序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇工作分析報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

根據(jù)國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控的要求，現(xiàn)將渭橋鄉(xiāng)“五一”期間的疫情防控工作分析報(bào)告如下：

一、“五一”期間的防疫防控工作開(kāi)展情況

1、鄉(xiāng)值班干部和村組干部繼續(xù)對(duì)返鄉(xiāng)人員進(jìn)行摸排，對(duì)武漢返鄉(xiāng)人員，及時(shí)對(duì)接，對(duì)離漢前未接受核酸檢測(cè)的，按照防控規(guī)定，送檢測(cè)點(diǎn)接受檢測(cè)或隔離醫(yī)學(xué)觀察。

2、村兩委值班干部繼續(xù)深入村組進(jìn)行宣傳，對(duì)未返鄉(xiāng)的重點(diǎn)地區(qū)（武漢）及境外人群做好對(duì)接，對(duì)其宣傳防疫防控的同時(shí)，摸清他們的返鄉(xiāng)意向，上報(bào)鄉(xiāng)防疫指揮辦提前做好預(yù)案。

3、充分發(fā)揮村級(jí)網(wǎng)格員作用，各村村民組組長(zhǎng)及時(shí)將武漢或境外返鄉(xiāng)人員上報(bào)村信息員（村書(shū)記），村信息員及時(shí)將信息上報(bào)鄉(xiāng)防疫指揮辦。

4、加強(qiáng)鄉(xiāng)村兩級(jí)值班人員的值班值守，對(duì)外地返鄉(xiāng)和來(lái)訪人員要求掃碼入村，并及時(shí)做好引導(dǎo)安康碼推廣工作。

5、在黃浮高速下口設(shè)立志愿者服務(wù)臺(tái)，宣傳防疫防控知識(shí)，引導(dǎo)來(lái)往車(chē)輛人員申領(lǐng)安康碼。

二、取得的成效

1、持續(xù)強(qiáng)化“外防輸入，內(nèi)防反彈”的防控策略，落實(shí)和完善常態(tài)化疫情防控舉措。境外人員經(jīng)過(guò)宣傳與勸導(dǎo)，無(wú)一例返鄉(xiāng)。

2、在花果山、歸真園、走親眷民宿、云巖湖等采摘園和旅游景區(qū)嚴(yán)格落實(shí)安康碼掃碼管理，引導(dǎo)游客做好必要的個(gè)人防護(hù)，秩序井然，防控措施落實(shí)到位。

3、在XX高速下口設(shè)立志愿者服務(wù)臺(tái)，疫情防控宣傳到位，安康碼推行得當(dāng)，獲得來(lái)往群眾一致好評(píng)。

篇2

天竺山鎮(zhèn)2014-2015學(xué)年度

教育質(zhì)量檢測(cè)工作分析報(bào)告

上學(xué)年，在縣教體局和鎮(zhèn)黨委政府的精心指導(dǎo)下，我鎮(zhèn)全體教職工積極配合，各項(xiàng)工作都已順利完成。上學(xué)年，我鎮(zhèn)中小學(xué)共經(jīng)歷了五場(chǎng)次質(zhì)量檢測(cè)大戰(zhàn)。其中最主要的一場(chǎng)是今年六月份的中考，還有兩場(chǎng)次是縣局組織的七和六、八年級(jí)全縣質(zhì)量檢測(cè)；其余兩場(chǎng)次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質(zhì)量檢測(cè)，涵蓋一至五年級(jí)?，F(xiàn)我就這幾場(chǎng)次質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及考試結(jié)果做一分析匯報(bào)，具體如下：

第一部分  教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況分析

（一）中考成績(jī)分析

 

2013-2014學(xué)年

2014-2015學(xué)年

變  化

報(bào)考人數(shù)

83

72

減少11人

錄取人數(shù)

38

39

增加1人

上線率

45.7%

54.1%

提高8.4%

全縣排名

16

3

提高13個(gè)名次

全縣獲獎(jiǎng)

科  目

數(shù)學(xué)  英語(yǔ)  語(yǔ)文

語(yǔ)文  數(shù)學(xué)  政治  歷史

物理  化學(xué)  體育

減少英語(yǔ)1個(gè)科目，增加政治、歷史、物理、化學(xué)、體育5個(gè)科目

從上表中不難看出：中考報(bào)考總?cè)藬?shù)減少了11人，而被縣中錄取人數(shù)卻多出1人，上線率增加了8.4個(gè)百分點(diǎn)，全縣排名提高了13個(gè)位次，獲獎(jiǎng)科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時(shí)教學(xué)中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時(shí)也注意了學(xué)困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項(xiàng)指標(biāo)均有所提高，可謂全面開(kāi)花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀(jì)錄。

（二）全縣質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析

1、第一學(xué)期七年級(jí)成績(jī)分析

表一：總體成績(jī)

學(xué)校名稱(chēng)

考試

人數(shù)

人均

成績(jī)

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率

得分

綜合

評(píng)價(jià)

名次

全縣平均

成   績(jī)

3490

289.64

 

 

 

85.81

 

十里鋪鎮(zhèn)

初級(jí)中學(xué)

29

346.28

96.67

85.00

14.50

99.50

1

天竺山鎮(zhèn)

初級(jí)中學(xué)

69

263.07

97.18

64.57

14.58

79.15

23

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)總評(píng)位于全縣第23名（全縣共24個(gè)參評(píng)單位），其中人均成績(jī)比全縣第一名低了83.21分，綜合評(píng)價(jià)比第一名低了20.35分。不管從人均分來(lái)看，還是從綜合評(píng)價(jià)來(lái)看，我們七年級(jí)的成績(jī)還是相當(dāng)?shù)牟焕硐?，處于全縣落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績(jī)低了26.57分。

表二：各科成績(jī)及全縣排名

 

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

品德

歷史

地理

生物

安全

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

中學(xué)

85.

84

20

76.

02

11

60.

64

20

72.

61

23

90.

15

2

76.

28

16

73.

42

20

66.

98

22

從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數(shù)學(xué)科位于全縣倒數(shù)五名之列（語(yǔ)文倒數(shù)第五、英語(yǔ)倒數(shù)第五、品德倒數(shù)第二、生物倒數(shù)第五、安全倒數(shù)第三共5科）?？梢哉f(shuō)，不管是單科成績(jī)還是學(xué)?？傇u(píng)成績(jī)也創(chuàng)造了“歷史”，這個(gè)“歷史”是反面的，是不容許再次出現(xiàn)的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場(chǎng)考試中敗的這么慘。

2、第二學(xué)期六、八年級(jí)成績(jī)分析

表一：六年級(jí)成績(jī)

考點(diǎn)

學(xué)校

人數(shù)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

思品與

社會(huì)

英語(yǔ)

科學(xué)

安全

總分

名次

全縣

平均

3693

70.37

59.29

21.15

16.18

12.79

9.07

188.82

 

九灣

小學(xué)

25

81.86

88.24

25.12

26.92

26.84

9.60

258.58

1

三槐

小學(xué)

19

76.18

65.97

20.32

20.95

12.16

9.42

205.00

13

板倉(cāng)

小學(xué)

18

74.00

54.89

21.83

10.39

11.11

9.61

181.83

53

中心

學(xué)校

40

72.79

43.20

21.83

10.83

12.10

9.33

170.06

71

九年

制

43

57.85

51.74

21.40

12.79

11.51

8.81

164.10

77

單科

最高

成績(jī)

成績(jī)

81.86

88.24

27.27

28.87

26.84

9.89

 

 

學(xué)校

九灣

小學(xué)

九灣

小學(xué)

銀廠

小學(xué)

板廟

小學(xué)

九灣

小學(xué)

南庵

小學(xué)

 

 

從上表中看出：三槐小學(xué)總評(píng)成績(jī)還能勉強(qiáng)進(jìn)入全縣前列，其他三所學(xué)?？偡志陀谌h平均成績(jī)，中心校本部和碥頭九年制學(xué)校總評(píng)成績(jī)均位于全縣落后位次（86個(gè)參評(píng)單位）。碥頭九年制學(xué)校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績(jī)來(lái)看，全鎮(zhèn)的語(yǔ)文、品德與社會(huì)、安全平均成績(jī)略高于全縣的平均成績(jī)，但九年制的語(yǔ)文（相差12.52分）、校本部的數(shù)學(xué)（相差16.09）、板倉(cāng)小學(xué)（相差5.79分和校本部的英語(yǔ)（相差5.35分）遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全縣的平均水平。

表二：八年級(jí)總體成績(jī)

學(xué)校名稱(chēng)

考試

人數(shù)

人均

成績(jī)

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率得分

綜合

評(píng)價(jià)

名次

全縣平均

成   績(jī)

2834

317.98

 

 

 

83.5

 

城區(qū)一中

167

385.15

87.43

85.00

13.11

98.11

1

天竺山鎮(zhèn)

初級(jí)中學(xué)

78

335.34

78.00

74.01

11.70

85.71

8

碥頭九年

制學(xué)校

19

273.06

86.36

60.26

12.95

73.21

22

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)總評(píng)成績(jī)位于全縣中上游，人均成績(jī)、綜合評(píng)價(jià)均略高于全縣平均成績(jī)；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學(xué)校八年級(jí)總評(píng)成績(jī)卻位于全縣第22名（參評(píng)單位23個(gè)），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績(jī)44.92分。

表三：八年級(jí)各科成績(jī)與全縣排名

 

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

物理

品德

歷史

地理

生物

安全

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

中學(xué)

93.53

7

75.69

10

65.72

21

86.17

7

91.66

13

94.79

6

86.61

7

94.22

7

83.90

6

九年制

82.97

21

63.6

19

40.08

23

62.02

22

91.15

15

86.64

12

75.52

18

85.52

15

81.29

8

從單科成績(jī)及排名來(lái)看，全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德成績(jī)整體上較差，兩所學(xué)校這三科排名均處于全縣十名開(kāi)外。九年制的語(yǔ)文（倒數(shù)第三）、英語(yǔ)（倒數(shù)第一）和初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)（倒數(shù)第三）均處于全縣倒數(shù)之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)略微朝前。

（三）鎮(zhèn)上質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析

為了方便統(tǒng)計(jì)，第一學(xué)期的三、四年級(jí)和第二學(xué)期的一、二、五年級(jí)均作為2014-2015整學(xué)年度的成績(jī)來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)。

1、檢測(cè)成績(jī)整體分析

 

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

四年級(jí)

五年級(jí)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

中心

學(xué)校

76.84

65.59

48.68

76.30

49.19

68.65

41.67

69.49

80.27

33.99

62.84

52.08

24.28

九年制

學(xué)校

57.3

59.67

42.16

80.32

 

 

 

 

 

 

64.67

18.06

67.08

板倉(cāng)

小學(xué)

82.12

81.05

47.90

77.97

61.8

75.96

45.57

67.10

58.97

52.09

70.65

26.54

19.42

三槐

小學(xué)

82.49

53.19

57.67

80.12

70.57

86.66

37.42

54.65

58.97

26.73

61.41

38.93

33.9

銅塔溝

教學(xué)點(diǎn)

 

 

41.56

81.08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

碥頭溪

教學(xué)點(diǎn)

62.28

60.05

50.05

91.69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蚰蜒峽

教學(xué)點(diǎn)

94.9

58.40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

僧道關(guān)

教學(xué)點(diǎn)

75.54

58.97

57.16

81.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板倉(cāng)溝

教學(xué)點(diǎn)

98.8

92.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柳山坡

教學(xué)點(diǎn)

95.18

90.53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

東坡教

學(xué)點(diǎn)

98.6

59.60

64.80

74.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西坡教

學(xué)點(diǎn)

66.52

65.12

43.84

73.76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

全鎮(zhèn)

平均

77.13

68.40

49.74

79.33

56.59

74.17

41.85

65.38

57.89

40.05

64.59

35.27

32.9

從整體成績(jī)來(lái)看，低年級(jí)成績(jī)高于高年級(jí)成績(jī)，語(yǔ)數(shù)成績(jī)高于英語(yǔ)成績(jī)，教學(xué)點(diǎn)成績(jī)高于完小成績(jī)，教師少的學(xué)校成績(jī)高于教師多的學(xué)校。從全鎮(zhèn)平均成績(jī)來(lái)看，13個(gè)科目中有7個(gè)科目未達(dá)到及格線，其中五年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)全鎮(zhèn)平均成績(jī)不足40分。

2、與去年同期比較

由于碥頭片五個(gè)校點(diǎn)是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學(xué)點(diǎn)年級(jí)缺失，所以未涉及或無(wú)法統(tǒng)計(jì)到的校點(diǎn)、年級(jí)均未列入此表。

年級(jí)

學(xué)校

年度

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

總成績(jī)

變化

一年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

76.84

65.594

 

142.434

39.734

13-14

46.2

56.5

 

102.7

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

82.12

81.045

 

163.165

37.365

13-14

56.2

69.6

 

125.8

三槐小學(xué)

14-15

82.49

53.192

 

135.682

-8.018

13-14

65

78.7

 

143.7

東坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

98.6

59.6

 

158.2

-22

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

66.52

65.12

 

131.64

-47.76

13-14

88.5

90.9

 

179.4

二年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

48.678

76.30

 

124.978

-17.922

13-14

65.9

77

 

142.9

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

47.899

77.97

 

125.869

-15.531

13-14

51.8

89.6

 

141.4

三槐小學(xué)

14-15

57.672

80.12

 

137.792

-48.208

13-14

89.5

96.5

 

186

東坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

64.8

74.24

 

139.04

-41.16

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

43.84

73.76

 

117.6

-19.5

13-14

60.7

76.4

 

137.1

三年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

49.19

68.65

41.67

159.51

0.21

13-14

57.4

74.6

27.3

159.3

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

61.8

75.96

45.57

183.33

27.43

13-14

50.2

73.9

31.8

155.9

三槐小學(xué)

14-15

70.57

86.66

37.42

194.65

60.85

13-14

33.8

59.7

40.3

133.8

四年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

69.49

80.27

33.99

183.75

70.85

13-14

40

65.2

7.7

112.9

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

67.1

76.7

52.09

195.89

74.09

13-14

52

61.9

7.9

121.8

三槐小學(xué)

14-15

54.65

67.61

26.73

148.99

30.79

13-14

41.9

70.5

5.8

118.2

五年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

62.84

52.08

24.28

139.2

31.5

13-14

47.6

44.3

15.8

107.7

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

70.65

26.54

19.42

116.61

-12.59

13-14

50.1

54

25.1

129.2

三槐小學(xué)

14-15

61.41

38.93

33.9

134.24

17.24

13-14

41.2

55

20.8

117

從上表中看出：14-15學(xué)年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級(jí)總成績(jī)同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級(jí)總成績(jī)各校均有所降低，其他年級(jí)中心校本部有所提高，板倉(cāng)小學(xué)的一年級(jí)、三槐小學(xué)的五年級(jí)成績(jī)同比有所提高，各教學(xué)點(diǎn)成績(jī)均有所降低，其中西坡教學(xué)點(diǎn)的一年級(jí)、三槐小學(xué)的二年級(jí)、東坡教學(xué)點(diǎn)的二年級(jí)人均總分同比下降40分以上。

3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績(jī)比較

年級(jí)

科  目

中心校本部

成     績(jī)

全    鎮(zhèn)

平均成績(jī)

全    鎮(zhèn)

最高成績(jī)

全鎮(zhèn)排名

一

語(yǔ)文

76.84

77.13

98.6

7/11

數(shù)學(xué)

65.59

68.4

92

4/11

二

語(yǔ)文

48.68

49.74

64.8

5/9

數(shù)學(xué)

76.3

79.33

91.69

7/9

三

語(yǔ)文

49.19

56.59

70.57

3/3

數(shù)學(xué)

68.65

74.17

86.66

3/3

英語(yǔ)

41.67

41.85

45.57

2/3

四

語(yǔ)文

69.49

65.38

69.49

1/3

數(shù)學(xué)

80.27

76.41

80.27

1/3

英語(yǔ)

33.99

40.05

52.09

2/3

五

語(yǔ)文

62.84

64.59

70.65

3/4

數(shù)學(xué)

52.08

35.27

52.08

1/4

英語(yǔ)

24.28

32.9

67.08

3/4

從上表中看出：中心校本部一至三年級(jí)各學(xué)科成績(jī)均低于全鎮(zhèn)平均成績(jī)，四年級(jí)語(yǔ)數(shù)、五年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)高于全鎮(zhèn)平均成績(jī)。從整體排名來(lái)看，中心校本部四年級(jí)成績(jī)處于全鎮(zhèn)前列，其他年級(jí)與兄弟學(xué)校還有一定差距，尤其三年級(jí)。

4、中心校本部同一級(jí)學(xué)生成績(jī)對(duì)比

年度

2014級(jí)

2013級(jí)

2012級(jí)

2011級(jí)

2010級(jí)

2009級(jí)

2013-2014

 

102.7

142.9

159.3

112.9

107.7

2014-2015

142.434

124.98

159.51

183.75

139.2

170.06

變化

 

提高22.28

提高16.61

提高24.45

提高26.3

提高62.36

從上表中看出：校本部同一級(jí)學(xué)生進(jìn)過(guò)一年的努力，都有明顯進(jìn)步，其中09級(jí)（13-14的五年級(jí)即14-15的六年級(jí)）進(jìn)步幅度很大。

從我鎮(zhèn)整體情況來(lái)看，中學(xué)部分：從第一學(xué)期七年級(jí)的倒數(shù)，到第二學(xué)期八年級(jí)的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢(shì)；小學(xué)部分來(lái)看：六年級(jí)的畢業(yè)檢測(cè)成績(jī)大不如前，雖然單科沒(méi)有處于全縣倒數(shù)行列的，但我鎮(zhèn)大多數(shù)學(xué)校（板倉(cāng)小學(xué)、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂(lè)觀。其他年級(jí)與往年相比，除了三年級(jí)整體成績(jī)有所下降，其他年級(jí)都略有提升。成績(jī)的取得離不開(kāi)在座各位的努力，離不開(kāi)默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開(kāi)社會(huì)的關(guān)心，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。

第二部分  主要做法

一年來(lái)，我們始終堅(jiān)持將教育質(zhì)量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過(guò)一系列有效措施加強(qiáng)教育教學(xué)管理，如規(guī)范辦學(xué)行為，突出有效教學(xué)；強(qiáng)化常規(guī)督查，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教育質(zhì)量；開(kāi)展課題研究，提高科研水平等，教學(xué)教研工作取得了顯著的成效。

1、強(qiáng)化精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)管理工作

我鎮(zhèn)始終把抓教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)和中心，轉(zhuǎn)發(fā)了《山陽(yáng)縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽(yáng)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細(xì)的常規(guī)考評(píng)要求。加大督查力度，每學(xué)期對(duì)各校進(jìn)行至少兩次全面性教學(xué)常規(guī)檢查，強(qiáng)化了對(duì)教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評(píng)，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報(bào)。各校重視抓教學(xué)常規(guī)的管理和落實(shí)，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進(jìn)常規(guī)管理，實(shí)施備課、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)改革，嚴(yán)格考評(píng)制度，搞好檢查和評(píng)價(jià)，減少了無(wú)效勞動(dòng)，并與績(jī)效工資掛鉤，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。

2.強(qiáng)化常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學(xué)質(zhì)量

我鎮(zhèn)出臺(tái)了《天竺山鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法》，根據(jù)文件要求，結(jié)合各校實(shí)際，每學(xué)年組織兩次部分年級(jí)、部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。認(rèn)真做好質(zhì)量檢測(cè)工作的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析，及時(shí)向各學(xué)校反饋教育教學(xué)存在的問(wèn)題、提出意見(jiàn)，要求教師在教學(xué)中，注重訓(xùn)練與檢測(cè)，在做檢測(cè)訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類(lèi)、通一片。各校高度重視教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對(duì)六年級(jí)、九年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，能結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真分析問(wèn)題，查找不足，制定目標(biāo)和考評(píng)方案，研究措施，學(xué)年初開(kāi)展畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)等，學(xué)期中組織教師開(kāi)展“課堂教學(xué)跟蹤、參與專(zhuān)題研討”等活動(dòng)，把質(zhì)量意識(shí)真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。

3.夯實(shí)校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教研工作考核管理；要求各校將教研活動(dòng)列入制度，并定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)。利用教研時(shí)間積極開(kāi)展教材教法培訓(xùn)、基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、主題研討、課堂教學(xué)模式研討、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研討、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等形式多樣的教研活動(dòng)，構(gòu)建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，通過(guò)大量的教研活動(dòng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。

4.發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

通過(guò)以前的考試，反應(yīng)出語(yǔ)文成績(jī)偏低于其他學(xué)科，經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)，我們確定從書(shū)寫(xiě)古詩(shī)文與名人名言抓起，這樣既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，又可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，還可以潛移默化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡上中國(guó)傳統(tǒng)文化。為此，我們堅(jiān)持每學(xué)年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學(xué)生書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生身臨其境的感受，賽后的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有力的促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

5.開(kāi)展多樣化交流活動(dòng)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我鎮(zhèn)每學(xué)年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學(xué)能手大賽”活動(dòng)，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動(dòng)。各校也根據(jù)自身實(shí)際開(kāi)展學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、作文大賽等活動(dòng)。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競(jìng)賽、交流活動(dòng)，激發(fā)了師生參與活動(dòng)的熱情，促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。

第三部分  問(wèn)題與不足

冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們更重要的是要找出前進(jìn)道路上的問(wèn)題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進(jìn)。新課程的一個(gè)重要理念就是促進(jìn)教育中的反思行為，為此，我們必須時(shí)刻進(jìn)行自我反思，分析問(wèn)題、尋求對(duì)策。以下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的重視：

1.管理層面存在責(zé)任缺失、重點(diǎn)漂移的現(xiàn)象。在日常教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習(xí)氣，有些管理者對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)感到煩，對(duì)教學(xué)工作少管少問(wèn)、不管不問(wèn)，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長(zhǎng)期在低水平徘徊，教學(xué)工作被長(zhǎng)期擱置，教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期低迷，停滯不前，各項(xiàng)工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實(shí)效不高的現(xiàn)象。部分學(xué)校圍繞教學(xué)、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學(xué)校行政、老教師劃入旁觀對(duì)象，“教研”僅成為個(gè)別年輕人事）；常規(guī)教研落實(shí)不到位（公開(kāi)課只聽(tīng)不評(píng)，甚至做書(shū)面材料應(yīng)付檢查）；專(zhuān)題研究不落實(shí)（教研活動(dòng)游離專(zhuān)題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學(xué)骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實(shí)效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究?jī)?nèi)容大而空，不從實(shí)際出發(fā)，不解決實(shí)際問(wèn)題，止于皮毛、流于形式，沒(méi)有針對(duì)性、沒(méi)有時(shí)效性）；教師的課外研修時(shí)間少（平時(shí)的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時(shí)間和精力，致使教師教學(xué)觀念和方法比較滯后，成績(jī)較差）。

3.教師層面存在觀念落后、行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。教師認(rèn)識(shí)不到位，不能清醒地看到自己的問(wèn)題與不足，把自己放在了高標(biāo)準(zhǔn)上，而疏忽了自己與高標(biāo)準(zhǔn)之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實(shí)于課堂舉步維艱，課堂教學(xué)存在違背教育規(guī)律，不真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)策略缺乏、教學(xué)方法陳舊，課堂上不能和學(xué)生平等交流，平等對(duì)話，不敢放手讓學(xué)生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長(zhǎng)慢，對(duì)教材鉆研能力弱，課堂組織教學(xué)力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時(shí)間拼汗水，加班加點(diǎn)加負(fù)擔(dān)的低效方式大量存在；有些教師缺乏學(xué)科課程觀念，如思品、科學(xué)等本需要生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，生活變成了說(shuō)教，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)變成了變成了死記硬背，教學(xué)改革呼聲高，力度小。

4.學(xué)科層面存在學(xué)科課程落實(shí)不到位的現(xiàn)象。一些學(xué)校和教師不落實(shí)課程計(jì)劃要求，只抓語(yǔ)文數(shù)學(xué)等所謂“主科”。對(duì)于縣局分配的專(zhuān)職教師，隨意挪作他用，而對(duì)于技能學(xué)科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)更是一片空白，人為地造成了薄弱學(xué)科，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了缺憾。一些學(xué)校教學(xué)資料、教具、圖片等教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，影響了學(xué)科課程的落實(shí)。

5.家校合作層面存在落實(shí)難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學(xué)校，留守兒童較多，無(wú)人監(jiān)管，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。課外作業(yè)不能很好落實(shí)，家長(zhǎng)忙于打工，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注很少，部分留在家的家長(zhǎng)監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時(shí)所布置的作業(yè)，如：聽(tīng)寫(xiě)、背誦、課外閱讀等之類(lèi)的作業(yè)，家長(zhǎng)很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)校教育成果很難得到鞏固。

第四部分  提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)

十八屆五中全會(huì)《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程?！碑?dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的總體思路是：堅(jiān)持立德樹(shù)人基本導(dǎo)向，以深化教育領(lǐng)域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，把提高質(zhì)量作為素質(zhì)教育的根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

（一）堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展

教育的終極目標(biāo)是發(fā)展人，成就人。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)容很多，形式多樣?？傮w來(lái)說(shuō)，就是要關(guān)注全體學(xué)生，承認(rèn)差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，首先是心理健康， ，富有責(zé)任和愛(ài)心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)抓行為習(xí)慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個(gè)性品質(zhì)，并把生命教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任和愛(ài)心教育貫徹始終，從一言一行，一點(diǎn)一滴，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和高尚的精神追求，為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)固本強(qiáng)基。要堅(jiān)決克服把眼光定在個(gè)別優(yōu)等學(xué)生身上的現(xiàn)象，平等對(duì)待每一位學(xué)生，既關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，更關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不允許放棄一個(gè)學(xué)生，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。各校要按照素質(zhì)教育的要求，開(kāi)設(shè)特色鮮明、適合學(xué)生的校本課程，因材施教，分層教學(xué)，學(xué)生愛(ài)好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個(gè)方向去引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學(xué)年組織舉辦文化藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書(shū)寫(xiě)大賽等活動(dòng)，形成“一校一品、一班一項(xiàng)、一生一技”的生動(dòng)局面，真正使我們的學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)會(huì)生存。一要幫助學(xué)生掌握生活本領(lǐng)。各學(xué)校要適當(dāng)布置家務(wù)勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補(bǔ)等勞動(dòng)體驗(yàn)，促使學(xué)生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。二要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)強(qiáng)身健體。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，開(kāi)足并上好體育課；深入開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，落實(shí)“兩操兩活動(dòng)”制度，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，使每一個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。三要幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過(guò)舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審美。要面向全體學(xué)生組織開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組。五要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。要從小事抓起，從細(xì)節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學(xué)中滲透感恩教育。利用各種場(chǎng)合與時(shí)機(jī)，讓學(xué)生表達(dá)感恩之情。積極組織感恩主題班會(huì)、故事會(huì)、文藝節(jié)目演出、愛(ài)心援助活動(dòng)，實(shí)施感恩教育。

（三）以高效課堂建設(shè)為突破口，促進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展

1、統(tǒng)一思想，切實(shí)引導(dǎo)廣大教師把握課堂教學(xué)改革的精髓和實(shí)質(zhì)。實(shí)施課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)就是要通過(guò)有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學(xué)改革的重要理念和方法，領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)構(gòu)建高效課堂的一些基本策略。重點(diǎn)要掌握以下教學(xué)理念：課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，減負(fù)增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益；關(guān)鍵是提高教師的教育教學(xué)水平和育人能力，進(jìn)而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力；人本課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善；素質(zhì)課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材，使課堂向社會(huì)生活延伸，讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知，拓展能力；活力課堂，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一代新人。

2、抓住關(guān)鍵，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預(yù)設(shè)來(lái)替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要切實(shí)把握兩個(gè)基本思路：一個(gè)是以學(xué)科課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，另一個(gè)是以解決問(wèn)題過(guò)程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索設(shè)計(jì)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂，由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。要依據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類(lèi)型德國(guó)差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高探究能力。課堂教學(xué)要切實(shí)做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”，即：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動(dòng)性及其與教學(xué)過(guò)程的深度融合。課堂教學(xué)中要合理有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學(xué)輔助手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。六是由偏重知識(shí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機(jī)融合和高效達(dá)成。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；學(xué)生能掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的感情體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

3、建章立制，強(qiáng)力抓好教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復(fù)式教學(xué)較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實(shí)施高效課堂方面困難不小，我們不強(qiáng)求推行一種改革方法、學(xué)習(xí)和構(gòu)建一種高效課堂模式，我們的目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，提高教育質(zhì)量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導(dǎo)下，按照課堂改革的要求修訂和完善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實(shí)抓好制度的落實(shí)，形成常態(tài)化管理機(jī)制。一是把握課表教材，科學(xué)有效備課。各學(xué)段教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握教材知識(shí)體系，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材重新整合二度架構(gòu)。做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。二是加強(qiáng)學(xué)情研究，認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活處理課前預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系，更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，再帶者問(wèn)題從教材走出來(lái)，走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況，不斷修改完善，使導(dǎo)學(xué)案更具有針對(duì)性。三是加強(qiáng)小組建設(shè)，開(kāi)設(shè)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生小組學(xué)習(xí)是利用學(xué)生能力之間的差異，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)好驅(qū)動(dòng)方式，包括情景驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，以此推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。四是改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實(shí)“回歸課表、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運(yùn)用”的教學(xué)策略，適當(dāng)減少課程容量，降低課堂難度，堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說(shuō)出的教師不引；講學(xué)生理解不了、歸納不了、運(yùn)用不了的問(wèn)題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的鏈接、遷移和整合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。五是開(kāi)展多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)訓(xùn)練中掌握知識(shí)和方法，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展；通過(guò)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組與組之間評(píng)價(jià)，激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力和小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小組過(guò)程性、累積性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測(cè)功能。要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵(lì)作用，切實(shí)做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”推廣建立“錯(cuò)題集”制度，以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課堂改革的深入推進(jìn)。成立以中心校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中心校分管教學(xué)業(yè)務(wù)人員為副組長(zhǎng)，行管處全體成員和各校點(diǎn)校長(zhǎng)為成員的深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工和職責(zé)，全面負(fù)責(zé)高效課堂和推進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)工作。各學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并結(jié)合校情實(shí)際認(rèn)真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長(zhǎng)要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開(kāi)會(huì)布置工作”、“檢查評(píng)比成果”等“只說(shuō)不做”的層面。

首先，校長(zhǎng)是課堂的實(shí)踐者。教學(xué)是學(xué)校教育的重心。無(wú)論會(huì)議再多，檢查再多，應(yīng)酬再多，課堂應(yīng)是校長(zhǎng)始終堅(jiān)守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全鎮(zhèn)中小學(xué)及中心校行管處人員代課、聽(tīng)課、評(píng)課的通知》的初衷。校長(zhǎng)只有深入課堂，或堅(jiān)持親自上課，或堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課，才能了解、體察師生的教學(xué)行為，才能點(diǎn)燃教育教學(xué)的情懷與智慧。作為校長(zhǎng)，我們不應(yīng)該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)?？吹剿麏A著聽(tīng)課本穿梭于教室之間，聽(tīng)更多的節(jié)數(shù)，聽(tīng)更多的科目，聽(tīng)更多的教師。

其次，校長(zhǎng)是校本研究的參與者。校長(zhǎng)要力行參與聽(tīng)評(píng)課的交流活動(dòng)，而非僅是教學(xué)過(guò)程的記錄人，而咱們有些校長(zhǎng)聽(tīng)課是為了完成規(guī)定聽(tīng)課節(jié)數(shù)的任務(wù)，所以只聽(tīng)不評(píng)，或壓根兒不想?yún)⑴c評(píng)課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個(gè)課題負(fù)責(zé)人，有些校長(zhǎng)對(duì)于課題研究，缺乏實(shí)干精神，只說(shuō)不做，徒有虛名，給教師消極負(fù)面影響，教師覺(jué)得很沒(méi)勁；要力行參加教師崗位練兵活動(dòng)，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉者，而非僅是教育教學(xué)信息的傳播者，作為校長(zhǎng)要有自己獨(dú)到的思想、觀點(diǎn)等，不能人云亦云，不然沒(méi)法樹(shù)立教研的權(quán)威。所以，校長(zhǎng)參與校本教研中，要以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2、規(guī)范管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量

一要全面規(guī)范辦學(xué)行為。各學(xué)校要認(rèn)真貫徹《山陽(yáng)縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽(yáng)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》,落實(shí)精細(xì)化管理的要求，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開(kāi)足開(kāi)齊課程，不得隨意刪減課時(shí)或變相挪用課時(shí)。

二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、教案作業(yè)抽查、問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)、查閱相關(guān)材料等，全面了解教師教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格檢查，做好反饋通報(bào)，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

三是中心校繼續(xù)結(jié)合半期、期末舉行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的抽測(cè)及品社、科學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的抽查，并作好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與試卷分析。英語(yǔ)學(xué)科繼續(xù)單列檢測(cè)，滿分為100分。對(duì)于質(zhì)量檢測(cè)落后差距較大的學(xué)校，中心校將組織人員進(jìn)行調(diào)研，所屬學(xué)校要高度重視，作好跟蹤、抓好整改。對(duì)單科綜合成績(jī)落后全鎮(zhèn)平均綜合成績(jī)5分的學(xué)科，由學(xué)校責(zé)成科任教師向中心校分管領(lǐng)導(dǎo)作出書(shū)面說(shuō)明；同一學(xué)科連續(xù)兩次因質(zhì)量薄弱作出書(shū)面說(shuō)明的學(xué)校，由中心校向相關(guān)學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行約談。

四是堅(jiān)決杜絕質(zhì)量檢測(cè)中違規(guī)舞弊行為，對(duì)于弄虛作假者，追究相關(guān)人員及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，嚴(yán)肅處理，并給予全鎮(zhèn)通報(bào)批評(píng)。

在新的一學(xué)年里，希望大家以本次會(huì)議為契機(jī)，牢固樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，理清思路，精心謀劃，創(chuàng)新舉措，破解難題，加強(qiáng)管理，不斷深化教育教學(xué)改革，扎實(shí)推進(jìn)我鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量再上新水平，新臺(tái)階，為努力辦好社會(huì)需要、人民滿意、充滿活力的教育做出新的更大的貢獻(xiàn)。

配合，各項(xiàng)工作都已順利完成。上學(xué)年，我鎮(zhèn)中小學(xué)共經(jīng)歷了五場(chǎng)次質(zhì)量檢測(cè)大戰(zhàn)。其中最主要的一場(chǎng)是今年六月份的中考，還有兩場(chǎng)次是縣局組織的七和六、八年級(jí)全縣質(zhì)量檢測(cè)；其余兩場(chǎng)次則是我鎮(zhèn)組織的全鎮(zhèn)質(zhì)量檢測(cè)，涵蓋一至五年級(jí)?，F(xiàn)我就這幾場(chǎng)次質(zhì)量檢測(cè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及考試結(jié)果做一分析匯報(bào)，具體如下：

第一部分  教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)情況分析

（一）中考成績(jī)分析

 

2013-2014學(xué)年

2014-2015學(xué)年

變  化

報(bào)考人數(shù)

83

72

減少11人

錄取人數(shù)

38

39

增加1人

上線率

45.7%

54.1%

提高8.4%

全縣排名

16

3

提高13個(gè)名次

全縣獲獎(jiǎng)

科  目

數(shù)學(xué)  英語(yǔ)  語(yǔ)文

語(yǔ)文  數(shù)學(xué)  政治  歷史

物理  化學(xué)  體育

減少英語(yǔ)1個(gè)科目，增加政治、歷史、物理、化學(xué)、體育5個(gè)科目

從上表中不難看出：中考報(bào)考總?cè)藬?shù)減少了11人，而被縣中錄取人數(shù)卻多出1人，上線率增加了8.4個(gè)百分點(diǎn)，全縣排名提高了13個(gè)位次，獲獎(jiǎng)科目增加至7科。一份耕耘一份收獲，我們老師在平時(shí)教學(xué)中，不僅在培優(yōu)方面下了大功夫，同時(shí)也注意了學(xué)困生的培養(yǎng)，因而在本次中考中各項(xiàng)指標(biāo)均有所提高，可謂全面開(kāi)花，創(chuàng)下了我鎮(zhèn)教育的新紀(jì)錄。

（二）全縣質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析

1、第一學(xué)期七年級(jí)成績(jī)分析

表一：總體成績(jī)

學(xué)校名稱(chēng)

考試

人數(shù)

人均

成績(jī)

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率

得分

綜合

評(píng)價(jià)

名次

全縣平均

成   績(jī)

3490

289.64

 

 

 

85.81

 

十里鋪鎮(zhèn)

初級(jí)中學(xué)

29

346.28

96.67

85.00

14.50

99.50

1

天竺山鎮(zhèn)

初級(jí)中學(xué)

69

263.07

97.18

64.57

14.58

79.15

23

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)總評(píng)位于全縣第23名（全縣共24個(gè)參評(píng)單位），其中人均成績(jī)比全縣第一名低了83.21分，綜合評(píng)價(jià)比第一名低了20.35分。不管從人均分來(lái)看，還是從綜合評(píng)價(jià)來(lái)看，我們七年級(jí)的成績(jī)還是相當(dāng)?shù)牟焕硐?，處于全縣落后位次，和全縣平均水平還有很大一段差距，比全縣平均人均成績(jī)低了26.57分。

表二：各科成績(jī)及全縣排名

 

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

品德

歷史

地理

生物

安全

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

中學(xué)

85.

84

20

76.

02

11

60.

64

20

72.

61

23

90.

15

2

76.

28

16

73.

42

20

66.

98

22

從上表中看出：除歷史（全縣第2名）以外，其他大多數(shù)學(xué)科位于全縣倒數(shù)五名之列（語(yǔ)文倒數(shù)第五、英語(yǔ)倒數(shù)第五、品德倒數(shù)第二、生物倒數(shù)第五、安全倒數(shù)第三共5科）?？梢哉f(shuō)，不管是單科成績(jī)還是學(xué)?？傇u(píng)成績(jī)也創(chuàng)造了“歷史”，這個(gè)“歷史”是反面的，是不容許再次出現(xiàn)的，天竺山鎮(zhèn)的教育從未在一場(chǎng)考試中敗的這么慘。

2、第二學(xué)期六、八年級(jí)成績(jī)分析

表一：六年級(jí)成績(jī)

考點(diǎn)

學(xué)校

人數(shù)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

思品與

社會(huì)

英語(yǔ)

科學(xué)

安全

總分

名次

全縣

平均

3693

70.37

59.29

21.15

16.18

12.79

9.07

188.82

 

九灣

小學(xué)

25

81.86

88.24

25.12

26.92

26.84

9.60

258.58

1

三槐

小學(xué)

19

76.18

65.97

20.32

20.95

12.16

9.42

205.00

13

板倉(cāng)

小學(xué)

18

74.00

54.89

21.83

10.39

11.11

9.61

181.83

53

中心

學(xué)校

40

72.79

43.20

21.83

10.83

12.10

9.33

170.06

71

九年

制

43

57.85

51.74

21.40

12.79

11.51

8.81

164.10

77

單科

最高

成績(jī)

成績(jī)

81.86

88.24

27.27

28.87

26.84

9.89

 

 

學(xué)校

九灣

小學(xué)

九灣

小學(xué)

銀廠

小學(xué)

板廟

小學(xué)

九灣

小學(xué)

南庵

小學(xué)

 

 

從上表中看出：三槐小學(xué)總評(píng)成績(jī)還能勉強(qiáng)進(jìn)入全縣前列，其他三所學(xué)?？偡志陀谌h平均成績(jī)，中心校本部和碥頭九年制學(xué)?？傇u(píng)成績(jī)均位于全縣落后位次（86個(gè)參評(píng)單位）。碥頭九年制學(xué)校和中心校本部三科總分比全縣第一名分別低94.48分和88.52分。從單科成績(jī)來(lái)看，全鎮(zhèn)的語(yǔ)文、品德與社會(huì)、安全平均成績(jī)略高于全縣的平均成績(jī)，但九年制的語(yǔ)文（相差12.52分）、校本部的數(shù)學(xué)（相差16.09）、板倉(cāng)小學(xué)（相差5.79分和校本部的英語(yǔ)（相差5.35分）遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于全縣的平均水平。

表二：八年級(jí)總體成績(jī)

學(xué)校名稱(chēng)

考試

人數(shù)

人均

成績(jī)

鞏固

率(%)

人均分

鞏固率得分

綜合

評(píng)價(jià)

名次

全縣平均

成   績(jī)

2834

317.98

 

 

 

83.5

 

城區(qū)一中

167

385.15

87.43

85.00

13.11

98.11

1

天竺山鎮(zhèn)

初級(jí)中學(xué)

78

335.34

78.00

74.01

11.70

85.71

8

碥頭九年

制學(xué)校

19

273.06

86.36

60.26

12.95

73.21

22

從上表中看出：天竺山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)八年級(jí)總評(píng)成績(jī)位于全縣中上游，人均成績(jī)、綜合評(píng)價(jià)均略高于全縣平均成績(jī)；而天竺山鎮(zhèn)碥頭九年制學(xué)校八年級(jí)總評(píng)成績(jī)卻位于全縣第22名（參評(píng)單位23個(gè)），人均分低于全縣第一名112.09分，低于全縣平均人均成績(jī)44.92分。

表三：八年級(jí)各科成績(jī)與全縣排名

 

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

物理

品德

歷史

地理

生物

安全

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

成績(jī)

名次

中學(xué)

93.53

7

75.69

10

65.72

21

86.17

7

91.66

13

94.79

6

86.61

7

94.22

7

83.90

6

九年制

82.97

21

63.6

19

40.08

23

62.02

22

91.15

15

86.64

12

75.52

18

85.52

15

81.29

8

從單科成績(jī)及排名來(lái)看，全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品德成績(jī)整體上較差，兩所學(xué)校這三科排名均處于全縣十名開(kāi)外。九年制的語(yǔ)文（倒數(shù)第三）、英語(yǔ)（倒數(shù)第一）和初級(jí)中學(xué)的英語(yǔ)（倒數(shù)第三）均處于全縣倒數(shù)之列。全鎮(zhèn)的安全科目成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)略微朝前。

（三）鎮(zhèn)上質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)分析

為了方便統(tǒng)計(jì)，第一學(xué)期的三、四年級(jí)和第二學(xué)期的一、二、五年級(jí)均作為2014-2015整學(xué)年度的成績(jī)來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)。

1、檢測(cè)成績(jī)整體分析

 

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

四年級(jí)

五年級(jí)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

中心

學(xué)校

76.84

65.59

48.68

76.30

49.19

68.65

41.67

69.49

80.27

33.99

62.84

52.08

24.28

九年制

學(xué)校

57.3

59.67

42.16

80.32

 

 

 

 

 

 

64.67

18.06

67.08

板倉(cāng)

小學(xué)

82.12

81.05

47.90

77.97

61.8

75.96

45.57

67.10

58.97

52.09

70.65

26.54

19.42

三槐

小學(xué)

82.49

53.19

57.67

80.12

70.57

86.66

37.42

54.65

58.97

26.73

61.41

38.93

33.9

銅塔溝

教學(xué)點(diǎn)

 

 

41.56

81.08

 

 

 

 

 

 

 

 

 

碥頭溪

教學(xué)點(diǎn)

62.28

60.05

50.05

91.69

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蚰蜒峽

教學(xué)點(diǎn)

94.9

58.40

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

僧道關(guān)

教學(xué)點(diǎn)

75.54

58.97

57.16

81.04

 

 

 

 

 

 

 

 

 

板倉(cāng)溝

教學(xué)點(diǎn)

98.8

92.00

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

柳山坡

教學(xué)點(diǎn)

95.18

90.53

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

東坡教

學(xué)點(diǎn)

98.6

59.60

64.80

74.24

 

 

 

 

 

 

 

 

 

西坡教

學(xué)點(diǎn)

66.52

65.12

43.84

73.76

 

 

 

 

 

 

 

 

 

全鎮(zhèn)

平均

77.13

68.40

49.74

79.33

56.59

74.17

41.85

65.38

57.89

40.05

64.59

35.27

32.9

從整體成績(jī)來(lái)看，低年級(jí)成績(jī)高于高年級(jí)成績(jī)，語(yǔ)數(shù)成績(jī)高于英語(yǔ)成績(jī)，教學(xué)點(diǎn)成績(jī)高于完小成績(jī)，教師少的學(xué)校成績(jī)高于教師多的學(xué)校。從全鎮(zhèn)平均成績(jī)來(lái)看，13個(gè)科目中有7個(gè)科目未達(dá)到及格線，其中五年級(jí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)全鎮(zhèn)平均成績(jī)不足40分。

2、與去年同期比較

由于碥頭片五個(gè)校點(diǎn)是今年春才并入天竺山鎮(zhèn)的，加之原有部分教學(xué)點(diǎn)年級(jí)缺失，所以未涉及或無(wú)法統(tǒng)計(jì)到的校點(diǎn)、年級(jí)均未列入此表。

年級(jí)

學(xué)校

年度

語(yǔ)文

數(shù)學(xué)

英語(yǔ)

總成績(jī)

變化

一年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

76.84

65.594

 

142.434

39.734

13-14

46.2

56.5

 

102.7

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

82.12

81.045

 

163.165

37.365

13-14

56.2

69.6

 

125.8

三槐小學(xué)

14-15

82.49

53.192

 

135.682

-8.018

13-14

65

78.7

 

143.7

東坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

98.6

59.6

 

158.2

-22

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

66.52

65.12

 

131.64

-47.76

13-14

88.5

90.9

 

179.4

二年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

48.678

76.30

 

124.978

-17.922

13-14

65.9

77

 

142.9

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

47.899

77.97

 

125.869

-15.531

13-14

51.8

89.6

 

141.4

三槐小學(xué)

14-15

57.672

80.12

 

137.792

-48.208

13-14

89.5

96.5

 

186

東坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

64.8

74.24

 

139.04

-41.16

13-14

83.6

96.6

 

180.2

西坡教學(xué)點(diǎn)

14-15

43.84

73.76

 

117.6

-19.5

13-14

60.7

76.4

 

137.1

三年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

49.19

68.65

41.67

159.51

0.21

13-14

57.4

74.6

27.3

159.3

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

61.8

75.96

45.57

183.33

27.43

13-14

50.2

73.9

31.8

155.9

三槐小學(xué)

14-15

70.57

86.66

37.42

194.65

60.85

13-14

33.8

59.7

40.3

133.8

四年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

69.49

80.27

33.99

183.75

70.85

13-14

40

65.2

7.7

112.9

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

67.1

76.7

52.09

195.89

74.09

13-14

52

61.9

7.9

121.8

三槐小學(xué)

14-15

54.65

67.61

26.73

148.99

30.79

13-14

41.9

70.5

5.8

118.2

五年級(jí)

中心學(xué)校

14-15

62.84

52.08

24.28

139.2

31.5

13-14

47.6

44.3

15.8

107.7

板倉(cāng)小學(xué)

14-15

70.65

26.54

19.42

116.61

-12.59

13-14

50.1

54

25.1

129.2

三槐小學(xué)

14-15

61.41

38.93

33.9

134.24

17.24

13-14

41.2

55

20.8

117

從上表中看出：14-15學(xué)年度，全鎮(zhèn)各校三、四年級(jí)總成績(jī)同比均有提高，反之全鎮(zhèn)二年級(jí)總成績(jī)各校均有所降低，其他年級(jí)中心校本部有所提高，板倉(cāng)小學(xué)的一年級(jí)、三槐小學(xué)的五年級(jí)成績(jī)同比有所提高，各教學(xué)點(diǎn)成績(jī)均有所降低，其中西坡教學(xué)點(diǎn)的一年級(jí)、三槐小學(xué)的二年級(jí)、東坡教學(xué)點(diǎn)的二年級(jí)人均總分同比下降40分以上。

3、中心校本部與全鎮(zhèn)平均成績(jī)比較

年級(jí)

科  目

中心校本部

成     績(jī)

全    鎮(zhèn)

平均成績(jī)

全    鎮(zhèn)

最高成績(jī)

全鎮(zhèn)排名

一

語(yǔ)文

76.84

77.13

98.6

7/11

數(shù)學(xué)

65.59

68.4

92

4/11

二

語(yǔ)文

48.68

49.74

64.8

5/9

數(shù)學(xué)

76.3

79.33

91.69

7/9

三

語(yǔ)文

49.19

56.59

70.57

3/3

數(shù)學(xué)

68.65

74.17

86.66

3/3

英語(yǔ)

41.67

41.85

45.57

2/3

四

語(yǔ)文

69.49

65.38

69.49

1/3

數(shù)學(xué)

80.27

76.41

80.27

1/3

英語(yǔ)

33.99

40.05

52.09

2/3

五

語(yǔ)文

62.84

64.59

70.65

3/4

數(shù)學(xué)

52.08

35.27

52.08

1/4

英語(yǔ)

24.28

32.9

67.08

3/4

從上表中看出：中心校本部一至三年級(jí)各學(xué)科成績(jī)均低于全鎮(zhèn)平均成績(jī)，四年級(jí)語(yǔ)數(shù)、五年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)高于全鎮(zhèn)平均成績(jī)。從整體排名來(lái)看，中心校本部四年級(jí)成績(jī)處于全鎮(zhèn)前列，其他年級(jí)與兄弟學(xué)校還有一定差距，尤其三年級(jí)。

4、中心校本部同一級(jí)學(xué)生成績(jī)對(duì)比

年度

2014級(jí)

2013級(jí)

2012級(jí)

2011級(jí)

2010級(jí)

2009級(jí)

2013-2014

 

102.7

142.9

159.3

112.9

107.7

2014-2015

142.434

124.98

159.51

183.75

139.2

170.06

變化

 

提高22.28

提高16.61

提高24.45

提高26.3

提高62.36

從上表中看出：校本部同一級(jí)學(xué)生進(jìn)過(guò)一年的努力，都有明顯進(jìn)步，其中09級(jí)（13-14的五年級(jí)即14-15的六年級(jí)）進(jìn)步幅度很大。

從我鎮(zhèn)整體情況來(lái)看，中學(xué)部分：從第一學(xué)期七年級(jí)的倒數(shù)，到第二學(xué)期八年級(jí)的中游，再到中考的名列前茅，整體呈上升趨勢(shì)；小學(xué)部分來(lái)看：六年級(jí)的畢業(yè)檢測(cè)成績(jī)大不如前，雖然單科沒(méi)有處于全縣倒數(shù)行列的，但我鎮(zhèn)大多數(shù)學(xué)校（板倉(cāng)小學(xué)、校本部、九年制）處于全縣中下游行列，情況不容樂(lè)觀。其他年級(jí)與往年相比，除了三年級(jí)整體成績(jī)有所下降，其他年級(jí)都略有提升。成績(jī)的取得離不開(kāi)在座各位的努力，離不開(kāi)默默耕耘在教育一線教師們的付出，離不開(kāi)社會(huì)的關(guān)心，離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。

第二部分  主要做法

一年來(lái)，我們始終堅(jiān)持將教育質(zhì)量置于全鎮(zhèn)教育改革和發(fā)展的前沿，通過(guò)一系列有效措施加強(qiáng)教育教學(xué)管理，如規(guī)范辦學(xué)行為，突出有效教學(xué)；強(qiáng)化常規(guī)督查，規(guī)范教學(xué)活動(dòng)；加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，提高教育質(zhì)量；開(kāi)展課題研究，提高科研水平等，教學(xué)教研工作取得了顯著的成效。

1、強(qiáng)化精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教學(xué)管理工作

我鎮(zhèn)始終把抓教育教學(xué)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育工作的重點(diǎn)和中心，轉(zhuǎn)發(fā)了《山陽(yáng)縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽(yáng)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》等文件，提出具體而精細(xì)的常規(guī)考評(píng)要求。加大督查力度，每學(xué)期對(duì)各校進(jìn)行至少兩次全面性教學(xué)常規(guī)檢查，強(qiáng)化了對(duì)教師備、講、批、輔、考、教研等方面考評(píng)，做到有檢查、有記錄、有反饋、有通報(bào)。各校重視抓教學(xué)常規(guī)的管理和落實(shí)，做好每月一次的常規(guī)檢查管理，不斷改進(jìn)常規(guī)管理，實(shí)施備課、作業(yè)、考試評(píng)價(jià)改革，嚴(yán)格考評(píng)制度，搞好檢查和評(píng)價(jià)，減少了無(wú)效勞動(dòng)，并與績(jī)效工資掛鉤，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。

2.強(qiáng)化常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提升教育教學(xué)質(zhì)量

我鎮(zhèn)出臺(tái)了《天竺山鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲辦法》，根據(jù)文件要求，結(jié)合各校實(shí)際，每學(xué)年組織兩次部分年級(jí)、部分學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。認(rèn)真做好質(zhì)量檢測(cè)工作的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、分析，及時(shí)向各學(xué)校反饋教育教學(xué)存在的問(wèn)題、提出意見(jiàn)，要求教師在教學(xué)中，注重訓(xùn)練與檢測(cè)，在做檢測(cè)訓(xùn)練工作時(shí)，設(shè)置的習(xí)題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇那些有多種解法的練習(xí)題，讓學(xué)生精練，做到一題多變、多解、多題一解。拓展外延，分析歸納，做一題、學(xué)一法、分一類(lèi)、通一片。各校高度重視教學(xué)質(zhì)量的提升，特別是對(duì)六年級(jí)、九年級(jí)教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，能結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真分析問(wèn)題，查找不足，制定目標(biāo)和考評(píng)方案，研究措施，學(xué)年初開(kāi)展畢業(yè)班復(fù)習(xí)研討會(huì)等，學(xué)期中組織教師開(kāi)展“課堂教學(xué)跟蹤、參與專(zhuān)題研討”等活動(dòng)，把質(zhì)量意識(shí)真正落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。

3.夯實(shí)校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

建立健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教研工作考核管理；要求各校將教研活動(dòng)列入制度，并定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)。利用教研時(shí)間積極開(kāi)展教材教法培訓(xùn)、基本功競(jìng)賽、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、主題研討、課堂教學(xué)模式研討、學(xué)困生轉(zhuǎn)化研討、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等形式多樣的教研活動(dòng)，構(gòu)建了教師間、師生間、生生間交流互助，經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)，通過(guò)大量的教研活動(dòng)，促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施和教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生的學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。

4.發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

通過(guò)以前的考試，反應(yīng)出語(yǔ)文成績(jī)偏低于其他學(xué)科，經(jīng)過(guò)反思和總結(jié)，我們確定從書(shū)寫(xiě)古詩(shī)文與名人名言抓起，這樣既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，又可以提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，還可以潛移默化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡上中國(guó)傳統(tǒng)文化。為此，我們堅(jiān)持每學(xué)年舉行了一次全鎮(zhèn)性的教師基本功大賽和學(xué)生書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)教師的示范引領(lǐng)，學(xué)生身臨其境的感受，賽后的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有力的促進(jìn)了教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

5.開(kāi)展多樣化交流活動(dòng)，交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，我鎮(zhèn)每學(xué)年組織舉行一次全鎮(zhèn)教師“教學(xué)能手大賽”活動(dòng)，組織一次全鎮(zhèn)教師“三字一話”基本功大賽及系列活動(dòng)。各校也根據(jù)自身實(shí)際開(kāi)展學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、作文大賽等活動(dòng)。這些內(nèi)容豐富、形式多樣的師生競(jìng)賽、交流活動(dòng)，激發(fā)了師生參與活動(dòng)的熱情，促進(jìn)了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展。

第三部分  問(wèn)題與不足

冷靜審視現(xiàn)狀，在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們更重要的是要找出前進(jìn)道路上的問(wèn)題和不足，這樣，我們才能繼續(xù)前進(jìn)。新課程的一個(gè)重要理念就是促進(jìn)教育中的反思行為，為此，我們必須時(shí)刻進(jìn)行自我反思，分析問(wèn)題、尋求對(duì)策。以下幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)引起我們的重視：

1.管理層面存在責(zé)任缺失、重點(diǎn)漂移的現(xiàn)象。在日常教學(xué)常規(guī)檢查中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)校中心工作不突出，存在謀人不謀事的習(xí)氣，有些管理者對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)感到煩，對(duì)教學(xué)工作少管少問(wèn)、不管不問(wèn)，不思考、不研究、不創(chuàng)新，管理效能長(zhǎng)期在低水平徘徊，教學(xué)工作被長(zhǎng)期擱置，教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期低迷，停滯不前，各項(xiàng)工作在區(qū)域內(nèi)總是處于“矮子”。

2.教研層面存在氛圍不濃、實(shí)效不高的現(xiàn)象。部分學(xué)校圍繞教學(xué)、圍繞質(zhì)量搞教研的力度不夠，表現(xiàn)教研氛圍不濃厚（教研參與面窄，學(xué)校行政、老教師劃入旁觀對(duì)象，“教研”僅成為個(gè)別年輕人事）；常規(guī)教研落實(shí)不到位（公開(kāi)課只聽(tīng)不評(píng)，甚至做書(shū)面材料應(yīng)付檢查）；專(zhuān)題研究不落實(shí)（教研活動(dòng)游離專(zhuān)題，松散雜亂，各自為戰(zhàn)，沒(méi)有形成合力）；教研榜樣力量弱（教育教學(xué)骨干的帶頭作用未能充分發(fā)揮，自生自滅）；教研實(shí)效不高（研修缺乏創(chuàng)新，流于形式，研究?jī)?nèi)容大而空，不從實(shí)際出發(fā)，不解決實(shí)際問(wèn)題，止于皮毛、流于形式，沒(méi)有針對(duì)性、沒(méi)有時(shí)效性）；教師的課外研修時(shí)間少（平時(shí)的備課，批閱作業(yè)占用了老師大量的時(shí)間和精力，致使教師教學(xué)觀念和方法比較滯后，成績(jī)較差）。

3.教師層面存在觀念落后、行動(dòng)遲緩的現(xiàn)象。教師認(rèn)識(shí)不到位，不能清醒地看到自己的問(wèn)題與不足，把自己放在了高標(biāo)準(zhǔn)上，而疏忽了自己與高標(biāo)準(zhǔn)之間已有的大差距。不少教師只熟悉本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系，缺乏對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體把握和教材的全程理解；一些教師將新課程理念落實(shí)于課堂舉步維艱，課堂教學(xué)存在違背教育規(guī)律，不真正地落實(shí)學(xué)生的主體地位，教學(xué)策略缺乏、教學(xué)方法陳舊，課堂上不能和學(xué)生平等交流，平等對(duì)話，不敢放手讓學(xué)生自主、合作、探究；一些新入崗教師成長(zhǎng)慢，對(duì)教材鉆研能力弱，課堂組織教學(xué)力不從心，“抄黑板”“滿堂灌”成為常規(guī)課，拼時(shí)間拼汗水，加班加點(diǎn)加負(fù)擔(dān)的低效方式大量存在；有些教師缺乏學(xué)科課程觀念，如思品、科學(xué)等本需要生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，生活變成了說(shuō)教，體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)變成了變成了死記硬背，教學(xué)改革呼聲高，力度小。

4.學(xué)科層面存在學(xué)科課程落實(shí)不到位的現(xiàn)象。一些學(xué)校和教師不落實(shí)課程計(jì)劃要求，只抓語(yǔ)文數(shù)學(xué)等所謂“主科”。對(duì)于縣局分配的專(zhuān)職教師，隨意挪作他用，而對(duì)于技能學(xué)科從思想上不重視，甚至根本不安排；校本課程及綜合實(shí)踐活動(dòng)更是一片空白，人為地造成了薄弱學(xué)科，給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了缺憾。一些學(xué)校教學(xué)資料、教具、圖片等教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，影響了學(xué)科課程的落實(shí)。

5.家校合作層面存在落實(shí)難、流于形式的現(xiàn)象。作為農(nóng)村學(xué)校，留守兒童較多，無(wú)人監(jiān)管，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。課外作業(yè)不能很好落實(shí)，家長(zhǎng)忙于打工，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注很少，部分留在家的家長(zhǎng)監(jiān)督作用也不能得以發(fā)揮，具體表現(xiàn)在平時(shí)所布置的作業(yè)，如：聽(tīng)寫(xiě)、背誦、課外閱讀等之類(lèi)的作業(yè)，家長(zhǎng)很少配合，大多流于形式，家庭教育的缺失導(dǎo)致學(xué)校教育成果很難得到鞏固。

第四部分  提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)

十八屆五中全會(huì)《建議》提出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。深化教育改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力作為重點(diǎn)任務(wù)貫徹到國(guó)民教育全過(guò)程。”當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我鎮(zhèn)深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育的總體思路是：堅(jiān)持立德樹(shù)人基本導(dǎo)向，以深化教育領(lǐng)域綜合改革統(tǒng)攬工作全局，把深化課程改革作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，把提高質(zhì)量作為素質(zhì)教育的根本任務(wù)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

（一）堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本，促進(jìn)中小學(xué)生全面健康發(fā)展

教育的終極目標(biāo)是發(fā)展人，成就人。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既是新課程改革的核心理念。也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)容很多，形式多樣?？傮w來(lái)說(shuō)，就是要關(guān)注全體學(xué)生，承認(rèn)差異，尊重規(guī)律，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。少年養(yǎng)正，青年養(yǎng)志。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，首先是心理健康， ，富有責(zé)任和愛(ài)心，具有良好的品德修養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀的人。要把“育人為本、德育為先”作為重中之重，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)抓行為習(xí)慣養(yǎng)成，初中抓心理健康和個(gè)性品質(zhì)，并把生命教育、感恩教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任和愛(ài)心教育貫徹始終，從一言一行，一點(diǎn)一滴，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和高尚的精神追求，為他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)固本強(qiáng)基。要堅(jiān)決克服把眼光定在個(gè)別優(yōu)等學(xué)生身上的現(xiàn)象，平等對(duì)待每一位學(xué)生，既關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，更關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不允許放棄一個(gè)學(xué)生，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。各校要按照素質(zhì)教育的要求，開(kāi)設(shè)特色鮮明、適合學(xué)生的校本課程，因材施教，分層教學(xué)，學(xué)生愛(ài)好什么就培養(yǎng)什么，適合干什么就向那一個(gè)方向去引導(dǎo)，培養(yǎng)興趣愛(ài)好，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，努力創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

（二）以“一校一特色、一生一技能”為抓手，多措并舉全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。各校要按照“一校一特色、一生一技能”的要求，每學(xué)年組織舉辦文化藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀和漢字書(shū)寫(xiě)大賽等活動(dòng)，形成“一校一品、一班一項(xiàng)、一生一技”的生動(dòng)局面，真正使我們的學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)會(huì)生存。一要幫助學(xué)生掌握生活本領(lǐng)。各學(xué)校要適當(dāng)布置家務(wù)勞動(dòng)，通過(guò)學(xué)生擇菜、做飯、洗衣、清潔、縫補(bǔ)等勞動(dòng)體驗(yàn)，促使學(xué)生掌握必備的生活技能，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)。二要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)強(qiáng)身健體。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，開(kāi)足并上好體育課；深入開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，落實(shí)“兩操兩活動(dòng)”制度，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)，使每一個(gè)學(xué)生掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。三要幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新精神。各校要通過(guò)舉辦小制作、小發(fā)明、小種植、小養(yǎng)殖、小論文“五小”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。四要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審美。要面向全體學(xué)生組織開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，因地制宜建立學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組。五要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。要從小事抓起，從細(xì)節(jié)抓起，發(fā)掘教材的感恩教育因素，在教學(xué)中滲透感恩教育。利用各種場(chǎng)合與時(shí)機(jī)，讓學(xué)生表達(dá)感恩之情。積極組織感恩主題班會(huì)、故事會(huì)、文藝節(jié)目演出、愛(ài)心援助活動(dòng)，實(shí)施感恩教育。

（三）以高效課堂建設(shè)為突破口，促進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展

1、統(tǒng)一思想，切實(shí)引導(dǎo)廣大教師把握課堂教學(xué)改革的精髓和實(shí)質(zhì)。實(shí)施課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)就是要通過(guò)有效的宣傳教育，使廣大教師全面掌握課堂教學(xué)改革的重要理念和方法，領(lǐng)會(huì)和體驗(yàn)構(gòu)建高效課堂的一些基本策略。重點(diǎn)要掌握以下教學(xué)理念：課堂教學(xué)改革的核心是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，減負(fù)增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益；關(guān)鍵是提高教師的教育教學(xué)水平和育人能力，進(jìn)而科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。顯著特征是：民主課堂，即更多地賦予學(xué)生參與課堂活動(dòng)的權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力；人本課堂，即堅(jiān)持以人為本，使教育的各種因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善；素質(zhì)課堂，即創(chuàng)造性地使用教育教學(xué)素材，使課堂向社會(huì)生活延伸，讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建認(rèn)知，拓展能力；活力課堂，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一代新人。

2、抓住關(guān)鍵，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。一是由偏重教師預(yù)設(shè)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笸瑢W(xué)生自主探究和自然生成相結(jié)合，改變以教師預(yù)設(shè)來(lái)替代學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，要切實(shí)把握兩個(gè)基本思路：一個(gè)是以學(xué)科課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，另一個(gè)是以解決問(wèn)題過(guò)程的活動(dòng)線索和學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程、活動(dòng)訓(xùn)練為線索設(shè)計(jì)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)有效備課。二是由少數(shù)學(xué)生參與課堂的局面轉(zhuǎn)變?yōu)槿w學(xué)生共同參與的課堂，由偏重課堂教學(xué)的活躍度轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生的參與深度。要依據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類(lèi)型德國(guó)差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。三是由“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”“師生共建”的科學(xué)理念，營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系。四是由偏重大量訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾龑?dǎo)學(xué)生探索規(guī)律和提煉方法，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高探究能力。課堂教學(xué)要切實(shí)做到“三個(gè)精講”和“三個(gè)不講”，即：核心問(wèn)題精講，思路方法精講，疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。五是由偏重多媒體輔助教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性轉(zhuǎn)變?yōu)樽非筮\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的生成性、互動(dòng)性及其與教學(xué)過(guò)程的深度融合。課堂教學(xué)中要合理有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，切禁偏激化的不用或者全用行為，最大限度的以多媒體教學(xué)輔助手段促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。六是由偏重知識(shí)能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笕S目標(biāo)有機(jī)融合和高效達(dá)成。課堂教學(xué)目標(biāo)的完成要體現(xiàn)在作業(yè)和練習(xí)當(dāng)堂完成率100%，正確率90%以上；學(xué)生能掌握基本的學(xué)習(xí)方法并獲得積極的感情體驗(yàn)，有成功喜悅的學(xué)生達(dá)95%以上。

3、建章立制，強(qiáng)力抓好教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于我鎮(zhèn)復(fù)式教學(xué)較多，大班額現(xiàn)象依然存在，在實(shí)施高效課堂方面困難不小，我們不強(qiáng)求推行一種改革方法、學(xué)習(xí)和構(gòu)建一種高效課堂模式，我們的目標(biāo)是提高課堂教學(xué)效率，提高教育質(zhì)量。所以我們要在縣教研室和中心校的指導(dǎo)下，按照課堂改革的要求修訂和完善學(xué)校教育教學(xué)環(huán)節(jié)管理的規(guī)章制度，并切實(shí)抓好制度的落實(shí)，形成常態(tài)化管理機(jī)制。一是把握課表教材，科學(xué)有效備課。各學(xué)段教師要對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體上把握教材知識(shí)體系，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際對(duì)教材重新整合二度架構(gòu)。做到教學(xué)目標(biāo)明確具體、教學(xué)流程科學(xué)合理、教學(xué)重點(diǎn)突破有方、教學(xué)方法恰當(dāng)有效、課堂練習(xí)精選精編、教學(xué)效果明顯有效。二是加強(qiáng)學(xué)情研究，認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案。編制導(dǎo)學(xué)案要結(jié)合學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，靈活處理課前預(yù)設(shè)和課堂生成的關(guān)系，更加關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，再帶者問(wèn)題從教材走出來(lái)，走向課堂。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案使用情況，不斷修改完善，使導(dǎo)學(xué)案更具有針對(duì)性。三是加強(qiáng)小組建設(shè)，開(kāi)設(shè)合作學(xué)習(xí)。學(xué)生小組學(xué)習(xí)是利用學(xué)生能力之間的差異，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”“兵強(qiáng)兵”。學(xué)習(xí)小組建設(shè)的關(guān)鍵是成員分工，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組成員角色的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)好驅(qū)動(dòng)方式，包括情景驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)，以此推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。四是改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂效率。要落實(shí)“回歸課表、回歸基礎(chǔ)、提升能力、拓展運(yùn)用”的教學(xué)策略，適當(dāng)減少課程容量，降低課堂難度，堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教、自己能探究的教師不導(dǎo)、自己能做出的教師不啟、自己能說(shuō)出的教師不引；講學(xué)生理解不了、歸納不了、運(yùn)用不了的問(wèn)題，突出規(guī)律、方法和思維，突破疑點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重知識(shí)的鏈接、遷移和整合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。五是開(kāi)展多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)訓(xùn)練中掌握知識(shí)和方法，促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展；通過(guò)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)、組與組之間評(píng)價(jià)，激發(fā)小組互相學(xué)習(xí)的動(dòng)力和小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)小組過(guò)程性、累積性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。六是優(yōu)化作業(yè)布置，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。作業(yè)布置要體現(xiàn)控制總量、提高質(zhì)量的原則，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的鞏固檢測(cè)功能。要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)批改方式，體現(xiàn)作業(yè)批改中學(xué)生的主體作用，師生心靈交流的激勵(lì)作用，切實(shí)做到“有發(fā)必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾”推廣建立“錯(cuò)題集”制度，以此促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范管理，確保課堂改革的深入和教學(xué)質(zhì)量的提高

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保課堂改革的深入推進(jìn)。成立以中心校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，中心校分管教學(xué)業(yè)務(wù)人員為副組長(zhǎng)，行管處全體成員和各校點(diǎn)校長(zhǎng)為成員的深化課程改革推進(jìn)素質(zhì)教育特色學(xué)校創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工和職責(zé)，全面負(fù)責(zé)高效課堂和推進(jìn)素質(zhì)教育的推進(jìn)工作。各學(xué)校要高度重視此項(xiàng)工作，要切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)專(zhuān)人負(fù)責(zé)，并結(jié)合校情實(shí)際認(rèn)真制定工作方案，創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)載體，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，提升工作水平。在常規(guī)管理工作中，校長(zhǎng)要以身作則，不以“官員”的身份，停留于“開(kāi)會(huì)布置工作”、“檢查評(píng)比成果”等“只說(shuō)不做”的層面。

首先，校長(zhǎng)是課堂的實(shí)踐者。教學(xué)是學(xué)校教育的重心。無(wú)論會(huì)議再多，檢查再多，應(yīng)酬再多，課堂應(yīng)是校長(zhǎng)始終堅(jiān)守的陣地，這也是中心校下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)全鎮(zhèn)中小學(xué)及中心校行管處人員代課、聽(tīng)課、評(píng)課的通知》的初衷。校長(zhǎng)只有深入課堂，或堅(jiān)持親自上課，或堅(jiān)持隨堂聽(tīng)課，才能了解、體察師生的教學(xué)行為，才能點(diǎn)燃教育教學(xué)的情懷與智慧。作為校長(zhǎng)，我們不應(yīng)該看到他整天坐在辦公室的電腦桌前，而是要經(jīng)?？吹剿麏A著聽(tīng)課本穿梭于教室之間，聽(tīng)更多的節(jié)數(shù)，聽(tīng)更多的科目，聽(tīng)更多的教師。

其次，校長(zhǎng)是校本研究的參與者。校長(zhǎng)要力行參與聽(tīng)評(píng)課的交流活動(dòng)，而非僅是教學(xué)過(guò)程的記錄人，而咱們有些校長(zhǎng)聽(tīng)課是為了完成規(guī)定聽(tīng)課節(jié)數(shù)的任務(wù)，所以只聽(tīng)不評(píng)，或壓根兒不想?yún)⑴c評(píng)課；要力行參與課題研究，而非僅是掛個(gè)課題負(fù)責(zé)人，有些校長(zhǎng)對(duì)于課題研究，缺乏實(shí)干精神，只說(shuō)不做，徒有虛名，給教師消極負(fù)面影響，教師覺(jué)得很沒(méi)勁；要力行參加教師崗位練兵活動(dòng)，而非僅是崗位練兵的組織人；力做教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉者，而非僅是教育教學(xué)信息的傳播者，作為校長(zhǎng)要有自己獨(dú)到的思想、觀點(diǎn)等，不能人云亦云，不然沒(méi)法樹(shù)立教研的權(quán)威。所以，校長(zhǎng)參與校本教研中，要以高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的參與者身份，與教師共同協(xié)作，共同研究，這樣的校本教研才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

2、規(guī)范管理，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提升教育教學(xué)質(zhì)量

一要全面規(guī)范辦學(xué)行為。各學(xué)校要認(rèn)真貫徹《山陽(yáng)縣中小學(xué)學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《山陽(yáng)縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理規(guī)定》,落實(shí)精細(xì)化管理的要求，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，開(kāi)足開(kāi)齊課程，不得隨意刪減課時(shí)或變相挪用課時(shí)。

二要加大常規(guī)檢查力度。各校要通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課、教案作業(yè)抽查、問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)、查閱相關(guān)材料等，全面了解教師教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格檢查，做好反饋通報(bào)，抓好薄弱環(huán)節(jié)的整改。

篇3

先在經(jīng)濟(jì)頻道試行聘用制管理，而后在全臺(tái)推廣，至今改革已走

過(guò)了七年歷程。今天，__電視臺(tái)之所以在全國(guó)有一定知名度，

人事制度改革在業(yè)內(nèi)作為亮點(diǎn)之—，功不可沒(méi)。但是，在改革中

我們著重聘用制的建立，但卻忽視了崗位設(shè)計(jì)與管理、人員培訓(xùn)

和績(jī)效考核等基礎(chǔ)性丁作，這些恰是現(xiàn)代人力資源管理最重要的

內(nèi)容。

20__年5月，臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)在第二次改革與發(fā)展動(dòng)員大會(huì)提出了進(jìn)一

步深化改革的要求，但動(dòng)作并不是很大。直到20__年下

半年介改革小組開(kāi)始重新研究人員定編、分配制度改革等問(wèn)題，

臺(tái)職工教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組及職教科成立，以人為本，人才興臺(tái)戰(zhàn)

略大計(jì)推向前臺(tái)，我臺(tái)人事制度改革才真正進(jìn)入了一個(gè)新階段。

七年來(lái)通過(guò)包括人事制度在內(nèi)的一系列內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制改革，

我臺(tái)所取得的成就有目八睹。但從改革實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，在國(guó)家

勺之相配套的宏觀政策和微觀管理體制尚未㈩臺(tái)的情況下，改革

中必然會(huì)遇到許多問(wèn)題。人事制度改革當(dāng)然也不例外。在改革的

第二階段我們必須著手解決上一階段暴露出的一些深層次問(wèn)題，

將一些突出性的矛盾逐步加以解決，以適應(yīng)和推

動(dòng)我臺(tái)企業(yè)化管理步伐。

要實(shí)現(xiàn)卜述目標(biāo)，必須引入現(xiàn)代人力資源管理理念并進(jìn)行實(shí)

施。

人力資源管理是指一個(gè)組織在人力的取得、開(kāi)發(fā)、保持和利

用上所進(jìn)行的計(jì)劃、指揮和控制等活動(dòng)。在當(dāng)代，隨著企業(yè)管理

模式的深刻變化，人力資源管理正扮演著越來(lái)越重要的角色，已

成為一個(gè)組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的人事管理是

屬于執(zhí)行層，從事的是職工考勤、丁資、檔案保管等事務(wù)性丁作。

相對(duì)于人力資源管理對(duì)人力所進(jìn)行的選撥、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)等一系列

主動(dòng)性管理，傳統(tǒng)人事管理強(qiáng)調(diào)“以事為本”，視人為物。在這

種狀況下，人的能動(dòng)性很難得以發(fā)揮。而人力資源管理強(qiáng)調(diào)“以

人為本”，盡可能激活組織中的每一位職上，使人的作用得到放

大。聯(lián)合國(guó)《1996年度人力資源開(kāi)發(fā)報(bào)告》指小，一個(gè)國(guó)家國(guó)民

生產(chǎn)總值的3／4是靠人力資源獲得的，剩下的1／4是靠資本資源

獲得的。由此可見(jiàn)人力資源管理的重要作用。

當(dāng)今電視媒體的競(jìng)爭(zhēng)，和其他行業(yè)一樣，其實(shí)質(zhì)就是人才的

競(jìng)爭(zhēng)，是用人機(jī)制的競(jìng)爭(zhēng)。以節(jié)日為本就是以人為本。人是生產(chǎn)

力諸多要素中最活躍的，要在競(jìng)爭(zhēng)中牛存，必須最大限度調(diào)動(dòng)對(duì)

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起決定性作用的人的積極性。人力資源管理的作用必須

提升到戰(zhàn)略高度來(lái)看待。我臺(tái)第二階段人事制度改革的目標(biāo)應(yīng)鎖

定為：建立符合我臺(tái)實(shí)際的現(xiàn)代人力資源管理體系，確定平等的

人事、分配關(guān)系，在臺(tái)內(nèi)實(shí)行人本化管理，為_(kāi)_電視臺(tái)造就一

支高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)臺(tái)人力資源與物力資源的最佳配置。

針對(duì)這一目標(biāo)，在近期，我臺(tái)人事制度改革需要抓以下幾個(gè)方面

土作：

一、轉(zhuǎn)變管理理念

職工是成本負(fù)擔(dān)還是有價(jià)值的重要資源?在管理上采取控

制的辦法還是以進(jìn)行服務(wù)和幫助為主?人事部門(mén)是行政部門(mén)還

是效益性部門(mén)?這是兩種完全不同的管理理念。前者是一種被動(dòng)

型的靜態(tài)管理，著重于對(duì)現(xiàn)有人員的控制和維護(hù)。而后者將人力

視為一種不同于物力資源的再生性資源，把激發(fā)、保護(hù)、鼓勵(lì)職

工積極性和創(chuàng)造力確立為人事工作的首要目標(biāo)，著重于對(duì)人的能

力的開(kāi)發(fā)和提高。這是一種動(dòng)態(tài)管理。在電視臺(tái)內(nèi)部進(jìn)行企業(yè)化

管理，正是需要這種以人為本的人事管理理念，從管理的觀念、

模式、內(nèi)容、方法等全方位向人力資源管理與開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變。我們首

先要做的事是樹(shù)立人本意識(shí)，重視人力資源的能動(dòng)性、可開(kāi)發(fā)性，

放棄將人力單純視為管理對(duì)象的過(guò)時(shí)觀念。其次在管理上突出服

務(wù)和引導(dǎo)職能，確立一種平等的人事關(guān)系。在分配上通過(guò)合理的

經(jīng)濟(jì)手段來(lái)解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下行政手段和思想手段解決不了的問(wèn)題。

二、成立人力資源管理部

現(xiàn)在的政工處，實(shí)際上是人事管理、機(jī)關(guān)黨委、紀(jì)檢監(jiān)察、

工會(huì)合署辦公。為適應(yīng)電視臺(tái)企業(yè)化管理要求，應(yīng)將人事管理從

政工處剝離出來(lái)，建議成立人力資源管理部。人力資源管理部的

成立，不僅是為了分清職責(zé)，便于開(kāi)展工作，還在于它是一個(gè)生

產(chǎn)效益部門(mén)。因?yàn)槿肆Y源的開(kāi)發(fā)功能可為我們帶來(lái)遠(yuǎn)大于投入

的產(chǎn)出。人力資源管理部成立后，除了做好日常的行政事務(wù)性上

作，如人員的招聘、選拔、干部考核、工資晉升、職稱(chēng)評(píng)審、檔

案保管等之外，還需要制定更重要的人力資源 規(guī)劃的戰(zhàn)略性工

作。這涉及到職工培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)估、職務(wù)分析、獎(jiǎng)酬設(shè)計(jì)等上作。

從人力資源管理部的內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置來(lái)說(shuō)，人事與勞資工作必須分

開(kāi)，應(yīng)設(shè)立人事科、薪酬福利科、培訓(xùn)科、離退休科四個(gè)科。

人事科的主要工作職責(zé)為：制度建設(shè)、干部選拔、職工招聘

錄用、考評(píng)、崗位與職務(wù)分析、獎(jiǎng)酬設(shè)計(jì)、個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展咨

詢、檔案管理等。

薪酬福利科的主要工作職責(zé)為：職工工資發(fā)放、調(diào)整、加班

費(fèi)核算、職工各類(lèi)社會(huì)保險(xiǎn)辦理、考勤登記、年終報(bào)表統(tǒng)計(jì)、福

利費(fèi)的計(jì)算等。

培訓(xùn)科的主要工作職責(zé)為：職工培訓(xùn)需要分析、培訓(xùn)策略、

培訓(xùn)規(guī)劃、培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、臺(tái)內(nèi)人才交流等。

離退休科的主要工作職責(zé)是為老干服務(wù)。

三、實(shí)施有效的崗位管理

傳統(tǒng)人事管理的一個(gè)特點(diǎn)是對(duì)人的管理強(qiáng)調(diào)以控制為主，而

不是對(duì)崗位的控制。而現(xiàn)代人力資源管理的每一項(xiàng)活動(dòng)，都是圍

繞崗位進(jìn)行，反映一個(gè)組織的目標(biāo)。崗位管理是人力資源管理的

基礎(chǔ)性工作，是實(shí)施科學(xué)管理的重要手段。它需要對(duì)特定工作崗

位作出明確規(guī)定，然后明確這個(gè)崗位對(duì)職工有哪些具體的任職資

格要求，比如說(shuō)工作年限、學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)等。我臺(tái)的人事

管理應(yīng)逐步向崗位管理過(guò)渡，并和職稱(chēng)改革相結(jié)合，因事設(shè)崗，

以崗定人。具體來(lái)說(shuō)，可以先根據(jù)不同部門(mén)工作的性質(zhì)、要求，

確定相應(yīng)崗位及明確該崗位對(duì)知識(shí)、技能的要求，然后制定詳細(xì)

的崗位描述書(shū)，說(shuō)明上作任務(wù)、職責(zé)和責(zé)任。最后再確定崗位要

求細(xì)則，說(shuō)明該崗位對(duì)承擔(dān)它的職工的最低要求。崗位的設(shè)計(jì)是

件復(fù)雜的工作，它觸及到部門(mén)和職工的利益問(wèn)題，而且需要長(zhǎng)時(shí)

間在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀察，并進(jìn)行面談，工作量很大，由臺(tái)內(nèi)人員

來(lái)完成有一定困難?，F(xiàn)在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，我們可以聘請(qǐng)知名

的管理咨詢公司，由他們的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)為我們做這項(xiàng)工作。

科學(xué)的崗位管理，不但可以解決人浮于事的現(xiàn)象，而且有利

于人員的合理流動(dòng)。職工可根據(jù)能力和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇崗位。同時(shí)崗

位管理也成為人員淘汰、分流的一種有效手段。落聘人員可交由

培訓(xùn)科管理。崗位管理還是我臺(tái)順利實(shí)施分配制度改革的前提保

證。

四、深化分配制度改革

目前臺(tái)內(nèi)職工共有1000余人，身份分為在編、臺(tái)聘、部聘、

臨時(shí)用工、部門(mén)自聘五類(lèi)。這種用工方式是目前業(yè)內(nèi)最常見(jiàn)的一

種混合使用制度，有些省級(jí)臺(tái)還有局聘人員。前四類(lèi)人員屬在冊(cè)

人員，而部門(mén)自聘人員甚至無(wú)法從冊(cè)上體現(xiàn)與臺(tái)關(guān)系。雖是干著

同樣的工作，有些人已成為部門(mén)或欄目業(yè)務(wù)骨干，但由于身份各

異，待遇差別巨大，這必然嚴(yán)重挫傷一部分職工的工作積極性，

造成職工心態(tài)的失衡，使職工缺乏內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這是迫切需要變

革的重點(diǎn)。我臺(tái)必須從分配上入手，確立平等的分配關(guān)系，從分

配上打破職工的身份界限。我們?cè)趯?duì)現(xiàn)有各類(lèi)工作崗位進(jìn)行分類(lèi)

管理，確定相應(yīng)的職責(zé)、條件、工作指標(biāo)和薪酬標(biāo)準(zhǔn)后，同工同

酬、按勞分配是可以得以實(shí)現(xiàn)的。如果我們現(xiàn)在正在擬定中的分

配制度改革還是建立在不同人員身份界限上，只是作出局部的調(diào)

整，那么改革的效果是會(huì)打折扣的，發(fā)揮不了薪酬的激勵(lì)作用。

有效的分配制度，除了薪酬外，還應(yīng)包括各類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如

對(duì)優(yōu)秀人才的獎(jiǎng)勵(lì)，把按勞分配與按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來(lái)。我

臺(tái)試行的首席人才崗位津貼制應(yīng)大力推進(jìn)。它既可以滿足職工物

質(zhì)和精神方面的心理需要，避免人才的流失，又可打破官本位思

想，避免因業(yè)務(wù)骨干大量涌向領(lǐng)導(dǎo)崗位rnf造成人才資源的事實(shí)上

的浪費(fèi)。

五、改革職稱(chēng)評(píng)審工作

我臺(tái)現(xiàn)有新聞、工程技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列

10大類(lèi)。目前專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中，正高級(jí)職稱(chēng)有7人，副高級(jí)職

稱(chēng)有102人，中級(jí)職稱(chēng)有230人，初級(jí)職稱(chēng)有361人。擁有職稱(chēng)

人員占職工總數(shù)比例為70％。從數(shù)量上看，擁有這么多中、高級(jí)

專(zhuān)業(yè)人員，他們應(yīng)該是事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量。而其實(shí)不盡然。因?yàn)樵S多

專(zhuān)業(yè)人員現(xiàn)從事的工作與他取得的專(zhuān)業(yè)職務(wù)不相匹配或不對(duì)路，

出現(xiàn)各類(lèi)錯(cuò)位現(xiàn)象。即便崗位與專(zhuān)業(yè)職務(wù)相一致的，能在崗位上

充分發(fā)揮作用的，比例也不高。一項(xiàng)抽樣調(diào)查表明，在我國(guó)工程

技術(shù)人員中，能充分發(fā)揮作用的僅占20~30％。我臺(tái)還有許多專(zhuān)

業(yè)人員走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，早已不承擔(dān)具體工作。我臺(tái)的職稱(chēng)改革

工作勢(shì)在必行。我們首先應(yīng)當(dāng)成立臺(tái)的職稱(chēng)資格審查小組，每年

對(duì)申報(bào)人員的資格、材料、能力、業(yè)績(jī)等進(jìn)行初審。過(guò)了臺(tái)審這

一關(guān)，方由人事科按照規(guī)定程序上報(bào)有關(guān)部門(mén)。在臺(tái)內(nèi)，則實(shí)行

評(píng)、聘分離，要求盡量做到學(xué)用一致，專(zhuān)業(yè)對(duì)口，專(zhuān)才專(zhuān)用。專(zhuān)

業(yè)人員所從事的工作必須達(dá)到他所取得的專(zhuān)業(yè)職務(wù)的崗位要求，

才能聘任。否則，高職可低聘或不聘。

六、人員培訓(xùn)與人才庫(kù)的建立

隨著我臺(tái)事業(yè)的發(fā)展以及20__年兩臺(tái)的合并，幾年來(lái)臺(tái)里

新進(jìn)了不少職工，人數(shù)占全臺(tái)職工總數(shù)的比例是50％。但是許多

人的業(yè)務(wù)素質(zhì)還停留在只能勉強(qiáng)維持工作常態(tài)的水平上。造成這

種局面的原因一是我們很難通過(guò)市場(chǎng)招到需要的人才；二是電視

臺(tái)極強(qiáng)的吸引力和廣電系統(tǒng)內(nèi)部盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的復(fù)雜關(guān)系，一些人想

方設(shè)法通過(guò)各種途徑要進(jìn)入電視臺(tái)，這迫使我們不得不降低進(jìn)人

的門(mén)檻。這意味著我們必須要為自身的發(fā)展支付巨大的代價(jià)。這

個(gè)代價(jià)之一就是必須對(duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)然，培訓(xùn)對(duì)象不僅是一

般職工，還應(yīng)包括上層領(lǐng)導(dǎo)。培訓(xùn)目的不僅是傳授基本技能、專(zhuān)

業(yè)知識(shí)、職業(yè)品質(zhì)，更重要的是著眼于開(kāi)發(fā)職工潛能，提高管理

技能、工作方法、協(xié)調(diào)能力等素質(zhì)，為臺(tái)培養(yǎng)復(fù)合型人才。

實(shí)現(xiàn)我臺(tái)做強(qiáng)做大的希望必須建立在自有力量的基礎(chǔ)上。將

我臺(tái)豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的力量是正確選擇。職

工培訓(xùn)不僅能為我們提供人力資本，而且是促進(jìn)人力資源合理流

動(dòng)，解決人員出口的通道。人力資源的生命力在于流動(dòng)。但是和

大多數(shù)的兄弟電視臺(tái)一樣，我臺(tái)的職工隊(duì)伍基本上還是只進(jìn)不

出，這種狀態(tài)讓人一籌莫展。這里當(dāng)然有國(guó)家政策的因素，

但是我臺(tái)人力資源合理流動(dòng)機(jī)制的缺乏也是其中的一個(gè)重要原

因。要改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)在培訓(xùn)科設(shè)立一個(gè)臺(tái)內(nèi)人才庫(kù)。培訓(xùn)科

應(yīng)在負(fù)責(zé)常態(tài)培訓(xùn)的同時(shí)，對(duì)實(shí)施崗位管理后各部門(mén)待崗、轉(zhuǎn)崗

的職工進(jìn)行專(zhuān)門(mén)上崗培訓(xùn)。為想要進(jìn)行崗位交流的職工登記掛

牌，從中牽線搭橋，為需要用人的部門(mén)推薦合適的人選。或許此

處不需 要，而彼處是個(gè)寶。如果一個(gè)人經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后仍然達(dá)不到基

本要求無(wú)法上崗，找不到部門(mén)聘用，那么就只有淘汰一條路可走。

這實(shí)際上是建立一個(gè)我臺(tái)內(nèi)部的人才交流中心，構(gòu)建一個(gè)人員能

進(jìn)能出的體系。

人力資源是二十一世紀(jì)最重要的戰(zhàn)略資源，它具有推動(dòng)力和

創(chuàng)造力，是利用和支配其他資源的特殊資源。新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的

研究表明，人力經(jīng)過(guò)培訓(xùn)積累獲得較高水平的知識(shí)和技能，將是

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的原動(dòng)力。我臺(tái)要做強(qiáng)做大自身，在業(yè)

篇4

一是城市客運(yùn)情況。該縣目前城市公共客運(yùn)是以優(yōu)先發(fā)展出租汽車(chē)為主，公共汽車(chē)為輔的城市公共客運(yùn)模式。2006年經(jīng)省、州批準(zhǔn)同意投放出租車(chē)60臺(tái)，2008年經(jīng)州批準(zhǔn)同意投放公交車(chē)4臺(tái)。目前實(shí)際運(yùn)營(yíng)出租車(chē)50臺(tái)，經(jīng)營(yíng)期限8年；公共中巴汽車(chē)3臺(tái)，經(jīng)營(yíng)期限6年，公交營(yíng)運(yùn)線路2條，即：十字街—柑子坪—石板街，河街—涼水井—三道河—太陽(yáng)城。汽車(chē)全部為個(gè)人私有。城市客運(yùn)公交車(chē)和出租車(chē)的經(jīng)營(yíng)期限到期日為2014年10月31日。

二是客運(yùn)企業(yè)情況。全縣現(xiàn)有城市客運(yùn)企業(yè)一家，即____縣棲鳳湖出租車(chē)有限公司，并加掛____縣棲鳳湖城市公共汽車(chē)運(yùn)輸有限公司牌子，現(xiàn)有管理人員5人，負(fù)責(zé)對(duì)該縣出租車(chē)及公交車(chē)的運(yùn)營(yíng)管理。

三是行政管理機(jī)構(gòu)情況。2007年成立了縣出租車(chē)管理辦公室，管理權(quán)屬歸縣建設(shè)局。2012年國(guó)家大部制改革，城市客運(yùn)管理權(quán)限整體移交縣交通運(yùn)輸局，具體由其下屬的縣交通運(yùn)輸管理所負(fù)責(zé)城市客運(yùn)管理的相關(guān)工作，并成立了城市客運(yùn)管理辦公室，實(shí)有編制1人。

由于該縣城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，加上城市公共客運(yùn)規(guī)劃嚴(yán)重滯后，2006年10月份開(kāi)始啟動(dòng)的城市出租車(chē)客運(yùn)與《湖南省城市公共客運(yùn)管理辦法》所定義的城市客運(yùn)不符，隨著城市擴(kuò)容、人口增加，現(xiàn)有的公共客運(yùn)體系建設(shè)、運(yùn)營(yíng)模式與人民群眾的需求以及縣城城區(qū)的道路安全管理要求矛盾日益突出，城市公共客運(yùn)管理存在著以下幾個(gè)突出的問(wèn)題：

一是城市公共客運(yùn)規(guī)劃滯后，與城市發(fā)展不適應(yīng)。由于城市公共客運(yùn)規(guī)劃滯后，8年來(lái)，一直維持原有的運(yùn)營(yíng)模式，且管理缺位，隨著出租車(chē)運(yùn)營(yíng)期限將滿，新一輪出租車(chē)的續(xù)牌或新增數(shù)量指標(biāo)及運(yùn)營(yíng)出讓經(jīng)營(yíng)權(quán)管理等前期準(zhǔn)備工作啟動(dòng)遲，續(xù)牌和新增數(shù)量指標(biāo)申報(bào)難度大，對(duì)規(guī)范下一輪出租車(chē)、公交車(chē)經(jīng)營(yíng)管理帶來(lái)了很大的被動(dòng)，工作難度大、時(shí)間緊、工作量大、任務(wù)重。

二是城市公共客運(yùn)體系不完善，難以滿足市民出行需求。隨著城市擴(kuò)容，城市人口增加，現(xiàn)有公共客運(yùn)運(yùn)力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市民出行的需求，根據(jù)《城市道路交通規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》的要求小城市公共汽車(chē)配備量為：1200-1500人/標(biāo)臺(tái)，城市出租車(chē)規(guī)劃擁有量根據(jù)實(shí)際情況確定，配置標(biāo)準(zhǔn)為不少于0.5輛/千人。在本次調(diào)研中，通過(guò)發(fā)放200份問(wèn)卷調(diào)查顯示，要求增加公交車(chē)數(shù)量的有169 人，占總調(diào)查人數(shù)的84. 5 %，認(rèn)為我縣城區(qū)公交車(chē)覆蓋面不足的有172人，占總調(diào)查人數(shù)的86 %，如老壇坊、縣人民醫(yī)院等區(qū)域無(wú)公交車(chē)運(yùn)行，無(wú)法滿足老百姓的出行需求。另外，調(diào)查顯示，要求增加出租車(chē)數(shù)量的有151人，占總調(diào)查人數(shù)的75.5%。

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示，目前該縣城區(qū)人口（含流動(dòng)人口）已達(dá)4.5萬(wàn)人，由于該縣目前城市客運(yùn)不合理，現(xiàn)有出租車(chē)已經(jīng)投入運(yùn)營(yíng)50臺(tái)，而公交車(chē)僅為3臺(tái)，兩條公交線路，運(yùn)營(yíng)能力有限，且公交車(chē)運(yùn)行線路極不合理，發(fā)班的間隔時(shí)間也長(zhǎng)，市民候車(chē)時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)形中變成了班線客運(yùn)，沒(méi)有真正發(fā)揮公交車(chē)的作用。出租車(chē)隨意拼客現(xiàn)象嚴(yán)重，三輪車(chē)違規(guī)載客乘虛而入。

三是城市公共客運(yùn)管理混亂，缺乏有效的監(jiān)管主體。監(jiān)管部門(mén)和運(yùn)營(yíng)企業(yè)、出租車(chē)車(chē)主主體不明、責(zé)任不清，造成目前出租車(chē)行業(yè)管理混亂，責(zé)任落實(shí)不到位。

1、城市客運(yùn)管理辦公室配備不足。目前僅有編制一名，由于人員少，辦公設(shè)施、經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，工作運(yùn)轉(zhuǎn)困難，難以對(duì)出租車(chē)、公交車(chē)運(yùn)營(yíng)實(shí)行有效的監(jiān)管。

2、運(yùn)營(yíng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理缺位，沒(méi)有履行合同約定的管理責(zé)任和義務(wù)，造成城市公共客運(yùn)處于無(wú)序管理狀態(tài)。按照合同約定，____縣棲鳳湖出租車(chē)有限公司為建設(shè)部門(mén)出租車(chē)運(yùn)營(yíng)管理中標(biāo)單位，其出租車(chē)為公司競(jìng)標(biāo)時(shí)標(biāo)的資產(chǎn)?，F(xiàn)出租車(chē)已經(jīng)全部私有化為出租車(chē)車(chē)主個(gè)人所有，采用掛靠公司經(jīng)營(yíng)模式運(yùn)營(yíng)，存在私下轉(zhuǎn)讓交易、炒賣(mài)炒賣(mài)的行為，導(dǎo)致出租車(chē)經(jīng)營(yíng)成本增加，運(yùn)營(yíng)行業(yè)惡性無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)等不穩(wěn)定隱患凸顯，也給政府管理和決策帶來(lái)嚴(yán)重影響和障礙。

3、出租車(chē)從業(yè)人員素質(zhì)普遍不高，出租車(chē)行業(yè)不能很好的發(fā)揮城市名片的作用。出租車(chē)普遍存在拒載、隨意?？俊㈦S意調(diào)頭等現(xiàn)象，出租車(chē)從業(yè)人員對(duì)國(guó)家規(guī)定的《出租車(chē)運(yùn)營(yíng)服務(wù)規(guī)范》沒(méi)有

很深的認(rèn)識(shí)。4、安全隱患突出。目前出租車(chē)運(yùn)營(yíng)期限將滿，由于車(chē)輛質(zhì)量不高，年久運(yùn)行造成車(chē)輛老化，加上維護(hù)和維修不到位、超期運(yùn)行造成安全性能低，存在一定的安全隱患。

5、摩托車(chē)、三輪車(chē)載客擅自進(jìn)入客運(yùn)市場(chǎng)，且有蔓延趨勢(shì)。嚴(yán)重?cái)_亂城市公共客運(yùn)的營(yíng)運(yùn)秩序，且存在極大的安全隱患。

四是城市公共客運(yùn)設(shè)施嚴(yán)重缺乏。公交車(chē)、出租車(chē)?？繘](méi)有固定的?？奎c(diǎn)和?？繕?biāo)志，隨意停車(chē)上下客現(xiàn)象嚴(yán)重，造成交通安全隱患，給縣城交通管理帶來(lái)不少壓力。

五是政府對(duì)城市公共客運(yùn)投入嚴(yán)重不足。導(dǎo)致出租車(chē)運(yùn)營(yíng)不打表計(jì)價(jià)、隨意喊價(jià)，節(jié)假日隨意漲價(jià)等成為慣例，加大了市民出行成本。據(jù)了解，2007年-2012年，縣政府累計(jì)對(duì)城市公共客運(yùn)（公交車(chē)和出租車(chē)）投入中央財(cái)政成品油價(jià)格補(bǔ)貼311.16萬(wàn)元，縣財(cái)政本級(jí)預(yù)算沒(méi)有對(duì)城市公共客運(yùn)作預(yù)算支出安排。

六是缺乏對(duì)城市公共客運(yùn)事業(yè)發(fā)展的有效管理辦法，加上城市公共客運(yùn)規(guī)劃滯后，嚴(yán)重制約了我縣城市公共客運(yùn)事業(yè)的科學(xué)有序發(fā)展。

按照《湖南省城市公共客運(yùn)管理辦法》規(guī)定，城市公共客運(yùn)要以運(yùn)輸效率高的大公共汽車(chē)為主，適度發(fā)展出租汽車(chē)?；谖铱h縣城道路比較狹窄的客觀現(xiàn)實(shí)，應(yīng)以中型公共汽車(chē)為主，適度發(fā)展出租車(chē)。應(yīng)按照《____縣城區(qū)道路安全管理規(guī)劃》總體要求，切實(shí)加快我縣城市公共客運(yùn)規(guī)劃編制，穩(wěn)步推進(jìn)該縣城市公共客運(yùn)事業(yè)。

一是要提高認(rèn)識(shí)，積極完善城市公共客運(yùn)體系建設(shè)?；谠摽h城區(qū)小、道路狹窄的實(shí)際問(wèn)題，縣人民政府和社會(huì)各界應(yīng)牢固樹(shù)立公交優(yōu)先發(fā)展、穩(wěn)步適度發(fā)展出租車(chē)的指導(dǎo)思想，加快編制____縣城市公共客運(yùn)規(guī)劃，努力完善該縣城市公共客運(yùn)體系建設(shè)，按照國(guó)家《城市道路交通規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范》要求，積極完善市區(qū)至郊區(qū)的公共交通線路網(wǎng)，始終堅(jiān)持把公交出行方式作為解決我縣城市客運(yùn)矛盾的最重要手段。

二是要理順和機(jī)制，著力提高城市的綜合服務(wù)功能。進(jìn)一步建立健全城市公共運(yùn)輸經(jīng)營(yíng)管理模式，認(rèn)真探索“公車(chē)公營(yíng)”模式，公交公司和出租車(chē)公司由縣交通運(yùn)輸管理局負(fù)責(zé)監(jiān)管，實(shí)行績(jī)效考核。改進(jìn)出租車(chē)經(jīng)營(yíng)模式，所有車(chē)輛由公司統(tǒng)一購(gòu)置，車(chē)輛產(chǎn)權(quán)及經(jīng)營(yíng)權(quán)歸公司所有，公司以承包的方式與司機(jī)簽訂運(yùn)營(yíng)合同。鑒于目前的實(shí)際情況，對(duì)第一輪運(yùn)營(yíng)的出租汽車(chē)司機(jī)給予優(yōu)先承包經(jīng)營(yíng)的照顧，與公司簽訂運(yùn)營(yíng)合同，按規(guī)定交納管理費(fèi)，服從公司管理。創(chuàng)新公交車(chē)管理機(jī)制，通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)的方式引進(jìn)有實(shí)力的公司，由政府出資購(gòu)買(mǎi)公交車(chē)，實(shí)行政府主導(dǎo)、企業(yè)運(yùn)行、市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)。使該縣的城市公共客運(yùn)更好地彰顯城市風(fēng)采，形成規(guī)模效應(yīng)和品牌效益。

三是要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保工作落實(shí)。要健全組織機(jī)構(gòu)，充實(shí)人員隊(duì)伍，完善工作措施，及時(shí)組建班子，成立由縣人民政府縣長(zhǎng)任組長(zhǎng)，常務(wù)副縣長(zhǎng)、分管交通副縣長(zhǎng)、人大、政協(xié)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，交通、公安、住建、交警、財(cái)政、國(guó)土、、物價(jià)、古陽(yáng)鎮(zhèn)等單位負(fù)責(zé)人為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣人民政府牽頭并從相關(guān)單位長(zhǎng)期抽調(diào)5-6人熟悉業(yè)務(wù)的人員組成專(zhuān)門(mén)的工作班子，抽調(diào)人員工作暫時(shí)與原單位工作脫鉤，明確辦公場(chǎng)地。盡早制定實(shí)施方案和工作措施，切實(shí)保障第二輪出租車(chē)、公交車(chē)經(jīng)營(yíng)規(guī)范管理工作有序推進(jìn)，穩(wěn)步落實(shí)。并解決好開(kāi)展相關(guān)工作所需的經(jīng)費(fèi)。要加強(qiáng)城市公共客運(yùn)管理辦公室（簡(jiǎn)稱(chēng)“縣城客辦”）的機(jī)構(gòu)和人員配置，保障工作經(jīng)費(fèi)，充分發(fā)揮縣城客辦的工作職能，以確保城市公共客運(yùn)市場(chǎng)的長(zhǎng)效管理機(jī)制。

四是要切實(shí)做好維穩(wěn)工作，確保工作順利推進(jìn)。由于出租汽車(chē)?yán)m(xù)牌（包括公交車(chē)）期滿，啟動(dòng)第二輪公交車(chē)與出租車(chē)經(jīng)營(yíng)權(quán)出讓、規(guī)范公司經(jīng)營(yíng)模式、推動(dòng)公交車(chē)與出租車(chē)及城鄉(xiāng)公交試點(diǎn)工作同步運(yùn)行等問(wèn)題，關(guān)系到市民和城市客運(yùn)經(jīng)營(yíng)者的切身利益，工作政策性強(qiáng)，涉及面廣，時(shí)間緊，難度大，要由縣政法委牽頭成立維穩(wěn)領(lǐng)導(dǎo)小組，采取多種方式加大對(duì)出租車(chē)管理的宣傳力度，取信于民，切實(shí)增強(qiáng)政策的透明度。

篇5

今年的工作可以分以下三個(gè)方面：

一、費(fèi)用成本方面的管理

1.規(guī)范了庫(kù)存材料的核算管理，嚴(yán)格控制材料庫(kù)存的合理儲(chǔ)備，減少資金占用。建立了材料領(lǐng)用制度，改變了原來(lái)不論是否需要、不論那個(gè)部門(mén)使用、也不論購(gòu)進(jìn)的數(shù)量多少，都在購(gòu)進(jìn)之日起一次攤銷(xiāo)到某一個(gè)部門(mén)來(lái)核算的模糊成本。

2.在原來(lái)的基礎(chǔ)上細(xì)劃了成本費(fèi)用的管理，加強(qiáng)了運(yùn)輸費(fèi)用的項(xiàng)目管理，分門(mén)別類(lèi)的計(jì)算每輛車(chē)實(shí)際消耗的費(fèi)用項(xiàng)目，真實(shí)反映每一輛車(chē)當(dāng)期的運(yùn)輸成本。為運(yùn)輸車(chē)輛的績(jī)效管理提供參考依據(jù)。

二、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作

（1）認(rèn)真執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》，進(jìn)一步對(duì)財(cái)務(wù)人員加強(qiáng)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)工作的指導(dǎo)，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴(yán)格對(duì)原始憑證的合理性進(jìn)行審核，強(qiáng)化會(huì)計(jì)檔案的管理等。對(duì)所有成本費(fèi)用按部門(mén)、項(xiàng)目進(jìn)行歸集分類(lèi)，月底將共同費(fèi)用進(jìn)行分?jǐn)偨Y(jié)轉(zhuǎn)體現(xiàn)部門(mén)效益。

（2）按規(guī)定時(shí)間編制本公司的各種類(lèi)型的財(cái)務(wù)報(bào)表，及時(shí)申報(bào)各項(xiàng)稅金。并積極配合公司其他部門(mén)相關(guān)人員的工作。

三、財(cái)務(wù)核算與管理工作

（1）按公司要求對(duì)公司的收入、成本進(jìn)行監(jiān)督、審核，制定相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度。統(tǒng)一核算口徑，日常工作中，及時(shí)溝通、與其他核算部門(mén)建立了良好的合作關(guān)系。

（2）正確計(jì)算營(yíng)業(yè)稅款及個(gè)人所得稅，及時(shí)、足額地繳納稅款，積極配合稅務(wù)部門(mén)使用新的稅收申報(bào)軟件，及時(shí)發(fā)現(xiàn)違背稅務(wù)法規(guī)的問(wèn)題并予以改正，保持與稅務(wù)部門(mén)的溝通與聯(lián)系，取得他們的支持與指導(dǎo)。

篇6

2014全院共計(jì)290916人次，門(mén)診人次為269972，急診人次為20944，死亡人數(shù)為6。觀察室收容病人1837人次，死亡人數(shù)3人。門(mén)、急診診次占總診次之比100%，觀察室死亡率0.2%。2014年入院人數(shù)為11974人次，出院人數(shù)為11926人次，治愈3215人次，好轉(zhuǎn)8175人次，未愈309人次，死亡137人次，其他90人次，住院病人手術(shù)人次3064人次，危重病人搶救人次搶救成功人次數(shù)達(dá)301人次，治愈率27.7%，好轉(zhuǎn)率68.5%，病死率1.1%，住院危重病人搶救成功率56.1%，每百門(mén)、急診的入院人數(shù)4.12%。目前，實(shí)有床位數(shù)(張）606，實(shí)際開(kāi)放總床日數(shù)達(dá)221190，實(shí)際占用總床日數(shù)204733，出院者占用總床日數(shù)207769，病床工作日337.8，病床使用率92.6%。出院者平均住院日為17.4，每床與每日門(mén)、急診診次之比1.3。

二、與2013年相比

2013全院共計(jì)250595人次，門(mén)診人次231288，急診人次19307，死亡人數(shù)4人，觀察室收容病人2304，死亡人數(shù)6，門(mén)、急診診次占總診次之比100%，觀察室死亡率0.3%，入院人數(shù)10827，出院人數(shù)10977，治愈3278，好轉(zhuǎn)7182，未愈274，死亡143，其他100。住院病人手術(shù)人次3184，危重病人搶救成功人次數(shù)369，治愈率30.8%，好轉(zhuǎn)率65.4%，病死率1.3%。住院危重病人搶救成功率62.3%，每百門(mén)、急診的入院人數(shù)4.32，實(shí)有床位數(shù)(張）606，實(shí)際開(kāi)放總床日數(shù)221190，實(shí)際占用總床日數(shù)200380，出院者占用總床日數(shù)205058，病床工作日330.7，病床使用率90.6%，出院者平均住院日18.7，每床與每日門(mén)、急診診次之比1.1。

三、各科室相比來(lái)看

2014年，內(nèi)科接待病人51893人次，針灸中風(fēng)21497、西醫(yī)外科8253、肛腸科11089、骨傷科25158、皮膚瘡瘍科26190、耳鼻喉科8447、婦科23015、兒科12367、口腔科2675、推拿科638、眼科4591、簡(jiǎn)易門(mén)診18750、體檢科14843、其他61510等。從這些數(shù)據(jù)可以看出，湖南中醫(yī)院以內(nèi)科為主，開(kāi)設(shè)西醫(yī)外科也接待了一定數(shù)量的患者，分解了其它醫(yī)院的壓力。

篇7

文章編號(hào)1008-5807（2011）02-115-02

一、引言

韓禮德在其創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)功能語(yǔ)法中提出了三個(gè)純理功能：概念功能、人際功能和語(yǔ)篇功能。他建構(gòu)系統(tǒng)功能語(yǔ)法的目的之一就是為語(yǔ)篇分析提供一個(gè)分析框架。本文擬從人際純理功能的語(yǔ)氣、情態(tài)角度入手分析2010年政府工作報(bào)告這一特殊的政治性文體，得出語(yǔ)篇材料中的特有的人際關(guān)系、語(yǔ)言特點(diǎn)以及翻譯技巧。

語(yǔ)言的人際功能是講話者作為干預(yù)者（as intruder）的“意義潛勢(shì)”，是語(yǔ)言的參與功能。通過(guò)這一功能講話者使自己參與到某情境語(yǔ)境中，來(lái)表達(dá)他的態(tài)度和推斷，并試圖影響別人的態(tài)度和行為（胡壯麟，朱永生，張德祿，2005）。

二、政府工作報(bào)告的人際功能分析

語(yǔ)氣系統(tǒng)

語(yǔ)氣系統(tǒng)與言語(yǔ)功能密切相關(guān)，其中最重要的成分為主語(yǔ)和限定成分。主語(yǔ)和限定成分的次序決定了不同的語(yǔ)氣。例如，在陳述小句中，主語(yǔ)出現(xiàn)在限定成分之前時(shí)表示小句是提供信息，而限定成分先出現(xiàn)于主語(yǔ)時(shí)則表示疑問(wèn)。小句中語(yǔ)氣以外的部分稱(chēng)為“剩余部分”。英語(yǔ)里所有的小句都可歸納為四種語(yǔ)氣，即陳述語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣和祈使語(yǔ)氣。例如在下面這個(gè)例句中（本文例句均摘自The Central People’s Government of the People’s Republic of China, Full Text: Report on the Work of the Government March 15, 2010, from news.省略/english2010/china/2010-03/15/c_13211657_14.htm），就可以通過(guò)語(yǔ)氣系統(tǒng)分析各個(gè)成分作用以及在句子中的位置。

語(yǔ)氣系統(tǒng)的一般原則是：陳述語(yǔ)氣起提供信息的作用；疑問(wèn)語(yǔ)氣是要求取得信息的；命令語(yǔ)氣是要求采取行動(dòng)的。

在語(yǔ)氣系統(tǒng)中，主語(yǔ)是對(duì)一個(gè)交際行為的小句的功能負(fù)責(zé)的成分。如果小句是以命題成分出現(xiàn)，那么主語(yǔ)就是交流信息中對(duì)命題的有效性負(fù)責(zé)的成分。在語(yǔ)氣表達(dá)言語(yǔ)功能的一般原則下，交際雙方誰(shuí)給出信息/服務(wù)，誰(shuí)要求得到信息/服務(wù)，這些權(quán)利是否互換的，甚至包括誰(shuí)說(shuō)的話多，說(shuō)的長(zhǎng)等（李戰(zhàn)子，2002）。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇中主語(yǔ)人稱(chēng)的研究，能夠進(jìn)一步掌握在交際過(guò)程中人們?cè)鯓佑谜Z(yǔ)言來(lái)建立和保持社會(huì)關(guān)系，并且影響他人的行為?；谶@些觀點(diǎn)，筆者就語(yǔ)篇材料中的主語(yǔ)分布情況作了一個(gè)精確統(tǒng)計(jì)，如下表。

由于語(yǔ)篇所特有的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，材料中出現(xiàn)的主語(yǔ)主要有第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。其中“We”的出現(xiàn)次數(shù)最多，同時(shí)也是唯一的第一人稱(chēng)形式。而其它第三人稱(chēng)則分別分布在“The government”“ Leading cadres”“ Civil servants”這一類(lèi)詞語(yǔ)上。從主語(yǔ)分布情況得出：第一人稱(chēng) “We” 的較多使用體現(xiàn)了信息給予者與求取者之間的人際關(guān)系：階級(jí)立場(chǎng)一致，利益一致，“人民的政府”，“人民唯大”。國(guó)家的意志在這里得到充分的體現(xiàn)。而像 “the government”等第三人稱(chēng)主語(yǔ)的使用則體現(xiàn)了交際雙方地位的差別。一個(gè)人擁有信息，并不等于就有權(quán)力給予信息。在一定場(chǎng)合下，給予信息的權(quán)力是由交際雙方社會(huì)地位決定的。一般來(lái)說(shuō)，處于社會(huì)地位優(yōu)勢(shì)的說(shuō)話者，提供信息時(shí)，多使用陳述語(yǔ)氣(范文芳，2007)。

情態(tài)系統(tǒng)

情態(tài)表達(dá)說(shuō)話者在陳述和疑問(wèn)中對(duì)自己所講的命題的有效性所作的判斷，在命令中要求對(duì)方承擔(dān)的義務(wù)和在提供中要表達(dá)的個(gè)人意愿，廣義的情態(tài)系統(tǒng)由兩部分組成：情態(tài)和意態(tài)（張德祿，苗興偉，李興寧，2005）。情態(tài)表達(dá)的是肯定與否定這兩極之間的程度或狀態(tài)，介于兩者之間有兩種可能性，即不同值的概率和不同值的頻率。前者相當(dāng)于“可能是，可能不是”，后者相當(dāng)于“有時(shí)是，有時(shí)不是”。在表示情態(tài)意義時(shí)，發(fā)話者可以根據(jù)交際需要選擇具有不同把握性（包括概率程度、頻率程度等）的表示情態(tài)的語(yǔ)言形式。在英語(yǔ)中，概率和頻率主要通過(guò)兩種方式來(lái)表達(dá)，即限定性情態(tài)動(dòng)詞和情態(tài)副詞。首先以情態(tài)動(dòng)詞為例來(lái)觀察下面兩個(gè)句子：

We will work hard to improve our executive ability and earn great public trust.

我們要努力提高執(zhí)行力和公信力。

Civil servants must conscientiously abide by the constitution and laws.

公務(wù)員必須自覺(jué)遵守憲法和法律。

在情態(tài)系統(tǒng)中，“will”除了表示 “將來(lái)”以外，還可以表示“假設(shè)、必然性、指示、提供或邀請(qǐng)、意圖”等情態(tài)意義。例句中的“will”就體現(xiàn)了政治性材料中很強(qiáng)的鼓動(dòng)性和號(hào)召性，它需要引起聽(tīng)眾的強(qiáng)烈共鳴，需要喚起聽(tīng)眾為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。而“must”表示了“許可、必要、義務(wù)”等情態(tài)意義，其來(lái)源可能是道德、法律或某種內(nèi)在的動(dòng)力，目的是實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。

在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)里，情態(tài)動(dòng)詞被看作主管隱形的情態(tài)手段，具有高、中、低三個(gè)值（Halliday, 2000）。

Halliday認(rèn)為，情態(tài)涵蓋的是“是”與“否”之間的意義領(lǐng)域，即情態(tài)具有歸向性（polarity）。在“是”與“否”的兩極之間，說(shuō)話人可以把他的命題表達(dá)成具有不同程度的可能性和合意性（desirability），并給出情態(tài)動(dòng)詞的情態(tài)量值。筆者把該語(yǔ)篇材料中情態(tài)動(dòng)詞的分布情況列了出來(lái)，見(jiàn)表五。

除了前面介紹的高量值的情態(tài)動(dòng)詞“must“等，我們發(fā)現(xiàn)中量值情態(tài)動(dòng)詞占了材料的很大比重。它的較多出現(xiàn)體現(xiàn)了信息給予者是站在了較為客觀的立場(chǎng)上來(lái)說(shuō)服聽(tīng)眾并接受自己的觀點(diǎn)和政策。所以，通過(guò)運(yùn)用不同情態(tài)意義的情態(tài)動(dòng)詞有助于調(diào)節(jié)交際雙方關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“給予”和“求取”的人際功能。

除了情態(tài)動(dòng)詞這一方式能夠體現(xiàn)情態(tài)意義，情態(tài)副詞同樣也具有該功能：

We will quickly improve the public service system with full coverage for all, and comprehensively improve our ability to provide basic public services.

我們會(huì)加快健全覆蓋全民的公共服務(wù)體系，全面增強(qiáng)基本公共服務(wù)能力。

在上述例句中，情態(tài)副詞“quickly”是在概率上情態(tài)值的體現(xiàn)，表明了政府給予了很大可能的承諾，將會(huì)盡快實(shí)現(xiàn)公共服務(wù)體系的完善，情態(tài)副詞體現(xiàn)了這一事件未來(lái)的發(fā)生概率。而“comprehensively”則是在頻率上情態(tài)值的體現(xiàn)。表六是語(yǔ)篇中出現(xiàn)的情態(tài)副詞的分布情況。

無(wú)論從情態(tài)動(dòng)詞或是情態(tài)副詞的分布使用情況來(lái)看，基本上都集中在了中、高量值上。從中可以發(fā)現(xiàn)出交際雙方在言語(yǔ)過(guò)程中的關(guān)系。高量值說(shuō)明了信息給予者具有很高的權(quán)威性，但是其在語(yǔ)篇中的出現(xiàn)又具有一定規(guī)律性和針對(duì)性，這一點(diǎn)可以從表五的對(duì)應(yīng)主語(yǔ)上可以看出。大量的中量值情態(tài)成分說(shuō)明了語(yǔ)篇具有一定的號(hào)召力和影響力，在體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的同時(shí)，激勵(lì)讀者，最大可能得到讀者的認(rèn)可和支持。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以韓禮德的系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為理論依據(jù)，從人際功能里語(yǔ)氣和情態(tài)系統(tǒng)兩方面對(duì)這篇政府工作報(bào)告進(jìn)行了語(yǔ)篇分析，從而理解了這種特殊文體所采用的不同形式和手段。通過(guò)這次系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合，有利于我們今后更好地理解和把握政治性文體中所要傳達(dá)給讀者的深刻涵義，了解國(guó)家最新意識(shí)動(dòng)態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)民互動(dòng)。

篇8

大家下午好！ 

我是今天的1號(hào)考生，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《細(xì)胞器-系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》第一課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

教材分析是上好一節(jié)課的前提條件，首先我對(duì)教材的理解，本節(jié)是人教版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在整個(gè)高中生物學(xué)中占有非常重要的地位，是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂等知識(shí)的最根本的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)到細(xì)胞，認(rèn)識(shí)系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器之間的分工合作，協(xié)調(diào)配合來(lái)完成細(xì)胞的生命活動(dòng)的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要有：分離細(xì)胞器的方法、八種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。本節(jié)課的重點(diǎn)是舉例說(shuō)明幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)與功能。難點(diǎn)是細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一整體，細(xì)胞器的分工以及高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。本節(jié)在高考中的考點(diǎn)是主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能、實(shí)驗(yàn)觀察線粒體和葉綠體。

結(jié)合高一學(xué)生的特點(diǎn)和我校學(xué)生的實(shí)情，對(duì)學(xué)情分析如下：學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，前面學(xué)習(xí)了高倍鏡的使用及有關(guān)細(xì)胞膜的知識(shí)以后，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)會(huì)了使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞以及培養(yǎng)空間的想象能力以后，為學(xué)習(xí)本節(jié)課奠定了能力基礎(chǔ)。而由于學(xué)生的實(shí)際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能較難觀察到，所以教師要準(zhǔn)備好示范鏡。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱對(duì)本節(jié)的要求，制定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：1. 舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

       2. 討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

       3.制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體。

能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作動(dòng)植物亞顯微結(jié)構(gòu)模型

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育。

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，制定本節(jié)課的教學(xué)方法如下：

教法：用講述法、比較法、指導(dǎo)讀書(shū)法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

學(xué)法：小組合作探究學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)小組的交流合作，共同解決學(xué)生存在的疑難問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互幫互助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

根據(jù)教學(xué)模式和本節(jié)內(nèi)容，我給大家展示一下我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課導(dǎo)入階段，我們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（2分鐘）

利用我們身邊的工廠作為切入口，一個(gè)工廠由許多的車(chē)間或者部門(mén)組成，而這些車(chē)間或者部門(mén)分工合作才能使工廠生產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，從而引出本節(jié)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

展示目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)（2分鐘）

通過(guò)PPT展示本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)，這樣設(shè)計(jì)的意圖是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)概括能力，讓學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)的針對(duì)性和效率。 

學(xué)生自主學(xué)習(xí)（15分鐘）

學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，按照自學(xué)指導(dǎo)的要求，閱讀課本P44-47，并用紅筆進(jìn)行標(biāo)注。完成導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣做的意圖是培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了自學(xué)能力。

合作交流，展示反饋（8分鐘）

合作交流：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)合作交流、共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，我這樣設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又激發(fā)了深入鉆研的熱情。

每組選派代表對(duì)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示（板書(shū)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題：八種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，分離細(xì)胞器的方法以及認(rèn)識(shí)動(dòng)植物亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖）

點(diǎn)評(píng)總結(jié)（10分鐘）

對(duì)于學(xué)生展示的情況，教師對(duì)學(xué)生做題的思路、方法、步驟、結(jié)果和規(guī)范性這五個(gè)方面是否存在問(wèn)題，并做出準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。針對(duì)性的提出問(wèn)題，對(duì)于高考考點(diǎn)細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能以及動(dòng)植物亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

訓(xùn)練建構(gòu)（5分鐘）

習(xí)題訓(xùn)練：通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作交流，對(duì)本節(jié)知識(shí)有了大體的認(rèn)識(shí)和理解，利用提前設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。

知識(shí)建構(gòu)：在訓(xùn)練基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)框架和脈絡(luò)，聯(lián)系之前所學(xué)內(nèi)容，形成知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物體和細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的原則，以及結(jié)構(gòu)決定功能的原理，建構(gòu)相應(yīng)的知識(shí)框架。

達(dá)標(biāo)拓展（3分鐘）

針對(duì)前面訓(xùn)練存在的問(wèn)題，針對(duì)性的設(shè)計(jì)試題，要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶、牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。做到舉一反三、觸類(lèi)旁通 ，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的達(dá)標(biāo)和能力的轉(zhuǎn)化，完成了拓展延伸的任務(wù)。  

篇9

站場(chǎng)建設(shè)。汽車(chē)東站項(xiàng)目已基本實(shí)現(xiàn)“三通一平”?；仡櫳习肽甑慕煌üぷ鳎饕腥齻€(gè)特點(diǎn)：一是乘勢(shì)而上，加壓增勁，交通建設(shè)繼續(xù)推進(jìn)；二是突出重點(diǎn)，全力以赴，一心一意爭(zhēng)取高速公路今年動(dòng)工；三是加強(qiáng)學(xué)教，鞏固基層，隊(duì)伍建設(shè)成效大。

二、存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前，交通工作存在的主要問(wèn)題有：一是償債壓力較大?！八穆芬画h(huán)一帶”負(fù)債較重，從今年開(kāi)始，償還貸款的壓力越來(lái)越大，以信托資金為例，每個(gè)月的利息就是70多萬(wàn)元，而目前，尋求新的融資突破有較大難度。二是高速公路的前期工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。從去年至今，盡管我們采取了多種措施，盡了很大努力，省交通廳也積極辦理前期工作和招商工作，但相比之下，江西省的工作進(jìn)度比我省要快一拍。三是縣鄉(xiāng)公路項(xiàng)目要加強(qiáng)計(jì)劃銜接。目前，縣鄉(xiāng)公路改造項(xiàng)目雖然開(kāi)工較多，但工程進(jìn)度參差不齊，所以很有必要選優(yōu)汰劣，突出重點(diǎn)項(xiàng)目，以確保今年八件實(shí)事（公路建設(shè)）任務(wù)的完成。四是道路管養(yǎng)相對(duì)滯后。我市共有縣鄉(xiāng)公路948公里，線長(zhǎng)面廣，但由于養(yǎng)護(hù)資金嚴(yán)重缺乏，列入長(zhǎng)沙市常養(yǎng)線路的不足總里程的50%，加上縣鄉(xiāng)公路超限超載現(xiàn)象屢禁不絕，致使路面不堪重負(fù)，部分路段破損較大。五是“四路”掃尾工程后續(xù)資金嚴(yán)重缺乏?！八穆贰彪m已實(shí)現(xiàn)了全部通車(chē)，但由于后續(xù)建設(shè)資金難以持續(xù)到位，致使一些標(biāo)牌、護(hù)坡、邊溝等公路附屬設(shè)施的建設(shè)進(jìn)度遲緩。

三、下階段的打算

（一）突出高速，夯實(shí)基礎(chǔ)，全方位擴(kuò)展公路輻射面

今后，我們將按照“主攻高速、鞏固基礎(chǔ)、全面統(tǒng)籌、謀求突破”的方針，繼續(xù)主攻黃萍高速瀏陽(yáng)段，全力配合省交通廳開(kāi)展項(xiàng)目前期工作，力爭(zhēng)“年內(nèi)動(dòng)工、三年建成”。繼續(xù)做好上瑞高速施工協(xié)調(diào)工作。完成“四路一環(huán)一帶”的工程掃尾。完成長(zhǎng)沙市下達(dá)的縣鄉(xiāng)公路改造任務(wù)，爭(zhēng)取超額完成市委、市政府部署的年度任務(wù)。完成300公里以上的村道硬化，重點(diǎn)拉通邊遠(yuǎn)、貧困山區(qū)的通村公路。爭(zhēng)取用3至_年的時(shí)間，使我市通鄉(xiāng)、通村公路的硬化率、通達(dá)率達(dá)到80%以上。

（二）自加壓力，創(chuàng)新方式，全方位籌措建設(shè)資金

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胎膜早破珍貴兒 IVF-ET 乙肝大三陽(yáng)”，患者在整個(gè)孕期曾兩次因“先兆早產(chǎn)”住院行保胎治療，現(xiàn)精神過(guò)度焦慮、緊張，過(guò)度擔(dān)心胎兒的安危問(wèn)題，入院后因“珍貴兒”強(qiáng)烈要求立即行子宮下段剖宮產(chǎn)術(shù)，

術(shù)前檢查：ECG，血常規(guī)，血凝，肝腎功無(wú)明顯異常，一般情況尚可，ASA1級(jí)，脊柱無(wú)畸形，入室后測(cè)BP:120/80mmHg，HR88次/分 RR18次/分SPO2100%L2-3椎間隙行腰硬聯(lián)合麻醉SST穿刺，硬膜外給3%的氯普魯卡因5ml后，常規(guī)消毒、鋪巾、上臺(tái)，因患者精神過(guò)度緊張，臺(tái)上與其及時(shí)談話以分散其注意力消除其緊張情緒，平臥5分鐘后，因患者仍感覺(jué)疼痛明顯，給以3%氯普魯卡因5ml約幾秒鐘后，突然出現(xiàn)牙關(guān)緊閉、全身高張陣攣驚厥，后出現(xiàn)有節(jié)律的肌肉收縮和緊張，上瞼抬起，眼球上竄，上肢自上舉，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)前旋，面部充血口吐血沫，意識(shí)喪失，持續(xù)約十五秒鐘后，抽搐停止，間隔約30秒后上述癥狀重復(fù)出現(xiàn)，氣管分泌物增多，瞳孔散大，呼吸暫時(shí)中斷，血壓正常，立即給以吸凈分泌物并氣囊面罩吸氧同時(shí)應(yīng)用咪唑安定3mg，地塞米松10mg靜脈滴注后，抽搐停止，監(jiān)護(hù)見(jiàn)呼吸心率正常，血壓平穩(wěn)，患者進(jìn)入昏睡狀態(tài)，立即給以剖宮產(chǎn)術(shù)，剖一男嬰，一分鐘apgar評(píng)6分，經(jīng)面罩吸氧吸痰后5分鐘評(píng)10分，術(shù)后患者頭疼，全身酸痛，對(duì)抽搐全無(wú)記憶。術(shù)后再次單獨(dú)追問(wèn)病史，避開(kāi)其丈夫的前提下，其自訴家族中父親有癲癇病史，但不讓其丈夫知情，患者自幼有突然停止目前活動(dòng)，兩眼凝視不動(dòng)呼之不應(yīng)約幾秒后恢復(fù)的病史醫(yī)學(xué)論文醫(yī)學(xué)論文，但不知是病，未診治

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中圖分類(lèi)號(hào)：C931 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn1003-8256.2013.02.011

1、引言

保密工作是黨和國(guó)家的一項(xiàng)重要工作，保密就是保安全、保發(fā)展。高校保密工作作為國(guó)家保密工作的重要組成部分，關(guān)系到國(guó)家的安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，同時(shí)也是高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要保障。信息化時(shí)代的到來(lái)，加上高校復(fù)雜的人員構(gòu)成，開(kāi)放式的辦學(xué)場(chǎng)所等均給高校保密工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。對(duì)于高校保密工作這樣一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和全局性的工作，運(yùn)用有效的分析工具剖析現(xiàn)狀，提出合理的發(fā)展戰(zhàn)略建議是亟待高校保密工作者深入研究的重要課題，這對(duì)促進(jìn)高校保密管理工作的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

本文運(yùn)用SWOT分析方法作為分析工具，SWOT分析法即態(tài)勢(shì)分析法，最早由美國(guó)舊金山大學(xué)的海因茨·韋里克教授于20世紀(jì)80年代初提出并被廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)略管理領(lǐng)域。SWOT分析方法是管理者進(jìn)行客觀分析、科學(xué)判斷的一種有效工具。其中S是指內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)因素（Strengths）、W是指內(nèi)部劣勢(shì)因素（Weaknesses）、O是指外部機(jī)會(huì)因素（Opportunities）、T是指外部威脅因素（Threats）。在實(shí)踐方面，SWOT分析方法不僅適用于中國(guó)電信、沃爾瑪?shù)却笮凸镜膽?zhàn)略分析，而且逐漸被應(yīng)用于高校領(lǐng)域。例如程昌華等在《新時(shí)期行業(yè)特色高校發(fā)展戰(zhàn)略的SWOT分析》一文中運(yùn)用該分析方法分析四個(gè)基本因素，探討行業(yè)特色高?？梢赃x擇的不同路徑和發(fā)展戰(zhàn)略。郭際等在《基于SWOT分析的江蘇省高校發(fā)展戰(zhàn)略研究》一文中對(duì)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行了分析，運(yùn)用SWOT分析法全面剖析了江蘇省高校的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了江蘇省高校可采用的總體發(fā)展戰(zhàn)略。

國(guó)內(nèi)高校保密管理工作的研究，大都停留在對(duì)高校保密工作的特點(diǎn)、保密工作隊(duì)伍建設(shè)、保密項(xiàng)目管理的探討上，從戰(zhàn)略角度分析高校保密管理工作發(fā)展的較少。因此，創(chuàng)新性的運(yùn)用SWOT分析方法研究高校保密管理工作具有積極的意義。

2、高校保密管理工作的內(nèi)部因素分析

2.1 內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)因素

SWOT分析方法中的S指的是部?jī)?yōu)勢(shì)因素（Strengths），即高校保密管理工作在發(fā)展過(guò)程中自身所具備的優(yōu)于其他軍工科研生產(chǎn)單位的各種因素。

（1）高校是人才集聚地，具有人才優(yōu)勢(shì)

高校是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才聚集的地方，同時(shí)也是培養(yǎng)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的地方。因其所肩負(fù)的特殊職能，相比于其他軍工科研生產(chǎn)單位，人才優(yōu)勢(shì)明顯。一方面高校具有歷史悠久的管理學(xué)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累的優(yōu)秀管理理念體現(xiàn)在高校管理的各個(gè)層面，保密管理工作自然也是其中之一。新形勢(shì)下，高校保密管理工作人員尋求管理學(xué)專(zhuān)業(yè)教授、學(xué)者的指導(dǎo)和幫助是簡(jiǎn)而易行的，而且高校保密管理工作也正朝著這樣的趨勢(shì)發(fā)展。另一方面高校在具有管理學(xué)的同時(shí)，也具有相當(dāng)優(yōu)秀的信息安全、計(jì)算機(jī)、電子信息等方面的專(zhuān)業(yè)。這些專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批高科技人才，同時(shí)創(chuàng)造了很多的科研成果，這對(duì)高校保密管理同樣具有重要的幫助作用。例如，在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，新形式、高隱蔽性的高科技竊密手段越來(lái)越多，這對(duì)高校保密工作管理人員是一種挑戰(zhàn)，只有掌握新的信息安全知識(shí)才能夠了解這些手段，及時(shí)采取防護(hù)措施阻止竊密的發(fā)生，因此信息安全專(zhuān)業(yè)的存在就有了很大的優(yōu)勢(shì)，它可以幫助高校保密管理人員緊跟時(shí)代步伐，了解最新信息安全知識(shí)，提升保密工作業(yè)務(wù)水平。

（2）高校具有健全的保密管理體系

經(jīng)過(guò)新一輪的保密資格審查認(rèn)證，高校建立健全了保密管理體系。保密管理責(zé)任體系是新的保密管理體系的重要組成部分，落實(shí)責(zé)任是管好保密的重要保障，只有責(zé)任明確，做到一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，人人清楚自身的保密職責(zé)，履行好自身的保密義務(wù)，才能夠真正做好保密工作。高校保密管理體系的另一部分即是保密組織體系，經(jīng)過(guò)認(rèn)證，高校建立了學(xué)校保密委員會(huì)、單位保密工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組以及各系、研究所、項(xiàng)目組三級(jí)保密管理組織體系。此外，保密制度、保密監(jiān)督檢查以及保密條件保障體系也相應(yīng)建立健全。

（3）高校具有優(yōu)良的保密技術(shù)防護(hù)體系

在新形勢(shì)下，新的保密技術(shù)防護(hù)手段不斷涌現(xiàn)，被軍工單位廣泛使用，高校一直走在這方面工作的前列。正是因?yàn)榫哂行畔踩⒂?jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)，高校在選擇安全保密產(chǎn)品方面具有良好的鑒別力，采用的安全保密產(chǎn)品不僅性能良好，同時(shí)也比較符合高校的保密工作實(shí)際。隨著新一輪認(rèn)證，高校在保密技術(shù)防護(hù)體系建設(shè)方面又有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，加裝先進(jìn)的安全保密產(chǎn)品，合理的使用這些產(chǎn)品使得高校保密技術(shù)防護(hù)體系越來(lái)越嚴(yán)密，也越來(lái)越經(jīng)得起考驗(yàn)。在技術(shù)層面上，這為高校保密筑起了一道牢固的防線，是高校保密管理工作發(fā)展的重要體現(xiàn)。

2.2 內(nèi)部劣勢(shì)因素

SWOT分析方法中的W是指內(nèi)部劣勢(shì)因素（Weaknesses），是指高校保密管理工作存在的對(duì)自身發(fā)展不利的因素。事物均具有兩面性，具有優(yōu)勢(shì)必然也存在著劣勢(shì)，只有正視劣勢(shì)因素的存在，努力改變劣勢(shì)因素，才能夠取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

（1）高校復(fù)雜的人員構(gòu)成給保密工作帶來(lái)困難

高校保密管理工作中，人員管理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。高校的人員構(gòu)成非常復(fù)雜，既有教職工也有學(xué)生，既有管理人員也有工勤人員。對(duì)于保密工作來(lái)講，既有教職工也有非教職工，既有學(xué)生也有非學(xué)生，同時(shí)還有大量的非工勤人員。此外，高校因?yàn)榭萍己献鹘涣鳎€有一定的外籍人員，如此復(fù)雜的人員構(gòu)成給保密工作帶來(lái)困難。

（2）高度信息化的辦公條件帶來(lái)泄密隱患

高校教學(xué)、科研、辦公等都已經(jīng)到了高度信息化的程度。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用確實(shí)提高了高校各個(gè)方面工作的效率，教學(xué)中的PPT演示稿逐步替代了板書(shū)，科研中運(yùn)用聯(lián)網(wǎng)或大型計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，辦公流程融入各類(lèi)系統(tǒng)逐漸成熟等等。但是，高度信息化的辦公條件也擴(kuò)展了更多的泄密渠道，只要秘密信息上網(wǎng)，就會(huì)瞬間轉(zhuǎn)發(fā)出去造成泄密。另外高校信息傳遞頻繁，移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)幾乎人手一個(gè)，甚至多個(gè)，數(shù)量非常龐大，高校保密管理人員很難對(duì)這些介質(zhì)進(jìn)行管控，這大大增加了泄密隱患。

（3）保密意識(shí)相對(duì)淡薄，與全員的單位相比處于劣勢(shì)

高校人員相比科研院所較少，在全體人員中所占比例不是很高，導(dǎo)致全員保密意識(shí)相對(duì)薄弱。一些教職工認(rèn)為高校和科研院所不同，不是軍工單位，自己研究的項(xiàng)目談不上什么國(guó)家秘密，從而使得在研究過(guò)程中不按保密管理規(guī)定妥善保管文件、資料。加上教職工往往同時(shí)承擔(dān)著和非的科研項(xiàng)目，也同時(shí)使用著計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)計(jì)算機(jī)，交叉使用移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)的現(xiàn)象普遍存在，這也是高校人員保密意識(shí)薄弱的體現(xiàn)。一旦文件、資料遺失或者電子信息上網(wǎng)都將造成泄密，給國(guó)家?guī)?lái)?yè)p失。

3、高校保密管理工作的外部因素分析

3.1 外部機(jī)會(huì)因素

SWOT分析方法中的O是指外部機(jī)會(huì)因素（Opportunities），是指影響高校保密管理工作發(fā)展的外部的有利的因素。

（1）有利的政策環(huán)境

近年，國(guó)家在保密工作方面加大力度，無(wú)論是《保密法》的頒布，還是推行軍工保密資格認(rèn)證工作，都體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保密工作的重視，良好的政策對(duì)高校保密管理工作的發(fā)展起到了重要的作用。近期全國(guó)保密技術(shù)服務(wù)工作座談會(huì)也在京召開(kāi)，會(huì)議提出，要加強(qiáng)保密技術(shù)服務(wù)體系建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)保密技術(shù)服務(wù)工作創(chuàng)新發(fā)展。與此同時(shí)，國(guó)家軍工保密資格認(rèn)證委也啟動(dòng)了針對(duì)第三輪軍工認(rèn)證的調(diào)研工作，要求軍工認(rèn)證工作一定要在鞏固現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，沿著建立長(zhǎng)效機(jī)制之路繼續(xù)前進(jìn)。在這些政策的大力推進(jìn)下，高校保密管理工作也在相應(yīng)的做出調(diào)整，向更合理、更完善的方向發(fā)展。

（2）保密管理工作的創(chuàng)新

隨著高校保密管理工作的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)的保密管理已漸漸不再適應(yīng)新形勢(shì)的需要，高校保密管理人員通過(guò)不斷探索，尋求新的有效的管理方法。例如在保密教育培訓(xùn)中，保密管理人員通過(guò)開(kāi)發(fā)各類(lèi)學(xué)習(xí)、考試系統(tǒng)，讓人員更有興趣參與到保密教育中來(lái)，讓人員通過(guò)先進(jìn)的考試系統(tǒng)來(lái)學(xué)習(xí)保密知識(shí)，提高自身的保密意識(shí)。再有，通過(guò)開(kāi)發(fā)人員和設(shè)備管理系統(tǒng)，取代之前的純紙質(zhì)或簡(jiǎn)單辦公軟件登記管理，在新的系統(tǒng)下掌握人員或設(shè)備的全過(guò)程周期管理，做到進(jìn)、出以及中間管理到位，清楚明白，可查可追溯。通過(guò)這樣先進(jìn)的管理系統(tǒng)來(lái)解決以往保密管理工作中的難點(diǎn)，讓管理重點(diǎn)也能輕而易舉的管控起來(lái)，這對(duì)保密管理工作發(fā)展是有積極意義的。

（3）合作單位的保密意識(shí)普遍提高

高校的往往是與軍工科研院所合作產(chǎn)生的，隨著這些合作單位的保密意識(shí)普遍提高，高校保密管理工作也朝著越來(lái)越有利的方向發(fā)展。相比以往，高校人員參與科研院所的項(xiàng)目，因?yàn)榭蒲性核芾砣藛T的保密意識(shí)不到位，往往比較容易的獲得秘密信息，或紙質(zhì)載體或電子信息，而且在信息上都沒(méi)有明確的密級(jí)標(biāo)識(shí)。高校人員將這些信息帶到高校，這就給高校保密管理工作帶來(lái)了困難，常常容易造成管理上的盲區(qū)。近年，隨著保密資格認(rèn)證的推行，科研院所的保密意識(shí)得到了普遍提高，高校保密管理和科研院所的保密管理達(dá)到了步調(diào)一致，秘密信息的傳遞得到了良好的管控，做到了閉環(huán)管理。合作的單位的保密管理越來(lái)越規(guī)范，這對(duì)高校保密管理工作起到了良好的推動(dòng)作用。

3.2 外部威脅因素

SWOT分析方法中的T是指外部機(jī)會(huì)因素（Threats），是指外部環(huán)境中不利于高校保密管理工作發(fā)展的因素。

（1）高校開(kāi)放式辦學(xué)，不利于保密管理工作

高校需開(kāi)放式辦學(xué)，向公眾開(kāi)放校園，同時(shí)也是向竊密人員開(kāi)放校園。不同于軍工科研院所封閉的科研環(huán)境，高校開(kāi)放的科研場(chǎng)所是高校保密管理工作的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。高校校園本質(zhì)上是公益性質(zhì)的公共用地，民眾要求高校校園開(kāi)放也是合情合理，現(xiàn)在的高校實(shí)際也是對(duì)外開(kāi)放的，這就給敵對(duì)勢(shì)力創(chuàng)造了便利的條件，他們能夠輕而易舉的接近高校的科研場(chǎng)所，通過(guò)錄音、拍照甚至電磁泄漏等各種途徑來(lái)獲取國(guó)家秘密信息。更有甚者，竊密者偽裝成工勤人員等高校服務(wù)人員創(chuàng)造條件直接進(jìn)入科研場(chǎng)所，隨意竊取國(guó)家秘密信息。這都給高校保密管理工作帶來(lái)威脅，稍有疏忽，就會(huì)造成不利后果。

（2）竊密猖獗，保密形勢(shì)不容樂(lè)觀

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，高?？萍己献鹘涣鞯娜找鎻V泛，各式各樣的公司、團(tuán)體或有關(guān)組織進(jìn)入高校領(lǐng)域。敵對(duì)勢(shì)力在高校開(kāi)展各類(lèi)竊密活動(dòng)也越來(lái)越多，越來(lái)越容易。竊密活動(dòng)的猖獗，使得高校保密工作中竊密與保密的斗爭(zhēng)形勢(shì)更加錯(cuò)綜復(fù)雜。同時(shí)，高校高度信息化的背景，使得敵對(duì)勢(shì)力的竊密手段也更加智能，更加高科技?；ヂ?lián)網(wǎng)存在在高校的每一個(gè)角落，只要敵對(duì)勢(shì)力在高校內(nèi)部竊取到秘密信息，就能第一時(shí)間快速的傳遞出去，防不勝防。

4、高校保密管理工作的發(fā)展戰(zhàn)略

通過(guò)以上對(duì)高校保密管理工作發(fā)展的整體分析，能夠識(shí)別優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅，根據(jù)SWOT分析方法，做出可供選擇的發(fā)展戰(zhàn)略，從而促進(jìn)高校保密管理工作更好更快地向前發(fā)展。

T1. 高校開(kāi)放式辦學(xué)，不利于保密管理工作；

T2. 竊密猖獗，保密形勢(shì)不容樂(lè)觀。

ST戰(zhàn)略：

S2 S3 T1對(duì)場(chǎng)所采取嚴(yán)格的技術(shù)防護(hù)措施，做到任何動(dòng)作有記錄可追溯，利用健全的管理體系管好人這個(gè)重點(diǎn)；

S1 S3 T2利用人才優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，從源頭根本了解竊密手段，加上有針對(duì)性的技術(shù)防護(hù)手段切斷竊密途徑，保護(hù)國(guó)家秘密。 WT戰(zhàn)略：

W2 T2宣傳各類(lèi)竊密手段，讓人員了解信息化辦公條件存在的泄密隱患，從物理隔離層面方式泄密發(fā)生；

W3 T1 T2正是自身不足，提倡全員保密管理，提高保密意識(shí)。保護(hù)好秘密，做到進(jìn)不來(lái)帶不走。

參考文獻(xiàn)：

[1] Weihrich.H.The TOWS Matrix：A Tool For Situational Analysis.Long Range Planning，1982，（2）：54-66.

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