時間：2023-02-09 12:47:12
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班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。當然想培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方，全國公務員共同天地面都得到充分發(fā)展，形成良好的個性是每個班主任的愿望，也是所有科任教師的愿望。
一、為人師表，率先垂范班級是學校教育、教學工作最基層的級織單位，而班主任和科任則是這個單位的組織者和管理者，對創(chuàng)設良好的班集體，學生素質(zhì)，陶治學生的情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里和學生接觸的時間長，在學生面前自己是一面鏡子、一本書。因此規(guī)范學生的行為，首先規(guī)范自己的行為，在教育工作中要求學生做到的，我首先做到，尊重每一個學生的人格，教育他們熱愛勞動，耐心幫助別人。二、建立班級制度>我一直認為，一個班級應有健全的制度，這有利于良好班風的形成。在建立各項制度的同時，我也建立了相應的獎勵機制。在班級中設立了進步獎、優(yōu)秀獎及監(jiān)督臺。每月評選一次，通過一次次班會的說教，讓學生清楚自己和同學的差距是多少，老師可以給予小結(jié)和鼓勵，以此來激勵學生。三、正班風，樹威信。良好的班級必須有一個良好的班風。因此在每學期開始，我就適時地召開家長會，學生、家長、班主任三者統(tǒng)一思想，達成共識，使班級的班風積極向上，學生的學習目的明確；教師的教育教學目的明確；家長的協(xié)助目的明確。在家長面前全班同學便紛紛制定個人目標和階段目標。大家齊心協(xié)力，刻苦學習，互幫互助，班上形成了一股濃郁的學習氛圍。家長們看到這樣的班集體，作為班主任的我自然而然就在家長們的心目有了一定的威信。四、關(guān)愛學生。在物質(zhì)上給予幫助。在生活上給予關(guān)心和愛護。在精神上給予鼓勵和支持。在學習中那些學習差的；退步的；考試發(fā)揮不好的；有困難的；無母愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣即掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任，全國公務員共同天地。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。從談話中關(guān)愛學生，及時地把握學生的思想動態(tài)，談話要找準時機，要在適當?shù)姆諊羞M行。在學生遭到變故惶恐不安時、在學生百無聊賴不思學業(yè)時，
五、發(fā)揚民主精神，保持班主任在學生心目中的良好形象。班主任是學生的偶像，學生對班主任有著苛刻的要求與標準。因而，要真正讓學生聽從班主任的教育和管理，作為班主任必須發(fā)揚民主精神，保持在學生心目中的良好形象，其表現(xiàn)為：認真上好每一節(jié)課，向?qū)W生全面而深刻地展示自己，讓學生佩服你，信賴你。在活動時，適當?shù)赝秾W生所好，與學生談論他們感興趣的人和事，與學生尋找共同語言。比如，有的同學喜歡打乒乓球，我就利用課外時間和學生們地起玩，在彼此的活動交往中加深理解與信任。充分發(fā)揚民主精神。我每月搞一次匿名摸底調(diào)查，讓學生把想說的話和班里面發(fā)生的事情的看法、對老師的意見和風議都寫下來。然后經(jīng)過認真認真整理及時處理和糾正。并對提出好的見議給予表揚和鼓勵。這樣一來，在班上形成了一股“給老師投紙條”熱，大都是些對班級管理中的意見以及對老師的一些看法，而且有的學生還能主動反映班級中的違紀事件。這些都給我管理班級提供了幫助。
我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗，把班主任工作做得更好。
至于我管理班級，沒有太多經(jīng)驗，在領(lǐng)導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：
一、以“親”為主，以“勤”為輔。
這一點我是從卜凡蘭老師那里學到的?！坝H”就是班主任對學生的態(tài)度和藹可親。一個好的班主任，他不會動不動就發(fā)怒，（以前剛當干班主任的時候時常發(fā)火而且是真生氣）而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現(xiàn)或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。
“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好六七十個學生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現(xiàn)的問題千變?nèi)f化，你得根據(jù)學生的年齡，性格，同學關(guān)系，家庭狀況或社會關(guān)系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，(例如十二月六號我們班衛(wèi)生區(qū)沒有清理好被輔導員批評了，我生氣呀！但還是微笑的接受了，我想去叫學生發(fā)現(xiàn)厲老師已經(jīng)手把手的教學生打掃了。這樣的領(lǐng)導老師能不喜歡，這樣的老師學生能不愛她。)打掃幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，可以通過打電話了解學生（為此我的電話費暴漲），了解學生在家的表現(xiàn)，向家長通報學生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現(xiàn)意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現(xiàn)代教育理論，以適應新形式的需要。
二、抓住教育時機，促進學生發(fā)展。
抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發(fā)生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓?。划敗皶r機”已過，應善于迂回并創(chuàng)設、捕捉另外的“時機”?？鬃诱f：機不可失，時不再來。一次語文課上學《科利亞的木匣》，我請學生說科里亞是怎樣埋木匣的。大家都高高的舉起手，隨后我請一個后進生來表演，他上來就來了個搞笑的動作，教室里哄堂大笑，我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴肅地說：“你們還笑得出來？劉憶同學不但勇敢的舉手，而且還知道了老師要讓他表演，只是他還沒做完，是這樣吧？他點點頭，眼里含著感激，教室里一片嘩然。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產(chǎn)生良好的“時機效應”。
三、捕捉閃光點——鼓勵上進
捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優(yōu)點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在別人看來，后進學生，不求上進，沒有任何優(yōu)點，我不那么認為。誰說他們沒有優(yōu)點？我班的王浩雨為班級擺桌椅，趙雪主動 為班級擦窗臺致使我們班的衛(wèi)生不怎么扣分……這是發(fā)現(xiàn)出來的，是表揚出來的。
抓住時機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住時機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心.
教育部《關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出，“班主任應由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任?！币囵B(yǎng)出能推進社會發(fā)展的人才，班主任必須具備幾項素質(zhì)，即：要忠于黨的教育事業(yè)，熱愛學生，善于做學生的思想工作，具有符合素質(zhì)教育要求的教育觀和較強的教學組織能力，熟練掌握教育學、心理學的基本理論，熟悉相關(guān)法律法規(guī)；品德高尚，有較強的溝通能力。這樣的標準不是學校里的每一位教師都能達到的，因此，學校在安排新學年的工作時，一直堅持“先配班主任后配科任教師”的原則，班主任實行選聘制度，聘期一般為一年。每學年結(jié)束時，學校要召開全體教職工大會公布選聘班主任的要求，由應聘者自己填寫申請書，寫出自己的優(yōu)勢和受聘后的工作計劃。根據(jù)學?？疾斓那闆r，結(jié)合個人申請，德育處初選后交學校行政會決定，組建各個年級的班主任隊伍。這樣的選拔方式，能夠使一批思想道德素質(zhì)好、業(yè)務水平高、樂于和善于做學生工作、身心健康的教師脫穎而出，成為班主任隊伍的骨干。同時，實行末位淘汰制度。對班級量化管理成績落后，班級管理教育和教學水平落后的班主任，實行一票否決制。
二、注重培訓，促班主任專業(yè)化成長
教育部《關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“應將班主任培訓納入教師全員培訓計劃，學校應制訂班主任培訓計劃，有組織地開展崗前和崗位培訓，定期交流班主任工作經(jīng)驗，組織班主任進行社會考察，提高班主任的政治素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、心理素質(zhì)和工作及研究能力。”繁雜的班集體建設工作，要求班主任具備較高的管理能力。因而，了解和掌握教育法規(guī)，學習古今中外的教育教學理論，深入領(lǐng)會國家的教育方針是做好班主任工作的前提條件。新時期，班主任要隨時了解和接收新的管理知識，提高自己的理論水平，以明確班級的管理目標，緊跟學校的發(fā)展步伐。
1.實行“青藍工程”，重視新班主任培訓
對于新?lián)伟嘀魅喂ぷ鞯慕處?，為他們配“導師”，讓有豐富經(jīng)驗的“老”班主任與剛剛踏上工作崗位的年輕班主任“結(jié)對子”，鼓勵優(yōu)秀班主任分享管理經(jīng)驗，與新班主任交流管理方法和管理心得，快速地提升年輕班主任的綜合素養(yǎng)與管理水平。
2.拓寬渠道，實施全員培訓，在提高班主任綜合素養(yǎng)上下工夫
一是建立長效的培訓學習制度，力求做到“四個結(jié)合”：學習與專題講座相結(jié)合。根據(jù)班主任工作的實際需要和學校實際，有計劃、有針對性地開展學習活動。我校先后組織學習了任小艾、魏書生、李鎮(zhèn)西等全國知名班主任的班管理方法，開展了“班主任工作的職責與任務、工作內(nèi)容和方法及工作藝術(shù)”“班主任工作的‘八字經(jīng)’（勤、實、愛、恒、嚴、導、細、學）”“班級管理中的加減法”“如何實行班級學生崗位責任制”“如何營造良好的班級文化氛圍”“班主任如何開好‘三會’（班委會、主題班隊會、家長會）”“班主任的職業(yè)心態(tài)與職業(yè)要求”等校本專題培訓講座，有效地提升了班主任的理論素養(yǎng)。學習和經(jīng)驗交流相結(jié)合。一方面，我們在校內(nèi)開展學習本校優(yōu)秀班主任的先進事跡的活動，主要介紹班主任的先進經(jīng)驗和工作方法；另一方面，通過舉辦某一主題的班主任論壇（沙龍），讓班主任之間能夠自由平等地進行交流，在共同學習中實現(xiàn)共同發(fā)展。此外，學校還通過印發(fā)相關(guān)培訓材料，為全體班主任訂閱了《湖北教育?新班主任》《班主任之友》《中小學德育》等刊物，要求班主任認真學習，使班主任能夠不斷轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，掌握先進的教育手段。校內(nèi)與校外學習相結(jié)合。學校要經(jīng)常組織班主任外出學習、觀摩，鼓勵他們借鑒別人的先進經(jīng)驗，靈活地運用到自己的工作中。我們先后組織全體班主任到九集鎮(zhèn)內(nèi)的石門中心小學、龍門中心小學、九集鎮(zhèn)完全小學等學校參觀、學習，到鎮(zhèn)外的南漳縣實驗小學、城關(guān)鎮(zhèn)實驗小學、肖堰鎮(zhèn)完全小學等特色學校參觀、交流。不僅取到了“真經(jīng)”，也讓全體班主任開闊了視野，放松了心情。學習與實踐相結(jié)合。有了理論的東西還不夠，學校每學期都要開展一次全校性的班級建設評比活動，讓班主任們變壓力為動力。如，我們先后開展了個性化班級名片設計、班級文化創(chuàng)建、一班一品等評比展示活動，使班主任能在實踐中深化對相關(guān)理論的理解。二是堅持組織班主任會議。學校每月都會召開班主任工作例會，使班主任能夠高效地開展工作。
3.重點培養(yǎng)
學校堅持將資金用在“刀刃上”，優(yōu)先保證骨干班主任的進修學習經(jīng)費。外出學習的班主任回來后，可以通過報告會或講座的形式，及時地把學習來的教育觀念、經(jīng)驗、方法傳授給其他班主任，有力地帶動了學校班主任整體工作水平的提高。
三、注重考核，督班級常規(guī)工作落實
建立管理網(wǎng)絡。由學校德育工作領(lǐng)導小組和黨支部全面領(lǐng)導班主任工作，德育處具體負責班主任工作，各自履行職責。
建立考核制度。學校在班主任工作量化考核方面緊緊圍繞“德、能、勤、績”四個方面進行了積極的探索與研究，先后擬定和更新了《班級量化管理細則》《班主任工作考核辦法》《優(yōu)秀班主任評選制度》《優(yōu)秀班集體評選制度》等一系列班主任評選考核制度，使班主任工作的評價、考核能夠?qū)崿F(xiàn)“有法可依”。對班主任工作的評價不僅注重結(jié)果，更要重視過程，通過日檢查、周評比、月總結(jié)的考核辦法，采取定期與不定期、平時與期末、同事評價與學生評價、聽課交流與獎勵學習等手段，進行多維度立體式的考核，把班主任工作的追求點轉(zhuǎn)移到教育和管理的過程上，轉(zhuǎn)移到教育和管理的細節(jié)上，轉(zhuǎn)移到教育和管理的效益上。如，德育處會定期檢查班主任的工作材料，如班隊會活動記錄、班主任工作手冊、家訪記錄、培優(yōu)轉(zhuǎn)差記錄、主題實踐活動、學習心得筆記、教育案例、安全教育記錄等，納入班主任考核范圍，并將考核結(jié)果公布在學校的《工作簡報》上。
建立監(jiān)管機制。學校成立了班主任工作監(jiān)管小組，全體班主任要自覺接受來自學校、社會各界、學生及家長的監(jiān)督，及時糾正班級管理工作中存在的偏差失誤。
四、注重激勵，激發(fā)班主任整體活力
俗話說得好：“有壓力才有動力，有激勵才有活力，有作為才有地位。”當前，市場經(jīng)濟的影響、教師隊伍的職業(yè)倦怠以及班主任承擔的責任與壓力過大等不利因素的出現(xiàn)，導致很多教師不愿、不想當班主任，許多班主任也是“人在曹營心在漢”。鑒于此，我校從以下三方面作了一些嘗試，以期調(diào)動廣大班主任工作的積極性。
1.表彰激勵
學校每學期都要評選校級優(yōu)秀班主任，按要求參加縣級、市級優(yōu)秀班主任評選，在年度考核、職稱評聘和骨干教師評選、優(yōu)秀教師以及先進教育工作者的評選中盡量向班主任傾斜，提拔中層干部時，優(yōu)先考慮優(yōu)秀班主任。這些政策導向使班主任看到了自己的價值所在，吸引了大量優(yōu)秀教師參與班主任選拔，從而擴大了班主任選聘的余地，為建設一支優(yōu)秀的班主任隊伍創(chuàng)造了良好的條件。近幾年來，我校先后有劉志蘭、王庭菊、李敏、黃平麗等數(shù)名班主任被南漳縣委、縣政府授予“優(yōu)秀班主任”光榮稱號，代亞妮、李常菊等被縣教育局評為“班主任示范崗”。
2.榜蛹だ
凡被評為市、縣、鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任的教師，我們除了讓他們介紹經(jīng)驗外，還讓他們每人帶一名徒弟。以點帶面，迅速提高新班主任的工作能力。每學期末，我校都會組織班主任經(jīng)驗交流會，宣傳優(yōu)秀班主任的先進事跡，為“評優(yōu)”打好基礎(chǔ)。同時，請工作成績突出的班主任介紹經(jīng)驗。在班主任中樹典型、立標兵，用優(yōu)秀班主任的奉獻、創(chuàng)新精神和責任意識來感染其他教師，提升教師的使命感，責任感。
3.目標激勵
班級教育是學生在學校接受教育獲取知識的主要途徑。良好的班風有利于學生學習成績的提高，有利于學生身心的健康發(fā)展，更有利于素質(zhì)教育的貫徹實施，所以做好班級的管理工作對學生的健康成長至關(guān)重要。班主任的首要工作是班務管理。在新課程理念下，教育要堅持以學生為主體，要全面發(fā)展和提升學生的素質(zhì)，要為學生的學習和生活創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，這就需要班主任做好班級的管理工作。下面我就如何做好農(nóng)村中學學困生的班務管理工作，談談我的心得體會。
一、根據(jù)高中生的身心特點制定管理計劃
高中是人生成長和學習的關(guān)鍵時期，這個時期學生已經(jīng)有了一定判斷能力和理性思維能力，但是這種能力還不成熟。隨著知識的積累，修養(yǎng)的提高，學生的自尊心變得越來越強烈，需要得到別人的尊重，需要學生和老師給他們面子，同時也需要得到同學和老師的認可，這樣來滿足自己的心理需求。強烈的自尊心和表現(xiàn)欲望使得學生在各個方面都想表現(xiàn)，再加上此階段學生的自控能力比較差，火氣比較旺盛，容易沖動，做事情往往不考慮后果，這就導致學生在這個階段容易做出一些意想不到的事情。這個階段學生的心理也比較脆弱，需要得到更多的關(guān)懷，如果心理需求得不到滿足，就容易自負。所以剛接一個班級就要先了解每一位學生的心理特點和心理需求，并用專制的表格記錄下來，以此為每一位學生制定不同的教育計劃和不同的管理方法。大致上可以把學生分為：調(diào)皮型、內(nèi)向型、學習型三個大類。然后進行個性化管理，做到有策略有計劃有目的。
二、用“導誘”法管理特別調(diào)皮的學生
所謂“導誘”并不是拿班上的班費和其他的資金來籠絡調(diào)皮的學生，而是對調(diào)皮的學生先進行心理的撫慰，在精神上進行鼓勵，同時在班集體的管理上給他權(quán)利，讓他們當上班干部，在班上能夠進行大膽地管理。同時也要給他們提出具體的要求，在他們進行管理的同時先把自己管住，在班上起到表率作用。通過這樣的方法把調(diào)皮的學生的思想和行為限制住，自己管理好自己。在學習方面多關(guān)心，多交流，既要肯定他們的付出，也要不斷地給他們提出更高的要求，把他們的心思從玩耍的邊緣拽回到學習的軌道上來。
三、對性格內(nèi)向的學生要耐心地引導
在一個班級中難免會遇到性格內(nèi)向和孤僻的學生。對這類學生，作為班主任，在日常的管理中不能忽略了對他們的關(guān)心和引導。這類學生其實有很多的優(yōu)點，只是不喜歡和別人交流，與同學交流有障礙，可能很多時候不喜歡和別人交流。面對這樣的學生需要班主任主動地找機會和他們進行交流。在學習上對這些人多鼓勵，在生活方面也要多問候多關(guān)心。讓他們意識到班主任時刻在關(guān)注他們，這樣一來，這類學生就會變得越來越自信，愿意和老師交流。就意味他們懂得了和別人交流的重要性，長此以往就會學會和別人交流，改變孤僻的性格。
四、做好學生成長記錄，幫助學生形成良好的生活習慣
學困生違紀的現(xiàn)象當然是不可避免的，對于這類學生在小問題上不能放縱和忽視，如果一個學生違紀不及時處理，其他學生就會記下作為自己違紀的理由，所以對于違紀學生既要及時處理，又要做好違紀記錄。這里的違紀記錄包括學生違紀的時間，原因，處理方法，處理意見，處理后學生的感受等。做好這些工作主要是為了防止一些學生屢次違紀。在家訪或者請求家長協(xié)助教育時也是一手很好的反映材料。同時也可以以此警示學生。堅持這樣做，學生在行事時就會考慮后果，會終止自己的不良行為，管住自己，使學生逐漸形成一種良好的學習生活習慣。這手材料也可以作為學生的成長記錄材料記入學生的成長檔案。
五、搞好班干部培養(yǎng)和班級領(lǐng)導班子建設
班級管理過程中需要班主任發(fā)揮主導作用，同時也離不開班干部的鼎力支持,班干部的好壞對班務管理至關(guān)重要。在班務管理中,班干部的推選工作要落到實處,要把能夠為大家服務的學生選為班干部。班主任應做好班干部的后盾,盡全力支持班干部的工作。班干部管理班級遇到困難和阻撓時，班主任要站在班干部這一邊，不管誰對誰錯，分配任務合不合理，先讓班里學生把任務完成后，再討論誰有理由，這樣一來就增強了班干部的自信心。同時在班級教育時要教育其他學生理解和支持班干部的工作。
班務管理是一門很深奧的學問，同時也是一門藝術(shù)，尤其是學困生的班務管理更需要形成一種系統(tǒng)化的管理體制。這就需要班主任不斷地摸索，總結(jié)經(jīng)驗，形成富有個性的管理機制，同樣也需要班主任勤于跟班，善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，耐心幫助學生改正不足之處。使學困生在班主任的關(guān)心呵護中健康成長。
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班級教育是學生在學校接受教育獲取知識的主要途徑。良好的班風有利于學生學習成績的提高，有利于學生身心的健康發(fā)展，更有利于素質(zhì)教育的貫徹實施，所以做好班級的管理工作對學生的健康成長至關(guān)重要。班主任的首要工作是班務管理。在新課程理念下，教育要堅持以學生為主體，要全面發(fā)展和提升學生的素質(zhì)，要為學生的學習和生活創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，這就需要班主任做好班級的管理工作。下面我就如何做好農(nóng)村中學學困生的班務管理工作，談談我的心得體會。
一、根據(jù)高中生的身心特點制定管理計劃
高中是人生成長和學習的關(guān)鍵時期，這個時期學生已經(jīng)有了一定判斷能力和理性思維能力，但是這種能力還不成熟。隨著知識的積累，修養(yǎng)的提高，學生的自尊心變得越來越強烈，需要得到別人的尊重，需要學生和老師給他們面子，同時也需要得到同學和老師的認可，這樣來滿足自己的心理需求。強烈的自尊心和表現(xiàn)欲望使得學生在各個方面都想表現(xiàn)，再加上此階段學生的自控能力比較差，火氣比較旺盛，容易沖動，做事情往往不考慮后果，這就導致學生在這個階段容易做出一些意想不到的事情。這個階段學生的心理也比較脆弱，需要得到更多的關(guān)懷，如果心理需求得不到滿足，就容易自負。所以剛接一個班級就要先了解每一位學生的心理特點和心理需求，并用專制的表格記錄下來，以此為每一位學生制定不同的教育計劃和不同的管理方法。大致上可以把學生分為：調(diào)皮型、內(nèi)向型、學習型三個大類。然后進行個性化管理，做到有策略有計劃有目的。
二、用“導誘”法管理特別調(diào)皮的學生
所謂“導誘”并不是拿班上的班費和其他的資金來籠絡調(diào)皮的學生，而是對調(diào)皮的學生先進行心理的撫慰，在精神上進行鼓勵，同時在班集體的管理上給他權(quán)利，讓他們當上班干部，在班上能夠進行大膽地管理。同時也要給他們提出具體的要求，在他們進行管理的同時先把自己管住，在班上起到表率作用。通過這樣的方法把調(diào)皮的學生的思想和行為限制住，自己管理好自己。在學習方面多關(guān)心，多交流，既要肯定他們的付出，也要不斷地給他們提出更高的要求，把他們的心思從玩耍的邊緣拽回到學習的軌道上來。
三、對性格內(nèi)向的學生要耐心地引導
在一個班級中難免會遇到性格內(nèi)向和孤僻的學生。對這類學生，作為班主任，在日常的管理中不能忽略了對他們的關(guān)心和引導。這類學生其實有很多的優(yōu)點，只是不喜歡和別人交流，與同學交流有障礙，可能很多時候不喜歡和別人交流。面對這樣的學生需要班主任主動地找機會和他們進行交流。在學習上對這些人多鼓勵，在生活方面也要多問候多關(guān)心。讓他們意識到班主任時刻在關(guān)注他們，這樣一來，這類學生就會變得越來越自信，愿意和老師交流。就意味他們懂得了和別人交流的重要性，長此以往就會學會和別人交流，改變孤僻的性格。 轉(zhuǎn)貼于
四、做好學生成長記錄，幫助學生形成良好的生活習慣
學困生違紀的現(xiàn)象當然是不可避免的，對于這類學生在小問題上不能放縱和忽視，如果一個學生違紀不及時處理，其他學生就會記下作為自己違紀的理由，所以對于違紀學生既要及時處理，又要做好違紀記錄。這里的違紀記錄包括學生違紀的時間，原因，處理方法，處理意見，處理后學生的感受等。做好這些工作主要是為了防止一些學生屢次違紀。在家訪或者請求家長協(xié)助教育時也是一手很好的反映材料。同時也可以以此警示學生。堅持這樣做，學生在行事時就會考慮后果，會終止自己的不良行為，管住自己，使學生逐漸形成一種良好的學習生活習慣。這手材料也可以作為學生的成長記錄材料記入學生的成長檔案。
五、搞好班干部培養(yǎng)和班級領(lǐng)導班子建設
班級管理過程中需要班主任發(fā)揮主導作用，同時也離不開班干部的鼎力支持，班干部的好壞對班務管理至關(guān)重要。在班務管理中，班干部的推選工作要落到實處，要把能夠為大家服務的學生選為班干部。班主任應做好班干部的后盾，盡全力支持班干部的工作。班干部管理班級遇到困難和阻撓時，班主任要站在班干部這一邊，不管誰對誰錯，分配任務合不合理，先讓班里學生把任務完成后，再討論誰有理由，這樣一來就增強了班干部的自信心。同時在班級教育時要教育其他學生理解和支持班干部的工作。
班務管理是一門很深奧的學問，同時也是一門藝術(shù)，尤其是學困生的班務管理更需要形成一種系統(tǒng)化的管理體制。這就需要班主任不斷地摸索，總結(jié)經(jīng)驗，形成富有個性的管理機制，同樣也需要班主任勤于跟班，善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，耐心幫助學生改正不足之處。使學困生在班主任的關(guān)心呵護中健康成長。
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中小學班主任持證上崗制，是指根據(jù)教育部有關(guān)班主任全員培訓的文件精神，要求凡擔任中小學班主任的教師，在上崗前或上崗后半年內(nèi)均需接受縣級及以上教育行政部門認可的不少于30～35學時的班主任工作專題培訓，成績考核合格，發(fā)給《中小學班主任上崗培訓合格證書》，以持證上崗。
2006年，教育部出臺《加強中小學班主任工作指導的意見》，8月將班主任全員培訓納入教師培訓的范疇，要求教師必須參加崗位培訓，成績合格，方能當班主任。
天津市從2007年9月起建立了中小學班主任崗位培訓制度。要求凡新?lián)沃行W班主任的教師，在上崗前一年內(nèi)需接受34學時的專題培訓，考核合格，頒發(fā)“天津市中小學班主任崗前專題培訓結(jié)業(yè)證書”。從2009年開始，經(jīng)過崗前培訓正式上崗的班主任，還要繼續(xù)接受每5年一周期的崗后培訓。崗后培訓每周期不少于50學時，其中，參加校本培訓20學時，參加區(qū)縣教育行政部門組織的培訓30學時[1]。武漢市2007年全面實施了《武漢市實施加強班主任隊伍建設工程方案》，探索并實施了“多層培訓、資格準入、民主聘任、綜合考評、合約管理”的班主任持證上崗模式，并由試點區(qū)開始漸進推進[2]。河南省、青海省西寧市自2007年起，海南省自2008年起，都實施了中小學班主任崗位培訓制度，并逐步推行中小學班主任持證上崗制度[3]。
班主任持證上崗制是班主任專業(yè)化發(fā)展的必然結(jié)果。首先，該制度旨在通過建立班主任專業(yè)化培訓課程體系，實施全員培訓、系統(tǒng)培訓，全面提高班主任的履職能力。其次，通過對教師進行班主任工作實踐和理論考核，確定班主任任職資格，頒發(fā)班主任資格證書，實行資格準入制度，用班主任資格證制度保證班主任工作的專業(yè)性，有助于提高班主任隊伍從業(yè)者的整體素質(zhì)和社會地位，增強其自豪感。
但是，目前，人們對班主任工作的認可度并不高，加之班主任待遇低，學校師資短缺，以及有效的班主任工作評價機制缺失等原因，多數(shù)教師仍不愿從事班主任工作，一些條件較差的地方甚至出現(xiàn)了無人愿意當班主任的現(xiàn)象。加上一般教師習慣了學校隨意性較大的用人方式，一些教師不能用正常平和的心態(tài)來面對學校關(guān)于班主任持證上崗制度的改革，不能消解因推行班主任持證上崗制而產(chǎn)生的誤解和矛盾，導致干群、同事關(guān)系緊張，破壞了學校的和諧。在這種情況下，推行有許多附加條件的班主任持證上崗制度，往往是強化了班主任崗位，弱化了全員育人的氛圍，使這一制度叫好不叫座，推行起來困難重重。
二、班主任職級制
班主任職級制，是指以評定職級的方式對中小學班主任進行培養(yǎng)和管理的制度。班主任的職級，主要是根據(jù)班主任的工作年限、理論與實踐的考核情況來評定的。一般分為幾級幾檔，每個檔次都規(guī)定任職的基本條件和工作完成情況等要求，并與班主任績效工資掛鉤。達到要求可申請晉升高一檔次或級別。
長期以來，班主任只能按自己所教學科的專業(yè)系列晉升職務，班主任工作僅作為專業(yè)職務晉升的輔助材料。班主任工作沒有得到專業(yè)化的認定和激勵，以致于大部分班主任將更多的精力投放到學科教研而非班主任工作本身，致使班主任的科研能力和專業(yè)化水平難以讓人滿意。
實行班主任職級制，通過對班主任進行實踐和理論水平的考核，實施職級資格管理，首先，順應了班主任專業(yè)化發(fā)展的潮流。班主任職級制的評定，是促進班主任專業(yè)化的產(chǎn)物，能使我們從新的視角、新的高度審視和關(guān)注班主任隊伍的建設問題。對調(diào)動班主任改進自身工作，加速專業(yè)發(fā)展的積極性，有重要的促進作用。其次，職級評定制能有效地形成和激活班主任自我更新機制，能在一定程度上消除班主任的職業(yè)倦怠。自我更新機制是班主任專業(yè)發(fā)展最有力的保障。如今班主任成了大家爭相“謙讓”的角色，即便就任，也往往心存無奈。不求有功，但求無過，草草打發(fā)任期。一些班主任的全部工作，幾乎就限定在使學生獲得好成績、猜題押寶、獎優(yōu)罰劣等方面，不能真正落實在建設優(yōu)良班集體，促進學生素質(zhì)提高的根本目標上。凡此種種“怪圈”，透視出來的是不少班主任缺乏專業(yè)成長的主觀愿望和實踐追求。職級評定指標會使班主任把自己和自身的工作作為反思的對象，著力于體驗與提高。拾級而上的職級會給班主任提供專業(yè)信譽的保障和實現(xiàn)自身價值的滿足，會激發(fā)班主任產(chǎn)生自我發(fā)展意識和專業(yè)化追求。再次，班主任職級制，一方面，以職級落實班主任待遇，能在一定程度上提高班主任的津貼標準，另一方面與績效掛鉤，可以拉開分配檔次，從而真正起到激勵作用。
北京市崇文區(qū)從2005年起將班主任專業(yè)化職級分為：見習班主任、初級班主任、中級班主任、高級班主任和特級班主任五個層次[4]。
太原市從2010年起全面實行班主任職級認定制。班主任職級分為初級、中級、高級三個級別，每個級別中又從低到高分為二檔和一檔，共三級六檔。并規(guī)定，具備基本條件、具有初級職稱、班主任任期1～3年（含3年）的，可申請認定初級二檔班主任；在此基礎(chǔ)上，班主任任期3～6年（含6年）的，可申請認定初級一檔班主任；已具備高級二檔資格、班主任任期達15年以上、并獲得過省級以上榮譽的，可申請認定高級一檔班主任。在學生家訪、學生德育、行為習慣養(yǎng)成教育、心理健康教育、解決疑難問題等方面，對不同級別的班主任分別提出了不同要求。對申請高級班主任的教師，還要求具有較高的班主任科研能力，在市級以上刊物和學術(shù)會議上發(fā)表或交流過學術(shù)論文或出版專著；能承擔班主任培訓的授課任務；能發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，培養(yǎng)指導效果顯著。班主任工作表現(xiàn)突出，成績顯著者可破格晉升職級[5]。
江西廣豐縣從2008年起實行班主任職級評定制。中小學班主任職級分為特級、高級、中級、初級和見習班主任五個職級。被評為中級、高級、特級的班主任在原津貼標準基礎(chǔ)上每月另發(fā)20元、80元、120元作為特殊津貼。在班主任工作中，如出現(xiàn)嚴重失誤、造成惡劣社會影響，或因工作疏忽導致本班出現(xiàn)重大安全事故或有亂收費、亂補課、體罰學生等嚴重違規(guī)行為的，取消班主任職級資格及待遇，三年內(nèi)不得聘為班主任，且重新申報班主任職級時不再計算以前的任職年限[6]。
成都市成華區(qū)根據(jù)班主任任職年限、班級管理建設能力以及德育科研水平等，將職級分為：初級、中級、高級三個層級。不同職級的班主任享受不同津貼。擔任班主任后要進行考核，考核結(jié)果分優(yōu)、良、合格和不合格4個等級?？己藘?yōu)秀可破格申報班主任職級，連續(xù)兩年班級考核末位的班主任則被淘汰。對因不認真履職，造成重大失誤或有嚴重師德問題者必須退出班主任崗位，三年內(nèi)不能評優(yōu)選模和晉升職務[7]。
實施職級評定制，要遵循以下幾個原則：一是評定目的在于引導和促進，而非鑒別。職級評定的主要目的不是為了鑒別出優(yōu)劣，評出高低，而是重在引導和促進。引導班主任自覺地、不斷致力于專業(yè)素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展。二是評定指標突出素質(zhì)和實績，而非資歷。三是評定過程凸顯民主和公正，而非“指令”。四是評定結(jié)果必須發(fā)揮作用。如果僅是為評而評，或是視評定結(jié)果為榮譽和擺設，則達不到那墩評定制的目的。評定結(jié)果要發(fā)揮以下作用：首先，發(fā)揮激勵作用，激勵班主任珍惜專業(yè)信譽，強化專業(yè)追求，獲得專業(yè)發(fā)展；其次，發(fā)揮甄別作用，鑒別班主任的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，遴選可造之材進行培養(yǎng)，加強隊伍建設；再次，發(fā)揮杠桿作用，打破“大鍋飯”，拉開分配檔次，高職高酬，優(yōu)職優(yōu)酬[8]，以調(diào)動班主任不斷追求自身專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
三、班主任帶頭人制
班主任帶頭人制，是指為了提高班主任的學術(shù)和社會地位，將班主任納入學科帶頭人評審系列，把班主任帶頭人的評選納入?yún)^(qū)域?qū)W科帶頭人的選拔之中。班主任帶頭人是在一定范圍內(nèi)具有教育引領(lǐng)能力的研究型優(yōu)秀班主任，處于專業(yè)化發(fā)展的后期。其主要特點是：具有獨特的教育風格和人格魅力、實踐創(chuàng)新的德育能力、發(fā)現(xiàn)與解決新問題的研究能力、樂于并善于發(fā)揮教育引領(lǐng)、示范以及輻射作用的領(lǐng)導力。
2007年4月，上海市教委頒布了《上海市教育委員會關(guān)于進一步加強上海市中小學班主任隊伍建設的若干意見》（滬教委德〔2007〕17號），決定在上海市設立“班主任帶頭人”榮譽稱號，將班主任納入學科帶頭人評審系列，工作業(yè)績突出的優(yōu)秀班主任可破格晉升高一級職稱[9]。
上海市徐匯區(qū)將班主任帶頭人的培養(yǎng)分成兩個階段。第一階段，是班主任帶頭人后備人選的培養(yǎng)。參照班主任帶頭人的專業(yè)標準和發(fā)展需求對班主任帶頭人后備人選進行培訓，引導他們向班主任帶頭人的方向發(fā)展，以避免選拔的隨意性和行政性。第二階段，是班主任帶頭人的培養(yǎng)。班主任帶頭人評選出來后，根據(jù)帶頭人的崗位要求和發(fā)展特點，在強化班主任帶頭人個人學術(shù)特色形成和完善的同時，針對班主任帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)、示范和輻射能力的培養(yǎng)和作用發(fā)揮進行重點培養(yǎng)。并探索了五條主要培養(yǎng)路徑：專業(yè)引領(lǐng)下的理論學習與交流；實踐智慧顯性化的特色提煉與分享；團隊合作下的問題研討與解決；任務驅(qū)動下的自我規(guī)劃和研究；以校為本、輻射區(qū)域的建團帶教。
班主任帶頭人是培養(yǎng)與使用相結(jié)合。在實踐中還要建立班主任帶頭人作用發(fā)揮機制：（1）創(chuàng)建區(qū)域培訓平臺，組織班主任帶頭人做培訓講座，引領(lǐng)班主任隊伍專業(yè)提升；（2）創(chuàng)建展示交流平臺，組織各級各類區(qū)域班主任帶頭人開展交流展示活動，為其他班主任傳授主任的優(yōu)秀經(jīng)驗；（3）創(chuàng)建校本特色平臺，由班主任帶頭人組織班主任工作室、班主任工作坊、班主任工作咨詢室、學生問題研究室等以開展班主任校本培訓，引領(lǐng)班主任隊伍整體發(fā)展。
班主任帶頭人制的確立，使班主任帶頭人不僅是一種個人榮譽稱號，也是一種專業(yè)稱號，既有先進性，又有專業(yè)性，還必須承擔崗位職責，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)、輻射作用，帶動、幫助其他班主任專業(yè)成長，助推班主任隊伍專業(yè)化水平的提升。否則，班主任帶頭人會淪為擺設，變?yōu)闃s譽頭銜，評的時候熱鬧，評完后，就少有人問津，達不到制度設立的預期目的。
四、首席班主任制
首席班主任制，是指為了提高骨干班主任的地位，加大其在學校德育活動中的決策權(quán)而推行的一項班主任管理制度。
2007年，湖北省興山一中制定了《興山一中首席班主任的任職條件》、《興山一中首席班主任評選及管理辦法》，規(guī)范了首席班主任的任職資格評選程序，要求獲得這一稱號的班主任不僅是班主任工作的典范、班主任崗位的標兵，而且要成為學校德育智囊團的骨干，參與研究學校德育發(fā)展方向，共同決策學校德育工作，還要承擔輔導年輕班主任的任務。2008年10月10日，湖北省興山一中首屆“首席班主任”經(jīng)廣泛民主推選正式出爐。甘發(fā)揚、李明衛(wèi)等8名優(yōu)秀班主任被命名為“興山一中首席班主任”。學校隆重集會，為他們頒發(fā)委任證書[10]。
首席班主任制，是加強班主任隊伍建設，創(chuàng)新班主任管理制度，引領(lǐng)班主任專業(yè)化成長的有益嘗試，可帶動班主任隊伍整體素質(zhì)的提升，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。其關(guān)鍵點是創(chuàng)設首席班主任發(fā)揮其作用和職能的環(huán)境，真正發(fā)揮首席班主任在學校德育決策上專業(yè)方面的首席作用，而不能僅當做是榮譽和“擺設”。
五、班主任帶教制
班主任帶教制，是指為了加快新任班主任的成長速度，優(yōu)化班主任隊伍的整體素質(zhì)，加大校本培訓力度，提升班主任工作質(zhì)量而制訂的類似于傳統(tǒng)教師的師徒結(jié)對活動的規(guī)定。這一制度要求，新畢業(yè)以及外校轉(zhuǎn)崗而來的教齡在5年以內(nèi)，并首次擔任班主任的教師，必須通過“拜師”一名師德高尚、教育教學經(jīng)驗豐富的班主任作為指導教師來帶教。經(jīng)過帶教合格者方能擔任班主任工作。帶教雙方要簽定書面合同并經(jīng)學校確認，時間一般為一年。目前，班主任帶教制度在上海的一些學校推行較普遍。該制度的基本內(nèi)容如下：
1.帶教職責
帶教老師和見習班主任要通過共同學習帶教要求，制定帶教計劃并開展帶教工作。指導教師負責被帶教班主任的指導、培訓工作。擔任指導教師的班主任要把班級管理的特色與方法傳授給年輕教師，充分起到示范和傳幫帶作用，并做好相應帶教材料的記載與形成工作。凡擔任班主任的青年教師和見習教師要誠懇拜師，并在師傅的帶教下盡快熟悉班主任工作，努力將所學的有關(guān)教育學、心理學的基本原理，運用到班主任工作中去。
2.帶教內(nèi)容
指導見習班主任經(jīng)常深入班級、宿舍，了解學生思想狀態(tài)。熟悉學校各項規(guī)章制度，督促學生認真執(zhí)行學校學生行為規(guī)范及寄宿制規(guī)章制度，養(yǎng)成良好的行為習慣。指導見習班主任初步學會做學生工作，包括與學生談話，培養(yǎng)班級干部，協(xié)助班團開展活動，開家長會及主題班會，處理偶發(fā)事件等。
3.帶教方式
主要是現(xiàn)場示范和傳幫帶。如上海進才中學要求師傅為徒弟示范性地舉行一次家長會、主體班會、班委會等。徒弟在師傅指導下，獨立舉行家長會、主題班會、班委會一次，師傅做點評。
4.帶教考核
帶教工作每學期根據(jù)要求檢查一次，合同期滿時由學校組織考評。指導教師每月享受帶教津貼。根據(jù)指導業(yè)績，經(jīng)考核達到帶教工作要求的給予獎勵，并發(fā)榮譽證書，在評職晉級或評優(yōu)選模時予以優(yōu)先考慮。對未達到帶教要求的延長帶教期限或更換結(jié)對教師?？己私Y(jié)果進入教師個人業(yè)務檔案。
班主任帶教制，有利于加速年輕班主任專業(yè)成長，提高全校班主任的整體素質(zhì)和德育工作質(zhì)量。但是，該制度師徒結(jié)對的人選搭配比較關(guān)鍵，如組合不好，會影響二人的合作水平，影響帶教工作質(zhì)量；另外，如果對本項工作的考核不科學、不嚴格，也容易讓結(jié)對流于形式。
六、班主任工作室制
班主任工作室制，是指為了充分發(fā)揮骨干班主任的示范、輻射和引領(lǐng)作用，進一步推進班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展，全面提升班主任隊伍整體素質(zhì)和工作水平，在一些地區(qū)設立的以“功勛”班主任或班主任帶頭人名字命名的、吸引廣大優(yōu)秀中小學班主任加入而組建的班主任成長基地，是區(qū)域中小學優(yōu)秀班主任合作、交流、互動的工作平臺。如“功勛班主任工作室”或“班主任帶頭人工作室”。如2008年教師節(jié)，武漢市教育局授予桂賢娣等10名班主任武漢市中小學首屆“功勛班主任”稱號，以他們姓名命名的10個工作室也隨之成立。10個功勛班主任將作為工作室負責人，每人和10所學校各一名班主任進行師徒結(jié)對，開展專題指導、互動交流等活動。市教育局將為每個工作室投入2萬元，并進行2年一次的綜合考核?？己瞬缓细瘢瑢⑷∠ぷ魇邑撠熑速Y格，成員將調(diào)整出功勛班主任工作室，同時按有關(guān)程序吸納符合條件、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的新成員加入工作室。市教育局對工作室形成的優(yōu)秀成果將予以推廣[11]。
2010年，上海市教委批準成立了首批8個由優(yōu)秀班主任帶頭人領(lǐng)銜的“上海市中小學班主任帶頭人工作室”，并面向全市中小學校招收學員（在職班主任教師）。每個工作室招收學員10人左右，開展培訓活動，培訓時間：2011年1月——2012年12月。一般每月安排3個半天，采取工作日和雙休日相結(jié)合的方式。培養(yǎng)目標、培訓模式與內(nèi)容由各工作室自主安排，學員培訓結(jié)束，經(jīng)工作室考核合格由上海教育行政學院頒發(fā)結(jié)業(yè)證書[12]。
組建班主任工作室，旨在發(fā)揮名班主任品牌效應，整合優(yōu)勢資源，積極探索新時期班主任工作策略和育人方法，打造優(yōu)秀班主任團隊，促進班主任專業(yè)化發(fā)展和優(yōu)秀班主任自我提升，推動形成一批班主任工作經(jīng)驗。但對班主任工作室作用發(fā)揮的考核機制的建立和完善比較關(guān)鍵，因為班主任本身事務繁忙，工作室的班主任又來自不同的學校，是各校的業(yè)務骨干，能集中面對面的在一起學習和交流，并不是一件容易的事，需要各自學校的配合和相互間的協(xié)調(diào)，諸如排課表的一致等，否則，會使這一工作難以開展，研修計劃難以落實，使工作室流于形式。
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中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-129-01
眾所周知，小學班主任在管理過程中，和學生建立和諧、穩(wěn)定的師生關(guān)系漸趨成為學校管理中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，良好、和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建有利于提高課堂的效率，幫助小學生健康成長。小學階段不同于其他教學階段，這個階段的學生年紀尚小，并沒有形成正確的人生觀、價值觀，在學習過程中，很大程度的依賴于班主任。為此，作為當前社會小學班主任的一員，經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗，以及參閱大量的班主任管理的文獻，對于當前社會班主任管理工作，有著深刻的感悟，在此表述，供同仁參考指正。
一、小學班主任管理首先從語言開始
小學階段的學生年紀尚小，對于這個階段的學生管理工作，作為教師的我們應該從語言管理入手。在平時的工作過程中，我們要注重運用真誠、幽默語言。作為一名小學班主任，對待學生，我們首先真誠，坦誠。要改變師生之間上下級的關(guān)系，與學生成為好朋友。加強學生和教師之間的溝通，與學生進行心與心的對白，讓學生愿意接近你，這樣學生才能配合你做好班級管理工作，班級管理效果才能得到提高。譬如，我發(fā)現(xiàn)我班有個學生最近心情不好，上課老是不在狀態(tài)，課下我找他聊天，設身處地地他著想，幫助他解開心頭的困惑和煩惱，這個學生很快就恢復到了以往的開心狀態(tài)。通過與學生真誠交流，可以促進班級管理工作有效地進行。此外，班主任不僅要做到語言真誠，還要做到語言幽默，幽默的語言可以創(chuàng)設輕松愉快的課堂氣氛，學生在輕松愉快的氛圍中能夠更好地接受和理解新知識。另外，幽默的語言可以有效地激發(fā)學生與教師溝通交流的積極性，增進師生之間的感情，配合班主任做好班級管理工作。同時要多進行表揚。相關(guān)的研究認為，對于小學生良好的表現(xiàn)，采用表揚等積極的方式，能夠起到很好的作用，對于錯誤等負面的表現(xiàn)，采用委婉的說服教育等非積極的方式，才能夠起到更好的效果，如果在學生做得不夠好時，老師更夠找到學生其他的優(yōu)點，對其進行表揚的同時，指出存在問題的地方，可以起到事半功倍的效果。經(jīng)常性的表揚一個學生，能夠在班級中樹立良好的榜樣，讓學生們?nèi)バХ?、學習，但是也要注意表揚的尺度，過度的表揚容易使得學生的自信心膨脹，沒有足夠的受挫能力，因此表揚應該注意及時性、發(fā)展性、典型性和范圍性。不僅僅是如此，在平時的管理過程中也要注意注重言之有別、注意教育的時機等等。為此，作為當下小學階段班主任，我們要從自身入手，多看書，多學習，從而提高小學階段數(shù)學管理工作。
二、多融入學生的生活
小學時期的班主任就像學生的家長一樣，幫助學生茁壯成長。為了提高管理工作，作為教師的我們要依據(jù)一定的原則、程序、方法、手段，對班級中的人、事、物進行計劃和調(diào)控。而有效的計劃和調(diào)控，必須建立在對班級及學生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態(tài)，對班級新出現(xiàn)的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。目前，我國不少學校在實施班主任管理的過程中，提出班主任參與學生活動的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評估考核的重要內(nèi)容，其意義正在于督促班主任變間接、簡單的管理為直接、具體的“走動式”管理，避免工作的主觀性和盲目性。當然，班主任的“走動式”管理是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程，當今的青少年學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重、愛護和關(guān)心。希望能直接得到班主任的多方面指點。班主任如果能抓住這一契機，深入學生，對他們充滿熱情，那么學生便會對他產(chǎn)生心理認同。為此，作為當前的教育工作者，要深入學生的生活，充分了解學生的日常，從而更能深入學生，更好的完成工作。
我認為班主任是學生的老師，但在人格上是和學生平等的，所以在教育學生時，要真誠對待每一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間才能敞開心扉，成為學生的良師益友，農(nóng)村小學孩子習慣的養(yǎng)成，一般都是在學校班集體的大家庭中進行的?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育好孩子”。班主任就應當了解班風、學風、學生的個性特征，了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生，等等。給孩子同等的愛，這是班主任開展一切工作的基礎(chǔ)。在親近與研究學生的過程中，與學生進行必要的心理交流，讓學生感受到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人，樹立起班主任崇高的威望。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、壞行為就容易多了，教育會取得事半功倍的效果。在班上，我按照《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》的要求對學生進行指導教育。
二、采用多種方法進行愛國主義教育
1.選擇靈活多樣的教學方法，增強教學效果。運用靈活多樣、生動活潑的教學方法，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生獨立思考，明辨是非，自己教育自己，這是大綱對思品教學的要求。根據(jù)這一要求，我們在思品課上采取了故事啟迪、情景激發(fā)、行為辨析、示范訓練、錄音錄像、幻燈圖片、討論交流等教學方法，收到了令人滿意的效果。如，在研究新教材三年級下冊《拾金不昧》一課時，提出這樣的問題讓大家研究：“拾到小錢或巨款交還失主或交公，應該表揚誰？”“拾到小錢交給警察叔叔，拾到十元錢或更多的錢交給爸爸，這樣做對不對？為什么？”由于教材掌握得好，道理講得明白，使得課堂氣氛活潑，收到了良好效果。
2.運用榜樣的力量，進行正面教育。少年兒童具有模仿性強、可逆性大的特點，我們應通過榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學生的思想、感情和行動，把高深的政治思想理論、抽象的道德標準人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現(xiàn)實性的范例中獲得難忘印象，對少年兒童具有明顯的促進作用和“導向”作用。在這方面，教師應達到如下要求：其一，選擇榜樣要注意典型性、針對性和可接近性。思品教學中，我們在貫徹“深”的精神的同時，貫徹了“厚”的精神。由于每課教材都反映了大綱的一個教育要求，但受篇幅所限，都不夠“厚”。因此，我們提倡老師在教學過程中補充幾個小故事，或讓學生搜集更多反映課文中觀點的事例，使得說明觀點的材料更加豐富。比如，我校教師在教學《拾金不昧》一課時，為了使這一課“厚”起來，組織學生表演了《歸還飛機票》的小品，使學生的學習興趣盎然、氣氛活躍，加深了對本課觀點的理解。我們還采取演課本劇、小品、歌詠舞蹈、參觀訪問等，使課文內(nèi)容豐富起來，以加深學生對教育觀點的理解。
三、結(jié)合班級實際情況創(chuàng)建特色班級
在班主任工作中，我有選擇地吸收他人的成功經(jīng)驗，從班級實際出發(fā)，努力創(chuàng)建特色的班級管理體系，雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣”，但我深深地體會到選擇教師這一職業(yè)，也就意味著選擇吃苦耐勞，選擇無私奉獻，班主任要以身作則，為人師表，凡要求學生做到的，自己首先要做到，要不斷吸取他人的經(jīng)驗和教訓，虛心求教，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平。因此，我利用業(yè)余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，這其中也不乏班主任管理方面的知識。根據(jù)班級實際情況，成立各種興趣活動小組，定期開展活動，豐富學生學習生活，讓每個學生都有表現(xiàn)機會，都能在集體中體現(xiàn)自身價值。我在班上掀起激烈競爭活動，調(diào)動學生積極性，從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽的爭取等多方面激活從整體到個人的競爭意識。在班內(nèi)建立“一幫一，一盯一”的互助組，人人都有一個競爭對手，每個學生自己找一個水平相當?shù)膶κ郑葘W習、比清潔、比體育、比紀律，等等，通過競爭，班級中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的學習氛圍，充分地發(fā)揮了學生主體作用，調(diào)動了學生學習積極性。
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-026-02
對于剛剛跨入初中大門的學生來說，從小學升入初中，可謂一個不小的轉(zhuǎn)折點。面對新增加的學科，面對陌生的老師，面對和小學迥然有別的初中生活，他們往往會感到既新鮮又緊張，甚至無所適從。那么，如何盡快消除學生的困惑和苦惱，成為七年級班主任急待解決的問題，而妥善處理好中小學教育管理和銜接與過渡，就成了解決這一問題的關(guān)鍵。為此，我就把自己在七年級時的班主任管理作如下幾個方面的總結(jié)：
一、 摸清脈搏
班主任老師最好在新生入學時，多與學生交流，了解新生的思想品德、學習狀況、個好等等，獲得第一手材料。同時，班班主任還要對新生仔細分析，以便能對每一個新生作出較為客觀的評價。另外，從班級的整體利益出發(fā)，還有必要對新生的材料進行整理，了解以下情況：
班級男女生人數(shù)比例；
（1）新生家庭成員基本情況；
（2）新生入學考試的成績；
（3）新生中以前擔任班、隊干部情況；
（4）新生中曾經(jīng)被評為三好學生的情況；
（5）新生中學生健康狀況，班內(nèi)是否有患有嚴重疾病的學生。
通過對這些方面的仔細分析，可以了解班上新生的整體素質(zhì)，便于今后制定切實可行的班級計劃，更便于班級隊伍的建設。當然，有些情況是不一定能從這次交流中反映出來 ，還需要班主任在以后的工作中作進一步的調(diào)查、了解 ?？傊?，新學期開始后，作為七年級的班主任老師來說，需要盡快摸清學生的情況，搞好班級隊伍的建設。
二、疏導心理
我曾經(jīng)對七年級的新生進行過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新生當中有相當一部分學生對初中生活抱有畏難心理，他們懷戀過去的小學生活。這樣的消極心理已經(jīng)成為七年級新生中較為普遍的心理現(xiàn)象，必須引起班主任老師的高度重視。究其原因，主要是學生對新的生活方式的不適應所致。小學生對老師的依賴性較強，小學老師對學生也照顧得多，管理得細。到了中學，老師對學生的照顧和外控則相對減少，中學老師則更強調(diào)的是學生的自覺。從“抱著走”到“自己走”，中小學的這種差異使新生還沒有適應。他們常常喜歡把現(xiàn)在老師的教學手段、工作方法、人格形象等同小學老師相比，總覺得“不習慣”、“不順眼”，從而拒絕接受新的老師走進自己的心靈世界。也正是因為這個原因，學生對新的初中生活抱著一種畏難態(tài)度，不夠自信，不夠樂觀。這樣，他們也很難讓自己全身心地投入到新的生活中去。作為班主任，就應該了解到學生的這一心理狀況，及時化解學生的消極心理。
1、精心設計第一次亮相
班主任在新生面前的第一次亮相，將直接關(guān)系到新生在心理上是否愿意認可你、接受你，因此，班主任應該以平等、謙和、真誠的心態(tài)出現(xiàn)在學生面前，用真心真情縮短與新生之間的距離。同時，自我介紹要富有新意，不落人大，語言簡練；服裝要簡潔、大方，用自己的人格魅力去贏得新生的喜歡。總之，班主任要精心設計第一次的亮相，力爭喚起新生的“似曾相識”感，在他們的心中留下自己可親可敬的第一印象。
2、上好第一堂課
七年級班主任的第一堂課，重要的不是講授課文內(nèi)容，而是幫助學生樹立起學習的信心。初中和小學相比，在教學上存在很多不同，比如：初中教材重復少、進度快、難度大，在上更注重培養(yǎng)學生主動自覺的學習和思維能力，班主任可在第一堂課上向?qū)W生講明這一點，讓他們在心理 上為適應中學的教學作好準備。同時，為打消學生對初中學習的畏難情緒，班主任可向?qū)W生介紹初中各門學科的內(nèi)容、特點，并告訴他們只要方法得當、刻苦學習，將信領(lǐng)略到時比小學更為廣闊更為瑰麗的知識風光，力爭喚起學生對初中學習的興趣，幫助他們樹立起學習的信心。同時，班主任老師還應該結(jié)合政治課內(nèi)容，從心理學的角度幫助他們分析會有各種心理問題的原因，并告知他們這些現(xiàn)象都是很正常的，不用害怕，通過一段時間的調(diào)整，會慢慢適應初中的學習生活的。
3、處理好第一個偶發(fā)事件
新的環(huán)境出現(xiàn)的第一個偶發(fā)事件，作為七年級的新生，他們都特別關(guān)注班主任對這一事件的態(tài)度，希望能以此來評判班主任的工作方法、價格修養(yǎng)、心理素質(zhì)等。假如班主任老師只是一味要對犯錯誤的學生進行簡單粗暴的批評訓斥，不僅影響到事件本身的妥善處理，更重要的是影響到班主任自身的形象，不利于今后工作的開展。因此，班主任面對新學期的第一個偶發(fā)事件，首先要控制好自己的情緒，不激動，不發(fā)火，同時讓學生冷靜下來；其次要做細致的調(diào)查工作，了解事件的原因及發(fā)展過程；然后本著尊重學生人格，保護學生自尊的原則，正確妥善地處理。
面對這群心理尚沒“斷乳”，又有一定獨立意識的七年級學生，班主任不僅是一位有著高超駕馭藝術(shù)的組織者，同時還又是一位高明的心理醫(yī)生。我認為，以上三點，僅僅只是有效化解學生消極心理的第一步。班主任還要通過不斷培養(yǎng)學生的集體主義思想，不斷增強班級凝聚力，來繼續(xù)鞏固學生已經(jīng)初步建立起來的穩(wěn)定健康的情緒，為其平衡度過初中時期打下良好的心理基礎(chǔ)。
三、用好干部
班級干部是班級的核心與骨干，它是班主任的“影子”。作為新環(huán)境的干部，我采用的是競選上崗，讓一些樂于參與班級管理的同學走上講臺展示自己，同時也讓同學們知道，在這個世界上，只有敢于去爭取的人才能早點成功。其次，定期民主評議班干部，讓學生在一次次的活動中去認識人、評價人。對于行為欠佳、服務意識差的班干部，及時地通過全體同學民主評議的方式，讓他從管理崗位上退下來，讓行為端正、服務意識好、能力強的同學走上管理崗位。當然，對于剛?cè)雽W的七年級學生來說，還有很多中學生活不熟悉，作為班主任老師就應該多方面給新上任的班干部指導，讓他們更快地熟悉中學生活，更好地為班上服務。除此，班主任還應該放心大膽地啟用干部，使之全方位地參與班級的工作與研究，并及時幫助他們總結(jié)工作，提高他們的管理能力，使班級形成一個堅強、穩(wěn)定的班干部隊伍，這將對形成良好的班集體起著至關(guān)重要的作用。
四、增強凝聚力
集體主義教育主要是培養(yǎng)學生集體主義思想和情感。在七年級時，我主要是通過活動來形成奮發(fā)身上的集體輿論，增強班級的凝聚力的，在班級的管理中，最能吸引全校師生的眼球的，在我校莫過于每周一面的流動紅旗了。因為這一面面的紅旗，都是班級的每一分子共同努力的結(jié)果，要有哪一位同學使本班扣分了，就會與流動紅旗失之交臂，就會受到其他同學的譴責。我深刻體會到這就是集體的教育力量。所以，在新學期，我就抓住這個能增強學生凝聚力的流動紅旗，讓學生為它而奮斗。其次，在學校組織的各種比賽活動中，我都充分利用它，賽前，我身先士卒，調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，如物質(zhì)上的準備、技術(shù)上的指導、精神上的鼓勵等，讓班級集體的力量在斗志上得到充分的體現(xiàn)。
五、培養(yǎng)習慣
“好習慣是一輩子都享用不盡的財富”，無論是學校還是家庭都不可忽視這些“最重要的東西”。七年級學生處于小學和初中的過渡階段，他們在小學已經(jīng)形成的一些行為習慣還沒達到中學教育管理的標準，不少學生身上還存在著一些不良的行為習慣。因此，培養(yǎng)新生良好的行為習慣，使之擺脫不良習慣對其成長的影響，適應初中的教育管理方式，是七年級班主任進行銜接管理的一個重要方面。
六、優(yōu)化環(huán)境
好的環(huán)境對學生的成長起著不可的陶冶作用。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個有著良好風氣的班級，能造就一大批習慣良好、品質(zhì)優(yōu)良的學生，作為一個班主任，有責任去為學生創(chuàng)設一個良好的班級環(huán)境。我一般在開學之初就要求學生樹立自己的座右銘，把自己最喜歡的一句格言記在心中，無形中也能直到自我、自我教育的作用。
我還充分發(fā)揮學生的主體作用，組織他們認真討論，結(jié)合《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》，制訂出切實可行的班級公約，將其打印出來，并貼在教室的醒目位置，使之成為全班同學共同遵守的行為準則。班規(guī)實行記分制，違反班規(guī)要扣分，好人好事要加分。學期末進行評比，發(fā)獎，評出各項標兵。增強學生的競爭意識。
1、訓練行為
良好的行為習慣的養(yǎng)成必須置于嚴格的行為訓練中，需要老師嚴格要求與督促，需要學生有意識地反復練習，并在大腦中形成“動力定型”。在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)學生身上存在圖存 很多問題：有的學生不懂得珍惜時間，把大量時間浪費在一些毫無意義的亂打亂鬧中；有的學生個人生活沒有條理，書桌亂七八糟；有的學生只本班老師打招呼，見了其他老師目不斜視地擦肩而過......我根據(jù)這些情況，利用班會時間有計劃地設計了行為習慣訓練課，如怎樣使自己的儀表整潔、舉止得體；怎樣收拾課桌、書包；怎樣做值日等等。老師講授示范，學生反復訓練，長久下去，行為習慣的養(yǎng)成便落到實處。
2、學習教育
七年級的學生，由于環(huán)境的改變，出現(xiàn)不適應現(xiàn)象，有對對功課多起來表示恐懼，有對英語學習的逃避等，此時，我認為對他們學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導就顯得特別重要。
（1）學習習慣的養(yǎng)成教育
看到同學們一旦玩起來，把一切都拋到了九霄云外，只在上課鈴聲能把他們拉到現(xiàn)實生活中來，而課前學習工具的準備一點也沒有。鑒于此，本人通過先重新安排座位，然后從上下痤四人中選一位成績優(yōu)秀的擔任學，由小組長負責督促本組成員課前準備情況，學習委員和科代表突擊檢查。這樣下來，上課前學習準備情況就得到了很好改變，后來就成了習慣。
學校管理是一所學校生存的根本，所以抓學校德育過程管理是我工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我主要從以下幾方面做起。
1.在全面熟悉學?；厩闆r后，擬定學校德育工作計劃，組建了以校長為組長，各班班主任為核心力量，全體教師為組員的德育隊伍，分工明確，責任到人。
2.與學校領(lǐng)導班子一起，學習和領(lǐng)會上級文件精神后，通力合作，健全各種規(guī)章制度。制定了各種安全制度，各種意外事故發(fā)生應急演練預案。教師常規(guī)工作制度，班主任工作常規(guī)制度、值周制度。班級評比制度，班主任考核細則、教師考核制度等，使學校各項管理工作有章可循。真正做到制度管人，人服人。
3.安全工作常抓不懈，從開學到現(xiàn)在甲流流行傳染，我制定了甲流可防、可控、可治的可操作的流程，并和班主任教師一起嚴格遵守，照章操作。并協(xié)調(diào)衛(wèi)生疾控部門和學校的關(guān)系，嚴格督導和防范，甲流雖傳染猖獗，我校學生在校生活和學習依然井然有序。在這期間還組織師生一起進行了“甲流防控演練”活動;“地震應急疏散演練”活動。利用國旗下講話對學生進行“交通安全”、“防火”、“防踩踏”、等系列安全教育。在此期間，還為全校各個班級上了預防甲流的衛(wèi)生宣傳課。
4.我以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《小學生一日學習常規(guī)》、《學校作風建設年實施方案》為依據(jù)制定了《城北小學德育督導實施意見》，與學校領(lǐng)導一起團結(jié)協(xié)作實行包班、包年級督導教師儀表形象、教師堅守崗位情況；學校擔當區(qū)衛(wèi)生管理、學生課間活動、學生儀表衛(wèi)生，學生的思想變化狀況等。督導以上工作落實的全部過程，責成值周教師和學生負責詳細記錄，作出詳細的評比。在學期末還在全體學生中舉行了城北小學《小學生一日常規(guī)》及校園文化知識測試問答活動，以上督導過程規(guī)范了師生的言行和儀表，學生養(yǎng)成了良好的習慣，收到了明顯的效果。
5.與思想品德教師一起確立校本教材，集體備課，恰當運用《小學生一日學習常規(guī)》、《弟子規(guī)》等作為品德與生活、品德與社會課程的教材，以課堂為主陣地，聯(lián)系學生實際，加強學生行為習慣的養(yǎng)成教育。
6.加強班主任工作管理，建立了班主任成長檔案和班主任培訓制度，采取集中培訓和經(jīng)驗交流等方式對班主任進行培訓。這學年我為全體班主任做了題為“如何進行班級細節(jié)管理”的專題講座，發(fā)放了“班主任工作中的心理健康教育”培訓材料，組織班主任觀看了“魏書生關(guān)于如何做好班主任工作”的光盤，并寫出了心得體會。
二.以活動為引領(lǐng)，促進師生全面發(fā)展。
本著一切為了人的發(fā)展的原則，開展各項活動，促進師生全面發(fā)展。
1.組織全體學開展了愛國歌曲大家唱比賽活動，開展迎國慶60周年抒發(fā)愛國情懷征文活動；我愛家鄉(xiāng)優(yōu)秀論文評比等活動。我校學生在以上征文活動中有30余名學生分獲一、二獎。組織全體師生參加團縣委組織的“文化大搜索活動?！迸e行了少先隊建隊日活動。和少先大隊輔導員一起以紅領(lǐng)巾廣播站為主陣地向?qū)W生進行各種教育，半學年里，共展播節(jié)目90余次，充分發(fā)揮了少先隊組織的先鋒模范作用。12月，還在全體師生中開展了“12.4”法制宣傳周活動?；顒拥拈_展給學生提供展示的舞臺，提高學生發(fā)展特長的積極性。
2.以活動為載體加強師德師風建設。組織全體教職工訓練集體舞，參加了縣城學區(qū)中心校中心校組織的教工運動會。學期初，根據(jù)班級評比制度制訂了城北小學綠色班級評比實施方案，以此為依據(jù)在學期末對評選出的綠色班級進行了表彰。組織師生一起更換了班級布置和學校宣傳櫥窗，豐富了學校文化內(nèi)涵的同時，又使全校師生受到了良好的思想品德教育。九月份舉行加強師德師風建設德育論文評選活動，開展師德標兵、教學標兵評比活動。這學期，定期召開了踐行“魏書生”教育思想的專題會議，各班開展了主題為“人人有事做，事事有人做”的班級管理活動，組織了班主任進行了班級細節(jié)管理匯報。使班級管理的制度化、經(jīng)?；?、精細化、科學化真正落到實處。開展了主題鮮明的主題中隊會展示活動，并帶領(lǐng)全體班主任教師和大隊輔導員與手拉手學校二道河子中心小學一起進行了主題中隊會研討活動，通過此次研討活動，交流了經(jīng)驗，規(guī)范了主題中隊會活動的程序。利用歡慶新年的契機，開展了師生共慶新年聯(lián)歡會活動，陶冶了師生的性情的同時，更增加了學校整體工作的凝聚力。
三．狠抓學校德育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加強德育工作的針對性
1．由于我校地處縣城周邊，提高學生家長對學生的科學管理意識顯得非常重要。因此，本學期組織召開了一次一至五年級的大型家長座談會，進行了一次詳細的家訪，舉行了六年級家長開放日活動。通過這些活動的舉辦，使家長廣泛了解學校的辦學狀況，架起家長、學校、教師溝通的橋梁，形成家、校、社會教育的合力。
2．加強班主任教師的培訓，是我在強化班級管理工作中的重要舉措。在全體班主任教師中開展讀書活動，撰寫班級管理心得，定期交流班級管理經(jīng)驗。
3.在工作中加強自身學習，半學年聽課40節(jié)，寫學習心得二萬字，深入落實31345工程，半年來，給全體教師做了題為“教師在工作中如何學會自己培養(yǎng)自己”的專題講座，給二年級學生上了“除法的初步認識”的示范課，對幫帶教師進行跟蹤聽課和加強常規(guī)工作檢查。
德育工作的中心任務就是發(fā)展師生的知、情、意、行，半年來，以中心工作的切入點，將本職工作做細、做精。
總結(jié)成績的同時，也看到了工作中還有許多提升的空間，在下半年的工作中，從以下三方面花大力氣：
1.繼續(xù)學習落實魏書生班級管理思想，以創(chuàng)建綠色班級為憑借，將班級管理的制度化、精細化、科學化走向深入。具體做法是，繼續(xù)完善班主任成長檔案；建立科學的、精細的、富有實效性的班主任工作檔案。以科學的管理，促進班級管理的整體水平有較大的提升。
二、工作安排：
（一）重點工作：
1.行為習慣養(yǎng)成教育；
2.特色班集體建設；
（二）常規(guī)工作：
3.班主任隊伍建設；
4.學生隊伍建設；
5. 節(jié)日與主題活動；
6. 學生社團活動；
7. 家校聯(lián)系；
8. 衛(wèi)生與心理健康教育；
9.安全教育與安全工作。
三、具體措施：
1. 行為習慣養(yǎng)成教育：
（1）建輿論，群策群力；
通過行政會、教師會議、班主任會議和全體學生大會使全校師生共同明確行為習慣養(yǎng)成教育的重要性，以及學校在這方面工作的具體打算和措施，使得大家齊心協(xié)力，共同為培養(yǎng)全校學生良好的行為習慣而努力。
（2）定途徑，找準抓手；
將以“xx小學一日常規(guī)檢查評估”為學生行為習慣養(yǎng)成教育的主體，修改評估方案，尤其是評估要求和評估結(jié)果使用兩方面做重大調(diào)整，希望以此促進全校學生良好行為習慣培養(yǎng)，改變?nèi)W生整體精神風貌。
（3）抓程序，環(huán)環(huán)相扣；
將“xx小學一日常規(guī)檢查評估”中十項內(nèi)容分別作出細致要求，并分別賦予權(quán)重，要求師生明確，并加以訓練，藉此逐漸改變學生行為習慣；對檢查隊伍成員進行培訓，讓他們仔細對照要求，認真檢查，客觀量化，及時反饋；德育領(lǐng)導小組及時匯總，認真分析，并對考核內(nèi)容、考核方式作出科學的調(diào)整，以及對班主任就學生教育方面作出具體指導；開展行為習慣養(yǎng)成教育經(jīng)驗研討活動，推廣經(jīng)驗，解決問題。
(4)多展示，深入人心；
以《“花”與“刺”》為主題，利用大晨會、宣傳欄向全體同學展示學生行為習慣方面的個例，樹立榜樣，引導學生向他們學習；指出不足，引導學生規(guī)范言行。通過宣傳、展示，逐漸提高學生在行為養(yǎng)成方面的專注力，端正態(tài)度，同時在細節(jié)上給大家指導，提高行為能力。
2.特色班集體建設：
繼續(xù)發(fā)展我校原有的“書香班級”課外閱讀特色，精心打造以“班委會建設”“班家結(jié)合”“以昆蟲研究為主的科普教育”為特色的班集體，形成xx小獨特的班集體，并以此為依托，在本校內(nèi)推廣、建設，帶動廣大班主任深入開展特色班集體的研究與建設工作，逐步使得各班級特點突出，特色鮮明。
（1）班級輿論；
突出集體育人功效。從一開學各班師生共同研討，確定本班發(fā)展方向及班級工作總目標，形成一系列外顯材料，張貼在教室門口，警醒自我，尋求監(jiān)督與幫助。全班師生及家長群策群力，為建設特色班集體而共同奮斗。
以“班級公約”的形式，按時段將班級急需解決的問題以制度的形式呈現(xiàn)出來，全班同學心往一處想，勁往一處使，共同努力，解決問題。
（2）班級環(huán)境布置；
突出環(huán)境育人功效。班級昆蟲角、衛(wèi)生角、圖書角、誦讀角、黑板報、學習園地以及班級墻面布置中心明確，主題突出，材料常換常新，富有教育意義。各班級布置彰顯班級建設特色。德育處每月選擇優(yōu)秀現(xiàn)場，組織全體班主任參觀學習，每月進行班級文化布置的評比活動。
（3）班級崗位設置與管理；
突出崗位育人功效。各班級堅持“人人有崗、崗崗有人”的原則，培養(yǎng)全體學生的責任意識，人人做好自己的分內(nèi)工作。落實崗位責任制，努力實現(xiàn)“五分鐘大掃除”目標。
（4）班級活動；
突出活動育人功效。結(jié)合學校德育工作任務、上級各項活動和班級實際情況，扎實開展各項活動，活動目標明確，措施得當，爭取良好的育人效果。
3.班主任隊伍建設：
（1）專題學習；
新學期，我們將繼續(xù)加強班主任基本功學習與培訓，對《班主任專業(yè)基本功》（齊學紅主編）中的“班級制度建設”和《中小學德育管理操作實務》（朱洪秋主編）中的“學生部委建設”兩個內(nèi)容進行集中深入學習、研討、實踐，以此促進班集體建設、班委會建設，推動行為習慣養(yǎng)成教育工作。
深入開展班主任例會學習，通過文獻學習、班級現(xiàn)場會和發(fā)放文摘等形式，切實提高班主任的管理能力和思想教育水平。督促班主任們更新觀念，樹立以學生為本的思想。
通過學習研討，在德育管理與實施中處理好三個關(guān)系：1、主導與主體關(guān)系：注重學生自主管理，自行設計，自我教育；2、放手與放任關(guān)系：提倡教師精心管理，精心設計，精心教育；3、指揮與指導關(guān)系：指揮得當，指導到位，活而不亂，管而不死。
指導班主任們改革整體化的管理方法，注重班級特色發(fā)展，通過重心下放在德育管理實施中，增強四個意識：1、集體意識：愛學校，愛班級，維護集體榮譽，為集體增長增光。2、課程意識：重視并認真上好每一門（班隊課、品德課、晨會課等），每一節(jié)課，要有教育效果。3、法制意識：增強法制觀念，遵守學校的各項規(guī)章制度，以法規(guī)范行為。4、責任意識：做事要有責任心，學習要有責任心，待人要有責任心，對自己負責，對老師負責，對父母負責，對集體負責，對國家負責。
對新班主任開展專題培訓工作，幫助他們更快、更好地熟悉班主任工作，學習掌握班主任工作方法與技巧，請優(yōu)秀班主任一對一結(jié)對幫助他們成長，以盡快做好班主任工作。
（2）交流研討；
我們結(jié)合培養(yǎng)與實踐主題每月安排一個班主任學習研討主題（9月：行為習慣養(yǎng)成教育、10月：學生崗位設置、11月：班委會建設、12月：班級執(zhí)行力、1月：班主任工作規(guī)范），開展主題自學實踐活動，在下月班主任例會中進行交流討論，努力提高班主任老師的思想教育水平和班級管理能力。
（3）內(nèi)引外聯(lián)；
我們還將采用“請進來，走出去”策略，通過邀請名班主任來校講學或組織班主任外出參觀學習、網(wǎng)上學習等途徑提升育人理念。
本學期，將組織四至六名班主任參加南京市心理健康教師培訓活動，組織一名班主任參加南京市心理咨詢員培訓，解決他們學習期間的后顧之憂，督促他們搞好學習、復習及測試，力爭參與人員全部拿到心理健康教師、心理咨詢員資格證。本學期學校力爭承辦一次片德育交流研討活動，帶領(lǐng)優(yōu)秀班主任和新班主任參加每次片德育研討活動，向兄弟學校取經(jīng)。
4．節(jié)日與主題活動：
（1）思路清晰、主題明確；
圍繞主題月和重要紀念日開展活動。本學期初定九月為行為習慣養(yǎng)成月；十月為愛國主義教育月；十一月為藝術(shù)教育月；十二月為法制教育月；一月為理想教育月。將主題教育與愛國主義教育、民族精神教育、革命傳統(tǒng)教育、行為規(guī)范教育及學校的其他教育活動緊密結(jié)合。
（2）程序規(guī)范，追求高效；
全校性的活動，德育處要先拿出活動方案，指導、督促各班級按要求開展活動；班級開展各項活動時要求活動前有目標有計劃，活動中有措施有反思，活動后有總結(jié)有成果。教室里的墻報或園地要能直接反映各項活動的過程和成果，不流于形式，不走過場（特別對于高年級）。
（3）精心策劃，真情體驗。
繼續(xù)加強體驗式德育活動的開展，每學期各班要有六次及以上的體驗式活動，要求以各年級為單位，集思廣益，共同設計好活動方案，精心策劃，追求實效。并且，每個年級都要推選一個班級將本年級的一次體驗德育活動向全校展示，以此促進全校體驗式德育活動研究的深入開展。
本學期舉行一年級入學禮和四年級成長禮儀式，開展紀念建校1xx年慶?；顒樱柽M行周密謀劃，發(fā)揮群體的團結(jié)協(xié)作功能，給學生留下終身難忘的印象。
5.學生隊伍建設
組建好校少先隊大隊委員會、校紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗、校小小志愿者團隊、各班級班委會，對學生隊伍進行系統(tǒng)、細致的培訓，及時對學生隊伍活動成效進行宣傳，表揚先進，樹立榜樣，不斷發(fā)展、更新、充實學生隊伍，讓的學生在參與校級、班級管理與服務工作中成長。
結(jié)合校慶活動，大力開展志愿服務團隊建設，努力讓xx小學的志愿服務團隊凸顯特色，成為xx小學生向往的團隊，成為xx小學生成長的基地。
6學生社團活動；
以“快樂星期三”活動為載體，加強學生社團建設，做到各社團有章程、有組織、活動正常、有成果、記錄完整。
根據(jù)教育教學活動的需要，組織、組建臨時性團隊，按照學生社團建設標準，規(guī)范開展活動、參加競賽，力爭好成績。
7.家校聯(lián)系：
（1）用好“家校通”平臺；
繼續(xù)保持我?！凹倚Ｍā笔褂玫牧己脩B(tài)勢，按要求完成信息、成績、評語的發(fā)送工作，本學期還要加大個性化評語的發(fā)送力度，更大限度地將學生在校的特別表現(xiàn)及時地反饋給家長，搞好和家長的溝通工作，對家庭教育提出針對性的指導和幫助。
（2）規(guī)范班級家長qq群和班級主頁建設；
班主任積極參加班級家長qq群討論，積極引導家長開展家庭教育研討，加強家校溝通聯(lián)系、家庭之間的交流，呈現(xiàn)孩子在校學習、生活狀況，有針對性地開展宣傳活動與教育指導工作。有條件的班級做好班級主頁建設，給學生、家長創(chuàng)造一個交流、展示的平臺，促進家庭、學校之間溝通。
（3）開好家長會、辦好家長學校；
開學和期中都要召開一次家長會，各年級要統(tǒng)一思想，認真組織，全校協(xié)調(diào)好時間與場地，家長會材料要及時報德育處備案。
本學期將組織一年級家長學?；顒?，認真按照家長學校新教學大綱和新教材，結(jié)合學校實際，認真準備，扎實授課、及時總結(jié)。發(fā)揮好校務委員會、各班家長委員會的作用，組織好校委會、家委會研討活動，促進家校聯(lián)系，共同提高家庭教育和學校教育水平。
（4）家訪和校訪；
繼續(xù)堅持集中家訪和自由家訪相結(jié)合的原則，鼓勵班主任老師和科任老師多開展家訪工作，學校提供好交通、物資等服務；同時，加強校訪工作的接待、服務工作，鼓勵家長到學校和老師們溝通、交流。
8.衛(wèi)生與心理健康教育：
根據(jù)學校衛(wèi)生室工作計劃，利用班會、晨會進行對學生進行衛(wèi)生知識的宣傳和教育，培養(yǎng)學生良好的學習、生活、鍛煉的衛(wèi)生習慣。
以衛(wèi)生室牽頭，結(jié)合每學期學校衛(wèi)生活動安排，認真組織各項專題衛(wèi)生教育活動，活動前通知學校衛(wèi)生室湯老師和學校相關(guān)人員前去觀摩，采集活動影像資料，及時上報活動信息。
學校心理咨詢室正常開始心理咨詢活動，做好咨詢記錄，保護好咨詢學生隱私，幫助學生解決心理障礙；根據(jù)學生心理發(fā)展規(guī)律和學?，F(xiàn)狀，對特定群體開展團輔活動，或開展心理健康專題講座。
加強心理咨詢教師和心理咨詢員的培養(yǎng)，推薦參加市級的學習與考證。
9、安全教育與安全工作。
利用網(wǎng)絡、櫥窗、展板和班、晨會等形式對學生進行安全知識的宣傳和教育，尤其要充分利用網(wǎng)絡安全授課平臺，按進度授課，指導學生完成作業(yè)，積極參加各項安全教育活動，增強學生安全意識，提高學生自護、自救能力。
做好學生交通安全檔案，每月會同安全保衛(wèi)辦公室進行一次全校安全工作檢查，消除安全隱患，保證學校教育教學和各項活動的安全。
重點做好一二年級學生上、放學工作的組織和實施工作，確保孩子安全上、放學，家長接送到位；對乘車學生加強候車與乘車安全教育，和帶車人員保持良好的聯(lián)系，共同做好學生乘車安全工作。
四、每月工作安排
九月份：
主題：行為習慣養(yǎng)成教育
1．學校、班級德育工作計劃；
2．班級環(huán)境布置；
3．舉行一年級新生培訓活動；
4．組建新一屆紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗，并于第一周正式開始各項常規(guī)檢查；
5．進行班委選舉，組建班委會，做好培訓工作，積極開展班級管理與服務工作。
6.做好設崗育人工作；
7．45期家長學校開學、授課、家委會會議；
8．“國慶節(jié)”慶?；顒?；
9． 讀書節(jié)活動（相關(guān)競賽）；
10. 行為習慣養(yǎng)成檢測、檢查、評比、總結(jié)活動；
11. 做好一年級學生的隊前教育。
十月份：
主題：愛國主義教育
1．建隊日活動，吸收一批新隊員；
2．班隊會觀摩活動、創(chuàng)新升旗儀式；
3．兩個學生管理小隊例會；
4．校園、班級文化建設；
5. 讀書節(jié)活動總結(jié)表彰。
十一月份：
主題：藝術(shù)教育
1． “藝術(shù)節(jié)”系列活動；
2. 召開1～6年級學生家長會；
3．班隊會觀摩活動、創(chuàng)新升旗儀式；
4．開展社會實踐活動；
5．大隊委改選。
6. 參加心理健康教師培訓；
7. 貧困生扶助活動。
十二月份：
主題：法制教育
1．開展“強身健體”快樂體育活動（冬季三項賽）；
2．安全法制主題活動；
3. 慶祝新年活動準備；
4．班主任專題培訓；
5. 班隊會觀摩活動、創(chuàng)新升旗儀式；；
6. 心理健康專題講座；
一月份：
主題：理想教育
1．做好各類評優(yōu)活動；
2．做好德育領(lǐng)導小組、班主任期末各類工作總結(jié)；
3．班主任工作考評；
4．寒假活動布置；
