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時(shí)間：2024-01-22 14:57:03
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
21世紀(jì)是信息的時(shí)代，信息因素在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展建設(shè)中起到重要作用，信息化已經(jīng)成為當(dāng)今世界的潮流。我國(guó)很多地區(qū)的學(xué)校校園教育網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和現(xiàn)代化，但我國(guó)邊遠(yuǎn)地區(qū)的校園教育網(wǎng)建設(shè)較為落后。校園教育網(wǎng)建設(shè)的必要性和意義是什么，邊遠(yuǎn)地區(qū)如何具體開(kāi)展校園教育網(wǎng)？本文就是對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、校園教育網(wǎng)的概念
校園教育網(wǎng)是在學(xué)校范圍內(nèi)和一定的教育思想、理論指導(dǎo)下，為學(xué)校教學(xué)、科研和管理等教育提供資源共享、信息交流和協(xié)同工作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。首先，校園網(wǎng)應(yīng)為學(xué)校教學(xué)、科研提供先進(jìn)的信息化教學(xué)環(huán)境。這就要求：校園教育網(wǎng)是個(gè)寬帶和專業(yè)性很強(qiáng)的局域網(wǎng)絡(luò)，如多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)、多媒體演示教室、教師備課、電子閱覽室考試資料庫(kù)等，都可以在該網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行。如果一所學(xué)校包括多個(gè)專業(yè)學(xué)科（或多個(gè)系），也可以形成多個(gè)局域網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)有線或無(wú)線方式連接起來(lái)；其次，校園網(wǎng)應(yīng)具有教務(wù)、行政和總務(wù)管理功能。概括地講，校園教育網(wǎng)為學(xué)校師生提供教學(xué)、科研和綜合信息服務(wù)的寬帶多媒體網(wǎng)絡(luò)。
二、校園教育網(wǎng)建設(shè)的必要性
當(dāng)今社會(huì)，信息化已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力強(qiáng)弱的標(biāo)志，校園教育網(wǎng)的建設(shè)是順應(yīng)信息化潮流與社會(huì)發(fā)展的需要。21世紀(jì)的教育必須要適應(yīng)信息化社會(huì)需求，因此近年來(lái)我國(guó)十分重視教育信息化，特別是在“面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃中”強(qiáng)調(diào)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為基礎(chǔ)，以各種信息技術(shù)為依托，以教育軟件和教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源為支持來(lái)推進(jìn)教育改革。同時(shí)，校園教育網(wǎng)極大地方便了一線教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的需求，也使一線教師享受網(wǎng)絡(luò)教育的便利，十分有利于促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)化、信息化的發(fā)展。
三、邊遠(yuǎn)地區(qū)校園教育網(wǎng)建設(shè)的建議
邊遠(yuǎn)地區(qū)地理位置在我國(guó)邊疆地區(qū)、地理?xiàng)l件艱苦、經(jīng)濟(jì)條件較貧窮，校園教育網(wǎng)的建設(shè)落后和不全面，甚至沒(méi)有條件進(jìn)行系統(tǒng)的校園網(wǎng)建設(shè)。
邊遠(yuǎn)地區(qū)校園教育網(wǎng)的建設(shè)要具有實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、先進(jìn)性、成熟性、可靠性、穩(wěn)定性、安全性、保密性、擴(kuò)展性、可管理性，采用“主干千兆、支干千兆、百兆交換到桌面”的總體原則，為了建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的校園網(wǎng)，避免重復(fù)投資，另外，要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，在重要設(shè)備上不能采取遷就的方法。建網(wǎng)時(shí)要確保為網(wǎng)絡(luò)幾年后的擴(kuò)展留有余地，對(duì)于重要設(shè)備采取“寧缺毋濫”的思想，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)更新?lián)Q代、設(shè)備價(jià)格降低和性能提升的速度都很快，如果抱著“一步到位”的思想，就可能會(huì)使先期巨大的投入得不到充分的利用。因此，在校園教育網(wǎng)規(guī)劃中，重點(diǎn)先選好網(wǎng)絡(luò)主干設(shè)施的重要性超過(guò)服務(wù)器設(shè)備，現(xiàn)有布線可以重用或者重組，路由交換設(shè)備也能通過(guò)降到下一級(jí)子網(wǎng)的方式繼續(xù)發(fā)揮作用，最大限度地保護(hù)投資。在校園教育網(wǎng)主干技術(shù)及關(guān)鍵設(shè)備選擇時(shí)應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，選擇符合學(xué)校需求的主流廠商的產(chǎn)品。產(chǎn)品需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格廣泛的測(cè)試，選擇成熟，有廣泛使用用戶，且技術(shù)先進(jìn)的產(chǎn)品。
校園教育網(wǎng)建設(shè)的最終目標(biāo)為教學(xué)、管理和科研服務(wù)。建成的校園網(wǎng)能夠高質(zhì)量、高效率地為各個(gè)部門日常辦公提供服務(wù)，根據(jù)資金情況逐步建設(shè)豐富的網(wǎng)上應(yīng)用系統(tǒng)及教學(xué)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源共享、信息快捷、無(wú)地理限制等優(yōu)勢(shì)，真正把現(xiàn)代化管理、教育技術(shù)融入學(xué)校的日常教育與辦公管理當(dāng)中，并且可以很好地支持多媒體教學(xué)、課件資資源共享、VOD視頻點(diǎn)播、遠(yuǎn)程教育等教學(xué)應(yīng)用。
領(lǐng)導(dǎo)干部是否充分認(rèn)識(shí)到大力發(fā)展社區(qū)教育的重要性，是否高度重視社區(qū)教育工作，是關(guān)系到社區(qū)教育各項(xiàng)工作能否深入開(kāi)展的關(guān)鍵因素。黨的十六大、十七大和十都將“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的戰(zhàn)略部署寫入了報(bào)告之中?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》從國(guó)家層面和戰(zhàn)略高度明確提出，“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”。這就意味著，我國(guó)不僅要建立現(xiàn)代學(xué)校教育體系，還要建立終身教育體系。這就要求我們要把社區(qū)教育工作放在更加重要的位置。1999年，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，提出了“開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)”的要求，教育部開(kāi)始積極推動(dòng)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作。2004年，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），明確了推進(jìn)社區(qū)教育工作的指導(dǎo)思想、原則和目標(biāo)。經(jīng)過(guò)十幾年的努力，我省的社區(qū)教育雖然取得了顯著成績(jī)，但社區(qū)教育的發(fā)展水平卻是極不平衡的。其中一個(gè)重要原因在于，各地政府和教育部門對(duì)社區(qū)教育工作的重視程度不一。因此，只有充分調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭開(kāi)展社區(qū)教育工作的積極性和主動(dòng)性，才能在新時(shí)期搶抓社區(qū)教育發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期，自上而下帶動(dòng)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展，從而以實(shí)際行動(dòng)全面貫徹落實(shí)黨的十和國(guó)家、省中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要的工作部署，推動(dòng)教育更好地為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)。
2.抓領(lǐng)導(dǎo)組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，是調(diào)動(dòng)各方面工作積極性，加強(qiáng)社區(qū)管理，優(yōu)化資源配置，形成強(qiáng)大工作合力的迫切需要
社區(qū)教育作為一項(xiàng)面向群眾舉辦、吸納群眾參與、贏得群眾支持的社會(huì)性活動(dòng)，對(duì)于提升群眾的精神文化和生活品質(zhì)、消除各類不和諧因素具有重要作用。因此，社區(qū)教育工作的順利開(kāi)展對(duì)社區(qū)管理工作提出了更高要求。具體來(lái)講，社區(qū)教育工作不單單是教育部門一家的事情，它還需要文化、宣傳、民政、統(tǒng)戰(zhàn)、婦聯(lián)、共青團(tuán)、工會(huì)、關(guān)工委等相關(guān)部門來(lái)齊抓共管。如此一來(lái)，各部門的協(xié)調(diào)工作就顯得十分重要。因此，只有首先抓好領(lǐng)導(dǎo)組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，才能有效調(diào)動(dòng)各部門的工作積極性，切實(shí)提升社區(qū)教育管理水平，優(yōu)化各類社區(qū)教育資源，才能把社區(qū)教育工作真正納入到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃之中，統(tǒng)籌制訂發(fā)展規(guī)劃，才能把社區(qū)教育與社區(qū)建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，真正把各項(xiàng)舉措落到實(shí)處，從而促進(jìn)社區(qū)教育工作的可持續(xù)健康發(fā)展。
二、目前我省在領(lǐng)導(dǎo)組織網(wǎng)路建設(shè)方面存在的主要問(wèn)題
近年來(lái)，河南省在社區(qū)教育方面取得了一定成績(jī)。但總體上來(lái)看，我省的社區(qū)教育工作才剛剛起步，基礎(chǔ)比較薄弱，發(fā)展相對(duì)滯后。就領(lǐng)導(dǎo)組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題亟待解決。
1.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
一些領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)社區(qū)教育的內(nèi)涵缺乏深刻理解，對(duì)新時(shí)期社區(qū)教育工作的重要性和緊迫性缺乏充分認(rèn)識(shí)。從我省的實(shí)際情況來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題不僅存在于教育部門，也普遍存在于其他相關(guān)部門。這就造成了一些地方的社區(qū)教育工作進(jìn)展緩慢，工作成效甚微，更談不上把社區(qū)教育納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展總體規(guī)劃之中了。
2.機(jī)構(gòu)尚不健全，管理體制不順暢
一些市、縣（區(qū)）教育部門對(duì)社區(qū)教育缺乏工作指導(dǎo)。就我省目前情況而言，首先，省政府尚未成立負(fù)責(zé)社區(qū)教育全面工作的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，全省社區(qū)教育總體發(fā)展規(guī)劃亟待出臺(tái)；其次，教育部門內(nèi)部尚未明確社區(qū)教育工作的具體職責(zé)，一些地方教育部門積極主動(dòng)開(kāi)展社區(qū)教育探索實(shí)踐，但缺乏上級(jí)部門的工作指導(dǎo)；再次，其他相關(guān)部門尚未成立配合教育部門開(kāi)展社區(qū)教育工作的相應(yīng)機(jī)構(gòu)；最后，社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公益組織參與社區(qū)教育活動(dòng)處于自發(fā)狀態(tài)，缺乏統(tǒng)一管理和制度引領(lǐng)。
3.各部門之間缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，多部門齊抓共管的工作局面尚未形成
社區(qū)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在政府主導(dǎo)下，教育、宣傳、民政、文化、人社、司法、人口計(jì)生、衛(wèi)生、農(nóng)業(yè)、財(cái)政、科協(xié)、共青團(tuán)、工會(huì)、婦聯(lián)、關(guān)工委、老齡辦、流動(dòng)人口管理等部門，都應(yīng)在社區(qū)教育工作中發(fā)揮作用。但由于缺乏對(duì)社區(qū)教育工作的統(tǒng)一管理，各部門各自為戰(zhàn)，工作成效不明顯。我們認(rèn)為，造成目前這種局面的原因之一在于我省缺乏一個(gè)能夠切實(shí)發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用的強(qiáng)有力的管理機(jī)構(gòu)。
三、建立健全社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)組織體系的措施
為了加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，《意見(jiàn)》指出：“各地要把社區(qū)教育作為社區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容納入地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，建立有相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確各有關(guān)部門的職責(zé)和分工，形成‘黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，教育部門主管，有關(guān)部門配合，社會(huì)積極支持、社區(qū)自主活動(dòng)、群眾廣泛參與’的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。”我們認(rèn)為，要建立健全社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)組織體系，應(yīng)在教育部相關(guān)精神的指引下，結(jié)合我省省情，多措并舉，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。
1.充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，形成黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)社區(qū)教育工作的總格局
社區(qū)教育必須依靠政府主導(dǎo)推動(dòng)，這是深刻理解和全面推進(jìn)社區(qū)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵。為此我們建議，省政府可成立一個(gè)由多部門黨政主要負(fù)責(zé)人聯(lián)合組成的社區(qū)教育工作委員會(huì)（或領(lǐng)導(dǎo)小組），出臺(tái)相應(yīng)的工作指導(dǎo)性文件，明確各部門社區(qū)教育工作職責(zé)，制訂社區(qū)教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，從而把社區(qū)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略布局中。各市、縣（區(qū)）也成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并由黨政主要負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)社區(qū)教育各項(xiàng)工作的開(kāi)展。政府統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)的管理體制，有利于相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)、人員和經(jīng)費(fèi)等保障制度的層層落實(shí)，有利于把社區(qū)教育工作納入各級(jí)政府和部門的工作考核體系，從而推動(dòng)我省社區(qū)教育健康持續(xù)發(fā)展。以北京市為例，2007年，北京市委、市政府以推進(jìn)學(xué)習(xí)型城市建設(shè)為契機(jī)，成立了由市委組織部、宣傳部、教育工委、市發(fā)展改革委等8部門組成的北京市建設(shè)學(xué)習(xí)型城市工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開(kāi)了建設(shè)學(xué)習(xí)型城市工作會(huì)議，印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)首都學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的決定》。正是在北京市建設(shè)學(xué)習(xí)型城市工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，北京市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)工作有計(jì)劃、有步驟地全面展開(kāi)，并取得了巨大成就。
2.充分發(fā)揮教育部門的主管作用，建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)
那么，社區(qū)教育應(yīng)該具體由誰(shuí)來(lái)管呢？《意見(jiàn)》明確指出，社區(qū)教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的辦公室設(shè)在教育行政部門。各地教育行政部門要把開(kāi)展社區(qū)教育作為推進(jìn)社區(qū)建設(shè)、構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要內(nèi)容和措施，納入地方教育發(fā)展計(jì)劃，納入教育檢查評(píng)估范疇，采取得力措施，不斷推進(jìn)社區(qū)教育工作。在《意見(jiàn)》指導(dǎo)下，我省一部分省轄市的教育部門已經(jīng)率先在社區(qū)教育領(lǐng)域進(jìn)行了積極探索。2013年10月，省教育廳副廳長(zhǎng)尹洪斌在全省社區(qū)教育研討會(huì)上指出：“要加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，教育部門要主動(dòng)靠前，把開(kāi)展社區(qū)教育納入地方教育發(fā)展規(guī)劃，并下決心去抓好這項(xiàng)工作。”從我省目前社區(qū)教育的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，鄭州、平頂山、信陽(yáng)等地的社區(qū)教育工作起步早，已經(jīng)取得了初步成效。在領(lǐng)導(dǎo)組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，它們都形成了市、區(qū)（縣）、街道（社區(qū)）三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，隨之建立了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制、工作責(zé)任制、協(xié)調(diào)責(zé)任制和督導(dǎo)責(zé)任制，做到人人肩上有擔(dān)子，個(gè)個(gè)心中有壓力，從而強(qiáng)化了教育部門在開(kāi)展社區(qū)教育工作中的管理職能。然而就省級(jí)層面而言，我省教育行政部門對(duì)新形勢(shì)下的社區(qū)教育工作仍缺乏強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)和管理。為此我們建議，可根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，適時(shí)調(diào)整機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員分工，使此項(xiàng)工作由專門的機(jī)構(gòu)和人員來(lái)具體負(fù)責(zé)，形成省、市、縣（區(qū)）三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，使全省教育部門在統(tǒng)一指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展社區(qū)教育各項(xiàng)工作。
3.強(qiáng)化分工協(xié)作，多部門聯(lián)動(dòng)，形成齊抓共管的良好局面
我們知道，社區(qū)教育工作是涉及社會(huì)發(fā)展和管理的綜合性、系統(tǒng)性工程。因此，只有建立跨部門、跨行業(yè)和跨區(qū)域的領(lǐng)導(dǎo)體制，才能保障社區(qū)教育各項(xiàng)工作的有效推進(jìn)。在政府主導(dǎo)下，各級(jí)社區(qū)教育工作委員會(huì)（或領(lǐng)導(dǎo)小組）應(yīng)由多部門聯(lián)合組成。為了確保各部門在工作中能夠密切配合，一方面，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，根據(jù)各部門特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理分工，以明確各部門在社區(qū)教育工作中的職能；另一方面，應(yīng)及時(shí)建立社區(qū)教育工作聯(lián)席會(huì)議制度。通過(guò)聯(lián)席會(huì)議，各部門工作計(jì)劃，交流工作經(jīng)驗(yàn)，探索建立多部門聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的工作運(yùn)行機(jī)制，形成強(qiáng)大合力，高效率推進(jìn)社區(qū)教育各項(xiàng)工作的開(kāi)展。值得注意的是，從全國(guó)其他省份社區(qū)教育的發(fā)展情況來(lái)看，社會(huì)建設(shè)的內(nèi)涵在不斷深化，社區(qū)教育的管理體制和運(yùn)行機(jī)制也需要不斷完善。例如，民間組織也是社區(qū)教育發(fā)展的一支重要力量，既可彌補(bǔ)行政管理力量的不足，也可以在政府與企事業(yè)單位、社區(qū)居民之間起到橋梁與紐帶作用。因此，民間組織也應(yīng)成為社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的一環(huán)。政府及教育行政部門要為民間組織的發(fā)展，提供良好的政策與服務(wù)環(huán)境，調(diào)動(dòng)和吸引民間組織參與社區(qū)教育管理。
中圖分類號(hào)：TP311.52
近年來(lái)，社區(qū)居民的流動(dòng)頻率和規(guī)模同比上升，居民的自主性、多元性、流動(dòng)性、分散性明顯增強(qiáng)，思想活躍。同時(shí)，隨著移動(dòng)技術(shù)緊密結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)公共服務(wù)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
1 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)安全社區(qū)宣傳教育平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義
2013年7月17日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）了第32次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告。報(bào)告指出截至2013年6月底，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)4.64億，較2012年底增加約4379萬(wàn)人，發(fā)展速度迅猛。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)公共服務(wù)領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。社區(qū)應(yīng)堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)抓安建，加大對(duì)信息化、新技術(shù)的關(guān)注和調(diào)研力度，及時(shí)引入新理念、新方法，全力打造一款手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)，將現(xiàn)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入街道安建管理，通過(guò)推進(jìn)安建信息化工作，擴(kuò)大安建的宣傳教育舞臺(tái)和輻射范圍。同時(shí)，緊緊圍繞社會(huì)管理創(chuàng)新，堅(jiān)持貼近社區(qū)、貼近實(shí)際、貼近群眾的方針，以轄區(qū)社會(huì)單位和人民群眾的實(shí)際安全需求為導(dǎo)向，積極探索利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)整合社會(huì)資源，創(chuàng)新安全社區(qū)管理的方法和途徑，以街道（社區(qū)）安建創(chuàng)新引領(lǐng)社會(huì)管理的創(chuàng)新。
2 基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)安全社區(qū)宣傳教育平臺(tái)可行性分析
2.1 媒介優(yōu)越性。相對(duì)于紙媒、廣播電視等傳統(tǒng)媒體而言，插上移動(dòng)互聯(lián)翅膀的手機(jī)應(yīng)用這一新傳媒不僅克服了排版印刷、攝錄編排等繁瑣程序，大大縮短了信息時(shí)間，顯得更為靈活便捷、及時(shí)性突出、傳播性強(qiáng)，而且數(shù)字化的信息無(wú)線推送與更新，規(guī)避了紙張等耗材的消耗與浪費(fèi)，更為低碳環(huán)保，順應(yīng)了新時(shí)期生態(tài)文明科學(xué)發(fā)展要求。因此，充分借助智能移動(dòng)設(shè)備無(wú)可比擬的優(yōu)越性，搭建安建各促進(jìn)項(xiàng)目組織及互助共建者間的聯(lián)系和社區(qū)自治的暢通及快捷渠道，提升安全社區(qū)的建設(shè)水平和實(shí)時(shí)宣傳教育能力。
2.2 客觀需求性。近年來(lái)，社區(qū)居民的流動(dòng)頻率和規(guī)模同比上升，居民的自主性、多元性、流動(dòng)性、分散性明顯增強(qiáng)，思想更加活躍，同時(shí)“朝往暮歸”的生活模式成為廣大中青年群體參加安全社區(qū)建設(shè)、參與社區(qū)自治服務(wù)管理的瓶頸。這類群體迫切需要一個(gè)移動(dòng)應(yīng)用平臺(tái)來(lái)幫助其擺脫時(shí)間和空間的限制，滿足其對(duì)移動(dòng)互的訴求。運(yùn)用移動(dòng)信息化技術(shù)，借助廣播式移動(dòng)感知工具，在安建組織和居民之間建立能突破時(shí)空限制、方便快捷的聯(lián)系通道和工作平臺(tái)是破解社區(qū)居民參與局限性難題、提升安建信息化建設(shè)水平的重要趨勢(shì)，同時(shí)也是推動(dòng)安全社區(qū)服務(wù)管理創(chuàng)新的有效手段。
2.3 管理模式革新。移動(dòng)互聯(lián)信息化技術(shù)可以完善各種信息的采集模式、共享機(jī)制、決策支持，很巧妙的克服上述弊端。將移動(dòng)信息化技術(shù)落實(shí)于安全社區(qū)管理是適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)條件下社會(huì)管理、提升社會(huì)管理效能的有效手段?？梢詫?shí)現(xiàn)“科技化、人性化、精細(xì)化”的安全社區(qū)宣傳、服務(wù)與管理，讓廣大居民享受“均等、高效、健康、安全”的安全服務(wù)、社區(qū)服務(wù)及志愿服務(wù)。
2.4 順應(yīng)變革性。移動(dòng)信息化技術(shù)落實(shí)于安全社區(qū)管理及社會(huì)服務(wù)管理是適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)、推進(jìn)人性化、精確化、規(guī)范化管理，全面提升安建促進(jìn)項(xiàng)目組工作的效率和質(zhì)量，提高安建的科學(xué)化水平，順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需求的必然選擇。
2.5 目標(biāo)可實(shí)現(xiàn)性。安全社區(qū)手機(jī)應(yīng)用服務(wù)軟件，是基于移動(dòng)終端為載體，提供基于Android＼IOS＼Windows手機(jī)系統(tǒng)的服務(wù)平臺(tái)，使用GPRS＼WCDMA等無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)器進(jìn)行連接，建立起一套可移動(dòng)化的無(wú)線安建APP系統(tǒng)。其功能定位、內(nèi)容涵蓋等完全自主設(shè)計(jì)，并且前期微博、微信、微群“三微一體”安全社區(qū)平臺(tái)聚合問(wèn)題的解決奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，所以通過(guò)較低的制作成本投入便可達(dá)到覆蓋社區(qū)所有人員及社會(huì)組織的安全社區(qū)教育宣傳平臺(tái)。
3 手機(jī)安建應(yīng)用軟件宣傳教育平臺(tái)的主要功能構(gòu)思
3.1 設(shè)計(jì)便捷的安建服務(wù)功能窗口。安建應(yīng)用軟件應(yīng)全面展示轄區(qū)內(nèi)安建促進(jìn)項(xiàng)目和服務(wù)信息，涵蓋了安全社區(qū)誕生背景、創(chuàng)建理念、社區(qū)安全促進(jìn)組織以及社區(qū)安全促進(jìn)項(xiàng)目等。轄區(qū)居民可以通過(guò)自助查詢，與相關(guān)部門文字、圖片、語(yǔ)音、視頻交流等方式獲取各類安全社區(qū)服務(wù)信息，大大提高了服務(wù)效率，提升了服務(wù)。
3.2 擁有暢通的安建互動(dòng)渠道。街道高度重視移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民意征集和民意訴求，手機(jī)應(yīng)用軟件可設(shè)立留言板塊，通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)政于民、問(wèn)計(jì)于民、問(wèn)需于民、接受監(jiān)督、解決問(wèn)題，拓展密切聯(lián)系群眾的新途徑，以即時(shí)、便捷、高效的安建良性互動(dòng)平臺(tái)解決好廣大居民群眾的迫切訴求。
3.3 構(gòu)建特色社區(qū)自治平臺(tái)。構(gòu)建手機(jī)應(yīng)用軟件，志愿服務(wù)與安全社區(qū)建設(shè)相結(jié)合，搭建居民、社會(huì)組織參與安全社區(qū)管理的智慧網(wǎng)格管理平臺(tái)，提供動(dòng)態(tài)的網(wǎng)格選取模式及動(dòng)態(tài)的項(xiàng)目管理方式，每個(gè)群眾個(gè)體都可以自主申請(qǐng)成為所選區(qū)域的網(wǎng)格長(zhǎng)或網(wǎng)格管理員，利用智能手機(jī)圖、文、音、影等多媒體手段，及時(shí)準(zhǔn)確地上報(bào)空間環(huán)境、安全穩(wěn)定、網(wǎng)情輿情等社區(qū)管理問(wèn)題，并進(jìn)行相關(guān)模塊問(wèn)題的處理。
3.4 形成全面的安建教育宣傳陣地。利用手機(jī)應(yīng)用軟件這一靈活便捷的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全面發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)新媒體的教育宣傳作用，公開(kāi)安全社區(qū)活動(dòng)信息、實(shí)時(shí)工作動(dòng)態(tài)、展示街道建設(shè)成果等。用戶通過(guò)手機(jī)等智能終端可在第一時(shí)間查詢安建項(xiàng)目組各項(xiàng)活動(dòng)，了解項(xiàng)目開(kāi)展目的、查看工作動(dòng)態(tài)，知曉工作成果，提升轄區(qū)居民和社會(huì)組織對(duì)街道安建工作的知曉率與認(rèn)同意識(shí)。
4 手機(jī)安建應(yīng)用軟件宣傳教育平臺(tái)功能評(píng)價(jià)
4.1 滿足民生需求。安建手機(jī)應(yīng)用軟件平臺(tái)極大地方便了群眾及時(shí)獲取各類安全促進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展情況，滿足居民日益提高的社區(qū)安全需求，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)踐要求，提升了群眾對(duì)街道安全社區(qū)持續(xù)建設(shè)的滿意度和信賴感。
4.2 拓展安建工作。安建手機(jī)應(yīng)用軟件平臺(tái)提升了安建組織的信息化建設(shè)水平；搭建了面向轄區(qū)所有社會(huì)組織及居民特別是“朝往暮歸”中青年群體的溝通及教育宣傳平臺(tái)；加強(qiáng)了安建組織與社會(huì)組織及居民的互動(dòng)交流，居民及社會(huì)組織可以通過(guò)手機(jī)反映問(wèn)題、表達(dá)訴求、諫言獻(xiàn)策、監(jiān)督檢舉等，并得到及時(shí)的針對(duì)性的回饋和解答。
4.3 培育社區(qū)文化。素不相識(shí)的社區(qū)居民尤其是中青年群體通過(guò)手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)自發(fā)地組織參與到老年人安全、精殘智障安全、居家安全等各類安全促進(jìn)項(xiàng)目互助活動(dòng)，在公益活動(dòng)中彼此建立起友誼，培養(yǎng)志同道合的公益夢(mèng)想，傳遞公益正能量。提倡志愿服務(wù)、互助交友，促進(jìn)安全社區(qū)鄰里文化建設(shè)。
4.4 助推社區(qū)自治管理。安建軟件平臺(tái)的推廣和應(yīng)用，能使居民自主、自助式的成為網(wǎng)絡(luò)管理員或監(jiān)督員，利用移動(dòng)智能終端參與社區(qū)自治管理，破解時(shí)間與空間的束縛，擴(kuò)大參與管理主體覆蓋面，調(diào)動(dòng)社區(qū)居民自主積極性，手機(jī)平臺(tái)用戶參與程度將影響以自主理念為導(dǎo)向的社區(qū)管理方式形成，助推社區(qū)自治管理跨越式發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
一、我國(guó)學(xué)前教育的現(xiàn)狀
我國(guó)利用社區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育的模式時(shí)間還不長(zhǎng)，很多街道和社區(qū)都在進(jìn)行積極的探索，但是通過(guò)社區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育是基層行政區(qū)組織與社區(qū)管理組織相互融合、互助的一種形式，這使社區(qū)居民對(duì)其十分認(rèn)同。目前，我國(guó)的社區(qū)兒童教育正處于提高階段，完善這一內(nèi)容對(duì)社區(qū)資源的整合和社會(huì)保障體系的完善有著十分重要的作用，但就我國(guó)的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)在創(chuàng)建的過(guò)程來(lái)看還存在一定的問(wèn)題。
1.區(qū)域因素
不同社區(qū)在管理范圍上都有著不同的界限劃分，這使社區(qū)學(xué)前教育在開(kāi)展上形成不了統(tǒng)一思想，社區(qū)之間的管理形式多種多樣，尤其針對(duì)兒童教育問(wèn)題上的開(kāi)展及不協(xié)調(diào)，同時(shí)根據(jù)兒童學(xué)習(xí)過(guò)程中所涉及的教育、醫(yī)療、保險(xiǎn)等問(wèn)題上沒(méi)有統(tǒng)一的管理規(guī)定，使其基本上處于一個(gè)分裂的狀態(tài)。
2.缺乏社區(qū)意識(shí)
雖然在很多社區(qū)中都開(kāi)展了學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，但是這些社區(qū)服務(wù)形式缺少責(zé)權(quán)意識(shí)，不能形成統(tǒng)一的社區(qū)基礎(chǔ)。在很多時(shí)候社區(qū)中的居民只具有自身意識(shí)，并沒(méi)有社區(qū)單位意識(shí)，這使社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的有效性大打折扣，同時(shí)社區(qū)內(nèi)各個(gè)單位也形成不了有效的教育配合。社區(qū)單位和幼兒園只是一個(gè)傳統(tǒng)上的共建單位，沒(méi)有單位愿意在資金和教學(xué)水平上進(jìn)行投資，這使很多兒童只是在學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)和課程，根本接受不到學(xué)前教育。
3.學(xué)前教育研究性較少，缺少理論支持
就目前社會(huì)服務(wù)和教育建設(shè)度來(lái)說(shuō)，針對(duì)學(xué)前教育的研究相對(duì)薄弱，而且缺少合理的理論性指導(dǎo)，當(dāng)前政府缺少對(duì)于教育政策的支持。學(xué)前教育的需求很大，私營(yíng)教育機(jī)構(gòu)針對(duì)此建立了很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，這些教育機(jī)構(gòu)雖然滿足了教育市場(chǎng)的需求，但是其專業(yè)性和教育質(zhì)量相對(duì)較低，有的甚至存在教學(xué)內(nèi)容上存在漏洞。例如，我們發(fā)現(xiàn)處于學(xué)前教育的兒童受家長(zhǎng)的影響很大，他們的言行深受家長(zhǎng)在生活和成長(zhǎng)環(huán)境的熏陶，所以學(xué)前教育應(yīng)該著重兒童素質(zhì)的培養(yǎng)，并且通過(guò)家長(zhǎng)的介入使家庭中的氣氛發(fā)生改變，更加適合兒童成長(zhǎng)，并使孩子知道如何學(xué)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)。但是，很多私營(yíng)教育機(jī)構(gòu)卻將學(xué)前教育放在對(duì)小學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，如果出現(xiàn)教學(xué)困難就容易促進(jìn)兒童產(chǎn)生逆反心理，并且影響兒童的后期發(fā)展。
二、以社區(qū)為依托的學(xué)前教育服務(wù)的完善途徑
1.完善組織機(jī)構(gòu)，建立社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)
建立社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是發(fā)展學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的基本前提，它不是某個(gè)部門通過(guò)一項(xiàng)制度的規(guī)定就能完成的，而是由教育、衛(wèi)生、人事、社區(qū)等多個(gè)部門共同協(xié)作下才能完成的，建立社區(qū)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)教育小組，并且配備專職的學(xué)前教育人員，以社區(qū)為單位完成教學(xué)研究體系的建立。
2.完善學(xué)前教育人力保障機(jī)制
要想保證學(xué)前教育的規(guī)范性、科學(xué)性，必須建立一支由專業(yè)和兼職老師相互結(jié)合的學(xué)前教師隊(duì)伍。首先，可以有當(dāng)?shù)亟逃块T牽頭，派遣一批業(yè)務(wù)精湛、有責(zé)任心的教師進(jìn)入社區(qū)負(fù)責(zé)學(xué)前教育。其次，組建社區(qū)自己的學(xué)前教育師資隊(duì)伍，這些老師必須經(jīng)過(guò)專業(yè)的審核和業(yè)務(wù)員答辯，要挑選最優(yōu)秀的人才。最后，定期聘請(qǐng)專家教育團(tuán)隊(duì)，這些專家可以針對(duì)學(xué)前兒童的心理、興趣、成長(zhǎng)階段進(jìn)行考察，合理解決學(xué)前教育中遇到的難題。針對(duì)學(xué)前教育的特殊性，還可以組織義務(wù)輔導(dǎo)員，這些輔導(dǎo)員可以由多職業(yè)的人士構(gòu)成，在課外對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)常識(shí)、社會(huì)禮儀的指導(dǎo)，使兒童能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。
3.將學(xué)前教育質(zhì)量放在首位
社區(qū)學(xué)前教育在很大程度上關(guān)系到教育的整體發(fā)展，我們所建設(shè)的師資隊(duì)伍必須將學(xué)前教育的質(zhì)量放在首位。首先，將教育發(fā)展最為前提保證，在很大程度針對(duì)教師素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行完善，并且針對(duì)教師、教育助理、學(xué)生家長(zhǎng)等進(jìn)行了不同層次的培訓(xùn)，將不同地區(qū)的教育形式吸取到自身的學(xué)前教育過(guò)程中來(lái)。其次，學(xué)前教育不僅是一項(xiàng)課題，更是一種新型的教育方法，可以選擇不同的教育志愿者進(jìn)行學(xué)前教育活動(dòng)觀察，并且保證活動(dòng)的質(zhì)量。
4.提高學(xué)前教育的物質(zhì)保障
學(xué)前教育不僅需要有著完整的組織機(jī)構(gòu)作為基礎(chǔ)，更需要雄厚的資金作為支持。要對(duì)學(xué)前教育的設(shè)施和器材進(jìn)行一定的投資，同時(shí)還要興建適合6歲兒童使用的大型戶外活動(dòng)器械，并且建立兒童特有的活動(dòng)區(qū)域，所以加強(qiáng)資金的投入，對(duì)保證學(xué)前教育有著十分重要的作用
三、加強(qiáng)學(xué)前教育體制的研究，使其能夠積極發(fā)展
在社區(qū)進(jìn)行學(xué)前教育研究是對(duì)于教育資源擴(kuò)大化利用的一種體現(xiàn)，同時(shí)也可以讓社區(qū)中的兒童能夠獲得更加平等的教育權(quán)利，并且進(jìn)一步提高學(xué)前教育水平，使每個(gè)兒童都能夠接受較高的學(xué)前教育。所以，我們針對(duì)學(xué)期教育和幼兒園的相互融合特性，提出了以下發(fā)展策略。
1.針對(duì)社區(qū)學(xué)前教育的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，使學(xué)前教育能夠平衡發(fā)展
目前的學(xué)前教育主要由兩個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，一是學(xué)前教育質(zhì)量問(wèn)題，另一個(gè)則要加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)流動(dòng)人口、弱勢(shì)群體兒童的學(xué)前教育。
首先，我們針對(duì)社區(qū)范圍內(nèi)的幼兒園、托兒所進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將每個(gè)單位的環(huán)境、師資能力等進(jìn)行登記。根據(jù)此制定了相關(guān)的管理?xiàng)l例，并針對(duì)此進(jìn)行嚴(yán)格的審批把關(guān)，加強(qiáng)了管理督察力度。對(duì)條件差、教育水平低的托兒所通過(guò)培訓(xùn)、考核、評(píng)星級(jí)托兒所等活動(dòng)，促進(jìn)其快速提高。通過(guò)幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒游戲活動(dòng)組織等培訓(xùn)，通過(guò)伙房管理、財(cái)務(wù)管理等的培訓(xùn)與監(jiān)督，通過(guò)社區(qū)內(nèi)強(qiáng)園帶弱托等措施，使我區(qū)的個(gè)體托的教育質(zhì)量不斷提高、辦園差異逐漸縮小。
其次，開(kāi)展國(guó)家支持的“陽(yáng)光啟迪”工程，讓在生理和心理方面有特需的孩子接受科學(xué)的訓(xùn)練和教育?？到讨行母鶕?jù)特殊孩子的實(shí)際情況，設(shè)置適宜的課程，并邀請(qǐng)知名康教專家定期指導(dǎo)教師進(jìn)行訓(xùn)練。另外，積極倡導(dǎo)幼兒園落實(shí)“全納教育”的理念，將智障兒、自閉癥兒童、肢殘兒等特需的兒童在普通幼兒園隨班就讀。同時(shí)針對(duì)特困、離異、智障的孩子建立了手拉手關(guān)系，幼兒園對(duì)特困的家庭酌情減免托兒費(fèi)，使每個(gè)家庭中的孩子都能夠擁有一個(gè)公平的受教育的機(jī)會(huì)。
2.針對(duì)社區(qū)管線內(nèi)的學(xué)前教育資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)
每個(gè)社區(qū)會(huì)因?yàn)橐?guī)模、環(huán)境、地理位置都會(huì)有著很多不同點(diǎn)，這就使有的社區(qū)教育資源過(guò)盛，有的社區(qū)教育資源貧乏的局面，所以加強(qiáng)這些資源的整合是實(shí)現(xiàn)教育社會(huì)化的捷徑之一。
首先，要將社區(qū)幼兒園的教育功能逐步提高，幼兒園作為社區(qū)學(xué)前教育的基礎(chǔ)，自身就擁有著豐富的教育資源，但是這些資源是需要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ú拍鼙患右岳?，我們可以通過(guò)開(kāi)展“幼兒園開(kāi)放日”來(lái)提高幼兒園教育資源的輻射能力。幼兒園在開(kāi)放的過(guò)程中可以定期發(fā)放宣傳材料，定期舉辦講座、建立自己的網(wǎng)站，開(kāi)辦“社區(qū)玩具圖書館”“社區(qū)教育公益課堂”、辦起親子園等形式，加強(qiáng)與社區(qū)居民的溝通，幫助家長(zhǎng)了解親子教育的意義，掌握科學(xué)育兒的方法，為居民提供有價(jià)值的早期閱讀材料，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握育兒方法，使各種資源在互動(dòng)中互利，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)雙贏。
其次，壯大教育志愿者隊(duì)伍。兒童學(xué)前教育不是一個(gè)單一的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，現(xiàn)階段國(guó)家提倡素質(zhì)教育，這就需要通過(guò)多種教育方式來(lái)豐富和完善教學(xué)過(guò)程。我們可以吸取各行各業(yè)的優(yōu)秀工作者作為學(xué)前教育的志愿者來(lái)參加教學(xué)過(guò)程，同時(shí)建立早教人才庫(kù)，使這些人才能夠流通，并且出現(xiàn)在需要的位置上。在學(xué)前課程的選擇上，可以將社區(qū)資源作為幼兒園的基礎(chǔ)建設(shè)資源，利用社區(qū)中的部隊(duì)、學(xué)校、公園等環(huán)境，帶領(lǐng)兒童進(jìn)行參觀，樹(shù)立其愛(ài)生活、愛(ài)社會(huì)的思想。同時(shí)在這一過(guò)程中可以對(duì)整個(gè)過(guò)程實(shí)行互動(dòng)，讓社區(qū)和幼兒園的學(xué)前教育相互結(jié)合，在創(chuàng)造和諧的社區(qū)的同時(shí)，建立一個(gè)具有實(shí)際意義的“社會(huì)課堂”。
最后，要讓幼兒園在學(xué)前教育過(guò)程中發(fā)揮如下的作用：一是幼兒園中的學(xué)前教育是社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)的重要組成部分，它的建設(shè)屬于社區(qū)服務(wù)的范疇，社區(qū)在這一過(guò)程中要積極發(fā)揮規(guī)范和輻射的作用。目前，很多地區(qū)都提倡教育主管部門要配合社區(qū)教育，積極發(fā)揮針對(duì)學(xué)前教育的職能性，并且根據(jù)行政、教研的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展學(xué)前教育。二是教育行政部門在起始階段就十分重視學(xué)前教育的專業(yè)性指導(dǎo)，激勵(lì)推崇將示范性幼兒園建設(shè)成為學(xué)前教育的核心單位。所以，在社區(qū)中很多示范型幼兒園已經(jīng)能夠完成兒童的學(xué)前教育任務(wù)，并且形成了以文化知識(shí)、道德品質(zhì)、社會(huì)禮儀為內(nèi)容的教學(xué)形式，并且將素質(zhì)教育相互融合，形成新型學(xué)前教育體制。
四、針對(duì)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的展望
在社區(qū)學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過(guò)程中，分散的教育資源會(huì)被重新整合，并且形成了多計(jì)劃、多形式的社區(qū)早教活動(dòng)，在很大程度上為學(xué)前教育的發(fā)展和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)創(chuàng)造了條件，通過(guò)近幾年的實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，社區(qū)在發(fā)展的過(guò)程中已經(jīng)形成了全新的學(xué)前教育模式，并且形成了完整的教育內(nèi)容。
首先，全新學(xué)前教育觀深入人心。較為完整社區(qū)早期教育體系，為家長(zhǎng)和嬰幼兒提供了接受教育的機(jī)會(huì)，便捷、優(yōu)質(zhì)的早教服務(wù)，讓居民在受益的同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到早期教育是終身教育的不可缺少的重要部分，積極參與社區(qū)早教活動(dòng)，樂(lè)于做社區(qū)早教志愿者，熱衷宣傳早期教育活動(dòng)。
其次，社區(qū)居民在學(xué)前兒童教育的問(wèn)題上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。很多家長(zhǎng)不再將文化知識(shí)和對(duì)小學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)放在學(xué)前教育的首位，而是更加踴躍的參加相關(guān)的親子活動(dòng)，并且積極尋求科學(xué)的育兒方法。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)的育兒方法和新型學(xué)前教育理念已經(jīng)被廣大家長(zhǎng)所接受，家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中更加注重素質(zhì)教育。
最后，幼兒園的功能觀在轉(zhuǎn)變。幼兒園與社區(qū)的密切聯(lián)系，既提高了幼兒園對(duì)社區(qū)的影響力，又強(qiáng)化了社區(qū)對(duì)幼兒園教育積極影響，實(shí)現(xiàn)了互補(bǔ)雙贏。幼兒園的一切資源向社區(qū)開(kāi)放，延伸了幼兒園的功能，使幼兒園具有了多層面的教育功能、輻射帶動(dòng)功能和服務(wù)功能。
在全球化、信息化的背景下，在腦科學(xué)的研究取得新進(jìn)展的情況下，學(xué)前兒童保育和教育出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)向。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)關(guān)系的變化以及人口的流動(dòng)等因素使社會(huì)向多元文化方向發(fā)展，這種發(fā)展趨向必然會(huì)反映在學(xué)前兒童保育和教育方面，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到早期兒童所受保育和教育的方式以及兒童在早期教育生態(tài)環(huán)境中所受到的各種成人和其他兒童的影響，是與社會(huì)文化背景緊密相連的一整套價(jià)值觀念和信仰有關(guān)的，多元文化開(kāi)始成為托幼中心、學(xué)校和家庭的一部分，家長(zhǎng)和社區(qū)的實(shí)質(zhì)性介入成為學(xué)前教育關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。腦科學(xué)的研究的新進(jìn)展，使世界各國(guó)政府普遍關(guān)注0-6歲，特別是0-3歲兒童的保育和教育問(wèn)題，使每一個(gè)兒童在出世前以及自出生的那天起，就能受到良好的保育和教育，使他們的發(fā)展?jié)撃芸稍谧畲蟪潭壬系靡蚤_(kāi)發(fā)。有人作過(guò)統(tǒng)計(jì)，在兒童早期，對(duì)嬰幼兒每投資1美圓，相當(dāng)于對(duì)該兒童在高中階段投資7美圓，可見(jiàn)，早期保育和教育是投資少，收效多的項(xiàng)目。
近年來(lái)，世界各國(guó)政府和一些國(guó)際組織在極力推行“保育和教育相整合”的理念和實(shí)踐，“早期兒童保育和教育”(Early
Childhood Care and Education，ECCE)這一整合性詞匯開(kāi)始被運(yùn)用，在政府政策、社會(huì)運(yùn)行等方面都有了新的發(fā)展，不少國(guó)家開(kāi)始大力發(fā)展以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，為兒童及其家庭提供整合性的教育、保育和健康服務(wù)。以英國(guó)為例，為了讓處境不利的家庭和兒童擺脫貧困、擺脫傷害，通過(guò)社會(huì)提供有效服務(wù)的方式，對(duì)兒童及其家庭進(jìn)行教育、培訓(xùn)和幫助，已經(jīng)建立了100個(gè)左右的以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性早期教育中心，它們?cè)谔岣呷袼刭|(zhì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，保護(hù)兒童健康等方面起了重要的作用。英國(guó)、德國(guó)、希臘、葡萄牙、澳大利亞、美國(guó)、日本和我國(guó)的學(xué)者建立和參與了國(guó)際合作研究，并將研究成果在世界主要國(guó)家逐漸推行。
在教育改革的新形勢(shì)下，我國(guó)學(xué)前教育出現(xiàn)了新的發(fā)展趨向。由國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)的中央10個(gè)部委簽發(fā)的“關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)”(2003年1月27日)指出，我國(guó)的幼兒教育改革的總目標(biāo)是“根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點(diǎn)，逐步建立以社區(qū)為基礎(chǔ)，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為0-6歲兒童和家長(zhǎng)提供早期保育和教育服務(wù)?！碑?dāng)今，在我國(guó)城市和農(nóng)村中，社區(qū)的功能正在逐漸加強(qiáng)，建立以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，正是當(dāng)今我國(guó)學(xué)前教育改革的當(dāng)務(wù)之急，特別是在政府將主要教育資源用于普及九年制義務(wù)教育的前提下，通過(guò)社會(huì)集資的方式，以社區(qū)為基礎(chǔ)，大力發(fā)展具有整合性功能的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，就更為必要。
在我國(guó)的部分地區(qū)，在當(dāng)?shù)卣耐苿?dòng)下，少量的以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)有了雛型，許多問(wèn)題急需研究和解決，例如，在以社區(qū)為基礎(chǔ)的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立中政府和非政府組織所能起的作用的問(wèn)題，家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育的和諧發(fā)展問(wèn)題，以社區(qū)為基礎(chǔ)的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行機(jī)制問(wèn)題，以社區(qū)為基礎(chǔ)的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的功能整合性問(wèn)題，以社區(qū)為基礎(chǔ)的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的質(zhì)量評(píng)價(jià)問(wèn)題，在不同發(fā)展水平地區(qū)推進(jìn)以社區(qū)為基礎(chǔ)的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題，等等。
以“在以社區(qū)為基礎(chǔ)的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立中政府和非政府組織所能起的作用的問(wèn)題”為例，政府應(yīng)為此類服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立制定政策和發(fā)展方向，提供部分經(jīng)費(fèi)，對(duì)服務(wù)質(zhì)量實(shí)施評(píng)價(jià)，對(duì)從職人員進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)展國(guó)家或地區(qū)的實(shí)施綱要，等等。非政府組織包括社會(huì)團(tuán)體和組織（如基金會(huì)、婦聯(lián)、研究會(huì)，等等）、民間企業(yè)和機(jī)構(gòu)，等等，它們則可對(duì)此類服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立提供支持和幫助，包括道義上的和資金上的支持和幫助，例如，鼓勵(lì)社會(huì)各界參與、募集資金、根據(jù)各種需求設(shè)計(jì)與之相適合的服務(wù)模式、對(duì)家庭和兒童作宣傳，等等。政府和非政府組織在建立以社區(qū)為基礎(chǔ)的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中如果能相互協(xié)調(diào)，相互補(bǔ)充，那么，這種類型的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立就會(huì)順利得多。
以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性學(xué)前兒童保育和教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)由服務(wù)中心組成，每一個(gè)中心的具有多種服務(wù)功能，包括對(duì)0-6歲兒童提供高質(zhì)量的保育和教育，為家長(zhǎng)提供教育和家庭支持，由社區(qū)對(duì)居民提供各種教育咨詢和服務(wù)，提供以社區(qū)為基礎(chǔ)的健康服務(wù)、培訓(xùn)和研究，等等。由于功能上的多樣性和整合化以及組織上的網(wǎng)絡(luò)化，能有效地保證對(duì)兒童保育和教育的質(zhì)量和效益。以英國(guó)攀。
格林中心為例，這是一個(gè)以貧苦家庭和移民家庭為主要服務(wù)對(duì)象的中心，其整合性功能包括(1)提供高質(zhì)量的保育和教育（如：為1-4歲兒童提供根據(jù)需要而定的保教組合，2-4歲兒童的保育，4-11歲兒童的游戲，5-11歲兒童的校外俱樂(lè)部，為有特殊需要/情況的兒童提供整合，玩具圖書館，等等）；(2)社區(qū)為基礎(chǔ)的健康服務(wù)（如：孕期測(cè)試，嬰兒食品，嬰兒按摩，健康咨詢，與健康有關(guān)的學(xué)習(xí)班，等等）；(3)與家長(zhǎng)一起的工作（如：家長(zhǎng)對(duì)保育學(xué)校的參與，家長(zhǎng)參與對(duì)兒童的記錄，建立與家長(zhǎng)一起工作的文檔，，家長(zhǎng)小組活動(dòng)，等等）；(4)提供家庭支持服務(wù)（如：對(duì)所有兒童進(jìn)行家訪，家庭咨詢服務(wù)，對(duì)單親家長(zhǎng)、少女家長(zhǎng)的特殊咨詢和服務(wù)，等等）；(5)培訓(xùn)和研究（如：水平1、2和3的嬰兒課程，家長(zhǎng)對(duì)保育學(xué)校課程的學(xué)習(xí)，基本技能的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)教育/社區(qū)成人教育，NVQ評(píng)價(jià)中心/水平2和3的NVQ
/會(huì)計(jì)課程，保教專業(yè)的碩士課程，開(kāi)發(fā)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的學(xué)分課程，等等）；(6)對(duì)家庭的直接服務(wù)（如：社區(qū)午餐，社區(qū)非正式聚會(huì)，為家長(zhǎng)和兒童舉行的家庭活動(dòng)，巴士出租，等等）；(7)社區(qū)新生成的服務(wù)。
以社區(qū)為基礎(chǔ)的整合性學(xué)前兒童保育和教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行原則為：(1)通過(guò)就近的整合性中心的服務(wù)，為兒童及其家庭提供合作的教育、健康和社會(huì)服務(wù)的最有效途徑。(2)服務(wù)中心對(duì)當(dāng)?shù)貎和捌浼彝サ男枰獞?yīng)是有彈性的和有責(zé)任性的。(3)保教是以個(gè)別化和集體相結(jié)合的方式進(jìn)行的，課程應(yīng)與0-5歲兒童的發(fā)展相適合，應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲和語(yǔ)言是兒童早期學(xué)習(xí)最重要的事。(4)服務(wù)中心應(yīng)尊重兒童和家長(zhǎng)的個(gè)體差異。(5)服務(wù)中心應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育自兒童出世起即開(kāi)始，而家長(zhǎng)是兒童的第一任教師，他們對(duì)子女承擔(dān)早期教育的責(zé)任，因此，對(duì)家長(zhǎng)的教育是十分重要的。(6)在服務(wù)中心內(nèi)，家長(zhǎng)教育和成人/社區(qū)教育保證對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的教育應(yīng)具有效性。(7)服務(wù)中心的工作人員應(yīng)是受過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的，能公正地為參與者提供服務(wù)中心各種的條件。(8)服務(wù)中心的工作人員應(yīng)是有資格的，并經(jīng)由社區(qū)認(rèn)同。
以社區(qū)為基礎(chǔ)的學(xué)前教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立和發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一種需求，對(duì)于解決兒童保育和教育面臨的挑戰(zhàn)具積極意義。在我國(guó)，特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，政府和非政府組織的協(xié)調(diào)一致和共同努力下，建立和發(fā)展以社區(qū)為基礎(chǔ)的學(xué)前兒童保育和教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，能充分發(fā)揮社會(huì)基本組織（社區(qū)）的作用，以較小的投入，取得較大的效益，減少各自為陣，相互扯皮的現(xiàn)象?？梢韵嘈?，以社區(qū)為基礎(chǔ)的學(xué)前兒童保育和教育服務(wù)網(wǎng)的建立和發(fā)展將為我國(guó)廣大兒童的健康和教育提供保證。
主要參考文獻(xiàn)
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.058
1 重慶地區(qū)的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的意義
早在九十年代就有學(xué)者提出這樣的觀點(diǎn)“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具體的就是指的使用校園網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育”，但是我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的觀點(diǎn)的正式提出還是在這個(gè)世紀(jì)初。網(wǎng)絡(luò)教育的主要方式有網(wǎng)上講座、網(wǎng)上問(wèn)答、網(wǎng)上咨詢以及網(wǎng)上交流等等。網(wǎng)上思想政治教育經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)作為媒介對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育可以有效的樹(shù)立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及世界觀。網(wǎng)絡(luò)上的思想政治教育相對(duì)傳統(tǒng)教育模式來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)、形象、具體，可以讓高校在校學(xué)生隨時(shí)了解的全球信息動(dòng)向，這種教育模式更加符合當(dāng)下信息化教學(xué)。具有極強(qiáng)的實(shí)踐性以及互動(dòng)性。
2 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思想政治教育師資隊(duì)伍的建設(shè)
相對(duì)與傳統(tǒng)的教育模式，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高校學(xué)生思想政治教育工作來(lái)說(shuō)是重中之重。目前在重慶地區(qū)其網(wǎng)絡(luò)思想教育的師資隊(duì)伍主要是由黨政工團(tuán)人員以及輔導(dǎo)員所組成的，在這其中輔導(dǎo)員的作用最大，其他社會(huì)學(xué)老師與哲學(xué)老師等對(duì)其進(jìn)行輔助。隨著網(wǎng)絡(luò)思想教育越來(lái)越被普及，在重慶地區(qū)有些高校，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想教育師資隊(duì)伍的建設(shè)也越來(lái)越重視，經(jīng)由對(duì)其師資隊(duì)伍不斷的提高以及完善，目前已經(jīng)初步形成了以下這么幾個(gè)工作分工：網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員、網(wǎng)絡(luò)管理員以及網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員。
在重慶地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)管理員主要是從事的重慶高校網(wǎng)絡(luò)思想教育工作的組織，換句話說(shuō)也就是領(lǐng)導(dǎo)階層。對(duì)高校的思想教育工作進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，以及在網(wǎng)上建立相應(yīng)的平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員以及管理員工作流程進(jìn)行安排，并且組織和策劃與思想教育有關(guān)的各項(xiàng)網(wǎng)上活動(dòng)，并且制定實(shí)施計(jì)劃，然后進(jìn)行宣傳，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員以及評(píng)論員所反饋的情報(bào)進(jìn)行及時(shí)有效的歸納總結(jié)。
在網(wǎng)絡(luò)思想教育的過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)員占有絕對(duì)主導(dǎo)地位，主要是由政治輔導(dǎo)員、哲學(xué)系以及社會(huì)學(xué)系的老師組成，其主要工作就是在網(wǎng)絡(luò)上建立起來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，保證網(wǎng)絡(luò)教育的及時(shí)有效，增進(jìn)教師與學(xué)生的交流，引導(dǎo)其樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。和學(xué)生進(jìn)行交流的平臺(tái)可以是BBS、校園網(wǎng)以及QQ、MSN等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育就務(wù)必需要專業(yè)的平臺(tái)，這就需要網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)員對(duì)網(wǎng)上的教育平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)，可以組建專題網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、以及生活文化類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，保證網(wǎng)上的教育活動(dòng)能夠順利展開(kāi)，其本質(zhì)就是對(duì)思想教育工作進(jìn)行建設(shè)與管理。
網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員能夠?qū)χ貞c地區(qū)思想教育教師的進(jìn)行有力的補(bǔ)充，首先要對(duì)黨的總體方針有所了解，熱愛(ài)黨，熱愛(ài)祖國(guó)，有著堅(jiān)定的信仰。然后經(jīng)由自己對(duì)黨的方針政策以及學(xué)院實(shí)際情況的了解，將其進(jìn)行合理的融合，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行宣傳。網(wǎng)絡(luò)評(píng)論員主要的工作平臺(tái)可以是博客、論壇、網(wǎng)上社區(qū)、學(xué)校貼吧等等，并且就思想教育問(wèn)題在網(wǎng)上進(jìn)行探討與分析，在網(wǎng)絡(luò)上跟帖、轉(zhuǎn)貼以及發(fā)表與思想政治相關(guān)的帖子，尤其是當(dāng)重慶地區(qū)發(fā)生較為重大事件的時(shí)候，在非常時(shí)期，對(duì)于網(wǎng)上的輿論進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，發(fā)表正能量的帖子、支持正面消息，最大化的對(duì)網(wǎng)上各種負(fù)面消息進(jìn)行消除，從而使得重慶思想政治教育能夠和諧穩(wěn)定的進(jìn)行。
3 加強(qiáng)重慶地區(qū)的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育師資建設(shè)與管理的措施
3.1 增加資金投入
由于客觀的歷史原因，重慶的經(jīng)濟(jì)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上沿海，其硬件設(shè)施有所不足，網(wǎng)上思想教育工作需要一定的硬件設(shè)施作為保障，加大對(duì)重慶地區(qū)網(wǎng)上思想教育的資金投入：首先重慶地區(qū)的各個(gè)高校需要對(duì)其資金進(jìn)行合理配置，納入財(cái)政預(yù)算，可以將其用于網(wǎng)絡(luò)思想教育工作師資隊(duì)伍的建設(shè)當(dāng)中去，對(duì)教師進(jìn)行深造，又或者是引進(jìn)新的老師。其次積極主動(dòng)的尋找其他的資金籌措方式，通過(guò)社會(huì)對(duì)重慶政治教育的關(guān)注度，拓寬資金籌集渠道，比如尋求一些大型的IT產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行支持，從而建立起網(wǎng)絡(luò)上思想教育的基金；作為獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)那些優(yōu)秀的教師，最后能夠通過(guò)有償服務(wù)的方式來(lái)進(jìn)行資金的籌集，比如拉網(wǎng)上贊助、以及經(jīng)營(yíng)合法的上網(wǎng)機(jī)構(gòu)，借此來(lái)籌集一定的資金。
3.2 完善規(guī)章制度
重慶地區(qū)網(wǎng)絡(luò)思想教育主要分為三個(gè)主體，網(wǎng)絡(luò)管理員、評(píng)論員以及輔導(dǎo)員，對(duì)此我們要對(duì)其有明確的劃分，實(shí)行崗位責(zé)任制，確保每個(gè)崗位的工作人員能都充分的發(fā)揮其職能，另一方面對(duì)網(wǎng)路思想教育老師的引進(jìn)、上崗制度與培訓(xùn)方式等都務(wù)必要有一套完整的方案，使得網(wǎng)上思想教育工作能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)范化和制度化的管理，從而使得其工作可以順利開(kāi)展。
3.3 掛職制度的實(shí)行
掛職制度的落實(shí)有利于網(wǎng)絡(luò)思想教育工作更好的開(kāi)展，在重慶高校從事網(wǎng)絡(luò)思想教育的工作人員可以定期或者不定期的選派一些較為優(yōu)秀的教師到沿海思想教育較為先進(jìn)的高校進(jìn)行掛職學(xué)習(xí)，這不僅僅可以有效的提升老師個(gè)人素質(zhì)以及能力，而且還可以通過(guò)對(duì)其他學(xué)校先進(jìn)教育方式的學(xué)習(xí)，將其結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，讓網(wǎng)絡(luò)思想教育工作的水平得到提升。另一方面，在選派到沿海學(xué)習(xí)的老師當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)陌焉贁?shù)民族教師作為優(yōu)先考慮，通過(guò)學(xué)習(xí)與鍛煉，讓重慶地區(qū)網(wǎng)絡(luò)思想教育師資隊(duì)伍建設(shè)更加完善。
參考文獻(xiàn)：
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本次會(huì)議將設(shè)置真實(shí)生動(dòng)的“現(xiàn)場(chǎng)研究課”、“專家報(bào)告”、“教師沙龍”、“校長(zhǎng)論壇”和“圓桌會(huì)議”等多種高互動(dòng)形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，我們誠(chéng)摯地邀請(qǐng)全國(guó)各地的學(xué)者、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與教育行政部門的教育工作者、中小學(xué)教師及校長(zhǎng)參加會(huì)議。本次會(huì)議規(guī)模約為300人。主辦單位：首都師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室
中央電化教育館《中國(guó)電化教育》雜志社承辦單位：四川省成都市泡桐樹(shù)小學(xué)(天府校區(qū))協(xié)辦單位：深圳市巨龍科教高技術(shù)股份有限公司會(huì)議日期：2011年10月18日?qǐng)?bào)到，19日.20日開(kāi)會(huì)，21日
為教育考察
會(huì)議地點(diǎn)：四川省成都市泡桐樹(shù)小學(xué)(天府校區(qū))
會(huì)務(wù)費(fèi)：700元，大會(huì)統(tǒng)一安排食宿，食宿費(fèi)自理。
會(huì)議網(wǎng)站：省略／colo／
大會(huì)微博：新浪http：／／weibo.省略／TOPIC_teachtrain
秘書處聯(lián)系方式：
首都師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系人：張敏霞
電話：010－68902177 Email：zhangminxia01～
中央電化教育館《中國(guó)電化教育》雜志社聯(lián)系人：張靜然
電話：010－66490924 Email：amyet@126.COIll
征文要求
本次會(huì)議將征集以“教師專業(yè)學(xué)習(xí)的新技術(shù)、新方法、新模式”為主題的學(xué)術(shù)論文，主辦方將組織專家進(jìn)行評(píng)審，并將被錄用的論文收錄進(jìn)會(huì)議資料光盤。凡被評(píng)為一、二、三等獎(jiǎng)的優(yōu)秀論文，會(huì)議將頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書及獎(jiǎng)品，并擇優(yōu)推薦獲獎(jiǎng)?wù)撐膮⒓哟髸?huì)交流，同時(shí)還將向核心刊物推薦獲獎(jiǎng)。投稿截止日期延長(zhǎng)至2011年9月20日。會(huì)議針對(duì)8月31日前已經(jīng)投稿的論文，會(huì)及時(shí)進(jìn)行評(píng)審，并將于9月10日左右通知論文作者其評(píng)審結(jié)果；對(duì)于9月1日.9月20日之間的投稿，會(huì)議將于9月30日左右通知作者其評(píng)審結(jié)果。
論文征文主題包括，但不僅限于此：
中小學(xué)教師培訓(xùn)的新方法與新模式
新技術(shù)支持下的中小學(xué)教師專業(yè)學(xué)習(xí)
中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)與校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力
基于網(wǎng)絡(luò)的校本研修與教師專業(yè)發(fā)展
新技術(shù)新方法支持下的教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展
數(shù)字化校園環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展
專業(yè)發(fā)展故事講述：我所親歷的新的教師學(xué)習(xí)方式
一、會(huì)議主題
均衡共享和諧共進(jìn)
二、會(huì)議專題內(nèi)容
1.區(qū)域網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的機(jī)制與體制的探索與研究。
2.區(qū)域信息資源的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，資源開(kāi)發(fā)與知識(shí)管理。
3.網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)建設(shè)目前存在的問(wèn)題以及解決辦法。
4.跨區(qū)域間、校際資源合作建設(shè)的新舉措、新方法。
5.以教師教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)的區(qū)域教育資源建設(shè)新探索。
6.重點(diǎn)課題開(kāi)題報(bào)告。
三、會(huì)議時(shí)間及地點(diǎn)
1.會(huì)議時(shí)間：2007年3月下旬。（具體待定）
2.會(huì)議地點(diǎn)：江蘇省常州市。（具體待定）
四、會(huì)議代表
1.中央電教館有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
2.課題專家組成員。
3.各省、自治區(qū)、直轄市電教館、教研室等分管教育技術(shù)研究的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
4.相關(guān)地區(qū)部分教育部門領(lǐng)導(dǎo)。
5.相關(guān)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及科研人員。
6.企業(yè)界代表。
五、其他
1.會(huì)務(wù)費(fèi)：380元/人（含餐費(fèi)、資料費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)）。
2.會(huì)議代表的住宿由會(huì)務(wù)組統(tǒng)一安排，費(fèi)用自理。會(huì)議代表的往返交通費(fèi)用自理。
3.欲參加會(huì)議者請(qǐng)于2007年3月15日前，將填寫好的“參會(huì)回執(zhí)表”通過(guò)傳真、電子郵件等方式發(fā)至組委會(huì)。
六、聯(lián)系人
王曉軍（北京）010-87663458-8083，13311596091
新課程改革正在神州大地上如火如荼的展開(kāi)，在德育教學(xué)中，一個(gè)突出的改變就是提出了“生活德育”的口號(hào)，這個(gè)口號(hào)的提出，不僅在德育的課程基本理念、建構(gòu)方式、教材編寫要求、課程評(píng)價(jià)側(cè)重等幾個(gè)方面發(fā)生了巨大的變化，[1]而且在德育的網(wǎng)絡(luò)上發(fā)生了巨大的變化。這種變化的出現(xiàn)，不僅是對(duì)以往德育的一個(gè)反思，也是對(duì)有效德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的一個(gè)重新闡釋。
一、以往德育網(wǎng)絡(luò)存在的問(wèn)題
在以往的德育中，學(xué)校作為德育的主要陣地，占據(jù)著重要的地位，而家庭和社會(huì)作為輔助陣地，其重要性一直沒(méi)有得到重視。雖然以學(xué)校為主，家庭和社會(huì)為輔的德育教育網(wǎng)絡(luò)一直是德育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本框架，但建立在以往德育課程上的德育教育網(wǎng)絡(luò)，很難把學(xué)校、家庭、社會(huì)這三者結(jié)合起來(lái)，其原因在于：
1．德育在學(xué)生總體測(cè)評(píng)中地位薄弱
長(zhǎng)期以來(lái)的教育政策使得文化成績(jī)一直是衡量學(xué)生好壞與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生的道德水平作為文化成績(jī)的輔助評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有得到普遍的重視。對(duì)于家長(zhǎng)而言，孩子如果成績(jī)好，在品德方面只要不出現(xiàn)重大的問(wèn)題，道德水平的高低往往不會(huì)成為影響家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的因素。加之高考這根指揮棒的作用，使得人們更多關(guān)注的是文化成績(jī)，雖然在近幾年的高考選拔中，對(duì)道德的要求也是逐年上升，但出于升學(xué)率和學(xué)校聲譽(yù)的考慮，學(xué)校經(jīng)常會(huì)人為拔高學(xué)生的道德評(píng)分，尤其是成績(jī)優(yōu)秀而道德水平不高的學(xué)生。這就給學(xué)生和家長(zhǎng)傳達(dá)了“德育不重要的訊息”，從而使得家庭這一德育環(huán)節(jié)一直處于薄弱的態(tài)勢(shì)，隨之社會(huì)對(duì)此也會(huì)采取漠視的姿態(tài)。
2．德育的課堂化難以開(kāi)展校外德育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)
德育教學(xué)一直以課堂教學(xué)為主，這是我國(guó)多年以來(lái)的慣例，忽視了其他的德育方式，往往是出了課堂，德育也就算是結(jié)束了。這種德育方式人為的把德育分割了開(kāi)來(lái)，沒(méi)有看到德育是滲透在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育，教育方式的刻板，使得家庭和社會(huì)都沒(méi)有看到自己在德育過(guò)程中的重要性。家庭往往認(rèn)為德育是學(xué)校的事情，加之學(xué)校往往不主動(dòng)采取措施進(jìn)行社會(huì)德育，所以家庭和社會(huì)也就在無(wú)形之間被排斥在德育的圈子之外。
3．書面考試為主的德育測(cè)評(píng)把德育限定在書本上
德育的測(cè)評(píng)一直是引導(dǎo)德育教學(xué)的指揮棒，而以書面測(cè)評(píng)為主要考試方式的德育測(cè)評(píng)把德育變成了道德知識(shí)的教育，重向?qū)W生傳授道德知識(shí)，輕學(xué)生自身行為實(shí)踐，重道德認(rèn)知考察，輕道德情感內(nèi)化。這種測(cè)評(píng)方式使得德育教學(xué)很難在課堂之外開(kāi)展下去，學(xué)校及師生都沒(méi)有在課堂之外，書本之外進(jìn)行德育的意識(shí)。這就使得家庭和社會(huì)德育的開(kāi)展比較困難。
二、新課程改革對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體德育教育網(wǎng)絡(luò)的促進(jìn)
“生活德育”的提出，使德育教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)在時(shí)間和空間上都發(fā)生了巨大的變化，在時(shí)間上，不再僅僅局限于課堂上，在空間上，不再僅僅局限于學(xué)校里，而是把德育擴(kuò)散到了生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，滲透在了學(xué)生生活的每一個(gè)角落，包括了家庭和社會(huì)。其理論立足點(diǎn)在于：
1．生活德育符合了學(xué)生生活的真實(shí)情境
作為社會(huì)人的學(xué)生不可避免的要受到來(lái)自于各個(gè)方面的信息的沖擊，僅僅憑單純的書本德育很難全面的反映學(xué)生生活的實(shí)際。生活化的德育在德育內(nèi)容上更貼近學(xué)生的生活。社會(huì)生活是道德及其教育的起點(diǎn)，道德始終存在于人的社會(huì)生活之中，起源并服務(wù)于維護(hù)社會(huì)秩序和增進(jìn)社會(huì)團(tuán)結(jié)的社會(huì)需要，脫離了人與他人、集體、國(guó)家的社會(huì)關(guān)系，無(wú)所謂道德可言。生活化的德育把學(xué)生真正融入進(jìn)了這個(gè)社會(huì)，真正地去體驗(yàn)這個(gè)社會(huì)的道德準(zhǔn)則，而社會(huì)生活本身是綜合性的，它從家庭、集體、社會(huì)、國(guó)家、世界等不同方面，呈現(xiàn)出人與他人、社會(huì)、環(huán)境、文化的多種多樣的相互作用關(guān)系，進(jìn)而對(duì)人的道德發(fā)展提出了多角度、多層面、多水平的要求。[2]
2．生活德育重視社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的教育
新課程內(nèi)容是動(dòng)態(tài)綜合性的，其立足點(diǎn)在于學(xué)生的生活范圍是逐漸從家庭、學(xué)校、社區(qū)向更廣泛的社會(huì)領(lǐng)域擴(kuò)大的，他們的思想品德是伴隨生活范圍的擴(kuò)大而發(fā)展的。因此，當(dāng)前學(xué)校德育課程以“品德與公民”為主線，按照學(xué)生生活范圍不斷擴(kuò)展的邏輯，從“成長(zhǎng)中的我”、“我與他人的關(guān)系”、“我與家庭、學(xué)校、社區(qū)、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”等相互遞進(jìn)的層面，將心理健康、道德、法律和國(guó)情等內(nèi)容有機(jī)綜合于“品德與生活”（小學(xué)1－2年級(jí)）、“品德與社會(huì)”（小學(xué)3－6年級(jí)）和“思想品德”（初中）課程之中。[3]這樣的建構(gòu)方式，既使當(dāng)前學(xué)校德育課程適應(yīng)了學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)性，又使學(xué)校德育與社會(huì)和家庭德育緊密結(jié)合了起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了家庭和社會(huì)的積極性。
轉(zhuǎn)貼于 三、新課程改革中德育教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的注意點(diǎn)
學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的德育教育模式長(zhǎng)期以來(lái)一直被作為口號(hào)在提倡，雖然說(shuō)的很多，但在實(shí)際實(shí)施中卻存在諸多困難，一方面固然因?yàn)橐酝掠n程設(shè)置上的不合理，沒(méi)有提供可以調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)參與的機(jī)制；另一方面學(xué)校在建設(shè)家庭和社會(huì)德育環(huán)境方面也存在不少問(wèn)題，從而使得校外德育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)一直處于很薄弱的地位。因此在構(gòu)建三位一體德育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1．重視家庭教育對(duì)學(xué)生道德發(fā)展的影響，學(xué)校要與家庭保持密切聯(lián)系。
以往學(xué)校與家庭的聯(lián)系基本上以家長(zhǎng)會(huì)為主，偶爾穿插一些教師家訪或者家長(zhǎng)的校訪，但無(wú)論數(shù)量還是時(shí)間上都是屈指可數(shù)，對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展并不能產(chǎn)生多大的實(shí)際作用，因此，學(xué)校在與家庭的聯(lián)系上應(yīng)將家訪作為對(duì)班主任考核的內(nèi)容之一；同時(shí)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校，分期分地區(qū)舉辦各種活動(dòng)，交流和推廣經(jīng)驗(yàn)；其三，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期研究對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題。[4]
2．學(xué)校與社會(huì)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建良好德育社會(huì)環(huán)境。
社會(huì)德育一直是我國(guó)德育領(lǐng)域較為困難的領(lǐng)域，隨著社會(huì)媒體的迅猛發(fā)展，各方面的信息對(duì)學(xué)校德育起著巨大的沖擊，如何在這種變化迅速，充滿各種誘惑的時(shí)代環(huán)境下讓學(xué)校德育的效果真正體現(xiàn)出來(lái)，社會(huì)德育體系就必須充分建立起來(lái)。社會(huì)德育的建立，應(yīng)該包括兩方面，其一是小社區(qū)德育體系，這包括學(xué)校所在社區(qū)的德育建設(shè)和學(xué)生所在社區(qū)的德育建設(shè)兩個(gè)領(lǐng)域。隨著社區(qū)范圍的不斷擴(kuò)大，社區(qū)對(duì)學(xué)生的影響也與日俱增，成為不容忽視的力量，如何對(duì)這股力量好好加以利用，也成了放在學(xué)校和家長(zhǎng)面前的一個(gè)難題。要建立良好的社區(qū)德育網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)校充分調(diào)動(dòng)社區(qū)的教育資源，互相合作，為學(xué)生提供一些參與社區(qū)建設(shè)或?qū)嵺`的機(jī)會(huì)，并且充分發(fā)揮社區(qū)的監(jiān)督反饋?zhàn)饔?，?duì)學(xué)生的不道德行為要迅速做出反應(yīng)和向?qū)W校反饋。社會(huì)德育的另一方面是大社會(huì)德育體系，這是針對(duì)全社會(huì)的德育而言的，這是全民素質(zhì)的提高，需要全社會(huì)的共同努力，而不僅僅是學(xué)校的一己之力可以為之的。對(duì)于社會(huì)上的不正之風(fēng)，學(xué)校的教育目標(biāo)和社會(huì)的教育目標(biāo)必須要保持一致，在其中，社會(huì)大眾媒體的作用不可忽視，而事實(shí)上，媒體已經(jīng)成為了道德教育的一個(gè)重要的工具，其擁有的觀點(diǎn)往往成為了學(xué)生主要的道德引導(dǎo)機(jī)制。因此，加強(qiáng)媒體的道德宣傳力度對(duì)學(xué)校德育的成效起著重要的影響。
總之，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體德育網(wǎng)絡(luò)的建立對(duì)受教育者道德品質(zhì)的形成和發(fā)展都有十分重要的作用，它們?cè)诮逃绞郊敖逃齼?nèi)容上各具特點(diǎn)，難以互相取代；三者的分離與脫節(jié)也不利于德育的發(fā)展。因此，建立學(xué)校——家庭——社會(huì)一體化的德育網(wǎng)絡(luò)，是取得教育合力，提高德育質(zhì)量和效果的重要方式。[5]
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在我國(guó)，農(nóng)村對(duì)于城市的發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用，而農(nóng)民的健康狀況成為現(xiàn)在黨和國(guó)家重視的一大問(wèn)題。在開(kāi)展農(nóng)村公共衛(wèi)生教育時(shí)，要和當(dāng)?shù)貙?shí)際狀況相結(jié)合，重視培養(yǎng)人才，加大宣傳力度，進(jìn)一步完善農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育考評(píng)體系。
1因地制宜開(kāi)展鄉(xiāng)村健康教育宣傳欄工作
在落實(shí)農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育體系的過(guò)程里，要想從根本上做好健康宣傳欄工作，就要考慮到農(nóng)村的實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況，在這一基礎(chǔ)上制定合理的工作方法，從多個(gè)角度籌集資金，具體來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面措施：首先，要重視村莊的環(huán)境問(wèn)題，建設(shè)衛(wèi)生鄉(xiāng)村，發(fā)揮各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的積極力量營(yíng)造良好的環(huán)境，在各級(jí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會(huì)的推動(dòng)下建設(shè)村莊的宣傳欄，每周每月出版一些健康教育宣傳資料，同時(shí)也是進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)和宣傳的重要基地。其次，要實(shí)現(xiàn)和醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)工作的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院來(lái)說(shuō)，要積極建設(shè)和農(nóng)村公共衛(wèi)生有關(guān)的宣傳欄，為農(nóng)村醫(yī)療服務(wù)工作做出貢獻(xiàn)。通過(guò)多個(gè)衛(wèi)生院共同出資，使用統(tǒng)一的宣傳板樣式，在招投標(biāo)以后建成健康宣傳欄。最后，要實(shí)現(xiàn)健康教育宣傳欄和村務(wù)公開(kāi)欄建設(shè)的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)和村委會(huì)的協(xié)調(diào)，放大尺寸。通過(guò)這樣的方式把一些無(wú)用的公開(kāi)欄建設(shè)成宣傳陣地，為農(nóng)村居民健康教育工作提供基礎(chǔ)，發(fā)揮教育宣傳欄和村務(wù)公開(kāi)欄的教育作用。
2加大對(duì)農(nóng)村健康教育人員的培訓(xùn)力度，重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的作用
2.1加大對(duì)農(nóng)村健康教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重視力度
通過(guò)鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的作用，建設(shè)良好的農(nóng)民健康教育網(wǎng)絡(luò)，吸取一些專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)宣傳員，同時(shí)建設(shè)成涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村莊的健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。
2.2加大對(duì)健康教育網(wǎng)絡(luò)宣傳員的培訓(xùn)力度
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時(shí)還要加大對(duì)健康教育網(wǎng)絡(luò)宣傳員培訓(xùn)力度，對(duì)于區(qū)疾控中心來(lái)說(shuō)，要通過(guò)一些防疫工作例會(huì)制度進(jìn)一步開(kāi)展健康教育培訓(xùn)。對(duì)于各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院來(lái)說(shuō)，要借助于鄉(xiāng)村醫(yī)生的月會(huì)進(jìn)行科學(xué)的健康教育培訓(xùn)，對(duì)所有網(wǎng)絡(luò)宣傳員進(jìn)行分類，及時(shí)開(kāi)展培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高農(nóng)村健康教育隊(duì)伍的總體素質(zhì)，大大地提高了農(nóng)村健康教育工作效率,有利于從根本上落實(shí)好相關(guān)的農(nóng)村健康教育衛(wèi)生工作，達(dá)到農(nóng)村健康衛(wèi)生教育的目標(biāo)。
3加大宣傳力度，合理開(kāi)展健康教育工作
要想使健康教育宣傳欄發(fā)揮其作用，有關(guān)部門印發(fā)了一些宣傳資料，通過(guò)防疫醫(yī)生和村公共衛(wèi)生聯(lián)絡(luò)員的努力，將其發(fā)到各個(gè)村中，在每個(gè)宣傳欄上張貼宣傳材料。對(duì)于區(qū)衛(wèi)生行政部門來(lái)說(shuō)，要出面進(jìn)行協(xié)調(diào)，通過(guò)疾控部門婦保院和衛(wèi)生監(jiān)督所的共同參與，使宣傳資料可以及時(shí)到位。除此之外，要在日常工作里注意維護(hù)宣傳欄，在鄉(xiāng)村醫(yī)生和公共衛(wèi)生聯(lián)絡(luò)員的努力下及時(shí)更新相關(guān)的宣傳材料。
4完善農(nóng)村健康衛(wèi)生教育有關(guān)的規(guī)章制度，加強(qiáng)考核力度
為了進(jìn)一步規(guī)范健康教育工作，有關(guān)部門將健康教育工作檔案通過(guò)電子郵件形式下發(fā)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院接收電子郵件。對(duì)于各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的衛(wèi)生院來(lái)說(shuō)，要統(tǒng)一有關(guān)資料收集樣式，認(rèn)真填寫相關(guān)的檔案，實(shí)現(xiàn)健康教育臺(tái)賬工作和實(shí)際工作的有機(jī)結(jié)合。另外要和當(dāng)?shù)氐木唧w工作要求相結(jié)合，指導(dǎo)各個(gè)地區(qū)的健康教育工作制度，發(fā)揮制度的約束作用。另外，要在農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)考核驗(yàn)收過(guò)程里涉及健康教育工作，在一定時(shí)間內(nèi)組織工作人員進(jìn)行及時(shí)的檢查，加大評(píng)估考核力度，在撥款時(shí)要充分考慮到考核的實(shí)際結(jié)果。在農(nóng)民健康工程開(kāi)展以來(lái)，農(nóng)村公共衛(wèi)生服務(wù)水平實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展。具體來(lái)看，針對(duì)農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育工作主要有以下四點(diǎn)體會(huì)：（1）要想在農(nóng)村更好的開(kāi)展健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)必須出面。開(kāi)展農(nóng)民健康工程后，有關(guān)的部門開(kāi)始重視健康教育工作，必須制訂出科學(xué)的工作方案，提出合理的實(shí)施措施。對(duì)于有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，加大研究部署力度，重視農(nóng)村健康教育工作。（2）要和當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的實(shí)際狀況相結(jié)合，遵循因地制宜原則進(jìn)行農(nóng)村健康教育工作，在這一基礎(chǔ)上開(kāi)展工作。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，要爭(zhēng)取資金，從多方獲得資金，推動(dòng)健康宣傳欄建設(shè)。（3）在開(kāi)展農(nóng)村健康教育工作時(shí)，要通過(guò)多種形式和多個(gè)渠道，通過(guò)多個(gè)部門的作用開(kāi)展工作，同時(shí)要使用多點(diǎn)結(jié)合的方式，增強(qiáng)農(nóng)民健康意識(shí)，在實(shí)際工作過(guò)程里，要實(shí)現(xiàn)單位之間的有機(jī)配合，保證工作可以順利開(kāi)展。（4）要加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)、完善健康教育考評(píng)制度。通過(guò)教育隊(duì)伍建設(shè)，及時(shí)開(kāi)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，保障健康教育工作順利開(kāi)展。不過(guò)，由于很多農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，對(duì)于農(nóng)村的健康教育工作資金投入不夠，由于缺乏專門的健康教育工作機(jī)構(gòu)，所以實(shí)際效果欠佳。對(duì)于農(nóng)村居民來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)有一定的習(xí)慣，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程里仍然存在很多問(wèn)題，必須進(jìn)一步探索。事實(shí)上，健康教育工作比較系統(tǒng)，花費(fèi)時(shí)間比較長(zhǎng)，涉及的范圍也比較廣，所以必須通過(guò)各個(gè)部門的共同努力和參與，在這一基礎(chǔ)上形成強(qiáng)大的凝聚力，可以從農(nóng)村居民的意識(shí)高度著手，加強(qiáng)對(duì)其意識(shí)的培養(yǎng)力度，在這一基礎(chǔ)上提高農(nóng)村居民的實(shí)際水平，使農(nóng)村居民有健康的身體工作和生活，為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。通過(guò)強(qiáng)有力的考評(píng)制度可以進(jìn)一步提高工作的規(guī)范性。
5結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中農(nóng)村建設(shè)也實(shí)現(xiàn)了新的發(fā)展，為了更好地開(kāi)展社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，就要重視農(nóng)村公共衛(wèi)生健康教育工作，加大重視力度的同時(shí)增加經(jīng)濟(jì)投入。文章通過(guò)分析開(kāi)展鄉(xiāng)村公共衛(wèi)生健康教育工作的措施，為相關(guān)工作人員提供參考和借鑒。
參考文獻(xiàn)
1.綜述
目前，在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)“農(nóng)村信息化”的概念還沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。不同的作者所研究的領(lǐng)域與認(rèn)知有所差異，從而造成當(dāng)今“農(nóng)村信息化”的概念是眾說(shuō)紛紜，百花齊放。作者認(rèn)為《中國(guó)農(nóng)村信息化發(fā)展報(bào)告》中對(duì)“農(nóng)村信息化”所做的定義通俗易懂，能較全面的反應(yīng)事物的本質(zhì)。即“農(nóng)村信息化”是信息技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村管理和農(nóng)民生活的應(yīng)用的程度和過(guò)程。在現(xiàn)階段，對(duì)三農(nóng)影響最大的信息技術(shù)是通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，故本文主要從通信和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域來(lái)研究農(nóng)村信息化發(fā)展對(duì)策。
2. 當(dāng)前農(nóng)村農(nóng)村家庭信息化進(jìn)展?fàn)顩r
2.1信息化程度低
要完全實(shí)現(xiàn)信息化，就須構(gòu)筑和完善六大要素：建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用，發(fā)展信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè)，培育信息化人才，制定和完善信息化政策。比照城市的六大要素建設(shè)，目前上海農(nóng)村地區(qū)信息化程度顯然較低。近年來(lái)，國(guó)家高度重視和支持我國(guó)農(nóng)村信息化工作，為農(nóng)村信息化的發(fā)展創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境和發(fā)展氛圍。為推動(dòng)農(nóng)村信息化建設(shè)，相繼啟動(dòng) “金農(nóng)工程”、農(nóng)村信息化示范基地建設(shè)工程、文化信息共享工程、農(nóng)村*員現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等項(xiàng)目。這些國(guó)家級(jí)重點(diǎn)工程的建設(shè)，客觀上促進(jìn)了農(nóng)村信息化基礎(chǔ)設(shè)施的改善。盡管如此，上海農(nóng)村信息化的條件，同上海城區(qū)高度發(fā)達(dá)的信息化網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施相比，依然顯得相當(dāng)薄弱。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，郊區(qū)農(nóng)村光纜的鋪設(shè)和寬帶網(wǎng)的覆蓋面、教育網(wǎng)站的設(shè)施建設(shè)等，遠(yuǎn)未達(dá)到社區(qū)教育信息化之所需。崇明等遠(yuǎn)郊農(nóng)村地區(qū)只有半數(shù)建立起了區(qū)縣級(jí)的社區(qū)教育專業(yè)網(wǎng)站，其他村鎮(zhèn)級(jí)教育網(wǎng)站，基本空白。信息化教育網(wǎng)絡(luò)的立體化建設(shè)較市區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后。設(shè)備陳舊。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的設(shè)備配置大多較為落伍。盡管每個(gè)學(xué)校也配備了一些電腦，供居民免費(fèi)上網(wǎng)使用，但不僅數(shù)量有限，且計(jì)算機(jī)設(shè)備以落伍、陳舊者居多，使用很是不便。
2.2農(nóng)村居民上網(wǎng)技能缺乏
計(jì)算機(jī)進(jìn)入農(nóng)村已經(jīng)有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，可以說(shuō)不遲于城鎮(zhèn)。但是計(jì)算機(jī)的普及率根據(jù)各地區(qū)的發(fā)展程度不同而不同。須建立在農(nóng)村居民“學(xué)習(xí)信息化”的條件之下，而“信息化”的學(xué)習(xí)方式，必須具備一定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件。由于農(nóng)村大量中青年勞動(dòng)力流向城市，農(nóng)村留駐人口的年齡特征趨向老齡化，性別趨向“女性化”，所以居民整體文化水準(zhǔn)有所下降，加上來(lái)自工作和家庭責(zé)任的雙重壓力，他們中的絕大多數(shù)已無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)，通常是一些農(nóng)村干部、農(nóng)村科技人員以及部分專業(yè)農(nóng)民和少數(shù)有學(xué)習(xí)積極性的普通農(nóng)民在參與學(xué)習(xí)。至于自覺(jué)地利用信息技術(shù)開(kāi)展信息化學(xué)習(xí)的比例就更少了。對(duì)崇明縣城附近港西等三個(gè)行政村的調(diào)查顯示，在“是否有興趣進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)”的問(wèn)題上，表示“沒(méi)有興趣”的占70.2%，只有9.8%的村民表示“有興趣”。在上海其它農(nóng)村地區(qū)，情況略好于崇明，如嘉定、青浦等對(duì)信息化學(xué)習(xí)有興趣的農(nóng)民在15%左右，但同城區(qū)幾乎“人人皆學(xué)”、“處處在學(xué)”的情形相比相比，參與度同樣明顯落后。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，剔除農(nóng)村城鎮(zhèn)的居民，現(xiàn)階段上海農(nóng)業(yè)居民獲取信息的途徑90%以上依然通過(guò)廣播、報(bào)紙、電視、書刊等傳統(tǒng)信息媒體獲得，學(xué)習(xí)信息化程度低下特征明顯。
2.3資源整合和利用率低
信息化資源包括信息化教育軟、硬件設(shè)施和信息化課程性資源。社會(huì)信息化資源是建設(shè)學(xué)習(xí)型城市的重要依托，也是開(kāi)展社區(qū)教育的重要依靠。中小學(xué)信息化教育資源是實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育信息化的最有利的憑借條件。目前上海農(nóng)村在開(kāi)拓社區(qū)教育信息化途徑過(guò)程中，與所在地中小學(xué)的協(xié)作尚未全面啟動(dòng)。有少數(shù)幾家如浦東、嘉定、青浦等區(qū)能較好利用中小學(xué)、高校和各種社會(huì)辦學(xué)力量的軟硬件設(shè)施和信息化教學(xué)資源外，大部分郊區(qū)農(nóng)村還未能有效地發(fā)揮所在地學(xué)校的信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息資源的作用，資源的整合度差。此外，已有的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)資源，如“上海終身學(xué)習(xí)網(wǎng)”、各區(qū)縣的教育網(wǎng)站，看似內(nèi)容豐富，但針對(duì)農(nóng)村居民特定需求、深受農(nóng)村大多數(shù)居民歡迎、實(shí)際可供利用的資源相當(dāng)有限，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源在農(nóng)村的利用率一直不高。信息化的特征之一，就是數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。涉及數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等。由于服務(wù)范圍廣、數(shù)量少、區(qū)域間隔太大，“沒(méi)有哪個(gè)電腦銷售商愿意為了更換一個(gè)鼠標(biāo)或者一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)存條故障，跑上百里山路。”江西一些信息產(chǎn)品銷售商告訴記者。此外，上網(wǎng)對(duì)于眾多農(nóng)民仍是一種“奢侈行為”。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心推算，中國(guó)平均每個(gè)網(wǎng)民家庭全年上網(wǎng)接入費(fèi)用為900元。上網(wǎng)在城鎮(zhèn)開(kāi)始列入平民化消費(fèi)，但這一費(fèi)用對(duì)絕大多數(shù)農(nóng)民而言過(guò)于奢侈。由于社區(qū)教育信息化在農(nóng)村的開(kāi)展還處于起步階段，思想重視程度，投入等，均不甚理想。社區(qū)教育信息化的技術(shù)含金量不高?，F(xiàn)階段主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。一方面，農(nóng)村的信息化設(shè)備較為落后，信息資源形式單調(diào)、簡(jiǎn)單，以文本為主，多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程相對(duì)較少，缺乏生動(dòng)、活潑的形式，數(shù)字化水平不高。另一方面，農(nóng)村居民使用電腦和多媒體技術(shù)的本領(lǐng)不強(qiáng)。雖然近幾年農(nóng)村開(kāi)展過(guò)“百萬(wàn)家庭網(wǎng)上行”、“千村萬(wàn)戶”農(nóng)村信息化培訓(xùn)普及過(guò)程，但由于涉及面不廣，且受教育群體本身缺乏家用電腦，難以強(qiáng)化訓(xùn)練等原因，絕大多數(shù)擁有電腦的農(nóng)村居民，還只懂得簡(jiǎn)單的網(wǎng)上瀏覽，不但難以開(kāi)展依托信息技術(shù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是簡(jiǎn)單的網(wǎng)上提問(wèn)、發(fā)信等互動(dòng)能力大多不具備，難以提高信息化學(xué)習(xí)的興趣。
3.加快農(nóng)村家庭信息化建設(shè)步伐展策略
3.1提高農(nóng)民文化水平，增強(qiáng)農(nóng)民信息意識(shí)
提高農(nóng)民文化水平的關(guān)鍵，一是加快發(fā)展 農(nóng)村 教育 事業(yè)，著力普及和鞏固農(nóng)村九年制義務(wù)教育，建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，改善農(nóng)村辦學(xué)條件；二是建立和完善多形式、多層次的農(nóng)民培訓(xùn)體系，全面加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的培訓(xùn)。
3.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與資源開(kāi)發(fā)
加強(qiáng)農(nóng)村信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，重點(diǎn)整合并傳播農(nóng)業(yè)技術(shù)、應(yīng)發(fā)揮市場(chǎng)的引導(dǎo)機(jī)制積極利用民間投資，著力推進(jìn)社區(qū)教育信息化工作，最要緊的是要“抓住”老百姓。資源建設(shè)要體現(xiàn)農(nóng)村特點(diǎn)即體現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)。把信息化資源建設(shè)同關(guān)心農(nóng)村居民的勞動(dòng)、就業(yè)、生活、興趣等結(jié)合起來(lái)。
3.3 要做好農(nóng)村信息應(yīng)用示范家庭
做好農(nóng)村客戶的分群和摸底調(diào)查。除了上網(wǎng)看電影、玩游戲、聊天等，還要推廣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找招工信息、了解國(guó)家惠農(nóng)補(bǔ)貼政策和農(nóng)資物品的價(jià)格及供求信息，安裝和調(diào)試網(wǎng)絡(luò)解答使用過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題，通過(guò)這些看得見(jiàn)摸得著的舉措，引導(dǎo)大家從低層次被動(dòng)接受信息運(yùn)用信息發(fā)家致富。
總結(jié)
農(nóng)村家庭信息化是一個(gè)不斷完善的歷史過(guò)程，其在農(nóng)村的推進(jìn)工作可謂長(zhǎng)路漫漫，需要政府和社會(huì)力量共同參與，能動(dòng)地創(chuàng)造各種有利條件，發(fā)揮各種積極因素合力推進(jìn)。其中，“宣傳發(fā)動(dòng)”是前提，“體制建設(shè)”是保障，“隊(duì)伍能力建設(shè)”是核心，“網(wǎng)絡(luò)信息化資源建設(shè)”是基礎(chǔ)，“激勵(lì)機(jī)制”是動(dòng)力，“科研工作”是后盾。只有在目標(biāo)明確，規(guī)劃科學(xué)，管理有序，領(lǐng)導(dǎo)有方，各方齊頭并進(jìn)持之以恒的推進(jìn)下，農(nóng)村家庭信息化工作才會(huì)顯現(xiàn)勃發(fā)生機(jī)。（作者單位：內(nèi)蒙古涼城縣醫(yī)院信息科）
參考文獻(xiàn)
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