時間：2022-07-21 22:42:48
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一、學生工作定位
學生工作是高校教育管理的重要組成部分，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，承擔著培育大學生的思想道德素質(zhì)、促進大學生德智體美全面發(fā)展、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的神圣使命和歷史重任。高校學生工作有狹義和廣義的差別。狹義的高校學生工作即一般認為的學生日常思想政治教育及管理工作;廣義的高校學生工作即除專業(yè)教學外的所有校內(nèi)活動的服務(wù)與管理工作。
二、黨員之家學生工作中存在的問題
（1）各自為政。其一是黨員之家中學生工作體制管理的錯位，造成服務(wù)部門、協(xié)調(diào)部門疲于應(yīng)付各類事務(wù)，而沒有時間去協(xié)調(diào)與把握學生工作。其二是黨員之家中基層體制的虛位，工作組織沒有充分發(fā)揮出積極性，使整個學生工作創(chuàng)造力不夠、活力欠缺。其三是整個創(chuàng)造力中的體制空位，導致基層組織領(lǐng)導機構(gòu)、協(xié)調(diào)部門的脫節(jié)。綜上所述，在黨員之家的工作體制中，由于各自為政，協(xié)調(diào)不暢，無法滿足學生發(fā)展。
（2）制度缺失。就高校學生組織來說，一方面，無論是高校學生組織還是高校學生組織的管理部門都沒有到成熟的程度，這種缺失不利于黨員之家的發(fā)展，而且使得高校學生組織的利益無法得到有效保護。另一方面，高校學生組織和高校學生組織管理部門在高校學生組織自由的“度”上還存在著利益的博弈，而這一博弈的后果是雙方不能就這一問題達成共識，使得固有的制度并不能產(chǎn)生激勵作用，反而阻礙了組織的有效發(fā)展。
（3）缺乏專業(yè)發(fā)展。從學生參與高校組織的動機看，功利與非功利、自我教育與他人教育、事實判斷與價值判斷等相關(guān)因素摻雜其中，表現(xiàn)十分復(fù)雜。因為黨員之家的工作目標群體之特殊性，所以需要待人以誠為先，辦事以信為本。其成員需要具有一定的個性品質(zhì)和積極健康的人格、正確的自我評價和自我認識。目前黨員之家的學生工作者大多有所欠缺，工作思想也很淡薄，相當一部分人只是把學生工作當作一種過程，而不是一種工作職業(yè)，這也不利于學生在學生工作中體會社會工作，實現(xiàn)自我提升。
三、黨員之家工作問題的相關(guān)對策
（1）更新工作理念，避免各自為政的局面。一方面，高校學生組織非組織法人的性質(zhì)決定了黨員之家在處理對外關(guān)系時，在不同情況下，不同主體對高校學生組織發(fā)展會產(chǎn)生不同的作用。正視主體的存在，并在管理過程中注意照顧主體權(quán)益，使每一方都能夠體會到管理過程中對自身利益的考量，這樣才會促使管理的順暢和高效，并保證在組織中學生工作發(fā)展的有效性。另一方面，還必須創(chuàng)設(shè)參與制度。黨員之家的每個學生工作者能夠參與到自我管理之中，這樣就理順了管理者與被管理者之間的關(guān)系，使管理的開展較為順暢和有序，且更富針對性和實效性。
（2）創(chuàng)新工作管理制度。黨員之家管理部門自身應(yīng)當創(chuàng)新工作機制，以新的思維面對新的形勢，積極轉(zhuǎn)變工作方式，為高校學生組織的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。從管理方式上來講，高校學生組織管理部門應(yīng)當尊重高校學生組織的主體地位，注重發(fā)揮高校學生組織的優(yōu)勢，與之進行積極合理的良性互動。
（3）塑造學生工作專業(yè)形象。第一，塑造黨員之家中的工作專業(yè)形象。想要把內(nèi)心信念表現(xiàn)出來，就需要有良好的形象，這樣既可以讓學生信服，形成強大的凝聚力，又能比較簡單地贏得團體成員的信服和支持。黨員之家工作形象包含了飽滿的精神狀態(tài)、堅強的意志、強健的體魄和周密的思想作風。第二，樹立工作職能理想。這是指學生對工作種類和未來工作部門的向往，并且是學生對現(xiàn)行工作特點即將實現(xiàn)的信仰和追求的目標，具有持久性、綜合性和穩(wěn)定性的特點。只有建立了高尚的工作理想，培育自身專業(yè)意識精神，才可以產(chǎn)生巨大的工作信念。
鑒于黨員之家工作的針對性極強，筆者也只是提了一些建議，希望還能夠在實踐中不斷地發(fā)展與完善，為黨員之家工作更好的發(fā)展貢獻一些力量。
重視評價主體的多元、多向的價值，包括黨內(nèi)評價、教師群眾評價、學生評價、黨員自評、領(lǐng)導小組評價、校長評價等，尤其要重視自我評價。實行這種互動式的評價，注重他評和自評的有機結(jié)合，是一種雙向的互動活動，能更好地發(fā)揮黨員教師的主體作用，從而更好地自我引導。
例如，黨員陳老師在工作中始終默默無聞、只顧低頭干，沒有什么突出的業(yè)績。他在一次自評中談到自己注重家訪，且常年資助班里一名特困學生。通過調(diào)查，我們了解到確有此事。為此我們在支部大會上、全體教師會上、學生會上大力宣傳陳老師的愛生事跡，既對陳老師個人工作給予了肯定，也為其他教師樹立了榜樣，指引了方向，更為陳老師在學生中樹立了良好形象。
又如，新畢業(yè)大學生黨員李老師，比較善于言辭表達，在一次自評中，寫了一些不符合實際的夸大自我的評價，我們決定由支部書記找她談話，首先肯定其思想認識方向、價值取向的正確，然后幫她找到自身的優(yōu)勢：年輕精力充沛、熱情、知識素養(yǎng)好，與此同時給她確立了學習榜樣。一個月后，這位年輕黨員就有了很大進步，和同事說話謙虛了，愛幫助同事了。
2.評價指標多元化
重視個性發(fā)展的差異性評價，也可稱為黨員教師個體差異性的評價。樹立“以人的發(fā)展為本”的新評價理念，探索黨員教師發(fā)展性評價，努力實現(xiàn)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標的整合，凸顯評價指標多維度、評價形式多樣化與評價主體多元化，使評價有效地促進黨員教師不斷進步、成長。在黨員個體得到發(fā)展的同時，學校整體的教育教學也一定會得到相應(yīng)的發(fā)展。
例如，我支部針對本校教學崗、管理崗、工勤崗各自的崗位特點，從思想、工作、紀律、作風等方面，科學、合理地設(shè)定評議內(nèi)容和評議指標，并堅持與時俱進，根據(jù)不同時期黨員先進性的不同標準進行調(diào)整，始終用先進性的“尺子”衡量每名黨員。在把黨員領(lǐng)導干部作為普通黨員進行評議的同時，設(shè)定業(yè)務(wù)工作、民主評價和部門考核等3大方面、9個層面、21小項內(nèi)容，賦予不同的分值，抬高“標尺”，實行更高標準考核，增強了領(lǐng)導干部大局觀念和整體意識。為確保每名黨員評價結(jié)果的科學性、公正性，我們運用信息技術(shù)處理各種評價數(shù)據(jù)，并以文字材料、坐標曲線、柱狀、餅狀等靈活直觀的形式，將每名黨員的具體表現(xiàn)以分值反映出來，且有綜合排名、單項排名，使每名黨員對自己的位置、突出項、存在的問題一目了然。
班級管理
以人為本
管理措施
隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，高職學生管理工作出現(xiàn)了新的情況，班級管理難度逐漸加大。也面臨著更大的考驗。班級管理是高等職業(yè)院校學生管理的重要一環(huán)，更是學校各項管理活動中的重中之重，班級管理的效果會直接影響到學校的教學質(zhì)量和管理水平，也對大學生的身心健康產(chǎn)生很大影響。要確保高職學生管理工作的順利開展，就必須解決好班級管理的各類問題。作為高職院校的輔導員，要做好學生的教育和管理工作，一要明確要求，二要采取積極措施。本文根據(jù)高職院校大學生的特點及班級管理存在的問題，闡明了個人高職學生管理工作的思路與方法。
一、新時期高職院校班級管理存在的主要問題
在新的時期，班級管理呈現(xiàn)出新的特點，同時也存在一些新的問題，主要表現(xiàn)在以下方面：
（一）班級缺乏凝聚力
作為一個優(yōu)秀的班集體，輔導員和學生之間以及學生相互之間應(yīng)在心理上存在很強的互依性，班集體則應(yīng)該有易于被大家接受的且確定的共同目標，大家能共同的為班級貢獻力量。在班級管理過程中發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：學?；蛟合蹬e行運動會，各班的運動員在賽場上努力拼搏，爭取榮譽，但是，其他同學冷眼旁觀或根本不到運動場，似乎這些活動跟自己毫不相干，自己不是班級的一部分。雖然有些學校的學生認為自己的班級有凝聚力，大家也有很高的信任度，能為班級建設(shè)共同出力。但從實際中不難發(fā)現(xiàn)，部分同學缺乏歸屬感，使班級凝聚力不強。
（二）班級管理制度欠規(guī)范
班級管理制度主要有兩種：成文和不成文。成文的制度主要是指各項規(guī)章制度。這些制度規(guī)定都具有剛性特點，一方面調(diào)節(jié)同學的行為，促進共同目標的實現(xiàn)。另一方面維護每位同學在集體中的個人權(quán)益，促進自身的發(fā)展。在這些制度運用過程中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象需要注意，即班主任按制度，直接或間接讓班干部去管理和制約其他的同學，控制學生思想和行為。該方式直接產(chǎn)生若干問題：第一，班主任只關(guān)心怎樣去糾正學生行為上的錯誤；第二，學生過分關(guān)注規(guī)章制度；第三，班干部對同學的監(jiān)視容易導致同學之間的對立；第四，一些班干部濫用權(quán)力，造成師生之間的誤會。該方式使個人和集體發(fā)生對立，抑制了學生的積極性、主動性以及情感、態(tài)度、興趣等被整齊劃一的要求所扭曲，不利于學生的發(fā)展。
非成文的制度包括班級形成的風氣、習慣、傳統(tǒng)等，是約定俗成的行為規(guī)范。很多學生認為現(xiàn)有的班級制度缺乏實際性，脫離實際生活。制度建設(shè)對班級建設(shè)非常重要，但是，目前很多的班級管理制度不健全，過多地反映了管理者的意志，不能很好的滿足學生的需要，這樣的制度缺乏學生自我管理的體現(xiàn)，對學生發(fā)展不利。
（三）團隊合作意識的欠缺和不和諧競爭
現(xiàn)在很多大學生都是獨生子女，在家都是受“重點關(guān)注”的對象，養(yǎng)成了自私的個性。這就造成了眾多學生的團隊合作意識欠缺，不能很好的協(xié)作共同完成某項任務(wù)。大學班級建設(shè)中的不和諧表現(xiàn)為獎學金、助學金、黨員發(fā)展、評優(yōu)評先等行為，使學生間產(chǎn)生了利益沖突，造成激烈競爭。如部分大學獎、助學金的發(fā)放制度不健全，單純用個別指標衡量，忽略綜合能力和表現(xiàn)。這個制度的結(jié)果是片面的衡量學生在班級中的作用和進步，使大多數(shù)學生失去得到認可的機會。
（四）學生參加集體活動的積極性不高
班級作為學生學習和生活的場所，是學生獲得各種能力的平臺。但是，目前存在一種普遍現(xiàn)象：大多數(shù)學生熱衷于參加各類社團活動，而對班級活動卻不感興趣。大部分學生表示對目前的班級生活不滿意，其理由主要集中在“和想象中不一樣”，“不切合社會實際”，“缺乏人性化管理”，“學習氣氛不濃”等等。
（五）班級管理者與學生之間缺乏交流
在很多高職院校，班級管理者往往具有雙重身份，他們一方面承擔著繁重的教學和科研任務(wù)，另一方面承擔著學生管理任務(wù)。前者是其主要職責，后者大部分是作為兼職任務(wù)分配的。很多高職院校學生反映，幾年下來，難得見到班主任的影子。高職院校學生渴望和班級管理者交流，但班級管理者不給學生機會和時間，這樣的班級長期下去自然會出問題。
（六） 學生學習倦怠傾向嚴重，班級學習風氣有待端正
目前，高等教育大眾化的發(fā)展給高職院校發(fā)展帶來了機遇，各高職院校規(guī)模不斷擴大，在校生人數(shù)有了顯著提高。但與此同時，高職院校在校學生整體素質(zhì)明顯下降，最為突出的是一部分高職學生由于自身學習習慣差，進取意識淡漠，缺乏學習目標和動力，對學習感到迷茫，無所適從，學習倦怠傾向嚴重。以致許多學生小病大養(yǎng)、小事大假，逃課成了他們的習慣。而教學者只顧教學疏于學生管理，班級管理者不太重視學生上課情況，這在一定程度上造成了高職院校班級學習風氣整體狀況不佳，班級學生學習目標不明確，學習動力不足。
（七）班干部隊伍建設(shè)存在問題
依靠班級管理者一人的力量很難治理一個幾十人的班級體，這時應(yīng)借助班干部尤其是班長的力量。好的班干部隊伍，容易形成良好的班風和學風。大部分的班級管理之所以效果不佳，與班干部隊伍的低水平建設(shè)密切相關(guān)，有些班級管理者在組建班級干部隊伍時往往憑借與學生的關(guān)系或者表面印象，而不是從管理的角度去選人用人。
從學生干部隊伍建設(shè)角度來看，當前，最突出的問題是部分輔導員老師存在著只負責組織選拔不負責系統(tǒng)培養(yǎng)和引導，對學生干部應(yīng)該開展什么工作、怎樣去開展工作，工作中遇到問題該怎樣面對、如何處理和解決遇到的問題，等等都沒有細心的指導和幫助、正確的引導、足夠的關(guān)心和嚴格的監(jiān)督。這不僅使得班干部的工作能力無法得到提高，甚至導致班干部不能有效地開展班級工作，其工作也無法獲得同學們的理解和支持，在班里無法形成應(yīng)有的影響力。
二、新形勢下的高職院校班級管理措施
面對新形勢下高職院校班級建設(shè)中存在的突出問題，推進高職院校班級管理方法的創(chuàng)新與發(fā)展，必須以科學發(fā)展觀為指導，構(gòu)建符合高職院校自身特點的班級建設(shè)管理體系。
（一）高職院校班級建設(shè)必須以科學發(fā)展觀指導，建立“以人為本”的學生管理理念
高職院校班級建設(shè)必須要用科學發(fā)展觀理論武裝輔導員的頭腦，必須要增強高職院校輔導員的科學發(fā)展意識，推動高職院校輔導員轉(zhuǎn)變管理理念，明確管理目標，真正堅持以“學生為本”，尊重大學生、相信大學生、依靠大學生。
在班級建設(shè)中要做到以學生為本，要從大學生的實際需求出發(fā)，在班級管理過程中要從尊重學生人格、尊重學生的個性出發(fā)，從培養(yǎng)學生整體素質(zhì)的管理目的出發(fā)，轉(zhuǎn)變學生管理的理念，將為學生的個性發(fā)展、促進學生良好思想道德素質(zhì)的形成作為班級管理的出發(fā)點。以尊重、理解、關(guān)愛和寬容的管理態(tài)度進行學生管理。避免管理中空洞的理論說教和簡單粗暴的管理方式，給予學生更多的信任和鼓勵，提高學生自我評價和自我監(jiān)督能力，幫助學生形成“自我管理、自我服務(wù)、自我約束”的自我管理理念。
（二）創(chuàng)新科學的學生管理模式
科學、規(guī)范的學生管理模式是建立在和諧師生關(guān)系基礎(chǔ)之上的，通過在高職院校內(nèi)部形成相互信任、相互尊重的人際交往氛圍，在了解和溝通的基礎(chǔ)上實施學生管理。要發(fā)揮大學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，引導他們進行自覺思考和行為控制，實現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務(wù)，最終達到班級的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，輔導員必須在推動班級構(gòu)建一套比較全面、科學、管用的建設(shè)體系上下功夫。
1．思想道德建設(shè)是基礎(chǔ)
在班級建設(shè)中要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展就必須加強班級思想道德建設(shè)下功夫。思想道德素質(zhì)是人的靈魂，決定人的發(fā)展大方向，是高職學生實現(xiàn)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是班級各項建設(shè)的基礎(chǔ)。因此，在班級工作中輔導員應(yīng)把對高職學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)放到首要地位，要認真組織學生學習中國特色社會主義理論體系，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，胸懷遠大理想，陶冶高尚情操，培育科學精神，立為國奉獻之志，立為民服務(wù)之志；要在學生中大力弘揚社會主義榮辱觀，樹立正確的是非觀念，不斷提高自身思想道德素質(zhì)；要結(jié)合學生專業(yè)特點，認真組織學生學習相對應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范，明確職業(yè)道德底線，為學生最終就業(yè)筑牢思想防線。
2．制度建設(shè)是前提
在班級建設(shè)中要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展就必須在“內(nèi)化”學校各項學生管理規(guī)章制度上下功夫，制度建設(shè)是班級各項建設(shè)的前提。班級規(guī)章制度的制定應(yīng)以學校各項學生管理制度為前提和依據(jù)，同時要考慮班級自身狀況、專業(yè)要求以及社會需要等因素。輔導員可指導班級學生干部制定一系列具體細致的班級管理制度（如：班級例會制度、班級事務(wù)公示制度、班級學生綜合素質(zhì)考評細則、班級教室宿舍衛(wèi)生值日標準、班費管理使用辦法等），經(jīng)班內(nèi)全體同學反復(fù)討論、表決通過，形成班級規(guī)章制度并成為班內(nèi)所有同學必須共同遵守的班級行為規(guī)范。通過對校內(nèi)學生管理制度的“內(nèi)化”，確立班級自身發(fā)展需要的一系列規(guī)章制度可以真正實現(xiàn)大學生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，不僅能夠培養(yǎng)大學生的紀律觀念和責任意識，而且能夠提升大學生創(chuàng)新思維和進取精神。
3．組織建設(shè)是保障
在班級建設(shè)中要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展就必須加強學生干部隊伍建設(shè)，就必須高度重視學生黨、團支部建設(shè)工作，組織建設(shè)是班級各項建設(shè)的保障。一是打造一支靠得上、用得住的學生干部隊伍，要把任前選拔和任后培養(yǎng)教育有機地結(jié)合在一起。在學生干部選拔過程中，輔導員既要讓班內(nèi)所有同學明確班級學生干部的崗位設(shè)置情況、崗位職責以及任職要求，又要讓班內(nèi)所有同學知道學生干部選拔的程序、步驟和方法，要通過班內(nèi)民主選舉的方式把思想積極上進、成績優(yōu)良、工作能力強、群眾基礎(chǔ)好、團結(jié)協(xié)作能力強的優(yōu)秀大學生選。同時，輔導員還要高度重視學生干部的培養(yǎng)和教育，特別是做好對低年級的學生干部的培養(yǎng)和教育工作，要經(jīng)常性地給予他們指導，幫助他們明確目標，指出工作中存在的問題，提出改進的意見，以增強他們的工作能力和樹立他們在同學當中的威信；此外，還要做好學生干部開展工作情況的信息反饋工作，通過發(fā)放任職調(diào)查問卷、組織學生座談、個別談話等手段了解學生干部的工作狀態(tài)，督促他們以身作則，發(fā)揮模范帶頭作用，防止他們產(chǎn)生驕傲自負、放任自由的心態(tài)，更不能讓他們滋生享受學生干部特權(quán)的心理。二是高度重視學生黨、團支部建設(shè)工作。學生黨員是學生中的精英、楷模、旗幟，對廣大學生具有極大的榜樣作用、凝聚作用和引領(lǐng)作用，要充分發(fā)揮學生黨員的模范帶頭作用。在班級黨、團支部建設(shè)過程中，班級應(yīng)建立全方位、多元化、立體動態(tài)的黨員、團員教育活動，入黨積極分子考察培養(yǎng)教育活動，要深入了解黨員、團員的思想狀況，及時發(fā)現(xiàn)不足之處，及時給予糾正和幫助。定期組織開展黨員、團員的思想理論學習，加強對學生黨、團員的繼續(xù)教育，創(chuàng)新班內(nèi)培養(yǎng)教育形式，開展豐富多彩的團支部活動。通過加強學生黨、團支部建設(shè)工作可以增強班級的凝聚力和向心力，進而推動班級健康有序發(fā)展。
4．學風建設(shè)是關(guān)鍵
在班級建設(shè)中要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，就必須加強班級學風建設(shè)，學風建設(shè)是班級建設(shè)的關(guān)鍵。首先，輔導員要讓每一名高職學生端正自己的學習態(tài)度，明確每個學習階段的學習目標和任務(wù)，做好自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高職學生學習階段大致可分為三階段，即：大一期間的適應(yīng)性學習階段；大二期間的拓展性學習階段；大三期間的實踐性學習階段，要讓每一個學生明確不同階段的學習目標和任務(wù)。其次，輔導員要引導學生在改進學習方法上下功夫，避免重學習而輕思考或重思考而輕學習的片面做法，要把學習和思考有機地結(jié)合起來。第三，輔導員要努力營造學習的氛圍，可以通過組建班級學習小組，開展班級讀書月活動，邀請任課教師、高年級學長以及在實際工作中取得成績的校友給學生講解自己勤學苦練努力成才的經(jīng)歷，使學生端正學習態(tài)度，明確學習目標，激發(fā)學習興趣，增強學習動力。還可以發(fā)揮學生宿舍的小集體作用開展“學風優(yōu)良之家”評選活動，促使學生共同進步。
5．文化建設(shè)是源泉
在班級建設(shè)中要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展就必須加強班級文化建設(shè)，文化建設(shè)是班級各項建設(shè)的精神源泉。班級文化是校園文化的有機組成部分，是高校培養(yǎng)人才的重要形式和陣地。因此，要大力開展第二課堂，通過專題講座、影視欣賞、文藝活動、演講比賽、辯論賽、體育活動等來豐富學生課余文化活動，寓教于樂，使學生的團隊意識、合作意識以及集體榮譽感得到進一步強化，責任感和使命感得到充分培養(yǎng)；要以身邊涌現(xiàn)出來的先進人物和先進事跡為榜樣，給大學生上幾節(jié)活生生的思想道德教育課，讓他們對照先進找差距，使之學有方向，趕有目標；要以學生宿舍為單位，大力開展宿舍文化建設(shè)，培養(yǎng)學生的集體主義觀念和團隊精神，營造文明、健康、向上的大學生宿舍文化氛圍。
6．監(jiān)督和評價機制建設(shè)是動力
在班級建設(shè)中要做到全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展就必須加強班級監(jiān)督和評價機制建設(shè)，監(jiān)督和評價機制建設(shè)是班級各項建設(shè)的動力。在班級監(jiān)督機制方面，班級管理中要形成層層監(jiān)督的機制，即輔導員對學生干部的監(jiān)督、學生干部對普通同學的監(jiān)督、普通同學對學生干部的監(jiān)督以及普通同學之間的相互監(jiān)督，監(jiān)督的目的在于把對方作為自己成長成才的一面鏡子，既告誡他人也提醒自己。在班級評價機制方面，要形成大學生自我評價、任課教師綜合評價以及輔導員綜合評價三方面有機結(jié)合的機制，做到評價力求客觀公正，有利于教育大學生、有利于啟迪大學生、有利于激發(fā)大學生。
（三）用心交流，構(gòu)建融洽師生關(guān)系
班主任要放下姿態(tài)跟學生交心，做到“五勤”即勤走訪、勤問、勤記錄、勤反映、勤總結(jié)，認真用心地做好與學生有關(guān)的每一件事，用關(guān)愛之情感化學生，給學生創(chuàng)造一個和諧、寬松的教育氛圍。對于“問題”學生的教育要注重方式，講究技巧，多和學生談心，班級管理者與學生談話或勸說前，必須掌握各種信息，抓住學生特點和需求，避免板起臉孔，抬高架子，或者簡單教條化，灌輸式地我說你聽。避免引起學生的抵觸情緒，或反抗心理。應(yīng)該避實就虛，找到突破口，順利進入主題，話不在多，有情則靈；聲不在高，有理自明，動之以情，曉之以理，情理交融，設(shè)己的勸說被學生接受[3]。這樣不僅可以為學生排憂解難以讓師生關(guān)系更加和諧。
（四）齊抓共管，促進學生良好行為習慣養(yǎng)成
管理者應(yīng)從上課出勤率入手，聯(lián)合任課教師和加強管理，對那些經(jīng)常曠課的學生給予正確的引導，對屢教不改者進行必要的處分。輔導員應(yīng)該與任課教師保持定期的聯(lián)系，及學生出勤情況和課堂表現(xiàn)。對于同學們的小小的不良苗勢，都要充分重視，抓住學生的細微變化，因細心觀察每一個細微之處，并找到原因，從而促進學生良習慣養(yǎng)成。班級管理者如能在問題發(fā)生之前及時消除學極的和負面的思想行為，防患于未然，便會省去很多麻煩，建議任課教師嚴格補考，考試不及格者一律重修，何時修完學分，何時畢業(yè)。
總之，班級建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要以科學發(fā)展觀為指導，堅持以學生為本，以班級發(fā)展為根本出發(fā)點和落腳點；需要把班級的思想道德建設(shè)、制度建設(shè)、組織建設(shè)、學風建設(shè)、文化建設(shè)以及監(jiān)督與評價機制建設(shè)有機地結(jié)合起來，遵循高職院校學生的心理特點和規(guī)律發(fā)展觀指導班級管理工作，有效進行師生情感溝通，充分體現(xiàn)教育的真諦——愛。只有這樣才能真正實現(xiàn)班級的又好又快發(fā)展，也才能真正推動新時期高職院校實現(xiàn)科學發(fā)展。
參考文獻：
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一、當前理工院校綜合素質(zhì)教育存在的主要問題
1、教育的內(nèi)外環(huán)境正在發(fā)生著深刻變化,大學生的思想政治狀況不容樂觀。一些學生還不同程度地存在對政治和國家大事漠視,社會責任感缺乏、集體意識淡薄、勞動觀念不強、文明素養(yǎng)較差,知行不統(tǒng)一、誠信意識淡化、功利主義、實用主義較強,心理素質(zhì)欠佳等問題。如信仰宗教問題方面,大學生從入校到畢業(yè),有上升趨勢,調(diào)查顯示:大一學生為0.58%,大三學生為14.44%。大學生考試不誠信現(xiàn)象也非常嚴重,考試作弊或有過弊想法的占55.85%。
2、綜合素質(zhì)測評不全面,考核工作流于形式。目前,大學生素質(zhì)測評在各高校的稱謂雖各有不同,但基本上都是以黨的教育方針和國家頒發(fā)的《中國普通高校學校德育大綱》、《普通高等學校學生管理規(guī)定》等作為學生素質(zhì)測評指標的設(shè)計依據(jù),把學生的素質(zhì)劃分為德、智、體等三個主要方面,并分別賦予權(quán)重,加以累計,并通過對學生得分分值的排序,來對學生進行評價。由于評價體系產(chǎn)生于過去的應(yīng)試教育,容易導致學生注重智育評價,而忽視了對非智力因素的評價,沒有體現(xiàn)第一課堂與第二課堂結(jié)合的思想,在一程度上影響到第一課堂的教育效果。
3、德育教學模式、方式單一。一直以來,許多高校不重視德育工作或者是師資力量投入不足,加上學生對德育課程缺乏興趣,部分思想政治理論課教師不能很好的理論聯(lián)系實際,使得學校的思想政治教育模式和方法單一。調(diào)查發(fā)現(xiàn),40.82%的學生希望社會實踐的思想政治教育方式,38.78%的學生希望演講、辯論、看電教片的思想政治教育方式。因此,德育教學模式和方式改革迫在眉睫。
4、教育資源零亂,教育目標不夠明確。高校除第一課堂之外,可利用的資源很多,如入學教育、畢業(yè)教育、日常管理教育、課外科技文化學術(shù)活動、校園文化活動等。
雖然開展的工作和活動很多,但是沒有形成合力,也沒有形成明晰的教育目標,教育效果也不是很明顯。
綜合所述,培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì),必須從教育思想、教育模式、教育內(nèi)容和教育方式的綜合轉(zhuǎn)變?nèi)胧?提出培養(yǎng)原則和途徑,其中開展綜合教育不乏是一個非常重要的途徑。
二、關(guān)于綜合教育概念的界定
綜合教育,特指在校四年除教學活動之外的教育活動(主要是指第二課堂的教育),與第一課堂相輔相承,以豐富學生的知識、增強學生的能力、提高學生綜合素質(zhì)為目的和中心,促進教育與實踐相結(jié)合的教育活動。涉及學生的思想道德素質(zhì)教育、人文社科素質(zhì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育等多個方面,它是非智力因素培養(yǎng)、綜合素質(zhì)教育的重要途徑之一,是人才培養(yǎng)計劃的有機組成部分,體現(xiàn)時代對人才培養(yǎng)規(guī)格和模式的需要,在人才培養(yǎng)過程中將起到使學生在知識、能力和素質(zhì)三個方面協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。
三、構(gòu)建科學有效的綜合教育知識體系
“教育為本,德育為先”,綜合教育包含了德育的主要部分。因此,綜合教育比專業(yè)素質(zhì)教育在深層上更能反映人才的質(zhì)量,所以要予以重視。綜合教育知識體系主要由四個教育模式,即思想教育、創(chuàng)新教育、文體活動、社會實踐,24門課程組成[ 14門必修課程(核心課程),11門選修課程]組成。要求學生在四年內(nèi)分階段修滿53學分。
1、思想教育,要求學生修滿16個學分,包括入學教育與軍訓,日常思想教育、品行鑒定、操行表現(xiàn),畢業(yè)教育,商務(wù)禮儀等。
(1)入學教育與軍訓。軍訓是一項對學生進行素質(zhì)教育不可替代的特殊途徑,通過軍訓增強學生的國防觀念,掌握一定的軍事技能,磨煉意志品質(zhì),不僅讓學生學習到人民的好思想、好作風、好傳統(tǒng),同時與入學教育相結(jié)合,對學生進行校規(guī)、校紀、安全、專業(yè)方面的教育,使學生了解并遵守學校的各項規(guī)章制度,盡快適應(yīng)大學生活。
每年新生入學后即參加軍事訓練和入學教育,時間為2周,2學分。入學教育主要內(nèi)容為家長座談會、開學典禮、校園參觀、專業(yè)介紹、校史介紹、校紀校規(guī)學習等;軍訓主要內(nèi)容為:部隊常識、軍事理論、隊列、拳術(shù)、閱兵等。
(2)日常思想教育及品行鑒定。旨在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,正確處理國家、集體、個人的關(guān)系,遵紀守法,不斷提高思想政治水平和道德修養(yǎng)。主要內(nèi)容包括:形勢與政策教育,采取集中報告的形式,由社科系教師擔任報告員;報告、講授當前國際國內(nèi)形勢熱點、焦點問題;組織班級學生參加升國旗活動,增加學生的愛國主義教育;黨團班級活動,主要包括:黨校入黨積極分子培訓與教育,團校團課教育,主題團日活動、團支部風景線活動、團內(nèi)民主評議、評優(yōu)表彰、主題班會等;大力加強大學生黨員"三個代表"實踐團建設(shè),使其成為大學生黨員自主開展活動、發(fā)揮黨員先鋒模范作用的優(yōu)秀團體。
(3)誠信教育。誠信教育是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容,誠信教育就是要引導學生誠實守信,誠實守信是公民道德建設(shè)的重點,也是中華民族的傳統(tǒng)美德。在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟,構(gòu)建社會主義和諧社會的過程中,更加需要大力倡導誠實守信的美德,培養(yǎng)學生的良好的誠信品質(zhì)。本活動項目結(jié)合《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學安排,以助學貸款、繳納學費、考風學風建設(shè)等工作為契機,積極開展形式多樣、豐富多彩的活動,以活動蘊教育,并建立學生個人誠信檔案,組建學生誠信考核體系,并逐步與社會接軌,為用人單位提供依據(jù),努力促進 “人人知誠信、處處講誠信”的感恩、和諧的學校氛圍的形成,著力增強學生的誠信教育,
(4)畢業(yè)教育。主要安排在第八學期。以第一課堂《就業(yè)指導課》為依托,開展職業(yè)道德教育、擇業(yè)教育、文明離校教育、畢業(yè)生評教、畢業(yè)典禮、優(yōu)秀畢業(yè)生評比表彰等,以“畢業(yè)生文明離校月”等活動為載體,幫助畢業(yè)生正確理解國家現(xiàn)行畢業(yè)生就業(yè)方針和政策,幫助暫時尚未落實就業(yè)單位的畢業(yè)生辦理好戶口、檔案存放手續(xù),幫助學生全面了解專業(yè)前景,客觀分析就業(yè)形勢,正確處理就業(yè)與深造、職業(yè)與事業(yè)的關(guān)系,培養(yǎng)大學生為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的意識。
2、創(chuàng)新教育。創(chuàng)新是一個民族的進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新能力指個人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。就表現(xiàn)形式來說,創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn),就是人類創(chuàng)造性的操作化。大學生是具有創(chuàng)新潛能的,只要采取適當?shù)姆绞椒椒?大學生的創(chuàng)新能力是可以大幅度提高的。本項目要求學生修滿12學分,首先通過課堂主渠道 “創(chuàng)新學”的講授,使學生獲得豐富的創(chuàng)新理論、意識和觀念;其次由學生處和校團委開展系列活動,包括科技競賽、學術(shù)講座、、科技學術(shù)報告等,科技學術(shù)報告(講座),旨在鼓勵學生參與科學研究和各類科技競賽活動,提高學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì),增強畢業(yè)生的競爭力。同時建立制度保障,規(guī)定學生在校期間獲得的該科目學分不得少于6學分,提前一年畢業(yè)者可減免2學分。
3、文體活動,要求學生修10學分,包括文藝活動、美育活動和體育達標。通過學生文化藝術(shù)節(jié)、寢室文化、社團文化、卡拉OK、舞蹈、話劇、百科知識、書畫等活動活躍和豐富課余文化生活,培養(yǎng)學生審美情趣,提升人格境界,陶冶情操,增進友誼,拓展素質(zhì)。通過早鍛煉、體育課、群眾性健身活動、課外自由活動、球類運動和體育比賽等體育活動,增強學生身心素質(zhì)。一年級學生可采取集中做廣播體操的方式進行,二、三、四年級則主要采用跑步打卡的方式。
為了更好地開展學風建設(shè),提高鄂西北高校學生的學習質(zhì)量,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才,科學調(diào)整學生培養(yǎng)方案、“轉(zhuǎn)化學困生”勢在必行。要有效轉(zhuǎn)化學困生必須正確把握他們的現(xiàn)狀,充分了解造成其學習困難的原因,并根據(jù)其特點,采用不同的教育對策。
所謂高校學困生,是指那些智力發(fā)展水平正常,但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等因素,致使在正常教育情形下學習效果低下,未能達到學校教育規(guī)定的基本要求的學生。學困生常常表現(xiàn)為學習動機不強烈,學習興趣弱,學習態(tài)度不端正,遲到、早退,上課不專心,作業(yè)不認真,無故缺課,等等。他們是高校中的另一類弱勢群體,不應(yīng)該被忽視。
一、鄂西北高校學困生的現(xiàn)狀分析
1.學困生年級分配比例不均,尤以大學二年級學生居多。
以鄂西北某高校電氣工程系為例,大學二年級共有三個班級、120名學生,留級生就有27人,占到了總?cè)藬?shù)的22.5%,留級率占全系之首。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,大二這一學年極為重要,甚至成為大學中的一個分水嶺,留級率也偏高。家長、高校、學生對這一現(xiàn)象都應(yīng)該給予高度關(guān)注。走過了大一的迷茫時期,大二學生對學校的教育環(huán)境和生活環(huán)境都已經(jīng)熟悉,沒有了大一的膽怯,生活也變得豐富多彩。很多學生耗費了大部分的精力在課外活動上,甚至占用了學習時間,導致學習成績下滑,更有甚者,造成留級。
2.學困生中迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲者所占比例偏高。
鄂西北高校以理工科為主,男生占學生總數(shù)的百分之八十以上,因此酷愛網(wǎng)絡(luò)游戲的學生頗多。高校學生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的因素有很多:有些學生在學習上遇到了困難,希望在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找自信;有些學生在情感上遇到了挫折,通過網(wǎng)絡(luò)來發(fā)泄自己的不健康情緒;有些學生沒有適應(yīng)大學生活,不知道該如何安排空閑時間,將大部分時間都投入到打游戲上面。由于迷戀網(wǎng)游,課程逐漸被落下,最終導致學習困難。
二、造成鄂西北高校學困生的原因分析
鄂西北高校學困生的系列問題逐漸凸顯。學困生作為一種客觀存在,其家庭背景、心理特征、社會環(huán)境、學校教育方法等都對他們產(chǎn)生著重要的影響。
1.心理因素。
缺乏自信心,自我評價低。學困生大多數(shù)是對學習缺乏信心,自我評價過低,認為自己比不上別人。由于自信心不足,因而放松了對自己的要求,在困難面前不去思考、不去努力,而是選擇逃避,造成學習成績差,產(chǎn)生應(yīng)付心理。鄂西北高校理工科專業(yè)偏多,學習難度相對較高,給很多學生造成了嚴重的心理負擔,對學習失去了信心,還沒有嘗試就被困難嚇倒。
2.家庭因素。
現(xiàn)在的大學生多為獨生子女,父母是他們最主要的感情寄托。父母感情不和或者生活關(guān)系處理不當,最先遭殃的就是孩子。鄂西北高校以本地的生源居多。當?shù)剞r(nóng)民大部分到外地打工,平時與孩子交流很少,孩子缺少家庭關(guān)愛,在心理上失去了依托,感覺到孤獨、寂寞,逐漸對學業(yè)失去興趣,甚至自暴自棄、自甘墮落。
3.興趣因素。
這類學困生的特點是對學?；?qū)I(yè)不感興趣。他們的父母在事業(yè)上非常優(yōu)秀,有一定的社會地位和經(jīng)濟能力,主觀地替孩子選擇了他們認為有發(fā)展前景的學校和專業(yè),孩子只能順從。到大學后,這類學生對自己所學的專業(yè)不感興趣,又離開了父母的管束,便像離開了籠子的小鳥,“自由的飛翔”,整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天、看視頻、處朋友等,時間一久學業(yè)便荒廢了。
4.環(huán)境因素。
生活在農(nóng)村,產(chǎn)生自卑心理。鄂西北高校學生大部分來自于農(nóng)村或貧困地區(qū)。有些學生到大學后被周圍的大千世界所迷惑,失去了上進心,和同學在生活上盲目攀比,心理產(chǎn)生落差,對學業(yè)喪失信心。特別是現(xiàn)在就業(yè)壓力大的情況下,逐漸放松了對自己的要求,行為懶散,逃課,甚至不去考試,久而久之不及格的科目增多,逐漸淪落為學困生。
5.學習特點。
偏科現(xiàn)象嚴重。有些學生對專業(yè)課十分喜愛,但是對基礎(chǔ)課、公選課興趣不大。因此把大部分時間用到自學專業(yè)課上面,而其他課程的成績就比較落后。以計算機系某同學為例,該同學十分熱愛計算機專業(yè),不但把計算機專業(yè)課學習得很出色,同時還把大部分時間用到計算機專業(yè)課的自學上面,在編程方面能力很強,但是其他方面就比較薄弱。由于學分限制,最終導致留級,成為學困生。
6.學習方法不科學。
有一部分學困生是因為選課不科學造成不及格現(xiàn)象嚴重。這些學生大一的時候,處于轉(zhuǎn)型階段,比較迷茫,落下的課程很多。經(jīng)過一年的過渡、調(diào)整,逐漸適應(yīng)了大學生活,明確了學習目標,所以到了大二想把落下的課程彌補回來。在選課的時候沒有科學分析自身狀況,在焦灼的狀態(tài)下把重修的課程和大二需要學習的課程全部都選修了。雖然經(jīng)過努力,大二的課程都順利通過,但是大一的課程大部分都沒有精力去重新學習,最終不及格的課程再次增多,導致學習困難。
三、轉(zhuǎn)化鄂西北高校學困生的教育對策
學困生的產(chǎn)生源自一種病因復(fù)雜的“綜合癥”,是學生自身、學校教育、家庭教育和社會影響的合力作用的結(jié)果。所謂“學困生”,并不是沒有學習能力的“笨孩子”,而是因為各種因素造成對學習失去動力的學生。對學困生進行有效的教育,使其成功轉(zhuǎn)化可以采取以下對策。
1.培養(yǎng)自信心,克服自卑心理。
教師首先要注意發(fā)現(xiàn)學困生的“閃光點”,挖掘他們的積極因素,增強他們前進的自信心和勇氣。其次要以寬容的心態(tài)來對待學困生。對學困生進行正確激勵,鼓舞信心,促進學困生主觀因素的變化,幫助學困生提高自己的心理素質(zhì),正確地樹立自信心,克服自卑感和應(yīng)付心理,激發(fā)他們學習的積極性。
2.積極參加集體活動,培養(yǎng)團隊意識。
學困生的一個重要特點就是不擅于與他人交流。他們大部分時間獨來獨往,沉浸在自己的世界當中。教師要針對這一特點,調(diào)動學困生的積極性,根據(jù)他們的特長,幫助他們選擇性地參加一些集體活動或者社會實踐,以便于他們更好地融入到校園的環(huán)境當中,為他們以后步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。引導他們脫離網(wǎng)絡(luò)游戲等不健康的生活方式,調(diào)整他們的生活態(tài)度,轉(zhuǎn)變他們的生活觀念,最終提高他們的學習熱情。
3.針對學生特色,量身定做學習方案。
從專業(yè)思想、職業(yè)理想、學習狀態(tài)、學業(yè)需求、家庭反饋、社會需求等方面進行了解、分析,關(guān)注學困生學習的真實狀況和自身的發(fā)展需求,根據(jù)實際存在的問題,有針對性地量身擬定學習計劃及學習方案。
4.發(fā)動學生黨員、學生干部,進行“一幫一”幫扶活動。
本著“以學生為本”的宗旨,組織學生黨員、學生干部與學困生進行“一幫一”的幫扶活動。學生與學生之間交流起來比較順暢,不存在代溝。因此組織學生黨員和學生干部與學困生之間建立良好的溝通渠道,及時關(guān)注學困生的思想動態(tài),幫助學困生建立學習的信心,負責督促學困生保質(zhì)保量地學習,逐漸脫離學困生隊伍。
5.早發(fā)現(xiàn)、早警示,教師要隨時關(guān)注學生動態(tài)。
教師要隨時關(guān)注學生動態(tài),在每學期末進行成績匯總,通過分析比對,找出成績波動比較大的學生,做到“早發(fā)現(xiàn),早警示”,讓學生心中警鐘長鳴。尤其是徘徊在留級邊緣的學生,更是重點關(guān)注對象。定時找他們談話,做一些針對性的指導,盡量保證他們能夠順利升級,按時畢業(yè)。
6.科學選課,量力而行。
學困生在每學期末選課時,教師要給予科學、有效的指導,以免盲目貪多。學困生應(yīng)該根據(jù)自身的學習狀態(tài)和學習能力,保證每學期修夠必要的學分的同時,將以前落下的課程逐漸修完,不能急躁貪多。一次性選修的課程越多,壓力越大,不及格的幾率也越高,結(jié)果可能與自己的初衷大相徑庭。
學困生轉(zhuǎn)化是高校教育教學工作中一項必不可少的重要環(huán)節(jié)。必須正確把握學困生的思想動態(tài)和心理特征,充分了解造成學困生的原因,“量體裁衣”、“因材施教”。針對學困生的具體情況、個性差異采取不同的教育教學方式。轉(zhuǎn)化學困生,了解其思想動態(tài),是促進鄂西北高校學風建設(shè)的重要舉措。有針對性地對學困生進行幫助引導,激發(fā)他們的學習熱情,鼓勵他們相信自己的能力,對提高高校整體的學習質(zhì)量,促進學風建設(shè)具有至關(guān)重要的作用。學困生的轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工程,需要諸多方面齊抓共管、各種因素協(xié)調(diào)配合。
作者簡介鄧曉華（1982—），男，江西經(jīng)濟管理職業(yè)學院講師，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。
王 玨（1978—），男，江西經(jīng)濟管理職業(yè)學院副教授，碩士，研究方向為大學生思想政治教育。（江西南昌 330088）
江西省教育廳2012年度江西省高校人文社會科學研究項目——青年基金項目“當代大學生道德的缺失與對策研究”（課題號：JY1238）
2013年5月4日，在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話中圍繞實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，充分肯定了廣大青年在黨的領(lǐng)導下為中國革命、建社、改革事業(yè)做出的突出貢獻，闡述了當代青年的歷史責任。講話中指出：“青年興則國家興，青年強則國家強”；“中國夢是我們的，更是你們青年一代的。中華名族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實”。廣大青年擔負著實現(xiàn)中國夢的偉大歷史使命。大學生是青年群體的重要組成部分，也是當今社會最年輕、思維最活躍的一個青年群體，是實現(xiàn)中國夢的重要力量。
一、中國夢的實現(xiàn)對大學生品德及大學德育教育的要求
（一）中國夢的實現(xiàn)需要理想信念堅定的大學生
理想信念是人們對未來的向往和追求，指明了人們?nèi)松非蟮哪繕撕颓斑M的方向，并提供源源不斷的內(nèi)部動力，推動他們戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)目標。大學生只有樹立崇高而堅定的理想信念，才能明確學習的目的和意義，激發(fā)起為國家富強、民族振興和自身成長而發(fā)奮學習的責任感與使命感。高校的德育教育要引導大學生堅定理想信念，引導大學生把個人的夢融入中國夢當中，把個人的力量融入集體的力量當中，把實現(xiàn)個人夢的奮斗融入到實現(xiàn)中國夢的奮斗當中。
（二）中國夢的實現(xiàn)需要擁有正確價值觀的大學生
價值觀代表一個人對周圍事物的是非、善惡和重要性的評價。人們對各種事物的評價，在心中有輕重主次之分。這種主次的排列，構(gòu)成了個人的價值體系價值觀和價值體系，是決定人們期望、態(tài)度和行為的心理基礎(chǔ)。在同一的客觀條件下，具有不同價值觀的人會產(chǎn)生不同的行為。價值觀不但影響個人行為，還影響群體行為和整個組織行為，并最終影響到國家的發(fā)展。因此，大學生只有用正確的價值觀引導自己的行為，才能自覺為中國夢的實現(xiàn)貢獻自己的力量。
2012年11月，黨的十報告首次以12個詞概括了社會主義核心價值觀：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”高校德育教育正是以這樣的核心價值觀對大學生進行引導，從而使大學生形成正確的評價體系，并最終形成正確的價值觀。
（三）中國夢的實現(xiàn)需要心理健康的大學生
大學生心理素質(zhì)的高低，關(guān)系到個體和社會的整體素質(zhì)，關(guān)系到中國夢能否順利實現(xiàn)。加強大學生心理健康教育是全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是加強和改進大學生德育教育工作的重要任務(wù)。大學生心理健康教育是思想道德教育的重要內(nèi)容，思想道德教育離不開心理健康教育，兩者相輔相成，相互促進。它們在高校教育工作中可以各司其責，各得其所，并能相互借鑒與提高，具有異曲同工之效應(yīng)。
二、現(xiàn)階段高校德育教育中存在的問題分析
（一）外部環(huán)境變化給高校德育教育帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)
人的道德品質(zhì)的形成，受到外部環(huán)境的影響，現(xiàn)階段外部環(huán)境對高校德育教育的挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1.全球化帶來政治、文化觀念的挑戰(zhàn)
全球化，特別是經(jīng)濟全球化，是當今世界格局最顯著的特征。隨著對外開放的深入，我國經(jīng)濟正在越來越深地融入全球經(jīng)濟體，為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來諸多機遇。但是全球化在優(yōu)化資源配置？熏促進我國經(jīng)濟的發(fā)展的同時，也使我國面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。一方面？熏大量政治、文化觀念以不同方式影響著人們的道德生活？熏加速道德上的斗爭與融合。大量的西方腐朽文化隨著經(jīng)濟大潮涌向我國，滲透到大學生的生活中，對大學生的道德意識和行為產(chǎn)生負面影響。另一方面？熏兩種社會制度和思想文化的相互激蕩、相互影響在一定意義上進一步加劇。經(jīng)濟全球化使得意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭日益加??？熏主流意識存在著被削弱的威脅。
2.市場經(jīng)濟的發(fā)展引發(fā)大學生價值取向的變化
建立和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，為我國經(jīng)濟經(jīng)濟騰飛作出了巨大的貢獻，改變了社會經(jīng)濟生活。但市場經(jīng)濟具有逐利性和競爭性，鼓勵競爭和個人利益。它強化了大學生的自主意識，增強了大學生的主動性，同時也對大學生的協(xié)作精神、服務(wù)意識和集體注意觀產(chǎn)生了負面影響。如市場經(jīng)濟中所包含的本位主義使得一些大學生對個人利益的要求強烈，過分強調(diào)個人利益，造成對集體和他人利益的漠視；在競爭的過程中，為了能脫穎而出，淡化和他人的協(xié)作，從而使自己的利益最大化；受等價交換的影響，把所有的東西等同于商品，講究有償服務(wù)，等價交換，從而淡化服務(wù)意識；市場經(jīng)濟的逐利性可能導致大學生急功近利、見利忘義，過分追求物質(zhì)利益，陷入拜金主義的漩渦。
3.網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展引發(fā)大學生思想的混亂
網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學生獲取信息的重要平臺，它為大學生帶來快捷便利的網(wǎng)上生活，提供了豐富多彩的信息。網(wǎng)絡(luò)時代是一個開放的時代，網(wǎng)絡(luò)信息提供的也是一種開放的超越民族和國家的公用信息。由于網(wǎng)絡(luò)具有開放性，各種思想和文化都得于在網(wǎng)絡(luò)上進行傳播，大學生在網(wǎng)絡(luò)生活中不可避免的接觸到一些思想糟粕。大學時期是人的價值觀和人生觀形成的重要時期，大學生群體是一個在思想上還未完全成熟的群體，他們對新事物、新觀點接受快，是非判斷上又有極強的自主性和獨立性，這些思想糟粕對大學生必然對大學生的價值取向和價值觀產(chǎn)生負面影響。
（二）高校自身在德育教育中存在的問題
1.教育內(nèi)容陳舊，重理論輕實踐
隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展？熏市場經(jīng)濟的負面效應(yīng)也對高校德育教育帶來較大的沖擊。這些變化引發(fā)大學生思想觀念不斷更新？熏出現(xiàn)新的道德問題。這要求高校德育內(nèi)容與時俱進，貼近生活，增強德育教育說服力。但目前高校德育教育存在內(nèi)容陳舊，不能跟上時代的發(fā)展要求；教育目標過高？熏教學內(nèi)容空泛？熏忽視了大學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律；過于理想化？熏嚴重脫離實際等問題。同時，在教學過程中，高校德育教育過分注重道德規(guī)范教育而忽視道德實踐，使得學生談理想時夸夸其談，碰到實際矛盾時卻缺失道德判斷能力和智慧。
2.教育方法呆板，重灌輸輕道德養(yǎng)成
教師是德育教育主導者，學生則是德育教育主體。只有充分發(fā)揮雙方的積極性，德育教育才能獲得良好的效果。而目前的情況是，高校的德育教育要求充分發(fā)揮教師的作用，卻忽視了學生積極性在德育教育中的重要作用。在教育方法上，僅僅滿足于傳授一些道理、價值觀，忽視學生的情感體驗，造成學生對德育教育的抗拒。教學上以強制灌輸知識為主，忽視學生在日常生活中的道德養(yǎng)成。因此，很多學生對理想、價值觀概念清晰，現(xiàn)實表現(xiàn)卻差強人意。
3.評價機制單一，缺乏科學性
目前，我國高校德育教育主要的評價方式是通過考試對課堂學習的內(nèi)容進行考核及任課老師、輔導員對學生的主觀評價。通過考試的方式來確定一個人的道德水平顯然是不科學的，因為考試這種方式更多的是顯示一個學生的智力水平而不是道德水平，盡管一個人的道德養(yǎng)成需要道德知識的學習，但更重要的是能將學習到的知識應(yīng)用到實踐當中。任課老師、輔導員對學生主觀評價的方式也存在比較大的局限性，一是評價的標準難于量化，主觀性強；二是對參與評價的老師、輔導員要求高，只有高素質(zhì)的老師和輔導員才能給出客觀、準確的評價。
三、改進高校德育教育，為早日實現(xiàn)中國夢做貢獻
（一）創(chuàng)新教育內(nèi)容，改革教育方法
1.教育內(nèi)容的創(chuàng)新
時代在發(fā)展，社會在進步，德育教育的內(nèi)容也必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能跟上時代的步伐，滿足社會的需要?！爸袊鴫簟钡奶岢鼋o高校德育教育提出了新的課題，我們必須根據(jù)“中國夢”的特點在德育教育中創(chuàng)新教育內(nèi)容，加入富有時代特色的新內(nèi)容。
2.教育方法的改革
首先，必須改變原來“填鴨式”的灌輸教育方法，充分調(diào)動學生參與德育教育的積極性與主動性。高校德育教育要取得良好的效果，就要處理好在德育教育中老師的主導性和學生的主體性之間的關(guān)系，老師更多的起到引導作用，調(diào)動學生的主動參與性，才能充分的發(fā)揮德育教育的作用。
其次，要突破單一的課堂教育形式，豐富校園文化生活。校園文化活動豐富了德育教育形式的載體，并能寓教于樂，對學生比較有吸引力。因此，應(yīng)充分利用課堂外的業(yè)余時間，組織的豐富多彩的文化活動，吸引學生主動參與，提高德育教育的效果。
最后，應(yīng)注重生活中的道德養(yǎng)成。生活是人最好的老師，應(yīng)引導學生在具體生活中注重道德素養(yǎng)，養(yǎng)成好的生活習慣。道德無小事，從生活中的點點滴滴做起，將所學的德育知識應(yīng)用到生活當中。
（二）拓寬教育渠道，發(fā)揮社會作用
1.提升教師素質(zhì)，推動全體教師樹立“教師夢”
想讓學生有夢，教育者應(yīng)先有夢。作為德育教育的引導者，首先應(yīng)該提高教師自身的素質(zhì)。作為人類靈魂的工程師，教師必須樹立正確的職業(yè)道德觀念，塑造一個良好的師德形象，要立身立教、為人師表，只有這樣才能有力地感染學生，教育學生，通過自己的言傳身教給學生以情操的陶冶和心靈的凈化。其次，德育教育絕不僅僅是德育教師個人的工作，應(yīng)該引導全體教師樹立德育教育觀念，共同參與到德育工作中來。
2.充分發(fā)揮學生黨員和學生會干部的帶頭作用
榜樣的力量是無窮的。學生黨員和學生會干部都是經(jīng)過嚴格審查和選拔產(chǎn)生的，在學生中具有較高威望和良好的群眾基礎(chǔ)，是學習、生活、工作等各方面表現(xiàn)突出的青年學生骨干，他們的一言一行，一舉一動都將對其他同學產(chǎn)生重要的影響。因此，在德育教育中，一方面我們要求黨員和學生會干部首先要嚴于律己，起好模范作用；另一方面充分發(fā)揮他們的力量，自覺帶動其他同學在實現(xiàn)“中國夢”的過程中努力提高自己，貢獻自己的力量。
3.加強與學生家長的互動，形成聯(lián)合教育格局
家庭是學生接觸最早、受影響最深的教育環(huán)境，家庭教育是整個教育的基礎(chǔ)，父母是孩子的第一任老師。如果學校教育得不到家庭教育的支持和配合，即使學校再努力，也是難以起到應(yīng)有的教育實效。學校教育和家庭教育有著各自的優(yōu)勢，有時是一致的，有時是互補的，同時，學校和家庭的教育目標是一致的。這需要在高校的德育教育中，充分的發(fā)揮家長的作用，讓雙方的教育形成一股合力，以取得良好的德育教育效果。在這種背景下，學校應(yīng)該建立長效機制，加強與家長及時、有效地互通信息，與家長共同研究教育方式，形成聯(lián)合教育的格局。
（三）加強教育管理，建立合理評價體制
高校應(yīng)在組織協(xié)調(diào)好德育教育隊伍，加強對德育教師的考評，幫助德育教師提升自身素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。同時在財力、物力方面充分支持德育教育，形成高效率的教育格局。
德育教育的目的是要求學生通過學習到的德育知識，掌握德育理論，最終將這些知識應(yīng)用到生活和工作中，并轉(zhuǎn)化為道德行為。因此，我們必須改革評價體制，除了德育知識考查外，加入日常生活中德行的考核內(nèi)容，如建立學生在校期間誠信檔案，隨時跟蹤學生品行情況。同時，引入第三方評價機制。除了考試和自我評價外，加入第三方對學生品行的評價，更加客觀的反應(yīng)學生真實的品行情況。
參考文獻
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中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0148-03
隨著高校后勤社會化改革的進一步深化和大學生住宿條件的不斷改善，現(xiàn)在的大學生除了上課之外，絕大多數(shù)時間都愿意在生活園區(qū)度過。生活園區(qū)一直以來都是高校人員最密集、關(guān)系最復(fù)雜、矛盾最集中的場所。由于在生活園區(qū)內(nèi)學生的自由活動空間較大，非常容易導致其組織紀律性下降的狀況，比如發(fā)生賭博、酗酒、打架鬧事等惡性事件。同時，高校學分制的施行，導致大學生對傳統(tǒng)的班級概念正在弱化，集體觀念淡薄，思想松懈、自由散漫的不良風氣也在蔓延。如何加強生活園區(qū)大學生的教育和管理、特別是思想政治教育，已經(jīng)成為擺在高校思想政治教育工作者面前的重要課題。要做好大學生生活園區(qū)的思想教育與管理工作，筆者認為，應(yīng)該從以下幾個方面下功夫。
一、樹立“以生為本、服務(wù)至上”的教育新觀念
教育者和后勤服務(wù)人員教育觀念的轉(zhuǎn)變，是改善生活園區(qū)思想政治教育取得實際效果的必然前提。大學生生活園區(qū)作為開展大學生思想政治教育的新陣地，開展學生的教育和管理，主要是要求教育者和后勤服務(wù)人員要堅持“以生為本、服務(wù)至上”的新觀念。所謂“以生為本”的觀念，就是要求教育者和廣大后勤服務(wù)人員在開展思想教育與管理工作的過程中要處處以學生利益為重，想學生之所想，急學生之所急。教育和管理工作的開展必須以貼近大學生的生活、滿足大學的正當需求為目的?！胺?wù)至上”就是要求廣大教育者和后勤服務(wù)人員樹立起教育就是服務(wù)、管理就是服務(wù)的觀念，工作過程中要堅持一切從學生的實際需要出發(fā)，主動增強服務(wù)意識，積極改善服務(wù)態(tài)度，進一步提升服務(wù)質(zhì)量，力所能及地為學生提供及時、滿意、熱情、細致的服務(wù)。
二、創(chuàng)新大學生生活園區(qū)思想政治教育的方法
思想政治教育的方法對其效果影響較大，方法的創(chuàng)新與靈活運用，能使大學生的思想政治教育工作取得事半功倍的效果。傳統(tǒng)的大學生思想政治教育方法側(cè)重于顯性教育，教育的目的非常明確，直觀，但有些過于直白和彰顯。以灌輸教育方法為例，主要是由教育者單向地將教育內(nèi)容傳遞給受教育者，不太注重教育者與受教育者之間的雙向互動過程，有空洞說教的嫌疑。就目前來看，部分大學生生活園區(qū)思想政治教育的開展仍然以傳統(tǒng)顯性教育方法為主，比如召集學生座談會、個別談話或者是開展文明寢室評比活動等，形式比較單一枯燥，沒有新鮮感，時間長了，學生極易產(chǎn)生厭煩情緒，這就嚴重削弱了思想政治教育效果。大學生生活園區(qū)作為對大學生進行思想政治教育的新陣地，應(yīng)該在注意吸收傳統(tǒng)思想政治教育方法優(yōu)點的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，靈活運用，要側(cè)重教育方法的隱蔽性和滲透性，注意將空洞的說教轉(zhuǎn)變成情理交融式的疏導，達到“潤物無聲”的教育效果。
三、加強大學生生活園區(qū)思想政治教育隊伍建設(shè)
加強大學生生活園區(qū)的思想政治教育工作的隊伍建設(shè)，是搞好大學生思想政治教育與各項管理工作的關(guān)鍵，各高校都應(yīng)引起高度重視。
第一、建立一支大學生生活園區(qū)學生黨團組織工作隊伍。大學生生活園區(qū)的思想政治教育工作應(yīng)該有黨團組織工作作為保障，通過黨團組織工作的開展，不斷增強黨員、團員意識，充分發(fā)揮學生黨員、團員的模范帶頭作用，以此來影響和帶動廣大學生。
第二、建立一支職業(yè)化的生活園區(qū)輔導員工作隊伍。輔導員是開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生的人生導師和知心朋友。各高校要按照一定的比例，在生活園區(qū)配備一定數(shù)量的輔導員，讓輔導員與學生同吃同住，及時了解學生的所思所想，及時解決大學生的實際困難和問題。
第三、加強大學生生活園區(qū)后勤服務(wù)人員隊伍建設(shè)。一是要嚴把“入口關(guān)”，要將那些具有服務(wù)意識，有責任心、有愛心、有耐心的人員選聘到后勤工作崗位上來。二是高校后勤管理部門要定期組織后勤工作人員集中學習和培訓，比如學習相關(guān)的法律法規(guī)以及后勤管理知識，不斷加強后勤人員的職業(yè)道德修養(yǎng)，真正做到管理育人、服務(wù)育人。
四、進一步優(yōu)化生活園區(qū)的育人環(huán)境
良好的環(huán)境能使思想政治教育起到“春風化雨、潤物無聲”的育人效果。高校應(yīng)該加大人力、物力、財力的投入，加強生活園區(qū)的硬件與軟件設(shè)施建設(shè)，盡量滿足學生合理的、多樣化的需求，為生活園區(qū)環(huán)境育人創(chuàng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
一是要改善生活園區(qū)學生的生活居住條件，比如對學生寢室進行必要的生活設(shè)備的添置，有條件的高?？梢栽趯W生寢室安裝熱水器，解決學生日常用熱水、洗澡的實際問題；高校要加大對生活園區(qū)食堂的資金補貼，要改善大學生的就餐環(huán)境，提高食堂飯菜質(zhì)量，確保學生能夠吃上物美價廉、安全衛(wèi)生的飯菜。另外，還應(yīng)在生活園區(qū)內(nèi)適當增設(shè)學生休息活動場所，適當添設(shè)文娛健身設(shè)施，增設(shè)醫(yī)療衛(wèi)生室、書報閱覽室等，盡量為學生提供方便快捷的生活服務(wù)。
二是積極開展豐富多彩的生活園區(qū)文化活動，營造良好的育人氛圍。健康向上、和諧協(xié)調(diào)的學生文化活動，能對生活園區(qū)內(nèi)思想政治教育工作的開展起到積極的推動作用，是生活園區(qū)思想政治教育的有效載體。因此，在生活園區(qū)開展文化活動，要不斷地創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)容，提高品味。同時，也應(yīng)該突出重點，打造一批具有鮮明特色、健康向上的生活園區(qū)文化活動精品，將學生的思想政治教育融入到生活園區(qū)的各項文化活動當中，滲透到學生日常生活與學習當中，使大學生能在積極向上、格調(diào)高雅的生活園區(qū)文化氛圍中健康成長。
五、充分挖掘大學生生活園區(qū)的育人功能
大學生生活園區(qū)是高校開展大學生思想政治教育工作的新領(lǐng)地，同時也是學生的第二課堂，各高校要積極地探索和挖掘大學生生活園區(qū)的育人功能。
第一、鼓勵大學生在生活園區(qū)成立各種社團協(xié)會或自律組織，例如成立大學生伙食管理委員會，宿舍管理委員會、食堂監(jiān)督崗，等等，發(fā)動學生積極參與生活園區(qū)的各項建設(shè)和管理，充分發(fā)揮他們的主體性與創(chuàng)造性。鼓勵大學生自我評價、自我改造，從而幫助他們完成自我服務(wù)、自我管理與自我教育。
第二、充分發(fā)揮生活園區(qū)宣傳欄、黑板報等的宣傳教育功能，通過各種宣傳媒介積極褒揚生活園區(qū)內(nèi)文明、和諧、積極健康的行為，鞭撻生活園區(qū)內(nèi)各種不文明、不道德的現(xiàn)象，引導學生自覺遵守校規(guī)校紀，自覺遵守道德規(guī)范。另外，還應(yīng)該在門廳、宿舍走廊、學生食堂等場所懸掛偉人畫像和名人名言等，潛移默化地引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
第三、建立健全大學生生活園區(qū)學生的德育考評體系。將大學生在生活園區(qū)的日常行為、紀律衛(wèi)生等各種表現(xiàn)納入學校德育考評體系，作為大學生評先、評優(yōu)、評獎的重要依據(jù)。大學生德育評價是高校培養(yǎng)人、教育人的一項重要舉措。生活園區(qū)德育考評體系的建立，既是教育者有目的、有計劃地對大學生進行教育引導的重要方法，同時又是大學生實現(xiàn)自我教育的重要途徑，能夠督促和激勵他們積極上進，不斷提升道德品質(zhì)、綜合能力以及完善人格。
另外，大學生生活園區(qū)思想政治教育，要打破生活園區(qū)與學校其它部門或者區(qū)域的界限，要集中全校的教育資源，共同做好大學生生活園區(qū)的思想政治教育工作。真正形成全員育人、全方位育人的工作局面。高校其它部門要充分挖掘各自的思想政治教育功能，力求找到與生活園區(qū)育人的結(jié)合點，積極主動參與到大學生生活園區(qū)的思想政治教育工作當中。例如，科研處可以協(xié)助大學生在生活園區(qū)開展大學生科技文化活動，對一些科研型或者技術(shù)性較強的科技文化活動進行指導，營造生活園區(qū)的學術(shù)氛圍，吸引生活園區(qū)廣大學生參加；圖書館可以協(xié)助大學生在生活園區(qū)成立“讀書協(xié)會”等社團組織，倡導學生的讀書意識，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，豐富課余生活，提升大學生的精神文化品味。
總之，在大學生生活園區(qū)開展學生的思想政治教育工作，是高校后勤社會化改革的新要求，是培養(yǎng)中國特色社會主義可靠接班人和合格建設(shè)者的現(xiàn)實需要。高校應(yīng)該將大學生生活園區(qū)的各項教育工作落到實處，將各項工作做透做細。在搞好生活園區(qū)各項教育管理工作的同時，還要盡快建立起生活園區(qū)思想政治教育工作的長效機制，保證大學生生活園區(qū)的思想政治教育工作順利開展并且取得實際效果。
參考文獻：
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［作者簡介］馬旭東（1972-），男，黑龍江佳木斯人，湖州師范學院醫(yī)學院，副主任醫(yī)師，碩士，研究方向為口腔臨床。（浙江湖州313000）
［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）09-0068-02
目前高校中的一些特殊群體學生值得關(guān)注，這些特殊群體包括學業(yè)落后群體、經(jīng)濟困難群體、心理困惑群體、網(wǎng)絡(luò)依賴群體、思想偏激群體、生理缺陷群體、違規(guī)違紀群體等。在高校學生工作中，做好特殊群體學生的思想教育和管理，是做好大學生思想政治教育工作的重要內(nèi)容。對待特殊群體學生要講究工作方法，提高工作藝術(shù)，采取關(guān)愛、引導、鼓勵、說服、批評、管理等教育方式。當前，應(yīng)當從深入考察大學生特殊群體的實際情況出發(fā)，積極構(gòu)建并運行特殊群體學生的思想教育和管理機制。
一、當前大學生特殊群體學生的基本狀況分析
1.學業(yè)落后學生群體。有的大學生經(jīng)?！皰炜啤保凑崭咝５膶W籍管理規(guī)定，對于出現(xiàn)一定數(shù)量的課程不及格的學生，將給予留級或退學處理。當前，造成一些大學生學習不佳的原因是多方面的，有的學生家庭經(jīng)濟條件好，缺少明確的奮斗目標，大學生活迷茫；有的學生認為大學是學業(yè)的終點，沒有學習的動力，導致他們對學習失去興趣，不思進取；有的大學生未能扮演好學生的角色，將大量精力投入各種社會活動中，甚至頻頻出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，耽誤了學習時間；有的學生因為學習基礎(chǔ)差，進入大學后學習困難，跟不上進度。
2.經(jīng)濟困難學生群體。造成學生家庭經(jīng)濟困難的原因，既有國家經(jīng)濟發(fā)展不平衡而導致的家庭經(jīng)濟收入低，又有學生家庭突遭變故等。家庭經(jīng)濟困難學生因經(jīng)濟拮據(jù)，而影響到他們的學習、生活、社會交往，甚至導致大學生的心理問題，影響他們的健康發(fā)展。
3.心理困惑學生群體。當今社會環(huán)境復(fù)雜，大學生在學習、生活方面，面臨諸多經(jīng)濟的、社會交往的、職業(yè)選擇的、未來發(fā)展的等方面的問題，每個大學生都不同程度地曾經(jīng)出現(xiàn)過心理困惑，但如若在正常的人際交往和自我調(diào)節(jié)中不能化解自身的心理困惑與煩惱，就會引起其情緒、行為上的變化，甚至影響到其身心的健全發(fā)展。
4.網(wǎng)絡(luò)依賴學生群體。網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性、感官刺激性和形象性的特點，對大學生具有較強的誘惑力。因為上網(wǎng)“成癮”，有的學生難以自拔，無心學習。大學生對網(wǎng)絡(luò)癡迷，將對大學生的發(fā)展產(chǎn)生很多負面作用，不但耽誤了學生的學業(yè)，還會影響到他們的思維發(fā)展和正常生活，很多學生更由此出現(xiàn)心里空虛、精神委靡的問題，甚至做出過激的行為。
5.思想偏激學生群體。思想偏激的學生很多為先天思維方式存在偏執(zhí)，或后天受到過某種不正常刺激的學生，這些學生智力正常，但在思想認識方面卻存在固執(zhí)的認知和我行我素的傾向。如果不對這些學生進行思維校正和思想引導，往往就會導致其社會行為的畸形，影響其社會化的進程。
6.生理缺陷學生群體。有的學生由于遺傳因素或后天因素的影響，在身體方面存在缺陷，影響到他們在社會中的自我評價，導致他們在心理、情感體驗方面有異于其他學生。若再受到其他學生的譏笑等外在刺激，就可能對他們的心理造成巨大傷害，影響到他們的學習和生活。
7.違規(guī)違紀群體。對待大學生的違規(guī)違紀，應(yīng)當從人本出發(fā)，對一般性的違規(guī)違紀給予包容的態(tài)度。大學生正處于人生的稚嫩時期，他們具有思維和情感上的沖動性，有時甚至做出出格的事情。因此，對他們要給予耐心的教育，不能放任自留，避免他們陷入更為危險的境地。
二、特殊群體學生思想教育和管理機制的構(gòu)建
根據(jù)高校學生思想政治教育的主要內(nèi)容，應(yīng)當從強化大學生思想教育和管理出發(fā)，積極構(gòu)建特殊群體學生的思想教育與管理機制，促進大學生的健康發(fā)展。
1.建立大學生跟蹤建檔制度。在實際工作中，學校思想政治教育者應(yīng)從學生入學伊始，通過查看學生檔案、個人談話、心理健康普測等多種方式，多角度、多途徑地了解學生特點，掌握學生個體的動態(tài)信息，建立學生信息檔案，對有特殊情況的學生要給予重點關(guān)注，堅持動態(tài)跟蹤管理。
2.任課教師聯(lián)系制度。應(yīng)充分利用任課教師這一資源，了解學生上課情況，與輔導員共同關(guān)注學生的學習行為。學校應(yīng)向任課老師提供《任課教師聯(lián)系表》，包括班級學生的姓名、學號、聯(lián)系方式等基本情況。任課教師應(yīng)重點關(guān)注特殊群體學生，掌握學生課堂出勤率、課堂紀律以及學習態(tài)度、學習風貌等情況，實現(xiàn)對學生學習情況的有效掌握。對于學習成績較差，或?qū)W習上出現(xiàn)突然失常的學生，要及時與高校輔導員聯(lián)系，及時找出原因，有針對性地進行處置。
3.家長聯(lián)系制。學校應(yīng)根據(jù)實際情況的需要，通過信件、電話、網(wǎng)絡(luò)等形式向家長通報特殊群體學生的學習、生活情況。對出現(xiàn)特殊情況的學生，要加強與家長進行溝通，或與家長見面約談，或電話溝通，保持學校與家庭之間的密切聯(lián)系。學校應(yīng)建立與家長聯(lián)系的檔案資料，如實記錄與家長聯(lián)系的時間、內(nèi)容及反饋意見，并將有關(guān)材料進行歸檔管理，體現(xiàn)對特殊群體學生的過程教育，便于實現(xiàn)對學生的動態(tài)教育。
4.黨員教師導師制度。這是一種按照“親情化、個性化和科學化”理念建立起來的一種學生黨員教育制度，將黨員教師作為特殊學生的人生導師，學校通過給予黨員教師分配一定的德育任務(wù)，使他們承擔對特殊群體學生的教育職責。黨員教師要通過了解特殊群體學生的情況，根據(jù)不同學生的特點，經(jīng)常對這些學生進行思想、學習、人生規(guī)劃、情感處理、個人發(fā)展的全面指導，使大學生接受更全面、更深入、更高層次的教育。
5.網(wǎng)絡(luò)媒體溝通制度。高校應(yīng)充分借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建與學生溝通互動的網(wǎng)絡(luò)平臺。通過網(wǎng)絡(luò)媒介平臺日常工作信息、活動計劃，并從中收集和掌握學生思想動態(tài)，針對不同群體學生的特殊情況具體分析、具體解決。在特殊群體學生工作中采取網(wǎng)絡(luò)溝通方法，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的積極作用。例如，對于因性格內(nèi)向而羞于和老師溝通的學生，可以通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)與老師的溝通，達到緩解學生情緒，放松學生心理，解決學生疑惑，清除學生心理異常的目的。
6.學生學籍預(yù)警制度。學校應(yīng)當以抓好學生的學習為核心，全面做好特殊群體學生的思想教育工作。學校可以制定學生學業(yè)預(yù)警的有關(guān)規(guī)定，對成績不合格的學生或未按學校規(guī)定參加教學活動的學生進行學習方面的幫扶，促進特殊群體學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，順利完成學業(yè)。
通過建立特殊群體學生思想政治教育與管理制度，可以實現(xiàn)對特殊群體學生管理的規(guī)范化、常態(tài)化，促進特殊群體學生的健康發(fā)展。在實行任課教師聯(lián)系制和家長聯(lián)系制時，可通過指定黨員教師與特殊學生“結(jié)對子”，達到點與面的結(jié)合，彌補學校在思想政治教育和管理上的缺憾。通過以輔導員為主，導師與家長的共同協(xié)助，構(gòu)建分工不同、優(yōu)勢互補、合力育人的運行機制，幫助特殊群體學生走出心理和情感的陰影。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的工作，可以增大對特殊群體學生教育和引導的覆蓋面，適應(yīng)現(xiàn)代學生學習、生活的特點。通過建立學生學籍預(yù)警機制，抓住對特殊群體學生培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵，有利于使他們完成大學階段的主要任務(wù)。
三、建立特殊群體學生思想教育和管理機制的必要原則
1.針對性原則。特殊群體學生往往具有特殊的心理、情感體驗、行為方式，要采用特殊策略對他們進行教育和管理。而特殊策略的實施要針對每個特殊群體學生的特殊情況，根據(jù)每個學生的特質(zhì)，有針對性地進行教育、引導、幫扶和管理。
2.及時性原則。特殊群體學生往往在學習、生活中表現(xiàn)出異常，學校若能及時了解他們的情況，并快速地輔以教育管理措施，就有可能使他們的學習、生活早日恢復(fù)正常，因此，及時性是特殊群體學生教育和管理中應(yīng)當堅持的基本原則。要及時了解學生動態(tài)，分析他們的思想動態(tài)發(fā)展規(guī)律，研究有針對性的教育策略，最終排除矛盾和化解困難。
3.動態(tài)性原則。特殊群體的學生隨著所處環(huán)境的變化，其思想、心理和行為也將不斷地變化。因此，學校應(yīng)當掌握導致特殊群體學生困惑的原因，以動態(tài)的眼光，及時掌控學生的變化，在不同的階段采取不同的教育和引導手段，提高對特殊群體學生思想教育的即時性和有效性。
4.配合性原則。構(gòu)建完善的特殊群體學生管理體系是學校和家庭的共同愿望和責任，必須多方配合，特別是需要做好輔導員與任課教師、學生家長之間的配合，實現(xiàn)信息暢通、有效應(yīng)對。
5.尊重性原則。尊重他人是基本的道德準則，尊重特殊群體學生是做好思想教育與管理的前提。教育者應(yīng)從人本主義出發(fā)，關(guān)懷學生，了解學生的需求，尊重他們的人格和個性，鼓勵他們?nèi)谌雸F體。只有尊重學生，學生才有可能主動接受教育。
［參考文獻］
在經(jīng)濟全球化、社會信息化和知識經(jīng)濟已經(jīng)到來的時代，學校德育目標的確立必須充分思考培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新意識和能力的優(yōu)秀人才。從新時期社會發(fā)展的要求出發(fā)，結(jié)合我校多年的實踐，我們提出培養(yǎng)建設(shè)社會主義的創(chuàng)新型人才的德育目標體系。
（一）國際視野中的愛國主義情懷
經(jīng)濟全球化要求學校培養(yǎng)具有國際意識的人才。為此，學校要在進一步加強愛國主義教育的同時，注重培養(yǎng)學生國際理解、國際競爭與國際合作的意識；在繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，注重多元文化的吸收，使我們的學生成為大氣大度、具有寬闊國際視野的愛國主義者。
加強愛國主義教育就要培養(yǎng)學生的國家意識。國家意識首先是公民意識。學生到高中階段，有關(guān)國家的相關(guān)知識已基本掌握，因而重點高中的公民教育目標是幫助學生獲得有關(guān)體驗，學會不同情景下的選擇判斷，形成一種自覺的意識，這需要社會實踐活動的鍛煉。其次，國家意識是法制的意識，這就要求公民自覺地遵守國家的法律、法規(guī)，服從社會公認的倫理道德。
加強愛國主義教育就要培養(yǎng)學生的愛國情懷。它指人發(fā)自內(nèi)心的對國家的熱愛。對社會主義祖國的熱愛是建立在對社會主義信念基礎(chǔ)之上的。因而，這種信念只能是建立在學生對歷史唯物主義深刻理解的基礎(chǔ)上。
然而，我們的愛國主義并不是狹隘的民族主義。在當前國際競爭日趨激烈的情況下，還要使我們的學生具有寬闊的國際視野。國際視野要有國際意識，這就是要在審視國際政治、經(jīng)濟等各方面發(fā)展的情況下，明確自身優(yōu)勢與不足的意識，從而能走出一條自強自立的道路；國際意識要有國際競爭的意識，要能在找到自身相對優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，敢于與別國競爭；國際意識要有國際合作的意識，要善于學習別國的長處，在國際競爭中把別國的長處變?yōu)樽约旱拈L處；國際視野還要求我們學生能了解世界各國的文化，有著對世界各國文化的理解。只有在廣泛地吸收世界各國文化的基礎(chǔ)上，中國才能發(fā)展得更好，我們的文化才能更燦爛。
（二）基于科學認識的人生觀、價值觀和世界觀
現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的豐富在一定程度上滋生了一些人的享樂主義，而高科技發(fā)展的負面效應(yīng)導致了重物輕人、重事實輕價值、重物質(zhì)輕精神的傾向。在這樣特定的歷史條件下，學校教育更要倡導精神追求勝于物質(zhì)追求的生活態(tài)度，引導學生在求真求善求美的艱苦探索過程中感受生活的樂趣，體驗思想創(chuàng)新、方法創(chuàng)新的成功，從而樹立遠大理想，拒絕不思進??；崇尚精神追求，拒絕享樂主義；增強事業(yè)心、責任感，遠離平庸，在科學認識的基礎(chǔ)上，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。
（三）競爭基礎(chǔ)上的團隊合作精神
現(xiàn)代社會是開放的社會，要求社會每一成員有很強的社會交往能力。培養(yǎng)學生社會交往能力與團隊精神是應(yīng)對經(jīng)濟全球化需要的重要措施。
社會交往能力與團隊精神作為一種非智力因素，是個體重要的生存能力，是一種發(fā)掘情感潛能、運用情感力量影響生活各個層面的關(guān)鍵性品質(zhì)因素，它可以分為：1.情緒控制：這是個人擺脫和消除焦慮狀態(tài)，控制沖動與憤怒，保持鎮(zhèn)靜與信心、化解不良情緒的能力。情緒控制能力的發(fā)展需要一定的心理健康知識，需要在人際交往中鍛煉提高。2.認知他人：設(shè)身處地為他人著想，體諒他人的感受，是共同生活的基礎(chǔ)。目前中小學生尤其是獨生子女學生受到太多寵愛，容易形成這方面的心理缺陷，缺乏對他人的理解，因而正確地理解他人已經(jīng)成了人際交往能力的重要方面。3.人際交往：糾正中小學生，尤其是個別“偏才”和“怪才”在人際交往過程中的問題，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要問題，因為任何“卓越”的人才首先應(yīng)是身心健康的人。4.競爭意識?，F(xiàn)代人要有敢于參與社會競爭，在競爭中推動社會發(fā)展的勇氣。要把競爭與合作在更高的水平上結(jié)合起來。
（四）富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)
在我國中小學的學校教育目標中，心理品質(zhì)的目標常常受到人們的忽視。然而，事實證明，不管是從事科學研究的工作還是從事社會其他工作，富有激情才會有工作的動力，持續(xù)穩(wěn)定才能保持工作動力經(jīng)久不衰。因而，培養(yǎng)學生富有激情而又持續(xù)穩(wěn)定的心理品質(zhì)對于學校教育來說至關(guān)重要。具體而言，它包括：1.自我感知和自我激勵；2.勝不驕，敗不餒，勇于挑戰(zhàn)，具有承受失敗與挫折的勇氣；3.處驚不亂，冷靜地處理復(fù)雜事物的能力。
在對社會需要全面認識的基礎(chǔ)上，我們確定了新時期人才培養(yǎng)目標的幾個關(guān)鍵詞：認知與情感的全面發(fā)展、發(fā)展與創(chuàng)新能力的全面提高、學生主體意識的逐步增長等。
二、自主發(fā)展德育模式的理論基礎(chǔ)
我校在多年實踐的探索中形成了“自主發(fā)展”的德育模式，這一模式是建立在對學生情感發(fā)展認識的基礎(chǔ)上的。
1.思想品德形成是知情意行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。學生在情感領(lǐng)域“自主發(fā)展”的過程就是一種知情意行相互促進的過程。在這一過程中，學生由知而行，由行而成情，最終成為他的意志品質(zhì)。在這一意義上，只有學生自主的發(fā)展，才有學校德育的實效，這是學生態(tài)度、情感發(fā)生發(fā)展規(guī)律本身所決定的。
2.思想認識提高是不斷內(nèi)化的過程。把社會期望學生具有的態(tài)度、價值觀真正轉(zhuǎn)化為學生自己觀念的過程，是態(tài)度與情感內(nèi)化的過程。大量的研究表明，在這一過程中，外部的條件是重要的，但這一轉(zhuǎn)化能否最終成功取決于學生自身的發(fā)展。學校教育的作用主要在于引導，在于精心設(shè)計德育環(huán)境。
3.德育是師生相互作用的過程。當代教育的發(fā)展要求教育體制和運行機制的變革，教育體制由篩選型、集權(quán)型轉(zhuǎn)向綜合型、分權(quán)型，教育結(jié)構(gòu)由剛性、封閉式轉(zhuǎn)向彈性、開放式，師生關(guān)系由權(quán)威型轉(zhuǎn)向以獨立性、相互負責和交換意見為特征的平等和諧型、民主型，教育方式由灌輸式轉(zhuǎn)向啟發(fā)式，教育評價由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程與發(fā)展，教育管理由集中、封閉式轉(zhuǎn)向參與式、自主式。對于民主社會的形成與發(fā)展而言，造成一代具有民主意識、能夠妥善使用民主權(quán)利的一代公民，其任務(wù)自然由教育來完成。由此，實施師生之間民主對話、教學相長的教育，是當前社會發(fā)展與當代教育改革的必然趨勢。
“自我發(fā)展”的基礎(chǔ)是良好的自主性水平與自主性品質(zhì)。這就是說，學生已經(jīng)具有較高水平的自主學習、生活、社會活動的認識與能力，并且學生的自主性活動具有積極的、符合社會價值觀的效應(yīng)?！白晕野l(fā)展”的目標是具有前瞻性的發(fā)展空間，即每個學生依據(jù)自主發(fā)展狀況，確立一個可能的發(fā)展位置?！白晕野l(fā)展”的載體是學生集體性活動，通過各類有序、健康的學生集體活動，使自身的發(fā)展得以實現(xiàn)。
三、自主發(fā)展模式的教育實踐
我校師生立足學校教育的實踐，在教育活動和教育情景中加以不斷修正與完善，逐步構(gòu)建了一套與“自主發(fā)展”德育模式的理論模型適應(yīng)的實踐操作體系。
（一）自我教育
我校一貫注重大德育環(huán)境的營造工作，緊緊抓住課堂教學這一教育的主渠道，把它當作學生自主教育的基礎(chǔ)途徑。從寓德育于教學開始，挖掘教學的教育性，然后把課堂還給學生，讓學生自己教育自己，再后讓學生走出課堂，在社會實踐中教育自己。
1.把思想政治課的課堂還給學生，讓學生自己教育自己
我們提出了“將課堂還給孩子”的口號，這不僅是學生智能發(fā)展的要求，同樣也是學生情感發(fā)展的要求。政治課教師難教、學生不愿學是當前政治課教學中遇到的普遍問題，也是困擾政治課教學的一大難題。為此，我校教師在教學實踐中嘗試運用學生參與教學的方法，讓學生自己教育自己。
所謂政治課中的學生參與教學，就是在政治教師的指導下，讓學生根據(jù)實際情況盡可能地主動參與教學，激發(fā)學生的學習興趣、求知欲，培養(yǎng)學生分析、綜合、應(yīng)用、實踐的能力，以達到提高課堂教學效果的作用。我校教師在嘗試和運用參與教學方法的實踐中，采取了以下方法：共同參與教師的備課，客串教師進行教學，創(chuàng)設(shè)問題情境啟發(fā)學生參與討論，讓學生自己回顧、小結(jié)歸納，由學生根據(jù)教學的要求自己來組織和籌劃社會實踐，設(shè)立公民論壇。
2.讓學生在社會實踐中自我學習、自我教育
思想政治學科的基本任務(wù)與其他學科相比，最大的特點是要求學生在掌握馬列主義基礎(chǔ)理論的同時，積極參加社會實踐，確立正確的政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和良好的道德品質(zhì)。要實現(xiàn)這一教學目的，必須重視學生的“內(nèi)化”，也只有在學生的實踐中才能真正實現(xiàn)“內(nèi)化”。
為此，教師在讓學生通過“學生導讀”掌握教材的基本內(nèi)容、根據(jù)“導讀”內(nèi)容自編自排小品等活動的基礎(chǔ)上，要求學生帶著問題向社會請教。在自愿組合的基礎(chǔ)上，3至5人為一組。先由組長召集，確定考察專題、聯(lián)系考察單位、設(shè)計考察提綱以及考察報告的撰寫和打印等分工負責。同學們在社會考察中，采用多種形式，如實地參觀、聽領(lǐng)導介紹、采訪職工、收集資料、攝影、攝像等?？疾旖Y(jié)束后，在政治教師及語文教師的指導下，每組完成一份圖文并茂的考察報告或論文。最后由課代表或班干部主持，召開各組的考察交流，在交流中互相學習。
（二）自我評價
在學校德育中，開展學生的自我評價有助于學生正確地認識自我，認識自己與學校要求的差距，作出恰當?shù)膶W習決策；有助于激發(fā)學生學習的動機，促進學生在德育方面的發(fā)展；有助于學生判斷能力的提高，將在德育自我評價中形成的能力遷移到其他學習領(lǐng)域，促進學生的全面發(fā)展。
1.日常行為的評價。學生思想品德素質(zhì)往往通過活動與交往表現(xiàn)出來。因而，對學生思想品德素質(zhì)的評價首先通過考察和評價學生的日常行為表現(xiàn)來進行的。
2.對學生班隊活動的評價。學生的思想品德在一定程度上體現(xiàn)在各種活動之中。因而，一方面學校把開展各種活動作為學校德育的重要途徑，另一方面通過這些活動本身來評價學生的思想品德。評價的指標是：活動的獨創(chuàng)性、活動表現(xiàn)形式的藝術(shù)性、內(nèi)容的思想性和學生的參與程度等，分別賦值并加以綜合評價。評委由學生自己擔任。
3.對學生社會實踐的評價。對學生社會實踐調(diào)查報告進行評價的依據(jù)是：選題的現(xiàn)實性，看選題是否具有現(xiàn)實意義；報告的獨特性，看選題的視角是否新穎，是否有獨到見解；報告的思想性，看報告內(nèi)容是否健康向上，反映改革開放以來的現(xiàn)代化建設(shè)成就等；報告的邏輯性，看報告的分析是否合理，邏輯性是否強。有時還舉辦一些社會實踐的匯報展覽，既讓全校同學接受了教育，又檢驗了同學們社會實踐的成果，并要求學生自我作出評價。
4.個性心理素質(zhì)評價。隨著社會的變化，獨生子女的增多，個別成績優(yōu)秀的學生不同程度地存在著心理問題：學校奮發(fā)向上的精神給一些同學帶來了沉重的學習壓力；個別學生由爭強好勝發(fā)展到自私自利；個別學生有較嚴重的內(nèi)向型性格；少數(shù)來自全國各地來的學生所面臨的適應(yīng)性問題等。學校從實際出發(fā)，針對學生中所存在的不同心理問題，結(jié)合中學生個性心理素質(zhì)特點，將心理教育與個性心理素質(zhì)評價結(jié)合在一起，注重評價的科學性、規(guī)范性、教育性。學校的心理咨詢室每天向?qū)W生開放，由富有經(jīng)驗的心理咨詢教師接受學生的咨詢，做到診斷、咨詢相結(jié)合；心理咨詢室除坐堂咨詢外，還設(shè)立了“悄悄話”信箱，解答同學們所提出的各種問題，解除同學們的心理困惑。依據(jù)這些材料，心理咨詢室的老師會同教育研究室和其他各方面的老師，對一些學生進行個案分析，較全面地評價他們的個性心理素質(zhì)，對癥下藥，找出解決問題的措施與方法。
（三）自我管理
1.樹立學生示范群體
在學生中樹立示范群體，是我?！白晕医逃?、自我評價、自我發(fā)展”學校德育的重大實踐活動之一。它對學生自我教育、主動發(fā)展有著積極的指導意義。我們先后培養(yǎng)了四個示范群體。
一是政治上要求進步的學生黨建示范群體。我校已堅持高層次德育多年，在高年級學生中開展黨建工作，進行黨的基礎(chǔ)知識教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。舉辦了數(shù)十期青年業(yè)余黨校，參加培訓人數(shù)達2000多人。每學期發(fā)展學生黨員7-8名，近幾年來已發(fā)展學生黨員70人，學生黨員不僅自身要求嚴格，而且在班級、年級、學校各層面都能充分發(fā)揮先鋒模范作用，具有很強的凝聚力和向心力。他們潛移默化地影響著周圍的同學，成為學生中的表率。
二是發(fā)揚“金牌精神”、品學兼優(yōu)的示范群體。這部分同學不僅學習目的性明確、學風端正、成績突出、成果累累，而且品德優(yōu)秀、表現(xiàn)突出，在班級、年級和學校中的影響很大，是同學們羨慕的“成功者”，這批學生成為學生中科技與人文結(jié)合比較完美的榜樣。
三是不斷注重人格完善的團隊干部示范群體。這部分學生在完成學業(yè)的同時，樂意擔任社會工作，珍惜學生干部崗位，不辜負同學們的信任。他們在實踐中注重自我修養(yǎng)，無論在組織能力、口頭表達能力、技藝操作能力、人際交往能力、分析判斷能力和自我調(diào)節(jié)能力等方面鍛煉很大，提高很快，他們最終以胸懷寬廣、為人誠懇、情趣廣泛、學習努力、成績優(yōu)秀、言行一致、工作主動、辦事公正等優(yōu)良作風贏得全校學生的尊重。
四是在逆境中不斷成長成才、自強不息的示范群體。這部分學生雖然身處逆境，但是他們都有一個共同的特點，那就是面對困難、正視困難、自強不息、刻苦頑強、克服一個個困難，最終取得成功，受到全校師生的好評。
2.創(chuàng)建特色班集體
學校的特色班創(chuàng)建工作是根據(jù)自主、自愿、自動的原則展開的。首先各班同學根據(jù)本班學生個性、興趣愛好等方面的特點討論制定班級特色，而后在充分吸取同學意見的基礎(chǔ)上主要由班委、團支部圍繞特色討論并制定特色班級創(chuàng)建計劃，向?qū)W生處提出申報。學期末學生處將根據(jù)各班申報計劃和小結(jié)對各班特色創(chuàng)建工作進行審核，再對審核合格的班級進行表彰并舉行特色班掛牌儀式。
特色的創(chuàng)建是一個自主建班的過程，它給每個集體留下了自我發(fā)展的空間，讓同學們能夠自己選擇自我教育的形式和內(nèi)容，從而調(diào)動了學生的主觀能動性。在這一選擇過程中，班級的凝聚力更強了。在同學們的努力下，一份份有班級特色的班級公約出臺了，一個個生動活潑的活動開展起來了。班級集體在同學心目中產(chǎn)生了更為強大的吸引力，成為孩子們心目中的一個家。
3.開展社團活動
社團活動是同學們自主活動、自主學習的重要陣地之一。在這里，同學們可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的課外學習內(nèi)容，自己策劃、組織學習的形式和過程。我校學生愛好廣泛，興趣濃厚，喜歡鉆研，原本都是個體行為，學校及時把他們組織起來，成立了學生社團聯(lián)合會，下設(shè)27個社團。學生社團聯(lián)合制定了章程，學生社團、協(xié)會、俱樂部等也制定了管理條例。每個社團由社團成員自己聘請一名指導教師。社團小型活動兩周一次，參觀、制作網(wǎng)頁、沙龍、咨詢、講座等，活動形式多樣，生活活潑。同學們在自己喜愛的社團里施展著自己的才華，社團活動的開展彌補了課堂學習的不足，尤其讓一部分學習有困難的同學在社團活動中找回了自信，找到了發(fā)揮自己價值的土壤。
學生工作與學風建設(shè)具有高度一致性。從學生工作出發(fā)，學風建設(shè)的主體對象根本上講還是學生，只有充分發(fā)揮學生工作的德育優(yōu)勢和管理效能，才能使學生養(yǎng)成自覺獲取新知識的習慣并具備嚴謹自律、求實創(chuàng)新的精神，形成優(yōu)良學風。因此輔導員抓學風就是要重視學生“學”的研究，從學習動機、學習態(tài)度、學習行為、學習環(huán)境等方面入手，著重幫助學生解決為什么學，學什么，怎么學的問題，為學生的學習提供有效的教育與管理、引導和服務(wù)。
二、學風建設(shè)的具體做法
學風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，加強學風建設(shè)要求我們必須從不同層面推進，牢牢把握思想是先導，學生是主體；管理是基礎(chǔ)，教師是主導；教育是關(guān)鍵，建設(shè)是重點；自覺是前提，服務(wù)是動力；課堂是陣地，氛圍是助推。
1、抓教育促學風。教育是學生工作的核心組成部分，也是學風建設(shè)的長效手段。我院在學風建設(shè)中積極探索、構(gòu)建全方位、多角度的教育載體和內(nèi)容。抓源頭教育，通過加強適應(yīng)性教育，幫助新生盡快適應(yīng)大學學習生活，幫助他們明確努力方向。每學年獎助學金發(fā)放后，召開專題動員大會，教育學生珍視黨和國家給創(chuàng)造的學習機會，引導學生合理花費，提升學生的社會責任意識。在誠信教育方面，在每學期期末考試來臨之際，組織全院學生召開考風考紀動員大會，組織學生簽訂誠信考試承諾書，對學生在考試中的不誠信行為進行嚴肅處理，通過抓考風促誠信。在勵志教育方面，定期組織學院在學業(yè)、科技創(chuàng)新、社會實踐、自立自強等方面涌現(xiàn)出的優(yōu)秀學子為學生做巡回報告，在學生中樹立一批聽得見、看的著、可模仿的活教材，同時積極拓寬渠道，走出學院，邀請知名專家、學者、各行業(yè)成功人士為學生作報告，有效提升學生奮進求索，勵志成才的意識；在創(chuàng)新教育方面，搭建平臺，加大工作力度，鼓勵學生積極參與各類科技賽事，申請科研立項，培養(yǎng)學生科研意識和創(chuàng)新思維。
2、抓管理促學風。重點通過抓課堂管理、寢室管理、行為管理和制度管理促進學風建設(shè)。在課堂管理方面，規(guī)定輔導員每周至少兩次深入課堂；班級學習委員每日向輔導員報告課堂出勤情況；每月召開一次輔導員與任課教師聯(lián)系會，溝通學生學習狀況，一年級輔導員定期檢查學生的課堂筆記和習題冊，形成了形成教師、輔導員、學生骨干共抓學風的局面。在宿舍管理方面，每名輔導員每周至少深入學生宿舍一次，加強與學生溝通交流，及時了解學生寢室的安全、衛(wèi)生和學習狀況，對檢查發(fā)現(xiàn)的問題及時動員學生整改，從思想上保證學生專心求學。同時積極開展以宿舍為單位的建設(shè)活動，提高寢室安全衛(wèi)生狀況和學習氛圍，增進寢室凝聚力，促進學生寢室和諧人際關(guān)系、整潔安全的生活環(huán)境和良好學習風氣的形成，從氛圍上保證學生專心求學；提醒學生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么對學生中出現(xiàn)的優(yōu)秀典型或好的做法，以及不良行為都要在學生中通報，鼓勵學生學習先進，抵制不良，從源頭上引導學生行為走向。同時加大了對學生行為的獎懲力度。
3、抓服務(wù)促學風。在學風建設(shè)工作中，我們一直提倡牢固樹立服務(wù)育人意識，樹立良好的服務(wù)就是先進的管理意識，不斷加強服務(wù)學生思想、服務(wù)學生學業(yè)、服務(wù)學生生活。為幫助新生盡快適應(yīng)大學生活，為新生同學制定并發(fā)放《入學指南》，指明大學學習特點及須注意的問題，指導新生同學如何適應(yīng)大學學習生活，各個專業(yè)認真籌備并積極開展專業(yè)介紹會，使學生明確所學專業(yè)特點，有針對性進行專業(yè)學習；針對學習困難學生，組織學生黨員與他們結(jié)成幫扶對子，取得顯著效果。
4、抓制度促學風。制度是學風建設(shè)的有效保障，用制度管理學生行為，引導學生學習是學風建設(shè)的長效機制。幾年來在工作中我們把工作中一些成型的經(jīng)驗或做法用制度的形式固定下來，發(fā)揮制度文化的育人功能。一批制度出臺和實施，保證了學生工作順利開展。
5、抓載體促學風。學風建設(shè)的促進要通過載體的搭建來實現(xiàn)。在學院學風建設(shè)的過程中，開展了學風建設(shè)思想教育活動，并出臺了學風建設(shè)的五項工程，即五好班級建設(shè)工程，星級寢室建設(shè)工程，讀書創(chuàng)新工程，黨員示范工程和困難幫扶工程，通過班級、寢室建設(shè)抓學風建設(shè)陣地，通過抓讀書創(chuàng)新，營造學習氛圍，通過抓示范樹立學習方向，通過抓幫扶，促進后進。
三、當前我院學風建設(shè)中存在的問題
1、學生缺乏學習目標，學習興趣不濃。部分學生的思想認識不到位，學習目的不明確，在學習中缺乏競爭意識，學習積極性不高，學習精力投入嚴重不足?！芭d趣是學習最好的老師”，但是，越來越多的大學生失去了對學習最基本的興趣。學習方法不當，缺乏學習目標等原因造成大學生對學習喪失興趣，產(chǎn)生學習倦怠感。
2、學習紀律松散，部分同學存在厭學情緒。有的學生不求學知識，只圖混文憑，在學習中不求上進，得過且過。上課遲到、曠課、不帶教材、筆記現(xiàn)象時有發(fā)生；課前不預(yù)習，課后不復(fù)習，甚至抄襲作業(yè)、考試作弊、弄虛作假屢屢發(fā)生。
3、學生業(yè)余時間浪費嚴重，校園學術(shù)氛圍不濃。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大學生業(yè)余時間浪費現(xiàn)象嚴重。學校學生活動較多，但高質(zhì)量的、有影響力的校園品牌活動少。所開展的活動中，灌輸性的活動多，啟發(fā)式的活動少；文體活動多，學術(shù)活動少；理論說教多，實踐引導少，校園活動缺乏學術(shù)氛圍。
4、學生學習功利化傾向嚴重，忽視理論及素質(zhì)學習。經(jīng)調(diào)查顯示比例最高的是認為大學學習的目的是為了找個好工作，提高社會地位；其次是改變個人命運。這說明大學生將學習作為贏取物質(zhì)利益的手段，圍繞畢業(yè)找工作的需要選擇學習內(nèi)容，對基礎(chǔ)理論課和素質(zhì)教育課通常都不夠重視，“陶冶情操、修身養(yǎng)性”逐漸退出大學生的視野。學習目的功利化，這是影響大學生學習的根源因素。
5、缺乏對學生的科學有效評價體系?，F(xiàn)有的學生評價體系存在一定的問題，在保研、評獎評優(yōu)過程中既要考察學生學習過程，又要體現(xiàn)學習效果?，F(xiàn)有的評價體系引導學生重過程，輕結(jié)果，很多平常不學習，期望期末老師劃重點，學生考前突擊復(fù)習。
四、學部學風建設(shè)的幾點體會
通過近三年來在學風建設(shè)方面的探索和實踐，學院學風建設(shè)取得了一定的成績，學風有了一定程度的好轉(zhuǎn)?？偨Y(jié)分析這幾年學風建設(shè)工作，我們有如下幾點體會和認識：
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）41-0050-02
薩迪說過：“有知識的人不實踐，就像一只蜜蜂不釀蜜?！彼员仨毢同F(xiàn)實社會接觸，使學生所讀的書活起來。在生活中“學”，在生活中“用”，把社會主義核心價值觀內(nèi)化于學生的思維方式、行為方式中，用以指導學生的生活實踐。面對新形勢、新任務(wù)，高校必須以社會主義核心價值觀為指導來加強大學生社會實踐。
一、大力推進社團型社會實踐
1.大學生社團建設(shè)的現(xiàn)狀。當前，基于共同的興趣愛好而組建起來的大學生社團數(shù)量在不斷增多，文化品位也在不斷提升。這些學生社團包括理論研究類、科技學術(shù)類、社會公益類和興趣愛好類等類別。如今，大學生的主體意識和自我完善的要求日趨強烈，越來越多的大學生把大學生社團看做鍛煉能力和提高素質(zhì)的重要舞臺。當今的大學校園里，隨時都能看到大學生社團的身影，特別在周末，豐富多彩的社團活動給校園增添了無限生機。同時，大學生社團也成為當今社會一道亮麗的風景線，在企業(yè)、在福利院、在敬老院等場所時常會有他們活動的身影。
2.大學生社團型實踐活動的作用。隨著教育體制的改革，大學生社會實踐作為學校教育的必要補充，已經(jīng)越來越凸顯出它在大學生成長中的重要作用?！白鳛樽园l(fā)形成的大學生群體組織，學生社團產(chǎn)生的基礎(chǔ)決定了其實踐活動具有自發(fā)性、多元性和開放性等特點，能充分發(fā)揮大學生自身的積極性和自主性，以及大學生社團干部的能動性和示范性，讓學生在自主的實踐活動中提高能力和素質(zhì)?！盵1]加強大學生社會主義核心價值觀教育，就需要高校將社會主義核心價值觀融入社團型實踐，讓他們在社會實踐活動中真正感受到“富強、民主、文明、和諧”對于國家的重要意義，體會到社會對“自由、平等、公正、法治”的訴求，自覺地遵守“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的價值規(guī)范，這在一定程度上就是在弘揚、培育和踐行社會主義核心價值觀，從而不斷堅定跟黨走的信心，樹立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的崇高精神。
3.建立大學生社團型社會實踐的長效機制。由于大學生社團是自發(fā)形成的，缺乏相應(yīng)的監(jiān)管措施，具有開放性和多樣性的特點，為確保其長期健康地發(fā)展，就要求高校相關(guān)部門建立社團型實踐的長效機制，制定完善的管理制度。“要充分發(fā)揮社團作為大學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體，讓其自主發(fā)展、自主實施、自主約束、自我評價，讓各類學生社團的活動各具特色，形成勇于創(chuàng)新的社團型實踐新局面?！盵2]要充分發(fā)揮大學生黨員干部在社團實踐中的模范帶頭作用，發(fā)揮他們在學生中的人格魅力作用，讓他們用社會主義核心價值觀凝聚學生，幫助大學生健康成長與早日成才。
二、加強大學生社會實踐基地建設(shè)
1.組織學生進行社會考察、專題調(diào)研。社會調(diào)查、專題調(diào)研能豐富學生對社會的認識，為以后更好地融入社會打好基礎(chǔ)。高校負責社會實踐管理的部門可結(jié)合當前社會發(fā)展的需要，擬定一些社會實踐課題，諸如，醫(yī)患關(guān)系、民生狀況、醫(yī)療保健、農(nóng)村教育等，學生要想完成這些課題，就需要深入到社會的各行各業(yè)去進行實地的社會考察，在了解和調(diào)查情況的過程中，能幫助學生更好地了解社會生活，了解國情、民情，從而激發(fā)他們的社會責任感和使命感。
2.開展科技咨詢和技術(shù)服務(wù)活動。學生可在專業(yè)教師的指導和組織下，以科技咨詢、技術(shù)服務(wù)、專業(yè)實習、創(chuàng)業(yè)實踐等形式為主。在實踐內(nèi)容上，要結(jié)合與專業(yè)學習相關(guān)的課題試驗、生產(chǎn)實習、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐等;與服務(wù)社會相關(guān)的理論宣傳、農(nóng)業(yè)科技咨詢、新型小企業(yè)幫扶、法律援助、環(huán)境保護、醫(yī)療服務(wù)等。同時，高?？梢蚤_展各項科技文化活動為鞏固科技實踐基地奠定基礎(chǔ)，提高學生參與科技實踐基地的積極性。
3.開展青年志愿者活動。青年志愿者活動是大學生服務(wù)社會、了解民情民意加快自己社會化的極好形式。可建立青年志愿者社區(qū)服務(wù)站，為社區(qū)特殊困難群體，如養(yǎng)老院、孤兒院等奉獻愛心、提供幫助。通過組織志愿者開展多種形式的社會服務(wù)活動，能夠培養(yǎng)大學生無私奉獻的高尚品格，自覺弘揚社會主義核心價值觀。
除了上述社會實踐活動形式外，還可開展勤工助學、參加各種形式的勞動等項目。這些實踐活動既能有效鍛煉學生的實踐能力，又能開發(fā)學生的創(chuàng)新思路，是培養(yǎng)學生個性全面發(fā)展、確立科學價值觀的最佳途徑，從而也就在一定程度上培育和踐行社會主義核心價值觀。
三、大力推進大學生社會實踐信息平臺建設(shè)
大學生社會實踐信息平臺就是通過網(wǎng)絡(luò)的及時響應(yīng)與反饋，增加教師與學生的交流機會。一方面，教師可以在網(wǎng)上及時地向?qū)W生征集有關(guān)社會實踐活動的主題、實踐活動的方式，以便制定有效的實踐活動方案。另一方面，學生可以對學校開展或自己參加的一系列社會實踐活動的效果評價及感想通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表自己的見解，對出現(xiàn)的問題及時予以反饋。這種利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺自由、充分地討論交流，從而形成一種健康積極、催人上進的實踐文化。同時，要建立綜合運用報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體和網(wǎng)絡(luò)、微博、微信、微視等新媒體相結(jié)合的社會實踐宣傳機制，搶占和鞏固輿論陣地，搭建社會實踐的宣傳、展示和交流平臺，隨時隨地對社會實踐進行介紹和宣傳，方便學校和社會了解社會實踐的動態(tài)、進展、成績和困難，也有利于學生之間交流經(jīng)驗、分享成果，擴大活動的受益面。
四、鼓勵學生積極參與社會實踐活動
1.充分發(fā)揮大學生社會實踐的主體作用。學生參加社會實踐是自我教育的體現(xiàn)，必須充分尊重和發(fā)揮學生的主觀能動性。學校在指導社會實踐方向的前提下，應(yīng)該給學生充分的自，鼓勵學生就自己感興趣的主題開展實踐調(diào)研，進一步激發(fā)學生參與社會觀察和調(diào)研實踐的熱情，提高學生參與實踐的主動性和積極性。要形成學校主導性實踐（即學校組織的社會實踐主題）與學生自定主題的自主性實踐相結(jié)合，引導學生形成發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的態(tài)度和能力，培養(yǎng)對社會、對自我的責任感。在社會實踐的實施過程中，搞清學生在想什么，檢查學生在做什么，幫助他們解決思想和行為上的困惑。通過細致地調(diào)查研究與考核，把大學生思想情況作為開展社會實踐的立足點和出發(fā)點，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做到針對問題有的放矢，及時提出對策和建議，達到拓展學生的綜合素質(zhì)，改變學生的認知機構(gòu)，使學生成為人格健全、知識結(jié)構(gòu)合理、道德品質(zhì)優(yōu)秀、具有一定創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。
2.開展多種形式的社會實踐活動。要結(jié)合“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”活動，組織大學生圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題，深入開展社會調(diào)查，提高他們分析問題和解決問題的能力。通過社會調(diào)研、專業(yè)實習等形式，組織大學生深入邊遠山區(qū)、貧困地區(qū)，走近弱勢群體，增強對科學發(fā)展觀的理解和對構(gòu)建社會主義和諧社會的認識，增強憂患意識和大局觀念;組織大學生參加志愿者服務(wù)活動，如走進社區(qū)服務(wù)、西部支教活動等，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，發(fā)揚大學生集體主義和奉獻精神;組織大學生學習訪問勞動模范、先進工作者等，培養(yǎng)大學生熱愛勞動、服務(wù)人民的精神;通過參觀祖國的風景名勝、文物古跡以及城鄉(xiāng)先進單位，增強民族自信心和自豪感。
3.充分借助載體開展“紅色之旅”。要利用重大節(jié)假日及紀念日，積極開展“紅色之旅”學習參觀，在實踐過程中使大學生認同社會主義核心價值觀;組織大學生參觀革命老區(qū)、歷史博物館、烈士陵園等，激發(fā)大學生的愛國熱情。因此，紅色旅游是實踐教育的項目之一，也是思想政治教育的重要內(nèi)容，大學生通過這種形式表達對祖國的忠誠和熱愛，可以引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強大學生社會主義核心價值觀的認同感，從而喚起大學生的歷史使命感和社會責任感，進而為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻力量。
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Socialist Core Values as a Guide to Social Practice of College Students Choice
XING Rui-juan
