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篇1

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2014）20-0042-03

一、問題的提出

1.初中信息技術(shù)課程改革需要與之配套的總結(jié)性評價體系

2007年3月，江蘇省教育廳頒布了《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，同年秋季，省教研室根據(jù)《綱要》要求編寫的初中信息技術(shù)新教材在全省使用，這標(biāo)志著新一輪初中信息技術(shù)課程改革正式啟動。 初中信息技術(shù)新課程實施以來，在教育行政部門和教研部門的積極推動下，不少優(yōu)秀的信息技術(shù)教師在學(xué)科教法、學(xué)法方面進(jìn)行了深入而有效的探索，取得了顯著成果。

然而從全局來看，初中信息技術(shù)新課程發(fā)展仍然是外力推動。我們通過大量的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，由于總結(jié)性評價效力的缺失，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去有效監(jiān)管，教師的教學(xué)行為得不到有效約束，這嚴(yán)重影響了課程發(fā)展。目前，建構(gòu)一套比較完善的初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價體系，顯得既重要又迫切。

2.多年中考評價實踐，為構(gòu)建完善的初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價體系奠定基礎(chǔ)

淮安市是江蘇省唯一將信息技術(shù)學(xué)科列入中考的地區(qū)，六年的信息技術(shù)中考實踐，對信息技術(shù)課程管理、信息技術(shù)硬件配備、信息技術(shù)教師成長和學(xué)生信息素養(yǎng)的提升都有著積極的影響，為構(gòu)建完善的初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價體系奠定了基礎(chǔ)。但其目前所采取的機(jī)考模式雖然在一定程度上考查了學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能水平，卻無法切實考察出學(xué)生的信息意識、問題解決水平和信息表達(dá)能力，在評價學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神方面顯得尤為不足。

通過總結(jié)淮安市信息技術(shù)課列入中考后取得的成效、分析存在的問題，我們認(rèn)為立足本地課程發(fā)展現(xiàn)狀，合理借鑒省內(nèi)外成功做法，逐步完善全市總結(jié)性評價方案是可行的，也是可以進(jìn)行實踐檢驗的。

二、核心概念界定

1.總結(jié)性評價

總結(jié)性評價又稱事后評價、終結(jié)性評價，是在某項活動告一段落時，為了解其成果而進(jìn)行的評價?！督K省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指明“總結(jié)性評價要強(qiáng)調(diào)對教學(xué)和學(xué)習(xí)的診斷、激勵和促進(jìn)作用，防止僅僅把評價當(dāng)成對學(xué)生甄別或選拔的手段?！?/p>

在本研究中總結(jié)性評價是指在某段教學(xué)過程結(jié)束時，為檢查教學(xué)效果而進(jìn)行的評價，包含檢查、總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，對教學(xué)效果做出比較全面的評定，旨在發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中存在的問題，尋找解決的途徑和方法，從而指導(dǎo)教學(xué)。[1]

2.信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價

信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價即用總結(jié)性評價的方式對信息技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行評價，著眼于評價學(xué)生的信息素養(yǎng)。具體來說，就是對學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能進(jìn)行評價；對學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、合作交流的能力和態(tài)度進(jìn)行評價；對學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的能力進(jìn)行評價；對學(xué)生的信息態(tài)度和價值觀進(jìn)行評價。在本研究中，信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價具體的實踐形式表現(xiàn)為中考、期末檢測等。

三、研究目標(biāo)

建立一套系統(tǒng)的初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價體系并加以驗證；促進(jìn)并引導(dǎo)信息技術(shù)教師實現(xiàn)專業(yè)化成長；促進(jìn)初中信息技術(shù)課程的有效實施和健康發(fā)展。

四、研究過程及成果

1.構(gòu)建多元評價體系

現(xiàn)有的初中信息技術(shù)總結(jié)性評價采取機(jī)考模式，題型包括單項選擇題和操作題兩項。單選題主要考查信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，操作題主要考查信息技術(shù)基本操作技能，該模式在一定程度上考查了學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能水平，雖然命題人員努力通過選擇題的形式，盡可能涉及情感態(tài)度價值觀的判斷和問題解決的過程和方法，但始終不能切實考察出學(xué)生的信息意識、信息價值觀、問題解決能力、學(xué)生對資源的整合與表達(dá)能力、創(chuàng)作靈感和創(chuàng)新能力，在評價學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神方面顯得尤為不足，其智能化和人性化嚴(yán)重不足的弊端日漸顯現(xiàn)。

多元智能理論強(qiáng)調(diào)評價的多元化，倡導(dǎo)過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價方式。體現(xiàn)在評價主體的多元化、評價內(nèi)容的多元化和評價方法的多元化方面。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與評價，開展自評、互評、師評活動。[2]

在信息技術(shù)課程中，信息加工模塊涉及到設(shè)計應(yīng)用文檔、制作動畫、設(shè)計多媒體作品、創(chuàng)建個人網(wǎng)站等電子作品創(chuàng)作，這既是技能積累的過程，又是運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的過程，是課程教學(xué)的重點。若能引入作品評價，在作品制作過程中，關(guān)注學(xué)生技術(shù)的掌握和運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生審美能力的提高，關(guān)注學(xué)生的智慧和靈感的迸發(fā)，關(guān)注學(xué)生在合作過程中的協(xié)調(diào)和溝通能力，將成為目前評價方案的有效補(bǔ)充。

因此，本研究對現(xiàn)有初中信息技術(shù)課程教學(xué)總結(jié)性評價方案提出了改進(jìn)意見，經(jīng)過反復(fù)研討和總結(jié)，構(gòu)建了多元評價體系，即初一、初二期末測試進(jìn)行作品設(shè)計，初三中考進(jìn)行上機(jī)操作。

2.制定作品評價標(biāo)準(zhǔn)

在信息技術(shù)學(xué)科中，學(xué)習(xí)信息加工和處理等模塊的過程，是學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行電子作品的創(chuàng)作過程，必須在真實的環(huán)境下進(jìn)行模塊總結(jié)性評價，其重點在于評價學(xué)生對電子作品的規(guī)劃設(shè)計意識、對信息技術(shù)手段的綜合應(yīng)用能力、對構(gòu)圖、色彩、聲音、動畫等元素的審美表達(dá)能力以及通過作品張揚(yáng)個性的創(chuàng)新能力。要科學(xué)地評價這些作品，就必須研制合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。

經(jīng)反復(fù)研討和實踐，我們認(rèn)為應(yīng)該從以下四個維度來評價作品：即規(guī)劃意識、技術(shù)實現(xiàn)、審美表達(dá)和創(chuàng)新能力，這樣才能較為全面地考察學(xué)生創(chuàng)作作品的意識，綜合運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行信息表達(dá)的能力。

由于每種作品的行文規(guī)范不同、技術(shù)含量不同，針對不同模塊的特點，需制定不同的評價細(xì)則，通過量規(guī)評價工具來充分反映學(xué)生在制作電腦作品、完成作業(yè)任務(wù)時的各種技能水平，比較科學(xué)地評價一個學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的智慧和潛能。

3.設(shè)計作品評價平臺

在長期的教學(xué)實踐活動中，有許多教師早有進(jìn)行作品評價的自主意識，然而由于作品評價的主體是教師或?qū)W生，所以常常會出現(xiàn)主觀性和淺層性等問題，要使評價手段成為教學(xué)的診斷和促進(jìn)工具， 就必須在真實的教學(xué)環(huán)境中開展評價，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分析。因此，本課題組結(jié)合學(xué)科特點和技術(shù)優(yōu)勢，認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在網(wǎng)絡(luò)這一更加隱形的、沒有畏懼心理的環(huán)境下，讓學(xué)生有較大的自由度去進(jìn)行表達(dá)和人際交流。利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、互動性、即時更新等特點，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)作品評價平臺，是開展作品評價的基本條件。

該作品評價平臺須具備以下功能：（1）具有收集作品并記錄學(xué)習(xí)歷程的功能；（2）具有多元評價功能；（3）具有教學(xué)管理功能；（4）具有定量評價和定性評價的雙重功能。

4.有效實施作品評價

當(dāng)相關(guān)單元作品創(chuàng)作完成后，開設(shè)作品評價課，使用作品評價平臺進(jìn)行作品評價。

評價流程如下：

（1）熟悉平臺，上傳作品

使用作品評價平臺開展作品評價，需要先注冊用戶，然后按學(xué)校、班級、姓名登錄，再將電子作品上傳到服務(wù)器中。界面設(shè)計采用網(wǎng)頁模式，簡潔而友好，操作非常方便。長期使用后，更能感受到使用評價平臺進(jìn)行評價的優(yōu)勢。

（2）聽取意見，修訂標(biāo)準(zhǔn)

評價標(biāo)準(zhǔn)由明確定義和描述的指標(biāo)構(gòu)成，每一項指標(biāo)分為不同分值的能力水平，并清晰地描述滿足不同水平和分值需達(dá)到的要求。教師在課前利用平臺公開評價標(biāo)準(zhǔn)，一方面讓學(xué)生盡早理解評價指標(biāo)和要求，另一方面充分尊重學(xué)生的主體性，合理吸納他們的建議，使評價標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)、有效。

（3）當(dāng)堂示范，指導(dǎo)評價

由于評價經(jīng)驗和能力不足，學(xué)生面對作品時，對評價標(biāo)準(zhǔn)仍然難以把握，只有極少數(shù)同學(xué)能夠具體指出他人作品的優(yōu)點和不足，大部分同學(xué)只能以“棒極了”、“太菜了”等簡單詞語加以概括。因此，教師要結(jié)合作品進(jìn)行有效的示范指導(dǎo)，使學(xué)生盡量學(xué)會客觀、公正地評價。

（4）主體多元，實施評價

在本環(huán)節(jié)中，教師針對作品中的“典型”問題進(jìn)行評價。作品中“典型”問題的發(fā)現(xiàn)，主要通過教師的觀察或者學(xué)生推薦。每一位學(xué)生可查閱本人作品，實施自評；查閱同學(xué)作品，實施互評。通過欣賞和評價他人作品，明確個體在集體中的定位，了解自身作品的優(yōu)點和不足。

（5）評后反思，完善作品

課堂上作品評價的結(jié)束，并不意味著階段性學(xué)習(xí)的結(jié)束，所有學(xué)生必須在聽取他人意見的基礎(chǔ)上反思自身不足，保留作品的特色，進(jìn)一步完善作品。[3]

五、存在的問題與思考

1.多元評價的理念很新，但深入實施阻力較大。目前，實驗校大多是一些示范校，在實驗過程中曾試圖將實驗校擴(kuò)大到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)校教師研究能力有限，參與熱情不高。

2.教師和學(xué)生作品評價的能力還需要提升。盡管課題組制定了較為完善的標(biāo)準(zhǔn)，但由于評價能力對師生而言都是高層次的能力，因而在一些實驗校還存在師生對評價標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位的情況，這也是我們后續(xù)研究要著力解決的問題之一。

參考文獻(xiàn)：

篇2

目前，初中課堂教學(xué)基本是按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的。學(xué)生升入初中后，社會、家庭環(huán)境的影響不同，學(xué)生的個性不同，學(xué)習(xí)差異較大。初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平差異更大，學(xué)困生增多，兩極分化日益加劇。面對常規(guī)大班教學(xué)，要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)被動局面，根據(jù)學(xué)生的實際水平實施“分層次教學(xué)”迫在眉睫。分層次教學(xué)是根據(jù)不同的學(xué)生，實施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，使教學(xué)要求適應(yīng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。它承認(rèn)和尊重個體差異，讓學(xué)生各方面素質(zhì)獲得均衡提高。

一、“分層次教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

“分層次教學(xué)”思想源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級授課制下按學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫在《教學(xué)與發(fā)展》中，提出“使包括后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展”的原則?！胺謱哟谓虒W(xué)”是尊重學(xué)生的個性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生發(fā)展的有效措施。美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”，“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動機(jī)等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件，就是指學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容的必需的學(xué)習(xí)時間，給予個別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會等。“分層次教學(xué)”就是要最大限度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會”?！胺謱哟谓虒W(xué)”是依據(jù)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，因材施教，為培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的人才打基礎(chǔ)而采取的必要措施。

二、分層次教學(xué)的具體措施

學(xué)生分層的設(shè)置。學(xué)生分層采用顯性分層，兩個班級的學(xué)生按照成績分成快慢班。經(jīng)過半學(xué)期教學(xué)，教師比較了解學(xué)生接受知識和學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，同時參照初二期末考試成績，分設(shè)A、B兩個層次：A層是有一定困難，還不能完全通過自主學(xué)習(xí)掌握技能的學(xué)生，成績常處于合格邊緣地帶。B層學(xué)生為優(yōu)生，他們基礎(chǔ)較扎實，有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?。分層以后，再根?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行課堂任務(wù)設(shè)計分層、作業(yè)分層和評價反饋分層。

1.課堂任務(wù)設(shè)計分層

隨著任務(wù)型教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的推廣，好的任務(wù)設(shè)計是其得以成功實施的關(guān)鍵?！皩哟涡栽怼闭J(rèn)為教學(xué)過程是師生交流過程，交流可分為不同層次：元素層次（詞語交流）、命題層次（語句交流）和模式層次（語句網(wǎng)絡(luò)交流），師生交流必須在同層次下才能順利進(jìn)行，即交流雙方必須有“共同語言”。由于每個學(xué)生的知識積累和能力水平存在差異，在完成同一任務(wù)時，就會有快有慢、有好有壞。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)時應(yīng)充分體現(xiàn)層次性。我嘗試對不同任務(wù)采取分層設(shè)計的方法，取得了較好的教學(xué)效果。下面以聽力任務(wù)設(shè)計為例，進(jìn)行說明。

聽力任務(wù)設(shè)計

通過分類完成聽力訓(xùn)練，為所有學(xué)生提供語言實踐的機(jī)會，讓他們了解自己的聽力水平，激發(fā)他們提高聽力水平的愿望。

2.作業(yè)分層

在備戰(zhàn)英語中考的總復(fù)習(xí)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的層次目標(biāo)，精心設(shè)計課后作業(yè)。設(shè)計作業(yè)時需考慮到中考備戰(zhàn)階段學(xué)生精力有限，課后作業(yè)必須量少質(zhì)高。課后作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，既非輕而易舉又非高不可攀，具有一定的創(chuàng)造性。結(jié)合層次的設(shè)置，一般作業(yè)可分為拓展題和基礎(chǔ)題兩個層次。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。一般要求A層學(xué)生努力夯實基礎(chǔ)，并鼓勵其嘗試做拓展題；B層學(xué)生在基礎(chǔ)知識再現(xiàn)的前提下，進(jìn)行拓展題的演練，進(jìn)而展開研究性學(xué)習(xí)。

作業(yè)的布置方面對不同層次學(xué)生提出不同的要求。A層：為提高他們的學(xué)習(xí)主動性，適當(dāng)精簡必須掌握的重點句型和重點句子單詞，要求他們能夠模仿教材進(jìn)行簡單的對話或復(fù)述課文的簡單段落。為幫助他們做好預(yù)習(xí)，積極參與課堂教學(xué)活動，編制基礎(chǔ)知識點的輔導(dǎo)材料，做到A層的同學(xué)人手一本“英語秘籍”。B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，課前一定要預(yù)習(xí)單詞、詞組及課文，對課文中較難理解的內(nèi)容做標(biāo)記，主動請教老師和同學(xué)。課后能結(jié)合實際進(jìn)行對話或就相關(guān)話題進(jìn)行書面表述。同時，發(fā)動A、B層學(xué)生結(jié)成“壹加壹”小組，互幫互學(xué)，教師間或進(jìn)行個別指導(dǎo)。這樣，兩個層次的學(xué)生均得到了較好的發(fā)展與提高，形成了積極的“遞進(jìn)”氛圍。

3.評價反饋分層

分層教學(xué)的目的是挖掘每個學(xué)生的潛力，使其在原有基礎(chǔ)上有所提高。結(jié)合備課組的統(tǒng)一測試要求，在教學(xué)過程中要用相對應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次的學(xué)生。在課堂問題的設(shè)計、課堂練習(xí)、小測驗或單元練習(xí)中，按各層次教學(xué)目標(biāo)評定優(yōu)、良、中、不及格4個等次。指明A、B層的等次是同分不同質(zhì)的，它只說明你達(dá)到本層次目標(biāo)的等級。如果學(xué)生完成高一個層次的練習(xí)題，則可增加一個等級的評分待遇，多次測試后還可給予調(diào)整。在作業(yè)評價中要特別關(guān)照A層學(xué)生，幫助他們進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。比如，同樣是做“根據(jù)句意，填入適當(dāng)?shù)脑~”練習(xí)，當(dāng)A層學(xué)生正確完成試題時，不但表揚(yáng)鼓勵，而且適當(dāng)加分。又比如，如果A層的學(xué)生能流利背誦課文，就可在口語成績上適當(dāng)加分。新的測試及評價形式適合每一個層次學(xué)生，使人人學(xué)習(xí)都有成功感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的毅力。

初三英語分層次教學(xué)確實是一種行之有效的教學(xué)方法，它可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分層次教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的要求，使不同水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。充分發(fā)揮基礎(chǔ)好的學(xué)生的優(yōu)勢，使他們的自學(xué)思維能力得到鍛煉；基礎(chǔ)差的可受到教師、同學(xué)更多的關(guān)心和幫助，消除厭學(xué)情緒，不再被動消極應(yīng)付或跟班陪讀，增強(qiáng)達(dá)到分層目標(biāo)的信心，使獨立思考、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣得以鞏固。最重要的是，他們感到自己也是課堂的主人。通過不同層次學(xué)生的互助，培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、協(xié)作進(jìn)取的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭明.分層教學(xué)模式的實驗研究[J].學(xué)科教育，2002（02）.

[2]吳文彥.分層教學(xué)在英語課外閱讀指導(dǎo)中的運(yùn)用[D].首都師范大學(xué)，2007.

[3]于立新.論分層教學(xué)之利弊[D].首都師范大學(xué)，2005.

篇3

一百年前，繼清政府頒布癸卯學(xué)制，從大理縣公立女子師范學(xué)堂在大理古城永豐坊應(yīng)運(yùn)而生，到后來的大理府師范傳習(xí)所、省立大理師范、省立大理女子師范、國立大理師范，在建國前近五十年里，學(xué)校艱難曲折地經(jīng)歷了清末和民國兩個時期。學(xué)校多次更名，校址幾度搬遷，與兄弟學(xué)校時分時合，但是，從建校的那一天起，它就一直以“至誠”為校訓(xùn)，把忠信、正直、尊重客觀、崇尚真理作為求學(xué)之本，讓五十多個班級的學(xué)生在大理這塊古老的土地上接受了全新的師范教育，讓眾多學(xué)子成為滇西乃至全省傳遞新思想、新文化的新學(xué)師資。在抗戰(zhàn)和中，不少學(xué)子投身抗日救國和民族解放運(yùn)動，戎馬疆場，成為抗日志士、民族英烈，更多的畢業(yè)生則獻(xiàn)身小學(xué)教育，還有人成為著名的專家學(xué)者。歷史不會忘記，早期的大理師范學(xué)校曾為大理地區(qū)和云南省的社會發(fā)展作出過重大的貢獻(xiàn)。

解放后，大理師范獲得了新生，1950年，大理人民中學(xué)設(shè)立了師范部，秋季招收中師第一班，此后年年招生。1953年3月1日，師范部從大理人民中學(xué)分離出來，一所以培養(yǎng)小學(xué)教育師資為主要任務(wù)的中等專業(yè)學(xué)校――大理師范學(xué)校正式誕生，揭開了大理師范學(xué)校發(fā)展史上的新紀(jì)元。改革開放以后的20多年來，大理師范學(xué)校更是生機(jī)煥發(fā)，成績顯著，進(jìn)入了學(xué)校發(fā)展史上最輝煌的時期。為適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，從解放初期的兩三個班發(fā)展到30個班1500多名在校生的規(guī)模。除普通中師、初師外，還先后辦過藝師、幼師、體師、英語、文史、數(shù)理、計算機(jī)等專業(yè)班，另有民族師范班、民師班、民辦代課教師進(jìn)修、干部輪訓(xùn)、教師輪訓(xùn)等各種培訓(xùn)班，此外，還通過舉辦中師函授、組織中師自學(xué)考試、小學(xué)幼兒園教師專業(yè)合格證考試等多種形式，為培養(yǎng)培訓(xùn)基礎(chǔ)教育需要的各類師資服務(wù)。

改革開放新時期，在各級黨委政府和教育行政部門的關(guān)懷和支持下，大理師范學(xué)校辦學(xué)條件不斷得到改善，教學(xué)樓、圖書樓、音樂樓、電教館、學(xué)生宿舍，一幢幢嶄新的樓房完全取代了上個世紀(jì)50年代的建筑，逐漸成為一所環(huán)境優(yōu)美，宜教宜學(xué)的美麗學(xué)校。聯(lián)合國兒童基金會援助項目和世界銀行貸款項目提供的電教設(shè)備、圖書資料和音樂器材極大地改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。學(xué)校高度重視教師隊伍建設(shè)，建立起一支思想好、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的教職工隊伍。在各級政府的領(lǐng)導(dǎo)下，大理師范學(xué)校沒有辜負(fù)黨和人民的希望，繼承和發(fā)揚(yáng)了優(yōu)良的傳統(tǒng)，堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化改革。在長期的辦學(xué)過程中，學(xué)校制定了“學(xué)高為師，身正為范”的校訓(xùn)和“文明求真，勤奮奉獻(xiàn)”的校風(fēng)，辦學(xué)水平不斷提高。成為我省首批一級中等師范學(xué)校、省級德育先進(jìn)單位、國家推廣普通話和文字規(guī)范化先進(jìn)單位、中央教科所德育先進(jìn)實驗學(xué)校，被國家教委列為全國辦得好的115所中等師范學(xué)校之一，受到國家教委的表彰。

大理師范學(xué)校是一所具有光榮傳統(tǒng)的學(xué)校，一所創(chuàng)造了輝煌業(yè)績的學(xué)校。解放后，學(xué)校共培養(yǎng)了兩萬多名中師畢業(yè)生和二千三百余名中師函授生以及數(shù)千名各類培訓(xùn)班學(xué)員。學(xué)子遍布白州和滇西各條戰(zhàn)線，為滇西乃至全省的基礎(chǔ)教育、經(jīng)濟(jì)文化和社會發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)，在云南省的教育史上書寫了極為璀璨的篇章。在歷屆畢業(yè)生中，有卓有建樹的專家學(xué)者，有政績斐然的黨政干部，有德藝雙馨的藝術(shù)人才，而更多的人則默默耕耘在我州基礎(chǔ)教育的園地里。從喧鬧的城鎮(zhèn)到邊遠(yuǎn)的山村，處處留下大理師范畢業(yè)生的身影，處處留下百年老校莘莘學(xué)子發(fā)展邊疆教育的步履。

風(fēng)景追憶

八、九十年代，下關(guān)南郊原大理農(nóng)校校址上占地九十畝的大理師范學(xué)校校園在今天看來不算大，校舍大都只是解放初期兩層的磚木結(jié)構(gòu)瓦頂房，但校園中的每一道風(fēng)景已在這所百年名校中工作和學(xué)習(xí)過的師生心目中定格，成了永恒的憶戀。

八十年代，師范開的是東大門，門前長長的通道正對著文化路上段的沙河埂。

走進(jìn)東大門，南邊是一幢四層的紅磚樓，是學(xué)校辦公所在地，一樓有個小賣鋪，那是學(xué)生最愛去的地方，小賣鋪里除了學(xué)生日常用品外，還賣學(xué)校食堂烤做的面包，非常好吃，到放假時，學(xué)生都要用節(jié)省下的菜票買鮮面包帶給家人嘗，供不應(yīng)求。辦公樓前有花臺，春天桃花李花開得很熱鬧。樓的北面有一個宣傳欄，學(xué)生課間時都擠在那里看。

東大門是當(dāng)年最熱鬧的地方，九月開學(xué)，多少新生滿懷喜悅，拿著大理師范的錄取通知書，在父母的引領(lǐng)下帶著行李在這里注冊報到。三年結(jié)束，畢業(yè)生在這里登上總務(wù)處安排好的大班車，揮淚向老師和同學(xué)作別，回縣奔赴工作崗位，那激動人心的情景永遠(yuǎn)使師生難忘。

那時，校園里梨樹最多，從東大門進(jìn)來，由東至西的主干道和通往食堂通道的兩側(cè)，各幢宿舍樓前后，常青園的，圖書館前邊，教學(xué)樓后面，足球場和籃球場的南邊，到處都是一排排梨樹。

春天，開學(xué)不久，正是梨樹放花之時，校園里處處是潔白的梨花，春風(fēng)乍起，行走在校園中，潔凈淡雅的芳香撲鼻而來，飄蕩的花瓣似銀蝶蹁躚，如瑞雪飛舞，飄飄忽忽，鉆進(jìn)脖頸，歇在發(fā)梢。若是一陣如絲的春雨過后，校園里空氣非常清新，陽光格外燦爛，梨樹上，嫩綠的新葉映襯著潔白的花朵，風(fēng)中柳絮飛揚(yáng)，花間好鳥啼唱，水泥道上偶積的一潭潭雨水上面飄著潔白的梨花瓣，在春陽下閃著亮光，煞是抒情。到了秋天，滿園的梨樹掛滿了沉甸甸的果實，這些梨樹都不太高，過往行人伸手可得，但沒有一個同學(xué)去采摘。為此，外地來學(xué)校參觀的人看到此情此景，無不驚嘆大理師范良好的校風(fēng)。這些梨大都是雪梨，是當(dāng)年大理農(nóng)校培育的優(yōu)良品種，個大皮薄，肉細(xì)味美，滿樹的梨兒一直到中秋節(jié)時，才由學(xué)校組織學(xué)生統(tǒng)一采摘，分送給全校的師生員工。后來，梨樹逐漸減少，干道兩旁才栽上了兩排柏樹。

幾十年晃眼過去了，但每當(dāng)迎著朝陽，在熟悉的校園小路上散步時，當(dāng)年“初升的太陽照在臉上，也照著身旁這棵小樹”的歌聲又仿佛在耳邊回響。

大理師范校園里，常青園是最好的去處。園中有沖天柏、夜合歡、銀槐、圣誕樹等許多樹木，都長得遮天蔽日，樹蔭下還點綴了些許石桌石凳，鋪著幾條鵝卵石曲徑，鳥語花香，環(huán)境非常幽靜。園中還有一個梅花形的小水池，池中有假山噴泉，更有詩意的是，池邊正好有棵一人合抱的古柳，斜枝伸到池面上，春風(fēng)來時，修長柔嫩的柳條一排兒疏疏朗朗地垂著，遮住大半個池子，微風(fēng)過處，疏密有致的柳條如綠簾般悠悠飄拂，偶有乳燕在園中翻飛，柳絮飛揚(yáng)，另有一番情趣。園中一年四季都有花開，初春，芍藥牡丹齊放，杜鵑花開得如霞似火；盛夏，丁香含笑，圍欄上淡雅的素馨和嬌美的薔薇清香四溢；中秋，綻放，挺拔的銀槐樹滿樹黃花；嚴(yán)冬，玉蘭俏麗，冷艷的山茶報送著春的信息。

常青園也是師范生看書和休閑的好地方，那時，學(xué)校的主教學(xué)樓剛好在常青園南邊，因此，課余時間，師生常常到園中看書、小憩，去欣賞滿園的詩情畫意。到梨樹下偷看尾巴掀得高高的小松鼠，在夏夜迷人的月光下感受紫羅蘭的香味，到圣誕樹下開班委會。園中的古柏、合歡、圣誕以及春末夏初開得如同紫色瀑布一般的紫藤架，還有畢業(yè)時各班從河中撿回的鵝卵石在園中鋪成的小路，在所有的師范生心目中留下美好的回憶，多少校友畢業(yè)后回校都要到此一走。然而遺憾的是，這個幾十年營造的大理師范學(xué)校校園風(fēng)景竟然一夜間夷為平地，其間花木蕩然無存！

電教樓的原址是學(xué)校教職工的菜園地，各家有一小塊，里面栽了小蔥大蒜和瓜豆白菜，每到傍晚，教職工愛在自家的菜地里拔草澆水，別有情趣。

園中有一棵梧桐樹，兩干并長，稱之為合雙梧桐。園地北邊有一條通往教工宿舍的路，兩邊長滿挺拔的白楊樹，一到秋天，樹葉經(jīng)霜變紅，也是一道景致。1986年，大理師范學(xué)校成為中國――聯(lián)合國兒童基金會加強(qiáng)小學(xué)師資培訓(xùn)項目學(xué)校，由聯(lián)合國兒童基金會援助電教設(shè)備、省州投資，在菜園地的南邊和西邊蓋起了框架結(jié)構(gòu)的電教樓，其中設(shè)有階梯教室、多媒體教室、語音室、實驗室和演播室等。電教樓是當(dāng)時學(xué)校里最富有標(biāo)志性的建筑，也是全州設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的多功能綜合大樓，除了本校師生在里面開會、做實驗外，全州的有些教育活動都到這里進(jìn)行。特別是每天下午課外活動時間，各種興趣小組都集中到這里活動，非常熱鬧。

電教樓的東北角有一棵從當(dāng)年教工院地震預(yù)測室前移出來的大青樹，如同一把大綠傘，和下面一高一矮的蘑菇亭相映成趣。門口一棵銀杏，秋天霜葉如火，很有詩意，正對著銀杏是一排三角梅，夏天滿樹花開燦爛，用它那夸張的三片彩葉吸引無數(shù)蜂蝶來為自己授粉。電教樓和常青園原先有欄桿圍著各自成園，中間有一條通往教學(xué)區(qū)的路，兩邊栽了成排的垂絲海棠，春天枝繁花盛，很好看，后來欄桿拆除，海棠被砍，栽了幾排泣血的杜鵑。

師范禮堂在校園南端的食堂前，是五十年代磚木結(jié)構(gòu)的一層大瓦房。朝北開著的兩扇大門前有個小花園，里面栽著齊腰高的白蠟樹，一排排修剪得整整齊齊，是學(xué)生看書休息的好去處。

禮堂很簡陋，里面有一個木板鋪成的臺子，座位原先用木板和鐵架做成的條椅，90年代初期改造成有梯度的單人靠椅，舞臺也添置了些布景和燈光，每逢節(jié)慶或大型文藝表演、開大會、看電影，全校師生都集中到這里。由于是瓦屋面和臨近食堂，加上周圍樹木多，禮堂周圍有許多麻雀。閑暇時，師生常曾端著茶杯，來這里坐在小石凳上，看這些可愛的鳥兒在寬廣的屋頂上嬉戲，聽它們在樹枝上啁啾，很有趣味。

正對著禮堂的北邊是學(xué)生的幾幢宿舍，全是五十年代磚木內(nèi)廊式結(jié)構(gòu)的兩層紅磚瓦頂房。雖然簡陋和陳舊，但每幢中間都栽有成排的梨樹，春天花開如雪、夏天綠樹成蔭、秋天碩果墜枝，花果搖窗，倒也很美。1998年12月，下關(guān)發(fā)生4.7級地震，幾幢宿舍鑒定為危房被拆，于1999年在原址上建成男、女生新宿舍樓各一幢。住宿條件是比前好多了，但禮堂也于2004年拆除，校園中已不見當(dāng)年的梨樹，那些可愛的鳥兒也因失去了屋檐下瓦縫中溫暖的家，不知飛到何處去了！

音樂樓正對著電教樓，于1992年蓋成，集大小琴房、音樂教室和舞蹈室為一體，造型獨特。音樂樓的過道墻體上有一棵爬山虎，茁壯的藤蔓長得很旺，布滿了整個墻面。每年夏天，網(wǎng)狀的藤蔓上抽出無數(shù)的葉子，在燦爛的陽光下閃著油油的亮光，樓梯口和過道上藤蘿披拂，別有情致。過道后面有一片空地，里面栽有鳳尾竹，已長得高出二樓，婀娜的秀竹映襯著音樂樓，麗日藍(lán)天、竹影搖曳，畫意詩情。

音樂樓前的干道兩旁還栽著兩排日本櫻花，一到春天就燦然怒放。宿雨初晴的早晨，行走在開滿櫻花的干道上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，彩霞萬重、飛焰橫天，情不自禁，常常駐足舉目細(xì)看，但見日麗天藍(lán)，櫻花含露，燦爛的朝陽下乳燕翻飛，聳立的水塔旁古柳吐綠，不覺輕吟“櫻花紅陌上，柳葉綠池邊，燕子聲聲里，相思又一年”，心情格外舒暢。不過，最有福氣的是在音樂樓上課的師生，每當(dāng)課間休息時，師生在教室外二樓的陽臺上欣賞著眼前燦爛的櫻花，享受著暖暖的春陽，有說有笑，開心極了。放學(xué)時，充滿青春活力的師范生有說有笑，三三兩兩在花下面經(jīng)過，人面鮮花相映紅。蜂聲嚶嚶，蝶影翩翩，高樓上傳來悅耳的歌聲和琴聲，頓覺神清氣爽。

課外活動時間，舞蹈隊的同學(xué)在排練室里練功，管樂隊的隊員在花臺前吹號，音樂樓前時時歡歌笑語，處處朝氣蓬勃。

教學(xué)區(qū)是由原來的小蘋果園、圖書室和音樂教室所在的舊址擴(kuò)建而成。八十年代，學(xué)校招有高中生、初中生，有大民師（民辦教師）、小民師（山區(qū)師資）、但不論是什么層次，大家學(xué)習(xí)都自覺刻苦，空余時很少有人去逛街，每天吃完晚飯，學(xué)生總是習(xí)慣地到校外去看書。那時，學(xué)校大部分都是田野，蘋果園的西北角正好有一道小后門，白天都開著，從這里出去就可以到了南郊，每天晚上吃過飯，學(xué)生總是三三兩兩結(jié)伴到校外的田野上看書。田野的傍晚一年四季都很美，小溪邊長著油油的水草，田埂上開滿斑斕的碎花，加上田間的曲徑、暮歸的牛羊、澆水的菜農(nóng)、村落上的炊煙，處處蟲唱蛙鳴，一切都充滿詩意。

但是，最令人欣慰的是：在這樣優(yōu)美的環(huán)境中，隨處可見晚讀的師范生。大家從后門出來后，總各自選好地點，有的看書，有的背誦，有的沉思，誰也不影響誰?？磿哿耍豢谕盹L(fēng)中送來的花香味，看一眼夕陽下起伏的稻浪，采一把田埂上的野花，逗一下洞口邊的小蟹，頓覺倦意全消。直到聽見校園里傳來晚自習(xí)的預(yù)備鈴聲，大家才互相呼喚，一起有說有笑地從小后門回到學(xué)校。

教學(xué)區(qū)里，最早建的教室是1986年在最南邊蓋的一幢三層12間教室的一號教學(xué)樓，一樓前的花臺上種著九心十八瓣、大瑪瑙、恨天高等許多大理名品茶花，從冬開到春，可惜后來死活不知去向。1990年，為適應(yīng)擴(kuò)大招生的需要，又于區(qū)內(nèi)的北邊蓋了一幢四層20間教室框架結(jié)構(gòu)的2號教學(xué)樓，三樓的外廊墻體上有鮮紅的“明日教師、今日做起”幾個大字，激勵學(xué)生博學(xué)多思、慎取篤行，做合格的師范生。兩幢教學(xué)樓前還有月季園，各種顏色的月季四季都在開放，蜂飛蝶舞，芳?xì)庖u人。

教學(xué)區(qū)東邊入口的兩側(cè)各有一個長廊，上面爬滿了紫藤，一到春三月，紫藤花開滿架，一串串花如一道道紫色的瀑布從頂端直瀉而下。長廊的入口處還有一棵一人合抱的老杏樹，三月開學(xué)，老杏枝頭繁花似錦，春意盎然，幾場春雨過后，老杏花褪殘紅，碧葉間滿枝青杏，引得過往女生望杏駐足。民間常說：桃三李四杏八年，校園中有這樣一棵幾十年的老杏多不容易啊，“紅杏枝頭春意鬧”，師生常在老杏著花時拍照?？上У氖?，校園中這樣一株難得的老杏卻沒人關(guān)注，后來被新引進(jìn)的“名花異卉”活活纏死！

教學(xué)區(qū)的西邊緊鄰籽種站，從南至北近50米長的墻體全建成黑板報，每班一塊，一個星期出一次，還要打分評比。黑板報前的小路旁栽了一排紫薇，一到學(xué)生畢業(yè)前，不同顏色的紫薇相繼開放，學(xué)生還把它稱為“畢業(yè)花”。紫薇下面又是成片的波斯菊，一到十月就開，在秋天的陽光下開得很燦爛。

教學(xué)區(qū)的正中間還有一個水池，池中央的花臺上栽著一棵曲彎有致的松樹，旁邊立一塊巨石，上面刻著全國著名書法家啟功先生為學(xué)校題寫的“學(xué)高為師、身正為范”的校訓(xùn)，左前方不遠(yuǎn)處還有一方六邊形的洗硯池，相互呼應(yīng)，很有文化韻味。

學(xué)校最早的圖書樓在小蘋果園的東邊，兩層磚混瓦房，雖然簡陋，但北排緊挨常青園，臨窗可以觀賞常青園中的景致，西排面對小蘋果園，可時見蘋果樹花開葉落，也可遠(yuǎn)眺南郊田園的美景。

到了2000年，學(xué)校建成新的圖書樓，兩側(cè)有兩排杜鵑花，一到春天，花朵怒放，五彩繽紛，特別是春雨過后，更是嬌艷無比，美術(shù)班的同學(xué)常在花前寫生。圖書樓前的草坪原址是當(dāng)年的常青園，起先東西還各留有一棵古柏，襯著圖書樓也是難得的校園風(fēng)景，還可借古柏對常春園時作懷想，但后來不知為何，西邊一人合抱的那棵古柏突然鋸倒，古柏何罪之有？后來，東邊一棵柏樹也被砍去樹梢，也許是怕它長成參天大樹，遮掩了新引進(jìn)的名花異草。

所幸的是，當(dāng)年常青園東南方的那棵老梅還在，盡管處在現(xiàn)代高樓的背面不顯眼處，也極少有人關(guān)注，但一到冬天，銅干鐵骨上梅花怒放、寒香襲人，群芳雖妒，瀟灑不羈之風(fēng)骨猶在。如今，每當(dāng)這株老梅凌寒獨放時，總引人到此駐足觀看，拍攝留影，懷想當(dāng)年雪后約伴月夜踏雪尋梅，在花下領(lǐng)略暗香疏影的情景。

運(yùn)動場在主干道的北邊，正對著常青園。以正中間的林蔭道為界，西邊是足球場。足球場的跑道是用煤渣填鋪的，南北各有一道射門，場上長著天然的小草，夏天有雨時，師生還在上面冒雨踢足球，秋冬季節(jié)小草枯萎，學(xué)生躺在軟軟的草皮上曬太陽、看書，自由自在，不受管束。場地四周長著許多樹木，上體育課休息時在樹下乘涼，空氣清新，沒有橡膠和柏油味，非常舒服。

足球場西邊還有一幢兩層的水泥平頂房，1990年前作為教學(xué)樓用，后來教學(xué)區(qū)蓋了教學(xué)樓，這幢樓又變成學(xué)校勤工儉學(xué)的“高正公司”，其中有文印室、住宿部等。

東邊是有四對球架的籃球場，南邊長著許多梨樹。一到課外活動時間，學(xué)生總愛在場上比賽打籃球，累了便到旁邊的水龍頭上洗把臉、沖沖腳，每天過得很開心。每年運(yùn)動會的拔河都在這里進(jìn)行，運(yùn)動會前的一個星期，每到下午第二節(jié)課后，球場上總是傳出“加油！加油”的拉拉隊呼聲，氣氛緊張又熱烈。足球場和籃球場中間林蔭下的空地上是跳遠(yuǎn)的沙坑，爬桿順著立在大樹上，雖然條件差，不合乎規(guī)范，但自然天成，樹蔭蔽日，照樣完成了所有的體育課程。

運(yùn)動場是師生最喜歡去的地方，除了課外活動外，星期一早上升旗，每年冬季運(yùn)動會都是要在這里舉行。禮堂里沒有座位時，每到周末的晚上，學(xué)校放映員在足球場西邊教學(xué)樓的走廊上拴上銀幕，全校師生便抬著小凳子坐在足球場上看露天廣場電影。每年的元旦，學(xué)校都要組織在足球場上開篝火晚會，師生圍著熊熊篝火又唱又跳，直到午夜新年的鐘聲敲響，全校師生才依依散去。

1992年前，大理師范一直開的是東大門，1992年后，教工宿舍內(nèi)蓋起了幾幢房子，外面的人民南路也已修通，為方便師生，學(xué)校在西邊修建了西大門。

西大門門頭有字母“SF”的裝飾，以示“師范”之意，左上方有一個鮮紅的太陽標(biāo)志，喻教師“托起明天的太陽”。一到節(jié)日或?qū)W校慶典迎賓的時候，門頭上彩旗飄飄，暖意洋洋。那幾年，為了管理方便，學(xué)校封閉了東大門，全校師生同走西大門，所以師生常在此相遇。當(dāng)時的師范注重能力和素質(zhì)教育，師范生愛說愛笑、熱情大方、愛學(xué)習(xí)、懂禮貌、充滿青春活力，綜合素質(zhì)高，與老師相處很好，師生見面總是熱情地打招呼，那種師生相處融融洽洽的感覺真好。進(jìn)門處的落地花壇上還栽了一排報春花，一到冬天，金色的花朵凌寒開放，給人暖暖的春意。

在大理，壩子里下雪是難得的奇景。1983年冬天，下關(guān)下了一場罕見的大雪。雪是夜間下的，那晚上很好睡，第二天清早起來，雪霽風(fēng)停，整個校園銀裝素裹，一片銀色世界，校園的房屋上和樹枝上都覆蓋著厚厚的積雪，藍(lán)天底下，玉樹瓊枝，分外妖嬈。校園里的積雪厚達(dá)過膝深，伙食堂里的130生活車也無法出校，食堂唯一的菜就是腌菜湯，同學(xué)們用雪洗臉，極有意思。因為雪下得大，也較難得，那天全校放假，校園里熱鬧極了，師生在校園里堆雪人、滾雪球、打雪仗、一個個樂得前仰后合。

因為下雪，校園里平日喧鬧的麻雀無處落腳，一排排緊縮著雙翅緊貼著禮堂的窗沿和舞臺的房梁上，看到這些冷得發(fā)抖的小生靈，有的學(xué)生便把飯粒撒在禮堂的地面上，讓那些鳥兒飛下來啄食。

2005年3月4日，下關(guān)地區(qū)又突然下起了20年未見的一場春雪。雪下得很大，從3日夜間一直下到4日下午，校園中積雪有一尺多深，又正值音樂樓前櫻花綻放，瑞雪紛飛，紅白相間，雪綻霞鋪，校園里出現(xiàn)難得一見的景觀。電教園入口處，白族民居短墻的瓦沿上全是一溝溝潔白的積雪，和花空里的書畫相映成趣。師生紛紛在校園里賞花玩雪，拍照留念。

精彩留連

大理師范學(xué)校倡導(dǎo)素質(zhì)教育，注重師范生的全面發(fā)展，給予學(xué)生充分選擇的機(jī)會和發(fā)展空間，所以，除了學(xué)習(xí)文化知識外，還常開展各種有益的文體活動。幾十年彈指一揮間，但萬千學(xué)子常由那些豐富多彩的活動想起在大理師范度過的如歌歲月。

在大理師范學(xué)校，一年一度的冬季田徑運(yùn)動會是規(guī)模最大的全校性師生體育盛會，自1980年元旦舉行了“”以后的第11屆冬季田徑運(yùn)動會后，自此每年一屆，到2005年已到了第36屆。

冬季田徑運(yùn)動會一般安排在元旦前后舉行。運(yùn)動會最有氣勢的是開幕式。開幕式一般在下午舉行，州體委、州教育局及下關(guān)各兄弟學(xué)校都派代表前來參加。那天，校園張燈結(jié)彩，到處懸掛著出自于美術(shù)班師生手中的運(yùn)動畫像。入場式時，在激昂的運(yùn)動員進(jìn)行曲音樂聲中，身穿白族服裝的六名女生手持著會旗走在最前面，六名體師班的男生扛著會徽跟著，在50名由藝師班組成的鮮花隊和50名由體師班組成的彩旗隊的簇?fù)硐侣氏冗M(jìn)入運(yùn)動場。然后，身著運(yùn)動服的各班學(xué)生按順序進(jìn)入指定位置，運(yùn)動員全部進(jìn)場后，全場靜立升會旗。等領(lǐng)導(dǎo)和來賓講話結(jié)束，全校30個班級、1500多名運(yùn)動員才退場。

整個冬運(yùn)會持續(xù)一個星期，有時早上下雪，學(xué)生早早起來清掃跑道上的積雪，中午跑道上有灰，各班同學(xué)又爭著在跑道上灑水。每天舉行項目時，參加項目的同學(xué)在場地上進(jìn)行，其余各班同學(xué)在指定地點觀看，為運(yùn)動員吶喊加油，忙著寫廣播稿。本著“友誼第一、比賽第二”的精神，運(yùn)動場上大家互相關(guān)心、互相幫助，同學(xué)們爭著端茶送水，攙扶從場上跑下來的隊員，還爭先恐后地做好事，爭當(dāng)“道德風(fēng)尚獎”。

學(xué)校的冬季運(yùn)動會不僅檢閱和提高了學(xué)校師生的體育運(yùn)動水平，培養(yǎng)了學(xué)生組織體育活動的能力，同時還有力地促進(jìn)學(xué)校精神文明建設(shè)。

為了使師范生保持勞動人民的本色，養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣，學(xué)校結(jié)合德育教育建立了勞動周制度，全校各年級每個班每學(xué)期都有一周的時間停課參加建校勞動。

各班在勞動周時分考核組、保衛(wèi)組、衛(wèi)生組、綠化組等，參與學(xué)校的清潔衛(wèi)生、美化綠化、各班早晚自習(xí)和課間操的考勤、打飯時的秩序維持，并參與門衛(wèi)值勤、巡夜以及到政教處、圖書館、閱覽室、食堂做一些力所能及的事。那時學(xué)校沒有校工，學(xué)校的綠化衛(wèi)生都由學(xué)生完成，勞動周里，綠化組的同學(xué)修剪學(xué)校的草地，給果木噴藥，為花草施肥，在植物園里學(xué)移花接木的技能，體驗栽花種草的樂趣，有說有笑，其樂融融。衛(wèi)生組的同學(xué)打掃學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生，沖洗廁所，卷衣抹袖，精神可嘉。勞動周結(jié)束，學(xué)校政教處根據(jù)表現(xiàn)給各組打分，最后記入先進(jìn)班級評比分?jǐn)?shù)。

勞動周雖然有點累，但由于這些學(xué)子大部分來自農(nóng)村，都愛勞動，干起活來從不叫苦，雖說各組分工，但又相互合作，男女同學(xué)有說有笑，十分開心。特別是春夏時節(jié)，植物園里薔薇臥曉枝、芍藥含春露，翠竹發(fā)新篁、紫藤瀉花瀑，更是成了學(xué)生的樂園。勞動周培養(yǎng)了學(xué)生不怕臟、不怕累的精神，增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼和感情，學(xué)到綠化美化環(huán)境的知識和技能，使中師生成為一專多能的合格人才。

為活躍校園文化生活，推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合“八會”集中展示音樂、語言、文學(xué)、美術(shù)、書法、舞蹈等方面的教學(xué)成果，大理師范學(xué)校于1998年6月舉行首屆文化藝術(shù)節(jié)，此后到2005年每年一屆不斷。

文化藝術(shù)節(jié)都安排在上學(xué)期，時間三天，活動前學(xué)校各學(xué)科組和各班需作認(rèn)真準(zhǔn)備。和冬運(yùn)會一樣，大理師范學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)非常隆重，很有特色。開幕式仍然在足球場上舉行，開幕式上，除藝師班表演精彩節(jié)目外，全校各班出一個代表性節(jié)目，還專門邀請大理州市領(lǐng)導(dǎo)和文藝團(tuán)體及兄弟學(xué)校的代表前來觀看。文化藝術(shù)節(jié)主要以學(xué)校的語文組、音樂組和美術(shù)組為主，內(nèi)容為三筆（毛筆、鋼筆、粉筆）字比賽，詩朗誦、作文、演講、手抄報競賽，三獨（獨唱、獨奏、獨舞）、大合唱、集體表演比賽，此外還有美術(shù)、手工、楹聯(lián)、攝影作品展覽，有文藝晚會、電影晚會和游園活動等。

學(xué)校的文化藝術(shù)節(jié)突出師范性和美育功能，起到使全校師生培養(yǎng)審美素質(zhì)、領(lǐng)略藝術(shù)魅力、提高鑒賞水平的作用，展示了師生團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和鞏固。

1984年，為適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)的需要，大理師范學(xué)校向在校的師范生提出“八會”基本功的要求，即：會說普遍話，會寫三筆字，會唱歌，會彈琴，會跳兒童舞，會畫畫，會帶操，會教學(xué)。為了扎實開展“八會”基本功的訓(xùn)練，每星期一、三、五晚自習(xí)前20分鐘練習(xí)普通話，二、四、六唱歌，學(xué)校開展了豐富多彩的課外活動。

課外活動一般都在下午四點上完課后，每天一到這個時候，學(xué)校廣播室傳來各興趣小組活動的通知。運(yùn)動場上，足球隊在踢足球、籃球隊在友誼賽，哨音和歡呼聲響成一片；音樂樓里，舞蹈室排練舞蹈、琴房里琴聲歌聲，特別是女子管樂隊，陣容大、氣勢足、非常引人注目；階梯教室中，書法、繪畫、攝影等講座座無虛席；電教樓里語言、演講、節(jié)目主持人訓(xùn)練分組進(jìn)行。此外還有：合唱團(tuán)、記者站、書印社、文學(xué)社，豐富多彩，應(yīng)有盡有。

除了這些每天的固定活動外，各興趣小組還在周末開展活動，學(xué)校還組織學(xué)生在每年的元旦、五一、五四、六一、國慶等節(jié)日開展各種活動，和師范附小舉行游園活動和文藝聯(lián)歡，舉行“12.9”歌詠比賽，電影周、參觀愛國主義教育基地、參加迎接香港、知識競賽，參加州慶、天龍八部影視城落成典禮暨《天龍八部》開機(jī)儀式及中國昆明國際旅游節(jié)、中國漾濞核桃節(jié)等大型文藝演出。學(xué)校各學(xué)科組還定期開展與學(xué)科相關(guān)的各種活動，讓師范生愉快充實地度過每一天。

此外，教育教學(xué)見習(xí)和實習(xí)是師范生在校學(xué)習(xí)期間兩次重要的實踐活動，成績記入學(xué)生的學(xué)籍檔案。

八十年代初期，師范生招收人數(shù)不多，見習(xí)一般都安排在師范附小進(jìn)行。見習(xí)分為一年級時一日常規(guī)見習(xí)和二年級時的一周見習(xí)，一日見習(xí)的時間安排在一年級的上學(xué)期，從早讀到下午的課外活動，學(xué)生分小組跟班進(jìn)行，主要是隨堂聽課、觀摩班會課和課外活動，做班主任工作。一周習(xí)見安排在二年級上學(xué)期，為了使每個師范生都能對各年級的課程和小學(xué)教育教學(xué)有了解，一周見習(xí)采用一天一輪班級的方法。見習(xí)時學(xué)生認(rèn)真聽課記筆記，晚自習(xí)時，各班在班主任和科任老師的指導(dǎo)下對當(dāng)天的見習(xí)進(jìn)行總結(jié)交流。后來師范招生班級擴(kuò)大，附小無法容納那么多的師范生來聽課，九十年代開始，見習(xí)又安排到下關(guān)市區(qū)內(nèi)的各個小學(xué)進(jìn)行。那時市內(nèi)沒有公交車，每天見習(xí)時不管有多冷，見習(xí)師生總是按時步行到達(dá)習(xí)見學(xué)校，非常認(rèn)真。

教育教學(xué)實習(xí)是師范生繼一、二年級一日見習(xí)和一周見習(xí)后一次極為重要的教育教學(xué)實踐活動，時間為一個月，一般安排在三年級下學(xué)期開學(xué)時。

八十年代初期，實習(xí)采取各班由班主任和一個科任老師帶隊，以班為單位到全州各縣的實習(xí)學(xué)校進(jìn)行。實習(xí)學(xué)校大多數(shù)是縣城小學(xué)，但也有部分實習(xí)點設(shè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，生活和交通條件較差，下縣實習(xí)師生都要自帶行李用具，統(tǒng)一吃住在實習(xí)學(xué)校，實習(xí)生在帶隊老師的指導(dǎo)下自辦伙食，除請一個炊事員外，買菜幫廚均由實習(xí)生輪流完成。那時生活標(biāo)準(zhǔn)低，幾天才能吃一次肉，多數(shù)情況下都是睡地鋪，學(xué)生分為3―5人為一個實習(xí)小組，由小組長負(fù)責(zé)，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下輪流負(fù)責(zé)所在班級各學(xué)科的教學(xué)和班主任工作，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、組織課外活動、處理突發(fā)事情外，還要進(jìn)行家訪，許多實習(xí)生常常工作到深夜。盡管如此，實習(xí)師生都滿懷激情、認(rèn)真踏實，不叫苦叫累，在實習(xí)學(xué)校的支持配合下認(rèn)真搞好教育教學(xué)實習(xí)，還開展一些有益的活動，深得實習(xí)學(xué)校和當(dāng)?shù)卣叭罕姷暮迷u，實習(xí)結(jié)束時雙方都難分難舍。

到了九十年代，為了便于管理，實習(xí)由原來的以班為單位改成以縣為單位回本縣實習(xí)。后來又由原來的集體實習(xí)改為學(xué)生各自回本縣聯(lián)系分散實習(xí)。

實習(xí)活動不僅使師范生對小學(xué)教育教學(xué)有初步的了解，為畢業(yè)后的教學(xué)打下一定的基礎(chǔ)，同時在各方面都得到鍛煉和提高，也是學(xué)生三年師范生活中最精彩的一頁，實習(xí)師生總是難以忘懷。

慶典抒懷

百年名校創(chuàng)輝煌，萬千學(xué)子報春暉。2005年，大理師范建校一百周年，學(xué)校定于4月16日舉行百年慶典活動。那天，天高氣爽、風(fēng)和日麗，雪后的蒼山洱海更加妖嬈，大理師范校園里張燈結(jié)彩、喜氣洋洋，八方學(xué)子云集母校，共祝母校百年輝煌。

慶祝會上，省人大、省教育廳、省師范處和大理州委、州政府、教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席慶祝大會并分別作熱情洋溢的講話，大理師范首屆藝師班舉辦了畫展，在校學(xué)生和已畢業(yè)的校友聯(lián)合舉辦“百年輝煌”文藝演出。在優(yōu)美明快的旋律中，萬千學(xué)子高歌：

帶著山的囑托，帶著海的希望，跨進(jìn)教師的搖籃。啊，大理師范，根植文獻(xiàn)名邦，沐浴時代風(fēng)雨，我們在你的懷抱中成長。

帶著秋的成熟，帶著春的溫暖，踏上神圣的講壇。啊，人民教師，傳遞文明火炬，播撒智慧種子，讓萬千幼苗長成棟梁。

追求真理，全面發(fā)展，學(xué)高為師，身正為范，忠誠教育是我們的志向，振興中華是我們的理想。