時(shí)間：2023-02-12 11:56:16
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His constant thought was how to get himself a balloon and go up into the air with his little wife, but as yet they had no means.
“They’ll come yet,” said he.
“If only they would,” said she.
“We are young folks,” said he, “and now I am Professor.” She helped him faithfully, sat at the door and sold tickets to the exhibition, and it was a chilly4 sort of pleasure in winter time. She also helped him in the line of his art. He put his wife in a table-drawer, a large table-drawer; then she crawled into the back part of the drawer, and so was not in the front part,—quite an optical illusion to the audience. But one evening when he drew the drawer out, she was also out of sight to him: she was not in the front drawer, not in the back one either, not in the house itself—nowhere to be seen or heard— that was her feat5 of legerdemain, her entertainment. She never came back again; she was tired of it all, and he grew tired of it, lost his good-humor, could not laugh or make jokes;—and so the people stopped coming, his earnings6 became scanty7, his clothes gave out; and finally he only owned a great flea8, which his wife had left him, and so he thought highly of it. And he dressed the flea and taught it to perform, to present arms and to fire a cannon9 off,—but it was a little cannon.
The Professor was proud of the flea, and the flea was proud of himself; he had learned something, and had human blood, and had been besides to the largest cities, had been seen by princes and princesses, had received their high praise, and it was printed in the newspapers and on placards. Plainly it was a very famous flea and could support a Professor and his entire family.
The flea was proud and famous, and yet when he and the Professor traveled they took fourth-class carriages on the railway; they went just as quickly as the first class. They were betrothed10 to each other; it was a private engagement that would never come out; they never would marry, the flea would remain a bachelor and the Professor a widower11. That made it balance.
“Where one has the best luck,” said the Professor, “there one ought to go twice.” He was a good judge of character, and that is also a science of itself. At last he had traveled over all countries except the wild ones, and so he wanted to go there. They eat Christian12 men there, to be sure, the Professor knew, but then he was not properly Christian and the flea was not properly a man, so he thought they might venture to travel there and have good success.
They traveled hy steamship13 and by sailing vessel14 ; the flea performed his tricks, and so they got a free passage on the way and arrived at the wild country. Here reigned15 a little Princess. She was only eight years old, but she was reigning16. She had taken away the power from her father and mother, for she had a will, and then she was extraordinarily17 beautiful—and rude.
Just as soon as the flea had presented arms and fired off the cannon, she was so enraptured18 with him that she said, “Him or nobody!” She became quite wild with love and was already wild in other ways.
“Sweet, little, sensible child!” said her own father. “If one could only first make a man of him!”
“Leave that to me, old man,” said she, and that was not well said by a little Princess when talking with her father, but she was wild. She set the flea on her white hand. #p#
“Now you are a man, reigning with me, but you shall do what I want you to, or else i’ll kill you and eat the Professor.” The Professor had a great hall to live in. The walls were made of sugar-cane, and he could lick them, but he was not a sweet-tooth. He had a hammock to sleep in. It was as if he were lying in a balloon, such as he had always wished for himself—that was his constant thought.
The flea lived with the Princess, sat upon her delicate hand and upon her white neck. She had taken a hair from her head and made the Professor tie it to the flea’s leg, and so she kept him tied to the great red coral drop which she wore in her ear-tip. What a delightful19 time the Princess had, and the flea too, she thought, but the Professor was not very comfortable. He was a traveler; he liked to drive from town to town, and read about his perseverance20 and cleverness in teaching a flea to do what men do. But he got out of and into his hammock, lounged about and had good feeding, fresh bird’s-eggs, elephant’s eyes and roast giraffe. People that eat men do not live entirely21 on cooked men—no, that is a great delicacy22.
“ Shoulder of children with sharp sauce,” said the Princess’s mother, “is the most delicate.”
The Professor was tired of it all and would rather go away from the wild land, but he must have his flea with him, for that was his prodigy23, and his bread and butter. How was he to get hold of him? That was no easy matter. He strained all his wits, and then he said,
“Now I have it.”
“Princess’s Father! grant me a favor. May I summon your subjects to present themselves before your Royal Highness? That is what is called a Ceremony in the high and mighty24 countries of the world.
“Can I, too, learn to do that?” asked the Princess’s father.
“That is not quite proper,” replied the Professor; “but I shall teach your wild Fathership to fire a cannon off. It goes off with a bang. One sits high up aloft, and then off it goes or down he comes.”
“Let me crack it off!” said the Princess’s father. But in all the land there was no cannon except the one the flea had brought, and that was so very small.
“I will cast a bigger one!” said the Professor. “Only give me the means. I must have fine silk stuff, needle and thread, rope and cord, together with cordial drops for the balloon, they blow one up so easily and give one the heaves; they are what make the report in the cannons25 s inside.”
“By all means,” said the Princess’s father, and gave him what he called for. All the court and the entire population came together to see the great cannon cast. The Professor did not summon them before he had the balloon entirely ready to be filled and go up: The flea sat on the Princess’s hand and looked on. The balloon was filled, it bulged26 out and could scarcely be held down, so violent did it become.
“I must have it up in the air before it can be cooled off,” said the Professor, and took his seat in the car which hung below. “But I cannot manage and steer27 it alone. I must have a skillful companion along to help me. There is no one here that can do that except the flea.”
“I am not very willing to let him,” said the Princess, but still she reached out and handed the flea to the Professor, who placed him on his hand.
“Let go the cords and ropes,” he shouted. “ Now the balloon’s going.” They thought he said “the cannon,” and so the balloon went higher and higher, up above the clouds, far away from the wild land. #p#
The little Princess, all the family and the people sat and waited—they are waiting still; and if you do not believe it, just take a journey to the wild land; every child there talks about the Professor and the flea, and believes that they are coming back when the cannon is cooled off; but they will not come, they are at home with us, they are in their native country, they travel on the railway, first class, not fourth; they have good success, a great balloon. Nobody asks how they got their balloon or where it came from: they are rich folks now, quite respectable folks, indeed—the flea and the Professor!
從前有一個(gè)氣球駕駛員；他很倒霉，他的輕氣球炸了，他落到地上來，跌成肉泥。兩分鐘以前，他把他的兒子用一張降落傘放下來了，這孩子真算是運(yùn)氣。他沒有受傷。他表現(xiàn)出相當(dāng)大的本領(lǐng)可以成為一個(gè)氣球駕駛員，但是他沒有氣球，而且也沒有辦法弄到一個(gè)。
他得生活下去，因此他就玩起一套魔術(shù)來：他能叫他的肚皮講話——這叫做“腹語術(shù)”。他很年輕，而且漂亮。當(dāng)他留起一撮小胡子和穿起一身整齊的衣服的時(shí)候，人們可能把他當(dāng)做一位伯爵的少爺。太太小姐們認(rèn)為他漂亮。有一個(gè)年輕女子被他的外表和法術(shù)迷到了這種地步，她甚至和他一同到外國和外國的城市里去。他在那些地方自稱為教授——他不能有比教授更低的頭銜。
他唯一的思想是要獲得一個(gè)輕氣球，同他親愛的太太一起飛到天空中去。不過到目前為止，他還沒有辦法。
“辦法總會有的！”他說。
“我希望有，”她說。
“我們還年輕，何況我現(xiàn)在還是一個(gè)教授呢。面包屑也算面包呀！”
她忠心地幫助他。她坐在門口，為他的表演賣票。這種工作在冬天可是一種很冷的玩藝兒。她在一個(gè)節(jié)目中也幫了他的忙。他把太太放在一張桌子的抽屜里——一個(gè)大抽屜里。她從后面的一個(gè)抽屜爬進(jìn)去，在前面的抽屜里人們是看不見她的。這給人一種錯(cuò)覺。
不過有一天晚上，當(dāng)他把抽屜拉開的時(shí)候，她卻不見了。她不在前面的一個(gè)抽屜里，也不在后面的一個(gè)抽屜里。整個(gè)的屋子里都找不著她，也聽不見她。她有她的一套法術(shù)。她再也沒有回來。她對她的工作感到膩煩了。他也感到膩煩了，再也沒有心情來笑或講笑話，因此也就沒有誰來看了。收入漸漸少了，他的衣服也漸漸變壞了。最后他只剩下一只大跳蚤——這是他從他太太那里繼承得來的一筆遺產(chǎn)，所以他非常愛它。他訓(xùn)練它，教給它魔術(shù)，教它舉槍敬禮，放炮——不過是一尊很小的炮。
教授因跳蚤而感到驕傲；它自己也感到驕傲。它學(xué)習(xí)到了一些東西，而且它身體里有人的血統(tǒng)。它到許多大城市去過，見過王子和公主，獲得過他們高度的贊賞。它在報(bào)紙和招貼上出現(xiàn)過。它知道自己是一個(gè)名角色，能養(yǎng)活一位教授，是的，甚至能養(yǎng)活整個(gè)家庭。
它很驕傲，又很出名，不過當(dāng)它跟這位教授在一起旅行的時(shí)候，在火車上總是坐第四等席位——這跟頭等相比，走起來當(dāng)然是一樣快。他們之間有一種默契：他們永遠(yuǎn)不分離，永遠(yuǎn)不結(jié)婚；跳蚤要做一個(gè)單身漢，教授仍然是一個(gè)鰥夫。這兩件事情是半斤八兩，沒有差別。
“一個(gè)人在一個(gè)地方獲得了極大的成功以后，”教授說，“就不宜到那兒再去第二次！”他是一個(gè)會辨別人物性格的人，而這也是一種藝術(shù)。
最后他走遍了所有的國家；只有野人國沒有去過——因此他現(xiàn)在就決定到野人國去。在這些國家里，人們的確都把信仰基督教的人吃掉。教授知道這事情，但是他并不是一個(gè)真正的基督教徒，而跳蚤也不能算是一個(gè)真正的人。因此他就認(rèn)為他們可以到這些地方去發(fā)一筆財(cái)。
他們坐著汽船和帆船去。跳蚤把它所有的花樣都表演出來了，所以他們在整個(gè)航程中沒有花一個(gè)錢就到了野人國。
這兒的統(tǒng)治者是一位小小的公主。她只有六歲，但是卻統(tǒng)治著國家。這種權(quán)力是她從父母的手中拿過來的。因?yàn)樗苋涡?，但是分外地美麗和頑皮。
跳蚤馬上就舉槍敬禮，放了炮。她被跳蚤迷住了，她說，“除了它以外，我什么人也不要！”她熱烈地愛上了它，而且她在沒有愛它以前就已經(jīng)瘋狂起來了。
“甜蜜的、可愛的、聰明的孩子！”她的父親說，“只希望我們能先叫它變成一個(gè)人！”
“老頭子，這是我的事情！”她說。作為一個(gè)小公主，這樣的話說得并不好，特別是對自己的父親，但是她已經(jīng)瘋狂了。
她把跳蚤放在她的小手中。“現(xiàn)在你是一個(gè)人，和我一道來統(tǒng)治；不過你得聽我的話辦事，否則我就要把你殺掉，把你的教授吃掉。”
教授得到了一間很大的住房。墻壁是用甜甘蔗編的——可以隨時(shí)去舔它，但是他并不喜歡吃甜東西。他睡在一張吊床上。這倒有些像是躺在他一直盼望著的那個(gè)輕氣球里面呢。這個(gè)輕氣球一直縈繞在他的思想之中。跳蚤跟公主在一起，不是坐在她的小手上，就是坐在她柔軟的脖頸上。她從頭上拔下一根頭發(fā)來。教授得用它綁住跳蚤的腿。這樣，她就可以把它系在她珊瑚的耳墜子上。
對公主說來，這是一段快樂的時(shí)間。她想，跳蚤也該是同樣快樂吧?？墒沁@位教授頗有些不安。他是一個(gè)旅行家，他喜歡從這個(gè)城市旅行到那個(gè)城市去，喜歡在報(bào)紙上看到人們把他描寫成為一個(gè)怎樣有毅力，怎樣聰明，怎樣能把一切人類的行動教給一個(gè)跳蚤的人。他日日夜夜躺在吊床上打盹，吃著豐美的飯食：新鮮鳥蛋，象眼睛，長頸鹿肉排，因?yàn)槌匀说纳荒軆H靠人肉而生活——人肉不過是一樣好菜罷了。
“孩子的肩肉，加上最辣的醬油，”母后說，“是最好吃的東西。”教授感到有些厭倦。他希望離開這個(gè)野人國，但是他得把跳蚤帶走，因?yàn)樗撬囊患鎸毢蜕€。他怎樣才能達(dá)到目的呢？這倒不太容易。
他集中一切智慧來想辦法，于是他說：“有辦法了！”#p#
“公主的父王，請讓我做點(diǎn)事情吧！我想訓(xùn)練全國人民學(xué)會舉槍敬禮。這在世界上一些大國里叫做文化。”
“你有什么可以教給我呢？”公主的父親說。
“我最大的藝術(shù)是放炮，”教授說，“使整個(gè)地球都震動起來，使一切最好的鳥兒落下來時(shí)已經(jīng)被烤得很香了！這只須轟一聲就成了！”
“把你的大炮拿來吧！”公主的父親說。
可是在這里全國都沒有一尊大炮，只有跳蚤帶來的那一尊，但是這尊炮未免太小了。
“我來制造一門大炮吧！”教授說，“你只須供給我材料，我需要做輕氣球用的綢子、針和線，粗繩和細(xì)繩，以及氣球所需的靈水——這可以使氣球膨脹起來，變得很輕，能向上升。氣球在大炮的腹中就會發(fā)出轟聲來。”
他所要求的東西都得到了。
全國的人都來看這尊大炮。這位教授在他沒有把輕氣球吹足氣和準(zhǔn)備上升以前，不喊他們。
跳蚤坐在公主的手上，在旁觀看。氣球現(xiàn)在裝滿氣了。它鼓了起來，控制不??；它是那么狂暴。
“我得把它放到空中去，好使它冷卻一下，”教授說，同時(shí)坐進(jìn)吊在它下面的那個(gè)籃子里去。
“不過我單獨(dú)一個(gè)人無法駕御它。我需要一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的助手來幫我的忙。這兒除了跳蚤以外，誰也不成！”
“我不同意！”公主說，但是她卻把跳蚤交給教授了。它坐在教授的手中。
“請放掉繩子和線吧！”他說。“現(xiàn)在輕氣球要上升了！”
大家以為他在說：“發(fā)炮！”
1.知道樂音和噪聲的區(qū)別．
2.知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑．
能力目標(biāo)：
將課堂上所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)生活中的現(xiàn)象分析，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力．
情感目標(biāo)：
從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和對社會的責(zé)任感．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材包括三部分內(nèi)容：（1）噪聲和它的形成；（2）噪聲的等級和危害；（3）怎樣減弱噪聲．
教材首先指出，噪音污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會的四大公害，點(diǎn)明了本節(jié)課教學(xué)的核心是提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)保護(hù)意識．隨后教材從物理學(xué)角度出發(fā)闡明了噪聲的形成，再從環(huán)境保護(hù)的角度說明了什么聲音屬于噪聲；緊接著指出聲音的強(qiáng)弱可以用分貝來表示后，文中列出表格，通過大量數(shù)據(jù)及各種分貝聲音下人的生理或心理反映作依據(jù)，闡明了噪聲對人的危害，同時(shí)也說明了減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義．教材針對聽到聲音的條件，提出了減弱噪聲的三條途徑．教材最后的“想想議議”，目的是引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用到實(shí)際中去，改造自己的環(huán)境．
本節(jié)的重點(diǎn)是從環(huán)保角度出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和對社會的責(zé)任感．
教法建議
1）教學(xué)大綱對本節(jié)知識點(diǎn)的要求較低，而這節(jié)教材的知識點(diǎn)雖少，但涉及到的是現(xiàn)今社會的敏感話題，是現(xiàn)實(shí)生活中正在面對的問題．所以，對于本節(jié)知識的講解決不能照本宣科，必須聯(lián)系實(shí)際．課前可讓學(xué)生調(diào)查和查找一些本地、本校周圍的環(huán)境、位置和當(dāng)?shù)卣囊恍┮?guī)定和采取的措施等．
2）本節(jié)的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握減弱噪聲的幾個(gè)途徑．在這個(gè)知識的講解過程中，應(yīng)與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識相連系．例如：在第一節(jié)中，我們講到人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程是：
聲源的振動介質(zhì)（空氣）的振動鼓膜的振動引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音
①②③
聯(lián)系這個(gè)物理過程，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出可以從三個(gè)途徑減弱噪音污染：聲源處、傳播過程中或人耳處．最后讓學(xué)生參與進(jìn)來，舉出生活中不同的噪聲并自己提出減弱噪聲的方案．
3）根據(jù)本課內(nèi)容，將本課作為閱讀、討論課比較適合．但一定要有充分的準(zhǔn)備，擬出閱讀提綱．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
示例1：
教學(xué)重點(diǎn)：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識.
教學(xué)難點(diǎn)：知道噪聲的危害和減弱噪聲的途徑
教具：錄音機(jī)、錄制好的磁帶
教法：學(xué)生閱讀討論
教學(xué)過程：
（一）新課引入
用錄音機(jī)放一首學(xué)生中流行的歌曲，在演唱進(jìn)行一半的時(shí)候逐漸有了雜音，最后只有建筑工地的敲擊聲或用戶裝修房屋時(shí)的電鋸聲.
學(xué)生指明這是噪聲.
點(diǎn)明課題：我們這節(jié)課將學(xué)習(xí)有關(guān)噪聲的知識.
（二）新課教學(xué)
閱讀提綱：
1．從物理學(xué)的角度看什么是噪聲？
2．優(yōu)美的歌曲一定是樂音嗎？（舉例說明）
3．從環(huán)境保護(hù)的角度看什么是噪聲？
4．上課時(shí)間教室里和教室周圍有無噪聲？如果有噪聲，這些噪聲的來源？
5．你知道城市噪聲的來源主要有哪些？
6．噪聲的等級用什么計(jì)量？
7．你知道噪聲對人的身體有哪些危害？（除影響聽覺外的其它危害你還知道什么？）
8．你認(rèn)為應(yīng)怎樣減弱噪聲？
9．你知道我國各級政府部門在控制噪聲方面采取了哪些措施？有哪些規(guī)定？
10．你對學(xué)校環(huán)境改善有哪些建議？
學(xué)生閱讀后，進(jìn)行討論，討論中不限于課文中已提到的事例.
（三）小結(jié)
1．噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)角度來認(rèn)識.
2．噪聲的等級劃分——分貝.
3．噪聲是當(dāng)今社會的四大公害之一，有損人們的身心健康.
4．減弱噪聲的途徑
示例2：
（一）新課引入
教師提問引入：作為學(xué)生，我們經(jīng)常有這樣的感受“當(dāng)課堂紀(jì)律很好時(shí)，我們會對老師所講的知識的理解和記憶都較為深刻；但是當(dāng)某一節(jié)課由于某種原因而導(dǎo)致課堂紀(jì)律較亂時(shí)，這節(jié)課的聽講效果也就特別差，好象對老師講過的知識沒有什么印象”這是為什么呢？
引出：安靜的環(huán)境容易使人注意力集中；吵鬧的環(huán)境（噪音）分散人的注意力，由學(xué)生的切身體會引入
（二）新課教學(xué)
一、噪聲
舉出不同事例
（1）工地機(jī)器的轟鳴聲、混凝土攪拌機(jī)的轟隆聲
（2）在音樂廳聽音樂
（3）入睡時(shí)有人放聲歌唱
問題：上述聲音是否是噪聲？噪聲如何界定？
指出：噪聲應(yīng)從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)兩個(gè)角度來認(rèn)識.
二、噪聲的等級和危害
指導(dǎo)學(xué)生讀表：書第40頁（或用投影儀打出）
一些聲音的分貝數(shù)和人的感覺
常聞聲
貝數(shù)（dB）
感覺
微風(fēng)吹動樹葉沙沙聲
耳語
10
20
極靜
靜夜
室內(nèi)一般說話聲
30
50
安靜
大聲說話
嘈雜的鬧市
70
90
較吵鬧
電鋸
110
很吵鬧
響雷
螺旋槳飛機(jī)起飛
120
130
鼓膜震痛
噴氣式飛機(jī)起飛
火箭、導(dǎo)彈發(fā)射
140
150
無法忍受
通過閱讀表格，讓學(xué)生感受到：噪聲是個(gè)我們?nèi)巳吮仨毭鎸Φ膯栴}，如果處理不當(dāng)，回給人類造成很大的危害.對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識及社會公德意識的必要的教育，保護(hù)環(huán)境要從自身做起.
教師指出：在現(xiàn)代化都市中，噪聲污染與大氣污染、水污染和固體廢物污染等都是當(dāng)代社會的重大公害，減弱噪音污染具有重大的現(xiàn)實(shí)意義.
三、噪聲的控制
與第一節(jié)教材中相應(yīng)知識相連系：
在第一節(jié)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于人耳聽到聲音所經(jīng)過的物理過程：
聲源的振動介質(zhì)（空氣）的振動鼓膜的振動引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音
①②③
聯(lián)系這個(gè)物理過程，教師指導(dǎo)學(xué)生分析：從聲源的振動發(fā)出聲音，到鼓膜的振動引起神經(jīng)反應(yīng)聽到聲音.
問題：針對上述人聽到聲音的過程，可以從幾個(gè)環(huán)節(jié)減弱噪聲？
總結(jié)出可以從三條途徑減弱噪音污染.并分別舉出事例：安裝消音器或隔音罩；植樹造林（重點(diǎn)講解其優(yōu)越性）；帶耳塞等.
學(xué)生參與：舉出生活中不同的噪聲并提出減弱噪聲的方案.
請同學(xué)提出環(huán)境保護(hù)的建議.
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
教師應(yīng)通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識和對社會的責(zé)任感.
對于程度較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵他們利用課余時(shí)間進(jìn)行社會調(diào)查，完成一份調(diào)查報(bào)告.
（五）布置作業(yè)：
閱讀課文，完成書后練習(xí)，提出環(huán)境保護(hù)的建議.
板書設(shè)計(jì)
探究活動
1）【課題】噪聲污染對人體聽覺危害的調(diào)查
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動目的】
通過對不同作業(yè)環(huán)境下人群的健康調(diào)查，及查閱資料，寫出噪聲污染對人體聽覺危害的調(diào)查報(bào)告．
【活動流程】
制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；寫出論文；與其他組交流．
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄．
2、和其他成員交流．
2）【課題】社區(qū)（或?qū)W校）噪聲污染調(diào)查
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動目的】
調(diào)查社區(qū)（或?qū)W校）中噪聲污染的情況和已采取的防治措施，提出進(jìn)一步防止噪聲的建議．
【活動流程】
制訂計(jì)劃；查閱和收集相關(guān)的材料；社會調(diào)查；綜合分析材料；寫出調(diào)查報(bào)告；與其他組交流．
【備注】
1．初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2．學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩，他的媽媽給他的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1．合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2．教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（téng）皺眉：（zhòu）分歧：（qí）謹(jǐn)慎：（jǐn）
（2）記住字形：謄、歧、版。
（3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。
極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
三、自由讀文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、讀課文，體會深意。
1．指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2．這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。
2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。”
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思?！暗靡庋笱蟆笔且粋€(gè)孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！焙汀罢麄€(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊?！?/p>
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。）
（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時(shí)間?！?/p>
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時(shí)間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評。
（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！焙汀拔以僖彩懿涣肆?，……撲到床上痛器起來?！?/p>
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。
4．試想一下，如果當(dāng)初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）
三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
1．“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改?！?/p>
2．“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>
母親的表揚(yáng)是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？
1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！?/p>
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2．作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
3．再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵的話語一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問題。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對同一首詩，父母的評價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對重點(diǎn)段落，教師進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議。在學(xué)生的總結(jié)評議過程中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
探究活動
啞巴救人
一、何謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”
學(xué)案導(dǎo)學(xué)即以學(xué)案為載體、導(dǎo)學(xué)為方法、教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而發(fā)揮最大效益。
二、分層教學(xué)的必要性及可行性
課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的學(xué)科，人人都能獲得必要的知識，不同的人在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師主宰課堂，它要求所有學(xué)生在相同的時(shí)間里，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同。這樣的教學(xué)模式致使很多學(xué)生不是從自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，長期下來必然形成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”，優(yōu)生學(xué)習(xí)沒有動力，后進(jìn)生連最基本的也掌握不了的現(xiàn)象，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此，教師必須從實(shí)際出發(fā)，面向全體、注重差異，實(shí)施分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都能在原有程度上學(xué)有所得，逐步提高，最終實(shí)現(xiàn)高效。
三、分層教學(xué)的基本途徑
1.認(rèn)識差異，分類建組
面對一個(gè)新班級，要客觀地把握學(xué)生層次，必須深入了解學(xué)生、研究學(xué)生，從數(shù)據(jù)分析和模糊分析兩個(gè)方面著手，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)成績以及期中期末的成績大致分層?；驈乃枷肫返滤刭|(zhì)、理想信念、自我意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)造能力等信息綜合考查，對學(xué)生進(jìn)行分類。同時(shí)，教師要以動態(tài)管理正確對待這種分組方式，防止優(yōu)等生驕傲自滿、中等生得過且過、差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
2.針對差異，分類要求
分清學(xué)生層次后，教師以教學(xué)大綱為依據(jù)，根據(jù)教材的知識體系，采取群體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能夠成才，給予不同層次的學(xué)生以具體的關(guān)心和幫助，使他們具有明確的奮斗目標(biāo)，建立起獲得優(yōu)異成績的自信。
四、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何分層教學(xué)
1.編寫學(xué)案時(shí)教學(xué)目標(biāo)彈性化
學(xué)案的編寫是否科學(xué)合理，將在很大程度上影響到學(xué)生的課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)效率。為了盡可能地全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控、激勵的功能，它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。教材的彈性，反映在教學(xué)內(nèi)容方面，是對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的規(guī)定；反映在教學(xué)要求方面，是對不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，如差生只要求其掌握教科書的基本知識和技能，對學(xué)有余力的學(xué)生則要求其能靈活運(yùn)用所學(xué)化學(xué)語言進(jìn)行交際。
2.教師導(dǎo)學(xué)時(shí)課堂教學(xué)層次化
課堂教學(xué)過程適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞彈性的教學(xué)目標(biāo)分層因材施教，至少可以從兩方面做出努力：一方面必須盡可能地增加學(xué)生的獨(dú)立活動――課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生抽，思想讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。發(fā)揮教科書也是學(xué)本的作用，堅(jiān)持學(xué)生自己能弄懂的一定要讓學(xué)生自己學(xué)，學(xué)生自己能回答的問題一定要讓學(xué)生自己思考回答的原則。在教學(xué)過程中盡量用適合自己的速度去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到快者快學(xué)、慢者慢學(xué)，因人分層施教，學(xué)生在獨(dú)立活動中發(fā)展自己的目的。另一方面必須強(qiáng)化教師對學(xué)生獨(dú)立活動的主導(dǎo)作用――整體把握，分層推進(jìn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終置于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)操作取向，應(yīng)是在教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)下，讓全體學(xué)生充分參與新知識的學(xué)習(xí)過程，分層施教的原則是面向中等生，兼顧優(yōu)、差生。
3.測驗(yàn)考試多能化
關(guān)鍵詞：職工培訓(xùn)管理；“一攬子”制度；現(xiàn)場教學(xué) ；“責(zé)任”鏈條；團(tuán)隊(duì)；職教本質(zhì)安全
引言：一個(gè)生產(chǎn)礦井安全形式的好壞不僅有先進(jìn)的設(shè)備和科學(xué)的管理方法，職工教育培訓(xùn)在煤礦安全生產(chǎn)中起著舉足輕重的作用。職工培訓(xùn)部門不僅有服務(wù)礦山安全培訓(xùn)的職能同時(shí)還有培訓(xùn)管理的職能，職工培訓(xùn)只講培訓(xùn)不管理那會導(dǎo)致培訓(xùn)的形式化過程化，職教管理就如同一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場一盤散沙，更談不上良好的勞動紀(jì)律。根據(jù)集團(tuán)公司的各種職工培訓(xùn)制度和考核細(xì)則并結(jié)合工作單位的實(shí)際情況，以下是個(gè)人對如何加強(qiáng)培訓(xùn)管理和如何打造職教本質(zhì)安全人的見解：
一、職工培訓(xùn)要多樣、系統(tǒng)化
傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)就是室內(nèi)進(jìn)行，一本教案、一支粉筆就行了，比較局限，純粹是“紙上談兵”的形式化過程化教學(xué)模式，真正起不到預(yù)期的教學(xué)目的。培訓(xùn)不能只講安全樹安全還要讓職工學(xué)會對危險(xiǎn)的識別，不僅只給職工只講理論知識還要讓職工動手做做，打造職工本質(zhì)安全崗，所以職工培訓(xùn)要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)教育：
1、教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新要有吸引力。打破傳統(tǒng)的“教、考”模式，讓課堂 “動”起來活波起來，教師與學(xué)員，學(xué)員與學(xué)員可以進(jìn)行交流，談安全、談生產(chǎn)、談管理或者把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、搬到生產(chǎn)現(xiàn)場（條件允許）進(jìn)行，講先進(jìn)技術(shù)現(xiàn)場解決難題。那么，職工培訓(xùn)會有一個(gè)嶄新的局面。
2、說做結(jié)合提高教師標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)在的職工培訓(xùn)教師多是剛畢業(yè)的大專院校的學(xué)生，說是能說但是做起來就缺少實(shí)踐知識，這就要求教師要有目標(biāo)有一種責(zé)任感，主動到工作現(xiàn)場參加勞動實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?；蛘咂刚埬鼙ＷC正常教學(xué)的工程技術(shù)人才，或者挖掘基層有一定經(jīng)驗(yàn)的職工來充實(shí)的教學(xué)隊(duì)伍中來。有學(xué)歷沒能力或者有能力沒學(xué)歷，同樣不能提高教學(xué)要求，這樣要求教師不斷學(xué)習(xí)，學(xué)歷學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，達(dá)到“雙師型”和“能文能武”的新標(biāo)準(zhǔn)。
二、健全管理制度加強(qiáng)管理
沒有規(guī)矩不成方圓，職工培訓(xùn)離不開管理，特別是日常管理和培訓(xùn)管理。特別是職工培訓(xùn)過程中學(xué)員不好管，不服從管理，想著你讓他學(xué)習(xí)就是耽誤他的時(shí)間或者找關(guān)系找捷徑不參加學(xué)習(xí)，你不管他就不理會你，這種風(fēng)氣必須改正。要想管理好職工和職工培訓(xùn)，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、建立健全可行的勞動紀(jì)律
培訓(xùn)單位要想推動正常工作進(jìn)行，先從自身建立可行的勞動紀(jì)律并有監(jiān)督有考核，責(zé)任劃分明確，做到遇事有人管出事有人負(fù)責(zé)的局面。區(qū)隊(duì)培訓(xùn)同樣有監(jiān)督考核并落實(shí)到人，涉及派出培訓(xùn)的職工不參加培訓(xùn)或培訓(xùn)不及格的有規(guī)定有處罰。制度的建立要嚴(yán)格執(zhí)行嚴(yán)格按制度辦事，堅(jiān)決杜絕“一攬子”制度和“眉毛胡子”一把抓現(xiàn)象。如：集團(tuán)公司下達(dá)的區(qū)隊(duì)培訓(xùn)“三個(gè)一”制度，上級部門要不定期進(jìn)行突擊檢查和指導(dǎo)，礦區(qū)的主管部門和職教單位要長期不懈經(jīng)?！皠印逼饋磉M(jìn)行檢查?！叭齻€(gè)一”不能僅限于班前和班后會上進(jìn)行，要設(shè)在車間、工作現(xiàn)場來進(jìn)行，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行現(xiàn)場動手解決，這樣能加深印象不至于出現(xiàn)問題造成手忙腳亂的局面。
2、加大力度進(jìn)行動態(tài)管理
各種制度的訂立就是約束人和物的，不能隨意進(jìn)行更改違規(guī)操作或出現(xiàn)人情現(xiàn)象。職教部門要肩負(fù)著對單位對企業(yè)對個(gè)人負(fù)責(zé)的態(tài)度，要杜絕不培訓(xùn)進(jìn)行發(fā)證、考核不及格進(jìn)行發(fā)證現(xiàn)象，職教內(nèi)部進(jìn)行的培訓(xùn)班要逐級安排不定期進(jìn)行檢查，各類所需資料要齊全經(jīng)手要有簽字。各區(qū)隊(duì)大的學(xué)習(xí)、演練制度要有目的的進(jìn)行落實(shí)，如：每周的“學(xué)習(xí)日”，每月的“學(xué)習(xí)周”和“手指口述”，“班組長建設(shè)”，各類事故演練單位領(lǐng)導(dǎo)、職工、檢查人員都要態(tài)度端正進(jìn)行對待，堅(jiān)決杜絕走過程走形式，要從上級主管到下級業(yè)務(wù)部門制定獎罰制度進(jìn)行“重獎重罰”。先管好人提高他們的安全業(yè)務(wù)素質(zhì)和操作技能水平，再管好物提高操作者按章操作，只有做到上下一心齊抓共管，那才是一個(gè)集體一個(gè)好班子，企業(yè)安全才有保障，但是管理堅(jiān)決杜絕“老好好”現(xiàn)象。
三、職工培訓(xùn)重在管理
以往的職工培訓(xùn)比較隨意性，職工們都有有一個(gè)誤區(qū)認(rèn)為工人都是工作憑力氣掙錢，取得一個(gè)證就想用一輩子，他們想法來抵制參加培訓(xùn)?，F(xiàn)在安全生產(chǎn)形式不樂觀并且加大了獎罰力度，使得他們對待安全培訓(xùn)有了明顯的改正但還不端正，為了使得管理人員、職工從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那就要有嚴(yán)格的制度加強(qiáng)管理，從“第一車間”的職教部門開始到“生產(chǎn)車間”的區(qū)隊(duì)及“班前班后車間”都要從嚴(yán)進(jìn)行管理，管學(xué)習(xí)、管工作、管生活。
“管理、裝備、培訓(xùn)”三并重原則的制定不但對準(zhǔn)一個(gè)企業(yè)，它還在區(qū)隊(duì)、培訓(xùn)部門有效。區(qū)隊(duì)按規(guī)定制定符合自己單位的規(guī)章制度來管理職工，加大投入緊跟科技，但是也需要有一個(gè)懂技術(shù)、重安全服從管理的隊(duì)伍；職教部門從一個(gè)服務(wù)職能延伸到管理職能中去，培訓(xùn)要管、安全生產(chǎn)也要管、區(qū)隊(duì)業(yè)務(wù)培訓(xùn)更要管，先管好教師嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)技能水平來武裝一個(gè)講安全懂技術(shù)的管理培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。
四、本質(zhì)安全重在管理
不管是管理、生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)“人”起著至關(guān)重要的部位，設(shè)備再精良再先進(jìn)，它永遠(yuǎn)離不開人來操作這一環(huán)節(jié)。但是他還是一個(gè)不安全因素，各種事故中大部分是人為和操作失誤及檢查不到位而造成的。所以在塑造本質(zhì)安全人上，應(yīng)從職工教育抓起，先樹職教本質(zhì)安全人，再打造崗位本質(zhì)安全人。
1、規(guī)范日常行為，塑造職教本質(zhì)安全
職工教育重在“教”與“管”，“教”是職教部門的服務(wù)職能“管”是職教部門 的管理職能，兩種職能要為礦山服務(wù)，那就要塑造職教本質(zhì)安全，從日常工作、學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求，形成條條框框約束每位教職工和參培人員，使得教學(xué)有人教業(yè)務(wù)愛專研，學(xué)員學(xué)習(xí)積極感覺學(xué)習(xí)沒壓力積極探討問題解決問題，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步與日常生產(chǎn)相結(jié)合，從根本上逐步塑造本質(zhì)安全人。
2、規(guī)范學(xué)習(xí)態(tài)度，打造職教本質(zhì)安全
工學(xué)矛盾是職教管理的重點(diǎn)，我們要結(jié)合教學(xué)的要求來靈活安排學(xué)習(xí)，如：脫離課堂到生產(chǎn)一線、車間去送教上門，拉長學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)考試集中等來解決工學(xué)矛盾。職教教師要勤學(xué)業(yè)務(wù)掌握技能，先打造職教本質(zhì)安全崗，把知識傳授給職工為生產(chǎn)解決難題，使得職工成為遇問題愛專研學(xué)習(xí)、能夠洞察危險(xiǎn)源杜絕“違章”，按照規(guī)范上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活，來打造本質(zhì)安全人。
培訓(xùn)和管理是相輔相成不可分的，企業(yè)、區(qū)隊(duì)要有完善的、創(chuàng)新管理模式，相互扶持相互約束形成具有一種“責(zé)任”鏈條來進(jìn)行管理，那么不管安全培訓(xùn)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練都會有力見成效，職工隊(duì)伍會成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)、愛專研、懂安全、懂技術(shù)的團(tuán)隊(duì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中平化集團(tuán)2009年文件資料匯編》 人力資源部 2009-4
[2]《白國周班組管理法》 中平化集團(tuán) 2009-8
在國家“三網(wǎng)融合”工作穩(wěn)步推進(jìn)的背景下，吉林省縣級以上城市廣電網(wǎng)絡(luò)雙向化改造的交互業(yè)務(wù)正在持續(xù)擴(kuò)容，這意味著吉林省廣大城市百姓將步入“用電視”時(shí)代。吉視傳媒股份有限公司大力推進(jìn)廣電網(wǎng)絡(luò)的雙向化改造，這是吉視傳媒未來發(fā)展的一大方向。到今年年底前，吉林省將完成全省縣以上城市改造任務(wù)，并依托“吉林省高清交互式現(xiàn)代媒體綜合服務(wù)平臺”，向市場全面推動高清交互業(yè)務(wù)、有線寬帶業(yè)務(wù)和集團(tuán)客戶專網(wǎng)業(yè)務(wù)，使廣電網(wǎng)絡(luò)成為經(jīng)濟(jì)社會家庭信息化的重要基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)。
吉視傳媒股份有限公司（下簡稱吉視傳媒）是“全國文化體制改革先進(jìn)企業(yè)”。從2003年11月開始，經(jīng)過5年的廣電網(wǎng)絡(luò)整合，將全省廣電網(wǎng)絡(luò)全部納入公司，徹底轉(zhuǎn)變了體制機(jī)制，率先在東北地區(qū)實(shí)現(xiàn)“全省一張網(wǎng)”。隨后，吉視傳媒進(jìn)行股份制改造，依照現(xiàn)代企業(yè)管理規(guī)律、結(jié)合自身情況，在將廣電網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)率先構(gòu)建成二元組織結(jié)構(gòu)、扁平化管理、全面預(yù)算的管理模式，規(guī)范化管理、企業(yè)化動作和產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營。這被吉視傳媒人形象地稱為“削足適履”。
隨著體制機(jī)制逐步完善，吉視傳媒徹底實(shí)現(xiàn)了由小網(wǎng)變大網(wǎng)、由模擬變數(shù)字、由單向變雙向、由事業(yè)變企業(yè)，由“看”電視到“用”電視的歷史性巨變。
吉視傳媒想做更多的增值業(yè)務(wù)，必須進(jìn)行雙向網(wǎng)絡(luò)改造。然而，目前我國1.6億有線用戶中仍有近1.5億用戶尚未完成雙向網(wǎng)絡(luò)改造，廣電雙向網(wǎng)絡(luò)改造面臨著許多困難，但仍然是有一定的模式可循的。三網(wǎng)融合需要的是能夠支持交互等綜合業(yè)務(wù)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，雙向網(wǎng)絡(luò)改造就成為廣電發(fā)展的必然選擇，我國絕大部分用戶尚未完成雙向網(wǎng)絡(luò)改造。而作為廣電與生俱來的優(yōu)勢之一的寬帶卻沒有得到充分的發(fā)揮。
目前廣電還沒有實(shí)現(xiàn)全程全網(wǎng)，我國出口寬帶也比較低。三網(wǎng)融合的不斷推進(jìn)，我們應(yīng)該選用那種方案對現(xiàn)有HFC網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行雙向化改造？1）CMTS+CM，在現(xiàn)有單向電纜的基礎(chǔ)上配加回傳通道即可實(shí)現(xiàn)，但是由于在用戶端的回傳噪聲不但給維護(hù)帶來很大的壓力，而且會給很多用戶的接入帶來影響;2）EPON+有源EOC，不對現(xiàn)有電視網(wǎng)絡(luò)做很大的改變，而且高帶寬接入、長距離傳輸，對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)和施工成本的要求不高;3）EPON+LAN，擁有成熟的技術(shù)、性價(jià)比高的優(yōu)點(diǎn)，只需在每棟樓增加ONU和交換機(jī)，而且不需要增加用戶終端的投入便能得到高速的接入。4）FTTH（FiberToTheHome），顧名思義就是一根光纖直接到家庭。具體說，F(xiàn)TTH是指將光網(wǎng)絡(luò)單元（ONU）安裝在住家用戶或企業(yè)用戶處，是光接入系列中除FTTD（光纖到桌面）外最靠近用戶的光接入網(wǎng)應(yīng)用類型。所以目前， EPON+EOC和EPON+LAN更為適合現(xiàn)有的廣電網(wǎng)絡(luò)。我們現(xiàn)在對兩種方案做一個(gè)比較（見附表1和附表2）。
EPON+LAN實(shí)際上是兩張網(wǎng)絡(luò)，把EPON+LAN的方式理解為比較便宜，實(shí)際上是一種誤解。因?yàn)樵谶M(jìn)行全業(yè)務(wù)和精細(xì)管理的情況下，需要QINQ，如果采用QINQ的模式，要求樓道交換機(jī)具有QINQ的功能，這就不是簡單的HUB就可以了的，需要真正的交換機(jī)。EPON-OLT利用分前端光纖到小區(qū)分光器，分光器分光接入各個(gè)樓宇/道ONU，ONU采用LAN入戶，承載數(shù)字電視點(diǎn)播信令同傳和寬帶上網(wǎng)等多業(yè)務(wù)，并根據(jù)多業(yè)務(wù)開展的需要，在用戶側(cè)增加家庭網(wǎng)管設(shè)備，完成對多業(yè)務(wù)終端的接入。下行的模擬和數(shù)字TV信號通過原有的光纖和HFC線路下行，HFC入戶。最終雙線入戶，一勞永逸地解決廣電數(shù)字網(wǎng)絡(luò)雙向問題。在改造完成后，單位用戶獨(dú)占線路資源，不存在相互干擾的問題，開展點(diǎn)播業(yè)務(wù)不需要新增用戶的終端投入，并且可以有效節(jié)省開通成本。在帶寬規(guī)劃上， 1000M到小區(qū)，100M到樓道，10M到戶，滿足用戶高帶寬的需求和未來多業(yè)務(wù)接人的需要。
表1 EPON+LAN接入方式測算明細(xì)表（元/戶）
EPON+EOC是OLT利用分前端光纖到小區(qū)機(jī)房分光器，分光器分光接入各個(gè)ONU，然后以EoC方式下行。EoC合成器部署在小區(qū)樓道，將CATV信號和數(shù)據(jù)信號進(jìn)行合成。通過原有HFC線纜傳送到用戶側(cè)，最終通過用戶側(cè)的EoC
表2 EPON+EOC接入方式測算明細(xì)表（元/戶）
終端分離出CATV信號和數(shù)據(jù)信號，用戶數(shù)字電視點(diǎn)播信號通過EOC方式上行。
盡管按照現(xiàn)有的測算EPON+LAN的成本可能比EPON+EOC要便宜，但是需要比較綜合成本，一般的計(jì)算方法EPON+LAN都沒有計(jì)算用戶家里的家庭網(wǎng)關(guān)或者交換機(jī)，而隨著EOC標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，未來EPON+EOC的市場可能更有競爭力的。為符合“光進(jìn)銅退”的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢，以EPON+EOC為主的廣電雙向網(wǎng)改造方案便會成為主流方案。EOC在雙向網(wǎng)整轉(zhuǎn)初期將有很大市場，很多大網(wǎng)絡(luò)公司也是根據(jù)用戶樓宇的實(shí)際情況來確定采用哪種接入，由于雙向網(wǎng)改造要高質(zhì)量要求，很多網(wǎng)絡(luò)公司也把EOC作為短期性價(jià)比最高的技術(shù)實(shí)現(xiàn)手段。
從總體上來看，EPON+EOC方案可以充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的同軸電纜、分支分配器資源，能夠有效節(jié)省建網(wǎng)成本。該方案施工難度小，工作量少，改造速度快，不受同軸網(wǎng)絡(luò)上的噪聲對系統(tǒng)傳輸質(zhì)量的影響，降低了施工難度。終端設(shè)備成本較低，降低用戶投資。
FTTH（FiberToTheHome）改造模式，顧名思義就是一根光纖直接到家庭。具體說，F(xiàn)TTH是指將光網(wǎng)絡(luò)單元（ONU）安裝在住家用戶或企業(yè)用戶處，是光接入系列中除FTTD（光纖到桌面）外最靠近用戶的光接入網(wǎng)應(yīng)用類型。FTTH的顯著得技術(shù)特點(diǎn)是不但提供更大的帶寬，而且增強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)對數(shù)據(jù)格式、速率、波長和協(xié)議的透明性，放寬了對環(huán)境條件和供電等要求，簡化了維護(hù)和安裝。
如果單從從技術(shù)上分析，EPON+FTTH的建設(shè)模式，是目前相對較好的接入方式，但是成本較高，因此目前還較難實(shí)在一步到位，然而這種建設(shè)模式是個(gè)發(fā)展趨勢。新建小區(qū)、樓盤FTTH的方式將為逐漸走向舞臺，未來將更具競爭力。而傳統(tǒng)的CMTS模式帶寬太低，供貨廠家少，網(wǎng)絡(luò)改造成本高。
吉視傳媒根據(jù)縣以上城市的用戶分布情況，因地制宜采取EPON+LAN和EPON+EOC相結(jié)合的方式，充分利用EPON技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，樓房基本上采用EPON+LAN的方式，利用一次性投資，受益多年;而新建不久的樓房，原電纜較新，則采用EPON+EOC的方式，充分利用資源，不盲目投資。有些小區(qū)施工費(fèi)力，物業(yè)不配合的則采用CMTS+CM的方式。
2012年2月，吉視傳媒順利登陸A股市場，這不僅為吉林廣電網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶來新動力，也創(chuàng)造了四個(gè)“第一”：吉林省近10年來第一個(gè)在上海證交所上市的企業(yè);吉林省文化企業(yè)上市的第一家;吉林省近10年來首發(fā)募集資金最多的企業(yè);將以省為單位完成網(wǎng)絡(luò)事例第一家IPO上市的廣電網(wǎng)絡(luò)企業(yè)。
中圖分類號：TV文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
一、概述
自20世紀(jì)50年代以來,隨著高分子合成材料工業(yè)的發(fā)展，出現(xiàn)了新型水工建筑物---橡膠壩。1957[5]年世界上建成第一座橡膠壩至今，橡膠壩已在世界各國得到了廣泛的應(yīng)用，我國橡膠壩的發(fā)展在經(jīng)歷了研究試驗(yàn)階段、總結(jié)改進(jìn)階段、穩(wěn)步發(fā)展階段后，目前已進(jìn)入快速發(fā)展階段。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止2006年，我國的橡膠壩已建成約2000座，國內(nèi)橡膠壩目前最高6m，單跨最長176m，多跨最長1135m。與其它攔河蓄水建筑物相比較，橡膠壩造價(jià)低、結(jié)構(gòu)簡單、抗震性好、施工期短等優(yōu)點(diǎn)，是其得到快速發(fā)展的重要原因。
作者所工作的地區(qū)原有橡膠壩6座，基本集中于2003-2006年間建在主城區(qū)，長度在10-18米之間。在過去近10年時(shí)間中，這些橡膠壩在防洪排澇、營造水景觀等方面發(fā)揮了重要作用。
二、橡膠壩進(jìn)行改造的必要性
橡膠壩在其適應(yīng)范圍內(nèi)與其它攔河蓄水建筑物相比較，固然有造價(jià)低、結(jié)構(gòu)簡單、抗震性好、施工期短等優(yōu)點(diǎn)。但隨著社會發(fā)展，新運(yùn)行情況的出現(xiàn)，以上這6座橡膠壩在使用過程中也逐漸暴露出一些實(shí)際問題。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、壽命縮短。橡膠壩的壽命主要取決于壩袋的壽命，一般來說，壩袋的預(yù)期壽命一般為20年,但實(shí)際運(yùn)行下來，壽命縮短。一方面隨著工業(yè)的發(fā)展，城市河流水污染程度日益嚴(yán)重，水質(zhì)變差，尤其是城市河流水質(zhì)酸性的增大，極易對橡膠壩袋產(chǎn)生腐蝕，縮短了橡膠壩袋的壽命。另一方面，為改善水環(huán)境，地方水務(wù)部門采取引清調(diào)水措施，改善局部水質(zhì)，人為的引起橡膠壩運(yùn)行頻率升高，也從一定程度上縮短了橡膠壩的壽命。
2、維護(hù)不便。橡膠壩雖然很少維修，但也要定期檢查，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)安全隱患，盡早排除。由于所在地區(qū)水源豐富，河流處于常年有水狀態(tài)，壩袋始終部分或全部處在水下，一旦出現(xiàn)壩袋損壞等情況，需請專業(yè)潛水員做水下檢修，甚至有時(shí)需兩側(cè)筑圍堰更換壩袋，造成維護(hù)不便且費(fèi)用過高，且由于壩袋水下修補(bǔ)技術(shù)在本地區(qū)非常薄弱，幾乎無法開展壩袋水下修補(bǔ)工作。
3、管理運(yùn)行控制不便。一方面，正常情況下，壩袋需要1小時(shí)左右才能完全升起或降下，時(shí)間較長，工作效率低。另一方面，隨著壩袋的老化，一般都不會充滿水，導(dǎo)致橡膠壩難以達(dá)到設(shè)計(jì)高度。
針對逐步暴露出的問題，擬對橡膠壩逐步實(shí)施改造，確保防汛安全。
三、改造方案
（一）改造原則
多年的運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)表明，橡膠壩的損壞主要是壩袋破損，因此，其改造也盡量在現(xiàn)有橡膠壩結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，對壩袋部分進(jìn)行改造，總的原則有以下幾個(gè)方面：一是力求施工可行，便于操作，建成后便于運(yùn)行、管理、維護(hù)；二是盡可能減小對現(xiàn)有建筑物結(jié)構(gòu)的影響，改建后能延續(xù)及保持工程原功能；三是盡量控制工程造價(jià)。
（二）方案比選
進(jìn)行改造的過程中，主要考慮將橡膠壩改造為閘門，原因主要是相對橡膠壩而言，本地區(qū)閘門的生產(chǎn)、安裝以及運(yùn)行維護(hù)等技術(shù)比較成熟，管理運(yùn)行方便更是其突出的優(yōu)點(diǎn)。從本地區(qū)實(shí)際情況出發(fā)，主要從提升式閘門、平開式閘門、橫拉式閘門、上臥式閘門等四種類型中進(jìn)行方案的比選。四種類型的閘門有各自的特點(diǎn)，結(jié)合對橡膠壩進(jìn)行改造的需求，對以上四種類型閘門的主要特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：
1、提升式閘門。一般采用卷揚(yáng)式啟閉機(jī)，立面高度較高，維修養(yǎng)護(hù)方便。但本地區(qū)橡膠壩一般建在居民小區(qū)內(nèi)，在建設(shè)之初，就有景觀的考慮，采用此類型閘門，美觀度較差。
2、平開式閘門。一般采用液壓式啟閉機(jī)，立面高度較低。但閘門有一半以上常年在水下，對閘門的養(yǎng)護(hù)比較困難，且閘門的門軸部分或全部位于水下，加注油及維修難度都比較大。
3、橫拉式閘門。具有與平開式閘門相同的閘門養(yǎng)護(hù)困難的問題。
4、上臥式閘門。一般采用液壓式啟閉機(jī)，立面高度較低，景觀性較好。且閘門可以全部升到水面以上，對閘門的養(yǎng)護(hù)比較方便。
在本地區(qū)，橡膠壩大多位于居民小區(qū)中，因此在建造之初，就有營造水景觀的考慮。在對橡膠壩進(jìn)行改造中，綜合考慮景觀、維修養(yǎng)護(hù)技術(shù)成本等因素，在門型選擇時(shí)，從以上的四種閘門啟閉形式中，最終選擇了上臥式閘門對橡膠壩進(jìn)行改造。
四、方案優(yōu)化
門型選定后，考慮到改造后的水閘位于居民小區(qū)內(nèi)，普通的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)外立面在色調(diào)上比較單一，景觀效果較差，采用相應(yīng)手段進(jìn)行處理。主要可以考慮以下幾點(diǎn)：
1、結(jié)構(gòu)型式多樣化。除閘孔部分外，其余混凝土結(jié)構(gòu)部分可以考慮多樣的結(jié)構(gòu)型式，使外立面在造型上能夠盡量多樣化。
2、種植綠化。綠化的種植，可以起到點(diǎn)綴的效果，尤其可以考慮選擇常綠植物，讓硬朗的混凝土上始終有一絲綠意。
3、外立面裝飾。改善混凝土結(jié)構(gòu)外立面色調(diào)上的缺陷，采用與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)的瓷磚貼面，也可以考慮采用油漆進(jìn)行裝飾。鑒于居民小區(qū)內(nèi)，油漆氣味較大等影響，選擇以瓷磚貼面進(jìn)行裝飾。
利用上述優(yōu)化手段，將其使用到對本地區(qū)某橡膠壩的改造中，達(dá)到了比較理想的效果。
某橡膠壩改造前某橡膠壩改造效果圖 某橡膠壩改造后
五、結(jié)束語
橡膠壩作為一項(xiàng)新技術(shù)，一直在不斷的改進(jìn)和完善，作為擋水建筑物，在防汛、營造水景觀等方面發(fā)揮了重要的作用。在作者工作的地區(qū)，適用性產(chǎn)生了變化，在將其改造為上臥式閘門的過程中，充分利用新的技術(shù)手段對改造方案進(jìn)行優(yōu)化，力求其與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)，將其利用到對某橡膠壩的改造后，不僅能夠發(fā)揮閘門在防汛等方面的作用，同時(shí)也能夠與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)，基本達(dá)到了預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)：
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市委四屆二次全體擴(kuò)大會議的順利召開，為我市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理清了思路，擬定了目標(biāo)，指明了方向。建設(shè)和諧社會是時(shí)代的要求，是發(fā)展的要求，和諧社會離不開和諧的交通環(huán)境。20__年，我大隊(duì)將以學(xué)習(xí)傳達(dá)、貫徹落實(shí)市委四屆二次全會精神為動力，依法履職，強(qiáng)化管理，常抓不懈，為我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)營造和諧文明、安全暢通的道路交通環(huán)境。
一、深入貫徹落實(shí)市委四屆二次全體擴(kuò)大會議精神，認(rèn)真做好各項(xiàng)公安交通管理工作。一是健全工作機(jī)制，提高交通事故預(yù)防能力。完善道路交通安全工作機(jī)制，推動農(nóng)村交通安全管理組織體系建設(shè)，在解決影響交通安全的突出問題和深層次問題上下功夫，全面排查治理公路危險(xiǎn)路段和平交路口隱患，提高事故預(yù)防的針對性和時(shí)效性。強(qiáng)化客運(yùn)企業(yè)、客運(yùn)車輛、客運(yùn)駕駛?cè)撕托＼嚨脑搭^管理，完善基礎(chǔ)臺帳，建立健全車輛動態(tài)和靜態(tài)管理的長效機(jī)制。二是創(chuàng)新勤務(wù)機(jī)制，提升交通安全管控能力。認(rèn)真落實(shí)“五定”巡邏機(jī)制，創(chuàng)新公路巡邏和區(qū)域聯(lián)勤工作機(jī)制，將警力部署由國省道向縣、鄉(xiāng)道路延伸，提高路面見警率和管事率，強(qiáng)化農(nóng)村短途客運(yùn)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）逢圩日交通安全管控，著力解決縣鄉(xiāng)道路亂點(diǎn)、堵點(diǎn)、事故黑點(diǎn)管理薄弱的問題。三是規(guī)范執(zhí)勤執(zhí)法，加大交通違法行為查處力度。以“三基”工程為依托，強(qiáng)化隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)，規(guī)范民警的執(zhí)勤執(zhí)法行為，嚴(yán)格依法查處客車超員、車輛超速、無證駕駛、酒后駕駛、疲勞駕駛、逆向行駛、駕乘摩托車不戴安全頭盔等嚴(yán)重交通安全違法行為，堅(jiān)決依法取締無牌無證、假牌假證、挪用號牌機(jī)動車上路行駛和低速貨車、三輪車、拖拉機(jī)及大貨車載客的交通安全違法行為。四是廣泛宣傳教育，營造和諧文明交通氛圍。落實(shí)“十個(gè)一”的宣傳工作措施，以中小學(xué)生、農(nóng)村群眾和駕駛?cè)藶橹攸c(diǎn)，廣開宣傳陣地，構(gòu)建多層次的交通安全宣傳教育工作平臺，深入開展“五進(jìn)”活動，建設(shè)一批交通安全學(xué)校和交通安全宣傳教育示范點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)廣大人民群眾的交通法制觀念和交通安全意識。
二、深入開展優(yōu)化發(fā)展環(huán)境機(jī)關(guān)效能監(jiān)察建設(shè)，進(jìn)一步提高服務(wù)人民群眾水平。優(yōu)化發(fā)展環(huán)境、提高機(jī)關(guān)效能、服務(wù)人民群眾是日常性、長期性的任務(wù)。我大隊(duì)將以“交警就是服務(wù)，共創(chuàng)和諧交通”為管理理念，增強(qiáng)大局意識、責(zé)任意識和服務(wù)意識，在解決行政不作為、行政亂作為、辦事效率低、服務(wù)態(tài)度差等問題上下功夫，廣泛征求意見，虛心接受評議監(jiān)督，認(rèn)真整改突出問題，落實(shí)各項(xiàng)服務(wù)舉措，在服務(wù)工作中體現(xiàn)人性化、規(guī)范化、制度化：糾正違法先敬禮，處罰之前先告知。深入開展“平安問候，安全提醒”。規(guī)范和優(yōu)化車管、違法處理、交通事故處理“窗口”工作程序，認(rèn)真落實(shí)“首問負(fù)責(zé)制”、“一次性告知制”和“服務(wù)承諾制”，實(shí)行“限時(shí)服務(wù)制”，公開辦事服務(wù)的項(xiàng)目、程序、手續(xù)、要求。公開各項(xiàng)收費(fèi)的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)。公開事故處理程序、事故認(rèn)定結(jié)果、損害賠償調(diào)解、違法責(zé)任處罰、法律法規(guī)依據(jù)。做到公正執(zhí)法、公道辦事、文明服務(wù)。
《長期工程合約之會計(jì)處理準(zhǔn)則》由：前言、說明、會計(jì)方法之選擇、工程成本之及處理、工程損益之認(rèn)列、財(cái)務(wù)報(bào)表應(yīng)表達(dá)事項(xiàng)、附則等部分構(gòu)成。
《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則——建造合同》除對長期建造合同進(jìn)行規(guī)范外，還對短期建造合同（工期在一年內(nèi)）作了規(guī)范。本文主要只對兩岸準(zhǔn)則的長期建造合同方面的業(yè)務(wù)規(guī)范進(jìn)行比較。
一、合同收入和合同成本的概念
1、合同收入。《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則——建造合同》（以下簡稱《建造合同準(zhǔn)則》）對合同收入的構(gòu)成和初次確認(rèn)有明確的規(guī)定。初次確認(rèn)是指對于信息能夠轉(zhuǎn)換為會計(jì)信息進(jìn)入會計(jì)系統(tǒng)的確認(rèn)。合同收入主要包括：（1）合同中規(guī)定的初始收入。這是合同收入的基本內(nèi)容。（2）因合同變更、索賠、獎勵等形成的收入。這部分收入是追加的收入。準(zhǔn)則對合同變更、索賠款和獎勵款均做了明確的規(guī)定?！堕L期工程合約之會計(jì)處理準(zhǔn)則》（以下簡稱《長期工程合約準(zhǔn)則》）則沒有類似的規(guī)定。
2、合同成本。兩岸準(zhǔn)則對合同成本的內(nèi)容及處理均有明確規(guī)定，內(nèi)容大體相同。只是《建造合同準(zhǔn)則》更詳細(xì)地列舉了合同成本的內(nèi)容，更具可操作性。
二、合同的會計(jì)方法
合同的會計(jì)處理方法，即是合同收入和費(fèi)用的確認(rèn)方法。這里的確認(rèn)是指再次確認(rèn)，再次確認(rèn)是指對帳簿系統(tǒng)輸出的會計(jì)信息進(jìn)行確認(rèn)，以決定哪些資料列入會計(jì)報(bào)表。國際上通用的確認(rèn)方法有兩種：一是全部完工法，二是完工比例法。全部完工法的優(yōu)點(diǎn)是損益客觀明確，在完工前不預(yù)計(jì)收益，符合穩(wěn)健性原則；缺點(diǎn)是損益的確認(rèn)無法與工程進(jìn)度配合。完工比例法的優(yōu)點(diǎn)是損益能夠配合工程進(jìn)度于施工期間確認(rèn)，可以反映合同的執(zhí)行情況；缺點(diǎn)是施工各期損益和工程進(jìn)度的確定依賴于各種預(yù)計(jì)，比較主觀。
《建造合同準(zhǔn)則》規(guī)定企業(yè)一般應(yīng)采用完工百分比法（即完工比例法）；而《長期工程合約準(zhǔn)則》規(guī)定可以選用全部完工法和完工比例法，但建議采用完工比例法。對上述方法的選用，兩岸準(zhǔn)則都規(guī)定要先合理判斷合同結(jié)果能否可靠地估計(jì)。
1、若合同結(jié)果能可靠地估計(jì)，則應(yīng)采用完工比例法。對合同結(jié)果能否可靠估計(jì)，兩岸準(zhǔn)則都按固定造價(jià)合同和成本加價(jià)合同分別規(guī)定了判斷標(biāo)準(zhǔn)。
對固定造價(jià)合同結(jié)果能可靠估計(jì)，《建造合同準(zhǔn)則》規(guī)定應(yīng)同時(shí)具備下列條件：（1）合同收入能夠可靠地計(jì)量；（2）與合同相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益能夠流入企業(yè)；（3）在資產(chǎn)負(fù)債表日合同完工進(jìn)度和為完成合同尚需發(fā)生的成本能夠可靠地確定；（4）為完成合同已經(jīng)發(fā)生的合同成本能夠清楚地區(qū)分和可靠地計(jì)量，以便實(shí)際合同成本能夠與以前的預(yù)計(jì)成本相比較。
而《長期工程合約準(zhǔn)則》規(guī)定應(yīng)同時(shí)符合下列條件：（1）應(yīng)收工程總價(jià)款可合理估計(jì)；（2）履行合約所須投入成本與期末完工程度均可合理估計(jì)；（3）歸屬于合約之成本可合理辨認(rèn)。
對成本加價(jià)合同結(jié)果能可靠估計(jì)，《建造合同準(zhǔn)則》規(guī)定應(yīng)同時(shí)具備下列條件：（1）與合同相關(guān)的經(jīng)濟(jì)利益能夠流入企業(yè)；（2）實(shí)際發(fā)生的合同成本能夠清楚地區(qū)分并且能夠可靠地計(jì)量。
而《長期工程合約準(zhǔn)則》規(guī)定應(yīng)同時(shí)符合下列條件：（1）歸屬于合約之成本可合理辨認(rèn)；（2）除確定可獲歸墊之支出外，其余之合約成本可合理估計(jì)。
2、若合同結(jié)果不能可靠地估計(jì)，《長期工程合約準(zhǔn)則》規(guī)定可采用全部完工法。而《建造合同準(zhǔn)則》規(guī)定應(yīng)區(qū)別兩種情況處理：（1）合同成本能夠收回的，合同收入根據(jù)能夠收回的實(shí)際合同成本加以確認(rèn)，合同成本在其發(fā)生的當(dāng)期確認(rèn)為費(fèi)用；（2）合同成本不可能收回的，應(yīng)在發(fā)生時(shí)立即確認(rèn)為費(fèi)用，不確認(rèn)收入。筆者認(rèn)為，這樣做法依據(jù)主觀判斷較多，建議若合同的結(jié)果不能可靠地估計(jì)，也采用全部完工法為宜。
三、合同的帳務(wù)處理
兩岸的帳務(wù)處理思路是基本相同的?，F(xiàn)比較如下：
1、核算方法。合同的核算方法有兩種：總額法和凈額法?？傤~法是以合同收入和費(fèi)用的總額反映的方法；凈額法是以收入減除費(fèi)用的凈額反映的方法?！督ㄔ旌贤瑴?zhǔn)則》采用總額法進(jìn)行核算，而《長期工程合約準(zhǔn)則》則兩種方法都可以采用。
在采用完工比例法時(shí)，合同收入和費(fèi)用的計(jì)量方法，兩岸也有不同的規(guī)定。
（1）《建造合同準(zhǔn)則》規(guī)定收入和費(fèi)用可按下列公式計(jì)算：
當(dāng)期確認(rèn)的合同收入=（合同總收入×完工進(jìn)度）-以前會計(jì)年度累計(jì)已確認(rèn)的收入
當(dāng)期確認(rèn)的合同毛利=（合同總收入-合同預(yù)計(jì)總成本）×完工進(jìn)度-以前會計(jì)年度累計(jì)已確認(rèn)的毛利
當(dāng)期確認(rèn)的合同費(fèi)用=當(dāng)期確認(rèn)的合同收入-當(dāng)期確認(rèn)的合同毛利-以前會計(jì)年度預(yù)計(jì)損失準(zhǔn)備
對以前年度開工本年完工的合同，當(dāng)期計(jì)量和確認(rèn)的合同收入，等于合同總收入扣除以前會計(jì)年度累計(jì)已確認(rèn)的收入后的余額；當(dāng)期計(jì)量和確認(rèn)的費(fèi)用，等于累計(jì)實(shí)際發(fā)生的合同總成本扣除以前會計(jì)年度累計(jì)已確認(rèn)的成本后的余額。
（2）《長期工程合約準(zhǔn)則》規(guī)定：“采用完工比例法時(shí)，每期應(yīng)以期末完工比例計(jì)算累計(jì)工程利益減除前期已認(rèn)列之累計(jì)利益后，作為本期工程利益。但前期已認(rèn)列之累計(jì)利益超過本期期末按完工比例所計(jì)算之累計(jì)利益時(shí)，其超過部分應(yīng)作為本期工程損失?！边@一做法就是先計(jì)算當(dāng)期確認(rèn)的合同收入，然后計(jì)算當(dāng)期確認(rèn)的合同費(fèi)用，根據(jù)兩者相減后的余額確認(rèn)當(dāng)期合同收益。
兩岸準(zhǔn)則雖然對合同收益的計(jì)算過程不同，但其結(jié)果是相同的。所以，筆者認(rèn)為，企業(yè)可以根據(jù)自身的情況，選擇認(rèn)為較簡單、方便、易理解的方法進(jìn)行核算。
2、會計(jì)科目設(shè)置。為了對合同有關(guān)的會計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行帳務(wù)處理，《建造合同準(zhǔn)則》指南設(shè)置了以下會計(jì)科目：（1）“工程施工”或“生產(chǎn)成本”，核算實(shí)際發(fā)生的合同成本和毛利；（2）“工程結(jié)算”，核算根據(jù)合同完工進(jìn)度向客戶開出帳單辦理結(jié)算的價(jià)款；（3）“應(yīng)收帳款”，核算應(yīng)收和實(shí)際已收的進(jìn)度款、預(yù)收的備料款；（4）“主營業(yè)務(wù)收入”，核算當(dāng)期確認(rèn)的合同收入；（5）“主營業(yè)務(wù)成本”，核算當(dāng)期確認(rèn)的合同費(fèi)用。
《長期工程合約準(zhǔn)則》則分別設(shè)置以下五個(gè)科目：（1）“在建工程”；（2）“預(yù)收工程款”；（3）“應(yīng)收工程款”；（4）“工程收益”；（5）“工程費(fèi)用”。
3、合同預(yù)計(jì)損失的處理。兩岸準(zhǔn)則均規(guī)定如果合同預(yù)計(jì)總成本將超過總收入，應(yīng)將預(yù)計(jì)損失立即確認(rèn)為當(dāng)期費(fèi)用。但對預(yù)計(jì)損失的具體處理，兩岸有不同做法?！堕L期工程合約準(zhǔn)則》直接將預(yù)計(jì)損失計(jì)入“工程費(fèi)用”。而《建造合同準(zhǔn)則》則另設(shè)“合同預(yù)計(jì)損失”科目，核算當(dāng)期的預(yù)計(jì)損失，同時(shí)設(shè)置“預(yù)計(jì)損失準(zhǔn)備”科目，計(jì)提損失準(zhǔn)備；發(fā)生預(yù)計(jì)損失時(shí)，借記“合同預(yù)計(jì)損失”，貸記“預(yù)記損失準(zhǔn)備”。
針對以上幾點(diǎn)不同，下面舉例說明。
［例］甲公司于1996年初承包一項(xiàng)工程，預(yù)定三年完成，工程包價(jià)為580，000元。其他資料如下：
注：1996年完工進(jìn)度=154，000÷4550，000=28％；1997年完工進(jìn)度=480，000÷600，000=80％
（二）計(jì)量確認(rèn)各年收入、費(fèi)用和損益：
登記每年實(shí)際發(fā)生的合同成本（154，000、326，000、70，000），登記已結(jié)算的工程價(jià)款，（180，000、300，000、11，000），以及登記實(shí)際已收到的工程價(jià)款（170，000、240，000、170，000），其余額均見以上資料。登記確認(rèn)的收入、費(fèi)用及損益，其分錄除所用科目名稱按各自準(zhǔn)則而不同外，處理完全相同。
《建造合同準(zhǔn)則》的分錄為：
（1996）借：工程施工——毛利8，400
主營業(yè)務(wù)成本154，000
貸：主營業(yè)務(wù)收入162，400
（1997）借：主營業(yè)務(wù)成本326，000
貸：主營業(yè)務(wù)收入301，600
工程施工——毛利24，400
借：合同預(yù)計(jì)損失4，000
貸：預(yù)計(jì)損失準(zhǔn)備4，000
（1998）借：工程施工——毛利46，000
主營業(yè)務(wù)成本66，000
預(yù)計(jì)損失準(zhǔn)備4，000
貸：主營業(yè)務(wù)收入116，000
借：工程結(jié)算580，000
貸：工程施工——毛利30，000
工程施工550，000
《長期工程合約準(zhǔn)則》的分錄為：
（1996）借：在建費(fèi)用8，400
工程費(fèi)用154，000
貸：工程收益162，400
（1997）借：工程費(fèi)用330，000
貸：工程收益301，600
在建工程28，400
（1998）借：在建工程50000
工程費(fèi)用66，000
貸：工程收益116，000
借：預(yù)收工程款580，000
貸：在建工程580，000
合同損益的過程：
《建造合同準(zhǔn)則》的計(jì)算過程：
*預(yù)計(jì)下月將發(fā)生之損失=估計(jì)下期尚須發(fā)生之成本-下期應(yīng)認(rèn)列收益=估計(jì)下期尚須發(fā)生之成本-（工程總收益-至本期止累積收益）=120，000－（580，000－464，000）=4，000
四、有關(guān)信息披露
兩岸準(zhǔn)則對合同有關(guān)信息的披露要求不同。
《建造合同準(zhǔn)則》：“應(yīng)披露下列與建造合同有關(guān)的事項(xiàng)：（1）在建合同工程累計(jì)已發(fā)生的成本和累計(jì)已確認(rèn)的毛利（或虧損）；（2）在建合同工程已辦理結(jié)算的價(jià)款金額；（3）當(dāng)期確認(rèn)的合同收入和合同費(fèi)用的金額；（4）確定合同完工進(jìn)度的；（5）合同總金額；（6）當(dāng)期已預(yù)計(jì)損失的原因和金額；（7）應(yīng)收帳款中尚未收到的工程進(jìn)度款?！?/p>
[中圖分類號] R593.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2017）03（a）-0029-04
[Abstract]Objective To explore clinical effect of Palmer Fu Lin Capsules combined with Methotrexate in the treatment of Sj？igren syndrome（SS）.Methods 100 patients with SS were selected as the research object in the Shenzhen Hospital of Peking University from February 2014 to May 2016 and divided into control group and combined treatment group according to treatment measures，50 cases in each group.The control group were treated with methotrexate 2.5 mg/tablet，each time 4 tablets，1 time a week；the combined treatment group were treated with Palmer Fu Lin Capsules each time 2 tablets，2 times/d on the basis of the control group，patients of two groups were treated for 6 months.Rheumatoid factor （RF），ESR，C reactive protein （CRP），salivary flow rate，Schirmer test，serum γ-globulin，blood coagulation index level before and after treatment，and clinical curative effect were compared between two groups.Results RF，ESR，CRP，saliva flow rate，Schirmer test，serum γ-globulin，activated partial thromboplastin time （APTT），prothrombin time （PT），fibrinogen （FIB），thrombin time （TT），D-Dimer （D-D） between two groups before treatment had no difference （P>0.05）.APTT，PT，TT in two groups before and after treatment had no difference （P>0.05）；RF，ESR，CRP，saliva flow rate，Schirmer test，serum γ-globulin，F(xiàn)IB，D-D after treatment in two groups was lower than that before treatment （P
[Key words]Palmer Fu Lin Capsules；Methotrexate；Sj？igren syndrome
干燥綜合征是自身免疫性疾病，其多數(shù)會累及人體的外分泌腺體，如口、眼、鼻、消化道黏膜、陰道黏膜等，呈慢性炎性反應(yīng)，對腺體的上皮細(xì)胞形成侵犯[1-2]?；颊叨鄶?shù)是以口干、眼干等臨床癥狀來院就診，繼而出現(xiàn)多種不同程度的腺體分泌功能減退臨床表現(xiàn)。我國干燥綜合征患病率達(dá)到0.5%左右，女性患病率顯著高于男性，發(fā)生率達(dá)到9∶1[3-4]。干燥綜合征的臨床治療方法往往缺乏特異性，主要以增強(qiáng)機(jī)體免疫功能和對癥治療為主[5-6]。本研究通過對我院收治的100例干燥綜合征患者臨床資料進(jìn)行分析，探討帕夫林膠囊聯(lián)合甲氨蝶呤治療干燥綜合征的臨床效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2014年2月～2016年5月我院收治的100例干燥綜合征患者為研究對象，依據(jù)治療措施不同分為對照組和聯(lián)合治療組，每組50例。對照組中，男性9例，女性41例；年齡40～62歲，平均（49.4±6.8）歲；病程0.2～12.0年，平均（6.5±2.1）年。聯(lián)合治療組中，男性8例，女性42例；年齡41～63歲，平均（49.8±6.7）歲；病程0.3～11.0年，平均（6.4±2.1）年。兩組患者一般資料比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。納入標(biāo)準(zhǔn)：均符合《干燥綜合征診斷及治療指南》中的診斷標(biāo)準(zhǔn)[7]，同時(shí)符合血清中IgG>16 g/L，排除標(biāo)準(zhǔn)：應(yīng)用抗抑郁、副交感神經(jīng)興奮性藥物；3個(gè)月內(nèi)曾應(yīng)用免疫抑制劑和生物制劑患者；接受頭頸部放射治療患者；慢性感染性疾病、糖尿病、移植排斥反應(yīng)、mikulicz病患者。本研究在我院醫(yī)學(xué)倫理委員會批準(zhǔn)下進(jìn)行，兩組患者均知情同意。
1.2方法
1.2.1對照組 給予甲氨蝶呤（上海信誼萬象藥業(yè)股份有限公司，批號：H20131215）2.5 mg/粒，4粒/次，1次/周。
1.2.2聯(lián)合治療組 在甲氨蝶呤基礎(chǔ)上聯(lián)合應(yīng)用帕夫林膠囊（白芍總苷膠囊，寧波立華制藥有限公司，批號：H20131119）0.3 mg/粒，2粒/次，2次/d，兩組患者均治療6個(gè)月。
1.3觀察指標(biāo)
1.3.1觀察兩組治療前后類風(fēng)濕因子、血沉、C反應(yīng)蛋白、唾液流率、Schirmer試驗(yàn)、血清γ-球蛋白的水平 ①類風(fēng)濕因子：采用雙抗原夾心ELISA法檢測；②C反應(yīng)蛋白：采用速率散射免疫比濁法檢測；③唾液流率測定：患者在檢查前8 h不刷牙漱口，保持空腹?fàn)顟B(tài)，上午8∶00～10∶00安坐在靜診室，手持量筒，將口內(nèi)唾液吐到量筒之內(nèi)，持續(xù)10 min，測定唾液總流率情況；④Schirmer試驗(yàn)：將Whatman 41號濾紙切成5 mm×35 mm的細(xì)條，將一端折彎5 mm，置于下瞼內(nèi)側(cè)1/3結(jié)膜囊內(nèi)，其余部分垂于瞼皮膚表面，輕閉雙眼，5 min后測量濾紙被淚液浸濕的長度；⑤血清γ-球蛋白：采用柱層析技術(shù)檢測。
1.3.2觀察兩組治療前后凝血指標(biāo)的情況 主要通過全自動血凝分析儀進(jìn)行測定凝血常規(guī)[活化部分凝血酶時(shí)間（activated partial thromboplastin time，APTT）、凝血酶原時(shí)間（prothrombin time，PT）、纖維蛋白原（fibrinogen，F(xiàn)IB）、凝血酶時(shí)間（thrombin time，TT）、D-二聚體（D-Dimer，D-D）]。
1.3.3觀察兩組臨床療效情況 顯效：干燥綜合征患者全部臨床癥狀消除或主要臨床癥狀消除，可以參加正常工作和勞動，臨床各項(xiàng)檢查指標(biāo)基本正常范圍；有效：干燥綜合征患者主要臨床癥狀基本消除，工作和生活能夠自理，勞動能力有所恢復(fù)，臨床各項(xiàng)檢查指標(biāo)有所改善；無效：上述指標(biāo)均未達(dá)到者[8-9]。總有效=顯效+有效。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用百分率（%）表示，采用χ2檢驗(yàn)，以P
2結(jié)果
2.1兩組治療前后類風(fēng)濕因子、血沉、C反應(yīng)蛋白、唾液流率、Schirmer試驗(yàn)、血清γ-球蛋白水平的比較
兩組患者治療前類風(fēng)濕因子、血沉、C反應(yīng)蛋白、唾液流率、Schirmer試驗(yàn)、血清γ-球蛋白水平比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。治療后，兩組類風(fēng)濕因子、血沉、C反應(yīng)蛋白、唾液流率、Schirmer試驗(yàn)、血清γ-球蛋白水平均低于治療前；治療后，聯(lián)合治療組類風(fēng)濕因子、血沉、C反應(yīng)蛋白、唾液流率、Schirmer試驗(yàn)、血清γ-球蛋白水平均低于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2兩組治療前后凝血指標(biāo)水平的比較
兩組患者治療前APTT、PT、FIB、TT、D-D水平比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。兩組治療前后APTT、PT、TT水平比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。治療后，兩組FIB、D-D均低于治療前；聯(lián)合治療組治療后FIB、D-D均低于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.3勺榛頰吡俅擦菩У謀冉
聯(lián)合治療組臨床治療總有效率高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3討論
目前干燥綜合征發(fā)生原因比較復(fù)雜，遺傳、內(nèi)分泌異常和感染是干燥綜合征高危風(fēng)險(xiǎn)因素。本文聯(lián)合治療組采用甲氨蝶呤聯(lián)合帕夫林膠囊治療，其中甲氨蝶呤屬于細(xì)胞周期特異性藥物，其隨著甲氨蝶呤藥物濃度增加，G0/G1期細(xì)胞比例升高，S期細(xì)胞降低。甲氨蝶呤可以抑制嘌呤合成所需要的氨基磷酸核糖轉(zhuǎn)移酶，進(jìn)而引起T淋巴細(xì)胞停滯在G0/G1期。有資料顯示，甲氨蝶呤屬于二氫葉酸還原酶抑制劑，阻斷二氫葉酸還原為活化四氫葉酸[10-11]，促使胸腺嘧啶核苷酸和嘌呤核苷酸的合成原料耗盡，對DNA和RNA合成形成抑制，進(jìn)而抑制細(xì)胞的增殖和復(fù)制[12-14]。甲氨蝶呤可以對G0/G1期向S期轉(zhuǎn)換有一定的延緩作用，在細(xì)胞周期進(jìn)行過程中，G1期是唯一一個(gè)能夠接受外界信息刺激的期段，位于該期的限制點(diǎn)是G1期向S期轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)，對于細(xì)胞進(jìn)入G0期或者發(fā)生凋亡有著重要的作用。當(dāng)細(xì)胞DNA損傷時(shí)，細(xì)胞可以被此關(guān)鍵點(diǎn)阻滯在G0/G1期，S期細(xì)胞明顯減少，不能進(jìn)行增殖。另外，還可以啟動DNA修復(fù)系統(tǒng)，促使DNA修復(fù)完成之后，重新返回S期，如果不能完全修復(fù)，就會觸發(fā)細(xì)胞進(jìn)入凋亡狀態(tài)[15-16]。帕夫林膠囊主要成分是白芍總苷，包括芍藥花苷、芍藥內(nèi)酯苷和苯甲酰芍藥苷三種成分，白芍的藥性微寒、苦酸，具有一定的保護(hù)肝臟、疏通血脈、消炎止痛效果。中醫(yī)認(rèn)為，白芍具有養(yǎng)血柔肝、護(hù)脾生津的功效；白芍總苷可以對機(jī)體的免疫細(xì)胞增殖和分泌功能進(jìn)行調(diào)節(jié)，特別是T細(xì)胞亞群平衡，促使已經(jīng)失調(diào)的細(xì)胞和體液免疫回歸到正常狀態(tài)[17-18]。有資料顯示，白芍總苷具有多種藥理效果，可以使T淋巴細(xì)胞和B淋巴細(xì)胞增殖狀態(tài)進(jìn)行雙向調(diào)節(jié)，促進(jìn)或者抑制IL-1、IL-2、腫瘤壞死因子，抑制白三烯和一氧化氮形成，調(diào)節(jié)T細(xì)胞Th/Ys亞群平衡進(jìn)行調(diào)整[19]。
本文結(jié)果顯示，兩組患者類風(fēng)濕因子、血沉、C反應(yīng)蛋白、唾液流率、Schirmer試驗(yàn)、血清γ-球蛋白、FIB、D-D均低于治療前；治療后，聯(lián)合治療組類風(fēng)濕因子、血沉、C反應(yīng)蛋白、唾液流率、Schirmer試驗(yàn)、血清γ-球蛋白、FIB、D-D均低于對照組。聯(lián)合治療組干燥綜合征患者臨床治療總有效率均高于對照組，提示帕夫林膠囊聯(lián)合甲氨蝶呤治療干燥綜合征患者，臨床癥狀改善明顯，效果良好，值得臨床推廣應(yīng)用。
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[中圖分類號]R783.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1008-6455(2010)01-0088-03
Fixed bite- plate and stainless steel wire bending T-loops correction of Class I deep overbite malocclusion inpatients
TIAN Mei-yu1,ZHANG Jing1,QIAN Hong1,CHEN Xue-peng2,DUAN Yin-zhong1
(1.Department of Orthodontics, School of Stomatology,The Fourth Military Medical University,Xi'an 710032,Shaanxi,China;2. The Affiliated Dental Hospital of Zhejiang University)
Abstract:ObjectiveTo explore the clinical characteristics, treatment patterns and the factors that influence treatments ofpatients with deep overbite.MethodsEighteenpatients with skeletal and dental overbite were treated consecutively with fixed bite- plate and stainless steel wire bending T-loops for torque control. The pre- and post-treatment cephalometric radiographs were used for data analysis. SPSS 15.0 software was used to calculate means and standard deviation.ResultsFavorable overjet and overbite relation,Class I molar relationship.The satisfied occlusion relationships wereachieved.There was no statistically significant change in skeletal pattern. There were significant changes in intrusion of the anterior teeth and proclining of the lower incisors.ConclusionBite-plate for corrected overbite combined with stainless steel wire bending T-loop for torque control was an effective treatment for the correction of deep overbite in young adults.
Key words:deep overbite in adult;bite plate;cephalometrics
前牙深覆牙合是臨床常見且具有一定治療難度的垂直向錯(cuò)牙合畸形[1]。許多學(xué)者進(jìn)行了不同的研究,包括不同矯治方法的療效預(yù)測,不同年齡階段療效的比較等。當(dāng)患者處于生長發(fā)育期時(shí),具有骨改建的潛力,深覆牙合的矯治相對較容易,但對于成人骨骼發(fā)育基本完成,沒有生長潛力的情況下,增加了矯治深覆牙合的難度[2]。本研究的目的是分析成人深覆牙合矯治的難點(diǎn)和要點(diǎn),為臨床工作提供參考。
1資料和方法
1.1臨床資料:全部患者來源于2000～2009年第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院門診。安氏Ⅰ類成人患者18例(男8例,女10例),年齡20～30歲,均為非拔牙病例。先在石膏模型上制作平面導(dǎo)板,試戴合適后,粘結(jié)固定平導(dǎo),在前牙區(qū)做緩沖,防止前牙唇傾,打開咬合至上下后牙間距約4mm,待咬合基本打開后開始粘結(jié)固定矯治器。在矯治過程中,使用關(guān)閉曲加臺階關(guān)閉間隙同時(shí)繼續(xù)整平Spee曲,從而更有利于切牙的壓入,或使用反Spee曲保持已經(jīng)打開的咬合,并繼續(xù)整平下頜Spee曲。注意轉(zhuǎn)矩的使用,盡可能防止下切牙唇傾。療程平均約2年。保持器制作前牙區(qū)平導(dǎo),維持打開的咬合,以達(dá)到最后的穩(wěn)定。
1.2分析方法:所有頭顱側(cè)位片均由同一臺頭顱定位儀拍攝。頭影測量參考點(diǎn)由同一位醫(yī)師確定。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:采用SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件配對t檢驗(yàn)。
2結(jié)果
2.1骨性分析結(jié)果:上下頜骨矢狀向SNA(°)、SNB(°)、ANB(°)的變化無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,垂直向變化GoGn-SN(°)、ANS-Me(mm) 無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.2牙性分析結(jié)果:上下前牙的唇傾度U1-NA(°)、U1-NA(mm)、L1-NB(°)均發(fā)生了明顯的變化,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;下前牙的垂直向高度L1-SN(mm)發(fā)生了明顯的變化,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異;上前牙、上下后牙的垂直向變化無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。
2.3軟組織變化:Ls-E(mm),Li-E(mm)的變化有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2.4 典型病例如圖1～2。
4討論
成人深覆牙合嚴(yán)重影響患者的美觀及牙周健康,也是正畸臨床醫(yī)師面臨的難題,打開咬合糾正牙合曲線是糾正成人深覆牙合的關(guān)鍵。近年來,不同的矯治技術(shù)已經(jīng)被用來整平Spee曲線,包括后傾彎、搖椅弓、平面導(dǎo)板等。在打開咬合,整平Spee曲線的過程中常用的有3種方法:①絕對壓低前牙;②相對壓低,借助垂直生長為后牙提供萌長空間,同時(shí)防止前牙萌出;③伸長后牙[3-4]。在成人缺少生長潛力的情況下,很難通過相對壓低、伸長后牙的方法來解決深覆牙合。因而有研究表明成人壓低前牙顯然是解決患者深覆牙合的最佳方案。
4.1對頜骨的影響:有研究表明在生長期兒童,矯治深覆牙合過程中磨牙伸長4.7mm,下頜平面角未有改變,在成人深覆牙合患者中,磨牙伸長1.3mm,下頜將順時(shí)針旋轉(zhuǎn),不能維持原有的下頜平面角。然而,有研究表明在成人深覆牙合的矯治中通過磨牙伸長,增加下面高來打開咬合是不穩(wěn)定的[5]。本研究結(jié)果表明矯治結(jié)束后下頜平面角發(fā)生輕度后下旋轉(zhuǎn),但不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(見表1)。
4.2對牙、牙槽骨的影響:本研究表明,在下頜是通過壓低前牙、唇傾下前牙來整平深Spee曲線(見表1)。在整平Spee曲線過程中我們早期使用了固定平面導(dǎo)板,在不影響患者美觀的情況下,起到了壓低唇傾下前牙的作用,縮短了戴用固定矯治器的時(shí)間。在成人Ⅰ類深覆牙合患者中,常會發(fā)生上前牙唇傾,前牙間存在扇形散隙,嚴(yán)重影響患者的美觀,同時(shí)關(guān)閉前牙扇形散隙有利于改善牙周受力環(huán)境和切導(dǎo)的重建。有研究表明上下切牙間角度的增加是深覆牙合患者矯治結(jié)束后復(fù)發(fā)的主要原因[6],于是在上頜內(nèi)收過程中,我們使用了0.018mm×0.025mm方絲“T”型曲,內(nèi)收間隙的過程中盡可能控制上前牙的唇傾度,并維持已經(jīng)打開的咬合,使深覆牙合的矯正更加穩(wěn)定。下頜使用反Spee曲線繼續(xù)打開咬合,它產(chǎn)生一個(gè)壓入的力在切牙阻抗中心的前部,可能會引起切牙唇傾,我們最好在前牙區(qū)使用轉(zhuǎn)矩,盡可能控制下切牙的唇傾度。
4.3對面部軟組織的影響:在成人深覆牙合的矯治過程中,對面部軟組織的改變亦有明顯的改變(見表1)。深覆牙合患者往往具有異常肌動力平衡,固定平面導(dǎo)板的戴用,充分利用患者的肌功能活力,使面部肌肉形成一個(gè)新的功能類型,有利于矯治后的穩(wěn)定。
4.4矯治結(jié)束后的保持器:我們采用前牙區(qū)放置微型平面導(dǎo)板的方式來防止復(fù)發(fā),使矯治療效更為穩(wěn)定。
總之,大量研究表明深覆牙合的復(fù)發(fā)是目前最難解決的問題[7-8],對于成人深覆牙合矯治的研究還有待于我們進(jìn)一步去探索。
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