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篇1

從教二十一年，原來(lái)都是教中高年級(jí)，只是近幾年才教低年級(jí)。當(dāng)我聽(tīng)到又要執(zhí)教一年級(jí)的語(yǔ)文時(shí)，前年第一次教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)的迷茫、心酸涌上心頭……但既然任教了這一學(xué)科，就要積極面對(duì)，不能將情緒帶進(jìn)教學(xué)中去。一年級(jí)是基礎(chǔ)教學(xué)的起步，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在這一學(xué)年我重點(diǎn)從培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野?，F(xiàn)將這一學(xué)年做的工作作一回顧：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

好習(xí)慣讓孩子終身受益，好的開(kāi)頭就是成功的一半。開(kāi)學(xué)第一周，我配合班主任一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，用順口溜等學(xué)生易學(xué)易記的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)（讀課文、讀生字）；課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考，大膽發(fā)言；課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，并通過(guò)校訊通發(fā)信息盡量取得家長(zhǎng)的合力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)情境，將游戲帶進(jìn)課堂，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)。如在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我將孩子帶進(jìn)拼音王國(guó)，用開(kāi)火車(chē)、做拼音操、聲調(diào)操、摘蘋(píng)果等孩子喜歡的游戲，讓孩子在游戲中輕松地學(xué)習(xí)，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。一年級(jí)教學(xué)中識(shí)字是重點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中我盡量根據(jù)低年級(jí)的孩子天真活潑，愛(ài)交朋友這一特點(diǎn)，將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。小學(xué)生注意力不能持久，所以在教學(xué)中還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容變換游戲形式，如識(shí)字中可以用加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法識(shí)記生字，有些會(huì)意字還可以讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言做一做，變枯燥的識(shí)字為有趣的游戲，孩子們識(shí)字的興趣自然就濃了。

三、擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，因此我們的語(yǔ)文不僅僅是為了應(yīng)付學(xué)校的考試，而要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下多看課外書(shū)，如可以讓家長(zhǎng)和孩子交換角色睡前互相讀童話故事，也可以讓孩子們將自己讀到的好故事，要閱讀中的新發(fā)現(xiàn)跟同學(xué)交流，在閱讀中既擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓孩子們愛(ài)上閱讀、愛(ài)上語(yǔ)文。

篇2

一

培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、能?duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)的人才是每所高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。而在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的同時(shí)，搞好德育教育，提高學(xué)生的自我掌控能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、集體、國(guó)家的感恩之心，回報(bào)社會(huì)的意識(shí)，是學(xué)校教育的重要組成部分?，F(xiàn)階段，學(xué)生管理是大學(xué)教育的主要內(nèi)容和手段，做好學(xué)生管理工作對(duì)搞好大學(xué)德育教育工作有著重要的意義，特別是重視一年級(jí)學(xué)生的管理具有重要的意義。“萬(wàn)丈高樓平地起，關(guān)鍵是基礎(chǔ)”，培養(yǎng)合格的高職學(xué)生應(yīng)從入學(xué)一年級(jí)抓起，這是由一年級(jí)學(xué)生的自身特點(diǎn)和教育規(guī)律所決定的。

（一）一年級(jí)高職學(xué)生的思想雙重性和可塑性

在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，他們已經(jīng)接受了十二年的正面教育，即學(xué)習(xí)到了一些科學(xué)文化知識(shí)，也在自己的思想深處形成了一定對(duì)事物判斷正誤的辨別標(biāo)準(zhǔn)。但同時(shí)，又或多或少遭受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的熏染，染上了一些不好的習(xí)氣。其具體表現(xiàn)在，在政治思想上，一方面不迷信、勇于探索、追求真理、積極向黨團(tuán)組織靠攏，另一方面對(duì)國(guó)情、馬列主義基礎(chǔ)理論理解的片面膚淺；在看待問(wèn)題的方法上，一方面，不滿現(xiàn)狀，擁護(hù)改革，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，另一方面，又表現(xiàn)出思想方法的主觀性、片面性，看問(wèn)題多，看陰暗面多，有時(shí)候做事情講究人情，忽視規(guī)章制度和法律；在品德修養(yǎng)上，希望自己在一個(gè)安定、和諧、團(tuán)結(jié)的環(huán)境中成長(zhǎng)，成為一個(gè)可以在社會(huì)中立足的人，但是又缺乏組織觀念、法制觀念、道德觀念?？傊呗氃盒５囊荒昙?jí)學(xué)生年齡小，思想、心理活動(dòng)豐富復(fù)雜、時(shí)時(shí)變化，還未形成成熟的世界觀和人生觀，所以他們的思想還具有很大的可塑性，在人生觀和世界觀正在形成過(guò)程中，正確的思想容易接受，也容易受錯(cuò)誤思想的影響。在學(xué)生入學(xué)時(shí)，教育工作者就要對(duì)學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真對(duì)待，不失時(shí)機(jī)地對(duì)新生進(jìn)行人生觀、世界觀、道德觀教育，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。在大學(xué)一年級(jí)打好基礎(chǔ)，就能收到事半功倍的效果。

（二）一年級(jí)學(xué)生渴望新的生活與新的追求

新生活開(kāi)始的時(shí)候，他們自然有很多新的要求，新的希望。例如，一些在以前毛病多的同學(xué)想從現(xiàn)在起做個(gè)好學(xué)生，有所進(jìn)步；表現(xiàn)一般的學(xué)生想在新的生活的征途上躍居上游；一些原來(lái)表現(xiàn)好的同學(xué)想在新的學(xué)校里學(xué)習(xí)得更好，也有些跨進(jìn)校門(mén)就認(rèn)為達(dá)到目的了，之后不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)上懈怠，等等。與此同時(shí)，他們還為適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活、環(huán)境作出了一些行動(dòng)。例如：重新安排作息時(shí)間，學(xué)習(xí)適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，等等。總之，剛升入大學(xué)的學(xué)生在心理上都有著顯著的變化。但是從總體上看，這個(gè)時(shí)期學(xué)生基本上是積極上進(jìn)的，教育工作者要善于調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)于新生的各種不適應(yīng)，采取積極措施，及時(shí)解決，嚴(yán)格訓(xùn)練，使之在較短的時(shí)間內(nèi)能夠適應(yīng)。如果拖延過(guò)久，就會(huì)影響他們思想上的進(jìn)步、學(xué)習(xí)上的刻苦精神和組織紀(jì)律性。

（三）一年級(jí)學(xué)生是學(xué)校的新鮮血液、新生力量

通常新生占高職院校在校學(xué)生的三分之一左右，在當(dāng)前逐年擴(kuò)招的情況下所占比重更大。他們是學(xué)校的新鮮血液，新生力量。如果新生工作做得好，對(duì)整個(gè)學(xué)校就會(huì)有很好的影響，學(xué)校里好的作風(fēng)、好的思想就能得到傳承和發(fā)揚(yáng)，以往不好的風(fēng)氣和習(xí)慣就會(huì)被糾正和摒棄，從而在學(xué)校中出現(xiàn)一種新的局面。因此，新生各項(xiàng)教育管理工作歷來(lái)都是學(xué)生管理工作中的重中之重。

二

既然一年級(jí)學(xué)生管理非常重要，教育工作者就應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的方法和途徑，才能做好這項(xiàng)工作。根據(jù)工作實(shí)踐，我覺(jué)得應(yīng)做好以下四方面工作。

（一）加強(qiáng)生活管理

新生來(lái)自各地，學(xué)校就是他們的家，校園就是學(xué)生主要的活動(dòng)場(chǎng)所。為了讓新生更快更好地適應(yīng)大學(xué)的新生活，健康成長(zhǎng)，首先，我們大力抓好生活管理，積極開(kāi)展文明寢室建設(shè)活動(dòng)，為新生創(chuàng)造良好的生活居住環(huán)境；抓好按時(shí)作息、晨練，幫助新生組織培養(yǎng)新的、適應(yīng)的大學(xué)校園生活習(xí)慣和作息習(xí)慣；抓好教室等公共衛(wèi)生分擔(dān)區(qū)義務(wù)清掃勞動(dòng)，促使新生形成良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)觀念。具體做法是：1.開(kāi)展創(chuàng)建文明衛(wèi)生寢室建設(shè)活動(dòng)，樹(shù)立嚴(yán)格的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)。要做到學(xué)生寢室內(nèi)務(wù)有規(guī)范，評(píng)比檢查日?；?shù)立優(yōu)秀的樣板，組織住宿學(xué)生集體參觀相互學(xué)習(xí)。定期召開(kāi)寢室長(zhǎng)大會(huì)，寢室管理員要對(duì)寢室工作中優(yōu)秀向上的人與事給予充分的表?yè)P(yáng)和肯定，對(duì)出現(xiàn)的缺點(diǎn)和不足給予告誡和批評(píng)。要促使新同學(xué)用三化四統(tǒng)一來(lái)嚴(yán)格要求自己，約束自己，努力創(chuàng)建良好的生活環(huán)境。2.培養(yǎng)新學(xué)生良好的作息習(xí)慣。適應(yīng)新作息時(shí)間是新生在新的環(huán)境中必須完成的首要任務(wù)。新學(xué)生在新的環(huán)境中如果養(yǎng)成了良好的作息習(xí)慣，那么其自身修養(yǎng)、意志、集體觀都會(huì)得到很大提高，也能以充沛的精力投入學(xué)習(xí)中。抓好這項(xiàng)工作，主要有以下兩個(gè)方法：一是要求班級(jí)干部身體力行、以身作則，認(rèn)真遵守作息時(shí)間，認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)出操，從而帶動(dòng)普通學(xué)生，二是注重培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自覺(jué)性、積極性。首先是要講清按時(shí)起床、就寢、出操的目的意義，其次要求同學(xué)制訂規(guī)劃來(lái)鞭策自己的行動(dòng)。一個(gè)統(tǒng)一，就是保證全院每名學(xué)生都參加活動(dòng)，用相同的規(guī)范教育和約束，不搞特殊化。3.搞好學(xué)生文明就餐、各種義務(wù)勞動(dòng)。這一條實(shí)質(zhì)上是通過(guò)生活管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約教育、感恩教育、公德教育、勞動(dòng)觀教育。這對(duì)新生是十分重要的。在這方面要對(duì)新生進(jìn)行三點(diǎn)教育：首先是教育大學(xué)生做當(dāng)前社會(huì)精神文明建設(shè)的表率，要帶頭遵守社會(huì)公德，自覺(jué)維護(hù)公共秩序；其次是不忘父母、社會(huì)的養(yǎng)育之恩，要在日常生活中艱苦樸素、勤儉節(jié)約，思想上要熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民；最后要在新學(xué)生心中樹(shù)立自己在學(xué)校做主人翁的意識(shí)，要使學(xué)生以校為家，在思想上敬校，在行為上愛(ài)校，這樣就會(huì)使新生新的人生旅途中邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

（二）培養(yǎng)班干部，組成強(qiáng)有力班委會(huì)。

一個(gè)班級(jí)成為一個(gè)先進(jìn)的集體，除了班級(jí)全體同學(xué)的積極性、自覺(jué)性、集體榮譽(yù)感之外，學(xué)生中的領(lǐng)頭羊班干部是十分必要的。學(xué)生干部是學(xué)生集體中最活躍、積極的中堅(jiān)力量，是輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生的助手和紐帶，是班集體的帶頭人。抓好班委會(huì)建設(shè)是搞好學(xué)生管理的重要一環(huán)，因此一定要抓好。具體方法是：1.細(xì)致合理選用班級(jí)干部。做到根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、特長(zhǎng)，盡量發(fā)揮其特長(zhǎng)合理使用，必要時(shí)及時(shí)調(diào)整。學(xué)生入校時(shí)，就可以重點(diǎn)觀察兩到三名學(xué)生，作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人。選擇的標(biāo)準(zhǔn)是，一是做事情能自律，能想到學(xué)校、集體、他人的；二是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的；三是過(guò)去有擔(dān)任過(guò)班干部經(jīng)驗(yàn)，有工作能力的。在一段時(shí)間考驗(yàn)后，應(yīng)該對(duì)不合要求的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，但在調(diào)整中要注重保護(hù)積極性，做到人盡其材。班委會(huì)要具備積極上進(jìn)，對(duì)任務(wù)反映迅速，完成任務(wù)堅(jiān)決徹底，身體力行，辦事能力強(qiáng)等特點(diǎn)。2.合理使用班級(jí)干部。要做到交待任務(wù)不能完全放手，要教工作方法，要經(jīng)常與班級(jí)核心干部溝通，了解班級(jí)狀況。例如：開(kāi)展一項(xiàng)活動(dòng)前，先召開(kāi)由輔導(dǎo)員和班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)參加的核心會(huì)，會(huì)上布置任務(wù)，講清精神，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，并且交待方法和以前的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再擬定計(jì)劃，最后放手讓班干部去完成。3.熱心培養(yǎng)干部。做到嚴(yán)格要求，熱心培養(yǎng)，及時(shí)總結(jié)，不斷前進(jìn)。學(xué)生干部有缺點(diǎn)是正常的，要熱情幫助，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求。另一方面，應(yīng)該對(duì)班級(jí)干部日常工作詳細(xì)的記錄，并做階段性的評(píng)比考核。學(xué)期開(kāi)學(xué)和期末要求班級(jí)干部應(yīng)撰寫(xiě)自己工作的計(jì)劃和總結(jié)，用于積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，以提高工作水平。

（三）抓創(chuàng)三好，制訂計(jì)劃。

創(chuàng)三好是大學(xué)教育的核心，是大學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的具體措施，是鞭策、使人上進(jìn)的鏡子。為使創(chuàng)三好、要制訂規(guī)劃并逐一落實(shí)，教育學(xué)生做好以下三點(diǎn)：1.明確目標(biāo)。個(gè)人要有發(fā)展，集體要有向上凝聚力，首先要明確前進(jìn)的方向。爭(zhēng)創(chuàng)三好是最好的大學(xué)生生活的目標(biāo)、進(jìn)取方向。要求學(xué)生中每個(gè)集體如支部、班級(jí)、寢室，乃至每個(gè)學(xué)生都分別制訂出爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)團(tuán)支部、三好班級(jí)、文明寢室、三好學(xué)生計(jì)劃。這點(diǎn)是每個(gè)集體和個(gè)人端正思想、積極向上的第一步；2.措施要切合實(shí)際。每個(gè)集體和個(gè)人制訂計(jì)劃都要實(shí)事求是，杜絕虛假，符合在校學(xué)生的身份；3.要落實(shí)為行動(dòng)。要求學(xué)生不說(shuō)空話，從小事做起、注重細(xì)節(jié)，從本人做起?？梢蚤_(kāi)展一些例如“自我評(píng)議”“階段自我總結(jié)”的評(píng)議活動(dòng)。為使計(jì)劃更好地落實(shí)與行動(dòng)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)勤于督促和指導(dǎo)。

（四）把握學(xué)習(xí)這個(gè)中心環(huán)節(jié)。

搞好學(xué)生管理，應(yīng)以爭(zhēng)創(chuàng)三好為目標(biāo)、以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心而開(kāi)展工作，這樣就會(huì)與學(xué)生有共同語(yǔ)言，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為達(dá)到這一目標(biāo)要做到：1.要進(jìn)行清晰明了學(xué)習(xí)目的教育。新學(xué)生生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程、學(xué)成培養(yǎng)目標(biāo)不是很清楚，所以在入學(xué)教育中就要抓好專(zhuān)業(yè)教育這方面工作。要請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師講清本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展史、現(xiàn)實(shí)狀況、發(fā)展趨勢(shì)和本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)去向，講清本專(zhuān)業(yè)對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展中起的作用，講明本專(zhuān)業(yè)所學(xué)的課程和應(yīng)掌握的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要說(shuō)明學(xué)生們應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任，使新生熱愛(ài)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。也可以請(qǐng)已畢業(yè)參加工作的學(xué)生回來(lái)，向新學(xué)生介紹現(xiàn)在生產(chǎn)一線的工作情況，和自己對(duì)學(xué)習(xí)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的感悟，使他們確立努力刻苦學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的決心。2.學(xué)習(xí)方法教育。高職院校與高中的學(xué)習(xí)方法有很大的區(qū)別，大學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自己鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立分析問(wèn)題、專(zhuān)業(yè)技術(shù)的動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生會(huì)科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、會(huì)使用各種方法手段收集資料、自己解決問(wèn)題的能力。根據(jù)這樣的特點(diǎn)和需要，可以組織新生參加專(zhuān)業(yè)課任課教師、高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，參觀高年級(jí)學(xué)生的課堂筆記、作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使他們吸取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，借鑒和改善自己的學(xué)習(xí)方法。3.學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。我們要對(duì)新同學(xué)進(jìn)行克服上大學(xué)后懈怠思想的教育，發(fā)揚(yáng)集體主義思想教育。新生經(jīng)過(guò)自身努力，圓了自己的大學(xué)夢(mèng)，心情是愉快而又興奮的。入學(xué)同時(shí)松懈的思想在不少學(xué)生頭腦中也隨之產(chǎn)生。作為老師，作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)告誡新生同學(xué)享受大學(xué)生生活是幸福的，但是成為合格的大學(xué)生并不是一件容易的事情，需要有堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力和腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度。上大學(xué)就要學(xué)習(xí)努力上進(jìn)，否則就有被淘汰的危險(xiǎn)。在努力培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí)，更要教育新學(xué)生們發(fā)揚(yáng)集體主義精神，要互幫互學(xué)共同前進(jìn)，使同學(xué)懂得，任何一門(mén)新學(xué)科的發(fā)展、新領(lǐng)域的開(kāi)辟、新成果的發(fā)明都不是一個(gè)人所能做到的，而是集體智慧和結(jié)晶。此外，辦好學(xué)習(xí)園地，介紹方法、解答疑難、開(kāi)展問(wèn)題討論等也是很好的學(xué)習(xí)方法。

搞好大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的管理，以上四個(gè)環(huán)節(jié)是缺一不可的。此外，高年級(jí)學(xué)生的模范帶頭作用對(duì)一年級(jí)學(xué)生也有很大的影響。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱孔軍.高校輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化叢書(shū)――大學(xué)生管理與方法.人民出版社，2010，1.

篇3

一、選題意義

幸福感指標(biāo)主觀幸福感(Subjective well-being,簡(jiǎn)稱(chēng)SWB)是評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)價(jià),是社會(huì)心理的綜合指標(biāo),是反映社會(huì)心理狀況的“晴雨表”。它是對(duì)一個(gè)人心理健康的正面評(píng)價(jià),對(duì)心理健康研究來(lái)說(shuō)有更重要的意義。

大學(xué)生正處在人生的特殊階段,面對(duì)這一階段特有的多重矛盾,若不能得到及時(shí)有效的指導(dǎo)和疏通,就會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的心理障礙,甚至是心理疾病。因此研究大學(xué)生主觀幸福感的影響因素并提出切實(shí)可行的培養(yǎng)途徑,對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生緩解心理壓力,消除心理沖突和矛盾,塑造健康心理,有著重要的意義。

對(duì)大學(xué)生幸福感影響因素的分析是提升幸福感,進(jìn)行心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。大力開(kāi)展大學(xué)生主觀幸福感的研究一方面可以豐富和深化主觀幸福感的研究,另一方面有助于有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育,指導(dǎo)大學(xué)生的自我保健,從而改善大學(xué)生生活質(zhì)量。基于此,本研究以主觀因素與客觀因素為切入點(diǎn),調(diào)查影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素。從主觀幸福感的七個(gè)維度:自我滿足、家庭滿意、消極情緒、積極情緒、生活滿意、社會(huì)、人際關(guān)系對(duì)不同的組分別進(jìn)行調(diào)查,使用SPSS16.0分析調(diào)查結(jié)果,得出影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素,并分析產(chǎn)生這種差異的原因,以為大學(xué)生的心理健康教育提供指導(dǎo)。

二、研究方法

1.調(diào)查對(duì)象

以江蘇大學(xué)全日制在校本科生為調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷400份,收回有效問(wèn)卷394份問(wèn)卷,問(wèn)卷有效回收率為98.5%。根據(jù)大學(xué)生性別不同分男性、女性進(jìn)行調(diào)查,其中男性有150人,女性有244人;根據(jù)大學(xué)生年級(jí)不同分一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)進(jìn)行調(diào)查,其中大一學(xué)生126人,大二學(xué)生90人,大三學(xué)生120人,大四學(xué)生58人;同時(shí)根據(jù)大學(xué)生學(xué)科性質(zhì)不同分文科、理科、工科和其他學(xué)科進(jìn)行調(diào)查,在最終的樣本中文科有117人,理科有69人,工科有182人,其他學(xué)科有26人。

2.調(diào)查工具

調(diào)查工具有兩個(gè),一是大學(xué)生主觀幸福感影響因素的調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷采用5分量表制,其中“1”代表從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)到幸福,“2”代表偶爾能夠感受到幸福,“3”代表有時(shí)能夠感受到幸福,“4”代表經(jīng)常能夠感受到幸福,“5”代表總能感受到幸福;二是對(duì)大學(xué)生幸福感的總體調(diào)查。以一道題目“總的來(lái)說(shuō),您覺(jué)得您幸福嗎?”來(lái)代表采用5級(jí)評(píng)分。1―5的數(shù)字意義與問(wèn)卷相同。

3.調(diào)查方法

對(duì)調(diào)查主體中互不相同的各類(lèi)分別采用等比例抽樣方法,但由于當(dāng)時(shí)在校的大四學(xué)生較少,因而最終樣本中所調(diào)查到的大四學(xué)生也較少。通過(guò)大學(xué)生主觀幸福感量表和設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)江蘇大學(xué)生全日制在校本科生進(jìn)行調(diào)查。

4.調(diào)查內(nèi)容

以主觀因素與客觀因素為切入點(diǎn),調(diào)查影響大學(xué)生主觀幸福感的主要因素。從主觀幸福感的七個(gè)維度:人際關(guān)系、社會(huì)(戀愛(ài))、家庭滿意、生活滿意、自我滿足、消極情緒、積極情緒,通過(guò)發(fā)放、填寫(xiě)問(wèn)卷方式對(duì)不同的組分別進(jìn)行調(diào)查。

5.問(wèn)卷的編制

本次調(diào)查問(wèn)卷按調(diào)查內(nèi)容針對(duì)主觀幸福感的七個(gè)維度分別設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題,最后的主觀幸福感是這八個(gè)方面的綜合。在參考了國(guó)內(nèi)外的有關(guān)問(wèn)卷的基礎(chǔ)上,根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題及江蘇大學(xué)在校本科生的實(shí)際情況編制了一份含有25道題目的問(wèn)卷。問(wèn)卷由一系列陳述語(yǔ)句組成,要求被試讀懂題目后,根據(jù)實(shí)際情況,獨(dú)立地做出最符合自己切身狀況的選擇。

6.數(shù)據(jù)處理

得到可靠的樣本數(shù)據(jù)后,根據(jù)研究目的,使用方差分析方法,從主觀幸福感的七個(gè)維度對(duì)江蘇大學(xué)在校大學(xué)生主觀幸福感的差異和影響因素進(jìn)行分析,分析過(guò)程中使用了SPSS 16.0軟件。

三、研究結(jié)果

表.不同類(lèi)型大學(xué)生的主觀幸福感

1.性別與主觀幸福感

從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同性別的在校大學(xué)生的主觀幸福感的差異不明顯。但從不同影響維度上看,在人際關(guān)系方面的不同性別的學(xué)生表現(xiàn)有顯著的差異,其他方面沒(méi)有顯著的區(qū)別。

在人際關(guān)系方面,男生得分低于女生。因?yàn)樵谂c異往方面,女生具有先天的優(yōu)勢(shì)。女生會(huì)給人以更為平易近人的感覺(jué),所以女生在與異往方面的滿意度會(huì)高于男生。在與同往方面,一般認(rèn)為男生比較豁達(dá),女生更愛(ài)斤斤計(jì)較,這樣說(shuō)來(lái),男生之間比女生之間更容易相處。但調(diào)查結(jié)果顯示男生綜合得分低于女生,這表明在人際交往方面,女生的滿意度高于男生。這可能與男女生在抱負(fù)水平、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和情感體驗(yàn)上有較大差異有關(guān),相對(duì)而言,男生對(duì)自己的要求和抱負(fù)較女生要高一些,體驗(yàn)的幸福感與滿意感相對(duì)要少一些。

2.年級(jí)與主觀幸福感

從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同年級(jí)的大學(xué)生在主觀幸福感上有一定的差異,但不顯著。從調(diào)查中可以看出,在對(duì)不同影響維度的看法上不同年級(jí)的學(xué)生在對(duì)人際關(guān)系、社會(huì)、自我滿足三個(gè)方面有較為顯著的不同。

(1)在人際關(guān)系方面,一年級(jí)學(xué)生與四年級(jí)學(xué)生得分相差不大,他們的得分高于二、三年級(jí)學(xué)生得分,二年級(jí)學(xué)生與三年級(jí)學(xué)生得分相差不大。一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)的同時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)新的集體,每個(gè)人在剛開(kāi)始的時(shí)候都對(duì)集體的融合充滿興趣,這也是人際關(guān)系拓展最快的階段;四年級(jí)學(xué)生開(kāi)始與社會(huì)接觸,對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)更加全面也更加深刻,所以他們?cè)谌穗H關(guān)系方面的分較高;相比而言,二年級(jí)學(xué)生和三年級(jí)學(xué)生的人際圈子相對(duì)固定,通過(guò)人際交往所獲得的滿意度也就不會(huì)很高。

(2)在社會(huì)方面,在此,我們專(zhuān)指的是戀愛(ài),二年級(jí)學(xué)生與四年級(jí)學(xué)生得分相對(duì)較高,三年級(jí)學(xué)生得分次之,一年級(jí)學(xué)生得分最低。一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué),新鮮感仍很強(qiáng),而且大多學(xué)生都是剛認(rèn)識(shí),對(duì)彼此之間了解不深,所以在戀愛(ài)方面得分就較低;與一年級(jí)學(xué)生相比,二年級(jí)學(xué)生的交際圈子相對(duì)固定,對(duì)周?chē)艘灿辛艘欢ǖ牧私?加之二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較低,他們更擁有時(shí)間和精力去發(fā)展感情,因此得分也就較高;三年級(jí)學(xué)生站在了人生的又一十字路口,他們面臨著就業(yè)、考研和出國(guó)的多重選擇,再加上學(xué)習(xí)壓力的增大,要考慮事情的增多,而且有很多情侶由于志向各異而分手,因此三年級(jí)學(xué)生在戀愛(ài)方面得分也相對(duì)較低;四年級(jí)學(xué)生尤其是下學(xué)期所要做的事情相對(duì)較少,而且大家的方向都基本確定,他們有相對(duì)三年級(jí)學(xué)生更多的時(shí)間,因此在社會(huì)方面得分就會(huì)較高。

(3)在自我滿足方面,四年級(jí)學(xué)生得分最高,一年級(jí)學(xué)生與二年級(jí)學(xué)生得分相差不大,三年級(jí)學(xué)生得分最低。經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),四年級(jí)的學(xué)生變得成熟起來(lái),能夠正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,雖然面對(duì)著很大的就業(yè)壓力,但仍然對(duì)自己充滿信心;一年級(jí)的學(xué)生剛由高中進(jìn)入大學(xué)校園成為天之驕子,對(duì)一切都感到很新鮮,大學(xué)里較為寬松的管理讓他們可以盡情地做自己喜歡的事,可以參加各種各樣的活動(dòng),并且學(xué)習(xí)壓力較小,因此他們的自我滿意度也較高;二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有了對(duì)大學(xué)的新鮮感,而且學(xué)習(xí)的壓力開(kāi)始增大,加之日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使他們開(kāi)始關(guān)注各種現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,此時(shí)他們的自我滿意度就不會(huì)很高;三年級(jí)學(xué)生稱(chēng)得上是名副其實(shí)的高年級(jí)學(xué)生,他們正處在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段,同時(shí)也面臨著是否準(zhǔn)備考研的選擇,有部分的同學(xué)仍然處在迷茫的階段,因此對(duì)自己的評(píng)價(jià)較低。

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3.專(zhuān)業(yè)與主觀幸福感

從調(diào)查結(jié)果可以看出,不同專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在主觀幸福感上有一定的差異,但不顯著。從調(diào)查中可以看出,在對(duì)不同影響維度的看法上不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在對(duì)自我滿足方面有較為顯著的不同。

在自我滿足方面,文科學(xué)生得分最高,工科學(xué)生得分次之,理科學(xué)生得分最低。文科學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕,參與課外活動(dòng)的時(shí)間也相對(duì)較多,再加上多數(shù)文科學(xué)生較理科學(xué)生更為感性,感情更豐富,更能發(fā)現(xiàn)生活中的美,所以他們?cè)谧晕覞M足方面得分較高;雖然工科學(xué)生較文科學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,但由于他們的專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向相對(duì)穩(wěn)定,因此對(duì)未來(lái)?yè)?dān)憂較少,在自我滿足方面得分也較高。理工科的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,加上理科所固有的性質(zhì),大多數(shù)學(xué)生思考問(wèn)題都很理性,所以他們?cè)谧晕覞M足方面得分就很低。

四、總結(jié)

大學(xué)生智力水平較高,情感豐富,情緒易波動(dòng),價(jià)值觀日趨成熟,作為青年的特殊群體,其思想觀念代表著青年的主流和方向。幸福感是一個(gè)很重要的概念,因?yàn)樗苁勾蠹覐囊粋€(gè)不同的角度研究各種社會(huì)問(wèn)題。幸福感強(qiáng)弱直接影響著每一位在校大學(xué)生的生活與學(xué)習(xí),因此大學(xué)生必須注重培養(yǎng)強(qiáng)的主觀幸福感。

分析結(jié)果顯示江蘇大學(xué)不同年級(jí)和不同專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生的主觀幸福感有較為顯著的差異,因此大學(xué)生應(yīng)從自身方面培養(yǎng)主觀幸福感,如在完善自我意識(shí)、善于調(diào)節(jié)情緒、建立良好的人際關(guān)系、正確應(yīng)對(duì)挫折四方面著重努力。另外,學(xué)校還要注意對(duì)相應(yīng)年級(jí)自我滿足方面的正確引導(dǎo),特別關(guān)注主觀幸福感水平比較低的大學(xué)生,在思想上多給予幫助,改變其錯(cuò)誤認(rèn)知,防止心理失衡、幸福感滑坡,培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。今天的在校大學(xué)生幾年后將是社會(huì)的中堅(jiān)力量,這一群體的幸福感將會(huì)影響幾年后社會(huì)主流工作者的幸福感,雖然幸福感會(huì)隨時(shí)間和環(huán)境的變化而有所改變,但還是有一定的聯(lián)系,因此對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感的正確培養(yǎng)應(yīng)引起廣泛關(guān)注。

參考文獻(xiàn):

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[2]王芳,陳福國(guó).主觀幸福感的影響因素[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2005,14,(6):5752576.

篇4

[摘 要] 針對(duì)當(dāng)前日本教師缺乏“實(shí)踐指導(dǎo)能力”的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)保育員、幼兒園教師與小學(xué)教師為主的大阪綜合保育大學(xué)致力于理論與實(shí)踐相融合的教師培養(yǎng)模式改革，其教育課程主要分為以培養(yǎng)具有豐富人性的教育者為目的的“基礎(chǔ)科目”和以培養(yǎng)實(shí)踐指導(dǎo)能力為目的的“學(xué)科科目”兩大類(lèi)。一至四年級(jí)的系統(tǒng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)體制是其教育課程編制的軸心，其中最具特色的是每個(gè)學(xué)生“與孩子共度1700個(gè)小時(shí)的體驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃”與由專(zhuān)職教師每周指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生一次、學(xué)生每周必須提交“體驗(yàn)實(shí)習(xí)日志”用于交流討論的專(zhuān)題研討會(huì)。同時(shí)學(xué)校還為每位學(xué)生建立了“個(gè)人學(xué)習(xí)檔案卡”，根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)能力提供在校的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及畢業(yè)后的擇業(yè)幫助。

[

關(guān)鍵詞 ] 實(shí)踐指導(dǎo)能力；理論與實(shí)踐相融合；教育課程

日本長(zhǎng)期以來(lái)在教師培養(yǎng)課程中多注重理論，缺少與實(shí)踐的融合，造成教師“實(shí)踐指導(dǎo)能力”弱的弊端。大學(xué)畢業(yè)被錄用的新任保育員和教師，在保育教育現(xiàn)場(chǎng)存在著諸多問(wèn)題，尤其是缺乏應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題的能力。2010年9月公開(kāi)發(fā)表的題為《重新評(píng)估提高教師資質(zhì)對(duì)策》的研究報(bào)告顯示，新畢業(yè)就職的保育員和教師往往無(wú)法很好地解決在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。對(duì)學(xué)校校長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查也顯示，在回答“是否必須提高教師的資質(zhì)能力”時(shí)，認(rèn)為新任教師能力“不足”或“非常不足”的綜合評(píng)分為62.1%，其中與“實(shí)踐指導(dǎo)能力”相關(guān)的不足事項(xiàng)高達(dá)50%以上，如認(rèn)為教師“指導(dǎo)兒童／學(xué)生的能力”不足者占58.7%；認(rèn)為教師“班級(jí)組織能力”不足者占58.6%；認(rèn)為教師“學(xué)習(xí)指導(dǎo)／授課能力”不足者占54.8%；認(rèn)為教師“解釋教材的能力”不足者占53.7%；認(rèn)為教師“理解孩子的能力”不足者占51.6%。為解決上述問(wèn)題，日本文部科學(xué)省提出新目標(biāo)，要求2010年所有的學(xué)校在教育教學(xué)中使用信息通訊技術(shù)（Information and Communication Technology），在師資力量培養(yǎng)方面則提出要從根本上解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，提高教師的“實(shí)踐指導(dǎo)能力”。

20世紀(jì)80年代，日本把“實(shí)踐指導(dǎo)能力”作為改革教師培養(yǎng)的

關(guān)鍵詞 。1987年教育職員培養(yǎng)審議會(huì)的報(bào)告《有關(guān)提高教師資質(zhì)能力的對(duì)策》就指出：對(duì)教師而言，應(yīng)該深刻理解作為一名教育工作者的使命感，對(duì)人的成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒、兒童和學(xué)生的教育要充滿熱愛(ài)，同時(shí)要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的品行教養(yǎng)以及與本職工作相適應(yīng)的能力。這種資質(zhì)能力的培養(yǎng)要通過(guò)錄取、培訓(xùn)、在職研修等各個(gè)階段來(lái)完成。為提高教師綜合能力制定的各項(xiàng)對(duì)策也應(yīng)綜合考慮，使之能夠貫穿于各個(gè)培訓(xùn)階段的始終。

為提高教師的“實(shí)踐指導(dǎo)能力”，大阪綜合保育大學(xué)提出了具體的應(yīng)對(duì)舉措。對(duì)志愿選擇教師職業(yè)的學(xué)生，除了重視作為“教育理論與教育實(shí)踐相互作用的重要場(chǎng)所”的教育實(shí)習(xí)外，還通過(guò)選修課、課外各項(xiàng)活動(dòng)（福祉體驗(yàn)、義工體驗(yàn)、大自然體驗(yàn)）等，提供更多機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生與孩子接觸，了解觀察孩子。為此，大阪綜合保育大學(xué)與地方教育委員會(huì)、中小學(xué)校聯(lián)合協(xié)作，保證志愿從事教師職業(yè)的學(xué)生每周可去實(shí)習(xí)一天，以此作為學(xué)校的輔助課程。中國(guó)的教師教育同樣存在著教師“實(shí)踐指導(dǎo)能力”弱的問(wèn)題，大阪綜合保育大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

一、大阪綜合保育大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

大阪綜合保育大學(xué)創(chuàng)辦于2006年4月，是以培養(yǎng)保育員、幼稚園教師以及小學(xué)教師為目標(biāo)的四年制專(zhuān)門(mén)大學(xué)。該大學(xué)在注重保育員、幼稚園教師以及小學(xué)教師必須具備的基礎(chǔ)能力——信息處理能力和語(yǔ)言交流能力的同時(shí)，還注重與保育教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。在“保育所、幼稚園和小學(xué)攜手合作”（保幼小一體化）的呼聲下，大阪綜合保育大學(xué)設(shè)置了可以同時(shí)獲取保育員、幼師以及小學(xué)教師三種資格的課程。

大阪綜合保育大學(xué)自創(chuàng)辦以來(lái)發(fā)展順利，根據(jù)2012年度的數(shù)據(jù)，學(xué)生由創(chuàng)辦時(shí)的80名定員增加到現(xiàn)在的110名定員；能夠取得的資格證除原來(lái)的保育員資格和幼稚園教師資格外，又增加了小學(xué)教師資格。該校根據(jù)障礙者權(quán)利條約的理念，構(gòu)建了障礙兒童與健康兒童共同學(xué)習(xí)的“全納教育”(Inclusive Education)體系。針對(duì)近年來(lái)患LD（學(xué)習(xí)障礙）、ADHD（注意力不集中、多動(dòng)癥）等障礙的兒童增多的趨勢(shì)，考慮到擔(dān)當(dāng)特殊教育的老師明顯不夠，該校還設(shè)立了一種為特殊支援學(xué)校服務(wù)的教師資格證。當(dāng)然，對(duì)當(dāng)今的日本大學(xué)來(lái)說(shuō)，課程安排是有“上限制”（CAP制）的。為確保學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，該校規(guī)定了一個(gè)學(xué)年選修課程數(shù)量的上限，因此也不是全部的學(xué)生都能獲取這四種資格證。但大阪綜合保育大學(xué)還同時(shí)享受“上限制”的例外規(guī)定，即該校可根據(jù)學(xué)生一、二年級(jí)的成績(jī)，為其提供獲取四種資格證的可能性。例如，對(duì)沒(méi)能取得特殊支援學(xué)校教師資格證的學(xué)生，只要認(rèn)識(shí)到“全納教育”的重要性，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，獲得與特殊支援教育相關(guān)的學(xué)分。

大阪綜合保育大學(xué)是培養(yǎng)從事嬰幼兒／兒童教育的人才的專(zhuān)門(mén)大學(xué)，原則上要求學(xué)生必須獲得保育員、幼師或小學(xué)教師中任意一種國(guó)家資格證作為畢業(yè)條件。在此基礎(chǔ)上，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生獲取多種資格證。在日本取得教師資格證書(shū)的必要條件，是在大學(xué)或者文部省指定的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)修完規(guī)定的課程，獲得相應(yīng)學(xué)分，完成畢業(yè)論文，答辯通過(guò)后，即可向大學(xué)所在的都道府縣教育委員會(huì)提出申請(qǐng)，由都道府縣教育委員會(huì)審批同意后頒發(fā)教師資格證書(shū)。

大阪綜合保育大學(xué)要求畢業(yè)生必須修滿124個(gè)學(xué)分以上，其中基礎(chǔ)科目24個(gè)學(xué)分，學(xué)科科目100個(gè)學(xué)分。取得保育員資格的必須修滿87個(gè)學(xué)分以上，取得幼兒園教師資格證需修滿64個(gè)學(xué)分以上，取得小學(xué)教師資格證需修滿79個(gè)學(xué)分以上。學(xué)生取得規(guī)定的學(xué)分后，可向大阪府教育委員會(huì)提出獲取教師資格證的申請(qǐng)，由大阪府教育委員會(huì)審批決定授予教師資格證。

二、大阪綜合保育大學(xué)的課程設(shè)置

大阪綜合保育大學(xué)的教育課程主要分為以培養(yǎng)具有豐富人性的教育者為目的的“基礎(chǔ)科目”和以培養(yǎng)實(shí)踐指導(dǎo)能力為目的的“學(xué)科科目”兩大類(lèi)。下面根據(jù)2012年度該大學(xué)的教育課程、兒童保育學(xué)部與兒童保育學(xué)科課程選修科目表對(duì)照討論。

（一）以培養(yǎng)具有豐富人性的教育者為目的的基礎(chǔ)科目

基礎(chǔ)科目是學(xué)生的必修課，共設(shè)14個(gè)科目，24個(gè)學(xué)分（見(jiàn)表1）。通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)概論、社會(huì)學(xué)、日本國(guó)憲法、兒童文學(xué)、信息處理、專(zhuān)題研究討論等課程，培養(yǎng)學(xué)生具有寬廣豐富的常識(shí)與教養(yǎng)，提高學(xué)生的對(duì)話交流能力（其中包括外語(yǔ)能力）和信息處理能力。同時(shí)，還特別設(shè)有哲學(xué)科目，但不是純哲學(xué)，而是作為實(shí)踐哲學(xué)的倫理學(xué)、人間論。設(shè)置這些科目的目的是要把學(xué)生作為“人的教育者”來(lái)培養(yǎng)。

（二）以培養(yǎng)實(shí)踐指導(dǎo)能力為目的的學(xué)科科目

學(xué)科科目設(shè)置主要分為保育系科目、幼兒園／小學(xué)相關(guān)科目、實(shí)習(xí)相關(guān)科目和特別研究科目四種。

1．保育系科目。

保育系科目是在保育所以及一些保育設(shè)施開(kāi)設(shè)的實(shí)習(xí)課目，從大學(xué)二年級(jí)的下學(xué)期開(kāi)始。一年級(jí)的課程和二年級(jí)的前期課程多以《保育原理》《保育內(nèi)容（健康、人際關(guān)系、環(huán)境、語(yǔ)言、綜合表現(xiàn)、造型表現(xiàn)）》《表現(xiàn)技術(shù)（音樂(lè)、基礎(chǔ)造型、兒童體育）》《幼兒保健》《幼兒飲食和營(yíng)養(yǎng)》等為主，還設(shè)有與實(shí)習(xí)相關(guān)的科目。在四年級(jí)開(kāi)設(shè)《家庭支援論》和《保育內(nèi)容總論(I．Ⅱ)》，這樣可以使學(xué)生以更加綜合的視角來(lái)全面審視在課堂或?qū)嵙?xí)中學(xué)到的知識(shí)與技能（包括理論）。

2．幼兒園川、學(xué)相關(guān)科目。

與幼兒園／小學(xué)相關(guān)的科目，幼兒園及小學(xué)的教育實(shí)習(xí)都是從三年級(jí)開(kāi)始的。有關(guān)各科實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方法以及教育方法的研究，重點(diǎn)設(shè)置在二、三年級(jí)。學(xué)校對(duì)四年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)《保育指導(dǎo)法I - II》，作為實(shí)習(xí)后的指導(dǎo)；對(duì)2010年入學(xué)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)作為獲取教師資格證的必修課《教職實(shí)踐專(zhuān)題研究討論》。在此專(zhuān)題研討會(huì)上，學(xué)生要回顧實(shí)習(xí)生活，查找自己成為一名教師還有哪些問(wèn)題需要解決，還有哪些知識(shí)和技能需要彌補(bǔ)，通過(guò)對(duì)自身的反思，為拓展未來(lái)提供機(jī)會(huì)。當(dāng)然，在幼兒園／小學(xué)的相關(guān)科目中，還設(shè)置了其他課程，如為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教育職業(yè)的熱愛(ài)與自豪感、一體感的科目《保育者論》《教育者論》；為培養(yǎng)學(xué)生深入理解幼兒／兒童成長(zhǎng)發(fā)展能力的科目《保育心理學(xué)》《幼兒心理學(xué)》《發(fā)展心理學(xué)》《教育心理學(xué)》；為培養(yǎng)學(xué)生從事心理咨詢(xún)工作的能力的科目《學(xué)校咨詢(xún)》(I．II)；為培養(yǎng)學(xué)生具備所需的知識(shí)、技能以及態(tài)度的科目《保育指導(dǎo)法》《學(xué)生升學(xué)或就業(yè)的指導(dǎo)》等。

3．實(shí)習(xí)相關(guān)科目。

大阪綜合保育大學(xué)設(shè)置的實(shí)習(xí)相關(guān)科目，以培養(yǎng)具有高度專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的保育員、幼兒園教師、小學(xué)教師和特殊支援學(xué)校教師為目標(biāo)，十分重視課程的設(shè)置。學(xué)校從一年級(jí)至四年級(jí)的系統(tǒng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)體制是教育課程編制的軸心。作為獲取保育員、幼兒園教師、小學(xué)教師和特殊支援學(xué)校教師資格的必備實(shí)習(xí)條件，分別設(shè)有二年級(jí)（與保育相關(guān)設(shè)施／保育所）保育實(shí)習(xí)和三年級(jí)（與保育相關(guān)設(shè)施／保育所）保育實(shí)習(xí)兩種。教育實(shí)習(xí)安排在三、四年級(jí)（幼兒園或小學(xué)）。特殊支援學(xué)校的教育實(shí)習(xí)將于四年級(jí)實(shí)施。

4．特別研究科目。

特別研究科目是與實(shí)習(xí)相關(guān)科目有著緊密聯(lián)系的項(xiàng)目。一年級(jí)設(shè)有“綜合基礎(chǔ)專(zhuān)題研究討論”，二年級(jí)設(shè)有“綜合專(zhuān)題研究討論”，三年級(jí)設(shè)有“畢業(yè)論文I”，四年級(jí)設(shè)有“畢業(yè)論文Ⅱ”。這些都是由專(zhuān)職教師以討論課的形式進(jìn)行的小班授課，通過(guò)理論與實(shí)踐的互動(dòng)來(lái)達(dá)到兩者的融合。同時(shí)，它還為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文、研究各種學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)不斷鉆研求索的學(xué)習(xí)態(tài)度提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。三年級(jí)期末舉行“畢業(yè)論文中期發(fā)表會(huì)”，四年級(jí)期末舉行“畢業(yè)會(huì)”，學(xué)生發(fā)表各自一年來(lái)的研究成果，將此作為總結(jié)性的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、大阪綜合保育大學(xué)的特色教育課程

如上所述，實(shí)習(xí)相關(guān)科目是大阪綜合保育大學(xué)的特色，一年級(jí)至四年級(jí)的系統(tǒng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)體制是其教育課程編制的軸心。為了讓學(xué)生更好地理解和掌握孩子們的實(shí)際狀態(tài)，大阪綜合保育大學(xué)編制了理論與實(shí)踐能夠融合的教育課程。學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)過(guò)程中往返于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和學(xué)校理論學(xué)習(xí)之間，使理論與實(shí)踐能夠有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為此學(xué)校實(shí)施了被稱(chēng)為“與孩子共度1700個(gè)小時(shí)的體驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃”，同時(shí)為每位學(xué)生建立了“個(gè)人學(xué)習(xí)檔案卡”。

（一）與孩子共度1700個(gè)小時(shí)的體驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃

大阪綜合保育大學(xué)特色實(shí)習(xí)課程，是在一年級(jí)設(shè)置的《保育實(shí)踐學(xué)習(xí)I》、二年級(jí)設(shè)置的《保育實(shí)踐學(xué)習(xí)II》，并且每周組織一次相應(yīng)年級(jí)的學(xué)生到保育所、幼兒園、小學(xué)，進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐實(shí)習(xí)”。該大學(xué)還將另一種“保育／教育實(shí)習(xí)”置于重要地位——職前體驗(yàn)，就是為學(xué)生畢業(yè)后選擇保育員、幼兒園教師、小學(xué)教師或特殊支援學(xué)校教師等職業(yè)進(jìn)行的擇業(yè)前培訓(xùn)。學(xué)校與附近都道府縣的教育委員會(huì)（大阪市、京都市、堺市、池田市、門(mén)真市、寢屋川市等）以及私立保育所或幼兒園簽訂協(xié)議，積極指導(dǎo)學(xué)生選擇在被指定的保育所、幼稚園或小學(xué)進(jìn)行“體驗(yàn)實(shí)踐學(xué)習(xí)”。學(xué)校還負(fù)責(zé)與相關(guān)的公立和私立機(jī)關(guān)、保育相關(guān)設(shè)施的接受部門(mén)，確認(rèn)條件、委托接受、掌握實(shí)習(xí)活動(dòng)狀況，應(yīng)對(duì)解決體驗(yàn)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題。同時(shí)，與“職業(yè)生活支援室”和相關(guān)授課（包含討論科目）的單位共同合作，將職前體驗(yàn)培訓(xùn)納入到學(xué)校教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中?？偟膩?lái)說(shuō)，大阪綜合保育大學(xué)的“體驗(yàn)實(shí)習(xí)”具有以下特點(diǎn)：自一年級(jí)起就安排學(xué)生去體驗(yàn)實(shí)習(xí)；體驗(yàn)實(shí)習(xí)固定時(shí)間，每周一次；在一年時(shí)間里，每周去同一場(chǎng)所實(shí)習(xí)；通過(guò)一年的體驗(yàn)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以看到孩子的成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，熟悉相應(yīng)的工作流程；學(xué)校對(duì)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)習(xí)，進(jìn)行學(xué)分評(píng)定；每一學(xué)年有8位擔(dān)當(dāng)體驗(yàn)實(shí)習(xí)的教員，負(fù)責(zé)體驗(yàn)指導(dǎo)和實(shí)習(xí)體會(huì)的交流。

從一年級(jí)就開(kāi)始的保育／現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的體驗(yàn)( Practice)，是與各科理論課程的學(xué)習(xí)緊緊地結(jié)合在一起的，通過(guò)理論與實(shí)踐的互動(dòng)達(dá)到融合兩者的目的。體驗(yàn)實(shí)習(xí)計(jì)劃被稱(chēng)為“與孩子共度1700個(gè)小時(shí)計(jì)劃”。1700個(gè)小時(shí)包括獲取畢業(yè)資格所需的740個(gè)小時(shí)以及一年級(jí)至四年級(jí)的學(xué)生每周用時(shí)一天，總共960個(gè)小時(shí)（見(jiàn)表2）。需要指出的是，近年來(lái)三、四年級(jí)的學(xué)生主動(dòng)參加體驗(yàn)實(shí)習(xí)的時(shí)間在逐漸減少。這部分學(xué)生多采取在保育所、教育現(xiàn)場(chǎng)等做義工的方式，獲取相應(yīng)的學(xué)分和工作體驗(yàn)。

大阪綜合保育大學(xué)為保障體驗(yàn)實(shí)習(xí)取得更好的效果，作為相關(guān)的授課科目，在一年級(jí)設(shè)置《保育實(shí)踐學(xué)習(xí)I》《綜合基礎(chǔ)專(zhuān)題研究討論》；在二年級(jí)設(shè)置《保育實(shí)踐學(xué)習(xí)Ⅱ》《綜合專(zhuān)題研究討論》等課程。這些課程都是由專(zhuān)職教師以討論課的形式進(jìn)行的小班教學(xué)（大概人數(shù)為14～15名），學(xué)生每周必須提交“體驗(yàn)實(shí)習(xí)日志”（日志以填寫(xiě)表格的形式提交，詳細(xì)記載參加次數(shù)、學(xué)籍號(hào)碼、實(shí)習(xí)生姓名；詳細(xì)日期、當(dāng)日天氣、實(shí)習(xí)單位名、詳細(xì)時(shí)間段；觀察對(duì)象兒童、指導(dǎo)者／實(shí)習(xí)生的活動(dòng)；考察與反??；指導(dǎo)擔(dān)任者的指導(dǎo)意見(jiàn)等）。通過(guò)這樣的總結(jié)和交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)孩子、保育、教育的共同理解，從而使個(gè)人的體驗(yàn)?zāi)芘c他人共同分享。同時(shí)，通過(guò)體驗(yàn)實(shí)習(xí)，還能使學(xué)生對(duì)保育員、幼兒園教師、小學(xué)教師的職務(wù)有基本的理解。主持研究討論會(huì)的老師要對(duì)學(xué)生提交的“體驗(yàn)實(shí)習(xí)日志”給予點(diǎn)評(píng)和修改，提出意見(jiàn)和建議，并在下周的研究討論會(huì)上反饋給學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行講評(píng)，其評(píng)價(jià)基準(zhǔn)為5分制，它將作為學(xué)生學(xué)分評(píng)定的依據(jù)之一。

（二）個(gè)人學(xué)習(xí)檔案卡

大阪綜合保育大學(xué)充分發(fā)揮小規(guī)模學(xué)校的特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中為每位學(xué)生定制了“個(gè)人學(xué)習(xí)檔案卡”，內(nèi)容包括學(xué)生的高中畢業(yè)校、畢業(yè)年份、合格人試種別、畢業(yè)后的去向、體驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所（單位）、實(shí)習(xí)單位的評(píng)價(jià)、希望取得的資格證的種類(lèi)以及就職內(nèi)定去向等。通過(guò)這張“個(gè)人學(xué)習(xí)檔案卡”，學(xué)校不僅可以了解學(xué)生的夢(mèng)想與目標(biāo)，還可根據(jù)學(xué)生的資質(zhì)能力，提供在校的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及畢業(yè)后的擇業(yè)幫助。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)習(xí)和保育教育實(shí)習(xí)，與孩子面對(duì)面的相處，了解孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，可以把握孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r，理解不同孩子的要求，培養(yǎng)與孩子同喜同悲的情感，為每個(gè)孩子提供適合他們的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活幫助。

四、理論與實(shí)踐相融合的教師培養(yǎng)模式的特征

建立理論與實(shí)踐相融合的教師培養(yǎng)模式是大勢(shì)所趨。雖然大阪綜合保育大學(xué)的教師培養(yǎng)改革剛剛起步，還在探索階段，但已經(jīng)取得了良好的效果。通過(guò)上述討論我們不難看出，該校在課程設(shè)置方面，除理論課程學(xué)習(xí)外，體驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)始終貫穿于四年的大學(xué)教育中。這種理論與實(shí)踐的緊密互動(dòng)，有助于達(dá)到融合兩者的目的。

篇5

科研訓(xùn)練是培養(yǎng)大眾型人才科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的手段，它的實(shí)施依托于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革[1]。大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是：大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，二年級(jí)增加基礎(chǔ)綜合實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)的時(shí)候才有研究綜合實(shí)驗(yàn)和業(yè)余科研。即使一些高校設(shè)置了本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目（如中國(guó)農(nóng)大的URP計(jì)劃），也是從二年級(jí)學(xué)生開(kāi)始的[2]。之所以這樣安排，是因?yàn)榇蠹移毡檎J(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生理論知識(shí)不全面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，達(dá)不到完成科研項(xiàng)目的水平，不能出成果。但實(shí)際上，現(xiàn)如今大學(xué)本科生主要是“90后”，這一學(xué)生群體的特點(diǎn)已發(fā)生了明顯的變化[3]，他們做事的目的性非常明確，且獨(dú)立性強(qiáng)、信心十足，希望盡快立足于社會(huì)。這使得很多大一的學(xué)生一步入校園就開(kāi)始思考和追問(wèn)：我在這個(gè)專(zhuān)業(yè)能學(xué)到什么？對(duì)我的就業(yè)有什么影響？鑒于這種情況，我們的教育理念與方法、手段也應(yīng)適時(shí)改變，要盡早地讓學(xué)生感受到學(xué)有所獲，感受到成功的喜悅?？蒲杏?xùn)練能將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不僅能滿足學(xué)生學(xué)有所獲的這一需求，而且能夠讓學(xué)生正確地審視自己，拓展知識(shí)面，鍛煉能力，增加實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。但關(guān)鍵是什么樣的教學(xué)方式能夠適應(yīng)在一年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展科研訓(xùn)練的要求。

二、在一年級(jí)本科生科研訓(xùn)練中實(shí)施項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)模式的構(gòu)建

化學(xué)專(zhuān)業(yè)是中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)。在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革中，筆者所在教研室圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，積極探索出一套適合農(nóng)林院校特色的“一體化、多層次、開(kāi)放式”的實(shí)驗(yàn)體系，通過(guò)對(duì)不同階段不同的教學(xué)內(nèi)容嘗試了啟發(fā)討論式、問(wèn)題導(dǎo)向式、比較式、開(kāi)放式等多種教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了對(duì)一年級(jí)本科生開(kāi)展科研訓(xùn)練的項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)模式，取得了較好的效果。項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)模式簡(jiǎn)單地講就是以學(xué)生為主體，對(duì)一個(gè)獨(dú)立完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行層層推進(jìn)式研究的教學(xué)活動(dòng)。它由項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)展而來(lái)[4]，是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的引申和擴(kuò)充，因而不僅保留了項(xiàng)目教學(xué)法激活學(xué)生思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的特點(diǎn)，更重要的是還增加了遞進(jìn)環(huán)節(jié)。遞進(jìn)就是按照一定章法層層深入、環(huán)環(huán)緊扣地解決問(wèn)題，它最大的益處是將一個(gè)問(wèn)題的難度分散，采取后者否定前者的形式達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這種方式彌補(bǔ)了低年級(jí)本科生理論實(shí)踐知識(shí)薄弱、不能直接入題的缺陷，使得在一年級(jí)本科生中進(jìn)行科研訓(xùn)練成為可能。項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)模式的實(shí)施方法可以用圖1簡(jiǎn)略表示。

三、項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）科研訓(xùn)練的選題

本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練可以直接參與到教師的課題中，也可以開(kāi)展自主項(xiàng)目研究[5]。顯然直接參與教師的科研課題更適合一年級(jí)學(xué)生。由于題目選取得是否恰當(dāng)，是訓(xùn)練能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此，要求所選的項(xiàng)目課題貼近生活，為學(xué)生所識(shí)，能夠吸引學(xué)生的注意力，以便使其充滿興趣地、自愿地去做。而且這個(gè)項(xiàng)目不能過(guò)于細(xì)小，它要有系統(tǒng)性，關(guān)聯(lián)眾多知識(shí)點(diǎn)。筆者以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)本科生科研選題為例進(jìn)行詳釋。環(huán)保是當(dāng)前熱門(mén)的社會(huì)話題，重金屬離子對(duì)人們身體健康的影響為大家所共知，因而污水的凈化處理方法受到人們的普遍關(guān)注。絮凝劑可以使液體中分散的細(xì)粒固體形成絮凝物，經(jīng)過(guò)處理使其沉降，再用物理方法把它們分離出來(lái)，達(dá)到凈化水質(zhì)的目的，所以絮凝劑在污水中的應(yīng)用是科研的一個(gè)熱點(diǎn)。為此，我們就選擇研究制備不同類(lèi)型的絮凝劑為科研訓(xùn)練內(nèi)容，并探討它的應(yīng)用。選題得到了學(xué)生的積極響應(yīng)，有近1/4的本專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與研究。這個(gè)題目既包含了無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也用到分析化學(xué)和物理化學(xué)的內(nèi)容。對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，相關(guān)物理、化學(xué)的知識(shí)還未接觸，有一定的難度。因此，我們將這個(gè)題目分成若干個(gè)階段任務(wù)，先提出第一階段的要求———制備一種無(wú)機(jī)高分子絮凝劑?？蒲杏?xùn)練的實(shí)施安排在一年級(jí)第二學(xué)期的期末和夏季小學(xué)期進(jìn)行。這時(shí)學(xué)生們已經(jīng)基本適應(yīng)了大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)方式，所以拿到題目后大家知道首先要做的就是查閱文獻(xiàn)。

（二）自主查閱文獻(xiàn)制定實(shí)驗(yàn)方案

與其他項(xiàng)目教學(xué)法不同的是，這一科研訓(xùn)練要求每個(gè)人獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不分小組，避免了魚(yú)目混珠的現(xiàn)象。所以大家根據(jù)自己查閱的文獻(xiàn)設(shè)置出許多不同的實(shí)驗(yàn)步驟和工作程序，比如聚合氯化鋁、聚合硫酸鋁、聚合硫酸鐵、聚合硅酸鋁、聚合硅酸鐵等，單單聚合氯化鋁的合成方法就有4種方案。對(duì)方案的優(yōu)劣，教師不作過(guò)多評(píng)價(jià)，而是在查看實(shí)驗(yàn)方案后，準(zhǔn)備必要的實(shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生們獨(dú)立完成。

（三）項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室的使用處于一種開(kāi)放狀態(tài)，學(xué)生根據(jù)自己既定方案獨(dú)立制備出絮凝劑，并要檢查去污效果。教師充當(dāng)引導(dǎo)者，巡視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，隨時(shí)解答實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生們不僅使用了平常教學(xué)接觸不到的濁度計(jì)、化學(xué)耗氧量（COD）測(cè)定儀、原子吸收光譜儀，而且教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生彼此可以近距離地溝通交流，營(yíng)造了一種濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。

（四）項(xiàng)目討論評(píng)價(jià)并引申

這一步是完成第一階段實(shí)驗(yàn)，遞進(jìn)到第二階段的重要過(guò)程。在學(xué)生們制備出實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品后，大家一起分析評(píng)價(jià)每個(gè)人實(shí)驗(yàn)操作的得與失：為什么各人實(shí)驗(yàn)時(shí)間長(zhǎng)短不一？為什么同類(lèi)型產(chǎn)品去污效果卻存在差異？期間特別要求學(xué)生比較不同類(lèi)型產(chǎn)品間的去污能力。由此推進(jìn)引申出第二階段實(shí)驗(yàn)要求———改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高水質(zhì)凈化效果。比如，對(duì)于聚合氯化鋁合成時(shí)的溫度、酸度及堿液加入方式的選擇；對(duì)于聚合硅酸鐵，如何尋找恰當(dāng)?shù)蔫F（Fe）/硅（Si）配比等等。

（五）項(xiàng)目的再實(shí)施與再引申

學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)前面實(shí)驗(yàn)的鍛煉后，對(duì)絮凝劑有了感性認(rèn)識(shí)，這時(shí)，經(jīng)過(guò)再次查閱文獻(xiàn)，并且深入地理解相關(guān)的理論，對(duì)影響實(shí)驗(yàn)步驟的每一種因素反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，可以尋找出最佳的實(shí)驗(yàn)方法。這樣，學(xué)生們真切地體會(huì)到了實(shí)驗(yàn)由無(wú)數(shù)次的失敗到成功的過(guò)程。在以上基礎(chǔ)上再向?qū)W生指出合成絮凝劑的研發(fā)趨勢(shì)是廉價(jià)、實(shí)用、無(wú)毒和高效，從而進(jìn)一步提出新的目標(biāo)要求：用天然原料合成對(duì)環(huán)境和人類(lèi)健康友好的高效絮凝劑，不僅要降低水質(zhì)的濁度，而且要能去除水中的重金屬離子。這一步是項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)模式進(jìn)行科研訓(xùn)練的關(guān)鍵，教師在這一步將訓(xùn)練的層次推向高層。這也是科研訓(xùn)練與綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)不同的地方。學(xué)生們不僅要了解未學(xué)過(guò)的吸附知識(shí)，而且所做的課題別人未必做了或做的不全，所以這方面的資料比較少，學(xué)生們需要借鑒前面的實(shí)驗(yàn)方法，自己提出設(shè)計(jì)思路并試驗(yàn)之。

（六）遞進(jìn)過(guò)程：項(xiàng)目擴(kuò)展

學(xué)生們經(jīng)過(guò)不斷地探索研究，發(fā)現(xiàn)可以用農(nóng)村常見(jiàn)的麥秸稈制備黃原酸酯絮凝劑，其獨(dú)特的空間網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)可以對(duì)污染物進(jìn)行網(wǎng)捕，另外由于其陰離子的官能團(tuán)為sp2雜化，具有共軛體系，使得硫離子的負(fù)電荷能在較大的空間分散，呈現(xiàn)的負(fù)電場(chǎng)能夠捕集重金屬離子，對(duì)重金屬離子有很好的親和作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們又設(shè)法尋找最佳的合成條件，并且進(jìn)一步試驗(yàn)了它對(duì)銅離子的去除率。

（七）項(xiàng)目再評(píng)價(jià)

這一步是對(duì)全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程的總結(jié)，是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的升華。在對(duì)絮凝劑進(jìn)行全面系統(tǒng)的理論總結(jié)時(shí)，特別指出這一科研訓(xùn)練項(xiàng)目的重點(diǎn)不在結(jié)果上，而在于學(xué)生們自己從實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中學(xué)到了什么。

四、項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)模式在一年級(jí)本科生科研訓(xùn)練中的作用

在2009年北京市高校大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中，“利用農(nóng)業(yè)廢棄物制備絮凝劑處理廢水中的重金屬離子”這一項(xiàng)目獲得了三等獎(jiǎng)。這個(gè)項(xiàng)目就是在一年級(jí)本科生科研訓(xùn)練基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善的成果。這充分說(shuō)明采用項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)模式對(duì)一年級(jí)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練是可行的。項(xiàng)目遞進(jìn)教學(xué)模式將一個(gè)與實(shí)際生活相關(guān)的科研課題分成若干層次，每個(gè)層次有不同程度的發(fā)展遞進(jìn)，直至達(dá)到最終的研究目的。這種模式在訓(xùn)練一年級(jí)學(xué)生吃苦精神、創(chuàng)新能力和科研能力方面起了重要的橋梁作用。項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)模式的訓(xùn)練過(guò)程是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程。由于教學(xué)模式是在貼近生活的項(xiàng)目上進(jìn)行，目的明確，極大地激發(fā)起了學(xué)生的興趣，經(jīng)常有同學(xué)為了解決一個(gè)問(wèn)題而廢寢忘食。項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)模式的訓(xùn)練過(guò)程也是能力培養(yǎng)的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意想不到的現(xiàn)象，比如在麥秸稈磺化過(guò)程中為什么會(huì)有氣泡，同樣鐵（Fe）/硅（Si）配比的絮凝劑性能上差別怎么那么大等等。學(xué)生遇到問(wèn)題再也不是躲，而是主動(dòng)地尋找答案，因此創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力有了顯著提高。使用遞進(jìn)式教學(xué)模式在一年級(jí)本科生中進(jìn)行科研訓(xùn)練還帶來(lái)了良好的輻射作用。在暑假紅色“1+1”科技實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)密云縣豐各莊村水的顏色有問(wèn)題，立刻取樣化驗(yàn)水的各項(xiàng)指標(biāo)，并設(shè)想各種解決辦法。雖然最終水質(zhì)的檢測(cè)是合格的，但同學(xué)們這種敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的做法不就是這種科研訓(xùn)練帶來(lái)的益處體現(xiàn)嗎？

五、開(kāi)展項(xiàng)目遞進(jìn)式科研訓(xùn)練應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）充分做好物質(zhì)、人員準(zhǔn)備

教師在項(xiàng)目遞進(jìn)這種科研訓(xùn)練中起主導(dǎo)作用，他引導(dǎo)作為實(shí)驗(yàn)主體的學(xué)生從被動(dòng)實(shí)踐自覺(jué)過(guò)渡到主動(dòng)實(shí)踐。這就要求教師必須具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)手段有清晰的認(rèn)識(shí)，而且能夠靈活地應(yīng)用多種教學(xué)方法（諸如啟發(fā)式、討論式等等）耐心地引領(lǐng)學(xué)生完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還必須要求教師有從事科研工作的經(jīng)歷，有深厚的理論與實(shí)踐相結(jié)合的沉積，只有這樣才能從科研積累中，提煉出能夠與現(xiàn)實(shí)結(jié)合具有一定深度和廣度的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，才能做到教學(xué)的引申和推進(jìn)，并能準(zhǔn)確地解答學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。物質(zhì)準(zhǔn)備包括完善的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐體系和實(shí)驗(yàn)室的硬件配置。合理完善的教學(xué)體系是進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)室資源(經(jīng)費(fèi)、空間、時(shí)間)是項(xiàng)目能否順利進(jìn)行的決定性外部條件。試想，如果沒(méi)有教學(xué)體系改革，沒(méi)有與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的人、物作支撐，項(xiàng)目遞進(jìn)式教學(xué)模式的構(gòu)建不就是空中之閣嗎？

（二）合理安排時(shí)間

篇6

關(guān)鍵詞：體質(zhì)健康測(cè)試 時(shí)間緊 價(jià)值問(wèn)題 選擇權(quán)

自2007年3月以來(lái)。教育部全面推進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工作，至今已是第六個(gè)年頭。但從公布統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生體質(zhì)健康狀況還是不容樂(lè)觀，甚至出現(xiàn)逐年下滑的趨勢(shì)，為此，國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策。今年，筆者所在學(xué)校一開(kāi)學(xué)，就開(kāi)始加入《國(guó)家體質(zhì)健康》測(cè)試大軍中，積極響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，體育教師同舟共濟(jì)。但隨著實(shí)施的深入，也不可避免地暴露了一些問(wèn)題。筆者愿意針對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并提出以下建議。

一、 測(cè)試時(shí)間緊，任務(wù)重的問(wèn)題

今年一開(kāi)學(xué)，市里就要求每個(gè)學(xué)校開(kāi)展體育健康測(cè)試。為了保證《健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的順利開(kāi)展，體育教師不得不加班加點(diǎn)完成任務(wù)，包括從學(xué)籍管理系統(tǒng)里調(diào)取數(shù)據(jù)，到體育課上緊鑼密鼓的練習(xí)、測(cè)試，到數(shù)據(jù)的初次匯總與上報(bào)，再確認(rèn)上報(bào)等。如果再加上超量的體育課時(shí)，以及測(cè)試項(xiàng)目多，班級(jí)多等問(wèn)題，無(wú)形中又加重了體育教師的負(fù)擔(dān)。

為此，筆者建議各校在開(kāi)學(xué)初就開(kāi)誠(chéng)公布，向?qū)W校教師灌輸體育測(cè)試的重要性，與各班業(yè)績(jī)考核，優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀班級(jí)掛鉤。從大方面講，本校測(cè)試水平如果三年連續(xù)下降，學(xué)校考核在市督導(dǎo)評(píng)估中實(shí)行“一票否決”，使每一位教師了解測(cè)試的重要性，都自覺(jué)支持測(cè)試工作開(kāi)展。二是可以充分利用校醫(yī)、班主任的力量協(xié)助體育教師完成測(cè)試工作，比如視力等等，要做到明確工作職責(zé)，分工明確，責(zé)任到人，誰(shuí)出錯(cuò)誰(shuí)負(fù)責(zé)，嚴(yán)把測(cè)試質(zhì)量關(guān)。

二、 小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試的價(jià)值問(wèn)題

一開(kāi)學(xué)，就要求一年級(jí)新生也加入體育健康測(cè)試，他們的測(cè)試數(shù)據(jù)有參考價(jià)值嗎？教師實(shí)際操作的難度呢？學(xué)生掌握測(cè)試項(xiàng)目的基本技術(shù)嗎？筆者帶著這幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)本校一年級(jí)學(xué)生測(cè)試進(jìn)行了考察。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，九月份剛從幼兒園踏入小學(xué)，按理說(shuō)體育課先是學(xué)習(xí)課堂常規(guī)、隊(duì)列隊(duì)形，廣播體操等基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，體質(zhì)健康測(cè)試內(nèi)容里卻要求他們掌握投擲沙包、一分鐘跳繩等有技術(shù)難度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。筆者對(duì)一年級(jí)（3）班學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果是以分鐘跳繩能達(dá)到合格的不到三分之一，要求合格是56個(gè)；能正確投擲沙包的不到四分之一，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生根本沒(méi)學(xué)過(guò)這個(gè)動(dòng)作?？梢?jiàn)，單靠他們先前的基礎(chǔ)和幼兒園所學(xué)的動(dòng)作是根本不能達(dá)到測(cè)試要求的，筆者想一年級(jí)學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)，不是他們沒(méi)有這方面的能力，而是沒(méi)有學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的原因，如果讓他們學(xué)習(xí)下動(dòng)作要領(lǐng)，相比之前一定會(huì)跳的更多，投的跟遠(yuǎn)。

因此，兩者相比較，哪種類(lèi)型更適合一年級(jí)學(xué)生測(cè)試時(shí)顯而易見(jiàn)的，筆者個(gè)人認(rèn)為，這種有一定技術(shù)難度的測(cè)試項(xiàng)目對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)測(cè)試結(jié)果是不夠準(zhǔn)確的，這樣情況下測(cè)出的數(shù)據(jù)參考價(jià)值不是很大，結(jié)果并不是很客觀。

三、 測(cè)試時(shí)間選擇的問(wèn)題

《國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定12月底前必須完成測(cè)試并上報(bào)工作。由于時(shí)間比較緊，測(cè)試中的一些項(xiàng)目，學(xué)生僅僅只有一兩次的接觸機(jī)會(huì)，加上下雨天安排室內(nèi)課，一周的課時(shí)數(shù)，專(zhuān)職教師只有兩節(jié)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生沒(méi)有時(shí)間練習(xí)。而9月份是各個(gè)年級(jí)剛跨入高一年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期，而《健康標(biāo)準(zhǔn)》每個(gè)年級(jí)都有標(biāo)準(zhǔn)，這樣測(cè)試的成績(jī)應(yīng)該說(shuō)不易反映出學(xué)生的真正成績(jī)。筆者班級(jí)有些男生，剛一開(kāi)始練習(xí)這個(gè)項(xiàng)目時(shí)還是負(fù)數(shù)，經(jīng)過(guò)練習(xí)，他竟然可以提高幾十厘米，有些甚至達(dá)到了優(yōu)秀級(jí)別。因此，筆者想，在測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)相同的情況下，第一學(xué)期測(cè)試的數(shù)據(jù)和第二學(xué)期測(cè)試的數(shù)據(jù)，參考價(jià)值應(yīng)該選擇第二學(xué)期更有意義。

四、 學(xué)生對(duì)測(cè)試項(xiàng)目選擇權(quán)的問(wèn)題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生受益”。然而，在有些地區(qū)規(guī)定測(cè)試項(xiàng)目卻采用了“一刀切”的方法，雖然方便測(cè)試統(tǒng)計(jì)，但學(xué)生卻缺乏自由選擇的靈活性，甚至難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異。同一名學(xué)生采用不同的測(cè)試項(xiàng)目，會(huì)產(chǎn)生不同的測(cè)試成績(jī)。例如，某市在2011年下發(fā)的規(guī)定測(cè)試項(xiàng)目中，除了必測(cè)項(xiàng)目外，小學(xué)五六年級(jí)其他測(cè)試項(xiàng)目分別是坐位體前屈、400米跑、一分鐘跳繩。以筆者所教的一位六年級(jí)男生為列，該生意分鐘跳繩最多能跳66次，按照《健康標(biāo)準(zhǔn)》要求，該學(xué)生這樣項(xiàng)目只能得及格分?jǐn)?shù)，如果換成立定跳遠(yuǎn)，他卻能跳出兩米多的距離，按照標(biāo)準(zhǔn)，可以得優(yōu)秀。同樣是體現(xiàn)“速度、靈巧”項(xiàng)目，所選項(xiàng)目的不同，結(jié)果是大相徑庭。如果上報(bào)用一分鐘跳繩，他在這一項(xiàng)只能算及格，如果自由選擇，同樣考察速度與靈巧的立定跳遠(yuǎn)，卻能得優(yōu)秀，勢(shì)必會(huì)傷害了學(xué)生鍛煉的積極性，同時(shí)也可能影響測(cè)試的真實(shí)性。

所以筆者建議，要把學(xué)生的自由選擇權(quán)真正落實(shí)到實(shí)處，在測(cè)試時(shí)不搞“一刀切”，不一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”到底，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的不同差異，因人而異給予更多的選擇，這樣既不傷害學(xué)生積極性，也可提高測(cè)試科學(xué)性。

總之，國(guó)家出臺(tái)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，是根據(jù)學(xué)生實(shí)際從耐力項(xiàng)目、柔韌和力量項(xiàng)目、速度和靈巧項(xiàng)目全方位的對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、技能水平等的一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。在測(cè)試中，對(duì)于“如何更能客觀的反映學(xué)生體質(zhì)健康水平”的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，對(duì)體質(zhì)健康測(cè)試應(yīng)予理性認(rèn)識(shí)，使之更好地為每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《體育與健康》 華東師范大學(xué)出版社2002年9月.

[2]鐘啟泉 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行） 》解讀 華東師范大學(xué)出版社2002年7月.

[3]吳立崗 《教學(xué)的原理、模式和活動(dòng)》 廣西教育出版社2011年8月.

篇7

專(zhuān)業(yè)教育是通過(guò)相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)增進(jìn)大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，它包括專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、理論體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、發(fā)展前景以及就業(yè)去向等內(nèi)容。[1]專(zhuān)業(yè)教育是大學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活、努力成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才具有引領(lǐng)與導(dǎo)航作用。因此，有必要采取靈活多樣的形式，創(chuàng)新學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育體系。本文結(jié)合近年來(lái)測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)新生專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，介紹總結(jié)了新生專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中的創(chuàng)新做法。

一、抓好新生專(zhuān)業(yè)教育的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，它是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的支撐與動(dòng)力，而對(duì)一年級(jí)新生開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)則是學(xué)生在校期間最重要的教育環(huán)節(jié)之一。開(kāi)展好新生專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)應(yīng)抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

1、注意教育活動(dòng)的時(shí)效性

新生入學(xué)后，從熟悉的高中生活到相對(duì)陌生的大學(xué)校園，因環(huán)境的變化，也導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列不適應(yīng)的問(wèn)題，其中學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)尤為突出。因此應(yīng)合理統(tǒng)籌規(guī)劃新生專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)的時(shí)間安排，注重教育的時(shí)效性，絕大部分工作都應(yīng)該在大一上學(xué)期開(kāi)展，像告知學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)的基本原則和規(guī)律等則應(yīng)在學(xué)生開(kāi)始課程學(xué)習(xí)之前進(jìn)行，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活。

2、注重教育內(nèi)容的實(shí)用性

新生專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)注重教育內(nèi)容實(shí)用性，應(yīng)涵蓋學(xué)校教學(xué)環(huán)境、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，內(nèi)容應(yīng)具體可見(jiàn)，而不是空泛的說(shuō)教，尤其是充分利用已畢業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)以及畢業(yè)生在工作崗位上面臨的困難和取得的成果等例證，讓事實(shí)說(shuō)話，用生動(dòng)活潑的事例和故事打動(dòng)學(xué)生，使得教育更加實(shí)用，具有針對(duì)性，更具說(shuō)服力。

3、強(qiáng)化教育過(guò)程的實(shí)踐性

專(zhuān)業(yè)教育還應(yīng)注重實(shí)踐性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中親身參與，動(dòng)手實(shí)踐。親身參與的專(zhuān)業(yè)教育形式會(huì)提高學(xué)生參與的熱情，給學(xué)生留下深刻印象，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加充分和豐富。

二、大一新生專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)形式的創(chuàng)新實(shí)踐

大一新生專(zhuān)業(yè)教育涵蓋了一系列內(nèi)容豐富的活動(dòng)，從新生入學(xué)一直持續(xù)到一年級(jí)期末，筆者結(jié)合近幾年學(xué)院在測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐，就如何創(chuàng)新活動(dòng)形式，談一些具體的做法。 轉(zhuǎn)貼于

1、充分利用校內(nèi)外行業(yè)平臺(tái)，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生視野

組織新生參觀校園建筑、學(xué)院實(shí)驗(yàn)室是專(zhuān)業(yè)教育當(dāng)中的常規(guī)做法，除此之外，學(xué)院更是把專(zhuān)業(yè)教育拓展到了校外：一是充分利用國(guó)家測(cè)繪局測(cè)繪科技博物館這個(gè)專(zhuān)業(yè)科技平臺(tái)，組織新生參觀了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展歷程。通過(guò)博物館聲、光、電等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)化、實(shí)體化、可觸摸、可操作的展示手段，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)更加直觀形象；二是參觀相關(guān)生產(chǎn)單位及數(shù)字產(chǎn)品生產(chǎn)中心，了解專(zhuān)業(yè)人員工作狀態(tài)以及生產(chǎn)的工藝流程，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)后從事的工作有初步的印象，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知。

2、組織高精尖專(zhuān)業(yè)儀器展示，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣

測(cè)繪專(zhuān)業(yè)對(duì)儀器操作的熟練程度要求較高，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)儀器設(shè)備的支撐。近幾年專(zhuān)業(yè)儀器的發(fā)展越來(lái)越精密、尖端，從普通水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀到測(cè)量機(jī)器人、三維激光掃描儀、激光跟蹤儀、探地雷達(dá)、遙測(cè)直升飛機(jī)等，科技含量非常高。儀器展示期間，學(xué)院配備專(zhuān)業(yè)教師講解，學(xué)生參觀的同時(shí)還可以動(dòng)手操作，這種實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教育方式，可以使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)更加具體。高精尖的專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備展示、操作進(jìn)一步提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

3、開(kāi)展“名師導(dǎo)航”及“博士論壇”活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育與引導(dǎo)

學(xué)院院長(zhǎng)為北京市教名師，榮獲“國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)”，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域頗有影響，學(xué)院安排其為學(xué)生開(kāi)設(shè)系列講座；學(xué)院邀請(qǐng)國(guó)家測(cè)繪局副局長(zhǎng)為學(xué)生做報(bào)告，講解測(cè)繪學(xué)科發(fā)展最新前景；學(xué)院還安排具有博士學(xué)位的教師為新生開(kāi)系列論壇。通過(guò)名師、專(zhuān)家的人格魅力和教育引導(dǎo)，影響、感染大一新生，使他們進(jìn)一步開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，為大學(xué)學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4、“職業(yè)生涯教育”與“校友訪談”相結(jié)合，幫助學(xué)生明確個(gè)人目標(biāo)，制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

學(xué)院采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的方式在大一新生中開(kāi)展職業(yè)生涯教育系列活動(dòng)，包括全球職業(yè)規(guī)劃師講座、優(yōu)秀校友“點(diǎn)撥”、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等。同時(shí)利用寒暑假，組織“直擊職場(chǎng)”、“校友訪談”等活動(dòng)，讓學(xué)生在接受理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的同時(shí)，也走出校園了解行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)狀況及職業(yè)發(fā)展情況，促使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，明確未來(lái)發(fā)展方向和人生目標(biāo)，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。這兩項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)一步強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)教育，鞏固了專(zhuān)業(yè)認(rèn)知。

三、新生專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)

新生專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)創(chuàng)新開(kāi)展以來(lái)，受到了大一學(xué)生的歡迎與肯定，解決了學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中面臨的共性問(wèn)題。

篇8

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.22.203

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是高校的選修課程，其組織開(kāi)設(shè)時(shí)間，一般為大學(xué)期間的最后一年，也即畢業(yè)的時(shí)候，在這個(gè)時(shí)間段開(kāi)設(shè)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生面臨工作以及考研階段，為此，大四開(kāi)設(shè)有必然的矛盾性，這會(huì)使很多學(xué)生在真正需要參加工作的時(shí)候，對(duì)自己的職業(yè)前景深感迷茫，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致很多由于工作失利而抑郁，更甚者，會(huì)發(fā)生其他更嚴(yán)重的事情。究其原因，是大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，還無(wú)法認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，就連畢業(yè)的時(shí)候是工作還是繼續(xù)深造等大眾性問(wèn)題，在畢業(yè)之后都深感迷茫，為此，為了使得大學(xué)生提前樹(shù)立職業(yè)角色意識(shí)、有目的地培養(yǎng)自我職業(yè)能力，應(yīng)嘗試在大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始職業(yè)規(guī)劃課程。該課程的開(kāi)始，一方面是當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下對(duì)大學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)、明確職業(yè)規(guī)劃的必然要求；另一方面也是大學(xué)新生自身樹(shù)立職業(yè)方向、提高自我管理水平、充分發(fā)揮自我潛能，成為社會(huì)有用之才的訴求，為此，本文從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃必修課程的必要性和緊迫性?xún)煞矫孢M(jìn)行闡述，期望該課程能夠惠及學(xué)生，同時(shí)對(duì)學(xué)校在后期課程不斷創(chuàng)新和嘗試的過(guò)程中，可以提供一些參考性的意見(jiàn)或者建議。

1 職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵及意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過(guò)學(xué)校和學(xué)生個(gè)人相結(jié)合，對(duì)大學(xué)生個(gè)體的職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行分析和總結(jié)，其主客觀條件主要包括諸如自己的興趣、愛(ài)好、性格、能力、價(jià)值觀以及不足等各方面進(jìn)行綜合分析和研究，最終使得每位大學(xué)生都能夠確定自己最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并做出行之有效的課程安排。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程的安排，一方面，使得大學(xué)在課程設(shè)計(jì)方面相對(duì)更加完善，從而對(duì)于大學(xué)教育大綱的安排，能夠具體落實(shí)到實(shí)處，從而完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，大學(xué)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，能夠根據(jù)市場(chǎng)的一些變化，加強(qiáng)學(xué)校自身在以后的專(zhuān)業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行一些適合社會(huì)發(fā)展需要的專(zhuān)業(yè)，這樣對(duì)于學(xué)校后期的就業(yè)等方面都具有明顯的鋪墊作用，對(duì)于后續(xù)學(xué)生的擇校、擇業(yè)等方面都具有不可小覷的作用。[1]更值得一提的是，讓更多的大學(xué)生學(xué)習(xí)與自身智慧潛力相匹配的專(zhuān)業(yè)課程，可以最大限度地培養(yǎng)出社會(huì)和院校更多的頂尖技術(shù)人才和管理人才以及學(xué)科帶頭人。對(duì)大學(xué)生自身而言，職業(yè)生涯規(guī)劃課程，或者說(shuō)是職業(yè)規(guī)劃課程，其開(kāi)設(shè)在很大程度上，能夠幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、剖析自我的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境的需要，制訂相對(duì)完善的有關(guān)方向性的計(jì)劃，這樣對(duì)于學(xué)生自己的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也具有很好的作用。簡(jiǎn)而言之，大學(xué)生入學(xué)時(shí)期正是其處于職業(yè)生涯的探索階段，在此階段，每位大學(xué)生都需要對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策，對(duì)其未來(lái)職業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展具有特別重要的意義，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，明確的職業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)其自我教育、自我發(fā)展的意識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)天生我材必有用。同時(shí)，在很大程度上，還能夠增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使其走向工作崗位之后，不會(huì)碌碌無(wú)為，而會(huì)在工作當(dāng)中取得一個(gè)又一個(gè)的小小成就，從而建立自信并取得最后的成功。

2 大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的必要性

依據(jù)現(xiàn)有的大學(xué)教育體制，高校一年級(jí)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇是沒(méi)有主動(dòng)權(quán)的，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是否是自己智慧潛力所在是不確定的，是否可以針對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生做職業(yè)測(cè)試和職業(yè)規(guī)劃，發(fā)掘個(gè)人的潛力所在（國(guó)內(nèi)一些中學(xué)開(kāi)設(shè)的特長(zhǎng)班就是為了發(fā)掘?qū)W生的潛力所在），讓天生我材充分發(fā)揮各自的潛力，讓人才噴涌而出。筆者的建議是大學(xué)一年級(jí)不分專(zhuān)業(yè)，只修基礎(chǔ)課程，這為大一新生開(kāi)設(shè)任何一門(mén)選修課程，都增加了極大的便利。但是，真正意義上，在大一時(shí)期就開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，有其很大的必要性，主要是囿于以下幾個(gè)方面：

第一，據(jù)權(quán)威資料統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生，5年后從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到50%，10年后從事本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的人數(shù)可能不到20%，通過(guò)進(jìn)一步采訪，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)原因，是由于職業(yè)規(guī)劃不清楚，而且這種不清楚往往是在進(jìn)入大學(xué)的伊始，因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)課程的學(xué)習(xí)，使得其無(wú)法對(duì)于未來(lái)職業(yè)市場(chǎng)的前景以及自己的職業(yè)方向，有一定程度的把握。[2]第二，相關(guān)資料進(jìn)一步顯示，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生首選的職業(yè)是與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一部分學(xué)生，后來(lái)有很多轉(zhuǎn)到非本專(zhuān)業(yè)崗位，究其原因，都是因?yàn)闆](méi)有在本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位上做出較好成績(jī)來(lái)的人。第三，目前一些大學(xué)開(kāi)設(shè)的職業(yè)規(guī)劃課程，由于開(kāi)設(shè)時(shí)間一般都在大四，開(kāi)設(shè)時(shí)間短，在很大程度上，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地為大學(xué)生真正找到自己可以為之奮斗一生的職業(yè)方向，更多的人可能終其一生，做了很多的職業(yè)，考了很多的職稱(chēng)，但是到頭來(lái)最多只能做一個(gè)基層管理人員，但是，戲劇性的一幕往往是一些從事著非本專(zhuān)業(yè)的工作，卻走到了職業(yè)的巔峰。這三個(gè)現(xiàn)狀，使得大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，有了很大的必要性，主要從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（1）當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的新要求。隨著我國(guó)大眾化教育的普及，高校畢業(yè)生人數(shù)開(kāi)始大幅增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)可提供的就業(yè)崗位無(wú)法滿足現(xiàn)有畢業(yè)生的需求，迫使學(xué)校用科學(xué)的發(fā)展觀念，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新，高校就業(yè)指導(dǎo)方面的創(chuàng)新，無(wú)外乎工作機(jī)制的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新兩個(gè)方面。工作機(jī)制的創(chuàng)新，主要是針對(duì)高校管理階層，真正能對(duì)大學(xué)生后期就業(yè)有幫助的，主要是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這方面最核心的變化是由單純的就業(yè)指導(dǎo)向?qū)W生職業(yè)生涯的全過(guò)程方向轉(zhuǎn)化，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供咨詢(xún)和服務(wù)，培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)的認(rèn)知能力，培養(yǎng)自我教育、自我管理的能力。[3]因此，單純的就業(yè)指導(dǎo)向?qū)W生職業(yè)生涯的全過(guò)程方向轉(zhuǎn)化，勢(shì)必會(huì)在高校構(gòu)建相對(duì)完善的職業(yè)規(guī)劃課程體系，為此，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程意義重大。

（2）社會(huì)的需要要求對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力不斷提高。社會(huì)發(fā)展日新月異，生產(chǎn)集約化程度越來(lái)越高，對(duì)各行各業(yè)的員工的諸多方面提出了較高的要求，例如員工的管理能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力等，其要求也就越來(lái)越高。然而，大學(xué)生主要是基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教會(huì)其學(xué)習(xí)和思考的方法，但是相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，早已跟不上社會(huì)的發(fā)展需要，這樣，針對(duì)大多數(shù)企業(yè)在具體的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，講求效率的原則，無(wú)形當(dāng)中對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力的要求也會(huì)增加，因?yàn)榇蠖鄶?shù)在校大學(xué)生根本不了解自己的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)將來(lái)所從事的行業(yè)，也不是很清楚，更別說(shuō)對(duì)相關(guān)技能的熟練程度了，因此，現(xiàn)有的大學(xué)生，畢業(yè)之后基本上是無(wú)法勝任相關(guān)工作的，可見(jiàn)，在當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力要求不斷提高的今天，提前開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，對(duì)于大學(xué)生，能夠掌握相關(guān)的技術(shù)和能力，認(rèn)清職業(yè)環(huán)境，從而樹(shù)立正確的職業(yè)觀念。這樣，大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃，一方面，該課程的開(kāi)設(shè)的關(guān)鍵正是能夠解決上述問(wèn)題的舉措；另一方面，該課程的開(kāi)設(shè)能夠使學(xué)生在很大程度上，提前進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉工種。總之，基于社會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力要求的提高，在大一開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃，能夠使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需要，意義重大。

（3）大學(xué)生提前實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的必然要求。上述存在的問(wèn)題方面，也指出，一些從事著非本專(zhuān)業(yè)的工作，走到了職業(yè)的巔峰，而從事本專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，往往只是中層或者基層管理人員甚至是普工級(jí)別，因?yàn)椋鐣?huì)的發(fā)展過(guò)程中，這些結(jié)果的產(chǎn)生，往往是由于大學(xué)生對(duì)自身職業(yè)潛能和職業(yè)前景不明朗。據(jù)調(diào)查顯示，高校有相當(dāng)一部分大學(xué)一年級(jí)新生，在入學(xué)初期，就存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我定位不準(zhǔn)確，同時(shí)又對(duì)前途感到迷惘、缺乏對(duì)未來(lái)職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃。因此，要從大一開(kāi)始通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程，能夠幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，又能夠認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，從而確定自己的職業(yè)定位和發(fā)展方向，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，充分發(fā)掘各自的職業(yè)潛能，努力成為社會(huì)所需要的人才。

3 大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性

上述也有涉及，建議高校在大學(xué)一年級(jí)不分專(zhuān)業(yè)，只修一些基礎(chǔ)課程，而到下學(xué)期開(kāi)始由學(xué)生申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)，大二再進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程的選擇和學(xué)習(xí)。這樣的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得在大一開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程帶來(lái)了時(shí)間上的緊迫性，正是只有大學(xué)一年級(jí)不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課，所以才有時(shí)間開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，并在此基礎(chǔ)上，不斷了解社會(huì)發(fā)展的需要，并在很大程度上，能夠使大學(xué)一年級(jí)提前進(jìn)入工作狀態(tài)，了解到相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)需求情況以及專(zhuān)業(yè)技能方面的需要。[4]另外，大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性，也來(lái)源于當(dāng)下有的大學(xué)生，在進(jìn)入到大學(xué)開(kāi)始，就放棄了學(xué)習(xí)的興趣，沉迷游戲或者不斷兼職，這些都是目前較為嚴(yán)重的現(xiàn)狀，為此，應(yīng)該及時(shí)解決這些問(wèn)題。目前，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在應(yīng)聘過(guò)程中緊張、語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象，也時(shí)有發(fā)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是工作，都表現(xiàn)出不理想的狀態(tài)，為此，針對(duì)職業(yè)生涯課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，也有較強(qiáng)的緊迫性。

4 結(jié) 論

面對(duì)人生大舞臺(tái)，追求成功是人的本性，特別是在校大學(xué)生，由于其接受過(guò)高等教育，對(duì)未來(lái)的事業(yè)充滿期待，并愿意努力，但是成功僅有主觀努力是不夠的，還需正確的擇業(yè)方向。針對(duì)大學(xué)一年級(jí)特殊的心理狀態(tài)以及課程安排時(shí)間的特殊性，在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程有很大的必要性和緊迫性，為此，本文從高校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵和意義，以及大一新生開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的必要性、緊迫性三個(gè)方面進(jìn)行了論述，從而使大學(xué)生能夠找到最適合自己的職業(yè)方向，讓大學(xué)生在畢業(yè)后，一上崗就能熟練地為企業(yè)創(chuàng)造效益，也給自己的成長(zhǎng)插上翅膀。更能讓高校培養(yǎng)出更多的各學(xué)科領(lǐng)軍人才和社會(huì)各階層的高精尖技術(shù)人才和管理人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

高一年級(jí)組長(zhǎng)述職報(bào)告1一。指導(dǎo)思想

明確目標(biāo)、制定措施、狠抓落實(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)，提高備考效率。具體做到：形成一個(gè)精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，通力合作，知難而進(jìn)，精神振奮，群策群力的高一教師團(tuán)隊(duì);抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，特別是入軌教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，使班風(fēng)進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)風(fēng)進(jìn)一步濃厚，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;把握突出尖子層，狠抓基礎(chǔ)層，促進(jìn)中間層;嚴(yán)把課堂教學(xué)關(guān)，嚴(yán)把學(xué)生管理關(guān)，嚴(yán)把質(zhì)量分析關(guān)，嚴(yán)把信息整合關(guān)。

二。年級(jí)基本情況

20____級(jí)高一共有21個(gè)班，其中兩個(gè)奧賽班，19個(gè)普通班。教師100名，其中有三名是讓任教高三的教師。班主任是通過(guò)學(xué)校中層以上干部測(cè)評(píng)推選產(chǎn)生，科任老師是由班主任通過(guò)按次序選聘產(chǎn)生，這都是阜中首次采取的選聘和產(chǎn)生模式。

三。奮斗目標(biāo)

我們的奮斗目標(biāo)是，使高一學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)和生活行為習(xí)慣，扎實(shí)抓好入軌教育和常規(guī)教育，力爭(zhēng)與兄弟學(xué)校的聯(lián)考中保持，為三年后的高考本科進(jìn)線率達(dá)阜中歷史新高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四。具體措施

1。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。充分認(rèn)識(shí)本屆高一面對(duì)的嚴(yán)峻形勢(shì)和巨大壓力，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立良好的師德形象，鼓足干勁，求真務(wù)實(shí)，振奮精神，滿腔熱情地投入到教學(xué)中去。

2。明確各班、各學(xué)科備考目標(biāo)，總結(jié)每階段學(xué)習(xí)成果，及時(shí)表彰備考過(guò)程中的先進(jìn)集體和個(gè)人，建立良好的激勵(lì)機(jī)制，體現(xiàn)教師在備考過(guò)程中的集體與個(gè)人價(jià)值，確立教師在備考中的服務(wù)意識(shí)，發(fā)揮每位教師的創(chuàng)新精神，充分提高備考效率。

3。強(qiáng)化班集體常規(guī)管理，抓緊學(xué)生思想行為管理。加強(qiáng)學(xué)生政治、思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教育學(xué)生嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)共處，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，激勵(lì)進(jìn)取精神，建立融洽的師生關(guān)系。班主任應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。

4。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體為：訂計(jì)劃的習(xí)慣;預(yù)習(xí)的習(xí)慣;自已留作業(yè)的習(xí)慣;整理錯(cuò)題集的習(xí)慣;總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣;小問(wèn)題趕快解決的習(xí)慣;做讀書(shū)筆記;平時(shí)多練字;與老師和家長(zhǎng)多溝通和交流的習(xí)慣。充分提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率。

5。協(xié)調(diào)各種關(guān)系，提高工作效率。

在年級(jí)組的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，班主任要處理好以下三種關(guān)系：第一任課教師之間的關(guān)系。各科只有均衡發(fā)展，才有利于總分的提高。任課教師要克服本位主義傾向，確立全班、全年級(jí)一盤(pán)棋意識(shí)、顧全大局，協(xié)調(diào)發(fā)展、全面提高。第二師生之間的關(guān)系。班主任廣泛聽(tīng)取教師、學(xué)生的意見(jiàn)，搜集信息，以便及時(shí)了解情況，及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)救。第三學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系。班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)了解學(xué)校內(nèi)外情況，配合學(xué)校及時(shí)，準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地實(shí)施有效教育。

6。注重教學(xué)業(yè)務(wù)的提高。各備課組認(rèn)真組織學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)大綱、高考說(shuō)明。把握高考方向，在高一教學(xué)中增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不做無(wú)效勞動(dòng)。及時(shí)總結(jié)階段學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升學(xué)習(xí)水平、提高教學(xué)效益。

7。聯(lián)考安排

為了加強(qiáng)考點(diǎn)檢測(cè)和了解階段復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也為了加強(qiáng)和省內(nèi)重點(diǎn)中學(xué)的橫向?qū)Ρ?，今年繼續(xù)參加與省內(nèi)名校與兄弟學(xué)校的聯(lián)考。每次考試年級(jí)部、班主任和備課組長(zhǎng)都要進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷分析，并形成書(shū)面材料。年級(jí)統(tǒng)一組織階段考試。：

8。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)全程管理：

要求每位教師每課時(shí)精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施“6543”高效課堂，精心確定教學(xué)內(nèi)容，精心編選例題和練習(xí)題，嚴(yán)把作業(yè)量關(guān)。加強(qiáng)學(xué)生自習(xí)管理，班主任、教師輔導(dǎo)要落實(shí)到位。同時(shí)科學(xué)合理安排課時(shí)，充分利用一切可以利用的時(shí)間組織教學(xué)與測(cè)試。

9。加強(qiáng)集體備課、合作交流：

一定要落實(shí)備課組的集體備課，針對(duì)新高考要求，確定重點(diǎn)內(nèi)容，控制適當(dāng)難度，討論重點(diǎn)問(wèn)題，研究教學(xué)方法，安排試題組編。同時(shí)加強(qiáng)與市外兄弟學(xué)校的信息交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。特別注重青年教師的培養(yǎng)，因?yàn)樾路峙涞?2名大學(xué)生，2名抽調(diào)教師都在我們高一，要盡快使他們成長(zhǎng)為阜中的骨干教師，主要形式是青藍(lán)結(jié)對(duì)和年級(jí)部工作指導(dǎo)幫助相結(jié)合。

10。加強(qiáng)尖子生輔導(dǎo)和分層推進(jìn)工作：

尖子生要在扎實(shí)打好基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)增加難度，加快進(jìn)度，擴(kuò)充容量。針對(duì)不同學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，適當(dāng)降低難度，重點(diǎn)熱點(diǎn)反復(fù)講練，全面挖掘潛力，逐個(gè)指導(dǎo)推進(jìn)。對(duì)于優(yōu)秀生培養(yǎng)，主要對(duì)象：奧賽班重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)，分析學(xué)生的弱勢(shì)科目，再將尖子生分配到具體的老師，實(shí)行導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)生實(shí)行跟蹤，進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)競(jìng)賽輔導(dǎo)的組織、安排、督查、跟蹤。

11。加強(qiáng)體育、藝術(shù)生的培養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)體育藝術(shù)特長(zhǎng)生的名單，由教導(dǎo)處和年級(jí)部再與體育組、藝術(shù)組老師聯(lián)系，商討培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。

12。與家長(zhǎng)的溝通和交流：

班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使家長(zhǎng)了解學(xué)校內(nèi)外情況，配合學(xué)校及時(shí)，準(zhǔn)確、動(dòng)態(tài)地實(shí)施有效教育。尤其是后進(jìn)生以及高一學(xué)習(xí)狀態(tài)有明顯改觀的學(xué)生，對(duì)他們要?jiǎng)訂T一切可以動(dòng)員的力量，包括科任教師、其他學(xué)生、家長(zhǎng)等共同促其一把，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，必要時(shí)可以進(jìn)行家訪。

高一年級(jí)組長(zhǎng)述職報(bào)告2一個(gè)學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體老師和班主任的支持下，我順利地完成了各項(xiàng)工作，現(xiàn)將工作情況匯報(bào)如下：

(一)教師管理工作：

1、注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

團(tuán)結(jié)就是力量，有了力量就有了戰(zhàn)斗力，在工作中我經(jīng)常和教師談心、交流，幫助他們解決生活、工作中的困難，所以年級(jí)組的每一位教師都非常支持我的工作，使我的想法、安排能夠得以順利實(shí)施。這半年，高一全體教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，一人有事，其他人都毫無(wú)怨言地頂上去，圓滿完成學(xué)校交給的任務(wù)已成為我們共同的心聲。有了這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體，何愁打不了勝仗。

2、關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，建立了以老帶新的制度，青年教師均簽訂了師徒協(xié)議。

及時(shí)了解青年教師的教學(xué)情況并加以指導(dǎo)，要求青年教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡快提高自己的業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，爭(zhēng)創(chuàng)教學(xué)能手，形成良好的教學(xué)氛圍。

3、不斷探索新課程理念，抓好教學(xué)常規(guī)。

教學(xué)中要求老師們深入學(xué)習(xí)新課程理念，教學(xué)中要求注重三維目標(biāo)的培養(yǎng)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力。定期召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)，研究教學(xué)常規(guī)的開(kāi)展和落實(shí)，對(duì)年級(jí)教學(xué)工作中各方面情況進(jìn)行分析，要求各學(xué)科制定階段性教學(xué)計(jì)劃，制訂開(kāi)展教研工作的具體措施。加強(qiáng)對(duì)各科組活動(dòng)的監(jiān)督管理和指導(dǎo)。

4、加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。

力求打造一支高素質(zhì)的、深受學(xué)生愛(ài)戴的班主任隊(duì)伍，是我們年級(jí)組的一項(xiàng)重要工作。在工作中我們堅(jiān)持“交流、學(xué)習(xí)、合作、互助"的原則，每周日晚召開(kāi)班主任例會(huì)，落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作、學(xué)習(xí)班主任業(yè)務(wù)知識(shí)，交流工作經(jīng)驗(yàn)，協(xié)商解決班級(jí)工作中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題。全體班主任狠抓學(xué)習(xí)常規(guī)管理，整頓課間操、晚自習(xí)、寢室紀(jì)律。開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)，各班制訂班級(jí)規(guī)章制度，已經(jīng)或正在營(yíng)造一種健康、積極向上的班級(jí)文化氛圍。

(二)學(xué)生管理工作：

1、狠抓入學(xué)教育，引導(dǎo)學(xué)生走好高中生活第一步。

開(kāi)學(xué)初，為幫助高一新生盡快適應(yīng)高中生活，明確未來(lái)的人生規(guī)劃，樹(shù)立嶄新的奮斗目標(biāo)，高一年級(jí)舉行了新生入學(xué)教育大會(huì)，組織新生學(xué)習(xí)了《____中學(xué)一日常規(guī)》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，盡快適應(yīng)新老師、新同學(xué)、新環(huán)境，從而完成由初中到高中的過(guò)渡，調(diào)整心態(tài)、磨練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志，走好高中生活第一步。

2、組建年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)、各班的班委會(huì)和團(tuán)支部，充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。

開(kāi)學(xué)不久我們就組建了年級(jí)學(xué)生自管委。在學(xué)生干部的選拔上，要求注重品學(xué)兼優(yōu)，以便充分發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭作用，真正達(dá)到自我管理、自我約束、自我教育的目的。年級(jí)賦予學(xué)生干部一定的管理權(quán)利，讓學(xué)生參與管理，重點(diǎn)檢查與督促學(xué)生課間操、自習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生情況，并匯總通報(bào)給每個(gè)班主任。各班在開(kāi)學(xué)就建立起了班委會(huì)和團(tuán)支部，排出了值日表和值班表，明確分工，責(zé)任到人，確保各項(xiàng)常規(guī)工作都能有序進(jìn)行。

3、開(kāi)展文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

各班以文明禮儀教育為重點(diǎn)，利用年級(jí)會(huì)、班會(huì)等各種活動(dòng)形式，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)校、愛(ài)班、愛(ài)同學(xué)、愛(ài)自己的良好習(xí)慣。同時(shí)年級(jí)組下大力度對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為進(jìn)行了嚴(yán)肅處理。對(duì)學(xué)生的日常行為和禮儀著裝、發(fā)式發(fā)型進(jìn)行了多次的檢查和整頓。要求學(xué)生做到文明舉止、文明著裝、文明發(fā)式，文明就餐，文明就寢，經(jīng)過(guò)半年的努力，已取得顯著效果。

4、抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

在教學(xué)管理上我們重點(diǎn)抓了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成和學(xué)風(fēng)建設(shè)。年級(jí)組進(jìn)行了多次綜合整治行動(dòng)，對(duì)逃課，上課睡覺(jué)、上課玩手機(jī)、看小說(shuō)等做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的人和事進(jìn)行了重點(diǎn)的整治，并將這項(xiàng)工作列為年級(jí)管理的頭等大事來(lái)抓，做到經(jīng)常化?，F(xiàn)在，班風(fēng)，學(xué)風(fēng)大有好轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有了更大更強(qiáng)的爆發(fā)力，很多學(xué)生有意沖刺清華、北大。

5、重視安全教育。

一學(xué)期以來(lái)，高一年級(jí)各班以各種形式組織了多次以法制安全為主題的班會(huì)。并且組織學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)防知識(shí)，冬季疾病預(yù)防知識(shí)，開(kāi)展了法制教育專(zhuān)題講座等活動(dòng)，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的抗風(fēng)險(xiǎn)和憂患意識(shí)。

(三)其它方面的工作：

1、認(rèn)真組織月考、期中期末考試。

本學(xué)期進(jìn)行了二次月考，一次期中考，一次期末考，全年級(jí)組教師高度重視，充分準(zhǔn)備，確保工作圓滿完成。

2、配合人力資源中心建立了學(xué)生學(xué)籍檔案。

3、認(rèn)真做好教案周簽字作業(yè)月檢查工作，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。

4、組織教師認(rèn)真進(jìn)行考后分析，及時(shí)制定補(bǔ)差計(jì)劃，加大落實(shí)工作檢查力度。

(四)下學(xué)期應(yīng)該努力的方向：

1、加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范的管理，使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)在原有基礎(chǔ)上有較大的提高。

2、加強(qiáng)班務(wù)管理的指導(dǎo)與監(jiān)督，縮小班級(jí)之間差距。

3、重視學(xué)生和家長(zhǎng)的信息反饋，積極改進(jìn)工作，提高教育教學(xué)的層次。

4、協(xié)助備課組，進(jìn)行有針對(duì)性的聽(tīng)課，縮小學(xué)科間的差距，使年級(jí)總體得以提高。

5、在年級(jí)的整體管理中，處理好規(guī)范性要求和人文關(guān)懷的關(guān)系，確保各項(xiàng)工作有序有規(guī)進(jìn)行。

因?yàn)槭聞?wù)較多，所以無(wú)論是工作的點(diǎn)面涉及，還是工作的落實(shí)力度都還有一些不盡人意的地方，所以今后我會(huì)更加努力把工作做得更好。

高一年級(jí)組長(zhǎng)述職報(bào)告3一個(gè)學(xué)期以來(lái)，高一年級(jí)全體班主任和教師認(rèn)真履行職責(zé)，勤奮工作，以課堂教學(xué)改革為契機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和德行教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)的有效性，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，有條不紊、扎實(shí)有效地開(kāi)展各項(xiàng)工作。在此，做個(gè)簡(jiǎn)略的匯報(bào)：

一、主要工作

(一)教師方面：

1、抓好教師坐班紀(jì)律。

級(jí)組教師辦公的地點(diǎn)，是學(xué)校教師形象的一個(gè)側(cè)面反映。為了管理好辦公室，我們制訂出衛(wèi)生輪值表，積極支持學(xué)校落實(shí)簽到制度，以?xún)?yōu)化工作環(huán)境。

2、培養(yǎng)級(jí)組團(tuán)隊(duì)精神。

本學(xué)期大力配合學(xué)校高質(zhì)量地組織教工文體活動(dòng)，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)和智慧，取得良好成績(jī)?，F(xiàn)在的高一老師團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，關(guān)系和諧。

3、加強(qiáng)班任隊(duì)伍建設(shè)。

本學(xué)期高一年級(jí)班主任新手較多，為幫助他(她)們更快、更好成長(zhǎng)，學(xué)校配備結(jié)對(duì)老師，進(jìn)行工作上的指導(dǎo)。我們堅(jiān)持單周班主任例會(huì)制度，總結(jié)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。支持和要求新班主任參加聽(tīng)主題班會(huì)課等學(xué)習(xí)活動(dòng)，每周發(fā)放《高一級(jí)組班主任工作提醒》，在工作上進(jìn)行主動(dòng)的引導(dǎo)，及時(shí)協(xié)助解決班主任工作中遇到的困難，有效促進(jìn)了各項(xiàng)工作的開(kāi)展。

4、做好上傳下達(dá)工作。

及時(shí)傳達(dá)學(xué)校及上級(jí)部門(mén)的工作通知和指示，向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)匯報(bào)本級(jí)組工作運(yùn)行的情況，為有關(guān)部門(mén)決策提供級(jí)組參考意見(jiàn)。

(二)學(xué)生方面：

1、重視養(yǎng)成教育，勤抓日常管理。

高一年級(jí)是高中階段的基礎(chǔ)年級(jí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，我們充分利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，通過(guò)軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神，磨練他們堅(jiān)強(qiáng)的意志;通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度，培養(yǎng)紀(jì)律觀念;各班通過(guò)風(fēng)紀(jì)十項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，從早晚自習(xí)考勤、兩操、午休和晚就寢、儀容、清潔、舍務(wù)和課紀(jì)等多面入手，結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程和德行量化考核工作，各班成立了學(xué)生考核小組，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力;要求各任課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問(wèn)題及時(shí)登記和反饋，對(duì)班風(fēng)學(xué)風(fēng)偏弱的班級(jí)，及時(shí)整頓風(fēng)紀(jì)，逐步糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

2、加強(qiáng)思想教育，塑造良好風(fēng)氣。

利用常規(guī)的班會(huì)、年級(jí)會(huì)等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，本學(xué)期召開(kāi)了兩次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)和一次級(jí)組學(xué)生大會(huì)，爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)開(kāi)通校迅通聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，強(qiáng)化家校協(xié)作關(guān)系;積極配合德育開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，如《青春期教育講座》、法制討論、元旦長(zhǎng)跑、交通和心理健康教育等;嚴(yán)抓考紀(jì)考風(fēng)，期中、期末考試均沒(méi)有發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象;配合學(xué)校要求，嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)回校，嚴(yán)查學(xué)生在課堂上玩手機(jī)的現(xiàn)象。通過(guò)這些工作和活動(dòng)的開(kāi)展，在全年級(jí)形成一種弘揚(yáng)正氣的氛圍，對(duì)培養(yǎng)積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)都起到了促進(jìn)作用。

3、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)。

本學(xué)期利用第八節(jié)課時(shí)間開(kāi)展了體藝等豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。通過(guò)舉辦高一年級(jí)各班籃球賽、師生文藝匯演、元旦長(zhǎng)跑等活動(dòng)，增添了學(xué)生生活的樂(lè)趣，也提升了學(xué)生的素質(zhì)。

4、各方齊抓共管，促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化。

強(qiáng)化課堂管理，利用空閑時(shí)間巡視班級(jí)上課情況，協(xié)助科任老師教育違紀(jì)學(xué)生，不定期找各班的后進(jìn)生談話，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)作好記錄。

通過(guò)半年的工作，各方面取得了一定的成績(jī)，如教工文體競(jìng)賽活動(dòng)總分第一名，其中文藝匯演中兩個(gè)教師節(jié)目均獲得特等獎(jiǎng)，籃球比賽獲得一等獎(jiǎng)。班級(jí)風(fēng)紀(jì)評(píng)比第一個(gè)月份就有兩個(gè)班獲得流動(dòng)紅旗，12月份增加到四個(gè)班級(jí)。年級(jí)期末考試也有亮點(diǎn)，九個(gè)區(qū)統(tǒng)考學(xué)科中有化學(xué)、政治、物理和英語(yǔ)等四科排位達(dá)到學(xué)校目標(biāo)要求。

二、存在問(wèn)題

(一)老師方面：

1、個(gè)人考慮問(wèn)題有時(shí)欠周全、工作追蹤有疏忽。

如在督促班主任日常管理方面抓得緊，但在材料的積累上，平時(shí)提醒和檢查工作沒(méi)有及時(shí)跟上。

2、少數(shù)老師奉獻(xiàn)和合作意識(shí)待提高、工作熱情需激發(fā)。

而班主任新手多，經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)管理能力不足影響了班風(fēng)學(xué)風(fēng)。事實(shí)證明，備課組教師集體協(xié)作搞得好的，整體排位就較好。班主任到位勤快、管理到位的，其班級(jí)在末考中的表現(xiàn)則更突出。

(二)學(xué)生方面：

1、目標(biāo)意識(shí)和進(jìn)取精神欠缺。

極個(gè)別學(xué)生沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，缺乏向上的動(dòng)力。

2、組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)。

一些學(xué)生仍不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力弱，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，有的學(xué)生在期末考試前夕復(fù)習(xí)不抓緊，存在早自習(xí)遲到、清潔拖拉等現(xiàn)象。

3、自我管理和自我約束能力較差。

舍務(wù)常被扣分，自習(xí)課有時(shí)無(wú)老師看管則秩序較差，而班干部沒(méi)有充分發(fā)揮作用等。

今后要進(jìn)一步優(yōu)化教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，必須進(jìn)一步加強(qiáng)有力措施，具體來(lái)說(shuō)：

三、工作設(shè)想

1、增進(jìn)協(xié)作，提升年級(jí)組教師的戰(zhàn)斗力。

積極支持學(xué)校的管理，認(rèn)真組織好各項(xiàng)活動(dòng)。加強(qiáng)和壯大班主任的實(shí)力。

2、獎(jiǎng)懲結(jié)合，遏制后進(jìn)生的厭學(xué)情緒。

對(duì)個(gè)別班級(jí)，聯(lián)合德育處，加大力度，打擊歪風(fēng)邪氣，扭轉(zhuǎn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)下滑的趨勢(shì)。

3、兩頭齊抓，強(qiáng)化對(duì)藝術(shù)班學(xué)生的管理。

我相信，依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的'親切指導(dǎo)和各部門(mén)的大力幫助，在高一全體教師的支持、配合和共同努力下，下學(xué)期級(jí)組的各項(xiàng)工作一定會(huì)再上新臺(tái)階。

高一年級(jí)組長(zhǎng)述職報(bào)告4本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃任務(wù)已基本完成，為了更出色地干好今后的工作，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師述職如下尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!至今為止，我擔(dān)任這個(gè)年級(jí)的組長(zhǎng)已經(jīng)2年了。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全組教師的通力合作下，本年級(jí)組一直洋溢著和-諧的團(tuán)隊(duì)氛圍、保持著飽滿的工作熱情。本學(xué)期的工作任務(wù)已基本完成，為了更出色地干好今后的工作，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師述職如下，不足之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正：

一、齊心協(xié)力，眾志成城，構(gòu)建和-諧年級(jí)組

一年來(lái)，在全組教師的共同努力下，創(chuàng)建了一個(gè)團(tuán)結(jié)、和-諧、向上的集體。大家在合作的前提下勤奮工作，甘于奉獻(xiàn)。都能顧全大局，服從領(lǐng)導(dǎo)分配，積極為年級(jí)組工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。老教師以身作則，做好新教師的帶頭人;年輕老師謙虛好學(xué)，在教育教學(xué)過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)。我們這個(gè)年級(jí)組，可以說(shuō)是最和-諧最團(tuán)結(jié)的年級(jí)組。我在其中，只是做好他們的服務(wù)工作。每當(dāng)有老師來(lái)向我提出問(wèn)題時(shí)，我都能耐心傾聽(tīng)，能當(dāng)場(chǎng)答復(fù)的馬上就去解決;不能解決的也向他們做好解釋工作，并向上級(jí)反映情況，做好上傳下達(dá)的工作。

二、創(chuàng)新求實(shí)、穩(wěn)中求勝，提升教學(xué)水平

我組教師積極響應(yīng)校長(zhǎng)的號(hào)召，認(rèn)真貫徹育才精神，樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持。

1.充分發(fā)揮典型示范作用，力爭(zhēng)以點(diǎn)帶面，全面提升教學(xué)水平。

科學(xué)組的以實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、外語(yǔ)組的激-情教學(xué)都曾經(jīng)被校長(zhǎng)在大會(huì)上表?yè)P(yáng)過(guò)。實(shí)踐也證明，他們的做法是可行的。

認(rèn)真組織好每一次月考。及時(shí)召開(kāi)教師的試卷分析會(huì)、優(yōu)秀及進(jìn)步學(xué)生表彰會(huì)、不同層次的學(xué)生座談會(huì)。差距大的學(xué)科和班主任，及時(shí)組織好任課老師和班主任碰頭會(huì)議，大家一起來(lái)分析原因，找到對(duì)策。

3.加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，倡導(dǎo)集體備課，學(xué)科教研，向每節(jié)課要質(zhì)量，狠抓教學(xué)過(guò)程“五關(guān)”：即備課關(guān)、上課關(guān)、作業(yè)關(guān)、考試關(guān)、質(zhì)量關(guān)。

確保年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。這一年來(lái)，進(jìn)步最明顯的是任延國(guó)老師。

三、外塑形象，內(nèi)強(qiáng)管理，努力改變不良影響。

我們這個(gè)年級(jí)組，個(gè)別女生比較難教育，也曾經(jīng)發(fā)生了一些違紀(jì)事件。領(lǐng)導(dǎo)也多次批評(píng)我們這個(gè)年級(jí)組，說(shuō)我們是兩校最差的年級(jí)組。針對(duì)這，我做了以下具體工作：

1.制定班級(jí)計(jì)劃，建立學(xué)生擋案。

針對(duì)七年級(jí)整體發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，八年級(jí)初，我同幾位班主任認(rèn)真詳細(xì)作好學(xué)生現(xiàn)狀分析，制定切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃，對(duì)問(wèn)題學(xué)生建立檔案，并建立相應(yīng)的跟蹤教育制度。

2.注重家校聯(lián)系工作。

一年來(lái)，定期或不定期召開(kāi)不同層次家長(zhǎng)座談會(huì)，與家長(zhǎng)就學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康問(wèn)題進(jìn)行溝通與交流，形成家校合力。

3.開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)。

如：拔河比賽、籃球?qū)官悺?yōu)秀作業(yè)展覽、系列感恩教育等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力，豐富了學(xué)生的校園生活。

4.加強(qiáng)學(xué)生日常行為管理。

從班級(jí)形象入手規(guī)范學(xué)生儀容儀表，細(xì)化到?；盏呐鍘?，男生的頭發(fā)，集體活動(dòng)隊(duì)列要求，放學(xué)后路上的儀表等。

5.抓好班主任教學(xué)工作總結(jié)。

每周班主任碰一次頭，對(duì)上周工作進(jìn)行小結(jié)，及時(shí)解決工作中的問(wèn)題，對(duì)下一周工作進(jìn)行布置。面對(duì)幾個(gè)缺乏班主任工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，我定期組織他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)，共同探討班級(jí)管理方法。他們逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，工作各具特色。

一年下來(lái)，整個(gè)年級(jí)組還是有巨大的進(jìn)步的，尤其是這個(gè)學(xué)期，沒(méi)有嚴(yán)重違紀(jì)事件的發(fā)生。

當(dāng)然，因?yàn)樽约寒?dāng)年級(jí)組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，本年級(jí)組還存在著一些問(wèn)題，如上面所講到的個(gè)別女生的教育問(wèn)題，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)競(jìng)賽成績(jī)不如育才，課間有時(shí)不過(guò)安靜等。如果下一學(xué)年繼續(xù)當(dāng)年級(jí)組長(zhǎng)的話，我會(huì)努力去改變這的，以爭(zhēng)取讓學(xué)生的行為規(guī)范過(guò)硬、學(xué)生中考成績(jī)優(yōu)異!

高一年級(jí)組長(zhǎng)述職報(bào)告5尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好!

2010年是我忙碌而又充實(shí)的一年。這一年，擔(dān)任年級(jí)主任、班主任，只是上半年為高三年級(jí)，下半年為高一年級(jí)。一年來(lái)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深化課程改革，強(qiáng)化教育管理，圓滿完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)工作指標(biāo)。今天，按照學(xué)校的工作安排，對(duì)2010年度工作述職，懇請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位同事提出批評(píng)和寶貴意見(jiàn)。

一、一年來(lái)的主要成績(jī)：

1、2010年高考取得了可喜成績(jī)，贏得了社會(huì)的尊重。

在楊校長(zhǎng)、陳書(shū)記的帶領(lǐng)下，2010年高考再上新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)了“尖子、面積”雙豐收。清華、北大5人，600分以上146人，一本315，二本以上含專(zhuān)業(yè)生864人。在社會(huì)上產(chǎn)生了良好的聲譽(yù)，使今年新生招生出現(xiàn)了火爆局面，借這個(gè)機(jī)會(huì)，感謝上屆高三并肩作戰(zhàn)的各位同事，是你們的忘我工作和無(wú)私奉獻(xiàn)創(chuàng)造了一中2010年高考的新輝煌。

2、年級(jí)管理漸成特色。

管理是一門(mén)科學(xué)，年級(jí)管理事關(guān)重大。力求打造一支學(xué)生滿意、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)信任的班主任隊(duì)伍，是年級(jí)的一項(xiàng)重要工作。一直堅(jiān)持每周召開(kāi)一次班主任例會(huì)，落實(shí)學(xué)校布置的各項(xiàng)工作，交流工作經(jīng)驗(yàn)，協(xié)商解決班級(jí)工作中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題。年級(jí)管理工作有序，步調(diào)一致。狠抓備課組建設(shè)，定期召開(kāi)備課組長(zhǎng)會(huì)議，對(duì)各學(xué)科教學(xué)進(jìn)度，階段性考試，年級(jí)教師上班情況，及時(shí)和備課組長(zhǎng)進(jìn)行交換意見(jiàn)，通報(bào)情況，狠抓落實(shí)。

3、年級(jí)和諧氛圍濃厚——師生交流，已成一道亮麗的風(fēng)景線。

上屆高三年級(jí)本著狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)常規(guī)管理不放松，年級(jí)大力倡導(dǎo)師生交流，教師要給學(xué)生積極地心理暗示，班級(jí)每天在教室后面的黑板上要有一條激勵(lì)學(xué)生的勵(lì)志名言，學(xué)生的勵(lì)志教育和學(xué)生的養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，規(guī)范學(xué)生日常行為，進(jìn)而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)好習(xí)慣一直延續(xù)到現(xiàn)在高一。如今，高一年級(jí)紀(jì)律穩(wěn)定，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，氣氛濃厚。

二、一年來(lái)主要經(jīng)驗(yàn)做法：

1、責(zé)任意識(shí)。

作為年級(jí)主任，我深感肩上責(zé)任的重大，上屆學(xué)生是我作為年級(jí)主任的第一個(gè)高考輪回，高考質(zhì)量是社會(huì)認(rèn)可學(xué)校的重要依據(jù)。作為一名年級(jí)帶頭人，只有身先士卒，工作才有說(shuō)服力，才能贏得老師們的認(rèn)可和支持。為了警惕自己工作不懈怠，在高考中一定要取得好成績(jī)。上期我戒煙以明志，每時(shí)每刻嚴(yán)格要求自己，不斷強(qiáng)化自己的這種責(zé)任意識(shí)。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)的檢查和督導(dǎo)，嚴(yán)格以學(xué)校制定的各項(xiàng)要求為準(zhǔn)繩，努力執(zhí)行學(xué)校推行的各項(xiàng)措施，加強(qiáng)過(guò)程管理，堅(jiān)持多種形式的常規(guī)檢查和跟蹤聽(tīng)課制度，陳書(shū)記在高三過(guò)程管理方面做了大量的工作，給我分擔(dān)了不少工作、擔(dān)了不少擔(dān)子。

強(qiáng)化了教師責(zé)任意識(shí)，確保了教學(xué)投入，杜絕了離崗、脫崗或出工不出力等不良現(xiàn)象的發(fā)生。年級(jí)工作推進(jìn)有序、扎實(shí)。

4、在精細(xì)上下功夫，在實(shí)干中求突破。

實(shí)效是檢驗(yàn)學(xué)校工作的試金石?！皬膶?shí)際出發(fā)”、“真抓實(shí)干”、“團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)”、“務(wù)求實(shí)效”是我們一直秉承的工作作風(fēng)。對(duì)各項(xiàng)工作我們做到“三專(zhuān)三有三化”，即工作安排專(zhuān)題研究、專(zhuān)題部署、專(zhuān)人負(fù)責(zé)，工作落實(shí)有安排、有檢查、有總結(jié)，工作過(guò)程規(guī)范化、資料化、電子化。及時(shí)安排，及時(shí)處理，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)上報(bào)，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

以上這些做法，是我在管理過(guò)程中所進(jìn)行的一些有效嘗試，當(dāng)然，隨著工作的不斷深入，還有許多問(wèn)題亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

三、存在的問(wèn)題：

1、現(xiàn)在高一年級(jí)對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生的教育效果還不夠理想，方法不夠多樣化，力度不夠大。

2、常規(guī)管理的質(zhì)量各班級(jí)間存在不平衡，個(gè)別班級(jí)的還有不盡人意的地方，極少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣還存在不良現(xiàn)象。

譬如：學(xué)生中玩手機(jī)、抽煙，早戀現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，需積極探討有效的引導(dǎo)方式、方法。

3、就個(gè)人而言，工作，工作方法、工作水平有待提高

四、下階段主要工作設(shè)想：

1、班主任工作：常規(guī)方面繼續(xù)加大管理力度，實(shí)行班級(jí)管理的明細(xì)化，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

學(xué)習(xí)方面要求制定提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的具體措施;發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，召開(kāi)部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)或把個(gè)別家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)?；蛲ㄟ^(guò)其它方式溝通學(xué)生的教育問(wèn)題;和每位學(xué)生談話并和學(xué)生一起制定出今后的努力方向。

2、備課組長(zhǎng)和任課教師工作：制定好新學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。

及時(shí)分析本學(xué)科期末考試的得與失，找出成績(jī)差距的主、客觀原因，特別是主觀原因，制定出提高本學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的具體措施;明確備課組工作目標(biāo)。要求任課教師要主動(dòng)找班主任研究如何提高所教班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)，和班主任一起做好學(xué)生的工作。

篇10

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速平穩(wěn)發(fā)展，對(duì)我國(guó)教育的投資拉動(dòng)呈直線增長(zhǎng)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2014年度我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)為45.98萬(wàn)人，與2013年相比較，增長(zhǎng)了11.09%，出國(guó)留學(xué)催生了我國(guó)高校出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目。為了方便高校學(xué)生出國(guó)留學(xué)，我國(guó)高校出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目把雅思英語(yǔ)教學(xué)納入了英語(yǔ)教學(xué)體系。在教學(xué)的過(guò)程中，雅思英語(yǔ)閱讀課程規(guī)劃對(duì)實(shí)際雅思英語(yǔ)閱讀課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)有極大地指導(dǎo)作用，其關(guān)系到學(xué)生能否盡快提高英語(yǔ)水平順利留學(xué)，所以，設(shè)計(jì)好雅思英語(yǔ)閱讀課程規(guī)劃勢(shì)在必行。

一、雅思英語(yǔ)閱讀課程的現(xiàn)狀調(diào)查

1.問(wèn)卷發(fā)放

通過(guò)旁聽(tīng)其他教師的泛讀課，并結(jié)合自己在本科期間所上閱讀課情況，作了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查。在學(xué)校發(fā)放了125份調(diào)查問(wèn)卷，收回問(wèn)卷117份，其中有效問(wèn)卷106份。

2.統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析

對(duì)閱讀的興趣：數(shù)據(jù)顯示，只有22%的學(xué)生對(duì)閱讀非常感興趣，而不太感興趣和完全沒(méi)興趣的學(xué)生占了被調(diào)查的約9%，一般感興趣的學(xué)生占34%。這說(shuō)明學(xué)生在閱讀方面的主觀能動(dòng)性還未被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，興趣不高必然會(huì)影響閱讀的效率和質(zhì)量。

文章標(biāo)題的作用：統(tǒng)計(jì)顯示，84%的學(xué)生認(rèn)為標(biāo)題能夠幫助他們更好地理解文章，標(biāo)題能夠預(yù)先激活頭腦中已經(jīng)存在的上級(jí)圖式，從而降低閱讀文章的難度。

閱讀習(xí)慣：數(shù)據(jù)顯示，有超過(guò)一半的被調(diào)查者在平時(shí)閱讀時(shí)沒(méi)有用筆指詞讀、頭隨視線移動(dòng)、出聲讀等習(xí)慣，但回視（回讀）、依賴(lài)詞典和邊讀邊譯的現(xiàn)象比較普遍。學(xué)生對(duì)于“視線在每個(gè)單詞上停頓”和“成組視讀”兩項(xiàng)習(xí)慣上選擇較為模糊，說(shuō)明還未完全養(yǎng)成這兩個(gè)有利于閱讀理解的習(xí)慣。多數(shù)學(xué)生能夠跳讀、略讀和根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞義，這對(duì)于提高閱讀速度有很大的幫助。閱讀后作歸納總結(jié)的學(xué)生并不太多，這不利于閱讀能力的提高。個(gè)人情緒對(duì)閱讀理解的影響很大（見(jiàn)下表）。

二、影響雅思英語(yǔ)閱讀課程能力提高的因素

1.閱讀課程教學(xué)策略的影響因素

閱讀策略――指閱讀過(guò)程中的四種技巧，即prediction（預(yù)測(cè)），pattern（句式），personalizing （個(gè)人化）和context（語(yǔ)境）。閱讀在現(xiàn)有課程安排下得不到應(yīng)有的重視，教師沒(méi)有放太多精力在課文的背景、整體結(jié)構(gòu)以及作者謀篇布局的思路以及要表達(dá)的中心思想上，課時(shí)數(shù)偏少，也沒(méi)有專(zhuān)職的教師從低年級(jí)到高年級(jí)進(jìn)行連續(xù)的、系統(tǒng)性的閱讀課教學(xué)，課堂上往往將重點(diǎn)放在疏通語(yǔ)句、講解知識(shí)點(diǎn)而非閱讀技巧和方法訓(xùn)練上，使很多學(xué)生在閱讀課上還是采取字斟句酌的方法，速度慢、效率低。

2.詞匯量掌握太少

提高閱讀水平和理解程度的基礎(chǔ)要具備一定的詞匯量，如果閱讀文章中的生詞比例過(guò)高，勢(shì)必會(huì)對(duì)閱讀理解產(chǎn)生負(fù)面影響。雅思考生感到閱讀的最大障礙來(lái)自于詞匯，特別是涉及不少的專(zhuān)業(yè)詞匯。如，抗衰老藥物研究、衛(wèi)星傳感技術(shù)、藥品推銷(xiāo)、火山爆發(fā)等，如果不掌握這些專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)，根本就看不懂這樣的文章。另外，出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平較差，雅思的專(zhuān)業(yè)詞匯涉及面廣、專(zhuān)業(yè)精深，因而對(duì)于這些學(xué)生來(lái)講，閱讀雅思的文章無(wú)異于看天書(shū)。如abandon的同義詞是give up，而班級(jí)上的學(xué)生三分之一不知道答案，其主要原因是不知道abandon的意思，教師告訴他們abandon表示“放棄”后，學(xué)生均能做出。

3.學(xué)生自身的原因

（1）重視程度不足。由于對(duì)閱讀（泛讀、速度）的重要性認(rèn)識(shí)不足，不少學(xué)生將主要精力放在了精讀課以及聽(tīng)、說(shuō)、譯方面，導(dǎo)致了閱讀量不足、閱讀范圍不廣、閱讀訓(xùn)練不夠。（2）閱讀方法的問(wèn)題。學(xué)生實(shí)在是太習(xí)慣精讀了，即使時(shí)間來(lái)不及而未讀完，也不肯輕易地去換一把粗梳子將課文的脈絡(luò)去做一遍從頭到尾的梳理。由于速度慢、效率不高，長(zhǎng)此以往學(xué)生得不到閱讀的樂(lè)趣，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸甚至厭惡心理。（3）心理焦慮。有的學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到生詞或者弄不懂某一句話，就覺(jué)得閱讀是不成功的，或者產(chǎn)生了焦慮、不安的情緒，這都會(huì)降低閱讀效率。

三、高等院校出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目中雅思英語(yǔ)閱讀課程規(guī)劃設(shè)計(jì)

所謂的課程規(guī)劃就是要求在課程設(shè)計(jì)中對(duì)“教什么”進(jìn)行設(shè)計(jì)，要按照出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特性，要根據(jù)一定的思想理論開(kāi)發(fā)課程體系，在對(duì)學(xué)生能力的提高上要遵循循序漸進(jìn)的原則。培養(yǎng)學(xué)生去探索作者在讀物中所反映出來(lái)的對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)成果和認(rèn)識(shí)程序，讓學(xué)生對(duì)讀物有了自己理解后，就要通過(guò)復(fù)述、誦讀、評(píng)價(jià)、寫(xiě)作等方式表達(dá)自己的感受，形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解。根據(jù)調(diào)查和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本課題的規(guī)劃設(shè)計(jì)如下：

1.閱讀課程規(guī)劃設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容

（1）對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，這對(duì)出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講非常重要；（2）給學(xué)生雅思英語(yǔ)閱讀的題型進(jìn)行講解，重點(diǎn)教授學(xué)生解題的方法；（3）引入英美國(guó)家文化知識(shí)、歷史背景、科技狀況等。對(duì)于這三個(gè)方面同時(shí)兼顧、不可偏頗。

2.大學(xué)一年級(jí)課程閱讀規(guī)劃

強(qiáng)化和鞏固學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，輔助引入英美國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)、政治文化、科技成果等知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生水平，英語(yǔ)成績(jī)比較好的學(xué)生也可以進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。一年級(jí)課程閱讀規(guī)劃的英語(yǔ)教學(xué)不能類(lèi)似傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，要以各種類(lèi)型的文章閱讀為本，輔以基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)。在閱讀材料的分類(lèi)要以主題單元為主，有利于文化知識(shí)的融合。同時(shí)開(kāi)設(shè)第二課堂的輔助手段，教師可以指導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，表演英語(yǔ)小品，組織英文歌曲演唱比賽和英語(yǔ)角等活動(dòng)。

3.大學(xué)二年級(jí)課程規(guī)劃

在這個(gè)階段要對(duì)學(xué)生的閱讀方法和題型進(jìn)行講解。在閱讀材料的選擇上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際，多引入國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)話題，并進(jìn)行一些陳述練習(xí)。大學(xué)一年級(jí)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的語(yǔ)法掌握的基礎(chǔ)上，大學(xué)二年級(jí)應(yīng)該以題型為單元，閱讀練習(xí)與相應(yīng)的題型相結(jié)合，從掌握雅思英語(yǔ)閱讀方法的熟練程度上，逐步使學(xué)生提高閱讀效率。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的熱門(mén)話題的題型練習(xí)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)整體理解能力，通過(guò)自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域爭(zhēng)議性話題的關(guān)注，提高學(xué)生英語(yǔ)文獻(xiàn)的搜索能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，盡快熟悉國(guó)外學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)理念。這一年對(duì)于準(zhǔn)備出國(guó)留學(xué)的學(xué)生來(lái)講，是國(guó)內(nèi)最后的學(xué)習(xí)雅思英語(yǔ)時(shí)間，因此，要從緊迫性入手，強(qiáng)化雅思英語(yǔ)閱讀課程的真題演練，一次演練時(shí)間不能超過(guò)60分鐘。同時(shí)，還要輔助以往的閱讀課程總結(jié)和知識(shí)不牢固的查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生在最后的時(shí)間內(nèi)形成清晰的、完整的雅思英語(yǔ)閱讀框架，為雅思英語(yǔ)考試沖刺，也同時(shí)為出國(guó)生活學(xué)習(xí)做好全方位的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

篇11

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才方面具有不可替代的作用。它不僅要注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，更要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、合作、奉獻(xiàn)精神，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

學(xué)生是一所高校的主體，學(xué)生工作則是高校工作的重中之重。為了更好的肩負(fù)起教育、管理、服務(wù)等使命，輔導(dǎo)員要始終站在學(xué)生工作的第一線，不斷深入探索教育管理對(duì)象以及學(xué)生工作自身的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生工作更具針對(duì)性、時(shí)效性、創(chuàng)新性。下面筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)談一談學(xué)生管理工作中存在的幾個(gè)規(guī)律，從而為學(xué)生管理工作提供新思路。

1.獲得性尊重消長(zhǎng)――0.7律。在新學(xué)期伊始，學(xué)生與輔導(dǎo)員老師之間是陌生的，他們之間需要一個(gè)相互了解、熟悉進(jìn)而達(dá)到完全認(rèn)可的過(guò)程。雖然源自學(xué)生內(nèi)心對(duì)老師的敬重和尊重，但是由于學(xué)生自身的保護(hù)心理和陌生感，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)可度、尊重度、活動(dòng)度僅為70％(0.7律)。隨著輔導(dǎo)員工作的深入，通過(guò)自身的人格魅力和班級(jí)工作的有序開(kāi)展，學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)可度、尊重度會(huì)不斷增加，直至達(dá)到100％。但相反，若輔導(dǎo)員不善于積極開(kāi)展各種活動(dòng)，得不到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，或與學(xué)生期望的管理狀態(tài)相去甚遠(yuǎn)，那么最初獲得70％的認(rèn)可度將會(huì)降低，這就是獲得性尊重消長(zhǎng)律――0.7律。

大一是中學(xué)教育與大學(xué)教育的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活、構(gòu)建完善自我的關(guān)鍵時(shí)期。輔導(dǎo)員老師要充分利用這個(gè)寶貴而又特殊的時(shí)期幫助新生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，縮短從高中到大學(xué)的過(guò)渡期，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)可和尊重輔導(dǎo)員，為以后工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

新學(xué)期工作主要從以下三個(gè)方面抓起：

1.1　重視入學(xué)教育。入學(xué)教育不僅對(duì)學(xué)生三年的大學(xué)生活能起到及時(shí)有效的引導(dǎo)作用，更重要的是關(guān)系到其一生的發(fā)展方向。大一新生對(duì)大學(xué)生活期望值很高，但同時(shí)又對(duì)大學(xué)缺乏了解和應(yīng)有的準(zhǔn)備，如何幫助和引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活是關(guān)鍵。①轉(zhuǎn)變觀念。引導(dǎo)他們順利渡過(guò)成人化的轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)自我約束、自我管理、自我教育和自我服務(wù)。②轉(zhuǎn)變管理方式。中學(xué)以前是以教師管理為主，大學(xué)提倡自我管理，學(xué)生既是管理的客體，又是管理的主體。通過(guò)輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)和積極參與學(xué)生各種活動(dòng)，以及與老生班干部交流經(jīng)驗(yàn)等形式，使新生盡快實(shí)現(xiàn)管理方式的轉(zhuǎn)變。③轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。中學(xué)時(shí)的填鴨式灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤v授與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，自主余地很大。一個(gè)人成功與否，很大程度上取決于自學(xué)能力的強(qiáng)弱。培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)、正確的思考方法，引導(dǎo)他們合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，為自己的人生目標(biāo)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。④轉(zhuǎn)變生活習(xí)慣。集體生活不同于家庭生活，在集體生活中要考慮到別人的感受，自覺(jué)約束自己的行為，相互理解和包容，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

總之，要鼓勵(lì)學(xué)生確立合適的目標(biāo)，勤奮學(xué)習(xí)、誠(chéng)信做人。

1.2　加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育。結(jié)合社會(huì)需求介紹本專(zhuān)業(yè)的前景、所學(xué)知識(shí)、所需技能、就業(yè)形勢(shì)等多方面的知識(shí)，使學(xué)生熟悉本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，了解社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的需求程度，設(shè)計(jì)既有深度又有廣度的“一專(zhuān)多能”的“T”字型個(gè)人發(fā)展方案，明確學(xué)習(xí)的方式方法和目標(biāo)。幫助學(xué)生擬定職業(yè)生涯艦劃設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，深度發(fā)掘自身潛力，提高自身的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢(shì)變化，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，從容面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

1.3　加強(qiáng)法紀(jì)觀念教育。通過(guò)學(xué)習(xí)討論《學(xué)生手冊(cè)》、《違紀(jì)處分條例》、《學(xué)生量化管理標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)定，結(jié)合院內(nèi)外發(fā)生的案例，以案說(shuō)法，提高學(xué)生以法律校規(guī)規(guī)范自己行為的自覺(jué)性，立好規(guī)矩起好步。

另外輔導(dǎo)員在工作中要盡量避免說(shuō)教，做到以情動(dòng)人，培養(yǎng)自信心，尤其要強(qiáng)化“自律”意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自治”，使學(xué)生在老師和外界因素的引導(dǎo)和激勵(lì)下，自己管理自己。充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，在內(nèi)因和外因上更強(qiáng)化內(nèi)因的作用，努力培養(yǎng)自己的興趣和意志，嚴(yán)格要求自己的思維方式和行為準(zhǔn)則，培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作作風(fēng)。在他們思想和認(rèn)識(shí)尚未完全定型而又即將成熟的大學(xué)階段，培養(yǎng)他們這些良好的個(gè)人品質(zhì)，不僅有利于在校期間的生活和學(xué)習(xí)，更重要的是將使其受益終身。

獲得學(xué)生的尊重和認(rèn)可是輔導(dǎo)員開(kāi)展工作的基礎(chǔ)，獲得性尊重消長(zhǎng)律(0.7律)告訴我們：一定要恰當(dāng)抓住70％的尊重度和認(rèn)可度，增強(qiáng)危機(jī)感和危機(jī)意識(shí)，通過(guò)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高，有序開(kāi)展工作，與同學(xué)們之間多交流溝通，通過(guò)鞏固和加強(qiáng)，提高尊重度和認(rèn)可度；二是要克服麻痹意識(shí)，有些輔導(dǎo)員認(rèn)為自己是老師就凌駕一切，盲目認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該崇拜老師，不知道獲得學(xué)生的尊重和認(rèn)可應(yīng)該從自己的實(shí)際工作中贏得，這樣會(huì)逐漸喪失70％的尊重與認(rèn)可。

2.班風(fēng)慣性律。良好的班風(fēng)一旦形成就表現(xiàn)出它的持久穩(wěn)定性，將給以后的班級(jí)管理工作帶來(lái)很大的便利；不良的風(fēng)氣一旦出現(xiàn)，要想改變它就需要付出很大的精力，甚至可能達(dá)不到效果。班風(fēng)形成最佳時(shí)期是在一年級(jí)，尤其是第一學(xué)期，這就是班風(fēng)慣性律。

班風(fēng)是班級(jí)的風(fēng)氣，是班集體成員所表現(xiàn)出來(lái)的一種穩(wěn)定、持久的精神風(fēng)貌和風(fēng)格，也稱(chēng)個(gè)體人格的集體化。班風(fēng)綜合反應(yīng)一個(gè)班級(jí)在德智體美勞各方面的質(zhì)量水平，集中體現(xiàn)思想政治教育工作的成效，班風(fēng)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的教育水平和所培養(yǎng)的人才質(zhì)量的高低。

良好的班風(fēng)是形成優(yōu)秀班集體必不可少的因素之一。優(yōu)秀班集體是一個(gè)具有濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、良好的班級(jí)風(fēng)氣、同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)、師生關(guān)系融洽、和諧相處的集體。優(yōu)秀班集體具有如下特征：班級(jí)團(tuán)組織健全，擁有一支政治素質(zhì)好、團(tuán)結(jié)協(xié)作、以身作則、凝聚力較強(qiáng)的干部隊(duì)伍；樂(lè)于助人，積極進(jìn)取，熱愛(ài)集體，朝氣蓬勃。文明健康，遵紀(jì)守法，服從管理，組織紀(jì)律觀念和法律意識(shí)較強(qiáng)的良好班風(fēng)；勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新，積極開(kāi)展有益于身心健康且豐富多彩的課外活動(dòng)和各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)；注重品德修養(yǎng)，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、文明禮貌、助人為樂(lè)的良好行為習(xí)慣。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)具有積極進(jìn)取精神的主體人格的復(fù)合型人才。班集體的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可或缺的重要組成部分，是學(xué)校集教育教學(xué)和組織管理為一體的完整體系。一個(gè)優(yōu)秀的班集體若能形成良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，進(jìn)而形成整個(gè)學(xué)校的良好風(fēng)氣和辦學(xué)特色，就能使整個(gè)學(xué)校充滿朝氣，每個(gè)成員都會(huì)以校為榮。在一個(gè)有良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)自然有一種優(yōu)越感和自豪感。班風(fēng)越好，同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體

榮譽(yù)、完善與發(fā)展集體而自覺(jué)地奮發(fā)努力。班風(fēng)是無(wú)形的力量，它影響著集體成員，使他們向著更高的目標(biāo)前進(jìn)。

班風(fēng)慣性律告訴我們：班風(fēng)形成的關(guān)鍵期在一年級(jí)，因此從新生入校開(kāi)始，完善班級(jí)各項(xiàng)管理制度，積極開(kāi)展多種有益于身心健康的第二課堂活動(dòng)，形成積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好班風(fēng)是關(guān)鍵。在班級(jí)班風(fēng)建設(shè)中，一是要增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力；二是要發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)自我管理、自我教育的能力。通過(guò)一年級(jí)形成良好的班風(fēng)，在二、三年級(jí)因勢(shì)利導(dǎo)，不斷鞏固班風(fēng)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.班級(jí)風(fēng)格相似律。班級(jí)風(fēng)格相似律即輔導(dǎo)員所帶班級(jí)的學(xué)生在很大程度上與該輔導(dǎo)員風(fēng)格具有相似性?比如輔導(dǎo)員的思想、工作作風(fēng)、認(rèn)識(shí)水平、做事風(fēng)格甚至性格都會(huì)影響到班級(jí)風(fēng)格和學(xué)生個(gè)人。

輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中總是會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。輔導(dǎo)員的本職工作就是要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)做人，幫助學(xué)生擺脫生活、學(xué)習(xí)和心理的困境等等。事實(shí)上，也就是既要授人以魚(yú)，更要授人以漁。大學(xué)生不同于高中生，他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生都有了自己的看法，他們尊敬知識(shí)淵博的老師，樂(lè)于聽(tīng)從人品和學(xué)問(wèn)兼?zhèn)涞睦蠋煹闹笇?dǎo)。輔導(dǎo)員作為班集體的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)的中心與靈魂，是影響學(xué)生最直接的力量。在學(xué)生心中，老師是完美的偶像，老師的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響。在教學(xué)和管理的過(guò)程中，一定要時(shí)時(shí)處處注意自已的一言一行，事事率先垂范。輔導(dǎo)員平時(shí)還要注意自身修養(yǎng)，樹(shù)立良好形象，要以身作則，言行一致，嚴(yán)于律己，模范做人，以良好的形象影響學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)感染學(xué)生，以?shī)^發(fā)向上的精神帶動(dòng)學(xué)生。

另外，輔導(dǎo)員要“苦練內(nèi)功，身體力行”，自覺(jué)加強(qiáng)思想、政治、道德、科學(xué)、文化諸方面修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，全方位提升自身素質(zhì)，掌握運(yùn)用一定的教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和科學(xué)的管理理論及方法，增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，更好地為學(xué)生服務(wù)，

4.學(xué)生工作的時(shí)空性。從宏觀上看，學(xué)生工作簡(jiǎn)單地說(shuō)具有一定的時(shí)空性。大學(xué)生從入校到畢業(yè)過(guò)程中的每個(gè)階段都有不同的心理變化，這也決定了在實(shí)際工作中輔導(dǎo)員要時(shí)刻把握好學(xué)生的動(dòng)向。在新生剛?cè)胄r(shí)做好引導(dǎo)工作，可以對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育、學(xué)籍管理教育、日常管理教育、心理健康教育、新老生交流等等，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)新的環(huán)境，處理好與同學(xué)之間的關(guān)系，盡快轉(zhuǎn)變角色，融入到自由、緊張而又豐富多彩的大學(xué)環(huán)境中去。對(duì)于大二的學(xué)生而言要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的人格以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，為以后走入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)大三學(xué)生要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們認(rèn)清目前　從微觀上看，在新學(xué)期伊始，要把握好學(xué)生的浮躁心態(tài)，盡快穩(wěn)定學(xué)習(xí)秩序。一年中，在不同的季節(jié)學(xué)生會(huì)有不同的狀態(tài)：在春秋季時(shí)學(xué)生思想易沉悶、低落；夏季男生易出現(xiàn)打架斗毆等事件；在期末的時(shí)候要抓好考試的誠(chéng)信教育、復(fù)習(xí)備考；在冬季要注意好貧困生的越冬問(wèn)題；假期快到時(shí)要做好安全教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安排等。把握好學(xué)生工作的時(shí)空性，要求輔導(dǎo)員要具有一定的預(yù)見(jiàn)性和計(jì)劃性。