時間：2022-10-22 20:52:20
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幼兒園教學活動的目標就是在當前幼兒教學活動中，教師和幼兒形成的共同出發(fā)點以及歸宿，在當前學前教育中發(fā)揮著重要的引導作用。對于幼兒教師教學目標是否能夠達成需要教師進行相應的設計、實施、評價以及控制。
一、幼兒園教學活動目標內(nèi)容
（一）幼兒園教學活動目標
所謂的目標就是人們針對具體活動所形成的較為明確的期待，從根本上決定整個活動的開始，并引導其發(fā)展，也是對活動結果進行評判的主要標準。幼兒園教學活動目標就是在各種情境下針對幼兒行為可能出現(xiàn)的變化結果的一種期待，具有可評價、可觀察性，也是幼兒教師對教學活動進行設計的主要依據(jù)。
結合幼兒園教育相關政策來分析，其主要以幼兒身心發(fā)展特征作為主要依據(jù)，并將學科知識體系當成主要的指導理念，規(guī)定幼兒要能夠在語言、健康、社會、藝術以及科學等領域達到相應的目標。并提出我國現(xiàn)階段幼兒的實際成長以及發(fā)展目標，明確提出當前幼兒的認知、情感、能力發(fā)展的主要內(nèi)容。幼兒教師需要能夠在對這一目標進行理解和把握的基礎之上對其進行設計、實施、評價、控制等。
（二）幼兒園三維教學活動目標
幼兒要能夠達到全面發(fā)展的目標要求，幼兒園教育目標則需要從明確、具體等方面加以體現(xiàn)，還要能夠在三個不同維度中全面體現(xiàn)出來，包括知識與技能、情感態(tài)度以及過程與方法。這三個維度一般都是從不同的角度來分析同一個事物。在一周、一月、一學期、一學年等不同的幼兒教學過程中，教師都要能夠通過有效方法來對這三維目標進行滲透。
幼兒教師在實際教學過程中需要避免為了達到幼兒全面發(fā)展而采取的全面措施，嚴禁在相同的活動中為了實現(xiàn)湊數(shù)而設計這些三維度目標的行為。幼兒教師要能夠實事求是地在不同的教學活動中根據(jù)幼兒的發(fā)展特征結合相關內(nèi)容對教學活動中某一個維度需要達到的目標進行設計，并且要能夠利用多個不同的教學活動來體現(xiàn)出教學目標需要達到的全面性要求。而且，幼兒教師還要能夠做好教學反思工作，均衡把握三維目標，避免過度重視檢測知識忽略幼兒情感表現(xiàn)的現(xiàn)象，幼兒教師不可機械地將提升幼兒教育理解成引導幼兒提前學習各種學科知識，而是要能夠將態(tài)度和情感當成幼兒實際發(fā)展過程中需要注重的主要內(nèi)容。例如將知識定位在幼兒在各種活動中需要進行的體驗，并且能夠在和環(huán)境互相作用中獲得全新的經(jīng)驗，并非是在記憶的幫助下對特定的知識進行儲存。
二、明確不同領域以及不同階段的教學活動目標
幼兒教師在理論學習的幫助下能夠更好地對幼兒心理發(fā)展規(guī)律、學習特點進行把握，但是，具體到不同領域，幼兒教師則需要針對不同年齡段的幼兒發(fā)展特點、水平加以明確，但是，個別幼兒教師則容易出現(xiàn)錯位現(xiàn)象，在對個別領域教學活動目標進行分解時，容易和幼兒年齡特點出現(xiàn)差距。按照心理學研究成果來分析，小班幼兒的身心特征還在“平行游戲”階段，無法達到關注同伴行為的目標。而且，幼兒教師要能夠對幼兒在不同領域、不同階段的最近發(fā)展區(qū)域進行鉆研，充分了解幼兒當前發(fā)展水平的基礎之上制定出滿足幼兒全面發(fā)展的階段性目標。
還要能夠引導幼兒教師針對幼兒以及教學目標共同進行研討，對于五大領域幼兒教學活動，很多幼兒園都為教師配置了統(tǒng)一科學的參考書，而這些參考書大都是從每學年到每一周來對教學活動進行選擇，并形成相應的活動過程、活動目標、活動方法等方案。所以，這就可能導致幼兒教師沒有對幼兒發(fā)展特點進行深入了解，盲目使用各種教學方案。幼兒園需要能夠結合同課異構的模式要求，針對相同的教學目標設計出不同的教學活動設計方案，并在不同的幼兒班級加以實施，通過共同研討來對不同階段的幼兒生活和學習狀況進行把握，并理解不同年齡段幼兒對相關內(nèi)容的認識、運用以及學習特點，從而提升教師完成階段性教學目標的綜合素養(yǎng)。
三、通過外在形式和理性價值的融合來實現(xiàn)教學活動目標
將知識傳授作為教學重點的傳統(tǒng)教學方法不利于幼兒的全面發(fā)展，也會從根本上限制幼兒實現(xiàn)個性成長。在新課程標準改革工作不斷實施的影響下，幼兒教師可能會過度重視教學過程，并在教學形式、教學內(nèi)容上面追求多樣化，教師容易出現(xiàn)教學形式和教學內(nèi)容多樣化的極端表現(xiàn)。要想從根本上達到教學目標的要求，就要求幼兒教師努力深化對知識點的理解和拓展，并將這種教學目標建立在對教材進行分析和研究的基礎之上，除了要能夠保證教師具有相應的教學技能之外，還要能對材料進行研讀以及分析，并對其蘊含的意義、這一階段的幼兒發(fā)展有著全面的思考和挖掘，只有這樣才能夠保證教學目標的達成更加合理科學，從而為幼兒的成長帶來更大的效益。
四、結語
幼兒教學活動目標的設置并不是要求將幼兒簡單地進行串聯(lián)，而是要能夠將不同學習領域、年齡、三維目標進行融合，并結合幼兒自身成長的特點來進行完善，其有效達成應該具有開放性特征，并且能夠實現(xiàn)良性生態(tài)循環(huán)，幼兒教師要能夠理解、學習和運用學前教育發(fā)展指導綱要，明確幼兒需要掌握的知識，并在各種教學活動中最大程度地支持、滿足幼兒的學習需求，從而促進我國學前教育教學事業(yè)取得不斷發(fā)展和進步。
參考文獻：
[1]陳世聯(lián)，申毅.幼兒園教師教學活動組織現(xiàn)狀調查與分析[J].學前教育研究，2008，（09）：21-24.
[2]黨愛娣.初任幼兒教師設計集體教學活動應注意的幾個問題――以科學活動為例[J].當代學前教育，2010，（02）：17-20.
各位園長、各位老師：
秋高氣爽，丹桂飄香，當悅耳的鈴聲回蕩在整個校園時，我們共同期盼的豐富而又布滿生氣的校園生活再一次拉開了帷幕。在此，我謹代表縣婦聯(lián)的全體同志向實驗幼兒園的教職員工致以美好的祝福，祝各位在新學年里身體健康，工作順利。過去的一學年是我們實驗園蓬勃發(fā)展、取得豐碩成果的一年，在這一年里，學校堅持優(yōu)才教育，深入進行教育教學改革；各位老師勤奮學習、積極進取、努力提高自身素質，爭一流，創(chuàng)實績，在省市縣組織的教學比武活動中多次獲獎。長被評為全市“十佳教師”，園長光榮當選市第五次婦代會代表，長被縣教育局和縣人事局表彰為教育工作先進個人，獲市青年教師基本功大賽二等獎，獲縣“幼兒卡拉OK”大賽優(yōu)秀指導獎，幼兒園集體獲得“幼兒卡拉OK”大賽組織獎……等等，不一而足，非凡是、、、、五位老師在十幾天前市婦聯(lián)組織的系統(tǒng)內(nèi)幼兒教師技能技巧比賽中分別榮獲了繪畫組一等獎、舞蹈組二等獎、手工組三等獎、故事組三等獎、彈唱組三等獎。
同志們，輝煌屬于過去，展望未來，我們?nèi)沃氐肋h。在新的學年里，希望各位繼續(xù)發(fā)揚“自尊、自愛、自強、自立”的精神風貌，忠于事業(yè)，勤于工作，樂于奉獻。教師是人類靈魂的工程師，而幼兒則是祖國未來的希望所在。作為一名光榮的幼兒教師，必須牢固樹立科學的世界觀、人生觀和高尚的職業(yè)道德，熱愛幼教工作，對幼兒布滿愛心。每個家長都“望子成龍，望女成鳳”，我們教師應該創(chuàng)設各種生活情境，讓幼兒動手、動腦、動口，拓展幼兒的思維，在實踐活動中進行教學，讓幼兒生動、直觀、主動地接受知識，愛好盎然的學會知識，多給幼兒鼓勵，讓幼兒從小學會自信，非凡要注重不能挫傷幼兒的自尊心，因為這將直接影響他們今后學習、生活的積極性。信息社會的飛速發(fā)展，幼兒教育也面監(jiān)著嚴重的挑戰(zhàn)，對幼兒教師也賦予更新更高的要求。我們實驗園的全體教職工要進一步解放思想，自覺實踐“三個代表”，確立現(xiàn)代的幼兒教育新理念，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛幼兒，關心幼兒，尊重幼兒。平等的對待每一位幼兒。堅持做到“愛生、敬業(yè)、奉獻”，從幼兒教育改革發(fā)展的需求出發(fā)，刻苦學習專業(yè)知識和現(xiàn)代技術，不斷充電，以適應時代的需要。團結友愛是中華民族人際關系中的傳統(tǒng)美德，也是我們實驗園創(chuàng)園以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望我們?nèi)w老師繼續(xù)發(fā)揚光大。在生活中嚴格要求自己，關心人、團結人、尊重人、信任人、容讓人、原諒人，不猜忌人，坦誠待人。在工作中牢固樹立“園榮我榮，園損我損”的集體觀，堅定團結就是力量的信念，比學趕幫，精誠團結，在全體教職工中廣泛開展崗位練兵、師徒結對、業(yè)務培訓等活動，給青年教師引路子、壓擔子，邊實踐，邊總結，讓全園的年青教師和骨干教師相互促進，相互提高，努力形成一個同心協(xié)力、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。艱苦奮斗是強大的精神力量。實驗園從96年創(chuàng)園時的23名幼兒，10名老師，發(fā)展到現(xiàn)在的三十多名老師、五軌十五個班、八百多名幼兒，從縣婦聯(lián)城中幼兒園發(fā)展到現(xiàn)在的省級示范性實驗幼兒園，產(chǎn)生良好的社會效果，都是你們在座的各位努力工作、辛勤耕耘、無私奉獻的結果。今年報名的幼兒爆滿，不得不新增一個小班的事實，就是家長和社會對你們工作的最大肯定。我們預備爭取領導的支持，擴大幼兒園的規(guī)模，希望幼兒園的同志們繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的作風，在努力實現(xiàn)自己人生價值的同時，為實驗園的長足發(fā)展，為全縣的幼教事業(yè)，作出新的更大的貢獻！
最后，再次祝老師們在新的學年里工作順利，事事如意！
另外，教師節(jié)快要到來了，預祝各位教師節(jié)快樂，祝各位青春永駐，家庭幸福美滿！
各位園長、各位老師：
秋高氣爽，丹桂飄香，當悅耳的鈴聲回蕩在整個校園時，我們共同期盼的豐富而又布滿生氣的校園生活再一次拉開了帷幕。在此，我謹代表縣婦聯(lián)的全體同志向實驗幼兒園的教職員工致以美好的祝福，祝各位在新學年里身體健康，工作順利。過去的一學年是我們實驗園蓬勃發(fā)展、取得豐碩成果的一年，在這一年里，學校堅持優(yōu)才教育，深入進行教育教學改革;各位老師勤奮學習、積極進取、努力提高自身素質，爭一流，創(chuàng)實績，在省市縣組織的教學比武活動中多次獲獎。吳芳園長被評為全市“十佳教師”，孫梅香園長光榮當選市第五次婦代會代表，劉荔園長被縣教育局和縣人事局表彰為教育工作先進個人，李艷艷獲市青年教師基本功大賽二等獎，王進獲縣“幼兒卡拉OK”大賽優(yōu)秀指導獎，幼兒園集體獲得“幼兒卡拉OK”大賽組織獎……等等，不一而足，非凡是吳曉銘、李艷艷、馬紅杰、霍嬋娟、邵海艷五位老師在十幾天前市婦聯(lián)組織的系統(tǒng)內(nèi)幼兒教師技能技巧比賽中分別榮獲了繪畫組一等獎、舞蹈組二等獎、手工組三等獎、故事組三等獎、彈唱組三等獎。
同志們，輝煌屬于過去，展望未來，我們?nèi)沃氐肋h。在新的學年里，希望各位繼續(xù)發(fā)揚“自尊、自愛、自強、自立”的精神風貌，忠于事業(yè)，勤于工作，樂于奉獻。教師是人類靈魂的工程師，而幼兒則是祖國未來的希望所在。作為一名光榮的幼兒教師，必須牢固樹立科學的世界觀、人生觀和高尚的職業(yè)道德，熱愛幼教工作，對幼兒布滿愛心。每個家長都“望子成龍，望女成鳳”，我們教師應該創(chuàng)設各種生活情境，讓幼兒動手、動腦、動口，拓展幼兒的思維，在實踐活動中進行教學，讓幼兒生動、直觀、主動地接受知識，愛好盎然的學會知識，多給幼兒鼓勵，讓幼兒從小學會自信，非凡要注重不能挫傷幼兒的自尊心，因為這將直接影響他們今后學習、生活的積極性。信息社會的飛速發(fā)展，幼兒教育也面監(jiān)著嚴重的挑戰(zhàn)，對幼兒教師也賦予更新更高的要求。我們實驗園的全體教職工要進一步解放思想，自覺實踐“三個代表”，確立現(xiàn)代的幼兒教育新理念，忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛幼兒，關心幼兒，尊重幼兒。平等的對待每一位幼兒。堅持做到“愛生、敬業(yè)、奉獻”，從幼兒教育改革發(fā)展的需求出發(fā)，刻苦學習專業(yè)知識和現(xiàn)代技術，不斷充電，以適應時代的需要。團結友愛是中華民族人際關系中的傳統(tǒng)美德，也是我們實驗園創(chuàng)園以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，希望我們?nèi)w老師繼續(xù)發(fā)揚光大。在生活中嚴格要求自己，關心人、團結人、尊重人、信任人、容讓人、原諒人，不猜忌人，坦誠待人。在工作中牢固樹立“園榮我榮，園損我損”的集體觀，堅定團結就是力量的信念，比學趕幫，精誠團結，在全體教職工中廣泛開展崗位練兵、師徒結對、業(yè)務培訓等活動，給青年教師引路子、壓擔子，邊實踐，邊總結，讓全園的年青教師和骨干教師相互促進，相互提高，努力形成一個同心協(xié)力、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。艱苦奮斗是強大的精神力量。實驗園從96年創(chuàng)園時的23名幼兒，10名老師，發(fā)展到現(xiàn)在的三十多名老師、五軌十五個班、八百多名幼兒，從縣婦聯(lián)城中幼兒園發(fā)展到現(xiàn)在的省級示范性實驗幼兒園，產(chǎn)生良好的社會效果，都是你們在座的各位努力工作、辛勤耕耘、無私奉獻的結果。今年報名的幼兒爆滿，不得不新增一個小班的事實，就是家長和社會對你們工作的最大肯定。我們預備爭取領導的支持，擴大幼兒園的規(guī)模，希望幼兒園的同志們繼續(xù)發(fā)揚艱苦奮斗的作風，在努力實現(xiàn)自己人生價值的同時，為實驗園的長足發(fā)展，為全縣的幼教事業(yè)，作出新的更大的貢獻！
最后，再次祝老師們在新的學年里工作順利，事事如意！
另外，教師節(jié)快要到來了，預祝各位教師節(jié)快樂，祝各位青春永駐，家庭幸福美滿！
根據(jù)《通知》規(guī)定，今后，新疆各地幼兒園不得以舉辦興趣班、特長班和實驗班為名進行各種提前學習和強化訓練活動，不得給幼兒布置家庭作業(yè)，嚴禁小學舉辦各種形式的考核、面試、測試等招生選拔考試，嚴禁小學提前招收不足入學年齡的幼兒接受義務教育，嚴格執(zhí)行幼兒園作息時間，保證在園兒童每天有不少于2小時的戶外活動時間。（來源：《新疆日報》）
廣西提前八年完成學前三年毛入園率70%的目標
2011年以來，廣西加大對農(nóng)村幼兒園的投入。籌措中央及地方資金近20億元發(fā)展農(nóng)村學前教育，廣西幼兒園數(shù)量也從2010年的5349所增加到現(xiàn)在的7554所，在園幼兒從118萬人增加到現(xiàn)在的166萬人。截至2012年年底，廣西學前三年毛入園率達到76.6%，比上一年增長10.6個百分點，提前8年超額完成國家和廣西教育規(guī)劃綱要2020年學前三年毛入園率達到70%的目標。（來源：廣西日報網(wǎng)）
山東將幼兒教師納入遠程研修規(guī)劃促進專業(yè)發(fā)展
近日，山東省教育廳表示，山東省已將幼兒教師納入2013年-2015年中小學及幼兒園教師全員遠程研修規(guī)劃，將建設幼兒教師網(wǎng)絡研修社區(qū)和終身學習支持服務體系，全面促進幼兒教師專業(yè)發(fā)展。
山東省將依托山東省教師教育網(wǎng)，為全省區(qū)域、學校及幼兒教師網(wǎng)絡研修的項目配置、群體組建、資源共享、協(xié)作交流和管理評價提供一站式服務。建設山東省中小學及幼兒園教師成長社區(qū)和網(wǎng)上家園。其中，幼兒教師的網(wǎng)絡全員遠程研修的省級集中研修項目2013年將主抓幼兒教師職業(yè)道德教育，2014年主抓幼兒教師專業(yè)知識拓展，2015年主抓幼兒教師專業(yè)，此外，還有區(qū)域和園本自主研修項目，分步驟推進區(qū)域和園本常態(tài)化網(wǎng)絡研修。
（來源：山東學前教育網(wǎng)）
青海西寧大幅提高家庭困難學齡前兒童教育資助標準
[中圖分類號]G652
[文獻標識碼]A
[文章編號]2095-3712（2013）34-0075-03
[基金項目]江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“伙伴協(xié)作支持下的職前幼兒教師培養(yǎng)模式研究”（C-c/2011/01/69）；江蘇省社會科學基金項目“學前教育問題研究”（11JYB003）；教育部人文社會科學研究青年基金項目“師范生實習支教的理論與實踐研究”（11YJC880052）。
[作者簡介]李國棟（1976―），男，江西泰和人，碩士，鹽城師范學院教育科學學院講師，研究方向：教師教育。
2011年，教育部在《教師教育課程標準（試行）》（以下簡稱為《標準》）中提出了“教育實踐與體驗”這一重要概念，并把它確立為職前幼兒教師教育課程的三大目標領域之一，其內(nèi)容包括：“具有觀摩教育實踐、參與教育實踐和研究教育實踐的經(jīng)歷與體驗?！盵1]為了解《標準》頒發(fā)后職前幼兒教師“教育實踐與體驗”的具體狀況，本研究選取Y校為個案，期冀通過“以小窺大”的方式，揭示其中存在的問題，并據(jù)此提出改進建議。
一、研究方法
研究者以《標準》中“教育實踐與體驗”這一目標領域的相關要求為框架，從觀摩學習、教育實踐、研究體驗三大維度設計了《職前幼兒教師教育實踐與體驗問卷》，面向Y校學前教育專業(yè)2011、2012、2013屆本科畢業(yè)生，發(fā)放問卷320份，回收有效問卷268份，有效回收率為8375%。
二、研究結果與分析
（一）觀摩學習存在的問題
1觀摩學習者缺乏充分準備
職前幼兒教師在觀摩他人幼兒教育實踐時，其自身亦須做充分的準備，因為“他們觀摩到了什么，常常由他們想觀摩什么或準備觀摩什么所決定”[2]。調查結果顯示，僅有3246%的人認為自己觀摩時有明確的目的，1306%的人會事先根據(jù)觀摩主題查閱資料，2276%的人會設計觀摩記錄表并及時記錄，3955%的人會主動與他人交流觀摩發(fā)現(xiàn)的問題。可見，多數(shù)職前幼兒教師在觀摩學習時的準備不夠充分，其付出的更多的是一種缺乏明確目的和非主動的觀察行為。
2觀摩學習時間短暫且過于集中
充分適宜的觀摩學習時間，是保障職前幼兒教師觀摩學習效度的必要條件。然而在此方面，調查結果卻呈現(xiàn)出與“應然”狀態(tài)迥然相異的態(tài)勢。首先是觀摩學習時間短暫。認為自己觀摩學習時間在1～3天的人占2015%，4～6天的占4925%，合計有694%的人觀摩學習時間尚不足一周。其次是觀摩學習時間安排過于集中。多數(shù)職前幼兒教師表示只是在大三見習期的5個集中工作日才有過觀摩幼兒教育實踐的機會。在這種情形之下，他們只能對幼兒園某一特定時段的工作有所了解，而對其他時段的工作不甚熟悉。
（二）教育實踐的問題
1教育實踐地點較為單一
職前幼兒教師教育實踐地點的多樣性，在很大程度上也決定著其體驗的豐富性。調查發(fā)現(xiàn)，職前幼兒教師的教育實踐地點較為單一，9813%的人集中在幼兒園這一類機構上，而去過早教中心、托兒所以及其他托幼機構的人非常少。這一狀況表明多數(shù)職前幼兒教師認為學前教育的主要工作對象是幼兒園內(nèi)的4～6歲幼兒，而對其他托幼機構的0～3歲幼兒早期教育不夠重視。
2教育實踐內(nèi)容不夠全面
職前幼兒教師能否獲得對教師專業(yè)的充分理解，在很大程度上取決于其實踐內(nèi)容是否全面。調查表明，職前幼兒教師教育實踐的內(nèi)容主要集中在教學活動上，參與率高達100%；而保育工作的參與率只有4366%，這一狀況潛在地揭示了職前幼兒教師在教育實踐時持有一定的“重教輕?！眱A向；教研活動和“家―園―區(qū)”合作的參與率則更低，分別僅有933%和821%。這些內(nèi)容的缺失，導致職前幼兒教師缺少與有經(jīng)驗幼兒教師、家長以及社區(qū)人士直接對話和當面交流的機會，這使他們在真實情境中的溝通和對話能力得不到有效的發(fā)展。
3教育實踐過程缺乏充分指導
為幫助職前幼兒教師盡快適應實踐領域的諸項工作，師范院校和幼教機構通常會為他們配備指導教師。但這種形式上的“師徒制”安排未必能在實質上給他們的實踐帶來足夠的指導。調查結果顯示，在指導話題上，仍以傳統(tǒng)的“課堂教學”和“班級管理”為主，而對《標準》新規(guī)定的其他工作（如游戲活動、環(huán)境布置、保育護理、部門工作等）涉及的不多；在指導頻率上，每周5次以上的僅占1381%，每周3～4次的也只有2052%，每周1～2次的占5112%，每周不到1次的占1455%；在支持程度上，有近半數(shù)的人感覺指導教師對其“不太支持”或“不支持”?？梢?，指導教師對職前幼兒教師的實踐指導并不充分，其作為“榜樣”或“重要他人”的示范性影響未能有效發(fā)揮出來。
（三）研究體驗的問題
1研究選題與實踐存在隔離
根據(jù)職前幼兒教師的研究實際，可將其研究選題來源劃分為間接性來源（如接受他人命題或文獻閱讀發(fā)現(xiàn)）和直接性來源（如日常學習感悟或實踐改進需要）。調查結果顯示，職前幼兒教師研究選題的間接性來源比例更高，占5485%；直接性來源的比例相對更低，占4515%。這一狀況與《標準》提出的“在日常學習和實踐過程中積累所學所思所想，形成問題意識和一定的解決問題的能力”的要求有較大差距，同時也說明職前幼兒教師的研究選題與其日常學習實踐存在著一定程度的隔離。
2研究結果缺乏分享交流
《標準》指出，職前幼兒教師通過研究幼兒教育實踐，旨在“了解研究教育實踐的一般方法，經(jīng)歷和體驗制訂計劃、開展活動、完成報告、分享結果的過程”。調查發(fā)現(xiàn)，職前幼兒教師認為研究體驗最深刻的是“完成研究報告”，有3022%的人選擇了這一選項；然后是“了解研究方法”“制訂研究計劃”和“開展研究活動”，三者比例分別為2388%、2127%和2052%，均超過了20%這一均值；而對“分享研究結果”這一選項，僅有411%的人做出了應答。通過訪談得知，由于學校沒有建立相應的研究結果分享機制，導師亦對這一環(huán)節(jié)的重要性強調不足，因此在多數(shù)職前幼兒教師看來，完成研究報告（即畢業(yè)論文）就幾乎意味著研究過程的“終結”，這一系列原因導致了他們對研究結果分享體驗的缺失。
三、改進建議
（一）強化觀摩學習的有意性，合理安排觀摩學習時間
觀摩學習者準備性的不足，在很大程度上與有意性的缺失有著密切的關聯(lián)。“有意性”系指個體在從事專業(yè)活動時表現(xiàn)出來的目的性、準備性和主動性等品質。[3]欲強化職前幼兒教師觀摩學習的有意性，首先要注重觀摩學習的價值引導，使其對觀摩學習的意義有著充分的認識，進而樹立明確的觀摩學習目標；其次須強調觀摩學習各環(huán)節(jié)的事先設計，如觀摩前的資料查詢、觀摩中的記錄準備、觀摩后的總結反思；此外還可采取一定的組織形式，促進他們與觀摩學習對象的交流，使他們意識到觀摩學習并非一個單向被動的“輸入”過程，而是一個雙向互動的“對話”過程。
關于觀摩學習時間的安排，我們可適當借鑒國外的一些經(jīng)驗。例如，英國許多大學在組織職前教師觀摩學習時，通常采取“累加滲透式”的做法，即把觀摩學習滲透于大學每一學段，并逐年累加時間：第一學年1～2周；第二學年3～4周，第三年一般為5周；到了第四學年，則融入16周左右的“幼兒園體驗”之中。這樣一來，不僅可解決觀摩學習時間長度不夠的問題，而且可避免安排過于集中的問題。[4]
（二）注重教育實踐的全納性，構建“藝友式”指導機制
針對教育實踐對象和內(nèi)容的片面性，可在“全納性”理念的觀照之下來對之加以改善。“全納性”的本意是指在教育過程中要接納所有學生和滿足各類學習需求，此處可概括地理解為顧及所有幼教對象和涉及全部實踐內(nèi)容。也就是說，在組織職前幼兒教師教育實踐時，一方面要引導其樹立“幼嬰全納”的觀念，把教育實踐的活動對象擴大到各類幼教機構的0～6歲兒童；另一方面要在教育實踐內(nèi)容的安排上體現(xiàn)出保教的結合，防止職前幼兒教師初入實踐場域時就形成“重教輕保”的不良取向。
有關教育實踐缺乏充分指導的問題，宜從指導機制的角度來反思改進。在此方面，早在20世紀20年代陶行知先生所提出的“藝友制”思想，至今仍有重要的啟示意義。陶行知曾提出：“凡用朋友之道，跟著幼稚園教師在幼稚園里學做幼稚教師的，便叫做幼稚園的藝友；與傳統(tǒng)師徒制相比，這種藝友制來得格外自然，格外有效力”。[5]運用這一思想來構建教育實踐指導機制，指導教師須放下“師傅”的傳統(tǒng)架子，在指導過程中以“支持者”的身份不斷強調教學任務和情境的復雜性，并給予充分的理解和支持；職前幼兒教師則須卸下“徒弟”的思想包袱，以“探索者”的姿態(tài)不斷反思自身的種種問題，并就這些問題與指導教師展開主動、積極的對話和協(xié)商。
（三）強調研究體驗的行動性，推動研究成果的轉化應用
針對研究選題與實踐存在隔離的問題，有必要從強調研究體驗的“行動性”入手來予以改進。行動性是教育實踐研究的本真所在，特別是對于職前幼兒教師這一準教師群體而言，通過行動性的研究對其自身經(jīng)歷的問題進行反思和提煉，有助于化解其從學習者到教育者的角色沖突，拉近其所學理論和所獲經(jīng)驗的現(xiàn)實距離。欲彰顯職前幼兒教師研究體驗的“行動性”，在研究選題上須強調從其親歷教育體驗入手，以解決現(xiàn)實世界中的真實問題為基本取向；在研究形式上要以行動研究為主導，鼓勵其質疑各種習以為常的觀念和做法，從紛繁的事務中抽象出潛藏的問題，并對之做出分析、判斷和抉擇。
研究結果分享體驗的缺失可從推動研究成果的轉化應用入手來予以補充。一方面，要制訂科研獎勵的有關政策。高師院?？赏ㄟ^版面資助、論文評獎等具體手段，激勵職前幼兒教師在教研或科普期刊上，或將其論文提交至有關研討會上進行分享交流。另一方面，要加強科研成果的教學轉化。論文導師與指導教師可采取合作支持的方式，創(chuàng)設適宜的教育情境和機會，引導職前幼兒教師將自己的研究所思所得應用到具體的課堂教學實際之中?？傊屄毲坝變航處煶浞忠庾R到研究的目的不僅在于體驗研究過程和完成研究報告，更在于促進自我專業(yè)成長和改善自身專業(yè)實踐。
參考文獻：
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幼兒教師年終述職報告一
轉眼間我們這學年即將結束，回顧了這學年工作，真是有很多感觸。幼兒教師的工作無疑是繁瑣的，但是在這繁瑣中我也收獲了很多?，F(xiàn)進行述職報告如下：
一、注重培養(yǎng)孩子的自理能力，增加幼兒的自信
幼兒自理能力的獨立是孩子發(fā)展的第一步，因為現(xiàn)在的孩子都是獨生子女比較多，使不少幼兒失去發(fā)展自理能力的機會，在幼兒園主要表現(xiàn)為：自己玩的玩具自己不會整理，同伴之間不懂得互相謙讓。戶外活動時扭扭捏捏，不懂得放開。要重點激發(fā)幼兒自理的積極性，增強幼兒的自信心。才能讓他們在幼兒園愉快的開展一日活動。
二、教育保育方面
在教學上，針對中班幼兒心理情況，我們開展了個項主題教學活動，以發(fā)展幼兒的獨立性思維、大方、開朗的性格為目標，精心設計了豐富多彩的主題活動，并運用多種教學方法。從幼兒的實際出發(fā)，注意調動幼兒學習的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學習興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結合，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣。還設立了美工區(qū)、角色區(qū)、結構區(qū)、計算區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，并不斷豐富材料。
在開學初建立了良好的生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。讓幼兒在游中、活動中學習，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)他們自主、自立。尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點。引導幼兒在生活中學習，發(fā)展其好奇心，讓他們主動學習。
在教育過程中，由于先天素質，生活環(huán)境，所受的教育以及主觀努力不同，每個孩子的身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平都存在差異，這就需要我們教師做到：注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。首先我們從了解孩子入手，及時掌握幼兒各方面的表現(xiàn)，掌握個體素質的發(fā)展水平。然后進行分析，分析問題存在的原因。再選擇恰當?shù)慕逃椒?，教育手段進行教育。我們針對不同個性的幼兒采取不同的教育方法。
三、注重與幼兒之間的情感交流
我們很注重與幼兒的情感交流。熱愛并尊重我們的每一位幼兒，有了這樣的心態(tài)，師生之間就有了和諧的狀態(tài)，許多的事情都得到了解決，無論是活潑的幼兒和頑皮的還有和膽怯的幼兒都一視同仁。對性格孤僻的幼兒給以更多的熱情和幫助。幫助他們建立自信，走出自我評價的誤區(qū)?；顫婇_朗幼兒則為其提供適合展示他們的自我空間。熱愛和尊重每一位幼兒，與幼兒平等相處，讓幼兒接受你就能主動接受你的教育。
四、重視家園聯(lián)系的作用
要善于家長溝通，在幼兒園工作中，家長工作十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長支持和配合，這學年我們通過多種渠道與家長溝通，如建立了全面的家園聯(lián)系互動欄。針對每一位幼兒的情況采取不同的方式進行溝通，在幼兒的因材施教方面收到了良好的效果。
當然，有了收獲當然也有不少的不足，只有善于總結，和反思才會有所提高和進步，多聽老教師的優(yōu)質課，從中獲取經(jīng)驗，快速的提升自己，希望領導在為我們提供各種學習機會的同時也幫助我指出不足，我將認真反思努力改進。
幼兒教師年終述職報告二
在即將結束的這一學年里，我始終本著“以幼兒為主體”，牢記自己是一個黨員教師，始終堅持黨的教育方針，面向全體幼兒，教書育人，為人師表，工作責任心強，重視幼兒的個性發(fā)展與幼兒的全面發(fā)展相協(xié)調，尊重幼兒，做到愛與嚴格要求相結合。注重自身知識結構的進一步完善，從而不斷提高自己的教育教學水平，一學年來，順利的完成了教育教學任務。主要工作有以下幾個方面：
一、熱愛并尊重每一位幼兒
有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解，熱愛幼兒包括尊重信任幼兒、關心愛護幼兒。只要是我的學生，無論活潑、頑皮、或膽怯，我都一視同仁。對性格孤僻的幼兒，更多給以熱情幫助。幫助他們樹立起自信，走出自我評價的誤區(qū)。活潑開朗的幼兒，我則提供適合的他們的展示空間。人的感覺是相互的，教師的真誠孩子是能感受到的。，堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就能以主動的態(tài)度接受你的教育。
二、重視對班級幼兒一日生活常規(guī)的培養(yǎng)
上半年我?guī)У氖切“啵掳肽晔侵邪?。小班幼兒在個方面還處于一種朦朧狀態(tài)，他們帶著各自家庭中的不同習慣走到了一起。許多的孩子原有的生活比較無序，甚至十分的自由化。作為一個有了十幾年教齡的幼兒園教師，我精心選擇了一些符合小班幼兒年齡特征的教材，用科學理念培養(yǎng)幼兒取放玩具常規(guī)：不爭搶、不隨意干擾別人；每天按時起床；不挑食、偏食；尊敬長輩等等。到如今，班級幼兒已形成了良好的生活與學習的常規(guī)。
善于與家長溝通，在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合。一學年來，我把家長工作放在重點，利用幼兒園網(wǎng)站、《家園聯(lián)系橋》、電話、家訪等方式與家長做好溝通工作。同時和配班老師相互配合，共同做好家長工作，取得了家長的信任，促使幼兒開心快樂的度過每一天，家長能安心的工作。
三、積極參加園里的教研教改
作為一名教研組長，我在學期初制定好本教研組的教研計劃，和副組長相互配合，合理安排好一學期的教學內(nèi)容，共同策劃并組織好每一次本組的教研活動。平時主動參與公開課活動老師們的磨課活動，發(fā)表自己的建議和看法，為老師們出謀劃策。
四、努力方向
在過去的這一年工作中，雖然我取得了一定的成績，但還有很多不足的需要學習的地方，在以后的工作中，我更應該蹋實和努力，關心和愛護每一位幼兒、關注每一個幼兒，讓每一個幼兒都能健康的成長。在業(yè)務上要更努力進取，提高自我的業(yè)務水平，多與經(jīng)驗豐富的老師探討幼教工作，還要從各種不同的途徑獲得專業(yè)知識，積極思考，不斷充實自己，做到邊學邊工作，邊工作邊成長，邊成長邊收獲。努力使自己成為一名讓領導放心，讓家長安心，讓幼兒開心的優(yōu)秀幼兒教師！為幼教事業(yè)貢獻一份自己的力量。
幼兒教師年終述職報告三
這學年我們園內(nèi)的活動比較多，但我們的工作又是忙而有序，有條不紊的。在班內(nèi)，我們?nèi)焕蠋焾F結合作、密切配合，發(fā)揮自己的強項，每一件工作都做的扎扎實實。業(yè)余時間，我注意搜集材料，閱讀專業(yè)書籍，努力提高自己的理論水平。辛勤的勞動最后換來了累累碩果。以下是我本學年的述職報告。
一、政治思想方面
在每周二三四的上午，我用心參加園領導組織教師的時事政治理論的學習，以不斷提高自己的政治思想素質，加強素質的教育，更新自己的教育觀念，樹立育人為本的思想。同時加強教育法律法規(guī)的學習，提高依法從教的水平，刻苦鉆研業(yè)務，認真履行崗位職責，關心、愛護每一位幼兒，嚴格遵守學校的規(guī)章制度。
二、保教工作
觀摩其他教師上課，用心參加園本教研活動，制定出切實可行的月計劃、周計劃，并認真組織好半日活動。在活動中，能恰當?shù)剡x取和使用教具，重視教學資料的趣味性，增加幼兒的實踐操作活動，以游戲為基本活動，使幼兒為被動學習轉化為主動學習。在教學中，我還不斷地對自己的教育實踐進行反思，找出問題的癥結，改善教育的方式、策略等，收到了必須的效果。
在教學方面，幼兒更是在原先的基礎上有了不同程度的提高，個性是念兒歌、聽故事、數(shù)學、美術等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也個性好，出勤率較高。在頻繁的活動之中，我沒有忘記對孩子最重要的養(yǎng)成教育。要求幼兒餐前便后洗手，并以主題活動等多種形式，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣，愛護環(huán)境衛(wèi)生，不亂吐亂扔，用我的愛心、耐心料理著孩子的日常生活。
家園聯(lián)系是保證。在工作中，我經(jīng)常與家長持續(xù)聯(lián)系，了解幼兒家庭教育環(huán)境，通過家園聯(lián)系表、家長會、晨間午間接待時的談話，及時與家長交流孩子在園的學習和生活狀況，反饋孩子在家的信息，使家長與教師之間互相溝通。并結合孩子存在的問題，與家長一道商討貼合幼兒特點的教育措施，共同促進孩子的成長。
三、鉆研業(yè)務，悉心育人
作為一名教師不僅僅要管理好班級，有一顆愛孩子的心，還要有扎扎實實的業(yè)務水平和潛力。為了提高自身素質，在工作之余，我經(jīng)常翻閱一些有關幼教方面的書籍，看到好的信息及時摘錄下來，不斷為自己充電。同時向有經(jīng)驗的教師請教，工作中學習、學習中工作，不斷積累經(jīng)驗，使自己在授課水平上有所提高。在幼兒園輪教活動中，我用心備課，認真講課，得到了領導和同事們的肯定。
四、認識不足，努力進步
通過這一年的工作，我很幸運學到了不少東西，業(yè)務上也有所提高，這一學年的成績也是可喜的，但這還遠遠不夠，在環(huán)境為教學的服務上還缺乏主動性。從事幼教工作一年，理論與實踐的結合還是不夠到位，研究做得不夠細和實，沒有很好的完成自己心中的目標。
今后要努力把每一節(jié)課都當成鍛煉自己的課堂，學會捕捉教學契機，提高自己駕馭課堂的潛力和遇事的應變潛力。我將在新的一年里繼續(xù)多學，多思、多試，努力把工作做得更好。我相信“精誠所致，金石為開”，經(jīng)過我們?nèi)w職工的共同努力，我們幼兒園的明天必須更完美！
幼兒教師年終述職報告四
尊敬的領導，各位同事：
大家好！
伴著歲月的匆匆腳步，又走過了一個春夏?；厥最櫷?，感慨萬千，忙碌、充實、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實，煩惱與歡樂有著內(nèi)在的聯(lián)系。我的忙碌，我的充實，我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進了我的職責，使我樂此不疲，執(zhí)著進取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業(yè)績，但是，我仍以一分耕耘，一分收獲來詮釋。
本學期我和張老師、陸老師共同擔任大一班的教學、保育工作。我班共有36名幼兒，和這些可愛的孩子們在一起，我們組成了一個溫馨、其樂融融的小家庭，每個孩子都有自己的小脾氣和個性特點。每次看到孩子們天真燦爛的笑容，許多煩惱的事情也會隨之煙消云散了。
由于我們是新大班，初來新環(huán)境，很多孩子不能很好的適應，怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應幼兒園生活呢?我們每次都會和家長溝通交流，了解孩子的個性特點以及愛好、不良習慣，與家長及時交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中，我們互相認識，互相培養(yǎng)和增進感情，孩子們也很快適應了幼兒園的生活環(huán)境。俗話說：良好的開始是成功的一半。在這一學期里，孩子們的變化很大了，從哭哭鬧鬧不愿意上幼兒園變得會關心別人、幫助別人了。
幼兒園的工作繁瑣而復雜，從保教工作計劃的制定到執(zhí)行，從一日活動的安排到幼兒常規(guī)習慣的培養(yǎng)，從吃喝拉撒。到知識學習，樣樣都要負責。而保證幼兒的安全與健康是做好其它一切工作的基礎，為此在日?；顒又形曳浅Ｗ⒁饧訌妼τ變旱陌踩Ｗo與教育，同時我還和班上的其他老師，積極創(chuàng)設和利用班級環(huán)境，努力讓幼兒在一個安全、溫馨的環(huán)境中健康成長。
備課是確保教育活動能順利完成的前提。每次教案都會認真寫，做到目標明確、條理清晰，提前做好備課工作。平時除了忙于教學工作，還注意保教配合，孩子們的常規(guī)培養(yǎng)。我們在每一個環(huán)節(jié)都做了相應的分工，確保孩子們時時在老師的視線內(nèi)，并提醒調皮的孩子要遵守老師的規(guī)定，所以我們的常規(guī)雖然說不是很好，但是也不差。
家長是我們幼兒園可利用的教育資源之一，也是我們的同盟軍，因此做好家園溝通，爭取家長對我們工作的理解與支持，對我們的日常工作的開展非常有幫助，真誠相待，及時溝通。真誠的愛孩子，真誠的關心孩子，真誠的和家長交流。無論是班里，園里有什么事情，還是孩子有什么變化，都及時地與家長聯(lián)系溝通，這份真誠，孩子能感受到，家長自然也能感受到。
幼兒教師的職業(yè)是瑣碎的、細小的。我相信今天所擁有的，所經(jīng)歷的一切，都將是未來工作一筆寶貴的精神財富，現(xiàn)在的我就像剛離岸的船，在浩瀚的海洋里迎風斗浪，迎接新的勝利。
謝謝大家！
述職人：xx
20xx年x月x日
幼兒教師年終述職報告五
尊敬的領導，各位同事：
大家好！
歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬?；仡欉@一年來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實。“為了每一個孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力。在一年中，我竭盡自己最大的努力，傾注最高的熱情，踏實、勤奮地完成了一學期的工作。現(xiàn)將本學期的工作總結如下：
一、政治思想方面
我熱愛自己的工作崗位，能夠做到：不遲到、不早退；尊敬領導、團結同事，遵守園內(nèi)各項規(guī)章制度；積極參加園里組織的各項活動；履行教師職責，協(xié)助班里老師認真負責的做好班級工作，努力保證幼兒在幼兒園度過安全、快樂的一天。在教學中，我尊重幼兒，營造平等、和諧溫暖的班級氛圍。用眼睛關注每個幼兒，從幼兒身上汲取閃光點，去點亮他們自信自立的明燈，我?guī)椭變喊l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢智能，建立其自信和對集體的歸屬感。比如在課堂上講故事時，我會利用各種生動形象的直觀教具，用豐富的表情講故事，激發(fā)兒童的興趣。
二、認真?zhèn)湔n教學
按教學內(nèi)容及幼兒的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教玩具。
三、堅持學玩結合
在工作中，自己努力增強上課技能，力求講解清晰化、條理化、準確化、情感化、生動化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在活動別注意調動幼兒的積極性，加強師流，充分體現(xiàn)幼兒的主作用，讓幼兒動靜結合，寓學于玩，學得容易，學得輕松，學得愉快。
四、謙虛虛心請教
在教學上，有疑必問。教學中積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作我愛幼教這一行，因為這個職業(yè)是純真的、美好的'。
五、家長工作
孩子的茁壯成長需要幼兒園與家長共同的配合，因此溝通工作也就成為了一個重點工程。我主動親切地與家長溝通。我充分利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。我及時把孩子在園的表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題反映給家長，積極與家長聯(lián)系，及時反應出現(xiàn)的問題，使家長了解情況，以便雙方配合輔導，配合幫助孩子更好的進步。努力做到讓家長滿意，讓家長放心，把愛撒播向每一個孩子。有人這樣說過，你尊重別人，別人尊重你，在與家長交流時，我真心把他們當成自己的朋友，但他們遇到困難時，我很熱情的去幫助他們，為此，我想只要自己付出了，家長才能對我工作的肯定。
總之本學期非常忙也非常累，收獲當然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問題。在今后的工作中我應不斷地學習新知識，努力提高思想及業(yè)務素質，大膽地創(chuàng)新教學方法，學習老教師的教學經(jīng)驗。對幼兒加強德育教育，加強幼兒常規(guī)教育，注重幼兒自身能力的培養(yǎng)。并與家長密切聯(lián)系，實現(xiàn)家園同步。與配班教師團結協(xié)作，共同確定教育活動主題。選擇符合幼兒年齡特點的活動形式和方法。在教學活動中因材施教，因人施教，針對個別幼兒進行個別教育。并努力提高自己的思想及業(yè)務素質，積極地進行專題研究，積極地參與各種競賽學習活動，力求把日后的工作做得更好！
近年來，心理健康問題成為影響幼兒教師職業(yè)發(fā)展的重要因素之一?；A教育改革的不斷深化、教師帶班壓力的加重以及社會對教育高度關注等一系列現(xiàn)狀導致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。教師職業(yè)倦怠直接影響著教學水平、教學質量以及對班級幼兒的關心程度。本研究通過探討幼兒教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)、原因，以此緩解幼兒教師職業(yè)倦怠感，以期提高教師的心理健康水平。
一、幼兒教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)
所謂教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應對工作壓力時的一種極端反應，是教師伴隨于長時期壓力體驗下而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)?？梢姡處熉殬I(yè)倦怠包括生理機能的變化和心理狀態(tài)的表現(xiàn)。
1.體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、內(nèi)分泌等機能變化
職業(yè)倦怠的存在嚴重影響了教師的日常工作，大多教師會產(chǎn)生頭痛、高血壓、失眠等一系列生理反應。職業(yè)倦怠產(chǎn)生的輕微癥狀表現(xiàn)為偏頭痛、食欲不良、高血壓、冠心病、糖尿病、喉嚨沙啞、四肢酸痛;較嚴重的癥狀表現(xiàn)為耳鳴、厭食、消化道疾病、胸悶、眩暈;女性教師通常會有內(nèi)分泌功能紊亂、月經(jīng)失調等癥狀。
2.缺乏工作動力和上進心，產(chǎn)生悲觀情緒
生理的變化直接影響著教師心理健康，使教師產(chǎn)生消極、焦慮、壓抑的情緒狀態(tài)。在認知方面，覺得教學工作枯燥繁瑣，對自身前途感到渺茫;在情感方面，對工作失去興趣，產(chǎn)生厭倦感;在行為方面，對孩子關心程度減少，對教學也是得過且過，缺乏工作熱情和積極性。由于長期存在職業(yè)倦怠的心理問題，少數(shù)教師還會對自身事業(yè)和人生產(chǎn)生悲觀情緒。
二、幼兒教師職業(yè)倦怠的成因
教師職業(yè)倦怠是由長期工作壓力引起的，這一心理問題并不是由單因素造成，而是多種因素漸進式或交叉式引起。產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠的原因主要來自社會、幼兒園和教師個人這三方面因素。
1.社會對教師期望過高
目前，社會各界對教育領域予以積極關注，教師不僅是傳承人類科學文化知識的使者，而且承擔著為國家培養(yǎng)合格建設者和接班人的重任。幼兒教師是啟蒙教師，擔負著兒童早期教育的重任。當幼兒園和教師沒有達到社會所期望的水平時，人們會投向教師指責的目光，教師所承受的壓力遠遠高于孩子。這種無理由的懷疑和不信任，導致教師的成就感降低，如果這種狀況長期得不到改善，倦怠心理自然產(chǎn)生。
2.幼兒園對教師教學評價不全面
幼兒園教育評價是衡量教師教學工作實施效果的指標，通過對教師進行教育教學評價，發(fā)現(xiàn)教師這一學期或一學年工作的進步與不足。但在實際評價中，幼兒園過于集體教學所達到的目標，忽略教師在教學過程中所付出的努力與獲得的成果。多數(shù)幼兒教師花很多精力研究如何進行集體教學，而忽略了幼兒教育最基本的是學會觀察孩子。幼兒園評價機制的不合理，導致部分教師失去了想象力和創(chuàng)造力，只為教學而教學，因而產(chǎn)生倦怠心理。
3.教師個人對工作缺乏自我效能感
自我效能感是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。教師類型分為新教師、成長型教師、成熟型教師和專家型教師。其中，新教師和成長型教師最容易對教學工作產(chǎn)生不自信的情緒傾向。當面對教學困難時，新教師會因經(jīng)驗不足而不知所措，成長型教師會因問題太棘手而退縮。但無論選擇哪種方式都會產(chǎn)生很大的壓力，使教師對自己是否能完成這項工作產(chǎn)生懷疑并逐漸失去信心，導致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。
三、幼兒教師職業(yè)倦怠的對策
當前，緩解幼兒教師職業(yè)倦怠成為刻不容緩的問題。教師職業(yè)倦怠造成教師身心不健康、工作效率低下等現(xiàn)象，因而就社會、幼兒園以及教師個人三方面提出一些應對策略。
1.建立社會支持系統(tǒng)
合理的社會期望是減輕幼兒教師職業(yè)壓力的外部因素。教師的教學不能片面地以教學為衡量標準，要引導社會對教師職業(yè)形成合理的定位。社會屬于幼兒園的外部環(huán)境，它對教師職業(yè)形成一種氛圍。良好的公共信任氛圍是促進教師事業(yè)發(fā)展的關鍵因素之一。在信任、支持的公共氛圍中，教師會產(chǎn)生高度的自信、自尊，將教育事業(yè)視為畢生奉獻的事業(yè)。大環(huán)境的支持使教師職業(yè)倦怠自然消退，重新樹立對教學工作的熱情。
2.完善教學評價機制
對教師的教學評價不僅是看教師教學能力和水平，而且應考慮教師的專業(yè)能力和綜合素質。首先，幼兒園應以過程評價取代結果評價，既關注教師在課堂教學過程中的教學技能與教學效果，又關注教師在組織游戲活動或其他活動時的能力表現(xiàn)，以長遠發(fā)展的眼光看待教師專業(yè)發(fā)展。其次，幼兒園應建立良性競爭機制，使教師之間既存在一定競爭力，同時又具有凝聚力。幼兒園可開展年級組研討會、教師教學技能展示大賽、拜師結對等活動幫助新教師解決教學中的疑惑，促進其他教師相互學習，分享教學經(jīng)驗。幼兒園教學評價機制的完善，為教師專業(yè)發(fā)展提供更廣闊的空間。
3.尋求積極的應對方式
積極的應對方式是擺脫消極情緒的最好方式。在教學工作中，每個教師都會遇到困難和問題，但心態(tài)是促使行為轉變的重要因素。教師可運用積極、樂觀的自我暗示來緩解緊張情緒，減輕工作壓力，提高自信心，合理地控制各種應激情緒。應激研究者泰斗塞里曾說：“很多人停滯在一個階段感到失敗，很大一個原因就是不愿改變現(xiàn)狀?！币虼?，幼兒教師應學會適應，及時調整心態(tài)，積極面對工作中的變化與挑戰(zhàn)，逐漸擺脫職業(yè)倦怠。
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二、素質型幼兒教師的培養(yǎng)必須改革當前音樂課程的設置
課程結構是教學計劃的核心，它在很大程度上決定著學生的知識結構和智力發(fā)展狀況，決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格和質量，是培養(yǎng)人才的重要保證。根據(jù)學前教育專業(yè)學生的專業(yè)特點，學生不僅需要一定的文化底蘊和廣闊的知識面，還應具備音樂基本知識和基本技能。所以，在音樂課程的設置方面應選用教育思想較為科學、較為前沿的新教材，科學地將學前教育專業(yè)的學科特點和學生的自身音樂素質水平相結合。一直以來，大專學前教育專業(yè)音樂課程的設置基本是延用傳統(tǒng)的專業(yè)設置，即聲樂、鋼琴、理論等課程，不能適應時展要求。由于幼兒教師音樂教學中始終存在“兩多一少（學生多、內(nèi)容多、課時少）”的矛盾，就拿筆者所在學校的音樂課程設置來說，目前，我們共開設了基本樂理、唱歌、視唱練耳、鋼琴、音樂欣賞、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲即興伴奏7門課程作為專業(yè)必修課，而每周的課時僅有3節(jié)。面對如此繁多的課程、較少的課時，我們經(jīng)過認真研究，并汲取了兄弟院校的專業(yè)設置經(jīng)驗，將所有音樂課程做了如下安排：第一學年完成音樂基本理論、視唱練耳及鋼琴教學，第二學年完成幼兒歌曲即興伴奏、唱歌、音樂欣賞及鋼琴教學，第三學年完成幼兒歌曲創(chuàng)編、唱歌及鋼琴教學。一直以來，這種課程設置都讓我們有種“趕場”的感覺，對學生的專業(yè)基本技能不能得到較好的學習和鞏固，往往造成每一門課程只能了解一些常規(guī)知識便匆匆收場，所以長期以來容易出現(xiàn)以下幾種情況：1.學生在工作中，不能將所學的理論知識與實踐有機地結合在一起，綜合能力差。2.由于缺乏較為扎實的理論基礎，所以在工作中參與教學研究的能力較低，科研能力較差。3.學生自彈自唱能力差，導致不能駕馭課堂教學，嚴重影響教學質量及第二課堂活動的開展。要加強和開設幼兒園音樂教學法，使學生能全面了解當今幼兒園音樂教學的現(xiàn)狀，了解最新、最前沿的教學理念，更好地為教學服務。
三、市場需求推動學前教育專業(yè)音樂課程結構更新
如何將學前教育專業(yè)音樂課程與學生就業(yè)、發(fā)展進行連接，培養(yǎng)社會需要的新型幼兒教師，是值得我們深入探索的問題。通過對就業(yè)形勢的分析，我們以為，要使學生學有所用，順利走上社會，學前教育專業(yè)音樂課程結構需要重新定位，首先要確定我們的培養(yǎng)方向是幼兒教育工作者，而不是鋼琴家、歌唱家。所以，要從實用、管用、夠用的原則出發(fā)，讓現(xiàn)有的教學思想、教學方法、教學模式必須要有創(chuàng)新理念，要以社會需求為框架，改革我們的教學體系，從學生的學習、就業(yè)和未來發(fā)展的角度，調整課程結構和教學計劃。
四、加強實踐教學，全面提升學生音樂素質
高職高專學前教育專業(yè)是立足于培養(yǎng)學生個性和特色專長，以塑造出適應幼教機構多元化教育需求的高級應用型人才。而構建實踐教學體系，突出學生實踐能力培養(yǎng)是凸顯高職辦學特色、促使課程改革走向優(yōu)質的有效途徑。在學前教育專業(yè)的課程教學中我們發(fā)現(xiàn)：單靠加強實踐教學力度并不能突破傳統(tǒng)的以學科體系為主導的課程模式，實際上教與學、做還是處于脫節(jié)的狀況，學生學以致用的水平不高。這種課程教學不能適應市場對學前教育專業(yè)的需要，忽視了學生教學活動方面能力的培養(yǎng)。為了達到高職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，依據(jù)工作過程的職業(yè)教育理論，工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)已成為高等職業(yè)教育課程開發(fā)的主流，其內(nèi)容和結構追求的不是學科架構的系統(tǒng)化，而是工作過程的系統(tǒng)化?；谶@樣的現(xiàn)狀，要在短暫的三年時間內(nèi)提高學前教育專業(yè)學生的實踐技能， 構建學前教育專業(yè)實踐教學體系就勢在必行。
2.學前教育專業(yè)實踐教學體系的基本內(nèi)容
實踐教學在培養(yǎng)教師能力方面起著至關重要的作用，實踐教學保障體系的完善與否決定著實踐教學的運行質量。實踐教學之所以在高職院校教育中占據(jù)重要地位，在于與本科院校、中等職業(yè)院校相比，高等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的辦學優(yōu)勢就是培養(yǎng)具有較強專業(yè)意識和專業(yè)發(fā)展能力的應用型學前教育人才，而專業(yè)成長是一個通過不斷的專業(yè)學習與實踐，逐步提高專業(yè)自覺、專業(yè)技能，達到專業(yè)成熟的過程，其中實踐教學是培養(yǎng)專業(yè)化學前教育教師的關鍵。所謂"實踐教學體系"，就是將學前教育專業(yè)發(fā)展全程中所有實踐環(huán)節(jié)（教學目標、實踐教學內(nèi)容、時間安排、實施方式）作為一個整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排，貫穿于學生的整個學習生活。具體內(nèi)容包括：
2.1 確立合理的人才培養(yǎng)目標，分方向進行教育。一方面，以幼兒教師為主（主要針對3-6歲的學前教育機構），學生將來就業(yè)主要面向幼兒園教師或者針對幼兒的特色培訓機構教師。另一方面，注重復合型人才培養(yǎng)，分方向教育。學生就業(yè)方向主要面向早教機構（0-3歲）或者幼兒英語、幼兒舞蹈、美術等幼兒教育機構。
2.2 加大課程教學中實踐環(huán)節(jié)的比重，要求執(zhí)教教師依據(jù)幼兒教師的崗位職責要求設計教學環(huán)節(jié)。按照幼兒教師資格標準設計教學環(huán)節(jié)，將幼兒教師應當具備的職業(yè)能力分解成基礎能力和核心能力，再按教學規(guī)律將形成這些職業(yè)能力所需的知識、技能、能力和經(jīng)驗等融合在相應的教學模塊中，其中理論教學部分以必須、夠用、滿足可持續(xù)發(fā)展為度，側重應用；實踐教學部分以實用、適用為選擇標準，重點突出對學生實踐能力的培養(yǎng)。
2.3 逐步建構校內(nèi)三環(huán)節(jié)實踐教學，包括課程實訓、模擬實訓、技能活動三個環(huán)節(jié)。實踐中，在知識方面，教授學生幼兒發(fā)展的知識以及對學前兒童進行專業(yè)保育和教育的知識。在能力方面，培養(yǎng)學生"六能七會"的專業(yè)技能："六能"：能保育幼兒；能設計、開展幼兒教育活動（語言、美術、音樂、科學、數(shù)學、社會、健康）；能設計組織幼兒游戲；能創(chuàng)編幼兒舞蹈；能創(chuàng)設幼兒園環(huán)境；能彈唱幼兒兒歌。 "七會"：會講兒童故事、會唱幼兒歌曲、會跳兒童舞蹈、會制作幼兒玩教具、會彈一手好琴、會畫一手好畫、會寫一筆好字。
2.4 構建具有針對性的全程實踐教學體系。除了在課程教學時注重教、學、做合一，鍛煉學生的實際操作能力，還通過到真實的工作情景中見習、實習，參加各種技能比賽活動把學到的理論知識轉化為實踐能力。具體內(nèi)容如下：大一學年，主要以見習為主，主要是讓學生感受幼兒園的一日活動以及幼兒保育教育活動的開展，有最初的專業(yè)認知； 大二學年，進入到幼兒園班級中，主要實習保育員工作，觀摩幼兒教育教學活動的開展；大三學年，進行頂崗實習。 每次見習及實習完， 要求學生必須完成一定質量的見習、實習報告， 帶隊指導教師根據(jù)情況給予成績評定， 該成績要記入學生總成績之中。
保教結合在現(xiàn)實中往往是兩項工作之疊加完成了學前教育的任務,這是保教的機械結合。其實,保和教同是幼兒教師教育實踐的兩個不可分割的方面,我們可以這樣來理解:幼兒身心暫時還是脆弱的,他們的生活不能脫離成人的視野,他們總是在成人的照料下才能安然地生活,難道我們可以像教育能夠獨立生活的大齡兒童一樣教育他們嗎?幼兒園的教是有目的地去促進其身心全面發(fā)展,而保則是在教的同時還有意識地照顧到幼兒發(fā)展的現(xiàn)實基礎性,保育除了照顧幼兒的生理需要有養(yǎng)育的意義之外,更重要的是具有在心理的呵護中促進幼兒全面發(fā)展的意義?，F(xiàn)代精神分析學派代表、心理學家埃里克森提出人格發(fā)展理論,他認為從嬰兒出生到入學年齡(六周歲)階段一共有三個連續(xù)的矛盾,包括基本的信任對不信任、自主對羞怯和懷疑、主動對內(nèi)疚。在整個學齡前階段,信任以及自主的獲得當然不是先天的,需要環(huán)境的刺激和引導,對幼兒信任感以及自主性的教育并不是直接的教學要求就能體現(xiàn)出效果。沒有受到過老師和父母譏笑諷刺的孩子也許更善于表達自己的意愿和想法,在關愛中成長的孩子可能更樂于與他人分享自己的玩具,有自己充分的游戲時空的孩子應該更能懂得不要隨意打擾別人休閑或工作的禮貌。信任來源于長期對環(huán)境的安全感與受到尊重的體驗,安全和尊重的體驗來自于父母、教師、成人的呵護與關愛;自主性來源于責任心的養(yǎng)成,責任與權利相對,充分地享受過權利的人才知道什么是責任。只有賦予幼兒身心兩方面的養(yǎng)育和呵護,幼兒能真實地感受到自己受到成人的關愛,才會大膽地去嘗試。
二、 游戲活動意識
幼兒是在活動的過程中進行學習的,尤其具有好游戲的活動需求。在批判傳統(tǒng)只重視幼兒知識技能灌輸?shù)膶W前教育基礎之上,以分科課程的教學活動形式為主的幼兒園教學實踐受到了嚴重的質疑,再加上強調幼兒主動性的發(fā)揮,集體課堂灌輸式的教學也成為了與幼兒自主活動相對立的教學活動形式遭到批判。事實上,活動形式上的不同并不影響教育目的的實現(xiàn),不管用什么樣的活動方式,教育都是為了達到促進幼兒發(fā)展的效果。因此,并不需要將幼兒的游戲活動和教師的集體教學相對立起來,相反專業(yè)化的幼兒教師需要充分利用一切可行的活動形式去為更好地實現(xiàn)對幼兒發(fā)展影響,具有強烈的游戲活動設計意識,通過各種游戲性活動的創(chuàng)設充分發(fā)揮幼兒的主動參與性,同時在開展游戲的過程中起到引導幼兒發(fā)展的作用。幼兒園的活動設計中就具有游戲性與教育性。游戲活動與課堂集體教學活動之間并不對立,事實上很多幼兒園游戲都是在教師的組織安排下進行的,也滿足游戲的自愿性、愉悅性、規(guī)則性、假象性要求。游戲完全可以作為教學設計中的一個部分服務于整個教學過程達到教育目的,甚至于一個很好的游戲活動設計完全就是內(nèi)在于教師的整個教學計劃而專門設計的;反過來很多的教學活動也源于從幼兒自主游戲中發(fā)現(xiàn)的問題所在,進而再以課堂集體教學的形式去促進幼兒更好地發(fā)展。集體教學活動和游戲活動都可以是有意為學齡前兒童的成長而專門設計的,教育性和游戲性完全可以在活動中同時存在。幼兒園要更好地促進學齡前兒童的發(fā)展必須是能夠將二者很好結合的,需要教師具有很強的活動設計意識,既是符合幼兒天性具有游戲性的,同樣也是促進幼兒發(fā)展具有教育性的。
三、 榜樣意識
一、 現(xiàn)階段我國普及學前教育所面臨的主要問題
1. 農(nóng)村學前教育現(xiàn)狀堪憂。（1）真正意義上的“入園難”。由于農(nóng)村學齡人口呈下降趨勢，使原有的許多村小被撤銷合并到鎮(zhèn)中心校。這種農(nóng)村小學布局的調整，使得主要依靠村小附設的學前班來完成學前教育任務的農(nóng)村學前教育，受到嚴重沖擊，許多學齡前兒童因此失去接受學前教育的機會。同時，因并校而額外增加的住校費，給農(nóng)村家庭增加了一筆不小的開支。因此，不得不放棄讓孩子上幼兒園。
（2）學前教育硬件設施匱乏。農(nóng)村的幼兒園往往被稱為幼兒班，不足入學年齡的幼兒共處一班。幼兒園場所不規(guī)范、設施不配套、教學條件簡陋、活動器材缺乏。有的幼兒園租賃民房，有的使用閑置房，電線老化、圍墻裂縫或傾斜，面積小、采光差，存在著極大的安全隱患。
2. 城鎮(zhèn)學前教育辦學機制僵化，引發(fā)“入園難”現(xiàn)象?，F(xiàn)今，我國城鎮(zhèn)的幼兒園大致可分為三類：第一類是價位適中的公辦幼兒園；第二類是高品質、高收費的民辦幼兒園；第三類是低品質、低收費的民辦幼兒園。在這個大背景下所引發(fā)的“入園難”現(xiàn)象，并不是真正意義上幼兒園稀缺導致的“入園難”，而是“難”在了家長對幼兒園的需求上，致使一個“三難”問題出現(xiàn)：即公辦幼兒園少，難進；民辦高品質幼兒園貴，想進卻沒錢；民辦低品質幼兒園便宜，想進卻不情愿。所謂的“入園難”，是“入好園、入高品質園”難。
3. 辦園條件良莠不齊，阻礙學前教育發(fā)展。一些民辦幼兒園，特別是一些家庭作坊式幼兒園，由于辦園條件有限，沒有足夠的幼兒戶外活動場所，幼兒整天被關在屋子里，見不到陽光，呼吸不到新鮮空氣，沒有足夠的玩、教具，且?guī)熧Y水平低、保教質量差，與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相悖，嚴重阻礙了學前教育的發(fā)展。
4. 幼兒教師短缺、隊伍不穩(wěn)定，整體素質亟待提高。幼兒教師的職業(yè)狀況，直接影響著學前教育的發(fā)展。然而，我國現(xiàn)階段主要存在著幼兒教師數(shù)量不足（尤其表現(xiàn)在農(nóng)村）的問題，此外還存在著幼兒教師身份不明確、工資待遇差、同工不同酬等現(xiàn)象，造成了幼兒教師心態(tài)浮躁、工作倦怠、隊伍不穩(wěn)定、素質參差不齊等問題，嚴重制約了學前教育的健康發(fā)展。
二、 現(xiàn)階段我國普及學前教育的建議性措施
1. 建議國家盡早制定《學前教育法》，依法保障學前教育的普及和發(fā)展。綜觀世界各國發(fā)展學前教育的經(jīng)驗，結合我國學前教育發(fā)展現(xiàn)狀及我國國情，為促進我國學前教育更快、更好的發(fā)展，使我國現(xiàn)有的學齡前兒童接受公平、適宜、健康的學前教育，我國應加快學前教育立法進程。通過學前教育立法，明確學前教育的地位、性質、任務、辦園條件、入園年齡以及幼兒教師任職資格的認定標準、程序，待遇保障；規(guī)范學前教育機構的審批和管理；規(guī)定各級政府和相關部門的職責。出臺《學前教育法》，不僅有利于完善和健全我國依法治教的法律體系，更是普及和發(fā)展我國農(nóng)村學前教育的有效措施。
2. 創(chuàng)建學前教育經(jīng)費保障機制。綜合考慮我國學前教育的發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展的現(xiàn)實需求、客觀的經(jīng)濟狀況和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，為加快學前教育事業(yè)的發(fā)展、彌補教育經(jīng)費不足，需多渠道籌集學前教育發(fā)展資金。例如，建議國家發(fā)行“幼兒教育彩票”。其發(fā)行、銷售、管理，可參照“體育彩票”和“福利彩票”的模式。
