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時(shí)間：2022-10-11 00:38:10
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課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否備好了課。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，既節(jié)省時(shí)間，又可以提高教學(xué)質(zhì)量。那么，該怎樣開展集體備課活動(dòng)？集體備課的內(nèi)容有哪些呢？
一、教師怎樣集體備課
（一）集體備課的環(huán)節(jié)
1、制定好備課計(jì)劃。由備課組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)進(jìn)度和課標(biāo)要求，在開學(xué)的第一周制訂一學(xué)期的備課計(jì)劃，將備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的集體備課表。
2、教師提前預(yù)備。提前一周每位教師都要研究課標(biāo)，形成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)思路，思考備課中值得探討的問題，做好發(fā)言準(zhǔn)備。
3、集體研討。先由主要的備課教師講述自己的備課思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，其他教師發(fā)表自己的看法，集體進(jìn)行研討，提出教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施，最后形成初步的教學(xué)設(shè)計(jì)。
4、上課實(shí)踐。各位教師按照集體研討的教學(xué)設(shè)計(jì)上課，也可以多位教師講同一節(jié)內(nèi)容，教研組進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在僅有的40分鐘課堂教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)要求。
5、交流反思。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的上課反饋，以及觀摩教學(xué)，認(rèn)真思考，深刻反思，對(duì)集體備課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善，形成符合實(shí)際的個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)。
（二）集體備課的內(nèi)容
1、備課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和考試命題的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，對(duì)各門課程提出了教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)？在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們依賴教學(xué)大綱來(lái)解決這些問題。但是以前的教學(xué)大綱大量的篇幅放在了教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)和知識(shí)要求上，而新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述卻又過(guò)于簡(jiǎn)略。因此，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)前，我們要注重對(duì)課標(biāo)的分析，以此來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
2、合理選擇教學(xué)內(nèi)容
新課程改革以來(lái)，教師抱怨課時(shí)不夠，而學(xué)生進(jìn)行測(cè)試或參加考試的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)考題并非考查教材的內(nèi)容，甚至可能遇到教材中未提及的概念。是試題“超綱”了嗎？當(dāng)然不是，原因是我們的教師沒有認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，還停留在 “教教材”水平上。高中新課程改革一大特色是提供原則性的《標(biāo)準(zhǔn)》、多版本的教材，它給老師提供了多元化的選擇，同時(shí)也帶來(lái)選擇的難度。所以，教師教學(xué)前在對(duì)照《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，對(duì)不同教材的相應(yīng)章節(jié)進(jìn)行對(duì)比研究，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，真正做到用教材教，而不是教教材。
3、做好學(xué)情分析
學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)是圍繞這一主體的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)展開的，只有當(dāng)教師充分了解自己的學(xué)生，才能做到有的放矢，有效地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。“滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要”是新課改的基本理念，這就要求教師必須了解學(xué)生的知識(shí)水平、心理發(fā)展、生活體驗(yàn)、學(xué)習(xí)上的困難、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)和成長(zhǎng)規(guī)律。教師要多想想，在什么樣的身心狀態(tài)下學(xué)生容易接受？在什么樣的教學(xué)情景下學(xué)生感興趣？在什么樣的師生關(guān)系中與學(xué)生容易溝通？什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生積極性高？什么樣的教師學(xué)生最喜歡？什么樣的評(píng)價(jià)學(xué)生容易接受？
4、備教學(xué)方法
備教法要解決的是如何教的問題，教學(xué)方法適當(dāng)可以使教學(xué)效果事半功倍。教什么，怎樣教，教到什么程度，怎樣落實(shí)新課程理念和課程目標(biāo)，教師在備課時(shí)都要心中有數(shù)。教師在思考教什么的同時(shí)，還要思考用什么方式來(lái)促使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，怎樣運(yùn)用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。
5、備作業(yè)
什么樣的習(xí)題有利于學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識(shí)？什么樣的習(xí)題有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力？不同層次學(xué)生的作業(yè)難度要有區(qū)分，有選擇性，這就需要我們自編一些結(jié)合實(shí)際、質(zhì)量較高的練習(xí)題。
二、集體備課組織管理
(一)規(guī)范管理要到位
備課活動(dòng)要制度化。每周的備課活動(dòng)要定時(shí)、定點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。學(xué)校要建立一整套切實(shí)可行的集體備課和評(píng)價(jià)制度，調(diào)動(dòng)教師參與集體備課的積極性，為集體備課的開展提供有效的制度保證，防止備課流于形式。
(二)提前準(zhǔn)備要到位
主備人要先行一步，深入鉆研課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提出困惑與問題。其他參與集體備課的教師，也要提前對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行解讀和思考，列出自己的困惑和疑問。只有充分的準(zhǔn)備，才能充分展開討論，提高發(fā)言的有效性，形成好的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終提高集體備課的效果。
(三)備課組長(zhǎng)要積極主動(dòng)
備課組長(zhǎng)是備課組的核心人物，要積極主動(dòng)的組織大家參與備課活動(dòng)，開展備課組內(nèi)各種理論學(xué)習(xí)。集體備課一般每周一次，備課組長(zhǎng)需將集體備課時(shí)間和地點(diǎn)以書面材料形式上報(bào)各學(xué)科教研組長(zhǎng)及校教研室，及時(shí)收集、保管好每次集體備課活動(dòng)的記錄和講稿，并將記錄和講稿交教研室存檔，以便學(xué)校對(duì)備課組的檢查考核工作。
(四)靜心反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
教學(xué)反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要將教學(xué)過(guò)程中的收獲及不足記錄下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，再一次完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課組在下一輪集體備課時(shí)先就前一次備課和教學(xué)過(guò)程的教學(xué)反思進(jìn)行交流。學(xué)校每學(xué)期至少要組織一次教學(xué)反思交流與展評(píng)，從而真正做到資源共享，相互促進(jìn)，共同提高。
(五)過(guò)程監(jiān)控要到位
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)備課組的指導(dǎo)和管理。學(xué)校要將集體備課納入總體教研工作計(jì)劃之中，作為學(xué)校工作考核一部分。相關(guān)部門要不定期對(duì)備課組教學(xué)工作進(jìn)行檢查，并參加備課活動(dòng)，給予指導(dǎo)。
在新課改過(guò)程中，備好課是教學(xué)順利開展，落實(shí)新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效方式。集體備課活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致和重要的工作，為提高教學(xué)效益，探索適合新課程的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，備課工作的開展很值得教師思考和大膽實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
新一輪課改的號(hào)角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過(guò)程中學(xué)習(xí)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。
二、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！你真聰明！等等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問題的意向。
對(duì)于教學(xué)而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人，環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
信息課教學(xué)如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用 ， 已成為今后信息課教學(xué)中值得探討的重要課題。
教學(xué)過(guò)程是特殊形式的認(rèn)識(shí)過(guò)程 ， 它既具有一般認(rèn)識(shí)的普遍性 ， 即人對(duì)特定的客觀事物的能動(dòng)反映 ；又有它的特殊性 ， 即認(rèn)識(shí)的主體是尚在培養(yǎng)中的學(xué)生 ， 客體是教材 ， 在教師的參與下 ， 促進(jìn)主體積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)客體。
在教學(xué)過(guò)程中 ， 學(xué)生是教育的對(duì)象 ， 又是學(xué)習(xí)的主體 ， 無(wú)論是指人類積累的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)財(cái)富 ， 還是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力才能和思想觀點(diǎn) ， 都要通過(guò)學(xué)生自己的積極思考和實(shí)際活動(dòng) ， 都要有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此 ， 在信息課教學(xué)中 ， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ， 在教學(xué)過(guò)程中的地位和作用是十分重要的。
就教師而言 ， 在教學(xué)過(guò)程中教師的教 ， 是促使學(xué)生從不知轉(zhuǎn)化到知的前提條件 ， 是外因 ， 它只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。學(xué)生的認(rèn)知水平有了解、理解、掌握和綜合運(yùn)用等幾個(gè)層次。老師在課堂上要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間 ， 這個(gè)主動(dòng)權(quán)掌握在教師手中。
下面我從實(shí)踐課出發(fā) ， 對(duì)課堂教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題做一探討。
（1）、目的性
第一、為了鞏固所學(xué)的基本概念和知識(shí)。對(duì)這類問題，難度一般不大，但概念性要強(qiáng)，形勢(shì)要靈活多樣。
第二、以練求熟，以練求巧，達(dá)到最佳效果。
這種課一般不講新內(nèi)容，而是提前布置好上機(jī)作業(yè)和練習(xí)，獨(dú)立實(shí)習(xí)，由老師巡回進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 對(duì)全體學(xué)生提出應(yīng)該完成的操作課題后，往往一部分學(xué)生進(jìn)程較快，首先完成，這時(shí)應(yīng)及時(shí)再給他們提供進(jìn)一步練習(xí)課題，加大難度、擴(kuò)展深度和廣度或增加一些趣味性練習(xí)。
（2）、教師要善于作總結(jié)
上實(shí)踐課時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手，不等于老師就撒手不管了，老師要巡視，看到有困難的學(xué)生，要給以啟發(fā)和提示，最后要留幾分鐘，老師要把普遍存在的問題給講一下。
總之，教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“下河”，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）06-0004-02
一、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行研究性教學(xué)的必要性
由于高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和邏輯性，很多高校學(xué)生在短期內(nèi)很難改變高中時(shí)死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富而靈活的特點(diǎn)，他們學(xué)起高等數(shù)學(xué)來(lái)往往會(huì)感到力不從心，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、恐懼的心理，從而造成掛科的情況。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，希望通過(guò)研究性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而改變學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程學(xué)而生畏的現(xiàn)象。
研究性教學(xué)并不是摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式（口授型教學(xué)），而是以其為基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地滲透“研究性”思想，在各個(gè)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)適時(shí)地體現(xiàn)學(xué)生的主體性與教學(xué)的研究性。筆者主要在以下三個(gè)方面進(jìn)行研究并付諸實(shí)踐：1.基于課堂的研究性教學(xué)；2.基于習(xí)題的研究性教學(xué)；3.基于科研的研究性教學(xué)。
二、在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中三種不同的教學(xué)模式
（一）問題教學(xué)法
問題教學(xué)法是教師采取提出問題，啟發(fā)學(xué)生分析問題，最后師生共同分析、解決問題和學(xué)生獨(dú)立探究問題的教學(xué)模式。這種教學(xué)法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自覺性。平等、民主的師生關(guān)系是實(shí)施問題教學(xué)法的前提，彈性、寬松的教學(xué)管理是實(shí)施問題教學(xué)法的條件，同時(shí)，教師應(yīng)具備提問的技巧，學(xué)生應(yīng)具備問題意識(shí)。問題教學(xué)法實(shí)施的具體步驟如下：第1步，以問題為核心，創(chuàng)設(shè)情境提出問題；第2步，以問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新內(nèi)容；第3步，以問題為主線，通過(guò)合作W習(xí)來(lái)解決問題；第4步，總結(jié)歸納，進(jìn)一步深化問題；第5步，進(jìn)行問題式教學(xué)法結(jié)果分析，下面舉例進(jìn)行說(shuō)明。在講羅比達(dá)法則的靈活應(yīng)用時(shí)，首先讓學(xué)生說(shuō)運(yùn)用羅比達(dá)法則需要滿足什么樣的條件，并舉例讓學(xué)生運(yùn)用羅比達(dá)法則計(jì)算極限，所給的例子盡可能用羅比達(dá)法則越算越麻煩，甚至無(wú)法算出來(lái)。其次，通過(guò)分析例子告訴學(xué)生直接運(yùn)用羅比達(dá)法則求導(dǎo)數(shù)復(fù)雜的原因， 告訴學(xué)生運(yùn)用什么樣的方法才能讓求導(dǎo)數(shù)變得簡(jiǎn)單易算，比如運(yùn)用等價(jià)無(wú)窮小量的替換、極限的四則運(yùn)算法則等方法進(jìn)行處理。最后，比較并歸納總結(jié)靈活運(yùn)用羅比達(dá)法則應(yīng)注意的事項(xiàng)：1.運(yùn)用羅比達(dá)法則的關(guān)鍵在于函數(shù)易于求導(dǎo)，并在求導(dǎo)之后的極限變得簡(jiǎn)單；2.為了便于求函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，需要靈活運(yùn)用等價(jià)無(wú)窮小量的替換和極限的四則運(yùn)算法則；3.導(dǎo)函數(shù)極限不存在，其原函數(shù)的極限未必不存在。
（二）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在此過(guò)程中，教師和學(xué)生需要共同參，并對(duì)對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行分析、探討、評(píng)價(jià)和尋找解決問題的辦法等。和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法不僅重視知識(shí)的傳授，更重視對(duì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和自覺性，著重提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如，在講解定積分的概念時(shí)，為便于理解，我們給出了已知汽車變速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)速度和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，求汽車位移的例子。顯然，當(dāng)汽車是勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，汽車的位移等于其速度乘以運(yùn)動(dòng)時(shí)間；但是，當(dāng)汽車變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，無(wú)法直接運(yùn)用速度乘以運(yùn)動(dòng)時(shí)間獲得汽車位移。這時(shí)，需要問學(xué)生怎么辦？最好的辦法是將時(shí)間分割成小段，每一小段可以近似看作是勻速運(yùn)動(dòng)，從而可以求得這一小段的位移，將每段的位移相加便可獲得汽車在整個(gè)時(shí)間段的近似位移。值得注意的是，對(duì)時(shí)間分割得越細(xì)，獲得的汽車近似位移就越精確。如何刻畫時(shí)間分割的細(xì)致程度呢？運(yùn)用極限的思想可以解決該問題。最后，歸納總結(jié)解決該問題的具體步驟：第1步，分割；第2步，求和；第3步，求極限。
（三）研討教學(xué)法
研討教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容提出具有一定研討價(jià)值的問題，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究和探討，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下思考、在彼此的爭(zhēng)辯中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，并使其達(dá)到認(rèn)知思維和情感思維的高度，最終使學(xué)生具有抽象思維能力和邏輯推理能力。研討教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所研討問題的思維能力為中心。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生最好能自己提出問題，獨(dú)立分析問題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表對(duì)所研討問題的看法，并引導(dǎo)學(xué)生能隨著問題的變化，比較靈活地選擇解決問題的方法和途徑，最終讓學(xué)生能抓住問題的本質(zhì)，尋找到解決問題的最簡(jiǎn)單辦法。在此過(guò)程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象和具體問題思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。比如在講解完積分中值定理和牛頓-萊布尼茲公式時(shí)，可以給學(xué)生留一個(gè)有趣的問題：設(shè)函數(shù)f（x）在[a，b]上連續(xù)，則存在S？綴（a，b），使得■f（t）dt=f（S）（b-a）。在積分中值定理中，該問題的結(jié)論為S？綴[a，b]，而在該問題中S？綴（a，b）。如何證明該問題呢？讓學(xué)生課下思考這個(gè)問題。下次上課的時(shí)候可以通過(guò)回答這個(gè)問題讓學(xué)生復(fù)習(xí)牛頓-萊布尼茲公式，然后運(yùn)用拉格朗日中值定理解決該問題。
三、研究性教學(xué)在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施
本文研討將教學(xué)法融進(jìn)問題教學(xué)法和案例教學(xué)法的方案，以問題教學(xué)法和案例教學(xué)法為主線，并結(jié)合研討教學(xué)法實(shí)施。教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見，并積極地尋找解決問題的方法，最終抓住問題的本質(zhì)，找到解決問題的最佳辦法，通過(guò)這樣的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。具體的實(shí)施方案如下。
（一）問題教學(xué)法結(jié)合研討教學(xué)法實(shí)施方案
本方案以問題教學(xué)法為主，以研討教學(xué)法為輔，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容比較明確。運(yùn)用問題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問題的能力。其具體步驟概括如下。
步驟1：創(chuàng)造問題意境，盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。
步驟2：將學(xué)生提出的問題和教學(xué)目的相結(jié)合，教師要明確主要解決的問題。
步驟3：學(xué)生獨(dú)立分析問題，可提出假設(shè)和猜想，并設(shè)計(jì)解決問題的具體方案。
步驟4：運(yùn)用所提出的方案嘗試解決問題（要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤）。
步驟5：檢驗(yàn)解決問題方法的正確性，進(jìn)行歸納總結(jié)。
步驟6：將所解決的問題進(jìn)一步擴(kuò)展，為進(jìn)一步探究奠定基礎(chǔ)。
以上步驟是本方案的基本操作程序，教師在實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際加以靈活運(yùn)用。
（二）案例教學(xué)法結(jié)合研討教學(xué)法實(shí)施方案
本方案以案例教學(xué)法為主，輔以研討教學(xué)法。其主要步驟如下。
步驟1：學(xué)生準(zhǔn)備階段。在集中討論開始前一兩周，將案例材料發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀案例材料，并查閱與案例相關(guān)的信息，分析案例中問題產(chǎn)生的原因。在此階段，教師可以根據(jù)案例提出一些問題，讓學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和研究。
步驟2：小組組織討論?？筛鶕?jù)學(xué)生的成績(jī)、平時(shí)表現(xiàn)以及自行組織的原則將學(xué)生分成由3～5人組成的小組。小組成員盡可能多樣化，這樣在探討時(shí)大家的討論才能更激烈，學(xué)生對(duì)案例的理解才會(huì)更深刻。各小組的討論地點(diǎn)最好彼此分開，以他們自己的有效方式進(jìn)行即可。
步驟3：小組集中討論。各個(gè)小組派出代表，發(fā)表對(duì)于案例的分析情況和看法。表達(dá)看法的時(shí)間一般控制在20 分鐘以內(nèi)，發(fā)言完畢后要接受其他小組成員的提問并給出解釋，但所提出的問題可由本小組成員共同回答。小組集中討論為學(xué)生自由發(fā)揮過(guò)程，教師為組織者，此時(shí)的發(fā)言將擴(kuò)展和深化學(xué)生對(duì)案例的理解。最后，可以重點(diǎn)討論意見比較集中的問題和處理方法。
步驟4：歸納總結(jié)階段。在小組討論和集中討論之后，將留出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)提出問題的思維方式，分析問題的方法和技巧， 解決問題的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，并以書面的形式寫出來(lái)。這樣學(xué)生的體會(huì)將更深刻，對(duì)案例本身和案例所反映出來(lái)的各種不同問題才會(huì)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于本科生教學(xué)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容決定模式和方法，方式方法決定質(zhì)量和效率。研究性教學(xué)的主要目標(biāo)就是要利用有效的方式來(lái)提升本科教育培B人才的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：必修課程包含“閱讀與鑒賞”和“表達(dá)與交流”兩個(gè)目標(biāo)。由此看出，如何充分發(fā)揮閱讀課的教學(xué)功能，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并且讀有所得，并把課內(nèi)養(yǎng)成的閱讀經(jīng)驗(yàn)“輻射”應(yīng)用于課外的閱讀、學(xué)習(xí)，是目前課改中值得注意的問題。
為適應(yīng)新課程的改革，很多學(xué)校都開設(shè)了語(yǔ)文閱讀課。然而在閱讀課實(shí)施的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足與缺憾。下面我想結(jié)合我校開設(shè)語(yǔ)文閱讀課的實(shí)踐談一談我的幾點(diǎn)思考與一些嘗試：
一、部分老師對(duì)閱讀課這一新課型認(rèn)識(shí)不足，思想上不重視
許多語(yǔ)文教師也一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀的重要性：開拓視野、培養(yǎng)語(yǔ)感和思維能力等等。但他們更多的認(rèn)為：學(xué)生的能力與素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在有限的一兩節(jié)課時(shí)間內(nèi)，很難達(dá)到這一目標(biāo)，加之高考的壓力，他們常將閱讀課用于講授課本知識(shí)，更多地去側(cè)重于應(yīng)考技巧和考試策略的培訓(xùn)。
二、一些老師缺乏閱讀課指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)與方法
面對(duì)新課程下出現(xiàn)的閱讀課這一新型課，一些老師覺得無(wú)所適從，缺乏閱讀課指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)與方法。他們只是將教學(xué)大綱所建議閱讀的書目籠統(tǒng)地介紹給學(xué)生，或者僅在授課過(guò)程中將一些優(yōu)秀書籍推薦給學(xué)生，就不再進(jìn)行有計(jì)劃有目的的閱讀指導(dǎo)。特別是每周的一節(jié)閱讀課，他們只是將學(xué)生帶到圖書館或閱覽室就算完事，自己與學(xué)生隨意的找本書讀讀，導(dǎo)致學(xué)生讀書漫無(wú)目的，最終挫傷了學(xué)生閱讀的積極性，使學(xué)生失去了上閱讀課的興趣。
三、好多學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣
比如：有的學(xué)生將閱讀課當(dāng)成了休閑課，所看的雜志多是休閑類的，文學(xué)類雜志很少借閱，輔導(dǎo)類雜志更是視而不見；有的學(xué)生喜歡什么專門看什么，表現(xiàn)出閱讀單一化；有的學(xué)生似乎“不會(huì)”閱讀，僅憑興趣，想當(dāng)然地拿上一本，走馬觀花，幾下就翻完了，然后再借一本，如此往復(fù)，一節(jié)課能“看”好幾本雜志。可見，學(xué)生閱讀帶有一定的傾向性和盲目性。長(zhǎng)此以往，閱讀課不僅不能取得良好的效果，而且浪費(fèi)資源。
那么如何才能上好語(yǔ)文閱讀課呢？我覺得可以做如下幾點(diǎn)嘗試：
第一，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行選書與讀書方法方面的指導(dǎo)。
“快速”閱讀固然節(jié)省時(shí)間，閱讀量大，但囫圇吞棗，只重?cái)?shù)量，不重質(zhì)量；只看皮毛，不看實(shí)質(zhì)，就像夾生飯，即使消化了，對(duì)身體又有多大好處呢？須知讀書要細(xì)細(xì)琢磨，方能取其精華，為自己所用。生活告訴我們：只有真正會(huì)讀“課外書”的人，才是出類拔萃的時(shí)代驕子！只有多讀以精思，慎讀以明辨，才能集思廣益，真正發(fā)揮閱讀的作用。因此，在開課之前，教師對(duì)于閱讀課上應(yīng)該讀哪些文體類型的書、哪些內(nèi)容的書等方面的問題要進(jìn)行討論，并到校圖書館中精心的選取適合高中生年齡階段閱讀的書籍，力求在書的源頭上給學(xué)生把好質(zhì)量關(guān)，讓學(xué)生們不至于在浩如煙海的各類書籍中迷失了方向，從而做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，畢竟任何形式的教學(xué)最終都希望達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的“教，是為了不需要教”的要求。
第二，分階段設(shè)定閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生逐步進(jìn)入正確的閱讀軌道。
第一階段是自由閱讀階段，此階段不限定閱讀內(nèi)容，有的學(xué)生讀體育雜志，有的學(xué)生讀旅游刊物，有的學(xué)生讀情感隨筆，只要內(nèi)容健康我都不去干涉，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第二階段是指定閱讀書籍，要求學(xué)生集中閱讀《讀者》、《青年文摘》、《知識(shí)文庫(kù)》、《雜文選刊》、《中華活頁(yè)文選》等書籍，以拓寬知識(shí)積累。第三階段是深化閱讀，指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，感悟語(yǔ)言之美，領(lǐng)會(huì)人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
每個(gè)階段必須要求學(xué)生建立讀書筆記，每節(jié)閱讀課的摘抄和心得不少于300字，通過(guò)摘抄、寫閱讀心得、記錄討論內(nèi)容等方式對(duì)本次閱讀課進(jìn)行回顧，從而讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。此外，每月可抽出一堂閱讀課，和學(xué)生一起總結(jié)近段時(shí)間以來(lái)閱讀的問題、討論狀況，通過(guò)集體決議和教師計(jì)劃相結(jié)合的方式確定今后閱讀課的內(nèi)容、書目的選擇，討論的話題等?；蚪M織學(xué)生進(jìn)行課堂交流，先以學(xué)習(xí)小組的形式將這一個(gè)月中自己所讀的書介紹給同組的同學(xué)，并談?wù)勛约旱淖x書心得、感受，每組再推選出一到兩名同學(xué)，將本組所選出的優(yōu)秀文章及作品，以同樣的形式介紹給全班同學(xué)。通過(guò)這種形式的教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性和積極性，較好地提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使閱讀吸收的信息有了一個(gè)極好的外化機(jī)會(huì)。
第三，圍繞語(yǔ)文閱讀教學(xué)，積極開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。
新教材的“活動(dòng)與探究”編排具有以下三大特點(diǎn)。
（1）關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科意識(shí)。新教材很多探究實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了學(xué)科思想，建立在純化學(xué)理論之上。如化學(xué)Ⅰ專題三第二單元“Fe2+與 Fe3+的轉(zhuǎn)化”的實(shí)驗(yàn)探究。要求學(xué)生利用氧化――還原反應(yīng)原理，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究，總結(jié)出Fe2+與Fe3+轉(zhuǎn)化的條件。這種以學(xué)科知識(shí)為載體的探究過(guò)程，對(duì)學(xué)生理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律是十分有效的。
（2）重視自主設(shè)計(jì)，凸顯實(shí)踐意識(shí)。化學(xué)新教材用“活動(dòng)與探究”代替“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，其目的就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)探究意識(shí)、學(xué)習(xí)探究方法、體驗(yàn)探究快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)行為。
（3）取材于現(xiàn)實(shí)生活，展現(xiàn)社會(huì)意識(shí)。新教材選取了許多源于生活中的研究課題，如化學(xué)Ⅰ中專題三第二單元的“鋼鐵的腐蝕”原理的探究。它要求學(xué)生對(duì)鐵銹的生成的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，提出假設(shè)，并借助實(shí)驗(yàn)的手段解決鋼鐵腐蝕的原理。這種“從生活走向化學(xué)”的探究課題充分體現(xiàn)了化學(xué)“為提高公民科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)”的教育理念和社會(huì)責(zé)任。
二、構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一般模式
探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，按其適應(yīng)場(chǎng)合和活動(dòng)方式可分為兩類：一是新課程教學(xué)中值得探討的問題，以師生協(xié)同，邊講邊實(shí)驗(yàn)為主；二是以學(xué)生實(shí)踐為主的綜合性研究課題。
第一類探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式程序：引發(fā)問題―提出假設(shè)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究―總結(jié)規(guī)律―遷移創(chuàng)新功能：明確目標(biāo)―創(chuàng)設(shè)情境―發(fā)現(xiàn)新知―獲得結(jié)論―發(fā)展能力
（1）引出問題，明確目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、要求，從教材或生產(chǎn)生活實(shí)踐中提出一些富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。（2）提出假設(shè)，合理推測(cè)。教師向?qū)W生提出問題后，引起學(xué)生好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的探索心理，促使學(xué)生積極思考、查閱資料、構(gòu)思實(shí)驗(yàn)，提出某種假設(shè)、作出操作上、現(xiàn)象上、結(jié)論上的預(yù)測(cè)。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生設(shè)計(jì)可能的實(shí)驗(yàn)方案，組合實(shí)驗(yàn)儀器，邊操作邊記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（4）探索規(guī)律，作出結(jié)論。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯、揭示產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，教師的適時(shí)點(diǎn)拔有利于去偽存真，學(xué)生通過(guò)一系列的思維活動(dòng)要概括出有關(guān)的化學(xué)概念、原理和規(guī)律。（5）鞏固開拓、遷移創(chuàng)新。面對(duì)新的問題，學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，教師及時(shí)給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，達(dá)到鞏固提高、遷移創(chuàng)新的目的。
這類探究性教學(xué)的基本要求是：以問題為基礎(chǔ)，依循“問題――假設(shè)―實(shí)驗(yàn)―觀察―真假設(shè)―再實(shí)驗(yàn)―分析綜合―結(jié)論”。最好把課堂實(shí)驗(yàn)與學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
第二類探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式是融合化學(xué)知識(shí)，技能和方法，表現(xiàn)出一定的新穎性，綜合性和開放性，可作為優(yōu)秀學(xué)生課外活動(dòng)的素材。
一般結(jié)構(gòu)是：明確探究課題―查閱文獻(xiàn)資料―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案―觀察現(xiàn)象―作出假設(shè)―總結(jié)規(guī)律。
三、實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)的措施
（1）以生為本，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、親身近距離地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)給他們帶來(lái)極大的喜悅，提高他們的學(xué)習(xí)興趣；探究化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生更高層次的認(rèn)識(shí)興趣。因此，成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法往往是以興趣激發(fā)學(xué)生的探究欲望為切入口，千方百計(jì)幫助學(xué)生樹立探究的興趣，進(jìn)而使學(xué)生信心十足地進(jìn)行探究活動(dòng)。如我讓學(xué)生自己動(dòng)手圍繞“氯水成分”進(jìn)行探究。當(dāng)時(shí)課堂上，同學(xué)們的討論很激烈，甲說(shuō)選這個(gè)試劑，乙說(shuō)選這個(gè)試劑，大家邊互相說(shuō)著，邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了起來(lái)?！霸瓉?lái)氯水中竟有這么多未知的微粒，能和那么多的物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)?！薄把?，HClO 的氧化性真強(qiáng)，竟然能使變紅的試紙褪色。”在我觀看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，聽到學(xué)生發(fā)出這樣的感慨。后來(lái)我問了個(gè)別學(xué)生氯水成分掌握得怎么樣，學(xué)生說(shuō)：“老師，我不僅知道了氯水的成分，還理解了氯水所能發(fā)生的反應(yīng)。像這樣讓我們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)在初中還沒有過(guò)呢，老師，希望你能多給我們搞點(diǎn)讓我們自己能動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)?！蔽乙矆?jiān)定地說(shuō)：“可以?！睆纳厦孢@則案例，我們可以看出在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都是以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，注重了協(xié)作性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，個(gè)體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相融合，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。
（2）充分利用教材中的“活動(dòng)、探究”
“重結(jié)果輕過(guò)程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，學(xué)生缺乏自主探究，而化學(xué)教學(xué)側(cè)重在“做”，只有學(xué)生親自做了，親身經(jīng)歷了，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力。今年我們進(jìn)入了新課程改革，作為化學(xué)教師，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，對(duì)自己的角色進(jìn)行定位。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，充分利用學(xué)校的教學(xué)條件，根據(jù)魯科版教材中提供的“活動(dòng)?探究”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究或其他形式的探究活動(dòng)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，以揭示化學(xué)科學(xué)的奧秘。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳繼澤. 高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐與研究[J]. 考試(教研版), 2008,(03) .
中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-043-01
在快樂理念之下的高中體育教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的強(qiáng)行灌輸方式為教學(xué)的模式。在快樂理念下倡導(dǎo)以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式?？鞓防砟畈粌H能讓學(xué)生主動(dòng)以及快樂的學(xué)習(xí)，還能夠培養(yǎng)他們良好的人格，在課堂之中增進(jìn)師生之間的情感交流。只有我們借助快樂教育的理念，才能促進(jìn)高中體育教學(xué)更好的發(fā)展。
一、采用游戲教學(xué)的策略
游戲是進(jìn)行體育活動(dòng)的手段之一，是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容，它對(duì)全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高基本活動(dòng)能力和掌握知識(shí)技能等有積極的作用。通過(guò)游戲的手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中值得被廣泛推廣應(yīng)用。
實(shí)際教學(xué)中，提前或延遲結(jié)束游戲，其效果都不好，需要在規(guī)定的時(shí)間或規(guī)定的次數(shù)后結(jié)束，才能起到應(yīng)有的效果和作用?；蛘呤钱?dāng)學(xué)生較滿足，還有余興，但是不太累的情況下結(jié)束游戲。在游戲結(jié)束前，教師應(yīng)該預(yù)先提出結(jié)束的時(shí)間。在游戲結(jié)束后，還要對(duì)游戲應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，教師要公正地評(píng)定游戲的結(jié)果。對(duì)整個(gè)游戲與個(gè)別人要作出獎(jiǎng)評(píng)，指出各隊(duì)在發(fā)揮集體力量和遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則方面，在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用和發(fā)揮上的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)在游戲中表現(xiàn)好的個(gè)人或者團(tuán)隊(duì)，應(yīng)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)游戲的失敗者，不應(yīng)指責(zé)，而要多從積極方面鼓勵(lì)他們，克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取下次取得好成績(jī)。在總結(jié)中，評(píng)定要公平合理，要肯定成績(jī)，指出不足，讓參加者通過(guò)游戲受到教育，獲得知識(shí)和技能。
比如高學(xué)體育中有武術(shù)部分知識(shí)。就可以在課堂上，就怎樣弘揚(yáng)民族文化遺產(chǎn)，怎樣傳播中華武術(shù)博大精深的知識(shí)，讓同學(xué)們展開討論。還有對(duì)于鍛煉身體與其它學(xué)習(xí)是否存在沖突的問題，可以讓同學(xué)們展開辯論，讓同學(xué)們?cè)谟懻撝懈魇慵阂?，這樣就可以豐富課堂教學(xué)手段，還能為學(xué)生提供了一次非常適合于鍛煉組織、協(xié)調(diào)、口才與展示其他才華的機(jī)會(huì)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱愛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能的理解和實(shí)際運(yùn)用的能力。
二、采取多種手段進(jìn)行趣味教學(xué)
中學(xué)體育教學(xué)一般都是比較桔燥的。很多定義、動(dòng)作的意義等使用語(yǔ)言描述或者單純動(dòng)作演示可能無(wú)法讓學(xué)生提起興趣，或者學(xué)生在理解方面很困難。尤其是對(duì)于一些抽象的概念，比如講授籃球知識(shí)時(shí)候，如果教師用語(yǔ)言去描述怎么防守，在什么情況下可以犯規(guī)等。這樣的講授方法對(duì)于一般學(xué)生而言，尤其是對(duì)籃球沒有基本了解的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，理解與運(yùn)用肯定十分困難。但如果教師采用多媒體預(yù)先給同學(xué)們展示一段具有代表性的經(jīng)典防守球賽及一段比賽即將結(jié)束時(shí)的戰(zhàn)術(shù)犯規(guī)等。課堂上運(yùn)用語(yǔ)言講述，多媒體動(dòng)畫展示，并適時(shí)的用板書對(duì)重點(diǎn)知識(shí)及動(dòng)作環(huán)節(jié)書寫、簡(jiǎn)圖標(biāo)記，再結(jié)合實(shí)踐中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)賽中的講解觀摩。把陳舊的知識(shí)采用新方法講授，就把枯燥的內(nèi)容結(jié)合新創(chuàng)意進(jìn)行了展示。
讓體育知識(shí)生動(dòng)化、體育技能形象化，進(jìn)而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣。一些實(shí)踐表明，在路快樂理念的指引下，教學(xué)方式下的授課效果顯著好于傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果。教師可以先行為同學(xué)們講幾個(gè)故事開頭。比如青年時(shí)代堅(jiān)持游湘江、洗冷水澡的故事。引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺及深的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，真正起到授人以漁，實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)的效果事半功倍。
三、制定切合學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)
基于快樂理念的體育教學(xué)，高中體育老師在實(shí)際體育教學(xué)中需要依據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行切實(shí)的設(shè)定。在體育教學(xué)中對(duì)于目標(biāo)的確立，要有特色和層次，分析不同教育的對(duì)象，從這樣的立場(chǎng)和角度出發(fā)，來(lái)設(shè)置不同教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)過(guò)程中，做好因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓他們都有展示自己的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容制定的時(shí)候，體育老師首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好精心選擇，這些內(nèi)容要能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)造水平。讓他們?cè)隗w育教學(xué)中，既能夠得到身體素質(zhì)的提升，又有綜合能力全面的提升，讓他們的身心發(fā)展和體育教學(xué)思想相一致。教學(xué)在選擇教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排，在教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生的健康教育的內(nèi)容。
四、結(jié)束語(yǔ)
體育是強(qiáng)化學(xué)生體質(zhì)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育不可或缺的一部分。根據(jù)最新的青少年體質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)青少年體質(zhì)連續(xù)二十年來(lái)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。這就充分說(shuō)明，新課程改革的目標(biāo)和要求并沒有得到良好的貫徹，體育教學(xué)方法不能適應(yīng)學(xué)生的心理和生理需要，亟需正確的教學(xué)方法來(lái)提高體育課堂教學(xué)的效率。進(jìn)行體育教學(xué)和快樂理念的結(jié)合，這是在高中體育教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)課堂效率提升的有效探究。
隨著中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，探究如何培養(yǎng)或提高學(xué)生閱讀能力的方式、方法成為中學(xué)英語(yǔ)教師參與中學(xué)英語(yǔ)教改的一個(gè)重要方向。培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，一般通過(guò)精讀、泛讀和速讀等方式進(jìn)行。我們傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比較注重精讀和泛讀，但對(duì)快速閱讀訓(xùn)練重視不夠。那什么是快速閱讀訓(xùn)練？它是在保障學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章70%正確率理解的前提下，改善和提高閱讀速度的一種心智技能訓(xùn)練。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生可以提高閱讀效率，改善閱讀能力。因此，研究英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練，特別是結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐開展閱讀速度訓(xùn)練是必要的。
一、快速閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)和學(xué)生閱讀存在的問題
（一）學(xué)生閱讀存在的普遍問題
1.發(fā)音讀。在閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出聲音，發(fā)音讀。其主要弊端是，閱讀受到說(shuō)話速度的影響而限制了閱讀速度。
2.默讀。默讀指每個(gè)詞的發(fā)音清晰地在頭腦中出現(xiàn)。其主要缺點(diǎn)在于在大腦信息轉(zhuǎn)換中增加了文字信息變?yōu)槁曇粜盘?hào)的過(guò)程，從而減緩了速度。
3.逐詞逐句讀。學(xué)生普遍采取這種閱讀策略，尤其是閱讀能力欠缺的學(xué)生。這種閱讀形式，增加了眼停次數(shù)，降低了速度。
4.回返讀。指學(xué)生在遇到生詞或不理解的詞組、句子或其他模糊信息時(shí)回到文章更前面的部分再閱讀。養(yǎng)成這種習(xí)慣后，會(huì)影響到閱讀速度。
（二）快速閱讀訓(xùn)練目標(biāo)
專家認(rèn)為，具有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)但未接受快速閱讀訓(xùn)練的學(xué)生有50%至70%的閱讀潛力沒有發(fā)揮出來(lái)，主要是因?yàn)槿狈τ行У拈喿x技巧以及不良閱讀習(xí)慣的影響。因此，通過(guò)適當(dāng)訓(xùn)練，學(xué)生快速閱讀速度至少可以提高25%，甚至達(dá)到一倍。因此，快速閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)是通過(guò)提供難易程度合適的閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行一年的訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀速度在原來(lái)基礎(chǔ)上提高大約50%。
二、快速閱讀實(shí)施過(guò)程
（一）確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象，通過(guò)配置等組的方法實(shí)現(xiàn)
以2008年我校初中升高中以及高一第一次摸底考試英語(yǔ)成績(jī)的趨中值（即去掉一個(gè)最高分和最低分，然后累加平均得出）作為基礎(chǔ)測(cè)定，在不打亂班級(jí)配置的情況下，從兩個(gè)平行班中各取30人組成兩組，不斷調(diào)整各組人選直至兩組間的平均分之差和標(biāo)準(zhǔn)差相當(dāng)結(jié)近。對(duì)于實(shí)驗(yàn)組所在班級(jí)其他學(xué)生照樣讓他們參加實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但不讓學(xué)生本人知道自己是實(shí)驗(yàn)對(duì)象，而且在同對(duì)照組比較時(shí)不計(jì)他們分?jǐn)?shù)。關(guān)于基礎(chǔ)測(cè)定的有效性，我后來(lái)分別在兩組內(nèi)計(jì)算了它與效果測(cè)定之間的相關(guān)系數(shù)，分別為0.93和0.94，表明基礎(chǔ)測(cè)定有效，配置等組基本相同。然后，由我本人教實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所在班級(jí)，盡力避免非實(shí)驗(yàn)因素對(duì)快速閱讀訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)的影響。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生，包括實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生一視同仁。而且，除快速訓(xùn)練練習(xí)外，對(duì)兩組學(xué)生均教相同內(nèi)容，采取相同措施，提出相同要求。
（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)施
實(shí)施前，我們利用早讀的機(jī)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)組所在班級(jí)學(xué)生闡明英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練的目的、意義和要求，并通過(guò)實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣，然后安排學(xué)生每周兩到三次的快速閱讀訓(xùn)練，并進(jìn)行相應(yīng)的簡(jiǎn)單講解。為了減少對(duì)學(xué)生的影響，逢年級(jí)大型考試，實(shí)驗(yàn)暫停，之后再繼續(xù)。每次訓(xùn)練占用學(xué)生課堂時(shí)間10分鐘，在這段時(shí)間對(duì)照組則由教師組織復(fù)習(xí)單詞或課文。訓(xùn)練過(guò)程須計(jì)時(shí)，具體做法如下：把預(yù)定的速讀材料發(fā)給學(xué)生，然后等我一聲令下學(xué)生迅速在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做題。10分鐘一到，學(xué)生停止答題，并上交，然后上課開始。課后我及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行批改、分析和記錄。講評(píng)在課堂上大概占用5分鐘時(shí)間，主要對(duì)上次訓(xùn)練的突出問題和典型錯(cuò)誤作簡(jiǎn)要分析，另指出學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的不良閱讀習(xí)慣，要求糾正。
三、快速閱讀訓(xùn)練結(jié)果分析
一個(gè)學(xué)年結(jié)束（2008-200年），實(shí)驗(yàn)告一段落，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入總結(jié)分析階段。我采取成績(jī)分析和問卷調(diào)查的方法對(duì)此次閱讀訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢測(cè)和分析。
（一）閱讀速度對(duì)比
根據(jù)基礎(chǔ)測(cè)定，兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前閱讀與課文難度相仿的、生詞率不超過(guò)3%的文章時(shí)，速度平均每分鐘不足15詞，理解準(zhǔn)確率不到60%。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)用學(xué)校統(tǒng)測(cè)試題進(jìn)行檢測(cè)，結(jié)果對(duì)照組在理解率保持67%左右的情況下閱讀速度略有提高，每分鐘達(dá)到21個(gè)；而實(shí)驗(yàn)組在理解率達(dá)到75%的情況下閱讀速度提高到每分鐘42詞，速度提高了一倍多，不僅達(dá)到實(shí)驗(yàn)前設(shè)定的目標(biāo)，而且大大超過(guò)預(yù)設(shè)目標(biāo)。
（二）考試成績(jī)對(duì)比
根據(jù)效果測(cè)定，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前基本相同，無(wú)顯著性差異，但實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)考試成績(jī)相比較，實(shí)驗(yàn)組的平均分要比對(duì)照組的高11.4分，用獨(dú)立小樣本的單尾差異檢驗(yàn)方法，求得t=2.948，p
（三）學(xué)習(xí)態(tài)度比較
根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，實(shí)驗(yàn)前，兩組學(xué)生中對(duì)英語(yǔ)不感興趣的人數(shù)相差無(wú)幾，區(qū)別不明顯。然而，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)實(shí)施后，對(duì)英語(yǔ)感興趣的人數(shù)不斷增加，與對(duì)照組相比多了9人。另外，對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練，興趣更濃厚?？梢姡焖匍喿x訓(xùn)練影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度，特別是實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了巨大變化。
四、閱讀訓(xùn)練需進(jìn)一步探討的問題
（一）習(xí)慣問題
本次試驗(yàn)雖然幫助了學(xué)生糾正了不少不良閱讀習(xí)慣，但有些習(xí)慣未得到徹底糾正，如默朗讀問題。根據(jù)弗萊博士的觀點(diǎn)，凡每分鐘讀速低于250詞多半是在默朗讀。然而，這種情況能否適合中國(guó)學(xué)生，值得反思，而且中國(guó)學(xué)生形成的這種默朗讀習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的，不是經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練就可以完全克服的。
（二）速度問題和最優(yōu)化問題
閱讀理論和實(shí)踐表明，閱讀速度要控制在合理的范圍，閱讀效率才會(huì)最佳。而需要訓(xùn)練到什么程度，學(xué)生的閱讀效果才會(huì)好，需要我們不斷探究和總結(jié)。至于用什么課型、什么教材、什么教法才能使閱讀訓(xùn)練達(dá)到最佳效果，即最優(yōu)化，不是一年半載的實(shí)驗(yàn)可以解決的。我們需要范圍更廣、周期更長(zhǎng)、設(shè)計(jì)更科學(xué)、組織更嚴(yán)密的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)持續(xù)一年的英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練，參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組在閱讀速度、英語(yǔ)考試成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度以及語(yǔ)言素養(yǎng)的形成等方面相對(duì)于控制組而言有較大的進(jìn)步。雖然在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中存在一些操作上的不規(guī)范或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的不嚴(yán)謹(jǐn)，但開展高中英語(yǔ)快速閱讀訓(xùn)練對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)的獲得、英語(yǔ)能力的培養(yǎng)無(wú)疑有一定的促進(jìn)作用。
《高等數(shù)學(xué)》是一門歷史悠久的學(xué)科,作為大學(xué)教育中非數(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課由來(lái)已久?？梢?《高等數(shù)學(xué)》作為一門必修教育課程,不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)許多后續(xù)課程提供服務(wù),而且它所提供的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技巧,可作為應(yīng)用和研究的工具,用來(lái)解決一些實(shí)際問題。因此,《高等數(shù)學(xué)》在大學(xué)教學(xué)中的重要地位顯而易見。然而《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)一直以來(lái)都是令高校數(shù)學(xué)教師非常頭疼的事。隨著時(shí)代的發(fā)展和各專業(yè)提出新的要求,《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)也需要跟上時(shí)代的步伐,與時(shí)俱進(jìn)。
當(dāng)前已有許多學(xué)者就《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)改革進(jìn)行了探索,主要是從培養(yǎng)學(xué)生興趣、選擇合適教材、分層教學(xué)、應(yīng)用多媒體教學(xué)[1]-[4]等方面。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)方法進(jìn)行了新的探討。
一、啟發(fā)式教學(xué)
《高等數(shù)學(xué)》作為大學(xué)理工科學(xué)生的基礎(chǔ)課程,一直讓學(xué)生感到頭疼。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的一些定義、定理、教學(xué)概念缺乏感性的認(rèn)識(shí),感覺比較抽象。概念和理論的高度抽象性,邏輯推理的嚴(yán)密性和精確性,以及應(yīng)用的廣泛性,是數(shù)學(xué)這門具有理性思維學(xué)科的基本特征。這種特殊性將對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的分析能力、邏輯推理能力、歸納綜合能力的培養(yǎng)起到極大的作用?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的理念,教師在講授時(shí)要注重啟發(fā)學(xué)生,巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如在講授“積分學(xué)”時(shí),由定積分性質(zhì)學(xué)習(xí)學(xué)生知道了微分和積分是互逆的運(yùn)算,自然會(huì)聯(lián)想到這樣的問題:微分中學(xué)習(xí)了導(dǎo)數(shù)四則運(yùn)算及中值定理,積分中是否有類似的四則運(yùn)算?若有,是怎樣的?這樣給學(xué)生提出了思考的問題,啟發(fā)了學(xué)生的思維,使得學(xué)生對(duì)微分和積分的關(guān)系有了更深入的理解。我們應(yīng)通過(guò)啟發(fā)、總結(jié)式教學(xué),以點(diǎn)帶面,形成體系,促使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣,能自覺地將知識(shí)進(jìn)行分類、整理,培養(yǎng)學(xué)生分析、類比的能力,做到舉一反三,融會(huì)貫通。
二、與專業(yè)相結(jié)合
扎實(shí)的《高等數(shù)學(xué)》知識(shí)和一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,更是21世紀(jì)人才所必備的基本素質(zhì)。作為一門理論課來(lái)說(shuō),要使學(xué)生能學(xué)以致用,與專業(yè)課結(jié)合是極為重要的?！陡叩葦?shù)學(xué)》每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),都有相應(yīng)的實(shí)際問題與理論知識(shí)相結(jié)合,使課堂變得生動(dòng)活潑。在教學(xué)的時(shí)候,許多概念或定義的引出,可以結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)用不同的實(shí)例引出。如引出條件極值問題時(shí),經(jīng)管類專業(yè)就可以通過(guò)經(jīng)濟(jì)相關(guān)問題引出。同樣,學(xué)習(xí)了知識(shí)點(diǎn)之后進(jìn)行相關(guān)舉例時(shí),我們可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)給出具體的例子。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生,我們還應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的專業(yè)背景和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué),因材施教,使學(xué)生不但理解與專業(yè)課的關(guān)聯(lián),而且掌握該知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求提高了,僅僅具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)是不夠的,教師還必須具備任教專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。教師要做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事。筆者認(rèn)為高校不妨對(duì)《高等數(shù)學(xué)課》教師進(jìn)行分塊,根據(jù)專業(yè)設(shè)置,把相同及相近專業(yè)的劃為一類,每一類配備一些相對(duì)固定的教師。這樣教師即使對(duì)該專業(yè)不了解,也可以通過(guò)向其他教師學(xué)習(xí),或深入到該專業(yè)中去,跟班聽專業(yè)課或多和專業(yè)課教師交流,最終達(dá)到與專業(yè)的完美結(jié)合。
三、討論班形式
大學(xué)生普遍反映大學(xué)教學(xué)模式基本還是沿用類似中學(xué)的教學(xué)方法,“滿堂灌”,主要為教師一人講授。筆者認(rèn)為,大學(xué)生與高中生有相當(dāng)大的不同點(diǎn),思想和思維都有了更大的變化,教學(xué)方法不妨進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。課堂上教師和學(xué)生的地位是平等的,教師是講授知識(shí)的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要充分尊重和愛護(hù)學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見,創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍,實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)。
對(duì)于一些簡(jiǎn)單的基本概念及性質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí),教師可讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上寫出教案,鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生講解或者采用討論班的形式進(jìn)行討論,然后由學(xué)生評(píng)論。對(duì)于其中暴露出來(lái)的問題及錯(cuò)誤,教師適時(shí)指導(dǎo),及時(shí)評(píng)析,然后對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。這種方法既可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。特別要注意的是,選取討論內(nèi)容時(shí)難度要合適,使用次數(shù)應(yīng)恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生的講解教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、數(shù)學(xué)遷移思想
遷移[5]通常被理解為,把一個(gè)情境中學(xué)到的東西遷移到新情境中?！陡叩葦?shù)學(xué)》作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科,主要是通過(guò)學(xué)習(xí)將其應(yīng)用于實(shí)踐中?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)使得學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)遷移思想,用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決其它問題,用數(shù)學(xué)的思想來(lái)考慮其它問題。遷移的產(chǎn)生必須是對(duì)知識(shí)有了充分的理解,學(xué)習(xí)不達(dá)到一定的水平是產(chǎn)生不了遷移的,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要注重理解而不是死記硬背。這就要求教師首先必須有這種遷移思想,然后才能教會(huì)學(xué)生從一個(gè)問題遷移到另一個(gè)問題,從一個(gè)情境遷移到另一個(gè)情境,從學(xué)校課堂遷移到社會(huì)生活之中。
“教學(xué)有法,教無(wú)定法”,我們只要積極探索和實(shí)踐,終將能夠提高《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和各種綜合能力?！陡叩葦?shù)學(xué)》教學(xué)方法改革是一個(gè)不斷發(fā)展的課題,需要我們堅(jiān)持不懈地研究和探索。
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高中化學(xué)老師工作計(jì)劃1本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任高一四個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，特制定以下計(jì)劃。希望做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、彈性調(diào)節(jié)難度
教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,一定要適合學(xué)生的胃口,不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求,對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生接受不了，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)更差;若要求過(guò)低，學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績(jī)平平，甚至后退。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個(gè)同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)
對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對(duì)原有知識(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對(duì)不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。
四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展
按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時(shí)按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的感性知識(shí)上升到抽象的思維。
以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。
高中化學(xué)老師工作計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以提高教學(xué)工作質(zhì)量為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究和教改實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。
二、基本情況
1、學(xué)生情況分析
本學(xué)期任教高一年級(jí)3、4兩個(gè)班，共有學(xué)生138人，班主任分別為李多寬和方躍老師。這兩個(gè)班的學(xué)生全部是學(xué)校錄取進(jìn)校的普高新生和部分職高生，基礎(chǔ)差、底子薄，想讓他們對(duì)化學(xué)有興趣并學(xué)好化學(xué)，以及明年選擇理科，任務(wù)相當(dāng)艱巨。因兩個(gè)班為高一年級(jí)新生，教學(xué)中要特別注意在增進(jìn)了解的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)的興趣。對(duì)教師的親近，讓他們親其師，信其道。
2、教學(xué)情況分析
對(duì)于高一新班，科任教師的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓他們明確知曉化學(xué)教師對(duì)他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規(guī)定要課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，特別是沒有預(yù)習(xí)時(shí)是不允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的，沒有理由是不能不交作業(yè)的，上課有問題只要舉手示意就可以提問的等。要求學(xué)生準(zhǔn)備好聽課筆記，準(zhǔn)備一本相關(guān)教輔書籍等。對(duì)化學(xué)特別有興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，將會(huì)利用周六對(duì)其培訓(xùn)。
本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是必修1內(nèi)容，既有基本理論和基本概念的內(nèi)容，也有元素和化合物等知識(shí)，教學(xué)中既要重視知識(shí)的把握，更應(yīng)重視科學(xué)方法的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度的形成。
三、本期教學(xué)目標(biāo)
1、思想教育目標(biāo)
面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、審美情趣;通過(guò)化學(xué)緒言中化學(xué)史及第一章化學(xué)新能源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神與創(chuàng)新意識(shí)及辯證唯物主義觀點(diǎn);針對(duì)高一新生求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為祖國(guó)化學(xué)化工事業(yè)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
通過(guò)化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、物質(zhì)的量等量論化學(xué)基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好辯證思維能力與邏輯推理能力;通過(guò)堿金屬、鹵素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析問題與解決問題的能力以及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。
3、知識(shí)傳授目標(biāo)
本學(xué)期通過(guò)有關(guān)化學(xué)基本概念和元素基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握物質(zhì)的量這一基本概念并能靈活運(yùn)用;其次，通過(guò)氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)用語(yǔ)的使用。要通過(guò)物質(zhì)的`量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)深化對(duì)有關(guān)元素化合物及化合物性質(zhì)的理解。
四、教材分析
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)基本理論的重點(diǎn)是氧化還反應(yīng)、離子反應(yīng)及物質(zhì)的量等基本概念(特別是物質(zhì)的量)，要注重化學(xué)用語(yǔ)的應(yīng)用，化學(xué)計(jì)算技能的形成和提高。
(2)元素化合物知識(shí)的重點(diǎn)是鈉、過(guò)氧化鈉及氯氣的相關(guān)性質(zhì)，氯氣的制備，關(guān)鍵是靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
(3)實(shí)驗(yàn)技能為一定量物質(zhì)的量濃溶液的配制
2、教學(xué)難點(diǎn)
(1)氧化還原的基本概念及應(yīng)用。
(2)物質(zhì)的量概念的建立及計(jì)算。
3、相互聯(lián)系
本學(xué)期是學(xué)生從初中進(jìn)入高中的第一學(xué)期，學(xué)生需要一段時(shí)間的磨合才能適應(yīng)新的環(huán)境，教師要協(xié)助班主任逐漸讓學(xué)生從過(guò)分關(guān)懷的初中階段改變過(guò)來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力。其次，要較快解決高中課時(shí)容量與難度比初中大，教師的教學(xué)節(jié)奏比初中會(huì)快，作業(yè)比初中多的現(xiàn)狀，以盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃授課，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不隨意拓寬教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導(dǎo)者的角色，要盡量通過(guò)學(xué)生自身的探究活動(dòng)來(lái)尋求問題的解決。
2、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識(shí)分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。
多與學(xué)生談話，多了解學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的意見和建議。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
把實(shí)驗(yàn)作為探究知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的重要手段，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。建議學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室，作為科任教師可協(xié)助實(shí)驗(yàn)員開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。
4、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，以延伸課堂教學(xué)空間。
每周安排一次進(jìn)教室答疑，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題。
5、加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過(guò)隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。
不主張以多做練習(xí)的方式來(lái)提高解題技巧，而是要通過(guò)方法與技能的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力本位，要通過(guò)能力培養(yǎng)來(lái)提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，
6、利用周六積極開展化學(xué)課外活動(dòng)，讓對(duì)化學(xué)有興趣并學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，本學(xué)期的目標(biāo)是學(xué)完高一第一冊(cè)教材，并通過(guò)輔助練習(xí)不斷提高分析問題與解決問題的能力。
7、主張學(xué)生至少有一本化學(xué)教輔書，以彌補(bǔ)教材習(xí)題的不足;
主張學(xué)生訂一份《中學(xué)生化學(xué)報(bào)》這類的報(bào)刊，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面;主張每周檢查一次學(xué)生課堂筆記，以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高中化學(xué)老師工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
二、現(xiàn)狀分析
1、基本情況：
高一年級(jí)共有13個(gè)班，本學(xué)期初進(jìn)行了文理分班，1、2、3班為文科班，其中3班為重點(diǎn)班。其他為理科班，其中6班為重點(diǎn)班，7、8為市重點(diǎn)班，其余均為普通班。學(xué)生已學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的高中化學(xué)知識(shí)，逐漸適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生基礎(chǔ)比較普遍較差，這第一學(xué)期還需要強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)有目的拓展化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，大量開展習(xí)題訓(xùn)練課，以期望能盡早進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、教材分析：
必修2是主要是學(xué)習(xí)基本化學(xué)理論知識(shí)，包括物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量、有機(jī)化合物和化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用四章內(nèi)容，第一章元素周期律統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)，元素周期表是學(xué)習(xí)化學(xué)的查找工具，理解掌握元素周期表對(duì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)至關(guān)重要，它是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。第二章是化學(xué)反應(yīng)與能量，屬于高中化學(xué)的基本理論，理科學(xué)生要特別在這里加大學(xué)習(xí)力度，打好基礎(chǔ)，為高二學(xué)習(xí)選修4模塊做好充分準(zhǔn)備。第三章有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)是學(xué)生第一次接觸有機(jī)物，學(xué)好這里將來(lái)學(xué)習(xí)必修5有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)就得心應(yīng)手了。第四章是是化學(xué)學(xué)科與自然資源的利用問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)，關(guān)注人文，關(guān)注化學(xué)與社會(huì)，化學(xué)與生活，，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)服務(wù)社會(huì)的使命感。
通過(guò)學(xué)習(xí)，要使學(xué)生達(dá)到如下目標(biāo)：(1)建立基本的化學(xué)知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)更多的生產(chǎn)生活有機(jī)材料;(2)探究物質(zhì)之間的反應(yīng)，理解結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系;(3)了解工業(yè)生產(chǎn)及化學(xué)反應(yīng)原理，懂得利用化學(xué)知識(shí)解釋化工生產(chǎn)原理;(4)走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思想和方法，注重實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練。
3、學(xué)情分析：
理科班大多數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一定的學(xué)習(xí)方法。但學(xué)生程度參差不齊，由于高一課時(shí)緊，內(nèi)容多，部分學(xué)生初中化學(xué)的知識(shí)遺忘較嚴(yán)重，理解掌握上差別較大。有極個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、具體工作措施
1、認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)有效開展
深入備好每節(jié)課，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作。然后，備課組共同研討確定學(xué)案內(nèi)容，根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。部分章節(jié)內(nèi)容制作成教學(xué)課件后，再根據(jù)班級(jí)具體情況適當(dāng)調(diào)整、共享。此項(xiàng)工作上課前兩至三天完成。認(rèn)真上好每節(jié)課，積極實(shí)踐新課程理念，把握好課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。精心設(shè)置習(xí)題，合理、分層布置學(xué)生作業(yè)，書面作業(yè)要求全批全改;學(xué)生配套教輔不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)反饋。精選每章的測(cè)驗(yàn)題，與備課組共同出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。對(duì)每一次測(cè)試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。
2、積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，積極、認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。依?jù)學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，在保證演示實(shí)驗(yàn)絕大部分完成的基礎(chǔ)上，適當(dāng)開展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課后實(shí)踐。
3、做好綜合實(shí)踐，踐行分層教學(xué)
(1)成立化學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組，培養(yǎng)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)、探究化學(xué)的興趣和能力。
(2)利用晚自習(xí)做好缺差輔導(dǎo)，確保每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不掉隊(duì)，力爭(zhēng)高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試全面通過(guò)。
4、積極參加教研活動(dòng)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力
(1)學(xué)習(xí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用每周的教研組和備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教育教學(xué)方法。
(2)定時(shí)與備課組內(nèi)的老師進(jìn)行交流，解決有關(guān)問題。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;與備課組每周進(jìn)行一次活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。
(3)積極參加教學(xué)改革工作。要使學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高中化學(xué)老師工作計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施建議》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。在教學(xué)中貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程;改變課程內(nèi)容'難、繁、偏、舊'和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。
二、教學(xué)要求
1.認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生
能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力為重點(diǎn)，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。
2.加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。
提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。教師要努力提高教科研的意識(shí)和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)水平，開拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動(dòng)中，要把課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。
在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測(cè)試與評(píng)估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動(dòng)中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去思考設(shè)計(jì)。
3.做好調(diào)查研究，真正了解高一文、理科學(xué)生的實(shí)際情況。
要認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，正確處理對(duì)不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的`教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對(duì)加班加點(diǎn)磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。
4.注重知識(shí)的落實(shí)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過(guò)隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。
5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重教師實(shí)驗(yàn)基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
6.要發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。
高中化學(xué)老師工作計(jì)劃5一、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
在開學(xué)之初，我高一備課組各成員將充分分析和總結(jié)上學(xué)期的學(xué)生情況，并要求各成員準(zhǔn)備制定本學(xué)期的具體教學(xué)計(jì)劃和措施。同時(shí)，要求成員熟悉教材，并認(rèn)真做一些習(xí)題，達(dá)到有所準(zhǔn)備和有所儲(chǔ)備。新學(xué)期開始，我們繼續(xù)鉆研教材和體會(huì)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，并逐步了解、熟悉學(xué)生的實(shí)際情況，做到備書本、備學(xué)生、備實(shí)際，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時(shí)討論和解決。
二、積極作好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
我高一備課組教師老中青結(jié)合，有經(jīng)驗(yàn)又有熱情。按照學(xué)校的要求，我們將積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，每次的學(xué)生作業(yè)、專題訓(xùn)練，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。主要做好以下幾方面工作：
1、努力鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)集體備課小組的作用，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集體研討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最佳教學(xué)方法。
明確教學(xué)過(guò)程中值得注意的問題。
2、教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)和決策能力。
3、做好課后反思工作，及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)水平。
4、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過(guò)以上幾項(xiàng)措施，全體高一化學(xué)教師，團(tuán)結(jié)合作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
三、積極開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)
關(guān)鍵詞 高中生物；探究實(shí)施；有效探討
中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）21-0073-02
在新課程理念的引領(lǐng)下，越來(lái)越多的生物學(xué)教師在課堂教學(xué)中嘗試設(shè)計(jì)了多種多樣的探究活動(dòng)，開展探究性學(xué)習(xí)，并取得了一定成效。然而冷靜下來(lái)反思會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際教學(xué)中還存在許多對(duì)探究性學(xué)習(xí)片面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，許多問題值得全面反思、認(rèn)真分析并有效解決。
一、生物課堂探究實(shí)施中存在的問題
1.無(wú)明確目的，盲目開展。
案例1：一次公開課上，在學(xué)習(xí)“食物鏈和食物網(wǎng)”一節(jié)時(shí)，教師首先在課件上展示了一個(gè)表格，呈現(xiàn)的是浮游植物、浮游動(dòng)物、小魚、大魚和鷹等不同營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物及其體內(nèi)的DDT含量，請(qǐng)學(xué)生小組討論，解讀表格數(shù)據(jù)，得出結(jié)論?；顒?dòng)開始，教師作旁白，說(shuō)“浮游動(dòng)物開始捕食浮游植物、小魚捕食浮游動(dòng)物、大魚捕食小魚……”隨著教師的旁白，“浮游植物”、“浮游動(dòng)物”等依次將自己手中的鉛筆傳遞給下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，最后，講臺(tái)只留下一位扮演鷹的學(xué)生，手中拿著傳遞而來(lái)的幾支鉛筆，活動(dòng)結(jié)束，教師總結(jié)說(shuō)：“從這個(gè)活動(dòng)中我們可以看出，在食物鏈中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物，體內(nèi)DDT含量也越高。”
本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是“食物鏈和食物網(wǎng)的概念”，生物富集現(xiàn)象只是說(shuō)明物質(zhì)和能量的傳遞隨著食物鏈這個(gè)渠道進(jìn)行，況且只要通過(guò)分析教師開始在課件中展出的數(shù)據(jù)，就可以輕松解決生物的富集問題，完全沒必要再設(shè)計(jì)模擬探究活動(dòng)，且不說(shuō)活動(dòng)過(guò)程中存在許多不科學(xué)的地方，就這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值和意義而言，與“食物鏈分析”、“食物網(wǎng)分析”、“模擬生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)”等探究活動(dòng)相比，偏離了重點(diǎn)，是為了活動(dòng)而活動(dòng)，追求形式而已。這種盲目的、庸俗化的探究活動(dòng)既浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，又降低了學(xué)生主動(dòng)探究的熱情和真正探究的興趣。
2.注重教材內(nèi)容，忽略學(xué)生的生活實(shí)際。
案例2：一次聽課活動(dòng)中，學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”一節(jié)，討論到植物細(xì)胞的失水現(xiàn)象時(shí)，教師說(shuō)：“把白菜剁碎做餡時(shí)，常要放一些鹽，稍等一會(huì)兒就可以見到有水分滲出。大家有沒有見到這個(gè)現(xiàn)象啊？”，學(xué)生齊聲回答：“沒有！”顯然這個(gè)回答是超乎教師預(yù)期的。
案例3：在學(xué)習(xí)“細(xì)胞膜—系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時(shí)，為說(shuō)明細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，教師舉了一個(gè)例子“某種染色劑能將玉米胚乳的顏色染成紅色，但剛摘下的玉米種子卻染不上色，將玉米種子煮熟后就可以染上色，這是為什么？”
反思：案例2中教師所介紹的這則資料來(lái)自教材，教材中的資源是否都合適，要視學(xué)生而定，案例中的學(xué)生是省城重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，從小生活條件較為優(yōu)越，他們親手做包子、餃子的可能性是不大的，因此，教師在使用這則資料時(shí)，可以先介紹這個(gè)現(xiàn)象，然后探究“為什么會(huì)出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象？”而非對(duì)現(xiàn)象本身作過(guò)多討論。案例3中，教師將一個(gè)本來(lái)較簡(jiǎn)單的知識(shí)復(fù)雜化了，要說(shuō)明細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能，生活中的例子是很多的，如選擇“生莧菜浸泡在水中，水中并無(wú)特殊顏色，但是把莧菜炒熟了，湯的顏色是紅色的，這是為什么呢？”這樣可避免部分學(xué)生陷入“染色劑使胚乳染上色的原因？胚乳是什么？”等困惑中。
學(xué)科知識(shí)生活化的實(shí)例在高中生物俯拾皆是，平時(shí)教學(xué)中探究活動(dòng)的組織，挖掘?qū)W科知識(shí)的生活內(nèi)容，將抽象的教學(xué)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上，注重與生活實(shí)際的聯(lián)系是十分重要的。
3.探究?jī)?nèi)容限于淺表，缺乏精心預(yù)設(shè)和智慧生成。
案例4：學(xué)習(xí)“細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)的“對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程”部分內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生依次閱讀教材，然后在課件上設(shè)置一個(gè)或幾個(gè)問題，如“歐文頓的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是怎樣的？他的結(jié)論是什么？羅伯特森的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是怎樣的，他的結(jié)論是什么？”等，請(qǐng)學(xué)生閱讀后討論并回答以上問題。
反思：顯然，這樣的探究是停留于淺表的，學(xué)生只要閱讀教材就可以說(shuō)出答案，沒有設(shè)身處地感受科學(xué)家的探索過(guò)程，也沒有產(chǎn)生思維碰撞的火花。這一節(jié)的教學(xué)中，筆者是這樣處理的，將教材的每個(gè)實(shí)驗(yàn)修改為資料，展示在課件上，如“資料一、資料二……”，然后引導(dǎo)學(xué)生：“若你是歐文頓，你在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，將做出怎樣的推想？生物膜中提取到的脂質(zhì)在空氣—水界面鋪展成單分子層，面積剛好是細(xì)胞膜的兩倍，據(jù)此可以做出什么樣的推斷？你能嘗試制作出有關(guān)模型嗎？若在顯微鏡下觀察到細(xì)胞膜具有暗—亮—暗三層結(jié)構(gòu)，將做出怎樣的猜想？有沒有其他可能？”等，通過(guò)有梯度的問題設(shè)置，給予學(xué)生足夠的空間展開想象和討論，逐漸引向主題“根據(jù)這些研究，請(qǐng)大家嘗試制作生物膜的模型并展示和介紹”。
筆者對(duì)這節(jié)課探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，得到聽課專家和教師的肯定，認(rèn)為對(duì)科學(xué)史教學(xué)的設(shè)計(jì)頗有新意，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，給予學(xué)生足夠的思考空間，營(yíng)造了探究氛圍，學(xué)生產(chǎn)生了許多新的想法，課堂中充滿了智慧?？梢?，只要相信學(xué)生，精心預(yù)設(shè)，合理引導(dǎo)，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間和想象空間，就能實(shí)現(xiàn)智慧生成的有效探究。
4.活動(dòng)過(guò)程被教師取代，學(xué)生被動(dòng)參與。
案例5：在“探究影響酶活性的條件”活動(dòng)中，教師先介紹實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)器具，然后分析每一步要如何設(shè)計(jì)，為什么要這么設(shè)計(jì)，并在課件上把實(shí)驗(yàn)步驟顯示出來(lái)。最后得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生探究“上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？”。
反思：該探究活動(dòng)基本上是教師在完成，學(xué)生沒有自主參考和思考的空間，如“怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究溫度等因素對(duì)酶活性的影響？自變量和因變量各是什么？設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組？如何控制變量？如何對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)？”等問題，都是教師在逐步分析，學(xué)生只能聆聽教師的講解，然后根據(jù)教師的要求，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。在這個(gè)案例中，學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性參與，處于跟著教師走的被動(dòng)狀態(tài)，探究活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的價(jià)值沒有真正體現(xiàn)出來(lái)。
二、生物課堂中有效探究的實(shí)施策略
1.確定“核心”知識(shí)，凸顯探究?jī)r(jià)值。實(shí)際教學(xué)中，是不是所有知識(shí)都需要探究？答案是明確的，并不是所有的知識(shí)都要探究，不能什么都讓學(xué)生自己去研究，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的間接經(jīng)驗(yàn)是很重要的，也是重要的途徑。那么，什么樣的知識(shí)需要探究呢？這是實(shí)施探究教學(xué)首先需要解決的一個(gè)問題。
高中生物教學(xué)中值得探究的知識(shí)，應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，如核心概念、重要結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵生理過(guò)程、基本規(guī)律、基本原理、必要的技能等。此外還需要結(jié)合學(xué)生和資源的因素，考慮這個(gè)知識(shí)能不能進(jìn)行探究，過(guò)易和過(guò)難的知識(shí)不宜探究，資源不具備的也不能探究。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式。優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，重在有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮的因素有：
（1）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能以講解代探究，以練習(xí)代活動(dòng)，但是也要把握好探究的“度”。
（2）突出以“問題”為中心，合理引導(dǎo)。在新課導(dǎo)入，探究活動(dòng)的引導(dǎo)、分析的引導(dǎo)、結(jié)論形成的引導(dǎo)都要進(jìn)行設(shè)計(jì)，以合理的問題設(shè)置為主要方式，引導(dǎo)學(xué)生有效探究。
（3）突出學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。將“復(fù)習(xí)—引入—講授—鞏固—作業(yè)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒榫啊獑栴}—探究—反思—拓展”的模式，使學(xué)生初步體驗(yàn)到一個(gè)充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、猜測(cè)、分析、類比、歸納的探究過(guò)程，真正收到良好的教學(xué)效果。
3.充分挖掘課程資源，運(yùn)用多種途徑進(jìn)行探究。充分挖掘課程資源，首先是要充分挖掘教材中的課程資源，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材中提供的各種資源呈現(xiàn)的意圖，分析該資源在教學(xué)中的價(jià)值，結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際分析是否使用及如何使用。此外，也可以利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種途徑搜集更多的課程資源進(jìn)行探究，也可利用模型、周圍環(huán)境等條件開展探究。
4.注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)行“生活化”探究。把課堂上的探究活動(dòng)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)根植于學(xué)生生活的世界，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，捕捉生活中的學(xué)科知識(shí)，挖掘?qū)W科知識(shí)中的生活內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式獲得有活力的學(xué)科知識(shí)、技能和方法。主要措施有：
（1）運(yùn)用教材中的生活化材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知激情。
（3）巧用生活化比喻，使難懂的知識(shí)通俗化。
（4）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)生活，使知識(shí)在應(yīng)用升華。
5.調(diào)整評(píng)價(jià)方式，形成探究風(fēng)氣。教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望，而且要讓學(xué)生在探究活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，以促使學(xué)生保持足夠的探究熱情，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。在探究活動(dòng)中，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多層次、多角度的。
（1）激勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在探究活動(dòng)中提出自己獨(dú)到的見解或取得一定進(jìn)展時(shí)，即使這種進(jìn)展微不足道，教師也要有敏銳的洞察力，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
（2）期望性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的探究活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師要給予必要的指導(dǎo)，還要及時(shí)肯定他們的工作，并滿懷期待地鼓勵(lì)他們，相信他們能夠解決問題。
（3）延遲性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在探究活動(dòng)中產(chǎn)生了不同于教師或有異于教材的想法，即使學(xué)生的探究是不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)甚至是不科學(xué)的，只要不造成嚴(yán)重的后果，教師就不應(yīng)立即制止，急于指正。學(xué)生從自己的失敗中分析原因，遠(yuǎn)比教師直接告之答案要深刻，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。
探究活動(dòng)的方式是多樣的，有效性也是多方面的。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，既要關(guān)注探究?jī)?nèi)容的有效性，又要著眼探究方式的有效性。既要注意課堂探究過(guò)程的有效性，更要注重探究?jī)r(jià)值的有效性。歸根到底，使學(xué)生有所進(jìn)步和發(fā)展是評(píng)價(jià)探究有效性的最重要指標(biāo)。提高探究有效性是一個(gè)不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程，要注重科學(xué)理論的指導(dǎo)，避免盲目性；要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)針對(duì)性；要深入挖掘探究?jī)?nèi)容，增強(qiáng)創(chuàng)造性。只要在教學(xué)中多思考、多探索這些問題，就能逐漸實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的真正意義。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）07-0141-02
數(shù)學(xué)是一門邏輯思維課程，非常重視數(shù)學(xué)的邏輯思維的訓(xùn)練。高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)等具有重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理地運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)。
運(yùn)用多媒體只是教學(xué)的輔助手段，其目的只是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)展開的主要場(chǎng)所是課堂，課堂是一個(gè)教學(xué)互動(dòng)、師生共同發(fā)展的成長(zhǎng)歷程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。教師要組織學(xué)生進(jìn)行有效的探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，把學(xué)生的思維能力提到一個(gè)新的高度，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的思維技巧，努力去獲取成功。下面就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
1 巧用多媒體，打造高效課堂
1.1 運(yùn)用多媒體，激發(fā)求知欲望
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)從問題開始，思維自疑問和驚奇開始。教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，起到啟示誘導(dǎo)的作用。大部分教師使用了多媒體教學(xué)課件來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)課件的引入，給教師的課堂教學(xué)工作帶來(lái)極大的便利。
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)“四種命題”這節(jié)課時(shí)，教師運(yùn)用Flas演示一個(gè)故事情節(jié)：“有一個(gè)主人特別熱情地請(qǐng)了4個(gè)朋友和他一起過(guò)生日，只有3個(gè)人接到邀請(qǐng)之后按時(shí)赴約。主人看見請(qǐng)的朋友沒來(lái)齊，自言自語(yǔ)說(shuō)道：‘該來(lái)的還沒來(lái)?！攘似?，有一個(gè)朋友起身告辭，回家了。主人急忙說(shuō)：‘不該走的還走了。’聽了主人的話之后，另一位朋友也起身告退，離開了。主人見勢(shì)不妙，對(duì)剩下的一位朋友大聲說(shuō)：‘你看，我又沒說(shuō)他?！Y(jié)果3個(gè)朋友全走了?！比缓筇釂枺骸奥犃诉@個(gè)故事，你知道主人的朋友為什么會(huì)走嗎？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。這樣通過(guò)Flas聲、形、色將問題引入，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)科整合的魅力，制造懸念，讓他們以極大的興趣投入新一課的學(xué)習(xí)[1]。
1.2 運(yùn)用多媒體，調(diào)動(dòng)探究動(dòng)機(jī)
多媒體進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。多媒體技術(shù)把數(shù)學(xué)思維與影視審美結(jié)合了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是打開數(shù)學(xué)圣殿的金鑰匙。運(yùn)用多媒體目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的探究興趣，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究動(dòng)機(jī)。在高中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是要從根本上改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，特別是要改變學(xué)生以單純地接受教師知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。人的各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配。
如教學(xué)“相互獨(dú)立事件同時(shí)發(fā)生的概率”時(shí)，學(xué)生觀察電腦演示的循環(huán)現(xiàn)象，在悅耳的音樂聲中，呈現(xiàn)動(dòng)畫演示相互獨(dú)立事件的概念，然后引入探究：“人們常說(shuō)‘三個(gè)臭皮匠賽過(guò)一個(gè)諸葛亮’，你覺得能賽過(guò)一個(gè)諸葛亮嗎？已知諸葛亮解出問題的概率是0.8，三個(gè)臭皮匠能解出問題的概率分別是0.5、0.4、0.45，每個(gè)人必須自己獨(dú)立解題，那么三個(gè)臭皮匠中至少有一人解出的概率和諸葛亮解出的概率比較，誰(shuí)大呢？”如此激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，通過(guò)引例通俗易懂地展現(xiàn)出來(lái)問題。教師留給學(xué)生充分的時(shí)間和自由去理解、思考和探索，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)點(diǎn)。這樣，既突破教學(xué)重點(diǎn)，還能讓程度差的學(xué)生從一節(jié)課的開頭就對(duì)知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)習(xí)信心[2]。
1.3 運(yùn)用多媒體，強(qiáng)化思維訓(xùn)練
多媒體具有集圖文、音像和動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式于一體的功能，表達(dá)更加直接和形象，反饋信息量大、交互性強(qiáng)。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，而且可以對(duì)微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)。充分利用多媒體軟件的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系的模塊，讓教師均能按自己組織教材的需要，靈活地調(diào)用各個(gè)模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格；可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，從校園網(wǎng)資料庫(kù)中快速查找所需的內(nèi)容；通過(guò)讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主地操作，可以組織學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不受課件的限制和左右。
如在教學(xué)“二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)”一節(jié)時(shí)，理解a、b、c大小與拋物線的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)，是由于函數(shù)本身的抽象性和學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合認(rèn)識(shí)的膚淺性所致。運(yùn)用Authorware的繪圖函數(shù)制作課件，能夠化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使復(fù)雜問題層次化、抽象問題形象化，在保證教學(xué)質(zhì)量的條件下，提高信息傳送量，優(yōu)化教學(xué)效果。在程序中輸入不同參數(shù)a、b、c的值后，計(jì)算機(jī)就繪出不同的拋物線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二次函數(shù)圖象開口大小和方向隨二次系數(shù)的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。隨著輸入次數(shù)的增加及圖形的變化，疑點(diǎn)在數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)演示中消失，知識(shí)在直觀與抽象間印入學(xué)生的大腦，難點(diǎn)因?qū)嶒?yàn)成為學(xué)生的興奮點(diǎn)。加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，踐行自主學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有探究力度和科學(xué)有效的且可望可及、有利于學(xué)生建構(gòu)的問題情境，在課堂中真正地啟迪學(xué)生的自主思維。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維、提高抽象思維能力的主陣地，所以，運(yùn)用多媒體把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的始終[3]。
2 多媒體教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問題
2.1 濫用多媒體，忽視教師的主導(dǎo)作用
學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起到主導(dǎo)作用。有的教師在教學(xué)過(guò)程中濫用多媒體技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容全部由計(jì)算機(jī)來(lái)展示，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換速度過(guò)快，師生之間的互動(dòng)交流少，不利于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟進(jìn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，不利于學(xué)生歸納和總結(jié)。
2.2 課堂失效，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
有的教師在課堂上一會(huì)兒用投影儀，一會(huì)兒用電腦，忙得不亦樂乎。表面上看，學(xué)生興趣似乎很大，實(shí)際上學(xué)生是在看熱鬧，沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，僅把多媒體作為小黑板使用。
3 結(jié)語(yǔ)
總之，教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能增加教學(xué)過(guò)程中的趣味性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的思緒自由地翱翔于數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂。多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)手段，固然有其優(yōu)點(diǎn)，但只有用到實(shí)處才能發(fā)揮出來(lái)。并非所有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合，只有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，并將二者結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
