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時(shí)間：2022-05-29 06:10:49
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（二）加強(qiáng)對(duì)非醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)
在中醫(yī)藥院校中，醫(yī)藥專業(yè)的專業(yè)發(fā)展路徑比較明確，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)劃和發(fā)展目標(biāo)都有清晰的設(shè)計(jì)，醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較高，尤其是對(duì)于未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃具有清晰的認(rèn)識(shí)。然而，對(duì)非醫(yī)藥專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，因處于不同的學(xué)院，該專業(yè)的發(fā)展歷史和師資隊(duì)伍等水平相對(duì)處于弱勢(shì)地位，學(xué)生對(duì)于未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)校也沒(méi)有給予及時(shí)的指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，從而在一定程度上影響了非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一方面，要扎實(shí)構(gòu)建非醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)機(jī)制，幫助學(xué)生科學(xué)分析未來(lái)發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，既要有自己遠(yuǎn)大理想的考慮，也有基于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展需求，科學(xué)、理性、合理地設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。另一方面，非醫(yī)藥專業(yè)要加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的宣傳力度，營(yíng)造人人明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的良好氛圍。教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，更要對(duì)規(guī)劃認(rèn)真修訂，提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)水平，不走形式。
群眾文化活動(dòng)樣式多種多樣，主要包括保護(hù)挖掘民間藝術(shù)以及組織群眾參加各種類(lèi)型的藝術(shù)比賽等。群眾文化在社會(huì)上受到普遍歡迎，其性質(zhì)是非職業(yè)性的，亦不摻雜商業(yè)利益。通常，參與群眾文化的主體是為了通過(guò)欣賞一些民間藝術(shù)，如歌舞、雜技、戲曲、古詩(shī)詞等，陶冶情操，滿足自我精神層面的需求。此外，舉辦群眾文化藝術(shù)活動(dòng)好處諸多。一方面能夠促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕聵I(yè)的發(fā)展；另一方面，更夠豐富當(dāng)?shù)厝罕姷臉I(yè)余生活，為其提供多元化的精神食糧，滿足群眾多樣化、多層次的精神文化需求。此外，鼓勵(lì)廣大群眾參與文化藝術(shù)活動(dòng)，能讓更多的人享受到文化藝術(shù)成果帶給人們的樂(lè)趣。
1.2專業(yè)藝術(shù)
藝術(shù)是對(duì)社會(huì)形態(tài)的高度的藝術(shù)濃縮，作為一種精神文化形態(tài)，是人們對(duì)各種事物的感知，并以一種夸張的形式將其表現(xiàn)出來(lái)。此外，藝術(shù)的創(chuàng)造過(guò)程，不僅是創(chuàng)新，更是一種審美。目前對(duì)藝術(shù)的分類(lèi)，由于出發(fā)的角度、依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有所不同，導(dǎo)致其分類(lèi)方式多種多樣。以美學(xué)原則對(duì)藝術(shù)進(jìn)行分類(lèi)，可將整個(gè)藝術(shù)體系分為實(shí)用藝術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、造型藝術(shù)、綜合藝術(shù)以及表情藝術(shù)五個(gè)類(lèi)別。實(shí)用藝術(shù)主要包括工業(yè)、建筑以及園林等；文學(xué)藝術(shù)主要包括小說(shuō)、詩(shī)歌以及散文等；造型藝術(shù)主要包括攝影、繪畫(huà)以及雕塑等；綜合藝術(shù)主要包括影視、戲劇以及曲藝等；表情藝術(shù)主要包括舞蹈、音樂(lè)等。此外，群眾文化在一定程度上受到了專業(yè)藝術(shù)的很大影響，專業(yè)藝術(shù)的發(fā)展亦帶動(dòng)了群眾藝術(shù)水平的提高。
2、群眾文化和專業(yè)藝術(shù)的關(guān)系
藝術(shù)發(fā)源于群眾文化生活，二者相互滲透，共同發(fā)展，但是文化藝術(shù)需要得到社會(huì)的普遍理解。而藝術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中，從群眾文化中不斷的汲取營(yíng)養(yǎng)、精華，所以又比群眾文化高一個(gè)層次。同時(shí)，群眾文化要將其藝術(shù)提高到另一個(gè)層次，需要借助于藝術(shù)，得到藝術(shù)的引導(dǎo)，而群眾文化亦會(huì)對(duì)專業(yè)藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生不可磨滅的影響。在物質(zhì)生活日益充裕的今天，人們更加注重對(duì)精神文化的追求，同時(shí)其文化藝術(shù)品味亦在逐年提高。因此在二者的發(fā)展過(guò)程中，要使其和諧的發(fā)展，不僅要將群眾的文化生活水平提高，同時(shí)還應(yīng)提高群眾的藝術(shù)鑒賞能力。藝術(shù)是隱于人們的實(shí)際生活之中，要使大眾接受藝術(shù)，就要讓群眾文化與其銜接起來(lái)，并促使人們逐漸理解藝術(shù)。另外，在藝術(shù)汲取群眾文化的過(guò)程之中，群眾文化也要逐漸的趨近于藝術(shù)的境界，從而不斷提高其自身的水平與質(zhì)量。當(dāng)前，中國(guó)正進(jìn)入了一個(gè)文化建設(shè)的新時(shí)期，強(qiáng)化藝術(shù)的創(chuàng)新，從群眾文化中挖掘創(chuàng)新、新奇點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)群眾文化和藝術(shù)聯(lián)系的重視是非常重要的。
3、群眾文化與專業(yè)藝術(shù)的共同發(fā)展
群眾文化和專業(yè)藝術(shù)是相互傳承、共存的，且處在一個(gè)共同發(fā)展的軌道之上。群眾文化的發(fā)展需要注入更多的內(nèi)涵，并與專業(yè)藝術(shù)相結(jié)合，將群眾文化藝術(shù)事業(yè)推向一個(gè)全面繁榮的景象之中。另外在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、城市化不斷加快的今天，為了促使群眾文化和專業(yè)藝術(shù)的發(fā)展，應(yīng)加大對(duì)其的投入機(jī)制。首先是資金方面的投入，構(gòu)建足夠的群眾文化服務(wù)體系，充分發(fā)動(dòng)群眾的積極性，鼓勵(lì)群眾參與文化生活。創(chuàng)建多個(gè)非盈利組織機(jī)構(gòu)，帶動(dòng)群眾積極投身文化事業(yè)，推動(dòng)文化藝術(shù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。對(duì)社會(huì)力量加以利用，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦各種公益活動(dòng)，使群眾文化從點(diǎn)到面，形成一定的規(guī)模，并使文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)形成一個(gè)市場(chǎng)體系，使藝術(shù)生活能夠與群眾的生活更貼近。其次，在人才方面的投入。由于群眾文化藝術(shù)是面向多數(shù)群體的，其內(nèi)容需要得到升華，且更加豐富，必須與藝術(shù)相結(jié)合，并融合起來(lái)。群眾文化的興起，必須注入更多的新生力量，即需要對(duì)文藝骨干加強(qiáng)文化藝術(shù)方面的培養(yǎng)，加深對(duì)專業(yè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)。從而才能產(chǎn)生更多優(yōu)秀的文化藝術(shù)作品。此外，優(yōu)秀的藝術(shù)家應(yīng)該多接地氣，貼近人民群眾的生活。為大眾創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品，并積極鼓勵(lì)人們追求文化藝術(shù)。同時(shí)，民俗文化之中也蘊(yùn)含了豐富的素材，能為專業(yè)藝術(shù)提供豐富的養(yǎng)料，推動(dòng)藝術(shù)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，將“高雅”與“民俗”的文化生活相結(jié)合，交相輝映，能夠進(jìn)一步滿足人民群眾對(duì)精神文化的需求。
1.2市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的變更作為影響大學(xué)生價(jià)值觀念的最主要因素之一，給當(dāng)代中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想價(jià)值觀念也帶來(lái)了一系列的變化，給學(xué)生的專業(yè)思想帶來(lái)了正、負(fù)兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相一致的嶄新的價(jià)值觀；確立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；注重實(shí)驗(yàn)與臨床能力培養(yǎng)等。負(fù)面影響有：終身從事中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力和一專多能的技能。另外，在建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制過(guò)程中，紅包、回扣等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使得部分學(xué)生片面追求個(gè)人利益。
1.3就業(yè)前景復(fù)雜大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。有調(diào)查顯示78%的學(xué)生表示熱愛(ài)并且畢業(yè)后想要從事中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)。然而，隨著高等教育大眾化，學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷增長(zhǎng)，而中醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)口的就業(yè)單位的增長(zhǎng)卻未能與之相適應(yīng)。并且，目前醫(yī)院招聘對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷要求很高，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)就顯得更為困難。復(fù)雜的就業(yè)影響因素使相當(dāng)一部分畢業(yè)生處于“畢業(yè)就等于失業(yè)”窘境，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的前途產(chǎn)生質(zhì)疑，從而對(duì)專業(yè)產(chǎn)生動(dòng)搖。
1.4學(xué)習(xí)的適應(yīng)困難進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，必須及時(shí)、準(zhǔn)確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)陷入被動(dòng)、感到力不從心。其外，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主，學(xué)生需要付出較大的努力，而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴教師，從而導(dǎo)致大學(xué)新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在適應(yīng)困難。這些不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，學(xué)生就容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的專業(yè)情緒和專業(yè)思想問(wèn)題。
1.5中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征中醫(yī)學(xué)是建立在中國(guó)傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思維的基礎(chǔ)之上，伴隨著中國(guó)社會(huì)發(fā)展而形成的，其理論體系獨(dú)特，具有文學(xué)性、史學(xué)性和哲學(xué)性。另外，由于中醫(yī)學(xué)理論是由無(wú)數(shù)個(gè)醫(yī)家不斷修正、補(bǔ)充、完善而發(fā)展起來(lái)的，思維與經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，互相滲透，其理論有社會(huì)科學(xué)的特征，其應(yīng)用有自然科學(xué)的特征，介于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間，其思維具有抽象性、實(shí)用具有經(jīng)驗(yàn)性。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征，使得中醫(yī)學(xué)的專業(yè)教育與高中數(shù)、理、化的基礎(chǔ)教育的思維方法與知識(shí)結(jié)構(gòu)截然不同。很多中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有中國(guó)傳統(tǒng)文化背景和知識(shí)，在入學(xué)后也沒(méi)有完成轉(zhuǎn)變觀念并融入到中醫(yī)特殊的學(xué)習(xí)氛圍中，加上目前的中醫(yī)教育往往注重單科的專業(yè)知識(shí)傳授，忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化等中醫(yī)藥理論形成的外部因素了解和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生普遍對(duì)中醫(yī)理論、概念感到茫然和困惑，對(duì)其中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵難以接受，時(shí)常感到中醫(yī)邏輯的深?yuàn)W凌亂和脫離實(shí)際。帶著對(duì)中醫(yī)理論半信半疑，甚至根本無(wú)法接受的思想被動(dòng)地接受中醫(yī)教育，其效果可想而知。
1.6中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的模式目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育均采用現(xiàn)代課堂教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)模式，限制了中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也導(dǎo)致了中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)被割裂為相互獨(dú)立的兩個(gè)階段，理論與臨床實(shí)踐脫節(jié)，使得學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)與就業(yè)后的工作實(shí)際聯(lián)系不密切，不能有效地傳授實(shí)際工作所需的知識(shí)。此外，目前的中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，西醫(yī)學(xué)課程約占總學(xué)時(shí)的1/3-2/5，使得相關(guān)中醫(yī)古典醫(yī)籍的學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。中、西醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)習(xí)，在一定程度上干擾學(xué)生對(duì)于中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生中醫(yī)學(xué)不科學(xué)的想法，厭惡中醫(yī)，妨礙對(duì)中醫(yī)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。
1.7中醫(yī)西醫(yī)化傾向目前中醫(yī)出現(xiàn)了較明顯的西醫(yī)化傾向，即以“西醫(yī)的模式”來(lái)指導(dǎo)中醫(yī)臨床與科研。在臨床方面，用西醫(yī)的疾病診斷取代中醫(yī)辨病辨證，用西醫(yī)理論指導(dǎo)中醫(yī)用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)新藥研發(fā)而忽視中醫(yī)基礎(chǔ)和理論研究，這些都影響了中醫(yī)學(xué)特色的發(fā)揮和中醫(yī)藥療效的體現(xiàn)，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的科學(xué)性和治病防病能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念產(chǎn)生動(dòng)搖。
2加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的對(duì)策
針對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的影響因素，作為中醫(yī)藥院校教育者和管理者，在加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育工方面，可采取以下對(duì)策：
2.1做好新生入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中有相當(dāng)大一部分對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景以及中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)道德和要求等情況并不了解，而新生入學(xué)時(shí)往往有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)大學(xué)充滿熱情和激情。應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在新生入學(xué)教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實(shí)地參觀等多種形式，開(kāi)展“名師啟航活動(dòng)”，邀請(qǐng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)知名教授及學(xué)科帶頭人進(jìn)行中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景等情況介紹，通過(guò)名師的人格魅力和引導(dǎo)教育，感染和幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，科學(xué)地制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生潛在的專業(yè)興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱情；開(kāi)啟“學(xué)長(zhǎng)導(dǎo)航行動(dòng)”。組織優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的交流，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，為大學(xué)新生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；邀請(qǐng)杰出校友暢談工作感受、就業(yè)心得等方法；在中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一新生中開(kāi)設(shè)中醫(yī)學(xué)“專業(yè)導(dǎo)論課”或“學(xué)科導(dǎo)論課”，系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)學(xué)科、專業(yè)的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，使大學(xué)新生一入校就清楚中醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等，以及明確大學(xué)5年應(yīng)該學(xué)好哪些知識(shí)，從而方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和明確學(xué)習(xí)方向。此外，還應(yīng)著重學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)醫(yī)學(xué)誓言、白求恩精神等，使學(xué)生真正了解“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)含義，對(duì)中醫(yī)學(xué)執(zhí)著追求，幫助他們樹(shù)立牢固的專業(yè)思想。
2.2引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，提高自主學(xué)習(xí)能力部分大學(xué)新生會(huì)出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)情況，表現(xiàn)在生活方式、自理能力、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系、心理承受能力等諸多方面。針對(duì)新生中存在的困惑和不適應(yīng)情況，應(yīng)通過(guò)開(kāi)展“新生大學(xué)生活適應(yīng)”主題班會(huì)、新老生交流會(huì)、新生心理講座、大學(xué)生人際關(guān)系講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等方式，通過(guò)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生發(fā)展導(dǎo)論”和“大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃”等素質(zhì)教育課程，結(jié)合高中與大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡快從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范調(diào)整自己的行為，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)，應(yīng)通過(guò)新老生交流會(huì)、專業(yè)教師講授等方法，向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)大學(xué)各門(mén)課程特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生逐步摸索出與自己學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)管理支配時(shí)間，學(xué)會(huì)應(yīng)用工具書(shū)、圖書(shū)館等條件自學(xué)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)方法向主動(dòng)學(xué)習(xí)方法過(guò)渡。
2.3強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育意識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的動(dòng)力和源泉。中醫(yī)學(xué)兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備較深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和一定的人文修養(yǎng)，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩(wěn)固的中醫(yī)專業(yè)思想。
2.2.1增設(shè)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程孫思邈認(rèn)為:“不讀五經(jīng)，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內(nèi)經(jīng)，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫(yī)者涉獵群書(shū)。中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育如果只重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)，則培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)面過(guò)于狹窄，后勁不足，難以成為行業(yè)佼佼者。因此，中醫(yī)藥院校要優(yōu)化課程設(shè)置，逐步提高中國(guó)傳統(tǒng)文化教育地位，增設(shè)古代哲學(xué)、自然辯證法、古典文學(xué)等課程，使專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育相互滲透，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古代經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》、《老子》、《周易》、《道德經(jīng)》等，提高其人文素養(yǎng)。
2.2.2強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典學(xué)習(xí)中醫(yī)四大經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和精髓，包含了許多中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思維和辨證論治的思維模式，歷代醫(yī)家都對(duì)四大經(jīng)典進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，保證了中醫(yī)學(xué)理論體系的一脈相承。中醫(yī)院校必須強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹(shù)立牢固的中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想。
2.2.3營(yíng)造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，中醫(yī)藥文化是學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的基礎(chǔ)入門(mén)課程，開(kāi)展中醫(yī)藥文化教育有利于學(xué)生深入理解和掌握中醫(yī)理論。通過(guò)開(kāi)展中醫(yī)文化知識(shí)相關(guān)講座，制作和宣講《中醫(yī)藥文化常識(shí)》手冊(cè)，開(kāi)展“中醫(yī)藥文化知識(shí)朗誦”活動(dòng)，成立專業(yè)興趣小組，組織醫(yī)院見(jiàn)習(xí)等活動(dòng)，營(yíng)造良好的中醫(yī)文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣和增強(qiáng)學(xué)好中醫(yī)的信心。筆者采用上述方法，營(yíng)造了中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和穩(wěn)定的專業(yè)思想。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，該年級(jí)278名學(xué)生大一學(xué)年期末平均成績(jī)將近80分，不及格率僅為1.31%，相對(duì)于本專業(yè)往年大一年級(jí)，成績(jī)明顯提高，不及格率明顯下降；學(xué)生專業(yè)思想較為穩(wěn)定，未出現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。
2.4改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和模式
2.4.1調(diào)整課程設(shè)置中醫(yī)學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三方面的內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)教育應(yīng)按照其學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來(lái)設(shè)置課程，力爭(zhēng)使所設(shè)置的課程能較全面、完整地反映中醫(yī)特點(diǎn)、特色及其優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)及經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)。掌握好中、西課程的比例以及西醫(yī)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)機(jī)。對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，首要的應(yīng)當(dāng)是掌握中醫(yī)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。必要的西醫(yī)學(xué)知識(shí)和診療技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該安排在中醫(yī)教育的后半個(gè)階段，這樣有利于學(xué)生完整地掌握中醫(yī)學(xué)的理論體系。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也變得越來(lái)越重要，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的中、初級(jí)實(shí)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才，是擺在我們會(huì)計(jì)教師面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)而迫切的問(wèn)題。筆者認(rèn)為改變會(huì)計(jì)教育觀念，加強(qiáng)和改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)．是辦好中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教育、實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
一、實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證
中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本特征是以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)。以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。畢業(yè)生應(yīng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬等特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，離開(kāi)了實(shí)踐性，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，就無(wú)從談起。作為職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為技能高手、管理高手。只有這樣，才能使中職會(huì)計(jì)專業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。因此，實(shí)踐性教學(xué)的好與壞，是影響中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是中職會(huì)計(jì)專業(yè)興衰成敗的決定性因素。
二、目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀
盡管中職會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的中初級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)技術(shù)人才和管理人才，但從目前的教學(xué)效果看，培養(yǎng)出的人才，在實(shí)踐技能方面與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，甚至引起用人單位強(qiáng)烈不滿。原因主要有以下幾個(gè)方面：
(一)會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。在會(huì)計(jì)教育觀念、教育思想上，沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育模式，過(guò)度的重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性。面對(duì)接受直接會(huì)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為目的．強(qiáng)調(diào)按照職業(yè)活動(dòng)體系來(lái)組織會(huì)計(jì)教學(xué)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐性、需求性和應(yīng)用性，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力等方面還不能完全適應(yīng)。
(二)課程設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少受過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃上仍偏重理論性教學(xué)，實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是‘‘用什么學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)．能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。
(三)在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練很多學(xué)校都配有專業(yè)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室．采用封潞式的訓(xùn)練形式。即按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后期中、期末或基礎(chǔ)理論全部學(xué)習(xí)完畢后，利用一段時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，造成會(huì)計(jì)專業(yè)理論與會(huì)計(jì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，結(jié)果是既滿足不了社會(huì)需求，又浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)光。
(四)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀使會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。中職教育是我國(guó)教育領(lǐng)域的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)開(kāi)發(fā)勞動(dòng)力資源、直接向社會(huì)輸送實(shí)用性人才的重任，這就決定了它對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，特別是對(duì)專職教師隊(duì)伍的建設(shè)有著特殊的要求。而目前中等職業(yè)學(xué)校教師大部分是普通高校畢業(yè)學(xué)生．從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)歷，自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，熟練的操作技能也就談不上，對(duì)學(xué)生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識(shí)．中職教育的能力本位原則也就難以有效的落實(shí)。
三、改進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的建議
(一)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論水平。會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。要獲得良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果．必須首先提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的情況是，大多數(shù)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，實(shí)踐能力較為薄弱，影響了教學(xué)效果。因此，綜合提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)水平的關(guān)鍵?？梢杂杏?jì)劃，有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)去實(shí)習(xí)．建立教師實(shí)踐基地。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析思考，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)等能力。比如，可以由教師限定閱讀內(nèi)容提出問(wèn)題，或者學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，或者閱讀后讓學(xué)生相互討論教師加以總結(jié)引導(dǎo)等方式，達(dá)到讓學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的目的。對(duì)于一些容易混淆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如企業(yè)債券，可先讓同學(xué)們討論、分析、比較，最后教師參與，從而讓學(xué)生分清區(qū)別和聯(lián)系，正確處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)學(xué)生記憶方法的指導(dǎo)，一是將教材中抽象說(shuō)法具體形象化；二是將難記的概念進(jìn)行分解，在理解基礎(chǔ)上記憶。
經(jīng)濟(jì)全球化的主要理論基礎(chǔ)是馬克思的國(guó)際分工理論和李嘉圖的比較成本學(xué)說(shuō)。馬克思的國(guó)際分工理論認(rèn)為，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，作為提高勞動(dòng)生產(chǎn)率重要手段的國(guó)內(nèi)分工必然朝著國(guó)際化方向發(fā)展，形成國(guó)際分工。國(guó)際分工的發(fā)展又促使各國(guó)、各地區(qū)發(fā)生日益廣泛的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，使得跨國(guó)進(jìn)行商品流通成為普遍現(xiàn)象。李嘉圖的比較成本學(xué)說(shuō)則是指一國(guó)放棄比較成本較大的產(chǎn)品生產(chǎn)，而專門(mén)從事比較成本較小的產(chǎn)品生產(chǎn)。比較成本學(xué)說(shuō)有利于各國(guó)發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)。因?yàn)橛捎诟鲊?guó)的自然資源和技術(shù)水平不同，勞動(dòng)生產(chǎn)率有別，生產(chǎn)同一種產(chǎn)品的成本高低不一，各國(guó)為了揚(yáng)長(zhǎng)避短，增進(jìn)本國(guó)和世界國(guó)民福利，都要盡力按比較成本原理實(shí)現(xiàn)專業(yè)化分工，生產(chǎn)使用本國(guó)相對(duì)密集的生產(chǎn)要素的產(chǎn)品，然后互通有無(wú)。過(guò)去馬克思的國(guó)際分工理論和李嘉圖的比較成本學(xué)說(shuō)的應(yīng)用主要表現(xiàn)為商品跨國(guó)界交換，即國(guó)際貿(mào)易。隨著人類(lèi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是當(dāng)今交通、信息技術(shù)的發(fā)展，使得各國(guó)企業(yè)跨越國(guó)界組織生產(chǎn)，在全球范圍內(nèi)有效地配置資源成為現(xiàn)實(shí)可能，促使世界經(jīng)濟(jì)逐步呈現(xiàn)出全球化的趨勢(shì)。
由此我們可以看出，以馬克思的國(guó)際分工理論和李嘉圖的比較成本學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)全球化現(xiàn)象，其實(shí)質(zhì)是各國(guó)追求國(guó)際生產(chǎn)的一體化，在全球范圍內(nèi)有效配置資源，追求國(guó)際分工和比較利益的最佳效果，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化目標(biāo)。而作為與國(guó)際生產(chǎn)一體化相應(yīng)的企業(yè)組織形式則是跨國(guó)公司。近年來(lái)跨國(guó)公司的迅猛發(fā)展也有力地說(shuō)明了跨國(guó)公司作為經(jīng)濟(jì)全球化的載體與經(jīng)濟(jì)全球化之間的互動(dòng)關(guān)系?？鐕?guó)公司憑借資本、技術(shù)信息、營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略等壟斷優(yōu)勢(shì)，再加上其內(nèi)部化優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，選擇最佳投資地點(diǎn)，使公司生產(chǎn)和銷(xiāo)售活動(dòng)建立在全球戰(zhàn)略基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，從而促使經(jīng)濟(jì)全球化向縱深發(fā)展；而經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，又為跨國(guó)公司提供了更多的發(fā)展空間，使得跨國(guó)兼并成為經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中的一大浪潮。于是一個(gè)自然的結(jié)論便是：真正應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化過(guò)程中的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)當(dāng)采取跨國(guó)公司的企業(yè)制度，進(jìn)行跨國(guó)經(jīng)營(yíng)。從經(jīng)濟(jì)全球化來(lái)說(shuō)，一個(gè)國(guó)家沒(méi)有企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)，便沒(méi)有真正進(jìn)入世界市場(chǎng)。因此我們認(rèn)為我國(guó)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的戰(zhàn)略性對(duì)策之一便是企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)。
二、我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)在積極吸引外商來(lái)華投資的同時(shí)，也在適度的開(kāi)展境外直接投資。截至2000年底，經(jīng)中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作部批準(zhǔn)或備案的境外投資企業(yè)共5976家，協(xié)議投資總額為104億美元，其中中方實(shí)際投資額為69.5億美元。這些境外投資企業(yè)分布于180個(gè)國(guó)家和地區(qū)，涉及貿(mào)易、資源開(kāi)發(fā)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及加工、工程承包、交通運(yùn)輸、金融保險(xiǎn)、醫(yī)療衛(wèi)生、旅游及餐飲業(yè)等行業(yè)。境外直接投資對(duì)于開(kāi)辟我國(guó)利用國(guó)外資源和市場(chǎng)的新渠道，加強(qiáng)對(duì)外交流與合作，學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)我國(guó)企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力等，都起到積極的作用。但是，我國(guó)境外投資金額僅占世界對(duì)外直接投資金額的0.15%，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)大國(guó)的身份很不相稱；吸引外資與對(duì)外投資的比例為1:0.09，不僅大大低于發(fā)達(dá)國(guó)家1:1.14的平均水平，也低于世界平均水平1:1.11，甚至低于發(fā)展中國(guó)家的1:0.13的水平，顯示我國(guó)資本流入與資本流出的嚴(yán)重失衡；與我國(guó)吸引外商直接投資相比，我國(guó)的境外直接投資相對(duì)比例更低，截止2000年底，我國(guó)實(shí)際外國(guó)直接投資已達(dá)3600億美元，境外直接投資占引進(jìn)外國(guó)直接投資的不到2%，二者存在著巨大差距。
在實(shí)踐上，與國(guó)際大型跨國(guó)公司相比，我國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)也存在不少問(wèn)題。(1)投資行業(yè)盡管多元化，但隨貿(mào)易進(jìn)行的“窗口式”對(duì)外投資即在海外建立外銷(xiāo)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)部門(mén)的較多，生產(chǎn)型對(duì)外投資較少，近幾年與“窗口式”相對(duì)應(yīng)以發(fā)展實(shí)業(yè)為特征的“產(chǎn)業(yè)式”對(duì)外投資有了大的發(fā)展，但沒(méi)有根據(jù)我國(guó)的動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向明確重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)。(2)在投資地區(qū)分布上，盡管投資地區(qū)比較廣，但港澳地區(qū)仍是海外企業(yè)的集中地，達(dá)到我國(guó)海外注冊(cè)公司的50%；除此之外，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家特別是歐美國(guó)家的投資也占一定比重，其中非貿(mào)易性投資占70%以上，而對(duì)廣大發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)的投資不足20%。由此可見(jiàn)，我國(guó)境外直接投資的地區(qū)分布不合理，缺乏戰(zhàn)略發(fā)展的層次和方向。(3)投資規(guī)模比較小。如按外經(jīng)貿(mào)部1991年底的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，1008家非貿(mào)易性境外企業(yè)平均協(xié)議額為312.4萬(wàn)美元，而平均中方直接投資額只有178.4萬(wàn)美元，不僅大大低于發(fā)達(dá)國(guó)家跨國(guó)公司海外子公司平均600萬(wàn)美元的規(guī)模，也低于其他發(fā)展中國(guó)家跨國(guó)公司260萬(wàn)美元的子公司規(guī)模。近年來(lái)盡管從規(guī)模上有所擴(kuò)大，但總體與發(fā)達(dá)國(guó)家無(wú)法匹敵。(4)投資方式比較單一，主要采取投資新建方式。這種方式盡管有其優(yōu)點(diǎn)，但其耗時(shí)長(zhǎng)，難以快捷地進(jìn)入市場(chǎng)。(5)在經(jīng)營(yíng)管理上實(shí)行的是政府計(jì)劃管理下的異地化經(jīng)營(yíng)。由于受我國(guó)政府的國(guó)內(nèi)資金配套和外匯等計(jì)劃管理的限制，跨國(guó)經(jīng)營(yíng)企業(yè)不能完全依據(jù)國(guó)外市場(chǎng)情況進(jìn)行決策，從而錯(cuò)失良機(jī)；而異地化經(jīng)營(yíng)則使經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目在國(guó)外，管理機(jī)構(gòu)和人員在國(guó)內(nèi)，只派與經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目有關(guān)的管理和技術(shù)人員去國(guó)外經(jīng)營(yíng)，且派出的管理和技術(shù)人員有相當(dāng)一部分素質(zhì)不高，不熟悉市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，不能及時(shí)依照市場(chǎng)的需求偏好改進(jìn)產(chǎn)品，發(fā)現(xiàn)和挖掘市場(chǎng)機(jī)會(huì)。
由此看來(lái)，我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)尚處于初級(jí)發(fā)展階段。為改變這種狀況，我國(guó)政府近年出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)能夠發(fā)揮我國(guó)比較優(yōu)勢(shì)的對(duì)外直接投資，即鼓勵(lì)中國(guó)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)。
三、促進(jìn)我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)健康發(fā)展的對(duì)策
（一）根據(jù)動(dòng)態(tài)比較優(yōu)勢(shì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，確定跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)目標(biāo)
1、資源開(kāi)發(fā)型產(chǎn)業(yè)是我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的預(yù)防性產(chǎn)業(yè)。我國(guó)人均自然資源比較短缺，利用別國(guó)資源優(yōu)勢(shì)，以油田和其它重要資源開(kāi)發(fā)為導(dǎo)向的對(duì)外投資應(yīng)是我國(guó)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的預(yù)防性投資。通過(guò)對(duì)外投資建立資源穩(wěn)定的供應(yīng)基地，可以降低通過(guò)市場(chǎng)轉(zhuǎn)移資源的交易成本，有利于規(guī)避世界市場(chǎng)資源價(jià)格大幅波動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，也防止受制于他人的被動(dòng)局面。
2、勞動(dòng)與資本相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)是我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，從世界跨國(guó)公司對(duì)外擴(kuò)張戰(zhàn)略由資源——?jiǎng)趧?dòng)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向資本——技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律，以及中國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力中的比較優(yōu)勢(shì)來(lái)看，中國(guó)企業(yè)選擇較成熟的勞動(dòng)相對(duì)密集、核心技術(shù)相對(duì)穩(wěn)定、具有一定市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)作為跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的起點(diǎn)是毫無(wú)疑問(wèn)的。我國(guó)的制造業(yè)便符合上述條件，因此制造業(yè)將是我國(guó)對(duì)外投資的主要行業(yè)，如以家用電器、摩托車(chē)為主的中檔加工組裝型制造業(yè)、紡織業(yè)和服裝業(yè)等。
3、研究與開(kāi)發(fā)型技術(shù)產(chǎn)業(yè)是我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)。我們應(yīng)該考慮在勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)內(nèi)形成梯度優(yōu)勢(shì)，并逐漸推進(jìn)其產(chǎn)業(yè)高度化。這就需要在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)中發(fā)展以研究與開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)的技術(shù)型對(duì)外投資。眾所周知，在經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)就是技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與不斷升級(jí)，也離不開(kāi)技術(shù)的進(jìn)步。但與發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)相比，我國(guó)與其存在著較大的差距，這表現(xiàn)在技術(shù)開(kāi)發(fā)能力、對(duì)技術(shù)發(fā)展方向的掌握等。因此，到國(guó)外技術(shù)資源與智力資源密集、靠近市場(chǎng)的地區(qū)進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)及科技型跨國(guó)投資，是我國(guó)選擇跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的重點(diǎn)。
4、服務(wù)業(yè)是我國(guó)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。我國(guó)要想成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)必須在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)中形成自己具有競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)。由于我國(guó)以制造業(yè)為主，具有相對(duì)比較優(yōu)勢(shì)的第二產(chǎn)業(yè)與發(fā)達(dá)國(guó)家仍然存在著較大的差距，跨國(guó)經(jīng)營(yíng)以制造業(yè)為基礎(chǔ)發(fā)展成為在國(guó)際上具有競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的概率很小。為避免以弱抵強(qiáng)，我國(guó)企業(yè)可選擇服務(wù)業(yè)做為跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的主導(dǎo)行業(yè)。盡管我國(guó)以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)也不具競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但與第二產(chǎn)業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力相比，在第三產(chǎn)業(yè)中發(fā)展跨國(guó)經(jīng)營(yíng)，我們還有趕超希望。服務(wù)型跨國(guó)公司的特點(diǎn)是行業(yè)多、范圍廣、投資大小不限、經(jīng)濟(jì)規(guī)模要求不高，比較適合我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)條件。
（二）在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)地區(qū)選擇上，應(yīng)兼顧對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的投資
與以勞動(dòng)、成熟技術(shù)密集型的制造業(yè)和資源開(kāi)發(fā)型行業(yè)為跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)，發(fā)展中國(guó)家應(yīng)是我們跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的地區(qū)選擇。許多發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與我國(guó)相近或低于我國(guó)，在這些國(guó)家投資，有利于獲得資源和發(fā)揮我國(guó)企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。因?yàn)?，依?jù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，勞動(dòng)與成熟技術(shù)密集型制造業(yè)將是我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)中被淘汰的產(chǎn)業(yè)，把這些產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到比我國(guó)發(fā)展落后的發(fā)展中國(guó)家，有利于實(shí)現(xiàn)這些產(chǎn)業(yè)的價(jià)值，并支持我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步升級(jí)。
而與以研究與開(kāi)發(fā)為重點(diǎn)的技術(shù)型對(duì)外投資和以提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為目的的服務(wù)業(yè)對(duì)外投資相應(yīng)，發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)是我們跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的地區(qū)選擇。因?yàn)槔冒l(fā)達(dá)國(guó)家選擇性極強(qiáng)的市場(chǎng)進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)，可以較快促進(jìn)我國(guó)企業(yè)新產(chǎn)品的培育和新技術(shù)創(chuàng)新，再利用這種技術(shù)創(chuàng)新反過(guò)來(lái)推動(dòng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和發(fā)展中國(guó)家市場(chǎng)的產(chǎn)品銷(xiāo)售和市場(chǎng)的擴(kuò)張，這樣形成良性循環(huán)就會(huì)有助于我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)性優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的形成。另外，服務(wù)業(yè)已成為發(fā)達(dá)國(guó)家的主要產(chǎn)業(yè)，其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中所占比重高達(dá)70%以上，我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)投資于發(fā)達(dá)國(guó)家的服務(wù)業(yè)，更具有發(fā)展的空間與趕超的可能。
除兼顧對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的投資外，我們跨國(guó)經(jīng)營(yíng)在指導(dǎo)思想上還應(yīng)在明確主攻方向下，區(qū)別不同地區(qū)的戰(zhàn)略層次與地位，逐步把投資重點(diǎn)由區(qū)域轉(zhuǎn)向全球，實(shí)施投資市場(chǎng)的多元化和全球化。
（三）采取“跨國(guó)并購(gòu)”與“戰(zhàn)略聯(lián)盟”的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)進(jìn)入方式
對(duì)于中國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，走向世界是一個(gè)艱難的旅程，將面臨著激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。但競(jìng)爭(zhēng)不是一個(gè)零和博弈，競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到高級(jí)階段之后，為避免兩敗俱傷，企業(yè)之間將既競(jìng)爭(zhēng)又合作，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，在合作中鞏固自己的比較優(yōu)勢(shì)并形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。正是基于這種考慮，國(guó)際跨國(guó)公司近幾年的發(fā)展呈現(xiàn)出“跨國(guó)并購(gòu)”與“戰(zhàn)略聯(lián)盟”的趨勢(shì)。我國(guó)現(xiàn)有的大多數(shù)海外子公司都是以新建方式設(shè)立的，這種方式有利于企業(yè)以機(jī)器、原材料等非貨幣要素作為投入資本，也便于企業(yè)獨(dú)立地實(shí)施自己的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，但它耗時(shí)長(zhǎng)，難以簡(jiǎn)捷快速地進(jìn)入市場(chǎng)。因此，我國(guó)企業(yè)應(yīng)更多地采用“跨國(guó)并購(gòu)”的方式，因?yàn)檩^之于新建，“跨國(guó)并購(gòu)”具有幾大優(yōu)勢(shì)：可縮短投資周期和投資回收期，迅速擴(kuò)大企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模，可利用原有企業(yè)的技術(shù)、資金、管理人才，學(xué)習(xí)和吸收國(guó)外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)；可利用原有企業(yè)的市場(chǎng)和銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)，迅速建立營(yíng)銷(xiāo)渠道，節(jié)省了新建企業(yè)的巨額市場(chǎng)開(kāi)拓費(fèi)。同時(shí)，“跨國(guó)并購(gòu)”有利于企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)情況，及時(shí)調(diào)整經(jīng)營(yíng)方向，實(shí)施低成本擴(kuò)張。從中國(guó)企業(yè)已有的投資實(shí)踐來(lái)看，采用收購(gòu)方式的境外投資項(xiàng)目大多比新建項(xiàng)目效益好。而旨在獲取高新技術(shù)為目的的“研究與開(kāi)發(fā)”性對(duì)外投資，可以考慮采用“戰(zhàn)略聯(lián)盟”方式，以產(chǎn)權(quán)為紐帶通過(guò)合作、參股、合資、控股等多層次的聯(lián)合，達(dá)到降低“研究與開(kāi)發(fā)”費(fèi)用，跟蹤世界先進(jìn)高科技水平的目的，為我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)做好充分的準(zhǔn)備。
（四）按國(guó)際慣例管理海外企業(yè)，推動(dòng)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的當(dāng)?shù)鼗芾?/p>
隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的提高，如何按照國(guó)際規(guī)范和國(guó)際慣例來(lái)加強(qiáng)對(duì)海外企業(yè)的管理就成為迫在眉睫的事情。不熟悉國(guó)際慣例，不按國(guó)際通行的方法來(lái)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，這就要求企業(yè)必須更新經(jīng)營(yíng)觀念，強(qiáng)化市場(chǎng)意識(shí)，精通國(guó)際慣例，靈活善變地利用跨國(guó)公司的管理技巧。如跨國(guó)企業(yè)內(nèi)部母公司與子公司之間、子公司與子公司之間轉(zhuǎn)移商品或勞務(wù)制定的轉(zhuǎn)移價(jià)格，就是企業(yè)在跨國(guó)經(jīng)營(yíng)中利用各國(guó)稅收制度的差異，轉(zhuǎn)移利潤(rùn)從而降低稅賦增加利潤(rùn)的常用手段，要使用這種手段為企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)服務(wù)，則要求經(jīng)營(yíng)者熟悉各國(guó)有關(guān)財(cái)稅和會(huì)計(jì)的法律法規(guī)，并具備較強(qiáng)的系統(tǒng)思維能力等。類(lèi)似轉(zhuǎn)移定價(jià)這樣的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)管理的技巧，對(duì)我國(guó)的許多企業(yè)來(lái)說(shuō)還是比較陌生，需要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際慣例的學(xué)習(xí)與理解。
我國(guó)企業(yè)在進(jìn)行跨國(guó)經(jīng)營(yíng)中，應(yīng)借鑒國(guó)際跨國(guó)公司發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，變“異地化”經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略為“當(dāng)?shù)鼗苯?jīng)營(yíng)，以人員當(dāng)?shù)鼗癁榛A(chǔ)，以管理當(dāng)?shù)鼗癁楹诵?，以生產(chǎn)當(dāng)?shù)鼗托袨楫?dāng)?shù)鼗癁閮梢?，?shí)現(xiàn)跨國(guó)企業(yè)的效益經(jīng)營(yíng)。人員當(dāng)?shù)鼗饕墙㈤_(kāi)放的用人體系，敢于雇用異國(guó)人員，尤其是盡量做到管理層和技術(shù)層人員“本土化”，“本土化”人員更加熟悉當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)，有利于及時(shí)反饋市場(chǎng)信息，挖掘市場(chǎng)潛力，減少經(jīng)營(yíng)成本。管理當(dāng)?shù)鼗?，一是指海外企業(yè)在領(lǐng)導(dǎo)、決策、激勵(lì)與報(bào)酬方面要借鑒當(dāng)?shù)亓?xí)慣做法，以減少因文化沖突所引起的企業(yè)不穩(wěn)定；二是要學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)的一系列的管理手段，如國(guó)際會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)和信息管理等行之有效的方法，為我所用。生產(chǎn)當(dāng)?shù)鼗饕潜M可能的使用當(dāng)?shù)卦O(shè)備、零部件和原材料，提高當(dāng)?shù)貒?guó)產(chǎn)化的比例，以減少摩擦。
（五）政府應(yīng)從制度環(huán)境與政策體系上對(duì)企業(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)給予支持
1、創(chuàng)造市場(chǎng)制度環(huán)境，使其適宜于符合跨國(guó)經(jīng)營(yíng)條件的企業(yè)成長(zhǎng)。國(guó)際上實(shí)力強(qiáng)大的跨國(guó)公司都是具有巨大生產(chǎn)規(guī)模的，因此“要想強(qiáng)必先大”的指導(dǎo)思想，使我國(guó)政府在實(shí)施跨國(guó)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略上，通過(guò)“拉郎配”的方式拼湊企業(yè)集團(tuán)。這種政府主導(dǎo)型的企業(yè)集團(tuán)不是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的自然結(jié)果，所以是只有規(guī)模而無(wú)效率的。政府應(yīng)從企業(yè)的外部環(huán)境著手，通過(guò)加快國(guó)有企業(yè)改革，完善法律法規(guī)體系和執(zhí)法監(jiān)督體系，保護(hù)產(chǎn)權(quán)，維護(hù)市場(chǎng)的交易規(guī)則等，為企業(yè)創(chuàng)造公平與效率兼?zhèn)?、有活力的、完善的市?chǎng)經(jīng)濟(jì)的制度環(huán)境，使真正有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的企業(yè)通過(guò)內(nèi)在張力和外在機(jī)制的共同作用，通過(guò)“優(yōu)勝劣汰”，依靠自身能力的增強(qiáng)成長(zhǎng)為大企業(yè)集團(tuán)。
1、具有獨(dú)立性和自含性
對(duì)于一些英文讀者來(lái)說(shuō)，英文摘要是他們唯一的信息源，所以英文摘要一定要強(qiáng)調(diào)完整性，也就是說(shuō)它所提供的信息必須是完整的。
2、具有定量分析
撰寫(xiě)英文摘要的過(guò)程中應(yīng)該注意避免籠統(tǒng)的、空洞的闡述，盡量用具體的語(yǔ)言和清晰地思路來(lái)論述，這樣能給讀者一個(gè)全面的信息呈現(xiàn)。
3、具有創(chuàng)新性
由于東西方文化差異，西方學(xué)者在閱讀論文時(shí)會(huì)注重創(chuàng)新之處，所以中英文摘要不必強(qiáng)求一致，英文摘要需要有自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。
國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中“摘要”一詞定義為原文內(nèi)容準(zhǔn)確、扼要的表達(dá)，而不加以解釋和評(píng)論。各個(gè)高校對(duì)其也都有自己的相關(guān)規(guī)定，如新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，一般要求英文摘要在200-250字符，單詞語(yǔ)法正確，語(yǔ)言流暢、精煉。內(nèi)容包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等4個(gè)方面，著重反映論文中的新內(nèi)容、新見(jiàn)解，但不得加入評(píng)論。
二、非英專本科畢業(yè)論文中文摘要英譯中存在的問(wèn)題
1、研究過(guò)程簡(jiǎn)述
為了了解本校非英專本科畢業(yè)論文英文摘要所存在的問(wèn)題，筆者進(jìn)行了兩方面的研究。筆者對(duì)土管專業(yè)的62份問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)77%的非英專學(xué)生對(duì)英文摘要有強(qiáng)烈的需求；收集了土管專業(yè)的57份畢業(yè)論文英文摘要，進(jìn)行詳細(xì)分析、研究，發(fā)現(xiàn)70%的學(xué)生借助了網(wǎng)上一些軟件翻譯，其中有25%的人對(duì)譯文進(jìn)行了修改，僅有12%的學(xué)生基本了達(dá)到英文摘要的要求。
2、英文摘要存在的問(wèn)題的分析
1）文章題目的翻譯。中國(guó)學(xué)生受到漢語(yǔ)思維習(xí)慣的影響，在中文題目中會(huì)用到“研究”、“初探”等詞，但是在撰寫(xiě)英文摘要中，這些詞就可以不用譯出。
例如：四平市耕地保護(hù)的問(wèn)題及對(duì)策分析
原譯：Analysis of Problem and Countermeasures of Farmland Protection in Si Ping City
改譯：Problem and Countermeasures of Farmland Protection in Si Ping City
2）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。學(xué)生常犯的錯(cuò)誤：并列成分用分號(hào)隔開(kāi)；書(shū)名號(hào)沒(méi)有用斜體；中英文省略號(hào)的區(qū)別。
例如：農(nóng)戶耕地流轉(zhuǎn)行為受農(nóng)戶文化程度、年齡、農(nóng)戶家庭勞動(dòng)力資源狀況影響。
譯文：... is influenced by farmers’ degree of education，age，labor resource status.
3）用詞不當(dāng)。詞性和近義詞區(qū)別分辨不清常會(huì)導(dǎo)致用詞不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
例如：但是由此產(chǎn)生的人地矛盾問(wèn)題卻日趨尖銳
原譯；but the resulting contradiction between people and land ...
筆者認(rèn)為“矛盾”一詞，根據(jù)詞義和用途，conflict更為貼切。
改譯：but the resulting conflict between people and land...
4）搭配不當(dāng)。英語(yǔ)單詞的搭配紛亂復(fù)雜，許多學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)常會(huì)用錯(cuò)搭配導(dǎo)致不規(guī)范的表達(dá)。
例如：In Urumqi as an example ...
改譯：Taking Urumqi as an example...
5）中式翻譯
做翻譯時(shí)，一個(gè)普遍問(wèn)題就是中式思維翻譯。如果只顧字面對(duì)應(yīng)，不考慮文化差異，可能會(huì)造成簡(jiǎn)單句泛濫，句子銜接性差。
例如：大量的農(nóng)業(yè)用地轉(zhuǎn)為城市用地，給國(guó)家糧食安全問(wèn)題和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)造成了極大的壓力。
原譯：A great deal transformation of agricultural land into urban land， to the national food security problems and the protection of the ecological environment cause great pressure.
原譯文完全是根據(jù)中文逐字逐句翻譯的，且原文中的“問(wèn)題”可不用譯出。
改譯：A great deal transformation ...brings great pressure to the national food security...
三、改進(jìn)英文摘要質(zhì)量的對(duì)策
英文摘要中存在的問(wèn)題還有很多，以上幾條只是筆者在實(shí)踐過(guò)程中常見(jiàn)問(wèn)題的簡(jiǎn)單總結(jié)。想要提高摘要質(zhì)量，筆者認(rèn)為需要從以下兩個(gè)方面做出努力：
正確認(rèn)識(shí)英文摘要的意義，了解英文摘要的寫(xiě)作特點(diǎn)和規(guī)范。撰寫(xiě)英文摘要時(shí)，先用中文完成結(jié)構(gòu)完整、信息全面的摘要，再按照英文思維將其翻譯下來(lái)。
掌握英文摘要的翻譯技巧，加強(qiáng)自身翻譯能力。多注重英文摘要的寫(xiě)作規(guī)范和行文特點(diǎn)，如用詞、句法、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等。多積累英文摘要常用詞、句型，多閱讀英文文獻(xiàn)資料。（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）
作者簡(jiǎn)介：汪南（1994～），新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)134班學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
[中圖分類(lèi)號(hào)]F121[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2014）51-0048-02
1當(dāng)下中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易的情況
中小企業(yè)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路中有著舉足輕重的作用，它為許多人提供了工作崗位，緩解了就業(yè)壓力，但是，它是改革開(kāi)放后出現(xiàn)的新型產(chǎn)業(yè)模式，缺少固定的根基，目前，仍出現(xiàn)許多問(wèn)題；這些問(wèn)題阻礙了企業(yè)的發(fā)展，例如，融資方面缺乏有力的擔(dān)保，所以企業(yè)資金周轉(zhuǎn)不靈，融資問(wèn)題是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)興衰的關(guān)鍵；另外，在改革的各個(gè)過(guò)程，企業(yè)之間存在著這樣、那樣的分歧，導(dǎo)致企業(yè)之間充滿分歧，理念不合，這樣很不利于企業(yè)的良性發(fā)展。介于此，我們必須充分發(fā)揮資本市場(chǎng)的作用，為中小型企業(yè)提供一個(gè)公平而強(qiáng)大的平臺(tái)。這樣能夠讓合理的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓推動(dòng)企業(yè)的順利發(fā)展和讓活動(dòng)融資更加通暢、方便。盡管我國(guó)對(duì)產(chǎn)權(quán)交易一些方面的管制不夠開(kāi)放，甚至禁止一些中小企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)權(quán)交易融資，不過(guò)在國(guó)際的大環(huán)境下，全球金融危機(jī)，我國(guó)在相關(guān)方面的制度越來(lái)越開(kāi)明，一些體制也在不斷的改善，這是由于我國(guó)的股票市場(chǎng)形勢(shì)一片大好，我國(guó)的股份制也有所改變，致使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷好轉(zhuǎn)。盡管，目前產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)還不是主流，不過(guò)其發(fā)展已漸漸走向正規(guī)，相信也會(huì)更好的推動(dòng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[1]
2目前中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易的不足之處
我國(guó)中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易方式多種多樣且形式也有很多，給企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)權(quán)交易提供了很大的自由空間，使企業(yè)可以根據(jù)自身的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)和經(jīng)營(yíng)需求，選擇不同的產(chǎn)權(quán)交易模式，在賦予企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易自由權(quán)的同時(shí)，也給企業(yè)的產(chǎn)權(quán)交易帶來(lái)了難題。因此，在建立新的統(tǒng)一的產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)之前，有必要對(duì)原有的眾多產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)在發(fā)展中發(fā)生的問(wèn)題加以揣摩，以便在建立新的市場(chǎng)體系時(shí)可以避免再犯錯(cuò)。目前，產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)主要以下幾點(diǎn)不足：
2.1產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)的宏觀指導(dǎo)力度缺乏
企業(yè)產(chǎn)權(quán)的流動(dòng)和重組應(yīng)該與各地國(guó)有資產(chǎn)布局的戰(zhàn)略性調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級(jí)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)劃等諸多經(jīng)濟(jì)政策相配合。就中國(guó)產(chǎn)權(quán)交易的進(jìn)程看，迄今為止所進(jìn)行的企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易、資產(chǎn)重組活動(dòng)基本上還限于微觀層面，即僅僅從企業(yè)自身的發(fā)展來(lái)展開(kāi)，極少有宏觀層面的規(guī)范性舉措。由于國(guó)家和各地方尚未制定清楚的產(chǎn)權(quán)交易和可操作性的資產(chǎn)重組的產(chǎn)業(yè)鏈條，這就導(dǎo)致了中小企業(yè)指導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)鏈條和區(qū)域體系的匱乏，從而使得整個(gè)的產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)缺少了宏觀的政策與方針。
2.2法律意識(shí)欠缺，對(duì)行業(yè)準(zhǔn)則了解匱乏
這些年來(lái)由于對(duì)企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易沒(méi)有明顯的法律準(zhǔn)則，社會(huì)上對(duì)產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)的地位和作用認(rèn)識(shí)普遍較為淡薄，交易行為散亂，而且，由于我國(guó)的企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易制度形成尚不成熟，加上法律執(zhí)行力度欠缺，人們對(duì)企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易缺乏必要的感知和接觸。另一方面，甚至出現(xiàn)走后門(mén)的現(xiàn)象，導(dǎo)致了國(guó)有資產(chǎn)流失特別多，產(chǎn)權(quán)糾紛現(xiàn)象有時(shí)會(huì)發(fā)生。
2.3市場(chǎng)體系不夠完善，關(guān)鍵性技術(shù)落后
產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)不夠統(tǒng)一，市場(chǎng)體系不夠完善，造成制度特別混亂，員工不能有序的按照標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，我們的體系還是欠缺很多地方的，所以需要及時(shí)的改善。技術(shù)性落后更是對(duì)產(chǎn)權(quán)交易活動(dòng)產(chǎn)生了明顯的不利作用，這樣就會(huì)使得進(jìn)入市場(chǎng)的產(chǎn)權(quán)、股權(quán)本身的價(jià)值評(píng)判是否規(guī)范化有些懷疑，從而引起產(chǎn)權(quán)交易的糾紛。所以說(shuō)，中介服務(wù)人員成了緩解糾紛的契機(jī)，保證了中小企業(yè)市場(chǎng)的正常運(yùn)行，關(guān)鍵性技術(shù)還要大大的提高，這樣我們的產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)才能走向正軌。
3改善中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易環(huán)境的實(shí)用方法
我們認(rèn)為，在當(dāng)前階段發(fā)展我國(guó)中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)首先需要對(duì)原有的產(chǎn)權(quán)交易所進(jìn)行整頓撤銷(xiāo)，然后由具備條件的省市級(jí)地方政府進(jìn)行先期試點(diǎn)，在建立起當(dāng)?shù)亟y(tǒng)一的產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，逐步向全國(guó)統(tǒng)一的市場(chǎng)過(guò)渡。在這一過(guò)程中，各地方政府需要發(fā)揮行政主導(dǎo)作用，為規(guī)范的產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)的發(fā)展提供制度保證和良好的外部環(huán)境。為此，我們提出以下的政策建議以供參考：
3.1加強(qiáng)宏觀調(diào)控力度，適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)環(huán)境
宏觀調(diào)控力度的增加，是保證產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)正常運(yùn)行的基礎(chǔ)和保證。政府應(yīng)制定相應(yīng)的統(tǒng)一性戰(zhàn)略規(guī)劃，以指導(dǎo)各地產(chǎn)權(quán)交易活動(dòng)健康有序地進(jìn)行。指導(dǎo)規(guī)劃的具體內(nèi)容應(yīng)包括：國(guó)有資本需要進(jìn)入和退出的領(lǐng)域和具體比重，國(guó)有產(chǎn)權(quán)流動(dòng)與重組的操作主體確定和操作程序，國(guó)有產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓收入的集中管理使用，當(dāng)?shù)貎?yōu)先扶持和發(fā)展的行業(yè)目錄等等。
3.2完善相關(guān)法律體系，做到執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究
從當(dāng)前的形式看，我國(guó)雖然已經(jīng)對(duì)中小企業(yè)市場(chǎng)交易方面制定了一些相關(guān)規(guī)定，可能給市場(chǎng)和企業(yè)帶來(lái)了一些有效的保障，在某些方面做的還差強(qiáng)人意；不過(guò)，這些相關(guān)規(guī)定還不夠完善，不能做到更好的保障整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境的有序運(yùn)作，所以，我國(guó)應(yīng)出臺(tái)一些有權(quán)威性的相關(guān)產(chǎn)權(quán)交易法，保證執(zhí)法者的威嚴(yán)，對(duì)違法者也一視同仁，這樣會(huì)讓市場(chǎng)更加有秩序，在透明的環(huán)境下發(fā)展。
3.3公平、公正的平臺(tái)讓個(gè)體發(fā)展、壯大
在全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也在有條不紊的發(fā)展著，不過(guò)，要想保證中小企業(yè)的正常運(yùn)作，必須做到改變和創(chuàng)新，這里就是指產(chǎn)權(quán)交易市場(chǎng)的轉(zhuǎn)型，只有通過(guò)這樣，我們的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)才能更好的發(fā)展。與此同時(shí)，中小企業(yè)中的個(gè)體經(jīng)濟(jì)也應(yīng)占到很重要的地位，它們的發(fā)展也應(yīng)具有更加公平、公開(kāi)、公正的發(fā)展平臺(tái)，這也是所謂的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，這樣就會(huì)使得中小企業(yè)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中獲得一些前言的資訊，有利于企業(yè)發(fā)展。[2]
3.4互聯(lián)網(wǎng)是市場(chǎng)正常運(yùn)行的保證
在市場(chǎng)轉(zhuǎn)型的這條道路中，往往有一條總是被人忽視，但其實(shí)它起到了舉足輕重的地位，那就是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的完善與建設(shè)。現(xiàn)如今的企業(yè)，沒(méi)能更好的利用網(wǎng)絡(luò)資源，造成企業(yè)之間的產(chǎn)權(quán)交易有溝通和交流的障礙，所以發(fā)展一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，會(huì)給各個(gè)行業(yè)，甚至各個(gè)國(guó)家之間的產(chǎn)權(quán)交易帶來(lái)更大的便利，更好的服務(wù)與更通暢的交流。另一方面，各個(gè)企業(yè)之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以做到資源共享，第一時(shí)間得到有利于自己利益的相關(guān)消息，國(guó)家也應(yīng)該大力扶持這項(xiàng)工程的建設(shè)，企業(yè)之間也應(yīng)該積極配合。這項(xiàng)工程的建設(shè)還需要一段路才能走完，所以我們?cè)诮ㄔO(shè)一套完整的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的同時(shí)，也應(yīng)該設(shè)立一些監(jiān)管部門(mén)，督促與教導(dǎo)企業(yè)之間的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
隨著越來(lái)越多高精尖技術(shù)在我國(guó)裝備制造業(yè)中使用，以數(shù)控機(jī)床為代表的高科技裝備，已成為我國(guó)制造業(yè)的不可或缺的重要力量。雖然我國(guó)的數(shù)控機(jī)床的使用率還不如歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，但是隨著我國(guó)“世界工廠”的地位凸現(xiàn)，數(shù)控機(jī)床的使用率將持續(xù)增長(zhǎng)，成為我國(guó)制造業(yè)的主力軍。隨著數(shù)控機(jī)床普及率提高，隨之而來(lái)的就是需要大量懂得數(shù)控編程與機(jī)床操作的高級(jí)技術(shù)工人。中等職業(yè)學(xué)校便面臨著為國(guó)家培養(yǎng)高級(jí)數(shù)控技術(shù)工人的新的挑戰(zhàn)。
傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學(xué)存在許多弊端。主要表現(xiàn)在：數(shù)控專業(yè)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)被相對(duì)分開(kāi)，各成一體。導(dǎo)致學(xué)生跟著理論老師學(xué)完一個(gè)學(xué)期的理論之后，利用期末集中到數(shù)控車(chē)間跟著實(shí)踐老師再學(xué)習(xí)實(shí)踐。因?yàn)閿?shù)控技術(shù)對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的時(shí)候，積極性普遍不高。通常一本書(shū)的理論學(xué)完了，真正掌握的學(xué)生很少。而期末到車(chē)間實(shí)踐的時(shí)候，很多學(xué)會(huì)的東西也已經(jīng)忘了很多。這樣一來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得數(shù)控技術(shù)難學(xué)，普遍抱有恐懼心理，學(xué)習(xí)效果可想而知。
找到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)不好的癥結(jié)后，我校從2005年開(kāi)學(xué)以數(shù)控專業(yè)為試點(diǎn)教育教學(xué)論文，進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)改革。即把數(shù)控專業(yè)學(xué)生第二年所學(xué)的專業(yè)課分成數(shù)控車(chē)削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)、鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等若干素質(zhì)技能模塊。將這些素質(zhì)模塊全部進(jìn)行理論與實(shí)踐教學(xué)并進(jìn)，每一個(gè)模塊的理論與實(shí)踐教學(xué)由一個(gè)老師全部完成。學(xué)生在學(xué)習(xí)每一模塊時(shí)，先由老師講解當(dāng)天所學(xué)理論，學(xué)生掌握后就直接到車(chē)間實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。經(jīng)過(guò)近幾年的試點(diǎn)，我校數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相比以前有很大提高，學(xué)習(xí)效果也顯著改善。
但是隨著這幾年一體化教學(xué)的展開(kāi)，其中的不足也在教學(xué)中顯現(xiàn)出來(lái)。數(shù)控專業(yè)學(xué)生所學(xué)的素質(zhì)技能模塊彼此相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生由于個(gè)人興趣不同等原因，往往只對(duì)其中的幾個(gè)模塊感興趣，而對(duì)剩余的模塊提不起學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏科。這樣一來(lái)，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)便失去了意義。為此，我校機(jī)械系的教師以近五年一體化教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)控一體化教學(xué)進(jìn)行了一些新的探索與嘗試。
我們從學(xué)生在技能模塊學(xué)習(xí)中偏科的問(wèn)題著手，分析學(xué)生偏科的原因。歸結(jié)起來(lái)主要是學(xué)生個(gè)人的興趣不同和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高所致。因此，在假期中，我系老師積極探索，把學(xué)生第二學(xué)年所學(xué)習(xí)的若干模塊進(jìn)行了整體規(guī)劃。以數(shù)控車(chē)削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)兩個(gè)模塊為主線，把鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等模塊的內(nèi)容穿插在數(shù)控車(chē)削技術(shù)與數(shù)控銑削技術(shù)的學(xué)習(xí)中。
具體實(shí)施的步驟分為：首先，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生升入二年級(jí)學(xué)習(xí)后，我系老師在新學(xué)期開(kāi)學(xué)第一天對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)技能模塊學(xué)習(xí)前的動(dòng)員中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)。在動(dòng)員大會(huì)上，老師會(huì)向?qū)W生介紹整個(gè)技能模塊學(xué)習(xí)的總目標(biāo)?？偰繕?biāo)的實(shí)施依靠具體項(xiàng)目進(jìn)行落實(shí)。具體的項(xiàng)目是由我系老師在假期中經(jīng)過(guò)細(xì)致篩選，以數(shù)控中級(jí)工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，設(shè)計(jì)出的由軸類(lèi)零件和平面輪廓零件組成的配合工件。通過(guò)把配合工件的內(nèi)容分解，其中的知識(shí)點(diǎn)主要由學(xué)生將要學(xué)習(xí)的技能模塊組成。接下來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行每個(gè)模塊學(xué)習(xí)的第一節(jié)課里，專業(yè)老師都會(huì)向?qū)W生詳細(xì)介紹學(xué)生所學(xué)模塊在整個(gè)總體項(xiàng)目中所占的地位，學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)，以及如何完成所分配的目標(biāo)。
在CAD/CAM模塊的學(xué)習(xí)中，老師會(huì)把學(xué)生要完成的總的配合工件的三維實(shí)體造型展示給學(xué)生，讓他們首先從直觀感受到學(xué)習(xí)完所有模塊后所要完成的配合工件的造型。然后，老師會(huì)把配合工件的實(shí)體造型進(jìn)行逐步分解，最終分解成學(xué)生所要學(xué)習(xí)CAD/CAM模塊中的最基本的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生明白，通過(guò)從最基本的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)，逐步深化，最終才能完成整體的配合工件的實(shí)體造型。學(xué)生通過(guò)對(duì)CAD/CAM模塊中零件的實(shí)體造型有了了解后教育教學(xué)論文，在鉗工技術(shù)的學(xué)習(xí)中，首先從要完成的配合零件的毛坯入手。老師發(fā)給每名學(xué)生原始毛坯。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)鉗工技術(shù)的劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨、測(cè)量等知識(shí)后，對(duì)原始毛坯進(jìn)行加工，以保證在數(shù)控車(chē)削和數(shù)控銑削加工中對(duì)毛坯的精度質(zhì)量要求。得到達(dá)到精度要求的毛坯后，學(xué)生就開(kāi)始在數(shù)控專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，從數(shù)控機(jī)床的組成、基本操作、數(shù)控程序編制、自動(dòng)加工和精度控制等知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始由淺入深地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)同時(shí)，同步開(kāi)始電器與PLC的學(xué)習(xí)。電器與PLC主要包括各種電器元件、控制電路和PLC編程。而這些知識(shí)點(diǎn)恰恰涉及數(shù)控車(chē)床和數(shù)控銑床的電器控制部分。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床操作的同時(shí)理解機(jī)床動(dòng)作的原理，使他們不僅知其然而且知其所以然。
學(xué)生根據(jù)第二學(xué)年開(kāi)始時(shí)的總項(xiàng)目介紹，逐步隨著一體化教學(xué)的進(jìn)行完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。由于總目標(biāo)劃分了若干小的模塊化目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生由于興趣或其他原因完不成其中某一模塊學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)造成后面的模塊學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行，進(jìn)而影響了整個(gè)總體目標(biāo)的達(dá)成。在一體化教學(xué)中，教師還引入了團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，把一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分成若干小組。當(dāng)完成一個(gè)基本模塊學(xué)習(xí)實(shí)踐后，各個(gè)小組會(huì)進(jìn)行評(píng)比排名?；谝陨蟽牲c(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏科的現(xiàn)象大大減少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相比以往有大幅提高。學(xué)生考取兩個(gè)或多個(gè)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)的人數(shù)也有大幅提高。
事實(shí)證明我校在一體化教學(xué)中引入總項(xiàng)目引領(lǐng)各個(gè)分項(xiàng)目的一體化教學(xué)嘗試非常成功。但畢竟只是嘗試，肯定存在許多不足需要我們不斷改進(jìn)與完善。只有我們不斷改進(jìn)和完善一體化教學(xué)模式，不斷適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，才能為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技能型人才，使我國(guó)的裝備制造業(yè)始終立于國(guó)際不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫文堂數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)之我見(jiàn)[J] 職業(yè)教育研究，2004，2
1外賈英語(yǔ)課程群的提出
所謂課程群是指，課程群是以一門(mén)以上的單門(mén)課程為基礎(chǔ)由三門(mén)以上的性質(zhì)相關(guān)或相近的單門(mén)課程組成的一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、課程間相互連接、相互配合、相互照應(yīng)的連環(huán)式的課程群體。2009年筆者發(fā)表了《高職國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程群建設(shè)探討》一文提出了包括外貿(mào)英語(yǔ)函電外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)和外貿(mào)崗位英語(yǔ)三門(mén)課程的外貿(mào)英語(yǔ)課程群的概念，即以外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)為核心涵蓋基礎(chǔ)課程“外貿(mào)英語(yǔ)函電”和對(duì)其進(jìn)一步拓展延伸的“外貿(mào)崗位英語(yǔ)”作為三門(mén)外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程，目前已經(jīng)取得了初步效果。
2.課程團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的前提條件及建設(shè)目標(biāo)
2.1構(gòu)建前提
(1)成員間相互補(bǔ)充的知識(shí)技能。這里主要是指在成員組成上要特別強(qiáng)調(diào)有一定數(shù)量的來(lái)自企業(yè)行業(yè)的技術(shù)骨干和專家融入到課程團(tuán)隊(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)理論性和實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合。
（2)團(tuán)隊(duì)成員的相互信任。課程團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人對(duì)其他成員都應(yīng)該尊重和信任對(duì)他人的品行和能力都深信不疑。
(3)成員能夠?qū)崿F(xiàn)有效的分工合作。面對(duì)教學(xué)改革目標(biāo)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)隊(duì)員都有明確的教學(xué)改革任務(wù)，但任務(wù)聯(lián)系緊密，成員之間相互支持配合，能夠服從大局為了共同目標(biāo)的完成能負(fù)起工作與配合其他成員工作的責(zé)任。
(4)成員內(nèi)部能夠進(jìn)行良好的溝通。團(tuán)隊(duì)成員之間、團(tuán)隊(duì)成員與團(tuán)隊(duì)帶頭人之間都能以他們可以清晰理解的方式傳遞信息.大家暢所欲言，及時(shí)消除誤會(huì).達(dá)成一致。
2.2建設(shè)目標(biāo)
課程團(tuán)隊(duì)是以教書(shū)育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)以開(kāi)展教學(xué)研究與改革為主要途徑為完成目標(biāo)任務(wù)而進(jìn)行分工協(xié)作共同承擔(dān)責(zé)任的部分知識(shí)技能互補(bǔ)的教師所組成的團(tuán)隊(duì)。高職外貿(mào)英語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循高職教育教學(xué)規(guī)律根據(jù)語(yǔ)言類(lèi)課程的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，在將單一課程整合成課程群的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作改革教學(xué)內(nèi)容和方法開(kāi)發(fā)教學(xué)資源.促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。
3建設(shè)外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì)的工作重點(diǎn)
3.1吸收企業(yè)人才。形成專兼結(jié)合的課程團(tuán)隊(duì)
對(duì)高職院校的課程團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)專兼結(jié)合實(shí)際上是根據(jù)高職院校以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向“的辦學(xué)指導(dǎo)思想和鮮明的辦學(xué)特色以及人才培養(yǎng)目標(biāo)將行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干和專家納入課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)深度的校企合作。這有利于改善雙師結(jié)構(gòu)，推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)特別是雙師型隊(duì)伍建設(shè)，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.2增加團(tuán)隊(duì)教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
具體措施可以包括:選送教師參加外貿(mào)英語(yǔ)或商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn):購(gòu)買(mǎi)相關(guān)外貿(mào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。(2)定期選派教師去國(guó)內(nèi)外貿(mào)專業(yè)建設(shè)較好的學(xué)校作訪問(wèn)學(xué)者或參加其他短期交流豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)水平。
3.3針對(duì)人才需求變化改革教學(xué)內(nèi)容和方法
外貿(mào)英語(yǔ)課程群課程團(tuán)隊(duì).應(yīng)緊密結(jié)合外貿(mào)專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，積極進(jìn)行本課程群教學(xué)研究開(kāi)展教學(xué)改革的討論和實(shí)踐從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段等幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)課程群教學(xué)的改進(jìn).加強(qiáng)與其它高校相關(guān)專業(yè).學(xué)科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流探索適合本課程知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生特征的啟發(fā)式教學(xué)研究式教學(xué)案例教學(xué)等教學(xué)方法。
3.4完善教材及其他教學(xué)資源
課程教材方面。三門(mén)課程均應(yīng)選用高質(zhì)量的教材和教輔資料在經(jīng)驗(yàn)充足和時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候組織團(tuán)隊(duì)成員可以分工合作進(jìn)行教材的編寫(xiě)把優(yōu)秀的課程教學(xué)資源共享。其他教學(xué)資源。除了教材之外還要廣泛利用各種教學(xué)資源如建設(shè)學(xué)校共享教學(xué)資源平臺(tái)、教學(xué)論壇與教學(xué)網(wǎng)站:推薦優(yōu)秀外貿(mào)英語(yǔ)課程與相關(guān)知識(shí)網(wǎng)站等。
3.5合理分擔(dān)課程增進(jìn)協(xié)作提高教學(xué)水平
總結(jié)以往授課情況進(jìn)一步結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員各自的優(yōu)勢(shì)合理分工，相對(duì)固定成員的任教課程同時(shí)注意相互配合。尤應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是.第一外貿(mào)英語(yǔ)課程群所包含的三門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上可能有重疊的地方因此課程組成員在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候要統(tǒng)籌兼顧，要盡量拓展整個(gè)課程群的覆蓋面.減少課程之間的重復(fù)。第二、三門(mén)課程之間教學(xué)難度是有所區(qū)分的.外貿(mào)英語(yǔ)函電作為基礎(chǔ)課程學(xué)生掌握相對(duì)容易難度較低外貿(mào)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力要求學(xué)生具有較高的語(yǔ)言運(yùn)用能力外貿(mào)崗位英語(yǔ)作為外貿(mào)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用難度最高所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中把握好難易程度.選用適當(dāng)?shù)慕滩膬?nèi)容及教輔材料逐步培養(yǎng)學(xué)生的一聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯技能。
3.6以科研促教學(xué)，把科研成果引入課堂
一、何謂“問(wèn)題教學(xué)法”
專業(yè)理論課教學(xué)的主要目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握本學(xué)科的基本范疇和基本原理。從事高校專業(yè)理論教學(xué)實(shí)踐的教師幾乎都會(huì)認(rèn)為基礎(chǔ)理論的教學(xué)與藝術(shù)化的手段與方法無(wú)關(guān)，只要講清楚說(shuō)明白就行，似乎“一言堂”是唯一的方式。因而，現(xiàn)實(shí)中基礎(chǔ)理論課教學(xué)過(guò)程往往缺乏互動(dòng)。從學(xué)生這一受體角度來(lái)說(shuō)，缺乏互動(dòng)的課堂效果往往達(dá)不到課堂教學(xué)的“帕累托最優(yōu)”（即通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生全面準(zhǔn)備地理解基本范疇和問(wèn)題）的邊界。從動(dòng)態(tài)角度，缺乏互動(dòng)的課堂難以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“帕累托改進(jìn)”，即難以實(shí)現(xiàn)通過(guò)互動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)思想交流的1+1>2的效應(yīng)。
問(wèn)題教學(xué)法即通過(guò)設(shè)置激發(fā)課堂互動(dòng)的問(wèn)題，然后在問(wèn)題的不斷探討和解答中完成課堂教學(xué)。從教者的角色擔(dān)當(dāng)方面來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)法無(wú)疑突出強(qiáng)調(diào)了“師者，授業(yè)、傳道、解惑”中的解惑，把解惑看作了授業(yè)和傳道的手段。問(wèn)題教學(xué)法內(nèi)涵的重點(diǎn)包括兩個(gè)方面：?jiǎn)栴}的設(shè)置和答問(wèn)方式，前者強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的激發(fā)課堂互動(dòng)的功能，這意味著問(wèn)題教學(xué)法中的問(wèn)題不是教者單方隨意設(shè)計(jì)的問(wèn)題，它必須照顧到學(xué)生的學(xué)科興趣起點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與線索，激發(fā)互動(dòng)思考；后者強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題意識(shí)”的即發(fā)性和解答方式的多樣化與多變性，以產(chǎn)生與學(xué)生更多的思維碰撞點(diǎn)，增強(qiáng)思想的產(chǎn)生和學(xué)生理解程度的深化。
二、問(wèn)題教學(xué)法在企業(yè)倫理導(dǎo)論教學(xué)中的應(yīng)用
下面以高?！镀髽I(yè)倫理學(xué)》導(dǎo)論部分的課堂教學(xué)為例，說(shuō)明這一教學(xué)法的應(yīng)用。
企業(yè)倫理學(xué)是近年來(lái)在高校工商管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，至今并沒(méi)有一本完全成熟的“本土”化的教材，但從學(xué)界的共識(shí)來(lái)說(shuō)，大家基本上認(rèn)為這一門(mén)課應(yīng)該包括三個(gè)知識(shí)板塊：企業(yè)倫理的基礎(chǔ)理論、企業(yè)倫理的案例分析和企業(yè)倫理建設(shè)的實(shí)踐。這“三塊結(jié)構(gòu)特征”從目前廣泛使用的兩本教材可以看出。其一是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)徐大建教授著的《企業(yè)倫理學(xué)》（注：這是目前國(guó)內(nèi)最為成功的一本“本土化”教材，一方面其選用的案例幾乎全部是中國(guó)本土發(fā)生的，另一方面它的成功在于用深入淺出的方式和全新的闡述體系解釋了西方企業(yè)倫理基礎(chǔ)理論）；另一本是上海交通大學(xué)周祖城博士編寫(xiě)《企業(yè)倫理學(xué)》。徐大建教授的《企業(yè)倫理學(xué)》分為“企業(yè)倫理學(xué)的理論基礎(chǔ)”、“企業(yè)管理中的倫理問(wèn)題”和“企業(yè)的倫理建設(shè)”三個(gè)部分[1]，周祖城博士寫(xiě)的《企業(yè)倫理學(xué)》也分為“企業(yè)倫理學(xué)基礎(chǔ)”、“企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的倫理問(wèn)題”和“道德管理”三個(gè)部分[2]。對(duì)于這門(mén)課的教者來(lái)說(shuō)，許多教師認(rèn)為第一部分既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
如何設(shè)置互動(dòng)的起點(diǎn)問(wèn)題？企業(yè)倫理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中，如果立足于與學(xué)生互動(dòng)需要設(shè)置問(wèn)題，首先應(yīng)該換位思考，了解學(xué)生的已有知識(shí)、思維特征和興趣點(diǎn)，從而確立從什么問(wèn)題開(kāi)始進(jìn)入這門(mén)學(xué)科即確立“起點(diǎn)問(wèn)題”。就企業(yè)倫理學(xué)的入門(mén)來(lái)說(shuō)，一般學(xué)生不會(huì)從專業(yè)和純學(xué)術(shù)角度直接進(jìn)入一門(mén)學(xué)科。諸如“企業(yè)倫理學(xué)的研究對(duì)象是什么？企業(yè)倫理學(xué)學(xué)科特征是什么？”此類(lèi)的問(wèn)題只是從學(xué)科知識(shí)傳授角度設(shè)置的“單向性問(wèn)題”，即只代表了教師或研究的思考起點(diǎn)，這些問(wèn)題盡管體現(xiàn)了教材的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性和知識(shí)系統(tǒng)性，但在教學(xué)中照搬很少能夠切合學(xué)生的思維起點(diǎn)，因而很少能夠產(chǎn)生思維互動(dòng)。因此，即便使用的教材本著常規(guī)作了這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)安排，也并不表明必須照本宣科。那么，如何得到切合學(xué)生的思維起點(diǎn)的“問(wèn)題”？應(yīng)該首先從備課的方式和內(nèi)容改革著手，備課即對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，其中包括教學(xué)方式、步驟、重點(diǎn)難點(diǎn)突破等方式的思考與安排，備課本質(zhì)上是課堂設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)中并不被許多人理解，許多教師特別是文科教師會(huì)將備課理解成課堂教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，因而把備課理解成“背課”，這種理解是不妥的，也是有害的于課堂效果的。在企業(yè)倫理學(xué)的第一次課備課中，應(yīng)該將重心放在探索學(xué)生的思維起點(diǎn)方面，可以采用以下步驟：（1）換位思考，假設(shè)自己是對(duì)這門(mén)課一無(wú)所知、在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架下如果進(jìn)入這門(mén)；（2）找學(xué)生聊天，問(wèn)他們對(duì)這門(mén)課程有什么想法；（3）以“試錯(cuò)方式”提出問(wèn)題，即嘗試提出一些問(wèn)題，通過(guò)交談看學(xué)生是否有足夠的興趣，從交談中不斷尋找學(xué)生“參與率”最高的問(wèn)題；（4）進(jìn)行“簡(jiǎn)單化和可逆交互檢驗(yàn)”。什么是“簡(jiǎn)單化和可逆交互檢驗(yàn)” ？一般來(lái)說(shuō)，教師不可能在備課中對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)作足夠的了解，因而設(shè)置的問(wèn)題一般只是教師對(duì)學(xué)生思維興趣點(diǎn)的猜測(cè)，所以最終需要對(duì)這些問(wèn)題作檢驗(yàn)，以保證它代表了學(xué)生思維興趣點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)，通常可以進(jìn)行兩個(gè)方面的形式檢驗(yàn)，其一看形式上是不是簡(jiǎn)單通俗，學(xué)生一般不會(huì)從一個(gè)很抽象很專業(yè)的問(wèn)題開(kāi)始，其二看這一問(wèn)題對(duì)我和學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是可以進(jìn)行有效討論。
對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，受已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，會(huì)形成三個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題：什么是倫理、道德？企業(yè)為什么要講倫理、講道德？企業(yè)如何講倫理、講道德？這三個(gè)問(wèn)題是本人在與學(xué)生交談中受到啟發(fā)、進(jìn)行換位思考設(shè)置的問(wèn)題，具有簡(jiǎn)單通俗的特點(diǎn)、經(jīng)過(guò)了可逆交互檢驗(yàn)是能夠激發(fā)互動(dòng)的問(wèn)題。
問(wèn)題教學(xué)法的第二步是問(wèn)題的延展和拓展，方向包括兩個(gè)：橫向和縱向。所謂橫向延展是指從與基礎(chǔ)問(wèn)題相關(guān)的核心范疇出發(fā)引發(fā)學(xué)生思考相關(guān)的橫向并列的問(wèn)題；所謂縱向拓展是指按問(wèn)題之間的內(nèi)在邏輯逐步引導(dǎo)學(xué)生利用歸納與演繹回答先前設(shè)置的基礎(chǔ)性問(wèn)題。橫向延展的重點(diǎn)是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯思維，抓住核心范疇。比如思考什么是道德這個(gè)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該抓住“規(guī)范”這個(gè)核心范疇。規(guī)范的作用是告訴人們什么可以做什么不可以做，其作用是調(diào)節(jié)人們之間的關(guān)系，而人與人的關(guān)系最主要的是利益關(guān)系，道德本質(zhì)上是規(guī)范，其作用在于調(diào)節(jié)人們之間的利益關(guān)系。這一范疇的橫向延展意味著要引導(dǎo)學(xué)生將“規(guī)范”這一范疇橫向展開(kāi)，思考規(guī)范的種類(lèi)：法律、市民共約、集體守則、鄉(xiāng)規(guī)民約。規(guī)范有成文的有不成文、有來(lái)自外部的、也有來(lái)自于內(nèi)心的，道德就是來(lái)自于內(nèi)心的規(guī)范。接著應(yīng)該讓學(xué)生集中思考道德與法律與風(fēng)俗的區(qū)別與聯(lián)系。
本例中還應(yīng)該通過(guò)將自然人與法人的進(jìn)行類(lèi)比，抓住“企業(yè)公民”這個(gè)范疇，理解企業(yè)公民遵守規(guī)范的重要性，這樣便可以從第一個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題過(guò)渡到第二個(gè)基礎(chǔ)問(wèn)題。這一過(guò)程的關(guān)鍵是教師要講清楚個(gè)體公民與企業(yè)公民的行為內(nèi)容的區(qū)別與聯(lián)系。
總之，這一層次橫向延展的問(wèn)題可以設(shè)置為“人們?cè)谏钪型鶗?huì)遵循一定的規(guī)則與規(guī)范，請(qǐng)列舉種種規(guī)范”；“什么是法人？”；“什么是企業(yè)？”；“企業(yè)主要的行為是什么？”“企業(yè)要不要遵守一些規(guī)范？”“列舉企業(yè)需要遵守的規(guī)范？”
在“企業(yè)”這一范疇上，可以順應(yīng)學(xué)生的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行縱向的延展：企業(yè)是什么？學(xué)生從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理得到：企業(yè)是投入產(chǎn)出的“黑箱”或過(guò)濾器，是經(jīng)營(yíng)性組織或生產(chǎn)組織，科斯認(rèn)為企業(yè)是對(duì)市場(chǎng)的替代；弗里德曼認(rèn)為企業(yè)最大的任務(wù)就是為老板實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)；德魯克的企業(yè)觀認(rèn)為企業(yè)是社會(huì)存在物。教師應(yīng)該從德魯克的企業(yè)觀入手，指出企業(yè)應(yīng)該遵守社會(huì)的規(guī)范，然后導(dǎo)入企業(yè)應(yīng)該遵守哪些規(guī)范。
在“規(guī)范”這一范疇上的縱向延展意味著，必須從“什么是規(guī)范”這一問(wèn)題過(guò)渡到“為什么要遵守規(guī)范”。首先要引導(dǎo)學(xué)生思考人為什么要在社會(huì)生活中遵守規(guī)范？學(xué)生自然會(huì)想到在現(xiàn)代文明社會(huì)里，如果不守規(guī)范就會(huì)受到懲罰。那么懲罰有哪幾種？可以在學(xué)生思考和回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：外在的第三方懲罰、報(bào)復(fù)（第二方懲罰）、內(nèi)心的懲罰。其中第三方懲罰指的外在的社會(huì)強(qiáng)制機(jī)制給予的身體和經(jīng)濟(jì)利益方面的制裁，也包括社會(huì)輿論給予的孤立和譴責(zé)。這是一個(gè)符合一般認(rèn)識(shí)的結(jié)論：不遵守規(guī)范就會(huì)受到懲罰。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，同樣可以從三種懲罰方面說(shuō)明，企業(yè)如果不守規(guī)范，就會(huì)受到懲罰。但是應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的定義與主要職能指出，企業(yè)如果不守規(guī)范，其后果比社會(huì)成員不守規(guī)范更嚴(yán)重，因?yàn)槠髽I(yè)“以提供社會(huì)需要的產(chǎn)品和服務(wù)”為生存以依據(jù)，通過(guò)為社會(huì)創(chuàng)新價(jià)值求得發(fā)展，所以它如果不遵守社會(huì)規(guī)范損害社會(huì)中一些成員利益，其存在的理由就一定會(huì)遭到社會(huì)否定。
對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，不守規(guī)范的后果表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）不守法律規(guī)范會(huì)遭受罰款等由仲裁部門(mén)作出的制裁；（2）不守倫理規(guī)范，在經(jīng)營(yíng)過(guò)程間接損害了相關(guān)者的利益不僅會(huì)遭遇后者的一種“報(bào)復(fù)”，而且將喪失一種資產(chǎn)──名譽(yù)資產(chǎn)、其生存與發(fā)展得不到由社會(huì)這個(gè)系統(tǒng)的支持。不守人們共識(shí)性的道德規(guī)范的嚴(yán)重性在于，企業(yè)將失去戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而導(dǎo)致企業(yè)自身生存環(huán)境的惡化和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的喪失。一方面，法律往往就是“底線道德”，不講道德的企業(yè)最容易觸及“底線”直接遭受外在制裁；另一方面，倫理與“企業(yè)文化”及“核心競(jìng)爭(zhēng)力”緊密相關(guān)。學(xué)生由于學(xué)過(guò)管理學(xué)知識(shí)，都熟悉“企業(yè)文化”和“核心競(jìng)爭(zhēng)力”這些范疇，應(yīng)該分析指出，所有企業(yè)的文化基本內(nèi)核是“顧客至上”和“人本主義”，所有企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵在于“利益相關(guān)者的廣泛支持”， 所以，這兩個(gè)范疇都與倫理道德有關(guān)，對(duì)企業(yè)文化和核心競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)調(diào)無(wú)異于強(qiáng)調(diào)在行為層次上企業(yè)要講倫理講道德；對(duì)于一個(gè)自然人來(lái)說(shuō)，不講道德也許意味著在社會(huì)中遭受孤立，但對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，不主動(dòng)講倫理道德也許注定了企業(yè)的短命和做不大。
這一階段應(yīng)該緊扣“不守規(guī)范就會(huì)受到懲罰”這一命題，將“懲罰”這一基本范疇進(jìn)行拓展。然后從企業(yè)的生存與發(fā)展角度將企業(yè)講倫理道德與企業(yè)文化、企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力這兩個(gè)管理學(xué)的學(xué)科概念聯(lián)系起來(lái)，講解倫理道德對(duì)于企業(yè)生存與發(fā)展的意義。
對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步縱向延伸，就會(huì)形成第三個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題：企業(yè)如何講倫理、講道德？可以從現(xiàn)象入手：幾乎任一企業(yè)，都會(huì)在企業(yè)的形象外展中看到口號(hào)，比如海爾集團(tuán)的“真誠(chéng)到永遠(yuǎn)”等；許多企業(yè)在內(nèi)部竭力形成共同價(jià)值觀即在員工中形成什么最重要、什么該做等問(wèn)題的共識(shí)；更重要的是許多企業(yè)會(huì)實(shí)施值得贊許的對(duì)內(nèi)對(duì)外的善舉。橫向來(lái)看，如何促進(jìn)企業(yè)講倫理、講道德這一問(wèn)題與一系列范疇有關(guān)：企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)慈善、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的影響力、執(zhí)行力。于是這一問(wèn)題便轉(zhuǎn)化為；企業(yè)如何形成共同價(jià)值觀？企業(yè)如何實(shí)施自己的戰(zhàn)略？如何從組織機(jī)制和企業(yè)內(nèi)在價(jià)值觀導(dǎo)向方面著力實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略規(guī)劃。
三、“問(wèn)題教學(xué)法”的總結(jié)
總結(jié)起來(lái)，在企業(yè)倫理導(dǎo)論部分的課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該首先設(shè)置能夠激發(fā)有效互動(dòng)的基礎(chǔ)問(wèn)題，然后抓住每個(gè)問(wèn)題的核心范疇進(jìn)行橫向和縱向拓展，在互動(dòng)式的思考與交流中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。其具體的圖式如下：
可以將這一圖式轉(zhuǎn)化成一般性的表述：在專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該將問(wèn)題教學(xué)法運(yùn)用其中，其步驟包括；根據(jù)交互性試驗(yàn)設(shè)置能夠產(chǎn)生互動(dòng)的基礎(chǔ)問(wèn)題，然后確立核心范疇對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行縱向和橫向延展，通過(guò)回答其他相關(guān)問(wèn)題支持核心問(wèn)題的回答。這一方法的運(yùn)用可能產(chǎn)生的結(jié)果有三：一是有力增強(qiáng)了互動(dòng)效應(yīng)，提高了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的接收率，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所授專業(yè)知識(shí)興趣度，提高了課堂教學(xué)的有效性；二是增強(qiáng)了教師的主導(dǎo)意識(shí)和學(xué)生的主體意識(shí)，有助于形成和諧有序的課堂氣氛；三是培育了學(xué)生已有知識(shí)與新授知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，有助于打破知識(shí)之間的專業(yè)邊界，在形成支持課堂問(wèn)題理解的知識(shí)體系的同時(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新。
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1、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀
中外合作辦學(xué)是指國(guó)外法人組織、個(gè)人以及有關(guān)國(guó)際組織同中國(guó)具有法人資格的教育機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)組織，在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以招收中國(guó)公民為主要對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)，實(shí)施教育、教學(xué)的活動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)際化程度日益擴(kuò)大，高等院校中外合作辦學(xué)的規(guī)模也日益增加，除國(guó)內(nèi)的公辦教育和民辦教育之外，中外合作辦學(xué)已成為我國(guó)高等教育的第三種形式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)已有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)1000余家，這一規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，發(fā)展呈上升趨勢(shì)。中外合作辦學(xué)對(duì)完善高等教育體系，優(yōu)化高校教師資源，提高高校辦學(xué)質(zhì)量都起到了積極作用。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行中外合作辦學(xué)在高校中相對(duì)較少，可供借鑒的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很缺乏。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與英國(guó)伍斯特大學(xué)展開(kāi)合作辦學(xué)，該合作項(xiàng)目的名稱為HND（Higher National Diploma）項(xiàng)目。HND項(xiàng)目中文譯為英國(guó)國(guó)家高等教育文憑，是英國(guó)高等教育的重要組成部分。該文憑由英國(guó)最大的學(xué)歷與職業(yè)資格考試頒證機(jī)構(gòu)一愛(ài)德思（Edexcel）國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)。所有課程由英國(guó)教育與技能部和英國(guó)教學(xué)大綱與學(xué)歷管理委員會(huì)共同監(jiān)管。當(dāng)前與我校的合作采取“3+1”的模式，學(xué)生先在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)3年，獲得國(guó)內(nèi)專科文憑和HND?？莆膽{，符合條件的學(xué)生可直升英國(guó)高校攻讀本科一年，獲英國(guó)高校的學(xué)士學(xué)位，再續(xù)讀一年獲得碩士學(xué)位。
2、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)存在的問(wèn)題
按照HND項(xiàng)目設(shè)置的初衷，在此項(xiàng)目框架下，培養(yǎng)出來(lái)的HND畢業(yè)生既有熟悉國(guó)際慣例的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又有良好的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，是外企、跨國(guó)公司以及國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)急需的復(fù)合型實(shí)用人才。筆者依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與日常管理中的經(jīng)驗(yàn)，以湖南工業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，認(rèn)為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確
培養(yǎng)目標(biāo)的確定是人才培養(yǎng)的根本，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。在具體實(shí)施過(guò)程中主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是國(guó)外教育機(jī)構(gòu)提出的培養(yǎng)要求，在國(guó)內(nèi)實(shí)施起來(lái)存在著較大難度；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)趨于形式化，口號(hào)化，模糊化，以籠統(tǒng)的培養(yǎng)“國(guó)際化人才”來(lái)代替；三是不區(qū)分國(guó)內(nèi)實(shí)際辦學(xué)層次以及最終學(xué)生能出國(guó)的比例，盲目的貫徹國(guó)外提出的培養(yǎng)要求，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是“四不像”，既沒(méi)掌握國(guó)內(nèi)?？平逃南嚓P(guān)專業(yè)知識(shí)，也沒(méi)能順利出過(guò)深造，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)就業(yè)難度增加。
2.2 課程體系對(duì)接難
中外合作辦學(xué)課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在課程設(shè)置上把國(guó)外的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)同中國(guó)的教育政策、教育方向等要求結(jié)合起來(lái)。我國(guó)高等學(xué)校在課程體系和教育內(nèi)容上偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合有差距，缺乏鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力的課程。部分開(kāi)展中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，為了招生的需要，在宣傳上是“系統(tǒng)引進(jìn)”國(guó)外合作大學(xué)的課程設(shè)置，但是在實(shí)際教學(xué)上卻存在諸多問(wèn)題。比較突出的問(wèn)題是對(duì)中國(guó)學(xué)生的實(shí)際水平，教育機(jī)構(gòu)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，認(rèn)識(shí)不夠清楚，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展不夠重視，這勢(shì)必導(dǎo)致課程體系對(duì)接不順暢，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的下降，違背中外合作辦學(xué)的初衷。此外，國(guó)外教學(xué)機(jī)構(gòu)要求設(shè)置的課程與國(guó)內(nèi)課程體系無(wú)法對(duì)接，如我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合作辦學(xué)中，國(guó)外教學(xué)機(jī)構(gòu)總共提供了32門(mén)相應(yīng)的專業(yè)課程，其中國(guó)內(nèi)學(xué)生需選擇16門(mén)專業(yè)課程作為HND項(xiàng)目必修課程，這些課程大部分在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容上與國(guó)內(nèi)相關(guān)課程都無(wú)法對(duì)接。以國(guó)外規(guī)定的7門(mén)核心基礎(chǔ)課為例，其課程名稱分別是：藝術(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、歷史與語(yǔ)境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評(píng)研究、語(yǔ)境理念、繪畫(huà)技巧與方法等。其中歷史與語(yǔ)境引用、專業(yè)研究、理念生成、批評(píng)研究、語(yǔ)境理念五門(mén)課程在課程名稱、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式上很難對(duì)接，這勢(shì)必大大增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與教學(xué)難度。
2.3 缺乏雙語(yǔ)師資
在中外合作辦學(xué)中，有相當(dāng)一部分的課程需要用外語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程用雙語(yǔ)講授（英文授課時(shí)間要達(dá)到全部授課時(shí)間的60%以上），而教材則一般采用項(xiàng)目配套的全英文原版教材。這就要求，承擔(dān)中外合作課程教學(xué)的老師，既要專業(yè)扎實(shí)，又要英語(yǔ)口頭表達(dá)能力優(yōu)秀。目前，我校具備外語(yǔ)表達(dá)流利、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀教師不多。在實(shí)際教學(xué)中，存在著用中文教學(xué)代替雙語(yǔ)教學(xué)，臨時(shí)到外校聘請(qǐng)相關(guān)教師等問(wèn)題，這無(wú)疑使教學(xué)質(zhì)量得不到提升，而且給教學(xué)管理工作帶來(lái)隱患。
2.4 生源質(zhì)量不均衡
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所招收學(xué)生大多是文理兼招，大部分同學(xué)選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其文化課成績(jī)都相對(duì)較差，所招收學(xué)生的英文水平差異較大。學(xué)生生源上的差異，尤其是學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，將不可避免地影響著教師在教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)效果，比如，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)精度和深度、教學(xué)方法的選擇都會(huì)受到影響。不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在同一環(huán)境下接受教育和學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，會(huì)因按部就班的教學(xué)方式引起壓抑情緒；英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，由于理解和接受能力的問(wèn)題而跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而感到學(xué)習(xí)的壓力大，最終導(dǎo)致其自信心受到打擊、學(xué)習(xí)興趣遭到消減。尤其是在使用全英文教材時(shí)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)的接受，僅僅是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，不利于融會(huì)貫通地理解和掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)。
3、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)的對(duì)策思考
針對(duì)上面提到的相關(guān)問(wèn)題，本文以湖南工業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，依據(jù)日常教學(xué)管理中所反映的相關(guān)問(wèn)題，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、方式，課程體系對(duì)接，師資培養(yǎng)、生源質(zhì)量等方面提出一些相應(yīng)的建議與對(duì)策。
3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)
中外合作辦學(xué)的主要目標(biāo)就是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化，有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的專業(yè)技能與方法，具有獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本能力；具備較高的專業(yè)設(shè)計(jì)水平和文化藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的英語(yǔ)交際應(yīng)用能力；了解國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程引進(jìn)到國(guó)內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)國(guó)際性的教育使學(xué)生具備國(guó)際性的設(shè)計(jì)視野。
3.2 融合國(guó)內(nèi)外課程體系的要求
前面提到，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程對(duì)接上存在一系列問(wèn)題，在解決課程體系對(duì)接的問(wèn)題上我校采用以下對(duì)策：在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源上，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，同樣以前面提到的7門(mén)核心基礎(chǔ)課為例，我校采用“移植”、“修補(bǔ)”和“嫁接”三種方式?！耙浦病奔椿旧显颈镜匾M(jìn)外方的課程、教材等，如藝術(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和繪畫(huà)技巧與方法兩門(mén)課程，我校采用“移植”的引進(jìn)方法，對(duì)國(guó)內(nèi)專業(yè)老師在教學(xué)方式、方法上有很大的啟示；“修補(bǔ)”即在中方教學(xué)內(nèi)容與課程體系的基礎(chǔ)上增加部分國(guó)外教學(xué)內(nèi)容，如歷史與語(yǔ)境引用、專業(yè)研究、批評(píng)研究等課程采用修補(bǔ)的引進(jìn)策略；“嫁接”即在中方已有基礎(chǔ)上，將中外雙方的教育資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如理念生成、語(yǔ)境理念等課程采用的是這種方法。
3.3 加強(qiáng)師資培養(yǎng)
學(xué)?？梢詮乃膫€(gè)方面解決這方面的問(wèn)題：（1）有計(jì)劃地選派教師到合作大學(xué)“進(jìn)修”、“訪問(wèn)”、“講學(xué)”；（2）開(kāi)展雙語(yǔ)師資培訓(xùn)I項(xiàng)目；（3）引進(jìn)留學(xué)歸國(guó)碩士或博士任教；（4）聘請(qǐng)外國(guó)的專家、學(xué)者來(lái)中國(guó)講學(xué)。通過(guò)這一舉措，既創(chuàng)造了一流的師資，又創(chuàng)造了國(guó)際化的教育環(huán)境，構(gòu)筑起一個(gè)國(guó)際教育大平臺(tái)。這樣，學(xué)校還可以大大降低中外合作辦學(xué)的成本，充分發(fā)揮原有師資教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且使得雙語(yǔ)教學(xué)在全校得到較快推廣。
3.4 提高生源質(zhì)量
“優(yōu)質(zhì)生源”的欠缺從根本上影響了中外合作辦學(xué)的水平，因此很難保證合作辦學(xué)項(xiàng)目的成功。要保證中外合作辦學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，必須提高生源質(zhì)量。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)中外合作辦學(xué)資本的尋利性的動(dòng)機(jī)和教育的公益性之間存在著相應(yīng)的矛盾。要改變現(xiàn)有的狀態(tài)，我想藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)采用以下措施來(lái)提高生源的質(zhì)量：一是注重學(xué)生的專業(yè)能力，同等條件下以專業(yè)能力優(yōu)先，進(jìn)校后注重英語(yǔ)培養(yǎng)；二是適當(dāng)降低優(yōu)秀學(xué)生的收費(fèi)，提高學(xué)生的出國(guó)率，提高人才培養(yǎng)效益，增加辦學(xué)口碑。
