序論：速發(fā)表網(wǎng)結合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇歌唱二小放牛郎教案范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！

篇1

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

我們中心小學組織語文課題組教師，帶領學生，走進家鄉(xiāng)工礦企業(yè)、社區(qū)街道，了解家鄉(xiāng)地理風貌，歷史變遷，風土人情……廣泛慎重選擇家鄉(xiāng)獨特資源，細細地實地參觀，調查，訪談，拍攝，撰寫，編輯。幾多焦慮幾多辛勞，凝聚眾人智慧才得以形成《魚米鄉(xiāng)情》這本校本課程。獨特的資源優(yōu)勢，觸動著學生的心靈，也激發(fā)孩子了解家鄉(xiāng)、情系家鄉(xiāng)的熱情。

我們根據(jù)學生的實際水平安排一些實踐活動。實踐活動符合少年兒童發(fā)展的身心規(guī)律，力求做到形式多樣性，內容開放性，操作便捷性。組織學生參加綜合實踐，如：利用休息日或適當時間，深入農村體驗生活，組織參觀、訪問，調查廠礦企業(yè)……學生的生活經(jīng)驗豐富了，同時也獲得了許多意想不到的信息資源。因此，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌學生是學習和發(fā)展的主體。

二、靈活整合，有效生成

課程標準指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！弊鳛橐幻Z文教師，我們不僅關注教材，而且還關注生活中隨手可取的很多語文資料。參加一些社會實踐活動，不僅能幫助學生獲取信息，而且還能夠豐富學生的生活、鍛煉學生的體魄。在此基礎上，我們根據(jù)各年段要求，根據(jù)體裁特點，最大化、最優(yōu)化地利用校本課程，豐富語文課堂教學，培養(yǎng)小學生收集整合信息的能力。

這里列舉一到六年級與校本課程相匹配的課文，更清晰地幫助我校師生用好校本課程資源。

⑴文章題材：獨特風景。課文選目：《春到梅花山》《草原的早晨》《臺灣的蝴蝶谷》《槐鄉(xiāng)五月》《九寨溝》《桂花雨》《黃果樹瀑布》《鼎湖山聽泉》《三亞落日》《煙臺的?！?。校本課程匹配內容：《秀麗的榮炳公園》《古老的銀杏樹》《母校的變遷》。

⑵文章題材：神奇?zhèn)髡f。課文選目：《沉香救母》《開天辟地》《嫦娥奔月》《牛郎織女》。校本課程匹配內容：《龍溪的傳說》《凡石橋的來歷》《“旗桿巷”的由來》。

⑶文章題材：英雄名人。課文選目：《歌唱二小放牛郎》《軍神》《》《聶將軍和日本小姑娘》《半截蠟燭》。校本課程匹配內容：《威震敵膽的“凌鐵拳”》《車一輪》《家鄉(xiāng)的好兒子——林暉》。

教師們在教案設計中力求體現(xiàn)靈活整合運用校本課程的環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)土資源的形成豐富了語文教學的內容，讓語文課堂芬芳著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、靈動滲透，高效教學

學生所學課文，篇篇都是精品，幾乎都極具代表性。但是比照校本課程和文本的題材，適合拓展，有效整合的課文應該因文而異。我們采取靈活的教學措施，運用靈活的方法讓校本資源走進文本，有利于學生對文本的理解和掌握，也利于增添學生真正了解家鄉(xiāng)，心中有家鄉(xiāng)的情結。在欣賞了《三亞落日》《煙臺的?！穬善牢拿谰爸?，我引導學生放眼家鄉(xiāng)，發(fā)現(xiàn)身邊的美景，同學們爭先恐后，七嘴八舌，華山（榮炳境內）、靠背山、三叉湖……同學們講的最多的，最感興趣的還是家鄉(xiāng)的“榮炳公園”。于是我和孩子們拿出校本課程，從課文中欣賞家鄉(xiāng)的公園，并且我擇日帶著孩子們走進公園，親眼目睹家鄉(xiāng)的美景。孩子們歡呼雀躍，興奮的感覺溢于言表，他們三五成群，有的奔走于噴水池廣場，有的流連于湖面的蕩漾碧波，有的行走于曲徑通幽的小石徑，還有的棲息于涼亭之中……公園里的假山亭臺，青草鮮花，翠竹綠樹深深的吸引著孩子，一個個活潑的身影也成了公園里一道亮麗的風景，真是“江山如此多嬌，風景這邊獨好?！蔽页脽岽蜩F，因勢利導，要求孩子們將此情此景此感抒發(fā)于習作之中。孩子們熱情不減，拿起筆寫下了親歷的情景。

我來到榮炳公園，左腳剛踏入其內，便被眼前這一派盎然的景色驚住了：那高大的白楊與柳樹都已抽出了新的枝條；花花草草也都呈現(xiàn)出蓬勃的樣子。月季紅、牡丹……我按捺不住心中的激動，手和足都顫抖起來，情不自禁地沖向其中，歡笑著，吼叫著，大叫聲引來了許多同學的目光。我沖到湖邊，眼前的情景真讓人心曠神怡，湖邊綠草如茵，湖面上碧波蕩漾，感覺自己像站在水面上漂流，我突然一種說不出的感覺，在這一剎那我仿佛融入了大自然，融入了春天，感覺到了春天的美妙，接受到春天美好的禮物。

篇2

一、分析學情、有的放矢

不了解孩子就教不好孩子，更別說構建高效課堂了。所以教師課前要做大量的工作，要下工夫備好課。備課不僅僅是寫教案更重要的是要充分分析學情。如二年級的孩子需要了解課文的主要內容，但他們的概括能力很有限。因此設計“填空”題，孩子們面對“課文主要講了什么？”的問題便不會有無從下手之感。許多學生都會大膽展示自己，連學困生也會高舉小手、躍躍欲試。

二、激發(fā)興趣，提高效率

1.要讓學生對語文老師感興趣

要成為一個學生歡迎的老師，要做的很多很多，我認為最重要的首先是你這個語文老師得愛學生、愛語文，愛教語文。不管我們自己有什么事情，不管再累，上課時我都要求自己精神飽滿，會盡力給學生營造一個寬松、和諧的學習環(huán)境。這樣學生也會有一個良好的狀態(tài)來上這課，從而達到高效課堂。

其次要做一個學習型的老師，不斷提高自己的授課能力。我們得向專家學習，向書本學習，不斷更新教育理念?，F(xiàn)在的小學生很聰明。整天只有一套的“老夫子”很難讓他們感興趣。我們要向同事學習，要認真聆聽同事的公開課，取長補短。課余常把自己備好的課說給別人聽，議一議，評一評，虛心聽取他人建議，及時修改教案，以達到高效課堂的目的。還應常常和同事交流教學心得與方法，不斷在反思和總結中提升自我，提高課堂駕馭能力，方能成為學生愛戴和歡迎的語文老師。

2.要讓學生對語文課感興趣

我一直深信興趣是最好的老師。如果學生對語文課沒有興趣，上語文課昏昏欲睡或心不在焉，何談課堂的高效？所以教學中一定要培養(yǎng)學生對語文的濃厚興趣。

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火?！睘榇?，老師要精心準備每一堂課，設計豐富多彩的課堂活動，激起學生學習的積極性，從而使學生達到想學、樂學的目的。如上《歌唱二小放牛郎》一課，運用多媒體播放歌曲的形式受到學生的歡迎，他們聽得很認真，一遍過后就對課文內容有了初步的了解，憂傷的旋律也激發(fā)了他們對小英雄王二小的崇敬和懷念之情。

三、重視習慣、培優(yōu)補差

良好習慣不但對學生全面素質的發(fā)展有著極其重要的作用，而且很大程度上直接決定著課堂的效率和效果。因而教學中要不斷指導學生正確的讀寫姿勢，注重朗讀、背誦、課外閱讀和專心聽講、踴躍發(fā)言、勤查字典、主動識字等方面習慣的培養(yǎng)。嚴格要求，嚴格訓練，把良好學習習慣的培養(yǎng)落到教學的每個環(huán)節(jié)，落實到兒童學習活動的各個方面。各種良好習慣進一步養(yǎng)成，課堂自然事半功倍。

老師在課堂內照顧后進生，每次自學檢測時先提問后進生，后進生不會時讓中等生幫忙，中等生錯了，讓優(yōu)等生糾錯。小孩很喜歡當“小老師”，在這種“生教生”“兵教兵”合作互助的學習方法中培優(yōu)補差，效果較顯著。課后要為學困生單獨輔導，他們不掉隊了，課堂自然就高效了。

四、改進方法、培養(yǎng)能力

1.改進識字教學方法，培養(yǎng)自學能力

識字、寫字是小學低段語文的一個教學重點。老師既要利用漢字造字規(guī)律幫助生識記生字，又要采用多種手段隨時鞏固已獲得的識字成果，如聽寫、默寫。利用學生已掌握的拼音、筆畫、偏旁等知識，積極引導，堅持訓練，不斷激發(fā)孩子主動識字的積極性，使他們逐步形成自學生字的能力和習慣。學生積累的漢字越多，課文就讀得越準確越流利，課堂效率就會越高。

2.改進閱讀教學方法，提高閱讀能力

篇3

小學教師個人反思范文一這個學期開始的幾個星期，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生都無精打采，都疲倦不堪，上課的時候,學生聽得很辛苦，老師上得也很是辛苦。為此，我嘗試著各種的方法，想盡快調動他們的各方面的積極性和興趣。而我自己也要求付出在短時間內能收到成效。有時自己也會感到疲累，因為老不見太大的成效。但心里更多的是焦慮。請教了有經(jīng)驗的老師后，我開始使出渾身解數(shù)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)學生真的在進步了。而我，也突然領悟，原來自己在前段時間里一直缺乏對學生的耐心和信心。教育需要耐心和信心作為調味，才能收到更好的成效。

在這個月里，我充分利用信息技術資源，使其為我們的教學服務，從而調動學生上課的興趣。比如說，在學習第六單元的《吃水不忘挖井人》的時候，在學習〈王二械的時候，播放〈歌唱二小放牛郎〉，使學生在悲切的氛圍中感受二小的偉大;在學習〈快樂的節(jié)日〉時，我又和學生們一起學習歌唱〈快樂的節(jié)日〉，一起感受節(jié)日的快樂……信息技術資源的利用使得課堂變得很活躍，學生學起來也更容易融入課文的情境，從而促進對課文的學習。

在這個月中，我也盡量給時間學生思考，給學生信心，給學生耐心。比如說，我在課堂上注重培養(yǎng)學生的小組合作意識，因此我們班分了8個小組。剛開始的時候，學生們合作起來總是很亂，每當這時候，我總是皺起眉頭，然后喊停，然后重新說一次要求。慢慢地，學生們基本上可以適應這種合作方式，而且他們會自發(fā)地選出一個負責人，在我沒有要求的情況下，他們也會小組互助學習。這不僅大大提高了學生之間的合作能力，而且更加有效地提高了學習的效率。而我也在從中認識到，自己一味追求眼前的成效，沒有完全相信學生的能力，沒有給予學生充分的耐心。世界上沒有一蹴而就的成果，都是在不斷地進步發(fā)展中逐步成長完善。

信心和耐心，往往創(chuàng)造出美好的效果。

小學教師個人反思范文二這一學期將要過去，可以說既緊張忙碌又收獲頗多，小學教師教學工作反思?？傮w看來，我熱愛并能認真干好本職工作，較好的完成了教育教學工作任務。積極轉變思想，探索、改進課堂教學。在推進“自主-創(chuàng)新”課堂教學模式的同時，又把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，取得了較好的成績?，F(xiàn)把這一學年來的教育教學工作反思總結如下:

一、課堂教學，師生交往互動，共同發(fā)展。

本學期，我把課堂教學作為有利于學生主動探索數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，把數(shù)學教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發(fā)展學習的過程，使學生在快樂中學到知識，感悟人生的價值。課前精心備課，把握重難點，認真撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教過程的切身體會和疏漏，記下學生學習中的閃光或困惑。師生之間的交往互動，較好的調動了學生的學習積極性，這些教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對改進課堂教學和提高教師教學水平是十分必要的。學生成了學習的主人，學習成了他們的要求，學中有發(fā)現(xiàn)，學中有樂趣，學中有提高，學中有收獲。

二、創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展。

評價作為考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進課堂教學的有力手段。對學生學習的正確評價，既關注了學生對基本知識與技能的理解和掌握，又關注了學生學習情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，我在對學生創(chuàng)新評價的同時，既注意了學生對數(shù)學學習的結果，又注意了學生在學習過程中的變化和發(fā)展，狠抓了基礎知識的掌握，又加強了數(shù)學知識的密切聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣，有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高了學生對數(shù)學的興趣。

三、堅持以教學為中心，強化班級管理。

在這一學期的實際教學中，我按照教學大綱的要求，結合本校的實際條件和學生的實際情況，全面實施素質教育，進一步落實規(guī)范辦學行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進了教師的嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風，又促進了學生嚴肅、勤奮、求真、善問的較好的學風的形成。為了提高自身的業(yè)務素質和教學能力，做到精心設計每一堂課的教學過程，采用不同靈活的教學思路，不但考慮知識的相關聯(lián)系，而且采用適當?shù)慕虒W方法，既突出重點，又突出難點。認真上好每一節(jié)課，課堂教學以學生為本，注重精講多練，特別注意調動調整學生的學習積極性，強化學生合作探究意識，通過小組交流活動，讓學生在探究合作中，動手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂趣。認真批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎性、針對性、綜合性，又考慮學生的實際，突出層次性，作業(yè)批改及時，個別錯題當面講解，出錯多的認真分析，集體講評。

總之，這一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學生，用我的情去培育每一位學生，我無愧于我心，無悔于我的事業(yè)。這一學期，雖取得一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學習和探討方面、信息基礎教學的應用方面及自己的教學經(jīng)驗和方法上等。今后我將取長補短，學習優(yōu)秀教師的優(yōu)點，力爭在新的學期取得更好令人滿意的成績。

小學教師個人反思范文三一學期匆匆而過，還來不及駐足觀賞一路上的風景，學期已盡。回憶這一學期，不禁想好好的回顧:什么自己抓住了，什么自己錯過了……

本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。 下面是本人的教學經(jīng)驗及體會:

1.要提高教學質量，關鍵是上好課。

為了上好課，我做了下面的工作:

(1)課前準備:備好課。

①認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，

②了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

(2)課堂上的情況。

學生喜歡充滿快樂的課堂，歡迎親切幽默的老師，向往實用生動的知識。所以，我在班里組織競賽，給學生的優(yōu)秀表現(xiàn)進行積極的評價，鼓勵學生自學在前面嘗試完成作業(yè)，評選進步獎。并關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

2.做好課后輔導工作。

小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)。針對這種問題，抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。能根據(jù)教材和學生實際精心設計，努力做好“教學六認真”。作業(yè)的布置與批改做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

3.積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

4.培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。

篇4

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-004-002

這是一節(jié)新教師的匯報課，全校的老師都要來聽，因此我對這節(jié)課非常重視，改了又改，心里不免也很緊張。課的題目是《小烏鴉愛媽媽》。其中有一個目標是通過小烏鴉愛媽媽的音樂主題感受媽媽的愛，指導學生唱出心中的歌，從而懂得奉獻愛。

上課的過程中教師先請學生看了四張媽媽照顧孩子的圖片，然后請學生回答這四張圖片講了什么？隨后是通過老師激情的講述故事引出《小烏鴉愛媽媽》，接著就是學唱歌曲。最后一個環(huán)節(jié)是《送給媽媽的禮物》。這下學生可忙開了，有的做賀卡，有的寫心里話，有的畫畫，有的詩朗誦，還有的根據(jù)旋律改編歌詞。由于形式多樣豐富，學生興致勃勃、激情高漲。就在此時，身邊有個老師小聲的跟我打招呼，他說：“我下個星期要上一節(jié)心理輔導教研課，覺得今天這節(jié)關于母愛的音樂課氣氛很好，可以借鑒，幫我弄一下音樂。”一語驚醒夢中人。這是我們音樂教研組改了又改才定下來的教案，為什么其他老師看來卻成了思品課？

回顧上一堂課，教師運用圖片說話、講故事、送禮物的形式有效的調動了學生的學習積極性，并緊緊的抓住了愛媽媽這一主題。然而這樣的教學，并沒有完成本課重要的學唱歌曲的任務。教師太關注了對學生品德的教育，而忽視了音樂本身去感染學生，在整個過程中教師說的太多，學生也說的太多，在最后的綜合環(huán)節(jié)中更是脫離了“以音樂為本”這一基本原則。

音樂教育始終要符合音樂藝術本身的特點，它是一門藝術的課程，與其他學科最大的區(qū)別也在于它的藝術性。對學生進行政治、倫理、道德等教育固然重要，但音樂教育屬于美育的范疇，始終不能偏離美育的方向。音樂課程有輔德的價值，這是它的外在價值之一，而音樂課程的內在和本質的價值是審美價值，只有實現(xiàn)了它的內在價值，才能更好地實現(xiàn)其外在價值，發(fā)揮音樂教育以外的一些功效，這也是對音樂本身的一種超越。因此，音樂課的教學應是審美教育為主，而德育為輔的教學。

一、“審美”：音樂課程最本質的屬性

音樂是一種藝術美，但是，回顧以往自己的音樂教育，在有些環(huán)節(jié)、有些地方出現(xiàn)過某些違背音樂審美規(guī)律的做法。例如過分用語言強調音樂課中的思想教育，而用音樂本身的美感去陶冶人的情操、凈化人的心靈的較少。

二、“以美育德”：音樂課程的升華

1.營造美的視聽環(huán)境

在課堂中要積極創(chuàng)設有助于學生審美體驗的視聽環(huán)境。一個美好的視覺環(huán)境對加強學生審美體驗也很重要。音樂教室的布置應優(yōu)雅、藝術化，座位的安排與樂器的擺放應富有新意、誘人遐想，并有利于小組交流與活動，其他教學手段（幻燈、錄像、多媒體等）的運用也都應努力遵循創(chuàng)設審美氣氛與情境的原則。使學生始終包圍在美中，無意識中就接觸了美。

2.挖掘美的教學內容

音樂教學內容是學生獲得音樂審美體驗的客觀條件，是進行德育教育基礎。選擇具有欣賞價值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學內容是極其重要的。音樂教材的審美因素包括立意美、情境美、曲調美、配器美、伴奏美等。有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如：《我們多么幸?！贰俄炞鎳贰对蹅儚男≈v禮貌》等。而還有一些教材，如：《到小熊家里去》《金扁擔》《小烏鴉愛媽媽》《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材。這些教材豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。

例如《賣報歌》是創(chuàng)作于1933年的作品，許多老師都覺得太老了，太熟悉了，歌曲中所表達的艱辛和苦難，現(xiàn)在的學生是很不容易領會的，所以很難讓學生喜歡，也很難把握課堂中思想教育。而有一位老師在課前收集了：

①聶耳創(chuàng)作《賣報歌》的故事。

②三種不同版本的兒歌《賣報歌》。

③還有歌曲的主人公小毛頭的原形，現(xiàn)在是80多歲的上海老人唱《賣報歌》的真實錄音。

從這些可以看出這位老師對待作品的認真態(tài)度，為找出歌曲的切入點確實花了很多的心思。而如此深入的鉆研教材就會使師生感情產生共鳴，作品中所隱藏的思想教育就不難被學生接受了。

3.運用美的教學方法

初中音樂教學方法應從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。

3.1在生活中認識美——以美養(yǎng)心。音樂的源泉在生活里，在大自然里，但同時音樂又高于生活，高于自然。音樂是通過藝術家的構思、創(chuàng)作，運用音樂特有的符號再現(xiàn)出來。音樂新課標的教學理念要求老師鼓勵學生去探索，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生去創(chuàng)造。尊重學生對音樂的不同體驗和不同感受，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在音樂教學中，透過唱、舞、吹、奏、演等不同的音樂活動形式，讓學生感受、領悟并表達對生活的感激，對生命的熱愛。不是嗎？音樂課上每一個小小的音符，每一個小小的活動都像一束束絢麗的陽光，照亮每一個孩子單純的心靈，從而激發(fā)起他們對大自然

的熱愛，對生活充滿了正能量。這比任何說教都能更有效地告訴同學們應該怎樣認識周圍的世界，應該怎樣對待生活，樹立怎樣的人生觀。

例如在七年級的一節(jié)音樂課《渴望春天》課前準備上，我讓同學們去搜集春天大自然中能聽到的各種聲音，同學們四處尋找。課上，當我問到同學們都聽到哪些聲音，有的說：“老師，我聽到林間鳥兒唧唧喳喳的叫聲?！庇械恼f：“老師，我聽到了小溪潺潺的流水聲。”有的說：“老師，我聽到了微風在輕輕地吹拂柳樹嫩葉的婆娑聲。”有的甚至說：“老師，我聽到春雨、春風不同的聲音?！薄?！多么美妙的發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，同學們感受到，原來我們生活在一個十分豐富的音樂世界里。

3.2在傾聽中孕育美——以美揚善。音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎，也是整個審美體驗的基礎，因此發(fā)展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部過程，其目的是在聽的過程中注重學生的審美體驗，發(fā)展學生對音樂要素的精細、敏銳的感覺和反應，從有聲的音樂中獲得無聲的情感體驗，受到美的熏陶，從而提高學生對真善美與假惡丑的辨別能力。

課本中選用的作品內容豐富，題材、體裁廣泛，演唱風格多樣，歌曲的優(yōu)美旋律與生動活潑的語言學生愛聽愛唱，教育內容最容易被兒童理解和接受。如：《到小熊家里去》《生日》等歌曲，學生在學會歌曲的同時，也懂得了人與人之間要互相關心，互相幫助、團結友愛，和睦相處，整個唱歌教學的過程，就是通過歌曲，藝術形象的對學生進行思想教育，情操陶冶的過程。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，使學生熱愛祖國民族音樂文化，激勵愛國熱情和民族自豪感。如：欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時，結合今年抗戰(zhàn)勝利五十周年向學生進行愛國主義教育，激起學生的愛國之情。欣賞教學時，要使學生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地譴責，去激情地歌唱。一旦學生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動的自豪，學習生活的愉快，英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。

3.3在活動中體驗美——以美悅情。音樂被譽為“人類感情的速記”，在教學中，只有通過音樂的情感體驗，來達到音樂教育“以美感人，以美育人”的目的，達到審美體驗的功效。因此在音樂教學中，我們絕不能滿足于熱熱鬧鬧的流于形式的課堂，看似生動活潑、氣氛活躍，實則缺乏對音樂作品的審美體驗、情感升華。在多年的教學中，我認識到在音樂教學實踐的過程中，要以自己對音樂、對音樂教育、對學生的真情感染學生，使學生喜愛音樂；以自己對音樂作品的深入理解和動情表現(xiàn)激發(fā)學生的情感共鳴，來體驗音樂的美感；以自己生動活潑的形式來組織教學，讓學生在音樂活動中獲得充分的滿足和愉悅健康的審美體驗。

（1）真誠的熱愛，真情關注每一位學生，感受美

教師要用真情對待學生，熱愛學生，真情關注每一位學生，真正了解學生的需求和感受，只有這樣，學生也會用真情來回報你。

例如：同樣還是剛才的那節(jié)《賣報歌》，讓我們一起來感受一下這位老師的“真”情落“實”之處的舒坦感。

組織教學部分：

①教師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友玩得好熱，汗都出來了，讓我們先來擦擦汗。（當老師給學生去擦汗的時候有許多學生都在模仿老師，同學之間，師生之間都在相互關心，相互擦汗。）

②教師：好了，現(xiàn)在讓我們來看看小朋友的頭發(fā)——噢，烏黑發(fā)亮；臉——紅撲撲的，像蘋果……最后老師想聽聽小朋友的聲音——師生問好。

短短的幾分鐘，教師真誠的話語、真情的關注已經(jīng)讓學生感受到，因此小眼睛都緊緊的盯著老師，亮亮的。

到了學唱歌曲時：

①教師有感情的向學生介紹聶耳創(chuàng)作《賣報歌》的故事。

②看《賣報歌》Flash，談談感受。

③分段學唱，深化體驗、表達情感。逐步引導學生用速度、力度、情緒的變化表現(xiàn)“焦急的、可憐的、樂觀的”小毛頭。使學生的情感真正融入到歌曲的意境中。

在整堂音樂課中，教師都細致地關注著每一個學生，這種對學生“慈母”般的愛及對作品的準確把握，使學生自然地在歌聲中流露出自己真實的情感。

（2）創(chuàng)設情境，用真情連通作品和學生，體驗美

在教學過程中，可以根據(jù)教學內容，創(chuàng)設一種合適的情境，營造教學氛圍，讓學生在感受體驗音樂的同時有身臨其境之感，從而使學生加深對教學內容的領悟與感受，強化學生的審美體驗，激發(fā)內心的情感。

例如：這是七年級新學期的第一節(jié)課，我對學生說：“今天我們來學習《義勇軍進行曲》，同學們噓聲一片，小學到初中這么多年，有的說我們早已會唱了，有的說國歌有什么好學的……總之，大家一付很不情愿的樣子。于是我采用以下的導入：

①我以多媒體展示劉翔2004年雅典奧運會獲獎的全過程。

a、激烈的比賽，沖刺的過程和解說員激情的解說片段。

b、劉翔得金牌以后身披五星紅旗在場內奔跑的片段。

c、劉翔回答記者采訪的幾句發(fā)自肺腑，振奮人心的話的片段。

d、在頒獎儀式上，劉翔是跳上頒獎臺的，他那令人難忘、充滿自信和陽光的一跳讓學生情不自禁為他喝彩、鼓掌。

②播放孫楠演唱的《紅旗飄飄》，隨著鏗鏘有力音樂的響起：“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗我為你自豪，為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要……”

此時學生對歌曲所表達的情感產生了強烈的共鳴。這個導入為整堂音樂課的教學打下良好的基礎，而真實的情境創(chuàng)設能激發(fā)學生的情感，豐富了學生的體驗。

于是我乘機導入了國歌的時代背景、作者生平，然后在教唱歌曲中著重強調歌曲中號角式的呼喊，幾個“前進”，后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現(xiàn)了歌曲，又激起對祖國無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。同學們在演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁，寓理于情、情理交融。唱好后我問孩子們，有什么感受，他們都說很激動。

3.4在實踐中創(chuàng)造美——以美導行。音樂也是對青少年進行思想教育的自律工具。它也是完成德育功能的一個重要途徑。音樂的藝術性和思想性融為一體，使德育潛移默化，沁人肺腑。音樂教育不僅在于模仿，更要學會創(chuàng)造，讓學生在學習音樂活動中，自己去創(chuàng)造美的動作——美的聲音——美的形態(tài)——美的旋律——美的世界，美是不能被告訴的，讓學生在學習中學會創(chuàng)造美。

例如：“晨風吹，陽光照，紅領巾胸前飄……”這是大家耳熟能詳?shù)摹对蹅儚男≈v禮貌》。在演唱這首歌時，不僅要讓學生用歌聲來贊美講禮貌的孩子，同時還可以通過在敬禮、問好、律動和繪畫等活動中學會基本的禮儀方法，再啟發(fā)學生在平時的生活中去運用、去創(chuàng)造。

由于每個人的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗的層次都各不一樣，因而他們對音樂的理解也不盡相同；同一個人在不同階段、不同時間聆聽同一音樂時的心境不一樣，也會產生對音樂的不同理解，正因為音樂所具有的這種不確定性因素，使我們在教學中啟發(fā)引導學生的豐富聯(lián)想和想象，鼓勵學生勇于表述對音樂的不同理解，自主地表現(xiàn)音樂，感受音樂深層的思想目標。

蘇霍姆林斯基多次表明了這樣的觀念：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是育人的教育?！币虼耍鳛橐幻魳方逃ぷ髡邞ㄟ^生動的音樂形象在進行審美教育的同時，動之以情，曉之以理，育德育于美育之中，不斷發(fā)展學生德育上的自我教育能力。

參考文獻：

[1][美]杜威著，王承緒等譯.道德教育原理，浙江教育出版社

[2]藝術教育研究編輯委員會著.藝術與人文教育（下），桂冠出版社

[3]耶胡迪·梅紐因著.人類的音樂，人民音樂出版社

[4]曾田力著.音樂·生命的沉醉，北京大學出版社

篇5

什么樣的課堂才是活力課堂呢?這是一個前提性問題。對于“活力課堂”內涵的不同理解,會形成不同的教學目標,帶來不同的課堂組織形式,進而產生迥然不同的教學效果。一般說來,活力課堂必須具備三個條件:學生積極主動參與、充滿生命活力、樂(le)在樂(yue)中。這三個條件是緊密聯(lián)系,相輔相成和不可分割的。

(1)學生積極主動參與,反映的是一種內心的正向心理狀態(tài)。它與消極、被動相對。積極主動參與體現(xiàn)的是學生對于課堂的積極關注、真誠配合,體現(xiàn)的是師生目標的一致性。積極主動參與是“活”力的真正體現(xiàn),只有每位學生發(fā)自內心的正向積極狀態(tài),才會有整個課堂的活力;(2)充滿生命活力,體現(xiàn)的是對于生命意義的追求。它是在積極主動參與基礎上產生的,同時又與積極主動參與相互影響、交融互攝。每一個學生都在追求自己的意義系統(tǒng),這種追求可能是有意識的,也可能出自無意識。但是,不管怎樣,如果一個具有人格尊嚴、個性特征、具有情感需求的學生在課堂教學活動中得不到對于意義系統(tǒng)的支持,那么,學生的參與、師生的互動就不可能充滿生命活力。(3)“樂(le)在樂(yue)中”是載體,是過程,是藝術。如何在《幼兒園音樂教學活動指導》課中,寓知識于音樂之中,使學生真正在音樂的意蘊中體會對生命意義的追求,這是在具體教學過程中需努力追求的目標?？傊?活力課堂不應該體現(xiàn)在形式上、流于表面化,它應該是上述三個方面的統(tǒng)一。

二、創(chuàng)設平等自由的師生互動,讓課堂煥發(fā)生命活力

1.尊重生命,重視和信任每一個學生

日本著名教育心理學家龐澤武久用大量實驗結果證明:一旦學生對學習失去情感,那么思維、記憶等認知機能就會受到壓抑、阻礙。無論何等抽象的思維,沒有情感都不能進行。[1]因此,教育應從尊重生命開始,教師要做學生生命的關懷者。在課堂中,教師可采用與學生聊天、游戲、講故事、猜謎等形式來創(chuàng)設一個自由、寬松的課堂教學氛圍,以放松學生緊繃的神經(jīng),用愛心來滋潤學生。

2.欣賞生命,賞識和肯定每一個學生

每個學生都是矛盾的統(tǒng)一體,教師的任務就是“長其善而救其失”,不要輕易、簡單地對學生加以否定。教師應把握教學中隨時可能出現(xiàn)的契機,教育學生,呵護學生。比如一次我在講授幼兒園打擊樂的意義時,請一位同學談談看法,她卻脫口而出:“碰鈴、大鼓、鋼片琴”瞬間教室中爆發(fā)出哄堂大笑。這個學生在眾人的笑聲中迅速將頭縮回,臉上呈現(xiàn)尷尬的神情。我趕緊將話題一轉,用略微驚訝的贊嘆的口吻說:“噢,不錯,說得很好,這位同學幫我說出了我們接下來將要介紹的幼兒園打擊樂器的分類?！边@時,我發(fā)現(xiàn)這個女孩的眼睛又開始明亮了,心中不由得舒了一口氣。

3.感恩生命,誘導與激勵每一個學生

“人的生命是最寶貴的,生命對于每個人都只有一次,這僅有的一次生命應該如何度過呢?”在第一次音樂活動指導課的開場白中,我這樣推心置腹地和學生聊起這往往被我們忽略了的幸福,這個話題給他們帶去了極大的震撼。討論時,我趁機要每個學生許個愿,她們說:“希望自己找到理想的工作,”“好想擁有一輛寶馬汽車”但當我要求她們只能選擇其中唯一一個愿望時,她們都不約而同地說:“在所有的愿望中,最重要的是健康與快樂!”是的,我們有什么理由不感謝生命,我們有什么理由不快樂地生活和學習呢?

三、改革課堂教學,共同構建活力課堂

1.“這太好玩了!”———游戲引趣法

對于游戲在教育中的作用,學者們有過廣泛的探討。皮亞杰認為“:游戲是學習新的復雜個體和事物的方法,是鞏固和擴大概念和技能的方法,是使思維和行動相結合的方法?！币魳酚螒蚴且园l(fā)展學生音樂能力為主的游戲活動,音樂是它的靈魂。學生伴隨音樂進行活動的過程,表現(xiàn)為具有一定的音樂形象與意境,并喚起好奇與聯(lián)想,從中學到一定的音樂知識的集體活動。音樂游戲既符合音樂藝術的運動特性,又滿足學生的好動好玩的特性,并充分體現(xiàn)愉快教學,還能激發(fā)學生的學習動機,使他們對音樂產生濃厚的興趣,進而產生積極主動、持久的學習熱情。比如:基本節(jié)奏訓練游戲。學生隨節(jié)奏做搖頭、拍手、打肩、拍腿、跺腳、叉腰的游戲。關于音符節(jié)奏的訓練,用“走、跑、快走”掌握節(jié)奏的長短,四分音符稱“走”,八分音符稱“跑”,十六分音稱“快跑”,二分音符稱“走啊”,根據(jù)這些音符各種不同的時值構成各種節(jié)奏組合成小游戲;傳悄悄話游戲。目的是鍛煉學生的記憶力和自我控制能力。過程:首先板書三條節(jié)奏型,然后分組接聽各節(jié)奏型,要求甲傳乙、乙傳丙,不得犯規(guī)(一次傳一人),最先傳完者要說出相應的節(jié)奏型;“開火車”游戲。如每次由5個同學分別當作火車頭和車廂,其中一人手舉2/4拍拍號卡片當火車頭,其他四人分別舉起手中的①X———;②XX;③XXXX;④XXX四種卡片當車廂,依次站好,請同學們考慮,當他們組合成②①③④時該如何演奏此節(jié)奏;音準訓練類游戲。由不定音高開始,老師敲黑板、玻璃,讓學生分辨高低,通過實踐使學生觀察生活中的音響,提高學生分辨聲音的能力,從而建立音響與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2.“我停不下來了!”———快節(jié)奏推動法

在課堂教學中,節(jié)奏的把握顯得格外重要?？旃?jié)奏能調動所有學生積極地參與到活動中來,但這并不意味著說話比平時快。它通常是指把一堂課分解成許多簡單的步驟,每個步驟在程序或主題上都有變化。當感到學生的參與力在下降、學習活力在減弱、注意力開始轉移的時候,就要趕快進行變化。對于相對遲緩的學生來講,要運用希望的力量,鼓勵她們趕上老師的節(jié)奏,而不是老師減慢速度去適應她們。以快節(jié)奏方式展開教學,能避免出現(xiàn)遲鈍和厭倦的情況,改變課堂中死氣沉沉的局面,防止學生注意力的分散,能讓學生感到活動在不斷進行,總有事情要做,而教師則始終牽住那一根根活躍的神經(jīng)。

(1)同一塊內容要避免單調的重復,盡量選擇活動方式多樣化,讓學生感到上課的過程一直在發(fā)生變化,保持新鮮感。比如打擊樂器練習,如果每一遍都是重復的練習,學生馬上就會厭倦,偷懶的偷懶,搗亂的搗亂,甚至還有的發(fā)呆、睡覺。如何避免這樣的情形呢?同樣的方式最多不超過兩遍。其他可以采取集體合奏、分組合奏、個別表演、小組競賽、與教師合作演奏等。

(2)在回答問題時,采取快速應答和選擇“過”。這同樣可以減少令人沮喪和尷尬的等待。它使那些膽小害羞的學生也有開口說話的機會。比如一些音樂常識性的問題,可選擇一組學生來回答,每個學生都有機會發(fā)表意見,要么發(fā)表自己的意見,要么說“過”,慢慢地會有更多的學生參與回答,而不僅僅只是說一個“過”字。這也是一個極有趣的循序漸進的過程。在教學中我普遍感覺學生不大愿意舉手回答問題,可一旦請她們發(fā)表意見時,她們往往能說得很好。所以,這樣一來,既節(jié)省了等待學生舉手的時間,又有效地激發(fā)更多的學生參與討論。在這個過程中,學生的情緒始終會被帶到一個興奮的狀態(tài)中。(3)要保持活潑動感的節(jié)奏,不要讓單次的自主活動時間太長。比如,在開展創(chuàng)編幼兒律動時,不要安排太長的時間,只要有一部分學生已經(jīng)完成就可以進行展示和交流,然后再開展第二次的自主活動。每次都應該是遞進式的,并重新補充進新的要求,讓整個音樂活動過程既緊張又快樂。

3.“這一切是多么有趣!”———情境設計滲透法

情境是一個人的內在感覺與外部因素交互作用所形成的情感世界。在課堂中,教師要創(chuàng)設一種可以讓學生聽、說、視、感、觸的環(huán)境、氛圍,以激發(fā)、感染、陶冶、誘導學生的情感。學生和老師同是情境的創(chuàng)設者和被情境感染、陶醉、啟迪與激勵的情感主體,師生共同分享著音樂本身所蘊含的情感世界。

(1)環(huán)境布置創(chuàng)設情境?？衫霉饩€、桌椅、位置的特殊課堂環(huán)境,創(chuàng)設與教學內容相適應的教學情景。例如:在講授幼兒舞蹈活動創(chuàng)編時,可以在教室里布置一個舞池的場景,學生們一個個粉墨登場,把各種各樣的自己創(chuàng)編的幼兒舞蹈一一展示;在幼兒園音樂活動試教教學中,可以設置幼兒園的場景,全班同學把椅子圍成弧形當作幼兒,以配合試教的學生。

(2)特定聲響創(chuàng)設情境。利用逼真的配樂、聲源的探索表現(xiàn)來創(chuàng)設情境。以欣賞佚名詞曲《下雨歌》為例,可采用這樣的導入法:老師用錄音放出暴雨、大雨、狂風伴著大雨、小雨落下的聲音,讓學生聽辨出是哪種雨點落下的聲音,使學生開始積極思維,然后爭先發(fā)言、討論,形成一種主動的氛圍,引導學生全身心地投入到課堂中。又以欣賞《龜兔賽跑》為例,《龜兔賽跑》是學生都十分熟悉的童話故事,在課前可先讓兩位學生分角色以童話歌舞的形式進行表演,引發(fā)學生的興趣,然后讓學生盡可能地用各種材料發(fā)出聲響來為樂曲伴奏。她們以碰鈴由弱到強來表現(xiàn)小兔蹦蹦跳跳,以木魚緩慢沉重的敲打來模仿烏龜爬行的樣子,用人聲來表現(xiàn)風聲和其他小動物的聲音,用手捏報紙來表現(xiàn)樹葉的沙沙聲這個過程既有趣又極大的激發(fā)了學生的音樂感受力和創(chuàng)造性。

(3)其他手段創(chuàng)設情境。利用美術、舞蹈、多媒體等手段來創(chuàng)設情境。如在“引導幼兒愉快地唱歌———移情滲透式歌唱教學法”課堂中,我采用了多媒體、歌唱、朗誦、美術欣賞等多種手段相結合的方式來,表現(xiàn)如何挖掘幼兒歌唱作品所蘊含的情感,如何聲情并茂地引導幼兒愉快歌唱的主題,整堂課學生都被一個“情”字牽引著、感動著。在給學生介紹《小樹葉》的歌曲時,錄音機里飄出“小樹葉”的歌曲,我在優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中,徐徐朗誦“秋風起來了,樹上的葉子一片一片地飄落下來”學生的思維被優(yōu)美的語言和樂聲調動起來了,仿佛身臨其境。帶著對作品意境的整體印象,學生很快領會了歌曲所滲透的情緒情感。

4.“這樣的課我真喜歡!”———多功能教學法

(1)音畫結合聯(lián)想法。在教學中,利用豐富多彩、生動有趣的插圖進行教學,能起到事半功倍的作用,尤其是對抽象思維能力差的學生,可利用插圖幫助理解音樂形象、體驗音樂情境。如幼兒歌曲———《小寶寶睡著了》,先讓學生細看插圖,然后引出“:星星睡了,月亮睡了,天上白云不動了”于是學生很快地感受到了歌曲的內容,為新歌教學創(chuàng)設了美好情境。

(2)改編歌曲拓展法。教師應加強學生思維訓練,拓展教師的教學思路。比如:我經(jīng)常引導學生為學過的歌曲改編歌詞。有一次,我請學生將《歌唱二小放牛郎》改編成音樂小品;對原歌曲進行五層次訓練(拍準節(jié)奏、認讀音符、演唱旋律、表演歌詞、吹奏樂曲);啟發(fā)學生跟著樂曲單獨或分組編排動作,增強對音樂的感受力。

(3)韻律活動愉快法。在講授“韻律活動”《春天》時,可在課前請幾名學生自編一個歌,在課堂上可單獨表演或自由組合進行表演,邊朗讀歌詞邊做動作。一切都在愉快融洽的氣氛中進行,學生在興趣勃勃地觀看表演中熟悉了歌曲,同時也了解了歌表演的形式,為一下步的教學作了鋪墊。在授課過程中,我還不間斷地開設了諸如“知識搶答競賽”、“活動設計評優(yōu)”、“教育技能比賽”、“兒歌接龍比賽”、“創(chuàng)編幼兒舞蹈”、“游戲展覽”、“試教比賽”、“自制打擊樂器評選”、“案例分析競賽”等等。這些生動有趣的課型的開展,不僅是對課堂教學內容的有益補充,更激起了同學們對于音樂教學法這門課程的熱愛,使他們對于這門學科“愛學”、“樂學”,同時,他們的活動設計能力及組織能力也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺地得到了提高。實踐證明,學生們很喜歡上這樣的課,這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。

5.“能得到老師的鼓勵是多么高興的事情!”———有效語言賞識法

教師是教學的組織者。教師的語言應該精粹明了、風趣幽默,從而拉近師生的距離,激活課堂氣氛,有效地開展課堂教學。

(1)當學生需要鼓勵時,我說“:對。我欣賞你的回答;我喜歡你這么說;我確實喜歡你的勇于冒險;真令我高興;我看得出你有點失望,不過還有下一次;不對,不過我很高興你能大聲回答;歌聲真美,我真想再聽到你們的歌聲”

(2)當學生需要安慰時,我說:“我也許會犯同樣的錯誤;我知道你將如何去做;我想我理解你的感受;沒關系,我相信你下一次一定會沒問題的”

(3)我還經(jīng)常運用體態(tài)語:身體的輕微接觸(如拍肩膀);眼神的交流(肯定、信任的目光);豎起大拇指;把手指放在嘴邊或輕輕堵住耳朵表示我希望大家安靜等,此時無聲勝有聲。

(4)不吝惜掌聲與笑容。老師的掌聲與微笑在課堂上是一種胸懷和觀念,也是一種藝術和關愛。提問時,你微笑注視,會讓學生放松緊張的神經(jīng),放下包袱,報之以流暢的回答;當學生回答不出問題時,你的微笑是一種鼓勵;當學生答錯或“走神”、“跑調”被提醒而惴惴不安、手足無措時,你的笑容是一種寬容和諒解,更是一種期待和激勵;當后進生有些進步時,你的掌聲是對他最好的獎賞和獎勵;當學生在課堂上有創(chuàng)意的表現(xiàn)時,你發(fā)自內心的笑容和掌聲回點燃他創(chuàng)新的火炬,讓學生信心百倍、勁頭十足。因此,高明的教師會把掌聲和笑容帶進課堂,把笑容和掌聲送給每一位學生,從而引起學生積極的情緒體驗,進而轉化為學習的內驅力,不斷增強學生在學習上取得成功的信心和勇氣。

6.“一起努力,就會成功?！薄獔F隊精神愉快法

師生合作建立一種新型的團隊成員關系,同時樹立積極的團隊精神,建立共同的學習目標。

(1)以小組為單位進行音樂活動,如搜集幼兒歌曲并進行表演、開展辯論賽等,同時采取獎勵小組的方式,大家都圍繞著小組的利益而進行,誰落后了大家一起幫助,誰先完成了就主動幫助其他成員來完成,使氣氛團結而和諧。

(2)在評價教學活動和設計教學活動、試教的活動中最能體現(xiàn)團隊的精神和智慧。大家要一起出謀劃策、互相配合,每個人都不能有絲毫的松懈和懶惰,大家共同進步。

(3)老師也是團隊中的一員,應與學生融為一體。在課前的熱身活動中,我會和學生一起跳舞、唱歌、玩游戲。當我牽起學生的手一起忘情地表演時,別提有多高興了。在觀看學生的表演時,我也經(jīng)常坐到學生的座位上和大家一起認真觀看、鼓掌。在學生游戲時,我也加入他們的行列。如果我違反了游戲規(guī)則,也一樣受罰,每到這個時候,學生總是笑得特別開心。

7.“我是最棒的!”———多元評價激勵法

(1)允許犯錯,多用肯定性評價。尊重他們的想法,不為學生的不經(jīng)意犯錯而生氣。另外,在課堂教學中,多使用肯定性評價。如“:真不錯,你能分析得這樣深刻。”有時候還可以略帶驚訝地說:“說得很有道理,你怎么會想到這一點的?”當然,不能濫用肯定性評價去迎合學生,這樣做會讓表揚失去應有的激勵作用。