時間：2022-04-30 02:08:44
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在酒店管理每年的招生簡章里一般都這樣介紹，培養(yǎng)目標是“本專業(yè)人員培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握酒店管理專業(yè)基本理論和知識;具備利用酒店管理運作的職業(yè)能力和技能;能在酒店服務(wù)業(yè)從事酒店餐飲、前廳、客房、康樂、營銷活動和一線管理崗位的高素質(zhì)高技能人才”。還有在服務(wù)面向那里是“本專業(yè)服務(wù)面向酒店服務(wù)行業(yè)，主要從事餐廳服務(wù)管理、前廳服務(wù)管理、客房服務(wù)管理等工作。主要崗位:餐廳服務(wù)管理、前廳服務(wù)管理、客房服務(wù)管理的領(lǐng)班，酒店職能部門經(jīng)理助理或文員。次要崗位:中西餐技術(shù)員、航空、會展、金融業(yè)的服務(wù)與基層管理人員。”這樣就造成了社會上對酒店行業(yè)存在著一定的偏見，認為服務(wù)行業(yè)是低人一等，工作技術(shù)含量低，沒什么社會地位。而國家實行計劃生育政策，現(xiàn)很多的家庭里都只有一上孩子，作為發(fā)達的沿海地區(qū)省份廣東，父母更不愿意將自己的小孩送去讀酒店管理這專業(yè)。因為酒店行業(yè)，無論你是大學畢業(yè)還是初中畢業(yè)，大都是從基層做起，即普通的服務(wù)員?；诉@么多的學費和精神，讓一個大學生從服務(wù)員做起，無論是家長及學生，都是無法接受的。這樣報考酒店管理專業(yè)的學生就越來越少了。
重視度不夠
廣東酒店行業(yè)最吃香應(yīng)該是在1992年左右，那時廣東省會里只有三家的五星級的酒店，那時在酒店里包吃住，工作環(huán)境相對比較好，待遇在各行業(yè)里工資比較算比較高，所以那時的人都想到酒店里工作，一直持續(xù)了好幾年。在這背景下趨生了酒店管理專業(yè)的產(chǎn)生，各高校在開始陸續(xù)申辦這專業(yè)，并取得成功，招生人數(shù)還比較理想，每年各高校都保持有二個班左右，每班人數(shù)都有40人，發(fā)展勢頭良好。但由于酒店行業(yè)自2000年后工資水平一直漲幅較小，特別是一線的服務(wù)員，工資水平幾乎沒有出現(xiàn)多大的變動，而其它行業(yè)工資已經(jīng)番了好幾番。在此背景下，家長和學生在選擇專業(yè)的時候慢慢就有所轉(zhuǎn)向，甚至對這專業(yè)有所看法，于是這個專業(yè)慢慢就出現(xiàn)萎縮，報讀人數(shù)越來越小，各大高校出現(xiàn)吃不飽?，F(xiàn)代社會的功利性較強，招生人數(shù)小還要配備齊全的專業(yè)教師，很多學院從經(jīng)濟的角度考慮將這個專業(yè)取消或者直接并到工商管理專業(yè)。這樣會導致在師資力量配置和資金分配上不盡人意，最終導致該專業(yè)慢慢萎縮，直接消失。
缺乏典范效應(yīng)
在廣東省，有一個中山大學、華南理工大學、暨南大學的旅游學院，這都是省內(nèi)培養(yǎng)酒店管理的最高學府。而在廣東酒店界到現(xiàn)為止，還沒一位是從這所些最高學府畢業(yè)的學生從事國際連鎖酒店擔任老總的人。而且從這些名牌大學畢業(yè)的學生大都不在從事酒店工作，大部分都轉(zhuǎn)向其它行業(yè)或者再讀研究生和博士，而讀完了研究生和博士后就更不可能從事該行業(yè)了。所以在行業(yè)里也沒有好典范，社會影響比較小，也由于上述的兩個原因，造成家長及學生對此專業(yè)的信心度不夠，報讀該專業(yè)的學生年年下降。
解決方法
1.提高對酒店行業(yè)的認識度
酒店管理行業(yè)不是一些家長認為的“吃青春飯”的行業(yè)。這一行業(yè)沒有年齡、性別的限制，相反也是個越老越吃香，可以終身為之服務(wù)的行業(yè)。因為隨著資歷的增加，與人打交道的經(jīng)驗就越豐富，處理事情的能力也越強。另外隨著工作年限增加，工作崗位不斷上升，薪金也隨之上升。另外，就算從一線員工待遇跟其它行業(yè)一線員工待遇相比，酒店行業(yè)其薪金與社會福利收入遠遠高于其它傳統(tǒng)行業(yè)，因為酒店行業(yè)大都是包吃包住。在城市里工作，如果工資酒店到手工資是1500千，傳統(tǒng)行業(yè)是2000千，但比起來，酒店行業(yè)的是凈收入，傳統(tǒng)行業(yè)還要支出吃和住的費用，那就顯現(xiàn)出酒店行業(yè)的薪金和福利比傳統(tǒng)行業(yè)都要高了。同時隨著工作的增加其工作地位會穩(wěn)步上升。所以各高校在招生宣傳上應(yīng)對酒店管理專業(yè)進行正確的引導。
2.注重發(fā)展
酒店管理專業(yè)由于上述原因每年招生下隆的情況下，應(yīng)引起學院領(lǐng)導的高度重視，不要聽之任之，制定一些行之有效的辦法。例如校企合作，即跟高星級酒店直接掛鉤，因為現(xiàn)在的酒店在招人過程中也出現(xiàn)了很大的困難，如果采用代陪的模式，相信很多跨國高星級酒店也很愿意進行的一種合作模式。具體操作是高校按照酒店提供招收的要求，在全國范圍內(nèi)招收一些想讀但沒能力讀書的學生，酒店可以贊助的形式直接為學生減免一定的學費，學生畢業(yè)后為酒店從事服務(wù)幾年，在這幾年酒店為學生發(fā)展設(shè)計好規(guī)劃，吸引學生。相信一定有更多的學生愿意就讀于此專業(yè)。
二、建議及對策
根據(jù)上文針對當前林業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展過程之中基本的現(xiàn)狀和存在額問題等進行系統(tǒng)性的分析，可以明確工作開展過程之中應(yīng)當重點關(guān)注的環(huán)節(jié)，下文將針對實踐之中的主要對策和發(fā)展的建議等進行了綜合性的研究，旨在以此為基礎(chǔ)真正意義上實現(xiàn)工作的改進，實現(xiàn)相關(guān)理念的革新。
1.不斷強化林業(yè)經(jīng)濟管理學科人才隊伍的建設(shè)
首先在實踐之中應(yīng)當全面的建設(shè)出科學化的林業(yè)經(jīng)濟管理學科人才培養(yǎng)基質(zhì)，不斷的加強人才隊伍綜合素質(zhì)的建設(shè)。在實踐當中應(yīng)當加強研究隊伍的發(fā)展，將重要的力量集中在最為重要的位置。只有通過上述的方式才能夠切實的實現(xiàn)林業(yè)經(jīng)濟管理學科人才隊伍素質(zhì)的不斷增強，進而使得學科的發(fā)展進入一個新的軌道之中。此外，還應(yīng)當使得學科的理論研究水準進入至一個新的層次，加強師資隊伍的建設(shè)，充分的利用現(xiàn)有的資源和相關(guān)途徑，使得學科之內(nèi)的師資隊伍水準發(fā)展可以得到整體性的增強。諸如在實踐之中可以充分的結(jié)合林業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)出一批具有較好的學術(shù)影響力的青年專家人才，重點的培養(yǎng)一批學術(shù)拔尖人員，同時應(yīng)當使得行業(yè)之內(nèi)具有影響力的人員作為整個隊伍的帶頭人、引導者，建立起完善的激勵機制，盡快的提升林業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展水準。最終使得林業(yè)經(jīng)濟管理學科隊伍的建設(shè)可以形成一種良好的學術(shù)氛圍，使得工作的開展可以呈現(xiàn)出積極向上的姿態(tài)。
2.建立起科學化的林業(yè)經(jīng)濟管理學科人才培養(yǎng)機制
在實踐之中還應(yīng)當不斷的實現(xiàn)對人才培養(yǎng)機制的健全，這一點相當關(guān)鍵?？茖W技術(shù)的發(fā)展離不開人才的支持，在當前林業(yè)經(jīng)濟管理學科的建設(shè)和發(fā)展過程之中不僅應(yīng)當加強對硬件層面的重視同時還應(yīng)當加強對軟件的建設(shè)。在實踐當中應(yīng)當不斷的強調(diào)科學化的人才培養(yǎng)機制，并且重點的增強學科的研究發(fā)展水準。各個級別的管理部門應(yīng)當充分的結(jié)合當前發(fā)展現(xiàn)狀建立起并且協(xié)調(diào)好各個層次的人才培養(yǎng)機制，將人才的培養(yǎng)提升至一個戰(zhàn)略發(fā)展的高度之中。同時，還應(yīng)當在人才的培養(yǎng)過程之中全面實現(xiàn)對理念的革新，在世界范圍之內(nèi)當前林業(yè)經(jīng)濟管理學科的建設(shè)已經(jīng)達到了一個相當高的水準，尤其是進入新世紀之后，其發(fā)展的速度較快，所以傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機制已經(jīng)不能夠很好的適應(yīng)當前學科的發(fā)展需求。故在實踐之中應(yīng)當積極的實現(xiàn)對培養(yǎng)理念的革新，將工作的重點放在思想和理論的研究之中，加強人才與國際上的廣泛交流，盡快的提升林業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展水準。最終使得人才的建設(shè)可以充分的吸納國際的先進研究成果，在很好的增強人才自身綜合素質(zhì)的同時還可以使得綜合競爭力大大增強。
3.林業(yè)經(jīng)濟管理學科研究應(yīng)突出重點和難點
最后還應(yīng)當在實踐的學科研究過程之中突出重點和難點，這一點同樣是當前林業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展過程之中應(yīng)當全面遵循的理念和核心的思想原則。由于當前林業(yè)經(jīng)濟管理學科的發(fā)展可謂是相當?shù)难杆?，所以需要及時的培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的人才，使得管理水準的發(fā)展可以上升至一個新的高度之中。所以，在當前的發(fā)展趨勢之下各個學科的研究機構(gòu)還應(yīng)當及時的掌握并且了解當前林業(yè)經(jīng)濟管理學科的重點和難點，以更好的提升綜合發(fā)展水準。需要注意的是針對林業(yè)經(jīng)濟管理學科之中的重點以及熱點發(fā)展領(lǐng)域，應(yīng)當及時的加強生態(tài)環(huán)境政策和相關(guān)管理措施的建設(shè)，應(yīng)當在充分的了解了學科問題的基礎(chǔ)上采取有針對性的措施，通過區(qū)域性的科學發(fā)展，使得林業(yè)經(jīng)濟管理學科之中的新觀念、新思想和新理念等可以在實踐之中得到廣泛的使用。此外還應(yīng)當重點的強調(diào)森林資源的經(jīng)濟理論以及當前環(huán)境資源的可持續(xù)發(fā)展理念，重點的加強對熱點問題的研究，加強對森林資源的核算，使得學科的發(fā)展以及相關(guān)項目的開展可以全面的納入至當前國民經(jīng)濟的核算體系之中，更好的實現(xiàn)對林業(yè)資源可持續(xù)發(fā)展措施的維持，使得相關(guān)學科的發(fā)展可以更好的符合當前生態(tài)資源建設(shè)和發(fā)展的觀念，綜合性的提升對現(xiàn)代化信息技術(shù)以及森林資源經(jīng)濟理念在其中的影響。從本質(zhì)上加以分析加強林業(yè)經(jīng)濟管理學科發(fā)展思想觀念的建設(shè)意義重大，所以還應(yīng)當從當前學科之中存在的問題著手有針對性的、系統(tǒng)性的進行整改，最終不斷的實現(xiàn)行業(yè)的發(fā)展，為今后環(huán)境資源的全面進步奠定堅實基礎(chǔ)。
1.教育法學關(guān)注法律的主體性
中國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)特別重視人的主體性。有的西方漢學家認為，中國思想的精髓就在于強調(diào)流動的主體性。對于流動的主體性，可以從縱向和橫向兩個方向來理解?？v向歷史的角度來看，中華民族的精神一直是在生生不息的流動，在每個時代都煥發(fā)各自奪目的色彩。從法律發(fā)展看，歷史上有不同的法律、法典，從秦律、漢律、唐律直到明清律，生生不息的發(fā)展流動。從橫向空間的角度來看，中華文明空間主體也在不斷的發(fā)展變化，空間功能在不斷的轉(zhuǎn)換。這說明中華民族具有一種空間上主體的流動性。中國的教育法律文化要注重這樣的主體性。法律的主體性就是要強調(diào)法律的價值導向。社會主義核心價值觀包含了國家、社會、公民個人三個層面，這三個層面始終貫穿的是法律的價值，都蘊藏著法制的精神。教育法律上的人更有特點。教育法律上講的“人”，比簡單的法律上的“人”含義更加深厚。比如說在教育法律上，把人分成未成年人和成年人，比刑法、民法上的未成年人和成年人含義更深，體現(xiàn)了對人的主體性更加深刻的關(guān)注。教育法律的主體性有其獨特的屬性。學生作為教育法律的主體，和一般的“人”是不一樣的，和一般的公民也不一樣。比如學生有發(fā)展性，發(fā)展性是學生的本質(zhì)。發(fā)展可能不是一個成年人最核心的本質(zhì)，但對學生來說，發(fā)展性是最核心的本質(zhì)，德智體美諸方面都在發(fā)展，是在流動當中發(fā)展的人。學生具有開放性，他的心思是開放的，可以接受好的東西，也可以接受壞的東西，所以古人講“染于蒼則蒼，染于黃則黃。近朱者赤，近墨者黑”。再比如教師，教師也有不同于一般的人的特點，教師具有神圣性，古來今往、各大文明的早期文化都強調(diào)教師的神圣性。孔子所謂的教師“萬世師表”，強調(diào)的也是神圣性。神圣性就是具有獻身的精神?，F(xiàn)在有的教師沒有這種神圣性，有的是世俗性，比的是工資待遇。此外，學校作為一種社會組織也有它的特點。
2.教育法學關(guān)注法律的教育性
有人會問，法律是剛性的東西，怎么還有教育性？法律不是天生就是剛性的、利益導向的。古代的法律注重法的精神性、道德性、價值性和教育性。隨著資本主義的發(fā)展，法律越來越追求解決利益問題、解決權(quán)利問題。在這樣的法律引導下，社會大眾的思想就變得越來越世俗，越來越利益化。有的人出來維權(quán)，維的不是尊嚴，而是金錢。這樣一些觀念在法律上得到了正當?shù)拇_認，法律的精神性、教育性日益降低。1878年德國著名法學家耶律內(nèi)克講，法律是最低限度的道德。這一點是值得商榷的。為什么守法變成最低的道德，為什么守法、執(zhí)法不能成為最高的道德，甚至起碼達到道德的中間度？按照這個邏輯，在符合法律的前提下，僭越道德的行為越來越多。這個問題要在法律當中得以解決。教育法學要關(guān)注法學的教育性，在執(zhí)法立法的同時想到要提高人的思想覺悟、思想價值，要促進人們的精神發(fā)展，只有這樣法學才會有新的活力。
3.教育法學關(guān)注教育的規(guī)則性
過去講教育的時候，更多的是說“教育就是愛”。是的，這個話沒有錯，強調(diào)教育的彈性，是很重要的，但也是不完全的。教育也要強調(diào)規(guī)則，甚至是某種程度上的強制。比如說，《義務(wù)教育法》就特別強調(diào)它的強制性。如果教育法學在教育的規(guī)律性和規(guī)則性方面取得進展的話，就會解決學校和教育活動當中的很多問題?，F(xiàn)在在教育問題上，有一種觀點是學校不敢作為，老師不敢作為，政府不敢作為，因為一旦作為，就可能會受到各種各樣的批評和指責。所以，必須要加強教育的規(guī)則性。如果沒有這樣的規(guī)則性，教育事業(yè)就不能取得進一步的發(fā)展。
二、教育法學面臨的問題與任務(wù)
教育法學作為一個學科，其獨特魅力和價值已經(jīng)日益顯現(xiàn)。但是，仍然存在一些問題，需要進一步發(fā)展完善。教育法學學科體系建設(shè)有待于得到進一步重視。教育法學作為一門學科，已經(jīng)在中國人民大學、北京師范大學等高校形成了以“教育法學”或“教育法律”與政策命名的博士、碩士學位點，但是教育法學的學科地位還有待提升。在很多高校，教育法學的博士、碩士培養(yǎng)還位于教育經(jīng)濟與管理或教育學原理等專業(yè)下面，作為一個培養(yǎng)方向進行招生。甚至在一些高校，師范專業(yè)的本科生、甚至是教育學專業(yè)的本科生都沒有將教育法學列入必修課。在法學研究當中，教育法學往往被列為行政法學的一個方向，也缺乏獨立的學科地位。教育法學學術(shù)著作的創(chuàng)新性有待于進一步突出。近些年，出版了一系列題為《教育法學》或近似的學術(shù)專著，但是一些教育法學專著照搬法理學、民法學、行政法學的理論體系，而缺乏教育法學的獨特性視角，正如有的學者指出的“已經(jīng)形成一種相似的固定結(jié)構(gòu)，即首先比照法學的概念對教育法學的基本原理做些移植工作，在分別對現(xiàn)有的各部教育法逐一進行闡釋”。這也是教育法學難以在法學研究領(lǐng)域取得應(yīng)有地位的重要原因。因此，今后的教育法學研究，尤其是教育法學方向?qū)Ｖ某霭?，要在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上取得新的突破。要突破教育法學研究對其他法學研究的依賴性，就必須加強教育法學本身的原創(chuàng)性，形成教育法學自身的概念體系、話語體系，使得其研究在原有基礎(chǔ)之上取得新的突破。交叉學科的復合型研究有待于進一步深入。教育法學屬于典型的交叉學科，其研究需要教育學和法學兩門學科基本理論的復合型應(yīng)用。但是由于研究者知識結(jié)構(gòu)的單一性，法學研究人員往往僅從法理的角度對教育法律問題進行法理性分析，而脫離人的發(fā)展規(guī)律的教育法學研究無疑是機械的教育法學研究，甚至有可能是局限人的潛能和個性發(fā)展的教育法學研究。另外，教育學研究人員習慣于教育學的研究思維與研究范式，缺乏對法學研究的深入學習、借鑒。教育法學的研究也是法學研究體系當中一個部門法的研究，脫離法律的語言、法律的思維、法律的體系、法律的理論，這種研究是難以取得可持續(xù)進展的。所以，以上這些情況使得屬于交叉學科教育法學研究難以得到實質(zhì)性的突破，這是應(yīng)當引起我們重視的問題。教育法學的實踐指導作用有待于進一步加強。當前的教育法學研究過于集中于學術(shù)性的探討，這是必要的，但是教育法學研究的實踐意義和價值沒有得到充分的體現(xiàn)。在法學的分類當中，有以研究內(nèi)容區(qū)分理論法學與應(yīng)用法學的分法。而教育法學的研究，在注重理論研究的基礎(chǔ)之上，更加偏重于應(yīng)用研究。但是，在當前我國教育法學研究當中，應(yīng)用研究無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，同教育法學偏重應(yīng)用法學的分類都是不相適應(yīng)的。在推進建設(shè)社會主義法治國家、推進教育的依法行政、學校的依法治校過程中，教育行政部門、校長、班主任和教師對于教育行政管理以及教育教學當中基本的法律問題掌握還缺乏一定的引領(lǐng)，需要更多的學者深入學校教育教學一線去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教育法學的研究成為真問題的研究，并且通過教育法學的研究確實推進基層學校依法治校的進程，提高辦學水平。教育法學的研究視角有待于進一步拓展。在當前的教育法學研究當中，對于新出臺的教育法律法規(guī)關(guān)注較多，對于當下教育熱點問題關(guān)注較多，這些都是必要的。但是教育法學的研究更要發(fā)揮引領(lǐng)實踐發(fā)展的作用，在研究的視角上進一步拓展。例如對于即將立法的教育法律，教育法學的研究人員應(yīng)當充分對其立法的體例、立法的原則和立法的內(nèi)容進行充分的研究。對于尚未納入立法機關(guān)視野的教育法律、甚至是今后的教育立法趨勢，教育法學的研究人員都應(yīng)當進一步的關(guān)注。這樣才能更有效的為教育立法服務(wù)，發(fā)揮教育法學的應(yīng)用法學作用。
運動人體科學是一門多學科交叉的邊緣性學科，是利用生物學和醫(yī)學知識探究體育運動對人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝等方面相互關(guān)系及其規(guī)律的學科。它既涵蓋體育科學中的運動生理、運動生化、運動保健和康復、運動生物力學等課程，也包含生物科學和醫(yī)學等學科中的一些基本理論知識。1998年教育部將運動人體科學設(shè)置為本科專業(yè)，屬于教育學的體育學類。2004年普通醫(yī)學院校開始招收運動人體科學專業(yè)的學生。但因該專業(yè)招收的對象是“普通理科生”并且授予教育學學士學位，再加上該專業(yè)是一個新專業(yè)，缺乏辦學經(jīng)驗，大部分醫(yī)學院校在培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)上，基本上套用體育專業(yè)和臨床醫(yī)學等專業(yè)的相關(guān)課程，難以體現(xiàn)“以運動的方式和方法去解決人的健康新問題”為特色的課程體系，導致在人才培養(yǎng)和社會需求上產(chǎn)生了偏差。為了更好地促進運動人體科
學專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，筆者就醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的發(fā)展方向談以下幾點心得。
一、醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的目前狀況
1.培養(yǎng)方案。運動人體科學的產(chǎn)生和發(fā)展順應(yīng)了我國社會發(fā)展和科技進步的需要。到2007年止，全國擁有該專業(yè)的本科院校達27所，其中，已招生的醫(yī)學院校就有5所。各院校的總體培養(yǎng)目標和1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中所提出的培養(yǎng)目標基本一致，即“培養(yǎng)具備運動人體科學理論和實驗探究能力，能在中等以上學校、體育科研機構(gòu)、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導的高級專門人才。修業(yè)四年，授予教育學學士學位”。
2.課程設(shè)置。因該專業(yè)緣起于體育院校，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置方面，招收的是普通理科生，并且他們的體育技能素質(zhì)又較差，再加上大部分體育院校缺乏臨床醫(yī)學專業(yè)作支撐，導致在課程設(shè)置中基礎(chǔ)課程偏多，而醫(yī)學知識過于簡單，非凡是“在神經(jīng)系統(tǒng)、骨關(guān)節(jié)、心血管、慢性疼痛等疾病的康復方法和手段，以及心理學方法在康復治療中的應(yīng)用等方面的內(nèi)容”就更少。在實踐教學過程中，大多數(shù)院校在醫(yī)院實習的時間偏少，不能很好地適應(yīng)運動康復的要求。
3.教材建設(shè)。教材是規(guī)范課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程改革，提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。目前我國運動人體科學專業(yè)的教材建設(shè)嚴重滯后，大多是使用臨床醫(yī)學專業(yè)和體育教育專業(yè)中的相關(guān)教材，在教學內(nèi)容上難免造成不連貫性，影響教學質(zhì)量。教材和培養(yǎng)目標不相匹配，就很難適應(yīng)現(xiàn)在的教學要求。
4.畢業(yè)生的就業(yè)情況。因所學課程大多為體育方面的知識，而大多數(shù)學生的愿望又是想成為康復治療師，再加上目前社會上對運動人體科學專業(yè)的了解和熟悉不足，導致該專業(yè)的畢業(yè)生“能在中等以上學校、體育科研機構(gòu)、運動練習基地和保健康復等部門，從事運動人體科學方面的教學、科研、競技運動和康復指導”就受到了一定的限制，就業(yè)前景不盡如人意。
總之，隨著康復治療學專業(yè)的發(fā)展，若運動人體科學專業(yè)不拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，不改變招生對象以及學位授予方式，不對該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置進行改革，則在醫(yī)學院校的發(fā)展道路將舉步維艱。
二、醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的發(fā)展前景
中國已逐漸步入老齡化社會，由此而帶來的老年人身體鍛煉和病后康復等新問題，越來越引起人們的重視。為此，學校必須制訂科學合理的培養(yǎng)方案和教學計劃，為培養(yǎng)社會所需的既懂醫(yī)、又懂鍛煉的復合型運動人體科學專業(yè)人才而努力。
1.培養(yǎng)目標應(yīng)和市場需求相統(tǒng)一。在現(xiàn)代生活方式疾病已成為全球公共健康核心新問題的背景下，體育運動在這類疾病防治上的重要功能已初顯端倪，作為主要培養(yǎng)專門從事“體療”人才的運動人體科學專業(yè)已成為社會緊缺專業(yè)。為此，醫(yī)學院校應(yīng)根據(jù)其獨特的資源優(yōu)勢，靈活把握培養(yǎng)目標，既不能將運動人體科學專業(yè)混同于體育教育學專業(yè)，也不能將它類同于康復治療學專業(yè)。應(yīng)根據(jù)市場需求，認真探索體育和醫(yī)學之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出“如何運用體育的方法解決人的健康新問題”這一主線，制訂培養(yǎng)方案，建立合理的課程體系，以滿足社會市場需求。醫(yī)學院校運動人體科學專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)重點應(yīng)是摘要：把握體育、生物學的基本理論、各項基本的體育練習方法以及康復醫(yī)學的基本理論，學會運用運動處方解決人類健康新問題，即在把握醫(yī)學理論的基礎(chǔ)上，采用適宜的運動量和運動形式來促進人體組織結(jié)構(gòu)和生理機能的一系列積極變化，提高患者免疫能力。
2.凸顯醫(yī)學院校特色。運動人體科學專業(yè)始建于體育院校，“落戶”于醫(yī)學院校，為了和體育院?；パa，凸顯醫(yī)學院校運動康復的特色，將學生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需求的“復合型”人才，成為較好地從事保健康復工作的“體療師”，應(yīng)按照寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力的要求，采取前期公共教學模塊和后期專業(yè)分流的方式，合理設(shè)置教學課程。具體來說摘要：第一，要將招生對象由“普通理科生”調(diào)整為“體育生”，學制四年，授予教育學學士學位或理學學士學位。第二，在大一和大二期間，采取公共教學模塊，讓學生把握體育學及康復醫(yī)學的基本理論、基本知識和基本技能。主干課程除大學公共課外，應(yīng)有系統(tǒng)解剖學、功能解剖學、運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、基礎(chǔ)醫(yī)學概論、中醫(yī)骨傷學、運動營養(yǎng)學、運動心理學、體育保健學、運動創(chuàng)傷學、運動處方原理等課程。第三，在大三開始進行專業(yè)分流。一為“體育保健和康復”分流方向，主要是將學生培養(yǎng)成從事保健康復工作的“體療師”，主干課程為醫(yī)用物理、臨床醫(yī)學概論、醫(yī)學影像學、康復評定等，授予其理學學士學位；二為“休閑體育”分流方向，主要是培養(yǎng)學生具有休閑體育發(fā)展所需的學術(shù)探究、技術(shù)指導以及教育、組織管理和策劃的能力，主干課程為教育學、休閑體育概論、休閑體育社會學、休閑體育管理學以及體育技能實踐系列課，授予其理學學士學位；三為“體育教育”分流方向，主要是將學生培養(yǎng)成懂得康復保健知識的中小學體育教師，主干課程和師范院校的類同，授予其教育學學士學位。
3.合理布置畢業(yè)實習。實習是學生即將工作前的一個培訓階段，為學生向職場轉(zhuǎn)變做預備，非常重要。專業(yè)分流為“體育保健和康復”方向的學生，主要布置在醫(yī)院康復科進行實習，時間一般為6～8個月左右；專業(yè)分流為“休閑體育”方向的學生，主要布置在健身俱樂部或中學進行實習，時間一般為2個月左右；專業(yè)分流為“體育教育”方向的學生，主要布置在中小學進行實習，時間一般為2個月左右。所有分流方向的學生在第8學期返校后，針對實踐中出現(xiàn)的知識和技能空白，有所側(cè)重地進行補課。
三、對我國運動人體科學專業(yè)發(fā)展的建議
為更好地促進、規(guī)范運動人體科學專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，進一步深化運動人體科學專業(yè)的改革，培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才，應(yīng)組織專家編寫運動人體科學專業(yè)的主干課程教材。
把握人才市場需求，及時調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方向及人才培養(yǎng)目標，在招生對象方面，應(yīng)將普通理科生改為體育生，以拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道。因普通理科生體育技能稍差，對體育運動的喜好不濃。
同時，要瞄準人才市場需求，加大宣傳力度，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量和適應(yīng)性，使運動人體科學專業(yè)建設(shè)走上良性循環(huán)的軌道。
［參考文獻］
知識經(jīng)濟的變革給高等教育帶來新機遇。高校處于改革與發(fā)展的關(guān)鍵時期,高校圖書館發(fā)展既面臨機遇也面臨挑戰(zhàn)。我國高校圖書館文獻資源占整個國家文獻資源的69.23%,同時它也是學校文獻信息中心并為教學和科研服務(wù),輔助高等院校培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才。如何保持高校圖書館的可持續(xù)發(fā)展是擺在我們面前的一項任重道遠的課題。廣義的可持續(xù)發(fā)展指的是一種向前的發(fā)展模式,既能夠滿足目前的需要,未來也有持續(xù)的發(fā)展機會。也就是說它是一個成熟的發(fā)展模式,具有科學性、合理性和持續(xù)性[1]?？沙掷m(xù)發(fā)展理論要求高校圖書館建設(shè)要有前瞻性,要具有動力機制,包括激勵、評價、約束、規(guī)范的機制,并且要有長遠規(guī)劃,做到近期目標和長遠規(guī)劃相結(jié)合。
1把握機遇,以可持續(xù)發(fā)展觀制定復合型圖書館的發(fā)展戰(zhàn)略
信息技術(shù)飛速發(fā)展使圖書館的存在形式與服務(wù)方式發(fā)生了重大的變革,數(shù)字圖書館的建設(shè)也經(jīng)過了近十年的研究與實踐,由于版權(quán)、安全性能和閱讀習慣等方面表現(xiàn)出的缺陷,數(shù)字圖書館并未能取代傳統(tǒng)圖書館,因而載體多元化必將導致復合型圖書館的長期存在。復合型圖書館作為傳統(tǒng)圖書館與數(shù)字圖書館的有機融合體,是圖書館當前發(fā)展的自然延伸和現(xiàn)實選擇[2],也是圖書館未來的發(fā)展方向和長期存在的新模式。
我國高校圖書館數(shù)字化比重在不斷提高,網(wǎng)絡(luò)服務(wù)隨之蓬勃展開,北京大學、清華大學、上海交通大學等幾所重點高校的數(shù)字圖書館建設(shè)已具有一定規(guī)模,其中在北大、清華圖書館里,分布在幾十個不同平臺上的數(shù)據(jù)庫就多達300多個。其他多數(shù)高校圖書館采用引進和自建數(shù)據(jù)庫的方式,也構(gòu)建了不同規(guī)模的數(shù)字化信息資源、建立了自己的網(wǎng)站,具備了復合圖書館的雛形。因此高校圖書館理應(yīng)率先走在復合圖書館建設(shè)的前列,以復合性建設(shè)為可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標,以加強應(yīng)變能力與可擴展能力,實現(xiàn)圖書館多種知識載體的復合,圖書館傳統(tǒng)業(yè)務(wù)與數(shù)字化現(xiàn)代業(yè)務(wù)之復合,以及信息服務(wù)大眾化與個性化之復合。
2復合型資源的優(yōu)化配置是可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)
在復合圖書館中,傳統(tǒng)圖書館館藏、數(shù)字圖書館的數(shù)據(jù)庫以及虛擬網(wǎng)絡(luò)信息資源形成了最基本的信息資源框架。將各類型資源進行優(yōu)化配置與有機整合、管理與利用,實現(xiàn)各類型資源一體化服務(wù)是圖書館可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),也是圖書館建設(shè)的重要任務(wù)。
2.1審時度勢,加大動態(tài)的虛擬館藏建設(shè),增加數(shù)字文獻的收藏
動態(tài)的虛擬館藏建設(shè)可以有效緩解空間有限與資源增長的矛盾。當前信息生態(tài)瞬息萬變,網(wǎng)際空間的信息高速流動,新信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新不斷加快,虛擬館藏豐富了圖書館的信息資源基礎(chǔ),拓展了服務(wù)的廣闊空間。高校圖書館不僅要增加數(shù)字文獻的收藏,還要采用多種方法對虛擬館藏資源進行有效的組織與揭示,如建立專業(yè)信息資源指引庫和學科導航庫。指引庫和導航庫是動態(tài)的信息,向用戶提供某一主題或?qū)W科資源的分布,采用主題樹瀏覽方式進行組織,它將已獲得的信息資源的索引按照主題分級加以組織,用戶可以逐級瀏覽,直至找到所需要的信息線索,進而通過信息線索找到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息資源。
2.2重視對數(shù)字資源的評估,保持數(shù)字資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展
數(shù)字資源改變了文獻信息資源的組成結(jié)構(gòu)與服務(wù)模式,高校圖書館每年用于購買數(shù)字資源的經(jīng)費已經(jīng)占到全年文獻資源建設(shè)經(jīng)費的三分之一左右,面對種類繁多的數(shù)字資源,必須科學地引進經(jīng)濟適用、使用價值高的數(shù)字資源,并對數(shù)字資源進行科學的評估。首先,應(yīng)對數(shù)字資源利用情況進行跟蹤分析,得出各種數(shù)據(jù)包括數(shù)據(jù)庫使用率、用戶滿意度調(diào)查[3]、人均全文下載量、讀者人均服務(wù)成本與數(shù)據(jù)庫次均服務(wù)成本等,并以此作為評估的依據(jù)。同時還要評估信息的質(zhì)量包括學術(shù)水平、時效性、連續(xù)性和信息的廣度與深度,最后為各指標設(shè)定權(quán)重得出一套評估體系[4]。對數(shù)字資源進行科學的評估,可以指導數(shù)字資源的合理采購以優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu),還能夠全面及時地了解數(shù)字資源的利用情況,針對性地對數(shù)字資源庫的使用進行宣傳和培訓,以達到數(shù)字資源建設(shè)的合理化、科學化與數(shù)字資源價值的最大化。
3增強創(chuàng)新能力,提高競爭力,是高校圖書館的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵
3.1加強學科與重點學科文獻信息資源建設(shè),強化高校特色,提高競爭力
重點學科是高校核心競爭力之一,圖書館要在經(jīng)費分配上充分考慮相關(guān)文獻資源的購置、訂閱和維護的需求。重點學科的專業(yè)藏書要保證有國內(nèi)外專業(yè)權(quán)威性的專著、具有代表性觀點的專著、各階段上有影響的論著,對爭鳴性的論著也可做部分收藏,對外文文獻也要給予足夠重視?？萍记閳笮畔⒘看蟛糠钟善诳峁?因此高校圖書館在期刊征訂時,堅持讓學科有關(guān)專家參與期刊的選訂工作,全面、系統(tǒng)地收藏重點學科期刊;選擇性收藏有關(guān)學科期刊;保持重點學科的核心期刊的連續(xù)性;注重科學合理地采購與本校重點學科對口的外文期刊,以滿足重點學科研究人員對國外最新科技動態(tài)的需要;強調(diào)博士學位論文的收錄,對于重點學科的國家級或省部級專家的論文,圖書館可以組織專門技術(shù)人員通過本館數(shù)字資源、專家提供和出版社提供多種渠道獲取資料,將他們的論文收集歸檔、整理并數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化,形成具有學科特色和學術(shù)優(yōu)勢的數(shù)據(jù)庫,并采取相應(yīng)的措施,加快數(shù)據(jù)更新。
3.2設(shè)立學科館員制度,開展學科化信息服務(wù),突出高校圖書館的個性化、特色化
圖書館是一個生長中的有機體,順應(yīng)知識經(jīng)濟社會的發(fā)展,必須要有理論與實踐的發(fā)展創(chuàng)新。學科館員制度是圖書館發(fā)展的必然階段,高校教師從事的科研工作,從制定科研計劃、申請課題、實驗研究到出成果,都需要大量時間進行信息檢索。信息需求貫穿整個科研,并且具有很強的專業(yè)性。學科館員是同時具備學科專業(yè)知識與圖情知識的圖書館員,因此學科館員可以利用學科背景提供個性化信息服務(wù)與高質(zhì)量的系統(tǒng)信息服務(wù)。這種個性化信息服務(wù)全面客觀地分析學科用戶的信息需求,對各種信息資源進行過濾,得到用戶所需求的、個性化的信息資源精品。第一代學科館員主要有兩種組織方式:一種是學科聯(lián)絡(luò)員,分散在原來工作崗位上,兼職完成學科館員的工作;另一種是通過成立獨立的學科館員領(lǐng)導小組,學科館員集中組織、全職工作。作為信息咨詢專家,學科館員與對口學科研究人員、學習型組織成員等協(xié)同工作,參與數(shù)字圖書館技術(shù)研究,使數(shù)字圖書館可以有針對性地組織資源,并提供預見。實現(xiàn)數(shù)字圖書館系統(tǒng)和用戶信息環(huán)境的無縫集成。其服務(wù)手段更加多樣性,如電子郵件、BBS、BLOG、Wiki、虛擬交流、專題網(wǎng)站、協(xié)作式服務(wù)等,新的服務(wù)方式有主動推送服務(wù)、個性化定制服務(wù)、數(shù)字參考咨詢服務(wù)、E-learning等[5]。
3.3積極發(fā)揮教育職能,突顯高校圖書館在高等教育中的作用
圖書館不僅是提供文獻信息服務(wù)的場所,而且是一個學校文化底蘊的聚集地。高校圖書館的宗旨是最大限度地滿足學校教學、科研的需要,同時也要充分發(fā)揮高校館的教育職能,使學生在輕松、愉快的環(huán)境中陶冶情操,提高學生的科學、文化、藝術(shù)修養(yǎng)水平。圖書館實體建筑是讀者與信息、讀者與館員以及讀者相互之間進行信息交流的場所,因此,對圖書館的評價在于其綜合服務(wù)能力,它是校園文化的重要組成部分,它營造了包含各種因素在內(nèi)的書香文化空間[6]。在當前新的環(huán)境與形式下,圖書館也應(yīng)積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)交流的空間,論壇BBS與博客Blog等,加強與讀者的互動。
隨著信息化發(fā)展的深入,信息素質(zhì)的內(nèi)容也隨著時代的發(fā)展而增添了新的內(nèi)容,信息道德等問題越來越體現(xiàn)出重要性。在進行信息素質(zhì)教育時,應(yīng)加重信息道德相關(guān)的內(nèi)容的比重,包括學習信息法律、法規(guī),抵制違法信息行為,尊重他人的知識產(chǎn)權(quán),正確處理信息創(chuàng)造、傳播、使用三者之間的關(guān)系。大英圖書館2008年4月10日開展了來自大英圖書館商業(yè)及知識產(chǎn)權(quán)中心新的交互式在線課程教育,幫助個人和小型企業(yè)隨時隨地了解知識產(chǎn)權(quán)的重要內(nèi)容[7]。因此,在信息素質(zhì)教育中加入一定的知識產(chǎn)權(quán)的學習,加強知識產(chǎn)權(quán)是建設(shè)創(chuàng)新型社會的保障,尤其對于理工科學生,學習知識產(chǎn)權(quán)中專利的內(nèi)容也是十分有必要的。
4重視人力資源開發(fā),建立良好的管理體制和運行機制是可持續(xù)發(fā)展的精神動力
在新知識和新技術(shù)層出不窮的時代,具有創(chuàng)新能力的知識型人才直接影響著組織的競爭力與可持續(xù)發(fā)展。新型圖書館員應(yīng)該是高層次﹑全方位﹑復合型的圖書館管理人才。如何培養(yǎng)與激勵新型圖書館員,是圖書館發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容和人力資源管理的中心內(nèi)容[8]。建立高素質(zhì)的學科館員隊伍是有效地開展學科化特色信息服務(wù)的根本保障,因此,才能將“以用戶為中心”的思想落到實處。然而在現(xiàn)實中學科館員制度的發(fā)展面臨著許多困難與阻滯,沒有好的管理,學科館員才不能盡其用;沒有好的激勵機制,不能激發(fā)學科館員的工作熱情;沒有給予良好的待遇,人才的流失不可避免。而且學科館員制度發(fā)展必然導致傳統(tǒng)圖書館信息服務(wù)的重組,包括服務(wù)功能的重組以及人力、物力、財力資源的重新分配。這些都需要創(chuàng)新圖書館的管理模式,建立新型的管理制度,樹立培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識?？傊?只有最大限度的發(fā)揮圖書館員自身的智慧與才干,形成強大的集體合力,才能推動圖書館業(yè)務(wù)不斷發(fā)展,圖書館事業(yè)才可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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2大學科普資源和科普活動的自然存在
2．1科普資源自然存在于教育教學資源中
教育主體教師和學生———科普人才資源。教師和學生是科普人才的大群體，且具有科普活動的相對優(yōu)勢:時間上有寒暑假;活動內(nèi)容和方式上，學校師生可以將科學普及自然融入到教育教學實踐活動中，具有開展科普活動的便利性和經(jīng)濟學意義;活動效果上，大學教師具有豐富的教學經(jīng)驗，并熟悉相關(guān)學科領(lǐng)域的發(fā)展前沿，有自己的見解，更能保證科普活動的價值。大學生具有較強的社會責任感，精力充沛，樂意參與課余活動和社會實踐，且在活動中更具組織性。教育基礎(chǔ)設(shè)施———科普平臺資源。圖書館、實驗室、成果展覽室、科技館、博物館、標本館、科普基地等是大學現(xiàn)有的科普資源。適時適度地開放這些實驗室和場館，既是國家資源共享的需要，也是體現(xiàn)大學社會價值和獲得社會影響力的需要。教育科技成果———科普媒介資源。師生的科技成果、科技(科普)作品等及時地通過科普活動進行推介普及、轉(zhuǎn)化應(yīng)用。
2．2科普活動自然融入于教育教學中
教師和學生既是教育教學活動的主體，也是科普活動的主體，教師和學生有意無意地將科普活動融入在教育教學活動中。教師活動:教育教學、產(chǎn)學研、指導見習和實習、指導本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)和研究生論文、指導科技競賽等。教師可以利用自身的教學機智，通過課堂教學適時適度跳出教材，合時宜地引入相關(guān)科普知識，為學生釋疑解惑。產(chǎn)學研工作本身就是一個成果推介、服務(wù)社會的科普活動。畢業(yè)設(shè)計、科技競賽等指導工作包含著對學生科學精神傳遞、科學思維凝煉、科學方法和技術(shù)創(chuàng)新的科普過程。學生活動:見習、實習、科技競賽、社會實踐、社團活動等。這些活動同樣蘊含著科普，其表現(xiàn)在于學生之間及學生與實習所在單位或個人之間的溝通交流，其科普受眾面更具廣泛性。社會實踐是學生要完成的必修環(huán)節(jié)，除學生的獨立實踐活動外，各大高校的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是科普宣傳及科普實踐活動的大亮點，他們深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、企業(yè)，開展針對性的科普主題活動，取得了良好的效果。
2．3科普資源和科普活動存在性現(xiàn)狀及問題
科普資源自然存在于教育教學資源中，并一定程度上被利用，科普活動也自然融入教育教學中，并有意無意中產(chǎn)生著效用，但是，大學及師生對教育和科普的融合性認識不足，表現(xiàn)為被動式承受，缺乏“有意識性”“自覺性”和“創(chuàng)造性”融合，少有將科普的主觀性表現(xiàn)融入到活動的策劃中?？破召Y源主動開發(fā)和利用不夠。教師和學生作為科普人力資源和活動主體，很少接受科普相關(guān)學習和培訓，對自身的科普責任意識及自身在科普中的作用認識不夠，自覺開展科普活動不多，大學生的科普主體作用還沒被充分重視?？破掌脚_資源有一定程度上的開放，但受經(jīng)費及人員管理等限制，開放日的比例及利用率不高。教育科技成果作為科普媒介資源，大學和師生都會積極主動地推介，并爭取轉(zhuǎn)化到社會生產(chǎn)服務(wù)中，但少有將科普作為主流意識融入其中。科普活動的針對性和實效性不強。大學很多科普活動有意無意地融入在教育教學及實踐活動中，有組織的專題科普活動少，活動缺乏主觀導向，其針對性和實效性難于體現(xiàn)，也難于激發(fā)濃厚的科普氛圍。比如:“教師為企業(yè)提供科技咨詢或服務(wù)、舉辦科普講座或培訓、利用專業(yè)知識為農(nóng)村服務(wù)、為政府部門提供專業(yè)咨詢、為科普場館服務(wù)、就科技問題接受大眾媒體采訪”等都是大學教師的科普活動范疇，這些活動中除了“為企業(yè)提供咨詢或服務(wù)”作為教師主動性開展的產(chǎn)學研工作外，其他方面，教師僅是偶爾不自覺或被動地參與。而學生開展科普活動，則還受到權(quán)威性的制約。
3大學教育和科普的互動式發(fā)展對策
3．1提高對大學教育和科普互動性認識
大學科普是大學自身發(fā)展內(nèi)在需要，表現(xiàn)為科普對教師和學生的提高和成長及對學?？蒲械淖饔昧ΑＭ瑫r，大學科普也是大學及師生被社會認同的外在需求及社會公益活動價值的體現(xiàn)。要做好科普工作，形成大學教育和科普的良性互動，需要加大宣傳、組織和激勵力度。加強科普宣傳。通過營造科普氛圍，在校園文化中滲透科學文化，提高師生科普意識，讓教師能有意識地將科普工作融入到自身的產(chǎn)學研及成果推介工作之中，并將科普思想通過言傳身教，潛移默化給學生，引導和指導學生開展有效的科普活動。同時，讓大學生自覺參與和主動開展科普活動。加強組織管理。高校科協(xié)作為師生科技工作者之家，是大學科普活動的主要組織者，要充分發(fā)揮其橋梁紐帶作用，并爭取學?？萍继?、教務(wù)處、團委、學生科協(xié)、學生科技社團多方位聯(lián)動，將大學科普工作作為學校的一個系統(tǒng)工程，有機融入到學校的相關(guān)工作中，以促進教育和科普的互動提升。加強有效激勵。出臺科普活動場館和經(jīng)費等保障的相關(guān)政策;要求教師需完成一定的科普工作任務(wù)，并將其納入科研工作績效考核指標中;對教師的科普活動和科普創(chuàng)作成果等給予評價和獎勵。
3．2有效開發(fā)教育科普資源
依托教育環(huán)節(jié)，加強師生科普能力的培養(yǎng)和培訓，有效開發(fā)大學科普人力資源。在新進教師崗前培訓中，專門設(shè)置科普課程，強化教師科普意識，讓教師能自覺將科學普及隨機融入到課堂教學及各項教育教學活動中;在大學和研究生教育中，將科學素養(yǎng)的教育納入人才培養(yǎng)計劃，增設(shè)科普能力和技巧方面的課程，并設(shè)立本科生、研究生科普能力提升項目，增強每個學生的科普意識和科普能力。開發(fā)和開放各學科領(lǐng)域科普平臺資源。定期開放圖書館、科技館、博物館、標本館及各學科實驗室等，并安排學生科普志愿者進行講解、演示，一方面提高學生的綜合能力，同時也增進受眾對相關(guān)專業(yè)知識和科技發(fā)展動態(tài)的了解和認知，將學生的實驗、實踐活動與學校的社會公益科普活動有機融合。挖掘科研成果的科普媒介功能。引導科研人員樹立科研成果服務(wù)社會的意識，鼓勵他們積極面向社會和學生開展成果宣講和科普宣傳教育活動。
隨著普高熱的升溫，在許多家長與學生眼中，中等職業(yè)技術(shù)學校的社會地位日見低下，提前招生和中考后半段考分的學生進了職業(yè)學校，學習上的差生、品德上的差生和行為上的差生在現(xiàn)階段職校生中占了相當大的比例。然而同時還存在這樣一種現(xiàn)象，一些從職校畢業(yè)出來的學生，其中相當部分是在校期間調(diào)皮搗蛋的學生，現(xiàn)在工作比較好，待遇也比較高，甚至還有些開起公司，做起老板，“混”得挺好。這就給我們提出一個新的課題，人的潛能是無限的，人是可以發(fā)展的，作為現(xiàn)代教育工作者應(yīng)堅持以人為本，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀來對待每一位學生。
一、樹立正確的學生觀、教育觀
誠然目前職校生的生源，主要是初中階段的中下生，以及一部分“差生”，他們的學習成績確實差，但我們決不能因為這個原因就看不起他們。我們應(yīng)因勢利導，以“學做人，求發(fā)展”的理念為核心，樹立正確的學生觀、教育觀。我們正處在一個急劇變化的時代，價值觀教育已成為教育的首要問題，學會做人，學會辨別是非善惡，比學習專業(yè)知識顯得更為重要。對于職校生應(yīng)深刻貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》，以基礎(chǔ)道德教育為主線，加強道德觀、人生觀、世界觀和理想、信念教育，培養(yǎng)學生成為有堅定的政治信念，高尚的道德情操，遠大的人生目標，自覺的紀律觀念，良好的心理素質(zhì)，完善的人格品質(zhì)，文明的言行習慣和扎實的文化基礎(chǔ)的現(xiàn)代青年。
二、激發(fā)學生成功內(nèi)驅(qū)力
雖然不少職校生文化學習和思想行為習慣都不盡人意，但并不是一無是處。他們中還有相當部分富于個性，聰明伶俐、喜歡獨立思考、不愿盲從，有其閃光點。我班有位男同學非?！盎钴S”，據(jù)了解該生在初中時曾被處分過兩次。但在開學不久學校舉行的軍訓中，無意中我發(fā)現(xiàn)他喊的口號很標準，并且動作做得很規(guī)范。為此，我馬上找他談話，表揚了他一番，并且決定讓他當我班的臨時體育委員。他聽后，非常興奮，因為從小學到初中，還沒有一位老師能如此正眼對待他。在我的期待目光中，這位同學從開學到現(xiàn)在，一直表現(xiàn)很好，工作認真負責，家長連連反映孩子變乖了，轉(zhuǎn)變了許多?？梢娺@種成功內(nèi)驅(qū)力是不可估量的，重要的是如何激發(fā)它。
三、培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力
俗話說“授人以魚，不如授人以漁”給我們講了一個深刻的道理，而在實際教學中我們卻經(jīng)常是“授人以魚”，那么，究竟如何來做才能真正的“授人以漁”呢？在聯(lián)合國“終身教育”大會上，已經(jīng)將培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的問題擺在了首要的位置上，這就要求我們職業(yè)教育工作者要將培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力作為教育的主旋律，在教學中既要讓學生掌握有關(guān)的知識，又要讓學生習得終身受益學習方法。
1．培養(yǎng)自主探究的能力
職校生由于基礎(chǔ)較差，不少人已對學習失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇思想較重，對周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜好的就會去做。教師就應(yīng)該利用這種心理特征，幫助他們尋求途徑，讓他們對學習重新產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生學習的積極動機，樹立起繼續(xù)學習的愿望。我校推行的“先做后學”的做法就是讓學生在實踐操作中探究其規(guī)律，培養(yǎng)自己認知能力，激發(fā)學習興趣。傳統(tǒng)鉗工教學基本是“先學后做”，首先進行理論講授，然后通過實踐操作，當然也能收到一定的效果。而我們現(xiàn)在采用“先做后學”，先讓學生進行實踐操作，學生在操作過程中會碰到各種問題，為了解決這些問題，他們就會主動查閱相關(guān)資料，探究相關(guān)情況，進行嘗試、歸納、總結(jié)，在頭腦中形成感性認識。然后教師再組織課堂教學，將實踐內(nèi)容引入到理論學習中，學生在學習過程中，不但可以解決操作中發(fā)現(xiàn)的問題，同時還可將理論與實踐相聯(lián)系，最后再進行綜合訓練的實習，進一步鞏固學到的知識，達到理論、實踐的縱向、橫向貫通。從“先做后學”教學反饋來看，教學效果比較明顯，教師和學生都很滿意。
2．提高信息采集能力
21世紀是信息的時代，由于社會的發(fā)展和信息手段的現(xiàn)代化，大量的社會信息通過各種渠道涌入人們的生活。如何廣泛收集相關(guān)信息，然后進行信息加工，并且結(jié)合實際加以運用，是任何個人、單位和團體獲得可持續(xù)性發(fā)展的需要。職校生即將走上工作崗位，要保證自身始終與時俱進、永遠立于不敗之地，就應(yīng)該具有信息收集、加工和利用的能力，這也是時代的召喚。在信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為廣泛收集信息的一個重要途徑，一定要幫助學生學會向互聯(lián)網(wǎng)索取信息的技術(shù)，并且教會他們將大量支離破碎的信息與數(shù)據(jù)進行歸納與綜合，使之條理化。通過提取有用信息，增強自身的信息素養(yǎng)，不僅是自身生存的基礎(chǔ)，更是適應(yīng)信息社會和在高新科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下創(chuàng)業(yè)發(fā)展與終身學習所必備的基本素質(zhì)與基本條件。？
3．增強合作共事的能力
對于行將跨出校門，踏上工作崗位的職校生，具備團隊精神和合作意識將是其取得成功的關(guān)鍵。他們將來無論從事哪種工作，人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在學習過程中除了自我探究之外，合作學習也是必需的。這將在很大程度上彌補職校生原來個人學習能力的不足，相互借鑒，取長補短，而且在合作中能發(fā)現(xiàn)自身的價值和作用，分享成功的喜悅，逐步樹立起對學習的“成就的動機”，激發(fā)學習的愿望和渴望。生活工作中要學會與人共處，對他人要有愛心，能設(shè)身處地理解他人，能為共同目標而努力，要樹立共同的社會價值觀念，如：合作、正直、和諧、尊重他人、社會責任等。
二、規(guī)范大學生日常行為
針對當前大學生日常生活出現(xiàn)的不規(guī)范現(xiàn)象，我們可以利用科學發(fā)展觀來指導當前大學生形成一個良好的作息習慣，養(yǎng)成學習和生活的良好習慣，堅持早睡早起，堅持一日三餐，堅持勞逸結(jié)合，使得大學生能夠把大部分的精力用在學習等有意義的事情上，不要過度熬夜疲勞，我們正常的學習生活都應(yīng)該在白天利用好，不能黑白顛倒，有許多學生迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，白天本來是在學校課堂中應(yīng)該認真聽講的時間，有的學生卻沒有把時間利用好，晚上熬夜玩游戲，白天困的只能睡覺，必須加強對自身的管理，這也是科學發(fā)展觀中以人為本的基本要求，大學生以人為本就是要加強對于自身的習慣管理和控制；如果自己不能管理好自己，就不能總是指望著別人來管理或是照顧了。自己可以和自己不同的時間段進行對比，不用看別人的進步和退步，通過和自身的對比，就知道自己是進步了還是退步了。自己看自己能更好的了解自身的問題，就好比時常照鏡子一樣，發(fā)現(xiàn)問題并且能夠及時解決自身的不足。此外，科學發(fā)展觀中的協(xié)調(diào)精神還指導當前大學生處理好其和周圍同學或者是老師的關(guān)系，努力營造一個和諧美滿的生活學習氛圍，要知道，我們生活在一個社會的大集體中，我們不能把自己孤立起來，我們在學校要有同學，在社會要有朋友，多一個朋友多一條路，也就是這個道理，很多時候，我們來完成一個任務(wù)，都不是自己的能力就能夠做好的，任何時候都強調(diào)了一個團隊精神，也就是要處理好人際關(guān)系，這個很重要，有一個好的性格，好的人品，好的生活習慣，才會有好多朋友喜歡和你接觸。協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，提高社會適應(yīng)能力。在學校中能處理好人際關(guān)系，到社會中才能更加游刃有余的處理好同事和領(lǐng)導的關(guān)系。
三、加強大學生對于未來的規(guī)劃和思考
針對當前大學生普遍的對于未來較為迷茫，缺乏科學合理的人生規(guī)劃的現(xiàn)象，我們可以用科學發(fā)展觀來指導大學生對于自身的未來發(fā)展進行合理的規(guī)劃，尤其是面對著當前越來越嚴峻的就業(yè)形勢，當前大學生更應(yīng)該合理的規(guī)劃好自身的未來發(fā)展道路，樹立科學發(fā)展觀，通過合理的分析當前社會發(fā)展形勢和社會需要，然后再結(jié)合自身的理想和實際能力狀況制定自身未來的發(fā)展前途，當然前提就是大學生要學會合理的分析自身的優(yōu)勢和劣勢，積極彌補自身不足的地方，使自身獲得全面的發(fā)展，然后再結(jié)合自身的職業(yè)理想選擇自己想要從事的崗位或者工作，只有如此規(guī)劃出來的未來職業(yè)道路才是科學合理的。當然大學生必須要意識到就業(yè)的嚴峻性，面對社會激烈的競爭形勢，在校大學生必須要做好全面的準備，在學習中提高自身的知識層面，在實踐中豐富自己的工作能力。能爭取在校內(nèi)入黨，并且擔任干部，來鍛煉自身的能力。不要輕視這樣的鍛煉機會，凡是在校表現(xiàn)突出的學生干部，畢業(yè)后到社會一樣也是很出色的，能夠很好的表達自身的觀點，組織領(lǐng)導團隊業(yè)績都很出色，很受領(lǐng)導的賞識。說明在學校的鍛煉是必不可少的。人都是在成長中學會思考，不斷長大，不要害怕失敗，而是應(yīng)該堅定目標，合理規(guī)劃，不斷思想學習，人生的道理上就會越走越平坦。
教育與人民的幸福安康息息相關(guān)，是民族振興的基石。教育公平是社會公平的基礎(chǔ)。這就要求教育工作者在促進教育公平、辦人民更加滿意的教育上積極思考、與時俱進。
一、什么是真正的教育公平
教育公平是絕對公平、完全劃一的嗎？均衡教育不能有優(yōu)質(zhì)教育嗎？實現(xiàn)教育公平就得削峰填谷或限峰填谷嗎？自提出公平教育以來，人們都在討論這些話題，爭論的實質(zhì)就是什么樣的教育才是真正公平、均衡的教育。由于社會的發(fā)展，不同階層對教育有著不同的需求，教育公平就是要滿足不同階層人的需要，讓所有人都有受教育的平等權(quán)。但教育公平絕對不是平均教育，均衡教育也是指受教育的機會和基本條件的均衡。絕對的平均教育不是科學的教育公平，也不符合科學發(fā)展觀。筆者認為在科學發(fā)展觀指導下的教育公平（均衡教育）絕對不是平均教育，更不是整齊劃一的教育，也不可能是所有學生都享受絕對完全一樣的教育。絕對平均或絕對公平、削峰填谷或限峰填谷本身就是違背唯物主義、不實事求是的，也不符合科學發(fā)展觀的真正要義。科學發(fā)展觀下的教育公平或均衡教育是指真正能滿足各階層學生的教育需求，著力扶植和提升農(nóng)村或弱勢群體的教育，提供更多的優(yōu)質(zhì)教育機會，保證人人有受教育的權(quán)利和人人都能受到自己所需要的教育。
經(jīng)過多年的努力，沙區(qū)教育已經(jīng)形成從學前教育到高等教育、職教與普教共同發(fā)展的完備體系，擁有各級各類各種層次的學校，教育教學水平在重慶乃至全國都居于前列。我們只有在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上著力扶植、提升農(nóng)村和相對落后的學校，以“雙高普九”為契機從最落后的學校入手建設(shè)標準化學校，提高相對落后學校的檔次的同時鼓勵七中、鳳中、青中、樹人小學、實驗一小、蓮光小學等優(yōu)質(zhì)教育自主繼續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，進一步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源以滿足人民對優(yōu)質(zhì)教育的需求，才是以人為本的符合科學發(fā)展觀的教育公平或均衡教育。
二、怎樣實現(xiàn)教育公平
實現(xiàn)教育公平首先要求全社會樹立正確的教育觀。正確的教育觀應(yīng)該是人人學有所教，人人都能受到自己所需要的教育，人人都能得到全面的可持續(xù)的發(fā)展，人人都能在不同的階段接受到以滿足自身和社會需要的教育。
實現(xiàn)教育公平政府部門就要力爭辦好每所學校。政府要不斷改善每個學校的辦學條件，主要是增加對薄弱學校的各種硬件投入和經(jīng)費支持，關(guān)鍵是配齊配好每所學校的教師、校長隊伍，保障學校在軟硬件的大體均衡，為每個孩子能享受基本均衡的教育提供各種條件。
實現(xiàn)教育公平學校應(yīng)積極有所為。（1）學校要為每個孩子提供相等的教育機會，讓所有學齡兒童都有書可讀、有學可上，不讓一個孩子因為貧困而失學，不能因交不起學費或智力差點拒絕孩子入學，保證入學機會公平。（2）學校要不斷提高教師隊伍的素質(zhì)，讓每個學生能享受大體均衡的教師資源。只有實現(xiàn)師資的均衡，教育公平才能真正實現(xiàn)，均衡教育才有其真實的意義。（3）學校要千方百計提高辦學質(zhì)量。十七大提出優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國。同時也提出要堅持育人為本，德育為先，實施素質(zhì)教育，辦好人民滿意的教育。如果每所學校都能更新教育教學觀念，深化教學內(nèi)容方式，革新課堂教學，提高教學質(zhì)量，讓所有人民滿意了，也就達到了教育公平的目標。（4）學校要關(guān)注弱勢群體學生的教育。學校對弱勢群體學生應(yīng)該傾注更多的關(guān)注和關(guān)愛，幫助他們樹立信心、規(guī)范行為、填補家庭教育的缺失和缺少的家庭溫情，增長知識。根據(jù)“水桶理論”，弱勢群體學生發(fā)展了、進步了，教育公平也就基本實現(xiàn)了。（5）注意教育結(jié)果的公平。“我常常想一位山區(qū)的孩子和一位城市的孩子同時考取重慶南開中學，能說明他們的教育結(jié)果是公平的嗎？”重慶市人民小學校長的話引起我的沉思。是啊，農(nóng)村的孩子僅僅就學習語文和數(shù)學、外語考上南開，而城市的孩子不僅學習語文、數(shù)學、外語，還學習美術(shù)、音樂、體育等其他的。從對人一生的影響看，能說教育結(jié)果是公平的嗎？答案肯定是否定的。所以教育結(jié)果的公平應(yīng)該從對孩子一生的發(fā)展的影響來看。
三、實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌
一、樹立科學發(fā)展觀
當代大學生首先要認真學習科學發(fā)展觀，全面理解和把握科學發(fā)展的內(nèi)涵和要求，讓科學發(fā)展觀入耳、入腦、入心，真正樹立科學發(fā)展觀，用先進的思想武器武裝自己，不斷提高自己的政治素質(zhì)和理論修養(yǎng)。大學生必須懂得科學發(fā)展觀的涵義：科學發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧；必須堅持把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)；必須堅持以人為本；必須堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展；必須堅持統(tǒng)籌兼顧。大學生還要懂得貫徹落實科學發(fā)展觀的要求：深入貫徹落實科學發(fā)展觀，要求我們始終堅持“一個中心、兩個基本點”的基本路線；深入貫徹落實科學發(fā)展觀，要求我們積極構(gòu)建社會主義和諧社會；深入貫徹落實科學發(fā)展觀，要求我們繼續(xù)深化改革開放；深入貫徹落實科學發(fā)展觀，要求我們切實加強和改進黨的建設(shè)。只有真正樹立了科學發(fā)展觀，才能自覺地去實踐科學發(fā)展觀。
二、勤于學習、善于思考
當代大學生是祖國的未來，民族的希望，更是中國特色社會主義事業(yè)的生力軍和接班人。科學發(fā)展觀的貫徹和落實離不開當代大學生。當代大學生自身的素質(zhì)、水平和本領(lǐng)直接決定了科學發(fā)展觀是否能夠得到很好的實踐，甚至決定了科學發(fā)展觀的命運。當今世界科學技術(shù)日新月異，知識經(jīng)濟初見端倪，經(jīng)濟全球化趨勢日趨明顯，國際競爭日趨激烈，社會亟需具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。這是機遇也是挑戰(zhàn)。面對機遇與挑戰(zhàn)，唯有適者生存。我們改變不了客觀形勢，但我們可以提升自我。當代大學生一定要珍惜在大學的寶貴時光，要明確自己的責任和使命，充分利用優(yōu)越的學習條件，趁自己年青精力充沛，深入社會、深入群眾、勤于學習、善于思考，不斷提高自己的學識、技能、本領(lǐng)和才干，為將來踐行科學發(fā)展觀、建設(shè)社會主義和諧社會打下堅實的基礎(chǔ)。當代大學生既要學識淵博，又要學有專長，同時還要提高學習能力、學會合作、終身學習，只有這樣才能成為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。
科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅持以人為本。與新的時代特點和當前中國國情相結(jié)合，提出“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學發(fā)展觀，極具有時代特性。而地鐵雖然在1863年就誕生了，但并沒得到普遍的發(fā)展，直到今天才重獲新生，并大大推動了城市快速、健康的發(fā)展，因為地鐵是地下空間開發(fā)、利用的命脈。地鐵建設(shè)與科學發(fā)展觀密切契合，必將促進人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1地鐵熱現(xiàn)象
目前．我國眾多城市出現(xiàn)地鐵熱現(xiàn)象，其出發(fā)點大多數(shù)都是為了解決城市發(fā)展中的交通堵塞問題，也有些是認為地鐵是城市現(xiàn)代化的一個標志。但是有一點必須明確，解決城市交通擁堵難題有很多方案可供選擇，例如輕軌、有軌電車、市郊鐵路等其他城市軌道交通方式。地鐵建設(shè)是城市干線交通建設(shè)投資最大的選擇方案，所以并不是任何城市都可進行地鐵建設(shè)的，除地理環(huán)境條件外，最大的問題就是資金問題。地鐵每公里投資概算要4-8億元人民幣，再加上地鐵日后的運行成本，直到今天，世界上只有少數(shù)國家的少數(shù)城市建有地鐵，而且從全球范圍看，城市地鐵的商業(yè)化營利模式至今是個世界性的難題。所以，各大城市進行地鐵建設(shè)必須堅持可行、可為、可持續(xù)的原則，除了解決城市的交通難題，它不應(yīng)該摻雜其他的“功利”性目的。
地鐵建設(shè)解決的不僅僅是城市交通問題，更重要的是為未來的資源考慮。國外有“地鐵經(jīng)濟”的說法，國內(nèi)的“地鐵經(jīng)濟”現(xiàn)象也已凸現(xiàn)出來。比如南京地鐵2號線的規(guī)劃到2008年左右才能通車，但老百姓已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的房價上漲預期，進而拉動了現(xiàn)在房價的上漲，以天弘山莊為例，均價已經(jīng)從3年前的2000元/m2多漲到了現(xiàn)在的4000元/m2以上，幾乎翻了一番。北京地鐵復八線的開通，同樣也拉動了沿線經(jīng)濟的發(fā)展。這也是我國大多數(shù)城市建地鐵的另一個出發(fā)點。但是國家對地鐵項目的審批有著嚴格的限制，許多城市地鐵項目被凍結(jié)，這是以國內(nèi)地鐵建設(shè)的實際情況為出發(fā)點的。地鐵是高造價、高成本運營的地下交通，建得起，不一定運營得起，因此地鐵建設(shè)必須因地制宜、實事求是。例如，上海地鐵2號線總投資額達到120億元，每公里的造價上升達6.3億元人民幣。2號線2000年投入營運，2001年票務(wù)收入為1.47億元，2002年票務(wù)收入達到2.25億元，但離實現(xiàn)真正盈利還很遙遠，如此高額的投資，在經(jīng)濟不發(fā)達的城市是無論如何也負擔不起的。如果非要不顧客觀實際去建設(shè)，不但產(chǎn)生不了“地鐵經(jīng)濟”效益，而相反會拖整個城市經(jīng)濟發(fā)展的后腳。
2003年1月，國務(wù)院“暫緩審議”地鐵立項如“一瓢冷水”為各地的地鐵熱降了溫。但是，這樣的降溫只具有短期的作用。從長期來看，要避免我國城市建設(shè)中地鐵熱現(xiàn)象，就必須立足于改革現(xiàn)有的城市建設(shè)投融資體制，并且，必須在決定啟動龐大的地鐵建造計劃前進行嚴肅、科學的可行性評估，使國內(nèi)地鐵建設(shè)真正走上全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的道路。
2地鐵建設(shè)必須堅持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展
面對國內(nèi)地鐵熱現(xiàn)象，如何實現(xiàn)地鐵建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展呢?筆者認為應(yīng)從下面三方面人手。
2.1地鐵建設(shè)要堅持以人為本
科學發(fā)展觀的最根本的原則是以人為本。以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，不斷滿足人的多方面需要和實現(xiàn)人的全面發(fā)展。使最大多數(shù)的人成為社會發(fā)展成果的支配者與享用者，是以人為本的根本目的。堅持以人為本，一方面要求經(jīng)濟、社會的整個運行與發(fā)展始終圍繞人來展開，以人為本取代以物為本的思維方式和行為方式，實現(xiàn)人與物的統(tǒng)一。另一方面，還必須基于“一切為了人”的原則基礎(chǔ)之上，確立一切從人民利益出發(fā)，一切為了人民群眾利益的理念。
地鐵建設(shè)也如此，必須堅持以人為本的原則。地鐵熱現(xiàn)象雖然在某種程度上說明我國大中城市開始走上了迅速發(fā)展的道路，但是地鐵屬于城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，必須避免任何“功利”性傾向，爭創(chuàng)業(yè)績，地鐵建設(shè)必須堅持以人民群眾利益為出發(fā)點和落腳點。例如，在地鐵選線上，線路的走向，起點、終點的選位都尊重乘客至上，方便乘客，嚴格遵循以人為本的方針。并且要求做到地下線、地面線和上部建筑相協(xié)調(diào)，特別在換乘方式上盡量實現(xiàn)多線同一站臺換乘，少數(shù)節(jié)點換乘使乘客換乘方便。地鐵不僅以乘客至上，而且對員工也做到了這一點。幾年前，莫斯科地鐵繼圣彼得堡地鐵之后，開始對機車組采用計算機班前控制系統(tǒng)。該系統(tǒng)使莫斯科地鐵公司建立起“司機健康”資料庫。計算機匯集每一位患者健康狀況的信息，甚至在本人還沒覺察到時，莫斯科地鐵公司就可通過此系統(tǒng)了解到該司機的疾患。再比如地鐵文化、地鐵傳媒的發(fā)展，在大力推動城市經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)上，也使乘客乘坐地鐵更加舒適，充實了人們乘坐地鐵的旅程，同時也對人們的生活觀念產(chǎn)生了極大的影響。這些都與科學發(fā)展觀“以人為本”的核心內(nèi)容緊密契合，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。
2.2地鐵軌道網(wǎng)規(guī)劃要具科學性
地鐵軌道網(wǎng)布局對地鐵的建設(shè)費用、運營效率等都將產(chǎn)生巨大的影響，對城市的發(fā)展起著重要的推動作用。地鐵軌道網(wǎng)布局主要是車站和線路位置的選擇問題。從理論上講，應(yīng)是建設(shè)費用及運營費用最小，乘客的出行時間最短，換乘次數(shù)最少。一個成功的地鐵軌道網(wǎng)規(guī)劃應(yīng)既符合國情，又具城市特色。
(1)地鐵軌道網(wǎng)規(guī)劃要與城市發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，應(yīng)在城市總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)遠景客流預測分析，正確把握土地利用與交通之間的相互作用關(guān)系，并處理好現(xiàn)狀需求滿足型和現(xiàn)行投資的關(guān)系，合理選擇軌道網(wǎng)布局，以能適應(yīng)城市的將來發(fā)展。
(2)地鐵線路走向應(yīng)與城市交通中的主客流方向相一致。建設(shè)地鐵最終要解決的是現(xiàn)有地面交通擁擠、人們出行時間過長及乘車難等問題。因此，地鐵線路規(guī)劃應(yīng)重點研究城市人口規(guī)模、現(xiàn)有路網(wǎng)客流分布及未來出現(xiàn)的新的客流集中的線路，確定主干線路和次干線路，使地鐵軌道網(wǎng)的規(guī)劃線路走向沿城市交通的主客流方向布設(shè)，以最大限度地覆蓋規(guī)劃年度的客流分布區(qū)域。
(3)地鐵線路走向應(yīng)盡可能經(jīng)過大型客流集散點，如主要工業(yè)區(qū)、大型住宅區(qū)、商業(yè)網(wǎng)點、文化中心、公交樞紐、機場、火車站、碼頭、長途汽車站等，并應(yīng)力爭多設(shè)換乘點，盡量使城市內(nèi)任意起終點問的乘客只要換乘一次即可到達目的地，以節(jié)省旅客出行時間。
(4)地鐵線路網(wǎng)要與城市其他公共交通網(wǎng)銜接配合好，組建大型換乘中心，使之成為城市發(fā)展的副中心和地區(qū)發(fā)展核心，加速客流運輸，促進城市經(jīng)濟發(fā)展。
(5)地鐵線路經(jīng)過中心城區(qū)時，宜以地下隧道為主，以減少拆遷、噪音、振動及與城市其他交通之間的干擾。在城市邊緣處，根據(jù)情況適時適地考慮高架、地面、地下的各種方式，以盡量降低建設(shè)成本。
(6)地鐵線路規(guī)劃要考慮城市的自然、人文、地理等制約條件，選擇較好的地形、地質(zhì)條件，注意歷史文物保護，減少對重要地面建筑和地下構(gòu)筑物的影響。這有利于施工和降低建設(shè)成本。
總之，地鐵軌道交通網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃必須科學化，既要堅持以人為本，又要考慮到城市當前和未來的整體發(fā)展，使城市及地鐵建設(shè)都能走上全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的道路。
2.3地鐵建設(shè)要符合生態(tài)城市發(fā)展的要求
現(xiàn)代城市建設(shè)進入21世紀后，提出建設(shè)生態(tài)城市，這就要求城市有更高的文化品味，處理好現(xiàn)代化和文化內(nèi)涵的關(guān)系，而地鐵在此也閃耀著它的光芒。地鐵在環(huán)境保護的前提下，提高了人們的城市化水平，使城市發(fā)展與環(huán)境保護相協(xié)調(diào)，加快生態(tài)城市的建設(shè)。
生態(tài)城市就是可持續(xù)發(fā)展的城市，就是人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的城市。城市建設(shè)的主要矛盾是發(fā)展與環(huán)境的矛盾，除了城市經(jīng)濟發(fā)展難題外，比較突出的就是城市交通問題，而且交通嚴重阻礙了城市的發(fā)展。生態(tài)城市要求降低城市噪音和空氣污染，地鐵建設(shè)為解決這一矛盾首當其沖。因為，興建地鐵是對城市地下空間資源的充分利用，在一定程度上促進了城市空間形態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，不但能夠解決地面交通擁擠問題，還大大提高了城市地面景觀的宜人度。城市建設(shè)占用的資源是土地，而土地是在短時間內(nèi)不可逆轉(zhuǎn)、不可再生的資源。地鐵建設(shè)正是充分利用城市地下空間資源，減少對地面土地及建筑物的破壞，并充分考慮到了城市的環(huán)境保護，采取防噪、降噪、減震措施，減少對生態(tài)環(huán)境的影響和破壞，促進城市健康、快速、可持續(xù)的發(fā)展。
從以上三方面來看，地鐵建設(shè)必須堅持以人為本，堅持城市、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展這一宗旨，充分體現(xiàn)科學發(fā)展觀的內(nèi)涵。
3小結(jié)
通過前面內(nèi)容的論述，我們可以明晰：地鐵建設(shè)雖然有著廣泛的發(fā)展前景，但是，實際建設(shè)過程中定會存在很多問題。因此，我們要從國內(nèi)外地鐵建設(shè)成功案例中取其長，避其短，加速我國地鐵建設(shè)健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。
(1)地鐵建設(shè)要堅持因地制宜、以人為本的原則。地鐵建設(shè)的指導原則和核心就是要以人為本。有些城市只看到了地鐵建設(shè)能緩解城市交通擁擠問題，紛紛申報待批，甚至私建地鐵，并沒有做到因地制宜，更沒有充分考慮本城市是否適合建地鐵，有沒有經(jīng)濟實力修建和運營地鐵，因此也就沒有真正做到以人為本。
(2)地鐵建設(shè)必須和城市總體規(guī)劃相一致。地鐵建設(shè)屬于城市軌道交通規(guī)劃系統(tǒng)，隸屬于城市總體規(guī)劃。城市總體規(guī)劃很大程度上就是建設(shè)現(xiàn)代化大都市。但是我們必須明確，地鐵建設(shè)只是城市現(xiàn)代化建設(shè)的一個參考面，并不是現(xiàn)代化城市必須修建地鐵，地鐵只是多種現(xiàn)代化城市交通運輸方式中的一種。
(3)地鐵建設(shè)必須走設(shè)備國產(chǎn)化道路。我國地鐵建設(shè)項目初期階段大量利用國外貸款，其附加條件是必須購買貸款國的技術(shù)設(shè)備，這樣大大提高了造價，同時也給以后地鐵運營和設(shè)備維修帶來了巨大的經(jīng)濟負擔。因此說，地鐵建設(shè)必須要走設(shè)備國產(chǎn)化道路這也是我國軌道交通的長遠之計。
本文對地鐵建設(shè)與科學發(fā)展觀之契合加以探討，其主要目的是通過對地鐵建設(shè)的考證，促進地鐵能夠在我國得到快速、健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。同時，也通過地鐵建設(shè)這一實證來說明，中國開始進入了城市現(xiàn)代化建設(shè)階段，不僅地鐵工程，其它工程建設(shè)也都必須與科學發(fā)展觀密切相契合，促使中國社會真正走上“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的道路。
參考文獻
