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時間：2022-12-25 23:16:02
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關(guān)鍵詞：校園環(huán)境；園林；實踐教學(xué)
園林技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，因此實踐教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基本理論、知識和技能分析以及解決實際問題的能力。
實踐教學(xué)的開展需要有能夠提供實踐活動的場所。經(jīng)過10年的努力，我院園林技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)擁有園林生化實驗室和園林校內(nèi)實訓(xùn)基地，在校外擁有穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，基本能夠滿足園林實踐教學(xué)活動的開展。
對于職業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程來說，日常的課程實習(xí)安排最為重要，老師要邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實踐和操作，因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地和整個校園環(huán)境就成為進(jìn)行實踐教學(xué)的最方便的場所，便于開展各項教學(xué)實踐活動，將理論與實踐密切結(jié)合。如何充分利用校園環(huán)境開發(fā)實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，現(xiàn)介紹如下：
1 開發(fā)實踐教學(xué)項目的依據(jù)
天津濱海職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向園林企事業(yè)單位，培養(yǎng)在園林行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林植物養(yǎng)護(hù)管理工作，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)專門技能型人才。
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了3個崗位群，即園林植物養(yǎng)護(hù)管理崗位群、園林規(guī)劃設(shè)計崗位群、園林工程施工與管理崗位群，教學(xué)實踐活動的安排是根據(jù)崗位群的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2 緊密結(jié)合校園環(huán)境建設(shè)，開設(shè)園林實踐教學(xué)項目
2.1 園林植物的鑒定和識別 園林植物類課程包括《植物與植物生理》、《園林花卉》、《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》、《園林樹木》等，都要求學(xué)生要具有鑒定和識別植物的基本能力。利用校園植物不僅能進(jìn)行直觀教學(xué)，還便于學(xué)生課下隨時進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，有利于對知識的鞏固和掌握。
2.2 園林植物種類調(diào)查 組織學(xué)生一起對校園植物種類進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計，弄清了校園植物共有78種，分屬35科，55屬，編制了校園植物名錄。通過此項調(diào)查活動，學(xué)生們掌握了植物調(diào)查的方法，為今后從事園林樹種調(diào)查、進(jìn)行園林規(guī)劃和設(shè)計打下了基礎(chǔ)。
2.3 園林植物的配置方式及在園林綠化中的應(yīng)用 該項實踐教學(xué)活動也是采用實地調(diào)查的方式，使學(xué)生理解了園林植物的配置原則、配置方式以及園林植物在園林綠化中的作用，并能夠指出校園植物配置方面的優(yōu)點和存在的問題，提高了分析問題和解決問題的能力。
2.4 園林植物的栽植和養(yǎng)護(hù)管理 結(jié)合校園建設(shè)，組織學(xué)生參與校園植物的栽植和養(yǎng)護(hù)管理工作，既有簡單的園林衛(wèi)生清理工作，也參與植物的防寒工作、要求一定技能的整形修剪工作。通過實踐操作，使學(xué)生對理論知識有了更明確的理解，反過來又可以指導(dǎo)實踐教學(xué)活動。
2.5 園林植物病蟲害種類識別和防治 針對校園植物病蟲害發(fā)生的種類和特點，提出防治措施。
2.6 園林植物標(biāo)本和病蟲害標(biāo)本的制作 進(jìn)行植物標(biāo)本和病蟲害標(biāo)本的采集和制作工作，既為實踐教學(xué)補充了資料，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
2.7 園林規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué) 設(shè)計類課程包括《園林小品》、《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林建筑設(shè)計》等，要求學(xué)生針對校園的某個區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，也可以對現(xiàn)有的設(shè)計進(jìn)行改造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)欣賞能力。
2.8 園林工程施工與管理 學(xué)院每年都會有一些建設(shè)或改造項目，結(jié)合這些項目，要求學(xué)生能夠識別工程圖，了解施工過程管理內(nèi)容，為集中實習(xí)和進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3 創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高實踐教學(xué)質(zhì)量
為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.1 學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體 實踐教學(xué)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察，多提問，多思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生才能真正掌握學(xué)到的知識。
3.2 多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合 根據(jù)課程特點，采用現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
3.3 聘請行業(yè)專家、技術(shù)人員擔(dān)任實踐課教師 學(xué)生可以直接和專家、技術(shù)人員進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，了解園林行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，掌握新知識和新技能。
3.4 成立專業(yè)社團(tuán) 根據(jù)校園綠化的工作安排，社長負(fù)責(zé)業(yè)余時間的專業(yè)實踐活動，使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下也能有組織地開展專業(yè)活動，而且（下轉(zhuǎn)第20頁）（上接第39頁）培養(yǎng)了學(xué)生自我管理和組織協(xié)調(diào)等能力。
3.5 開展各種競賽活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 開展各種競賽活動是提高學(xué)生動手操作能力的途徑，到目前為止，我們組織了植物種類識別、標(biāo)本制作、模型制作等競賽活動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.6 注重過程考核，促進(jìn)實踐能力提高 對學(xué)生考核采取了實習(xí)報告、現(xiàn)場操作、作品展示、設(shè)計和答辯等多種形式，且注重過程考核，盡量給學(xué)生一個公正合理評價。
4 存在的問題及建議
4.1 開發(fā)實習(xí)實訓(xùn)教材 雖然有一些實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)資料，但還沒有形成適合我院學(xué)生應(yīng)用的校本實訓(xùn)教材，今后要加快校本教材的建設(shè)。
園林技術(shù)專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，因此實踐教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，通過實踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的基本理論、知識和技能分析以及解決實際問題的能力。
實踐教學(xué)的開展需要有能夠提供實踐活動的場所。經(jīng)過10年的努力，我院園林技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)擁有園林生化實驗室和園林校內(nèi)實訓(xùn)基地，在校外擁有穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地，基本能夠滿足園林實踐教學(xué)活動的開展。
對于職業(yè)基礎(chǔ)課程和核心課程來說，日常的課程實習(xí)安排最為重要，老師要邊講解邊指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實踐和操作，因此，校內(nèi)實訓(xùn)基地和整個校園環(huán)境就成為進(jìn)行實踐教學(xué)的最方便的場所，便于開展各項教學(xué)實踐活動，將理論與實踐密切結(jié)合。如何充分利用校園環(huán)境開發(fā)實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，現(xiàn)介紹如下：
1 開發(fā)實踐教學(xué)項目的依據(jù)
天津濱海職業(yè)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向園林企事業(yè)單位，培養(yǎng)在園林行業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林植物養(yǎng)護(hù)管理工作，具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能，德智體美全面發(fā)展，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)專門技能型人才。
根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了3個崗位群，即園林植物養(yǎng)護(hù)管理崗位群、園林規(guī)劃設(shè)計崗位群、園林工程施工與管理崗位群，教學(xué)實踐活動的安排是根據(jù)崗位群的要求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2 緊密結(jié)合校園環(huán)境建設(shè)，開設(shè)園林實踐教學(xué)項目
2.1 園林植物的鑒定和識別 園林植物類課程包括《植物與植物生理》、《園林花卉》、《草坪建植與養(yǎng)護(hù)》、《園林樹木》等，都要求學(xué)生要具有鑒定和識別植物的基本能力。利用校園植物不僅能進(jìn)行直觀教學(xué)，還便于學(xué)生課下隨時進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，有利于對知識的鞏固和掌握。
2.2 園林植物種類調(diào)查 組織學(xué)生一起對校園植物種類進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計，弄清了校園植物共有78種，分屬35科，55屬，編制了校園植物名錄。通過此項調(diào)查活動，學(xué)生們掌握了植物調(diào)查的方法，為今后從事園林樹種調(diào)查、進(jìn)行園林規(guī)劃和設(shè)計打下了基礎(chǔ)。
2.3 園林植物的配置方式及在園林綠化中的應(yīng)用 該項實踐教學(xué)活動也是采用實地調(diào)查的方式，使學(xué)生理解了園林植物的配置原則、配置方式以及園林植物在園林綠化中的作用，并能夠指出校園植物配置方面的優(yōu)點和存在的問題，提高了分析問題和解決問題的能力。
2.4 園林植物的栽植和養(yǎng)護(hù)管理 結(jié)合校園建設(shè)，組織學(xué)生參與校園植物的栽植和養(yǎng)護(hù)管理工作，既有簡單的園林衛(wèi)生清理工作，也參與植物的防寒工作、要求一定技能的整形修剪工作。通過實踐操作，使學(xué)生對理論知識有了更明確的理解，反過來又可以指導(dǎo)實踐教學(xué)活動。
2.5 園林植物病蟲害種類識別和防治 針對校園植物病蟲害發(fā)生的種類和特點，提出防治措施。
2.6 園林植物標(biāo)本和病蟲害標(biāo)本的制作 進(jìn)行植物標(biāo)本和病蟲害標(biāo)本的采集和制作工作，既為實踐教學(xué)補充了資料，又鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
2.7 園林規(guī)劃設(shè)計實踐教學(xué) 設(shè)計類課程包括《園林小品》、《園林規(guī)劃設(shè)計》、《園林建筑設(shè)計》等，要求學(xué)生針對校園的某個區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，也可以對現(xiàn)有的設(shè)計進(jìn)行改造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)欣賞能力。
2.8 園林工程施工與管理 學(xué)院每年都會有一些建設(shè)或改造項目，結(jié)合這些項目，要求學(xué)生能夠識別工程圖，了解施工過程管理內(nèi)容，為集中實習(xí)和進(jìn)入工作崗位奠定基礎(chǔ)。
3 創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高實踐教學(xué)質(zhì)量
為了提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生特點，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3.1 學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體 實踐教學(xué)時，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生多觀察，多提問，多思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生才能真正掌握學(xué)到的知識。
3.2 多種教學(xué)方法和手段相結(jié)合 根據(jù)課程特點，采用現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
3.3 聘請行業(yè)專家、技術(shù)人員擔(dān)任實踐課教師 學(xué)生可以直接和專家、技術(shù)人員進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，了解園林行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，掌握新知識和新技能。
3.4 成立專業(yè)社團(tuán) 根據(jù)校園綠化的工作安排，社長負(fù)責(zé)業(yè)余時間的專業(yè)實踐活動，使學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下也能有組織地開展專業(yè)活動，而且（下轉(zhuǎn)第20頁）（上接第39頁）培養(yǎng)了學(xué)生自我管理和組織協(xié)調(diào)等能力。
3.5 開展各種競賽活動，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 開展各種競賽活動是提高學(xué)生動手操作能力的途徑，到目前為止，我們組織了植物種類識別、標(biāo)本制作、模型制作等競賽活動，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.6 注重過程考核，促進(jìn)實踐能力提高 對學(xué)生考核采取了實習(xí)報告、現(xiàn)場操作、作品展示、設(shè)計和答辯等多種形式，且注重過程考核，盡量給學(xué)生一個公正合理評價。
4 存在的問題及建議
4.1 開發(fā)實習(xí)實訓(xùn)教材 雖然有一些實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)資料，但還沒有形成適合我院學(xué)生應(yīng)用的校本實訓(xùn)教材，今后要加快校本教材的建設(shè)。
Lift senior high and vocational schools park profession technical ability development usefulness new investigate
Ma-lin
【Abstract】Medium the job park's profession face development opportunity, for lifting senior high and vocational schools park profession the usefulness of the technical ability teaching, should explicit profession technical ability development target, exaltation teacher of profession technical ability level, reform teaching method, strengthen fulfillment teaching, then can exaltation student of profession technical ability level, thus strengthen park profession graduate student of employment competition ability.
【Key words】Exaltation;Park profession;Technical ability development;Usefulness
南寧打造綠城品牌,廣西免除中職學(xué)校涉農(nóng)專業(yè)學(xué)費,為我校園林專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機遇,而學(xué)生的綜合能力、學(xué)生具備的專業(yè)技能水平是否達(dá)到社會的需要則決定了園林專業(yè)發(fā)展的后勁,為適應(yīng) 21 世紀(jì)園林綠化事業(yè)發(fā)展的需求,提高中職園林專業(yè)技能教學(xué)的有效性,貫徹素質(zhì)教育、能力教育和終身教育思想,本文就提高了中職園林專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能水平從幾個方面提出建設(shè)性意見。
1.確定培養(yǎng)目標(biāo)
1.1培養(yǎng)目標(biāo)的確定
就業(yè)是職業(yè)教育的最大目標(biāo),由于中專層次學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,很多學(xué)生都只想學(xué)專業(yè)知識以便就業(yè),因此我們必須以就業(yè)為導(dǎo)向,合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),建立科學(xué)的課程體系,著重于操作型、實踐性教學(xué),根據(jù)市場需求來確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),將學(xué)生培養(yǎng)成具有較強實際操作能力的高素質(zhì)的勞動者和技能型專門人才。
1.2專業(yè)技能的分解
在總的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,將園林專業(yè)按照養(yǎng)護(hù)管理員、插花員及設(shè)計施工員等專門化方向,明確就業(yè)崗位及應(yīng)取得的技能證書,將必須掌握的專業(yè)技能分解到各專業(yè)課程去實施①②。
2.加強師資隊伍建設(shè)
2.1提高學(xué)歷職稱水平。從事職業(yè)教育的教師應(yīng)具備“雙高”,即高學(xué)歷、高職稱,因而要鼓勵年青教師參加提高學(xué)歷學(xué)習(xí),同時通過努力提高職稱水平,使專業(yè)教師的構(gòu)成呈金字塔形③,即高、中、低職稱的教師數(shù)形成金字塔形的結(jié)構(gòu)。
2.2提高專業(yè)教師的技能水平。要培養(yǎng)出具有較高技能的中職園林專業(yè)的畢業(yè)生,首先要求教師具有較高的專業(yè)技術(shù)水平,可以通過以下方式達(dá)到提高教師專業(yè)技能水平的目的:
2.2.1學(xué)習(xí)進(jìn)修。每年選送專業(yè)教師參加國家級、自治區(qū)級等各級各類專業(yè)培訓(xùn),以各種形式進(jìn)行教師繼續(xù)教育,積極開展豐富多彩的教研活動,如校內(nèi)外的聽課、集體備課、說課及現(xiàn)場教學(xué)賽課、課題研究、走出去考察、請進(jìn)來交流等,促進(jìn)教師間和教師及社會間的交流,使專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平得以快速提高。
2.2.2到企業(yè)鍛煉。學(xué)校應(yīng)要求專業(yè)教師每年利用課余時間到相關(guān)園林企業(yè)參加實踐鍛煉和調(diào)研,甚至鼓勵教師利用業(yè)余時間到企業(yè)兼職或經(jīng)營學(xué)校的相關(guān)產(chǎn)業(yè),通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合,提高教師的實踐經(jīng)驗和業(yè)務(wù)水平,及時了解園林行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)理念,只有這樣,教師才能跟上社會發(fā)展的步伐,教師的教學(xué)才能貼近社會生產(chǎn)實際,才能教給學(xué)生最實用的生產(chǎn)技術(shù)。
2.2.3獲取職業(yè)技能證書。職業(yè)技能證書在一定程度上反映了一個人的技術(shù)水平,學(xué)校應(yīng)鼓勵專業(yè)教師以行業(yè)技能證書的要求作為技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),努力取得職業(yè)技能等級證書,而且任課老師要達(dá)到技師以上等級,使全體專業(yè)教師均成為“雙師型”的教師。
3.進(jìn)行教學(xué)改革
3.1改革教學(xué)方法
通過轉(zhuǎn)變觀念,加大力度把以教師為主的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變到以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念,采用情境式教學(xué)、案例式教學(xué)、任務(wù)教學(xué)法、模塊化教學(xué)等靈活的教學(xué)方式方法,將講課、討論、實習(xí)、技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來,突出園林專業(yè)特點和職業(yè)特點,提高學(xué)生思考問題和動手操作的主動性和積極性。
3.2改革教學(xué)手段。
以投影、錄像、計算機多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)手段來改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)手段,開發(fā)多媒體教學(xué)課件并推廣應(yīng)用,通過應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段,到仿真性很強的實訓(xùn)、實習(xí)基地開展教學(xué)活動等形式,增加教學(xué)信息量,提高教學(xué)效果和教學(xué)效率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力和學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力的目的。
3.3改革評價方式。
3.3.1校內(nèi)評價體系。對技能型人才學(xué)生的評價方式,應(yīng)改書面考試為書面考試和實際技能操作考核相結(jié)合。要根據(jù)崗位和崗位群的知識結(jié)構(gòu)和技能需求,制定考核內(nèi)容、具體要求、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法,建立技能考核指標(biāo)體系,并分解到各專業(yè)教學(xué)課程中。同時,每年均定時舉辦專業(yè)技能大比武,如插花比賽、水培植物比賽、園林設(shè)計比賽等,以賽促教,以賽促學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和扎實的基本功。
3.3.2校外評價體系。除了校內(nèi)評價體系外,在考核中引入社會評價體系,如要求學(xué)生在畢業(yè)時必須通過插花員和花卉園藝師中級考試,取得1-2種專業(yè)工種中級技能等級證書等,實行“雙證或三證”畢業(yè)制度。
4.加強實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)
理論與實踐相結(jié)合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色,而加強實踐教學(xué)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生職業(yè)崗位能力的根本保證。園林中專教學(xué)實習(xí)可分為三個部分:一是課程實習(xí),該階段主要在一、二年級學(xué)習(xí)期間在校內(nèi)完成,要求掌握園林各專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識。二是知識融合實習(xí),該階段在第一、二學(xué)年學(xué)習(xí)期間在校內(nèi)完成,把園林各專業(yè)科目內(nèi)容的知識進(jìn)行融合。第三階段是頂崗(畢業(yè))實習(xí),該階段主要是第三學(xué)年學(xué)生到各個企事業(yè),把園林各方面知識技能通過融合達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)。具體操作如下:
4.1課程實習(xí)的完成
課程實習(xí)主要體現(xiàn)在各門專業(yè)課程的教學(xué)中,各科結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實習(xí)、實訓(xùn),對于一些實踐性強的課程,如藝術(shù)插花、花卉栽培、園林測量、盆景制作、草坪種植、植物保護(hù)、園林設(shè)計等,課程實習(xí)的時候可以讓學(xué)生組成“工作小組”來完成模擬項目,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一起發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,共同完成一個項目。這樣的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作,從而培養(yǎng)團(tuán)隊合作能力,并能讓學(xué)生在協(xié)作中取長補短,互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
4.2知識融合實習(xí)的完成
除了課程內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)外,還要有將各門專業(yè)知識和技能融合在一起的實習(xí),我們也叫做見習(xí),分為校內(nèi)見習(xí)和校外見習(xí)。
4.2.1校內(nèi)見習(xí)
校內(nèi)見習(xí)在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成,學(xué)校要建立起具有真實或仿真職業(yè)環(huán)境的校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地。園林實訓(xùn)基地包括觀賞植物露地栽培區(qū)、塑料大棚溫室、盆景區(qū)等。在這里學(xué)生可以完成從認(rèn)識園林植物、播種、移植上盆、養(yǎng)護(hù)管理、擺設(shè)觀賞等一系列實踐過程的操作?？梢詫W(xué)生分為見習(xí)小組, 貫徹產(chǎn)教結(jié)合的原則,在管理上實行企業(yè)化模式運作,實行組長負(fù)責(zé)制;在技術(shù)上按產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化要求操作,使學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合,教育指導(dǎo)學(xué)生掌握與本專業(yè)要求相適應(yīng)的知識技能與操作的方式方法,以提高學(xué)生的綜合運用專業(yè)知識的能力。
4.2.2校外見習(xí)
為了使學(xué)生能在真正的工作崗位上得到實際鍛煉和培養(yǎng),在第二學(xué)年里,讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期二到四周的校外教學(xué)見習(xí)活動,使學(xué)生更進(jìn)一步地了解社會,加深對自己所選職業(yè)與行業(yè)的了解,幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃;明確在現(xiàn)實崗位中需要應(yīng)用到哪些專業(yè)知識和專業(yè)技能,促使學(xué)生回校后會更加努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高專業(yè)技能;不斷完善自我,加強吃苦耐勞精神的磨練,提高自己的人際交往能力,從而可以縮短學(xué)生將來頂崗實習(xí)或走向工作崗位時出現(xiàn)從學(xué)生到社會人轉(zhuǎn)換時的心理適應(yīng)期,使學(xué)生輕松愉快地走向工作崗位,減少學(xué)生頂崗時的離崗現(xiàn)象,進(jìn)而提高實習(xí)質(zhì)量,盡早實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
4.3頂崗(畢業(yè))實習(xí)的完成
頂崗(畢業(yè))實習(xí)是檢驗學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生開闊眼界、整理知識框架、查缺補漏的時期,也是學(xué)生聯(lián)系工作單位的關(guān)鍵時期③。通過第三學(xué)年的頂崗(畢業(yè))實習(xí),有利于增強學(xué)生的職業(yè)獨立性和創(chuàng)新力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和適應(yīng)力,強化學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)。同時也讓企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行選才,從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率。
5.結(jié)語
新時期園林行業(yè)的發(fā)展為學(xué)校園林專業(yè)帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn),如何通過對學(xué)科的建設(shè)、教學(xué)的改革,提高園林專業(yè)技能教學(xué)效果,使園林專業(yè)成為一個具有較高技能水平的專業(yè)師資隊伍、畢業(yè)生具有較強專業(yè)技能的、受社會廣泛歡迎的人才,已成為中職學(xué)校的一個研究問題。
參考文獻(xiàn):
中圖分類號：TU986文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
從園林專業(yè)的歷史沿革和現(xiàn)階段的發(fā)展概況，我們可以看到，園林專業(yè)是一門逐漸發(fā)展成熟的應(yīng)用學(xué)科，其人才需求具有一定的專業(yè)門檻，學(xué)生只有通過此專業(yè)門檻，才能滿足企業(yè)的需求。目前恰恰是我們的人才培養(yǎng)模式限定了學(xué)生跨過此門檻，特別是園林專業(yè)作為一級學(xué)科以后，其研究方向進(jìn)一步擴(kuò)展，制定具有針對性和適合本校要求的人才培養(yǎng)方案是一個緊迫性的任務(wù)[1]。
1.園林專業(yè)目前人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
園林專業(yè)作為一門新興學(xué)科，在我省有十余家本科層次的高校，幾十個高職院校，在校生規(guī)模在8000多人左右，年畢業(yè)生2000人左右，省內(nèi)市場呈過飽和狀態(tài)，有30%左右學(xué)生要開辟省外就業(yè)市場。近年來由于園林專業(yè)市場的逐漸成熟，企業(yè)數(shù)量和規(guī)模趨于穩(wěn)定，用人單位對園林專業(yè)人才的需求層次逐漸提高，學(xué)生就業(yè)開始受到影響。主要表現(xiàn)在企業(yè)普遍反應(yīng)學(xué)生動手能力差，畢業(yè)生還需在企業(yè)重新學(xué)習(xí)一些與實踐相關(guān)的知識，這些知識學(xué)校也有類似的實驗實習(xí)，但根本沒有達(dá)到課程設(shè)計的水平，如何從培養(yǎng)方式上入手，破解企業(yè)所反應(yīng)的“半成品”人才培養(yǎng)問題，是本課題研究的主要目的[2]。園林這門應(yīng)用性很強的學(xué)科，不能固守幾十年前制定的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該與時俱進(jìn)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，進(jìn)行本?？茖哟蔚娜瞬排囵B(yǎng)，提高學(xué)生的實際操作能力，更好的發(fā)揮專業(yè)技能。本研究以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)園林專業(yè)為實例，研究解決全省高校園林專業(yè)教育的發(fā)展問題，使我省園林專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量更上一個新臺階[3]。
以企業(yè)需求為導(dǎo)向的園林專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究是適應(yīng)新時期園林業(yè)的發(fā)展要求，是社會對園林專業(yè)需求的回應(yīng)，是我省園林專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的保障[4]。
2.適合企業(yè)需求的園林專業(yè)人才培養(yǎng)新模式構(gòu)建
2.1更優(yōu)化的師資隊伍構(gòu)建師資隊伍建設(shè)關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，尤其是目前情況下，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需求脫軌的情況下，怎樣加強師資隊伍建設(shè)，成為當(dāng)前解決此類問題的關(guān)鍵之一。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)園林專業(yè)多年來引進(jìn)的教師主要來自高校畢業(yè)生，基本沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，園林專業(yè)恰恰需要有實踐經(jīng)驗的教師。近年來我校針對教師隊伍中實踐經(jīng)驗匱乏問題，開展了積極探索，去年從施工企業(yè)引進(jìn)高級工程師1人，充實教師隊伍，開設(shè)實驗類課程，提高學(xué)生的實踐動手能力。
近年來，在本校教師提高學(xué)歷或進(jìn)修學(xué)習(xí)方面，我們有目的的安排一些教師到一線企業(yè)學(xué)習(xí)，豐富他們的實踐經(jīng)驗，這種辦法也是從根本上解決教師隊伍中實踐經(jīng)驗匱乏的問題，使師資隊伍的構(gòu)建更加適合培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的高級技術(shù)人才。只有提高教師的自身理論和實際操作能力，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的理論和實際動手能力。
2.2實訓(xùn)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與模式構(gòu)建建立健全實訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出實訓(xùn)在教學(xué)中的地位和作用。園林專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，招聘單位往往要求有3年以上工作經(jīng)驗，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)壓力增大，為提高就業(yè)率，突出我校培養(yǎng)特色，在園林專業(yè)改革建設(shè)中，我們重點突出實踐動手能力，建設(shè)校內(nèi)校外實驗實訓(xùn)場所[5]。我們主要采取二種形式建設(shè)實訓(xùn)場所，第一，在校內(nèi)建設(shè)園林繪圖室、園林模型制作室、實驗溫室、花卉圃、草坪圃，同時結(jié)合校園綠化引進(jìn)多種苗木等，建立和完善校內(nèi)實訓(xùn)基地，使學(xué)生能就近培養(yǎng)，利用校內(nèi)實訓(xùn)場所完成學(xué)生專業(yè)認(rèn)知實習(xí)；第二是在校外與園林公司、設(shè)計院、苗圃等單位進(jìn)行合作，建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地，定期開展學(xué)生實習(xí)，主要結(jié)合現(xiàn)有課程實習(xí)和綜合實習(xí)課程，利用暑期和假期，將學(xué)生輪崗、頂崗實習(xí)。這些實訓(xùn)環(huán)節(jié)使學(xué)生盡早的接觸實際內(nèi)容，加快培育應(yīng)用型人才，滿足企業(yè)對園林專業(yè)人才的需求。
2.3校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的構(gòu)建借鑒高職院校的2+1人才培養(yǎng)模式，我們近年來在本科教學(xué)過程中實施了3+0.5+0.5的培養(yǎng)模式，或者3+1培養(yǎng)模式。主要方法是通過修改教學(xué)計劃，將必修課程壓縮到3年內(nèi)，這樣在第七學(xué)期開始部分選修課程，我們通過企業(yè)頂崗實踐，讓學(xué)生在企業(yè)拿學(xué)分，在企業(yè)頂崗實踐過程中，通過企業(yè)考核合格，學(xué)生可以獲得實踐學(xué)分，頂替部分校內(nèi)教學(xué)學(xué)分，第八學(xué)期完全安排實習(xí)和就業(yè)培訓(xùn)工作；這種方式讓企業(yè)也成為人才培養(yǎng)的重要組成部分，企業(yè)可以從實習(xí)的學(xué)生中預(yù)留自己選擇的學(xué)生，也是學(xué)生更快的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，縮短進(jìn)入企業(yè)的實習(xí)期。在校企聯(lián)合培養(yǎng)中，我們也積極嘗試了聘請企業(yè)工程師到學(xué)校任職，利用企業(yè)不忙時來校教學(xué)授課，交流企業(yè)實際工作中遇到問題的解決辦法，讓學(xué)生真正了解企業(yè)需要什么樣的人才，使學(xué)生提早明確在校期間的學(xué)習(xí)重點，有針對性的進(jìn)行校內(nèi)自我學(xué)習(xí)和提高。
3.應(yīng)用型園林人才的考核方式改革
打破以往注重筆試忽視動手能力測試的考核方式，實行理論考試與實踐考試分開，各自設(shè)定題目，突出解決實際問題的考核內(nèi)容。
3.1植物類課程考核方式改革植物類課程主要包括植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、花卉學(xué)、樹木學(xué)、園林植物遺傳育種等，這類課程以往考核主要為筆試試卷考核，新的考核方式是筆試和課題教學(xué)占60%，實踐環(huán)節(jié)考核占40%，實踐環(huán)節(jié)考核主要突出實踐動手能力和認(rèn)知能力，解決問題能力，如樹木學(xué)考試，突出樹木的認(rèn)識和樹木的應(yīng)用。
3.2設(shè)計類課程的考核方式改革設(shè)計類課程主要包括園林設(shè)計初步、構(gòu)成設(shè)計、園林設(shè)計、城市綠地規(guī)劃、城市規(guī)劃等，這類課程以往考核方式以畫圖形式考核，新的考核方式是以實際案例來完成繪圖內(nèi)容，畫圖為主體沒有變，但考核內(nèi)容更加符合實際，突出解決實際工作中的設(shè)計類問題。
3.3工程類課程的考核方式改革工程類課程主要包括園林工程、園林建筑、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)、園林工程項目管理等，這類課程以往考核方式主要為筆試，學(xué)生以死記硬背為主，嚴(yán)重背離了企業(yè)需求的主體，新的考核方式是完全的實際動手操作考核和模擬施工現(xiàn)場考核，主要考核完成這類問題的能力。
4.結(jié)語
園林專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，要求學(xué)生培養(yǎng)要符合實際工作需要，因此十分有必要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，提高學(xué)生解決實際問題的能力，尤其是滿足企業(yè)對該類人才的需求，基于企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是新時期園林專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，有利于園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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自20世紀(jì)80年代以來，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為國內(nèi)外語言學(xué)家和教育學(xué)家關(guān)注的焦點，它主張將“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教育模式，要求學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的主動性和能動性，提高學(xué)習(xí)的積極性，講究學(xué)習(xí)策略。目前，自主學(xué)習(xí)是教育界提倡的一種重要學(xué)習(xí)模式。
筆者從10多年教學(xué)與實踐的工作中認(rèn)識到，在園林專業(yè)學(xué)習(xí)之中更應(yīng)大力強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)個體差異性顯著、專業(yè)學(xué)習(xí)時間短、學(xué)習(xí)的內(nèi)容不全面、深度不夠和實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境的不真實等種種不利于專業(yè)學(xué)習(xí)的條件，從而提高學(xué)習(xí)思考的能力，增強適應(yīng)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的能力。
一、自主學(xué)習(xí)的涵義和特點
最早研究外語自主學(xué)習(xí)研究的Hole認(rèn)為自主學(xué)習(xí)（autonomic learning）就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“自主學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力（the ability to take charge of one’s own learning）”，他指出這種能力是“潛在的，在特定環(huán)境中可以實施的能力”，這種能力不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)的［1］。
自主學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)者自我管理和自我負(fù)責(zé)的過程，學(xué)習(xí)者須承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為，把握自己的實際情況確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和計劃進(jìn)展情況，自我評估學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)實現(xiàn)程度［1］。
因此，自主學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅僅指學(xué)習(xí)，而且還指學(xué)會如何學(xué)習(xí)［2］。它具有如下特點：第一，能動性，其表現(xiàn)形式為：自覺自律與主動積極。能動性需要有內(nèi)驅(qū)力，即要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)習(xí)者發(fā)自內(nèi)心地愿學(xué)和愛學(xué)。第二，自主性，是指學(xué)習(xí)者對自身的學(xué)習(xí)有著積極的態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能調(diào)節(jié)控制好學(xué)習(xí)活動，而不是在老師強迫下學(xué)習(xí)，一旦離開老師就漫無目的。第三，獨立性，是相對于依賴性而言的，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)整個過程中盡可能擺脫對老師的依賴，獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨立地解決問題。第四，個性化，學(xué)習(xí)者個體間存在著差異，其認(rèn)知水平、理解能力、情感因素均不相同，因而不同的學(xué)習(xí)者對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們的學(xué)習(xí)速度、達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和掌握它所需要的時間及所需要的幫助也不同［3］。自主學(xué)習(xí)就是根據(jù)學(xué)習(xí)的個性差異性，主張個性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的特點和需求進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。
二、高職園林專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性
1.高職園林專業(yè)學(xué)生在校時間短
目前，高職教育均采用“2+1”或“2.5+0.5”的教育模式，也就是說在校專業(yè)學(xué)習(xí)的時間最多為2.5年，在這樣短的時間內(nèi)要進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)是很緊張的。尤其是園林專業(yè)，它是一個涉及學(xué)科眾多的專業(yè)，包括美術(shù)、藝術(shù)、建筑、園林植物、測量學(xué)、園林設(shè)計、園林工程、土壤學(xué)、苗圃、城市規(guī)劃等近20門課程。在2.5年時間內(nèi)要將這眾多課程的內(nèi)容均安排教授出來，幾乎是不可能的。因此，必須在專業(yè)學(xué)習(xí)時強調(diào)自主學(xué)習(xí)，由老師進(jìn)行指導(dǎo)或指點，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況和老師講授的內(nèi)容進(jìn)行自主補充學(xué)習(xí)，這樣才能在校期間較為全面地掌握園林專業(yè)知識。
2.園林專業(yè)的特點要求充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
園林專業(yè)是一門綜合性極強的專業(yè)，涉及到工程、美術(shù)、建筑、植物、土壤、肥料、植保等方方面面的知識，這么多內(nèi)容要老師在學(xué)校講授完是不太可能的。因而學(xué)生必須根據(jù)自己的情況，進(jìn)行補充學(xué)習(xí)。園林專業(yè)另一個特點是實踐性強，園林專業(yè)雖要求的課程眾多，但不是要求特別精深，而是每門課程都懂，并強調(diào)各門課程之間的聯(lián)系，重點在于能夠?qū)嵺`運用，指導(dǎo)生產(chǎn)建設(shè)。而作為學(xué)校和教師，往往所提供的實習(xí)、實踐內(nèi)容和環(huán)境條件是很有限的，有些實訓(xùn)項目無條件開展或者無條件全面開展，這就要求學(xué)生們根據(jù)專業(yè)內(nèi)容主動找機會學(xué)習(xí)，找實踐地點學(xué)習(xí)。園林專業(yè)第三個特點是廣泛性。目前，全國各個城市均大力進(jìn)行城市環(huán)境建設(shè)，建成的和正在建設(shè)的各類綠地比比皆是，無處不見。換一句話說，園林專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境和場所也是無處不在。因此，面對不足與機遇，學(xué)生不應(yīng)該僅僅把教室、實驗實訓(xùn)室當(dāng)成學(xué)習(xí)場所，不應(yīng)該僅僅把授課老師當(dāng)成老師，而是充分發(fā)揮自主性、獨立性和能動性等特點，主動學(xué)習(xí)、主動請教，應(yīng)確立有園林綠化的地方即是學(xué)習(xí)場所，凡是從事園林和綠化的人員即是自己的老師，應(yīng)該向其求教的觀念。園林專業(yè)第四個特點是實習(xí)實訓(xùn)項目的時間要求長，園林專業(yè)多門課程的實習(xí)實訓(xùn)的開展往往不是2個小時或幾天所能完成的，它往往要幾個月甚至跨年度才能完成。比如扦插繁殖，在教學(xué)中應(yīng)該是插穗生根成活并定植后，該項實訓(xùn)才能算真正完成，而不是像傳統(tǒng)方法在2個小時內(nèi)將插穗插完成、澆完水就完成了，與此相似園林專業(yè)其它課程均是一樣。因此，這么長時間的實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生們不發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的態(tài)度是無法完成的，老師也不可能控制整個過程。
綜合以上特點，園林專業(yè)在課程設(shè)置上分必修課和選修課，在每門課程的開設(shè)上也是選擇重點內(nèi)容、基本內(nèi)容和有代表性的內(nèi)容講授，實習(xí)實訓(xùn)也結(jié)合本校條件選擇有代表性的實驗，大體上停留在表面階段，沒有將該門課程深化、細(xì)化，并加強相互聯(lián)系，這一工作的完成，就要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
3.當(dāng)前職業(yè)教育性質(zhì)要求必須加強自主學(xué)習(xí)
《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：高職教育是以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。在教學(xué)上也是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能訓(xùn)練為突破口”，教法上是“增加學(xué)生的實踐動手能力”，而對理論上是“理論夠用”就行［4］。這對學(xué)生今后就業(yè)，特別是職業(yè)發(fā)展上就有一個巨大的矛盾：知識不系統(tǒng)、不全面，學(xué)生們難以勝任復(fù)雜的工作，也不可能在校期間就真正掌握高、新的技術(shù)。因此，不強調(diào)自主學(xué)習(xí)，就無法切實落實中央的精神，更重要的是學(xué)生們很難找到滿意的工作，在事業(yè)上也難發(fā)展。
4.自主學(xué)習(xí)符合當(dāng)前社會所倡導(dǎo)的終身學(xué)習(xí)的形勢要求
在經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化的時代背景下，未來的社會是一個繼續(xù)學(xué)習(xí)的社會，一個要求終身受教育、不斷自我發(fā)展與提高的社會，一個要求終身受教育、不斷自我發(fā)展與提高的社會［4］。畢業(yè)不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是自主學(xué)習(xí)的開始，俗話說：“活到老，學(xué)到老”。終身教育的前提和基礎(chǔ)就是培養(yǎng)出具備可以獨立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。
5.自主學(xué)習(xí)是體現(xiàn)“以人為本”教育理念，尊重個體差異的方法
對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。而學(xué)習(xí)者的個體差異是不可避免的，因此，他們需要給予更多的自主性，了解自身長處和不足，從而進(jìn)一步通過自主學(xué)習(xí)發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補自身不足。在現(xiàn)代教育特別是專業(yè)教育觀念上，“以人為本”就是要突出學(xué)生的人文關(guān)懷，把學(xué)生看成有情感、有需要的人，而不是知識的“容器”和考試的“機器”，而以“學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式無疑是最佳的。
三、高職園林專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)決不是放任不管，任其自生自滅，而是指專業(yè)老師不僅僅是知識的傳授者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、管理者和協(xié)調(diào)者；教會學(xué)生不能僅僅聆聽老師講解教材，信奉教師和教材是唯一的知識來源，而是獨立地、自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
1.轉(zhuǎn)變專業(yè)教學(xué)觀念，從根本上樹立以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式
在專業(yè)教學(xué)中，老師應(yīng)由知識的傳遞者、灌輸者身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者［4］，老師要從課堂的“權(quán)威者”、“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”平等地探討如何學(xué)習(xí)及如何更好掌握知識與技能的“合作者”，既以學(xué)生為中心來設(shè)計和開展每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供適當(dāng)空間施展才華，鼓勵學(xué)生調(diào)查情況、發(fā)現(xiàn)問題、指出問題、分析和解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)情結(jié)
愛因斯坦說過“對于學(xué)習(xí)來說，只有興趣才是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動或力求認(rèn)識某種事物的傾向，它以需要為基礎(chǔ)，并可以直接轉(zhuǎn)化為動機，成為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的動力［2］。專業(yè)情結(jié)是指對專業(yè)孜孜不倦的探索和追求，對專業(yè)始終的熱愛。沒有興趣和專業(yè)情結(jié)作支撐，任何好的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式都是枉然。因此，老師在專業(yè)教學(xué)時，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生愛專業(yè)、勇于為專業(yè)學(xué)習(xí)付出的專業(yè)情結(jié)，這樣學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自主性、積極性、創(chuàng)造性。在課堂教學(xué)中，要創(chuàng)造平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們在愉快的心情中學(xué)習(xí)；在教學(xué)手段上，充分運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺多方面刺激，讓學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動之中，同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量情境化、真實化，教學(xué)組織應(yīng)藝術(shù)化、多元化，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感、成就感，從而產(chǎn)生持久的興趣和專業(yè)情結(jié)。
3.不斷培養(yǎng)學(xué)生的意志和毅力是自主學(xué)習(xí)的保障
眾所周知，學(xué)習(xí)是一件很苦的事，在學(xué)習(xí)的道路上不可能總是一帆風(fēng)順，總會有困難、有挫折、有失敗，面對這一切就需要學(xué)生具有頑強的意志和毅力。園林專業(yè)是一個要求感性知識和理性知識共同增長，多學(xué)科逐步融會貫通的專業(yè)，這要求一個漫長的積累磨勵過程，并且學(xué)習(xí)者在很多情況下都處在才不外現(xiàn)、養(yǎng)在深閨人未識等沒有機會施展才華的尷尬局面。如果沒有頑強的意志和毅力，自主學(xué)習(xí)也是不能持久的。所以說頑強的意志和毅力是園林專業(yè)堅持自主學(xué)習(xí)的保障，是取得成功的基石。
專業(yè)老師在授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)該隨時了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，應(yīng)鼓勵其百折不撓；當(dāng)學(xué)生遭受失敗時，要激勵其繼續(xù)沖擊，使學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、笑對挫折、持之以恒、矢志不移的頑強意志，培養(yǎng)勇于競爭、敢于拼搏、不怕困難的心態(tài)。
4.開放實驗室、圖書室，接納學(xué)生們加入本校園林綠化環(huán)境建設(shè)項目中來，盡可能營造自主學(xué)習(xí)的有利環(huán)境
園林專業(yè)自主學(xué)習(xí)是需要平臺的，因此為了保障自主學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，就應(yīng)營造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氣氛。筆者認(rèn)為應(yīng)重點做以下幾方面工作：第一，開放實驗室、圖書室，給學(xué)生充足自主學(xué)習(xí)的時間和條件。第二，實行園林專業(yè)“實訓(xùn)基地校園化”［5］，吸收學(xué)生參加本校校園環(huán)境改造和維護(hù)，提供真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，是提供自主學(xué)習(xí)的平臺和載體。第三，成立各種興趣小組營造自主學(xué)習(xí)的氣氛。自從2005年以來，常德職院生物系園林專業(yè)每年均成立了“設(shè)計”、“花卉”、“養(yǎng)護(hù)”、“植物生產(chǎn)”等多個興趣小組［5］，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與度，明顯提高了參與者的專業(yè)素質(zhì)和技能。第四，老師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)是自主學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生畢竟對專業(yè)不是熟悉的，對園林行業(yè)現(xiàn)狀也不太清楚，這就要求老師在課后及時指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，針對個體差異，探討其努力的方向，給予他們支持。
5.依據(jù)市場的形勢進(jìn)行專業(yè)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，建立完善的實訓(xùn)基地
面對高職生的特點和職業(yè)技術(shù)教育的要求，需要對傳統(tǒng)園林專業(yè)教學(xué)進(jìn)行深入改革，使專業(yè)教學(xué)既能跟上現(xiàn)代化職業(yè)形勢，又有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，防止一方面提倡自主學(xué)習(xí)，而另一方面在教學(xué)內(nèi)容和課程上卻沒有有效地銜接，自主學(xué)習(xí)無法開展。
筆者認(rèn)為首先應(yīng)做充分的市場調(diào)研，知道園林專業(yè)缺什么人才，需要哪些技能，有哪些崗位，職業(yè)前景如何等等問題，加強和用人單位的溝通和協(xié)作。其次，優(yōu)化課程設(shè)置和內(nèi)容的取舍。在調(diào)查清楚后，就應(yīng)該進(jìn)行課程調(diào)整和內(nèi)容取舍，確定哪些課程是必修課，哪些是選修課，哪些內(nèi)容是必須的，哪些內(nèi)容是自主學(xué)習(xí)，哪些是本校有條件進(jìn)行的，哪些是沒條件進(jìn)行但必須找環(huán)境條件進(jìn)行的。第三，建立完善的實訓(xùn)基地。對于園林專業(yè)，主干課程和核心課程的內(nèi)容應(yīng)該大部分能夠在學(xué)校內(nèi)仿真地完成，這就要求有完善的實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)施和條件，對于不能在校內(nèi)完成的專業(yè)內(nèi)容，應(yīng)通過建立足夠的校外實習(xí)實訓(xùn)基地來完成。第四，專業(yè)教師所做的合理授課安排，所授的知識和技能應(yīng)能適應(yīng)職業(yè)需求，緊跟形勢。
6.建立完善的自主學(xué)習(xí)考評制度和獎罰制度
學(xué)生們畢竟是孩子，尤其是高職學(xué)生其本質(zhì)上就是高考的“失敗者”，他們多半是自律自控能力比較差的，或者學(xué)習(xí)方法不正確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良好的學(xué)生，因此，自主學(xué)習(xí)絕不可放任自流，應(yīng)該建立完善合理的考評制度。
對于自主學(xué)習(xí)能力較強的，取得較好成效的應(yīng)給予獎勵支持，對于差的也應(yīng)適當(dāng)?shù)呐u教育，建立完善的考評體系，對每門課程，每一項技能均要考核。只有如此，自主學(xué)習(xí)才能真正有效地開展起來。
四、小結(jié)
園林專業(yè)的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于課堂內(nèi)的、校園內(nèi)的學(xué)習(xí)，更多的是課后的、校園以外的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已成為一項終生任務(wù)。只有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到“學(xué)會學(xué)習(xí)”的狀況，才能培養(yǎng)出合格的園林專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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［2］ 何蓮珍.自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)［J］.外語教學(xué)與研究，2003，（4）.
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0185-04
0 引言
面對大學(xué)生就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻的局面，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境工程分院以學(xué)生規(guī)模最大的園林工程技術(shù)專業(yè)（含園林規(guī)劃設(shè)計方向）13級為試點，由具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)骨干教師牽頭，以園林工程技術(shù)教研室為依托，積極探索基于“關(guān)鍵點”專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)規(guī)劃為前提，以實踐技能為中心，以就業(yè)推銷為保障，抓住影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的“瓶頸”所在，按年級提出切實可行的解決方案。既保障大多數(shù)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)課程體系中關(guān)鍵課程的學(xué)習(xí)“達(dá)優(yōu)”，又在專業(yè)教育和第二課堂活動中滲透人文精神的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新理念和實干精神，不但學(xué)會“做事”，還學(xué)會“做人”，使知識、能力和素質(zhì)同時綜合發(fā)展[1]。經(jīng)過在13級9個班的試點，從頂崗實習(xí)找單位的情況來看，取得了較為明顯的效果。
1 一年級抓方向，適合最重要
1.1 制定職業(yè)生涯規(guī)劃，探尋合適技術(shù)路徑，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣
①職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓大學(xué)生結(jié)合個人自身情況以及眼前機遇和制約因素，為自己選擇職業(yè)道路，并為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定教育、發(fā)展計劃和行動方案。包括五個方面：立足身心健康，積極自我悅納；圍繞學(xué)習(xí)實踐，自然適應(yīng)過渡；依托職業(yè)性向，選擇自己所長；根據(jù)最佳定位，享受和諧人生；順應(yīng)職業(yè)要求，聽從內(nèi)心召喚。其本質(zhì)上是要解決“我將來要干什么”的問題，即選擇職業(yè)方向和設(shè)定職業(yè)目標(biāo)。②技術(shù)路徑選擇主要基于自身的職業(yè)興趣、天賦和價值觀，有利于實現(xiàn)入職的最佳匹配，將每個學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育整合進(jìn)個人的生涯發(fā)展進(jìn)程之中，實現(xiàn)教育資源利用效率的最大化。從職業(yè)性向來看，擅長與事物打交道為基本路徑，擅長與他人打交道為高期望路徑，擅長與自己打交道則為創(chuàng)新路徑。從職業(yè)錨來看，樂趣、技能和價值，三者居其一為蹩腳路徑，三者居其二為常規(guī)路徑，三者均居為幸福和諧路徑。從職業(yè)和使命的區(qū)別來看，唯有順應(yīng)職業(yè)要求、聽從內(nèi)心召喚才是最成功的技術(shù)路徑。③行為養(yǎng)成課包括軍訓(xùn)及國防教育，入學(xué)、安全及畢業(yè)教育，勞動課，衛(wèi)生習(xí)慣，節(jié)約意識，文明禮儀和日常行為等。是以規(guī)范學(xué)生的日常行為作為學(xué)生發(fā)展的要素，以學(xué)生日常行為準(zhǔn)則為活動載體，以過程記錄作為考核手段，積極引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)院的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)和行為習(xí)慣，樹立正確人生觀。
1.2 了解園林發(fā)展趨勢，寫一處自己最喜歡的中國經(jīng)典名園賞析報告
①聽一場現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢的專題報告，現(xiàn)代園林九大要素：基礎(chǔ)構(gòu)骨架，掇山得精神，理水寄深情，園路引游人，建筑定風(fēng)格，植物顯生機，動物富動感，細(xì)節(jié)定成敗，意境是關(guān)鍵。天人合一的終極趨勢是人工創(chuàng)造的“第二自然”盡可能生態(tài)化；提高經(jīng)營效益的第一感性趨勢是從細(xì)微處精心營造景觀細(xì)節(jié)；營造精品園林的理性趨勢是理順主題文脈，突顯園林意境；最接大眾地氣的必然趨勢是大地園林化和旅游鄉(xiāng)村化?，F(xiàn)代園林要符合人們想與自然融合的迫切要求，引導(dǎo)人們回歸自然，并從中找到原本屬于自己的生活。②在系統(tǒng)學(xué)習(xí)園林手繪表現(xiàn)技法、園林藝術(shù)、中國園林史、園林工程制圖、園林植物和園林工程硬質(zhì)材料等平臺課的基礎(chǔ)上，選擇一處經(jīng)典名園（北京頤和園，承德避暑山莊，蘇州拙政園、留園、滄浪亭、獅子林、網(wǎng)師園，南京瞻園，上海豫園，無錫寄暢園，杭州西湖，揚州瘦西湖、個園，順德清暉園，東莞可園，西安大唐芙蓉園，臨潼華清池，西北農(nóng)林科技大學(xué)校園環(huán)境文化景觀），從構(gòu)圖布局、建筑景觀和植物等方面進(jìn)行多方賞析，包括分析報告、照片比對、局部手繪、材料統(tǒng)計和景點特色等方面，做成PPT在班內(nèi)和年級進(jìn)行廣泛交流，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)園林的潛能和熱情。
3.2 取得職業(yè)技能證書，力爭參加技能大賽
①職業(yè)技能證書是在這個崗位上所能達(dá)到的技術(shù)等級資格證書，一般有高級技師、技師、高級工、中級工、初級工等。園林專業(yè)主要有綠化工、測量放線工、花卉園藝師、草坪建植工、林木種苗工和制圖員，以中級（國家職業(yè)資格四級）、高級工（國家職業(yè)資格三級）為主。開展職業(yè)技能鑒定，是我國人力資源開發(fā)的一項戰(zhàn)略措施，對于提高勞動者素質(zhì)、促進(jìn)勞動力市場的建設(shè)以及深化企業(yè)改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義。②技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計能力和一定創(chuàng)新意識的專門人才，它以全新國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側(cè)重考核學(xué)生對本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運用能力，對參賽學(xué)生的要求是技術(shù)型、應(yīng)用型。預(yù)示著尊重勞動、尊重技能、重視職業(yè)教育的時代初見端倪，正成為引領(lǐng)社會尊技重職的風(fēng)向標(biāo)[8]。③學(xué)院舉辦第十五屆學(xué)生職業(yè)技能競賽節(jié)，由教務(wù)處、學(xué)生與保衛(wèi)處牽頭，分別由12個分院承辦，競賽項目逐年增設(shè)，今年設(shè)有77項，其中個人賽60項、團(tuán)體賽17項。生態(tài)環(huán)境工程分院承辦的個人賽有花卉藝術(shù)設(shè)計、手繪表現(xiàn)技法、園林景觀設(shè)計和園林微景園施工等7項。通過舉辦技能競賽節(jié)，營造全院職業(yè)技能培養(yǎng)的良好氛圍，掀起全院技能訓(xùn)練的新。既為全省和全國職業(yè)技能大賽選拔高水平選手，也強化學(xué)生技能培養(yǎng)工作，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時，實現(xiàn)了技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)高技能的普及教育[9]。
3.3 帶著兩項實訓(xùn)任務(wù)參加頂崗實習(xí)
頂崗實習(xí)是學(xué)生了解社會、適應(yīng)職業(yè)、熟悉崗位的綜合實踐，一般進(jìn)行5～7月，由具有較強實踐經(jīng)驗和工作責(zé)任心的專業(yè)課專任教師和實習(xí)單位技術(shù)人員（兼職指導(dǎo)教師）共同組織實施。有效彌補校內(nèi)實習(xí)基地缺陷的同時，可提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的適應(yīng)期。但從近幾年的調(diào)查情況來看，企業(yè)從經(jīng)濟(jì)效益角度考慮，基本上不會為學(xué)生全程提供對口的、循序漸進(jìn)的專業(yè)技能實習(xí)。除非學(xué)院有計劃地派出專業(yè)骨干教師主動參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)或“送教上門”，為其開展各類專業(yè)培養(yǎng)，通過技術(shù)服務(wù)、加深企業(yè)對學(xué)校的了解[10]。今年頂崗實習(xí)時，同時安排園林工程施工技術(shù)綜合實訓(xùn)和園林工程管理綜合實訓(xùn)，前者要求學(xué)生結(jié)合頂崗實習(xí)完成5個以上的技能訓(xùn)練項目，至少包括施工放線、園路施工、置石或塑山、喬木栽植和草坪播種，并形成施工技術(shù)綜合實訓(xùn)報告。后者借用實習(xí)單位資料完成一套完整的資格預(yù)審文件、某一工程的施工組織設(shè)計（技術(shù)標(biāo)）和工程量清單計價及投標(biāo)文件。返校后，按照園林工程招標(biāo)與投標(biāo)程序，在專用評標(biāo)室使用造價及招投標(biāo)管理平臺進(jìn)行模擬投標(biāo)，包括遞交標(biāo)書、統(tǒng)一開標(biāo)、電子評標(biāo)、專家評標(biāo)、結(jié)果公示和簽訂合同等環(huán)節(jié)。中標(biāo)單位再提交詳細(xì)的施工組織設(shè)計和修改后的工程量清單計價。凡中標(biāo)者為本年度優(yōu)秀頂崗實習(xí)學(xué)生，由實習(xí)老師優(yōu)先推薦、介紹就業(yè)單位。
從現(xiàn)今中職教育的發(fā)展趨勢可以看出，培養(yǎng)有一技之長、適應(yīng)社會發(fā)展、有創(chuàng)造能力的人才，是中職教育的主旨。而實訓(xùn)性教學(xué)是提高學(xué)生職業(yè)實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生技能的掌握、知識的吸取、能力的形成與發(fā)展起著重要的作用。那么如何加強實訓(xùn)教學(xué)、強化實訓(xùn)技能訓(xùn)練？如何能在實踐教學(xué)上有所突破？在此，我總結(jié)多年的園林專業(yè)教育經(jīng)驗，認(rèn)識反思校內(nèi)實踐教學(xué)，在如何構(gòu)建完善實訓(xùn)實作課加強中職園林專業(yè)學(xué)生的實踐能力方面作一些探討，以于廣大同事交流經(jīng)驗。
宗旨：合理制定實訓(xùn)教學(xué)體系，完善實踐教學(xué)基礎(chǔ)平臺，加強學(xué)生實踐能力
一、提高、培養(yǎng)師資隊伍的能力
優(yōu)秀的師資是知識傳授的基本條件，也是知識與學(xué)生的中間橋梁。高質(zhì)量的師資條件才能給學(xué)生傳授最專業(yè)、最高品質(zhì)的知識內(nèi)函。所以首先學(xué)校應(yīng)該注重培養(yǎng)高知識、強技能、善于創(chuàng)新研究、高素質(zhì)教學(xué)的綜合性教學(xué)人才。其次，完善教師考評制度，創(chuàng)造良好的師資培養(yǎng)環(huán)境，注重營造尊重知識、尊重技能人才的良好氛圍，加快專業(yè)教師隊伍的建設(shè)步伐。為培養(yǎng)更多合格的社會建設(shè)性人才打下堅實的后盾基礎(chǔ)。
二、調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)輔導(dǎo)模式，結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)
實訓(xùn)教學(xué)是在教學(xué)過程中相對繁重的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在各方面做好充分的準(zhǔn)備工作，在付出勞動的同時，更需要教師深層次思考、研究，使教課內(nèi)容更加好學(xué)、易懂。
（1）調(diào)整實訓(xùn)教學(xué)模式，結(jié)合實際分配師資
現(xiàn)代教學(xué)中我們應(yīng)該摒棄實訓(xùn)課時單個教師輔導(dǎo)的模式，應(yīng)嘗試多人輔導(dǎo)的科學(xué)教學(xué)方式。老的教學(xué)輔導(dǎo)模式一般是：①授課老師只負(fù)責(zé)理論課程，不負(fù)責(zé)實驗實訓(xùn)課，實驗實訓(xùn)課由實訓(xùn)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。這樣的教學(xué)方式易造成理論課與實訓(xùn)課內(nèi)容時間安排產(chǎn)生分隔，學(xué)生不能及時的對所學(xué)內(nèi)容做出實踐性操作和鞏固；②授課老師即是理論課教師，又是實踐課教師。雖然能兩者兼顧，理論與實踐教學(xué)安排不脫節(jié)，促進(jìn)學(xué)生把理論知識應(yīng)用于實踐中，但在實訓(xùn)教學(xué)過程中，因為學(xué)生人數(shù)問題，學(xué)校往往會將學(xué)生進(jìn)行分組編排輪流進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)或是直接全體學(xué)生一起到實訓(xùn)場地進(jìn)行實作實踐。因此在這種情況下，一是，限制和約束了學(xué)生的主體性培養(yǎng)，學(xué)生實習(xí)的積極性得不到發(fā)揮。二是，學(xué)生人數(shù)太多，無良好的分配管制，參與性不強，看的人多做的人少，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合實際根據(jù)不同的實訓(xùn)課程特點及內(nèi)容進(jìn)行師資合理分配，在圍繞提高和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實踐技能的前提下來優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，增強實訓(xùn)教學(xué)課程的輔導(dǎo)力量，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。首先，在實訓(xùn)教學(xué)課程中，除該門課程的任課教師現(xiàn)場輔導(dǎo)以外，還要根據(jù)其課程內(nèi)容特點、校內(nèi)師資條件再增加幾名輔導(dǎo)老師參與輔導(dǎo)，讓綜合性教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師參與到實訓(xùn)教學(xué)中來，讓學(xué)生在實訓(xùn)課程中能得到充分輔導(dǎo)，這樣不僅加強了對學(xué)生實訓(xùn)實踐學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不會因為生多師少的問題而出現(xiàn)對所學(xué)課程內(nèi)容得不到及時解答、輔導(dǎo)造成對知識、技能掌握不牢固的情況。其次，輔導(dǎo)老師之間可以借助此機會，彼此相互學(xué)習(xí)、交流，在教學(xué)經(jīng)驗上取長補短以完善自己的實訓(xùn)教學(xué)技能，可以在之后的教學(xué)過程中為學(xué)生提供更專業(yè)、更高質(zhì)量的實訓(xùn)教學(xué)課程，為提高學(xué)生的實踐能力提供最良好的鋪墊。
三、注重校內(nèi)外實訓(xùn)見習(xí)，培養(yǎng)、提高學(xué)生就業(yè)實踐能力
在以往教學(xué)模式中往往注重理論教學(xué)體系，而實訓(xùn)教學(xué)體系不夠完善、規(guī)范，使得實訓(xùn)教學(xué)體系松散無章，教學(xué)質(zhì)量和效率相對較低。因此，應(yīng)該制定一套完整的實訓(xùn)教學(xué)體系，并隨時進(jìn)行補充、完善。為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力提供最合理的教學(xué)基礎(chǔ)平臺。注重校內(nèi)實訓(xùn)見習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)實踐能力。
1.校內(nèi)實訓(xùn)。校內(nèi)實訓(xùn)見習(xí)要在校內(nèi)實訓(xùn)基地實踐。可以制訂一個主體實訓(xùn)見習(xí)計劃，以貫徹產(chǎn)教結(jié)合為原則，在老師的指導(dǎo)下將學(xué)生合理分配組成小組形式進(jìn)行，要以實行企業(yè)化模式運作為導(dǎo)向。小組要選出小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)監(jiān)督和組織其小組的實訓(xùn)工作，實踐技術(shù)要以產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化為基準(zhǔn)進(jìn)行。保證在實訓(xùn)過程中讓每個學(xué)生都能順利的、專業(yè)的完成播種、移植上盆、養(yǎng)護(hù)管理、擺設(shè)觀賞等一系列實訓(xùn)操作內(nèi)容。通過專業(yè)化實訓(xùn)課程讓學(xué)生將所學(xué)書面理論知識運用于實踐中，以加強學(xué)生的綜合實踐技能。
2.加強校企合作，提高學(xué)生就業(yè)實踐能力。
隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，單靠學(xué)校的實驗室和實訓(xùn)基地不能滿足實訓(xùn)教學(xué)的各方需求，學(xué)校必須與校外生產(chǎn)單位合作才能給學(xué)生創(chuàng)造一個更豐富、廣闊、專業(yè)的實踐平臺。一是外派老師可以通過實習(xí)培訓(xùn)機會不斷提升自身的知識層次和實際教學(xué)操作能力。二是可以從企業(yè)聘請專業(yè)技術(shù)、技工人員作實習(xí)輔導(dǎo)，與企業(yè)合作教學(xué)，走產(chǎn)教結(jié)合路線，訂單式培養(yǎng)政策，既保證了學(xué)生有充足優(yōu)良的實習(xí)平臺為學(xué)生今后就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，也實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)互贏。
校外單位實地學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識和技能掌握程度的一個標(biāo)尺，是學(xué)生歷練實踐能力，提高就業(yè)技能的最佳平臺。讓學(xué)生在一個實際就業(yè)環(huán)境中查找自己的不足是最佳方式。所以我們要增加讓學(xué)生進(jìn)行校外合作單位實習(xí)的機會，在以往除去頂崗（畢業(yè)）實習(xí)時段的基礎(chǔ)上積極與合作單位協(xié)調(diào)，在學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握良好并已經(jīng)在校內(nèi)實訓(xùn)基地完成實踐技術(shù)提高的前提下盡量爭取去校外單位進(jìn)行階段性實習(xí)或是實地觀摩的機會。讓書面理論立體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。讓學(xué)生更深切的了解園林職業(yè)的特性，磨煉吃苦耐勞的精神，了解自己對所學(xué)知識掌握不足之處，督促學(xué)生回校后會更加努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)實踐技能，不斷進(jìn)行自我完善。
頂崗（畢業(yè)）實習(xí)階段是學(xué)生從校園步入工作崗位最關(guān)鍵的實踐時段，是學(xué)生豐富認(rèn)知、檢驗自身綜合能力，聯(lián)系工作單位的關(guān)鍵時期。學(xué)生可以深入生產(chǎn)第一線，直接接觸園林綠化業(yè)的新技術(shù)、新工藝，所以學(xué)生一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)完成實踐工作任務(wù)，查找自身不足之處，讓整體職業(yè)技能素質(zhì)得到質(zhì)的提高。通過畢業(yè)實訓(xùn)實習(xí)，可以增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)責(zé)任感和適應(yīng)能力。同時也是企業(yè)與學(xué)生進(jìn)行相互選擇的時機，從而提高中職畢業(yè)生的就業(yè)成功率，為畢業(yè)生就業(yè)提前做好實踐準(zhǔn)備。
四、加設(shè)選修實訓(xùn)課，提高學(xué)生職業(yè)技能
在教學(xué)過程中我們可以根據(jù)專業(yè)特點與時俱進(jìn)的依據(jù)當(dāng)前社會的需求增加一些選修課程如工程監(jiān)理、模型制作、標(biāo)書制作等實訓(xùn)實作課以提高完善學(xué)生的專業(yè)能力深度，豐富學(xué)生的專業(yè)知識面，讓其在將來就業(yè)的時候有更充足的專業(yè)技能知識儲備，可以更加自信的加入到工作崗位中。為社會園林建設(shè)培養(yǎng)更專業(yè)更多才多藝的人才。
五、改變實訓(xùn)課程教學(xué)方法，提高學(xué)生設(shè)計水平
在以往實訓(xùn)教學(xué)課程中一般都是導(dǎo)師在按部就班的按照教科書所講內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實踐示范。這樣會讓學(xué)生潛意識里形成照葫蘆畫瓢的學(xué)習(xí)思維，間接抑制了學(xué)生創(chuàng)造和分析事物的天性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和探究能力。如園林植物的修剪以及造型要讓學(xué)生根據(jù)植物的不同形態(tài)獨立思考設(shè)計出不同造型，做到因材而異并親自動手修剪完成操作而不是單一由老師照課本來示范完成。這種讓學(xué)生獨立思考、操作的教學(xué)方式，既能鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維又增強了職業(yè)操作技能。其次，如果是園路，設(shè)計和施工方面的教學(xué)內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生到如學(xué)校附近公園、校內(nèi)綠化帶、附近小區(qū)綠化帶或是正在施工的現(xiàn)場就其現(xiàn)有園路的形式、結(jié)構(gòu)、組成等進(jìn)行實地觀察，要現(xiàn)場探討，解析互動，要讓學(xué)生研究它的構(gòu)思和特點，最重要的是讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對其進(jìn)行重新設(shè)計并進(jìn)行解說分析。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強了教學(xué)內(nèi)容的實踐性讓學(xué)生能更直觀的了解和吸收所學(xué)內(nèi)容。又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識。從而起到引導(dǎo)學(xué)生思考和提高設(shè)計水平的目的。
六、生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣
實踐性強是園林專業(yè)學(xué)科的特性，教學(xué)工作中必須加強生產(chǎn)勞動相結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生自我獲取知識和技能的動力，以達(dá)到實訓(xùn)教學(xué)目的。我們可以結(jié)合單位改造建設(shè)等讓學(xué)生完成實踐，要讓學(xué)生從實地勘察；勘察后設(shè)計；依據(jù)設(shè)計放線到最后施工整個過程全權(quán)負(fù)責(zé)來完成，在這一完整的實踐流程中，既讓學(xué)生了解了上崗后的工作內(nèi)容掌握了專業(yè)技能，又培養(yǎng)了他們的勞作精神及專業(yè)興趣。
七、結(jié)合實訓(xùn)論文題目有針對性的安排綜合實訓(xùn)內(nèi)容
學(xué)生整個學(xué)程中重要的是綜合實訓(xùn)部分，教師要做到因人因地而異，達(dá)到因材施教，把學(xué)生的能力發(fā)揮到最佳。實訓(xùn)任務(wù)必須緊跟社會需求及實際情況來計劃、制訂、落實。指導(dǎo)教師要通過和學(xué)生交流后再根據(jù)學(xué)生個人特點、愛好和專長來確定其實訓(xùn)的內(nèi)容及論文題目，一定要要求學(xué)生在綜合實訓(xùn)過程中，根據(jù)論文的要求，深入到實際生產(chǎn)第一線，獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和第一手資料，為保證論文質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。與此同時也加強了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的綜合能力，從而達(dá)到綜合實訓(xùn)的目的。
除此之外，在平時的教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生提交知識小節(jié)論文報告?？梢砸灾R點、章、節(jié)或是學(xué)期等形式，多讓學(xué)生總結(jié)實訓(xùn)學(xué)習(xí)實踐報告，首先，這樣老師就可以根據(jù)學(xué)生所寫論文內(nèi)容了解學(xué)生對實踐技能的掌握程度，可以有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，其次，可以對學(xué)生起到督促作用，讓其在實訓(xùn)課程中可以更認(rèn)真的來完成實踐操作，因為只有認(rèn)真操作實踐才可以寫出合格的論文總結(jié)，以達(dá)到鞏固教學(xué)的目的。
八、結(jié)論
以上這是我多年從事中職教育以來，從本專業(yè)出發(fā)，對中職園林專業(yè)教育發(fā)展的些研究及見解。我相信，在大家的努力下，根據(jù)當(dāng)前形勢，對中職園林專業(yè)教育發(fā)展的不斷研究和探索，以人為本的思想，滿足學(xué)生的需要，發(fā)展學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展，定能為社會培養(yǎng)出大批應(yīng)用型實用型的專業(yè)技術(shù)人才，促進(jìn)社會發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
作者：楊群 單位：成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的異同，實踐教學(xué)項目分為:單一課程實踐教學(xué)項目(試驗、實驗、參觀考察、技能訓(xùn)練項目、課程教學(xué)實習(xí)等)、綜合實踐能力模塊、生產(chǎn)實習(xí)(崗位見習(xí))、職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定、畢業(yè)實習(xí)(頂崗實習(xí))、畢業(yè)設(shè)計及答辯等。實踐教學(xué)形式手段實踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，主要采用形象教學(xué)、感性教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、互動式教學(xué)、參與式教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)形式，既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)實踐教學(xué)實驗室建設(shè)實驗室建設(shè)是開展實踐教學(xué)的重要條件。經(jīng)過近3a的建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)建成了園林繪圖實驗室、計算機輔助設(shè)計機房、園林工程項目管理實訓(xùn)室、園林工程造價(預(yù)算)實驗室、園林植物標(biāo)本室、園林植物病蟲害實驗室、園林建筑材料實驗室、園林盆景制作實驗室、園林藝術(shù)插花實驗室等，購置了包括聯(lián)想電腦、數(shù)碼相機、投影儀等大型儀器設(shè)備，制定了一些實驗室管理制度，為園林工程專業(yè)實踐教學(xué)和學(xué)生的實踐技能的提高發(fā)揮重要的作用。實踐教學(xué)師資建設(shè)教師實驗操作水平是保證實踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊，群策群力，共同制定完成實踐教學(xué)任務(wù)。實踐教學(xué)師資建設(shè)主要通過以下途徑來解決:一是教師自我學(xué)習(xí)和提高，增強實踐教學(xué)水平;二是引進(jìn)和外聘具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)專家充實教師隊伍;三是實行校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師學(xué)生，既完成學(xué)生的實踐教學(xué)又培養(yǎng)了師資。實踐教學(xué)基地建設(shè)實踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定的供學(xué)生參加實踐教學(xué)活動的場所。建立實踐教學(xué)基地，可以豐富學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是加強學(xué)校和社會的聯(lián)系，充分利用社會資源辦學(xué)的重要途徑。為了滿足園林園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的需要，本專業(yè)建立相對固定的實踐教學(xué)基地。(1)加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐技能。一些項目的基本操作訓(xùn)練等必須在校內(nèi)完成，為滿足這些要求，加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)就顯得尤為緊迫。這些年來，在上級主管部門的大力支持和全體教職工的積極努力下，園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)取得了明顯的成效，園林植物繁殖栽培管理實訓(xùn)基地、園林工程測量實訓(xùn)基地、園林工程施工實訓(xùn)基地、園林規(guī)劃設(shè)計仿真實訓(xùn)基地等重點實訓(xùn)基地相繼建成，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力作出了積極貢獻(xiàn)。(2)充分發(fā)揮校外實踐教學(xué)基地優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。校外實踐教學(xué)基地是充分利用社會力量和資源，豐富學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容而與校外企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立的教學(xué)基地。利用這些企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營管理方式，建立校外實踐教學(xué)基地，可以極大地豐富學(xué)生實踐教學(xué)的內(nèi)容，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強學(xué)校和社會聯(lián)系，利用社會力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。因此，實踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學(xué)校的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過程中，我們在建好校內(nèi)現(xiàn)有基地的同時，積極廣開門路，建立校外實習(xí)基地。目前建設(shè)的校外基地有:成都市園林科學(xué)研究所、溫江川西卉森發(fā)展有限公司、成都花都先鋒園藝有限公司、四川綠野園林工程有限公司、成都綠茵景園園林工程公司、都江堰市五建(集團(tuán))有限責(zé)任公司等十幾個實踐教學(xué)基地。
圍繞人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計劃，充實實踐教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)學(xué)時根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的特點，自2002年以來，通過不斷總結(jié)提高，邀請企業(yè)單位，行業(yè)專家參與共同修訂教學(xué)計劃，共同制定教學(xué)內(nèi)容，對實踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時更新、補充，增加實踐教學(xué)學(xué)時。教學(xué)計劃進(jìn)一步完善，實踐教學(xué)效果進(jìn)一步提高。強化單一課程實踐教學(xué)項目單一課程實踐教學(xué)項目(試驗、實驗、參觀考察、技能訓(xùn)練項目、課程教學(xué)實習(xí)等)是實踐教學(xué)體系中的重要組成部分，也是構(gòu)成專業(yè)技能的基本單元。只有強化單一課程實踐教學(xué)項目，才能為綜合實訓(xùn)項目的完成打下堅實的基礎(chǔ)。開發(fā)建立綜合實踐能力模塊綜合實踐能力模塊，是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨立開發(fā)的實踐教學(xué)項目，主要是指:園林植物生產(chǎn)經(jīng)營管理能力模塊、園林工程項目規(guī)劃與設(shè)計的能力模塊、園林工程項目技術(shù)施工能力模塊、園林工程項目施工管理能力模塊。每一個模塊都是一個大型的綜合實踐教學(xué)項目，通過該項目的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高就業(yè)的競爭力，拓寬就業(yè)途徑。實踐證明:近幾年學(xué)生都是因為具備了一種或幾種核心能力，在就業(yè)中立于不敗之地，受到用人單位的好評。生產(chǎn)實習(xí)(崗位見習(xí))生產(chǎn)實習(xí)的目的，就是把課堂上學(xué)過的知識和技能綜合起來，應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，在生產(chǎn)實踐中驗證、鞏固、深化、拓展所學(xué)知識，提高技能，為畢業(yè)后從事基層專業(yè)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。同時也通過參加社會實踐活動，接觸社會，接觸專業(yè)生產(chǎn)實際，加深學(xué)生對社會的了解，增強學(xué)生的專業(yè)意識、勞動意識和職業(yè)意識，將來更好地為社會服務(wù)。為使學(xué)生在實習(xí)中切實得到鍛煉，要求學(xué)生在實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，扎扎實實地工作，運用所學(xué)知識和技能解決生產(chǎn)中遇到的實際問題，保質(zhì)保量完成實習(xí)任務(wù)。從2002級開始，暑假的7～8月，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，分別進(jìn)入實習(xí)單位開始生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)期間完成實習(xí)日志、實習(xí)鑒定、實習(xí)報告，實習(xí)成績由企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同評定。職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府勞動行政部門認(rèn)定的考核鑒定機構(gòu)，對從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價與認(rèn)證的活動，主要包括技術(shù)等級考核和資格考評。職業(yè)技能鑒定是職業(yè)資格認(rèn)證的基礎(chǔ)和主要形式，是我國推行職業(yè)資格證書制度的重要舉措，也是高校畢業(yè)生、待業(yè)與下崗人員就業(yè)或再就業(yè)實施準(zhǔn)入制度的重要內(nèi)容，同時也是相關(guān)公司、企業(yè)資質(zhì)申請與晉升的必要條件。本專業(yè)從2002級學(xué)生起，在畢業(yè)前期都要通過中高級園林綠化工的職業(yè)技能鑒定和考試，畢業(yè)生持證率達(dá)98%以上。通過職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定，增強了學(xué)生實踐操作的技能，同時提高了專業(yè)就業(yè)率。畢業(yè)實習(xí)(頂崗實習(xí))畢業(yè)實習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和自主創(chuàng)新能力的重要途徑，也是落實培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才質(zhì)量的必需手段。同時畢業(yè)實習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析解決問題能力的有效方法，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合全面檢驗的必要途徑。畢業(yè)實習(xí)是根據(jù)本專業(yè)的實際情況，在原來實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加的一項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專業(yè)教學(xué)計劃中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
從近幾年的畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)情況來看，畢業(yè)實習(xí)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗專業(yè)教學(xué)效果方面具有重要作用和意義。畢業(yè)設(shè)計(論文)及答辯等畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中最后一個重要的、綜合性的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績考核的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能來分析、解決問題的能力。畢業(yè)論文(設(shè)計)選題由本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊組織討論，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實際情況，盡可能選用有一定理論價值和實際應(yīng)用價值、符合教學(xué)基本要求的課題，按照畢業(yè)設(shè)計和答辯計劃，專人指導(dǎo)，集體答辯。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)比例逐年提高。實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要途徑，是專業(yè)建設(shè)的重要步驟，是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的保證。只要我們團(tuán)結(jié)一心，周密規(guī)劃，精心實施，我院園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)活動一定能更上一個臺階。
中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0152-02
隨著我國城市建設(shè)和城市化的快速發(fā)展，風(fēng)景園林事業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。對園林專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大。1999年后，園林專業(yè)教育的主體向多元化發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，2009年國內(nèi)共有184個園林專業(yè)（風(fēng)景園林）的本科培養(yǎng)點，覆蓋全國175個學(xué)位授予單位，其中高校172個。湖北民族學(xué)院是一所省屬地方普通高校，園林專業(yè)開辦于2000年，相對于其他高校辦學(xué)歷史悠久的園林專業(yè)來說，仍處于不斷探索和實踐階段。本文主要結(jié)合本校園林專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷的結(jié)果，分析研究在人才培養(yǎng)上存在的問題和不足，找出應(yīng)對策略。
一、畢業(yè)生調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計
畢業(yè)生問卷調(diào)查共設(shè)置了28個問題，涉及專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、工作能力需求、課程設(shè)置、實踐教學(xué)、教學(xué)方法、考核方式等方面。問卷通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放，回收有效反饋調(diào)查表102份，其中男生66人，女生36人。回收問卷涵蓋了自2004～2012屆（2011年無畢業(yè)生）的畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果。64.7%的畢業(yè)生看好園林專業(yè)的就業(yè)前景，31.4%的人認(rèn)為就業(yè)前景一般，僅3.9%的被調(diào)查者對就業(yè)前景不樂觀。而調(diào)查顯示，對畢業(yè)生當(dāng)年的就業(yè)情況，15.7%的人表示滿意，72.5的人認(rèn)為一般，少數(shù)人（2.0%）表示很差，9.8%的人對其他同學(xué)的就業(yè)情況不清楚。對自己在單位的發(fā)展前景預(yù)判中，56.2%的人認(rèn)為有較好的提升空間，25.0%的人則認(rèn)為提升空間不大，只能在基層工作，18.8%的人對自己的發(fā)展前景不清楚。男女性別在就業(yè)上的差異調(diào)查顯示，26.5%的被調(diào)查者表示求職單位只要男生，65.3%的人認(rèn)為性別在求職時有差異，但不明顯，而8.2%的被調(diào)查者則表示在求職時性別沒有差異。就園林就業(yè)方向來看現(xiàn)場施工、工程方面需要男生多些，而設(shè)計、預(yù)算等方面男女生就業(yè)沒有差異，預(yù)算方面女生反而更占優(yōu)勢。從畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)和所從事的工作來看，近1/3的人（31.4%）在華南就業(yè)，表明華南地區(qū)是園林專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機會較多也是畢業(yè)生比較偏愛的地區(qū)。僅5.9%的人在自己的家鄉(xiāng)工作，15.7%在就讀學(xué)校所在地工作，15.7%的人在華中地區(qū)就業(yè)，15.7%的人在華東地區(qū)工作，13.7%的人在西南地區(qū)就業(yè)，2.0%的人在華北地區(qū)就業(yè)。目前有57.5%的畢業(yè)生從事本專業(yè)的工作，19.1%的人從事所學(xué)專業(yè)相關(guān)工作，23.4%的人就業(yè)工作和所學(xué)專業(yè)沒有關(guān)系。而針對部分學(xué)生畢業(yè)后沒有從事相關(guān)專業(yè)的原因調(diào)查，47.1%認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識不夠扎實，無法與名校畢業(yè)生競爭，23.5%認(rèn)為和社會環(huán)境有關(guān)，10.3%的認(rèn)為與園林公司提供的機會有關(guān)，19.1%的人認(rèn)為是其他原因。對所學(xué)專業(yè)就業(yè)方向的調(diào)查結(jié)果顯示，一半的人（51.0%）從事建筑施工類工作，41.8%的人從事規(guī)劃設(shè)計類工作，7.2%的人從事植物栽培和其他工作。針對在校期間培養(yǎng)能力對就業(yè)的影響力大小排序為，綜合素質(zhì)（56.9%）>專業(yè)知識（20.0%）>人際交往能力（16.9%）>電腦、英語（6.2%）。對于在校生提高就業(yè)競爭力的選項排序第一的是多參加校外活動，增加社會閱歷（45.1%），其次是專心學(xué)習(xí)專業(yè)知識（39.4%），再是多考證（9.9%），多參加社團(tuán)活動和學(xué)生會工作（5.6%）。對在校期間所學(xué)知識，46.0%的學(xué)生表示很有用；48.0%的人表示可以用到部分，但不是很多；6.0%的人認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的園林知識對自己的工作完全沒有用。在課程設(shè)置上，重點學(xué)習(xí)課程按重要性排序為：園林設(shè)計類課程（24.4%）―繪圖軟件（23.1%）―植物類學(xué)科（23.1%）―手繪等繪畫技巧（12.8%）―社會、文化、藝術(shù)類課程（10.9%）―生態(tài)、地理學(xué)科（4.4%）―其他課程（1.3%）。在授課內(nèi)容上，有實用價值被認(rèn)為是最重要的（42.6.%），其次是培養(yǎng)創(chuàng)造力（34.0%）和知識體系的全面性（23.4%）。關(guān)于理論和實踐教學(xué)的重要性，39.6%的人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)課程特點確定理論講授和實踐的重要程度，34.0%的人認(rèn)為應(yīng)更注重加強實踐，26.4%的人認(rèn)為理論和實踐應(yīng)兼顧。對于實踐教學(xué)的方式，畢業(yè)生首選（29.2%）實戰(zhàn)（實踐/實訓(xùn)）法，其次（21.4%）是項目（任務(wù)）教學(xué)法，再是（20.2%）案例教學(xué)法，校企合作教學(xué)法（19.1%），體驗式教學(xué)占9.0%，其他方法1.1%。對于綜合實習(xí)，被調(diào)查者首選（64.5%）到園林公司和企業(yè)，其次（33.9%）是參加老師的項目或者工程，僅有個別人覺得無所謂。而對專業(yè)課程的考核方式，37.7%的人贊同個人撰寫論文或研究報告，15.1%的人贊成采用撰寫小組論文或研究報告，30.2%的人贊成開卷考試，17.0%的人贊同閉卷考試，沒有被調(diào)查者贊同采用學(xué)生自測的方式考核。針對大學(xué)期間專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的苦惱和學(xué)習(xí)的障礙，29.4%的人認(rèn)為對專業(yè)就業(yè)方向和專業(yè)知識體系缺乏認(rèn)識，23.5%的人認(rèn)為專業(yè)學(xué)習(xí)必須的基礎(chǔ)知識缺乏或不扎實，有19.1%的人認(rèn)為自我約束和自我調(diào)控能力差影響了自己的學(xué)習(xí)，還有13.2%的人認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件欠缺，10.3%的人認(rèn)為課程體系和內(nèi)容的弊端是自己學(xué)習(xí)的障礙，4.5%的人不適宜大學(xué)的教學(xué)方式和方法。對于大學(xué)期間，促進(jìn)個人成才的最大動力或者最有感觸的原因，23.5%的人選擇自身對未來的規(guī)劃和努力，20.6%的人認(rèn)為是對專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)體系的了解、認(rèn)識及對園林工作的向往，20.6%的人選擇良好的班級氛圍和同學(xué)互助鼓勵，14.7%的人選擇某段特殊經(jīng)歷，17.6%的人認(rèn)為是其他原因。
二、調(diào)查結(jié)果分析及建議
湖北民族學(xué)院原有的園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案是基于教育部的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（1998年）為基礎(chǔ)制定的，培養(yǎng)目標(biāo)定位于立足武陵山區(qū)少數(shù)民族地區(qū)，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需要和現(xiàn)代化城市需要的全面發(fā)展、基礎(chǔ)理論扎實、知識面寬、適應(yīng)性廣、工作能力強、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和專業(yè)技能的高級園林建設(shè)與管理應(yīng)用型高級專門人才。由于辦學(xué)所在地較為偏僻閉塞，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)較為落后，畢業(yè)生的工作機會和工資待遇相對沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)來說缺乏吸引力，從就業(yè)地區(qū)來看，華南地區(qū)的就業(yè)人數(shù)明顯高于其他區(qū)域。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，我們的多數(shù)畢業(yè)生還無法達(dá)到就業(yè)后立即獨立承擔(dān)工作任務(wù)的程度。為此在學(xué)生進(jìn)校之初，應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長盡早規(guī)劃自身的發(fā)展方向，明確今后的主攻方向，建立合理的目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)的目的和動力，學(xué)好必備的專業(yè)技能和知識，避免部分學(xué)生臨到畢業(yè)還不清楚自己的發(fā)展方向。在課程體系的設(shè)置上，有些課程如植物生理生化、植物遺傳育種學(xué)、插花藝術(shù)等作為專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)，客觀上造成了園林設(shè)計類課程的開設(shè)門數(shù)和學(xué)時數(shù)的不足，使得園林專業(yè)的課程設(shè)置重點不突出，面面俱到，但基礎(chǔ)不扎實，深度也不夠，這成為畢業(yè)生反映的問題之一。為此在新版人才培養(yǎng)方案修訂時，應(yīng)減少這類課程的設(shè)置，或?qū)⑵渥鳛檫x修課、方向課開設(shè)。另一方面，由于園林專業(yè)是多學(xué)科交叉的綜合性專業(yè)，涉及的相關(guān)領(lǐng)域非常廣泛，相關(guān)課程作為選修課也是非常必要的。計算機輔助設(shè)計等課程也應(yīng)該加強，讓學(xué)生在校期間能學(xué)會更多工作中的實用軟件，幫助學(xué)生更快進(jìn)入工作狀態(tài)。畢業(yè)生反映最突出的問題則集中在實踐教學(xué)上。畢業(yè)生面臨的最大瓶頸是實踐經(jīng)驗不夠，一般需要1～3年的適應(yīng)期。在校期間實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果不夠理想。教學(xué)偏向理論知識的講授，缺乏對實踐教學(xué)的真正重視；實踐教學(xué)在某些時候趨于形式，沒有落到實處；學(xué)校缺乏專業(yè)的實訓(xùn)基地，學(xué)生缺少動手機會；已有的實訓(xùn)基地存在設(shè)備陳舊，老化的現(xiàn)象。園林是實踐性很強的專業(yè)，學(xué)生需要在實戰(zhàn)中取得經(jīng)驗，而我們的學(xué)生在校期間缺乏完整的項目培訓(xùn)計劃，實驗、實習(xí)項目和實際工作有較大出入，因此必須加強實訓(xùn)基地建設(shè)，建立一套完整的實踐教學(xué)評價體系。而采用學(xué)校和園林公司、地產(chǎn)等企業(yè)聯(lián)合的實習(xí)方式，可以讓學(xué)生得到很好的鍛煉。園林設(shè)計的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是非常重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊視野，多學(xué)多看大師們的規(guī)劃設(shè)計方案，從中吸收營養(yǎng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。通過組織學(xué)生參加各類設(shè)計比賽活動，把參與比賽納入創(chuàng)新學(xué)分，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)計能力。在教學(xué)方式方法上，應(yīng)根據(jù)課程的不同性質(zhì)采用多元化的教學(xué)方法：現(xiàn)場教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、點評法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。同時加強專業(yè)學(xué)術(shù)講座，聘請知名專家學(xué)者及園林公司從業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)知識講座，讓更多經(jīng)驗豐富的園林專業(yè)人士參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。在課程考核評價體系上，也應(yīng)打破目前單純的期末卷面考試一種方式。很多學(xué)生習(xí)慣考前臨時突擊應(yīng)付考試，考試結(jié)束強記的內(nèi)容也忘記殆盡，造成高分低能或無能的現(xiàn)象?？己嗽u價應(yīng)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考核，對于部分課程采用撰寫論文或研究報告，或者以設(shè)計作品作為評價的依據(jù)。
園林專業(yè)涉及城鄉(xiāng)園林綠化設(shè)計施工、景區(qū)規(guī)劃設(shè)計施工、苗木生產(chǎn)等行業(yè)，園林產(chǎn)業(yè)被經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)界譽為“永遠(yuǎn)的朝陽產(chǎn)業(yè)”，展現(xiàn)出廣闊的市場前景。園林學(xué)科屬于應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)重點著力于專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，一般均以專業(yè)實踐教育為核心競爭力。
2012年，教育部頒布了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求(試行)》，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到了空前的重視。全國多個設(shè)置園林類專業(yè)的高校都提出創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施。而創(chuàng)業(yè)實踐教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)本科教育轉(zhuǎn)型升級，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升專業(yè)競爭力的最佳選擇。
2園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和局限性
2.1優(yōu)勢
1)園林設(shè)計企業(yè)為輕資產(chǎn)的智力型企業(yè)，創(chuàng)業(yè)資本要求不高，創(chuàng)業(yè)資金壓力小。2)園林設(shè)施生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)要求不高，產(chǎn)品造型、對市場把握決定企業(yè)的前景。3)現(xiàn)行園林類企業(yè)普遍都有加盟經(jīng)營的運營模式，部分企業(yè)加盟門檻不高、可選擇性強、機會多。
2.2局限性
1)園林施工類企業(yè)一般需要墊資經(jīng)營，對現(xiàn)金流要求很高，可人門檻高。2)園林市場的國家管控較強，對從事經(jīng)營的企業(yè)有資質(zhì)要求，且門檻較高，創(chuàng)業(yè)初期獨立經(jīng)營存在諸多困難。3)苗木生產(chǎn)類企業(yè)投資回收期長、見效慢。4)園林行業(yè)從業(yè)者收人普遍較高，對學(xué)生投生創(chuàng)業(yè)的積極性影響較大。
3創(chuàng)業(yè)實踐教育模式構(gòu)建思路與實施
3.1創(chuàng)新教育理念，確立創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)
按照園林行業(yè)的特點規(guī)律，把創(chuàng)業(yè)教育理念深度融人人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與技術(shù)型人才的培養(yǎng)放在同等重要的位置，把“接受過一定的創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練，具備良好的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力”納人人才培養(yǎng)要求之中。在注重培養(yǎng)學(xué)生核心專業(yè)能力的同時，把創(chuàng)業(yè)精神培育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)之一，培育和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。
3.2改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實踐課程體系
1999年北京城市學(xué)院(原海淀走讀大學(xué))的旅游景區(qū)專業(yè)被北京市教委確定為北京市高職高專教學(xué)改革試點專業(yè)之一。三年來，該教學(xué)改革試點專業(yè)進(jìn)行了多方面的改革實踐，其中建設(shè)北京頤和園教學(xué)與科研相結(jié)合的實習(xí)基地的實踐已初見成效，并在向更高層次發(fā)展。一、在教學(xué)方面進(jìn)行了四個層面的實踐
1?旅游景區(qū)專業(yè)日常教學(xué)——在旅游景區(qū)專業(yè)《北京導(dǎo)游》課程教學(xué)過程中，進(jìn)行“頤和園一日游”現(xiàn)場教學(xué)：
世界文化遺產(chǎn)委員會主席團(tuán)認(rèn)為北京的頤和園是中國風(fēng)景園林造園藝術(shù)的一種杰出展現(xiàn)，將人造景觀與大自然和諧地融為一體。頤和園是中國的造園思想和實踐的集中體現(xiàn)，而這種思想和實踐對整個東方園林藝術(shù)文化形式的發(fā)展起了關(guān)鍵性的作用。以頤和園為代表的中國皇家園林是世界幾大文明之一的有力象征。
此外，旅游景區(qū)專業(yè)要求學(xué)生接受景區(qū)文化內(nèi)涵教育和行業(yè)技能訓(xùn)練。因此，選定頤和園為現(xiàn)場教學(xué)景點之一是有其重要意義和必要性的。
頤和園現(xiàn)場教學(xué)不僅使學(xué)生進(jìn)一步了解和掌握了有關(guān)景點、景物的知識，在結(jié)合《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生熟悉了現(xiàn)場導(dǎo)游路線，實踐了導(dǎo)游技能，并撰寫了有關(guān)景點的調(diào)查報告。現(xiàn)場教學(xué)有著具體、形象、生動、真實等課堂教學(xué)不可比擬的優(yōu)點，現(xiàn)場教學(xué)為實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)提供了必要條件與保證。
2?旅游景區(qū)專業(yè)實習(xí)——在一年級末進(jìn)行為期兩周的中英文結(jié)合的頤和園雙語現(xiàn)場教學(xué)：
頤和園雙語教學(xué)的目的要求學(xué)生：
第一，通過現(xiàn)場教學(xué)比較系統(tǒng)地了解頤和園的人文景觀和自然景觀，并以北京頤和園的旅游資源為載體重點組織英語口語表達(dá)能力的訓(xùn)練，要求做到用較流利、正確的英語進(jìn)行頤和園景點導(dǎo)游講解。
第二，同時進(jìn)行包括德、智、體、美諸方面在內(nèi)的素質(zhì)教育。
(1)課堂園林基礎(chǔ)知識介紹，激發(fā)興趣的產(chǎn)生：
在實地實習(xí)之前，借助幻燈、圖片，對全體實習(xí)學(xué)生進(jìn)行簡明、扼要的園林基礎(chǔ)知識講解與引導(dǎo)，使學(xué)生掌握實習(xí)所需的知識，對實習(xí)內(nèi)容發(fā)生了興趣。
(2)現(xiàn)場教學(xué)時段目的明確，依景物、景點、教學(xué)對象的變化隨時調(diào)整教學(xué)方式，保證預(yù)期教學(xué)效果的實現(xiàn)：
現(xiàn)場教學(xué)分為上、下午兩個時段。上午的教學(xué)按照當(dāng)天計劃的景點、景物，由中文老師進(jìn)行中文講解，外語教學(xué)重點配合，并要求學(xué)生通過看、聽、記、問和討論正確、全面地了解并掌握當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容。下午的外語教學(xué)則是在外語教師的幫助和個別輔導(dǎo)后，每個學(xué)生進(jìn)行講解或表演，既鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)能力，又通過學(xué)生的創(chuàng)意表演活躍了教學(xué)氣氛。
(3)重點考核學(xué)生英語表達(dá)能力，改變考試方式，鼓勵學(xué)生去求知：
此次實習(xí)考試的成績比例為中文筆試占20%，外語口試占80%。我們的英語口語現(xiàn)場考試改變了常規(guī)的考試方式，具體做法是在考生講解之后，教師或其他學(xué)生可發(fā)表自己的見解來進(jìn)行糾正、補充。這樣做不僅在于評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且更注重通過學(xué)生自我教育，改變了由于應(yīng)試教育所帶來的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，激勵了學(xué)生更加自覺自愿地去學(xué)。
3?外語專業(yè)實習(xí)——逐步推廣、擴(kuò)大到英語專業(yè)、日語專業(yè)在頤和園進(jìn)行為期兩周的雙語現(xiàn)場教學(xué)：
