時(shí)間：2022-12-03 22:26:59
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一、"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式的內(nèi)涵
20世紀(jì)90年代以后，自主學(xué)習(xí)的重要性引起了我國(guó)教育理論界和實(shí)踐界的廣泛關(guān)注，主體性教育理論逐漸確立和完善，如盧仲衡的《自學(xué)輔導(dǎo)心理學(xué)》、邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)法》等，自主學(xué)習(xí)得到了教育界的一致認(rèn)可，自主學(xué)習(xí)是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)高職教育改革也明確要求提倡“以人為本”，高職教學(xué)要由傳統(tǒng)的教師’教、講’向?qū)W生“學(xué)、練”轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、輔導(dǎo)者。"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了這些教育理念。
二、踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)出"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式
《建筑材料》課程要求學(xué)生能合理、經(jīng)濟(jì)地選用各種建筑材料；對(duì)各項(xiàng)材料試驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果，具有分析判斷的能力，并能提出改善的方案措施；能根據(jù)工程要求進(jìn)行水泥混凝土、建筑砂漿、瀝青混合料配制；具有較快熟悉新型材料和掌握其技術(shù)性能、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并用于工程實(shí)踐的能力；能熟練操作使用和校核常規(guī)試驗(yàn)儀器設(shè)備；能根據(jù)試驗(yàn)規(guī)范要求，正確完成建筑材料各種常規(guī)試驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、書(shū)寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告及資料的分析整理。為踐行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，我們提出了一種新的“以學(xué)生為主體”的"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式。
實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)，要求課堂以學(xué)生為主，教師授課內(nèi)容主要是簡(jiǎn)短歸納重要理論和計(jì)算方法，時(shí)間控制在10-20分鐘，帶疑自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐、自主創(chuàng)造與合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。
例如在完成水泥技術(shù)性能檢測(cè)這一工作任務(wù)時(shí)，由老師將這一任務(wù)置于一定的工作情景中，引導(dǎo)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)奶骄咳蝿?wù)，并在資料、材料、設(shè)備和指導(dǎo)方面提出恰當(dāng)?shù)闹С郑粚W(xué)生接受任務(wù)之后，查閱相關(guān)資料（水泥質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告，教材，相關(guān)技術(shù)資料等），積極準(zhǔn)備，組織實(shí)施，明確水泥技術(shù)性能檢測(cè)的工作內(nèi)容；隨后依據(jù)國(guó)家有關(guān)部門(mén)標(biāo)準(zhǔn)，教師及學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)施過(guò)程（包括試件的制作、儀器的使用、試驗(yàn)數(shù)據(jù)的計(jì)算、試驗(yàn)結(jié)果的評(píng)定等）進(jìn)行自檢與評(píng)價(jià)，并提出改進(jìn)技術(shù)措施不斷完善。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將“教、學(xué)、做”融為一體，使學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，在真實(shí)的工作任務(wù)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)和操作技能，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)于 “建筑材料質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)定”綜合應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目，采用項(xiàng)目教學(xué)模式。以模擬實(shí)際工作中完成某一種建筑材料的質(zhì)量檢驗(yàn)為任務(wù)（現(xiàn)場(chǎng)取樣、試驗(yàn)室檢測(cè)、質(zhì)量評(píng)定及填寫(xiě)檢驗(yàn)報(bào)告），要求學(xué)生能夠綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，依據(jù)國(guó)家現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)建筑材料的質(zhì)量作出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中學(xué)生是主體，教師的作用是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)、驗(yàn)收，幫助學(xué)生解決工作情景中的疑難問(wèn)題，強(qiáng)化了崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位之間的“無(wú)縫”鏈接。
三、基于出"引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生能力測(cè)試比較分析
“引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式使學(xué)生貫穿于查閱資料、方案組織、觀察操作、與人合作、分析總結(jié)的全過(guò)程中，不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了做人。采用新的教學(xué)模式后，學(xué)生各方面能力得到了極大的提高。
1、強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對(duì)獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)下達(dá)任務(wù)或項(xiàng)目來(lái)組織本課程課堂教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)。要讓學(xué)生明確每一次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)教師針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、提出教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐證明這種方面取得了良好的教學(xué)效果，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)道德和職業(yè)能力。
2、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
在建材實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)建筑材料試驗(yàn)，按照專(zhuān)業(yè)基本技能的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)得以進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。我們的具體做法是：教師講解——學(xué)生合作探究任務(wù)——組織實(shí)施——教師適當(dāng)引導(dǎo)——師生研討分析——師生互評(píng)總結(jié)。目前開(kāi)展的項(xiàng)目有：水泥試驗(yàn)、混凝土試驗(yàn)、粗細(xì)骨料試驗(yàn)、防水材料試驗(yàn)等。
3、學(xué)生事前體驗(yàn)職業(yè)環(huán)境。
一、引言
根據(jù)高職教育辦學(xué)定位，金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)之一是面向各商業(yè)銀行及其它金融機(jī)構(gòu)的一線崗位，畢業(yè)后大部分學(xué)生從事銀行一線臨柜業(yè)務(wù)操作；從金融業(yè)務(wù)發(fā)展看，金融業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，為了為客戶提供更高效便捷的服務(wù)，各家銀行臨柜業(yè)務(wù)崗位已全部轉(zhuǎn)變?yōu)楣衽_(tái)綜合服務(wù)，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)和課程設(shè)置提出了更新的要求。
《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》是高職金融專(zhuān)業(yè)的核心課程，是一門(mén)實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程，在教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，努力提高學(xué)生對(duì)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)的綜合處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)度。
基于上述原因，學(xué)院金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程，并對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)與建設(shè)的研究，以進(jìn)一步完善課程整體框架與課程的實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)，增強(qiáng)課程教學(xué)效果。
二、《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程開(kāi)發(fā)建設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容
（一）課程開(kāi)發(fā)建設(shè)目標(biāo)
通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，幫助學(xué)生理解和掌握商業(yè)銀行柜臺(tái)組織形式、柜員的基本技能操作、綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的主要管理規(guī)定、現(xiàn)金業(yè)務(wù)、存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、結(jié)算業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)等基本規(guī)定和業(yè)務(wù)規(guī)程。
項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)建設(shè)，形成培訓(xùn)的相關(guān)資料：1、編制形成銀行各項(xiàng)柜臺(tái)軟件使用手冊(cè)。2、開(kāi)發(fā)出商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)能力培養(yǎng)、個(gè)人存款業(yè)務(wù)處理、個(gè)人貸款業(yè)務(wù)處理、個(gè)人支付結(jié)算業(yè)務(wù)處理、個(gè)人業(yè)務(wù)處理、個(gè)人外匯業(yè)務(wù)處理、電子銀行業(yè)務(wù)處理、商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理、金融綜合業(yè)務(wù)技能練習(xí)等九個(gè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作模塊，形成實(shí)訓(xùn)教材。3、開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)出適合學(xué)生銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)訓(xùn)練使用的案例集。4、形成適合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)使用的多媒體課件。5、準(zhǔn)備相關(guān)銀行綜合柜臺(tái)專(zhuān)用材料、工具。6、制定形成銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的相關(guān)規(guī)章制度[1]。
（二）課程開(kāi)發(fā)建設(shè)內(nèi)容
1、課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與建設(shè)
基于工作任務(wù)劃分模塊，構(gòu)建模塊化課程體系。整個(gè)課程由九大教學(xué)模塊組成。構(gòu)建了以金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向、以模塊化教學(xué)為載體、以學(xué)生為主體，突出實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，按照銀行一線柜員工作過(guò)程組織教學(xué)，實(shí)施“模塊教學(xué)+項(xiàng)目訓(xùn)練+實(shí)踐操作”分層疊加的教學(xué)模式：
（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化
基于銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)工作任務(wù)劃分模塊：商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)能力培養(yǎng)、個(gè)人存款業(yè)務(wù)處理、個(gè)人貸款業(yè)務(wù)處理、個(gè)人支付結(jié)算業(yè)務(wù)處理、個(gè)人業(yè)務(wù)處理、個(gè)人外匯業(yè)務(wù)處理、電子銀行業(yè)務(wù)處理、商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理、金融綜合業(yè)務(wù)技能練習(xí)等九個(gè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作模塊，教學(xué)形式完全采用項(xiàng)目模塊導(dǎo)向的案例教學(xué)。
（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程與銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)對(duì)接
實(shí)踐教學(xué)中緊密結(jié)合商業(yè)銀行柜臺(tái)實(shí)務(wù)操作，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力弱的問(wèn)題，側(cè)重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，依托模擬銀行、金融綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，通過(guò)銀行綜合業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。
（3）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)在仿真的職業(yè)工作環(huán)境中進(jìn)行
對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練，必須要有職業(yè)工作的環(huán)境，分院建立了模擬銀行和綜合技能實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)了綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)軟件，可以完成現(xiàn)代商業(yè)銀行業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)模擬實(shí)訓(xùn)的全過(guò)程。依據(jù)商業(yè)銀行臨柜工作崗位業(yè)務(wù)操作的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)了金融綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)銀行臨柜業(yè)務(wù)處理的熟練程度。
實(shí)踐教學(xué)具有以下特點(diǎn)：模擬職業(yè)環(huán)境，體驗(yàn)職業(yè)氛圍；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作便于學(xué)習(xí)掌握，與商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)的實(shí)際工作做到了無(wú)縫對(duì)接。從學(xué)生的反饋來(lái)看，課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)方式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較好的滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。
此外與商業(yè)銀行、信用社等機(jī)構(gòu)建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生就業(yè)前進(jìn)行實(shí)際臨柜上崗實(shí)習(xí)。經(jīng)過(guò)多層次、多渠道的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以熟練掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的基本核算規(guī)程和基本技能，提高銀行綜合技能水平[2]。
2、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)
依據(jù)商業(yè)銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作的實(shí)際情況，建立銀行柜臺(tái)勞動(dòng)組織和柜臺(tái)業(yè)務(wù)管理、銀行柜員基本技能 、銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)規(guī)范與服務(wù)、現(xiàn)金和重要單證業(yè)務(wù)、存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、銀行卡業(yè)務(wù)、支付結(jié)算業(yè)務(wù)、業(yè)務(wù)、電子銀行業(yè)務(wù)、銀行柜臺(tái)安全防范、綜合技能實(shí)訓(xùn)等知識(shí)模塊。開(kāi)發(fā)了金融綜合技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，該項(xiàng)目將本課程主要業(yè)務(wù)項(xiàng)目的具體操作點(diǎn)，作為單項(xiàng)的技能操作練習(xí)項(xiàng)目，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)銀行臨柜業(yè)務(wù)處理的熟練程度。
3、注重教學(xué)方式的更新
根據(jù)職業(yè)定位的能力目標(biāo)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目教學(xué)，案例教學(xué)、情景模擬、理論歸納和社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)等教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，課程注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
通過(guò)基本業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，使廣大學(xué)生掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的基本規(guī)定和基本業(yè)務(wù)規(guī)程；通過(guò)基本技能實(shí)訓(xùn)和綜合業(yè)務(wù)技能實(shí)訓(xùn)，使廣大學(xué)生提高銀行一線臨柜業(yè)務(wù)操作能力，能很快適應(yīng)銀行臨柜崗位的工作需要。
4、教材建設(shè)
在研究商業(yè)銀行綜合柜員制運(yùn)行實(shí)際，收集整理分析各家銀行培訓(xùn)教材的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)了《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)模擬教程》，學(xué)生使用后反映教材體系合理、實(shí)用性強(qiáng)。
三、課程開(kāi)發(fā)建設(shè)的特色與創(chuàng)新之處
（一）課程開(kāi)發(fā)建設(shè)特色
1、注重實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容安排：本課程按實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程進(jìn)行改革，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，實(shí)踐教學(xué)占比66%以上，課程內(nèi)容安排緊貼崗位要求。
2、符合實(shí)際崗位需求的教學(xué)方法和手段：實(shí)訓(xùn)過(guò)程、實(shí)訓(xùn)環(huán)境真實(shí)感強(qiáng)。
3、行業(yè)專(zhuān)家參與的教學(xué)過(guò)程：本課程1/4課時(shí)有行業(yè)專(zhuān)家教學(xué)或輔導(dǎo)。
4、多元素構(gòu)成的考核體系：改革傳統(tǒng)的考試方法，注重教學(xué)過(guò)程的考核，建設(shè)完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系：課程考核的分?jǐn)?shù)比例為3∶3.5∶3.5，即平時(shí)成績(jī)30%、實(shí)訓(xùn)考核35%、期末理論考核35%，體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型課程的教學(xué)特點(diǎn)[3]。
（二）課程開(kāi)發(fā)建設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)
1、探索1+1+1（即基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)課程+訂單培養(yǎng)或個(gè)性培養(yǎng)）人才培養(yǎng)模式，探索金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)改革、銀行業(yè)務(wù)模塊化教學(xué)改革，使學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)、能力更適應(yīng)崗位和社會(huì)需求。
2、進(jìn)行《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》課程實(shí)訓(xùn)主導(dǎo)型教學(xué)改革，大幅度增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)，使學(xué)生有更多的時(shí)間動(dòng)手操作，提高了學(xué)生實(shí)際操作能力。
3、成立課題組，進(jìn)行“《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》技能課程方案設(shè)計(jì)”課題研究，探討商業(yè)銀行一線臨柜業(yè)務(wù)操作技能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生崗位動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
4、實(shí)行雙證制，即在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，鼓勵(lì)取得多項(xiàng)金融基本技能項(xiàng)目證書(shū)。
5、積極探索和實(shí)踐“課證融合”，即課程與銀行業(yè)從業(yè)資格證書(shū)結(jié)合。要求學(xué)生必須取得包括銀行公共基礎(chǔ)、個(gè)人理財(cái)、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理等從業(yè)資格證書(shū)。
四、課程開(kāi)發(fā)建設(shè)效果
（一）對(duì)于教師而言
通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，在授課時(shí)使用基于項(xiàng)目模塊的教材，使得授課過(guò)程既規(guī)范又有效。
（二）對(duì)于學(xué)生而言
通過(guò)在銀行綜合柜臺(tái)崗位的角色扮演，使學(xué)生能夠深入、全面了解銀行柜臺(tái)的基本業(yè)務(wù)模塊，熟悉銀行綜合柜臺(tái)軟件，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力和業(yè)務(wù)基本素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過(guò)度。
1、在銀行綜合柜臺(tái)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，引入銀行綜合柜臺(tái)模擬軟件系統(tǒng)。通過(guò)軟件的使用培訓(xùn)，使學(xué)生比較全面地掌握一套銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)軟件的操作。
2、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的各個(gè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)模塊，形成實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)生可以利用教材進(jìn)行銀行各個(gè)柜臺(tái)業(yè)務(wù)的操作訓(xùn)練，教師可以按照教材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。
3、銀行綜合柜臺(tái)專(zhuān)用材料、工具的使用，使得學(xué)生對(duì)銀行柜臺(tái)崗位有感性的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)這些材料、工具的使用熟練程度。
4、通過(guò)銀行綜合柜臺(tái)相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠按照銀行實(shí)際工作要求進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，有助于提高學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、踏?shí)的金融職業(yè)素質(zhì)?！?/p>
參考文獻(xiàn)：
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[2]黎賢強(qiáng). 商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2006
一、《銀行信貸》課程開(kāi)展研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
高等學(xué)校金融專(zhuān)業(yè)擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)金融基礎(chǔ)業(yè)務(wù)人才任務(wù)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，要圍繞專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)、基本研究能力、特定業(yè)務(wù)操作技能、職業(yè)操守以及主動(dòng)創(chuàng)新型學(xué)習(xí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)?！躲y行信貸》實(shí)驗(yàn)課程具有理論性、政策性、實(shí)務(wù)性和操作性強(qiáng)的特征，通過(guò)本課程的研究型實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，具有重大意義：
其一，向研究型實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的極大主導(dǎo)權(quán)。本實(shí)驗(yàn)課程是在學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)先修課程基礎(chǔ)上，具備了一定的金融專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本研究方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。以往對(duì)實(shí)驗(yàn)課程比較強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)操作的能力，更多的是一種技能的訓(xùn)練。對(duì)本課程進(jìn)行研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索，符合本課程特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能力、綜合鞏固和應(yīng)用已學(xué)相關(guān)課程知識(shí)、提高綜合分析問(wèn)題能力的非常好的平臺(tái)?！躲y行信貸》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要解決的問(wèn)題需要學(xué)生具備廣深的經(jīng)濟(jì)金融理論知識(shí)，同時(shí)又必須及時(shí)了解最新的政策動(dòng)態(tài)和外部宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，開(kāi)展研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要學(xué)生更好發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和主動(dòng)作用，自覺(jué)利用圖書(shū)館資源和其他資源，甚至要學(xué)生走出校園， 到金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)和社會(huì)中收集第一手資料，這就拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
其二，向研究型實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變能為學(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提供空間。研究型實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為本的教學(xué)模式，學(xué)生要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中給定的基礎(chǔ)材料進(jìn)行分析，進(jìn)行推導(dǎo)和分析，在這過(guò)程中通過(guò)“邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊模擬”的教學(xué)過(guò)程，可以從中學(xué)會(huì)探討、研究金融領(lǐng)域問(wèn)題的思路和方法，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知欲望和不斷創(chuàng)新精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
其三，可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力。《銀行信貸》實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)了大型課題，需要通過(guò)課題小組合作的方式來(lái)完成任務(wù)。同學(xué)們組成課題小組，圍繞課題進(jìn)行分工、小組討論、匯總、演講等一系列合作，小組之間又形成一定的競(jìng)爭(zhēng)。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自律的培養(yǎng)都能起到很好的作用。
二、《銀行信貸》課程研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)
1. 缺乏適用的實(shí)驗(yàn)教材。目前高?！躲y行信貸》課程的教材建設(shè)總體滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊、空泛，形式單一，特別缺乏相應(yīng)案例解讀和應(yīng)用方面的內(nèi)容，教材內(nèi)容上雖然依據(jù)貸款的流程編制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但關(guān)鍵的一些方法，比如報(bào)告的撰寫(xiě)等都未有涉及，造成學(xué)生很難借助教材的學(xué)習(xí)掌握必要的基本知識(shí)和能力，繼而在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)在分析解決實(shí)驗(yàn)方案時(shí)缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。
2. 實(shí)驗(yàn)軟件的仿真性不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)相應(yīng)的軟件系統(tǒng)的支撐。目前使用的軟件是教學(xué)軟件而非真實(shí)的銀行信貸管理軟件，雖然框架上已涵蓋了銀行信貸業(yè)務(wù)各個(gè)流程，但并沒(méi)有真正使一筆貸款業(yè)務(wù)的整個(gè)流程打通，軟件中提供的背景資料也相對(duì)有限，使得依托實(shí)驗(yàn)平臺(tái)模擬貸款各個(gè)環(huán)節(jié)操作的功能弱化。在此限制下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有必要進(jìn)一步弱化學(xué)生操作性訓(xùn)練，強(qiáng)化研究性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。
3. 學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備薄弱?！躲y行信貸》研究型實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，需要儲(chǔ)備較廣的財(cái)經(jīng)知識(shí)和比較扎實(shí)的金融知識(shí)，雖然在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)前學(xué)生們已經(jīng)先修了經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、貨幣金融學(xué)、國(guó)際金融學(xué)以及商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)等課程，但經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)先修課程掌握不夠，影響了在這一環(huán)節(jié)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的效果。
三、《銀行信貸》課程研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路
基于研究型實(shí)驗(yàn)的視角，《銀行信貸》實(shí)驗(yàn)課的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能和研究開(kāi)發(fā)的能力，為此，在以下幾方面進(jìn)行探索改革：
1. 注重素質(zhì)和能力訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的仿真性。首先，選取合適的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料，一是編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，二是將《中國(guó)銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證考試輔導(dǎo)教材》和銀行手冊(cè)作為輔助參考教材。其次，實(shí)驗(yàn)形式豐富多樣，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中的監(jiān)管機(jī)構(gòu)政策文件和銀行內(nèi)部政策解讀并以試卷形式考核、依托實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)的流程操作訓(xùn)練兩項(xiàng)內(nèi)容主要是培養(yǎng)素質(zhì)；實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫(xiě)、小組討論及演講兩項(xiàng)內(nèi)容主要是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和研究創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仿真性主要體現(xiàn)在流程的仿真和業(yè)務(wù)對(duì)象的仿真，其實(shí)現(xiàn)途徑一是依托模擬實(shí)驗(yàn)軟件平臺(tái)，二是及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)背景材料，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具真實(shí)性。
2. 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的質(zhì)量，突出專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。銀行信貸業(yè)務(wù)涵蓋內(nèi)容非常廣，實(shí)驗(yàn)時(shí)必須有所側(cè)重，從研究型實(shí)驗(yàn)的視角，主要是弱化一些程式性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的項(xiàng)目，在內(nèi)容上把重點(diǎn)放在貸前和貸后兩個(gè)環(huán)節(jié)，考慮到模擬實(shí)驗(yàn)的局限性，貸前主要是財(cái)務(wù)因素分析和貸款調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，貸后主要是資產(chǎn)檢查報(bào)告的撰寫(xiě)和貸款分類(lèi)。
3. 實(shí)驗(yàn)考核形式更加豐富。一般性理論課程的成績(jī)主要由筆試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩項(xiàng)構(gòu)成。一般性實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)軟件系統(tǒng)中的打分系統(tǒng)給出。研究型實(shí)驗(yàn)課程因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)形式和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上更加復(fù)雜，層次也多，為了更好反映研究型實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和效果，考核方式應(yīng)包括：反映基本素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)配合情況的成績(jī)、基本知識(shí)考試成績(jī)和軟件系統(tǒng)中操作性實(shí)驗(yàn)的成績(jī)；反映專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新應(yīng)用技能的實(shí)訓(xùn)報(bào)告的成績(jī)和討論演講情況的成績(jī)。其中團(tuán)隊(duì)配合和討論演講的成績(jī)由學(xué)生互評(píng)形成；基本知識(shí)和操作性實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)軟件中自動(dòng)生成；實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)由老師給定。
中圖分類(lèi)號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）04-0-02
眾所周知，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，對(duì)于剛接觸會(huì)計(jì)的人來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)原理是一門(mén)全新的課程。對(duì)于一直固步于學(xué)堂，沒(méi)有接觸到社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)學(xué)原理更是用來(lái)描述企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的一種全新的語(yǔ)言。而現(xiàn)在的學(xué)生最突出的特點(diǎn)是思維活躍，好奇心強(qiáng)，他們最不能接受照本宣科、死記硬背的教學(xué)模式。這就要求我們老師在講授基礎(chǔ)概念和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)不能太教條，應(yīng)盡量采用一些比較直白、比較容易理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。以下是筆者在教學(xué)和會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中總結(jié)出的對(duì)部分名詞的白話解讀，寫(xiě)下來(lái)和大家分享。
一、“錢(qián)”的不同會(huì)計(jì)名稱(chēng)
同樣都屬于企業(yè)的錢(qián)，由于存放的地點(diǎn)不同，稱(chēng)呼它們時(shí)使用的會(huì)計(jì)名詞卻不同。如果存放在企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)，比如出納的保險(xiǎn)柜內(nèi)，我們稱(chēng)其為“庫(kù)存現(xiàn)金”；如果存放在銀行常用賬戶上，我們稱(chēng)其為“銀行存款”；如果被他人借支或存放在企業(yè)其他部門(mén)，我們稱(chēng)其為“其他應(yīng)收款”（當(dāng)然“其他應(yīng)收款”不僅僅指企業(yè)借出去的貨幣），比如個(gè)人出差借支或企業(yè)其他部門(mén)領(lǐng)用備用金，會(huì)計(jì)記賬時(shí)，一方面是增加“其他應(yīng)收款”，一方面是減少“庫(kù)存現(xiàn)金”或“銀行存款”；如果是企業(yè)銷(xiāo)售自己生產(chǎn)的商品應(yīng)該收“錢(qián)”但對(duì)方卻暫時(shí)沒(méi)錢(qián)支付，這種狀況下的“錢(qián)”則有一個(gè)專(zhuān)有的名字，叫做“應(yīng)收賬款”。
即使同樣是存放在銀行的錢(qián)，因存放地點(diǎn)及用途不同，財(cái)務(wù)核算時(shí)使用的會(huì)計(jì)名詞也會(huì)有不同。存放于企業(yè)常用賬戶，比如企業(yè)基本賬戶、一般賬戶，為企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)所儲(chǔ)備的資金，我們稱(chēng)其為“銀行存款”；但企業(yè)還有一部分貨幣資金，同樣也存放在銀行，我們卻稱(chēng)其為“其他貨幣資金”，這類(lèi)資金一般有：（1）企業(yè)因臨時(shí)或零星采購(gòu)需要，在注冊(cè)地或所在地以外的城市開(kāi)設(shè)銀行賬戶，存放在此類(lèi)銀行賬戶里的資金，會(huì)計(jì)上核算時(shí)稱(chēng)其為“其他貨幣資金—外埠存款”；（2）企業(yè)為取得銀行匯票或銀行本票，按規(guī)定在銀行存入相應(yīng)款項(xiàng)，由銀行出具匯票（或本票），企業(yè)即可持此票據(jù)在異地（銀行匯票）或同城（銀行本票）支付相應(yīng)購(gòu)貨款。規(guī)定了這種具體用途的存款，會(huì)計(jì)上核算時(shí)稱(chēng)其為“其他貨幣資金—銀行匯票（或本票）存款”。
二、“物”的不同會(huì)計(jì)名稱(chēng)
采購(gòu)的材料，尚未運(yùn)回企業(yè)或已運(yùn)到企業(yè)但還處于挑選整理狀態(tài)，只要沒(méi)有進(jìn)入原材料倉(cāng)庫(kù)，會(huì)計(jì)上核算時(shí)稱(chēng)其為“在途物資”（實(shí)際成本核算）或“材料采購(gòu)”（計(jì)劃成本核算）。采購(gòu)回來(lái)的材料經(jīng)過(guò)挑選整理或不需要挑選整理直接進(jìn)入倉(cāng)庫(kù)的，只要進(jìn)入材料倉(cāng)庫(kù)，會(huì)計(jì)上核算時(shí)便稱(chēng)其為“原材料”。還是這些材料，如果被生產(chǎn)車(chē)間領(lǐng)用了，材料實(shí)物的位置從“材料倉(cāng)庫(kù)”轉(zhuǎn)移到“生產(chǎn)車(chē)間”，相應(yīng)的會(huì)計(jì)核算時(shí)，材料成本也要從“原材料”科目轉(zhuǎn)到“生產(chǎn)成本”科目。接下來(lái)，這些材料經(jīng)過(guò)生產(chǎn)車(chē)間加工完成形成成品，這些成品的實(shí)物形態(tài)會(huì)被人從“生產(chǎn)車(chē)間”轉(zhuǎn)移到“成品倉(cāng)庫(kù)”，在成品倉(cāng)庫(kù)里等待出售。這個(gè)轉(zhuǎn)移過(guò)程，會(huì)計(jì)核算時(shí)是將“生產(chǎn)成本”轉(zhuǎn)到“庫(kù)存商品”。企業(yè)銷(xiāo)售產(chǎn)品，發(fā)出商品后，該部分實(shí)物資產(chǎn)的價(jià)值又從“庫(kù)存商品”賬戶轉(zhuǎn)移到了“主營(yíng)業(yè)務(wù)成本”賬戶。在該流程中，其實(shí)物的位移和賬戶轉(zhuǎn)換的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下圖：
反過(guò)來(lái)，如果有人想知道一個(gè)企業(yè)下階段有多少材料可用，就到“材料采購(gòu)”（或“在途物資”）和“原材料”賬戶去查找；想了解本時(shí)點(diǎn)生產(chǎn)線上有多少未完工產(chǎn)品，那就去查看“生產(chǎn)成本”賬戶；想了解尚有多少貨物可供銷(xiāo)售，那就要翻看“庫(kù)存商品”賬戶了。
三、會(huì)計(jì)等式的白話解讀
眾所周知，“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”是會(huì)計(jì)學(xué)原理中最重要的等式，是編制會(huì)計(jì)報(bào)表的依據(jù)。但對(duì)于剛接觸會(huì)計(jì)知識(shí)的人來(lái)說(shuō)，這個(gè)等式無(wú)異于天方夜譚，總也弄不明白為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)等式。大多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)原理的老師在講授這個(gè)等式時(shí)，都要求學(xué)生把它當(dāng)做一個(gè)公式先背下來(lái)，然后照著套就行了。其實(shí)，這個(gè)公式和一個(gè)簡(jiǎn)單的道理不謀而合，那就是“物質(zhì)不滅定理”。
這個(gè)等式右邊，是告訴我們一個(gè)企業(yè)的資金來(lái)源途徑有兩種。
第一種是欠別人的“錢(qián)”。如果是欠銀行的錢(qián)，時(shí)間在一年以內(nèi)，稱(chēng)為“短期借款”，時(shí)間在一年以上，稱(chēng)為“長(zhǎng)期借款”；如果是欠企業(yè)內(nèi)部職工的工資，就形成了“應(yīng)付職工薪酬”；如果是欠個(gè)人除工資以外其他的錢(qián)，則稱(chēng)為“其他應(yīng)付款”；如果是因?yàn)橘I(mǎi)其他企業(yè)產(chǎn)品而形成的欠款，又有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)，叫做“應(yīng)付賬款”……
第二種是股東的“錢(qián)”。如果是股東在公司設(shè)立時(shí)就投給公司的錢(qián)，叫“注冊(cè)資本”；如果是公司運(yùn)營(yíng)期間賺錢(qián)后累計(jì)存留下來(lái)的錢(qián)，屬于企業(yè)的“未分配利潤(rùn)”。
企業(yè)的資金來(lái)源明白了，那么這些“錢(qián)”都到哪里去了呢？等式的左邊就清晰了列明了這些資金的去向。你看，如果這些“錢(qián)”還躺在企業(yè)保險(xiǎn)柜里，就是“庫(kù)存現(xiàn)金”；如果保險(xiǎn)柜不安全，“錢(qián)”放到銀行去了，就是“銀行存款”；如果拿去買(mǎi)了材料，或者用去生產(chǎn)成了產(chǎn)品，就形成了企業(yè)的“存貨”；如果拿去買(mǎi)了房產(chǎn)、設(shè)備，就形成了“固定資產(chǎn)”……
如果某個(gè)企業(yè)的資金來(lái)源和資金占用不一致，那只能說(shuō)，要么這個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)糊涂，要么這個(gè)企業(yè)存在貪污現(xiàn)象。
四、借貸記賬符號(hào)的非白話解讀
在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)原理基礎(chǔ)理論的講述中，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是最難用白話語(yǔ)言解讀的。但如果了解了記賬方法形成的歷史過(guò)程，也許就不覺(jué)得那么迷茫了。
我國(guó)先后沿用過(guò)增減記賬法、收付記賬法等復(fù)式記賬方法，無(wú)論哪種記賬方法，記賬原理都是一樣的，其中的“增”與“減”、“收”與“付”都是一種記賬符號(hào)。
借貸記賬法起源于13～14世紀(jì)的意大利。是由意大利佛羅倫薩的借貸資本家最先采用的一種記賬的方法，他們從貸主處借入款項(xiàng)，計(jì)入貸主名下的貸方，歸還記借方；將款項(xiàng)借出時(shí)，計(jì)入借主名下的借方，收回記貸方。貸主名下所記內(nèi)容表示的是“借貸資本家”債務(wù)的增減變動(dòng)，借主名下所記內(nèi)容表示的是“借貸資本家”債權(quán)的增減變動(dòng)。這時(shí)，“借”和“貸”分別表示借貸資本家與債權(quán)人、債務(wù)人之間的債權(quán)債務(wù)關(guān)系。在以后的幾百年里，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，借貸記賬法也在不斷發(fā)展和完善，“借”、“貸”兩字逐漸失去其本來(lái)含義，變成了純粹的記賬符號(hào)。記錄的內(nèi)容也不僅僅局限于貨幣資金的借貸業(yè)務(wù)，而是逐步擴(kuò)展到財(cái)產(chǎn)物資、經(jīng)營(yíng)損益和經(jīng)營(yíng)資本的增減變化，并廣泛應(yīng)用于許多行業(yè)。隨后，借貸記賬法傳遍歐洲、美洲等地，成為世界通用的國(guó)際商業(yè)語(yǔ)言。
“借”和“貸”作為記賬符號(hào)，都具有增加和減少的雙重含義?！敖琛焙汀百J”這兩個(gè)記賬符號(hào)對(duì)會(huì)計(jì)等式兩方的會(huì)計(jì)要素規(guī)定了增減相反的含義?！敖琛焙汀百J”何時(shí)為增加、何時(shí)為減少，必須結(jié)合賬戶的具體性質(zhì)才能準(zhǔn)確說(shuō)明。在會(huì)計(jì)等式“資產(chǎn)+費(fèi)用=負(fù)債+所有者權(quán)益+收入”中，等號(hào)左邊的資產(chǎn)類(lèi)和費(fèi)用類(lèi)是“借”增“貸”減，等號(hào)右邊的負(fù)債類(lèi)、所有者權(quán)益類(lèi)和收入類(lèi)是“借”減“貸”增。
再次友情提示，請(qǐng)千萬(wàn)記住，“借”和“貸”其實(shí)什么也不是，只是符號(hào)而已。如果不考慮會(huì)計(jì)語(yǔ)言的通用性，而只是用來(lái)記錄你自己的家庭開(kāi)支，你可以用阿凡提，或者白毛女，也可以用阿詩(shī)瑪，你愛(ài)用什么用什么，并無(wú)本質(zhì)區(qū)別。
五、“有借必有貸、借貸必相等”的記賬規(guī)則
“有借必有貸、借貸必相等”是會(huì)計(jì)填制記賬憑證的依據(jù)，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，毋庸置疑，是一定要記住的。該規(guī)則充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)復(fù)式記賬的科學(xué)思想，對(duì)企業(yè)發(fā)生的每一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來(lái)龍去脈都清清楚楚的描述了下來(lái)，向我們展現(xiàn)出了企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中形成的各種對(duì)稱(chēng)的平衡美。
概括的說(shuō)，企業(yè)的資金運(yùn)營(yíng)一般都可以總結(jié)為以下三種情況：
第一種是企業(yè)的資金占用形態(tài)發(fā)生了改變，資產(chǎn)由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式。比如用企業(yè)存在銀行的錢(qián)去買(mǎi)原材料，由會(huì)計(jì)語(yǔ)言描述為：
借：原材料
貸：銀行存款
在該業(yè)務(wù)中，企業(yè)資產(chǎn)內(nèi)部一增一減，一借一貸，數(shù)量相等，資產(chǎn)總量保持不變。
第二種情況是企業(yè)資金來(lái)源和占用相互促進(jìn)，資產(chǎn)和權(quán)益同時(shí)發(fā)生改變。比如企業(yè)運(yùn)營(yíng)中缺少流動(dòng)資金，由老板從自己腰包里掏出一部分錢(qián)借給企業(yè)周轉(zhuǎn)，由會(huì)計(jì)語(yǔ)言描述為：
借：銀行存款
貸：其他應(yīng)付款
在該業(yè)務(wù)中，由于企業(yè)資金來(lái)源的增加帶動(dòng)了企業(yè)資產(chǎn)占用的增加，資產(chǎn)和權(quán)益一借一貸，數(shù)量相等。
第三種情況是資金來(lái)源途徑發(fā)生了改變，由一種新的資金來(lái)源替代了一種舊的資金來(lái)源。比如上述業(yè)務(wù)中，隨著企業(yè)的發(fā)展壯大，企業(yè)的流動(dòng)資金缺口成持續(xù)性發(fā)展態(tài)勢(shì)，企業(yè)老板想在短期內(nèi)收回自己剛借出去的錢(qián)似乎沒(méi)太大的希望。這時(shí)，老板就可以把自己原來(lái)暫時(shí)性借給企業(yè)錢(qián)轉(zhuǎn)變也對(duì)企業(yè)的增資，這個(gè)過(guò)程用會(huì)計(jì)語(yǔ)言描述為：
借：其他應(yīng)付款
貸：實(shí)收資本
在該業(yè)務(wù)中，權(quán)益內(nèi)部由一種形式轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形式，一增一減，一借一貸，數(shù)量相等，權(quán)益總量保持不變。
六、資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表
一個(gè)合格的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人士，不僅要能看懂報(bào)表，解釋報(bào)表，最終還要學(xué)會(huì)編制報(bào)表、運(yùn)用報(bào)表。而對(duì)于一個(gè)非專(zhuān)業(yè)人士來(lái)說(shuō)，看會(huì)計(jì)報(bào)表確實(shí)是一件很讓人窩火的事。但是如果用白話來(lái)解讀會(huì)計(jì)報(bào)表的話，卻是一件相對(duì)輕松的事了。
你看，資產(chǎn)負(fù)債表清楚的記錄了在某個(gè)時(shí)點(diǎn)（一般是某個(gè)月的月底）企業(yè)靜態(tài)的財(cái)務(wù)現(xiàn)狀，表的右邊描述了在這個(gè)時(shí)點(diǎn)上，企業(yè)的資金來(lái)源的各種渠道，以及截止到這個(gè)時(shí)點(diǎn)上從每種渠道聚集到企業(yè)的資金量；表的左邊則描述了在同一時(shí)點(diǎn)上，這些聚集來(lái)的資金以何種姿態(tài)在企業(yè)展現(xiàn)。由于資產(chǎn)負(fù)債表是一種靜態(tài)的報(bào)表，是同一時(shí)點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)的一種狀態(tài)，所以表中以數(shù)字形式記錄的各價(jià)值量可以互相累加。
而利潤(rùn)表中各數(shù)量都是企業(yè)一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中某個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)的發(fā)生額累加形成的，是一種動(dòng)態(tài)的時(shí)期指標(biāo)。利潤(rùn)表中的各種價(jià)值量之間通過(guò)固定的勾稽關(guān)系最終計(jì)算出企業(yè)在一段時(shí)期內(nèi)的經(jīng)營(yíng)成果，用大白話的描述也就是“這個(gè)企業(yè)是賺錢(qián)了還是虧錢(qián)了”。
當(dāng)然，對(duì)于會(huì)計(jì)名詞的含義，每個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的語(yǔ)言描述。以上筆者對(duì)部分會(huì)計(jì)名詞的白話解讀只是向會(huì)計(jì)入門(mén)者打開(kāi)了一個(gè)通道，不至于讓初學(xué)者看到條陳繁多的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)產(chǎn)生為難情緒，以至于發(fā)展成排斥心理。無(wú)論怎么解讀，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，要想真正掌握這門(mén)會(huì)計(jì)語(yǔ)言，都要在理解的基礎(chǔ)上加以記憶，并在練習(xí)中不斷強(qiáng)化。
作為授課老師，我們不僅要在語(yǔ)言上盡量采用直白的語(yǔ)言把晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋清楚，在教學(xué)中，我們還要采用多種教學(xué)方法，通過(guò)多媒體講述理論知識(shí)和演示實(shí)訓(xùn)過(guò)程，把一個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)的資金周轉(zhuǎn)周期清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓同學(xué)們追逐著企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的腳步一步一步去感受資金運(yùn)營(yíng)的過(guò)程，進(jìn)一步理會(huì)這種全新的會(huì)計(jì)語(yǔ)言。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉建勝.在會(huì)計(jì)學(xué)原理教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法研究[J].景德鎮(zhèn)高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2013（4）.
2、會(huì)計(jì)核算過(guò)程和業(yè)務(wù)處理過(guò)程的統(tǒng)一性。銀行會(huì)計(jì)部門(mén)是銀行業(yè)務(wù)部門(mén)的每一線，其會(huì)計(jì)核算過(guò)程就是直接辦理和完成銀行業(yè)務(wù)以及實(shí)現(xiàn)銀行業(yè)務(wù)的過(guò)程。因此銀行的業(yè)務(wù)處理和會(huì)計(jì)核算具有統(tǒng)一性。
3、會(huì)計(jì)核算方法的特殊性。銀行是經(jīng)營(yíng)貨幣的特殊企業(yè)，因此會(huì)計(jì)核算在采用一般核算方法的基礎(chǔ)上，又形成了一套自己的特殊方法。例如，銀行的會(huì)計(jì)憑證采用單式憑證的形式，大量采用原始憑證代替記賬憑證。正是銀行會(huì)計(jì)的這種特殊性，使其既能適應(yīng)銀行業(yè)務(wù)處理的要求，又符合國(guó)家的有關(guān)財(cái)務(wù)制度。
二、現(xiàn)階段高校《銀行會(huì)計(jì)》實(shí)踐性教學(xué)普遍存在的問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科高等教育一直沿用“一支粉筆，一塊黑板”搞教學(xué)、“一支筆，一張紙”搞科研的傳統(tǒng)觀念和思維定勢(shì)，由于《銀行會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出，主要有以下問(wèn)題：
1、實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)被忽略。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課可分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課，《銀行會(huì)計(jì)》課程屬于專(zhuān)業(yè)主干課，是實(shí)務(wù)性比較強(qiáng)的課程，需要通過(guò)大量的實(shí)踐來(lái)理解與熟悉，但目前《銀行會(huì)計(jì)》的實(shí)踐課時(shí)在整個(gè)總課時(shí)中的比例是比較低的，甚至有些高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)《銀行會(huì)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課程。一些學(xué)校開(kāi)展了《銀行會(huì)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)，但受諸多因素（例如經(jīng)費(fèi)少、指導(dǎo)老師少、場(chǎng)地有限）影響，大多浮于表面，《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)深度不夠，不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。
2、硬件設(shè)施難以支撐模擬教學(xué)軟件的有效運(yùn)行。由于《銀行會(huì)計(jì)》課程從業(yè)環(huán)境的特殊性，構(gòu)建校外實(shí)訓(xùn)基地非常困難，學(xué)生到一線的頂崗實(shí)習(xí)很難落實(shí)，這就需要在校內(nèi)構(gòu)建仿真的教學(xué)硬件，使學(xué)生在模擬教學(xué)環(huán)境中，鍛煉必須的專(zhuān)業(yè)技能。從這個(gè)意義上說(shuō)，校內(nèi)《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是一實(shí)踐教學(xué)的有效保證。而從目前來(lái)看，在教學(xué)中硬件設(shè)施難以支撐模擬《銀行會(huì)計(jì)》課程教學(xué)軟件的有效運(yùn)行。例如，實(shí)驗(yàn)室的電腦因老化、配置低等問(wèn)題使一些會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)軟件不能順利運(yùn)行。從學(xué)校的角度來(lái)講，將大量精力用于平衡專(zhuān)業(yè)利益，在某些單項(xiàng)項(xiàng)目，雖然是教學(xué)急需，但由于在決策過(guò)程中難以確定花落誰(shuí)家而難以落實(shí)。不同專(zhuān)業(yè)各自為政，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室追求小而全，同一學(xué)校在軟件、硬件建設(shè)上重復(fù)購(gòu)置，重復(fù)建設(shè)。各專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)逐漸集中于對(duì)學(xué)校有限投入的爭(zhēng)奪上，相互間的利益沖突容易導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)間出現(xiàn)人為壁壘，實(shí)驗(yàn)室資源共享困難，協(xié)同發(fā)展更是難以實(shí)現(xiàn)。
3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力不一，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，影響實(shí)習(xí)效果。某些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，有的甚至還誤導(dǎo)學(xué)生，從而使實(shí)習(xí)效果大打折扣。應(yīng)該說(shuō)，在《銀行會(huì)計(jì)》課程課堂理論教學(xué)方面，學(xué)校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但對(duì)于《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，由于缺乏科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，使得《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)的水平難以評(píng)價(jià)，指導(dǎo)教師各行其是，這樣也使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量受到了極大的影響。受學(xué)科師資和建設(shè)力度等方面條件限制，我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中普遍存在著課程門(mén)數(shù)少、體系比較零散、專(zhuān)業(yè)間發(fā)展不平衡和因人設(shè)課等現(xiàn)象，制約了教學(xué)體系的進(jìn)一步完善與發(fā)展，這也影響了《銀行會(huì)計(jì)》課程的實(shí)踐教學(xué)工作。
三、加強(qiáng)《銀行會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的意義
1、加強(qiáng)《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)高等教育的要求。高等教育是以能力培養(yǎng)為本位，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型，技能型人才為目的的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，加強(qiáng)《銀行會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，有著十分重要的意義。
2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是適應(yīng)《銀行會(huì)計(jì)》課程自身特點(diǎn)的要求。《銀行會(huì)計(jì)》作為一門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)中的行業(yè)技能課，其業(yè)務(wù)性、操作性很強(qiáng)?！躲y行會(huì)計(jì)》不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專(zhuān)業(yè)操作程序和方法，計(jì)算性和操作性很強(qiáng)。因此《銀行會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識(shí)、培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式；另一方面還要使學(xué)生掌握銀行會(huì)計(jì)的各項(xiàng)技能，培養(yǎng)其較高的操作能力，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這是培養(yǎng)學(xué)生成為一名合格的會(huì)計(jì)人員的基礎(chǔ)。
3、提高大學(xué)生就業(yè)能力的要求。大學(xué)生的就業(yè)能力包括工作能力、適應(yīng)能力、求職或生存能力。就業(yè)能力的基礎(chǔ)是具備目標(biāo)職業(yè)崗位需要的基本技能，這是大學(xué)生保持就業(yè)能力的前提條件。而目前大學(xué)生普遍缺乏這種能力，大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與用人單位特定崗位所需要的實(shí)際專(zhuān)業(yè)能力之間存在差異,這是用人單位不愿意直接招收大學(xué)生員工的重要原因。以銀行會(huì)計(jì)為例，有些學(xué)生在校缺乏基本的技能訓(xùn)練，在應(yīng)聘時(shí)連假鈔的基本辨別方法都不會(huì)，更談不上畢業(yè)后立即上柜操作。因此，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的要求，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)崗位導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。
四、提高高校《銀行會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)水平的建議
1、充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，突出顯示實(shí)踐教學(xué)的主體地位。知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)源于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，首先要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)方面的重要作用，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革與發(fā)展、突出學(xué)校辦學(xué)特色與亮點(diǎn)方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的錯(cuò)誤思想。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的現(xiàn)狀。要確立實(shí)踐教學(xué)的主體地位應(yīng)該從改革現(xiàn)有課程體系設(shè)置開(kāi)始。在課程體系中突出顯示實(shí)踐教學(xué)的主體地位，這就意味著實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時(shí)比例要增加，一方面要進(jìn)一步突出職業(yè)技術(shù)課的主體地位，另一方面，在課程中進(jìn)一步突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，并有效落到實(shí)處。這也需要建立在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛的學(xué)習(xí)其他院校的已經(jīng)被證明成功地或行之有效的做法。
關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；職業(yè)教育；課程整合
Key words： information technology；vocational education；curriculum integration
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）02-0221-01
0引言
信息技術(shù)是指現(xiàn)代信息技術(shù)，即以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等。此外，還應(yīng)包括目前在教學(xué)中應(yīng)用的幻燈、投影、錄音、電視等視聽(tīng)技術(shù)。21世紀(jì)初我國(guó)在中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中廣泛開(kāi)展了“信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”，并收到了一定的成效。由于信息技術(shù)在教育改革中起到的不可替代的作用，職業(yè)教育也可以通過(guò)信息技術(shù)與各課程整合這一有效途徑，來(lái)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。本文就在信息技術(shù)與職業(yè)教育課程整合研究中的問(wèn)題和解決方案提出自己的觀點(diǎn)。
1信息技術(shù)與職業(yè)教育課程整合的存在的問(wèn)題
1.1 認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。作者根據(jù)信息技術(shù)與職業(yè)教育課程整合實(shí)踐的分析，發(fā)現(xiàn)教師對(duì)整合內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，具體在于教師把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等同于信息技術(shù)與課程整合。
1.2 職業(yè)院校硬件環(huán)境建設(shè)存在問(wèn)題，現(xiàn)在很多職業(yè)院?；緦?shí)現(xiàn)了校校通，條件更好一點(diǎn)的每個(gè)教室都裝了液晶投影儀和教師用電腦。但事實(shí)上，這樣的硬件環(huán)境要開(kāi)展信息技術(shù)與職業(yè)教育課程整合還是有所欠缺。在教學(xué)過(guò)程中，除了讓教師可以利用信息技術(shù)工具教學(xué)外，更重要的是必須讓學(xué)生可以很方便地使用各種信息技術(shù)工具，而目前的情況下，這一點(diǎn)顯然是被忽略了。
1.3 職業(yè)學(xué)院教師缺乏現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念和現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段。教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變是開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)的前提。信息技術(shù)支持下的教育觀念是建立在以學(xué)生為主體，學(xué)生為中心的前提下，教師和外界環(huán)境都要圍繞為學(xué)生服務(wù)，幫助和促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。
2對(duì)信息技術(shù)與職業(yè)教育課程整合存在問(wèn)題的解決方法
2.1 要提高認(rèn)識(shí)，正確理解整合內(nèi)涵職業(yè)學(xué)院教師不能把整合作為輔助教或輔助學(xué)的工具，應(yīng)該深刻理解整合內(nèi)涵在先進(jìn)的教育思想理論指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感工具和豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)整理、組合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚焦效應(yīng)，從而促進(jìn)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。
2.2 加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的硬件建設(shè)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，加大了對(duì)職業(yè)學(xué)校的投資，學(xué)校要拿出來(lái)一部分錢(qián)加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)施，購(gòu)進(jìn)設(shè)備。除了加大設(shè)備購(gòu)買(mǎi)，還要加大加大教師的培訓(xùn)，這樣有利于硬件的使用率。
2.3 轉(zhuǎn)變職業(yè)學(xué)院教師現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念和現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)手段，就是要提高職業(yè)學(xué)院教師的信息素養(yǎng)提高教師的信息素養(yǎng)首先要使教師提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。教育行政部門(mén)或各級(jí)學(xué)校要組織教師集中學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論和教學(xué)方法，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，讓老師目睹信息化帶來(lái)的好處，使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，育信息化的認(rèn)識(shí)。
2.4 要加大符合職業(yè)教育的特色教學(xué)資源的建設(shè)要針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)建資源，對(duì)已經(jīng)創(chuàng)建的資源要進(jìn)行改進(jìn)，使其可以更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。
3在職業(yè)學(xué)院實(shí)際應(yīng)用中信息技術(shù)與課程整合發(fā)揮的作用
我在本科最后一年在當(dāng)?shù)氐囊凰殬I(yè)學(xué)院任教，我將信息技術(shù)與課程整合得到了良好的效果，在此展示給讀者。
我所在學(xué)校開(kāi)設(shè)了貨幣銀行學(xué)，在銀行的分類(lèi)及其職能這一節(jié)課中我運(yùn)用了信息技術(shù)與課程整合，獲得了很好的效果。
案例背景：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，銀行的種類(lèi)是越來(lái)越多了。就在學(xué)校前的一條路上就設(shè)有中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、中國(guó)工商銀行、中國(guó)銀行，學(xué)生對(duì)銀行的認(rèn)識(shí)多少有所了解，但他們的認(rèn)識(shí)是膚淺的，對(duì)中央銀行、政策性銀行不熟悉。有關(guān)銀行的一些知識(shí)、圖片在網(wǎng)上可以搜索，所以這節(jié)課可以很好的與信息技術(shù)融合，給學(xué)生進(jìn)行直觀、形象的教育，使他們對(duì)三類(lèi)銀行有個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
3.1 知識(shí)方面：識(shí)記我過(guò)銀行的分類(lèi)及各類(lèi)銀行的主要職能；理解掌握中央銀行的性質(zhì)和主要職能，明確各商業(yè)銀行的性質(zhì)和主要職能，設(shè)立政策性銀行的必要性。
3.2 能力方面：①記憶能力：本框題概念較多，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生記憶這些概念培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力；②比較能力：通過(guò)比較各種銀行的性質(zhì)和職能，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。
3.3 思想覺(jué)悟方面：教育學(xué)生正確對(duì)待人民幣，按照國(guó)家的政策從事金融活動(dòng)。提高對(duì)加強(qiáng)、完善銀行管理體制的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：中國(guó)人民銀行的性質(zhì)和職能；
教學(xué)難點(diǎn)：中央銀行、政策性銀行和商業(yè)銀行的性質(zhì)和職能；
教學(xué)方法：課前讓學(xué)生到繁華的街道了解各類(lèi)銀行，收集材料，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)比較，掌握各類(lèi)銀行的性質(zhì)和職能。
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們?cè)谡n前已了解了各種銀行，現(xiàn)在大家認(rèn)一認(rèn)銀行的標(biāo)志，說(shuō)出銀行的具體名稱(chēng)。（多媒體顯示中國(guó)人民銀行、中國(guó)工商銀行、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)建設(shè)銀行、中國(guó)銀行、交通銀行的圖標(biāo)）這節(jié)課我們就來(lái)把這些銀行分分類(lèi)，再學(xué)習(xí)各類(lèi)銀行的職能。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)銀行的分類(lèi)及其職能，知道了我國(guó)銀行分為中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行三大類(lèi)及其性質(zhì)和主要職能；了解了我國(guó)金融機(jī)構(gòu)的體系。
“商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)”課程是金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，包括理論和實(shí)訓(xùn)兩部分。本課程有很強(qiáng)的實(shí)操性，因此在課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)過(guò)程中，以面向崗位、提高學(xué)生的實(shí)際操作能力為導(dǎo)向，基于目前商業(yè)銀行綜合柜員的具體實(shí)踐，結(jié)合我校五位一體的要求和職業(yè)教育"工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式"的要求，通過(guò)案例討論、情景顯現(xiàn)、仿真模擬才操作等活動(dòng)項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生掌握商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)的理論和實(shí)際操作方法，培養(yǎng)其基本的職業(yè)能力。
一、本課程教學(xué)基本情況
該課程是本學(xué)院新專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，由于是新專(zhuān)業(yè)、新課程，在課程、教學(xué)內(nèi)容等方面，在專(zhuān)家和行業(yè)資深人士的幫助下初步形成了較完整的體制。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新教學(xué)方法、手段和內(nèi)容需要不斷更新。
二、優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體
商業(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)課程牽涉知識(shí)面較廣，且各章之間具有一定的獨(dú)立性，例如可先學(xué)習(xí)現(xiàn)金業(yè)務(wù)操作，也可先學(xué)習(xí)商業(yè)銀行非現(xiàn)金業(yè)務(wù)操作?！吧虡I(yè)銀行柜面業(yè)務(wù)”課程教材在內(nèi)容上主要追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，所以內(nèi)容非常多、涉及面非常廣。根據(jù)我校五位一體教學(xué)要求，課程體系和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注重的是理論知識(shí)和實(shí)踐操作保持一致，其教學(xué)內(nèi)容既要能夠滿足學(xué)生從事商業(yè)銀行綜合柜員的工作所需要的基本理論、基本技能，還要使學(xué)生能夠了解本學(xué)科的新知識(shí)及新技能，在拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的思路的同時(shí)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生銀行實(shí)踐操作的熟練度。
1、教材選擇
目前有關(guān)商業(yè)銀行柜面方面的教材有很多，經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)證和專(zhuān)家推薦，尤其是專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員的認(rèn)可，我們最終選用了董瑞麗老師等主編的《商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)》，該書(shū)講解深入淺出，結(jié)合實(shí)踐非常緊密，其中的模擬銀行和我院實(shí)訓(xùn)中心擁有的《浙科商業(yè)銀行模擬教學(xué)系統(tǒng)軟件》的操作基本類(lèi)似，非常便于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)。
2、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化
結(jié)合所選課程教材和銀行頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)，在教學(xué)中將課程內(nèi)容分為必修、選修和自修三種，首先，將商業(yè)銀行柜員基本職業(yè)能力主要包括服務(wù)禮儀規(guī)范和書(shū)寫(xiě)規(guī)范，個(gè)人存款業(yè)務(wù)處理，個(gè)人結(jié)算業(yè)務(wù)處理，業(yè)務(wù)處理，商業(yè)銀行柜面突發(fā)事件處理作為必修內(nèi)容，另外，針對(duì)我院金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，涉及到的個(gè)人貸款業(yè)務(wù)在本專(zhuān)業(yè)中有很重要的地位，也作為必修內(nèi)容。其次，將現(xiàn)階段銀行大力開(kāi)展的增值服務(wù)內(nèi)容電子銀行業(yè)務(wù)處理等項(xiàng)目作為選修內(nèi)容（現(xiàn)有的浙科模擬銀行系統(tǒng)中得電子銀行業(yè)務(wù)不夠完善）。最后，將個(gè)人外匯處理、項(xiàng)目貸款作為自修內(nèi)容。
3、柜面實(shí)訓(xùn)教學(xué)調(diào)整，使教學(xué)貼近實(shí)際。
本課程教學(xué)不僅要重視常用銀行基本理論知識(shí)理的積累，而且要將與商業(yè)銀行柜員柜臺(tái)操作實(shí)際緊密聯(lián)系的部分作為教學(xué)重點(diǎn)，才能使理論教學(xué)與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)；所以根據(jù)我校五位一體的要求，在教學(xué)中，一方面，注重練習(xí)的作用，通過(guò)模擬銀行的軟件操作、強(qiáng)化點(diǎn)鈔練習(xí)等多種方式做到技能的熟能生巧，培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐操作能力；強(qiáng)化點(diǎn)鈔和小鍵盤(pán)錄入階段考核，通過(guò)競(jìng)賽貫徹全課程，養(yǎng)成銀行技能不間斷練習(xí)的習(xí)慣。另一方面，對(duì)不具備條件和不便進(jìn)行的操作以及介紹學(xué)科在專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿的各項(xiàng)變化，則通過(guò)影像資料再現(xiàn)，以保證學(xué)生認(rèn)識(shí)的需要。實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為突破口帶動(dòng)理論講解的部分，全部配合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣可以節(jié)省課時(shí)，加深理解，能取到事功倍的效果。
4、教學(xué)法方法改進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量
采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)方法，可以提高教學(xué)質(zhì)量和獲得事半功倍的效果。在實(shí)際的教學(xué)中采用哪種具體的教學(xué)方法，需要我們?cè)诠衩娼虒W(xué)中不斷摸索和總結(jié)。一是在每次課結(jié)束前幾分鐘使用討論式教學(xué)方法，教師提出幾個(gè)思考問(wèn)題作為課后討論題，在下次上課前用十分鐘左右的時(shí)間供學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)于這樣的教學(xué)模式我們金融班的09級(jí)和10級(jí)的學(xué)生反應(yīng)不一，主要是學(xué)生課后學(xué)習(xí)收集資料有別導(dǎo)致效果有區(qū)別。總體而言，學(xué)生還是比較感興趣，并能踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)，使得課堂氣氛非常輕松活躍，把枯燥的問(wèn)題變成有趣的爭(zhēng)論。二是分析對(duì)比式教學(xué)方法，其主要是為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，起到復(fù)習(xí)鞏固和強(qiáng)化的效果，使學(xué)生能更清楚地理解課程的基本概念，加深印象，學(xué)會(huì)類(lèi)似問(wèn)題的處理方法。例如：在講授貸款申請(qǐng)條件時(shí)，可以采用與個(gè)人貸款申請(qǐng)要求和企業(yè)貸款申請(qǐng)要求分析對(duì)比，分析其具體需求的文件資料，通過(guò)分析對(duì)比，既復(fù)習(xí)鞏固了個(gè)人貸款時(shí)所需要的文件材料，又進(jìn)一步加深了對(duì)企業(yè)貸款申請(qǐng)資料的理解和掌握。
四、結(jié)束語(yǔ)
我院在本課程的教學(xué)改革過(guò)程中，最重要的問(wèn)題是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式課程如何改革，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革，還是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，都將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和銀行柜面操作能力的提高起到非常重要的作用。實(shí)踐表明：教學(xué)改革對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生潛能，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生出勤率，提高教學(xué)質(zhì)量，起到積極的作用。
參考文獻(xiàn)
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基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各門(mén)后續(xù)課程的先導(dǎo)課程，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到以后專(zhuān)業(yè)課程的講授與學(xué)習(xí)。而借貸記賬法的掌握，又是學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的關(guān)鍵。因此，借貸記賬法采取何種教學(xué)方法才能取得好的教學(xué)效果，這是該課程教師需要認(rèn)真研究的一課題。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出借貸記賬法學(xué)與教需要把握的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，與各位同行共同探討。
一、熟練的掌握會(huì)計(jì)科目
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)科程是文理兼收的課程，有很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)是與制度和法規(guī)聯(lián)系在一起的，具有很強(qiáng)的剛性。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)不象語(yǔ)言教學(xué)那樣生動(dòng)活潑，語(yǔ)言教學(xué)可以用不同的詞匯表達(dá)同一個(gè)含義，或者說(shuō)用不同的語(yǔ)言來(lái)形容同一個(gè)事物，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求語(yǔ)句表達(dá)精確、用詞規(guī)范。會(huì)計(jì)科目是對(duì)會(huì)計(jì)對(duì)象（會(huì)計(jì)要素）的具體內(nèi)容分類(lèi)核算的項(xiàng)目。會(huì)計(jì)科目的名稱(chēng)和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的規(guī)定。比如，收回某單位前欠貨款存入銀行的業(yè)務(wù)處理時(shí)，借方記的科目只能是“銀行存款”，而不能任意說(shuō)成“存在銀行里面的錢(qián)”；貸方只能記“應(yīng)收賬款”，而不能隨便寫(xiě)成“某單位前欠的貨款”。這就要求初學(xué)者應(yīng)熟練的掌握會(huì)計(jì)科目。會(huì)計(jì)科目有很多，學(xué)生難以在較短的時(shí)間內(nèi)全部掌握，教師可在書(shū)中提供的會(huì)計(jì)科目表中挑選一些目前學(xué)生需要了解的科目。要掌握會(huì)計(jì)科目，除強(qiáng)記外，還需要巧記。
1、采用“我設(shè)問(wèn)——你回答”的方式強(qiáng)化記憶。為讓學(xué)生在日后對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制會(huì)計(jì)分錄時(shí)，能夠立刻判斷該業(yè)務(wù)引起了哪些會(huì)計(jì)科目發(fā)生變化、該科目歸屬哪個(gè)要素，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的業(yè)務(wù)中經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯與會(huì)計(jì)科目的對(duì)應(yīng)關(guān)系，制作成卡片。如“應(yīng)向某單位收回的銷(xiāo)貨款”是資產(chǎn)中“應(yīng)收賬款”、“企業(yè)開(kāi)出的商業(yè)匯票”是資產(chǎn)中的“應(yīng)收票據(jù)”等等。在師生之間，同學(xué)之間經(jīng)常做這種如“企業(yè)開(kāi)出的商業(yè)匯票用哪個(gè)科目？、屬于哪個(gè)要素？”的小游戲。這種“我設(shè)問(wèn)——你回答”的小游戲既活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、對(duì)經(jīng)常容易搞錯(cuò)的科目，引導(dǎo)學(xué)生和教師一起思考，進(jìn)行“自問(wèn)自答”。初學(xué)者容易將“預(yù)收賬款”這個(gè)科目錯(cuò)把它納入資產(chǎn)類(lèi)，而“預(yù)付賬款”則容易錯(cuò)納入負(fù)債類(lèi)。例如，業(yè)務(wù)中設(shè)及“預(yù)收的貨款”時(shí)，可按以下思路進(jìn)行思考：
預(yù)收他人的款項(xiàng)要不要償還？要還！是我欠他人的款項(xiàng)還是他人欠我的款項(xiàng)？我欠他人的！“預(yù)收賬款”是負(fù)債。
二、利用會(huì)計(jì)等式，巧記借貸記賬法的賬戶結(jié)構(gòu)
在借貸記賬法下，賬戶的基本結(jié)構(gòu)是將每一個(gè)賬戶都分為“借方”和“貸方”，賬戶的左方為“借方”，賬戶的右方為“貸方”，賬戶的借貸兩方必須做相反的記錄。究竟哪一方登記增加額，哪一方登記登記減少額，則取決于賬戶反映的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容和賬戶的性質(zhì)。不同性質(zhì)的賬戶，其結(jié)構(gòu)是不同的。
上述各類(lèi)賬戶的結(jié)構(gòu)，容易讓人搞混亂。如果再把它們以會(huì)計(jì)等式的形式和幾句話來(lái)歸納，學(xué)生更容易接受。（注：+表示增加，—表示減少。文中其它地方出現(xiàn)時(shí)相同）
1、 賬戶如果有余額，一般在記增加的一方（即資產(chǎn)類(lèi)賬戶余額在借方，負(fù)債和所有者權(quán)益類(lèi)賬戶余額在貸方）。
2、 損益類(lèi)賬戶期末結(jié)賬后無(wú)余額。
三、以填表的方式，作為編制會(huì)計(jì)分錄前的過(guò)度
編制會(huì)計(jì)分錄是會(huì)計(jì)人員的基本功，也是一切業(yè)務(wù)處理的起點(diǎn)。在會(huì)計(jì)科目和賬戶結(jié)構(gòu)都掌握的基礎(chǔ)上，編制會(huì)計(jì)分錄應(yīng)該說(shuō)不是太難。但還是有很多學(xué)生科目寫(xiě)對(duì)了，借貸方向卻是反的。對(duì)任何一筆業(yè)務(wù)，都要啟發(fā)學(xué)生考慮這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是該業(yè)務(wù)引起了哪幾個(gè)科目發(fā)生變化？各屬于哪個(gè)要素？二是怎樣變化？增（或減）的金額是多少？三是記借方還是記貸方？將這些問(wèn)題在草稿紙上用表格的形式記下來(lái)。例如：
1、 從銀行借入3個(gè)月的借款300 000元，存入銀行。
2、 用銀行存款償還前欠A公司的貨款20 000元。
3、 從D公司購(gòu)入甲材料共計(jì)50 000元，材料已驗(yàn)收入庫(kù)。其中：有30 000元開(kāi)具商業(yè)承兌匯票支付，余款在下月再付（不考慮增值稅）。
根據(jù)上表編制會(huì)計(jì)分錄：
1、借：銀行存款 300 000
貸：短期借款 300 000
2、借：應(yīng)付賬款 20 000
貸：銀行存款 20 000
3、借：原材料 50 000
貸：應(yīng)付票據(jù) 30 000
應(yīng)付賬款 20 000
分錄編制后，看是否符合“有借必有貸，借貸必相等”的記賬規(guī)則。
上述表格的填寫(xiě)，看似多余，但實(shí)際上卻大有必要。筆者曾經(jīng)做過(guò)此試驗(yàn)：讓剛學(xué)習(xí)借貸記賬法的學(xué)生，一部分不填寫(xiě)上表直接編制分錄，一部分按上述方式填表后再編制分錄。結(jié)果是填表的學(xué)生正確率比不填表的高得多。當(dāng)然，并不是要一直用這種方式。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，非常熟練后，可慢慢將這種過(guò)度表甩開(kāi)。
申請(qǐng)人遞交申請(qǐng)后，如果所提供的信息發(fā)生變更，必須書(shū)面通知簽證審批部門(mén)。否則移民部將依據(jù)申請(qǐng)人遞交申請(qǐng)時(shí)所提供的材料進(jìn)行簽證評(píng)審。
學(xué)生簽證申請(qǐng)應(yīng)包含以下材料：
填寫(xiě)完整的學(xué)生簽證申請(qǐng)表（157A表）
簽證申請(qǐng)費(fèi)，可通過(guò)信用卡、銀行支票或國(guó)際匯款的方式匯款支付學(xué)生簽證申請(qǐng)費(fèi)。
填寫(xiě)完整的家庭成員表(54表)。
提供戶口每一頁(yè)的清晰復(fù)印件。
如已有護(hù)照，請(qǐng)?zhí)峁┲魃暾?qǐng)人及隨行人員護(hù)照的每一頁(yè)清晰復(fù)印件。
四張寫(xiě)有中文姓名及地址的不干膠貼條。
主申請(qǐng)人及隨行配偶和子女，每人需提供六張近六個(gè)月內(nèi)拍攝的護(hù)照照片。
如果你委托某機(jī)構(gòu)或某律師辦理簽證申請(qǐng)手續(xù)，請(qǐng)?zhí)顚?xiě)書(shū)面授權(quán)表格956表（見(jiàn)157A表最后一頁(yè)）。今后有關(guān)你的簽證申請(qǐng)事宜，我們將與該機(jī)構(gòu)或該律師聯(lián)系。
如果你委托某機(jī)構(gòu)或某律師辦理簽證申請(qǐng)手續(xù)，請(qǐng)說(shuō)明以后是否將你的護(hù)照返回你本人或機(jī)構(gòu)或律師。請(qǐng)注意，我們不能將中國(guó)護(hù)照寄往中國(guó)境外的地方。
將在澳大利亞學(xué)習(xí)的主申請(qǐng)人還應(yīng)提供以下材料：
澳大利亞教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)的留位證明信的原件。留位證明信需注明你就讀課程的級(jí)別，課程名稱(chēng)及預(yù)定的開(kāi)始時(shí)間。留位證明信應(yīng)包括所有準(zhǔn)備就讀的課程（比如 必須先讀英語(yǔ)課程但沒(méi)有提供留位證明信，申請(qǐng)將被拒簽）。
能證明你的學(xué)歷或者你目前所受最高等教育程度的文件的清晰復(fù)印件和公證書(shū)。
學(xué)校出具的在讀證明（適用于在讀學(xué)生）和成績(jī)單原件和清晰復(fù)印件。
如申請(qǐng)就讀中學(xué)課程，需提供現(xiàn)任班主任出具的信函，證明你在讀的年級(jí)和班次。
雅思成績(jī)單（原件）（必須是在遞交申請(qǐng)前二年之內(nèi)得到的成績(jī)）。
提供能夠支付你（及所有家庭成員）在澳學(xué)習(xí)期間所有費(fèi)用的資金證明。這些證明可以為學(xué)生貸款（見(jiàn)以下條款）或銀行出具的最新存款證明的原件（存款必須仍然在你的賬號(hào)上-存款在有效凍結(jié)期內(nèi)），以及銀行存單或存折的清晰復(fù)印件。你所提供的每一筆存款都須在遞交申請(qǐng)前六個(gè)月就已存入銀行。
所有收入來(lái)源地證明，例如商業(yè)利潤(rùn)、股份分紅等。這可能包括稅收紀(jì)錄或營(yíng)業(yè)執(zhí)照。這些材料必須清楚地表明所得收入的數(shù)額。
如果你通過(guò)銀行貸款的方式來(lái)支付你在澳大利亞學(xué)習(xí)期間的全部或部分費(fèi)用（只限于571，573、574類(lèi)），你必須提供中央銀行授權(quán)的金融機(jī)構(gòu)（中央銀行所屬的主要銀行，即中國(guó)銀行，工商銀行，建設(shè)銀行，農(nóng)業(yè)銀行，中信實(shí)業(yè)銀行和上海鋪東發(fā)展銀行）出具的注有該項(xiàng)“學(xué)生貸款”具體貸款額的意向性批準(zhǔn)信的原件。（在通過(guò)使館的簽證預(yù)評(píng)估后，你需出示這筆貸款資金已轉(zhuǎn)入你賬戶的證明）。
如果你的配偶、父母和祖父母/外祖父母或兄弟姐妹提供你在澳大利亞學(xué)習(xí)期間的費(fèi)用，請(qǐng)?zhí)峁┠愕呐渑肌⒏改富蜃娓改?外祖父母，兄弟姐妹現(xiàn)就職工作單位或以前工作單位開(kāi)具的注有其工作職務(wù)、工資和其他收入情況以及工作年限的公函原件。
如果你的祖父母/外祖父母提供你在澳大利亞學(xué)習(xí)期間的費(fèi)用，請(qǐng)?zhí)峁┳⒂心愀?母或祖父母/外祖父母姓名的你本人以及你父/母的出生公證書(shū)。
如果你的兄弟姐妹提供你在澳大利亞學(xué)習(xí)期間的費(fèi)用，請(qǐng)?zhí)峁┠愫托值芙忝玫挠H屬關(guān)系公證書(shū)。
如果你目前有職業(yè)，請(qǐng)?zhí)峁┮环庥赡銌挝婚_(kāi)具的有信箋抬頭及單位地址、電話的公函原件，說(shuō)明你在該單位的職務(wù)、任職時(shí)間以及工資及其他收入狀況，并附上你最近兩次的工資單。如果你在澳大利亞學(xué)習(xí)不超過(guò)12個(gè)月（含12個(gè)月，請(qǐng)?zhí)峁┮环饽銌挝煌饽愀鞍膶W(xué)習(xí)的公函原件）。
如果你已獲得獎(jiǎng)學(xué)金，請(qǐng)附上有關(guān)證明材料。
如申請(qǐng)人未滿18周歲，并且在澳大利亞不與父母雙方中任何一人或法定監(jiān)護(hù)人共同居住，請(qǐng)?zhí)峁┯尚７胶炇鸬谋ＷC書(shū)或由父母書(shū)面指定的一名在澳大利亞的年齡在21歲以上的親屬出具的法律聲明書(shū)，他們將負(fù)責(zé)申請(qǐng)人在澳期間的食宿、供養(yǎng)和基本福利問(wèn)題。符合條件的親屬包括兄弟，姐妹，（外）祖父母等直系親屬或其他旁系親屬。
未滿18周歲的學(xué)生，父母雙方需共同出具信函表明同意子女赴澳留學(xué)、居住，并附上他們的身份證復(fù)印件。
如果你去上中學(xué)，請(qǐng)?zhí)峁┏錾C書(shū)。
如果你是與主申請(qǐng)人隨行的配偶或子女（未滿18周歲），你還需提供以下材料：
如果你是主申請(qǐng)人的配偶，需提供結(jié)婚證書(shū)清晰的復(fù)印件和結(jié)婚證書(shū)的公證書(shū)。
如果你是主申請(qǐng)人的子女，需提供一份注有父母姓名的出生公證書(shū)。
如果你已年滿5周歲，或在澳期間將年滿5周歲，需提供接受你將就讀的澳大利亞學(xué)校的留位證明信原件。
如果你是主申請(qǐng)人的隨行子女且未滿18周歲，并且你父母中的一方將留在中國(guó)，需提供你留在中國(guó)的父/母一方的信函，表明同意你赴澳，并附上他們的身份證復(fù)印件。
如果你申請(qǐng)赴澳與已持有學(xué)生簽證的配偶或父母團(tuán)聚，需提供以下材料：
由你配偶或父/母簽名的提名表（919表），以及提名表證明注明的其他文件。
如果你是主申請(qǐng)人的隨行子女且未滿18周歲，并且你父母中的一方將留在中國(guó)，需提供你留在中國(guó)的父/母一方的信函，表明同意你赴澳，并附上他們的身份證復(fù)印件。
從2002年3月1日起，現(xiàn)定居在中華人民共和國(guó)境內(nèi)的中國(guó)公民在澳大利亞境外遞交赴澳學(xué)生簽證申請(qǐng)，需把他們的簽證申請(qǐng)材料連同以澳元形式支付的學(xué)生簽證費(fèi)付款憑據(jù)直接郵寄到澳大利亞阿德雷得市海外學(xué)生簽證審理中心的下列信箱或直接遞交到下列地址：
信箱
Offshore Processing Centre
Department of Immigration and
Multicultural and Indigenous Affairs
GPO Box 1393
Adelaide SA 5001
Australia
地址
Offshore Processing Centre
Department of Immigration and
Multicultural and Indigenous Affairs
Level 4,55 Currie Street
Adelaide SA 5000
Australia
臨時(shí)居住在中國(guó)境外的中國(guó)公民請(qǐng)把學(xué)生簽證申請(qǐng)遞交到澳大利亞駐當(dāng)?shù)氐氖诡I(lǐng)館。定居于香港、澳門(mén)的中國(guó)公民，無(wú)論是持有香港臨時(shí)或永久居留證，還是澳門(mén)臨時(shí)或永久居留證，可繼續(xù)在澳大利亞駐香港總領(lǐng)事館遞交赴澳學(xué)生簽證申請(qǐng)。
如果571類(lèi)學(xué)生簽證申請(qǐng)時(shí)間超過(guò)了澳大利亞駐華大使館網(wǎng)站上所公布的正常簽證評(píng)審周期，請(qǐng)直接向澳大利亞駐華大使館簽證處查詢。（dima-beijing@dfat.gov.au）
如果570類(lèi)、572-576學(xué)生簽證申請(qǐng)時(shí)間超過(guò)了澳大利亞駐華大使館網(wǎng)站上所公布的正常簽證評(píng)審周期，請(qǐng)直接向阿德雷得海外學(xué)生簽證審理中心查詢簽證評(píng)審過(guò)程。（offshore.student.processing.Adelaide@immi.gov.au）
澳大利亞駐華大使館簽證處不答復(fù)任何其他與學(xué)生簽證申請(qǐng)有關(guān)的查詢。
澳大利亞駐華大使館簽證處將繼續(xù)簽發(fā)所有學(xué)生簽證類(lèi)別的赴澳簽證。在未收到阿德雷得海外學(xué)生簽證審理中心的通知前請(qǐng)勿向澳大利亞駐華大使館簽證處提交護(hù)照。
為確保您遞交的申請(qǐng)盡快受到審理，請(qǐng)您在準(zhǔn)備申請(qǐng)材料時(shí)遵照如下須知：
1、確保填寫(xiě)表格中所有相關(guān)部門(mén)，并由申請(qǐng)人本人簽字。
2、 將申請(qǐng)表格放在所有申請(qǐng)材料的第一位，以便確認(rèn)申請(qǐng)人所選報(bào)的課程種類(lèi)。
3、 請(qǐng)將簽證申請(qǐng)費(fèi)的支付票據(jù)在申請(qǐng)表的第一頁(yè)。
4、 將護(hù)照復(fù)印件（如果可以提供的話），護(hù)照照片和印有地址的標(biāo)簽用密封的信封遞交，并在信封上標(biāo)明申請(qǐng)人姓名及生日。
5、 所有的文件須在左上角打孔。
(一)教學(xué)方法較為單調(diào)傳統(tǒng)銀行會(huì)計(jì)課程教學(xué)側(cè)重于理論知識(shí)學(xué)習(xí)，要求教師按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行備課、教授，教師講解以課堂講授為主.課堂討論、案例教學(xué)也往往流于形式，學(xué)生參與度不高，對(duì)課程內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法將所學(xué)知識(shí)和技能綜合運(yùn)用。不利于其實(shí)踐能力的提升。
(二)教學(xué)內(nèi)容抽象繁雜銀行會(huì)計(jì)教學(xué)涉及面廣。需要講解的內(nèi)容很多.會(huì)計(jì)核算方法與賬務(wù)核對(duì)、存款、貸款、支付結(jié)算等齊頭并進(jìn)，使得教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不夠突出，且在核算過(guò)程中，所使用的某些會(huì)計(jì)科目很抽象、很不好理解;在結(jié)算業(yè)務(wù)中所使用的憑證聯(lián)次眾多、格式不同、傳遞方向復(fù)雜，學(xué)生即便很好地領(lǐng)會(huì)了講解內(nèi)容，也很難與實(shí)際工作崗位相銜接。
(三)基礎(chǔ)課程設(shè)置脫節(jié)銀行會(huì)計(jì)邏輯性很強(qiáng)，需要有良好的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)，而在實(shí)際教學(xué)中，部分高職院校往往只注重先行開(kāi)設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《金融概論》等基礎(chǔ)課程.或只開(kāi)設(shè)某個(gè)基礎(chǔ)課程.對(duì)于財(cái)經(jīng)基本技能、貨幣銀行學(xué)、計(jì)算機(jī)課程等專(zhuān)業(yè)性課程的設(shè)置不夠，致使學(xué)生的基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性知識(shí)掌握得不夠全面、不夠深入。
(四)考核方式不夠合理傳統(tǒng)銀行會(huì)計(jì)成績(jī)考核普遍采取較為單一、刻板的考核方式。主要由平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩部分組成，缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的考核，不能真實(shí)地反映出學(xué)生的能力與水平。對(duì)于實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的銀行會(huì)計(jì)而言，更應(yīng)將考核的重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和操作能力上。
(五)教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后由于受到某些主客觀因素制約與影響.很多高職院校仍沒(méi)有商業(yè)銀行模擬實(shí)驗(yàn)室和仿真模擬系統(tǒng)，相關(guān)的憑證和賬簿設(shè)置也不齊全，一些憑證和賬簿已不適用：有些院校雖已購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)模擬操作系統(tǒng)，卻很少更新，與商業(yè)銀行現(xiàn)有系統(tǒng)相比滯后.跟不上教學(xué)改革的步伐.這些都將導(dǎo)致學(xué)生因缺少上機(jī)次數(shù)，而不能全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成 技自 Il練。
(六)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高從總體上講，高職院校缺乏一批高素質(zhì)、高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍.少數(shù)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的影響和限制.不能很好地指導(dǎo)學(xué)生完成課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等任務(wù)。
二、銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的改革思路實(shí)踐性教學(xué)是高職院校培養(yǎng)技能型專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用操作水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和自身綜合素質(zhì)等方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
因此，高職院校在銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中.既要深入細(xì)致地講授銀行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握銀行會(huì)計(jì)的基本理論，更要貼近實(shí)際操作能力培養(yǎng).確實(shí)將實(shí)踐教學(xué)擺在更加突出的位置.牢牢把握理論教學(xué)中的實(shí)踐因素和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的仿真因素.使理論與實(shí)踐自然銜接，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與效果。
(一)牢牢把握理論教學(xué)中的實(shí)踐因素1.運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí) 對(duì)于沒(méi)有任何銀行經(jīng)歷的學(xué)生而言，其對(duì)銀行相關(guān)業(yè)務(wù)普遍存有神秘感，各種認(rèn)識(shí)相對(duì)粗淺、模糊，很難掌握以三票一卡為中心的新銀行結(jié)算方法。因此，教師在課堂教學(xué)中，要盡量使用實(shí)物憑證進(jìn)行直觀教學(xué)，從銀行購(gòu)買(mǎi)與銀行實(shí)際使用相一致的銀行會(huì)計(jì)材料.如銀行傳票、存款憑證、取款憑證、總賬、分戶賬、日計(jì)表、日結(jié)單、各類(lèi)委托書(shū)以及各類(lèi)托收承付憑證等等，將這些模擬資料或票樣直接帶入課堂.讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，一邊真實(shí)感受實(shí)際票據(jù).并親自進(jìn)行出票、簽發(fā)、承兌、貼現(xiàn)、轉(zhuǎn)賬等操作，不斷提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和操作技能。
2.采用案例教學(xué)，充實(shí)和更新課程內(nèi)容。案例教學(xué)法堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)之下對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行專(zhuān)題討論，從而掌握信息本身。銀行業(yè)務(wù)本身比較復(fù)雜，會(huì)計(jì)主體間關(guān)系縱橫交錯(cuò)，如果沒(méi)有實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生很容易混淆。因此，在課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合近年來(lái)銀行領(lǐng)域乃至金融行業(yè)發(fā)展的一些趨向、衍生的一些業(yè)務(wù)新種類(lèi)、改革的一些新內(nèi)容，主動(dòng)將相關(guān)案例引入課堂，采用教師提供案例(學(xué)生提供案例) 組織學(xué)生討論(分組討論或分環(huán)節(jié)討論)分析總結(jié)點(diǎn)評(píng)(改進(jìn)實(shí)踐行為)等方法進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生從理論世界帶人到特定的情景教學(xué)中，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論對(duì)話，變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與.不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性.使得每位學(xué)生始終處于事件的中心，身臨其境地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。
3.以典型工作任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。銀行會(huì)計(jì)核算方法特殊復(fù)雜，學(xué)生不易掌握，這就要求教師要緊密結(jié)合銀行會(huì)計(jì)核算特點(diǎn)，合理分配教學(xué)時(shí)數(shù)，尤其要突出疑難問(wèn)題的典型分析，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)I生和適用性。如，針對(duì)商業(yè)銀行儲(chǔ)蓄柜臺(tái)的會(huì)計(jì)、出納柜員這個(gè)典型崗位，分析、總結(jié)出其具有典型性、代表性的工作任務(wù)和職能，分解出相應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，然后根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)而確定銀行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容體系.設(shè)計(jì)出具體的項(xiàng)目和任務(wù)，進(jìn)而編寫(xiě)出既具有耐讀性、實(shí)用性又符合高職院校特色的理論陛、操作性并重的教材[2】。
4.借助多媒體課件.實(shí)施情景教學(xué)(1)通過(guò)插圖的形式，把業(yè)務(wù)流程直觀、生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。銀行會(huì)計(jì)核算具有涉及會(huì)計(jì)主體多、資金流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)多、業(yè)務(wù)流程復(fù)雜等特點(diǎn)，教師可以采用圖解教學(xué)，將業(yè)務(wù)核算過(guò)程中涉及的各個(gè)行處的上下級(jí)關(guān)系抽象概括為圖表形式.并標(biāo)注資金的流轉(zhuǎn)方向，形象直觀地反映教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好地弄清業(yè)務(wù)所涉及的行處，厘清各行處之間的關(guān)系。了解各筆業(yè)務(wù)的核算手續(xù)。進(jìn)而確定資金匯劃方向.做出正確的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理
比如在講解銀行匯票業(yè)務(wù)時(shí).根據(jù)圖1所示的流程圖，給學(xué)生重點(diǎn)講解銀行匯票業(yè)務(wù)的處理程序后，將每4名學(xué)生分成一個(gè)小組，分別代表甲(銀行匯票申請(qǐng)人)、乙(出票行)、丙(持票人)、丁(付款行)，準(zhǔn)備好申請(qǐng)書(shū)、匯票等票據(jù)。情境布置好后，就可以具體模擬此業(yè)務(wù)。通過(guò)這種教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的環(huán)境氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)比較具體的、形象的全面理解。(2)采用表格方式，彌補(bǔ)教材的系統(tǒng)性不足，幫助學(xué)生加深理解和記憶。如《貸款業(yè)務(wù)的核算》一章中的貼現(xiàn)貸款和一般貸款容易混淆，既有聯(lián)系又有區(qū)別，列表說(shuō)明二者關(guān)系(見(jiàn)表1)。
(二)牢牢把握實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的仿真因素
1.加大模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。模擬實(shí)訓(xùn)室是實(shí)踐性教學(xué)體系得以實(shí)施的基本載體。高職院校要積極仿照銀行進(jìn)行結(jié)構(gòu)布局，將實(shí)訓(xùn)室用玻璃窗口隔成里外兩個(gè)部分，專(zhuān)門(mén)制作銀行標(biāo)牌，并在窗1：3貼上出納、結(jié)算、儲(chǔ)蓄等字樣，外面作為客戶辦理業(yè)務(wù)的大廳.里面作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工作場(chǎng)所，從窗口接受老師或其他學(xué)生提供的各類(lèi)憑證票據(jù)。受理各項(xiàng)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，使得學(xué)生坐在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)如同置身于銀行[41。
2.運(yùn)用模擬銀行系統(tǒng)操作。高職院校應(yīng)盡量使用商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬軟件，將商業(yè)銀行的計(jì)算器、點(diǎn)鈔、憑證填寫(xiě)、審核、蓋章與上機(jī)操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)銀行會(huì)計(jì)各個(gè)柜臺(tái)業(yè)務(wù)進(jìn)行全面的、一條龍式的仿真操作，使得課程更加充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)銀行會(huì)計(jì)工作內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，整理出完整嚴(yán)格的銀行各項(xiàng)工作操作流程，提供完全仿真的信息載體(包括憑證、帳簿、報(bào)表及其他的各種格式的表格資料)，讓學(xué)生自行處理。
3.實(shí)行分組多個(gè)崗位輪訓(xùn)。在銀行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課上，教師可以采用分組分工輪訓(xùn)等方式，通過(guò)事先制定科學(xué)的實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)材料，將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組之間相互獨(dú)立，小組內(nèi)部則分工協(xié)作，某一崗位的工作每個(gè)學(xué)生都要分擔(dān)一部分.盡可能讓每個(gè)學(xué)生在多個(gè)不同崗位進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，每辦理的一項(xiàng)業(yè)務(wù)至少由其他學(xué)生進(jìn)行復(fù)核一次，使得每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)親手操作各類(lèi)業(yè)務(wù)，全面系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。
三、銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)加強(qiáng)校企合作高職院?？梢苑e極嘗試與銀行建立合作關(guān)系.探索商業(yè)銀行人才訂單培養(yǎng)的教學(xué)模式.讓學(xué)生直接前往銀行實(shí)習(xí)，或者大力推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)和操作流程的熟練掌握，逐步實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過(guò)渡。在條件允許情況下，也可以組織部分學(xué)生到商業(yè)銀行營(yíng)業(yè)大廳進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作觀摩，將實(shí)驗(yàn)室模擬操作與實(shí)際觀摩有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
(二)提升師資隊(duì)伍素質(zhì)高職院校要多渠道地解決專(zhuān)業(yè)教師師資短缺、素質(zhì)不高等問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)教育，既可讓教師深入到銀行進(jìn)行實(shí)踐鍛煉.熟練掌握具體業(yè)務(wù)的操作;也可讓教師多參加專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，通過(guò)與銀行進(jìn)行合作的方式，由銀行會(huì)計(jì)人員親自傳授具體業(yè)務(wù)的操作過(guò)程，從而解決現(xiàn)存的教學(xué)需求;還可邀請(qǐng)擁有扎實(shí)豐富的銀行工作經(jīng)驗(yàn)的人員.在本課程中擔(dān)任金融專(zhuān)業(yè)外聘課程建設(shè)顧問(wèn)，負(fù)責(zé)銀行業(yè)崗位分析、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等工作。
作者簡(jiǎn)介：張健美（1979-），女，天津市人，天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)。
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2012.11.25 文章編號(hào)：1672-3309（2012）11-67-02
培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，是高等職業(yè)教育的根本任務(wù)和目標(biāo)，高等職業(yè)教育將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，正體現(xiàn)了這一任務(wù)和目標(biāo)。但目前高職院校生源普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力偏差、學(xué)習(xí)興趣不濃等現(xiàn)象，對(duì)于會(huì)計(jì)這門(mén)課程更是缺乏感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，如何將教學(xué)目的與生源特點(diǎn)相結(jié)合，滿足高職學(xué)生職業(yè)技能的需求，就成為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的重中之重。
本文通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程整體構(gòu)架和具體問(wèn)題的解讀，幫助學(xué)生把握課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，解決理論知識(shí)中的盲點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹(shù)立學(xué)好該門(mén)課程的決心。
一、突破傳統(tǒng)，把握課程總體思路
對(duì)于初學(xué)者而言，會(huì)計(jì)是一個(gè)非常抽象的概念，甚至于根本沒(méi)有概念，學(xué)生初次接觸這門(mén)學(xué)科時(shí)一旦產(chǎn)生畏難情緒，在以后的學(xué)習(xí)中不但難以產(chǎn)生興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，不想學(xué)就學(xué)不好，學(xué)不好更不想學(xué)，形成惡性循環(huán)。如何運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂、深入淺出的講解方法使學(xué)生盡快融入會(huì)計(jì)情境，是在解決基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題之前需要思考的。
根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一味的按照傳統(tǒng)方式介紹課程體系，容易使學(xué)生陷入云里霧里而不得其意，為使學(xué)生能更好的把握知識(shí)命脈，在實(shí)施教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行全盤(pán)的梳理，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，形成宏觀的、系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)架。經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，本文認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該明確五個(gè)“W”，即Who、What、Why、How、When。
Who：學(xué)習(xí)的主體?？紤]到技能學(xué)習(xí)是高職院校學(xué)生的第一需求，教師有責(zé)任讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的重要性和必要性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與就業(yè)方向相結(jié)合，以利于職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)對(duì)“學(xué)習(xí)的主體”的介紹，不但有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的信心。
What：學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這部分主要解決的是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)到底是什么的問(wèn)題。“會(huì)計(jì)”這個(gè)詞對(duì)于學(xué)生而言也許并不陌生，但是作為一門(mén)課程，對(duì)其內(nèi)涵的理解就比較模糊了。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，根據(jù)整個(gè)課程的知識(shí)框架，可以從理論和實(shí)踐兩部分入手，幫助學(xué)生理清課程脈絡(luò)。理論部分主要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)分錄的編制、記賬憑證的填寫(xiě)、會(huì)計(jì)賬簿的登記和會(huì)計(jì)報(bào)表的生成等；實(shí)踐部分主要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)初始化、總賬及明細(xì)賬處理、出納管理、固定資產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)分析等模塊。在介紹過(guò)程中，對(duì)概念性的內(nèi)容可以引用生活中的實(shí)例展開(kāi)敘述，變刻板抽象為生動(dòng)形象，使學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
Why：學(xué)習(xí)的目的。俗話說(shuō)，凡事要知其然，更要知其所以然，這部分要解決的就是“所以然”的問(wèn)題。明確的目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有知道為什么要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，才有可能學(xué)好會(huì)計(jì)。從目前的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)需求來(lái)看，會(huì)計(jì)行業(yè)的缺口還是比較大的，要想在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)操能力是必不可少的。在滿足就業(yè)需要的同時(shí)，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)對(duì)升入本科院校繼續(xù)深造和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的取得，都是大有裨益的。
How：學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)方法得當(dāng)與否直接影響學(xué)習(xí)效果，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠有效的提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)做到課前做好預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真學(xué)習(xí)、課后總結(jié)復(fù)習(xí)，及時(shí)歸納出重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，逐個(gè)解決落實(shí)。對(duì)生澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)和易混淆的概念運(yùn)用形象思維法、聯(lián)想法加深記憶，利用財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)對(duì)會(huì)計(jì)模塊進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，提高操作技能，真正將理論付諸實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論。另外，學(xué)生還可以自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組，互學(xué)互助，定期進(jìn)行互測(cè)，針對(duì)掌握不牢的知識(shí)點(diǎn)，著重加深記憶，以提升學(xué)習(xí)效果。
When：學(xué)時(shí)安排，授課進(jìn)度。以天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院為例，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)總共56學(xué)時(shí)，其中理論占30學(xué)時(shí)，實(shí)踐占26學(xué)時(shí)，從學(xué)時(shí)分配上不難看出，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)基本持平，一改過(guò)去重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)水平有了更高的要求。至于各章節(jié)所占學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將授課進(jìn)度作以介紹，使學(xué)生根據(jù)各章節(jié)的學(xué)時(shí)比重，大體了解其難易程度，學(xué)習(xí)做到有的放矢。
教師通過(guò)對(duì)五個(gè)“W”的解讀，引導(dǎo)學(xué)生將自身特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)特質(zhì)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。
二、深入分析，解決課程具體難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難于把握的問(wèn)題集中在會(huì)計(jì)理論知識(shí)部分，而這部分正是能否把握好整個(gè)課程的關(guān)鍵所在，現(xiàn)就難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行闡述和剖析。
（一）會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目概念模糊
會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)科目是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的核心概念，也是最易混淆的概念，如若把握不好，無(wú)疑會(huì)成為今后學(xué)習(xí)中的絆腳石。
會(huì)計(jì)要素包括資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)六大類(lèi)，是對(duì)經(jīng)濟(jì)內(nèi)容進(jìn)行的大體劃分和歸集。
會(huì)計(jì)科目是對(duì)會(huì)計(jì)要素的細(xì)化和分解，是具體化了的會(huì)計(jì)要素，簡(jiǎn)言之就是將會(huì)計(jì)要素按特征取名。
會(huì)計(jì)要素屬于大范疇，會(huì)計(jì)科目屬于小項(xiàng)目。例如，從銀行取款，涉及的會(huì)計(jì)要素是資產(chǎn)，會(huì)計(jì)科目就是這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中資產(chǎn)的名字，銀行里的錢(qián)我們?nèi)∶秀y行存款，取出的錢(qián)我們?nèi)∶鞋F(xiàn)金，那么銀行存款和現(xiàn)金就是會(huì)計(jì)科目。
（二）借貸記賬符號(hào)含義不明確
借和貸是會(huì)計(jì)特有的記賬符號(hào)，借貸記賬法也是當(dāng)今會(huì)計(jì)賬務(wù)處理普遍采用的記賬法，由此可見(jiàn)，正確理解并運(yùn)用借貸記賬符號(hào)是極其重要的。
經(jīng)常有學(xué)生認(rèn)為“借”就是增加，“貸”就是減少，這種理解其實(shí)是非常錯(cuò)誤的，實(shí)際上“借、貸”不能簡(jiǎn)單的歸納為是增加或是減少，對(duì)于不同的會(huì)計(jì)科目而言，它的具體含義也有所不同。若想準(zhǔn)確使用記賬符號(hào)，首先應(yīng)確定會(huì)計(jì)科目屬于哪類(lèi)會(huì)計(jì)要素，再根據(jù)會(huì)計(jì)要素的性質(zhì)確定借和貸的含義。我們以現(xiàn)金為例，它屬于資產(chǎn)類(lèi)，根據(jù)資產(chǎn)類(lèi)會(huì)計(jì)要素的性質(zhì)增加在借方，換句話說(shuō)現(xiàn)金的借方表示的是增加；再如應(yīng)付賬款，屬于負(fù)債類(lèi)，增加在貸方，也就是說(shuō)貸方表示的是增加。由此可見(jiàn)，不同性質(zhì)的會(huì)計(jì)要素借貸方表示含義不盡相同。
（三）會(huì)計(jì)分錄編制存在困難
如果說(shuō)借貸記賬符號(hào)是記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的重要標(biāo)志，那么借貸記賬法則是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的重要方法，而這種方法的主要表現(xiàn)形式就是會(huì)計(jì)分錄。會(huì)計(jì)分錄由會(huì)計(jì)科目、記賬符號(hào)及變動(dòng)金額三部分構(gòu)成，在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生既不清楚經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的會(huì)計(jì)科目，也不明白記賬符號(hào)（即借貸）的增減含義，從而導(dǎo)致會(huì)計(jì)分錄編制不知如何下手。
怎樣才能正確編制會(huì)計(jì)分錄呢？下面通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來(lái)說(shuō)明編制步驟。
例：以銀行存款5000元購(gòu)買(mǎi)材料以備生產(chǎn)。
1、分析確定會(huì)計(jì)科目。這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會(huì)計(jì)科目有兩個(gè)，即銀行存款和原材料。
2、準(zhǔn)確使用“借貸”符號(hào)。銀行存款和原材料同屬資產(chǎn)類(lèi)項(xiàng)目，其特點(diǎn)是增加在借方，減少在貸方，這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)是原材料增加，銀行存款減少，據(jù)此應(yīng)將原材料記入借方，銀行存款記入貸方。
3、正確填列變動(dòng)金額。因此，這項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)正確的會(huì)計(jì)分錄應(yīng)為：
借：原材料 5000
貸：銀行存款 5000
通過(guò)對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的分析不難發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)要素的性質(zhì)決定會(huì)計(jì)科目的性質(zhì)，會(huì)計(jì)科目的性質(zhì)決定借貸符號(hào)的方向，借貸符號(hào)的方向決定會(huì)計(jì)分錄編制的正確與否，這些內(nèi)容貫穿整個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的全過(guò)程，環(huán)環(huán)緊扣，不可分割，忽視任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)影響整個(gè)知識(shí)鏈的完整性。
三、總結(jié)
當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)異常激勵(lì)，想要尋求一條適合自己的出路，知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)尤為重要，擁有一技之長(zhǎng)往往比紙上談兵更切實(shí)際。根據(jù)高職院校生源特點(diǎn)，在教學(xué)中采用啟發(fā)教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，搭建課程總體框架體系，夯實(shí)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能，使學(xué)生增強(qiáng)獨(dú)立處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力，為日后擇業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望借此文章可以使更多的讀者有所收獲，并從中受益。
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