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時(shí)間：2023-02-16 21:09:31
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2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試文科綜合能力測(cè)試由第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分組成，滿分300分。其中，第Ⅰ卷1～11題為選擇題，每小題4分，共44分；第Ⅱ卷的36題、37題及選做題（三選一）42、43、44題為地理題，分值分別為22分、24分、10分、10分和10分，共56分，地理試題共計(jì)100分。對(duì)2013年的地理試題進(jìn)行分析，旨在把握新課標(biāo)實(shí)施工作以來(lái)高考地理試題的特點(diǎn)，以促進(jìn)中學(xué)地理教學(xué)工作順利開(kāi)展。
一、高考地理改革前后的變化
2013年新高考地理學(xué)科和往年相比有兩大變化，即考試內(nèi)容的變化（普通高中新課程）、試卷結(jié)構(gòu)的變化（增加選答題、取消了跨學(xué)科綜合題）。與舊大綱比較具體變化有以下幾點(diǎn)：
1.從命題指導(dǎo)思想來(lái)看更注重考查考生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。
2.從考核目標(biāo)與要求來(lái)看更全面、具體，增加了與新課程相適應(yīng)的較高要求。如：“能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖形語(yǔ)言形式的地理信息；能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本技能和其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問(wèn)題；能夠發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有創(chuàng)新意識(shí)的地理問(wèn)題，能夠提出必要的論據(jù)來(lái)論證和解決地理問(wèn)題，能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題”等。
3.從考試范圍和內(nèi)容看，新大綱分為必考部分、選考兩大模塊。必考部分有“自然地理、人文地理、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”三部分，增加的第三部分“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”考試內(nèi)容變化較大。另外，必考內(nèi)容中雖然沒(méi)有明確初中內(nèi)容，但考試范圍與要求中還涉及《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容。新考綱內(nèi)容最大的變化是增加了選考內(nèi)容，青海省選考內(nèi)容為《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》。
二、地理試題統(tǒng)計(jì)分析
1.試題的地理科學(xué)要素知識(shí)分析
從地理科學(xué)要素知識(shí)考核情況來(lái)看，本套試題主要考核了人口數(shù)量的變化、人口空間的變化、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、發(fā)展和自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與能量交換等多方面的知識(shí)點(diǎn)，其分值所占比例各不相同，區(qū)域地理的分值最高，約為52%。通過(guò)對(duì)地理科學(xué)要素知識(shí)考試情況的分析，可以看出本套試卷重點(diǎn)考查學(xué)生掌握中學(xué)地理主干知識(shí)的情況及對(duì)多個(gè)地理要素知識(shí)的綜合運(yùn)用能力（詳情見(jiàn)表1、圖1）。
2.試卷中自然地理與人文地理知識(shí)分析
通過(guò)對(duì)本套試卷的地理試題人文地理知識(shí)考點(diǎn)和自然地理相關(guān)知識(shí)考點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)分析，得到自然地理知識(shí)約為64+10（選做題：42題）分，分值比例為93.3%，人文知識(shí)約為26+20（選做題：43、44題）分，分值比例為6.67%（詳情見(jiàn)表2）。
3.試卷中中國(guó)地理和世界地理知識(shí)分析
對(duì)本套試卷的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，2013年青海高考試卷中，中國(guó)地理知識(shí)78+30（選修題：42、43、44題）分，約占90%，世界地理知識(shí)點(diǎn)12分，約占10%。由此可見(jiàn)，本套試題中與區(qū)域地理聯(lián)系十分密切，體現(xiàn)了地理學(xué)科的區(qū)域性特點(diǎn)（詳情見(jiàn)表3）。
4.試卷中地理感性和理性知識(shí)分析
地理感性知識(shí)是反映地理事物外部特征和聯(lián)系的地理知識(shí)，包括地理名稱、地理分布、地理景觀、地理演變和地理數(shù)據(jù)。這些地理感性知識(shí)是直觀的、具體的，是通過(guò)人們對(duì)地理事物的直接感知獲得的。本套試題中，地理感性知識(shí)分值占37.5%，其中地理分布和地理演變的內(nèi)容分別占6.67%和30.83%（詳情見(jiàn)表4）。
地理理性知識(shí)是反映地理事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的地理知識(shí)，包括地理概念、地理特征、地理規(guī)律和地理成因。這些地理理性知識(shí)是抽象的、概括的，是人們對(duì)地理感性知識(shí)經(jīng)過(guò)思維過(guò)程整理、加工后形成的。本套試題中，地理理性知識(shí)分值占62.5%，其中地理規(guī)律和地理成因的內(nèi)容分別占31.67%和30.83%（詳情見(jiàn)圖2）。
5.試題中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”知識(shí)分析
知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是新課程的三維目標(biāo)。
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)?！爸R(shí)和技能”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì)，它是對(duì)課程中知識(shí)與能力的具體規(guī)定，是“知識(shí)和能力”教學(xué)的基本依據(jù)。我們要深入鉆研新課標(biāo)，了解新課標(biāo)中的知識(shí)能力要求與舊大綱比較有什么變化，從而正確把握新課程“知識(shí)與能力”的要求。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)?！斑^(guò)程和方法”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會(huì)學(xué)。這是新課標(biāo)所特有的過(guò)程與方法的要求，倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)。“過(guò)程”重在“親歷”?！胺椒ā?，應(yīng)是具體的，而不是抽象的，應(yīng)伴隨知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)，審美的陶冶，而不能游離其外。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)體現(xiàn)的是人文性。從理論上說(shuō)，新課程的“三維目標(biāo)”體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。
在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，并非簡(jiǎn)單的并列關(guān)系，而是彼此滲透，相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展之中。知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的載體，過(guò)程與方法是連接知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀兩個(gè)目標(biāo)維度的橋梁，情感態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的進(jìn)一步升華。
在本套試卷中，“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的分值分別占36.36%、48.86%和46.67%（詳情見(jiàn)表5、圖3）。
1.2010年高考全國(guó)1卷地理試題情況。2010年全國(guó)1卷文科綜合地理部分滿分100分，其中自然地理占80分，人文地理占20分，自然地理與人文地理的綜合達(dá)到48分。全卷共有6個(gè)圖形，有92分是圖文結(jié)合的試題。這樣的試題構(gòu)成基本與08、09年一致，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)；
①自然地理比重大，小題賦分大。36(1)12分，36(3)16分，39(3)16分。
②自然與人文的綜合性很強(qiáng)。
⑧考察地圖的內(nèi)容比重大。
④滲透新課標(biāo)的內(nèi)容和思想。特別表現(xiàn)在第3、4、5、9、10、11題。
⑤注重考察基本知識(shí)和基本能力。全卷涉及的主干知識(shí)有：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和區(qū)位、商業(yè)活動(dòng)和區(qū)位、大氣的熱力狀況和大氣運(yùn)動(dòng)、地球運(yùn)動(dòng)地理意義、氣候類型和特征、河流航運(yùn)條件。
⑥注重考察考生獲取信息、分析、解決問(wèn)題的能力。第1、2小題獲取題干中的“沿海灘涂”的信息即可選c、D；第3、4小題可以由題干和圖形信息進(jìn)行選擇和推理：第6小題根據(jù)獲取圖形中的最大值21"c和最小值7℃即可選C；第8小題如果明白熱島效應(yīng)最強(qiáng)是溫差達(dá)到最大，可以根據(jù)圖形中等溫線數(shù)值進(jìn)行選擇；36(1)(3)甲、乙地形可以從圖形中判斷出位于河谷(甲地為上游、乙地為下游)，甲、乙氣候可以由圖形上的“地中海和經(jīng)緯網(wǎng)”判斷出是地中海氣候；39(2)由圖形和圖例直接獲得兩條河流的名字；39(3)由圖形上的等高線可以判斷出東西兩段的地形分別為平坦和崎嶇，從而得出水流平穩(wěn)和湍急，也從等高線可以判斷出西段地勢(shì)高過(guò)東段，河水是由西流向東，就可以得出甲段水量大等。
⑦學(xué)生審題偏差、答題思路不清和答題語(yǔ)言不規(guī)范，成為失分的最主要原因。36(1)題目已經(jīng)明確“分析甲地有利于種植葡萄的地形、氣候條件”，可是非常多的學(xué)生還是答了“土壤、交通”等方面。39(3)“運(yùn)糧經(jīng)過(guò)的黃河以孟津?yàn)榻绶謻|西兩段，試分析這兩河段的水運(yùn)條件對(duì)糧食運(yùn)輸?shù)挠绊??！焙芏鄬W(xué)生卻沒(méi)有分東西兩段進(jìn)行分析，或不分有利和不利影響，審題偏差比較嚴(yán)重。很多學(xué)生不會(huì)答或答從揚(yáng)州運(yùn)糧到長(zhǎng)安的積極影響等，也說(shuō)明答題思路不清和審題偏差。把“地勢(shì)崎嶇”答成“地面不平坦”，語(yǔ)言不規(guī)范。
2.研究高考，把握高考導(dǎo)向功能，提高高考復(fù)習(xí)效率。
2.1 研究高考大綱，完善教學(xué)課程內(nèi)容。
2.1.1 高考考試大綱是高考命題的依據(jù)。每一位高三老師，應(yīng)研究考綱，熟悉考綱。本人從2006年到現(xiàn)在一直擔(dān)任高三地理教學(xué)，經(jīng)歷兩屆高考，深悟大綱的重要性。2008年利用寒假的時(shí)間，根據(jù)考試大綱內(nèi)容和順序，自己編寫了《地理考綱考點(diǎn)》，把每一個(gè)考點(diǎn)的基本知識(shí)點(diǎn)、出現(xiàn)在哪一本課本、哪一頁(yè)，寫下來(lái)編成冊(cè)，并在研究2005、2006、2007年高考試題基礎(chǔ)上，完善了部分內(nèi)容，共61頁(yè)(A4紙)。之后《地理考綱考點(diǎn)》成為了2008、2009、2010年備考的重要依據(jù)，經(jīng)常翻閱考綱--考點(diǎn)成為備考的+重要習(xí)慣。在每一年備考中又不斷地完善當(dāng)中的部分內(nèi)容。
2.1.2 根據(jù)高考大綱，完善教學(xué)內(nèi)容的必要性。
①高考對(duì)考生能力要求的提高、試題難度的加大，決定高三教學(xué)必須緊扣考綱進(jìn)行能力強(qiáng)化訓(xùn)練。要提高備考效率，需加強(qiáng)訓(xùn)練，而研究考綱，完善教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練就可以收到成效。
②“綜合”考試，決定了高考地理考點(diǎn)覆蓋率不可能很大。只有根據(jù)考綱復(fù)習(xí)，做到有的放矢，才能提高復(fù)習(xí)效率。
2.2 研究高考考綱和高考真題，把握復(fù)習(xí)主導(dǎo)方向。
2.2.1 2008、2009、2010年高考試題中自然地理比重大，將引導(dǎo)高三教學(xué)以自然地理為主攻方向。
高三地理復(fù)習(xí)注重自然地理教學(xué)，取決兩方面：一是高考的導(dǎo)向作用――自然地理比重大；二是人類活動(dòng)離不開(kāi)所處自然條件，學(xué)好自然地理也是學(xué)生學(xué)好人文地理的重要基礎(chǔ)。
講述自然地理原理、規(guī)律時(shí)，一要講明因果關(guān)系，搭建因果關(guān)系鏈。這一點(diǎn)符合自然地理特征，在2010年高考試題36(2)、39(3)參考答案中，其因、果均賦分、強(qiáng)調(diào)邏輯思維的特點(diǎn)正好也說(shuō)明了這一點(diǎn)。二要注重學(xué)生獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。這是新課改的目標(biāo)和要求，也是提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力的基礎(chǔ)。選擇題3、4、9、11小題最為典型，提供的是課本外的新情境和新圖形，需要考生獲取信息、綜合應(yīng)用知識(shí)才能解決問(wèn)題。平時(shí)的教學(xué)重心就要從關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)量轉(zhuǎn)變到能力立意上，變“追求學(xué)習(xí)的結(jié)果”為“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的積極體驗(yàn)和地理科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。
2.2.2 高考以區(qū)域?yàn)檩d體，考察與區(qū)域相關(guān)的自然或人文地理知識(shí)，體現(xiàn)地理學(xué)兩個(gè)突出特性，即區(qū)域性和綜合性。這就啟示高三教學(xué)要抓住區(qū)域地理，有聯(lián)系的落實(shí)該區(qū)域的自然和人文地理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中系統(tǒng)地理和初中區(qū)域地理有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
我從2008年全國(guó)1卷36題中得到啟發(fā)，在2009、2010年復(fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，以世界13個(gè)區(qū)域、11個(gè)國(guó)家和中國(guó)4個(gè)地區(qū)為復(fù)習(xí)塊，努力落實(shí)區(qū)域或國(guó)家的位置、地形、氣候、植被、河流、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市和人口、交通、生態(tài)問(wèn)題。
經(jīng)緯度和海陸位置決定區(qū)域氣候，區(qū)域地形對(duì)氣候產(chǎn)生影響，因此把位置和地形放在最前面。一個(gè)區(qū)域的氣候又決定著該區(qū)域的植被；地形、氣候、植被又共同影響著河流狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以區(qū)域地形、氣候和河流為基礎(chǔ)，又與工業(yè)緊密相連，兩者影響著城市、人口、交通等分布和發(fā)展。發(fā)展中人地關(guān)系之間是否協(xié)調(diào)，最終通過(guò)生態(tài)得以體現(xiàn)。按照知識(shí)的相關(guān)性，讓學(xué)生理解和掌握每一個(gè)區(qū)域、國(guó)家的自然和人文地理知識(shí)，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
初中課本地圖是區(qū)域知識(shí)的重要載體，在這些地圖上可以做好高中系統(tǒng)地理的區(qū)域化，使學(xué)生形成舉一反三的遷移能力。下面以中國(guó)西北地區(qū)為例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：
2.2.3 高考為人才選拔考試，決定了各高中學(xué)校都應(yīng)該有自己的備考主攻方向。各個(gè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)不同，每位教師所教班級(jí)學(xué)生也不同，各學(xué)校高三教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所側(cè)重。即明確自己的學(xué)生在哪些考點(diǎn)可以拿分，就在這些考點(diǎn)上下大功夫；而對(duì)于那些即使老師講了很多，但是學(xué)生仍然沒(méi)有辦法拿到分的考點(diǎn)，就不要講得太多，否則浪費(fèi)時(shí)間。
總之，要達(dá)到真正提高復(fù)習(xí)效率，教師勢(shì)必要非常熟悉高考考點(diǎn)和高考試題。
2.3 研究大綱和高考真題，明確教學(xué)目標(biāo)。
2.3.1 高三教學(xué)強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)，突出能力立意，自始至終培養(yǎng)學(xué)生讀圖(表)能力。地圖是地理知識(shí)的載體，在地理高考中幾乎是無(wú)圖不成題，因?yàn)閳D衷題能較好地考查學(xué)生從圖表中獲取地理信息，并對(duì)各種信息進(jìn)行多角度、多層次分析、歸納、評(píng)價(jià)并獲得結(jié)論的能力。所以是否會(huì)讀圖。(表)已成為學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵。而學(xué)生的讀圖能力不是在短時(shí)間內(nèi)即可形成和提高的，再加上這幾年高考題中的一些地圖越來(lái)越新穎，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和積累各類地圖的讀圖方法和技巧，所以讀圖(表)能力的培養(yǎng)要貫穿在整個(gè)高三地理教學(xué)中。
本人培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的主要途徑有：一是在平時(shí)教學(xué)中，重視使用課本上的地圖，包括初中課本地圖，把知識(shí)落實(shí)到相關(guān)地圖上，加強(qiáng)知識(shí)與地圖的聯(lián)系；二是在每一次答題訓(xùn)練中，反復(fù)總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生思考答案與地圖、材料的關(guān)系，養(yǎng)成獲取信息答題的習(xí)慣：三是指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)盡量用地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.3.2 高三地理復(fù)習(xí)課要根據(jù)內(nèi)容，盡量將表示不同要素的地圖疊加在一起進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的讀圖及綜合能力。高考考察學(xué)生綜合能力，不僅要求學(xué)生能多角度思考問(wèn)題，還要求能用多個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)解決問(wèn)題：有些高考圖形也是多個(gè)要素疊加在一幅圖上進(jìn)行表現(xiàn)。所以我本人在講中國(guó)地理時(shí)采用了這樣的方法和順序：第一步畫6經(jīng)4緯加四端，掌握中國(guó)大致的經(jīng)緯度位置；第二步在經(jīng)緯網(wǎng)圖上標(biāo)出主要山脈，形成骨架；第三步在骨架圖上標(biāo)出3個(gè)丘陵、4個(gè)高原、5個(gè)盆地、6個(gè)平原，掌握中國(guó)地形；第四步在地形圖上掌握中國(guó)氣候分布，理解地形對(duì)中國(guó)氣候的影響；第五步在經(jīng)緯、地形圖上熟記34個(gè)行政區(qū)，理解很多行政區(qū)是以地形，特別是山脈為劃分依據(jù)；第六步在行政圖區(qū)上畫出主要的鐵路干線，明白主要鐵路干線與省會(huì)的關(guān)系。最終實(shí)現(xiàn)把中國(guó)的經(jīng)緯度、地形、氣候、行政區(qū)、鐵路綜合在一幅圖上，使學(xué)生理解、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力明顯提高。
2.3.3 高三地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能力是根本、是核心，加強(qiáng)訓(xùn)練是主要途徑。每次訓(xùn)練注重培養(yǎng)學(xué)生審題能力、規(guī)范答題能力、讀圖能力、獲取信息答題的能力。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，每一次訓(xùn)練要努力做到以下幾步：第一步精心選題、編題；第二步考完后及時(shí)批改，精心做好質(zhì)量分析；第三步精心講評(píng)；第四步指導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺。
作考試質(zhì)量分析時(shí)，著重分析試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，考查了哪些地理能力，試卷中的哪些試題類似高考題或不類似。分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖。統(tǒng)計(jì)好每一個(gè)考生每一小題得多少分，該題的平均分、最高分、最低分、得分率又各是多少。進(jìn)行錯(cuò)題歸類：錯(cuò)因歸類、題號(hào)、錯(cuò)因分析、講評(píng)策略。這樣不僅能很好指導(dǎo)接下來(lái)的教學(xué)，而且能夠指導(dǎo)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。
精心講評(píng)，一是先簡(jiǎn)述對(duì)試卷的評(píng)價(jià)(難度、知識(shí)覆蓋面和考查的重點(diǎn)等)和對(duì)考試情況的分析(考試成績(jī)、答題情況，尤其是存在的錯(cuò)誤原因)，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀和進(jìn)步較大的學(xué)生當(dāng)眾予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二是結(jié)合考綱有重點(diǎn)地進(jìn)行講解(側(cè)重重難點(diǎn)、地理能力、解題技巧及錯(cuò)誤原因的講評(píng)分析)：講“審題”：找“和”、“并”、”及”等關(guān)鍵詞(并用筆圈出來(lái))確認(rèn)問(wèn)題數(shù)；從后面倒回去進(jìn)行審題，先確認(rèn)是“什么問(wèn)題”，再逐一找“問(wèn)題”的修飾語(yǔ)(并用筆圈出來(lái))，特別要注意“的”字前面的定語(yǔ)、修飾語(yǔ)是答題的方向；明白“括號(hào)里的信息是解題的關(guān)鍵”；講“思路”和“方法”；講“誤區(qū)”；講“拓展'，深化考點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容(注意點(diǎn)明：出現(xiàn)在哪一本課本的哪一頁(yè)、在哪個(gè)知識(shí)框架的哪一頁(yè)，以便學(xué)生查漏補(bǔ)缺)，多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展思維、豐富體驗(yàn)；講“規(guī)范”；講注意事項(xiàng)。
2.3.4 注重概念教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。2010年全國(guó)1卷第6題，如果溫差的概念弄清楚了，依據(jù)圖上的最大值2132和最小值732就可以選擇c答案。第8題涉及熱力環(huán)流的概念，如果明白熱力環(huán)流是由于冷熱不均造成的，也容易得出熱島效應(yīng)最強(qiáng)應(yīng)該是市郊溫差達(dá)到最大，最后推出正確答案。從這兩道題目看，綜合、應(yīng)用知識(shí)能力的提高，更多體現(xiàn)在考生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用上。而概念的理解、掌握則會(huì)影響對(duì)相關(guān)知識(shí)的靈活應(yīng)用程度。因?yàn)楦拍钚纬傻年P(guān)鍵是重視意義構(gòu)建的過(guò)程，而不僅僅是單調(diào)的記憶。有關(guān)專家從這幾年高考分析得出，概念成為很多失分的源頭。所以重視概念教學(xué)，讓學(xué)生科學(xué)準(zhǔn)確的把握地理概念，是提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵。
2.3.5 地理知識(shí)點(diǎn)教學(xué)要夯實(shí)基礎(chǔ)。2010年39題(2)4分考察的是最基本的知識(shí)，可是卻成為所有綜合題當(dāng)中得分率最低的題目，只有25％，即平均分為1分。因此，復(fù)習(xí)要以解讀考試大綱為平臺(tái)，使學(xué)生理解并掌握地理原理、地理規(guī)律和地理方法、地理過(guò)程，夯實(shí)基礎(chǔ)。
2.3.6 在復(fù)習(xí)后階段注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，理清知識(shí)線索，培養(yǎng)學(xué)生理清、突破答題思路和答題線索的能力。
我個(gè)人認(rèn)為，目前中學(xué)地理教材編寫系統(tǒng)性略差一些，案例呈現(xiàn)多，三維空間跨度大，再加上所帶學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，所以我每帶一屆高三，都會(huì)將原來(lái)的教材進(jìn)行梳理、整合、歸納，精心整理使之成為簡(jiǎn)化的公式化“模式”，使龐大的知識(shí)簡(jiǎn)單化、思維結(jié)構(gòu)化，為學(xué)生熟練地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在建立知識(shí)框架和知識(shí)線索的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)學(xué)生按照框架和線索去進(jìn)行沖刺復(fù)習(xí)。方法有：通過(guò)測(cè)試后對(duì)試卷的分析、講評(píng)進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生理解深刻，最容易接受，所以最有效；還可以通過(guò)檢查、監(jiān)督進(jìn)行引導(dǎo)。
結(jié)束語(yǔ)：從2006年至今，本人連續(xù)帶了五屆高三，所在學(xué)校是以藝術(shù)體育為主，學(xué)生的基礎(chǔ)整體比較差。五年來(lái)，我每年所帶的班級(jí)既有基礎(chǔ)相對(duì)較好的班和基礎(chǔ)很差的普通班，又有藝術(shù)體育特長(zhǎng)班。正是這樣的情況，促使我不斷地去思索和總結(jié)，以提高復(fù)習(xí)效率。以上是本人在教學(xué)中，特別是2010年高三教學(xué)中的所恩、所做。
參考文獻(xiàn)
1 張建珍、夏志芳，《2009年浙江省地理高考試題特點(diǎn)及啟示》，地理教育，2010，第1期
2 李依銘，《新課程新高考新策略》，地理教育，2010，第5期
中考說(shuō)明規(guī)定的只是考點(diǎn),教學(xué)大綱不僅規(guī)定了知識(shí)的內(nèi)容,而且規(guī)定了對(duì)教材知識(shí)的評(píng)價(jià)要求,因此必須分清哪些屬于識(shí)記,哪些屬于理解,哪些屬于運(yùn)用,要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)知識(shí)的定位。通過(guò)對(duì)以上情況的分析,在復(fù)習(xí)時(shí),中考說(shuō)明中未涉及的知識(shí)大膽舍棄。增加部分要及時(shí)的補(bǔ)上,這樣復(fù)習(xí)才能做到有的放矢。
二、立足教材,善于總結(jié),理清知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的活用
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書共分三個(gè)部分,地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理。教師要縱觀整個(gè)教材內(nèi)容,體現(xiàn)綜合性和地域性。地理環(huán)境及各個(gè)地區(qū)的地理特征都是地理要素相互作用和密切聯(lián)系的綜合表現(xiàn),都具有一定的時(shí)間和空間條件,特別要注意地理環(huán)境中的位置、自然、人文等要素的綜合。突出地域特征,比較地區(qū)差異,分析產(chǎn)生特征和差異的原因,明確區(qū)域發(fā)展的方向。例如,印度和我國(guó)有什么相似之處,印度經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)我國(guó)有什么值得借鑒的地方?既分析特征,又要綜合考慮。只有在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,才有可能去聯(lián)系實(shí)際。在“博”的基礎(chǔ)上要求“活”?；A(chǔ)知識(shí)要求記住重要的地理事物及空間分布狀況。一些重要的地名、數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)牢固記憶,并能落實(shí)到圖上,例如東西半球的界線,經(jīng)度等。理解地理概念、原理;地理事物的物質(zhì)特點(diǎn)、成因,分布和變化規(guī)律為重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用所掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和科學(xué)觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)明、描述、識(shí)別地理事物,尤其在基本技能方面,應(yīng)教會(huì)學(xué)生注重收集和處理地理信息的能力,獲取地理知識(shí),分析解決一定地理問(wèn)題的能力。
三、緊扣中考說(shuō)明,進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)要注意詳略得當(dāng),主次分明
給學(xué)生印發(fā)中考說(shuō)明,依照中考說(shuō)明進(jìn)行一輪地毯式復(fù)習(xí)講解,目的是讓學(xué)生對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容和要求有全面、大致的了解,同時(shí)查漏補(bǔ)缺,把學(xué)生在初一、初二未掌握好的知識(shí)盲點(diǎn)消滅。老師要把各個(gè)考點(diǎn)的要求、掌握尺度向?qū)W生交代清楚,使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。中考說(shuō)明內(nèi)容覆蓋了初中地理四本書,知識(shí)點(diǎn)多而雜,記憶性內(nèi)容所占比例大,而且這幾年的中考命題大多考那些最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí),怪題、偏題較少。因此,不必要也不應(yīng)該讓學(xué)生面面俱到、不分輕重地去復(fù)習(xí)每一個(gè)考點(diǎn)。一定要有詳有略,有主有次,重點(diǎn)內(nèi)容要多留意,次要內(nèi)容簡(jiǎn)單看看,大體了解即可。
一、重視問(wèn)題探究，問(wèn)題探究是試題耀眼的亮點(diǎn)
從2011-2015年全國(guó)I卷地理試題來(lái)看，問(wèn)題探究題隨處可見(jiàn)，尤其在簡(jiǎn)答題中最為突出，充分體現(xiàn)新課標(biāo)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念?，F(xiàn)以最近三年的36、37題為例：
2013年36題“尋找最佳避寒地”，其中“（2）推測(cè)攀枝花1月份天氣特征。（3）小明建議把攀枝花打造成‘避寒之都’，吸引人們冬季來(lái)此度假。小亮則從空氣質(zhì)量角度提出質(zhì)疑。試為小亮的質(zhì)疑提出論據(jù)?！倍际呛芎玫奶骄款}，尤以（3）最為突出，并且答案是開(kāi)放的，只要言之有理都可以拿分，探究味極濃。
37題“非洲維多利亞湖鱸魚問(wèn)題探究”：（1）分析阻礙尼羅河鱸魚游入維多利亞湖的自然原因。（2）分析尼羅河鱸魚在維多利亞湖迅速繁殖的自然條件。（3）分析尼羅河鱸魚迅速繁殖對(duì)維多利亞湖魚類資源及捕撈業(yè)的影響。（4）說(shuō)明尼羅河鱸魚引進(jìn)對(duì)維多利亞湖沿岸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。四個(gè)問(wèn)題層層深入，向縱深探究，是非常好的探究題。
2014年36題“青藏高原錯(cuò)那湖風(fēng)沙問(wèn)題探究”：（1）分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動(dòng)的沙源。（2）說(shuō)明上述沙源冬春季易起沙的原因。（3）簡(jiǎn)述風(fēng)沙對(duì)該路段鐵路及運(yùn)行列車的危害。（4）針對(duì)該路段的風(fēng)沙災(zāi)害，請(qǐng)?zhí)岢龇乐未胧?7題“沙特磷酸鹽工業(yè)問(wèn)題探究”。也是兩道層層深入，向縱深探究的好題。
同樣，2015年沿續(xù)了2014年的36、37題，又出了兩道好題：
36題“美國(guó)大鹽湖鹵蟲問(wèn)題探究”：（1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（2）說(shuō)明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。（3）推測(cè)20世紀(jì)80年代以來(lái)，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對(duì)大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請(qǐng)表明態(tài)度并說(shuō)明理由。
37題“青藏鐵路沿線地理環(huán)境及熱棒散熱問(wèn)題探究”：（1）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯度地區(qū)低的原因。（2）圖8a所示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請(qǐng)說(shuō)明原因。（3）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季），簡(jiǎn)述判斷依據(jù)；分析熱棒傾斜設(shè)置（圖8b）的原因。
這兩道大題探究性更強(qiáng)，要求學(xué)生融會(huì)貫通，知識(shí)的綜合、靈活運(yùn)用能力要求更高。
高考試題中探究題的出現(xiàn)，正是新課程標(biāo)準(zhǔn)“要求學(xué)生在梳理、分析地理事實(shí)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的地理原理探究地理過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等”和“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”的要求。
二、鐘情自然地理，自然地理所占比重較大
《廣東卷考試大綱的說(shuō)明》對(duì)必修1、2、3和選修模塊的內(nèi)容比例是：自然地理（必修1）約占32%，人文地理（必修2）、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（必修3）和選修模塊約占68%。而從全國(guó)I卷2011-2015年（尤其是最近三年）的高考試題分析來(lái)看，自然地理的分值是遠(yuǎn)超32分的。下表是2011-2015年全國(guó)I卷地理試題的知識(shí)點(diǎn)分布表（表中數(shù)字為考題號(hào)和分值）。
從下表可以看出，最近五年全國(guó)I卷地理試題的命題專家對(duì)自然地理情有獨(dú)鐘。自然地理（包括地球、地圖，不包括選修模塊）的分值年平均約占45分（最近三年約占48.7分），最少的2012年為36分，最多的2015年達(dá)到58分；如果包括選修模塊，自然地理年均分值在45至62分之間。自然地理的比重之大略見(jiàn)一斑。
三、突出主干知識(shí)，重視能力考查，牢牢抓住高中地理的核心
2011-2015年全國(guó)I卷地理試題中，重點(diǎn)考查自然地理和人文地理的主干知識(shí)，并且大部分主干知識(shí)在最近五年高考中反復(fù)考查，從不回避己考查過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。
自然地理知識(shí)中考查得最多的章節(jié)內(nèi)容是：地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造，其次是行星地球、自然地理環(huán)境的整體性和差異性。人文地理知識(shí)中考查得最多的章節(jié)內(nèi)容是：農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展、工業(yè)地域的形成與發(fā)展，其次是：人口的變化、交通運(yùn)輸布局及其影響、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展知識(shí)中考得最多的章節(jié)內(nèi)容是：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展等。
其中出現(xiàn)頻率最高的考點(diǎn)是：大氣受熱過(guò)程，全球氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)及其對(duì)氣候的影響，氣候類型的特征、分布、成因，常見(jiàn)天氣系統(tǒng)，全球氣候變化及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，水循環(huán)，水資源及其合理利用，地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素，地殼物質(zhì)循環(huán)，以及農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)區(qū)位因素等。（詳見(jiàn)表1。）
在能力方面，試題的命制側(cè)重能力立意，知識(shí)點(diǎn)切入比較靈活，主要考查“獲取和解讀地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能，描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律，論證和探討地理問(wèn)題”等四方面的能力。選擇題主要考查學(xué)生的前兩種能力，非選擇題對(duì)能力的考查更全面深入，對(duì)各種能力的考查都有體現(xiàn)，尤其是后兩種能力的考查。從2011-2015年全國(guó)I卷地理試題的分析研究來(lái)看，試題的能力要求層次逐年有所提高，試題提供的信息越來(lái)越豐富，理性思維與思考過(guò)程有所增強(qiáng)，考查的時(shí)候非常重視思維深度。
全國(guó)卷試題設(shè)計(jì)不刻意強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，體現(xiàn)了知識(shí)抽樣、考查主干的高考命題原則，同時(shí)注重考生能力的考查，這正好牢牢抓住了新課標(biāo)高中地理的核心。
四、設(shè)置開(kāi)放性試題，更加注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究能力
全國(guó)高考地理試題出現(xiàn)了開(kāi)放性試題，這是新課標(biāo)卷的又一大亮點(diǎn)。從2011-2015年全國(guó)I卷地理試題的研究分析中發(fā)現(xiàn)，幾乎每年都出現(xiàn)開(kāi)放性試題：2012年37（3）（8分）、2013年36（3）（8分）、2014年37（3）（6分）、2015年36（4）（4分）等，年平均分值為6.5分（2011年除外，2011年還沒(méi)有出現(xiàn)開(kāi)放性試題）。
何為開(kāi)放性試題呢？不同學(xué)者有不同的理解，但一致認(rèn)為開(kāi)放性試題的基本特征是：答案不是唯一的，允許多樣化，具有很高的開(kāi)放性。
地理開(kāi)放性試題與封閉性試題相比，它更注重考查學(xué)生思維的靈活性、創(chuàng)造性。與側(cè)重考查學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性的封閉性試題形成良好的互補(bǔ)。開(kāi)放性試題在考查學(xué)生“獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)”的能力、“描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問(wèn)題”的表達(dá)能力的同時(shí)，更加注重考查學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力，能更加全面地鑒別學(xué)生的思維品質(zhì)，有利于學(xué)生發(fā)散性思維空間的拓展和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考查。
根據(jù)2011-2015年全國(guó)I卷地理試題的命題特點(diǎn)，我認(rèn)為在2016年的高考備考中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
一、抓住主干不放松，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
從表1可以看出，不論每年的試題怎么變，仍然離不開(kāi)新課標(biāo)要求的高中地理的主干知識(shí)。另外，全國(guó)卷與廣東卷有很大的不同，廣東卷選擇題以覆蓋考點(diǎn)為目標(biāo)，題型設(shè)計(jì)呈分立形式，著重考查學(xué)生全面的基本知識(shí)，每一個(gè)小題覆蓋一個(gè)或多個(gè)學(xué)科主干知識(shí)章節(jié)內(nèi)容，11小題基本覆蓋必修模塊的各個(gè)主要章節(jié)內(nèi)容。但全國(guó)卷不太追求考點(diǎn)的覆蓋率，而只是注重考點(diǎn)的抽樣考查，所以會(huì)有深度。全國(guó)卷的選擇題是用串題形式的，同一個(gè)考點(diǎn)（情境素材），設(shè)計(jì)2～3個(gè)小題，從易到難，考查學(xué)生地理學(xué)科縱深的思維分析能力。非選擇題也是抓住某一地理事物或地理現(xiàn)象，設(shè)計(jì)多個(gè)簡(jiǎn)答小題，由淺入深，逐層分析地理事物（現(xiàn)象）的特點(diǎn)和成因，以考查學(xué)生對(duì)地理的縱深思維分析能力，但這個(gè)考點(diǎn)（情境素材）、地理事物（現(xiàn)象）所考查的主要是新課標(biāo)要求的高中地理的主干知識(shí)。這就要求學(xué)生要吃透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是構(gòu)成高中地理骨架的主干知識(shí)，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能胸有成竹，考出好成績(jī)，切不可為了探究而探究，撿了芝麻丟了西瓜。
二、知識(shí)點(diǎn)深探究，地理課堂多討論，培養(yǎng)縱深思維、發(fā)散思維和批判性思維能力
問(wèn)題探究是全國(guó)卷試題耀眼的亮點(diǎn)，選擇題是串式的、綜合題以考查學(xué)生區(qū)域地理的縱深思維能力為主，不以追求覆蓋更多的考點(diǎn)為目的，所以在地理復(fù)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)（尤其是主干知識(shí)點(diǎn)）都應(yīng)盡可能地抓住一點(diǎn)進(jìn)行縱深探究，充分利用好情境素材，縱深設(shè)問(wèn)。在平時(shí)的地理課堂教學(xué)中多開(kāi)展討論，為學(xué)生搭建一個(gè)各施己見(jiàn)的平臺(tái)，充分展示學(xué)生各自的聰明才智，這樣既能活躍課堂氣氛，又能培養(yǎng)學(xué)生縱深思維、發(fā)散思維和批判性思維能力，一舉多得。
在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可適當(dāng)開(kāi)展專題復(fù)習(xí)，教會(huì)學(xué)生分析過(guò)程及方法，使學(xué)生能快速、全面、準(zhǔn)確地判讀和分析各種地理圖表所承載的地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理基本原理、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度地分析、演繹、推理、綜合解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的地理思維和地理素養(yǎng)的目的，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的遷移，舉一反三。
三、重視自然地理學(xué)習(xí)，理解基本原理和規(guī)律
自然地理是地理環(huán)境的重要組成部分，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，其原理和規(guī)律深刻地影響著人類的活動(dòng)。相對(duì)人文地理而言，自然地理各要素變化較小，其原理和規(guī)律比較穩(wěn)定，探究、分析、解答自然地理問(wèn)題既能拓寬思路，考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又能盡量減少不同地域之間學(xué)生因人文差異造成的影響，體現(xiàn)高考的公平、公正原則。另外，重視自然地理學(xué)習(xí)，理解自然地理的基本原理和規(guī)律，對(duì)于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”都很有好處。
四、加強(qiáng)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)
區(qū)域地理學(xué)是地理學(xué)的核心內(nèi)容，區(qū)域地理很好地反映了地理學(xué)的地域性和綜合性特征，為研究系統(tǒng)地理提供了豐富多彩的素材。許多自然地理和人文地理的原理、規(guī)律都是在具體區(qū)域地理中總結(jié)歸納出來(lái)的。所以說(shuō)自然地理和人文地理理論知識(shí)離不開(kāi)區(qū)域地理的支撐。學(xué)生讀圖技能的訓(xùn)練、地理概念的理解、地理要素之間的聯(lián)系、地理事物的分布、空間思維的形成、地理基本思想的構(gòu)建等，都離不開(kāi)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。因此，區(qū)域地理是中學(xué)地理課程中非常重要的內(nèi)容。
地理學(xué)科是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。要求我們既要注重知識(shí)的積累，又要注重能力的提高。體現(xiàn)在高二地理復(fù)習(xí)中，就要求我們一方面應(yīng)緊緊圍繞地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)整理、歸納，形成完整、科學(xué)的知識(shí)體系；另一方面，要按大綱規(guī)定的能力要求，通過(guò)原理分析、規(guī)律總結(jié)和解題訓(xùn)練加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。“教無(wú)定法”，我覺(jué)得高二的復(fù)習(xí)過(guò)程中以下幾個(gè)方面值得注意：
1、教材串講
綜合科目的考試，對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師有精湛的本學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且要求教師一專多能、知識(shí)面廣、信息量大，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的各科知識(shí)綜合解決問(wèn)題，因此教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，不斷充實(shí)自己，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高文科教師應(yīng)有的職業(yè)敏感性，及時(shí)關(guān)注目標(biāo)形勢(shì)發(fā)展變化，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。
2、落實(shí)基礎(chǔ)，突出主干，注意與初中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合
基礎(chǔ)和主干知識(shí)是指地理學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律和重要的地理事物、觀念、結(jié)論。它們分布在教材的各個(gè)部分。但總體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。
對(duì)于基礎(chǔ)和主干知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法，才能在高二地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及到的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。
3、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力
地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。
（1）要全面思考，綜合分析解答問(wèn)題。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵（地形、氣候、水文、植被、土壤等各要素間的相互聯(lián)系），人文地理要素的內(nèi)涵（人口、資源、城市、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等），自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比分析。
（2）循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題水平。近幾年高考試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒(méi)有明顯的正誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條件，各個(gè)擊破，求得正確答案。
（3）要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識(shí)正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線問(wèn)題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問(wèn)題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力。
（4）要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。高考試題的另一大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題或區(qū)域聯(lián)系起來(lái)，以考核我們運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)感性材料（如西電東送、南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震等）的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)和現(xiàn)象，這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度和廣度上得到了擴(kuò)展，而且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了能力，提高了整體綜合素質(zhì)。
4、試題研究。
綜合能力測(cè)試對(duì)老師要求很高，因此教師自身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，不斷充實(shí)自己，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高文科教師應(yīng)有的職業(yè)敏感性，及時(shí)關(guān)注目標(biāo)形勢(shì)發(fā)展變化，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。準(zhǔn)確把握大綱和考試方向是廣大教師關(guān)注的焦點(diǎn)，而對(duì)試題進(jìn)行研究，特別是對(duì)高考試題作深入的研究顯得十分重要。高考試卷中試題的形式、分值的比例、試題的切入點(diǎn)、考點(diǎn)的分布、圖表的設(shè)置以及試題答案的組織都是我們研究的重點(diǎn)。這些問(wèn)題的研究對(duì)教學(xué)起了很好的導(dǎo)向作用，也會(huì)有意想不到的收獲，往往能起到事半功倍的效果。
5、信息收集。
每年到了高考臨近階段，各種高考信息接踵而來(lái)，既有來(lái)自各類專家報(bào)告的，也有來(lái)自各類媒體的（包括電視、雜志、書本），這些信息大多貫上最新、權(quán)威、獨(dú)家專訪之類話語(yǔ)，令廣大師生無(wú)從選擇。在幾年實(shí)踐中，我認(rèn)為最有效的信息來(lái)自兩個(gè)方面：一方面是來(lái)自最新的報(bào)刊雜志，如《中學(xué)教學(xué)參考》、《中學(xué)政史地》、《高中生地理》、《地理教學(xué)》、《中學(xué)生時(shí)事政治報(bào)》、《考試報(bào)》等，這些報(bào)紙雜志發(fā)行量大、資料新穎，往往把握時(shí)代脈搏比較準(zhǔn)確，有很大的指導(dǎo)意義。
6、精練有效。
1.選擇題體現(xiàn)主干知識(shí)知識(shí)運(yùn)用思維能力提升的三階段培養(yǎng)目標(biāo)。
近年來(lái)，中學(xué)地理教學(xué)的指導(dǎo)思想發(fā)生了明顯的改變，地理教學(xué)從“以學(xué)科為本”向“以學(xué)生發(fā)展為本”轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的主要是使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析與運(yùn)用能力，積極發(fā)展學(xué)生的地理思維能力和智力，以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。從三年來(lái)廣東高考試題的選擇題來(lái)看，廣東高考試題非常恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了這一要求?？疾閮?nèi)容主要集中在三方面：考查主干知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用、思維能力提升。三年來(lái)三個(gè)方面考查的試題數(shù)量統(tǒng)計(jì)如下：
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，主干知識(shí)、知識(shí)運(yùn)用、思維能力提升試題考核數(shù)量一直保持在3、4、4的比例，相對(duì)來(lái)說(shuō)很穩(wěn)定。主干知識(shí)是學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，主要是地理概念的理解、地理要素的把握，是地理科目考查的第一階段。知識(shí)運(yùn)用主要考查學(xué)生的地理思維能力和智力，它是地理基礎(chǔ)知識(shí)的延伸，學(xué)生需要運(yùn)用相關(guān)的地理知識(shí)分析相關(guān)地理問(wèn)題，學(xué)生既要了解相關(guān)地理知識(shí)，又要學(xué)會(huì)分析、運(yùn)用這些地理知識(shí)，這是地理學(xué)科考查的第二階段：思維能力則是考查學(xué)生多種能力的融合與創(chuàng)新意識(shí)，這些題甚至不需要聯(lián)系地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)圖表的分析直接就可以獲得，這是地理學(xué)科考查的第三階段。這種三階段的考查.有利于引導(dǎo)師生的地理學(xué)習(xí)回歸教材而不迷信教材，重視基本概念、基礎(chǔ)思維，重視能力提升。避免了亂猜題、靠題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)備考的錯(cuò)誤做法，有利于中學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施。
2.選擇題知識(shí)點(diǎn)考查較集中，突出主干知識(shí)。
了解地理命題方向有利于針對(duì)性的備考，可以提高備考的效率與備考質(zhì)量。從三年來(lái)地理選擇題命題來(lái)看，試題主要集中在必修一第二章地球上的大氣、第三章地球上的水、第四章地表形態(tài)塑造與必修二第一章人口的變化、第二章城市與城市化幾個(gè)重要章節(jié)；必修一的時(shí)間計(jì)算與必修二的農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域、交通運(yùn)輸布局以及第三章地理技術(shù)均屬于間隔性考查。因而在復(fù)習(xí)備考時(shí)，地球上的大氣等五章是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，在加大訓(xùn)練量的同時(shí)，不僅要把教材理解透徹，更要能夠?qū)W以致用。
3.綜合題體現(xiàn)地理區(qū)域性，區(qū)域分析成為熱點(diǎn)。
綜合題的考查相對(duì)穩(wěn)定，延續(xù)了前兩年第40題考查世界區(qū)域地理、第41題考查中國(guó)區(qū)域地理的模式，充分展示了地理學(xué)科區(qū)域性的特點(diǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的大局觀、全球意識(shí)、區(qū)域分異能力。但值得注意的是，無(wú)論考查世界地理，還是中國(guó)區(qū)域地理，其考查內(nèi)容卻完全是高中地理必修教材所學(xué)的內(nèi)容.并沒(méi)有深入到區(qū)域的資源、環(huán)境、人文等詳細(xì)、具體的內(nèi)容，避免了高考備考要再去學(xué)初中教材的問(wèn)題，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于高中地理教學(xué)的實(shí)施，有利于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，氣候、自然帶、環(huán)境問(wèn)題是三年來(lái)一直比較重視的問(wèn)題，因此在復(fù)習(xí)中要加大訓(xùn)練量。尤其是工業(yè)、農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)布局和城市發(fā)展的分析是考試出題重點(diǎn)，試題分值高、難度大，是備考尤其要關(guān)注的部分。
二、三年文綜地理試題對(duì)高考備考的啟示
1.明晰學(xué)習(xí)主線，構(gòu)建思維框架。
地理學(xué)習(xí)的主線要明晰，要確立自然地理做引領(lǐng)，人文地理重運(yùn)用，圖表分析能力要突出的復(fù)思路。自然地理是地理學(xué)科的載體，人文地理知識(shí)也都是建立在自然地理環(huán)境基礎(chǔ)之上，其發(fā)展條件也大部分依賴于自然要素的影響。因此，學(xué)習(xí)階段要把學(xué)習(xí)重心放在自然地理的學(xué)習(xí)中，要注重自然地理規(guī)律的總結(jié)，掌握自然地理特征，學(xué)會(huì)自然地理分析方法。重點(diǎn)學(xué)習(xí)的自然地理內(nèi)容有：
掌握以上重要自然地理要素后，運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)要素分析、城市布局分析等人文地理內(nèi)容的學(xué)習(xí)就有材可用，有章可循了，也就有了構(gòu)建思維框架的基礎(chǔ)。
2.訓(xùn)練圖表分析能力，加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力。
圖表分析訓(xùn)練要系統(tǒng)和有計(jì)劃。圖表的種類很多，哪些類型可能考查，哪些類型不會(huì)考，學(xué)生要學(xué)會(huì)甄別。由于命題專家封閉時(shí)間有限，手中材料有限，因此他們往往會(huì)根據(jù)素材用電腦繪制簡(jiǎn)單圖表，一些難度較大的圖表命題的可能性就大大降低了?？嫉膱D表基本上就是這么幾類：數(shù)據(jù)曲線圖、數(shù)據(jù)柱狀圖、餅狀圖、比例柱狀圖、曲線和柱狀圖的結(jié)合等。這類圖表的難度不是很大，只要耐心、細(xì)心地對(duì)待，絕大部分同學(xué)是完全可以做對(duì)的。
圖表的分析把握如下幾個(gè)步驟：一、先閱讀圖表的名稱，對(duì)名稱中的關(guān)鍵詞加下劃線，重點(diǎn)分析；二、看橫坐標(biāo)的名稱及數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)坐標(biāo)系中點(diǎn)或線標(biāo)注橫坐標(biāo)數(shù)據(jù)值：三、看縱坐標(biāo)的名稱及數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)坐標(biāo)系中點(diǎn)或線標(biāo)注縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)值；四，對(duì)圖中的重要點(diǎn)列出要考查的橫縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)值，進(jìn)行比較。
圖表分析歸根結(jié)底還是數(shù)據(jù)的分析。因此，讀出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)值是圖表分析的關(guān)鍵。
3.把握好必修一第一章行星地球的學(xué)習(xí)深度.有效降低備考難度。
必修一第一章《行星地球》是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)橐⒖臻g想象，大部分同學(xué)要花很多時(shí)間才能學(xué)會(huì)?？v觀三年來(lái)高考試題，經(jīng)緯網(wǎng)與時(shí)間計(jì)算問(wèn)題考查較少，尤其在選擇題部分還沒(méi)有考查過(guò)。在專家討論過(guò)程中，有部分專家就指出這部分出題難度不好把握，如何力求出新意，會(huì)導(dǎo)致試題難度提高，出簡(jiǎn)單了，考查的意義就沒(méi)有了。并且各種練習(xí)題太多，難以出新意，所以選擇題考查的幾率不高。但在綜合題世界區(qū)域地理部分考查的可能性卻大大提高，但也基本上把握在能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的時(shí)區(qū)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算就可以了。至于日界線、日期差等難度較大的知識(shí)出題者一定會(huì)避開(kāi)。因此，復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，學(xué)習(xí)者一定要把握好必修一第一章的學(xué)習(xí)深度，這樣不僅可以節(jié)省大量的時(shí)間。更重要的是可以實(shí)現(xiàn)有效備考。
4.理順初高中地理知識(shí)銜接。
雖然兩道綜合題分別以世界地理與中國(guó)地理作為考查內(nèi)容。但其實(shí)質(zhì)是考查區(qū)域背景下的自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。世界地圖與中國(guó)區(qū)域地圖只是作為考查知識(shí)的載體，導(dǎo)出所在區(qū)域的氣候、自然帶、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等考點(diǎn)，再結(jié)合區(qū)域進(jìn)行分析，是在自然大背景下的綜合考查，并不考查區(qū)域具體的地形、地貌、河流名稱、礦產(chǎn)、人口等內(nèi)容。因此，復(fù)習(xí)過(guò)程中基本可以省略初中教材的復(fù)習(xí).把重點(diǎn)放在大尺度區(qū)域地理的復(fù)習(xí)上。如世界主要?dú)夂蚍植紙D、世界主要山脈分布圖、世界政區(qū)圖、世界海洋分布圖等，按照經(jīng)緯線規(guī)律性的學(xué)習(xí)。
5.巧妙處理必修三教材內(nèi)容。
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0102
一、區(qū)域地理在高考中的重要性
區(qū)域地理既是自然地理與人文地理知識(shí)的邏輯起點(diǎn)，也是自然地理與人文地理知識(shí)的歸宿。區(qū)域地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。高考把地理空間思維能力的考查作為考查的主導(dǎo)方向，把地理表述能力作為能力考查的壓軸大餐。在多年高考中，常常以背景材料、圖文資料的形式作為考題的切入點(diǎn)，對(duì)這部分的基礎(chǔ)知識(shí)與能力進(jìn)行綜合考查。
縱觀近幾年的高考，區(qū)域地理的考查已成為新課改省區(qū)試卷的重頭戲，以典型的區(qū)域圖為背景，以新穎、巧妙、靈活的設(shè)問(wèn)方式，形式多樣的圖像，考查書本中的主干知識(shí)。從近年地理學(xué)科和文科綜合考試命題看，區(qū)域地理試題總體特點(diǎn)是：“穩(wěn)中求變，切題新穎，難度適中”。有的是直接進(jìn)行考查，有的是把區(qū)域作為背景來(lái)考查，對(duì)自然地理和人文地理整合到區(qū)域地理的能力要求加強(qiáng)，同時(shí)加大了對(duì)地理圖表數(shù)據(jù)的滲透力度，并且把其轉(zhuǎn)化成文字答案描述出來(lái)的強(qiáng)度加大。由此可見(jiàn)，區(qū)域地理復(fù)習(xí)并不是機(jī)械地重復(fù)一遍初中課本，更不是單純地記憶幾個(gè)區(qū)域名稱，而應(yīng)該依據(jù)高考大綱要求，拓展區(qū)域地理內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)初高中地理內(nèi)容的有機(jī)融合。
二、區(qū)域地理復(fù)習(xí)的基本策略
1. 把握區(qū)域地理復(fù)方向
區(qū)域地理復(fù)習(xí)首先應(yīng)使用框架法，讓區(qū)域地理公式化（自然地理特征、人文地理特征），輔以對(duì)比分析法，深入理解區(qū)域間的差異，最后要求記住一些常見(jiàn)的背景圖。區(qū)域地理除了必須以知識(shí)體系整理基礎(chǔ)知識(shí)、以圖記文之外，難點(diǎn)還在于區(qū)域地理事物和現(xiàn)象特征的描述（如地理位置描述、地形地勢(shì)描述、氣候特征描述、河流特征描述、植被特征描述、土壤特征描述、自然資源特征描述、人口特征描述、農(nóng)業(yè)特征描述、工業(yè)特征描述等）；區(qū)域地理事物和現(xiàn)象形成原因的論證；區(qū)域地理事物和現(xiàn)象變化規(guī)律的分析；區(qū)域發(fā)展存在的問(wèn)題及治理措施概括等。
2. 強(qiáng)化區(qū)域定位，構(gòu)建區(qū)域空間圖像
地理位置包括緯度位置、海陸位置及相關(guān)位置。如在世界分區(qū)地理復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)，要充分利用第一節(jié)的政區(qū)圖加強(qiáng)區(qū)域定位。地圖是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，是地理考查的特色，各省區(qū)歷年地理高考都重視對(duì)學(xué)生析圖能力的考查。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)所給地區(qū)的大致經(jīng)緯度去推測(cè)可能的氣候，是否有特殊的地形形成非地帶性，然后再根據(jù)地形等因素去分析河流特征、植被特征、農(nóng)業(yè)特征等相關(guān)的地理現(xiàn)象。
地圖是構(gòu)建區(qū)域空間概念的重要工具。地理課堂應(yīng)善于利用這一載體，要求學(xué)生掌握主要經(jīng)緯線經(jīng)過(guò)的地區(qū)，主要地理事物的空間分布，在腦海中建立清晰的立體空間圖像。在判讀區(qū)域地圖時(shí)，就能從經(jīng)緯度和海陸分布特征、輪廓、形狀、主要地理事物的相對(duì)位置及特點(diǎn)，快速掃描思維圖像的信息，對(duì)區(qū)域進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并依托圖像，尋找地理事物之間的相互聯(lián)系，推斷區(qū)域地理特征及發(fā)展、變化的規(guī)律。
3. 關(guān)注社會(huì)實(shí)事，注重區(qū)域熱點(diǎn)復(fù)習(xí)
區(qū)域地理所涉及的內(nèi)容都與我們的生活息息相關(guān)。因此，有必要讓學(xué)生直接或間接地接觸社會(huì)、關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，一方面可以使學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，增強(qiáng)對(duì)本學(xué)科的興趣；另一方面，學(xué)生在生活實(shí)踐中更容易獲取感性材料，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)而提出預(yù)防、解決問(wèn)題的建議，拓展多角度思維。
三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”與地理能力培養(yǎng)
1. 導(dǎo)學(xué)案的重要作用
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是新課改背景下常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，具體實(shí)施有時(shí)又被稱為自主學(xué)習(xí)。先給學(xué)生布置任務(wù)，任務(wù)形式可以是文字、生活常識(shí)、作業(yè)任務(wù)，通過(guò)任務(wù)了解所要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的一部分知識(shí)，再通過(guò)課堂知識(shí)梳理、同學(xué)間討論、教師簡(jiǎn)單介紹來(lái)幫助學(xué)生了解知識(shí)全貌、形成知識(shí)體系的過(guò)程。
進(jìn)入高三，地理學(xué)科全面進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，而以前復(fù)習(xí)課的教學(xué)大都采用歸納成條文、畫圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí)，梳理基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，經(jīng)常是教師津津樂(lè)道，學(xué)生感到枯燥乏味。即使課后學(xué)生多練，復(fù)習(xí)課效果往往不盡如人意。這說(shuō)明教師完全的教授，并不一定是好事，有時(shí)甚至是“吃力不討好”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”徹底打破了教師“一言堂”的教學(xué)局面，以其特有的實(shí)用性、高效性、易操作，提高了課堂教學(xué)的有效性。
2. 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本原則
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵是學(xué)案的設(shè)計(jì)。復(fù)習(xí)課程的學(xué)案設(shè)計(jì)必然是不同于新課的，但學(xué)案的設(shè)計(jì)仍然應(yīng)具備以下原則：（1）圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣考點(diǎn)。（2）有啟發(fā)性。（3）問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性。（4）應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求。
在解讀考綱的基礎(chǔ)上進(jìn)一步“導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生可自學(xué)完成對(duì)主干知識(shí)的梳理，查漏補(bǔ)缺。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)在一輪復(fù)習(xí)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)思路，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、高頻考點(diǎn)、能力訓(xùn)練等進(jìn)行重點(diǎn)剖析并教給學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)律和原理的總結(jié)。
3. 現(xiàn)代化教育手段讓區(qū)域地理復(fù)習(xí)事半功倍
區(qū)域地理教學(xué)的一大特點(diǎn)是要求學(xué)生把地理事物的位置落實(shí)到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來(lái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可以突出某個(gè)地點(diǎn)，做到點(diǎn)面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識(shí)。
三輪復(fù)習(xí)是最后的沖刺復(fù)習(xí)階段，關(guān)注熱點(diǎn)，以題目引路，回扣教材，突出重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題能力和技巧進(jìn)行訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
二、教材內(nèi)容分析
本學(xué)期主要復(fù)習(xí)必修3的剩余部分和選修地理Ⅲ旅游地理、選修地理Ⅴ自然災(zāi)害與防治、選修地理Ⅵ環(huán)境保護(hù)的復(fù)習(xí)，以及高考地理二輪、三輪的復(fù)習(xí)。高考二輪復(fù)習(xí)是對(duì)重點(diǎn)的綜合性專題的突破，主要針對(duì)高考的大塊考點(diǎn);三輪屬于高考前的沖刺。
三、教學(xué)進(jìn)度
第二章 區(qū)域可持續(xù)發(fā)展
第一節(jié) 荒漠化的危害與治理——以我國(guó)西北地區(qū)為例
第二節(jié) 濕地資源的開(kāi)發(fā)與保護(hù)——以洞庭湖為例
第三節(jié) 流域綜合治理與開(kāi)發(fā)——以田納西河為例
第四節(jié) 區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國(guó)為例
第五節(jié) 區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程——以珠江三角洲為例
第三章 地理信息技術(shù)應(yīng)用
第一節(jié) 地理信息系統(tǒng)和遙感技術(shù)
第二節(jié) 全球定位系統(tǒng)和數(shù)字地球
二輪專題突破
專題一 地理基本技能
第一講 地球儀、地圖及地理信息技術(shù)
第二講 等值線的判讀
第三講 統(tǒng)計(jì)圖表的分析
第四講 地理數(shù)據(jù)分析與計(jì)算技能培養(yǎng)
專題二 宇宙中的地球
第一講 地球的宇宙環(huán)境和地球的結(jié)構(gòu)
第二講 地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及意義
專題三 自然環(huán)境中的物質(zhì)循環(huán)和能量交換
第一講 大氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律
第二講 水體和地殼運(yùn)動(dòng)規(guī)律
第三講 地理環(huán)境的整體性和差異性
專題四 自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響
專題五 人文地理事項(xiàng)與原理
第一講 區(qū)位因素分析
第二講 主要農(nóng)業(yè)地域類型和工業(yè)地域類型
第三講 人口、交通和城市
專題六 區(qū)域地理與國(guó)土整治
第一講 區(qū)域空間定位
第二講 世界主要國(guó)家和中國(guó)主要地區(qū)
第三講 國(guó)土整治和可持續(xù)發(fā)展
第四講 區(qū)域特征分析與差異比較
專題七 選修部分
第一講 旅游地理
第二講 自然災(zāi)害與防治
第三講 環(huán)境保護(hù)
考前沖刺
專題八 題型突破與答題建模
第一講 選擇題常用答題技巧
第二講 綜合題題型與答題建模
專題九 熱點(diǎn)問(wèn)題
專題十 規(guī)范答題要訣
地理教師工作計(jì)劃(二)一.工作思路
遵照學(xué)校今年本期的工作計(jì)劃，我們高三地理科在本期的工作思路主要是：努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)取得2019年高考的優(yōu)異成績(jī)。
二.工作目標(biāo)
1.上好每堂課，規(guī)范課堂教學(xué)。根據(jù)2019年考試說(shuō)明，逐一落實(shí)考點(diǎn)。努力完成學(xué)校下荙的高考任務(wù)。上重點(diǎn)線的人數(shù)超過(guò)目標(biāo)上本科線的人數(shù)超過(guò)要求上專科線的人數(shù)超過(guò)98%。開(kāi)展培優(yōu)和補(bǔ)差的工作關(guān)注尖子生力爭(zhēng)在2019年的高考中再現(xiàn)地理學(xué)科的輝煌。
2.按質(zhì)按量完成學(xué)校在創(chuàng)建工作中所下荙的各項(xiàng)工作。根據(jù)教學(xué)處和教務(wù)處各項(xiàng)工作計(jì)劃高三地理科要求每位教師完成教育教學(xué)檔案資料工作(包括教師個(gè)人計(jì)劃、總結(jié)、教案、聽(tīng)課本、積分冊(cè);教研組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動(dòng)報(bào)表;科組計(jì)劃、總結(jié)、教研活動(dòng)報(bào)表、第二課堂活動(dòng)報(bào)表)。進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)工作80%以上的教師能運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，課時(shí)覆蓋率50%以上;能純熟制作開(kāi)發(fā)課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。
3.按新高考的要求上好每一堂課，做到考點(diǎn)過(guò)關(guān)，能力過(guò)關(guān)。
三、工作要求
在第一輪復(fù)習(xí)中，堅(jiān)持從嚴(yán)要求，做到以下幾點(diǎn)：
1、鉆研考綱和教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。著眼教材，建立必修概念系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。
(1)全面了解教材，掌握重點(diǎn)。
(2)突出主干，落實(shí)基礎(chǔ)，做好用好概念系統(tǒng)化。
(3)留意總結(jié)，特殊是地理事現(xiàn)象、規(guī)律分析與歸納。
2、努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
(1)集體備課：備課是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。要在鉆研教材的基礎(chǔ)上備課，要在掌握高考方向的基礎(chǔ)上備課，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上備課。
加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體的聰明。將集體備課落到實(shí)處，而不是流于形式，按學(xué)校安排本科組每周于周三下午第八節(jié)在五樓教師辦公室進(jìn)行。
(2)上課：在集體備課的基礎(chǔ)上認(rèn)真上好每一課，提高課堂教學(xué)的效率。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，因材施教，補(bǔ)差提優(yōu)。要留意做到講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
(3)課后反思：總結(jié)課堂得失，養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思中求進(jìn)步。
(4)完善聽(tīng)課制度，取長(zhǎng)補(bǔ)短，年輕老師多向老教師學(xué)習(xí)，共同提高。
(5)遵照學(xué)校安排，堅(jiān)持做好教學(xué)常規(guī)。
3、全面?zhèn)淇?，?xí)題精選、精練、精評(píng)
堅(jiān)定執(zhí)行學(xué)校提出的習(xí)題系列化教學(xué)要求，對(duì)試題要精心組合。從不同的習(xí)題難度入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，課堂上合理安排學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間。試題講解要及時(shí)，要講透，要留意解題方法，解題思路的培養(yǎng)，回元強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范化，地理語(yǔ)言的專業(yè)化。提高學(xué)生的解題析題能力。
四.工作措施
為荙到今年的高考目標(biāo)我們高三地理科a組決心：同心協(xié)力、齊抓共管;既要質(zhì)量、又元數(shù)量。清楚措施如下：
1.充分利用每節(jié)課，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)還是以夯實(shí)基礎(chǔ)為主，在高考中提高基礎(chǔ)分;對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高他們的學(xué)科能力，力爭(zhēng)提高第二卷的分?jǐn)?shù)。為荙到這一目的，我們?nèi)w高三教師要齊心協(xié)力，
共同抓重點(diǎn)，釋疑點(diǎn)，收集今年的高考信息。
2.切實(shí)搞好培優(yōu)和補(bǔ)差的工作，培優(yōu)工作主要由周、羅老師負(fù)責(zé)，對(duì)象主要以第一層次班的學(xué)生為主，清楚措施是：關(guān)注尖子學(xué)生答題的正確規(guī)范，上課加大容量;每?jī)芍苡?xùn)練一套高質(zhì)量的模仿試題;與尖子生進(jìn)行個(gè)別談話
輔導(dǎo)。對(duì)基礎(chǔ)較差學(xué)生的補(bǔ)差工作主措施是，按照考綱的要求落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，考生的知識(shí)水平是衡量高考的成敗標(biāo)準(zhǔn)，但是，考生的心理素質(zhì)也是不可忽視的?？忌乃枷胴?fù)擔(dān)過(guò)重，精神過(guò)度緊張，勢(shì)必影響到考生的知識(shí)水平的畸形發(fā)揮。臨考之際，良好心理狀態(tài)是十分重要的。在平時(shí)的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生好的心態(tài)，不要使學(xué)生在平時(shí)的考試中患得患失，要培養(yǎng)他們大度的心理。
4.加強(qiáng)文科地理的教學(xué)，本期文科地理教學(xué)的主要任務(wù)是完成一輪專題復(fù)習(xí)任務(wù)、講練結(jié)合，夯實(shí)基礎(chǔ)，為深圳一模、二模和高考作預(yù)備。
5.配合各部門做好各項(xiàng)工作，科組及老師果斷按質(zhì)按量完成各項(xiàng)任務(wù)。
地理教師工作計(jì)劃(三)本學(xué)期是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)期，關(guān)系到2019年高考的成敗，關(guān)系到又一屆畢業(yè)生的前途，所以本期本組工作不能懈怠，必須盡全力保質(zhì)保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想：
以考試大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測(cè)試和綜合測(cè)試結(jié)合”為主，重在抓知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理主干知識(shí)的鞏固、完善，對(duì)學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。
二、時(shí)間安排：
1， 一輪結(jié)束：2月底。
2， 二輪時(shí)間：3月初——4月20日左右。
3， 三輪時(shí)間：4月下旬——5月底。
4， 自由復(fù)習(xí)：6月1日——考試前。
三、具體模式：
1，二輪以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測(cè)試”相結(jié)合，每一個(gè)專題又系統(tǒng)的知識(shí)直接歸納，一套訓(xùn)練題，一至兩套試題(所選復(fù)習(xí)資料試題量偏少)，不定期進(jìn)行單科綜合和文綜綜合測(cè)試。即做到“三個(gè)一”：一個(gè)專題、一套練習(xí)、一套測(cè)試(最少)。
2，三輪復(fù)習(xí)以綜合訓(xùn)練為主，重在解題方法、解題技巧的養(yǎng)成，心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，削減非智力因素的錯(cuò)誤和失分，培養(yǎng)良好健康的應(yīng)考心理。
3，考前個(gè)別診斷輔導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別成績(jī)好，答題有小瑕疵，心理不穩(wěn)定的學(xué)生在考前適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，以心理輔導(dǎo)為主，過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)提醒。
4，考前總動(dòng)員，集中進(jìn)行地理解題方法指導(dǎo)。
地理教師工作計(jì)劃(四)一、教學(xué)目標(biāo)：
本學(xué)期是至關(guān)重要的一個(gè)學(xué)期，關(guān)系到2019年高考的成敗，關(guān)系到本屆畢業(yè)生的前途，所以本學(xué)期教學(xué)工作絕不能懈怠，必須盡全力保質(zhì)保量完成，確保20高考圓滿成功。為此特制定本期工作計(jì)劃。
二、指導(dǎo)思想：
以xx2019年高考說(shuō)明地理科考試大綱為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和地理思維能力為核心，全面深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，以“專題復(fù)習(xí)”、“專題訓(xùn)練”和“專題測(cè)試和綜合測(cè)試結(jié)合”為主，重在抓知識(shí)間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理主干知識(shí)的鞏固、完善，對(duì)學(xué)科思維能力的提升、發(fā)展。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
高三地理教學(xué)內(nèi)容的安排，要符合中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求，注意地理知識(shí)本身的科學(xué)性和系統(tǒng)性，由淺入深，由易到難，從感性到理性，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并且要照顧到同其他學(xué)科的配合。
初中地理的內(nèi)容，主要是地球、地圖的初步知識(shí)，中國(guó)地理和世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)。高一必修課以系統(tǒng)地理知識(shí)為基本內(nèi)容，以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征;人類應(yīng)如何合理利用環(huán)境和保護(hù)環(huán)境，趨利避害，使地理環(huán)境向著更有利于人類生活和生產(chǎn)的方向發(fā)展。高二地理主要介紹部分人文地理基礎(chǔ)知識(shí)，如人口地理、城市形態(tài)和地域結(jié)構(gòu)、文化地理、旅游地理及政治地理等內(nèi)容。高三地理選修課是在高一系統(tǒng)地理的基礎(chǔ)上，著重講授環(huán)境保護(hù)和海洋地理的相關(guān)內(nèi)容，初中和高中地理必修三以區(qū)域地理知識(shí)為基本內(nèi)容，有利于學(xué)生樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念。
四、教學(xué)計(jì)劃安排表
略
地理教師工作計(jì)劃(五)一、學(xué)生基本情況
通過(guò)綜合分析我校地理考試成績(jī)，為了有效提升地理教學(xué)水平，搞好復(fù)習(xí)，提高地理教學(xué)實(shí)效性，特制訂本學(xué)期地理教學(xué)工作計(jì)劃。
二、指導(dǎo)思想
本學(xué)期必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、注重雙基教學(xué)，構(gòu)建地理主干知識(shí)框架和網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，關(guān)注社會(huì)和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系，熱點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會(huì)價(jià)值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評(píng)價(jià)、歸納能力和解決地理問(wèn)題的能力。
三、應(yīng)做好以下幾方面工作：
1、鉆研教材、考試大綱和考試說(shuō)明，研究近三年高考試題
要認(rèn)真鉆研教材和考試說(shuō)明，研究2015—2018年高考題，要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析，研究高考試題的命題思路和能力要求，使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次考試對(duì)試題的分析，根據(jù)存在問(wèn)題有針對(duì)性的講評(píng)試卷或調(diào)整教學(xué)策略。
2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向
在高三的備考中，教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題，一定要扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，立足于“雙基”，從地理概念、地理分布、地理事象，到地理讀圖、地理過(guò)程、地理原理，再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律，要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬(wàn)變，才能做到萬(wàn)無(wú)一失。為此，應(yīng)重視地理原理的教學(xué)，并重點(diǎn)抓住以下幾方面：一是夯實(shí)基礎(chǔ)識(shí)，到邊到沿，不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識(shí)體系;三是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)形成專題，挖掘知識(shí)間的橫向和縱向聯(lián)系，強(qiáng)化規(guī)律(過(guò)程)和方法，重視聯(lián)系和運(yùn)用。
3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)
空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說(shuō)是“無(wú)圖表不成題”，從客觀性試題到主觀性試題，均以圖表為信息加以命題，可以說(shuō)學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力，是地理高考成敗的主要因素，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ)，熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說(shuō)明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)資料和圖表等，并能根據(jù)要求繪制簡(jiǎn)單的地理圖表，教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換，圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。
4、注重地理能力的培養(yǎng)
知識(shí)在于積累，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用，突出考查考生獲取圖表信息的能力，遷移整合和運(yùn)用知識(shí)的能力，比較、分析、評(píng)價(jià)地理事物和現(xiàn)象，描述、闡釋事物和探討問(wèn)題的能力。
5.加強(qiáng)案例教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧
從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué)，教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例，通過(guò)案例式學(xué)法或教法，舉一反三，形成能力。實(shí)施案例教學(xué)，教會(huì)學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。
6、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。如：人類對(duì)宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來(lái)物種入侵、南水
北調(diào)、能源問(wèn)題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會(huì)、三農(nóng)問(wèn)題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等，地理學(xué)科的時(shí)代性強(qiáng)，在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和素養(yǎng)，以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)代使命感和社會(huì)責(zé)任感的教育價(jià)值。
7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語(yǔ)規(guī)范答題
一、2012年與2013年重慶高考試題雙向細(xì)目分析表
注：基本能力考查
A.獲取和整合地理信息的能力；
B.調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能的能力；
C.描述和闡釋地理事物、地理基本原理與基本規(guī)律的能力；
D.論證和探究地理問(wèn)題并用之于實(shí)踐生活的能力。
二、比較評(píng)價(jià)2013年重慶高考試題
縱向比較近幾年重慶高考試題以及橫向參閱2013年全國(guó)各地高考地理試題可知，2013年重慶地理試題基本延續(xù)了歷年重慶地理試題的多方面優(yōu)點(diǎn)，基本符合《重慶卷地理考試說(shuō)明》，也實(shí)現(xiàn)了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高考的平穩(wěn)過(guò)渡，現(xiàn)總結(jié)幾個(gè)觀點(diǎn)如下：
1.試題排版和分值略有變化，知識(shí)考查兼顧重慶三個(gè)版本教材的事實(shí)
文綜政史地各科分值均為100分不變，題目總數(shù)量不變，選
修不單獨(dú)設(shè)題。但是由原來(lái)的混合地理、歷史、政治排版，改為單科試題集中，且順序按政治、歷史和地理排版，即地理全面排于最后。選擇題分值不變，綜合題分值由原來(lái)“36+20”變?yōu)椤?6+30”。重慶新課程實(shí)施過(guò)程中地理學(xué)科存在三個(gè)教材版本混用的情況，本套地理試題是以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為依據(jù)，知識(shí)考查與情景設(shè)置都兼顧了不同教材版本的差別。
2.題目能力考查立意，注重考查綜合能力，摒棄死記硬背式的地理
本套試題很多考題不拘泥于具體的課本知識(shí)點(diǎn)或課標(biāo)要求，而是內(nèi)容、方法和原理廣泛串聯(lián)起來(lái)，突出了對(duì)地理解決問(wèn)題思路的宏觀整體認(rèn)識(shí)和把握。如：“小流域進(jìn)行水土流失的調(diào)查”從選擇地圖、到調(diào)查方法選擇、調(diào)研結(jié)果分析，步步深入，過(guò)程性極強(qiáng)，體現(xiàn)了學(xué)生完整的學(xué)習(xí)思維過(guò)程。又如，12題，告訴建壩“提高甲河道流量”，緊接著問(wèn)流量提高之后帶來(lái)的影響。之后要求“汛期提高不致太多”大壩該如何去建設(shè)。除此之外的其他題目也多是看圖，調(diào)用地理知識(shí)解析作答，摒棄了過(guò)于死板和模版式的題目。這是全國(guó)新課標(biāo)試題共有的一個(gè)導(dǎo)向，也是新課程“新”之
所在。
3.時(shí)代感略弱，生活感很強(qiáng)
高考試題一般不刻意回避熱點(diǎn)信息，這也養(yǎng)成了中學(xué)教師押題的習(xí)慣。壓中了自然給學(xué)生一種親切感，特別是熱點(diǎn)地區(qū)的熱點(diǎn)事件猜測(cè)。但是今年重慶試題就讓老師們“失望了”，綜合題12題是流域示意圖，連套上一個(gè)區(qū)域或熱點(diǎn)的事件都沒(méi)有，直截了當(dāng)。其他題同樣都不是熱點(diǎn)，所以時(shí)代感似乎大不如前。但是整套題的生活感十足。“城市道路選擇”“小組對(duì)某小流域進(jìn)行水土流失的調(diào)查”“修攔河壩”“糧食生產(chǎn)的變化”“對(duì)地下水的影響”等，
都是學(xué)生生活中有所涉及的話題。
4.自然地理比重明顯呈增加趨勢(shì)，題目難度適中，但無(wú)效試題偏多，導(dǎo)致分選性略差
2013年高考試題中選擇題約有7個(gè)和近30分的綜合題考了自然地理，共58分。而2012年選擇題約有5個(gè)和28分的綜合題為自然地理，共48分；可見(jiàn)今年自然地理比重上升，但是總體而言難度不大，特別是選擇題，只要略有一定看圖能力都能做對(duì)7個(gè)以上。但是對(duì)于“坡度與水土流失的關(guān)系”“建壩的建議”“風(fēng)化殼的厚度”“地下水的形成條件”等偏難題，考查內(nèi)容過(guò)深過(guò)細(xì)，得分率普遍很低，以至于優(yōu)生沒(méi)有發(fā)揮的空間。
5.圖表呈現(xiàn)方式發(fā)生巨大變化，區(qū)域地圖屬近年來(lái)各套高考題中最少
“圖”是地理學(xué)科的重要標(biāo)志，區(qū)域地圖、統(tǒng)計(jì)圖、等值線圖等是歷年高考地理試題重要的呈現(xiàn)方式。2012年高考與以往高考題一樣，往往以區(qū)域地圖作為考察背景（區(qū)域圖5幅，統(tǒng)計(jì)圖、示意圖各1幅及典型的等值線圖），且區(qū)域圖有中國(guó)和世界，比例相
當(dāng)。而2013年重慶高考地理試題出現(xiàn)的8幅圖表中，只有2幅地圖，一張城市內(nèi)部大比例尺地理圖，一張廣東省圖，且做題中發(fā)揮作用甚小。其他6幅圖以統(tǒng)計(jì)圖（柱狀、折線）、示意圖或表格方式呈現(xiàn)。這對(duì)重慶地理教育，特別是《區(qū)域地理》內(nèi)容的復(fù)習(xí)是否是個(gè)導(dǎo)向還有待論證。
6.所謂“核心知識(shí)”考核少、淺，考點(diǎn)覆蓋面窄，“地理味”略顯不足
如：地球宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、整體性與差異性、人口等必修?？純?nèi)容均未涉及，而與水圈（以河流、地下水為主，洋流未涉及）直接或間接相關(guān)考分近40分之多。特別是地下水形成條件分析的相關(guān)考點(diǎn)，在新課標(biāo)中未有涉及。加上區(qū)域地圖少，以統(tǒng)計(jì)性圖表為主，使得整套題“地理味”略顯不足。
三、考生答題中存在的主要問(wèn)題
本次有幸參與嚴(yán)格的高考改卷，從標(biāo)準(zhǔn)的制定到正式評(píng)卷的整個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生常犯錯(cuò)誤和思維略有感悟，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
1.審題能力差，抓不住題目、圖文提供的地理信息
如12題（1）題目中“當(dāng)?shù)卣疄榱颂岣呒缀拥懒髁?，?jì)劃在圖5中A、B兩點(diǎn)之間修建攔河壩”，若不注意“提高甲河道流量”這個(gè)要求，攔河壩就會(huì)誤認(rèn)為類似三峽大壩的縱向大壩，這就犯了方向性錯(cuò)誤，自然得分不高。又如第6-8題，審題若不注意圖中的方向標(biāo)、路障信息，必然選錯(cuò)。同時(shí)還有對(duì)“簡(jiǎn)述”“分析”“評(píng)價(jià)”等關(guān)鍵詞語(yǔ)把握不夠，這就造成答題過(guò)多或過(guò)少。這類審題錯(cuò)誤在高考中較為常見(jiàn)。
2.“模版”式思維，知識(shí)遷移應(yīng)用能力差，動(dòng)手能力差
“xx區(qū)位分析”“xx影響因素”類似的總結(jié)在高中教學(xué)中常被提起，也被學(xué)生列為考前必背知識(shí)。“交通便利”“地形平坦”“勞動(dòng)力豐富”等語(yǔ)言變成地理答題的“固定”套路，有的學(xué)生可能連題目都沒(méi)有看就把這些話寫上了。但是近年新課標(biāo)試題絕對(duì)摒棄了這樣的考法，考得更深入，這就要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上調(diào)用知識(shí)作答，而學(xué)生遷移能力普遍差，思維固化嚴(yán)重。這是12（4）13（2）這樣的常規(guī)題答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。12（3）題簡(jiǎn)單的作圖題，學(xué)生的答案更是五花八門，體現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力差。
3.答題技巧差，字跡不清，語(yǔ)言專業(yè)性差
分點(diǎn)作答，邏輯通順，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而專業(yè)化是一份文科答題應(yīng)具備的基本要求。綜合題中，盡量先亮出自己的觀點(diǎn)再做闡述，以免闡述不清，觀點(diǎn)不明。字跡差，錯(cuò)字多也是高考常見(jiàn)的錯(cuò)誤。
4.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，知識(shí)錯(cuò)位、遺漏嚴(yán)重
考生對(duì)基本概念、原理、規(guī)律不熟練，印象模糊，不能準(zhǔn)確答題；缺乏系統(tǒng)的答題思路，答題隨意性強(qiáng)，有效答題率不高；不善于聯(lián)系所學(xué)原理、規(guī)律進(jìn)行科學(xué)邏輯推理、歸納與綜合。
四、應(yīng)考教學(xué)新動(dòng)向猜想
1.濃縮“精華”，淡化“邊緣”，重抓主干知識(shí)，做好地理知識(shí)的深化與提高
是“全面開(kāi)花、滴水不漏”還是“大膽取舍、有張有弛”是高三地理復(fù)習(xí)的艱難選擇。從近年高考試題來(lái)看，特別是在重慶三套教材同時(shí)使用的情況下，復(fù)習(xí)時(shí)一定要重抓主干知識(shí)，把握好復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)非主干的邊緣知識(shí)少花時(shí)間，少投入精力，特別是對(duì)新課標(biāo)刪減和增加的知識(shí)要大膽地做取舍。
2.思考改變“區(qū)域地理”的傳統(tǒng)教學(xué)方式
《區(qū)域地理》主要是初中教學(xué)內(nèi)容，高中沒(méi)有一本正式國(guó)家級(jí)的區(qū)域地理教材，但是王樹聲版《區(qū)域地理》或教科院整理的《區(qū)域地理》普遍被高中當(dāng)成正式教材教學(xué)一個(gè)學(xué)期時(shí)間。這與初中地理教育內(nèi)容淺，不被重視有關(guān)，大多數(shù)文科生高中前的地理是一片空白。必修三以區(qū)域案例分析地理規(guī)律，但也沒(méi)有包括太多區(qū)域內(nèi)容?！笆齻€(gè)重要地區(qū)，六個(gè)重要國(guó)家”使文科生普遍感到內(nèi)容繁多無(wú)序。今年的地理試題區(qū)域圖較少，“地理味”略弱，但是每個(gè)題對(duì)能力的考查增加，對(duì)死記硬背知識(shí)的考查減少，對(duì)未來(lái)地理教學(xué)具有較好的導(dǎo)向作用。
3.加強(qiáng)地理信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)地理課程的影響十分廣泛，特別是地理信息技術(shù)。地理信息技術(shù)在高中教材中僅僅有一個(gè)單元內(nèi)容重點(diǎn)闡述3S（GIS/RS/GPS）的應(yīng)用，但是對(duì)于我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在方法上，“3S”技術(shù)都發(fā)揮了重要的革新作用。廣泛開(kāi)拓了地理課程的知識(shí)廣度，使學(xué)生能夠從新的視角觀察地理環(huán)境。有助于學(xué)生掌握新的技術(shù)手段，并提高對(duì)地理科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。加深對(duì)一些重大地理問(wèn)題的理解，可建立起動(dòng)態(tài)觀察監(jiān)測(cè)的學(xué)習(xí)研討方式，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。從近年新課標(biāo)高考考題出現(xiàn)頻率來(lái)看，這是以后高考考題一個(gè)重要的切入點(diǎn)，也是地理學(xué)科發(fā)展的一個(gè)重要方向。
4.規(guī)范答題，講求策略、重視解題技巧，培養(yǎng)考生論證和探討問(wèn)題的能力
地理讀圖是學(xué)習(xí)初中地理的重要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)地圖，中學(xué)生可以更加清晰地觀察地形地貌和地理現(xiàn)象。地圖是與地理共同發(fā)展的，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理，這是地理的一個(gè)特點(diǎn)。地圖中包含了許多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)觀察和分析得到自己想要的答案，初中生在學(xué)習(xí)地理時(shí)要想有很大的進(jìn)，首先就必須能夠看懂地圖。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)初中生的地理讀圖能力是非常重要的。
一、強(qiáng)化地圖知識(shí)的講解，加強(qiáng)對(duì)圖例的記憶
地圖是地理的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)工具，在初中地理課堂要注重對(duì)學(xué)生地圖使用方法和技巧的培養(yǎng)，對(duì)地圖基礎(chǔ)知識(shí)詳細(xì)講解。比如，比例尺的查看方法，各省市及河流的分布，山脈礦產(chǎn)的地理位置等。我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖時(shí)會(huì)通過(guò)編口訣的方式，提高教學(xué)的趣味性和真實(shí)性。在講各省份的時(shí)候編一套通俗易懂的口訣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皟珊蓮V兩河山，五江二寧青陜甘”，這里的兩湖指的是湖南湖北，兩廣指的是廣東廣西，兩河山指的是河南河北山東山西等。通過(guò)巧妙記憶加深了學(xué)生的印象，在遇到相應(yīng)問(wèn)題時(shí)就會(huì)迅速做出回答。同時(shí)，地理教材及地圖冊(cè)中包含大量的圖例，這些圖例都是總結(jié)出的具有代表性的地圖，所以在教學(xué)生學(xué)習(xí)地圖知識(shí)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)圖例的記憶，幫助他們分析圖例當(dāng)中的考點(diǎn)和難點(diǎn)，將圖例作為讀圖的關(guān)鍵，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施給地圖賦予更具有靈動(dòng)的精神，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)地理的積極性。
二、加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習(xí)能力
俗話說(shuō)，熟能生巧。地圖對(duì)于剛接觸地理的初中生來(lái)說(shuō)還是比較復(fù)雜的，無(wú)論是從省份城市還是從山川河流上都使學(xué)生感到困惑。因此，初中地理教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，在日常練習(xí)或者考試中提高學(xué)生的自主探索能力。鍛煉讀圖能力的形式有很多，如我會(huì)引導(dǎo)初中生選擇強(qiáng)化記憶地圖中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，這些關(guān)鍵點(diǎn)往往成為今后讀圖和析圖時(shí)的切入點(diǎn)。我還會(huì)讓學(xué)生觀察地圖，去自己發(fā)現(xiàn)地形的特點(diǎn)。比如，中國(guó)的整體輪廓像一只雄起的公雞，黑龍江省像一只天鵝，意大利的輪廓像長(zhǎng)筒靴等。值得注意的是，初中生學(xué)習(xí)壓力大任務(wù)中，地理教師必須要合理利用課堂教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)初中生良好的讀圖能力，把讀圖和地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，提高地圖在生活中使用的頻率。同時(shí)，地理課堂要吸引學(xué)生的興趣，只有興趣濃了才會(huì)對(duì)地理更加熱愛(ài)。在對(duì)于剛接觸地理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教他們讀圖的時(shí)候不宜選擇太復(fù)雜的地形或者目標(biāo)，因?yàn)樘珡?fù)雜會(huì)影響學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生出現(xiàn)迷茫。要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在自我分析中找到規(guī)律，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，在地理教學(xué)前充分的備課，提高初中地理課堂教學(xué)效率。
三、重點(diǎn)圖型詳細(xì)點(diǎn)撥，培養(yǎng)初中生的讀圖技巧
中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，要注意循序漸進(jìn)，不僅要符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，還要符合初中地理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生要求掌握的知識(shí)也有所不同。比如，對(duì)于初一的學(xué)生，我會(huì)讓他們掌握基本的讀圖和識(shí)圖;對(duì)于初二的學(xué)生，我會(huì)教他們繪制基本的圖形等。我在教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行合理選擇教學(xué)方式，爭(zhēng)取班級(jí)中的學(xué)生都能夠在地理課堂有所進(jìn)步。地圖中有很多重點(diǎn)內(nèi)容需要詳細(xì)講解和記憶，針對(duì)這樣的圖形我通常會(huì)采取一些特殊的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的記憶，如趣味教學(xué)法，不僅將知識(shí)教給學(xué)生，還讓學(xué)生在愉悅輕松的課堂中成長(zhǎng)，這是初中地理教學(xué)需要達(dá)到的目的。在地理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖去解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的讀圖技巧。比如，在講《世界人口分布》時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察《世界人口分布圖》，大致掌握什么地區(qū)人口稠密，什么地區(qū)人口稀疏。當(dāng)學(xué)生在整體上有了一定的認(rèn)識(shí)以后我還會(huì)進(jìn)行拓展提問(wèn)，比如為什么這些地區(qū)人口稠密?人口稠密地區(qū)人們的生活有哪些影響?讓初中生自己去分析和總結(jié)，可以提高他們的分析能力和觀察能力。鼓勵(lì)學(xué)生使用地圖是初中地理教學(xué)中的重任，我會(huì)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，給予他們幫助。
四、優(yōu)化繪圖能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生在讀圖的基礎(chǔ)上要進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，繪圖是對(duì)讀圖的升華。在信息化時(shí)代，初中地理教學(xué)中要運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，把抽象的地理符號(hào)用圖表、聲音、視頻等方式形象具體的展示，增強(qiáng)地理教學(xué)的課堂效果，給予學(xué)生對(duì)地圖的直觀講解，增強(qiáng)初中生對(duì)地圖的興趣。我在地理教學(xué)中會(huì)讓學(xué)生多進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，如從簡(jiǎn)單的繪制等高線或者等深線，到復(fù)雜的繪制經(jīng)緯圖等，在不斷的訓(xùn)練當(dāng)中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生學(xué)習(xí)的課程比小學(xué)時(shí)多了很多，因此為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，每個(gè)學(xué)科的教師都有責(zé)任和義務(wù)去幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路，地理教學(xué)中教師要嚴(yán)格按照新課改的要求組織課堂教學(xué)，利用繪制地圖提高初中生的創(chuàng)新能力和邏輯能力，給學(xué)生帶來(lái)整體素質(zhì)的提升，讓初中生熟練掌握地理知識(shí)，在實(shí)際生活中可以應(yīng)用地圖解決問(wèn)題。綜上所述，初中地理教學(xué)中的讀圖能力是學(xué)生必須具備的能力，地理教師必須提高自身素質(zhì)水平，在教學(xué)中貫徹落實(shí)教學(xué)大綱的要求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。地理教學(xué)中離不開(kāi)地圖，地圖將成為幫助學(xué)生提高地理成績(jī)的有力助手，因此培養(yǎng)初中生的讀圖能力就變得更加重要。作為初中地理教師，我會(huì)在課堂上引導(dǎo)初中生掌握讀圖和繪圖技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生。
參考文獻(xiàn):
二、學(xué)情分析
地理課本上關(guān)于我國(guó)主要工業(yè)區(qū)（帶）的內(nèi)容多而分散，學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的掌握有難度，加之工業(yè)區(qū)（帶）的一些知識(shí)需要通過(guò)實(shí)例去理解。在本節(jié)專題復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)時(shí)，以地理學(xué)科綜合性和聯(lián)系性的特點(diǎn)為依據(jù)，通過(guò)一系列練習(xí)和歷年中考試題，配合讀圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)工業(yè)相關(guān)知識(shí)分析、歸納和理解，將工業(yè)區(qū)（帶）的知識(shí)“由厚變薄”，以期達(dá)到提高課堂效率，擴(kuò)大復(fù)習(xí)課容量的目的。
三、課標(biāo)分析
《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）中開(kāi)章即明確指出地理學(xué)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)：綜合性和地域性。所謂地域性，就是不僅要研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，更要闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系。因此幫助學(xué)生弄清影響工業(yè)區(qū)（帶）分布發(fā)展的因素和不同區(qū)域間的工業(yè)聯(lián)系成為本節(jié)復(fù)習(xí)課的兩大重點(diǎn)?！缎抡n標(biāo)》中關(guān)于“認(rèn)識(shí)區(qū)域”有這樣的要求：舉例說(shuō)出影響區(qū)域工業(yè)發(fā)展的地理因素，舉例說(shuō)出區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。八上第四章第三節(jié)活動(dòng)部分提到遼中南地區(qū)和滬寧杭地區(qū)工業(yè)發(fā)展的不同因素；八下第七章第一節(jié)對(duì)珠江三角洲的工業(yè)發(fā)展做了詳細(xì)闡述；八下第八章第二節(jié)以長(zhǎng)江沿江地帶為主線，不但介紹本地帶工業(yè)發(fā)展條件及工業(yè)部門，更提出區(qū)域的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外，上述四個(gè)地區(qū)也很好地利用其它地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展本區(qū)域經(jīng)濟(jì)。《新課標(biāo)》中還要求：課程的設(shè)置必須要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。工業(yè)區(qū)（帶）的復(fù)習(xí)目的不但是應(yīng)對(duì)中考，培養(yǎng)綜合分析能力，更要讓學(xué)生意識(shí)到工業(yè)高速發(fā)展必然帶來(lái)資源、環(huán)境突出矛盾，應(yīng)樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀念。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：工業(yè)的基本概念以及工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位；通過(guò)讀圖，分析影響我國(guó)工業(yè)地區(qū)（帶）分布和發(fā)展的因素；掌握不同工業(yè)區(qū)（帶）的主要工業(yè)部門。
過(guò)程與方法：培養(yǎng)分析和綜合思維能力、讀圖畫圖能力和合作學(xué)習(xí)的能力；結(jié)合案例分析工業(yè)區(qū)（帶）形成和發(fā)展的條件，并說(shuō)明區(qū)際間資源協(xié)調(diào)對(duì)工業(yè)發(fā)展的重要性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步樹立區(qū)域間協(xié)作、共同發(fā)展的觀念；認(rèn)識(shí)過(guò)去以大量消耗自然資源和犧牲環(huán)境為代價(jià)所帶來(lái)的惡果，努力探索經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與資源相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展道路。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：影響我國(guó)工業(yè)區(qū)（帶）分布的因素；區(qū)際間的合作對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
難點(diǎn)：通過(guò)案例分析影響工業(yè)區(qū)（帶）分布與發(fā)展的因素，并能舉例說(shuō)明區(qū)際間資源調(diào)配的意義。
六、教學(xué)方法
讀圖法、任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法。
