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篇1

科學(xué)課（以前叫自然課）我教過很多年，現(xiàn)在雖然沒教了，但是也經(jīng)常聽到年輕的同事談到小學(xué)科學(xué)。我們大家都有一個共同的感受：小學(xué)科學(xué)太難，需要減負(fù)。

我們這個地方是這樣的情況，當(dāng)年自然課剛剛改為科學(xué)課時，我們用的是教科版科學(xué)教材，從去年秋季開始又換成了蘇教版科學(xué)?？茖W(xué)這門課的確太難，給一線的教師增加了不少教學(xué)壓力，也讓學(xué)生不堪重負(fù)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、知識點和考題偏難，不適合學(xué)生的年齡特征

有些知識點不要說學(xué)生，就是我們教師都很難理解。我們可以舉出以下例子，大家看了就明白我說的是什么意思了。

教科版科學(xué)五年級下冊講傅科擺證明地球在自轉(zhuǎn)。書中有一個閱讀材料，但沒有講清楚，很容易把人繞進(jìn)去。我們科學(xué)教師就有很多疑問。比方，在北半球上空看地球呈逆時針方向轉(zhuǎn)動，而傅科擺實驗中的刻度盤卻是順時針方向，這是為什么？還比如，我們怎么會看到地面上的刻度在運動呢？直到后來上網(wǎng)查了，我才恍然大悟。原來，擺錘的下面是一根針，地面上鋪的有沙子。當(dāng)擺錘運動時，這根針就會在沙上留下印記，這些印記才是刻度。擺運動的方向不變，如果地球不自轉(zhuǎn)，每次的刻度都應(yīng)該在同一個地方。而地球在逆時針轉(zhuǎn)動，原有的刻度就會沿逆時針跟著轉(zhuǎn)動，新的刻度反過來就會沿順時針出現(xiàn)在前一個刻度的旁邊。我們在地球上當(dāng)然看不到原有的刻度沿逆時針轉(zhuǎn)動，只能看到新的刻度相對于前面的刻度沿順時針依次出現(xiàn)。這樣解釋才是通順的。我弄明白了，可是當(dāng)我把它向其他幾個科學(xué)教師解釋時，他們依然一頭霧水。教師都搞不清楚，學(xué)生如何來理解呢？

還比如，蘇教版三年級科學(xué)講到水的表面張力。課本和試卷中都提到水黽漂在水面上是水的表面張力，這就有問題。為什么？這一課還講到了浮力。試卷中有時還問，紙船漂在水面上是什么？當(dāng)然是水的浮力。都是漂在水面上，兩者都很輕，為什么一個是表面張力，一個是浮力呢？這兩者怎么區(qū)分？請注意，這還是三年級上冊科學(xué)。對于剛剛接觸科學(xué)的學(xué)生而言，這是不是太難了？

二、知識和生活實際相脫節(jié)

中國地域遼闊，而且這幾十年變化很大。往年的東西放到今天就不合適，外地的東西放到本地也不合適。我們也可以舉出相關(guān)的例子。

蘇教版科學(xué)三年級上冊問“你家鄉(xiāng)的飲用水來自哪里？它的水質(zhì)如何？有沒有被污染？污染源在哪里？”就拿我們竹山縣為例，各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情況肯定有區(qū)別；即使同一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不同的村落也有差別。尤其問水質(zhì)如何，我們又不是專業(yè)的水質(zhì)監(jiān)測員，怎么能給出一個準(zhǔn)確的結(jié)論呢？

蘇教版科學(xué)三年級上冊講到水的表面張力，書中提到了水黽漂在水面上。請問，湖北的農(nóng)村孩子見過水黽嗎？試卷中還提到硬幣漂在水面上。往年的硬幣很輕，可以借助表面張力飄起來；今天的硬幣是太重，很難再漂起來。這些是學(xué)生現(xiàn)實中看不到現(xiàn)象的東西，他們怎么去理解？

三、知識點偏多，不便于學(xué)生記憶

教科版科學(xué)課本還好一點，蘇教版課本這個問題就很明顯。下面是一個科學(xué)教師整理的蘇教版三年級科學(xué)上冊第一課的知識點：

1.提到科學(xué)，我們會想到_________、_________、_________、 _________等。

2.________培育出雜交水稻新品種，被譽為“雜交水稻之父”。

3.中國第一位飛上太空的宇航員是_________。

4._________總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物，想知道為什么是這樣、那樣的。我們的這些經(jīng)歷其實和科學(xué)家工作的過程十分相似。

5.英國的_________發(fā)現(xiàn)了用接種牛痘預(yù)防天花的辦法。

6.居里夫人發(fā)現(xiàn)了元素_________。

7.明代的醫(yī)藥學(xué)家_________寫了一部《本草綱目》。

8.科學(xué)家工作的過程是__________、__________、_________、_________。

9.科學(xué)是提出_________，并想辦法尋找問題_________的過程。

10.1824年，英國人羅杰特發(fā)現(xiàn)人眼具有_________，電影就是根據(jù)他解釋的原理制作的。

篇2

小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進(jìn)了我們的課堂，我們能明顯地感受到教師們的觀念在逐漸更新，角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢地凸現(xiàn)，但如果我們對現(xiàn)在的科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行仔細(xì)觀察和冷靜地分析后會發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中仍存在著一些不容忽視的問題，歸納起來，主要存在以下幾個方面：

一、在探究起始階段，教師特別注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，但往往忽視引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行必要的整理

發(fā)現(xiàn)和提出問題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價值的問題，就不能進(jìn)入探究活動。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題的意識明顯增強，如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動之前，教師最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問題，這種現(xiàn)象非常好，但往往不注意引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行必要的整理，以至于有些教師常常抱怨學(xué)生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結(jié)果直接會導(dǎo)致學(xué)生提出的問題中可能有相當(dāng)一部分探究價值不大的問題。例如有位教師在執(zhí)教《使沉在水中的物體浮起來》這節(jié)課時，教師出示了一段潛水艇在水中沉浮的錄像，然后對學(xué)生說：“對于水中的潛水艇，你都有什么問題？”話音剛落，學(xué)生們紛紛舉手要求發(fā)言。

生1：潛水艇在水中為什么能沉下去？

生2：潛水艇在水中為什么會浮起來？

生3：水中的潛水艇為什么能浮起來，也能沉下去？

師：這節(jié)課我們就來研究這些問題。

從上面這個例子可以看出，學(xué)生提出的這幾個問題都屬于同一類，如果教師對學(xué)生提出的問題不置可否，不注意引導(dǎo)學(xué)生加以分析整理的話，那么讓學(xué)生繼續(xù)再提，學(xué)生也只有“亂提瞎問”了。其實，教師組織學(xué)生對問題進(jìn)行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價值的問題，同時也是對學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性，一舉三得，我們教師何樂而不為。

二、在探究活動中，教師過分強調(diào)讓學(xué)生動手，而忽視了讓學(xué)生在動手的同時還要動腦

在現(xiàn)在的科學(xué)課堂上，教師們非常重視讓學(xué)生親自動手活動，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，這本來是無可厚非的，但現(xiàn)在有些教師對于“動手做”的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)在理解上過于片面，認(rèn)為只要是科學(xué)學(xué)習(xí)都要動手，因而在課堂教學(xué)中設(shè)計了許多動手的活動，以致于課堂上到處呈現(xiàn)出一派熱熱鬧鬧的忙碌景象，但是在看似熱熱鬧鬧的科學(xué)課課后學(xué)生的頭腦卻依然一片空白，并沒有對學(xué)生的探究能力有太多實質(zhì)性的培養(yǎng)和提高。其實我們教師需要注意的是，在探究學(xué)習(xí)過程中，動腦和動手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準(zhǔn)備材料和具體的實驗操作中，需要學(xué)生動手，而在讓學(xué)生提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計實驗方案、分析實驗現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論以及進(jìn)行反思時都要讓學(xué)生動腦。在該動腦的時候一定要啟發(fā)學(xué)生的思維，開動他們的腦筋，不能讓動手占據(jù)動腦的時間。所以在讓學(xué)生利用有結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行探究的過程中，不僅要讓他們動手操作，更要組織學(xué)生在動手操作前先動腦進(jìn)行猜想、預(yù)測，在實驗后進(jìn)行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、在課堂教學(xué)中，過于強調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)探究活動，強調(diào)學(xué)生的自主性，因此，學(xué)生在探究活動這個大舞臺上應(yīng)成為“主角”，而教師則應(yīng)成為學(xué)生探究道路上的組織者、合作者和引導(dǎo)者，處于“平等中的首席”這個位置，但這種角色的變化并不意味著教師作用的降低，甚至是無足輕重。因為學(xué)生由于認(rèn)知水平等方面的限制，所以在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)?？墒乾F(xiàn)在有些教師在學(xué)生探究活動中不清楚什么時候該進(jìn)行指導(dǎo)，什么時候該放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，在課堂上甚至感到無所適從。有的教師認(rèn)為以學(xué)生為主體就是一切要以學(xué)生為中心，那么在教學(xué)中學(xué)生就是上帝，課堂上的一切活動都要依照學(xué)生所提議的進(jìn)行，其結(jié)果常常是使課堂教學(xué)成了一種“放羊”。我們教師需要明確的是，以學(xué)生為主體是指尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體能動性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主體并非排斥教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時候教師完全可以給予必要的幫助，但是我們一定要注意把握好指導(dǎo)的時機和程度。如果在指導(dǎo)的時候介入過早，引導(dǎo)過多，就可能阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，而教師不敢指導(dǎo)或過晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過久地處于無助的狀態(tài)，以致于削弱了學(xué)生繼續(xù)深入研究的興趣和積極性。比如：對于低年級的學(xué)生來說，由于他們自主探究的能力相對來說較差，教師指導(dǎo)的作用應(yīng)該多一些，對一些基本的實驗操作技能教師有必要給予指導(dǎo)，但在學(xué)生提出猜測，分析實驗現(xiàn)象以及得出結(jié)論的時候，教師的指導(dǎo)應(yīng)該少一些，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生去做，教師絕不能越俎代皰，包辦代替。

篇3

與城市相比，農(nóng)村有著獨特的自然資源優(yōu)勢：田園小河、花草樹木、飛禽走獸、魚鱉蝦蟹……這一切無不給科學(xué)教學(xué)提供了優(yōu)勢資源，在教學(xué)中，我們要充分利用這一資源優(yōu)勢，讓學(xué)生置身于大自然、觀察大自然，以玩促學(xué)、寓教于樂，定能取得良好的效果。

從身邊的事物引發(fā)興趣。比如教學(xué)生觀察，可以從觀察校園里的植物開始、可以觀察我們周圍的小動物、可以觀察各種不同的天氣、可以觀察一年四季的變化，還可以觀察我們吃的食物等，邊觀察邊做好觀察記錄。學(xué)生能自主選擇方法，自己去主動觀察，用心體會，天性好動的特點自然會讓他們情趣盎然。

在教學(xué)《根和莖》這課前，我發(fā)動和組織學(xué)生到田間采取了竹子、桃樹枝，梨樹枝、蒲公英等各種各樣的莖。在課堂上我讓學(xué)生把各自采集的莖放在一起，讓學(xué)生逐個觀察、討論，各抒己見，教師做適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)生在觀察中區(qū)分，在討論中形成認(rèn)識，異口同聲得出莖的共同特征“莖上都有節(jié)，節(jié)上長有葉和芽”。又如，在《七色光》教學(xué)中，我組織兒童到校門前的小河邊背對著陽光做“撥水”游戲，在愉快地玩耍中，使學(xué)生意外地發(fā)現(xiàn)了與影虹類似的景象，于是因勢利導(dǎo)，非常輕松地揭開了移虹形成的奧秘。平時我總是根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的地組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運動方式等；到田里去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況；還有目的組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟠蚌、學(xué)鳥叫等有趣的活動，使學(xué)生在愉悅的活動中，既學(xué)得了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物和現(xiàn)象的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。這樣的科學(xué)課學(xué)生怎么會不喜歡呢。

二、教會學(xué)生因地制宜設(shè)計實驗

要實驗就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當(dāng)一部分實驗無法開展，嚴(yán)重影響了科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。于是，我根據(jù)各冊科學(xué)教材，把相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合，利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計，制作出簡便有實用價值的教具學(xué)具，來彌補實驗教學(xué)儀器的不足，確保實驗教學(xué)的開展。此箱具有取材容易、制作簡單、操作方便，能縮大自然于箱內(nèi)，形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯。

教會學(xué)生養(yǎng)成精心準(zhǔn)備實驗材料的習(xí)慣。實驗材料是一節(jié)高效課堂的基本物質(zhì)保障，但實驗材料未必是實驗室都有，有些可能是來自日常生活的常見物品，需要學(xué)生課前精心準(zhǔn)備，課前組織科學(xué)課代表和小組長檢查實驗材料的準(zhǔn)備情況，表揚準(zhǔn)備的同學(xué)，讓他們在課堂上示范給沒準(zhǔn)備的同學(xué)看，讓沒準(zhǔn)備材料的同學(xué)在潛移默化中受到教育（當(dāng)然，材料準(zhǔn)備需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作，比如材料的質(zhì)量和數(shù)量，到哪里找，小組同學(xué)怎么分工，如何注意自身安全和環(huán)境保護(hù)等）；其次是養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。科學(xué)發(fā)現(xiàn)無不源于觀察和實驗，我們可以通過言傳身教讓學(xué)生感受到只有認(rèn)真觀察，才能有所發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生明白科學(xué)講究實事求是，必須真實記錄。

三、教會學(xué)生積極參與課堂實踐

科學(xué)課教學(xué)活動有一個明顯的特點：每一節(jié)的認(rèn)識活動都有明顯的階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷感性認(rèn)識和理性認(rèn)識過程，所以我們要根據(jù)每一節(jié)中認(rèn)識實踐活動的階段來靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識的結(jié)果。

篇4

小學(xué)科學(xué)課是當(dāng)前小學(xué)階段課程的一部分，也是小學(xué)教育的一門主要學(xué)科。在新課程改革日益深入的今天，小學(xué)科學(xué)在落實素質(zhì)教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合提升中的重要性更加明顯，抓好小學(xué)科學(xué)教學(xué)對于學(xué)生全面發(fā)展非常重要。從特點上來看，小學(xué)科學(xué)學(xué)科上課過程中學(xué)生活動多、活動種類豐富、和生活聯(lián)系密切，這無疑會更大程度上調(diào)動學(xué)生上課參與的熱情，也就能夠更大程度上發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而大大地提升課堂教學(xué)的效率。從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)所應(yīng)用的教材實用性非常強，這就意味著在小學(xué)實驗教學(xué)過程中教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的惟一依據(jù)，而是越來越成為一種教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例。在科學(xué)實驗過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力也是時代的需要、素質(zhì)教育的核心。知識與能力并重是新課程課堂教學(xué)要求的努力方向，在教師教學(xué)的過程中結(jié)合小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生在收獲知識的同時提升學(xué)生能力是新課改的目標(biāo)，據(jù)此筆者結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)談?wù)勥@方面的一些認(rèn)識。

一、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)科學(xué)課程中的大部分知識是要求教師在教學(xué)過程中通過實驗的方式予以呈現(xiàn)的，這樣的學(xué)習(xí)流程非常符合學(xué)生的成長需求。小學(xué)階段的學(xué)生感性認(rèn)識高于理性認(rèn)識，直觀的知識更能夠方便他們理解和消化，也能夠最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。據(jù)此教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，用實驗的形式向?qū)W生呈現(xiàn)所學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力?？茖W(xué)課有很多可以讓學(xué)生參與的實驗，這對學(xué)生主體地位的發(fā)揮有著非常重要的意義。這樣的教學(xué)內(nèi)容要盡可能讓學(xué)生們親自參與，學(xué)生在親自參與的過程中既能夠收獲知識，也能夠培養(yǎng)動手能力以及合作意識。

這里需要指出的是在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中教師要注意安全事項的要求和指導(dǎo)，在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行實驗操作。學(xué)生們動手能力相對較差的問題最好是采用小組合作的形式進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)生們的團(tuán)隊作用，在具體實驗的過程中要把小組活動進(jìn)行合理分工，有人操作、有人觀察、有人記錄，保證實驗流程的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性。在科技活動過程中，學(xué)生作為活動的主體，利用從課堂上和其他渠道來積極主動的獲得知識，在學(xué)生親自的實踐探究中提出問題，做實驗，直至撰寫科技論文和成果。這對學(xué)生們能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升有著非常重要的影響，為學(xué)生全面的發(fā)展和進(jìn)步打下堅實的基礎(chǔ)。

二、注意實驗內(nèi)容的趣味性

興趣是最好的老師，是直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，推動學(xué)生去探索新知識的巨大動力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機當(dāng)中最現(xiàn)實、最活躍的成分。因為他們的好奇心強，求知欲旺，遇到感興趣的問題總要弄個究竟，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生這一特點，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性的同時，讓學(xué)生明確實驗的目的，使其自覺地投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。另外，實驗的內(nèi)容應(yīng)該具有一定的探究性。實驗中的探究活動是實踐的基本形式，也是能力形成的橋梁，在實驗性探究活動中，要想法設(shè)法的創(chuàng)造條件讓所有學(xué)生們都能夠參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且在學(xué)生探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)的精神和態(tài)度。例如，在探究“螞蟻對于不同氣味的反應(yīng)”這一內(nèi)容時，教師就可以順勢把教學(xué)場地移到室外，讓學(xué)生結(jié)合室外的環(huán)境來做實驗的內(nèi)容，學(xué)生對于這種全新的上課模式會有很大的好奇心，教師利用學(xué)生這種熱情開展工作，很容易激發(fā)起他們的興趣，接著教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生，深入探討和總結(jié)，得出屬于自己的正確的結(jié)論。同時提醒學(xué)生關(guān)注其它影響因素，以培養(yǎng)學(xué)生分析實驗結(jié)果的能力，同時又培養(yǎng)他們尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

三、規(guī)范學(xué)生的實驗流程

科學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性的特征，而新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。無疑，實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個實驗不是讓學(xué)生隨便動手做一做、看一看、說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度。

1.明確目的。每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?。就是讓他們明白為了研究什么做這個實驗。

2.明確任務(wù)。在做實驗時，教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細(xì)小的變化。另外，還可以直接給學(xué)生出示實驗記錄表，讓學(xué)生邊做邊認(rèn)真填寫。這就是科學(xué)地聽、科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。

3.明確結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論。

4.應(yīng)用結(jié)論。學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵是要用科學(xué)，如在教完磁鐵的力量這一課后，我設(shè)計了生活中的一個小例子“巧取縫衣針”，讓學(xué)生把自己學(xué)到的知識用到生活中去，這樣，不僅聯(lián)系了生活實際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。這時，再讓學(xué)生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學(xué)習(xí)“磁的應(yīng)用”作了鋪墊。

篇5

二、小學(xué)科學(xué)怎么學(xué)

（一）小學(xué)科學(xué)的“學(xué)”重在探究

云南省鳳慶縣第一完全小學(xué)走課改之路，經(jīng)過三年的摸索、總結(jié)、打磨，形成了“以學(xué)習(xí)者為中心？參與式”小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)模式。

第一步 發(fā)現(xiàn)問題，猜想假設(shè)

“興趣是最好的老師”，在課堂目標(biāo)下，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，并為證實自己的猜想做準(zhǔn)備。如，研讀教材，查閱資料，請教有識之士，準(zhǔn)備實驗器材等。這個過程培養(yǎng)了學(xué)生對世界的好奇心和求知欲。

第二步 動手探究、體驗科學(xué)

在探究問題的過程中，學(xué)生能認(rèn)真觀察，詳細(xì)記錄，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、大膽實踐的能力。

第三步 合作學(xué)習(xí)，尊重科學(xué)

在分析研究、總結(jié)成果的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流的能力，也培養(yǎng)了他們尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

第四步 展示交流，質(zhì)疑解疑

科學(xué)課展示匯報程序

以四年級下冊第三單元“食物”第五課“面包發(fā)霉了”為例，四（5班）第一小組的學(xué)生展示的過程是：

1、我們研究的是問題是面包發(fā)霉與哪些條件有關(guān)？

2、我們的猜想是 面包發(fā)霉可能會與水分的多少有關(guān) 。

3、我們的研究方法是 用烘烤的方法使面包保持干燥、每天給面包滴幾滴水。

4、我們使用了盤子、滴管、面包、放大鏡等實驗器材。根據(jù)實驗需要，我們制作了面包發(fā)霉與水分有關(guān) 實驗記錄表。

5、在研究中我們發(fā)現(xiàn)保持干燥的面包都沒發(fā)霉點，滴了水的面包從第四天開始出現(xiàn)霉點，以后霉點越來越多，越來越大。

6、我們的結(jié)論是 面包發(fā)霉與水分有關(guān)，從這個實驗我們想到了可以讓食物干燥后把食物保存起來，如曬干魚、曬干腌菜等，我們的媽媽就是這樣做的。農(nóng)民儲存糧食也是要曬干才能儲藏 。

7、大家還有什么疑問？……謝謝大家對我們小組的幫助。

8、我認(rèn)為這是本課的知識點，面包發(fā)霉與水分有關(guān)。請大家跟我讀一讀。

9、請第二小組的同學(xué)匯報。

在展示匯報的過程中，學(xué)生學(xué)會了用自己擅長的方式表達(dá)，進(jìn)行交流、并參與評議的能力。展示的方法也是多樣化的，學(xué)生和教師都要根據(jù)內(nèi)容需要做相應(yīng)的調(diào)整。

第五步 相互評價、教師小結(jié)

在課堂評價中，學(xué)生學(xué)會了鼓勵，體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣。通過教師的多種形式的小結(jié)，如：設(shè)計技能訓(xùn)練、實驗演示質(zhì)疑、快速記憶等，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)形成清晰的思路。

“參與式”科學(xué)教學(xué)模式是云南省鳳慶縣第一完全小學(xué)“課改之花”，該模式最能適應(yīng)小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)“培養(yǎng)好奇心和探究欲、發(fā)展對科學(xué)本質(zhì)的理解、學(xué)會探究解決問題的策略、為終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”的目標(biāo)?？茖W(xué)“參與式”課堂中，教師的作用是引領(lǐng)，因此教師教學(xué)過程設(shè)計中重視導(dǎo)學(xué)提綱的編寫，用導(dǎo)學(xué)提綱有效引領(lǐng)課堂；重視知識儲備，不僅使知識儲備滿足課堂需要，還得超越課堂的需要，滿足學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生的知識擴張；重視課后反思，隨時調(diào)整思路，滿足主體需求。

（二）靈活應(yīng)用多種方式，拓展小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)

探究不是唯一的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方式，只要教師能根據(jù)經(jīng)驗和課程要求，靈活和綜合運用各種教學(xué)方式和策略也能收到較好效果。

我校不僅致力于教學(xué)改革，還重視學(xué)生和教師的科技創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。從上世紀(jì)八十年代起，我校就建設(shè)了紅領(lǐng)巾氣象站，近三十年堅持組織紅領(lǐng)巾氣象觀察小組做觀察、記錄，培養(yǎng)了學(xué)生執(zhí)著的科學(xué)精神。我校的公民實踐活動從“培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生存環(huán)境”入手，開展了“推進(jìn)新法安葬”“整治城市牛皮癬”“酒后禁駕 從心開始”“不要讓生命如此燃燒”“關(guān)注母親河――迎春河污染現(xiàn)狀及治理情況調(diào)查”、“城市流浪狗的危害調(diào)查”等系列活動，取得了良好的效果，“推進(jìn)新法安葬”“整治城市牛皮癬”“酒后禁駕 從心開始”“不要讓生命如此燃燒”四個活動都獲得省級表彰。從2008年開始，我校先后組織學(xué)生參加了主題為“節(jié)糧在我身邊”“節(jié)能在我身邊”“節(jié)約紙張、保護(hù)環(huán)境”“我的低碳生活”科學(xué)調(diào)查體驗活動，培養(yǎng)了孩子們熱愛生活、學(xué)習(xí)生活的思想能力。為了讓孩子們從沉溺的電子游戲里走出來，從不安全、不衛(wèi)生的游戲里走出來，培養(yǎng)孩子們“愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的興趣和能力，從2007年期，我校每年都舉辦科技創(chuàng)新大賽、科學(xué)知識競賽、教師教育科研、教具自制競賽等活動，不同程度補充了小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使大家親身經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)了對科學(xué)的興趣了求知欲，形成了科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，也豐富了孩子們的童年生活，豐富了教師們的業(yè)余文化生活。

四、小學(xué)科學(xué)的評價

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程評價是這樣描述的，“科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成于發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程”，評價指標(biāo)“要包括科學(xué)素養(yǎng)的各個方面”，評價方法應(yīng)該是多樣的，評價主體“應(yīng)該包括教師、學(xué)生、家長等”。

（一）“學(xué)”與“考”的矛盾

歷年來，各級教育部門對小學(xué)科學(xué)課程極為重視，舉辦小學(xué)科學(xué)課堂競賽、教具制作比賽、公民實踐活動、科學(xué)調(diào)查體驗活動、科技創(chuàng)新大賽等，而且近年來我縣多次對小學(xué)科學(xué)進(jìn)行檢測。因此，小學(xué)科學(xué)的“學(xué)”與“考”的問題成為了小學(xué)科學(xué)教師共同的話題。“學(xué)”需要時間，課前實驗器材的準(zhǔn)備、體驗活動的開展，課中實驗探究，課后學(xué)習(xí)延伸都需要時間，按現(xiàn)開的課時（我校按規(guī)定開啟課程，開足課時）完成學(xué)習(xí)任務(wù)沒問題，但考試還是需要知識鞏固。語文、數(shù)學(xué)年年檢測，再檢測上科學(xué)，學(xué)生明顯精力不足。學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生、特別是山里見識少的學(xué)生，難免會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，減弱了學(xué)習(xí)的興趣。而且我校能開展的諸如公民實踐活動、科學(xué)調(diào)查體驗活動、科技創(chuàng)新大賽、科學(xué)知識競賽、教師教育科研、教具自制競賽等活動，在農(nóng)村小學(xué)一般是不開展的，更是縮小了農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑，減少了他們體驗科學(xué)活動的經(jīng)歷，使得教師和學(xué)生都在叫苦。

（二）評價方式的改革

對學(xué)生的科學(xué)課程學(xué)習(xí)的評價我認(rèn)為可以采用以下形式

1、課堂合作學(xué)習(xí)能力評價

通過教師課堂觀察，同學(xué)評議形成。

2、實驗操作能力評價

可以是小組合作學(xué)習(xí)時承擔(dān)操作時的評價，也可以是課外體驗、實驗時家長的評價加展示匯報時師生的評價。

3、知識再現(xiàn)能力評價

通過開卷考、科學(xué)知識競賽等方式進(jìn)行評價。開卷考、知識競賽的體可以是上級不定期出，也可以是教師編制，還可以組織學(xué)習(xí)能力強、中、弱三個層次的學(xué)生自己編制，采用綜合卷、自選卷兩者結(jié)合評價。

4、創(chuàng)新能力評價

在創(chuàng)新實踐活動中參與能力的評價。重點是培養(yǎng)學(xué)生參與的意識、參與的能力，體驗成功的快樂。

5、綜合評價

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科學(xué)課是從小學(xué)三年級起就開設(shè)的一門學(xué)科，是一門教會充滿好奇心、求知欲極高的孩子怎樣認(rèn)識事物、認(rèn)識世界，影響孩子一生的學(xué)科?！缎W(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動，讓他們自己提出問題、解決問題。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

一、組織好課堂教學(xué)

教師在科學(xué)課堂教學(xué)中要關(guān)注全體學(xué)生，并且注意信息的反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使他們在課堂上保持相對穩(wěn)定。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)心境，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛。教師的教學(xué)語言要簡潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上講課與實驗相結(jié)合，使每個學(xué)生都能自己動手完成實驗，布置好課后作業(yè)，作業(yè)不要求多，但要抓住重點，不一定是書面作業(yè)，可以讓學(xué)生回家自己設(shè)計某個實驗。

二、選擇好提問的角度

課堂提問的角度不同，激發(fā)學(xué)生思考的效果就有很大的差別。教師在設(shè)置問題時，應(yīng)從不同的角度，力求新穎，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意，喚醒他們的參與意識。例如：在“水的三態(tài)變化”這部分教學(xué)中，關(guān)于蒸發(fā)的概念，我并沒有直接教給學(xué)生生硬的概念，而是讓學(xué)生把水和酒精分別涂在手背上，讓學(xué)生親自感受蒸發(fā)的過程。這樣，學(xué)生對蒸發(fā)就有了感性認(rèn)識。然后我讓學(xué)生描述自己感受到了什么。通過描述，學(xué)生對蒸發(fā)有了理性的了解。這時我問同學(xué)們：你們能總結(jié)一下什么是蒸發(fā)嗎？這樣的問題使學(xué)生開動腦筋，有利于鍛煉學(xué)生的探究能力和語言表達(dá)能力，比死記老師總結(jié)的概念效果要好得多。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生做好實驗

（一）實驗前的指導(dǎo)是保證一節(jié)課成功的前提。教師要檢查好學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，說明實驗要點。在教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，多讓學(xué)生自己動手做實驗，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。

（二）實驗過程中要適當(dāng)引導(dǎo)。教師在實驗過程中要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意操作順序，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象，記錄產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，以便調(diào)控實驗進(jìn)程。對個別遇到困難的同學(xué)，要及時指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生對某一問題都感到困難，要及時對問題進(jìn)行補充說明。學(xué)生在實驗過程中難免會出現(xiàn)一些挫折和失誤，這些挫折和失誤可能會打擊他們參與探究的積極性。教師要允許學(xué)生犯錯誤，面對這些挫折和失誤，要積極地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵他們，失敗是成功之母，要敢于嘗試，不怕失敗，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智。

四、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化

作為一門新興的課程，小學(xué)科學(xué)充滿趣味性、生活性和活動性。教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，保證小學(xué)科學(xué)課堂組織有序進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：小學(xué)生天性活潑好動，如果課堂沒有控制好，教學(xué)組織將陷入無序狀態(tài)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要做到可操作性和全面性，既包括知識性目標(biāo)，又包括非知識共有目標(biāo)。教學(xué)流程的優(yōu)化：科學(xué)課最大的特點就是直觀性和生活性，在教學(xué)內(nèi)容的展示上，教師可以運用多媒體圖片、視頻、實物教具等展示。例如，“月相變化”一課中，可以找到一些關(guān)于月相變化的圖片、3D動畫片等播放給學(xué)生觀看，加深印象?！罢n堂來源于生活”，教師要創(chuàng)造條件，使課堂更貼近生活，開展科學(xué)探究時更要注意指導(dǎo)學(xué)生動手操作。

五、不斷提高教師自身的業(yè)務(wù)水平

積極參與聽課、評課等教研組活動，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，補己之短，提高教學(xué)水平。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)理論，將學(xué)到的理論應(yīng)用到教學(xué)實踐之中，做到在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中提高。努力提高課堂教學(xué)效率，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高教師的教學(xué)水平和思想覺悟，順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

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關(guān)鍵詞

小學(xué)科學(xué)教學(xué)；立德樹人；德育滲透

德育教育對于一個孩子一生的成長是至關(guān)重要的。特別是小學(xué)生，此時正是學(xué)生形成人生觀價值觀的重要階段。作為一名小學(xué)教師，一定要把德育工作放在第一位，一定要把“立德樹人”作為教育的核心要務(wù)。目前，德育教育在學(xué)科教學(xué)中提到了非常重要的位置。在現(xiàn)行的小學(xué)教學(xué)用書中，各科教材中都含有豐富的德育內(nèi)容，教師要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素，借助課堂教學(xué)的力量，使學(xué)生受到良好的思想品德教育。目前教師在備課環(huán)節(jié)中，往往忽視了德育教育的挖掘。對于教材中的情感、態(tài)度、價值觀的教育也是微乎其微。作為任課教師，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科的德育功能。赫爾巴特曾經(jīng)說過:“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，就只是一種沒有目的的手段;道德教育如果沒有課堂教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”科學(xué)課教學(xué)中的思想內(nèi)容也是極其豐富的，只有深入鉆研教材，挖掘教學(xué)中的教育因素，采取靈活多樣的形式，把德育和教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正有效的達(dá)到育人的目的。下面，我結(jié)合自己多年來在小學(xué)科學(xué)教材中的實踐，說說如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透德育教育。

一、環(huán)保意識的培養(yǎng)

教科版五年級科學(xué)《生物與環(huán)境》單元，本單元最后一課是“維護(hù)生態(tài)平衡”。教學(xué)之前，對本節(jié)課的德育教育進(jìn)行了挖掘。課前，我搜集了有關(guān)生態(tài)失衡的一些案例。首先，聯(lián)系前幾節(jié)課的知識。向?qū)W生出示草兔鷹的圖片，引導(dǎo)孩子們討論草原上鷹、兔、草之間的食物鏈關(guān)系，并根據(jù)書中的提示，討論食物鏈中的任何一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化，都會影響整個草原上生態(tài)系統(tǒng)的失衡，進(jìn)而影響到了它們所生存的環(huán)境的狀況。此處，適宜滲透保護(hù)環(huán)境的思想意識，即德育滲透的最佳時機。其次，開始探討環(huán)境對人類生存的影響。由于人類對大自然的破壞，使草原上的生態(tài)系統(tǒng)遭到失衡。而直接的受害者就是我們?nèi)祟悾越鼛啄陙聿粩喑霈F(xiàn)的沙塵暴為例。圍繞著“人類的哪些干擾活動造成草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡?以及我們應(yīng)該如何改變這種狀態(tài)”等問題展開討論。使學(xué)生明確，生態(tài)系統(tǒng)的平衡是人類生活在地球上的根本保障，然而由于人類的破壞行為，造成了與大自然之間逐漸加深的矛盾。如今，人類面臨的來自環(huán)境的威脅已不容小覷。最后，圍繞“環(huán)境是人類生存的條件”這一中心觀點，開展有關(guān)“為了維護(hù)生態(tài)平衡，我們應(yīng)該怎么做”的討論。孩子們課堂上暢所欲言，有的說:不能濫砍濫伐樹木、多種樹、不亂扔垃圾，等等;有的說保護(hù)動物。沒有買賣就沒有傷害。我告訴孩子們，為了維護(hù)生態(tài)平衡，不只是百姓行動起來，國家也要行動起來。比如，全國各地的自然保護(hù)區(qū)，接著引領(lǐng)孩子們觀看自然保護(hù)區(qū)的資料。利用書中提供的資料，了解相關(guān)的自然保護(hù)區(qū)及重點保護(hù)動物等科學(xué)知識。在本單元即將結(jié)束之時，能夠使學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的重要性及緊迫性，并能夠身體力行。

二、科學(xué)與生活的關(guān)系

再如，教科版四年級科學(xué)《總結(jié)我們的天氣觀察》一課，本單元介紹的是天氣與我們的生活。天氣與我們的生產(chǎn)生活有著密切的關(guān)系。但對于孩子們來說卻沒有認(rèn)認(rèn)真真地去觀察過天氣。這節(jié)課是本單元的最后一課，是基于孩子們近一個月以來的天氣觀察進(jìn)行的，天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。要想進(jìn)行這節(jié)課，必須基于學(xué)生一個月以來的堅持不懈的天氣觀察，但往往只有小部分孩子能做到這點。所以課的一開始，首先進(jìn)行德育教育，表揚堅持不懈進(jìn)行觀察記錄的同學(xué)，讓學(xué)生感受到長時間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要性。在學(xué)生整理總結(jié)、分析完了這些信息后，由學(xué)生來描述這段時間的天氣變化，會發(fā)現(xiàn)孩子的描述跟第一課來比完全不一樣了。學(xué)生在闡述這些天氣變化對生產(chǎn)生活的影響時，只是談到了很簡單的一兩點，所以，在教學(xué)中我給孩子們提供了大量的圖片資料，從天氣對人們不利的一面和有利的一面進(jìn)行延伸，如下雪天不利于出行但能夠使農(nóng)作物來年豐收;晴天方便人們出行，但久晴會使農(nóng)作物缺水，等等。真正達(dá)到了德育育人的目標(biāo)。孩子的成長離不開知識的滋潤，更離不開品德的提升。所以，在科學(xué)課的教學(xué)中，我認(rèn)為，我們不僅要關(guān)注知識的提高，更重要的是幫助其樹立正確的價值觀，并指導(dǎo)其日常的行為。充分實踐“課堂教學(xué)是學(xué)校中最普遍的教育活動，課堂教學(xué)中的德育是學(xué)校教育中最基礎(chǔ)也是最根本的育人工程”這一理念。在充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素的基礎(chǔ)上，把德育和教學(xué)有機地結(jié)合起來，進(jìn)行有效的思想教育，切實使我們的每個孩子都能得到真正意義上的發(fā)展。

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中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-302-01

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的全面推行，我們傳統(tǒng)的教育觀念也正在發(fā)生變化。關(guān)心教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價，加強對教學(xué)資源的認(rèn)識和研究是極其迫切的任務(wù)，課程資源的重要性日益凸顯。因此，積極開發(fā)和合理利用課程資源是小學(xué)科學(xué)課程實施的重要組成部分。那么，如何有效整合小學(xué)科學(xué)教學(xué)資源呢？本人結(jié)合多年教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、教學(xué)資源要以學(xué)生為主體

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。因此，教學(xué)資源的優(yōu)化要首先考慮學(xué)生，要以學(xué)生為主體。

1、教程資源要適合學(xué)生

教學(xué)資源要遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，逐步提高探究能力，注重加強學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，堅持面向全體學(xué)生根據(jù)各年級學(xué)生的認(rèn)識特點，把三到六年級學(xué)生的認(rèn)識能力培養(yǎng)目標(biāo)分別確定為“感知科學(xué)”、“走進(jìn)科學(xué)”、“探索科學(xué)”。教學(xué)資源可以分別培養(yǎng)學(xué)生“觀察與提問”“猜想與假設(shè)”“計劃與組織”“事實與證據(jù)”“模型與解釋”等幾個方面著手。讓學(xué)生在“做中學(xué)”活動中面對自然和科學(xué)現(xiàn)象，通過動手動腦學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的科學(xué)知識，在學(xué)習(xí)中不斷提高科學(xué)探究能力。

2、讓學(xué)生成為課堂的主人

課堂既是老師生命力所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地。對于每一位科學(xué)教師來說，如何讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味自然科學(xué)，這是值得我們思考和必須思考的常思常新的問題。例如在空氣教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗證明空氣的存在，并通過一系列的動手操作活動，幫助他們認(rèn)識空氣作為物質(zhì)的一般屬性。并設(shè)計了有關(guān)認(rèn)識空氣的特殊性質(zhì)的探究活動，最后則引導(dǎo)學(xué)生探討空氣和人類生活的關(guān)系。

3、課程資源要有利于學(xué)生的全面發(fā)展

教學(xué)資源注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)，教師可以用各種活動來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢越Y(jié)合科學(xué)學(xué)科的特點，開展各類興趣小組活動，以點帶面。鼓勵全體學(xué)生積極參加科技小發(fā)明、小制作等常規(guī)科技活動，把好的想法轉(zhuǎn)化為科學(xué)實踐能力，增強學(xué)生的動手能力和實踐應(yīng)用能力；在中高年級學(xué)生中結(jié)合科學(xué)課后的自由研究，開展科學(xué)小課題研究活動，指導(dǎo)學(xué)生做好觀察、實驗的記錄，并撰寫好課題報告；鼓勵學(xué)生多閱讀課外書，多看看科普知識，開展科學(xué)知識小競賽，豐富學(xué)生的科學(xué)知識。同時，教學(xué)資源的選擇要弘揚正能量。

二、優(yōu)化教學(xué)資源，提高課堂效率

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，開展校本教研，學(xué)科間的交流，網(wǎng)絡(luò)教研等活動，通過學(xué)習(xí)交流，增強大家的集體意識，群策群力，探索最優(yōu)化的教學(xué)方法，提高課堂的實效?？梢哉f，新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實效性。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)高效課堂

在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生提供更廣闊的外部視角，采用圖片、錄象、錄音、投影、幻燈、電視、電腦、等多種教學(xué)媒體相結(jié)合，可以把抽象的靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)的直觀的感性材料，變難為易，讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)更直觀、形象、生動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時給學(xué)生提供思維的素材，建立表象并引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對感性材料進(jìn)行分析、綜合、歸納、推理，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓教學(xué)難點更容易被學(xué)生接受，同時豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴大了知識領(lǐng)域，激活了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，實現(xiàn)高效課堂。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源也為廣大教師提供一個交流平臺，促進(jìn)教師科學(xué)素養(yǎng)的提升，為實現(xiàn)高效課堂打下堅實基礎(chǔ)。

2、實驗探究，提升科學(xué)素養(yǎng)

對于科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)課都會產(chǎn)生了濃厚的興趣，在具備了初步的探究能力，他們對周圍世界就會產(chǎn)生強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。因此要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)到科學(xué)知識，培養(yǎng)探究能力，提升科學(xué)素養(yǎng)。積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系。我校實驗器材經(jīng)過上學(xué)期的補充，現(xiàn)在已較為完備，但由于學(xué)校場地的限制，只有一個實驗室，很多時候?qū)W生科學(xué)實驗都會與其他班發(fā)生沖突，這些都給我們科學(xué)教師的教學(xué)帶來一定難度。不過，學(xué)校和我們組的老師都積極的通過各種途徑解決。

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小學(xué)科學(xué)課的教材設(shè)計的十分的靈活，給教師有充分挖掘和創(chuàng)新的空間，因此，教師不要為教教材而教，而要在充分理解教材思路的基礎(chǔ)上，加入自己的創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣和生活實踐出發(fā)，設(shè)計各種各樣的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“親歷”的環(huán)境。如在《電磁鐵》一課的教學(xué)設(shè)計中，我對教學(xué)內(nèi)容作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，（1）上課前，我把大頭針放入透明的玻璃杯中，然后用鐵釘將大頭針吸取，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。（2）出示材料，讓學(xué)生動手操作自制電磁鐵，實驗中還有什么發(fā)現(xiàn)？（3）學(xué)生分小組設(shè)計探究“電能產(chǎn)生磁”，通過這樣的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索的環(huán)境，提高學(xué)生探索的欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生主動、積極去探索新知。

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1、前言

課堂調(diào)節(jié)主要為教師進(jìn)行實踐教學(xué)階段中，對課程實施管理控制，通過有效教學(xué)方式，進(jìn)而可快速、合理的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圓滿的完成各項教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動的熱情，形成良好的主觀能動性，顯現(xiàn)學(xué)生核心潛能。令其成為課堂學(xué)習(xí)主人，發(fā)揮豐富的想象力，自如的進(jìn)行科學(xué)知識探索，遨游在知識的海洋中，獲取全面升華?？茖W(xué)的教學(xué)調(diào)控，可開創(chuàng)良好、和諧的教學(xué)氛圍，提升課堂教學(xué)實踐效率。為此，教師應(yīng)基于學(xué)科特征，探究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，良好的調(diào)控課堂教學(xué)，進(jìn)而真正的達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2、優(yōu)選實踐方式，良好調(diào)節(jié)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂

相關(guān)心理學(xué)研究明確，生動有趣、新穎富于創(chuàng)意的課堂教學(xué)，不但可對學(xué)生形成較強的吸引力，同時可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。通過持續(xù)變化、不斷創(chuàng)新的教學(xué)方式，可令學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究學(xué)習(xí)與求知欲望。為此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)教師應(yīng)良好選擇適宜的教學(xué)方式，做到得心應(yīng)手，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的合理調(diào)節(jié)控制，達(dá)到既定目標(biāo)。

以往滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)模式對學(xué)生思維意識塑造以及能力培養(yǎng)極為不利。因此，較多教師通過以問啟知調(diào)節(jié)課堂，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，希望實現(xiàn)調(diào)控目標(biāo)。往往該類過于片面營造活躍課堂氛圍的方式，會導(dǎo)致滿堂問的過激現(xiàn)象，當(dāng)然也是不合適的。為此，應(yīng)考量科學(xué)的課堂設(shè)計方式，進(jìn)行合理有效的提問，方能發(fā)揮既定功能。倘若問題制定過難，會令學(xué)生產(chǎn)生望而生畏的感覺，甚至百思不得其解，最終將導(dǎo)致喪失探索學(xué)習(xí)積極性。倘若問題設(shè)置過于簡單，則學(xué)生會產(chǎn)生驕傲心理，隨意的進(jìn)行回答，往往不經(jīng)過思考，不周密細(xì)致的研究。這樣會令學(xué)生無法勤于動腦，形成思維松懈的不良問題。特別是小學(xué)科學(xué)課程，由于教學(xué)內(nèi)容相對抽象，具有大量的概念化知識，加之小學(xué)生善于應(yīng)用形象思維，因此往往無法掌握學(xué)習(xí)門道。為此，教師應(yīng)引入生活實際開展貼近現(xiàn)實的課堂教學(xué)，進(jìn)而令學(xué)生快速的接受。

3、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣為人們探究學(xué)習(xí)、從事某類活動的積極心理傾向，為推進(jìn)學(xué)生從事學(xué)習(xí)、形成認(rèn)知的核心動力。一旦學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，便會主動積極的汲取知識，且樂此不疲。因此，倘若教師通過有效的激勵令學(xué)生形成科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，便會在興趣指引下產(chǎn)生質(zhì)疑、激勵想法。為此，教師應(yīng)科學(xué)調(diào)節(jié)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，由激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。實際上，對科學(xué)知識內(nèi)容中的新鮮事物、不同之處進(jìn)行鮮明的揭示，可令小學(xué)生勇于接受新鮮事物的好奇心理科學(xué)的轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄颗d趣與學(xué)習(xí)欲望。由于科學(xué)知識具備豐富多樣的內(nèi)容，范疇廣泛，由上至下、由遠(yuǎn)及近，涉及到分門別類、各個層面的原理、技巧。為此，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)階段中，教師應(yīng)積極探究并深入挖掘?qū)W科教材中富含的吸引力，通過形象生動的教學(xué)語言，為學(xué)生闡釋神奇富于玄妙的科學(xué)現(xiàn)象以及世間萬物規(guī)律特征。還可通過直觀鮮明的手法，為學(xué)生呈現(xiàn)出起苗豐富的大千世界，可創(chuàng)設(shè)生動的科學(xué)意境，將學(xué)生引領(lǐng)到充滿想象力的夢幻王國之中進(jìn)行自由的探索，進(jìn)而符合其多樣性心理需要，令學(xué)生形成耳目一新的感覺，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4、小學(xué)科學(xué)課堂調(diào)節(jié)應(yīng)確保機制靈活

成功的科學(xué)課程應(yīng)凸顯內(nèi)在亮點，贏得廣泛支持，令學(xué)生產(chǎn)生新穎獨特之感。實踐教學(xué)階段中，基于突發(fā)事件，例如學(xué)生對突破學(xué)習(xí)范疇的問題顯現(xiàn)出興趣，或令教師呈現(xiàn)尷尬情緒，均會令科學(xué)課堂教學(xué)陷入被動局面。為此，教師可引入合理、靈活的機制、方式，令學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。通過因勢利導(dǎo)，將突發(fā)事件同課堂教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，進(jìn)而將被動局面良好的扭轉(zhuǎn)為有利影響，達(dá)到超越想象的優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。教師應(yīng)提升敏銳洞察力，善于捕捉充滿生命力的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，創(chuàng)建多元化、動態(tài)性的課堂教學(xué)環(huán)境。對于課堂上出現(xiàn)的偏差教師應(yīng)視為一筆寶貴財富，應(yīng)善于應(yīng)用財富，將學(xué)生誤差當(dāng)做價值化資源進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用?？衫闷畎咐治?，提升學(xué)生洞察分析判斷能力，形成良好的批判思維與糾錯技能。

另外，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)做到緊湊與疏密性安排得當(dāng)。教師不僅應(yīng)盡量在較短的課堂教學(xué)實踐中為學(xué)生提供豐富有效的知識信息，同時，應(yīng)為其預(yù)留消化知識、掌握技巧、全面掌握的流程時間，不應(yīng)操之過急，應(yīng)對學(xué)生充滿信心。再者，對教學(xué)知識內(nèi)容隨意性應(yīng)做到合理掌控、張弛有度。針對預(yù)先編排的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)階段中應(yīng)合理適度的進(jìn)行延伸、增減或刪除，進(jìn)而提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實踐創(chuàng)造性。應(yīng)通過有效取舍，合理轉(zhuǎn)化，契合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，全面實現(xiàn)既定目標(biāo)。

5、科學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新調(diào)節(jié)

為激發(fā)學(xué)生探究意識，教師應(yīng)為學(xué)生提供豐富的鍛煉機會，令其獨立進(jìn)行實驗設(shè)計，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握科學(xué)知識。例如，在講授分離混合物體相關(guān)知識時，在探究如何分離鹽中粗沙的階段中，一些學(xué)生提出采用過濾紙方式，而一些學(xué)生則認(rèn)為可輕輕拍打便可實現(xiàn)分離。還有學(xué)生提出通過觀察以及手挑方式進(jìn)行。該方式立刻會引發(fā)其他同學(xué)質(zhì)疑。教師則可給予該名學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，通過小組的真切實驗，進(jìn)行有效總結(jié)。雖然可能課堂時間有限，無法將粗沙全面挑除干凈，然而卻激勵了學(xué)生發(fā)散思維，令其不會基于固定模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過積極創(chuàng)新，選用豐富方式應(yīng)對現(xiàn)實問題，進(jìn)而可對學(xué)生創(chuàng)新思維意識形成良好保護(hù)。

教師還可組織學(xué)生合理的進(jìn)行實驗設(shè)計，需引導(dǎo)學(xué)生明確實驗學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用科學(xué)方法，令學(xué)生放手去做。教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備多樣豐富的材料，進(jìn)而令小組學(xué)生很快的找到興奮點，并積極的投身到實驗階段中，快速的進(jìn)行設(shè)計分析。一旦設(shè)計方案得到教師認(rèn)可，便可快速的獲取相應(yīng)的實驗應(yīng)用材料。這樣將激勵學(xué)生不斷進(jìn)取、協(xié)同合作，通過小組競技比拼，形成強烈求知欲望，積極動手進(jìn)行實驗操作，主動探究相關(guān)知識，掌握綜合學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

6、結(jié)語

總之，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)、認(rèn)真分析、終身學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，具有一定隨機性，教師即便在課堂教學(xué)前期進(jìn)行充分準(zhǔn)備，也會在實踐教學(xué)過程中形成一些意外狀況，甚至是不和諧音符。為此，教師應(yīng)提升課堂駕馭、調(diào)節(jié)技能。教師不應(yīng)隨心所欲的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生亦不應(yīng)毫無顧忌。應(yīng)注重學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展，做好科學(xué)調(diào)控，有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，做好疏密安排、起伏管理，合理收放，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]邵鋒星.概念重建模式及其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用[J].教育探索

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關(guān)鍵詞：

科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)方法；互動

雖然國家在推行素質(zhì)教育，強調(diào)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念依舊還是影響著一部分老師，也影響著家長學(xué)生，他們并未真正的重視科學(xué)素養(yǎng)的從小培養(yǎng)。而且有老師依舊固執(zhí)的認(rèn)為，基礎(chǔ)課才是重中之重，科學(xué)素養(yǎng)也不必急于一時，當(dāng)然基礎(chǔ)課很重要，但科學(xué)的教育卻不能落下，因而就目前小學(xué)的科學(xué)教育提出一些想法，希望能讓學(xué)生、老師、家長更重視科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

一、小學(xué)教育存在的問題

（一）在大部分老師的教育認(rèn)知中，“我教你聽”依舊是主要的教學(xué)方法在課堂授課的過程中,老師依然處于課堂的主導(dǎo)地位,,沒能把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體,學(xué)生依舊是被動的接受。老師只是基礎(chǔ)科學(xué)知識的一種表達(dá)渠道了，沒能形成互動的氣氛，學(xué)生沒有主動性，更何談主動求知。

（二）眾所周知小學(xué)階段的孩子是好奇心最重的,尤其是在科學(xué)理論的學(xué)習(xí)中,他們應(yīng)該會表現(xiàn)出特別強的求知欲,他們應(yīng)該會主動了解這方面的知識，然而在課堂上，老師依舊表達(dá)書面的刻板的理論，忽視了知識與實際生活的聯(lián)系，導(dǎo)致我們的學(xué)生也僅僅關(guān)注的是這個問題的答案，卻不會問為什么是這樣？所有的問題僅僅是為了考試。

（三）家長更重視孩子的基礎(chǔ)科目的成績，在乎孩子能不能上好點的初中，卻不在乎孩子是否健康成長，不在乎孩子興趣愛好的培養(yǎng)，忽視了孩子內(nèi)心的求知欲。

二、科學(xué)方法才是重中之重

國內(nèi)一些教育專家指出：“科學(xué)素養(yǎng)的培育應(yīng)該要把探索作為核心。探索不僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的,也是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法、過程。”老師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者，更是學(xué)生親密的伙伴,如同父母一般。因而科學(xué)方法最好的執(zhí)行者就是我們老師。

（一）激發(fā)學(xué)生求知欲

眾所周知，在兒童的教育過程中，合理的調(diào)動他們愛玩的天性，調(diào)動他們的興趣，教育會事半功倍，因為求知欲是學(xué)習(xí)的最大動力。因而，我們在日常的教學(xué)中應(yīng)該充分提高學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。而且科學(xué)文化本身就有特別的魅力也有特別的內(nèi)涵。生活中的一切從身邊的小草、小花、樹木、以及小動物，還有腳下的大地、頭頂?shù)奶枴⒃铝?，以及微風(fēng)習(xí)習(xí)，細(xì)雨紛飛，大雪飄飄等等都是那么的富有魅力。所以我們不僅要重視課內(nèi)知識的講解，更要讓學(xué)生多了解課外知識，例如結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活，使學(xué)生從身邊的人或事學(xué)習(xí)科學(xué)。比如周末組織學(xué)生去公園看看花草變樣了么，樹木長高了么，當(dāng)然也可以采集一些做標(biāo)本，也可以看看樹上的小鳥羽毛長好了么，適當(dāng)也可以分析小鳥的生活習(xí)性，從而創(chuàng)造出更適宜他們的環(huán)境。也可以參觀一些天體博物館，看看外太空的景象，看看離我們遙遠(yuǎn)的星球。孩子往往對未知的東西有特別的興趣，因而那些漂亮，深邃的外太空景象，可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們更努力的學(xué)習(xí)科學(xué)。通過這些活動，使學(xué)生在日常生活中，既學(xué)得了知識，又培養(yǎng)了自己觀察自然事物和現(xiàn)象的能力。

（二）倡導(dǎo)小組合作，通過團(tuán)隊更好的學(xué)習(xí)知識

小組的團(tuán)隊學(xué)習(xí)，不僅能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的能力，更能讓同學(xué)們懂得協(xié)作也是一種不可少的能了。更重要的是，通過小組團(tuán)隊的合作，在小組內(nèi)的競爭合作，激發(fā)他們不服輸?shù)男愿?，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中，他們也更能明白團(tuán)隊的重要性，不知不覺中也提高了他們社交能力。在學(xué)習(xí)活動中應(yīng)該讓他們在小組學(xué)習(xí)中分工明確，協(xié)力合作，有不同意見一起商議，不僅提高了他們團(tuán)隊協(xié)作能力，更讓問題能更快的解決。小組得團(tuán)隊合作除了培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊能力，同時在團(tuán)隊中他們個性的一面也展現(xiàn)了出來，而且通過團(tuán)隊，讓他們明白科學(xué)需要合作的重要性。

（三）重視實驗教學(xué)何樂而不為

一個問題的產(chǎn)生，以及解決其的過程往往比它的結(jié)果更為誘人，因而提出問題，解決問題就顯得那么重要了。在這一點上，強化實驗實踐的教學(xué)就是我們必須做的事了。

1.實驗過程充滿樂趣

大多數(shù)的小學(xué)生往往多動，愛玩。因而自己動手實驗往往對他們有特別的吸引力，以致于他們對實驗有特別的興趣。而這種愛好，這種求知欲往往能讓他們更開心的去學(xué)習(xí)，去做。也能讓他們在這種玩樂中學(xué)到知識，在這種開心的實驗過程中，能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，讓他們自己主動學(xué)習(xí)主動實踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.實驗促進(jìn)對知識的理解

想要真正的完成實驗往往要求學(xué)生能夠真正的理解課本知識，這就促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，而且多次的實驗，也鍛煉了學(xué)生的動手能力，磨煉了他們不服輸?shù)木?，實驗往往不是一次就可以的，需要多次嘗試，在一次次的嘗試中，他們不僅學(xué)到了知識，更是在慢慢長大。

3.實驗激發(fā)學(xué)生的求是精神

實驗的結(jié)果是無法預(yù)料的，是不一定和書上是一樣的，我們應(yīng)該尊重實驗結(jié)果，追求求實精神，合理的分析實驗結(jié)果，實事求是，不符合理論的時候，那我們應(yīng)該認(rèn)真分析原因，找錯的同時也是我們學(xué)習(xí)的時候。

（四）科學(xué)教學(xué)要合理利用網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)深深的影響著我們每個人，孩子當(dāng)然更不例外，而且他們對其更加著迷，因而可以合理利用多媒體，合理利用網(wǎng)絡(luò)知識，更好的來開展科學(xué)教育。小學(xué)學(xué)生有往往形象思維的能力比較強，對新知識的學(xué)習(xí)依賴于感官上的認(rèn)識，而空洞的理論比較難理解。在科學(xué)教學(xué)的過程中，比如對地殼的運動分析，火山的形成等知識的教學(xué)中，過去的老師只能說一些空洞的理論，孩子們很難真正的理解。而現(xiàn)在計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們的老師可以做一些簡單的地殼運動的視頻，或者展現(xiàn)一些圖片，簡單的感官刺激能讓學(xué)生更好的理解這些知識。通過新媒體的運用，我們老師能把空洞的理論知識，能更形象更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們更容易理解學(xué)習(xí)。當(dāng)然也緩解了老師們的壓力，也能讓科學(xué)教學(xué)更好的發(fā)展。

作者：何琴花 單位：浙江省義烏市義亭鎮(zhèn)義亭小學(xué)

參考文獻(xiàn)：