空間”中的“說創(chuàng)意”和“想創(chuàng)意”是本課的教學(xué)難點，教師可以結(jié)合“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”，讓學(xué)生更直觀地感受和體會“創(chuàng)意來源于生活，又高于生活”這一更高層次的審美要求，然后再圍繞創(chuàng)意的巧妙、創(chuàng)意的內(nèi)涵進(jìn)行分組討論、解說和想象，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。
(2)課堂提問需有深度和廣度
教師在教學(xué)環(huán)節(jié)三中提問：“對比一下這些字的原形，能發(fā)現(xiàn)這些美術(shù)字的哪些部位發(fā)生了變化？”此問的目的是為了讓學(xué)生掌握“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”這一基本知識。但教師只讓學(xué)生分析了事物存在的現(xiàn)象，并未讓他們思考這種現(xiàn)象的本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生給出問題的答案后，教師要趁熱打鐵，接著問：“為什么要這樣變，這樣變出來的字你認(rèn)為怎么樣？如果給你一些字，你會怎么變？”以此引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、交流變體美術(shù)字背后深層次的含義，將有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，也能為后面的學(xué)生自主實踐練習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
點評三（張梅杰遼寧省大連市中山區(qū)老虎灘小學(xué)）
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中指出：“‘設(shè)計·應(yīng)用’學(xué)習(xí)領(lǐng)域以形成學(xué)生設(shè)計意識和提高動手能力為目的。”因此，這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所遵循的正是這一發(fā)展規(guī)律。喬老師的教學(xué)案例充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，為“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容教學(xué)提供了可借鑒的思路。
該課案例精彩地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)原則。教師在課的第一、第二教學(xué)環(huán)節(jié)中，以游戲和動畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的助力下積極主動地開始知識的建構(gòu)。接下來的“變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律”和“實踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新知、應(yīng)用新知并對學(xué)習(xí)效果作出反饋的過程。學(xué)生把對生活中美術(shù)字的記憶經(jīng)驗，與變體美術(shù)字的基本設(shè)計方法重新組合，從而初步建構(gòu)新知；到了“實踐練習(xí)”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生運用他們剛剛學(xué)到的知識，并結(jié)合運用的結(jié)果，使學(xué)生形成對“變體美術(shù)字基本變化規(guī)律”這一知識的認(rèn)識和理解，完成新知的建構(gòu)。
在“變體美術(shù)字常見的變化方法”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師以“協(xié)作學(xué)習(xí)”的形式，來解決學(xué)生知識意義建構(gòu)的關(guān)鍵問題。學(xué)生在與同學(xué)、老師的共同討論、交流中，自主發(fā)現(xiàn)并歸納出字體變化的方法，然后再由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意應(yīng)用，共同完成知識的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，這種過程不斷進(jìn)行，就是兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的主要方法?！皠?chuàng)意空間”環(huán)節(jié)中的“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”三個層層深入的小環(huán)節(jié)，正是在引導(dǎo)學(xué)生不斷運用所學(xué)到的美術(shù)字的設(shè)計方法來解決問題，進(jìn)而實現(xiàn)自我反饋。而教師自己也在打開學(xué)生創(chuàng)作思路的同時，又一次完成了知識建構(gòu)的過程。
點評四（熊擎字湖南省汨羅市三姊橋中學(xué)）
五四制初一年級學(xué)生學(xué)習(xí)《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》一課有一定難度，但喬老師的課堂教學(xué)恰到好處地破解了這道難題。縱觀全課，有下述可圈可點之處：
1．三維目標(biāo)準(zhǔn)確
該課的教學(xué)目標(biāo)符合“新課標(biāo)”關(guān)于“設(shè)計-應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“了解設(shè)計與工藝的知識、意義、特征與價值以及‘物以致用’的設(shè)計思想，知道設(shè)計與工藝的基本程序，學(xué)會設(shè)計創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步發(fā)展關(guān)注身邊事物，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力”的目標(biāo)表述。
2．課堂鮮活高效
喬老師先以動畫片片頭導(dǎo)人新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字體對比，吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望；再通過“猜猜看”游戲，讓學(xué)生知道變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用；然后運用對比手法，使學(xué)生了解變體美術(shù)字的基本規(guī)律。接著，教師安排學(xué)生從六個字中任選一個字、限時3分鐘進(jìn)行設(shè)計練習(xí)（因為學(xué)生在上一課已學(xué)習(xí)了黑體、宋體美術(shù)字的基本特征和書寫方法，所以教師略去對美術(shù)字的書寫步驟的講授是合乎情理的）。這個小練習(xí)符合該年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為之后的“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。喬老師在教變體美術(shù)字常見的變化方法時，出示“水煮魚”“壽”“雪”等圖片，圖中字的變化都與漢字“六書”的表征相呼應(yīng)。
在“創(chuàng)意空間”環(huán)節(jié)，教師沒有讓學(xué)生直接進(jìn)入變體美術(shù)字的創(chuàng)意練習(xí)中，而是設(shè)計了“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”“畫創(chuàng)意”這三個循序漸進(jìn)的活動。學(xué)生以小組為單位討論“飛”字的變化時，從他們的語言描述中可以看出，他們都感受到了學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的快樂，真正成為了課堂的主人。
整個教學(xué)過程中，喬老師能夠做到以問題導(dǎo)學(xué)，以學(xué)施教，創(chuàng)造了互動高效的教學(xué)情境，凸顯了新課改的理念，體現(xiàn)出扎實的教學(xué)基本功和勤學(xué)、善思、實干、創(chuàng)新的教研風(fēng)格。
好課不厭百回磨，“同課異構(gòu)”和“一課多輪”是教學(xué)研究的常見方式，在此筆者也提兩點不成熟的建議：
1．教師應(yīng)當(dāng)把“變體美術(shù)字常見的變化方法”這個問題講透。
筆者認(rèn)為，在本課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到，常見的變化方法主要有四種：①變化字的外形。根據(jù)不同的需要，可以把字變成長、扁、圓、波形、梯形、斜方形等，也可以根據(jù)字義、字形進(jìn)行聯(lián)想設(shè)計。②變化字的筆畫。不同類型的變體字，通常有不同的筆畫，如粗、細(xì)、尖、圓、方，以及曲線、字意造型等變化。③變化字的結(jié)構(gòu)，如連筆、夸張等。④運用色彩表現(xiàn)、立體陰影等手法來裝飾字和背景。
此外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識到，如果能把這四種變化方法有機結(jié)合起來，變體美術(shù)字的形式將更加豐富。
2．變體美術(shù)字雖然形式多樣，但它必須符合統(tǒng)一、完整、易于辨認(rèn)的原則。過分強調(diào)變化則“亂”，過分注意統(tǒng)一則“呆”。為了防止學(xué)生變出荒誕、怪異、難以辨認(rèn)的美術(shù)字，教師應(yīng)在學(xué)生“畫創(chuàng)意”時，提醒學(xué)生注意“變化與統(tǒng)一”這一形式美的基本法則，并能夠在實踐中把握好兩者辯證統(tǒng)一的關(guān)系。
點評五（陳超君上海市三灶學(xué)校）
看了喬老師的《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》教學(xué)案例，有一些感想與各位同道分享。
1．可取之處
(1)本節(jié)課融知識性、實用性、趣味性于一體，通過欣賞與分析、合作與交流等課堂教學(xué)活動，提高了學(xué)生對變體美術(shù)字的認(rèn)識和創(chuàng)意的能力。
(2)喬老師上課很輕松，整個教學(xué)流程非常清晰，逐層深入，循序漸進(jìn)。整堂課學(xué)生都在老師的引導(dǎo)下動腦動手，學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。
(3)喬教師運用多媒體課件也很有特點，既突出了重點，又解決了難點。小游戲“猜猜看”的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也有效引導(dǎo)了學(xué)生的思路。播放“歪”“點”“高”等字的動畫視頻，形象生動地呈現(xiàn)出字的變化過程。這些都很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2改進(jìn)建議
(1)在“說創(chuàng)意”環(huán)節(jié)中，師生只討論了“飛”字的不同的創(chuàng)作意圖，而變體美術(shù)字無論怎么變化還是得讓人看明白這是個什么字。因此，教師需讓學(xué)生清楚地知道，在創(chuàng)意設(shè)計時必須抓住字的特征。例如，“飛”字無論怎么變化，“”這一筆都得存在。這樣更有利于學(xué)生之后的“想創(chuàng)意”和“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
(2)評價環(huán)節(jié)不能流于形式。如果教師在評價之前先回顧作業(yè)要求，請學(xué)生從同學(xué)的作品中挑選自己喜歡的作品，結(jié)合作業(yè)要求說一說喜歡的理由或者值得學(xué)習(xí)之處，那么，學(xué)生在介紹自己的作品時就會有更明確的指向。此外，教師在點評學(xué)生作品時要提出切實可行的修改意見，從而使教學(xué)評價落在實處。
(3)在“想創(chuàng)意”這一環(huán)節(jié)中，教師可以展示各種素材，如線條、花紋等，請學(xué)生上臺選擇需要的素材，設(shè)計、組合出有創(chuàng)意的“面”字，還可以請幾位學(xué)生上臺，現(xiàn)場進(jìn)行組合創(chuàng)作，并要求他們的創(chuàng)意應(yīng)當(dāng)與前一位同學(xué)的創(chuàng)意不同。這既可以讓學(xué)生們直觀感受，又能拓寬他們的創(chuàng)作思路。
(4)作業(yè)方式可以更多樣化。例如：可以為自己的名字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計；也可以請學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的素材（線條、花紋）進(jìn)行拼貼，組合出自己喜歡的變體美術(shù)字；還可以讓學(xué)生運用繪畫與拼貼相結(jié)合的方式，設(shè)計制作自己喜歡的變體美術(shù)字，等等。這樣，學(xué)生呈現(xiàn)的作品形式可能會更加豐富多彩。
點評六（秦緒春江蘇省贛榆縣外國語學(xué)校）
《變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計》一課，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計，還是組織形式，都體現(xiàn)了以學(xué)生為本體的教學(xué)理念。
本課亮點表現(xiàn)在以下兩個方面：
1．根據(jù)該年齡段學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)要求和美術(shù)學(xué)科特點，喬老師對教學(xué)過程進(jìn)行了精心設(shè)計，所選擇的創(chuàng)意美術(shù)字既有特點，又便于學(xué)習(xí)和模仿。教師通過設(shè)置“說創(chuàng)意”“想創(chuàng)意”等教學(xué)活動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得輕松愉快。
2．本課教學(xué)注重學(xué)生對生活的觀察和體驗，教學(xué)資源具有開放性禾口拓展性。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，讓每個學(xué)生選擇自己喜歡的方式去表現(xiàn)，使學(xué)生的個性得到了展示。在這樣創(chuàng)新開放的活動情境中，學(xué)生樂于嘗試，獲得了豐富多彩的體驗，同時舒展了身心，抒發(fā)了情感，展現(xiàn)出了創(chuàng)造力。
基于錦上添花的思考，筆者提出三點建議：
1．學(xué)生的練習(xí)時間是否可以增加
從教學(xué)案例中可以看出，學(xué)生第一次的練習(xí)時間為3分鐘，第二次的“畫創(chuàng)意”練習(xí)雖然未說明具體練習(xí)時間，但從整體設(shè)計上來看，時間也不多。綜合來看，本節(jié)課教師講解的時間稍長，而學(xué)生真正動手練習(xí)的時間不夠，這樣勢必影響到學(xué)生對知識的真正理解和充分掌握，電無法完全達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的“創(chuàng)作出富有含義和趣味幽的美術(shù)字，掌握變體美術(shù)字的變化方法”的要求。
2．師生共同研討的部分略顯不夠
喬老師顯然是一位善于交流的老師，思路很清晰、語言表達(dá)能力很強，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也很能調(diào)動起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和個人感悟，因此，課堂氣氛輕松活躍。但從教學(xué)過程來看，教師“告訴”明顯多于師生“共同研討”。例如，在“猜猜看”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生先“思”的過程明顯不夠，而且本部分的重點應(yīng)該是美術(shù)字“如何變”，而不只是簡單了解這個字是什么。教師所舉的例子不一定要多，但深入研討卻是必不可少的。
3．作業(yè)目標(biāo)稍有偏離
在“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的情況布置分層作業(yè)。盡管按照教師的說法，這是一節(jié)創(chuàng)意課，但是必要的練習(xí)學(xué)生還是要完成的。譬如，有的學(xué)生容易過于關(guān)注“變體美術(shù)字”中的“變”，而偏離了目標(biāo)意圖，把“字”的特征變沒了，如“愛”字的變化。此外，教師對多數(shù)學(xué)生的作業(yè)情況沒有更多地涉及和評價。筆者估計，有不少學(xué)生未能在課堂內(nèi)完成作業(yè)，從而使課堂作業(yè)效果打了折扣。
點評七（黃華 山東省淄博市楊寨中心學(xué)校）
1．本課優(yōu)點
(1)“問題”教學(xué)富有引導(dǎo)性
喬老師設(shè)計的問題恰當(dāng)、到位，對教材、教法把握熟練，能引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考探究，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，且學(xué)生解決問題的完成度也比較好。
(2)結(jié)構(gòu)設(shè)置呈梯度性
本節(jié)課教師以“知識導(dǎo)人一了解應(yīng)用一規(guī)律掌握一深入探究一生成評價”為線索，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在探究中明方法、曉規(guī)律、善探究、會創(chuàng)意。
(3)活動開展突出探究性
無論是對變體美術(shù)字與黑體字的比較，還是對變體美術(shù)字的部位變化、規(guī)律方法的探究，或是對—E”和“面”字的不同創(chuàng)意變化，教師都能立足學(xué)生實際，通過不同形式的探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動性不斷增強。
(4)知識生成注重拓展性
教師圍繞“創(chuàng)意”這一探究主題，有效引導(dǎo)學(xué)生注重知識生成，進(jìn)一步巧妙拓展延伸，為學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計起到鋪墊作用。從課始的認(rèn)識變體美術(shù)字及其生活應(yīng)用，到掌握其基本變化規(guī)律等，都能尊重學(xué)生個體，讓他們在大膽思考想象的同時，拓展和應(yīng)用所學(xué)知識。
2．改進(jìn)建議
(1)調(diào)整內(nèi)容設(shè)置
①本節(jié)課讓舉生反復(fù)觀察、探究和思考，探究量太大，干擾學(xué)生的關(guān)注點和教學(xué)進(jìn)度，勢必影響課堂教學(xué)效率。在“變體美術(shù)字在生活中的應(yīng)用”環(huán)節(jié)，教師可以簡化對“世博會”等四幅圖片的講解，讓學(xué)生有所了解即可?！皠?chuàng)意空間”環(huán)節(jié)的三個活動的設(shè)計十分新穎，有助于學(xué)生思考探究，不過，筆者還是建議將這三者整合為一個探究活動，調(diào)整為“想創(chuàng)意、說創(chuàng)意、畫創(chuàng)意”三步驟，為的是能夠騰出更多時間給學(xué)生，讓他們能進(jìn)行自主探究實踐。
②教學(xué)環(huán)節(jié)五“立體陰影變化”中，展示“土”字圖片不夠恰當(dāng)，不如改用“建筑”“石”字更加直觀。
③課堂結(jié)尾對圖16的欣賞可以放在教學(xué)環(huán)節(jié)五中用作拓展延伸，能達(dá)到升華提升的效果。
(2)改進(jìn)教學(xué)策略
①加強學(xué)生對生活的觀察體驗。教師可以在課前給學(xué)生適當(dāng)布置一些探究作業(yè)，讓學(xué)生好好地觀察生活中常見的美術(shù)字。這樣能有助于提高教學(xué)環(huán)節(jié)一至環(huán)節(jié)四的教學(xué)效率，比教師一個人在課堂上做演示靈活多了。
②加強對學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。在欣賞不同類型的美術(shù)字時，教師可以采用不同的教學(xué)形式，如現(xiàn)場演示、范作展示、幻燈片演示等方式，不斷提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，教師對“點”“高”“歪”三個字的變化方法進(jìn)行剖析時，可以抓住每個字的變化要點進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計示范。通過授課技巧的變通，既能生動直觀地強化知識點，又讓學(xué)生感受到變體美術(shù)字的趣味性。
③樹立反思和質(zhì)疑意識。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生對知識點的掌握情況。如在教學(xué)環(huán)節(jié)六結(jié)束時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對本課重點知識掌握得如何，設(shè)計思路是否已經(jīng)打開。只有及時有效地掌握學(xué)生的信息，才能有效地實施并調(diào)整教學(xué)方法。
(3)完善教學(xué)評價
本課的教學(xué)成果展示評價缺乏表現(xiàn)力，只是小范圍的點評，形式也較為單一。教師既要兼顧不同層次的學(xué)生，也要考慮評價策略的靈活性；不僅要指出優(yōu)點以資鼓勵，還要提出建議以求改進(jìn)。在作品評價交流時，可以加大學(xué)生間的評價交流。在小結(jié)評述時，教師不能以“雖然有些同學(xué)沒有完成，但你們能表達(dá)出創(chuàng)意就是成功的”草草了事，而應(yīng)把學(xué)生作業(yè)中所體現(xiàn)出的造型表現(xiàn)元素納入教師評價的要點之中。
點評八（白云云上海市實驗學(xué)校東校）
認(rèn)真拜讀并思索了這篇課例之后，我想就其中的些許令人激動之處及其所引發(fā)的一些個人的感慨談?wù)効捶?，這也是“點評”所帶來的樂趣與進(jìn)步。
1．可取之處
這是一節(jié)很規(guī)范的課。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重點與難點的確定，以及教學(xué)流程與方法的選擇，均是保證這節(jié)課穩(wěn)扎穩(wěn)打的前提因素。其中，圍繞著變體美術(shù)字的“變化規(guī)律”與“變化方法”展開的課堂，尤為自然流暢。而且，喬老師還巧妙地將一些心思花在“點亮”課堂的幾處關(guān)鍵點上，比如，運用“猜一猜”游戲等方式來說明變體美術(shù)字在生活中的價值與應(yīng)用，既提升了課堂活力，又深化了該課人文內(nèi)涵。
2．值得商榷之處
本節(jié)課的重點是發(fā)現(xiàn)并歸納變體美術(shù)字的變化規(guī)律——“字形、筆畫、結(jié)構(gòu)”的變化，而教學(xué)難點在于運用這些變化規(guī)律、并且在設(shè)計新的變體美術(shù)字時表現(xiàn)出“創(chuàng)意”。這是很有針對性的對重點的設(shè)計與對難點的分析，也讓教學(xué)的實施有的放矢。而且，喬老師在兩者之間找到了很好的銜接與平衡：在找到“變化規(guī)律”之后，教師適時提出“練一練”，請學(xué)生在提供的字體中結(jié)合所學(xué)做一些嘗試；在探究了“變化方法”之后，教師又給出了逐步的練習(xí)方案，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。
但推敲再三，我還是感到，在探究如何運用“規(guī)律”來“設(shè)計”的過程中，始終“差那么一口氣”。
比方說，在明確變體美術(shù)字的三種變化規(guī)律之后，為何在探討“變化方法”的時候，對本該反復(fù)強調(diào)的“規(guī)律”卻提得很少呢？
再比如，關(guān)于“象形變化”，教師出示了“水煮魚”的例子，學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)這幾個字的變化，但接下來，教師在總結(jié)歸納時，卻只是強調(diào)“把圖形穿插在字形之中”能夠起到明確主題的作用——為什么不能點一下“這正是變體美術(shù)字‘變化規(guī)律’中‘筆畫’的變化”呢？
教師隨后出示的例子，也是集中在“用與文字相關(guān)的物品圖形”或者情境的相似之處來激發(fā)創(chuàng)意這一點上——這不禁使人納悶：如此一來，不就僅僅是強調(diào)裝飾手法了嗎？難免會讓人覺得此處有些突兀，因為這又是一個與前面教學(xué)內(nèi)容毫無關(guān)聯(lián)的新知識點。試想，如果在欣賞范例時，教師能夠先肯定這是屬于哪一種字體變化規(guī)律，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在此基礎(chǔ)上所運用的裝飾方法是什么，再對其加以欣賞與練習(xí)，那就會顯得更緊湊了。
點評九（李勝凱江蘇省儀征市實驗小學(xué)）
喬老師這節(jié)課充實飽滿，重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，充滿了現(xiàn)代美術(shù)課教學(xué)的氣息。整節(jié)課由感性到理性再回到感性，從實踐到認(rèn)識再回到實踐的美術(shù)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對變體美術(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計有了一個較為立體的認(rèn)識。
變體美術(shù)字的設(shè)計變化規(guī)律和方法多種多樣，如何在40分鐘內(nèi)讓學(xué)生掌握最基本的規(guī)律和方法，還需要教師在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)一定的“創(chuàng)意”。喬老師根據(jù)學(xué)生知識吸收的情況和實際的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計了兩個練習(xí)活動：先是一個3分鐘的小練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固了新知，使他們對變體美術(shù)字字形、筆畫、結(jié)構(gòu)三種變化方法有了比較深入的感知；第二個練習(xí)則是圍繞象形、裝飾和立體三個變化方法開展的教學(xué)活動，設(shè)計了不同層次的作業(yè)要求，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生經(jīng)歷了“感知一實踐一認(rèn)識一再實踐”的認(rèn)知過程，整節(jié)課體現(xiàn)了一種和諧、秩序的教學(xué)之美。
關(guān)于本課，我也有幾點建議在此與喬老師商榷。
1．選擇范例時應(yīng)考慮正面的導(dǎo)向性
本課第二環(huán)節(jié)中，教師展示網(wǎng)絡(luò)游戲“夢幻西游”的Logo讓學(xué)生欣賞，從作品的美觀度、藝術(shù)性以及學(xué)生的熟悉程度來說，這確實是一個不錯的選擇。但是，讓對網(wǎng)絡(luò)游戲免疫力較低的學(xué)生欣賞這一幅圖片是否合適？這是否會再次勾起有些學(xué)生剛剛戒掉的游戲癮，甚至意外引起學(xué)生對該游戲的興趣而誤入歧途？
2．要更關(guān)注教學(xué)設(shè)計的人文性質(zhì)
本課的設(shè)計已體現(xiàn)了一定的人文性，但是變體美術(shù)字這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與中國漢字的發(fā)明創(chuàng)造有著千絲萬縷的聯(lián)系，漢字本身就是音、形、義的結(jié)合體，有些漢字稍加變化就是一件藝術(shù)作品。教學(xué)中如果能結(jié)合漢字的會意、指示以及字義聯(lián)想做做文章，這節(jié)課中美術(shù)與文化的聯(lián)系就能更加緊密，課堂中蘊含的人文性也就更加濃郁了。
3．可以適時合作，以進(jìn)一步提高美術(shù)學(xué)習(xí)效果
在實際教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生有了好的創(chuàng)意但是畫不出來，有的學(xué)生畫得好但是短時間內(nèi)想不出好的創(chuàng)意。如果在學(xué)生第二次作業(yè)時，教師能夠提出“如果需要，可以合作完成一個有創(chuàng)意的設(shè)計”的要求，同學(xué)之間就可以互通有無，通力合作，作業(yè)呈現(xiàn)出的形式和效果也會更加精彩，也能讓學(xué)生更真切地體驗到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。
4．教學(xué)的面可以再寬一些
變體美術(shù)字的設(shè)計對象除了漢字，還有字母和數(shù)字。相對于漢字而言，字母和數(shù)字的創(chuàng)意設(shè)計要形象得多。如果在教學(xué)中適當(dāng)增加對字母和數(shù)字的設(shè)計介紹，并提示學(xué)生創(chuàng)作時除了可以對漢字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計外，也可以對字母和數(shù)字進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，還可以將漢字和字母、數(shù)字組合設(shè)計，這樣，便有助于學(xué)生對變體美術(shù)字設(shè)計的認(rèn)知更深一層。
點評十（江沙湖南省長沙市開福區(qū)清水塘第二小學(xué)）
這堂課，教師在講授知識和方法時，讓學(xué)生看了很多美術(shù)字，并通過練習(xí)，使學(xué)生掌握變體美術(shù)字創(chuàng)作的技能技巧，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課件與課堂教學(xué)融合得很好，學(xué)生在不知不覺中對本課知識進(jìn)行了充分學(xué)習(xí)。
細(xì)細(xì)品味這堂課，我認(rèn)為以下幾個問題值得商討：
1．課堂導(dǎo)入的設(shè)問很重要，針對《喜羊羊與灰太狼》片頭變體美術(shù)字和黑體字的比較，我覺得把“你更喜歡哪一種”這個問題改成“它們有哪些不一樣的地方，你更喜歡哪一個？為什么？”會更好。這樣，在課的一開始，就能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察變體美術(shù)字，進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高課堂效率。
2．教師在講變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律時所出示的圖3，涵蓋了幾乎所有的變化規(guī)律（筆畫、結(jié)構(gòu)、外形），對于剛剛接觸變體美術(shù)字的學(xué)生來說是難了些。如果將圖3和圖4的出示順序調(diào)換一下是否會更好呢？譬如，教師先出示圖4；然后，按結(jié)構(gòu)變化、筆畫變化、外形變化，出示三組變體美術(shù)字，讓學(xué)生觀察討論，也許能使他們更容易看出變體美術(shù)字的變化規(guī)律；在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生重新審視圖3，說一說圖上的字分別用的什么變化規(guī)律，以此了解學(xué)生的知識掌握情況，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。
3．教師在教學(xué)中盡管已經(jīng)提到了設(shè)計變體美術(shù)字既要追求美觀，也要切合字的含義，可是，我還是建議應(yīng)該更加明確地點出設(shè)計變體美術(shù)字應(yīng)遵循的原則：①要與內(nèi)容及應(yīng)用場合相符；②注重可讀性；③講究整體裝飾效果。這樣的話，學(xué)生在接下來的實踐環(huán)節(jié)中，會考慮得更加全面和深刻，作業(yè)效果也會更好。
點評十一（方紅 山東省泰安師范附屬學(xué)校）
1．可取之處
(1)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師采用對比法，給學(xué)生以強烈的視覺沖擊力，讓他們直觀感受到了變體美術(shù)字的生動有趣、新穎活潑；在學(xué)習(xí)變體美術(shù)字的基本變化規(guī)律和常見變化方法時，采用了學(xué)生喜愛的做游戲、看動畫片等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在樂中探索、樂中發(fā)現(xiàn)、樂中提升，以較強的趣味性較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
(2)教學(xué)過程中注重結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)象，不但教書，而且育人。如在欣賞作品時列舉了上海世博會會標(biāo)，在講授變體美術(shù)字知識的同時還傳達(dá)了“歡聚、合作、和平”等理念。此外，在本課的延伸拓展部分，教師讓學(xué)生欣賞變體美術(shù)字作品的同時，滲透了安全、環(huán)保、愛國等理念，將教書育人落到了實處。
(3)作業(yè)的布置沒有“一刀切”，讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展。此外，教師在講授象形變化、裝飾變化、立體變化之后，適時地提示學(xué)生，變體美術(shù)字的變化方法還有很多種，感興趣的學(xué)生可以在課后查閱相關(guān)資料，以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，形成了開放的學(xué)習(xí)平臺。
(4)學(xué)生自評、互評與教師評價相結(jié)合的評價方式，給了學(xué)生充分的自信，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
以現(xiàn)代剪紙和民間剪紙為抓手，在課程設(shè)置中著力于文化的傳承和發(fā)展、引導(dǎo)教師具有現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)正確的價值取向。課程中以師生的“發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造”為宗旨，在課程中滲透民族文化精神。注重對傳統(tǒng)的技法進(jìn)行分析，既要繼承又要創(chuàng)新又要發(fā)展。更要引導(dǎo)、激勵學(xué)生在現(xiàn)代剪紙活動中發(fā)現(xiàn)適用的新的技法，新的形式。在教學(xué)過程中也需要創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料和工具的使用，引導(dǎo)他們對形式感產(chǎn)生興趣，適度激發(fā)他們對技法探究的熱情。同時要給學(xué)生足夠的探索技法的空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代剪紙的過程中得到的是藝術(shù)感悟能力的培養(yǎng)。
課程目標(biāo)：通過課堂教學(xué)實踐、學(xué)生作品展示、專題教學(xué)研討、課題研究等各種
形式全方位展開，層層推進(jìn)。爭取在現(xiàn)代剪紙教學(xué)的理論和實踐方面
有了突破性的進(jìn)展，取得了豐碩的成果。
知識與技能
接觸中外優(yōu)秀剪紙作品，知道剪紙藝術(shù)是一種獨特的藝術(shù)表達(dá)形式。感受剪紙的藝術(shù)美、體會剪紙的作品風(fēng)格的豐富性，能用口頭或書面語言對剪紙作品進(jìn)行描述，說出其特色，表達(dá)自己的感受。在會選用合適的美術(shù)工具、材料，發(fā)現(xiàn)
剪紙造型簡單的新技法和新形式，并用剪紙的方式創(chuàng)造“現(xiàn)代兒童剪紙作品”。
■ 過程和方法
通過作品欣賞、資料查詢、課堂實踐等途徑，通過“看、想、議、畫、評、玩”等基本方法，了解剪紙的知識。利用刀刻、手撕、剪刀剪等方式表現(xiàn)剪紙作品。學(xué)習(xí)有創(chuàng)意地布置繪畫作品，嘗試學(xué)習(xí)成果的展示、評議及學(xué)習(xí)心得的交流，培養(yǎng)良好的美術(shù)素養(yǎng)。
情感態(tài)度和價值觀
能熱情主動地參與“現(xiàn)代兒童剪紙”的美術(shù)拓展課程活動中，了解祖國燦爛文化，能欣賞剪紙藝術(shù)的獨特魅力，增進(jìn)民族文化的自尊自強的情感。具有對民族文化藝術(shù)的情感。欣賞國內(nèi)外名家的現(xiàn)代剪紙作品，培養(yǎng)學(xué)生對各種文化、意識形態(tài)和信仰之間的相互尊重和相互理解的精神。
課程重點：
1）正確的剪紙審美觀的培養(yǎng)。
2）“刀味和紙趣”的探索。
課程內(nèi)容：
1、 欣賞。
2、 現(xiàn)代剪紙的創(chuàng)作。
課程進(jìn)展步驟：
1、興趣的啟蒙
2、體驗創(chuàng)作的快樂
3、剪紙作品的創(chuàng)作
4、剪紙作品的展示
課堂教學(xué)實踐：
1、編寫教材、教案
2、實施教學(xué)計劃
3、進(jìn)行課后反思
4、書寫課堂實錄
5、實踐總結(jié)
課程成果展示：
1、教案及課后反思
2、課堂實錄
3、交流課
4、展示課
5、學(xué)生作品展示
課程評價方式：
1、教學(xué)過程中注重過程評價：在教學(xué)的過程中，在作品制作的師生互動中很深入很有效
很個性化地進(jìn)行的。
電腦與現(xiàn)代生活各個方面存在密切聯(lián)系。對于電腦設(shè)計的學(xué)習(xí)和思考，是藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用研究和教學(xué)研究的關(guān)鍵因素之一。在高等院校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，電腦平面設(shè)計有助于提升學(xué)生的工作效率和審美意識，電腦平面設(shè)計是人機之間一種有益的互動和交流，因而顯得十分重要。高校藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中電腦平面設(shè)計主要內(nèi)容是以國外電腦軟件如PHOTOSHOP、PAGEMAKER等課程教學(xué)為主，在教學(xué)過程中較少強調(diào)設(shè)計創(chuàng)意，電腦平面設(shè)計課程教學(xué)模式一直以來都是以講授軟件的工具、菜單、命令為主，然后再進(jìn)行案例制作。這種教學(xué)模式一直沿用，缺少目的性和實際設(shè)計創(chuàng)意的培養(yǎng)。電腦平面設(shè)計施教過程中，要培養(yǎng)學(xué)生對作品品位、審美的認(rèn)知，有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。電腦平面設(shè)計教學(xué)應(yīng)完善其體系，更多的是訴諸于思維和行為，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計創(chuàng)意、進(jìn)而受益于設(shè)計，獲得初步的設(shè)計審美、創(chuàng)造性思維和動手實踐等能力。高校藝術(shù)設(shè)計的教育飛速發(fā)展，電腦平面設(shè)計課程，雖然早在1995首都師大就將電腦設(shè)計課程引入教學(xué)，一直都是講授工具、菜單、命令為主，課程教學(xué)模式和內(nèi)容至今沒有大幅度的更新，只有軟件功能、工具的更新?lián)Q代。軟件再怎么發(fā)展終究不能提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新水平，隨著教學(xué)改革意識、創(chuàng)新教學(xué)觀念的加強，電腦平面設(shè)計課程的改革在各高校及社會教育機構(gòu)已相繼展開。依據(jù)高校設(shè)計教學(xué)特點，圍繞電腦平面設(shè)計教學(xué)的綜合要求安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程教學(xué)，量化電腦平面設(shè)計課堂?！安还軐W(xué)校的其他功能及目的是什么,教什么的問題是學(xué)校的核心問題”這就涉及課程怎么實施。如，培養(yǎng)方案的制定、大綱的更新、教學(xué)進(jìn)度的更改、實踐教學(xué)的引導(dǎo)、教案的撰寫等。電腦平面設(shè)計課程的改革涉及到該專業(yè)的培養(yǎng)方案制定、課時和學(xué)分的分配，高校藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)方案專業(yè)不同，方案不同，課時數(shù)和學(xué)分?jǐn)?shù)千差萬別，這就要根據(jù)專業(yè)總的學(xué)時數(shù)來安排實踐和理論教學(xué)時間，合理分配，比如，視覺傳達(dá)專業(yè)要求電腦平面設(shè)計課程較多，可以在實踐上多安排一些學(xué)時，在操作中和老師理論指導(dǎo)下學(xué)會創(chuàng)意；服裝設(shè)計專業(yè)電腦設(shè)計實踐的較少，在理論上尤其是審美理論上多安排一些學(xué)時，當(dāng)然，這并不代表和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程發(fā)生沖突，我們要根據(jù)課堂上電腦平面設(shè)計的案例加入審美理論的指導(dǎo)。以前的電腦平面設(shè)計的教學(xué)中，教學(xué)大綱往往注重電腦技巧、快捷鍵、制作效果，創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造思維的教學(xué)沒有列入教學(xué)大綱中。其實電腦技法也只是一個工具，始終不可以代替思維和想象，可以把創(chuàng)新性和創(chuàng)意思維的方法在教學(xué)大綱的理論塊面做教學(xué)課程的補充內(nèi)容，為今后順利開展專業(yè)技能課程提供一個銜接和基礎(chǔ)。電腦平面設(shè)計課程教學(xué)進(jìn)度要有連貫性，通常電腦平面設(shè)計教學(xué)進(jìn)度是按照大綱的要求，參考教材目錄來完成的撰寫工作，基本是以菜單、工具命令、浮動面板等等的介紹和使用來編撰。在改革方案明確后，可以通過整改來完善教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容，使課程以創(chuàng)意理論指導(dǎo)實踐操作，每一個階段的進(jìn)度要有目標(biāo)，完成什么樣的設(shè)計作品，作品中利用了哪些設(shè)計規(guī)律及美學(xué)規(guī)律。有目的的開展課堂教學(xué)。電腦平面設(shè)計課程實踐教學(xué)要有針對性，可以通過實例來分析作品中的創(chuàng)意點在哪里，可以利用課堂案例來分析作品的創(chuàng)新，如：福田繁雄的海報招貼的設(shè)計案例，其所呈現(xiàn)的電腦平面設(shè)計實踐方案和圖形創(chuàng)意點來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，同時可以引導(dǎo)學(xué)生通過電腦繪制完成設(shè)計作品。電腦平面設(shè)計課程教案的撰寫要合理，教案在課程教學(xué)中的作用不可忽視，電腦平面設(shè)計教案的撰寫是依據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表和教材來完成撰寫的，是課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，如果創(chuàng)意設(shè)計的理念合理地融合到教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表的內(nèi)容中，教案的更新會順理成章得到推進(jìn)，關(guān)注教學(xué)大綱和進(jìn)度的協(xié)調(diào)性來完善教案內(nèi)容，為專業(yè)課程的提高提供保障。電腦平面設(shè)計課程應(yīng)注重社會參與，就是與社會對接，要從日常教學(xué)中提倡課程與社會接軌，如組織學(xué)生參與展覽、文化活動、校企合作等。通過在高校藝術(shù)教學(xué)中加強學(xué)生對實踐和設(shè)計的提高，還要有創(chuàng)造和審美的認(rèn)知，引導(dǎo)他們將創(chuàng)造設(shè)計的原理和思維方法運用到電腦平面設(shè)計課程實踐中，落實到設(shè)計作品的藝術(shù)表現(xiàn)中，有助于提升設(shè)計水平和作品價值。除此之外，電腦平面設(shè)計課程的改革還涉及到教學(xué)環(huán)境、學(xué)生、教師、院系等其他因素影響，根據(jù)學(xué)校自身情況來有計劃地實施，是高校的電腦平面設(shè)計改革共同的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)規(guī)劃課程中審美和實踐教學(xué)方案，強調(diào)學(xué)生在懂得使用軟件的同時運用設(shè)計創(chuàng)意，有意識地培養(yǎng)他們的審美品味、鑒賞能力。通過高校設(shè)計教學(xué)中對學(xué)生審美和創(chuàng)造能力的提升，引導(dǎo)他們將審美原理和思維方法運用到電腦設(shè)計實踐中，落實到作品中，有助于學(xué)生提升設(shè)計水平，提高教學(xué)質(zhì)量。研究和更新電腦平面設(shè)計課程教學(xué)模式，是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然要求，從不同模塊的學(xué)習(xí)實踐體驗中，獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于學(xué)生的就業(yè)和實踐起到實際的作用和深遠(yuǎn)的意義。
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二、教學(xué)方法改革設(shè)計的能力培養(yǎng)目標(biāo)
教育部明確提出高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是強化學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，更重要的是要掌握實際操作的能力。這里所說的能力，指的是綜合職業(yè)能力，綜合職業(yè)能力包含專業(yè)能力、社會能力和方法能力等。其中以社會能力、方法能力在學(xué)生就業(yè)后的職業(yè)生涯中顯得尤其重要，是職業(yè)核心能力，或者說是職業(yè)關(guān)鍵能力。傳統(tǒng)的理論講授、照本宣科式的一言堂、滿堂灌的教學(xué)方法，只能使學(xué)生獲得專業(yè)知識，對學(xué)生的能力培養(yǎng)上，尤其是對社會能力和方法能力這兩種職業(yè)核心能力和培養(yǎng)較為欠缺。那么，上述教學(xué)方法改革的設(shè)計，將使學(xué)生的這三種綜合職業(yè)能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。一是專業(yè)能力。對于美術(shù)教育專業(yè)，有些人認(rèn)為繪畫能力和美術(shù)知識是本專業(yè)的核心專業(yè)能力，其實對于面向中小學(xué)培養(yǎng)美術(shù)教師的?？茖哟蚊佬g(shù)教育專業(yè)來說，專業(yè)能力不僅是指繪畫能力和美術(shù)知識，更重要的是學(xué)生的美術(shù)教學(xué)能力。上述的教學(xué)方法改革，通過編教材、寫教案、做課件和試講，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到了美術(shù)的相關(guān)知識，更重要的是使學(xué)生的美術(shù)教育能力得到了訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練是以就業(yè)為導(dǎo)向、與就業(yè)崗位工作能力要求密切相關(guān)的核心專業(yè)能力的訓(xùn)練。二是社會能力。這里的社會能力，主要是指溝通、協(xié)作和組織能力。本項教學(xué)方法改革是以小組方式進(jìn)行的，這就涉及了小組成員間的溝通交流、商量協(xié)調(diào)以及分工合作、組織領(lǐng)導(dǎo)等問題，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會解決出現(xiàn)的種種問題，是對未來在職場上與同事溝通交流、相處合作的一種鍛煉。通過試講、點評、評獎、組織活動等方式，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識、競爭和合作的理念、集體榮譽感以及策劃組織活動的能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練專業(yè)能力的過程中，社會能力也得到了鍛煉。同時，以小組的方式完成一個章節(jié)內(nèi)容的任務(wù)，還是一種集體備課的訓(xùn)練，為學(xué)生在以后從事教育工作中采用集體備課這一備課形式奠定了基礎(chǔ)。三是方法能力。方法能力在職業(yè)發(fā)展中極其重要。教育部提出，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這里的終身學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力等就需要方法能力。方法能力主要指自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、創(chuàng)新革新等。本項教學(xué)方法改革，擺脫了教師灌、學(xué)生聽的被動方式，轉(zhuǎn)而由學(xué)生主動查找資料、主動學(xué)習(xí)的方式，確立了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，并使學(xué)生在查找資料過程中學(xué)會信息處理的能力，讓學(xué)生掌握自我學(xué)習(xí)的方法，同時在資料運用的基礎(chǔ)上，通過自編教材、寫教案、做課件，學(xué)會創(chuàng)新革新和數(shù)字應(yīng)用的能力。有了這些方法能力的訓(xùn)練，在今后的職業(yè)生涯中，學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力必然會大大加強，這對學(xué)生的職業(yè)生涯影響是巨大的和終身的。從以上分析看，本次教學(xué)方法的改革設(shè)計，不僅改變了傳統(tǒng)的知識傳授方式，符合現(xiàn)代教育理念，而且使學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力都得到了極好的鍛煉，是切合高職教育理念的。值得指出的是，在教學(xué)實施的過程中，也要注意就以上三方面的能力對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。本次教學(xué)方法的改革設(shè)計，使教師作為知識傳遞者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，而在資訊日益發(fā)達(dá)和科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，后者顯得更為重要。
三、教學(xué)方法改革在實施中需注意的問題
本次教學(xué)方法改革的設(shè)計，改變了理論課傳統(tǒng)的講授法形式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強調(diào)實踐性，由于這些突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的新嘗試，在實施時需要注意質(zhì)量監(jiān)控、課堂控制和積極性調(diào)動等問題。一是質(zhì)量監(jiān)控。質(zhì)量控制是本次教學(xué)方法改革的重點，如果不抓質(zhì)量，教學(xué)方法就會流于形式，不僅不能產(chǎn)生實效，反而浪費了學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴機會和時間。由于這一教學(xué)方法突破了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生的惰性受到了挑戰(zhàn)，因此，學(xué)生在認(rèn)識上可能會產(chǎn)生情緒，不予配合，積極性不高，加上學(xué)生原有的知識積累有限，會出現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)時質(zhì)量達(dá)不到要求的情況，有的學(xué)生甚至?xí)木W(wǎng)絡(luò)上或其他途徑胡亂弄點資料交差了事，這就要求教師在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。質(zhì)量控制的要點是要提前1－2周檢查學(xué)生的教材、教案和課件，在教材編寫的合理性、教案的格式、語言的規(guī)范、教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意、課件制作的嚴(yán)謹(jǐn)美觀上嚴(yán)格要求，對于達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，給學(xué)生提出修改意見，要學(xué)生重新修訂。對于抄襲資料糊弄交差的要嚴(yán)厲批評，返還學(xué)生重新做。同時，學(xué)生在課堂試講時，也要從衣著、神態(tài)、聲音、語言等方面嚴(yán)格要求，對達(dá)不到要求的要重來，這樣形成高標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生就不會應(yīng)付了事了。除了嚴(yán)格要求外，還應(yīng)讓學(xué)生理解這種教學(xué)方法改革的意義，并讓學(xué)生在不斷的反復(fù)訓(xùn)練中理解要求、掌握方法，這樣才能產(chǎn)生好的質(zhì)量。二是課堂控制。課堂控制是本次改革的難點。以任務(wù)為驅(qū)動、教學(xué)做合一的課堂，主要是以學(xué)生試講為主，但由于內(nèi)容多、時間有限、學(xué)生經(jīng)驗缺乏等原因，課堂往往難以控制，一方面是時間上不好控制，另一方面是內(nèi)容和效果上難以控制。在時間上，教師要嚴(yán)格限定每位學(xué)生的試講時間，并根據(jù)課堂進(jìn)行的具體情況適時地引導(dǎo)、調(diào)整，做到時間上的合理安排；在內(nèi)容上，對于偏離教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容要及時地引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試講時出現(xiàn)的知識錯誤要及時糾正。此外，內(nèi)容的控制還包括課堂的內(nèi)容不應(yīng)完全由學(xué)生講，教師應(yīng)對漏掉的知識點進(jìn)行補充，對可以延伸的知識點予以引導(dǎo)，這就要求教師的知識面要廣、要扎實。三是積極性調(diào)動。正如上面所述，由于本項改革是一種新的嘗試，學(xué)生的認(rèn)同度不一，加上學(xué)生基礎(chǔ)較弱、知識有限，在教學(xué)實施過程中可能學(xué)生試講的效果不佳，因此需要教師想辦法調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢酝ㄟ^以下方法去調(diào)動學(xué)生的積極性：1．評價方式改革。教學(xué)方法的改革應(yīng)該也要有相應(yīng)的評價方式改革作為配套，評價方式可作以下改革：（1）變結(jié)果評價為過程評價。傳統(tǒng)的評價方式是以期末考試的成績作為本學(xué)期的成績，這樣學(xué)生就會變成應(yīng)試教育的投機者。而變結(jié)果評價為過程評價，學(xué)生在試講過程中的分?jǐn)?shù)占成績的大部分比例，這樣學(xué)生就會重視過程的參與了。（2）變教師評價為師生共同評價。傳統(tǒng)的評價方式是教師“一言堂”，分?jǐn)?shù)由教師定，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，而改為師生共同評價，學(xué)生的評價占分?jǐn)?shù)的一定比例，可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性。（3）變單一評價為多樣評價。傳統(tǒng)的評價方式只有成績這種單一的形式，其實除了成績之外，還可設(shè)置例如最佳教案獎、最佳教學(xué)設(shè)計獎、最美課件獎、最佳教具獎、教師風(fēng)采獎等單項獎，給予精美小禮品作為獎勵，以此增加學(xué)生參與的趣味性，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。2．教學(xué)形式的多樣化。一成不變的教學(xué)方法，不管多么優(yōu)秀，久而久之學(xué)生也會感到乏味，因此，在教學(xué)過程中要適時地變化教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)民族藝術(shù)時，可以把學(xué)生帶到博物館去現(xiàn)場講解。在學(xué)習(xí)“藝術(shù)的起源”這一章節(jié)時，可以組織學(xué)生舉行辯論會。在學(xué)習(xí)文學(xué)這一藝術(shù)種類時，可以組織學(xué)生舉辦朗誦會。此外還可以舉辦觀影會、演講、小品、情景劇等等，在這些豐富多彩的教學(xué)形式中，學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的興趣也會大大增強?？傊虒W(xué)實施過程中，會出現(xiàn)預(yù)料之外的情況，教師應(yīng)積極應(yīng)對，及時調(diào)整策略，使教學(xué)能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
四、教學(xué)效果分析
教學(xué)效果可以從課堂效果、學(xué)生實際的教學(xué)實踐能力和就業(yè)單位反饋3個方面檢驗。課堂效果：實施這一教學(xué)方法的開始階段，學(xué)生由于不適應(yīng)和缺乏經(jīng)驗，教學(xué)效果不太理想，但是隨著反復(fù)的演練，學(xué)生理解了目的和要求，掌握了方法和技能之后，學(xué)生參與的積極性不斷提高，課堂活躍，形成相互競爭的狀態(tài)，并出現(xiàn)了較有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生實踐能力：由于學(xué)生經(jīng)過了站在講臺上試講的經(jīng)歷，學(xué)生在實習(xí)時能較快克服緊張的情緒，在著裝、儀態(tài)和聲音上都顯示出訓(xùn)練有素，在臨場發(fā)揮和對突發(fā)狀況的應(yīng)變上，也能應(yīng)付自如和積極應(yīng)對，可以說通過本次教學(xué)改革的實踐訓(xùn)練，為他們奠定了扎實的基礎(chǔ)，積累了豐富的經(jīng)驗。就業(yè)單位反饋：學(xué)生在實習(xí)過程中，由于較快地適應(yīng)崗位工作，具有較強的實踐操作能力，獲得了實習(xí)單位的肯定。有些就業(yè)單位請學(xué)校推薦畢業(yè)生，要求到崗后能馬上勝任教學(xué)工作，在這一點上，學(xué)校和學(xué)生本人都具有較強的信心，其原因即在于通過本次教學(xué)改革的實踐訓(xùn)練，學(xué)生具備了相關(guān)的能力，并經(jīng)過了實踐的檢驗。
1. 教學(xué)設(shè)計上的“加”法
美術(shù)課亦是一種文化，美術(shù)課具有無限的可能性與創(chuàng)造性。美術(shù)課的教材內(nèi)容的編寫非常精煉、概括，具有可塑性。在《有趣的哈哈鏡》教學(xué)中，課本教材非常簡練提供了數(shù)句的文字和幾張圖片。教師在設(shè)計教案的時候需要有一定創(chuàng)意與發(fā)現(xiàn)，還需要借助網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)信息來充實、豐富教學(xué)內(nèi)容。這就是教學(xué)設(shè)計上的“加”法。
在深入研究教材之后，理清思路，將教學(xué)過程初步設(shè)計成“用實物觀察引入哈哈鏡――美術(shù)課堂中的‘哈哈鏡’――怎樣制作――展示”四個環(huán)節(jié)。這樣設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，能幫助學(xué)生將課堂延伸到生活中，并有序逐步優(yōu)化解決問題的策略，并能讓每個學(xué)生都充分體驗看到哈哈鏡變化后的奇特畫面所帶來的快樂感受。
根據(jù)上課的需要，我添加一個課前預(yù)習(xí)――快樂體驗環(huán)節(jié)：課前布置作業(yè)讓學(xué)生回家用不銹鋼勺子當(dāng)鏡子照照，觀察勺子中自己的樣子會有什么樣的變化？思考為什么會這樣？
添加課前預(yù)習(xí)的目的是讓學(xué)生在一個玩的過程中體驗照哈哈鏡的快樂，感受其帶來的新奇感，同時也激發(fā)他們探索鏡子變形的緣由，從而將“哈哈鏡”這個知識點通過課外滲透到學(xué)生身上，以此體現(xiàn)出美g課的文化性。
2. 教學(xué)設(shè)計上的“減”法
上課前，我添加了課前體驗：照哈哈鏡。目的不僅是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生親身體驗并探索答案的情境，同時也是有目的地減少課堂中過多地解釋哈哈鏡成像原理，也為學(xué)生理解哈哈鏡原理之后的制作環(huán)節(jié)節(jié)約了時間。
在課堂中，我直接導(dǎo)入課題“哈哈鏡”，用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)：“為什么哈哈鏡照出來的樣子會變形？”這時課前體驗和探索開始發(fā)揮作用了，學(xué)生很快地總結(jié)出：“我們把勺子當(dāng)作哈哈鏡，勺子的表面是彎曲的，所以照出來的樣子會變形?！?/p>
在弄明白哈哈鏡的成像原理之后，我講道：“圣誕老人和小女孩，他們也想像小朋友一樣照照哈哈鏡。”從而巧妙地將課題過渡到折紙?zhí)懋嫷姆椒ㄉ?。我以變魔術(shù)的方式展示學(xué)生喜歡的圣誕老人和小女孩的折紙?zhí)懋嫼螅瑨伋鰡栴}：“這樣的畫有趣嗎？有趣在哪里？”從而引導(dǎo)學(xué)生思考：“我為什么要學(xué)習(xí)畫這樣的畫？”激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望。
二、“加”與“減”靈活運用
一、有效備課并反思
1.讀透教學(xué)參考書，抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、重難點，充分利用現(xiàn)有資源。教學(xué)參考書對每一課都有詳盡的教材分析，教學(xué)目標(biāo)、重難點的確定，解決重難點的要點、評價建議，以及優(yōu)秀的教案范例，而且經(jīng)常附有大量的相關(guān)文字資料、圖片資料和教學(xué)光碟。為教師備課提供了最為有效的教學(xué)資源，省去了教師毫無頭緒的泛泛的查找資料和制作課件的大量時間，教師可以根據(jù)學(xué)生實際對教學(xué)參考書中所提供的資料進(jìn)行整理和改進(jìn)，詳盡的備課，抓住重難點進(jìn)行切實有效的教學(xué)設(shè)計。
2.充分借鑒教學(xué)參考書及網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀案例，設(shè)計靈活多變的教學(xué)設(shè)計?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是一個海納百川的大資源庫，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，搜集下載網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教學(xué)案例，汲取其中的精華，借鑒其成功之處，學(xué)習(xí)成功案例的教學(xué)理念，結(jié)合我們自身的實際情況，取長補短，設(shè)計符合學(xué)校學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。
3.集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊力量，集中智慧。我們學(xué)校一直都秉承這一優(yōu)良傳統(tǒng)，哪怕是上校內(nèi)公開課都集體備課，大家相互啟發(fā)、集思廣益才會共同進(jìn)步。有些問題自己一個人可能想不到，但在相互探討的過程中卻常常會突然發(fā)現(xiàn)，甚至豁然開朗。
4.建立每一課的資源包，方便再次備課，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴充。曾經(jīng)在以前的備課過程中查閱了很多資源，但由于資源保存不當(dāng)，導(dǎo)致再次進(jìn)行相同授課時，找不到已有資源，然后從頭查起。因此將每一課搜集到的資料建立成資源包，不但方便下次授課時使用，還實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富與擴充，最終形成系統(tǒng)的資源庫，在授課時就可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需求，呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)資源的共享。
5.二次備課，加強實際教學(xué)的反思與改進(jìn)。雖然課前我們進(jìn)行了深入細(xì)致的備課，但這也僅僅是我們對課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)生成中會出現(xiàn)很多令老師意想不到問題。但預(yù)設(shè)與生成中存在著意想不到的差距，及時的反思、改進(jìn)就能夠彌補備課中的不足。
二、有效講授并示范
無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一條有意義的教學(xué)方式而顯得卓爾不凡。它以它的“優(yōu)勢”在長久的教學(xué)實踐中延續(xù)下來，并形成了自己的傳統(tǒng)。美術(shù)課堂同樣離不開講授，如果這個講授在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，那這個講就能“畫龍點睛”，即孔子所謂的“不憤不發(fā)，不悱不發(fā)”。好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡這個老師，至少喜歡這個老師的講課方式、風(fēng)格或某種講課的細(xì)節(jié)。好的“講授”總是保持一定的節(jié)奏。保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，它的效果將不限于能夠帶來藝術(shù)性的享受，更重要的是，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。
“春天，像剛落地的娃娃，它生長著；春天，像花枝招展的小姑娘，笑著、走著；春天像健壯的青年，他大步向前去?！币蝗罩驹谟诔浚荒曛驹谟诖?，同學(xué)們你心中春天的景象是怎樣的呢？在同學(xué)介紹后教師又滿懷深情地說，其實只要我們在生活中善于用心感受發(fā)現(xiàn)，四季的更替、朝暮的變化，景色都很入畫，今天就讓我們一起從心底接觸自然。這樣講授既符合當(dāng)時的季節(jié)特點，又切合學(xué)生學(xué)情和實際。
教師示范在美術(shù)課中是必須要有的，意即美術(shù)課的示范很多是蜻蜓點水、一帶而過意思意思，事實上教師的課堂示范對學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效具有舉足輕重的作用。例如預(yù)制范作法：一幅好的范畫是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面。美術(shù)教材中精選了許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，都是各個時期的藝術(shù)家的作品，還包括一些學(xué)生作品，但畢竟比較少，不能滿足美術(shù)的要求，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。如果教師在課前做好“預(yù)制品”，教師自己的范畫和前屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)等。
三、有效準(zhǔn)備并實踐
美術(shù)是視覺藝術(shù)，與其他學(xué)科的一大區(qū)別就是常常需要課前準(zhǔn)備相應(yīng)的工具材料，要想提高課堂教學(xué)效率，充分的課前準(zhǔn)備是前提。而且不僅教師也要準(zhǔn)備，學(xué)生要準(zhǔn)備；另外課堂上準(zhǔn)備讓學(xué)生實踐的作業(yè)，教師就要在課前先實踐，發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的問題，防患于未然。例如本課《以刀》，我計劃讓有興趣的同學(xué)把城中河欄桿板上雕刻圖案中自己喜歡的一部分拓印下來，那天我先去嘗試，開始用的是鉛筆，結(jié)果因為畫面較大，印得很不清楚，后來我就用水彩筆，但效果也不太理想，顏色又太淡了，在幾次實踐后我才想到用油性記號筆。同樣有關(guān)材料的問題，最初用的是石膏板，發(fā)現(xiàn)太容易碎，經(jīng)過多次嘗試和準(zhǔn)備，才決定采用橡膠板。我想這可能有點類似于中考學(xué)科提出的口號：“讓學(xué)生走出題海，教師先走進(jìn)題海?！彼哉n前我們應(yīng)多問自己：我準(zhǔn)備了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？我們要準(zhǔn)備什么？仔細(xì)想想，我們平時的教學(xué)遺憾，無不與我們的準(zhǔn)備不到位有直接關(guān)系。課前的教案設(shè)計、教具準(zhǔn)備，相關(guān)教學(xué)資料的收集等等，都是準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。公開教學(xué)為什么給人的效果要好一些，原因只有一個，就是準(zhǔn)備充分罷了。再如我校每年舉辦的藝術(shù)節(jié)活動，更是由于師生共同有效的充分準(zhǔn)備而取得圓滿的成功，這是藝術(shù)節(jié)活動時學(xué)生為廣泛發(fā)動所繪制的宣傳海報。
四、有效作業(yè)并評價
美術(shù)有別于其他學(xué)科課，常常以精美的教具、精彩的示范、精心的設(shè)計吸引人。但是美術(shù)課必須是名副其實的“美術(shù)課”，都必須立足于本學(xué)科專業(yè)特征，以美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成為底線，并在此基礎(chǔ)上，科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，靈活地掌控教學(xué)過程，切實提高美術(shù)課的效率，真正做到為學(xué)生服務(wù)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就小學(xué)美術(shù)課如何科學(xué)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計，合理掌控教學(xué)過程談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、科學(xué)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計
科學(xué)地規(guī)劃好教學(xué)設(shè)計，是順利開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，我們在設(shè)計美術(shù)課堂教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式等，因此，我們在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該把握好以下幾點：
（1）教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確
俗話說：“凡事預(yù)則立。”這充分說明教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的重要性。教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中師生雙方預(yù)期達(dá)到并可以測度的學(xué)習(xí)結(jié)果及具體規(guī)格。明確的教學(xué)目標(biāo)是整節(jié)課的核心與靈魂。在一節(jié)課中，教師準(zhǔn)備教什么？希望學(xué)生學(xué)到什么？這是至關(guān)重要的。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求以及學(xué)生的實際情況，準(zhǔn)確把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時還要突出重點，抓住關(guān)鍵突破難點。如：浙美版第三冊《好大的向日葵》，有些老師確定如下的教學(xué)目標(biāo)： 1、初步了解向日葵的基本特征。2、感受向日葵有大有小的畫面風(fēng)格3、鼓勵小朋友用多種顏色畫出五顏六色的畫4、通過觀察向日葵花盤、葉子的形狀特點，并體會美感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。而我覺得該目標(biāo)過于籠統(tǒng)，不好界定，而目標(biāo)3的主體對象是教師，目標(biāo)4更是空洞，課堂上很難達(dá)成該目標(biāo)。因此根據(jù)教材的安排和二年級學(xué)生的特點，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識向日葵、欣賞向日葵的美；2、了解向日葵的各個部分，感受向日葵變化多端的花瓣，飽滿的形象、以及向日葵豐富的色彩；3、運用夸張擬人的手法來表現(xiàn)半命題畫《—――的向日葵》，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)能力。這樣的教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)明確，也容易達(dá)成。還能突出教學(xué)的重難點
（2）教學(xué)內(nèi)容合理
老師們在上公開課時，有時為了展示課堂的完整性和系統(tǒng)性，往往將兩課時的內(nèi)容壓縮到一課時中，于是，課堂教學(xué)上就出現(xiàn)了大容量、快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)象。到了學(xué)生做作業(yè)的時候，老師們催促聲不斷：“好了沒有”，“快一點，抓緊時間了”、“還沒完成的同學(xué)先放一下” 更有甚者，學(xué)生水粉顏料剛調(diào)好，下課的鈴聲就響起，只好把作業(yè)放在課外，課內(nèi)就不能很好地對學(xué)生作品進(jìn)行點評，給課堂教學(xué)留下遺憾。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生最需要的什么，時刻提醒自己該環(huán)節(jié)對于目標(biāo)的達(dá)成和重難點的突破有無幫助，一些可有可無的內(nèi)容和話語都應(yīng)盡量避免，盡可能的在有限40分鐘內(nèi)，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效率。
（3）教學(xué)形式適度
多樣化的教學(xué)形式的確能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是過于花哨的課堂只會令學(xué)生忙得不亦樂乎，熱鬧過后卻什么也沒有學(xué)到。例如有一位老師在上《線條的魅力》一課，開始時，請大家欣賞一段flas，短片內(nèi)容很新奇，引得學(xué)生哈哈大笑，看似把課堂氣氛調(diào)節(jié)得很不錯?？啥唐瑑?nèi)容跟本堂課到底有什么聯(lián)系呢？而后的作業(yè)展評環(huán)節(jié)，教師更是別出心裁地運用了花瓶拍賣會的形式。立刻，孩子們情緒高漲。然而，靜心細(xì)想，這樣的形式對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成到底有沒有幫助？課堂是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，更要以學(xué)生發(fā)展為本，適度地把握教學(xué)形式，切忌過度包裝。
二、合理掌控教學(xué)過程
課堂教學(xué)不是單純地實施教學(xué)方案，它是教師在教學(xué)實施中的一個再創(chuàng)造過程，是師生思維的相互碰撞與交流的機會。因此，我們在教學(xué)方案的實施過程中，應(yīng)該在學(xué)科、學(xué)生、教師、師生互動等角度，全方位立體式關(guān)注教學(xué)的全過程：抓住學(xué)科特征，凸顯主體地位，適度留有空白，關(guān)注動態(tài)生成等。
（一）抓住學(xué)科特征
美術(shù)，“美”即“審美”，“術(shù)”即“技術(shù)”。這也就意味著我們的美術(shù)教育必須包涵審美教育和技術(shù)能力的培養(yǎng)。而美術(shù)審美教育和美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)只能通過美術(shù)的手段來實現(xiàn)。比如課堂上教師的示范，不但加強了學(xué)生的直觀感受，讓他們清楚地了解美術(shù)創(chuàng)作的過程和方法，而且拉近師生之間的距離。比如：上《椅子設(shè)計》，教師課堂上親自折紙，展示了不同的椅子（如圖），這種示范，使學(xué)生在通過直觀欣賞、觀察、思考進(jìn)而模仿的過程，掌握了椅子基本的制作方法和創(chuàng)造方法，而且也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。
正如上海師范大學(xué)胡知凡老師所說的：“美術(shù)老師不要忘本，自己的專業(yè)是美術(shù)，專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)以外的東西如何把握，這是教師們需要好好考慮的。希望老師把課堂教學(xué)落實到實處，認(rèn)認(rèn)真真地上課，扎扎實實地上課，還美術(shù)學(xué)科的本位是十分重要的?！?/p>
（二）凸顯主體地位
長期以來，課堂教學(xué)評價的關(guān)注點總是圍繞著教師的表現(xiàn)，教師是怎么說、怎么做的，就算是偶然關(guān)注到了學(xué)生的行為表現(xiàn)，也都被當(dāng)作是教師“教”的效應(yīng)，或者是教師“教”的反饋。而教師更多的也只是關(guān)心自己的教案能否順利完成，根本無視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。
新課程強調(diào)學(xué)生的主體地位。這就要求教師成為課堂活動的參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同感悟、討論和實踐。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動探究，多多關(guān)注學(xué)生的需要，將“主人”的地位歸還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，幫助學(xué)生學(xué)會自己觀察事物和思考問題，掌握學(xué)習(xí)的方法。如：就拿一年級的《東南西北》一課來說吧，東南西北是學(xué)生們最喜歡的玩具之一，很多小朋友在幼兒園的時候就會折了，那么，我們不妨就請會做了的小朋友上來示范，教師只要從旁提醒一下注意要點即可。這樣一來，既讓該學(xué)生體會到了成功的喜悅，激發(fā)了其繼續(xù)主動探索的積極性，同時也是對其他孩子的一種激勵，讓他們也能主動參與到自主學(xué)習(xí)中去。
（三）適度留有空白
“留白”原指藝術(shù)創(chuàng)作中的一個技巧，即在創(chuàng)作時為了充分地表現(xiàn)主題而留出空白的藝術(shù)行為。欣賞者則憑借顯露出的“冰山一角”進(jìn)行想像、聯(lián)想，去補充那些空白，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵?！傲舭住蹦軤I造一種“此時無聲勝有聲”的意境。我們的課堂教學(xué)也可以借鑒“留白”手法，把它運用到實際教學(xué)中，并以此激發(fā)學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維。
1、示范留白
教師示范是美術(shù)教學(xué)中最為直觀、有效的教學(xué)方式，但是完整的示范卻很容易束縛學(xué)生的思維，且又浪費時間。因而，示范時，教師不一定每幅畫都畫得那么具體、詳細(xì)，只要抓住關(guān)鍵，抓住要點、難點，選擇局部來進(jìn)行示范，通過教給孩子正確的觀察方法和表現(xiàn)技法，讓學(xué)生掌握創(chuàng)作方法的同時，留給學(xué)生一點探索的機會和創(chuàng)新的空地。例如在執(zhí)教的《齊白石筆下的蔬果》一課，我用毛筆蘸藤黃色加一點赭石色，用中鋒一筆勾出半個琵琶，再用同樣的方法勾出另一半。其他的如勾蒂，側(cè)鋒兩筆畫葉子，濃墨勾筋，畫枝，則沒有畫出，而是留給學(xué)生發(fā)揮的空間。
示范留白使學(xué)生既感受到教師精彩的技法演示，又能創(chuàng)新表現(xiàn)，作業(yè)異彩紛呈。留白的目的在于給學(xué)生創(chuàng)造天地，激發(fā)創(chuàng)新熱情，激活創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、知識留白
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基講：“有經(jīng)驗的教師往往只是微微打開一扇通向一望無際的知識原野的窗子?！睂W(xué)生沒有疑問的課并非一節(jié)好課，教師可以留下一些未完全解決的問題讓學(xué)生探索思考，帶著問號結(jié)束新課，從而促使他們課外繼續(xù)觀察和發(fā)現(xiàn)，把課堂延伸至課外。如在執(zhí)教《做做陶藝》一課，在欣賞《唐三彩馬》時，一個學(xué)生突然提出一個問題：“這匹馬造型非常逼真，非常精美，但為什么尾巴這么小，和生活中的馬尾不一樣呢？”這時，我對學(xué)生說：“同學(xué)們中有沒有誰知道？”這時一個學(xué)生說：“是為了節(jié)省材料?！绷硪晃煌瑢W(xué)說：“馬尾巴的毛掉了。”“馬尾巴受傷了。”教室里哄笑一片，其實沒有誰知道真正的答案。我并不急于把答案告訴同學(xué)們，而是讓學(xué)生課外先觀察家里或商店里賣的唐三彩馬，它的尾巴是不是都是很短的，然后查資料或調(diào)查，下一次課來一起交流。課中留白，促使學(xué)生課外探究，到生活中去觀察和思考。
“留白”是美術(shù)課堂常用的藝術(shù)，它是一種智慧，也是一種境界。能給學(xué)生創(chuàng)造自由翱翔的空間，并充分調(diào)動他們思維的主動性，從而積極地參與探究、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，獲得成功的體驗。在課堂教學(xué)中，既要留下教學(xué)空白，又要利用好留白，做到實處含虛，虛處探實，激活課堂。開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
（四）關(guān)注動態(tài)生成
平時我們的課堂大都是執(zhí)行教案的過程。教師只是教學(xué)預(yù)案的忠實執(zhí)行者，不允許學(xué)生“旁逸斜出”。若有學(xué)生超出了教案預(yù)設(shè)的答案，教師就會努力“引導(dǎo)”其“回歸正軌”。殊不知，教師和學(xué)生都是鮮活的生命體，隨著教學(xué)活動的展開，師生的思維和教材、教案的不斷碰撞，往往會閃現(xiàn)出出人意料的火花，靈感和創(chuàng)意隨即迸發(fā)，從而收獲意想不到的精彩。
1、及時捕捉生成，演繹課堂精彩
課堂教學(xué)是一個動態(tài)的不斷發(fā)展、推進(jìn)的過程，在這個過程中，除了“預(yù)設(shè)”和“預(yù)設(shè)生成”外，往往還會產(chǎn)生動態(tài)的、精彩的生成資源，而這個精彩總是在那一瞬間激發(fā)。因此，發(fā)現(xiàn)這一瞬間、把握這一瞬間就顯得尤為重要。我在教學(xué)《剪拉花》時，正要示范其制作方法時，突然發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生已經(jīng)開始在下面動手了。我用眼睛的余光斜視了一下，沒有批評該學(xué)生不認(rèn)真聽講，反而還請他上來當(dāng)小老師。只見他動作嫻熟，而且一邊做，還一邊提醒大家哪些要點是要特別注意的。沒料，學(xué)生們聽得格外認(rèn)真，個個都把眼睛睜得大大的，生怕一眨眼而錯過了學(xué)習(xí)的機會。生成性資源也許是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，但它往往是隱蔽的，需要我們老師目光敏銳，并及時地捕捉和利用，從而演繹課堂教學(xué)的精彩。
2、機智處理意外，增添鮮活色彩
許多發(fā)現(xiàn)、發(fā)明很多時候是從意外中獲得靈感的，課堂教學(xué)中教師注意意外情況，適時更改或增加教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生興趣、引發(fā)好奇心、引發(fā)思考的有效途徑。記得在教學(xué)《東南西北》的時候，我本意是想讓學(xué)生學(xué)會東南西北的制作方法，并利用畫、剪、貼等各種方式對“東西南北”進(jìn)行夸張的再創(chuàng)造，從而制作出與眾不同的美麗的立體造型的“東西南北”（例如：小動物等）?？烧l料，在學(xué)生創(chuàng)作時，一個小朋友突然“卡擦”一聲引起了大家的注意，“你在干嘛呢？”我上前問道?！袄蠋?，你看，照相機！”她興奮地舉起手中的折紙玩具告訴我?！笆茄?，還能操作的，可真形象！”我很好奇，于是問，“你是怎么想到要做照相機的？”她什么也沒說，只見她三兩下功夫又折了一個，我恍然大悟，原來“照相機”的折法跟“東南西北”差不多，只是最后的幾步稍微變了一下。就這樣，課后，我給大家留了一個任務(wù)——根據(jù)“東南西北”的折法，試試還能變成哪些好玩的東西，看誰變得多。結(jié)果第二天早上，孩子們真的帶來了好多小玩意兒，“衣服”、“褲子”、“手槍”……應(yīng)有盡有（如圖）。試想，如果我當(dāng)時就遏制這個小朋友的行為，要求她必須做小動物的話，那樣不僅可能會消滅學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更損失了這可遇不可求的教學(xué)財富。
可見，我們教師只要敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的“生成點”，機智地處理好這些“意外”，它將帶給我們更加鮮活而精彩的課堂。因此，在制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我們可以留出一定的“彈性區(qū)域”，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
總而言之，雖然小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方式呈多元發(fā)展態(tài)勢，但美術(shù)課終歸是“美術(shù)課”。美術(shù)教師必須牢牢堅守美術(shù)課堂的底線——科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)形式適度；合理掌控教學(xué)的過程，緊緊抓住學(xué)科特征，凸顯學(xué)生的主體地位，適當(dāng)進(jìn)行藝術(shù)留白，關(guān)注課堂動態(tài)生成，從而扎扎實實地落實課堂教學(xué)規(guī)范，促進(jìn)課堂教學(xué)地有效提高。
參考文獻(xiàn)
[1]《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），人民教育出版社 2011年5月
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）29-0243-01
一、現(xiàn)狀述評
基礎(chǔ)課教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)早期的必修基礎(chǔ)課。學(xué)生的基本功，設(shè)計思維的培養(yǎng)、開發(fā)成敗直接關(guān)系到他們將來專業(yè)領(lǐng)域里能否實現(xiàn)良性的可持續(xù)發(fā)展。因此，在基礎(chǔ)課程階段的訓(xùn)練尤為重要。就素描、色彩這兩門美術(shù)基礎(chǔ)課程而言，當(dāng)前我們國家的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)依然沿用過去傳統(tǒng)的、美術(shù)學(xué)院里純繪畫美術(shù)教學(xué)體系，但是在新的時期職業(yè)美術(shù)教學(xué)過程中存在著明顯的不適應(yīng)性，主要表現(xiàn)在學(xué)生現(xiàn)在的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)與將來的設(shè)計專業(yè)課彼此沒有很好的銜接，基礎(chǔ)課沒有起到為專業(yè)課服務(wù)的作用?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)課程教學(xué)方式缺乏對學(xué)生創(chuàng)意思維訓(xùn)練和創(chuàng)意表現(xiàn)方法的培養(yǎng)，這應(yīng)是基礎(chǔ)課程所要承載的教學(xué)內(nèi)容，而非進(jìn)入設(shè)計專業(yè)課程后才要做到的事。
基礎(chǔ)課程內(nèi)容的改革主要在于強調(diào)適應(yīng)性——基礎(chǔ)課主動適應(yīng)專業(yè)課程的需要，真正成為專業(yè)的基礎(chǔ)。其次，還需要靈活教學(xué)的形式、開拓創(chuàng)新思維、建立多元化的教學(xué)體系。
二、課程改革主要內(nèi)容
第一項就是將傳統(tǒng)的素描、色彩教學(xué)內(nèi)容，改變?yōu)椤霸O(shè)計素描與快速表現(xiàn)” 和“設(shè)計色彩”。把提高技能、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力作為課程建設(shè)的核心思想，并以此構(gòu)成課程建設(shè)的基本框架和主要特點。課程內(nèi)容重點突出在對學(xué)生基礎(chǔ)知識、設(shè)計素描基礎(chǔ)造型技能和設(shè)計色彩的運用能力訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生個性思維和潛在的創(chuàng)造能力，加強審美休養(yǎng)，提高視覺表達(dá)方法，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計才能，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和設(shè)計創(chuàng)新能力奠定扎實的基礎(chǔ)。換句話說，也就是為學(xué)生過渡到今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好扎實的基礎(chǔ)。
第二項改革是將三大構(gòu)成的課程合為一門“構(gòu)成與設(shè)計”。這門課程重新整合和構(gòu)建了以往平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成等課程的內(nèi)容，讓三大構(gòu)成的學(xué)習(xí)更有連貫性和整體性。主要圍繞使視覺元素創(chuàng)作練習(xí)從簡單到豐富、從形態(tài)美到構(gòu)成合理而展開，由淺入深，循序漸進(jìn)。對學(xué)生的設(shè)計思維方式、認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)意義重大。
第三項就是將數(shù)碼攝影有關(guān)傳媒課程列入基礎(chǔ)課程。增加數(shù)碼攝影基礎(chǔ)理論教育，對于提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的動手能力、藝術(shù)修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的心理素質(zhì)、綜合的思維能力、高雅的審美能力都有著非常重要的作用。
三、具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段
針對高職學(xué)生的特點，在教方法和手段上增強教學(xué)的互動性、直觀性、實踐性、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？s小傳統(tǒng)教學(xué)方式，加大信息化教學(xué)手段的運用，加強教學(xué)圖片的閱讀和賞析。從目標(biāo)式教學(xué)轉(zhuǎn)型為過程性教學(xué)，更利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)理解力、領(lǐng)悟力及藝術(shù)個性和創(chuàng)造力。
再次，優(yōu)良的教師隊伍、全新的教學(xué)觀念是基礎(chǔ)教學(xué)更新的根本。提高教師素質(zhì)、更新教學(xué)觀念是教學(xué)改革的前提。目前任設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課教師只有少部分是設(shè)計專業(yè)出身，基礎(chǔ)課老師應(yīng)積極主動地與設(shè)計課老師共同研究設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)形式、方法與手段，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。教師不但自己要有獨立的個性，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)并且尊重學(xué)生的個性，尊重他們的選擇。
具體方法：
1.強化學(xué)生在思維創(chuàng)意上的訓(xùn)練，為后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.安排學(xué)生參觀美術(shù)設(shè)計作品展，提高學(xué)生的審美能力及開闊學(xué)生的視野。3.課堂中采用案例教學(xué)并使應(yīng)用設(shè)計教學(xué)走出課堂，鼓勵學(xué)生參加各類展覽。
4.加強教學(xué)環(huán)節(jié)的連接與整合，將理論講授、信息收集、草圖構(gòu)思、討論講評、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合與多樣的教學(xué)方法。
5.強調(diào)學(xué)生對教學(xué)過程的體驗，強調(diào)繪制大量的草圖，多次快速方案練習(xí)，展開師生間的教學(xué)互動討論，綜合性的設(shè)計制作等。
6.提倡運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，課件的制作過程使課程資源、內(nèi)容等知識范疇的材料得以優(yōu)化，使體裁、媒介、材料、技法等課題設(shè)計要素得以有機組合與巧妙編排，使教師的思路、教學(xué)程序與組織、教案編寫與表達(dá)更為清晰。
1、了解物體會跳的原理，學(xué)習(xí)設(shè)計會跳的玩具。
2、發(fā)展學(xué)生動手動腦能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)
教學(xué)重難點：
1、養(yǎng)成學(xué)生廢物再利用的良好品質(zhì)。
2、做出玩具會跳的功能。
課時安排：1課時
教學(xué)方法：引導(dǎo)探究，合作學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：已做好的會跳的玩具及半成品。
學(xué)具準(zhǔn)備：廢棄按壓式圓珠筆、彈簣、乒乓球、彈力球、彩卡紙、雙面膠、彩筆、剪等。
課堂類型：設(shè)計應(yīng)用
評價方式：作品展示、采用自評、他評與教師點評相結(jié)合
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天，老師要帶大家一齊舉辦一場有趣的跳高的比賽，不過，運動員不是你們，而是由你們親手制作的會跳的玩具！
板書課題：會跳的玩具
二、欣賞感受探究方法
1、上這節(jié)課前，老師給大家?guī)硪蛔隽艘粋€會跳的玩具，同學(xué)們請看大屏幕！
你想看看這個玩具是怎么跳的嗎？它是怎么制作的呢？。
2、請看視頻，想一想它為什么能夠跳起來呢？學(xué)生討論并回答老師問題。
3、教師：對，因為這個玩具使用了有彈性的材料作為底座。那大家想一想，我們身邊還有哪些有彈性的材料可以用來制作今天這件會跳的玩具呢？
4、學(xué)生分組討論，回答。
三、欣賞書中同齡學(xué)生作品，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
1、同學(xué)們太棒了，竟然找出了這么多可用的材料.下面請同學(xué)們把自己準(zhǔn)備好的、會彈跳的材料拿出來。老師想考考同學(xué)們，你想用自己的材料怎樣來表現(xiàn)會跳的玩具呢？
(學(xué)生根據(jù)自己收集的材料來想象，說自己的想法。)
2、剛才的幾位同學(xué)的創(chuàng)意真好，現(xiàn)在我們一起先來欣賞一下書中同學(xué)們們的作品吧，看看這些作品與你想的一樣不一樣？
3、學(xué)生看書，欣賞書上示范作品
4、教師提問：你最喜歡哪件作品？為什么？
四、實踐創(chuàng)作，個性展現(xiàn)
談了那么多，同學(xué)們一定非常著急想把你腦海中的玩具造型做出來?，F(xiàn)在我們就看看這節(jié)課的作業(yè)要求：
1、提出作業(yè)要求
(1)選擇你們自己喜歡的繪畫材料，制作一個會跳的玩具。
(2)大膽想象、細(xì)心制作，玩具會跳的功能要體現(xiàn)出來。
(3)利用彩卡紙、彩筆、小裝飾物等材料進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难b飾，使會跳的玩具更加漂亮。
(4)注意安全，保持教室整潔。
2、學(xué)生個性化創(chuàng)作，教師適時指導(dǎo)
重點指導(dǎo)：A、依靠材料的材質(zhì)，巧妙設(shè)計做出玩具會跳的功能
B、利用適當(dāng)?shù)牟牧辖o玩具進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难b飾
五、作業(yè)展評
1、小組內(nèi)同學(xué)互評，選出最佳創(chuàng)意、最佳制作、跳得最高獎項的備選作品。
一學(xué)期來，認(rèn)真參加本校組織的各項活動。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)了美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，以進(jìn)一步地完善自我。并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作，通過這些學(xué)習(xí)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。不斷地充實了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準(zhǔn)備。
二、認(rèn)真做好本職教學(xué)工作
課堂教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將自己的一些教學(xué)經(jīng)驗及所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足課堂及教學(xué)實際，力求讓我的美術(shù)課堂為學(xué)生的視野開闊貢獻(xiàn)自己的那份力量。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計教案，并結(jié)合各班的實際，靈活上好每一堂課，課堂上認(rèn)真?zhèn)魇?，把自己所學(xué)的知識盡心的傳授給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)到了一定的基礎(chǔ)知識，掌握了美術(shù)的基本技能和技巧，同時也學(xué)會了判斷美和創(chuàng)造美，提高了學(xué)生的審美能力。
在日常教學(xué)中，對學(xué)生以身作則，言傳身教。盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，使學(xué)生對美術(shù)更有興趣，同時注意發(fā)掘有美術(shù)天賦的學(xué)生，提高其欣賞及藝術(shù)感悟能力，使每堂課都能讓學(xué)生有所收獲?？傊?，在實際教學(xué)中，我都以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。
三、任勞任怨，完成學(xué)校其他工作
對于學(xué)校布置下來的每一項任務(wù)，我都能以自己最大的熱情把它完成好，基本上能夠做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。在這個學(xué)期的宣傳工作中，按時上崗，盡職盡責(zé)，為老師和同學(xué)們搞好服務(wù)。
四、加強反思，及時總結(jié)教學(xué)得失。
反思本學(xué)期來的工作，自己在工作中的不足，主要有以下幾點：
