時間：2023-02-07 02:48:43
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每年秋季和春季，在各個中小學校都會涌現(xiàn)許多青澀的面孔，孩子們親熱地叫他們“新老師”，老師們親切地稱他們?yōu)椤皩嵙暲蠋煛?。他們就是來校進行教育實踐學習的高校實習生，其中包括我們美術(shù)學科的實習生。實習內(nèi)容包括備課、美術(shù)課堂教學、美術(shù)社團活動指導(dǎo)、或協(xié)助班主任工作、了解學校行政管理方式、開展教育研究活動，等等。對高校來說，這是在校大學生必修的一門教育實習課程；對各個中小學校來說，則是一項日常接待工作。隨著新課改的實施、國家教師教育課程改革的推進、各地中小學美術(shù)教師公開招聘政策的出臺等新形勢的變化，教育實習越來越引起各方重視。比如，從2007年開始，杭州市每年公開招聘的中小學美術(shù)教師，都需要經(jīng)過理論筆試和實踐面試兩個環(huán)節(jié)。其中面試需要考查考生說課、試講、上課等教學實踐技能，而且成績占總分的500~60%。提高實踐能力所占的比重，反映了現(xiàn)今中小學美術(shù)學科教學的實際需求。假如現(xiàn)今還有大學生抱有“實習只是參與一下、體驗一下”的舊觀念，那將完全不能適應(yīng)新形勢的變化；假如現(xiàn)在還有高校不重視學生實習，那絕對是對這些未來教師的不負責任。
那么，美術(shù)教育實習現(xiàn)狀到底如何呢？筆者在基層學校工作20年，承擔實習指導(dǎo)和管理工作也有10多年，所帶實習生近百人。這些實習生，來自杭州師范大學、浙江師范大學、中國美術(shù)學院、紹興文理學院、天津師范大學等高校，有本科生，也有研究生。筆者對他們在實習課程的實施中所面臨的種種困境有著切身的體會。撰寫此文，意在引起各方關(guān)注；同時，提出問題，希望有助于我們的“準美術(shù)老師”更加健康地成長。
實習會涉及三方人員——高校的實習帶隊老師、實習基地校指導(dǎo)老師和實習生。下文將從這三方的不同視角逐一掃描，初步感受現(xiàn)今實習的一些狀況。
一、實習困境現(xiàn)象掃描
（一）實習生：“心中沒底”
“這節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)了一個很嚴重的問題。由于是第一次上課，我不了解這個年級學生的認知水平，孩子們的情況跟我想象的不一樣。因此，我的提問和引導(dǎo)沒能夠很好地吸引學生。很多時候，當我跟他們交流時，他們都沒有什么反應(yīng)。我感覺自己都上不下去了……”
這是—位本科實習生實習筆記中的一段描述。不難發(fā)現(xiàn)，這位實習生遇到了“一個很嚴重的問題”——課都上不下去了，原因是“不了解學生的認知水平”。學生是教學的基礎(chǔ)，假如連學生也不了解，做老師的確實會在課堂上“心中沒底”。這不是個別現(xiàn)象，而是實習生面臨的普遍問題。盡管政策規(guī)定小學教師只要大專文憑，實際上現(xiàn)在招聘的小學老師一般都有本科學歷；而像杭州這樣的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，研究生學歷的也比比皆是。而本科生和研究生在高校期間學的是針對中學生的認知理論課程，這和實習的實際情況根本不匹配。另外，新課改這么多年，有些實習生竟然不知道“美術(shù)新課標”，不了解學校新課改，沒有“三維目標”意識。最明顯的一個標志就是無法設(shè)定一節(jié)課的教學目標。下面是筆者所帶的一位本科實習生自己撰寫的浙美版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》第7冊《生長的植物》一課教學目標：
了解植物的結(jié)構(gòu)特征。
培養(yǎng)觀察力，學會從不同角度觀察葉子的不同形狀。
激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。
以上的目標設(shè)定既沒有明確知識與技能目標，也沒有顯現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標，更不知其方法與過程如何。筆者心情沉重，立即到文印室打印4份《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》全文，發(fā)給4位實習生人手—份，讓他們回去好好研讀后再寫教案。同時，內(nèi)心也在反問自己：“難道要我這個小學老9幣代替大學教授補上這一課嗎？我真的有能力完成這項任務(wù)嗎？”筆者碰到的最離譜的情況是，—位實習生拿到小學教材以后說：“這課內(nèi)容是教國畫，我不會，我是畫油畫的，能不能不上這個內(nèi)容？”筆者很擔心：小學需要“一專多能”的美術(shù)老師，“新課標”配套教材上固有的國畫、泥塑、版畫、紙工、攝影等內(nèi)容，做老師的都得為學生一一講授。假如—位新教師這個不會，那個不能，如何在學校立足？可是，高校是否意識到應(yīng)該培養(yǎng)這樣“一專多能”的畢業(yè)生呢？
（二）高校帶隊老師：管理困難
“10-11日兩天，（美術(shù)學院）副院長帶領(lǐng)我們（實習帶隊老師）一行，先后到杭州西湖小學教育集團、杭州求是教育集團、杭州文三教育集團、嘉興實驗小學教育集團、嘉善中學、海寧宏達學校等7個單位，驅(qū)車800公里，與各位特級教師、校長、名師、教育局領(lǐng)導(dǎo)等一起，共同為本科學生的實習，為準美術(shù)教師專業(yè)成長的工作而努力。”
這是2012年一位高校實習帶隊老師的博文摘錄，反映了現(xiàn)在實習點分散的真實情況。比如浙師大實習生分散在浙江全省各地，中國美術(shù)學院實習生還得跨省到上海實習。之所以如此安排，也是形勢發(fā)展使然。比如，需要實習的學生較多，附近的中小學解決不了；再如，為了讓大學生獲得更多的優(yōu)質(zhì)實習資源，盡可能安排到各地名校鍛煉，請名師指導(dǎo)；等等?？梢哉f這位教授所在高校對實習工作非常重視，對學生也非常負責，用心之良苦，實屬難得。但是，由此帶來的管理困難也顯現(xiàn)出來。相比而言，很多高校對實習管理就不那么到位——只有一個聯(lián)系人，和實習基地校領(lǐng)導(dǎo)“打個招呼”，分配好實習點后就什么也不管了。實習期間，高校帶隊老師和實習基地校指導(dǎo)老師從不“碰面”、“互不相識”，更別說去認真聽實習生上課或是進行實習指導(dǎo)了。
（三）實習基地校指導(dǎo)教師：負擔過重
“我今年接待的實習生已經(jīng)有3批，實在應(yīng)接不暇。每次他們走后，我還要做很多補課工作，眼看區(qū)里馬上要進行期中學生成績抽測，壓力很大……看到他們渴望學習的眼神，我又覺得對不起這些實習老師，總想多教一點?？墒牵约哼€有幾百個孩子要教，精力實在不夠?！?/p>
這位指導(dǎo)教師內(nèi)心也很矛盾，學校繁重的日常工作和指導(dǎo)工作要協(xié)調(diào)好，確實是一個巨大的考驗。學校不會把實習指導(dǎo)算人工作量，更不會作為一名教師的目標考核要求，教師做到什么程度完全靠的是自己的“自覺”和“良心”。
二、實習困境原因分析
以上只是列出一些典型的表面現(xiàn)象，重要的是由表及里、更深層次地思考其產(chǎn)生的原因。
（一）責任和關(guān)系不明
教育實習盡管是高校的課程，其實際操作卻在實習基地校。高校一般認為應(yīng)尊重中小學的管理模式，出于不干擾其日常教學秩序的考慮而放手讓其自主執(zhí)行；加之現(xiàn)在的高校教師缺乏在中小學的教學實踐經(jīng)驗，在實習指導(dǎo)方面能力不強，也只能依靠實習基地校。而實習基地校自認為只需做好教學指導(dǎo)工作即可，至于課程責任應(yīng)在高校，包括實習生的日常管理也應(yīng)由高校負責；但是實際上，實習生分散各地必然面臨食宿、安全、紀律等各種現(xiàn)實問題。另外，高校和中小學在行政上并不是上下級的關(guān)系，高校制定的課程無法走行政途徑，所以必須借助彼此“交情”或“互惠”關(guān)系來推進，有時難免出現(xiàn)“圖個方便”“只見近利”的情況。殊不知，我們是在培養(yǎng)未來的教師，這不是一種利益，而是一種責任。
（二）途徑和時間無序
筆者接待過的實習生“生源”大體來自以下幾種途徑：美術(shù)教研員分配的，高校方面指派的，高校教授聯(lián)系的，同事介紹的，自己通過特殊關(guān)系找上門的，等等，可謂“八仙過海，各顯神通”?！白约赫疑祥T的”一般是非師范類的應(yīng)屆畢業(yè)生；“朋友介紹的”是有意進杭應(yīng)聘的大四學生。這兩類都是自己主動要求到老牌名校實習，想學點真本領(lǐng)，所以是最認真的?！案咝＝淌诼?lián)系的”——幫助聯(lián)系的教授一定很有責任心，一般都有周密的計劃，其學生也往往比較優(yōu)秀。其他實習生就沒那么樂觀了——沒有明確的目的，沒有實習計劃，沒有高校方面委派的帶隊管理老師……實習質(zhì)量也就可想而知了。
此外，各高校安排的實習時間長短也有很大差異，短則2周，長則9周，但都遠遠達不到《教師教育課程標準》規(guī)定的18周要求。另外—個問題是“扎堆”實習——幾所高校的幾批學生在同—時間來校實習，由此出現(xiàn)校方應(yīng)接不瑕的無序局面。
（三）監(jiān)督和評價缺位
教育實習既然是國家教師教育課程，應(yīng)該有它相應(yīng)的監(jiān)督評價機制。實際上，在筆者做指導(dǎo)老師的這10多年間，從來沒有相關(guān)機構(gòu)、上級教育行政部門來調(diào)研、監(jiān)督和評價，高校方面也不會對實習質(zhì)量進行評估和考核。對于實習質(zhì)量的標準是什么，高校和實習基地校指導(dǎo)教師都不知道。而沒有“尺子”，又如何能知道“不足”？假如對此問題有專家來培訓指導(dǎo)，雙方一起研究，一定能做得更好。
三、實習困境的應(yīng)對策略
當前的形勢是：用人單位招聘新教師時，對其教學實踐和職業(yè)技能的要求越來越高，而負責培養(yǎng)新教師的高校卻自身無法保質(zhì)保量地來完成這項課程。在這個供需矛盾中，處于最不利地位的其實是實習生。他們將面臨未來發(fā)展的各種困境，比如：不能適應(yīng)小學繁重的日常工作，無法正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在招聘競爭中處于劣勢，等等。以筆者所在學校為例，2009年，—位新招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生因無法適應(yīng)學校工作，入職不滿一個月就離職了；2012年，又一位新教師工作不滿一年就轉(zhuǎn)考公務(wù)員而離開了教師崗位；2014年，一位新招聘上崗的研究生不到2周就離職。這樣，不但影響了中小學正常的教學秩序，如此頻繁地更換任課老師對孩子的教育也是很不利的。
（一）外部監(jiān)管：落實政策，協(xié)調(diào)三方
2011年10月，教育部頒布了《教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見》，同時，也頒布了《教師教育課程標準（試行）》，對師范生教育實習做出了明確要求和具體規(guī)定。然而，時過4年有余，情況并未改善。筆者認為，關(guān)鍵還是要有具體的操作落實措施和監(jiān)督機制。高校和中小學除了加強自律以外，最好有第三方——教育行政部門——進行協(xié)調(diào)和監(jiān)管。當然，這需要—個逐步推進的過程，我們翹首以待。
（二）內(nèi)在驅(qū)動：主體意識，主動學習
假如外在的改進需要很長的時間才能改善，那么實習生作為實習課程的主體，自身能否主動一點、努力一點，或許更值得我們關(guān)注。要喚起實習生的主體意識，不妨聽聽他們的心聲，了解他們的需求。筆者在擔任指導(dǎo)老師的過程中，也曾有意識地做過一些調(diào)查。因篇幅有限，這里就不展開討論了，僅提出幾條最具共性、也是筆者認為最迫切需要的：
1．希望實習前詳細了解實習計劃并參與實習計劃的制訂，讓自己有備而來。
2．希望實習前對高校分配的實習基地校和具體的指導(dǎo)教師有所了解和選擇，讓自己能盡快適應(yīng)中小學的教學環(huán)境。
3．實習時公開課和常態(tài)課的觀摩學習要并重。公開課能學到精致的設(shè)計和語言，而常態(tài)課更有助于了解孩子和調(diào)控課堂。
4．實習時希望各個年級的課都能嘗試，有助于全面了解孩子、熟悉教材，且對應(yīng)聘有利。
高校學生畢竟已經(jīng)是成年人，有自己主動發(fā)展的意識和辨別是非的能力，我們以成人的方式讓其參與實習計劃的制訂是可以做到的。沒有主體參與的計劃，其實施效果是要大打折扣的。今后，高校和實習基地校指導(dǎo)老師在實習中會發(fā)揮越來越大的作用。實習生要認同自己的指導(dǎo)老師，多做溝通，主動提出學習要求。在沒有外在監(jiān)督的情況下，主動學習的學生肯定能學到更多。
(一)培養(yǎng)美術(shù)師范生扎實的教育教學本領(lǐng) 到少數(shù)民族學校實習，相對艱苦的實習環(huán)境能鍛煉實習生艱苦創(chuàng)業(yè)的思想品德;促進他們在綜合運用所學的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和技能于教育教學實踐中，應(yīng)地制宜，關(guān)注少數(shù)民族藝術(shù)文化，努力開發(fā)利用當?shù)孛佬g(shù)課程資源的探究精神。同時，培養(yǎng)實習生用尊重和理解的態(tài)度去對待具有不同民族信仰和民族習慣的學生，多從學生的角度地探索適合于各地學校美術(shù)教育教學的方法，從而在教育實習中迅速成長為一名合格的美術(shù)教師。
(二)加強高等美術(shù)師范院校與少數(shù)民族學校之間的溝通和互動 在少數(shù)民族學校的美術(shù)教育實習，能檢查高等美術(shù)師范院校的教學質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗; 了解基層學校對美術(shù)教師的要求，更明確培養(yǎng)目標;研究少數(shù)民族文化在美術(shù)教育教學中的作用，從而促進其教學改革。反之，美術(shù)教育實習也給少數(shù)民族學校帶去了新的教育教學理論，帶動學校美術(shù)教學及美術(shù)活動的開展。加深人們對美術(shù)教學的認識，有利于國家素質(zhì)教育方針政策的貫徹落實。
(三)弘揚、傳承民族藝術(shù)文化 通過實習，促進美術(shù)師范院校對民族文化的關(guān)注，帶動學術(shù)界研究傳授民族藝術(shù)文化的教學方法，讓學生們在課堂上科學、系統(tǒng)地學習民族藝術(shù)文化。增進民族自信心和自豪感。
二、在少數(shù)民族學校進行美術(shù)教育實習的內(nèi)容 實習內(nèi)容通常包括有班主任工作實習、課堂教學實習、美術(shù)活動指導(dǎo)等內(nèi)容，有計劃地引導(dǎo)實習生進行教學實踐工作。
(一)班主任工作的實習 實習生通常吃住在實習學校，這給實習老師的教育教學工作帶來了許多便利，他們常與學生吃在一起，住在一起，很容易與學生溝通和交流，但因初次走上教學崗位，面對幾十名具有民族藝術(shù)文化背景和個性的學生，更需要實習生虛心學習，積極請教。 I、向有經(jīng)驗的班主任學習帶班經(jīng)驗，如: 組織班級的方法;了解研究學生的方法;針對不同的學生采用不同的教育方法;開展班級活動課等等。同時要與原班主任多交流，了解班級原有計劃，班級基本情況，以便展開工作。 2、實習教師要學習給學生進行教育的方法，如給班級學生進行思想品德的教育、督促學生學習、指導(dǎo)學生生活、組織學生勞動，幫助班委、共青團開展工作等。在這一過程中，實習老師要吃苦在前，做學生的榜樣。 3、深入了解學生，采用家訪、聯(lián)藝、交友等多種形式，增進師生間相互了解和友誼。其中聯(lián)藝活動可以讓能歌善舞的少數(shù)民族學生展現(xiàn)其多姿多彩的一面，也為教師積累教學資源服務(wù)。
(二)課堂教學的實習 課堂教學是美術(shù)教育實習的重要組成部分，它包括備課、試講、上課、聽課、評課等環(huán)節(jié)。它是鍛煉學生綜運用所學知識指導(dǎo)教學實踐，形成其教學能力的關(guān)鍵。 (1)課前準備 充分的課前準備是上好課的前題條件。在平時的工作中，深人了解授課班級學生的情況，廣泛收集、整合學校美術(shù)教育、少數(shù)民族風土人情、民族藝術(shù)等多方面的資料，形成 “研究型教師”;的意識。針對某一節(jié)課，從學生需要出發(fā)，設(shè)定與地方民族藝術(shù)文化相關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容，準備學生喜聞樂見的圖片、音樂、視頻資料，提供學生表述觀點的各種問題，布置學生感興趣的繪畫作業(yè)等等，在有條件的情況下，盡可能進行試講，進一步完善整個教學設(shè)計。 (2)課堂教學 少數(shù)民族學校學生非常樸實，學習認真，都能積極配合老師教學，尤其歡迎遠道而來的實習教師上課，實習教師要利用好這一優(yōu)勢，以親切熱情的教態(tài)和激情投人到教學中，抓住教學重點，運用各種教學方法講授課程知識，針對難點，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)造輕松愉快的教學環(huán)境，師生互動，鼓勵學生發(fā)表個人觀點，及時給予肯定和指導(dǎo)，在整個教學過程中潛心體會、領(lǐng)悟教學各環(huán)節(jié)所起的作用和需達到的教學效果。 (3)聽課、評課 這是教學的總結(jié)與反思階段，仔細分析課堂的教學方法、教學效果等方面優(yōu)點和不足，有助于不斷完善教學，提高教學水平。
(三)美術(shù)活動課的指導(dǎo) 美術(shù)活動是在課堂之外引導(dǎo)學生進行各種有意義的美術(shù)教學活動。少數(shù)民族學校的學生從小受到民族藝術(shù)文化的熏陶，對美術(shù)極為熱愛，有的同學還掌握了刺繡、織綿、蠟染、竹編、剪紙等基本工藝，美術(shù)活動課提供給學生展示特長和相互交流的機會。此外，實習老師可以更系統(tǒng)地傳授美術(shù)知識，提高學生對美術(shù)的認識，完善他們的知識結(jié)構(gòu)，逐步深人素質(zhì)培養(yǎng)。
一、美術(shù)教育專業(yè)學生實習中難以快速進入教師角色的問題
《美術(shù)教育實習》是普通高等學校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)（以下簡稱美術(shù)教育專業(yè)）的一門必修課程。該課程既有教育實習的—般特征，又擁有本專業(yè)特有的學科特點：視覺性、實踐性、人文性、愉悅性等。這就要求本專業(yè)的實習生（以下簡稱實習生）在面對實習學校的學生進行教學實習時，不只是美術(shù)教科書的說明者，更應(yīng)是本學科的認識態(tài)度、課程內(nèi)容、學習方法的引導(dǎo)者。由于實習生長期進行的是技法訓練，所以，在美術(shù)教學實習時相當部分的學生容易在口頭表達、理論知識、教學技能方面出現(xiàn)一定的“先天不足”，進入教師角色或適應(yīng)教師角色的時間相對于其他專業(yè)的學生要慢。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，我們認為，很重要的一點就是實習生對教育實習的認識太簡單，覺得只要能在課堂上完成美術(shù)教學任務(wù)就行了，主觀上忽視或輕視“教學反思”活動環(huán)節(jié)的重要作用。
眾所周知，教育實習的課程目標是完成由實習生向準教師的“過渡”，這種“過渡”是指—個實習生在知識上有了一定儲備、能力上已有一定提高后，在心理、氣質(zhì)、精神狀態(tài)上向教師的跨越。通過實習，提供學生熟悉中小學，接觸社會的機會，提高他們的社會適應(yīng)能力，從基本能力準備上為他們順利進入教師角色做鋪墊。而要盡早地進入教師角色，實習生如果僅注重課程內(nèi)容教學的完成而不進行課前或課后的教學反思活動，實現(xiàn)教育實習課程的目標顯然是困難的?，F(xiàn)在的實習生往往忽視這一重要的教學環(huán)節(jié)，致使他們實習期間的課堂教學能力難以有效提高或教學質(zhì)量很不穩(wěn)定，也滯緩了進入教師角色的時間。
二、課堂教學反思的重要作用
教學反思，即教師對自己的教學活動進行有目的地回顧、總結(jié)、思考或與他人共同研討的一種自我學習方式；它是實現(xiàn)穩(wěn)步提高教學質(zhì)量、不斷提升教師素養(yǎng)的重要而有效的教研途徑。有的學者認為，教學反思是分析教學技能的一種技術(shù)，是對教學技能和教學方法等教學活動本身的深入思考；有的學者則認為，教學反思是—種批判思維的活動，是在實踐中批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)；更有學者認為，教學反思是一種協(xié)作活動，是由授課教師和他的同事、學生—起，針對課堂教學中的亮點、創(chuàng)新的教學方法和不妥之處共同進行回顧，通過討論、分析、研究，達到互相交流、共同分享、整體提高的目的的一種教研活動。
可見，作為美術(shù)教學實習必要環(huán)節(jié)之一的教學反思活動，它不僅有利于提高實習生的課堂教學技能水平、促進其教學理論與教學實踐相結(jié)合，更重要的是，它是加快實習生進入教師角色的必由之路，有著極其重要的意義與作用。對于實習生來說，其作用著重體現(xiàn)在如下兩個方面：
（一）課堂教學前的教學反思活動
教學活動的特殊性決定了課前準備工作的重要性和嚴謹性。課堂教學前的反思活動包括對學情、教學程序及教學目標的反思，它是教學前準備工作的重要環(huán)節(jié)之一，具有—定的預(yù)見性和前瞻性。
學情反思是教學活動能否順利展開和目標能否達成的重要保障，在美術(shù)教學中，具體包括對學生的美術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)興趣、審美傾向，甚至是對家庭環(huán)境的了解，等等。只有熟悉了這些，一堂美術(shù)課的教學亮點才能在師生“互動”中充分展開，精彩部分才能有序深化；否則，弄不好還會陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬境遇。如，要上一堂泥雕課，實習生就應(yīng)當事先通知學生上課帶橡膠泥，如果遇到班上有少數(shù)的貧困生，還要課前多準備幾套橡膠泥以備他們上課使用，或者是組織學生以分組的形式來完成課堂作業(yè)。否則，再好的課程教學設(shè)計和目標設(shè)定，均難以實施與實現(xiàn)。
對教學程序的反思相當于教學前的“整體構(gòu)思”，其質(zhì)量的高低決定著“備”與“教”的質(zhì)量，直接影響著教學效果。盡管目前的教師用書對于教科書中的每—個課題均有相應(yīng)的分析，包括教學目標、重點、難點、課程的延伸等，甚至還提供了現(xiàn)成的教案參考，但由于實際情況千差萬別，再加上實習生所積累的教學經(jīng)驗非常有限，導(dǎo)致他們“照貓畫虎”的教學現(xiàn)象較為普遍。實施也是如此，同樣—個課題，因?qū)嵤┑慕虒W程序不同，就會產(chǎn)生不同的教學效果。我們姑且將教學程序分為三種——順敘教學、倒敘教學和插敘教學。實習生在課前就應(yīng)當憑借自己的教學理念和教學智慧，針對學生的發(fā)展規(guī)律反復(fù)思考哪種教學程序更適合學生的實際。例如，湖南美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》（以下簡稱湘版教材）七年級的《你，我，他》—課，實習生在分析、掌握了學情的基礎(chǔ)上，便可設(shè)計用“倒敘”的教學程序，特意把準備好的范畫（自畫像或畫的學生的頭像）第一時間向?qū)W生展示，或是設(shè)置懸念，或是目標引領(lǐng)，或是任務(wù)驅(qū)動，以激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設(shè)這堂課的前期教學情境，然后再按—般的“順敘”方法實施教學過程。如果實習生在備課時對于哪種教學程序更加適合學生并未進行思考，而—味采用傳統(tǒng)的順敘程序，照本宣科，課堂很可能就變成了學生“干私活”“忙副業(yè)”的場所，教學效果自然會大打折扣。
課前對所設(shè)定的教學目標再進行反思，是為了發(fā)揮好它的導(dǎo)向功能。教學目標是一節(jié)課的“路標”，規(guī)定著整節(jié)課的方向?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版)》指出，義務(wù)教育階段的美術(shù)教學目標要圍繞“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值”三個維度進行設(shè)定，其終極目標是使學生在美術(shù)學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，獲得對美術(shù)學習的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?？梢?，之所以要求實習生課前要對備課中設(shè)定的教育目標進行反思，關(guān)鍵就是要反復(fù)審定所設(shè)定的教學目標在實際教學中是否符合學生的身心發(fā)展特點，目標是太多還是太少、太難還是太易，是否有層遞關(guān)系，等等。若教學目標模糊，則課堂上的重點和難點就會不清楚，教學任務(wù)也難以完成，更無法保證教學質(zhì)量和提升教學水平。
（二）課堂教學后的教學反思活動
課堂教學后的反思活動，是對自己教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，或是對教學不足之處的理性分析。它有利于對教學提出改進的策略和引發(fā)教學的新思路、新構(gòu)想，有利于培養(yǎng)教師的思考和分析能力、鉆研與創(chuàng)新精神，是提高教師教學水平的一條捷徑，也是完整的教學活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它包括對教學內(nèi)容、教學方法、教學效果的反思活動等。
其一，對于教學內(nèi)容的課后反思活動。實習生要依據(jù)美術(shù)教科書，緊扣課程內(nèi)容的教學來反思。例如，湘版教材七年級上冊第4單元《標志設(shè)計：卜課，是圍繞如何進行標志設(shè)計來展開教學的。但在實際教學中，實習生往往是先引入一批標志設(shè)計或插入一段與設(shè)計相關(guān)的視頻，讓學生揣摩這些設(shè)計者的設(shè)計用意，再講述標志設(shè)計的—般方法和要求，最后讓學生嘗試著設(shè)計—個自己喜歡的標志，并用一兩句話概述自己的設(shè)計意圖。可是，當課后批閱學生作業(yè)時，實習生卻會覺察到，這節(jié)課并未達到他預(yù)期的教學效果。這是為什么？實習生通過課后反思就會發(fā)現(xiàn)，原因在于設(shè)計的教學內(nèi)容過多，沒有教學重點，偏離了最初設(shè)計的教學任務(wù)；而將這些“敗筆”記錄在“案”，實習生就能避免下次課堂教學在內(nèi)容設(shè)計上的失誤。
其二，對于教學方法的課后反思活動。實習生如果能夠以自已的親身經(jīng)歷，從個案分析的角度來小結(jié)，所獲得的經(jīng)驗就會具有實效性。例如，湘版教材七年級《向日葵卜課，教學重點是學生學習顏色的冷暖和配色。實習生就可采用情境教學法，將整個課堂想象成—個藥店，告訴學生：每種顏色的藥水有著不同的作用，如紫色的治頭痛，綠色的治肚子痛，橙色的治牙痛，等等，然后讓學生依據(jù)自己的病情調(diào)配色彩，對癥下藥。事實證明，這樣的教學方法既聯(lián)系了學生的生活實際，又能激發(fā)學生的學習興趣，從而有效培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)造精神。實習生如能將這些教學反思詳細地記錄下來，并在此基礎(chǔ)上“舉—反三”，就能使自已的教學方法不斷地推陳出新?？梢姡n后對教學方法進行反思，其目的是為了找到更加適合學生實際和特點的教學方法，促進學生積極主動的有效學習。
其三，對于教學效果的課后反思活動。實習生要依據(jù)課堂的實效和學生的反饋信息來進行總結(jié)和反思，包括學生的學習滿足程度和教師的價值感受兩個方面。前者主要是通過學生在“知識與技能”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”三個方面的受益程度來衡量的；后者則主要反思通過自己的教學活動對學生的影響狀況、個人經(jīng)驗的提升狀況，以及對教書育人的職業(yè)認同狀況等，從而判斷自己的教學是高效的還是低效的，進而對教學全面進行二次設(shè)計，及時查漏補缺，調(diào)整教學方案，做到精益求精、揚長避短，在肯定自我的同時不斷超越自我，以盡早完成從實習生到準教師的轉(zhuǎn)型。
三、課堂教學反思多種形式的不同作用
課堂教學反思活動不只是針對一節(jié)課本身，它對實習期間的整個教學實習階段乃至未來的教書生涯都有著指導(dǎo)意義，不同形式的教學反思，作用也是不同的。
—是實習生的自我反思。其過程雖是—般的教學回顧，但要探索和解決的卻是教學過程中存在的各種問題，是實習生教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要環(huán)節(jié)，是教育理念與教學實踐之間的對話，更是實現(xiàn)由實習生向準教師轉(zhuǎn)變的重要橋梁。實習生這種自我教學反思活動的形式，最常見的是每一節(jié)課后的教學小結(jié)，或是以教學日記的形式來小結(jié)自己或他人的教學活動，如同學中上得好的課、實習基地校的老師上的示范課等。隨著這種反思活動的不斷增多，實習生的教學自信心和作為教師的自信心、也會隨之增強。
二是師生交流反思。這里指的是實習生與所教班級學生在課后或業(yè)余時間—起討論，進行教學交流，這也是—種有效的教學反思活動。在美術(shù)教學中，學生是學習的主體，是具體教學任務(wù)的實踐者。他們是實習生課堂教學的直接參與者和受益者，他們的親身感受和反饋意見，常常能為實習生的反思活動帶來意想不到的見解或認識，所以，實習生的這種反思活動，既能拉近師生的感情交流，調(diào)動所教班級學生學習的積極性和主體性，也在—定程度上拓寬了實習生教學反思的路徑，使實習生對自己的教學過程與教學效果獲得一種既真實又清晰的認識，從而在真正意義上實現(xiàn)教學相長。
2．使實習學生將所學的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，綜合運用于教育和教學實踐，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的獨立工作能力。
3．引導(dǎo)實習學生認真學習和研究教育科學，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組成員：
三、工作要求：
1、教務(wù)處：安排實習班級及實習指導(dǎo)老師，指導(dǎo)實習指導(dǎo)老師工作，落實優(yōu)秀教師課堂教學展示。
2、總務(wù)處：做好后勤服務(wù)工作，負責落實實習學生食宿事宜。
3、指導(dǎo)教師：負責向?qū)嵙暽榻B學生和班級情況；指導(dǎo)實習生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實習生的教案和計劃，聽實習生試講、上課和主持評議會，檢查實習生的實習情況；評定實習成績和寫出評語。
4、實習生：實習生在學習過程中，應(yīng)該遵守實習學校的教育教學規(guī)章制度，遵守學校勞動紀律，尊敬班主任、指導(dǎo)老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導(dǎo)老師學習各項教學技能與方法，初步掌握科學的教育教學方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學工作打下堅實基礎(chǔ)。
四、實習班級：
實習生共20人，分成五組，每組四人。
班級
班主任
任課老師
語文
數(shù)學
英語
科學
音樂
體育
美術(shù)
五、時間安排：
實習分見習、實習、總結(jié)三個階段。
六、具體工作
3、見習安排：負責人：王芳芳
（1）10月16日參加學校數(shù)學主題研討活動；地點：大會堂
（2）10月30日向?qū)嵙暽n堂開放；地點：大會堂
（3）其余時間實習生進實習班級見習。負責人：
4、專題介紹
日期
節(jié)次
內(nèi)容
主講人
地點
月日
1
學校教科工作介紹
會議室
2
學校德育工作介紹
3
學校教育教學工作介紹
（1）實習生做好個人實結(jié)。
（2）實習小組召開總結(jié)交流會，并對實習生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導(dǎo)老師。
（3）及時歸還向?qū)嵙晫W校所借用的物品，做好與班主任、指導(dǎo)老師的交接等善后工作。
（4）舉行告別會。
（5）各組推薦一名實習生上實習匯報課。
本人是**師范學校準備畢業(yè)的學生,應(yīng)學校要求,我到**市師范中學高中部為期一個月的教育實習。很快的實習時間就到了,回顧這一個月的實習生活,感慨頗多。而讓我感受最深的是:在這一個月里,從老師們身上,我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒,給了我實習生活帶很多啟發(fā)性的思維,每次上完一堂課我都有深的感觸:想要當好一名好的老師真的不是件容易的事!
在這短暫的實習期里,從事著實習班主任兼美術(shù)實習老師的工作,積累了初步的班級管理和美術(shù)教學的一些經(jīng)驗,還從學生的身上深刻地體會到強烈的班級凝聚力和素質(zhì)教育在具體實施過程中的困難性。
教育不光是知識的傳授,還要對孩子們進行德育,德育是學校工作中的重中之重,而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感,它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情,沒有私利與目的,然而這種愛卻有一種巨大的力量。
在學院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學生處等有關(guān)部門的關(guān)心下,在實習學校的大力支持和幫助下,在全體實習師生的共同努力下,本次實習取得了圓滿成功。這次實習,實習生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦,懂得了為人師的責任,積累了寶貴的經(jīng)驗教訓,為今后走上教育崗位、獻身教育事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
“一日為師,終身為父”,從這句話我知道作為一名教師的分量以及作為教師的責任,這個月經(jīng)歷的每一天,都已在我心中留下了永久的印記,因為這是見證我這樣一個全新的成長,使我認識到正確的人生觀,價值觀。
本人是**師范學校準備畢業(yè)的學生，應(yīng)學校要求，我到**市師范中學高中部為期一個月的教育實習。很快的實習時間就到了，回顧這一個月的實習生活，感慨頗多。而讓我感受最深的是：在這一個月里，從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的老師真的不是件容易的事!
在這短暫的實習期里，從事著實習班主任兼美術(shù)實習老師的工作，積累了初步的班級管理和美術(shù)教學的一些經(jīng)驗，還從學生的身上深刻地體會到強烈的班級凝聚力和素質(zhì)教育在具體實施過程中的困難性。
教育不光是知識的傳授，還要對孩子們進行德育，德育是學校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘訣就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
在學院領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處、學生處等有關(guān)部門的關(guān)心下，在實習學校的大力支持和幫助下，在全體實習師生的共同努力下，本次實習取得了圓滿成功。這次實習，實習生用自己的辛勤汗水品嘗了教師這一職業(yè)的甘苦，懂得了為人師的責任，積累了寶貴的經(jīng)驗教訓，為今后走上教育崗位、獻身教育事業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。
“一日為師，終身為父”，從這句話我知道作為一名教師的分量以及作為教師的責任，這個月經(jīng)歷的每一天，都已在我心中留下了永久的印記，因為這是見證我這樣一個全新的成長，使我認識到正確的人生觀，價值觀。
處于初中階段的學生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術(shù)教學應(yīng)切合初中生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有學生信任老師，老師喜歡學生，教學活動才能進行得順利完滿。
本月號我們這些即將畢業(yè)的師范生開始了為期六周的實習生活。我們實習的學校是現(xiàn)代中學。在學校領(lǐng)導(dǎo)和帶隊老師的關(guān)心和認真指導(dǎo)下，我們很快熟悉了自己的工作，并投入角色。
第一周我們的工作任務(wù)是聽課，向任課班級的學生做自我介紹，和準備下周的上課教案。一周的實習下來，感慨頗多。而讓我感受最深的是：從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的老師真的不是件容易的事！作為一名教師也是一件最幸福的事！
處于初中階段的學生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術(shù)教學應(yīng)切合初中生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有學生信任老師，老師喜歡學生，教學活動才能進行得順利完滿。
我利用課堂上觀賞學生作業(yè)的機會和他們做了一點溝通發(fā)現(xiàn)他們大部分對美術(shù)是很感興趣的，覺得美術(shù)是具有趣味性的學科。對于初到美術(shù)海洋的學生們，對于美術(shù)方面的知識似懂非懂，如果把太多理論注進他們的腦袋里，他們會對美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實物，他們會對美術(shù)非常感興趣。所以我們在備課的時候要處理這些細節(jié)，要認真上好每一節(jié)課，應(yīng)準備好教案和教具。
處于初中階段的學生可塑性是非常強的，所以作為一名教師，對于學生的教育不光是知識的傳授，還要對學生進行德育?！皩W高為師，身正為范”，教師在應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要規(guī)范自己的言行，給學生起到榜樣作用。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索…”對于美術(shù)教學，我還有很長、很長的路要走。這次的實習機會令我徹底改變了很多死板，上美術(shù)課很輕松等觀念，懂得了實際教學過程中的靈動性，教學工作的重要性。在我的指導(dǎo)老師身上我學習到很多東西，我們會不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業(yè)。
本月xxxx號我們這些即將畢業(yè)的師范生開始了為期六周的實習生活。我們實習的學校是現(xiàn)代中學。在學校領(lǐng)導(dǎo)和帶隊老師的關(guān)心和認真指導(dǎo)下，我們很快熟悉了自己的工作，并投入角色。
第一周我們的工作任務(wù)是聽課，向任課班級的學生做自我介紹，和準備下周的上課教案。一周的實習下來，感慨頗多。而讓我感受最深的是：從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的老師真的不是件容易的事！作為一名教師也是一件最幸福的事！
處于初中階段的學生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術(shù)教學應(yīng)切合初中生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有學生信任老師，老師喜歡學生，教學活動才能進行得順利完滿。
我利用課堂上觀賞學生作業(yè)的機會和他們做了一點溝通發(fā)現(xiàn)他們大部分對美術(shù)是很感興趣的，覺得美術(shù)是具有趣味性的學科。對于初到美術(shù)海洋的學生們，對于美術(shù)方面的知識似懂非懂，如果把太多理論注進他們的腦袋里，他們會對美術(shù)產(chǎn)生厭惡和憎恨，如果把美術(shù)知識化為游戲和故事，并且還能讓他們親自接觸實物，他們會對美術(shù)非常感興趣。所以我們在備課的時候要處理這些細節(jié)，要認真上好每一節(jié)課，應(yīng)準備好教案和教具。
處于初中階段的學生可塑性是非常強的，所以作為一名教師，對于學生的教育不光是知識的傳授，還要對學生進行德育?！皩W高為師，身正為范”，教師在應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要規(guī)范自己的言行，給學生起到榜樣作用。 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索…”對于美術(shù)教學，我還有很長、很長的路要走。這次的實習機會令我徹底改變了很多死板，上美術(shù)課很輕松等觀念，懂得了實際教學過程中的靈動性，教學工作的重要性。在我的指導(dǎo)老師身上我學習到很多東西，我們會不斷完善自己，準備全身心投入將來的教育事業(yè)。
(一)頂崗實習生方面存在的問題
1.頂崗實習生的教育教學能力有待加強。如表1所示，僅有46.7%的被調(diào)查者了解新課改的理念，說明還有至少還有一半的被調(diào)查者不是很了解新課改的理念。有大約一半的被調(diào)查者認為自己在進行教學時很難把握住重點和難點，對課堂教學重難點的把握是課堂教學的核心內(nèi)容，應(yīng)當引起重視。有 73.4%的實習生認為自己可以通過協(xié)調(diào)、激勵、評價等措施組織和管理課堂，在這一方面，隨著他們經(jīng)驗的豐富上述比例應(yīng)該還有很大提升的空間，問題不是很明顯。有將近一半的人認為自己目前的知識與技能還不足以應(yīng)對頂崗實習中的工作要求。根據(jù)訪談的結(jié)果，問題主要集中在音樂、美術(shù)、體育等實踐教學技能和動手操作技能方面，大多數(shù)接受訪談?wù)哒J為，除了與自己所學專業(yè)吻合的課程以外，上其它課都顯得心有余而力不足，尤其是音、體、美等課程，絕大多數(shù)同學認為無從下手，如上音樂課，很多實習生感覺還不如原任教師放錄音的教學效果好。另外，有66.0%的實習生認為自己的表達能力不強，語言和肢體表達能力也是影響教育教學效果的一個重要因素。
2.頂崗實習生專業(yè)思想、專業(yè)意識不強，態(tài)度不端正，從教意愿不強。如圖2所示，實習前后一直想從教的被調(diào)查者有19.0%，由不想從教到想從教的有19.0%，而不想從教和不確定是否從教的人有61.9%，這就說明有一大部分參加頂崗實習的學生沒有明確的從教意愿。根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的統(tǒng)計結(jié)果，很多同學在畢業(yè)后工作意向上，更傾向于公務(wù)員、企事業(yè)單位、薪資待遇相對優(yōu)厚或發(fā)展空間更大的崗位。這就導(dǎo)致一部分實習生時態(tài)度不端正，專業(yè)思想不穩(wěn)定，甚至個別實習生做事不踏實，喜歡走過場，教育教學效果受心情影響嚴重。而且通過訪談可以明顯的感覺到很多實習生對于教育方面的問題關(guān)注度不夠、不敏感，平時生活很少關(guān)注和閱讀相關(guān)的文獻和信息。
3.頂崗實習生個人的組織、管理素養(yǎng)不完善，處理人際關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境能力有待加強。教師情商的培養(yǎng)，不僅是一個教育問題，也是當今一個社會問題。實習生在面對除教學以外的一些困難時，也應(yīng)該踏實面對，虛心求教。
(二)實習小學存在的問題
1.實習所在小學對實習生的態(tài)度。實習學校對待實習教師的態(tài)度各有不同，情況不一，但調(diào)查和訪談結(jié)果都表明，實習學校對待實習生的態(tài)度將對實習效果產(chǎn)生一定的影響。分兩種情況說明，從橫向看，不同學校對待實習生的態(tài)度有所不同，甚至差別很大，從縱向看，同一學校的不同指導(dǎo)老師對于學生的態(tài)度是不同的?？傮w而言可以概括為：若實習小學對待實習教師的態(tài)度良好，實習效果則要好得多，反之亦然。
2.實習所在小學對實習生的指導(dǎo)有待完善和提高。如表3所示，有55.2%的受訪者
表示自己的指導(dǎo)老師(實習地指導(dǎo)教師)水平不高，沒有達到自己滿意的效果，有4.8%的受訪者沒有指導(dǎo)老師，只有40%的頂崗實習生對自己的指導(dǎo)老師滿意。通過表4我們可以看出，有53.3%的受調(diào)查者認為實習小學的指導(dǎo)老師對其工作能力的提高最明顯，其次才是自我的反思和與實習隊友的交流，所占比例分別是33.3%和24.8%。
通過對比表3和表4我們可以知道，在實習小學，一個好的指導(dǎo)老師將會給實習帶來非常大的正面促進作用。但是通過表3我們也可以看出，就目前而言“優(yōu)秀指導(dǎo)人員率”還有很大的提升空間。
3.實習所在小學的人文環(huán)境不佳。有些實習學校的部分教職員工不重視教學和班級管理，得過且過，也不把實習老師當作正規(guī)教師一樣看待，例如：同一件事情用兩套不同的規(guī)則處理，最終導(dǎo)致不良影響，尤其是在偏遠一些的小學，類似情況較多。像這樣懶散、悠閑地環(huán)境導(dǎo)致了實習老師對頂崗實習的不重視，也影響了整個學校的教育狀況，但是在縣城周圍的學校此類情況就要少得多。
(三)師范院校在對小學教育專業(yè)師范生培養(yǎng)方面存在問題
1.目前高校開設(shè)的課程、學生學到的理論和技能不足以完全應(yīng)對頂崗實習的需要。如表5所示，在所調(diào)查的頂崗實習生中有35.2%的受調(diào)查人員認為目前在高校所學的專業(yè)知識與小學的教學內(nèi)容不相符，或者說是符合程度不高，有將近47.6%的人認為現(xiàn)在高校所開專業(yè)知識基本符合小學教學內(nèi)容。有 21.0%的人認為現(xiàn)在高校所學的知識與技能不能適應(yīng)頂崗實習的崗位需要，通過訪談?wù){(diào)查可更確切地表述為：現(xiàn)在實習生在校所學的知識與技能不足以滿足頂崗實習的工作需要。見表6的統(tǒng)計結(jié)果。
2.高校對學生教學技能培養(yǎng)的課程設(shè)置不合理，圖表6顯示，僅有0.95%的受訪者認為目前學校對學生教學技能培養(yǎng)的課程設(shè)置合理，而其余將近99.0%的人則認為不合理，問題主要集中在“理論課程較多，實踐不足”和“不重視教育技能培養(yǎng)兩個方面”。為確保這一數(shù)據(jù)的可靠性，本人在訪談?wù){(diào)查環(huán)節(jié)別增加了這一問，以探究竟，結(jié)果是接受訪談的六個人都認為，在頂崗實習時，小學教育專業(yè)的實習生大都缺乏或不具備“音樂、美術(shù)、體育”等方面的教學技能，雖然在校期間有大量類似課程，但是理論太多，實踐技能不足，比如，大部分師范生到目前為止不會唱一支樂曲、不會彈一首樂譜或畫一幅美術(shù)作品等等。所以結(jié)論是，師范院校理論課程開設(shè)較多，而技能課程開設(shè)不足。高校在培養(yǎng)“本科高層次”教育人才時，追求人才的綜合化、全面化，導(dǎo)致理論課程太多，學生的師范素養(yǎng)被邊緣化。
二、針對小學教育專業(yè)頂崗實習工作存在問題的整改策略
通過對以上問題的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，引發(fā)小學教育專業(yè)頂崗實習問題的因素主要來自三個方面，一是頂崗實習生，二是實習基地(小學)，三是師范院校。其中，頂崗實習生和師范院校存在的問是上述問題中最主要的問題，二者需要統(tǒng)籌兼顧，不可分開處理，實習基地的問題相對容易解決。針對以上分析，特提出如下策略。
(一)建立調(diào)研機構(gòu)
高校組織建立動態(tài)調(diào)研小組，對目前小學教育專業(yè)的教育和實習現(xiàn)狀進行研究，了解本專業(yè)學生的工作需要和學習訴求，了解社會和地方學校對本專業(yè)學生的真正需求，考察研究國內(nèi)外相對成功的模式和案例，在研究論證的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的實際情況，提出明確的培養(yǎng)定位，在保留原有自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上建立有自身辦學特色又切合實際的教育模式。
(二)研究課程設(shè)置
高校調(diào)研、論證并研究目前的課程設(shè)置，以調(diào)整上述調(diào)查中所反映的“重理論，輕實踐”的現(xiàn)狀，重視本專業(yè)學生技能的培養(yǎng)，在合理的基礎(chǔ)上減少理論課程，將理論課程做實、做真、簡繁、就精，寧波大學的小學教育專業(yè)就是很好地一個例子。以求對師范生的教育回歸“師范化”，使學生首先達到“師范”要求的基礎(chǔ)上，再最求綜合能力和更高素質(zhì)的發(fā)展。
(三)強化技能訓練
建議高校設(shè)置方法和提供渠道調(diào)動小學教育專業(yè)學生的積極性，大力開發(fā)和開展與專業(yè)技能相關(guān)的學生團體活動，使學生能夠自我創(chuàng)設(shè)情景，模擬教學現(xiàn)場進行活動。這樣既可以提高學生的教育教學技能、增強從教興趣，也能為未來頂崗實習提供一定的經(jīng)驗，同時也有助于學生間的交流，培養(yǎng)學生組織、管理、策劃、交際等方面的能力，提高學生整體的情商水平。
(四)加強實習指導(dǎo)
高校專門針對頂崗實習，培養(yǎng)或引進專業(yè)化程度高、經(jīng)驗豐富的實習指導(dǎo)教師。根據(jù)表4的調(diào)查結(jié)果，目前僅有5.7%的被調(diào)查者認為高校指導(dǎo)教師對其頂崗實習影響最大，很明顯，這一數(shù)據(jù)還有很大的提升空間，說明高校在這方面可以做的工作還很多。
(五)完善制度建設(shè)
高校牽頭地方教育部門，在實習基地建立“校長負責制”的頂崗實習制度，將實習生的實習成績和反饋信息作為評價校長工作能力的一項指標。要求實習生所在小學，在現(xiàn)有頂崗實習模式的基礎(chǔ)上，盡量籌建由優(yōu)秀教師組成的“指導(dǎo)小組”，定期與實習生進行交流并進行指導(dǎo)，以提高頂崗實習的“實效性”。
三、結(jié)論
而讓我感受最深的是：從老師們身上，我看到了為人師表散發(fā)出的耀眼光芒，給了我實習生活帶很多啟發(fā)性的思維，每次上完一堂課我都有深的感觸：想要當好一名好的老師真的不是件容易的事！作為一名教師也是一件最的事！
處于初中階段的學生的情緒情感的發(fā)展處于轉(zhuǎn)折期，情感易受外界環(huán)境的影響，常隨情境的變化而變化，具有很大的易動性，沖動性。情感內(nèi)容日益豐富，深刻。因而初中美術(shù)教學應(yīng)切合初中生的身心特征。師生間應(yīng)建立起良好的師生關(guān)系，只有學生信任老師，老師喜歡學生，教學活動才能進行得順利完滿。
