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時(shí)間：2023-01-12 11:05:56
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當(dāng)好班主任難，當(dāng)好中職班主任難上加難。筆者認(rèn)為中職班主任開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)管理工作必須考慮學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。中職班主任要有責(zé)任心、耐心、細(xì)心、愛(ài)心，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，而且要深入班級(jí)與學(xué)生溝通交流，關(guān)注他們的心理健康，采取相應(yīng)的方法和策略，更要不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提升管理水平，促進(jìn)班級(jí)工作科學(xué)有效地進(jìn)行，確保學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的既定目標(biāo)。班主任必須竭盡全力，當(dāng)好這一角色，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面實(shí)施。
一、加強(qiáng)情感交流，愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，講究溝通藝術(shù)，贏(yíng)取學(xué)生信任，提升自我。
愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)贊美和肯定。中職學(xué)生內(nèi)心存在自卑感，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍差，這是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。班主任要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，重視他們的心理變化，平等地和他們對(duì)話(huà)，尤其是一些問(wèn)題學(xué)生，要根據(jù)他們的特點(diǎn)，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法和交流方式，讓他們感受到教師對(duì)他們的愛(ài)。要用愛(ài)心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并進(jìn)行贊美，在學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，班主任要冷靜思考，盡管學(xué)生做錯(cuò)了， 找一下是否有閃光點(diǎn)。如果有，先肯定，再指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，引導(dǎo)他們及時(shí)改進(jìn)，這樣學(xué)生便于接受，促使學(xué)生在各方面努力實(shí)現(xiàn)老師期待的目標(biāo)。班主任要掌握一定的溝通技巧，真正做到從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，有的放矢，切實(shí)地做好溝通工作，徹底排除師生情感交流的障礙，架起通往學(xué)生心靈的橋梁，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。中職生的年齡段決定了他們的情感非常豐富，班主任應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，注意和學(xué)生的交流是心與心之間的交流，動(dòng)之以情，曉之以理。班主任要真心對(duì)待學(xué)生，從而走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加強(qiáng)師生情感的交流。
班主任成為學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能順利地化解各種難題。一旦學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉，班主任就要有耐心，認(rèn)真地聽(tīng)他們講。尤其在學(xué)生遇到難題時(shí)，要多角度地引導(dǎo)他們，對(duì)學(xué)生的訴說(shuō)表現(xiàn)出重視。必要時(shí)對(duì)學(xué)生提出合理的要求或建議，采取合適的方式當(dāng)著學(xué)生的面記錄下來(lái)，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師鄭重對(duì)待他的問(wèn)題，有利于學(xué)生毫無(wú)保留地與班主任進(jìn)行溝通交流，更容易掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。
有效的溝通包括談心的藝術(shù)。談心是班主任工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有對(duì)學(xué)生的各方面進(jìn)行充分的了解，班主任才能和學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話(huà)。談心不等于談話(huà)，要平易近人，有互動(dòng)，師生直接、真誠(chéng)而坦率地交談，溝通效果立竿見(jiàn)影。要多表?yè)P(yáng)，慎批評(píng)。對(duì)待后進(jìn)生，要更注重挖掘他們的閃光點(diǎn)，使后進(jìn)生看到自身潛能，樹(shù)立信心，不斷追趕先進(jìn)。班主任還要掌握一定的談話(huà)技巧，講究藝術(shù)，如換位思考，營(yíng)造平等的氛圍；講究地點(diǎn)、場(chǎng)合，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境；因人而異，選擇不同的方式；巧用幽默語(yǔ)言，增強(qiáng)溝通效果。要更好地和學(xué)生溝通，教師必須注重自身素質(zhì)的提高，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，不斷地為學(xué)生指引正確的前進(jìn)方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，拓展學(xué)生的思維空間，使他們把更多的精力花在學(xué)習(xí)上，從而為學(xué)生創(chuàng)造有利的成長(zhǎng)環(huán)境。
二、在教學(xué)中滲透德育教育，置德育于班主任工作的首位。
要管理好班級(jí)，班主任要正確發(fā)揮育的功能。要融入學(xué)生中，用真誠(chéng)感染學(xué)生，從而改變學(xué)生的行為。一要交流育人，以情感暖人，做到和學(xué)生友好、平等及敞開(kāi)心扉的良性互動(dòng)交流。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，要盡可能地提供幫助，拉近師生距離。二要以理服人、以理育人。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為偏差時(shí)，班主任要冷靜，用心幫助學(xué)生分析問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。三要?jiǎng)?chuàng)新育人，以活動(dòng)育人。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的個(gè)人中心意識(shí)會(huì)逐漸削減，合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)會(huì)不斷增強(qiáng)，隨著活動(dòng)的不斷，這些意識(shí)會(huì)不斷強(qiáng)化，最終內(nèi)化為學(xué)生的固有品質(zhì)。四要以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為德育切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂40分鐘抬頭學(xué)習(xí)。五要制定循序漸進(jìn)的德育目標(biāo)，使之更具引導(dǎo)性和可操作性。六要充分發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)、家庭三點(diǎn)一面的網(wǎng)絡(luò)德育功能。
三、在細(xì)節(jié)上強(qiáng)化學(xué)生積極的心理體驗(yàn)，提升班集體團(tuán)結(jié)互助精神。
中職生處于青春期，極易出現(xiàn)心理情緒不穩(wěn)定，自我約束能力較弱，容易因?yàn)樽陨碓蚨绊懭穗H交往。班主任要運(yùn)用積極的心理學(xué)為學(xué)生進(jìn)行積極的心理疏導(dǎo)，幫助其度過(guò)心理低谷，引導(dǎo)學(xué)生形成自我情緒管控。班級(jí)的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和性格養(yǎng)成有很大的影響，平等的師生關(guān)系、友好的生生關(guān)系有利于促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。
首先，班主任要以身作則，處理好與其他同事之間的關(guān)系。在工作中應(yīng)加強(qiáng)與任課老師之間的溝通，聽(tīng)取意見(jiàn)，共同解決存在的問(wèn)題。這有利于任課教師的教學(xué)，更有利于班主任做好班級(jí)工作，從而形成良性循環(huán)。
其次，班主任要處理好教師與學(xué)生之間的沖突情況。中職生性格比較叛逆，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，容易引發(fā)沖突。班主任要及時(shí)有效地化解沖突，并將其轉(zhuǎn)化成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的因素。
最后，班集體與學(xué)生之間的關(guān)系密不可分。班集體中學(xué)生的關(guān)系是否和睦，關(guān)系著整個(gè)班集體的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。引導(dǎo)中職學(xué)生處理好自己與同學(xué)的關(guān)系，可以有效地提升班級(jí)凝聚力，這是班級(jí)管理的關(guān)鍵。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助的重要性，在積極心理學(xué)的干預(yù)下，充分穩(wěn)定班級(jí)人際關(guān)系，從而促進(jìn)班集體健康穩(wěn)固地發(fā)展。要構(gòu)建和諧友愛(ài)的生生關(guān)系，班主任不僅要善于正面引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好人好事積極肯定、正面表?yè)P(yáng)，還要善于觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)和友好的事情要暗地調(diào)查，及時(shí)化解。
四、制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度并公平公正地執(zhí)行。
每個(gè)班級(jí)都有內(nèi)部成文或不成文的規(guī)定，班主任要發(fā)揮同學(xué)的主人翁意識(shí)，與學(xué)生共同制定公平合理的班級(jí)制度，共同創(chuàng)建積極向上的班集體。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生往往自由散漫，稍有不慎就會(huì)出現(xiàn)班級(jí)管理混亂不堪，老師勞力傷神，學(xué)生桀驁不馴。要在第一時(shí)間把班級(jí)工作理順，必須建立班級(jí)公約對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們盡快適應(yīng)中職生活。制定班級(jí)公約要遵循幾個(gè)原則：警告性原則、即時(shí)性原則、必然性原則、公平性原則。要嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，該獎(jiǎng)的獎(jiǎng)，該罰的罰。要懲處違規(guī)行為，雷厲風(fēng)行，不能優(yōu)柔寡斷，更不能拖拖拉拉。通過(guò)及時(shí)的批評(píng)教育讓學(xué)生在錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，獲得更好更快的發(fā)展。在班級(jí)制度的執(zhí)行方面，要一視同仁，任何懲罰都只針對(duì)違規(guī)行為，不要考慮違規(guī)者的個(gè)人情況。中職生在初中階段沒(méi)有受到足夠的重視，內(nèi)心最反感老師不公平，渴望公平的需求非常迫切。如果讓學(xué)生感受到同等的關(guān)愛(ài)和尊重，他們就不會(huì)自暴自棄，也不會(huì)故意搗亂，從而時(shí)時(shí)替班級(jí)、同學(xué)、老師考慮，最后自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
五、運(yùn)用激勵(lì)方式開(kāi)展班級(jí)管理。
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。中職生沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀(guān)，有較強(qiáng)的叛逆心理，教師在管理中不僅要采取激勵(lì)行為，還要將激勵(lì)行為有效應(yīng)用到班級(jí)管理中。班主任要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行激勵(lì)，如可以運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，這是一個(gè)長(zhǎng)期而循序漸進(jìn)的過(guò)程。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，為每一個(gè)學(xué)生制定一個(gè)適合自身發(fā)展的目標(biāo)體系，讓他們朝著目標(biāo)積極努力，提升班級(jí)管理的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。榜樣的作用是巨大的，可以運(yùn)用榜樣激勵(lì)法開(kāi)展班級(jí)管理，完善學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地完善自我。正面形象的榜樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)心巨大的力量，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)也是不錯(cuò)的方式，中職班主任除了語(yǔ)言激勵(lì)外，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是最直接、最有效的獎(jiǎng)勵(lì)方式之一。
六、寬容c懲罰并舉。
班主任在管理班級(jí)時(shí)要寬容與懲罰并舉。班主任應(yīng)懷有一顆寬容之心，善待每一位學(xué)生，善待學(xué)生的每一次錯(cuò)誤。但面對(duì)中職生僅僅靠寬容是不夠的，寬容過(guò)后，要有及時(shí)的引導(dǎo)。另外，沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，是一種脆弱的、不負(fù)責(zé)任的教育。但懲罰是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，班主任一定要把握好度，注意懲罰的方式和分寸，盡量消除或減少懲罰可能帶來(lái)的消極作用。要尊重學(xué)生的人格，顧及學(xué)生的自尊，懲罰要與說(shuō)理教育相結(jié)合，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受處罰。適度的處罰能彌補(bǔ)寬容的不足，有效地幫助班主任樹(shù)立起在學(xué)生面前的威信，有利于以后工作的順利開(kāi)展。
班級(jí)管理是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作，不僅是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)，既需要班主任的敬業(yè)付出，更需要班主任的智慧探究。班級(jí)管理不是一朝一夕的工作，需要我們不斷地引導(dǎo)、鞭策，用積極的視角發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，打造頑強(qiáng)拼搏、開(kāi)拓進(jìn)取的班級(jí)管理隊(duì)伍，建設(shè)學(xué)風(fēng)正、人心齊的班集體，將中職教育推向更美好的明天。
參考文獻(xiàn)：
一、班主任要提升自身綜合素質(zhì)
1.不斷地更新知識(shí)、充實(shí)自我。師者，傳道授業(yè)解惑也。但學(xué)生最不能接受的，就是老師敷衍了事。雖然我們的學(xué)生，大多是中考過(guò)程中的“失敗者”。有些許自卑，有些許不甘。但是，他們內(nèi)心仍然對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求欲，渴望被社會(huì)肯定，將來(lái)有所作為，所以學(xué)生并非因教師年齡高，就信服、尊重教師，而是因?yàn)榻處煷_實(shí)有知識(shí)，才敬重、信任教師。否則，長(zhǎng)期以訓(xùn)斥、責(zé)罵型為主的“高壓政策”，是很難在我們的學(xué)生中樹(shù)立教育威信的。因此，身處知識(shí)多元的今天，我們必須不斷地用新知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，尋找他們的共同點(diǎn)，這樣才能令學(xué)生欽佩。2.加強(qiáng)思想教育，成為學(xué)生的楷模。有好的班主任，就有好的學(xué)生。班主任是所有工作任務(wù)中的中間者和任務(wù)的執(zhí)行者。他的所有言行，都會(huì)對(duì)學(xué)生潛移默化地起到感染作用；他的舉手投足，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，影響著整個(gè)班級(jí)的氣氛和團(tuán)結(jié)。以身作則比口頭教育成果來(lái)得更明顯，班主任的自身行為，對(duì)學(xué)生影響具有極其重要的作用。班主任要以身作則：要求學(xué)生們做到，自己就必須做到，而且要做就要做到最好。如果每個(gè)班主任都對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣進(jìn)行抵制，每天進(jìn)入教室來(lái)迎候?qū)W生，時(shí)常和學(xué)生一起進(jìn)行勞動(dòng)，那將對(duì)學(xué)生的一生起到無(wú)比重要的作用。班主任的積極樂(lè)觀(guān)的帶動(dòng)，就會(huì)促進(jìn)形成我們期望中和諧互助并朝氣蓬勃的，充滿(mǎn)凝聚力和團(tuán)結(jié)精神的班集體。
二、中職班級(jí)管理研究
基于以上我們對(duì)中職學(xué)校的班主任自身修養(yǎng)面臨的各個(gè)方面分析來(lái)看：班主任工作要有效開(kāi)展，應(yīng)采取剛?cè)岵?jì)的有效方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行上的嚴(yán)格管理，與此同時(shí)，也需要給予他們必要的溫暖，并且維護(hù)每個(gè)學(xué)生基本的個(gè)人尊嚴(yán)。班主任在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生的求知欲望。所以具體來(lái)看，一個(gè)班主任，可利用以下兩種方法有效合理地組織、開(kāi)展班級(jí)的工作。1.服務(wù)管理法。在開(kāi)展班級(jí)管理工作的進(jìn)程中，首先，中職班主任必須樹(shù)立起“服務(wù)育人”的基本理念。如上文所述，將學(xué)生作為開(kāi)展工作的主體，多與同學(xué)們進(jìn)行必要的交流與溝通，增加師生之間必要的情感；另一更重要方面是貫徹服務(wù)的理念，立足于學(xué)生角度，多為同學(xué)們著想。幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中遇到的一些普遍的問(wèn)題。具體來(lái)講，班主任可以通過(guò)談心的交流方式，跟學(xué)生進(jìn)行必要的溝通交流，才能對(duì)每位學(xué)生的性格、家庭狀況及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。如此，才能夠“有的放矢”地幫助每一名同學(xué)；同時(shí)，班主任也可以積極地努力為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助拓展他們的學(xué)習(xí)視野，在班級(jí)管理中，讓學(xué)生樹(shù)立起積極樂(lè)觀(guān)的態(tài)度。另外，班主任也應(yīng)該根據(jù)他們對(duì)學(xué)生的充分了解，及時(shí)地幫助學(xué)生，解決他們?cè)谏顚W(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，化解同學(xué)間的矛盾和誤會(huì)，以便更好地提升班級(jí)體凝聚力。2.欣賞管理法。中職班主任在進(jìn)行班級(jí)的管理過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)用欣賞眼光，去看待每位同學(xué)，并信任每位同學(xué)，相信每位同學(xué)都是班級(jí)中獨(dú)一無(wú)二的、出色的而且是必將能夠成功的。根據(jù)現(xiàn)階段的重要參考———加德納的多元智力理論來(lái)看，人的智力，就本質(zhì)來(lái)看就是在一定社會(huì)背景下，個(gè)體用來(lái)處理自身面臨困難并創(chuàng)造社會(huì)所需的有效產(chǎn)品的個(gè)體基本能力，且這種能力，實(shí)質(zhì)上是每一位同學(xué)在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，都必將具備且超出常人的。因此，班主任為了充分挖掘每位學(xué)生的本質(zhì)潛能，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，要在消除他們自卑的情況下，不斷提升學(xué)生的自信，應(yīng)使用這種欣賞管理方法。每學(xué)期將每位同學(xué)的操行定為100分的滿(mǎn)分，并根據(jù)每位學(xué)生對(duì)于參加各種比賽和活動(dòng)及日常的表現(xiàn)情況給予相應(yīng)的評(píng)分。對(duì)表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)稍微落后的學(xué)生，則可以通過(guò)單獨(dú)談話(huà)等方法，使其對(duì)自己目前的缺點(diǎn)進(jìn)行一定的改進(jìn)。如此，既保護(hù)了每位學(xué)生的自尊，同時(shí)也可以避免學(xué)生形成逆反心理。班主任在中職學(xué)校工作中，工作重點(diǎn)就是進(jìn)行所屬班級(jí)的管理，正如一般的家庭生活。班級(jí)管理有辦法，但卻沒(méi)有固定的辦法。因此，在結(jié)合班主任的工作開(kāi)展現(xiàn)狀，以及工作的開(kāi)展進(jìn)程面臨的許多難題，每位中職班主任一定要對(duì)各種科學(xué)合理、有效班級(jí)管理的方法進(jìn)行一些選擇性應(yīng)用。因材施教地開(kāi)展班級(jí)管理以便于切實(shí)地推動(dòng)班級(jí)的管理工作全面、有效地落實(shí)。
作者：秦美玲 單位：廣州土地房產(chǎn)管理職業(yè)學(xué)校
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（b）-0215-01
在教育過(guò)程中，教育對(duì)象具有教育客體和主體的雙重身份，當(dāng)他們是接受教育影響的對(duì)象時(shí)為客體，當(dāng)他們自我教育和對(duì)其它受教育對(duì)象發(fā)生影響時(shí)為主體。在班級(jí)管理中盡量讓教育對(duì)象成為教育的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，是加強(qiáng)班級(jí)管理的一條有效的途徑。目前，職業(yè)學(xué)校的一些專(zhuān)業(yè)班級(jí)呈現(xiàn)出其特殊性，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜：有初中應(yīng)、往屆畢業(yè)生，有社會(huì)無(wú)業(yè)青年，有復(fù)員軍人，有回鄉(xiāng)民工等。普遍文化素質(zhì)偏低，班級(jí)中男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，如服裝，學(xué)前教育等，基本上由女生組成。電工、電子、電焊、采礦等均由男生組成。如何管理好這樣的班級(jí)，目前研究不足，無(wú)章可循，只憑班主任個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常發(fā)生學(xué)生違紀(jì)事件，班主任力不從心，雖心力憔瘁，但收效不佳，感到困惑。本人經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，針對(duì)學(xué)生具體特點(diǎn)，采用因材施教的方法，建立科學(xué)合理的班干部海選競(jìng)爭(zhēng)上崗定期輪換體制和相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好組織相應(yīng)課外活動(dòng)興趣小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高班級(jí)管理效能，取得較好的效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和法制精神，讓其更好立足于社會(huì)，成為好公民。其主要方法如下所述。
1 認(rèn)清教育對(duì)象的特點(diǎn)及其特殊性
（1）班級(jí)結(jié)構(gòu)：男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，如服裝，學(xué)前教育等全班絕大部分為女生。電工、電子、電焊、采礦等絕大部為男生。
（2）生源復(fù)雜：初中升學(xué)落選生，社會(huì)待業(yè)青年，復(fù)員軍人，回鄉(xiāng)民工，部份已婚大齡青年等。
（3）學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)理論沒(méi)興趣或嚴(yán)重厭學(xué)。
（4）家長(zhǎng)態(tài)度：送來(lái)找個(gè)地方玩，有人管理，免得在社會(huì)上做壞事，還可混個(gè)文憑。
（5）學(xué)生特點(diǎn)：大部分學(xué)是初中時(shí)的各校的“后進(jìn)生”，獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好，常在社會(huì)上混，有一定的“勢(shì)力”，有吸煙、兇酒，打架，罵人等不良習(xí)慣，還有早戀等現(xiàn)象，雖經(jīng)多次教育，收效甚微，令家長(zhǎng)和教師頭疼。這些學(xué)生多數(shù)比較聰明，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)比較豐富，具有人情味，有男子漢敢作敢當(dāng)?shù)年?yáng)剛之氣。
2 采用因材施教的班級(jí)管理方法
首先，要相信興趣是可以培養(yǎng)的，性格是可以調(diào)適的，能力是可以提高的。新生入學(xué)后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的軍訓(xùn)，集體意識(shí)增強(qiáng)，不良習(xí)慣有所改變，根據(jù)學(xué)生具體特點(diǎn)，采用因材施教的方法：
（1）信心激勵(lì)法。對(duì)于那些比較自卑又渴進(jìn)步的學(xué)生，采用正面引導(dǎo)、激勵(lì)他們的信心和勇氣，使他們明白人的能力大小不一，但尺有所短，寸有所長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)努力，同樣可以成才。三百六十行，行行出狀元，成不了陳景潤(rùn)，可以當(dāng)李素麗，成不了錢(qián)學(xué)森，可以當(dāng)徐虎。引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短地發(fā)展自己，為即將開(kāi)始的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，以“成功者”的心態(tài)去迎接未來(lái)，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，讓其充分展示自己，增強(qiáng)自信，讓其樹(shù)立自信心增強(qiáng)勇氣。
（2）愛(ài)心感化法。對(duì)于那些自暴自棄、自控能力差的學(xué)生，采用尊重他們的人格，在生活上、精神上關(guān)心他們，主動(dòng)接近他們，做他們的知心朋友，感知他們的喜怒哀樂(lè)，肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓其在接受關(guān)心的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)心他人和體量別人，學(xué)會(huì)感恩。
（3）釜底抽薪法。對(duì)于那些憑借自己的號(hào)召力控制一部份響應(yīng)者，拉幫結(jié)派，無(wú)視紀(jì)律的學(xué)生，采用各個(gè)擊破，瓦解其跟隨者，淡化其密切的關(guān)系，并指出其危害，用事例從法律的角度說(shuō)明其問(wèn)題的嚴(yán)重性，從心理上挫敗他們，其次，肯定其它的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)個(gè)人能力鼓勵(lì)其競(jìng)爭(zhēng)班干，委以重任，讓其做到正人先正己，迫使其自我改正，自我提高。
3 建立班干海選競(jìng)爭(zhēng)，定期輪換制，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性
（1）通過(guò)海選民主選舉班委。讓學(xué)生明白當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)都充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)班干是一次很好的自我鍛煉的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)自己的膽識(shí)和組織領(lǐng)導(dǎo)能力，展示自己的才華，形成為同學(xué)，為集體服務(wù)的思想，為將來(lái)走向這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，動(dòng)員學(xué)生勇躍參加競(jìng)選。學(xué)生通過(guò)自愿報(bào)名，發(fā)表演說(shuō)，由全班投票選舉產(chǎn)生班委。
（2）設(shè)置預(yù)期目標(biāo)。在班主任的引導(dǎo)下制定班委崗位職責(zé)，使其有章可循，制定集體目標(biāo)：愿管事―― 敢管事―― 管好事――會(huì)管事。個(gè)人目標(biāo)：保持樸素大方干凈整潔的形象，談吐文雅，舉止文明，關(guān)心同學(xué)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守課堂紀(jì)律，正人先正己，努力學(xué)習(xí)。
（3）提高班會(huì)效能。充分利用每周一次的班會(huì)課學(xué)習(xí)校規(guī)法紀(jì)，對(duì)班上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行民主討論解決，各抒己見(jiàn)，讓學(xué)生明白是非，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的方法，宏揚(yáng)正氣，激勵(lì)先進(jìn)。
（4）充分發(fā)揮班干部的作用。信任的力量是無(wú)窮的，充分信任鼓勵(lì)班干部主動(dòng)大膽的工作，并給予指導(dǎo)，作她（他）們的后盾，教育他們以身作則，幫助他們樹(shù)立威信，肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指證缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，不袒護(hù)，提高他們的自主、自律、自理、自治能力，使之成為班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。
4 組織豐富多彩的課外活動(dòng)小組
根據(jù)不同的興趣愛(ài)好組織幾個(gè)不同的課外活動(dòng)小組，在陶怡情操的同時(shí)還可學(xué)到一技之長(zhǎng)。
（1）體育類(lèi)。如課外藍(lán)球小組，請(qǐng)?bào)w育教師輔導(dǎo)，提高其競(jìng)技水平，經(jīng)常組織起來(lái)向全校各班進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，活躍全班及全校的業(yè)余生活，使其每個(gè)學(xué)生與班級(jí)榮辱與共，增加班級(jí)的凝聚力。
（2）科技制作類(lèi)。如無(wú)線(xiàn)電制作，由學(xué)校提供場(chǎng)地材料等方便，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行制作，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的興趣，為將來(lái)升入下一年級(jí)或?qū)W習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。
（3）職業(yè)培訓(xùn)類(lèi)。職業(yè)教育，本質(zhì)是就業(yè)教育。根據(jù)學(xué)生的家庭情況及本人的興趣，利用節(jié)假日進(jìn)行各種職業(yè)培訓(xùn)。要將個(gè)人興趣愛(ài)好與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生想學(xué)什么就可學(xué)到什么，將旺盛的精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，學(xué)生畢業(yè)后一專(zhuān)多能，豐富了職業(yè)教育的內(nèi)函，除了達(dá)到文化課與專(zhuān)業(yè)課的要求外還具有其它一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上找到自己的發(fā)展空間，有的應(yīng)征入伍成為合格的軍人，有的進(jìn)入高等院校深造，用老百姓和話(huà)說(shuō)叫“變廢為寶”。
中職學(xué)校是指以初中生或與初中生具有同等學(xué)歷學(xué)生為招生對(duì)象，重在培養(yǎng)學(xué)生技能的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。目前，中職學(xué)校普遍以班級(jí)為單位進(jìn)行管理。如此，淺要談一談中職學(xué)校班級(jí)管理存在的不足與探索相應(yīng)的改進(jìn)措施，有一定的研究意義。
一、中職學(xué)校班級(jí)管理的不足
（一）管理隊(duì)伍素質(zhì)不高
所謂中職學(xué)校班級(jí)的管理隊(duì)伍，即指班主任群體。當(dāng)前，作為中職學(xué)校管理者的班主任，從整體上而言，素養(yǎng)都有待于進(jìn)一步提升，這主要表現(xiàn)在：其一，許多班主任并非真正的師范“科班”出身，缺乏必要的從教培訓(xùn)，這導(dǎo)致他們?cè)谡归_(kāi)班級(jí)管理工作時(shí)顯得不夠?qū)I(yè)與科學(xué)。比如，據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，在管理學(xué)生時(shí)，中職學(xué)校班主任采用“鼓勵(lì)”、“安慰”等正向管理方式還不及百分之六十；而采用“諷刺”、“挖苦”的教育方法則占了近百分之三十；更有甚者，竟然逃避責(zé)任式地“放棄”對(duì)學(xué)生的管理。其二，就管理者個(gè)體而言，素養(yǎng)與水平也各不相同，個(gè)體差距值不在正常的范圍內(nèi)。這主要由學(xué)校在聘用人員方面出現(xiàn)問(wèn)題造成，尤其是一些私立中職學(xué)校，由于資金、資源欠缺等原因，無(wú)法吸引真正的管理人才。
（二）學(xué)生水平參差不齊，難以管理
中專(zhuān)生剛從初中畢業(yè)或只具備了與初中生同等水準(zhǔn)的知識(shí)儲(chǔ)備，大多數(shù)中專(zhuān)生在初中階段成績(jī)并不理想。因此，就學(xué)生而言，中職學(xué)校班級(jí)管理面臨的又一困難，是學(xué)生水平的高低不一，難以管理。這就導(dǎo)致班主任在實(shí)施管理時(shí)，統(tǒng)一支配學(xué)生行為成為一種挑戰(zhàn)。加之前面所述，班主任素質(zhì)也未能令人滿(mǎn)意，班級(jí)管理往往陷入困境。
（三）管理收效不大，多流于形式
管理者與被管理者的現(xiàn)實(shí)情況，直接導(dǎo)致班級(jí)管理收效不大，且常常流于形式。中職學(xué)校班級(jí)管理本為教育事業(yè)神圣職責(zé)的一部分，但許多管理者帶著某些偏見(jiàn)，對(duì)學(xué)生不管不顧，學(xué)生亦“破罐子破摔”，促使整個(gè)管理陷入僵局。這樣，學(xué)校制定出來(lái)的班級(jí)管理規(guī)章制度無(wú)法真正實(shí)施，起不到應(yīng)有的指導(dǎo)與約束作用。更令人擔(dān)憂(yōu)的是，班主任與學(xué)生之間沒(méi)能和諧統(tǒng)一的境況，直接造成班級(jí)的凝聚力下降，促使班級(jí)管理工作難以有效開(kāi)展。
二、中職學(xué)校班級(jí)管理改進(jìn)措施
綜上，中職學(xué)校班級(jí)管理存在諸多方面的不足，這些不足不是孤立存在，而是相互聯(lián)系、相互影響的。針對(duì)這些不足，學(xué)校和班主任要積極采取一些改良措施，盡快轉(zhuǎn)變管理失效狀態(tài)，讓班級(jí)管理早日進(jìn)入正軌。具體措施如下：
（一）堅(jiān)持以學(xué)生為管理的根本
班主任管理是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，蘊(yùn)藏著不容小覷的教育思想。中職學(xué)校班級(jí)管理是圍繞學(xué)生這一中心進(jìn)行的，要讓管理工作科學(xué)有序地展開(kāi)，必然要切實(shí)把學(xué)生放在整個(gè)管理工作的中心位置，一切以學(xué)生為管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能感受自己是被關(guān)懷的，是班級(jí)不可或缺的一份子。從而樹(shù)立主人翁意識(shí)，打心底將班級(jí)看作成長(zhǎng)的小家庭，認(rèn)可班級(jí)，從班級(jí)中獲得歸屬感與榮譽(yù)感。有的班主任抱怨說(shuō)，現(xiàn)在的中專(zhuān)生起點(diǎn)差、行為習(xí)慣尤其令人寒心，壓根就不想教他們。我們不否認(rèn)這的確與現(xiàn)實(shí)相符，但不妨換個(gè)角度思考，正因?yàn)橹袑?zhuān)生基礎(chǔ)差，存在許多不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，班主任肩上的任務(wù)才更顯得任重而道遠(yuǎn)。以學(xué)生為教育工作的根本，這是每一個(gè)教育工作者的職責(zé)所在，也是中職班主任管理班級(jí)，獲得學(xué)生尊重，取得教育成果的前提所在。如果一味以學(xué)生差為理由，只知教訓(xùn)學(xué)生，而不是對(duì)學(xué)生施加關(guān)懷、提供幫助以促成其成長(zhǎng)，則必然與教育宗旨背道相馳，這不僅不值得效法，眾班主任還應(yīng)該引以為戒。
（二）實(shí)施科學(xué)有效的管理
中職學(xué)校班級(jí)管理陷入形式主義的潮流，已成為有目共睹的現(xiàn)象，只有實(shí)施科學(xué)有效的管理，擺脫形式化管理的桎梏，才能將管理工作納入日常軌道?？茖W(xué)有效的班級(jí)管理不是一件簡(jiǎn)單的事，這首先依賴(lài)于科學(xué)民主的班級(jí)管理制度的建設(shè)。班級(jí)制度是班主任用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生行為，改變學(xué)生不良惡習(xí)的指南針，也是學(xué)生互相監(jiān)督、互相進(jìn)步的一項(xiàng)重要依據(jù)。班級(jí)制度的適用主體是班級(jí)內(nèi)部的每一個(gè)成員，所以，其制定也應(yīng)該由廣大學(xué)生自由制定并反映最廣大學(xué)生的需求。學(xué)生自主制定出來(lái)的規(guī)章制度往往更具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，對(duì)學(xué)生自身的某些陋習(xí)對(duì)癥下藥，管理的效率亦更能凸現(xiàn)出來(lái)。其次，在班級(jí)制度實(shí)施過(guò)程中，要堅(jiān)持“公開(kāi)”、“公平”、“一視同仁”的原則，做到獎(jiǎng)罰分明，不偏愛(ài)任何一位學(xué)生，也不讓任何一位學(xué)生受委屈。這樣做一開(kāi)始或許會(huì)引來(lái)非議，但久而久之，學(xué)生看到了制度面前人人平等，必然由最初的不理解或抵制情緒，轉(zhuǎn)向堅(jiān)決維護(hù)制度的立場(chǎng)。制度就會(huì)成為一股無(wú)形力量之繩，將整個(gè)班級(jí)緊緊聯(lián)結(jié)在一起，這時(shí)，班主任便可無(wú)為而治了。
（三）實(shí)施人才引進(jìn)長(zhǎng)足戰(zhàn)略
班主任工作是中職學(xué)校管理的一個(gè)重要部分，但不夠?qū)I(yè)的班主任管理群體無(wú)疑是其發(fā)展的一個(gè)障礙。鑒于這一情形，學(xué)校應(yīng)該實(shí)施積極的人才引進(jìn)戰(zhàn)略，這是徹底改變當(dāng)前班主任班級(jí)管理僵局的一大策略。眾所知曉，人才是任何一項(xiàng)事業(yè)得以正常維持、發(fā)展的必要儲(chǔ)備之一，教育事業(yè)也是如此。中職學(xué)校要引進(jìn)班主任管理人才，須堅(jiān)定不移地加大對(duì)人才引進(jìn)的投入，吸引廣大有管理才能的有識(shí)之士投身中職班級(jí)的管理，為中職學(xué)校班級(jí)管理工作新局面的開(kāi)拓提供思想支持、方法支撐和人文關(guān)懷。當(dāng)然，提升中職班主任管理不夠理想的現(xiàn)狀不可能一蹴而就，需要一代甚至幾代教育者的共同努力，更需要在條件受限時(shí)，仍不斷有教育管理人才現(xiàn)身其中。
總之，就目前而言，中職學(xué)校班級(jí)管理工作還存在諸多弊端，需要我們?cè)谏羁陶J(rèn)識(shí)其不足的前提下，毫不動(dòng)搖地實(shí)施改進(jìn)措施。中專(zhuān)生作為中職教育最主要的主體，與其他受教育群體一樣，也是教育的中心，不應(yīng)該受到任何歧視。班主任要以合適的教育方法與學(xué)生積極、及時(shí)溝通，學(xué)校應(yīng)該把人才的引進(jìn)作為改善中職教育班級(jí)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略。
參考文獻(xiàn)
[1] 廖松書(shū).中職學(xué)校班級(jí)管理新思路[J].華章，2013（02）.
2轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)管理理念
對(duì)班級(jí)管理實(shí)施變革，可以在作業(yè)管理方面采取批改作業(yè)模式，將教師在班級(jí)管理中的位置轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)位置，可以進(jìn)一步的去關(guān)注、督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有效的拉近師生間距離，可以提升學(xué)生對(duì)中職班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣。在中職班級(jí)管理中，教師可以在班級(jí)中幫助學(xué)生掌握適合的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方法，并且能夠從尊重孩子的角度，培養(yǎng)學(xué)生在解題上的獨(dú)立性，可以為孩子在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教會(huì)孩子正確的學(xué)習(xí)方法，全面提升中職班級(jí)管理水平。
3創(chuàng)新班級(jí)管理方案
在中職班級(jí)管理中，解決學(xué)生課堂教學(xué)難題，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，自然也就會(huì)降低班級(jí)管理難度?？梢允褂糜?jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，提升學(xué)生的解題能力，減少繁瑣的計(jì)算工序，調(diào)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)學(xué)資料的積極性，重視對(duì)教材習(xí)題的背景知識(shí)挖掘，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性。在中職班級(jí)管理中，可以科學(xué)合理地設(shè)置中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程，利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，轉(zhuǎn)化教學(xué)氛圍，注意課堂知識(shí)的鏈接，有效加強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。例如在數(shù)學(xué)可中，對(duì)學(xué)生講解求點(diǎn)到平面距離時(shí)，可以告知學(xué)生解題思路，及可以求距離問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形問(wèn)題，利用三角形中的正弦定理、余弦定理以及勾股定理等解題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以降低學(xué)生在班級(jí)教學(xué)中的浮躁感，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)，更好的服從班級(jí)管理，使班級(jí)管理水平得到優(yōu)化。
一、班干部(班長(zhǎng))
“千軍易得，良將難求”“火車(chē)要跑得快，全靠車(chē)頭帶”這些簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的道理，說(shuō)明班干部(班長(zhǎng))的重要性。
如果說(shuō)班主任是一個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)人，那么班干部(班長(zhǎng))就是這個(gè)班級(jí)的帶頭人。所以選好班干部(班長(zhǎng))，對(duì)今后班級(jí)管理至關(guān)重要。事實(shí)上，作為一個(gè)班長(zhǎng)，并不需要外在形象的一種震懾力，相反，那種具有細(xì)心和責(zé)任心，性格開(kāi)朗的同學(xué)，在班級(jí)中具有相當(dāng)大的號(hào)召力，所以，筆者認(rèn)為選班長(zhǎng)的原則仍然是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。雖然有人會(huì)說(shuō)這樣的班長(zhǎng)管不住班內(nèi)的“搗蛋生”，但本人認(rèn)為學(xué)生之間只存在一種相互的幫助，而不存在那種“管”，對(duì)于那種“搗蛋生”，可以通過(guò)班長(zhǎng)的幫助，班主任的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。除了選好班長(zhǎng)以外，筆者認(rèn)為對(duì)班委成員必須要時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行思想上的教育。在班級(jí)管理中，筆者定期召開(kāi)班委成員討論會(huì)，通過(guò)這種方式對(duì)班委成員進(jìn)行思想教育，提高他們自身的思想素質(zhì)，同時(shí)隨時(shí)從他們那里反饋班級(jí)中存在的一些問(wèn)題，并在班委會(huì)上提出，讓大家共同商討解決的辦法，以達(dá)到實(shí)現(xiàn)班級(jí)的民主管理。
二、成長(zhǎng)檔案袋
“成長(zhǎng)檔案袋”是班級(jí)管理的重要方法之一。筆者在2004級(jí)護(hù)理205班，要求學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)記錄個(gè)人的成長(zhǎng)日志，經(jīng)過(guò)2006級(jí)和2008級(jí)兩屆4年的豐富和創(chuàng)新，“成長(zhǎng)檔案袋”既記錄學(xué)生的“遺憾之舉”，更要記錄學(xué)生的“成功之處”；既有學(xué)生的“自我學(xué)情分析”，更有“四心相連”評(píng)語(yǔ)；還有周記、月記以及在班級(jí)重大事件后所寫(xiě)心得。書(shū)寫(xiě)文章的過(guò)程，就是一次自我約束的過(guò)程，一次深入思考的過(guò)程，一次進(jìn)步的過(guò)程，一次克制自己的過(guò)程?！俺晒χ帯庇眉t色紙記錄，以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?！斑z憾之舉”用黃色紙記錄，以示提醒和警戒。“自我學(xué)情分析”是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的全面剖析，以發(fā)現(xiàn)不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短?！八男南噙B”評(píng)語(yǔ)包括：“學(xué)生自我評(píng)價(jià)”“同學(xué)真心告白”“老師的鼓勵(lì)”“家長(zhǎng)的期盼”等。這是學(xué)生之間、學(xué)生和老師、家長(zhǎng)之間的一個(gè)交流的平臺(tái)。
“成長(zhǎng)檔案袋”主要有以下好處：一是實(shí)現(xiàn)了精細(xì)化管理、全方位管理。一個(gè)“成長(zhǎng)檔案袋”包容了學(xué)生的所有方面：學(xué)習(xí)的、生活的，習(xí)慣的、紀(jì)律的，校內(nèi)的、校外的，成功的、失敗的，等等。二是把“虛幻”的管理具體化，使得我們的教育管理具有較強(qiáng)的可操作性。我們?cè)瓉?lái)的一些管理之所以有時(shí)貫徹的不好，落實(shí)的不好；很多時(shí)候是因?yàn)槲覀兛偸且稽c(diǎn)簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而沒(méi)有詳盡的材料來(lái)體現(xiàn)?！俺砷L(zhǎng)檔案袋”式管理就徹底解決了這一個(gè)問(wèn)題。三是這種管理模式還為學(xué)校和家長(zhǎng)交流溝通時(shí)提供了詳盡的材料，而不再是簡(jiǎn)單的、甚至是虛無(wú)的口頭評(píng)價(jià)。四是通過(guò)實(shí)施“成長(zhǎng)檔案袋”式管理筆者感覺(jué)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)明顯增強(qiáng)，慢慢的他們懂得了他們真的是在書(shū)寫(xiě)自己的歷史，描繪自己的人生。慢慢的學(xué)生們有了一些“三思而后行”的意味，明辨是非能力增強(qiáng)了，自我約束、自我管理的意識(shí)初步形成。
對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，要定期召開(kāi)主題班會(huì)，對(duì)同學(xué)們存在的問(wèn)題和困惑，要及時(shí)反饋和點(diǎn)評(píng)，既讓同學(xué)們知道你非常的重視大家，也是對(duì)同學(xué)們的尊重。同學(xué)們下一階段還能夠認(rèn)真的表現(xiàn)，并且要表?yè)P(yáng)先進(jìn)，多看同學(xué)們的進(jìn)步，鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，促進(jìn)他們獲得更大的進(jìn)步。
三、塑造班級(jí)精神
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“集體是教育的工具”。班級(jí)精神是班級(jí)文化價(jià)值觀(guān)念的核心體現(xiàn)，是班級(jí)管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級(jí)文化的靈魂，它是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。
為了培養(yǎng)班級(jí)精神，1.筆者通過(guò)建立的學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋，掌握本班成員帶有共性和主要習(xí)慣、性格、能力、覺(jué)悟等特征，并有針對(duì)性地提出管理要求和班風(fēng)建設(shè)的主要方向(班級(jí)的班規(guī)、班訓(xùn))，使班級(jí)精神體現(xiàn)全班成員的共識(shí)；2.要求班干部隊(duì)伍，必須在各種制度執(zhí)行的過(guò)程中能起先鋒和表率作用；3.根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，概括出班級(jí)精神的特色，找到一個(gè)突破口，確定一個(gè)主攻點(diǎn)，如設(shè)計(jì)班徽、班歌，根據(jù)班級(jí)出現(xiàn)的階段性的問(wèn)題，并有階段性地提出更高水平的半期和學(xué)期目標(biāo)；4.堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。班主任在班級(jí)輿論形成中扮演著重要的角色。在事關(guān)班級(jí)發(fā)展的重要問(wèn)題上，班主任要旗幟鮮明地支持什么、同情什么、反對(duì)什么。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。我們班級(jí)設(shè)置了一個(gè)“討論本”，同學(xué)們關(guān)心的問(wèn)題，班上發(fā)生的事情都可以拿來(lái)討論。
班級(jí)精神提煉于班級(jí)和班級(jí)活動(dòng)之中，但班級(jí)精神不是標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)，提煉、構(gòu)建起來(lái)后，必須要詮釋、內(nèi)化，讓文化根植于學(xué)生心中，內(nèi)化于心而外顯于行。班級(jí)精神構(gòu)建出來(lái)后，我們組織了學(xué)生開(kāi)展了精神詮釋的系列活動(dòng)，以豐富多彩又而適合學(xué)生年齡特征的方式深入詮釋精神內(nèi)涵。如：故事詮釋、班級(jí)精神演講、班級(jí)精神大討論、在班徽、班歌的創(chuàng)作中內(nèi)化精神。
通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解了班級(jí)文化和精神，同時(shí)也有了對(duì)文化和精神的認(rèn)同感，明白自己該怎樣做，并在此基礎(chǔ)上制定自己實(shí)現(xiàn)文化的細(xì)目標(biāo)。為了實(shí)施這些目標(biāo)，同學(xué)們的活動(dòng)和體會(huì)會(huì)記錄在成長(zhǎng)檔案袋中。
總之，班級(jí)是有生命的，也是有靈性的，要想創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，我們一定要讓班級(jí)有一種崇高的班級(jí)精神。
四、抓中間，帶兩頭
班級(jí)和社會(huì)一樣，應(yīng)該是一個(gè)橄欖型的團(tuán)體，中間的孩子才是最大的群體,也是個(gè)充滿(mǎn)潛力的大隊(duì)伍.他們中的有些人，只要有人促一促,抓一抓,也會(huì)進(jìn)入尖子生的行列；反之,松一松，有些人就會(huì)滑入后進(jìn)生的隊(duì)伍，使“兩極分化”的局面越來(lái)越嚴(yán)重。我們不妨采用“抓中間，帶兩頭”的做法。理由是“中間生”占比率最大，差生和尖子生為少數(shù)。抓住中間地帶的學(xué)生，把他們的成績(jī)提高上來(lái)才能促使少數(shù)尖子生意識(shí)到危機(jī)感，差生也會(huì)積極要求進(jìn)步。這是個(gè)非常簡(jiǎn)單的“保大局”的道理，符合“為了一切學(xué)生發(fā)展”這一素質(zhì)教育理念。
我們要幫助所謂的“中間生”找到那些值得夸獎(jiǎng)、值得欣賞的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們；找到他們生活中的燦爛，學(xué)習(xí)中的沉穩(wěn)，然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的燦爛，一點(diǎn)點(diǎn)的沉穩(wěn)保護(hù)起來(lái)，再逐步讓它生長(zhǎng)起來(lái)，壯大起來(lái)。這樣做往往事半功倍。
五、愛(ài)字當(dāng)頭
蘇霍姆林斯基把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”。我們相信，任何一個(gè)班主任在班級(jí)管理中，都不會(huì)缺少去愛(ài)的勇氣，往往缺少的卻是愛(ài)的技巧和方法。在實(shí)施班級(jí)管理當(dāng)中，愛(ài)至少要有兩個(gè)方面，也就是說(shuō)班主任應(yīng)該有雙重角色：父親和母親。既要有父親般的嚴(yán)愛(ài)，又要有母親似的關(guān)愛(ài)。既有嚴(yán)格又有細(xì)膩,既強(qiáng)調(diào)共性又尊重個(gè)性。不吝嗇微笑,不吝嗇表?yè)P(yáng),不吝嗇每一個(gè)愛(ài)心的舉動(dòng)。
1.父親般的嚴(yán)愛(ài)
一個(gè)新成立的班級(jí)體，彼此都來(lái)自不同學(xué)校，有著相互不一致的教育背景，不一致的教育理念。這時(shí)需要一個(gè)強(qiáng)而有力的東西把大家的行為習(xí)慣統(tǒng)一到學(xué)校的要求當(dāng)中來(lái)。所以，首先應(yīng)該是要建立一整套嚴(yán)厲的、有針對(duì)性的、能夠培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的考核制度；然后對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考核,并不折不扣地去執(zhí)行其中的每一條,對(duì)做得好的及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)做得不好的也要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)、處罰。使學(xué)生迅速統(tǒng)一到班級(jí)管理當(dāng)中來(lái),形成統(tǒng)一意志,形成共性！這就是父親般的嚴(yán)愛(ài)。嚴(yán)也是一種愛(ài)。
2.母親似的關(guān)愛(ài)
如果，一個(gè)班級(jí)管理只有嚴(yán)格的愛(ài)，那么就會(huì)缺乏人性的關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生感到很壓抑，沒(méi)有歸屬感，沒(méi)有成長(zhǎng)的快樂(lè)，也沒(méi)有大家彼此協(xié)作的氛圍，從而使一個(gè)集體成為一個(gè)失去靈魂的軀殼。而母親似的關(guān)愛(ài)，由于母愛(ài)的細(xì)心、耐心和真心，正好可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)。我們班主任應(yīng)該時(shí)刻把學(xué)生裝在心中，關(guān)注學(xué)生，走近學(xué)生，了解學(xué)生，從小事做起，從習(xí)慣養(yǎng)成抓起，還要善于察言觀(guān)色，善于由表及里，小中見(jiàn)大，學(xué)生是單純的，一句話(huà)、一皺眉、一愣神往往都是內(nèi)心世界的外在反映，要關(guān)注這些信息。這樣我們既可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，同樣也增加了工作的預(yù)見(jiàn)性,把問(wèn)題解決在萌芽當(dāng)中。
總之，班級(jí)管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，同時(shí)又是充滿(mǎn)了育人的科學(xué)。希望通過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵字，能夠幫助大家提高班級(jí)管理效率和效果。
參考文獻(xiàn)
[1]張寶臣.班主任工作的理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)科學(xué)文化出版社，2003
[2]丁榕.班級(jí)管理科學(xué)與藝術(shù)―我的班主任情[M].北京：人民教育出版社，2004
班級(jí)管理是一種班級(jí)組織活動(dòng)的過(guò)程。談到班級(jí)管理，每個(gè)班主任都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。對(duì)于中職學(xué)校的班級(jí)管理，更具特殊性。由于中職學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡各有不同，受教育程度不同，大部分學(xué)生紀(jì)律性差，容易出現(xiàn)違反校規(guī)校紀(jì)的行為；成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的情況；思想不夠成熟，容易受到社會(huì)誘惑，誤入歧途。同時(shí)，中職學(xué)校開(kāi)展的是專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)課程，難度大，要求高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與以后的工作息息相關(guān)。這使得班主任工作變得更加艱巨。因此，要求班主任更具有愛(ài)心、耐心和責(zé)任心引導(dǎo)學(xué)生健康全面發(fā)展，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。筆者結(jié)合本班實(shí)際情況，談?wù)劙嗉?jí)管理的集體措施［1］。
1選好班干事半功倍
班干部是班主任的得力助手，也是班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。所以班干部選得好不好對(duì)班主任工作影響甚大，也對(duì)班級(jí)管理影響甚大。筆者對(duì)班干部的要求是膽大心細(xì)誠(chéng)信務(wù)實(shí)。所以對(duì)班干部的選舉進(jìn)行了較長(zhǎng)的選拔期，具體過(guò)程如下。①在接手新生班級(jí)之前，翻閱了本班學(xué)生入學(xué)前的相關(guān)資料，包括就讀學(xué)校、入學(xué)成績(jī)、家庭情況等。新生入學(xué)報(bào)到的時(shí)候，留意觀(guān)察每個(gè)報(bào)道學(xué)生的情況，是否由家長(zhǎng)陪同來(lái)，能否主動(dòng)與教師打招呼，報(bào)到之后是否主動(dòng)留下來(lái)幫忙，安排宿舍的時(shí)候有沒(méi)有諸多要求等。根據(jù)觀(guān)察，將符合心意的學(xué)生名字記錄下來(lái)，先安排小事情讓他們完成，比如通知各個(gè)宿舍領(lǐng)取水卡飯卡，收集學(xué)生們的通訊方式。組織學(xué)生到班級(jí)打掃衛(wèi)生等。通過(guò)這些小事，考察他們是否做事認(rèn)真負(fù)責(zé)細(xì)心周到。并且從這些小事情中也可以挖掘更適合的人選。②開(kāi)學(xué)的前一到兩周，不著急任命班干部。在班里先開(kāi)展一次以“你心中的班干部”為主題的班會(huì)，讓全班學(xué)生都發(fā)表自己對(duì)班級(jí)管理及班干部的一些看法。班會(huì)結(jié)束后，讓學(xué)生回去思考一下。有興趣并且樂(lè)意為班集體服務(wù)的學(xué)生準(zhǔn)備好競(jìng)選班干部的演講。大概第三周班會(huì)課，進(jìn)行班干部競(jìng)選。通過(guò)演講、回答學(xué)生的提問(wèn)及班主任的最終考察，確定班干部人選。筆者擔(dān)任班主任幾年的經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的考核選出來(lái)的班干部都比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，自我管理能力較好，能起到帶頭模范作用，對(duì)于整個(gè)班級(jí)的管理及班主任工作都有很大幫助。
2建立好的班風(fēng)班貌創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍
俗話(huà)說(shuō)，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。好的班風(fēng)班貌是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)力爭(zhēng)上游的必要條件。中職學(xué)生初入新環(huán)境，面臨專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，課程繁重。養(yǎng)成好習(xí)慣對(duì)于以后的學(xué)習(xí)、工作也是大有益處的。所謂“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”。一個(gè)班級(jí)也有自己的管理制度。開(kāi)學(xué)之初，筆者就制訂了適用于本班學(xué)生的管理制度。學(xué)生違紀(jì)了，受到班規(guī)的處分，心理肯定不好受。如果不正確引導(dǎo)，不僅起不到警示作用，還有可能適得其反，引起學(xué)生逆反心理，犯下更大錯(cuò)誤。所以，對(duì)于不同性格特點(diǎn)的學(xué)生，處罰方式也不盡相同。對(duì)于愛(ài)打鬧頑皮的學(xué)生犯了錯(cuò)，會(huì)罰他給全班學(xué)生唱首歌并作一兩句簡(jiǎn)單的檢討。對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，罰他們抄寫(xiě)一些名言警句并作簡(jiǎn)單檢討。通過(guò)“因材施罰”，學(xué)生能欣然接受并且印象深刻，減少與班主任的沖突。一個(gè)班集體，每個(gè)學(xué)生都有自己的性格特點(diǎn)。班主任應(yīng)該用公平的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生。從班干部到普通學(xué)生，只要在觸犯了學(xué)校的規(guī)章制度，一視同仁，不能偏袒，不能存私心。這才是建立一個(gè)良好班風(fēng)班貌的重要前提。
3為人師表以身作則
作為教師，特別是班主任，值得學(xué)生信賴(lài)的首先不是他的學(xué)識(shí)，而是他的人格魅力以及是否具有榜樣力量?？鬃釉疲?ldquo;其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”班主任必須要提高自身的素質(zhì)，樹(shù)立權(quán)威。所以，班主任要苦練“內(nèi)功”，要以人格影響人格，要以情感喚醒情感，做行動(dòng)的楷模，給學(xué)生向上的動(dòng)力?？上攵嘀魅沃R(shí)豐富能力超群人格高尚，就能在學(xué)生中樹(shù)立起使人敬服的聲譽(yù)和威望。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起權(quán)威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則，學(xué)生是很難與他積極合作的。
4用心關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生
列夫•托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師”。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源，有愛(ài)便有了一切。中職學(xué)生離開(kāi)家到了陌生環(huán)境，必定有很多不適應(yīng)。班主任必須用愛(ài)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，才能讓他們感到家庭般的溫馨。給學(xué)生導(dǎo)師般的厚愛(ài)，多一點(diǎn)教導(dǎo)，少一點(diǎn)指責(zé)；給學(xué)生慈母般的仁愛(ài)，多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)批評(píng)；給學(xué)生朋友般的摯愛(ài)，多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)粗暴。走進(jìn)他們的內(nèi)心，用自己的愛(ài)心、精心、耐心、細(xì)心、恒心營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間。
5開(kāi)展主題班會(huì)創(chuàng)建和諧集體
為了促進(jìn)班級(jí)和諧，每周二下午都開(kāi)展主題班會(huì)。相關(guān)的主題有“讀書(shū)是為了什么”、“先給自己定個(gè)小目標(biāo)”、“如何協(xié)調(diào)學(xué)生間小矛盾”“學(xué)會(huì)感恩”等等。在主題班會(huì)上，學(xué)生暢所欲言，鍛煉了自己的膽識(shí)，也從中學(xué)會(huì)了感恩，懂得尊重他人關(guān)心朋友熱愛(ài)班集體?？偠灾?，班級(jí)管理工作是一件既辛苦又漫長(zhǎng)的事，特別是中職學(xué)校的班主任工作，需要更多的耐心與精力。但是只要掌握了正確的方法，用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，用真誠(chéng)與他們相處，學(xué)生也會(huì)感受班主任的用心良苦，共同努力努力，創(chuàng)建一個(gè)和諧友愛(ài)積極向上的班集體。
1前言
在現(xiàn)代教育理念下，班主任的教育管理應(yīng)該摒棄陳舊的管理理念和方式，重視通過(guò)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生實(shí)施集體意識(shí)和優(yōu)秀價(jià)值取向等方面的培養(yǎng)，進(jìn)而打造更高質(zhì)量的班集體。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，中職班主任應(yīng)該思考怎樣保障學(xué)生的主體性，在公平公正原則的指導(dǎo)下，開(kāi)展各種形式的班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)中職學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)，更好地成長(zhǎng)。這樣可以提高班級(jí)管理的先進(jìn)性，也有利于收獲更高層面的班級(jí)管理效果。
2班主任應(yīng)該尊重中職學(xué)生的主體性，重視營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍
研究指出，班級(jí)管理效果會(huì)影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和班集體的組建質(zhì)量，班主任應(yīng)該了解怎樣開(kāi)展更高層面的班級(jí)管理，通過(guò)班級(jí)管理強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任要認(rèn)知到師生關(guān)系的重要性，明確自己和中職學(xué)生的角色定位———自己是班級(jí)管理的引導(dǎo)者和組織者，而學(xué)生是班級(jí)管理的主體。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性和成長(zhǎng)規(guī)律。本文認(rèn)為，班主任應(yīng)該尊重中職學(xué)生的主體性和成長(zhǎng)需求，重視營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，指導(dǎo)學(xué)生更好地參與集體生活，給中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入更多的力量。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任需要思考班級(jí)管理的重要性和中職學(xué)生表現(xiàn)出的成長(zhǎng)需求，根據(jù)實(shí)際情況制定針對(duì)性的管理方案和目標(biāo)。制定班級(jí)管理制度、開(kāi)展各種班級(jí)活動(dòng)，都應(yīng)該尊重中職學(xué)生的主體性，結(jié)合實(shí)際情況制定更高水準(zhǔn)的管理方案。同時(shí)，班主任應(yīng)該改變以往以批評(píng)教育為主的班級(jí)管理模式，重視和中職學(xué)生進(jìn)行平等溝通和情感互動(dòng)，進(jìn)而營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，引導(dǎo)中職學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值認(rèn)知和情感態(tài)度。班主任應(yīng)圍繞中職學(xué)生呈現(xiàn)出的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)需求、具體成長(zhǎng)情況和管理問(wèn)題，采用平等互動(dòng)的方式針對(duì)性解決這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生投入班級(jí)管理和各項(xiàng)活動(dòng)中。
3重視指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我管理，在公平公正的原則下建立班級(jí)制度
中職學(xué)生希望得到外界的認(rèn)可，希望他人能尊重自己的個(gè)性和成長(zhǎng)需求，不喜歡被他人告訴應(yīng)該怎樣做或者什么是不正確的。基于這樣的性格特點(diǎn)和需求，班主任應(yīng)該重視指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我管理，在公平公正原則下建立班級(jí)制度。第一，班主任應(yīng)該尊重和理解中職學(xué)生和家長(zhǎng)，在平等溝通的基礎(chǔ)上營(yíng)造良好的家校關(guān)系和師生關(guān)系，以利于開(kāi)展更高層面的班級(jí)管理工作。這樣可以給班級(jí)管理注入更多的力量，提高班級(jí)管理的效率。班主任可以通過(guò)微信等方式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，思考怎樣給中職學(xué)生開(kāi)展更高層面的思想指導(dǎo)和行為引導(dǎo)，與家長(zhǎng)合作共同指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。第二，通過(guò)自我管理提高中職學(xué)生的主體性和管理意識(shí)，進(jìn)一步提高班級(jí)管理的實(shí)效[1]。基于中職學(xué)生的課程基礎(chǔ)和思維認(rèn)知能力制定班級(jí)管理方案和準(zhǔn)則，通過(guò)集體討論的方式解決班級(jí)管理中遇到的問(wèn)題，這樣能提高班級(jí)管理的自主性和成效。第三，在公平公正原則的指導(dǎo)下建立班級(jí)管理制度，分析班級(jí)管理的重點(diǎn)和需要關(guān)注的事項(xiàng)，在班級(jí)學(xué)生共同討論的基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的管理細(xì)則和執(zhí)行方案，這樣可以強(qiáng)化班級(jí)管理質(zhì)量。通過(guò)以上幾方面的管理工作，班主任能提高中職學(xué)生的班級(jí)管理效果，在公平公正的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，有利于管理效率的穩(wěn)定提高。
4班主任要提高自身綜合素養(yǎng)，通過(guò)獎(jiǎng)懲和雙向引導(dǎo)的方式提高中職學(xué)生的集體意識(shí)
班級(jí)管理效果會(huì)影響中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和班集體的組建質(zhì)量，而班主任的綜合素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的管理理念和管理方式，應(yīng)該從這些方面對(duì)班級(jí)管理制度和模式進(jìn)行深入研究。本文認(rèn)為，班主任需要提高自身的綜合素養(yǎng)，通過(guò)獎(jiǎng)懲和雙向引導(dǎo)的方式提高中職學(xué)生的集體意識(shí)。首先，班主任應(yīng)該通過(guò)多種方式提高自身的綜合素養(yǎng)，給班級(jí)管理工作提供更好的支持。班主任應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握相關(guān)理論知識(shí)并在班級(jí)管理活動(dòng)中應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)管理方案和模式進(jìn)行合理的調(diào)整。班主任也需要學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理領(lǐng)域的知識(shí)，分析和解決中職學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，提高班級(jí)管理的最終質(zhì)量[2]。班主任可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，掌握更多先進(jìn)的管理理念與能力培養(yǎng)模式，給班級(jí)管理注入更多力量。其次，班主任需要建立獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)雙向引導(dǎo)強(qiáng)化中職學(xué)生的集體意識(shí)。根據(jù)具體管理情況制定針對(duì)性的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀且學(xué)習(xí)態(tài)度端正的中職學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)行為欠妥的中職學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)懲罰，以調(diào)動(dòng)中職學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，提高班級(jí)學(xué)生的集體意識(shí)，在推動(dòng)班級(jí)管理工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)上，更好地展示中職學(xué)生的個(gè)人風(fēng)采。
5在信息技術(shù)支持下開(kāi)展高水準(zhǔn)的班級(jí)管理，提高中職學(xué)生的主動(dòng)性
作為肩負(fù)教育、教學(xué)、管理三重責(zé)任的班主任，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是溝通家庭、學(xué)校、社會(huì)的橋梁，也是聯(lián)系各科任教師的紐帶，應(yīng)在新的教育理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新管理方法，使自己的班級(jí)管理工作與時(shí)俱進(jìn)。新學(xué)期伊始，我擔(dān)任了新生班主任，我班屬于高中班，學(xué)生已經(jīng)參加當(dāng)年的高考，年齡方面比其他班級(jí)偏大。所以，無(wú)論在思想方面，還是在行為方面，都會(huì)表現(xiàn)出與其他班級(jí)不同的地方：比較特立獨(dú)行，注重自我，遇事有獨(dú)立的考慮方法。針對(duì)高中生組成的新班，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作，在班級(jí)管理方面，有得有失，有成就感也有失落感，以下是我在班級(jí)管理中的心得和體會(huì)。
1、班干部是我的得力助手
要建立一個(gè)優(yōu)良的班集體，沒(méi)有一支強(qiáng)有力的學(xué)生骨干隊(duì)伍做“火車(chē)頭”是不行的。學(xué)生干部是師生之間的一座橋梁，在班集體建設(shè)中起著舉足輕重的作用。新生入學(xué)伊始，班主任可以依據(jù)以往的學(xué)生檔案，將品學(xué)兼優(yōu)或原來(lái)當(dāng)過(guò)班干部的學(xué)生組成臨時(shí)班委會(huì)。工作一段時(shí)間、學(xué)生之間有了較深的了解之后，班主任就可以通過(guò)民主的方式由學(xué)生自己重新選舉班干部，將那些有熱情、有能力、品學(xué)兼優(yōu)、辦事公道的學(xué)生選擔(dān)任干部。對(duì)新組建的班委會(huì)，班主任既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛(ài)護(hù)，還要加強(qiáng)指導(dǎo)。一般在班委會(huì)能夠完成獨(dú)立開(kāi)展工作之前，要經(jīng)過(guò)“三步走”：第一步是“抱著走”。開(kāi)始，班主任可以親身處理班級(jí)事務(wù)，班干部在一旁見(jiàn)習(xí)，學(xué)習(xí)班級(jí)管理的理念和方法。第二步是“扶著走”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的見(jiàn)習(xí)后，便可以逐步放手讓班干部來(lái)做一些管理工作了，此時(shí)班主任可只當(dāng)“主持人”，由班干部當(dāng)“主要演員”。第三步是“看著走”。即由班干部組織召開(kāi)班委會(huì)，管理班級(jí)具體事務(wù)，班主任充當(dāng)參謀的角色，在必要的時(shí)候加以指導(dǎo)。一般通過(guò)“三步走”的鍛煉，班干部大都能獨(dú)當(dāng)一面，勝任工作。
在班干部的使用上，還要注意的是兩頭搭配，除了引導(dǎo)學(xué)生選舉有能力、學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)班干部之外，也要顧及其他學(xué)生的心理需求，可以推舉一些在學(xué)習(xí)上有差距，但有服務(wù)班級(jí)的熱情，有能力的同學(xué)參與班級(jí)的管理。這樣做可以使后進(jìn)生增添自信心，激發(fā)工作和學(xué)習(xí)的熱情，還會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生積極影響，增強(qiáng)班集體的凝聚力。
2、關(guān)鍵期要嚴(yán)格管理
心理學(xué)研究表明，個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中，在某一個(gè)時(shí)期，對(duì)外界刺激特別敏感，容易受外界的影響而獲得某種能力或行為習(xí)慣，如果錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，這種能力或行為習(xí)慣就很難形成。這一時(shí)期通常被稱(chēng)為教育的“關(guān)鍵期”。班級(jí)管理的關(guān)鍵期是新生剛?cè)雽W(xué)和每個(gè)學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候。在新組建的班級(jí)中，同學(xué)之間、師生之間比較陌生，學(xué)生心中還沒(méi)有形成班集體的概念，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)都要靠班主任的直接組織和指導(dǎo)。實(shí)踐證明，在這一階段班級(jí)中如果沒(méi)有嚴(yán)明的規(guī)章制度和組織紀(jì)律，就很容易出現(xiàn)松弛、渙散現(xiàn)象。這時(shí)班主任要把養(yǎng)成教育放在首位，建立完善的班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提出切實(shí)可行的要求，使學(xué)生懂得生活在集體中應(yīng)該做什么、允許做什么、禁止做什么、哪些該表?yè)P(yáng)、哪些該批評(píng)，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查、評(píng)比、總結(jié)；那么井然有序的班級(jí)秩序就會(huì)在較短的時(shí)間里形成。當(dāng)然，即便有規(guī)章制度，學(xué)生也難免把在社會(huì)中受到的一些不良影響帶到校園中來(lái)。這時(shí)，班主任就要重申各項(xiàng)紀(jì)律，重提各項(xiàng)要求，若有新的規(guī)則和要求出臺(tái)，也要及時(shí)告知學(xué)生，在最短的時(shí)間內(nèi)將每個(gè)學(xué)生重新納入正常的班集體的軌道中來(lái)。
3、“木桶理論”：一只沿口不齊的木桶，其存水量的多少，不取決于最長(zhǎng)的那塊木板，而取決于最短的那塊木板
班級(jí)的工作不是班主任一個(gè)人的，也不是幾個(gè)班委的，而是整個(gè)班級(jí)的，是每位同學(xué)的，各項(xiàng)工作的完成，每個(gè)成績(jī)的取得都要靠每一位同學(xué)的努力和支持。告訴同學(xué)們不要做最短的那塊木板。雖然，木板有長(zhǎng)有短，一個(gè)班級(jí)，總是由幾十名學(xué)生組成的，正如組成木桶的木板有長(zhǎng)有短，組成班級(jí)的學(xué)生也有“長(zhǎng)”有“短”，因此，只有對(duì)學(xué)生施以愛(ài)心和信任，想方設(shè)法把“短板”變成“長(zhǎng)板”，使班級(jí)這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，才能建立起優(yōu)秀的班集體。
4、注重培養(yǎng)實(shí)踐操作技能，幫助學(xué)生樹(shù)立自信
我班的學(xué)生都體會(huì)過(guò)高考失敗的挫折，在學(xué)習(xí)上的自我感覺(jué)比較差。在班會(huì)上我經(jīng)常會(huì)向他們講，不管以前程度怎么樣，到了新的學(xué)校，新的班級(jí)，有新的起點(diǎn)和新的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一致，相互幫助，在這里你不是一個(gè)人，你是一個(gè)整體。要向昨天的自己說(shuō)再見(jiàn)，滿(mǎn)懷信心迎接嶄新的自我，當(dāng)然前提必須是對(duì)自己要有信心。一開(kāi)學(xué)，各個(gè)班級(jí)都有軍訓(xùn)，這是提高學(xué)生信心的好時(shí)機(jī)。雖然軍訓(xùn)很苦，但只要能堅(jiān)持完成，在信念上戰(zhàn)勝自己，在以后的學(xué)習(xí)生涯中便有再大的困難也可以做到毫不畏懼。
學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和以前所接受的不同，理論要懂，關(guān)鍵是實(shí)踐課程必須要靠反復(fù)練習(xí)才能更好地掌握。同學(xué)們都是第一次接觸機(jī)床，可以說(shuō)是站到了同一個(gè)起跑線(xiàn)，之前各人的基礎(chǔ)固然會(huì)對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)多少有些影響，但是大部分課程都是新的知識(shí)，所以要對(duì)自己有信心，不管以前的學(xué)習(xí)如何，都可以自信地將現(xiàn)有的知識(shí)學(xué)會(huì)，將實(shí)踐操作熟練掌握。
班主任工作不是一蹴而就，需要耐心，熱情和愛(ài)心，在工作的時(shí)候一定會(huì)遇到想不到的挫折和困難，需要以平和的心態(tài)和持之以恒的態(tài)度對(duì)待這項(xiàng)工作。我班的管理目前還有一些不完善的地方，比如對(duì)于某些規(guī)范制度的執(zhí)行力度不夠等等。班級(jí)管理需要付出，用心付出了，就一定會(huì)有收獲。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)。”班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒。我們的班主任工作就會(huì)做得更好，實(shí)現(xiàn)著名教育家葉圣陶說(shuō)的“教是為了不需要教?！蔽覀兊膶W(xué)生就會(huì)自尊、自立、自律、自強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職學(xué)校辦學(xué)方針的指引下，通過(guò)實(shí)踐研究，總結(jié)出中職班級(jí)管理具有四大特點(diǎn)：一是復(fù)合性。在班級(jí)管理中，班主任不僅要著眼于學(xué)生某一方面的發(fā)展，而且要關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，特別是綜合職業(yè)能力的發(fā)展。這意味著班主任工作要以職業(yè)道德教育為主線(xiàn)，采用多種教育方法，促使學(xué)生整體發(fā)展，提高學(xué)生各方面的能力，促其全面綜合發(fā)展。二是開(kāi)放性。班主任要把班級(jí)管理與企業(yè)管理緊密聯(lián)系，從企業(yè)的用人需求角度探討班集體建設(shè)和班主任工作的正確途徑。班主任要用敏銳的眼光和超前的意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的心靈和良好的職業(yè)道德行為。三是民主性，班主任既是班級(jí)的組織者和管理者，更是學(xué)生的知心朋友。班主任要設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)會(huì)管理自己、教育自己，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自律精神、團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感。四是專(zhuān)業(yè)性，班級(jí)管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，具有特定的內(nèi)涵、理論體系和操作規(guī)程，不能只憑經(jīng)驗(yàn)和權(quán)威。因此班主任要不斷更新觀(guān)念、更新知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身的師德修養(yǎng)和理論積淀。
二、注重讀書(shū)思考，引入中職班級(jí)管理的藝術(shù)活水
班級(jí)管理藝術(shù)是指在管理班級(jí)、教育學(xué)生的過(guò)程中，借助藝術(shù)化的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性地通過(guò)示范、引導(dǎo)、啟發(fā)、熏陶等方法影響和教育學(xué)生，巧妙地促使教育由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，由說(shuō)教轉(zhuǎn)向動(dòng)情，由一元轉(zhuǎn)向多元，最終實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者雙雙進(jìn)入一種情理交融的審美境界，從而使學(xué)生在寬松愉悅的教育環(huán)境中接受教育，達(dá)到最優(yōu)化的教育效果。但由于日常教育教學(xué)工作繁重，班級(jí)管理的學(xué)術(shù)土壤日趨貧乏，出現(xiàn)了認(rèn)知結(jié)構(gòu)功利化、思維領(lǐng)域世俗化、哲學(xué)思維枯萎化傾向。因此，加強(qiáng)開(kāi)展班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，倡導(dǎo)他們?cè)诠ぷ髦凶⒅刈x書(shū)與思考，引入班級(jí)管理的藝術(shù)活水顯得尤為重要。勤于“讀書(shū)”是提高班級(jí)管理藝術(shù)性的源頭活水。朱小蔓說(shuō)過(guò)：讓讀書(shū)支撐我們的生命！班主任工作的困惑和迷茫往往源于知識(shí)的褊狹，只有多讀書(shū)才能豐富理論知識(shí)和文化底蘊(yùn)，才具備提高班級(jí)管理藝術(shù)性的能力。善于“思考”是提高班主任工作藝術(shù)性的階梯。富蘭克林曾說(shuō)：“讀書(shū)是易事，思索是難事，但兩者缺一，便全無(wú)用處?！比绻粋€(gè)班主任僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即使具有20年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非他善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。因此，善于思考對(duì)班級(jí)管理非常重要，它是班級(jí)管理的起點(diǎn)，更是藝術(shù)管理班級(jí)的必由之路。
三、加強(qiáng)活動(dòng)引導(dǎo)，提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)
職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。現(xiàn)階段，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)已成為學(xué)校德育的重要課題和首要任務(wù)，也是提高班主任工作藝術(shù)性的重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校只有將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)、志愿者行動(dòng)、特色活動(dòng)之中，才能創(chuàng)新德育模式，打造德育特色，最終提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，從而最終提高班主任工作的藝術(shù)性。
1.將提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)之中
作為校園文化核心的班級(jí)專(zhuān)業(yè)文化，它是班集體在建設(shè)過(guò)程中逐漸形成的，是為全班同學(xué)所共同遵守和奉行的價(jià)值觀(guān)念和行為準(zhǔn)則。它能夠體現(xiàn)成員的精神面貌和發(fā)展運(yùn)行態(tài)勢(shì)，作為一種特定的班級(jí)精神與專(zhuān)業(yè)文化氛圍，體現(xiàn)于班級(jí)的氣質(zhì)、情感、意志、行為、人格等一切生命活動(dòng)之中。營(yíng)造班級(jí)專(zhuān)業(yè)文化環(huán)境，豐富班級(jí)專(zhuān)業(yè)文化內(nèi)涵，提升班級(jí)專(zhuān)業(yè)文化品位，是校園文化建設(shè)的重要方面，是班主任班級(jí)管理的重要內(nèi)容，也是潛移默化強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣的重要方式與途徑。
2.將提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入志愿者行動(dòng)之中
志愿者行動(dòng)是指熱心社會(huì)公益事業(yè)的青年，利用業(yè)余時(shí)間，志愿為社會(huì)、為他人提供服務(wù)和幫助的一種活動(dòng)方式。近年來(lái)，我校積極響應(yīng)上級(jí)部門(mén)的號(hào)召，大力推進(jìn)青年志愿者行動(dòng)，通過(guò)組建班級(jí)、部級(jí)、校級(jí)三級(jí)志愿者隊(duì)伍，定期開(kāi)展內(nèi)容鮮活、形式新穎、吸引力強(qiáng)、具有社會(huì)影響力的志愿者活動(dòng)，積極探索中職學(xué)校志愿者行動(dòng)的新路子。在志愿者行動(dòng)中，我校學(xué)生充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)技能優(yōu)勢(shì)奉獻(xiàn)社會(huì)，既提升了他們的組織能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又促使學(xué)生形成了正確、積極的人生態(tài)度，樹(shù)立起奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)他人的崇高意識(shí)，從而有力地推動(dòng)了職業(yè)素養(yǎng)的飛速提升。
3.將提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)特色活動(dòng)之中
形式多樣、內(nèi)容豐富、凸顯專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)的特色活動(dòng)是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵。我校開(kāi)展有特色的專(zhuān)業(yè)特色活動(dòng)有兩個(gè)原則：一是要考慮是否貼近學(xué)生、貼近專(zhuān)業(yè)、貼近校園專(zhuān)業(yè)文化；二是要注意活動(dòng)的實(shí)踐性、特色性、連續(xù)性與一致性。為此我校積極為學(xué)生搭建技能展示平臺(tái)，每年舉辦一次校園技能節(jié)，激勵(lì)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)技能。另外，我校高度重視學(xué)生禮儀規(guī)范的養(yǎng)成和文明素養(yǎng)的提高，各班級(jí)均開(kāi)設(shè)禮儀課程，實(shí)行班級(jí)文明示范值周制度，多次讓學(xué)生參與禮儀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。禮儀實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生接觸了社會(huì)，擁有了自信，展示了美麗，奉獻(xiàn)了社會(huì)，提升了職業(yè)素養(yǎng)。
中職班主任的工作非常繁瑣，很辛苦，壓力很大，因?yàn)椴粌H要教書(shū)，還要育人；不僅是學(xué)生的老師，還是學(xué)生的朋友。班主任作為班級(jí)管理的主要領(lǐng)導(dǎo)者，其自身素質(zhì)修養(yǎng)、能力水平及工作的方式方法直接影響班級(jí)的管理及學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任要以自身的品格、能力、情感影響學(xué)生。
育人者必先育己，不正者則不能教人。目前，隨著中等職業(yè)教育制度的改革，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的崗位和部門(mén)需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才，這就要求中職教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探討和研究如何培養(yǎng)出合格的勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)人才。如今中職學(xué)校的學(xué)生年齡偏小、整體素質(zhì)、文化水平都較低，大部分都是獨(dú)生子女，還有部分學(xué)生已進(jìn)入社會(huì)，工作以后感到?jīng)]有一技之長(zhǎng)，工作的壓力和生存競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來(lái)越大，因此又選擇回中職學(xué)校就讀。這些現(xiàn)實(shí)情況決定了班主任必須提高自己的管理水平，以適應(yīng)新的班級(jí)變化。
1.了解學(xué)生、親近學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，用欣賞的方式教育學(xué)生。
新生到校報(bào)名，我首先叫學(xué)生自己填所有的信息，側(cè)面觀(guān)察學(xué)生的靈活性和適應(yīng)性，然后詢(xún)問(wèn)他們有什么愛(ài)好，學(xué)校業(yè)余活動(dòng)很多，這樣可以使學(xué)生的愛(ài)好得到充分的發(fā)表，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的價(jià)值。在學(xué)生軍訓(xùn)期間，我每天和學(xué)生在一起，隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的變化，從中選出班里的班干部。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生是獨(dú)生子女比較嬌氣，又沒(méi)有鍛煉過(guò)，怕學(xué)生中途放棄，我就鼓勵(lì)她們，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持到最后就是勝利，你們是初升的太陽(yáng)你們是最棒的。每天晚上到各個(gè)寢室去看她們，怕他們想家，和他們交流，與他們聊天，融入學(xué)生當(dāng)中。一位心理學(xué)家曾說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)。”對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，寬容孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立自信心。這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。[1]
2.加強(qiáng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)修養(yǎng)是我們的首要任務(wù)。
軍訓(xùn)結(jié)束，我就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)生守則》，我要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校紀(jì)和校規(guī)，從學(xué)生的著裝開(kāi)始，我們是衛(wèi)生學(xué)校，應(yīng)按照護(hù)士的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，不能因?yàn)槠涑煽?jī)而放棄對(duì)其嚴(yán)格要求。沒(méi)有了考試的壓力，沒(méi)有了老師的監(jiān)督，沒(méi)有了家長(zhǎng)的嘮叨，學(xué)生往往徹底放松了。所以我以0702高職班級(jí)教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并把0702高職班畢業(yè)后的就業(yè)情況結(jié)合起來(lái)教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目的，形成積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我還公平寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不計(jì)較過(guò)去。在我班里沒(méi)有后進(jìn)生，只有需加把勁的學(xué)生，對(duì)于這些學(xué)生我安排他們與好學(xué)生一起坐，互相幫助，共同進(jìn)步。學(xué)校要求學(xué)生不能帶手機(jī)，使用手機(jī)必須經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)同意，手機(jī)在教室必須關(guān)機(jī)，所以這么多年來(lái)我沒(méi)有在上課時(shí)接過(guò)一次電話(huà)。我以我為例，先正己，后要求別人。
3.班主任要充滿(mǎn)陽(yáng)光，付出真心，愛(ài)心、寬容之心。
我認(rèn)為平等的愛(ài)是一種教育情懷，不漠視學(xué)生中的弱勢(shì)，不迂就家長(zhǎng)中的強(qiáng)勢(shì)，以一顆童心和學(xué)生相處，尊重的愛(ài)是一種教育力量，尊重學(xué)生首先要讓每個(gè)學(xué)生都感受到班主任對(duì)他的關(guān)注，尊重學(xué)生最主要的是不傷害學(xué)生的自尊，面對(duì)學(xué)生時(shí)事事注意用行動(dòng)尊重，理解的愛(ài)是一種教育溫暖，班主任工作是良心活，我們學(xué)校招進(jìn)的學(xué)生整體素質(zhì)都不太高，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)根本不感興趣，甚至存在厭學(xué)的情緒，自制力又特別差。在這種情況下，班主任必須腿勤、嘴勤、眼觀(guān)、耳聽(tīng)，不能聽(tīng)之任之。
班主任要多關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，多和學(xué)生交流、交朋友，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，我每天都看天氣預(yù)報(bào)，隨時(shí)觀(guān)察天氣的變化，每天進(jìn)教室都告訴學(xué)生：“變天了，要多穿衣服，不要著涼?！蔽疫€要求學(xué)生不要任何事情都打電話(huà)告訴家人，尤其是外地學(xué)生，父母長(zhǎng)年在外地打工，知道情況后不能安心工作，任何事情只要是班主任能解決的都盡量找班主任。0702班都是女生，由于生理的變化有的女孩子腹痛嘔吐現(xiàn)象比較嚴(yán)重，食堂的飯菜有些涼，我就回家給這個(gè)學(xué)生做一碗面疙瘩打雞蛋端到宿舍。通過(guò)這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，學(xué)生感受家人般的關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的全部奧秘就在于愛(ài)學(xué)生?！薄敖逃侨撕腿诵撵`中的最微妙的相互接觸，寬容和理解可以使人理智、使人悔過(guò)，它能喚醒人的良知，帶來(lái)無(wú)可估量的教育效應(yīng)?！盵2]
4.班主任做好班級(jí)工作的方式方法。
現(xiàn)在有些學(xué)生家長(zhǎng)將孩子送到職業(yè)學(xué)校，就是讓學(xué)校幫他們看管孩子，對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心，在班主任工作中，班主任要特別注意自己的言行舉止，凡事要注意以身作則，對(duì)原則問(wèn)題不讓步。如現(xiàn)在的孩子不喜歡運(yùn)動(dòng)，特別是體育課。萬(wàn)般無(wú)奈的情況下，我開(kāi)始實(shí)行體罰，晚自習(xí)我換上運(yùn)動(dòng)衣帶他們跑步，圍著操場(chǎng)跑十圈，跑完后，同學(xué)們?cè)诤竺婺惴鲋?，我拉著你，像打敗的兵一樣，但我要求他們就是走也要?jiān)持十圈。我為什么這樣做？體罰學(xué)生，將受到家長(zhǎng)的非議，我和她們一起體罰，學(xué)生才能信服我。
再則中職學(xué)校還面臨一個(gè)重要問(wèn)題，那就是學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái)要參加護(hù)士資格考試。如果在校期間不能掌握理論知識(shí)，只是靠培訓(xùn)那我校學(xué)生護(hù)考通過(guò)率又將會(huì)怎樣呢？這也是我們有待研究的問(wèn)題。“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，寬容孩子，可以幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立自信心。給學(xué)生一些權(quán)力，讓他自己選擇；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己把握；給學(xué)生一些困難，讓他自己面對(duì)；給學(xué)生一些問(wèn)題，讓他自己解決；給學(xué)生一些條件，讓他自己創(chuàng)造。增強(qiáng)素質(zhì)班主任的工作魅力，更新觀(guān)念，完善自我，用心做人，用情做事，用智慧做學(xué)問(wèn)。[3]
我的選擇，也是我的最?lèi)?ài)。因?yàn)闊釔?ài)，所以努力。因?yàn)闊釔?ài)，所以勤奮。因?yàn)闊釔?ài)，所以快樂(lè)。因?yàn)闊釔?ài)，所以無(wú)怨無(wú)悔。因?yàn)闊釔?ài)，所以不計(jì)得失。因?yàn)闊釔?ài)，所以成就學(xué)生和自己的精彩。選我所愛(ài)，愛(ài)我所選。
參考文獻(xiàn)：
