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一、在高中思想政治教育中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和必要性
中學(xué)生正處于世界觀、價值觀和人生觀的初步形成時期，由于學(xué)校教育、社會教育、家庭教育三者在價值取向上存在不協(xié)調(diào)、不一致，甚至相互矛盾，不能完全形成良性互動的合力，這直接反映出職業(yè)生涯規(guī)劃的缺陷性。
從本縣幾個農(nóng)村普通高中調(diào)查來看，在集體榮譽感方面，41.3%的學(xué)生認為在個人與集體的關(guān)系中個人是第一位的；在愛家鄉(xiāng)的情感方面，作為連云港市的高中學(xué)生，竟有89%的學(xué)生對本市的歷史文化資源一無所知。在對父母、老師的感恩方面，68.5%的學(xué)生缺乏感恩意識；在學(xué)習(xí)目的方面，78.5%的學(xué)生的學(xué)習(xí)目的指向?qū)碚覀€好工作，過舒適的生活。
這些價值觀反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上更是令人擔(dān)憂，“完全不了解自己”占69%，近70%以上的學(xué)生對未來所從事的職業(yè)并非一無所知，“考慮并初步實行的”占17.5%，高中生的職業(yè)選擇主要受父母、親戚影響的占22.3%，學(xué)校進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育“數(shù)量很少”的占71.1%。
因此，充分發(fā)揮高中思想政治課的德育功能，在高中思想政治課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤為重要和迫切。在當(dāng)前教育多元化的前提下，在高中思想政治課中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)校進行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要途徑。一方面，思想政治教育是職業(yè)生涯的支撐，對職業(yè)生涯設(shè)計起著引領(lǐng)作用。另一方面，高中思想政治教育的實效性，又需要依賴職業(yè)生涯設(shè)計的落實和檢驗。
1.思想政治教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的教育目標(biāo)是一致的
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。高中職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓學(xué)生盡早認識自我、認識職業(yè)、認識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，最終成為一個全面發(fā)展的人。
2.教育的內(nèi)容相互貫通
職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育二者的教育內(nèi)容相互滲透、相互融合。職業(yè)生涯規(guī)劃就是激發(fā)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的創(chuàng)新意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念。這說明德育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要性，對學(xué)生進行道德教育，目的就是提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。而高中生的思想政治教育包含了世界觀、人生觀、價值觀教育等內(nèi)容?？梢姡咧猩穆殬I(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育，在德育這個核心內(nèi)容上是相通的。
3.教育的作用相互補充
職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合特定的社會條件，對自己的興趣、愛好、能力、特長等各方面的能力進行綜合分析與權(quán)衡，對其步入社會將從事的職業(yè)及其發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃為學(xué)生的職業(yè)和事業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。思想政治教育能夠解決學(xué)生的思想認識問題，它能引領(lǐng)學(xué)生的人生發(fā)展道路，職業(yè)生涯規(guī)劃能使思想政治課堂的德育教育目標(biāo)具體化。職業(yè)生涯規(guī)劃實現(xiàn)了學(xué)生思想政治教育轉(zhuǎn)為現(xiàn)實，切實增強了高中思想政治教育的有效性。
二、在高中思想政治教育中落實職業(yè)生涯規(guī)劃教育的具體做法
1.在課堂中以德育引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展
教師要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、就業(yè)觀。當(dāng)前，學(xué)生選擇職業(yè)存在著許多誤區(qū)、偏差。高中階段，學(xué)生身心處于成熟時期，父母的言行和經(jīng)驗對子女產(chǎn)生了潛移默化的影響。很多學(xué)生將父母滿意的職業(yè)作為自己的職業(yè)理想。農(nóng)村高中學(xué)生更明顯，父母生活的艱辛在他們內(nèi)心深處埋下了掙錢回報父母的種子，直接限制了他們職業(yè)理想的選擇空間。因此，幫助學(xué)生認識到個人理想是和社會理想是緊密聯(lián)系的，引導(dǎo)他們在為實現(xiàn)崇高的社會理想而奮斗的過程中實現(xiàn)自己的個人理想。
2.把職業(yè)生涯教育納入學(xué)校思想政治課堂的教學(xué)計劃中，開設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃課程，或以選修課的形式供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)
課程應(yīng)有專門的教師，全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)職業(yè)知識。教材可以結(jié)合地區(qū)和學(xué)校實際自己編寫，也可以選用現(xiàn)成教材，有選擇地使用，主要應(yīng)圍繞生活技能、社交禮儀、職業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃等方面，采取靈活多樣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠了解自己、了解職業(yè)選擇，做出正確的選擇。
3.開設(shè)專門適合學(xué)生思維的邏輯課，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中科學(xué)的積極向上的思維方式
通過思想政治課堂開設(shè)專門適合學(xué)生思維的邏輯課，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中科學(xué)的、積極向上的思維方式，使學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃中學(xué)會用發(fā)展的觀點、全面的觀點看問題，避免因思維的誤區(qū)導(dǎo)致職業(yè)選擇走進死胡同。
參考文獻：
[1]孟照彬.新基本功：破解素質(zhì)教育的密碼.云南人民出版社，2007.
[2]王坦.合作學(xué)習(xí)的理論與實施.中國人事出版社，2007.
國家教育部于2007年頒布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，這促進了職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校的全面開展。但很多考生及家長在選擇高考志愿時主要考慮名校因素、升學(xué)因素、就業(yè)因素和成本因素等，沒有和自身興趣、社會發(fā)展及個人的未來職業(yè)發(fā)展因素相結(jié)合，這在一定程度上又造成了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的矛盾沖突，導(dǎo)致了許多大學(xué)生的專業(yè)情緒、職業(yè)困惑和對未來的迷茫。因此，本著對學(xué)生未來負責(zé)的態(tài)度，應(yīng)及早讓學(xué)生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
一、 普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及瓶頸
筆者曾對部分高三學(xué)生進行調(diào)查，結(jié)果顯示：大部分中學(xué)生對社會職業(yè)了解不多，選擇專業(yè)時多關(guān)注收入、聲望和熱門；對自己的興趣特長不清楚，僅僅以升學(xué)為目的，一切以考上大學(xué)為中心，缺乏對自我的規(guī)劃。當(dāng)問及是否有必要開設(shè)專門的職業(yè)規(guī)劃課程時，83%的中學(xué)生認為非常有必要。
在美國等一些發(fā)達國家，從小學(xué)開始就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，小學(xué)里有“職業(yè)日”，由社區(qū)里各行各業(yè)的人為孩子們介紹各自的工作，讓他們對各種職業(yè)形成初步的印象；孩子長大一些，學(xué)校又會組織職業(yè)實踐活動。如辦模擬公司，讓每個學(xué)生擔(dān)當(dāng)不同的角色，進一步加強對各種崗位的認知；進入中學(xué)、大學(xué)后，學(xué)校會幫助學(xué)生進行多次職業(yè)測評，幫助學(xué)生了解自己的興趣、技能、個性、價值觀、優(yōu)劣勢等。這樣很好地解決了學(xué)校教育與社會脫節(jié)的問題。
而我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育真正意義來說是從20世紀80年代開始。1994年9月，原國家教委頒發(fā)了《普通中學(xué)職業(yè)指導(dǎo)綱要》，明確了職業(yè)指導(dǎo)是普通中學(xué)教育的一個組成部分，它的任務(wù)是：幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解社會，了解職業(yè)和專業(yè)，增強職業(yè)意識和對未來職業(yè)的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠正確地選擇符合社會需要及其身心特點的職業(yè)或?qū)I(yè)方向等。但目前我國普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育不容樂觀，筆者認為主要原因是：一、 職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念的影響。美國等發(fā)達國家更多的是關(guān)注人的自我發(fā)展，而我國是以就業(yè)為出發(fā)點，缺少對個人發(fā)展的關(guān)注。二、 現(xiàn)行的教育制度的制約。目前我國教育仍然是以升學(xué)為價值導(dǎo)向，應(yīng)試教育仍然是高中教育的主流。三、 缺少各方面的投入。由于以上的原因加之開展時間晚，在人力、物力的投入十分有限，缺乏專業(yè)指導(dǎo)人員及系統(tǒng)的指導(dǎo)課程。
二、 高中階段開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性
在我國高中教育中，對學(xué)科知識的傳授占據(jù)了重要的地位，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺失，中學(xué)生缺少對自我、社會和職業(yè)的基本認知，導(dǎo)致了進入大學(xué)后對專業(yè)的消極情緒和職業(yè)的困惑。在高中階段開展生涯規(guī)劃教育具有多方面的積極作用。
1. 有利于減少填報高考志愿的盲目性。
新浪教育進行的《當(dāng)代大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的滿意度》調(diào)查顯示，42.1%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意；如果可以重新選擇專業(yè)，有65.5%的學(xué)生表示將另選專業(yè)。自己對專業(yè)不滿意的主要原因中，自己不感興趣占總調(diào)查人數(shù)的48.2%。目前一般高中階段都要經(jīng)歷一次文理分科，但相當(dāng)部分的學(xué)生并不是依據(jù)自身的興趣特長來選擇，很多時候是圍繞著高考指揮棒來選擇的。高考填報志愿時盲目跟風(fēng)填報所謂的熱門專業(yè)，沒有認真考慮自己是否喜歡、是否適合等。一般的中學(xué)老師和班主任也只能根據(jù)學(xué)生的考分給學(xué)生推薦幾個學(xué)校，很少能結(jié)合學(xué)生的興趣和個人發(fā)展，相當(dāng)部分的學(xué)生在選擇時是盲目的。高中階段有了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，將大大減少這種盲目性。
2. 有利于學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)的動力。
應(yīng)試教育的結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生以考上大學(xué)、考上一所好大學(xué)為自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，而忽略了自身的因素。職業(yè)生涯規(guī)劃能讓他們了解自身的優(yōu)勢和不足，明確應(yīng)該努力的方向，真正達到提升自身內(nèi)驅(qū)力的目的。
3. 有利于學(xué)生可持續(xù)地科學(xué)發(fā)展。
“將職業(yè)與普通課程緊密結(jié)合，使每一個學(xué)生的個性特長得到關(guān)注并保證其實現(xiàn)”成為課程改革的新內(nèi)涵之一。生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，改變長期以來被動地接受，主動進行自我設(shè)計和自主選擇，從而突破障礙、開發(fā)潛能、實現(xiàn)自我。
4. 有利于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可持續(xù)性發(fā)展。
由于高考填報志愿的不當(dāng)，進入高校學(xué)習(xí)后，很多學(xué)生無法適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，出現(xiàn)了學(xué)業(yè)不良、就業(yè)迷茫等這樣那樣的問題。高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以減少這類問題的出現(xiàn)，有利于中學(xué)教育與高等教育的銜接，保證了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可持續(xù)性發(fā)展。
三、 高中階段開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的設(shè)想
1. 在高中思想政治課中進行職業(yè)生涯教育的滲透。
高中階段職業(yè)生涯教育的目的是通過對自我、社會、職業(yè)的探索，幫助學(xué)生思考未來，對自己的未來進行科學(xué)的規(guī)劃，這與國家教育部頒發(fā)并實施的《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中“具備在現(xiàn)代社會生活中應(yīng)有的自主、自立、自強的能力和態(tài)度，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。因此高中思想政治課可以與職業(yè)生涯教育有機地結(jié)合，這不僅有利于高中階段課程改革，促進高中思想政治教育的不斷發(fā)展，更有利于學(xué)生獲得人生發(fā)展的方向，使學(xué)生初步具有獨立生活、人生規(guī)劃的意識和能力，學(xué)會生活，學(xué)會做事，學(xué)會做人。
2. 依托心理咨詢中心的力量，輔助開展生涯規(guī)劃咨詢。
盡管受師資、經(jīng)費等因素的制約，但建立一個專門的生涯規(guī)劃咨詢機構(gòu)還是很有必要的。
個體的千差萬別決定了集中授課方式不能完全滿足學(xué)生的需要。課堂教育起著引領(lǐng)的方向，對于個體的需求要通過專門的咨詢機構(gòu)來完成，通過一對一談話、借助職業(yè)測評等方式幫助學(xué)生進一步明確方向，消除疑惑和迷茫。普通高中可以借助心理咨詢中心，同時開展生涯規(guī)劃咨詢。
3. 在低年級利用寒暑假時間進行“職業(yè)體驗日”等社會實踐活動。
高中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃，能減少學(xué)生未來職業(yè)選擇的盲目性，通過職業(yè)體驗日等社會實踐活動可以使學(xué)生對社會上的行業(yè)、職業(yè)有更加直觀的認知，引發(fā)他們對未來工作的思考.這不僅是學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境、職業(yè)環(huán)境的需要，對學(xué)生的長遠發(fā)展也是受益匪淺的。
總之，高中階段進行系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)，能夠使學(xué)生結(jié)合自身興趣、社會需求來進行志愿填報，減少了進入大學(xué)后的迷茫和困惑，有利于大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
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隨著就業(yè)形式的日趨嚴峻，職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，特別是高職院校，這類現(xiàn)象更加嚴重。為避免上述現(xiàn)象發(fā)生，在大學(xué)期間幫助職業(yè)高中學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，是關(guān)系到職業(yè)高中學(xué)生進入社會后職業(yè)發(fā)展是否成功的關(guān)鍵因素。職業(yè)高中學(xué)生在校期間有針對性地對日后走向社會做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為今后的事業(yè)發(fā)展做全面長遠的發(fā)展。高職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助職業(yè)高中學(xué)生由每天只知道學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生培養(yǎng)成具有扎實的專業(yè)理論知識、完善的人格的人才。
一、職業(yè)高中職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1、 幫助職業(yè)高中學(xué)生正確自我認知，準(zhǔn)確定位
職業(yè)高中學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃會引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生正確認識自身的物質(zhì)與潛在的資源優(yōu)勢，喚醒生涯意識，激發(fā)職業(yè)高中學(xué)生積極向上、奮發(fā)有為的人生態(tài)度，幫助職業(yè)高中學(xué)生完善自我，明確奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生積極地進行職業(yè)生涯探索和規(guī)劃，提高他們的綜合素質(zhì)和擇業(yè)、就業(yè)競爭力，并為未來的職業(yè)發(fā)展及自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；幫助職業(yè)高中學(xué)生正確認知自己，幫助其對自己進行職業(yè)定位，通過自己本身所具有的劣勢、優(yōu)勢分析，引導(dǎo)職業(yè)高中學(xué)生找出現(xiàn)實目標(biāo)和個人目標(biāo)之間的差距，確立與個人目標(biāo)與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，并采用科學(xué)的方法、正確可行的步驟，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
2、 提高職業(yè)高中學(xué)生核心競爭力
大眾化中等教育模式在讓大多數(shù)人有上職業(yè)高中的機會的優(yōu)點下也有著其不可避免的缺點，即高校畢業(yè)生逐年增加、就業(yè)競爭相當(dāng)激烈。職業(yè)高中學(xué)生在就業(yè)中是否具有競爭力就顯得猶為重要。加強職業(yè)高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在現(xiàn)有教育體系下注重專業(yè)能力和成功素質(zhì)的有機結(jié)合。增加職業(yè)高中學(xué)生的競爭力和創(chuàng)造力。
3、提升職業(yè)高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
周密的計劃和確實可行的步驟才能實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，教授職業(yè)高中學(xué)生制定一份符合自身特點、興趣愛好的的職業(yè)規(guī)劃書，引導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)目標(biāo)確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高工作核心勝任力，以便更好的實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
4、有利于實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)
開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生對自身客觀認識和準(zhǔn)確定位，會擺脫求職困難。順利就業(yè)，而且職業(yè)高中畢業(yè)生就業(yè)的一大突出特點是穩(wěn)定性差，跳槽率高。主要是由于就業(yè)經(jīng)驗不足，在工作崗位上受到挫折不能正確的認識而產(chǎn)生焦慮和矛盾，直接影響其職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能讓學(xué)生充分認識自己的興趣和能力，明確職場目標(biāo)，保持就業(yè)的穩(wěn)定性。
職業(yè)高中學(xué)生涯是人生最重要的時期，其是否成功，取決于是否有適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)高中學(xué)生想要未來擁有成功的職業(yè)生涯，實現(xiàn)自己的人生價值，就應(yīng)按規(guī)劃有計劃、有步驟地去實施，為自己的人生發(fā)展多儲備能量、創(chuàng)造機會。
二、職業(yè)高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1、職業(yè)高中學(xué)生不能正確認知自己，難以作出精準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃
作為九零后的職業(yè)高中學(xué)生，在家里受到家長的百般溺愛，本身抗挫折、抗壓力能力欠缺。家長的心理是只要好好學(xué)習(xí)，其他一切都不用管，導(dǎo)致學(xué)生對于未來從事什么職業(yè)、未來做什么、自己適合不知道，只知道家長讓畢業(yè)后自己做什么就做什么。嚴重缺少對自己正確認知、對未來職業(yè)的價值取向。導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生要么過高的評價自己、不能正確認識自己的缺點和不足，就業(yè)期望值過高，非大城市不去，非公務(wù)員事業(yè)單位不進。不能以端正的態(tài)度進行擇業(yè)，往往導(dǎo)致求職失敗。
2、企業(yè)"畸形"用人制度，導(dǎo)致學(xué)生不愿意制定職業(yè)生涯規(guī)劃
我國有不少國有企業(yè)分配制度是平均主義，企業(yè)員工的收入與其勞動付出并不成正比，兢兢業(yè)業(yè)工作的員工和馬馬虎虎工作甚至在在編不在崗的員工收入相差不大，付出的比別人多的努力，報酬卻和別人沒有什么差別，影響員工的積極性。在一些家庭企業(yè)，家族以外的員工沒有歸屬感。進企業(yè)的能人不能及時公平地提拔重用，不能形成庸者下、能者上的用人機制。挫傷員工工作的積極性，這種企業(yè)用人制度對職業(yè)高中學(xué)生的影響就是形成"人際關(guān)系是用人的根本"的心理，導(dǎo)致學(xué)生認為制定不制定職業(yè)生涯規(guī)劃沒有什么作用，只要畢業(yè)生有人際關(guān)系就能找到好的工作，也會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，影響到學(xué)生對自己未來職業(yè)發(fā)展的思考。
3、職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置體系不健全
任何一名高職學(xué)生在畢業(yè)之后都要面臨找工作的問題，然后傳統(tǒng)教育理念中教師只關(guān)注于教學(xué)，對學(xué)生將來做什么卻沒有給學(xué)生進行仔細的規(guī)劃，而學(xué)生自己也沒有進行細致的規(guī)劃，所以很多學(xué)生在面臨找工作的時候，就會出現(xiàn)茫然的情況，不知道前路如何繼續(xù)下去，針對職業(yè)高中畢業(yè)生的未來來說會產(chǎn)生不利的影響。
而職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引入就可以很好地解決這個問題，對于職業(yè)高中來說，引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性有：
1.幫助學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生指明前行的方向
高職學(xué)生在畢業(yè)后大部分都會選擇就業(yè)，而職業(yè)是有選擇性的，如果在畢業(yè)之后才開始進行選擇，那么就會浪費很多時間。如果事先將想要做的職業(yè)選擇好，并且在學(xué)習(xí)中一直朝著這個目標(biāo)努力，那么當(dāng)學(xué)生畢業(yè)之后就會以充足的準(zhǔn)備朝規(guī)劃好的職業(yè)前進，并在這個職業(yè)上努力奮斗。
2.制訂職業(yè)生涯規(guī)劃可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
傳統(tǒng)教育中學(xué)生都是對什么有興趣就學(xué)習(xí)什么，對于學(xué)習(xí)屬于一種盲目的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)仿佛在黑夜里行進一樣，沒有目標(biāo)，自然就沒有學(xué)習(xí)的積極性。而學(xué)生在建立職業(yè)生涯規(guī)劃之后，就明確了將來的職業(yè)目標(biāo)，有了目標(biāo)學(xué)生自然就會朝著目標(biāo)進行努力，由此就可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以提高學(xué)校的就業(yè)率
就業(yè)率對于職業(yè)高中和升學(xué)率對于普通高中一樣具有重要的意義，一般選擇上職業(yè)高中的學(xué)生都是為了更快地進入社會，而職業(yè)高中的就業(yè)率對于學(xué)校的發(fā)展具有重要的影響。學(xué)校引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育之后，從入學(xué)開始就為學(xué)生制訂好了將來的職業(yè)規(guī)劃，對于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)來說會起到重要的推動作用。
二、如何幫助學(xué)生有效地制訂正確的職業(yè)生涯規(guī)劃
1.在入學(xué)時將專業(yè)選擇權(quán)交給學(xué)生自己
對于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃來說，專業(yè)的選擇非常重要，學(xué)生選擇什么專業(yè)，那么相對來說，學(xué)生將來就會朝著什么職業(yè)去發(fā)展，而學(xué)生是否對這個專業(yè)存在極大的興趣，對于將來的職業(yè)熱愛來說具有重大的影響。只有學(xué)生選擇了自己喜歡并熱愛的專業(yè)，那么將來學(xué)生也會熱愛相應(yīng)的職業(yè)，而熱愛職業(yè)是一個人成功的基礎(chǔ)。所以在入學(xué)之前，教師應(yīng)幫助學(xué)生正確的選擇專業(yè)，為制訂正確的職業(yè)生涯規(guī)劃打下基礎(chǔ)。
2.將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校的課程中
職業(yè)生涯規(guī)劃最好還是由學(xué)生自己進行制訂，其他人對自己職業(yè)生涯制訂肯定無法做到全面有效。而對于職業(yè)高中的學(xué)生來說，學(xué)生并不知道如何去制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，所以學(xué)校不應(yīng)只把職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種行為，更要作為一種思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生理解什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，并且在學(xué)習(xí)期間正確為自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃。所以學(xué)校應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育引入到學(xué)校的課程中，讓學(xué)生進行充分學(xué)習(xí)，并制訂出合理、正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.教師應(yīng)針對學(xué)生的錯誤規(guī)劃給予指正和指導(dǎo)
在學(xué)生開始制訂自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的時候，很多學(xué)生都會出現(xiàn)很多錯誤規(guī)劃，過高或者過低的定位。由于職業(yè)高中的教育目的就是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用技術(shù)而盡早地進入社會，所以很多學(xué)生在為自己制訂職業(yè)生涯規(guī)劃時經(jīng)常會好高騖遠，將起點定得很高，認為將來的職業(yè)道路會一帆風(fēng)順，但實際的情況肯定不會如此，所以，學(xué)生在未來的就業(yè)道路上肯定會遇到極大的打擊。所以，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種情況的時候，要及時進行糾正和指導(dǎo)，要讓學(xué)生明白任何職業(yè)都要腳踏實地地從基礎(chǔ)做起，只有一步一個腳印地走下去，打好基礎(chǔ)，才能不斷高飛。
隨著就業(yè)形式的日趨嚴峻，大學(xué)生就業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，特別是高職院校，這類現(xiàn)象更加嚴重。為避免上述現(xiàn)象發(fā)生，在大學(xué)期間幫助大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，是關(guān)系到大學(xué)生進入社會后職業(yè)發(fā)展是否成功的關(guān)鍵因素。大學(xué)生在校期間有針對性地對日后走向社會做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，為今后的事業(yè)發(fā)展做全面長遠的發(fā)展。高職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助大學(xué)生由每天只知道學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生培養(yǎng)成具有扎實的專業(yè)理論知識、完善的人格的人才。
一、 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.幫助高職院校學(xué)生正確自我認知，準(zhǔn)確定位
大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃會引導(dǎo)大學(xué)生正確認識自身的物質(zhì)與潛在的資源優(yōu)勢，喚醒生涯意識，激發(fā)大學(xué)生積極向上、奮發(fā)有為的人生態(tài)度，幫助大學(xué)生完善自我，明確奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)大學(xué)生積極地進行職業(yè)生涯探索和規(guī)劃，提高他們的綜合素質(zhì)和擇業(yè)、就業(yè)競爭力，并為未來的職業(yè)發(fā)展及自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ);幫助大學(xué)生正確認知自己，幫助其對自己進行職業(yè)定位，通過自己本身所具有的劣勢、優(yōu)勢分析，引導(dǎo)大學(xué)生找出現(xiàn)實目標(biāo)和個人目標(biāo)之間的差距，確立與個人目標(biāo)與實際相結(jié)合的職業(yè)定位，并采用科學(xué)的方法、正確可行的步驟，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
2. 提高高職院校學(xué)生核心競爭力
高校擴張后，高等教育已經(jīng)進入大眾化階段，上大學(xué)不再是眾人擠獨木橋，大部分高中畢業(yè)生都能有上大學(xué)的機會。大眾化高等教育模式在讓大多數(shù)人有上大學(xué)的機會的優(yōu)點下也有著其不可避免的缺點，即高校畢業(yè)生逐年增加、就業(yè)競爭相當(dāng)激烈。大學(xué)生在就業(yè)中是否具有競爭力就顯得猶為重要。加強高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在現(xiàn)有教育體系下注重專業(yè)能力和成功素質(zhì)的有機結(jié)合。增加大學(xué)生的競爭力和創(chuàng)造力。
3.提升高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
周密的計劃和確實可行的步驟才能實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。對高職院校學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，教授學(xué)生大學(xué)生制定一份符合自身特點、興趣愛好的的職業(yè)規(guī)劃書，引導(dǎo)學(xué)生圍繞職業(yè)目標(biāo)確定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高工作核心勝任力，以便更好的實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。
人類社會發(fā)展的歷史，是一部創(chuàng)新的歷史，也是一部創(chuàng)造性思維實踐、創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史?！按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”已成為國家戰(zhàn)略，創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新已經(jīng)成為世界經(jīng)濟發(fā)展的主流，發(fā)展創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟已經(jīng)是大勢所趨。大學(xué)生作為時代的驕子具有超強的創(chuàng)新沖動、創(chuàng)新觀念，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已形成就業(yè)發(fā)展趨勢。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的必然需要，是推進創(chuàng)新型國家建設(shè)的重要方式。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育，增強大學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)思維，提高創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的能力，使大學(xué)生在自我規(guī)劃的基礎(chǔ)上，由“被動學(xué)生”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，由“被動創(chuàng)業(yè)”變?yōu)椤爸鲃觿?chuàng)業(yè)”。
4.有利于實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)和穩(wěn)定就業(yè)
開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生對自身客觀認識和準(zhǔn)確定位，會擺脫求職困難。順利就業(yè)，而且高職院校畢業(yè)生就業(yè)的一大突出特點是穩(wěn)定性差，跳槽率高。主要是由于就業(yè)經(jīng)驗不足，在工作崗位上受到挫折不能正確的認識而產(chǎn)生焦慮和矛盾，直接影響其職業(yè)生涯發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能讓學(xué)生充分認識自己的興趣和能力，明確職場目標(biāo)，保持就業(yè)的穩(wěn)定性。
大學(xué)生涯是人生最重要的時期，其是否成功，取決于是否有適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生想要未來擁有成功的職業(yè)生涯，實現(xiàn)自己的人生價值，就應(yīng)按規(guī)劃有計劃、有步驟地去實施，為自己的人生發(fā)展多儲備能量、創(chuàng)造機會。
二、 高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
1. 高職院校大學(xué)生不能正確認知自己，難以作出精準(zhǔn)的職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有高中階段重，學(xué)校的管理相對于高中階段較寬松。會使一部分高職院校的大學(xué)生迷失自己、迷失方向。作為九零后的大學(xué)生，在家里受到家長的百般溺愛，本身抗挫折、抗壓力能力欠缺。家長的心理是只要好好學(xué)習(xí)，其他一切都不用管，導(dǎo)致學(xué)生對于未來從事什么職業(yè)、未來做什么、自己適合不知道，只知道家長讓畢業(yè)后自己做什么就做什么。嚴重缺少對自己正確認知、對未來職業(yè)的價值取向。導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生要么過高的評價自己、不能正確認識自己的缺點和不足，就業(yè)期望值過高，非大城市不去，非公務(wù)員事業(yè)單位不進。不能以端正的態(tài)度進行擇業(yè)，往往導(dǎo)致求職失敗。
2.企業(yè)“畸形”用人制度，導(dǎo)致學(xué)生不愿意制定職業(yè)生涯規(guī)劃
我國有不少國有企業(yè)分配制度是平均主義，企業(yè)員工的收入與其勞動付出并不成正比，兢兢業(yè)業(yè)工作的員工和馬馬虎虎工作甚至在在編不在崗的員工收入相差不大，付出的比別人多的努力，報酬卻和別人沒有什么差別，影響員工的積極性。在一些家庭企業(yè)，家族以外的員工沒有歸屬感。進企業(yè)的能人不能及時公平地提拔重用，不能形成庸者下、能者上的用人機制。挫傷員工工作的積極性，這種企業(yè)用人制度對大學(xué)生的影響就是形成“人際關(guān)系是用人的根本”的心理，導(dǎo)致學(xué)生認為制定不制定職業(yè)生涯規(guī)劃沒有什么作用，只要畢業(yè)生有人際關(guān)系就能找到好的工作，也會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，影響到學(xué)生對自己未來職業(yè)發(fā)展的思考。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置體系不健全
高職院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系主要目的是幫助學(xué)生正確認知自我，增加學(xué)生求職成功率，是伴承受學(xué)生在職場中的重要因素，因此應(yīng)該對高職學(xué)生進行不同階段的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。而目前大部分高職院校對職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視不足，高職院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但是只是注重就業(yè)形勢教育、就業(yè)技巧、職業(yè)意識的培養(yǎng)等就業(yè)指導(dǎo)工作。沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃是一個漸進的過程，不是一學(xué)期兩學(xué)期能夠完成的。往往忽略對大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，沒有認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的緊迫性。到畢業(yè)前夕才想起職業(yè)生涯規(guī)劃教育，由于缺少規(guī)劃導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時艱難險阻。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍不夠?qū)I(yè)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項專業(yè)化工作，必須具備教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識和相關(guān)就業(yè)知識，目前多數(shù)高職院校講授職業(yè)生涯規(guī)劃的教師是輔導(dǎo)員和其他崗位教師兼任，輔導(dǎo)員具備一定的就業(yè)相關(guān)知識，但是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)。其他崗位教師擁有本專業(yè)夯實的理論基礎(chǔ)，但是職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個“新兵”，面對指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃時往往力不從心，只是介紹身邊的故事、甚至是照本宣科，達不到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。
三、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式
高職院校的教學(xué)特點是突出“職業(yè)”二字，教育核心是“能力培養(yǎng)”，對學(xué)生的技能要求要比理論要求高。主要是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。畢業(yè)后的就業(yè)職業(yè)主要是藍領(lǐng)，如何成為藍領(lǐng)，成為什么樣的藍領(lǐng)學(xué)生比較茫然。進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生確定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，對自己有一個清晰的認識，只有認知，才能取已所長，避已所短，才能進一步的制度全速的職業(yè)生涯路線，并對職業(yè)進行系統(tǒng)的整體規(guī)劃。
1.提高對職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認識
大學(xué)是職業(yè)探索和準(zhǔn)備階段，世界觀的形成階段，大學(xué)生的可塑性非常強，所以是進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最主要的時期，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個人的人生規(guī)劃問題，正確地合理地對高職院校大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是高職院校教育必不可少的重要組成部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的人生態(tài)度，更有助于大學(xué)生自我認知，明確職業(yè)目標(biāo)，并有目標(biāo)的制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高就業(yè)競爭力和職業(yè)素質(zhì)。高職院校大學(xué)生畢業(yè)后只有在職場中找到自己最適合的位置，才能充分的獲得相對競爭優(yōu)勢，才能充分發(fā)揮自己的潛能，體現(xiàn)自我價值，因此對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，應(yīng)以職業(yè)發(fā)展為切入點，通過追求職業(yè)與事業(yè)成功實現(xiàn)高層次的人生需要，形成積極向上的人生觀。
2.全校內(nèi)進行職業(yè)生涯普及教育，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念
西方國家，從小學(xué)階段就開始生涯教育，我國由于擴招以來出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻的下才開始關(guān)注職業(yè)生涯規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展問題，對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是高職院校一項長期的系統(tǒng)任務(wù)。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)應(yīng)包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論、自我認知、社會職業(yè)認知、職業(yè)決策與規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)準(zhǔn)備等。并配合職業(yè)生涯規(guī)劃活動、職業(yè)生涯規(guī)劃測評、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢在內(nèi)的課程體系。在大一新生入校即進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生一進校即有“就業(yè)難”的壓力。為了避免畢業(yè)即失業(yè)，必須及早對自己進行規(guī)劃，準(zhǔn)確定位。配合職業(yè)生涯規(guī)劃還要進行學(xué)業(yè)規(guī)劃，有針對性的為完成職業(yè)生涯規(guī)劃而設(shè)立階段性目標(biāo)。例如非會計專業(yè)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)是會計，那么在大學(xué)階段就應(yīng)該利用課余時間學(xué)習(xí)會計相關(guān)知識，并考取會計證;想要畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該在大學(xué)階段了解創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識，提高創(chuàng)新能力。以保證畢業(yè)后有針對性的就業(yè)。
3.成立就業(yè)指導(dǎo)教研室
成立就業(yè)指導(dǎo)教研室，隸屬就業(yè)指導(dǎo)部門，教學(xué)任務(wù)直接受教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督。就業(yè)指導(dǎo)教研室成立的主要目的是將就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)做得有目的性、有組織性。實現(xiàn)大學(xué)生在校期間的全程就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)教研室每周設(shè)置固定老師接受學(xué)生咨詢。幫助學(xué)生學(xué)生了解國家的就業(yè)形勢、就業(yè)政策政策，將自己準(zhǔn)確定位，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的擇業(yè)就業(yè)觀。并將逐步將職業(yè)指導(dǎo)的重點由求職心理、求職技巧等轉(zhuǎn)向提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、走入社會后的生存能力等。讓高職大學(xué)生在校期間更多的了解社會，了解社會、企業(yè)所需人才的類型，以便制定更合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。就業(yè)指導(dǎo)教研室應(yīng)下設(shè)兩個組，一個是講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程;一個是講授就業(yè)指導(dǎo)。保證授課教師的專業(yè)性。
不少高職院校原來就業(yè)指導(dǎo)課程是由師政老師講授，這些老師具有豐富的理論知識，但是就業(yè)指導(dǎo)實踐經(jīng)驗缺失。就業(yè)指導(dǎo)教研室全體教師通過集體備課等教研活動，有經(jīng)驗的教師聽課的方式對青年教師培訓(xùn)，加強實踐鍛煉，提升他們的能力和素質(zhì)，提高教學(xué)水平，不斷改進教學(xué)內(nèi)容和方法。除課堂講授外，邀請校內(nèi)外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座為大學(xué)生剖析就業(yè)方面的熱點、難點問題，進行全方位的就業(yè)指導(dǎo)。改進教學(xué)內(nèi)容和方法。突出強調(diào)理論聯(lián)系實際，切實增強針對性，將教師在就業(yè)工作遇到的案例引入教學(xué)，實景演練，注重實效。
4.以賽促教，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽
在職業(yè)生涯規(guī)劃課程講授的基礎(chǔ)上，為了進一步引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，充分認識自我，提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力，實現(xiàn)人生價值的最大化。高職院校應(yīng)每年舉辦一屆“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，以大賽促進教學(xué)的方式傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、成才觀，科學(xué)合理地規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和實踐，提高大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，促進大學(xué)生了解職業(yè)，了解所學(xué)專業(yè)，幫助我院大學(xué)生完善自我，明確奮斗目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極地進行職業(yè)生涯探索和規(guī)劃，并對未來就業(yè)方向進行縝密的計劃。提高綜合素質(zhì)和擇業(yè)、就業(yè)競爭力，并為未來的職業(yè)發(fā)展及自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
5.加大高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程師資隊伍建設(shè)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵是是否具有一支高水平的師資隊伍。就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師一方面通過講授課程幫助學(xué)生正確自我認知，樹立正確的擇業(yè)觀念，準(zhǔn)確的進行職業(yè)生涯規(guī)劃，另一方面還要通過職業(yè)咨詢和職業(yè)測評為學(xué)生服務(wù)，了解學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中出現(xiàn)的問題、難題，并及時解決。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容隨社會的發(fā)展而變化，要求就業(yè)教師隨時進行與時俱進的知識儲備。高職院校應(yīng)根據(jù)老師的不同特點進行系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提升高校職業(yè)發(fā)展教育授課教師的理論水平和教學(xué)實踐能力，全面提升高校職業(yè)發(fā)展教育授課教師的理論水平和教學(xué)實踐能力，培養(yǎng)和建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化和專家化的教師隊伍，提高全省高校職業(yè)發(fā)展教育水平。
參考文獻：
[1]王韜.高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策.淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J].2009年第4期
高等教育大眾化是世界高等教育發(fā)展的一個重要趨勢，是高等教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。我國從1999年擴招以來，整個高等教育規(guī)模增長幅度是非常顯著的，從原來不到700萬人的規(guī)模，現(xiàn)在已經(jīng)增加到了2979萬人，毛入學(xué)率也從原來的不到10%增加到24.2%。
在高等教育大眾化的背景下，高等院校的畢業(yè)生人數(shù)迅速增長，與此相反的則是畢業(yè)生就業(yè)狀況和就業(yè)質(zhì)量持續(xù)走低。面對激烈的職場競爭和日益高漲的自我發(fā)展需要，當(dāng)代大學(xué)生不僅需要畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，更迫切需要系統(tǒng)的全程化、個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，使他們盡早地認識自我、發(fā)展自我、完善自我，明確職業(yè)目標(biāo)，提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。而大學(xué)教育主要的任務(wù)之一在于其能否為學(xué)生的求職擇業(yè)創(chuàng)造條件，使他們有機會獲得一個能實現(xiàn)自我價值的職業(yè)生涯。因此，對學(xué)生進行行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)已經(jīng)成為高校重要的工作。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及成因分析
1.缺乏自主的職業(yè)規(guī)劃
目前，許多在校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，他們往往很少主動出去了解社會、了解職業(yè)，在做職業(yè)生涯規(guī)劃選擇職業(yè)目標(biāo)時往往隨大流地就把自己定位在考研、考公務(wù)員、進外企拿高薪等社會認同度比較高的職業(yè)上，并沒有從自身能力出發(fā)制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這些都是缺乏自主意識的表現(xiàn)。
2.不夠全面的自我認知
首先，自我認知的途徑單一。90%的學(xué)生都是通過職業(yè)生涯測評系統(tǒng)來認識自己，實際上除了按部就班地通過測評外，還有家人、老師、同學(xué)、朋友對你的評價，這些了解你的人對你的評價往往比較客觀真實。其次，自我認知的內(nèi)容不夠全面。大部分學(xué)生根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃已有的套路，只分析了自己的性格、興趣、愛好、特長、人生觀、價值觀、優(yōu)缺點及個人的身體狀況，沒有談到自己的情商，而唯獨這個因素對職業(yè)生涯規(guī)劃具有非常重要的影響。
3.過于理想的職業(yè)目標(biāo)
有些同學(xué)在列自己的職業(yè)目標(biāo)時，并沒有考慮到自己所學(xué)的專業(yè)和所具備的技能，僅憑自己的喜好轉(zhuǎn)而從事別的職業(yè)，如學(xué)的是化學(xué)卻想成為經(jīng)濟學(xué)家，學(xué)的是計算機卻想成為心理咨詢師，90%的同學(xué)選擇了社會上10%的職業(yè)（這些職業(yè)都屬于社會上的精英和上層）。過于理想的職業(yè)目標(biāo)，使得職業(yè)生涯規(guī)劃的成功率大大降低。
4.欠缺調(diào)整的生涯規(guī)劃
現(xiàn)實情況是，很多學(xué)生通過職業(yè)測評，在做了自己的職業(yè)生涯規(guī)劃后，就堅決按部就班執(zhí)行，從來沒有考慮過外部情況、自身情況有沒有變化，原有的職業(yè)生涯規(guī)劃是否已經(jīng)不適用了。其實，無論何種完善的職業(yè)規(guī)劃，如果缺乏反饋調(diào)整的話，也是一個不成功的規(guī)劃；一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)隨著設(shè)計者自我發(fā)展變化與社會需求的變化，與時俱進，靈活調(diào)整。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
對于學(xué)生本人來說，大學(xué)階段是一個人職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，職業(yè)選擇是人生價值的初步定位，能夠選擇一個理想的職業(yè)，對人一生的發(fā)展至關(guān)重要。然而，很多大學(xué)生受傳統(tǒng)擇業(yè)觀的誤導(dǎo)，往往片面追求如公務(wù)員、政府機關(guān)、外企等高薪熱門職業(yè)，就業(yè)地點也局限在沿海發(fā)達地區(qū)，殊不知，有些工作并不適合學(xué)生本人的職業(yè)興趣，有些單位并不適合學(xué)生本人的職業(yè)發(fā)展方向。自然，一個人在不適合自己的工作崗位上肯定不能最大限度地發(fā)揮工作潛能；相反，如果一進學(xué)校就能合理計劃和安排時間學(xué)習(xí)，選擇適合的課程，提高職業(yè)技能，將來成功的可能性也就大大增加了。
三、改進大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
1.樹立全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念
全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念是指自我認知全面化、環(huán)境分析個性化、職業(yè)定位國際化、計劃執(zhí)行漸進化、反饋修訂靈活化。全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃是指從學(xué)生一進大學(xué)校門開始，就根據(jù)個體職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律、大學(xué)教育的基本特點以及大學(xué)生成長的基本歷程，將大學(xué)全程職業(yè)生涯輔導(dǎo)分為四個階段，一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。
2.建立個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系
傳統(tǒng)的大班化教育一直以來都忽視了學(xué)生的個性特征，注重面上統(tǒng)一的通識教育。建立個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，從學(xué)生一入校開始，職業(yè)規(guī)劃教師可以通過采用相關(guān)職業(yè)測評工具、心理測試等方式幫助學(xué)生了解自身的性格、興趣、愛好和能力特征，正確評價學(xué)生的心理特點，分析不同職業(yè)的性格和能力取向，指導(dǎo)學(xué)生正確評價自我，并作出職業(yè)抉擇，點面結(jié)合地實施個性化教學(xué)和提供個性化的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。
3.構(gòu)建與理論教育結(jié)合的社會實踐體系
高校應(yīng)充分利用各種社會資源，長期與企業(yè)保持聯(lián)系，給學(xué)生提供社會實踐、實習(xí)和就業(yè)的機會，增強學(xué)生的社會實踐能力和社會適應(yīng)性；有計劃地組織大學(xué)生到用人單位實地參觀、充分利用寒暑假的社會實踐機會，盡量在校內(nèi)外開拓社會實踐基地和青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地，鼓勵學(xué)生積極參加創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)培訓(xùn)，利用學(xué)生組織、專業(yè)教師、學(xué)生家長和校友等資源開展模擬招聘、職場論壇、傳授個人創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗的講座等豐富多彩的活動，構(gòu)建與理論教育結(jié)合的社會實踐體系。
4.建設(shè)高素質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在我國起步較晚，我們可以參照美國、日本等發(fā)達國家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，建設(shè)一支愿意長期從事職業(yè)生涯規(guī)劃工作、理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊伍。同時，高校一方面要提供職業(yè)規(guī)劃教師所需知識系統(tǒng)培訓(xùn)和交流的機會，如思想政治教育、時事政策、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)以及心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面專業(yè)化輔導(dǎo)與培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；另一方面要充分利用社會資源，高?？梢云溉涡Ｍ庀嚓P(guān)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃專家做兼職老師，優(yōu)秀成功校友來校開展系列專題講座，為學(xué)生提供多樣化的職業(yè)指導(dǎo)、咨詢和服務(wù)。
5.完善與時俱進的家庭教育模式
由于受傳統(tǒng)觀念的影響，家庭教育在我國扮演著舉足輕重的角色，家長對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃起著一定的影響作用。一個好的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要得到家庭的支持才會更容易成功。因此，如何根據(jù)我國的實際情況和發(fā)展趨勢，編寫相關(guān)的教材，使家長掌握教育子女的最基本知識非常有必要，它使家長在指導(dǎo)孩子進行職業(yè)生涯規(guī)劃的時候有據(jù)可依。完善的家庭教育同時還需要家長具有堅定的思想道德素質(zhì)、先進的教育思想素質(zhì)、豐厚的文化底蘊素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)等，從而對孩子的職業(yè)生涯規(guī)劃提出建設(shè)性的意見和建議，達到家庭教育有效促進孩子職業(yè)成功的目的。
近幾年高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀越來越引起社會的關(guān)注。一方面是制造型企業(yè)缺少基礎(chǔ)崗位的技術(shù)性工人，一方面又是大量的高職生找不到工作，供需結(jié)構(gòu)性的矛盾是導(dǎo)致就業(yè)困難的一個重要原因。職業(yè)生涯規(guī)劃教育使大學(xué)生能充分認識自身以及確定明確的職業(yè)奮斗目標(biāo)，能有力提升大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。因此，近幾年職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職院校教育中得到了廣泛應(yīng)用，職業(yè)生涯規(guī)劃也受到了高職院校學(xué)生的認可和關(guān)注。學(xué)生的需求左右著高校思想政治教育的重點和方向。因此，思想政治教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中有其獨有的重要性與必要性。
一、 高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生思想政治狀況的主流是積極健康向上的，但是隨著職業(yè)院校辦學(xué)能力的增強和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加，但是生源質(zhì)量卻有所下降，部分在校學(xué)生的思想行為表現(xiàn)不容忽視，主要表現(xiàn)為：（1）理想信念模糊?！靶碌淖x書無用論”在少數(shù)學(xué)生中存在。這部分學(xué)生文化素質(zhì)低、缺乏上進心、學(xué)習(xí)意識淡薄。（2）法規(guī)法紀意識淡薄。不遵守《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，不履行學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，違反校規(guī)校紀現(xiàn)象嚴重。（3）價值取向扭曲。追求享樂主義，艱苦奮斗精神淡化。（4）是非榮辱不分。比如在對待祖國、人民這樣一些在老一輩人心目中非常神圣而崇高的觀念，在一些大學(xué)生心目中淡漠了。他們對個人利益想得多，而對國家的前途、民族的命運和人民的利益卻想得少，甚至根本沒有考慮；有個別的學(xué)生好逸惡勞、損人利己、見利忘義、見物起心；害怕吃苦，不愿艱苦奮斗的錯誤觀念，在大學(xué)中已不同程度的存在。（5）心理素質(zhì)差。少數(shù)學(xué)生心情郁悶、自卑自棄、性格脆弱、狹隘獨尊、排他心理強、很難與人相睦相處。少數(shù)學(xué)生以我為中心，封閉自己，不參加集體活動，對校園生活不滿意。此外，學(xué)生思想行為還存在誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏和團結(jié)協(xié)作觀念較差等方面的問題。
二、 思想政治狀況對職業(yè)生涯規(guī)劃的影響
1、定位缺乏正確性，致使就業(yè)期望值過高
當(dāng)代大學(xué)生作為一個有高智商、高文化、高自我價值的社會群體往往在很大程度上存在天之驕子的優(yōu)越感，有高人一等的心理，不能正確處理和把握好理想與社會現(xiàn)實的關(guān)系，往往在擇業(yè)過程中擺不正自己的位置。把自己的就業(yè)范圍限制在黨政機關(guān)、教學(xué)科研單位和效益好的大中型企業(yè)單位等崗位，過分強調(diào)追求豐厚的待遇、優(yōu)越的物質(zhì)生活，而對人才需求量較大的民營企業(yè)，邊遠地區(qū)，艱苦行業(yè)不屑一顧。從而造成高不成低不就的現(xiàn)象，影響了自己對就業(yè)崗位的選擇，處于兩難的境地，喪失了許多就業(yè)機會。
2、誠信品質(zhì)不足，致使就業(yè)形勢更加嚴峻
誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是全人類所認同的道德規(guī)范，對于提升整個社會的道德水平等方面具有重大的意義。隨著高校畢業(yè)生的雙向選擇的就業(yè)制度的全面實施與逐步完善，學(xué)生的競爭意識明顯增強，有些畢業(yè)生存在僥幸心理，為了在眾多的就業(yè)大軍中脫穎而出，他們采取了不正當(dāng)?shù)母偁幨侄?，編造了許多的有關(guān)證書，在求職材料上做手腳、投機取巧、不講誠信、弄虛作假，還有一些學(xué)生缺乏對崗位的敬業(yè)及忠誠態(tài)度，把所選崗位做為跳板，遇到更好的單位便立即違約，完全不顧及用人單位的處境，讓單位措手不及，嚴重挫傷了用人單位接受應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的積極性，影響了大學(xué)生就業(yè)市場的健康與穩(wěn)定發(fā)展，繼而使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形式更加嚴峻。
當(dāng)代大學(xué)生之所以出現(xiàn)這些問題，最重要的原因是許多高校忽視了思想政治教育在大學(xué)生就業(yè)中的指導(dǎo)作用，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，只片面強調(diào)就業(yè)率，影響了大學(xué)生的身心健康，給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)帶來負面效應(yīng)。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的重點
1、樹立正確的社會主義就業(yè)觀
社會主義的職業(yè)價值觀有兩層涵義：一是個人在從業(yè)過程中對社會的責(zé)任和貢獻，二是社會對個人的尊重和滿足。當(dāng)前，我國正處在社會主義初級階段，社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整日益深化，新形勢、新問題不斷出現(xiàn)，再加上各種外來思潮的沖擊等因素影響，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過程中很容易受各種不良思想的影響和侵蝕。從而導(dǎo)致了部分大學(xué)生的就業(yè)觀出現(xiàn)了問題，而思想政治教育是幫助大學(xué)生樹立正確社會主義就業(yè)觀的有效途徑。在就業(yè)過程中正確處理國家、集體和個人之間的關(guān)系，把個人前途和祖國命運聯(lián)系在一起，把實現(xiàn)個人價值同服務(wù)社會統(tǒng)一起來，最終實現(xiàn)自己的人生理想。我們要深入進行思想政治教育，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，鼓勵大學(xué)生奮發(fā)進取、頑強拼搏，在對社會的貢獻中實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，實現(xiàn)自身的價值。
2、充分了解目前的形勢政策
形勢政策教育是大學(xué)生思想政治教育工作的一項重要內(nèi)容。就業(yè)形勢是一定時期就業(yè)發(fā)展的狀況和態(tài)勢，就業(yè)政策是黨和國家為實現(xiàn)一定時期的路線和任務(wù)，根據(jù)就業(yè)形勢而制定的行動準(zhǔn)則。通過思想政治教育，學(xué)生會進一步了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策，使其能夠全面把握就業(yè)形勢、正確理解就業(yè)政策，從而調(diào)整自己的就業(yè)期望值、調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，自覺接受政策的約束，實事求是地進行就業(yè)定位。
3、培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理
深入開展思想政治教育，促進大學(xué)生健康成長。大學(xué)生走上工作崗位，角色的變化、人際關(guān)系的變化、環(huán)境的變化，都需要大學(xué)生保持健康的心理素質(zhì)，去適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境。通過思想政治教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心、進取心、對環(huán)境的主動適應(yīng)能力、良好的挫折承受能力，使學(xué)生在求職的過程中能充分發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘自身的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，揚長避短，不懈努力，從而制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，找到最能施展自己才華，實現(xiàn)人生理想的舞臺。
四、職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的具體操作
高職生三年思想特點不同，因此在職業(yè)生涯規(guī)劃中思想政治教育的重點也應(yīng)有所不同，才能取得良好效果。以下是我們的一些嘗試，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃產(chǎn)生了一定的作用。
1、大一
通過指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃開展自我分析，了解學(xué)生在物質(zhì)或精神方面的需要，并從中掌握他們共性與個性需要的差別，幫助解決合理的需要，幫助他們盡快適應(yīng)高職生活，合理定位，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。如幫助家庭貧困生解決助學(xué)貸款、建立檔案、尋找助學(xué)崗位等，鼓勵他們樹立自信心，告訴他們只有更好的學(xué)習(xí)，才能通過自身的努力改變自己的命運。對人際關(guān)系方面有欠缺的學(xué)生，幫助他們學(xué)會如何溝通。大一是學(xué)生人生觀、世界觀形成及逐步穩(wěn)定的時期，利用職業(yè)生涯規(guī)劃課，通過一些有影響的時代人物，樹立學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)，使他們認識到只有將自己的成功與與社會需要結(jié)合起來，人生才更加完美。
1、大二
大二學(xué)生在經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)，無論是思想、生活還是學(xué)習(xí)方面，都有較大的轉(zhuǎn)變。針對這個時期學(xué)生的生涯規(guī)劃目標(biāo)主要是考取相關(guān)的證書等，指導(dǎo)教師應(yīng)及時提供這些方面的幫助和督促，如提供信息及資料與教務(wù)、學(xué)工等部門及專業(yè)教師溝通，及時幫助學(xué)生解決問題。同時通過各種實踐和社團活動，讓學(xué)生學(xué)會自主地認知自身、認知他人、認識社會。如通過組織學(xué)生寒暑假社會實踐，到企業(yè)認識實習(xí)，使學(xué)生認識到只有不斷提升自身素養(yǎng)，完善自我，了解社會需要，才能最終找到適合自己生存的根本。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在進行自我剖析，在全面客觀地認識主、客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進行自我定位，設(shè)定自己的生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開發(fā)計劃，采取各種積極的行動達到職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是大學(xué)生邁向成功的第一步。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要教會大學(xué)生如何適應(yīng)學(xué)校生活和社會生活，教會他們掌握學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的方法，教會他們求職的相關(guān)技能，以及教會他們珍愛生命、生活和周圍的人和物，讓他們具有高尚的人格與情操。在高等教育改革日益深入的今天，國家和社會越來越關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)問題，高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)，這不只是高校畢業(yè)生個人的事情，而是關(guān)系到國家的人才培養(yǎng)規(guī)劃、人才資源配置和人才使用方向等方面的問題。目前，面臨金融危機、全球經(jīng)濟低迷和歐洲債務(wù)危機的不斷惡化，我國就業(yè)形勢日趨嚴峻。因此，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育愈來愈顯示其重要性。
一、在寧高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
為了比較客觀地了解在寧高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，科學(xué)評價職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實際效果，我們對在寧高校在校大學(xué)生開展了相關(guān)的調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在寧高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果不佳，其原因是多方面的，有個人和家庭因素，也有深刻的社會歷史和學(xué)校教育原因。
1.教育意識薄弱
當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃越來越受到重視，但是在寧高校當(dāng)中，真正普及了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的高校還為數(shù)不多，在寧高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本已經(jīng)達成了共識，但是距離教育部對《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》還是有很大的差距的，個別學(xué)校已經(jīng)把職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程納入學(xué)校的正常教學(xué)，但是大部分高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育起步晚，意識不夠強。部分高校對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃認識不到位，也沒有把職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及成長成才，樹立正確人生觀、價值觀有機結(jié)合起來，沒有落實教育部關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的文件。這樣，很多大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，在學(xué)校除了第一課堂學(xué)習(xí)和參加學(xué)校相關(guān)活動外，對于將來要從事什么工作、將來如何發(fā)展、如何選擇適合自己的職業(yè)等問題缺乏真正思考，特別是對于即將面臨新形勢下的就業(yè)方面，比較迷茫，不知道如何選擇，處于十分迷茫的階段。
2.未納入教學(xué)體系
目前，在寧高校（包括民辦高校在內(nèi)）大都沒有開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃課納入教學(xué)體系，對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育來講，課程教育是核心，應(yīng)該從第一課堂開始抓起，并且和其他教育方式相結(jié)合，才能更加有效地推動職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展，不斷營造職業(yè)生涯規(guī)劃教育的氛圍，如：舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、構(gòu)建職業(yè)生涯測評系統(tǒng)、建立職業(yè)在線測評網(wǎng)站、成立職業(yè)發(fā)展協(xié)會開展活動等形式不斷地推動此項教育的發(fā)展。
3.師資力量不足
從目前在寧高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育來看，第一，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入教學(xué)體系的高校不是特別多；第二，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育起步晚；第三，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識有待提高。從三個方面來看，嚴重地制約了在寧高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，從事這門學(xué)科教育的師資高校的師資力量十分少，目前授課的教師都是從事一線學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、團干、學(xué)生工作分管領(lǐng)導(dǎo)中選拔的，經(jīng)過一段短時間的培訓(xùn)后參與該課程的教學(xué)。對大學(xué)生進行職業(yè)生涯教育，教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。目前在寧高校從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資力量不足，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展。
4.指導(dǎo)方法單一
經(jīng)調(diào)查顯示，目前在寧各高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要指導(dǎo)方法，綜合概括起來有職業(yè)測評、課堂教學(xué)、就業(yè)政策咨詢、就業(yè)手續(xù)辦理等。在現(xiàn)有的教育模式中存在授課模式生硬單一、指導(dǎo)方法單一、結(jié)果不盡如人意等方面問題；在個性化服務(wù)方面，在寧高校還有待于進一步加大力度，不斷創(chuàng)新教育模式和方式。每個學(xué)生都是獨立的個體，有不同的性格、情感、成長背景，在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)知識的積累和實踐情況也不同，標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不能滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。指導(dǎo)中往往忽視了學(xué)生的個體性，忽視了其能動性，由于缺乏服務(wù)的個性化，束縛了學(xué)生的發(fā)展，因此難以給予學(xué)生具體有力的指導(dǎo)。
二、改進在寧高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本對策
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中全程實施思想政治教育
大學(xué)生具備的適宜職業(yè)需要的綜合素質(zhì)，是大學(xué)階段所接受的各種教育長期積累的結(jié)果。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要貫穿于整個大學(xué)生培養(yǎng)教育的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃作為系統(tǒng)教育，靠短期行為、“季節(jié)性套餐”是萬萬不行的。學(xué)生一入校，從起步教育開始，就應(yīng)該有職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，使學(xué)生有好的行為規(guī)范、好的道德修養(yǎng)和高尚的思想境界，有危機感、緊迫感，有自我完善意識、群體意識、競爭意識。新生入學(xué)教育階段、專業(yè)教育階段、畢業(yè)教育階段構(gòu)成了大學(xué)生擇業(yè)觀教育的整個培養(yǎng)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育既要建立各個階段的工作目標(biāo)，又要把階段性的工作目標(biāo)與長期的最終目標(biāo)有機地結(jié)合起來，才能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)。
2.設(shè)置合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程
對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程，形成一個完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點，高?？梢砸劳凶陨韺W(xué)科門類齊全的優(yōu)勢設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論課程、實踐活動課程、模擬實戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程；課程設(shè)置需要高瞻遠矚，立足學(xué)生成長成才的需要，盡可能把一些最近的成果、經(jīng)驗教訓(xùn)、案例、教育管理理念寫入教材或者編入各個學(xué)校制定的教學(xué)大綱中，不斷縮小學(xué)校教育與社會應(yīng)用之間的差距。其次，高校和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。最后，對課程教學(xué)方法進行改革。
3.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊伍建設(shè)
為保證教學(xué)的科學(xué)性，需要建立專業(yè)的師資隊伍，為保證教學(xué)的普及性，要建設(shè)專兼結(jié)合的師資隊伍。一方面可以加強對就業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)有任課教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序，往專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面，通過引進從事職業(yè)研究或心理學(xué)專業(yè)的人才加強師資隊伍建設(shè)，使專兼職的教師通過科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行生涯規(guī)劃，使科學(xué)的、高質(zhì)量的生涯輔導(dǎo)伴隨學(xué)生成長成才。
4.加強個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育
大學(xué)生個性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高校輔導(dǎo)員根據(jù)大學(xué)生個人特征、匹配能力和社會需要，幫助大學(xué)生制訂職業(yè)發(fā)展計劃、培養(yǎng)職業(yè)能力，選擇適宜的職業(yè)，幫助大學(xué)畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針政策，樹立正確的擇業(yè)觀念，保障畢業(yè)生順利就業(yè)的有效手段。高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生交流較充分，了解每個大學(xué)生的實際情況，可以啟發(fā)大學(xué)生，幫助大學(xué)生正確認識職業(yè)生涯規(guī)劃，參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計，并提出不同的個性化輔導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員可以從個性化職業(yè)教育、個性化職業(yè)生涯設(shè)計指導(dǎo)、個性化就業(yè)心理指導(dǎo)和個性化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)四個方面開展個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
關(guān)鍵詞 ：高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育 問題 對策
一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的獨特性
根據(jù)諾斯威爾職業(yè)生涯規(guī)劃界定：職業(yè)生涯規(guī)劃是個人結(jié)合自身情況及當(dāng)下的制約因素，為實現(xiàn)一生的職業(yè)理想目標(biāo)而確定行動的方向、時間和方案，并進行相關(guān)努力的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國已成為高校教育與心理輔導(dǎo)的一個重要部分。
高職教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此培養(yǎng)學(xué)生要與企業(yè)需求相掛鉤。實施過程中還要充分考慮學(xué)生特點，部分學(xué)生入校時基礎(chǔ)知識不扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對前途不抱希望。缺乏自我約束力，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃也會放任不管，但對參于活動比較感興趣。就業(yè)時，學(xué)生感到自卑，還有學(xué)生過多強調(diào)工作環(huán)境、工資福利而未考慮到自身能力，就業(yè)情況不理想。
二、當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
1.不了解學(xué)生情況，生涯規(guī)劃成效不高。高職學(xué)生自我效能感低，對理論知識不感興趣。單純的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)未能提高學(xué)生的自我規(guī)劃能力。需要在不斷的教育過程中不斷地糾正學(xué)生錯誤的自我認識，激發(fā)潛能，樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，通過努力減少自己能力和目標(biāo)職業(yè)的差距。
2.缺乏全程化管理和個性化教育。學(xué)生自我約束力差，部分學(xué)生即使制訂了學(xué)習(xí)計劃，未能有效地實施。作為教育者需要嚴格做好過程性監(jiān)督，督促學(xué)生實施規(guī)劃。另一方面學(xué)生個體差異大，針對不同的個性特點、能力特長，在不同的時期應(yīng)分別對待，加強個體管理與咨詢服務(wù)，增強職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性。
3.缺乏專業(yè)性與實踐性。高職教育以社會人才需求為導(dǎo)向，崗位能力培養(yǎng)為核心，強調(diào)職業(yè)能力的培育。目前高職院校沒有充分利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，缺乏與企業(yè)、實習(xí)基地的合作，缺少企業(yè)人士指導(dǎo)，與企業(yè)所重視的員工生涯發(fā)展不銜接。
4.生涯規(guī)劃教育體制不完善。高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育無論從機構(gòu)設(shè)置、專業(yè)人員還是活動經(jīng)費、設(shè)備和場地投入、課程大綱與教材等各個方面無明確的規(guī)范。師資力量嚴重不足，基本的教學(xué)任務(wù)無法高質(zhì)量的完成，對于專業(yè)的理論和實踐能力更是難以達到。對教師的培訓(xùn)、教學(xué)沒有明確的要求和政策傾斜。教育體制的不完善嚴重影響對學(xué)生的培育。
三、針對高職職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的對策
1.提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，變灌輸教育為自覺學(xué)習(xí)。通過課程強化學(xué)生規(guī)劃意識，增強他們的自信心，消除迷茫，提高學(xué)生規(guī)劃自我、掌握未來的主動性。通過講座、大賽、網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等各種渠道，加強對生涯規(guī)劃的宣傳，強化學(xué)生意識，提高自覺性和積極性。
2.全程性指導(dǎo)。大一期間幫助學(xué)生認識自我，注重樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)的主動性和針對性。大二期間要有針對性地進行督導(dǎo)，檢查學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的實施，同時要求學(xué)生參與社會實踐，認識職業(yè)和社會。大三期間，對求職技巧進行培訓(xùn)，同時對職場適應(yīng)期出現(xiàn)的問題進行輔導(dǎo)。學(xué)生畢業(yè)后定期對畢業(yè)生進行回訪，了解他們的工作動態(tài)、崗位調(diào)整、薪酬待遇、工作滿意度等情況，了解企業(yè)需求，更好地提高職業(yè)輔導(dǎo)能力。
3.個性化服務(wù)。學(xué)生個體差異大，建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案，將學(xué)生參與職業(yè)輔導(dǎo)、走訪企業(yè)、參加職業(yè)活動，以及能夠反映個體職業(yè)發(fā)展的資料都記錄進來，輔導(dǎo)要因人而宜，人盡其才。
加強職業(yè)生涯咨詢宣傳，通過個體咨詢和團體咨詢的方法，使學(xué)生能更多地參與個體輔導(dǎo)，明確自身興趣、特長、能力、價值觀、準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補單一課堂教學(xué)帶來的不足。
4.提高實踐性，與職業(yè)對接。強化學(xué)生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握，以專業(yè)特色和能力要求為導(dǎo)向，規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)與生活，提高就業(yè)時專業(yè)匹配度。在暑假見習(xí)、頂崗實踐、畢業(yè)實習(xí)等各階段加強生涯規(guī)劃教育的參與度。利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，加強校企合作、資源共享。根據(jù)職業(yè)目標(biāo)，有計劃地進行職業(yè)技能訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生考取相應(yīng)附合職業(yè)發(fā)展的職業(yè)資格證書。
5.加強資金投入。加強資金、場地和設(shè)備投入。組建職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師團隊，組織校內(nèi)、校外學(xué)習(xí)，定期開展教學(xué)比賽、研討會、調(diào)研、培訓(xùn)，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平。并對從事此項工作的老師提供支持和保障，充分調(diào)動老師的工作積極性，健全職業(yè)生涯規(guī)劃教育體制。
總之，高職院校應(yīng)結(jié)合本校特色，根據(jù)學(xué)生特點，立足地方人才需求，完善高職院校職業(yè)規(guī)劃教育，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，幫助學(xué)生規(guī)劃自我，提高就業(yè)質(zhì)量，為社會輸送合格人才。
參考文獻
形成情感障礙的原因是多方面的，也是復(fù)雜的：有社會的影響，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學(xué)校的原因：緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活對青少年缺乏吸引力；某些教材內(nèi)容過難，要求過高，或者教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績不理想，經(jīng)?！凹t燈高照”，受到教師的批評指責(zé)，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學(xué)生懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴重影響其思維活動的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環(huán)。
所謂認知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，不僅基礎(chǔ)知識，基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)，阻礙了參與學(xué)習(xí)活動積極性，阻礙了新知識的繼續(xù)獲取，阻礙了各種能力的繼續(xù)鍛煉。
認知障礙的形成也是復(fù)雜的，主要是在長期的學(xué)習(xí)過程中缺乏合理、適時的指導(dǎo)和嚴格要求，嚴密訓(xùn)練。
要克服情感和心理障礙，我的做法是這樣的：
第一．轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生。
要想幫助這些學(xué)生克服對學(xué)習(xí)的情感障礙，道德作為教師本人要克服對學(xué)生的情感障礙，通俗些說，就是首先教師要對這些學(xué)生有正確的看法和態(tài)度，有正確的情感。不僅要理解他們，而且要真誠愛護，熱情幫助、教育他們。要做到這一點，關(guān)鍵是教師在教育上實現(xiàn)三個觀念的轉(zhuǎn)變：
1．轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。解決好兩個問題，一個是怎樣的人才算人才？另一個是職業(yè)教育在培養(yǎng)人才中承擔(dān)什么任務(wù)？要真正認識到人才是多層次的，多類型，多樣化的；職業(yè)教育是為各行各業(yè)培養(yǎng)中、初級實用型人才的。不能認為只有升入普通高中及大學(xué)的學(xué)生才是人才，升不上學(xué)的都是“蠢才”。
2．轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念。就教育質(zhì)量而言，要注意德智體美全面發(fā)展，即使就教學(xué)質(zhì)量而言，要看全體學(xué)生的提高率、轉(zhuǎn)化率和合格率。
3．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要解決好兩個問題，一是在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇上，要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要“教服從于學(xué)”，改變那種“學(xué)生的學(xué)服從于教師的教”的那種習(xí)慣，以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。二是教學(xué)不僅是“授業(yè)、解惑”，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)，受用一輩子。
筆者之所以首先強調(diào)教師觀念的轉(zhuǎn)變，是因為在多年的教育實踐中深切體會到教師的教育觀念，總是直接支配著教師全部的教育和教學(xué)活動，而且是教師自學(xué)消除對職校學(xué)生情感障礙的思想基礎(chǔ)。
第二．重視情感因素，幫助學(xué)生克服情感障礙。
1．給予信任感，消除自卑感。
進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般自感不如進入普通高中的學(xué)生，就覺得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒；看看自己學(xué)習(xí)成績，又長期不理想，喪失了信心。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態(tài)，形成新的心理定勢呢？既要“曉之以理”，也要“動之以情”，更要“付之以行”，“曉之以理”。即從道理上說清楚，打好攻心戰(zhàn)?？梢?，而且應(yīng)該向他們明確指出：根據(jù)科學(xué)的分析和現(xiàn)實生活中種種表象證明，他們的智力水準(zhǔn)跟目前被認為優(yōu)秀生的同齡人相比，雖然在某些方面存在些微小差別，但從總體上說，是屬于同等級水平的。腦子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差別，那也僅僅影響些學(xué)習(xí)的速度，但并不影響學(xué)習(xí)的深度。說得通俗些，就是別人能掌握的，他們也一定能學(xué)會的，至多比別人多化些時間。這是科學(xué)家們經(jīng)過科學(xué)研究得出的結(jié)論，我們應(yīng)該完全相信這一科學(xué)的斷定。但是也應(yīng)該承認，以前在學(xué)習(xí)方面還不如別人，這并不在于智力，而在于自己的行為。即一方面是不能正確地分析和評價自己，自控能力差，自抱自棄，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”；第二方面是惰性較強，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，叫做“自己管不好自己”，第三個方面是學(xué)習(xí)法不對頭。不重視自學(xué)，不重視理解，這叫“自己用不好自己”如果“知疾樂醫(yī)”，及時克服定能迎頭趕上，可以達到比較理想的境界。
教師若能在說理過程中充分體現(xiàn)出對學(xué)生的滿腔熱忱，充滿信心，充分的信任，必然在他們的自卑心理上引起強烈的共鳴。不僅能有效地消除他們的自卑心理，而且也增強了師生感情，對建立和諧、融洽、活潑的學(xué)習(xí)氣氛大有益處。當(dāng)然也應(yīng)該充分認識和估計到，這種靠教師用“道理”使學(xué)生情感處于“激發(fā)態(tài)”，是不穩(wěn)定的，短暫的；要使其在心理上形成“定勢”，不僅要多次的反復(fù)強化，還要在以后的實際教學(xué)中始終對他們充滿熱情、信任；更重要的是在其以后的學(xué)習(xí)中確使其獲得成功感，使其通過自我驗證，深信以上結(jié)論的正確性。
2．給予成功感，消除恐懼感。
喚起理智的覺醒固然重要，但要獲得長久的效應(yīng)，務(wù)必在其學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功感。“首次效應(yīng)”尤為重要，要特別重視第一堂課和第一單元的教學(xué)。第一堂課，要一清二楚，做到不遺留任何問題，而且又使學(xué)生覺得確有收獲；第一單元測試，務(wù)必使學(xué)生得到比較滿意的成績。為此，一是教學(xué)上從學(xué)生實際水平出發(fā)，放慢教學(xué)進度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，控制教學(xué)難度，削減教學(xué)梯度，使學(xué)生“學(xué)來順利”；二是習(xí)題練習(xí)，課外作業(yè)的數(shù)量和難度進行嚴格控制，對于較難理解，容易忽視的隱含條件或容易發(fā)生錯解的習(xí)題，事前進行必要的疏導(dǎo)和提示，使其覺得“做來順手”。三是單元測試的題量和難度要適度，使學(xué)生既能獨立、準(zhǔn)時完成，而又獲得比較滿意的結(jié)果，使90－95%以上的學(xué)生在直覺上獲得第一次成功感，以進一步消除對學(xué)習(xí)的恐懼感。
第三．根據(jù)實際施教，幫助學(xué)生克服認知障礙。
1．低速度、高頻率；低目標(biāo)、高質(zhì)量。
所謂低速度，就是整個教學(xué)進度不宜過快，重點章節(jié)，關(guān)鍵內(nèi)容降低速度，放慢節(jié)奏，讓中下學(xué)生來得及接受，來得及思考，能夠消化，不吃“夾生飯”，不積食。例題習(xí)題要少而精，寧可少講幾個，也要講一個使其切實理解、掌握一個，學(xué)會一個。
所謂高頻率，就是對學(xué)過的概念或規(guī)律使其有計劃地多次反復(fù)出現(xiàn)，使學(xué)生達到鞏固、深化的目的。要懂得“遺忘”本身是一自然規(guī)律。不能要求學(xué)生把教師講過的都要記牢，但又要使學(xué)生記住必要的內(nèi)容，這就必須使他們多次接收同一“信號”，逐步增強這一信號的刺激。發(fā)揮知識的遷移作用和思維的延續(xù)作用，而且防止了學(xué)生學(xué)習(xí)中的得新忘舊。
所謂低目標(biāo)，就是教學(xué)目標(biāo)的確定要根據(jù)學(xué)生的實際水平，目標(biāo)不宜訂得過高，難度和深度要很好控制。注意到概念的理解只能逐步深化，規(guī)律的應(yīng)用只能逐步熟練，不能“一次性過關(guān)”，目標(biāo)定得過高，急于求成，勢將適得其反。
所謂高質(zhì)量，就是“基礎(chǔ)知識”和“基本技能”要求高質(zhì)量。重要的基本概念一定要正確理解、不含糊，重要的基本規(guī)律一定要切實掌握、學(xué)會應(yīng)用。
兩“低”、兩“高”，總的思想是“寧可慢一點，但求實一點，貌似慢了，實際知識增長是快了，實質(zhì)上是“以慢求快”。寧可少一點，但求好一點，貌似少學(xué)了一點，實際切實掌握的知識多了，實質(zhì)上是“以少求多”。
2．嚴要求，勤訓(xùn)練，點點落實，塊塊清楚。
所謂嚴要求，就是對學(xué)生的要求要嚴格。課堂紀律要嚴格，書面作業(yè)要嚴格，實驗操作要嚴格。例如對書面課外作業(yè)，不僅要及時完成，有錯訂正，而且要步驟完整，書寫整齊，符合“規(guī)范化”要求。一言貫之，成為規(guī)矩，有利于克服學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣。
形成情感障礙的原因是多方面的，也是復(fù)雜的：有的，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學(xué)校的原因：緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活對青少年缺乏吸引力；某些教材過難，要求過高，或者教師教學(xué)不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績不理想，經(jīng)?！凹t燈高照”，受到教師的批評指責(zé)，甚至遭到家長的打罵，久而久之，不僅會使學(xué)生懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會嚴重影響其思維活動的開展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績間的惡性循環(huán)。
所謂認知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，不僅基礎(chǔ)知識，基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)，阻礙了參與學(xué)習(xí)活動積極性，阻礙了新知識的繼續(xù)獲取，阻礙了各種能力的繼續(xù)鍛煉。
認知障礙的形成也是復(fù)雜的，主要是在長期的學(xué)習(xí)過程中缺乏合理、適時的指導(dǎo)和嚴格要求，嚴密訓(xùn)練。
要克服情感和心理障礙，我的做法是這樣的：
第一．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生。
要想幫助這些學(xué)生克服對學(xué)習(xí)的情感障礙，道德作為教師本人要克服對學(xué)生的情感障礙，通俗些說，就是首先教師要對這些學(xué)生有正確的看法和態(tài)度，有正確的情感。不僅要理解他們，而且要真誠愛護，熱情幫助、教育他們。要做到這一點，關(guān)鍵是教師在教育上實現(xiàn)三個觀念的轉(zhuǎn)變：
1．轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。解決好兩個，一個是怎樣的人才算人才？另一個是職業(yè)教育在培養(yǎng)人才中承擔(dān)什么任務(wù)？要真正認識到人才是多層次的，多類型，多樣化的；職業(yè)教育是為各行各業(yè)培養(yǎng)中、初級實用型人才的。不能認為只有升入普通高中及大學(xué)的學(xué)生才是人才，升不上學(xué)的都是“蠢才”。
2．轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念。就教育質(zhì)量而言，要注意德智體美全面，即使就教學(xué)質(zhì)量而言，要看全體學(xué)生的提高率、轉(zhuǎn)化率和合格率。
3．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要解決好兩個問題，一是在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇上，要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要“教服從于學(xué)”，改變那種“學(xué)生的學(xué)服從于教師的教”的那種習(xí)慣，以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。二是教學(xué)不僅是“授業(yè)、解惑”，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)，受用一輩子。
筆者之所以首先強調(diào)教師觀念的轉(zhuǎn)變，是因為在多年的教育實踐中深切體會到教師的教育觀念，總是直接支配著教師全部的教育和教學(xué)活動，而且是教師自學(xué)消除對職校學(xué)生情感障礙的思想基礎(chǔ)。
第二．重視情感因素，幫助學(xué)生克服情感障礙。
1．給予信任感，消除自卑感。
進入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般自感不如進入普通高中的學(xué)生，就覺得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒；看看自己學(xué)習(xí)成績，又長期不理想，喪失了信心。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態(tài)，形成新的心理定勢呢？既要“曉之以理”，也要“動之以情”，更要“付之以行”，“曉之以理”。即從道理上說清楚，打好攻心戰(zhàn)?？梢裕覒?yīng)該向他們明確指出：根據(jù)科學(xué)的和現(xiàn)實生活中種種表象證明，他們的智力水準(zhǔn)跟被認為優(yōu)秀生的同齡人相比，雖然在某些方面存在些微小差別，但從總體上說，是屬于同等級水平的。腦子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差別，那也僅僅影響些學(xué)習(xí)的速度，但并不影響學(xué)習(xí)的深度。說得通俗些，就是別人能掌握的，他們也一定能學(xué)會的，至多比別人多化些時間。這是科學(xué)家們經(jīng)過科學(xué)得出的結(jié)論，我們應(yīng)該完全相信這一科學(xué)的斷定。但是也應(yīng)該承認，以前在學(xué)習(xí)方面還不如別人，這并不在于智力，而在于自己的行為。即一方面是不能正確地分析和評價自己，自控能力差，自抱自棄，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”；第二方面是惰性較強，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，叫做“自己管不好自己”，第三個方面是學(xué)習(xí)法不對頭。不重視自學(xué)，不重視理解，這叫“自己用不好自己”如果“知疾樂醫(yī)”，及時克服定能迎頭趕上，可以達到比較理想的境界。
