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時(shí)間：2022-04-03 09:44:54
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二、各展所長(zhǎng)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)
根據(jù)地勘行業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)需求不僅是對(duì)于地質(zhì)學(xué)等理論方面的學(xué)習(xí)，而且教學(xué)內(nèi)容需要突出野外實(shí)踐、設(shè)備操作、數(shù)據(jù)分析等具體環(huán)節(jié)，教學(xué)資源的建設(shè)具有一定的復(fù)雜性。采取依托地勘單位“建站”的校企合作模式，可以整合高校、地勘單位以及地勘單位下屬院校的各項(xiàng)資源，有效彌補(bǔ)高校在開展網(wǎng)絡(luò)教育工作中在管理環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)資源建設(shè)是提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)水平的基礎(chǔ)，學(xué)院根據(jù)大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)和師資條件，在對(duì)目前地質(zhì)勘查及地質(zhì)工程相關(guān)領(lǐng)域人才需求情況及從業(yè)人員繼續(xù)教育需求情況全面分析的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)了相關(guān)領(lǐng)域具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和野外實(shí)踐經(jīng)歷的教授專家，組成資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)教學(xué)資源的開發(fā)，豐富和完善工作。第一，地勘單位對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的工作需要、學(xué)歷背景、進(jìn)修和培訓(xùn)需求都有較深入的了解。學(xué)院在教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)資源策劃階段，與地勘單位的相關(guān)部門和人員進(jìn)行充分的溝通，深入了解地勘人員的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)內(nèi)容的編排更具有針對(duì)性。第二，地勘單位下屬院校擁有一批長(zhǎng)期從事地質(zhì)教育的教師，在地勘人才培養(yǎng)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院與“建站”院校合作，聘請(qǐng)相關(guān)教師進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)和答疑工作，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，快速掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，從而使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提升。第三，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是地勘人員教育的重要組成部分。由于受地域、學(xué)生規(guī)模等條件的限制，大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)資源很難面向網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生開放，成為制約地勘行業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量提升的瓶頸。通過與地勘單位的“建站”合作，可以充分利用地勘單位下屬院校的實(shí)習(xí)條件和實(shí)踐教學(xué)資源，彌補(bǔ)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為培養(yǎng)地勘行業(yè)應(yīng)用型專門人才創(chuàng)造條件。第四，地勘單位擁有一大批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員。為了充分利用這一資源，在與地勘單位的合作實(shí)踐中，學(xué)院逐步完善了網(wǎng)絡(luò)學(xué)生論文的“雙師型”指導(dǎo)模式，即由一名學(xué)校指派的指導(dǎo)教師和一名地勘單位具有相應(yīng)職稱的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。這一論文指導(dǎo)模式的實(shí)施，使學(xué)生的畢業(yè)論文可以根據(jù)各自工作崗位情況等條件進(jìn)行選題，可以有效利用與工作有關(guān)的課題與資源，在順利完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，真正提高了工作能力和技術(shù)水平，達(dá)到學(xué)院、單位、學(xué)生三贏的目的。
三、分工合作，完善質(zhì)量保障體系
第一，為了保證教學(xué)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)院的主導(dǎo)和監(jiān)督作用，在教學(xué)大綱制定、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)支持、課程考試、畢業(yè)論文等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的把控。通過與地勘單位和地勘單位下屬院校的合作，可以從多個(gè)渠道了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)收集的信息對(duì)課程資源進(jìn)行不斷改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好的滿足教學(xué)需要。同時(shí)學(xué)院針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育各個(gè)學(xué)習(xí)過程制定了相應(yīng)的管理細(xì)則，形成了學(xué)習(xí)中心、學(xué)院、地勘單位三重保障的質(zhì)量管理體系，既為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，又對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，從多角度進(jìn)行質(zhì)量保障。第二，工學(xué)矛盾始終是制約網(wǎng)絡(luò)教育辦學(xué)質(zhì)量的瓶頸之一。為了有效的解決學(xué)生的工學(xué)矛盾問題，讓學(xué)生能夠認(rèn)真參與教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)院與地勘單位的人力資源部門進(jìn)行了深入的溝通與探討，使地勘單位的相關(guān)部門參與到學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃制定和日常管理工作中，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能創(chuàng)造條件，有效避免工學(xué)矛盾的產(chǎn)生，同時(shí)單位對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也提出了相應(yīng)的要求，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，有效保證了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性和參與度。第三，學(xué)習(xí)中心是開展網(wǎng)絡(luò)教育工作的窗口和載體，站點(diǎn)的管理和服務(wù)質(zhì)量，直接影響教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。為了彌補(bǔ)地勘單位下屬院校開展網(wǎng)絡(luò)教育工作經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提升站點(diǎn)的管理、教學(xué)、服務(wù)質(zhì)量，提升網(wǎng)絡(luò)教育工作的整體水平，學(xué)院在與地勘單位下屬院校的合作建站過程中，不僅在資源互補(bǔ)、改善辦學(xué)條件方面進(jìn)行了深入的探討，同時(shí)也在提升站點(diǎn)管理水平，促進(jìn)辦學(xué)水平提升方面進(jìn)行了不懈的努力。學(xué)院在教育部及各省市教委對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的評(píng)估考核體系基礎(chǔ)上，結(jié)合地勘行業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)，制定了包含5大類40余項(xiàng)指標(biāo)的站點(diǎn)評(píng)估考核體系，建立了定期教學(xué)檢查制度和巡防制度，采取“以評(píng)促建、以評(píng)促改”的原則，采用日?？己伺c定期檢查評(píng)估相結(jié)合的措施，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)中心提出了嚴(yán)格的要求和量化指標(biāo)體系，幫助各個(gè)站點(diǎn)發(fā)現(xiàn)管理及辦學(xué)過程中存在的問題與不足，并督促相關(guān)站點(diǎn)進(jìn)行整改，完善辦學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，從而達(dá)到了提升學(xué)習(xí)中心整體辦學(xué)水平的目的。
1、選題：畢業(yè)論文寫作，選題是關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)撰寫畢業(yè)論文時(shí)首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何選題。在進(jìn)行畢業(yè)論文的選題時(shí)，應(yīng)著重注意選題要恰當(dāng)。高校制定并公布選題目錄或選題方向，學(xué)生自主選擇題目，經(jīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院審批后確定學(xué)生選題并為學(xué)生指派論文指導(dǎo)教師。
2、論文寫作：選題之后，論文寫作過程開始，在這一階段，首先，學(xué)生們要查閱大量文獻(xiàn)，確定論文提綱或是撰寫開題報(bào)告；然后完成初稿，二稿，最后確定終稿。
3、論文指導(dǎo)：在開設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中，對(duì)于畢業(yè)論文指導(dǎo)形式大致分為間接指導(dǎo)形式和直接指導(dǎo)形式兩種：間接指導(dǎo)形式是指采用電話、QQ、電子郵件、專門的論文指導(dǎo)平臺(tái)等媒介進(jìn)行指導(dǎo)或是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書面指導(dǎo)；直接指導(dǎo)形式是指面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行面授指導(dǎo)。
4、論文答辯：分為全體答辯；部分答辯；部分答辯又分為申請(qǐng)學(xué)位者答辯、優(yōu)秀良好以上答辯、隨機(jī)抽取答辯；不答辯。
二、存在問題
1、選題方面問題選題較為固定，導(dǎo)致學(xué)生不能根據(jù)自己的本職崗位和特長(zhǎng)對(duì)論文題目做出調(diào)整，主觀能動(dòng)性與客觀實(shí)踐不能很好的結(jié)合起來。
2、學(xué)生與指導(dǎo)教師溝通方面問題在開設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校中，論文指導(dǎo)直接指導(dǎo)形式即面授指導(dǎo)，因時(shí)間和空間上的局限性，采用此種指導(dǎo)形式畢竟為少數(shù)。而大部分開設(shè)遠(yuǎn)程教育的高校采用間接指導(dǎo)形式。以南京大學(xué)為例，論文寫作分為提綱、初稿、二稿和終稿，每一稿提交截止之后，論文指導(dǎo)教師會(huì)有一段時(shí)間的評(píng)閱期，評(píng)閱期結(jié)束，學(xué)生就可以在論文指導(dǎo)平臺(tái)上看到教師對(duì)自己論文的指導(dǎo)意見，同時(shí)，在論文寫作期間，學(xué)生還可以通過電子郵件形式和教師交流論文寫作方面的相關(guān)問題。但是，這種溝通形式的缺點(diǎn)在于，學(xué)生提出問題和老師解答問題之間有一個(gè)時(shí)間差，問題不能夠?qū)崟r(shí)地被解決，就有可能對(duì)論文寫作造成不利的影響。
3、論文作弊問題包括抄襲、、“拿來”。所謂抄襲是指在網(wǎng)上或者書本上部分或者全部抄襲別人的文章；是指有償或者無償?shù)卣?qǐng)別人代替自己寫作論文；“拿來”是指在經(jīng)過他人許可的情況下，直接將他人已經(jīng)通過論文答辯的文章挪為己用。
4、教師指導(dǎo)問題以南京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例，因?yàn)槊课徽撐闹笇?dǎo)老師所提供的論題數(shù)量不一樣，導(dǎo)致每位老師所帶的學(xué)生數(shù)量不一樣多，有些特別多，有些特別少。在此種情況下，如果教師的科研任務(wù)繁重，對(duì)論文指導(dǎo)心有余而力不足，就會(huì)導(dǎo)致論文指導(dǎo)質(zhì)量下降，不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
三、建議
1、完善開題報(bào)告環(huán)節(jié)，公布畢業(yè)論文選題方向，與時(shí)俱進(jìn)，雙向選擇，理論與實(shí)踐結(jié)合起來開題報(bào)告是本科畢業(yè)論文開始前的工作，開題報(bào)告中明確了畢業(yè)論文的研究目的和意義、國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述、研究?jī)?nèi)容、論文提綱以及參考文獻(xiàn)。這些是從事論文寫作的準(zhǔn)備工作。學(xué)生在進(jìn)行開題報(bào)告的寫作工作時(shí)，已經(jīng)開始對(duì)自己的選題有一個(gè)全面的思考過程，同時(shí)也著手查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，總結(jié)出論文的提綱。因此，開題報(bào)告環(huán)節(jié)是論文寫作過程中至關(guān)重要的起點(diǎn)。就好比一艘即將出海航行的船，先將方向和補(bǔ)給準(zhǔn)備充足，才能夠?qū)窈蟮暮叫衅鸬绞掳牍Ρ兜淖饔?。眾所周知，有些學(xué)科的發(fā)展是日新月異的，因此，首先體現(xiàn)在論文的選題上就需要經(jīng)常更新，比如根據(jù)法學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，許多法律條文國(guó)家每隔幾年便會(huì)修訂一次，若論題不及時(shí)更新，可能會(huì)造成寫作內(nèi)容與法條相悖；其次，只公布選題方向有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將自己的工作實(shí)踐與相關(guān)理論結(jié)合起來，雙向選擇，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能夠有更深入的思考。
2、重視文獻(xiàn)綜述，建立論文答辯網(wǎng)上旁觀環(huán)節(jié)論文的引用文獻(xiàn)數(shù)量從一個(gè)方面反映了論文的研究深度和學(xué)術(shù)規(guī)范。比如，浙江大學(xué)就開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索查閱。掌握文獻(xiàn)檢索方法對(duì)論文寫作大有裨益。在論文寫作中適當(dāng)參考引用文獻(xiàn)，對(duì)于提升研究質(zhì)量也很有幫助?？紤]到遠(yuǎn)程教育地域上的特殊性，采取全體答辯形式的高校畢竟是少數(shù)，而部分答辯占多數(shù)。以南京大學(xué)為例，在論文成績(jī)?yōu)榱己靡陨系膶W(xué)生中抽取答辯名單，答辯專業(yè)控制在四個(gè)，答辯人數(shù)控制在四十到五十名左右。但是這樣的話，沒有參加答辯的同學(xué)還是占了大部分，這一部分同學(xué)就不能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)秀良好的畢業(yè)論文中的可取之處。若將論文答辯設(shè)置成網(wǎng)上會(huì)議形式，允許沒有參加論文答辯的同學(xué)自覺自愿地選擇網(wǎng)上旁聽，聽取別人論文中好的理論和論點(diǎn)，應(yīng)該會(huì)對(duì)畢業(yè)論文寫作有所幫助。
3、完善高校網(wǎng)絡(luò)教育論文庫(kù)與論文制度可以將優(yōu)秀的論文整理入庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生們論文寫作提供有力的借鑒。同時(shí)，為了有效杜絕論文寫作中的抄襲和“拿來主義”，論文是一項(xiàng)重要的工作，論文系統(tǒng)比較著名的有中國(guó)知網(wǎng)的“學(xué)術(shù)不端文獻(xiàn)檢測(cè)系統(tǒng)”等。這僅僅是一方面，學(xué)院本身對(duì)于論文抄襲也應(yīng)該制定完善的處理規(guī)定，從源頭、過程和結(jié)尾三管齊下。
隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展,教師必須不斷更新教育觀念以適應(yīng)21世紀(jì)的信息社會(huì)和教育改革。學(xué)校到底應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的人,這是信息時(shí)代的教學(xué)所急需解決而不可回避的問題。由于信息知識(shí)的總量急劇增加,且半衰期愈來愈短,知識(shí)積累型人才也顯得更為重要,信息社會(huì)急切需要具有高度創(chuàng)造性、有很強(qiáng)的自學(xué)能力和信息檢索、獲取、分析與處理能力的新型人才。教育,不再只是灌輸和傳授書本知識(shí)與技能,不再只是促進(jìn)背誦、寫作業(yè)和考試,教育將深刻改變自己的目標(biāo)和職能。在培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)上,也發(fā)生了革命性的質(zhì)變。教師要更加注重學(xué)生解決問題的能力、信息處理的能力和終身能力的培養(yǎng)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,將給教育帶來勃勃生機(jī)。當(dāng)前很多學(xué)校都運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù),但是,有的仍停留在純技術(shù)的運(yùn)用和探討上,教師應(yīng)該不僅把信息技術(shù)作為教育的工具,更要把它作為學(xué)生的學(xué)具,以學(xué)生為主體,積極教育教學(xué)改革,構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。以此構(gòu)建在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境,此種學(xué)習(xí)環(huán)境正是信息社會(huì)中的教育環(huán)境。教師在教育在教育過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者,而不僅是知識(shí)的傳授者。
在知識(shí)爆炸的今天,教師依靠學(xué)校所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)明顯不足,教學(xué)內(nèi)容不僅難以涵蓋社會(huì)多元化的需求,課堂教學(xué)方式也無法培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的技能。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育是教育發(fā)展的主流和趨勢(shì),因此它改變了教師的教學(xué)方法。首先改變了備課的方式,從原來的手寫走向鍵盤輸入,從純文本方式實(shí)現(xiàn)超文本方式,教師可以進(jìn)行電子備課,可以集教案、教學(xué)素材(課件)、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體,更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。同時(shí)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué),改變了教學(xué)的手段,增加了教學(xué)信息量。教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息功能于一體,圖像清晰,動(dòng)態(tài)感強(qiáng),信息量大,能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet（英特網(wǎng)）的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)（包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等）。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，以及結(jié)合在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
一、局域網(wǎng)上的教學(xué)模式
1、多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式
（1）教學(xué)模式的流程。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式是基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，但與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI（課件）放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理，使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。
（2）教學(xué)模式的特點(diǎn)。①支持互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫、文字）語音（音樂等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。②有利于大班教學(xué)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般不如小班。如何上好大班課值得考慮，隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)普遍。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境。
由于教學(xué)班規(guī)模增大，了解學(xué)生個(gè)人情況的可能性越來越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、充分整合教學(xué)資源
教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，既注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
二、基于VOD教學(xué)模式
教學(xué)模式流程。
在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD（視頻點(diǎn)播技術(shù)）在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。學(xué)生可以通過觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過程。
這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件（智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件），在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過與VOD會(huì)話模擬教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)、教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場(chǎng)上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對(duì)象的光盤。
三、基于Internet教學(xué)模式
1、教學(xué)模式的流程
基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW（萬維網(wǎng)）技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽課還可以參與教學(xué)過程中的提問、發(fā)言，開展課室討論等。2、Internet教學(xué)模式的分類
（1）個(gè)別學(xué)習(xí)模式。個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過E-mail或InternetPhone向教師提問，還可以在網(wǎng)上BBS站（電子公告）上提出疑問，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問題的不同時(shí)間、角度來學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。
（2）ONETOONE學(xué)習(xí)模式。遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。
學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。
（3）ONETOMANY（一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式）。在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。
（4）MANYTOMANY（多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式）學(xué)習(xí)模式。
在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過同步對(duì)話模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對(duì)話，展開更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
一、明確教育站點(diǎn)的主題內(nèi)容
教育站點(diǎn)不同于一般的商業(yè)站點(diǎn)，其主題應(yīng)明確地面向新時(shí)代的教育。新時(shí)代的人才應(yīng)具備新型知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性、能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展、知識(shí)的頻繁更新造就了大批需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的群體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求更先進(jìn)、更全面。因此，教育站點(diǎn)的主題應(yīng)緊跟形勢(shì)發(fā)展的需求，本著以下幾方面來確立：
1.選擇當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中最需求的主題，例如：家庭教育、旅游開發(fā)，環(huán)境保護(hù)等等，確保站點(diǎn)具有特定的服務(wù)群體、行業(yè)范圍和既定目標(biāo)。
2.選擇站主自身熟知的學(xué)科和領(lǐng)域，高等教育、成人教育的特點(diǎn)是學(xué)科劃分較細(xì)。因此針對(duì)某一學(xué)科建立站點(diǎn)將有助于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。由于站主自身具有本學(xué)科較高的學(xué)術(shù)水平，可以使站點(diǎn)內(nèi)容更具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
3.依托一個(gè)大的科研機(jī)構(gòu)或院校，隨時(shí)獲取詳實(shí)的學(xué)習(xí)資源和最新研究成果。例如：中國(guó)科學(xué)院主辦的“中國(guó)科普博覽”網(wǎng)站（http：//），內(nèi)容包括天文、湖泊、植物、水生物博物館。
二、選擇站點(diǎn)的合適位置
目前建立教育站點(diǎn)的常用方法有兩種：一是通過專線建立自己的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器；二是能過虛擬主機(jī)服務(wù)建立虛擬站點(diǎn)。前者需要自備服務(wù)器、路由器、基帶Modem等網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備并向當(dāng)?shù)仉娦挪块T申請(qǐng)一條專線，造價(jià)較高。但對(duì)于已建成校園網(wǎng)的院校來說，利用本單位的入網(wǎng)主機(jī)建立自己的教學(xué)網(wǎng)站是一種便捷的專線入網(wǎng)方式。后者利用現(xiàn)有Internet骨干節(jié)點(diǎn)提供虛擬主機(jī)服務(wù)在虛擬主機(jī)上建立自己的教學(xué)網(wǎng)站，這種方法不但省卻了建站所需的軟硬件，而且免去了站主對(duì)網(wǎng)站的日常維護(hù)、安全管理等許多煩瑣工作。
此外，選擇站點(diǎn)位置還應(yīng)充分考慮用戶群體。如果建立面向高等學(xué)校的教育站點(diǎn)最好選擇在中國(guó)教育科研網(wǎng)（CERNET）上；如果是面向成人教育、行業(yè)培訓(xùn)類的站點(diǎn)，則選擇建立在中國(guó)公用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（CHINANET）上為宜。這樣可使用戶訪問更加方便快捷。三、站點(diǎn)設(shè)計(jì)
現(xiàn)在有許多站點(diǎn)追求“大而全”，其內(nèi)容缺乏學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新，很難滿足學(xué)生的需求。教育站點(diǎn)的建立應(yīng)本著科學(xué)性、實(shí)用性、開放性和高效率的原則，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系、教學(xué)過程等方面進(jìn)行全面設(shè)計(jì)。
1.站點(diǎn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的書本教材常采用層次結(jié)構(gòu)來組織學(xué)習(xí)資料。即依據(jù)學(xué)科的教學(xué)大綱，按照某種章節(jié)順序展開教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)多為按照教材順序進(jìn)行的同步學(xué)習(xí)，很難體現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)。而網(wǎng)站信息的組織方式為網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)（Web結(jié)構(gòu)），該結(jié)構(gòu)具有一個(gè)唯一的主頁(yè)，主頁(yè)能夠通過各種鏈接關(guān)系鏈接到其他網(wǎng)頁(yè)上，各網(wǎng)頁(yè)之間又有許多相關(guān)鏈接，共同構(gòu)成了具有特定教學(xué)意義的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是根據(jù)自己的需求沿鏈訪問的過程。這就給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)自由度。然而在這種知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)也很容易出現(xiàn)一些問題。例如：學(xué)習(xí)過程中有意或無意地偏離學(xué)科主題、迷失方向或在需要某一概念時(shí)不易快捷地找到等。需要設(shè)計(jì)者為他們提供方便的措施。包括：（1）提供完整的課程學(xué)習(xí)導(dǎo)覽圖，使學(xué)生隨時(shí)知道自己所處的位置；（2）在主學(xué)習(xí)流程上設(shè)置關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，每一頁(yè)面都設(shè)置與關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的鏈接，使學(xué)生在任何地方都能方便地返回關(guān)鍵點(diǎn)；（3）提供在線索引，學(xué)生可通過關(guān)鍵字檢索到所需內(nèi)容；（4）提供教師在線幫助，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的路徑完成學(xué)習(xí)。
2.站點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的書本教材常從編者的角度來組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。無論是教師備課、授課，還是學(xué)生自學(xué)、復(fù)習(xí)都使用同一本教材，而網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容的組織就靈活得多，它可以根據(jù)不同的需求將學(xué)科內(nèi)容劃分成面向教師部分、面向?qū)W生部分、面向家長(zhǎng)部分等。
面向教師的內(nèi)容以輔助教師備課和課堂教學(xué)為主。包括教學(xué)大綱、資料數(shù)據(jù)、教案庫(kù)、試題庫(kù)、歸新學(xué)術(shù)論文和學(xué)科成果以及用于輔助課堂授課的部分重點(diǎn)、難點(diǎn)的多媒體教學(xué)資料片段。教師在實(shí)施教學(xué)過程中可方便地利用資料庫(kù)組成教案，在授課途中方便地調(diào)用資料片段進(jìn)行演示講解，通過試題庫(kù)進(jìn)行連機(jī)考試等。
面向?qū)W生的內(nèi)容應(yīng)從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)對(duì)教材進(jìn)行組織。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平將知識(shí)劃分成不同的專題，每個(gè)專題下再分成各類子題目，各相關(guān)題目間設(shè)置鏈接。例如：“中國(guó)科普博覽”網(wǎng)站天文博物館將內(nèi)容分為“太陽與太陽系”、“恒星與銀河系”、“星系與宇宙”等專題，在“太陽與太陽系”中又分別介紹九大行星、彗星等內(nèi)容。這樣可為不同水平的學(xué)生提供最佳學(xué)習(xí)切入點(diǎn)和學(xué)習(xí)路徑。
面向家長(zhǎng)的內(nèi)容應(yīng)著重于學(xué)生的家庭教育。讓每一位家長(zhǎng)都參與到子女教育活動(dòng)中來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的培養(yǎng)。
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)以迅猛之勢(shì)攻占了各個(gè)領(lǐng)域，教育也不例外。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教育以其資源的開放性、廣泛性、可重復(fù)利用性，以及不受時(shí)空的限制從而解決了教育資源的匱乏和分布的不平衡等問題。因而許多國(guó)家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計(jì)劃并組織實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教育成為各級(jí)各類學(xué)校的一種重要教育手段。
（二）自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)
自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模型具有開放性、多樣性、個(gè)性化等特征。在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)教育主要是借助于先進(jìn)的信息技術(shù)來開展的，考試的改革和發(fā)展，使教育趨向公平化和大眾化，同時(shí)使終身學(xué)習(xí)成為了可能。與此同時(shí)自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)使得教學(xué)成本更低、學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)、學(xué)習(xí)效率更高等優(yōu)勢(shì)，這使得以信息技術(shù)為依托的自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)勢(shì)在必行。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)——以四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院為例進(jìn)行分析
許多高校以及助學(xué)機(jī)構(gòu)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)大力發(fā)展自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)并形成了自己的體系與特色。四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建了自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)體系的基本結(jié)構(gòu)。從宏觀層面來看，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)流程進(jìn)行了信息化的管理，無論是入學(xué)、學(xué)籍管理、繳費(fèi)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辯等等。這使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)的管理更加全面可控，同時(shí)能對(duì)學(xué)員進(jìn)行全面的追蹤、記錄與測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)員而言便于隨時(shí)隨地的注冊(cè)、學(xué)習(xí)，方便、快捷且易于操作。學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)階段作為教務(wù)教學(xué)管理是該結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分。在學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)階段學(xué)員能充分利用在線助學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這個(gè)平臺(tái)包括三個(gè)子系統(tǒng)：實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)、輔助交流系統(tǒng)以及最主要的教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)作為輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以讓學(xué)員在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀看、實(shí)驗(yàn)操作以及遠(yuǎn)程操控與輔導(dǎo)。另一個(gè)輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個(gè)平臺(tái)中學(xué)員之間以及教師與學(xué)員之間，還有管理者之間可進(jìn)行暢通無阻的交流。在學(xué)員之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)心得、方法等的交流，也可進(jìn)行學(xué)習(xí)社區(qū)的建立。讓學(xué)員們能進(jìn)行學(xué)習(xí)的共享與交流，克服網(wǎng)絡(luò)助學(xué)中學(xué)習(xí)的疏離感，促進(jìn)共同學(xué)習(xí)。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬班級(jí)、BBS答疑、視頻會(huì)議、即時(shí)聊天電子郵件、電話等。但是，該結(jié)構(gòu)中最重要的則是教學(xué)系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導(dǎo)學(xué)、精講課件、串講課件、學(xué)習(xí)資源、真題解析、學(xué)程規(guī)劃、學(xué)程跟蹤、在線監(jiān)測(cè)、自動(dòng)答疑、反饋、實(shí)時(shí)測(cè)評(píng)、課程考核等等。這使得學(xué)員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時(shí)隨地學(xué)，同時(shí)能得到老師的精講與答疑以及小組學(xué)員的討論與支持。由于信息技術(shù)的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果從而進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。并能形成以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的建立。雖然，四川大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在利用信息技術(shù)完整構(gòu)建了其助學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)，但該結(jié)構(gòu)仍有不足之處，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學(xué)習(xí)平臺(tái)用戶的體驗(yàn)滿意度低、反饋不及時(shí)等。這些勢(shì)必會(huì)造成管理的散亂，影響學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)、加大投入與管理不斷進(jìn)行改進(jìn)。
三、自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)未來的發(fā)展方向
技術(shù)的重大進(jìn)步會(huì)給社會(huì)的發(fā)展帶來巨大的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)正以其它技術(shù)從未有過的速度向前發(fā)展，并以其它任何一種技術(shù)從未有過的深度和廣度介入到社會(huì)的方方面面。而自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)也應(yīng)借助飛速發(fā)展的信息技術(shù)不斷重構(gòu)其基本結(jié)構(gòu)。如：云計(jì)算的運(yùn)用使得海量的存儲(chǔ)變得輕而易舉；MOOC的發(fā)展使得在線學(xué)習(xí)資源變得取之不盡用之不竭；而移動(dòng)客戶端的運(yùn)用及推送更使得網(wǎng)絡(luò)助學(xué)變得簡(jiǎn)單易行；大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來更使得學(xué)生的全方位追蹤和個(gè)性化管理變?yōu)榭赡堋?/p>
能根據(jù)用戶需求，確定網(wǎng)站類型與網(wǎng)站內(nèi)容，編寫網(wǎng)站需求分析報(bào)告；能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適合的網(wǎng)站頁(yè)面風(fēng)格和布局；能編輯網(wǎng)頁(yè)；能運(yùn)用JSP相關(guān)代碼按要求協(xié)作完成網(wǎng)站功能；能根據(jù)用戶需求設(shè)計(jì)并協(xié)作完成后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的開發(fā)；能針對(duì)網(wǎng)站制訂網(wǎng)站測(cè)試計(jì)劃并進(jìn)行功能測(cè)試；能申請(qǐng)域名和IP，成功將網(wǎng)站上傳；能及時(shí)更新網(wǎng)站，合理優(yōu)化網(wǎng)站。
2．具體的知識(shí)目標(biāo)
掌握域名與IP地址等基本概念；熟練掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)原則、網(wǎng)站建設(shè)基本流程；了解網(wǎng)站運(yùn)行的硬件與軟件環(huán)境；掌握Div＋CSS技術(shù)；熟練掌握網(wǎng)頁(yè)編輯軟件Dreamweaver的使用；掌握數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法及數(shù)據(jù)庫(kù)的創(chuàng)建、管理與維護(hù)；掌握J(rèn)SP程序設(shè)計(jì)語言的語法知識(shí)；了解網(wǎng)站更新、故障排除及網(wǎng)站推廣的方法；掌握網(wǎng)站測(cè)試的內(nèi)容、方法和技巧；掌握網(wǎng)站的與管理方法。
3．具體的素質(zhì)目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)網(wǎng)站的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流合作能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的網(wǎng)站開發(fā)崗位人員的職業(yè)道德；培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力；培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)；提升溝通協(xié)調(diào)、共同開發(fā)網(wǎng)站的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生具有較好的分析和解決實(shí)際網(wǎng)站開發(fā)問題的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
課程組根據(jù)網(wǎng)站開發(fā)項(xiàng)目實(shí)施過程，進(jìn)行了課程教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，在內(nèi)容組織上徹底打破學(xué)科知識(shí)體系的禁錮，教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的以教材為主線的邏輯教學(xué)結(jié)構(gòu)方式。對(duì)實(shí)現(xiàn)案例的模塊功能所需的技能和必備知識(shí)進(jìn)行了全新的組織。
三、課程特色與創(chuàng)新
針對(duì)“高職教育背景下，如何提高學(xué)生的工程能力、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才”這一主題，按照“學(xué)研學(xué)工融合、突出專業(yè)特色、培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的改革思路，結(jié)合專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，將網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)課程教學(xué)改革作為一個(gè)整體展開全方位的研究與實(shí)踐。
1．“大案例、一案到底”教學(xué)
根據(jù)專業(yè)建設(shè)思路，結(jié)合本課程的特點(diǎn)，推行“大案例，一案到底”案例式教學(xué)，課程將真實(shí)完整的案例——“網(wǎng)上商城網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)”貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，教學(xué)組織上將網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)根據(jù)工作流程，分解成10個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊，每個(gè)模塊完成數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)流程的一個(gè)過程，充分體現(xiàn)職業(yè)訓(xùn)練的高職教學(xué)特征。
2．創(chuàng)新構(gòu)建了立足基礎(chǔ)、體現(xiàn)特色、面向需求的數(shù)據(jù)庫(kù)開發(fā)與應(yīng)用教學(xué)體系
首先，體現(xiàn)特色：圍繞數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的基本能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。其次，面向需求：以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。
3．實(shí)踐總結(jié)了一套與新教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法
用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)改造教學(xué)手段，更新教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)更加符合現(xiàn)代社會(huì)信息量大、知識(shí)更新快的特點(diǎn)。應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、一體化教學(xué)方法，改革課程教學(xué)模式，從“給出概念基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用提高”的傳統(tǒng)課程教學(xué)模式向“工程實(shí)際問題引出概念及所需基礎(chǔ)探索解決方法與理論應(yīng)用提高”的探究式課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生研究式、探索式的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
1交互形式的完整性
交互形式包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，同伴交流和師生交流。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互通常是指學(xué)習(xí)者閱讀、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且網(wǎng)站能夠給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋信息的過程；同伴交流則主要是通過論壇討論來實(shí)現(xiàn)的；而師生交流往往是通過學(xué)習(xí)者與教師之間進(jìn)行視頻交互、語音通話、文字交流等方式實(shí)現(xiàn)的。具有兩種交互形式的網(wǎng)站所占比例比較高，三種交互形式同時(shí)具備的課程網(wǎng)站卻較少，數(shù)據(jù)計(jì)算得出中學(xué)課程網(wǎng)站中沒有任何交互形式的占有1.7%。由此可以得出，除了個(gè)別課程網(wǎng)站在設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到交互的形式外，其他的課程網(wǎng)站大都考慮得比較多，但是這些考慮并不完整。
2交互技術(shù)的豐富性
本次調(diào)研的交互工具手段包括咨詢同伴，咨詢教師，虛擬現(xiàn)實(shí)工具，鏈接外部資源，鏈接站內(nèi)相關(guān)資源，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集和連接外部數(shù)據(jù)庫(kù)。咨詢同伴是指向其他學(xué)習(xí)者咨詢；咨詢教師是指向?qū)＜一蚪處熥稍?；虛擬現(xiàn)實(shí)工具是指可以在網(wǎng)站里面的軟件虛擬環(huán)境中進(jìn)行試驗(yàn)操作的工具；鏈接外部資源理解為可以鏈接到其他與該課程有關(guān)的網(wǎng)站；鏈接站內(nèi)相關(guān)資源理解為可以鏈接到站內(nèi)其它支持該學(xué)習(xí)的資源；實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集就是實(shí)時(shí)跟蹤和保存學(xué)習(xí)者的活動(dòng)情況，當(dāng)該學(xué)習(xí)者下次進(jìn)入該網(wǎng)站的時(shí)候，可以查看自己以前的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；連接外部數(shù)據(jù)庫(kù)指從外部網(wǎng)站導(dǎo)入數(shù)據(jù)，即將其他網(wǎng)站的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到該網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)中，如可以將QQ空間中的照片導(dǎo)入到人人網(wǎng)中。小學(xué)課程網(wǎng)站中包含四種及四種以上交互工具手段的占16.3%，中學(xué)課程網(wǎng)站占32%，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程占38.6%，成人課程網(wǎng)站占40%。其中，小學(xué)所占的比例最低，原因可能是設(shè)計(jì)者考慮到小學(xué)生對(duì)課程網(wǎng)站的教學(xué)技術(shù)掌握能力有限，無法很順暢地使用所有的教學(xué)技術(shù)。但是，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者往往對(duì)有限的教學(xué)技術(shù)容易產(chǎn)生疲憊感，因而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這是一個(gè)值得關(guān)注的問題。
3內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性
網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)通過不同載體將教學(xué)信息作用于學(xué)習(xí)者，其呈現(xiàn)方式包括視音頻，純文本，圖文以及多媒體。多媒體教材是指結(jié)合了許多種類型的媒體元素，包括聲音、動(dòng)畫、影片以及文字的教材。多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)方式能夠促進(jìn)環(huán)境類要素與個(gè)體類要素以及環(huán)境類要素與行為類要素之間的交互，使得學(xué)習(xí)者在交互中更加快樂地學(xué)習(xí)。小學(xué)的課程網(wǎng)站中包含三種或四種內(nèi)容呈現(xiàn)方式的網(wǎng)站僅占26%，中學(xué)占20.4%，大學(xué)占21%，成人占46%。很明顯，成人課程網(wǎng)站中的內(nèi)容呈現(xiàn)方式相對(duì)于其他三個(gè)目標(biāo)人群的網(wǎng)站來說更加豐富。而小學(xué)、中學(xué)和成人課程網(wǎng)站在內(nèi)容呈現(xiàn)方式方面比較單一。
2依托認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)建設(shè)
工程教育專業(yè)認(rèn)證是由專業(yè)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程專業(yè)實(shí)施的專門性認(rèn)證，是認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)給高校專業(yè)的一種標(biāo)志，證明其現(xiàn)在和在可預(yù)見的將來能夠達(dá)到辦學(xué)宗旨和認(rèn)證機(jī)構(gòu)規(guī)定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[3]。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）》包括通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定各工程教育專業(yè)應(yīng)該達(dá)到的基本認(rèn)證要求，共包含七大指標(biāo)（19小項(xiàng)），分別是學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、支撐條件、持續(xù)改進(jìn)。補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)各專業(yè)不同特點(diǎn)提出的更加明確具體的認(rèn)證要求。筆者認(rèn)為該工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)從3方面強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)：一是指標(biāo)的量化、相互支撐及確信達(dá)成，這是關(guān)鍵；二是工程性、實(shí)踐性，這是根本；三是閉環(huán)反饋、持續(xù)改進(jìn)，這是活的靈魂。
2.1指標(biāo)、相互關(guān)系及達(dá)成
工程教育認(rèn)證不是質(zhì)量水平評(píng)估，而是合格性認(rèn)證，通用標(biāo)準(zhǔn)的七大指標(biāo)都是圍繞這個(gè)目的求證，它們之間的相互關(guān)系如圖1所示。其中，學(xué)生是中心，高等教育專業(yè)開展的一切活動(dòng)都是為了培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的“合格”學(xué)生。培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求是衡量合格與否的標(biāo)桿和準(zhǔn)則。課程體系、師資隊(duì)伍以及支持條件是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)成要求的手段和保障，而且必須有可量化的數(shù)據(jù)予以佐證。持續(xù)改進(jìn)是提高質(zhì)量、不斷完善、持續(xù)發(fā)展的必需措施。通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)基本要求是應(yīng)公開、符合學(xué)校定位、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展并建立必要的制度定期評(píng)價(jià)達(dá)成度。據(jù)此，各專業(yè)在制訂培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，向上應(yīng)面向社會(huì)和市場(chǎng)，向下應(yīng)考慮自身實(shí)力以確保達(dá)成。以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，由于社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求是多層次、多方面的，各高校首先應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自身的辦學(xué)歷史、行業(yè)背景、學(xué)校層次、資源條件、畢業(yè)生深造及就業(yè)等要素，合理進(jìn)行專業(yè)定位，然后再確定培養(yǎng)目標(biāo)。部隊(duì)院校通常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有在軍事領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)、安全保障、組織管理等的初步能力。研究型重點(diǎn)大學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)科技素質(zhì)和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，不但培養(yǎng)學(xué)生具有在網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域勝任實(shí)際工作的能力，還要培養(yǎng)其具有較強(qiáng)的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)目標(biāo)通過達(dá)到畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)，畢業(yè)要求是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。通用標(biāo)準(zhǔn)給出人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、自然科學(xué)基礎(chǔ)理論及應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新精神、文獻(xiàn)檢索、組織管理、國(guó)際合作交流與競(jìng)爭(zhēng)等方面的素質(zhì)、知識(shí)或能力基本要求，各高?？筛鶕?jù)自身實(shí)力和特色制訂更高目標(biāo)，但必須提供相關(guān)機(jī)制及證據(jù)以保證達(dá)成，尤其是在課程體系、師資隊(duì)伍以及支持條件這3方面都需有所貢獻(xiàn)并有據(jù)可查。例如，國(guó)防科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)要求，除了在課程體系建設(shè)中采取研討式小班授課、增加設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)比例、從部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)需求中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題等措施以外，還在一定機(jī)制上鼓勵(lì)學(xué)生參加?；蛟号e辦的“銀河之光”文化節(jié)、“新星杯”大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)競(jìng)賽、程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、信息安全競(jìng)賽、校Android手機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)。在師資隊(duì)伍建設(shè)中，除了定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外名師來校授課、作學(xué)術(shù)報(bào)告外，還積極選派教師出國(guó)留學(xué)訪問或培訓(xùn)；新進(jìn)教師則都具有國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷和博士學(xué)歷。在支持條件建設(shè)中，我們具有軍隊(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及“十二五”國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，并自行開發(fā)NetMagic網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和Net-Demo網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可進(jìn)行路由器、交換機(jī)及相關(guān)協(xié)議的設(shè)計(jì)、開發(fā)、測(cè)試、功能驗(yàn)證和演示。圖書館除了存有大量的紙質(zhì)書刊和論文外，還建成包括80多個(gè)大型綜合數(shù)據(jù)庫(kù)和140多個(gè)專題數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)字圖書館，實(shí)現(xiàn)SCI、EI、ISTP三大系統(tǒng)及其他各類外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的國(guó)際同步檢索等。這些措施和平臺(tái)都為創(chuàng)新意識(shí)和能力要求的達(dá)成提供了有力支持和保證。
2.2工程性和實(shí)踐性
培養(yǎng)學(xué)生具有相當(dāng)?shù)墓こ虒?shí)踐能力是工程教育認(rèn)證的根本，也是出發(fā)點(diǎn)，是畢業(yè)學(xué)生能否具有國(guó)際水準(zhǔn)的關(guān)鍵。通用標(biāo)準(zhǔn)的7項(xiàng)指標(biāo)中都重點(diǎn)突出對(duì)工程實(shí)踐性的要求，主要包括：
①必須具有“工程”職業(yè)道德，能正確認(rèn)識(shí)“工程”對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響；
②具有從事“工程”工作所需的數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)理論、工程基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)；
③應(yīng)設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，“工程”實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分至少應(yīng)占總學(xué)分的20%；
④具有系統(tǒng)的“工程”時(shí)間學(xué)習(xí)經(jīng)歷，應(yīng)與用人單位合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及建立實(shí)習(xí)基地；
⑤教師應(yīng)有“工程”背景和經(jīng)驗(yàn)，并應(yīng)聘請(qǐng)用人單位專家作為兼職教師。可見，要達(dá)到對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐性培養(yǎng)要求，一是高校應(yīng)具有培養(yǎng)學(xué)生良好工程素質(zhì)、知識(shí)以及能力的課程體系、實(shí)驗(yàn)環(huán)境及教師隊(duì)伍；二是高校應(yīng)與企業(yè)相結(jié)合，設(shè)立實(shí)習(xí)基地并根據(jù)企業(yè)需求設(shè)置課程體系及實(shí)踐環(huán)節(jié)。國(guó)防科技大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院是產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)科研單位。為了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)，我們從多方面開展教學(xué)實(shí)踐改革。
（1）積極推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施。
（2）設(shè)置多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、見習(xí)環(huán)節(jié)、綜合性課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等。其中，見習(xí)環(huán)節(jié)由任課教師帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀校園網(wǎng)和辦公專網(wǎng)，并請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員講解網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與部署情況；綜合性課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)針對(duì)典型的應(yīng)用需求完成網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組網(wǎng)與測(cè)試；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程系和網(wǎng)絡(luò)與信息安全研究所導(dǎo)師所從事的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科研項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研訓(xùn)練；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)依托學(xué)院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)科研項(xiàng)目，積極將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)高水平的技能，自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)。
（3）我們與部隊(duì)有關(guān)基地、技術(shù)局、自動(dòng)化站等密切合作，共建本科專業(yè)實(shí)習(xí)基地，使部隊(duì)用人單位需求和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，既可以鍛煉學(xué)員的工程實(shí)踐能力，又有助于解決部隊(duì)信息化建設(shè)和管理等方面的實(shí)際問題。
（4）許多教師來自于學(xué)院其他研究所并承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金和部隊(duì)相關(guān)科研項(xiàng)目。為提高科研與教學(xué)水平并與國(guó)際接軌，學(xué)院有計(jì)劃地派遣所有教師到國(guó)外知名大學(xué)訪學(xué)或培訓(xùn)，也邀請(qǐng)國(guó)外名師全程英文上本科生實(shí)驗(yàn)課和新生研討課，同時(shí)也安排教師到一線部隊(duì)代職實(shí)習(xí)鍛煉，了解部隊(duì)現(xiàn)狀和需求，形成教學(xué)、科研、部隊(duì)反饋相長(zhǎng)的良性循環(huán)。
2.3持續(xù)改進(jìn)
持續(xù)改進(jìn)是保證專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。標(biāo)準(zhǔn)要求：從招生、畢業(yè)生反饋到其他各項(xiàng)指標(biāo)都必須有必要的制度或措施保證定期評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋信息必須用于持續(xù)改進(jìn)，并且整個(gè)過程必須要有用人單位專家參與。例如，培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求必須定期評(píng)價(jià)達(dá)成度；培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的制訂與修訂、授課與考核、教材選定、評(píng)教、專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)、創(chuàng)新能力訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)都必須有明確的機(jī)制進(jìn)行監(jiān)督、評(píng)價(jià)和質(zhì)量控制；教師必須有足夠的時(shí)間和精力參與學(xué)術(shù)及教改活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)設(shè)備和圖書資源必須定期更新與維護(hù)等。為了保證持續(xù)改進(jìn)的達(dá)成，可以采取的措施有：建立教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)督控制并定期監(jiān)督結(jié)果和改進(jìn)意見；建立學(xué)員評(píng)教機(jī)制，每門課程授課結(jié)束后，由學(xué)生根據(jù)調(diào)查表進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，只有參與評(píng)教，才能查看考試成績(jī)；教室和實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)場(chǎng)所安裝攝像設(shè)備，可實(shí)時(shí)監(jiān)視全程授課過程；定期走訪用人單位，與用人單位專家及畢業(yè)生進(jìn)行座談，建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制并通過網(wǎng)上調(diào)查獲取反饋信息；根據(jù)反饋信息定期開展教學(xué)研討活動(dòng)和修訂培養(yǎng)方案；對(duì)教師參與教改活動(dòng)及發(fā)表相關(guān)論文制訂具體要求等。所有這些措施都必須有明確的機(jī)制及數(shù)據(jù)予以保證。
二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展作文教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生語言實(shí)踐能力
學(xué)生的語感素質(zhì)受到先天感性成分以及后天理性成分的影響，任何一個(gè)正常人均具備一定程度語感技能，但隨著成長(zhǎng)過程中受語文教育程度不同，其語感技能以及語感素質(zhì)也存在較大差異。當(dāng)前已經(jīng)有越來越多的教師同行對(duì)課堂語文實(shí)踐教學(xué)表現(xiàn)出極大關(guān)注與重視，并身體力行，積極組織課堂演講、作文比賽以及短文詩(shī)歌朗誦等活動(dòng)，此類課堂實(shí)踐活動(dòng)既有對(duì)內(nèi)涵美的追求，又有對(duì)語言美的追求，但無論如何二者都具備相同的美感修養(yǎng)，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供充分的語感訓(xùn)練。以初中語文作文板塊七（下）第4部分寫作《抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物》為例，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了不同鳥類以及同種鳥類在不同環(huán)境下的圖片，首先在黑板上寫出“鳥”字，然后要求學(xué)生根據(jù)個(gè)人印象與想象來用詞語或者短句來描繪，此時(shí)學(xué)生給出的答案大多較為簡(jiǎn)單，且流于表象。筆者隨即將課前下載的各種鳥類圖片通過幻燈片演示，學(xué)生們的興致一下就高昂起來，想象力也被充分激發(fā)，紛紛踴躍發(fā)言，有的說“它的鳴叫婉轉(zhuǎn)纏綿，起伏有序”；有的說“飛起來的時(shí)候就像卷起的旋風(fēng)，突然落下來又好比彩云罩地”；還有的說“它們就像凡間的小精靈，五彩繽紛的羽毛是我們生活的點(diǎn)綴”。
二、網(wǎng)絡(luò)文化與教育的關(guān)系
（一）網(wǎng)絡(luò)文化與教育的內(nèi)在關(guān)系
網(wǎng)絡(luò)文化與教育由整體上來看是雙向互動(dòng)的關(guān)系，一方面教育應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展的需求，保證受教育者可以適應(yīng)未來網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展需要。另一方面應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)文化的先進(jìn)技術(shù)與理念進(jìn)行教育，使受教育者可以快速的掌握先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)文化知識(shí)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展。教育具有傳遞、選擇、促進(jìn)文化發(fā)展的功能，網(wǎng)絡(luò)文化只有通過教育才可以得到根本的繼承與發(fā)揚(yáng)。教育本身也是一種文化，并深刻影響著現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，因而，教育也是與網(wǎng)絡(luò)文化背景相對(duì)應(yīng)的教育。
（二）網(wǎng)絡(luò)文化背景下的教育改革
為了滿足網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展與社會(huì)整體進(jìn)步的需求，教育應(yīng)作出深刻的變革。首先，變革其外部環(huán)境，政府應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育的投入，落實(shí)教育的優(yōu)先發(fā)展地位。其次，要倡導(dǎo)教育民主化，注重個(gè)性發(fā)展。教育的民主化主要包括教育權(quán)利與受教育權(quán)利的平等、師生關(guān)系的平等以及教育管理的民主化等內(nèi)容。再次，教育過程中還應(yīng)注意滲透民主意識(shí)、培養(yǎng)民主能力，及時(shí)了解學(xué)生之間的個(gè)別差異，保障在追求民主化的基礎(chǔ)上做到個(gè)性化發(fā)展。最后，改革教育內(nèi)容，使其符合集約化、多媒體化的要求。我們應(yīng)在發(fā)展新文化的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，做到去糙取精、古為今用。
三、網(wǎng)絡(luò)文化安全在教育系統(tǒng)中運(yùn)用的對(duì)策及建議
（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育，養(yǎng)成良好上網(wǎng)習(xí)慣
老師是網(wǎng)絡(luò)文化安全工作中最為重要的一環(huán)。在教學(xué)中，老師應(yīng)做好學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育工作，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)利弊問題，用正確積極的思維引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化問題，還可以開放班級(jí)群組，及時(shí)與學(xué)生交流探討。學(xué)生自身也應(yīng)嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，堅(jiān)決抵制不良網(wǎng)絡(luò)信息的入侵，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。
