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時(shí)間：2022-03-12 21:01:46
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2020實(shí)習(xí)期幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)一通過這一學(xué)期的工作，我在其他同事的幫助下學(xué)到了不少東西，但在教學(xué)活動(dòng)的語言組織上仍有許多不足之處。我將在以后的工作中不斷的鞭策自己多學(xué)，多想、多思、多試，為成為一名優(yōu)秀的幼教工作者而不斷努力。
孩子們做寫字時(shí)。我會(huì)提醒他們用正確的姿勢(shì)寫字，進(jìn)餐時(shí)我會(huì)提醒他們安靜進(jìn)餐，不掉飯粒，午睡時(shí)幫助他們蓋好被子并交會(huì)個(gè)別幼兒系鞋帶;在半日活動(dòng)中我努力配合主班和生活老師做好準(zhǔn)備工作，并在半日活動(dòng)中較好的完成了教學(xué)、游戲、保育、安全為一體的教學(xué)方式，并贏得了家長(zhǎng)的支持和信任，實(shí)現(xiàn)了家園共育。本學(xué)期我還努力配合吳老師排練六.一兒童節(jié)匯演的節(jié)目，我班孩子排練的團(tuán)體操得到了班內(nèi)家長(zhǎng)的一致好評(píng)。而我們老師為了迎接孩子們的節(jié)日也犧牲了一個(gè)月的中午休息時(shí)間排出大型舞蹈《明天會(huì)更好》，看著孩子們興奮、快樂的表情，我忘記了排練時(shí)的辛苦和疲累。
引用普希金一句話來表達(dá)我工作時(shí)的感受：“書籍是我們的精神糧食，現(xiàn)在我深刻的體會(huì)到我的精神糧食就是我的孩子們，他們的笑容、他們的快樂?！笨沼鄷r(shí)間，我還經(jīng)常在網(wǎng)上瀏覽幼教方面的網(wǎng)站，以了解最新的幼教前沿資訊及教學(xué)理念。我深切的感受到學(xué)習(xí)對(duì)自己的幫助確實(shí)很大，也很重視一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲抑乐挥胁粩嘟佑|新思想、新事物，才能在工作中不斷的自我創(chuàng)新。
在手、足、口蔓延增巨的情況下，我園很好的預(yù)防了。手、足、口病在孩子間的蔓延。每天早上學(xué)時(shí)，我按照幼稚園的要求，嚴(yán)格執(zhí)行晨檢制度，一摸、二看、三問、四查，認(rèn)真填寫交接班記錄，家長(zhǎng)們看在眼里，記在心里。而在課堂上，我也多次強(qiáng)調(diào)要孩子們養(yǎng)成常洗手的良好個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，并詳細(xì)講解了正確洗手的五個(gè)步驟，我班宣傳欄上也多次溫馨提示家長(zhǎng)盡量少讓孩子去擁擠的公共場(chǎng)所，深得家長(zhǎng)們的信任。
“三人行必有我?guī)煛保诮萄谢顒?dòng)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，我感到人人都是我的師長(zhǎng)，我不懂的東西還很多，要學(xué)的東西還很多。通過這一次次的自我反思與實(shí)踐，我覺得只有堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，我才會(huì)更上一層樓。
幼兒教育事業(yè)是燦爛的，幼兒教師的使命是崇高的，我時(shí)時(shí)刻刻以這種崇高的使命激勵(lì)自己，盡心盡職的工作，如蘇霍姆林斯基所論的：教師應(yīng)該成為兒童幸福的創(chuàng)造者，成為兒童心靈的醫(yī)治者和治愈者。
2020實(shí)習(xí)期幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)二不知不覺來幼兒園實(shí)習(xí)已經(jīng)1個(gè)星期了，在這段時(shí)間里，我從對(duì)幼師工作一無所知到了解教學(xué)工作流程再到如今照顧幼兒的飲食起居日漸井井有條，之間變化挺大的。當(dāng)然要很感謝園長(zhǎng)和各位老師對(duì)我的幫助，才有我這一步步的成長(zhǎng)。眼看快要結(jié)束了，我也將自己這一個(gè)星期來的工作情況向大家匯報(bào)一下。
第一，教學(xué)工作上，在侯老師的幫助下，我教小朋友們的是三片樹葉的房子;通過仔細(xì)觀察物體不同顏色、形狀、大小的房子，吸引他們的視線。尋找出一定的規(guī)律。小朋友很喜歡音樂，我還教小朋友們，唱小樹葉在教小朋友唱歌的時(shí)候刻意強(qiáng)調(diào)高低音的跌宕起伏，再加上相應(yīng)的動(dòng)作和表情，讓小朋友充分體會(huì)歌詞的意境和節(jié)奏或輕快或緩慢的律動(dòng)。
第二，生活照料上，我主要負(fù)責(zé)給小朋友拿水拿飯，搬凳搬床以及課室內(nèi)部分清潔衛(wèi)生等。說實(shí)話，第一個(gè)星期做下來，還真有些吃不消，覺得肩膀好痛，但責(zé)任感又讓我堅(jiān)持到現(xiàn)在，如今都習(xí)慣了，好像也沒那么辛苦。
第三，家長(zhǎng)工作。在幼兒教育中，家長(zhǎng)工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長(zhǎng)的合理化建議，同時(shí)對(duì)于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時(shí)通告家長(zhǎng)，同時(shí)給予表揚(yáng)和批評(píng)。取得家長(zhǎng)的充分信任，家長(zhǎng)工作千萬不能忽視，否則，將會(huì)給我們的工作帶來不必要的麻煩。
這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如老師上課的紀(jì)律好了。過后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過自己的努力,也學(xué)到了一些方法.
以前我比較注重于對(duì)有關(guān)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及國(guó)內(nèi)外幼兒教育研究的理論學(xué)習(xí)，常常忽略了對(duì)幼兒生活常規(guī)的關(guān)注。這一次在幼兒園實(shí)習(xí)，第一次完整的觀察了幼兒園一日的生活，發(fā)現(xiàn)其實(shí)訓(xùn)練幼兒的生活常規(guī)培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣及自理能力也是一項(xiàng)重要的任務(wù)，一門值得重視的學(xué)問。侯老師很會(huì)利用機(jī)會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把有計(jì)劃的教育和隨機(jī)教育相結(jié)合。如，我們班有兩位小朋友浪費(fèi)洗手液，侯老師就會(huì)跟小朋友說明我們幼兒園的洗手液是怎么來的，不能浪費(fèi)，我們要爭(zhēng)當(dāng)勤儉節(jié)約的好孩子。這些日常突發(fā)事件都成為教師培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)。
還有就是在組織幼兒活動(dòng)時(shí)我看到了自己的不足，如對(duì)于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。說出了自己的不足，我也向老師請(qǐng)教過，得出結(jié)論是大部分都是因?yàn)槲沂切率掷蠋熢斐傻?，慢慢的磨練?huì)讓我這些不足得到改進(jìn)。
通過這次的實(shí)習(xí)，我掌握了一些與幼兒相處的方法，這是一筆難得的財(cái)富。實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，也使我懂得了：“學(xué)高為師，行正為范”的道理。在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。這一個(gè)星期不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來的路上我會(huì)做得更好。
總之，幼師是一個(gè)崇高而神圣的職業(yè)，要當(dāng)一名好幼教不容易，在此次實(shí)習(xí)中，我也看到自己不足之處，社會(huì)的不斷進(jìn)步使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來越高，實(shí)習(xí)間，讓我增長(zhǎng)了見識(shí)，做老師難，做幼兒教師更難，知道了自己的不足，摸索出異段不尋常的路，全身心的投入到未來的幼兒教育事業(yè)。
相信自己一定可以做一名優(yōu)秀的有教工作者
2020實(shí)習(xí)期幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)三當(dāng)一個(gè)優(yōu)秀的教師首先要關(guān)心孩子。孩子是家里的寶，所以老師對(duì)于孩子要百分之百的愛護(hù)。這其中其實(shí)有很大的學(xué)問，值得我終身學(xué)習(xí)。我們對(duì)于孩子要理解寬容，要耐心引導(dǎo)，要吸引注意，要多與之接觸。我們班上有一個(gè)很“特別”的孩子，著實(shí)讓我頭痛了很久，剛來這個(gè)班時(shí)，我就注意到有一個(gè)特別可愛的男孩子，他叫宋亦迪我很喜歡他，于是我就走上前去對(duì)他表示我的好感，可是出乎我意料的是，他竟然不理睬我，問他話也只是看著你。后來，問過家長(zhǎng)后才知道，他是一個(gè)比較倔強(qiáng)、自尊心也很強(qiáng)的孩子。
從那時(shí)起，我就對(duì)他特別注意，發(fā)現(xiàn)他還挺聰明的。只是由于家里人太寵愛的緣故，他比較倔強(qiáng)、以自我為中心。于是我就想慢慢地改變他。可是他實(shí)在是太頑固，對(duì)我的“攻勢(shì)”無動(dòng)于衷。后來，發(fā)生了一件事我才覺得他是有意與老師作對(duì)。那天，他照例不肯進(jìn)教室的門口，我也習(xí)慣性地走過去對(duì)他耐心引導(dǎo)。好說歹說，終于把他勸進(jìn)了教室。于是，我決定對(duì)他做一次深刻的對(duì)話，我問他：宋亦迪，你喜不喜歡來幼兒園?”，“喜歡!”，“那你為什么每天都不愿意自己走進(jìn)教室?”，她說：“我不知道!”。后來，任憑我再怎么勸誘，他都回答“不知道!”，我心里也有一點(diǎn)不耐煩了，我就說：“你來幼兒園是不是來和老師作對(duì)的?是不是來給老師添麻煩的?”“是的!!”我一下子被他的回答給震住了，我沒有想到他竟然公然地對(duì)我做出挑戰(zhàn)。這次談話自然是無法進(jìn)行下去了，我讓他回到了自己的位置，他邊走邊回頭望著我還露出了一絲勝利的笑容，我不禁顫然。那天回家的路上，我甚至對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑，我是不是很失敗?是不是很沒有用?可是后來一想，我怎么能夠如此輕易地放棄?于是我暗下決心，我一定要耐心地對(duì)待，因?yàn)檫@是一個(gè)幼兒園老師最根本的職責(zé)!經(jīng)過近一年的相處，他已經(jīng)和我成了好朋友。
我快樂因?yàn)槲页鋵?shí)在那忙碌而又充實(shí)的一年中我也體驗(yàn)到了工作帶給我的快樂，在園領(lǐng)導(dǎo)、老教師的幫助下我無論是從政治思想上，還是從教育教學(xué)上都得到了飛速的發(fā)展。還記得剛開學(xué)不久，我就迎來了進(jìn)園的第一次“考驗(yàn)”――匯報(bào)課，雖然只是一次匯報(bào)課，但對(duì)于一個(gè)“新手”來說難免會(huì)感到緊張。從選課一直到上完課，我都處于精神緊繃的狀態(tài)。不過在這段期間也使我看到了我指導(dǎo)老師對(duì)待工作的熱情、勤奮、努力，我從她身上學(xué)到了在書本上看不到的知識(shí)，她的這種工作態(tài)度使我原本盲目的道路找到了方向。我開始改變自己對(duì)待這份工作的態(tài)度，我每天平靜地去面對(duì)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，遇到繁瑣的事情我不再皺眉頭，我盡量微笑著去對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。選擇了自己正確的工作態(tài)度后，我開始積極地投入到工作中去。在這一年中，我每月都上匯報(bào)課，從第一次的緊張不安到現(xiàn)在，我覺得已經(jīng)有了很大的改變，但是這中間肯定還存在不少不足的地方，但是我相信“世上無難事，只怕有心人”，在以后的工作中，我會(huì)認(rèn)真面對(duì)種種問題，盡力克服種種困難。不懂的東西問出來，聽懂的東西做出來，做好的東西說出來隨著二期課改的深入，使我感覺到了有一股教改的巨浪沖擊著我們，新課程的全新理念吸引著我們，我開始認(rèn)真的學(xué)習(xí)、認(rèn)真的探究新課程，通過學(xué)習(xí)對(duì)于新的課改理念我有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，于是對(duì)新課程有了興趣和信心。通過對(duì)二期課改的理論學(xué)習(xí)，我在實(shí)踐中將近階段主題與本班幼兒現(xiàn)有認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)互相銜接，選擇確定適合本班孩子發(fā)展的內(nèi)容與形式。作為當(dāng)今的一名幼教工作者應(yīng)該認(rèn)真的學(xué)期課改的精髓，貫徹二期課改的精神，全身心的投入到工作中，勇于攀登，不管前面的教育道路上有多大的風(fēng)險(xiǎn)都要敢于闖過去，才能實(shí)現(xiàn)真正的自我價(jià)值，無愧于教師這一神圣的職業(yè)。教師的職業(yè)是為社會(huì)服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為孩子服務(wù)。
“細(xì)微處見真情”是我對(duì)家長(zhǎng)工作的感受。面對(duì)形形的家長(zhǎng)，我總是虛心地聽取他們的合理化建議，耐心地為他們排憂解難，熱心地為他們提供幫助，將每項(xiàng)工作做到前面，照顧好每個(gè)孩子。讓每個(gè)孩子高高興興來，開開心心走，使每個(gè)家長(zhǎng)都感到放心、安心。生活可以一成不變，也可以多姿多彩，充滿斗志，工作也是一樣，我堅(jiān)信只要客觀地看待自己，克服自身的缺點(diǎn)，積極發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，肯定會(huì)有更大的收獲。正如林語堂說過：“滿足的秘訣，在于發(fā)現(xiàn)自己的能力和限制所在，在能做好的活動(dòng)中找到滿足，再加上智慧以明白自己的處境，不論多重要或多成功，在宇宙中永遠(yuǎn)也算不得什么，要有勇氣做真正的自己!”過去的工作成績(jī)已成為歷史，我要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，努力奮斗。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。在今后的工作實(shí)踐中我會(huì)不斷的煅練自己，提高自己，不斷的充實(shí)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我會(huì)更努力地工作，工作中會(huì)更加細(xì)心、耐心，力爭(zhēng)為園多做貢獻(xiàn)!為幼教事業(yè)多做貢獻(xiàn)!
2020實(shí)習(xí)期幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)四時(shí)光荏苒，一眨眼一學(xué)期就要結(jié)束了。回想這學(xué)期的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，頗感欣慰，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都傾注了老師的心血，當(dāng)然更離不開家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持和配合?？粗⒆觽円粡垙埢顫姡蓯鄣男δ?，我覺得自己的付出并沒有白費(fèi)。我深深地感到,教師的人生就是實(shí)實(shí)在在，就是默默無聞，就是不求索取!這使我更深地感到教師職業(yè)的崇高，責(zé)任的偉大，而我對(duì)這份職業(yè)的熱愛與日俱增。現(xiàn)在我就對(duì)這一學(xué)期的工作做如下總結(jié)：
一、政治思想方面
能夠積極參加園里組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，數(shù)量足，內(nèi)容豐富。積極參加幼兒園里組織的各項(xiàng)活動(dòng)，發(fā)揮骨干教師的先進(jìn)性。熱愛集體、團(tuán)結(jié)同事、樂于幫助同事進(jìn)步、尊重新老教師、對(duì)待幼兒有愛心。嚴(yán)格遵守園里的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、早退。在平時(shí)的工作中，我熱愛幼兒教育事業(yè)，堅(jiān)持正確的教育思想，時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，努力把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。
二、愛班中每個(gè)孩子
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名實(shí)霍橋幼兒園的教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。
今年我?guī)У氖侵邪啵c孩子們朝夕相處的日子里，我有喜，有悲，有累也有汗，但更多的是歡樂。這份歡樂是孩子帶給我的，我愛孩子，孩子們也愛我。也因?yàn)橛袗鄱鴿M心歡喜，也因?yàn)橛袗凼刮疑钊朊總€(gè)孩子的心靈，讓我與孩子的心融匯在一起，這使我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解，的確，雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的調(diào)皮而埋怨，因他們的不聽話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械嚼?，但是由此在心中總?huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容;少了一份苛求，多了一份理解;少了一份指責(zé)，多了一份尊重。我想，只要我們用自己的“心”認(rèn)真地去愛，那么我們的孩子將是最棒的。
三、教育教學(xué)方面
多年來的教學(xué)，讓我不斷地在教育教學(xué)上積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高自己的能力。經(jīng)過總結(jié)，我認(rèn)為作為一名幼兒教師，最重要的是上好每一節(jié)課。為了能上好課，我做了以下工作：[
1、虛心聽課、認(rèn)真指導(dǎo)。
作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的我來說，聽課是提高自身上課能力、輔導(dǎo)年輕教師專業(yè)成長(zhǎng)的最快途徑。所以我總是很珍惜每一次聽課的機(jī)會(huì)，把它們當(dāng)成自己提高的橋梁。認(rèn)真聽課，認(rèn)真反思。抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽課，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽取老師們對(duì)這節(jié)課的評(píng)價(jià)。課后認(rèn)真及時(shí)地與年輕老師進(jìn)行溝通，從材料的準(zhǔn)備、目標(biāo)的設(shè)定、環(huán)節(jié)的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用等進(jìn)行交流討論。其實(shí)這個(gè)過程也是我學(xué)習(xí)提高的過程。
2、認(rèn)真?zhèn)湔n。
多年來的教學(xué)，讓我懂得了備課的基本要點(diǎn)不僅僅是要備知識(shí)備教材，更重要的備孩子。孩子不一樣，同樣的一節(jié)課也許會(huì)用完全不同的方式去演繹。所以多年來我總是提醒自己要蹲下來了解每一個(gè)孩子，及時(shí)了解他們的認(rèn)知能力，認(rèn)知興趣，抓住他們的興趣點(diǎn)，生成課程。變幻多樣的內(nèi)容也讓孩子們感覺新鮮，在玩樂中不知不覺地學(xué)到了知識(shí)，讓學(xué)習(xí)不再枯燥無味。
3、及時(shí)反思。
一個(gè)合格的老師就是要及時(shí)地反思自己的教育行為。于是，及時(shí)反思成了我的必修課程。每天的備課時(shí)間我總會(huì)拿出一定的時(shí)間來反思自己和孩子們?cè)谝黄饡r(shí)發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把印象深刻的場(chǎng)景寫下來，與老師們交流著教育中的困惑和教育成果，開闊了自己的教育視野，也有了意想不到的收獲。
四、在區(qū)“六優(yōu)工程”實(shí)施中，我與孩子們共成長(zhǎng)
新世紀(jì)、新時(shí)期的教師要繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展視野，更新觀念，跟上時(shí)代的步伐，只有思想的切實(shí)轉(zhuǎn)變才能確保教育改革的持久和深入。隨著區(qū)六優(yōu)工程的進(jìn)一步實(shí)施，通過學(xué)習(xí)新綱要、新課程，我園教師的觀念與行為也在不斷轉(zhuǎn)化。在區(qū)六優(yōu)工程的引領(lǐng)下，我確立“以幼兒發(fā)展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關(guān)注每個(gè)孩子的尋常時(shí)刻，關(guān)注孩子的發(fā)展之窗，轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)方式……這些新理念都能熟記于我的心中。正如一位知名老師所說的，“在教育改革不斷深入的今天，我們要面對(duì)的是具有三分之一確定性和三分之一不確定性的幼兒?！闭沁@些確定和不確定因素，使得每一個(gè)孩子就如同一本本書，豐富多彩，變化萬千，需要我們每位教師用心去欣賞、研讀，及時(shí)給予支持。
五、班級(jí)管理方面
今年，我與一名新教師配班，在工作中我能與新教師搞好關(guān)系。耐心的對(duì)年輕的教師進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助保育員唐奶奶一起搞好班級(jí)的衛(wèi)生消毒工作。
開學(xué)初，幼兒的情緒較不穩(wěn)定，少部分幼兒還存在入園情緒不穩(wěn)，嬌氣、愛哭，依賴性強(qiáng)等現(xiàn)象;一部分幼兒早晨來園的晚，晨間活動(dòng)不能夠參加。這就使得班級(jí)幼兒各方面能力水平存在很大差異。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們將班級(jí)前期工作依然放在：與家長(zhǎng)一起培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、自信，謙虛的個(gè)性、良好的生活習(xí)慣及生活自理能力的提高這幾項(xiàng)工作上，特別是對(duì)待來園晚的幼兒，自理能力較差的幼兒。我們進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在我們共同的努力下現(xiàn)在班級(jí)幼兒的整體水平都有了很大的提高，特別是季純小朋友。通過努力，現(xiàn)在她每天來園會(huì)主動(dòng)和教師問好，自己穿脫衣服，現(xiàn)在吃飯也很好了，看到她有這么大的進(jìn)步我真的是從心里的感到高興，因?yàn)?，這個(gè)和我平時(shí)的努力分不開的。本班有許多孩子不善于表達(dá)，在學(xué)期末的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題的嚴(yán)重性，我就開始從日常的生活活動(dòng)開始慢慢的滲透，培養(yǎng)幼兒熱愛幼兒園、熱愛班級(jí)、熱愛老師，幼兒有了這樣的一個(gè)喜歡老師的心理，他就會(huì)對(duì)待日常生活中的每一件事情都會(huì)產(chǎn)生興趣，現(xiàn)在再也沒有以前那種：提問幼兒十句話也不會(huì)回答一句的現(xiàn)象，見到園長(zhǎng)和別的班級(jí)的教師也不主動(dòng)問好。這種現(xiàn)象現(xiàn)在都沒有了，他們活潑、天真、熱情的天性已經(jīng)表現(xiàn)的很強(qiáng)烈了，我現(xiàn)在說的最多的一句話就是，我真的為我的孩子們而感到高興和自豪。
六、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)
為了更好的做好家長(zhǎng)工作，在每月的家園聯(lián)系活動(dòng)中，我同實(shí)習(xí)生焦教師一道及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園里的各種表現(xiàn)。對(duì)個(gè)別幼兒出現(xiàn)特殊情況時(shí)，我能做到立刻打電話向家長(zhǎng)詢問、了解幼兒情況，及早掌握幼兒情況的第一手資料。對(duì)教師關(guān)心和愛護(hù)幼兒的一些舉措，
家長(zhǎng)們也表示認(rèn)可。在平時(shí)，我們十分注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系，以談話、電話、校信通、家訪等方式與家長(zhǎng)溝通。對(duì)于家長(zhǎng)提出的意見和建議，我們也及時(shí)尋求最佳的解決方法充實(shí)家長(zhǎng)們的育兒經(jīng)驗(yàn)，每月都及時(shí)更換家教欄中有關(guān)保育的文章，并通過家長(zhǎng)之間互相交流育兒的經(jīng)驗(yàn)。
為了更好的促進(jìn)家園共育，使家長(zhǎng)更好地了解幼兒園工作的內(nèi)容和方式、方法。了解幼兒在園的表現(xiàn)，看到集體教育的作用，并征求家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的意見以便改進(jìn)工作，本學(xué)期開展的“家長(zhǎng)會(huì)”、我們以家長(zhǎng)辯論賽的形式出現(xiàn)，家長(zhǎng)們就賞識(shí)教育好還是挫折教育好展開了激烈的辯論，整個(gè)賽場(chǎng)緊張激烈，精彩紛呈，跌起，有聲有色。我班的蔣留雯家長(zhǎng)還奪得了最佳辯手獎(jiǎng)，真是可喜可賀。
七、存在的不足：
時(shí)間在幼兒的成長(zhǎng)中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進(jìn)步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著許多不足之處。如：自身方面，在班級(jí)管理上不夠大膽，有時(shí)還有聽之任之的感覺;在工作中，培養(yǎng)幼兒在區(qū)角中的常規(guī)不夠、提高幼兒的動(dòng)手操作能力有待于提高、使各項(xiàng)工作都能得到家長(zhǎng)認(rèn)可還不夠。在今后工作中，我將帶領(lǐng)新教師一道，吸取他山之成功經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)上認(rèn)真努力，研究探索;在工作中，銳意創(chuàng)新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。
2020實(shí)習(xí)期幼兒園教師個(gè)人工作總結(jié)五時(shí)間是一為永不知疲倦的老人，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)緊張而又充實(shí)的學(xué)期就要過去了，回顧這一學(xué)期，忙碌而又愉快。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)心指導(dǎo)下，我認(rèn)真做好各項(xiàng)本職工作，積極完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)?？粗⒆觽兊男δ?，看著孩子們各個(gè)方面的能力在提高，我感到極大的快樂。為了使今后的工作有所進(jìn)步，使自己的能力有所提高，現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個(gè)方面做一個(gè)小結(jié)：
一、政治思想
本來在政治思想方面忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，能認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針。嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，愛崗敬業(yè)，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極接受領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)分配的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)幼兒有愛心，對(duì)家長(zhǎng)主動(dòng)熱情，與同事友好相處，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)教師的身份嚴(yán)格要求自己。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
積極參加園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動(dòng)和講座，并作記錄，寫聽課評(píng)析，吸取經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過程中來。
我還認(rèn)真閱讀《早期教育》等幼教專業(yè)書籍，游覽幼教網(wǎng)站，領(lǐng)略其中的精華，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)。
本人在本學(xué)期報(bào)名參加學(xué)前教育專業(yè)的大專遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，利用雙休日和晚上休息的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取做一名合格的幼兒教師。
三、教育保育
開學(xué)初，我根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況、《幼兒園教育工作計(jì)劃》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》認(rèn)真制定了本班的班務(wù)計(jì)劃，設(shè)計(jì)好每月的主題活動(dòng)，精心安排好每周活動(dòng)，組織好每日的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中注重滲透整合理念，運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素質(zhì)。
在組織好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，保證的幼兒的游戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間，每月根據(jù)制定好的游戲計(jì)劃開展各類游戲活動(dòng)。在班級(jí)中開展了圖書角、手工角、醫(yī)院、棋苑等區(qū)域游戲，并不段的更新豐富游戲材料。
為了配合主題教育和節(jié)日活動(dòng)的開展，我積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件，布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說課稿和教育隨筆，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作，并注重培養(yǎng)幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級(jí)中開展了值日生工作，以提高幼兒的集體服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力。堅(jiān)持每天讓幼兒記錄天氣，學(xué)習(xí)根據(jù)天氣的變化添減衣物。
四、家長(zhǎng)工作
認(rèn)真填寫《家園聯(lián)系冊(cè)》，及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況。利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流幼兒在家、在園的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)共同討論教育孩子的方法，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)提出的各種要求和意見。
利用各種機(jī)會(huì)將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園來與幼兒共同活動(dòng)：“三八”婦女節(jié)請(qǐng)家長(zhǎng)來園與幼兒共同放風(fēng)箏;“端午節(jié)”請(qǐng)家長(zhǎng)來遠(yuǎn)與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節(jié)請(qǐng)家長(zhǎng)觀看幼兒的體操表演;開展“幼小銜接”主題活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)來園開家長(zhǎng)會(huì)，聽取小學(xué)教師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過各種與家長(zhǎng)的聯(lián)誼活動(dòng)既增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒、老師的感情，又讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的教育教學(xué)工作，受到了家長(zhǎng)們的一致歡迎。
現(xiàn)在我也喜歡這個(gè)工作了。每當(dāng)看到孩子們一張張笑臉,心里感到十分欣慰?；叵肫瘘c(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作歷程，作一個(gè)小小的總結(jié)。
一：達(dá)成度分析
我們中(三)班的孩子，男女?dāng)?shù)目不同，而且有些小朋友比較好動(dòng)，但我們始終能根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，個(gè)性，讓幼兒全面發(fā)展。
其一，針對(duì)幼兒品德進(jìn)行教育
1、班內(nèi)幼兒能禮貌對(duì)人 尊師守紀(jì)，和同伴友好相處。
2、愛班級(jí)，愛集體，懂得愛護(hù)公共財(cái)物。
其二，對(duì)幼兒健康方面的教育
1、經(jīng)常組織戶外活動(dòng)，保證戶外活動(dòng)時(shí)間。
2、教育幼兒養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣，并保持儀容儀表的整潔。飯后不能劇烈運(yùn)動(dòng)
其三，對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的教育
1、能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的兒歌，數(shù)字寶寶等。
2、積極參加游戲，在游戲中學(xué)會(huì)道理。
3、能對(duì)周圍事物產(chǎn)生好奇，好問。
二：家長(zhǎng)工作
開展家長(zhǎng)開放活動(dòng)，虛心聽取家長(zhǎng)的意見和建議。利用家長(zhǎng)讀刊，家訪等形式，與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的信任和對(duì)我們工作的支持。這樣家園互動(dòng)，師生互動(dòng)，就能夠順利的開展。
三：存在問題
1、幼兒有挑食的習(xí)慣，不愛吃蔬菜。
2、在活動(dòng)中，缺乏探索精神。
四、原因分析
以上情況，主要是受家庭和外界環(huán)境的影響，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，希望得到配合和支持，使得出現(xiàn)問題能夠及時(shí)的糾正。
五、改進(jìn)措施
短短的4個(gè)月實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這播種的季節(jié)里，我們?nèi)〉昧艘庀氩坏降某煽?jī)，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我們經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)過程中也存在一些問題?，F(xiàn)就本次實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下：
我于3月5號(hào)來到幼教中心報(bào)到，正式開始了我的實(shí)習(xí)生活。由于我頂替的老師擔(dān)任八年中二班的課程。在4個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，作為一名實(shí)習(xí)老師，我要以一名正式教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高度的責(zé)任心、積極的態(tài)度投入到課堂教學(xué)及輔導(dǎo)中。
作為一名教師，首先上好課是最基本的要求。在實(shí)習(xí)前也有過一些試教活動(dòng)，但真正的幼兒教學(xué)對(duì)我來說還是第一次。從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟@中間需要付出很多的努力。在教學(xué)上，我認(rèn)真地備好每一堂課，寫好教案，課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，經(jīng)常地旁聽其他老師的課，虛心請(qǐng)教其它老師的經(jīng)驗(yàn)，以及教法。在聽課的時(shí)候，盡可能地記錄下其教學(xué)過程，并在課后對(duì)該老師提出自己的觀點(diǎn)和看法，建設(shè)方案。在經(jīng)過多次地與別的老師溝通后，我發(fā)覺自己在教態(tài)、教師語言，語速等方面都取得了明顯的進(jìn)步。
作為一名教師，天職就是教書，無私地將所學(xué)的東西教給學(xué)生，這是我們支教的重要內(nèi)容——授課。從兩個(gè)月的支教中我了解到，這里的孩子不是我想象的那樣可以很好的每一堂課，特別特別累。而大多數(shù)時(shí)間都亞歐在組織紀(jì)律上了。一名人民教師太難當(dāng)了，要講授一堂課它必須備課——寫教案，上課，接受家長(zhǎng)反饋信息，自己寫反思，講評(píng)，鞏固學(xué)生知識(shí)這樣的環(huán)節(jié)，看起來很簡(jiǎn)單，可是每個(gè)環(huán)節(jié)都有很多小細(xì)節(jié)，不僅要你認(rèn)真，還要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，尤其是“上課”，也就是我們一直在探討學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。
2.認(rèn)真履行教師職責(zé)：熱愛幼兒、理解幼兒、尊重幼兒、保護(hù)幼兒，一日生活，教師始終和幼兒在一起，確保幼兒安全。
3.每日晨檢要求精心到位，必要時(shí)匯報(bào)園長(zhǎng)。
4.根據(jù)天氣變化、幼兒體質(zhì)，提醒家長(zhǎng)適當(dāng)為孩子增減衣服;教育幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
5.保持室內(nèi)、外環(huán)境衛(wèi)生，做到互相監(jiān)督、互相幫助。
6.保護(hù)室內(nèi)、外設(shè)施，禁止教師家長(zhǎng)乘坐幼兒娛樂設(shè)施。有情況立刻反映給園長(zhǎng)。
7.上課或活動(dòng)期間，教師不能接電話。
8.必須了解、掌握幼兒過敏的食物、藥物及不良習(xí)慣。
9.孩子之間發(fā)生沖突或者身體受到傷害，教師應(yīng)理智對(duì)待并妥善處理。
10. 有事想調(diào)班的，向園長(zhǎng)請(qǐng)示一下便可。有特殊事請(qǐng)假的提前向園長(zhǎng)請(qǐng)假。
11.教師有義務(wù)為本園做好宣傳工作，爭(zhēng)取超額完成定額任務(wù)，為家長(zhǎng)、孩子和社會(huì)減輕負(fù)擔(dān)，為文明社會(huì)、社會(huì)文明做出貢獻(xiàn)。
12.教師積極接待家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)談話要注意方式方法，注意自己的身份。
13.幼兒兩日不入園，積極打電話督促家長(zhǎng)送孩子入園。當(dāng)天沒有來園要知道原由。
14.樹立正確的職業(yè)道德，建立良好家園關(guān)系，杜絕不正常的家園來往，樹立幼兒園及教師的良好形象。
幼兒教師工作細(xì)則二一、分配原則：按崗取酬，能者多得。
二、工資構(gòu)成：
崗位工資+學(xué)歷補(bǔ)貼+工齡工資+獎(jiǎng)金+浮動(dòng)工資
三、核定方式：
(一)崗位工資
崗位工資：月工資1020元+工齡工資5元/年。
1.帶班教師每月1020元，每年按月發(fā)放工資。
2.工齡工資：從正式帶班開始算起，工齡工資為5元/年，每年遞增。
(二)獎(jiǎng)勵(lì)工資
1..學(xué)歷補(bǔ)貼：學(xué)前教育專業(yè)：50元/月，其他專業(yè)30元/月。 班主任獎(jiǎng)：100元/月
3安全獎(jiǎng)：50元/月,發(fā)生安全事故當(dāng)月沒有安全獎(jiǎng)。
4.全勤獎(jiǎng)：50元/月
5幼兒園重大活動(dòng)及各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)評(píng)比獲獎(jiǎng)50元/人。
6教師參加幼兒園對(duì)外承擔(dān)公開教學(xué)省級(jí)獎(jiǎng)500元 市級(jí)獎(jiǎng)400元 區(qū)級(jí)獎(jiǎng)200元 園級(jí)獎(jiǎng)50元
7.教師在國(guó)家省市區(qū)或文章分別全國(guó)獎(jiǎng)60元 省級(jí)獎(jiǎng)40元 市級(jí)獎(jiǎng)30元 區(qū)級(jí)獎(jiǎng)20元
(三)、請(qǐng)假工資分配：
1出勤。教師病假10元，事假20元，曠工一天扣50元
2.請(qǐng)假須由分管領(lǐng)導(dǎo)簽字批準(zhǔn)方可有效。
(四)教師待遇
1、教師享受幼兒園節(jié)日福利。
2、在園教師子女入園收取一半的保教費(fèi)。
(五)教師進(jìn)出制度
1.新來教師試用1個(gè)月，應(yīng)聘教師通過面試及公開課考察培訓(xùn)合格后方可上崗。
2.正式聘用的教師辭職前必須提前一個(gè)月通知
(六)效益浮動(dòng)工資200元|月
幼兒教師工資分配為基本工資和考評(píng)工資。保教業(yè)務(wù)考核內(nèi)容包括常規(guī)落實(shí)、保教質(zhì)量、平時(shí)抽查、出勤、入園率、鞏固率、應(yīng)急性任務(wù)、園內(nèi)考核、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容。
1、學(xué)期初按時(shí)上交：班級(jí)計(jì)劃、課題計(jì)劃、特色課計(jì)劃。學(xué)期末按時(shí)上交：個(gè)人總結(jié)、課題總結(jié)、特色課總結(jié)。
2、每周五下午三點(diǎn)之前交下周教案，認(rèn)真制訂周計(jì)劃、日計(jì)劃，扎實(shí)教學(xué)，讓每一位幼兒都能掌握一定的知識(shí)和能力，保證教學(xué)質(zhì)量。
3、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園一日作息時(shí)間。一日生活組織有序，不隨便打亂作息時(shí)間。按規(guī)定開展各項(xiàng)活動(dòng)，確保戶外活動(dòng)2小時(shí)，體育活動(dòng)1小時(shí)。。
4、每周一按時(shí)公布周計(jì)劃。嚴(yán)格執(zhí)行課程表,上課時(shí)教學(xué)教具要準(zhǔn)備充分,教師要熟悉教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo),合理科學(xué)安排教育活動(dòng),不得擅自換課、掉課。戶外活動(dòng)要有組織，教師要照顧好每一為幼兒。
5、各年齡斑環(huán)境區(qū)域布置要做到趣味化、游戲化，要有可操作性，盡量隨教學(xué)內(nèi)容及時(shí)調(diào)整變化。
6、注意幼兒常規(guī)培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要做到隨機(jī)教育。
7、三位教師要負(fù)責(zé)每天組織幼兒進(jìn)行各種活動(dòng)，不得擅自脫崗，每天早上，教師帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)時(shí)出操，準(zhǔn)備好器械和所用物品，帶班教師
8、每日做好晨檢工作，觀察幼兒的精神狀態(tài)，并做好幼兒缺勤記錄和交接班記錄。
9、幼兒進(jìn)、離園時(shí)，當(dāng)班老師必須站在門口迎接并負(fù)責(zé)詢問或交接孩子的情況，當(dāng)天發(fā)生的事情當(dāng)天解決，及時(shí)主動(dòng)的與家長(zhǎng)溝通。
10、培養(yǎng)每一位幼兒良好的習(xí)慣，文明禮貌等，抓好幼兒日常生活常規(guī)。保證幼兒衣著整潔，及時(shí)更換，不穿反鞋，不托鼻涕，不留指甲、梳好頭發(fā)。
11、認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作。照顧好每一位幼兒，準(zhǔn)時(shí)為病兒吃藥，不發(fā)生漏吃或吃錯(cuò)藥的情況。
12、值午班的教師，不鎖門，不閑聊、保持清醒、不斷巡視、照顧好幼兒、為幼兒蓋被子。
13、堅(jiān)持正面教育幼兒，確保幼兒心理發(fā)展健康。
幼兒教師工作細(xì)則三幼兒園是通過幼兒教師教育幼兒、服務(wù)家長(zhǎng)來實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值場(chǎng)所，為了充分挖潛我園教職工的潛能，充分發(fā)揮我園教職工的才能，把我園辦成在激烈競(jìng)爭(zhēng)中永遠(yuǎn)處于優(yōu)勢(shì)、在同行中聲譽(yù)最好、教職工引以為榮、家長(zhǎng)最喜歡的幼兒園、結(jié)合我園實(shí)際，特制定本規(guī)定。
一. 分配原則：按崗位取酬，能者多得
二. 工資構(gòu)成：崗位(含全勤獎(jiǎng)、安全獎(jiǎng)及職業(yè)道德獎(jiǎng))+超勤獎(jiǎng)+教學(xué)效益獎(jiǎng)+管理效益獎(jiǎng)+創(chuàng)新獎(jiǎng)
(1) 崗位工資：根據(jù)需要確定崗位。班主任：700元(每月) 保育員：550(每月) 全勤獎(jiǎng)：遲到早退一次扣10元，請(qǐng)事病假：一天扣40元，無故曠工;一天扣45元 安全獎(jiǎng);出現(xiàn)需要縫合的外傷事故一次扣50元，且醫(yī)藥費(fèi)由責(zé)任人全部支付。
職業(yè)道德獎(jiǎng);教師不得與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，提出問題該合理回答，出現(xiàn)爭(zhēng)吵一次罰20 (2)超勤獎(jiǎng):出勤人數(shù)平均每日可達(dá)95%獎(jiǎng)勵(lì)30元每月(小班28人、中班28人、大班38人、學(xué)前班28人)，平均每日達(dá)90%獎(jiǎng)勵(lì)10元每月。
(3)教學(xué)效益獎(jiǎng) 根據(jù)聽課備課、課堂教學(xué)、理論學(xué)習(xí)、測(cè)查成績(jī)等四項(xiàng)內(nèi)容確定 一等效益;40元 二等效益;20元 三等效益;10元
(4)管理效益：
教學(xué)班級(jí)管理、保育后勤管理、一等效益;50元 二等效益;30元 三等效益;10元
(5)創(chuàng)新獎(jiǎng)月有教學(xué)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新活動(dòng)上報(bào)本園，經(jīng)一致決定并被認(rèn)定則獎(jiǎng)勵(lì)30元/次
三、年終獎(jiǎng)勵(lì)(300元---1000元)
1、工作一貫勤勤懇懇，任勞任怨，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從分配，一心為幼兒著想，模范遵守我園各項(xiàng)規(guī)章制度，出色完成任務(wù)，并為我園爭(zhēng)得榮譽(yù)。
2、努力學(xué)習(xí)本職業(yè)務(wù)，刻苦鉆研，大膽改革、積極進(jìn)取能創(chuàng)造性的開展工作
3熱愛幼兒、關(guān)心幼兒、積極為幼兒和家長(zhǎng)服務(wù)，作出一定成績(jī)和貢獻(xiàn)，多次受到家長(zhǎng)好評(píng)。
4、能認(rèn)真貫徹勤儉節(jié)約，經(jīng)常修舊利廢、節(jié)約開支。
5遇到意外事情的發(fā)生，不僅能發(fā)現(xiàn)而且能挺身而出，避免事故發(fā)生和造成損失
關(guān)于墊江教委示范幼兒園聘請(qǐng)教師工資的說明
一、示范幼兒園是嚴(yán)格按照《勞動(dòng)法》規(guī)定的工資標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的，任何聘請(qǐng)的員工工資沒有低于重慶市規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)(520元)。
二、示范幼兒園聘請(qǐng)教師是實(shí)行的等級(jí)工資和等級(jí)獎(jiǎng)金制，多的每月工資一千以上，最少的每月也有九百元，另外上交統(tǒng)籌費(fèi)每月300多元。另外，個(gè)人參賽獲獎(jiǎng)園內(nèi)再發(fā)獎(jiǎng)金(國(guó)家級(jí)1000元、市級(jí)500元、縣級(jí)300元)。
三、20xx年統(tǒng)計(jì)報(bào)表的數(shù)據(jù)上來看：全年發(fā)放聘教工資總額為：20xx99元，發(fā)放獎(jiǎng)金、津貼及節(jié)日慰問費(fèi)總額為：50395.8。共計(jì)：251794.8元，共聘有25名教職工，人平10071.792元。上交每月每人統(tǒng)籌費(fèi)309元在外。
二、在評(píng)價(jià)方法的使用上
“有效運(yùn)用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評(píng)價(jià)幼兒”是《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)幼兒教師的明確要求。通過訪談?dòng)變航處?，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際工作中，幼兒教師較多地使用日常觀察、談話、作品分析等方法來評(píng)價(jià)幼兒，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室觀察、實(shí)驗(yàn)法等方法認(rèn)識(shí)不多，使用更少，這種評(píng)價(jià)方法上的缺角現(xiàn)象不利于實(shí)現(xiàn)幼兒教師對(duì)幼兒一些心理方面發(fā)展的系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)。
三、在評(píng)價(jià)點(diǎn)的洞察上
面對(duì)幼兒的行為與表現(xiàn)，幼兒教師需要具有敏銳的洞察力，及時(shí)捕捉到其行為與表現(xiàn)中的具有突出價(jià)值的部分，以此作為評(píng)價(jià)點(diǎn)來評(píng)價(jià)分析幼兒。在日常工作中，教師對(duì)幼兒行為與表現(xiàn)的評(píng)價(jià)點(diǎn)的洞察具有習(xí)慣傾向性，習(xí)慣性地從自己所熟悉的領(lǐng)域、常用的評(píng)價(jià)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有不全面性。
四、在評(píng)價(jià)的話語及表述上
在評(píng)價(jià)的話語上，幼兒教師有評(píng)價(jià)籠統(tǒng)、不夠具體細(xì)致的情況存在，如評(píng)價(jià)幼兒的觀察力，幼兒教師會(huì)泛泛地說“觀察力發(fā)展較好”“觀察不夠仔細(xì)”之類的話語，不能做到具體、細(xì)致的評(píng)價(jià)，如從觀察的目的性、持久性、細(xì)致性、概括性、觀察策略等維度進(jìn)行仔細(xì)的評(píng)價(jià)。在琳達(dá)•杜威爾•沃森的《嬰兒和學(xué)步兒的課程與教學(xué)》一書中有這樣的論述：“我們生活在消極關(guān)注的社會(huì)里，也就是說，如果我們正確行事，我們基本上被忽視；如果我們做錯(cuò)了，就會(huì)受到消極關(guān)注，如批評(píng)、處罰和罰款?！痹谟變航處煂?duì)幼兒的評(píng)價(jià)中，教師習(xí)慣性地較多關(guān)注到幼兒發(fā)展中不合適、不恰當(dāng)?shù)牡胤剑穸ㄐ栽u(píng)價(jià)依舊存在，而這樣的評(píng)價(jià)表達(dá)對(duì)于幼兒的積極性與自信心的發(fā)展有著隱性的消極影響。
五、在評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用上
幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的最終目的是為了改進(jìn)與提升工作，促進(jìn)幼兒發(fā)展。所以評(píng)價(jià)工作的終點(diǎn)不是得出評(píng)價(jià)結(jié)語，而是在評(píng)價(jià)結(jié)語的基礎(chǔ)上提出下一步行動(dòng)方案，將方案運(yùn)用于實(shí)際，為幼兒的發(fā)展提供適宜的活動(dòng)、材料、環(huán)境、指導(dǎo)等。在實(shí)際工作中，一些教師缺乏將評(píng)價(jià)結(jié)果有效運(yùn)用于實(shí)際工作的能力，往往不能根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果來有目的、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)，不利于實(shí)現(xiàn)幼兒更好的發(fā)展。無論對(duì)于幼兒還是對(duì)于幼兒教師來說，評(píng)價(jià)工作都有著重大的價(jià)值，做好評(píng)價(jià)工作需要幼兒教師不斷地豐富自己的專業(yè)理論知識(shí)，提升自己的專業(yè)能力，以做到在評(píng)價(jià)對(duì)象覆蓋、評(píng)價(jià)方法使用、評(píng)價(jià)點(diǎn)洞察、評(píng)價(jià)話語及表達(dá)、評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用上的改進(jìn)。
精細(xì)化管理是現(xiàn)代管理學(xué)中的一個(gè)概念，它指的是管理者可以通過細(xì)致化管理提高管理精度，發(fā)現(xiàn)改善空間、推動(dòng)效益改善、提升績(jī)效水平。而這種管理理念延伸到幼兒園教育工作中，可以從“精”、“嚴(yán)”、“準(zhǔn)”、“細(xì)”四個(gè)方面理解，也就是說幼兒園的教育工作者在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)要做到精益求精；在保證工作質(zhì)量方面要做到嚴(yán)守工作守則；在協(xié)調(diào)工作時(shí)間上要做到準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)確；在具體實(shí)踐中要做到細(xì)致入微。
一、幼兒園管理中存在的問題
目前幼兒園管理中主要存在管理缺乏遠(yuǎn)見、管理方式粗放、教師責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)等幾方面問題。
二、探究幼兒園教育工作的精細(xì)化管理
1．幼兒園教育工作的精細(xì)化管理的原則
（1）以幼兒身心健康發(fā)展為本（2）保教并重，教養(yǎng)結(jié)合所謂保育，是指幼兒園保育人員要對(duì)幼兒的身體進(jìn)行照顧、保護(hù)、養(yǎng)育，以促進(jìn)對(duì)幼兒心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)。所謂教育，是指幼師要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，把握幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒初步進(jìn)行體、智、德、美全方面的教育。堅(jiān)持“保教并重”的原則，在保育中滲透教育，以教育促進(jìn)保育，以實(shí)現(xiàn)“?！迸c“教”的有機(jī)結(jié)合。（3）整體規(guī)劃，細(xì)節(jié)入手首先要根據(jù)幼兒園的實(shí)際以及發(fā)展未來，樹立一個(gè)整體目標(biāo)，而在樹立整體目標(biāo)后，還要從兒童的衣、食、住、行、德、智、體、美的細(xì)節(jié)入手，使各部門的工作者能夠在明確分工中加強(qiáng)聯(lián)系，以提高幼兒園教育工作精細(xì)化管理的水平。
2．幼兒園教育工作的精細(xì)化管理的措施
在具體操作中，主要從以下幾個(gè)方面入手：（1）組織管理的精細(xì)化要想實(shí)現(xiàn)幼兒園教育管理工作的精細(xì)化，建立精細(xì)、完備的組織系統(tǒng)是關(guān)鍵。在建立組織系統(tǒng)的過程中，相關(guān)管理部門首先要形成正式的組織機(jī)構(gòu)，并保證管理機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，以保證管理工作的嚴(yán)肅性；其次建立包括剛性制度和柔性制度在內(nèi)的管理?xiàng)l例系統(tǒng)，保證精細(xì)化管理工作既能夠在制度的規(guī)范下有效開展，又能夠在柔性制度中體現(xiàn)人文關(guān)懷；最后加強(qiáng)對(duì)組織部門的人力資源管理，即管理部門要做到合理選人，將細(xì)心、耐心、有責(zé)任心的教職工吸納到精細(xì)化管理的組織系統(tǒng)中來，通過樹立榜樣，提高其他教職工的精細(xì)化管理意識(shí)。（2）日常管理的精細(xì)化幼兒園教育工作的精細(xì)化要從日常教育工作的點(diǎn)滴入手，用細(xì)節(jié)引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。例如在入園管理中，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，盡量保證每一個(gè)孩子都能夠準(zhǔn)時(shí)入園，并能夠主動(dòng)與老師問好，與家長(zhǎng)再見，然后有順序地完成入園后的洗手、漱口、搬椅子、做晨間操等常規(guī)活動(dòng)。除此之外，在點(diǎn)名管理、進(jìn)餐管理、午休管理中教師和保育人員要堅(jiān)持以確保孩子的健康安全為出發(fā)點(diǎn)，從每一個(gè)日常管理細(xì)節(jié)中觀察孩子的行為特點(diǎn)和心理狀況，以便在了解孩子發(fā)展細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)孩子的未來教育方式進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。（3）安全管理的精細(xì)化建立安全的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境是保證幼兒健康的基礎(chǔ)，幼兒園在進(jìn)行安全管理精細(xì)化的過程中可以從以下幾個(gè)方面入手：建立分層化安全管理體系，確保每一個(gè)安全環(huán)節(jié)責(zé)任落實(shí)到人；在每個(gè)學(xué)期開始，幼兒園都要與教師、家長(zhǎng)簽訂安全責(zé)任書，以保證從學(xué)校到家庭，每一個(gè)人都能夠?qū)⒑⒆拥陌踩旁诘谝晃?；?jiān)持做晨檢和午檢，對(duì)幼兒口袋中的尖銳物體進(jìn)行及時(shí)清理；按時(shí)清點(diǎn)人數(shù)，尤其是在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，帶班教師必須要在出門時(shí)、活動(dòng)中，進(jìn)門后清點(diǎn)人數(shù)，以保證及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。（4）衛(wèi)生管理精細(xì)化所謂病從口入，兒童的身體健康與衛(wèi)生習(xí)慣緊密相關(guān)，因此幼兒園在精細(xì)化的管理過程中，首先要建立衛(wèi)生責(zé)任制，對(duì)于不同的食物要做到分類擺放，成品飯菜要做到留樣，以備檢查，每餐后，用消毒柜進(jìn)行餐具消毒；教室、活動(dòng)室的桌椅要定期消毒，小玩具每周消毒一次，大玩具每月消毒一次；每日教師要進(jìn)行室內(nèi)通風(fēng)二十分鐘；幼兒被褥小班段半月清洗一次，大班段一個(gè)月清洗一次；在春秋傳染病高發(fā)期，每周用消毒液進(jìn)行室內(nèi)消毒，對(duì)于清潔效果，相關(guān)負(fù)責(zé)人要定期檢查，園長(zhǎng)要不定期抽查，以保證每一個(gè)安全細(xì)節(jié)都能夠達(dá)到衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。（5）物品管理的精細(xì)化幼兒園不僅是孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所還是休閑娛樂的場(chǎng)所，因此物品管理是幼兒園管理工作中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，在精細(xì)化物品管理的過程中，管理人員可以利用標(biāo)簽法對(duì)物品進(jìn)行分類管理，例如對(duì)于那些使用頻率較低的物品（一年內(nèi)沒有使用），可以貼上紅色的標(biāo)簽，并選擇拋掉或回收到倉庫中；對(duì)于那些使用頻率中等的物品（半年內(nèi)需要使用），可以貼上黃色標(biāo)簽，并將其擺放在工作區(qū)域的中間位置，以方便使用時(shí)找尋；對(duì)于那些使用頻率較高的物品（每月、每日、每時(shí)使用），可以貼上綠色標(biāo)簽，擺放在工作現(xiàn)場(chǎng)附近，并定期消毒。（6）人員管理的精細(xì)化人員管理的精細(xì)化主要包括兩個(gè)方面，一方面是教職工管理的精細(xì)化，即幼兒園要加強(qiáng)教職人員的責(zé)任意識(shí)和細(xì)節(jié)意識(shí)，本著“孩子無小事”的理念，從幼兒生活、學(xué)習(xí)、安全等各個(gè)方面進(jìn)行管理；另一方面是幼兒管理的精細(xì)化，幼兒時(shí)期是培養(yǎng)生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該從小事入手，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、結(jié)論
總之，精細(xì)化管理并不是為了約束幼兒的身心發(fā)展，而是為了提高幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量。幼兒園教育工作者在對(duì)孩子進(jìn)行精細(xì)化管理的過程中要堅(jiān)持“以人為本”和“細(xì)節(jié)至上”的理念，并保證在尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的教育的細(xì)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的管理，從而為幼兒的全面發(fā)展?fàn)I造一個(gè)安靜、舒適、健康的環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
［1］高素環(huán)．淺談?dòng)變簣@教育工作的精細(xì)化管理［J］．學(xué)周刊，2016，08：235．
引言
當(dāng)前由于新課程教育改革的不斷提高因而對(duì)幼兒園教育教學(xué)管理工作有了更高的要求，從最初簡(jiǎn)單的管理到現(xiàn)在深入實(shí)施素質(zhì)教育、建立制度文化、營(yíng)造優(yōu)異的教學(xué)環(huán)境等方面，都已成為幼兒園最基本的管理工作[1]。同樣地，幼兒園管理需要從每一個(gè)細(xì)節(jié)出發(fā)，全面考慮到每一個(gè)孩子的個(gè)性差異，提高教師教學(xué)質(zhì)量，以滿足孩子健康成長(zhǎng)的需要。細(xì)致化的管理表現(xiàn)在讓所有教學(xué)員工都能深刻理解教育內(nèi)容并且能夠積極高效地執(zhí)行，這直接影響著幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，為提升幼兒園在社會(huì)上的良好形象提供了很好的保障。
1.細(xì)致化制度建設(shè)的完善
要細(xì)致化地落實(shí)好制度建設(shè)，需要從幼兒園教育的每一項(xiàng)工作過程出發(fā)，主要內(nèi)容包括幼兒園教師職工的管理制度，園區(qū)內(nèi)的安全管理制度，幼兒園日常行為管理制度等方面。
只有關(guān)愛到每一個(gè)孩子的日常行為細(xì)節(jié)，落實(shí)到園區(qū)內(nèi)的每一項(xiàng)安全制度，才能為孩子的健康成長(zhǎng)提供良好的幫助。幼兒園制度建設(shè)主要工作是在完善之前常規(guī)制度的情況下，再根據(jù)一些實(shí)際遇到以及可能遇到的情況進(jìn)行進(jìn)一步分析和總結(jié)，最后推出一些全新的管理措施和規(guī)章。比如像《幼兒心理保護(hù)權(quán)益12條》、《家長(zhǎng)對(duì)我說》當(dāng)中所規(guī)定的內(nèi)容，在幼兒的心理上都起到了很好的保護(hù)作用。還有像《幼兒文明禮貌》、《教師文明禮貌》、《家長(zhǎng)文明禮貌》等都能夠培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。
幼兒園的管理規(guī)范更多地是體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上面，科學(xué)的行為規(guī)范可以讓教師在日常的言行中展開，從而對(duì)教師教育行為進(jìn)行相應(yīng)的管理。教師也可通過和幼兒一起吃住方式，在生活中給幼兒做出一個(gè)好的榜樣，讓孩子能夠積極效仿。在生活飲食上可以表現(xiàn)為不挑食不浪費(fèi)。而在行為舉止中則可以體現(xiàn)出隨手關(guān)燈關(guān)水，物品擺放整齊、美觀、有條理的生活狀態(tài)。同樣地，在過馬路時(shí)不闖紅燈，車輛停放遵守相關(guān)規(guī)定，這類的行為也都可以為幼兒教育起著十分積極的作用。教師就好比是孩子的一面鏡子，很多時(shí)候，可能是由于教師在日常規(guī)范中某些細(xì)小問題上的疏忽，從而導(dǎo)致孩子也潛移默化地被這種壞習(xí)慣所感染。因此，只有教師在日常行為中提升了，幼兒才能夠在這種學(xué)習(xí)教育的過程中逐漸被培養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。
2.營(yíng)造良好環(huán)境，帶動(dòng)幼兒行為
幼兒的教育離不了一個(gè)良好的教育環(huán)境。孟母三遷，可見，教育環(huán)境對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。具體而言，教育環(huán)境更多的體現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境、校園環(huán)境、衛(wèi)生環(huán)境、文明環(huán)境、交流環(huán)境、安全環(huán)境等方面。
首先，衛(wèi)生環(huán)境是幼兒教育環(huán)境中很重要的組成一個(gè)部分。通常，幼兒在這方面的行為都表現(xiàn)的比較差，所以，它更需要教師在教育和生活的過程中一步一步去引導(dǎo)。那如何才能讓孩子在幼兒園保持著一個(gè)良好的衛(wèi)生環(huán)境呢？這便需要教師付出更多的勞動(dòng)和辛苦。教師得先培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的一種保護(hù)意識(shí)，讓更多的孩子能夠參與到這種衛(wèi)生管理的氛圍中來，從而讓孩子長(zhǎng)期養(yǎng)成這種愛護(hù)衛(wèi)生保持衛(wèi)生的好習(xí)慣。
其次，文明環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)過程中也是不容忽視的。培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣的意識(shí)，這是在幼兒園教育工作中最基本的內(nèi)容。而這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開幼兒家長(zhǎng)的共同參與[2]。幼兒園在對(duì)幼兒禮貌教育提出執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，同樣地，幼兒家長(zhǎng)也需要根據(jù)這些執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒的日常禮貌規(guī)范進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督，使其能夠落實(shí)到孩子生活的各個(gè)方面。再就是思想教育環(huán)境，每個(gè)幼兒家庭的教育環(huán)境存在著或大或小的差異，因此，幼兒園則需要給幼兒提供多方面的教育來幫助幼兒建立起一個(gè)良好的行為道德品質(zhì)。比如，幼兒園可以通過開展多種形式的”文明標(biāo)兵”評(píng)選活動(dòng)，讓幼兒在思想上達(dá)到共識(shí)，形成一種積極向上的健康心態(tài)。
幼兒園對(duì)幼兒文明禮貌的教育需要從不同角度切入。從生活中尋找一些文明和不文明的現(xiàn)象，然后組織幼兒去觀察和體驗(yàn)，可以更好更迅速推動(dòng)幼兒對(duì)文明程度的認(rèn)識(shí)，起到良好促進(jìn)作用。為此，我園可以在家長(zhǎng)積極配合的情況下，在幼兒園開展《童眼看世界》的活動(dòng)，通過現(xiàn)場(chǎng)表揚(yáng)和圖畫表演的形式，將生活中的一些文明禮貌行為表現(xiàn)出來，再在家長(zhǎng)的陪伴指導(dǎo)下，讓幼兒能夠輕松地記住這些文明行為的標(biāo)準(zhǔn)。
結(jié)語
幼兒園的教育工作是一個(gè)很精細(xì)化的管理過程，這個(gè)過程需要從幼兒的生活、教育等各個(gè)方面去具體體現(xiàn)。對(duì)于教師，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，利用務(wù)實(shí)求真的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。通過細(xì)致化的管理讓每一個(gè)幼兒能在校園里獲得關(guān)心。對(duì)于學(xué)校，需要不斷提高教師在工作效率和工作水平上面的整體教學(xué)質(zhì)量， 建立相對(duì)完善的科學(xué)管理機(jī)制，提高教師管理水平，進(jìn)而不夠改善幼兒園工作質(zhì)量，環(huán)境質(zhì)量，為幼兒提供更好的教育服務(wù)，以優(yōu)秀的教學(xué)品質(zhì)贏得家長(zhǎng)的信賴。
“當(dāng)幼兒教師是不是特別地好玩呀?每天帶著孩子們玩游戲、唱歌、跳舞，無憂無慮，應(yīng)該過得很開心的吧?”每當(dāng)有人這樣問時(shí)，我只能微微一笑。我想，作為一名幼兒教師，其中的苦與樂只有自己知道。事實(shí)上，幼兒教育工作并非人們想象的那么簡(jiǎn)單。
一、對(duì)幼兒教師工作壓力的調(diào)查
筆者就幼兒教師的工作壓力現(xiàn)狀對(duì)城區(qū)的一些幼兒教師作了訪談。訪談的人員包含機(jī)關(guān)幼兒園幼兒教師5人、普通公辦幼兒園幼兒教師7人、私企幼兒園教師2人。通過深入的交流后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的幼兒教師都感覺工作壓力很大，工作的負(fù)荷也很大。這主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。
(一)社會(huì)壓力大，地位尷尬，心理負(fù)荷重
目前，雖然整個(gè)社會(huì)都強(qiáng)調(diào)提高教師的地位，但幼兒教師仍然容易成為被忽視的人群。幼兒教師的社會(huì)地位仍然不高，社會(huì)地位也尷尬。人們對(duì)幼兒教師工作的普遍認(rèn)識(shí)是照顧好幼兒吃穿，陪幼兒玩玩游戲而已，甚至有人將幼兒教師看成“高級(jí)保姆”。而同時(shí)，有些幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師提出過高要求。不僅如此，近年來，幼兒園被當(dāng)成“包袱”，推向社會(huì)，致使幼兒教師感到缺乏保障。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，來自社會(huì)的尷尬定位讓幼兒教師感受到多方面的壓力，因而感到迷茫。
(二)工作時(shí)間較長(zhǎng)，任務(wù)繁雜，工作負(fù)荷重
由于教育對(duì)象的特殊性，幼兒教師往往要承受更大的工作壓力，繁重而瑣碎的教育教學(xué)工作，使幼兒教師感到身心疲憊。
在訪談中，部分教師的平均日工作時(shí)間已經(jīng)超過了10小時(shí)。如在一所機(jī)關(guān)幼兒園工作多年的教師反映:“我在幼兒園任教，早上6:00天還沒亮就要起床。上課一上就一個(gè)上午，很累。教學(xué)的熱情開始降低了，自信心也有所降低。另外，幼兒園教材新課改的壓力也時(shí)時(shí)困擾著我，我感到有點(diǎn)力不從心?！绷碛幸幻谄胀ük幼兒園工作的教師的話也真實(shí)地反映了其工作負(fù)荷:“工作時(shí)，我們需要眼觀六路、耳聽八方、全情投人，有時(shí)忙得都沒時(shí)間喝上一口水，還要時(shí)時(shí)刻刻高度注意幼兒的安全。如此超強(qiáng)度、高負(fù)荷的工作常常讓我們拖著疲憊的身體回到家，可回到家眼前還總是浮現(xiàn)出班上孩子們那一雙雙求知的眼睛。于是，為了制作一個(gè)直觀形象的教具，為了設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的活動(dòng)，為了給孩子們創(chuàng)設(shè)豐富的區(qū)角和輕松愉快的環(huán)境，為求得孩子更加自主、快樂、健康的發(fā)展，我們常常深夜看書、上網(wǎng)查閱資料、制作教學(xué)課件、準(zhǔn)備第二天要用的材料……多少個(gè)休息日和晚上我們自覺加班，挑燈夜戰(zhàn)，卻毫無怨言。”幼兒教師工作時(shí)間長(zhǎng)與工作量大已經(jīng)造成他們的身心疲憊，影響了他們的教學(xué)與工作情緒。
(三)健康壓力大，身體負(fù)荷重
超負(fù)荷的工作強(qiáng)度、特殊的社會(huì)身份和沉重的家庭角色，使幼兒教師的身體和心理壓力倍增。例如，由于成天在班級(jí)不停地使用嗓子，聲帶疾病在幼兒教師中非常普遍;幼兒教師人到中年后，往往患有各種各樣的疾病。
(四)家庭壓力大，整體負(fù)荷較重
幼兒教師大多是女性，在幼兒園她們是幼兒的老師，在家里，她們同樣是普通的女兒、妻子、母親，需要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)會(huì)處理好工作與家庭之間的關(guān)系也是幼兒教師的必修課。
二、緩解幼兒教師工作壓力的對(duì)策
(一)建立科學(xué)的、人性化的幼兒園管理機(jī)制
幼兒園的行政部門與相關(guān)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分重視一線幼兒教師的身心健康，實(shí)施人性化管理。適當(dāng)減少檢查評(píng)比次數(shù)，調(diào)動(dòng)幼兒教師工作積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)。另外，可在允許的時(shí)間內(nèi)，開展形式多樣的文化活動(dòng)，豐富教師的生活情趣，促進(jìn)教師之間的交往?？山梃b的經(jīng)驗(yàn)便是建立區(qū)域性的幼兒教師俱樂部。業(yè)余時(shí)間組織教師郊游、參觀，參與各種文體活動(dòng)，豐富幼兒教師的業(yè)余生活。最后，評(píng)價(jià)教師的手段應(yīng)該多元化。
(二)保持良好心態(tài)，積極面對(duì)工作壓力
對(duì)于幼兒教師而言，最關(guān)鍵的是要重新建立自己選擇幼教時(shí)的職業(yè)信念和使命感，同時(shí)要對(duì)目前正在進(jìn)行的幼教改革充滿信心?？陀^評(píng)價(jià)自己的職業(yè)選擇，盡力擺脫社會(huì)上通行的浮躁風(fēng)氣的影響，學(xué)會(huì)自我緩解工作壓力。
(三)逐步提高幼兒教師的待遇與社會(huì)身份
這一點(diǎn)是改善幼兒教師心理負(fù)荷的必要途徑。首先，政府應(yīng)加大對(duì)幼教事業(yè)的財(cái)政投人，為幼兒教師的工作提供支持和保障，提高幼兒教師待遇。其次，提高幼兒教師的社會(huì)地位。通過相關(guān)媒體對(duì)幼兒教師作正面宣傳，讓更多的人了解幼兒教師工作的復(fù)雜性，使公眾對(duì)幼兒教師的工作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
(四)重視職業(yè)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)能力
對(duì)幼兒教師而言，只有不斷提高自己的專業(yè)能力，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技能，才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求，化解壓力。
(五)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的心理教育與輔導(dǎo)
幼兒園的管理人員應(yīng)為教師創(chuàng)設(shè)比較寬松的心理氛圍，切實(shí)減輕其心理壓力。管理者應(yīng)該多組織相關(guān)教師心理保健講座，內(nèi)容可涉及教師心理減壓、增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感等。必要的時(shí)候還可在園里開展義務(wù)心理咨詢活動(dòng)，給予幼兒教師更多的關(guān)懷和理解，進(jìn)一步促進(jìn)他們的心靈成長(zhǎng)。
(六)加強(qiáng)幼兒教師之間、幼兒教師與家長(zhǎng)之間的有效合作
一、要大力創(chuàng)建多元化的教育環(huán)境
幼兒的認(rèn)知是基于外界環(huán)境的不斷變化而發(fā)展的，幼兒動(dòng)作的內(nèi)化形成以及新概念的生成，都依賴于兒童成長(zhǎng)環(huán)境的交互作用。因此，對(duì)幼兒的教育重點(diǎn)應(yīng)放在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，努力建多元化、多樣式的教育環(huán)境，為幼兒的良好發(fā)展與成長(zhǎng)提供自由的探索空間。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)環(huán)境可以有效激發(fā)幼兒的參與意識(shí)，促使他們?cè)趧?dòng)手操作過程中通過親身體驗(yàn)獲得感性認(rèn)知。作為幼兒教師，應(yīng)經(jīng)常組織評(píng)選“好孩子”、“好寶寶”的教學(xué)活動(dòng)，通過文明班級(jí)和優(yōu)秀寶寶的評(píng)選活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)他們互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。利用各種不同形式的活動(dòng)來創(chuàng)建相應(yīng)的成長(zhǎng)環(huán)境，有利于幼兒在活動(dòng)中明白淺顯的道理，從而形成講文明、懂禮貌、樂于助人的精神品質(zhì)。
二、要有效使用禮貌用語，提高幼兒的人際交往能力
在幼兒教育中，可以打破班級(jí)與年齡的界限，以混合活動(dòng)的形式，使不同年齡段的幼兒相互交流、共同游戲，促使他們?cè)诨顒?dòng)中懂得如何與不同年齡段的小朋友交往和交流。在活動(dòng)中，幼兒可以通過對(duì)其他幼兒的觀察與模仿，豐富自己的語言，拓展自身的行為。更主要的是幼兒在混合活動(dòng)中，能體驗(yàn)到不同角色的變換，體會(huì)到不同角色的差異。禮貌是人們的道德準(zhǔn)則。一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者合起來，才能給人一種謙遜文明、有禮落落大方的好感。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，讓孩子從小就會(huì)是使用禮貌用語。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動(dòng)、熱情大方地打招呼，稱呼人，會(huì)問早，問好道別。教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說：“請(qǐng)你幫我……”受到幫助后會(huì)說“謝謝”。要教育孩子，當(dāng)自己不注意影響到別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)道歉，而當(dāng)別人影響到自己時(shí)，能克制諒解別人，會(huì)說“沒關(guān)系，不要緊”。教育孩子要有良好的語言習(xí)慣，講話時(shí)聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說話時(shí)，要看著對(duì)方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持“正面教育與具體行為相結(jié)合”，使孩子直觀地理解禮貌用語的含義，并會(huì)正確使用。
三、大力加強(qiáng)幼兒的心理健康教育
對(duì)幼兒的心理健康教育，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更不是用心理教育替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是將教學(xué)活動(dòng)中潛在的因素挖掘出來，針對(duì)幼兒的心理特征及其發(fā)展需求，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的教育作用，切忌疏忽兒童的心理反應(yīng)，忽視教材中的心理因素，因此，我們要在幼兒的游戲活動(dòng)或教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育因素。游戲本身就具有訓(xùn)練幼兒各種感知能力、想象能力的功能，如果再將心理健康教育融合于游戲當(dāng)中，那么將如虎添翼。當(dāng)然，并不是所有游戲都能實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。
四、保護(hù)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
幼兒正處于身心發(fā)展的快速時(shí)期，通常會(huì)對(duì)外界新奇事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，因此，他們常常會(huì)將“為什么”、“是什么”等問題掛在嘴邊。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們首先要保護(hù)學(xué)生的好奇心，所謂“產(chǎn)生疑問是創(chuàng)造的開始”，作為教師，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待幼兒提出的問題，并積極、熱情地進(jìn)行回應(yīng)，用心引導(dǎo)幼兒找到解決問題的方法，切忌置之不理，否則不但會(huì)打擊他們思考的積極性，也會(huì)阻礙幼兒思維的發(fā)展。
然后，教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的積極性，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。比如在園外開發(fā)一塊綠地，在里面種上各種花草或蔬菜，讓幼兒一起幫忙鋤草、澆水、翻土，他們?cè)趯?duì)植物的種植和護(hù)理中，不但學(xué)會(huì)了區(qū)分多種蔬菜，見證了植物的生長(zhǎng)過程，而且開闊了眼界，培養(yǎng)了他們對(duì)植物的關(guān)愛情感。當(dāng)果實(shí)成熟時(shí)，還能使幼兒在親手收獲中感受到成就感，使他們明白勞動(dòng)的意義。最后，教師要鼓勵(lì)幼兒積極探索、大膽想象。
幼兒教師要采用多種方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察、猜想、分析、實(shí)驗(yàn)，促使他們?cè)诖竽懴胂笾姓页龈嘟鉀Q問題的辦法?？傊匀唤缰写嬖谔嗟闹R(shí)和智慧，只有引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，拓展他們的創(chuàng)新意識(shí)，才能使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)道路上越走越寬，總之，新時(shí)期的幼兒教育是強(qiáng)調(diào)以人為本的素質(zhì)教育，目的是培養(yǎng)未來社會(huì)所需要的人才，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。以人為本就是要從學(xué)生們的實(shí)際出發(fā)，全面培養(yǎng)孩子，讓他們?cè)诘?、智、體、美、勞等全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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幼兒教師工作壓力是指教師個(gè)體在幼兒教育工作中面臨外在環(huán)境刺激時(shí)，經(jīng)認(rèn)知評(píng)估感到外在環(huán)境刺激會(huì)給自身造成相當(dāng)程度或過度的負(fù)荷、個(gè)體資源無法應(yīng)付的一種主觀感受狀態(tài)。許多研究資料表明，工作上的持久壓力會(huì)嚴(yán)重危害教師的身心健康，由此不僅會(huì)導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量和效率的降低，還會(huì)對(duì)幼兒健康人格的形成產(chǎn)生不利影響。
近年來，隨著轟轟烈烈的幼教改革，幼兒教師的工作壓力、心理健康也逐漸引起人們的關(guān)注，但對(duì)于由城鄉(xiāng)差異而引起的城鄉(xiāng)幼兒教師在工作壓力和心理健康方面可能存在的差異并未得到應(yīng)有的關(guān)注，因此，本研究通過城鄉(xiāng)比較來探討對(duì)安徽省幼兒教師的工作壓力與心理健康，為提出更為合理、具體的措施與心理干預(yù)提供理論依據(jù)和實(shí)證依據(jù)。
1對(duì)象和方法
1．1對(duì)象本研究分別從安徽滁州、淮南二地市區(qū)和農(nóng)村幼兒園隨機(jī)抽取部分教師作為被試，最后的有效被試共128名，其中城市幼兒園教師71名，農(nóng)村幼兒園教師57名，全部為女性。
1．2方法
1．1．1幼兒教師工作壓力調(diào)查問卷系自編問卷，于2005年編制J。包括43個(gè)條目，采用5點(diǎn)記分的方式，用于對(duì)幼兒教師的整體工作壓力進(jìn)行評(píng)估，分?jǐn)?shù)越高，表明工作壓力越大。經(jīng)檢驗(yàn)，總問卷及6個(gè)維度的信度指標(biāo)分別為0．91、0．90、0．90、0．90、0．88、0．88和0．90，結(jié)果表明其信度較好。
1．1．2癥狀自評(píng)量表(SCL一90)由DerogatisLR1975年編制，1984年王征宇等人修訂L6l，共90個(gè)條目，每題用5點(diǎn)評(píng)分，癥狀從無到嚴(yán)重，分別評(píng)為0、1、2、3、4，分?jǐn)?shù)越高，表明心理健康狀況越差，癥狀越明顯。有軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)精神病性及其他10個(gè)維度，有較好的信、效度，在本研究中該量表10個(gè)維度的同質(zhì)性系數(shù)在0．77～0、99之間。
1．3數(shù)據(jù)管理與分析采用SPSS 11．0For
Windows軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、管理和分析。
2結(jié)果
2．1安徽省城鄉(xiāng)幼兒教師工作壓力的測(cè)查結(jié)果從表1中總體壓力水平及各維度來看，城市幼兒教師的工作壓力顯著高于農(nóng)村教師，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在社會(huì)地位與社會(huì)要求、幼兒與家長(zhǎng)方面的差異較為顯著，其次為工作負(fù)荷、工資福利待遇、自我期望與工作條件，差異相對(duì)較小的是幼兒園組織氛圍。
2．2安徽省城鄉(xiāng)幼兒教師心理健康的測(cè)查結(jié)果表2顯示，城鄉(xiāng)幼兒教師心理健康總體水平及各因子大體一致，差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但表現(xiàn)出一定的差異，除敵對(duì)癥狀外，在焦慮、恐怖、偏執(zhí)因子上，農(nóng)村教師高于城市教師，其余項(xiàng)目均是城市教師高于農(nóng)村教師。
2．3安徽省城鄉(xiāng)幼兒教師工作壓力sCL一90的關(guān)系由表3可知，從總體水平上看，城鄉(xiāng)幼兒教師工作壓力與心理健康的相關(guān)系數(shù)分別為0．504和0．769，相關(guān)顯著。說明工作壓力是影響幼兒教師尤其是農(nóng)村幼兒教師心理健康的重要因素。
從各個(gè)維度看，城市幼兒教師的工作壓力與心理健康各因子大部分指標(biāo)均呈顯著正相關(guān)(除工作負(fù)荷與焦慮、敵對(duì)因子，幼兒園組織氛圍與恐怖因子，工資福利待遇與心理健康的大部分因子外)，而農(nóng)村幼兒教師的工作壓力與心理健康各因子均呈顯著正相關(guān)，且均達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
為了進(jìn)一步弄清工作壓力對(duì)心理健康的影響，本研究以工作壓力的各維度得分為預(yù)測(cè)變量，以心理健康總分為結(jié)果變量，采用逐步回歸的方法進(jìn)行了多元回歸分析(表4)。結(jié)果表明，幼兒和家長(zhǎng)、幼兒園組織氛圍對(duì)城市幼兒教師的心理健康有較大的預(yù)測(cè)作用，自我期望和工作條件、工資福利待遇對(duì)農(nóng)村幼兒教師的心理健康有較大的預(yù)測(cè)作用。
3討論
3．1幼兒教師工作壓力現(xiàn)狀從總體壓力水平來看，城市幼兒教師的工作壓力顯著高于農(nóng)村幼兒教師。城鄉(xiāng)幼兒教師來自于6個(gè)方面的壓力水平高低順序是一致的，依次為自我期望與工作條件、工作負(fù)荷、幼兒與家長(zhǎng)、幼兒園組織氛圍、工資福利待遇、社會(huì)地位與社會(huì)要求。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，自我期望與工作條件、工作負(fù)荷、幼兒與家長(zhǎng)、幼兒園組織氛圍幾方面的壓力較為突出。提示應(yīng)通過為幼兒教師創(chuàng)造一個(gè)良好的工作條件并滿足教師的合理期望、減輕工作負(fù)荷、做好家園工作、優(yōu)化幼兒園組織氛圍這幾方面人手來減緩城鄉(xiāng)幼兒教師的工作壓力。
3．2幼兒教師心理健康現(xiàn)狀從心理健康總體水平來看，城鄉(xiāng)幼兒教師心理健康總體水平及各因子大體一致，但具體比較則表現(xiàn)出一定的差異，主要表現(xiàn)為農(nóng)村幼兒教師的焦慮、恐怖、偏執(zhí)因子高于城市幼兒教師，而城市幼兒教師則在軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、精神病性因子得分高于農(nóng)村幼兒教師。表明應(yīng)針對(duì)城鄉(xiāng)幼兒教師不同的心理異常癥狀給予相應(yīng)的關(guān)心、支持和幫助。
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
An Empirical Study on the Relationship Between The Job-Satisfaction and Personality Traits of Post-Shift Preschool Teachers In Sichuan Province
YU Hongmei[1]， HUANG Yong[1]， LIU Yanjing[2]
（[1] Student Affairs Office， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130；
[2] Department Of Education， Chengdu Normal University， Chengdu， Sichuan 611130）
Abstract This study conducted a questionnaire survey of the job-satisfaction and personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts in Sichuan province. the results showed that： the job-satisfaction of 500 preschool teachers who shift their work posts are between general satisfaction and compared satisfaction ， and are not the very high satisfaction ，especially they have lower salary satisfaction；The psychoticism of personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts have little higher average score ；The neuroticism of personality traits of 500 preschool teachers who shift their work posts have extremely significant effect and extremely significant positive correlation to their satisfaction of colleagues， the wages ， promotion and general job satisfaction.
Key words post-shift preschool teachers； Job-satisfaction； personality traits
0 引言
3～6歲學(xué)前兒童是是社會(huì)主義建設(shè)接班人，是祖國(guó)未來的希望，他們的身心發(fā)展?fàn)顩r直接關(guān)系到他們一生的工作生活質(zhì)量。幼兒教師在學(xué)前教育過程中起著不可替代的重要作用。 他們除了要扮演著與其他教師一樣的諸如教員、領(lǐng)導(dǎo)者、心理醫(yī)生、學(xué)生的朋友、父母、榜樣、管理者和研究者等重要角色以外，在教育小朋友過程中，更需要具有優(yōu)秀父母所擁有的人格心理品質(zhì)，他們對(duì)工作的滿意度狀況直接關(guān)系到他們的心理健康狀況。目前，我省學(xué)前教師中，有很大一部分是從其它崗位轉(zhuǎn)崗過來的老師，他們的人格特質(zhì)和工作滿意度狀況如何呢？本研究對(duì)我省500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師進(jìn)行調(diào)研，了解他們的工作滿意度和人格特質(zhì)狀況以及兩者之間的影響關(guān)系，為我省幼兒教育事業(yè)建設(shè)發(fā)展將提供一些科學(xué)的理論依據(jù)，也為幼兒教師實(shí)踐工作提供一些實(shí)踐參考。
1 研究方法
1.1 研究對(duì)象
本研究對(duì)500名四川省轉(zhuǎn)崗幼兒教師進(jìn)行了問卷調(diào)研，其中有200名來自成都師范學(xué)院國(guó)培項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)象。在調(diào)查過程中，發(fā)放問卷550份，回收500份，有效問卷480份，回收率90.9%，有效率96%。在調(diào)查對(duì)象中，有108名是本科文憑，342名是專科文憑；210人來自農(nóng)村幼兒園，270人來自城鎮(zhèn)幼兒園；156人來自私立幼兒園，324人來自公立幼兒園。
1.2 研究工具
此次調(diào)研采用的問卷是自編的“轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度問卷”和“艾森克成人問卷（EPQ）”?！稗D(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度問卷”由個(gè)人基本資料及工作滿意度兩個(gè)變項(xiàng)組合而成，其中工作滿意度包括八個(gè)層面，分別是總體滿意度、幼兒園、工作性質(zhì)、同事、領(lǐng)導(dǎo)、工資待遇、晉升機(jī)會(huì)、工作現(xiàn)狀。問卷有5個(gè)選答項(xiàng)：非常不滿意、比較不滿意、一般滿意、比較不滿意和非常滿意，分別計(jì)：1、2、3、4和5分。量表經(jīng)過信效度檢驗(yàn)，同質(zhì)性系數(shù)是0.93，分半信度為0.75；實(shí)證調(diào)查內(nèi)容來自研究隊(duì)伍心理學(xué)專家的訪談、實(shí)證考察、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)查詢，并經(jīng)過多次檢驗(yàn)，問卷具有較高的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)效度。
1.3 數(shù)據(jù)處理與分析方法
本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工具為SPSS18.0中文版軟件，采用了描述性統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)差異性分析、相關(guān)分析和回歸分析等統(tǒng)計(jì)法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析處理。
2 研究結(jié)果
2.1 轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度一般特點(diǎn)
對(duì)500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度各維度做平均數(shù)差異性分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，他們對(duì)幼兒園、工作性質(zhì)、同事、領(lǐng)導(dǎo)、工作現(xiàn)狀晉升機(jī)會(huì)各維度的均值分別是：3.31、3.54、3.70、3.35、3.36和3.04；對(duì)工資待遇滿意度維度分值為2.78。以上數(shù)據(jù)結(jié)果表明：500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師，工資待遇滿意度處于比較不滿意與一般滿意之間，工作滿意度其它方面都處于一般滿意與比較滿意度之間。說明500名四川省轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度水平不高。
2.2 轉(zhuǎn)崗幼兒教師人格特質(zhì)特點(diǎn)
對(duì)500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師人格特質(zhì)的精神質(zhì)、內(nèi)外向和神經(jīng)質(zhì)三維度進(jìn)行平均數(shù)差異性分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：三維度均值分別是56.19、48.25和49.69。以上數(shù)據(jù)結(jié)果表明：500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師，人格特質(zhì)的情緒穩(wěn)定性和內(nèi)外向二個(gè)維度都接近一般人的50分，精神質(zhì)維度得分比一般人群弱高。說明跟一般人群相比，他們的人格特質(zhì)倔強(qiáng)性要偏高。
2.3 轉(zhuǎn)崗幼兒教師人格特質(zhì)情緒穩(wěn)定性特點(diǎn)
對(duì)500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)得分比例情況進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：標(biāo)準(zhǔn)分75的有6人，占總?cè)藬?shù)的1.3%。艾森克人格問卷在日常臨床應(yīng)用中， N>=75可作為判斷測(cè)試者有可能有明顯心理健康問題的依據(jù)。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師有6名轉(zhuǎn)崗幼兒教師有可能有明顯的心理健康問題，占總?cè)藬?shù)的1.3%。
2.4 轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度的人格特質(zhì)影響因素相關(guān)分析
對(duì)500名轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度與人格特質(zhì)各維度進(jìn)行相關(guān)分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：精神質(zhì)與工作待遇之間存在顯著正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)為.235*；情緒性穩(wěn)定性與對(duì)同事、工資待遇、晉升機(jī)會(huì)和工作現(xiàn)狀滿意度之間存在極其顯著性負(fù)相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為-.335**、-.307**、-.320**、-.305**。以上數(shù)據(jù)說明：幼兒教師的情緒穩(wěn)定性人格特質(zhì)對(duì)提高其工作滿意度具有極其重要的意義。
2.5 轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度的人格特質(zhì)影響因素的回歸分析
對(duì)轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度與人格特質(zhì)因子做回歸分析，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：情緒穩(wěn)定性人格特質(zhì)因子對(duì)幼兒教師的同事、工資待遇、晉升機(jī)會(huì)和工作現(xiàn)狀滿意度之間存在極其顯著性影響，顯著性數(shù)據(jù)分別是：.003、.006、.006、.006。以上數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)一步說明：情緒穩(wěn)定性人格特質(zhì)對(duì)幼兒教師工作滿意度影響極其顯著，合適的情緒穩(wěn)定性人格特質(zhì)能提高幼兒教師對(duì)同事、工作待遇、晉升機(jī)會(huì)和工作現(xiàn)狀的滿意度。
3 分析與討論
總的來說，四川省轉(zhuǎn)崗幼兒教師工作滿意度未達(dá)到很高的滿意程度。研究其與人格特質(zhì)的關(guān)系發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)崗幼兒教師人格特質(zhì)的精神質(zhì)因子得分比一般人群弱為偏高，其人格特質(zhì)的情緒穩(wěn)定性極其顯著地影響著其工作滿意度。
轉(zhuǎn)崗幼兒教師，都是從其它非幼兒教師崗位轉(zhuǎn)崗而來，很多方面都需要重新適應(yīng)，新的崗位各方面的要求，讓他們體會(huì)到過渡期的適應(yīng)艱難，如果他們?cè)诼殬I(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和人格特質(zhì)塑造等方面沒有充分的準(zhǔn)備，就不容易順利度過適應(yīng)期，產(chǎn)生工作不滿意感。任何性質(zhì)的工作崗位，在工作過程中，不可避免地會(huì)遇到產(chǎn)生情緒波動(dòng)的事件，特別我們幼兒教師，面對(duì)的是身心發(fā)育還不成熟的幼兒，遇事感性行動(dòng)多，理性行動(dòng)少，如果我們的幼兒老師擁有情緒極其不穩(wěn)定的人格特質(zhì)，容易長(zhǎng)期處于焦慮煩躁的心理不平衡狀態(tài)，進(jìn)而影響同事關(guān)系，影響工作的開展。同時(shí)，幼兒教師的工資比起其他教育工作者的工作要偏低，性格倔強(qiáng)性和情緒不穩(wěn)定性的幼兒教師，在工作過程中，在與小朋友相處過程中，容易產(chǎn)生一些教育事故，影響其獎(jiǎng)金等工資收入，使其本來不高的工資更低，產(chǎn)生工資收入不滿意現(xiàn)狀；另外，不管哪個(gè)行業(yè)，職位提升的對(duì)象都是優(yōu)先工作態(tài)度端正、能力全面、性格隨和的工作者，情緒不穩(wěn)定人格特質(zhì)很容易產(chǎn)生人際交往和職位晉升壓力，導(dǎo)致對(duì)工作的厭惡與放棄。
學(xué)前教育工作崗位，是一個(gè)面對(duì)特殊對(duì)象的特殊崗位，我們的幼兒教師，特別是轉(zhuǎn)崗幼兒教師，在新的崗位工作過程中，面對(duì)的是身心還沒發(fā)育成熟的幼兒，這種特殊的對(duì)象要求我們的轉(zhuǎn)崗幼兒教師必須要塑造出優(yōu)良的人格特質(zhì)，在內(nèi)外向人格特質(zhì)上，要擁有隨和、樂觀、穩(wěn)重和踏實(shí)的性格品質(zhì)。在精神質(zhì)人格特質(zhì)上，要具有隨遇而安、適度的情緒反應(yīng)。在精神質(zhì)人格因子上，對(duì)人對(duì)事要具有友好、熱情的待人態(tài)度；在人際交往過程中，要寬容、具有同情心，建立起良好的人際關(guān)系。
科研課題：2012年度四川省教育廳課題科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：12SB273
參考文獻(xiàn)
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