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時(shí)間：2024-04-03 10:54:34
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中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0203-01
新課程改革倡導(dǎo)教育教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)全面人才。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，是?dāng)前每位教師的職責(zé)所在。初中思想政治教師肩負(fù)著重大的責(zé)任，教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。然而初中思想政治課是多數(shù)學(xué)生不喜歡的課，他們覺(jué)得思想政治課枯燥無(wú)味，說(shuō)教性太強(qiáng)。
面對(duì)這些問(wèn)題，教師要采用靈活多變的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思想政治課，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)。那么，如何上好思想政治課呢？多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)效果，思想品質(zhì)的形成與教師素質(zhì)是分不開(kāi)的。
一、自覺(jué)提高自身素質(zhì)，更好的駕馭課堂
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)
政治教師在不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論知識(shí)。隨著國(guó)家教育方針政策的出臺(tái)，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。因此作為政治老師不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和故有的知識(shí)，而是要不斷充電，不斷更新知識(shí)，輸入新鮮血液，使自己的思想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。老師也只有掌握廣博的知識(shí)，才能做到融會(huì)貫通、觸類旁通、舉一反三， 才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。才能更好的駕馭課堂。因此教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷汲取新知識(shí)，通過(guò)各種渠道加強(qiáng)政治理論的學(xué)習(xí)。這樣在教學(xué)中加以運(yùn)用。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，政治課堂不枯燥，不死板，學(xué)生常常在笑聲中學(xué)會(huì)了知識(shí)，也懂得了做人的道理，深得學(xué)生的好評(píng)。
2.為學(xué)生樹(shù)立榜樣
教師要時(shí)刻牢記自己的職業(yè)，要不斷提升自己的道德水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要老師做到①在言論上，要對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生；②在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的，老師首先做到。學(xué)校要求師生說(shuō)普通話，我一直堅(jiān)持說(shuō)，有學(xué)生當(dāng)?shù)谝淮温?tīng)我說(shuō)普通話時(shí)都覺(jué)得別扭， 普通話發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生就悄悄告訴我，我笑笑并真誠(chéng)的說(shuō)：謝謝你！正因?yàn)槲夷苷_對(duì)待我所范的錯(cuò)，學(xué)生也深受影響。我的言行潛移默化影響著每個(gè)孩子，為他們樹(shù)立了榜樣。
3.學(xué)會(huì)幽默處理師生矛盾
師生關(guān)系很重要，處理好了會(huì)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足了，處理不好影響孩子很多。 處理學(xué)生課堂中存在的問(wèn)題是一門藝術(shù)。 教師要盡可能用詼諧的話語(yǔ)與學(xué)生交流，處理問(wèn)題，學(xué)生也易于接受，不反感。
4.積極樂(lè)觀的心態(tài)，輕松教學(xué)
只有老師的輕松快樂(lè)教學(xué)，才能使學(xué)生樂(lè)于接近老師樂(lè)于接受教育，才能感染學(xué)生快樂(lè)情愫。當(dāng)然，老師也是人，在現(xiàn)實(shí)生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂(lè)的心態(tài)好難。 但只要本著以學(xué)生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對(duì)學(xué)生時(shí)摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學(xué)生。
二、把握課堂，多種形式組織政治課堂。
初中思想政治素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定“： 思想政治課是學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程”。 使學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。
1.運(yùn)用“讀、議、講、測(cè)”緊抓課堂
“讀”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)， 掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。 有人說(shuō)政治課還需讀嗎？答案是肯定的， 書中有很多內(nèi)容需要學(xué)生讀， 在讀的過(guò)程中感染著學(xué)生。 老師要講解完后要指導(dǎo)學(xué)生讀， 提高讀的質(zhì)量。 把正確的思想觀念滲透到孩子心中。 即掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又受到正確價(jià)值觀的教育。議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過(guò)程，老師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。講”是老師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。 老師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)給予精講，及時(shí)對(duì)學(xué)生生糾偏，解疑。“練”是知識(shí)鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)?！皽y(cè)”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得在課堂上將所學(xué)知識(shí)及時(shí)鞏固，對(duì)教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補(bǔ)缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固， 形成知識(shí)樹(shù)。
2.勇于反思，精致課堂
政治教師不僅要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力， 這就要求老師積極參與學(xué)校的教學(xué)研究，與其他教師相互學(xué)習(xí)，相互討論. 總結(jié)，不斷探索和掌握思品學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。教師每上一節(jié)課后， 要進(jìn)行反思，這節(jié)課上的怎樣，哪里需要調(diào)整，哪里需要保持。做好每一節(jié)課的記錄和反思，長(zhǎng)期日積月累就會(huì)大大提高我們的教學(xué)水平，精致我們每節(jié)課，都會(huì)讓我們的學(xué)生終身受益。
在全面推行素質(zhì)教育的今天，思想政治課作為中學(xué)課程中的一門學(xué)科，其在思想品德教育方面占有重要的位置。在新課標(biāo)的推行過(guò)程中，思想政治課的教學(xué)也應(yīng)隨著課程目標(biāo)的變化而做出更加適合學(xué)科發(fā)展的教學(xué)策略調(diào)整。因此，要想使學(xué)生獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。
一、靈活運(yùn)用教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果
教學(xué)情境教學(xué)主要指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略。思想政治課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是形式多樣的，教師應(yīng)根據(jù)所帶學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生，富有課堂活力的教學(xué)情境。
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無(wú)疑義的是問(wèn)號(hào)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，必須鼓勵(lì)學(xué)生從質(zhì)疑開(kāi)始?！彼^問(wèn)題情境，主要是指教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容需要，設(shè)置以問(wèn)題為核心的教學(xué)節(jié)奏。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)的教學(xué)方法。學(xué)生思想品德的形成過(guò)程是知、情、意、行相統(tǒng)一的過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中，不能僅僅只是注重“知”，而忽視其他的品德形成因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是直接將事先備好的概念和原理告訴學(xué)生，而是提出問(wèn)題，學(xué)生為了解決當(dāng)前的問(wèn)題而學(xué)習(xí)它們，通過(guò)解決問(wèn)題而深刻理解它們，并把這些知識(shí)的意義與應(yīng)用它們的具體問(wèn)題情境聯(lián)系在一起。在課堂教學(xué)中，都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，教師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生在課堂上通過(guò)不斷回答及思考教師提出的環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，充分激發(fā)了學(xué)生的探究心理，潛移默化使學(xué)生保持旺盛的探索欲望，從而取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。
2. 設(shè)置討論主題
設(shè)置討論主題是發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的一種具體應(yīng)用。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)，主要指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略。在思想政治的課堂上，不僅重視學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更要重視學(xué)生個(gè)體思想的形成過(guò)程。通過(guò)學(xué)生之間口頭語(yǔ)言的交流和表達(dá)，使學(xué)生產(chǎn)生自身的見(jiàn)解和感受，因此，教師應(yīng)該積極把握任何一個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生之間進(jìn)行談?wù)?。設(shè)置討論主題正是教師組織學(xué)生進(jìn)行討論的一種形式。設(shè)置討論主題主要指教師在課前備課階段，依據(jù)課程內(nèi)容，事先設(shè)置一個(gè)主題。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生圍繞這個(gè)主題進(jìn)行討論。尤其是針對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表自身的理解與認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生獲得不同的認(rèn)知體驗(yàn)。這樣，通過(guò)同學(xué)之間的討論交流，一方面，有利于課程內(nèi)容的理解學(xué)習(xí)；另一方面，也有利于學(xué)生思維能力的鍛煉。通過(guò)教師變教導(dǎo)為引導(dǎo)，一方面，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了主觀能動(dòng)作用。另一方面，也融洽了師生關(guān)系。作為一種新型的師生合作關(guān)系，教師定期組織類似使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體參與性的活動(dòng)，也正是新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神所在。
二、合理安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)主要是指以師生與生生合作為基礎(chǔ)，通過(guò)分組，舉行小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)的學(xué)生或簡(jiǎn)單閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果都有效的多。在合作性學(xué)習(xí)中，合作性講解的參與者都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益，而主講者比聽(tīng)者獲益更大。另外，合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而是發(fā)展學(xué)生合作過(guò)程中的人際交流能力。
在組織教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分了解各個(gè)小組成員的性格差異及身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教。在政治實(shí)踐課中，小組合作學(xué)習(xí)的效果最為突出。在實(shí)踐課中，學(xué)生可根據(jù)各自的興趣愛(ài)好組成小組，小組成員各自搜索與活動(dòng)相關(guān)的素材，進(jìn)行資料分析整理。在此過(guò)程中，小組成員之間交流討論，相互評(píng)價(jià)，一方面，實(shí)現(xiàn)了小組成員之間的資源共享，共同學(xué)習(xí)；另一方面，也充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性空間。合作學(xué)習(xí)的目的不僅僅只是教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)更加注重學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)。通過(guò)合理的教學(xué)活動(dòng)的安排及合作學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)發(fā)展每個(gè)學(xué)生的主體能動(dòng)性。這樣不僅使他們提高思想政治素養(yǎng)，而且有自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立性和開(kāi)拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、平等觀念和合作精神。
三、合理安排復(fù)習(xí)過(guò)程
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，復(fù)習(xí)安排的合理程度很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法的合理運(yùn)用，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該給予學(xué)生正確的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。政治考核中非常重視基礎(chǔ)知識(shí)的考察。因此，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生完整的課程知識(shí)脈絡(luò)的掌握能力，注意思維方法的訓(xùn)練。政治學(xué)習(xí)應(yīng)該更加注重社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理解，重點(diǎn)考核人文競(jìng)賽和現(xiàn)代意識(shí)。因此，復(fù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)只是關(guān)注課本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)更應(yīng)該從課堂延伸到社會(huì)生活重，關(guān)注一些熱點(diǎn)話題。通過(guò)將課本知識(shí)與熱點(diǎn)話題的靈活結(jié)合，使學(xué)生重構(gòu)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更加有利于知識(shí)的融會(huì)貫通。另外，教師應(yīng)該精選試題，提高學(xué)生的知識(shí)總結(jié)能力。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)將長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的各個(gè)部分的知識(shí)有機(jī)的連接起來(lái)，自己進(jìn)行概括總結(jié)，使得學(xué)生將學(xué)過(guò)的各部分知識(shí)融會(huì)貫通，透徹理解。教師應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，遵循學(xué)生的思維規(guī)律，注重各部分知識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而完成知識(shí)的系統(tǒng)歸納。
四、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
信息時(shí)代的來(lái)臨，改變了人們的生活方式，也使得教學(xué)手段發(fā)生了變化。作為使思想政治課程活動(dòng)保持活力的一種有效手段，在教學(xué)策略上合理應(yīng)用，可促使教學(xué)方法以及師生關(guān)系取得突破性的進(jìn)展。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，一方面，可以節(jié)約教師板書的時(shí)間，使得在課堂時(shí)間內(nèi)可以傳授更多的知識(shí)以增加教學(xué)容量。另一方面，多媒體教學(xué)中音樂(lè)、圖片、視像的直觀地、形象的展示，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。
五、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中思想政治教學(xué)應(yīng)該以創(chuàng)新思維的培養(yǎng)為重中之重，通過(guò)啟發(fā)式學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的探討，促使學(xué)生養(yǎng)成積極自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力。初中政治教學(xué)沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中并不能單單只是從教材上找答案，而更應(yīng)該在自身的教學(xué)實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)，從而通過(guò)教學(xué)策略的探討與研究，推進(jìn)思想政治課的改革與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，組織材料，適當(dāng)調(diào)整了難度，設(shè)計(jì)課型，確定教學(xué)步驟，把重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)化在練習(xí)中，讓學(xué)生自己去尋找發(fā)現(xiàn)，這樣就有利于學(xué)生觀察問(wèn)題及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
2為了適應(yīng)課堂教學(xué)需要，我課前安排了一個(gè)學(xué)生小品環(huán)節(jié)
我只把小品的內(nèi)容交給他們，并沒(méi)有教他們?cè)趺慈プ?，而是讓他們充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，自編、自導(dǎo)、自演，最后由我來(lái)驗(yàn)收、指導(dǎo)，以便其更符合課堂教學(xué)需要。此外，我還安排了一個(gè)任務(wù)：讓學(xué)生回去自行組織人選，共同制作一張手抄報(bào)，形式不限，只要主題能體現(xiàn)我們的時(shí)代特征就行了。也就是說(shuō)，從課前準(zhǔn)備開(kāi)始，我就注意了怎樣以學(xué)生為主體及發(fā)揮學(xué)生的豐富想象力。
3通過(guò)新奇的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入的題材廣泛，上至天文，下至地理，縱橫古今，包攬世界。主要的是，要貼近學(xué)生，最好是學(xué)生身邊的，他們所熟悉的事例。導(dǎo)入的方式也多種多樣，有設(shè)疑導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入、用漫畫導(dǎo)入等等。不管用什么形式什么題材，只要能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，能成功把學(xué)生的興趣和思維吸引到課堂教學(xué)之中就行了。我最喜歡的導(dǎo)入是設(shè)疑。教育家朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，促使他們積極思考。在本課中，我就采用這了種導(dǎo)入法。我的問(wèn)題很簡(jiǎn)單：世界四大文明古國(guó)是指哪四個(gè)國(guó)家？問(wèn)題一提出，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地回答。于是我再問(wèn)：為什么這四個(gè)國(guó)家，除了中國(guó)外，其他三國(guó)的名稱前均帶了個(gè)“古”字？這下子，學(xué)生可就沉默了。他們陷入了沉思卻不得其解，于是，就很好奇地等待著聽(tīng)我的答案。這時(shí)的我，并沒(méi)有直接告訴他們答案，而是由民族關(guān)系“斷層”上去引導(dǎo)學(xué)生思考，最終與學(xué)生一起得出“中華民族一脈相承，在中華大地上繁衍生息，形成了以愛(ài)國(guó)主義為核心的中華民族精神。這樣，就自然地過(guò)渡到新課的講授內(nèi)容了。
4課堂教學(xué)還應(yīng)注意構(gòu)建知識(shí)體系
我在《弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神》這一課中，不僅用多媒體向?qū)W生展示了中國(guó)的傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化方面的一些內(nèi)容，還向?qū)W生展現(xiàn)了世界一些國(guó)家如羅馬、埃及、印度、希臘等等國(guó)家的一些傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，讓學(xué)生自己去尋找：中國(guó)為世界文化的發(fā)展做出了什么貢獻(xiàn)？世界文化是怎樣促進(jìn)中國(guó)文明的？通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生思考，并與人討論。立刻，課堂學(xué)習(xí)就呈現(xiàn)出一派熱鬧的景象。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有自己的見(jiàn)解，都愿意在課堂上表達(dá)出來(lái)與大家共享。我一直強(qiáng)調(diào)：既要善于表達(dá)自己的想法，也要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，還要能及時(shí)地汲取別人的合理想法來(lái)完善自己的想法。通過(guò)這些問(wèn)題，就把中國(guó)文化放進(jìn)了世界，讓學(xué)生明了：中國(guó)文明只是世界文明發(fā)展的一部分，與其他國(guó)家的文明一樣，為世界文明做出貢獻(xiàn)，也受世界文明的影響。
5探究新方法，講活政治課
第一、把政治與時(shí)事相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
時(shí)事是中考必考的知識(shí)，學(xué)生留意時(shí)事，不只可以用于應(yīng)對(duì)中考，更重要的是時(shí)事事例豐富生動(dòng)，和思想政治教材有一定聯(lián)系。青少年有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)國(guó)家大事非常關(guān)心。我引導(dǎo)學(xué)生向攀登科技高峰這種精神靠近，現(xiàn)在努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，為以后勇于參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作好準(zhǔn)備。
當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中仍存在著“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法”、“重認(rèn)識(shí)教學(xué)輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”的現(xiàn)象。而新一輪課改則強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和實(shí)踐中自我領(lǐng)悟，在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己的行動(dòng)策略和方式，與此同時(shí)，不斷提高自身的自我探索及學(xué)習(xí)能力。長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，從教學(xué)效果看也不盡如人意，往往出現(xiàn)思想政治科考試成績(jī)與學(xué)生實(shí)際政治思想水平相脫節(jié)的現(xiàn)象。諸如此類現(xiàn)象，歸根到底都是高中思想政治教學(xué)指導(dǎo)思想偏頗所致。這就迫切要求思想政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。思想政治課教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握一些學(xué)科基本概念和原理，還要讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化主自己的信念，轉(zhuǎn)化成自己的世界觀和方法論，使學(xué)生形成符合社會(huì)主義的道德標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也就是說(shuō)，不但要讓學(xué)生學(xué)到思想政治理論知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用這些知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，讓他們面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的頭腦去思索問(wèn)題，用自己的實(shí)踐去改變行為。
2.開(kāi)發(fā)時(shí)政資源
2.1激發(fā)學(xué)生開(kāi)發(fā)時(shí)政課程資源的熱情，提供給他們展示的舞臺(tái)。高中生已經(jīng)具備很強(qiáng)的搜集資料的能力，教師該做的便是提供給學(xué)生舞臺(tái)。我們可以在每節(jié)思想政治課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)“一分鐘時(shí)事播報(bào)”環(huán)節(jié)，由學(xué)生來(lái)搜集與所學(xué)模塊知識(shí)相關(guān)的新聞信息。如果信息很好，教師就在課堂上講解時(shí)加以充分利用。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己是主人，有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)思想政治的熱情。
2.2教師對(duì)課上所用時(shí)政資源要進(jìn)行精心篩選、加工。思想政治課堂上所選取的時(shí)政資源必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的“方向盤”“、指南針”，也是起始和歸宿。在信息化的今天，時(shí)政資源是大量的，教師要在眾多的資源中圍繞自己的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行篩選，精選一到兩個(gè)，然后，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行多角度開(kāi)發(fā)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的時(shí)政資源教學(xué)情境，并針對(duì)學(xué)生思維的疑點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，繼而指導(dǎo)學(xué)生的行為實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化。在這里要整合其他教學(xué)資源，如多媒體創(chuàng)設(shè)的聲、像情境是其他任何教學(xué)手段所不能比擬的，所以應(yīng)將多媒體引入課堂。
2.3重視教學(xué)反思。時(shí)政資源在課堂中的價(jià)值，教師在課堂上通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)有所察覺(jué)，為了更有效地增強(qiáng)課堂效果，經(jīng)課堂實(shí)踐后，教師要針對(duì)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行反思和總結(jié)，并記入教學(xué)設(shè)計(jì)中，為以后的教學(xué)實(shí)踐積累有用的資料。
3.利用好學(xué)生資源
3.1教師要充分研究與了解學(xué)生，開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的“原始資源”。教師首先要走進(jìn)學(xué)生的世界，與學(xué)生多交流溝通。在與學(xué)生的交往中，教師才能真切地感知學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、所思所想。當(dāng)然教師與學(xué)生的溝通不應(yīng)當(dāng)僅僅是開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源的手段，更應(yīng)當(dāng)是目的。教師與學(xué)生交流應(yīng)當(dāng)是心靈的溝通，是教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。只有以一顆真誠(chéng)的心，才能打開(kāi)學(xué)生的心扉，走入學(xué)生的內(nèi)心世界。高中生已經(jīng)學(xué)會(huì)掩飾自己，如果教師不能贏得學(xué)生的信任，停留在淺層的交往，那么所獲得的學(xué)生資源往往是不全面甚至是不真實(shí)的。例如了解到幾個(gè)調(diào)皮男生不愛(ài)學(xué)習(xí)卻酷愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)，我就讓這幾個(gè)男生結(jié)合籃球比賽談?wù)勈袌?chǎng)規(guī)則的重要性；針對(duì)學(xué)生的“追星”心理和行為表現(xiàn)，請(qǐng)他們結(jié)合消費(fèi)心理談?wù)勛约旱目捶ǎ鹊?。?shí)踐證明，充分利用學(xué)生資源，課堂教學(xué)能取得良好的效果。教師還應(yīng)從班主任、其他科目的任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)等處了解學(xué)生的有關(guān)情況。教育是連續(xù)的，完整的，我們不能孤立、靜止、片面地把握學(xué)生資源。如我從歷史教師處了解到某一學(xué)生歷史水平較高，尤其熟悉中國(guó)的現(xiàn)代史時(shí)，就讓這位學(xué)生整理我國(guó)的分配制度發(fā)展簡(jiǎn)史，執(zhí)教相關(guān)內(nèi)容時(shí)，讓他向大家介紹，取得了很好的效果。
3.2備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題組織教學(xué)，因此備課不僅僅要備教材知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要“備學(xué)生”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)生資源，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材及合理的教學(xué)方法手段來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生資源預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生演講、辯論、討論等，甚至可以完全由學(xué)生擔(dān)當(dāng)老師的角色。比如在學(xué)習(xí)“分配方式”時(shí)，我就在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)設(shè)置“你我共分享”之類的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己當(dāng)老師進(jìn)行課堂分析。學(xué)生的勁頭很足，課堂效果很好。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與能力，全面提高思想政治素質(zhì)
新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，也就是說(shuō)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才。這無(wú)疑給教師們提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為必然趨勢(shì)。
一、改變師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情
思想政治課教學(xué)應(yīng)該做到師生雙向互動(dòng)，創(chuàng)建民主、平等、和諧的課堂氛圍。教師應(yīng)了解和尊重而生的情感和行為方式，還應(yīng)給予學(xué)生足夠的展示自我才華、表達(dá)自我思想情感的機(jī)會(huì)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育主陣地。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：
（1） 知識(shí)評(píng)述。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)課本的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，發(fā)表對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的觀點(diǎn)，并列于黑板作為副板書。然后通過(guò)課堂講授，分析新知識(shí)、提高學(xué)生的認(rèn)知能力。課堂小結(jié)之后，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)副板書的觀點(diǎn)，然后教師予以總結(jié)。這樣做增加了學(xué)習(xí)基本理念的目的性和趣味性，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)、歸納、口頭表達(dá)、比較和評(píng)價(jià)能力。
（2） 時(shí)事播報(bào)。政治課不僅要重視課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，還要開(kāi)闊學(xué)生的視野，因此，教師可設(shè)置學(xué)生時(shí)事播報(bào)欄目。時(shí)間一般是每次課前五分鐘，內(nèi)容可以是國(guó)際、國(guó)內(nèi)（生、市、校內(nèi)或班內(nèi)）的新聞。播報(bào)時(shí)要求聯(lián)系書本知識(shí)，學(xué)以致用。每月評(píng)選出反映書本知識(shí)點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)的最佳新聞和典型報(bào)道，對(duì)報(bào)道事件及時(shí)準(zhǔn)確、報(bào)道效果反映較好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。時(shí)事播報(bào)活躍了課堂氣氛，開(kāi)闊了學(xué)生視野，使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心時(shí)事的好習(xí)慣。
（3） 自由論壇?？衫谜n余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展自由論壇欄目。在這里，學(xué)生可就某個(gè)問(wèn)題暢所欲言，或辯論或演說(shuō)，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。論題的確立、會(huì)場(chǎng)的組織都是由學(xué)生來(lái)充當(dāng)主角，教師只是配角。討論的問(wèn)題是多方面的。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，合理評(píng)價(jià)他人的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平和能力。教師也可以發(fā)表意見(jiàn)，但發(fā)言不宜過(guò)多，重引不重論，否則易限制學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、變學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
創(chuàng)新精神依賴于人的自主意識(shí)和獨(dú)立思考精神。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（1） 鼓勵(lì)學(xué)生大膽地向教師質(zhì)疑問(wèn)難。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威，向權(quán)威挑戰(zhàn)，要求學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)馬上與教師共同探討，教師也應(yīng)迅速對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行處理。若是較為普遍的問(wèn)題，就在全班討論;若是個(gè)別性問(wèn)題，就與學(xué)生個(gè)別交流討論。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)寬容的原則，虛心友好地傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生有好的見(jiàn)解時(shí)教師要充分肯定他，夸獎(jiǎng)他，使其感受到和教師一起討論問(wèn)題的樂(lè)趣，從而激發(fā)其思維熱情，使其開(kāi)闊思路，明辨是非，發(fā)展豐富的想象力和創(chuàng)造力。
（2） 鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在課后收集與教材、高考有關(guān)的資料。要求學(xué)生用專門的本子，采用各種方式收集資料，并定期將收集本在同學(xué)間相互展示。在展示過(guò)程中，讓學(xué)生互相交流，獲取更多有價(jià)值的信息。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何選擇有用的信息，提高了他們處理信息，歸納、提煉、概括信息的能力，也提高了綜合分析問(wèn)題的能力。
（3） 鼓勵(lì)學(xué)生自出試題，修正答案。給學(xué)生布置練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)高考說(shuō)明，體會(huì)“說(shuō)明”中的能力要求和樣題，認(rèn)真研讀前幾年的高考試題及參考答案，并試著按高考要求自己命題及修正答案。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，提高創(chuàng)新能力。
三、 分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）16-0179-01
隨著教育部頒布了新的全日制義務(wù)教育初中《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大事。新課標(biāo)繼承和發(fā)揚(yáng)了舊課標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)，在諸多方面有了新的創(chuàng)新和突破， 閃現(xiàn)出許多新亮點(diǎn)。這對(duì)于初中思想品德課的教育教學(xué)有很大幫助。對(duì)于在新課標(biāo)頒布之后，如何提高初中思想品德課的教學(xué)效果，筆者經(jīng)過(guò)多年的初中思想品德課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，提出了一點(diǎn)自己想法與經(jīng)驗(yàn)。
一、新課標(biāo)頒布之后對(duì)初中思想品德課的要求提高了
新課標(biāo)頒布以后，對(duì)初中思想品德課的要求是提高了，而不是減弱了。比如， 新課提出了初中思想品德課要增強(qiáng)初中學(xué)生的人文性教育。新課程標(biāo)準(zhǔn)以更加開(kāi)闊的眼光和寬廣的胸懷對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強(qiáng)了“人文件”。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神， 促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展”。從這一段話中我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學(xué)生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓小學(xué)生在鮮活的中學(xué)生活中感受、體驗(yàn)、理解國(guó)家和社會(huì)對(duì)中學(xué)生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習(xí)慣，使初中思想品德課更貼近中學(xué)生的生活，更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。
另外，新課標(biāo)還對(duì)初中思想品德課的教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求。從初中生逐步擴(kuò)展的生活實(shí)際出發(fā)，切實(shí)幫助他們解決生活中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)心理健康，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學(xué)才會(huì)因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學(xué)中，較為普遍地存在著與初中生生活實(shí)際相脫離的現(xiàn)象，在一些有關(guān)初中思想政治課的調(diào)查中，學(xué)生反映不喜歡思想政治課，認(rèn)為思想政治課離他們的生活較遠(yuǎn)，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學(xué)生歡迎的課程，新課程標(biāo)準(zhǔn)將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為該課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過(guò)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展， 需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上， 為他們正確認(rèn)識(shí)自我， 處理好與他人、與集體、與國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系， 促進(jìn)思想品德健康發(fā)展， 提供必要的幫助?！?/p>
作為初中思想品德課的教師一定要理解新課標(biāo)的精神內(nèi)涵， 才能把握好新的教育教學(xué)思路， 提高初中思想品德課的教學(xué)效果。
二、新課標(biāo)頒布后的教學(xué)方法
1.注重情景教學(xué)模式
新課標(biāo)頒布之后， 對(duì)初中思想品德課提出了新的要求， 同樣也要求初中思想品德課的教師不斷開(kāi)動(dòng)腦筋， 發(fā)揮主觀能動(dòng)性， 開(kāi)創(chuàng)出新的教學(xué)思路來(lái)。比如， 我們可能進(jìn)一步提升情景教學(xué)初中思想品德課的中的份量。作為初中思想品德課的教師要不是讓學(xué)生置于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)， 激活思維， 使其積極參與教學(xué)活動(dòng)， 提高教學(xué)實(shí)效。同時(shí)， 教師可以結(jié)合新教材， 在課堂上創(chuàng)設(shè)情景， 從而進(jìn)行情景教學(xué)。
而情景教學(xué)中的一大亮點(diǎn)就是讓學(xué)生能夠成為新課堂的主人， 在教學(xué)中注重讓學(xué)生產(chǎn)生心理體驗(yàn)， 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境， 這樣， 學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里，積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí)， 體驗(yàn)自己的切身感受， 喜憂同伴， 增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)， 提高覺(jué)悟， 培養(yǎng)能力。
2.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
一個(gè)學(xué)生能否學(xué)好一門課， 興趣起著非常重要的作用， 所以前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)， 任何一個(gè)優(yōu)秀的教師， 他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己的課堂產(chǎn)生興趣的教師， 讓自己的課程吸引學(xué)生。作為一名新課后的初中思想品德課的教師就應(yīng)該重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)。第一堂課特別重要， 抓住每一學(xué)年的第一堂課， 因?yàn)榈谝惶谜n是能否激起學(xué)生對(duì)自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵， 第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理， 如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言課， 使學(xué)生覺(jué)得教師的講課“有味”， 學(xué)科的內(nèi)容“有意思”， 就會(huì)激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲， 這對(duì)以后的教學(xué)無(wú)疑會(huì)有幫助。
除了上好第一堂課外， 對(duì)學(xué)生的平時(shí)興趣的培養(yǎng)也非常重要， 如我在平時(shí)講課時(shí)， 積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 讓他們做一些課初中思想品德課相關(guān)的事情， 讓他們查閱相關(guān)的資料， 進(jìn)行課堂表演。
3.將理論與實(shí)際相結(jié)合
初中思想品德課是一門理論性很強(qiáng)的課， 但是新課標(biāo)實(shí)施以后， 更加側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用。所以， 初中思想品德課的教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中將理理論與實(shí)際相結(jié)合， 既重視實(shí)際教學(xué)， 又不脫離理論。在具體的教學(xué)過(guò)程中， 盡量使課程每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)， 理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課教學(xué)的基本原則。在思想品德課教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、思想實(shí)際， 把學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識(shí)應(yīng)用實(shí)際中去， 達(dá)到理論與實(shí)際， 學(xué)與用， 知與行的統(tǒng)一， 才能使學(xué)生懂的理論知識(shí)來(lái)自社會(huì)實(shí)踐，而又能用它指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐， 去揭示事物的本質(zhì)。這樣才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)思想品德課的熱情， 才能使深?yuàn)W、抽象的知識(shí)變?yōu)楹?jiǎn)單化、形象化， 才能使學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)。在課堂上還要多指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看報(bào)、聽(tīng)廣播、看電視新聞和對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注的習(xí)慣。并對(duì)關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、參觀訪問(wèn)、班級(jí)討論會(huì)等形式， 提出問(wèn)題， 發(fā)表自己見(jiàn)解等。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)， 逐步提高學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力， 從而提高思想品德課教學(xué)效果。
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中思想政治課不夠重視。在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響之下，初中思想政治課一般被認(rèn)為是非重點(diǎn)科目，也就是所謂的“雜科”，從而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對(duì)初中思想政治課的重要性認(rèn)識(shí)不足。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中思想政治課的教學(xué)投入比之“重點(diǎn)”科目要少得多，從而出現(xiàn)初中思想政治課的教學(xué)資源配備不足，初中政治課的老師還有可能是其他科目的老師兼任的。最終導(dǎo)致初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量不高。
2.初中思想政治課教學(xué)形式單一。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，初中政治課教學(xué)，老師主要以講授為主，學(xué)生們往往都是被動(dòng)地聽(tīng)老師講課，機(jī)械地記筆記。從而使得原本的枯燥的思想政治理論變得更加的乏味與無(wú)趣。老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課后只是要求學(xué)生一味的死記硬背。在這種教學(xué)氛圍下，學(xué)生們很難對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣。久而久之，還將束縛學(xué)生們的創(chuàng)新思維，不能激發(fā)學(xué)生們的主動(dòng)性與積極性，最終失去初中思想政治課的教學(xué)目的。
3.初中思想政治教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治課的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以對(duì)初中思想政治教師隊(duì)伍的配備上也不會(huì)那么重視，從而為了節(jié)約教學(xué)成本，所以一些學(xué)校的思想政治教師，大多都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的，而是由其他非重點(diǎn)科目的教師兼任，因此，他們基本上都不具備現(xiàn)代初中政治素質(zhì)教育的能力。從而為了完成教學(xué)任務(wù)，他們大多采用講授為主的教學(xué)方法，很多時(shí)候都是照本宣科式的教學(xué)，這樣的教學(xué)方法得不到學(xué)生們的認(rèn)可，對(duì)于好多的初中生沒(méi)有任何的吸引力，從而使得教學(xué)效果低下。
二、新課標(biāo)下初中政治教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
首先，初中政治教學(xué)的創(chuàng)新可以通過(guò)輕松的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。政治學(xué)科因?yàn)槠漭^為嚴(yán)重的道德說(shuō)教性質(zhì)，往往提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)中，教師往往滿足于將既定的知識(shí)傳授給學(xué)生，而不關(guān)注他們心理和情感的發(fā)展。這種政治教學(xué)，只能使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具。新課程改革要求將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，在這種理念的指導(dǎo)下，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)進(jìn)行政治教學(xué)。例如，在向?qū)W生講授法律知識(shí)的時(shí)候，可以建立模擬法庭，學(xué)生分布扮演法官、律師、原告和被告，通過(guò)對(duì)一件生活中常見(jiàn)的事件的審判，讓他們明白什么是違法行為。
2.引入時(shí)政競(jìng)賽
思想政治課具有獨(dú)特的課程性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟（包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀）三維目標(biāo)的統(tǒng)一是思想政治課與其他學(xué)科相較的最大特點(diǎn)。新課標(biāo)下思想政治課的有效或高效教學(xué)，必須抓住這個(gè)特點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)的性質(zhì)和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、覺(jué)悟有機(jī)統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課程的教學(xué)不管采取什么方法，課堂教學(xué)不管怎么改革，都不能偏離這個(gè)性質(zhì)和目標(biāo)。一堂有效的思想政治課，需要有豐富知識(shí)的獲得和能力的提升，更要有真摯的情感探索與體驗(yàn)，這是任何時(shí)候一堂有效的思想政治課必須守住的底線。如果在思想政治課教學(xué)中只重視知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視了覺(jué)悟和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，就等于背離了思想政治課的宗旨，是完全不可取的。
二、有效教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則
思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點(diǎn)和理論知識(shí)，又與我國(guó)社會(huì)生活和學(xué)生思想實(shí)際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實(shí)踐性，該學(xué)科的這個(gè)特點(diǎn)決定在教學(xué)中必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則和方法。
堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則與方法，是素質(zhì)教育和新課程改革與發(fā)展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進(jìn)行有效教學(xué)的根本途徑。只有堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際堅(jiān)持這一基本原則和根本方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)；才能幫助學(xué)生理解、掌握書本理論知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象能力，提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，并轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)，達(dá)到知識(shí)、能力、覺(jué)悟和行為的統(tǒng)一。
三、有效教學(xué)必須堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一
事物的發(fā)展是辨證的否定，是聯(lián)系的環(huán)節(jié)和發(fā)展的環(huán)節(jié)。初中思想政治課有效教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)新、發(fā)展與超越。如：教學(xué)理念創(chuàng)新方面，要樹(shù)立一切為了學(xué)生發(fā)展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態(tài)理念、教與學(xué)并重理念等；教學(xué)手段方面，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)；教學(xué)評(píng)價(jià)方面，突出思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、多給予肯定性評(píng)價(jià)、把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)、采用開(kāi)放的多元的教學(xué)評(píng)價(jià)方式、重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)等；在課堂教學(xué)方面，把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)結(jié)合，更加重視生成性教學(xué)；在教師成長(zhǎng)方面，重視教學(xué)反思等。所有這些，都是教學(xué)創(chuàng)新，對(duì)新課程改革和素質(zhì)教育起到了積極的推動(dòng)作用。
然而在新課程背景下，也存在一個(gè)錯(cuò)誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統(tǒng)的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。比如講授法，在新課程全面推廣的背景下，越來(lái)越受到人們的質(zhì)疑，甚至批判。但不容否認(rèn)，講授法作為教育史上最悠久的方法之一，雖然它有許多不足，但也有許多可取之處。
四、有效教學(xué)必須堅(jiān)持有效“教”和有效“學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一
一堂有效的思想政治課，應(yīng)該凸顯在師與生的參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)。有效教學(xué)必須把有效的“教”和有效的“學(xué)”有機(jī)統(tǒng)一和結(jié)合起來(lái)。
中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）02-0067
初中思想品德教學(xué)與高中思想政治教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)整體，既有階段性又有連續(xù)性，這就要求必須實(shí)現(xiàn)兩者的科學(xué)有效銜接。但在現(xiàn)實(shí)中學(xué)政治教學(xué)實(shí)踐中，初高中政治教學(xué)銜接仍然存在不少問(wèn)題，筆者作為一名初高中政治教師，談?wù)勑抡n程背景下初高中政治教學(xué)銜接上主要存在的問(wèn)題，并側(cè)重分析從高中政治教師進(jìn)行教學(xué)與備考的角度提出相應(yīng)的解決策略。
一、初高中政治教學(xué)銜接中存在的幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題
1. 政治教師對(duì)初高中政治新課標(biāo)研讀的力度不夠、課程目標(biāo)把握不準(zhǔn)而形成的銜接問(wèn)題；2. 初高中政治學(xué)科教學(xué)容量、知識(shí)深度、教學(xué)節(jié)奏的變化而形成的銜接問(wèn)題；3. 初高中學(xué)生身心變化、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式不同等因素而形成的銜接問(wèn)題；4.初中思想品德與高中思想政治在中考和高考上的差異而形成的銜接問(wèn)題。
二、解決初高中政治教學(xué)銜接問(wèn)題的對(duì)策思考
1. 研讀高中思想政治新課標(biāo)，掌握課程目標(biāo)的基本要求，重構(gòu)知識(shí)體系，提高教學(xué)效率
高中新課程目標(biāo)是引領(lǐng)課堂教學(xué)的航標(biāo)，如果目標(biāo)不清，則必然會(huì)使課堂教學(xué)迷失方向，因而課程與教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿，也是衡量教學(xué)效率（有效性）的核心標(biāo)準(zhǔn)。初高中新課標(biāo)準(zhǔn)雖然在課程性質(zhì)、基本理念等方面基本保持一致，但課程與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)獨(dú)立，同樣，與課程和教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容也相對(duì)獨(dú)立。以政治學(xué)科為例，初高中教學(xué)銜接過(guò)程中教材內(nèi)容的銜接方面沒(méi)有嚴(yán)密的連續(xù)性，基本上是獨(dú)立的知識(shí)體系。因此，在教學(xué)中務(wù)必向?qū)W生講清學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容p要求和學(xué)習(xí)的方法。
2. 處理好高中思想政治新課程教學(xué)的知識(shí)深度、廣度與教學(xué)節(jié)奏的關(guān)系
如果學(xué)生沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，能力的形成便如空中樓閣，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，就不可能形成綜合能力。由于初、高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，同時(shí)，初高中教材在內(nèi)容上又是相對(duì)獨(dú)立的，在知識(shí)的銜接上存在空白，且高中教材的理論性較強(qiáng)，學(xué)生也有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。因此，高中教師務(wù)必處理好高中學(xué)科知識(shí)深度、廣度與教學(xué)節(jié)奏的關(guān)系。以高一政治新課程教學(xué)為例，在教學(xué)初期不能操之過(guò)急，不要忙于趕進(jìn)度。在知識(shí)的深度和廣度上要把握好。例如高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第一單元既是經(jīng)濟(jì)生活的入門和基礎(chǔ)，又是全書的重點(diǎn)，學(xué)好這一單元對(duì)今后的學(xué)習(xí)影響重大，在教學(xué)中必須圍繞“商品”“貨幣”“價(jià)值規(guī)律”三個(gè)核心概念講清“商品與貨幣”“價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率”“價(jià)值與價(jià)格”“價(jià)格與供求”等重要關(guān)系，并以核心概念和諸多關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)建單元知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。要講好本單元，建議把主要概念、原理講清楚就行，不要作過(guò)多的拓展與深挖，切實(shí)做到“內(nèi)聯(lián)講深講清（深度）”“外聯(lián)講活講開(kāi)（廣度）”和“總體放緩（教學(xué)節(jié)奏）”，教學(xué)的起始只有扎實(shí)地抓好基礎(chǔ)，才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。因而從第二單元開(kāi)始，相對(duì)而言知識(shí)深度、廣度小一些，加上學(xué)生通過(guò)第一單元的扎實(shí)學(xué)習(xí)已“登堂”，教學(xué)節(jié)奏可以適當(dāng)加快。
3. 引領(lǐng)學(xué)生身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和提高高中生的學(xué)習(xí)能力
高中教師要做到充分引領(lǐng)高中學(xué)生的身心發(fā)展，注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式，這直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的整體提升，并最終影響教學(xué)實(shí)效。政治教師應(yīng)充分發(fā)揮德育功能的優(yōu)勢(shì)，依照新課標(biāo)的要求，繼續(xù)引導(dǎo)高中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的身心健康教育和理想教育等，以引領(lǐng)學(xué)生身心健康發(fā)展，形成正確的“學(xué)習(xí)觀”和“人才觀”。要引導(dǎo)全體學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、課堂筆記、問(wèn)題探討、構(gòu)建知識(shí)體系、糾錯(cuò)、查漏補(bǔ)缺、規(guī)范答題等方面增加主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要鼓勵(lì)學(xué)生合作、探索、質(zhì)疑、獨(dú)立思考和發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，重視學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理的能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合能力的培養(yǎng)和提升。
4. 研究新課程背景下的思想政治高考，教學(xué)要適應(yīng)高考的變化和要求
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為新時(shí)期的教師，初中政治教師需要與時(shí)俱進(jìn)，重新定位自己的角色，樹(shù)立正確的角色意識(shí)。以新的形象進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加有效的教學(xué)，培養(yǎng)更多的新世紀(jì)人才。
一、轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂中以教師為本位的教學(xué)方法，逐漸實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以開(kāi)放性教學(xué)為本位的新的教學(xué)模式，只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出新型的人才。
讓學(xué)生在課堂上擁有自主的選擇權(quán)，在課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)，改變過(guò)去教師作為“指揮者”的教學(xué)方法，教師應(yīng)起引導(dǎo)性的作用，比如，在講到“銀行”時(shí)，為了達(dá)到讓學(xué)生充分理解的目的?？梢宰寣W(xué)生到某一個(gè)銀行進(jìn)行實(shí)地的考察，在考察的過(guò)程中還應(yīng)該做好記錄。在上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的調(diào)查以及相關(guān)的記錄，并結(jié)合教材中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行共同探討，讓學(xué)生發(fā)表出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，真正理解所學(xué)的知識(shí)。在講“消費(fèi)”這一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生到市場(chǎng)親自買東西，并記錄好購(gòu)買的地點(diǎn)、商品的名城、數(shù)量、單價(jià)以及購(gòu)買的過(guò)程等相關(guān)的內(nèi)容。然后在課堂上教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠親身的感受到整個(gè)消費(fèi)的過(guò)程，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境
在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，雖然三四十個(gè)學(xué)生在一個(gè)教師中學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)方式卻是個(gè)體的、封閉性的。無(wú)論是聽(tīng)課還是完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)基本都是孤立的，缺乏學(xué)生之間的相互合作與溝通，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，尤其是面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生很容易會(huì)形成自私、孤僻的性格，缺乏合作的學(xué)習(xí)氛圍。因此面對(duì)新課程的不斷發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。通過(guò)活動(dòng)化、交際化的課堂學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，切實(shí)提高每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
教師應(yīng)為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造平等、民主的課堂氣氛，改變過(guò)去學(xué)生完全服從老師的局面，建立平等、和諧的師生關(guān)系。合作學(xué)習(xí)也不是漫無(wú)目的的隨意進(jìn)行，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，無(wú)論是同學(xué)之間，還是師生之間的合作，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的方法以及成功的范例。比如在學(xué)習(xí)“經(jīng)營(yíng)公司”這一課時(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行模擬如何創(chuàng)辦公司，對(duì)于公司的類型、注冊(cè)資金以及經(jīng)營(yíng)的類型等進(jìn)行交流與分析，然后寫出相關(guān)的經(jīng)營(yíng)方案，再派代表上臺(tái)發(fā)言，介紹自己的公司，然后老師和同學(xué)再進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這種合作的形式，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度。
三、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有通過(guò)不斷地探究與摸索，才能深入的理解所學(xué)的知識(shí)，而不是死記硬背。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，從學(xué)科領(lǐng)域或者現(xiàn)實(shí)生活中，選擇或確定需要研究的主體。在教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建類似于學(xué)術(shù)研究的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查和研究，從而獲取相關(guān)的知識(shí)和技能。這種探究性的學(xué)習(xí)方式適合新課標(biāo)下重視實(shí)踐性與開(kāi)放性的教學(xué)理念。
例如，在進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生深入到實(shí)踐之中進(jìn)行社會(huì)考察，真正的走向社會(huì)，了解社會(huì)。通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)以及實(shí)地考察的方式，通過(guò)分組討論、課堂交流以及撰寫報(bào)告等的步驟，激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)奮學(xué)習(xí)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及社會(huì)的交往和探究學(xué)習(xí)的能力。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師已不再是課堂的掌握控制者，應(yīng)積極的支持引導(dǎo)學(xué)生走出課堂進(jìn)行實(shí)地的探究工作。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到問(wèn)題時(shí)，老師不應(yīng)該急于幫助學(xué)生解決，而要充分學(xué)生的聰明才智和解決問(wèn)題的能力，在探究的過(guò)程中真正讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法和途徑。
四、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑
新課標(biāo)下，教師不再只是自己講授和提問(wèn)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生提出高質(zhì)量的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生密切聯(lián)系社會(huì)的政治熱點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，提出相關(guān)的疑問(wèn)，這不僅有利于提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也有助于進(jìn)一步了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)問(wèn)題。對(duì)于有時(shí)學(xué)生可能會(huì)提出比較偏激的問(wèn)題，比如有學(xué)生提問(wèn)既然我國(guó)的宏觀調(diào)控是強(qiáng)有力的，為什么我國(guó)還會(huì)出現(xiàn)那么多的重復(fù)建設(shè)？在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)方案，應(yīng)與學(xué)生平等的進(jìn)行交流，共同進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生不斷的發(fā)展與進(jìn)步。
五、改進(jìn)教學(xué)方法，密切聯(lián)系學(xué)生社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)對(duì)思想政治教師的素質(zhì)有了更高的要求。一個(gè)優(yōu)秀的思想政治教師不僅應(yīng)該課堂教學(xué)水平優(yōu)秀，而且必須做到一專多能、綜合素質(zhì)過(guò)硬、能給學(xué)生以新鮮感的有活力的教師。除了應(yīng)具備基本的教學(xué)理論、常規(guī)教學(xué)手段外，初中思想政治教師最好還能具備能歌善舞、表演才能、繪畫才能、幽默感等素質(zhì)，這些素質(zhì)不僅可以提升教師的品位，還可以使思想政治課堂更具吸引力和活力。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。
隨著我國(guó)新課標(biāo)的實(shí)行和推廣，素質(zhì)教育已逐漸發(fā)展和完善，并與各個(gè)學(xué)科有效結(jié)合，在初中思想政治課中實(shí)施素質(zhì)教育不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，而且能激勵(lì)教師樹(shù)立良好的師德，激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升教師的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)初中思想政治教師朝著“學(xué)者型”、“全面型”的方向發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變教育理念，提升學(xué)生思想道德品質(zhì)
我國(guó)的素質(zhì)教育政策的落實(shí)和推廣的過(guò)程中，教師的教育觀念有了一定的轉(zhuǎn)變，但是由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，在進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何盡快地將思想政治教育與素質(zhì)教育有效結(jié)合起來(lái)，在思想政治教學(xué)中滲透并實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前初中思想政治教育工作者亟待解決的問(wèn)題。為此，需要教師及時(shí)調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，教師已不再是單純的講授式的教育工作者，而應(yīng)是學(xué)生真正的“傳道、授業(yè)、解惑之人”，為此教師必須在教育教學(xué)中認(rèn)真研究新課標(biāo)對(duì)初中思想政治課的要求，在教育教學(xué)中將素質(zhì)教育和思想品德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅讓學(xué)生明確相關(guān)的理論知識(shí)，具有一定的分析判斷能力，而且讓學(xué)生真正體會(huì)我國(guó)政治發(fā)展的歷程和現(xiàn)狀。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，特別是當(dāng)前由于學(xué)生大多是獨(dú)生子女的原因，家庭的溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生的心里素質(zhì)很低，承受挫折和失敗的能力低下，在面對(duì)困難時(shí)學(xué)生往往是比較無(wú)助和緊張、焦慮和恐懼，常常采取逃避和退縮的方式，缺乏自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，為此，教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況，在思想政治課的教育和教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的影響和指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生內(nèi)在的品質(zhì)和能力也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的素質(zhì)
當(dāng)前學(xué)生的思想政治素質(zhì)的水平直接取決于教師的素質(zhì)，因此要求教師必須經(jīng)常加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的知識(shí)能力水平，不僅用知識(shí)教育學(xué)生，還要用行為感化學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育和影響。為此，初中思想政治教師必須明確《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于教師的要求，踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課，同時(shí)也保證每一堂課的質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身思想政治水平的提高。教師要堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提升業(yè)務(wù)水平，在教學(xué)過(guò)程中，以師德去感化人，以知識(shí)去教育人，以品質(zhì)去鼓舞人，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，明確國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的歷程和規(guī)律，理清當(dāng)前世界和國(guó)家形勢(shì)發(fā)展的要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，理解社會(huì)，將來(lái)能夠更好地服務(wù)社會(huì)。
三、積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)
在初中思想政治課的教育教學(xué)中，教師要明確該學(xué)科自身的特點(diǎn)，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)、觀點(diǎn)或看法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)比較全面地分析和理解問(wèn)題，特別是針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的發(fā)展情況以及黨在各個(gè)具體時(shí)期的方針政策的講解，就要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知水平進(jìn)行分析講解。積極采取探究式學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去討論，在互相交流和探討的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)和知識(shí)的交流，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)的聽(tīng)、讀、想、議的“四位一體”的有機(jī)整合，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的思考問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的路徑，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)和教師的及時(shí)引導(dǎo)，在思考、歸納中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想政治知識(shí)的理性升華，通過(guò)“設(shè)疑、自學(xué)、調(diào)查、交流、答疑、自我總結(jié)”的過(guò)程實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生對(duì)思想政治課的內(nèi)容的理解和掌握。
總之，在初中思想政治課的教育和教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求，堅(jiān)決實(shí)施素質(zhì)教育，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)用先進(jìn)思想鼓舞人，用科學(xué)理論武裝人的目標(biāo)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育的科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在初中思想政治課教育教學(xué)中的有效實(shí)施。
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