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時(shí)間：2023-12-20 10:41:34
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0142-03
人才培養(yǎng)一直以來是教育界和全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，教育為立國(guó)之本。目前中國(guó)的中小學(xué)教育還多采用“填鴨式”或“應(yīng)試式”的教學(xué)方式。進(jìn)入大學(xué)以后，應(yīng)用什么樣的教學(xué)方式才能更好地培養(yǎng)高品質(zhì)的創(chuàng)新人才呢？一直是大學(xué)教育所面臨的問題。
大學(xué)教育中還存在諸多弊端，影響了大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高，學(xué)術(shù)界在圍繞大學(xué)教育的研究不計(jì)其數(shù)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①“教”與“學(xué)”脫節(jié)：教學(xué)方式陳舊，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏提出問題和解決問題的能力；②“學(xué)”和“用”脫節(jié)：重視理論學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)不能致用；③“共性”和“個(gè)性”脫節(jié)：重視共性發(fā)展，忽視個(gè)性化培養(yǎng)，重視專業(yè)學(xué)科教育，忽視人文教育，導(dǎo)致知識(shí)面狹窄；④“老師”和“學(xué)生”脫節(jié)：老師不熟悉學(xué)生，學(xué)生不了解老師，老師與學(xué)生之間缺乏交流；⑤“學(xué)問”和“道德”的脫節(jié)：只做學(xué)問，而不教學(xué)生做人、做事的道理，忽視學(xué)生“德”的培養(yǎng)；⑥“教學(xué)”和“科研”脫節(jié)：選拔高校人才科研為主，來自科研上的壓力，導(dǎo)致教師重科研，輕教學(xué)；⑦“本土化”和“國(guó)際化”脫節(jié)：關(guān)門辦學(xué)，不了解國(guó)際需求，大學(xué)教育和國(guó)際接軌是大學(xué)教育改革的關(guān)鍵問題之一。
在全球化背景下，公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)方面除了面臨高教教育的普遍問題，還有其特殊性。非典事件以后，公共衛(wèi)生體系和社會(huì)應(yīng)急能力等為人們所關(guān)注，對(duì)我們公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。目前在公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)上存在的問題有如下幾個(gè)方面：①公共衛(wèi)生人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面狹窄；②缺乏國(guó)際化視野；③缺乏管理和應(yīng)急能力。針對(duì)目前公共衛(wèi)生專業(yè)高等教育存在的弊端，武漢大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院在教學(xué)改革的道路上摸索前行，在培養(yǎng)模式，教學(xué)方法和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面采取了一系列新舉措。
一、培養(yǎng)模式
在人才培養(yǎng)上，我院培養(yǎng)理念始終是優(yōu)秀人才“德”為先，目標(biāo)是培養(yǎng)一批“國(guó)際化”、“復(fù)合型”、“實(shí)踐型”具有專業(yè)素質(zhì)的公共衛(wèi)生事業(yè)的合格人才。
1.獨(dú)具特色的“綜和平臺(tái)”，避免“學(xué)術(shù)孤島”。針對(duì)公共衛(wèi)生人才知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面狹窄的問題，武漢大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院以學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，注重多學(xué)科知識(shí)融合、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化培養(yǎng)。針對(duì)“培養(yǎng)”和“個(gè)性”脫節(jié)的弊病，面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生，因材施教，并以此作為教學(xué)改革的一個(gè)總體指導(dǎo)。充分利用武漢大學(xué)的文理學(xué)科綜合平臺(tái)，在教學(xué)過程中，利用學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的興趣，適當(dāng)調(diào)整必修課的學(xué)時(shí)，加強(qiáng)選修課的管理，根據(jù)個(gè)人興趣與就業(yè)意向，比較系統(tǒng)的選修人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、中華文明與外國(guó)文化、跨學(xué)科領(lǐng)域等5大領(lǐng)域的通識(shí)課程，以改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，極大限度地發(fā)揮個(gè)人的潛能，培養(yǎng)能力和信心。通過不同學(xué)科學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，激發(fā)他們對(duì)問題的不同的理解和新的思路。
在課程設(shè)計(jì)方面，以預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)計(jì)劃為例：近年來，在培養(yǎng)方案上，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床課程壓縮，加大了選修課的學(xué)分，課程體系發(fā)生了改變。畢業(yè)生應(yīng)該取得的總學(xué)分為176學(xué)分，在2006年，選修課學(xué)分要求R20學(xué)分，而在2013年，選修課學(xué)分要求達(dá)R63學(xué)分。2013年教學(xué)計(jì)劃較2006年明顯增加了選修課程的學(xué)分（表1）。
通過合理調(diào)節(jié)必修和選修課程，改變學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。這種獨(dú)具特色的“綜和平臺(tái)”，使學(xué)生的個(gè)性、興趣，自主、潛能得以充分發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思路，對(duì)于培養(yǎng)跨學(xué)科、創(chuàng)新型人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的結(jié)合具有重要的作用。
此外，武漢大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院順應(yīng)時(shí)代要求，利用武漢大學(xué)這個(gè)綜合平臺(tái)，在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)全球健康專業(yè)。全球健康問題是跨學(xué)科、跨文化的復(fù)雜問題，需要多學(xué)科參與，多學(xué)科思維融合和多視角研究。全球健康中心的成立打破學(xué)科壁壘，避免學(xué)術(shù)孤島，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，拓寬了學(xué)生視野。
2.實(shí)行“全程雙導(dǎo)師制”和“燭光導(dǎo)航師”模式，優(yōu)秀人才“德”為先?！叭屉p導(dǎo)師制”是武漢大學(xué)的一種人才培養(yǎng)的特色模式。從新生入學(xué)起就給學(xué)生同時(shí)配備校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，介紹學(xué)習(xí)方法，講授專業(yè)知識(shí)，拓展知識(shí)層面，解析知識(shí)難點(diǎn)；校外導(dǎo)師則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，提高實(shí)際操作能力，提升發(fā)展空間，增加實(shí)踐認(rèn)知能力和適應(yīng)未來工作的能力。雙導(dǎo)師制作為一種人才培養(yǎng)的新模式，不僅彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式中理論與實(shí)踐脫節(jié)的弊端，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，開闊學(xué)術(shù)視野，提供學(xué)生更多的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，而且實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)、學(xué)、研”的有機(jī)結(jié)合，這種教育模式教會(huì)學(xué)生三種能力：學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和溝通能力，使得學(xué)生在國(guó)內(nèi)和國(guó)際公共衛(wèi)生的實(shí)踐中能更充分地發(fā)揮自己的才能。
武漢大學(xué)近年來采用“燭光導(dǎo)航師”的模式，主要針對(duì)“老師”和“學(xué)生”脫節(jié)的弊病，從本科生入學(xué)報(bào)到開始，老師們從學(xué)習(xí)、思想、情感，生活，就業(yè)等多方面進(jìn)行輔導(dǎo)，建立教師關(guān)愛學(xué)生的機(jī)制。武漢大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院積極實(shí)施燭光領(lǐng)航計(jì)劃，學(xué)院教師積極擔(dān)任燭光導(dǎo)航師?！盃T光導(dǎo)航師”模式，拉近師生距離，成為學(xué)生的知心朋友，起到心靈引路的作用。針對(duì)“學(xué)問”和“道德”的脫節(jié)的弊病，始終把把“德”的培養(yǎng)放在首位，不僅強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德，也強(qiáng)調(diào)社會(huì)公德。
3.“一請(qǐng)二送三聯(lián)合”模式，拓寬國(guó)際視野；“綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐基地”模式，增強(qiáng)實(shí)踐能力。針對(duì)“本土化”和“國(guó)際化”脫節(jié)的弊病，公共衛(wèi)生學(xué)院采用“一請(qǐng)二送三聯(lián)合”的模式，即：第一，請(qǐng)進(jìn)來講學(xué)。第二，送出去學(xué)習(xí)。第三，接受海外學(xué)者和學(xué)生來學(xué)院訪問學(xué)習(xí)并開展聯(lián)合培養(yǎng)。主要形式包括：學(xué)生交流學(xué)習(xí)、教師互訪講學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)人才、課題合作研究等，學(xué)院實(shí)施辦學(xué)國(guó)際化以來，確立國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，多渠道地拓寬了國(guó)際交流與合作，使得國(guó)際交流與合作的內(nèi)容不斷豐富，層次不斷提升。先后與美國(guó)夏威夷大學(xué)、杜克大學(xué)、田納西大學(xué)，馬來亞大學(xué)等國(guó)外高校公共衛(wèi)生學(xué)院（中心）簽訂合作協(xié)議，實(shí)施了雙方學(xué)生交換計(jì)劃和聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃；并開展各類合作項(xiàng)目和研究項(xiàng)目，取得了良好的效果。近年來，聘請(qǐng)外籍教師，專家、學(xué)者來校進(jìn)行短期講學(xué)或開設(shè)講座，并通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和實(shí)行雙語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了異域文化體驗(yàn)的課堂化，這是也是對(duì)大學(xué)教學(xué)方法的一種改革。該模式擴(kuò)大學(xué)生國(guó)際視野，是武漢大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院培養(yǎng)具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型人才的重要特色。
在拓寬國(guó)際視野的同時(shí)，公共衛(wèi)生學(xué)院也強(qiáng)調(diào)立足國(guó)內(nèi)，針對(duì)公共衛(wèi)生學(xué)生缺乏管理、應(yīng)急、實(shí)踐等方面的能力，公共衛(wèi)生學(xué)院在國(guó)內(nèi)建立綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。如武漢大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院與深圳市坪山新區(qū)政府合作共建公共衛(wèi)生實(shí)踐基地，探討共建公共衛(wèi)生實(shí)踐基地的運(yùn)行模式。坪山新區(qū)的綜合實(shí)踐基地建成以后，不僅為培養(yǎng)公共衛(wèi)生人才提供了科研、實(shí)習(xí)、實(shí)踐的基地，更為當(dāng)?shù)匦l(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建立是高校與地方政府衛(wèi)生合作的典范，是武漢大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院培養(yǎng)復(fù)合型，應(yīng)用型，實(shí)踐型的公共衛(wèi)生人才的另一特色。
二、教學(xué)方法
針對(duì)大學(xué)教育目前存在“教”與“學(xué)”脫節(jié)；“教師”與“學(xué)生”脫節(jié)；“學(xué)問”和“道德”的脫節(jié)等弊端，在教學(xué)方法上也實(shí)行了一系列改革措施。
1.強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)方式。新形勢(shì)下，面臨諸多國(guó)內(nèi)、國(guó)際重大公共衛(wèi)生新議題，傳統(tǒng)公共衛(wèi)生人才教學(xué)方式暴露出不少的局限性，包括：人才缺乏個(gè)性化，諸多能力不足，用人單位普遍反映學(xué)生解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)、面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜的情景一籌莫展等情況。在此背景下，學(xué)院在教學(xué)中尊重多樣化的人才和學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的教學(xué)方式。第一，指導(dǎo)個(gè)性化選課，開展個(gè)性化培養(yǎng)。在校內(nèi)、校外導(dǎo)師的幫助下，制定學(xué)業(yè)計(jì)劃和職業(yè)計(jì)劃，具體包括選擇個(gè)性化“通識(shí)課程”、制定個(gè)性化社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃、參與導(dǎo)師課程或在導(dǎo)師指導(dǎo)下申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新課題，以及指導(dǎo)畢業(yè)論文、推薦工作單位。第二，豐富第二課堂，彌補(bǔ)教學(xué)計(jì)劃不足。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)業(yè)計(jì)劃和職業(yè)計(jì)劃，積極參加相關(guān)報(bào)告和講座，并由班主任和輔導(dǎo)員納入第二課堂考核。同時(shí)，針對(duì)公共衛(wèi)生熱點(diǎn)、前沿，邀請(qǐng)海內(nèi)外知名專家，社會(huì)專業(yè)人士來學(xué)院做學(xué)術(shù)交流或報(bào)告，讓學(xué)生們感受大師的精彩，彌補(bǔ)第一課堂不足。
2.采用靈活的教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不是一個(gè)旁觀者的角色，作為老師關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。老師在講課過程中，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問。以國(guó)外教授在講授中美醫(yī)療保健制度的差異比較時(shí)為例，他不是用課件簡(jiǎn)單地把兩者的差異列出來，而是讓學(xué)生根據(jù)自己以往的經(jīng)歷、知識(shí)和想象，列出目前醫(yī)療保健制度中可能出現(xiàn)的問題和可能解決的辦法。這樣授課方式，使學(xué)生記憶更深刻，也鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。此外，國(guó)外的大學(xué)教育通常沒有像我們這樣的全國(guó)統(tǒng)編教材，老師上完課后，往往留有大量的參考文獻(xiàn)。為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課后也為學(xué)生提供相應(yīng)的參考文獻(xiàn)，要求學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)找尋與課程相關(guān)的文獻(xiàn)。它不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且也有利于讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)的最新動(dòng)態(tài)。
3.提倡合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，孤立的學(xué)習(xí)方式往往達(dá)不到預(yù)期的效果。與他人合作，往往使得學(xué)習(xí)效益明顯增加。分享自己的想法和應(yīng)對(duì)他人的反應(yīng)，拓寬對(duì)問題思維，也加深對(duì)問題的理解。隨著社會(huì)的發(fā)展，要求學(xué)生在具備必要的自身能力之外，還應(yīng)該具備與他人合作的能力。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，實(shí)際上也是一種道德素養(yǎng)的提升。團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)作為學(xué)院的一個(gè)培養(yǎng)理念，深入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用集體協(xié)作來完成教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，分別選擇小組討論、案例分析等教學(xué)方法，取得了一定效果。案例教學(xué)法通過大量個(gè)案分析，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提高分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
三、師資隊(duì)伍建設(shè)
高校教師是實(shí)施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主導(dǎo)力量，因此，提升高校教師素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。武漢大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院深刻理解到如果沒有好的師資隊(duì)伍，無論是人才培養(yǎng)，還是知識(shí)創(chuàng)新，都會(huì)無從談起，所以學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)上下大功夫。
1.引進(jìn)人才，不斷夯實(shí)內(nèi)力。學(xué)院要發(fā)展，就要重視人才的引進(jìn)。學(xué)院近年來引進(jìn)一批優(yōu)秀青年教師，目前全部的教師擁有博士學(xué)位。學(xué)院針對(duì)性引進(jìn)了一批管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)和數(shù)學(xué)等學(xué)科背景的專職骨干教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，培育了一批多學(xué)科融合的師資團(tuán)隊(duì)。即使如此，學(xué)院仍把師資的培養(yǎng)放在首位，使用與培養(yǎng)相結(jié)合，老教授起傳幫帶的作用，同時(shí)鼓勵(lì)年輕老師外出交流和學(xué)習(xí)。
2.國(guó)際視野，教書育人德為先。我院鼓勵(lì)教師“走出去”，包括進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、開展科研合作等；同時(shí)“請(qǐng)進(jìn)來”，包括接受國(guó)外訪問學(xué)者進(jìn)修、共同授課、共同編寫教材、共同撰寫項(xiàng)目申報(bào)書，建立穩(wěn)固的聯(lián)合“課程組”和“課題組”。例如，我院“人口與健康”、“行為與健康”、“環(huán)境與健康”3個(gè)研究室由國(guó)際專家擔(dān)任室主任。聘請(qǐng)國(guó)外知名專家為武漢大學(xué)珞珈特聘教授，每年來學(xué)院工作3個(gè)月，共同開展教學(xué)科研活動(dòng)，指導(dǎo)碩士生和博士生。通過“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”，我院教師100%具有海外（境外）學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，目前正在實(shí)施青年教師第二輪“海外研修”計(jì)劃，發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文。此外，因?yàn)榻處煘閷W(xué)生楷模，所以學(xué)院也一直強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德建設(shè)與學(xué)科建設(shè)同等重要，樹立“師德興則教育興，教育興則民族興”的觀念。
3.開門辦學(xué)，聘請(qǐng)校外導(dǎo)師。公共衛(wèi)生學(xué)院在人才培養(yǎng)上一貫堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，不僅注重校內(nèi)老師的培養(yǎng)，同時(shí)積極開展與國(guó)內(nèi)外公共衛(wèi)生學(xué)界的專家合作，開門辦學(xué)。學(xué)院聘請(qǐng)校外導(dǎo)師，均屬公共衛(wèi)生領(lǐng)域的權(quán)威專家，具有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用校外導(dǎo)師的所長(zhǎng)為我院培養(yǎng)合格人才。
四、結(jié)語
在全球化背景下，武漢大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院以國(guó)際化辦學(xué)、開拓全球健康學(xué)新領(lǐng)域等作為自己人才培養(yǎng)的特色進(jìn)行探索和實(shí)踐。在國(guó)際化視野公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)方面，已探索出一條成功的道路，學(xué)院教學(xué)、科研實(shí)力得到快速發(fā)展，取得了良好的效果。學(xué)生國(guó)際化視野得到拓展，分析和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新思維及科研能力得到提高，學(xué)院本科生升學(xué)率、畢業(yè)率連年保持在93%以上，位居全校前列，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)得到用人單位高度認(rèn)可。我們相信只要采用開放納新的態(tài)度大力推行高校教育改革，才能為我國(guó)的公共衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出“國(guó)際化”、“復(fù)合型”、“實(shí)踐型”的合格人才。
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中圖分類號(hào)：R19 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7484（2012）10-0267-02
1 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大
目前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)轉(zhuǎn)型和人民生活方式的不斷變化，疾病的治療方式也日益變化，死亡率和人口老齡化的趨勢(shì)也在不斷的上升，公共衛(wèi)生的領(lǐng)域有著前所未有的挑戰(zhàn)，肩負(fù)著重大的責(zé)任。這巨大的挑戰(zhàn)并不能難道我們的科學(xué)發(fā)展，見招拆招，最大化的推進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)，要將傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)有利的方面與現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變以前已有的思想，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，創(chuàng)新型人才，這也是新型創(chuàng)造性的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。創(chuàng)新型的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才不僅僅要具備扎實(shí)的基本知識(shí)和理論知識(shí)，還要將實(shí)踐融合起來，更需要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，要有著穿創(chuàng)新的思維和能力，這樣才能為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，也能更好的適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)公共衛(wèi)生服務(wù)的需求。預(yù)防醫(yī)學(xué)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已經(jīng)得到廣泛的重視，一些高校開始設(shè)立相關(guān)的課程，有些科目也今早的開設(shè)，并且還開展了教學(xué)改革和實(shí)踐。將以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式革新，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)。并且對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)與科研相結(jié)合的重要性給與足夠的重視，也將創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)理念落到實(shí)處。知識(shí)的制約性要得開放，要在教育思維上下工夫，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。應(yīng)試教育的模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，在一定程度上制約了學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維。同時(shí)也抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根深蒂固的慣性，很大程度上制約了管理者的管理水平。所以。預(yù)防醫(yī)學(xué)的教師施教能力和學(xué)生的創(chuàng)造行學(xué)習(xí)方式有著緊密的關(guān)系，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是為公共衛(wèi)生服務(wù)提供很關(guān)鍵的一步。
2公共衛(wèi)生服務(wù)的重要性 優(yōu)化實(shí)踐教育平臺(tái)
我們要堅(jiān)持“宏觀與微觀”相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，教學(xué)模式的革新，這些一系列的轉(zhuǎn)變才能為培養(yǎng)人才創(chuàng)造機(jī)會(huì)和方式，同時(shí)，還要堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，。醫(yī)學(xué)的專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)性強(qiáng)。需要專業(yè)的醫(yī)學(xué)人才。要給與一定的重視。實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本形式，為培養(yǎng)預(yù)防醫(yī)學(xué)的專業(yè)學(xué)生解決公共衛(wèi)生實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)中，能夠了解預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)際工作過程，方法和技術(shù)，實(shí)驗(yàn)中綜合運(yùn)用多門專業(yè)課知識(shí)，要做到融會(huì)貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，提高綜合分析問題的能力，也提升解決實(shí)際問題的能力，更重要的是將預(yù)防醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生很好的結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)中，引入開放式的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谝延械闹R(shí)基礎(chǔ)上，有著創(chuàng)新的思維。并且讓學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)并且得出結(jié)論。這一過程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀的能動(dòng)性，也怕惡惡揚(yáng)了學(xué)生們的科研思維和創(chuàng)新能力。另外，預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)別關(guān)鍵和重要。為此，要?jiǎng)?chuàng)建大樣本的社區(qū)人群健康基線研究基地來滿足學(xué)生們來開展現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)差以及開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課的需求。為學(xué)生們實(shí)習(xí)教學(xué)開辟了一條道路，也為科學(xué)研究提供了良好的場(chǎng)所，這一培養(yǎng)機(jī)制將促進(jìn)預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在時(shí)間中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力認(rèn)清工作的癥結(jié)所在，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，開展一系列的措施，從教學(xué)模式，實(shí)踐應(yīng)用，科學(xué)研究等角度多層次的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，建立新型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)血藥的創(chuàng)新型人才。
3專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合
人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是高質(zhì)量人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，通過深入的實(shí)踐和探索，將原有的人才培養(yǎng)模式打破，積極的改革和創(chuàng)新，將高素質(zhì)的人才模式構(gòu)建，為我國(guó)的公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)，高質(zhì)量的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才。在新的人才培養(yǎng)模式中，要對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行整合，以五大衛(wèi)生科目為主，將教學(xué)內(nèi)容整合成以疾病防治，環(huán)境衛(wèi)生安全，人類健康管理，公共衛(wèi)生事務(wù)管理，職業(yè)技能，醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)等課程模塊，為適應(yīng)教學(xué)改革的需要，不但要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)，也要將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力的培養(yǎng)，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐基地，完善基地建設(shè)。同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容也是十分重要的，要將更多的書本知識(shí)以講座的形式傳授給感興趣的學(xué)生，與此同時(shí)也要鼓勵(lì)老師多為學(xué)生開設(shè)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的課程，這樣才能將學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，更有利于預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展。預(yù)防醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)固然重要，同時(shí)也要將傳統(tǒng)的一些方式改變，這就會(huì)帶來很多的問題，我們要解決好，為以后的公共衛(wèi)生事業(yè)做貢獻(xiàn)。人類的健康也更加有保障。
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1.1公立醫(yī)院發(fā)展面臨的形式。當(dāng)前公立醫(yī)院的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入不完全的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的軌道，發(fā)展環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，作為獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的實(shí)體醫(yī)院，需要改變以適應(yīng)當(dāng)下公立醫(yī)院的發(fā)展，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的改革，加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，走有序，可持續(xù)的發(fā)展道路。
1.2公立醫(yī)院管理人才培養(yǎng)的定位?，F(xiàn)階段對(duì)公立醫(yī)院中衛(wèi)生人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，公立醫(yī)院中衛(wèi)生高層次人才是醫(yī)院發(fā)展與經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵因素，決定著醫(yī)院未來的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，掌握尖端現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)的人，服務(wù)意識(shí)，壯大公立醫(yī)院高層次人才隊(duì)伍，促進(jìn)公立醫(yī)院的發(fā)展。
2公立醫(yī)院人才培養(yǎng)中存在的不足之處
衛(wèi)生人才的培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊，手段單一。人力資源管理工作中衛(wèi)生人才培養(yǎng)是內(nèi)部管理與控制制度中重要的部分，開展衛(wèi)生人才培養(yǎng)管理工作的重要目的是吸引，保留，開發(fā)人員，打造出一支優(yōu)秀的高素質(zhì)醫(yī)務(wù)隊(duì)伍，為醫(yī)院服務(wù)。將其與醫(yī)院的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來，根據(jù)醫(yī)院的發(fā)展目標(biāo)，有針對(duì)性的對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。
3公立醫(yī)院管理人才培養(yǎng)的探索
3.1戰(zhàn)略衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系，建設(shè)一支高層次的衛(wèi)生隊(duì)伍。3.1.1加強(qiáng)學(xué)歷教育：堅(jiān)持院校培養(yǎng)的主渠道，出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)中青年醫(yī)護(hù)人員到國(guó)內(nèi)外知名醫(yī)療機(jī)構(gòu)、科研院所攻讀碩士、博士學(xué)位。通過廣泛的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流，獲得更多的骨科衛(wèi)生前沿新信息、新技術(shù)、新思路。3.1.2深入開展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育：積極支持醫(yī)療、護(hù)理、醫(yī)技專業(yè)人員參加各種在職培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，有計(jì)劃分期選派人員外出參觀學(xué)習(xí)，建設(shè)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育考核制度和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育檔案，健全和完善繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育證書制度和學(xué)分登記制度。3.1.3切實(shí)抓好各衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員的規(guī)范化培訓(xùn)：①繼續(xù)做好年輕醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作。一是要強(qiáng)化基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)，主要完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)規(guī)定的課程設(shè)置。二是采取院外培訓(xùn)和院內(nèi)輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的辦法，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，每個(gè)科室的輪轉(zhuǎn)時(shí)間為1個(gè)月。對(duì)主治醫(yī)師進(jìn)行有計(jì)劃地在重癥醫(yī)學(xué)科進(jìn)行3個(gè)月輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)，以增強(qiáng)對(duì)各類疾病診斷、鑒別診斷、治療和危重癥搶救技能的培養(yǎng)。三是要重視基本知識(shí)的培訓(xùn)，重點(diǎn)了解和掌握醫(yī)院的各項(xiàng)醫(yī)療制度、基本醫(yī)療流程。②重視和加強(qiáng)護(hù)理人員的培養(yǎng)。護(hù)理人員的培養(yǎng)突出“三基”和操作訓(xùn)練，強(qiáng)化無菌操作和與醫(yī)生的配合意識(shí)，同時(shí)及時(shí)掌握護(hù)理工作的新方法，把基礎(chǔ)護(hù)理、臨床護(hù)理、生活護(hù)理提高一個(gè)新水平，為患者創(chuàng)造良好的治療和生活條件。護(hù)士見習(xí)期結(jié)束后，進(jìn)行6-9個(gè)月的科室輪轉(zhuǎn)。3.2堅(jiān)持重點(diǎn)?？茷辇堫^，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人建設(shè)。3.2.1加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外知名院校的合作與往來：搭建人才培養(yǎng)的廣闊平臺(tái)。通過技術(shù)交流、合作研究等多種形式，帶動(dòng)我院各專科的發(fā)展。針對(duì)性引進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)技術(shù)、聘請(qǐng)合作醫(yī)院教授為重點(diǎn)專科的專家，帶領(lǐng)、指導(dǎo)和組織科室人員進(jìn)行講學(xué)和技術(shù)指導(dǎo)。3.2.2加速對(duì)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選的培養(yǎng)：各科室制定符合醫(yī)院實(shí)際的培養(yǎng)計(jì)劃，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)措施。加強(qiáng)后備人才的實(shí)踐鍛煉，有計(jì)劃地選送到國(guó)內(nèi)外知名醫(yī)療機(jī)構(gòu)培訓(xùn)和進(jìn)修，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人后備人選參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。3.2.3通過政策傾斜，完善高層次人才獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：對(duì)引進(jìn)的高層次學(xué)科帶頭人，給予科研課題及配套經(jīng)費(fèi)。建立人才培養(yǎng)基金，每年從收入中撥一部分資金用于人才培養(yǎng)工作。3.3加大人才引進(jìn)力度，拓寬人才培養(yǎng)渠道。3.3.1按照“培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用”三個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)工程，努力營(yíng)造有利優(yōu)秀人才脫穎而出健康成長(zhǎng)的良好氛圍和環(huán)境，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)的衛(wèi)生人才隊(duì)伍。堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并重。結(jié)合醫(yī)院發(fā)展實(shí)際，通過兩到三年時(shí)間，在打造一批重點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、特色?？频耐瑫r(shí)爭(zhēng)取在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出一批技術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，積極拓寬人才培養(yǎng)渠道。3.3.2以高端人才引進(jìn)為重點(diǎn)：形成引進(jìn)人才帶動(dòng)本地人才、本地人才爭(zhēng)做高端人才的氛圍。按照高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才、高層次引進(jìn)人才、高效能使用人才的標(biāo)準(zhǔn)。積極引進(jìn)高能力人才。3.3.3以優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目為載體：形成優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目帶動(dòng)人才引進(jìn)培養(yǎng)，人才引進(jìn)培養(yǎng)與項(xiàng)目發(fā)展齊頭并進(jìn)的態(tài)勢(shì)。積極選拔后備人才，以在職攻讀高學(xué)位、到國(guó)內(nèi)外頂尖醫(yī)院進(jìn)修等形式重點(diǎn)培養(yǎng)，形成合理的人才梯次配備結(jié)構(gòu)，促進(jìn)科室實(shí)力進(jìn)一步提升；大力發(fā)展科技含量高、發(fā)展前景好的學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為平臺(tái)，引進(jìn)培養(yǎng)科研型人才、高層次人才及緊缺的專業(yè)人才。迅速建立起一支優(yōu)秀創(chuàng)新人才的科研團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)帶動(dòng)醫(yī)療工作的快速發(fā)展，形成項(xiàng)目建設(shè)與人才培養(yǎng)的有效對(duì)接，不斷提升創(chuàng)新能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力。3.4深化分配制度改革，充分發(fā)揮分配機(jī)制對(duì)人才的激勵(lì)作用。一是以提高醫(yī)護(hù)人員的待遇，增強(qiáng)公立醫(yī)院對(duì)人才的吸引力。二是提高人員經(jīng)費(fèi)支出占業(yè)務(wù)支出比例，允許公立醫(yī)院將部分收支結(jié)余用于提取職工福利基金、獎(jiǎng)勵(lì)基金，作為增加獎(jiǎng)勵(lì)性工資總量的資金來源。三是鼓勵(lì)公立醫(yī)院在項(xiàng)目工資、協(xié)議工資等多種形式的自主分配方式，形成符合衛(wèi)生行業(yè)特色的薪酬制度。
4加強(qiáng)公立醫(yī)院管理人才隊(duì)伍建設(shè)，保持醫(yī)院科學(xué)發(fā)展
多管齊下提高管理人員的專業(yè)素質(zhì)。建立醫(yī)院管理人才培訓(xùn)基地，邀請(qǐng)管理專家對(duì)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織管理人員到國(guó)內(nèi)外醫(yī)院管理工作較好的地方參觀學(xué)習(xí)，以此增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，提高管理理論水平[2]。同時(shí)，不斷加強(qiáng)醫(yī)院信息化管理人才隊(duì)伍建設(shè)，從而提高醫(yī)院工作效率、提升醫(yī)院管理水平，促進(jìn)醫(yī)院科學(xué)發(fā)展。最終達(dá)到以事業(yè)留人，待遇留人，感情留人。尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律，按公平競(jìng)爭(zhēng)的用人原則，進(jìn)一步加大對(duì)人才的培養(yǎng)和高層次人才引進(jìn)的投入。根據(jù)專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，醫(yī)院專業(yè)發(fā)展的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)選擇;實(shí)施有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有選擇、有步驟的衛(wèi)生人才培養(yǎng)計(jì)劃，爭(zhēng)取建立一支基礎(chǔ)素質(zhì)好，理論功底扎實(shí)，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)高尚的骨科衛(wèi)生隊(duì)伍。
作者:田慧 單位:第四醫(yī)院
有關(guān)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究和討論已經(jīng)是國(guó)內(nèi)高等教育的基本話題；作為地方性院校如何借助區(qū)域特色提升教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)地方社會(huì)也成為關(guān)注的焦點(diǎn)之一；與地方政府的合作辦學(xué)，已成為當(dāng)今高校發(fā)展的主要出路之一。這些對(duì)于發(fā)展高等教育事業(yè)，提高高等教育的專業(yè)針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)高等教育資源的優(yōu)化配置和資源共享具有積極意義。
近年來，政治與管理學(xué)院與咸陽市秦都區(qū)民政局、咸陽市渭陽西路街道辦事處等地方政府圍繞公共事業(yè)管理人才的合作培養(yǎng)，建立了一系列教學(xué)合作平臺(tái)，開展了大量實(shí)踐和研究活動(dòng)，取得了較理想的人才培養(yǎng)效果。
一、校地合作有助于公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)
1998年，為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和公共事業(yè)服務(wù)體系對(duì)管理人才的需求，教育部設(shè)立了公共事業(yè)管理專業(yè)。該專業(yè)以培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論、技術(shù)與方法等方面的知識(shí)以及應(yīng)用這些知識(shí)的能力，能在公共事業(yè)單位、行政管理部門從事管理工作的高級(jí)專門人才為專業(yè)目標(biāo)，因而該專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性和綜合性特點(diǎn)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力，如何構(gòu)建適合新環(huán)境的公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)模式，一直是我國(guó)相關(guān)高校在教育教學(xué)研究中重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。云南大學(xué)是最早經(jīng)教育部批準(zhǔn)開辦公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)校，他們?cè)趯I(yè)研究中明確提出“建設(shè)校外穩(wěn)定實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與公共部門和相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系”。這已經(jīng)成為目前高等教育的新趨勢(shì)。
通過與地方政府合作，可以讓學(xué)生在校期間就進(jìn)入未來工作環(huán)境，了解第一手的社會(huì)資料，積累工作實(shí)踐，體會(huì)專業(yè)價(jià)值，強(qiáng)化專業(yè)精神。更重要的是，通過校外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以跟機(jī)構(gòu)的工作人員學(xué)習(xí)到更多的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，而這恰恰是該專業(yè)必須的卻在校內(nèi)教學(xué)中無法學(xué)到的東西。
有序組織學(xué)生為社區(qū)民眾提供適當(dāng)?shù)姆?wù)，學(xué)生在社區(qū)服務(wù)實(shí)踐中不僅可以使知識(shí)，技能水平得到檢驗(yàn)、提高，還能使專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、工作態(tài)度以及人際交往能力等得到全方位優(yōu)化，使之成長(zhǎng)為社會(huì)急需、民眾歡迎的適用人才。
另外，大學(xué)生經(jīng)常參加基層社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，他們會(huì)在社區(qū)服務(wù)中發(fā)現(xiàn)比較難以解決的現(xiàn)實(shí)問題，就會(huì)自覺不自覺的把這種疑問帶到課堂上，在教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授時(shí)，他們就會(huì)集中精力認(rèn)真聽講，從而達(dá)到教與學(xué)良性互動(dòng)的效果。
二、校地合作有助于提升學(xué)校服務(wù)地方的能力和水平
由于我國(guó)的社會(huì)管理體制尚不完善，公共服務(wù)體系還不健全，很多社會(huì)組織體系尚未形成，社會(huì)管理、運(yùn)作、服務(wù)人才隊(duì)伍尚不充足，特別是專業(yè)化水平不高，這一切恰恰為公共管理專業(yè)在與地方合作中創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間。
通過校地合作人才培養(yǎng)活動(dòng)的開展，在解決高校教育教學(xué)困境的同時(shí)，學(xué)校師生可以參與到地方社會(huì)建設(shè)中，真切地感受到地方社會(huì)管理體制、公共服務(wù)體系、管理服務(wù)隊(duì)伍等方面存在的問題，可以幫助政府加快健全基本公共服務(wù)體系，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)。而且在為社區(qū)民眾提供教育服務(wù)的過程中，可以清楚地了解到地方強(qiáng)化社會(huì)建設(shè)的人才需求，了解到社區(qū)政府、廣大民眾對(duì)社會(huì)公共服務(wù)的需求等，有助于學(xué)校在以后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。
相對(duì)于政府工作部門而言，高校一般擁有更強(qiáng)大的專業(yè)人才隊(duì)伍、更完備的教學(xué)場(chǎng)所和更多的教育資源，地方政府可以借助學(xué)校的這些資源提高人員培訓(xùn)工作水平，更能夠吸引更多的學(xué)校教師參與有關(guān)地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略政策研究與論證，進(jìn)而提升政府的決策水平。
另外，通過長(zhǎng)期的合作，可以促使學(xué)校與地方政府建立良好的合作關(guān)系，有利于高校其它業(yè)務(wù)活動(dòng)的開展，更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的功能。
三、開展校地合作培養(yǎng)的實(shí)踐與探索
1、借助專業(yè)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生開展社區(qū)教育與服務(wù)。
借助公共事業(yè)管理專業(yè)的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，以公共事業(yè)管理、公關(guān)關(guān)系、社區(qū)管理、社區(qū)服務(wù)等課程為依托，開展專業(yè)性社會(huì)管理與服務(wù)。通過與合作社區(qū)協(xié)商溝通，定期在社區(qū)中舉行各種參觀、主題教育與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生策劃組織、參與整個(gè)活動(dòng)流程。這樣既為學(xué)校相關(guān)課程提供了難得的見習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生在實(shí)踐過程中解決問題的能力，也解決了社區(qū)在文化教育方面資源的不足。
2、依托專業(yè)特色，實(shí)行社區(qū)“頂崗實(shí)習(xí)”制度。
在不影響學(xué)生正常理論學(xué)習(xí)的前提下，加大實(shí)踐教學(xué)力度，安排學(xué)生進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”。
一方面學(xué)校建立有嚴(yán)格的質(zhì)量管理體系，保障“頂崗實(shí)習(xí)”的教學(xué)效果。另一方面，由社區(qū)工作人員全程專業(yè)指導(dǎo)“頂崗”學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生每階段的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)考核與指導(dǎo)。學(xué)生則高度重視“頂崗實(shí)習(xí)”在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的重要作用，帶著任務(wù)參加實(shí)習(xí)工作，積極配合學(xué)校、社區(qū)的工作安排。
3、通過志愿者活動(dòng)，彌補(bǔ)政府和社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體關(guān)懷的不足，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
社會(huì)發(fā)展的不平衡，個(gè)人自身的境遇和個(gè)體健康狀況等各方面的差異，不可避免的衍生出一些弱勢(shì)群體，他們迫切需要來自社會(huì)的幫助和關(guān)愛。但是，來自政府或者社會(huì)層面的關(guān)愛往往是比較宏觀而簡(jiǎn)單的，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)微觀的需求來講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而高校青年志愿者參與社區(qū)服務(wù)的行為往往是多方面的、直接的、靈活而長(zhǎng)期的，感情上更深入，更細(xì)膩，這比起政府宏觀方面的關(guān)懷就更能顯示出它的優(yōu)勢(shì)。
為此，咸陽師范學(xué)院利用與地方政府和NGO機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，派遣在校大學(xué)生以志愿者身份參與社區(qū)活動(dòng)，既彌補(bǔ)政府和社會(huì)對(duì)弱勢(shì)群體關(guān)懷的不足，又提高了大學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)。
近年來，咸陽師范學(xué)院學(xué)生參與了“社區(qū)居家養(yǎng)老”、“社區(qū)建設(shè)文明建設(shè)”、慈善機(jī)構(gòu)義務(wù)演出、義務(wù)拍賣會(huì)等多種類型的志愿者活動(dòng)，取得了較好的實(shí)踐效果，先后被各類媒體大量報(bào)道，部分學(xué)生還被地方政府授予“優(yōu)秀社區(qū)志愿者”稱號(hào)。
4、開展社區(qū)干部培訓(xùn)活動(dòng)，提升社區(qū)現(xiàn)有工作人員素質(zhì)與能力。
近年來，咸陽師范學(xué)院依托專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與咸陽市民政局合作開辦了多次社區(qū)干部培訓(xùn)活動(dòng)，為地方政府培養(yǎng)、培訓(xùn)基層工作人員500人次以上；開展了各類型經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和座談會(huì)多次，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力支持。
四、高校與地方政府合作辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的建議
高校與地方政府合作是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的根本途徑，在理念、內(nèi)容、模式上高校組織與地方政府之間如果能達(dá)到有效合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就能促進(jìn)高校和地方政府的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。如何建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，使學(xué)校和地方政府通過合作達(dá)到共贏是可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
1、需求互補(bǔ)，合理定位是校地合作可持續(xù)發(fā)展的前提
高校的發(fā)展需要區(qū)域環(huán)境的支撐，地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與地方高等院校的發(fā)展是互為前提的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展客觀上也需要高等教育的配合與服務(wù)，高校與地方政府合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，合作的結(jié)合點(diǎn)就是盡最大限度為地方社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
作為一所與地方政府合作辦學(xué)的高等學(xué)校，與地方政府則是一種互相依托的關(guān)系，地方政府的支持對(duì)高校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色、學(xué)科專業(yè)設(shè)置等具有重要的促進(jìn)作用；同時(shí)，地方政府具有管理、規(guī)劃、政策、財(cái)政等優(yōu)勢(shì)，借助這些優(yōu)勢(shì)，地方政府可以為高校發(fā)展提供更好的平臺(tái)和保障。
參與合作辦學(xué)的學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，找準(zhǔn)合作辦學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，以自身可以提供的，地方機(jī)構(gòu)需要的專業(yè)或?qū)W科為突破點(diǎn)，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、需求互補(bǔ)的原則，以服務(wù)社會(huì)的理念，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合自身專業(yè)特色，合理確定辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及社會(huì)服務(wù)定位。
2、保證教學(xué)質(zhì)量是人才合作培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
培養(yǎng)高質(zhì)量人才是每一個(gè)學(xué)校的歷史使命，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，對(duì)于開展校地合作辦學(xué)的高校，其培養(yǎng)的人才是否符合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的質(zhì)量要求，能否為地方社會(huì)認(rèn)可則是所有教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。
學(xué)校應(yīng)嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線，以教學(xué)質(zhì)量為前提開展各項(xiàng)合作。積極開展校外實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障研究，與社會(huì)各行業(yè)之間建立緊密的對(duì)接與合作關(guān)系，與地方政府及其基層部門構(gòu)建合理可行的合作平臺(tái)，形成長(zhǎng)效合作機(jī)制。
全球健康實(shí)際上是公共衛(wèi)生與國(guó)際衛(wèi)生兩個(gè)概念的延伸與擴(kuò)展。蘇小游等[2]在綜合了WHO健康促進(jìn)部前主任Kickbush、新西蘭W克蘭大學(xué)的Beaglehole和Bonita教授、埃默里大學(xué)Koplan教授等，以及《全球健康概論》教材編委會(huì)的意見后，提出了全球健康中文版的定義：全球健康是致力于改善全人類的健康水平，實(shí)現(xiàn)全球人人公平享有健康的一個(gè)跨學(xué)科、兼具研究和實(shí)踐的新興領(lǐng)域。全球健康本質(zhì)是一個(gè)跨學(xué)科兼具研究和實(shí)踐的領(lǐng)域，以實(shí)現(xiàn)“人人公平享有健康”為主要目標(biāo)，其關(guān)注的是“具有全球意義的健康問題及其決定因素，以及解決方案和全球治理”，參與的主體包括“國(guó)家、地區(qū)和全球?qū)用娉絿?guó)界和政府的國(guó)際組織，動(dòng)員并協(xié)調(diào)各方力量”，涉及的學(xué)科包括“預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生領(lǐng)域其他各學(xué)科，以及衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)W科之外的政治、外交、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科，倡導(dǎo)跨學(xué)科參與和合作”。學(xué)科主要體現(xiàn)了全球化的思維和多學(xué)科交融的特點(diǎn)。
二、全球健康專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)素養(yǎng)
武漢大學(xué)率先在國(guó)內(nèi)開展了全球健康本科專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)研究，凝練出我國(guó)全球健康學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)素養(yǎng)[4-7]。我國(guó)全球健康專業(yè)人才主要培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠從全球視角識(shí)別全球主要健康問題及其影響因素，制定符合國(guó)際規(guī)則的全球健康治理策略、行動(dòng)計(jì)劃和具體措施，具備跨文化、跨國(guó)界團(tuán)隊(duì)工作精神，善于溝通、協(xié)作，致力于改善全人類的健康公平性、提高全人類健康水平的復(fù)合型人才。專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在核心知識(shí)的掌握和核心能力的培養(yǎng)。要求掌握的核心知識(shí)包括：熟悉預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和管理學(xué)基本理論和方法，掌握全球健康學(xué)科目標(biāo)、任務(wù)、研究?jī)?nèi)容和方法以及主要全球健康問題治理的原理、策略和措施，了解其他相關(guān)學(xué)科如健康倫理學(xué)、文化人類學(xué)、國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際法學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)。需要具備的核心能力包括：具備預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科基本能力，以及在全球化視角下識(shí)別、評(píng)估和解決全球重大健康問題的能力；具備不同文化背景下的團(tuán)隊(duì)工作，協(xié)調(diào)與合作、領(lǐng)導(dǎo)和管理，促進(jìn)健康公平性的能力；具備多學(xué)科背景，善于運(yùn)用多學(xué)科方法理論，分析和解決復(fù)雜健康問題。
三、全球化背景下我國(guó)公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題
2003年非典的出現(xiàn)，我國(guó)公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域第一次接受全球化帶來的挑戰(zhàn)，暴露出國(guó)內(nèi)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上的不足和缺陷。隨著全球化不斷推進(jìn)，我國(guó)公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)暴露的問題不斷呈現(xiàn)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)科教育體系落后。目前，我國(guó)已經(jīng)有60多所院校開設(shè)了預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)。但是，我國(guó)公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式仍沿用前蘇聯(lián)模式，毛宗福等[8]認(rèn)為該模式的主要缺點(diǎn)為學(xué)科背景以“醫(yī)學(xué)”為主，培養(yǎng)目標(biāo)只定位于各級(jí)疾病預(yù)防與控制中心，這種主要針對(duì)“疾病預(yù)防與控制”專業(yè)機(jī)構(gòu)單一的培養(yǎng)模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終造成預(yù)防醫(yī)學(xué)人才思維視野狹窄、個(gè)性能力不足，難以勝任全球化帶來的公共衛(wèi)生新議題。二是專業(yè)素養(yǎng)中缺乏全球化思維。全球健康的理念的建立與發(fā)展已經(jīng)歷經(jīng)最少20年的歷程，代表著目前公共衛(wèi)生發(fā)展的主要方向。我國(guó)全球健康學(xué)科雖起步較晚，但繼2012 年北京大學(xué)成立我國(guó)第一個(gè)全球衛(wèi)生系之后，復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、昆山杜克大學(xué)等陸續(xù)成立了多家全球健康研究機(jī)構(gòu)。中國(guó)全球健康大學(xué)聯(lián)盟（CCUGH）于2013 年成立，至今成員已經(jīng)發(fā)展到23所高校。然而，僅有的幾所高校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)體現(xiàn)全球化的思維，如復(fù)旦大學(xué)著力培養(yǎng)“具有寬廣的國(guó)際視野和人文情懷以及深厚的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐精神的品學(xué)兼優(yōu)的預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才，關(guān)注各類影響人群健康的因素，探究成因和規(guī)律，研究保護(hù)整個(gè)人群安全的技術(shù)方法和對(duì)策”；武漢大學(xué)明確提出了“國(guó)際化-復(fù)合型公共衛(wèi)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)”。
四、全球健康學(xué)科發(fā)展下公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思考
武漢大學(xué)雖然已經(jīng)開始全球健康本科專業(yè)招生工作，一些院校也開始了碩士專業(yè)招生工作，但是，未來我國(guó)全球健康專業(yè)人才在很長(zhǎng)一段時(shí)間仍然十分緊缺?？v觀全球健康學(xué)科的概念與內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)素養(yǎng)，全球健康專業(yè)人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)：①預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)背景；②全球化的思維方式；③多學(xué)科交叉應(yīng)用的能力。國(guó)內(nèi)公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)一向兼顧臨床醫(yī)學(xué)的專業(yè)背景，應(yīng)該大膽創(chuàng)新改革，勝任全球健康人才的需要，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：
4.1 調(diào)整原有學(xué)科體系，做好頂層設(shè)計(jì)
針對(duì)原有預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系知識(shí)單一，缺乏全球化思維的缺陷，應(yīng)及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，科學(xué)引入全球健康的方法和理論，如可以精簡(jiǎn)原有預(yù)防、基礎(chǔ)和臨床課程，增設(shè)全球健康相關(guān)方法和理論，其他相關(guān)學(xué)科如文化人類學(xué)、健康倫理學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)。
4.2 培養(yǎng)或引進(jìn)全球健康學(xué)科人才，改變?cè)兄R(shí)結(jié)構(gòu)
綜合性院?？梢酝ㄟ^整合原有相關(guān)學(xué)科骨干，如社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等，拓展預(yù)防醫(yī)學(xué)教師學(xué)科背景；醫(yī)學(xué)院?？梢酝ㄟ^引進(jìn)相關(guān)學(xué)科人才或派遣青年教師到海外全球健康相關(guān)院校進(jìn)修，提升自身全球健康教學(xué)培訓(xùn)能力。
4.3 增加國(guó)際交流與合作，擴(kuò)展國(guó)際視野
全球健康人才的培養(yǎng)，其根本在于培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化視野，豐富國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)全球意識(shí)，最終能以開放性的思維，從全球的視角觀察和解決健康問題[9]?？梢酝ㄟ^加強(qiáng)與美國(guó)等全球健康學(xué)科發(fā)展較為先進(jìn)的高校交流與合作，提升本校的全球健康學(xué)科水平。另外可以通過聘請(qǐng)國(guó)外教師給學(xué)生系統(tǒng)授課、國(guó)際學(xué)生交換、學(xué)生出境參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、全球健康夏令營(yíng)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)和聯(lián)合培養(yǎng)等的方式，開闊學(xué)生國(guó)際視野，提升參與全球健康問題管理決策的能力。
4.4 建全球健康實(shí)踐的案例，提升實(shí)踐能力
公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)人才一個(gè)重要的素養(yǎng)就是應(yīng)對(duì)公共問題的實(shí)踐能力。我們可以結(jié)合自身所處的地域特點(diǎn)，現(xiàn)有的國(guó)際交流合作等條件，構(gòu)建全球健康實(shí)踐的案例，鼓勵(lì)學(xué)生、教師的參與，提升實(shí)踐能力。
綜上所述，在全球健康學(xué)科發(fā)展的背景下，公共衛(wèi)生預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科應(yīng)該根據(jù)全球健康學(xué)科內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整自身人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科體系，引入全球健康的理念和方法，提升全球化思維的能力，彌補(bǔ)自身的缺陷，適應(yīng)全球化發(fā)展的需要。
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中圖分類號(hào)：TM61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0106-02
當(dāng)前，能源動(dòng)力類畢業(yè)生的最主要的題之一是缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程應(yīng)用能力不足，本科畢業(yè)后入職上崗前通常都要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的崗位培訓(xùn)。此外，學(xué)生對(duì)于一些新的發(fā)電技術(shù)，如燃?xì)庹羝?lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)、煙氣的脫硫脫硝、超超臨界發(fā)電技術(shù)等了解甚少，由此給企業(yè)造成很多經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)上的困擾。隨著電力行業(yè)的發(fā)展以及新技術(shù)的不斷應(yīng)用，迫切需要學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需要的能源動(dòng)力類的應(yīng)用型人才。
針對(duì)企業(yè)的需求，結(jié)合本專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)范，我們擬構(gòu)建能源動(dòng)力類應(yīng)用型人才的多維協(xié)同培養(yǎng)體系，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。（2）構(gòu)建以應(yīng)用能力為本的理論教學(xué)體系。（3）構(gòu)建以實(shí)踐能力為核心的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系。（4）構(gòu)建校企緊密聯(lián)合的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。（5）構(gòu)建工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍體系。
一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂
培養(yǎng)應(yīng)用型人才，首先要確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這需要將學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)的要求與企業(yè)的需求相結(jié)合，以工程能力培養(yǎng)為核心，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，制訂出立足發(fā)電行業(yè)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。
二、構(gòu)建以應(yīng)用能力為核心的理論教學(xué)體系
根據(jù)能源與動(dòng)力工程專業(yè)的特點(diǎn)，面向企業(yè)需求，以發(fā)電企業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的崗位人才要求為主線，以教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)頒布的能源與動(dòng)力類專業(yè)規(guī)范為基礎(chǔ)，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行綜合改革，構(gòu)建以工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的理論課程體系。
1.緊密聯(lián)系生產(chǎn)，安排課程教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)課程，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課程與能源行業(yè)知識(shí)相結(jié)合，在教學(xué)中引入能源行業(yè)相關(guān)知識(shí)的介紹與計(jì)算分析案例。
對(duì)于專業(yè)課程，從提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力出發(fā)，采用模塊式的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。例如：劃分成“電廠熱能動(dòng)力”、“潔凈發(fā)電技術(shù)”及“節(jié)能與能源管理”等模塊，各類模塊課程具有相對(duì)獨(dú)立性，緊緊圍繞用人企業(yè)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象所要求必備的知識(shí)、能力及職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。
2.根據(jù)國(guó)家能源戰(zhàn)略及節(jié)能減排發(fā)展需求設(shè)置課程。課程設(shè)置上，不僅有傳統(tǒng)的課程，也設(shè)置一些符合國(guó)家能源戰(zhàn)略、節(jié)能減排要求的課程，如“可再生能源發(fā)電技術(shù)”、“分布式供能系統(tǒng)”、“能源管理與審計(jì)”等課程。隨著新興電力生產(chǎn)技術(shù)和污染物控制技術(shù)不斷應(yīng)用于電力生產(chǎn)過程中，“超超臨界發(fā)電技術(shù)”、“燃?xì)庹羝?lián)合循環(huán)發(fā)電技術(shù)”、“煙氣的脫硫脫硝”等先進(jìn)的電力技術(shù)也將被引入課堂教學(xué)內(nèi)容中。
3.教學(xué)方法改革。（1）課堂教學(xué)方面，不僅講解理論知識(shí)，還采用實(shí)例化教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)形式，根據(jù)電力行業(yè)對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程的新要求拓展教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)主干課程中安排一定學(xué)時(shí)的企業(yè)專家專題講座，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)專家為學(xué)生進(jìn)行行業(yè)新動(dòng)態(tài)和工程案例等內(nèi)容的講座。另外，在課程中引入工程案例研討內(nèi)容，每門主干課程，每個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)都有工程案例。由此，提高學(xué)生分析問題和解決問題等多方面的能力。（2）課程內(nèi)容方面，以能源行業(yè)工種職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)及技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生積極參加職業(yè)資格認(rèn)證考試。（3）課程設(shè)置方面，以工作項(xiàng)目為引領(lǐng)，從崗位需求出發(fā)，緊緊圍繞完成企業(yè)中設(shè)備運(yùn)行及維護(hù)所需的職業(yè)能力培養(yǎng)，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)蘊(yùn)含在一個(gè)或幾個(gè)具體的項(xiàng)目中，讓學(xué)生通過對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析討論，由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，并通過項(xiàng)目的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。
三、以構(gòu)建實(shí)踐能力為核心的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系
我?！澳茉磁c動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”是上海市市級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，也是校內(nèi)重要的實(shí)踐教學(xué)基地，涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。依托我校的“能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”，我們提出了構(gòu)建“專業(yè)基礎(chǔ)―專業(yè)―綜合―創(chuàng)新”分層次、多平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。通過工程技能、設(shè)計(jì)能力、專業(yè)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。
1.開放校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。以基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)為主建立開放式熱工實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，整合工程流體力學(xué)、工程熱力學(xué)以及傳熱傳質(zhì)等實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力。通過綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的形式，由學(xué)生自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，充分自主選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與分析能力。
2.建立新能源技術(shù)及節(jié)能新技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。整合分布式能源系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、太陽能利用系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室以及生物質(zhì)利用實(shí)驗(yàn)室，建立新能源技術(shù)及節(jié)能新技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。分布式能源系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室為《熱能與動(dòng)力工課程設(shè)計(jì)》、《能源審計(jì)》、《節(jié)能管理》等課程開展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生熟悉分布式能源系統(tǒng)的實(shí)際生產(chǎn)過程。
3.火力發(fā)電仿真系統(tǒng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。本專業(yè)的火電仿真機(jī)組系統(tǒng)仿真機(jī)與實(shí)際機(jī)組為1∶1仿真，模擬實(shí)際機(jī)組的熱力系統(tǒng)、熱工控制，能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)機(jī)組的啟、停、正常運(yùn)行和事故處理。通過火力發(fā)電仿真系統(tǒng)訓(xùn)練，可以提高學(xué)生對(duì)電廠設(shè)備與運(yùn)行的全面了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
四、構(gòu)建校企緊密聯(lián)合的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系
通過與各大發(fā)電集團(tuán)公司聯(lián)合共同構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，共同參與本科生教學(xué)計(jì)劃的制訂與實(shí)施，構(gòu)建校企緊密聯(lián)合的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。校企合作領(lǐng)域覆蓋電力生產(chǎn)、運(yùn)行、試驗(yàn)、檢修等各個(gè)環(huán)節(jié)，具體包括以下幾方面。
1.企I為主參加生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過程中，理論知識(shí)教學(xué)主要由校內(nèi)教師進(jìn)行，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師到校內(nèi)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解；實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主要在企業(yè)完成，場(chǎng)地由企業(yè)提供，授課主要由企業(yè)人員進(jìn)行。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行電力生產(chǎn)技能現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。
2.實(shí)行雙導(dǎo)師制，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生學(xué)習(xí)中的必要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題十分重要。校企雙方共同擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；企業(yè)與學(xué)院共同指導(dǎo)學(xué)生，共同進(jìn)行答辯考核。
五、構(gòu)建具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)體系
通過各種方式提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，如制定教師到企業(yè)掛職鍛煉、教師下電廠實(shí)習(xí)等相關(guān)政策，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。具體途徑有以下幾種。
1.提高現(xiàn)有教師的工程實(shí)踐能力。利用企業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地，輪換派出教師到企業(yè)去實(shí)踐1―3年。教師在企業(yè)工作期間，可以通過直接參與企業(yè)項(xiàng)目，不斷提高自身的職業(yè)技能，達(dá)到“雙師型”教師的要求。
2.直接引進(jìn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師。直接引進(jìn)具有較高學(xué)歷和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師作為學(xué)院專職教師，安排其講授所熟悉的課程，如：聘請(qǐng)具有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師講師。
3.聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師。聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工作人員為學(xué)生授課、指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、做專題講座、指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)等。將實(shí)踐中的問題直接帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生用理論解決實(shí)踐問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)中去，解決企業(yè)中所存在的具體問題，與企業(yè)合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工程問題的分析和處理能力。
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Based on the Electric Power Production Process,to Construct a Multidimensional Training System of the Energy and Power Engineering Application-oriented Undergraduate
HU Dan-mei,HE Ping
學(xué)科競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以競(jìng)賽的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過完成競(jìng)賽任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及研究的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神的系列化活動(dòng)[3]。
目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)多以電子、計(jì)算機(jī)、光學(xué)專業(yè)為參考模板，東南大學(xué)、浙江大學(xué)、東北大學(xué)、天津大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校都在積極發(fā)展以競(jìng)賽為導(dǎo)向的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
二、建立生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體策略
（1）整合資源，搭建科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。以學(xué)科競(jìng)賽為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立，必須以學(xué)院的科研平臺(tái)為依托。為此，長(zhǎng)春理工大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）以生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)中心為依托，為學(xué)生建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，吸納優(yōu)秀學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室配備有單片機(jī)、DSP、FPGA等開發(fā)平臺(tái)以及心電、腦電、肌電采集平臺(tái)，為學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了優(yōu)良的條件，使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生科技新的孵化基地。我院根據(jù)各大科技競(jìng)賽的需要，為學(xué)生分配專用場(chǎng)地，配置專業(yè)儀器設(shè)備，指派專職指導(dǎo)教師，搭建創(chuàng)新所必需的平臺(tái)。
（2）健全機(jī)制，完善科技競(jìng)賽制度平臺(tái)。為保障科技競(jìng)賽活動(dòng)健康有序地開展，我院要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的引導(dǎo)和支持，積極鼓勵(lì)廣大師生踴躍參賽、多出成果，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，明確指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)和參賽學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)政策，并且由專門的實(shí)驗(yàn)教師協(xié)助分管院長(zhǎng)進(jìn)行管理，從而使得學(xué)科競(jìng)賽更加規(guī)范化和制度化。
（3）優(yōu)化隊(duì)伍，強(qiáng)化科技競(jìng)賽智慧平臺(tái)。高水平競(jìng)賽師資隊(duì)伍是將學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有效結(jié)合的保證。為此，我院要專門成立大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，以具有一定工程實(shí)踐背景、較強(qiáng)設(shè)計(jì)研發(fā)能力和科技大賽經(jīng)驗(yàn)豐富的老、中、青骨干教師、優(yōu)秀的研究生隊(duì)伍，形成一支結(jié)構(gòu)合理、實(shí)力過硬、認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍，全面提高教師的競(jìng)賽指導(dǎo)能力和職業(yè)精神，為學(xué)科競(jìng)賽構(gòu)建一個(gè)核心的智慧平臺(tái)。
（4）營(yíng)造氛圍，優(yōu)化科技競(jìng)賽環(huán)境平臺(tái)。濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。為了在科技競(jìng)賽和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面營(yíng)造濃厚的氛圍，必須充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的傳、幫、帶作用，激勵(lì)更多學(xué)生參與并專注于科技競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，積極發(fā)揮班導(dǎo)師的作用，通過教師在專業(yè)教學(xué)科研方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)所在班級(jí)日常管理進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)及管理。如定期就專業(yè)學(xué)科方向的發(fā)展情況與學(xué)生交流溝通；組織學(xué)生模擬參加課題并按項(xiàng)目組的方式進(jìn)行管理；按學(xué)生專業(yè)學(xué)科方向的發(fā)展，選拔科技競(jìng)賽種子并進(jìn)行培養(yǎng)。
（5）教學(xué)相長(zhǎng)，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容。我院積極搭建基于大學(xué)生科技競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐課程體系實(shí)施平臺(tái)，將大學(xué)生科技競(jìng)賽融入正常的實(shí)踐教學(xué)體系，以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。我院加強(qiáng)科技競(jìng)賽內(nèi)容創(chuàng)新，將競(jìng)賽的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)或者大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握基本技能和實(shí)際動(dòng)手能力。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）02-0012-01
1. 概述
傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實(shí)工作世界相脫離的弊端以及企業(yè)對(duì)生產(chǎn)一線技術(shù)型、技能型人才提出的“不僅要具有適應(yīng)工作世界的能力，而且要具有從對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)負(fù)責(zé)的角度建構(gòu)或參與建構(gòu)工作世界的能力”的要求的需要。隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合的深入，高職院紛紛建立了以工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的“現(xiàn)代學(xué)徒式”人才培養(yǎng)模式。這給高職院校學(xué)生教育管理工作帶來很大的沖擊。如何在新形勢(shì)下進(jìn)一步做好學(xué)生管理工作，不斷創(chuàng)新學(xué)生管理模式，并針對(duì)實(shí)習(xí)管理和管理體制創(chuàng)新等幾個(gè)問題，探討有效的方法和途徑顯得至關(guān)重要。
2. “現(xiàn)代學(xué)徒式”學(xué)生管理模式目前存在的問題
實(shí)習(xí)管理不能滿足工學(xué)結(jié)合實(shí)施的要求。
一方面，企業(yè)由于沒有形成對(duì)高職教育的充分認(rèn)識(shí)，雖然在工作上將學(xué)生當(dāng)成員工看，但在日常生活上還是將他們當(dāng)成學(xué)生看，強(qiáng)調(diào)工作現(xiàn)場(chǎng)的管理，而忽視工作場(chǎng)所以外的管理；
另一方面，學(xué)校主觀上認(rèn)為既然已經(jīng)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，日常管理就應(yīng)該以企業(yè)為主，學(xué)校只是輔地定期走訪和探視，這就形成實(shí)習(xí)管理的盲區(qū)。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的實(shí)施中，以學(xué)生心態(tài)來應(yīng)對(duì)社會(huì)工作情況，認(rèn)識(shí)不到工學(xué)結(jié)合對(duì)職業(yè)發(fā)展的作用，容易產(chǎn)生心理失衡，誘發(fā)不良情緒，往往在工作中表現(xiàn)出情緒低落、消極怠工的現(xiàn)象，影響個(gè)人和學(xué)校形象；反過來，這也容易招致企業(yè)對(duì)學(xué)生的負(fù)面評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響工學(xué)結(jié)合的順利實(shí)施。
此外，學(xué)生的心理輔導(dǎo)及行為規(guī)范和養(yǎng)成教育尤其要重視，心理健康關(guān)乎學(xué)生的身心發(fā)展，尤其到崗頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，幫助他們制定出明確的、分階段的、可操作的、看得見摸得著的奮斗目標(biāo)，使大學(xué)生在做出努力后，經(jīng)常有達(dá)到目標(biāo)后的成就感和欣慰感，從而感受到生活的樂趣，培養(yǎng)起良好的心態(tài)。
3. 構(gòu)建高職“現(xiàn)代學(xué)徒式”學(xué)生管理企業(yè)化新模式
3.1制定制度約束，以合作文件作保障
首先是學(xué)校遵照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱制訂《訂單班操作方案》，明確實(shí)習(xí)時(shí)間方式、實(shí)訓(xùn)課題、內(nèi)容與要求、成績(jī)的考核與評(píng)定、保障措施等內(nèi)容；制定操作性強(qiáng)的《實(shí)習(xí)安全承諾書》、《實(shí)習(xí)安全守則》和《學(xué)生校外實(shí)習(xí)家長(zhǎng)同意書》，讓每一位學(xué)生和家長(zhǎng)了解并熟知學(xué)校的實(shí)習(xí)安排。其次是學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)簽訂《學(xué)生校外實(shí)習(xí)協(xié)議書》，協(xié)議規(guī)定學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)踐教學(xué)日常管理、安全保障由企業(yè)負(fù)責(zé)，一旦發(fā)生安全事故，企業(yè)應(yīng)履行協(xié)議合約。學(xué)校也承諾在約定時(shí)間內(nèi)派送如約人數(shù)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。最后是協(xié)助企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂《實(shí)習(xí)管理協(xié)議書》，明確在校企合作中三方各自的權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任。
3.2加強(qiáng)管理教育，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念
只有通過嚴(yán)格管理，才能提高勞動(dòng)紀(jì)律和職業(yè)意識(shí)。學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，首要問題是如何擺正身份，這就需要盡快轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生此時(shí)具有雙重角色，既是學(xué)校派出的學(xué)生，又是企業(yè)的工作人員（學(xué)徒）；既要接受學(xué)校的培養(yǎng)、管理，更要服從企業(yè)的安排管理，所有這些都需要學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念，擺正位Z。在學(xué)生即將到校外實(shí)習(xí)基地前，組織企業(yè)成功人士作《怎樣做一個(gè)企業(yè)歡迎的實(shí)習(xí)生》專題報(bào)告，以及讓優(yōu)秀畢業(yè)生、實(shí)習(xí)生代表介紹實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，安排每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，再加上實(shí)習(xí)班主任進(jìn)行跟蹤管理教育，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變。
3.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程考核制度
在實(shí)習(xí)過程中我們始終做到，每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生自始至終在學(xué)校、企業(yè)、家庭三個(gè)方面的管理范圍之內(nèi)，做到管理、溝通、關(guān)心三到位。由企業(yè)和學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙重考核。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重指導(dǎo)，校企雙方共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程控制和考核。實(shí)行以企業(yè)為主、學(xué)校為輔的校企雙方考核制度，雙方共同填寫《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》。根據(jù)平時(shí)工作表現(xiàn)（包括出勤、平時(shí)紀(jì)律等）（占20%）、實(shí)習(xí)工作日志（占25%）、實(shí)習(xí)單位考核（占30%）、實(shí)
習(xí)報(bào)告（占25%）四部分綜合評(píng)定成績(jī)。成績(jī)實(shí)行優(yōu)秀、良好、合格和不合格4個(gè)等級(jí)制，并納入成績(jī)管理。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，每月遞交實(shí)習(xí)報(bào)告。其內(nèi)容是與學(xué)生工作密切相關(guān)的技術(shù)問題，說明所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)了哪些技術(shù)和實(shí)習(xí)中遇到的疑難問題，以便指導(dǎo)老師給予解答。對(duì)學(xué)生的工作評(píng)價(jià)則以企業(yè)為主，學(xué)校制定《實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)評(píng)估表》，由企業(yè)指導(dǎo)師傅和管理部門根據(jù)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度、工作主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力、操作技能、溝通能力、合作意識(shí)、服從情況、出勤等做出綜合評(píng)價(jià)等級(jí)。
3.4加強(qiáng)心理監(jiān)督和深入交流輔導(dǎo)
良好地溝通是有效地掌握學(xué)生心理的前提。學(xué)生管理工作者只有和學(xué)生建立了真正的友誼，真正的敞開心扉，將心中的困惑傾述出來，才能滿懷激情 和抱負(fù)，對(duì)自我前途和事業(yè)發(fā)展充滿美好的憧憬。 在工作中心態(tài)樂觀、甘于奉獻(xiàn)。因此首先輔導(dǎo)員要 將談心制度始終開展下去，盡可能的將時(shí)間延伸，甚至要包括學(xué)生入學(xué)前和工作后。在學(xué)生上崗實(shí)踐過程中，輔導(dǎo)員也要與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，充分利用網(wǎng) 絡(luò)聊天、論壇、博客等網(wǎng)絡(luò)通信方式，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的心情、照片等掛到網(wǎng)上，提高師生之間、學(xué)生之間的親密性，為學(xué)生抒感、合理宣泄提供平臺(tái)， 對(duì)個(gè)別存在心理問題的學(xué)生及時(shí)提供幫助。第二， 輔導(dǎo)員應(yīng)設(shè)法建立學(xué)生心理狀況電子檔案，記載和分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)、心理成長(zhǎng)狀況等， 在學(xué)生正式參加實(shí)踐崗位時(shí)，將此檔案提供給實(shí)踐 崗位師傅作為參考，可以有效幫助師傅盡快了解學(xué)生的心理狀態(tài)。
3.5 行為規(guī)范和養(yǎng)成性教育
在學(xué)生的日常行為、習(xí)慣養(yǎng)成方面，輔導(dǎo)員可以更具企業(yè)的用人要求對(duì)學(xué)生加以嚴(yán)格訓(xùn)練和正確指導(dǎo)。傳統(tǒng)學(xué)徒制中，徒弟在向師傅學(xué)習(xí)的前段時(shí)間， 很多師傅都要求徒弟做很繁重的雜務(wù)工作，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格要求，甚至近乎苛刻的程度。這在某種程度上說就是在教會(huì)徒弟做工作首先要能夠“吃苦耐勞”?，F(xiàn)代學(xué)徒制下的九零后大學(xué)生很多都是從小備受寵愛的，自律性往往較差。如果在校期間不 能對(duì)其進(jìn)行吃苦耐勞、鍥而不舍精神的教育，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)入實(shí)踐崗位后非常不適應(yīng)。因此，在學(xué) 生的學(xué)校生活中，學(xué)生管理工作者要努力增強(qiáng)他們的意志力、自信心、抗挫折能力和自控能力。首先，要求他們要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律要求，使學(xué)生明確自己在學(xué)?；?qū)淼狡髽I(yè)必須遵守的行為規(guī)范，建立合理的獎(jiǎng)懲制度。其次，對(duì)他們?cè)谟邪踩ＷC的前提下要進(jìn)行有針對(duì)性的拓展訓(xùn)練。使其認(rèn)識(shí)自身的潛能，增強(qiáng)自信心，克服心理惰性，磨練 戰(zhàn)勝困難的毅力。
4.結(jié)束語
建立符合現(xiàn)代學(xué)徒制要求的高職學(xué)生管理工作模式，需要形成“以學(xué)生達(dá)到企業(yè)目標(biāo)要求”為前提，“切實(shí)實(shí)現(xiàn)校企深度融合”為目標(biāo)的理念。高職教育以工作過程為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合的“現(xiàn)代學(xué)徒式”人才培養(yǎng)模式是教育資源的綜合利用和整體優(yōu)化，是一個(gè)觀念更新、借鑒實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)立的過程，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式所涉及的問題進(jìn)行綜合性的分析研究、多角度的實(shí)踐探索，確實(shí)解決建模中存在的問題，就一定會(huì)促進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育高質(zhì)量全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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0引言
Web技術(shù)的飛速發(fā)展產(chǎn)生了海量的用戶生成內(nèi)容，大量信息蘊(yùn)藏其中，是潛在用戶決策支持的有價(jià)值資源。如何挖掘海量用戶生成內(nèi)容催生了數(shù)據(jù)分析人才的市場(chǎng)需求。麥肯錫全球研究院報(bào)告預(yù)計(jì)，美國(guó)在2018年數(shù)據(jù)分析人才缺口將達(dá)到50%～60%，甚至可能更大。我國(guó)政府提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，使得數(shù)據(jù)幾乎滲透到每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，具有豐富經(jīng)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析人才需求倍增。
1數(shù)據(jù)分析人才必備的重要素質(zhì)
數(shù)據(jù)分析人才能對(duì)行業(yè)已有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、預(yù)測(cè)，能為企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策提供科學(xué)量化的分析依據(jù)。2007年，復(fù)旦大學(xué)首先在國(guó)內(nèi)開始培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析人才，隨后香港中文大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等高等院校也相繼開設(shè)了相關(guān)課程。分析上述高校人才培養(yǎng)計(jì)劃可知，數(shù)據(jù)分析人才應(yīng)該系統(tǒng)地掌握數(shù)據(jù)分析相關(guān)技能（主要包括數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)分析、商業(yè)分析和自然語言處理等），應(yīng)具有較寬的知識(shí)面、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力及較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，是一種復(fù)合型專業(yè)人才。《中國(guó)大數(shù)據(jù)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展白皮書》在數(shù)據(jù)人才一章中明確指出，數(shù)據(jù)分析人才的培養(yǎng)要從本科階段開始，要注重運(yùn)用算法分析問題、解決問題，由此可見，計(jì)算思維能力是數(shù)據(jù)分析人才必須具備的重要素質(zhì)之一。
2計(jì)算思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
自2002年以來，我國(guó)計(jì)算機(jī)教育專家將計(jì)算思維能力歸結(jié)為計(jì)算機(jī)專業(yè)人才必備的4大專業(yè)基本能力，并且強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維能力是其他3項(xiàng)能力（算法設(shè)計(jì)與分析、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及系統(tǒng)能力）的基石。那么，如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，依托應(yīng)用型本科軟件工程試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生的計(jì)算思維能力，為社會(huì)輸送高質(zhì)量數(shù)據(jù)分析人才？計(jì)算思維能力的強(qiáng)弱主要表現(xiàn)為學(xué)生能否正確運(yùn)用抽象與分解、遞歸、啟發(fā)式等方法解決計(jì)算求解問題。訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算思維能力可在算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及算法設(shè)計(jì)與分析課程（以下簡(jiǎn)稱算法類課程）的教學(xué)中進(jìn)行，因而算法類課程是本科階段培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析人才的重要課程。
然而，在算法類課程的實(shí)際教學(xué)過程中，存在兩個(gè)較為常見的問題：
（1）學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力薄弱。學(xué)生要達(dá)到靈活運(yùn)用算法解決實(shí)際問題，必須掌握算法的核心思想，但由于算法類課程中許多概念抽象，一些經(jīng)典算法較為復(fù)雜，在這兩門課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，能體會(huì)到理論學(xué)習(xí)意義和動(dòng)手實(shí)踐樂趣的學(xué)生很少。
（2）系統(tǒng)能力培養(yǎng)沒有受到教師的足夠重視。由于算法類課程相關(guān)的綜合設(shè)計(jì)課內(nèi)學(xué)時(shí)少，教師無法引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度認(rèn)知綜合設(shè)計(jì)，并對(duì)其進(jìn)行分析、開發(fā)與應(yīng)用。
由此可見，在算法類課程的現(xiàn)有教學(xué)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算思維能力的機(jī)會(huì)較少，必須結(jié)合當(dāng)前數(shù)據(jù)分析人才市場(chǎng)需求的發(fā)展趨勢(shì)，重新審視算法類課程的定位和內(nèi)容，以達(dá)到夯實(shí)學(xué)生計(jì)算思維能力的目的。
3在算法類課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力的方法
從整體上，一個(gè)較高層次的數(shù)據(jù)分析人才應(yīng)該掌握7大版塊的知識(shí)結(jié)構(gòu)，分別是數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)提取、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)展現(xiàn)以及數(shù)據(jù)應(yīng)用。以數(shù)據(jù)分析人才驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維能力的算法類教學(xué)方法主要是把算法類課程中算法分析與設(shè)計(jì)的思想融入數(shù)據(jù)分析中，用數(shù)據(jù)分析中的實(shí)際需求驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上抽象的理論知識(shí)。以7大版塊中最重要的數(shù)據(jù)挖掘版塊作為載體，在算法類課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。
3.1基于實(shí)際數(shù)據(jù)分析任務(wù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
目前，國(guó)際權(quán)威學(xué)術(shù)組織IEEE International Conference on Data Mining（ICDM）已評(píng)選出數(shù)據(jù)挖掘的10大經(jīng)典算法：C4.5、k-means、SVM、Apriori、EM、PageRank、AdaBoost、kNN、Navie Bayes和CART。在教學(xué)過程中，可以根據(jù)不同類型的應(yīng)用問題，結(jié)合這些經(jīng)典數(shù)據(jù)挖掘算法布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對(duì)每一實(shí)驗(yàn)任務(wù)制定實(shí)現(xiàn)該任務(wù)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生清晰地理解并實(shí)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
以2013級(jí)軟件工程專業(yè)學(xué)生參加中國(guó)好創(chuàng)意的“互聯(lián)網(wǎng)情緒指標(biāo)和生豬價(jià)格的關(guān)聯(lián)關(guān)系挖掘和預(yù)測(cè)”為例，說明實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模横槍?duì)來自國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)的生豬歷年消費(fèi)者情緒數(shù)據(jù)，挖掘消費(fèi)者情緒指標(biāo)和生豬價(jià)格之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。
（2）實(shí)驗(yàn)要求：采用Apriori算法，對(duì)近期國(guó)內(nèi)五花肉價(jià)格及生豬價(jià)格進(jìn)行預(yù)測(cè)。
（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及步驟：首先，對(duì)原始的生豬數(shù)據(jù)清洗是分析消費(fèi)者情緒與生豬價(jià)格之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系的第一個(gè)階段，其目的是刪除無關(guān)數(shù)據(jù)；其次，統(tǒng)計(jì)與消費(fèi)者正面情緒或消費(fèi)者負(fù)面情緒同時(shí)出現(xiàn)的相關(guān)指標(biāo)，并根據(jù)自定義的最小支持度閾值獲得正面情緒或負(fù)面情緒的頻繁項(xiàng)集；最后，根據(jù)自定義的置信度對(duì)獲得的頻繁項(xiàng)集進(jìn)行篩選，得到有意義的頻繁項(xiàng)集。
（4）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：解讀最終得到的頻繁項(xiàng)集，將挖掘的結(jié)果反饋到生豬養(yǎng)殖戶，讓其掌握生豬市場(chǎng)的供求關(guān)系。
個(gè)別有能力的學(xué)生還可以對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行拓展，從互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)中找出其他一些具有參考價(jià)值的生豬價(jià)格預(yù)測(cè)先導(dǎo)指標(biāo)。
實(shí)驗(yàn)任務(wù)的編碼完成后，還要求學(xué)生從軟件開發(fā)的角度撰寫規(guī)范的項(xiàng)目報(bào)告，內(nèi)容包括項(xiàng)目的需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼與測(cè)試等。教師可通過報(bào)告清楚了解學(xué)生是否有良好的計(jì)算思維能力。針對(duì)計(jì)算思維能力薄弱的學(xué)生，教師可以再布置另外的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓其訓(xùn)練。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)情緒指標(biāo)和生豬價(jià)格的關(guān)聯(lián)關(guān)系挖掘和預(yù)測(cè)”實(shí)踐項(xiàng)目中，要求項(xiàng)目報(bào)告中有目標(biāo)場(chǎng)景、需求理解、方案創(chuàng)意說明、模型數(shù)據(jù)選取、數(shù)據(jù)分析、算法設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析、原型系統(tǒng)介紹等。
3.2算法類課程教學(xué)內(nèi)容拓展
由于本科階段算法類課程的教學(xué)內(nèi)容只涉及完成基于實(shí)際數(shù)據(jù)分析任務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，不包括數(shù)據(jù)挖掘算法，這就需要教師在算法類課程中拓展教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中需要將經(jīng)典的數(shù)據(jù)挖掘算法與算法類課程的理論知識(shí)巧妙融合。為此，教師需要詳細(xì)分析實(shí)現(xiàn)每個(gè)數(shù)據(jù)分析任務(wù)需要的基本理論知識(shí)，然后按照書本相關(guān)內(nèi)容的先后順序串聯(lián)起來并編寫授課計(jì)劃，體現(xiàn)算法類課程精華內(nèi)容與實(shí)際數(shù)據(jù)分析任務(wù)的融合。為了保證學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)挖掘算法的深入理解，需要鼓勵(lì)其利用課余時(shí)間廣泛查閱相關(guān)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
在2013級(jí)軟件工程專業(yè)學(xué)生參加中國(guó)好創(chuàng)意的“互聯(lián)網(wǎng)情緒指標(biāo)和生豬價(jià)格的關(guān)聯(lián)關(guān)系挖掘和預(yù)測(cè)”競(jìng)賽中，指導(dǎo)教師們利用課外時(shí)間給學(xué)生講解關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法的思想、原理、特點(diǎn)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法的過程中進(jìn)一步掌握了遞歸與分治思想、回溯法思想；理解了樹型存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)對(duì)關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘算法性能的改進(jìn)。通過這樣的實(shí)踐，參賽學(xué)生完成的作品清晰展示了他們?cè)趯W(xué)習(xí)算法類課程中培養(yǎng)的計(jì)算思維能力。
3.3計(jì)算思維能力培養(yǎng)的跟蹤
為了改進(jìn)軟件工程學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)中可能存在的問題，收集應(yīng)用于13級(jí)軟件工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、授課計(jì)劃、項(xiàng)目報(bào)告、算法類課程的理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)。通過跟蹤他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況，分析曾在算法類課程上得到較好計(jì)算思維能力培養(yǎng)的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，檢驗(yàn)提出的方法。由于本研究的對(duì)象還沒有進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，故只進(jìn)行算法類課程的理論成績(jī)與基于實(shí)際數(shù)據(jù)分析任務(wù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況的分析。通過兩門課程期末考試成績(jī)可以看出，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生理論考試成績(jī)普遍高于不認(rèn)真的學(xué)生，這充分說明基于實(shí)際數(shù)據(jù)分析任務(wù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能有效改進(jìn)目前算法類教學(xué)課程中存在的問題。
此外，還準(zhǔn)備通過學(xué)院學(xué)生管理部門跟蹤2013級(jí)軟件工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況和用人單位的反饋意見，了解學(xué)生的專業(yè)能力，及時(shí)修改計(jì)算思維能力的培養(yǎng)方法，為探索應(yīng)用型本科軟件工程試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)提供有力支撐。
3.4充分利用移動(dòng)平臺(tái)
一、面向地方公共衛(wèi)生的人才培養(yǎng)
（一）完善人才培養(yǎng)體系
地方公共衛(wèi)生服務(wù)水平的提高和完善需要大量的公共衛(wèi)生人才，大力發(fā)展我國(guó)地方公共衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)的關(guān)鍵也就是人才。為地方培養(yǎng)合格的、高質(zhì)的公共衛(wèi)生人才，是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校為地方公共衛(wèi)生服務(wù)的最基本形式。醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展應(yīng)該與地方公共衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)的需求發(fā)展相結(jié)合，不斷努力提高公共衛(wèi)生人才的教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校為地方培養(yǎng)公共衛(wèi)生服務(wù)人才，首先就要不斷完善自身的人才培養(yǎng)體系，保證為地方培養(yǎng)合格的公共衛(wèi)生服務(wù)人才。醫(yī)學(xué)院校在完善人才培養(yǎng)體系過程中要重視以下方面：
1. 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生預(yù)防醫(yī)學(xué)教育
預(yù)防醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的重要方面，但是也是最容易被忽視的方面。醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中，無論是專科醫(yī)學(xué)還是全科醫(yī)學(xué)，都必須要重視臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)教育。通過預(yù)防醫(yī)學(xué)的教育，可以加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，提高專業(yè)知識(shí)技能，并可以幫助學(xué)生在日后的臨床行醫(yī)過程中能夠敏銳的感覺到存在的公共衛(wèi)生問題，并及時(shí)的進(jìn)行報(bào)告，第一時(shí)間的解決公共衛(wèi)生問題。
2.公共衛(wèi)生人才的層次培養(yǎng)
醫(yī)學(xué)院校對(duì)公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)不同的要求氛圍不同的層次進(jìn)行人才培養(yǎng)，其中應(yīng)該以大專或本科學(xué)生為主培養(yǎng)基層社區(qū)的公共衛(wèi)生服務(wù)人才；對(duì)公共衛(wèi)生碩士應(yīng)該培養(yǎng)成為更高層次的公共衛(wèi)生領(lǐng)導(dǎo)者。通過對(duì)不同層次人才的的不同培養(yǎng)，可以更好的完善學(xué)生的知識(shí)體系，更好的為地方公共衛(wèi)生服務(wù)工作提供必要的支持。
3. 強(qiáng)化對(duì)在職公共衛(wèi)生人員的繼續(xù)教育
公共衛(wèi)生技術(shù)人才在畢業(yè)后還是要通過醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行不斷的培訓(xùn)、提高。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)在職公共衛(wèi)生人員的學(xué)歷教育，要積極的為創(chuàng)造條件，為公共衛(wèi)生的專業(yè)開設(shè)成人學(xué)歷教育，并可以實(shí)行相對(duì)寬松、合適的彈性學(xué)分制，準(zhǔn)許參加培訓(xùn)的公共衛(wèi)生人員分階段的完成全部學(xué)業(yè)，并鼓勵(lì)在職的公共衛(wèi)生人員參加到學(xué)歷教育中，提高整個(gè)地方公共衛(wèi)生服務(wù)體系中人員的學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)能力水平。
（二）拓寬人才培養(yǎng)途徑
醫(yī)學(xué)院校為地方提供公共衛(wèi)生服務(wù)的主要方法就是要為地方培養(yǎng)適合的公共衛(wèi)生人才，因此醫(yī)學(xué)院校必須要根據(jù)實(shí)際的情況選擇適合的培養(yǎng)途徑，不斷豐富和拓寬人才培養(yǎng)的途徑，而這些人才培養(yǎng)途徑主要有以下幾方面：
1. 教學(xué)方法改革
醫(yī)學(xué)院校長(zhǎng)期以來都是以傳統(tǒng)的知識(shí)講授為主要的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法在新時(shí)期內(nèi)仍是需要提倡的，但同時(shí)為了追求更高的教學(xué)效率和完善的教學(xué)體系，就必須要繼續(xù)的、充分的挖掘這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)學(xué)生更為扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基本知識(shí)。
2. 教學(xué)模式創(chuàng)新
醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)模式往往較為單一，因此醫(yī)學(xué)院校為了更好的服務(wù)于地方共公告服務(wù)，就應(yīng)該要根據(jù)本校的實(shí)際辦學(xué)條件和辦學(xué)特點(diǎn)，并結(jié)合人才培養(yǎng)的要求，選擇設(shè)計(jì)適合本學(xué)校的教學(xué)模式。通過對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)多樣化、多層次的公共衛(wèi)生服務(wù)人才。醫(yī)學(xué)院?？梢酝ㄟ^彈性學(xué)分制的設(shè)立來吸引更多的在職公共衛(wèi)生人員進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，不斷完善全方位的教學(xué)模式。
3. 重視醫(yī)德和職業(yè)素質(zhì)教育
公共衛(wèi)生服務(wù)作為一項(xiàng)特殊的工作，對(duì)其工作人員的培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)必須要在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)，重視醫(yī)德和職業(yè)素質(zhì)教育。醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和節(jié)能培訓(xùn)的過程中，還必須要輔以針對(duì)學(xué)生的愛國(guó)主義、集體主義精神教育，在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展和人類健康保健事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的使命感和緊迫感認(rèn)識(shí)。
二、加強(qiáng)公共衛(wèi)生研究
（一）增加地方科學(xué)研究比重
醫(yī)學(xué)院校的主要任務(wù)除了對(duì)公共服務(wù)人才的教學(xué)培養(yǎng)、以及附屬醫(yī)院的醫(yī)療工作外，還肩負(fù)著進(jìn)行科學(xué)研究的工作。在醫(yī)學(xué)院校為地方公共衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)提供服務(wù)的過程中，應(yīng)該在重視教育和醫(yī)療工作的同時(shí)，還應(yīng)重視增加對(duì)地方科學(xué)研究的比重。醫(yī)學(xué)院校通過增大面向地方的科學(xué)研究比重，可以更好的開展公共衛(wèi)生的研究。醫(yī)學(xué)院校除了要在教學(xué)階段積極的爭(zhēng)取國(guó)家的科研項(xiàng)目外，還應(yīng)該加強(qiáng)與地方科學(xué)研究結(jié)構(gòu)、省市重點(diǎn)科研企業(yè)之間的聯(lián)系，充分的發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校在人才、技術(shù)、設(shè)備方面的優(yōu)勢(shì)，通過有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校教師在突發(fā)公共事件中的應(yīng)急處理、疾病預(yù)防與控制、環(huán)境檢測(cè)和食品安全防控、社區(qū)醫(yī)療保障、衛(wèi)生管理等方面的研究，來不斷的提高為地方公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。
（二）重視科研成果轉(zhuǎn)化
醫(yī)學(xué)院校在重視醫(yī)學(xué)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，還要增加對(duì)地方科學(xué)研究的比重、增加科研課題研究，但在此基礎(chǔ)上，醫(yī)學(xué)院校還應(yīng)該要積極的采取更加多樣化的方式，促進(jìn)科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化?？茖W(xué)研究的成果只有通過有效的技術(shù)開發(fā)，才能夠真正的轉(zhuǎn)化為可以應(yīng)用與生活、生產(chǎn)的物化現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，才能夠?qū)ξ覈?guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展起到促進(jìn)的作用。醫(yī)學(xué)院校在重視科學(xué)研究的同時(shí)，也必須要強(qiáng)化對(duì)科學(xué)研究成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化的意識(shí)，不斷的探索更加豐富的教學(xué)和企業(yè)合作的模式，通過與企業(yè)之間的科研合作，建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)的戰(zhàn)略聯(lián)盟，加強(qiáng)學(xué)?？茖W(xué)研究實(shí)驗(yàn)與企業(yè)生產(chǎn)開發(fā)的銜接，為地方建設(shè)一批能共服務(wù)于地方建設(shè)、具有較高及鞥整理的可以成果轉(zhuǎn)化基地和技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，全面的附近科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化。
三、全方位拓展社會(huì)服務(wù)功能
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能也變得更加豐富。醫(yī)學(xué)院校除了承擔(dān)著教學(xué)工作的任務(wù)外，還應(yīng)該要根據(jù)自身的實(shí)際情況和社會(huì)需求來承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，在做好基本社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，可以開辟更多的服務(wù)渠道來為地方公共衛(wèi)生服務(wù)提供更加有力的支持
（一）宣傳文明衛(wèi)生理念
現(xiàn)代大學(xué)負(fù)有創(chuàng)新文化、引領(lǐng)社會(huì)、宣傳民眾的使命。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，2003年我國(guó)公民基本科學(xué)文化素質(zhì)達(dá)標(biāo)率僅為1.98%，與發(fā)達(dá)國(guó)家情況相去甚遠(yuǎn)。中國(guó)人隨地吐痰、亂扔垃圾等不良習(xí)慣已為世人側(cè)目,公民衛(wèi)生意識(shí)急待提高。早在上世紀(jì)40年代，聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織就提出了“健康不僅是沒有疾病或虛弱，而且包括身體、精神和社會(huì)適應(yīng)的完好狀態(tài)”的現(xiàn)代健康觀，被認(rèn)為是現(xiàn)代社會(huì)醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生革命的理論基礎(chǔ)。
傳承和普及醫(yī)學(xué)和健康思想文化，普及現(xiàn)代健康觀，加強(qiáng)衛(wèi)生宣傳教育，是提高中華民族科學(xué)文化素質(zhì)的重要方面，也是醫(yī)學(xué)院校社會(huì)服務(wù)的重要內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院?？梢愿鶕?jù)地方實(shí)際的衛(wèi)生情況，以及在日常行醫(yī)過程中所發(fā)現(xiàn)的地方性的常見病和季節(jié)性的常見病等常見疾病進(jìn)行宣傳，向公眾進(jìn)行科學(xué)的解釋，引導(dǎo)公眾參與到衛(wèi)生宣傳中，保持對(duì)健康知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)公眾形成更加健康的生活方式。溫州醫(yī)學(xué)院一直高度關(guān)注這一工作，常年開展各種以衛(wèi)生宣傳和健康教育為主題的義診活動(dòng)，開設(shè)健康教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，將衛(wèi)生宣傳教育作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容，組織出版了一系列面向公眾的衛(wèi)生宣傳和健康教育普及報(bào)刊和讀物，提出了讓公眾走近現(xiàn)代健康理念的口號(hào)。
(二)積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
醫(yī)學(xué)院校的專家、教授通常在公共衛(wèi)生領(lǐng)域內(nèi)，對(duì)一些涉及到地方公共衛(wèi)生服務(wù)的問題有著權(quán)威的、科學(xué)的、專業(yè)的發(fā)言權(quán)。而在地方的公共衛(wèi)生服務(wù)工作中，積極的專業(yè)的意見對(duì)公共衛(wèi)生服務(wù)政策的制定和實(shí)施有著重要的作用。醫(yī)學(xué)院校在服務(wù)于地方公共衛(wèi)生工作中，要支持并鼓勵(lì)其教師和專業(yè)的技術(shù)人員積極的參與到政策的制定中，通過自身專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的咨詢決策工作來推動(dòng)地方公共衛(wèi)生服務(wù)政策的科學(xué)制定。
（三）重視衛(wèi)生防病工作
衛(wèi)生防病工作通常是地方公共衛(wèi)生工作的重點(diǎn)，而衛(wèi)生防病工作的開展需要醫(yī)學(xué)院校融入與地方，并要主動(dòng)的與政府相配合，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，以此來為地方公共衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出必要的支持。醫(yī)學(xué)院?？梢猿浞值陌l(fā)掘?qū)W校在人力、物理方面的各種資源，與地方群眾的健康情況相聯(lián)系，盡可能的滿足地方群眾在公共衛(wèi)生方面的各種需求，滿足群眾對(duì)疾病預(yù)防、科學(xué)質(zhì)量方面的要求。
參考文獻(xiàn)：
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中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）08-0217-02
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活發(fā)生深刻變革以及全球化進(jìn)程的背景下，人口老齡化進(jìn)程加快，雙重疾病負(fù)擔(dān)、傷害與職業(yè)危害、國(guó)民營(yíng)養(yǎng)與食品安全、生態(tài)保護(hù)和環(huán)境衛(wèi)生、衛(wèi)生公平性等問題日益突出，特別是艾滋病的蔓延、SARS的暴發(fā)、致病性禽流感、含毒食品等突發(fā)公共衛(wèi)生事件乃至危機(jī)頻發(fā)，公共衛(wèi)生事業(yè)面臨巨大挑戰(zhàn)，已成為政府和人民群眾關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。要較好地解決公共衛(wèi)生問題，因果鏈條的第一環(huán)就是高素質(zhì)公共衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)問題。2009年底，由衛(wèi)生部、教育部、財(cái)政部、國(guó)家發(fā)改委、人力資源社會(huì)保障部和中央編辦聯(lián)合下發(fā)的衛(wèi)人發(fā)[2009]131號(hào)文件中提出要“加強(qiáng)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)，加強(qiáng)重大疾病預(yù)防控制、婦幼保健和衛(wèi)生應(yīng)急等方面人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高技術(shù)水平。高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)加強(qiáng)公共衛(wèi)生學(xué)科建設(shè)，擴(kuò)大公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)”。作為培養(yǎng)公共衛(wèi)生人才的高校，擔(dān)負(fù)著現(xiàn)代公共衛(wèi)生事業(yè)的重大責(zé)任。所以探討預(yù)防醫(yī)學(xué)教育的改革，培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的、適應(yīng)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才，是預(yù)防醫(yī)學(xué)教育工作者的歷史責(zé)任。
一、獨(dú)立學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位
由于過去教育體系的束縛，我國(guó)現(xiàn)階段公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中還存在不合理因素，如缺乏明確、具有不同層次和不同風(fēng)格院校特色的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的人才培養(yǎng)質(zhì)量管理與保障機(jī)制還有待加強(qiáng)和完善等，尤其是在獨(dú)立學(xué)院公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中，一直沿襲母體學(xué)校的培養(yǎng)模式，在南華大學(xué)船山學(xué)院也是一樣，課程體系以傳統(tǒng)五大衛(wèi)生及流行病學(xué)和衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)為主，教學(xué)方法以教師講授為主。不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了不同的人才培養(yǎng)模式。教育部在《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評(píng)估指標(biāo)體系》中指出：獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。在這種定位下，結(jié)合南華大學(xué)船山學(xué)院實(shí)際，船山學(xué)院的預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，應(yīng)用所掌握的知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力。因此探索高素質(zhì)通用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式是船山學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)辦學(xué)的重要考量，很有必要。也唯有結(jié)合船山學(xué)院實(shí)際，依托母體學(xué)校特色與優(yōu)勢(shì)，利用學(xué)校人文底蘊(yùn)深厚、學(xué)科課程眾多的資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、質(zhì)量管理等人才培養(yǎng)的全過程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、改革，形成新的具有船山學(xué)院特色的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，才能更好地承載起維護(hù)人類群體健康的歷史使命。
二、船山學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與思考
以《公共衛(wèi)生教育基本要求》（六個(gè)基本要求）為公共衛(wèi)生（預(yù)防醫(yī)學(xué)）專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革的基本依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生自覺建立、強(qiáng)化和維護(hù)公共衛(wèi)生專業(yè)價(jià)值（專業(yè)精神）；學(xué)習(xí)和正確運(yùn)用醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能（醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)）；牢固樹立群體觀念，深刻理解生態(tài)健康模式，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和技能（群體健康）；具備現(xiàn)代管理理念、有關(guān)知識(shí)和技能，以及動(dòng)員衛(wèi)生相關(guān)資源的意識(shí)；正確收集和分析各類衛(wèi)生相關(guān)信息，并能在實(shí)踐中合理運(yùn)用（信息管理）；以及批判性評(píng)價(jià)現(xiàn)有知識(shí)、技術(shù)和信息，在職業(yè)活動(dòng)中開展科學(xué)研究（科學(xué)研究）。探索出一條培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)新挑戰(zhàn)環(huán)境下的高素質(zhì)通用型預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的可行途徑，對(duì)指導(dǎo)與提高獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)代公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。
1.構(gòu)建新的課程體系。以公共衛(wèi)生教育六個(gè)基本要求為依據(jù)，突出預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)我國(guó)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，緊跟公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展步伐，主動(dòng)利用南華大學(xué)“核-醫(yī)-環(huán)保”優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。打破二級(jí)學(xué)科壁壘，在原有課程基礎(chǔ)上有機(jī)整合相關(guān)課程，構(gòu)建新課程體系，根據(jù)公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展要求，新增加《公共衛(wèi)生寫作》、《健康管理》、《衛(wèi)生應(yīng)急與處置》等選修課程，加強(qiáng)人文、管理和科研訓(xùn)練。通過課程體系的重構(gòu)，突出培養(yǎng)和提高船山學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)急應(yīng)變等現(xiàn)場(chǎng)工作能力。
2.建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，突出公共衛(wèi)生技能培養(yǎng)。省市級(jí)疾病預(yù)防控制中心、綜合性醫(yī)院一直是本科公共衛(wèi)生類學(xué)生應(yīng)急能力強(qiáng)化、培養(yǎng)的重要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與省內(nèi)外疾病預(yù)防控制中心（疾控中心）、衛(wèi)生監(jiān)督所等機(jī)構(gòu)廣泛合作，邀請(qǐng)一線實(shí)踐部門的專家上講臺(tái)講課，同時(shí)選派青年教師到疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)工作一段時(shí)間，增加實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以便能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)踐環(huán)節(jié)的條件建設(shè)，將畢業(yè)論文專題實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與基地實(shí)踐相結(jié)合。
3.專業(yè)課程教學(xué)方法與手段。創(chuàng)建多元化教學(xué)方法，提高學(xué)生公共衛(wèi)生意識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)融入與實(shí)際工作能力。①開展互動(dòng)式、觀摩式、討論式等教學(xué)方法。利用現(xiàn)代電教設(shè)施，引導(dǎo)同學(xué)觀看教學(xué)錄像片、觀摩片或應(yīng)急視頻，并就有關(guān)內(nèi)容和同學(xué)互動(dòng)，邊看邊討論，提高同學(xué)學(xué)習(xí)熱情。②結(jié)合學(xué)科的發(fā)展方向，開設(shè)專題講座。學(xué)院與實(shí)習(xí)單位一道，經(jīng)常性地開展案例討論。③充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。建設(shè)已有的《預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)踐技能》、《流行病學(xué)》、《衛(wèi)生毒理學(xué)》等公共衛(wèi)生相關(guān)的精品課程群網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)與教學(xué)相長(zhǎng)。
4.質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)體系。質(zhì)量管理是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，其核心是調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”的兩方面積極性。在學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量管理方面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)全過程的考查，改革考試方法與內(nèi)容，包括：①改革傳統(tǒng)的閉卷考試方法，采用多種形式相結(jié)合的多樣化考試方法。②成績(jī)考核：采取多段式、多種方法結(jié)合進(jìn)行考核評(píng)分。在教師教學(xué)質(zhì)量管理方面強(qiáng)調(diào)評(píng)估、反饋和幫扶相結(jié)合，以評(píng)促教?？朔恢匾曉u(píng)估過程與結(jié)果，忽視反饋和幫助提高的現(xiàn)象。學(xué)校目前采取學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、管理者評(píng)價(jià)等四種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。尤其是要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，包括期末網(wǎng)上評(píng)價(jià)、積極開展評(píng)教評(píng)學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮好學(xué)生信息員的定期信息反饋平臺(tái)的作用，及時(shí)處理反饋信息。每種評(píng)價(jià)均要求評(píng)價(jià)者課后和教師溝通，及時(shí)指出教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂管理等方面值得肯定的地方和存在的問題，幫助教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷提高。
5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。充分發(fā)揮母體學(xué)校南華大學(xué)擁有的湖南省普通高校實(shí)踐教學(xué)示范中心、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科、“芙蓉學(xué)者”特聘崗位等優(yōu)勢(shì)平臺(tái)的作用，培養(yǎng)、引進(jìn)和用好優(yōu)秀人才；充分發(fā)揮知名專家的傳幫帶作用，自身培養(yǎng)孕育學(xué)科人才梯隊(duì)；加強(qiáng)現(xiàn)有教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。分階段將年輕老師派送到疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所等教學(xué)基地訪問和實(shí)踐，打造結(jié)構(gòu)合理的高水平人才隊(duì)伍和梯隊(duì)。還需要建立起一套符合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的考評(píng)機(jī)制，從政策層面引導(dǎo)教師提高自身的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。
獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)高等教育發(fā)展過程中的一種辦學(xué)形式，發(fā)展尚有不成熟地方，南華大學(xué)船山學(xué)院也不例外。船山學(xué)院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)從2008年開始招生，每年招收40人左右，規(guī)模相對(duì)較小并且穩(wěn)定，在特色化發(fā)展道路中面臨著許多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。針對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式特色所開展的創(chuàng)新與探索需要通過實(shí)踐和時(shí)間的檢驗(yàn)，反過來，對(duì)此問題的研究和實(shí)踐也一定會(huì)推動(dòng)船山學(xué)院持續(xù)、健康、穩(wěn)定地發(fā)展。
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