時間：2022-06-06 15:41:32
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教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法。
2．能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。
教學(xué)重難點(diǎn)
能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)課件。
課時安排
2課時
課時目標(biāo)
對比學(xué)習(xí)《獵人海力布》第1～4自然段的原文和縮寫，發(fā)現(xiàn)并提煉縮寫方法——摘主刪次，概括轉(zhuǎn)述。
教學(xué)過程
板塊一 對比朗讀，感知“縮寫”
1．明確習(xí)作任務(wù)：我們以往寫作文，都是要求把語句寫得具體、生動，這是一種寫作能力。但是有時，我們還要學(xué)會把作文寫簡潔，這也是一種寫作能力。這次習(xí)作訓(xùn)練的目標(biāo)就是學(xué)習(xí)把較長的文章壓縮成短文章，并能保留其主要內(nèi)容，使人看了以后一目了然。(板書題目：縮寫故事)
2．對比朗讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，試著比較：
(1)在構(gòu)段上，有區(qū)別嗎？
(前者有四段話，后者變成了兩段話)
(2)原文的四段話與縮寫后的兩段話在寫法上有哪些相同之處？有哪些不同之處？
(前者寫得具體、生動，后者寫得簡潔、明了)
3．出示學(xué)習(xí)要求：縮寫《獵人海力布》，要求內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、重點(diǎn)突出、語言通順。
板塊二 依據(jù)文脈，學(xué)會“縮寫”
1．回顧故事，復(fù)習(xí)導(dǎo)圖。
(1)回顧《獵人海力布》的故事情節(jié)：學(xué)習(xí)《獵人海力布》時，我們畫過關(guān)于故事情節(jié)的思維導(dǎo)圖，還記得嗎？
(2)學(xué)生反饋，PPT出示完整的思維導(dǎo)圖。
2．比較閱讀，提煉方法。
(1)比較閱讀《獵人海力布》(第1～4自然段)原文與縮寫，請把一樣的部分用“
”畫出來。原文有而縮寫沒有的，用“____”畫去。
(2)學(xué)習(xí)摘錄：出示學(xué)生做好記號的原文，激疑：哪些句子被直接摘錄下來？為什么要摘錄這些句子？
在我國的一些地區(qū)，流傳著一個動人的民間故事。
從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
(預(yù)設(shè)：摘錄下來的句子介紹了故事主人公的主要信息)
教師相機(jī)小結(jié)：故事的時間、地點(diǎn)、主要人物等主要信息，我們要保留摘錄。
(3)學(xué)習(xí)刪除：哪些句子是要保留的呢？哪些句子可以刪除呢？請看第4自然段的原文，對照課文中的縮寫。認(rèn)真觀察被刪去的句子和留下的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話?！焙ＡΣ枷耄鋵毼业共辉诤?，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實(shí)在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣－顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭?！?/p>
發(fā)現(xiàn)：刪去的是關(guān)于海力布的語句，留下的則都是寫小白蛇的語句。
思考：為什么這樣？想一想，這段主要講什么？
規(guī)律：原來這個段落主要寫小白蛇報恩，所以留下的都是寫小白蛇的語句。摘主刪次，進(jìn)行縮寫。
練習(xí)：讓我們用這個方法去看看其余的自然段，試著摘主刪次。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第5自然段主要寫“龍王送寶貝”，所以留下描寫龍王的語句；第6自然段主要寫“小白蛇的叮囑”，所以留下描寫小白蛇的語句……
教師相機(jī)小結(jié)：原來根據(jù)每段的思維導(dǎo)圖，我們就能清楚地知道每段的取舍。對于故事中的時間、地點(diǎn)、主要人物、主要情節(jié)，我們常常要保留、摘錄，而次要人物(次要情節(jié))要刪去。(板書：摘主刪次)
(4)學(xué)習(xí)概括轉(zhuǎn)述。
過渡：縮寫不僅僅是簡單地摘錄和刪減，還要將每段留下的主要人物的語句進(jìn)行改寫。
繼續(xù)交流第3～4自然段：比較原文與縮寫，在原文中把相似的部分用“(
)”括出來。對比兩者有什么相同與不同的地方。
(有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有呼救聲。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過。他急忙搭箭開弓，對準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。)
海力布對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”(小白蛇說：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會好好酬謝您。我爸爸的寶庫里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話?！?海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對一個獵人來說，實(shí)在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”(小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。如果對別人說了，您就會變成一塊石頭?！?
有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送給海力布。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。
教師相機(jī)小結(jié)：摘主刪次后，面對留下的部分，我們可以概括，如遇到主要人物的語言要轉(zhuǎn)述下來。邊轉(zhuǎn)述邊概括，但主要意思不變。在縮寫完成后，與原文比較一下，應(yīng)做到故事完整、重點(diǎn)突出、連貫通順。(板書：概括 轉(zhuǎn)述)
課時目標(biāo)
運(yùn)用方法縮寫《獵人海力布》的故事，做到縮完后故事完整、重點(diǎn)突出、情節(jié)連貫、語句通順，并能對縮文進(jìn)行評價。
教學(xué)過程
板塊一 學(xué)生進(jìn)行習(xí)作
1．讓學(xué)生閱讀課本上的習(xí)作提示，明確要求。
2．學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
板塊二 展評習(xí)作，指導(dǎo)修改
1．教師出示有代表性問題的習(xí)作，全班討論什么地方縮寫得好，什么地方需要修改。
可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞以下方面評議：
(1)修改后是否保留了原文的主要內(nèi)容？
(2)對詳細(xì)的描寫是否進(jìn)行了縮寫？
(3)故事情節(jié)是否連貫？
(4)語言是否簡潔、通順？
2．投影出示典型習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖：
以有代表性問題的習(xí)作為例，集體修改，讓學(xué)生們意識到自己習(xí)作中存在的問題，學(xué)習(xí)到修改方法。
從前，有個獵人叫海力布。他熱心幫助別人，鄉(xiāng)親們都非常敬愛他。有一天，海力布在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇。海力布把寶石含在嘴里，打獵非常方便，打的獵物就更多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了。就這樣過了幾年。一天，海?布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知，今天晚上這里的大山要崩塌了，洪水要淹沒這里的村莊。海力布聽到這個消息后，就急忙去催大家搬走。但是鄉(xiāng)親們不明白原因，不肯搬走。海力布為了救鄉(xiāng)親們，違背了龍王的忠告，把這件事的原委全告訴了鄉(xiāng)親們，海力布剛說完，就變成了石頭。鄉(xiāng)親們見海力布變成了石頭，都非常后悔。人們世世代代都紀(jì)念海力布。
(1)讓學(xué)生說一說哪里寫得好，為什么好。
預(yù)設(shè)：保留了原文的主要內(nèi)容，比較完整；故事情節(jié)比較連貫；語言通順。
(2)追問：這篇習(xí)作還存在什么問題？你能提出什么修改建議嗎？
預(yù)設(shè)：
①沒有說清寶石是怎么得到的，可以在“從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇”后面加上：小白蛇的父親龍王為了表示感謝，送給了海力布一塊能聽懂動物語言的寶石。
②關(guān)于“海力布打的獵物就更多了，分給鄉(xiāng)親們的獵物也多了”，這不是重點(diǎn)，可以寫得再簡略些。
③沒有層次，應(yīng)該分段。
板塊三 運(yùn)用方法，反復(fù)修改
1．對照要求，進(jìn)行以下三輪修改。
評價表摘主刪次,轉(zhuǎn)述人物語言,概括重要情節(jié),縮完后，故事情節(jié)連貫，語句通順，重點(diǎn)突出,
(1)自主修改：認(rèn)真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習(xí)作內(nèi)容要求修改。
(2)同桌互改：互相朗讀文章，同桌之間評一評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方還要進(jìn)一步修改。
1．體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。
2．領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：體會作者抒發(fā)的感情以及母親話語中含著的意思。
2．難點(diǎn)：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的深情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進(jìn)秋天的故事——秋天的懷念。
2.我們先來初讀課文。
二、初讀課文
自由讀文，邊讀邊想：課文主要講了什么內(nèi)容？這篇課文主要表達(dá)了作者什么樣的感情呢？（根據(jù)學(xué)生回答）
板書
我
母親
小結(jié)：為了表達(dá)對母親的懷念之情，作者具體是怎樣寫的？下面我們細(xì)讀課文。
三、細(xì)讀課文
（一）出示細(xì)讀提示
1.為了表達(dá)對母親的一片深情，作者選取了母親生前的幾件小事？找出相應(yīng)的段落。
2.細(xì)讀每件小事，畫出課文中讓你最受感動的句子，說說感動的理由。
（二）下面我們以小組為單位，結(jié)合提示中的問題，先在小組內(nèi)自讀理解，然后在小組內(nèi)交流。
（三）匯報
第一個問題：
根據(jù)學(xué)生匯報情況，可能找到二件、三件、四件小事，這時教師引導(dǎo)：
1.讀讀這一段內(nèi)容，想想是不是母親生前的一件小事。
2.同學(xué)們再仔細(xì)讀一讀，看還有什么新發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：為了表達(dá)對母親的一片深情，作者選取了母親生前的四件小事來寫。在敘述每件小事中，哪些句子讓你最受感動。
第二個問題：
1.第一自然段
（1）學(xué)生自由談，教師點(diǎn)撥：當(dāng)時我是怎樣的心情？（板書
——
絕望）
（2）課件出示：（第一自然段最后一句話）
師：聯(lián)系第二自然段，大家知道：母親現(xiàn)在什么情況？（指名讀第二自然段）
肝癌這個非?？膳?。她的肝會越來越硬，體重會越來越輕，肚子鼓的越來越大，還會經(jīng)常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。
（3）母親已經(jīng)病入膏肓，疼痛難忍，面對我的暴怒和絕望，她忍住了哭聲，更忍住了——（自己身體的病痛），還鼓勵我，從這個“忍”字看出母親怎樣？
（板書——堅(jiān)強(qiáng)）
（4）“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”。這是一句再樸實(shí)不過的話，母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，她究竟要告訴兒子什么呢？
小結(jié)：母親深知自己的日子不多了，她用兩個“好好兒活”，面上鼓勵兒子——母親在世的時候，要勇敢地克服困難，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。實(shí)際上也在暗示兒子——母親去世后……
（5）我們把這段話的理解再送回到文中去。（分角色讀這段對話）。
2.第三自然段
（1）學(xué)生自由說。教師點(diǎn)撥：母親說要帶我去看時是什么神色？（央求）理解詞
意。母親是為了自己而央求兒子嗎？為什么？
小結(jié)：母親在病痛如此嚴(yán)重的時候下，她私毫沒有想到自己，而是想到兒子，從這里我們體會到母愛什么？（板書——無私）
（2）當(dāng)我同意看時，母親的神色有哪些變化？（喜出望外、高興）看對于我們來說是非常平常的小事，我的同意卻令母親喜出望外，為什么？（母親是想在她有限的時間里，排解我心中的郁悶，鼓起我重新生活的勇氣。）
（3）當(dāng)時的我理解母親的良苦用心嗎？
小結(jié)：當(dāng)母親離去后，回想起這些往事，作者心中會感到怎樣？（板書——愧疚）
3.第六自然段
（1）課件出示：別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”。
（2）省略號什么作用？那么，母親還會說什么？
小結(jié)：這是一位多么了不起的母親，在她生命垂危的最后一刻，想到的依然是她的兒女，這是一種怎樣的愛？（板書——偉大）
4.最后一段
（1）指名讀最后一段，其他同學(xué)邊聽邊看畫面。（出示課件圖）
（2）當(dāng)我看到這么多不同顏色的，更加懂得了母親的話——要好好兒活。那么怎樣活才是“好好兒活”？
“好好兒活”與不同顏色的有什么聯(lián)系嗎？
（3）課件出示（描寫的句子）齊讀
讓學(xué)生自由說
點(diǎn)撥：這不同顏色的都有著不同的特點(diǎn)，代表著不同的活法，你能說說都怎樣的活法嗎？
黃——淡雅
要活得平淡，做一個實(shí)實(shí)在在的人
白——高潔
要活得高尚而純潔
紫紅色——熱烈而深沉
要活得有熱情、有活力，而不張揚(yáng)
小結(jié)：那就是說，人有各種活法。具體來說，可以活得淡雅、活得高潔、也可以活得熱
列而深沉。
（4）把這種感情送回到句子中，齊讀。
（四）總結(jié)作者的寫作方法：
1.作者用什么方法來表達(dá)對母親的一片深情的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考。（根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)板書——對比、語言、動作、神態(tài)）。
2.教師總結(jié)：作者借助生活中的四件小事，來表達(dá)對母親的一片深情。把“我”與母親的情感態(tài)度進(jìn)行對比，抓住人物的語言、動作、神態(tài)，刻畫出一位堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象，表達(dá)出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。
過度：許多年后，史鐵生在母親的那句“好好兒活”的鼓勵下，勤奮寫作，寫出了許多精彩的文章。
四、口語訓(xùn)練
1.同學(xué)們有沒有查找資料？你查到史鐵生的作品了嗎？把你認(rèn)為最精彩的一段讀給大家聽（放音樂）。
2.當(dāng)清明節(jié)到來的時候，作者面對母親的遺像，他會說些什么？
小結(jié)：你們道出了史鐵生要對母親述說的心聲。母愛是人類永恒的話題。我們每一名同學(xué)都有一位深愛自己的母親。那么，學(xué)完了這篇課文，你想怎樣表達(dá)對母親的一片深情呢？課下我們以《媽媽，我想對你說》為題，可運(yùn)用本課的寫作方法，給媽媽寫一封信。
3.課后小練筆
以《媽媽，我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
五、板書設(shè)計(jì)
秋天的懷念
我
母親（堅(jiān)強(qiáng)、偉大、無私）
教學(xué)內(nèi)容：社會大轉(zhuǎn)盤（一）
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會細(xì)處著筆，深度挖掘來描寫社會生活。
2、
培養(yǎng)學(xué)生對他人、對社會的責(zé)任心。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會細(xì)致描寫社會生活。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和感恩之心。
教具準(zhǔn)備：無
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、知識搶答，導(dǎo)入課題。
1、兩個同學(xué)在教室里吵起來了，你該怎么辦？
2、在同學(xué)家里做客，看到房間里有很多有趣的東西，想摸想看想玩，怎么辦？
3、發(fā)現(xiàn)小偷在偷東西，你會怎么辦？
4、向別人借書，不小心弄濕了，怎么辦？
5、一次獨(dú)自在教室踢球，踢壞了一塊玻璃，你會怎么辦？
小結(jié)：同學(xué)們回答得太好了。大家都是生活的小主人，而我們的社會就像一個大家庭，每個人肩上都扛著一份責(zé)任，正所謂“天下興亡，匹夫有責(zé)”，責(zé)任心在農(nóng)民的鐮刀下，在司機(jī)的方向盤上，責(zé)任心在忙碌的雙手和專注的眼睛里，責(zé)任心更是在無私奉獻(xiàn)和溫暖的關(guān)愛中。今天，讓我們走進(jìn)社會大轉(zhuǎn)盤中體會社會責(zé)任心!
二、亮點(diǎn)賞析，悟一悟
1、談話導(dǎo)入：丹麥的哥本哈根是一個很干凈的城市，城市的干凈源于每一個人的努力，因?yàn)樗麄兌甲龅铰芬啊斑z”。
2、欣賞《路要拾“遺”》
思考：
①閱讀文章的開頭，有什么特點(diǎn)？
②文章講述了一件什么事？
③找出文中的細(xì)節(jié)描寫，體會其妙處
④文章的中心是什么？作者有怎樣的感悟？
⑤體會文章題目的含義。
3、小結(jié)：作者在丹麥的哥本哈根切身體會到了路要拾“遺”，在描述的過程中，抓住了人物的動作、語言、神態(tài)及心理描寫，從而感悟到責(zé)任心的重要，并抒發(fā)了自己的感悟。
三、寫作寶典（通過范文，學(xué)生說，教師總結(jié)）
1、選取感悟最深的有責(zé)任心的故事來寫
2、細(xì)處著筆，抒發(fā)真情實(shí)感。
3、中心明確，思想積極向上。
第二課時
一、輕松一刻（巧答成語）
最差的視力——鼠目寸光
最先進(jìn)的做飯——無米之炊
最短的季節(jié)——一日三秋
最大的手掌——一手遮天
最珍貴的時光——一刻千金
二、我閱讀，我快樂
1、閱讀《成長的腳印》，劃出好詞句，細(xì)節(jié)描寫，完成課后習(xí)題。（十分鐘）
2、體會作者對成長的感悟。
3、一分鐘記憶：將課后“讀中巧學(xué)”中的詞句記在腦中。（可以用各小組比賽的形式）
三、拓展訓(xùn)練營（重點(diǎn)訓(xùn)練：二十分鐘）
溫馨提示：（要求學(xué)生充分思考，討論）
a、根據(jù)范文和閱讀訓(xùn)練，總結(jié)寫作范圍；
b、根據(jù)寫作寶典，明確寫作重點(diǎn)及中心。
各組學(xué)生選代表分類，老師總結(jié)：
1、他人有責(zé)任心的事例（親眼所見）
a、門衛(wèi)在下雨積水后，背老人小孩過去
b、鄰居主動打掃樓道
c、老師帶病、帶傷，給學(xué)生上課
2、自己有責(zé)任心的事例
a、教室的窗戶破了，我主動修理
b、同學(xué)吐了，我主動清理污物
3、我為班級獻(xiàn)一策
a、為方便同學(xué)看書，號召大家做圖書柜，收集書…….
b、為班級做垃圾回收箱
c、為合理地擺放打掃工具，找了塊橫木，釘在墻上……
小結(jié)：看來責(zé)任心真的很重要，它不僅是做人的準(zhǔn)則，而且是我們行為的規(guī)范，讓我們做一個有責(zé)任心的人吧！通過訓(xùn)練選材，同學(xué)們搜索到了他人有責(zé)任心的事例，還說了自己有責(zé)任心的事。希望同學(xué)們抓住細(xì)節(jié)描寫，寫出內(nèi)心的感受，突出責(zé)任心讓社會更美好的主題。
四、我用妙筆，寫一寫
1、學(xué)生討論，自己想寫的題目
2、教師出示參照題目：
《這就是責(zé)任》
《這件事，教育了我》
《真想不到》
《班級因我而精彩》
《責(zé)任在我心中》
五、比一比收獲
在社會中，我們每一個人都要做一個有責(zé)任心的人，而我們在寫這類文章的時候要選取典型、新穎、真實(shí)的事例，具體描寫人物的動作、語言、神態(tài)，并寫出自己對生活的感悟。
六、家庭作業(yè)：（略）
提示：家庭作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)兩點(diǎn)：1、對好詞好句的積累；2、對閱讀習(xí)題的訓(xùn)練。
七、板書設(shè)計(jì)
社會大轉(zhuǎn)盤（一）
亮點(diǎn)賞析，悟一悟
開頭：總領(lǐng)全文，倒敘
正文：切身體會路要拾“遺”
納悶——莫名其妙——委屈——解釋——虛心接受
結(jié)尾：感悟，點(diǎn)題
中心：責(zé)任心讓社會更美好。
寫作寶典：
1、選取感悟最深的有責(zé)任心的故事來寫
2、細(xì)處著筆，抒發(fā)真情實(shí)感。
3、中心明確，思想積極向上。
我閱讀，我快樂
《成長的腳印》
1體會作者的感悟
2體會細(xì)節(jié)描寫。
拓展訓(xùn)練營
1、他人有責(zé)任心的事例（親眼所見）
a、門衛(wèi)在下雨積水后，背老人小孩過去
b、鄰居主動打掃樓道
c、老師帶病、帶傷，給學(xué)生上課
2、自己有責(zé)任心的事例
a、教室的窗戶破了，我主動修理
b、同學(xué)吐了，我主動清理污物
3、我為班級獻(xiàn)一策
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話。
2.理解課文的寓意。
3.學(xué)會掌握8個生字的音、形、義。
教學(xué)思路：
首先通過學(xué)生多種形式的讀課文和教師的范讀，初知課文大意，并在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，從課文中找出帶有生字的句子，認(rèn)讀生字，識記字形，抽讀詞卡。然后從整體入手，提出問題，以問促讀，了解課文主要內(nèi)容。接著部分深究，通過提問，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的具體內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。最后回歸整體，通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生明白課文所含的道理。整個教學(xué)過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的“導(dǎo)”，重在抓住重點(diǎn)詞句段，以問促讀，以讀促說，以說助讀，以此理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，受到潛移默化的教育。
教學(xué)時間：
四課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，出示課題。
同學(xué)們，你們聽過狐貍的一些故事嗎?誰知道狐貍的本性是什么樣的?(狡猾)你們見過烏鴉嗎?它和別的鳥，如黃鸝、孔雀、百靈鳥相比，它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲好聽嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)一個狐貍和烏鴉的故事，看看這篇寓言告訴我們一個什么道理。
二、學(xué)生自由輕聲讀課文。(要求把帶生字的詞語，看拼音多讀兩遍。)
1.檢查自學(xué)情況。讀下面句子，注意帶點(diǎn)字的讀音。
(1)烏鴉在大樹上做了個窩(wō)，狐貍住在大樹底下的洞(dòng)里。
(2)狐貍對烏鴉說：“您的羽(yǔ)毛真漂亮，麻雀比起您來就差(chà)多了，誰都愛聽您唱歌，您唱幾句(jǔ))吧!”
(3)烏鴉聽了狐貍的話，唱起歌來。哇(wà)……她剛一張嘴，肉(ròu)就掉(diào)下來了。
2.抽讀生字、生詞卡片。(先帶拼音讀，然后再去掉拼音讀。)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生字詞。
窩洞羽毛差多了
肉哇幾句掉下來
三、教師范讀課文，學(xué)生整體感知。
思考：課文講了一個什么故事?(課文講了一只狐貍騙取了烏鴉嘴里一片肉的故事。)
第二課時
一、導(dǎo)語：狐貍是怎樣騙到烏鴉嘴里的這片肉的呢?請同學(xué)們再讀課文。(深入理解課文內(nèi)容)
二、分段讀講課文，重點(diǎn)理解烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過。
1.指名讀第一自然段。想一想這段有幾句話?從這里你知道什么?(兩句話。知道烏鴉住在樹上的窩里，狐貍住在樹下的洞里。他們是鄰居，彼此是了解的。)
2.默讀課文2—3自然段。
思考：烏鴉與狐貍的故事是怎么發(fā)生的?找出最能說明原因的句子。(烏鴉找到一片肉，高興地站在樹枝上，狐貍見了直流口水，想吃這片肉。點(diǎn)撥“直流”的意思。)
3.重點(diǎn)講讀4—7自然段。要求學(xué)生認(rèn)真讀課文。(邊讀邊想邊劃)思考：
(1)狐貍對烏鴉說了幾次話?每次都是怎么說的?為什么這樣說?
(2)烏鴉每次聽了狐貍的話是怎么想的?有什么反應(yīng)?結(jié)果怎樣?
學(xué)生回答時，教師相機(jī)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行點(diǎn)撥，結(jié)合看圖，幫助學(xué)生深入理解。
狐貍“想了想”，它想什么呢?(狐貍暗暗打主意，想鬼點(diǎn)子，讓烏鴉張口把肉掉下來。)
狐貍對烏鴉說了三次話：
第一次：“笑著”是裝出一副笑臉，“您”是“你”的尊稱，為的是討好烏鴉。
第二次：稱“親愛的烏鴉”、問孩子好，表示親近、關(guān)心，再次討好烏鴉。
第三次：“羽毛漂亮”、“嗓子好“，會唱歌，為了奉承，別有用心地吹捧——使烏鴉張口。
烏鴉聽了狐貍的話。
第一次：“不作聲”，覺得狐貍的話雖然好聽，但嘴里有肉不便回答。
第二次：“看了一眼，還是不作聲”，烏鴉有點(diǎn)動心了，但還是怕丟了肉，還有所警惕。
第三次：得意極了，高興得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，結(jié)果烏鴉受騙了，狐貍的騙局得逞。
4.朗讀指導(dǎo)：結(jié)合教師上述點(diǎn)撥之處，理解課文，體會狐貍和烏鴉各自的心情，讀出不同的語氣：
狐貍：第一次，尊敬、問候的語氣。(討好)
第二次，親近、關(guān)切的語氣。(獻(xiàn)媚)
第三次，夸獎、贊美的語氣。(巴結(jié))
烏鴉：表現(xiàn)是愿聽好話，越聽越高興，讀“哇……”時，聲音要適當(dāng)放低、拉長。
第三課時
一、分角色朗讀課文。
1.同學(xué)二人分角色朗讀。
2.全班指名分角色朗讀。
有條件的班級，可帶頭飾，進(jìn)行課本劇表演。
二、理解寓意。思考：
1.課文中寫了一只怎樣的狐貍和一只怎樣的烏鴉?
2.學(xué)了這篇課文，你懂得什么道理?(這是一只狡猾的狐貍和一只愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙的烏鴉。懂得別有用心的人做壞事，總要采用狡猾的欺騙手段，花言巧語，阿諛奉稱，如果你只喜歡聽別人的奉承話，就容易失去警惕，受騙上當(dāng)。)
三、識記字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下字形。
【16-17上】【二年級上冊】語文第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)
肉：共6筆，和“內(nèi)”相比較記憶。
差：半包圍結(jié)構(gòu)，和“著”相比較記憶。
看了小學(xué)二年級上冊語文狐貍和烏鴉教案的人還看：
1.二年級語文上冊教案:藍(lán)色的樹葉
2.二年級上冊語文《風(fēng)娃娃》教案
3.二年級上冊語文《看雪》教案
備課人：_羅禮_；授課時間：________
班級：_____；學(xué)習(xí)小組：_________；學(xué)習(xí)小主人：______________
《29*.背課文》導(dǎo)學(xué)案
課題
29*
背課文
課時
1課時
3.我能聯(lián)系課文內(nèi)容說說“書讀百遍，其義自見”的意思。
在生活實(shí)際中，你有類似的經(jīng)歷嗎？請說一說。
4.學(xué)了課文后，我知道了背課文到底有什么好處：
【智勇闖關(guān)--我沖刺】
（導(dǎo)學(xué)航線：1.獨(dú)學(xué)
2.對學(xué)
3.小組群學(xué)，交流、討論，預(yù)展
4.全班展示）
5.你原來對“背課文”持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？
【檢測奪冠--我最牛】
（導(dǎo)學(xué)航線：1.獨(dú)學(xué)
2.對學(xué)
3.小組交流）
一、
給下列生字注音。
曰（
）
緣（
）
疏（
）
儲（
）
不亦說（
）乎
二、積累本課的詞語。
例：垂頭喪氣
___________
___________
___________
___________
___________
___________
三、
收集關(guān)于讀書的名言。
自我評價：
我展示了。
我質(zhì)疑補(bǔ)充了。
我認(rèn)真傾聽了。
教師評價：
你很棒，你獲得了成功！
你有進(jìn)步，繼續(xù)努力！
你很用心，再接再厲！
你要加油哦！
課型
學(xué)+展
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.我能認(rèn)讀“曰、緣、疏、儲”4個生字。
2我能默讀課文，知道文中寫了哪些人背課文的事。
3.我能理解課文內(nèi)容，體會“書讀百遍，其義自見”的意思，能自覺地積累語言材料。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：默讀課文，說說文中寫了哪些人背課文的事。
難點(diǎn)：談學(xué)習(xí)體會，說說背誦的好處。
【起航--我自信】
（導(dǎo)學(xué)航線：1.獨(dú)學(xué)
2.對學(xué)）
1.我能自主學(xué)習(xí)本課的生字詞，在文中畫出來并規(guī)范地寫在練習(xí)本上。
溫馨提示：
a、易讀錯的字，易寫錯的字：
b、值得積累的詞語：
【乘風(fēng)破浪--我能行】
（導(dǎo)學(xué)航線：1.獨(dú)學(xué)
2.對學(xué)
3.小組群學(xué)，交流、討論，預(yù)展
看拼音，寫詞語。（20分）
fēng
sú
lǒng
zhào
jiāo
guàn
zhú
jiàn
gǎi
zhèng
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
Jià
shǐ
tàn
suǒ
ào
mì
bù
zhòu
chéng
dù
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
二、用“√”標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音。（7分）
1.
漸漸地我的眼睛模（mó
mú）糊了，我好想看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
2.
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來?。╨ōng
lóng）隆的響聲，好像悶（
mēn
mèn）雷滾動。
3.
第二粒豌豆宣稱（chēng
chēn）將直接飛進(jìn)太陽里去，它覺得，只有這樣，才能與它的身份相稱（chēng
chèn）.
4.
那些人很蠻橫（héng
hèng）,把小店的東西仍得橫（hèng
hēng）七豎八。
二、
下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（
）（2分）
A.
蠶豆
形成
柔和
寂靜
齊頭并進(jìn)
B.
據(jù)說
憂如
招侍
飛舞
人山人海
C.
陶洗
飛奔
河床
斜陽
山蹦地裂
D.
鎮(zhèn)空
余波
風(fēng)俗
跳躍
若引若現(xiàn)
三、
選擇加點(diǎn)字的正確解釋，填序號。（5分）
益：①增加。②更加。③好處（跟“害”相對）④有益的（跟“害”相對）
1.
啄木鳥是益鳥，我們一定不能傷害它。（
）
2.
堅(jiān)持鍛煉，不僅能夠增強(qiáng)體質(zhì)，而且還能延年益壽。（
）
3.
通過觀看這部科普電影，同學(xué)們都受益匪淺。（
）
4.
爸爸做事追求精益求精，被評為廠里的技術(shù)骨干。（
）
四、
下列沒有語病的一項(xiàng)是（
）（2分）
A.
小剛的家鄉(xiāng)是北京人。
B.
濟(jì)南的夏天是個旅游的好地方。
通過漢字書寫大賽，使人們重拾漢字之美，也就越發(fā)珍惜紙質(zhì)時代的美好。
C.
深受人們喜愛的中國京劇臉譜藝術(shù)，被公認(rèn)是中華民族傳統(tǒng)的文化標(biāo)識。
五、
積累園地
1.
把下列詞語補(bǔ)充完整，再選擇兩個詞語寫一段話。（8分）
人聲（
）（
）
（
）天（
）地
（
）云（
）霧
風(fēng)（
）浪（
）
半（
）半（
）
（
）風(fēng)（
）雨
2.
照樣子，把句子補(bǔ)充完整。（6分）
例：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
雨越下越大，猶如
。
例：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
當(dāng)
的時候，小鳥
。
3.
錢塘江的秋潮比其他地方的秋潮更壯觀。錢塘江地形特殊。（用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語合并一句話）
4.
補(bǔ)充填空。
（1）好問則裕，
。
（2）人非生而知之者，
？
（3）《暮江吟》一詩中，運(yùn)用比喻修辭的是哪一句？
（4）
《雪梅》的三四句是：
談?wù)勀銓@句話的理解：
六、閱讀短文，回答問題。
綠手指（15分）
去法國一個小鎮(zhèn)上，有位老奶奶，長著“綠手指”。你可千萬別奇怪，“綠手指”是當(dāng)?shù)厝藢脠@丁的稱贊。
一天，她在報紙上看到一條消息，園藝所重金懸賞純白的金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，不可思議。不過，我為什么不試試呢？她把自己的想法對兒女們講了，遭到了一（致
至）反對。大家說：“你根本不懂植物遺傳學(xué)。專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，怎么能做到呢？
老奶奶決心一個人干下去。她（撤
撒）下金盞花的種子，精心侍弄。金盞花開了，全是橘黃的，老奶奶挑選了一朵顏色最淡的花，任其自然枯萎，把種子（精心
精致）地收集起來，第二年把它們種下去，然后，再挑選顏色最淺的花的種子栽種……就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心的栽種著金盞花。
20年過去了。有一天早晨，她來到花園，看到一朵金盞花，開得特別燦爛。它不是近乎白色，而是雪白一樣的白。
秋天，她把100粒種子寄到了那家園藝所。她不知道那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白的金盞花。
等待的日子長達(dá)一年，因?yàn)橐z查
驗(yàn)證）那些種子。終于，園藝所所長打電話告訴老奶奶，他們看到了她的種子開出的花，是雪白的。因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，資金不能兌現(xiàn)，問她有沒有別的要求。老奶奶對著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花？我也能種出來……”
黑色的金盞花至今沒有開放，因?yàn)槔夏棠倘ナ懒恕?/p>
但愿你我也能長出新的“綠手指”！
1.劃去括號里不正確的字詞。2分
2.“綠手指”在文中的意思是
。2分
3.按要求畫句子。
4分
（1）用“
”劃出文中描寫老奶奶精心培育純白的金盞花的句子。
（2）用“
”劃出用文中最令你感動的句子，并簡要說明理由。
4.聯(lián)系上下文，根據(jù)文章內(nèi)容填空。4分
老奶奶的兒女們反對她培育純白的金盞花是因?yàn)開__
_____________，老奶奶決定一個人干是因?yàn)?/p>
。
5.老奶奶終于培育出了白色的金盞花，看了這個故事，你想到了一句格言是：
。3分
（二）
秋天的香山公園（35分）
秋天的香山公園，以它獨(dú)特的美迎接著眾多的游人。
走進(jìn)公園大門，放眼望去，峰巒重疊，挺拔壯觀。山上長滿了各種樹木，枝葉濃密，人走進(jìn)去，便淹沒在其中了。
最引人注目的是那漫山遍野的紅葉。近看紅葉的形狀不一，有長圓扁圓、扇形，還有三角形的。遠(yuǎn)看，山坡上樹樹交錯，葉葉相連，層層疊疊相互輝映，映紅了半邊天空。在大片大片的鮮紅中央雜著深黃色、褐
色……就像千萬只彩蝶上下飛舞，真是姿態(tài)萬千，絢麗多彩。一陣爽人的秋風(fēng)吹過，傳來柔和的“沙沙”聲，枝搖葉擺，像是在向游人頻頻招手。
人們不由贊嘆：“多美呀！香山的紅葉?！?/p>
香山公園里潺潺的流水也很動人。小路旁，石縫里，溪水愉快地流淌著。陽光灑在水面上，閃著耀眼的光芒。有時，溪水聚在幾塊碎石中間，靜靜地躺著，小魚兒在你追我趕地嬉戲。
再看，路旁的花壇里，花兒展開笑臉，爭芳斗艷。一串連成片，雞冠頂起了花冠。那品種繁多的，伸開了卷曲的花瓣；沒有開放的花瓣緊縮著，像一個個彩球。不管是什么花，都散發(fā)出淡淡的清香。
美麗的香山公園，使游人流連忘返。
1．
查字典。
“爽”用音序查字法應(yīng)查音序（
）
，再查（
）；用部首查字法應(yīng)查部首（
），再查（
）
畫。字典中的解釋有：（1）明朗，清亮；（2）率直，痛快；（3）舒服；（4）違背。“爽人的秋風(fēng)”中“爽”應(yīng)取第（
）
種解釋。
2．
用“——”分別畫出概括第3、4、5自然段意思的中心句。
3．
讀第3自然段，作者是從
、
、
三
方面描寫紅葉的。
4．
第5自然段，寫了
、
、
三種花，是從
、
、
三方面介紹的。
5這篇短文中，表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
6.用“
”劃出首尾照應(yīng)的句子。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫出生字詞，同時能流暢地、有感情地朗讀課文。
2．過程與方法：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過對文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。
3．情感態(tài)度與價值觀：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護(hù)幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關(guān)于母愛的故事。
教學(xué)重點(diǎn)
文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序。
教學(xué)難點(diǎn)
麻雀不能“安然站在樹上”的原因。
教學(xué)方法
講授、小組合作
課時安排
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
1．課件出示：麻雀圖片。
師：同學(xué)們認(rèn)識它嗎？學(xué)生回答后，師簡介：在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗儗λ鼈兲煜ち?。但是俄國作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰不愿意親近它呢？今天我們就來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。
2．同學(xué)們思考一個問題，麻雀和獵狗相比，誰是強(qiáng)者，誰是弱者？但今天學(xué)習(xí)了俄國著名作家屠格列夫所寫的《麻雀》這篇文章后，你可能會改變剛才做出的判斷。
二、感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?/p>
師：這篇文章講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事，下面我們回到課文中細(xì)細(xì)的品味一番。
1.感悟小麻雀的幼小。
師：默讀課文第三自然段。把能表現(xiàn)小麻雀特點(diǎn)的語句，或者是關(guān)鍵性的詞語畫出來。
學(xué)生獨(dú)自思考勾畫，教師巡視。
師：誰先來匯報一下你的學(xué)習(xí)成果？
（學(xué)生匯報，師出示：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。它的嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的）
師：女孩子來讀寫小麻雀的句子。
師：這句話從哪幾方面來對小麻雀進(jìn)行具體描寫？
師：這種具體描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí)，這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
師：小麻雀為什么會掉下來？從哪句話可以看出來？
學(xué)生回答。（風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的）
師：這是一處景物描寫，寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
師：如果此時一只剛出生不久的小麻雀在你面前出現(xiàn)，你會怎樣做？
（學(xué)生回答）指導(dǎo)朗讀。弱小無依的麻雀多可憐呀，你能讀出這種感覺嗎？（指名讀）
2.體驗(yàn)老麻雀的勇敢，愛子心切。
導(dǎo)語：但是可憐的小麻雀會遇到危險了。一只獵狗慢慢地靠近了它。
放《命運(yùn)》音樂，師范讀第四自然段。出示描寫了獵狗的句子。
生讀：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
師：讀了這句話，你看出了什么？
生：這句話可以看出獵狗很兇猛。
師：從哪些詞語看出來？
生：我是從一些動詞中看出來的：走近
嗅了嗅
張開
露出
師：在這危急的時刻，樹上的老麻雀出現(xiàn)了。請你們來默讀第四自然段把有關(guān)的句子畫出來。
重點(diǎn)交流句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
學(xué)生讀。
“像一塊石頭似的……”是什么句？把什么比做什么？從這句話中我們可以看出什么？
（這是一個比喻句說明老麻雀飛下來的速度非?？?，果斷勇敢）
師：扎煞是一個怎樣的動作呢？觀察課文插圖。
師：扎煞是什么意思？
生：就是羽毛豎起來。
師：絕望什么意思？
（學(xué)生回答：對某種事物完全失去了信心）
師：既然是這樣了，為什么老麻雀還要飛下來？
（學(xué)生回答：它要保護(hù)小麻雀）
師：從老麻雀的尖叫中你好像聽到了什么？
（學(xué)生回答：孩子別怕，我來保護(hù)你）
3.感受母愛的力量
師：力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖，但有一個信念是不變的，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險的樹枝上。好，我們來讀讀第五自然段。
學(xué)生讀第五自然段。
出示最后一句話：可是它不能安然的站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
師：談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?/p>
生回答。（我明白了老麻雀對小麻雀的深深愛）
師：母愛的力量是巨大的。獵狗只好慢慢地慢慢地向后退了。
三、感情升華，體驗(yàn)?zāi)笎邸?/p>
師：世界上無論是人，還是動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛，那么在你成長中母親作過那些事情使你至今難忘？請你們閉上眼睛回想回想。
（學(xué)生匯報）老師送給你一句話：回報好媽媽的愛，關(guān)愛身邊的每一個人。
師：老麻雀的親子之情，感動了你，也感動了我，同樣也感動了作者。作者有什么表現(xiàn)？我們一起來讀讀。
學(xué)生齊讀第六自然度。
四、課堂總結(jié)
1.師：由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
2.結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。
獵人海力布
第一課時
一、讀拼音，寫詞語。
bào
chóu
dīng
zhǔ
fā
shì
hòu
huǐ
（
）
（
）
（
）
（
）
zhēn
bǎo
chí
yán
bēng
tā
huǎng
huà
（
）
（
）
（
）
（
）
二、補(bǔ)全下列詞語，完成練習(xí)，再選擇兩個分別造句。
飛（
）走（
）
大吃（
）（
）
（
）真（
）確
烏云（
）（
）
狂風(fēng)（
）（
）
傾（
）大（
）
1.以上詞語中，含有反義詞的是
，我能寫出類似的詞語
、
；含有近義詞的是
、
、
，類似的詞語有
、
；描寫自然現(xiàn)象的詞語是
、
。
2.造句：
三、按要求寫句子。
1.海力布聽到消息。
擴(kuò)寫句子：
2.嘴里含著那顆寶石。能聽懂各種動物說的話。
用關(guān)聯(lián)詞合成一句：
第二課時
一、讀句子，填寫恰當(dāng)?shù)腁ABB式的詞語。
1.咱們在這山下住了好幾代啦，
這么多人，搬家可不容易呀！
2.接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都
照實(shí)說了。
3.人們
紀(jì)念海力布。
二、課文主要表現(xiàn)了海力布什么樣的精神品質(zhì)？（
）（多選）
A.樂于助人
B.大公無私
C.舍己為人
D.無私奉獻(xiàn)
參考答案：
第一課時
一、報酬
叮囑
發(fā)誓
后悔
珍寶
遲延
崩塌
謊話
二、禽獸
一驚
千萬
密布
大作
盆雨
1.震天動地
大驚小怪
天南海北
飛禽走獸
千真萬確
和顏悅色
聚精會神
狂風(fēng)怒號
傾盆大雨
2.他說的話千真萬確，我可以作證。
看到眼前的情景，人們大吃一驚。
三、1.善良的海力布聽到一個可怕的消息。
2.只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。
第二課時
一、1.老老小小
上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽！這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
1、本段共有_______句話。
2、從文中找出一對反義詞。(
)——(
)
3、選文描寫了民族小學(xué)的學(xué)生(
)的情景。
A.安靜和熱鬧
B.上課和下課
C.窗外和樹下
4、文中這些山里的“朋友”包括__________、__________、__________這三種動物。
5、用“_______”畫出選文中表現(xiàn)“窗外安靜”的句子。從這個句子中，我感受到了
6、下面選項(xiàng)中對語段中第三句話理解正確的一項(xiàng)是(
)
A．說明鳥兒和蝴蝶也喜歡讀書。
B．作者這樣寫更能突出我們的民族小學(xué)很美。
C．作者把鳥兒、蝴蝶當(dāng)人來寫，十分生動，突出了同學(xué)們讀得認(rèn)真、動聽。
花的學(xué)校
當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風(fēng)走過（
），在竹林中吹著（
）。
于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。
他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站（
）的。
1．《花的學(xué)校》作者是享譽(yù)世界的印度詩人
。
2．仿寫詞語。
一群一群 ___________ ____________ ___________ ____________
3．在括號里填上合適的詞語。
荒野
口笛
墻角
4．讀到花“在綠草上狂歡地跳著舞”時，你體會到了什么？
___________________
5．“地下的學(xué)?！钡暮x是什么？
___________________
第二單元
鋪滿金色巴掌的水泥道
水泥道像鋪(pū?pù)上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，一直到路的盡頭……
每一張法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘(zhānnián)在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，相反，很凌(lín?líng)亂。然而，
這更增(zēn?zēng)添了水泥道的美。
我一步一步小心地走著，我一張一張仔細(xì)地數(shù)著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧
這多像兩只棕紅色的小鳥
在秋天里變得金黃的葉叢間
愉快地歡跳著
歌唱著
要是不怕上課遲到，我會走得很慢、很慢的。
一夜秋風(fēng)，一夜秋雨。
當(dāng)我背著書包上學(xué)的時候，我第一次覺得，門前的水泥道真美啊！
1．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
地走著
地數(shù)著
地跳著
2．選擇括號內(nèi)正確的讀音，打“√”
3.用“
”畫出文中的比喻句。并填空
水泥道像________。
梧桐樹的落葉像________。
棕紅色的小雨靴像________。
4．“它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂?！蔽矣胈___________的方法理解了句中加點(diǎn)詞，它的意思是__________________；我還會用它造句：
_____________________________________________________________________
5．從哪里可以看出門前水泥道的美？在短文中找出相關(guān)的句子抄寫下來。
6.
我要為作者寫一句贊美門前水泥道的話。
秋天的雨
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，
黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，
橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
1、秋天的雨分別把黃色、紅色、金黃色、橙紅色給了誰？
黃色：
金黃色：
紅色：
橙紅色：
2、黃黃的葉子像
，扇走了
。紅紅的楓葉像
郵票，郵來了
。
3、文中畫線的句子，是
句。你能仿寫一句嗎？
第三單元
《在牛肚子里旅行》
“當(dāng)然有用。等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！薄爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。
紅頭在牛肚子里隨著草一起移動，從第一個胃到了第二個胃，又從第二個胃回到了牛嘴里。這一下，紅頭又看見了光亮?？墒牵呀?jīng)一動也不能動了。
1.多音字組詞。
jī（
）
chónɡ（
）
jué（
）
幾
重
覺
jǐ（
）
zhònɡ（
）
jiào（
）
2.紅頭的旅行真是驚險，你能寫出它在牛肚子里旅行的路線嗎？
紅頭躲在草地后面（
）（
）（
）從牛嘴里噴了出來
二、閱讀《去年的樹》片段，回答問題。
在一盞煤油燈旁,坐著一個小女孩。鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用光了?？墒?火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著?！?/p>
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。
接著,她就唱起去年唱過的歌,給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又盯著燈火看了一會兒,就飛走了。
（1）選文最后三個自然段中,有兩個“看”字。這兩句話頗為傳神,讓人產(chǎn)生無窮的遐想。說說你是如何理解的。
第一個“看”,可以理解為:
第二個“看”,可以理解為:
兩個“看”表達(dá)了鳥兒什么樣的感情?
（2）選文中所蘊(yùn)含的道理是什么?說說你的理解和感悟。
（3）讀了選文,你想說些什么?
我想對鳥兒說:
我想對樹說:
我想對人類說:
《總也倒不了的老屋》
老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒?！?/p>
小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋梁上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到了網(wǎng)上，撞壞了它，被驚動的小蜘蛛馬上爬過來，吃掉了它。
“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。
“沒有吶，沒有吶?！毙≈┲胍贿吤χa(bǔ)網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個故事吧！”
老屋想，這倒有意思得很。于是它就聽小蜘蛛講故事。
小蜘蛛的故事一直沒講完，它的蛛網(wǎng)上也一直沒有抓夠讓它吃飽的蟲子。因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事吶。
1．
以上選段是________和________的對話。
2．
小蜘蛛織網(wǎng)是用來干什么的？
3．
老屋倒了嗎？用原文句子回答。
4.我們從選文中可以體會到(
)。
A．老屋的默默奉獻(xiàn)和樂于助人的精神
B．老屋勇于獻(xiàn)身的精神
《胡蘿卜先生的長胡子》
句一：
胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L著濃密的胡子，必須每天刮胡子。
1．“濃密”的意思是________________。除了說濃密的胡子，還可以說濃密的________。
2．從“常?！薄鞍l(fā)愁”等詞語可以看出胡蘿卜先生________他的胡子。
句二：
“這繩子夠長了，就是不知道夠不夠牢固?！毙∧泻⒄f完就扯了扯胡子，他確定足夠牢固，就剪了一段用來放風(fēng)箏。
3．句二中的“這繩子”是____________________。
4．從這段話中我體會到胡蘿卜先生的(
)精神。(多項(xiàng)選擇)
隨著課程改革的逐步深入，語文綜合性學(xué)習(xí)這一新的課程形式由于它的先天優(yōu)勢也得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施存在著很多問題，很多老師甚至并未真正開展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，只是走過場――一兩節(jié)課帶過而已。鮮有綜合性學(xué)習(xí)的課也絕大多數(shù)是“成果展示課”。而其展示的所謂成果往往是經(jīng)過教師精心導(dǎo)演、學(xué)生反復(fù)演練的一個個“節(jié)目”。
那么，如何讓綜合性學(xué)習(xí)的過程充盈、豐滿起來呢？本人結(jié)合我們教研組的研討課《走進(jìn)信息技術(shù)》來談?wù)勛约捍譁\的看法：
困惑時牢牢追索
事實(shí)上，接觸過五六年級單元語文綜合性學(xué)習(xí)的老師知道，整整一單元的內(nèi)容，十多個教時的教學(xué)安排，怎么安排教材內(nèi)容？怎樣讓學(xué)生開展有效地活動？怎樣把課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來？怎樣開展有針對性的活動評價？一系列的困惑經(jīng)常會困擾著我們。
我們五年級教研組作為學(xué)校展示，研討五年級上冊第六單元：綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息技術(shù)》。在接到任務(wù)的時候我們組所有成員，認(rèn)真地思考具有操作性的教學(xué)思路，最終終于決定展示兩堂課――啟動課和閱讀材料指導(dǎo)拓展課。初案形成后，我們繼續(xù)在組內(nèi)討論并一邊修改教案。在試教后，我們不約而同地發(fā)現(xiàn)，由于忽視，啟動課上沒有突破的“信息”“信息渠道”兩個定義，在后來一堂的交流拓展時問題就出來了。我們讓學(xué)生在啟動課后進(jìn)行調(diào)查。但在第二課時交流反饋時，卻發(fā)現(xiàn)：學(xué)生獲得的信息范圍狹窄，大多局限于新聞；有的學(xué)生不明白什么叫信息，獲得的渠道也很狹窄?！谑俏覀冇帧绊樚倜稀?，把啟動課的導(dǎo)入重點(diǎn)放在“信息”“信息渠道”方面，因?yàn)檫@直接影響到整個綜合性學(xué)習(xí)的活動成效。
于是我們先讓學(xué)生就自己不懂的地方提問。在學(xué)生全部提問后，再通過學(xué)生互相解決互相補(bǔ)充，一個個難題就迎刃而解了。事實(shí)上，綜合性學(xué)習(xí)的基本原則是，活動過程中的每一步教師要清楚地告訴自己在每一個活動階段應(yīng)該做什么，該怎樣做。那么就需要教師對整個內(nèi)容沒有任何困惑，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理清活動思路，進(jìn)行有效地綜合性學(xué)習(xí)。
失敗時苦苦追尋
“綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，而其最終的目的也無非是為學(xué)生的終生生活服務(wù)”。學(xué)習(xí)過程中，總會出現(xiàn)這樣的情況，可能因?yàn)榉N種原因達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。此時我們的學(xué)生就此一蹶不振，因此，我們要通過綜合性學(xué)習(xí)來提高學(xué)生“防風(fēng)險”的能力。比如本次活動中在詳細(xì)分析了教材中的兩個研究報告后，我們開始確定選題進(jìn)行自己的調(diào)研，然后開始指導(dǎo)學(xué)生寫研究報告。以下是學(xué)生第一次寫的：
研究報告
我寫這篇調(diào)研報告是因?yàn)槲覀儼嗟慕暼藬?shù)正在逐漸上升，我想要了解我們班的近視人數(shù)為什么會快速上升。
1.詢問我們班近視的人，他們近視的原因在哪，或者去詢問我們班近視的人的父母。
2.上網(wǎng)尋找有關(guān)別人的近視原因。
3.尋找近視人群上升的趨勢圖。
結(jié)論：我發(fā)現(xiàn)我們班近視的人是因?yàn)殚L期在電腦和電視前趴著，我建議電腦和電視有時是可以用來放松，但不可長時間在電腦和電視上玩。
初一看，也蠻像回事情的。但再細(xì)看，就知道學(xué)生其實(shí)不用實(shí)踐就可以寫這報告了，因?yàn)樗揪蜎]有根據(jù)實(shí)際情況研究。于是我又找來了大量的資料并再次進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)――比較、對比、分析。此時很多學(xué)生靜下心來對自己的研究報告作了一番理性的思考。最后的研究報告就有血有肉了，而且學(xué)生也深深感受到了其中的樂趣。上面的報告經(jīng)過修改也變了樣了：
關(guān)于我班近視發(fā)病率的調(diào)查和研究
一、問題的提出
我升入五年級后，視力明顯減退，也聽很多同學(xué)說有類似的情況。那么全班到底有多少學(xué)生和我一樣患上了近視呢？好奇心促使我對近視發(fā)病率進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生近視人數(shù)的調(diào)查。
二、調(diào)查方法
A.上網(wǎng)找相關(guān)資料。
B.采訪近視的同學(xué)和家長（在家看電視，玩電腦的時間）
C.查閱健康卡。
D.查閱書籍、報刊。
三、調(diào)查過程
1.通過上網(wǎng)查找資料調(diào)查小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的近視情況，了解到小學(xué)生近視率為23.4%，中學(xué)生為47.3%，大學(xué)生為74.9%。
2.通過查閱書籍，知道中國是近視大國，患近視的約有4億人。
3.通過采訪、調(diào)查近視的學(xué)生和家長，了解學(xué)生在家看電視和玩電腦的時間、內(nèi)容等，近視的學(xué)生一般做作業(yè)姿勢不對，或比較喜歡看電視，玩電腦。
4.通過查閱健康卡，了解全班學(xué)生的近視率。本班有39人，近視人有20人，近視率49.9%，一年級時是10%，三年級時是25%。
四、結(jié)論
1.從表格中可以知道，大學(xué)生的近視率是很高的。五年級學(xué)生的近視率明顯上升，隨著年級的提高，作業(yè)量的提高，我們更應(yīng)該保護(hù)好自己的眼睛。
2.預(yù)防近視不僅是為了我們自己，還為了我們的爸爸媽媽，因?yàn)槲覀兊慕暎屗麄兒軗?dān)心，所以，讓我們一起保護(hù)眼睛吧！
3.近視的發(fā)生很多是自己用眼不當(dāng)，做作業(yè)姿勢不對，用眼太多。
成功時緊緊追擊
良好的情感體驗(yàn)對學(xué)生的綜合性活動起著積極的促進(jìn)作用，因此，我們在活動中一定要激勵學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)活動方式和思考能力的升華。如，在進(jìn)行“電腦到底是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽時，雖然學(xué)生初次辯論，可他們準(zhǔn)備得非常充分，那架勢真的挺讓人佩服。此時我真切地體會到“綜合性學(xué)習(xí)，是對語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性?！?/p>
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！本C合性學(xué)習(xí)過程理應(yīng)由學(xué)生自己控制，活動應(yīng)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，相關(guān)資料應(yīng)由學(xué)生自己搜集和整理，成果展示的內(nèi)容和形式應(yīng)由學(xué)生自己確定，總結(jié)、反思和評價應(yīng)以學(xué)生為主體。綜合性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形態(tài)不是先于活動的開展而存在，而是在活動過程中逐漸生成的。因此，學(xué)生作為活動的開發(fā)者是通過自己的活動建構(gòu)這一課程的。關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動中自己的感受、收獲、失敗，從而實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的價值所在，這樣綜合性學(xué)習(xí)就會有血有肉，就能日益豐滿起來，從而達(dá)到既定的目標(biāo)。
由于小學(xué)生的理解能力比較薄弱，在進(jìn)行語文閱讀過程中，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)有時無法正確的理解與把握，為此，教師在進(jìn)行備課時應(yīng)該對教學(xué)中重難點(diǎn)處的細(xì)節(jié)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)情和文本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
例如，在教學(xué)蘇教版四年級語文上冊《桂花雨》一課時，教師在備課過程中就應(yīng)該針對如何讓學(xué)生快速的掌握文章的篇章結(jié)構(gòu)，如何讓學(xué)生能被文中優(yōu)美的文字所打動，并且仿佛沐浴在一場香甜的桂花雨中，體驗(yàn)到作者那種童年難忘和鄉(xiāng)情難忘的情懷，讓學(xué)生通過自主閱讀的方式難以真正的感受到，為此，教師就應(yīng)該注重該細(xì)節(jié)處，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的品味字里行間的蘊(yùn)意，為此，教師可以首先給予學(xué)生充分的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，圈出學(xué)生所認(rèn)為作者表達(dá)出喜愛桂花的句子，并且在感受比較深的地方做出相應(yīng)的批注和注解，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，進(jìn)而讓學(xué)生更加全面地體會到文章中所表達(dá)出的情感。
二、注重學(xué)生興趣引導(dǎo)細(xì)節(jié)
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，細(xì)心的教師往往會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，僅僅只是敷衍了事，隨意的讀讀而已，這完全沒有發(fā)揮出預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意這樣的細(xì)節(jié)問題，正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠融入到課文的情境中，引起學(xué)生的思考和好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。
例如，在教學(xué)蘇教版五年級語文上冊《黃果樹瀑布》一課時，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)時設(shè)計(jì)如下的目標(biāo)，在閱讀課文的同時，思考文章中寫了黃果樹瀑布的哪些方面，除了寫瀑布外，還寫了些什么，瀑布、聲音、楊子、水花散落在黃果樹小鎮(zhèn)的情景；人們的感受：下到谷底的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。
其中哪些段落和語句比較打動你，請標(biāo)注出來，之后讓學(xué)生通過觀看《黃果樹瀑布》的視頻和圖片，這樣通過情境的創(chuàng)設(shè)和真實(shí)的語境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，為此，對學(xué)生興趣引導(dǎo)細(xì)節(jié)處的關(guān)注，有利于學(xué)生自主閱讀的開展。
三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)細(xì)節(jié)
在小學(xué)語文教材中，很多文章中充滿了真摯的情感和豐富的情感表達(dá)方式，教師在閱讀教學(xué)中，抓住這些細(xì)節(jié)處進(jìn)行科學(xué)的教案設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在閱讀中獲得情感的體驗(yàn)和升華，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。
例如，在教學(xué)蘇教版六年級語文上冊《姥姥的剪紙》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生首先分析文中作者圍繞剪紙回憶了他和姥姥的哪些往事呢？生1：回了作者刁難姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝的窗花；生2：回憶了姥姥給作者剪牛馱小兔的場景；生3：回憶了姥姥剪紙時剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。通過這些場景的回憶，讓學(xué)生感受到作者與姥姥的相處是甜蜜的、溫馨的、依戀的。此時，教師再讓學(xué)生結(jié)合自己的童年生活，回憶起長輩對自己的關(guān)愛，哪些事情讓自己終身難忘，自己有什么話想對他們說，然后通過語言和寫作的方式表達(dá)出來。這樣，教師對于學(xué)生情感體驗(yàn)細(xì)節(jié)處的巧妙處理，能讓學(xué)生真正的深入到文章中去，切實(shí)的感受作者的思想感情。
例如，在教學(xué)蘇教版六年級語文上冊《負(fù)荊請罪》一課時，有的學(xué)生在朗讀廉頗負(fù)荊請罪時的感情比較生硬，覺得請罪讓人很沒有面子。為此，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生明白文中的罪到底是什么含義，廉頗為什么會負(fù)荊請罪？如果學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行認(rèn)真的品讀，深刻的領(lǐng)悟到文中人物的性格特點(diǎn)和主要情感，那么就能很好的認(rèn)識該問題，就能很好的讀出廉頗那種有錯就改、勇于面對的性格特點(diǎn)，并且能夠體會到廉頗在負(fù)荊請罪時內(nèi)心深處的自責(zé)和慚愧之情，就能進(jìn)一步的表現(xiàn)出文中人物的表情、神態(tài)和動作，為此，關(guān)注情感體驗(yàn)的細(xì)節(jié)，能讓學(xué)生感受到文字背后所蘊(yùn)含的情感。
