時(shí)間：2022-02-23 11:07:46
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助研型實(shí)踐教學(xué)體系是指各年級(jí)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣。以研討小組或個(gè)人的形式，在公共實(shí)驗(yàn)中心或在教師研究團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室中參與多種形式的科研項(xiàng)目。為了建設(shè)整個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)體系并使其順利運(yùn)轉(zhuǎn)需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
1.精簡(jiǎn)理論教學(xué)，調(diào)整課堂教學(xué)安排，為助研型實(shí)踐教學(xué)騰出時(shí)間生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)所學(xué)基礎(chǔ)理論課程較多。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一致反映“學(xué)得多，用得少”。過(guò)多過(guò)量的理論學(xué)習(xí)不但占用了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且容易對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成“消化不良”的效果，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。精簡(jiǎn)理論教學(xué)，可以為實(shí)踐教學(xué)騰出更多時(shí)間，使教學(xué)充分體現(xiàn)“學(xué)以致用”，提升教學(xué)效果。助研型實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同，它需要一段連續(xù)的時(shí)間，這就要求對(duì)目前十分分散的教學(xué)課程安排進(jìn)行調(diào)整，使課堂教學(xué)日程更加緊湊，這樣就可以在每個(gè)學(xué)期初或者學(xué)期末有一段連續(xù)的時(shí)間以進(jìn)行助研型實(shí)踐教學(xué)。
2.調(diào)整實(shí)驗(yàn)室資源，建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中心，為助研型實(shí)踐教學(xué)騰出空間
各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室多年來(lái)以相對(duì)獨(dú)立的形式存在，有著嚴(yán)重的重復(fù)建設(shè)、設(shè)備利用率不高、占用實(shí)驗(yàn)室面積過(guò)多等現(xiàn)象。我們可以按照統(tǒng)一管理、優(yōu)化配置、資源共享的原則建立實(shí)驗(yàn)儀器共享中心，并在這個(gè)基礎(chǔ)上形成生物技術(shù)公共實(shí)驗(yàn)中心的雛形。這樣不但可以解決上述問(wèn)題，還能在現(xiàn)有的條件下，為助研型實(shí)踐教學(xué)騰出資源和空間。實(shí)驗(yàn)儀器共享中心和生物技術(shù)公共實(shí)驗(yàn)中心在統(tǒng)一管理的情況下，面向?qū)W生開(kāi)放。
3.創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、全開(kāi)放的生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)建嶄新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，按實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c用途、實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)結(jié)果測(cè)評(píng)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定等幾個(gè)部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課課件的課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)指導(dǎo)功能的有機(jī)統(tǒng)一。建立師生實(shí)驗(yàn)課研討的交流平臺(tái)，引入研討式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在原來(lái)實(shí)驗(yàn)分組的基礎(chǔ)上，以3至4個(gè)小組組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)課研討小組，教師要求每個(gè)學(xué)生都要提前認(rèn)真擬好對(duì)上次實(shí)驗(yàn)課的書(shū)面材料并提出自己的在實(shí)驗(yàn)中的收益或疑問(wèn)，由教師來(lái)進(jìn)行解答，最后歸納總結(jié)。
貧困大學(xué)生資助既是高校學(xué)生管理中的一項(xiàng)重點(diǎn)工作,又是一項(xiàng)難點(diǎn)工作。資助工作實(shí)施的效果,不僅影響到貧困生的生活和學(xué)習(xí),關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng),還會(huì)影響教育公平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
1高校貧困生資助體系的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
1.1國(guó)內(nèi)高校貧困生資助體系的現(xiàn)狀歷年來(lái),我國(guó)各級(jí)政府和各大高校高度重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問(wèn)題。1987年以來(lái),教育部和財(cái)政部在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,相繼制定了一系列旨在資助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策和措施,主要包括“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五項(xiàng)內(nèi)容,自這種體系形成以來(lái),有效地緩解了貧困生求學(xué)過(guò)程中的暫時(shí)經(jīng)濟(jì)困難,對(duì)順利地完成學(xué)業(yè)提供了有力的保障。
根據(jù)教育部調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料顯示,普通高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占在校生總數(shù)的15%—20%,這些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體面臨著心理和經(jīng)濟(jì)的雙重壓力,這對(duì)高校思想政治工作和資助工作提出了新的挑戰(zhàn)[1]。建立健全經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系即是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與構(gòu)建和諧校園的重要舉措,也是促進(jìn)教育公平和社會(huì)公正的必然要求[2]。
1.2貧困生資助體系存在的問(wèn)題:①貧困生認(rèn)定作為高校貧困生資助工作的首要環(huán)節(jié),其準(zhǔn)確性直接影響到高校貧困生資助的效益與效率,影響到高校教育機(jī)會(huì)的公平與均等,甚至影響到我國(guó)高等教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在資助實(shí)際中,貧困生認(rèn)定方法存在的問(wèn)題首先是認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)態(tài)性大;其次是認(rèn)定方法的主觀性大。②受資助對(duì)象缺乏主體意識(shí)。目前高校的許多貧困生缺乏主體意識(shí),“等、靠、要”思想較重,自強(qiáng)自立的少,安于現(xiàn)狀的多,積極開(kāi)拓的少。當(dāng)外來(lái)的關(guān)懷和資助成為習(xí)慣時(shí),人便容易變得麻木。許多貧困生卻認(rèn)為這些資助理所當(dāng)然,不需承擔(dān)任何義務(wù),也無(wú)需任何回報(bào)。從而形成了不勞而獲、不思進(jìn)取的思想。③勤工助學(xué)崗位缺乏,不能滿足貧困生需求。勤工助學(xué)政策是1994年國(guó)家教委通過(guò)頒布《關(guān)于普通高等學(xué)校設(shè)立勤工助學(xué)基金的通知》后開(kāi)始在高等學(xué)校開(kāi)始大規(guī)模開(kāi)展起來(lái)的[3]。目前,我校在勤工助學(xué)方面面臨的主要問(wèn)題有:第一,勤工助學(xué)崗位缺乏、報(bào)酬較低、在資助體系中的比例有待提高;第二,校外助學(xué)崗位開(kāi)拓不夠;第三,勤工助學(xué)崗位基本上屬于一種簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng),沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。④來(lái)自于社會(huì)方面的資助資金少,尤其是用于獎(jiǎng)勵(lì)貧困學(xué)生的社會(huì)助學(xué)金更少。目前,我國(guó)高校貧困生資助經(jīng)費(fèi)主要由國(guó)家撥款、學(xué)校自籌和社會(huì)捐助三個(gè)部分組成。但在這三部分中,國(guó)家撥款和學(xué)校自籌所占比例較大,而社會(huì)捐助僅占貧困生資助經(jīng)費(fèi)的一小部分。⑤助學(xué)貸款的信用體系有待完善。商業(yè)銀行的原則是效益性和安全性統(tǒng)一,實(shí)際中又缺乏相應(yīng)的配套措施來(lái)保障銀行的利益,直接導(dǎo)致銀行放貸積極性不高[4]。同時(shí),高校畢業(yè)生個(gè)人信用體系尚未完善,而學(xué)生貸款的回收率是影響學(xué)生貸款政策能否持續(xù)并健康運(yùn)行的關(guān)鍵。⑥受資助對(duì)象缺乏責(zé)任和感恩意識(shí)。大部分貧困生具有積極向上的、自強(qiáng)自立、意志堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);同時(shí)貧困生還具有自卑、敏感、內(nèi)向和心理健康水平較低的人格特性,而以上的人格特征則很容易誘使貧困生產(chǎn)生抑郁[5]。在現(xiàn)行的資助體系運(yùn)行過(guò)程當(dāng)中,我們往往比較注重“物質(zhì)資助”,而缺乏“精神資助”,這就導(dǎo)致很多貧困生在畢業(yè)后沒(méi)有承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任和回報(bào)社會(huì)、學(xué)校的感恩意識(shí)。
2高校貧困生資助體系的實(shí)施建議
2.1建立貧困生有效的認(rèn)定機(jī)制日常工作中,應(yīng)從源頭控制,明確認(rèn)定部門(mén)的責(zé)任和義務(wù),建立起包括政府、高校、社會(huì)和學(xué)生在內(nèi)的“四位一體”貧困生認(rèn)定監(jiān)督機(jī)制;規(guī)范認(rèn)定程序,建立專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu),從個(gè)人申請(qǐng)、家庭情況調(diào)查表以及動(dòng)態(tài)跟蹤調(diào)查等多方面加強(qiáng)管理和監(jiān)控;合理科學(xué)的認(rèn)定貧困生,對(duì)貧困生應(yīng)分層次、分重點(diǎn)地進(jìn)行。如可將貧困生分為三個(gè)層次,第一層次是面臨生存和發(fā)展問(wèn)題的,第二層次是面臨生活和發(fā)展問(wèn)題的,第三層次是面臨發(fā)展困境問(wèn)題,在同一層次上的學(xué)生,應(yīng)從其心理特征、在校表現(xiàn)、誠(chéng)信意識(shí)和參與各種公益活動(dòng)情況來(lái)區(qū)分鑒別[6]。同時(shí),應(yīng)建立貧困生資助過(guò)程的監(jiān)督、考核制度,使資助過(guò)程“公開(kāi)”、“公平”和“公正”。
2.2加強(qiáng)對(duì)貧困生教育第一、學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念,把加強(qiáng)貧困生的精神扶貧當(dāng)作德育工作的首要任務(wù)來(lái)抓,所有開(kāi)展的獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減多元化資助體系必須與教育目標(biāo)完全合拍,一手幫助學(xué)生解決生活困難,一手加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo),培養(yǎng)其自立意識(shí);第二,要以高度的責(zé)任感隨時(shí)了解和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和心理變化,有針對(duì)性的進(jìn)行疏導(dǎo)、教育、使他們能正確的面對(duì)現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
2.3發(fā)揮勤工助學(xué)在資助體系中的主體作用勤工助學(xué)是貧困生實(shí)現(xiàn)自我解困和自我資助的有效途徑,是培養(yǎng)自立自強(qiáng)精神的有效措施,具有助學(xué)和育人的雙重功效,理應(yīng)成為資助貧困生的主要形式。[7]勤工助學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程,必須構(gòu)建合理體系。第一,廣泛開(kāi)辟校外穩(wěn)定可靠的勤工助學(xué)基地成為解決勤工助學(xué)崗位缺乏問(wèn)題的突破口;第二,進(jìn)一步拓寬勤工助學(xué)渠道,通過(guò)學(xué)校導(dǎo)師指導(dǎo),充分發(fā)揮其自身特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),從以往的簡(jiǎn)單勞務(wù)型逐步向技能型、智力型、實(shí)體型轉(zhuǎn)變。
2.4拓展社會(huì)資金來(lái)源,多渠道籌措經(jīng)費(fèi),促使資助主體多元化第一,要做好校友的聯(lián)系工作,加強(qiáng)與廣大企事業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)、學(xué)、研方面合作,爭(zhēng)取更多的崗位;第二,建立貧困生專(zhuān)項(xiàng)基金,由受資助的在校生、受過(guò)資助的畢業(yè)生和杰出校友三方按照一定的比例、規(guī)則和章程共同出資,設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)的基金,使對(duì)貧困生的“愛(ài)心傳遞”得以維持和延續(xù);第三,組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。利用大學(xué)生團(tuán)體社會(huì)實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)的部分收入來(lái)資助貧困生。
2.5助學(xué)貸款與誠(chéng)信教育的一體化運(yùn)作要實(shí)現(xiàn)助學(xué)貸款與誠(chéng)信教育的一體化運(yùn)作。加強(qiáng)對(duì)貧困生助學(xué)貸款的誠(chéng)信教育,在學(xué)生貸款不同階段突出不同重點(diǎn):申請(qǐng)時(shí)要強(qiáng)調(diào)明禮誠(chéng)信的教育,強(qiáng)化大學(xué)生的誠(chéng)信道德意識(shí);發(fā)放時(shí)要強(qiáng)調(diào)感恩、自強(qiáng)自立和社會(huì)責(zé)任的教育;離校前要強(qiáng)調(diào)金融信貸和法律知識(shí)的教育,建立畢業(yè)生信用平臺(tái),強(qiáng)化助學(xué)貸款清還督辦功能[8]。
2.6培育感恩意識(shí)更培育責(zé)任意識(shí)培育感恩意識(shí)更培育責(zé)任意識(shí)。從社會(huì)層面看,助學(xué)金體現(xiàn)了保證貧困生受教育權(quán)利的社會(huì)公平機(jī)制,但從個(gè)體層面看,助學(xué)金體現(xiàn)了資助者對(duì)貧困生個(gè)人的關(guān)愛(ài)。因此,應(yīng)該教育和引導(dǎo)每位受資助者深刻領(lǐng)悟和體味這種情感,通過(guò)感恩教育和責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)使他們意識(shí)到有義務(wù)做出積極的心理回應(yīng)。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述,貧困生資助工作是一項(xiàng)政策性強(qiáng),涉及面廣的工作,關(guān)系到政府、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的切身利益,在辦理過(guò)程中要嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。同時(shí)它所發(fā)揮的功能有著實(shí)效性、持久性、師范性的特點(diǎn),值得我們?cè)谒枷胝谓逃腥ゲ粩嗟乩?。相信在各?jí)政府、學(xué)校和社會(huì)的共同關(guān)心和努力下,貧困生的學(xué)習(xí)和生活將得到有力的保證,貧困生資助體系也會(huì)日益完善。
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“考研熱”沒(méi)有降溫，但眼下，一股“冷空氣”已經(jīng)襲來(lái)。教育部日前公布《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》（征求意見(jiàn)稿） （以下簡(jiǎn)稱(chēng)《辦法》），和過(guò)去的論文盲審不同，此次的“抽檢”被認(rèn)為是教育部狠抓研究生教育質(zhì)量的一記重拳。（據(jù)1月8日《文匯報(bào)》報(bào)道）
值得注意的是，自1998年高校大規(guī)模擴(kuò)招以來(lái)，研究生招生規(guī)模亦高歌猛進(jìn)。日漸膨脹的研究生大軍，使得招生與就業(yè)、選拔與培養(yǎng)、學(xué)術(shù)與應(yīng)用的三重矛盾凸顯。加之短期內(nèi)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和引進(jìn)難以跟上學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)張，造成師生比嚴(yán)重失衡，“導(dǎo)師不導(dǎo)”現(xiàn)象愈演愈烈。很多導(dǎo)師既要帶過(guò)多的課程，指導(dǎo)過(guò)多的研究生，又要忙著搞兼職、拉項(xiàng)目，很難有精力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)，沒(méi)有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生做論文，更沒(méi)時(shí)間考證學(xué)生的論文是否注水，往往只是“催租逼債式”地讓學(xué)生交差了事。不少學(xué)生只想著拿文憑，學(xué)術(shù)態(tài)度不端正，學(xué)術(shù)研究不嚴(yán)謹(jǐn)，論文創(chuàng)作敷衍了事。相關(guān)部門(mén)和高?！笆匾谷恕钡慕巧蔽唬瑢?duì)學(xué)位論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，過(guò)于注重論文的數(shù)量，忽視了論文質(zhì)量，對(duì)作假者查處和懲戒不力，使得論文造假成本過(guò)低、收益過(guò)大，帶來(lái)了極壞的影響，“劣幣驅(qū)逐良幣”，縱容了鉆空子的人。此番教育部公布《辦法》，可謂是切中肯綮的務(wù)實(shí)之舉。對(duì)高校而言，卡住論文質(zhì)量這一關(guān)，就相當(dāng)于抓住了高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量的“牛鼻子”。
以往，高校雖然對(duì)研究生論文組織盲審，但對(duì)于個(gè)別在盲審中評(píng)價(jià)不佳的論文往往采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度，一些質(zhì)量下乘的論文也就馬馬虎虎地“通過(guò)”了。來(lái)自國(guó)家層面的抽檢，是在倒逼高校嚴(yán)控研究生教育質(zhì)量，迫使一些大學(xué)不敢再在論文上“放水”。根據(jù)眼下正在征求意見(jiàn)的《辦法》，“抽檢”不同于過(guò)去的盲審，如果把盲審比作“事先監(jiān)控”，抽檢則是“事后監(jiān)管”。在接受來(lái)自國(guó)家層面的論文抽檢前，博士生或碩士生基本上已經(jīng)通過(guò)學(xué)校層面的答辯并獲得相應(yīng)學(xué)位。一旦抽檢不過(guò)關(guān)，那么大學(xué)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)便要擔(dān)當(dāng)較大責(zé)任，這無(wú)異于給大學(xué)頭上套了“緊箍咒”。
浮躁是創(chuàng)新的大敵，虛假是進(jìn)步的路障，論文注水侵害的不僅僅是學(xué)術(shù)本身，危害的將是整個(gè)社會(huì)。它不但踐踏了學(xué)術(shù)規(guī)則，敗壞了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，污染了學(xué)術(shù)空氣，也直接損害了教育體制，對(duì)人才的培養(yǎng)教育乃至國(guó)家的教育戰(zhàn)略帶來(lái)了致命損害，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新思想的產(chǎn)生和創(chuàng)新成果的出現(xiàn)。可以說(shuō)，是浮躁讓當(dāng)前的研究生走到這樣一個(gè)既熱鬧又迷惘、既現(xiàn)代又落后的虛華時(shí)代。
破除學(xué)術(shù)研究不端之風(fēng)，杜絕學(xué)位論文作假行為，不僅難在根除頑固的陋習(xí)，更難在“去論文崇拜化”，以及如何建立起多樣化的人才測(cè)評(píng)體系。筆者以為，要破除學(xué)術(shù)不端，克服學(xué)術(shù)領(lǐng)域的不正之風(fēng)，不能局限于運(yùn)動(dòng)式的“圍追堵截”，關(guān)鍵是如何構(gòu)建全面、科學(xué)的人才評(píng)價(jià)機(jī)制，引入第三方的市場(chǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行社會(huì)化學(xué)術(shù)評(píng)審制度，完善科研管理方式和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“形成文明的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，使凜然正氣成為學(xué)術(shù)界的主流”。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2008)08(b)-0072-01
我國(guó)西部地區(qū)包括廣西、四川、云南、貴州等在內(nèi)的12個(gè)省市自治區(qū),改革開(kāi)放以來(lái),西部地區(qū)各個(gè)方面不斷得到發(fā)展,但與東部地區(qū)相比,其經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的差距越來(lái)越大,黨和國(guó)家高度重視,作出了“西部大開(kāi)發(fā)”的戰(zhàn)略部署,加快西部發(fā)展,對(duì)縮小東西部經(jīng)濟(jì)差距具有重要的意義。由于對(duì)大量高層次人才的需求,西部地區(qū)近年來(lái)加快發(fā)展研究生教育,不斷擴(kuò)大研究生招生規(guī)模,可以說(shuō)西部研究生教育進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。然而,研究生教育的快速發(fā)展,也帶來(lái)了很多需要克服和解決的問(wèn)題。認(rèn)識(shí)并最終解決好這些問(wèn)題,是未來(lái)西部研究生教育繼續(xù)向更好方向發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。
1 西部研究生教育快速發(fā)展中存在的問(wèn)題分析
1.1 辦學(xué)條件和學(xué)術(shù)環(huán)境有待于進(jìn)一步提高
西部高校雖不斷在擴(kuò)大研究生招生規(guī)模,但研究生教育的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)等硬件環(huán)境卻嚴(yán)重滯后,對(duì)于一些重大的基礎(chǔ)科學(xué)研究和新興學(xué)科發(fā)展的研究條件、研究手段都十分缺乏,研究生的科研經(jīng)費(fèi)也明顯不足。在研究生教育快速發(fā)展過(guò)程中,有些學(xué)校辦學(xué)思想不端,把研究生教育作為學(xué)校經(jīng)濟(jì)創(chuàng)收的主要途徑,在不具備足夠?qū)W科帶頭人和梯隊(duì)人員,或者根本就沒(méi)有專(zhuān)門(mén)學(xué)科隊(duì)伍的情況下,通過(guò)非學(xué)術(shù)因素獲批后,盲目大量招生,在這種情況下,導(dǎo)師少學(xué)生多的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出,研究生教育質(zhì)量也必然下降。
1.2 導(dǎo)師隊(duì)伍參差
西部地區(qū)學(xué)校研究生大量招生后,雖然很多導(dǎo)師能做到對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé),但很多學(xué)校的導(dǎo)師隊(duì)伍也存在問(wèn)題。導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體偏低,年齡層次偏大,在推進(jìn)研究生教學(xué)與科研國(guó)際化方面本身都難有所作為。有相當(dāng)數(shù)量的導(dǎo)師缺乏研究項(xiàng)目或經(jīng)費(fèi)不足,研究生依然是受本科式的書(shū)本教育,并未投身到學(xué)術(shù)研究中去,缺乏實(shí)踐。一些導(dǎo)師只顧自己做課題或搞行政工作,對(duì)學(xué)生缺乏引導(dǎo)和交流,研究生培養(yǎng)質(zhì)量也隨之下降。
1.3 研究生培養(yǎng)制度與模式
研究生的培養(yǎng)模式缺乏差異,大多數(shù)強(qiáng)調(diào)理論的創(chuàng)建,各類(lèi)研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一,缺乏個(gè)性,對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)相對(duì)薄弱,無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的需求。在制定研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃口徑過(guò)窄,不能體現(xiàn)學(xué)科交叉的發(fā)展趨勢(shì)。培養(yǎng)課程的設(shè)置過(guò)于陳舊,不能反映最新學(xué)術(shù)成果、研究進(jìn)展,有些課程完全是因人而設(shè),并沒(méi)有真正考慮現(xiàn)階段課程如何設(shè)置才最合理,不能跟上科學(xué)技術(shù)和時(shí)展。同時(shí)因擴(kuò)招速度過(guò)快,一個(gè)導(dǎo)師要帶十幾甚至幾十個(gè)學(xué)生,專(zhuān)業(yè)課程也進(jìn)行大班教學(xué),研究生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中處于盲目接受知識(shí)的被動(dòng)狀態(tài),學(xué)生依賴(lài)書(shū)本的慣性思維無(wú)法改變。
1.4 畢業(yè)論文質(zhì)量堪憂
國(guó)家對(duì)學(xué)位論文的要求是明確的,但現(xiàn)實(shí)中情況令人堪憂。研究生階段最關(guān)鍵的事情,一是找工作,二是完成畢業(yè)論文。然而二者相比,畢業(yè)論文往往被冷落。美國(guó)一位研究大學(xué)教育的學(xué)者布魯斯指出,碩士學(xué)位本身如果已不再是學(xué)術(shù)造詣的標(biāo)志,而僅僅意味著能過(guò)上一種收入可觀的生活[1]這無(wú)疑是研究生教育的退化和悲哀,是對(duì)研究生教育固有理念的破壞?，F(xiàn)階段研究生論文存在以下幾點(diǎn)重要問(wèn)題:①研究生論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;學(xué)生充當(dāng)剪刀、漿糊的作用。②研究生論文創(chuàng)新性不夠,包括論文選題、實(shí)驗(yàn)方法等;好的論文選題應(yīng)該具有創(chuàng)新性、前沿性和代表性,在一定程度上還要有可實(shí)現(xiàn)性[2]。③研究生論文答辯流于形式。由于參加答辯的評(píng)委大部分是本?；?qū)熓煜さ耐庑＠蠋?為照顧彼此情面,答辯都容易通過(guò),非學(xué)術(shù)性因素對(duì)學(xué)術(shù)的影響較為明顯。
1.5 西部研究生教育缺乏特色
西部地區(qū)高校辦學(xué)模式單一,研究生教育缺乏特色,人才的培養(yǎng)多表現(xiàn)為創(chuàng)新動(dòng)力缺乏、創(chuàng)新能力不足。因此西部地區(qū)研究生教育在快速發(fā)展的過(guò)程中并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到西部在人才需求上的特殊性,對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響不大。
2 西部地區(qū)研究生教育快速發(fā)展所引發(fā)的思考
2.1 調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu),提高辦學(xué)環(huán)境和學(xué)術(shù)
科學(xué)規(guī)劃西部地區(qū)研究生教育的發(fā)展規(guī)模和增長(zhǎng)速度,實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的良性互動(dòng),是改變西部教育落后局面的重要保證。切實(shí)從西部地區(qū)的資源優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)出發(fā),扶持一批西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科,特別是西部開(kāi)發(fā)中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。加速以環(huán)境保護(hù)建設(shè)和以交通、能源、水利為重點(diǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),積極發(fā)展交通運(yùn)輸、建筑學(xué)與城市規(guī)劃、土木工程、環(huán)境工程等工程學(xué)科的研究生教育,適應(yīng)西部開(kāi)發(fā)的需要;大力發(fā)展電子科學(xué)、信息與通信、計(jì)算機(jī)等高新技術(shù)學(xué)科和新能源,生物技術(shù)等新興學(xué)科[3]。
2.2 積極探索研究生培養(yǎng)模式,不斷進(jìn)行創(chuàng)新教育
研究生培養(yǎng)質(zhì)量不僅表現(xiàn)在論文質(zhì)量,更表現(xiàn)在研究生解決實(shí)際問(wèn)題中的創(chuàng)新思維與能力。為了使研究生在課程學(xué)習(xí)階段得到創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的良好培養(yǎng),西部研究生教育還需要積極探索研究生培養(yǎng)模式,除了制定合理的課程體系,不斷改革現(xiàn)有課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法也非常必要。建設(shè)以激發(fā)研究生積極思維,主動(dòng)參與的研究型課程,培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
2.3 加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)術(shù)環(huán)境
研究生導(dǎo)師作為研究生教育發(fā)展的重要基礎(chǔ),當(dāng)前西部地區(qū)導(dǎo)師隊(duì)伍無(wú)論從質(zhì)量上還是從數(shù)量上均不能滿足需求,導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。在導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中,要增加投入,完善機(jī)制,改善環(huán)境,增強(qiáng)吸引人才的能力提高研究生導(dǎo)師的學(xué)歷層次,堅(jiān)持“按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘用”的原則,堅(jiān)持導(dǎo)師遴選條件和淘汰制,選出具有真才實(shí)學(xué)的導(dǎo)師。另外,可以改革導(dǎo)師個(gè)人指導(dǎo)制度,以導(dǎo)師小組制代替導(dǎo)師個(gè)人指導(dǎo)制,使導(dǎo)師資源共享,開(kāi)展聯(lián)合研究與協(xié)作培養(yǎng)的制度。
2.4 注重過(guò)程管理,保證論文質(zhì)量
論文的撰寫(xiě)是對(duì)研究生學(xué)習(xí)的總結(jié),然而寫(xiě)論文不是最終目的,完成論文的過(guò)程才是最重要的。因此要保證論文質(zhì)量,必須對(duì)論文撰寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程嚴(yán)格監(jiān)控,在論文開(kāi)題、中期檢查、論文答辯等環(huán)節(jié)建立完整的管理制度,對(duì)于論文的送審可以采取盲審、隨機(jī)送審等方式進(jìn)行,嚴(yán)把“出口關(guān)”,確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
2.5 結(jié)合西部特點(diǎn),發(fā)展特色教育
由于研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求息息相關(guān),西部地區(qū)如何培養(yǎng)研究生,培養(yǎng)怎樣的研究生,應(yīng)該把社會(huì)需求作為學(xué)科建設(shè)的基本出發(fā)點(diǎn),以學(xué)科建設(shè)促進(jìn)研究生教育質(zhì)量的提高。在研究生教育中引入市場(chǎng)機(jī)制,根據(jù)西部大開(kāi)發(fā)的實(shí)際需要,積極探索多種辦學(xué)模式,真正實(shí)現(xiàn)自主辦學(xué)。通過(guò)西部高校與當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)的聯(lián)合,高校出師資、政府和企業(yè)出資金的辦法實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是建立科技與經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系的新體制的重要手段,加強(qiáng)西部與東部、中部高校的合作與交流,同時(shí)也歡迎國(guó)外高校和企業(yè)來(lái)西部地區(qū)聯(lián)合辦學(xué)。
參考文獻(xiàn)
對(duì)人文社科圖書(shū)館的定位
設(shè)計(jì)內(nèi)容為新建文科圖書(shū)館建筑的設(shè)計(jì)，并對(duì)周邊環(huán)境的道路及停車(chē)設(shè)施進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。要求新建校文科圖書(shū)館能夠滿足相關(guān)使用單位的使用要求，同時(shí)，新建筑應(yīng)當(dāng)與周邊校園建筑群形成良好的關(guān)系，并具有一定的特色。
作為清華大學(xué)圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)分館之一，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科背景，在校園內(nèi)的特殊地理位置，以及校園內(nèi)豐富的自然環(huán)境，該建筑應(yīng)該以一種謙虛謹(jǐn)慎，沉穩(wěn)低調(diào)的態(tài)度出現(xiàn)在讀者面前，同時(shí)消隱在校園的大環(huán)境之中。
對(duì)人文社科圖書(shū)館建筑形態(tài)的理解
1、清華校園整體環(huán)境肌理
清華校園的整個(gè)環(huán)境肌理是以“院落”為主。從工字廳到大禮堂，從二校門(mén)到主樓，清華校園中的建筑與建筑，建筑與環(huán)境，乃至整個(gè)校園形成的是一種圍合或是半圍合的空間關(guān)系。
2、地塊分析
清華大學(xué)人文社科圖書(shū)館項(xiàng)目選址位于清華綜合公共功能核心區(qū)，西側(cè)鄰南北主干道，東邊為土木工程學(xué)院，北向、南向分別與學(xué)生宿舍8號(hào)樓、三教隔路相望。
地塊與周?chē)缆返钠骄卟顬?米。北面和西面均為綠化護(hù)坡。
地塊上擁有大量生長(zhǎng)完好的植被，主要包括有白杏，楊樹(shù)，槐樹(shù)，塔松，白玉蘭等一大批生長(zhǎng)年限較長(zhǎng)，樹(shù)型已經(jīng)成熟的木本植物。但主要集中在北側(cè)和西側(cè)的護(hù)坡上，缺乏系統(tǒng)的梳理，較為無(wú)序和雜亂。且以落葉喬木為主，夏季可以起到一定的遮蔭作用，但到了冬天，無(wú)法為地塊內(nèi)的建筑阻擋寒風(fēng)或者改變風(fēng)向。
3、形態(tài)構(gòu)成
項(xiàng)目地塊內(nèi)建筑全部拆除；植被保留絕大部分。地塊西側(cè)和北側(cè)的護(hù)坡加以整理，將護(hù)坡根據(jù)高差修整成臺(tái)地。且分為三級(jí)，除原有樹(shù)木之外，在適當(dāng)添加常綠喬木，最少達(dá)到密集種植3行常綠喬木，以緩解冬季寒風(fēng)對(duì)地塊內(nèi)的影響。
把“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”定為本設(shè)計(jì)的主題。 通過(guò)營(yíng)造淡泊的建筑，寧?kù)o的空間來(lái)隱喻中國(guó)文人的情懷。 利用場(chǎng)地形成多重圍合，遠(yuǎn)離塵囂，創(chuàng)造庭院深深的場(chǎng)所。建筑本身也采用“庭院圍合”形式，以高大的楊樹(shù)林為“墻”形成一次圍合，并通過(guò)圖書(shū)館及土木實(shí)驗(yàn)室及周邊建筑形成二次圍合的幽靜小院落。從而與清華的的其它院落一起“鋪陳伸展”。從而“融入”清華大學(xué)的校園肌理中。
對(duì)人文社科圖書(shū)館主要使用者們行為模式的理解
1、學(xué)生們的需求
圖書(shū)館作為校園文化的重要組成部分，其中的閱讀行為和空間體驗(yàn)永恒不變的。但僅僅只有閱讀空間是不夠的。自習(xí)，同樣是學(xué)校文化中重要的組成部分，而且圖書(shū)館是大學(xué)生們自習(xí)行為的最好場(chǎng)所之一。
依據(jù)馬斯洛的心理需求理論及大學(xué)生心理需求理論，人以交往和歸屬作為第一層次的需求，并以學(xué)習(xí)作為最高一級(jí)層次的需求。而在低一級(jí)層次的需求未得到充分滿足時(shí)，高一級(jí)層次的需求不可能獲得真正意義上的實(shí)現(xiàn)。所以公共自習(xí)空間的營(yíng)造應(yīng)以滿足學(xué)生的交往和心理歸屬為前提。
自習(xí)的學(xué)生都將安靜明亮的教室作為選擇教室的首要條件，這反映了學(xué)生對(duì)公共自習(xí)空間相對(duì)私密性的需求；但同時(shí)學(xué)生也都認(rèn)為交往合作的學(xué)習(xí)方式無(wú)論在心理上還是學(xué)習(xí)效率上都對(duì)學(xué)習(xí)本身有極大的促進(jìn)作用，因此公共自習(xí)空間應(yīng)該是私密性、公共性兼而有之。正如Altman認(rèn)為的那樣：“私密性是對(duì)接近自己或自己所在群體的選擇性控制。關(guān)鍵是從動(dòng)態(tài)和辯證的方式去理解環(huán)境和行為。獨(dú)處是人的需要，交往也是人的需要?！?/p>
2、設(shè)計(jì)理念的形成
將書(shū)庫(kù)與閱覽空間相對(duì)獨(dú)立，而又將自習(xí)空間從閱覽空間相對(duì)出來(lái)，在滿足圖書(shū)館的基本功能的前提下，注重學(xué)習(xí)方式建有獨(dú)立研究與團(tuán)隊(duì)合作性的原則；注重學(xué)習(xí)內(nèi)容兼有基礎(chǔ)性、研究性與趣味性的特點(diǎn)；注重自習(xí)空間在使用上兼有獨(dú)立研究性和公共交往性的特征，明確自習(xí)空間的領(lǐng)域感和心理歸屬感，以確保研究，學(xué)習(xí)，閱覽的高效性。
對(duì)人文社科圖書(shū)館建筑單體的理解
1、形態(tài)的建立
建筑為白色的簡(jiǎn)潔形體，沒(méi)有復(fù)雜表現(xiàn)，簡(jiǎn)潔的幾何體塊，樸素的色彩，與樹(shù)林相互依襯形成明亮，寧?kù)o的氛圍。
2、功能的分區(qū)
建筑以中心圓形書(shū)庫(kù)為核心，四周環(huán)繞大空間作閱覽之用?？臻g形式靈活多變，仿佛可以在書(shū)籍的叢林中“閑庭信步”。中心圓形書(shū)庫(kù)作為獨(dú)立的存在，可以在關(guān)閉書(shū)庫(kù)的時(shí)候，其他閱覽空間仍然開(kāi)放，滿足學(xué)生們自習(xí)的需求。
3、光之廊
一個(gè)獨(dú)特的研修場(chǎng)所，安靜而相對(duì)獨(dú)立，螺旋上升的書(shū)庫(kù)與周?chē)拈営[和自習(xí)空間的形成了一個(gè)可以自我循環(huán)的系統(tǒng)，讀者可以選擇自己喜歡的通道和適合自己閱讀學(xué)習(xí)自習(xí)的樓層。既可以隨著螺旋的上升在連續(xù)查看大量書(shū)籍的同時(shí)到達(dá)自己想到的樓層，也可以通過(guò)門(mén)廳的樓梯，不經(jīng)過(guò)書(shū)庫(kù)，直接進(jìn)入自習(xí)和閱覽空間內(nèi)學(xué)習(xí)。
4、靈活的空間組合
以標(biāo)準(zhǔn)化模塊劃分空間，可自由靈活的組合。主要分布在西面和北面，相對(duì)獨(dú)立于南面的閱覽室。通過(guò)可移動(dòng)的軟隔斷，可以隨意分隔單間的大小，形成從可供2～4人到8～10人的各種獨(dú)立討論空間，使用更便捷，建筑更有生命力。
總結(jié)
將書(shū)庫(kù)獨(dú)立，將閱覽空間重新分割組合，雖然這種空間模式和現(xiàn)在圖書(shū)館流行的超市型空間模式有所不同，甚至和傳統(tǒng)的以書(shū)庫(kù)為中心的圖書(shū)館空間模式較為接近，但是，作為一個(gè)綜合大學(xué)的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)館，更需要的滿足學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)需要，而并非盲目追求新的大型公共圖書(shū)館空間模式，創(chuàng)建一種更加符合學(xué)生行為特征的公共自習(xí)空間，并且和圖書(shū)館空間相結(jié)合，是一次大膽的嘗試。
當(dāng)然，設(shè)計(jì)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題沒(méi)有很好的解決。比如核心書(shū)庫(kù)和周?chē)営[室的連廊由于設(shè)計(jì)不到位，由于高差形成了很多坡道及臺(tái)階，不利于圖書(shū)的管理和運(yùn)輸。因?yàn)檎n程設(shè)計(jì)時(shí)間有限，沒(méi)有很好去解決這些類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題。希望下次有機(jī)會(huì)再繼續(xù)改進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李道增 《環(huán)境行為學(xué)概論》
[2]莊維敏 《建筑策劃導(dǎo)論》
[3]戴利華主編， 《2003海峽兩岸圖書(shū)館建筑設(shè)計(jì)論文集》
張俊峰（1981-），男，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事空間鋼結(jié)構(gòu)非線性研究，（E-mail）。
摘要：文章對(duì)鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院2009年招收的第一屆19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查涉及報(bào)考與招生、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師、實(shí)踐地點(diǎn)、實(shí)踐類(lèi)別、實(shí)踐基地、學(xué)位論文等內(nèi)容，考核了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐效果和研究論文情況。通過(guò)調(diào)查和考核，分析了全日制建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為探索全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供參考。
關(guān)鍵詞：建筑與土木工程；專(zhuān)業(yè)學(xué)位；研究生教育
中圖分類(lèi)號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)01-0041-04
2009年3月19日，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性，要從科學(xué)定位、教學(xué)要求、實(shí)踐要求和學(xué)位論文四方面創(chuàng)新培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量。教育部決定在已下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃5萬(wàn)名，而且以招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主[1] 。2009年9月，教育部決定2010年在保證研究生總招生規(guī)模不變的前提下，從以往安排的學(xué)術(shù)型研究生招生計(jì)劃中劃出5%～10%的比例安排到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生招生計(jì)劃之中，并計(jì)劃用5年時(shí)間，將學(xué)術(shù)型碩士與專(zhuān)業(yè)碩士的比例調(diào)整為1∶1[2] 。
教育部的這一系列戰(zhàn)略性舉措將為全日制工程碩士的發(fā)展提供強(qiáng)有力的政策保障，但是，針對(duì)全日制工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位這一新型研究生培養(yǎng)形式，如何在全日制工程碩士招生的同時(shí)保證培養(yǎng)質(zhì)量、突出工程特色，成為政府、企業(yè)、高校共同關(guān)注的問(wèn)題[3-5] 。從2009年開(kāi)始，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院對(duì)全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作展開(kāi)了深入的研究，并且對(duì)2009級(jí)學(xué)生進(jìn)行了全過(guò)程跟蹤培養(yǎng)。2011年招收的第一屆19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生已順利畢業(yè)，文章闡述了近兩年來(lái)關(guān)于全日制建筑與土木工程碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)和畢業(yè)等各環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題和解決方法、思路，內(nèi)容涉及報(bào)考與招生、指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)位論文等。
一、 報(bào)考與招生
據(jù)統(tǒng)計(jì)，首屆19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生均報(bào)考的是科學(xué)學(xué)位，后來(lái)在科學(xué)學(xué)位招滿的情況下，調(diào)劑到專(zhuān)業(yè)學(xué)位。而研究生導(dǎo)師在填寫(xiě)招生計(jì)劃時(shí)約有34%的導(dǎo)師不愿意招收專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，在實(shí)際招生時(shí)約有80%以上的導(dǎo)師首先考慮
招三年制的科學(xué)學(xué)位研究生，個(gè)別教授和副教授在招不到科學(xué)學(xué)位研究生的情況下，甚至放棄當(dāng)年招收研究生的指標(biāo)。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生和導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育制度都還不了解，從觀念上還沒(méi)有接受專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，學(xué)生不愿意上，導(dǎo)師不愿意招[6] 。從2011年的報(bào)考情況看，也只有5名學(xué)生報(bào)考了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，約占研究生總招生人數(shù)6%，情況稍有好轉(zhuǎn)，但仍然不容樂(lè)觀。
二、 指導(dǎo)教師
鄭州大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域有教授22名，副教授18名，高級(jí)工程師15名；博士生導(dǎo)師5名，碩士生導(dǎo)師59名；校外合作導(dǎo)師29名，均為高級(jí)工程師。
（一） 校內(nèi)導(dǎo)師情況
2009年招收的19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)指導(dǎo)教師15人，其中有教授7人（1人為博士生導(dǎo)師，其余均為碩士生導(dǎo)師），有4位教授每人分別指導(dǎo)了2名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，其余每人指導(dǎo)1名；另外還有5名副教授，1名高級(jí)工程師，2名講師（博士）。指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校內(nèi)導(dǎo)師職稱(chēng)比例分布如圖1所示，2009年指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位的導(dǎo)師情況見(jiàn)表1。
第一，教授指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)為11人，約占當(dāng)年專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的58%，教授中帶專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的導(dǎo)師占教授總?cè)藬?shù)的55%，比其他職稱(chēng)都高，這主要?dú)w結(jié)于以下幾個(gè)原因：（1）學(xué)生更愿意選擇教授作為其研究生導(dǎo)師；（2）教授的科研項(xiàng)目較多，需要一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生來(lái)完成這些課題；（3）相對(duì)而言，教授和研究院、設(shè)計(jì)院、企業(yè)交流更多，可以為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生提供更多、更合適的實(shí)踐場(chǎng)所。
第二，講師（博士）中擔(dān)任研究生導(dǎo)師的占講師總數(shù)的50%，也比較高。指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生中有5位副教授，其中兩位是年輕博士，從中也可以看出，年輕博士帶專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的比例很高，這歸結(jié)為兩個(gè)原因：其一，由于科學(xué)學(xué)位研究生的招生名額在減少，相對(duì)于教授，年輕博士招到科學(xué)學(xué)位研究生的機(jī)會(huì)要少，在一定程度上，他們?cè)敢庹惺諏?zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生；其二，年輕博士觀念轉(zhuǎn)換快，能很快理解教育部開(kāi)展研究生教育改革的政策，并積極進(jìn)行實(shí)踐。
第三，副教授和高級(jí)工程師作為校內(nèi)導(dǎo)師參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)占其總?cè)藬?shù)的比例低，雖然在隨后的調(diào)查中有一部分高級(jí)工程師作為合作導(dǎo)師參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，但總體來(lái)看導(dǎo)師積極性不高。
（二）校外導(dǎo)師情況
對(duì)2009年招收的19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的校外導(dǎo)師進(jìn)行了調(diào)查，在研究生實(shí)踐基地中，約有60%的校外導(dǎo)師沒(méi)有足夠的時(shí)間參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作，主要原因在于以下三方面。
第一，在校外導(dǎo)師的管理上存在缺失，學(xué)校對(duì)校外導(dǎo)師無(wú)法進(jìn)行約束，缺乏研究生培養(yǎng)方面必要的管理措施。
第二，由于工作原因，校外導(dǎo)師沒(méi)有足夠的時(shí)間參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)，仍需加強(qiáng)與校外研究生實(shí)踐基地的溝通和協(xié)調(diào)。
第三，通過(guò)與研究生管理人員、校內(nèi)導(dǎo)師和研究生的溝通，校外導(dǎo)師雖然已逐漸熟悉了研究生培養(yǎng)方法，但他們對(duì)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)還缺乏深入的認(rèn)識(shí)和全面的了解。
三、 實(shí)踐環(huán)節(jié)
（一）實(shí)踐地點(diǎn)
對(duì)19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐地點(diǎn)的調(diào)查顯示，有3名在鄭州市以外，約占總?cè)藬?shù)的16%；16名位于鄭州市，約占總?cè)藬?shù)的84%。學(xué)生的實(shí)踐地點(diǎn)比較單一，學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地也反映出這個(gè)問(wèn)題，這樣導(dǎo)致學(xué)生參與復(fù)雜工程的機(jī)會(huì)少，實(shí)踐活動(dòng)受到一定程度的制約。
（二）實(shí)踐類(lèi)別
直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的有14名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，約占總數(shù)的74%。其中施工技術(shù)與管理工程2人，復(fù)合地基與基坑支護(hù)工程3人，工程結(jié)構(gòu)鑒定加固1人，道路橋梁工程1人，纖維增強(qiáng)復(fù)合材料1人，樁基檢測(cè)1人，工程項(xiàng)目管理5人。
沒(méi)有直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的有5人，約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，其中，施工技術(shù)與管理1人，道路與橋梁工程3人，建筑材料檢測(cè)1人。
從實(shí)踐類(lèi)別可以看出，直接參與施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)的約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，沒(méi)有直接參與工程現(xiàn)場(chǎng)但參與工程設(shè)計(jì)管理等實(shí)踐活動(dòng)的約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%，實(shí)踐技術(shù)類(lèi)別比較廣泛。
（三）實(shí)踐單位
學(xué)校簽訂的實(shí)踐基地共11個(gè)，包括河南省建筑科學(xué)研究院、機(jī)械工業(yè)第六設(shè)計(jì)研究院、河南省建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司、鄭州大學(xué)綜合設(shè)計(jì)研究院、化工部鄭州地質(zhì)工程勘察院、中國(guó)建筑技術(shù)集團(tuán)有限公司鄭州分公司、河南省第五建筑工程（集團(tuán)）有限公司、河南第二建筑工程有限責(zé)任公司、鄭州市第一建筑工程集團(tuán)有限公司、河南建達(dá)工程建設(shè)監(jiān)理公司、河南省地基基礎(chǔ)工程有限公司，學(xué)校與實(shí)踐基地簽訂相關(guān)實(shí)踐基地協(xié)議并掛牌。
通過(guò)對(duì)19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的調(diào)查顯示，在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的共10人，占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的53%；在其他單位的有9人，占總?cè)藬?shù)的47%。這9人分別在7個(gè)單位實(shí)習(xí)，其中有交通規(guī)劃、勘察專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)院和公司、鐵路通道類(lèi)的咨詢(xún)公司、加固公司，也有基礎(chǔ)工程檢測(cè)公司和建筑工程公司。
在簽訂的實(shí)踐基地實(shí)習(xí)的10名研究生中，分布在4個(gè)實(shí)踐單位，其中有6人集中在一個(gè)單位，簽訂的11個(gè)實(shí)踐單位實(shí)際參與培養(yǎng)的占實(shí)踐基地總數(shù)的36%。
以上調(diào)查說(shuō)明如下問(wèn)題。
第一，實(shí)踐基地雖然簽訂并掛牌，但還沒(méi)有為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供可靠、便利的平臺(tái)，有一半以上的實(shí)踐基地還沒(méi)有參與專(zhuān)業(yè)研究生的培養(yǎng)工作。
第二，
實(shí)踐基地參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作還需要細(xì)化，與實(shí)踐基地單位的合作還很松散，雖然簽訂的實(shí)踐基地涉及地基基礎(chǔ)和建筑工程，但仍有部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生沒(méi)有去這些實(shí)踐單位。通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，與實(shí)踐基地的簽訂是基于學(xué)校合作的層面，而研究生的培養(yǎng)是基于導(dǎo)師開(kāi)展的，一些導(dǎo)師與這些單位并沒(méi)有合作和來(lái)往，導(dǎo)致不能與這些單位聯(lián)合培養(yǎng)，只好自己再聯(lián)系其它單位。
第三，實(shí)習(xí)基地單位覆蓋面不夠。校內(nèi)導(dǎo)師的橫向項(xiàng)目以及研究方向很多，而簽訂的實(shí)踐基地涉及的專(zhuān)業(yè)面還不夠全面，有待進(jìn)一步的建設(shè)，如加固類(lèi)、道路橋梁類(lèi)等。增大實(shí)習(xí)基地覆蓋面既可以保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，又能保證簽訂的實(shí)踐單位有足夠的能力來(lái)參與培養(yǎng)。
（四）實(shí)踐效果
筆者對(duì)19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行了考核。調(diào)查結(jié)果顯示：專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的共14人，約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的74%，有差異的有5人，約占專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總數(shù)的26%。而從考核的結(jié)果也發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生所從事的實(shí)習(xí)與校內(nèi)導(dǎo)師研究方向相符的研究生，考核結(jié)果比較好。
從以上情況可以看出：（1）校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)仍然起著主導(dǎo)作用，直接決定著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量；（2）校外導(dǎo)師從時(shí)間和精力上還不能很好參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不能從專(zhuān)業(yè)深度上系統(tǒng)地對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行培養(yǎng)；（3）實(shí)踐基地的建設(shè)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，部分導(dǎo)師還不能為自己的研究生找到合適的實(shí)踐基地，因此培養(yǎng)效果不理想。
四、 學(xué)位論文
（一）論文審核
為了準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文情況，學(xué)院組織了5名各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的校內(nèi)專(zhuān)家集中對(duì)19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文進(jìn)行了第一輪盲審，基本情況如下。
論文選題均來(lái)源于工程實(shí)際，但約有26%的論文存在研究?jī)?nèi)容缺乏創(chuàng)新，研究深度不夠，論文結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。
53%左右的論文寫(xiě)作不規(guī)范，主要表現(xiàn)在各級(jí)標(biāo)題使用不當(dāng)，參考文獻(xiàn)及索引不規(guī)范，圖表表達(dá)不規(guī)范，論文出現(xiàn)比較明顯的錯(cuò)別字等。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生寫(xiě)作不認(rèn)真、態(tài)度不端正、導(dǎo)師要求不嚴(yán)格等問(wèn)題。
論文形式以應(yīng)用基礎(chǔ)研究為主，約占論文總數(shù)的79%，其余約21%的論文涉及調(diào)研報(bào)告、項(xiàng)目管理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這說(shuō)明學(xué)位論文的形式還比較單一，學(xué)位論文思路還沒(méi)有完全從科學(xué)學(xué)位研究生教育中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。
論文研究深度不一。約有30%的論文與實(shí)踐結(jié)合得很好，論文比較系統(tǒng)、研究深入，但10%左右的論文深度不夠，反映出學(xué)位論文考核標(biāo)準(zhǔn)不具體，執(zhí)行不嚴(yán)格，導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的重視程度不夠，少數(shù)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育缺乏正確認(rèn)識(shí)；因此，研究生管理部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐考核和導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)的考核還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
（二）論文評(píng)閱
19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文都被返回并要求對(duì)盲審提出的問(wèn)題進(jìn)行修改，修改后參加論文評(píng)閱。答辯前共送出了40份評(píng)閱書(shū)（2名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生由3位評(píng)閱專(zhuān)家盲審，其余論文均為2位評(píng)閱專(zhuān)家），評(píng)閱成績(jī)?yōu)閮?yōu)的共6份，占評(píng)閱總數(shù)的15%；評(píng)閱成績(jī)?yōu)榱嫉臄?shù)量最多，共33份，占評(píng)閱總數(shù)的82.5%；評(píng)閱成績(jī)?yōu)橐话愕臑?份，占評(píng)閱總數(shù)的2.5%。
（三）論文答辯
答辯委員會(huì)由來(lái)自校內(nèi)外的5名專(zhuān)家組成，19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生均通過(guò)了學(xué)位論文答辯，95份答辯成績(jī)?nèi)缦拢簝?yōu)共30份，約占31.6%；良共55份，約占57.9%；一般共10份，約占10.5%。從19名專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的論文評(píng)閱結(jié)果與答辯成績(jī)可以看出以下問(wèn)題。
第一，評(píng)閱結(jié)果與畢業(yè)答辯結(jié)果大體相符。成績(jī)?yōu)榱嫉木佣?，占一半以上，其次是?yōu)，有少部分研究生的論文和答辯成績(jī)一般，與學(xué)院組織的第一輪盲審結(jié)果也基本一致。
第二，論文完成后，部分學(xué)生對(duì)答辯很重視，進(jìn)行了認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯結(jié)果比較理想，而有少部分學(xué)生論文沒(méi)有完成得很好，也沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備，答辯成績(jī)一般。畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)雖然是研究生對(duì)畢業(yè)論文的匯報(bào)，但卻是研究生考核的重要環(huán)節(jié)之一，應(yīng)嚴(yán)格考核、加強(qiáng)管理。
五、 結(jié)語(yǔ)
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育已成為中國(guó)研究生教育的重要組成部分，因此，鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院進(jìn)行了該方面的研究工作，并對(duì)2009年招收的首批19名建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了培養(yǎng)全過(guò)程調(diào)查，分析了在報(bào)考與招生、校內(nèi)外指導(dǎo)教師、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)位論文等方面存在的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育從觀念上還沒(méi)有被學(xué)生和導(dǎo)師所理解與接受，還需要做進(jìn)一步的宣傳和引導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，還需要積極鼓勵(lì)參與到專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)中來(lái)，不斷加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合，為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐基地建設(shè)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)的廣度與深度，設(shè)法讓優(yōu)秀的校外導(dǎo)師積極參與專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提高的重要一環(huán)。學(xué)位論文應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程，但同時(shí)也應(yīng)注意選題的深度，加強(qiáng)學(xué)位論文的考核是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)的關(guān)鍵，對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)答辯管理和監(jiān)督有積極意義。
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Postgraduate education of architecture and civil engineering
ZHANG Jun-feng, ZHAO Jun, WANG Jian-qiang, CHEN Huai, GE Su-juan
(School of Civil Engineering, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, P. R. China)
中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2017）03-0006-03
高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)之上的專(zhuān)業(yè)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，繼承和推動(dòng)科學(xué)文化技術(shù)發(fā)展的重任。高等教育中的研究生教育注重知識(shí)的創(chuàng)新、生產(chǎn)和應(yīng)用，通過(guò)產(chǎn)出高層次的科研成果、培養(yǎng)高水平的人才，為社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)、文化的繁榮提供有力支撐。目前，中國(guó)的碩士學(xué)位研究生教育可以分為學(xué)術(shù)型學(xué)位和專(zhuān)業(yè)學(xué)位兩大類(lèi)型。相比于學(xué)術(shù)型學(xué)位教育，專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育側(cè)重從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)掌握地方、行業(yè)和企業(yè)的需求，針對(duì)國(guó)家有關(guān)領(lǐng)域的特殊需求，以聯(lián)合招生、培養(yǎng)或聯(lián)合攻關(guān)等校企合作模式進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)性教育?！笆濉逼陂g，中國(guó)的研究生教育已經(jīng)取得了重大進(jìn)步，因此，在“十三五”時(shí)期，應(yīng)找準(zhǔn)發(fā)展需求，著力提高發(fā)展質(zhì)量，創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)研究生教育持續(xù)健康發(fā)展。
一、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的需求
（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)需求
目前，中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育包括碩士和博士?jī)蓚€(gè)層次，主要在碩士層次設(shè)置專(zhuān)業(yè)學(xué)位，包括工商管理、教育、法律等十多個(gè)學(xué)科，基本覆蓋了中國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要領(lǐng)域。分析特定行業(yè)領(lǐng)域?qū)μ囟▽?zhuān)業(yè)學(xué)位研究生高級(jí)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求，重點(diǎn)分析其在基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、交叉學(xué)科知識(shí)和其它相關(guān)知識(shí)等方面的需求，發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性，調(diào)整各專(zhuān)業(yè)科類(lèi)的比例，培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)多元化發(fā)展需求的高層次復(fù)合型人才。
（二）能力素質(zhì)需求
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都必須以培養(yǎng)研究生技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力為導(dǎo)向。不同學(xué)科、層次的專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和素質(zhì)要求也存在差異。分析特定行業(yè)對(duì)特定專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生高級(jí)人才的能力素質(zhì)需求與需求結(jié)構(gòu)，具體包括理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題的解決能力、科技創(chuàng)新潛力提升能力、人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，注重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行全面考核和評(píng)估，從而建立起學(xué)校與合作機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。
（三）實(shí)踐經(jīng)歷需求
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生定制化培養(yǎng)模式的一大特色是培養(yǎng)的人才有很大的柔性和自適應(yīng)性，有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠順利實(shí)現(xiàn)教育需求和企業(yè)用人需求的無(wú)縫對(duì)接，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。分析特定行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐經(jīng)歷需求的側(cè)重點(diǎn)，具體包括實(shí)踐技能經(jīng)歷、實(shí)踐流程經(jīng)歷、實(shí)踐背景經(jīng)歷、實(shí)踐感知經(jīng)歷等，具體內(nèi)容見(jiàn)圖1。
二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)的角色定位
在分析專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育需求的基礎(chǔ)上，如何根據(jù)需求分析現(xiàn)狀為專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行職業(yè)角色定位尤為重要。筆者從專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員/班主任評(píng)價(jià)、授課教師評(píng)價(jià)和導(dǎo)師評(píng)價(jià)等多個(gè)維度出發(fā)，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性特征的多維度評(píng)價(jià)。通過(guò)多維度評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行了職業(yè)角色化定位。
（一）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性化特征識(shí)別與聚類(lèi)分析
在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性化特征多維度評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，通過(guò)應(yīng)用對(duì)比分析與專(zhuān)家論證，從不同的個(gè)性特征出發(fā)，識(shí)別專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的個(gè)性化特征。
其函數(shù)式為：V=fr1，r2，...r7，k。ri分別代表不同的個(gè)性特征：r1=“研究生愛(ài)好”；r2=“研究生志向”；r3=“研究生性格”；r4=“研究生學(xué)習(xí)特長(zhǎng)”；r5=“研究生心理素質(zhì)”；r6=“研究生性別”；r7=“研究生組織能力”；K=“研究生所學(xué)專(zhuān)業(yè)”。在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性化特征識(shí)別基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性化特征的聚類(lèi)分析。
（二）職業(yè)角色需求與研究生特征擬合測(cè)度
測(cè)度不同類(lèi)型職業(yè)角色專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生多元能力需求m與不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的個(gè)性化特征v之間的蝸钅夂隙s，確定各項(xiàng)個(gè)性特征的擬合權(quán)重i，實(shí)現(xiàn)個(gè)性特征的綜合擬合度測(cè)度S，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)角色化定位。其公式表達(dá)式為：si=vim。其中，si為單項(xiàng)擬合度；vi為某一個(gè)性化特征；m為能力需求。
S=∑ni=1si?i。其中，S為綜合擬合度；n為單項(xiàng)擬合度數(shù)量；i為各項(xiàng)個(gè)性特征擬合度權(quán)重。
以建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生為例，測(cè)度專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的某一學(xué)生對(duì)于工程造價(jià)師的職業(yè)角色定位的特征擬合度。
假設(shè)，不同的個(gè)性化特征滿足ri∈[1，7]，工程造價(jià)對(duì)于各個(gè)性化特征的需求能力滿足m∈[1，7]，各項(xiàng)個(gè)性特征擬合度權(quán)重滿足i∈[1，7]。
根據(jù)測(cè)定，該學(xué)生的個(gè)性化特征V=f2，4，5，3，1，7，6，工程造價(jià)師；該專(zhuān)業(yè)的能力需m=（5，4，3，7，6，1，2）。對(duì)于建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，“研究生愛(ài)好”“研究生志向”“研究生性格”“研究生學(xué)習(xí)特長(zhǎng)”“研究生心理素質(zhì)”“研究生性別”和“研究生組織能力”的單項(xiàng)擬合度si=0.40，1.00，1.67，0.43， 0.17，7.00，3.00。通過(guò)綜合評(píng)定，得到各項(xiàng)個(gè)性特征擬合度權(quán)重i∈[4，5，3，7，6，2，1]。經(jīng)測(cè)算得到綜合擬合度S=32.6。同樣的方法測(cè)度該學(xué)生從事工程監(jiān)理師的綜合擬合度S=28.4。通過(guò)比較得出該生更適宜從事工程造價(jià)職業(yè)。
運(yùn)用案例推理，測(cè)度出建筑與土木工程專(zhuān)業(yè)不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性特征與工程造價(jià)師、工程監(jiān)理師、工程咨詢(xún)師、房地產(chǎn)估價(jià)師等職業(yè)角色需求特征之間的擬合度，從而實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)角色化定位。
三、對(duì)策建議
（一）加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
大部分高校教師都具有豐富的理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)際的管理與工作經(jīng)歷，難以將理論與實(shí)踐有效結(jié)合，從而出現(xiàn)重理論而輕實(shí)踐、重科學(xué)而輕技術(shù)的現(xiàn)象。目前，許多導(dǎo)師面臨著自身的科研和教學(xué)壓力，投入在學(xué)生指導(dǎo)方面的精力較少。高校需要聘請(qǐng)理論知識(shí)水平扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且責(zé)任心強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人士參與教學(xué)。
（二）提高生源質(zhì)量
攻讀專(zhuān)業(yè)學(xué)位的研究生既有本科畢業(yè)生，也有專(zhuān)科畢業(yè)生；既有教育、科技工作者，又有企業(yè)或施工單位員工；既有與所學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的從業(yè)者，也有與所學(xué)專(zhuān)業(yè)差異很大的人員。復(fù)雜的人員組成給教學(xué)計(jì)劃的安排帶來(lái)困難，因此，在資格審查和招生考試錄取環(huán)節(jié)，應(yīng)擇優(yōu)選拔，挑選出更適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，且綜合素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生。
（三）突出課程特色
在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育課程安排中，要突出知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)性、選擇性和實(shí)踐性。進(jìn)一步明確專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的培B方案，建立健全校企兩級(jí)管理的工作隊(duì)伍，注重教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)。要充分發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，靈活采用案例教學(xué)、專(zhuān)題講座、學(xué)術(shù)沙龍和實(shí)地考察等創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，整合校內(nèi)外資源，開(kāi)拓實(shí)踐培訓(xùn)的視野和思路。
（四）重視學(xué)位論文
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生論文應(yīng)注重和強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用理論和方法解決工程實(shí)際問(wèn)題。在論文撰寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)突出論文的實(shí)用性和操作性，應(yīng)結(jié)合職業(yè)背景，通過(guò)調(diào)研、案例分析和實(shí)驗(yàn)操作等途徑，提高學(xué)位論文的質(zhì)量。同時(shí)，還應(yīng)借鑒國(guó)外先進(jìn)理念，考核專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生對(duì)先進(jìn)技術(shù)的掌握程度，以及對(duì)所學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際操控能力。
四、結(jié)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式是基于行業(yè)對(duì)人才的需求和職業(yè)定位情況進(jìn)行的定制化培養(yǎng)。在教育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大并日益受到重視的大背景下，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已逐漸被重視。一方面專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育為企業(yè)切實(shí)提供了符合企業(yè)要求的人才，另一方面也為受教育者提供了良好的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。在高端人才緊缺的今天，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的實(shí)施具有重大的理論和現(xiàn)實(shí)意義，能夠切實(shí)有效緩解人才供需矛盾，解決就業(yè)難題。隨著專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的深入，依托先進(jìn)的信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式將是未來(lái)的發(fā)展方向之一。
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關(guān)鍵詞：建筑工程；施工測(cè)量管理；現(xiàn)狀分析；對(duì)策研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0235-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.153
近年來(lái)，我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快，建筑工程的實(shí)際使用功能和建筑外觀造型也更加的多元化以及藝術(shù)化，建筑物的混凝土結(jié)構(gòu)在這樣的大環(huán)境以及建筑趨勢(shì)下，有了更高的要求和更豐富的內(nèi)容，超常規(guī)結(jié)構(gòu)的混凝土結(jié)構(gòu)建筑物也越來(lái)越多的應(yīng)運(yùn)而生，跨度大、高度高、自身重量大通常是這些超常規(guī)混凝土結(jié)構(gòu)建筑物的顯著特點(diǎn)，建筑工程施工測(cè)量管理在這樣的條件下的開(kāi)展有了更高難度。傳統(tǒng)的施工方法與技術(shù)在對(duì)施工工程的質(zhì)量與安全上很難確保，對(duì)于建筑工程的施工測(cè)量管理便有了用武之地?，F(xiàn)階段建筑工程的施工測(cè)量管理的優(yōu)勢(shì)是怎么樣的，如何正確對(duì)建筑工程施工定位以及對(duì)施工高程進(jìn)行測(cè)量管理應(yīng)用，更好地引用實(shí)踐建筑工程施工測(cè)量管理，是值得思考的問(wèn)題。
一、建筑工程施工測(cè)量管理的現(xiàn)狀
由于在實(shí)際操作中，建筑物高度的影響，使得在建筑上部分找一個(gè)精準(zhǔn)的測(cè)量位置較為困難，在測(cè)量過(guò)程中，更多地運(yùn)用了天頂模式，首先需要借助天頂儀，再根據(jù)預(yù)先裝備好的通道，使得建筑物下部分結(jié)構(gòu)的測(cè)量點(diǎn)進(jìn)入施工范圍內(nèi)部，天頂模式的測(cè)量辦法一般是這樣的。這種方式最大的困難是需要設(shè)置數(shù)量較多的連接基準(zhǔn)點(diǎn)，所以經(jīng)常會(huì)受到設(shè)備等方面所帶來(lái)的影響，測(cè)量產(chǎn)生的誤差比較大。除此之外，數(shù)據(jù)的讀取完成的進(jìn)行場(chǎng)所是在預(yù)先裝備好的通道內(nèi)，也容易因?yàn)楣饩€等原因的制約，導(dǎo)致測(cè)量工作難以完成，無(wú)法得到較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。
GPS處理技術(shù)以及RTK的操作技術(shù)在現(xiàn)代技術(shù)不斷發(fā)展的推動(dòng)下，技術(shù)水平不斷提高，也被各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，性能穩(wěn)定，操作性較強(qiáng)等是這些技術(shù)在人們對(duì)建筑工程的勘測(cè)以及施工的方面的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。相對(duì)定位是在實(shí)際應(yīng)用RTK的具體辦法，靜態(tài)定位辦法的采用，經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，得出這樣的測(cè)量方法使得測(cè)量數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)。
選擇視野較為開(kāi)闊的測(cè)區(qū)控制點(diǎn)，沒(méi)有遮擋物在其15度及以上的高度角上；設(shè)置點(diǎn)位不會(huì)產(chǎn)生因重物擠壓，如車(chē)輛通行等因素導(dǎo)致變形現(xiàn)象發(fā)生；不在高壓線200米以?xún)?nèi)的范圍等方面都是在定位測(cè)量的過(guò)程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)。在對(duì)樓層的控制點(diǎn)、架站點(diǎn)以及放樣點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)置要確保能夠相互通視，GPS信號(hào)的穩(wěn)定，避免被周?chē)h(huán)境等各種因素的干擾，都是確保采集原始數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性方面需要特別注意的方面。
二、建筑工程施工測(cè)量管理的技術(shù)應(yīng)用
（一）定位測(cè)量技術(shù)
確保GPS1、GPS2、GPS3、GPS4這幾個(gè)在操作前從有關(guān)部門(mén)得到的數(shù)據(jù)在測(cè)量過(guò)程中與在建建筑物的距離保持在300米左右，保證施工范圍內(nèi)全面數(shù)據(jù)測(cè)量的實(shí)現(xiàn)。
選擇GPS1、GPS2這兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行外部測(cè)量，用十字鋼釘設(shè)置記號(hào)在相應(yīng)的位置上，在采用GPS靜態(tài)處理的辦法的基礎(chǔ)上，配置GPS裝備在對(duì)應(yīng)的位置上，此外，基于此后的操作要求的思考，還需要對(duì)角度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。配置GPS裝備在建筑工程頂部并且用十字鋼釘標(biāo)記好的AB兩個(gè)位置，AB兩個(gè)位置需要事先選擇，對(duì)GPS裝備進(jìn)行角度調(diào)節(jié)，確保GPS設(shè)備不超出3毫米的誤差，保證測(cè)量數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)。
借助計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)通過(guò)GPS靜態(tài)操作得到的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行綜合測(cè)繪處理，對(duì)得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行基數(shù)與平差處理，對(duì)通過(guò)借助GPS1和GPS2兩點(diǎn)得到的AB的數(shù)據(jù)利用全站儀作處理，施工處理位置就設(shè)立為這兩個(gè)點(diǎn)。
（二）高程測(cè)量技術(shù)
確定放樣點(diǎn)。A點(diǎn)設(shè)置全站儀，B點(diǎn)配置棱鏡。通過(guò)調(diào)整角度保證全站儀在位置方面與工程地點(diǎn)沒(méi)有誤差，再根據(jù)柱子的中心點(diǎn)確定放樣點(diǎn)進(jìn)行放樣。利用工程施工圖以及COGO軟件可以確定柱子的具體中心位置。
三、提高建筑工程施工測(cè)量精度的相關(guān)措施
首先需要對(duì)GPS相關(guān)設(shè)備做準(zhǔn)確度方面的測(cè)試，再分析研究相關(guān)已知點(diǎn)的具體坐標(biāo)，保證已知點(diǎn)具體坐標(biāo)在數(shù)據(jù)上的準(zhǔn)確性，在根本上對(duì)建筑工程施工測(cè)量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性上得到加強(qiáng)。
可以通過(guò)設(shè)置一級(jí)光電測(cè)距導(dǎo)線在網(wǎng)內(nèi)，特別是一些建筑工程施工測(cè)量項(xiàng)目對(duì)精度要求比較嚴(yán)苛，對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行GPS內(nèi)部檢測(cè)時(shí)，利用設(shè)置好的一級(jí)光電測(cè)距導(dǎo)線的閉合坐標(biāo)，提高檢測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度。這種方法不但能使GPS對(duì)建筑工程測(cè)量的精度結(jié)果進(jìn)行有效控制，對(duì)于已知點(diǎn)的精度狀況也有較為明確的了解。
除了精度與準(zhǔn)確度方面的優(yōu)勢(shì)，GPS技術(shù)在對(duì)建筑工程進(jìn)行施工測(cè)量工作方面還有諸如對(duì)測(cè)量位置要求相對(duì)較低等方面的優(yōu)勢(shì)，相關(guān)工作人員利用GPS技術(shù)在對(duì)建筑工程施工測(cè)量方面獲得了極大的便利。這也要求了工作人員要學(xué)習(xí)和完善自身對(duì)于GPS技術(shù)的掌握，確保對(duì)建筑工程測(cè)量數(shù)據(jù)的精度和準(zhǔn)確度，避免延誤工期或者返工現(xiàn)象的出現(xiàn)，造成巨大的損失。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于建筑工程項(xiàng)目施工測(cè)量工作受到多種條件的影響，包括地質(zhì)條件、氣候因素、運(yùn)輸、資金以及政策等人為因素等，管理這種難度較大的項(xiàng)目需要有系統(tǒng)的方案，也需要對(duì)建筑工程測(cè)量管理嚴(yán)格要求。針對(duì)建筑工程測(cè)量管理過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題，尋找科學(xué)有效的解決方法，確保建筑工程項(xiàng)目的施工測(cè)量管理正常有序的進(jìn)行。
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我國(guó)高等教育發(fā)展迅速，本科生與研究生招生人數(shù)逐年遞增，一些高校研究生招生人數(shù)增長(zhǎng)高于本科生，形成了高校教育資源的共享狀態(tài)，研究生教育成本概念凸顯，成為本科生教育成本討論之后的另一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。界定高校教育成本，將本科生與研究生教育成本進(jìn)行比較，分析其共同點(diǎn)和差異性，可以改變目前高等教育中的“大鍋飯”現(xiàn)象，對(duì)于科學(xué)核算教育成本，制定不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改革高校財(cái)務(wù)核算制度有著重要意義。
一、高校本科生與研究生教育成本的特征
（一）關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)
盡管各高校的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，但是對(duì)于本科生和研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的。一般而言，本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)定位在寬口徑、厚基礎(chǔ)，培養(yǎng)“通才”，在一定程度上強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)性，主要培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才。碩士學(xué)位則是一個(gè)過(guò)渡性學(xué)位，是從“通才”通向創(chuàng)新型、專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)的中間階段，在培養(yǎng)目標(biāo)上主要突出表現(xiàn)在：學(xué)科知識(shí)的深入系統(tǒng)性；了解本學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力；是學(xué)術(shù)型和高層次應(yīng)用型人才。
與本科生培養(yǎng)目標(biāo)相比，研究生教育在橫向上具有明確的學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型指向，在縱向上是介于本科和博士之間。兩者培養(yǎng)目標(biāo)不同、層次不同而導(dǎo)致成本信息不同，因此教育成本核算的內(nèi)容是不同的。
（二）關(guān)于教育成本概念
早期對(duì)教育成本的研究大多集中于把經(jīng)濟(jì)學(xué)中一整套成本概念和成本分析方法移植到教育領(lǐng)域中來(lái)，得出經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的國(guó)家教育成本、家庭教育成本和學(xué)校教育成本概念。近期的研究以務(wù)實(shí)的態(tài)度從會(huì)計(jì)學(xué)的角度出發(fā)對(duì)教育成本進(jìn)行考量，因而本文所指的高校教育成本是以高等院校為會(huì)計(jì)主體的教育成本概念，不包括經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的機(jī)會(huì)成本，也不包括社會(huì)教育成本及家庭教育成本等。
由于普通高校擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)本科生和研究生的任務(wù)，本文將基于兩者共同耗用高校教育資源上進(jìn)行比較，即高校教育成本是指高等學(xué)校這個(gè)主體在教育活動(dòng)中為培養(yǎng)高校教育產(chǎn)品所消耗的能以貨幣計(jì)量的物化勞動(dòng)和活勞動(dòng)的價(jià)值總和，是狹義的教育成本，也就是說(shuō)教育成本概念是相同的并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)論述。
（三）關(guān)于教育成本核算基礎(chǔ)
基于相同成本概念的基礎(chǔ)，對(duì)于成本核算基礎(chǔ)有以下特征：
1.兩者作為成本核算對(duì)象是相同的
由于教育成本的支付目的是為了培養(yǎng)一定數(shù)量和質(zhì)量的人才，因此，教育成本的計(jì)算、歸集應(yīng)該以學(xué)生為對(duì)象。
根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，在計(jì)算教育成本時(shí)應(yīng)該按不同專(zhuān)業(yè)、類(lèi)別、層次的學(xué)生作為成本計(jì)算對(duì)象，并全面反映各部門(mén)的成本，各類(lèi)學(xué)生的教育總成本和單位成本。所以本科生和研究生分別作為成本核算對(duì)象，這樣不僅可以比較實(shí)際地反映每個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)成本，還可以使教育計(jì)劃與會(huì)計(jì)核算保持一致。
2.兩者的成本計(jì)算期是一致的
高等學(xué)校培養(yǎng)一名本科生需四至六年時(shí)間，培養(yǎng)一名研究生需二至三年時(shí)間。每年新生入校開(kāi)始，作為一屆學(xué)生的教育周期，以學(xué)年為成本計(jì)算期，歸集一學(xué)年發(fā)生的各種教育費(fèi)用，確定該學(xué)年的教育成本。因此本科生與研究生的成本計(jì)算期是一致的，不同的是計(jì)算時(shí)間的長(zhǎng)短。
3.都應(yīng)該以權(quán)責(zé)發(fā)生制為核算基礎(chǔ)
在學(xué)生培養(yǎng)期間，教育投入與受益對(duì)象的培養(yǎng)進(jìn)度往往是不同步的。如教學(xué)儀器、設(shè)備、房屋、圖書(shū)等，在一定時(shí)期內(nèi)，均為一次性投入，這些投入可以培養(yǎng)很多期學(xué)生。一般情況下，投入在先，實(shí)施培養(yǎng)在后。因此，先開(kāi)支的費(fèi)用應(yīng)按比例計(jì)入當(dāng)期和以后各期教育成本中去，而不能將當(dāng)期開(kāi)支的所有費(fèi)用全部計(jì)入當(dāng)期的教育成本中去，無(wú)論是本科生教育成本還是研究生教育成本，都應(yīng)該本著權(quán)責(zé)發(fā)生制原則確認(rèn)應(yīng)計(jì)入本期教育成本的耗費(fèi)。
（四）關(guān)于教育成本內(nèi)涵
盡管本科生與研究生教育成本的概念是相同的，教育成本的內(nèi)涵也有相似之處，如本科生教育以課堂學(xué)習(xí)為主，因此所有為本科生教育教學(xué)而發(fā)生的耗費(fèi)即為本科生教育成本的構(gòu)成內(nèi)容。研究生教育按在校教育進(jìn)程分兩個(gè)階段來(lái)歸集教育成本即課程學(xué)習(xí)階段和論文寫(xiě)作研究階段，課程學(xué)習(xí)階段的教育成本與本科生教育成本內(nèi)涵大致相同。而正是因?yàn)檠芯可逃绞降牟煌?，也帶?lái)了教育成本內(nèi)涵的特殊性，即研究生論文寫(xiě)作階段教育成本的確定。
在進(jìn)行分階段費(fèi)用歸集時(shí)應(yīng)關(guān)注幾個(gè)問(wèn)題：其一，區(qū)分好課程學(xué)習(xí)階段和論文研究階段。一般而言，研究生的教學(xué)環(huán)節(jié)是先完成課程學(xué)習(xí)再進(jìn)入論文研究，但也不排除二者交叉進(jìn)行。因而二者的區(qū)分不應(yīng)該以學(xué)習(xí)和研究的時(shí)間來(lái)劃分，而應(yīng)該遵循實(shí)質(zhì)重于形式原則來(lái)劃分。其二，在歸集研究生教育費(fèi)用時(shí)應(yīng)剔除非教育耗費(fèi)的內(nèi)容，如校辦企業(yè)、附屬醫(yī)院、已社會(huì)化的后勤集團(tuán)等的開(kāi)支與費(fèi)用。其三，對(duì)于不容易劃分清楚的費(fèi)用，如導(dǎo)師、任課教師的工資應(yīng)在本科生和研究生之間按一定比例進(jìn)行估算分?jǐn)?，以使歸集的費(fèi)用更加合理。因此，研究生教育成本不同于本科生教育成本的是研究階段的成本歸集，此階段的成本具有確認(rèn)時(shí)間上的不確定性和列支項(xiàng)目的不確定性。
綜上分析，高校本科生教育成本與研究生教育成本具有以下特征：兩者關(guān)于教育成本的概念及核算基礎(chǔ)是一致的，但由于擔(dān)當(dāng)著不同的培養(yǎng)目標(biāo)和不同的教育方式，其具體的核算內(nèi)容及成本核算項(xiàng)目是存在差異的，因而兩者教育成本計(jì)量的結(jié)果應(yīng)該是不同的。
二、高校本科生與研究生教育差別成本分析
2005年出臺(tái)的《高等教育培養(yǎng)成本監(jiān)審辦法》明確規(guī)定，高等教育培養(yǎng)成本由人員支出、公用支出、對(duì)家人和個(gè)人的補(bǔ)助支出以及固定資產(chǎn)折舊四部（下轉(zhuǎn)第81頁(yè)）（上接第79頁(yè)）分組成。但具體到實(shí)際業(yè)務(wù)上，由于在教育過(guò)程中本科生與研究生耗費(fèi)資源的側(cè)重點(diǎn)不同，即支出范圍不完全一樣。當(dāng)本科生教育成本由上述四個(gè)部分構(gòu)成時(shí)，研究生教育成本與本科生教育成本存在以下差異：
（一）人員經(jīng)費(fèi)
首先，在課程學(xué)習(xí)階段由學(xué)校集中授課，這個(gè)階段的教師工資應(yīng)該在研究生與本科生之間進(jìn)行分配；在論文寫(xiě)作階段，研究生一般都作為導(dǎo)師的科研助手參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，此時(shí)的研究生已經(jīng)不是單純消耗學(xué)校的教育資源，而是利用資源創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程，因此在這一階段的研究生教育成本一般不再分擔(dān)教師的工資。另外，普通高校為了更好地管理和協(xié)助研究生完成學(xué)業(yè)，都設(shè)有研究生部，那么該部門(mén)人員經(jīng)費(fèi)應(yīng)該全部計(jì)入研究生教育成本，而不再分到本科生教育成本中。
（二）科研經(jīng)費(fèi)
研究生教育是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索和創(chuàng)造研究的重要階段，這個(gè)階段不是進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)訓(xùn)練，而要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力潛能。研究生教育就是培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探索上的能力，科學(xué)研究是教學(xué)的先導(dǎo)，科研能力往往體現(xiàn)了研究生的實(shí)際水平，論文寫(xiě)作體現(xiàn)了這一階段的研究成果，因而研究生教育的研究階段時(shí)間占了一半甚至三分之二（課程學(xué)習(xí)階段一年至一年半，論文階段一年至兩年）。因此，以科研為主的論文寫(xiě)作階段的研究生教育成本主要項(xiàng)目應(yīng)該是學(xué)校投入的科研經(jīng)費(fèi)。
相對(duì)來(lái)說(shuō)，本科生一般較少參與教師的科研活動(dòng)，所以本科生不直接分擔(dān)科研經(jīng)費(fèi)。
在實(shí)際操作時(shí)，對(duì)于科研經(jīng)費(fèi)還要本著誰(shuí)受益誰(shuí)負(fù)擔(dān)的原則，與培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的科研支出計(jì)入教育成本，與培養(yǎng)學(xué)生無(wú)關(guān)的科研支出如橫向科研、有經(jīng)費(fèi)來(lái)源的政府科研任務(wù)等不納入教育成本的范圍。
（三）獎(jiǎng)學(xué)金
在高校對(duì)研究生逐步實(shí)行收費(fèi)以來(lái)，作為對(duì)學(xué)費(fèi)的一種補(bǔ)償，一些高校加大了對(duì)研究生獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)力度。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行的獎(jiǎng)學(xué)金制度，國(guó)家設(shè)立的研究生獎(jiǎng)學(xué)金分為兩種：研究生優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金和普通獎(jiǎng)學(xué)金。普通獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)面廣，主要目的是保障研究生基本生活而設(shè)立的資助項(xiàng)目，是國(guó)家計(jì)劃內(nèi)研究生每人享受一定的生活補(bǔ)助費(fèi)，只能起到“助學(xué)”而不能起到“獎(jiǎng)學(xué)”的作用，作為對(duì)繳費(fèi)上學(xué)的一種補(bǔ)償，所以這部分獎(jiǎng)學(xué)金不宜計(jì)入研究生教育成本。
（四）固定資產(chǎn)折舊
高等院校固定資產(chǎn)可分為房屋建筑物、教學(xué)設(shè)備、一般設(shè)備、圖書(shū)和其他固定資產(chǎn)。從形成來(lái)看，有國(guó)家投入、社會(huì)捐贈(zèng)、學(xué)校自籌及科研項(xiàng)目構(gòu)建等，對(duì)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊，首先應(yīng)分部門(mén)設(shè)置“固定資產(chǎn)登記簿”和“固定資產(chǎn)卡”，正確評(píng)估其損耗程度和實(shí)際價(jià)值，然后按照國(guó)家統(tǒng)一制訂的固定資產(chǎn)折舊年限，采用一定方法計(jì)算提取。
將固定資產(chǎn)折舊計(jì)入教育成本時(shí)，應(yīng)區(qū)分固定資產(chǎn)的不同來(lái)源：對(duì)于專(zhuān)為研究生建立的實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房、圖書(shū)等提取的折舊就直接計(jì)入研究生教育成本；對(duì)于有經(jīng)費(fèi)來(lái)源構(gòu)建的固定資產(chǎn)及接受捐贈(zèng)的固定資產(chǎn)不計(jì)提折舊，不計(jì)入教育成本；對(duì)于共用的房屋建筑物、教學(xué)設(shè)備、一般設(shè)備、圖書(shū)和其他固定資產(chǎn)，計(jì)提的折舊在本科生與研究生教育成本之間選擇一定方法進(jìn)行分配。
三、結(jié)束語(yǔ)
高校本科生與研究生教育成本之間存在差異，是由于兩者不同的培養(yǎng)模式造成的。對(duì)于兩者的教育差別成本，首先考慮研究生的教育特點(diǎn)，對(duì)于能直接區(qū)分用于研究生培養(yǎng)過(guò)程的，就直接計(jì)入研究生教育成本，對(duì)于不能劃分清楚的，則在研究生與本科生之間進(jìn)行分配，分別計(jì)入研究生教育成本和本科生教育成本。
當(dāng)然，本科生與研究生教育成本核算尚屬理論探索階段，如何在實(shí)踐中實(shí)施和完善還有待于進(jìn)一步努力。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉榮. 對(duì)高校教育成本核算問(wèn)題的分析與思考[J].財(cái)會(huì)研究，2005（7）.
中圖分類(lèi)號(hào)：TU714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2738（2012）06-0245-01
近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，高層建筑技術(shù)取得了很大進(jìn)步，特別是在我國(guó)大中型城市，高層建筑日益成為城市建筑的主流。下面筆者以在施工現(xiàn)場(chǎng)的多年經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談?wù)劯邔咏ㄖこ淌┕けO(jiān)理的控制措施要點(diǎn)：
一、高層建筑施工的特點(diǎn)
高層建筑的層數(shù)很多，施工周期比較長(zhǎng)，這樣就增大了工程量，對(duì)施工的技術(shù)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。
首先，在設(shè)備方面，除了電梯、避雷、電視等設(shè)備外，大型公用高層建筑還設(shè)有空調(diào)、煙感、電傳、治安監(jiān)視、聲像等設(shè)備。其次，在高層建筑施工材料配備方面，高層建筑施工所需要的材料、構(gòu)配件、設(shè)備和機(jī)具等用量很大，品種繁多，數(shù)量要達(dá)到千、萬(wàn)種，所需的資源的供應(yīng)非常復(fù)雜。再次，高層建筑和多層建筑施工相比，其施工又產(chǎn)生一些新的問(wèn)題，高層建筑施工的垂直運(yùn)輸量大，高空作業(yè)多，高空安全的防護(hù)措施、通訊聯(lián)絡(luò)和消防安全都要考慮。在高層建筑施工的完成過(guò)程中，從施工準(zhǔn)備到竣工交付使用，復(fù)雜多變，涉及到縱、橫各方面的關(guān)系。因此，加強(qiáng)與建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位的密切配合，做好總、分包單位之間的協(xié)調(diào)工作，是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的施工組織管理工作。高層施工建筑的很多特點(diǎn)都給施工帶來(lái)了一些問(wèn)題和難度，因此，高層建筑的安全問(wèn)題，就備受重視和關(guān)注。
二、高層建筑施工監(jiān)理存在的問(wèn)題
1.技術(shù)質(zhì)量方面。 現(xiàn)代高層建筑科技含量高，涉及專(zhuān)業(yè)多，質(zhì)量技術(shù)要求越來(lái)越高。每個(gè)專(zhuān)業(yè)在具體施工過(guò)程中都是相當(dāng)重要的。如果某項(xiàng)在技術(shù)上未能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細(xì)節(jié)考慮不周，則極易產(chǎn)生問(wèn)題?，F(xiàn)代建筑的個(gè)性化導(dǎo)致每一棟建筑都是一件特有的產(chǎn)品，每一條管線、設(shè)備都有特定的要求，這在客觀上增加了技術(shù)工作難度，增加了各專(zhuān)業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題的可能性。同時(shí)由于新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員不能及時(shí)掌握，也會(huì)帶來(lái)意想不到的問(wèn)題。
2.管理方面。在現(xiàn)行管理體制下，整理施工單位分包現(xiàn)象普遍存在，分包單位在工作范圍的界定上很難做到明確具體。主觀上各單位在利益的驅(qū)使下，總希望相關(guān)單位承擔(dān)更多的工作。往往造成工序上的遺漏，人為帶來(lái)一些問(wèn)題，增加了協(xié)調(diào)管理的復(fù)雜性。此外，施工組織管理不健全，施工人員、管理人員的水平素質(zhì)參差不齊，會(huì)給施工中各專(zhuān)業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來(lái)困難與不便，也是產(chǎn)生問(wèn)題的重要原因。
3.工程監(jiān)理方面。 在目前我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展沒(méi)有規(guī)范化，在工程建立行業(yè)中競(jìng)相壓價(jià)的惡心競(jìng)爭(zhēng)行為層出不窮。與此同時(shí)監(jiān)理企業(yè)自身水平也參差不齊、形式也不盡相同，主要有出租、掛靠等。這些情況都導(dǎo)致了建立企業(yè)誠(chéng)信的缺失，很多業(yè)主都表示對(duì)于監(jiān)理的全過(guò)程管理很不放心，所以，名義上監(jiān)理單位雖然承擔(dān)著有關(guān)建筑施工項(xiàng)目質(zhì)量、工期、投資等方面的監(jiān)督管理，但實(shí)際上業(yè)主并沒(méi)有放棄對(duì)于資金控制、施工隊(duì)伍選擇、工期要求、施工質(zhì)量等方面的管理權(quán)力。
三、高層建筑施工監(jiān)理控制措施
1.發(fā)揮監(jiān)理人員的主觀能動(dòng)性，高度重視監(jiān)理部的自我建設(shè)。
施工單位的項(xiàng)目監(jiān)理部要嚴(yán)格按照《建筑法》、《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》等一系列建筑安全法規(guī)，結(jié)合監(jiān)理規(guī)劃及安全監(jiān)理細(xì)則和現(xiàn)場(chǎng)條件，建立健全的安全生產(chǎn)監(jiān)理體系，保證安全生產(chǎn)監(jiān)理責(zé)任的落實(shí)。項(xiàng)目監(jiān)理工程師對(duì)所監(jiān)理項(xiàng)目的安全監(jiān)理工作負(fù)責(zé)，并按專(zhuān)業(yè)明確監(jiān)理人員的工作職責(zé)，和建設(shè)單位、施工單位相關(guān)人員共同對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全進(jìn)行控制。項(xiàng)目監(jiān)理部要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的安全生產(chǎn)法律、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)，熟悉安全操作規(guī)程，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)所存在的安全隱患進(jìn)行預(yù)控。監(jiān)理部應(yīng)定期對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行例行檢查或不定期的抽查。對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要求施工單位認(rèn)真落實(shí)整改，并組織復(fù)查，檢查和整改的內(nèi)容和結(jié)果要有書(shū)面記錄，報(bào)監(jiān)理部審核同意后方可施工。
2.編制具有針對(duì)性的監(jiān)理規(guī)劃和安全監(jiān)理細(xì)則。
編制的監(jiān)理規(guī)劃應(yīng)包括安全監(jiān)理內(nèi)容，明確安全監(jiān)理的范圍、內(nèi)容、工作程序和制度措施、人員配備計(jì)劃和職責(zé)等，對(duì)危險(xiǎn)性較大的深基坑開(kāi)挖，腳手架搭拆，塔吊安裝、運(yùn)行及拆除，現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電等編制專(zhuān)項(xiàng)監(jiān)理實(shí)施細(xì)則，明確安全監(jiān)理的方法、措施和控制要點(diǎn)，使施工安全過(guò)程全部納入安全監(jiān)理工作的范圍內(nèi)，
嚴(yán)格審查施工單位的施工組織設(shè)計(jì)中的安全技術(shù)措施和專(zhuān)項(xiàng)安全施工方案。開(kāi)工前，監(jiān)理單位應(yīng)嚴(yán)格審查施工單位提交給監(jiān)理部的有關(guān)技術(shù)文件資料、專(zhuān)項(xiàng)安全施工方案如深基坑開(kāi)挖與支護(hù)、外架搭拆方案、臨時(shí)用電方案、塔吊及各種提升設(shè)備的安拆運(yùn)行方案；審查施工單位安全組織機(jī)構(gòu)和施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理網(wǎng)絡(luò)，明確企業(yè)責(zé)任人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，專(zhuān)職安全管理人員的職責(zé)，獎(jiǎng)罰分明。對(duì)特殊作業(yè)人員必須持證上崗，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。如電工、架子工、塔吊和施工電梯的司機(jī)及登高作業(yè)人員等在上崗前進(jìn)行資格確認(rèn)合格方可上崗。重點(diǎn)審查操作證的實(shí)效性和人證相符性。審核施工單位的各項(xiàng)施工安全控制措施和事故發(fā)生后的應(yīng)急預(yù)案的可行性。
3.做好施工階段的進(jìn)度控制。
由于現(xiàn)代高層建筑具有規(guī)模龐大，工程結(jié)構(gòu)與工藝復(fù)雜，建設(shè)周期長(zhǎng)及相關(guān)單位多等特點(diǎn)，決定了工程進(jìn)度將受到許多因素的影響，要想有效地控制工程進(jìn)度，就必須對(duì)影響進(jìn)度的有利因素和不利因素進(jìn)度全面、細(xì)致的分析和預(yù)測(cè)。這樣一方面可以促進(jìn)對(duì)有利因素的充分利用和對(duì)不利因素的預(yù)防；另一方面也便于來(lái)制定預(yù)防措施，事中采取有效對(duì)策，事后進(jìn)度妥善補(bǔ)救，以縮小實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度的偏差，實(shí)現(xiàn)對(duì)高層建筑進(jìn)度的靜態(tài)控制和動(dòng)態(tài)控制。高層建筑施工進(jìn)度是一個(gè)動(dòng)態(tài)實(shí)施過(guò)程。施工進(jìn)度計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中，會(huì)因?yàn)樾虑闆r的產(chǎn)生，各種干擾因素和風(fēng)險(xiǎn)因素的作用面發(fā)生變化，使人們難以在執(zhí)行過(guò)程中檢查工程項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)度發(fā)展情況，并將實(shí)際狀況與計(jì)劃安排進(jìn)度做一對(duì)比，從中得出偏離計(jì)劃的信息，然后在分析偏差及其產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)上，通過(guò)采取組織、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等措施維待原計(jì)劃的正常實(shí)施。如果采取措施后不能維待原計(jì)劃，則需要對(duì)原計(jì)劃進(jìn)度調(diào)整和修正，再按照新的進(jìn)度計(jì)劃實(shí)施。
4.做好高層建筑施工監(jiān)理工作。
高層建筑施工監(jiān)理十分重要，它是監(jiān)督工程質(zhì)量、確保工程進(jìn)度、控制工程造價(jià)的重要環(huán)節(jié)。監(jiān)理工程師在施工階段關(guān)系到是否要設(shè)計(jì)變更和工程變更的決定時(shí)，他們往往能根據(jù)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)做出合理正確的選擇，這一點(diǎn)許多建設(shè)方代表因其經(jīng)驗(yàn)、閱歷及技術(shù)受各方面的條件制約而無(wú)法做到。再者，在施工過(guò)程中，甲、乙兩方因各自的立場(chǎng)、觀點(diǎn)不同，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些影響施工正常進(jìn)行的情況，監(jiān)理單位作為公正的第三方，在施工過(guò)程中協(xié)調(diào)雙方關(guān)系，確保工程施工正常進(jìn)行，這樣能為完成工程造價(jià)控制提供有利條件。
四、結(jié)束語(yǔ)
高層建筑工程施工監(jiān)理控制的成功管理不僅對(duì)項(xiàng)目、對(duì)企業(yè)有良好經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)國(guó)家也會(huì)產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。成功的施工監(jiān)理，能促進(jìn)高層建筑和企業(yè)的發(fā)展，能推動(dòng)建筑市場(chǎng)不斷前進(jìn)。開(kāi)拓創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在高層建筑的實(shí)踐中不斷摸索。最終創(chuàng)造出一條高層建筑施工項(xiàng)目監(jiān)理控制的成功之路。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類(lèi)號(hào)TU7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2010)042-0055-01
由于房屋建筑工程項(xiàng)目施工涉及面廣,是一個(gè)極其復(fù)雜的綜合過(guò)程,再加上項(xiàng)目建筑位置固定、生產(chǎn)流動(dòng)、結(jié)構(gòu)類(lèi)型不一、質(zhì)量要求不一、施工方法不一、體型大、整體性強(qiáng)、建設(shè)周期長(zhǎng)、受自然條件影響大等特點(diǎn),因此,施工項(xiàng)目的質(zhì)量比一般工業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)理難度更大。
1建筑工程質(zhì)量監(jiān)理現(xiàn)狀總結(jié)
工程項(xiàng)目質(zhì)量問(wèn)題具有復(fù)雜性、嚴(yán)重性、可變性和多發(fā)性的特點(diǎn)。由于產(chǎn)品固定,生產(chǎn)流動(dòng),產(chǎn)品多樣,結(jié)構(gòu)類(lèi)型不一;露天作業(yè)多,自然條件(地質(zhì)、水文、地形等)多變;材料品種、規(guī)格不同,材性各異,交叉施工,現(xiàn)場(chǎng)配合復(fù)雜;工藝要求不同,技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一等,影響質(zhì)量的因素很多,在工程項(xiàng)目管理過(guò)程中稍有疏忽,就極易引起系統(tǒng)性因素的質(zhì)量變異,從而產(chǎn)生質(zhì)量問(wèn)題或嚴(yán)重的工程質(zhì)量事故。
2建筑工程質(zhì)量監(jiān)理基本原則
2.1堅(jiān)持“質(zhì)量第一,用戶至上”
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)經(jīng)營(yíng)的原則是“質(zhì)量第一,用戶至上”。房屋建筑產(chǎn)品作為一種特殊的商品,使用年限較長(zhǎng),是“百年大計(jì)”,直接關(guān)系到人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。
2.2以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員為管理核心
建筑施工企業(yè)應(yīng)注重對(duì)員工的管理,包括績(jī)效管理,職業(yè)生涯規(guī)劃,培訓(xùn)和提高等等,這是保證工程項(xiàng)目施工質(zhì)量的基本要求。通過(guò)提高人的素質(zhì)來(lái)避免人的失誤,以人的工作質(zhì)量保證各工序的質(zhì)量、促進(jìn)工程質(zhì)量。
2.3以預(yù)防、預(yù)控為主
以預(yù)防為主,就是要從對(duì)質(zhì)量的事后檢查把關(guān),轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)量的事前控制、事中控制,從對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的檢查,轉(zhuǎn)向?qū)ぷ髻|(zhì)量的檢查、對(duì)工序質(zhì)量的檢查、對(duì)中間產(chǎn)品的質(zhì)量檢查,這是確保施工項(xiàng)目的有效措施。
2.4堅(jiān)持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格檢查
質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)產(chǎn)品質(zhì)量的尺度,數(shù)據(jù)是質(zhì)量控制的基礎(chǔ)和依據(jù)。產(chǎn)品質(zhì)量是否符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),必須通過(guò)嚴(yán)格檢查,用數(shù)據(jù)說(shuō)話。
2.5貫徹科學(xué)、公正、守法的職業(yè)規(guī)范
建筑施工企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理,在處理質(zhì)量問(wèn)題過(guò)程中,應(yīng)尊重客觀事實(shí),尊重科學(xué),不持偏見(jiàn);遵紀(jì)守法,杜絕不正之風(fēng);既要堅(jiān)持原則、嚴(yán)格要求、秉公辦事,又要謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是、以理服人、熱情幫助。
3建筑工程質(zhì)量監(jiān)理對(duì)策探討
3.1項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)理的計(jì)劃
施工質(zhì)量計(jì)劃是指確定建成的建筑物實(shí)體應(yīng)該達(dá)到的施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)的工作計(jì)劃與安排。工程項(xiàng)目施工的質(zhì)量監(jiān)理正是對(duì)項(xiàng)目施工質(zhì)量計(jì)劃的策劃開(kāi)始的,并且是通過(guò)對(duì)于項(xiàng)目施工質(zhì)量計(jì)劃的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的。項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)理通過(guò)這一過(guò)程,努力控制和杜絕返工和質(zhì)量失敗等消極后果的出現(xiàn),最終使項(xiàng)目達(dá)到質(zhì)量目標(biāo)的要求。
3.2項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)理的保證
隨著項(xiàng)目部的組建工作的完成,實(shí)際上就己經(jīng)固有了一個(gè)質(zhì)量監(jiān)理體系。也就是說(shuō),任何一個(gè)為完成項(xiàng)目任務(wù)所組建的項(xiàng)目部都必然客觀存在著一個(gè)質(zhì)量監(jiān)理體系,因?yàn)樗溯^為完整的組織結(jié)構(gòu)、職責(zé)、程序、過(guò)程和資源。只有建立了有效的項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)理體系,才能全面地開(kāi)展項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)理活動(dòng)。而為了達(dá)到項(xiàng)目預(yù)定的質(zhì)量目標(biāo),就必須加強(qiáng)項(xiàng)目?jī)?nèi)部質(zhì)量監(jiān)理,采用質(zhì)量監(jiān)理體系的模式科學(xué)組織施工,嚴(yán)格貫徹公司制定的程序文件和作業(yè)文件,確保質(zhì)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.3建筑工程施工質(zhì)量監(jiān)理過(guò)程
3.3.1事前質(zhì)量控制
指在正式施工前進(jìn)行的質(zhì)量控制,其控制章點(diǎn)是做好施工準(zhǔn)備工作,可把施工項(xiàng)目施工準(zhǔn)備工作要貫穿于施工全過(guò)程中。對(duì)工程各項(xiàng)參與者進(jìn)行審查。工程負(fù)責(zé)人應(yīng)該是懂經(jīng)濟(jì)、懂技術(shù)、懂管理、懂法律,并且還要有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的全面的技術(shù)人才。因此在資格審查時(shí)必須嚴(yán)格,做到持證上崗。施工隊(duì)伍和分包單位人員的思想素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)及身體素質(zhì)的好壞將直接影響工程質(zhì)量。為此,在審查時(shí)發(fā)現(xiàn)有不合格者,堅(jiān)決不能上崗。
建立施工階段的質(zhì)量控制系統(tǒng)。一個(gè)過(guò)程是指從施工階段的事前準(zhǔn)備,經(jīng)過(guò)事中各工序的施工以及檢查驗(yàn)收,直到事后的工程總體驗(yàn)收及資料歸檔的全過(guò)程的質(zhì)量控制。四個(gè)階段是指施工前的準(zhǔn)備階段、各個(gè)分部分項(xiàng)的施工階段、各個(gè)分部分項(xiàng)的檢查驗(yàn)收階段、發(fā)現(xiàn)并處理問(wèn)題的階段。八個(gè)步驟為做好施工前的準(zhǔn)備工作;對(duì)各部布分項(xiàng)施工的監(jiān)控;對(duì)各分部分項(xiàng)施工質(zhì)量的檢驗(yàn);總結(jié)該階段的有關(guān)數(shù)據(jù)、資料;對(duì)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行分析;及時(shí)解決所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題;整理整個(gè)施工階段的有關(guān)數(shù)據(jù)和有關(guān)資料;進(jìn)行分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并將有關(guān)文件歸檔。
3.3.2事中質(zhì)量控制
指在施工過(guò)程中進(jìn)行的質(zhì)量控制。事中質(zhì)量控制的策略是,全面控制施工過(guò)程,重點(diǎn)控制工序質(zhì)量。其具體措施是:工序交接有檢查,質(zhì)量預(yù)控有對(duì)策,施工項(xiàng)目有方案,材料有試驗(yàn),隱蔽工程有驗(yàn)收,技術(shù)措施有交底,圖紙會(huì)審有記錄,配制材計(jì)量器具校正有復(fù)核,鋼筋代換有制度,質(zhì)量處理有復(fù)查,成品保護(hù)有措施,設(shè)計(jì)變更有手續(xù),行使質(zhì)控有否決,質(zhì)量文件有檔案。
施工過(guò)程的質(zhì)量檢查。質(zhì)量監(jiān)理人員主要采用的檢查方法有目測(cè)法、儀測(cè)法、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)法等。在施工過(guò)程中,應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行以下方面的檢查;施工操作質(zhì)量檢查,對(duì)違章操作及不符合安全要求的應(yīng)及時(shí)糾正;工序質(zhì)量的交接檢查指前道工序檢查驗(yàn)收合格后,方可移交下一道工序;隱蔽工程的檢查與驗(yàn)收,這一部分是防止質(zhì)量隱患和事故的關(guān)鍵;施工過(guò)程中的監(jiān)控,對(duì)某些重要的分項(xiàng)工程應(yīng)特別注意經(jīng)常進(jìn)行預(yù)檢和復(fù)核;成品保護(hù)的質(zhì)量檢查,必須對(duì)己完成部分采取妥善措施予以保護(hù),以免造成損壞,影響工程整體質(zhì)量。
3.3.3事后質(zhì)量控制
事后質(zhì)量控制指在完成施工過(guò)程形成產(chǎn)品的質(zhì)量控制,主要工作內(nèi)容包括準(zhǔn)備竣工驗(yàn)收資料,組織自檢和初步驗(yàn)收,按規(guī)定的質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和辦法,對(duì)完成的分項(xiàng)、分部工程,單位工程進(jìn)行質(zhì)量評(píng)定,組織竣工檢驗(yàn)等。
4結(jié)語(yǔ)
在建筑施工企業(yè)中引運(yùn)用先進(jìn)的質(zhì)量監(jiān)理理念和方法,是企業(yè)生存與發(fā)展的需要,從而使企業(yè)建立一個(gè)符合市場(chǎng)要求的質(zhì)量監(jiān)理體系,規(guī)范企業(yè)的管理活動(dòng)。各種質(zhì)量監(jiān)理標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和認(rèn)證不是為了一次性達(dá)標(biāo),而是要建立一個(gè)持久運(yùn)行的質(zhì)量監(jiān)理體系,落實(shí)到企業(yè)所承建的一個(gè)又一個(gè)工程項(xiàng)目中去,有效地進(jìn)行工程項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)理。
參考文獻(xiàn)
