首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 八年級(jí)地理上冊(cè)總結(jié)
時(shí)間：2022-09-04 17:39:35
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇八年級(jí)地理上冊(cè)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)，是在較短時(shí)間內(nèi)對(duì)所授內(nèi)容作簡(jiǎn)短的系統(tǒng)性、概括性總結(jié)，是每節(jié)課即將結(jié)束時(shí)教師用3～5分鐘，對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納、理清知識(shí)脈絡(luò)、構(gòu)建框架結(jié)構(gòu)、點(diǎn)拔學(xué)法指導(dǎo)和升華情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。良好的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)，將會(huì)產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無(wú)窮之效。因此，作為一線教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)精心準(zhǔn)備課堂小結(jié)，在新課程理念指導(dǎo)下，以初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注意學(xué)生鞏固掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)地理思維和分析解決問題能力，引導(dǎo)把握地理學(xué)習(xí)基本方法以及分析運(yùn)用圖表能力。課堂小結(jié)不可能面面俱到，但只要教師認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)某一方面要求鞏固、強(qiáng)化、升華、落實(shí)，這樣的課堂小結(jié)即是成功的。
例如，講授初一地理上冊(cè)第一章第一節(jié)地球和地球儀中經(jīng)線和緯線內(nèi)容時(shí)，最后小結(jié)如表1所示。
■
二、妙用小結(jié)擷碩果
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明學(xué)習(xí)與思考之間的辯證關(guān)系。課堂小結(jié)不僅由教師進(jìn)行，更應(yīng)有學(xué)生積極參與，會(huì)取得事半功倍之效。例如，講授初一地理上冊(cè)第二章第一節(jié)大洲和大洋，對(duì)于“美麗的星球”是地球還是水球？有的學(xué)生難以理解。從地球儀上確實(shí)是海洋面積大，但從北半球看確實(shí)是陸地面積大，小結(jié)時(shí)可分別叫上10位學(xué)生，用不透明布蒙上眼睛，然后由一位學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，這10位學(xué)生用手隨機(jī)觸摸地球儀，最后結(jié)果是9位學(xué)生都觸摸到海洋，只有1位學(xué)生觸摸到陸地，這一小實(shí)驗(yàn)不僅驗(yàn)證地球上七分海洋、三分陸地的結(jié)論，還可加深地理知識(shí)印象，改變枯燥講授形式，激發(fā)學(xué)習(xí)地理興趣。又如，初一地理上冊(cè)講解地形圖判讀，由于初一學(xué)生對(duì)地形圖理解困難，判斷山體不同部位時(shí)經(jīng)常把山谷、山脊混淆，小結(jié)時(shí)可用七字詞語(yǔ)描述：“高值低凸謂山脊”、“低值高凸謂山谷”、“兩峰中間謂鞍部”、“高線重疊謂陡崖”，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、朗朗上口，學(xué)生很容易記住掌握。還可分小組以競(jìng)賽形式看哪組記得牢、用得準(zhǔn)，學(xué)生熱情高漲，直到下課鈴響還要繼續(xù)競(jìng)賽，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常意猶未盡，課后反饋效果好。表格式小結(jié)，由師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也能收到較好的效果。例如，初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)河流和湖泊部分的“黃河的治理”內(nèi)容，用表格式進(jìn)行小結(jié)（見表2）。這樣將本課內(nèi)容經(jīng)過歸納整理，形成完整、系統(tǒng)而富于邏輯結(jié)構(gòu)的知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生記憶、理解和把握重點(diǎn)地理知識(shí)。
■
角色扮演方式完成小結(jié)，也不失為一種有效方式。地理八年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”，課后反饋練習(xí)中有一題“為我國(guó)西南地區(qū)五嶺縣的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策”，借此契機(jī)可在小結(jié)時(shí)假設(shè)學(xué)生扮演五嶺縣縣長(zhǎng)，思考怎么解決五嶺縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題？接著“王縣長(zhǎng)、李縣長(zhǎng)……”爭(zhēng)先恐后發(fā)言，開動(dòng)腦筋思索，發(fā)揮各自聰明才智，帶領(lǐng)協(xié)作團(tuán)隊(duì)樂此不疲，也強(qiáng)化知識(shí)、學(xué)會(huì)合作，分享成功喜悅。
古人云：“親其師，信其道?！鼻楦薪逃徽J(rèn)為是“傳道、授業(yè)、解惑”的紐帶。從心理學(xué)看，在地理教學(xué)中，只有重視和關(guān)注了學(xué)生的情感領(lǐng)域，才能促使學(xué)生“知、情、意、行”等諸多因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)友愛、融洽的人際關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在樂意的、心平氣和的、心情愉快的情況下進(jìn)行練習(xí)，才能提高地理教學(xué)的整體效益，增強(qiáng)學(xué)生的自我參與意識(shí)，提高學(xué)生的地理綜合素質(zhì)。而且國(guó)家義務(wù)教育法規(guī)定：在教學(xué)方面，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)，同時(shí)還須加強(qiáng)情感的交流。事實(shí)上學(xué)生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”又是“益友”。這就要求我們教育者，打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系觀念，建立新型的師生關(guān)系。在地理課堂教學(xué)過程中，以情動(dòng)人，以趣激情，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的熱情和積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感尤為重要?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)情感教育在地理課堂上的滲透作如下探討。
一、樹立良好的師表形象，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展
作為教師，面對(duì)的是一群正在成長(zhǎng)中的孩子，中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)，充滿好奇心的心理特點(diǎn)，教師的素質(zhì)尤為重要。因?yàn)榻處煹挠绊懯恰半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，每位教師都應(yīng)該處處起模范作用，為人師表，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)，孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。教師的一言一行可能會(huì)對(duì)學(xué)生留下深刻的印象，而且還會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)該學(xué)科的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成，樹立良好的師表形象尤為重要。作為中學(xué)地理教師，必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動(dòng)腦筋，勇于接受新事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地進(jìn)行工作。對(duì)教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索、大膽創(chuàng)新地上好每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)良好地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與地理課堂教學(xué)。從而在學(xué)生心目中樹立起良好的形象和威信，并能成為他們的榜樣。
二、以飽含感情的教學(xué)語(yǔ)言，以情動(dòng)人
世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡言古論今，談天說(shuō)地的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有刺激性的。
如七年級(jí)上冊(cè)講到陸地地形類型時(shí)，可這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為”世界屋脊“、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測(cè)的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對(duì)地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。又如八年級(jí)上冊(cè)黃河的治理一課中，我講到黃河的憂患時(shí)說(shuō)：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動(dòng)脈破裂?！蓖瑫r(shí)，還舉出具體生動(dòng)的事例，把黃河化害為利的今昔進(jìn)行對(duì)比。引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感，產(chǎn)生熱愛社會(huì)主義，熱愛祖國(guó)的思想感情。由此可見，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語(yǔ)言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。
三、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣
老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诘乩斫虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級(jí)地理上冊(cè)的地圖這一節(jié)時(shí)，可用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課的：“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩”。 猜到的學(xué)生，自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
再如現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動(dòng)感的、立體的視聽效果。在講到八年級(jí)地理上冊(cè)中冬夏季風(fēng)這一節(jié)時(shí)，我就采用課件教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。如：講解七年級(jí)地理上冊(cè)的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時(shí)，將地球、太陽(yáng)、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動(dòng)畫效果，立即使學(xué)生眼前一亮，很自覺地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過程。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造出了一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在不知不覺中就獲取了大量知識(shí)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
總之，在地理教學(xué)中滲透情感教育相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，既有共同性，又有獨(dú)特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣的特點(diǎn)，兼顧其它學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，努力追求“教是為了不教”的最高境界。
（2）英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的創(chuàng)新。英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，新型的教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，要求師生之間建立一種平等、和諧的關(guān)系。
（3）英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的整合提高了教師自身的信息素養(yǎng)。新課改使教師的傳統(tǒng)地位受到了挑戰(zhàn)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成信息的支持者和指導(dǎo)者。教師是教育改革和實(shí)施的關(guān)鍵因素，提高教師自身的信息素養(yǎng)可以促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。
五環(huán)教學(xué)模式促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與信息技術(shù)整合的實(shí)例分析
由于學(xué)校規(guī)定每位英語(yǔ)教師必須帶兩個(gè)班級(jí)，學(xué)校分配給我的是八年級(jí)1班和2班。為了研究和對(duì)比的需要，我決定在八年級(jí)1班采用信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合的五環(huán)教學(xué)模式，在八年級(jí)2班采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。以新目標(biāo)英語(yǔ)――八年級(jí)下冊(cè)Unit2 What should l do？ Section A第一課時(shí)（1a―2c）為例進(jìn)行了以下五環(huán)教學(xué)模式教學(xué)的設(shè)計(jì)：
1.教學(xué)對(duì)象 Class 1，Grade 8
2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握新的單詞和詞組，并學(xué)會(huì)聽、說(shuō)單詞和詞組。
過程與方法目標(biāo)：通過討論、交流學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的一些問題并學(xué)會(huì)用“should/Could”給出解決建議。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)關(guān)心別人、幫助別人的良好品質(zhì)和習(xí)慣。
3.教材與學(xué)生分析
本課是一堂聽說(shuō)課，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力。在本課中所用到的句子時(shí)態(tài)為―般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)，這兩種時(shí)態(tài)學(xué)生都已學(xué)過，所以用這兩種時(shí)態(tài)來(lái)描述學(xué)生遇到的問題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該沒有難度，對(duì)于句型What's the matter？已在八年級(jí)上冊(cè)里學(xué)過，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出此句型應(yīng)該沒有問題。
4.教學(xué)步驟
（1）情境構(gòu)建。
在情境構(gòu)建這個(gè)環(huán)節(jié)里，毫無(wú)疑問，主要內(nèi)容就是情境構(gòu)建。我先用一首周華健的歌曲《最近比較煩》引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生身同感受，從而聯(lián)想到自己生活中的一些煩心事。等歌曲播放完畢，問學(xué)生是否也有煩惱，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己的煩惱，下一步，我也說(shuō)出自己的煩惱，讓學(xué)生給些建議，拉近了師生之間的距離。接著，再以―個(gè)老朋友Erin的煩惱為話題引入本課。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，周華健的歌曲起著拋磚引玉的作用。
（2）問題探究。
在此環(huán)節(jié)里，我通過給學(xué)生展示圖片和語(yǔ)言，讓學(xué)生既直觀地看到語(yǔ)言所表達(dá)的Erin面臨的問題，又可以形象地看到他在各種煩惱下的表現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子表達(dá)的理解和掌握。通過這些圖片和語(yǔ)言的展示，讓學(xué)生探究出詢問某人煩惱的句型：“What’s wrong？”等以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，用圖片學(xué)習(xí)英語(yǔ)既讓學(xué)生感興趣，又可以讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)英語(yǔ)的印象。
（3）交流提高。
在本環(huán)節(jié)里，通過讓學(xué)生討論交流得出每個(gè)問題的解決方法，并通過對(duì)問題提出建議讓學(xué)生總結(jié)出了給建議的句型。通過應(yīng)用信息技術(shù)，我創(chuàng)建了若干個(gè)幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤，在轉(zhuǎn)盤中寫出了八個(gè)常見的problem，通過轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生隨機(jī)練習(xí)矩形框中的句型。通過轉(zhuǎn)盤的使用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（4）應(yīng)用拓展。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了三個(gè)應(yīng)用。首先，我解決了課本上的聽力問題，也就是應(yīng)用1和應(yīng)用2。由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生對(duì)聽力中所要用到的句型進(jìn)行了反復(fù)訓(xùn)練，所以，在此處聽力的解決比較容易。在聽力的處理上，可以使用多媒體音響設(shè)備來(lái)用計(jì)算機(jī)播放電子語(yǔ)音的聽力，方便快捷。在應(yīng)用3里，我給學(xué)生展示了幾張西部地區(qū)孩子的生活和學(xué)習(xí)圖片，當(dāng)然，也可以通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜索西部?jī)和囊曨l放在此處。不論是圖片還是視頻，目的在于激發(fā)學(xué)生對(duì)西部?jī)和耐椋伎冀鉀Q問題的方法，并讓學(xué)生珍惜自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，好好學(xué)習(xí)。
（5）反思升華。
在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我給學(xué)生播放了一段關(guān)于北京霧霾天氣的視頻。北京的天氣是當(dāng)前人們議論的一個(gè)熱門話題，也是我們亟待解決的一個(gè)大problem，所以，此處我用了這個(gè)材料，既鍛煉了學(xué)生思考問題、解決問題的能力，又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)，關(guān)注熱點(diǎn)話題。在此處，我通過北京霧霾天氣視頻的使用，既將信息技術(shù)和英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行了整合，也將有關(guān)地理、環(huán)境的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了課堂滲透，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)、信息技術(shù)、地理、環(huán)境學(xué)科的整合和融合，更好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能、情感和態(tài)度的培養(yǎng)和升華。
地理是一門研究地球表層自然環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。所涉及的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能是相當(dāng)廣泛的。在一定的時(shí)間內(nèi)，要求學(xué)生掌握如此廣泛的地理知識(shí)與技能，并達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教育教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)是提高教學(xué)效率最理想的教學(xué)途徑。
一、信息技術(shù)在地理教學(xué)應(yīng)用中的意義
信息技術(shù)具有海量信息、虛似現(xiàn)實(shí)、擴(kuò)展空間和同步時(shí)間的特殊優(yōu)勢(shì)，可以輔助跨時(shí)空較大的地理學(xué)科完成教學(xué)任務(wù)。把地理事物的空間、聲音、顏色、時(shí)間以及運(yùn)動(dòng)等特性，完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣有利于學(xué)生觀察地理事物，又能啟發(fā)學(xué)生思考問題、分析問題。信息技術(shù)對(duì)地理信息的傳播能力、可控性、重現(xiàn)能力、直觀性以及學(xué)生的參與度高，比較容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。在學(xué)習(xí)小組的談?wù)撨^程中，還可以相互學(xué)習(xí)和幫助，便于學(xué)生掌握當(dāng)堂知識(shí)和技能。
信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用要在一定教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合信息技術(shù)與地理學(xué)科各自的特點(diǎn)，給地理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)地理事物的理解和判斷能力，形成良好的地理思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在地理教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源、實(shí)施與信息技術(shù)的整合，成為教學(xué)的組成部分。
二、信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用
信息技術(shù)運(yùn)用于地理教學(xué)主要有多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和3S技術(shù)（GIS、RS和GPS），《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《義務(wù)教育初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》均有相關(guān)要求和內(nèi)容等，信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下方面：
1.利用信息技術(shù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)，完成地理實(shí)驗(yàn)
地理學(xué)科的自然地理部分，需要很多的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，尋找真理的科學(xué)性，而信息技術(shù)就是一個(gè)良好的演示手段。教師可以使用演示文稿視頻、多媒體課件ppt、3S技術(shù)等，將復(fù)雜、抽象、難以理解和空間立體等地理事物形象地用圖表、模型、動(dòng)畫等展示出來(lái)。
例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理上冊(cè)（人教版）第一章第二節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，可以運(yùn)用Flas制作地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)示意圖以及利用多媒體課件ppt展示地球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)顯示出來(lái)的地球運(yùn)動(dòng)示意圖，通過學(xué)生觀察思考地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)分別產(chǎn)生的現(xiàn)象。讓學(xué)生理解地球自轉(zhuǎn)是繞地軸旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象;地球公轉(zhuǎn)是繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)，產(chǎn)生季節(jié)變化，且兩者是同時(shí)進(jìn)行的。這節(jié)的內(nèi)容空間立體很強(qiáng)，比較抽象，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度，但是利于信息技術(shù)重現(xiàn)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯高漲，積極性也很強(qiáng)。
2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展地理教學(xué)
由于地理環(huán)境的范圍是整個(gè)浩瀚的宇宙，所涉及的空間并不是我們每個(gè)人能親臨的，但是現(xiàn)代的信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的地理情景。地理環(huán)境情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極主動(dòng)探索地理科學(xué)的熱情。
地理環(huán)境情景的創(chuàng)設(shè)要遵循地理學(xué)科本身的特點(diǎn)和教學(xué)大綱的具體要求。在不同的情形下采用不同的技術(shù)手段和科學(xué)方法來(lái)創(chuàng)設(shè)，根據(jù)實(shí)際需要可以形象生動(dòng)也可以簡(jiǎn)練概括，來(lái)開展地理教學(xué)，讓學(xué)生在這些地理情景中進(jìn)行探究問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和提高地理自學(xué)能力，而且還能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理上冊(cè)（人教版）第一章第二節(jié)“地球的運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，制作多媒體課件ppt中，可以用紅色標(biāo)題以達(dá)到醒目的效果;用藍(lán)色的天空做背景以達(dá)到逼真;用Flas制作回旋使地球在繞地軸自轉(zhuǎn)的同時(shí)在太空中繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。由于信息技術(shù)能突破時(shí)間和空間的限制，在有限的時(shí)間內(nèi)完成靜態(tài)變動(dòng)態(tài)的時(shí)空畫面，具有很強(qiáng)的重現(xiàn)能力和傳播能力，學(xué)生能盡快地融入當(dāng)堂的地理學(xué)習(xí)情境中，展開學(xué)習(xí)。
3.利用信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)習(xí)，開發(fā)地理探索空間
地理學(xué)科涵蓋著廣泛的知識(shí)和技能，單憑教科書知識(shí)的來(lái)源有限，而信息技術(shù)剛好提供了一個(gè)教學(xué)資源平臺(tái)，可用各種資源來(lái)滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需要的地理教學(xué)資源，極大補(bǔ)充了地理教學(xué)的知識(shí)量。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)教科書中的內(nèi)容，而且還能擴(kuò)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，這樣對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的培養(yǎng)有很大的幫助。同時(shí)也豐富了教師不斷學(xué)習(xí)提高自身知識(shí)量的空間，不斷開發(fā)和探索地理。
例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)地理上冊(cè)（人教版）第四章第一節(jié)“交通運(yùn)輸”這一課時(shí)，教師可以調(diào)查班級(jí)里面學(xué)生乘坐過哪些交通工具，去某個(gè)地區(qū)用哪種交通工具比較方便又經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。要求乘坐過的同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，給班級(jí)里的同學(xué)講講所了解的情況。如果沒有乘坐過的或者不大了解的同學(xué)可以在網(wǎng)上查找具體交通工具優(yōu)劣資料。這樣，不僅提高了學(xué)生的感知力，還大大提高了教師的教學(xué)水平。由此可見，信息技術(shù)不僅擴(kuò)展了教學(xué)空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力，而且很好地開發(fā)了地理教學(xué)資源的空間。
4.利用信息技術(shù)開展學(xué)生協(xié)作，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組討論
信息技術(shù)的利用，不僅局限于教師個(gè)人的利用，而是師生共同享用的資源平臺(tái)，需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作開發(fā)利用。學(xué)生可以通過搜集網(wǎng)上資料、制作演示文稿和多媒體課件ppt、電化教具操作等，來(lái)提高他們之間的協(xié)作能力。還可以通過學(xué)習(xí)小組完成一項(xiàng)專題課題，不同小組之間交流比較，比一比哪個(gè)小組自主探究能力強(qiáng)，達(dá)到“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂。
協(xié)作學(xué)習(xí)還有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的開發(fā)，有助于學(xué)生協(xié)作團(tuán)體意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感等方面的培養(yǎng)。
例如：在學(xué)習(xí)年級(jí)地理上冊(cè)（人教版）第二章第四節(jié)“自然災(zāi)害”這一課時(shí)，教師可以利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)小組分組完成本節(jié)的課題“常見的自然災(zāi)害有哪些？面對(duì)自然災(zāi)害應(yīng)采取什么措施？”利用課余時(shí)間讓小組成員協(xié)作完成搜集資料并制作多媒體課件ppt，再在課堂上各個(gè)小組分別展示自己小組的成果，讓其他小組進(jìn)行談?wù)搶?duì)比。最后教師通過總結(jié)歸納，比比哪一小組自學(xué)能力強(qiáng)，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情和積極性，又有助于地理教學(xué)創(chuàng)新能力的培育，信息技術(shù)為此營(yíng)造了一個(gè)理想的地理教學(xué)環(huán)境。
5.利用信息技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果，完成課堂練習(xí)
利用信息技術(shù)來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，是一個(gè)不可替代的最科學(xué)最快捷的方式。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生須要掌握的知識(shí)和技能很多，如：搜集地理探究資料、地圖繪制、氣象統(tǒng)計(jì)圖設(shè)計(jì)與繪制、月相的觀測(cè)等。面對(duì)這樣的地理技能，信息技術(shù)可以便捷地一一完成，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)步分析、比較、歸納和總結(jié)。以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和激情，同時(shí)也激發(fā)了他們的競(jìng)爭(zhēng)向上的意思，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)地理上冊(cè)（人教版）第一章第一節(jié)“疆域”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)小組分別研究識(shí)記我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的方法，并在課堂上展示分享。經(jīng)過一定的分析、比較、歸納和總結(jié)，可以得出一套適合個(gè)體學(xué)生快速識(shí)記的方案，達(dá)到因材施教、高效學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。
參考文獻(xiàn)：
[1]張建平.現(xiàn)代教育技術(shù)――理論與應(yīng)用[J].高等教育出版社，2010（10）：4.
[2]秦月花.信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用[M].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004（3）：46-48.
一、教材分析：本章內(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)重要的章節(jié)，是中國(guó)地理知識(shí)的重要組成部分，為以后的學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)和能力、方法，也直接影響著人類的生活和生產(chǎn)，也利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。為了利于教材基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化提升和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，在本章結(jié)束后設(shè)計(jì)一節(jié)以學(xué)生活動(dòng)為主的專題活動(dòng)課——“焦點(diǎn)訪談”。
二、學(xué)生分析：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具有一定的地理素養(yǎng)，大部分對(duì)地理興趣濃厚，善于討論、分析合作交流，喜愛參與多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)專題活動(dòng)課有極大的表現(xiàn)欲，適合開展小組合作活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了部分的地理基礎(chǔ)知識(shí)和分析解決地理問題的方法。但是我校地處郊區(qū)，一半的學(xué)生住校，資料收集或許不及時(shí)，要提前安排活動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：系統(tǒng)掌握和提煉地勢(shì)和地形、氣溫和降水、氣候、河湖特點(diǎn)，同時(shí)運(yùn)用地圖掌握空間，并探究其內(nèi)在的規(guī)律及其影響因素，強(qiáng)化分析解決能力。
過程與方法：對(duì)本章知識(shí)整理、歸類、提升——合作交流——再提升、系統(tǒng)化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)激發(fā)對(duì)地理的興趣和求知欲，增強(qiáng)愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的情感，會(huì)從正反兩面辯證地看待事物，趨利避害，立志把祖國(guó)建設(shè)得繁榮富強(qiáng)。建立人地協(xié)調(diào)統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、教學(xué)重點(diǎn)：地勢(shì)地形、氣溫和降水、氣候、河湖的特點(diǎn)和空間分布以及對(duì)人類的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)地理要素之間的相互作用相互影響。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作課件；根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理分組，巡查指導(dǎo)。
學(xué)生充分復(fù)習(xí)整理本章內(nèi)容、收集信息、制作課件、合作交流。
七、課堂導(dǎo)入：
近日我們已經(jīng)學(xué)習(xí)探究了我國(guó)的自然環(huán)境，領(lǐng)略了我們祖國(guó)的風(fēng)采，陶醉于秀麗的山川，感受著多樣的氣候，嘆止于江河的氣派。今天我們以我國(guó)的自然環(huán)境為專題內(nèi)容組織一場(chǎng)特別的活動(dòng)課——焦點(diǎn)訪談。
八、教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：新聞?wù){(diào)查——傾聽記者報(bào)道。
教師是焦點(diǎn)訪談節(jié)目的主持人，嘉賓是學(xué)生，也是我們今天活動(dòng)的主人，即三組來(lái)自不同方面的記者團(tuán)隊(duì)A、B、C，他們將圍繞我們學(xué)習(xí)的地形、氣候、河流為新聞內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查采訪，在被采訪時(shí)把本章知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行交代。其中任何一組接受采訪時(shí)，可由組內(nèi)自主決定推選被訪談的記者，代表人數(shù)可多可少，介紹的方式不限，其他兩組同學(xué)可以臨時(shí)充當(dāng)聽眾，也可以提出問題，產(chǎn)生互動(dòng)，達(dá)到知識(shí)系統(tǒng)化和提升的目的。以此方式三組輪換接受訪談。
1.來(lái)自國(guó)家國(guó)土局的記者們：任務(wù)是調(diào)查訪問我國(guó)的地勢(shì)、地形的知識(shí)：地勢(shì)西高東低，呈三階階梯分布；主要的山脈、平原、高原、盆地、丘陵；地形特征。先在組內(nèi)交流、歸納、提升，然后選出代表接受采訪，本組其他的同學(xué)可以補(bǔ)充，共同完成任務(wù)。
2.來(lái)自國(guó)家氣象局的記者們：收集整理我國(guó)氣候方面的資料，如氣溫特點(diǎn)、降水特點(diǎn)、溫度帶和干濕地區(qū)、氣候特征等。組內(nèi)交流、歸納、提升，選出代表接受采訪。
3.來(lái)自國(guó)家水文局的記者們：任務(wù)是負(fù)責(zé)我國(guó)河湖的特征及長(zhǎng)江、黃河相關(guān)知識(shí)，組內(nèi)合作交流，達(dá)成共識(shí)，再拋出觀點(diǎn)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：教師是主導(dǎo)，為學(xué)生搭設(shè)合作探究交流的平臺(tái)，以學(xué)生的參與活動(dòng)為主，學(xué)生是活動(dòng)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生整理分析的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動(dòng)了參與意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的快樂，興趣盎然，寓教于樂。陶醉于祖國(guó)的自然環(huán)境，增強(qiáng)愛國(guó)情感。
第二環(huán)節(jié)：由表及里——談?wù)劚澈蟮墓适隆Ｖ鞒秩送ㄟ^下列問題采訪三組記者 ：
1.我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候和河流有什么影響？
2.我國(guó)降水為什么從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減？
3.我國(guó)河流為什么南方汛期長(zhǎng)北方短？
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)展開學(xué)習(xí)小組的深入探究，達(dá)到由表及里，學(xué)會(huì)綜合分析地理事物的方法，明確地理事物有他們的差異性的同時(shí)，還存在整體性，，提高綜合分析解決問題的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，探究地理現(xiàn)象背后的地理規(guī)律。
第三環(huán)節(jié)：自然恩賜——人類開發(fā)。主持人組織學(xué)生圍繞下列話題展開討論交流。
1.氣溫和降水對(duì)人類生活、生產(chǎn)的影響。
2.地形和氣候復(fù)雜多樣分別有利于我國(guó)發(fā)展多種多樣的經(jīng)濟(jì)。
3.地勢(shì)西高東低在階梯交界處蘊(yùn)藏著豐富的水能，并且大河?xùn)|流溝通著我國(guó)的東西交通。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：三組記者圍繞人類在地形地勢(shì)、氣候、河流方面優(yōu)勢(shì)開發(fā)的成功方面進(jìn)行交流的同時(shí)從而掌握知識(shí)，深層意義體現(xiàn)了地理學(xué)科的功能和價(jià)值，學(xué)習(xí)地理可以更好地生活，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)的觀念。
第四環(huán)節(jié)：關(guān)注熱點(diǎn)——一分為二。
指導(dǎo)記者辯證地介紹自然環(huán)境的災(zāi)害（滑坡、泥石流、洪澇、干旱、臺(tái)風(fēng)、寒潮、水土流失等），培養(yǎng)學(xué)生一分為二地認(rèn)識(shí)地理事物的方法。同時(shí)進(jìn)行立志建設(shè)祖國(guó)的情感教育。
九、深思和啟迪：談?wù)劚竟?jié)活動(dòng)課的體會(huì)和感受。
課堂小結(jié)：1.因是學(xué)生的活動(dòng)課，由每組推選代表總結(jié)本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后教師補(bǔ)充。
2.教師采取激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制點(diǎn)評(píng)，評(píng)出本次活動(dòng)的三個(gè)“金話筒獎(jiǎng)”、三個(gè) “校園麥霸記者”，以資鼓勵(lì)。
拓展延伸：課下調(diào)查我們家鄉(xiāng)遼源的地形特點(diǎn)、收集遼源的氣候資料、民間采訪遼河的水文特征以及家鄉(xiāng)自然環(huán)境存在的問題，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)，并以地理?？男问酵瓿?。
教學(xué)反思：1.本節(jié)活動(dòng)課是在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加深提升，所以課前教師指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，并合理分組，每組實(shí)力要均衡，才有PK的懸念。教師要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
地理在初中階段地位不高，家長(zhǎng)對(duì)其不重視，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)也沒興趣，教師在初中地理課堂教學(xué)中難以做到有效教學(xué)，初中地理課堂教學(xué)效果差。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣是開展初中地理課程有效教學(xué)的重要途徑。
一、重視第一印象的作用
第一印象是人與人之間或人與其他事物之間，在認(rèn)識(shí)過程中留下的印象在人們頭腦中形成并占有主導(dǎo)地位的效應(yīng)。第一印象的突出效應(yīng)對(duì)培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣有重要作用。在地理教學(xué)中第一印象主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是教師自身的第一印象，包括教師著裝、教學(xué)語(yǔ)言、教師儀表和學(xué)科知識(shí)等。教師著裝應(yīng)給學(xué)生以正式卻不失親切的師者風(fēng)范；教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)談吐得體、表達(dá)清晰、聲音明亮；儀表應(yīng)具有積極向上的正能量給人以學(xué)習(xí)的動(dòng)力；知識(shí)方面，教師深厚的專業(yè)知識(shí)和內(nèi)化于心外化于形的教育心理知識(shí)，都能讓學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生最初的第一印象。教師自身第一印象起到潛移默化的積極作用。二是地理學(xué)科本身的第一印象，2012年人教版地理七年級(jí)上冊(cè)的緒言就是“與同學(xué)們談地理”。教師上第一節(jié)課之前，可以做一個(gè)學(xué)生對(duì)地理第一印象的調(diào)查，內(nèi)容主要包括對(duì)什么感興趣，是否喜歡地理，你心中地理課是什么樣子，喜歡什么樣的地理教學(xué)方式，等等，然后進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)地理的印象。在開學(xué)第一節(jié)地理課時(shí)，教師要做好充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂導(dǎo)入情境，以學(xué)生感興趣的地理故事或地理游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)激發(fā)學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的地理課堂教學(xué)情境。教學(xué)方式要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和接受能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性為主，喚起學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生覺得地理有趣、有味、有感，從而形成對(duì)地理良好的第一印象。
二、充分利用圖表引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理
地理信息可以通過圖表表達(dá)出來(lái)，而圖表的直觀形象性更容易被初中學(xué)生接受。首先，在圖方面主要采用常用的地圖和一些地理景觀圖片。如學(xué)習(xí)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)“東南亞”時(shí)，開始上課時(shí)放一些關(guān)于東南亞典型的民族、海濱、歷史、城市、農(nóng)業(yè)等學(xué)生喜歡的景觀圖片吸引其興趣。讓學(xué)生找出圖片中與我國(guó)某些區(qū)域的差異以提高興趣。通過剛剛興趣的引導(dǎo)，接下來(lái)用東南亞的地圖整體學(xué)習(xí)區(qū)域的人文和自然景觀。在具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，要讓學(xué)生落實(shí)在地圖上，在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)地圖學(xué)習(xí)的興趣。其次，在表的處理上，最典型就是兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比。如學(xué)習(xí)人教版地理八年級(jí)下冊(cè)“北方地區(qū)”和“南方地區(qū)”時(shí)，如果是南方地區(qū)的學(xué)生，教師可以先學(xué)習(xí)北方地區(qū)的自然特征和人文知識(shí)，然后通過列表格的方式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)比思考自己家鄉(xiāng)的相關(guān)地理知識(shí)。這樣學(xué)生可以通過日常所見所聞學(xué)習(xí)本地區(qū)的地理知識(shí)，提高學(xué)生地理興趣。
三、理論聯(lián)系實(shí)際
地理課程的基本理念之一就是學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理[1]，教學(xué)中從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生帶有興趣地學(xué)習(xí)，從而更好地解決地理問題。以人教版地理八年級(jí)上冊(cè)“交通運(yùn)輸”為例，如第一小節(jié)“交通運(yùn)輸方式的選擇”，教師從學(xué)生感興趣的旅游出發(fā)，以家鄉(xiāng)為出發(fā)點(diǎn)去全國(guó)各地旅游，讓每位學(xué)生設(shè)計(jì)好線路并選擇多種交通方式旅游，教師可以通過學(xué)生選擇的多種交通方式，引出要學(xué)習(xí)的“我國(guó)鐵路干線的分布”。在整個(gè)旅行過程中必然會(huì)涉及各種交通方式及經(jīng)過的鐵路干線，教師提示學(xué)生“如果你知道這些旅游經(jīng)過地區(qū)的鐵路干線，那就向自己的親朋好友介紹”。激發(fā)其積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，也是充分利用初中生樂于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，既可以讓學(xué)生了解選擇這幾種主要的交通方式的特點(diǎn)及原因，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
四、信息技術(shù)的運(yùn)用
地理作為一門集社會(huì)性與科學(xué)性于一身的學(xué)科，對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越多。首先，地理教學(xué)是以地圖呈現(xiàn)很多信息的學(xué)科，可以說(shuō)地圖是地理教學(xué)的主要語(yǔ)言，而信息技術(shù)的運(yùn)用就會(huì)很好地把地圖展現(xiàn)在地理教學(xué)中。如全球的氣候分布圖、崎嶇的地形河流圖、美麗的地理景觀圖、多樣的民族風(fēng)光圖、區(qū)域的行政區(qū)劃圖等，都是運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)更直觀地表達(dá)出來(lái)的。信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合會(huì)更好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，從而使教師更好地開展教學(xué)。其次，關(guān)于地理信息技術(shù)，它是由地理信息與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合發(fā)展成的一門新興技術(shù)。在人教版八年級(jí)上冊(cè)“地形與地勢(shì)”的教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用衛(wèi)星遙感圖把我國(guó)的地形圖表示出來(lái)，讓我國(guó)西高東低的地形形勢(shì)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生感受到地理信息技術(shù)的強(qiáng)大魅力，這樣趁著學(xué)生濃厚的興趣讓其把我國(guó)的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形類找出來(lái)。運(yùn)用地理信息技術(shù)不僅有助于教師的教，更重要的是易于學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣，從而樂于學(xué)習(xí)地理。
五、原有興趣的遷移
興趣遷移就是將原有的興趣延伸到其他相關(guān)事物上，進(jìn)而對(duì)其他事物發(fā)生興趣。地理課雖然是在初中開始設(shè)置的，但是小學(xué)期間科學(xué)和社會(huì)兩科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生多少已經(jīng)接觸到有關(guān)地理的知識(shí)。所以教師可以在初中地理教學(xué)之前對(duì)小學(xué)所學(xué)科學(xué)和品德與社會(huì)兩科中相關(guān)的地理知識(shí)進(jìn)行研究，以便將學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)引申到初中教學(xué)中。具體來(lái)看，首先在人教版小學(xué)科學(xué)中有介紹有關(guān)地球與宇宙科學(xué)的知識(shí)，教師可以對(duì)初中生進(jìn)行小學(xué)相關(guān)地理興趣的調(diào)查和分析，把初中生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的相關(guān)地理知識(shí)整合起來(lái)，然后結(jié)合到人教版七年級(jí)-域”“人口”和“民族”三大節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)。將原有知識(shí)和興趣進(jìn)行遷移，不僅可以給初中生地理學(xué)習(xí)帶來(lái)親切感，而且可以更好地把小學(xué)與初中知識(shí)聯(lián)系起來(lái)便于教師進(jìn)行初中地理教學(xué)。
總之，隨著義務(wù)教育地理課程教學(xué)改革的深入，學(xué)生地理興趣培養(yǎng)變得越來(lái)越重要，教師可充分運(yùn)用第一印象的效應(yīng)并結(jié)合圖表引導(dǎo)，熟練使用信息技術(shù)和利用原有興趣的遷移，加之理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而有效改善課堂氛圍，對(duì)在初中地理教學(xué)中提高學(xué)生興趣有一定的幫助作用。
雖然我國(guó)已經(jīng)開始實(shí)行素質(zhì)教育，但是教學(xué)還是擺脫不了應(yīng)試教育的影響，初中地理的教學(xué)也不例外。目前，初中地理的主要教學(xué)方式還是課堂“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生多處于死記硬背的狀態(tài)。初中地理具有知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)點(diǎn)零散的特點(diǎn)，所以，這種教學(xué)方法讓學(xué)生普遍感到厭煩。甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生依舊不能正確判讀地球的經(jīng)緯度、辨不清方向的狀況。本文根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課標(biāo)的要求，淺談幾種新穎的地理教學(xué)方法。
1.使用新穎的情境教學(xué)法
使用新穎的情境教學(xué)法的目的是創(chuàng)造學(xué)生們熟悉、喜愛的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。興趣是最好的老師，尤其是13-15歲的初中生。
1.1引用歌曲
八年級(jí)地理上冊(cè)中會(huì)學(xué)習(xí)到有關(guān)“季風(fēng)”的知識(shí)，季風(fēng)隨著季節(jié)、地形的變化呈現(xiàn)不同的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生更好地牢記季風(fēng)知識(shí)，可以引入歌曲《黃土高坡》，我們根據(jù)這首歌的歌詞“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)……”來(lái)提出問題：黃土高原屬不屬于季風(fēng)區(qū)？東南風(fēng)和西北風(fēng)分別在什么季節(jié)盛行？黃土高原的高原地形對(duì)季風(fēng)有什么影響？等，在歌曲中引發(fā)學(xué)生的思考。
1.2引用古詩(shī)文
古詩(shī)一般是古代文人面對(duì)祖國(guó)的大好河山，突發(fā)靈感而作，所以，古詩(shī)文與地理有著密切的關(guān)系。白居易的《大林寺桃花》“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，就形象地反映了地理的垂直地帶性；的《送瘟神》“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”，就揭示了地球自西向東自轉(zhuǎn)的地理現(xiàn)象；樂鈞的《一翦梅》“日似金丸，月似金盤”，就反映了日、地、月三者間的距離差異。
1.3引用有趣的故事
引用有趣的故事，可以讓枯燥的課堂變得妙趣橫生，必定會(huì)受到學(xué)生們的歡迎。還是以八年級(jí)上冊(cè)“季風(fēng)氣候”為例，可以引用《三國(guó)演義》中諸葛亮“巧借東風(fēng)，火燒曹營(yíng)”的故事?！啊?dāng)時(shí)正值隆冬，赤壁戰(zhàn)場(chǎng)盛行冬季風(fēng)，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾，一籌莫展，正在危急關(guān)頭，上知天文，下曉地理的諸葛亮通過觀察天氣、天象的變化，準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)當(dāng)?shù)囟燎昂蠖虝r(shí)間內(nèi)會(huì)偶然出現(xiàn)刮東南風(fēng)的天氣反?，F(xiàn)象，結(jié)果助東吳火攻曹營(yíng)成功，大獲全勝?！比绱酥v述幽默風(fēng)趣，學(xué)生樂聽樂學(xué)，寓教于樂。
2.運(yùn)用讀圖啟發(fā)式教學(xué)法
地理中“圖”很關(guān)鍵，有地圖、溫度示意圖、雨量統(tǒng)計(jì)示意圖等，它們都是學(xué)習(xí)地理必不可缺的一個(gè)工具，承載著地理的基本信息。比如，在最初的空間定位時(shí)，讓學(xué)生們多看地圖，把整個(gè)地圖的基本輪廓記憶在腦海里，當(dāng)老師提到“中東”或者其他某一個(gè)位置時(shí)，學(xué)生大概能回憶到它的基本地理位置，以及它四周的國(guó)家、地形，這就達(dá)到了教學(xué)的目的；學(xué)生通過觀察地球儀，在老師的引導(dǎo)下，自己總結(jié)出經(jīng)緯度的定義、規(guī)律等。
大量的圖表能夠吸引學(xué)生的注意力，尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子圖、三維立體圖等的使用，更能引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的立體感、空間想象力以及探索能力。
3.提高課堂參與度教學(xué)法
21世紀(jì)是信息的時(shí)代，知識(shí)傳播的渠道越來(lái)越廣泛，且學(xué)生的接受能力不斷地增強(qiáng)。在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，課堂不再是唯一的獲得知識(shí)的途徑。因此，地理教師要轉(zhuǎn)變“填鴨式”的教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”角色的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望。
提高學(xué)生在課堂上的參與度可以通過以下途徑：拿出一定的課時(shí)讓學(xué)生“充當(dāng)”地理老師，把學(xué)生分為小組，通過一定標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)比，選出“地理老師”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又增加了學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)合作；條件允許的話，老師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中親身觀察地理現(xiàn)象；進(jìn)行學(xué)生地理新聞會(huì)和點(diǎn)評(píng)活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。
4.注重情感教育法
在升學(xué)壓力的影響下，教師經(jīng)常過多地關(guān)注知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成而忽視了與同學(xué)之間的情感目標(biāo)。
目前的地理教學(xué)中，教師一般都只是根據(jù)課本，講解知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們強(qiáng)行記憶。地理是一門偏向于理科的學(xué)科，老師往往有些嚴(yán)謹(jǐn)，注重理性思維的培養(yǎng)，這樣會(huì)造成一部分學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理老師的情況。老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴幌矚g這個(gè)老師而討厭這門學(xué)科，所以，地理教師一定要與同學(xué)們保持融洽的、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)應(yīng)努力讓地理課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，提高自己的組織能力與親和力。由于年齡的差異導(dǎo)致的“代溝”，有些中老年地理教師容易產(chǎn)生責(zé)怪學(xué)生不配合、不適應(yīng)老師的想法。其實(shí)應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化、如何更好地適應(yīng)學(xué)生、如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。
另外，地理課堂教學(xué)改革要與改革地理學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來(lái)，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學(xué)生學(xué)好地理的期望放在“考試”上，實(shí)踐證明這種想法過去、現(xiàn)在、將來(lái)都是行不通的。
現(xiàn)代的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)具有以下特點(diǎn)：框架性，即讓學(xué)生必備大量的地理事實(shí)；地圖性，即所有的試題都可以通過讀圖完成；開放性，如暑期去云南旅游的情境題中，有方位、距離、行車速度、氣溫等的查算等。這種評(píng)價(jià)方式可以更新教師的教學(xué)觀念與教學(xué)習(xí)慣，引導(dǎo)師生都明確地理學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，并且，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
在新課標(biāo)的指引下，教師要改變以前“填鴨式”的教學(xué)方法，通過運(yùn)用新穎的、符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索能力出發(fā)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中得到快樂，讓學(xué)生從“認(rèn)識(shí)地理”到“學(xué)會(huì)地理”，最終走向“探索地理”的海闊天空，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張磊.紙上得來(lái)終覺淺 絕知此事要躬行——中學(xué)地理教具使用的幾點(diǎn)淺議[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（01）.
中學(xué)生具有求知欲強(qiáng)、充滿好奇心的心理特點(diǎn)。而教師的影響是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，教師的―言一行可能會(huì)對(duì)學(xué)生留下深刻的印象，而且還會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)該學(xué)科的情感及個(gè)性品質(zhì)的形成。所以教師應(yīng)該注意自身的示范作用，樹立良好的師表形象，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、一絲不茍的工作作風(fēng)、孜孜不倦的精神影響和教育學(xué)生。
作為中學(xué)地理教師，我們必須在實(shí)踐中不斷地自我教育、自我反思、自我充實(shí)、自我提高。在課堂教學(xué)過程中不能墨守成規(guī)，只憑經(jīng)驗(yàn)辦事，一張嘴巴講到底，而應(yīng)開動(dòng)腦筋，勇于接受新事物新觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展工作。對(duì)教材的處理、教法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手法的運(yùn)用，都應(yīng)該勇于探索，大膽創(chuàng)新。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的地理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與地理課堂教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。這樣，才能在學(xué)生心目中樹立起良好的師表形象，并能成為他們的榜樣。
二、建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情
建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。學(xué)生參與教學(xué)過程的程度取決于課堂的教學(xué)氣氛。在教師嚴(yán)厲呵責(zé)的氛圍中，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，也不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新的。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的熱情與積極性。
作為地理教師，筆者堅(jiān)守地理課堂中民主平等的師生關(guān)系，重視教學(xué)相長(zhǎng)，不斷學(xué)會(huì)控制自己的情緒，把微笑和激勵(lì)帶進(jìn)課堂，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，尊重他們對(duì)地理教學(xué)的看法和觀點(diǎn)。例如，在一次評(píng)講測(cè)驗(yàn)卷中，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)某道題目講評(píng)有誤，馬上坦率地承認(rèn)失誤，并解釋道：“老師不是圣人，也有許多缺點(diǎn)和不足，需要你們勇敢地指出并幫我改正?！苯處煵扇￠_放、平等、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，學(xué)生的思維就會(huì)充分地得到調(diào)動(dòng)，學(xué)生就能在愉快而和諧、充滿民主的教學(xué)氣氛中，勇于創(chuàng)新，不怕露短與出錯(cuò)，積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)地去獲得地理知識(shí)。
三、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該飽含感情，以情動(dòng)人
世界上眾多的地理事物、地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知。雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂地將學(xué)生引入神圣的地理殿堂。同時(shí)，中學(xué)地理學(xué)科知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理。近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然地理，又有人文地理。這些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡言古論今、談天說(shuō)地的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是極有吸引力的。
如七年級(jí)上冊(cè)地理，講到陸地地形的類型時(shí)，筆者是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為‘世界屋脊’、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測(cè)的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、鬼斧神工的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，讓學(xué)生不禁發(fā)出陣陣贊美之聲。這樣不但激起他們對(duì)地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們研究的熱情和興趣。
如七年級(jí)下冊(cè)地理，介紹美國(guó)、巴西時(shí)，通過與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、文化、教育、生活等方面的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)現(xiàn)代化科技水平與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，增強(qiáng)他們的民族自尊心和“憂國(guó)心”，激勵(lì)學(xué)生樹立奮發(fā)勇為、報(bào)效祖國(guó)的志向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。
如講八年級(jí)上冊(cè)“黃河的治理”一課，筆者講到黃河的憂患時(shí)說(shuō)：“……黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動(dòng)脈破裂?！边€舉出具體生動(dòng)的事例，把黃河化害為利的今昔進(jìn)行對(duì)比。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感、緊迫感，形成熱愛社會(huì)主義、熱愛祖國(guó)的思想感情。
如八年級(jí)上冊(cè)地理講到中國(guó)旅游風(fēng)景名勝時(shí)，筆者說(shuō)：“中國(guó)的風(fēng)景文化名勝數(shù)不勝數(shù)，有歷史不衰的中華五岳，舉世聞名的長(zhǎng)江三峽，桂林山水，漓江風(fēng)光，壯觀的錢塘江涌潮，千姿萬(wàn)態(tài)的路南石林，具有‘雪域高原’之稱的青藏高原，世界奇跡之稱的秦始皇兵馬俑，北京故宮等。”這樣一段描述深深地吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生喜悅、贊美和崇敬的情感，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)多姿多彩的地理事物的審美情趣和對(duì)祖國(guó)美好地理環(huán)境的熱愛。通過這樣的教學(xué)，不但可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深他們對(duì)地理學(xué)科的了解，深化教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且能激發(fā)其熱愛科學(xué)、學(xué)好本領(lǐng)報(bào)效祖國(guó)的信念和抱負(fù)。
由此可見，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語(yǔ)言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”“如見其形”“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦，樂于學(xué)習(xí)。
四、精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣
教師上課要讓學(xué)生緊隨自己的思維行動(dòng)，將他們完全置身于教學(xué)過程中，就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。這樣才能使學(xué)生輕松地獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诘乩斫虒W(xué)中，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題隋境，就不失為一種好方法。比如，講到七年級(jí)地理上冊(cè)《地圖》這一節(jié)時(shí)，筆者是用謎語(yǔ)導(dǎo)入新課的：“容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海，藏下中外名城，渾身絢麗多彩?！辈碌降膶W(xué)生自然享受勝利的喜悅，沒猜到的學(xué)生也從別人的答案中獲得啟示，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。
又如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動(dòng)感的、立體的視聽效果。如講解七年級(jí)地理上冊(cè)“地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象”示意圖時(shí)，筆者將地球、太陽(yáng)、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動(dòng)畫效果，使學(xué)生眼前一亮，很自覺地就去總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的全過程。再如，分析冬夏季風(fēng)示意圖時(shí)，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流動(dòng)的規(guī)律，采用動(dòng)畫效果，很直觀地使學(xué)生明白了冬夏季風(fēng)各自所屬的發(fā)源地、風(fēng)向及海陸走向的情況。
五、兼顧其他學(xué)科，發(fā)揮詩(shī)詞、歌曲、趣聞的怡情作用
要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其他學(xué)科，將語(yǔ)文中優(yōu)美的詩(shī)詞引入，將音樂課中動(dòng)聽的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞?shì)W事引入，都能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
如講到蒙古高原時(shí)引用詩(shī)句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！庇稍?shī)句結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩(shī)情氛圍中，激發(fā)他們探究地理奧秘的欲望。
在課堂中適時(shí)引入歌曲視頻，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如，筆者在講授“臺(tái)灣”之前，讓學(xué)生聽一首《阿里山的姑娘》；在講亞洲區(qū)域時(shí)，讓學(xué)生聽一曲《亞洲雄風(fēng)》；在講長(zhǎng)江時(shí)，讓學(xué)生聽一首《長(zhǎng)江之歌》；在講青藏地區(qū)時(shí)，讓學(xué)生聽―首《珠穆瑯瑪》。這時(shí)，學(xué)生的心中自然就意識(shí)到這堂課講的知識(shí)內(nèi)容，注意力也集中。記得筆者講“香港特別行政區(qū)”之前，用羅文的歌曲《獅子山下》導(dǎo)入新課，一聽到熟悉的流行歌曲，幾個(gè)活躍分子帶頭跟著羅文的歌聲一起唱，每個(gè)人的心靈都受到感染。接下來(lái)的授課極其流暢，師生相互影響，情感相互交融。
再如，講到南極企鵝時(shí)，可以描述一下企鵝憨態(tài)可掬的形象，然后介紹一些企鵝奇特的生活習(xí)性。如企鵝的紳士風(fēng)度、搖搖擺擺的獨(dú)特的走路姿勢(shì)，這是它的本能反應(yīng)，是無(wú)意識(shí)的。
無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，興趣是最重要的，它是學(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生學(xué)好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。
1．巧引歌曲。在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《中國(guó)的河流和湖泊》中的“長(zhǎng)江”一節(jié)時(shí)，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學(xué)生欣賞歌曲《長(zhǎng)江之歌》，要求會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)長(zhǎng)江的愛，從而引起學(xué)生的興趣，又達(dá)到了愛國(guó)主義教育融于教學(xué)的目的。再如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問題提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2．巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中的與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
3．巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時(shí)，又是一位地理學(xué)家。他并不是祭神求佛得來(lái)的風(fēng)和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識(shí)，知道天氣變化情況，所以才取得了一個(gè)又一個(gè)戰(zhàn)略的勝利。讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。講完后，我問：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當(dāng)然這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈陽(yáng)光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。
二、在教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與
課堂是地理教學(xué)的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，不斷提高教學(xué)效率。這就要求我們教師上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好讓學(xué)生思考的問題供學(xué)生思考和討論。上課時(shí)，要運(yùn)用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學(xué)的方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極回答問題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，必要時(shí)，可以讓學(xué)生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級(jí)上冊(cè)地理“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)中的“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生親自去演示地球自轉(zhuǎn)時(shí)晝夜更替情況，然后學(xué)生同桌為組討論，讓學(xué)生自己去講解晝夜更替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的，同學(xué)各抒己見發(fā)表自己的見解。最后派一名代表進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣既活躍課堂氣氛又做到學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，同時(shí)使學(xué)生明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)達(dá)到較為深刻的理解，形成生動(dòng)的理解記憶，最終實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。
三、利用好課本中的圖
圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1．學(xué)會(huì)看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)七大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2．學(xué)會(huì)填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時(shí)，讓學(xué)生把相對(duì)應(yīng)的符號(hào)的紙板貼到相應(yīng)的位置上，以便學(xué)生記憶。同時(shí)，還要利用好《填充圖冊(cè)》，學(xué)生填完后，老師要進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖的理解和記憶。
3．學(xué)會(huì)畫圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。
一、根據(jù)地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，多引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖、繪圖
地理教學(xué)要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應(yīng)重視對(duì)地理圖像的運(yùn)用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，降低難度，讓學(xué)生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時(shí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、用圖：引導(dǎo)學(xué)生讀圖不是說(shuō)順手拈來(lái)，越多越好，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該認(rèn)真考慮怎么使用地圖才以能達(dá)到有效教學(xué)的目的。
3、繪圖：在教學(xué)中讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)化圖，有利于學(xué)生對(duì)圖的記憶和知識(shí)點(diǎn)的掌握。
例如在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“七大洲和四大洋”一節(jié)的教學(xué)中，考慮到讓學(xué)生同時(shí)記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內(nèi)容又是以后學(xué)習(xí)區(qū)域地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生必須牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進(jìn)行觀察比較，再通過繪圖加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶，讓學(xué)生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。
二、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)
初中地理新課標(biāo)提出要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究地理問題的學(xué)習(xí)情境。要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來(lái)，教師在教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)和啟發(fā)很有必要性。
1、根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，有效地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
例如在人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“地圖”一節(jié)的教學(xué)中，我以復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入新課，學(xué)生在回答地圖有哪三個(gè)基本要素這一問題時(shí)，沒有出現(xiàn)我預(yù)想的正確答案，大概有三分之二的學(xué)生回答“地圖三要素是比例尺、指向標(biāo)、圖例”，這是他們從教材13頁(yè)地圖中得到的答案，這時(shí)候如果我簡(jiǎn)單地作一個(gè)糾正的話可能會(huì)讓學(xué)生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字?jǐn)⑹鲋蝎@取正確答案，再提問“指向標(biāo)是屬于哪一個(gè)要素的內(nèi)容？”這樣既能讓學(xué)生理解又可加深印象。
在面對(duì)這種難度的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，一般情況下學(xué)生不可能一步到位地得出正確答案，這時(shí)，如果老師直接說(shuō)出正確答案教學(xué)效率不一定高，而且長(zhǎng)此以往還會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。所以，在面對(duì)這種情況時(shí)，我采用教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我糾正、自我評(píng)價(jià)的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學(xué)生引導(dǎo)到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應(yīng)急解決問題的能力。
2、注重教材前后內(nèi)容的聯(lián)系，讓地理知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)整體，設(shè)置有效提問。
地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)不是零散的、相對(duì)獨(dú)立的關(guān)系，這些知識(shí)其實(shí)都是有機(jī)的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學(xué)中體現(xiàn)這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。
三、“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、結(jié)合鄉(xiāng)土地理進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學(xué)習(xí)效率，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。
例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)地理《地勢(shì)和地形》一節(jié)中學(xué)習(xí)五種地形時(shí)，在學(xué)生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學(xué)生經(jīng)過思考一般都可準(zhǔn)確回答貴州沒有平原，這時(shí)就可以將其余四種地形與實(shí)際相聯(lián)系進(jìn)一步追問，讓學(xué)生了解自己生活的貴陽(yáng)市就是在云貴高原上的一個(gè)小盆地內(nèi)，而貴陽(yáng)到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學(xué)生掌握這五種地形的特征及差別。
2、在學(xué)生回答問題后進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
我認(rèn)為對(duì)學(xué)生回答問題后進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的必要性不亞于設(shè)置課堂有效提問，有效評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)自己所提出答案的正確與否，優(yōu)點(diǎn)和不足有一個(gè)較為的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，對(duì)其準(zhǔn)確掌握所學(xué)地理知識(shí)及下一步的學(xué)習(xí)有很好的提示作用。同時(shí)，如果教師擅長(zhǎng)從學(xué)生的答案中去尋找閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)肯定的話，也能很有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力和集中思維能力
2.建立融洽的、民主的師生關(guān)系，以情激情
建立和諧、融洽、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生能否參與教學(xué)過程，取決于課堂的教學(xué)氣氛。在森嚴(yán)肅穆的氛圍中，在教師的嚴(yán)厲呵責(zé)下，學(xué)生是不可能充分地表現(xiàn)他們的個(gè)性和靈氣，不可能積極地參與教學(xué)、大膽幻想、勇于創(chuàng)新。反之，教師態(tài)度和藹、親切、不壓抑、不專橫，熱愛學(xué)生，師生關(guān)系融洽，學(xué)生精神放松，則能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生探討問題的熱情與積極性。
3.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該飽含感情，以情動(dòng)人
世界上眾多的地理事物，地理景觀，絕大部分不能被學(xué)生直接感知，雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)引入課堂，多少能夠彌補(bǔ)一下這方面的缺憾，但畢竟極其有限，更多的還是要靠教師運(yùn)用飽含感情的語(yǔ)言，生動(dòng)形象、通俗易懂、繪聲繪色地將學(xué)生引入神圣的地學(xué)殿堂。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)地理學(xué)科的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，上至天文，下至地理，近及家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)及全球，既有自然，又有人文地理的特點(diǎn)，這些廣博的知識(shí)對(duì)喜歡言古論今，談天說(shuō)地的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是有刺激性的。
如七年級(jí)上冊(cè)地理講到陸地地形的類型時(shí)，我是這樣導(dǎo)入話題的：“我們的地球家園無(wú)比美麗，自然景觀千姿百態(tài)，五彩繽紛。有綿延不絕、雄偉高峻的喜馬拉雅山脈，有被譽(yù)為“世界屋脊”、富含民族神韻的青藏高原，有郁郁蔥蔥、神秘莫測(cè)的亞馬孫熱帶叢林，有深陷千丈、大自然鬼斧神工造就的東非大裂谷……”一段熱情洋溢的引言，在學(xué)生面前幻化出了一幅幅逼真的畫面，學(xué)生不禁發(fā)出陣陣唏噓之聲。這樣不但激起他們對(duì)地球的熱愛，而且很自然地引發(fā)他們要去研究的熱情和興趣。
由此可見，教師生動(dòng)、活潑、優(yōu)美的語(yǔ)言，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理科學(xué)的熱愛，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒狀態(tài)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”。這樣，學(xué)生就會(huì)學(xué)而忘倦，樂而習(xí)之。
4.精心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激情起趣
正如演員要想感動(dòng)觀眾，就必須先營(yíng)造出相應(yīng)的氣氛，使觀眾沉浸于其中，然后再通過精彩的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表演，使觀眾產(chǎn)生共鳴，那么觀眾就會(huì)被感動(dòng)了。同樣道理，老師上課就像演員表演，要讓學(xué)生緊隨你的思維行動(dòng)，完全置身于你的教學(xué)過程中，你就要想辦法創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境能使學(xué)生在輕輕松松中就能獲取知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，發(fā)展思維，提高學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)在科技發(fā)展了，多媒體技術(shù)已進(jìn)入課堂。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，將其制成課件，利用多媒體將它展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就能夠使學(xué)生領(lǐng)略到動(dòng)感的、立體的視聽效果。在講到八年級(jí)地理上冊(cè)中冬夏季風(fēng)這一節(jié)時(shí)，我就采用課件教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。如：講解七年級(jí)地理上冊(cè)的地球公轉(zhuǎn)規(guī)律和現(xiàn)象示意圖時(shí)，將地球、太陽(yáng)、赤道、南北回歸線、地軸等均制成動(dòng)畫效果，立即使學(xué)生眼前一亮，很自覺地就去總結(jié)歸納地球公轉(zhuǎn)的全過程。又如：分析冬夏季風(fēng)示意圖時(shí)，緊緊抓住高氣壓向低氣壓流向位置的關(guān)系，采用動(dòng)畫效果，很自然、很直觀地使學(xué)生明白了冬夏季風(fēng)各自所屬的發(fā)源地、風(fēng)向及海陸走向的情況。通過使用多媒體，將教材的平面效果轉(zhuǎn)化成立體效果展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生營(yíng)造出了一種輕松和諧的氣氛，使學(xué)生在不知不覺中就獲取了大量知識(shí)，起到了事半功倍的教學(xué)效果。
5.兼顧其他學(xué)科，發(fā)揮詩(shī)詞，歌曲、趣聞的激興、怡情作用
要增加一堂課的趣味色彩，就應(yīng)兼顧其它學(xué)科，將語(yǔ)文中優(yōu)美的詩(shī)詞引入，將音樂課中動(dòng)聽的歌曲引入，將歷史等學(xué)科中的奇聞?shì)W事引入，這樣才能使學(xué)生發(fā)出由衷的微笑。
如講到蒙古高原時(shí)引用詩(shī)句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草地現(xiàn)牛羊?！庇稍?shī)句結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生置身于浪漫的詩(shī)情氛圍中，極大地激發(fā)了他們探究地理奧秘的欲望。
