首頁 > 優(yōu)秀范文 > 高校教師年終工作總結(jié)
時間:2022-12-06 09:26:15
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學(xué)院每年都有政治學(xué)習(xí)計(jì)劃,我能夠按時按量的完成全部政治學(xué)習(xí)計(jì)劃,并能夠利用業(yè)余時間使用學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP進(jìn)行進(jìn)一步的政治學(xué)習(xí)。這一年中,我感受到自己政治修養(yǎng)有了明顯的提高,政治覺悟也更強(qiáng)了。
二、教學(xué)活動方面
這一年中,我參與的教學(xué)活動如表1所示。
表1 教學(xué)授課內(nèi)容
學(xué)期
課程名稱
授課班級
備注
18-19(二)
汽車發(fā)動機(jī)技術(shù)與維修
18汽配
18汽營1
理實(shí)一體
汽車總線技術(shù)
17汽電
17新能源
理實(shí)一體
電路分析
認(rèn)證實(shí)操培訓(xùn)
17汽維1、2
17新能源
17汽電
整周實(shí)訓(xùn)
19-20(一)
汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與檢修2
18汽電1、2
理實(shí)一體
汽車總線技術(shù)
18汽電1、2
理實(shí)一體
電路分析
18汽電1
整周實(shí)訓(xùn)
通過對以上課程的講授,不僅讓我個人的專業(yè)技能水平得到了提高,同時也讓我的教學(xué)能力和方法有了提升。
我還利用課余時間去聽其他老師的課,不僅增進(jìn)了個人的專業(yè)知識,還讓我領(lǐng)略到不同教師的講課風(fēng)格,夠讓我取長補(bǔ)短,學(xué)以致用。
三、專業(yè)技能學(xué)習(xí)方面
這一年的授課內(nèi)容都是我在從前單位從未接觸過的,對我來說都是極大的挑戰(zhàn)。有壓力就有動力,我利用寒、暑假及課余時間全力備課,確保了課程保質(zhì)保量的進(jìn)行。在2018-2019年度第二學(xué)期,我還參加了兩次培訓(xùn)進(jìn)修,分別是汽車機(jī)電技術(shù)教學(xué)開發(fā)與實(shí)踐能力提升培訓(xùn)和信息化教學(xué)大賽培訓(xùn)。這兩個培訓(xùn)對我的專業(yè)技能和教學(xué)能力都是極大的提升,讓我對未來的教學(xué)工作更加有信心了。
四、輔導(dǎo)員工作
為了響應(yīng)學(xué)校的職稱評審文件要求,我自19年10月25日期擔(dān)任2017級材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的輔導(dǎo)員。在擔(dān)任輔導(dǎo)員工作的兩個月里,我參與了畢業(yè)班學(xué)生的獎助學(xué)金測評、校級優(yōu)秀畢業(yè)生和省級優(yōu)秀畢業(yè)生的評選、校級優(yōu)秀學(xué)生的評選,以及學(xué)生畢業(yè)生登記表的統(tǒng)計(jì)回收工作。這些全新的工作,讓我對輔導(dǎo)員工作有了新的認(rèn)識,也更加理解輔導(dǎo)員老師們工作的不易。日后我將努力做好輔導(dǎo)員老師和專業(yè)任課教師的橋梁工作。
五、個人收獲
在2019年年末我還有幸獲評講師職稱。這將對我接下的教學(xué)及科研工作提供極大的助力,我將更加努力的工作,爭取早日再進(jìn)一步。
光陰似箭,日子如梭,轉(zhuǎn)眼間一年的各項(xiàng)工作已經(jīng)接近尾聲,為了更好地開展以后的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),吸取教訓(xùn),現(xiàn)將本學(xué)年的各項(xiàng)工作總結(jié)如下。
作為黨員教師,積極參加黨支部組織的各項(xiàng)理論學(xué)習(xí),認(rèn)真抄寫筆記,完成理論學(xué)習(xí)心得體會四篇,完成32課時的“以德樹人,以德立身”的高校教師網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)習(xí),并以優(yōu)異成績獲得了結(jié)業(yè)證書。參加“不忘初心”的主題教育,參加旬陽扶貧工作,購買并推廣扶貧農(nóng)產(chǎn)品,以實(shí)際行動支持扶貧工作。堅(jiān)持在學(xué)習(xí)強(qiáng)國手機(jī)應(yīng)用軟件上的個人學(xué)習(xí),對于提高個人的理論修養(yǎng)和知識建構(gòu)獲益良多。
在教學(xué)工作中,認(rèn)真履行教師職責(zé),積極參加備課、測評、參加教學(xué)論壇,向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平;積極參加學(xué)術(shù)論壇和學(xué)術(shù)會議,了解新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,更好地服務(wù)與教學(xué)實(shí)踐。在外語專業(yè)教學(xué)中,有意識地傳揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,增加學(xué)生的文化自信,為“中國文化走出去,提高中國話語權(quán)”盡自己的微薄之力。在教學(xué)中,做有良心的教師,幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)和心智上的提高和發(fā)展。
在科研工作中,積極參加國內(nèi)教學(xué)學(xué)術(shù)論壇,利用周末參加了同濟(jì)大學(xué)主辦的“首屆全球治理與外語學(xué)科發(fā)展高峰論壇”,聽取業(yè)界學(xué)術(shù)大咖的研究成果,與國內(nèi)一流大學(xué)的教師學(xué)習(xí)交流,對于以后的學(xué)術(shù)研究有積極的指引作用;積極申報(bào)了以提高文化自信為主題的省社科項(xiàng)目申報(bào),積累經(jīng)驗(yàn);在普通期刊兩篇,完成教材編寫一部,共計(jì)21萬多字。努力將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研成果,更好地服務(wù)于教學(xué)工作。
在生活中,與人為善,樂于助人,虛心向同事請教,積極與同事溝通,努力尋求教研共同體和良師益友,為幸福的教師教育生涯而努力。
目前,以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)員綜合素質(zhì)為中心的教學(xué)改革在全軍院校深入開展。高校教師是推進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新教育的主導(dǎo)力量,其綜合素質(zhì)的高低直接影響著院校教學(xué)改革。為適應(yīng)新形勢下教學(xué)改革的需要,高校教師在教學(xué)中應(yīng)注重提高以下三種能力:
一、重構(gòu)課程的能力
課程重構(gòu)是指高校教師和學(xué)員根據(jù)自身的條件和理解,對法定的課程計(jì)劃、內(nèi)容進(jìn)行再加工的活動。其中,高校教師對課程的重構(gòu)起著重要作用,是避免照本宣科、增大課堂信息量的有效途徑。學(xué)員學(xué)什么、如何學(xué)、學(xué)到什么程度基本上取決于高校教師重構(gòu)課程的內(nèi)容。高校教師通過課程重構(gòu),把蘊(yùn)涵于法定課程中的符合軍事人才培養(yǎng)要求的思想觀點(diǎn)、價(jià)值觀念、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為法定課程的內(nèi)容,再把它們傳授給學(xué)員,經(jīng)過學(xué)員的消化與理解,最終內(nèi)化為學(xué)員的素質(zhì),達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。
高校教師重構(gòu)課程要注意把握三個貼近:一是貼近學(xué)科發(fā)展的前沿,確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性;二是貼近新軍事革命、部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備的需要,確保教學(xué)內(nèi)容的針對性;三是貼近學(xué)員成人、成才的實(shí)際,確保教學(xué)內(nèi)容的適用性。
要把握好三個貼近,首先,高校教師要根據(jù)自己和學(xué)員所掌握的高科技知識,把最新的武器裝備發(fā)展動態(tài)和對作戰(zhàn)的影響穿插到教學(xué)實(shí)踐中,擺脫原有課程的單調(diào)性,提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和積極性,鍛煉學(xué)員對課程的重構(gòu)能力和創(chuàng)新能力。
其次,在教學(xué)實(shí)踐中,高校教師必須把法定的課程變成自己可以操作、學(xué)員易于理解的教學(xué)內(nèi)容,最基本的要求是要將書面表達(dá)轉(zhuǎn)化為便于學(xué)員接受的口語表述,將書面的抽象文字符號邏輯變成易于講授和利于學(xué)員理解的邏輯。
再次,高校教師不僅要在教學(xué)中深入鉆研自己的專業(yè)知,還要學(xué)習(xí)人文管理、教育學(xué)和心理學(xué)等社科知識,并將其應(yīng)用于教學(xué)中,拓寬學(xué)員的知識面。高校教師還要積極參加科研活動,注重提高自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和分析問題的能力,并把這種能力應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,進(jìn)而提高重構(gòu)課程的能力。
二、進(jìn)行創(chuàng)意式教學(xué)的能力
創(chuàng)意式教學(xué)是根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的一般發(fā)展原理構(gòu)建的旨在通過創(chuàng)造性教學(xué)活動,形成學(xué)員創(chuàng)新能力和有效促進(jìn)學(xué)員發(fā)展的一種教學(xué)思想。創(chuàng)意式教學(xué)主張回歸學(xué)員主體,改變以往教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完全由高校教師決定,學(xué)員很少參與的現(xiàn)狀,讓學(xué)員參與教學(xué)過程,給學(xué)員獨(dú)立判斷問題的機(jī)會和壓力。
教無定法,貴在得法。高校教師在教學(xué)中,要勤于思考,廣泛調(diào)研,加大創(chuàng)意式教學(xué)能力的培養(yǎng),根據(jù)學(xué)員的要求和課程的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)組織形式。高校教師可以根據(jù)課程的難易程度和學(xué)員掌握知識的情況,對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。難度較大、學(xué)員不易掌握的內(nèi)容,可以采取傳統(tǒng)的課堂講授的方法;較容易掌握的內(nèi)容,可以提前告訴學(xué)員學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),讓他們先利用課余時間自學(xué),然后由學(xué)員在課堂上進(jìn)行講解,再由其他學(xué)員補(bǔ)充,共同討論,最后,高校教師進(jìn)行講評。由于在課堂上講解的學(xué)員是隨機(jī)抽取的,這就給學(xué)員以無形的壓力,促使每名學(xué)員都要在課下做精心準(zhǔn)備。
同時,為學(xué)員提供登臺講課的機(jī)會,可以利用學(xué)員的表現(xiàn)欲心理,刺激其學(xué)習(xí)興趣,促使其查閱大量的相關(guān)資料,深入理解所學(xué)內(nèi)容。這種創(chuàng)意式教學(xué)方法要在實(shí)踐中取得成功,高校教師必須做好充分的準(zhǔn)備工作。不僅要掌握大量的相關(guān)知識,還要有駕馭課堂的能力和應(yīng)對突發(fā)事件的能力。既要在課前對學(xué)員的準(zhǔn)備工作進(jìn)行指導(dǎo),又要組織好學(xué)員的課堂講授,同時還要掌握學(xué)員的心理,適時地給他們以鼓勵和啟迪。
此外,高校教師還可以將單一的教學(xué)班授課制課堂變?yōu)樾问蕉鄻拥慕虒W(xué)組織形式,將課堂講授與課外自學(xué)、實(shí)習(xí)、討論、考察、調(diào)查研究等活動結(jié)合起來,采用多種形式和策略提高學(xué)員的實(shí)踐能力。在課堂上,高校教師要重點(diǎn)講授對學(xué)員來說有新意的知識,啟迪學(xué)員思考,使他們學(xué)后有所知、有所感、有所獲,真正理解所學(xué)內(nèi)容。要將科研引入教學(xué),讓學(xué)員參與一部分科研項(xiàng)目,教給學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題的技巧與方法,鼓勵他們勇于實(shí)踐,勇于探索未知領(lǐng)域。
在進(jìn)行創(chuàng)意式教學(xué)過程中,高校教師要有意識地鍛煉自己的思維能力和培養(yǎng)學(xué)員的思維能力。要把理論思維、直觀思維、逆向思維、形象思維、抽象思維等思維方式運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,要求學(xué)員在聽課過程中認(rèn)真體驗(yàn)和學(xué)習(xí),并運(yùn)用這些思維方法進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)意式教學(xué)注重理性和非理性、智力因素和非智力因素的緊密結(jié)合,因此,高校教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)員的個性特征,因材施教,把教書與育人融為一體,以教學(xué)的完整性去培養(yǎng)學(xué)員完整的人格。
三、反思教學(xué)行為的能力
一、前言
教師業(yè)務(wù)檔案是指教師個人在業(yè)務(wù)活動中形成的具有保存價(jià)值的歷史記錄。在個體上,教師業(yè)務(wù)檔案反映了教師個人的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績,在群體上則反映了師資素質(zhì)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和辦學(xué)水平。教師業(yè)務(wù)檔案是科研、教學(xué)資源儲備的重要形式,是學(xué)校建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ),同時也是一筆寶貴的財(cái)富。作為教師中的名人,其檔案的價(jià)值會更大。而在高校檔案的實(shí)體分類中,沒有單獨(dú)列出此類檔案,雖然在行政、教學(xué)、科研類檔案中涉及教師業(yè)務(wù)檔案某些內(nèi)容,但較難反映教師個人業(yè)務(wù)方面的全貌。人事檔案則由于受規(guī)定的限制,對教師的業(yè)務(wù)檔案也很少有記載。因此,在高校建立教師業(yè)務(wù)檔案是很有必要的。
二、教師業(yè)務(wù)檔案的建立
1.業(yè)務(wù)檔案的收集與保管
高校教師一旦確定教師資格,就應(yīng)為其建立教師業(yè)務(wù)檔案,對于教師這樣一支龐大的隊(duì)伍,為其全部建檔工作量是相當(dāng)大的,而且教師業(yè)務(wù)檔案是動態(tài)的,每年都要增加,因此教師業(yè)務(wù)檔案的收集、整理、保管工作宜由學(xué)院(分院或系)負(fù)責(zé),學(xué)校檔案室或檔案館只確定檔號和給予指導(dǎo)。因?yàn)榻處煒I(yè)務(wù)檔案的形成和利用主要集中在學(xué)院(分院或系),而且學(xué)院與教師本人,在行政、業(yè)務(wù)上來往密切,便于溝通。這樣既做到收集齊全、完整、又方便利用。當(dāng)教師退休后,其形成的業(yè)務(wù)檔案已很少,這時移交學(xué)校檔案室保管。
(1)教師業(yè)務(wù)檔案收集的范圍
可從四個方面進(jìn)行收集,分別為教學(xué)、科研、進(jìn)修、業(yè)務(wù)考核及專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘。
①教學(xué)
教學(xué)工作量及授課情況。教學(xué)工作量是反映教師教學(xué)工作的量化指標(biāo),同時反映教師教學(xué)對象層次。授課情況包括:專業(yè)、班級、人數(shù)、學(xué)時、授課對象等。
開課門數(shù)。這是反映教師教學(xué)領(lǐng)域的重要指標(biāo)記錄,包括課程名稱、類別等。
帶研究生(培養(yǎng)人才)情況。包括帶博士生、碩士生人數(shù)、時間、研究方向等。
教學(xué)效果及評價(jià)情況。這是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo),包括學(xué)生評價(jià)、教師之間評價(jià)、所在部門評價(jià)、上級管理部門評價(jià)、專家考核組評價(jià)。
教學(xué)研究項(xiàng)目及獲獎情況。通過項(xiàng)目的研究提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。包括教學(xué)研究項(xiàng)目形成的文件材料及項(xiàng)回獲獎,優(yōu)秀教學(xué)成果評獎、講課比賽等。
精品課程、重點(diǎn)課程教案。
②科研
高校教學(xué)與科研是密切結(jié)合的,科研能力和成果是衡量教師素質(zhì)的重要指標(biāo),也是評價(jià)高校的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。
科研項(xiàng)目。包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目來源、立項(xiàng)時間、結(jié)項(xiàng)時間、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、本人位次及承擔(dān)部分,項(xiàng)目鑒定、驗(yàn)收、評獎、開發(fā)、申報(bào)專利等。
論文、著作。包括公開出版的專著、合編的著作、參編的書籍、教材;在國內(nèi)外報(bào)刊、雜志上公開發(fā)表的論文;開發(fā)的軟件以及著作、論文等的獲獎證書復(fù)印件及審報(bào)表等獲獎材料。
學(xué)術(shù)報(bào)告。包括國內(nèi)外講學(xué)、學(xué)術(shù)講座、報(bào)告的主要內(nèi)容或講稿復(fù)印件、報(bào)告時間及效果。
③進(jìn)修
包括在職期間的脫產(chǎn)及業(yè)余、長期及短期的國內(nèi)外學(xué)習(xí)、進(jìn)修、訪問學(xué)者,培訓(xùn)的地點(diǎn)、內(nèi)容、效果及取得證書情況,證書復(fù)印件及有關(guān)登記表等材料。
④業(yè)務(wù)考核及專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘
包括每年的業(yè)務(wù)考核登記表、考核結(jié)果、個人的工作總結(jié)、匯報(bào)材料,職稱晉升、聘任的有關(guān)登記表、文件、證書復(fù)印件等。
(2)教師業(yè)務(wù)檔案的收集
教學(xué)方面的材料在年度的教學(xué)工作安排及年度末的教學(xué)工作總結(jié)、統(tǒng)計(jì)、評比時,將有關(guān)的文件材料、數(shù)據(jù)、表格、證件收集齊全,并注意平時的收集;科研項(xiàng)目在通過鑒定、驗(yàn)收及獎勵后,收進(jìn)其復(fù)印件;論文著作等,在出版發(fā)行或發(fā)表后交原件或復(fù)印件,最晚在年終的統(tǒng)計(jì)時交齊:講座、報(bào)告的材料在活動結(jié)束后應(yīng)及時收集;進(jìn)修、培訓(xùn)的材料在學(xué)習(xí)結(jié)束后立即收集;業(yè)務(wù)考核及專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的材料在文件、材料形成的過程中隨時收集。
2.教師業(yè)務(wù)檔案的整理
(1)編檔號
首先由檔案室確定教師業(yè)務(wù)檔案的標(biāo)識符號及各學(xué)院(分院或系)的教師業(yè)務(wù)檔案檔號。標(biāo)識符號可用“JS”,即“Jiao Shi”(教師)的簡稱,JS教師即為一級類目。各個學(xué)院(分院或系)設(shè)置為二級類目,標(biāo)識采用雙位制。如:人文學(xué)院為“11”即“JS11”,理學(xué)院為“12”即"JSl2”以此類推。各學(xué)院再編制三級類目到每個教師,仍采用“雙位制”。如:人文學(xué)院張XX老師為“:Jsl111”,王XX老師為“JSl112”以此類推。
(2)分類及編號
為了方便查找、可將教師業(yè)務(wù)檔案按收集范圍的四個方面,分為四類。即:教學(xué)、科研、進(jìn)修、考核及職務(wù)評聘。分別用數(shù)碼1、2、3、4表示。各類分別整理、按年代先后順序排列。每一件單獨(dú)裝訂,編一個件號。如教學(xué)的第一件其編號為:JSXXXX-1-1,科研的第三件為:JSXXXX-2-3。這樣每一件檔案都標(biāo)明了什么學(xué)院、哪位教師,檔案類別及排列位置。不會造成教師之間、類別之間的混淆。每一類單獨(dú)填寫歸檔目錄,目錄內(nèi)容應(yīng)包括件號、責(zé)任者、題名、時間、頁數(shù)等內(nèi)容,也可根據(jù)實(shí)際情況確定。
(3)裝盒
教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容較少時可四類裝在同一盒內(nèi),各類之間間隔一下即可,此時盒上只標(biāo)明檔號和人名。當(dāng)業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容增多到一個盒內(nèi)放不下時,再根據(jù)各類檔案的數(shù)量酌情分盒,此時盒上應(yīng)標(biāo)明類別號及件號。如:科研類裝了兩盒,第一盒是1~10件,第二盒是11至18件,可標(biāo)為JsXXXX-2-1~i0,JSXXXX-2-~18。其他三類裝在同一盒內(nèi),可標(biāo)為JsXXX-1、3、4。
三、名師檔案的確立
名人是指為社會發(fā)展和人類進(jìn)步進(jìn)行了創(chuàng)造性的勞動,并在某一領(lǐng)域、某一行業(yè)、某項(xiàng)工作中做出較大貢獻(xiàn),在歷史發(fā)展與社會生活中有一定影響的人們。那么在教師這一行業(yè)中的名人,我們可稱之為名師,將其在業(yè)務(wù)活動以及社會活動中形成的能反映其畢生經(jīng)歷和業(yè)績的歷史記錄歸檔,就形成名師檔案。
隨著教育質(zhì)量改革的不斷深入,高校乃至社會迫切需要一批綜合實(shí)力強(qiáng)、素質(zhì)高,在教學(xué)、科研等工作中做出重大貢獻(xiàn)、取得顯著成績,具有一定影響力的名師。名師檔案建檔工作正日益引起高校的高度重視,收集和提供名師檔案利用,已成為高校檔案工作的一個重要組成部分。
1.確定為名師的范圍名師的范圍不能定的太嚴(yán),也不宜太寬,要根據(jù)本校教師現(xiàn)狀確定。一般兩院院士、博士生導(dǎo)師、教授、獲全國、省級榮譽(yù)稱號的教師可確定為名師。
2.名師檔案的收集范圍
除上述教師業(yè)務(wù)檔案應(yīng)收集的范圍外,再收集以下內(nèi)容:記載本人生平、事跡、工作成果的文字材料,履歷表、日記、傳記、手稿、書信、活動記錄。他人撰寫的回憶文章、回憶錄及宣傳報(bào)道材料、小冊子等;能夠反映本人工作和活動情況的聲像材料,照片、唱片、錄音帶、錄像帶、光盤等;能夠證明本人身份、榮譽(yù)的實(shí)物材料,證書、證件、獎狀、獎?wù)?、錦旗、字畫等。
3.名師檔案的整理與保管
(1)分類
教師業(yè)務(wù)檔案中所分類不變,另外收集的其他文字材料為第五類,聲像材料為第六類,實(shí)物材料為第七類。
(2)整理
一、引言
績效管理是人力資源管理的核心,績效考評是績效管理的重要組成部分,最終目的是通過改善員工的工作表現(xiàn),提升員工的工作能力來實(shí)現(xiàn)組織的經(jīng)營戰(zhàn)略目標(biāo),并提高員工的滿意度和成就感。高職院校教師在整個學(xué)院的發(fā)展中負(fù)有共同完成既定工作目標(biāo)的責(zé)任,高職教師的績效考評是依據(jù)教師崗位職責(zé),對教師是否勝任本崗位工作所規(guī)定的政治思想、職業(yè)道德、工作實(shí)績等進(jìn)行全面系統(tǒng)的評價(jià)。通過一系列績效管理行為,調(diào)動高職教師工作主動性和積極性,最終實(shí)現(xiàn)組織的遠(yuǎn)景目標(biāo),同時教師績效考評的結(jié)果是確定職工晉級、崗位輪換、薪酬、福利、獎罰等人事決策的客觀依據(jù)。然而,做好高職院校教師的績效考評工作卻不容易,這是由高職院校教師工作的特殊性決定的。根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),高職教育面向的是崗位群,不是學(xué)科體系,是技術(shù)應(yīng)用型教育,培養(yǎng)的是高技能人才。顯然,高職教育對教師的要求不同于傳統(tǒng)普通高校,它不是以教師科研為基礎(chǔ),而應(yīng)該關(guān)注教師的理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的一體化。因此,高職教師績效考評必須突出教師的職業(yè)性,要強(qiáng)調(diào)其在完成教書育人這一重要責(zé)職的能力和結(jié)果,建立以學(xué)生為本位、以職業(yè)為導(dǎo)向的績效管理系統(tǒng)。
二、上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績效考評現(xiàn)狀
第一,從教師績效考評計(jì)劃的制定看。學(xué)院因?yàn)槭切袠I(yè)所辦的高職院校,保留了濃厚的國有企業(yè)特點(diǎn),學(xué)院雖然意識到教師績效管理的重要性,但是仍然從觀念上把人力資源管理混同于人事管理,教師績效管理與教師績效考評混為一談。每年年末考評時,學(xué)院才會制定教師績效考評計(jì)劃,而這個計(jì)劃,完全由人事部參照行政事業(yè)單位工作人員年度考評辦法制定,依照“德、能、勤、績”四個方面來進(jìn)行,考評等次分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職,至于教師承擔(dān)多項(xiàng)工作內(nèi)容,制定績效考評計(jì)劃時是不會考慮。對于教師中的管理干部,學(xué)院人事部依據(jù)其部門工作職責(zé)另行制定績效考評計(jì)劃,這個績效考評計(jì)劃分為三部分,即部門建設(shè)、年度工作業(yè)績(結(jié)合干部述職考評會)、群眾評議,每個管理干部針對這三部分,進(jìn)行自評和考評,部門建設(shè)由相關(guān)職能部門進(jìn)行考評,年度工作業(yè)績由院考評領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行考評,群眾評議由服務(wù)對象進(jìn)行考評,對于不同層級的干部,這三部分的考評權(quán)重是有差異的。
第二,從教師績效考評計(jì)劃的實(shí)施看。年末,學(xué)院各個部門會根據(jù)人事部的統(tǒng)一安排,組織教師撰寫年度工作總結(jié),進(jìn)行自我評定,部門負(fù)責(zé)人組織部門成員召開部門內(nèi)部考評會,進(jìn)行教師之間的互評,最后由部門負(fù)責(zé)人根據(jù)自己的了解,按照優(yōu)秀、稱職、基本稱職和不稱職的比例,給出部門內(nèi)的每個教師的考評等級,然后上報(bào)學(xué)院人事處,由人事處匯報(bào)給領(lǐng)導(dǎo)班子討論,除優(yōu)秀有名額比例限制外,其他無重大失誤一般都考評為稱職,最終確定教師的考評結(jié)果。對于教師管理干部的績效考評的實(shí)施,主要通過在職能部分發(fā)放相應(yīng)考評表,召開干部述職考評會,召開服務(wù)對象考評會等形式落實(shí)考評,但這個工作量是很大的,持續(xù)時間一個月,所有的考評表數(shù)據(jù)均由人事部統(tǒng)一匯總,形成每層級教師干部的考評意見,上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子再次討論,最終形成教師干部考評排名表。
第三,從教師績效考評的結(jié)果看。學(xué)院教師績效考評的結(jié)果僅僅屬于部門負(fù)責(zé)人和人事處的知曉范圍,這一結(jié)果作為年底獎金發(fā)放和評定職稱的依據(jù),并要及時歸入教師人事檔案。至于是否需要教師本人了解考評結(jié)果,學(xué)院沒有做任何要求。各個部門負(fù)責(zé)人只會找考評不稱職的教師進(jìn)行談心。對于大多數(shù)教師,只能默認(rèn)為自己一年的工作表現(xiàn)良好,是否需要改進(jìn),無從而知,而且,即便績效考評的結(jié)果和年底獎金發(fā)放掛鉤,也只是針對管理干部層,普通教師的年底獎金僅僅分兩檔,教學(xué)一線崗獎金和教學(xué)管理崗獎金,這兩檔的差距也不大。在評定職稱時,教師績效考評的結(jié)果也只是作為參考,優(yōu)秀和合格的教師在職稱評定中沒有差別。對于教師管理干部,一般依據(jù)干部考評排名高低確定年終獎發(fā)放,而且,教師干部的考評結(jié)果也是不公開的,對于排名最后的干部也只是進(jìn)行個別溝通。
三、上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績效考評存在的問題
與普通高等教育相比,高職教育在入學(xué)學(xué)生素質(zhì)、知識基礎(chǔ)、教育教學(xué)手段和人才培養(yǎng)目標(biāo)上有所區(qū)別。就上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績效考評目前狀況來看,仍沿用普通高校教師績效評價(jià)方法,沒有突出高職院校的培養(yǎng)模式和高職教師的未來發(fā)展定位,評價(jià)體系主要參考或修改普通高校的考評評價(jià)模式,針對性不強(qiáng)。綜合起來,主要存在以下四個問題:
第一,缺乏符合學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)的績效管理體系。績效考評工作政策性、科學(xué)性很強(qiáng),學(xué)院管理者還未樹立正確的績效管理思想,還未能充分認(rèn)識到教師考評工作在學(xué)院人力資源管理方面的重要性。績效考評給教師的印象就是:績效考評是在走過場、趕形勢,考評只是在年終發(fā)獎金或課時津貼時進(jìn)行利益分配的依據(jù)和工具,不能充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。目前,學(xué)院管理者制定教師績效考評時,沒有把其作為績效管理的一部分,與學(xué)院職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)脫離,這樣就導(dǎo)致教師的績效考評工作存在考評程序缺失,沒有遵循基本的考評流程,考評效果失真。因?yàn)橹挥兄朴喠朔蠈W(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)的績效管理體系后,才能進(jìn)行教師的績效考評計(jì)劃的制定,對績效計(jì)劃實(shí)施與管理,才有利于形成一個學(xué)習(xí)發(fā)展的良好環(huán)境,促使學(xué)院整體教學(xué)水平和管理水平的不斷提高,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供了有力保障。
第二,教師考評指標(biāo)體系的構(gòu)建不科學(xué)。學(xué)院按需設(shè)崗,按崗聘任的機(jī)制還不完善,對教師考評依照“德、能、勤、績”四個方面來進(jìn)行,這種考評沒有明確的量化標(biāo)準(zhǔn),仍以評價(jià)者的主觀印象占據(jù)主導(dǎo)地位,容易造成片面性,也缺乏職業(yè)教育特色的指標(biāo)。如教師對學(xué)生能力的了解程度,教師進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐的能力等。此外,對于各種具體的指標(biāo),不應(yīng)該僅僅由人事部門來確定,應(yīng)由人事部門與這些指標(biāo)關(guān)系最密切的人員共同商量來確定。在具體實(shí)施考評時,學(xué)院各系部沒有主動參與到績效考評的推進(jìn)工作中,沒有根據(jù)實(shí)際情況對定性指標(biāo)進(jìn)行分解,部門負(fù)責(zé)人往往憑經(jīng)驗(yàn),憑印象來考評,打“人情分”、“印象分”,無法調(diào)動教師的積極性和主動性,究其原因是缺少崗位分析。績效考評指標(biāo)的設(shè)立來自于工作分析,學(xué)院目前還沒對教師崗位系統(tǒng)地做過工作分析,沒有制定完整的工作說明書,導(dǎo)致每個崗位職責(zé)的界定不清楚,績效考評指標(biāo)的設(shè)立就沒有科學(xué)的依據(jù)。
第三,教師考評方法缺乏公正性和客觀性??冃Э荚u方法的突出特點(diǎn)是:越是技術(shù)含量低的工作,越容易確定合理的考評方法,反之,則越難。高職院校教師的工作無疑屬于復(fù)合型,在上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院,教師工作包含教學(xué)、科研、教研、學(xué)生管理、教學(xué)行政等不同的類別,這些大的類別又可以細(xì)分為許多小類別,如教學(xué)包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)督導(dǎo)等。由于這些工作的復(fù)雜性和多樣性,目前,學(xué)院很難建立起各類型工作的等價(jià)關(guān)系,學(xué)院教師考評方式實(shí)質(zhì)上仍是傳統(tǒng)的上級對下級的考評方式,其容易因上級的主觀偏見而影響到考評的公正性,如評價(jià)者對被評價(jià)者的實(shí)際工作情況不勝了解,或者夾雜著利益影響因素等,導(dǎo)致績效考評方法不科學(xué),有失公平和合理。
第四,教師績效考評的結(jié)果缺乏反饋與溝通??荚u結(jié)果的反饋過程是考評者與教師之間進(jìn)行交流與溝通,實(shí)現(xiàn)績效管理激勵功能的好機(jī)會。事實(shí)上,一個好的績效考評制度應(yīng)該不僅僅是指出教師工作表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)、工作行為是否得當(dāng),還應(yīng)充分運(yùn)用考評的結(jié)果來幫助教師認(rèn)識自我能力及發(fā)展能力,并進(jìn)而做出有效的個人發(fā)展計(jì)劃及設(shè)定正確的前進(jìn)目標(biāo)。目前,上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師考評不重視考評結(jié)果的分析和反饋,特別不重視績效面談的作用,不能充分利用考評的過程和結(jié)果來促進(jìn)工作。即便是部門負(fù)責(zé)人與教師進(jìn)行溝通,也多是以文件、通知、開會等形式進(jìn)行,缺少正常的溝通渠道和靈活多樣的溝通方法。由于缺少績效反饋,不少教師甚至連自己的考評結(jié)果都不知道,那就更談不上針對性地改進(jìn)自己的績效了。與此同時,各級管理者并非能主動及時了解教師的所思所想,無法有效開展培養(yǎng)及指導(dǎo)教師的工作。
四、上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績效考評的改進(jìn)對策
第一,學(xué)院高層管理者要樹立科學(xué)的績效管理思想。學(xué)院高層管理者要重視績效考評的作用,要通過考評實(shí)現(xiàn)其管理職能,并在教師中大力進(jìn)行宣傳培訓(xùn),以幫助教師加強(qiáng)認(rèn)識,端正態(tài)度,消除考評走過場的誤會,讓教師們認(rèn)識到績效考評對他們的重要作用,以引起他們足夠的重視。事實(shí)上,績效考評的目的不在于考評教師,而是通過評估、分析、回饋來提升工作表現(xiàn),進(jìn)而發(fā)掘教師的潛力,以協(xié)助教師開拓更寬廣的職業(yè)生存空間,同時也促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。學(xué)院高層管理者要接受全新的人力資源管理理念的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),搞清楚績效管理和績效考評的關(guān)系,要根據(jù)高職學(xué)院培養(yǎng)技能型人才的戰(zhàn)略目標(biāo),制定與學(xué)院戰(zhàn)略目標(biāo)一致的教師績效管理體系,并且要把教師績效管理貫穿到各個部門的常規(guī)工作中,并非靠人事部單獨(dú)承擔(dān),而是每個部門負(fù)責(zé)人分解部門績效,明確教師職責(zé)的過程。
第二,學(xué)院人事部與各職能部門協(xié)同配合,構(gòu)建科學(xué)定量考評指標(biāo)體系。建立一套科學(xué)的考評指標(biāo)體系是績效考評成敗的關(guān)鍵,指標(biāo)體系既要能全面客觀地反映教師的基本情況,又要符合各高職院校教師隊(duì)伍的實(shí)際,因此,學(xué)院人事部門要與各職能部門協(xié)同配合,做好教師崗位的工作分析,列出教師崗位的工作說明書,這是設(shè)計(jì)績效考評體系的前提。在高職學(xué)院中,許多教師往往身兼多職,除了理論課教學(xué)外,還有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)生管理等工作,甚至還在行政崗位任職。對這些教師的考評指標(biāo)需要考慮的因素很多,否則,可能會以偏概全。筆者建議可以從教師的教科研水平、專業(yè)技能水平、學(xué)生管理水平、崗位工作能力等多方面進(jìn)行考評,但要依據(jù)教師崗位工作職責(zé)的重點(diǎn)不同,設(shè)立不同的分值或權(quán)重。以工作崗位偏重教學(xué)一線的教師為例,目前,國家要求“十二五”期間高職院校雙師素質(zhì)的專業(yè)教師達(dá)到80%以上,教師績效考評指標(biāo)和內(nèi)容也就順理成章的要突出實(shí)踐能力和專業(yè)技能。筆者建議對一線教師考評,可以關(guān)注以下考評內(nèi)容:是否具備“雙師素質(zhì)”、是否有一定的現(xiàn)場工作經(jīng)歷、是否在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)方式、方法及手段上有新的研究成果、所教授的畢業(yè)生是否得到用人單位的好評。以上種種考評內(nèi)容十分重要,轉(zhuǎn)換成定量指標(biāo)是一個高難度、高技術(shù)的工作,可以外請人力資源公司根據(jù)學(xué)院績效考評目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定。
第三,拓展學(xué)院教師績效評價(jià)的途徑。目前,上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績效評價(jià)途徑還是相對單一的,主要以上級給下級評定為主,在具體操作中,績效評價(jià)應(yīng)充分尊重每位教師的特點(diǎn),筆者建議采用360度績效評價(jià)的方法,通過上級、下屬、同事、自我、工作對象等不同考評主體進(jìn)行考評。教師績效評價(jià)的主體可以是學(xué)院教學(xué)主管部門、同行、相關(guān)專家、用人單位、教師本人、學(xué)生、學(xué)生家長及社會其他機(jī)構(gòu)等??赏ㄟ^以下途徑來評價(jià)與考評:一是可以通過學(xué)生測評打分考量;二是通過教師間相互評價(jià)、評分;三是通過所在系(部)對其教師的整體素質(zhì)、現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來綜合評分;四是通過用人單位對畢業(yè)生的表現(xiàn)和評價(jià)來考量,這樣就較全面,較合理了。對于學(xué)院教師干部的考評途徑,基本是多元化的,但是一定要得到學(xué)院高層管理者的積極支持,對參與考評的各級評價(jià)者進(jìn)行培訓(xùn),正確解讀評價(jià)指標(biāo)體系,統(tǒng)一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),防止評價(jià)過程主觀化、隨意性。
第四,制定科學(xué)規(guī)范的考評流程。目前,上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師績效考評工作存在考評程序缺失,沒有遵循基本的考評流程,既沒有制定教師績效考評計(jì)劃,也沒有教師績效考評結(jié)果的反饋。根據(jù)績效考評的目的和高職院校教師工作的特殊情況,筆者認(rèn)為科學(xué)規(guī)范的考評流程應(yīng)分為以下幾個步驟:
首先,制定教師績效考評計(jì)劃。在新的學(xué)年開始前,學(xué)院中層管理者(系主任或教研室主任)與教師共同參與制定該年度的績效計(jì)劃,雙方進(jìn)行協(xié)商達(dá)成共識后,教師對自己的工作目標(biāo)做出承諾并以書面形式予以確認(rèn)。通過制定教師個人績效計(jì)劃,可將被動的事后考評轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥氖虑耙?guī)劃。
其次,績效計(jì)劃實(shí)施與管理。教師按照制定的績效計(jì)劃開展工作,在此過程中,學(xué)院的管理者要對教師的工作進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督,不能“重結(jié)果,輕過程”。對發(fā)現(xiàn)的問題要及時解決,如客觀條件發(fā)生變化,管理者要對績效計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。在績效期結(jié)束,管理者依據(jù)績效計(jì)劃對教師的績效目標(biāo)完成情況進(jìn)行考評。在實(shí)施過程中,一定要確??荚u的嚴(yán)肅性、公正性和科學(xué)性。
再次,績效考評結(jié)果的反饋??冃Э荚u結(jié)果出來后,系領(lǐng)導(dǎo)或教研室負(fù)責(zé)人必須與教師進(jìn)行面對面的反饋談話,使教師了解自己的成績和不足之處。同時,教師可以提出在完成績效目標(biāo)中遇到的困難,以請求上級的支持。人事處要充分將績效考評結(jié)果與績效薪酬的發(fā)放、職務(wù)的晉升、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等相聯(lián)系,以起到激勵和鞭策作用。
總之,高職院校教師績效考評是教師職務(wù)聘任和規(guī)范化管理的重要組成部分。只有學(xué)院高層管理者樹立正確的績效管理觀念,人事部門和各職能部門協(xié)同構(gòu)建科學(xué)定量的考評指標(biāo)體系,制定規(guī)范的考評流程,教師績效考評工作才有利于激勵教師發(fā)展,才能促進(jìn)學(xué)院整體教學(xué)水平和科研水平的提高。
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1、加大人才引進(jìn)力度,提供人才保障,確保學(xué)院各項(xiàng)工作高效運(yùn)轉(zhuǎn)
人才,是學(xué)院的生命線,如果沒有一支高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍,學(xué)院要想取得健康、穩(wěn)步、快速發(fā)展,無疑是一句空話,學(xué)院的發(fā)展,需要人才來支撐。本年度我們采用多種渠道、利用多種方式大力加強(qiáng)人才引進(jìn)工作。我們共參加招聘52次,其中現(xiàn)場招聘30次,人才市場6次,中高級人才市場、大型招聘會7次,報(bào)紙媒體上招聘2次,櫥窗招聘3次,同時在學(xué)院網(wǎng)站上常年招聘。
全年我們共引進(jìn)各類人才名,從崗位結(jié)構(gòu)上看,專職教師名,外籍教師名,輔導(dǎo)員名,行政人員名,后勤服務(wù)和教學(xué)輔助人員名;從人才層次上看,具有研究生學(xué)歷的名,中級職稱名,占總引進(jìn)人數(shù)的%,教學(xué)人員、行政人員100%具有本科以上學(xué)歷,教職工整體素質(zhì)逐步提高。各類人才的引進(jìn),為學(xué)院發(fā)展注入了新鮮血液。
另外,我們在外聘教師的聘用上,注重聘用高學(xué)歷、高職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的外聘教師。今年,我們共增加聘用外聘教師名,其中副高職稱人,占%;講師職稱人,占%,外聘教師隊(duì)伍整體素質(zhì)也逐步提高。
2、加強(qiáng)員工培訓(xùn),提高員工整體素質(zhì)
在員工培訓(xùn)方面,我們堅(jiān)持內(nèi)部培訓(xùn)和外部培訓(xùn)相結(jié)合的原則,注重實(shí)際操作技能和專業(yè)技能方面的培訓(xùn)。
在內(nèi)部培訓(xùn)上,我們側(cè)重于管理制度方面的培訓(xùn)。今年6、7月份,我們配合學(xué)院董事會對學(xué)院的管理制度進(jìn)行了重新修訂,8月底管理制度下發(fā)后,我們一方面組織各部門自行開展相關(guān)管理制度培訓(xùn),另一方面由我們?nèi)耸绿幗M織,先后3次對后勤服務(wù)和教學(xué)輔助人員、教學(xué)人員、行政人員進(jìn)行人事管理制度方面的培訓(xùn),并對部分崗位人員進(jìn)行了考試,取得了很好的效果。
在外部培訓(xùn)上,我們側(cè)重于專業(yè)技能方面的培訓(xùn)。本年度共組織了名教師參加了教師資格認(rèn)定崗前培訓(xùn),名教師參加了高校教師進(jìn)修班,部分專業(yè)骨干教師培訓(xùn)等。
3、建立考核機(jī)制,強(qiáng)化考核職能,充分發(fā)揮人事決策作用
一是加強(qiáng)學(xué)年度和年終考核工作,今年5月份,組織開展了學(xué)年-學(xué)年度考核工作,為教職工職務(wù)晉升、工資調(diào)整、轉(zhuǎn)崗、去留等人事決策方面提供了強(qiáng)有力的參照依據(jù)。今年12月份,我們又根據(jù)新修訂的考核制度,創(chuàng)新考核辦法,注重量化考核,從形式上分崗位進(jìn)行考核,從內(nèi)容上強(qiáng)化關(guān)鍵績效指標(biāo)的考核,力求考核更科學(xué)、公正。
二是加強(qiáng)新聘員工在試用期內(nèi)的考核工作。在人才引進(jìn)上,我們遵循“嚴(yán)進(jìn)寬出”的原則,嚴(yán)把招聘關(guān)和試用關(guān)。我們及時跟蹤了解新聘員工的工作表現(xiàn)和工作狀態(tài),及時反饋給相關(guān)部門和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。我們更側(cè)重于加強(qiáng)對關(guān)鍵崗位試用人員的考核力度,9月份,我們對新聘的幾名處室負(fù)責(zé)人進(jìn)行了考核,為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的正確決策提供了參照依據(jù)。通過加強(qiáng)對試用人員的考核,確保了人才引進(jìn)的質(zhì)量,在今年下半年新引進(jìn)的人才中,關(guān)鍵崗位人員的離職率基本為0。
三是及時搜集員工的工作績效信息,為員工考核提供參照資料。
4、完善教職工福利和獎勵制度,建立長效激勵機(jī)制
在教職工福利方面,今年,除特殊工種和具有特殊勞動關(guān)系員工外,全部辦理了社會“五險(xiǎn)”。另外,我們及時做好員工福利的發(fā)放工作。
在教職工獎勵方面,我們加大了獎勵力度,延伸了獎勵內(nèi)容,創(chuàng)新了獎勵方式,建立起一種長效激勵機(jī)制。今年11月份,我們相繼出臺了《論文獎勵辦法》、《員工培訓(xùn)費(fèi)用報(bào)銷辦法》等。
5、做好教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定工作,完善學(xué)院內(nèi)部專業(yè)技術(shù)職務(wù)評定和聘用制度
今年下半年,我們共辦理了名教師的轉(zhuǎn)正定級工作,目前,已有名教師取得助教任職資格;同時,根據(jù)省教育廳的要求,積極組織教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申報(bào)工作。
月份,我們協(xié)同教務(wù)處開展學(xué)院內(nèi)部專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘工作,經(jīng)過個人申報(bào),所在系(部)推薦,人事處審查,職稱評審委員會評審,今年共有名教學(xué)人員獲得我院內(nèi)部講師任職資格。根據(jù)“評聘分開”的原則,我們又對我院名中級以上專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行聘用,同時頒發(fā)聘書。
6、規(guī)范勞動關(guān)系管理,夯實(shí)人事基礎(chǔ)工作
員工入職手續(xù)辦理、勞動合同簽訂、員工檔案管理、員工信息資料建立健全、離職手續(xù)辦理等一系列人事工作,逐步規(guī)范和完善,人事基礎(chǔ)工作更加扎實(shí)、細(xì)致,本年度,未出現(xiàn)一起人事糾紛,投訴現(xiàn)象也很少發(fā)生。
在合同管理上,今年,我們共簽訂勞動合同人,其中與學(xué)院續(xù)簽合同人,新簽合同人,與后勤服務(wù)公司新簽合同人,真正做到人人有合同,規(guī)范了勞動合同管理。同時,在非全日制用工、特殊勞動關(guān)系用工方面,也全部簽訂了協(xié)議。
在員工檔案管理上,我們一方面與安徽省人才市場建立聯(lián)系,做好新老員工原始檔案托管工作,目前,已有名員工檔案關(guān)系轉(zhuǎn)入我院;另一方面,加強(qiáng)員工內(nèi)部檔案的建立健全工作,豐富員工信息資料,提高員工內(nèi)部檔案的利用率,為人事管理做好服務(wù)。
七、努力完成上級相關(guān)部門下達(dá)的工作任務(wù)
*月份,配合完成民辦高校和民辦非學(xué)歷高等學(xué)校教育機(jī)構(gòu)年度檢查工作;月份,完成了年度殘疾人就業(yè)年審工作;月份,完成了年社會保險(xiǎn)繳費(fèi)基數(shù)申報(bào)和稽核工作;月份,完成了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺填報(bào)工作;月份,配合完成高等院校檔案檢查工作。
二、存在問題
1、人才層次低,結(jié)構(gòu)不合理
從整體來說,學(xué)院的人才層次低,具有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員嚴(yán)重缺乏,具有研究生學(xué)歷的專任教師(含輔導(dǎo)員)所占比例不到16%;從年齡結(jié)構(gòu)上看,畢業(yè)2年以內(nèi)的專任教師占了很大比例,整體趨于年輕化,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教研能力都嚴(yán)重不足。
2、缺少人力資源規(guī)劃,在人才引進(jìn)上疲于應(yīng)付,人才儲備不足
在人才引進(jìn)上,我們總是在“救火”,一旦出現(xiàn)員工離職,立馬需要組織招聘,往往在短時間內(nèi)又招不到合適人選,缺少必要的人才儲備。今年下半年,由于學(xué)生人數(shù)的大幅度增加,對教師崗位人數(shù)的需求增大,為了能夠保障教學(xué)正常運(yùn)行,只能通過降低崗位要求的辦法來招聘,造成新聘教師的整體素質(zhì)不高。
3、培訓(xùn)工作開展不深入
今年我們在員工培訓(xùn)方面內(nèi)容和形式都比較單一,只是側(cè)重于在實(shí)際操作技能和專業(yè)素質(zhì)方面,在員工的執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)意識、基本素養(yǎng)方面的培訓(xùn)較少,培訓(xùn)工作開展的不夠深入。
4、和各部門的溝通不夠
由于過多地忙于日常事務(wù)性工作,平時和各部門的溝通不夠,未能充分發(fā)揮人事處的管理職能和人事管理的參謀作用。
5、人事基礎(chǔ)工作不夠扎實(shí)
人事工作是一份非常精細(xì)的工作,每一個工作細(xì)節(jié)都與教職工的利益息息相關(guān)。今年下半年,由于審查不嚴(yán),造成有2名員工提供虛假資料獲得聘用,產(chǎn)生了不好的影響。另外,員工基本信息資料還不夠完善和健全,人員進(jìn)出流程還不夠順暢。
三、年工作重點(diǎn)
1、做好人力資源規(guī)劃,加強(qiáng)人才儲備
凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。變被動為主動,變“救火”為“防火”,改變以往在人才引進(jìn)上疲以應(yīng)付的局面,提前做好崗位需求預(yù)測,加強(qiáng)人才儲備工作。同時做好崗位分析,合理配置人力資源,優(yōu)化資源配置,建立一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。
2、加強(qiáng)培訓(xùn)工作,完善培訓(xùn)體系
在培訓(xùn)內(nèi)容和形式上力求有所創(chuàng)新,從形式上,采用拓展訓(xùn)練、開展系列講座等多種形式,進(jìn)一步加強(qiáng)員工培訓(xùn)工作;從內(nèi)容上,增加執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)精神、基本素養(yǎng)等方面的內(nèi)容,進(jìn)一步完善培訓(xùn)體系。
3、加強(qiáng)和各部門的溝通,建立溝通機(jī)制
建立和各部門之間的溝通機(jī)制,確保信息溝通順暢,互通有無。多與教職工接觸和交流,了解他們的需求和想法,提高我們的服務(wù)質(zhì)量,發(fā)揮人事管理的參謀作用。
4、進(jìn)一步夯實(shí)人事基礎(chǔ)工作
人事基礎(chǔ)工作是做好其他人事工作的前提,基礎(chǔ)工作沒做好,就像萬丈高樓沒打好地基,隨時都可能有坍塌的危險(xiǎn)。切實(shí)做好人事基礎(chǔ)工作中的每一個細(xì)節(jié),減少工作中的誤差,提高教職工的滿意度。
四、幾點(diǎn)體會
本人今年月日進(jìn)入學(xué)院董事會辦公室,負(fù)責(zé)學(xué)院的管理制度修訂工作,8月中旬正式調(diào)入人事處任處長,在這半年多的時間內(nèi),感觸很多
1、注重合作
部門整體績效的提高得益于下屬員工的支持,同樣,下屬良好的工作績效也取決于領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),兩者相輔相成。部門內(nèi)的合作主要是部門領(lǐng)導(dǎo)和下屬之間的合作,下屬與下屬之間的合作,部門的整體績效取決于部門內(nèi)部員工之間的合作程度。我很感謝、兩位同事,她們都能夠在自己的崗位上盡職盡責(zé),很少需要我督促她們?nèi)プ觯綍r交辦的事也都能按質(zhì)按量完成,正因?yàn)樗齻兊呐?,平時對我工作的支持,能讓我從繁雜的事務(wù)工作中脫離出來,有了時間去思考,的時間去分析人事工作的存在的問題以及她們本身的不足,反過來又給她們工作上的指導(dǎo),互相促進(jìn),互相提高,讓我這個從沒有高校人事管理經(jīng)驗(yàn)的“門外漢”逐步成長起來。
2、注重思考
通常,我們都會有這樣的感覺,整天忙忙碌碌,可又不知道自己每天在忙什么,工作績效低,問題不斷,主要原因就是缺少思考。缺少思考,部門工作就沒有規(guī)劃,工作缺少思路和方法,問題出現(xiàn)了,只是被動地解決問題,不去思考問題存在的根源是什么,怎樣才能徹底解決,治標(biāo)不治本。作為一個處室負(fù)責(zé)人,一個最基本的素質(zhì)就是要學(xué)會思考。
3、注重創(chuàng)新
1 科研單位管理人員績效考核現(xiàn)狀
1.1科研單位對管理人員績效考核重視不夠
目前,我國科研單位越來越重視科研隊(duì)伍建設(shè),而在一定程度上忽略了管理隊(duì)伍人才的建設(shè)??蒲袉挝还芾砣藛T的工作具有簡單重復(fù)性和突發(fā)性,加上年終時各部門的工作較平常更為繁雜,不管是領(lǐng)導(dǎo)還是工作人員,往往把績效考核當(dāng)做一項(xiàng)急需要臨時完成的工作來看,有時連書面工作總結(jié)都沒有。很多單位對考核結(jié)果也沒有充分的運(yùn)用,總體上就是為完成“考核”而考核,缺乏事前的監(jiān)督和事后的總結(jié)、反饋,沒有在思想上引起高度重視,考核只是一種形式起不到應(yīng)有的作用。
1.2管理人員績效考核指標(biāo)模糊,缺乏客觀、透明的量化考核指標(biāo)
科研單位的管理人員根據(jù)職責(zé)不同可以分為行政性管理人員,科研管理人員,資產(chǎn)管理人員、開發(fā)管理人員、財(cái)務(wù)管理人員、人事管理人員等,不同的職能部門應(yīng)有相應(yīng)的考核指標(biāo),但是目前管理人員的考核基本上都用同樣的考核方式,比較籠統(tǒng)的從德、能、勤、績、廉五個方面考核,缺乏具體性,沒有針對各職能部門的崗位職責(zé)具體細(xì)化、量化考核指標(biāo),無法客觀衡量個人實(shí)際績效,考核過程中人為因素過多,使考核流于形式。
1.3考核過程形式化,考核結(jié)果缺乏應(yīng)有的激勵
目前科研單位管理人員的考核主要是定性考核,且考核程序不嚴(yán),基本上只有部門內(nèi)部的民主測評,以投票的方式得出:優(yōu)秀、稱職、不稱職三種考核結(jié)果。很大程度上的投票是礙于人情關(guān)系、上下級的領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系而投優(yōu)秀票,幾乎所有獲得優(yōu)秀的職工都是領(lǐng)導(dǎo),兢兢業(yè)業(yè)、默默無聞堅(jiān)守在各自崗位的一些優(yōu)秀職工怯不為人知,基本每年的考核都是“稱職”。此外,考核結(jié)果沒有與績效工資掛鉤,每年被投票為優(yōu)秀的人員一次性獎勵500-1000元,獎罰力度不大,甚至根本就沒有實(shí)質(zhì)性的懲罰,職工對此抱無所謂的態(tài)度。這種“大鍋飯”現(xiàn)象和工作中“鞭打快?!爆F(xiàn)象形成了極大的反差,很大程度上打擊了那些工作勤奮、無私奉獻(xiàn)職工的積極。助長了低績職工不求上進(jìn)的惡習(xí),考核起不到應(yīng)有的作用,可有可無[1]。相比績效考核,與同事相處好人際關(guān)系才更重要。
1.4考核程序不規(guī)范,缺乏監(jiān)督
很多科研單位在年度考核過程中沒有統(tǒng)一的、具體的程序,即便有也沒有嚴(yán)格按照程序走。一些部門只注重考核結(jié)果的收集匯總,對考核程序和具體工作缺少相應(yīng)的監(jiān)督,忽略平時的考核,造成一些單位年終考核無據(jù)可依,使得考核流于形式,弱化了群眾評議監(jiān)督作用。使績效考核體系形同虛設(shè),做多做少都一樣,職工產(chǎn)生逆反心理,達(dá)不到考核的逾期目標(biāo)??己私Y(jié)果也沒有充分利用,為了避免激化內(nèi)部矛盾沒有把績效與物質(zhì)鼓勵、精神鼓勵相結(jié)合。
1.5分配原則重管理級別的高低
績效分配主要按級別高低設(shè)計(jì),管理者的管理工作能力沒有得到客觀評價(jià),績效也難于客觀、橫向比較,內(nèi)外競爭難于體現(xiàn),不利于管理效率的提高。
2 科研單位管理人員績效考核的重要性
(1)職工的任免、獎懲、工資福利待遇、培訓(xùn)、職位調(diào)動、晉升、降職等人力資源管理活動,都要以績效考核結(jié)果為依據(jù),即績效考核是人力資源管理者做出人事決策的基礎(chǔ)和依據(jù)。
(2)對被考核者產(chǎn)生激勵作用,促使其提高工作績效。績效考核評價(jià)使被考核者在心理上受到督促,將自己的評估結(jié)果同他人進(jìn)行比較,將自己的工作表現(xiàn)同組織要求比較,科學(xué)的激勵考核制度能夠創(chuàng)造出一種良性的競爭環(huán)境。在具有競爭性的工作環(huán)境下,管理人員受競爭和環(huán)境壓力的影響,會將壓力轉(zhuǎn)化為動力。從而最大限度地激發(fā)職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性,以保障組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。
(3)績效量化考核有助于對管理部門履行職責(zé)情況進(jìn)行有效監(jiān)督。依據(jù)考核制度要求,考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、程序、結(jié)果都要公開,考核必須廣泛聽取群眾意見,對管理部門的每一位職員都要進(jìn)行民主測評。此種規(guī)定實(shí)際上是向社會公眾展示了管理部門工作人員的工作標(biāo)準(zhǔn),從而使其工作作風(fēng)、工作效率接受公眾的監(jiān)督和檢查。
3 提高科研管理人員績效考核效果的對策
3.1 提高職工對績效考核的認(rèn)識
將單位的戰(zhàn)略目標(biāo)、年度業(yè)績指標(biāo)和重點(diǎn)工作分解到每個部門、每個崗位,層層落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員的責(zé)任,確保績效管理工作層層負(fù)責(zé),不出空擋。將績效考核結(jié)果與員工工資收入和崗位調(diào)整掛鉤。同時加大獎懲力度,徹底解決在崗、不在崗的平均主義和大鍋飯的不合理分配,解決干多干少一個樣,干好干壞一個樣的現(xiàn)象,讓工作績效優(yōu)秀的職工獲得更多的回報(bào)和激勵,將考核結(jié)果與績效工資分配向關(guān)鍵崗位、承擔(dān)責(zé)任大、做出貢獻(xiàn)多的人員傾斜,與員工職業(yè)生涯發(fā)展通道等多個方面掛鉤。形成一個人人關(guān)心績效、人人重視績效的良好考核環(huán)境,使單位、職工雙贏和諧發(fā)展。
3.2 完善科研管理人員績效考核體系
考核體系是客觀地、實(shí)事求是地發(fā)現(xiàn)、評價(jià)每位職工工作的長處和短處,以達(dá)到揚(yáng)長避短、持續(xù)改進(jìn)和提高績效的目的。最終實(shí)現(xiàn)職工和單位的共同發(fā)展。因此,首要任務(wù)是建立合理的考核標(biāo)準(zhǔn)和完善的量化指標(biāo)體系。要結(jié)合科研事業(yè)單位管理,定編、定員、定崗的工作要求,從機(jī)構(gòu)編制、定員、規(guī)范崗位、編制崗位職責(zé)和工作目標(biāo)開始,重新梳理管理人員績效考核的每一個環(huán)節(jié)。同時考核體系的完善和建立要緊密結(jié)合科研發(fā)展的實(shí)際情況。科研管理部門是科研發(fā)展的有效載體,脫離單位的中心工作,績效管理就成為無源之水、無本之木,要抓住單位的重點(diǎn)工作指標(biāo)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),量化、細(xì)化到每一位管理人員的績效考核中,明確區(qū)分考核指標(biāo)的權(quán)重對比,同時應(yīng)簡潔明了、易于操作,減輕考核組織者的工作量[3]。
3.3 采用靈活多樣的考核方式
績效考核要采取考核與溝通、評價(jià)與反饋相、定性與定量結(jié)合的考核方式。因此,要依據(jù)科研管理的實(shí)際情況,選擇不同的方式進(jìn)行考核,改變以往按年集中考核。由單位人事部門牽頭,不定期的進(jìn)行民主測評及量化檢查,同時要建立跟蹤考核機(jī)制,監(jiān)督考核是否符合公開、公正、公平的原則。在鑒別職工行為差異方面是否存在主觀習(xí)慣性因素,以確保對職工的評價(jià)有客觀性、真實(shí)性、完善性的績效考核體系,應(yīng)建立與其相適應(yīng)的評價(jià)成果溝通機(jī)制。高度重視績效溝通,定期將績效評價(jià)結(jié)果反饋給員工本人,使員工及時了解自己工作的成效和不足,考核者應(yīng)幫助員工分析原因,研究改進(jìn)措施,不斷提升員工工作業(yè)績,使員工在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的同時得到成長??己梭w系得到完善。
3.4 正確使用考核結(jié)果
考核結(jié)果應(yīng)與人才使用相結(jié)合,通過信息化手段。建立職工考核檔案,充分發(fā)揮績效考核結(jié)果在績效工資分配、職稱評定、優(yōu)秀人才選撥、崗位變動、職務(wù)變動方面的重要參考作用,形成能力與業(yè)績并重的用人向?qū)А?己私Y(jié)果的應(yīng)用是人力資源管理中的重要一環(huán)。首先。用績效考核的結(jié)果指導(dǎo)員工工作業(yè)績和工作技能的提高,通過發(fā)現(xiàn)職工在完成工作過程中的困難和工作技能上的差距,制定有針對性的、合理的員工培訓(xùn)計(jì)劃。其次,在重點(diǎn)關(guān)注員工“業(yè)績、能力、態(tài)度”三方面的綜合考評結(jié)果,客觀、公正的反映出員工對單位做出貢獻(xiàn)的大小,以此為據(jù),將員工的業(yè)績成果與績效薪酬掛鉤,合理分配。
3.5 建立健全考核申訴制度
由于科研單位績效考核制度剛剛執(zhí)行,涉及的人員多,職工的整體素質(zhì)也不盡相同,績效考核機(jī)制也處在長期的、持續(xù)的改進(jìn)中,因此,在考核過程中難免存在有一定的問題。影響了職工的切身利益。所以科研單位應(yīng)建立考核申述制度,解決職工對考核結(jié)果不滿意,對考核標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)葐栴}[4]。
4 結(jié)語
績效考核的目的是為了單位和員工的共同進(jìn)步,不單純是為了薪酬體系的規(guī)劃設(shè)計(jì)??冃Э己嗽诳蒲袉挝坏膶<碱惾藛T考核運(yùn)用中已經(jīng)得到了明顯的效果,但是在管理人員中的考核任需要在工作實(shí)踐中不斷完善、深化與推進(jìn),唯有如此才能更有效的發(fā)揮績效管理的各項(xiàng)功能,使單位與全體職工真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
參考文獻(xiàn):
[1]周少良.關(guān)于高校管理人員績效考核的思考[J]. 改革與開放,2010,06:162.
教研活動個人總結(jié)范文1一學(xué)月即將過去,回顧一個月的教研活動,我們高廟小學(xué)數(shù)學(xué)教研組,在校領(lǐng)導(dǎo)的正確組織下,在各位老師的大力合作下,進(jìn)行了有序的教研活動。我們從內(nèi)心體會到課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力,必須從導(dǎo)入教學(xué)開始。著名特級教師于漪說:“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣,首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?!备叱慕虒W(xué)導(dǎo)入藝術(shù),是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的通向優(yōu)良教學(xué)情境的開門鑰匙,它可以起到先聲奪人、引人入勝的效果,為整堂課的進(jìn)行做好鋪墊。因此在教研過程中我們通過實(shí)踐總結(jié)出多種創(chuàng)設(shè)有效情境導(dǎo)入新課的方法,我們以提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本,全面貫徹教育方針,積極實(shí)施新課程教育,推進(jìn)課堂教學(xué)改革,切實(shí)提高課堂教學(xué)效果。通過扎實(shí)的教研活動,圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作。下面我們回顧一下我們的活動過程和總結(jié)一下我們的研究成果。
一、抓常規(guī)工作的落實(shí),每位教師心中有教研
良好的開端是成功的一半,這一學(xué)期我們認(rèn)真學(xué)習(xí)精神,制定符合我校實(shí)際情況的教研計(jì)劃,通過雙周工作計(jì)劃通知到每個辦公室,做到人人了解工作計(jì)劃,個個知道自己常規(guī)工作。
課堂是老師的立身之地,是教學(xué)的主戰(zhàn)場,是切實(shí)提高教學(xué)效果的最有效的途徑。踏實(shí)有效地做好“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課”教學(xué)常規(guī)工作,是每一位數(shù)學(xué)教師的份內(nèi)之事,我們要求每一位老師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,扎實(shí)做好“教學(xué)五環(huán)節(jié)”,尤其注重備課、上課、反思三環(huán)節(jié)。
1、以本為本,深入鉆研教材。
每一節(jié)課要精心備課,確定每一課時的教學(xué)目標(biāo),重、難、疑點(diǎn),精心地構(gòu)思教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要目的,選擇有效情境導(dǎo)入新課,讓孩子上課伊始就走進(jìn)數(shù)學(xué),做到“一石激起千層浪”。
2、以學(xué)生為本,培養(yǎng)學(xué)生的能力
課堂中,以學(xué)生為主體,重在充實(shí)調(diào)動學(xué)生積極性,數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系,在實(shí)際情境下進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取的新知識,不但便于保持,而且容易進(jìn)入遷移創(chuàng)新的情境中去。提倡老師在教學(xué)中運(yùn)用綠色語言,讓學(xué)生在溫和、寧靜的情感中學(xué)習(xí),使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)。
3、課后反思,受益無窮
每一節(jié)課后或者每一次聽課之后,要有一個交流反思的時間。這有時比上一堂課帶給教師的感受更多,每一次活動之后,在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下各位教師各抒己見,有爭執(zhí),有交流并能及時反思,寫好聽課反思,爭取做到“一課二上,三討論”。我們更為關(guān)注課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處,是否抓住學(xué)生的心,這樣可以更好提高自己。
4、共同合作,集思廣益
新課標(biāo)的備課量很大,所以集體的力量更重要,我們組以備課組為單位定時定期進(jìn)行集體備課,討論教學(xué)中的一些導(dǎo)入問題,學(xué)進(jìn)度、教育目標(biāo)、討論最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案,反思教學(xué)得失。盡可能多地從網(wǎng)絡(luò)上、書本上擴(kuò)充信息,不斷充實(shí)、完善各課資料,力爭向每一個四十分鐘的前五分要更高的質(zhì)量。集體備課常規(guī)化,做到有中心議題,中心發(fā)言人,并記錄匯總。
二、認(rèn)真落實(shí)教研活動,確保教研圓滿成功
1、理論學(xué)習(xí)是推動教師成長的有效手段
這一學(xué)期,我們進(jìn)行《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理論的再學(xué)習(xí),重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓;我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》等,我們專題研討,通過做讀書筆記、心得的方式,讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略,提升老師的理論水平,理論的提升,促進(jìn)大家理念的更新,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
2、扎實(shí)開展公開課教學(xué),為教研提供了最好的范本
每個學(xué)期我們在學(xué)校的公開課活動中,認(rèn)真聽骨干教師的課,大家以誠相待,就公開課中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討,力圖通過研討、示范,解決大家工作中的困惑,讓課教的踏實(shí)、樸實(shí),讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí),真正學(xué)有所獲,從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。
教研活動個人總結(jié)范文2一個學(xué)期結(jié)束了,下面我對我們教研組這一個學(xué)期的教研工作做一下總結(jié)。本學(xué)期,我組以“找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),提高常態(tài)課的質(zhì)量”為教研主題開展了一系列的活動。
開學(xué)初,我組三位老師在假期獨(dú)自備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了集體備課,熟悉本冊書的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn),接受了教研員的一課時說課活動。
3月:本組老師一起對第二單元口算除法的例1、例2,進(jìn)行集體復(fù)備,并找校長一起商討,最終確定了例1的教學(xué)重難點(diǎn)和上課步驟。隨后,本組老師一起對第二單元口算除法中的估算進(jìn)行了復(fù)備,學(xué)區(qū)聽課時本組三位教師都上此課,課后,老師們都進(jìn)行了反思,感覺都很有收獲。
常態(tài)課視導(dǎo)時,本組老師一起對《翠鳥》一課進(jìn)行了復(fù)備,柳敏老師主備,其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議,大家一起確定重難點(diǎn),梳理上課過程,準(zhǔn)備迎接常態(tài)課視導(dǎo)。唐明明老師主備《筆算除法例1》一課,其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議,大家一起確定重難點(diǎn),梳理上課過程,保證教學(xué)“六步法”,準(zhǔn)備迎接常態(tài)課視導(dǎo)。
視導(dǎo)過后,本組老師又一起對《筆算除法例6》一課進(jìn)行了復(fù)備,唐明明老師主備,其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議,大家一起梳理上課過程,明確上課“六步法“,準(zhǔn)備迎接教研員聽課。課備好后,一、二、三年級的老師再加上教研員孫佳威進(jìn)行了聽課,課后再進(jìn)行教研,由唐老師老師先進(jìn)行課后反思,其他老師再談自己的看法,再由教研員給點(diǎn)評指導(dǎo)。這次做課受到了教研員的好評,充分肯定了教師的進(jìn)步。
4月:大家集體備一節(jié)語文課《檢閱》,由唐明明老師主備,其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議,課備好后,上了一節(jié)組內(nèi)課,隨后集體備一節(jié)三年級的語文課《可貴的沉默》,由唐明明老師主備,其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議,課備好后,上了一節(jié)組內(nèi)課。
5月:為了開好家長開放課,本組老師集體備一節(jié)數(shù)學(xué)課《面積練習(xí)》,由唐明明老師主備,其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議,課備好后,上一節(jié)課,其他老師再仿上一節(jié)。隨后,集體備一節(jié)三年級的語文課《太陽》,由袁百芳老師主備,其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議,課備好后,上了一節(jié)組內(nèi)課。
6月:為了迎接期末考試,大家集體備一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課《年月日》,由唐明明老師主備,其他老師在她個人備的基礎(chǔ)上給她一些合理的建議,課備好后,上一節(jié)課。
每次活動老師們都很積極,認(rèn)真研究教材,集體備課,精心制作課件,很多時候老師們都是加班加點(diǎn)完成的,甚至還要回家加班,每次教研活動質(zhì)量都很高,這與老師們的辛苦付出是分不開的,有付出就有收獲,經(jīng)過一個學(xué)期的研究,老師們的教學(xué)水平都在原有水平上有提高。下學(xué)期,我們組將一如既往的腳踏實(shí)地的搞研究,爭取更大的進(jìn)步。
教研活動個人總結(jié)范文3本學(xué)期我校的美術(shù)教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和全體美術(shù)教師的分工合作下,開展了以下工作:
一、積極營造校園藝術(shù)化的人文教育環(huán)境
1、老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作,配合做好學(xué)校各項(xiàng)中心工作中的環(huán)境布置工作。
如校園櫥窗布置、演播廳的很多活動會標(biāo)及黑板畫、各項(xiàng)學(xué)校活動布置及版面展示等,在“陽光伙伴”、“音樂伙伴”活動中老師們積極參與創(chuàng)設(shè)活動中的藝術(shù)環(huán)境,以美育人。
2、本學(xué)期重點(diǎn)圍繞“14年秋季陶藝比賽、參觀活動”、“14年市陶藝比賽”、“迎春書畫、手工、電腦畫比賽”、“春天的腳步”攝影冬令營、講座等系列活動、“繪臉譜、講故事、游世界”“博愛小學(xué)線描教學(xué)作品展”、“七彩陽光,伴我成長――20--年大型美術(shù)作品展”系列活動開展了書畫、手工、攝影系列活動。
在活動中我們組織輔導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生參與的積極性,合理策劃、認(rèn)真評選,并精心布置展版,給學(xué)生美的享受,各項(xiàng)活動取得圓滿成功。
二、鼎力建設(shè)陶藝為主線的美術(shù)特色教學(xué)
在陶藝教室設(shè)施落后,工程部工作總結(jié)衛(wèi)生得自己搞,作品、材料搬運(yùn)困難的前提下,我們教研組繼續(xù)想方設(shè)法節(jié)約泥料,有序開展陶藝校本課程的教學(xué)和燒制。并開展了“14年秋季陶藝比賽暨參觀活動”、參加的市陶藝比賽9位同學(xué)分獲一、二、三等獎,參加的全國第三屆陶藝成果展也獲得了一、二、三等獎的好成績。陶藝興趣小組“泥泥樂園”被推薦參加全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán),四位老師拍攝了陶藝錄象課參加全國比賽。本學(xué)年我校陶藝校本課程獲市首屆學(xué)校主動發(fā)展優(yōu)秀項(xiàng)目二等獎。今年暑假還將帶領(lǐng)8位同學(xué)參加第四屆全國陶藝夏令營活動,我們有決心將陶藝校本課程打造得更出色,使學(xué)生、學(xué)校都能獲得更強(qiáng)勁的發(fā)展。
三、努力以新課程理念改善課堂教學(xué)行為
1、本學(xué)期通過輔導(dǎo)兩位實(shí)習(xí)生、上學(xué)校研究課以及課后的交流,我們認(rèn)識到要加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)能力,課堂調(diào)控能力、課堂美術(shù)語言、范畫等基本功要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念與實(shí)踐相對接,注重生活感受,以自然為師,遵循藝術(shù)規(guī)律,營造藝術(shù)情境氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
提高學(xué)生的審美意識和能力的同時,以培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)為主,同時進(jìn)行合作探究,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力。
2、為了把學(xué)生、家長以及部分教師從應(yīng)試教育的觀念轉(zhuǎn)變到真正的素質(zhì)教育上來,我們美術(shù)教師積極參加校內(nèi)的專題講座學(xué)習(xí),全面搜集相關(guān)資料,精心制作教師教學(xué)博客,利用教師博客、電教媒體,采用多種形式展開繪畫、手工、陶藝、電腦繪畫等豐富多彩的課堂教學(xué),受到學(xué)生了的喜愛,提升了學(xué)生的興趣。
四、積極形成學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)步向上的教研組
1、新教師王婷、楊敏每堂課嚴(yán)謹(jǐn)有序有反思,重視基本功訓(xùn)練,每周跟校外老師學(xué)習(xí)毛筆字。
輔導(dǎo)學(xué)生電腦繪畫、“月亮島”攝影小社團(tuán)活動,努力參加區(qū)、市各項(xiàng)競賽活動,副班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé),工作態(tài)度、工作能力得到大家的認(rèn)可。王婷的《體驗(yàn)成功、分享快樂》迷彩服教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一文發(fā)表于中小學(xué)電腦報(bào)上。在6月1日兒童節(jié)被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”,在區(qū)第十屆基本功大賽中獲二等獎。她們還參與拍攝了多篇校紅領(lǐng)巾電視節(jié)目,在校園網(wǎng)上上傳過多篇報(bào)道,參與了學(xué)校申報(bào)的綜合實(shí)踐課題研究。
2、本學(xué)期教研組認(rèn)真完成讀書活動及在各項(xiàng)學(xué)校活動中表現(xiàn)出色。
3、被推薦為市優(yōu)秀教研組。
本學(xué)期的美術(shù)教研組工作也有待提高的方面:進(jìn)一步全面提升每一堂美術(shù)課的教學(xué)效果,計(jì)劃下學(xué)期要對教材進(jìn)行有目的的篩選,對符合學(xué)生興趣發(fā)展的重點(diǎn)教學(xué)單元進(jìn)行深入擴(kuò)展,讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有趣、有味,并對每一個學(xué)生提供更多的幫助,使他們的興趣更濃,從中提升對美的認(rèn)識、追求!我們的目標(biāo)依然是以美育人!美術(shù)教育的路漫長而又充滿樂趣,我們會樂此不彼。
教研活動個人總結(jié)范文4在學(xué)院和系部的領(lǐng)導(dǎo)下,航海技術(shù)教研室根據(jù)教研室作為最基層的教學(xué)工作組織這一性質(zhì),緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)工作、教研活動等方面開展工作,堅(jiān)持“教學(xué)科研化,科研課堂化”教育科研工作思想,積極推動新課標(biāo)的實(shí)施,積極探索教師學(xué)習(xí)和研究方式的變革、數(shù)字化課堂模式的形成等,繼續(xù)深化教育教學(xué)科研課題研究,提高教師的科研能力,促進(jìn)全體教師的和諧發(fā)展,取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績,總結(jié)如下:
一、教學(xué)常規(guī)工作
1、教研室工作有計(jì)劃、有步驟,并按要求進(jìn)行。
由于專業(yè)的特殊性,航海教研室在人員不足的情況下承擔(dān)著24個班級,近百門專業(yè)課程的教學(xué)和科研工作,至今學(xué)期已過大半沒有出現(xiàn)任何的教學(xué)事故,一方面由于各位老師的盡職盡責(zé),同時也得益于對完善的教學(xué)計(jì)劃有條不絮執(zhí)行的結(jié)果。
2、學(xué)期初制訂教研室教研活動計(jì)劃,并堅(jiān)持教研活動規(guī)范化。
在實(shí)施教研活動過程中堅(jiān)持做到有課題,有記錄,內(nèi)容具體、全面,材料充實(shí)、實(shí)用。本常年共組織教研活動8次,其中包括:
(1)學(xué)期初始的教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)時間的分配、教學(xué)方法和手段的討論和研究以及教學(xué)大綱的把握等,特別對于剛剛走上教學(xué)崗位的年青教師有著很大的幫助作用;
(2)學(xué)期中期開展的期中教學(xué)檢查及教學(xué)進(jìn)度審核、對于各學(xué)科重難點(diǎn)的把握和理解以及近幾年全國海船船員考試的考試方向的討論和研究,有利于各位教師把握教學(xué)中的重難點(diǎn)及教學(xué)的方向;
3、教研室作為最基層的教學(xué)組織,重視教學(xué)質(zhì)量,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān),同時也采取了相應(yīng)的措施。
(1)通過課程負(fù)責(zé)人修訂課程授課計(jì)劃,各課程按課程計(jì)劃和教學(xué)大綱準(zhǔn)備期中和期末試卷,對學(xué)生進(jìn)行不同階段測試,以利于教師能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題及學(xué)生對于各部分的掌握情況并作出相應(yīng)的調(diào)整;
(2)按照教務(wù)處制訂的常規(guī)教學(xué)工作要求,做了教師的期初、期中和期末及不定期的教學(xué)檢查工作,其中包括教師的教案、備課筆記、學(xué)生的作業(yè)布置和修改情況以及通過不定期的聽課反映上課的出勤率及課堂氣氛等,在檢查過程發(fā)現(xiàn)了一些問題并及時與有關(guān)老師作了溝通。力求做到教學(xué)文件資料齊全、管理規(guī)范。
上報(bào)資料及時、準(zhǔn)確。
4、教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),備課認(rèn)真,講稿齊全、規(guī)范,效果良好,無重大教學(xué)事故。
重視教學(xué)方法、內(nèi)容改革,能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),多數(shù)課程制作了多媒體教學(xué)課件。
在整個的學(xué)期教學(xué)工作過程中多次受到教務(wù)處及督導(dǎo)處的表揚(yáng)和鼓勵。
5、教研室重視畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作,本學(xué)年教研室所有教師均承擔(dān)了--級畢業(yè)班畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作并對于--級學(xué)生的就業(yè)工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,提出了很多保貴和中肯的意見。
二、專業(yè)建設(shè)
(1)教學(xué)計(jì)劃的修訂。教研室教師根據(jù)教務(wù)處的會議精神,修訂了三年制大專班《航海技術(shù)》專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,在修訂過程中根據(jù)科學(xué)性和可操作性的原則,對《航海技術(shù)》專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容體系作了較大的調(diào)整,使之與學(xué)院的教學(xué)條件相適應(yīng),更具有可操作性,對學(xué)生的技能要求更明確;并在以前的基礎(chǔ)上增加了部分課程,使該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識更全面。根據(jù)系部的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃,教研室組織制訂了二級制《航海技術(shù)》專業(yè)培養(yǎng)方案,并通過專題研討。
(2)教學(xué)資料的完善。本學(xué)期根據(jù)系部教學(xué)工作的布置,制訂或修訂了二年制《航海技術(shù)》及三年制《航海技術(shù)》專業(yè)的教學(xué)大綱。制訂了《航海學(xué)》、《船舶值班與避碰》和《航海氣象與海洋學(xué)》等課程的教學(xué)大綱。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)教研室注重師資隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神,普遍具有良好的教師風(fēng)范,無嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)事件。
本學(xué)年教研室從高校引進(jìn)研究生1名,從航海一線引進(jìn)大副、船長多名,并對新教師指定專人作為幫帶教師。
對青年教師的幫帶有計(jì)劃、有措施、執(zhí)行嚴(yán)格,有實(shí)施總結(jié),效果顯著。經(jīng)過一學(xué)年的努力多名教師取得高校教師資格證書,部分教師得到晉升,由以前的中級職稱晉升為副高級,或者由以前的二副晉升為大副等,帶動了教研室乃到整個系部的學(xué)習(xí)氛圍;為增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力和對于航海一線的把握,教研室在暑假期間組織大部分教師前往兄弟院校及行業(yè)一線企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí),取得很大的反響和好評。
四、產(chǎn)學(xué)研工作
教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流氣氛濃,協(xié)作精神好,教學(xué)成果豐富。本年度教研室編寫校本教材1本,取得校內(nèi)精品課程1門,取得和完成校內(nèi)、外教學(xué)和科研項(xiàng)目多項(xiàng),對教師和學(xué)生開設(shè)專業(yè)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告4次,并在年終測評中多名教師的測評成績進(jìn)入院排名前列。
五、其他
進(jìn)一步完善教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃及在人員有限的情況下完成所有班級的專業(yè)課程的授課工作并努力的保證全國海船船員考試的一次性通過率。
六、存在的問題
由于教師的教學(xué)工作量大等原因,教研室對高職教育規(guī)律的研究不夠,在今后的教研室工作中要進(jìn)一步加大高職教育規(guī)律的學(xué)習(xí)和研討,提高為學(xué)生服務(wù)的本領(lǐng)。
教研活動個人總結(jié)范文5洞臺小學(xué)語數(shù)教研組活動總結(jié)一個學(xué)期已經(jīng)過去了,在這一年里,我們教研組精誠團(tuán)結(jié),在大家的努力下,我們的教研活動開展的有聲有色。