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篇1

在實(shí)施模塊一電路中的基本概念的過程中，需要使用板書和多媒體對相關(guān)知識進(jìn)行詳細(xì)的講解和介紹，在此之后，給學(xué)生大量時間，讓他們獨(dú)立地對電流表、電壓表、穩(wěn)壓電源、絕緣電阻表等儀表進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深對理論知識的理解。在這期間，通過萬用表的使用和操作能夠掌握萬用表的調(diào)零方法、注意事項(xiàng)。此外，通過實(shí)踐操作還可以掌握電流、電壓、電阻的測量和讀數(shù)方法。模塊二直流電路分析方面，對于電阻、電容、電感等電子器件進(jìn)行了詳細(xì)的講解，這些元器件是直流電路和交流電路的重要組成部分，通過它們進(jìn)行實(shí)際操作并搭建直流電路是非常有實(shí)用價值的。此外，這個模塊還有重要的直流電路的定律———基爾霍夫定律，掌握它對于分析直流電路工作原理有著指導(dǎo)的作用。模塊三是單相正弦和三相交流電路，通過學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握交流電路、RLC串聯(lián)電路、三相交流電和三相負(fù)載的星形角形連接。在熒光燈電路和照明電路的安裝實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了交流電路分析的理論知識，同時還掌握到了實(shí)際電路安裝過程中的實(shí)際操作。

（二）實(shí)施過程中遇到的問題和解決方法

課程學(xué)時分配問題：以前的教學(xué)安排大多是每次2學(xué)時，這樣老師在完成講授理論知識后，學(xué)生沒有充足的時間將課堂上所講的理論知識進(jìn)行吸收，更不可能將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐上，再者上下次課時前面講的理論內(nèi)容忘記很多，基于此，將學(xué)時進(jìn)行調(diào)整，理實(shí)一體化課程變?yōu)?學(xué)時，這樣做的好處是當(dāng)學(xué)生聽完老師講授的理論知識，還沒有忘記的時候，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來強(qiáng)化對理論知識的消化，這樣一方面有助于對知識的理解，另一方面提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。實(shí)施地點(diǎn)問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式的授課地點(diǎn)通常是教室，以理論知識學(xué)習(xí)為主，不具備實(shí)踐操作的條件。理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施地點(diǎn)則為實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室，這樣不僅具備理論知識教學(xué)的條件，還可以利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣的話，老師可以一邊教授理論知識，一邊進(jìn)行現(xiàn)場演示實(shí)踐，教學(xué)的效果更佳。教學(xué)模式轉(zhuǎn)變問題：傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生通常作為配合老師的地位，這種情況下使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不太高，學(xué)習(xí)主動性沒有被完全地調(diào)動。而理實(shí)一體化教學(xué)模式讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，老師的職責(zé)更多的是要指導(dǎo)學(xué)生，這樣就能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動性。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的益處

1.有助于學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解理論知識

在實(shí)施過程中，對于電阻、電容、電感、常用電路和儀器儀表的認(rèn)識可以通過實(shí)訓(xùn)室來獲得，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中靠老師的講解和學(xué)生的想象或借助多媒體手段獲得。這樣，原來想象中的知識內(nèi)容變成了現(xiàn)實(shí)中鮮活的東西，使得學(xué)生更加深刻地學(xué)習(xí)到了這些知識。

2.有助于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力

在教學(xué)過程中提供了實(shí)訓(xùn)室或?qū)嶒?yàn)室的操作平臺，讓學(xué)生們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行動手實(shí)踐操作，不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式中的死記硬背，這樣使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識中增加了實(shí)踐的機(jī)會，在實(shí)踐過程中又更加深刻地理解了理論知識的指導(dǎo)性。3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在實(shí)施過程中，學(xué)生不再是配合老師教學(xué)的配角，而占主導(dǎo)地位，這樣勢必將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將更加積極踴躍地投入到教學(xué)過程中，和老師一起高效地完成理論知識和實(shí)踐操作的教學(xué)工作。

篇2

另一方面，進(jìn)行課堂教學(xué)的教師普遍缺乏與專業(yè)相關(guān)的知識，不了解機(jī)電一體化專業(yè)的課程內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)較單一，對數(shù)學(xué)知識比較熟練，但是對機(jī)電一體化的專業(yè)知識卻知之甚少，這就導(dǎo)致教師在講授高等數(shù)學(xué)時只注重一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和定理，不能將高等數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課相結(jié)合，也把握不好該講解的重點(diǎn)。而在機(jī)電一體化專業(yè)課程中，用到相當(dāng)多的高等數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想，專業(yè)課教師也不能清晰地進(jìn)行講解，有的甚至跳過不講。目前在課堂教學(xué)中，沒有具體的案例訓(xùn)練學(xué)生的分析、解決問題的能力，學(xué)生在課堂上從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會太少。這就導(dǎo)致學(xué)生難以將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到專業(yè)課程中去，在后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課時，常常出現(xiàn)不會用基本數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法解決專業(yè)問題的現(xiàn)象。甚至是同一類問題，專業(yè)課程中換了個變量表示，學(xué)生就無法適從了。但是現(xiàn)在社會的發(fā)展對高等數(shù)學(xué)課的要求已不能僅停留在向?qū)W生傳授基本理論知識的層面上了，如何在課堂上有效地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法和知識解決問題、體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值是對課堂教學(xué)提出的新要求。

2機(jī)電一體化專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基本思路與方法

針對以上問題，我們應(yīng)該探索適合我院學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，重新把握課程的定位，結(jié)合專業(yè)課對所用教材重新整合，加強(qiáng)基本數(shù)學(xué)思想和應(yīng)用意識的滲透，突出數(shù)學(xué)課程的工具性及實(shí)用性，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，有效改善教學(xué)效果。下面以機(jī)電一體化專業(yè)為例，從知識體系設(shè)計(jì)和課程教學(xué)實(shí)施兩個方面入手分析高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程在應(yīng)用型本科院校機(jī)電類專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用。

2．1按照專業(yè)及課程類型對高等數(shù)學(xué)課程重新定位，合理組織教學(xué)內(nèi)容機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)技能的高素質(zhì)的技能型專門人才。高等數(shù)學(xué)作為機(jī)電一體化專業(yè)一門重要的公共基礎(chǔ)課，旨在為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。主要講授內(nèi)容有:極限，一元函數(shù)微積分學(xué)，常微分方程，行列式及矩陣等。在教學(xué)過程中要堅(jiān)持“必需，夠用”的原則，體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)的思想。在此基礎(chǔ)上對教材內(nèi)容進(jìn)行整合分劃，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)需求合理地選擇教材上的內(nèi)容，刪除一些理論性太強(qiáng)的數(shù)學(xué)證明，增添與專業(yè)有關(guān)的概念、案例。例如:在函數(shù)部分，可以引入機(jī)電專業(yè)常用的幾個函數(shù)，如階躍函數(shù)、簡諧波和矩形波等;在導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用部分，引入電流強(qiáng)度、電動勢及最大輸出功率計(jì)算的例子;在常微分方程部分，也可以引入與電學(xué)相關(guān)的例子等等。在課堂教學(xué)中，可以加入大量與專業(yè)相關(guān)的例子，同時，教師在課堂教學(xué)中要注意多講解引入數(shù)學(xué)概念的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。教師在課堂教學(xué)中對于后續(xù)專業(yè)課要用到的內(nèi)容需著重強(qiáng)調(diào)，精講精練，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而對于一些理論性太強(qiáng)的定理及證明過程，則可以簡單帶過或者直接不講。

2．2課堂教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)對高等數(shù)學(xué)知識的需求主要體現(xiàn)在兩個方面:一是要會用數(shù)學(xué)解析式表示專業(yè)課程中的相關(guān)概念和定律，二是利用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行專業(yè)課中的一些計(jì)算，能用數(shù)學(xué)方法分析和解決專業(yè)問題。從這兩個方面，高等數(shù)學(xué)要想達(dá)到為機(jī)電一體化專業(yè)服務(wù)的教學(xué)目的，在課堂教學(xué)中，教師必須做到要加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。那么如何做到課堂教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合呢?首先，課堂教學(xué)中在講解數(shù)學(xué)概念時，要與專業(yè)課中的相關(guān)概念結(jié)合起來。理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的前提，而數(shù)學(xué)教材中對于數(shù)學(xué)概念的描述是較抽象的，學(xué)生難以將其運(yùn)用到所學(xué)專業(yè)中去。這就要求教師在講解數(shù)學(xué)概念時不僅要用數(shù)學(xué)語言來描述，而且要用專業(yè)的語言來描述，通過專業(yè)例子解釋數(shù)學(xué)概念，用數(shù)學(xué)概念結(jié)合專業(yè)知識去分析、認(rèn)識一些專業(yè)問題。也就是說，要使學(xué)生能夠?qū)C(jī)電類專業(yè)中的相關(guān)概念與對應(yīng)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行相互轉(zhuǎn)換。

例如，導(dǎo)數(shù)概念與電流變化率之間的相互轉(zhuǎn)換等。其次，課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的模型構(gòu)建能力，使學(xué)生能根據(jù)專業(yè)中的實(shí)際問題建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)工具來解決問題。將數(shù)學(xué)建模思想融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去，這就要求教師在講解一些數(shù)學(xué)概念時要聯(lián)系它的實(shí)際背景，同時注重知識的應(yīng)用。高等數(shù)學(xué)不僅要教授學(xué)生一些數(shù)學(xué)知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題。最后，在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力、利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力。高等數(shù)學(xué)作為一門重要的工具課，它在專業(yè)課中的一個非常重要的應(yīng)用就是計(jì)算。在課堂上，教師要結(jié)合具體的專業(yè)實(shí)例，分析并講解各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在專業(yè)中的應(yīng)用，例如，利用導(dǎo)數(shù)、微分等概念進(jìn)行電流強(qiáng)度、測量誤差的近似計(jì)算等。這些都要求教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變固有的教學(xué)模式，根據(jù)應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，形成新的教育理念。不能一味地講解數(shù)學(xué)理論，只注重知識的傳授，而忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，偏離高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。同時也對數(shù)學(xué)教師提高自身素質(zhì)提出更高的要求，要求數(shù)學(xué)教師在熟練把握數(shù)學(xué)理論體系的同時，還應(yīng)該不斷擴(kuò)大自己的知識面，與專業(yè)課教師多多交流，熟悉相關(guān)專業(yè)的重要概念及需用數(shù)學(xué)思維解決的實(shí)際問題。

篇3

主管單位：新疆大學(xué)

主辦單位：新疆大學(xué)

出版周期：季刊

出版地址：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1000-2839

國內(nèi)刊號：65-1094/N

郵發(fā)代號：58-28

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1975

期刊收錄：

CA 化學(xué)文摘(美)(2009)

核心期刊：

期刊榮譽(yù)：

Caj-cd規(guī)范獲獎期刊

篇4

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0168-02

當(dāng)前，全球正在興起新一輪工業(yè)革命，以機(jī)器人、人工智能、3D打印和新型材料等為代表的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在來臨。它將極大改變傳統(tǒng)的商品制造方式，并推動生產(chǎn)制造模式的變革，從而改變就業(yè)的格局。而作為信息技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科自動化技術(shù)則是這一輪工業(yè)革命的發(fā)展基石。與德國工業(yè)4.0相比，中國很多制造業(yè)還處于2.0、3.0階段，其本質(zhì)就是中國企業(yè)的自動化技術(shù)水平距德國企業(yè)的自動化技術(shù)水平還有相當(dāng)大的差距，因此，如何盡快培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)今科技產(chǎn)業(yè)革命的高水平自動化人才，就成為了高職教育的一個重大課題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和解決工程實(shí)際問題的能力，而且還能夠?qū)W(xué)生的思想品質(zhì)、工作態(tài)度及作風(fēng)產(chǎn)生很大的影響。但近年來，高校不斷擴(kuò)招，高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職原有的教學(xué)資源顯得嚴(yán)重不足，能夠跟得上潮流的新技術(shù)的教育資源更是鳳毛麟角。因此，很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識不夠到位，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量也逐年下滑，甚至社會上有人提出取消畢業(yè)設(shè)計(jì)的建議。因此，如何改革畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高培養(yǎng)質(zhì)量成為高職教改的難點(diǎn)之一。

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目科學(xué)性不足。隨著新一輪的技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的到來，以“互聯(lián)網(wǎng)+”“機(jī)器人”為代表的新技術(shù)正在不斷地與傳統(tǒng)的自動化技術(shù)相互融合，從而不斷地改變現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)方式。然而以往的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)，過于強(qiáng)調(diào)對以往所學(xué)知識進(jìn)行全面總結(jié)，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要么過于理論化脫離實(shí)際，缺乏實(shí)用性；要么陳舊單一，重復(fù)率高。從而導(dǎo)致學(xué)生興趣下降，降低了他們的主觀能動性，勢必影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）系統(tǒng)方案創(chuàng)新率低。首先大部分學(xué)生在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時，都會選擇以前用過的或者相類似的題目，再者，所設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方案也大都是書本上的翻版，缺少創(chuàng)新性的原創(chuàng)，而且重復(fù)率非常高。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量會大打折扣。

（三）系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)用性不足。由于大部分學(xué)生沒有現(xiàn)場工作的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，所以，在做系統(tǒng)設(shè)計(jì)時，要么操作不方便，要么安全性不夠，要么與現(xiàn)場其他設(shè)備不匹配，要么性價比較低等，導(dǎo)致做出的系統(tǒng)設(shè)計(jì)往往脫離實(shí)際，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

（四）論文缺乏條理。首先由于大部分高職學(xué)生很少寫過學(xué)術(shù)論文，所以，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文往往缺乏整體布局，因而論文中經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)構(gòu)不完整，內(nèi)容顛三倒四，上下兩段明顯割裂開來，缺乏自然過渡，層次不明，看起來費(fèi)力，論證不得力，缺乏邏輯性等缺點(diǎn)，從而降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。

（五）畢業(yè)答辯流于形式。由于每年擴(kuò)招的學(xué)生不斷地增多，就業(yè)壓力不斷地增大，所以找工作就成了學(xué)生們最重要的課題，因此，很多學(xué)校的畢業(yè)答辯就流于形式了，不僅畢業(yè)論文質(zhì)量低下，答辯也就成了走過場。不僅無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)，而且無法準(zhǔn)確衡量畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，同時對學(xué)校未來的就業(yè)也產(chǎn)生了很大的隱患。

針對以上問題，并結(jié)合自動化專業(yè)的特點(diǎn)，本文提出將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)際崗位中全面鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施

（一）結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際選題。學(xué)生可以將企業(yè)里的技術(shù)改造，產(chǎn)品開發(fā)，系統(tǒng)集成等科目內(nèi)容，并根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合于自己的科目內(nèi)容作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大概有如下幾種類型：（1）技術(shù)改造型：以PLC或DCS為控制核心的工業(yè)現(xiàn)場集散控制系統(tǒng)的技術(shù)改造。（2）產(chǎn)品開發(fā)型：以單片機(jī)為控制核心的電子控制系統(tǒng)等裝置產(chǎn)品的開發(fā)。（3）系統(tǒng)集成型：以PLC或DCS控制系統(tǒng)與以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相互融合的MES系統(tǒng)等集成系統(tǒng)。（4）實(shí)驗(yàn)研究型：以機(jī)電一體化為核心的機(jī)器人等新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究。由于學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就是自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容，具有非常高的實(shí)用性，所以會激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)了解相關(guān)的知識和技術(shù)，從而為完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)。雖然參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，都已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)過自動化專業(yè)的基本理論與基本知識，但是由于自動化學(xué)科的自身特點(diǎn)，使它能夠在不同行業(yè)內(nèi)與不同的專業(yè)技術(shù)相融合，比如與通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、液壓技術(shù)、機(jī)械、數(shù)據(jù)庫等技術(shù)相互融合，因此，就需要從企業(yè)里的技術(shù)人員或者專業(yè)人士中聘請為指導(dǎo)導(dǎo)師，對學(xué)生進(jìn)行其相關(guān)專業(yè)或者行業(yè)知識的技術(shù)指導(dǎo)。不僅能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，還能夠有效減少系統(tǒng)設(shè)計(jì)漏洞等缺陷，大大增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

（三）加大對實(shí)驗(yàn)裝置的經(jīng)費(fèi)投入。隨著自動化技術(shù)的迅猛發(fā)展，自動化裝置的更新速度也在不斷加快。為了讓培養(yǎng)出的學(xué)生能夠跟得上企業(yè)的發(fā)展步伐，就需要加大對新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)裝置的引進(jìn)。通過對新實(shí)驗(yàn)裝置的引入，既可以提高教師與學(xué)生的技術(shù)水平，還能夠讓做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生有了一個充分的展示平臺。學(xué)生可以將自己的創(chuàng)新構(gòu)想與才華在這個平臺上充分的發(fā)揮，從而不僅能夠提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)水平，而且還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，并將自己的知識技能和體驗(yàn)不斷地提高與升華。

（四）加強(qiáng)論文寫作指導(dǎo)。畢業(yè)論文是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)，因此要想寫好畢業(yè)論文不僅需要前期的技術(shù)工作的積累，還涉及組織材料等相關(guān)寫作技巧等知識。所以，學(xué)生可以從企業(yè)里的技術(shù)報(bào)告、技術(shù)方案、技術(shù)總結(jié)等各個方面入手，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在撰寫畢業(yè)論文的初期，可以幫助學(xué)生確定論文的整體布局和結(jié)構(gòu)，在初稿完成后，可以幫助學(xué)生檢查內(nèi)容、邏輯、語句、格式等方面的錯誤，提高學(xué)生的寫作水平，從而不斷提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

（五）深入企業(yè)開展畢業(yè)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)是衡量高職畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)尺，也只有能夠解決實(shí)際問題的畢業(yè)設(shè)計(jì)才具有實(shí)用價值，才符合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力的需求。將企業(yè)里的技術(shù)專家與學(xué)校內(nèi)的專業(yè)老師組合成的答辯專家，能夠更加全面地檢驗(yàn)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過企業(yè)里的技術(shù)專家現(xiàn)場出題，可以有效檢測學(xué)生是否能夠把所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，同時能夠給予學(xué)生更加全面專業(yè)的建議，從而幫助學(xué)生獲得最快的成長。同時企業(yè)也能夠通過此類答辯發(fā)現(xiàn)適合自己企業(yè)所需求的技術(shù)人才，同時有效地促進(jìn)了學(xué)校的就業(yè)。

總之，畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教育的重要組成部分，通過將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與技能分析、解決工程實(shí)際問題的能力，希望能夠?yàn)槲覈钠髽I(yè)轉(zhuǎn)型升級所需的技能人才的培養(yǎng)有一定的作用。

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篇5

電氣自動化課程一般都開設(shè)《自動控制原理》等關(guān)于電氣自動化技術(shù)基礎(chǔ)方面的課程， 課程內(nèi)容除了一些有關(guān)自動化系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論外，其課程中所講述的電氣自動化技術(shù)、裝置與器件，大多數(shù)都與當(dāng)前工業(yè)現(xiàn)場使用的技術(shù)、裝置與器件有脫節(jié)。顯然，這樣的教學(xué)，無論是內(nèi)容、方法及水平、都已大大落后于技術(shù)的發(fā)展，脫離了職業(yè)崗位的需求。深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，深化課程體系和課程內(nèi)容改革，在辦學(xué)過程中，電氣自動化專業(yè)逐步構(gòu)建起了“校企融合、能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。以“工學(xué)結(jié)合”的模式校企共同培養(yǎng)本專業(yè)自動化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用方向的學(xué)生。既突出崗位技能，又注重人文素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)技能強(qiáng)，從而受到用人單位的普遍歡迎。

根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對高技能專門人才的實(shí)際需求，基于電氣自動化專業(yè)崗位典型工作任務(wù)，以能力培養(yǎng)為主線，將中（高）級維修電工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、機(jī)電一體化工等職業(yè)資格認(rèn)證課程內(nèi)容融入到專業(yè)課程體系。構(gòu)建以電氣控制系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)及技術(shù)改造；自動化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試、維護(hù)和維修及電子線路的設(shè)計(jì)與維修等3大能力培養(yǎng)為主線的課程體系。有專業(yè)指導(dǎo)委員會對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?；根?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案擁有科學(xué)的理論、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合的模塊化課程體系。 根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案，以校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為載體，采用“任務(wù)驅(qū)動、實(shí)境育人”的人才培養(yǎng)模式，采用“項(xiàng)目引導(dǎo)”、“任務(wù)驅(qū)動”、“學(xué)訓(xùn)交替”等多種工學(xué)結(jié)合適合職業(yè)教育目標(biāo)的課程組織模式。通過畢業(yè)生的社會反饋，畢業(yè)生適應(yīng)本地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

電氣自動化技術(shù)課程的設(shè)置主要有兩種方法，一是在保持原來開設(shè)的電氣自動化基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)上，將當(dāng)前通用的電氣自動化技術(shù)插入到傳統(tǒng)技術(shù)課程中，如將 PLC技術(shù)或變頻調(diào)速技術(shù)穿插到電機(jī)控制、接觸器/繼電器控制等技術(shù)中，以解決電氣自動化技術(shù)課程不足的問題。二是單獨(dú)開設(shè)自動控制原理、傳感器、PLC、單片機(jī)技術(shù)、電力電子技術(shù)、變頻調(diào)速技術(shù)、供配電技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)、組態(tài)技術(shù)等都課程，由于信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在電氣自動化領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛，要求我們必須改革原有課程體系中陳舊的內(nèi)容，并根據(jù)自動化技術(shù)的發(fā)展增加新的教學(xué)內(nèi)容。

強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為核心的“基礎(chǔ)+專業(yè)”結(jié)構(gòu)本科人才培養(yǎng)模式，隨著教學(xué)改革新形勢的不斷變化而變化。學(xué)校制定和修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，要貫徹黨的教育方針，遵循高等教育教學(xué)基本規(guī)律，主動適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。固化學(xué)校已經(jīng)取得的教育教學(xué)研究成果，借鑒、吸收外校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)校定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，反映學(xué)校辦學(xué)特色。堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，使學(xué)生得到全面發(fā)展。堅(jiān)持整體優(yōu)化，科學(xué)地處理好各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系；堅(jiān)持共性與個性的充分結(jié)合，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；突出人才培養(yǎng)特色，滿足行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建適應(yīng)未來社會發(fā)展以及終身教育需求的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

篇6

[作者簡介]黃明光，浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用語言系教授，浙江大學(xué)博士，浙江杭州310023；潘艷，桂林電子科技大學(xué)成人教育學(xué)院講師，碩士，廣西桂林541504

[中圖分類號]G71　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1672-2728(2010)12-0167-04

改革開放以來，廣西高職高專教育取得了重大發(fā)展，進(jìn)一步分析廣西職業(yè)教育的成就及面臨的困難與對策，對加速廣西職業(yè)教育的發(fā)展具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、廣西職業(yè)教育模式

目前，廣西職業(yè)教育的主要模式有以下四種：

1　教學(xué)－科研－基層型。這是廣西農(nóng)業(yè)類高職院校面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，與少數(shù)民族地區(qū)合作，學(xué)院在貧困地區(qū)建立教學(xué)與科研成果推廣基地，為基層提供教育、科技服務(wù)而形成的一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。廣西農(nóng)業(yè)類高職院校有較長辦學(xué)歷史，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立于1965年，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身――廣西農(nóng)業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦于1942年，廣西生態(tài)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身――廣西林業(yè)學(xué)校創(chuàng)建于1956年。

2　教學(xué)－科研－企業(yè)型。廣西工業(yè)類高職院校利用其行業(yè)與地域優(yōu)勢，與行業(yè)和地方企業(yè)形成了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。比如柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為柳鋼職工開設(shè)鋼鐵冶金、金屬壓力加工、電氣自動化等專業(yè)，同時積極參與企業(yè)技術(shù)改造工作，先后完成柳鋼薄板廠軋機(jī)壓下裝置微機(jī)控制系統(tǒng)開發(fā)、機(jī)修廠中頻爐可控硅控制系統(tǒng)改造等技術(shù)項(xiàng)目，為企業(yè)帶來了良好的經(jīng)濟(jì)效益。

3　實(shí)訓(xùn)－科研－生產(chǎn)型。這是高職院校利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地良好設(shè)備和設(shè)施，承擔(dān)企業(yè)外協(xié)零部件加工，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地具有“實(shí)訓(xùn)基地+生產(chǎn)車間”雙重功能，形成“以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)、以產(chǎn)促研”良性互動循環(huán)發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。

4　實(shí)訓(xùn)－科研－產(chǎn)業(yè)型。高職院校依托各專業(yè)的人才、技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)辦相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)體，在為教師從事專業(yè)技術(shù)研究提供用武之地和學(xué)生專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提供場地和環(huán)境的同時，為學(xué)院創(chuàng)造可觀經(jīng)濟(jì)效益，改善辦學(xué)條件，推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成“搞活專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式。

二、廣西職業(yè)教育的成就及面臨困難與對策

(一)廣西高等職業(yè)教育的初步成就

廣西高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展基本上和全國同步。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，到2006年我國高等職業(yè)教育公立建制院校26所，共招生8.56萬人，比2000年增長了600％，占2004年普通本?？圃谛W(xué)生28.10萬人的26.90％，占全區(qū)各類高等教育在校生44.14萬人的17.13％。目前，廣西共有高等職業(yè)學(xué)院26所，分布在南寧、桂林、柳州、北海、貴港和河池市，開設(shè)專業(yè)466個。涌現(xiàn)了一些進(jìn)入全國高等職業(yè)教育先進(jìn)行列的院校，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為全國重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)單位，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為全國示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)單位。廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校的“汽車運(yùn)用與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、建筑工程”專業(yè)被列為國家緊缺人才培養(yǎng)基地。到2006年12月全區(qū)高職院校教學(xué)科研儀器設(shè)備總值30104.18萬元，教學(xué)行政用房總值110.42萬平方米，學(xué)校占地面積651.1萬平方米，學(xué)生宿舍總面積33.667萬平方米，圖書總冊數(shù)522.23萬冊，教學(xué)用計(jì)算機(jī)總臺數(shù)9532臺，多媒體教室和語音實(shí)驗(yàn)室總座數(shù)為13374個。2001―2004年廣西共培養(yǎng)了高職畢業(yè)生24460人，統(tǒng)計(jì)至2004年9月1日，總就業(yè)數(shù)為18077人，總體就業(yè)率為73.90％。值得一提的是，廣西2004年高職畢業(yè)生為12136人，就業(yè)人數(shù)為11018人，就業(yè)率為90.8％。2005年12月，廣西區(qū)人民政府召開全區(qū)職業(yè)教育工作會議并決定，自治區(qū)財(cái)政在“十一五”期間將增加4億元資金，在全區(qū)范圍內(nèi)組織實(shí)施好“振興職業(yè)教育九大工程”。

(二)制約廣西職業(yè)教育發(fā)展的原因及分析

1　廣西工業(yè)經(jīng)濟(jì)的相對落后，是眾多原因中之主要原因

(1)廣西工業(yè)現(xiàn)狀

廣西工業(yè)是在十分薄弱的基礎(chǔ)上起步的，工業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了曲折漫長的過程。從解放前109家工業(yè)企業(yè)、總產(chǎn)值23億元，發(fā)展到今天工業(yè)門類齊全、工業(yè)總產(chǎn)值達(dá)3800億元，增加值達(dá)1000億元，工業(yè)增加值占GDP的比重上升到31.5％，工業(yè)對經(jīng)濟(jì)增長貢獻(xiàn)率提高到44.7％，平均每年提高5.1個百分點(diǎn)，分別比第一、三產(chǎn)業(yè)高33.7和7.8個百分點(diǎn)，工業(yè)成為廣西經(jīng)濟(jì)增長的第一動力。機(jī)械(汽車)、輕工、冶金、有色金屬、石油化工、建材、制糖、電力等8個傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢初步顯現(xiàn)，各產(chǎn)業(yè)年銷售收入均超過100億元，對工業(yè)經(jīng)濟(jì)增長的帶動作用十分明顯。自從2003年自治區(qū)黨委、政府正式提出實(shí)施“工業(yè)興桂”戰(zhàn)略以來，廣西工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略定位清晰，發(fā)展進(jìn)入快車道，工業(yè)經(jīng)濟(jì)取得了重大成就。

(2)制約廣西工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素

其一，非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，工業(yè)自主增長能力弱。廣西非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，主要表現(xiàn)在非公有制經(jīng)濟(jì)比重低。非公有制工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度雖然比公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，但總的規(guī)模偏小。2003年，廣西規(guī)模以上工業(yè)非國有及控股和集體企業(yè)總產(chǎn)值占規(guī)模以上工業(yè)總產(chǎn)值的比重只有39.6％，比全國低16.2個百分點(diǎn)，比廣東、福建、浙江分別低38.1、34.2和41.9個百分點(diǎn)。表明廣西非公有制工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度慢于發(fā)達(dá)省份。從資本構(gòu)成看，國家資本比重過高，非國有資本比重小。2003年規(guī)模以上工業(yè)實(shí)收資本中，廣西國家資本高達(dá)56.9％，比全國平均水平高25.7個百分點(diǎn)，比浙江、福建、廣東分別高44.6、37.9和42.5個百分點(diǎn)。目前，廣西非公有制經(jīng)濟(jì)增加值占GDP的比重為46％左右，比廣東低13個百分點(diǎn)，比浙江低14個百分點(diǎn)，非公有制經(jīng)濟(jì)占整個經(jīng)濟(jì)的比重比較小。

其二，廣西煤、油長期依靠外來進(jìn)口。工業(yè)發(fā)展受資源的約束，80％的煤炭、鐵礦石以及90％的化工原料、銅資源依賴外省進(jìn)口，90％以上的油品需要從省外調(diào)入。電力方面，2004年發(fā)電量30億千瓦時。

其三，工業(yè)科技落后，工業(yè)經(jīng)濟(jì)增長方式粗放。目前，廣西工業(yè)科技落后、能耗高、資源綜合利用水平低，工業(yè)經(jīng)濟(jì)增長方式粗放，工業(yè)發(fā)展面臨生態(tài)保護(hù)的壓力。廣西工業(yè)企業(yè)的科技發(fā)展水平總體上偏低。

2　政府對職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入不足

目前廣西高職院校一般均由中專升格而成，故

目前撥款標(biāo)準(zhǔn)仍按升格前中專辦學(xué)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)撥款，生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)比普通本?？圃盒Ｉ~標(biāo)準(zhǔn)少近3000元，目前高職院校的財(cái)政預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)多為“人頭”經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)校基本建設(shè)或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)的專項(xiàng)幾乎沒有。而高職院校由于實(shí)踐教學(xué)比重大，其年生均教育成本高于普通高校的本科教育，近一半的經(jīng)費(fèi)缺口需要學(xué)校自籌。職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足的問題，嚴(yán)重困擾和制約了高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

3　職業(yè)技術(shù)院校師資隊(duì)伍整體水平不高

高職教育的特點(diǎn)要求職業(yè)院校的教師是既要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的動手能力，又要掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識的“雙師型”教師。而現(xiàn)狀是，由于職業(yè)院校屬于事業(yè)單位，而自治區(qū)財(cái)政又比較困難，因此，事業(yè)單位編制受到嚴(yán)格控制，致使具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)理論知識的企業(yè)工程技術(shù)人員難以調(diào)入職業(yè)院校任教。

三、廣西職業(yè)教育的特點(diǎn)

(一)職業(yè)教育學(xué)校分布不平衡的特點(diǎn)

1　高職院校分布地區(qū)的不平衡

廣西高等職業(yè)教育院校主要集中在南寧市，主要有廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、電子職業(yè)學(xué)院、建設(shè)技術(shù)學(xué)院、機(jī)電職業(yè)學(xué)院、交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、東方外語職業(yè)學(xué)院、城市職業(yè)學(xué)院等九所獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院。而梧州、賀州、百色、欽州等地級市至今還沒有建立一所高等職業(yè)技術(shù)院校。

2　中等職業(yè)學(xué)校分布地域的不平衡

廣西第一批規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校共計(jì)198所。其中校址在南寧市的有50所，近三分之一。崇左市有26所，柳州市有16所，來賓市14所，桂林市12所，百色市20所，河池市14所，玉林市10所，欽州市12所，而梧州市、賀州市、北海市、貴港各市僅兩所中等學(xué)校。柳州市是廣西的工業(yè)大市，但中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)量卻比不上南寧市、百色市。

(二)公辦與民辦職業(yè)院校的不平衡性

這里的不平衡有兩層含義：一是區(qū)內(nèi)的不平衡；二是國內(nèi)的不平衡。首先講區(qū)內(nèi)的不平衡。當(dāng)前廣西的中等職業(yè)學(xué)校99％為公辦，而高等職業(yè)學(xué)院民辦的數(shù)量較少。目前，在廣西十余所高職院校中，有南寧殘疾人職業(yè)學(xué)院、廣西英華國際職業(yè)學(xué)校、廣西城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西工程職業(yè)學(xué)院、廣西演藝職業(yè)學(xué)院、桂林山水職業(yè)學(xué)院、北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院、北海宏源足球職業(yè)學(xué)院等八所職業(yè)學(xué)院為民辦。而198所第一批示范性中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全為公辦。其次講國內(nèi)的不平衡。在廣西民辦高等職業(yè)學(xué)院中，以廣西英華國際職業(yè)學(xué)校較有代表性，它是由英國英華國際教育集團(tuán)投資創(chuàng)建，是西南地區(qū)最具有國際化特色的高等職業(yè)學(xué)院。廣西民辦高職學(xué)院的數(shù)量與國內(nèi)其他省份相比，處于較為落后的水平。以山東省為例，全省共有民辦職業(yè)學(xué)院12所，其中山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院有四個校區(qū)，是最規(guī)范且規(guī)模最大的一所。其次，上海有杉達(dá)學(xué)院、東海職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所民辦高職院校，河北省有石家莊法商職業(yè)學(xué)院、保定虎振職業(yè)技術(shù)學(xué)院等10所高職院校。廣東省有廣東白云職業(yè)技術(shù)學(xué)院、潮汕職業(yè)學(xué)院等10所。其中有九所以上的省有江蘇、陜西兩省，有7所民辦高職院校的是湖北、浙江兩省。

四、發(fā)展廣西職業(yè)教育的對策

(一)創(chuàng)建適合區(qū)情的職業(yè)教育辦學(xué)模式

綜合國內(nèi)外職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，有下列四種設(shè)計(jì)：

一是“企業(yè)本位模式”。即由大型企業(yè)創(chuàng)辦職業(yè)學(xué)校，通過非全日制的靈活的短期培訓(xùn)，為企業(yè)職工提供技術(shù)教育。如果廣西采用這種模式，很難實(shí)行。因?yàn)閺V西區(qū)內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)的企業(yè)不多，據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，廣西區(qū)內(nèi)屬于500強(qiáng)的企業(yè)僅有五家，廣西柳州的鋼鐵(集團(tuán))公司(銷售或營業(yè)年收入1573440元)；廣西玉柴機(jī)器集團(tuán)有限公司(1293751元)；上海汽車通用五菱汽車股份有限公司(1112211元)；廣西移動通信有限責(zé)任公司(563581元)；廣西卷煙總廠(533127元)。除此之外，平果鋁業(yè)公司、柳州鐵路公司也較有實(shí)力。從目前情況看，這幾家大企業(yè)并沒有投資開辦職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

二是“學(xué)校本位模式”。學(xué)校是辦學(xué)的主體，教育形式是全日制，辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)專業(yè)人才。當(dāng)前廣西絕大多數(shù)中高職業(yè)院校都屬于這一模式。

三是“社會主體辦學(xué)模式”。政府或私人團(tuán)體是辦學(xué)的主體。對廣西而言，許多職業(yè)教育學(xué)術(shù)論文都批評地方政府對職業(yè)教育投入的經(jīng)費(fèi)不夠，造成廣西許多高職院校采用社會集資或銀行貸款形式籌集資金，難以承擔(dān)沉重的學(xué)費(fèi)，廣西平均有30％的學(xué)生交不起學(xué)費(fèi)。對私人辦學(xué)，政府應(yīng)采取捐資、入股等多種優(yōu)惠政策，以鼓勵民辦職業(yè)院校的發(fā)展。

四是“教學(xué)－研－企業(yè)綜合模式”。綜合模式有學(xué)校本位模式和企業(yè)本位模式的典型特征。美國的小區(qū)學(xué)院、日本的產(chǎn)學(xué)合作、德國的“雙元制”、英國的工讀交替等屬于這種模式。德國的“雙元制”是最典型的“學(xué)校一企業(yè)綜合模式”，受教育者以學(xué)生和學(xué)徒工雙重身份分別在學(xué)校和企業(yè)接受教育和實(shí)訓(xùn)，綜合體現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)在文化知識教育和技能訓(xùn)練方面職能的分工，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合以及學(xué)校與企業(yè)的資源共享等，具有較強(qiáng)的生命力。

從廣西目前已有的一些職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的實(shí)踐分析，廣西的職業(yè)教育比較適合用這一模式。例如，柳州職業(yè)學(xué)院利用位于廣西工業(yè)重鎮(zhèn)柳州的地域優(yōu)勢，與柳州市眾多大中型企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)關(guān)系，承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)，參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)工作。該院根據(jù)柳州鋼鐵集團(tuán)公司生產(chǎn)需要，與企業(yè)合作開設(shè)鋼鐵冶金、金屬壓力加工、電氣自動化等專業(yè)，企業(yè)提供生源、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)場地。該院為上汽通用五菱公司、柳州工程機(jī)械股份有限責(zé)任公司、柳州特種汽車廠、柳州兩面針股份有限責(zé)任公司、柳汽福臻模具公司等企業(yè)開設(shè)沖壓工、鉗工、電焊工、天車工、銑工、冷作工、數(shù)控車工等十個工種的中、高級工培訓(xùn)班，培訓(xùn)人數(shù)近2000人次。經(jīng)過培訓(xùn)后的企業(yè)員工，回到工作崗位后工作能力明顯提高，大大增強(qiáng)了企業(yè)核心競爭能力。

(二)盡快改變職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置不合理的現(xiàn)象

當(dāng)前廣西各高職院校之間的專業(yè)互補(bǔ)性較差。如經(jīng)濟(jì)管理類、數(shù)控技術(shù)、電氣技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文秘、會計(jì)等專業(yè)幾乎每校都開設(shè)。有些專業(yè)，如市場營銷、會計(jì)等，其內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生明顯變化。像市場營銷，需要的是有技術(shù)背景的，既能營銷又能從事技術(shù)服務(wù)、售后服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)。會計(jì)專業(yè)也是如此，既能進(jìn)行電算化操作又能維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的畢業(yè)生總是供不應(yīng)求。汽車維修與測試技術(shù)則急需培養(yǎng)大批既懂機(jī)又懂電，還會動手維修和維護(hù)的復(fù)合型人才，這是因?yàn)樵S多企業(yè)特別是中小型企業(yè)在用人上想盡量少用人多辦事。也就是說，從大類上說都是一個專業(yè)，可是具體到專業(yè)的內(nèi)在技術(shù)含量，不同的學(xué)院間可能有相當(dāng)大的距離。2003年，廣西高職教育第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)26個布點(diǎn)中，具有農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化性質(zhì)的專業(yè)僅有6個，生態(tài)性質(zhì)的僅有2個，第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)一體化性質(zhì)的專業(yè)數(shù)量

不足，跟不上廣西今后第一產(chǎn)業(yè)需求生態(tài)型、產(chǎn)業(yè)一體化人才實(shí)際。第二產(chǎn)業(yè)中水利水電建筑、礦冶、電力等專業(yè)數(shù)量少，海洋生化、石化、冶金、林紙、食品等方面專業(yè)欠缺。第三產(chǎn)業(yè)中涉外旅游、貿(mào)易、法律、會計(jì)、稅收、談判等專業(yè)設(shè)置多，而軟件工程、房產(chǎn)評估、物流管理、應(yīng)用電器維修、餐飲管理等專業(yè)設(shè)置不足。

2005年，廣西高職高專院校共設(shè)有高職高專專業(yè)248種949個。廣西的高職院校在專業(yè)設(shè)置上雖然基本擺脫了閉門造車式的框架，開始注意區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況和未來的發(fā)展趨勢。比如，東盟博覽會永久落戶南寧，使得廣西與東盟的經(jīng)濟(jì)和文化方面的國際往來越來越活躍，熟悉國際經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)的人才是企業(yè)需求的熱點(diǎn)，所以國際貿(mào)易、商務(wù)英語、國際會計(jì)、涉外文秘、涉外商務(wù)法律等專業(yè)紛紛開設(shè)。一些高職高專院校開始專業(yè)調(diào)整，如桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校的高職專業(yè)設(shè)置，面向制造業(yè)中的核心產(chǎn)業(yè)設(shè)置了數(shù)控、機(jī)械、汽車等專業(yè)；面向制造業(yè)關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)設(shè)置了制冷、材料、模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)；面向附加產(chǎn)業(yè)設(shè)置了物流管理專業(yè)；還設(shè)置了兩年制的數(shù)控專業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)緊缺人才。但是，從總體上看，專業(yè)設(shè)置的“一窩蜂”現(xiàn)象還明顯存在，對于市場的分析還停留在較低層次，各高職院校的專業(yè)設(shè)置有趨同現(xiàn)象。

(三)以經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向。構(gòu)建高職教育發(fā)展的新思路

當(dāng)前，廣西的產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r為：第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，產(chǎn)品研制開發(fā)、信息咨詢、生產(chǎn)管理、金融保險、證券服務(wù)、售后服務(wù)、物業(yè)管理等服務(wù)業(yè)快速發(fā)展。第二產(chǎn)業(yè)由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的步伐加快，基本形成了南、北、欽、防沿海的食品加工、機(jī)電、石化、海洋生化工業(yè)；柳州、桂林、桂中以及桂東北地區(qū)以汽車為主的機(jī)械、電子、冶金和化學(xué)醫(yī)藥工業(yè)；梧州、玉林等桂東、桂東南地區(qū)的輕化、林化工業(yè)；桂西、桂北地區(qū)的礦產(chǎn)、林產(chǎn)和電力工業(yè)；沿邊地區(qū)的出口加工業(yè)等重點(diǎn)突出、特色鮮明的工業(yè)區(qū)域布局。第一產(chǎn)業(yè)種養(yǎng)科學(xué)化，農(nóng)產(chǎn)品向深加工發(fā)展。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)逐步形成，先后建成的南寧、桂林、柳州三個高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，促進(jìn)了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的形成，一批以電子與信息、機(jī)電一體化、生物醫(yī)藥、精細(xì)化工、新材料和海洋生物等為主的新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。廣西的各種產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)向科技含量方向發(fā)展的趨勢。

廣西高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展要緊緊圍繞廣西“科教興桂”戰(zhàn)略，堅(jiān)持大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育的方針，堅(jiān)持高等職業(yè)技術(shù)教育為廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為動力，大力推進(jìn)制度創(chuàng)新、教育創(chuàng)新，不斷提高職業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)。

[參考文獻(xiàn)]