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電子電工教學(xué)內(nèi)容，由于知識較深、原理抽象、內(nèi)容繁雜，再加上技工學(xué)校學(xué)生底子薄這一現(xiàn)狀，學(xué)生初學(xué)這門課時感到非常困難，難以理解，久而久之，就會失去學(xué)習(xí)該門課程的興趣，從而影響教學(xué)成績的提高。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)濃厚的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而學(xué)好電子電工基礎(chǔ)，是提高電子電工教
學(xué)內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、精心設(shè)計新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實驗上好入門課
俗話說，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。 具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)入，可以激起學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)他們積極思考，既解決了問題，又?jǐn)U大了視野。所以，對于前幾節(jié)課，要精心設(shè)計新穎創(chuàng)意的新課導(dǎo)入和有趣的實驗上好前幾節(jié)課，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的興趣。一旦學(xué)生對該門學(xué)科感興趣，學(xué)生就會興致勃勃地樂意上這門課。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工基礎(chǔ)的興趣和動力就成為‘緒論課’的一個首要任務(wù)。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學(xué)習(xí)基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣，就在剛開始安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等小實驗。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
電子電工基礎(chǔ)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。所以要根據(jù)這一學(xué)科特點，利用直觀教具和實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1．充分發(fā)揮直觀教具的作用。教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用實物、模型等教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)電容和電感時，在黑白電視機(jī)的主板上讓學(xué)生尋找各種電容和電感，并讓他們記下型號。然后每個字母數(shù)字代表什么意思就可以記下來。這樣，不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識元器件的外形、型號，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
2．注重演示實驗。演示實驗在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地開動腦筋。在演示實驗中，就可以不拘泥于教材或教參的安排，由他們自己動手，比如可以讓學(xué)生自己選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣和信心。
比如：在講授二極管質(zhì)量的判別時，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是具有PN結(jié)的，而PN結(jié)是具有單向?qū)щ娦阅埽簿褪钦f：對PN結(jié)加正向電壓是導(dǎo)通，那么它的正向電阻就比較小；反之加反向電壓時，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴他們利用萬用表，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案如下：
（1）先標(biāo)明二極管兩端的序號。
（2）分別用紅黑表筆輪流接，填入表格。
（3）分別用萬用表不同的檔位測量。
R×100ΩR×1000Ω
二極管1二極管2二極管3二極管4
將萬用表換其它量程再做以上實驗，重復(fù)幾次。最后根據(jù)實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，這樣的話不僅能得出哪些二極管質(zhì)量好，哪些質(zhì)量不好，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。
很多學(xué)生經(jīng)過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學(xué)習(xí)興趣。
三、利用多媒體計算機(jī)，制作模擬課件
電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多圖景學(xué)生很難想象，實驗又無法進(jìn)行，而這對于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。
利用多媒體計算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。例如：電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生等。又如：整流電路的時候，做實驗的話現(xiàn)象是有點可以看出的，但是波形失真比較嚴(yán)重。這樣的話學(xué)生可能認(rèn)為是旁邊信號輸入。但可利用PROTEL將實驗裝置畫出，在運行一下，就可以看出輸出波形了。用FLASH制作動畫效果， 將整個實驗過程通過模擬方法予以完成， 這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
四、創(chuàng)造良好的課堂情境
有情趣的提問，可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。例如，在放大電路時，我是這樣引入課題的：“明星開演唱會時，那么多人他是怎么樣讓大家都聽到他的歌聲呢？”，“大家都知道可以利用喇叭，音響吧？但它是怎么工作的？”，“是不是直接把聲音放大？”。短短的幾個問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛頃刻活躍起來。
但課堂氣氛活躍的同時，要注重課堂效果，不能讓學(xué)生停留在新鮮好奇上，每一個教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都要緊緊結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在重視實驗的基礎(chǔ)上，層層深入，靈活的創(chuàng)設(shè)問題情境和活動情境，激發(fā)學(xué)生積極思考。我們知道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對某一知識是否樂學(xué)，是否學(xué)得好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對該知識產(chǎn)生興趣，有心去研究它。由于電子方面知識內(nèi)容較深，學(xué)生學(xué)習(xí)難度確實大，想方設(shè)法的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是電子專業(yè)教師必須要探討的問題。以上僅是我教學(xué)實踐中的一點體會。在提高學(xué)生的積極性的同時，要注重鍛煉他們的動手操作能力?？傊?，我覺得只要我們在教學(xué)過程中注意優(yōu)化教學(xué)活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高電子電工基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]沈憶寧，《汽車電子電工基礎(chǔ)》，高等教育出版社，2004（7）.
[2]潘世墨，《在課堂講授中引入問題教學(xué)的探討》，上海高教研究，1998（2）.
濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力。教學(xué)的成功與否在很大的程度上取決學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而學(xué)習(xí)主動性的高低則主要來自學(xué)習(xí)興趣。特別是對于中職的學(xué)生，本來他們的學(xué)習(xí)積極性就不是很高，如果要求他們死記硬背的話，他們更加會產(chǎn)生逆反心理。所以，在教學(xué)中使學(xué)生理解電工基礎(chǔ)課程中的一些定律與概念，我認(rèn)為首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而學(xué)好電工基礎(chǔ)。因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。對此，我談一些自己的想法，以供廣大同事參考。
一、重視入門教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
入門教學(xué)在整個教學(xué)過程中能夠起到畫龍點睛的作用。我每次上第一節(jié)課之前都會做大量的準(zhǔn)備工作，如下載電能在生產(chǎn)實際過程中應(yīng)用的視頻、拍當(dāng)?shù)毓?jié)日彩燈的照片、搜索安全用電的相關(guān)事例等。通過多媒體展示這些視頻、圖片，使學(xué)生了解電工技術(shù)的飛速發(fā)展和電能的廣泛應(yīng)用，讓學(xué)生懂得電力是國民經(jīng)濟(jì)的大動脈，讓學(xué)生感受到電的神奇同時又切實應(yīng)用于我們生活的各個方面，時時刻刻都離不開它。社會確實需要我們?nèi)ミM(jìn)行輸配電線路的架設(shè)與維修、高低壓電器設(shè)備的檢修和安裝、以及照明和機(jī)床等電路的安裝與維修，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)大有用武之地，把學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。
二、聯(lián)系日常生活，建立學(xué)習(xí)自信
中職的學(xué)生都經(jīng)過初中物理的學(xué)習(xí)，有一定的電學(xué)基礎(chǔ)知識，對現(xiàn)實生活中如何用電也了解一些基本常識。那么第一堂電工基礎(chǔ)課就顯得尤為重要，尤其是對那些在初中階段物理課學(xué)得較差的學(xué)生，一定要消除他們的畏難心理障礙，讓他們對電工基礎(chǔ)課程有一個全新的認(rèn)識。首先要介紹這門課的知識和日常實際生活及生產(chǎn)中的緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)了學(xué)這門課的重要性。我在課堂教學(xué)上總是注意新舊知識的聯(lián)系，讓學(xué)生感到電工基礎(chǔ)知識并不陌生，并且還正確引導(dǎo)學(xué)生對知識的遷移，建立新的概念、定律和公式，使學(xué)生對電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)沒有了心理障礙，覺得電工基礎(chǔ)的知識易于接受，建立學(xué)生學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的自信心。在每堂課的教學(xué)中盡量從小實驗或日常生活中遇到的電學(xué)問題入手，利用學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。使學(xué)生由淺入深，由易到難，便于接受，使學(xué)生消除了畏懼的心理障礙，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了學(xué)習(xí)自信。
三、加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.通過探索性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
電工基礎(chǔ)的大部分內(nèi)容比較枯燥、難懂，學(xué)生見到這些內(nèi)容就失去了興趣，教師應(yīng)該用有趣的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)，這樣會收到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)楞次定律時，由于該定律既是教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點，學(xué)生對定律的含義理解比較含糊，特別是不易理解定律中“阻礙”這兩個字的含義?；谶@些原因，在教學(xué)中提出：（1）磁鐵極性的變換與檢流計指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系；（2）磁鐵插入或拔出線圈的快慢與檢流計指針偏轉(zhuǎn)角度之間的關(guān)系；（3）磁鐵在線圈中停止不動與檢流計指針偏轉(zhuǎn)情況之間的關(guān)系；（4）銅棒插入或拔出線圈時檢流計指針的偏轉(zhuǎn)情況等探索性問題。讓學(xué)生自己動手，自己探索，通過觀察、討論、思考、分析，領(lǐng)會其過程及其實驗現(xiàn)象，判斷感應(yīng)電流與磁場的變化之間的關(guān)系，逐步理解定律的具體含義。這種教學(xué)形式，加深了學(xué)生對定律的理解，同時也取得了很好的教學(xué)效果。
2.制作精美課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
利用計算機(jī)制作模擬課件，使演示實驗全體可見，增強(qiáng)實驗效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多圖景難以被學(xué)生想象，實驗又無法進(jìn)行，而這對于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。而有些實驗雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。利用計算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。例如電源內(nèi)部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產(chǎn)生，三相異步電動機(jī)的控制等。這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
總之，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對某一知識是否樂學(xué)，是否學(xué)得好，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對該知識產(chǎn)生興趣，是否主動去學(xué)它。由于電工方面知識內(nèi)容較深，初中畢業(yè)生學(xué)習(xí)難度確實大，所以應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高電工基礎(chǔ)這門課的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)有法，教無定法，本文旨在拋磚引玉，希望與從事職業(yè)技術(shù)教育的教師有一個交流的機(jī)會。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳丁良.電工學(xué)[M].北京：學(xué)苑出版社，2002.
[2]李蘇揚(yáng).淺談學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的興趣培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2004.
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02
一、引言
《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中的基本知識和技能訓(xùn)練，還為學(xué)生提供了獨立思考和進(jìn)行自主設(shè)計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學(xué)是學(xué)生實踐訓(xùn)練的入門向?qū)А?/p>
知識結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學(xué)生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實踐性很強(qiáng)的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。
二、電工電子技術(shù)實訓(xùn)存在的幾個問題
原有《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程中，雖然重視了對學(xué)生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：
1.從教學(xué)形式上說，主要是在實訓(xùn)教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學(xué)生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學(xué)生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的主動性和積極性也無法得到充分調(diào)動。
2.實踐教學(xué)內(nèi)容比較單一。實訓(xùn)內(nèi)容一般都以實訓(xùn)教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的所學(xué)課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學(xué)生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當(dāng)今社會化生產(chǎn)的條件下，學(xué)生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認(rèn)知還只停留在書本上的文字與圖片中。
針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實訓(xùn)》課程不僅要將原來的學(xué)時壓縮到少而精，還要著重學(xué)生“自身能力”的培養(yǎng)，給學(xué)生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)新能力。
三、電子技術(shù)實訓(xùn)培養(yǎng)模式改革的目的
1.培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。參加電工電子技術(shù)實訓(xùn)，不僅使學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于大學(xué)教育而言，就必須加強(qiáng)大學(xué)生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結(jié)合的認(rèn)識?？傊?，通過學(xué)生在各個層次上的實踐活動，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的東西。對學(xué)生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠(yuǎn)的意義。所以，電工電子實訓(xùn)改革的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要學(xué)生掌握理論知識，更重要的是要使學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓(xùn)是大學(xué)生在大學(xué)中重要的一門科學(xué)實驗課程，除了要求學(xué)生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓(xùn)過程有自己的想法，自己的思維。要達(dá)到這個目的，教師可以根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)情況精心設(shè)計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生設(shè)計制作自己的設(shè)計發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學(xué)生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。
電工實習(xí)“學(xué)案”教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的“教案”教學(xué)而提出的新型教學(xué)模式，是以導(dǎo)學(xué)為方法訓(xùn)能達(dá)標(biāo)的教學(xué)活動，是教師在充分調(diào)查了解學(xué)情、大綱、教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點和教學(xué)要求，從學(xué)習(xí)者角度為學(xué)生設(shè)計的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)材料。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，達(dá)到相關(guān)知識要求，可以提出自己的觀點和見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。
2.電工實習(xí)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”意義
電工實習(xí)學(xué)案“導(dǎo)學(xué)法”是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。它的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展思維，實現(xiàn)了自我發(fā)展的價值。
（2）轉(zhuǎn)變了教師的職能。新課程要求教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲取知識的指導(dǎo)者，使學(xué)生清楚地知道需要理解什么，解決哪些問題，使師生共享新教學(xué)模式情景下滿意的教學(xué)效果。
二、“導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)組織程序
1.導(dǎo)學(xué)的基本原則
（1）方向性原則。“貫徹教育方針、堅持培養(yǎng)目標(biāo)、落實教學(xué)目標(biāo)”，樹立新的質(zhì)量觀和人才觀。
（2）主體性原則。也就是“以學(xué)生為中心”的設(shè)計原則，變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力結(jié)合，讓學(xué)生有較充足的想象與創(chuàng)造的時間。
（3）指導(dǎo)性原則。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證。教師要立足于“指導(dǎo)”地位，充分考慮每個學(xué)生的個性不同，認(rèn)知水平不同，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（4）循序漸進(jìn)原則。實習(xí)教學(xué)按照學(xué)科的系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行。導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計時要形成技能、技巧逐步深化的漸進(jìn)過程，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。
（5）實踐性原則。學(xué)案設(shè)計應(yīng)堅持實踐第一，教、學(xué)、做結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中創(chuàng)新，提高學(xué)生理論用于實踐的能力，拓寬學(xué)生實用專業(yè)的知識面。
2.導(dǎo)學(xué)的一般教學(xué)方法
（1）探索法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，通過獨立探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力。挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。
（2）模塊法?；趯﹄姽嵙?xí)任務(wù)和技能的深刻分析，嚴(yán)格按照工作規(guī)范，把學(xué)生需要掌握的知識或技能劃分成若干獨立單元，學(xué)生學(xué)完一個單元就能掌握一定知識、技能，解決實際中的問題。
（3）崗位練習(xí)法。學(xué)生在電工實習(xí)“崗位”上，模仿教師的操作過程，反復(fù)完成動作，通過實踐演練進(jìn)行反饋，逐漸形成技能、技巧。
（4）項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。
三、“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)應(yīng)具備的前提條件
1.設(shè)施條件要求
隨著時代的發(fā)展，新工藝、新設(shè)備、新材料的大量出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，對教學(xué)設(shè)施提出了更高的要求。電工實習(xí)課的特點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)技能，鞏固專業(yè)知識，從而成為真正掌握一技之長的技術(shù)人員。這就要求實習(xí)設(shè)備、設(shè)施與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)施相比，應(yīng)具有領(lǐng)先性，至少也應(yīng)同步于生產(chǎn)設(shè)備。
2.教師素質(zhì)要求
電工實習(xí)教師是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的策劃者，現(xiàn)代企業(yè)對崗位提出了新的要求，教師應(yīng)該及時研究國內(nèi)、外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科前沿的新理念和方法，并在實際中應(yīng)用、發(fā)展；及時總結(jié)、提高、推廣；善于接受和應(yīng)用新的管理技術(shù)。
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)過程中，教師要熱愛本職崗位，全心全意地愛學(xué)生，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。在教與學(xué)的交往和互動中，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。
四、電工實習(xí)教學(xué)的“學(xué)案”設(shè)計
1.學(xué)案的設(shè)計要點
“學(xué)案”的設(shè)計要突出實習(xí)教學(xué)的特點，圍繞技能、技巧形成這條主線，從知識、技能逐步加強(qiáng)，一般分為以下四個部分。
（1）注意知識與技能點的銜接，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路。
（2）學(xué)法指導(dǎo)，就整個自主教學(xué)模式的實施過程來講，一般遵循“教學(xué)”、“導(dǎo)學(xué)”、“自學(xué)”的順序。
（3）技能訓(xùn)練要體現(xiàn)針對性、層次性、梯度性，體現(xiàn)實習(xí)教學(xué)特點，注重學(xué)生一般能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。
2.電工實習(xí)學(xué)案教學(xué)流程
（1）一般上課前一周，將學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，使實習(xí)學(xué)生明確下周教師入門指導(dǎo)講什么，技能訓(xùn)練練什么，在學(xué)案中有哪些沒理解的問題，在教師入門指導(dǎo)時反饋給教師。教師依據(jù)學(xué)生反饋和自己收集的學(xué)習(xí)信息精講釋疑。
（2）巡回指導(dǎo)。巡回指導(dǎo)是電工生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)之一。根據(jù)學(xué)案中學(xué)生模糊的問題，指導(dǎo)時要有明確的目的，對于不同的課題要求指導(dǎo)重點是不一樣的。
（3）反饋總結(jié)。依據(jù)學(xué)生掌握知識點和技能點的情況，讓學(xué)生做學(xué)案上的達(dá)標(biāo)檢測題，實習(xí)教師對整個教學(xué)過程做出整體評價。對反饋中發(fā)現(xiàn)的問題必須及時糾正，以達(dá)到對知識的融會貫通。實習(xí)教師通過反饋信息，對學(xué)案進(jìn)行再次整理，使之更完善。
五、導(dǎo)學(xué)效果評價
導(dǎo)學(xué)效果的評價既是對教師的教學(xué)能力和教學(xué)效果做出的評價，又是對學(xué)生技術(shù)素質(zhì)估計的過程。
1.評價原則
（1）科學(xué)性原則。評價方法要科學(xué)合理，既要結(jié)合教師及職業(yè)學(xué)校的特點和實際，又要遵循職業(yè)教育規(guī)律。
（2）目的性原則。評價的目的在于“促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善教學(xué)、強(qiáng)化管理、開發(fā)研究”。評價工作著眼于正效應(yīng)，有利于調(diào)動教與學(xué)的積極性，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。
（3）可行性原則。評價不但要使教師的教學(xué)工作得到如實的反映，還要簡明清晰，重點突出，一目了然，切實可行。
2.對教師的評價
（1）課堂教學(xué)的評價。對入門指導(dǎo)的評價：教師選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、合理性的評價；是否體現(xiàn)出對學(xué)生“關(guān)鍵能力”的培養(yǎng)。教師能否嫻熟、合理地使用教學(xué)方法，是否實現(xiàn)師生、生生互動；對課堂上突發(fā)的情況是否有能力做出妥善的處理；是否完成了學(xué)案的內(nèi)容，是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果。
（2）技能教學(xué)的評價。包括對教師傳授的技能準(zhǔn)確性、合理性、可行性的評價。
（3）教師創(chuàng)新精神的評價。對本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方法的創(chuàng)新運用。
3.對學(xué)生的評價
（1）對學(xué)生專業(yè)能力的評價。專業(yè)能力是適應(yīng)某一行業(yè)相關(guān)工種業(yè)務(wù)和技術(shù)的能力。對學(xué)生通過學(xué)習(xí)在理論與實踐相結(jié)合的過程中培養(yǎng)的從事職業(yè)活動所需要的知識和技能的評價，它強(qiáng)調(diào)專業(yè)的應(yīng)用性、針對性。
（2）對學(xué)生方法能力的評價。在“學(xué)案”教學(xué)中，對學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對某一教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己尋找資料、研究教材，提高學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法的評價；對學(xué)生在自行制訂工作計劃、提出解決實際問題的思路和在評估工作結(jié)果等活動中形成工作方法和解決問題的方法能力的評價。它強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。
（3）對學(xué)生社會能力的評價?！皩W(xué)案”教學(xué)要求學(xué)生在課堂內(nèi)外，在綜合性的實踐活動中有適應(yīng)性。對學(xué)生具備的社會交往能力、溝通合作能力，以及語言表達(dá)、組織參與的能力的評價。
（4）對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價。隨著社會發(fā)展的需要，對學(xué)生知識、技能的創(chuàng)新性的評價。
（5）對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的評價。對學(xué)生的行為習(xí)慣、職業(yè)道德、社會責(zé)任感，心理素質(zhì)、情感、態(tài)度、自強(qiáng)精神和開拓進(jìn)取精神的評價。
對維修電工專業(yè)實習(xí)學(xué)案的研究，主要體現(xiàn)實習(xí)教學(xué)技能培訓(xùn)特點，為我校實習(xí)教學(xué)“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)實施提供思路和模式。在研究中突出“教學(xué)生會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法”的特點，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨立性，以此激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高實習(xí)效率。
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多媒體教學(xué)是當(dāng)前比較普遍的一種教學(xué)手段，它利用圖像、聲音、動畫及視頻的效果給課堂帶來活力。但整個課程純用多媒體來講課，仍存在一定的弊端。比如學(xué)生反應(yīng)整個授課過程過快，思路跟不上，對授課內(nèi)容印象較淺等問題，尤其是電路基礎(chǔ)理論部分更是讓很多學(xué)生感到頭疼。而傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)在教學(xué)過程中，有一定的空余時間可以讓學(xué)生思考，容易使學(xué)生緊跟老師的思路。所以，在整個課程的授課過程中，有選擇地、合理地利用多媒體技術(shù)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)，做好整個課堂的教學(xué)設(shè)計，就可以取長補(bǔ)短，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。以講解單相交流電路為例，對于單一參數(shù)交流電路的電壓與電流的關(guān)系分析過程，用黑板來講解，從題設(shè)到結(jié)果，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在概念上從直流電到交流電的轉(zhuǎn)變有個接受過程;而在介紹電阻器、電容器和電感器時，可以以圖片的形式將這三種器件的種類及其多樣的封裝形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對三種器件形成感觀認(rèn)識，并擴(kuò)展了知識面;在講解功率時，可以用動畫效果展現(xiàn)出其功率曲線圖，既有視覺沖擊，強(qiáng)化記憶，加深理解的效果，又節(jié)省了畫圖的時間。在講解電動機(jī)的繼電器控制電路時，用黑板把低壓電器的動作過程先講述一遍(對于低壓電器的結(jié)構(gòu)用多媒體顯示，可以節(jié)省畫圖時間)，再利用多媒體的動畫效果來形象地展示出電動機(jī)的啟動和停止過程，使學(xué)生更易理解整個控制系統(tǒng)。所以合理利用多媒體技術(shù)，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)授課方式，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠突出重點，對于教學(xué)時間相對減少、教學(xué)內(nèi)容不斷增加的今天無疑是一種非常好的提高教學(xué)質(zhì)量和效率的途徑。
二、利用軟件仿真平臺，使抽象變具體
非電類專業(yè)的學(xué)生在初學(xué)電工電子技術(shù)時，對于每一個電路，常常想直觀地分析出支路電流的具體流向，否則就像迷失了方向一樣困惑。在引導(dǎo)課程入門時，盡管一再告誡他們先不用考慮電流實際流向，先設(shè)定支路電流的參考方向，然后在給定的參考方向下利用電路理論列式計算，根據(jù)計算結(jié)果分析電流的實際流向，但聽從者并不多?；诖朔N情況，筆者借鑒前人利用EDA技術(shù)引入電工學(xué)教學(xué)[5]的經(jīng)驗，來協(xié)助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難。在授課初時，筆者先講解仿真軟件MULTISIM(仿真軟件有多種，如EWB、PSPICE、PROTEL、CA-DENCE、MULTISIM等，現(xiàn)在用的比較多的是MUL-TISIM。)的使用方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前先TISIM。)的使用方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前先學(xué)會仿真軟件。在課堂教學(xué)時，再把仿真軟件作為教學(xué)的輔助工具。如對于舉例電路，利用仿真軟件中的電流表直觀地給出支路電流的實際方向如圖1所示，更具有說服力地改變了學(xué)生對“電源”只是提供電能的認(rèn)識，使抽象變具體，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松入門，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性(圖略)又如講解電路暫態(tài)分析中的RC電路中電容的充電過程，電路(圖略)所示，用示波器XSC1觀察電容C1兩端的電壓變化，其變化曲線(圖略)，使學(xué)生無法想象的電壓變化過程非常直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也有助于學(xué)生理解電路的應(yīng)用電子技術(shù)工作原理。除此之外，利用仿真軟件平臺，學(xué)生還可以彌補(bǔ)由于授課學(xué)時少而造成的實驗學(xué)時有限的缺陷，利用課余時間在此平臺上設(shè)計電路，對一些電路原理設(shè)計相應(yīng)的電路仿真驗證，既達(dá)到了理論聯(lián)系實際的目的，又鍛煉設(shè)計電路的能力。對于那些對電工電子技術(shù)特別感興趣的同學(xué)，還可以利用業(yè)余時間，綜合應(yīng)用自己所學(xué)的知識，在此平臺上獲得自己所做的一些小制作或小創(chuàng)新的仿真結(jié)果，既加深了對電路理論的理解，又提高了其動手和創(chuàng)新能力?？傊?ldquo;授人以魚時不忘授人以漁”，學(xué)生在掌握課程的知識基礎(chǔ)上，借助于仿真軟件這個工具，能夠獨立進(jìn)行電路的設(shè)計及開發(fā)，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
三、利用開放式的硬件平臺，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力
電工電子技術(shù)是門實踐性非常強(qiáng)的課程，所以實驗教學(xué)是該課程中的一個重要環(huán)節(jié)。但基于目前高校的電工電子技術(shù)課程的實驗內(nèi)容主要是一些驗證性的實驗，配備的實驗教材往往把實驗電路詳細(xì)給出，硬件實驗系統(tǒng)也基本上搭建好了，學(xué)生僅是對照著已給出的電路連接幾根線，按照實驗的要求測出幾個數(shù)據(jù)。整個實驗，學(xué)生基本上不動腦筋就能完成，實驗成了一種“傻瓜”式實驗。這種實驗不僅挫傷了學(xué)生動手的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的依賴性，也禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新動力，使學(xué)生失去了成就感?；诖藛栴}，也有人提出實驗教學(xué)的改革，除了引入EDA[5]外，就是指導(dǎo)個別學(xué)生進(jìn)行課外創(chuàng)新設(shè)計[6]，但這種改革仍解決不了大部分學(xué)生的實際動手能力的培養(yǎng)問題。除此之外，由于實驗題目多是某個定理或現(xiàn)象的驗證，學(xué)生在實驗過程中沒有“系統(tǒng)工程”的概念。針對上述這些情況，筆者開發(fā)出一套開放式的綜合實驗平臺。平臺按模塊的方式組成，主要包括電源模塊、模擬電子模塊、數(shù)字電子模塊三大部分，每一部分又細(xì)分幾個子模塊，比如數(shù)字電子模塊有脈沖形成模塊、開關(guān)陣列、計數(shù)模塊、顯示模塊等。在每個模塊上僅給學(xué)生提供比“面膜實驗板”更好用的可能用到的多種電子元器件(每個元器件留出插孔)及多種規(guī)格的芯片底座。學(xué)生在此實驗平臺上既可以自行設(shè)計一些驗證性的實驗，也可以開發(fā)一個綜合應(yīng)用系統(tǒng)。但無論哪種實驗，學(xué)生都必須獨立完成電路原理設(shè)計、硬件選型、電路搭建及調(diào)試工作，從始至終，讓學(xué)生把握主動權(quán)。例如在此平臺上，讓學(xué)生設(shè)計一個0～99秒倒計時器的綜合實驗(至少4個學(xué)時，可用于機(jī)電、機(jī)械設(shè)計及其自動化等課時較多的專業(yè)，也可以作為這些專業(yè)的電工電子實習(xí)內(nèi)容)。學(xué)生首先必須根據(jù)系統(tǒng)功能要求，分析出系統(tǒng)的構(gòu)成：時鐘電路、鍵盤電路、預(yù)置電路、計數(shù)電路、復(fù)位電路、譯碼顯示電路、電源電路及聲光報警電路等內(nèi)容，然后再組成系統(tǒng)，(圖略)設(shè)計出原理圖并做出硬件選型后，學(xué)生在平臺上搭建電路，調(diào)試，并解決在調(diào)試過程中所出現(xiàn)的各種各樣的問題，得出結(jié)果。在整個實驗過程中，學(xué)生是主角，老師僅是扮演一個“技術(shù)顧問”的角色。通過類似于這樣的實際應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生掌握模塊化的設(shè)計方法，把所學(xué)的知識融會貫通起來，同時建立起“系統(tǒng)”的概念。總之，在這個平臺上，既可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運用理論知識的能力和解決實際問題的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)。由于整個實驗是學(xué)生在老師的配合下來完成，成就感強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建一個學(xué)習(xí)交流平臺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍
電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練課程是職業(yè)技術(shù)院校機(jī)電類學(xué)生的專業(yè)課程，集專業(yè)理論和技能訓(xùn)練于一體。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，實習(xí)課培養(yǎng)的是動手操作能力，其重要性不言而喻。由于中職學(xué)校學(xué)生理論基礎(chǔ)知識普遍薄弱，學(xué)習(xí)積極性不夠高，在如今生產(chǎn)力飛速發(fā)展的背景下，用人單位對畢業(yè)生的專業(yè)技能要求越來越高。如何提高學(xué)生的動手能力，掌握一技之長，使之成為企業(yè)的合格技術(shù)工人呢？“興趣是最好的老師”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動，才能達(dá)到最佳效果。經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，為使學(xué)生能更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門課，筆者從以下幾方面探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、上好入門知識課
該課程的理論內(nèi)容較枯燥，知識點繁瑣且抽象，有一定的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生對于理論學(xué)習(xí)提不起興趣；對于技能訓(xùn)練，部分學(xué)生又由于怕電心理而不敢輕易動手?！芭码姟毙睦硎箤W(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)失去了一半的信心，從而對技能訓(xùn)練操作也失去興趣。即使是部分掌握較好的學(xué)生，在基本控制線路的反復(fù)訓(xùn)練過程中也會產(chǎn)生厭煩的情緒，久而久之，就會影響到技能訓(xùn)練的效果。因此，在充分了解了學(xué)生的情況后，作為教師，一定要上好該課程的入門知識課。不急于講新課，而是先跟學(xué)生交流學(xué)習(xí)該課程的作用，講述在專業(yè)學(xué)習(xí)中它的分量，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以借助多媒體、視頻教學(xué)，實例教學(xué)使學(xué)生從思想上對該課程的學(xué)習(xí)加以重視。這種教育方式比枯燥的理論說教效果好得多。
二、靈活運用教學(xué)方法
單一的教學(xué)方法會使課堂呆板、生硬、味同嚼蠟，催人入眠。反過來，若根據(jù)課題內(nèi)容和學(xué)生情況，采用不同的教學(xué)方法，就可以使課堂生輝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。
例如：對第一單元元器件的講解，原來采用的是講完結(jié)構(gòu)、符號后才讓學(xué)生進(jìn)行檢測。如果用這種方法，學(xué)生接受知識的能力較差，對電路圖的符號不清楚，導(dǎo)致不會接線或在接線過程中出現(xiàn)故障。但現(xiàn)在在講解過程中，每講一個元器件的符號時便邊講解，邊教學(xué)生檢測，邊看電路圖。通過這種方法，學(xué)生不僅能很好地區(qū)別各元器件符號，而且接線時能看懂電路圖自己接線。學(xué)生每接完一個電路，還能對新電路進(jìn)行原理分析。
再比如，教師在第二單元位置控制線路的教學(xué)中，在正反轉(zhuǎn)控制線路的基礎(chǔ)上，首先和學(xué)生一起動手演示正反轉(zhuǎn)電動機(jī)帶動小車在預(yù)定軌跡上作往返運動的實驗。當(dāng)小車在軌跡兩終端時，控制者若未及時按下停止按鈕，小車常常會超越軌道，教師反復(fù)操作演示，并在此時提出為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？有解決的辦法嗎？以此來開啟、激發(fā)學(xué)生的興趣，只有感興趣，學(xué)生才能去思考解決問題的方法。這時，恰當(dāng)引入位置開關(guān)的教學(xué)，通過學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、原理，掌握其用途，引導(dǎo)同學(xué)們置疑，能否用位置開關(guān)來解決上述問題呢？通過引導(dǎo)同學(xué)們很快解決上述問題。采用靈活多樣的教學(xué)方法之后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生聽得明白，學(xué)得輕松，容易接受和理解，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的教學(xué)效果。
三、參觀機(jī)電實訓(xùn)中心
0 引言
高等學(xué)校自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會將自動化學(xué)科專業(yè)分為“研究主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)、“工程研究應(yīng)用型”本科自動化專業(yè)、“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)和“技術(shù)技能型”?？谱詣踊瘜I(yè)。而“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)分布在地方非重點院校和新升本院校，相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系中重要的組成部分，是“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。
要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點和難點，通過對課程體系的整體優(yōu)化來培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個重大理論和實踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建實踐教學(xué)體系是高等院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點。實踐教學(xué)體系建設(shè)的核心內(nèi)容包括：系統(tǒng)科學(xué)的實踐教學(xué)模塊構(gòu)建、內(nèi)外結(jié)合的實踐教學(xué)基地建設(shè)、實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)等等。
近年來，我校在切實加強(qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)方面進(jìn)行了積極有益的探索與實踐，效果明顯。本文結(jié)合我校自動化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。
1、構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系
根據(jù)自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個實踐環(huán)節(jié)和相應(yīng)的理論教學(xué)密切銜接。以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實踐連成線的原則，加大實踐教學(xué)的比例，增加集中實踐周數(shù)，構(gòu)建各個環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)的層次化。實踐教學(xué)體系如圖1所示。
1.1入門層。入門層大學(xué)物理實驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立開展科學(xué)研究工作素質(zhì)和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實訓(xùn)安排在大學(xué)一年級結(jié)束后，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工、電子技術(shù)前進(jìn)行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實訓(xùn)”項目，如家用電器安裝；簡易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；計算機(jī)組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設(shè)備、電子儀器等的初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路工作原理、設(shè)計技巧的熱情，熱愛所學(xué)的專業(yè)，對后續(xù)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。
1.2基礎(chǔ)層?；A(chǔ)層以獨立設(shè)課的教學(xué)形式學(xué)習(xí)電路和電子技術(shù)，完成系列電工實驗、電子技術(shù)實驗。該層次要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，完成嚴(yán)格的電工、電子實驗技能訓(xùn)練。該層次中增加設(shè)計型、綜合型實驗內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實驗教學(xué)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。
基礎(chǔ)層的基本要求是：培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)、基本實驗技能和分析問題解決問題的能力。
1.3拓展層。拓展層是學(xué)生試驗和小型設(shè)計環(huán)節(jié)的核心層。學(xué)生要完成嚴(yán)格的專業(yè)課程的實驗技能訓(xùn)練和設(shè)計能力鍛煉。
本層實驗系列主要包括：過程控制系統(tǒng)系列實驗、、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實驗。
過程控制系統(tǒng)系列實驗完成《自動檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計算機(jī)控制技術(shù)》、《現(xiàn)場總線》、《自動控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《自動化綜合實訓(xùn)》等主干課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本課程實驗和綜合實驗。
控制技術(shù)系列實驗完成電機(jī)與拖動實驗、電氣控制實驗、電力電子實驗、自動控制原理實驗、交流變頻調(diào)速實驗、檢測技術(shù)實驗、計算機(jī)控制技術(shù)實驗等。
計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實驗完成單片機(jī)原理與應(yīng)用實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗、EDA實驗、DSP實驗、微機(jī)原理與應(yīng)用實驗、程序設(shè)計實驗等等。
各課程的實驗內(nèi)容可分為基本型、設(shè)計型、綜合型三種類型的實驗，可以有機(jī)組合，滿足實驗學(xué)時增加和設(shè)計型、綜合型實驗比例增加的要求。
本層課程設(shè)計系列主要包括電子技術(shù)課程設(shè)計（小型電子系統(tǒng)、電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作）、PLC綜合設(shè)計、自動化技術(shù)綜合實訓(xùn)、微機(jī)控制課程設(shè)計、控制系統(tǒng)課程設(shè)計、過程控制課程設(shè)計等。
拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業(yè)實驗技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計、應(yīng)用的能力，特別是綜合運用所學(xué)知識的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實驗。
1.4提高層。提高層是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。包括開放性設(shè)計項目、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，也包括學(xué)生課外科技活動，全國電子設(shè)計大賽的培訓(xùn)、參賽科技制作的實驗研究等。
提高層基本要求：自主設(shè)計、設(shè)計實驗、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計和綜合應(yīng)用素質(zhì)。
2、結(jié)語
自動化實踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著自動化專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，自動化實驗室的建設(shè)也在逐步前進(jìn)。經(jīng)過幾年來的實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、實踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有一批學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽活動且獲獎，多位教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。電子技術(shù)協(xié)會獲“全國高校甲等A級優(yōu)秀社團(tuán)”、湖北省大學(xué)生“優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱號。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設(shè)目標(biāo)還有不小的差距，仍然需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于進(jìn)行新的探索和實踐，才能圓滿完成自動化實踐教學(xué)體系的建設(shè)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 李祖欣.電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004年6月，第26卷第3期
[2] 謝克明.電子信息類大學(xué)生實驗教學(xué)改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2005，24.
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01
在目前的電工安全技術(shù)培訓(xùn)過程中，受多種因素的影響，很多地方對于電工的培訓(xùn)更側(cè)重于技術(shù)培訓(xùn)，輕視安全培訓(xùn)，導(dǎo)致從業(yè)人員安全生產(chǎn)意識淡薄，不能把安全技術(shù)應(yīng)用到一線生產(chǎn)中去。另一方面，有的電工學(xué)員因為與生俱來對電就有恐懼心理，長時間不敢輕易動手。一期培訓(xùn)過后，電工理論學(xué)習(xí)了很多，但卻一次都沒有實踐過，導(dǎo)致培訓(xùn)效果較差，找工作時由于不掌握安全技術(shù)，無法勝任電工崗位。因此作為勞動培訓(xùn)部門，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使電工學(xué)員能夠較好的掌握安全技術(shù)，使之與實際工作相結(jié)合，對于降低電氣操作安全事故，幫助學(xué)員客服恐懼心理，具有重要的意義。
一、直接演示法
直接演示方法是電工實習(xí)教學(xué)中入門指導(dǎo)應(yīng)用最多、最廣泛的、電工學(xué)員最容易接受的一種肢體語言，對學(xué)員的影響相當(dāng)深刻，教師正確的姿式和操作方法會使學(xué)員養(yǎng)成良好的安全操作習(xí)慣，在今后的工作中受益無窮。電工學(xué)員來到培訓(xùn)場地，對培訓(xùn)教具都覺得新鮮好奇，并急于嘗試。教師要把握這個機(jī)會，運用正確的姿勢、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)，激發(fā)學(xué)員的好奇心，通過細(xì)致入微的演示，使學(xué)員了解安全操作的每個程序，每個細(xì)節(jié)。例如：在培訓(xùn)操作場地，教師可為學(xué)員表演各種導(dǎo)線的連接方法、對于帶高電壓的電線的處理方法、電工高空作業(yè)的具體動作等。使他們掌握直接電擊和間接電擊的措施，了解絕緣的主要指標(biāo)及測定絕緣的方法，掌握保護(hù)接地、保護(hù)接零、重復(fù)接地及漏電保護(hù)的措施與裝置。
二、多媒體教學(xué)法
電工安全技術(shù)雖然是一門實踐性相當(dāng)強(qiáng)的課程，但過硬的安全技術(shù)，也依賴于對電工理論的深入理解。因此教師要在把理論講述透徹的基礎(chǔ)上，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢。一方面，從事電工培訓(xùn)的教師可把自己的教學(xué)內(nèi)容融入到多媒體課件中，自己動手制作，還可通過互聯(lián)網(wǎng)積極與其它教師進(jìn)行技術(shù)交流，分享課件成果；另一方面，在培訓(xùn)課程進(jìn)行前，教師可以給學(xué)員安排網(wǎng)絡(luò)查詢的相關(guān)作業(yè)，例如：在講解高壓供電的時候，可以先讓電工學(xué)員上網(wǎng)查看關(guān)于高壓供電有關(guān)方法、規(guī)程，和注意事項，使學(xué)員在頭腦中對安全技術(shù)形成一種形象的感知。在講解如何防火、防爆、防雷、防靜電時，可讓學(xué)生在網(wǎng)上查找因為這些因素引起的電力事故，寫出分析報告。隨后，在課堂上，教師通過課件的演示和詳細(xì)的講解，使學(xué)生深入的了解相關(guān)知識。
三、對比教學(xué)法
對比教學(xué)法，就是故意把兩個相反或相對的電工知識用比較的方法加以描述和說明，使電工學(xué)員發(fā)現(xiàn)它們的相似處與差異性。正確運用比較法，可以幫助學(xué)員分清概念，提高辨別水平，獲得一定的規(guī)律性認(rèn)識。在基本理論教學(xué)中，最適合運用對比教學(xué)法，使電工學(xué)員能夠通過對比系統(tǒng)性的掌握電工原理的基礎(chǔ)，以及把所學(xué)的知識能夠靈活應(yīng)用。例如：在講授電源的外部特性時，電工理論教學(xué)主要是讓學(xué)員學(xué)會電源的端電壓與電源的電動勢的關(guān)系，即U=E-Ir。這時，要讓學(xué)員通過各種儀表來測量不同情況的電壓、電流值，使學(xué)員在操作中做出對比。可以通過三種方式的對比來加強(qiáng)學(xué)員對理論基礎(chǔ)的理解，一是通路情況下電壓的計算方法，二是開路情況下電壓的計算方法，三是短路情況下電壓的計算方法。
四、設(shè)障教學(xué)法
在電工學(xué)員掌握了基本的電工理論后，將要進(jìn)行實際操作。這時教師可以為學(xué)員設(shè)定電工安全技術(shù)方法的問題，使學(xué)員帶著問題和疑問投入到實際操作中，每位學(xué)員的安全技術(shù)經(jīng)驗，都是在工作實踐過程中不斷產(chǎn)生疑問，解決疑問的過程，在不斷的總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成的。只有倡導(dǎo)電工學(xué)員應(yīng)用所學(xué)的安全理論知識解決生產(chǎn)實踐中經(jīng)常出現(xiàn)的實際問題，做到操作與理論相結(jié)合，使枯燥復(fù)雜的電工原理與安全技能的訓(xùn)練互相滲透，互相影響，才能提高安全技術(shù)培訓(xùn)的教學(xué)效果。例如，在電機(jī)、機(jī)床電器、電子線路的調(diào)試與排障中，要多為學(xué)員設(shè)置問題，設(shè)置故障，使設(shè)置的故障與實際工作相結(jié)合，讓學(xué)員急于解決問題，提高他們分析問題、解決問題的能力和水平。學(xué)員在解決故障時，教師要在一旁進(jìn)行監(jiān)護(hù)，使學(xué)員在排除故障的同時熟悉掌握并能夠應(yīng)用安全知識。
五、親身體驗教學(xué)法
在實際培訓(xùn)過程中，一些學(xué)員由于對安全技術(shù)知識掌握不熟練，不敢操作設(shè)備，而更多數(shù)的學(xué)員則因為安全技術(shù)的不重視，自認(rèn)為自己的水平高超，不會觸電，沒有安全問題。針對這一情況，教師一定要讓學(xué)員認(rèn)識到電工安全的重要性，在教學(xué)中，可使用專業(yè)的觸電測試儀，讓學(xué)員親身體驗觸電的感覺，讓其它學(xué)員看到觸后人的感受，同時要教會學(xué)員觸電后的自救和互救方法。同時，教師在培訓(xùn)課堂可以為學(xué)生設(shè)置觸電的游戲演練，請學(xué)員自已表演模擬高壓和低壓觸電，使他們使用學(xué)到的脫離電源的方法，以及用人工呼吸法和胸外心臟擠壓法對觸電學(xué)員進(jìn)行救助。
總之，電工安全技術(shù)培訓(xùn)，是學(xué)員學(xué)習(xí)整個電工技術(shù)的基礎(chǔ)和重中之重。作為勞動培訓(xùn)部門，要積極更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種電工安全技術(shù)教學(xué)方法，不斷加強(qiáng)電工安全技術(shù)培訓(xùn)力度，豐富電工的理論知識，提高電工的操作水平，提高學(xué)員的安全意識、安全技術(shù)思維和安全技術(shù)水平，養(yǎng)成獨立思考解決和動手操作能力，提高智力水平及實操效果。使學(xué)員能夠從思想上重視安全技術(shù)，在實踐中廣泛應(yīng)用安全技術(shù)。
參考文獻(xiàn)：
1.1 缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣
目前高職院校，同本科院校相比，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣，特別是書本知識的學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)興趣的不足，自然影響到知識的獲取和技能的掌握。面對這樣一個群體，如何充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，是一個有待破解的難題。如果不能有效地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，將來走向社會，根本無法適應(yīng)社會競爭。
1.2 缺乏規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練
目前，很多高職院校并不重視基本功訓(xùn)練，90%的學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范的電工基本功訓(xùn)練。這些職業(yè)院校在課程設(shè)置時，沒有電工基本功訓(xùn)練的課程，將基礎(chǔ)性的基本功訓(xùn)練輕描淡寫，一筆帶過，對一些綜合設(shè)計型，研究創(chuàng)新型實訓(xùn)則安排大量的時間，輕基礎(chǔ)訓(xùn)練，重綜合訓(xùn)練。殊不知，機(jī)電類的學(xué)生，面向的崗位群，是各種電類的操作工，維修工，畢業(yè)后大多數(shù)會到企業(yè)一線，真刀真槍地干事，沒有平時扎實的訓(xùn)練，沒有過硬的基本功，根本無法適應(yīng)將來的工作，也不可能成為一名合格的電工。
1.3 缺乏分專業(yè)、分層次的電工基本功訓(xùn)練
不同專業(yè)的實訓(xùn)內(nèi)容有所不同，目的是使其掌握的電工知識和所具有的實際操作能力更適合其所學(xué)專業(yè)。不同層次學(xué)生的實訓(xùn)課題有所不同，目的是因材施教，更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能力得到最大的提升。
2.機(jī)電一體化對策研究
2.1 要把電工實訓(xùn)內(nèi)容專業(yè)化，層次化
要以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)的不同，制定差異化的實訓(xùn)課題。
以前職業(yè)院校對實訓(xùn)課程不太重視，同一門課程的實訓(xùn)基本一個樣子。這種訓(xùn)練模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對人才的要求了。所以在制定實訓(xùn)內(nèi)容時，要對學(xué)生就業(yè)的崗位群進(jìn)行調(diào)研，然后將崗位所需的專業(yè)技能匯總，分專業(yè)制定差異化的實訓(xùn)課題，這樣才能做到學(xué)以致用。
其次，學(xué)生和學(xué)生之間是有差異的。這種差異，不僅體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生的動手能力差別也很大。所以對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也應(yīng)遵循因人而異、因材施教的原則，將實訓(xùn)內(nèi)容分為基本技能培養(yǎng)、綜合能力提高、自行設(shè)計制作電路等幾個層次?；A(chǔ)差的同學(xué)可能把訓(xùn)練重點放在基本技能培養(yǎng)上，掌握常用電工工具和儀表的使用，熟悉電路基本元器件的性能、用途和基本測量方法。
2.2 要對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的電工基本功訓(xùn)練
2.2.1 應(yīng)把電工基本功訓(xùn)練當(dāng)成學(xué)生的一項重要的技能來訓(xùn)練
要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的內(nèi)容、學(xué)時和順序，本著由淺入深、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行訓(xùn)練，對操作的姿勢、動作、技術(shù)要領(lǐng)和工藝要求要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和講解。
2.2.2 要規(guī)范電工基本功訓(xùn)練的內(nèi)容和要求
那么，電工基本功訓(xùn)練應(yīng)含有哪些內(nèi)容呢？本人認(rèn)為，應(yīng)含有以下幾個模塊：
模塊一：電工安全用電知識。安全用電知識，對每一位從事電類工作的人來說，都是至關(guān)重要的，應(yīng)該放在電工基本功訓(xùn)練的最前面。
模塊二：通用電工工具的使用。在對電氣設(shè)備、線路進(jìn)行安裝和檢修時，需要正確選擇和使用電工工具，通用電工工具應(yīng)包含：（1）電工通用工具的使用，如試電筆，螺絲刀，鉗子，尖嘴鉗，斜口鉗，剝線鉗，網(wǎng)線壓線鉗，電工刀，電工包，扳手等工具的使用；（2）電動工具的使用，如手電鉆，沖擊鉆，電錘電動螺絲刀的使用；（3）加熱工具的使用，如電烙鐵、吸錫器；（4）熱風(fēng)槍的使用。
模塊三：常用電工儀表的使用。電工儀表對整個電氣系統(tǒng)的檢測、監(jiān)視和控制都起極為重要的作用，所以作為一名電工，不僅要了解電工儀表的分類和特點，還必須采用正確的測量方法，并控制誤差。出于成本考慮，電工儀表應(yīng)有以下幾個部分：（1）萬用表（指針式和數(shù)字式）的使用；（2）兆歐表與鉗形表的使用；（3）直流電橋的使用。
模塊四：常用導(dǎo)線的連接工藝。電源與負(fù)載之間，電路與電路之間是依靠導(dǎo)線的連接來完成的，而連接部位是整個電氣系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)這部分出問題，整個電路必然會出問題，因此，導(dǎo)線的連接技術(shù)也是從事電工工作的基本功之一。
模塊五：照明電器安裝與內(nèi)線工程。照明電器的安裝方法、安裝工藝及注意事項，也是電類專業(yè)從業(yè)人員應(yīng)該具備的基本技能。
2.3 大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。高職的學(xué)生，相比本科院校的學(xué)生來說，其文化知識基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)的方法和能力普遍不足。如果還像中學(xué)階段那樣大量地講述理論知識，學(xué)生很可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要對課程進(jìn)行改革，加大實訓(xùn)課程在教學(xué)中所占的比例，理論課程和實訓(xùn)課程的比例至少達(dá)到2：1，爭取達(dá)到1：1。這樣，一邊講授理論知識，一邊訓(xùn)練專業(yè)技能，既傳授了知識，又培養(yǎng)了能力。學(xué)習(xí)的對象不再是枯燥難懂的理論知識，還有很多直觀實用的實踐知識與操作技能，二者互相促進(jìn)，學(xué)生興趣必然大增。
3.機(jī)電一體化幾個促進(jìn)措施
3.1 在訓(xùn)練基本功的同時，重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
在實訓(xùn)教學(xué)中，通過小班制教學(xué)、嚴(yán)格考勤、任務(wù)分配、效果點評和整理實訓(xùn)室等形式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神。在安全教育、電路裝接與調(diào)試、電氣測量、報告撰寫等實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，督導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工藝要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全與質(zhì)量意識和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真務(wù)實的職業(yè)精神。
3.2 把考試與訓(xùn)練結(jié)合起來，與技能競賽結(jié)合起來
要提高電工實訓(xùn)的水平，必須制定以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的考核評估體系。以考促訓(xùn)，考訓(xùn)結(jié)合。應(yīng)改變以前的終結(jié)性考核為過程性考核，對實訓(xùn)過程分階段、分項目進(jìn)行考核。同時，每學(xué)期舉行電工技能大賽，通過競賽，樹立一批操作能手，在學(xué)生中起到示范作用。
電工電子教學(xué)是高職院校一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因為該課程原理抽象，基礎(chǔ)性強(qiáng)，內(nèi)容涉面廣加之高職院學(xué)生本身基礎(chǔ)差，專業(yè)底子薄，學(xué)生在初學(xué)這門課程時會感到很吃力，從而大部分學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，嚴(yán)重影響了教師的教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)效果的提高。因此，在高職院電工電子教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
一、高職院校電工電子教學(xué)中存在的問題
1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
由于電工電子涉及的知識面較廣、內(nèi)容多、原理抽象，加之高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)生學(xué)習(xí)理解起比較困難，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)方法、教學(xué)手段比較單一
目前大部教師都采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法――板書，主要以教師教為主，學(xué)生學(xué)為輔，雖然這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法有它自身的優(yōu)點，但也存在缺陷：不形象、不直觀，由于學(xué)生不能積極參與，導(dǎo)致學(xué)生普遍感覺該課程知識難理解，枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。
3、實踐教學(xué)不夠完善，學(xué)生普遍動手能力較差
由于相關(guān)專業(yè)課程多，所需實驗實習(xí)設(shè)備投入大，普遍學(xué)校受經(jīng)費的限制，無法很好地提供實驗實習(xí)場地和實習(xí)設(shè)備。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的方法
1、用心設(shè)計新穎有趣的新課導(dǎo)入，上好入門課
對于一門新開的課程，新課導(dǎo)入尤為重要，具有創(chuàng)意的新課導(dǎo)放，可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的學(xué)習(xí)興趣成為“緒論課”的一個重要任務(wù)。
2、采用模塊化教學(xué)，使學(xué)生在“教中學(xué)，學(xué)中教，教學(xué)合一”的教學(xué)過程中參與到教學(xué)過程中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣
電工電子是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們根據(jù)這一學(xué)科的特點，采用教學(xué)合一的模塊教學(xué)，在實驗室中一邊講理論一邊看實物做實驗來驗證，使學(xué)生一起參與教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且提高了學(xué)生的動手能力，這與目前職業(yè)教育培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型技能型人才”的宗旨相一致。
3、重視直觀教學(xué)，注重演示實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（1）發(fā)揮直觀教具的作用。教學(xué)中要加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等器官的互相協(xié)調(diào)作用。例如，學(xué)習(xí)電阻時，要知道電阻的電阻值除了用萬用表的歐姆檔測試出來還可以用電阻上的色環(huán)來計算出電阻值，我們可以拿電阻的實物來演示給學(xué)生看，然后由學(xué)生自己先用萬用表測試再用色環(huán)法計算出來，經(jīng)過這種直觀的教學(xué)方法不但可以使學(xué)生初步認(rèn)識元器件的外形、型號，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）注重演示實驗。演示實驗在教學(xué)中往往能很快地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極地開動腦筋，自己動手參與到教學(xué)中來，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：講授二極管質(zhì)量的判別時，首先強(qiáng)調(diào)二極管內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，它是由一個PN結(jié)構(gòu)成的，PN結(jié)具有單向?qū)щ娦裕?dāng)加正向電壓時是導(dǎo)通的，它的正向電阻就比較小，反之電阻就很大，理論是這樣的，那如何利用這一特點并借助于其他的電工儀表來判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？告訴學(xué)生利用萬用表，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，然后自己動手進(jìn)行測試得出結(jié)論。很多學(xué)生經(jīng)過親自動手實驗，展開討論和分析，大家各抒己見，師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果，這樣他們就有很大的學(xué)習(xí)興趣。
4、利用多媒體計算機(jī)，制作模擬課件
電子電工教學(xué)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科，在教學(xué)中，往往有許多原理學(xué)生很難想象，實驗又無法進(jìn)行，而對于學(xué)生的理解，就比較困難了，同時有些實驗雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學(xué)生難以理解，也不是很相信。
利用多媒體計算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。例如：電動勢的方向、電容器充放電、交流電的產(chǎn)生等。將整個實驗過程通過模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生也易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5、合理充實課堂教學(xué)內(nèi)容
針對于高職院的學(xué)生，電工電子教學(xué)我們應(yīng)該向知識的廣度開拓，使學(xué)生易懂，運用多種手段調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。當(dāng)今社會適應(yīng)力強(qiáng)的人，知識覆蓋面比較廣，知識的儲存量也比較大。所以老師要引導(dǎo)學(xué)生在平時注意知識的橫向延伸。
三、結(jié)束語
總之，要使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)過程中，精心設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，要不斷加強(qiáng)直觀教學(xué)，多利用先進(jìn)的教學(xué)手段，并鼓勵學(xué)生多動手多參與做實驗，在學(xué)習(xí)過程中尋找樂趣和成就感。只有將課堂教學(xué)和實驗教學(xué)融合起來，教學(xué)合一，創(chuàng)造良好的情景教學(xué)環(huán)境，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高電工電子的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號：TP368.1
《電工與電子技術(shù)》這門課程是電類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程，而其枯燥無味的理論知識往往使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到力不從心，而針對電工電子技術(shù)這門課程內(nèi)容的特點，我們可以進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，在每個任務(wù)中借助Proteus仿真技術(shù)加強(qiáng)理解和學(xué)習(xí)，能夠起到較好的效果。
借助于Proteus仿真技術(shù)，對《電工與電子技術(shù)》課程按照基于工作過程的體系設(shè)計原則進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計，如表所示。如電工部分，可以設(shè)計成電阻電路、電感電路和電容電路的設(shè)計與制作三個情境，在每個情境下設(shè)計若干任務(wù)，每個任務(wù)是由簡單到復(fù)雜的，每個情境之間既相互獨立有相互遞進(jìn)聯(lián)系；同時在每個任務(wù)當(dāng)中學(xué)生以任務(wù)書的指導(dǎo)下完成利用Proteus仿真技術(shù)先完成電路的仿真，從而對任務(wù)中的問題產(chǎn)生好奇，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識包中的內(nèi)容，最后再將整個過程進(jìn)行制作、安裝和實際調(diào)試，來進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。在此過程中我們可以看出Proteus仿真技術(shù)的運用，使得教學(xué)內(nèi)容變得更直觀和容易理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過Proteus軟件可以完成電路原理的繪制、結(jié)果顯示、電流流向等，而且還可以在電路圖上用箭頭顯示電流方向、用顏色顯示電流的大小等信息，簡單易學(xué)，直觀方便。以一個簡單任務(wù)為例子來說明。如在電阻并聯(lián)電路的制作與測量中，我們可以通過Proteus軟件完成許多枯燥無味的理論的學(xué)習(xí)。其一我們可以選取兩個電阻相并聯(lián)的例子來演示，先畫出電路原理圖，之后在總支路和分支路上放置電流表，讓學(xué)生觀察三個電流之間的關(guān)系，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)總電流等于個分電流相加之和，這就引入的基爾霍夫電流定律的學(xué)習(xí)。如圖1（a）所示。其二當(dāng)我們想用一個電阻代替多電阻時，只要讓兩個二端電路的在同一個端電壓下產(chǎn)生相同的電流相時，二者電阻可以等效，這樣就可以發(fā)現(xiàn)電阻并聯(lián)時總電阻和各個分電阻之間的關(guān)系，如圖1（b）所示。其三我們還可以改變兩個電阻的阻值，再通過電流表觀察流經(jīng)的電流與其電阻的關(guān)系，很快就可以得到電阻并聯(lián)分流的規(guī)律，等等諸如此類的問題，可以通過軟件仿真得到形象的演示。
在模擬電路和數(shù)字電路中借助Proteus軟件演示就更為有利了，比如學(xué)生比較難理解的共射極放大電路的反相放大的問題，借助Proteus軟件的示波器可以很快觀察到輸入輸出波形的反相放大問題，而且通過改變基極電阻和集電極電阻及輸入信號等等，可以對應(yīng)觀察各種失真：飽和失真、截至失真以及雙向失真等。數(shù)字電路中的集成芯片管腳多，功能復(fù)雜，借助于Proteus軟件，熟練將各種電路連接起來，觀察現(xiàn)象，從而理解功能。如編碼器、譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器、數(shù)值比較器、計數(shù)器、寄存器等集成芯片的使用，都可以運用仿真來加以學(xué)習(xí)和理解。
當(dāng)電工、模擬、數(shù)字知識學(xué)完之后，對于《電工電子技術(shù)》任務(wù)教學(xué)中的模塊電路的課程設(shè)計時，如功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、數(shù)字鐘等電路設(shè)計制作時，可以先讓學(xué)生自己設(shè)計，在Proteus中演示模擬設(shè)計結(jié)果，查找問題，當(dāng)結(jié)果成熟之后再進(jìn)行實際的插件、焊接或安裝、調(diào)試等，在實際中中可能遇到的一些基本錯誤可以提前避免，而重點去解決實際中的調(diào)試問題，大大提高了效率。
《電工電子技術(shù)》任務(wù)式教學(xué)方式著重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生主要是通過任務(wù)指導(dǎo)書自己完成任務(wù)，并思考問題、分析問題和解決問題，因此結(jié)合實際任務(wù)中提出的思考題，學(xué)生借助形象逼真、簡單易學(xué)的Proteus軟件可以很快上手，使其成為任務(wù)教學(xué)的有力工具，使學(xué)生在興趣中學(xué)到知識，為進(jìn)一步扎實實際制作、安裝、調(diào)試打下了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫余凱.電子技術(shù)與技能實訓(xùn)教程[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006.
