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篇1

初中英語教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)里要創(chuàng)造新鮮的英語語境，設(shè)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們主動參加實(shí)踐的語言活動，讓語言的意義和語言的形態(tài)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生的實(shí)際生活及語言的形態(tài)相關(guān)聯(lián)，從中促使學(xué)生語言能力和語言技巧得到更好地提高。

1. 激勵學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好聽說習(xí)慣

學(xué)生在接觸新的知識時都會有十分濃厚的好奇心理和新鮮感，對將要開始的英語學(xué)習(xí)也是一樣。教師在進(jìn)行教學(xué)時要適當(dāng)?shù)恼{(diào)動學(xué)生的這個心理，輔助學(xué)生培養(yǎng)出較好的聽說習(xí)慣，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時就養(yǎng)成聽和說的習(xí)慣，能夠積極的對問題實(shí)行提問與回答以及培育出學(xué)生對錄音進(jìn)行模仿的習(xí)慣。教師可以對學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀、說的有利條件來引導(dǎo)學(xué)生積極開始聽說，例如，給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時可以利用“Thank you”、“I’m sorry”、“Hello”和“Good morning”等禮貌用語來進(jìn)行指導(dǎo)，用容易的教學(xué)語言開始給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，例如，反復(fù)運(yùn)用一些常用到的詞匯比如：“Read after me” “Look at the blackboard”等等，通過這些多次重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生們聽的次數(shù)開始增加以后，讓學(xué)生們的腦子里產(chǎn)生一定的記憶，讓他們體會到自身的成就感取得滿足的同時也學(xué)到了知識。

2. 上課前三分鐘講英語

把每次的課前三分鐘留給學(xué)生，安排他們一個一個地用英語來進(jìn)行自我評價和值日報(bào)告等。開始這種活動時，教師首先編寫出有相互象征性的報(bào)告用作范文，并且打印出來發(fā)給學(xué)生，從中選擇出幾個在語調(diào)及語音方面都顯現(xiàn)比較良好的同學(xué)做代表，讓他們逐個地在全班同學(xué)面前通過做類似于同學(xué)們在學(xué)校里的生活、平常生活中的自由談話以及某些小故事為內(nèi)容的報(bào)告。按照下面“I’m on duty today. It’s Sunny today. Today is Monday. We are all here ...”等形式做為報(bào)告內(nèi)容的開始。一直到學(xué)生們可以掌握到的詞匯和句型數(shù)目增多以后，就引導(dǎo)學(xué)生們通過綜合上節(jié)課里學(xué)到的內(nèi)容再按照現(xiàn)實(shí)情況自己來添加內(nèi)容。教師聽過學(xué)生們說出的內(nèi)容之后，教師必須要對學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評，如果學(xué)生說的好的地方需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)乜洫劊⑶覍W(xué)生說的有問題的內(nèi)容也要及時告訴他們同時幫助他們糾正。

3. 鼓勵用英語相互交談，讓學(xué)生提高英語興趣

促進(jìn)教師開展聽說鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)在于英語教學(xué)的本身要有好的開始。教師在課堂教學(xué)時，要做到進(jìn)一步地開拓教學(xué)內(nèi)容，盡量把學(xué)生們的生活與英語教學(xué)內(nèi)容相融合，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲，更好地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要進(jìn)行有效的指引，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用英語來進(jìn)行相互交談時，要予以恰當(dāng)?shù)墓膭?，這樣不但能達(dá)到讓學(xué)生們感受新型的語言在交談時所帶來的樂趣，還能幫助增強(qiáng)學(xué)生在聽說口語方面的本領(lǐng)。對于一些剛開始接觸英語的學(xué)生，通常在口語方面的能力相對較差，很容易產(chǎn)生各式各類的錯誤，對于這類學(xué)生，教師應(yīng)該選擇一些比較合適他們的話題和交談內(nèi)容，并且利用課堂對這些學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，課堂里所學(xué)到的范文和練習(xí)冊上的最簡單的交流用語和小短文，類似于：“NO”、“Yes”、“Good morning.”、Hi.”和“Can I help you？”等做為材料，也可以做為學(xué)生們相互交談的內(nèi)容。

4. 鼓勵學(xué)生勇敢說，細(xì)心聽

學(xué)生聽的能力和說的能力要從初中英語教學(xué)時就必須緊抓不放，這樣學(xué)生的聽說能力和知識積累才能同步提高。通過長期進(jìn)行有效的鍛煉后，不但使學(xué)生的聽說能力提升，而且還能使學(xué)生的閱讀能力及寫作能力也有顯著的提高。在進(jìn)行練習(xí)的時候?qū)毩?xí)的方法以及方式也要更加注重，盡可能地做到簡單易懂，講清楚次要，比如有的人問“Have you had yourbreakfast？”的時候，不能講“Yes， I have had my breakfast.”我們就應(yīng)當(dāng)答道“Yes， I had.”。另外，在初中英語的教學(xué)中，學(xué)生聽說能力的高低，并不在于學(xué)生掌握詞匯量的多少，而是學(xué)生在日常生活中是否敢于表達(dá)，不必在乎對錯。像這樣經(jīng)過創(chuàng)建問題情景，學(xué)生會帶上問題去分析、思索、處理。學(xué)生在問題和相對應(yīng)的談話與溝通中思想得以開拓，在聽說的互動過程中使英語交流本領(lǐng)得以提升。從而經(jīng)過這樣長期有效的聽說練習(xí)，使學(xué)生們逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生們的聽說能力得到顯著提升。

5. 結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中要想有效帶動學(xué)生聽、說的能力，在教學(xué)過程中就要對培養(yǎng)學(xué)生聽的能力和說的能力采用合理的方式，能夠更大地幫助學(xué)生們提高英語學(xué)習(xí)能力。

篇2

中圖分類號：G633.4　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)10-0132-02

隨著科技和文化的不斷發(fā)展，人類社會越來越成為一個相互依靠的整體，每個國家和個人，為了適應(yīng)這一整體的發(fā)展，需要打破語言界限，以便更快地溝通思想、相互交流、調(diào)整個體的活動。英語，成了一門世界通用的非常重要的交際語言。現(xiàn)在我們的教學(xué)目標(biāo)就是為了把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高的綜合語言能力的人才。

1、利用所學(xué)教材，由教師精心組織教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們以主人翁的態(tài)度進(jìn)行半機(jī)械的反饋練習(xí)，通過這樣的練習(xí)，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，活躍思維，為更高層次的說話訓(xùn)練打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。主要的方法有：

①以提問的方式來檢查學(xué)生對課文理解的程度

如在《新概念英語》第二冊的第八十九課“A Slip oftheTongue”中，設(shè)置的有關(guān)課文理解的問題有淺層的和深層的兩類。淺層問題如：What will people do anything for?What gotround inthe to wn according to the text?How did people react to it?等等，關(guān)于以上問題的回答，學(xué)生只要理解課文的表層意義就足矣。那么，對于深層問題的回答，學(xué)生懂其內(nèi)涵是非常重要的。

②以True or False Statement要求學(xué)生作出正誤判斷，并當(dāng)答寨是F時，要求學(xué)生陳述理由。

③教師用已學(xué)過的詞或詞組替換掉文中的新詞及詞組，要求學(xué)生運(yùn)用新詞及詞組重現(xiàn)教師的句子。

2、以上三點(diǎn)是課堂內(nèi)以課文為依托的說話訓(xùn)練的開始曲，是半控制階段的操練，教師可以期待學(xué)生的答案，那么在理順了課文的前后關(guān)系以后，應(yīng)該在語言操練的交際活動的基礎(chǔ)上，抽出典型的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行操練。這里，語言結(jié)構(gòu)是指值得仿說的句型。當(dāng)然，必須先由教師準(zhǔn)確地呈現(xiàn)，然后利用各種方法，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造性，進(jìn)一步培養(yǎng)說話的能力。

①教師提供情景

在八十九課中，句型People will do anything to…even if…教師呈現(xiàn)的情景是：Beijing Duck is a world famous dish.學(xué)生：Visitorsfrom all parts 0fthe world will do anythingtotryBeijingDuck evenifthey haveto queueforalongtime.

②教師給出幾個句子，學(xué)生根據(jù)句型連接成句

在八十九課學(xué)到We have hadto…andtheremusthave…一句時，教師給出的句子是：They had to climbtheHuan Shan-Mountainforfive hoursto get to thetop.Some 0fthemwereexhausted.They gave up halfway.學(xué)生經(jīng)過分析、整理出：Theyhad toclimb the Huan Shan Mountain for five hours and theremust havebeen some people who gave up halfway.

③教師給出題材

在九十課“Brasilia”一文中的句型：The ideato…，will-have a(great)effecton…

在教師的例句：The idea toimprove English through imitationpractice has proved to havea grea t effect on students’English study之后，給出：importadvanced foreign technology學(xué)生就能仿說出：The idea to importadvanced technology wiU have a great effect onthedevelopment ofour country.

④教師給出例句，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的經(jīng)歷及學(xué)識，充分發(fā)揮想象力，積極思維，迅速用英文組織材料，表達(dá)自己。

通過上述不同的句型在不同的情景中的具體操練，更好地揭示了句型結(jié)構(gòu)的運(yùn)用，學(xué)生更易理解句子的意義，能把注意力集中在語言的意義上，使學(xué)生忘卻句型本身隱含的難度。這樣，達(dá)到了句型操練的意義化，為更高形式的交際活動打下基礎(chǔ)。

3、在積累了一定的語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到第三步――也就是小段的操練上，如就文中某一人或物再現(xiàn)文中句子或發(fā)表個人觀點(diǎn)；課文的復(fù)述；續(xù)寫課文；課文中心思想的概括。不同的年級應(yīng)掌握相應(yīng)的難度。

①就文中某一人或物再現(xiàn)文中句子或發(fā)表個人觀點(diǎn)

在七十三課“The Record Holder”一文中，圍繞文中的男孩可以說很多。如：The boy didn’t like so hool.He played truant，Hehiteh―hiked to many places and travelled 1，600 miles.Hewaspi eked up by apoliceman ontheFrench―Spanish horderandwassent backhome.以上小段的內(nèi)容主要來自課文，但學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，重新進(jìn)行了組織。這是一種創(chuàng)造活動。學(xué)生也可根據(jù)自己的理解，加入自己的觀點(diǎn)。The boy’s very naughty.He wasnot well--behaved.He made his parents worried.He proba-blydidn’t enjoy schoollife.這一小段的呈現(xiàn)說明了學(xué)生不僅徹底理解了課文，更重要的是他已經(jīng)與他的同學(xué)們和老師在交流自己對于這個男孩的看法了。是一種更高級的思維活動。

②課文復(fù)述。要求學(xué)生盡量用自己的話、學(xué)過的詞及詞組重新組織課文內(nèi)容，以期新舊知識結(jié)合，達(dá)到融會貫通之目的。

如在七十五課“SOS”中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同英語水平，給出一些詞及詞組以降低難度：alight passengerplane--crashed--awoman and two babymorning--heard--stamp--SOS--a pilot--rescued.學(xué)生很快就能說出：A lightpassenger plane crashed in the mountains.A womanand her twobaby--daughters were unhurt fortunately.Snow lav

thick onthe ground.Th e woman turned the suitcase into a bed atnightand put her two babies in it.The next morning

she heard aplane flving over and she stamped out SOS in thesnow.Itwasseen bythe pilot.They were rescued allast by a heli-copter.

③中心思想的概括

篇3

根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)和要求，課外作業(yè)是形成性評價的重要組成部分，因此需教師要創(chuàng)新初中英語課外作業(yè)，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。

一、課外作業(yè)的作用和目的

（1）鞏固課堂知識。學(xué)生僅僅依靠課堂的45分鐘來提高英語成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)延伸到課堂以外的學(xué)習(xí)和生活之中。適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固課內(nèi)知識。中華人民共和國教育部《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》（2001年）在第103頁指出：“通過自己的實(shí)踐，人們往往能更透徹地理解、更牢固地掌握知識?！笔Y宗堯認(rèn)為，課外作業(yè)能夠幫助學(xué)生“進(jìn)一步加深對課內(nèi)知識的理解、記憶和應(yīng)用，加強(qiáng)基本技能技巧的訓(xùn)練”。

所以，課外作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的渠道之一，通過實(shí)踐，可以加深他們對語言的理解、掌握和運(yùn)用。同時，英語課外作業(yè)還是英語課堂的延伸和升華。諸如課外閱讀、練習(xí)聽力、寫英文日記等，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言提供廣闊的空間。

（2）促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)策略和積極情感的發(fā)展。由于完成課外作業(yè)的過程是學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立鉆研問題、獨(dú)立解決問題的過程，因此它可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生積極情感態(tài)度的發(fā)展。通過作業(yè)反饋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。同時，學(xué)生也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足和學(xué)習(xí)方法上的缺陷，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的過程就是自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)策略的過程。

（3）反饋教學(xué)的得失。作業(yè)能在很大程度上反映出教學(xué)上的得失，能夠?yàn)榻處煾倪M(jìn)教學(xué)、調(diào)整方案提供第一手的資料。教師在獲取了反饋信息后，通過反思，會對自己的教學(xué)作出評價和調(diào)整，彌補(bǔ)教學(xué)中的遺漏與不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，使英語課不斷發(fā)展和完善。

二、課外作業(yè)的類別

按照完成的方式，可以分為口頭作業(yè)和筆頭作業(yè)。由于英語學(xué)科的特殊性，還有聽力作業(yè)和課外閱讀作業(yè)。按照作業(yè)內(nèi)容，可以分為封閉性、機(jī)械性作業(yè)和開放性、創(chuàng)新性作業(yè)。前者如抄寫單詞、詞組、句型、課文等，后者如寫作文、做調(diào)查報(bào)告等。按照學(xué)習(xí)策略分，有預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)。初一、初二學(xué)生需要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，所以可以通過抄寫單詞、詞組等作業(yè)培養(yǎng)他們規(guī)范的英文書寫。但是此類作業(yè)不宜過多，否則學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒。初三學(xué)生思維逐漸形成，可以留一些開放性作業(yè)，給他們提供展示和張揚(yáng)個性的機(jī)會。

三、課外作業(yè)的布置

（1）作業(yè)布置要分層次。學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、英語水平不同，作業(yè)應(yīng)當(dāng)有所不同。同時要層次清晰，面向全體，要針對不同學(xué)生留不同層次的作業(yè)，不能忽略任何一個。比如對于英語水平中上的同學(xué)，如果只留抄寫單詞的作業(yè)，過于簡單；如果要寫作文，對于水平中下的同學(xué)，就有點(diǎn)偏難了。作業(yè)過難或者過易，都不能激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，還產(chǎn)生厭煩情緒。所以恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)能讓每個學(xué)生寫起來都覺得有興趣、有的寫、寫起來不費(fèi)勁。不能讓學(xué)生覺得這個作業(yè)只是留給好學(xué)生的，或者只是留給差學(xué)生的，與自己無關(guān)。

（2）作業(yè)布置的時間和方式要恰當(dāng)。在布置作業(yè)的時候，要留充分的時間，講清作業(yè)的要求，并且適當(dāng)給出寫作業(yè)的指導(dǎo)。有些教師講課時間過長，下課了匆忙布置作業(yè)，這樣學(xué)生也許沒有聽清作業(yè)是什么、如何做，很難保證作業(yè)的質(zhì)量和效果。作業(yè)量要適度，過多或過少都達(dá)不到良好的效果。初一、初二可以少點(diǎn)，初三畢業(yè)班可以酌情增加，但不宜搞題海戰(zhàn)術(shù)。

（3）在作業(yè)中滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。教師要有意識地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。①在抄寫單詞、詞組、句型中滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)?，F(xiàn)代社會人們每天能從報(bào)紙雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)上得到很多信息。如何把信息根據(jù)自己的需要?dú)w類整理是必備的能力。因此，教師在布置作業(yè)的時候，要注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納整理能力。比如九年級15單元，課文以保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動物為主題，出現(xiàn)了很多動物名稱和詞匯，因此在抄寫課文生詞的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先把單詞歸類，再分類抄寫（如分為動物類、形容詞動物的詞匯類、與動物生活有關(guān)的詞匯類）。通過分類工作，能加深學(xué)生對單詞的理解和識記，提高學(xué)生分類整理歸納能力和邏輯分析能力。

②在預(yù)習(xí)作業(yè)中滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。英語預(yù)習(xí)作業(yè)似乎聽起來奇怪：不就是生詞和課文嗎？有什么可預(yù)習(xí)的？其實(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)對于課堂教學(xué)的成功很有幫助。因此，教師要留的規(guī)范、留出實(shí)效來。在預(yù)習(xí)單詞時，教師應(yīng)要求學(xué)生把單詞表中的單詞進(jìn)行分類，哪些是曾經(jīng)學(xué)過的，哪些是似曾相識的，哪些是完全陌生的。對于完全陌生的，看看有沒有熟悉的地方，如disappear是陌生的，但是appear是熟悉的，這樣就專門記住dis就可以了。預(yù)習(xí)課文時，把課文分成幾大部分，用中文或英文寫出每段的大意。最后寫出本課自己感覺比較難的地方。預(yù)習(xí)作業(yè)是師生之間的一種很好的交流，在預(yù)習(xí)作業(yè)中滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)是可行的。

③在復(fù)習(xí)作業(yè)中滲透學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。一提到復(fù)習(xí)，大家就想到一套套復(fù)習(xí)題集。其實(shí)靠出題、做題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去做，讓學(xué)生越來越熟悉教材。如九年級“How do you study for a test”主要談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語的問題，那么在布置作業(yè)時，教師可以設(shè)置幾個問題：1）how do you learn English？2）do you have some difficulties in learning English？通過問題的回答，從而整理出很多問題。

四、課外作業(yè)的批改

（1）及時原則。一般情況下，作業(yè)反映的是學(xué)生對上一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，如果教師及時批改，就能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容；如果教師拖延時間過長，則失去作業(yè)的目的，會把學(xué)生慣出拖拉的毛病，后果不會好。

（2）人性化原則。新課標(biāo)要求教師要寬容和善待學(xué)生，因此教師在批改作業(yè)時，盡量在對的地方打?qū)μ?，錯的地方不打叉，給學(xué)生留點(diǎn)情面，留點(diǎn)信心。換位思考一下，如果自己是學(xué)生，拿到作業(yè)，發(fā)現(xiàn)很多大紅叉子，心情一定不會好，也許會把本子扔到一邊，再也不看了。所以一句贊許的批語，能給學(xué)生帶來無窮的動力。

五、課外作業(yè)的講評

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師比較注意布置作業(yè)和批改作業(yè)，至于作業(yè)的講評，卻往往由于時間緊，并未給予重視。其實(shí)，作業(yè)能否發(fā)揮預(yù)期的效果，關(guān)鍵看講評如何。按錯誤的范圍分，有個別錯誤和普遍性錯誤；按照錯誤的性質(zhì)分，有馬虎錯誤和筆誤錯誤?？梢宰约杭m正的，學(xué)生自己改正；普遍性錯誤教師要反思是否授課中沒有講明白，然后下一堂課再重點(diǎn)講。有些教師作業(yè)改完后，本子一發(fā)萬事大吉了，至于學(xué)生改沒改，是否改不聞不問。這樣作業(yè)的效果就不明顯，失去意義了。只有認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生改錯，幫助學(xué)生把錯誤都弄明白后，作業(yè)才起到反饋?zhàn)饔谩?/p>

對于課外閱讀小文章的作業(yè)，其實(shí)每天10分鐘就夠了。有些學(xué)生就是不認(rèn)真完成，這樣作業(yè)失去了實(shí)效性。教師如果在課堂上定期進(jìn)行閱讀比賽，就能推動閱讀作業(yè)的完成，達(dá)到預(yù)期的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

篇4

從9月活動的啟動到實(shí)施，我先從選好內(nèi)容開始著手準(zhǔn)備了。十一長假期間正是外出旅游、家人親近的好機(jī)會。走在林間，欣賞美景之時，我心里總覺得有一份牽掛，好像自己有事沒做完一樣。躺在床上休息的我，腦細(xì)胞卻在不停跳舞。到底怎樣準(zhǔn)備說課呢？到底該怎樣上課呢？……一個一個的問題，就像小精靈一樣靈動跳躍，也讓我久久不能成眠。今夜無法安然入睡不如秉燭夜讀，享受閱讀的幸福。伴著床頭的燈光，我翻開了《初中英語教學(xué)》等，沉浸在書香之中……

十一假期之后，學(xué)校組織“課內(nèi)比教學(xué)”操作培訓(xùn)活動。通過學(xué)習(xí)，我知道了說課要說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說預(yù)期效果；上課要活潑而有效、自主而高效、合作出成效；觀課要圍繞一個維度的某一視角細(xì)致而全面地觀察，詳盡而準(zhǔn)確地記錄；議課必須要根據(jù)自己的觀課記錄，得出結(jié)論，引發(fā)思考，換位教學(xué)，借鑒共享。這可真是：不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳。山外更有山，學(xué)海永無涯。何日凌絕頂，一覽好風(fēng)光！

10月12號快到我比賽了，這時的我，已不再彷徨，不再迷茫，因?yàn)槲乙延辛顺渥愕男睦頊?zhǔn)備。于是我邊上課，邊做好教學(xué)工作。另外也邊著手準(zhǔn)備說課稿、導(dǎo)學(xué)案、課件。只要班級的課上完，當(dāng)天的作業(yè)批改完，我就會坐在辦公桌前伏案寫教學(xué)設(shè)計(jì)，對照學(xué)校下發(fā)的相關(guān)活動資料，反復(fù)修改自己的說課稿、課件。然后，再利用空閑時間一份份地打印。為了能夠做到心中有數(shù)、得心應(yīng)手、運(yùn)用自如，那天，我晚上還在家里繼續(xù)整理、修改教學(xué)設(shè)計(jì)，直到深夜才睡覺。

10月13日下午，我打開了電子白板，對著課件，開始了我的說課之旅。盡管是自己的同事，平日里也都是無拘無束、隨意輕松。但當(dāng)我真正站到講臺之上，想到這是正規(guī)的比賽了，心里還是怦怦直跳，好不緊張！不過，畢竟是上過這么多年的講臺了，我很快地平靜下來，自然大方地說起課來。我一邊說課，一邊操作電子白板，有時還在黑板上板書。短短的十五分鐘，我說完了自己的教學(xué)思路。走下臺來，同事們沖我一笑，我也不由得長舒一口氣，輕松地笑了。雖然是第一個比賽，但我覺得能夠拋磚引玉，專心地學(xué)到同事更多的好方法、好技巧，還是頗為值得的。

篇5

2008―2009年，本人在從事初中英語教學(xué)期間，獲得省市縣級英語評優(yōu)課一等獎。兩年來，作為一名縣級專職教研員，擔(dān)任過市縣級初中、小學(xué)英語評優(yōu)課評委。下面，我從參賽者和評委的雙重角色，談?wù)勗谠u優(yōu)課活動中應(yīng)該注意的問題和幾點(diǎn)建議，僅供同仁參考。

一、應(yīng)該注意的幾個問題

1.專業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高

部分參賽老師的突出問題就是語音、語調(diào)不準(zhǔn)，往往會遭到評委們的一票否決。作為英語老師，首先要解決好這個問題，正確的語音語調(diào)是英語老師必備的教學(xué)基本功。往往，單詞中雙元音的發(fā)音不到位；沒有正確掌握輔音發(fā)音技巧，拖音現(xiàn)象比較常見；應(yīng)該有的連讀讀不出來，不完全爆破也顧及不到，句子的意群劃分不正確……上述問題的出現(xiàn)致使失去了語言的美感。嚴(yán)格意義上講，語音不準(zhǔn)，就犯了知識性錯誤。盡管有些老師的設(shè)計(jì)思路和駕馭課堂的能力很不錯，但就因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)、生硬影響了整體效果。參賽的教師多為年輕教師，思維活躍，發(fā)展空間大，只要下功夫解決好語音問題，就能彌補(bǔ)不足。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿的規(guī)范程度不夠

在評優(yōu)課活動中，發(fā)現(xiàn)有的老師對三維教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，其中一個老師的《說課稿》中這樣表述教學(xué)目標(biāo)中的文化意識：“……了解英、美國家中小學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)世界意識。”目標(biāo)確定得太大，不具體，在短短的一節(jié)課時間內(nèi)不可能達(dá)成目標(biāo)，不切合實(shí)際。我們知道教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施教學(xué)的行動指南，若教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)過程就會混亂無序。

在正式比賽前給定的準(zhǔn)備時間有限，部分老師在網(wǎng)上下載電子文稿的痕跡明顯，雷同的多，且不假思索地搬用，往往授課教師被他人的東西所束縛，迷失了自己的教學(xué)風(fēng)格。建議授課教師根據(jù)自己對教材的理解和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿的基本框架及模式去完善自己的教學(xué)思路、設(shè)計(jì)意圖等內(nèi)容。

3.評價方式單一

部分課堂有華而不實(shí)之嫌，教學(xué)設(shè)計(jì)停留在淺層認(rèn)識上，評價方式不符合授課年級學(xué)生的年齡特征。如在一節(jié)八年級的英語課上，老師多次帶領(lǐng)學(xué)生為大多數(shù)同學(xué)都能說上的某一動詞的過去式鼓掌，這種適于小學(xué)低年級的做法不僅擠占了操練時間，而且影響了課堂進(jìn)度，顯得前緊后松，沒有抓住課堂的本真，更談不上有效、高效課堂。建議把掌聲激勵穿插在一節(jié)課的之處，或者把陽光普照在弱勢群體的身上，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)的確相當(dāng)不錯的時候，應(yīng)該點(diǎn)評他的精彩之處在哪里，目的在于放大亮點(diǎn)和引領(lǐng)學(xué)生深入思考。

二、上好英語評優(yōu)課的幾點(diǎn)建議

1.吃透和把握好教材

義務(wù)教育階段人教版英語教材的基本編寫思路是：以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語有目的地做事情。我們認(rèn)識到：教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，又是教師施教的方法暗示。要充分考慮學(xué)情，大膽整合教材，活化教材，真正使教材服務(wù)于學(xué)生和課堂。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生運(yùn)用英語

課堂設(shè)計(jì)要精巧、新穎。新課導(dǎo)入要充分利用電子白板功能齊全的優(yōu)勢，運(yùn)用游戲、歌曲、對話復(fù)習(xí)等活動，使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，輕松愉悅地導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，完成新授內(nèi)容順理成章。課堂新授內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。用真人、實(shí)物、圖片、動畫表演和簡筆畫等進(jìn)行情境演練，使學(xué)生能夠在學(xué)中玩、玩中學(xué)，達(dá)到了寓教于樂的效果。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的語言情境，學(xué)生感到不陌生，很快地投入到學(xué)習(xí)任務(wù)中來用英語，印證學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)就是把它作為交際的工具來使用。