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時(shí)間：2022-09-20 01:36:22
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中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）10-0173-01
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用?；瘜W(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展，新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明無處不閃爍著創(chuàng)新性思維的光芒，作為一名化學(xué)教育工作者，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維方法滲透到化學(xué)教學(xué)中。讓化學(xué)教學(xué)過程成為再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)結(jié)合的典范，我盡可能把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題的創(chuàng)新型模式，著力營造"情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活潑流暢，創(chuàng)新精神涌動(dòng)"的最佳意境。
素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像"海綿"一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識(shí)。這就要求我們教師改革傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)中求"新"，求"變"，以新的教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中交流
在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)操作主要是引導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)原理、裝置原理、操作原理進(jìn)行探索、理解和辨析。
首先，變模仿實(shí)驗(yàn)為自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家那樣的探索活動(dòng)，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效手段。在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的教學(xué)中，讓學(xué)生人人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理。"實(shí)驗(yàn)原理"即反應(yīng)原理，指的是每個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，反映了或說明了或推斷了什么樣的物質(zhì)發(fā)生何種變化的理論?？梢試@如下的角度引發(fā)學(xué)生思考：（1）變化實(shí)質(zhì)──選用什么化學(xué)物質(zhì)（有時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步分析為什么要選用這些物質(zhì)）？（2）反應(yīng)條件──實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇怎樣的物質(zhì)狀態(tài)、變化溫度、壓強(qiáng)或催化劑條件？為何要選擇這樣的條件？先讓學(xué)生回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，啟迪學(xué)生的橫向聯(lián)動(dòng)。學(xué)生在給出的稀鹽酸、濃鹽酸、稀硫酸、大理石、純堿等藥品中，在"主動(dòng)參與，樂于研究，交流與合作"通過對(duì)反應(yīng)時(shí)間、反應(yīng)速度、環(huán)保、易于控制等幾方面很快得出正確的答案；在此基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)生從教師提供的實(shí)驗(yàn)儀器中選擇儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這一自主活動(dòng)為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都在未知領(lǐng)域中馳騁想象、主動(dòng)參與、積極探索，在思維的不斷換元和轉(zhuǎn)換中走向創(chuàng)造。根據(jù)（1）儀器選用──根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)特定的反應(yīng)物或生成物，應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗(yàn)、收集、吸收、分離、安全的儀器？為何選用這些儀器更適宜？（2）配套組合──根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，選用的儀器之間，大小、規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配？如若不這樣組合會(huì)出現(xiàn)什么弊端？能否作某種調(diào)換或代用？（3）連接順序──為達(dá)到良好效果，選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序和安裝與拆除的先后順序？為什么要安排這種順序？不遵循此順序會(huì)帶來什么不良后果？ 學(xué)生在獨(dú)立思考、交流合作后，以組為單位出示的設(shè)計(jì)方案主要分三種情況：（1）多數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)屬簡(jiǎn)易式，即一個(gè)密封的反應(yīng)容器和一個(gè)導(dǎo)氣管，但反應(yīng)容器的選擇有大試管、錐形瓶、廣口瓶、圓底燒瓶、具支試管、蒸餾瓶等多種；（2）少數(shù)學(xué)生在簡(jiǎn)易式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步采用長(zhǎng)頸漏斗加酸液，體現(xiàn)出創(chuàng)造思維的獨(dú)立性。（3）有一組學(xué)生甚至出示了帶有凈化裝置的裝置。雖然一時(shí)說不出凈化時(shí)采用的材料，但體現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維的跨越性使人驚奇和贊嘆。
園林美術(shù)課程是園林專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要以美術(shù)繪畫技法為教學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)地表現(xiàn)園林設(shè)計(jì)思想和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)圖，由此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力、造型能力。園林美術(shù)教學(xué)過程，也是學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)循序漸進(jìn)的提高和思維方式不斷擴(kuò)展的過程，是融繪畫和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)為一體、藝術(shù)與實(shí)用相結(jié)合的課程。所以，園林美術(shù)課教學(xué)的效果，不僅決定著學(xué)生園林景觀手繪的表達(dá)能力，還將會(huì)影響到學(xué)生后期設(shè)計(jì)作品水平的高低。
1繪畫在園林設(shè)計(jì)中的重要性
園林藝術(shù)是一種依照美的規(guī)律來改造或創(chuàng)造園林環(huán)境，使之更自然、更美麗、更符合時(shí)代與社會(huì)審美要求的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。一個(gè)園林設(shè)計(jì)者應(yīng)該具備一定的審美水平、藝術(shù)修養(yǎng)和生活積累，以及表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖的技能。
1.1對(duì)園林設(shè)計(jì)方案的影響
園林審美與中國傳統(tǒng)文學(xué)、繪畫有著密切的關(guān)系，園林設(shè)計(jì)圖也受到傳統(tǒng)樓閣繪畫的影響，依此來營造一種畫境。中國優(yōu)秀的古典園林之所以有著極高的藝術(shù)價(jià)值，主要體現(xiàn)在園林設(shè)計(jì)與中國傳統(tǒng)繪畫的密切關(guān)系上。一個(gè)園林工作者的美術(shù)修養(yǎng)影響著他的造園水平，園林藝術(shù)設(shè)計(jì)中，造園師會(huì)以繪畫的藝術(shù)手法為基礎(chǔ)，在布局和造景理論上借鑒繪畫藝術(shù)，對(duì)自然的追求始終以意境的表達(dá)為核心，巧奪天工，使園林成為人化的風(fēng)景。而繪畫藝術(shù)本身就有著獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)審美情趣，二者的藝術(shù)審美情趣是相通的，中國古典園林的精華，被稱之為“文人寫意山水派”園林，可見山水畫對(duì)中國園林的影響之大。正是一些文人畫家參與營造設(shè)計(jì)，中國園林的設(shè)計(jì)原則遵循著“以畫入園，因畫成景”的規(guī)律，重在詩情畫意，追求含蓄之美，以創(chuàng)造詩情畫意為園林設(shè)計(jì)的核心，使之成為一個(gè)有主次、有烘托、有呼應(yīng)、有多樣統(tǒng)一的完整布局的藝術(shù)品。因此，園林就有了比自然美，比生活美更濃縮、更精煉的藝術(shù)美，園林景觀中處處體現(xiàn)著繪畫藝術(shù)的意境。
1.2表達(dá)園林設(shè)計(jì)意圖
園林設(shè)計(jì)圖主要包括總平面圖、鳥瞰圖、局部效果圖、道路鋪裝圖、植物效果圖等。這些圖紙?jiān)谶M(jìn)行手繪時(shí)采用的是焦點(diǎn)透視的繪畫表現(xiàn)手法，通過線條、明暗、造型、色彩等繪畫語言，以素描、速寫、水彩、水粉、國畫、油畫等形式進(jìn)行表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)成品的效果表現(xiàn)，是傳達(dá)園林景觀設(shè)計(jì)的最佳方法。一名合格的園林設(shè)計(jì)者，即便有較高的設(shè)計(jì)天賦，如果不會(huì)用手繪表現(xiàn)設(shè)計(jì)意圖，那么在工作中也會(huì)面臨困難的局面。在如今電腦普及的時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)亦占有較大的比重，但電腦終究不能代替人腦，設(shè)計(jì)師的表達(dá)意識(shí)、直覺等靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝的，電腦未必能快速抓住這一靈感，只有手繪能將人腦中的地形、建筑、山水等園林要素的組合，在紙面上迅速記錄下來，再經(jīng)過后期整理清楚地表現(xiàn)出來，而且繪制的同時(shí)能融入 設(shè)計(jì)者的個(gè)人情感，體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的繪圖風(fēng)格，從而更具人性化和美感。設(shè)計(jì)者大腦中美妙的亭臺(tái)樓閣，浸潤婉約的小橋流水，“兩岸花柳全依水，一路樓臺(tái)直到山”的靈動(dòng)曼妙的園林秀雅風(fēng)光，通過畫筆傳遞給觀者。所以，繪畫目前仍然受到設(shè)計(jì)師及愛畫者的青睞。
2園林美術(shù)教學(xué)中存在的困難和問題
其一，學(xué)生的美術(shù)起點(diǎn)低，教學(xué)要求過高。園林專業(yè)學(xué)生多為沒有美術(shù)基礎(chǔ)的理科生，但要在有限的時(shí)間內(nèi)掌握?qǐng)@林畫技法，這就要求學(xué)生短期內(nèi)要掌握繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，如果按照傳統(tǒng)方法教學(xué)，將難以達(dá)到這種水平。學(xué)生如果在短期內(nèi)掌握不了這么多技法，就會(huì)使學(xué)習(xí)的熱情有所下降。
其二，大班教學(xué)，不便個(gè)別輔導(dǎo)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中以小班教學(xué)為主，人數(shù)在20人左右，便于一對(duì)一的輔導(dǎo)。但園林專業(yè)學(xué)生一個(gè)班的人數(shù)一般遠(yuǎn)多于20人，按傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，教師示范時(shí)不能顧及所有學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，教學(xué)效果不佳。
其三，授課內(nèi)容覆蓋面廣，與專業(yè)結(jié)合不夠緊密。園林美術(shù)以表達(dá)園林效果圖為主，不同于傳統(tǒng)繪畫的范圍廣，任何內(nèi)容都可表現(xiàn)，但目前的園林美術(shù)教材囊括的范圍較廣，課程內(nèi)容與園林專業(yè)的方向脫節(jié)，學(xué)生感到很迷茫。
鑒于以上情況，園林專業(yè)美術(shù)課程必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，為專業(yè)服務(wù)，探索為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容和方法。明確園林美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)指向性，將園林美術(shù)教學(xué)與后續(xù)專業(yè)課程教學(xué)緊密結(jié)合。在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生具備表現(xiàn)形體結(jié)構(gòu)、空間透視、構(gòu)圖等素描知識(shí)，以及認(rèn)識(shí)色彩、感受色彩、調(diào)配色彩的能力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3教學(xué)改革建議
作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的園林美術(shù)教學(xué)，如何配合園林專業(yè)教學(xué)課程體系的發(fā)展，是該課程教學(xué)的重要任務(wù)。無論是園林素描，還是色彩，在教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)方法上，都要與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)有所區(qū)分，將課程內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、篩選，重點(diǎn)放在與專業(yè)相關(guān)的園林元素及園林景觀的練習(xí)上，使其具有鮮明的為園林專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，總體應(yīng)分三個(gè)步驟進(jìn)行。
3.1素描基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練
這部分的內(nèi)容包含美術(shù)基礎(chǔ)理論和基本技法。理論知識(shí)的學(xué)時(shí)安排根據(jù)專業(yè)要求，應(yīng)大幅縮減美術(shù)史、名作賞析等美術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)時(shí)比例，注重園林專業(yè)繪畫所需要的透視、結(jié)構(gòu)、造型、線條、構(gòu)圖等知識(shí)地講解，園林作品的欣賞及文化底蘊(yùn)的講解，可在繪制園林單體元素和景觀效果圖的練習(xí)中逐漸滲入，在學(xué)生練習(xí)過程中結(jié)合所畫內(nèi)容進(jìn)行漸進(jìn)式的熏陶感染，使學(xué)生潛移默化地接受。這樣不僅對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所幫助提高，也使理論知識(shí)不至于抽象枯燥。
技法課是園林美術(shù)的重中之重，但在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行篩選，不能對(duì)傳統(tǒng)繪畫技法課的內(nèi)容全盤接收。園林美術(shù)的基本技法應(yīng)從石膏幾何體開始畫起，到靜物結(jié)束。在訓(xùn)練內(nèi)容上減掉傳統(tǒng)繪畫教學(xué)中與專業(yè)無關(guān)的石膏頭像、人物頭像、半身像、全身像等課程。在表現(xiàn)形式上弱化傳統(tǒng)教學(xué)中調(diào)子素描的練習(xí)，以結(jié)構(gòu)素描練習(xí)為主。因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)素描摒棄了調(diào)子素描中光影的干擾，縮短了繪制時(shí)間，注重形體結(jié)構(gòu)及線條表現(xiàn)的練習(xí)，符合園林專業(yè)繪畫的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度。通過用結(jié)構(gòu)素描來進(jìn)行石膏幾何體和靜物練習(xí)，使學(xué)生掌握基本的透視規(guī)律，形體比例、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖法則及線條表現(xiàn)力等基本技能，讓學(xué)生有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)從“二維”到“三維”空間概念的建立，為滿足風(fēng)景園林與景觀設(shè)計(jì)的技術(shù)性要求奠定綜合訓(xùn)練基礎(chǔ)。
3.2單體園林元素效果圖的表現(xiàn)
單體園林元素包括園林建筑類、植物類、山石水體類等構(gòu)成園林景觀的各單體要素，它們是園林景觀的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。單體園林要素的不同組合，會(huì)形成不同的園林風(fēng)格和效果，點(diǎn)綴著園林的情感意境，這部分內(nèi)容的練習(xí)是學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。
單體園林元素的練習(xí)要求用素描線條表現(xiàn)各單體園林元素的造型特征及材質(zhì)，用色彩強(qiáng)調(diào)材質(zhì)及各元素的不同顏色特點(diǎn)。所以，單體園林元素的素描表現(xiàn)適宜用素描的形式之一速寫來進(jìn)行，色彩的表現(xiàn)選用鋼筆淡彩的形式進(jìn)行。單體園林元素的練習(xí)，改變了傳統(tǒng)風(fēng)景畫教學(xué)的一開始就畫整體景觀的方法，降低了園林專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，能與后續(xù)專業(yè)課程相銜接，尤其是單體元素中建筑和植物的練習(xí)，初步奠定了《園林制圖》《園林建筑》等課程的繪制能力，使教學(xué)具有專業(yè)針對(duì)性。
結(jié)構(gòu)素描通過基礎(chǔ)的幾何石膏體和靜物練習(xí)，學(xué)生初步掌握了形體結(jié)構(gòu)比例和一定的線條表現(xiàn)能力，再進(jìn)行單體元素練習(xí)。這部分內(nèi)容以鋼筆畫的形式來表現(xiàn)，這樣能提高學(xué)生繪畫的速度，訓(xùn)練表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維，符合園林專業(yè)快速表現(xiàn)以及傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖和理念的要求。色彩教學(xué)也須針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，減掉基礎(chǔ)的靜物、石膏像、人物等畫法練習(xí)，直接進(jìn)入園林元素畫法練習(xí)，以鋼筆淡彩的形式進(jìn)行表現(xiàn)。工具選用水彩，因?yàn)樗时容^容易掌握和控制，真實(shí)感強(qiáng)，易于接受，能提高園林專業(yè)學(xué)生的色彩表現(xiàn)力，是園林專業(yè)初學(xué)者學(xué)習(xí)色彩畫的基礎(chǔ)和必經(jīng)之路。
3.3園林景觀效果圖的表現(xiàn)
園林景觀效果圖是設(shè)計(jì)者對(duì)景觀效果的設(shè)計(jì)意圖和構(gòu)思進(jìn)行形象化再現(xiàn)的形式。這部分的內(nèi)容是前面知識(shí)學(xué)習(xí)的整合與運(yùn)用，這一訓(xùn)練已進(jìn)入到學(xué)生自己完成風(fēng)景畫的創(chuàng)作階段。園林景觀效果圖的內(nèi)容包括平面圖、透視圖和鳥瞰圖，素描的表現(xiàn)手法仍然是鋼筆畫，色彩先進(jìn)行水彩鋼筆淡彩畫法練習(xí)，后進(jìn)入馬克筆淡彩畫法（可用彩鉛筆進(jìn)行輔助繪制）。通過單體園林元素和景觀效果圖的水彩畫法練習(xí)，使學(xué)生基本掌握色彩的繪畫技法后，再進(jìn)行馬克筆淡彩的訓(xùn)練，使課程循序漸進(jìn)地銜接起來，利于學(xué)生理解、接受。馬克筆的快速表現(xiàn)能力是其他色彩畫所不能比及的，且馬克筆作圖快速便捷，色彩剔透、著色簡(jiǎn)便、筆觸清晰，給人一種隨意、自然、生動(dòng)、輕松之感，在園林表現(xiàn)圖的色彩表達(dá)上具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是設(shè)計(jì)人員所青睞的繪畫工具。
關(guān)鍵詞 ICU；醫(yī)學(xué)生；臨床帶教
中圖分類號(hào)：G642.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0042-02
基金項(xiàng)目：本文系上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院教學(xué)基金“針對(duì)醫(yī)學(xué)生的災(zāi)害醫(yī)學(xué)教育和現(xiàn)場(chǎng)急救技能培訓(xùn)”（編號(hào)：YB130922）的階段性成果。
隨著我國人口老年化的問題日益加劇，“重癥醫(yī)學(xué)”在高等醫(yī)學(xué)教育體系中的權(quán)重也日益增加，重癥監(jiān)護(hù)室（ICU）逐漸成為醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)、輪轉(zhuǎn)的重要科室之一。而ICU的臨床帶教存在諸如實(shí)習(xí)時(shí)間短、危重病人多、病情復(fù)雜、病情變化快，隨時(shí)需要搶救等特殊性和困難，教學(xué)難度較大；而目前國內(nèi)的現(xiàn)狀是，絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)院未設(shè)立“重癥醫(yī)學(xué)”的獨(dú)立科目。所以對(duì)于臨床實(shí)習(xí)生而言，ICU是個(gè)陌生而且復(fù)雜的醫(yī)療環(huán)境，常會(huì)使醫(yī)學(xué)生感到恐懼和焦慮，教學(xué)質(zhì)量差。我們通過5年ICU的臨床實(shí)習(xí)帶教的實(shí)踐探索，對(duì)帶教過程中遇到的問題進(jìn)行認(rèn)真分析，并采取針對(duì)性的措施，改變教學(xué)理念，提高和改善師資配備，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)上不斷改革突破，取得了較好的臨床帶教效果。
一、提高和改善師資配備
ICU臨床帶教老師的師資配備是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。帶教老師是一面鏡子，他的一言一行所表現(xiàn)的知識(shí)水平、專業(yè)素質(zhì)直接影響著實(shí)習(xí)生的身心發(fā)展和教學(xué)效果。帶教老師的臨床帶教能力直接影響實(shí)習(xí)生的工作能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)。改善ICU的師資配備，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量非常重要。
我們發(fā)現(xiàn)，部分ICU的帶教老師存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念和教學(xué)方式。有的帶教老師只給醫(yī)學(xué)生講解理論知識(shí)，卻從不讓學(xué)生接觸具體操作；相反，有的帶教老師只注重醫(yī)學(xué)生的操作技能的培訓(xùn)，卻忽視了理論知識(shí)的傳授；更有甚者，既不傳授醫(yī)學(xué)生理論知識(shí)，也不傳授操作技能。但也有部分老師帶教熱情“極度高漲”，恨不得醫(yī)學(xué)生在短短的2－4周輪轉(zhuǎn)期間，學(xué)會(huì)所有的理論知識(shí)和操作技能，填鴨式教學(xué)，結(jié)果適得其反，醫(yī)學(xué)生反而產(chǎn)生逃避心理。
還有的帶教老師缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)生的帶教熱情，對(duì)醫(yī)學(xué)生的實(shí)習(xí)目標(biāo)不明確。醫(yī)學(xué)生得不到良好的教育，加之ICU病情復(fù)雜，更加容易產(chǎn)生厭倦情緒，影響學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)效果不佳。
為了解決上述問題，改善師資配備，我們近幾年都是選擇研究生學(xué)歷，且具有5年以上臨床經(jīng)驗(yàn)的主治醫(yī)生來帶教醫(yī)學(xué)生，這些老師理論知識(shí)扎實(shí)，技術(shù)操作正規(guī)。此外醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好，責(zé)任心強(qiáng)，慎獨(dú)精神強(qiáng)，也是入選師資隊(duì)伍的必備條件。在條件允許的情況下，盡量采取一對(duì)一的帶教模式，通過帶教老師的言傳身教和科學(xué)帶教，使醫(yī)學(xué)生在較短的輪轉(zhuǎn)期內(nèi)，理解和掌握ICU常見疾病的診斷治療原則，同時(shí)具備一定的臨床技能操作水平，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題、多操作，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、制定完善的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃
醫(yī)學(xué)生在ICU的實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)時(shí)間通常為2周左右，時(shí)間雖短，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻很多，而且很復(fù)雜。因此，制定一份合理的輪轉(zhuǎn)計(jì)劃尤為重要。結(jié)合過去帶教的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們不斷改革創(chuàng)新，制定了完善的臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃，并健全I(xiàn)CU的帶教管理制度；隨時(shí)動(dòng)態(tài)反饋醫(yī)學(xué)生的意見和建議，調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)計(jì)劃；并按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，落實(shí)具體詳細(xì)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和出科考試。設(shè)立科室的教學(xué)組長(zhǎng)或教學(xué)助理，專人負(fù)責(zé)教學(xué)的質(zhì)控，提高教學(xué)質(zhì)量。
ICU內(nèi)收治患者的病情毫無疑問是全院最為危重的，所牽涉的疾病病種也是最廣泛和最復(fù)雜的，短時(shí)間內(nèi)實(shí)習(xí)生也不可能一一掌握，因此必須將學(xué)習(xí)內(nèi)容有意識(shí)地分為掌握、熟悉和了解等不同的層次。多發(fā)病如急性心梗、急性肺栓塞、ARDS等是必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。限于目前國內(nèi)苛刻的醫(yī)療環(huán)境，基本臨床操作如動(dòng)靜脈置管，氣管切開則為了解內(nèi)容，并不要求掌握。目前我們ICU的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容如下：
第1～2天：熟悉ICU的工作環(huán)境，了解工作流程，學(xué)習(xí)各類監(jiān)護(hù)儀指標(biāo)的含義。ICU集中了眾多的先進(jìn)監(jiān)護(hù)儀器，急救設(shè)備和生命支持裝置，帶教老師要正確教導(dǎo)實(shí)習(xí)生使用各種儀器，了解搶救操作流程，熟悉應(yīng)急措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
第3～5天：帶教老師帶領(lǐng)醫(yī)學(xué)生分管1例危重患者，從入ICU的病歷寫起，認(rèn)真觀察患者病情變化，及時(shí)匯報(bào)更改醫(yī)囑，必須熟悉危重患者最新檢驗(yàn)和檢查結(jié)果，從形式上像一個(gè)真正的“臨床大夫”。帶教老師要多與實(shí)習(xí)生交談，減少學(xué)生對(duì)ICU的神秘感和恐懼感，讓他們盡快熟悉ICU環(huán)境， 使她們能夠很快地進(jìn)入角色。
第6～7天：將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入到每天的教學(xué)查房中，并有意識(shí)的向醫(yī)學(xué)生提出各種問題，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺去檢索查閱文獻(xiàn)書籍，找出問題的正確答案。
第8～12天：在帶教老師的指導(dǎo)下，有意識(shí)地再給學(xué)生增加1~2例患者，病種也盡量各有不同，譬如失血性休克、ARDS和熱射病（中暑）等，讓學(xué)生參與到診斷和治療中來，主動(dòng)提出自己的診療意見，帶教老師在此基礎(chǔ)上邊講解邊糾正，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
第13～14天：在帶教老師的指導(dǎo)下，根據(jù)情況有選擇地給實(shí)習(xí)生提供臨床操作機(jī)會(huì)。帶教老師通過細(xì)致的講解和手把手的演示，將正確操作的要領(lǐng)、難點(diǎn)、原則、注意事項(xiàng)傳授給學(xué)生，使醫(yī)學(xué)生了解和熟悉ICU常見的各種操作。
三、關(guān)愛實(shí)習(xí)生，教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性
醫(yī)學(xué)生來ICU輪轉(zhuǎn)目的是來學(xué)習(xí)知識(shí)、提高專業(yè)素質(zhì)的，帶教老師切莫把學(xué)生純屬當(dāng)做勞動(dòng)力使用，一味地讓學(xué)生寫病歷、貼化驗(yàn)單；甚者部分帶教老師認(rèn)為，醫(yī)學(xué)生就是用來幫助自己減輕工作負(fù)擔(dān)的“私人秘書”，指派學(xué)生從事與臨床實(shí)習(xí)無關(guān)的私活，很容易挫傷學(xué)生的積極性。
通過讓醫(yī)學(xué)生收治、管理ICU的新患者，獨(dú)立完成病史采集和體格檢查，并主動(dòng)向帶教老師匯報(bào)病史，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生獨(dú)立分析病情的思維能力和總結(jié)能力，然后結(jié)合此病例，帶教老師提出一些有針對(duì)性的問題讓實(shí)習(xí)醫(yī)生回答，然后再提出一些診斷和治療的方案，并穿插地講一些書本外的知識(shí)。也可以提問一些書本上沒有的疑難問題，激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺檢索查閱文獻(xiàn)書籍，找出問題的正確答案。
遇到診斷不清或是治療比較棘手的患者，更要鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生查閱文獻(xiàn)資料，積極參與到科內(nèi)病例討論中來，實(shí)施互動(dòng)型教學(xué)方式，互問互答，活躍學(xué)生的臨床思維。對(duì)實(shí)習(xí)生提出建議給予支持，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，提出診療方案。對(duì)于實(shí)習(xí)生寫的病歷，也要嚴(yán)格要求，要保質(zhì)保量，還需要指出不足的地方以便改進(jìn)，不斷提高學(xué)生的參與意識(shí)，提高病歷撰寫的基本功。
ICU教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)醫(yī)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)做到多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。有時(shí)老師一句不經(jīng)意的表揚(yáng)對(duì)學(xué)生來說也是一種激勵(lì)。此外，老師在帶教中還要想方設(shè)法地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，以此來提高學(xué)生的自信心。
ICU的臨床教學(xué)中要有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”，告訴學(xué)生在實(shí)習(xí)中需要重點(diǎn)觀察什么，哪些是新進(jìn)展、新觀點(diǎn)，并且指導(dǎo)學(xué)生查找資料，再提出新問題、解決新問題，唯有如此，才能迅速提高水平。
臨床操作常貫穿于整個(gè)臨床實(shí)踐，是學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)在臨床實(shí)踐中的應(yīng)用和鞏固。帶教老師必須認(rèn)真帶教，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行帶教，使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣。帶教老師在進(jìn)行每項(xiàng)操作時(shí)邊示范邊講解，對(duì)操作的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易出現(xiàn)錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)加以強(qiáng)調(diào)，適時(shí)提出問題，以促進(jìn)學(xué)生思考，使理論知識(shí)更加牢固。醫(yī)學(xué)生剛開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)然什么也不懂不會(huì)，有些ICU常見的操作如動(dòng)靜脈穿刺和氣管插管，帶教老師一定要耐心、仔細(xì)的示范操作要領(lǐng)。而醫(yī)學(xué)生要通過老師示范和講解，參照教科書，視頻觀摩等手段，熟悉操作步驟和要領(lǐng)，同時(shí)必須了解各種操作可能引起的并發(fā)癥等。操作過程中要牢固樹立無菌觀念，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)老師負(fù)責(zé)，更是對(duì)患者負(fù)責(zé)。
四、加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的愛傷觀念和職業(yè)道德教育
除了醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳授，必須同時(shí)要注重醫(yī)學(xué)生的人文關(guān)懷和職業(yè)道德教育。ICU收治的患者大多非常危重，隨時(shí)需要搶救，而且沒有家屬陪同，也無法好好休息睡眠，很多患者異常緊張、恐懼，特別是在ICU停留時(shí)間長(zhǎng)的患者，經(jīng)常發(fā)生譫妄、躁狂、抑郁等“ICU精神異常綜合征”。這就需要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的愛傷觀念和職業(yè)道德教育，在臨床帶教時(shí)，務(wù)必要嚴(yán)肅，不能在患者面前談笑風(fēng)生；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生高度的責(zé)任心和同情心，要主動(dòng)和患者及其家屬溝通，鼓勵(lì)安慰患者戰(zhàn)勝疾病，即使是比較糟糕的病情也得注意有藝術(shù)地委婉的表達(dá)，取得患者及其家屬的信任。此外，還要加強(qiáng)對(duì)患者的關(guān)心和愛護(hù)，比如注意給患者保暖，配合護(hù)理人員做好生活護(hù)理，病情危重時(shí)寸步不離地觀察病情，這些都是醫(yī)學(xué)生必須具備的基本職業(yè)素質(zhì)。
綜上所述，隨著我國人口老年化問題日益嚴(yán)峻，ICU的臨床教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)生也越來越重要。我們系統(tǒng)地總結(jié)了過去5年ICU的臨床帶教經(jīng)驗(yàn)，改變和創(chuàng)新教學(xué)理念，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，提高和改善師資配備。通過合理、科學(xué)的帶教模式，使醫(yī)學(xué)生在較短的實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)期內(nèi)，理解和掌握ICU常見疾病的診斷治療原則，同時(shí)具備一定的臨床技能操作水平，取得了良好的臨床帶教效果。
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1.思想觀念的創(chuàng)新。創(chuàng)新需要一種先進(jìn)的管理思想，思想的創(chuàng)新首當(dāng)其沖。思想上的創(chuàng)新分很多種，比如“無為管理”的管理理念，推薦人人都是管理者，都是重大決策的參與者。這意味企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)已為集體智慧的網(wǎng)絡(luò)終端，使員工獲得更多的獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)。
2.企業(yè)文化的創(chuàng)新。培育以人為本的企業(yè)文化就是一種創(chuàng)新。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)注重發(fā)掘人內(nèi)在潛力和積極性的時(shí)代，偏重于人的作用和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，使得員工獲得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和更高的發(fā)展空間。
3.管理組織的創(chuàng)新。這部分也是管理創(chuàng)新的重點(diǎn)研究對(duì)象，具體企業(yè)制度、組織機(jī)構(gòu)和管理制度三方面的內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)是否可生存，很大程度上取決于是否建立與完善企業(yè)制度，是否實(shí)行了制度化管理，是否每名員工都各司其職。組織機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新主要是指是否針對(duì)企業(yè)本身優(yōu)化了相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，是否敏捷、靈活、快速、高效。管理制度上的創(chuàng)新體現(xiàn)在企業(yè)用工制度、薪酬制度和考核制度方面，都是直接關(guān)系企業(yè)員工切身利益的重要方面。
4.經(jīng)營戰(zhàn)略的創(chuàng)新。為適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境，滿足當(dāng)前市場(chǎng)要求，企業(yè)需制定全球化的戰(zhàn)略要求，并具有一定的前瞻性。一是需要根據(jù)不同地區(qū)的財(cái)政金融政策與風(fēng)險(xiǎn)來配置資本；二是需要根據(jù)不同地區(qū)技術(shù)發(fā)展水平和優(yōu)勢(shì)來組織技術(shù)開發(fā)；三是需要根據(jù)不同地區(qū)文化背景的差異和企業(yè)需要來開發(fā)和利用人力資源。
5.市場(chǎng)營銷的創(chuàng)新。這里主要是指營銷方式上的創(chuàng)新，因?yàn)楫a(chǎn)品銷售是企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)的重要一環(huán)。目前來說，網(wǎng)絡(luò)銷售可能會(huì)對(duì)企業(yè)的生存和發(fā)展帶來革命性的改變。
6.管理技術(shù)的創(chuàng)新。管理技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)際上就是開發(fā)知識(shí)型的生產(chǎn)要素。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，誰先技術(shù)創(chuàng)新、將高新技術(shù)運(yùn)用到營運(yùn)環(huán)節(jié)中、控制低成本、更能滿足消費(fèi)者需要的新產(chǎn)品，誰就能在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，永葆企業(yè)旺盛的生命力。
二、管理創(chuàng)新的幾個(gè)誤區(qū)
1.誤區(qū)一：創(chuàng)新是偶然間產(chǎn)生的。如果認(rèn)為創(chuàng)新是一種偶然現(xiàn)象，那你就不太可能再做出積極的回應(yīng)與規(guī)劃。譬如，試著向世界地圖投擲飛鏢，經(jīng)過1000次嘗試后，如果恰巧在其中3枚飛鏢標(biāo)明的位置上發(fā)現(xiàn)了大油田，那么，這種“飛鏢找石油”的方法是否能夠取代一步一個(gè)腳印、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行石油勘探呢？很顯然，答案當(dāng)然是否定的。
2.誤區(qū)二：創(chuàng)新源于敢吃螃蟹的人。很多人會(huì)認(rèn)為，創(chuàng)新那是少數(shù)“敢吃螃蟹的人”干出來的，企業(yè)在他們的帶動(dòng)下創(chuàng)出一片天地。但是，現(xiàn)實(shí)情況下，創(chuàng)新者扮演的不過是“游擊隊(duì)員”角色，這無異于把創(chuàng)新當(dāng)作企業(yè)危急最后關(guān)頭的一根救命稻草而已。久而久之，大多數(shù)人自然而然地卸下了創(chuàng)新這份思想、這份任務(wù)，不會(huì)為推動(dòng)創(chuàng)新承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任。
3.誤區(qū)三：創(chuàng)新乃稀奇古怪的事。在大多數(shù)人們眼里，創(chuàng)新者就是那些腦瓜里裝滿奇思怪想的“異類動(dòng)物”。實(shí)際上，創(chuàng)新來源于艱苦而扎實(shí)的工作當(dāng)中，而非異想天開所能解決的事。有創(chuàng)造力是一件好事，但要記住，創(chuàng)造力并非憑空妄想，而是一種行為的綜合。做好管理創(chuàng)新就不得不正確對(duì)待這三種誤區(qū)，因?yàn)楣芾砩系膭?chuàng)新往往是在正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)有管理狀況的基礎(chǔ)上完成的，不是偶然發(fā)生的，也不是某個(gè)人的事情，更不是一件不尋常的事，是事物向前發(fā)展過程中的一件很合乎邏輯的自然之物。
三、實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新的方式探析
在認(rèn)清三種創(chuàng)新誤區(qū)基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)樹立三種觀點(diǎn)：一是創(chuàng)新源自人的頭腦；二是人人都能創(chuàng)新；三是持續(xù)的創(chuàng)新是全面的。筆者認(rèn)為，企業(yè)實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新需要從以下幾個(gè)方面著手：
1.積極學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的管理理論。借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理思想上的創(chuàng)新。避免生搬硬套，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，整合運(yùn)用理論與經(jīng)驗(yàn)，利用先進(jìn)的管理思想對(duì)企業(yè)內(nèi)部體制結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以達(dá)到資源的最佳配置，實(shí)現(xiàn)經(jīng)營效率最優(yōu)化。
2.摒棄經(jīng)驗(yàn)主義，建設(shè)學(xué)習(xí)型組織。生搬硬套在管理創(chuàng)新上是行不通的，要運(yùn)用科學(xué)的理論和方法對(duì)自身和他人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理性思考，找出具有規(guī)律性的實(shí)質(zhì)內(nèi)容；然后再結(jié)合企業(yè)實(shí)際和客觀環(huán)境，創(chuàng)造性應(yīng)用，主要就可以將企業(yè)過去成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為今天的財(cái)富，將他人成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富。
3.創(chuàng)新企業(yè)用人制度。目前，廣泛采用的是完全競(jìng)爭(zhēng)模式，即能者上，無為者下。這主要是因?yàn)?，?dāng)前企業(yè)普遍面臨著新老交替，那么到底什么影響競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)呢？這不能靠一個(gè)人的工齡來決定，應(yīng)該綜合多方面來考評(píng)其能力，創(chuàng)新競(jìng)聘方式，對(duì)企業(yè)的發(fā)展是極有益處的。
4.創(chuàng)新企業(yè)管理組織。一般來講，創(chuàng)新企業(yè)內(nèi)部管理組織機(jī)構(gòu)的原則是精簡(jiǎn)高效兼顧市場(chǎng)導(dǎo)向，通過該拆分不必要的管理機(jī)構(gòu)，精簡(jiǎn)臃腫的人員機(jī)構(gòu)，引入例如矩陣等創(chuàng)新組織模式。
為破解院校、校所、校企、校地、國際協(xié)同深度合作的難題，近年來，廣州美術(shù)學(xué)院在辦學(xué)實(shí)踐中積極尋求發(fā)展道路，突破體制機(jī)制障礙，與高校、科研院所、企業(yè)、地方政府、國際機(jī)構(gòu)聯(lián)合搭建平臺(tái)，在產(chǎn)教融合、校企合作方面進(jìn)行了有益的探索，形成了具有自身特色的“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式，取得了良好的辦學(xué)效果與社會(huì)效益。
一、“政產(chǎn)研學(xué)用” 協(xié)同創(chuàng)新育人模式的優(yōu)勢(shì)
（一）政、企、校深度合作，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)
“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式依托體制基礎(chǔ)，以各類產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)習(xí)基地、協(xié)同研發(fā)中心為平臺(tái)，可以帶動(dòng)高等美術(shù)院校的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教材編寫、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)等在內(nèi)的一系列教學(xué)改革。從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企事業(yè)單位實(shí)際需求出發(fā)，將相應(yīng)的政策、方針、企業(yè)品牌文化、先進(jìn)理念融合到學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、功能定位及歷史使命中，真實(shí)實(shí)現(xiàn)政、企、校從理論到實(shí)際的深度融合。通過政企校深度合作，學(xué)院及時(shí)獲悉社會(huì)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展的最新信息、保證了藝術(shù)專業(yè)水平的先進(jìn)性，使得學(xué)院的辦學(xué)理念得到創(chuàng)新，教學(xué)條件得到改善，教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)也得到充分保證。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、思路清晰，有方向有動(dòng)力，學(xué)習(xí)自覺性更強(qiáng)，有利于提升自身的綜合素質(zhì)。
（二）量身打造，契合需求，畢業(yè)生適銷對(duì)路
政、企、校戰(zhàn)略合作倡導(dǎo)建立包括從品牌設(shè)計(jì)開發(fā)、CI系統(tǒng)、展示系統(tǒng)、商業(yè)模式設(shè)計(jì)在內(nèi)的全方位的戰(zhàn)略合作，快速拓展國際藝術(shù)前沿理念在產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用與市場(chǎng)價(jià)值的轉(zhuǎn)化，努力打造一個(gè)個(gè)在學(xué)科高度、研究手段、成果水平等方面均位居前列的產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)。部分畢業(yè)生在入職后，以其扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和熟練的職業(yè)技能，已經(jīng)發(fā)展成為企事業(yè)單位的技術(shù)骨干。這種為企業(yè)量身定制高素質(zhì)技能型人才的模式，既破解了企事業(yè)單位的用工難問題，受到它們的青睞和歡迎，又與學(xué)院建立起長(zhǎng)期合作的關(guān)系。同時(shí)，也因?yàn)榕囵B(yǎng)的人才契合合作單位的發(fā)展要求，有效提高了廣州美術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率。
（三）實(shí)現(xiàn)政、企、校多方核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效提升
“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式，政、企、校資源共享、合作共贏，能有效提升合作各方的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中央、地方各級(jí)政府的各項(xiàng)有利規(guī)定和政策優(yōu)惠，為“政產(chǎn)研學(xué)用”辦學(xué)模式的推行和發(fā)展提供了制度保障，同時(shí)，這種辦學(xué)模式產(chǎn)生的良好效應(yīng)也反過來促進(jìn)國家、地區(qū)政府形象提升和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。通過“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式，企業(yè)在人力資源、技術(shù)進(jìn)步和品牌影響力等方面能夠?qū)崿F(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升，從而獲得更大收益。高校在合作研發(fā)過程中，針對(duì)企事業(yè)單位的發(fā)展需要設(shè)定科研攻關(guān)方向，提高了自身師生的科研創(chuàng)新能力，鍛煉了學(xué)生面對(duì)和解決實(shí)際問題的能力進(jìn)而提升職業(yè)技能。
（四）強(qiáng)化企業(yè)、高校的社會(huì)責(zé)任，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)
以廣東省游戲游藝產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟為例，該聯(lián)盟得到省科技廳的批準(zhǔn)，通過整合高校、科研院所、區(qū)域內(nèi)龍頭企業(yè)的優(yōu)勢(shì)科技資源，協(xié)助企業(yè)提高創(chuàng)新能力建設(shè)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)，為企業(yè)提供技術(shù)與人才保障①。廣州美術(shù)學(xué)院作為聯(lián)盟內(nèi)唯一一所美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校，將充分發(fā)揮自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在游戲游藝產(chǎn)業(yè)研發(fā)、人才培養(yǎng)、咨詢服務(wù)等方面為地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。許多企業(yè)在聯(lián)盟成立現(xiàn)場(chǎng)就當(dāng)場(chǎng)表達(dá)了與廣州美術(shù)學(xué)院加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作與人才輸送的意向。這種產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新聯(lián)盟的建立，企業(yè)、高校以產(chǎn)業(yè)為紐帶緊密聯(lián)系在一起，有利于推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的不斷進(jìn)步。
二、廣州美術(shù)學(xué)院“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式
廣州美術(shù)學(xué)院是華南地區(qū)唯一一所高等美術(shù)學(xué)府，經(jīng)過60年的發(fā)展，學(xué)校形成了“把握時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)需求，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的美術(shù)與設(shè)計(jì)教育主動(dòng)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展服務(wù)”的辦學(xué)特色，目前正朝著建設(shè)“特色鮮明、高水平的藝術(shù)類大學(xué)”的目標(biāo)前進(jìn)②。按照“開放多元，互利共享，協(xié)同育人”的共建思路，廣州美術(shù)學(xué)院積極開展校企、校地、校校之間的合作，積極打造并強(qiáng)化具有廣州美術(shù)學(xué)院特色的“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式。
（一）“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式范例――國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)
“國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)”是由廣州美術(shù)學(xué)院與廣州市海珠區(qū)人民政府共同建設(shè)，以打造華南地區(qū)廣告產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展高地和產(chǎn)、學(xué)、研一體化發(fā)展中心為目標(biāo)，建設(shè)廣東廣告產(chǎn)業(yè)的公共服務(wù)平臺(tái)、企業(yè)總部基地和對(duì)外交流的窗口。既是服務(wù)廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的“政產(chǎn)學(xué)研用”基地，是廣州美術(shù)學(xué)院在新時(shí)期實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)模式的重大舉措③。
1.政策優(yōu)惠
國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)作為依托專業(yè)高校的國家級(jí)廣告產(chǎn)業(yè)園，是國家“開展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)試點(diǎn)、支持廣告業(yè)發(fā)展”的全國九個(gè)廣告產(chǎn)業(yè)聚集園區(qū)（試點(diǎn)）建設(shè)項(xiàng)目之一，項(xiàng)目在2010至2013年獲得國家工商總局、財(cái)政部500億專項(xiàng)資金支持，被廣東省發(fā)展改革委批準(zhǔn)為廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)500強(qiáng)項(xiàng)目，享受項(xiàng)目系列優(yōu)惠政策、被廣東省發(fā)展改革委和廣東省人大列為廣東省重點(diǎn)項(xiàng)目給予項(xiàng)目審批綠色通道等優(yōu)惠。
2.行業(yè)聚集
2013年以來，國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)的建設(shè)取得重大進(jìn)展，由廣州美術(shù)學(xué)院提供1.8萬平方米的設(shè)計(jì)綜合樓完成了場(chǎng)地功能改造作為園區(qū)公共服務(wù)場(chǎng)地。利用設(shè)計(jì)綜合樓的場(chǎng)地引進(jìn)品牌設(shè)計(jì)和廣告?zhèn)鞑サ葍?yōu)質(zhì)廣告企業(yè)入駐，其中包括有廣州美術(shù)學(xué)院?例外品牌設(shè)計(jì)研究中心、廣州美術(shù)學(xué)院寶恩家具品牌策略研究院、廣州摩拉貿(mào)易有限公司（夢(mèng)芭莎）、廣東省廣州美術(shù)學(xué)院玉蘭軟裝藝術(shù)創(chuàng)意研究院、廣東省集美設(shè)計(jì)工程有限公司等。入駐企業(yè)開展了一系列的文化品牌設(shè)計(jì)和新概念廣告活動(dòng)，如第16屆亞運(yùn)會(huì)整體視覺系統(tǒng)設(shè)計(jì)等文化品牌形象廣告、“例外”的民族品牌形象多元化嘗試等，初步顯現(xiàn)出行業(yè)集聚的效應(yīng)。
3.產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)搭建及應(yīng)用
國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)充分利用了學(xué)校的專業(yè)資源及廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，開展現(xiàn)代廣告產(chǎn)業(yè)體系改革與建設(shè)，效果顯著。已經(jīng)完成“專業(yè)人才培訓(xùn)平臺(tái)”建設(shè)并投入使用，舉辦了南方廣告論壇等一系列公益性廣告人才培訓(xùn)活動(dòng)，正著手廣告人才培訓(xùn)資源的整合，開發(fā)廣告教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫；著手“影視廣告后期制作平臺(tái)”的建設(shè)，已經(jīng)引進(jìn)合作方廣東因賽廣告有限公司及亞洲知名的后期制作公司D&D.LTD，并利用國家財(cái)政專項(xiàng)資金完成設(shè)備采購招投標(biāo)工作，正在進(jìn)行場(chǎng)地改造項(xiàng)目招投標(biāo)，擬于2014年下半年投入市場(chǎng)化運(yùn)營；著手“廣告展示與交易平臺(tái)”的建設(shè)，已經(jīng)利用國家財(cái)政專項(xiàng)資金完成了設(shè)備的采購，與后期制作平臺(tái)同步進(jìn)行場(chǎng)地改造項(xiàng)目建設(shè)并同步啟用；著手“技術(shù)支持平臺(tái)”建設(shè)，逐步完善信息系統(tǒng)和后勤管理等配套設(shè)施建設(shè)；完成“廣告?zhèn)鞑テ脚_(tái)”和“公眾交流與體驗(yàn)平臺(tái)”項(xiàng)目論證和立項(xiàng)工作，正在進(jìn)行平臺(tái)場(chǎng)地裝修方案的設(shè)計(jì)。
（二）覆蓋多個(gè)專業(yè)，“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式不斷推進(jìn)
國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)立為學(xué)院在更多專業(yè)開展“政產(chǎn)研學(xué)用”合作提供了范例，通過“產(chǎn)學(xué)研”基地建設(shè)、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、項(xiàng)目合作和人才招聘等模式，學(xué)院其他專業(yè)也陸續(xù)開展了“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人工作。
廣州美術(shù)學(xué)院與國家級(jí)骨干建筑裝飾企業(yè)，擁有建筑裝飾和幕墻工程設(shè)計(jì)與施工國家一級(jí)資質(zhì)、機(jī)電設(shè)備工程及建筑智能化工程專業(yè)承包壹級(jí)資質(zhì)的遠(yuǎn)洋裝飾工程股份有限公司校企合作，簽訂了校企共建實(shí)驗(yàn)室合作協(xié)議及雙方產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，針對(duì)廣州美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)設(shè)立了空間研究實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室對(duì)提升學(xué)院相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)水平、培養(yǎng)高端人才、打造一流科研基地具有重要意義。實(shí)驗(yàn)室成立以后，雙方就設(shè)備引進(jìn)、科研合作、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、國際接軌等內(nèi)容開展了全面合作，探索建立產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，雙方將充分利用各自的地區(qū)影響力，爭(zhēng)取讓實(shí)驗(yàn)室成為雙方校企合作的重要組成部分，并在展開研究合作的基礎(chǔ)上，逐步拓展其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的合作。
廣州美術(shù)學(xué)院與實(shí)力雄厚的廣東玉蘭裝飾材料有限公司簽訂合作協(xié)議，共同組建廣州美術(shù)學(xué)院――玉蘭軟裝藝術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)研究院，整合各自的優(yōu)勢(shì)資源，推動(dòng)軟裝行業(yè)快速、健康和可持續(xù)發(fā)展，此軟裝創(chuàng)意機(jī)構(gòu)在國內(nèi)尚屬首創(chuàng)。
此外，廣州美術(shù)學(xué)院還與云浮市人民政府、中山市政府、廣東德勝創(chuàng)意園、廣東高等教育出版社、廣東氣象局、東莞科技局、廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城、美國紐約電影學(xué)院、比利時(shí)安特衛(wèi)普皇家藝術(shù)學(xué)院、新加坡南洋理工學(xué)院、中山大學(xué)、暨南大學(xué)等政府機(jī)構(gòu)、國內(nèi)外企事業(yè)單位簽訂了產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議或戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。
三、廣州美術(shù)學(xué)院“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式的特點(diǎn)
（一）服務(wù)合作單位、面向社會(huì)發(fā)展是“政產(chǎn)研學(xué)用”辦學(xué)模式的定位
把為合作單位服務(wù)作為協(xié)同創(chuàng)新育人的著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這也與學(xué)校培養(yǎng)“高素質(zhì)、高水平應(yīng)用型人才和美術(shù)設(shè)計(jì)專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)相吻合。學(xué)院通過與合作單位在人才培養(yǎng)、“產(chǎn)學(xué)研用”等方面的深度融合，一方面，為其培養(yǎng)和輸送符合崗位需求的人才；另一方面，增強(qiáng)合作單位的技術(shù)創(chuàng)新力，特別是提高企業(yè)科技成果產(chǎn)業(yè)化。
（二）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式的核心理念
“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式中，按照“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共謀發(fā)展，互惠互利，實(shí)現(xiàn)共贏”的原則，學(xué)校與合作單位建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)合作單位的發(fā)展與學(xué)校教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)工作的進(jìn)步。比如：政府合作方，歷史文化自然資源豐富，發(fā)展?jié)摿薮?；企業(yè)合作方，有先進(jìn)的企業(yè)文化和經(jīng)營理念，已經(jīng)具有一定的品牌價(jià)值，在省內(nèi)國內(nèi)甚至國際都具有一定的知名度；廣州美術(shù)學(xué)院則是國內(nèi)知名高等美術(shù)院校，實(shí)力雄厚，學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。在合作辦學(xué)模式中，政府、企業(yè)、廣州美術(shù)學(xué)院均具有獨(dú)特的地位和作用，這種模式能夠推動(dòng)教學(xué)科研工作，將學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，把科研開發(fā)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。這既符合高等教育改革的方向，也符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要。
（三）“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式促進(jìn)教學(xué)模式升級(jí)
廣州美術(shù)學(xué)院不斷加強(qiáng)“政產(chǎn)學(xué)研用”一體化教學(xué)改革，依托優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，依托與企業(yè)長(zhǎng)期合作的基礎(chǔ)，建設(shè)雙方受益、協(xié)同共贏的校外人才培養(yǎng)合作平臺(tái)。校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，讓企業(yè)盡早介入到人才培養(yǎng)的過程中，使學(xué)生提早進(jìn)入設(shè)計(jì)創(chuàng)作狀態(tài)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力。學(xué)校為配合“政產(chǎn)研學(xué)用”合作辦學(xué)，進(jìn)行了教學(xué)模式改革，除史論專業(yè)，各院系都采取了兩段式寬口徑工作室制為主的人才培養(yǎng)模式，升級(jí)后有“教研室課題制”“工作室課題制”“教研室工作室雙合一”等全新的教學(xué)模式。通過開拓實(shí)踐教學(xué)資源、探索課外學(xué)分認(rèn)定機(jī)制、實(shí)施“開放的課堂”等措施，進(jìn)一步完善協(xié)同創(chuàng)新辦學(xué)體系。
經(jīng)過不斷的探索，廣州美術(shù)學(xué)院?jiǎn)?dòng)實(shí)施了“卓越設(shè)計(jì)師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，選定2013級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生和2014級(jí)建筑學(xué)專業(yè)本科生作為“卓越設(shè)計(jì)師”的首批校內(nèi)試點(diǎn)單位，圍繞設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力這一核心問題，邀請(qǐng)企業(yè)（行業(yè)）參與設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)施共同培養(yǎng)。納入“卓越設(shè)計(jì)師”培養(yǎng)的學(xué)生，實(shí)行“3+1”的人才培養(yǎng)模式，校內(nèi)學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間累積不少于1年?！白吭皆O(shè)計(jì)師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試推，將進(jìn)一步彰顯和弘揚(yáng)廣州美術(shù)學(xué)院直接面向產(chǎn)業(yè)化的設(shè)計(jì)這種“接地氣”的教學(xué)特色和拔尖人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)可以“無縫連接”進(jìn)入企業(yè)。
（四）“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式提高學(xué)生的職業(yè)能力
隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新，企業(yè)對(duì)高技能人才提出了新的要求：在職業(yè)道德方面，要求人文修養(yǎng)與心理狀態(tài)兼?zhèn)?，有?qiáng)烈的事業(yè)心 、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神；在專業(yè)素養(yǎng)方面，要求扎實(shí)專業(yè)知識(shí)體系與多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合；在能力結(jié)構(gòu)方面，要求具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、必要的實(shí)踐能力、（轉(zhuǎn)第頁）
（接第頁）一定的靈活應(yīng)變能力和果斷決策的能力等?！罢a(chǎn)研學(xué)用” 協(xié)同育人，正是為了使學(xué)生達(dá)到以上要求而采取的辦學(xué)模式。通過一系列產(chǎn)學(xué)研教學(xué)實(shí)習(xí)基地的鍛煉，整合創(chuàng)新資源優(yōu)勢(shì)、課題制激活實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生的職業(yè)能力更能夠契合企事業(yè)單位的人才需求。例如，廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院已經(jīng)與廣汽集團(tuán)、本田汽車設(shè)計(jì)研究中心、北京聯(lián)想創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心、3M公司、廣州市源志誠家紡有限公司、廣州美術(shù)學(xué)院玉蘭軟裝藝術(shù)創(chuàng)意研究院、廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城發(fā)展有限公司、江門市家用電器進(jìn)出口商會(huì)、東莞勤上光電股份有限公司、廣州市文化館等企事業(yè)單位進(jìn)行了相關(guān)產(chǎn)學(xué)研橫向課題研究與人才協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)工作，推進(jìn)與強(qiáng)化了教學(xué)實(shí)踐基地、教學(xué)科研基地及各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，大力推進(jìn)聯(lián)合項(xiàng)目、聯(lián)合人才培養(yǎng)、聯(lián)合人才輸出等工作。如廣州美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院交通工具設(shè)計(jì)工作室2013屆畢業(yè)生張棋于2013年7月就職于廣州汽車集團(tuán)工程研究院，設(shè)計(jì)方案中標(biāo)成為當(dāng)年廣州車展廣汽集團(tuán)展區(qū)WITSTAR概念車的內(nèi)造型主設(shè)計(jì)師，充分彰顯了學(xué)校畢業(yè)生的專業(yè)才能。
四、“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式的思考
廣州美術(shù)學(xué)院“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式的實(shí)踐證明，只有堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向、貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展，才能更好地深化高等美術(shù)院校的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)出真正適合企事業(yè)單位、適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。產(chǎn)教融合、校企合作的模式有很多種，廣州美術(shù)學(xué)院“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同育人模式是眾多模式中的一種，其在發(fā)展過程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)值得進(jìn)一步思考和改進(jìn)。
（一）建立相關(guān)法律法規(guī)，從制度上對(duì)“政產(chǎn)研學(xué)用”協(xié)同創(chuàng)新育人模式進(jìn)行規(guī)范和推動(dòng)
目前，國內(nèi)還沒有出臺(tái)專門的法律法規(guī)來規(guī)范和促進(jìn)高校與企事業(yè)單位的產(chǎn)學(xué)研融合，政企校在合作中的權(quán)責(zé)利分工分配并不十分明晰。尋求政府、企業(yè)合作常常還是高校自發(fā)性的行為，也會(huì)遇到不被理解和被拒絕合作的情況。合作辦學(xué)模式中，政企具有一定的隨意性，而學(xué)校相對(duì)被動(dòng)。因此，建立相關(guān)法律法規(guī)，從制度上對(duì)產(chǎn)學(xué)研、政企校合作辦學(xué)進(jìn)行規(guī)范，明確各方責(zé)任和義務(wù)，有利于為這種實(shí)踐育人共同體模式營造穩(wěn)定的發(fā)展環(huán)境。
（二）研究探討對(duì)策，破解產(chǎn)學(xué)研融合、政企校合作的難題
一直以來，我國在產(chǎn)學(xué)研融合、政企校合作方面存在一些難以回避的問題。如政府機(jī)構(gòu)調(diào)整、企業(yè)受到市場(chǎng)波動(dòng)影響或經(jīng)營不善倒閉，與高校的合作就會(huì)受到明顯的影響。所以，類似企業(yè)發(fā)展危機(jī)與合作辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)等在產(chǎn)學(xué)研、校企合作中不可避免的關(guān)鍵性問題，需要進(jìn)行深入研究，在實(shí)踐中不斷調(diào)整與改革，探討更有效的應(yīng)對(duì)措施。
注釋：
①建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟 推動(dòng)游戲游藝產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新[EB/OL]. http：///2013/info/？article=G7392fSKLRE=，2014-10-3.
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0014-02
長(zhǎng)久以來職業(yè)教育缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教師習(xí)慣當(dāng)課本知識(shí)的“傳遞者”，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，抑制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生“讀死書”，怕開口，怕交際。從以往我校數(shù)控專業(yè)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)可以看出，學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺，甚至擾亂課堂。如果老師在課堂上給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，能夠帶給學(xué)生快樂，課堂教學(xué)就會(huì)充滿樂趣。要想達(dá)到這種理想的教學(xué)效果，首先，教師要改變教學(xué)理念，用創(chuàng)新課堂的方式適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。筆者作為一名《機(jī)械制圖》課程的授課教師，經(jīng)過兩年來對(duì)創(chuàng)新課堂模式的探索與實(shí)踐，如今學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣和綜合職業(yè)素養(yǎng)都發(fā)生了變化?，F(xiàn)將創(chuàng)新課堂模式的教學(xué)實(shí)踐與大家分享。
一、課前準(zhǔn)備
（一）企業(yè)調(diào)研
筆者利用假期去海拉爾華德牧草機(jī)械有限公司進(jìn)行調(diào)研，了解數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在該企業(yè)就業(yè)中需要哪些專業(yè)知識(shí)與技能、哪些知識(shí)與技能在企業(yè)中有用。眾所周知，圖樣是工程界通用的技術(shù)語言，作為中等職業(yè)教育培養(yǎng)的生產(chǎn)第一線的技能型人才，必須學(xué)會(huì)并掌握這種語言，具備識(shí)讀和繪制工程圖樣的能力。所以，讀圖能力是企業(yè)工作中必須具備的基本能力，而我校的學(xué)生讀圖能力并不是很強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生甚至出現(xiàn)讀錯(cuò)圖紙的現(xiàn)象，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益受損。
（二）制訂教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果并結(jié)合技工學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱，制訂授課班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃要突出重點(diǎn)，本課程的最終要求是能讀懂中等復(fù)雜程度的零件圖和裝配圖，能繪制一般零件圖和簡(jiǎn)單的裝配圖。
（三）教師備課
備學(xué)生，了解數(shù)控專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)和技能。并反思曾任教過同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的情形。掌握學(xué)生的基本情況，做到心中有數(shù)。教師備課過程中要把上課的具體措施體現(xiàn)在電子教案上，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位與活動(dòng)形式的多樣性。備教法，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容不同教法會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。如在講授相貫線的投影作圖中，筆者采用小組合作教學(xué)法、演示法、討論法、啟發(fā)法等多種教學(xué)方法。同時(shí)，筆者用三通管或四通管作為教具，讓學(xué)生直觀地看到空間閉合曲線形成的相貫線。備學(xué)法，筆者會(huì)根據(jù)不同的章節(jié)指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，有些章節(jié)可以先做后學(xué)，如第二章第四節(jié)基本體的投影作圖中，筆者提前會(huì)要求班主任買來各種顏色的卡紙，讓學(xué)生手工制作正三棱柱、正四棱柱、正五棱柱、正六棱柱、圓錐、圓柱。以制作的基本體作為教具，講授基本體的投影作圖，這樣效果會(huì)更好。制作課件，教師利用多媒體手段，將教學(xué)內(nèi)容制成有趣的課件，充分利用它的色彩、動(dòng)畫、圖片等，將抽象的知識(shí)形象化，渲染了課堂氣氛，吸引學(xué)生的眼球。
二、過程實(shí)施
（一）組建學(xué)習(xí)小組
數(shù)控1471班共26人，根據(jù)教室空間情況將學(xué)生分成4個(gè)學(xué)習(xí)小組。各挑選一名有管理能力、責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組在成員組建上要注意強(qiáng)弱搭配。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
《機(jī)械制圖》在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重將抽象的理論知識(shí)形象化、生動(dòng)化，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“做中學(xué)”“學(xué)中做”的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，用一體化的教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上大致可分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：①布置任務(wù);②收集信息;③制定計(jì)劃;④實(shí)施計(jì)劃;⑤控制反饋;⑥成果評(píng)價(jià)。
（三）課堂實(shí)施
1.布置任務(wù)，搜集信息。教師要講授的知識(shí)提前布置，讓學(xué)生利用課下或晚自習(xí)時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查閱資料，做到提前預(yù)習(xí)，在《三視圖的形成及其投影規(guī)律》這節(jié)課上，教師在上一節(jié)課上將彩色紙板、膠帶紙、小剪刀等物品發(fā)下去，要求每組制作一個(gè)三投影面體系，各小組根據(jù)教師要求分別制作正三棱柱、正五棱柱、正六棱柱，為了讓學(xué)生能夠在課堂上充滿自信地展示學(xué)習(xí)成果，任課教師利用晚自習(xí)時(shí)間對(duì)手工制作進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)布置問題 ：a、預(yù)習(xí)§2-2三視圖的形成及其投影規(guī)律;b、畫出你組制作的棱柱在三視圖中投影，并說出棱柱的方位對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2.制定計(jì)劃，完成任務(wù)。老師在課上先利用幻燈片播放上節(jié)課的小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)，成績(jī)表見附表一。然后，根據(jù)上節(jié)課布置的問題，讓各小組根據(jù)課下搜集的信息，進(jìn)行成員分工，制訂完成本次任務(wù)的計(jì)劃，成員可以各抒己見，老師這個(gè)時(shí)候只是巡視、點(diǎn)撥。
3.控制反饋，師生互動(dòng)。這個(gè)過程是與完成任務(wù)同時(shí)進(jìn)行的，可以是同學(xué)之間，也可以是師生之間。在完成任務(wù)的過程中出現(xiàn)問題或錯(cuò)誤時(shí)，同學(xué)們能夠意識(shí)到，以便重新開始，在這個(gè)過程中，同學(xué)們要不斷用所學(xué)知識(shí)判斷自己的結(jié)果是否正確，遇到小組不能解決的問題向老師請(qǐng)教。
4.成果展示，教師點(diǎn)評(píng)。各組派講解員上臺(tái)結(jié)合制作的棱柱講解，講解員在講解中的不足之處，組內(nèi)其他成員可以給予補(bǔ)充。如本組成員對(duì)該問題補(bǔ)充不全面，其他組的成員可以進(jìn)行再次補(bǔ)充，并根據(jù)補(bǔ)充的完整性給予個(gè)人及小組加分。由教師將他們的成果錄像或拍照后進(jìn)行集體展示，留存資料。然后，教師根據(jù)各組回答問題的正確程度，再結(jié)合課件對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解（學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不再講解）。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)更牢固。然后，教師打開課件中的習(xí)題，讓各組在課上完成，鞏固所學(xué)的知識(shí)。最后，教師對(duì)各組優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（點(diǎn)評(píng)中，肯定成績(jī)，在指出不足之處時(shí)，語氣一定要委婉）。
5.成績(jī)?cè)u(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定包括組內(nèi)互評(píng)、各組互評(píng)及教師評(píng)價(jià)。組內(nèi)互評(píng)：互評(píng)讓學(xué)生對(duì)自己有更全面的認(rèn)識(shí)，相互建立一種新的伙伴激勵(lì)機(jī)制，從而相互受益。各組互評(píng)：組與組之間要公平、公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出分?jǐn)?shù)。教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)各組的表現(xiàn)給出綜合分?jǐn)?shù)。最后，分?jǐn)?shù)記錄在彩紙上張貼到白板上進(jìn)行公示，以起到激勵(lì)學(xué)生的作用。
6.課間：教師利用課間10分鐘，可以播放一些提前下載的勵(lì)志故事，讓學(xué)生樹立自信心。
（四）反思與總結(jié)
創(chuàng)新課堂要求教師在每次課后，進(jìn)行反思和總結(jié)。對(duì)本次課中的成功案例要記錄下來，在組內(nèi)的教研活動(dòng)中與同事分享。對(duì)于不足之處，要找出原因，提出改進(jìn)方案，在今后的教學(xué)中避免再次發(fā)生。
以上只是個(gè)人膚淺的探索和實(shí)踐，希望各位同仁能夠批評(píng)指正！
附表一：
組別 個(gè)人分?jǐn)?shù) 小組排名 獎(jiǎng)勵(lì)
成員 課上
分?jǐn)?shù) 作業(yè)
分?jǐn)?shù) 平均
分?jǐn)?shù)
一 組
組長(zhǎng)：
于 靜
于 靜 80 90 85 第四名
劉新宇 60 65 62.5
鄭 博 75 70 72.5
辛 健 70 75 72.5
張 浩 70 90 80
高金彪 95 80 87.5
尹金賢 80 80 80
楊佳峰 70 70 70
二 組
組長(zhǎng)：
王 震 王 震 90 90 90 第三名
沃晨光 80 75 77.5
孫 勇 65 60 62.5
王晨蘊(yùn) 100 80 90
麻時(shí)雨 65 60 62.5
周 巖 70 85 77.5
賈澤觀 70 75 72.5
三 組
組長(zhǎng)：
馮泰軍 馮泰軍 100 90 95 第二名
徐志良 75 98 86.5
張 琪 80 95 87.5
楊 光 70 60 65
李宏坤 70 70 70
四 組
組長(zhǎng)：
段 楠 段 楠 90 90 90 第一名
任軼晗 80 70 75
張 悅 75 70 72.5
周澤巖 80 90 85
范新林 65 70 67.5
王惟一 70 80 75
說明：
課上個(gè)人分?jǐn)?shù)：基礎(chǔ)分是70分，積極回答問題者給予加分;如發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、看小說根據(jù)實(shí)際情況給予個(gè)人和集體扣分。
個(gè)人作業(yè)分?jǐn)?shù)：每天課后布置作業(yè)，以習(xí)題冊(cè)為主。根據(jù)每天課上講授內(nèi)容的實(shí)際情況，還要適當(dāng)布置圖紙上的作業(yè)。
小組互評(píng)分?jǐn)?shù)：根據(jù)每天課上各組的表現(xiàn)，并結(jié)合作業(yè)分?jǐn)?shù)，由師生共同給出小組排名。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2013）02-0156-02
當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，社會(huì)勞動(dòng)分工細(xì)致化時(shí)期，對(duì)于實(shí)踐性與應(yīng)用性很強(qiáng)的文秘工作提出新的挑戰(zhàn)和面臨新發(fā)展機(jī)遇。其中較為明顯的是全球化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，對(duì)于文秘工作面臨著具有時(shí)代特征的職業(yè)要求，所以，要正視文秘專業(yè)教學(xué)中存在問題，與時(shí)俱進(jìn)的深化秘書實(shí)訓(xùn)模式探索，滿足社會(huì)對(duì)于復(fù)合型創(chuàng)新涉外文秘人員的需求。目前社會(huì)對(duì)涉外人才需求很大，針對(duì)涉外職業(yè)發(fā)展需求來設(shè)置涉外培訓(xùn)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)過程中逐漸形成具有現(xiàn)代感、新穎性而又實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)模式。
一、涉外文秘設(shè)立的課程學(xué)習(xí)情況
高職校涉外文秘教學(xué)現(xiàn)狀大多普遍強(qiáng)調(diào)要重視秘書理論教學(xué)，但如果突出秘書職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，就要有相對(duì)配套的設(shè)施和場(chǎng)地。許多學(xué)校在教學(xué)中把傳統(tǒng)秘書教學(xué)應(yīng)用涉外文秘中，且教學(xué)內(nèi)容隨意化、教學(xué)方法程式、考核方式單一等導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。尤其是秘書的實(shí)訓(xùn)教學(xué)的狀況很不平衡，有的只流于形式。
據(jù)調(diào)查設(shè)立涉外文秘專業(yè)多集中高職學(xué)校，課程主要涉及商務(wù)英語、公文寫作、商務(wù)禮儀、檔案管理、辦公自動(dòng)化、涉外秘書實(shí)務(wù)、企業(yè)管理等課程。專業(yè)課時(shí)數(shù)在逐漸加大，可見其主干課程地位在不斷強(qiáng)化，課程建設(shè)逐步完善。明確教學(xué)，培養(yǎng)涉外實(shí)用“智能型”秘書人才，其中包括能說會(huì)道、文書寫作、會(huì)務(wù)組織、接待安排等技能，樣樣都精通涉外工作人員。逐步把涉外文秘實(shí)訓(xùn)模式發(fā)展與國際化相接軌，要更新教育觀念，因地制宜、因校制宜，進(jìn)行涉外文秘實(shí)訓(xùn)模式探索與創(chuàng)新。
二、涉外文秘的社會(huì)需求情況
（一）時(shí)代需求和地理優(yōu)勢(shì)背景
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域國際化合作的加深，外商投資企業(yè)云集，外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。與此同時(shí)，很多外資企業(yè)倍感既懂外語與中文又懂涉外文秘工作的人才缺乏，招聘大學(xué)生來到企事業(yè)單位都是自己部門培養(yǎng)后才可以適應(yīng)涉外文秘接待。出現(xiàn)許多文秘用人單位找不到好秘書的現(xiàn)狀。當(dāng)前許多學(xué)校把應(yīng)用人才與就業(yè)工作相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生，注重如何培養(yǎng)學(xué)生的多種技能和高素質(zhì)就業(yè)，找到適合的工作。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，近年來，在上海、北京等地的人才市場(chǎng)，秘書一直是招聘的熱門職業(yè)，一直排在就業(yè)行業(yè)的前十位，秘書已經(jīng)發(fā)展成了一種社會(huì)職業(yè)。
（二）學(xué)科發(fā)展動(dòng)力
2012年4月下旬在廈門召開的《全國高等院校秘書學(xué)專業(yè)建設(shè)暨課程教學(xué)改革研討會(huì)》，在會(huì)上各個(gè)高校教師進(jìn)行了深入探討，其中上海外國語大學(xué)楊劍宇教授說畢業(yè)生中涉外文秘人才供不應(yīng)求。目前，國家秘書等級(jí)考試中涉外文秘為二級(jí)秘書是目前最高秘書等級(jí)，考慮專業(yè)培養(yǎng)和社會(huì)需求結(jié)合，從人文素養(yǎng)教育與跨文化、跨區(qū)域的人才需求，培養(yǎng)綜合復(fù)合型秘書人才。良好的涉外人員實(shí)訓(xùn)模式可以為今后的教學(xué)工作提供參考和指導(dǎo)，并為今后學(xué)生就業(yè)提供科學(xué)的指導(dǎo)，指明正確的努力方向。
（三）各地區(qū)企業(yè)需求狀況
涉外文秘實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用和優(yōu)化發(fā)展規(guī)劃。憑借學(xué)校自身教學(xué)條件，考慮到人文素養(yǎng)的教育與跨文化、跨區(qū)域、國際化人才培養(yǎng)需求，運(yùn)用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以期為文秘教學(xué)開拓新的發(fā)展空間，也是人才培養(yǎng)的有效路徑。學(xué)院揚(yáng)長(zhǎng)避短、突出特色實(shí)訓(xùn)模式，用于教學(xué)實(shí)踐中，提高學(xué)生職業(yè)含金量，對(duì)提升人才培養(yǎng)水平與學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，從而培養(yǎng)學(xué)生“通雙語，曉國際”的高級(jí)文秘人才。
三、涉外文秘實(shí)訓(xùn)模式探索
（一）情景式教學(xué)法
秘書實(shí)訓(xùn)教學(xué)均圍繞秘書工作實(shí)務(wù)的基本要求來實(shí)施。靈活思路來實(shí)施教學(xué)，教學(xué)方法也要靈活多樣，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納、去掌握，變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以利于形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)法。況且，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生在一定的工作情景中要模擬秘書的角色，進(jìn)行秘書工作，所以涉外情景模擬法教學(xué)方法的運(yùn)用也相當(dāng)重要，教師在教學(xué)中多加考慮。
情景模擬教學(xué)法具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、趣味性，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。在情景模擬中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，是演員。學(xué)生要扮演不同角色，按照既定的情節(jié)進(jìn)行表演，在表演的過程中要不斷地進(jìn)行知識(shí)的回顧、思考，并且運(yùn)用知識(shí)來解決問題。學(xué)生實(shí)質(zhì)上是在表演中學(xué)，在學(xué)習(xí)中表演，很好地把學(xué)與練結(jié)合起來，教學(xué)效果當(dāng)然更好。情景模擬教學(xué)法則以社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)人才的要求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，有效避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)與用相脫節(jié)。情景模擬教學(xué)法使得整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)、有趣，充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到“寓教于樂”的目的。
（二）一體化實(shí)踐法
涉外實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以能提高學(xué)生秘書職業(yè)能力為主線，強(qiáng)化技能訓(xùn)練為教學(xué)的基本特色，目的就是以實(shí)際操為原則，突出實(shí)務(wù)性特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。進(jìn)一步到中外合資或外資企業(yè)的工作現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)建生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生直接參與企業(yè)會(huì)務(wù)組織、經(jīng)營活動(dòng)策劃、會(huì)場(chǎng)布置和接待等真實(shí)的秘書工作活動(dòng)，在實(shí)踐與鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合。有條件的情況下可以設(shè)立模擬公司實(shí)訓(xùn)、校外輪崗實(shí)訓(xùn)等。開展真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真切地接觸實(shí)際性的秘書工作，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固與提高。
（三）聽說能力教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生的“三動(dòng)”能力（即動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力），強(qiáng)化“三辦”技能（即辦事、辦文、辦會(huì)的技能）。涉外秘書以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行準(zhǔn)確定位，也要以崗位為指針，明確教學(xué)內(nèi)容，不要因?yàn)榻虒W(xué)方式的不妥造成職業(yè)能力的缺陷，影響學(xué)生的就業(yè)。為了避免人們對(duì)涉外文秘課程理解成單純記憶英語，強(qiáng)化英語能力的想法，教學(xué)改革中確實(shí)著力在實(shí)訓(xùn)空間和流程上下功夫。聽說能力訓(xùn)練不單是聽聽錄音，看看影像就可以提高。明確教學(xué)聽說能力目標(biāo)，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采取行之有效的教學(xué)方法，建立科學(xué)的課程教學(xué)考核與實(shí)訓(xùn)結(jié)合培養(yǎng)模式。
（四）職業(yè)技能大賽
學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)情況舉辦職業(yè)技能大賽，或者“走出去”參加各種職業(yè)類比賽來提升學(xué)生教學(xué)中能力訓(xùn)練。比如：根據(jù)情景模擬需要，把學(xué)生分為若干組，每個(gè)學(xué)生扮演相應(yīng)的角色。模擬簽字儀式與談判過程的完整過程，可以分組、角色分工。教師要根據(jù)模擬內(nèi)容從中協(xié)調(diào)，確保每個(gè)學(xué)生都能參與角色的扮演。當(dāng)然學(xué)生也可以交叉扮演不同的角色，體驗(yàn)不同角色的感受。加強(qiáng)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣使涉外文秘專業(yè)培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力復(fù)合型人才。
（五）改革課程設(shè)置
改革課程設(shè)置，設(shè)立實(shí)訓(xùn)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。建立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式的基礎(chǔ)要有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。課內(nèi)教學(xué)與課外相結(jié)合，課程設(shè)置分四個(gè)模塊，即公共基礎(chǔ)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、選修模塊和實(shí)習(xí)模塊。公共基礎(chǔ)模塊即文化課模塊，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)訓(xùn)練，著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)問題；職業(yè)基礎(chǔ)模塊主要是涉外文秘專業(yè)的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課；選修課主要是使學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。在實(shí)訓(xùn)中有理論基礎(chǔ)為支撐具有一定的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這樣使涉外文秘專業(yè)的畢業(yè)生具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及較寬的專業(yè)知識(shí)。
（六）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃
涉外文秘工作的職業(yè)背景對(duì)于文秘人才所提出的具體要求，從而確立和明確職業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)?，F(xiàn)代意義上的涉外文秘人才，不僅能夠處理好傳統(tǒng)范疇內(nèi)的文秘工作，而且勝任諸多涉外情況的特殊工作。所以每位有志成為優(yōu)秀文秘工作者的要做好職業(yè)規(guī)劃。不僅需要具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，具備健康良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，還要掌握廣博的社會(huì)知識(shí)并具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力，具備較為扎實(shí)的語言文字的基本功底；具備運(yùn)用不同方式進(jìn)行寫作與文字處理能力；具備獨(dú)立搞好文秘工作尤其是運(yùn)用辦公自動(dòng)化設(shè)備處理辦公事務(wù)的能力；具有較強(qiáng)的涉外社會(huì)交往、人際應(yīng)酬和組織協(xié)調(diào)的能力；具備能夠較好管理現(xiàn)代企業(yè)和其他公共事業(yè)的能力；具備對(duì)于社會(huì)信息和專業(yè)信息進(jìn)行、分析歸納、綜合運(yùn)用的能力；具備參與決策、項(xiàng)目策劃和具體實(shí)施的基本能力等。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)代幼兒教育實(shí)踐證明：玩是幼兒認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)知識(shí)、健康成長(zhǎng)的最有效的渠道。開展生動(dòng)活潑的游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，符合幼兒的認(rèn)知心理與認(rèn)知層次?，F(xiàn)在，隨著幼兒教育新綱要的深入貫徹落實(shí)，游戲越來越被我們所重視。因?yàn)楹⒆觽兡茉谪S富多彩、形式多樣的游戲環(huán)境中得到智力啟迪，學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂發(fā)展。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們必須注重對(duì)兒童游戲活動(dòng)的改進(jìn)與創(chuàng)新。
一、要注重激發(fā)幼兒的游戲興趣，調(diào)動(dòng)參與游戲活動(dòng)的動(dòng)機(jī)
我國著名教育學(xué)家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童生來喜歡的，兒童的生活可以說就是游戲?！庇變菏怯螒虻闹魅?，游戲是幼兒的自主性活動(dòng)。在活動(dòng)中幼兒不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的。老師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法確定游戲主題，使他們享有合理的、自由地選擇游戲的權(quán)利，讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等。孩子們?cè)谟螒蛑谢ハ嘟涣?，身心獲得和諧發(fā)展。
二、注重游戲的計(jì)劃性與針對(duì)性，做到生動(dòng)靈活，確有實(shí)效
游戲是孩子最喜愛的活動(dòng)之一，但幼兒游戲離不開老師的指導(dǎo)，而老師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵是有計(jì)劃、有目的的觀察幼兒活動(dòng)。有些老師可能認(rèn)為游戲是幼兒自己玩的，只要不出問題，老師可以不管，根本沒有觀察的意識(shí)。有些老師知道要通過觀察來指導(dǎo)幼兒游戲，但對(duì)為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，出現(xiàn)了想觀察而不會(huì)觀察的現(xiàn)象。其實(shí)，我們只要反復(fù)地去嘗試，在幼兒游戲時(shí)認(rèn)真觀察，并把觀察到的情況記錄下來，從中去分析幼兒在游戲中情緒、情感及社會(huì)性發(fā)展的情況，去了解幼兒游戲的興趣和需要，那么我們就能更好地制訂出適合幼兒需要的、有針對(duì)性的游戲指導(dǎo)計(jì)劃，真正地讓幼兒在游蛑謝竦每燉鄭獲得更多的知識(shí)。
三、注重游戲的引指導(dǎo)方法，提高游戲的品味與層次
1.要根據(jù)幼兒的年齡特征，調(diào)整指導(dǎo)手段。小班幼兒易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事，老師要時(shí)刻注意觀察幼兒，當(dāng)他們對(duì)新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡時(shí)，老師要在幼兒附近，用與幼兒相同或不同的材料玩游戲，這樣就會(huì)引導(dǎo)幼兒模仿，對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。對(duì)于中、大班幼兒，老師應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造者、發(fā)明者和發(fā)現(xiàn)者，老師則可以以一個(gè)參與者、發(fā)問者、傾聽者和解決問題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲，如“紅綠燈”游戲中，一位幼兒因找不到紅綠燈而不知如何是好，老師可引導(dǎo)他說：“想想看，什么東西和紅綠燈比較相似呢？可以用什么來替代？”然后，引導(dǎo)這名幼兒在“百寶箱”中尋找可替代物，當(dāng)這名幼兒在“百寶箱”內(nèi)找到兩面紅綠小旗時(shí)，他高興地說：“老師，我可以用它們代替紅綠燈指揮交通?！庇谑?，他又回到游戲中開心地玩了起來。
2.教師應(yīng)注重引導(dǎo)游戲的多樣化。高爾基說：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的手段。”在日常工作中，老師要依據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)和興趣需要為幼兒設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)，并投放具有挑戰(zhàn)性、可變性、層次性，適宜幼兒發(fā)展且豐富的探索材料和工具，讓幼兒在與材料的互動(dòng)過程中建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)和理解，發(fā)展各種能力，使幼兒能成功，有自信。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)《分類計(jì)數(shù)》中，老師為幼兒提供了“看圖按標(biāo)志印數(shù)字”“給數(shù)排隊(duì)”“數(shù)物拼板”“添去點(diǎn)子”“依樣涂色”五組游戲活動(dòng)。幼兒可根據(jù)自己的興趣需要和已有水平，自由選擇一組和多組活動(dòng)；在給小動(dòng)物喂豆的游戲中，老師不僅根據(jù)幼兒的不同水平提供不同難度的喂豆材料，還增加了按照小動(dòng)物身上的數(shù)字和數(shù)量喂豆的材料，自然滲透了數(shù)數(shù)、按數(shù)取物的教育目標(biāo)，有助于使每一個(gè)孩子在原有水平上得到提高。
四、注重宏觀整體把握，細(xì)節(jié)精心設(shè)計(jì)，方法不斷創(chuàng)新
1.精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)游戲的方式。（1）豐富內(nèi)部創(chuàng)新。教師要以合作者的身份加入幼兒正在開展的游戲，所扮演的角色可以是一種互補(bǔ)關(guān)系（如：媽媽與孩子、醫(yī)生與病人、營業(yè)員與顧客等）。教師根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的興趣和需要，以角色的身份加以指點(diǎn)，使幼兒得到暗示和啟發(fā)?；蛟谟螒蛑邪缪菀粋€(gè)固定的角色，以角色的語言對(duì)幼兒進(jìn)行隱而不露的點(diǎn)撥。如角色游戲中扮演超市的“總經(jīng)理”；在結(jié)構(gòu)游戲中，教師扮演“公園”或“幼兒園”主題建構(gòu)的“總指揮”等。
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.32.072
0 引言
我國職業(yè)院校一直以來都非常重視學(xué)生的就業(yè)情況，其突出培養(yǎng)的也是專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型的人才，職業(yè)院校在學(xué)生就業(yè)方面做出了許多努力。但是，依據(jù)我國大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)實(shí)際調(diào)查，就業(yè)情況不容樂觀。而為推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步就業(yè)，國家以及職業(yè)院校則從另一個(gè)方面入手，即以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)，因此職業(yè)院校開展了相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、活動(dòng)。這一理念自2002年提出，在不斷發(fā)展和實(shí)踐中，更是將這一理念強(qiáng)化為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，眾多職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷形成自己的模式。為此，本文以下則先對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行的分析，再深入探討其有效實(shí)踐，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
1 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析
關(guān)于職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，剛開始主要是借鑒國外的相關(guān)教育手段和方法，后來則是結(jié)合自身辦學(xué)情況，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在這一過程中職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果與水平與過去相比有了很大的提升。
根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查以及相關(guān)報(bào)道，我國許多職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面采取了各種各樣的方式方法，而在教育活動(dòng)中職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也產(chǎn)生了積極的作用，部分職業(yè)院校還獲得了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育50強(qiáng)排名，其中包括了包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所院校。
此外，依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的數(shù)據(jù)調(diào)查，職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量相對(duì)提升，并且也高于重點(diǎn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)數(shù)量。在2015年的數(shù)據(jù)中，高職院校畢業(yè)生占個(gè)體工商戶的比例為58.89%，占私營企業(yè)的比例41.20%，而重點(diǎn)高校畢業(yè)生占個(gè)體工商戶比例為3.70%，占私營企業(yè)的比例僅為8.98%。并且依據(jù)數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿度也得到極大的提升。
由以上提到的相關(guān)數(shù)據(jù)，我們可以看出職業(yè)院校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的確是取得了非常好的效果，這一點(diǎn)非常值得認(rèn)可。但是，職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中也存在和面臨著一些問題，對(duì)此我們必須予以正視，并且要積極采取措施不斷改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式方法。
2 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨的困境
在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，職業(yè)院校開展了相應(yīng)的活動(dòng)，尤其是開設(shè)了相應(yīng)的課程，并且也取得了一定的效果。但是，根據(jù)對(duì)職業(yè)院校教師以及領(lǐng)導(dǎo)的采訪和問卷調(diào)查，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在實(shí)際當(dāng)中是存在一些困境和問題的。而具體的困境和問題則主要有以下兩點(diǎn)。
2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個(gè)好的體系或模式
在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，職業(yè)院校主要是通過課堂教學(xué)的方式進(jìn)行。由于可借鑒的教育體系和模式極為有限，教師在課堂上沒有適合的教材，有時(shí)課堂教育教學(xué)的目標(biāo)并不是非常明確，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量不高。并且由于當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，許多職業(yè)院校片面追求眼前利益，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”視為“就業(yè)教育”，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到一定的限制，甚至對(duì)學(xué)生往后的職業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良的影響。
2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少實(shí)踐的平臺(tái)
職業(yè)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中，實(shí)際上是需要一定的資金予以支持的，但是學(xué)校關(guān)于這方面的資金極為有限，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最多的是以課堂教育為主。教師主要向?qū)W生灌輸?shù)氖莿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念以及理論，缺乏一定的實(shí)踐平臺(tái)。致使目前存在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人數(shù)增多，但是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功率還比較低的現(xiàn)象。此外，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很少有職業(yè)院校建設(shè)符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐要求的校內(nèi)實(shí)踐基地，使得學(xué)生缺少實(shí)踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果也不明顯。
在職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)際上還面臨著其他許多問題，本文結(jié)合職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際認(rèn)為以上兩個(gè)方面目前是極為突出的兩個(gè)問題。
3 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐建議
為提高職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，解決教師和學(xué)校在實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中面臨和存在的問題，本文認(rèn)為職業(yè)院校可以從以下兩個(gè)方面入手。
3.1 構(gòu)建符合學(xué)院情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師和學(xué)校給學(xué)生灌輸相應(yīng)的理論思想，但是具體該如何幫助學(xué)生形成積極正面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，教師和學(xué)校則要采取一系列的行動(dòng)，從而形成一個(gè)符合自身學(xué)院情況的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。對(duì)此本文認(rèn)為可以大致以“學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)――教師組織安排學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)――學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生理論和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)”三步走的模式進(jìn)行。在這三步走的具體過程中，學(xué)校和教師再依據(jù)學(xué)校情況，制定更為具體的方案，方案需具有較強(qiáng)的可行性，并且能夠步步落實(shí)。
3.2 構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，實(shí)踐是最好的老師，它可以充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具體該如何做，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會(huì)面臨什么樣的問題，有該如何去解決這些問題等等。當(dāng)然受辦學(xué)條件限制，沒有一所高?？梢元?dú)立提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需要的全部實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的條件，因此職業(yè)院?？梢灾?gòu)建一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，既加強(qiáng)校企合作，有積極開展除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的以外的活動(dòng)。例如，在校內(nèi)開展創(chuàng)意大賽、利用網(wǎng)絡(luò)開展創(chuàng)業(yè)模擬比賽等相關(guān)的活動(dòng)。此外，學(xué)校也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建相應(yīng)的信息平臺(tái)，集中展示創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)信息、交流創(chuàng)業(yè)心得、開展模擬經(jīng)營等。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，可以以學(xué)校教師為帶頭人，也可以讓相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人帶頭參與，幫助學(xué)生真正開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
除以上兩點(diǎn)實(shí)踐建議之外，還可以采取許多其他的方式的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，值得注意的是學(xué)生始終是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，在教育的過程中要充分讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而不斷影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
4 結(jié)束語
綜上所述，職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前是取得了較為明顯的效果的，但是為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率還需要進(jìn)行不斷的努力，未來學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必定也有更高的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：F323.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）26-0362-01
一、科技創(chuàng)新的不同層次及研究所的使命
1.1 科技創(chuàng)新的不同層次
目前社會(huì)還是以傳統(tǒng)技術(shù)為主流，例如發(fā)電技術(shù)、汽車發(fā)動(dòng)技術(shù)和噴氣式飛機(jī)技術(shù)等等，真正的革命性技術(shù)創(chuàng)新非常罕見，及時(shí)這些革命性技術(shù)的誕生了，也需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間才能普遍運(yùn)用在我們?nèi)粘Ｉ钪?。迄今我們?nèi)匀辉诜窒碇?0世紀(jì)的科技成就，20世紀(jì)科技成就主要在實(shí)際應(yīng)用上，解決了新產(chǎn)品發(fā)明所必需的工程技術(shù)、材料和制造工藝問題。但是如今隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們需要的是革命性技術(shù)的創(chuàng)新和科技成果的有效轉(zhuǎn)化。在如今社會(huì)化大生產(chǎn)的條件下，科技創(chuàng)新可以分為發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和科技成果產(chǎn)業(yè)化等三個(gè)層次。發(fā)現(xiàn)的目的在于揭示從宏觀到微觀的物質(zhì)世界的存在方式及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，主要是從事基礎(chǔ)理論研究工作的科學(xué)家的責(zé)任和工作重點(diǎn)。發(fā)明的任務(wù)是根據(jù)科學(xué)發(fā)現(xiàn)所揭示的規(guī)律，通過工程技術(shù)手段，研制成新材料、新產(chǎn)品或新的生產(chǎn)工藝流程，發(fā)明主要是在工程技術(shù)層次上的創(chuàng)新。技術(shù)創(chuàng)新成果的工程化、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化是科技創(chuàng)新的最終目標(biāo)。科技創(chuàng)新成果需要有企業(yè)家把各種生產(chǎn)要素組織起來，把創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，并進(jìn)行規(guī)?；a(chǎn)。
1.2 企業(yè)研究所是科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的載體
企業(yè)作為以盈利為目的的經(jīng)濟(jì)組織，具有通過科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)利潤最大化的內(nèi)在推動(dòng)力，不搞創(chuàng)新，企業(yè)就難以生存，更談不上發(fā)展，企業(yè)具有重視技術(shù)創(chuàng)新的外在壓力。企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的實(shí)踐中，能夠使科技創(chuàng)新方向和目標(biāo)的選擇更符合市場(chǎng)需求，同時(shí)企業(yè)具有把科技成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的生產(chǎn)設(shè)備、工程技術(shù)能力以及社會(huì)化的配套能力，它能夠把科技要素、工程要素、資金要素、市場(chǎng)要素直接結(jié)合起來。對(duì)于重大的技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)采取需求牽引，工程依托，以企業(yè)為主體，社會(huì)化分工與市場(chǎng)化運(yùn)作的方式。研究所根據(jù)企業(yè)提出的技術(shù)需求，參與技術(shù)創(chuàng)新過程，提供理論和技術(shù)支持。這一個(gè)技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化的過程需要一定的社會(huì)化分工，社會(huì)化分工是指充分發(fā)揮不同行業(yè)、不同企業(yè)、不同研究所的的分工與協(xié)同。不僅強(qiáng)調(diào)集中力量辦大事，更要強(qiáng)調(diào)發(fā)揮社會(huì)化大生產(chǎn)條件下的分工合作，充分發(fā)揮不同研究所和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)集成。
二、研究所科技成果機(jī)制探索
2.1 加強(qiáng)政府的在科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制中的作用
在促進(jìn)研究所科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化的過程中，地方政府應(yīng)該給予一定的支持和扶持，因?yàn)檠芯克M(jìn)行的科技創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化不僅僅關(guān)乎著一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)于我國的科技創(chuàng)新和革命性技術(shù)創(chuàng)新也起著重要的作用。因此，政府在研究所科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化機(jī)制中占有一定的地位和作用。首先政府應(yīng)該要加強(qiáng)科技政策與經(jīng)濟(jì)政策的協(xié)調(diào)，為企業(yè)研究所自主創(chuàng)新提供良好的政策環(huán)境，特別是通過建立公平的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，增強(qiáng)企業(yè)為未來對(duì)研究所進(jìn)行技術(shù)投資的信心。政府還應(yīng)該要增強(qiáng)政府調(diào)動(dòng)全社會(huì)資源的能力，形成多元化科技投入格局，在增加財(cái)政科技投入的同時(shí)，應(yīng)調(diào)整科技投入結(jié)構(gòu)，加大對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的支持力度。積極建立科技公共基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，整合和提高科技基礎(chǔ)設(shè)施資源，建立科學(xué)、形成適當(dāng)集中與適度分布相結(jié)合的資源配置格局，運(yùn)用共享的機(jī)制推動(dòng)科技資源的社會(huì)化。最后政府還可以實(shí)行促進(jìn)企業(yè)增加研發(fā)的財(cái)稅政策，準(zhǔn)許企業(yè)以某年度的研發(fā)費(fèi)用抵銷以后年度的盈利，以減少以后年度應(yīng)納稅所得額，或者沖抵以前年度的盈余，申請(qǐng)退還以前年度的部分稅款?；蛘呤瞧髽I(yè)可以從收入總額中提留3-5%的技術(shù)開發(fā)準(zhǔn)備金，技術(shù)準(zhǔn)備金可以不納稅，但三年內(nèi)必須用于技術(shù)研發(fā)。
2.2 研究所清楚認(rèn)識(shí)市場(chǎng)換技術(shù)的策略
以市場(chǎng)換技術(shù)，是指通過向跨國公司轉(zhuǎn)讓國內(nèi)的市場(chǎng)份額，以換取國外的先進(jìn)技術(shù)。以市場(chǎng)換技術(shù)的前提條件有三個(gè)：一是國家間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展水平處于不同階段；二是產(chǎn)品具有生命周期；三是技術(shù)存在代際差異。研究所必須要清楚認(rèn)識(shí)以市場(chǎng)換技術(shù)策略的優(yōu)劣之處，其中它的積極作用有與發(fā)展中國家最初的技術(shù)和產(chǎn)業(yè)起點(diǎn)相比，縮小了技術(shù)差距、促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時(shí)研究所一定要看到以市場(chǎng)換技術(shù)的弊端，由于產(chǎn)品生命周期和技術(shù)代際差異，發(fā)展中國家換來的技術(shù)總是第二流或第三流的技術(shù)。跨國公司在技術(shù)轉(zhuǎn)讓時(shí)，必然要“留一手”，以市場(chǎng)換技術(shù)的國家更不可能獲得核心技術(shù)。與此同時(shí)，以市場(chǎng)換技術(shù)還可能形成對(duì)本土企業(yè)技術(shù)進(jìn)步進(jìn)行排斥和抑制。從我國改革開放的發(fā)展過程中，中國企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步的歷程可以發(fā)現(xiàn)，跨國公司所在國企業(yè)的技術(shù)與中國企業(yè)的技術(shù)差距對(duì)技術(shù)引進(jìn)起決定作用，而決定技術(shù)差距的不僅包含自主市場(chǎng)的開放程度，而且包括東道國企業(yè)的研發(fā)能力、技術(shù)吸收能力和技術(shù)擴(kuò)散的速度。因此增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力是促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的更有效的途徑。因此，研究所在探索科技創(chuàng)新與科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制時(shí)候一定要認(rèn)清以市場(chǎng)換技術(shù)的策略，必須要增加自主創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語
企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，而研究所是技術(shù)創(chuàng)新的領(lǐng)頭羊，科技隊(duì)伍的主體主要集中在研究所內(nèi)。我國科技創(chuàng)新仍處于發(fā)展較慢的階段一大重要原因就是我國研究所科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制的落后，要改變這種狀態(tài)我們首先要認(rèn)清科技創(chuàng)新的不同層次，并清除認(rèn)知研究所的使命。在探索科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制時(shí)必須要處理好研究所與政府的關(guān)系，并認(rèn)清不同的市場(chǎng)策略，這樣才能促使研究所科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所產(chǎn)生的一種新的教育觀念和教育形式。從本質(zhì)上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學(xué)生提高社會(huì)生存能力及進(jìn)行自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)。廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造一種新的偉大事業(yè)的教育實(shí)踐活動(dòng)。狹義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)于創(chuàng)造一種新的職業(yè)工作崗位的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是真正解決當(dāng)代大學(xué)生走上自謀職業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路的教育改革的實(shí)踐活動(dòng)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念和人才培養(yǎng)模式[1]，重在提高人才綜合素質(zhì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)，以期更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和變革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校專業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，是高校質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的核心，是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必由之路[2]。
二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀(jì)70年代末的改革開放，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚[3]。當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于發(fā)展初期，尚未在創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略實(shí)施中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是高校教育教學(xué)改革的趨勢(shì)和發(fā)展的方向。由于受傳統(tǒng)思想的影響，大多數(shù)高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在定位模糊、觀念滯后和認(rèn)識(shí)偏差等問題?，F(xiàn)階段我國大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作主流教育的一部分，沒有獨(dú)立的專業(yè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域，沒有成熟的理論體系和框架 [4]。高校普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅是就業(yè)教育的一部分，只是為大學(xué)生提供畢業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)服務(wù)，功利地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就是提高就業(yè)率，并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)全過程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練方面的相關(guān)工作開展較少。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全
據(jù)調(diào)查，目前我國多數(shù)高校未開設(shè)正規(guī)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，只作為職業(yè)生涯規(guī)劃課程或就業(yè)指導(dǎo)的一部分，甚至沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育體系和學(xué)生專業(yè)計(jì)劃培養(yǎng)方案中。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)形式單一、教學(xué)方法簡(jiǎn)單、教學(xué)條件落后等問題，片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授、輕視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、缺乏實(shí)效性、針對(duì)性的教學(xué)體驗(yàn)?？傮w來說，我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式仍然是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的延續(xù)和翻版[5]。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國大多高校仍屬于“非主流”，并沒有形成系統(tǒng)規(guī)范的教育課程及實(shí)踐訓(xùn)練體系，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱
師資力量薄弱是制約當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的重要因素，突出表現(xiàn)為師資數(shù)量不足，質(zhì)量不高，穩(wěn)定性不強(qiáng)，缺乏專業(yè)化、業(yè)化的師資隊(duì)伍，整體水平還有待提高等問題。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍主要由學(xué)校就業(yè)管理部門的人員、從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員和外聘專家構(gòu)成。前者具有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)管理知識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享，教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生吸引力不足。后者則主要來自政府部門或企業(yè)界，他們主要以講座的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏系統(tǒng)的教育體系，不能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的求知需求，達(dá)不到實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的目的。加強(qiáng)既懂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)前高校面臨的重要課題。
三、加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施
（一）構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制
構(gòu)建較為完善的教育機(jī)制是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展并取得實(shí)效的根本前提。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”新形勢(shì)下，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將為高等教育教學(xué)帶來一場(chǎng)根本性的變革，而絕非緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)。高校應(yīng)在堅(jiān)持“以人為本，育人為先”的理念指導(dǎo)下，加強(qiáng)“頂層設(shè)計(jì)”， 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生，納入教學(xué)主渠道，結(jié)合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)體系全過程，著力構(gòu)建全員參與、全方位覆蓋和全過程貫穿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。
（二）改革傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式
在借鑒歐美發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已初步探索出具有中國特色的教育模式。但現(xiàn)行的高校人才培養(yǎng)模式重理論輕實(shí)踐，這與社會(huì)的需求是矛盾的。部分畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)效果較差，一定程度上打擊了這部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心和積極性[6] 。為了使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加深入推進(jìn)，必須加大當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的改革力度。修訂人才培養(yǎng)方案，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力放在首位；整合教育資源、優(yōu)化課程設(shè)置，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)教育，構(gòu)建科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)改革，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，徹底改變重理論輕實(shí)踐、教學(xué)路徑單一，學(xué)生被動(dòng)接受“創(chuàng)業(yè)”的現(xiàn)象；加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。
（三）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的重要因素，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的外部環(huán)境為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了千載難逢的機(jī)遇。創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略初顯成效，經(jīng)過30多年的改革開放，中國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)移植奠定了較好基礎(chǔ)。在上海等局部地區(qū)出現(xiàn)投資與外需之外的新動(dòng)力，創(chuàng)新開始發(fā)揮重要作用[7]。2009 年，國務(wù)院辦公廳專門下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確指出“鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)”。 此后國家又相繼出臺(tái)一系列支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，如《國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)支持小微企業(yè)發(fā)展的若干意見》《人社部等九部門關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》等，為營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后各地方政府紛紛響應(yīng)，出臺(tái)了一系列符合地方實(shí)際的政策法規(guī)，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高校應(yīng)抓住這難得的機(jī)遇，積極倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，制定鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，組織開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，廣泛宣傳創(chuàng)業(yè)典型人物及成功案例，積極營造尊重創(chuàng)新和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍。
（四）積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，是理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)教育結(jié)合、課內(nèi)與課外教育結(jié)合以及校內(nèi)與校外教育結(jié)合的系統(tǒng)的教育模式。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程和成熟經(jīng)驗(yàn)表明，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為核心的活動(dòng)課程以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等課外活動(dòng)，是幫助學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐最有效的教學(xué)途徑和方法[8]。因此高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能完全依賴于課堂教學(xué)，要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分利用豐富多彩的科技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等有效途徑，積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，大力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。
四、結(jié)語
高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，積極構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，不斷改革傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，在全校范圍內(nèi)積極營造尊重創(chuàng)新和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念貫穿于整個(gè)人才培B體系中。
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