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時間：2022-06-26 06:48:44
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3.參考系不一定是不動的，只是假定為不動的物體。
4.選擇不同的參考系物體運(yùn)動情況可能不同，但也可能相同。
5.在時間軸上n秒時指的是n秒末。第n秒指的是一段時間，是第n個1秒。第n秒末和第n+1秒初是同一時刻。
6.忽視位移的矢量性，只強(qiáng)調(diào)大小而忽視方向。
7.物體做直線運(yùn)動時，位移的大小不一定等于路程。
8.位移也具有相對性，必須選一個參考系，選不同的參考系時，物體的位移可能不同。
9.打點(diǎn)計時器在紙帶上應(yīng)打出輕重合適的小圓點(diǎn)，如遇到打出的是短橫線，應(yīng)調(diào)整一下振針距復(fù)寫紙的高度，使之增大一點(diǎn)。
10.使用計時器打點(diǎn)時，應(yīng)先接通電源，待打點(diǎn)計時器穩(wěn)定后，再釋放紙帶。
11.釋放物體前，應(yīng)使物體停在靠近打點(diǎn)計時器的位置。
3.電阻、電阻定律：R=ρL/S{ρ:電阻率(Ω?m)，L:導(dǎo)體的長度(m)，S:導(dǎo)體橫截面積(m2)｝
4.閉合電路歐姆定律：I=E/(r+R)或E=Ir+IR也可以是E=U內(nèi)+U外
{I:電路中的總電流(A)，E:電源電動勢(V)，R:外電路電阻(Ω)，r:電源內(nèi)阻(Ω)｝
5.電功與電功率：W=UIt，P=UI{W:電功(J)，U:電壓(V)，I:電流(A)，t:時間(s)，P:電功率(W)｝
6.焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:通過導(dǎo)體的電流(A)，R:導(dǎo)體的電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝
7.純電阻電路中:由于I=U/R,W=Q，因此W=Q=UIt=I2Rt=U2t/R
8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率：P總=IE，P出=IU，η=P出/P總{I:電路總電流(A)，E:電源電動勢(V)，U:路端電壓(V)，η：電源效率｝
9.電路的串/并聯(lián) 串聯(lián)電路(P、U與R成正比) 并聯(lián)電路(P、I與R成反比)
電阻關(guān)系(串同并反) R串=R1+R2+R3+ 1/R并=1/R1+1/R2+1/R3+
電流關(guān)系 I總=I1=I2=I3 I并=I1+I2+I3+
電壓關(guān)系 U總=U1+U2+U3+ U總=U1=U2=U3
功率分配 P總=P1+P2+P3+ P總=P1+P2+P3+
10.歐姆表測電阻
(1)電路組成 (2)測量原理
兩表筆短接后,調(diào)節(jié)Ro使電表指針滿偏，得Ig=E/(r+Rg+Ro)
接入被測電阻Rx后通過電表的電流為Ix=E/(r+Rg+Ro+Rx)=E/(R中+Rx)，由于Ix與Rx對應(yīng)，因此可指示被測電阻大小。
(3)使用方法:機(jī)械調(diào)零、選擇量程、歐姆調(diào)零、測量讀數(shù){注意擋位(倍率)｝、撥off擋。
(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調(diào)零。
11.伏安法測電阻
電流表內(nèi)接法： 電流表外接法：
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（a）-0182-01
高中物理比初中物理教材在知識層面，思維能力等方面有較高的臺階。而學(xué)好高中物理知識又是至關(guān)重要的，學(xué)好高中物理必需從高一就得到重視，高一物理是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，許多物理學(xué)的基本研究方法和思維方法要通過高一的學(xué)習(xí)初步形成，高中學(xué)生需要有相當(dāng)高的邏輯思維能力。那么如何才能學(xué)好高一物理？如何才能使物理成為我們的優(yōu)勢學(xué)科？下面就高初中物理教學(xué)銜接問題談?wù)劰P者的一點(diǎn)體會。
1 學(xué)生方面的認(rèn)識
（1）主動性差。思想上松懈，經(jīng)過一番拼搏剛考上高中，再則高考又是三年后的事。
（2）自主性差。如果說“主動性”是態(tài)度問題，那么“自主性”就是能力問題。
（3）缺少獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。習(xí)慣了形象思維，機(jī)械記憶，模仿，課堂容量小，不習(xí)慣抽象思維，于邏輯、推理，獨(dú)立思考，節(jié)奏慢，課堂容量大，節(jié)奏快。
（4）信心不足。受歷屆高中學(xué)生影響，認(rèn)為物理難學(xué)，一開始就沒有信心和決心學(xué)好高中物理。這是最大的問題。所以要加強(qiáng)演示實驗與計算機(jī)輔助教學(xué)，盡可能呈現(xiàn)過程，做到通俗易懂，并要充分利用考試手段樹立學(xué)生的信心。學(xué)生往往認(rèn)為能考好說明我學(xué)好了，我能學(xué)好則更有信心學(xué)下去，所以，平常測驗，一定要針對學(xué)生實際情況精心選題、精心命題。將平常的習(xí)題試題化，讓學(xué)生能不斷取得成績，看到希望。如果許多人沒考好，要馬上重新組織總結(jié)、復(fù)習(xí)，再組織重考，一點(diǎn)非常重要。幫助學(xué)生多打勝仗，每次考試考出好成績是樹立、鞏固信心極好的方法。
那么，高中物理教師一定要在高一時做好學(xué)生的思想工作，提高他們的認(rèn)識，重視高中物理，教師要長期的，時不時的提醒學(xué)生，重視物理這門學(xué)科。并要不段的鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
2 處理好教學(xué)內(nèi)容上的銜接
2.1 知識上的連接
初中物理教材共涉及到力、熱、光、電四個部分的知識，高中的物理教材共涉及到力、熱、光、電、原五個部分的知識，初中物理中的大部分內(nèi)容在高中都將進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說初、高中物理知識的銜接是很多的。所以教師要充分利用這一點(diǎn)。
2.2 加深知識的深化
雖然有些知識學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但是作為高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要不斷的深化和拓寬。
3 初高中物理教學(xué)方式的銜接
3.1 聯(lián)系實際，幫助理解
初中物理中，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)是以記憶為主，公式、定理以及實驗現(xiàn)象只要能夠熟記，就可以取得不錯的成績。而在高中物理的學(xué)習(xí)中，公式的記憶將僅僅作為基礎(chǔ)，因為分析的條件相對于初中而言無比復(fù)雜，單純憑借記憶把不同條件下的不同結(jié)論背下來，這個方法變得不現(xiàn)實。所以高中物理主要的學(xué)習(xí)方法是“理解”。
3.2 充分實現(xiàn)高效課堂
（1）主動聽課。上課要認(rèn)真聽講，要在老師的引導(dǎo)下，積極思考問題，主動參與教學(xué)過程。俗話說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身?！边@個“修行”的功夫要下在“獨(dú)立思考”上。獨(dú)立思考就是要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。根據(jù)老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受。我們應(yīng)該以主動的態(tài)度去聽講，積極地進(jìn)行思考，努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。
（2）注意課堂要點(diǎn)。上課時，注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。老師在講課時總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，對于難點(diǎn)，則可能因人而異，這就需要我們在預(yù)習(xí)時做到心中有數(shù)，到時候注意專心專意，仔細(xì)聽講。
（3）處理好聽課和記筆記的關(guān)系。聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。
3.3 重視用實驗
在物理課本中有許多實驗，如實驗與探究、迷你實驗室和課本中介紹的小實驗等。學(xué)生要親自動手做實驗或親眼觀察教師的演示實驗。課本中的這些實驗，如果我們能認(rèn)真研究，不僅能探究或驗證規(guī)律，它同時能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣。并使我們的抽象思維形象化，以達(dá)到由形象思維到抽象思維過渡的目的。
3.4 正確的學(xué)習(xí)方法
指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)其自主意識。高一物理教師一開始就要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。同時。老師也可以結(jié)合學(xué)生的實際，選取一些難度稍低、可讀性較強(qiáng)的章節(jié)，采取學(xué)生自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)。
3.5 靈活應(yīng)用，舉一反三
相對于知識點(diǎn)的理解，實際問題的分析對學(xué)生而言相對有些難度。但分析能力的核心還是建立在基礎(chǔ)知識的理解上，但又不僅僅是單純地知識點(diǎn)理解，而是要建立起整個知識網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)。所以會存在這樣的現(xiàn)象，精講精練過的習(xí)題錯誤率卻非常高。我認(rèn)為原因有二：首先聽講不認(rèn)真所致；其次不善于總結(jié)規(guī)律。因此要真正學(xué)好物理，除前面提到的要認(rèn)真聽講外，還要善于總結(jié)。高中物理問題的分析與初中是有區(qū)別的，高中十分注重于分析的連貫性，從初始條件開始分析到得出中間結(jié)論，而中間結(jié)論馬上就成為下一步分析的條件，將分析持續(xù)進(jìn)行下去。所以，除了各知識點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確度之外，各個章節(jié)知識點(diǎn)間的聯(lián)系也是分析的重點(diǎn)，也就是要把學(xué)過的知識彼此聯(lián)系起來。
概而言之，即降低起點(diǎn)，基礎(chǔ)到位，完善系統(tǒng)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)，能起到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生順利跨越初、高中物理學(xué)習(xí)之“坎”的目標(biāo)，也是有效掌握中學(xué)物理知識、學(xué)習(xí)方法和全面提高能力之法，進(jìn)而也能提高教育教學(xué)質(zhì)量.
參考文獻(xiàn)
[1] 人教版.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書[M].人民教育出版社，2008.
一、高一物理的重要作用
高一物理，既是基礎(chǔ)，又是轉(zhuǎn)折.在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)物理所用到的思維主要是形象思維，而到高中階段學(xué)生的思維發(fā)生了變化，在學(xué)習(xí)物理時用到的大多是抽象思維.為了讓學(xué)生更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)，就要發(fā)揮物理學(xué)科的作用.
物理學(xué)科是一門生活性極強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)好物理，不僅是為了應(yīng)付高考，而是要培養(yǎng)學(xué)生的技能.學(xué)生掌握了一定的技能，才能將其運(yùn)用于實際生活中.要想完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師必須從頭抓起，讓學(xué)生愛上物理.
二、高一物理的教學(xué)方法
1.了解教學(xué)中的困難.為了上好一節(jié)物理課，教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，還要研究教學(xué)方法，了解學(xué)生.只有做好這些準(zhǔn)備工作，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手.即使這樣，在教學(xué)中也會遇到一些困難.高中物理現(xiàn)象、物理概念和物理規(guī)律等比較抽象，對于一些文字能力表達(dá)較差的學(xué)生來講是一個挑戰(zhàn).在教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生多說，然后教師加以指正.有的學(xué)生做題不規(guī)范，缺乏條理性.為了改變這一教學(xué)難題，教師從高一就要培養(yǎng)學(xué)生作示意圖的能力.在遇到一些圖形結(jié)合才能解答出來的題目時，一定要用圖示.比如，在解力的平行四邊形定則時，就需要作圖.慢慢地，學(xué)生就能接受這種做題方式.另外，在高一物理的學(xué)習(xí)中，對于矢量的學(xué)習(xí)，教師要耐心講解，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念.
高中物理從知識和方法上與初中物理相比都有較大的變化。初中物理生動有趣，淺顯易懂，在思維層次上形象直觀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手，通過一定的努力，大部分學(xué)生都能取得優(yōu)異成績。而高中物理的知識性、科學(xué)性、邏輯性以及應(yīng)用性比初中物理要深刻和復(fù)雜的多；在思維層次上，要求培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，推理分析能力和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力等。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對各章節(jié)知識點(diǎn)要深刻理解、準(zhǔn)確把握、融會貫通。顯然，兩個階段對學(xué)生在物理知識的形成、認(rèn)知問題的方法和思維能力的要求上有明顯不同。初三學(xué)生升入高一，并不意味著思維能力就達(dá)到新的要求。知識的儲存，能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時都會有一定的困難，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生兩極分化。良好的開始是成功的一半，如何做好高一物理教學(xué)，對學(xué)生在整個高中的學(xué)習(xí)影響很大。通過多年的實際教學(xué)，本人認(rèn)為應(yīng)在學(xué)生思維方法、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)等方面下工夫，有的放矢地做好高一物理教學(xué)工作：
一、遵循認(rèn)知規(guī)律，注重思維方法的培養(yǎng)
大多數(shù)高一學(xué)生反映物理難學(xué)，往往是一聽就懂，可是一做題就錯。這說明學(xué)生對所學(xué)知識一知半解，了解不深刻，掌握不全面。高中學(xué)生，特別是剛上高中的學(xué)生，對物理的學(xué)習(xí)離不開死記硬背。他們把物理公式，定理，定律等象背英語單詞一樣全部記下來，象初中學(xué)習(xí)物理一樣，解決問題時只要套用公式，再進(jìn)行一些計算就可以了。但高中物理在高考導(dǎo)向上是以能力考查為主，這就要求學(xué)生對物理知識有理解、應(yīng)用、分析，綜合的能力。因此，教師在教學(xué)過程中首先要講清講透概念和規(guī)律。對每一個概念要弄清它的內(nèi)涵和外延；對每一個規(guī)律要弄清它的來龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、適用條件及注意事項；概念和概念之間，概念和規(guī)律之間，都有一定的邏輯關(guān)系。教學(xué)過程中要注意分析推理，使學(xué)生對概念的理解和規(guī)律的掌握隨著認(rèn)識能力的提高螺旋式上升。
如：在《牛頓第二定律》一章的教學(xué)中，為使學(xué)生較好地掌握定律中加速度和力的關(guān)系及各物理量的物理意義，應(yīng)先將有關(guān)概念作為預(yù)備知識總結(jié)歸納，以掃除牛頓第二定律學(xué)習(xí)中的障礙。如將力的概念、合力與分力的概念、運(yùn)動狀態(tài)以及運(yùn)動狀態(tài)的改變、加速度的概念和牛頓第一定律等作以系統(tǒng)歸納。再進(jìn)行定律的實驗和理論討論，通過實驗獲得感性認(rèn)識，理論分析獲得量化公式。使學(xué)生能深刻理解并掌握概念和規(guī)律。其次在具體應(yīng)用時，要注意題型和難度的控制，由易到難逐漸深入。先由水平面上物體受一個力的問題逐漸深入到斜面問題；再到物體受兩個、三個力的問題；先研究單個物體問題，再逐漸深入分析連接體問題。這樣，既符合知識的邏輯聯(lián)系，也遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生獲得物理知識的同時，認(rèn)知能力和思維方法逐步提高。
二、理論聯(lián)系實際，注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中可通過以下幾種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一要做好物理實驗。物理學(xué)是一門實驗學(xué)科，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。做實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生真正理解和掌握知識，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二要聯(lián)系生活實際。物理學(xué)具有很大的實際應(yīng)用性，同時高考也很注重理論聯(lián)系實際。物理的學(xué)習(xí)要常與現(xiàn)實生活相連系，但不能流于新聞式的報道，而應(yīng)講出其中的物理內(nèi)涵。要注重從實際中提取物理信息，應(yīng)用所學(xué)知識建立合適的物理模型，尋求規(guī)律解決問題。
三要通過介紹物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的興趣。物理知識在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用非常廣泛。如：人造地球衛(wèi)星的發(fā)射，就是根據(jù)牛頓運(yùn)動定律人為地控制衛(wèi)星的運(yùn)動速度將衛(wèi)星發(fā)射到預(yù)定的軌道；人們可通過衛(wèi)星探測地下資源，進(jìn)行軍事偵察，傳送無線電波等。因此，匯集生活現(xiàn)實、社會熱點(diǎn)、科學(xué)前沿等領(lǐng)域與之相關(guān)的材料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲望。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
一要指導(dǎo)學(xué)生上好課。學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科，上課是最關(guān)鍵的一步。當(dāng)然上課不只是課堂的四十五分鐘，它還包括課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)等。大家都知道課前預(yù)習(xí)的重要性，但真正重視并嚴(yán)格堅持的并不多。每次課前預(yù)習(xí)，要把不懂的內(nèi)容記下來，等上課時認(rèn)真聽講，加深理解，或直接問老師。上課時要認(rèn)真聽講，聽教師的講解、聽同學(xué)的發(fā)言、聽各知識點(diǎn)間的相互聯(lián)系、聽解題的方法和思路。并動手做好筆記，不只記老師講的，還要記一些自己的東西，筆記要?？?，常復(fù)習(xí)，不要丟開不管，否則就等于白費(fèi)工夫。上課還要手腦并用，眼、耳、口協(xié)調(diào)工作，特別是腦的思考，對老師講的內(nèi)容要加以理解，整理消化。系統(tǒng)的學(xué)習(xí)只靠上課顯然是不行的，課后要及時總結(jié)。教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把完整的知識體系分散到各章節(jié)中，如果課后不及時總結(jié)，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，且容易遺忘。通過總結(jié)可抓住知識主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路。這樣，一節(jié)課的問題就能全部解決。
〔文章編號〕 1004―0463（2014）18―0086―01
很多學(xué)生都覺得物理難學(xué)，尤其高一的學(xué)生常反映高中物理比初中物理難學(xué)得多，導(dǎo)致有相當(dāng)一部分高一學(xué)生對物理失去學(xué)習(xí)的信心。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在障礙的原因及突破策略，談?wù)勛约旱捏w會和看法。
一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在障礙的原因
1.高一物理較初中物理難度增大。初中物理重在淺表的定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，教學(xué)要求以識記為主；高中物理所研究的現(xiàn)象比較復(fù)雜抽象，多數(shù)要以定量的方法進(jìn)行分析、推理和論證，教學(xué)要求重在應(yīng)用所學(xué)知識來分析、討論和解決實際問題。
2. 學(xué)生不善于從理論上進(jìn)行驗證、分析和推導(dǎo)。 剛升入高中的學(xué)生思維仍然停留在初中感性思維的水平上，或者正向理性思維的方向過渡，他們的思維水平很難馬上適應(yīng)高中物理抽象程度的要求。
3.性別心理障礙。進(jìn)入高中后大多數(shù)女生不喜歡學(xué)習(xí)物理，這與女生的思維特點(diǎn)有關(guān)，她們擅長具體形象思維，抽象邏輯思維能力相對低一些。
二、突破物理學(xué)習(xí)障礙的策略
1. 正確引導(dǎo)，消除心理障礙。很多學(xué)生反映高一物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘，每次考試總是不盡如人意。這說明學(xué)生對所學(xué)知識理解不深刻，掌握不牢固。因此，教師在教學(xué)過程中不能操之過急，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)放慢速度，使學(xué)生對概念的理解和掌握隨著認(rèn)識能力的提高螺旋式上升。
2.講清、講透物理概念、規(guī)律。教學(xué)時，教師要講清講透每一個物理概念、規(guī)律，要弄清每一個概念和規(guī)律的內(nèi)涵和外延，弄清來龍去脈，弄清規(guī)律的性質(zhì)、單位、適用條件及注意事項。如，“靜力的合成與分解”、“速度的變化量和變化率”、“動量和沖量”、“理想氣體和真實氣體”等，都是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。
3.聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣?？梢酝ㄟ^介紹物理學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，講牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食地工作；伽利略是怎樣為追求真理與教會作斗爭的；法拉第又是怎樣把人類帶入電的世界的等等。
4.給予女生充分的鼓勵，樹立自信心。在高中物理學(xué)習(xí)中，女生處于劣勢不是絕對的，不應(yīng)盲目自卑，通過努力女生也可以取得優(yōu)秀的成績。
2020最新高中物理個人教學(xué)工作總結(jié)1開學(xué)已經(jīng)過去了一段時間，在具體教學(xué)工作中高一初始階段，我注重了初中、高中知識的銜接。現(xiàn)將我的實際工作反思如下。
一、教材及學(xué)法分析
在初中階段只能經(jīng)過直觀教學(xué)介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不能觸及物理現(xiàn)象的本質(zhì)，這種直觀教學(xué)使學(xué)生比較習(xí)慣于從自我的生活經(jīng)驗出發(fā)，對一些事物和現(xiàn)象構(gòu)成必須的看法和觀點(diǎn)，構(gòu)成必須的思維定勢，這種由生活常識和不全面的物理知識所構(gòu)成的思維定勢，會干擾學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中對物理本質(zhì)的認(rèn)識，造成學(xué)習(xí)上的思維障礙
初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，教材資料多是簡單的物理現(xiàn)象和結(jié)論，對物理概念和規(guī)律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態(tài)的簡單問題，易于學(xué)生理解;教材編寫形式主要是觀察與思考、實驗與思考、讀讀想想、想想議議，小實驗、小制作、閱讀材料與知識小結(jié)，學(xué)生容易閱讀。
高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大，難在學(xué)生本事與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能教好高一物理，使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。
高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進(jìn)行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求經(jīng)過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關(guān)聯(lián)的對象)多個狀態(tài)、多個過程、動態(tài)的復(fù)雜問題，學(xué)生理解難度大。高中物理教材對物理概念和規(guī)律的表述嚴(yán)謹(jǐn)簡捷，對物理問題的分析推理論述科學(xué)、嚴(yán)密，學(xué)生閱讀難度較大，不易讀懂。
二、學(xué)生現(xiàn)狀分析
學(xué)生由初中升到高中首先不適應(yīng)自身主角的轉(zhuǎn)變，教師已經(jīng)把他們當(dāng)成高中生對待，然而學(xué)生總是表現(xiàn)出心理年齡小于生理年齡的特征，比如時常犯“小性”，為了很不值得的事情和同學(xué)、教師沖突，無法正確理解教師的用意等等。
環(huán)境的不適應(yīng)，升入高中學(xué)生大多數(shù)所處的學(xué)習(xí)環(huán)境改變很大，學(xué)生間由于不熟悉，再到我校的合作學(xué)習(xí)，這些無疑要求學(xué)生有較好的適應(yīng)本事，要求學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，盡快適應(yīng)學(xué)校的課程改革的形式，盡快使學(xué)習(xí)走向正軌。
根據(jù)教育心理學(xué)理論“當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是構(gòu)成拐點(diǎn)時;當(dāng)學(xué)生對知識的理解，需要增加思維加工的梯度時，就會構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對教材理解深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解清楚，在會構(gòu)成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過程延長，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步到達(dá)目標(biāo);并在
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理教學(xué)要求
1)物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式明顯加多加深，如：勻加速直線運(yùn)動公式常用的就有10個，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不一樣的適用范圍，學(xué)生在解題時常常感到無所適從。
2)用圖象表達(dá)物理規(guī)律，描述物理過程。
3)矢量進(jìn)入物理規(guī)律的表達(dá)式。這是學(xué)生進(jìn)入高中首先遇到的三大難點(diǎn)之
一。從標(biāo)量到矢量是學(xué)生對自然界量的認(rèn)識在質(zhì)上的一次大飛躍。對于已接觸了十幾年標(biāo)量的學(xué)生，這個跨度十分大，l+l=2，1-1=0，-2
其次在應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決問題的教學(xué)要求上對高中學(xué)生也提出了相當(dāng)高的要求：要能根據(jù)具體物理問題列出物理量之間的關(guān)系式，進(jìn)行推導(dǎo)和求解，并根據(jù)結(jié)果作出物理結(jié)論;要求學(xué)會運(yùn)用幾何圖形和函數(shù)圖象表述、分析、處理問題。
但初中學(xué)生升人高一時，無論在掌握的數(shù)學(xué)知識量上，還是對已學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的熟練程度上都達(dá)不到高中物理所需，例如：在運(yùn)動學(xué)中用v-t圖象的斜率求加速度，而此時學(xué)生還沒有學(xué)過斜率概念;在運(yùn)動和力的合成與分解中要用到三角函數(shù)知識，而學(xué)生卻只學(xué)過直角三角形的三角函數(shù)定義，一般三角函數(shù)定義和最簡單的三角公式都還沒有學(xué)，學(xué)科知識之間的不銜接也增大了高一物理教學(xué)的難度。
三、搞好初、高中物理教學(xué)的銜接
高一物理教師要重視教材與教法研究
中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵倮斫饬硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點(diǎn)得以緩解?！?/p>
所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，明白初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。
總之，在教學(xué)工作中，學(xué)生和教師正在逐步走向合作學(xué)習(xí)的正軌。
2020最新高中物理個人教學(xué)工作總結(jié)2對教學(xué)技能的反思
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師十分重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言(普通話)要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)資料分清段落，證明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)資料的體系、重點(diǎn)。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有研究到讓全班學(xué)生都看清楚，異常是沒有研究到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的教師為了強(qiáng)調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下頭加點(diǎn)、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理教師能信手在黑板上畫一個十分圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時教師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。譬如我們在“練習(xí)使用示波器”的分組實驗中，示波器面板上的旋鈕很多，在給學(xué)生講解之前，教師自我必須要明白每個旋鈕的功用以及它的詳細(xì)的使用方法，操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的進(jìn)取、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自我之長，取他人之長，踢自我之短，擴(kuò)大自我的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的構(gòu)成，使自我不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
2020最新高中物理個人教學(xué)工作總結(jié)3一、教學(xué)理念的反思
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。過去的課堂是教師滿堂灌、填鴨式的教法，教師上課很累，學(xué)生聽得厭煩提不起興趣。越來越多的人開始關(guān)注于學(xué)生的感受，逐漸轉(zhuǎn)變課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高興趣，變被動為主動，提高思考本事和創(chuàng)新本事。使教學(xué)成為一種對話、一種溝通、一種合作，從根本上改變課堂，在教學(xué)實踐中，我的課堂也逐漸感受到了明顯的效果。
二、教學(xué)設(shè)計的反思
在物理教學(xué)過程中，有時會發(fā)覺實際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果有很大差異，這時我們就應(yīng)當(dāng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐是否適合，不斷思考教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，并進(jìn)取改善，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的學(xué)習(xí)，既抽象又難學(xué)，如何將這些抽象的資料轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識，這對物理教師提出了很高的要求。于是我在教學(xué)設(shè)計時做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計實驗，經(jīng)過實驗來突破難點(diǎn)，這樣學(xué)生經(jīng)過自我的探究找出答案，掌握了知識，同時提高了實驗操作本事。事實證明，這種教學(xué)學(xué)生很感興趣，并且能將抽象資料轉(zhuǎn)化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。所以，對于不一樣的課型，采用不一樣的設(shè)計方法，會收到意想不到的效果，這就需要教師經(jīng)常琢磨課程找到適宜的方法。
三、教學(xué)方法的反思
培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時間，注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段構(gòu)成物理概念，一種是在很多的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上經(jīng)過演繹推理得到的。學(xué)生僅有進(jìn)取參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解物理概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)。與此同時，學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主體主角。
這是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)教學(xué)反思，還有更多的地方值得我們?nèi)ニ伎肌Ｔ谝院蟮慕虒W(xué)工作中還要繼續(xù)堅持寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行為。促使自我成長為新時期研究型、復(fù)合型的物理教師。
2020最新高中物理個人教學(xué)工作總結(jié)4高一的物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在我高一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，各次測驗考試的成績低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對學(xué)生進(jìn)行交流、訪談和教育調(diào)查時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。許多物理教師也認(rèn)為這種情景在高一新生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在必須的困難。所以，研究高一新生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅僅對高一新生渡過這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)有很大的幫忙，并且對整個中學(xué)物理教育也有必須的啟發(fā)和促進(jìn)作用。
一、高一新生學(xué)習(xí)物理的通病
1、答卷中存在的主要問題：
①審題和分析本事差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確，不全面，不按要求答;不會經(jīng)過分析題目信息抓出問題的關(guān)鍵。②理解本事差：對概念的理解膚淺，答題時憑著感覺答。③綜合實驗本事差：尤其是實驗設(shè)計本事有待提高。④數(shù)理結(jié)合意識差：不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題;簡單運(yùn)算失誤太多。⑤表達(dá)本事差：作圖不嚴(yán)格，計算題解法不規(guī)范，邏輯性差。
2、作業(yè)中存在的主要問題：
①審題不夠仔細(xì)，粗心大意;②公式不明，亂代數(shù)據(jù);③表達(dá)不清，思維邏輯性差，解題無計劃，書寫太混亂;④運(yùn)算本事差，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂。
二、成因分析
1、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：
物理是一門實驗科學(xué)，它緣于生活卻高于生活，故此比較的抽象并且要真正地弄懂學(xué)生必須具備必須的感性認(rèn)識和生活積累。然而，高一新生在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
2、與初高中知識的銜接也有關(guān)：
初中沒有獨(dú)立開設(shè)物理課，所以高一新生還未構(gòu)成較好的物理思維方法和解題技能。主要體此刻以下幾個方面：數(shù)學(xué)符號與物理專用符號的區(qū)別;圖象結(jié)合物理情境的想象與思考本事的培養(yǎng);解題時畫受力分析圖和運(yùn)動情景圖的習(xí)慣和規(guī)范還未養(yǎng)成;單位、有效數(shù)字、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。
3、與新生的適應(yīng)本事有關(guān)：
從初中到高中是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們注意到高一新生應(yīng)對著新的教育環(huán)境、教學(xué)資料及教學(xué)方法，不少學(xué)生感覺很不適應(yīng)，心理波動很大，存在著明顯的“過渡期”(一般為一學(xué)期乃至一年)。筆者曾對高一新生第一次期中考試后，對考試成績滿意程度做了一次調(diào)查，結(jié)果有80%以上的同學(xué)表示不滿意或很不滿意。究其原因，主要是新生對高中的學(xué)習(xí)不能完全適應(yīng)。這種不適應(yīng)階段持續(xù)的時間越長越嚴(yán)重，對學(xué)習(xí)的影響就越大。高一新生為什么會出現(xiàn)上述不適應(yīng)的現(xiàn)象呢?我認(rèn)為這種不適應(yīng)可能與下列幾種因素有關(guān)。
2020最新高中物理個人教學(xué)工作總結(jié)5對于每一位教師，當(dāng)他上完一節(jié)課后對這節(jié)課后的感受，肯定會比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會該課教學(xué)的得與失。所以，課后反思自我的備課與課堂教學(xué)，尤其是記錄一些有感而發(fā)又與物理知識緊密聯(lián)系的生活實例和有用話語，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，具有十分重要的意義。
第一、反思的基本形式
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自我的教學(xué)行為。
2、物理課的聽評課活動。
聽評課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。經(jīng)過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改善，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思本事的提升。
第二、反思的基本資料。
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，根據(jù)所教學(xué)生的實際情景出發(fā)，從知識、本事要求2個方面分析、是否到達(dá)了課前的預(yù)定目標(biāo)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向確定錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生本事的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自我一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維本事沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題本事的下降;教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要到達(dá)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自我講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達(dá)共識。
2、對有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。
例如在講彈力的構(gòu)成過程中，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”、在講《描述圓周運(yùn)動的幾個物理量》線速度和角速度的不一樣時引入月地對話等等，這樣就能夠幫你在以后的講學(xué)中隨時加以應(yīng)用。
3、對訓(xùn)練習(xí)題的反思
首先，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(異常是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最終答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對高一的新生一開始就要異常強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自我首先要做好表率，異常是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最終在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就構(gòu)成習(xí)慣。教師在平時教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自我和學(xué)生、及時糾正，同時還要向?qū)W生說明這樣做的危害，讓他們切實的認(rèn)識到規(guī)范解題的重要性，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成習(xí)慣，經(jīng)過筆者的實際經(jīng)驗證明，這樣做是大有裨益的。
其次，對習(xí)題難易的反思，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習(xí)題是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構(gòu)建知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識向本事轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)當(dāng)如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是十分不利的;其次，習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點(diǎn)的目的;再次習(xí)題應(yīng)當(dāng)具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)當(dāng)?shù)湫?，具有必須的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)當(dāng)有選擇性布置作業(yè)，最終，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)當(dāng)把握一個由易到難的逐步上升的臺階。
4、對作業(yè)的反思，作業(yè)的布置是否做到了分層次，不一樣的班級分層，同一班級的分層。
作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時。對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清，對做錯的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情景，校正及時。嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
高一物理難教難學(xué),一直是困擾著教師和學(xué)生的問題。學(xué)生進(jìn)入高中后,學(xué)習(xí)就登上了一個新臺階。新的教材、新的教學(xué)要求,在學(xué)生面前設(shè)下一道道難關(guān)。很多剛進(jìn)入高中的學(xué)生反映高中物理一聽就懂,一用就錯,一放就忘,“物理物理,真是無理”。高一物理難,難就難在初高中物理銜接出現(xiàn)的“臺階”。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接,化“臺階”為坦途;如何使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就成為高一物理教師的首要任務(wù)。下面我從幾個方面分析“臺階”產(chǎn)生的原因,并闡述在物理教學(xué)中做好初高中物理教學(xué)銜接的一些方法。
一、高中教材的特點(diǎn)
1.知識量增大。學(xué)科門類高中與初中差不多,但高中的知識量比初中的大。如初中物理力學(xué)的知識點(diǎn)約60個,而高中力學(xué)知識點(diǎn)增為90個。
2.理論性增強(qiáng)。這是最主要的特點(diǎn)。初中教材有些只要求初步了解,只作定性研究,而高中則要求深入理解,作定量研究,教材的抽象性和概括性大大加強(qiáng)。
3.系統(tǒng)性增強(qiáng)。高中教材由于理論性增強(qiáng),常以某些基礎(chǔ)理論為綱,根據(jù)一定的邏輯,把基本概念、基本原理、基本方法聯(lián)結(jié)起來,構(gòu)成一個完整的知識體系,前后知識的關(guān)聯(lián)是其一個表現(xiàn)。另外,知識結(jié)構(gòu)的形成是另一個表現(xiàn),因此高中教材知識結(jié)構(gòu)化明顯升級。
4.綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識相互滲透,相互為用,加深了學(xué)習(xí)難度。如分析計算物理題,要具備數(shù)學(xué)的函數(shù),解方程等知識技能。
5.能力要求提高。在閱讀能力、寫作能力、運(yùn)算能力、實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰?、理解能力需要進(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。學(xué)生的能力暫時還達(dá)不到高中物理的較高要求,這些能力不是一朝一夕就能形成的,需要有一個艱苦的培養(yǎng)過程。
所以說高中物理難學(xué),難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“臺階”。剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能一下子適應(yīng)過來,都覺得高一物理難學(xué)。如何搞好初高中物理教學(xué)的銜接,降低初高中物理的學(xué)習(xí)臺階;如何使學(xué)生盡快
適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān),就對初高中物理教師提出了更高的要求。
二、初中教師在教學(xué)中對高中物理的滲透
1.重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成。對于初中學(xué)生來講,課本上是一些零碎的知識點(diǎn),如果學(xué)習(xí)時只是機(jī)械地去重復(fù)、記憶,考試也只是一種默寫,學(xué)生到高中后一般不會適應(yīng),這就要求初中教師要重視和幫助學(xué)生,使其知識結(jié)構(gòu)化。在每章內(nèi)部的某幾節(jié)之間、在幾章之間,根據(jù)需要和可能引導(dǎo)學(xué)生抓住它們的內(nèi)部聯(lián)系,形成不同層次的知識結(jié)構(gòu)。通過這種能力的訓(xùn)練,學(xué)生就容易把概念、規(guī)律和一些圖像和情景聯(lián)系起來,了解它們的物理意義,到了高中以后就容易理解更深層次的物理規(guī)律,不再覺得抽象而又毫無意義。
2.培養(yǎng)解題過程的規(guī)范性和作圖的習(xí)慣。在初中,許多學(xué)生把物理題當(dāng)成算術(shù)題完成,解題過程極其簡單化,沒有物理公式,沒有必要的文字說明;有了公式,又不代數(shù)據(jù),計算結(jié)果沒有單位,等等。初中題目相對而言簡單明了,某些學(xué)生的成績還挺不錯,但是到了高中后,因為解題過程的復(fù)雜化,這些學(xué)生就會覺得無從下手,甚至是越做越亂,越學(xué)越糊涂,所以初中教師一定要嚴(yán)格要求,特別在批改作業(yè)、試卷時要毫不留情。解題過程規(guī)范化將會使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握一些物理解題方法。
3.重視知識內(nèi)容的拓寬?，F(xiàn)行的中學(xué)物理教材有許多選學(xué)內(nèi)容,在每章后還配有閱讀材料,教師應(yīng)從素質(zhì)教育的角度出發(fā),對這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砘蛞髮W(xué)生自學(xué),拓寬學(xué)生的知識面,為高中解決一些問題做好鋪墊;同時可以向?qū)W生介紹一些課外讀物或物理學(xué)在高新技術(shù)中的應(yīng)用,來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
三、高中教師的引導(dǎo)與開發(fā)
1.進(jìn)行知識上的復(fù)習(xí)與補(bǔ)充。高中教師在講到相關(guān)章節(jié)時,應(yīng)先對初中的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。高一新生來自不同層次的學(xué)校,通過復(fù)習(xí),讓他們站在同一起跑線上有充分的心理準(zhǔn)備,對本章節(jié)的學(xué)習(xí)也起到承上啟下的作用。教師還可適當(dāng)補(bǔ)充一些必備的數(shù)學(xué)知識,為學(xué)生解題掃除一些障礙。
2.增加教學(xué)層次,促進(jìn)知識螺旋式上升。許多學(xué)生停留在初中的學(xué)習(xí)方法上,一些知識只通過單純的記憶或通過教師的重復(fù)講解,是不能適應(yīng)高中課堂上容量大、速度快的特點(diǎn)的。從高一開始,一些學(xué)生沒有認(rèn)識到這一點(diǎn),導(dǎo)致后來的惡性循環(huán)。對于剛剛接觸高中物理的學(xué)生來說,教師在教學(xué)過程之中不能操之過急,對所學(xué)知識不能要求一步到位,而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況,適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度,增加教學(xué)層次。對于知識難點(diǎn),要想辦法把信息傳遞過程延長。把知識拉成線,拉成條,化整為零,消化知識硬塊。同時教師要讓知識在不同階段反復(fù)出現(xiàn),逐步加深。
3.滲透物理方法和物理思想教學(xué),使學(xué)生盡快入門。學(xué)好物理,入門非常重要。物理是一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科,包括其內(nèi)容和研究方法。教師在教學(xué)中,要時刻注意滲透物理思想與方法教學(xué)。高中物理常用的研究方法是:確定研究對象,對研究對象進(jìn)行簡化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及其注意事項。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地從物理情景和過程之中建構(gòu)物理模型。在此過程中,學(xué)生的概括能力、分析能力就會逐步提高,不斷強(qiáng)化。物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解習(xí)題。對于高一學(xué)生來說,在解題的過程中常見的問題是不加分析,瞎套公式。針對這種情況,教師在講解習(xí)題時重點(diǎn)要講清解題思路和解題方法,切忌認(rèn)為問題簡單,直接在黑板上寫出公式。教師要詳細(xì)分析物理過程,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。為了將抽象的情景和過程具體化、形象化,從高一開始我們就要使學(xué)生養(yǎng)成畫圖的習(xí)慣。受力分析要畫力的圖示,運(yùn)動學(xué)要畫過程圖,動力學(xué)要求畫受力與運(yùn)動過程示意圖,這樣形象直觀,便于分析歸納。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,增強(qiáng)其自主意識。不同階段有不同階段的學(xué)習(xí)方法,一部分高一學(xué)生跟不上,學(xué)習(xí)物理吃力,跟他們沒有適合高中物理的學(xué)習(xí)方法不無關(guān)系。因此,高一物理教師一開始就要指導(dǎo)好學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)。同時,教師也可以結(jié)合學(xué)生的實際,選取一些難度稍低、可讀性較強(qiáng)的章節(jié),采取讓學(xué)生自學(xué)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)。
搞好初高中物理教學(xué)的銜接,減低初高中物理的學(xué)習(xí)臺階,是一個需要多方合作的、統(tǒng)籌安排的系統(tǒng)工作。教師要從高中物理教學(xué)方面想辦法,同時要從初中物理教學(xué)方面想辦法;要從教材,從學(xué)生想辦法,也要從教法、教師方面想辦法。而且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,又會產(chǎn)生許多新情況、新問題。物理教師應(yīng)該時時關(guān)注和研究,盡最大努力幫助學(xué)生渡過難關(guān)。
參考文獻(xiàn):
隨著我國經(jīng)濟(jì)實力的不斷增強(qiáng)，教育水平也在不斷提高.雖然目前無法突破原有的應(yīng)試教育大框架，但是在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式方面發(fā)生了較大的變革.就高中物理而言，課本內(nèi)容較為全面，且知識體系較為完善，在學(xué)習(xí)的各個階段知識分布也較為合理，學(xué)習(xí)由淺入深，從具體到抽象，比較符合學(xué)生的思維模式，能夠讓學(xué)生掌握各個學(xué)習(xí)階段的物理知識.比如，在高一物理課本中，先是學(xué)習(xí)最簡單的勻速運(yùn)動，了解運(yùn)動所涉及的一些基本概念（如速度、路程、時間），隨后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動定律，研究物體運(yùn)動與能量的變化，再從物理的圓周運(yùn)動深入到天體的運(yùn)動，與實際生活接軌.物理知識中都會涉及能量的變化，而物體運(yùn)動、力的做功、能量轉(zhuǎn)化是高中物理知識中較為簡單的環(huán)節(jié)，作為高一的基礎(chǔ)課程較為合理，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，對于培養(yǎng)學(xué)生的物理思維模式是較為有利的.
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高中課堂大多引進(jìn)了多媒體技術(shù)，加上物理實驗課程的普及，很多抽象的教學(xué)內(nèi)容可以通過課堂視頻以及實驗的方式展現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解所學(xué)知識，降低了高中物理教學(xué)難度.但是由于教師受傳統(tǒng)教育理念的束縛，很多時候課堂上采用的都是填鴨式教學(xué)方法，加上大量的做題，讓學(xué)生學(xué)會做重要題型，然而一旦轉(zhuǎn)換出題方式，學(xué)生仍是無法應(yīng)對，暴露出學(xué)生對于物理知識的抽象思維能力不足的問題.會做題并不代表學(xué)生掌握了這一知識點(diǎn)，只是對某一題型的套路較為熟悉，知道該用哪個公式，但不知道為什么要用這個公式求解.
二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力
的策略
1.突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式.在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，題型的歸納總結(jié)與套公式的教學(xué)方式，直接阻斷了學(xué)生的自我思考與探索，遇到熟悉的簡單的題目直接套公式，完全不經(jīng)過思考，對于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是一種毀滅性的打擊.要想培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，加深學(xué)生對于物理知識的理解，在面對每一個物理模型時，就要讓學(xué)生自主分析物體的運(yùn)動狀態(tài)變化與能量的轉(zhuǎn)換，明白每一個公式的含義.在解題教學(xué)中，讓學(xué)生自己分析，列公式求解.同時，找一些類似但有變化的題目，讓學(xué)生自己解答.教師及時對學(xué)生的解題思路進(jìn)行糾正.也就是說，教學(xué)中教師要給學(xué)生留下自主思考的余地，不要讓學(xué)生認(rèn)為背公式就是簡單有效的方法.
高一物理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法改變觀念
初中物理知識相對比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于掌握。再加上初三后期，通過大量的練習(xí)，通過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高了熟練程度，可使物理成績有大幅度提高。但分?jǐn)?shù)高并不等于物理學(xué)得好、會學(xué)物理。
如果學(xué)習(xí)物理的興趣沒有培養(yǎng)起來，再加上沒有好的學(xué)習(xí)方法，那是很難學(xué)好高一物理的。所以，首先應(yīng)該改變觀念，降低起點(diǎn)，從頭開始。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是思維的動因之一，興趣是強(qiáng)烈而又持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣是學(xué)好高一物理的潛在動力。培養(yǎng)興趣的途徑很多，從學(xué)生角度：應(yīng)注意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技密切聯(lián)系，息息相關(guān)。
在我們的身邊有很多的物理現(xiàn)象，用到了很多的高一物理知識，如：一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。
提高聽課效率
高一物理學(xué)習(xí)期間，在課堂中的時間很重要。因此聽課的效率如何，決定著學(xué)習(xí)的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面：1、課前適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。2、課堂中要善思多疑.3、要認(rèn)真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和方法，提高遷移知識和解決問題的能力。
高一怎么學(xué)好物理的方法01見物思理，多觀察，多思考，做一個生活的有心人!
物理講的是“萬物之理”，在我們身邊到處都蘊(yùn)含著豐富的、取之不盡用之不竭的物理知識。只要我們保持一顆好奇之心，注意觀察各種自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。多抬頭看看天空，你就會發(fā)現(xiàn)物理中的“力、熱、電、光、原”知識在生活當(dāng)中處處都有。一旦養(yǎng)成用物理知識解決身邊生活中的各種物理現(xiàn)象的習(xí)慣，你就會發(fā)現(xiàn)原來物理這么有魅力，這么有趣。
02學(xué)會從“定義”去尋找錯因。打好基礎(chǔ)。
對于基本公式，規(guī)律，概念要特別重視?！八烙浿R永遠(yuǎn)學(xué)不好物理!”最聰明的學(xué)生都會從基本公式和概念上去尋找錯誤的根源，并且能夠做到從一個錯題能復(fù)習(xí)一大片知識——這是一個學(xué)生學(xué)習(xí)物理是否開竅的最重要的標(biāo)志!
03把“陌生”變成“透徹”!
遇到陌生的概念，比如“勢能”“電勢”“電勢差”等等先不要排斥，要先去真心接納它，再通過聽老師講解、對比、應(yīng)用理解它。要有一種“不破樓蘭誓不還”的決心和“打破沙鍋問到底”的研究精神。這樣時間長了，應(yīng)用多了，陌生的就變成了透徹的了。
04把“錯題”變成“熟題”!
建立錯題本，在建立錯題本時，不要兩天打魚三天曬網(wǎng)，要持之以恒，不能半途而廢。尤其注意建立錯題本的方法和技巧，要有自己的創(chuàng)新、智慧以及汗水凝結(jié)在里面，力求做到賞心悅目，讓人看了贊不絕口，自己看了會贊美自己的杰作。并且要常翻?？矗靠匆淮尉涂s小一次錯題的范圍，最后錯題越來越少，直至所有的“錯題”變成“熟題”!以后再遇到類似問題，就會觸類旁通，永不忘卻。
05不管學(xué)那一部分內(nèi)容都要抓住重點(diǎn)，抓住主干，這是最重要的。
俗話說“打蛇打七寸”，抓住要害就等于抓住了命脈。而每一本書、每一單元、每一節(jié)課、每個練習(xí)都有關(guān)鍵考察點(diǎn)和關(guān)鍵的解決方法。這些就是物理中的“命脈”所在。比如“所有平拋運(yùn)動和類平拋運(yùn)動的問題只要抓住兩個矢量三角形就可以很好的解決”;“所有的圓周運(yùn)動的關(guān)鍵在于尋找向心力的來源”;“所有萬有引力問題的解決方法主要是兩大思路”;“恒定電路中的所有基本知識都可以歸結(jié)為一個U-I圖像”;“所有力學(xué)實驗的基礎(chǔ)是紙帶問題”;“紙帶問題的關(guān)鍵點(diǎn)只有兩點(diǎn)：求加速度和求某一點(diǎn)的速度”;“電學(xué)實驗的關(guān)鍵在于兩大問題：電路選擇分壓式和限流式、器材選擇”等等。
怎樣學(xué)好物理的方法一、理解物理
學(xué)習(xí)理科離不開計算，在物理公式中對各物理量間的對應(yīng)性以及確切的物理含義的理解要求很高，而對于初學(xué)者而言往往不可能一下子就理解得透徹，因此常常出現(xiàn)張冠李戴、亂點(diǎn)鴛鴦譜的現(xiàn)象，這就要求我們要學(xué)會通過實踐來加深對物理量含義的確切理解。例如，對于功的計算公式W=FS中S的含義的考查有這么一道題：一位同學(xué)用50N的力，將重30N的鉛球推到7m遠(yuǎn)處，這位同學(xué)對鉛球做的功為：A.350J B.210J C.0J D.無法判斷。初學(xué)者往往覺得選A或C，但一旦知道正確答案應(yīng)為D，那么對S的含義自然是心領(lǐng)神會。哲學(xué)上講，我們對事物的認(rèn)知過程就是一個“認(rèn)識——實踐，再認(rèn)識──再實踐的螺旋式上升過程”就體現(xiàn)在這里。
二、學(xué)會剖析
物理是一門實驗科學(xué)，縱觀課本上的實驗內(nèi)容，演示實驗、學(xué)生實驗、課后小實驗、小制作等，大大小小不下百十個，由此可見物理與實驗的不可分割性，這么多的實驗如何才能搞得清，弄得明呢?所謂“萬變不離其宗”，其實無論什么樣的實驗，無外乎都有這么幾部分組成，實驗的目的、原理是什么?需要哪些器材?分幾步進(jìn)行?每一步要滿足什么樣的條件?如何滿足?要觀察什么?記錄什么?如何分析觀察到的現(xiàn)象?整理記錄到的數(shù)據(jù)?最后得到的結(jié)論是什么?例如在《焦耳定律》這節(jié)課中，書中一開始就給我們提出了這樣一個問題，“燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來，這是為什么?”
由此，需要研究電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關(guān)系，這便是焦耳定律實驗的目的。如何進(jìn)行研究呢?聯(lián)想到物體間熱傳遞的規(guī)律和溫度計的制作原理便設(shè)計出了如課本圖9-7所示的實驗裝置，由此便把電流放出熱量的多少形象地轉(zhuǎn)化成了液柱上升得高低，這便是該實驗的原理。分析可知該實驗需分三步進(jìn)行，分別研究電流產(chǎn)生的熱量與電阻的大小、電流的大小、和通電時間的長短的關(guān)系，在這三步中，當(dāng)我們研究電熱與電阻的關(guān)系時，就必須保證電流和通電時間相同而電阻不同;當(dāng)研究電熱與電流的關(guān)系時，就必須保證電阻和通電時間相同而來改變電流;當(dāng)研究電熱與通電時間的關(guān)系時就應(yīng)該保證電流和電阻的大小相同而通電時間不同。那么書中又是如何達(dá)到這些要求呢?在第一步中采取的辦法是把兩個不同阻值的電阻接成了串聯(lián)電路;在第二步中采取的辦法是比較同一個燒瓶中液柱上升得高低，而用變阻器來改變它的電流;至于第三步就無須多說人人明白，然后通過觀察每一步中條件改變前后液柱的升降情況便得出了焦耳定律的內(nèi)容。在平常的學(xué)習(xí)中，如果我們對每一個實驗都能這樣環(huán)環(huán)設(shè)問、層層剖析，那么對整個實驗過程就會了如指掌、默然于胸，還有什么能難倒我們呢?
三、學(xué)會琢磨
能不能學(xué)好物理，在很大程度上決定于你對物理概念能否理解得透徹，物理概念因其抽象性，總有：“只可意會，不可言傳”之感，比如“能量”、“慣性”等等這些概念，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達(dá)出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會”才能真正領(lǐng)略出它的全部內(nèi)涵，這種“意會”的感覺就只有靠我們對概念的反復(fù)分析、琢磨才能體會得到，所謂“師傅引進(jìn)門，修行在個人”意義正在于此。例如“摩擦力”這個概念，書中是這樣下定義的：“兩個互相接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，這種力就叫做摩擦力”，經(jīng)過分析，我們可首先找出概念中的關(guān)鍵字句，“互相接觸”、“相對運(yùn)動”、“接觸面上”“阻礙相對運(yùn)動”然后琢磨、體會這些字句的含義。“互相接觸”說出了摩擦力產(chǎn)生的首要條件，并由此可聯(lián)想到它與重力、磁力等的不同，但是不是互相接觸的物體就一定有摩擦力呢?顯然不是，一個“當(dāng)”字揭示出了“摩擦力”的產(chǎn)生必然是伴隨著“相對運(yùn)動”，那么什么是“相對運(yùn)動”呢?“相對”二字應(yīng)該是指這“兩個互相接觸的物體”，由此意識到判斷兩個互相接觸的物體之間是否產(chǎn)生摩擦力的依據(jù)應(yīng)該是看這兩個物體是否發(fā)生了“相對運(yùn)動”而不是看這兩個物體是否發(fā)生了“運(yùn)動”，“接觸面上”告訴了我們摩擦力產(chǎn)生的位置，而“阻礙相對運(yùn)動”則說明了“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對運(yùn)動”而不是“阻礙運(yùn)動”，那么它的方向就應(yīng)該與“相對運(yùn)動”的方向相反而不是與“運(yùn)動”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不總是阻力。經(jīng)過這樣的反復(fù)分析、琢磨，我們對摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用、方向自然就會清楚、透徹，哪里還會有似是而非之感呢。
四、調(diào)整情緒
我們都知道“感情的力量是神奇的”，它在學(xué)習(xí)中的作用猶如化學(xué)中的催化劑。對一個學(xué)生而言，能試著喜歡自己的老師，那將會終生受益非淺。學(xué)習(xí)的過程本就是艱辛的，甚至在大多數(shù)學(xué)生看來是個單調(diào)、枯燥的過程。如果再有情感的反面效應(yīng)，那么什么樣的方法都將是徒勞無效的，如果我們能在枯燥的學(xué)習(xí)過程中寓于神奇的感情力量，那么，我們的學(xué)習(xí)生涯不就其樂無窮了嗎?
新的學(xué)年開始了，又一批新生開始了高中的學(xué)習(xí)生活。開始上課之后，學(xué)生普遍認(rèn)為高一物理難學(xué)，原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。高中和初中學(xué)生在兩個不同的年齡段，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的理解能力、思維能力、抽象概括能力、觀察能力、推理能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)的解題能力都處于兩個不同的水平線上，所以高中和初中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求也完全處于兩個不同的水平線上。
由于高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理的差別，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生完成由初中到高中的過渡，盡快地適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)。
一、初、高中物理的差別
（1）初中物理教材通俗易懂，學(xué)生便于理解；高中物理教材敘述較為嚴(yán)謹(jǐn)，特別是一些概念，必須咬文嚼字，深入理解。比如彈力的定義：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。從概念中可以找出誰是施力物體，誰是受力物體，并且也能分析出彈力的方向總是指向它恢復(fù)形變的方向。
（2）初中物理認(rèn)識物理規(guī)律時一般都是建立在實驗的基礎(chǔ)上，通過實驗提出問題或者通過實驗得出結(jié)論，學(xué)生對于物理過程的認(rèn)識感性比較強(qiáng)，學(xué)生對于這些物理現(xiàn)象也都較為熟悉。高中物理對于學(xué)生要求較高，不再只是感性上的認(rèn)識，而是要上升到理性的高度。比如說靜摩擦力的理解，學(xué)生為什么會感覺比較困難呢？他們總是習(xí)慣用自己的直覺或者經(jīng)驗去判斷，而這樣往往是錯的。高中物理的學(xué)習(xí)有時是一些“理想化”的實驗，如伽利略的理想斜面實驗，實際中我們沒有這樣的斜面，所以學(xué)生理解起來普遍會感到很抽象。
（3）初中物理的學(xué)習(xí)很多人是靠記憶，主要是對力學(xué)、電學(xué)、磁場、熱學(xué)、光學(xué)、聲、原子物理的知識有個初步了解，對實際應(yīng)用有一定的認(rèn)識。所以初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習(xí)多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。高中物理的學(xué)習(xí)主要還是這些知識點(diǎn)，但是更加深入了，聯(lián)系的也很密切。不過主要是靠理解，基本概念、基本定律、定理即使背的很熟練，但是用的時候不知道怎么用。所以就出現(xiàn)了這種現(xiàn)象：學(xué)生一聽就懂、一看就會、但是一做題就錯！比如說摩擦力方向判斷中“相對”兩個字的理解。
（4）初中物理大多只要求感性了解和簡單計算，對于數(shù)學(xué)的計算能力要求一般，整體上學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣。而高中物理則要求進(jìn)行理性的研究和較為復(fù)雜的綜合運(yùn)算，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)能力要求很高。如力的合成與分解中經(jīng)常用到三角函數(shù)的關(guān)系及平行四邊形的特點(diǎn)，追擊相遇問題中的極值問題，圖像的斜率、截距的含義等等。學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功不扎實，談何解決物理問題呢？
二、如何盡快適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)
1.心理上的準(zhǔn)備
即不盲目樂觀，滿足于初中所取得的成績，認(rèn)為高中物理也可以不費(fèi)多大的精力就可以學(xué)的很好。也不要盲目悲觀，認(rèn)為高中物理只有那些非常聰明、智力水平非常高的同學(xué)才能學(xué)好，其它的人再怎么努力也學(xué)不好。要想信：任何成績的取得，都是以辛勤的勞動和汗水為代價的！高中物理的知識，是符合同學(xué)們這個年齡的認(rèn)知水平和智力水平的，只要以正確的心理狀態(tài)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能夠取得理想成績。
2.培養(yǎng)抽象思維
合理的物理模型和理想化過程是抽象思維的產(chǎn)物，是研究物理規(guī)律的一種行之有效的方法。理想實驗也是物理學(xué)中一種特殊的科學(xué)思維方法，它是在系統(tǒng)的觀察與實驗的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，對實際過程做出更深入的邏輯分析和抽象的一種方法。如伽利略的斜面實驗和自由落體實驗；質(zhì)點(diǎn)、單擺、理想氣體等理想模型的建立。將跳高運(yùn)動員的跳高過程抽象為質(zhì)點(diǎn)豎直上拋運(yùn)動的理想運(yùn)動過程。同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中一定要弄清楚這幾個問題：為什么要這樣做？為什么能這樣做？這樣處理問題對實際問題會有什么影響嗎？
3.切實提高理解能力
學(xué)習(xí)高中物理，重在理解。物理概念和物理規(guī)律是物理學(xué)的基本構(gòu)成部分，不掌握一定的物理概念和規(guī)律是不能學(xué)好物理學(xué)的。因此，要想學(xué)好物理，必須真正理解和掌握物理概念和規(guī)律。應(yīng)注意在學(xué)習(xí)物理概念和物理規(guī)律時，千萬不能只停留在概念和規(guī)律的字面意義上，或者是死記硬背，而要注意物理概念和規(guī)律的具體適用條件。才能應(yīng)用這些概念和規(guī)律解決具體的物理問題。一些選擇題中經(jīng)?？疾殛P(guān)于物理概念和規(guī)律似是而非或者是似非而是的說法。如平均速度、平均速率、瞬時速度、瞬時速率的區(qū)別，速度的變化量和速度的變化率的區(qū)別等等。
4.高度重視實驗
物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。觀察演示實驗時，應(yīng)透過有趣的表面現(xiàn)象去思考內(nèi)在的物理本質(zhì)；做學(xué)生實驗時，要手腦并用，熟練掌握實驗機(jī)能。對于各種實驗，不僅要明確它們的原理，還要思考這些實驗為什么這樣設(shè)計，并試試自己能否設(shè)計。
5.做好練習(xí)，定期復(fù)結(jié)
