時間：2024-04-12 10:55:19
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初中地理課程是義務教育階段學生認識地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會科學和自然科學的性質。同時，要求地理教師改變學生學習地理的方式，要根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)他們對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使之了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。為了實現地理教學的目標，使學生學到生活中有價值的、有用的地理知識，經過多年的探索和總結，筆者對地理學科的創(chuàng)新教學方法作了探討：
一、目前初中地理教學現狀
1.1 學校重視不足
部分中學對地理課教學重視程度不夠，教學設施滯后。隨意擠壓地理課時現象嚴重，有些學校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開設這門功課。
1.2 師資力量薄弱
初中地理教師隊伍構成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識欠缺現象，對地理有關問題沒有能認真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學手段。另外，教師年齡結構老化，年輕教師偏少，教學精力嚴重不足，這種“先天不足”的師資隊伍現狀嚴重制約了當前初中地理教學質量。
1.3 學生地理學習態(tài)度不端正
大多數學生普遍認為初中地理就是門副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績，學習興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細研究。
二、對初中地理課堂創(chuàng)新性教學的建議
2.1 初中地理教學中運用多媒體技術創(chuàng)新探究
在初中地理教學的實踐過程中，運用多媒體技術生動形象的特點，積極改變傳統(tǒng)地理教學的局限性，促進地理教學目標的實現，提升初中生的綜合素質具有積極的作用和意義，現代初中地理教學要很好的將現代的多媒體技術和傳統(tǒng)的教學手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學模式和現代先進的科學技術進行互補長短，促進教學質量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術輔助地理教學時，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術與傳統(tǒng)教學之間的關系，要考慮多媒體技術在地理教學過程中運用的時機，如在講預習或者復習課程時，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發(fā)給每一個學生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，提高初中生學習學習的效率。
2.2 變重教材知識傳授為重學生能力的培養(yǎng)
教學過程既是一種特殊的認識過程，又是一個促進學生全面發(fā)展的過程，它是認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程。素質教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學生的綜合素質和相應的能力，素質教育的核心就是培養(yǎng)學生的能力。因此，在教師教的過程中，必須始終把對學生綜合素質的培養(yǎng)放在教學工作的首位。教材知識的學習是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學方法讓學生去死記硬背，而應該在理解的基礎上去學習知識，在聯(lián)系現實生活的實際中，通過應用知識來形成能力。如在“利用經緯網定位”的教學中，由于該知識點比較抽象，可以首先引導學生了解：地球表面并不真正存在經線和緯線，而是為了準確定位某一點的位置，而使用了經緯網。在經緯網確定位置的圖中，是“橫緯縱經”，同時指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學生對經緯網的理解，形成基本的知識與技能。
2.3 帶著問題思考，引領學生積極主動走向生活
地理新課標將學科教學的內容與學生身邊的地理常識聯(lián)系起來，也就相應地要求教師要引領學生帶著問題走向日常生活，從生活中去驗證課本上的知識。
2.4 舉行多樣的活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
實施素質教育的重要形式就是開展豐富多彩的課堂活動，這也是地理教學的一種有益補充。在講解“等高線地形圖”中，為了進一步加深學生的理解，讓學生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學生對概念的理解，培養(yǎng)學生綜合運用能力、團結協(xié)作能力以及思維過程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。
2.5 開展創(chuàng)新教育系列活動
課外開展創(chuàng)新教育系列活動，是對課堂教學的有力補充，能加強與各學科的聯(lián)系，增強學生的創(chuàng)新意識?？砷_展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報告會，如“我所見到的南極”、“北極科考見聞”、“雅魯藏布大峽谷探險”等；可開展地理學具小制作比賽；可舉辦地理學創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調查、訪問、夏令營等等。
2.6 改革地理考試評價體系
現行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵學生創(chuàng)新， 比如， 能否在現有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎上，增加動態(tài)的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學。
2.7 理性認知地理教學的目的
作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學，首先自己要對地理教學的目的有清醒的認知，如何在新課程中，將地理的知識和生活的實踐相互結合，讓初中學生在現實生活中處處感到地理學科所散發(fā)和具有的獨特魅力，以提高地理學習的興趣，筆者認為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術獨特的音像、 視頻等優(yōu)勢；二是在課堂教學實踐中，結合實際生活，以學生關心的話題，利用多媒體教學的豐富多彩性，喚起學生運用知識解決問題的求知欲，達到學生能夠有效的參與教學，能夠獨立進行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運用地理知識解決實際問題的最終教學目的。
總結
初中地理教學創(chuàng)新的探討是個發(fā)展性的話題，隨著時代的發(fā)展和教學技術的進步，還會涌現出這樣、那樣的方法。讓學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，掌撐地理知識、開心學習、學的輕松、學得快樂。在“玩中學”、“做中學”、“思中學”，這才是初中地理教學所要討論的實質話題。
參考文獻：
[1] 李彥兵.初中地理教學中學生智能的培養(yǎng)[J].學園.2011（7）.
一、善于運用新教材
在初中地理教學中立足于新課標，把握好新教材是有效的教學方法?，F在的人教版初中地理教材從知識構成上來看，更加突出“新”和“精”。例如，教材中的每一章節(jié)的“引言”部分，都是在學生已學知識的基礎之上或者是切合學生生活實際方面總結而來的。教材中的每一單元學習之后都有與之緊緊相連的“活動版塊”。教材中的“閱讀教材”能夠全方面地提高學生的認知地理水平和人文素養(yǎng)。由于新教材具有高度濃縮的知識精華和通俗易懂的案例解析，這就讓學生在學習時倍感興趣。因此，教師要善于運用文本教材，充分發(fā)揮教材的魅力，培養(yǎng)學生對地理學習的興趣。
二、創(chuàng)設新穎的情景教學
創(chuàng)設新穎的情景教學是有效教學的重要方法。傳統(tǒng)的教學模式中，沒有重視對教學情景的創(chuàng)設，單調的解說地理知識使得課堂氛圍沉悶而沒有生氣。創(chuàng)設情景教學能很好地調動課堂氛圍，并且根據不同的教學對象，創(chuàng)設情景教學的方式多種多樣。例如，在學習“季風”時，引入歌曲《黃土高坡》，讓學生思考歌詞里的：不管是東南風，還是西北風。東南風、西北風分別在什么季節(jié)盛行？黃土高原的地形對季風有什么影響？又如，在學習“氣候的垂直分布性”時，引用白居易的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”更加生動形象地解釋了氣候的垂直分布問題。
三、充分利用地理圖像
地理教學區(qū)別于其他科目最明顯的地方就在于地圖教學，可以說，地理教學就是地圖教學。地理教學的特色是地圖教學，地圖教學旨在培養(yǎng)學生具備良好的空間概念，通過地圖正確地分析地理特征。充分利用地理圖像教學，能夠較好地提高教學質量和培養(yǎng)學生的認知地圖能力。如，中國四大高原之一的青藏高原，學生對其有一定能力的地圖認知能力后，通過地圖，知道青藏高原的海陸位置、經緯度、海拔高低，繼而正確地分析出青藏高原的氣候特征。
總之，實現初中地理課堂有效教學就要立足于新的教學理念和教學方法。在教學中，善于運用教材、創(chuàng)設新穎的教學情景和重視地圖教學，能很好地提高學生的地理素養(yǎng)和完善教學質量。
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。許多新的教學研究成果怎樣應用和推廣，也缺乏具體措施特別是在基本教學能力訓練方面，缺乏內容和要求。以致于學了教學法，卻不能解決教學的具體問題。
在國內，如邱學華創(chuàng)立的嘗試教學法，劉顯國創(chuàng)立的反饋教學法，劉學法提出的學導四環(huán)節(jié)教學法，李維樞創(chuàng)立的四步循環(huán)教學等，此外還有實物教學法、比較教學法。
在國外，如布魯納的發(fā)現教學法，斯金納提出的程序教學法，皮亞杰提出的活動教學法等。這些新的教學方法正在向課堂教學中滲透，得到推廣，并逐步獲得應用效果。
1.1巧引歌曲
在教學人教版八年級上冊地理《中國的河流和湖泊》中的“長江”一節(jié)時，我是這樣引入新課的，用電腦、大屏幕播放光盤，先讓學生欣賞歌曲《長江之歌》，要求會唱的同學跟著一起唱，師生共同用優(yōu)美的歌詞唱出對祖國的愛，對長江的愛，從而引起學生的興趣，又達到了愛國主義教育融于教學的目的。再如學習“季風”時我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”然后我問，歌詞中唱到的西北風，東南風，黃土高原上是否真的有東南風，西北風嗎？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會有這些風？用這樣的方法把問題提出來，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生的學習積極性。
1.2巧用古詩文。
把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
1.3巧插趣味故事。
在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。讓學生從這個故事中明白地理知識的重要作用，這樣學生學習地理的熱情就更高漲了。又如在講“中東”一節(jié)時，講了有關阿拉伯國家風俗習慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長袍。講完后，我問：同學們：想一想，為什么他們喜愛白色呢？當然這與他們的風俗習慣有關，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對強烈陽光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風俗習慣等要與自然環(huán)境相適應。
二、在教學中，加強學生的課堂參與。
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真?zhèn)湔n，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。例如我在講人教版七年級上冊地理“地球的運動”這一節(jié)中的“地球自轉”時，我讓學生親自去演示地球自轉時晝夜更替情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現象是怎樣產生的，同學各抒己見發(fā)表自己的見解。中學地理教學法課程應根據地理學科教學的實際提煉教學原則，結合中學地理教材談教學方法，將學科發(fā)展的新思想、研究方法滲透于教學過程中。在實踐課中加強職業(yè)技能訓練。為了提高訓練的效果，必須采用一些先進的手段，如語音、錄相實驗室等。最后派一名代表進行歸納、總結。這樣既活躍課堂氣氛又做到學生積極主動參與課堂，同時使學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現提高教學效率的目的。
三、重視多媒體的教學。
當前，我國中學地理教材主要由圖像系統(tǒng)、課文系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)組成。對這三大系統(tǒng)進行研究，一方面能提高教師教學水平，另一方面也能夠培養(yǎng)學生的地理思維。
在地理教學中，圖像系統(tǒng)有著極為重要的位置：第一，圖像系統(tǒng)能夠將各種地理事物的空間分布準確定位；第二，圖像系統(tǒng)能夠將各種分散的、看似不相干的事物進行系統(tǒng)聯(lián)系；第三，在地理教學中使用圖像系統(tǒng)能夠有效地活躍課堂氣氛。就目前的教材體系來看，初中地理教材是以800多幅地理圖像作為支撐骨架的，如果沒有地理圖像，地理教學也就不能正常進行。地理圖像是地理信息和地理概念的另一種形式的表達，在地理教學中如果能夠有效地運用各種圖像進行教學，能夠培養(yǎng)學生的觀察力、思維力和想象力，讓學生獲得各種關于知識的聯(lián)想和記憶。
2.初中地理教學使用地理圖像教學的意義
（1）誘發(fā)學生學習興趣。對于學生來說，興趣是其內在的動機之一。有心理學家研究表明，學生獲得好的成績，興趣占有很大的比重。地理知識包括的內容比較廣泛，在課堂上使用各種影像和記錄以及幻燈片手段可以讓學生對地理知識有感性的認識。
（2）容易讓學生集中注意力。地理圖像是一種比文字知識更為直觀的信息，通過圖像這樣簡明扼要的信息，能夠讓學生集中注意力，排除干擾，讓學生呈現出一種注意力的穩(wěn)定性。
3.初中地理教學中圖像教學類型及其具體應用
地理圖像教學主要包括地圖教學、地理統(tǒng)計圖教學、示意圖教學、景觀圖教學、漫畫教學。地圖教學指的是使用地理教材中的地圖或者是配套的地圖進行教學的過程。地理統(tǒng)計圖教學指的是借助各種反映地理數量關系的圖像通過直觀的數據讓學生形成關于地理事物規(guī)律認識的教學方法。示意圖教學指的是通過講解教材中的各種圖像的規(guī)律，讓學生形成對規(guī)律的認識的教學方法。景觀教學是教師通過各種攝影圖片和圖畫的形式讓學生對各種復雜的地理信息加以理解的過程。漫畫教學指的是通過一些擬人和夸張的手法進行直觀教育，啟發(fā)學生學習興趣的教學過程。
（1）初中地理教學中，教師可以使用圖像導入。作為初中地理教師在導入的過程中應該選擇那些比較具有感染力和藝術感的圖片，因為這些能夠有效地激發(fā)學生的興趣。選擇圖像導入只是初中地理圖像教學的第一步，在這個過程中更為重要的是教師要選擇與其相匹配的文字，這樣才能夠在圖像教學法中滿足學生強烈的好奇心。
（2）教師能夠使用圖像設置各種問題。讓學生在思考的時候與各種具體的形象結合，在思考中建立起對知識的感性認識，這能夠激發(fā)學生對知識的興趣，讓學生輕松地在讀圖中完成學習任務。利用圖像設問最為重要的是教師要能夠提出有價值的問題，積極地引導學生思考，讓學生在各種問題的解決中找到最合適的方法。
（3）教師教會學生如何去分析圖像。在地理教學中，對圖像的分析是一個重要內容和重要環(huán)節(jié)。分析圖像是教會學生提取信息、獲取信息的重要途徑，是學生從感性認識直接上升到理性認識的重要過程和途徑。
（4）教會學生比較地理圖像。地理信息復雜，老師將同類型圖像進行比較的過程中，才能夠讓學生真正地理解圖像中的內涵，才能夠讓學生更加透徹地明白地理知識的相似性和差異性。
無論學習什么知識，興趣是最重要的，它是學生探求知識，促進思維發(fā)展的巨大動力。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要讓學生學好地理必須從培養(yǎng)興趣開始。
1.巧用古詩文。把古詩中的與地理知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如講我國的地勢地形時用“百川東到海，何時復西歸”，“黃河之水天上來，奔流到海不復回”；講梅雨時用“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內蒙古高原時用“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，來說明內蒙古高原的平坦開闊，一望無際的地形特點和景觀。這些詩猶如“調味劑”一般使地理課堂增添了一番韻味。
2.巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強的地理故事來增強初中學生學習地理的興趣。如我在講解人教版七年級地理上冊“氣候”一節(jié)時，講了《三國演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學生了解諸葛亮不僅是位杰出的政治家、軍事家，同時，又是一位地理學家。他并不是祭神求佛得來的風和雨，而是他具有淵博的天文與地理知識，知道天氣變化情況，所以才取得了一個又一個戰(zhàn)略的勝利。
二.在教學中，加強學生的課堂參與
課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真?zhèn)湔n，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發(fā)式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發(fā)表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。
三.利用好課本中的圖
圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區(qū)別于其他學科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。
1.學會看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學生多看圖，例如在講人教版七年級地理上冊七大洲四大洋時，要求學生記住它們的名稱很容易，可如果讓學生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時，我先讓學生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。
2.學會填圖。填圖目的是復習鞏固。在講授新知識結束時，出示相對應的空格示意圖，讓學生把所要填寫的地理事物的名稱（或圖例）寫（或畫）在小紙板上，然后貼在相應的位置上。例如，講到鐵、煤、石油在世界上的分布時，讓學生把相對應的符號的紙板貼到相應的位置上，以便學生記憶。同時，還要利用好《填充圖冊》，學生填完后，老師要進行評改、指導，來加深學生對圖的理解和記憶。
3.學會畫圖。讓學生學會畫簡圖，可增強學生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時，我先讓學生在紙上畫出四個圈，標出回歸線和極圈的位置、度數，然后讓學生填出五帶的名稱，再讓學生離開課本，自己畫，慢慢讓學生養(yǎng)成勤于動手的習慣對學生綜合地理知識起到良好效果。
4.學會用圖。在講完課本知識的同時，還要設計一些問題。例如，在講完“我國主要鐵路干線圖”后，我給學生設計了學生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具？要通過哪些鐵路線？經過哪些城市？這樣既達到了鞏固知識目的，又訓練了學生解決生活實際問題的能力。
四.重視多媒體的教學
多媒體是集聲音、圖像、視頻、動畫于一體，聲形色畫并茂，既能調動學生參與學習進程，集中注意力，又能使課堂教學變的更為生動活潑，能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識變得淺顯易懂。使用多媒體教學有以下幾點：
1.有利于充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果；
2.有利于提高學生的學習興趣，激發(fā)求知欲，調動學習積極性；
3.有利于在地理教學中滲透我國國情教育和愛國主義思想教育。
在地理教學中有的需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比較抽象，要想使學生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念，就必須把這些抽象的原理與現實生活聯(lián)系起來，使抽象的原理具體化。而多媒體教學恰恰具有這樣的優(yōu)勢，可以運用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使難以直接觀察的東西，清晰的呈現在學生的視覺之內，為理解基本概念、地理過程原理創(chuàng)造條件。
地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，地理圖像是地理信息的重要載體，所以教師應重視對地理圖像的運用，通過閱讀、合用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，同時可培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
1、讀圖：地理圖像是地理信息的重要載體，在教學中訓練學生運用地圖獲取所需的地理信息，便于讓學生直觀地學習知識，降低難度，讓學生更易掌握讀圖、用圖的技能，同時有利于提高學生的學習效率。
2、用圖：引導學生讀圖不是說順手拈來，越多越好，教師在進行教學設計時應該認真考慮怎么使用地圖才以能達到有效教學的目的。
例如人教版七年級地理上冊“地圖”這一節(jié)內容對初一年級的學生來說，地理基礎知識的難度較大，因為在學習中需要具備一定空間想象能力的抽象思維，這對于剛進入初中的學生來說是比較困難的。在地圖上辨別方向是本冊書中最有難度的知識點之一，考慮到它具有空間性特征且學生此時剛接觸到地理這一學科，如果使用大量的地圖資料來學習的話很可能會增加知識點掌握的難度，于是我決定了只用書上兩幅地圖進行學習：P13“臺灣島”地圖和P14“地圖上的方向”，為了方便使用利用多媒體課件對圖進行了處理，如“臺灣島”把圖中的指向標隱藏起來，首先利用這幅圖讓學生熟悉在一般地圖上辨別方向的方法，然后再讓指向標顯示出來進行在指向標地圖上辨別方向的訓練。這樣一來，一方面避免使用大量資料進行教學給人繁雜感，將所用地圖中的信息進行充分利用；另一方面又可將辨別方向的方法進行比較學習。
有效的用圖不僅能降低學習難度，同時還能提高學生解決問題的能力，激發(fā)學生的探究精神，如在人教版七年級地理上冊“海陸變遷”一節(jié)的教學中，P35圖“大陸的漂移”一共包括三幅圖，分別展現了2億年前、6500萬年前及現在的海陸分布情況。我讓學生在第三幅圖（目前的海陸分布）中填出七大洲四大洋的名稱，并據此依次填寫6500萬年前海陸分布圖、2億年前海陸分布圖，提示學生會在填圖時發(fā)現一些問題。這時學生很容易就能得出2億年前地球上僅有的那個大洋是太平洋，太平洋的面積會越來越小的結論。同時他們會好奇地發(fā)現亞歐大陸在兩億年前有兩部分，這兩部分是由于大陸漂移而組成了一整塊。此時教師再進一步追問：小的哪一塊是現在的哪里？這樣不僅與之后的板塊運動學說聯(lián)系起來，讓學生主動探究青藏高原的形成原因，還能激發(fā)學生的學習興趣。
3、繪圖：在教學中讓學生繪制簡化圖，有利于學生對圖的記憶和知識點的掌握。
例如在人教版七年級地理上冊“七大洲和四大洋”一節(jié)的教學中，考慮到讓學生同時記住它們的名稱、分布和形狀不太容易，而這一內容又是以后學習區(qū)域地理的重要基礎知識，學生必須牢固掌握的知識點，所以我采用了首先讀圖了解七大洲四大洋的分布，然后讓學生繪制簡單的七大洲四大洋分布圖并填圖的方法。這樣首先通過讀圖進行觀察比較，再通過繪圖加強學生理解和記憶，讓學生能夠比較容易地掌握七大洲和四大洋的分布及形狀。
二、充分發(fā)揮教師的引導作用，讓學生參與到課堂教學中來。
初中地理新課標提出要全面推進素質教育，結合地理學科的特點，創(chuàng)設有助于學生自主學習，主動探究地理問題的學習情境。要在教學中實現以教師為主導，以學生為主體的原則，讓學生充分參與到課堂教學中來，教師在教學中進行有效引導和啟發(fā)很有必要性。
1、根據學生的反應及時調整教學思路，有效地進行啟發(fā)式教學。
例如在人教版七年級地理上冊“地圖”一節(jié)的教學中，我以復習提問的方式導入新課，學生在回答地圖有哪三個基本要素這一問題時，沒有出現我預想的正確答案，大概有三分之二的學生回答“地圖三要素是比例尺、指向標、圖例”，這是他們從教材13頁地圖中得到的答案，這時候如果我簡單地作一個糾正的話可能會讓學生不解，于是，我讓他們自己從教材的文字敘述中獲取正確答案，再提問“指向標是屬于哪一個要素的內容？”這樣既能讓學生理解又可加深印象。
在面對這種難度的知識點學習時，一般情況下學生不可能一步到位地得出正確答案，這時，如果老師直接說出正確答案教學效率不一定高，而且長此以往還會讓學生逐漸喪失學習興趣。所以，在面對這種情況時，我采用教師引導，讓學生自我糾正、自我評價的辦法解決問題。在不斷的追問過程中，不僅可以將學生引導到一定高度，而且還拓展了教師思維，提高應急解決問題的能力。
2、注重教材前后內容的聯(lián)系，讓地理知識成為一個有機整體，設置有效提問。
地理學科的知識點不是零散的、相對獨立的關系，這些知識其實都是有機的聯(lián)系在一起。教師要擅于尋找這種聯(lián)系，在教學中體現這種聯(lián)系，這樣才有利于提高學生的學習效率和學習興趣。
例如在人教版七年級地理上冊“經緯網定位法”的教學中，我設計了一系列與此相關的問題：1、什么是緯線？緯線的形狀有何特征？2、什么是經線？經線的形狀有何特征？3、地球的自轉方向？4、經度的變化規(guī)律？緯度的變化規(guī)律？這樣一步步引導學生掌握經緯網定位法的主要內容。復習前面所學經緯線的定義后，學生很容易掌握經緯線的指示方向，同時能更進一步地讓學生了解在北（南）極面對任何一個方向都是南（北）方。
3、根據知識的難易程度采取循序漸進的方法切入。
在地圖上判別方向的三種定位法中，按難易程度排列的話依次是：一般定向法、指向標定向法和經緯網定向法，我的教學內容也按照這一順序進行安排。在學習經緯網定向法時，先讓學生熟悉并總結在方格狀經緯網上判斷方向的辦法，然后再展示圓弧形經緯網，最后展示以南北極為中心的圓弧形經緯網。這樣一來由淺入深，有效提高了學生的學習效率。
三、“興趣是最好的老師”，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣。
1、結合鄉(xiāng)土地理進行教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。
將抽象的理論知識轉變?yōu)閷W生熟悉的身邊事物，一方面可以提高學習效率，另一方面也可提高學生的學習興趣，學會將所學知識運用于實際。
例如在人教版八年級上冊地理《地勢和地形》一節(jié)中學習五種地形時，在學生讀圖后提問：在這五種地形中，哪一種地形是貴州沒有的呢？學生經過思考一般都可準確回答貴州沒有平原，這時就可以將其余四種地形與實際相聯(lián)系進一步追問，讓學生了解自己生活的貴陽市就是在云貴高原上的一個小盆地內，而貴陽到安順一帶分布著大面積的丘陵，貴州省分布面積最廣的地形就是山地，從而讓學生掌握這五種地形的特征及差別。
2、關注時事，將時事與教學結合，培養(yǎng)學生的學習興趣。
初中地理新課程標準提出要學習對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，反映全球變化形勢、突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內容。
地理課程兼有社會學科和自然學科的性質，聯(lián)系實際、關注時事是有效學習地理知識的一種重要方法，并且能激發(fā)學生對地理學習的興趣。例如在人教版七年級地理下冊《中東》的教學中，聯(lián)系了目前敘利亞問題、伊朗局勢等相關問題，讓學生了解這是一個戰(zhàn)亂繁發(fā)的區(qū)域并有興趣去探討這類事件發(fā)生的根源。
3、在學生回答問題后進行有效評價，調動學生的學習積極性。
我認為對學生回答問題后進行有效評價的必要性不亞于設置課堂有效提問，有效評價讓學生對自己所提出答案的正確與否，優(yōu)點和不足有一個較為的準確認識，對其準確掌握所學地理知識及下一步的學習有很好的提示作用。同時，如果教師擅長從學生的答案中去尋找閃光點進行及時肯定的話，也能很有效地調動學生的學習積極性。
一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學習興趣
初中學生的心理尚處于半成熟或者不成熟階段，他們對各種事物充滿好奇性，有極強的求知欲。作為地理教師，要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發(fā)學生好奇感和產生興趣的導語導入新課，盡快縮短學生同教材的距離，使導語成為一堂課成功的鋪墊。
如講我國冬季氣溫分布特點――南北溫差很大這一知識時，考慮到學生對抽象，枯燥的氣溫知識學習興趣不高，因而我在上課一開時就講了一個二戰(zhàn)時的故事“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”，讓學生來分析影響這場戰(zhàn)爭勝負的主要因素是什么？當學生分析是提早來臨的嚴寒時，我進一步問“嚴寒意味著什么”，學生答是“氣溫低”，我順勢問學生“大家想不想知道我國冬季氣溫的情況呢？”同學們此時已是情緒激動，興趣極濃，進入新課的學習自然水道渠成。另外我們還可以采用多媒體展示2月份我國海南島春耕大忙和黑龍江冰天雪地的圖片，讓學生充分認識到一南一北的氣溫差異，從而使學生理解南北溫差大這一知識點。
當然，根據教材內容導語可以有多種方式，或用謎語、成語導入；或用名言詞導入；或用一個事件……總之，上課伊始，就讓學生感到新奇，有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。
二、改變傳統(tǒng)教學方式，培養(yǎng)學生多種能力
傳統(tǒng)的課堂教學是“老師一人講；滿堂灌，一張地圖一星期，一只粉筆一節(jié)課”。這種方式根本無法啟發(fā)學生思維，更談不上能力培養(yǎng)?！笆┙讨ΓF在誘導，妙在轉化，要在開竅”。教師只有改變這樣的方式，提高教學的藝術性，才能調動學生參與，調動學生的思維，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)能力。
在地理課堂上，根據學生不同的“個性”，設計出適合他們的不同角色，實施分層次教學，使之能更投入地“演出”。久而久之，他們不僅掌握了所學知識，還會用自己的語言加以表述，更重要的是他們能更快樂地學習。如在學習中國“山區(qū)面積廣大”時，關于山區(qū)在開發(fā)利用中的利與弊，我設計了一場辯論會，正方與反方就山區(qū)利用的利、弊進行了廣泛地、深入地、針鋒相對地辯論，兩方同學參與的激情空前高q，所論述的觀點和列舉的論據早已超出了課文提示而更加全面，通過辯論，同學們更加豐富了自己的知識，對事物的認識有了一個正確的方法，這樣的課堂真正將學生引入了樂而忘返的勝境。再比如在學習發(fā)達國家與發(fā)展中國家一節(jié)時，我將學生分為兩組，比較發(fā)達國家與發(fā)展中國家之間的差距，使學生明確我國的現狀。這樣一來，不僅使學生掌握了課本知識，還增強了同學們的自豪感和責任感，受到了良好的德育效果。
三、加大情感投入，以情激學
地理知識頭緒多、涉及面廣，若能進行情感引導，不僅可以潛移默化地陶冶學生情操，而且能使學生更加熱愛這門學科。例如，在講中國的自然資源時，教師既要帶著激情洋溢的民族自豪感，又要帶著強烈的優(yōu)患意識，這樣學生就能更加深切地認識到我國自然資源的基本國情：總量豐富，人均量不足。從而樹立起節(jié)約資源保護環(huán)境的意識，樹立起可持續(xù)發(fā)展的信念。
四、緊密結合現實生活，學習生活中的地理
地理課程標準明確提出：學習日常生活中的地理，學習多學生終身發(fā)展有用的地理。因此我們要及時發(fā)現、善于發(fā)現那些對學生一生發(fā)展有用的東西。比如學習天氣與氣候一課，我就提前給學生下達了預習任務，即看電視收集當天的天氣預報情況，在上課時展示他們收集的信息，再對照教材學習本節(jié)，這樣學生的積極性很高漲，而且學習效果也很好。再比如在學習我國鐵路線時我設計了一個旅游路線，從禹城到昆明，沿途要經過哪些鐵路干線，會看到哪些旅游景點等。如此一來同學們即強化了對我國主要鐵路干線的認識，還為今后學生的發(fā)展打下了基礎。
五、增加“興奮劑”，拓展知識面
地理學科是一門綜合學科，另外時代的發(fā)展和現代信息技術的發(fā)展對教師也提出了更高的要求，這就要求教師在充分提高自身素養(yǎng)的同時才能提高學生的素養(yǎng)?，F行教材有很高隱性內容需要我們老師去發(fā)掘，及時增加新鮮的“餌料”，調動學生的胃口。比如講述北京時，我就結合北京的歷史以及主要的景觀等感性材料實施教學，再結合2008年北京奧運會等時事材料，同學們不僅學到了地理知識，還學到了歷史知識和奧運會的相關知識。再如學習我國的行政區(qū)劃時，我出示了某年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的關于云南、海南、湖南、湖北等省市的對聯(lián)，讓學生猜測是哪一省區(qū)，使學生既熟悉了省市的名稱，還知道了這些省區(qū)的標志性景點。
當然，在教學中我們還可以時時加入古詩詞、漫畫、小笑話等內容，但是我們一定要注意不要亂加，否則可能會得不償失，甚至有濫竽充數之嫌了。
六、結語
總之，要讓學生把學習地理，當作一種愉快的求知增能活動。這不僅可以積極地減輕學生負擔，而且會使他們終身受益。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.070
對當代初中生來說，學好地理是至關重要的，但目前的地理學習現狀卻不容樂觀，很多學生認為初中地理不屬于中考考查的范圍，不必付出太多時間和精力，且知識繁多復雜，而傳統(tǒng)的教學模式難免會使學生感到枯燥乏味，漸漸失去對地理學習的興趣。學生這種觀念的產生很大程度上是受應試教育的影響，一切以考試為目的，將成績作為衡量學生的唯一標準，這違背了素質教育的真正目標。
學好初中地理是必要的，學好地理對于學生認識地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能、形成可持續(xù)發(fā)展觀念、提高地理科學素養(yǎng)有著重要作用，且高中地理是以初中地理為基礎，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)，才能在高中的地理學習中更加得心應手。改變學生的學習觀念要從教育工作者自身的觀念轉變開始，發(fā)揮教師在教學中的關鍵作用，堅持學生在學習的主體地位，改變單一傳授知識的傳統(tǒng)教學方式，以激發(fā)學生興趣為關鍵，在激發(fā)興趣的基礎上，調動學生主動學習地理的積極性，變被動學習為主動學習。地理學科有綜合性、實踐性、地域性、開放性的特點，教師要緊抓學科特點，利用好課堂時間，提高課堂效率，以學生為教育出發(fā)點，創(chuàng)建真正能夠豐富學生地理知識、提高地理技能的新型教學模式。對于如何創(chuàng)建新型教學模式，以下是筆者的具體建議。
一、采用多元化的課堂教學方法，激發(fā)學生對地理學習的興趣
興趣是學習的動力，只有學生對地理學習產生興趣，才能使學生變被動學習為主動學習，讓學習效果事半功倍。課堂作為學生獲取知識的主要途徑，是新型教學模式的主要應用之處，教師要利用好課堂時間，在有限的時間內采用多元化教學方法，激發(fā)學生興趣。課前的準備工作是課堂教學過程高效開展的前提，地理的綜合性體現在學科知識的范圍廣泛，兼有自然科學和社會科學雙重性質，教師除了要對教材知識了然于心之外，還要對與其相關的其他學科的知識有所了解，采用趣味導入的方法，將教材知識及相關知識以圖片或視頻的方式展現，讓學生對地理知識有著更直觀更深入的認識。同時，課前對于課堂節(jié)奏和內容有提前的規(guī)劃，做到上課時心中有數，不浪費寶貴的課堂時間。
例如在學習中國地理時，除了要對中國的地理環(huán)境有所了解，也要了解不同地域下的社會環(huán)境，通過讓學生觀察南北方、不同民族在生活方式上、地理風俗上的不同，感受祖國的大好河山，培養(yǎng)愛國主義情感。教育是面向全體學生，一切以學生為出發(fā)點的，尊重學生，才是教育的根本所在，所以在課堂上教師要注重因材施教，不放棄基礎薄弱的學生，想辦法激發(fā)他們學習地理的自信心。課堂上可以采用設置問題的方式，讓學生進行研究解答，應用研究性學習，在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，在解答問題后，給予學生鼓勵，特別時基礎薄弱的同學，使他們在感受成功喜悅的同時，樹立學習地理的自信心。課堂教學的形式多樣，探索多元化的教學方法，是初中地理教學的重要舉措。
二、課堂聯(lián)系實際，從生活中積累地理知識
地理來源于生活，課堂之外的時間更是學生汲取地理知識的好機會，生活中有很多有趣的地理現象，要鼓勵學生多發(fā)現、多觀察?！霸绱┢ひ\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”這一諺語，想必初中生都耳熟能詳，但其中的地理知識學生卻很少了解，為了鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力，教師要鼓勵學生發(fā)現生活中常見的地理現象，并通過查閱資料的方式對現象進行解釋，積極積累地理常識。課后對于知識的整合同樣不容忽視，地理學科知識零碎復雜，兼具記憶性和思維性，單靠課堂的記憶是遠遠不夠的，初中生的自律能力一般，老師可以及時抽查學生知識的掌握情況，促進學生對知識的消化吸收。
為了讓學生養(yǎng)成在生活中善于發(fā)現地理現象的好習慣，老師可以在一周內布置一次或者兩次發(fā)現生活中地理現象的任務，并在課堂上進行知識的分享，充分發(fā)揮學生在學習上的主體地位，豐富班級同學的地理常識。生活中以地理知識為題材的電影、圖書資源豐富，很多史詩級的紀錄片有助于開拓學生的視野，課堂上可以播放相關電影，放松學生學習壓力的同時，也能調動學生學習的積極性。紀錄片《地球脈動》、《舌尖上的中國》等都是學生感興趣并且制作精良的史詩級紀錄片，鼓勵學生利用課余時間觀賞，收獲的不僅是知識，更是地理興趣的提高。地理學科具有極強的實用性，且與生活密切相關，將課堂聯(lián)系實際，在生活中豐富和提高地理知識的儲備，是地理教學的關鍵。
三、運用地理學理論指導實踐活動，鞏固知識，提高實踐能力
新課程改革倡導“以人為本”，使每一個學生個性都得到全面的、充分的發(fā)展[1]。在新課改的要求下，教師需要不斷改變原有的教育理念，使用有效的教學方法。地理教師也是如此，新課改倡導的學生觀與教育教學觀等，有助于地理教學的實施。地理教師要認識到教學不僅是知識的傳授，更是讓學生有效利用地理知識，感受學習的快樂與意義。
一、充分凸顯學生的主體性作用
初中地理如何保持激發(fā)學生濃厚的興趣和學習熱情，這成為初中地理教師亟須解決和關注的一個重要問題[2]。在新課程背景下，課堂教學氛圍提倡師生關系互助、平等、和諧與互動。在課堂教學中，教師充當了教學的組織者與引導者，然而，課堂教學的主體是學生。教師應考慮學生的個性特征，實現對教學環(huán)境的構建，凸顯學生主體地位，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用。轉變傳統(tǒng)的惰性、被動與單一的學習方式，使之形成合作、主動與多元的學習方式。如，在初二地理課程中的“中國的旅游業(yè)”，教師要考慮到學生對旅游資源的興趣，使學生結合對旅游資源相應的喜好，自由結合成小組，然后，通過小組合作形式，讓學生發(fā)揮主動性，收集、討論、總結旅游資源信息。
二、轉變教學觀念，優(yōu)化教學資源，融入生活實際內容
新課標下，教師要將理論知識傳授給學生，還要培養(yǎng)學生的個性技能，認識到學生具有不同的個性差異，采用針對性的教學方法；培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，關注學生的自主研究學習。這就要求地理教師改變傳統(tǒng)的教育教學方式。如果學生天馬行空地自由學習，教師不管，這樣學生就很難掌握地理知識，無法將學到的知識運用于生活中，所以，教師要關注學生的學習。教師不但要將講授作為教學的主要內容，而且要凸顯學生主體地位，使用有效的教學方法，才能激發(fā)學生思維。
對學習方式產生影響的主要因素是學習資源、學習時間與學習空間，教師先明確教學目標，從宏觀層面對教學內容進行調整，為學生提供有效的地理學習資源，將時間與空間在很大程度上交給學生。在課堂教學中，教材為教師教學提供了重要條件。教師在實際教學中，針對教學內容選材上或者教材在教學內容中的順序安排上符合學生學習的需求，初二地理教材內容具有一定的順序：從中國的疆域到中國的行政區(qū)劃。然而，在實際教學中，教學重點應當是“中國的行政區(qū)劃”，即學生在日常生活中能經常接觸到的，教師要相應地調整順序，將“中國的行政區(qū)劃”作為首先要講授的內容，從而實現教學過程中的動態(tài)教學，如互動、朗讀與搶答等，培養(yǎng)學生的學習習慣，激發(fā)學習熱情。當地域特征不切實際時，將不利于學生掌握地理知識。初中課本的地理知識都是以圖像與內容相結合的方式，其中的地理文字和現實生活非常貼近，所以，教師在授課時要為學生創(chuàng)設良好的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們領悟其中知識，如教師可以選取生活中一些比較有意思的日常實例、圖片與地圖，以此作為教學內容的延伸，有效調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識。新課改下，地理教學要融入生活，使教學內容與教學方式都貼近生活。教材在教學中并不是唯一資源。教師要讓學生通過地理知識，掌握生活中的規(guī)律，了解自然界的變化，將生活知識融入課堂教學中，使學生學習方式生活化與學習內容生活化。
三、小組合作，利用多媒體教學
新課程教學要求學生自主學習、探究學習，還要進行合作學習，也就是教師與學生、學生與學生之間的合作。地理知識學習要滿足這項要求。合作學習能提高學生學習的積極性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。此外，為學生營造輕松和諧的氛圍，為教師對學生作出客觀評價提供方便。在具體的地理教學中，教師可以將學生分成小組，設計一套旅游方案，讓每個組互相討論各個方案，自己提供指導，確定研究小組方案的可行性。這種活動不僅有助于學生掌握地理知識，而且明白一些貼近生活的現實知識，如生活技能、與人交際與預算等。初中階段是智力發(fā)展非常重要的階段。初二學生對新知識與新東西較為感興趣，能產生強烈的求知欲。教師在教授學生地理知識時，可以通過形象、直觀的多媒體開展教學，為學生帶來視覺體驗，集中他們的注意力，這是一種非常有效的教學方法。
四、強化初二地理作業(yè)設計
作業(yè)通常排在課堂教學的最后一環(huán)節(jié)，主要是為了指引學生鞏固新知識，運用新知識解決出現的問題，不斷強化他們對知識的掌握與記憶，提高學生的思維發(fā)展與實踐能力等。此外，作業(yè)為教師檢查學生的知識掌握程度提供了重要手段。在初二地理作業(yè)設計中，教師要針對學生的實際情況，采取有效的教學方法，通過聽寫的形式讓學生記憶這方面的知識，如東西南北半球的分界線，地理事物之最――世界最高的高原與山峰等，還有一些基礎性知識，如省級行政區(qū)劃的數量與中國的陸地面積等，教師可以讓學生只寫出關鍵詞，不僅花費較少的時間，而且加強學生對知識的記憶。
總之，要想初中地理課程有效進行，就需要不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教學方法，改變傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學形式，探索出符合學生發(fā)展有效的學習方法，滿足他們學習的需要，在課堂上調動學生積極性，讓他們形成快樂的學習意識，更好地搜集與整理信息，營造和諧的教學氛圍，讓他們掌握傳遞知識與生活的技能。
關鍵詞 方法；策略
科學高效的初中地理課堂教學中，教師應該提高學生的聽課效率，這樣，教師可以教育學生聽懂教學的重點，突破教學的難點，理解知識之間的聯(lián)系，建立初中地理知識體系。因此，初中地理教師可以從以下幾個方面來進行教學探討。
一、實現初中中考教學大綱的突破與創(chuàng)新
初中中考中的知識只是告訴了我們一些考點，初中地理教學大綱則規(guī)定了教學的內容，規(guī)定了教學的評價體系，告訴我們哪些知識應該記憶，哪些知識應該領會，哪些知識應該靈活運用。因此，教師在帶領學生復習的時候應該教育學生找準知識的定位，梳理知識的脈絡，重視中考知識的總結和梳理、概括，補充沒有提到的知識，因此，這樣的中考復習方式才是最佳的復習方式。
二、把握內容，及時歸納，掌握系統(tǒng)的地理知識結構脈絡，學會靈活運用
當前初中地理教學中涵蓋地球和地圖、世界地理和中國地理三部分。教師要帶領學生深刻分析教學內容，實現地理教學的綜合性和地理性的特點。地理環(huán)境的各個地點要素之間是相互聯(lián)系密切相關的，教師要克服地理的缺陷，創(chuàng)造時間和空間的條件，重視地理位置的、自然等要素的結合。
三、掌握中考知識，科學高效地復習，教育學生掌握學習特點，分清學習的主次
初中地理教師可以給學生復印中考說明，重視教育學生進行復習講解，重視對考點的知識形成自己的理解，教育學生查找學習的疏漏，消除學生知識的缺漏區(qū)域。教師應該教育學生掌握地理教學的考點，理解知識，教會方法，教育學生掌握地理復習方法。初中地理教師應該教育學生系統(tǒng)拎清楚知識點，教育學生掌握科學系統(tǒng)的知識，掌握記憶的內容，重視教育學生掌握基礎知識，解決學習中的差題、偏題、怪題。教師應該教育學生學會掌握考點，理解考點，詳略得當地解決問題，主次分明地進行復習，掌握學生復習的要點，教育學生學會突破教學的重點和難點，教育學生重視主要的考點，次要的內容簡單粗略地看看，做到大致的理解和掌握。
四、科學練習，實現多角度思考、掌握講解、操練和考試的融合，幫助知識消化和吸收
教師要教育學生掌握考試大綱，選擇一些好的地理復習資料給學生練習和掌握，教師定期組織一些復習講解和檢查，幫助學生進行考試練習和考查的活動，教育學生深化地理知識，內化并理解知識，教育學生學會分析問題，針對性地解決問題，幫助學生消化知識，鞏固理解，深化認識，形成自己的理解。
教師可以組織學生進行適當的練習，形成知識結構，教育學生學會訓練，拓展知識，選擇新穎的知識，涵蓋更多的知識面，設計精巧的問題，提高課堂提問的質量，選擇精當的內容讓學生練習。教師要提高學生解決問題的質量，錘煉學生的心理素質，減輕學生的學習負擔，幫助學生提高解決問題的能力，重視學生從一些材料，多個知識的角度，多層次地分析問題，解決問題，重視教學練習，重視教學分析，提高學生糾正錯誤的能力，掌握好的學習技能和方法，研究解決問題的方法，教育學生在對待主觀問題的時候，能夠理解各種題型的解題方法，掌握學習的觀點，科學分析問題，提高解答問題的精準性，教育學生科學地解決問題。
五、教育學生關注知識點，帶領學生一起進步
教師應該教育學生學會分析熱點問題，掌握教材的特點，教育學生學會科學地解決問題，引導學生學會分析問題，鼓勵學生多看新聞節(jié)目，多看社會熱點話題的節(jié)目，多了解書籍和報紙的材料，掌握一些國際問題的解決方法，實現學生政治和歷史知識的全面融合，引導學生學會分析問題，搜集資源，了解環(huán)境，理解人口知識和歷史知識，發(fā)展學生的地理學習能力，適應學生中考復習的需要。
六、提高學生地理中考的解題能力，積極鼓動學生主動學習
1.掌握解題技巧
教師可以教會學生掌握選擇題，簡單明了地分析，了解涵蓋的內容，撥開迷惑性的特征，排除容易混淆的答案，完整地回憶內容，直觀地再現知識，綜合地分析問題，加強訓練，學會歸納和概括，學會分析問題，掌握解題的要點，學會開放性地解決問題，掌握解答問題的要點。
2.專心審題，理解題目
教師要組織學生審清楚題目的含義，掌握好的思維活動，重視從文字和圖表，數據材料等方面掌握信息，重視把握詞語的含義，理解題目的要求，重視加工、處理和分析問題，教育學生學會自己解決問題。
3.理解圖畫，掌握含義
學生應該理解圖像的特點，掌握圖像的含義，看清楚圖像，理解內容，分析圖形中的含義，掌握各種條件，教育學生記憶學習內容，全面高效地理解圖標，實現圖像和文字的結合。
4.掌握解題技巧，提高解答的準確性
教師應該教育學生構思解答問題的答案，敘述清楚題目的解題方法，解答的詞語要準確，考好每一場試。
因為初中的地理學習到了中考階段沒有足夠的精力和時間去復習，教師應該教育學生掌握好的方法，重視教學因素的綜合，鼓勵學生熱愛地理學習，創(chuàng)造地理學習的條件，提高學生解決學習中的一切問題，實現中考地理課堂復習效果的提高。
有效性是指通過教師的一段時間的教學之后,學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。學生的進步與發(fā)展是衡量教學是否有效的唯一標準,如果學生沒有收獲或者收獲很少,則這個教學是無效或者低效教學。這就要求在教學過程中,對教學方法的選擇提出更高要求。這種教學方法或者可以使學生獲得知識或技能,或者可以使學生在精神情感上有所收獲,總之,一切以學生的發(fā)展收獲為導向。
不少老師認為地理難教,很多學生也認為地理難學。其實,只要充分認識到地理學科的特點,掌握有效的教學方法,就能把地理教活,把學生教好。學習地理,首先要了解地球,而了解地球的基本狀況,就必須知道,地球在宇宙中不停的運動。因此,地球運動在整個初中地理中占有十分重要的地位。然而,初一學生雖然在小學階段已經了解了一些有關地球運動的常識,但有關空間運動的概念仍處于朦朧想象的階段。由于地球上的人無法感受到地球運動,因此要使學生建立清晰的地球運動的空間概念,就必須運用實際生活中能夠觀察到的現象和具體模型來說明和演示。由此,選擇教學方法應形象直觀,體現科學性和趣味性相結合,培養(yǎng)學生學習地理的興趣,以及觀察能力、空間思維和想象力、小組合作能力等。針對地球的運動這一教學內容,常用的教學方法有:
一、對比法
地理教學應運用對比法對相似、相對的地理事物進行比較,弄清它們之間的普遍性和局部性關系。在地理學習過程中,經常用到此法,通過對比使得所學的內容更加清晰明了。
在“地球運動”這課,運用這種方法事半功倍:
二、計算機輔助法(google earth)
由于初中學生的空間感不強,這種方法可形象描述學生所在地與地球的關系及地球在整個太陽系中的位置,對學生理解學習內容具有不可忽視的作用。具體操作的時候可由遠及近或由近及遠,下載需要的軟件,具體步驟如下:
1.打開網址:earth.省略/
2.點擊:Get Google Earth(Free Version)
3.點擊:I’m good Down load googleearth.exe
4.下載完畢,安裝即可
5.點擊小地球你就可以看任何你想看的地方了
三、模擬法
模擬教學方法是一種從國外引入的先進的教學方法,具有靈活性、創(chuàng)新性、實踐性等特點,對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力有很大的促進作用。教師應根據教學內容有針對性地選擇情景模擬案例或者設計一定的情境和情節(jié),要求學生假設為該情景中的某一個角色,為其提供必要的信息,學生根據自己掌握的知識,扮演和發(fā)展這個角色的行為。在整個過程中,教師只充當引導者和組織者的角色。
(一)學生模擬
1.自制模擬:用乒乓球或其它材料制作小地球儀,演示地球的自轉,通過操作模型模擬試驗的方法。強調在動手動腦中研究、分析、推理,從而了解地球的運動及規(guī)律。
2.角色模擬:請一位同學到講臺前模仿地球自轉;請兩位同學到講臺前模仿地球的公轉;請兩位同學到講臺前模仿地球自轉的同時還公轉(其它同學注意繞轉中心及方向等相關內容),通過這種模擬實踐活躍氣氛,調動學生對地理的興趣,寓學于樂。
(二)教師模擬
傳統(tǒng)的課堂教學過于強調了教師的傳授作用,教學以課堂、教師、教材為中心,學生只是知識的“容器”、“倉庫”。學生的學習沒有主動性可言,也就談不上處于主體地位。新課程改革強調轉變教師的角色,突出學生這一主體。不過,教學作為一個過程,是教師和學生兩個主體交互作用的過程,是教師與學生合作進行的。任何一個教學目標的實現都既離不開學生,又離不開教師,師生雙方都是教學活動的主體,兩者缺一不可。在某種程度上,學生的行為還取決于教師的態(tài)度和行為,教師正確演示模擬地球運動為學生提供很好的探索環(huán)境,在教師的引導下,學生觀察,思考,并由此得到結論,也是一種以學生為主、教師為輔的有效教學方法。如教師自西向東撥動地球儀,請學生觀察思考地球運動的方向;教師同樣模擬演示,請同學以地球儀上的北極為參照。觀察地球的運動方向,再以南極為參照,觀察地球的運動方向。通過這種以學生參與為主,教師提供情境的方式,共同合作學完了這部分抽象的教學內容。
(三)課件模擬
課件是服務于教學的,是教學中不可缺少的一部分。課件對教學能起到畫龍點睛的作用,化抽象為具體,化平面為立體,讓教學生動起來。課件的制作體現了教師的素質,體現了信息時代教師適應社會變化,運用網絡技術,進行課堂教學的才能。教師掌握必要的信息技術,運用合適的課件讓課堂教學更有效。在地球的運動中,自轉和公轉的運動過程,用課件模擬的方式呈現,大大提高教學的靈活性和有效性。
四、故事法
把故事融入教學,學生樂于接受,容易理解,印象深刻,克服了傳統(tǒng)的說教、灌輸教學方式所引起的學生的抵觸情緒,使知識技能、情感教育不留痕跡。故事教學,不僅僅能樹立教師的威望,還能使師生關系更加融洽。這種方法既使課堂教學生動、風趣,又能培養(yǎng)學生良好的品格,對學生起到潛移默化的作用。這正是:故事教學深入淺出,情感滲透潤物無聲,思想教育水到渠成。如在“地球運動”中有這樣一則小故事:一位宇航員驕傲地對他爸爸說:“爸爸,我已經繞地球轉20圈了?！彼职中χ卮?“我比你更了不起,已經繞太陽50圈了,還準備在轉二三十圈呢!”你能不能判斷爸爸的年齡?或者“一對雙胞胎姐妹,先出生的反而叫后出生的為姐姐,”你能不能給與解釋呢?類似的故事激發(fā)了學生探索的激情,潤物無聲,大大提高了課堂教學的有效性。
五、實際生活體驗法
