首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高中化學(xué)專題總結(jié)
時間：2022-04-12 13:43:54
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇高中化學(xué)專題總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
前言：作為一名在讀高中生，筆者本人在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中也有著一段較為苦手的經(jīng)歷，但在頻繁請教教師、查閱資料后，筆者總結(jié)出了一套較為適合自身的高中化學(xué)解題方法，雖然這一解題方法不見得存有較高的普世性，但筆者還是希望本文內(nèi)容能夠為苦手于高中化學(xué)解題的高中生帶來一定啟發(fā)。
一、物質(zhì)的量概述
對于物質(zhì)的量這一高中化學(xué)的重點專題來說，其本身包含著較為繁多的知識重點，結(jié)合自身高中化學(xué)的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗，筆者將這一重點概括為物質(zhì)的量及相關(guān)概念的辨析、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、阿伏加德羅定律、阿伏加德羅定律的有關(guān)推論、標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體密度的計算、物質(zhì)的量濃度、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、P于物質(zhì)的量濃度的計算、一定物質(zhì)的量濃度的稀釋計算等內(nèi)容，這些知識點在高考中都較為常見，而高中生想要取得較為優(yōu)異的高考化學(xué)成績，較好掌握上述知識就顯得很有必要[1]。
對于一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制這一知識重點來說，高中生必須掌握這一溶液配制的具體步驟、使用儀器、重點注意事項等知識，并能夠結(jié)合這些知識完成實驗誤差的分析。具體來說，一定物質(zhì)的量濃度溶液配制步驟一般為計算所需溶質(zhì)的量、溶解或稀釋、移液、洗滌、定容、搖勻、裝瓶，這一系列過程需要使用托盤天平或量筒（滴定管）、燒杯、容量瓶、玻璃棒、膠頭滴管、藥匙等實驗儀器，而為了保證一定物質(zhì)的量濃度溶液配制能夠較為順利且高質(zhì)量的完成，這一實驗還需要保證容量瓶瓶塞不漏水、容量瓶規(guī)格與配制溶液相同、避免溶質(zhì)在容量瓶中直接溶解和稀釋、移液需要在室溫下進行、水定容超過刻度線后便需要重新進行一定物質(zhì)的量濃度溶液配制。結(jié)合一定物質(zhì)的量濃度溶液配制這一重點知識點的內(nèi)容我們能夠發(fā)現(xiàn)，小小的一個知識點包含的內(nèi)容完全能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N問題，所以說掌握高中化學(xué)知識的基礎(chǔ)，是解題的重要基礎(chǔ)，這點必須引起高中生的高度重視[2]。
二、物質(zhì)的量基本概念解題與突破方法
（一）基本概念解題
在上文中結(jié)合筆者論述我們能夠較為全面了解物質(zhì)的量所涉及的各類基礎(chǔ)知識，而這些基礎(chǔ)知識進行的變形、變換，就能夠組成各類化學(xué)問題。在筆者的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)的量這一高中化學(xué)知識專題在高考中主要以選擇題的形式出現(xiàn)，且選擇題的難度并不高，但由于物質(zhì)的量所涉及的知識點過多，這就使得高中生還是很容易在這類專題的化學(xué)問題中出錯，但這類問題只要高中生掌握較為扎實的相關(guān)化學(xué)基本概念就能夠?qū)崿F(xiàn)較好解決[3]。
（二）突破方法
為了較好應(yīng)對物質(zhì)的量相關(guān)的拔高題，高中生還需要對物質(zhì)的量及相關(guān)概念的考查、以氣體物質(zhì)為中心的計算、與物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本知識聯(lián)系、與氧化還原反應(yīng)知識結(jié)合、化學(xué)鍵數(shù)目的計算、阿伏伽德羅定律的應(yīng)用等內(nèi)容予以高度重視。對于以氣體物質(zhì)為中心的計算來說，分析物質(zhì)的體積是否符合標(biāo)準(zhǔn)、考慮粒子數(shù)目是否與外界條件無關(guān)；而在阿伏伽德羅定律的應(yīng)用這類問題中，相關(guān)高中生需要了解這一定律適用于所有氣體與混合氣體、阿伏伽德羅定律本身不能作用于非氣體、以及這一定律的“三同”推“一同”，只有掌握了這些物質(zhì)的量相關(guān)突破方法，才能夠保證高中生能夠較好完成物質(zhì)的量相關(guān)問題的解答[4]。
三、相關(guān)建議
結(jié)合上文內(nèi)容我們較為全面的了解了物質(zhì)的量相關(guān)概念以及其在高中試卷中的具體表現(xiàn)，而結(jié)合上文內(nèi)容與實際高中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，筆者就能夠提出針對性較高的高中化學(xué)物質(zhì)的量問題解題相關(guān)建議，這一建議可以細(xì)分為學(xué)會正確理解有關(guān)的概念、熟練掌握物質(zhì)的量與其他化學(xué)計量間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、結(jié)合解題分析掌握物質(zhì)的量相關(guān)的解題規(guī)律。具體來說，在學(xué)會正確理解有關(guān)的概念這一建議中，這一建議要求相關(guān)高中生需要在物質(zhì)的量相關(guān)學(xué)習(xí)中了解這一概念的適用條件，而在了解這一適用條件后，高中生就能夠較為好實現(xiàn)對物質(zhì)的量的整體認(rèn)識，這樣在具體的高中化學(xué)問題解答中，因概念掌握不足引發(fā)的解題問題就能夠?qū)崿F(xiàn)較好解決；而在熟練掌握物質(zhì)的量與其他化學(xué)計量間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系這一建議中，這一建議本身來源于近年來我國各地高考化學(xué)物質(zhì)的量相關(guān)問題分析，而在了解了這一相互轉(zhuǎn)化關(guān)系后，對這類關(guān)系進行靈活轉(zhuǎn)化、舉一反三，就能夠較好實現(xiàn)化學(xué)問題的解決；而在結(jié)合解題分析掌握物質(zhì)的量相關(guān)的解題規(guī)律這一建議中，這一建議本身屬于一條拔高建議，這一建議希望高中生能夠結(jié)合自身實際化學(xué)學(xué)習(xí)水平，有目的性、有針對性的進行化學(xué)問題的解題練習(xí)，這樣高中生不僅能夠較好解決自身學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，其本身也能夠在這一解題過程中實現(xiàn)解題規(guī)律的總結(jié)，長此以往高中生將形成正確的解題思路方法，物質(zhì)的量這一高中化學(xué)專題問題的解題自然也將實現(xiàn)更好的展開。
結(jié)論
本文以物質(zhì)的量專題為例對高中化學(xué)基本概念解題研究及突破方法展開了詳細(xì)研究，雖然介于筆者對閱歷限制本文還存在著一定漏洞，但還是希望這一內(nèi)容能夠為我國相關(guān)高中生的化學(xué)解題帶來一定啟發(fā)。
參考文獻：
[1]肖曉君，衷明華.高中化學(xué)基本概念解題研究及突破方法――物質(zhì)的量[J].江西化工，2013，04：283-284.
1、集中復(fù)習(xí)法。高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時復(fù)習(xí)化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的，但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識。
2、穿插復(fù)習(xí)法。高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識；同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接。
3、專題復(fù)習(xí)法。結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。
高中化學(xué)是對初中化學(xué)的一個后續(xù)教育，然而受應(yīng)試教育中考制度的影響，初中化學(xué)課堂教學(xué)中教師過于追求成績而忽略了化學(xué)知識的后續(xù)教育問題，從而使得高中化學(xué)與初中化學(xué)之間出現(xiàn)了矛盾性。新課改實施以來，如何做好初高中化學(xué)知識的銜接，推動學(xué)生化學(xué)的后續(xù)有效發(fā)展成為教師關(guān)注的問題。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，粗略地談一下新課改后初高中化學(xué)的接軌教學(xué)。
一、開展多元化的初中化學(xué)知識復(fù)習(xí)教學(xué)活動
初中化學(xué)與高中化學(xué)教材內(nèi)容對教學(xué)目標(biāo)、知識現(xiàn)象或者結(jié)論表現(xiàn)的層面不同，即，初中化學(xué)注重學(xué)生對化學(xué)知識定性的分析，只需牢記某種化學(xué)現(xiàn)象以及結(jié)論即可，而高中化學(xué)在這基礎(chǔ)之上增加了“定量分析”，即，不僅僅需要牢記化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論，而且還要清楚為什么？是多少？等等，學(xué)生對化學(xué)的接觸也開始由具體、直觀的自然現(xiàn)象或者演示實驗開始向抽象、理想的化學(xué)模型過渡。鑒于此，筆者在教學(xué)中采取多元化的復(fù)習(xí)初中化學(xué)的方式來強化初高中化學(xué)知識、教學(xué)的接軌。（1）集中復(fù)習(xí)手段。如，共價化合物、離子化合物的相關(guān)知識、酸、堿、鹽的相關(guān)知識等。（2）融合復(fù)習(xí)手段：又叫穿插知識復(fù)習(xí)手段。如，高中的“氧化還原反應(yīng)”與初中“氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)”相融合開展。（3）專題復(fù)習(xí)等。引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握初中化學(xué)知識，進而為高中化學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、循序漸進的創(chuàng)新教學(xué)方法
新課改實施以后，初中化學(xué)注重學(xué)生對化學(xué)知識的掌握和運
用，教師的引導(dǎo)性，而高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)在這基礎(chǔ)之上更注重學(xué)生的自主探究、創(chuàng)新等綜合技能的培養(yǎng)。對此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)循序漸進地改變教學(xué)方法，借以來促使初高中化學(xué)教學(xué)的有效接軌。筆者在教學(xué)中采取啟發(fā)式、探究式、合作式、專題討論式等學(xué)生參與性較強的教學(xué)方法。如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度”教學(xué)內(nèi)容時，筆者以問題來啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主探究。即表面積大致相同的鎂條和鐵片，分別與同質(zhì)量同濃度的稀鹽酸反應(yīng)，比較反應(yīng)速率。讓學(xué)生自主運用初中已經(jīng)掌握的化學(xué)知識探究高中化學(xué)問題，鍛煉學(xué)生的自主探究能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力等，進而朝著高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)靠攏。
三、強化學(xué)生學(xué)習(xí)方法的接軌
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是初高中化學(xué)接軌教學(xué)的關(guān)鍵，更是后
盾力量。因此，筆者認(rèn)為，教師在初高中化學(xué)接軌教學(xué)中應(yīng)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)化學(xué)習(xí)慣并掌握良
好的學(xué)習(xí)方法等，借此來促使學(xué)生在潛移默化中適應(yīng)高中化學(xué)教
學(xué)，深化高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如，筆者在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明確初中、高中學(xué)習(xí)化學(xué)的差異性（即高中化學(xué)知識量增加、邏輯性強、知識結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建密切同時對于綜合技能的培養(yǎng)有了質(zhì)和量的飛躍等），而且要誘發(fā)學(xué)生自主探究，并在探究的過程中引導(dǎo)學(xué)生形成記錄、總結(jié)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生結(jié)合自己的個性特征打造一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實現(xiàn)初高中化學(xué)教學(xué)的有效接軌。
總的來說，新課改后的初高中接軌教學(xué)不單單是化學(xué)知識、教材內(nèi)容方面的接軌，同時還包括教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等范疇。作為化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性特征以及化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容有意識地、全方位地開展初高中化學(xué)接軌教學(xué)。
針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學(xué)必修和選修教學(xué)質(zhì)量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。
充分利用化學(xué)學(xué)科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學(xué)教師隊伍，提升基地化學(xué)教研組的教研教學(xué)水平。
加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學(xué)技術(shù)等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。
加強青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。
做好2003年省初中化學(xué)競賽和高中化學(xué)奧林匹克競賽的參賽組織工作。
充分利用“化學(xué)工作室”（原化學(xué)教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強“使用先進教學(xué)媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程”的專題研究，辦好化學(xué)教師自己的網(wǎng)頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗
1．新學(xué)期前，用專家講學(xué)、研究課、專家、教師和學(xué)生共同評課等多種形式，進行初中化學(xué)新課程的新一輪培訓(xùn)工作。
2．繼續(xù)進行初中化學(xué)新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續(xù)加強教材教法和課堂教學(xué)研究，總結(jié)一年來新課程實施的經(jīng)驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。
評價方面，擴大“學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學(xué)學(xué)習(xí)的過程評價；做好今年《化學(xué)考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)評價，為今年化學(xué)課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3．成立“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)組”，用多種形式定期組織學(xué)習(xí)活動，研究“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”。
4．2月底或3月初，組織化學(xué)教學(xué)研究人員等，參加省學(xué)會組織的新課程培訓(xùn)活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區(qū)進行新課程調(diào)研。
二、常規(guī)工作
1．初三年級
（1）利用本學(xué)年第一學(xué)期的期終化學(xué)教學(xué)調(diào)查測試題，認(rèn)真做好初三化學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究。在開學(xué)初進行一次教學(xué)質(zhì)量分析。
（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學(xué)與社會發(fā)展”、“化學(xué)復(fù)習(xí)”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學(xué)課堂教學(xué)實際中去。
2．高一年級
（1）開學(xué)前進行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高一化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高一年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）開展“研究性學(xué)習(xí)”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3．高二年級
（1）開學(xué)前進行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高二化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高二年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）以“化學(xué)選修教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”為課題。進行2次專題研究活動。
4．高三年級
（1）開學(xué)前進行2002學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高三化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）3月份，進行“2003年高考化學(xué)考試說明”的學(xué)習(xí)與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學(xué)期的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會”，對“一模”做仔細(xì)的分析和深入的研究，為第二輪復(fù)習(xí)提供有價值的材料。
（4）5月份，對“二?！边M行專題研究。共2頁,當(dāng)前第1頁1
（5）由高三年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，針對各個階段的主要研究任務(wù)，開研究課2～3節(jié)。
三、課題研究
1．圍繞初中新課程改革，在國家課標(biāo)組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開一個有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。
2．在南師大的“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”（教育部重點課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。
3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。
4．開展“XXX市市中學(xué)青年化學(xué)教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。
四、學(xué)科競賽
1．3～4月份，認(rèn)真做好江蘇省2003年初中學(xué)生化學(xué)競賽的組織參賽工作。
2．5月份前，認(rèn)真做好2003年高中化學(xué)奧林匹克競賽的準(zhǔn)備工作。5月份，做好2003年高中化學(xué)奧林匹克競賽的組織工作。
五、基地建設(shè)
1．加強學(xué)科基地化學(xué)組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學(xué)重點開展“如何提高課堂教學(xué)效益”和“近5年化學(xué)高考試題走向研究”。以加強教學(xué)研究為策略，課堂教學(xué)提效為重點議題，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取高考好成績。
2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學(xué)將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究?；貙W(xué)校要通過研究，積累課改經(jīng)驗，起到一定的帶頭作用。
3．加強化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學(xué)習(xí)體會。組織外出參觀學(xué)習(xí)。
六、師資培訓(xùn)
1．開學(xué)初，各年級以“初中化學(xué)新課程實施與評價”和“本學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析”為重點，開展一次較大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動。
針對我省新高考“3＋2方案”，加強高考改革、課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學(xué)必修和選修教學(xué)質(zhì)量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。
充分利用化學(xué)學(xué)科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學(xué)教師隊伍，提升基地化學(xué)教研組的教研教學(xué)水平。
加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學(xué)技術(shù)等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。
加強青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。
做好20__年省初中化學(xué)競賽和高中化學(xué)奧林匹克競賽的參賽組織工作。
充分利用“化學(xué)工作室”（原化學(xué)教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強“使用先進教學(xué)媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程”的專題研究，辦好化學(xué)教師自己的網(wǎng)頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗
1．新學(xué)期前，用專家講學(xué)、研究課、專家、教師和學(xué)生共同評課等多種形式，進行初中化學(xué)新課程的新一輪培訓(xùn)工作。
2．繼續(xù)進行初中化學(xué)新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續(xù)加強教材教法和課堂教學(xué)研究，總結(jié)一年來新課程實施的經(jīng)驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。
評價方面，擴大“學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學(xué)學(xué)習(xí)的過程評價；做好今年《化學(xué)考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)評價，為今年化學(xué)課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3．成立“高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)組”，用多種形式定期組織學(xué)習(xí)活動，研究“高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”。
4．2月底或3月初，組織化學(xué)教學(xué)研究人員等，參加省學(xué)會組織的新課程培訓(xùn)活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區(qū)進行新課程調(diào)研。
二、常規(guī)工作
1．初三年級
（1）利用本學(xué)年第一學(xué)期的期終化學(xué)教學(xué)調(diào)查測試題，認(rèn)真做好初三化學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究。在開學(xué)初進行一次教學(xué)質(zhì)量分析。
（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材學(xué)習(xí)研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學(xué)與社會發(fā)展”、“化學(xué)復(fù)習(xí)”等若干專題，每月進行1～2次教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學(xué)課堂教學(xué)實際中去。
2．高一年級
（1）開學(xué)前進行20__學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高一化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高一年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）開展“研究性學(xué)習(xí)”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3．高二年級
（1）開學(xué)前進行20__學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高二化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高二年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）以“化學(xué)選修教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”為課題。進行2次專題研究活動。
4．高三年級
（1）開學(xué)前進行20__學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認(rèn)真總結(jié)高三化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）3月份，進行“20__年高考化學(xué)考試說明”的學(xué)習(xí)與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學(xué)期的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會”，對“一?！弊鲎屑?xì)的分析和深入的研究，為第二輪復(fù)習(xí)提供有價值的材料。
（4）5月份，對“二?！边M行專題研究。
（5）由高三年級“化學(xué)教研中心組”負(fù)責(zé)，針對各個階段的主要研究任務(wù)，開研究課2～3節(jié)。
三、課題研究
1．圍繞初中新課程改革，在國家課標(biāo)組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開一個有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。
2．在南師大的“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”（教育部重點課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。
3．圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。
4．開展“XXX市市中學(xué)青年化學(xué)教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。
四、學(xué)科競賽
1．3～4月份，認(rèn)真做好江蘇省20__年初中學(xué)生化學(xué)競賽的組織參賽工作。
2．5月份前，認(rèn)真做好20__年高中化學(xué)奧林匹克競賽的準(zhǔn)備工作。5月份，做好20__年高中化學(xué)奧林匹克競賽的組織工作。
五、基地建設(shè)
1．加強學(xué)科基地化學(xué)組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學(xué)重點開展“如何提高課堂教學(xué)效益”和“近5年化學(xué)高考試題走向研究”。以加強教學(xué)研究為策略，課堂教學(xué)提效為重點議題，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取高考好成績。
2．XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學(xué)將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究。基地學(xué)校要通過研究，積累課改經(jīng)驗，起到一定的帶頭作用。
3．加強化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學(xué)習(xí)體會。組織外出參觀學(xué)習(xí)。
六、師資培訓(xùn)
當(dāng)下，我國高中化學(xué)在專題復(fù)瓜還存在著很大的問題，學(xué)生在專題復(fù)習(xí)的效果上還不夠理想，需要得到提升。很多學(xué)校在化學(xué)專題的復(fù)習(xí)上都將理論知識最為復(fù)習(xí)的主要體系，在對化學(xué)方法、化學(xué)知識過程以及人文知識上都有很大的缺失。很多老師都是將物質(zhì)結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把元素周期律當(dāng)為學(xué)習(xí)的主要線路，同時過于重視結(jié)論而忽視了過程，很多的學(xué)生都是被迫的去接受，在實踐和體驗上存在非常嚴(yán)重的缺失。
一、復(fù)習(xí)專題在編寫上的原則
1.專題復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性
組織好的、系統(tǒng)性的知識對于學(xué)生的記憶有很大的幫助，而且就算忘記了其中的某一要點，由于知識的系統(tǒng)性，學(xué)生在想到其他知識的時候就能很好的聯(lián)想到所忘記的知識和要點?；瘜W(xué)本身就是由很多密切聯(lián)系的原理和規(guī)律形成的，其滋生有很規(guī)整的體系以及內(nèi)在系統(tǒng)[1]。老師通過專題復(fù)習(xí)可以將化學(xué)知識進行歸納成一個知識體系，引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)象上自覺觀察，從而是學(xué)生可以很好的記憶知識。例如：在氧化還原反應(yīng)專題中，老師利用化學(xué)課本溶解守恒觀念，將基礎(chǔ)設(shè)立在銅和稀硝酸的反應(yīng)上，從而將其反應(yīng)過程中的守恒關(guān)系給確定。
2.專題復(fù)習(xí)的針對性
專題復(fù)習(xí)要有明確的目標(biāo)。要根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教材以及高考試卷分析為基礎(chǔ)進行專題的編寫，對于一些基礎(chǔ)知識和一些重點內(nèi)容要合理的選擇。同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行有助于觀念構(gòu)建的問題情境設(shè)定，使學(xué)生的化學(xué)觀念在對化學(xué)問題的解決過程中得以實現(xiàn)。例如：在對離子共存內(nèi)容上設(shè)置專題：①酸性溶液還是堿性溶液；②有色溶液和無色溶液；對Cu2+、Fe2+、Fe3+、MnO4-等常見的有色離子進行記憶等。
3.專題復(fù)習(xí)的新穎性原則
根據(jù)書本來編寫專題，這種簡單的按章節(jié)順序的累加會讓學(xué)生剛感覺乏味無趣，提不起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，造成很多學(xué)生在復(fù)習(xí)質(zhì)量上的嚴(yán)重降低。重新的將知識進行組織，讓專題復(fù)習(xí)知識在新穎上得到提升，從而促進學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量得到提升。因此老師應(yīng)該要在觀念構(gòu)建的基礎(chǔ)上去編寫專題復(fù)習(xí)，對題目中一些隱含的信息進行有效的靈活運用，讓問題簡單化。例如：將兩塊鉑電極在恒溫條件下插入到Na2SO4的飽和溶液中進行電解，陰極在其通電一段時間后有a摩爾氣體溢出。老師可以在編寫專題的時候在其他不變的情況下，將其中的“陰極”改成“陽極”或者“兩極”，從而對學(xué)生的思維進行培養(yǎng)。
二、復(fù)習(xí)專題上利用觀念作為基礎(chǔ)
1.將某一物質(zhì)為核心定為專題
我們可以利用某種物質(zhì)為核心進行專題的確定，例如氧氣專題、鎂專題、氯氣專題、離子專題等等。利用這些物質(zhì)專題可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的分類觀以及元素觀。比如說在在氯氣專題上可以很好的讓學(xué)生從分類觀上知道氯氣和那些物質(zhì)會有化學(xué)反應(yīng)：氫氣、鐵、氫氧化鈉、乙烯等，從元素觀上可以讓學(xué)生知道一系列化合物：氯化氫、氯化鈉等。
2.以基本的觀念作為專題
利用基本觀念進行劃分專題復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上得到很大的幫助。同時也能讓學(xué)生對物質(zhì)和元素的關(guān)系上得到很好的掌握，結(jié)合元素觀對物質(zhì)進行很好的認(rèn)識，可以促進學(xué)生在元素周期律上的學(xué)習(xí)。對守恒知識有很好的擴展作用，還能幫助其提高氧化還原反應(yīng)以及離子反應(yīng)的理解程度等。例如平衡觀專題：其中包含了化學(xué)平衡、難溶電解質(zhì)的溶解平衡等。多種化學(xué)觀念納入到一個復(fù)習(xí)專題中，更好的幫助學(xué)生了解化學(xué)。
三、總結(jié)
總而言之，促進觀念建構(gòu)的高中化學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)用對學(xué)生在專題復(fù)習(xí)上有著很大的作用，教學(xué)上沒有好的觀念引領(lǐng)，這樣的教學(xué)是盲目的，也是非常淺層次的。只有很好的進行觀念的構(gòu)建，才能使得高中化學(xué)專題復(fù)習(xí)實現(xiàn)其原本的目標(biāo)。當(dāng)然，觀念的構(gòu)建還有很多，比如以課本為專題、以高考試卷為專題等等，當(dāng)不管是哪種觀念的構(gòu)建，其主要目的還是說明觀念建構(gòu)對高中化學(xué)專題復(fù)習(xí)的重要性，其主要作用也是為了提高學(xué)生的化學(xué)知識，幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)和掌握化學(xué)知識。
參考文獻：
中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0011
新課程背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)與過去相比有了質(zhì)的變化，呈現(xiàn)出許多新特點，尤其是在減少課時量的情況下如何確保教學(xué)效果、進一步提高教學(xué)質(zhì)量、貫徹課程的三維目標(biāo)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以實現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，通過教師精心設(shè)計學(xué)案(學(xué)案可以看作是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實教學(xué)目標(biāo)的重要載體)，可以達(dá)到上述目的。在此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐就學(xué)案的設(shè)計與實施做一簡要評析。
一、高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計的原則和策略
1. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計的原則
(1)緊扣《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》，注重基礎(chǔ)，突出主干，難度適宜在基礎(chǔ)年級的學(xué)案設(shè)計中要深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把教材和教輔資料作為一種資源，對“教什么”和“如何教”都要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行準(zhǔn)確把握，設(shè)計中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際主動地選擇和增添教學(xué)資源。
同時，要明確：課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的是一種最低的限度，在知識設(shè)計中，要以掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基礎(chǔ)知識作為最低限度。對于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生了解和掌握的知識點，即使在某一版本的教材中沒有涉及，在學(xué)案中也應(yīng)及時補充給學(xué)生。對于教材中沒有，而習(xí)題中涉及的知識點，應(yīng)靈活處理，不宜進行大量補充。對于《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有要求，但對于學(xué)生來說有一定難度的問題，應(yīng)循序漸進，要用發(fā)展的觀點去看待它，設(shè)計中做到必修模塊的教學(xué)應(yīng)到位但不越位，選修模塊教學(xué)應(yīng)融合提升必修內(nèi)容。
而高三學(xué)段學(xué)案設(shè)計除了依據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》外，最重要的是《考試說明》，《考試說明》可以看作是命題專家和考生簽的一份協(xié)議。因此，仔細(xì)研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》和近幾年的高考試題，界定好教學(xué)內(nèi)容的各級要求至關(guān)重要。
(2)突顯學(xué)科特征。對于化學(xué)學(xué)科而言，學(xué)科特征指的是實驗的教育功能。在基礎(chǔ)年級的教學(xué)及高三各學(xué)段的復(fù)習(xí)中，在學(xué)案中對《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及到的實驗基礎(chǔ)、重要物質(zhì)的實驗室制備等內(nèi)容進行多次強化，以增強認(rèn)知。同時，在學(xué)案中通過實驗設(shè)計和實驗探究活動，讓學(xué)生能對學(xué)科知識進行本質(zhì)處理和深層次理解，并不斷提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。
2. 高中化學(xué)學(xué)案設(shè)計的策略
(1)教學(xué)內(nèi)容的問題化策略
在新授課教學(xué)設(shè)計中用的較多。將教材中以“定論”形式陳述的材料，轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生探究的“問題”形式，讓學(xué)生變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)，盡量把問題的落點確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”上，以不斷激發(fā)學(xué)生探討問題、參與課堂活動的積極性。
(2)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化策略
在化學(xué)學(xué)科的學(xué)案設(shè)計中用的較多。對化學(xué)學(xué)科而言：具備結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、程序化的化學(xué)知識、技能和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)能力水平提高的關(guān)鍵。因此，針對化學(xué)內(nèi)容繁、散、零碎的特點，在設(shè)計中把零散的知識組織成結(jié)構(gòu)整體或總結(jié)成規(guī)律、方法，能大大提高記憶的牢固性以及知識檢索的效率。
(3)教學(xué)內(nèi)容的經(jīng)驗化策略
新的學(xué)習(xí)材料只有與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)系，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗是理解新知識的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)案中通過設(shè)計復(fù)習(xí)題或提示或鋪墊，來激活與學(xué)習(xí)新知識有關(guān)的舊知識。
(4)解題優(yōu)化策略
精選例題與習(xí)題納入到學(xué)案中，并通過典型例題的剖析，引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行一題多變、一題多解、多題歸一等方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。此外，還有教學(xué)內(nèi)容的情景化策略、生活化策略、直觀化策略等。
二、高中各學(xué)段化學(xué)學(xué)案的設(shè)計思路
1. 高三一輪復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計思路
每節(jié)的欄目設(shè)置的先后順序是：目標(biāo)解讀(包括考綱定位、重點、難點解讀以及命題趨勢分析。)基礎(chǔ)梳理(基礎(chǔ)梳理不是簡單地重復(fù)知識點，應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)知識的整合。并在重、難點處通過設(shè)計思維發(fā)散或互動探究等小欄目，挖掘知識的隱形關(guān)系和內(nèi)在本質(zhì)，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中理解上的障礙。)考點講練(把本節(jié)主干知識化分為系列考點，通過對考點的詳細(xì)解讀與規(guī)律的探究以及易混易錯點的剖析，在典型例題分析、典型例題的變式訓(xùn)練及跟蹤練習(xí)的基礎(chǔ)上，達(dá)到有效掌握考點的目的。這種模式的應(yīng)用可避免就題論題的現(xiàn)象，并通過相應(yīng)的變式訓(xùn)練加強應(yīng)試，克服了大量機械重復(fù)訓(xùn)練。)綜合應(yīng)用(通過典型例題的解析以及相應(yīng)的跟蹤練習(xí)，提高學(xué)生對上述系列考點的綜合應(yīng)用能力。)過關(guān)練習(xí)(分為A級：雙基過關(guān)，B級：能力提升兩部分，做到題量適中。習(xí)題以中、低檔題為主，多選擇突出主干、貼近實際，體現(xiàn)學(xué)科思想、學(xué)科方法的習(xí)題，大膽拋棄繁瑣和超綱的題目。)。
高三一輪章末欄目設(shè)置的先后順序是：網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建(把本章主干知識整合，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。)命題預(yù)測(根據(jù)近幾年高考對本章的考查情況，精選一到兩個典型題目，通過應(yīng)用讓學(xué)生對本章有一個整體的把握。)章末檢測。
2. 高三專題復(fù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計思路
把高中化學(xué)知識分為五大板塊：基本概念與理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗、化學(xué)計算。每個板塊通過專題形式整合主干與熱點，使知識系統(tǒng)化，強化對主干知識的理解與應(yīng)用，并通過適度的練習(xí)提升能力。欄目設(shè)置的先后順序是：專題知識整合重點難點解讀專題考點講練專題鞏固提升。
3. 高三沖刺階段學(xué)案的設(shè)計思路
在沖刺階段，注重回歸教材，設(shè)計一些回歸基礎(chǔ)和熱點問題的專題學(xué)案。如“教材中典型實驗的創(chuàng)新設(shè)計”；“教材中?？蓟瘜W(xué)用語匯總”；“化學(xué)與STSE”；“第Ⅱ卷綜合應(yīng)用試題探討”等。事實證明，這些專題學(xué)案的設(shè)計與實施，能有效地提高考生臨場的適應(yīng)能力，有利于考生發(fā)揮出較好的水平。
中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）09-0074-02
實行新課改以來，很多高中學(xué)校在高一開學(xué)初都有開設(shè)“初高中知識銜接”的課程，但教學(xué)資料及教學(xué)方法很多都不完善，致使很多學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。那么，如何使初高中化學(xué)較好的銜接、使高一學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)化學(xué)，這是課程制定者、學(xué)校、一線老師所共同關(guān)注的問題，可始終沒有很好的解決。為何會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)狀？雖然銜接教學(xué)是一個十分復(fù)雜的問題，但解決問題的根源還在于實踐者的認(rèn)識。筆者認(rèn)為初、高中化學(xué)銜接應(yīng)做好下面幾點：一是初高中教材的銜接；二是教學(xué)方法的銜接；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。
一、初高中教材的銜接
1.初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差別
從課程目標(biāo)角度看，初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防知識的某些應(yīng)用，其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而高中化學(xué)新課程對學(xué)生在知識技能目標(biāo)維度方面的發(fā)展要求，更加關(guān)注化學(xué)核心概念的學(xué)習(xí)、核心觀念的建構(gòu)、實驗方法和實驗技能的學(xué)習(xí)，同時有相當(dāng)一部分化學(xué)知識要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。
2.初、高中教材中知識要求的差別
高中化學(xué)比初中化學(xué)提出了更高、更深、更廣的要求。以化學(xué)反應(yīng)為例，初中學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)知識是非常粗淺的，要求的水平也是比較低的，即便被認(rèn)為很重要的復(fù)分解反應(yīng)，初中僅定位為“初步認(rèn)識”的水平，不要求拓展深化。高中化學(xué)則在必修課程中就要求學(xué)生從宏觀與微觀、定性與定量、本質(zhì)與現(xiàn)象、積極應(yīng)用與負(fù)面影響、內(nèi)因與外因、化學(xué)反應(yīng)的外部條件和發(fā)生環(huán)境、內(nèi)容動因與外部控制、化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)之間的相互轉(zhuǎn)化等方面對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識與理解?；谶@樣的整體性認(rèn)識，初高中銜接工作就有了方向——可根據(jù)課程目標(biāo)和教學(xué)要求的差異性，進一步分解和細(xì)化，使銜接教學(xué)層層分解、逐步遞進，做好相關(guān)工作。
筆者認(rèn)為：在高一化學(xué)起始階段，集中3-4個課時并強化“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”“從微粒視角看性質(zhì)和反應(yīng)”和“應(yīng)用性質(zhì)開展實驗探究”三個專題的教學(xué)銜接是很有必要的。這三個專題的教學(xué)，在于彌補高一新生重要知識不清晰、化學(xué)觀念不明朗、科學(xué)探究不深入、知識應(yīng)用不靈活等高一化學(xué)學(xué)習(xí)的先天缺陷，同時揭示高一學(xué)習(xí)的策略與方法。
二、教學(xué)方法的銜接
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理是從“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
為了能順利地開展高一年級的教學(xué)工作，教師應(yīng)：
1.通覽教材、大綱
教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的教學(xué)內(nèi)容及訂出教學(xué)計劃，使得所教學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。
2.深入了解學(xué)生的實際
教師對高一新生的中考情況要進行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。
另外，教師要了解學(xué)生的志向。學(xué)生受家長、社會、環(huán)境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，多數(shù)學(xué)生有了一定的理想和抱負(fù)，教師是學(xué)生的引路人，教師有責(zé)任、有義務(wù)促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。其次，仔細(xì)觀察學(xué)生行為，了解學(xué)生性格特征。學(xué)生受環(huán)境、家庭、遺傳等因素影響，性格迥異，有的學(xué)生大膽，活潑開朗，有的學(xué)生性格膽小自卑，作為教師必須認(rèn)真了解學(xué)生性格特征，針對不同性格學(xué)生，給以適當(dāng)?shù)慕逃绞剑拍芤虿氖┙?，性格活潑開朗的學(xué)生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細(xì)。第三，了解學(xué)生的智力水平。學(xué)生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加其難度，鼓勵學(xué)生參加各種競賽活動，開發(fā)學(xué)生智力。對接受能力比較慢的同學(xué)，教師多放些耐心，給這些學(xué)生多講基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的興趣，使這些學(xué)生也有一定的成就感，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育。
3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)
充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護及我國的有關(guān)環(huán)境政策等等，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。
關(guān)鍵詞 概念圖；高中化學(xué)；教學(xué)設(shè)計；應(yīng)用分析
前言
高中化學(xué)的教學(xué)重點不僅包括要求學(xué)生對化學(xué)概念的掌握和理解，而且要學(xué)生熟練運用概念知識理解化學(xué)實驗過程，掌握高中化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到高中化學(xué)的教學(xué)目的。如何讓學(xué)生更好的理解和掌握基礎(chǔ)概念是高中化學(xué)教學(xué)的重點，學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解不夠深刻或者不全面，勢必會影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，更談不上對高中化學(xué)知識的掌握和熟練應(yīng)用。蘇教版的高中化學(xué)教材中，以概念圖的方式清晰、明確地向?qū)W生展示基礎(chǔ)概念的內(nèi)容，各化學(xué)概念之間的聯(lián)系以及綜合運用。從圖上學(xué)生可以系統(tǒng)的查看和理解各化學(xué)概念之間的關(guān)系，能夠加深學(xué)生對化學(xué)概念的記憶。運用概念圖設(shè)計高中化學(xué)教學(xué)不僅能夠讓老師更加準(zhǔn)確、清晰地講解化學(xué)概念知識，而且可以讓學(xué)生在課堂更容易掌握化學(xué)基本概念。同時，運用化學(xué)概念圖來設(shè)計高中化學(xué)教學(xué)不僅能夠達(dá)到教學(xué)目的，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識的同時能夠舉一反三、活學(xué)活用，提高學(xué)生的實際動手能力。
一、高中化學(xué)教學(xué)中概念圖的應(yīng)用概述
概念圖與系統(tǒng)圖具有一定的相似性，都是將概念內(nèi)容做出相關(guān)聯(lián)系的一種體現(xiàn)，一幅概念圖能夠囊括許多用語言無法描繪出的內(nèi)容。概念圖在國際上的通用概念是展示出人能夠識別、理解和思考的內(nèi)容，以連線、節(jié)點、框圖的形式表達(dá)各系統(tǒng)內(nèi)容之間的關(guān)系，其中節(jié)點代表概念，連線代表各概念之間的關(guān)系。這種圖示法展示化學(xué)內(nèi)容的方式能夠更加直觀、清楚地把人腦中潛在的隱形知識串聯(lián)起來，使其更加可視化。
例如，（如上圖1所示）對電解化合物做概念圖分析設(shè)計，可以從五個節(jié)點引出化合物電解的基本概念：化合物、電解質(zhì)、非電解質(zhì)、弱電解質(zhì)、強電解質(zhì)，然后再根據(jù)五個電解物質(zhì)之間的等級關(guān)系用連線的方式聯(lián)系起來，可以把最左邊作為電解質(zhì)的最低級，最右邊作為最高級，框圖內(nèi)代表電解的基本概念，這樣就能從直觀地了解電解化合物的過程。概念圖的構(gòu)建步驟可以從根據(jù)中心主體確定知識領(lǐng)域、通過聯(lián)系特征建立概念連接和羅列分析概念進行合理排序、不斷修改完善增刪概念的角度安排構(gòu)建。
（一）高中化學(xué)概念圖的構(gòu)建應(yīng)該能夠建立起即將學(xué)習(xí)的新概念和以往學(xué)習(xí)的舊概念之間的關(guān)系，注重的是概念知識的完整性和系統(tǒng)知識的框架聯(lián)系。因此，首先要做的是根據(jù)中心主題確立知識概念的領(lǐng)域，概念圖的構(gòu)建要確定中心和主體，如下圖2所示，從重點知識的角度切入能夠更加直觀的表達(dá)出概念圖所要傳達(dá)給讀者的信息。
（二）選定了主題之后，就要根據(jù)主體具體包括的內(nèi)容羅列和分析概念，并且能夠做到合理排序。例如（以蘇教版高中化學(xué)教材為例）專題2化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化做概念圖構(gòu)建時先要對本專題的內(nèi)容做一個羅列：化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度；化學(xué)反應(yīng)中的熱量；化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化；太陽能、生物質(zhì)能和氫能的利用。然后根據(jù)對羅列的內(nèi)容分別進行分析，將簡單的、有關(guān)聯(lián)的信息和概念用連線和連接詞進行橫向連接，表明關(guān)系。
（三）經(jīng)過上述的過程，一個最基本的概念圖已經(jīng)成形，這僅僅是構(gòu)建出了基礎(chǔ)的概念關(guān)系，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新舊概念的不斷接觸，需要對概念圖上的概念做適當(dāng)?shù)耐晟坪脱a充。這樣不僅可以隨時保證概念圖根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深得到實時更新，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)原有知識的同時不斷更新對概念的理解，對所學(xué)的化學(xué)知識的掌握和應(yīng)用更加深入。
二、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的功能分析
高中化學(xué)知識概念圖一般是將高中化學(xué)概念、化學(xué)元素組合、化學(xué)實驗和化學(xué)應(yīng)用等聯(lián)系起來，以連線和框圖的形式展現(xiàn)出來。其包括的內(nèi)容不僅有各高中化學(xué)概念與后續(xù)化學(xué)教學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別而且包括高中化學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用背景和意義，這種整合到一起的系統(tǒng)圖能夠更加直觀的展示給讀者各學(xué)習(xí)章節(jié)和整體教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)脈絡(luò)。下面就從幾個方面具體闡述一下概念圖在高中化學(xué)教學(xué)中的功能，
（一）概念圖可以應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)的設(shè)計，讓老師建立起宏觀的教學(xué)過程和教學(xué)指導(dǎo)方案，同時概念圖與數(shù)學(xué)中的樹狀圖一樣清晰地展示了高中教學(xué)的章節(jié)知識點、重點內(nèi)容和教學(xué)計劃等。例如，老師在講解關(guān)于有機化合物知識章節(jié)時，其整體包括以下四個方面的內(nèi)容：有機化學(xué)的獲取與應(yīng)用、化學(xué)染料與有機化合物、食品中的有機化學(xué)、人工合成有機化合物。老師在講解這一章內(nèi)容的時候可以根據(jù)這四塊內(nèi)容建立起聯(lián)系框圖，然后將每一塊內(nèi)容所包含的基礎(chǔ)知識、概念聯(lián)系起來。同時為了展示出課程講解的過程可以有順序和目的性地完成概念圖的結(jié)構(gòu)。
（二）概念圖可以應(yīng)用于教學(xué)反饋，通過對概念的設(shè)計，老師可以獲取學(xué)生對基礎(chǔ)化學(xué)概念的掌握情況，隨時調(diào)整教學(xué)進度，改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解化學(xué)知識。例如教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一章學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生自己設(shè)計一個本章節(jié)的知識概念圖，并且讓他們自己講解一下有關(guān)微觀物質(zhì)與物質(zhì)多樣化、核外電子排布與周期表、微粒之間的相互作用力以及從微觀角度看物質(zhì)的多樣性四個內(nèi)容之間的聯(lián)系。讓學(xué)生掌握從哪個角度切入能夠把內(nèi)容整理的清晰、自然而且能夠體現(xiàn)各知識章節(jié)間的密切聯(lián)系。通過學(xué)生自己梳理內(nèi)容然后以概念圖的形式展示出來，老師可以清楚地知道學(xué)生對這部分內(nèi)容的掌握情況，由這種形式反饋回來的教學(xué)效果信息能夠指導(dǎo)老師隨時根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況調(diào)整教學(xué)形式。
（三）概念圖課提高學(xué)生宏觀思維能力，鍛煉學(xué)生對不同內(nèi)容作出聯(lián)系框架和系統(tǒng)搭建思維。我們在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時一般剛開始只是片面得學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，很難將各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來。這種以概念圖形式的講解或練習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)各章節(jié)內(nèi)容的同時加強系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。例如，教師在對碳、硫化合物一章講解之前可以讓學(xué)生首先設(shè)計一個化學(xué)知識概念圖，讓學(xué)生先從宏觀角度了解本章節(jié)的內(nèi)容，然后要求學(xué)生在設(shè)計的概念圖上體現(xiàn)出自己遇到的問題以及與前幾章的聯(lián)系。這樣不僅可以幫助學(xué)生整合知識點、整理已有知識而且?guī)椭鷮W(xué)生實現(xiàn)對系統(tǒng)知識的長期記憶。
三、概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用分析
高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計要求教師根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定適合老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)計劃。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用應(yīng)該考慮其在高中化學(xué)教學(xué)中的作用和優(yōu)勢，其設(shè)計內(nèi)容不僅包括階段性學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容而且包括教師在這一階段教學(xué)的安排和進度。根據(jù)教學(xué)計劃的不同以及概念圖設(shè)計的對象不同可以從教學(xué)內(nèi)容計劃安排、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、復(fù)習(xí)課上化學(xué)內(nèi)容總結(jié)和對概念知識的修正、補充等幾個方面對高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計的概念圖制定應(yīng)用策略，并且能夠不斷更新完善下一階段化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在制定概念圖教學(xué)方案時應(yīng)該預(yù)留出對新概念更新和完善的設(shè)計空間，配合教學(xué)過程中的單元知識鞏固，為今后的進一步學(xué)習(xí)做修正。下面就詳細(xì)闡述一下概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用。
（一）在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用概念圖來對教學(xué)內(nèi)容進行計劃安排是概念圖在教學(xué)中的一個典型應(yīng)用，教師通過系統(tǒng)全面的概念圖設(shè)計能夠大致掌握對高中化學(xué)的整體授課安排，幫助老師計劃課時安排和內(nèi)容講解進度，讓老師能夠隨時根據(jù)課時需要調(diào)整教課內(nèi)容。同時，在設(shè)計化學(xué)概念圖時，要考慮知識的難易程度和選擇性教學(xué)的模塊，這樣能夠提示教師在講解相關(guān)化學(xué)知識概念時能夠有選擇的做好課程講解的篩選工作。
（二）高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中應(yīng)用概念圖最大的受益對象是學(xué)生，系統(tǒng)、清晰的知識脈絡(luò)和知識框架安排，將化學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生在做課堂預(yù)習(xí)時，能夠根據(jù)概念圖提供的知識系統(tǒng)框架和化學(xué)概念之間的聯(lián)系做好對課上知識的預(yù)覽。同樣，在對學(xué)過的化學(xué)知識復(fù)習(xí)過程中，化學(xué)概念圖是學(xué)生最好的幫手，概念圖為學(xué)生提供的不僅是知識上的梳理，而且加強了學(xué)生知識系統(tǒng)化的思維。
（三）化學(xué)知識的特點是記憶和理解的內(nèi)容比較多，而且要求學(xué)生具有一定靈活性和理解能力。所以教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識時就可以發(fā)揮出概念圖的優(yōu)勢，將前后知識點和新舊概念串聯(lián)起來，建立聯(lián)系。同時，學(xué)生自己動手構(gòu)建一個化學(xué)知識概念圖是檢驗學(xué)生復(fù)習(xí)效果的有效方法，通過構(gòu)架化學(xué)概念圖可以達(dá)到對化學(xué)內(nèi)容熟練掌握的目標(biāo)。
（四）教師在多年的教學(xué)中應(yīng)該對化學(xué)的相關(guān)知識、課程授課方式以及教學(xué)的進度有大致的把握，然而隨著社會的不斷發(fā)展，尤其是在化學(xué)世界里，越來越多的未知事物被發(fā)現(xiàn)，這就要求化學(xué)教師應(yīng)該具備隨時更新化學(xué)知識，完善教學(xué)內(nèi)容的能力。因此，教師在應(yīng)用概念圖對高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮到知識的更新和完善，做好知識更新和完善的準(zhǔn)備。
總結(jié)
化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)中最基本的知識組成部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和理解化學(xué)概念與化學(xué)實驗、化學(xué)原理公式、元素化學(xué)知識結(jié)合，充分掌握高中化學(xué)知識。如果學(xué)生對化學(xué)概念產(chǎn)生深刻理解，不僅有益于化學(xué)學(xué)習(xí)能力和知識水平的提升，而且能夠激發(fā)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到日常生活中，這樣既能更加深刻的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，又能鍛煉學(xué)生對化學(xué)知識的實際應(yīng)用能力。概念圖在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用為學(xué)生對化學(xué)概念的理解提供一個很好的學(xué)習(xí)途徑。
參考文獻
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隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已無法適應(yīng)新課改的需要，必須進行改革和創(chuàng)新，采取新的教學(xué)評價方法，從而提高教學(xué)效果．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價談點體會．
一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容
1．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)．新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的目的是，為了發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否與新課程改革的教學(xué)要求相同，從化學(xué)知識、方法以及技能等方面來體現(xiàn)．同時，要了解學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識方法和技能水平以及是否能夠從多種角度對化學(xué)知識進行歸納與總結(jié)．制定有效的教學(xué)目標(biāo)，必須與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平相互結(jié)合．
2．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和模式，加強師生互動交流．同時，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動．例如，在蘇教版的化學(xué)知識專題中主要的內(nèi)容是獲得并且應(yīng)用有機化合物“有機化學(xué)基礎(chǔ)”，第二個單元是食品的有機化合物．而通過對于前一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于有機化合物的概念已經(jīng)有了基本的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于日常所見到的含有有機化合物的食物進行思考，并且對于此類食物是否存有有機化合物加以證明．
二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的現(xiàn)狀
1．在認(rèn)識上存在誤區(qū)．有些教師認(rèn)識到開展高中化學(xué)教學(xué)評價的意義與重要性，但是依舊有些教師對于高中化學(xué)教學(xué)的評價在認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)，其認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是開展化學(xué)教學(xué)活動，沒有必要在教學(xué)評價活動上浪費過多的時間與精力，而且他們認(rèn)為教學(xué)評價活動不能直接提高學(xué)生的化學(xué)成績．所以，高中化學(xué)教學(xué)評價的安排非常不合理．
2．在時間上被限制．高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大的階段，學(xué)生要面臨高考．在課堂教學(xué)中，有些教師的主要精力都放在教學(xué)活動上，并沒有足夠的條件和時間開展化學(xué)教學(xué)評價．有些學(xué)生雖然對化學(xué)教學(xué)持有一些建議和意見，但是卻沒有足夠的時間進行討論與評價．還有些教師為了完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，忽略了高中化學(xué)教學(xué)評價活動，進而導(dǎo)致無法發(fā)揮化學(xué)教學(xué)評價的作用．
3．沒有完善化學(xué)教學(xué)體系．雖然有些教師對于化學(xué)教學(xué)的評價有一定的重視，而且留出了充足的時間進行化學(xué)教學(xué)評價活動，但是化學(xué)教學(xué)評價活動的效果卻不容樂觀．這是因為教師并沒有建立起一個完善的化學(xué)教學(xué)評價體系．教師雖然能夠開展化學(xué)教學(xué)評價活動，但是沒有建立一個先反饋再評價的體系，所以導(dǎo)致無法根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果對自己的教學(xué)方法與模式進行相應(yīng)的調(diào)整和完善，使化學(xué)教學(xué)評價沒有了原有的意義，還浪費了時間．
三、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的具體措施
新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的具體措施主要有:第一，更新教師高中化學(xué)教學(xué)評價的理念．為了促進教師認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)評教的意義和重要性，相關(guān)部門要組織教師開展教學(xué)評價的理論培訓(xùn)，從而使教師正確認(rèn)識教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容．在理論培訓(xùn)的過程中需要注意的是，隨著社會的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)要求也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要及時完善與創(chuàng)新教學(xué)評價的內(nèi)容，可以讓教師接受一些與教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的化學(xué)教學(xué)評價的理論．學(xué)校也要意識到培訓(xùn)教師化學(xué)教學(xué)評價的理論的意義以及重要性，可以把學(xué)校的教學(xué)評價活動和其他的專業(yè)教學(xué)機構(gòu)相互聯(lián)系，一起開展各式各樣的教學(xué)講座．這樣，教師能夠重視化學(xué)教學(xué)評價，并且積極參加化學(xué)教學(xué)評價．第二，加強教師對于高中化學(xué)教學(xué)評價的認(rèn)識．第三，促進高中化學(xué)教學(xué)評價多元化的發(fā)展．總之，在新課改背景下，加強高中化學(xué)教學(xué)評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，促使教師及時改正并且探索創(chuàng)新出與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)方法與應(yīng)用恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)教學(xué)模式．所以，新課程改革對于開展高中化學(xué)教學(xué)評價活動是很有必要的．比如，新課改前沒有“正確使用化學(xué)用品”這一單元的學(xué)習(xí)，但是新課改后卻加入了．這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)認(rèn)知的積極態(tài)度，還可以提高學(xué)生在使用化學(xué)藥品時的安全性．所以，相關(guān)部門與教師要積極配合，全面地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的保障．
隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已無法適應(yīng)新課改的需要，必須進行改革和創(chuàng)新，采取新的教學(xué)評價方法，從而提高教學(xué)效果.下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價談點體會.
一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容
1.新課改下高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo).新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的目的是，為了發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否與新課程改革的教學(xué)要求相同，從化學(xué)知識、方法以及技能等方面來體現(xiàn).同時，要了解學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識方法和技能水平以及是否能夠從多種角度對化學(xué)知識進行歸納與總結(jié).制定有效的教學(xué)目標(biāo)，必須與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平相互結(jié)合.
2.新課改下高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和模式，加強師生互動交流.同時，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動.例如，在蘇教版的化學(xué)知識專題中主要的內(nèi)容是獲得并且應(yīng)用有機化合物“有機化學(xué)基礎(chǔ)”，第二個單元是食品的有機化合物.而通過對于前一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于有機化合物的概念已經(jīng)有了基本的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于日常所見到的含有有機化合物的食物進行思考，并且對于此類食物是否存有有機化合物加以證明.
二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的現(xiàn)狀
1.在認(rèn)識上存在誤區(qū).有些教師認(rèn)識到開展高中化學(xué)教學(xué)評價的意義與重要性，但是依舊有些教師對于高中化學(xué)教學(xué)的評價在認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)，其認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是開展化學(xué)教學(xué)活動，沒有必要在教學(xué)評價活動上浪費過多的時間與精力，而且他們認(rèn)為教學(xué)評價活動不能直接提高學(xué)生的化學(xué)成績.所以，高中化學(xué)教學(xué)評價的安排非常不合理.
2.在時間上被限制.高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大的階段，學(xué)生要面臨高考.在課堂教學(xué)中，有些教師的主要精力都放在教學(xué)活動上，并沒有足夠的條件和時間開展化學(xué)教學(xué)評價.有些學(xué)生雖然對化學(xué)教學(xué)持有一些建議和意見，但是卻沒有足夠的時間進行討論與評價.還有些教師為了完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，忽略了高中化學(xué)教學(xué)評價活動，進而導(dǎo)致無法發(fā)揮化學(xué)教學(xué)評價的作用.
3.沒有完善化學(xué)教學(xué)體系.雖然有些教師對于化學(xué)教學(xué)的評價有一定的重視，而且留出了充足的時間進行化學(xué)教學(xué)評價活動，但是化學(xué)教學(xué)評價活動的效果卻不容樂觀.這是因為教師并沒有建立起一個完善的化學(xué)教學(xué)評價體系.教師雖然能夠開展化學(xué)教學(xué)評價活動，但是沒有建立一個先反饋再評價的體系，所以導(dǎo)致無法根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果對自己的教學(xué)方法與模式進行相應(yīng)的調(diào)整和完善，使化學(xué)教學(xué)評價沒有了原有的意義，還浪費了時間.
三、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的具體措施
新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的具體措施主要有：第一，更新教師高中化學(xué)教學(xué)評價的理念.為了促進教師認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)評教的意義和重要性，相關(guān)部門要組織教師開展教學(xué)評價的理論培訓(xùn)，從而使教師正確認(rèn)識教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容.在理論培訓(xùn)的過程中需要注意的是，隨著社會的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)要求也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要及時完善與創(chuàng)新教學(xué)評價的內(nèi)容，可以讓教師接受一些與教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的化學(xué)教學(xué)評價的理論.學(xué)校也要意識到培訓(xùn)教師化學(xué)教學(xué)評價的理論的意義以及重要性，可以把學(xué)校的教學(xué)評價活動和其他的專業(yè)教學(xué)機構(gòu)相互聯(lián)系，一起開展各式各樣的教學(xué)講座.這樣，教師能夠重視化學(xué)教學(xué)評價，并且積極參加化學(xué)教學(xué)評價.第二，加強教師對于高中化學(xué)教學(xué)評價的認(rèn)識.第三，促進高中化學(xué)教學(xué)評價多元化的發(fā)展.
