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時間：2022-04-07 01:15:00
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇中學(xué)語文研修總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
2021國培個人研修計劃模板怎么寫一、指導(dǎo)思想：
通過學(xué)習(xí)，更新自己的教學(xué)理念，培養(yǎng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)意識和能力，提升自己的信息技術(shù)教學(xué)能力，拓展視野。
二、研修目標(biāo)：
1、通過此次培訓(xùn)更新自己的教育理念，提高自己對信息技術(shù)教育的了解。
2、通過培訓(xùn)掌握提升自己的信息技術(shù)教育能力，并利用信息技術(shù)教育構(gòu)建有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、通過培訓(xùn)能利用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生展開合作、探究的自主合作。
培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的新理念。
4、通過培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。
三、研修的措施：
1、積極主動的學(xué)習(xí)珍惜國培的機(jī)會。
每天按時學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的時間和質(zhì)量。遵循學(xué)習(xí)的要求和紀(jì)律，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，及時完成學(xué)習(xí)作業(yè)。利用平臺積極更各位教授、老師、各位同仁學(xué)習(xí)交流。
2、通過理論聯(lián)系實際，在信息化環(huán)境下不斷更新自己教學(xué)理念，并在平時的教學(xué)中注重應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能力，充分利用學(xué)校的良好教學(xué)條件，掌握白板，投影，錄播等運(yùn)用能力，提高教育質(zhì)量。
3、積極參與研討，積極發(fā)言，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動交流，多寫研修日志，在反思中完善自己。
四、研修的內(nèi)容：
更新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂教學(xué)。
2021國培個人研修計劃模板怎么寫一、指導(dǎo)思想
在專家教授的指導(dǎo)下更新教育觀念，拓寬教學(xué)視野，提高教學(xué)能力，科研能力，促使自己專業(yè)化發(fā)展。
二、研修目標(biāo)
1、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識
2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識。
3、深入理解中學(xué)語文課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。掌握中學(xué)語文課程與教學(xué)改革的核心理念。
4、探索課堂教學(xué)的有效性，積極開展閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。
三、研修措施
1、努力學(xué)習(xí)課程知識，在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真做好筆記，不斷提高自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)專家們的先進(jìn)理念，逐步內(nèi)化為自己的東西，積極動腦思考問題，并積極討論交流。
3、通過專家的引領(lǐng)，理論聯(lián)系實際，不斷反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式，努力探求適合學(xué)生的教學(xué)方法，提高自身的語文素養(yǎng)。
4、積極參與各種研討活動，積極發(fā)表自己的觀點，博采眾長，在交流中提高自己的專業(yè)知識，逐步向?qū)I(yè)化教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。
四、研修內(nèi)容
1、認(rèn)真聽取專家教授的講座，踏踏實實地學(xué)習(xí)理論知識。
2、到影子學(xué)校聽課、評課、研討、上課認(rèn)真觀摩實實在在的課堂教學(xué)，吸取精華，提高自身素養(yǎng)。
3、積極參與班級研討活動，在活動中積極表達(dá)自己的觀點，在探討中提高自己的知識素養(yǎng)。
4、每天聽課后做到及時反思，記錄感悟的點點滴滴，認(rèn)真完成作業(yè)。
5、鉆研教學(xué)專著，努力學(xué)習(xí)與新課程相關(guān)的理論知識，并做好讀書筆記，寫下讀后反思。
6、填寫好研修日志，撰寫教育教學(xué)論文。
總之，通過這次“國培”研修學(xué)習(xí)，我相信自己在自身素質(zhì)、教育教學(xué)理論和教育教學(xué)方法上會有許許多多的收獲，會為我以后的教育教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。以期達(dá)到從“經(jīng)驗型”教師向“科研型”教師轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。
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積極主動的學(xué)習(xí)珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會，認(rèn)真遵守培訓(xùn)院校的各項要求，每天提前到學(xué)習(xí)地點，按時參加學(xué)習(xí)，專心聽講，認(rèn)真聆聽專家報告，并做好筆記。無論專家報告何種風(fēng)格，都堅持在最快的是時間內(nèi)調(diào)整思路，融入專家報告，解讀專家思想，內(nèi)化成自身的知識，彌補(bǔ)自己專業(yè)知識的不足。
二、參與
向?qū)＜艺埥虒蟾嬷胁幻靼讍栴}和教學(xué)中的困惑，找機(jī)會向?qū)＜艺埥?。并努力向培?xùn)的教授提出心中的疑問和困惑，尋求專家?guī)椭鉀Q。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學(xué)員學(xué)習(xí)，各位學(xué)員都是各個地區(qū)的一線教師，他們都具有豐富的教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗，拿出自己的問題請教各位學(xué)員，或與各位學(xué)員共同探討。
三、反思
尋找提升新途徑每天晚上堅持整理筆記，結(jié)合自己在教學(xué)中的感受寫出學(xué)習(xí)心得，寫出研修日志，發(fā)表在教師培訓(xùn)平臺上，并且堅持每天更新新浪和網(wǎng)校office搏客日志，作為“河南省成長力教師”“河南省名師”，對照自己以往的專業(yè)成長道路，尋找自己的課堂教學(xué)與專家所談的課堂教學(xué)的接入點，尋找與現(xiàn)代教育理論接軌的方法和途徑，看是否能在最短的時間內(nèi)做到的提高，并將所思所悟及時整理，至少要有3篇高質(zhì)量的文章，向報刊雜志投稿。
四、讀書
圭峰中學(xué)黃曉琴
3號早晨，天下著蒙蒙細(xì)雨，弋陽城像披著一層輕紗，才剛睜開惺松的睡眼。我和旭光中學(xué)的田甜便忙著趕赴山東，參加濰坊昌樂"2015年語文主題學(xué)習(xí)高級研修班"學(xué)習(xí)。這次的領(lǐng)隊是原《山東教育》總編、《語文主題學(xué)習(xí)》主編畢唐書先生（畢總）和新學(xué)校教育科技研究院中小學(xué)語文課程研究中心副主任、《語文主題學(xué)習(xí)》執(zhí)行主編馬紅芳老師；這次學(xué)習(xí)的組織形式是走訪學(xué)校，隨堂聽課，之后評課，座談，聆聽畢唐書總編傳道授業(yè)解惑，有"道"的引領(lǐng)也有"術(shù)"的傳授！
我的幾點收獲：
1
結(jié)識了很多優(yōu)秀的人
畢總，已經(jīng)七十高齡了，可思維靈敏，嚴(yán)謹(jǐn)，舉手投足間，盡顯大家風(fēng)范，儒雅氣質(zhì)；馬紅芳老師，最早相識于小學(xué)和中學(xué)語文主題學(xué)習(xí)群里主持專家在線研討，她點評和總結(jié)時語言很精練，簡潔，一針見血……我想，該是一個怎樣的女子?。?！沒想到這次能有幸與她見面并跟班學(xué)習(xí)，真是太幸運(yùn)了。還見到了昌樂的教研主任高雪山老師，他在主題學(xué)習(xí)群里幾次作為在線研討嘉賓，為我們各地的實驗老師，傳經(jīng)送寶，排憂解惑，借馬老師的一句評價"他不光能力強(qiáng)，做人更是成功".還有天津的馬玉艷老師和內(nèi)蒙赤峰的薛淑梅老師，她們都是全國優(yōu)秀老師，馬老師還在"語文主題學(xué)習(xí)課堂大賽"中拿到了特等獎，她們對我和田甜很照顧，給我們傳授了很多寶貴經(jīng)驗！還有幾位來自山西的骨干教師和我們弋陽的洪玲校長以及陳彩虹老師……與優(yōu)秀的人為伍，感覺到了幸福和自己的平凡！
2
閱讀很重要
第一次感受到閱讀的重要是在弋陽舉辦的"第四屆疊山論壇",之后又去贛州參加了"國學(xué)教育高峰論壇",接著在弋陽又舉辦了"教博會"和"全民閱讀推進(jìn)會",這幾次會議讓我深深感受到文學(xué)素養(yǎng)的魅力，而文學(xué)素養(yǎng)的積累不正是來自閱讀嗎？畢總說："中國教育最大的悲哀就是老師不愛閱讀，學(xué)生就更不愛閱讀",聯(lián)想到那篇世界各地人均閱讀量的調(diào)查報告，猶太人最高，而我國卻是最低。做為中國人，我感到很汗顏，也很慚愧。"知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也"我想學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的作用就在于此吧？以后，我會把閱讀納入生活的一部分，并且會思考和摸索怎樣激發(fā)學(xué)生愛上閱讀。讓"一個愛閱讀的老師領(lǐng)著一群愛閱讀的孩子徜徉在書海",不再是幻想，而是一個目標(biāo)！
3
老師要有所為，有所不為
畢總說："教師是導(dǎo)演，而不是演員；教師是教練，而不是運(yùn)動員；教師是導(dǎo)游，而不是游客"意思是說我們教師要為學(xué)生做正確的向?qū)В瑸閷W(xué)生搭建平臺，做好適時的點撥就好；不要事事親力親為，淪為學(xué)生的保姆。這與新課標(biāo)提倡的"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"是一個意思，以前我看到這句話，體會不深，這次在畢總和馬老師的帶領(lǐng)下，深入課堂，深刻地體會到，我們真的要大膽放手，相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生，追求一種"上著上著老師就不見了"的境界。以前備課，我是只想著自己怎么上，而沒有想過，怎樣引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)。
4
"情感"比"技能"更重要
以前，我認(rèn)為優(yōu)秀的教師就是自身素質(zhì)高，課上得好。但忽略了，其實有教育情懷，愛學(xué)生更重要，當(dāng)你心里愛著學(xué)生，你的一切出發(fā)點都會為學(xué)生考慮。這次走訪昌樂oN中學(xué)，楊明明老師給我留下了深刻的印象，她對語文的那份熱愛，對學(xué)生的那片真情，非常令人感動和敬佩！
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，光明磊落，溫良恭謹(jǐn)，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重?fù)?dān)，超工作量滿負(fù)荷運(yùn)行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學(xué)生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上全面關(guān)心學(xué)生，在學(xué)生評教中深受學(xué)生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進(jìn)工作者”。
信守“以學(xué)習(xí)者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準(zhǔn)則，在勤于學(xué)習(xí)、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學(xué)上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務(wù)書籍40余冊，潛心研讀；精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為瀏陽市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學(xué)設(shè)計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學(xué)特色，所教語文課深受學(xué)生喜愛，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學(xué)效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到醴陵二中、瀏陽一中等同仁的好評。被市教育督導(dǎo)室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學(xué)調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學(xué)研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學(xué)觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團(tuán)結(jié)并指導(dǎo)本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《悅讀怡情拓智（第二冊）》。該書針對農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、情感特質(zhì)和文化底蘊(yùn)，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設(shè)置、篇目選定，五位老師分別承擔(dān)某些章節(jié)的導(dǎo)讀設(shè)計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復(fù)刪改、修訂，終于在xxxx年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學(xué)中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復(fù)習(xí)用書《高考語文核按鈕·xxxx版》、《高考語文二輪復(fù)習(xí)用書·熱點重點難點專題透析》。論文《在課程資源自主開發(fā)過程中踐行中學(xué)語文有效教學(xué)》獲長沙市市級骨干教師培訓(xùn)優(yōu)秀論文一等獎。課件《林教頭風(fēng)雪山神廟》獲長沙市it節(jié)課件專項評比二等獎。
11月，被推選赴清華大學(xué)參加“長沙市中學(xué)語文骨干教師高級研修班”首期培訓(xùn)，獲清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院結(jié)業(yè)證書。12月，“長沙市語文骨干教師高級研修·清華班”的優(yōu)秀代表，被推舉在“昆明市—長沙市教育交流合作研討會”上，在雅禮中學(xué)主會場多功能廳，面向兩市教育屆領(lǐng)導(dǎo)、專家及骨干教師，上展示課《汪曾祺小說〈侯銀匠〉文本細(xì)讀》，教改理念鮮明，個性特色突出，得到好評。而本人也在同伴互助中開始了教學(xué)的整合反思，從教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)用語的錘煉、課堂局部精彩向整體厚重提升幾大方面尋求新的自我突破。本人被長沙教育學(xué)院評為“長沙市骨干教師高級研修班優(yōu)秀學(xué)員”。
在搞好自身教學(xué)的同時，積極承擔(dān)青年教師培養(yǎng)任務(wù)，對張曉玲、周輝等青年教師的教學(xué)經(jīng)常給予評點，幫助他們更快更好地成長為優(yōu)秀的高中語文教師（兩位分別已擔(dān)任備課組長、教研員，并有多項論文在省市縣各級發(fā)表或獲獎）。
擔(dān)任學(xué)校教研處主任，以師資隊伍建設(shè)為主線，以課堂教學(xué)為中心，全力推進(jìn)“科研興校”。工作認(rèn)真、務(wù)實，講求科學(xué)，積極創(chuàng)新，負(fù)責(zé)了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓(xùn)工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學(xué)、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強(qiáng)教研督導(dǎo)，與授課教師一起真誠探討課堂教學(xué)的改進(jìn)策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導(dǎo)”，注重粗線條地布置全校各學(xué)科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學(xué)科特色的自由釋放。地理教研組被評為長沙市先進(jìn)教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達(dá)52人次。
一.挖掘課程資源，提升課程品位
新課程實施以來，大豐市實驗初中語文組在秉承傳統(tǒng)的同時，不斷改革創(chuàng)新，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，更新課程理念，建設(shè)特色語文課程，為學(xué)校的高位發(fā)展領(lǐng)軍護(hù)航。
1.名師引領(lǐng)，打造一流團(tuán)隊
教師隊伍建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，大豐市實驗初中在語文課程建設(shè)中，首先著力于專業(yè)化、科研型語文教師團(tuán)隊的打造。在團(tuán)隊建設(shè)的過程中，實施“名師先行引領(lǐng)，團(tuán)隊整體推進(jìn)”策略。通過專家講座、名師課堂、青藍(lán)工程、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教師互助聽課評課、備課小組交流學(xué)習(xí)、學(xué)科大組集體教研等形式，為語文教師構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)互助、溫馨和睦的專業(yè)發(fā)展平臺，使學(xué)校擁有了一支名師輩出的高素質(zhì)語文教師隊伍。先后邀請余映潮、黃厚江先生等知名語文專家來校講學(xué)，并且派出教師到全國各地參加各種觀摩、研討活動。校長奚志宏是江蘇省第10批語文特級教師，徐州師大碩士生兼職導(dǎo)師，20多篇論文在《中學(xué)語文教學(xué)參考》等刊物發(fā)表，在鹽城和南京等多地講學(xué)、開課。副校長韋存和、楊學(xué)兵分別為鹽城市語文學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手，韋存和同志在《中學(xué)語文教學(xué)》《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文教學(xué)與研究》等刊物和詩歌近30篇（首），在鹽城和北京做講座、開設(shè)觀摩課。教研組長陳玉劍和初三備課組長江興林是鹽城市教學(xué)能手，陳玉劍老師近20篇在《中學(xué)語文教學(xué)》等刊物上，她還是《中學(xué)語文教學(xué)參考》（初中版）2012年第3期的封面人物。語文組30名教師中，除上面提到的五位老師外，另有鹽城市教壇新秀2人，大豐市學(xué)科帶頭人3人，大豐市教學(xué)能手8人，有十多位老師獲得中學(xué)高級教師以上職稱。我們在母語教學(xué)的樂園里詩意棲居，勤懇拓荒，為學(xué)校師生的精神樂園添磚加瓦。
2.更新理念，構(gòu)建本色課堂
課程建設(shè)的重點在課堂。新課程實施以來，大豐市實驗初中一直致力于高效課堂建設(shè)。建校伊始，我們就一直在探究“平等互動、自主互助”的教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)探索，由當(dāng)時擔(dān)任初一語文備課組長的奚志宏校長總結(jié)成論文在《語文教學(xué)與研究》上發(fā)表。去年春天，為了進(jìn)一步深化課堂改革，學(xué)校在全校所有課堂強(qiáng)勢推進(jìn)了“平等互動、自主互助”的教學(xué)模式。學(xué)校政策干預(yù)，打破原有的班級建制，有效組建學(xué)習(xí)小組，讓課堂活動落到實處，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在組織活動、參與活動中盡情地去思辨、討論、碰撞、展示、練習(xí)、升華，自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主進(jìn)步，從而汲取有效知識，提升自身素養(yǎng)。語文組全體教師更是走在課改的最前沿，我們崇尚本色語文，我們追求課堂教學(xué)的有效、高效，我們弘揚(yáng)創(chuàng)意課堂。正是這樣的本色語文、魅力語文，讓每一個學(xué)生都享受到了語文學(xué)習(xí)的樂趣。
二.堅持校本教研，提高辦學(xué)層次
大豐市實驗初中一直堅持“科研興?！钡霓k學(xué)思想，以教育科研推進(jìn)教學(xué)水平的整體提升，在提升教師專業(yè)素質(zhì)的同時，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，提高學(xué)校辦學(xué)層次，強(qiáng)化學(xué)校品牌意識。
1.內(nèi)涵建設(shè)促教研
長期以來，大豐市實驗初中語文組一貫堅持學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，語文教研組的全體同仁在繼承優(yōu)秀教研傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極倡導(dǎo)“和而不同、守正出奇”的發(fā)展理念，力求建立一個充滿活力、具有凝聚力的學(xué)習(xí)、研究型團(tuán)隊。教研組每學(xué)期都制定適合學(xué)科特點的教研組活動計劃，把說課、備課、上課、考試、輔導(dǎo)以及反饋等各個環(huán)節(jié)的過程管理作為教研組行使管理職能的主要工作目標(biāo)，并持之以恒地落實到工作實踐中，做到既密切配合學(xué)校有關(guān)工作，又努力彰顯學(xué)科特點，收到了顯著成效。
在扎實開展常規(guī)教研的同時，語文組每次活動都有鮮明的主題，展開積極而又有效的研究討論，鼓勵創(chuàng)新。主題化、系列化的教研活動提高了廣大教師參加教研組活動的積極性和主動性，反過來又促進(jìn)了個人教學(xué)教研素質(zhì)的提高，從而使教研組活動一直在良性循環(huán)的軌道上運(yùn)行，初步形成了較為鮮明的語文學(xué)科特色，受到了省、市內(nèi)外同行的關(guān)注和廣泛認(rèn)可。去年被確定為鹽城市初中語文教研中心。
2.理論升華結(jié)碩果
大豐市實驗初中語文組全體教師一直積極貫徹學(xué)校提出的“科研興?！钡霓k學(xué)思想，不斷加強(qiáng)校本研修，用現(xiàn)代教育思想和理論引領(lǐng)自身，積極投身教育改革，努力向科研型教師位移。建校十年來，學(xué)校的語文課題研究環(huán)環(huán)相扣，碩果累累。2009年6月，國家級課題子課題《自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在作文教學(xué)中的應(yīng)用》順利結(jié)題； 2011年7月，江蘇省“十一五”立項課題《“平等互動，自主互助”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)》順利結(jié)題。我們還積極開展建立適合初中學(xué)生發(fā)展的作文層級訓(xùn)練體系的探究，并參加國家規(guī)劃課題“少教多學(xué)”的研究。隨著教育科研的深入研究，校本教研的蓬勃開展，我校語文教師的專業(yè)素質(zhì)也得到了長足發(fā)展。近年來，我校語文教師參加省、市、縣各級教學(xué)比武和交流，獲獎的課例達(dá)33節(jié)，其中獲省級一、二等獎3節(jié)，鹽城市級一等獎5節(jié)，一百多人次的論文獲得國家、省、市、縣級以上獎勵或公開發(fā)表，開發(fā)自制課件130多個，其中5個獲省級一等獎。
三.開展特色活動，豐厚語文素養(yǎng)
“以特色促發(fā)展，憑特色出效果，用特色樹品牌”，一直是大豐市實驗初中語文學(xué)科始終保持強(qiáng)勢的主要途徑之一。學(xué)校立足于學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，健全學(xué)生人格，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，開展了一系列的語文特色活動，取得了豐碩的成果。
1.書香浸潤校園，經(jīng)典引領(lǐng)師生
為創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書、寫作氛圍，營造“書香校園”、“文化校園”。學(xué)校倡導(dǎo)“師生合讀”、“班級共讀”、“家庭同讀”，形成三級閱讀體系。設(shè)班級圖書書櫥，設(shè)寫作展示欄，開展“書香班級”創(chuàng)建，讓書香飄逸日?？臻g；加強(qiáng)完善圖書館，創(chuàng)立《三月風(fēng)》校刊，開設(shè)班級作文博客和名師博客，創(chuàng)建“書香校園”，為師生打造亮麗的精神底色；通過小手拉大手，創(chuàng)建“書香家庭”，讓書香滲入家庭日常生活。用書香冶情，使情知交融；用書香益智，使智能相長；以書香明理，促內(nèi)外兼修。
2.社團(tuán)推進(jìn)活動，活動促進(jìn)語文
一、打造一支過硬的教研團(tuán)隊
1.精選的教研隊伍。上海市教育科學(xué)研究院副院長顧泠元認(rèn)為：“教研組是提升教師實踐智慧的重要陣地，教研組長是基層的精英。學(xué)校課程改革是否成功，教育質(zhì)量是否能提高，往往與教研組長開展工作的水平有一定關(guān)系。”因此，在開展“三級教研”活動伊始，就非常注重選拔縣兼職教研員和學(xué)校教研組長。2009年元月，縣教體局下發(fā)通知，要求在全縣范圍內(nèi)廣泛開展“三級教研”活動，明確了“三級教研”活動的指導(dǎo)思想、工作目的、組建辦法、主要職責(zé)、工作措施、運(yùn)行機(jī)制、保障措施和管理與考核等，特別強(qiáng)調(diào)了縣兼職教研員的選拔條件?？h兼職教研員既是縣教研員的“影子”，也是鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教研活動的“牌子”，對每鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）選拔一個縣兼職教研員尤為重要。于是，依據(jù)縣文件精神，采取個人申請、學(xué)校推薦和縣教研室組織考核的程序，把那些熱愛教育事業(yè)，師德高尚，善于學(xué)習(xí)，理念先進(jìn)，有自我發(fā)展愿望，有較強(qiáng)的教研能力，在本鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）有較高威信和一定影響力的教師聘任為縣語文“兼職教研員”。學(xué)校也據(jù)此選拔出語文教研組長。
2.精準(zhǔn)的角色定位。促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師教學(xué)教研水平是“三級教研”活動的核心之能，縣級引領(lǐng)做示范、鄉(xiāng)級支撐建機(jī)制、校級活動搭舞臺相結(jié)合的“三級教研”模式是教師專業(yè)成長的必由之路，縣教研員規(guī)劃指導(dǎo)、縣兼職教研員督促檢查、學(xué)校教研組長創(chuàng)新落實是各級教研主體應(yīng)盡之責(zé)，喚醒教師的自我發(fā)展意識和內(nèi)心的成長渴望是“三級教研”活動的當(dāng)務(wù)之急。因此各級開展的教研活都要通過鮮活的主題設(shè)置和合理的環(huán)節(jié)設(shè)計激發(fā)教師參與教研活動的愿望和積極性，讓教師真正感受到通過參加教研活動喚醒了他們的成長意識，促進(jìn)了他們的專業(yè)發(fā)展，讓教師真正感悟到各級教研組織是在助他們成長，催他們成熟，“逼”他們成功。縣教研員和兼職教研員要成為“變壓器”、“中轉(zhuǎn)站”，把書本上的教育教學(xué)理論“減壓”，變?yōu)榭刹僮?、可實踐的課堂教學(xué)行為，廣泛傳播到教師中去；把本地成功的教改經(jīng)驗“升壓”，上升到一定的理論高度，用于教學(xué)改革實驗中，并進(jìn)行推廣運(yùn)用。
3.精致的過程管理。管理出效益，細(xì)節(jié)定成敗。對“三級教研”活動的設(shè)計和縣兼職教研員的管理要達(dá)到精致化的程度。每學(xué)期開學(xué)，縣教研室下發(fā)本學(xué)期三次縣級教研活動計劃，明確活動主題，并列舉出縣兼職教研員需要討論的問題。每次活動結(jié)束都要寫出活動簡報，把活動時間、地點、內(nèi)容、形式等進(jìn)行整理發(fā)在《襄城教育信息》上，特別是主講人的專題講座及部分兼職教研員的發(fā)言材料一并刊發(fā)。以此壯大“三級教研”團(tuán)隊，擴(kuò)大“三級教研”活動的影響力，放大“三級教研”活動的效益性，做大“三級教研”這一語文教研品牌，進(jìn)一步強(qiáng)化“三級教研”活動過程的有效性，輻射力。以縣教研室的名義召開縣兼職教研員和學(xué)校教研組長會議，為縣兼職教研員頒發(fā)聘書，這既是責(zé)任也是榮譽(yù)，以提高他們的責(zé)任心和使命感，同時也提高了他們的專業(yè)地位。每學(xué)期視導(dǎo)，把“三級教研”活動開展情況列為一項重要內(nèi)容，增加權(quán)重，引起學(xué)校重視。每學(xué)年結(jié)束，對縣兼職教研員進(jìn)行考核。根據(jù)他們的表現(xiàn)，評選出縣“三級教研先進(jìn)個人”，頒發(fā)證書。對他們在“三級教研”活動中的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行表彰和激勵?？h兼職教研員任職期限為兩年，屆滿重新聘任。
二、開展一些扎實的教研活動
我們的“三級教研”活動，是“接地氣”的，是扎實有效的，是為了解決教學(xué)中的問題或疑惑，改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教師的教學(xué)教研能力，不是為教研而教研，不是距離鮮活的教育生命、真實的教學(xué)生活越來越遠(yuǎn)。
1.舉行“同課異構(gòu)”賽課活動。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，教師的教學(xué)水平直接影響著教學(xué)質(zhì)量。三年來，每年進(jìn)行一次“同課異構(gòu)”賽課活動，活動分校級、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級和縣級。3―6月是校級賽課活動時間，注重過程，全員參與，推選出鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級賽課選手。9―11月進(jìn)行鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）賽課活動，推出縣級選手，12月舉行縣級賽課觀摩活動。屆時通過抽簽把縣賽課選手分為三組，三天賽完。為公平公正進(jìn)行，評委當(dāng)時打分，當(dāng)天公布成績。賽課結(jié)束，評委進(jìn)行交流，由縣教研員或兼職教研員進(jìn)行評課。賽課結(jié)束后，加權(quán)平均，排出名次，分出一、二等獎，進(jìn)行表彰獎勵。每學(xué)校每天參加聽課觀摩的教師不少于4人，全體教師三天可以輪流一遍。通過賽課活動，培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干教師；通過評課活動，縣兼職教研員提高了評課水平；通過觀摩活動，廣大教師提高了課堂教學(xué)藝術(shù)水平。
2.進(jìn)行專題研修活動。專題研修活動是針對教學(xué)中遇到的突出問題進(jìn)行廣泛交流、深入探討、充分切磋，達(dá)成共識，提出解決問題的辦法和途徑，以利于教學(xué)更有針對性、有效性。專題研修既可以對教學(xué)目標(biāo)的制定進(jìn)行探討，也可以對教學(xué)內(nèi)容的選擇進(jìn)行研究，還可以對教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行交流。如根據(jù)不同文體教學(xué)設(shè)計的小說教什么、怎么教專題，散文教什么、怎么教專題，詩歌教什么、怎么教專題，文言文教什么、怎么教專題等。
3.開展網(wǎng)絡(luò)教研活動。網(wǎng)絡(luò)是一個很好的平臺，網(wǎng)絡(luò)教研是新的教育環(huán)境下催生的教研活動新模式。它給我們提供了交流學(xué)習(xí)，互動開放的廣闊空間，可以讓我們足不出戶就能聆聽教育專家的指導(dǎo)，和同行們進(jìn)行了交流切磋，以便更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。于是，“三級教研”語文組建立了自己的教育博客、QQ群、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師教學(xué)和教研活動注入了新的活力，增加了交流的機(jī)會，也有效地促進(jìn)了新課程的實施。
三、收獲一批豐碩的教研成果
五年來，由于“三級教研”活動開展的扎實有效、有聲有色，又由于三級“教研員”這樣的“專家”引領(lǐng)，再加上同伴互助，教師個人反思，使一批青年教師脫穎而出，教學(xué)成績大面積提升，學(xué)生的語文素養(yǎng)普遍提高。
1.提高了教師的教學(xué)水平。教師的課堂教學(xué)藝術(shù)水平隨著“三級教研”活動的不斷深入而迅速提高，教學(xué)觀念得以更新，教學(xué)過程得以優(yōu)化，教學(xué)方法多元化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，一大批教師在省、市、縣優(yōu)質(zhì)課比賽和技能大賽中獲獎。其中，在省級語文優(yōu)質(zhì)課大賽中，襄城高中的王自成老師獲得一等獎第一名的好成績，并代表河南省參加中南六省的優(yōu)質(zhì)課比賽獲得一等獎。孫永奇、崔曼麗、李艷苛等老師在省優(yōu)質(zhì)課比賽中獲得二等獎，庫亞鴿、孫秋備老師在省語文研討會上所做的示范課受到好評。李冰華，胡艷衛(wèi)老師在省級教學(xué)技能大賽中分別獲得高、初中組一等獎，張彩娜等四名教師獲得二等獎。在許昌市三屆“賽課”活動中，晁錦濤、孫永奇、高亞飛老師獲得特等獎，聶曉素、孫松艷、崔偉芳老師獲得二等獎。
【中圖分類號】 G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-071-1
根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的特點，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)的課堂中，不僅改變了傳統(tǒng)的講授教學(xué)手段，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)校興趣，同時也提高了課堂效率，在這里就小學(xué)語文課堂中如何合理應(yīng)用電教媒體淺談自己的幾點體會。
一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂存在的局限
傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)模式單一，課堂氣氛死氣沉沉不利于學(xué)生走進(jìn)情境，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更延緩了學(xué)生走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生情感共鳴。其存在的問題已經(jīng)嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。
二、電教媒體對語文教學(xué)的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，開創(chuàng)了語文教學(xué)的嶄新局面。多媒體走進(jìn)了中學(xué)語文教學(xué)課堂后，作為一種教學(xué)手段，一種教學(xué)工具，多媒體之與傳統(tǒng)媒體，它無疑是先進(jìn)而高效的，關(guān)鍵在于我們的使用是否正確、合理。明確它只是一種輔助的認(rèn)知手段和工具，必須為我所用，不能成為課堂的主宰。新課改的實施，要求必須對多媒體合理的使用。在這樣的要求下，小學(xué)語文教師必須在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行改進(jìn)。
三、電教媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用
在教學(xué)中，著重抓好課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入、講授與總結(jié)這三個重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，便能收到良好的教學(xué)效果。
（一）激趣導(dǎo)入?！昂玫拈_始，是成功的一半?！蓖瑯?，好的開頭是課堂成功的一半。就如特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！苯處煾鶕?jù)兒童的心理特點，結(jié)合所教課文的實際情況，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂導(dǎo)入，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
導(dǎo)入教學(xué)有很多方式方法，現(xiàn)擇要介紹如下：1.音樂激趣導(dǎo)入?！侗R溝橋烽火》一文記敘的是“”的經(jīng)過，在線了那段令中國人不能忘懷的歷史。但是學(xué)生里這段歷史比較久遠(yuǎn)，所以為了能使學(xué)生進(jìn)款進(jìn)入血絲這篇課文的狀態(tài)，我從先是播放一首《我的家在松花江上》，讓同學(xué)們跟隨激昂的旋律走進(jìn)那種歷史情境，接著我便順勢簡單講述“”之前的大背景“九一八”。立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究這段歷史的學(xué)習(xí)興趣；2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。
（二）助力講授。1.聯(lián)系上下文理解詞語。在語文教學(xué)中，教師常常抓住重點詞語和含義深刻的句子，這些詞句在課文中起到點明主題、提示中心的作用；2.借助課件，突破重難點?！饵S河的主人》、《安塞腰鼓》等課文，里面包含著豐富的民俗知識，所以學(xué)到處給學(xué)生播放洶涌黃河之上行進(jìn)的羊皮筏子的錄像，同學(xué)們就有一種切身感受，便于理解黃河的主人艄公的高超技能；3.借力多媒體，長文短講。在學(xué)習(xí)《天安門廣場》理解天安門廣場的方位圖時，我采用長文短講的方法，出示天安門的建筑物方位圖和一張簡易方位圖，學(xué)生一下子就能理順天安門廣場各建筑物的位置；4.作文課中，喚起學(xué)生思緒。有時候，多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，會在作文課中喚起學(xué)生寫作思緒，拓寬學(xué)生寫作思路，激發(fā)學(xué)生寫作興趣和欲望。我們班在學(xué)習(xí)作七《給老師的一封信》中，適時播放學(xué)生和老師一起經(jīng)歷過的情景照片，把學(xué)生引入情境，勾起溫情回憶，拓寬寫作思路。
（三）升華總結(jié)。課堂結(jié)尾往往是總結(jié)中心、點明主題、升華情感、拓展遷移的重要環(huán)節(jié)，起到畫龍點睛的功效。課堂教學(xué)總結(jié)一般有以下幾種類型：
1.朗讀欣賞。如《夾竹桃》一文，總結(jié)時適時適度地播夾竹桃的各種形態(tài)的圖片以及月光下的夾竹桃，讓學(xué)生欣賞品味夾竹桃的韌性和引人無窮幻想，再通過配樂齊聲朗讀又把學(xué)生帶入到夾竹桃旁，使學(xué)生對夾竹桃無與倫比的韌性、無與倫比的引人幻想的特點理解的更為透徹，也更深入的理解作者對夾竹桃的喜愛。
2.鞏固升華。如學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》一課，講讀后，投映相關(guān)影片。學(xué)生仔細(xì)觀察后，結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，紛紛發(fā)表見解。通過熱烈討論認(rèn)識到：錢學(xué)森的科學(xué)力量是巨大的，他的愛國情懷是令人刻骨銘心的。從而也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情感。
3.拓展延伸。在學(xué)習(xí)知識關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課文結(jié)束時，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，此時多媒體課件會起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)古詩《示兒》時感受到路由強(qiáng)烈的愛國情感之后，趁熱打鐵，拓展延伸，出示路由的其他愛國詩篇，為學(xué)生們的古詩分類積累理清脈絡(luò)，也在愛國情懷感染下便于更快的記憶。在學(xué)《最后的姿勢》時，感受人物形象和舍己救人精神情感升華之后，順勢出示在汶川地震中更多想譚千秋老師這樣的舍己救人的英雄人物，使得學(xué)生順暢的積累素材，受到教育。
總之，我們的語文課要講出語文味的同時還要適時地借力于電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，厚實后學(xué)生的課堂積累，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。
參考文獻(xiàn)：
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新課程要求教師與之同步成長，而有效實施難忘教育的關(guān)鍵在于有一支高素質(zhì)的教師隊伍。
本課題的核心概念是語文教師專業(yè)成長的內(nèi)涵。簡言之：“難忘教育”期待怎樣的語文老師。
從大的方面而言，“難忘教育”追求教育者與被教育者人品學(xué)問的同步卓越，因而“人品學(xué)問”是核心內(nèi)涵的關(guān)鍵詞。同時語文教師專業(yè)發(fā)展既是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程，更是以教師專業(yè)自主意識為動力，以教師教育為主要輔助途徑，教師的專業(yè)知能素質(zhì)和信念系統(tǒng)不斷完善、提升的動態(tài)發(fā)展過程，涉及教師專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)技能的嫻熟、專業(yè)情意的健全三個方面。
二、課題研究的意義
中華人民共和國《教師法》第三章明確規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠于人民的教育事業(yè)。”作為“專業(yè)人員”，教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而到達(dá)專業(yè)成熟的境界。
重視教師的專業(yè)發(fā)展也是世界潮流。1980年，《世界教育年報》以“教師專業(yè)發(fā)展”為主題發(fā)表了一組系列文章，核心內(nèi)容是：把教師視為提供教育教學(xué)服務(wù)的專業(yè)工作者，專業(yè)化的目標(biāo)是發(fā)展教師的教育教學(xué)的知識技能，提高教學(xué)水平。
江蘇省南通中學(xué)語文學(xué)科，曾經(jīng)聚集了一批學(xué)問精深的先生。上個世紀(jì)初通中建校伊始，國文首席教員徐益修先生“江左國學(xué)大師”（王個簃語），以治學(xué)之余，報效桑梓執(zhí)教于南通中學(xué)。徐先生一生“研治實學(xué)，不騖虛文”，這樣的治學(xué)思想指導(dǎo)下的教學(xué)則“博洽多文，凝練厚重”。他的課往往旁征博引、山重水復(fù)，又要言不煩、文質(zhì)彬彬。他以自己的豐厚學(xué)養(yǎng)奠定了南通中學(xué)語文教學(xué)的基本風(fēng)格，并影響了一代代追隨者、踐行者。人品學(xué)問同步卓越的精神需要傳承，卓越的前提是有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，亦即“真力彌滿，萬象在旁”。
三、課題研究的理論依據(jù)
（一）普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)
“課標(biāo)”關(guān)于“教師和語文課程同步發(fā)展”有如下闡釋：
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認(rèn)真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究自己的教學(xué)對象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，充分發(fā)揮主動性，創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料。
教師要努力適應(yīng)課程改革的需要，繼續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，豐富知識，提高自身文化素養(yǎng)；要認(rèn)真讀書，精心鉆研教科書，在與學(xué)生平等對話的合作互動中，加強(qiáng)對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長。
教師應(yīng)遵循教學(xué)基本規(guī)律，并根據(jù)自身的特點和條件，發(fā)揮優(yōu)勢和特長，努力形成自己的教學(xué)特色；應(yīng)從學(xué)生的需要出發(fā)，按照學(xué)校的規(guī)劃，積極開設(shè)選修課，充分利用本校本地區(qū)的課程資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
（二）主體教育理論
主體教育的重心是關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮和培養(yǎng)，但是教師的主體意識不強(qiáng)，對主體教育理論的理解不夠都會直接影響到主體教育的實施。故而教師的主體性也不可忽視。教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和實施者，是課程開發(fā)者和管理者，提升教師的主體意識和主體能力是實現(xiàn)與課程“同步發(fā)展”的前提。
（三）人格心理學(xué)
人格是構(gòu)成一個人的思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式。它具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性。人格是一個復(fù)雜的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，它包括許多成分，其中主要有氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控等方面。自我調(diào)控是人格中的內(nèi)控系統(tǒng)，具有自我認(rèn)知、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。
以馬斯洛和羅杰斯為代表的人本主義論者認(rèn)為，人是積極主動、追求自我實現(xiàn)的健全的機(jī)體，自我實現(xiàn)是人性的本質(zhì)。人本主義提出人格的自我理論，包括自我觀念、積極關(guān)注、自我和諧和自我實現(xiàn)四個要點。
四、課題研究的目標(biāo)與主要內(nèi)容
（一）通中語文學(xué)科優(yōu)秀教師群體對學(xué)生終身發(fā)展的影響；
（二）新課程要求下的語文教師的專業(yè)發(fā)展；
（三）有效課堂教學(xué)與難忘教育；
（四）語文教師專業(yè)成長與難忘教育個案研究；
（五）難忘課堂教學(xué)實錄；
五、課題研究的主要方法
（一）文獻(xiàn)研究
搜集、整理相關(guān)資料，特別是有關(guān)南通中學(xué)語文學(xué)科的前輩人品學(xué)問同步卓越的回憶錄
與研究論文。
（二）行動研究
組織課題組成員在學(xué)習(xí)專業(yè)理論的同時，努力運(yùn)用于課堂教學(xué)實踐，并寫出課堂教學(xué)實錄與教學(xué)反思。
（三）案例分析
分析難忘課堂的優(yōu)秀案例，探討教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意在建構(gòu)難忘課堂中的作用。
六、課題研究的步驟
（一）第一階段：1.材料采集——個案研究、教學(xué)實錄；2.理論學(xué)習(xí)
（二）第二階段：整理材料，分析研究；
（三）第三階段：教學(xué)實踐。
七、課題研究的主要過程
（一）第一階段
1.理論學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《人格心理學(xué)》與相關(guān)的教學(xué)理論，為研究做好理論準(zhǔn)備。
2.材料采集
搜集的教學(xué)案例有南通中學(xué)“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)案例，百年校慶“難忘教師”校友回憶錄，研究論文有周度《南通中學(xué)前輩學(xué)者教學(xué)思想管窺》、許建平《江蘇省南通中學(xué)人本化教師群體簡介》。
（二）第二階段
1.通過分析研究完成研究論文《從訓(xùn)練課談?wù)Z文教師對專業(yè)成長邊際的突破》《30年前的名師們》。
2.確定走內(nèi)涵式發(fā)展的專業(yè)成長方向。徐曉嵐、李偉以古代文學(xué)尤其是古典詩詞為專業(yè)發(fā)展方向。李偉的三篇論文《高中古詩詞的人文教育價值》《古詩詞意象教學(xué)三角度》《古詩詞語言欣賞談片》，有理論有實踐，記錄了個人專業(yè)成長的軌跡。夏立東的《內(nèi)隱學(xué)習(xí)：促進(jìn)語文有效教學(xué)的必要途徑》，有力證明“教師的專業(yè)發(fā)展的平臺首先是教學(xué)”的觀點。
（三）第三階段
1.教學(xué)實踐及公開課展示
開設(shè)各級各類公開課、研究課20多節(jié)。
2.個人專業(yè)成長目標(biāo)達(dá)成
課題組成員分別獲評南通市學(xué)科帶頭人、骨干教師，南通市直屬學(xué)校學(xué)科帶頭人、骨干教師、教學(xué)新秀。多人完成教育碩士階段的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)位證書。
八、課題研究成果
（一）提升知能素質(zhì)
語文教師的專業(yè)發(fā)展是教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。課題組成員立足于學(xué)科專業(yè)理論，走內(nèi)涵式發(fā)展的道路。
《讀詞小札》記錄了教師個人專業(yè)發(fā)展由“教書育人”向“學(xué)術(shù)”領(lǐng)域“突破”的成長軌跡。
“小札”選唐五代兩宋詞人五十八人，選詞約一百首。輯取古今詞論，意在為非專業(yè)人士引入專業(yè)視角，提供一定的賞鑒武器。詞論多選取灼見精警的。而札記有從某一詞論生發(fā)開來，展衍深化的，更多的是融入個人情感的感悟，記錄一般學(xué)術(shù)視野以外的解讀體驗。同時引進(jìn)多元解讀的觀點，在繼承的同時賦予了些許“現(xiàn)代”特色。當(dāng)然，“個性化”又不能脫離詞的“一般性”，因此特別注重詞的形象性、抒情性與音樂性的分析。
“散論”系作者多年來詞學(xué)理論學(xué)習(xí)與研究的心得，簡擇出四十篇，分為八個方面，每個方面涉獵五個問題，匯成一家之言。
《讀詞小札》作為“難忘教育”系列叢書之一2012年2月由東南大學(xué)出版社出版。
知識結(jié)構(gòu)需要更新與豐富，要真正提升知能素質(zhì)還必須突破學(xué)科界限。課題組以語文訓(xùn)練為切入口，從“多題一解揭規(guī)律”、“一題多解重多元”、“一題多變求應(yīng)變”三個方面論述突破狹義的學(xué)科知識與借鑒其他學(xué)科的基本原理的重要性。研究成果《從訓(xùn)練課談?wù)Z文教師對專業(yè)成長邊際的突破》發(fā)表在2008年10月的《語文教學(xué)與研究》上。
《彈性表達(dá)之于情思的外化》一文是研修專業(yè)理論與“突破”專業(yè)限制有機(jī)結(jié)合的案例?！皬椥员磉_(dá)”借助的是物理學(xué)的一個基本概念，是“突破”專業(yè)限制求發(fā)展的思想方法的體現(xiàn)。“彈性”又是聞一多先生關(guān)于詩歌理論的重要學(xué)術(shù)觀點。文章以豐富的材料，從“清靈而飛動”、“豐潤而蘊(yùn)藉”、“格高而韻遠(yuǎn)”三個方面，探討彈性表達(dá)在情思的外化中的作用。實踐著教師專業(yè)成長走內(nèi)涵式發(fā)展道路的理想追求。
教師專業(yè)成長的平臺是教學(xué)，有了堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要有嫻熟的專業(yè)技能?！蹲屨n堂彰顯“語言”的魅力》《內(nèi)隱學(xué)習(xí)：促進(jìn)語文有效教學(xué)的必要途徑》《試論閱讀教學(xué)中的思維能力訓(xùn)練》《簡約而不簡單》《論視覺文化背景下高中語文審美教育的誤區(qū)》等研究論文，反映了課題組成員在提升專業(yè)技能方面的教學(xué)實踐與理論思考。
（二）完善信念系統(tǒng)
完善信念系統(tǒng)，需從健全專業(yè)情意入手?！?0年前的名師們》一文深入到精神與器識層面探討“難忘教師”的成長規(guī)律?！袄硐胫髁x、薪火傳承”是南通中學(xué)前輩們之所以令人“難忘”的兩大顯著表征，也是他們“美麗人生”的突出表現(xiàn)?！罢媪洕M，萬象在旁”，不斷實現(xiàn)主體精神的超越，是他們的人生得以美麗的原因，也是他們信念完善所在。“樂為人師，羞為經(jīng)師”是他們的職業(yè)理想，也是“難忘教師”專業(yè)成長的方向。
課題組認(rèn)為，理想主義者是最美麗的。正如美麗的色彩需要自我調(diào)配一樣，要創(chuàng)造美麗的人生離不開審美化的人生設(shè)計。小到一個階段，大到整個人生，都要有所規(guī)劃。選擇什么樣的目標(biāo)，追求怎樣的境界，要了然于心。在進(jìn)行審美化人生設(shè)計時，要關(guān)注社會，分析、總結(jié)現(xiàn)實人生，清理紛繁的主客觀因素，規(guī)劃自己的人生藍(lán)圖。
要懂得有所不為才能有所為。人生的軌跡只有一條，關(guān)上一扇門，才能打開另一扇門；每一個人都有屬于自己的獨(dú)一無二的軌跡，美麗與否主動權(quán)在于我們自己。有了人生規(guī)劃，我們還要積極地付諸行動。在踐行中，學(xué)會挑戰(zhàn)危機(jī)、障礙和困難，挑戰(zhàn)從來不敢觸摸的領(lǐng)域；在實踐中，調(diào)整人生軌跡，完善人生設(shè)計。同時人生設(shè)計一旦完善，無論遇到怎樣的艱難險阻，都要躬行履踐執(zhí)著不移，這樣人生才得以美麗。
該文發(fā)表在2009年12月《福建教育》上。
課題組通過研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)情意健全的老師，往往有自己的課堂教學(xué)審美訴求，教師的審美訴求，又是滲透在滿足學(xué)科知識訴求、學(xué)生心理訴求的操作策略中的，而這些策略無不體現(xiàn)了教師“尊重生命，重視發(fā)展”的基本理念?！蹲屨n堂彰顯“語言”的魅力》反映了這一研究成果，發(fā)表在2010年12月《閱讀與鑒賞》上。
綜上，關(guān)于完善的信念系統(tǒng)我們的基本觀點是：
真力彌滿，萬象在旁——優(yōu)秀語文教師的精神本質(zhì)；
樂為人師，羞為經(jīng)師——優(yōu)秀語文教師的理想境界；
尊重生命，重視發(fā)展——優(yōu)秀語文教師的職業(yè)操守；
凝練厚重，博恰多文——優(yōu)秀語文教師的課堂教學(xué)。
（三）淬煉一支隊伍
在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長是最令人難忘的。課題組成員實現(xiàn)了各自專業(yè)成長目標(biāo)，成為南通中學(xué)語文學(xué)科的骨干力量，并以扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、嫻熟的專業(yè)技能，在各類教科研比賽中獲獎。
可題組成員還被聘為“江蘇省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（高中階段）”研發(fā)創(chuàng)作團(tuán)隊主講教師，面向全省展示我們的研究成果。
1月19日：海淀備課會
培訓(xùn)會上給相關(guān)區(qū)縣下達(dá)了根據(jù)《課型體例》為十二種課型編寫教學(xué)設(shè)計樣張的任務(wù)，其中海淀區(qū)分到了兩項任務(wù)：一是“閱讀新授課”，一是“語文綜合性學(xué)習(xí)”。前天與海淀教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員褚群生老師通電話，她說分配給他們區(qū)的兩個樣張已經(jīng)編出了初稿，希望市里的教研員給把把關(guān)。1月19日上午，我和劉宇新老師、王彤彥老師來到海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校和海淀區(qū)錄課團(tuán)隊一起進(jìn)行備課研討。負(fù)責(zé)編寫閱讀新授課樣張的是101中學(xué)的北京市骨干教師王金玉，她備的是《散步》一課。金玉老師快人快語。她說她一直以來比較喜歡綱領(lǐng)性的備課，因為這樣會在把握大方向的前提下，給自己、給學(xué)生更廣闊的現(xiàn)場生成的空間，但是這一次不同，下面沒有學(xué)生，只有三臺攝像機(jī)。她說她這次備課是前所未有的細(xì)，細(xì)到每一句話的設(shè)計和每個詞語的選用，細(xì)到每一個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化和勾連。她說她按照《備課指要》的思路，給《散步》一課設(shè)計了一個核心問題。文章的開頭寫“我們在田野上散步：我、我的母親、我的妻子和兒子”?！拔业哪赣H”是我的長輩，為什么不放在最前面寫，以示尊重呢？她說她沒有采用一長段的抒情話語來導(dǎo)入課堂，而是以這個疑難問題來驅(qū)動課堂，采用“問題驅(qū)動——問題解決——梳理總結(jié)——拓展遷移”的授課思路。大家對金玉老師的樣張給予了充分肯定，這樣設(shè)計看似討論的是一個問題，實則研讀了全文，問題既激起學(xué)生的疑惑和探究的興致，又指向該單元的核心閱讀能力“如何整體感知文章內(nèi)容”，因此這是一個好問題，一個“真”問題。但同時也給她提出改進(jìn)建議，備課備精細(xì)沒錯，但真正講課卻要疏密有致，要留出“空白”和“疏闊”之處，比如可以拋給學(xué)生不同的答案思路，請他們判斷，讓他們剖析，給他們的思維以呼吸和舒展的空間和時間。討論到尾聲時，我們一起攢了兩句話，一句是“虛擬的課堂，真實的交流”，一句是“眼前是鏡頭，心中有學(xué)生”。
1月21日：電話煲
今天，人在山東老家的我，接到了3個來自北京的長途電話。先是門頭溝區(qū)教研員李玉蘭老師，她想讓我們中語室在正月十五前去和他們備一次課。而后是劉宇新老師的電話，他親自寫了兩個樣張：《中國石拱橋》和《古代英雄的石像》。第三個電話是海淀的褚群生老師打來的，她說19號的備課會之后，他們又進(jìn)行了討論，已經(jīng)把海淀兩個樣張的修改稿發(fā)到我郵箱了。接電話的同時，我還收到了石景山區(qū)張菁老師、房山區(qū)劉桂蘭老師的手機(jī)短信，短信內(nèi)容當(dāng)然是祝福，但也不忘附一句：“我們區(qū)編寫的樣張已發(fā)到您郵箱了?！弊屑?xì)讀完四個樣張后，我為每個樣張都寫了“樣張解讀”，連同樣張一起發(fā)到了我們的公共郵箱。其中一段解讀意見是這樣寫的：“這份樣張教學(xué)的針對性更強(qiáng)了。一是問題的設(shè)計有針對性，問題瞄準(zhǔn)的是學(xué)生的閱讀困惑、偏差或盲區(qū)，瞄準(zhǔn)的是童話閱讀的核心能力。二是問題的解決有針對性，每一個問題的解決都不是教師徑自得出結(jié)論，而是為學(xué)生提供幾種可能的思維模型，通過剖析這幾種思維模型，提示思路，給出方法。這樣的問題解決就不是‘空對空’，是落地的實打?qū)嵉慕鉀Q。建議每位老師在確立問題、解決問題時，都要考慮教學(xué)的針對性?！币惶炀瓦@樣在接電話、收短信、讀樣張、寫意見中過去，明天就是除夕了，會不會還響起長途電話的鈴聲呢？
2月3日：門頭溝備課會
今天是正月十二，我和劉宇新老師前往京西的門頭溝教師進(jìn)修學(xué)校與門頭溝區(qū)的老師們集體備課。門頭溝區(qū)這次有5位教師承擔(dān)錄課任務(wù)，共錄22節(jié)課，這些課有“閱讀新授課”“單元復(fù)習(xí)課”“語言運(yùn)用課”“名著導(dǎo)讀課”等8種課型，占了12種課型的一多半。我們這次備課研討就主要圍繞“課型”展開。五位教師中，孟愛華老師年齡最長，55歲了，她是北京市特級教師，現(xiàn)在還教著兩個畢業(yè)班的語文，并兼任班主任和語文教研組組長工作。工作了33年的老教師，教學(xué)早已游刃有余，按說不必再和老師們討論什么課型，完全可以想怎么上就怎么上，但孟老師依然很認(rèn)真地準(zhǔn)備“綜合性學(xué)習(xí)課”“口語交際課”“復(fù)習(xí)課”。這些可都是不好啃的“硬骨頭”。孟老師說，她愿意接受挑戰(zhàn)，愿意拿自己的課做“靶子”，愿意和大家交流和分享。她還說，這次錄課推出12種課型，很有必要。只有錄課教師把各種課型鉆研透了，想清楚每種課教師該干什么，學(xué)生該干什么，錄出的課學(xué)生看了才會真正受益。孟老師說得多好啊！12種課型是對語文學(xué)習(xí)諸領(lǐng)域的全覆蓋，開發(fā)好12種課型，就是為學(xué)生提供12種語文學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，就能促進(jìn)學(xué)生會讀、會說、會寫、會復(fù)習(xí)、會活動……
2月14日：試錄
今天王金玉老師要去東城教育信息中心試錄《散步》。昨天晚上我跟金玉老師通話了半個多小時。她說她有點緊張。我再三對他說，沒事的，要放松，要找回在教室里給學(xué)生上課的感覺。試錄時，我們中語室?guī)孜焕蠋熞蚺R時有其他任務(wù)沒有去成，我基教研中心的朱立祥副主任和海淀的楮群生老師一直在試錄現(xiàn)場。下午兩點，我收到了楮老師的短信。她說試錄很成功，得到了專家的肯定。晚上9點，我又給王金玉掛通了電話。她打開話頭就收不住了，她說，試錄那天，下面坐滿了人，這倒沒什么。害怕的是對一切程序都不熟悉，沒有學(xué)生撐臺，3個攝像機(jī)齊刷刷地對著，還要用眼睛找哪個攝像機(jī)的紅燈亮著……心里說不出的緊張，顧了這邊，忘了那邊，剛講5分鐘，就被叫停了。緊接著，又來新的要求，讓重新設(shè)計上課程序，并加上板書。老師們在那邊等著，現(xiàn)場要重做課件，急沒有用，躲到講臺邊上的角落里，但依然是心神不寧。好不容易修改好了，又覺得剛才那5分鐘錄課時情感不夠投入，角色拿捏得不好。但是，老師們已經(jīng)重新入座了，只能豁出去了。錄完后，監(jiān)聽的老師和現(xiàn)場的老師都說還不錯。后來回想起來，覺得當(dāng)時自己像是在說評書；兒子看到錄像后，覺得像是在主持節(jié)目。但是自己知道，那不是在主持，也不是在說評書，但到底是什么角色呢？忽然自己也說不清楚了。我跟金玉老師說，能否辛苦一下把這些細(xì)節(jié)和感受趁著熱乎勁寫下來，我準(zhǔn)備把它放在咱們的公共郵箱里讓老師們參考。她一口應(yīng)允。
3月24日：再培訓(xùn)
3月21日下午一點，我和劉宇新老師、王彤彥老師來到九十四中，九十四中和八十中是我們中學(xué)語文的錄課點，今天我們要和兩個錄課點的技術(shù)人員一起對錄課教師進(jìn)行正式錄課前的培訓(xùn)，培訓(xùn)現(xiàn)場就是九十四中錄課間。50多位錄課教師已經(jīng)坐滿錄課間，時隔兩個多月，這些面龐更加熟悉了。70多天時間里一起摸爬滾打，讓我們彼此之間的關(guān)系愈來愈熟；這些面龐又是那么可親可敬，每位“名師”在完成學(xué)校正常工作量的同時還承擔(dān)繁重的錄課任務(wù)，從無一句怨言。最令人感動的是金玉老師，她又一次毫無怨言地充當(dāng)起研討的“靶子”，走上試錄的講臺?？梢钥吹贸?，這么多同行帶著期待的眼神坐在咫尺之距的錄課間盯著她，她有點緊張了。每逢一處停頓或者口誤，哪怕細(xì)小到難以察覺，她都主動停下來再重錄，錄課進(jìn)程并不順暢。劉宇新老師說，金玉老師對自己很苛刻，其實我們每個人都從金玉老師這里感受到了現(xiàn)場錄課的氛圍，獲得了很多啟發(fā)，至于細(xì)微之處，我們再去改進(jìn)。我接過話茬說，金玉老師是一個完美主義者，面對著這么多同行，她想展示出自己最好的一面，以至于一個很小很小的停頓她都極不滿意，停下來重錄。半天的培訓(xùn)結(jié)束了，人群還沒散去，各個區(qū)縣的教研員把兩個錄課點的負(fù)責(zé)老師圍在了中間，他們在忙著和兩個老師預(yù)約自己區(qū)試錄的時間。
7月10日：錄課
今天是上學(xué)期錄課的最后一天，50多位老師都已相繼登場，有的激情澎湃，有的平實親切；有的錄得快一些，有的錄得慢一點，但大家有一點是共同的——一絲不茍的態(tài)度。我“泡”在八十中錄課監(jiān)聽室的時間更長一些，監(jiān)聽室座椅旁邊一本《新華字典》，也不知誰放在那兒的，后來不知誰又帶來一本《現(xiàn)代漢語詞典》，這兩本工具書成了我監(jiān)聽的好幫手。即便錄課前無數(shù)次審讀過老師的課件和腳本，但真正錄起來，監(jiān)聽者眼睛一刻也不敢離開監(jiān)聽室的屏幕，耳朵始終支著，只要發(fā)現(xiàn)“疑點”，就查工具書，上因特網(wǎng)，以最快速度核實正誤，及時決定是否叫停。金玉老師在九十四中早已錄完自己所有的課，她給我講了錄課期間發(fā)生的兩個細(xì)節(jié)。一次正講得眉飛色舞，忽聽田老師在監(jiān)聽室那邊大叫：“停！”是哪句話說錯了嗎？閃回一下，好像沒有啊。納悶間，田老師、褚老師從監(jiān)聽室沖了過來，指著我的頭發(fā)說：“你講得太投入了，頭發(fā)都甩得支起來了?！边€有一次，剛開始錄課，剛剛寫完課文題目，那邊兩個教研員就叫停了，一個說第一筆是“撇”，一個說第一筆是“捺”，求證了半天，才糾正過來。今天輪到我要錄課了，我會不會也被叫停呢？我專門請西城區(qū)教育研修學(xué)院的劉燕老師監(jiān)聽我錄課，她還真是絲毫不含糊，兩節(jié)課各叫停了一次，糾正了兩個標(biāo)點符號。錄完課后，她對我不好意思地笑了，我說，謝謝你，讓我這個總是叫停別人的人也體驗了一把被叫停的滋味。錄完最后一節(jié)課，我給九十四中那邊打了個電話，最后收尾的孟愛華老師也已全部錄完。孟老師他們備課在最冷的寒假，講課在最熱的暑假前夕，從春到夏，一路苦辛，我能想象得出他們錄完最后一課會是怎樣地慶祝！
一、2011年版新課標(biāo)出臺，眾多專家學(xué)者、教研人員和一線教師從不同角度進(jìn)行深度解讀，新見頗多。
2011年版新課標(biāo)在人們急切的期待中終于“啟程”。它與課標(biāo)實驗稿相比較，有哪些繼承之處，又有哪些創(chuàng)新之處，這些新變化折射出怎樣的教學(xué)觀念與教學(xué)思想，我們的教學(xué)策略與教學(xué)行為要做哪些調(diào)適，這些都是人們十分關(guān)注的問題。根據(jù)教育部的部署和要求，各地把修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)活動作為深入推進(jìn)課程改革的重要契機(jī)，全面加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。一年來，眾多語文教育專業(yè)報刊紛紛開辟專欄，聚焦課改專家和一線教師對修訂課標(biāo)的解讀，高效發(fā)揮引領(lǐng)與指導(dǎo)作用。
華東師范大學(xué)中文系教授、語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組負(fù)責(zé)人巢宗祺在《“五個強(qiáng)化”：語文課程標(biāo)準(zhǔn)新視角》一文中，論及語文課程標(biāo)準(zhǔn)重點修改與調(diào)整的五個方面：一是強(qiáng)化社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。二是進(jìn)一步強(qiáng)化本次課程改革的核心任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。三是進(jìn)一步強(qiáng)化語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。四是根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點，進(jìn)一步強(qiáng)化課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性。五是針對語文教學(xué)中的突出問題，采取一些新的措施，強(qiáng)化改革力度。
北京大學(xué)中文系教授、語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組召集人溫儒敏在《中學(xué)語文教學(xué)》撰文，就“課標(biāo)的功能”“課標(biāo)出臺的背景”“課標(biāo)修訂怎樣面對這些年的爭議”“新課標(biāo)具有哪些亮點”“如何理解語文素養(yǎng)這個核心概念”等問題進(jìn)行了深入的剖析。
華東師范大學(xué)教授、語文課程標(biāo)準(zhǔn)最后審定的專家楊再隋在《語文教學(xué)通訊》撰文，就語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要內(nèi)容進(jìn)行解析和點評，十分仔細(xì)地梳理了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實施建設(shè)”中的基本要領(lǐng)。文章指出，以往《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都是正面闡述，慣用“應(yīng)該”“致力于”“倡導(dǎo)”“加強(qiáng)”“注重”等字眼，2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)除了正面闡述，還較多地從教學(xué)實際出發(fā)，有針對性地說了“不”，使用了“不應(yīng)”“防止”“避免”“摒棄”“不宜”等詞語。楊再隋認(rèn)為，不管是要求我們“必須”做的、“應(yīng)該”做的，或是告訴我們“不應(yīng)”做的、“不宜”做的，都應(yīng)該貫徹實施，落到實處。
江蘇省教育科學(xué)研究所原所長成尚榮在《語文特質(zhì) 語文素養(yǎng) 語文實踐》一文中提出，對新課標(biāo)的領(lǐng)悟和踐行應(yīng)從深入理解、準(zhǔn)確把握幾個核心概念入手。一是語文特質(zhì)：學(xué)國語言文字的運(yùn)用。二是語文素養(yǎng)：語文教育的“核心任務(wù)”。三是語文實踐：語文教育的基本方式。四是表述的改變：悉心領(lǐng)悟背后的深意。以上課改專家的深度解讀將對廣大語文教師提供極好的指導(dǎo)和幫助。
2011版新課標(biāo)的適時出臺，讓我們感受到課改專家對語文學(xué)科本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的深入認(rèn)知和探究，體會到了語文教育未來發(fā)展的正確走向。
二、語文課程改革如何堅守“兒童本位”成了本年度語文界熱議的話題。
2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“前言”中提出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了“三個基礎(chǔ)”的理念，更加凸顯了語文教育要以人為本的理念。以人為本，就是以學(xué)生為本。在小學(xué)語文課程中，也就是以“兒童為本”。
小學(xué)語文是兒童語文，但當(dāng)前的語文課堂多是從知識出發(fā)設(shè)計教學(xué)，沒有把兒童放在小學(xué)語文課程與教學(xué)的核心位置。小學(xué)語文教學(xué)存在著“兒童本位”的意識缺失、“偽兒童化”泛濫成災(zāi)、教學(xué)目標(biāo)定位高低失當(dāng)?shù)葐栴}。
在新課程改革中，如何落實“以人為本”的教育理念，專家、學(xué)者、一線教師撰文發(fā)表見解，提出：小學(xué)語文新課程要重視其“兒童性”，讓小學(xué)語文成為真正的“兒童語文”。
對“兒童本位”研究的重點集中表現(xiàn)為以下幾個方面：
（一）語文課堂要以“兒童為本位”
周一貫在《60年守望，讓小學(xué)語文成為真正的“兒童語文”》一文中提出：小學(xué)語文教學(xué)要堅守“童本”取向，重構(gòu)真正的“生本課堂”。如何重構(gòu)？第一是“從兒童中來”。教師的預(yù)設(shè)要從學(xué)生的實際出發(fā)，做到因?qū)W設(shè)教、順學(xué)而導(dǎo)。第二是“讓兒童去做”。凡學(xué)生能做的，教師決不代替；凡學(xué)生做起來有困難的，教師也只作點撥，不越俎代庖。第三是“到兒童中去”。讓學(xué)習(xí)的結(jié)果真正成為語文素養(yǎng)在學(xué)生身心上有效沉淀。
（二） 小學(xué)語文教材要以“兒童為本位”
教材在我國中小學(xué)教育教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位和作用。它既是課程內(nèi)容的主要載體，更是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要工具。新的課程理念需要通過教材來呈現(xiàn)，有識之士提出：小學(xué)語文教材中的選文，一要具有鮮明的兒童形象，二要具有濃郁的兒童情趣，三要寓知識于趣味之中，四要具有兒童美學(xué)特點。
（三） 開發(fā)和利用兒童文學(xué)課程資源
現(xiàn)行小學(xué)語文教材，表面看起來，兒童文學(xué)作品的數(shù)量不少，但研究者卻認(rèn)為，很多篇章為似是而非的“教材體”兒童文學(xué)，其標(biāo)志就是收入了大量的思想貧瘠、藝術(shù)粗劣的“短小輕薄”的教材體。我們的教材缺少的是經(jīng)典的、優(yōu)秀的、自然的、典型的兒童文學(xué)作品。
兒童文學(xué)是小學(xué)語文中不可或缺的一部分，是最為寶貴的主題性資源。著名兒童文學(xué)專家在《人民教育》《中國教育報》撰文提出，要想使“兒童本位”的立場貫徹到小學(xué)語文教育教學(xué)實踐之中，使其落到實處，就不可不使用兒童文學(xué)這一無可替代的資源。
兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展是小學(xué)語文課堂的主流價值，筆者認(rèn)為，“兒童本位”是一個頗有深度的命題，需要我們?nèi)ド钏?，值得我們不斷去探討、研究?/p>
三、“名師工作室”創(chuàng)建的時代價值正在顯現(xiàn)。
在新課程改革的進(jìn)程中，各地形成了一批頗具影響力的“名師工作室”，對凝聚地域的教學(xué)資源、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、推進(jìn)語文教學(xué)改革具有不可小覷的價值。
（一） 促進(jìn)優(yōu)秀教師群體不斷擴(kuò)大
一所學(xué)校的發(fā)展取決于教師水平的高低，一個地區(qū)的發(fā)展取決于當(dāng)?shù)亟逃降母叩汀＞兔麕煻?，?yīng)該最大限度地發(fā)揮其示范、輻射作用。名師工作室不是普通的培訓(xùn)班，在這里，名師們不僅要宏觀研究學(xué)科發(fā)展態(tài)勢與走向，還要為其他教師專業(yè)發(fā)展提供針對性指導(dǎo)，努力創(chuàng)造和搭建平臺，從而引導(dǎo)青年教師可持續(xù)發(fā)展，為他們從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)效果進(jìn)行全程示范，用新理念引領(lǐng)他們的思想和行為。充分發(fā)揮名師在當(dāng)?shù)氐膸熧Y建設(shè)作用，從而推進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。
（二） 開發(fā)生成優(yōu)質(zhì)教育資源
名師工作室的創(chuàng)辦宗旨是“成功帶出一批，有效輻射一方”。名師工作室以名師導(dǎo)引一批有共同教育追求的教壇新秀，開展卓有成效的教學(xué)研究，積極發(fā)揮指導(dǎo)、示范、幫扶、輻射的作用，有效地帶動本地語文教師的成長，推進(jìn)地方語文教學(xué)水平的提升。
（三） 有助于提高教師的研修能力
名師工作室是一個由名師領(lǐng)銜、具有開拓進(jìn)取和創(chuàng)新能力的研修群體。每一個名師工作室都有研修的課題、自我建構(gòu)的目標(biāo)體系和運(yùn)作方略。名師工作室的基本運(yùn)行機(jī)制是組織優(yōu)秀教師開展教學(xué)實踐和研修，工作室成員在教學(xué)研修活動中實踐、讀書、探究、交流，既提高了研究能力，又在校際產(chǎn)生積極影響，從而實現(xiàn)多層次的提升、全方面的帶動。
為了保證名師工作室的時代價值的最佳發(fā)揮，課改專家周一貫提出，把名師工作室建成一個“家”——溫馨的“新家”；一個“場”——互動的“氣場”；一個“堂”——自由的“講堂”；一個“臺”——起飛的“平臺”；一個“型”——提質(zhì)的“范型”。
四、語文課堂浮華喧鬧現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，有識之士呼吁：讓語文課堂從躁動回歸沉靜。
新課程改革十年實踐，給語文課堂吹來了一股清新之風(fēng)，但這拂面的春風(fēng)也有“熏得幾多游人醉”的窘?jīng)r：教師得“意”忘“言”的講問分析之風(fēng)太盛，課堂上空泛的“人文精神”拓展過度，多媒體肆意渲染，形式主義花樣翻新，課堂上“蜂飛蝶舞”活動過頻……學(xué)生靜心學(xué)習(xí)語文——沉思默想、咀嚼感悟的時間嚴(yán)重缺失。課堂上呈現(xiàn)的是虛張聲勢的表面繁榮。
許多覺醒的教師洞察語文教育現(xiàn)狀功利的厚重壁障，憂心忡忡，紛紛撰文呼吁：語文教學(xué)應(yīng)沉靜下來，走出浮華喧鬧，務(wù)本求真。
許昌良在《沉靜語文：語文屬性的道德回歸》一文中提出，沉靜語文是一種語文哲學(xué)的訴求，說其是一種哲學(xué)，就是從理性上培育教師潛心會文的教學(xué)品質(zhì)，培育沉著穩(wěn)健的教學(xué)風(fēng)格，培育沉樸、自然寧靜的教學(xué)流程，培養(yǎng)學(xué)生沉湎于課堂、沉浸于學(xué)習(xí)場域的學(xué)習(xí)品質(zhì)，形成一種沉迷、沉穩(wěn)、沉毅、沉醉的課堂追求，最終形成寧靜致遠(yuǎn)的課堂文化。他還認(rèn)為，沉靜語文的教學(xué)訴求，在于從語文教學(xué)的“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”，這是沉靜語文的使命，也是由語文學(xué)科的學(xué)習(xí)屬性所決定的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！敝鲃臃e極的思維，往往是在靜態(tài)下進(jìn)行的。如何讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中接受語文的滋養(yǎng)，戴賢澤在《讓“靜”成為永不消失的風(fēng)景》一文中提出六個方面：一是“靜讀”，二是“凝聽”，三是“潛思”，四是“靜寫”，五是“默想”，六是“靜悟”。
沉靜的語文課堂應(yīng)該是一個怎樣的狀態(tài)，它應(yīng)具備哪些讀思品質(zhì)，董旭午在《教學(xué)月刊》發(fā)表見解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和意志品質(zhì)以及語文教與學(xué)的特性，提出六方面策略：一是“寧靜地讀”，二是“寧靜地體驗”，三是“寧靜地品味”，四是“寧靜地感動”，五是“寧靜地思辨”，六是“寧靜地整理”。
語文的沉靜，就是改變長期以來語文課堂人為復(fù)雜化、浮華喧鬧、華而不實的現(xiàn)狀，決不是否定朗讀和討論、交流。業(yè)內(nèi)人士提出，必要的朗讀和課堂討論、交流也是需要的，但必須是以心靈的寧靜為前提和基礎(chǔ)的。沉靜語文不是無聲無息，不是沉默緘口；是理智而又不乏波瀾起伏、激情奔涌；不講聲音的分貝，但有余音繞梁般美好的感受！
五、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文課程目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦“語言文字的運(yùn)用”，成為語文界關(guān)注的焦點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》對于“課程性質(zhì)”的表述有了新的變化——強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語言文字運(yùn)用”。這一變化引起一線教師的特別關(guān)注。
掌握語言文字有兩個基本層次：一是理解，二是運(yùn)用。理解，指把文章讀懂，有所感悟；運(yùn)用，指用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)感情，包括說和寫。理解與運(yùn)用，二者都很重要，理解可以促進(jìn)運(yùn)用，運(yùn)用可以深化理解。然而，2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)與以前的表述不一樣，為什么特別強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用呢？業(yè)內(nèi)人士在探究，在思考，分析了以下幾個方面的原因：一是運(yùn)用語言是語文課程的獨(dú)當(dāng)之任。二是運(yùn)用語言是學(xué)習(xí)語文的重中之重。三是運(yùn)用語言是語文教學(xué)的難點。四是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，語文課一直存在著“偽語文”“非語文”“去語文化”等“教無物”傾向的教學(xué)弊端。
語文教學(xué)從注重“語言理解”轉(zhuǎn)向注重“語言運(yùn)用”，這一轉(zhuǎn)變是重大的，從課程目標(biāo)內(nèi)容，到課程實施，再到課程評價，全面地實現(xiàn)重大的“轉(zhuǎn)身”，專家認(rèn)為，這一次重大的“轉(zhuǎn)身”對于語文課程引發(fā)的變革將是革命性的。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“語言文字運(yùn)用”作為義務(wù)教育階段語文課程一切教學(xué)活動的核心指向和基本出發(fā)點，那么，“語言文字運(yùn)用”究竟包含哪些內(nèi)容？課標(biāo)研制與修訂組負(fù)責(zé)人、華東師范大學(xué)中文系教授巢宗祺作了分析：“語言文字運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動，也包括文學(xué)活動。學(xué)生要不光能在語文課里表現(xiàn)出良好的聽說讀寫能力，而且還要能在生活中，在其他課程的學(xué)習(xí)中，以及將來在各種不同工作領(lǐng)域里運(yùn)用好語言文字，除了實用的語文，文字的閱讀、創(chuàng)新和評價，也是語言運(yùn)用的一個重要方面。”
語文教學(xué)必須由注重“語言理解”向注重“語言運(yùn)用”轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中如何凸顯語言文字運(yùn)用在語文教學(xué)中的核心地位呢？山東師范大學(xué)文學(xué)院曹明海在《樹立“語言文字運(yùn)用”的教學(xué)觀》一文中認(rèn)為，這就需要我們深入把握漢語言文字構(gòu)成的特性，探索漢語言文字運(yùn)用的特有規(guī)律，建構(gòu)“漢語言文字運(yùn)用”的教學(xué)新秩序。這是義務(wù)教育階段語文課程真正實施有效性教學(xué)、提高語文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生生命成長的重要一步。
六、“對抗語文”的熱議和“民國讀本”的熱銷，由此引發(fā)的話題再度升溫。
近年來，語文教材的建設(shè)，幾乎是有一點變動就牽動語文界和社會大眾的神經(jīng)，并且屢遭質(zhì)疑甚至批評。有人指出，現(xiàn)行語文教材存在“四大缺失”，即經(jīng)典的缺失、兒童視角的缺失、快樂的缺失、事實的缺失。一個名為“第一線教育研究團(tuán)隊”的民間研究團(tuán)體曾經(jīng)了一份研究報告，“炮轟”小學(xué)語文教材，重點對人教版、北師大版、蘇教版的教材進(jìn)行剖析，詳盡地列舉了教材的弊端：一是母愛和母愛形象不健康，二是課本里的孩子基本上都是不快樂的，三是落后的道德觀念仍有市場。國內(nèi)對于語文教材批評的波浪，一時蔚為壯觀。
2011年，《收獲》雜志的副編審葉開針對當(dāng)下中小學(xué)語文教育存在的弊端，以其專著《對抗語文》的書名，批評當(dāng)前的語文教材，聲稱要讓孩子讀到世界上最好的文字。葉開認(rèn)為，學(xué)生語文學(xué)習(xí)就是要從小就開始引導(dǎo)他們接觸經(jīng)時間檢驗的經(jīng)典之作，以便用最好的精神食糧喂養(yǎng)他們，而不是像現(xiàn)在的語文教育那樣靠一些無趣的道德說教和假大空的詞句來馴化他們。一些高校學(xué)者、兒童文學(xué)作家紛紛加入到“對抗語文”的行列，引起教育人士和社會公眾的關(guān)注。
就在新編語文教材屢遭詬病的時候，八十年前出版的《開明國語課本》突然受到熱議和熱銷，在社會上收獲好評一片，由這套老教材引發(fā)的話題在持續(xù)升溫。
北京大學(xué)中文系教授、語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組召集人溫儒敏認(rèn)為，人們從各種不同的角度對教材提出質(zhì)疑，這都是必要的，反映人們對母語教育的關(guān)注?，F(xiàn)行語文教材大多是實驗教材，允許有個實驗過程，其長短得失，應(yīng)當(dāng)在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上去認(rèn)真總結(jié)。而那種動不動把當(dāng)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對抗語文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法，是不可取的，既不能解決問題，還可能制造混亂。
2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教科書的編寫提出十條建議，呈現(xiàn)出一種全新的“教材觀”，各種版本的語文教科書將面臨修訂或重編。新課程語文教科書如何改革，業(yè)內(nèi)人士作了深度思考，表達(dá)了他們對未來語文教科書的期待。
第一，未來教科書應(yīng)實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變。一是“教材”向“學(xué)材”轉(zhuǎn)變。二是“文選型”向“訓(xùn)練型”轉(zhuǎn)變。
第二，用科學(xué)發(fā)展觀觀照，教科書建設(shè)必須體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一理念，統(tǒng)籌語文教學(xué)和語文教科書建設(shè)諸多重大關(guān)系。首先是語文學(xué)科工具性教學(xué)目標(biāo)和人文性教學(xué)目標(biāo)要和諧統(tǒng)一。此外更要處理好課文選文和知識能力的關(guān)系，處理好專職編寫人員、一線教師和專家學(xué)者三結(jié)合的關(guān)系，提高教材編寫團(tuán)隊的整體水平。
第三，要促進(jìn)主流教科書的研發(fā)。從國家來說，中小學(xué)教科書事關(guān)億萬青少年的健康成長，必須體現(xiàn)國家意志，抓緊主流教科書的研發(fā)勢在必行，國家已著手部署這項工作。
回顧2012年語文課程改革和發(fā)展的歷程，我們收獲很多。展望2013年語文課程改革的美好前景，我們信心百倍。
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時代在不斷進(jìn)步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀？他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。
贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學(xué)知識。
教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機(jī)會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。
杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要創(chuàng)造先有模仿；2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會提要求。倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實可行。對當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。
贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報告。陳院長強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識，才能成長為學(xué)生喜歡的教師。
又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進(jìn)行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。
總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風(fēng)采。
此次培訓(xùn)活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。
南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實踐與反思》，強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。
而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地?zé)釔?，才能有所成績。教學(xué)工作如此，班級管理亦如此。在報告中，胡老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。
四、教師自身的成長
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實力來自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
如贛南師院教育學(xué)院院長焦中明教授的《學(xué)點教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識儲備，那就要學(xué)會做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學(xué)實踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。
又如，南昌市教育科學(xué)研究所胡小望的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對課例進(jìn)行研究，加強(qiáng)對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。最終的目的是簇進(jìn)專業(yè)成長。
又如，師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進(jìn)行比較，得出各有利弊，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變；由知識傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。
五、結(jié)識了全省教學(xué)名師。
此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。月日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機(jī)會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。
六、在職研修碩果累累
本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任了八年級語文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時，積極實踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：
1、積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)該快樂》等博文被版主評為精華。
2、努力開展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教育教學(xué)論文寫作知識》的講座，在傳達(dá)集中培訓(xùn)的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評；設(shè)計了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗研究》，這個研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營造，很有研究的針對性。準(zhǔn)備于2011年上半年申報省級課題。
一、語文教研科組長的角色定位
1、語文教研科組長是“火車頭”“領(lǐng)頭雁”。
語文教研科組長一個組內(nèi)的核心人物，其教學(xué)水平的高低、組織能力及責(zé)任心的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教研組的建設(shè)，直接影響該學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提升。教研組長要做教育研究的“火車頭”。要有扎實的理論學(xué)識水平，決不能一知半解、模棱兩可。要學(xué)習(xí)國內(nèi)外的教科研論文，多想、多看、多聽、多寫。要做教學(xué)實踐的“火車頭”。教學(xué)實踐能力是教師業(yè)務(wù)能力的綜合體現(xiàn)。作為組長，要扎實的上好每節(jié)課，為組員多上示范課，起表率作用。要做師德規(guī)范的“火車頭”。組長的言行直接影響著教研組的精神面貌。要形成積極向上、朝氣蓬勃的集體，教研組長必須以德立身，以德服人，從小事做起，成為組員的榜樣。
2、語文教研科組長是“紐帶”“水桶圈”。
眾多木版制成一個水桶，如果沒有不能水桶圈，水桶就無法裝水。眾多腳手架，沒有紐帶的連接，腳手架就無法發(fā)揮作用。古人云：人心齊，泰山移。我們也常說：“團(tuán)結(jié)就是力量”。但合作并不能產(chǎn)生1+1>2的整體效果。有諸多因素會影響群體的合作效果，使合作會產(chǎn)生1+1>2，1+1>1甚至1+1為負(fù)數(shù)的合作效果，只有消除影響團(tuán)隊績效的負(fù)面因素才能增強(qiáng)團(tuán)隊的凝聚力。語文教研科組長應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，應(yīng)像“紐帶”“水桶圈”那樣，凝聚眾人的力量，形成集體的合力，成為聯(lián)系學(xué)校教學(xué)改革和教師個人專業(yè)發(fā)展的“紐帶”和“水桶圈”。
3、語文教研科組長是“一盞燈”“水中魚”。
這“一盞燈”應(yīng)照亮一大片，以個人的智慧點燃組內(nèi)成員的智慧。關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于關(guān)注自己的利益，通過個人的示范使青年教師迅速走向成熟，通過他的努力中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向?qū)＜业男辛小Ｃ摰羲讱?，洗去浮氣，除掉匠氣，有厚積薄發(fā)的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣，不斷地充實自我、升華自我、超越自我。有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質(zhì)，這些品質(zhì)推動著本組工作不斷地跨越向前，無往不勝。
這“水中魚”，是指組長和組員的關(guān)系。一個組是一個集體，組長猶如水中的魚，是離不開水的。因此建立良好的人際關(guān)系是讓工作順利開始的前提。要非常注意的去了解他們的心聲，不管是生活、工作還是學(xué)習(xí)，不管在學(xué)校還是休息日，都能和他們?nèi)谇⑾嗵帲纬闪藷o話不談、非常融洽的關(guān)系，從而營造一個和諧、團(tuán)結(jié)、互幫互愛的集體。
二、語文教研組長的素質(zhì)要求
1、學(xué)科教學(xué)的“佼佼者”
“打鐵還須自身硬”，語文教研組長要很好地勝任自己的管理工作，首先得教學(xué)基本功扎實，有較強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)能力。在學(xué)科教學(xué)中能“喊得響、打得出”，凡事能說出點道道，不能一問三不知，經(jīng)不起他人的“考驗”。要以自己高超的學(xué)科教學(xué)水平打造出自己的品牌，樹立起良好的聲譽(yù)。只有對學(xué)科教學(xué)有獨(dú)到的見解，并且教學(xué)實績突出，最好是“常勝將軍”，才能讓組員服服帖帖，望而生“威”，敬佩之情油然而生，以增強(qiáng)感召力和信服度；才能使組員對組長布置的工作和任務(wù)扎扎實實、一絲不茍地去完成，而不陽奉陰違，敷衍了事。
如果語文教研組長業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，沒有絲毫亮點或特長，教學(xué)實績平平淡淡，有時甚至還要在組內(nèi)“拖后腿”，作為組長，就會顯得底氣不足，威信自然就會大打折扣。有的教師可能因此會在背后說“風(fēng)涼話”，有的教師可能當(dāng)面與組長“叫板”，不買組長的“帳”，使組長的話“失靈”，降低執(zhí)行力，由此導(dǎo)致教研組工作的舉步維艱，難以開展。這就要求語文教研組長要夯實教學(xué)基本功，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，精益求精，使自己成為學(xué)科教學(xué)的“行家里手”。
2、教學(xué)改革的“先行者”
語文教研組長必須有很強(qiáng)的上進(jìn)心，要勇立潮頭，敢于“吃螃蟹”。在教學(xué)實踐中要大膽嘗試，銳意進(jìn)取。尤其是在課程改革的今天，語文教研組長不能安于現(xiàn)狀，等閑視之，以“吃老本”為生；更不能畏首畏尾，望新課程而怯步，教學(xué)方法蹈常襲故，陳陳相因，一直重復(fù)著“昨天的故事”，這樣就會被時代淘 汰出局，成為“被遺忘的角落”。
語文教研組長要在組內(nèi)提高自己的聲望并立于不敗之地，就要敢于搶占教學(xué)改革的制高點。平時要身先士卒，勇于探索，認(rèn)真鉆研教材，潛心研究教法，主動走在課程改革的前沿陣地，當(dāng)好課程改革的“排頭兵”。要在教學(xué)改革的大風(fēng)大浪中不斷磨練自己，活到老、學(xué)到老、教到老，常教常新，以敢為人先的精神超越他人，超越自我。不能患得患失，束手束腳；不能躺在“舊皇歷”或功勞簿上倚老賣老，坐井觀天，不思進(jìn)取；否則“不進(jìn)則退，小進(jìn)也是退”，久而久之，終將落伍。
3、教師成長的“導(dǎo)航者”
“教師成長組長有責(zé)”，語文教研組長作為教研組的“掌門人”，應(yīng)自覺擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)和培養(yǎng)本組教師，尤其是后進(jìn)教師和新教師的責(zé)任?！澳就ㄔ怼备嬖V我們，決定一個教研組整體戰(zhàn)斗力的不是個別最拔尖的教師，而是取決于后進(jìn)教師的現(xiàn)狀。為了提高教研組的整體實力，組長要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，自覺挑起轉(zhuǎn)差和幫教的重任，引領(lǐng)后進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教法，迎頭趕上。“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”，通過“先富”幫助和帶動“后富”，最終達(dá)到組內(nèi)教師“共同富?！钡睦硐刖辰?。
尤其是新教師普遍缺乏教學(xué)實踐經(jīng)驗，要使新教師減少彎路，在最短時間內(nèi)“站穩(wěn)腳跟，打出旗幟”，就離不開語文教研組長的啟蒙引導(dǎo)和指點迷津。語文教研組長要有甘為他人做“嫁衣”的奉獻(xiàn)精神，毫不保留地將自己多年來所積累的教學(xué)經(jīng)驗“和盤托出”，讓新教師站在自己的肩膀上快速成長，縮短“磨合”周期，爭取早日能獨(dú)擋一面，挑起學(xué)科教學(xué)的重任，成為學(xué)校發(fā)展的“中流砥柱”。
4、組內(nèi)活動的“設(shè)計者”
語文教研組長是組內(nèi)的“靈魂”和“領(lǐng)頭羊”。一個好組長就是一個好教研組。組長不能低估自己，權(quán)當(dāng)“擺設(shè)”，“掛名”而已。要想有所作為，就不能渾渾噩噩，自甘墮落，要自加壓力，敢挑重?fù)?dān)，為教研組的可持續(xù)發(fā)展“指點江山”，當(dāng)好“設(shè)計師”。要高瞻遠(yuǎn)矚，精心設(shè)計和策劃好各類活動，在活動中為教師長智，給教師“充電”；不僅如此，還要通過卓有成效的活動提高自己的管理水平，鞏固自己在組內(nèi)的地位，提升自己在組員中的威望。
本著共同成長的宗旨，語文教研組長要樂做分外事，甘于放棄自己的休息時間，以自己獨(dú)到的見解為教研組“量身定制”一整套活動方案，活動要有目的、有計劃、有步驟，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，不搞形式主義?？梢允墙處熤g的開課、評課、議課活動；可以是集體備課、共同分析教材、研究教法；可以是教例設(shè)計、習(xí)題精選；可以是學(xué)術(shù)研討的沙龍活動或教學(xué)反思；也可以是教改理論的學(xué)習(xí)和研討等。總之，要通過精心設(shè)計形式多樣的活動讓教師從中真正受益，不斷提升本組教師的教學(xué)藝術(shù)，使教研組獲得質(zhì)的飛躍，繼而提高教研組在本校乃至更大范圍內(nèi)的知名度。
5、組員關(guān)系的“協(xié)調(diào)者”
矛盾是普遍存在的，教師不可能生活在真空中，自然也有七情六欲，工作中難免會有磕磕絆絆的時候。語文教研組長作為教研組的“家長”，就應(yīng)該自覺承擔(dān)起“協(xié)調(diào)者”的角色?！按笫禄。∈禄恕?，以自己的真心、誠心和管理智慧理順各種關(guān)系，減少和克服組員之間的矛盾和沖突，使組員和睦相處，相敬如賓，嘗到教研組集體大家庭的溫暖，體驗到“回家”的感覺。
兼聽則明，偏信則暗。語文教研組長要眼觀六路，耳聽八方，以自己敏銳的眼光做好各項工作的協(xié)調(diào)事宜。工作中要充分發(fā)揚(yáng)民主，實行民主集中制，廣泛聽取和吸收組員的合理化意見和建議；引導(dǎo)教師求大同，存小異；大事講原則，小事講風(fēng)格，以最大限度地減小“摩擦力”。一旦教師之間在工作中發(fā)生分歧時，組長就要積極“斡旋”，當(dāng)好“和事老”，化解教師之間的不愉快，以便“放下包袱，輕裝上陣”，全身心地投入到教育教學(xué)之中；否則，一旦教師的疙瘩不解開，帶著情緒工作，就會妨礙工作的順利開展，影響工作效率的提高。
三、語文教研組長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
梳理和聚焦教研組長的角色分析，為我們探究這一群體具有的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供了依據(jù)。檢視國內(nèi)外的相關(guān)研究經(jīng)驗，我們嘗試對教研組長的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作出如下描述——教學(xué)計劃的執(zhí)行者、教研活動的組織者、教師專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、科組發(fā)展資料的積累者。
1.執(zhí)行教學(xué)計劃
(1)領(lǐng)會計劃。經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通，匯報情況，準(zhǔn)確理解和把握學(xué)校教育教學(xué)計劃；及時與教師溝通交流，達(dá)成共識，將計劃落實為具體措施。
(2)加強(qiáng)管理。協(xié)助教導(dǎo)處切實貫徹教學(xué)常規(guī)，協(xié)調(diào)各年級重要考試的命題、閱卷和統(tǒng)計反饋工作。能依據(jù)學(xué)生的實際，及時調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。
(3)確保質(zhì)量。組長本人教學(xué)效果顯著，能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，并指導(dǎo)組內(nèi)成員提高教學(xué)水平，使學(xué)科教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展。
2.組織教研活動
(1)制訂方案。抓住組內(nèi)教學(xué)中的主要問題或研究專題，制訂切實可行的教研活動計劃或方案，目標(biāo)清晰，有切入口或抓手。
(2)落實措施。積極執(zhí)行推進(jìn)方案的具體措施，能克服執(zhí)行中遇到的困難或障礙，確保方案有步驟、有層次地推進(jìn)。
(3)引領(lǐng)合作。教師能主動關(guān)注同伴的需求，提出建議，提供個別幫助，引導(dǎo)教師參與到教學(xué)研究中來；與大家共同分享經(jīng)驗，善于利用各種時機(jī)，組織大家研究和探討教學(xué)問題。
(4)注重實效。能切實解決組內(nèi)教學(xué)中存在的主要問題，主動幫助組內(nèi)教師的教學(xué)；每次活動都有記錄、分析與總結(jié)，有明顯效果。
3.引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展
(1)提升師德。嚴(yán)格遵守教師行為規(guī)范，有奉獻(xiàn)精神和人格魅力。對同伴熱心而寬容，有服務(wù)意識，關(guān)心教師尤其是青年教師的成長，主動提供咨詢和幫助。為人正直，辦事嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，有責(zé)任心。
(2)指導(dǎo)實踐。準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、重點和難點，選擇合適的教學(xué)方式，合理組織教學(xué)內(nèi)容；能對教學(xué)中的目標(biāo)達(dá)成動態(tài)生成，加以自我分析，并提出后續(xù)跟進(jìn)措施。
(3)主動創(chuàng)新。有進(jìn)取心和創(chuàng)新意識，密切關(guān)注學(xué)科教學(xué)理論的發(fā)展前沿，了解本學(xué)科課程改革的最新發(fā)展，注重運(yùn)用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐和研究，并取得一定的成果。
4．積累科組資料
一類是理論資料。
（1）重視時事新聞的積累。
（2）重視學(xué)科理論積累。要訂閱本學(xué)科教育雜志，在閱讀的同時，作好筆記和摘抄，好的文章介紹給組員一起閱讀研究。這些資料的積累，在更新教育觀念、豐富教學(xué)手段、提高教科研水平上有很大的幫助。
（3）重視學(xué)科間橫向資料積累。要注意各學(xué)科間的整合。關(guān)心其他學(xué)科的教學(xué)動態(tài)，加以積累，取長補(bǔ)短，使自己學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。
一類是教科研資料和成果。
教科研過程中的學(xué)習(xí)資料、過程材料、階段小結(jié)、揭題報告等等，教研組長都要注重收集保管好。
一類是教學(xué)經(jīng)驗。。
教學(xué)經(jīng)驗的積累對我們有很大的幫助，經(jīng)常總結(jié)自己在教學(xué)中的一些感想，每個備課后面都寫教后感，并注重案例的撰寫，而且要求同組員一起進(jìn)行案例的探究，每學(xué)期寫一到二篇，一定會收到很好的效果。
四、語文教研組長工作的幾個切入點
切入點一、強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識（家園意識）
曾經(jīng)看過這樣一個故事：相傳，佛祖釋迦牟尼問其一位弟子：“一滴水怎樣才能不會干涸？”該弟子半天答不上來，釋迦牟尼告訴他：“將它放入大海里去?！边@段簡單的對話揭示了一個深刻的道理：個人離不開集體。個人只有融入集體才具有生命力，才能發(fā)揮其作用，實現(xiàn)其價值；反之，如果脫離了集體，即使有很大的力量，也會像水滴一樣干涸。任何一個人的成功都是集體智慧的結(jié)晶，一朵鮮花打扮不出美麗的春天，只有把個人和集體融會起來。才能獲得力量獲得成就。集體是個人發(fā)展的空間，是實現(xiàn)人生價值的舞臺。
看看我們的身邊，某個老師要去參加講課比賽，備好課后，先在組內(nèi)試講，由教研組長組織人員評課改進(jìn)，改進(jìn)后再在校內(nèi)試講，由科組長組織骨干教師再次聽課修改，如果要參加高層次的講課比賽，學(xué)校還要請教研員、甚至是專家來指導(dǎo)。如此幾輪下來，教師的講課水平想不提高都不可能。大河有水小河滿，大河無水小河干。誰不驚嘆大漠的浩瀚，誰不羨慕大海的寬闊，誰不贊美高山的巍峨……但是生活教會我們，必須首先去做一粒沙子、一滴水珠、一塊巖石。
一個優(yōu)秀的語文教研組長要強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識，讓語文教研組步入“個人為集體發(fā)展作貢獻(xiàn)，集體為個人的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境和條件”的良性循環(huán)軌道。強(qiáng)化組內(nèi)教師的集體認(rèn)同意識需要組內(nèi)同行自覺做到三個“多一點”三個“少一點”和三個“互相”。三個“多一點”三個“少一點”是：干實事多一點，說空話少一點；真誠待人多一點，虛情假意少一點；替集體著想多一點，計較個人得失少一點。三個“互相”是：人格上互相尊重，學(xué)術(shù)上互相包容，生活上互相關(guān)懷。組內(nèi)要提倡學(xué)做五種人：一是熱愛生活，做一個有生活激情的人：二是業(yè)務(wù)精良，做一個有真本事的人：三是淡泊名利，做一個有合作精神的人；四是勤于讀書，做一個學(xué)問淵博的人；五是尊重同行，做一個謙虛好學(xué)的人。語文組教師應(yīng)追求這樣四種專業(yè)精神：拼博精神——追求卓越，崇尚一流，拒絕平庸；科學(xué)精神——實事求是，解放思想，與時俱進(jìn)；求實精神——不畏權(quán)威，不唯書本，不貪名利；團(tuán)隊精神——學(xué)會為他人鼓掌，為同行鼓掌，為反對過自己的人鼓掌。
一個教研組內(nèi)，有老教師、中年教師，也有青年教師，要倡導(dǎo)這樣一種風(fēng)氣：尊重老教師，重用中年教師，關(guān)懷年青教師。組內(nèi)重大問題要請老教師把關(guān)，老教師退休前，組織召開歡送會或者該教師教學(xué)藝術(shù)研討會，力爭使他們的教學(xué)成果成為語文教研組的寶貴財富。組內(nèi)的中年教師，要給他們出點子，壓擔(dān)子，讓他們承擔(dān)語文組重要工作的規(guī)劃、決策。對組內(nèi)的青年教師要定向培養(yǎng)，專人輔導(dǎo)，促其早日成為教學(xué)骨干。
如果持之以恒地做好上述工作，語文組的每一位成員一定可以感受到來自語文組的家園般的溫暖，一定會把語文組視為自己的家。
切入點二、確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求（目標(biāo)意識）。
錢夢龍先生說：“教學(xué)方法是雕蟲小技，教學(xué)觀念好比是空氣，看不見，摸不著，但無處不在?！币粋€語文科組如果想成為教師專業(yè)成長的樂園，必須確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想，教學(xué)追求。
深圳市南頭中學(xué)語文科組一直是南山區(qū)的先進(jìn)教研組，也是深圳市的優(yōu)秀語文教研組，他們成功的經(jīng)驗是，語文科組十分注重培育為大家公認(rèn)的教育理想，教學(xué)追求。他們確立的共同的教育理想是：讓語文教學(xué)充滿生命的激情與活力。他們力求形成的教學(xué)特色是：自主學(xué)習(xí)，師生合作；人文滲透，促成創(chuàng)新。他們倡導(dǎo)的教研風(fēng)氣是：各抒己見，自圓其說；觀點交鋒，討論爭鳴；不作結(jié)論，各取所需。他們的確立共同價值追求的策略是：獨(dú)立思考，反復(fù)驗證，形成共識，立即行動。也就是說，能成為組內(nèi)同行共同價值追求的理想、觀念等，一定是經(jīng)過大家思考、經(jīng)過實踐檢驗的。他們想與做結(jié)合，想好了再行動，實在想不明白就邊做邊小結(jié)，避免走彎路，盡量不走錯路。正是因為有這種目標(biāo)意識，南頭中學(xué)語文組成為深圳市語文學(xué)科組的一面旗幟。
確立為大家所公認(rèn)的教學(xué)理想和追求需要集中大家的智慧，需要對與語文教學(xué)相關(guān)的問題進(jìn)行深入探究。這些問題可以是宏觀的，如：信奉工具論是不是就一定教不好語文？信奉人文論是不是就一定能教好語文？信奉工具性與人文性的統(tǒng)一，到底能解決語文教育的哪些問題？強(qiáng)調(diào)積累的新課標(biāo)，到底積累什么？怎樣積累？強(qiáng)調(diào)感悟的新課標(biāo)，到底新在哪里？與傳統(tǒng)的感悟有何區(qū)別？強(qiáng)調(diào)知識與能力，是哪些知識？這些知識又在哪里？強(qiáng)調(diào)方法與過程，是哪些方法？這些方法又在哪里？自主學(xué)習(xí)令人心動，自主學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？合作學(xué)習(xí)令人心儀，合作學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？探究學(xué)習(xí)令人神往，探究學(xué)習(xí)姓“語”么？怎樣才能姓“語”？我們已經(jīng)是第八次課程改革。七次課程改革的經(jīng)驗在哪里？教訓(xùn)又在哪里？理念是否越新越好？新的理念是否越多越好？在異國他鄉(xiāng)長出來的新理念，是不是適合我們的國情、鄉(xiāng)情、校情？要不要適合我們的國情、鄉(xiāng)情、校情？這些新理念，本身有沒有局限性？我們?nèi)绾乌吚芎Γ?/p>
也可以是操作層面的。如：語文早自習(xí)存在目標(biāo)不明，序列不清，落實不力等問題，需要如何改進(jìn)？通過實踐探索，南頭中學(xué)語文組全體教師形成三點共識。其一，明確目標(biāo)。確定了早自習(xí)的三大系列：課文系列，美文系列，基礎(chǔ)知識系列。其二，形成序列。每個年級安排專人負(fù)責(zé)制定早讀計劃，并督促落實。其三，及時反饋。每周安排一次基礎(chǔ)知識檢測，落實早自習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
語文學(xué)科不少理念存在爭議，需要進(jìn)一步探索再下結(jié)論，但有些理念不需要爭論，而且是語文學(xué)科教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，南頭中學(xué)語文科組就反復(fù)強(qiáng)化這種理念，使之成為大家的共同教學(xué)追求。下列教學(xué)理念就是他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。
其一，“教育是慢的藝術(shù)”（張文質(zhì)語），語文教育更需要懂得慢的藝術(shù)。
——沒有積累就沒有語文，要明白，積累是慢工夫。
只有“積跬步”——不斷地積累，才能“致千里”——形成良好的語言素養(yǎng)。作為一個語文教育工作者和語文教師，首先應(yīng)當(dāng)做的事情，就是幫助學(xué)生學(xué)會積累，在積累中學(xué)習(xí)，在積累中運(yùn)用，在積累中創(chuàng)新。
——葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币?，培養(yǎng)習(xí)慣也是慢工夫。語文教學(xué)，要把培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。他們制定高中生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則，將良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸內(nèi)化為學(xué)生的自動化的行動方式。
為實現(xiàn)語文組共同的教育理想并力求形成自己的教學(xué)特色，南頭中學(xué)語文組還提出了“三觀”管理理念，即：宏觀管理，中觀管理，微觀管理。
宏觀上，力求將確立的語文教學(xué)理想內(nèi)化為全體語文教師的自覺行為，讓每一名語文教師都力求使自己充滿生命的激情與活力，再去鼓舞、激發(fā)學(xué)生，提升學(xué)生的精神和智慧。
中觀上，研究語文課教學(xué)的基本模式。力求把一節(jié)課分成三個板塊：課前預(yù)習(xí)，解決疑難，發(fā)展創(chuàng)造?；ù罅庾ピ缱粤?xí)和課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要求學(xué)生帶著問號進(jìn)課堂；老師則有針對性地備課，對常規(guī)教學(xué)內(nèi)容提煉濃縮，答疑解惑，給學(xué)生以句號；又依據(jù)課文，設(shè)計有創(chuàng)意的教學(xué)形式，采取討論、爭辯、練習(xí)、讀寫結(jié)合等多種活動方式，給學(xué)生人格成長、精神提升的機(jī)會和場所，讓學(xué)生自己用句號回答問號，從而培養(yǎng)能力，提高素養(yǎng)。第一個板塊突出“恒”字，第二個板塊突出“實”字，第三個板塊則突出“活”字。
微觀上，力求牢牢抓住幾個基本教學(xué)環(huán)節(jié)和關(guān)系，如課內(nèi)與課外，檢查與督促，閱讀與寫作，預(yù)習(xí)與上課，普及與提高，做人與作文等等，提倡優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。對于課外閱讀，我們大力提倡無污染、無公害，流淌著生命活水，注重學(xué)生情智生態(tài)平衡，為學(xué)生一生奠基的綠色閱讀。這種閱讀，在原則上要求把閱讀還原到生活中去；在方法上要求把重點還原到興趣、積累、誦讀、感悟這些能力基本增長點上；在生態(tài)環(huán)境上要求把以前被顛倒的東西還原回來，還學(xué)生一個良好的閱讀環(huán)境，不僅使學(xué)生能力得到提高，更讓他們精神得到提升，人格得到發(fā)展，奠定他們終生的價值需要和追求。對于作文課，我們提倡綠色作文。我們對現(xiàn)有的寫作知識審視、梳理、化簡，剔除其中煩瑣的東西，學(xué)年間有個大致的序列，引入生活因素，拓展實踐活動的時空，使之與學(xué)生生活、心理成長配合；教學(xué)中以人為本，用字當(dāng)頭，重視靈性的啟發(fā)與培植，學(xué)會“智慧的表達(dá)自己的智慧”，在語文實踐中求發(fā)展，在語文實踐中求提高。
切入點三、發(fā)展、豐富和完善語文學(xué)科的教研方式。(研究意識)
語文教研組必須發(fā)揮語文教研功能，要組織全組教師開展教學(xué)研究，進(jìn)行教學(xué)改革，來完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，要真正抓“教”姓“研”。教研組長要讓教研組“返樸歸真”，回到組織的本原上來，變行政的“傳聲筒”為教師教學(xué)中問題“診所”，凸顯以問題解決為本的“學(xué)習(xí)、研究”。
組內(nèi)教師要反思日常教學(xué)中的問題，教研組長由組織對教學(xué)問題的篩選，確定有研究價值和能進(jìn)行研究的“真問題”。再按照對問題的關(guān)切程度和興趣，自愿組成課題組，將問題轉(zhuǎn)化為有一定假設(shè)和具體操縱方案的課題。然后選擇合適的方法，通過講座、讀書會、行動研究、課例研究、課堂觀摩和研討會等研修方式進(jìn)行以問題解決為本的“學(xué)”與“習(xí)”。
下面是某中學(xué)語文組一個教研案例。(略)
如果一個語文教研組每學(xué)期都能扎扎實實研究幾個問題，語文組的每一位教師一定能有所裨益。語文學(xué)科開展學(xué)科教研要注重三個核心要素：其一，自我反思。即教師與自我對話，反思的基本方法有：研究反思法，自我總結(jié)法，對話反思法，教后記反思，課后備課法，課堂實錄反思法，閱讀新知法等等。（集體備課，個人反思。）其二，同伴互助。即教師與同行的對話，同伴互助的類型有：集體備課（信息交換，經(jīng)驗共享，深度會談，專題討論，網(wǎng)上對話，閱讀教育專著及教育刊物）；相互幫助（公開課展示，互相觀摩和指導(dǎo)）。我們把教師集體的同伴互助和合作文化看作教研的標(biāo)志和靈魂。博客交流。其三，專業(yè)引領(lǐng)。一方面，學(xué)習(xí)并吸收先進(jìn)的教學(xué)理論。另一方面，請專家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)。近幾年開展了教師讀書活動，讀書沙龍，聘請名家講學(xué)活動等正是基于以上考慮。
語文學(xué)科教研的重點應(yīng)放在如何提高課堂教學(xué)效率上。一節(jié)有質(zhì)效的語文課應(yīng)該是這樣的五種課：一是學(xué)生感興趣的課，即充分調(diào)動了學(xué)生積極性的課。在過程中學(xué)生產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。二是有深度的課，即充實的課。教師對教材有獨(dú)到感受，學(xué)生又獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，有資源的生成，又有過程的生成。四是常態(tài)下的課，即平實的課：真實自然，有相互的討論、思維的碰撞，甚至有爭論。五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，在“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。我們可以選取以下幾個點深入研討。1.如何把內(nèi)容要講到點子上？“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！币还?jié)有質(zhì)效的課應(yīng)該是由一組有價值的問題組成，這些問題“牽一發(fā)而動全身”，能收到事半功倍之效。要要研討如何抓住課文的重點，巧妙設(shè)計問題。2.如何把時間要用在刀口上?思考如何將有限的時間交給學(xué)生自己去閱讀積累，去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。3.如何把著力點要放在習(xí)慣培養(yǎng)、能力訓(xùn)練上?思考如何改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。
常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實,這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時沒有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。語文教研組長要提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認(rèn)識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時要提倡“務(wù)實教研”。使老師們認(rèn)識到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場。
要防止組內(nèi)出現(xiàn)“研教分離”的情況。倡導(dǎo)用問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使日常教學(xué)工作問題化。幫助組內(nèi)語文老師樹立的問題意識，讓老師們將自己在教學(xué)中遇到的無法解決的問題記錄下來，并且在教研時與組內(nèi)老師進(jìn)行交流，然后，教研組擇選共同的、較難的、有價值的、急需解決的問題作為本組的大課題進(jìn)行后續(xù)研究。同時關(guān)注新問題的生成，不斷充實課題的內(nèi)容。
組內(nèi)教研活動經(jīng)驗化的情況也不容忽視。如，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學(xué)實踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。又如，教師們只關(guān)注個人經(jīng)驗，運(yùn)用個人經(jīng)驗解決問題，而忽略他人的經(jīng)驗，不會利用已有的研究成果，解決教學(xué)過程中的問題。個別教師甚至缺乏同伴互助，缺少專業(yè)引領(lǐng)。有的老師膚淺地認(rèn)識：個人反思，就是上完課后寫一則教學(xué)后記；同伴互助，就是教研組的幾位老師互相聽課、評課；專業(yè)引領(lǐng)，就是請幾個專家來點評我們的課堂，作一些指導(dǎo)。當(dāng)然，這種形式的教研對老師們也或多或少有一些幫助，但它卻存在較多的問題，我們不可忽視。
作為一個語文教研組長應(yīng)該明確規(guī)定，組內(nèi)教研課不能無目的的上，每一節(jié)課都應(yīng)圍繞課題展開，這節(jié)課究竟研究哪一方面的問題，運(yùn)用哪些策略，取得的效果怎樣，都應(yīng)是組內(nèi)教師關(guān)注的重點。公開課之后展開的評課、經(jīng)驗交流也必須聯(lián)系這一問題，形成解決這一問題的共識，決不能就這堂課論這堂課。如果確定了一些研究課題，要邊實踐、邊總結(jié)，再實踐再總結(jié)，不斷豐富和完善。在此期間，組內(nèi)的老師們都要全面地了解課題的進(jìn)展，所以必須堅持人人寫“階段總結(jié)”，把大家在實踐中總結(jié)出來的共識上升為理論，再用這正確的理論去指導(dǎo)教改實踐，決不能忽略他人的、集體的經(jīng)驗。由于教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗有強(qiáng)弱、多少的差異，單兵作戰(zhàn)很難勝任教改的實驗，所以就應(yīng)發(fā)揮群體智慧，取長補(bǔ)短，互相配合。同伴互助的形式應(yīng)是多樣的：集體備課，優(yōu)勢互補(bǔ)；交流心得，資源共享；解決問題，互相配合；共同探討，取長補(bǔ)短；一起研究新教材、新教法，集思廣益……至此，教研就不再是組長或某個積極分子的事情，而是大家共同的需要，共同的責(zé)任。
教研是在一定理論指導(dǎo)下的實踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。語文教研組長可采用以下兩種較實際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，在組內(nèi)教研時進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語文組的工作，如聽課評課，指導(dǎo)課題研究等等。
教研組是落實學(xué)校教學(xué)工作計劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地。開展形式多樣的教研活動有力于調(diào)動組內(nèi)老師參與教研組活動的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。
語文教研組長在組織教研活動時，形式不能呆板，可以采取多種方式。如，跨校式教研。與其它學(xué)校聯(lián)系，結(jié)成對子，避免學(xué)校校本教研的盲目探索，讓教師互動、教學(xué)觀點碰撞，打開了教研工作的新思路。這種取長補(bǔ)短的校本研修活動符合當(dāng)今開放時代的需要，能人讓教師不會做井底中的青蛙。沙龍式教研。針對自己教學(xué)上的困惑自由討論，沒有固定的內(nèi)容，時間可長可短，不受學(xué)科、年級的限制。這種沙龍式教研活動，延伸了校本研修的時空，彌補(bǔ)了常規(guī)研修活動的不足，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，也促進(jìn)了教研組教師群體的發(fā)展。網(wǎng)研式教研。建設(shè)屬于語文教研組的網(wǎng)絡(luò)教研陣地，形成了一種多元開放、多向互動、資源共享、多方支撐的網(wǎng)上教科研新格局。校本式教研。采用多種方式提升教師的教育品味，定期組織教師觀看優(yōu)秀教例，感受名師教學(xué)的風(fēng)格，開展一課多上等形式的課例探討，……通過靈活多變的校本教研，不斷提高本組教師專業(yè)水平。
切入點四、夯實語文科組幾項基礎(chǔ)工程。(發(fā)展意識)
基礎(chǔ)工程之一：教師專業(yè)成長。讀書、培訓(xùn)、推介。
教研組工作質(zhì)量的高低，歸根結(jié)底取決于組內(nèi)教師的群體素質(zhì)。教研組長應(yīng)要求語文教師在“六知”的基礎(chǔ)上有針對性地讀書?！傲卑ǎ貉芯總€人，做到“知己”。自己在教學(xué)中的優(yōu)勢、劣勢有哪些？自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)如何？自身特長如何？這些特長如何在教學(xué)中得到發(fā)揮？自己不足的方面有哪些？怎樣去及時“充電”？什么時間去“充電”？用什么方式去“充電”？研究學(xué)生，做到“知彼”；研究教材，做到“知書”；研究教學(xué)，做到“知法”；研究考試，做到“知考”；學(xué)習(xí)同行，做到“知容”。要積極爭取機(jī)會，選派優(yōu)秀教師參加各類培訓(xùn)。如，、外出聽課，參加學(xué)科研究，出國培訓(xùn)等。要動員各種力量，向兄弟學(xué)校，各級各類學(xué)術(shù)組織推介學(xué)校名師、教學(xué)新秀。
基礎(chǔ)工程之二：讀書氛圍營造，讀書廣場建設(shè)。
“書卷氣是一個人最好的氣質(zhì)，書香氣是一個校園最好的氛圍?！睅С鲆慌鷲圩x書的孩子，是一個語文老師最光榮的事，也是功德無量的事。美國教育家杜威說：“給學(xué)生一個什么樣的教育，就意味著給學(xué)生一個什么樣的生活！”蘇霍姆林斯基：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書”。他要求學(xué)生“每天讀書，哪怕一天讀兩頁也行”。朱永新說：“一個人的精神成長史，取決于他的閱讀史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平?！庇嗲镉晟踔琳J(rèn)為，一個人“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個人如果在青年時期就開始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺面目可憎，對人亦語言無味”。
語文教研組長首先要制定出本組教師的讀書方案。試想：語文老師的心靈是一片沙漠，能企望他所培養(yǎng)的學(xué)生的心靈成為綠洲嗎？語文老師境界高遠(yuǎn)、視野開闊、心態(tài)陽光、思維理性，其文化底蘊(yùn)就越來越豐厚，給學(xué)生的影響就越久遠(yuǎn)。其次，要制定學(xué)生的讀書方案。將閱讀確立為課程，為閱讀正名。讓學(xué)生與古今名著對話，與中外哲人交流，精神與生命一起茁壯成長?？梢猿闪ⅰ拔鲗W(xué)會”、“紅學(xué)會”等各種讀書興趣小組，開展讀書會、故事會、報告會、名著知識擂臺賽、讀書講壇等活動，讓每一個學(xué)生秀出自己的色彩，讓思想與思想交鋒，讓智慧與智慧碰撞。這些活動給每一個學(xué)生營造一個場，讓精神與精神共振，讓靈魂與靈魂相擁。
基礎(chǔ)工程之三：文學(xué)社、詩社等社團(tuán)以及語文網(wǎng)站的建設(shè)。
文學(xué)社、詩社等社團(tuán)以及語文網(wǎng)站是一種校園文化，是一種校園文明，是一種特長教育，也是語文組的幾個陣地。語文教研組長要利用這些陣地的作用，對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，讓他們完善自我，凈化心靈，啟迪智慧，逐漸遠(yuǎn)離愚昧與粗俗，以養(yǎng)成健全的文化人格。
語文組組建文學(xué)社、詩社等社團(tuán)，是對學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性尊重，這些社團(tuán)能夠為語文特長生提供一個充分展示自我并完善自我的自由世界，滿足他們作文心理上的需求。營造一個和諧和輕松的作文氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地。同時，它能夠改變傳統(tǒng)作文教學(xué)單一，單調(diào)的狀況，使學(xué)生煥發(fā)滿腔的作文激情，能夠把在體驗生活中聚合起來的認(rèn)知激情裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新"核能源"，能夠把自我潛在的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情地釋放出來。
語文教研組長還應(yīng)抓好語文網(wǎng)站的建設(shè)。精彩多姿的語文網(wǎng)站可以促成語文課堂教學(xué)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生互動，以此促進(jìn)學(xué)生對語文知識的建構(gòu)、了解、運(yùn)用，從而達(dá)到提高語文課堂教學(xué)效率的目的，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。
基礎(chǔ)工程之四：青年教師培養(yǎng)。
語文教研組長要有這樣的認(rèn)識：組內(nèi)的青年教師是一種教育資源，這種資源的優(yōu)質(zhì)度決定了語文科組可持續(xù)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的深度、廣度和指向，加強(qiáng)組內(nèi)青年教師培養(yǎng)是錘煉這種教育資源優(yōu)質(zhì)度的有效手段。
要引導(dǎo)青年教師建立“三個系統(tǒng)”。其一，建立一套自上而下的教學(xué)系統(tǒng)。眼中有高考，眼中有專題，抬手能做題，張嘴能講題，必須知識高考考什么，怎么考，怎么解，怎么答，高考需要學(xué)生有什么樣的能力，這個能力如何養(yǎng)成，如何提升。亦即高考作文、詩歌、大閱讀、文言文、各類基礎(chǔ)知識等幾大專題的系統(tǒng)化、序列化體系。然后由此向“下”滲透：為此我們的高一高二應(yīng)該怎么做，應(yīng)該怎么體現(xiàn)，怎么化解。也就是說我們怎樣把高考重難點化解在平時，解決在平時。其二，建立一套自下而上的教學(xué)系統(tǒng)。這里的“下”就是高一高二的語文教學(xué)，高一高二的語文課的各種課型到底怎么上，如何讓學(xué)生學(xué)得有味有趣，覺得有成就感，有滿足感。如何保持好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。其三，建立一套橫向輔助教學(xué)輔導(dǎo)系統(tǒng)。如何解決學(xué)生一系列的對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的種種偏見、誤解、曲解等等心態(tài)，如何讓學(xué)生有一個良好的健康的正確的語文學(xué)習(xí)態(tài)度。如何讓學(xué)生把課堂轉(zhuǎn)移到生活，真正實現(xiàn)“大語文學(xué)習(xí)”。整理語文學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的基本思路，進(jìn)行個案積累。遇到哪些問題進(jìn)行怎么樣的處理，這種處理的方法思想核心是什么。形成一些心得體會論文。
語文教研組長要利用組內(nèi)資源，采取“以老帶新，加強(qiáng)指導(dǎo)”的方法，安排思想素質(zhì)好、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高、組織能力強(qiáng)的中老年教師與青年教師“結(jié)對子”，以“合同”的形式，明確師徒各自的義務(wù)和職責(zé)，做到“三個共同”：課前教案設(shè)計，框架、線索共同研究，分工收集資源，一起編寫教案；執(zhí)教過程，相互聽課，幫助記載教學(xué)花絮，共同研究改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效益的途徑；輔導(dǎo)學(xué)生，共同分析教學(xué)反饋素材和學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展得教育規(guī)律。在“結(jié)對子”的基礎(chǔ)上給他們“壓擔(dān)子”，讓其挑重?fù)?dān)，各項活動為其提供機(jī)會，理論學(xué)習(xí)、教學(xué)科研、撰寫論文等系列活動，給他們留足席位；在頻頻亮相展示中，培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心和進(jìn)取精神，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)實踐和創(chuàng)新能力。
切入點五、抓好幾項常規(guī)管理工作。（責(zé)任意識）
第一項常規(guī)工作：備、教、輔、改、考、評等教學(xué)常規(guī)工作。
語文教研組長不能陷于常規(guī)工作的事物堆中，要通過自身的學(xué)習(xí)，思考并提出實施新課改后，語文組應(yīng)該怎樣有效開展備、教、輔、改、考、評等教學(xué)常規(guī)工作。以備課為例，教研組長可以提出以下指導(dǎo)性意見：
1．備課不只是尋找傳授知識的最佳狀態(tài)，而且是為了達(dá)到教學(xué)資源的科學(xué)配置。
2．備課不只是紙筆相加的教案撰寫，而且是手腦并用的綜合性操作。
3．備課不只是教師的單邊活動，而且是師生的互動生成。
4．備課不只是課前的設(shè)計準(zhǔn)備，而且是課中的改造與創(chuàng)新。
5．備課應(yīng)盡量滿足不同學(xué)生的個體需要。
對語文教師的教學(xué)設(shè)計，教研組長應(yīng)提出自己期待的目標(biāo)：
1．它不是對課堂情景進(jìn)行面面俱到的預(yù)設(shè)，它只描述大致的輪廓，它只明確需要能力實現(xiàn)三維目標(biāo)。
2．它不是外在于教師精神生命的“怪物”，而是教師生命力的載體和再現(xiàn)，它是教師構(gòu)思教學(xué)的過程，它凝聚著教師對教學(xué)的理解、感悟和教育的理想、追求，閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。
3、它不是一出已經(jīng)定稿的劇本，而是像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正，自我完善的動態(tài)發(fā)展之中。
4．它始終充滿懸念，因而可能不斷產(chǎn)生令人激動的亮點。
語文教研組長應(yīng)要求青年教師寫教學(xué)后記。教學(xué)后記可以記教學(xué)的成功之處（教學(xué)目標(biāo)是什么？為什么達(dá)到了目標(biāo)？課堂教學(xué)過程中學(xué)生的精彩回答，對課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件的精彩處理），也可以記教學(xué)的遺憾之處（描述事實，對之進(jìn)行分析），還可以記自己最深的感受，最想說的一句話。
