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關(guān)鍵詞：
當(dāng)前社會文化藝術(shù)呈現(xiàn)出多元化的形態(tài)，作為一種繪畫形式，素描有著其獨特的文化內(nèi)涵以及審美性，在高校美術(shù)教學(xué)中，素描是具有十分重要的地位的。素描教學(xué)應(yīng)與文化的總體發(fā)展情況以及審美趣味關(guān)注的內(nèi)容進行調(diào)整和對應(yīng)，從素描作品中反映出價值取向以及審美判斷的標準，在此環(huán)境下，素描也不斷發(fā)展。現(xiàn)今社會創(chuàng)新理念逐漸深入人心，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新，進而促進高校美術(shù)教學(xué)事業(yè)的順利發(fā)展。
一、高校素描教學(xué)的現(xiàn)狀
首先缺乏明確的素描教學(xué)目標。高校美術(shù)教育中，素描是一項基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，在要求學(xué)生掌握基本的繪畫技巧之外，還需要讓學(xué)生在實踐中明確、把握繪畫的規(guī)律，這也是十分重要的教學(xué)目標。素描教學(xué)需要以強化學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力為前提，讓學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)[1]，提高學(xué)生素描學(xué)習(xí)的興趣。但是目前的高校美術(shù)素描教學(xué)中，教師的教學(xué)目標主要是為了強化學(xué)生的對事物的外形描繪能力，對于素描本身的研究和分析重視不足，使得教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上也不夠科學(xué)，學(xué)生的注意力都在事物的表面上，不能進行進一步的理解與創(chuàng)造。其次高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不足。素描是利用點、線以及面等對作品進行創(chuàng)造的，使畫面更具吸引力，并且能夠?qū)?chuàng)作者的藝術(shù)水平得到很好的反應(yīng)。素描使思想與情感的有效表達方式，與創(chuàng)新也密切相關(guān)，因此在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力是十分必要以及重要的。但是當(dāng)前的素描教學(xué)中，教師在教學(xué)時對學(xué)生的個性差異認識不足，教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，雖然學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在能力的全面提升與培養(yǎng)上卻受到了很大的限制[2]，對于學(xué)生的發(fā)展以及美術(shù)教育的進步都是極為不利的。最后高校素描教學(xué)中的評價體系不夠科學(xué)合理，完善的評價體系能夠促進素描教育教學(xué)活動的順利推進，科學(xué)的定位學(xué)生，但是目前的教學(xué)評價方式只是教師對學(xué)生的單方面評價，評價的主觀性比較強，而且在評價過程中，教師過分注重作業(yè)的表面質(zhì)量，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性。
二、高校素描教學(xué)的創(chuàng)新策略
1、確定合理的教學(xué)目標，實現(xiàn)階段式的教學(xué)模式
當(dāng)前高校需要認識到素描教學(xué)是要以藝術(shù)審美作為前提，在指導(dǎo)學(xué)生的素描技巧以及學(xué)習(xí)理論知識的同時，注重學(xué)生感受以及創(chuàng)造美的能力的提升，對素描的本質(zhì)進行分析與理解，這是高校素描教學(xué)的主要目的。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，促進教學(xué)效果的全面實現(xiàn)，高校素描教學(xué)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)階段式的教學(xué)，最開始，教師教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力得到鞏固，通過寫生進行練習(xí)。到了中期，就要加強學(xué)生對素描藝術(shù)語言以及風(fēng)格的認識與理解，通過臨摹、自由創(chuàng)作指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練[3]。高級階段后，就要強化學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)作能力，讓學(xué)生參加各種比賽，開展各種展覽活動等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以提升。
2、緊跟時代步伐，創(chuàng)新素描繪畫形式
素描教學(xué)的開展能夠?qū)⑺囆g(shù)文明的發(fā)展與繁榮展現(xiàn)出來，并且在設(shè)計以及創(chuàng)作領(lǐng)域也占有十分重要的地位。社會不斷發(fā)展，時代不斷變遷，高校素描教學(xué)也應(yīng)積極創(chuàng)新與改革，傳統(tǒng)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，緊跟時展的步伐，學(xué)習(xí)和吸收先進的藝術(shù)思想與理念，明確素描未來發(fā)展的方向。傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師都是讓學(xué)生從一點作為觀察點，繪制的素描圖畫在整體構(gòu)圖、透視、大小等方面都滿足要求，這些規(guī)定的出現(xiàn)能夠使素描繪畫更加科學(xué)嚴謹，但是卻在一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)造力的提升，因此教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的素描觀察以及繪畫方式，讓學(xué)生使用夸張、對比等方法，使素描繪畫更加靈活，使畫面更加生動，使素描的表現(xiàn)力得以提升。
3、注重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
藝術(shù)發(fā)展要以創(chuàng)新作為核心，當(dāng)前高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性不強，為此教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對不同材料、工具的特點進行熟悉，讓學(xué)生敢于使用不同的材料以及工具進行創(chuàng)作，使素描作品能夠讓人眼前一亮，實現(xiàn)創(chuàng)新的效果。教師還可以讓學(xué)生通過多樣化的平臺進行創(chuàng)意表達。與此同時，教師還需要尊重學(xué)生的個性差異，不能提出絕對化的要求限制，使學(xué)生的創(chuàng)作不會受到傳統(tǒng)觀念的限制，能夠在開放性的環(huán)境氛圍中強化自己的創(chuàng)造能力。
4、完善教學(xué)評價方式
傳統(tǒng)的素描教學(xué)中主要以教師評價為主，評價的主觀性和偶然性比較強，新時期，高校應(yīng)積極完善評價機制和方式，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)評價，如教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評、家長評價等，通過多樣化的教學(xué)評價讓學(xué)生明確自己的優(yōu)勢與不足，更加針對性的發(fā)展與創(chuàng)作。
三、結(jié)束語
當(dāng)前，藝術(shù)事業(yè)得到了很好的發(fā)展，高校素描教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展也顯得十分重要。應(yīng)明確素描教學(xué)的主要目標，緊跟時代步伐，尊重學(xué)生的個性差異，積極創(chuàng)新，實現(xiàn)高校素描教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展。
作者：游偉 單位：贛南師范大學(xué)科技學(xué)院
參考文獻
［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2011）08-0208-01
當(dāng)前傳統(tǒng)素描教學(xué)體系已不能滿足時代的發(fā)展和需求，高校素描教師必須客觀地認識其存在的問題，進行合理的改革，尋求適合社會發(fā)展需要的教學(xué)模式。
一、素描教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
（一）教學(xué)觀念陳舊，課程設(shè)置與所學(xué)專業(yè)的不合理，不能緊跟時代的發(fā)展
1.課程設(shè)置缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，目標單一、孤立，與專業(yè)設(shè)計課不能形成內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，沒有形成系統(tǒng)、完整的教育理論體系。
2.課題資源貧乏、簡單重復(fù)，缺乏有創(chuàng)意的課題設(shè)計。
3.課程內(nèi)容過分強調(diào)以知識和技能為主導(dǎo)，缺少與學(xué)生經(jīng)驗、社會生活等方面的聯(lián)系，忽視將創(chuàng)造性培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)之中。
（二）學(xué)生知識面窄，缺乏想像力與靈活性
高校擴招后，大部分藝術(shù)考生學(xué)素描只是為了應(yīng)付考試，專業(yè)整體水平在下降。傳統(tǒng)素描教學(xué)以描繪現(xiàn)實客觀存在的對象為前提，把注意力集中在真實再現(xiàn)對象身上，缺乏對事物的理解、想象和創(chuàng)造。
（三）評價體系不完善
傳統(tǒng)的評價體系主要是教師單方面給學(xué)生作出評分，這種評價沒有一定標準，有很大的偶然性。在作業(yè)標準與評價中十分重視作業(yè)的表面效果，即所謂完整性，而對創(chuàng)意、過程、草圖等重視不夠，忽略多方面基礎(chǔ)知識與能力培養(yǎng)。
（四）課時安排不合理，有被電腦等現(xiàn)代教育工具所取代的趨勢
有人認為不學(xué)素描也照樣可以進行電腦繪圖。所以目前許多高校素描課時分量很少，設(shè)計軟件課程課時占主要部分。
二、素描教學(xué)改革策略
（一）優(yōu)化教學(xué)資源，加強與專業(yè)設(shè)計課內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建開放性的教學(xué)體系
如果一個系統(tǒng)處于孤立的狀態(tài)，就不能走向進化。只有遠離了平衡態(tài)，系統(tǒng)才能夠走向進化，也就是具有了開放性。在教學(xué)中應(yīng)融入現(xiàn)代教育理論和課程理論的指導(dǎo)，重視多門藝術(shù)學(xué)科的融合、多種藝術(shù)的綜合滲透，相互補充、豐富，促進課程體系更加科學(xué)化、合理化和規(guī)范化，構(gòu)建教學(xué)思想、內(nèi)容、過程、空間、評價、學(xué)習(xí)方式開放的教學(xué)體系。
（二）適應(yīng)時代的要求，結(jié)合不同專業(yè)的特色進行教學(xué)
由于專業(yè)方向不同，學(xué)生在藝術(shù)審美、表現(xiàn)形式上存在差異。應(yīng)改變教學(xué)中單一的教學(xué)模式，根據(jù)不同專業(yè)各自的特點和規(guī)律合理安排課時教學(xué)，使教學(xué)與市場實踐相結(jié)合。
（三）加強教師隊伍建設(shè)，提高雙師素質(zhì)
1.“教師的素質(zhì)就是學(xué)校的素質(zhì)”，擁有一支優(yōu)秀的教師隊伍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前從事素描教學(xué)教師只有加強創(chuàng)新、創(chuàng)造教育的研究，才能勝任培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作。
2.提高“雙師型”教師比例，充分發(fā)揮其優(yōu)勢進行教學(xué)創(chuàng)新。
（四）開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵
創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力核心，教師在教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的思維品質(zhì)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的價值。具體可以從以下幾方面著手：
1.培養(yǎng)興趣：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機是創(chuàng)新的必要前提。教學(xué)過程要擺脫“填鴨式”教學(xué)模式，注重交流、啟迪。
2.創(chuàng)新求異：創(chuàng)造性思維的實質(zhì)是求異思維，設(shè)計創(chuàng)意的本質(zhì)就是求新求奇。在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生“求異”，加強求異思維的訓(xùn)練，有效地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力。
3.設(shè)計創(chuàng)意課題，加強多學(xué)科的融合教學(xué)，尋求興趣點和創(chuàng)意點，深化課題設(shè)計教學(xué)。
（五）教學(xué)應(yīng)注重實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)
建立理論與實踐一體化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的重課堂教學(xué)不重社會實踐，重虛擬課題不重設(shè)計開發(fā)的教學(xué)模式，加強課程與社會實踐的聯(lián)系，發(fā)展綜合實踐和探究能力。
（六）合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高素描教學(xué)效率
電腦技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用，是提高教學(xué)活動質(zhì)量與效率的有效途徑。如過分依賴電腦會使我們的思維變得僵化，所以教學(xué)中要合理利用電腦等工具，增強教學(xué)的直觀性與知識的趣味性。
（七）建立科學(xué)的評價體系
1.教學(xué)成果評價：通過教師評閱、學(xué)生間相互評閱和學(xué)生個人自評三位一體的評價機制，體現(xiàn)評價的科學(xué)性和公正性。
2.教學(xué)過程性評價：關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為教學(xué)評價的主要內(nèi)容。在教學(xué)中不但要關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注教學(xué)的過程，改變教師從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”，及課堂評價重心的轉(zhuǎn)移。
總之，素描教學(xué)的改革不是一蹴而就的。我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、研究、探索，在實踐中完善素描教學(xué)體系，為藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造性活動做準備，使藝術(shù)教育走在時代的前沿。
【參考文獻】
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）24-0223-02
素描是一種簡潔的藝術(shù)形式，運用單一的色彩來表達對世界，對自我內(nèi)心情感的一種藝術(shù)方式。素描不受時間、地點、環(huán)境、場所的限制，是最直觀的視覺傳達、最熱烈的情感宣泄，最少的語言修飾，是最直接的表達真感情的一種藝術(shù)形式。同時素描作為造型訓(xùn)練的基本手法，是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，通過素描訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的造型能力，同時提高對”美”的感悟能力。高校是為國家培養(yǎng)藝術(shù)人才的搖籃，無論是純藝術(shù)專業(yè)還是設(shè)計專業(yè)，創(chuàng)意能力是藝術(shù)教育的本質(zhì)目的。只有培養(yǎng)出創(chuàng)意性高素質(zhì)人才，我們的工業(yè)設(shè)計，服裝設(shè)計，室內(nèi)設(shè)計，包裝設(shè)計才能領(lǐng)先于世界，為國家創(chuàng)造更多的商業(yè)產(chǎn)值和文化產(chǎn)值。
一、改變觀念，構(gòu)建藝術(shù)美感
素描的意義，不只是造型的手段，更是藝術(shù)表達的一種最常用的藝術(shù)語言，運用簡單的工具表達內(nèi)心情感。素描作為繪畫和設(shè)計的基礎(chǔ)，我們首先要體會其自身語言之美。一幅好的素描作品必定是形神兼?zhèn)?，讓人過目不忘。比較西方大師的素描作品，達芬奇，倫勃朗，他們只用寥寥數(shù)筆，精彩人物便生動躍然紙上，一張高考素描范例，結(jié)構(gòu)，五官刻畫可謂是面面俱到，但和大師作品相比，只是一張解剖圖，只有簡單的描摹，猶如蠟像，缺少了精，氣神，是不會打動觀眾。學(xué)習(xí)素描，技法和思維相比，思維更重于技法，技法只是手段。高校新生在進入高校前，多是進行密集性的素描訓(xùn)練，關(guān)于藝術(shù)相關(guān)的認識幾乎是起步階段。作為教師，最大的任務(wù)不是傳授素描技法，而是開闊學(xué)生的眼界，提高藝術(shù)鑒賞力，認識藝術(shù)的美感。了解中西方藝術(shù)語言之美，了解當(dāng)代藝術(shù)語言模式，引導(dǎo)學(xué)生認識，分析畫面結(jié)構(gòu)之美。構(gòu)建學(xué)生藝術(shù)美感，提高鑒賞力的方式：一是課堂上播放幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀展覽，介紹當(dāng)代藝術(shù)的脈絡(luò)，同時針對素描課程，播放相關(guān)的國內(nèi)外的優(yōu)秀藝術(shù)作品，針對性的進行講解，介紹中西藝術(shù)的發(fā)展，打開學(xué)生思維，開闊視野，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。只有鑒賞能力提高，才能創(chuàng)造出有深度的素描作品。二是在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的作業(yè)進行講解，讓學(xué)生在分析中提高認識。通過系列的教學(xué)方式，旨在改變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念，開闊藝術(shù)視野，提高鑒賞能力，為未來的藝術(shù)專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
二、重新認識素描三大基本元素：點，線，面
首先，我們要引導(dǎo)學(xué)生先從素描基本語匯開始認識。點，線，面是造型的基本語言，同時它們自身也具有美感和性格。我們應(yīng)該用全新的眼光去感受點，線，面。點是線的開始，線是點的延續(xù)，面是線的延續(xù)。不同形狀的點，線，面會帶來不同的心理感受，起伏的波浪線如春風(fēng)拂面般的柔美，直線如平靜的湖面，折疊的線給人緊張之感。組成畫面的點，線，面自有節(jié)奏之美，畫面之美。中國人的藝術(shù)是線的藝術(shù)，書法，繪畫莫不重視對線的運用。古人講的十八描，就是對不同線條藝術(shù)處理的總結(jié)，中國書法藝術(shù)，楷書，草書，行書展示了線的抽象之美。再看西方，西方藝術(shù)大師給我們展示了關(guān)于線的多彩世界。馬蒂斯的線是舒緩優(yōu)雅，具有裝飾的美感，畢加索的線是粗野狂放，一如立體派的性格。蒙克的線緊張不安，達利的線是夢幻般的流暢，大衛(wèi)霍克尼的線是嚴謹中帶有稚拙，弗洛伊德的線條冷酷而又異質(zhì)。在向大師學(xué)習(xí)取經(jīng)的過程中，學(xué)會分析畫面，感受點，線，面的語言特質(zhì)，同時轉(zhuǎn)向個人語感的體會。點，線，面語言性格的研究，意在啟發(fā)學(xué)生對于形的敏感性，這種敏感不是對形象準確的概括性，而是感受物象的抽象體會性，體會物象的抽象之美，認識模式進行扭轉(zhuǎn)，不再受制于外形的比例，更多的來自于自我主觀感受。
三、運用聲音，動態(tài)等捕捉情感，尋找內(nèi)心的創(chuàng)意之源
音樂是最抽象最能打動人類情感的藝術(shù)。激昂的歌聲能促發(fā)個人斗志，悠揚的樂曲能使人精神放松，悲傷的旋律能使人產(chǎn)生共鳴。康定斯基繪畫帶有強烈的韻律感，點，線，面如音樂符號在畫面跳躍，其實康定斯基本人也是一位出色的音樂家。他善于運用抽象的點，線，面去表達心中的樂律。聲音有繪畫感，通過聲音我們可以開發(fā)學(xué)生情感，啟發(fā)學(xué)生感性的繪畫語言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意性思維。聆聽不同的音樂，再運用畫筆把所聽所感描述下來，音樂是抽象性的，沒有可參照的客觀對象，學(xué)生在描述這種抽象感覺時，必定只能運用抽象符號去描述內(nèi)心情感。從韻律的音樂我們可以慢慢過渡到自然的聲音，敲桌子的聲音、打石頭的聲音、波濤聲、風(fēng)過松林聲、下雨聲、急促的腳步聲、刺耳的拉鋸聲……。所有的聲音都有相應(yīng)的圖形符號與之對應(yīng)，不同的學(xué)生感受也各不相同，但總是各有所依，相互聯(lián)系。這些聲音都是可以與心靈相碰撞的。急促的腳步聲轉(zhuǎn)化為圖形，我們從以往的繪畫大師中能找到與相應(yīng)的痕跡，飛利浦·格斯頓那粗粗細細如泥鰍般扭動的筆觸，讓我們想到了剛聽到的腳步聲。刺耳的打擊聲讓我們可以聯(lián)想到現(xiàn)代派繪畫大師的繪畫語言，如德國表現(xiàn)主義大師巴塞來茲那狂野的畫面。如上的訓(xùn)練，其目的是讓學(xué)生打開心靈之門，訓(xùn)練其抽象畫面的構(gòu)圖能力，發(fā)現(xiàn)細微之美，抽象之美，培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。
世上萬世萬物都可激發(fā)潛在的藝術(shù)語言，關(guān)鍵在于你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。例如舞蹈，傳統(tǒng)舞蹈動作柔美，舞者的旋轉(zhuǎn)，跳躍，與圖形相應(yīng)的是柔美的富于節(jié)奏的曲線。中國的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，戲劇人物多半是曲線碎步入場，人物動態(tài)多以柔美的曲線為主，唱腔也是悠揚婉轉(zhuǎn)，中國的傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)以圖形總結(jié)就是曲線的藝術(shù)。我們再看現(xiàn)代舞，舞者的動態(tài)語言多是機械的、直線的、激烈的。這些具有沖擊力的舞蹈猶如畢加索立體主義時期的繪畫語言一般，硬朗，有力。一位打太極拳的老者，拳法舒緩，有力。如馬蒂斯的繪畫舒展自如，有節(jié)奏有彈性。通過聲音動態(tài)抽象思維訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維，開發(fā)我們臆想的潛能。
除了聲音，動作，還有很多觸發(fā)繪畫的靈感，陽光下移動的影子，突兀的顏色，一個夢境，蕭瑟的秋風(fēng)下旋轉(zhuǎn)落下的秋葉……這些偶然的景像都是可以轉(zhuǎn)化為抽象的語境，表達情感。
四、感受質(zhì)感，改變表達方式
繪畫不是自然客觀的再現(xiàn)，它涉及作者的觀念，同時作品材料不同，畫面效果也截然不同。同一繪畫語言出現(xiàn)在水彩紙和宣紙上的肌理效果是截然不同的。我們應(yīng)該重視材料質(zhì)感，用眼睛去感受，手去觸摸，身體去感受。質(zhì)感這一概念引入素描教學(xué)，重點是希望學(xué)生對材料的重視。關(guān)于素描材料語言的嘗試，學(xué)生可經(jīng)過一段時間較為傳統(tǒng)的素描練習(xí)后，可選擇不同質(zhì)感的繪制材料進行比較，體會畫面效果。素描的傳統(tǒng)解釋是樸素的描繪，在當(dāng)代藝術(shù)的環(huán)境下，我們看到的是各種藝術(shù)形式，架上繪畫、裝飾、影像、聲音藝術(shù)、行為藝術(shù)。繪畫不再成為視覺藝術(shù)的唯一主角。作為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，更應(yīng)該與時展相適應(yīng)，擴展視覺，接受新思維。鼓勵學(xué)生采用不同的方法，如拼貼，撕，畫等多種手法相結(jié)合。如鼓勵學(xué)生借用波普藝術(shù)手法，運用日常生活常用之物進行再建構(gòu)，臨摹。另外還可以鼓勵學(xué)生利用相機，電腦，Ipad進行繪畫創(chuàng)作。新工具的嘗試感受新形式，發(fā)現(xiàn)新語言。寓畫于樂，提高眼，手，心的協(xié)調(diào)能力和審美能力，增強學(xué)生主觀能動性。
五、結(jié)束語
只有開動大腦，用耳朵去聽，眼睛去看，手去觸摸，心靈去感應(yīng)，運用記憶，去冥想，尋找情緒的蛛絲馬跡，加上我們個人的性格痕跡。循著這些軌跡我們總會找到一點點藝術(shù)的驚喜，自然能激發(fā)我們能動觀察世界，表現(xiàn)世界的藝術(shù)興趣。每一位學(xué)生都能畫出精彩的作品，因為每一位學(xué)生他們的特質(zhì)都各不相同，只要依據(jù)個人特質(zhì)都能畫出適合個人特征的好作品。老師在這一教學(xué)過程中起著關(guān)鍵作用，老師應(yīng)該在肯定造型能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個人特點，發(fā)揮個人潛在藝術(shù)特點。只要堅持，引導(dǎo)有方，通過一個課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的進步是顯而易見的，當(dāng)面對學(xué)生充滿自我意識精彩作品時，對于教師來說這是最大的欣慰，也加強了我對創(chuàng)意素描教學(xué)方式的堅定信心。多年的教學(xué)經(jīng)驗使我確信，只有藝術(shù)基礎(chǔ)教育以創(chuàng)造力為核心，必定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的人才，為學(xué)生今后的發(fā)展開拓出廣闊的藝術(shù)道路。
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素描是高校美術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，被稱為“造型的精髓”，徐悲鴻先生曾說：“素描在美術(shù)教育中的地位，就如同房屋的地基一樣，地基打不牢，房子就建不好，即使勉強建好了，也支撐不了多久?！庇纱丝梢?，搞好素描教學(xué)對于高校美術(shù)教育的重要價值。當(dāng)前，在廣大師生已經(jīng)認識到了素描的重要性，而且隨著時代的發(fā)展，以往的素描教學(xué)模式和方法已經(jīng)無法滿足高校美術(shù)教育和教學(xué)需求了，作為新時期的高校美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)緊跟時代步伐，探索素描教學(xué)的改革方法和策略，幫助學(xué)生打好繪畫基礎(chǔ)，提升他們的造型能力，盡快達到素描教學(xué)的目標。
一、更新教學(xué)觀念，注重提升學(xué)生的創(chuàng)造力
素描教學(xué)雖然是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生造型能力的一門基礎(chǔ)課程，但是教師對于這門課的認知不能太片面，僅把它看做是對學(xué)生基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的課程，應(yīng)當(dāng)對素描訓(xùn)練有較為全面的了解，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生把自己繪畫技能和藝術(shù)想象充分整合，對將要表現(xiàn)的內(nèi)容進行重新組合、提煉加工，再通過突破常規(guī)的方式和思路展現(xiàn)出來。在素描形態(tài)造型訓(xùn)練過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)揮，而且他們能夠從不同的思維中演化和總結(jié)出具有可操作性的創(chuàng)作法則，使他們的創(chuàng)造力得到了挖掘和發(fā)揮。因此，在高校素描教學(xué)中，教師要及時更新教育教學(xué)觀念，不僅要注重訓(xùn)練學(xué)生的造型能力、繪畫技巧，還要注重挖掘和提升學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們的素描創(chuàng)作呈現(xiàn)出造型多樣化、構(gòu)圖合理化、空間多維化、視感多屬性的特點。
要達到這樣的目的，教師需要做好三個方面的工作。首先，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。作為美術(shù)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的課程，素描教學(xué)應(yīng)當(dāng)以開發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能為目標，善于發(fā)現(xiàn)他們個性化的表達方式，以及不同的視覺感受能力，同時培養(yǎng)他們的繪畫技術(shù)和造型能力。這就要求素描教師在平時的教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，不僅包括對觀察對象外在特征、比例的觀察，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察和理解表達對象，掌握構(gòu)成其美感的畫面形式。其次，教師要加強課堂示范。在素描教學(xué)中，教師要利用好圖片、實物、視頻、幻燈片等各種教具來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確訓(xùn)練目的和方向，與此同時，教師要與學(xué)生一起進行素描訓(xùn)練，這樣，教師能在訓(xùn)練過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并通過自己的示范幫助學(xué)生解決難題，提升他們的素描水平。再次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在素描教學(xué)中，教師除了要教給學(xué)生繪畫技能、造型方法和規(guī)律，以及表現(xiàn)技巧外，還要注重發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這就要求教師要充分調(diào)動學(xué)生的繪畫積極性和主動性，以及自由的情緒，這對于繪畫創(chuàng)作來說是非常重要的。
二、改變思維定式，打破常規(guī)
寫生對象的選擇和組合方式傳統(tǒng)的素描課堂上，教師常用的素描對象組合方式有異質(zhì)物品組合、關(guān)聯(lián)物組合、類似物組合、高低差異物品組合，等等。在這樣的素描訓(xùn)練中，教師規(guī)定了繪畫對象，而學(xué)生只能被動地接受這些組合方式，機械地描繪這些寫生對象成為了學(xué)生素描訓(xùn)練的主要任務(wù)，這種固定的寫生對象組合方式限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮，間接扼殺了他們的創(chuàng)造力。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的素描教學(xué)的思維定式，打破常規(guī)的寫生對象的選擇和組合方式，啟發(fā)學(xué)生將自然形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計要素，通過圖像來傳遞信息，強調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機體之中的洞察力，超越表面的描摹，以此認識形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強化形態(tài)語言和形式意識，培養(yǎng)學(xué)生對形態(tài)的解析、變異、重組、繁衍的能力。此外，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與到對素描寫生對象的選擇和組合方式的制定中，要允許他們按照自己的意愿隨機擺放寫生對象，如懸掛、倒掛、包扎、堆積、折疊、壘砌等，不同的組合方式體現(xiàn)了學(xué)生的思維的創(chuàng)新性，也融入了學(xué)生的創(chuàng)作理念，激發(fā)了他們的創(chuàng)作主動性和積極性，增強了他們的課堂參與意識，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，可謂一舉多得。
三、打破素描訓(xùn)練單一的工具選擇，嘗試多種素描手法和工具
傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，教師通常讓學(xué)生通過排線的方式創(chuàng)作素描作品，這種固定的繪畫方式?jīng)Q定了素描工具的單一性，一般情況下，學(xué)生會選用鉛筆、木炭條、炭筆、炭精條等常規(guī)工具來進素描訓(xùn)練，而馬克筆、石墨棒、濕性繪畫材料等比較高級的素描工具很少出現(xiàn)在學(xué)生的寫生訓(xùn)練中。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的素描工具已經(jīng)不能滿足寫生的需求，不同的創(chuàng)作手法會產(chǎn)生不同的視覺效果，除了傳統(tǒng)的方法，在素描訓(xùn)練中，學(xué)生可以通過涂、抹、擦、印、貼等方式來豐富素描作品的視覺效果。因此，在素描訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生打破單一的寫生工具選擇，嘗試運用不同材質(zhì)的媒介和工具，這樣既有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，也能豐富素描創(chuàng)作的語言，使學(xué)生的創(chuàng)作個性得到充分體現(xiàn)。除此之外，讓學(xué)生在素描訓(xùn)練中嘗試選用多種素描手法和工具，能夠發(fā)散他們的思維，拓展他們的認知，也能夠使學(xué)生從不同的角度、不同的方位來感知和處理視覺信息，提高了他們的藝術(shù)創(chuàng)作力和表現(xiàn)力，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情和靈感?，F(xiàn)代素描藝術(shù)，既有素又有色，既有描又有繪，平面的媒介已經(jīng)超出紙的材料之外，非傳統(tǒng)的媒介也不斷地作為創(chuàng)新材料加以援用，甚至包括了計算機、復(fù)印機等工具，因此，教師可以鼓勵學(xué)生通過多種工具和媒介來尋求新穎別致的形式組合。這樣教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，也可以開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和審美能力。
總而言之，素描作為高校美術(shù)教育的基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的基本造型能力，提高學(xué)生的繪畫技巧、構(gòu)圖能力，以及發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面都有著不容忽視的作用。但由于種種原因，導(dǎo)致高校素描教學(xué)效果一直不理想，作為高校美術(shù)教師，我們要對素描教學(xué)有正確的定位和認識，從多個角度探索素描教學(xué)改革的有效措施，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐和研究總結(jié)出的幾點粗淺看法，有很多不足，希望能起到拋磚引玉的作用，能夠給廣大同仁提供一些教學(xué)改革的啟示和借鑒，進而促進我國高校美術(shù)教育事業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：
高校；素描教學(xué)；改革
當(dāng)代藝術(shù)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型藝術(shù)人才，長期以來，我國高等美術(shù)院校一直采用原蘇聯(lián)的素描教學(xué)模式，這種模式為我國培養(yǎng)了幾代專業(yè)美術(shù)人才。然而，隨著時代的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式也出現(xiàn)了種種弊端，合理的審視當(dāng)前素描教學(xué)的現(xiàn)狀，對高校素描教學(xué)進行改革大有裨益。
一、當(dāng)前高校素描教學(xué)存在的問題
長期以來，我國高等美術(shù)院校一直采用原蘇聯(lián)的素描教學(xué)模式，這種教學(xué)模式雖有一定的優(yōu)勢，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的藝術(shù)人才，但是在當(dāng)前的新形勢下也出現(xiàn)了許多難以避免的局限性和片面性。只有客觀的分析這些存在的問題，才能優(yōu)化當(dāng)前的高校素描教學(xué)模式，更好的培養(yǎng)藝術(shù)人才。筆者首先對當(dāng)前高校素描教學(xué)存在的問題進行了簡要分析。
1、素描教學(xué)認知上的偏失
隨著時代的進步，全國美術(shù)院校對素描教學(xué)進行了一些嘗試性的改革，教師也盡力幫學(xué)生打好基礎(chǔ)。這種打好基礎(chǔ)的認知也造成了許多美術(shù)教師把素描基礎(chǔ)課程作為一種單一的造型訓(xùn)練，目的是為其它藝術(shù)形式打基礎(chǔ)。這種認知具有片面性，沒有全面的認知素描課的包含的其它價值，忽視了在素描教學(xué)過程中對學(xué)生藝術(shù)潛能的開發(fā)和全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在新常態(tài)下，素描教學(xué)不能在簡單的套用蘇聯(lián)模式，只把素描教學(xué)單純的停留在提高技術(shù)和造型水平的層次上，而是要盡可能的在教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，有意識的培養(yǎng)他們?nèi)绾瓮ㄟ^藝術(shù)手段表達個人情感，這才是素描基礎(chǔ)教學(xué)的真正意義所在。
2、教學(xué)目的單一
傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生準確描繪事物外形的能力，這種單一的教學(xué)目的造成了學(xué)生把精力都集中在了對事物外形的觀察上，而沒有去深層思考事物背后的本質(zhì)，對所描繪的事物缺少理解，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就無從談起了。
3、課程設(shè)置不合理
當(dāng)前的素描教學(xué)課程設(shè)置注重對學(xué)生素描基礎(chǔ)理論知識的講解和造型能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置不僅缺少師生之間的互動也忽視了與專業(yè)知識的結(jié)合和聯(lián)系，沒有形成完整系統(tǒng)的課程設(shè)置，缺乏科學(xué)性，也就不能更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。
4、評價體系不科學(xué)
科學(xué)完善的評價體系不僅能很好的促進教學(xué)的開展也能給學(xué)生一個準確的定位。當(dāng)前美術(shù)院校的評價體系一般都是由任課老師一個人打分，這就不可避免的造成評價的局限性和不科學(xué)性，因為只由任課老師一個人評分具有主觀性和偶然性，不能充分考慮到學(xué)生的藝術(shù)潛能和藝術(shù)創(chuàng)新。
二、當(dāng)前高校素描教學(xué)改革思路
1、轉(zhuǎn)變認知觀念，充分調(diào)動學(xué)生的能動性
許多美術(shù)教師把素描基礎(chǔ)課程作為一種單一的造型訓(xùn)練，目的是為今后進行其他藝術(shù)形式打基礎(chǔ)。教師首先要改變這種認知觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和發(fā)掘藝術(shù)潛力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)素描的引導(dǎo)者，會對學(xué)生造成最直接的影響。在開展素描教學(xué)的過程中，教師不僅需要安排一些常規(guī)的靜物和石膏訓(xùn)練，還要鼓勵學(xué)生描繪一些自己感興趣的事物，例如女生喜歡的服飾，男生喜歡的體育用品等，由于學(xué)生對自己喜歡的事物有一定的理解，他們會積極主動的表現(xiàn)好這類事物，從而提高了素描技能也調(diào)動了他們的主觀能動性。
2、合理設(shè)置課程
教師在課程的設(shè)置上要充分考慮合理性，注重學(xué)生素描基礎(chǔ)理論知識和技能的培養(yǎng)是一方面，教師還要加強課程設(shè)置的互動性，讓師生之間有更多的碰撞和交流。在課程設(shè)置上還是要充分考慮不能專業(yè)的差別。比如針對設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生，在課程設(shè)置上可以更多的培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，而不是簡單的追求造型的精準。合理的設(shè)置課程可以讓素描教學(xué)與后續(xù)的課程有機聯(lián)系起來，從而有效的提高教學(xué)效果。
3、注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
伴隨著人們審美意識的提高，人們更喜歡欣賞個性化的藝術(shù)品。這就要求創(chuàng)作者有極強的創(chuàng)造性思維。素描教學(xué)不只是為了培訓(xùn)學(xué)生的造型能力而存在，還需要在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。早教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的發(fā)揮的自由空間，讓他們描繪自己感興趣的事物，充分展示自我，而不是簡單的在現(xiàn)事物。
4、加強師資，建立科學(xué)評價體系
教師是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，對教學(xué)改革的深度和完成的質(zhì)量至關(guān)重要。高校應(yīng)加強人才引進和教師的在培訓(xùn)。可以每年定期派教師到更高層次的院校進行學(xué)習(xí)充電。此外，高校還應(yīng)建立科學(xué)的評價體系，打破由任課老師一人評分的模式，從而促進教學(xué)活動的開展和準確的定位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
美術(shù)院校素描教學(xué)改革任重而道遠，要適應(yīng)藝術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，教育者應(yīng)不斷的總結(jié)分析教育中存在問題，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育觀念，只有這樣才能適應(yīng)新常態(tài)下對藝術(shù)教育的要求，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)藝術(shù)人才。
作者：張雯 單位：河南信陽師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院
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2對于靜物超寫實素描不應(yīng)輕視
靜物素描作為素描學(xué)習(xí)的中間過程，也往往是容易輕視的部分。靜物素描相對于石膏體來講，在曲線的造型和質(zhì)感方面變得豐富。曲線造型具有一定的難度，稍有不同，弧度就不同，要想精確地描繪造型，必須要具有較強的觀察和表現(xiàn)能力。但是大多數(shù)學(xué)生在進行靜物的繪制時，對于靜物的形態(tài)只是有概念性的認識。如，對于蘋果的形態(tài)，蘋果由于品種不同，形狀也不同，有的蘋果形狀圓潤光澤，有的蘋果形狀頭尖底圓，有的卻是小巧玲瓏的。在材質(zhì)方面，靜物可以是多種多樣的，材質(zhì)也是多種多樣的。瓷質(zhì)、陶質(zhì)、玻璃、布質(zhì)、木質(zhì)等等，紋理更為豐富，對于繪畫的表現(xiàn)能力要求高。因此要想畫好一幅好的素描作品，并不是短期內(nèi)就可以的。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視對靜物素描的學(xué)習(xí)。
特別是超寫實素描，學(xué)生在高考之前接觸的較少，多為短期作業(yè)，在造型和材質(zhì)的深入表現(xiàn)上，還有所欠缺，更不能體會其中的妙處所在。所以，加大素描長期作業(yè)的訓(xùn)練，對強化學(xué)生的造型能力和細節(jié)處理能力，都有很大的提升，對后期有關(guān)造型的課程，能起到良好的作用。在學(xué)生有了前期石膏和靜物素描的基礎(chǔ)和深化的情況下，還可以從更細微處進行挑戰(zhàn)自我，如隨手從身邊得到的一片樹葉、一塊瓦楞、一張揉皺的的報紙、或是條布片，只要有顆敏銳細致的新，細微之處，皆可入畫。而對于細節(jié)的表現(xiàn)，能夠培養(yǎng)和強化學(xué)生的觀察和表現(xiàn)能力，對后期的設(shè)計學(xué)習(xí)，也能夠起到很大的幫助。
3對設(shè)計素描中的思維開發(fā)應(yīng)該給予激勵
素描往往容易被認為是對客觀事物的真實表現(xiàn)，常常將重點放在造型和塑造上面，再是素描的作用絕不僅僅于此，不代表素描造型和質(zhì)感表現(xiàn)能學(xué)得好，設(shè)計也就能學(xué)得好。從素描到設(shè)計，并不是直通車，所以在素描和設(shè)計之間，還需要有個橋梁出現(xiàn)，這就是抽象素描。抽象素描是設(shè)計素描的一部分，不以實物原型為主要參照，而是在經(jīng)過造型素描的學(xué)習(xí)之后，將素描技巧結(jié)合個人想象，繪制出的具有抽象表現(xiàn)的作品。抽象素描能夠給學(xué)生帶來更大的表現(xiàn)空間，在造型上更有發(fā)揮的余地，更能夠為后期設(shè)計的學(xué)習(xí)，打下良好的想象能力和設(shè)計能力。
在人們生活水平逐漸提升的促進作用下，人們對藝術(shù)與文化的關(guān)注程度逐漸加深，藝術(shù)教育受到了人們的廣泛重視。而作為高校設(shè)計、繪畫藝術(shù)教學(xué)重要組成部分的設(shè)計素描教學(xué)，在近年來教學(xué)改革的推動下更是成為了藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的重中之重，受到了來自于家長、師生、社會的廣泛關(guān)注。改革高校設(shè)計素描教學(xué)不僅是設(shè)計教學(xué)自身發(fā)展的要求，而且是高校學(xué)生發(fā)展的必然要求。同時，由于受出傳統(tǒng)高校教學(xué)理念的影響，高校設(shè)計素描教學(xué)中存在著很多問題需要我們積極重視。在這種情況下，高校設(shè)計素描教學(xué)改革成為高校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)重點。研究高校設(shè)計素描教學(xué)改革不僅能夠提高高校設(shè)計素描教學(xué)質(zhì)量，而且對高校素描設(shè)計教學(xué)發(fā)展有著深刻的現(xiàn)實意義。
一、高校設(shè)計素描教學(xué)改革的必要性
1、傳統(tǒng)設(shè)計素描教學(xué)存在不足
首先，傳統(tǒng)設(shè)計素描教學(xué)在基礎(chǔ)訓(xùn)練中有著很大的局限性。傳統(tǒng)設(shè)計素描只注重靜態(tài)事物的描摹，容易限制學(xué)生的創(chuàng)作思維，導(dǎo)致學(xué)生只會模仿而不會創(chuàng)新。但是，設(shè)計素描的真正價值在于創(chuàng)新，在于設(shè)計者能夠根據(jù)自己的靈感進行創(chuàng)新設(shè)計。傳統(tǒng)設(shè)計素描教學(xué)嚴重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，傳統(tǒng)設(shè)計素描的表現(xiàn)方式單一，在教學(xué)的過程中同一采用結(jié)構(gòu)和調(diào)子表現(xiàn)方法，難以擴展學(xué)生的認知，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到束縛；最后，傳統(tǒng)設(shè)計素描教學(xué)與設(shè)計中專業(yè)課程脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能，直接影響學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。由此可見，傳功設(shè)計素描教學(xué)中存在著很多不足，需要高校設(shè)計素描教學(xué)積極進行教學(xué)改革。
2、設(shè)計行業(yè)發(fā)展的要求
改革設(shè)計素描教學(xué)是設(shè)計行業(yè)發(fā)展的要求。隨著現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展，現(xiàn)代設(shè)計對學(xué)生的設(shè)計素描技能要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的設(shè)計素描教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)前現(xiàn)代設(shè)計的需求。只有改革高雄設(shè)計素描教學(xué)，才能提高設(shè)計素描教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計素描人才，進而促進設(shè)計行業(yè)發(fā)展。因此，高校設(shè)計素描教學(xué)是當(dāng)前設(shè)計行業(yè)發(fā)展的要求。
3、學(xué)生發(fā)展的要求
學(xué)生是高校設(shè)計素描教學(xué)的對象，在高校設(shè)計素描教學(xué)中占據(jù)著重要地位。然而，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會經(jīng)濟對高校學(xué)生的要求越來越高，高素質(zhì)復(fù)合型人才受到社會的普遍青睞。在這種情況下，高校加強重視社會的人才需求，并積極開展教學(xué)改革，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。同時，改革高校設(shè)計素描教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，使學(xué)生適應(yīng)于現(xiàn)代社會的發(fā)展。因此，高校設(shè)計素描教學(xué)改革是學(xué)生發(fā)展的要求。
二、高校設(shè)計素描教學(xué)改革的途徑
1、改革教學(xué)理念
教學(xué)理念高校設(shè)計素描教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用，決定了高校設(shè)計素描教學(xué)的發(fā)展方向。因此，高校設(shè)計素描教學(xué)改革應(yīng)積極改革教學(xué)理念。首先，高校應(yīng)根據(jù)設(shè)計素描的專業(yè)特點和學(xué)生的實際狀況來確定設(shè)計素描的教學(xué)目標，增強教學(xué)目標的科學(xué)性；其次，高校加強重視學(xué)生的主體地位，在設(shè)計素描教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，提高設(shè)計素描教學(xué)質(zhì)量；再次，設(shè)計素描教學(xué)改革要重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)追求。為此，設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)積極組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀的設(shè)計素描作品，在欣賞的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；最后，設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)加強重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)生的問題解決能力的提升，不斷提高學(xué)生的觀察能力和分析能力，進而提高設(shè)計素描教學(xué)質(zhì)量。
2、改進教學(xué)內(nèi)容
高校設(shè)計素描教學(xué)改革應(yīng)積極改進教學(xué)內(nèi)容，使設(shè)計素描即搜學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際需求。首先，高校設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)加強重視學(xué)生創(chuàng)意能力的鍛煉，改變傳統(tǒng)的以培養(yǎng)學(xué)生模仿能力和再現(xiàn)能力為主的設(shè)計素描教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)意意識，積極開展寫生訓(xùn)練，提高學(xué)生的取景能力和學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的個性展現(xiàn)意識。同時，高校設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)注重鍛煉學(xué)生的情感體現(xiàn)，使學(xué)生在情感體驗的過程中獲取創(chuàng)作靈感，強化創(chuàng)意能力訓(xùn)練；其次，高校設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，增強學(xué)生的寫實訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基本的設(shè)計素描技巧，能有運用設(shè)計素描技巧來展示自己的創(chuàng)意。
3、改革教學(xué)方法
首先，高校設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)積極開展現(xiàn)場教學(xué)，組織學(xué)生到工廠進行參觀學(xué)習(xí)，并在參觀的過程中加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生將獲取的感性材料轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇圆牧?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計素描的興趣；其次，高職設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)積極趕緊傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用信息化的教學(xué)方法，提高設(shè)計素描教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生進行設(shè)計素描的積極性。，提高設(shè)計素描教學(xué)質(zhì)量；最后，高校設(shè)計素描教學(xué)改革可以將設(shè)計素描教學(xué)與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。
三、小結(jié)
總之，在教學(xué)改革日益深入化的今天，作為設(shè)計素描專業(yè)而言，也必須積極跟上教育改革發(fā)展的腳步，深入貫徹實施相關(guān)改革規(guī)定，結(jié)合設(shè)計素描專業(yè)的特點，真正的將各項改革落實到實處，制定出適合本專業(yè)發(fā)展的改革之路。只有這樣才能能夠在短時期內(nèi)達到促進藝術(shù)設(shè)計素描專業(yè)的長遠可持續(xù)發(fā)展的目的。
參考文獻
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中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
素描是一種以樸素的方式來描繪客觀事物的藝術(shù)形式，是高校繪畫教學(xué)中的重要組成部分。藝術(shù)類課程雖然在高校課程中具有重要地位，但是其具體的發(fā)展方向還具有很多問題需要解決與調(diào)整，而素描專業(yè)也就同樣需要進行一系列的改革創(chuàng)新，從教學(xué)模式到教學(xué)手段都需要全面調(diào)整，最終達到既使學(xué)生掌握素描專業(yè)知識，又能不斷激發(fā)他們進行實踐探索興趣，提高藝術(shù)教學(xué)水平的總目標。
1高校素描教學(xué)現(xiàn)狀分析
就一般院校所設(shè)專業(yè)而言，服裝、環(huán)境、設(shè)計藝術(shù)、工業(yè)造型等等都涵蓋于其中，不過大部分專業(yè)的拓展性都很強，甚至涉及到了邊緣科學(xué)的內(nèi)容。而其中的設(shè)計藝術(shù)可以說是與藝術(shù)類教學(xué)課程最為相近相聯(lián)的課程，是藝術(shù)與科技相結(jié)合的一種視覺表現(xiàn)形式，專業(yè)性強、趣味性強。它綜合了繪畫創(chuàng)作的基本元素、手段，并巧妙的運用科技來打造出一個全方位、立體化、多元化的藝術(shù)作品，因此對于制作者的美術(shù)繪畫功底及科技運用能力都具有非常嚴格的要求。
2素描教學(xué)改革對策分析
藝術(shù)類課程的設(shè)置就是為了提高高校大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時有助于其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。而素描教學(xué)活動的開展就是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)繪畫功底的基礎(chǔ)課程，有助于鞏固學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)，探索藝術(shù)的魅力，找尋藝術(shù)的審美規(guī)律，從而增強他們體驗美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，加深對素描基礎(chǔ)知識的認識。對于素描專業(yè)的課程改革應(yīng)當(dāng)具有針對性，應(yīng)從素描的特點與教育規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造性的融入現(xiàn)代化理念。
2.1增強藝術(shù)思想認知
藝術(shù)的欣賞水平不是一時一刻就能提高或者養(yǎng)成的，素描教學(xué)也并非是突擊就能達到一定效果的，它需要用時間與經(jīng)歷來積淀、感受。另外，社會發(fā)展迅速，時代潮流更新變幻莫測，繪畫藝術(shù)也應(yīng)緊跟時代潮流，在不斷傳承與創(chuàng)新中找到最佳的發(fā)展路徑，是文化藝術(shù)得延續(xù)。再有，素描作為繪畫的一種，從屬于藝術(shù)形式之中，將藝術(shù)思想集中體現(xiàn)在素描創(chuàng)作之中，體現(xiàn)著獨有的藝術(shù)魅力。深入研究素描繪畫的藝術(shù)特色，探索其藝術(shù)價值方向?qū)⑹俏覈咝Ｋ囆g(shù)教學(xué)需要開展的重點工作。
2.2完善教學(xué)體系
素描教學(xué)作為高校藝術(shù)課程的基礎(chǔ)與重點內(nèi)容，一直以來都對藝術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新起著極大推動作用。深入探究素描教學(xué)的內(nèi)涵，將有利于加深學(xué)生對繪畫藝術(shù)的了解與把握，找到最適宜的學(xué)習(xí)方法。素描教學(xué)集中傳達著先進的藝術(shù)思想，通過社會傳播與交流，形成獨有的文化內(nèi)容，也被人們廣泛關(guān)注，這就在發(fā)展的同時將素描繪畫藝術(shù)的社會地位及思想內(nèi)涵提升到了一定的高度。但就目前來看，素描教學(xué)體系過于傳統(tǒng)化，缺乏時代要素，教學(xué)方式也或許單一，因此高?？蛇m當(dāng)嘗試因素或平行式教學(xué)，以充實素描教學(xué)課程內(nèi)容，提高教學(xué)水平。
2.3精簡教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承創(chuàng)新關(guān)系到中華文化的穩(wěn)定與發(fā)展，素描繪畫作為藝術(shù)的傳承同樣面對著很多困難與挑戰(zhàn)。在高校的素描教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變傳統(tǒng)枯燥、脫離實踐的理論化教學(xué)，可以合理精簡內(nèi)容，將占據(jù)大部分教學(xué)內(nèi)容的石膏畫與真人寫生適當(dāng)縮減，再根據(jù)學(xué)生的具體實際情況、專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域以及教學(xué)目標的調(diào)整來適當(dāng)添加教學(xué)內(nèi)容。藝術(shù)創(chuàng)作的成功不是靠機械的練習(xí)與反復(fù)就可以達到的，而且需要創(chuàng)作者內(nèi)心的體會與感受，靈感是創(chuàng)作的源泉，創(chuàng)作者的生活經(jīng)驗與感觸將為藝術(shù)創(chuàng)作注入生命的活力。而將智慧的思想與豐富的創(chuàng)意融入素描創(chuàng)作之中，將迸發(fā)出最耀眼的火花，極大提高藝術(shù)水平。
2.4教學(xué)形式轉(zhuǎn)換
根據(jù)教學(xué)環(huán)境使用具有針對性的專業(yè)教學(xué)手段與教學(xué)形式，將基礎(chǔ)與專業(yè)教學(xué)間的差異與聯(lián)系凸顯出來，做到自然過渡，達到有機結(jié)合與統(tǒng)一?，F(xiàn)今高校的“素描教學(xué)”體現(xiàn)出了繪畫藝術(shù)豐富內(nèi)涵，其表現(xiàn)出來的文化價值具有深刻且廣泛的社會影響力。譬如，繪畫能夠陶冶情操，為社會傳遞真善美的情感，傳遞正能量，塑造良好社會氛圍；繪畫傳達的創(chuàng)作的完成需要的就是創(chuàng)作者的真情實感，流露出的美好總是能夠直達人們的內(nèi)心，找到情感的共鳴。可見，素描教學(xué)的影響力貫穿著人類的整個生產(chǎn)與生活，推動著美術(shù)事業(yè)的進步與革新。
2.5融合專業(yè)課程
一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描教學(xué)現(xiàn)狀
1.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理
由于專業(yè)發(fā)展太快而導(dǎo)致師資隊伍出現(xiàn)了嚴重的問題，致使大量既無學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗又無企業(yè)實踐經(jīng)驗的高校應(yīng)屆畢業(yè)的研究生一畢業(yè)就直接進入高校進行一線教學(xué)工作，他們以書本知識直接去面對新進入高校的專科學(xué)生或本科學(xué)生，結(jié)果就可想而知了。
2.教學(xué)模式單一，教學(xué)改革滯后
在相當(dāng)長一個階段，設(shè)計素描教學(xué)無一例外地選擇了與平面構(gòu)成和圖形創(chuàng)意聯(lián)系非常密切的構(gòu)成性和創(chuàng)意性的設(shè)計素描形式，但這種單一的設(shè)計素描教學(xué)形式并不適合每一個設(shè)計類的設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)。眾所周知，早在20世紀80年代后期就已經(jīng)對繪畫藝術(shù)的素描形式進行了改革，創(chuàng)造了針對國畫、油畫、版畫等不同繪畫形式的不同素描方法，且取得了非常明顯的教學(xué)效果。在設(shè)計類專業(yè)出現(xiàn)的初期，無一例外的沿用了繪畫素描的方式來訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計基礎(chǔ)，來解決設(shè)計中的基本造型、基本結(jié)構(gòu)和空間等在設(shè)計中要運用的基本要領(lǐng)和元素，在很長的一段時間里這種教學(xué)模式無可厚非地對當(dāng)時的設(shè)計教學(xué)起到了非常積極的作用。然而進入21世紀后，隨著整個社會各方面的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的日新月異，專業(yè)分工也越來越細，這么多的設(shè)計門類和設(shè)計專業(yè)還是采用以往的單一的設(shè)計素描教學(xué)形式顯然是行不通的，這種忽視了設(shè)計學(xué)科不同專業(yè)的指向性的教學(xué)形式并不適合每一個設(shè)計專業(yè)。正如在體育運動中體能訓(xùn)練和力量訓(xùn)練只是所有的體育項目的通識基礎(chǔ)，每個門類的運動還有自己這個項目的特色基礎(chǔ)訓(xùn)練，如籃球需要練習(xí)運球投籃，足球需要練習(xí)顛球、射門等。由此筆者提出，當(dāng)今每一個不同的設(shè)計門類必須要建立一套與之相適應(yīng)的設(shè)計素描教學(xué)體系，在這里我們權(quán)且稱之為專業(yè)素描，也就是逐步與每個專業(yè)密切相連的專業(yè)設(shè)計素描。例如我們已經(jīng)建立起的影視動畫卡通藝術(shù)的卡通素描等。
3.教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力差
我國素描教學(xué)長期以來一直沿襲俄羅斯體系與歐洲傳統(tǒng)學(xué)院派的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握技法，強化造型能力，卻缺少創(chuàng)造環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式在一定程度上制約了設(shè)計類專業(yè)學(xué)生的想象力。設(shè)計素描較傳統(tǒng)素描而言，其主要任務(wù)不再是再現(xiàn)客觀對象，而是發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)對象。對于設(shè)計師來說，豐富的想象力與創(chuàng)造力遠比嫻熟的技藝更重要。目前國內(nèi)一些設(shè)計類院校已做了一系列調(diào)整，提出設(shè)計素描的命題，但大多數(shù)設(shè)計素描的教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式，沒有和設(shè)計類專業(yè)的專業(yè)特點相結(jié)合來開發(fā)學(xué)生設(shè)計思維。
二、設(shè)計素描教學(xué)改革的措施
筆者就藝術(shù)設(shè)計的設(shè)計基礎(chǔ)教育中設(shè)計素描的教學(xué)內(nèi)容早在2007年就提出來必須進行改革，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐總結(jié)，筆者今天再次提出：現(xiàn)在大多數(shù)高校設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容只具有一種通識性，而缺乏與每個設(shè)計類專業(yè)相匹配的設(shè)計素描教學(xué)內(nèi)容，因此必須建立適用于不同設(shè)計專業(yè)門類的專業(yè)設(shè)計素描教學(xué)體系。那么怎么通過專業(yè)特點來建立與之相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)計素描呢？這是我們從事設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的老師必須解決的問題。
1.建立一門通識性的基礎(chǔ)素描課程支撐后續(xù)的專業(yè)設(shè)計素描
設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)從自然到素描，然后再進入設(shè)計的連續(xù)的整體，在實際的教學(xué)中應(yīng)對自然與素描的型及設(shè)計因素做專門系統(tǒng)的研究，著重培養(yǎng)學(xué)生準確的造型能力與豐富的空間思維能力，使基礎(chǔ)與專業(yè)接軌，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難、遞進式地進行教學(xué)。
2.創(chuàng)建與專業(yè)教學(xué)相對應(yīng)的多元化專業(yè)素描教學(xué)體系和教學(xué)環(huán)境
各個不同類型的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)還必須建立一套與自己這個設(shè)計學(xué)科相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)計素描，著重訓(xùn)練學(xué)生與自己所修專業(yè)的基礎(chǔ)性的內(nèi)容。雖然這類專業(yè)素描的訓(xùn)練有可能與某些課程相交叉或重合，但是建立一套與各個門類藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)素描體系已刻不容緩。藝術(shù)的多元化發(fā)展需要教學(xué)多元化，更須注重藝術(shù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如產(chǎn)品造型設(shè)計的專業(yè)設(shè)計素描可以多采取以結(jié)構(gòu)造型為主的素描訓(xùn)練形式；視覺傳達和廣告設(shè)計專業(yè)可用以創(chuàng)意素描為主題的訓(xùn)練形式；室內(nèi)空間設(shè)計則應(yīng)以大量的研究透視和裝飾性的設(shè)計素描為教學(xué)方向；園林景觀設(shè)計可以大量地進行自然風(fēng)景和人文景觀素描為設(shè)計素描教學(xué)主題。這類教學(xué)不一定非要在室內(nèi)完成，可以把課堂搬到大自然中去，加強學(xué)生對自然環(huán)境和人文景觀的描繪。家具設(shè)計專業(yè)除了研究傳統(tǒng)的裝飾素描外，還要讓學(xué)生更多地研究物體的構(gòu)成結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的隼接等方面。
3.著力加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)以“為設(shè)計服務(wù)，為人服務(wù)”為出發(fā)點，結(jié)合不同藝術(shù)設(shè)計專業(yè)所需的思維、觀察能力與表現(xiàn)方法，運用循序漸進的教學(xué)方法有針對性地強化學(xué)生創(chuàng)造能力訓(xùn)練，采用多種方法、多種思維將設(shè)計意識與創(chuàng)新能力融入訓(xùn)練過程中。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在全面了解形體、結(jié)構(gòu)、空間、材料等基本特征的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生研究素描本體形式語言、審美表現(xiàn)，以及從視覺特征、效果、傳達的感受認知中探尋自我個性的追求和探索的能力；同時通過創(chuàng)作實踐活動開發(fā)學(xué)生設(shè)計思維，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。
三、結(jié)語
總之，高校設(shè)計基礎(chǔ)課教師在設(shè)計素描教學(xué)中要結(jié)合各專業(yè)的特點對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，堅持以設(shè)計觀念為指導(dǎo)，不斷實踐和總結(jié)經(jīng)驗，建立更能適應(yīng)不同的設(shè)計專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)素描教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)與提高設(shè)計專業(yè)能力奠定良好的知識、技能和思維基礎(chǔ)。
參考文獻:
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藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的設(shè)計素描以及傳統(tǒng)式繪畫素描并不完全相同，其間既是聯(lián)系的，卻又有一定的區(qū)別。這兩者的訓(xùn)練目的及其教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)方式均不同：其一，訓(xùn)練目的不同?？梢哉f傳統(tǒng)式素描多采用線條和明暗等手段進行造型，亦或者是透視和虛實方式展開造型，其目的主要是加強學(xué)生對基礎(chǔ)造型能力的訓(xùn)練，促使其畫面更具藝術(shù)表達效果。但是設(shè)計素描訓(xùn)練時更加注重實用性，其更強調(diào)設(shè)計師意圖及其思維符號的呈現(xiàn)；其二，教學(xué)內(nèi)容不同。傳統(tǒng)素描教學(xué)內(nèi)容均是石膏幾何體訓(xùn)練和靜物組合訓(xùn)練，再是相應(yīng)的石膏像訓(xùn)練和人物訓(xùn)練，注重遞進式的深化學(xué)生學(xué)習(xí)。但設(shè)計專業(yè)素描訓(xùn)練內(nèi)容是與專業(yè)具體方向結(jié)合的，其教學(xué)內(nèi)容更具針對性，強調(diào)靈活的運用實物模型或者是圖片資料等，再將其打散和重組，且于練習(xí)中采用夸張和變形的手法，以此培養(yǎng)學(xué)生理性思維及其創(chuàng)新意識和審美意識；其三，表現(xiàn)方式不同。傳統(tǒng)素描教學(xué)活動中多是統(tǒng)一性繪畫經(jīng)驗講授，強調(diào)示范以及技法的講解，再是其各個專業(yè)學(xué)生課堂指導(dǎo)及其訓(xùn)練，注重畫面視覺效果，采用明暗層次呈現(xiàn)物象的細節(jié)層次感。而設(shè)計專業(yè)素描則強調(diào)其專業(yè)性，其目的主要是理解和分析，再是各種物象結(jié)構(gòu)關(guān)系呈現(xiàn)，并不會突出明暗光影，其間比例和尺度以及規(guī)格要求極其嚴，多采用十分明確且簡潔的線條，以此方式呈現(xiàn)素描形體結(jié)構(gòu)關(guān)系。
二、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)中存在的問題
1、師資隊伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性
我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，促使此項專業(yè)飛速發(fā)展，但其間缺乏師資隊伍。這時許多教學(xué)質(zhì)量低的高校應(yīng)屆畢業(yè)生剛一畢業(yè)就被派入高校展開教學(xué)工作，但此類學(xué)生多是書本知識，自身實踐經(jīng)驗缺乏，這時的素描教學(xué)水平偏低。
2、教學(xué)模式單一化
社會的快速發(fā)展使得藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)千變?nèi)f化，其間專業(yè)更是精細化發(fā)展。其中所包含的設(shè)計門類及設(shè)計專業(yè)卻還是以傳統(tǒng)單一化設(shè)計素描教學(xué)方式進行教學(xué)，但這根本適應(yīng)不了現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，此類教學(xué)方式并不注重設(shè)計學(xué)科不同專業(yè)指向性，其所采用的教學(xué)形式更不適合各個設(shè)計專業(yè)。3、教學(xué)方式滯后設(shè)計素描教學(xué)目的并不是簡單的客觀現(xiàn)象再現(xiàn)，其主要強調(diào)發(fā)現(xiàn)與展現(xiàn)對象。應(yīng)該說所有設(shè)計師均應(yīng)具備非常豐富的想象力和創(chuàng)造力，這些比十分熟練的技藝還要重要。但是盡管我國國內(nèi)某些院校已為此進行了相應(yīng)的調(diào)整，且提出了相應(yīng)的設(shè)計素描命題，不過其教學(xué)方式均是傳統(tǒng)方式，此類教學(xué)方式并未注重學(xué)生自身設(shè)計思維的開發(fā)，這也使得教學(xué)水平及其有效率偏低。
三、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)改革對策
1、加強通識性基礎(chǔ)素描課程構(gòu)建
設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)注重自然素描，之后再將其融入設(shè)計，使得設(shè)計連續(xù)成整體。具體教學(xué)中，教師應(yīng)著眼于自然和素描型與設(shè)計因素進行全方位探究，同時強調(diào)學(xué)生精確造型能力的培養(yǎng)，從而豐富學(xué)生自身的空間思維能力，確保其間各種基礎(chǔ)和專業(yè)充分接軌，以此方式由淺至深，從而形成遞進式教學(xué)。
2、加強多元化專業(yè)素描教學(xué)體系及環(huán)境構(gòu)建
不同類型的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)均應(yīng)構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶I(yè)設(shè)計素描，強調(diào)學(xué)生自身基礎(chǔ)的訓(xùn)練，促使學(xué)生注重自身專業(yè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容。盡管此類專業(yè)素描訓(xùn)練會與某些課程重合，但其相應(yīng)的專業(yè)素描體系構(gòu)建則十分關(guān)鍵?，F(xiàn)代化社會環(huán)境中的藝術(shù)早已是多元化，這時也更應(yīng)注重教學(xué)方式的多元化，且強調(diào)各個藝術(shù)實踐教學(xué)。比如各種產(chǎn)品造型設(shè)計，此類專業(yè)設(shè)計素描應(yīng)以相應(yīng)的結(jié)構(gòu)造型進行素描訓(xùn)練形式；再是視覺傳達與廣告設(shè)計專業(yè)，此專業(yè)應(yīng)采用創(chuàng)意素描主題，以此類訓(xùn)練形式加強學(xué)生基礎(chǔ)能力；還有室內(nèi)空間設(shè)計可研究諸多透視與裝飾性設(shè)計素描為其具體的教學(xué)方向。此類教學(xué)亦可將課堂置于大自然中，以此方式加強學(xué)生對自然環(huán)境的描繪，且確保其人文景觀更應(yīng)貼切，引導(dǎo)學(xué)生更全面的探析物體構(gòu)成結(jié)構(gòu)及其結(jié)構(gòu)充分結(jié)合。
3、加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
設(shè)計素描教學(xué)應(yīng)強調(diào)為設(shè)計服務(wù)和為人民服務(wù)，且應(yīng)充分結(jié)合不同的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，著眼于其所需的具體思維及其觀察能力和表現(xiàn)方式，再對學(xué)生的創(chuàng)造能力進行針對性訓(xùn)練，以各種方式及其思維，把教學(xué)設(shè)計意識和創(chuàng)新能力真正的融進訓(xùn)練。具體教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全方位了解相應(yīng)的形體結(jié)構(gòu)和空間與材料等，這些均屬素描訓(xùn)練的基本特征，可更好的培養(yǎng)學(xué)生自身的探索能力，使其更深層的傳達自身感受，這樣素描也能極具視覺特征及傳達效果。再是構(gòu)建各種實踐活動，以此方式更好的開發(fā)學(xué)生自身的設(shè)計思維，從而有效提高學(xué)生想象能力及其創(chuàng)造能力。
4、加強抽象形式設(shè)計表達
素描寫生時大都是具體現(xiàn)象的認知，以此全面了解設(shè)計對象具體概念和表象等，最后對其進行相應(yīng)的抽象歸納，從而更深層的感受和感知設(shè)計對象具體本質(zhì)和其內(nèi)涵，這樣也能促使其對設(shè)計對象的感性認知而上升為理性認知，再就是相應(yīng)的抽象認識，應(yīng)著眼于設(shè)計對象的某個對象進行創(chuàng)意設(shè)計。要全面控制設(shè)計對象的根本，促使學(xué)生的寫生作品極具事物本質(zhì)，但卻具備十分獨特的風(fēng)格。具體教學(xué)中，教師可將相應(yīng)的結(jié)構(gòu)打散重構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意設(shè)計，在此期間，亦可將更多的新元素融于設(shè)計作品，確保設(shè)計作品的素描極具視覺形象，且極具想象力。
5、加強各種材料媒介應(yīng)用
更多優(yōu)秀藝術(shù)作品的創(chuàng)作，務(wù)必合理加強學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，這時教師可采用各種媒介和材料，以此拓展學(xué)生的視覺形式，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，且為學(xué)生們提供更多、更適宜的創(chuàng)作環(huán)境。素描寫生教學(xué)時，教師可采用諸多材料和工藝，從而制造出各種新奇的對象，以此吸引學(xué)生對該課程的重視度與注意力，這樣也能快速提高學(xué)生對素描學(xué)習(xí)的積極性。同時教師亦可將各種材料有效結(jié)合，更好的開拓學(xué)生視野，促使學(xué)生自主創(chuàng)新，這樣也能真正提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。結(jié)束語隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的生活水平亦隨之提升，人們更加注重孩子自身的整體發(fā)展，這使得各大院校中的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)飛速發(fā)展，此項專業(yè)最基礎(chǔ)的一門課程就是設(shè)計素描。我國教育改革的持續(xù)深化，推動了高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的進一步發(fā)展，其間設(shè)計素描課程更是出現(xiàn)諸多新型特征。高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的各門基礎(chǔ)課程教學(xué)均十分重要，其間素描更是極為重要的內(nèi)容，其屬于造型藝術(shù)的重要基點，對造型活動的成功與否有著極大現(xiàn)實意義。本文全面分析了我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)中存在的幾方面問題，包括師資隊伍結(jié)構(gòu)缺乏合理性和教學(xué)模式單一化及其教學(xué)方式滯后等問題，并提出了實用性高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)改革對策，其對策強調(diào)通識性基礎(chǔ)素描課程構(gòu)建的加強和多元化專業(yè)素描教學(xué)體系及環(huán)境構(gòu)建的加強，再是快速加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和加強抽象形式設(shè)計表達以及加強各種材料媒介應(yīng)用，教師可采用文中提出的幾項對策進行教學(xué)改革，以確保我國高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)素描教育教學(xué)有效性快速提升。
作者:佘文明 單位:三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
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引言
素描作為一切繪畫造型的基礎(chǔ)，以點、線、面的形式來表現(xiàn)物象的形體和空間、虛實和明暗、結(jié)構(gòu)和塊面、質(zhì)感等。素描在造型的藝術(shù)領(lǐng)域里實質(zhì)就是一種繪畫形式。《論語•八佾》中子夏問曰：“‘巧笑倩（qiàn）兮，美目盼兮，素以為絢（xuàn）兮’。何謂也？”子曰：“繪事后素。”①，《周禮•冬官》云：“設(shè)色之工：畫、繢、鍾、筐、慌?！惫湃酥v“素”、“畫”就是賦色之外的繪畫形式，可以理解為中國早期單色畫“素描”的概念。西方繪畫在思維、意識、觀念、審美標準和品味取向方面和中國繪畫迥然不同，從法國拉斯科洞窟壁畫中線條、形體的塑造可以窺見西方素描的起源。14世紀至16世紀的文藝復(fù)興成就了西方素描的發(fā)展，從盛期的三位巨匠達•芬奇、米開朗基羅、拉斐爾的素描作品中即可以感受到素描的堅實造型能力和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力?！暗搅?8世紀下半葉，歐洲涌現(xiàn)了大量新興院校，純藝術(shù)與實用藝術(shù)的培養(yǎng)同在一所學(xué)校，無論是未來的畫家、雕塑家和建筑師，還是未來的產(chǎn)品設(shè)計師，都要接受同一種素描訓(xùn)練?！雹诮裉斓默F(xiàn)代素描，有著無比寬泛的含義。所謂的現(xiàn)代素描，是素、描、繪、媒介、網(wǎng)絡(luò)的綜合體，超出傳統(tǒng)的筆、紙材料，大量非傳統(tǒng)的媒介材料如計算機、復(fù)印機的多樣性援用，不再是簡單物象的客觀表現(xiàn)，而是更高層面的主觀意識的傳達。作為普通高校美術(shù)院系基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)，是一切造型的基礎(chǔ)，是通過形體、結(jié)構(gòu)、明暗加強空間物象的描繪。學(xué)生通過前期的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，養(yǎng)成宏觀觀察物象的方法以此適應(yīng)視覺轉(zhuǎn)換的差異，將眼中之物轉(zhuǎn)為手中之物，再而轉(zhuǎn)換成典型的藝術(shù)形象，從某種意義上，是對學(xué)生創(chuàng)作、造型能力的提高起到關(guān)鍵作用。普通高校美術(shù)院系的素描教學(xué)長期以來沿用傳統(tǒng)的前蘇聯(lián)教學(xué)模式，在科技與技術(shù)高速發(fā)展的今天，其程式化、片面化、局限化的缺陷就顯現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中注重外在形象的表現(xiàn)，學(xué)生被動的附和，導(dǎo)致其審美能力和創(chuàng)造思維能力的束縛，耗費大量的時間、精力，以致與自身的專業(yè)方向悖理。在經(jīng)濟全球化的趨勢下，社會對人才需求更加專業(yè)化，普通高校作為向社會輸送人才的主力軍承擔(dān)了重大責(zé)任。素描專業(yè)的教學(xué)作為美術(shù)院系的基礎(chǔ)課程貫穿于各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)造能力、實踐能力的提高都有直接影響，因此素描教學(xué)的改革刻不容緩。
一、素描課程的設(shè)置現(xiàn)狀
1.專業(yè)藝術(shù)院校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀“任何教學(xué)體系作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法，如果不關(guān)注其背后的思維方法和文化理念，其目的就會被降低到純技術(shù)的層面，而如果承認基礎(chǔ)訓(xùn)練首先是審美訓(xùn)練的話，那么，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練的立足點就要以自己的文化和審美為根基?！雹刍谒孛杞虒W(xué)在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的境遇，結(jié)合高校教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求，我們不得不思考素描教學(xué)應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方法，改革人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對人才供給的需求?！?0世紀50～70年代，中國藝術(shù)教育逐步恢復(fù)正常化，俄羅斯素描體系在中國大行其道，代表畫家有徐悲鴻、王式廓等。”④中央美院50年代教學(xué)就以徐悲鴻所引入的俄羅斯教學(xué)與法國教學(xué)體系相結(jié)合的教學(xué)模式，注重物象的再現(xiàn)性，素描教學(xué)相當(dāng)嚴謹。中央美術(shù)學(xué)院作為教育部唯一直屬的高等美術(shù)院校，在建立中國特色的社會主義美術(shù)教育體系中起到了引領(lǐng)潮流的作用，其專業(yè)教學(xué)水平在中國高等專業(yè)美術(shù)院校中也具備了很強的示范性。目前主要設(shè)有中國畫學(xué)院、造型學(xué)院、人文學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、實驗藝術(shù)學(xué)院、城市設(shè)計學(xué)院、建筑學(xué)院、藝術(shù)管理與教育學(xué)院八個專業(yè)學(xué)院。無論造型學(xué)院還是建筑學(xué)院、設(shè)計學(xué)院都在大學(xué)一年級設(shè)置了素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)，特別是造型學(xué)院的雕塑系，從大學(xué)一年級至大四畢業(yè)，素描課程教學(xué)貫穿始終，從臨摹作品入手，不斷循序漸進到寫生，一直圍繞“素描-專業(yè)課-素描”的課程訓(xùn)練。這種教學(xué)模式下的課程設(shè)置保證了素描作為專業(yè)造型教學(xué)的基礎(chǔ)作用。其他知名院校如中國美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院素描教學(xué)中也是秉承傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式。由此可見，素描教學(xué)仍然是專業(yè)美術(shù)院校的基礎(chǔ)課程教學(xué)。2.普通高校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀普通高校素描教學(xué)課程的設(shè)置現(xiàn)狀以南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例。曉莊學(xué)院是南京市直屬普通高校，美術(shù)學(xué)院原由曉莊師范學(xué)校美術(shù)系多年發(fā)展而來，學(xué)院的專業(yè)設(shè)置有繪畫（美術(shù)師范）、動畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計5個專業(yè)方向，在普通綜合性高校素描教學(xué)中具有代表性的，就曉莊學(xué)院2014屆之前美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置分析。繪畫專業(yè)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和環(huán)藝、動畫等其他專業(yè)相比要求高，專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置也較長，如大學(xué)一年級新生中環(huán)藝、動畫專業(yè)素描課程是80學(xué)時，而繪畫專業(yè)素描課程是120學(xué)時。2015年美院對人才培養(yǎng)方案又做了修訂，就繪畫專業(yè)方向的素描課程做了微調(diào)，大學(xué)二年級又增加了80學(xué)時，且都作為教考分離主干課程，主要是繪畫專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)高級美術(shù)專業(yè)人才的重任，所以在基礎(chǔ)課程設(shè)置中注重宏觀大局，在專業(yè)課特別是素描課程教學(xué)中更加注重專業(yè)方向性，以防學(xué)生學(xué)而不精。繪畫專業(yè)至大學(xué)二年級下半學(xué)期分為三個研究方向：國畫、油畫、綜合材料。國畫專業(yè)方向的素描課程為素描著衣半身、全身以線描表現(xiàn)為主，為專業(yè)課程工筆、寫意打下基礎(chǔ)；油畫專業(yè)方向的素描除了著衣半身、全身外，還增加了人體素描，為專業(yè)油畫技法等課程做鋪墊；綜合材料方向的素描課程主要以綜合素描技法實踐為主，探索不同材料運作下的素描效果，為今后綜合材質(zhì)的創(chuàng)作打下伏筆。從以上曉莊美術(shù)學(xué)院素描在各專業(yè)方向的設(shè)置情況，可見素描基礎(chǔ)教學(xué)對于普通高校美術(shù)教學(xué)的重要性，不同階段開設(shè)的素描基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段掌握必須的基礎(chǔ)造型能力、思維創(chuàng)造能力，加強基礎(chǔ)課程和專業(yè)課之間的交叉融合，使學(xué)生綜合技能得到有效的訓(xùn)練，并能有效拓展到專業(yè)領(lǐng)域。
二、素描專業(yè)教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間關(guān)系
1.二者之間的共性關(guān)系普通高校的素描教學(xué)以構(gòu)建社會藝術(shù)人才需求和實踐應(yīng)用為目標，加強各專業(yè)方向間的資源共享和優(yōu)勢互補，調(diào)整了素描專業(yè)教學(xué)的方向和側(cè)重點，加強不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的建設(shè)，不斷開拓人才培養(yǎng)的市場適應(yīng)空間。加強素描專業(yè)教學(xué)和各專業(yè)方向間的相互融合，可以開設(shè)一些其它的素描作品鑒賞、雕塑造型藝術(shù)等通識課程作為輔助課程。專業(yè)的設(shè)置可以跨越傳統(tǒng)的美術(shù)教育領(lǐng)域，以美術(shù)學(xué)與學(xué)生個人興趣及實踐需求相融合，形成對素描專業(yè)教學(xué)的深化和拓展，為培養(yǎng)綜合性藝術(shù)人才作鋪墊。積極開設(shè)社會實踐性、應(yīng)用性強的專業(yè)，適應(yīng)市場對多元化人才的需求。例如近年來熱門的動畫專業(yè)，適應(yīng)社會對動漫、游戲市場的發(fā)展而開設(shè)的素描課程，目的是訓(xùn)練從事影視創(chuàng)意、游戲制作等方向的專業(yè)人才而設(shè)的必修課程?！安煌乃囆g(shù)因為用著不同的感性材料，便從不同的側(cè)面觸碰我們的心靈，讓敏感、豐富、細膩又多變的心靈在每一處都得到了深邃的感悟，尊重不同藝術(shù)間的差異，就是聽從我們自己心靈的呼喚?！雹菟孛鑼I(yè)教學(xué)在不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局中的體現(xiàn)也是如此。當(dāng)前的素描教學(xué)趨勢，在各高校之間及院校內(nèi)部之間，加大橫向、縱向的交流，忽略院、系設(shè)置，提倡跨專業(yè)方向、跨學(xué)科選修；面對社會對藝術(shù)各專業(yè)人才的需求、要求也不盡相同，人才的培養(yǎng)、需求不再是為了成為藝術(shù)文化生活的一分子，更多是為了解決實際問題，因此需要專業(yè)教學(xué)的多元化，以此適應(yīng)社會工作中涉及的各專業(yè)方向。所以，與其討論加強素描教學(xué)的權(quán)威重要性，不如從實際出發(fā)，加強不同專業(yè)結(jié)構(gòu)間布局的聯(lián)系，所謂“功夫在畫外”多從綜合課程上引導(dǎo)，素描與不同藝術(shù)門類、不同專業(yè)方向及其他的文化形態(tài)間有著共性與個性的統(tǒng)一關(guān)系。不同專業(yè)之間的素描教學(xué)都是以訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)造型綜合能力為基礎(chǔ)，我們始終以此為目的，一切藝術(shù)的造型、感知、創(chuàng)造、評價、溝通等綜合能力的培養(yǎng)是素描教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的共性。這里的共性就是塑造形體的綜合能力，它涵蓋了觀察和表現(xiàn)兩個方面的能力，是素描成為不同專業(yè)基礎(chǔ)造型教學(xué)的一種手段。2.二者之間的個性關(guān)系個性則表現(xiàn)在不同專業(yè)之間素描觀察和表現(xiàn)事物著眼點的差異性。例如設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)目標：“就具體的造型訓(xùn)練而言，通過觀察，將自然的一些形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計的要素，通過圖像來傳遞信息，強調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機體之中的觀察力，從而超越表面的描摹，以此認識形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強化其形態(tài)語言和形式意識?！雹拊O(shè)計專業(yè)素描課程的教學(xué)目標在是在傳統(tǒng)繪畫專業(yè)素描課程的教學(xué)目標基礎(chǔ)上逐步完善的。伴隨時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計專業(yè)素描課程的訓(xùn)練方式也在不斷的轉(zhuǎn)變，為此適應(yīng)電腦圖像技術(shù)的高速發(fā)展，素描教學(xué)呈現(xiàn)其獨有的個性化、綜合化特征，教學(xué)形式呈多樣化發(fā)展趨勢，既作為造型基礎(chǔ)教學(xué)，又偏重造型研究教學(xué)，注重創(chuàng)意、創(chuàng)新思維方面的開拓與探索。而傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的素描教學(xué)目標則是：“從繪畫的角度去認識客觀物象的形體、色調(diào)、明暗、線條等視覺要素以及在視覺藝術(shù)中的表現(xiàn)價值和作用?！雹咚孛杞虒W(xué)是繪畫專業(yè)造型藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，以再現(xiàn)客觀物象為最終目的，通過教師示范引導(dǎo)，學(xué)生不斷提高造型基本技能的訓(xùn)練，注重物象的形體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的充實。它相比設(shè)計專業(yè)的素描，從某種意義上講有其不可或缺的傳統(tǒng)個性。目前，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)化傾向比較明確，每個專業(yè)都有其獨特的專業(yè)化標準和要求，素描教學(xué)也不例外，只有打破各專業(yè)方向的界限，拓寬素描自身本質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)、再現(xiàn)能力，素描教學(xué)才會賦予新的活力。
三、不同專業(yè)下的素描教學(xué)改革的多元化模式
1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的分層引導(dǎo)教學(xué)改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進校前水平各異，且來自不同的城市，•性格、天賦、藝術(shù)心理定勢、文化修養(yǎng)各不相同。習(xí)畫方式、方法也具有差異性，審美的需求和品味不盡相同。在大學(xué)一年級上半學(xué)期就給他們開設(shè)了素描課程，從初期的作業(yè)訓(xùn)練中明顯體現(xiàn)了他們各自的差異性，有的同學(xué)擅長明暗素描的表現(xiàn)，在空間、質(zhì)感、畫面整體基調(diào)方面刻畫深刻，但是不注重形體結(jié)構(gòu)的塑造；有的同學(xué)以線描為主、明暗為輔來描繪對象；有的同學(xué)嘗試以新的工具方法表現(xiàn)對象。這種參差不齊的情況下，如果要求統(tǒng)一標準的一種表現(xiàn)方法來引導(dǎo)教學(xué)，將會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計思維訓(xùn)練是最終目的。進入高校之前每位學(xué)生都是一個獨立的個體，學(xué)習(xí)及習(xí)畫的習(xí)慣、方法不同，所以在此階段實施分層引導(dǎo)教學(xué)有助于學(xué)生設(shè)計思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因為對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)遠比技能的傳承更加重要。一名優(yōu)秀的設(shè)計師，設(shè)計出的產(chǎn)品要讓客戶滿意，要得到市場的認同主要靠創(chuàng)造、創(chuàng)新思維的靈感。通過分層引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在素描造型語言的構(gòu)造上各顯優(yōu)勢，注重明暗表現(xiàn)的可以忽略線造型的不足，使形體的塑造更具空間、立體感；注重線條結(jié)構(gòu)造型的可以彌補塊、面造型的不確定性，使物象的形體特征更加鮮活。同時，線的強弱敏感度可以和空間立體度比照，表現(xiàn)在細節(jié)方面更加全面。2.動畫專業(yè)的立體引導(dǎo)教學(xué)改革動畫專業(yè)的素描教學(xué)中實施立體引導(dǎo)教學(xué)模式是為了適應(yīng)動畫專業(yè)發(fā)展的新形勢要求和動畫專業(yè)的造型特點。動畫造型涵蓋了動畫角色、場景、道具等元素，這些元素與素描的教學(xué)立體化設(shè)計息息相通。撇開動畫劇情的優(yōu)劣程度，一切動畫造型中動物、植物、非人類角色造型都會運用擬人化、夸張、變形的手法來處理形象，使其更加立體、形象化富有視覺上的張力。傳統(tǒng)素描是鉛筆和紙張結(jié)合的平面制作，而動畫涉及到動態(tài)變化的過程，無論人物還是動、植物、微生物都有連續(xù)運動的過程，這些過程無法通過寫生來記錄，這就對學(xué)生提出更高要求，要求平時注重立體引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計方式的運用，長期的素描訓(xùn)練中著重連貫動作的速寫訓(xùn)練。教師講解教學(xué)內(nèi)容立體、直觀化，緊緊圍繞造型和動態(tài)的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生理解角色造型的要素和特征，從單個的人物和動物造型延伸到非人類造型的設(shè)計與創(chuàng)造，同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣和設(shè)計的作品緊密結(jié)合，將興趣轉(zhuǎn)向能力傳達，由手繪素描稿不斷向軟件深入的立體教學(xué)體系，拓寬了學(xué)生的立體、全面的思維方式，釋放學(xué)生的積極思維能力同時拓寬了教學(xué)思路，取得了較好的教學(xué)效果。3.繪畫專業(yè)的綜合引導(dǎo)教學(xué)改革繪畫專業(yè)的教學(xué)受到傳統(tǒng)素描教學(xué)理念的影響，對素描作為一切造型的基礎(chǔ)認識也是停留在表象上，并未上升到創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。眾多藝術(shù)院校對素描基礎(chǔ)教學(xué)的認識沿襲傳統(tǒng)的模式，從“石膏幾何體-靜物-人物”訓(xùn)練著手，臨摹與寫實相結(jié)合，從結(jié)構(gòu)到體積、從體積到質(zhì)感、從透視到結(jié)構(gòu)，不斷反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力。如此的教學(xué)模式是一個一成不變的固化模式，不需要學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。目前，各高校繪畫專業(yè)基本上延續(xù)這種教學(xué)模式，就市場對繪畫專業(yè)人才和周圍綜合性、系統(tǒng)性環(huán)境要求置之不理，沒有意識到專業(yè)、實踐、需求之間的聯(lián)系。原來繪畫專業(yè)素描教學(xué)劃分初期、中期、終期階段，初期階段以臨摹和寫實能力訓(xùn)練為主；中期階段以探索各種不同繪畫風(fēng)格和表達形式為主；終期階段以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練結(jié)束。以市場引導(dǎo)為主，社會需求為目標，原來三個階段的傳統(tǒng)模式已經(jīng)滿足不了社會對繪畫人才的需求。其實，繪畫專業(yè)是綜合系統(tǒng)的交叉學(xué)科，涉及油畫、中國畫、綜合繪畫等多個專業(yè)方向，而且在專業(yè)技能和專業(yè)技法上都有相通性。繪畫專業(yè)的教學(xué)模式可以考慮放棄傳統(tǒng)經(jīng)驗主義的長期積累的做法，對此實施綜合引導(dǎo)教學(xué)作法，對于學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)層次架構(gòu)有著很高的要求，這是從各專業(yè)方向的相通、相融點出發(fā)。綜合引導(dǎo)不用考慮專業(yè)方向性，教學(xué)以實踐為先導(dǎo)，積累創(chuàng)新繪畫理念，實踐“綜合性教學(xué)”的內(nèi)容，建立課程、專業(yè)、應(yīng)用之間互動的教學(xué)框架。
