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時(shí)間：2022-04-24 11:22:20
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新時(shí)期全新的教育背景以及日益多元化的學(xué)生成長需求推進(jìn)了我國的傳統(tǒng)教育在內(nèi)容以及教學(xué)方式方法上的深入改革。對于初中物理來說，多年來教師已經(jīng)習(xí)慣于機(jī)械式的理論講授以及題海戰(zhàn)術(shù)，在應(yīng)試教育環(huán)境下已經(jīng)很難將教學(xué)方法轉(zhuǎn)為現(xiàn)代化教學(xué)。以至于多媒體技術(shù)的普及一度成為了束之高閣的花瓶，中看不中用。而究其原因則仍然是教學(xué)觀念以及應(yīng)用水平的嚴(yán)重制約。從當(dāng)前來看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長的知識量要求，特別是在新課標(biāo)的要求下，教師的教學(xué)也逐漸的與時(shí)代脫節(jié)，許多教師在教學(xué)的過程中深深的感覺到時(shí)代的落差和力不從心。因此，多媒體技術(shù)又一次被廣泛的試用，我們發(fā)現(xiàn)有多媒體技術(shù)參與的課堂教學(xué)能夠在很大程度上打破傳統(tǒng)課堂的沉悶與教學(xué)效率低下的窘境。時(shí)至今日，作為初中物理教學(xué)來說，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的教學(xué)手段，其在物理知識的講授中所發(fā)揮的作用是不可替代的。因此，為了鞏固實(shí)踐教學(xué)的成果，并在此基礎(chǔ)上完善多媒體輔助教學(xué)的方法，我們必須要繼續(xù)不斷的探索與鉆研，爭取運(yùn)用多媒體參與初中物理教學(xué)的巨大優(yōu)勢，提升教學(xué)的整體效果。
一、多媒體技術(shù)在優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用
（一）打破傳統(tǒng)課堂的局限，深度挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)
初中物理包羅萬象，這就意味著我們的物理教學(xué)不能脫離社會和生活實(shí)際而單獨(dú)存在。而利用多媒體技術(shù)與設(shè)備輔助物理教學(xué)則可以更好的打破傳統(tǒng)物理課堂的機(jī)械、沉悶，完全沖破以往陳舊的教學(xué)模式，極大地豐富了物理課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的通過多媒體所展示的生活實(shí)例來感受物理知識的實(shí)際應(yīng)用，感悟研究物理的無限魅力。讓學(xué)生們體會看似復(fù)雜難懂的物理知識其在生活中則是普遍存在的，這樣一來就大大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的門檻，增強(qiáng)了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的信心。特別是在聽與看的過程之后，往往會直接調(diào)動學(xué)生思考的熱情，這對于學(xué)生思維的開發(fā)起到了極大的作用。
（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠增強(qiáng)物理課堂的互動與交流
物理課堂上，教師所設(shè)計(jì)的多媒體習(xí)題庫，可以讓學(xué)生一邊學(xué)一邊練，當(dāng)學(xué)生解放了雙手的同時(shí)，思維與口被打開了，學(xué)生的提問以及教師的回答，增強(qiáng)了課堂討論的效果，特別是以小組為單位的同學(xué)交流，不僅團(tuán)結(jié)了班級全體學(xué)生的向心力，更牢牢地抓住了學(xué)生們的注意力，使他們互相監(jiān)督、互相幫助，全身心的投入到物理課程的學(xué)習(xí)中來。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)物理知識的大環(huán)境就在潛移默化中營造出來了，在這種氣氛下進(jìn)行知識的講授，教師的工作則是事半功倍，教學(xué)效果自然不言而喻。
（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)可以增大課堂的教學(xué)容量
傳統(tǒng)教學(xué)方式由于設(shè)備簡單，多數(shù)情況下是由教師的一張嘴、一支粉筆以及一本教科書作為主要的教學(xué)條件，特殊情況下則會增添一些演示設(shè)備、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而這些內(nèi)容都十分有限，不僅耗費(fèi)時(shí)間，效果也十分不理想，教師手忙腳亂的動作足以讓學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)轉(zhuǎn)移注意力。然而在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，教師只需要將課堂內(nèi)容輕松地制作成PPT課件，然后按照教學(xué)計(jì)劃在物理課堂上逐一展示出來，再通過點(diǎn)對點(diǎn)的講解，從而大量的節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，增加了物理課堂的信息容量，將爭取下來的時(shí)間用于那些要著重強(qiáng)調(diào)的知識內(nèi)容上，教學(xué)效果得到了很好的提升。舉例來說，在復(fù)習(xí)“電流定律”這物理知識時(shí)，由于這個(gè)內(nèi)容所涉及到的儀器、物理量、以及實(shí)驗(yàn)較多。此外本單元的歐姆定律又是整體電學(xué)基礎(chǔ)。這就不可避免的使這一內(nèi)容成為了教學(xué)的難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，則可以將內(nèi)容在課前制作成演示文稿課件，在課件的第一頁將全部重點(diǎn)內(nèi)容諸如規(guī)律、物理量以及儀器等列成一系列的菜單，然后運(yùn)用“超鏈接”把目錄和各單元連接起來，這樣一來就可以清晰明確的將復(fù)習(xí)內(nèi)容展示在學(xué)生面前。
（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助物理課堂教學(xué)能夠更好的展示教材內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)
多媒體課件因其具有交互性、多元化以及高度的集成化特點(diǎn)，能夠更好的、更細(xì)致的把教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)輕松的分解，它強(qiáng)大的表現(xiàn)力能夠更好的將信息充分加工，詳細(xì)的圖解以及動態(tài)演示，為學(xué)生鋪平了思考的空間。激發(fā)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，特別是課件的趣味性和啟發(fā)性，能夠降低內(nèi)容的難度系數(shù)，使學(xué)生有門路可以展開思考。舉例來說，很多初中物理教師都知道光的反射和折射定律是多年來初中物理教學(xué)的一個(gè)攻堅(jiān)點(diǎn)，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段去詮釋知識內(nèi)容往往效果并不顯著，經(jīng)常要反復(fù)加以講解，不僅教師耗光了熱情，學(xué)生仍然是理解的不夠深入。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師則可以更好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用生動的光學(xué)科教畫面來演示光的傳播以及光從多方向射向界面時(shí)所發(fā)生的反射、折射現(xiàn)象，這樣直觀的表現(xiàn)使學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解知識點(diǎn)所詮釋的內(nèi)容，復(fù)雜的知識不再抽象，不僅使學(xué)生真正的學(xué)會了知識，還增強(qiáng)了他們對于科學(xué)技術(shù)的興趣。所以說，利用多媒體課件輔助物理教學(xué)，能夠把物理課堂上的一些抽象內(nèi)容和規(guī)律直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，降低思維難度，使教師的教學(xué)效果更佳顯著。
（五）運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)能夠很好地融入物理學(xué)科性質(zhì)以及具體的內(nèi)容特點(diǎn)，它可以展示更多的實(shí)驗(yàn)背景而不受到空間的束縛，并且能夠在實(shí)驗(yàn)中真實(shí)地還原生活中與物理知識相關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白物理就在身邊，極大的吸引學(xué)生的注意力，更好的與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈上的共鳴。讓學(xué)生在這種熟悉、輕松的情境中自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。促使學(xué)生運(yùn)用這種思維模式將更多的生活現(xiàn)象與知識點(diǎn)聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生的思考熱情，督促他們熱愛生活、觀察生活。此外，教師還可以利用學(xué)生天真活潑、好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)運(yùn)用多媒體技術(shù)來設(shè)計(jì)一些生動有趣的故事情節(jié)，將知識完美的融入故事之中，增強(qiáng)課件的趣味性，用這種學(xué)生所喜聞樂見的形式，從而更好的突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，也是切實(shí)以學(xué)生為中心的教育出發(fā)點(diǎn)的最好體現(xiàn)。
（六）運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好的在物理教學(xué)的基礎(chǔ)上開展德育與美育
在初中的課堂教學(xué)中，在學(xué)科中合理的融入德育與美育是至關(guān)重要的。我們對于初中生的教育與不能僅僅從文化知識角度入手，更要注重學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)。因此，作為初中物理教學(xué)來說也不能例外的要適時(shí)的融入德育和美育的引導(dǎo)。時(shí)展至今，新一代的初中生的身心發(fā)展都出現(xiàn)了較大的變化，傳統(tǒng)的說教式德育教育會使學(xué)生感到僵硬和跳躍。因此，教師必須要在教學(xué)的過程中將德育和美育教育更加豐富而富有趣味，并且能夠不著痕跡的與物理教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來。這時(shí)多媒體技術(shù)就凸顯了在這一方面的巨大優(yōu)勢，多媒體技術(shù)不僅聲色并茂，更是形象生動，是寓教于樂的良好平臺，雖然物理教學(xué)不同于文科內(nèi)容在德育和美育教育中占據(jù)先天的優(yōu)勢，但這不代表物理學(xué)科沒有德育和美育的熏陶，更不代表物理教學(xué)就不用承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德以及正確價(jià)值觀念的義務(wù)，比如我們用多媒體設(shè)備在《液化》一課的講解中，我們運(yùn)用3號火箭發(fā)射的一系列介紹，讓學(xué)生更多地了解了那些為祖國航天事業(yè)默默奉獻(xiàn)的偉大航天設(shè)計(jì)師。用他們的勵(lì)志故事激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的滿腔熱情。可見，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠更好的輔助物理教學(xué)，更能在教學(xué)之外為我們帶來意想不到的重要收獲。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)的具體措施
（一）教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中要注意適度原則
多媒體設(shè)備作為教學(xué)的輔助仍然具有一定的局限性，并不能夠完全代替教師的積極能動性。在物理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，務(wù)必要秉持適度原則，要注重物理現(xiàn)象的動態(tài)還原，而不是運(yùn)用課件來代替教師的努力和表達(dá)。提高課堂教學(xué)的質(zhì)量是多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的最終目的。因此，課件的應(yīng)用也必須要與教師的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合。多媒體教學(xué)應(yīng)該是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華與結(jié)晶，而不應(yīng)該是華麗的追趕潮流的噱頭，教師切不可為了趕形式而顧此失彼。必須要明確多媒體教學(xué)只是物理教師授課的輔助手段之一，要注重傳統(tǒng)觀教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的互補(bǔ)，取長補(bǔ)短，才能收獲更好的教學(xué)效果。
（二）巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富初中物理課堂的教學(xué)方法
作為初中物理教師來說，我們要想更清晰地把知識點(diǎn)表現(xiàn)出來，就離不開多媒體技術(shù)的幫助。初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的入門階段，對于剛學(xué)習(xí)物理的學(xué)生來說有著一定的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難在第一時(shí)間讓學(xué)生完全理解和消化教材的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅沒有讓學(xué)生學(xué)會知識，更是極其容易促使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，良好的教學(xué)局面也就無從打開。為了解決這一問題，我們可以運(yùn)用多媒體設(shè)備播放與演示與知識點(diǎn)內(nèi)容相輔相成的的情境畫面，將思維意象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的視覺盛宴，從而使學(xué)生全身心的投入到課堂的思考中來，促進(jìn)學(xué)生過程的參與以及課后的思索，從而更好的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考負(fù)擔(dān)。
（三）要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多媒體信息技術(shù)廣泛搜集學(xué)習(xí)資料，做好課前預(yù)習(xí)
物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺來收集與當(dāng)前物理課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在搜索資料的過程中加強(qiáng)了對于知識點(diǎn)的前期記憶，首先將知識內(nèi)容有了內(nèi)心定位。這種資料收集與整理的過程則是很好的課前預(yù)習(xí)，精心的準(zhǔn)備往往會收獲更大的成功，這樣一來，學(xué)生在課前做好了思維的熱身，已經(jīng)對于知識點(diǎn)的背景和內(nèi)容有了粗淺的概念，從而在課堂上能夠更快速及時(shí)地與教師的講解接軌，而不至于措手不及地趕不上教師的思路。與此同時(shí)，教師在預(yù)習(xí)問題的布置上也要重視科學(xué)性，要積極地為學(xué)生指明探索的方向，繼而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的形成。
（四）課件的制作必須要符合物理學(xué)科的基本特點(diǎn)
教師在制作課件時(shí)，不能只是為了吸引學(xué)生的注意力，不能只是為了好看而使制作的內(nèi)容偏離物理學(xué)科自身的基本特點(diǎn)。以避免學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生誤解。舉例來說，光的反射、折射，機(jī)械波的產(chǎn)生、傳播等內(nèi)容，就要求教師要具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平以及對物理學(xué)知識的高度理解。
（五）積極運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)師生的學(xué)習(xí)交流
教師可以利用校園網(wǎng)來增強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動與溝通。物理教師可以在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)論壇，為學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)問的平臺，要及時(shí)解答學(xué)生的問題，并將反饋意見做好記錄，引導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)中交流學(xué)習(xí)心得，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表個(gè)人的意見和建議，增強(qiáng)學(xué)生之間的互幫互助。
綜上所述，多媒體技術(shù)的高速發(fā)展成就了我國初中教育方式方法的不斷提升，作為初中物理教育，積極地將多媒體信息技術(shù)引入課堂的教學(xué)從宏觀上來說有著極大的教育戰(zhàn)略意義。這也是有效開展素質(zhì)教育的新契機(jī)、新思路和新手段。因此，我們必須要群策群力，積極借鑒國際國內(nèi)優(yōu)秀的多媒體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善初中物理的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成，繼而提升初中物理教學(xué)的實(shí)質(zhì)成果，并最終為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合型人才。
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【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）27-0205-01
一、學(xué)困生的形成原因
1.對學(xué)困生的不重視
1.1是家長的不重視
我校全是農(nóng)村學(xué)生，父母都在外打工求生，對學(xué)生的管理不到位，受當(dāng)前就業(yè)形勢的影響，認(rèn)為成績再好，農(nóng)村孩子也無法找到好工作，最終還是打工，不如早走入社會掙錢，于是對孩子的成績不聞不問。
1.2是學(xué)校的不重視
農(nóng)村孩子學(xué)前教育很差，小學(xué)教育質(zhì)量不高。初中教育為應(yīng)付中考，追求升學(xué)率，把精力主要放在了尖子生身上，不重視整體學(xué)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的存在。
1.3是教師的不重視
教師為完成學(xué)校的升學(xué)指標(biāo)，把尖子生排在中間，教師的視線都在尖子生身上，對學(xué)困生缺乏監(jiān)管力度，更缺乏關(guān)心和照顧。
2.社會的吸引力大
中學(xué)生正處于青春期，自制力太差，電視、電腦、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的吸引力太強(qiáng)大，讓他們陷入游戲、聊天、早戀、打殺的虛擬世界中無法自拔，對比起來讀書就枯燥無味多了。
3.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏學(xué)習(xí)的好方法
由于從小缺乏監(jiān)管，爺爺奶奶外公外婆的溺愛，養(yǎng)成了懶散、貪玩的壞習(xí)慣，上課小動作多，愛講話，不動手，不動腦。不僅自己注意力不集中，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，還干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，有意搗亂。學(xué)習(xí)方法欠缺，只死記硬背公式，不注重知識的理解應(yīng)用。如：密度，只知道密度是質(zhì)量與體積的比值，而不理解密度是物質(zhì)的一種屬性，同一種物質(zhì)的密度是不變的，所以誤認(rèn)為質(zhì)量越大密度就越大，無法聯(lián)系生活實(shí)際。
4.對學(xué)習(xí)缺乏興趣
由于長期沒有獲得過成功的體驗(yàn)，也就缺乏了學(xué)習(xí)的激情，久而久之，就只是應(yīng)付了事。解題馬虎，書寫潦草，只為完成任務(wù)而作業(yè)，而不去體驗(yàn)作業(yè)過程中的方法、出現(xiàn)的問題，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。
5.基礎(chǔ)差，缺乏自信
由于基礎(chǔ)差，在做作業(yè)或有問題時(shí)，學(xué)困生不是去面對困難，迎難而上，而是逢難必退。缺乏自信，即使能做出來的題目，也不相信自己能做對，會去看別人的，久而久之，就養(yǎng)成了抄襲他人作業(yè)的習(xí)慣。
二、對癥下藥，因勢利導(dǎo)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生
1.加強(qiáng)教師與家長的合作，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在條件允許的情況下，與家長多交流溝通，讓其重視孩子的教育，加大對孩子的監(jiān)管力度，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改掉懶散的毛病，戒除對網(wǎng)絡(luò)的迷戀，要求學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.課堂上多關(guān)注學(xué)困生，集中其注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
有一些高能的學(xué)困生，智商高，思維敏捷，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，主要是好動，貪玩，在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間太少，上課注意力不集中。在課堂上要對他們多提問，多關(guān)注。讓其集中注意力學(xué)習(xí)。從多角度發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、長處，多給予肯定和贊揚(yáng)，讓其感受到成功的喜悅，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促使其多看書、多練習(xí)、多動手、多動腦，把心思集中在課堂上的學(xué)習(xí)中來。
3.讓尖子生與學(xué)困生結(jié)對幫扶
在班上將尖子生與學(xué)困生有計(jì)劃的分在一個(gè)小組，對學(xué)困生進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，解決疑難問題，不僅使學(xué)困生得到了進(jìn)步，尖子生也得到了知識的鞏固和提高，同學(xué)之間的關(guān)系也會變得更加和諧，學(xué)風(fēng)和班風(fēng)也得到了轉(zhuǎn)變和加強(qiáng)。
4.因材施教，幫其找回自信
物理教學(xué)中，女生的教學(xué)是難點(diǎn)，她們的記憶力好，概念、公式都記得，但多是死記硬背，相對男生而言，她們邏輯思維能力、理解能力、靈活運(yùn)用知識解決問題的能力較差。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，對學(xué)困生適當(dāng)降低難度，減少他們的心理壓力，增強(qiáng)他們的信心。讓他們掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和物理思維方法，通過基礎(chǔ)知識的練習(xí)來夯實(shí)基礎(chǔ)。針對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，不設(shè)置過難的偏、難、怪題，難題在考試中的比例是很少的。讓他們結(jié)合實(shí)際確定學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，找回自信。
中圖分類號:G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1005-5312(2010)21-0177-01
如今,現(xiàn)代信息技術(shù)以不可阻擋的態(tài)勢對教育進(jìn)行著沖擊,影響巨大。如何利用信息技術(shù)提高教育質(zhì)量,推進(jìn)素質(zhì)教育,已成為教育面臨的一大問題。中學(xué)物理作為自然科學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科,對全面提高學(xué)生的素質(zhì),特別是培養(yǎng)探索自然科學(xué)的能力具有非常重要的作用。因此,只有合理利用信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行科學(xué)的物理教學(xué)設(shè)計(jì),才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性與創(chuàng)造性。
信息技術(shù)與課程整合就是在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程;強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果,能使學(xué)生很好的完成用其他方法做不到的事。教師把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己教學(xué)、工作甚至生活的工具,把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中――就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢。
物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、健康成長、培養(yǎng)信息素養(yǎng)的重要基地,這要求我們物理教師要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來更新教學(xué)手段,合理選擇和應(yīng)用傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段,使兩者有機(jī)結(jié)合,達(dá)到課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。物理概念是從大量事實(shí)中抽象出來的,不容易理解,所以難于記憶。而多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生解決這一難題,將抽象枯燥的概念用形象直觀的圖片、動畫展現(xiàn)出來,以幫助學(xué)生去理解記憶。教師可從三方面入手:
一、制作多媒體課件,輔助課堂教學(xué)
物理教學(xué),許多內(nèi)容離不開教師的仔細(xì)分析與論證,大多數(shù)情況下教師仍是課堂教學(xué)的支配者。當(dāng)然,物理教學(xué)的一個(gè)重要方法是展現(xiàn)物理現(xiàn)象和過程,讓學(xué)生通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)掌握物理知識。但是在實(shí)際教學(xué)中,有許多物理現(xiàn)象和過程無法或難以在現(xiàn)有的教學(xué)條件下展示,光靠講解解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或難以達(dá)到教學(xué)目的。在必要的情況下,利用各種軟件制作多媒體課件,將有關(guān)知識直觀、清晰化,輔助課堂授課,特別是針對難以理解或難以想象的物理概念、模型通過采用多媒體課件,可以十分直觀形象地解釋、演示出來,被學(xué)生充分理解,做到難點(diǎn)突出,達(dá)到意想不到的教學(xué)較果。
用多媒體課件模擬物理現(xiàn)象、過程,可變抽象為直觀,形象、生動、感染力強(qiáng),有助于理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和抽象思維的能力。
二、利用網(wǎng)絡(luò)教育資源,學(xué)生自主學(xué)習(xí)
知識經(jīng)濟(jì)的來臨,呼喚學(xué)校教育應(yīng)尊重學(xué)生主體和主動精神,能使全體學(xué)生全面發(fā)展,以人為本。當(dāng)前,以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)是廣大教師探討的熱門話題。主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),是選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程,它的主要內(nèi)容是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源,認(rèn)知工具以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和支持主動學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、模式。
物理大多數(shù)內(nèi)容需要教師嚴(yán)密的理論分析,但也提供了不少可以由學(xué)生自學(xué)掌握,難度不大,卻可以從資料中總結(jié)并突破課本限制的內(nèi)容。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò),建立主頁,對教學(xué)資源進(jìn)行收集、整合,并找一些相關(guān)網(wǎng)站,或開辟討論區(qū)等,組織學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平,開展自主研究學(xué)習(xí),為學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)好留下發(fā)展空間。教學(xué)中可以引入互聯(lián)網(wǎng),利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為資源環(huán)境、協(xié)作交流環(huán)境和電子作品的環(huán)境。
三、應(yīng)用教學(xué)軟件,教學(xué)指導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合
教師支配下的多媒體課件輔助教學(xué)和學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)的模式外,有些教學(xué)內(nèi)容則更適合兩種方式相結(jié)合。制作相關(guān)教學(xué)軟件,創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)設(shè)計(jì)。
中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0188-01
實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化是提高教學(xué)效益的重要途徑，是有效教學(xué)的基本策略，更是新課程背景下提高教學(xué)質(zhì)量、追求教學(xué)效益最大化的首要課題。在初中物理教學(xué)中，如何才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化呢？
筆者通過自身的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，不斷探索研究，歸納了以下幾方面的策略，以供參考。
1.物理教學(xué)中貫通與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系
物理課程是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程之一，其原因是：物理課程不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識，而且物理課與數(shù)學(xué)、語文的知識聯(lián)系也很密切。
例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、極值的討論等知識在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。但數(shù)學(xué)知識又不能生搬硬套，例如數(shù)學(xué)中a＝c／b說明a與b成反比，a與c成正比，但在物理v＝s／t定義式中，v與s、t的大小無關(guān)；在I＝U／R中，卻有I與U成正比，I與R成反比。
同理，一個(gè)學(xué)生語文水平的好壞對物理的學(xué)習(xí)影響也很大。因?yàn)槲锢碇械母拍?、定理、定律的文字?jǐn)⑹鲅院喴馍?，一字之差，天壤之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無"閉合"二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流。
2.給學(xué)生多動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能
初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過分析、推理得出正確結(jié)論。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等，這樣通過實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
3.教學(xué)中學(xué)生探究技能的發(fā)展
施瓦布曾解釋說，通過探究教學(xué)涉及獲取知識的方法，它包括如下五方面探究技能的發(fā)展：確定和界定問題、建立假說、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并作出有意義的結(jié)論。需要遵循以下基本程序：（1）給學(xué)生呈現(xiàn)調(diào)查研究的領(lǐng)域和方法；（2）明確問題，確定研究中的困難，困難可能在于數(shù)據(jù)的收集和解釋、實(shí)驗(yàn)的控制和推理等；（3）思考問題，提出假設(shè)；（4）思考解決困難的途徑、辦法或是重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或用不同方式組織數(shù)據(jù)；（5）導(dǎo)出結(jié)論。
4.巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生懸念
每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神飽滿，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，留下一些懸念，使學(xué)生的注意力集中，保持較高的興奮點(diǎn)，尋找懸念的奧妙。如在講滑動變阻器時(shí)，教師出示一臺可調(diào)臺燈，先把燈泡發(fā)光最強(qiáng)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，強(qiáng)烈的燈光讓學(xué)生覺得很刺眼，這時(shí)教師旋轉(zhuǎn)臺燈旋鈕，強(qiáng)烈的燈光漸漸變得柔和，學(xué)生的眼睛變得很舒服了。教師趁機(jī)提問：“燈光為什么會變化呢？”通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生答：“電路中的電流發(fā)生了變化。”教師再問：“此時(shí)是什么的變化引起了電流的變化的呢？”學(xué)生無法回答。
5.探究式教學(xué)應(yīng)把握的基本原則
物理課堂探究式教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)：
5.1情境性。教師充分利用直觀形象的具體材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵(lì)學(xué)生主動參與，達(dá)到使學(xué)生在知識與能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
5.2激發(fā)性。教師要通過各種方式，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生能主動建構(gòu)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對新的問題能夠?qū)ψ约赫J(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組，建構(gòu)起解決問題所需的知識結(jié)構(gòu)。
5.3交互性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，通過學(xué)習(xí)者的相互交流，達(dá)到對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富全面的理解。
5.4民主性和協(xié)調(diào)性。某些情況下，如果幾個(gè)人對同一事物從不同側(cè)面進(jìn)行研究，可能會形成不同的觀點(diǎn)，教師就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行討論、探究。
5.5統(tǒng)一性。在初中物理教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律形成統(tǒng)一的理解。
物理是初中階段教學(xué)的重要學(xué)科之一，它對學(xué)生的邏輯思維及探究能力要求很高，同時(shí)也是一門邏輯性非常強(qiáng)的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理課堂教學(xué)如果缺少實(shí)驗(yàn)的參與，就等于魚兒離開水一樣，沒有了生機(jī)及活力。但是，很多學(xué)校由于硬件教學(xué)設(shè)施的不完善，大型的物理實(shí)驗(yàn)裝置一般很難引入，物理小實(shí)驗(yàn)由于其操作簡單、設(shè)置容易、取材方便、用時(shí)短，可以被很多初中物理課堂教學(xué)所引入。筆者通過多年一線教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常因?yàn)殡y以理解的抽象物理知識而缺乏學(xué)習(xí)興趣，知識基礎(chǔ)差，甚至有厭學(xué)情緒。將小實(shí)驗(yàn)引入初中物理課堂能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度和學(xué)生的動手能力，而且操作方便。至此，筆者將探索如何將物理小實(shí)驗(yàn)引入物理課堂，優(yōu)化初中物理課堂結(jié)構(gòu)，從而有效提高物理學(xué)習(xí)成績，落實(shí)物理教學(xué)目標(biāo)。
1.基于小實(shí)驗(yàn)背景下的初中物理教學(xué)含義分析
鑒于初中物理本身具有很強(qiáng)的抽象性、邏輯性，學(xué)生一般很難長時(shí)間保持高度注意力及學(xué)習(xí)興趣。而在新課程改革的背景下，教師就要大膽革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，提出實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度及學(xué)習(xí)熱情。小實(shí)驗(yàn)由于本身具有很強(qiáng)的趣味性和實(shí)用性，學(xué)生動手操作起來較為方便，可以提高物理知識的直觀度，進(jìn)而讓死板的物理知識更加生活化、直觀化，讓初中物理教學(xué)回歸到實(shí)驗(yàn)動手操作上，但在過程中要注意做到有目的性、雙邊性、多樣性、綜合性。無論任何教學(xué)方法，本質(zhì)都是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為主要目的，基于小實(shí)驗(yàn)背景的初中物理教學(xué)也要以學(xué)生快速掌握知識點(diǎn)[2]，增強(qiáng)實(shí)踐能力為目的。同時(shí)，還要注意實(shí)驗(yàn)教育的雙邊性，也就是要突出以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)模式。
2.基于小實(shí)驗(yàn)的初中物理教學(xué)策略分析
（1）借助趣味小實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過趣味小實(shí)驗(yàn)引入新課，不但可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，還可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將學(xué)生上課前分散的注意力快速集中起來，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。例如，教學(xué)八年級物理（滬科版）“電能的產(chǎn)生”一課時(shí)，我用磁鐵和線圈做了一個(gè)微型的電風(fēng)扇，然后在課前選擇一個(gè)成績相對較弱的學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。讓其用手捏住插頭上的兩個(gè)小銅片，然后用手旋轉(zhuǎn)風(fēng)扇的葉片，高速旋轉(zhuǎn)中該學(xué)生大叫：“老師，手麻?！边@時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，我就乘機(jī)提出問題：“整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中沒有電池，為什么該學(xué)生會手麻呢？”這時(shí)學(xué)生都聚在一起相互討論。最后，我將微型小風(fēng)扇拆卸為每一個(gè)小部件，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)部件構(gòu)成，主要是磁體和線圈。這樣就為新課內(nèi)容的有效展開做出了較好的課前導(dǎo)入，充分點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。這種貼近生活實(shí)際的小實(shí)驗(yàn)迅速將學(xué)生引入課堂，注意力迅速集中，為接下來新課內(nèi)容的展開鋪設(shè)了良好基礎(chǔ)。
（2）借助生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)物理知識的親和度。在物理課堂中引入生活化的小實(shí)驗(yàn)，可以有助于提高物理學(xué)習(xí)的親和度，增加物理知識與生活的緊密聯(lián)系。因?yàn)槲锢聿粌H來源于生活更加服務(wù)于生活，和生活息息相關(guān)、相輔相成。例如，教學(xué)八年級物理“熟悉而陌生的力”一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生充分感受“力的相互作用”，可以在課堂中選取兩位學(xué)生走向講臺，相互擊掌。這時(shí)學(xué)生會說：“老師，手掌疼痛發(fā)麻。”那么老師就要引入學(xué)生感受力的存在及相互作用的表現(xiàn)。又如，取一枚雞蛋和一塊小石子，然后選一位學(xué)生走向講臺，將小石子與雞蛋碰撞，明顯雞蛋會破。這時(shí)教師就要提出問題：“為什么雞蛋和石頭相碰撞，雞蛋會破？兩者受力不同嗎？”比如講“光的折射”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)問題場景，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際現(xiàn)象，如“筷子在水中為什么會折彎呢”，引發(fā)學(xué)生積極思考。為了探究問題，學(xué)生會自己去思考、去探索，物理學(xué)習(xí)興趣也會被大大激發(fā)。
3.總結(jié)
綜上可知，基于小實(shí)驗(yàn)的初中物理教學(xué)方法更具有充分突出學(xué)科特點(diǎn)，注重教育改革目標(biāo)，充分鍛煉學(xué)生動手能力的優(yōu)勢。同時(shí)對學(xué)生有效借助所學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力也能給予充分鍛煉，加強(qiáng)了初中物理課程教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性，凸顯了物理學(xué)科的價(jià)值。因此，基于小實(shí)驗(yàn)背景的初中物理教學(xué)方法相對其他教學(xué)模式更具有推廣價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
提高初中物理課堂效率是我們每一位物理老師的追求，在平時(shí)的教學(xué)工作中對于提高課堂教學(xué)的效率一直是困惑我的難題，也是我一直在思考的問題，為了解決這個(gè)問題，在教學(xué)工作中我做了很多工作。自從把信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)融合以后，我發(fā)現(xiàn)原來很多問題利用信息技術(shù)是可以解決的。首先利用信息技術(shù)能夠很好地實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，特別是課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，交互性電子白板技術(shù)的應(yīng)用極大地提高了教學(xué)效率。例如：上“力學(xué)作圖題習(xí)題課”時(shí)可以做個(gè)白板課件，課上利用電子白板展現(xiàn)這個(gè)課件;把如何作圖的步驟很詳細(xì)地演示給學(xué)生看，還可以利用探照燈、幕布等特效來鞏固學(xué)生對知識的掌握，從而提高物理課堂教學(xué)的效率。其次，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備中的實(shí)物展臺通過投影儀來展示實(shí)驗(yàn)，或者展示一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果或者學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之類，從而讓大家更好地討論。例如：在“壓強(qiáng)”這一節(jié)的教學(xué)中要求學(xué)生設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：壓力的作用效果，學(xué)生在設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格時(shí)，一開始不一定正確，所以肯定會存在很多問題，這時(shí)就可以選幾個(gè)典型的例子利用實(shí)物投影來展示，以便學(xué)生討論設(shè)計(jì)的表格的優(yōu)劣。由此可見，在解決提高課堂教學(xué)效率這個(gè)棘手的問題時(shí)，適時(shí)地加入信息技術(shù)知識是一條不錯(cuò)的途徑。
二、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式
信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的運(yùn)用，除了可以把信息技術(shù)作為一種新的技術(shù)手段外，還可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來根本變革。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)者從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，形成一種將書本知識與社會信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。例如，通過建立QQ群、論壇中討論、電子郵件交流等，從而使學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作結(jié)合，使學(xué)生的問題能夠得到及時(shí)解決。從而達(dá)到建構(gòu)物理知識、提高學(xué)習(xí)能力的目的。另外，網(wǎng)絡(luò)上的大量的學(xué)習(xí)資源構(gòu)成有利于學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向。在網(wǎng)絡(luò)這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動多樣的“積極去學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、利用課件幫助分析電路，解決物理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)
【文章編號】0450-9889（2013）06B-0043-01
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的重要手段，也是提高初中物理教學(xué)效果的重要保障。因此，如何控制實(shí)驗(yàn)的盲目性、提高學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中倍受關(guān)注的問題。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中如何優(yōu)化問題設(shè)計(jì)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。
一、建立問題式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
以往，演示實(shí)驗(yàn)是教師按教材要求通過演示、講解使學(xué)生明白物理現(xiàn)象和掌握物理概念與規(guī)律。學(xué)生實(shí)驗(yàn)大多是按照教材或教師設(shè)計(jì)好的思路按部就班地操作，雖然表面上理解了概念、規(guī)律，但應(yīng)用時(shí)往往束手無策，談不上思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。而探究性實(shí)驗(yàn)趨于形式化，學(xué)生自主探索過程往往變?yōu)楸粍友菔具^程，更談不上新的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造了。
當(dāng)前問題式教學(xué)已成為一種科學(xué)教學(xué)模式，以發(fā)現(xiàn)問題和提出問題開始，以解決問題為目標(biāo)，并圍繞問題的解決及新問題的產(chǎn)生而展開。建立問題式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把物理觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，有效設(shè)計(jì)具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的問題，促使學(xué)生思考、體悟知識的發(fā)生發(fā)展過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題設(shè)計(jì)
物理教學(xué)始終貫穿實(shí)驗(yàn)這條主線，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該沿著問題這個(gè)線索去把握好“演示實(shí)驗(yàn)”“分組實(shí)驗(yàn)”和“探究實(shí)驗(yàn)”三個(gè)環(huán)節(jié)。問題設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的知識背景、思想現(xiàn)狀，既要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要利于學(xué)生建立思維模型，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與科學(xué)品質(zhì)。
1.發(fā)現(xiàn)式問題設(shè)計(jì)
演示實(shí)驗(yàn)是由教師操作示范的實(shí)驗(yàn)。它不僅要求在學(xué)生面前清晰地展示要研究的物理現(xiàn)象，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，以加深對物理概念和規(guī)律的理解與掌握。
（1）猜想式提問。讓學(xué)生大膽猜想，在感性的基礎(chǔ)上感受知識的發(fā)展，為上升到理性認(rèn)識搭建平臺。例如，把一根粉筆豎放在白紙上，設(shè)問：“抽出白紙時(shí)，粉筆會怎么樣呢？”根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大部分學(xué)生猜會倒下，于是筆者迅速抽出白紙，結(jié)果令學(xué)生“大失所望”，有的甚至急于自己動手做實(shí)驗(yàn)。提出猜想：“實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？”由此引入慣性定律。
（2）根據(jù)現(xiàn)象直接提問。直接提問的目的是養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題并敢問、會問的習(xí)慣。如，觀察放入水杯中的筷子，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么筷子會變彎呢？
（3）類比式提問。目的是讓學(xué)生對不同現(xiàn)象會找相同點(diǎn)，對相同現(xiàn)象分析不同點(diǎn)，培養(yǎng)善于類比歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，在關(guān)于密度的演示試驗(yàn)中，先提問：若取相同體積的“疏松的棉花”和“壓緊的棉花”，哪個(gè)質(zhì)量大？再提問：相同體積的鐵和鋁，哪個(gè)質(zhì)量大呢？最后：如何給這種現(xiàn)象下一個(gè)科學(xué)的定義呢？
（4）逆向提問，培養(yǎng)逆向思維能力。如，由電能生磁想到磁是否也能生電呢？做功可改變內(nèi)能是否可以利用內(nèi)能做功呢？
（5）發(fā)散思維提問。由此及彼的發(fā)散思維，促進(jìn)知識遷移應(yīng)用，訓(xùn)練思維的靈活性。
2.參與式問題設(shè)計(jì)
分組實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下分組合作，動手實(shí)踐，驗(yàn)證物理規(guī)律、把握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)主動參與與反思。
（1）對實(shí)驗(yàn)用具的提問。很多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生主動參與并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自身對知識的理解讓學(xué)生考慮準(zhǔn)備何種實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)用具，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，學(xué)生受“重的物體下降得快”的直覺認(rèn)知影響深刻，在“自由落體運(yùn)動”一節(jié)如何打破這個(gè)“常識”成為教學(xué)的難點(diǎn)。筆者是這樣提問的：如何利用身邊的物體驗(yàn)證輕、重兩種物體幾乎同時(shí)落地呢？這樣不但激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，而且讓學(xué)生在主動嘗試中發(fā)現(xiàn)理想學(xué)具，提升學(xué)生的成就感。
（2）實(shí)驗(yàn)前的問題設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)不能盲目地進(jìn)行，而是要先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后設(shè)問：本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？涉及什么原理？操作過程有哪些注意事項(xiàng)？能否清晰表述實(shí)驗(yàn)的途徑、方法、步驟與預(yù)期效果？
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題設(shè)計(jì)。針對實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生思考：能否用自己的語言對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概述？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否和預(yù)設(shè)一樣？實(shí)驗(yàn)誤差產(chǎn)生的原因可能是什么？如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程減少實(shí)驗(yàn)誤差？
初中物理屬于理科課程，教師在講課過程中難免枯燥、乏味，導(dǎo)致學(xué)生對于物理興趣不大，物理成績也不是很理想.其實(shí)對于沒有接觸過這門學(xué)科的學(xué)生來說，初中物理知識與其他學(xué)科相比較難理解，教師在臺上講解物理知識時(shí)，對于重難點(diǎn)講解不夠透徹，學(xué)生也聽得似懂非懂，教師一味地講，學(xué)生也一味地聽，這樣的講課方式讓課堂變得枯燥，氣氛也不活躍，導(dǎo)致一些學(xué)生對不理解的知識也不愿意再提問，更別提課間找老師講解了.而一部分學(xué)生會因?yàn)榻處熆菰锏慕虒W(xué)方式對初中物理提不起學(xué)習(xí)興趣，長期以往，不喜歡的學(xué)生一直不主動學(xué)習(xí)，而原本有點(diǎn)興趣的學(xué)生受到教師的影響也降低了學(xué)習(xí)興趣.而教師并不了解學(xué)生對初中物理學(xué)習(xí)沒有興趣的原因，過于注重書本知識，沒有將初中物理帶到生活當(dāng)中去運(yùn)用，往往導(dǎo)致整個(gè)學(xué)期下來，教師不滿意學(xué)生成績，學(xué)生也抵觸物理這門學(xué)科.
2初中物理教學(xué)生活化的原則
初中物理教學(xué)生活化是對教學(xué)模式的改革，可以通過遵循三大原則來改變教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
2.1生活性原則
初中物理的基礎(chǔ)知識來源于生活，堅(jiān)持生活性原則是初中物理教學(xué)的重點(diǎn).教師對初中物理的基礎(chǔ)知識要從生活入手，將其帶入生活當(dāng)中，還原初中物理基礎(chǔ)知識的本質(zhì)，回歸于生活，使教師在授課過程中不斷吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并將物理知識應(yīng)用于生活當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地理解物理知識.
2.2主體性原則
教師在授課過程中必須以學(xué)生為主體.這是初中物理教學(xué)生活化的關(guān)鍵點(diǎn).傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，過于看重教師對知識的傳承作用，忽略了學(xué)生的接受作用.現(xiàn)代新的教學(xué)理念將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分調(diào)動學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生好奇心，主動對教師提問，提高學(xué)生對初中物理的興趣.
2.3體驗(yàn)性原則
教學(xué)過程中，教師對基礎(chǔ)知識進(jìn)行簡單的講解后由學(xué)生親自操作，完成物理知識與物理場景的轉(zhuǎn)變，同時(shí)加深學(xué)生對物理知識的理解，這是初中物理教學(xué)生活化的重要體現(xiàn).將物理知識融入生活場景，學(xué)生親自體驗(yàn)物理知識的變化，同時(shí)引發(fā)學(xué)生自我思考，刺激學(xué)生求知欲.
3初中物理教學(xué)生活化的策略
其實(shí)初中物理的內(nèi)容并不多，相對還很簡單，但是對于學(xué)生來說，他們以往的學(xué)習(xí)中并沒有接觸到物理這門學(xué)科，教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)影響著學(xué)生對這門學(xué)科的喜愛程度.初中物理中的基礎(chǔ)知識大多來源于生活，而學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握也體現(xiàn)在生活當(dāng)中.某著名教育學(xué)家說過：“沒有生活做中心的教育是死教育.”所以初中物理教學(xué)要求學(xué)生觀察生活，旨在培養(yǎng)學(xué)生對初中物理的興趣，從而提高教育質(zhì)量.不論什么學(xué)科，興趣都是影響學(xué)生的一大因素，教師除了負(fù)責(zé)教給學(xué)生基礎(chǔ)理論知識，還要負(fù)責(zé)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，最終為國家輸送人才.
毫無疑問，初中物理教學(xué)生活化是提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的重要手段.教師在課堂上，利用設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生興趣.比如在講到“壓力和壓強(qiáng)”時(shí)，讓學(xué)生思考一些生活方面的問題，捏氣球?yàn)槭裁礆馇驎冃危繛槭裁创蜥樀尼橆^那么尖尖的？為什么我們感覺不到空氣的重量？為什么做沙發(fā)比較舒服而坐地上就不舒服？這樣的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，并將教師所講過的知識點(diǎn)自主帶入其中.同時(shí)教師也可以設(shè)計(jì)不同的課題吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的理解.
首先，教師在備課時(shí)，對于教材內(nèi)容進(jìn)行研究、細(xì)分，把握教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課題增加課堂氣氛，將生活中的現(xiàn)象融入教材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的物理現(xiàn)象，從而達(dá)到教學(xué)目的.比如在講到人教版初中物理教材中“摩擦力”的知識時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的道具，設(shè)定以下情景教學(xué)：準(zhǔn)備兩個(gè)完全相同的玻璃瓶，在其中一個(gè)玻璃瓶的外壁涂抹一層油，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，為什么一個(gè)玻璃瓶就能拿住，而涂抹了油的玻璃瓶就不容易拿住.這樣學(xué)生就很容易聯(lián)想到家里的油粘到碗邊時(shí)就不容易拿住的情況.
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）05-0249-01
初中物理教學(xué)是物理教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，要想大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量， 必須從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，提高課堂教學(xué)效率做起，以使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用物理知識獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。
1 綜合設(shè)計(jì)物理課堂教學(xué)目標(biāo)
物理課堂教學(xué)目標(biāo)是衡量教學(xué)的內(nèi)容效度、制教學(xué)進(jìn)程和檢查教學(xué)成敗的重要依據(jù)。人們常常根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、學(xué)生現(xiàn)有知識和潛在能力，綜合制定目標(biāo)體系。其操作程序是：確立目標(biāo)層次分類（知識、技能、態(tài)度、方法等），分析教材整體及各章節(jié)的知識構(gòu)成；建立知識、技能與學(xué)習(xí)能力；按目標(biāo)界定的要求進(jìn)行教學(xué)；目標(biāo)到達(dá)與否檢測；教學(xué)評價(jià)及目標(biāo)優(yōu)化等等。
物理目標(biāo)優(yōu)化的思路是，制定與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的目標(biāo)體系，力求使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有較大的提高，減少教學(xué)時(shí)數(shù)，選擇最簡捷的教學(xué)途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；突出目標(biāo)的具體性、可操作性和可測性，以利于實(shí)施教學(xué)、診斷和評價(jià)教學(xué)。
綜合設(shè)計(jì)既要明確當(dāng)前必須達(dá)成的目標(biāo)是什么，又要了解達(dá)到之前必須先達(dá)到什么，還須考慮達(dá)到目標(biāo)以后的發(fā)展目標(biāo)是什么。
不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的教學(xué)目標(biāo)，首先要根據(jù)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生實(shí)際，確定三維教學(xué)目標(biāo)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握；在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。同時(shí)全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項(xiàng)任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中。另外在教學(xué)過程中，還要隨時(shí)注意學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和方法，以適應(yīng)實(shí)際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
2 優(yōu)化課堂教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說："興趣是最好的老師"。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用物理本身的魅力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情、強(qiáng)烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界的奧秘，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生巨大影響。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意物理學(xué)科知識與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系，激發(fā)他們的 學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自主式、研究性學(xué)習(xí)，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種先進(jìn)的教學(xué)媒體走進(jìn)了課堂。在教學(xué)過程中，教師可以借助投影儀、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。
3 精講多練，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
針對物理教材內(nèi)容繁多的特點(diǎn)，在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，必須采用精講多練的方式，教師重在引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性自主學(xué)習(xí)。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識，舉一反三的目的。初中物理知識主要分為力、熱、光、聲、電五大部分。就拿力學(xué)部分來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到質(zhì)量、密度、重力、彈力、摩擦力、簡單機(jī)械、機(jī)械運(yùn)動、速度、壓強(qiáng)、浮力、機(jī)械功、機(jī)械能、牛頓第一定律等眾多的物理概念和物理規(guī)律，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方、教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)播、啟發(fā)和疏通。
4 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)又是學(xué)生將來從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。物理實(shí)驗(yàn)可分為課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外活動等多種形式，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)決杜絕"黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)"的應(yīng)試模式，把教材中選的演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好。實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維；對學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的物理知識進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。通過實(shí)驗(yàn)， 不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會物理知識，更重要的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
一、課程設(shè)計(jì)中安排好初中物理小實(shí)驗(yàn)的意義
1、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小實(shí)驗(yàn)大都是內(nèi)容貼近生活的，用的材料都是學(xué)生生活中能見到的東西，操作起來又簡單，具有很強(qiáng)的趣味性，所以學(xué)生做起來會具有親切感。小實(shí)驗(yàn)的效果也都是比較容易吸引學(xué)生的注意力，有利于提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。
2、有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和鞏固。初中生心理發(fā)展正處于過渡階段，相對于抽象思維，形象思維還比較占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要通過形象的實(shí)驗(yàn)才能更好地理解。
3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力。初中課本中的物理小實(shí)驗(yàn)都是比較適合學(xué)生自己動手去操作的，這對調(diào)動學(xué)生的雙手、提高學(xué)生的動手能力有很大的幫助。另外，鼓勵(lì)學(xué)生對課本上給出的小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，在自己的生活中發(fā)現(xiàn)替代物品或自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的好機(jī)會。
4、有助于養(yǎng)成學(xué)生留心生活、善于思考的好習(xí)慣。小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和所需要的器材都來源于生活，能讓學(xué)生認(rèn)識到生活中到處都充滿了學(xué)問。在進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從自己身邊發(fā)現(xiàn)題材，尋找替代材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生養(yǎng)成留心生活、善于思考的好習(xí)慣。這一習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是很有幫助的。
二、“小實(shí)驗(yàn)”激發(fā)興趣，提高能力
初中物理學(xué)科理性思維較強(qiáng)，理論知識比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。而物理教學(xué)中的“小實(shí)驗(yàn)”可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活實(shí)踐出發(fā)，運(yùn)用簡單的工具做實(shí)驗(yàn)，如“筷子提米”的實(shí)驗(yàn)，自己在家里都能完成。學(xué)生在動手做實(shí)驗(yàn)的過程中，可以激活思維，不斷從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析問題之所在，并找出解決問題的方法和渠道，增強(qiáng)了學(xué)生的耐心和毅力。同時(shí)，也使得自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力不斷得以提高。學(xué)生在易于操作的小實(shí)驗(yàn)中體會到的是實(shí)踐探索的樂趣，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理的信心。
物理課也不一定局限于教室和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容還可以把學(xué)生拉到室外進(jìn)行。比如在學(xué)習(xí)力的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在操場上嘗試走“平衡木”，以理解“重心”和“重力方向”的知識點(diǎn)。又如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”的概念知識時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以動手嘗試“小燈泡”是如何發(fā)亮的。在這樣的“小實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生對導(dǎo)體、半導(dǎo)體和絕緣體可以有明確的分辨，這比課堂上純粹的概念講解更有效。物理教學(xué)中有很多抽象性的概念，讓學(xué)生動手實(shí)踐，可以化抽象概念為生動演示，更利于學(xué)生理解。
三、“小實(shí)驗(yàn)”降低難度，鞏固知識
物理知識比較抽象，僅憑教師的“說教”，有很多物理現(xiàn)象學(xué)生是很難理解的。比如“紙鍋燒水”，如果沒有實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生很難理解“紙鍋”能夠“燒水”的原理。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親眼見識到了“紙鍋燒水”的真實(shí)現(xiàn)象，而且對教材中所講到的液體沸騰條件有了更深刻的理解，對“著火點(diǎn)”的認(rèn)識也更進(jìn)了一層。水沸騰的溫度是100℃，而紙的著火點(diǎn)則是183℃，當(dāng)紙鍋內(nèi)的水沸騰時(shí)，紙鍋還沒有達(dá)到著火點(diǎn)，所以“紙鍋燒水”是可以成功的。學(xué)生通過親自實(shí)踐很容易理解教材中的難點(diǎn)，尤其是傳統(tǒng)思維不可理解的現(xiàn)象，通過“小實(shí)驗(yàn)”把“不可能”的疑問變成現(xiàn)實(shí)。
“小實(shí)驗(yàn)”的操作是以相關(guān)物理知識為支撐的，做實(shí)驗(yàn)的過程就是對知識的復(fù)習(xí)過程，實(shí)驗(yàn)可以起到“溫故而知新”的效果。知識要內(nèi)化成能力，尤其是一些比較抽象的內(nèi)容，必須從紙面進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心。因此，“小實(shí)驗(yàn)”就成為了幫助學(xué)生理解知識的最好選擇。在學(xué)習(xí)光學(xué)原理后，可以安排學(xué)生根據(jù)光的直線傳播特點(diǎn)自制“小孔成像”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過改變“物距”，觀察“成像”的大?。煌ㄟ^改變“孔”的大小觀察“像”的清晰度。根據(jù)這個(gè)“小孔成像”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生系統(tǒng)地了解光的直線傳播的特點(diǎn)，而且印象非常深刻。
四、“小實(shí)驗(yàn)”聯(lián)系生活，學(xué)以致用
物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括眾多內(nèi)容，課前準(zhǔn)備是重要環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，針對學(xué)生實(shí)際制訂預(yù)習(xí)方案。課前預(yù)習(xí)凸顯了學(xué)生的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)《熔化和凝固》時(shí)，教師給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)：①自主閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，了解物質(zhì)的三種基本狀態(tài)，隨著溫度的變化物質(zhì)的三種狀態(tài)會發(fā)生什么樣的變化？理解熔化和凝固的定義。②列舉生活中三種物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生變化的實(shí)例，講述其變化原理。課堂教學(xué)時(shí)，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢查，大多數(shù)學(xué)生能夠圓滿完成任務(wù)。特別是列舉生活案例，都找到了水、冰、水蒸氣變化這個(gè)實(shí)例，對相關(guān)原理進(jìn)行了簡單闡述，課堂反響不錯(cuò)。
教師給學(xué)生布置兩個(gè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)是自主閱讀教材，展開自主學(xué)習(xí)活動，這是新課改極力倡導(dǎo)的自主閱讀學(xué)習(xí)意識的集中體現(xiàn)；一個(gè)是列舉生活中的實(shí)際案例，讓學(xué)生活用教材學(xué)習(xí)認(rèn)知，通過生活案例實(shí)踐驗(yàn)證，獲得最真切學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也是新課程凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性原則的顯著表現(xiàn)。有了學(xué)生的課前充分預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)展開自然非常順暢，教學(xué)效果也大大提升。課前教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生先行介入教材學(xué)習(xí)，不僅能夠建立自主學(xué)習(xí)認(rèn)知體系，對培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要的促進(jìn)作用。
二、精選教學(xué)內(nèi)容。強(qiáng)化資源整合觀念
初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容雖然比較固定，教材限定了學(xué)習(xí)范圍，但教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，還可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。特別是鏈接學(xué)生生活實(shí)踐學(xué)習(xí)物理，及時(shí)引入校本課程，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有著重要助力作用。教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際展開，還需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)。教師以基本教材為基點(diǎn)，又不被教材所束縛，這樣才能體現(xiàn)新課改理念，提升課堂教學(xué)有效性。
《兩種電荷》是大多數(shù)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)槲覀兩钪袝r(shí)常會接觸到電荷。為提升學(xué)生對電荷的感知度，教師沒有從教材展開教學(xué)，而是先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象介入。教師拿出一把梳子，先在頭發(fā)上梳了幾下，然后將梳子對準(zhǔn)桌面上的小紙屑，結(jié)果小紙屑紛紛吸附到梳子上面。教師讓學(xué)生用三角板、直尺做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生快速行動起來，結(jié)果都能夠看到“電荷現(xiàn)象”。教師又發(fā)動學(xué)生展開聯(lián)想，在生活中還有哪些帶電現(xiàn)象，學(xué)生展開熱烈討論：晚上能夠看到化纖衣服擦出火星，夏天雷電現(xiàn)象等。教師隨即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課內(nèi)學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化合作探究形式
新課改極力倡導(dǎo)課堂教學(xué)要引入合作學(xué)習(xí)，教師大多對合作學(xué)習(xí)有較強(qiáng)敏感性，都能夠自覺引入這種嶄新的學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂互動學(xué)習(xí)之中。由于對合作學(xué)習(xí)理解不夠，很多教師在運(yùn)用時(shí)往往會走向單一化，將小組討論等同于合作學(xué)習(xí)。小組討論是合作學(xué)習(xí)的一種形式，但合作學(xué)習(xí)形式眾多，教師需要作出科學(xué)選擇。
