時(shí)間：2022-07-29 07:58:03
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教學(xué)過程：
一、學(xué)聲部
1.
復(fù)習(xí)母雞下蛋的叫聲（咯咯咯咯噠）
2.
教師模仿3遍母雞叫聲，學(xué)生聽便哪一遍的音高是低的？
3.
師生一起模仿母雞叫聲
4.
教師跟伴奏音樂《母雞叫咯咯》進(jìn)行模仿，生聽
5.
師生一起跟伴奏音樂模仿（此環(huán)節(jié)攝入音樂知識(shí)、音樂情感素養(yǎng)，聲音的強(qiáng)弱、情緒的表現(xiàn)）
（1）
用最小的聲音演唱
（2）
放大一點(diǎn)聲音
（3）
用輕巧活潑的聲音
（4）
高興、興奮的聲音
二、學(xué)習(xí)歌曲
（一）聆聽律動(dòng)
1.
揭示課題
雞媽媽下蛋的心情和你們剛才的心情是一樣特別高興的，作曲家將母雞下蛋的情景編成了一首歌，名字叫做《母雞叫咯咯》
2.
聆聽、律動(dòng)
4遍動(dòng)作，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，循序漸進(jìn)，（在律動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的律動(dòng)技能及表現(xiàn)力，不同的律動(dòng)動(dòng)作培養(yǎng)了學(xué)生的專注力，在音樂背景下進(jìn)行律動(dòng)，配合音樂的節(jié)拍和節(jié)奏
，增強(qiáng)了學(xué)生聆聽音樂的節(jié)奏感，在聆聽中律動(dòng)，使學(xué)生在無形中感知音樂節(jié)奏特點(diǎn)和旋律特點(diǎn)，使學(xué)生在無形中熟知音樂）
2遍音樂請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)表現(xiàn)（對(duì)于大方、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生來說，給與了他們展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力和自信心的好機(jī)會(huì)）
（二）演唱
1.學(xué)唱歌曲
（1）師生接唱，糾正問題
（2）師生互換接唱，糾正問題
（3）學(xué)生完整演唱歌曲
（4）藏歌詞，調(diào)皮的歌詞藏起來了，你能把它唱出來嗎？（培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力，前期學(xué)生已經(jīng)將歌曲全部學(xué)會(huì)，此環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣非常高，學(xué)生演唱也會(huì)非常有成就感）
（5）小指揮家環(huán)節(jié)教師指揮、變化學(xué)生指揮（此環(huán)節(jié)學(xué)生積極性很高，在教師的不同變化中學(xué)生積極性得到保持，并且達(dá)到了再次復(fù)習(xí)歌曲的目的。學(xué)生在指揮的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂節(jié)奏感、學(xué)會(huì)了指揮的技能，并且是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)力和自信心的好途徑）
2.加入二聲部
仔細(xì)聽，老師加入了什么？
（1）
聽教師二聲部（咯咯咯咯噠）加入到音樂原唱中，仔細(xì)聽教師于歌曲的配合，仔細(xì)聽都加在哪里？
（2）
大家一起來唱二聲部
（3）
老師來唱歌詞，學(xué)生唱二聲部
（4）
分組唱，一組唱歌詞，一組唱二聲部（引導(dǎo)學(xué)生相互聆聽，聲音的融合）（培養(yǎng)學(xué)生的配合力）
三、欣賞《我的小雞》
1.
問：雞媽媽眼中的小雞是怎樣的？
采取措施：
1.通過引導(dǎo)能學(xué)會(huì)正確的坐椅子，改正翹椅子的壞毛病。
2.鼓勵(lì)靳雅惟大膽的和其他幼兒交流，懂得靜下心來去完成一件事情。
根據(jù)市教育局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)鎮(zhèn)江市教育局《在全市中小學(xué)、幼兒園開展2010年安全教育周暨安全教育日活動(dòng)》的通知，我校緊緊圍繞主題，認(rèn)真貫徹落實(shí)安全第一、預(yù)防為主的方針，扎實(shí)開展好安全教育活動(dòng)，以相關(guān)安全的熱點(diǎn)問題入手，結(jié)合我校實(shí)際情況，開展了一系列內(nèi)容豐富、形式活潑的活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，樹立安全意識(shí)，掌握安全知識(shí)，提高自護(hù)自救能力，使全體師生牢固樹立安全第一的思想，并以此為契機(jī)進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)校的各項(xiàng)安全工作，確保師生人身和學(xué)校財(cái)產(chǎn)的安全。
二、活動(dòng)內(nèi)容
(一)加大宣傳力度，強(qiáng)化師生安全意識(shí)。
1、營(yíng)造安全教育氛圍：懸掛增強(qiáng)安全意識(shí) 創(chuàng)建和諧校園橫幅，張貼安全宣傳標(biāo)語(yǔ)，刊出安全宣傳黑板報(bào)，進(jìn)行了全校性安全教育的動(dòng)員。
2、通過校園宣傳欄、黑板報(bào)等陣地，廣泛宣傳消防、交通、飲食衛(wèi)生等方面的法律規(guī)章和安全常識(shí)，提高全體師生的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力。
3、充分發(fā)揮國(guó)旗下講話、主題班會(huì)等陣地的作用，以《中小學(xué)生安全教育內(nèi)容》為素材，大力加強(qiáng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，克服麻痹思想，讓學(xué)生牢固樹立時(shí)時(shí)講安全、處處講安全的思想。
(二)以活動(dòng)為載體，增強(qiáng)安全教育的效果。
1、學(xué)校舉辦一次全校學(xué)生逃生演練，提高了學(xué)生的安全意識(shí)。
2、刊出安全教育專欄，張貼安全宣傳圖片。對(duì)學(xué)生的防火、用電，飲食、煤氣中毒，交通、游玩、游泳，預(yù)防各種流行傳染病等知識(shí)的宣傳和教育。
3、進(jìn)行一次全校性的安全隱患大檢查。重點(diǎn)是消防、校舍安全、食品及學(xué)校各項(xiàng)安全制度的制訂落實(shí)情況檢查。
4、各班以班會(huì)課活動(dòng)課為陣地，開展一次安全教育主題班會(huì)，內(nèi)容有課件、網(wǎng)上下載宣傳資料、校本教材《學(xué)生管理手冊(cè)》等。
5、切實(shí)抓好食堂工作，按照學(xué)校制定的管理規(guī)定及各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)食堂衛(wèi)生工作的領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和檢查。
6、加強(qiáng)對(duì)寄宿生的管理，嚴(yán)格夜查制度，做好寄宿生的請(qǐng)銷假。
三、取得效果
1、學(xué)生安全知識(shí)面更廣了，安全意識(shí)更強(qiáng)了，對(duì)注意安全的理解更深了。
2、學(xué)生法制觀念增強(qiáng)了，學(xué)生能夠做到知法守法，學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力也提高了。
3、學(xué)生講衛(wèi)生意識(shí)更高了，個(gè)人自理能力更強(qiáng)了。
4、教學(xué)秩序更好了，學(xué)生學(xué)習(xí)行為文明了，活動(dòng)更加安全了。
5、管理機(jī)制更加完善了，教育責(zé)任到人，落實(shí)到位了。
6、創(chuàng)建了安全的教學(xué)環(huán)境，形成了安全工作，重于泰山的良好氛圍。
四、存在不足
1、教育的形式還不夠多樣化。
2、相關(guān)的演練活動(dòng)不是很多，學(xué)生實(shí)踐性不是很強(qiáng)。
總之，通過安全教育周這一契機(jī)，大力加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的安全教育，建立起了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境。在今后的工作中，我校將繼往開來，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步做好學(xué)校的一切安全工作。
第二十二個(gè)安全教育日活動(dòng)總結(jié)二 3月28日**全國(guó)中小學(xué)生安全教育日，主題是強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力。為切實(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，提高學(xué)生在緊急情況下的避險(xiǎn)自救能力，在全國(guó)中小學(xué)生安全教育日來臨之際，七都小學(xué)把本周設(shè)為安全教育周，開展了一系列內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
學(xué)校根據(jù)安全教育周系列活動(dòng)方案對(duì)一周的活動(dòng)作了系統(tǒng)周密的布置，做好活動(dòng)的組織實(shí)施工作，圍繞活動(dòng)主題，明確活動(dòng)重點(diǎn)，學(xué)校采取五個(gè)一措施開展安全教育周活動(dòng)。
一是進(jìn)行一次專門的安全教育。利用周一升旗儀式、班會(huì)、校園廣播、宣傳欄、觀看安全教育片等形式，對(duì)學(xué)生開展交通安全、食品衛(wèi)生安全、傳染病防控、防擁擠踩踏、防溺水等安全知識(shí)教育和防地震、雷擊等自認(rèn)災(zāi)害的主題教育。二是開展一次疏散演練。學(xué)校組織一次防火、防震逃生演練，演練活動(dòng)要做到事前要有周密安排，預(yù)案詳細(xì)、操作性強(qiáng)，演練完畢要總結(jié)。三是開展一次安全隱患排查。學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)水、電、消防器材等設(shè)施進(jìn)行安全隱患排查，對(duì)查出的問題立即整改，責(zé)任到人。四是進(jìn)行一次飲食安全大檢查。校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)督查組到餐廳操作間檢查，做到安全問題現(xiàn)場(chǎng)有問必答。五是進(jìn)行一次門衛(wèi)值班管理培訓(xùn)教育，嚴(yán)格落實(shí)保安制度。.確保教育周活動(dòng)成效。
學(xué)校在安全教育日之際懸掛了強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力宣傳橫幅，張貼安全標(biāo)語(yǔ)，3月28日通過家校通報(bào)告學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校開展安全教育日系列活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校參與安全教育日活動(dòng)。國(guó)旗下講話的主題是強(qiáng)化安全意識(shí)，提高避險(xiǎn)能力，在3月28日下午1:001:20舉行積極防御各類災(zāi)害，構(gòu)建安全和諧校園為主題應(yīng)急疏散演練，整個(gè)演練過程，組織嚴(yán)密，疏散有序，達(dá)到了預(yù)期效果。通過演練活動(dòng)使全校師生熟悉了緊急情況下的疏散路線，掌握基本的自救自護(hù)技能，提高應(yīng)急避險(xiǎn)的能力?；顒?dòng)的開展進(jìn)一步提高了我校師生的安全意識(shí)和安全行為，為穩(wěn)步提高的教育教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的氛圍，自覺遵守各項(xiàng)安全行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的安全行為習(xí)慣。下午第二節(jié)課各班召開安全記心間，和諧共校園的主題班會(huì)，各班在放學(xué)前布置了家庭安全隱患排查作業(yè)低段年級(jí)口頭完成，高年級(jí)書面完成，要求各班匯總家庭隱患排查情況。通過這一活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全工作與其自身息息相關(guān)，把安全意識(shí)融入學(xué)生思想行動(dòng)之中。對(duì)學(xué)生提交的安全隱患排查結(jié)果，學(xué)校將進(jìn)行認(rèn)真核查并及時(shí)加以整改。
在安全教育周內(nèi)春季安全教育主題活動(dòng)，以防震減災(zāi)教育、游泳安全和預(yù)防溺水教育、交通安全教育、消防安全教育、森林野外防火教育為主要內(nèi)容，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織全體師生分批觀看安全知識(shí)教育片地震防災(zāi)自救知識(shí)舉行了掌握安全知識(shí)，提高自救自護(hù)的能力教育活動(dòng);倡議同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄒJ(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)，做到用知識(shí)守護(hù)生命。多掌握一點(diǎn)安全知識(shí),人生道路就多一份安全保障;平時(shí)多參加一次安全演練,危難時(shí)刻就多一份生的希望。希望同學(xué)們從點(diǎn)滴做起,從小就要認(rèn)真學(xué)習(xí)必要的安全常識(shí),培養(yǎng)必要的避險(xiǎn)能力,做到人人懂安全、時(shí)時(shí)想安全、處處講安全。開設(shè)安全知識(shí)教育專欄和黑板報(bào)，舉辦交通安全、消防安全圖片專題展覽。觀看安全教育專題片等形式對(duì)師生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)全體師生的安全防范意識(shí)。播放預(yù)防為主、珍愛生命專題片，舉行了全校學(xué)生安全知識(shí)競(jìng)賽，強(qiáng)化了全校師生的安全意識(shí)，完善了安全理論;一年級(jí)家長(zhǎng)配合完成，二年級(jí)以上統(tǒng)一時(shí)間完成
此外，學(xué)校還通過廣播站、校內(nèi)外媒體加大宣傳力度，真正使安全教育活動(dòng)入耳、入腦、入心，達(dá)到提高學(xué)生安全意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生避險(xiǎn)能力的效果。
第二十二個(gè)安全教育日活動(dòng)總結(jié)三 根據(jù)教育局關(guān)于做好20xx年全國(guó)中小學(xué)安全教育日活動(dòng)的要求，我校成立了以 校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全教育日活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定3月30日-4月3日為我校安全教育周。明確各部門的具體工作確保安全教育日工作有序開展?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、開展形式多樣的宣傳教育活動(dòng)
1、懸掛強(qiáng)化安全管理、共建和諧校園的橫幅，以引起師生的重視，樹立安全第一的觀念。
2、利用國(guó)旗下講話對(duì)開展全國(guó)中小學(xué)生安全教育日活動(dòng)進(jìn)行全方位的動(dòng)員，并確立本次活動(dòng)的主題為強(qiáng)化安全教育，共建和諧校園。升旗儀式結(jié)束后，國(guó)旗下講話由學(xué)生代表發(fā)出倡議，要求同學(xué)們，在日常的學(xué)習(xí)生活中，要注意飲食安全、課間安全、交通安全、用電、用火安全，預(yù)防傳染性疾病傳播安全等。禁止在校園內(nèi)吸煙、酗酒、追逐嬉鬧、禁止在樓道樓梯內(nèi)停留、聚集、打鬧，禁止起哄或搞惡作劇。 校長(zhǎng)結(jié)合我校實(shí)際情況作了題為《面臨危險(xiǎn)，如何自救》的講話，從青少年因安全事故死亡的數(shù)據(jù)、面臨災(zāi)難如何沖出地獄之門開展自救和救援等方面進(jìn)行了教育;并要求各處室結(jié)合教育局開展安全教育日通知和處室特點(diǎn)搞好這次活動(dòng)，各班級(jí)也要開好主題班會(huì)和開展豐富多彩教育宣傳活動(dòng)，真正把第十四個(gè)全國(guó)中小學(xué)生安全教育日落到實(shí)處。
3、邀請(qǐng)鄉(xiāng)綜治辦等領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)，法制副校長(zhǎng) 作法制教育專題講座,副校長(zhǎng) 作學(xué)校安全教育管理專題講座。下午，組織全校師生觀看了編錄的中小學(xué)生校園安全警示錄(學(xué)生版)、如何防火、滅火、逃生自救的事故案例及影像圖片資料，要求各班主任在安全教育周期間一定做到五個(gè)一(即在班級(jí)中張貼或懸掛一幅安全宣傳標(biāo)語(yǔ)，出一期安全教育板報(bào)，舉行一次安全教育班會(huì)，觀看一部安全教育影片，組織一次安全教育征文競(jìng)賽)活動(dòng)。
4、班會(huì)時(shí)間，以班為單位，舉行了以安全教育為主題的班會(huì)，讓大家聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)安全問題的認(rèn)識(shí)以及如何做好安全防范和自我保護(hù)的問題，進(jìn)一步向大家敲起安全警鐘。
5、檢查各種體育設(shè)施是否牢固，確保學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)的安全。
6、檢查學(xué)校用電線路是否有損，用水、消防系統(tǒng)是否完好，確保用水、用電安全。
二、以安全教育日活動(dòng)為契機(jī)，通過實(shí)際行動(dòng)深化安全教育日活動(dòng)的意義。
加強(qiáng)宣傳力度，使安全問題做到人人皆知。
(1)學(xué)生廣播站專設(shè)安全教育欄目，每周進(jìn)行安全知識(shí)的宣傳。
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0231-02
自閉癥是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病，有溝通障礙，興趣狹窄和刻板行為等特征。個(gè)別教育是一種根據(jù)兒童的特殊需求設(shè)計(jì)的有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練方案或課程，在進(jìn)行顯性課程時(shí)，也注意潛在的訓(xùn)練內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的問題做較細(xì)致的指導(dǎo)?？梢栽谟行У臅r(shí)間里發(fā)揮最大的效果。
1 研究對(duì)象基本情況
1.1 個(gè)人信息
姓名：郭濤宇
性別：男
年齡：6歲
所在機(jī)構(gòu)：綏化市初陽(yáng)自閉癥康復(fù)中心
所在班級(jí)：?jiǎn)⒅撬陌?/p>
殘疾類別：自閉癥
殘疾程度：中度
其他殘疾：無
個(gè)案為全托，個(gè)案父母不定時(shí)的來機(jī)構(gòu)看孩子，但時(shí)間間隔較長(zhǎng)。周一到周五上課，周六和周日合班，但不上課。
1.2 生理神經(jīng)狀況
（1）視覺：視力正常，但因身患自閉癥，在與人交往時(shí)和對(duì)方無目光交流。
（2）聽覺：聽力正常，但由于注意力不集中，在與個(gè)案說話前，必須大聲喊個(gè)案的名字，才能引起個(gè)案注意。
（3）智力：智力正常。
（4）四肢運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)，精細(xì)運(yùn)動(dòng)發(fā)展緩慢。
（5）主動(dòng)言語(yǔ)少，模仿能力強(qiáng)。
1.3 現(xiàn)有發(fā)展水平
（1）言語(yǔ)表達(dá)。
言語(yǔ)理解：對(duì)老師或他人簡(jiǎn)單的指令，能理解并作出正確的反應(yīng)，對(duì)于稍復(fù)雜的指令或話語(yǔ)，需要給與輔助，個(gè)案才能理解；語(yǔ)言表達(dá)：因主動(dòng)語(yǔ)言少，個(gè)案語(yǔ)言表達(dá)存在嚴(yán)重的障礙，如有需要時(shí)僅能用1～2個(gè)詞來表達(dá)需求，說話聲小而無力。
（2）生活自理：個(gè)案基本可以生活自理。
（3）認(rèn)知水平：有較好的視覺分辨、視覺反應(yīng)和觸覺反應(yīng)能力，聽覺反應(yīng)能力較差。
（4）肢體運(yùn)動(dòng)：大運(yùn)動(dòng)能力較好，精細(xì)運(yùn)動(dòng)相對(duì)比發(fā)展較差，平衡能力較差。
（5）社會(huì)交往：有與他人交往的意愿，但不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，不能與對(duì)方目光對(duì)視。
2 個(gè)案研究方法
利用周末的時(shí)間，對(duì)個(gè)案的班主任進(jìn)行訪談了解個(gè)案的情況，另外還對(duì)個(gè)案進(jìn)行一個(gè)月的觀察，收集并整理與個(gè)案相關(guān)的信息，對(duì)個(gè)案進(jìn)行深入的了解。
3 研究過程及結(jié)果
3.1 機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)個(gè)別教育的需求與建議
在收集個(gè)案信息時(shí)，機(jī)構(gòu)領(lǐng)給與了大力支持，機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)希望此次個(gè)案研究可以取得明顯效果，為推廣個(gè)案研究方法起到示范作用。
3.2 機(jī)構(gòu)班主任對(duì)個(gè)別教育的需求和建議
機(jī)構(gòu)班主任希望個(gè)別教育能發(fā)展個(gè)案的語(yǔ)言表發(fā)能力，個(gè)案的主動(dòng)語(yǔ)言增多，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，需要時(shí)機(jī)構(gòu)班主任會(huì)給與幫助。
3.3 個(gè)案對(duì)個(gè)別教育的需求
（1）自我認(rèn)識(shí)。
（2）主動(dòng)語(yǔ)言訓(xùn)練。
（3）人際交往能力訓(xùn)練。
（4）情感交往訓(xùn)練。
3.4 個(gè)別教育的一日活動(dòng)表（見表1）
因個(gè)案周末不上課，所以設(shè)計(jì)一日活動(dòng)，雖然是周六和周日兩天，但課程內(nèi)內(nèi)容是一樣的，在此稱為一日活動(dòng)，并非嚴(yán)格意義上的一日活動(dòng)。
3.5 個(gè)別教育的實(shí)施
（1）自我意識(shí)訓(xùn)練。
自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己和他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。自閉兒童缺乏自我意識(shí)，并且把自己封閉在一個(gè)自我滿足的世界中，對(duì)外界的事情及變化漠不關(guān)心，要想改善個(gè)案的自我封閉狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到自己和他人及社會(huì)的關(guān)系，就要加強(qiáng)個(gè)案的自我意識(shí)。在認(rèn)知課上，問個(gè)案：你的鼻子在哪里？這是你的書嗎？通過讓個(gè)案對(duì)自己及他人的五官指認(rèn)和物品的所屬問題來訓(xùn)練個(gè)案的自我意識(shí)。我還會(huì)讓個(gè)案幫助我取物品或?qū)⑹澄锓纸o指定的同學(xué)，讓個(gè)案理解自己和他人是不同的，但他們之間是有關(guān)系的。
（2）主動(dòng)言語(yǔ)訓(xùn)練。
語(yǔ)言是人溝通的工具，也是一種特殊的載體，通過這個(gè)載體可以向他人傳送很多信息。自閉癥存在語(yǔ)言障礙，不僅是因?yàn)榘l(fā)聲器官有障礙，他們根本不理解言語(yǔ)的真正含義，缺少語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，因此不光教他們說話，更要教他們理解和正確運(yùn)用語(yǔ)言。個(gè)案也存在此障礙，在認(rèn)知課上，問個(gè)案：這個(gè)水果是什么？想吃嗎？從生理需要入手對(duì)個(gè)案進(jìn)行提問，鼓勵(lì)個(gè)案說：這是××或我想吃××，若個(gè)案說出，就給予食物強(qiáng)化。在感統(tǒng)課上，問個(gè)案你想玩滑板嗎？或者你想玩什么？個(gè)案說：想或不想，此時(shí)要引導(dǎo)他說：想玩滑板或者我想玩××，經(jīng)訓(xùn)練個(gè)案就會(huì)主動(dòng)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，表?yè)P(yáng)他并滿足他的要求。在主動(dòng)語(yǔ)言訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，要為個(gè)案創(chuàng)設(shè)情景，塑造個(gè)案主動(dòng)說話，由詞到句，循序漸進(jìn)的進(jìn)行，并注意使用強(qiáng)化。
（3）人際交往能力訓(xùn)練。
生活離不開與人打交道。要想更好地適應(yīng)生活和社會(huì)，就必須擁有良好的人際關(guān)系。由于缺乏主動(dòng)語(yǔ)言，人際交往也就成為另一難題，其實(shí)兒童的交流從沒出生就已存在。由于自閉癥兒童把自己封閉起來，對(duì)外界漠不關(guān)心，就失去了與人交流的動(dòng)機(jī)，人際交往也就受到了阻礙。因此，在生活課上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓個(gè)案有不同的體會(huì)，從而掌握人際交往的規(guī)則和技巧，不斷提高人際交往的能力。例如主題超市購(gòu)物，首先將超市購(gòu)物流程進(jìn)行任務(wù)分解，并分別配上分解圖片以便個(gè)案理解，第一環(huán)節(jié)：講解告訴個(gè)案：老師要去超市購(gòu)物，你愿意幫我嗎？如果他說：愿意。就說：可是怎么去超市購(gòu)物？然后根據(jù)圖片講解超市購(gòu)物的各步驟及所要準(zhǔn)備的東西。第二環(huán)節(jié)：模擬演練當(dāng)個(gè)案對(duì)購(gòu)物流程基本掌握時(shí)，就在教室模擬一個(gè)小型超市，讓個(gè)案獨(dú)立進(jìn)行購(gòu)物，適當(dāng)給與提示。第三環(huán)節(jié)：真實(shí)演練帶個(gè)案去機(jī)構(gòu)附近的超市，為了消除個(gè)案的恐懼心理，先陪同個(gè)案購(gòu)物，順利進(jìn)行后再讓個(gè)案獨(dú)立進(jìn)行購(gòu)物，個(gè)案獨(dú)立購(gòu)物成功后給與強(qiáng)化。每周一個(gè)主題，讓個(gè)案了解不同環(huán)境及在不同環(huán)境下如何與人交往合作。因?yàn)椤敖煌菍で蟮男枰?，合作是解決困難的需要，交往合作是生存的需要”。
（4）情感交往訓(xùn)練。
個(gè)案存在嚴(yán)重的情感障礙，情緒常表現(xiàn)過分冷漠或激動(dòng)，波動(dòng)大，缺乏情感及情感交流，因此在音樂課上，選擇舒緩的音樂或歌曲，緩解個(gè)案緊張的情緒，有助于控制情緒。同時(shí)，在音樂課上，放一些小動(dòng)物的動(dòng)畫片，從而讓個(gè)案了解這個(gè)動(dòng)物，然后拿一個(gè)片中動(dòng)物的玩偶，讓個(gè)案撫摸玩偶并說：喜歡，不僅如此，還要指導(dǎo)個(gè)案關(guān)注他人的情緒變化，如小明跌倒哭了，我會(huì)告訴個(gè)案：小明摔疼了所以哭了，通過觀察學(xué)習(xí)和模仿，幾天后，個(gè)案摔倒了也哭著說：疼。可以看到這種通過觀察他人的情緒變化，對(duì)個(gè)案的情感發(fā)展也是有幫助的。
（5）具體實(shí)施及效果。
只周末時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練，有的訓(xùn)練內(nèi)容是所設(shè)計(jì)課程本身，有的訓(xùn)練內(nèi)容則滲透到課程中。經(jīng)三個(gè)月的訓(xùn)練，個(gè)案的自我意識(shí)有所增強(qiáng)，主動(dòng)語(yǔ)言增多，有人際交往的意識(shí)，情感也得到了發(fā)展。
（6）反彈與原因分析。
在訓(xùn)練的過程中，個(gè)案經(jīng)常會(huì)遺忘上周訓(xùn)練的內(nèi)容，經(jīng)提示能想起部分內(nèi)容，主要是因?yàn)闄C(jī)構(gòu)課程與我所訓(xùn)練的內(nèi)容無相交的地方，所以產(chǎn)生了反彈現(xiàn)象。
4 建議
此個(gè)案研究達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，但要想取得更大的效果還需更多人的努力，不僅是機(jī)構(gòu)，更是家庭和社會(huì)，因?yàn)榧彝ナ呛⒆映砷L(zhǎng)的第一環(huán)境，而社會(huì)則是人生存的環(huán)境。而在現(xiàn)實(shí)生活中，更多的父母選擇離婚甚至將孩子丟棄來逃避現(xiàn)實(shí)，社會(huì)的排斥等。這一切都深深地影響著孩子，耽誤了孩子的“成長(zhǎng)”。
4.1 對(duì)家長(zhǎng)的建議
作為特殊兒童的父母要接受現(xiàn)實(shí)，調(diào)整心態(tài)，多了解相關(guān)的知識(shí)及訓(xùn)練方法，用行動(dòng)詮釋愛，父母可以到機(jī)構(gòu)陪孩子，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，也有利于了解孩子的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)情況等。
4.2 對(duì)機(jī)構(gòu)的建議
康復(fù)機(jī)構(gòu)應(yīng)落實(shí)機(jī)構(gòu)宗旨，確保每一個(gè)特殊兒童都能得到相應(yīng)訓(xùn)練和康復(fù)，定期進(jìn)行評(píng)估，因?yàn)樵敿?xì)的評(píng)估是訓(xùn)練的依據(jù)，再設(shè)計(jì)合適的教育計(jì)劃，選擇針對(duì)性強(qiáng)，有效性強(qiáng)的訓(xùn)練方法。機(jī)構(gòu)不僅要訓(xùn)練特殊兒童，還要對(duì)特殊兒童家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，不僅讓家長(zhǎng)了解孩子的病因，還要懂得訓(xùn)練方法，將每天的訓(xùn)練內(nèi)容告訴家長(zhǎng)，白天老師教，回家家長(zhǎng)練，無論是在機(jī)構(gòu)還是在家里父母都可以幫助孩子進(jìn)行訓(xùn)練，助于家庭支持的建立。
4.3 對(duì)社會(huì)的建議
特殊教育事業(yè)的發(fā)展反映著一個(gè)國(guó)家的文明程度，因此，社會(huì)不僅要給與家庭和機(jī)構(gòu)各方面支持，更要大力選宣傳特殊教育事業(yè)，發(fā)揮社會(huì)的作用，提高社會(huì)對(duì)弱勢(shì)全體的接納度，特殊事業(yè)關(guān)系著全社會(huì)，每個(gè)人都應(yīng)該盡一份力。不斷完善社會(huì)支持體系，使特殊兒童能在一個(gè)平等和諧的環(huán)境下成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
設(shè)計(jì)意圖：生活中各種各樣的聲音無處不在，有鳥叫聲，雷鳴聲，樹葉的沙沙聲，琴兒的叮咚聲……這些都有會(huì)引起孩子們的好奇和探索，為滿足幼兒的探索欲望，教師采用“六個(gè)一“交互使的辦法，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
活動(dòng)生成：激發(fā)幼兒進(jìn)一步尋找、發(fā)現(xiàn)更多生活中各種各樣聲音。
活動(dòng)目標(biāo)：1、使幼兒樂于傾聽各種悅耳的聲音，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
2、通過探索，操作活動(dòng)來激發(fā)幼兒對(duì)各種聲音的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、人手一件能發(fā)出聲音的玩具。
2、電腦、投影儀、投影屏、激光筆《這是誰(shuí)的聲音》的光盤
3、錄音機(jī)，有
“牛、羊、下雨、洗衣機(jī)、小蜜蜂、公雞“的圖片
活動(dòng)過程：
3、聽一聽：老師啟動(dòng)“會(huì)發(fā)聲音“的玩具狗
2、玩一玩：請(qǐng)幼兒自選玩具
3、說一說：玩具發(fā)出的聲音。
4、看一看：根據(jù)圖片模仿各種聲音。
5、唱一唱：《
模仿聲音》的歌表演
6、猜一猜：電腦娃娃中的《這是誰(shuí)的聲音》
播放課件“小孩笑聲、馬叫、掌聲、槍聲、汽車跑的聲音“
小結(jié)：今天我們玩得真開心，聽到了這么多好聽的聲音，請(qǐng)小朋友每人拿一件玩具，我們繼續(xù)去尋找更多的聲音吧！
一、問題的提出
無論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的學(xué)者，社交焦慮的概念都是從行為、主觀感受和認(rèn)知這三個(gè)角度考慮，社交焦慮除了表現(xiàn)出社交回避、苦惱和害怕否定評(píng)價(jià)外，還表現(xiàn)出主觀上的焦慮和緊張。自20世紀(jì)80年代以來，兒童社交焦慮的相關(guān)問題逐漸受到國(guó)內(nèi)外研究者的關(guān)注，但在研究的內(nèi)容上主要是對(duì)社交焦慮群體進(jìn)行普遍分析，或?qū)ι缃唤箲]群體提出教育上的建議；研究對(duì)象的年齡范圍大多在7-18歲，很少涉及到學(xué)前兒童[1]；干預(yù)研究也只針對(duì)7歲以上的人群，缺少對(duì)學(xué)前期社交焦慮兒童的個(gè)案研究或具體的干預(yù)措施研究[2]。本研究的主要目的是發(fā)現(xiàn)3歲社交焦慮兒童的特點(diǎn)，研究出有效的干預(yù)措施，為促進(jìn)幼兒健康心理，提高家庭教育和幼兒園教育的質(zhì)量提供切實(shí)有效的依據(jù)。
二、觀察與分析
（一）研究對(duì)象
1、個(gè)人資料
小S，3歲，男，獨(dú)生子，小班幼兒，身體健康，學(xué)習(xí)積極，喜歡去幼兒園，不遲到、早退，性格內(nèi)向。小S看上去很聽話，一個(gè)人玩耍，生活很有規(guī)律，不讓父母操心。
2、家庭背景
小S父母均屬于事業(yè)單位基層人員，性格都偏內(nèi)向，家住某小區(qū)頂層。小S一歲半之前，幾乎沒有走出家門。一歲半之后才接觸本樓和小區(qū)的人，但是接觸的頻率很低。父母工作忙，輪流看護(hù)小S，父母只讓小S在他們認(rèn)為的安全（家中）的范圍內(nèi)活動(dòng)，怕到外面有安全隱患，基本不帶他出去，所以大部分時(shí)間小S在家自己玩耍。只有在周末，父母雙方有共同的時(shí)間才帶小S到公共場(chǎng)合。
（二）觀察與分析
情景一 早晨，小S來到教室，他自己坐著，極不愿與小朋友游戲、說話，也不愿與老師交流。晨間活動(dòng)時(shí)，小S坐在老師身邊不出聲，只是看著小朋友玩。
社交焦慮兒童非常明顯的特點(diǎn)是不愿與人打交道，封閉自己，內(nèi)向，不自信，不懂得交際技巧，并且見到不熟悉的人會(huì)緊張害怕。小S在幼兒園不參與小朋友的游戲，是由于他害怕這個(gè)不熟悉的群體。通過與小S父母訪談，得知小S父母性格內(nèi)向，父母較小的交際圈影響了孩子的社交范圍和社交技巧。
情景二 在幼兒園上午加餐時(shí)間，兩個(gè)老師因短暫的離開，小S因看不到老師瞬時(shí)大哭，沖進(jìn)盥洗室找老師。
小S之所以表現(xiàn)出對(duì)老師的依賴，是因?yàn)樗饕獜睦蠋熌抢铽@得安全感，安全感一旦消失，他的恐懼感就會(huì)立即出現(xiàn)，于是表現(xiàn)出哭鬧現(xiàn)象。
情景三 在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽時(shí)，有一位攝像師來到班級(jí)拍攝，小S看到后立刻嚎哭，渾身顫抖，要求老師抱著離開。
社交焦慮兒童伴隨著緊張焦慮的情緒，會(huì)表現(xiàn)出出汗、口干、發(fā)抖、心慌等特點(diǎn)。由于小時(shí)候接觸陌生人的機(jī)會(huì)少，在毫無心理準(zhǔn)備的情況下，突然來一個(gè)陌生人，對(duì)小S來說，這是個(gè)很大的刺激。在他的安全意識(shí)范圍內(nèi)，這個(gè)陌生人超出了他意識(shí)當(dāng)中的安全界限，因此，他會(huì)嚎哭，并向他所認(rèn)為的有安全感的老師請(qǐng)求幫助，要求自己離開或陌生人離開。
情境四 在看動(dòng)畫片時(shí)，看到《哪吒?jìng)髌妗防锏氖壔虼髧?guó)師就會(huì)出現(xiàn)驚恐的表情，小S請(qǐng)求老師趕快更換畫面。即使電視里沒有畫面，但發(fā)出“呲呲呲”的聲音，小S也特別害怕，要求關(guān)閉電視。
從兒童社交焦慮的概念出發(fā)，兒童對(duì)陌生的環(huán)境和人物會(huì)表現(xiàn)出緊張不安，害怕，焦慮，也就是說對(duì)陌生的聲音也會(huì)產(chǎn)生刻意的回避和逃離。據(jù)小S媽媽介紹，孩子在一歲半前都在他們安靜的房子里度過，沒有見過陌生人，沒有聽過刺耳的聲音。這種教育方式使孩子限制在他們所認(rèn)為的“安全”的環(huán)境中，導(dǎo)致小S表現(xiàn)出同齡人所沒有的不良情緒狀態(tài)。
三、干預(yù)過程及干預(yù)效果
根據(jù)觀察，小S在家時(shí)語(yǔ)言溝通會(huì)較順暢，自由游戲也較愉快，但是在幼兒園基本不和小朋友溝通和游戲，可是小S看到有趣的游戲情境也會(huì)露出笑臉。研究者在幼兒園環(huán)境中循序漸進(jìn)地緩解小S的社交焦慮，并記錄干預(yù)的效果。此干預(yù)方案實(shí)施是從2012年9月1號(hào)到12月30號(hào)，共4個(gè)月。
（一）干預(yù)方法
1、游戲法
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒期主要的活動(dòng)形式。在游戲中，幼兒始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)。利用游戲的特點(diǎn)，研究者對(duì)小S進(jìn)行行為干預(yù)。
在研究前期，研究者試探小S的意向。他愛看，但是不敢參與，研究者就讓他在合適的位置觀看。等他理解了游戲規(guī)則，研究者就讓其為孩子們加油。等待小S參與勁頭十足時(shí)，研究者鼓勵(lì)他參與，孩子們也邀請(qǐng)他參加，在這種氣氛下，他加入了活動(dòng)，但時(shí)間較短。研究者定期更換游戲，讓小S在玩的過程中享受集體活動(dòng)的快樂，從而增加他與人接觸的機(jī)會(huì)。
2、獎(jiǎng)勵(lì)法
獎(jiǎng)勵(lì)不是盲目的獎(jiǎng)勵(lì)，要在孩子需要時(shí)立即發(fā)放。上午實(shí)施游戲法，下午實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)法。小S如果在班級(jí)中回答老師的問題，游戲中幫助他人、講故事的片段、識(shí)字等，研究者就會(huì)給他微笑，點(diǎn)頭，豎大拇指，發(fā)放小粘貼，贈(zèng)送小禮品等不同形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
3、榜樣法
幼兒的模仿能力很強(qiáng)。在班級(jí)里，研究者觀察到小S模仿老師的說話方式特別像，于是在游戲法和獎(jiǎng)勵(lì)法有效果的時(shí)候，研究者提出讓小S作為本班學(xué)習(xí)的小榜樣。小S的記憶力非常好，老師教的兒歌、故事、古詩(shī)、律動(dòng)、手指操等他都會(huì)，研究者利用他的優(yōu)勢(shì)，讓他帶領(lǐng)大家一起做，以增加他的自信心和成就感。
（二）干預(yù)效果
經(jīng)過4個(gè)月的干預(yù)，小S的社交焦慮癥狀基本解決。小S不再表現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境或陌生人的恐懼、焦慮和回避。而能以一種較輕松和穩(wěn)定的心情面對(duì)較熟悉的人和活動(dòng)。
四、結(jié)論及建議
為了社交焦慮兒童更健康的發(fā)展，研究者提出如下建議。
（1）家庭和學(xué)校多給予社交焦慮兒童參與社交和娛樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓社交焦慮兒童在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)更多的社交方式，正確地處理社交活動(dòng)中的各種沖突；
（2）家長(zhǎng)和老師多關(guān)注社交焦慮兒童，多給他關(guān)愛，多和他交流、做游戲，多給社交焦慮兒童一些表?yè)P(yáng)，以增加他的自信；
（3）家長(zhǎng)和老師給社交焦慮兒童傳授大量的人際交往知識(shí)，加強(qiáng)其主動(dòng)性，使之面對(duì)陌生的環(huán)境、事物或個(gè)體時(shí)，消除其緊張、焦慮的情緒。家長(zhǎng)和老師多溝通，讓老師了解孩子在家里的狀況，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的情況，從而為孩子更好的發(fā)展提供更加和諧的空間；
（4）通過圖書、玩具、食品等吸引其他小朋友主動(dòng)與社交焦慮兒童交往；
（5）增進(jìn)家庭成員之間的和諧，活躍家中的氣氛和文化生活。（作者單位：1.天津師范大學(xué)心理與行為研究院；2.天津市濱海新區(qū)大港欣苑幼兒園）
2 . 學(xué)習(xí)為歌曲《十個(gè)印第安人》伴奏。
3 . 通過教師講解舞蹈動(dòng)作學(xué)會(huì)跳。
4 . 通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂CD、各種打擊樂器若干、印第安人頭飾
活動(dòng)過程：
一、情境感應(yīng)
1．談話導(dǎo)入
師：今天我們到野人部落去玩，部落的酋長(zhǎng)專門派人和我們玩，我們一起聽聽是誰(shuí)？（放音樂CD）二、看圖識(shí)譜1．師：印第安人想考考我們，讓我們拍一拍圖上的節(jié)奏，我們一起看一看。
2．師出示圖譜：× ×× × ××、× × × ×、× ×× × ×、×－－－，引導(dǎo)幼兒用拍打肢體的方法拍出節(jié)奏。
3．教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒完整地拍出歌曲的節(jié)奏。
二、樂器演奏
1．師：現(xiàn)在該用我們的小樂器為歌曲伴奏了，請(qǐng)你們拿起樂器試一試。
教師巡回指導(dǎo)，注意幼兒的演奏姿勢(shì)。
2．幼兒看圖譜演奏樂器，教師糾正幼兒的錯(cuò)誤。
三、聽音合奏
1．戴上印第安人頭飾聽音樂演奏。
師：讓我們也來做印第安人，請(qǐng)小朋友輕輕地戴上頭飾，聽音樂一起演奏。
在北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院、《中國(guó)教師》雜志社和學(xué)習(xí)型幼教組委會(huì)主辦的“學(xué)習(xí)型幼教?第二屆園長(zhǎng)世紀(jì)論壇”上，教育部政策法規(guī)司原副司長(zhǎng)張文介紹了一個(gè)耐人尋味的案例。
1968年，美國(guó)內(nèi)華達(dá)州一個(gè)叫伊迪絲的3歲小女孩告訴媽媽，她認(rèn)識(shí)禮品盒上“OPEN”的第一個(gè)字母“O”。小女孩的媽媽非常吃驚，問她怎么認(rèn)識(shí)的。伊迪絲說：“是薇拉小姐教的?！眿寢屧诒?yè)P(yáng)了女兒之后，一紙?jiān)V狀把薇拉小姐所在的勞拉三世幼兒園告上了法庭。
這位母親提訟的理由是：她認(rèn)為女兒在認(rèn)識(shí)“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽(yáng)、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教女兒識(shí)讀了26個(gè)字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對(duì)這種后果負(fù)責(zé)，賠償伊迪絲“精神傷殘費(fèi)”1000萬美元。
此案在內(nèi)華達(dá)州州立法院開庭。法庭最終裁決勞拉三世幼兒園敗訴。因?yàn)榕銓張F(tuán)的23名成員認(rèn)為，該幼兒園的做法猶如剪去了伊迪絲一只想象的翅膀，并早早地就把她投進(jìn)了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的啟蒙階段不能在想象的天空中振翅翱翔。
這個(gè)案例后來成了內(nèi)華達(dá)州修改《公民教育保護(hù)法》的依據(jù)?，F(xiàn)在美國(guó)《公民權(quán)法》規(guī)定，幼兒在學(xué)校擁有玩的權(quán)利?；蛟S正是這一規(guī)定，使美國(guó)在科技方面始終走在世界前列，也使美國(guó)出現(xiàn)了比其他國(guó)家多得多的年輕的富豪。
反觀國(guó)內(nèi)幼兒教育，幼兒園變成了大量識(shí)字、大量讀寫算的場(chǎng)所。類似勞拉三世幼兒園限制孩子思維的非科學(xué)的教學(xué)方式比比皆是。一位家長(zhǎng)無奈地說：“要上好大學(xué)必須上好中學(xué)，要上好中學(xué)必須上好小學(xué)，如此一來，原本集中在小學(xué)六年級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)下移到了一、二年級(jí)，甚至下移到了學(xué)齡前?！睘榱恕摆A在起跑線上”，家長(zhǎng)們競(jìng)相把孩子送進(jìn)教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了擴(kuò)大生源，也投家長(zhǎng)所好，走上幼兒教育小學(xué)化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長(zhǎng)說：“我們也知道小學(xué)化教育方式不對(duì)，但家長(zhǎng)要求必須教識(shí)字、學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒有辦法?！?/p>
二、幼兒園教學(xué)小學(xué)化的表現(xiàn)
幼兒園教學(xué)小學(xué)化問題表現(xiàn)為：在教學(xué)內(nèi)容上，用小學(xué)課程中拼音、識(shí)字、百以內(nèi)加減法等教學(xué)內(nèi)容替換幼兒園的課程，或者用所謂的“特色課程”充當(dāng)幼兒園全部教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)方法上，監(jiān)督幼兒死記硬背，實(shí)施知識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，甚至留家庭作業(yè)；在組織形式上，推薦和組織征訂各種幼兒教材和教輔材料，開展名目繁多的各種考試和競(jìng)賽；在辦學(xué)形式上，以舉辦興趣班、特長(zhǎng)班和實(shí)驗(yàn)班為名，進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，獲取利潤(rùn)。
三、幼兒園教學(xué)小學(xué)化的弊端
幼兒園教學(xué)小學(xué)化，幼兒是最大的受害者。因?yàn)檫@種傾向超越了學(xué)前兒童的身心發(fā)展水平，違背了學(xué)前兒童的認(rèn)知規(guī)律，過早地增加了幼兒身心發(fā)展的負(fù)擔(dān)和壓力；又由于這種教學(xué)模式有悖于以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的學(xué)前教育原則，容易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)等不良情緒，進(jìn)而提前干擾了幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)。幼兒園教學(xué)小學(xué)化的弊端如下。
一是危害幼兒身體發(fā)育。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上的變化，如表情呆板、反應(yīng)遲鈍等。過早、過多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。另外，由于小學(xué)化教學(xué)過早地剝奪了幼兒游戲和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，也就剝奪了幼兒大腦神經(jīng)元受到豐富刺激的機(jī)會(huì)，阻礙了神經(jīng)元和突觸的生長(zhǎng)形成，進(jìn)而阻礙了幼兒大腦的發(fā)育。
二是危害幼兒心理發(fā)展。幼兒的心理發(fā)展還不完善，還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒像小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課，他們被迫付出的努力太大，做出的犧牲也就太大，不僅智力水平跟不上，而且由于學(xué)習(xí)過于吃力，幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒，從而扼殺幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
三是影響幼兒全面發(fā)展。在學(xué)前教育階段開展小學(xué)化教育，其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育訓(xùn)練，這種只重視單項(xiàng)智育或某種技能發(fā)展的做法，由于忽視了幼兒身心全面發(fā)展，忽視了學(xué)前教育五大領(lǐng)域的均衡發(fā)展，特別是幼兒的非智力因素發(fā)展被削弱，因此導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。
四是干擾幼兒的未來學(xué)習(xí)。一些幼兒提前學(xué)完小學(xué)一年級(jí)課程，他們?nèi)雽W(xué)后不用費(fèi)力就能取得好成績(jī)，在學(xué)習(xí)上顯得格外輕松。但由于重復(fù)教育，使他們養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、死記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們把超前學(xué)習(xí)的那點(diǎn)“墊底”知識(shí)用完時(shí)，面對(duì)新的知識(shí)就會(huì)越來越不適應(yīng)。可見，采用揠苗助長(zhǎng)的方法，只會(huì)過早地把幼兒拉入應(yīng)試教育的泥潭，對(duì)幼兒將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展不利。
四、幼兒園教學(xué)小學(xué)化的應(yīng)對(duì)策略
遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律辦教育，克服幼兒教育小學(xué)化傾向是一項(xiàng)綜合性工程。切實(shí)有效地解決幼兒園小學(xué)化傾向問題，還幼兒一個(gè)健康快樂的童年，可從以下三方面入手。
一是轉(zhuǎn)變幼兒園辦學(xué)指導(dǎo)思想。解決幼兒教育小學(xué)化傾向，首先必須更新教育觀念。要轉(zhuǎn)變幼兒園園長(zhǎng)、教師的教育觀念，全面提升幼教隊(duì)伍整體素質(zhì)和專業(yè)水平；其次，要尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地掌握幼兒教育不同階段的教育目標(biāo)以及如何開發(fā)幼兒智力與非智力因素的適宜方法；最后，要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以游戲活動(dòng)作為幼兒教育的基本原則，寓教育于游戲之中，而不是生搬硬套地進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。
二是轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念。幼兒教育小學(xué)化的原因很多，但最主要的原因還是家長(zhǎng)缺乏幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀。有專家的調(diào)查顯示：有的家長(zhǎng)以為早期教育就是讓孩子盡早學(xué)習(xí)讀、寫、算。有90%以上的家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論，認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)就是教育的效果。因此，幼兒園要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，采用多種形式定期向家長(zhǎng)宣傳幼教理論，幫助家長(zhǎng)了解幼兒教育的主要任務(wù)和幼兒全面發(fā)展的要求。通過家長(zhǎng)學(xué)校系統(tǒng)地向家長(zhǎng)傳授幼兒身心發(fā)展方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使家長(zhǎng)能從理論上全面地了解幼兒認(rèn)知、情感、個(gè)性等方面的特點(diǎn)；通過家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹大、中、小班的作息制度，使家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒一日活動(dòng)的安排，要根據(jù)幼兒大腦容易興奮、疲勞的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜交替、動(dòng)靜結(jié)合；要幫助家長(zhǎng)理解科學(xué)的教育觀念，掌握科學(xué)的方法。
三是做好幼小銜接。教育行政部門和教科研部門要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)辦學(xué)行為的管理和指導(dǎo)，要積極為新入學(xué)兒童創(chuàng)造適應(yīng)小學(xué)生活的環(huán)境和條件，嚴(yán)禁舉行各種形式的入學(xué)面試或筆試。要嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，不得隨意增刪教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，更不得根據(jù)學(xué)生已掌握的課本知識(shí)程度分班。幼兒園也應(yīng)高度重視幼小銜接工作，要指導(dǎo)家長(zhǎng)參與其中，幫助幼兒順利入學(xué)。幼兒園可在最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)“幼小銜接”專題活動(dòng)，主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。
五、國(guó)外幼兒園的教學(xué)借鑒
幼兒園教育是德國(guó)教育家福祿培爾于1840年前后創(chuàng)立。后來出版了盧梭的《愛彌兒》，主張幼兒要拋開課堂，到大自然中讓自己的手腳和眼睛當(dāng)?shù)谝晃焕蠋?，從直接的?jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。接著，瑞士教育家裴斯泰洛齊提出幼兒應(yīng)該通過直接與實(shí)物接觸獲得知識(shí)。教育要以幼兒為中心，就必須從實(shí)物開始。這樣，他創(chuàng)造了把實(shí)物抽象化為積木游戲的實(shí)體教學(xué)法，他認(rèn)為幼兒可以像科學(xué)家用原子來解釋萬物一樣，用積木等基本元素構(gòu)成自己的世界。
始于福祿培爾的幼兒園教育，是一場(chǎng)不折不扣的教育革命。其教學(xué)的有效性，使幼兒園成為世界學(xué)前教育的主流?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)、教育學(xué)的研究不斷證明，孩子在這種由成人引導(dǎo)和組織的游戲中能夠最有效地學(xué)習(xí)。他們能夠自己發(fā)明場(chǎng)景和故事，解決問題，磨煉社會(huì)技能。那些在這種復(fù)雜的游戲中長(zhǎng)大的孩子，比起不太玩游戲的孩子，有更好的社會(huì)能力、理解他人的能力和更豐富的想象力、更高的語(yǔ)言能力。
當(dāng)前，一些國(guó)外幼兒園的教學(xué)也具有很好的借鑒價(jià)值。
美國(guó)的幼兒園注重培養(yǎng)幼兒與他人分享東西。在美國(guó)的幼兒園里，幼兒們通常會(huì)在早上圍坐在一起，由教師帶他們做考勤和談天氣等。然后，與大家分享他們?cè)诩依锘蛏蠈W(xué)路上的趣事。隨后，幼兒會(huì)學(xué)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，比如數(shù)教室里有多少個(gè)窗戶等。午飯過后是閱讀時(shí)間，教師會(huì)給幼兒讀故事書，然后讓他們根據(jù)其中的人物或情節(jié)畫畫兒、做手工。
英國(guó)的幼兒園注重對(duì)幼兒興趣和個(gè)性的培養(yǎng)。在英國(guó)幼兒園的課堂上，教師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小組活動(dòng)和個(gè)別輔導(dǎo)為主，幼兒可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫兒或者玩各種游戲，通過自己的操作和探索得到知識(shí)、培養(yǎng)技能。在活動(dòng)中，教師從不強(qiáng)調(diào)答案的唯一性，對(duì)幼兒提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有想象力，都會(huì)給予很高的評(píng)價(jià)。
時(shí)時(shí)注意言和行，家長(zhǎng)教師才放心。
過馬路，眼要明，一路縱隊(duì)靠右行，
車輛靠近早避身，舉手行禮表深情。
拐彎處，莫急跑，以防對(duì)方來撞倒，
夜晚走路更細(xì)心，不碰墻壁不碰釘。
風(fēng)揚(yáng)塵，護(hù)眼睛，塵埃進(jìn)入需冷靜，
輕柔慢擦手洗凈，情景嚴(yán)重找醫(yī)生。
細(xì)小物，注意玩，千萬別往口中含，
一旦下肚有麻煩，快找醫(yī)生莫拖延。
饑餓時(shí)，嘴莫讒，吃飯之前洗手臉，
細(xì)嚼慢咽成習(xí)慣，這樣身體才康健。
吃零食，壞習(xí)慣，不分場(chǎng)合和時(shí)間，
三心二意分精力，別人覺得也厭惡。
照明電，不要玩，千萬不能摸電線，
電線處處有危險(xiǎn)，用電常識(shí)記心間。
電視劇，動(dòng)畫片，躺下床鋪就不看，
迷迷糊糊睡著了，當(dāng)心電視被燒爛。
遇火災(zāi)119，火警電話記心頭，
速離險(xiǎn)境求援助，生命安全是最關(guān)鍵。
家來人，不認(rèn)識(shí)，接待不可太隨便，
哄你出門找爹媽，他就趁機(jī)來做案。
遇車輛，莫阻攔，爬車攔車不安全，
出了事故傷了人，輕留疤痕重丟命。
閃電亮，雷聲鳴，自然現(xiàn)象不虛驚，
高墻大樹不靠近，導(dǎo)體拋開地下蹲。
下雨天，路泥濘，團(tuán)結(jié)互助講禮貌，
大小相幫講真情，平平安安把家還。
吃瓜果，先洗凈，蚊叮蠅爬傳染病，
病從口入是古訓(xùn)，講究衛(wèi)生不生病。
玩游戲，遠(yuǎn)金屬，無意也會(huì)傷人身，
理由再多不管用，終歸還是不安寧。
莫喝酒，莫吸煙，吸煙喝酒神志亂，
亂了神志把法犯，英俊少年不體面。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通過欣賞皮影戲表演讓幼兒了解皮影的特征及制作過程；
2.了解皮影文化的現(xiàn)狀，激發(fā)孩子表演皮影的興趣，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)過程當(dāng)中結(jié)合各種互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)站、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，可以進(jìn)一步地增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
三、學(xué)習(xí)分析：
1.在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識(shí)，他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，也能與三五個(gè)小朋友一起開展合作性游戲，他們逐漸明白公平的原則和需要服從集體約定的意見，也能向其它伙伴介紹、解釋游戲規(guī)則。
2.五歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強(qiáng)，可以用比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行活動(dòng)，并且還能伴隨音樂進(jìn)行律動(dòng)與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕；運(yùn)用手指活動(dòng)，例如：靈活地使用剪刀，會(huì)用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進(jìn)行簡(jiǎn)單的美工活動(dòng)。
3.五、六年歲是兒童語(yǔ)言表達(dá)能力明顯提高的時(shí)期，他們不但能系統(tǒng)地?cái)⑹錾钪械囊娐劊夷苌鷦?dòng)有感情地描述事物。
4.五、六歲的幼兒有強(qiáng)烈的好奇心，他們思維積極、活躍，愿意學(xué)習(xí)新東西。正如陳幗眉教授在《學(xué)前心理學(xué)》中所指出的那樣，“如果說4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動(dòng)上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上”。在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題。而且他們喜歡有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題情境，在經(jīng)過自己的努力克服一定的困難后，解決問題后的成功體驗(yàn)會(huì)帶給他們極大的滿足和快樂。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.憑戲票入座，集體交流，回憶看戲經(jīng)驗(yàn)；
2.講皮影戲來歷；
3.老師表演皮影戲；
4.幼兒集體摸看皮影，了解皮影的特征，制作過程；
5.欣賞不同種類皮影；
6.觀看視頻片段了解會(huì)寧“燈影腔”；
7.幼兒表演皮影；
8.看《俏夕陽(yáng)》皮影舞蹈；提醒保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，提醒人們關(guān)心皮影，傳承文化遺產(chǎn)。
五、活動(dòng)目標(biāo)：
1.幼兒了解看戲規(guī)則，激發(fā)興趣；
2.幼兒了解皮影戲的來歷；
3.激發(fā)孩子的表演興趣；
4.幼兒了解皮影知識(shí)；
5.幼兒了解皮影的種類；
6.感受家鄉(xiāng)皮影戲的精彩，激發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的熱愛；
7.鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力；
8.了解現(xiàn)狀，培養(yǎng)表演能力。
六、教學(xué)內(nèi)容：
1.幼兒欣賞皮影戲；師：這出戲很精彩，演得什么呀？幼兒：皮影戲，孫悟空打妖怪。
2.老師有感情的講故事古時(shí)候漢武帝最寵愛的李夫人去世，皇帝生了一場(chǎng)大病，有位大臣想辦法用驢皮剪了李夫人的樣子，晚上在房?jī)?nèi)點(diǎn)起蠟燭，燭光照在幕布上映出李夫人的影子，后來就有了好看的皮影戲，慢慢流傳到了民間，流傳到了咱們會(huì)寧。
3.幼兒觀看老師表演；
4.老師把皮影帶來了，皮影是側(cè)面的，皮影是用驢皮或紙板做成的，先把皮子刮的特別薄，像透明一樣，然后在上面畫出圖樣，涂上色彩，再墊在木板上鏤刻花紋，它是經(jīng)過很多任務(wù)工序做出來的，非常精美。不光能插在棍子進(jìn)行表演，還能掛墻上做裝飾呢。
5.看看還有那些皮影？
6.老爺爺演的可好了，看看他是怎么演的？
7.老師這兒還有孫悟空呢，誰(shuí)想演一演??？
8.因?yàn)橛辛穗娨暤某霈F(xiàn)，人們不怎么演皮影、看皮影了，一群愛跳舞的奶奶們編了有趣的皮影舞，一起來看看吧！
七、活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1.利用多媒體視頻；
2.老師有感情的講述；
3.老師配樂表演豬八戒背媳婦；
4.幼兒摸看皮影，說說自己的看法；教師講述制作過程；
5.幼兒觀看課件；
6.幼兒觀看視頻，了解皮影演出必須的燈光、白布、皮影、伴奏；
7.（1）幼兒先配錄音表演孫悟空打妖怪的戲；
（2）幼兒自己編臺(tái)詞演一演。
8.幼兒觀看，了解皮影的特點(diǎn)，學(xué)跳詼諧的皮影舞，跳出教室，回去給小朋友看。
八、媒體功能應(yīng)用及分析：
1.圖音結(jié)合，欣賞皮影戲利用多媒體播放功能，激發(fā)興趣；
2.（沒有媒體功能應(yīng)用及分析的內(nèi)容）；
3.動(dòng)感滑稽音樂播放，前半段一起跳舞，后半段背回高老莊；
4.（沒有媒體功能應(yīng)用及分析的內(nèi)容）；
5.利用課件播放，直觀了解皮影的種類；
6.利用播放功能，了解會(huì)寧“燈影腔”很有名，激發(fā)對(duì)民間藝術(shù)的熱愛；
7.（1）幼兒先配錄音表演孫悟空打妖怪的戲；
（2）幼兒自己編臺(tái)詞演一演。
正文：3――6歲時(shí)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，幼兒或有意無意的模仿大人的語(yǔ)言、同伴的語(yǔ)言，同時(shí)也是發(fā)展他們的溝通表達(dá)能力的關(guān)鍵期。在我的班里，就一個(gè)大寶貝兒――亮兒。記得入園之前，為了與幼兒建立熟悉的關(guān)系，減輕幼兒的“分離焦慮”感，我們組織了六次親子活動(dòng)。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我就注意到了亮兒，在有家人陪同時(shí)，兩顯得特別活潑，主動(dòng)接近老師，亮兒喜歡人的方式很特別，如果他喜歡你，會(huì)在你蹲下來時(shí)趁你不注意從后面摟住你的脖子，摟的越緊，證明越喜歡你。可是他從不會(huì)開口說話。在與亮兒的媽媽溝通后，知道亮兒的語(yǔ)言發(fā)展的較為遲緩，在家里“媽媽”“爸爸”簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)會(huì)說的很清晰，但太多的詞語(yǔ)或句子則發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。搜集到這一信息，在以后的日子里，我便特變注意這個(gè)寶貝。他對(duì)個(gè)別聲母的發(fā)音，并不掌握。也是出于這個(gè)原因，在班級(jí)里不愛說話。再和亮兒的父母進(jìn)行溝通之后，決定采用一些方法，督促、鼓勵(lì)亮兒大膽的發(fā)音、多鍛煉表達(dá)能力。通過兩年的努力，亮兒現(xiàn)在敢于在小伙伴面前表現(xiàn)自己，大膽的回答問題。在陪伴亮兒的成長(zhǎng)中筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法：
一、多創(chuàng)設(shè)輕松的空間
在與寶貝交談時(shí)，要多創(chuàng)造輕松的空間和氛圍。給他更長(zhǎng)的時(shí)間，讓亮兒慢慢去表達(dá)。經(jīng)過幾次的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)亮兒并不是不愛交流，只不過要慢慢的聽他說每個(gè)字，雖然在發(fā)音上存在著問題，但是如果細(xì)細(xì)地、耐心地聽完，就會(huì)理解并知道亮兒想要表達(dá)些什么。像亮兒這樣的寶寶其實(shí)會(huì)有很多，我們要多為他們創(chuàng)設(shè)輕松的空間，讓他們主動(dòng)、大膽的與人交談。
二、適時(shí)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容，大膽的放手
選擇合適的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)教育活動(dòng)，督促亮兒與小伙伴之間的溝通與交流。根據(jù)這一情況，我們園里“小種子成長(zhǎng)家園”的張主任和唐老師，為我提供了一些素材，是關(guān)于培養(yǎng)鍛煉幼兒溝通、表達(dá)能力的活動(dòng)課程。她們?yōu)槲疫x擇了一節(jié)《朋友碰碰碰》的活動(dòng)，在本班級(jí)內(nèi)展開?；顒?dòng)的方式，是根據(jù)‘圖形卡配對(duì)’方式，找到和自己手中圖形能夠拼成完整圖形的小伙伴。孩子們之間都是彼此熟悉的，但是通過這一活動(dòng)，讓原本不太在一起玩的孩子有了一次溝通、交流，通過擁抱等方式，表達(dá)對(duì)小伙伴的喜愛之情。亮兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中，剛開始表現(xiàn)出了退縮，但看到其他小伙伴都找到了自己新的朋友時(shí)，亮兒試探著去尋找，最后和童童手中的圖形拼在了一起。兩個(gè)小朋友擁抱，在亮兒的臉上看到了發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。
在接下來的活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了讓孩子與后面的老師交朋友，比一比誰(shuí)交的朋友多，這一次在童童的帶領(lǐng)下，亮兒勇敢的與后面的老師‘做朋友’，看到亮兒的‘統(tǒng)計(jì)卡’上有很多老師為他畫上笑臉，感到很開心。在結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)，組織幼兒到隔壁班級(jí)，去和小朋友交朋友，這一次挑戰(zhàn)比較大，因?yàn)槭桥c陌生班級(jí)的幼兒‘交朋友’，剛開始有些擔(dān)心，怕孩子們不敢主動(dòng)與人交流，但有幾個(gè)寶寶非常勇敢，大膽的與新班級(jí)的寶寶交朋友，有了他們的引領(lǐng)、示范，其他孩子也勇敢的走了進(jìn)去……
經(jīng)過這一活動(dòng)，給我最大的感覺是：既要適時(shí)的選擇合適的活動(dòng)，鍛煉幼兒的溝通交往能力，又要勇于大膽的放開手，鍛煉孩子們主動(dòng)的與他人溝通，‘放開手’孩子們會(huì)飛的更遠(yuǎn)。
三、適當(dāng)?shù)募右藻憻?/p>
這里說的鍛煉并不是指用命令的口氣，在孩子不愿意去做的情況下，強(qiáng)行要求，而是給孩子自信，給孩子鼓勵(lì)。亮兒最大的問題是害羞，擔(dān)心自己說錯(cuò)了，讓同伴笑話。這時(shí)，需要的是告訴亮兒，不管你說的對(duì)不對(duì)，只要能大聲的說出來，你就是最棒的。亮兒的父母有時(shí)會(huì)跟我們說，對(duì)亮兒嚴(yán)厲些，這樣他就能多說話，多鍛煉發(fā)音。其實(shí)，亮兒的父母也是在心里著急，孩子越來越大了，再過一年就要上小學(xué)了。
