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時(shí)間：2023-12-02 09:06:43
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中圖分類號(hào)：G633.6
社會(huì)的進(jìn)步，知識(shí)顯得越來(lái)越重要，人們也普片意識(shí)到教育對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)乃至國(guó)家發(fā)展的重要性，好的教育不僅增長(zhǎng)見識(shí)，更能改變?nèi)藗兊乃季S模式，向著更科學(xué)，更理性的方向發(fā)展。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)成功的人格，是人對(duì)世界，環(huán)境，人生的看法和意義，包括人的世界觀，人生^和價(jià)值觀，道德觀等。是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)辦事，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，就是要求面向全體學(xué)生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人，由于學(xué)生在知識(shí)，技能，能力方面的發(fā)展和志趣，特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。不僅主張智慧潛能的充分開發(fā)，更要主張個(gè)性的全面發(fā)展，重視心理素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性，注重開發(fā)人的身心潛能，注重形成人的健全個(gè)性。
一.初中數(shù)學(xué)中包含的素質(zhì)教育
每個(gè)學(xué)科都有本學(xué)科特定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)容的抽象性，應(yīng)用的廣泛性，推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的明確性。因此根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，基本技能的同時(shí)，積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展性應(yīng)體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是因?yàn)橹袑W(xué)生在校期間所獲得的知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和基本能力，這對(duì)于未來(lái)的工作和生活都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了適應(yīng)未來(lái)工作和生活的需要，必須繼續(xù)學(xué)習(xí)，不可否認(rèn)，在我國(guó)初中到高中，能總體上大學(xué)的還不多。而大多數(shù)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生只能靠自我學(xué)習(xí)來(lái)提高未來(lái)工作和生活質(zhì)量的知識(shí)和能力，而這種繼續(xù)學(xué)習(xí)的效果如何，取決于他們會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，因此，為了使我們的學(xué)生在未來(lái)的工作和生活中能夠適應(yīng)信息化，數(shù)字高度發(fā)展的需要，能夠用數(shù)學(xué)的眼光觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該站在素質(zhì)教育發(fā)展性的高度，努力教學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，這里應(yīng)著重在學(xué)法上給予指導(dǎo)。例如，怎樣教學(xué)生由因到果綜合處理問(wèn)題，怎樣教學(xué)生分析解決問(wèn)題，怎樣教學(xué)生通過(guò)個(gè)別實(shí)驗(yàn)歸納猜想，怎樣教學(xué)生通過(guò)同類問(wèn)題求解抽象概括出這類問(wèn)題的一般解決方法，總之教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一般方法及解決問(wèn)題的一般方法，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)自我發(fā)展的后勁。
二.數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力是未來(lái)公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)之一，九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定：“要使學(xué)生收到吧實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練”，“形成數(shù)學(xué)意識(shí)”。
作為為人生準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供最基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生生存，工作以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)的技能和能力，具體的，素質(zhì)教育觀下的中學(xué)數(shù)學(xué)教育，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)和社會(huì)，生產(chǎn)以及生活。重視知識(shí)形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有知識(shí)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以概括，抽象，弄清楚知識(shí)的形成過(guò)程，了解他們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑和認(rèn)識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識(shí)大于裨益。
在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目的。
三.初中數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的創(chuàng)新性
教育具有較強(qiáng)的惰性和保守性，他總在努力的使年輕一代學(xué)會(huì)老一代的思維，生活和工作方式，因而人們?cè)谂鞋F(xiàn)代教育體系的局限性和弊端的時(shí)候，往往批判它是根據(jù)“昨天”的需要而設(shè)計(jì)的。素質(zhì)教育就是要改變教育的惰性和保守性，他的目標(biāo)是使年輕一代適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要。
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，中學(xué)教育應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和加減數(shù)學(xué)家的思維方式，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，勇于探索，在明主開放的教學(xué)活動(dòng)中，自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，值得提出的是，猜想是活的發(fā)現(xiàn)的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，正如牛頓所說(shuō)的“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。因此在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生在寬松，愉快的教學(xué)中，自由的展開思維的翅膀，大膽猜想，不斷探索，真正做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，而這正是素質(zhì)教育下中學(xué)數(shù)學(xué)教育所追求的目標(biāo)之一。
四.總結(jié)
素質(zhì)教育之下，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，演講者而更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟導(dǎo)者，鑒賞者，學(xué)生也不僅僅是知識(shí)的被動(dòng)傳授者，而應(yīng)當(dāng)是知識(shí)的積極探索著，發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)民主，開放的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在充分信任，情景交融的課堂教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)水平和人格身心都得到自由和諧的發(fā)展。
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中最熱點(diǎn)的課題是“加強(qiáng)素質(zhì)教育”，對(duì)此含義的理解，眾說(shuō)紛紜，做法不一，其中不乏有一些值得研究的問(wèn)題?？偨Y(jié)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要有以下三個(gè)方面可概括。
1.明確數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)
“素質(zhì)教育”是學(xué)校綜合教育的目標(biāo)，然而對(duì)于一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，通過(guò)教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)科的素質(zhì)教育，則應(yīng)有各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不能有隨意性。
國(guó)家教育部頒布的《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)目的，就是數(shù)學(xué)學(xué)科的素質(zhì)性，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教學(xué)目的，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，便會(huì)有一個(gè)新的高度。
為了對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探討，從所見到的國(guó)外有關(guān)資料中，較多的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一術(shù)語(yǔ)表示數(shù)學(xué)的探索、猜想、邏輯推理和解決問(wèn)題能力。在國(guó)內(nèi)材料中提到“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”是人認(rèn)識(shí)和處理數(shù)形規(guī)律、邏輯關(guān)系及抽象事物的悟性和潛能。而悟性和潛能的內(nèi)容包括有：(1)邏輯思維、抽象思維以及準(zhǔn)確把握和刻畫對(duì)象基本屬性等能力。(2)數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和研究精神。(3)實(shí)事求是、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)進(jìn)取等意志，以及承受困難等心理狀況。
2.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)
若將數(shù)學(xué)的悟性和潛能物化給學(xué)生，則是“數(shù)學(xué)素質(zhì)”的任務(wù)，即通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的這種悟性和潛能。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)性的著力點(diǎn)，應(yīng)放在啟發(fā)和培養(yǎng)數(shù)學(xué)悟性和潛能方面。這一點(diǎn)是和《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)是相通的。
俗話說(shuō)，要給學(xué)生一碗水，教師也要有一桶水，方可如愿處之，方能啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性和潛能。否則，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革就難以深入下去。
所謂數(shù)學(xué)，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的程度，所謂數(shù)學(xué)潛能，就是學(xué)生潛在數(shù)學(xué)能力的發(fā)揮和發(fā)展，反映在學(xué)生身上的特征是理解得深、學(xué)得活、解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，根據(jù)此意圖，筆者愿對(duì)課堂教學(xué)改革提出兩點(diǎn)看法。
2.1 教師應(yīng)加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)悟性和潛能的調(diào)動(dòng)和挖掘。
“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個(gè)基本點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)，是教師指導(dǎo)下的學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)和發(fā)展過(guò)程。所謂“教為主導(dǎo)”是指教師在教學(xué)活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)和組織作用，而“學(xué)為主體”則是指學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。因此，在教學(xué)過(guò)程中是駕馭教材所具有的數(shù)學(xué)悟性和潛能的過(guò)程。教師駕馭教材的程度深，學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性就深，教師對(duì)問(wèn)題的思路導(dǎo)向廣，學(xué)生的思維幅度就開闊得多，教師準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)生解決問(wèn)題的能力就強(qiáng)。一句話，教師的教學(xué)水平，一般地說(shuō)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的高度。名師出高徒就是這個(gè)道理。
2.2 提倡啟發(fā)式，倡導(dǎo)“探索法”教學(xué)。
波利亞曾在他的教學(xué)三原則中指出，作為教師職責(zé)應(yīng)該是：使學(xué)生相信數(shù)學(xué)是有趣的，正在討論的問(wèn)題是有趣的，要他解決的問(wèn)題是值得努力的。一種有效辦法是在學(xué)生解題之前，讓他猜想結(jié)果或其中一部分，凡是作出了猜想的學(xué)生，必定專心致志于實(shí)現(xiàn)自己的猜想。因?yàn)樽孕藕妥宰鸲嗌倏傄蕾囉诔晒囟庇谥雷约旱牟孪胝_與否。
教學(xué)要符合學(xué)生這種心理狀況，這種心理狀況是學(xué)生激起積極性的內(nèi)在動(dòng)力，在這基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生悟性和潛能的程度，則直接關(guān)聯(lián)著數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。就拿解一道題來(lái)說(shuō)，不同數(shù)學(xué)素質(zhì)的教師，將會(huì)教出不同的思維高度。如2x -(3k+1)x +k -1=0為實(shí)系數(shù)方程
(1)當(dāng)k取什么值時(shí)，方程有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根？
(2)如果x 、x 是方程的兩個(gè)實(shí)數(shù)根，當(dāng)k取何值時(shí)，x+x有最大值或最小值？并求出最大值或最小值。
教師教學(xué)生解這道題時(shí)，可以教出三種不同的思維高度。
（1）將該題視作一種類型題，就題論題，教給學(xué)生解法。
（2）把(1）視為一元二次方程根的判別式的應(yīng)用，把(2）視為一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系的應(yīng)用。這種情況是運(yùn)用知識(shí)、綜合知識(shí)解有關(guān)方程的問(wèn)題。
（3）把(1）視作列關(guān)于k的方程解應(yīng)用題，為尋求應(yīng)用題的等量關(guān)系，需應(yīng)用一元二次方程的根的判別式，把(2）視為函數(shù)求最值問(wèn)題，為此需要建立單變量的函數(shù)關(guān)系式，將變量x 、x 和k的關(guān)系轉(zhuǎn)化為單變量函數(shù)的關(guān)系式，需用一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
顯然可見：
（1）是就題論題，僅是單一知識(shí)的方法，沒有抽象概括的思維過(guò)程。
（2）是運(yùn)用知識(shí)、綜合知識(shí)解有關(guān)方程問(wèn)題，這是感性概括思維的過(guò)程，沒有揭示出(1）實(shí)質(zhì)是列方程解應(yīng)用題，沒有指明(2）的實(shí)質(zhì)是函數(shù)問(wèn)題。
（3）是抽象概括到理性思維程度，教師把(1）和(2）納入到初中數(shù)學(xué)最高的知識(shí)系統(tǒng)中的方程和函數(shù)，列方程就必須尋找到初中數(shù)學(xué)最高的知識(shí)系統(tǒng)中的方程和函數(shù)，列方程就必須尋找出等量關(guān)系，求函數(shù)極值就要將多變量轉(zhuǎn)化為單變量，這樣就以方程的觀點(diǎn)、函數(shù)的觀點(diǎn)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)悟性和潛能。
由對(duì)這一題的不同思維高度，給出的不同教學(xué)概括，將會(huì)使學(xué)生得到不同的學(xué)習(xí)效益。教師在同樣專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，能探索者，就會(huì)啟發(fā)；善于啟發(fā)者，就會(huì)教給學(xué)生思考。思而則達(dá)?？梢姡處煂?duì)于加強(qiáng)學(xué)科素質(zhì)教育是多么重要。
3.素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)。
首先，對(duì)于知識(shí)性問(wèn)題的教學(xué)，特別是對(duì)較為抽象知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能將較抽象知識(shí)具體化、實(shí)際化、直觀化、通俗化，使學(xué)生盡快地認(rèn)識(shí)、理解和把握知識(shí)，給運(yùn)用知識(shí)做好準(zhǔn)備。這就是教學(xué)的可授受性。
其次，對(duì)于發(fā)展思維能力的教學(xué)，教師應(yīng)以最大努力去調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，以極大的趨勢(shì)去接近抽象的知識(shí)。這就是思維教學(xué)的可發(fā)展性。
二、遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量
（一）堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)清自身的職責(zé)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索和認(rèn)知。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在教學(xué)時(shí)根據(jù)初中階段的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到聽課、討論、問(wèn)難、解答、實(shí)驗(yàn)操作、練習(xí)、總結(jié)評(píng)價(jià)等一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
（二）堅(jiān)持面向全體，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展我們知道，素質(zhì)教育是面向全體的教育。因此，教師在教學(xué)中必須確立一個(gè)基本的教學(xué)目標(biāo)，然后再根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，為他們?cè)O(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。具體而言，教師的教學(xué)應(yīng)照顧到全體學(xué)生的需求，同時(shí)為有能力的學(xué)生提供一些深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而對(duì)于能力較差的學(xué)生則要適當(dāng)降低要求，重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)與鞏固上，這樣就能最大限度地使每個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。
2.遵循教學(xué)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)思想抽象而豐富，表現(xiàn)形式也很多樣，學(xué)生如果只將對(duì)數(shù)學(xué)思維的理解停留在思想表面的話，就很容易陷入無(wú)邊的數(shù)學(xué)題海中。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維本質(zhì)的把握。例如在教學(xué)“數(shù)軸”后，筆者引出了“在數(shù)軸上表示的兩個(gè)數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大”“正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負(fù)數(shù)”的理論，而把兩個(gè)負(fù)數(shù)比較大小的全過(guò)程單獨(dú)地放在了絕對(duì)值教學(xué)之后，切實(shí)提高了學(xué)生的綜合能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及綜合素質(zhì)能力。在課堂上，教師要多讓學(xué)生討論、操作、體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生多回答問(wèn)題，多提出自己的見解和看法。在學(xué)生知識(shí)的發(fā)生和運(yùn)用過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生貫徹?cái)?shù)學(xué)思想方法，督導(dǎo)學(xué)生以實(shí)踐體驗(yàn)為基礎(chǔ)去探索和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和思想的一體化，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及綜合素質(zhì)能力。
2.建立常規(guī)題數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的自主變通能力。在學(xué)生自主探索和合作交流的過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既有明確的目的方向，又有自己的見解，從而獲得廣泛的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
三、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是思維的體操，教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)這一特點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中去。
1.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的精神和自制力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在心理素質(zhì)方面往往存在著兩個(gè)問(wèn)題：一是急于求成，二是半途而廢。為此，教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，幫助他們把當(dāng)前的問(wèn)題解決掉，使學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、堅(jiān)忍不拔、刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的優(yōu)秀品格。
2.提高學(xué)生承受挫折的能力。擁有挫折承受能力是心理健康的重要標(biāo)志。在教學(xué)中，教師可分層次地進(jìn)行挫折教育，對(duì)優(yōu)等生，應(yīng)巧設(shè)障礙，通過(guò)各種恰當(dāng)?shù)姆绞椒乐顾麄儺a(chǎn)生不健康的心態(tài)；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要鼓勵(lì)和幫助他們尋找缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?cè)谑≈星斑M(jìn)，享受獲得成功的喜悅。這樣的分層訓(xùn)練既有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和堅(jiān)忍不拔的意志，又有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特征和自尊、自強(qiáng)、樂(lè)觀、進(jìn)取的精神。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育
在教育改革不斷深入和發(fā)展的今天,數(shù)學(xué)作為初中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,具有內(nèi)容較抽象、應(yīng)用較廣泛、推理較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)忍攸c(diǎn)。作為素質(zhì)教育的重要組成部分,數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程自身的特點(diǎn),積極探索數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn),以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn),使每一位學(xué)生都形成健全的人格作為最終歸宿,尊重每一位學(xué)生的主體地位,注重開發(fā)學(xué)生的智力潛能,促進(jìn)每一位學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中數(shù)學(xué)教師,實(shí)施素質(zhì)教育要依據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的客觀要求,改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、人才觀念等,尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,做到因材施教,努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成才的教學(xué)情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把素質(zhì)教育滲透入數(shù)學(xué)教學(xué)中,教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人相處、學(xué)會(huì)如何求知、學(xué)會(huì)如何獨(dú)立生活等,使不同層次的學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。
3.如何在初中數(shù)學(xué)教育中實(shí)施素質(zhì)教育
初中數(shù)學(xué)是中學(xué)階段的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,它對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的素質(zhì)均起著重要的推動(dòng)作用。如何在初中數(shù)學(xué)教育中全面推進(jìn)素質(zhì)教育,是當(dāng)前廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者面臨的重大課題。
3.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念,樹立素質(zhì)教育觀。
當(dāng)今世界,科技發(fā)展日新月異,時(shí)代的發(fā)展對(duì)人才的需求也隨之改變。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想觀念和人才觀念,樹立素質(zhì)教育的觀念,這是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)前提。教師必須充分認(rèn)識(shí)到,實(shí)施素質(zhì)教育,無(wú)論是對(duì)于深化教育改革,還是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此,在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生,在傳授他們數(shù)學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí),更加注重提高他們的綜合素質(zhì)。
3.2優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是促使學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的大腦處于活躍狀態(tài),從而全神貫注地投入學(xué)習(xí)。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)靈活結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,通過(guò)提出對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去思考,讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3.3加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)。
數(shù)學(xué)是思維的體操,教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn),將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中去。在具體課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),使他們的思維有明確的方向、獨(dú)特的見解和廣闊的思路等。為了扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意突出和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,進(jìn)而培養(yǎng)其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。除此之外,培養(yǎng)學(xué)生健康樂(lè)觀的情感、堅(jiān)韌不拔的毅力和積極進(jìn)取的精神等良好的心理素質(zhì),不僅有利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí),而且有利于學(xué)生的身心健康。
4.結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng),全面提高人才的綜合素質(zhì)已成為世界各國(guó)教育改革的發(fā)展趨勢(shì)。教師應(yīng)徹底打破傳統(tǒng)的教育觀念,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,為順應(yīng)時(shí)代的潮流和社會(huì)的發(fā)展而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。然而,全面實(shí)施素質(zhì)教育并非是短時(shí)間內(nèi)可以完成的,它是一項(xiàng)迫切、長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。這就要求廣大教育工作者在今后的工作中,善于總結(jié)思考、勇于探索鉆研、不斷提高教學(xué)質(zhì)量,堅(jiān)持把素質(zhì)教育貫徹到實(shí)際教學(xué)工作中去。
參考文獻(xiàn):
[1]張玉成.整體思想方法與解題能力培養(yǎng)[J].岳陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001,03.
多年來(lái)，迫于升學(xué)的壓力，農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上還在應(yīng)試教育模式下運(yùn)作，雖有許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但存著許多弊端。一是教學(xué)目標(biāo)“應(yīng)試化”，忽視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，違背數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。二是教學(xué)知識(shí)“考點(diǎn)化”，不考就不學(xué)，拋棄知識(shí)間的聯(lián)系和整體性。三是教學(xué)方法“模式化”，重教不重學(xué)，重灌不重啟，課堂教學(xué)停留在單調(diào)的“講、.繚、講”三步曲。四是教學(xué)手段“陳舊化”，幾乎不用現(xiàn)代的教學(xué)儀器來(lái)輔助教學(xué)。五是教學(xué)對(duì)象“特殊化”，照顧少數(shù)升學(xué)有望的好生，忽視占多數(shù)的中下學(xué)生。要克服諸多的教學(xué)弊端，實(shí)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。而改革的跟本辦法在于實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。
二、轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立素質(zhì)教育思想，是農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教改的首要任務(wù)。
教育思想決定著教師的教育教學(xué)活動(dòng)。要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，，教師應(yīng)該確立以下觀念：一是建立基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育觀。包括以學(xué)生為主體的教育觀。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，各種基本素質(zhì)全提高，能滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的質(zhì)量觀。個(gè)體全面發(fā)展，有特長(zhǎng)，富有創(chuàng)造性的人才觀。二是樹立面向全體學(xué)生的教學(xué)觀。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，因材施教，傳授知識(shí)和發(fā)展智能相統(tǒng)一，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。三是加強(qiáng)教學(xué)研究，積極參與教改的觀念。改變觀望的態(tài)度，克服畏難情緒，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論及其它地區(qū)的教改成功經(jīng)驗(yàn)，依靠集體的智慧，因地制宜，大膽嘗試，不斷總結(jié)改進(jìn)，提高教育教學(xué)水平。四是樹立參加繼續(xù)教育，提高自身素質(zhì)的觀念。陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)和落后的教育觀念制約著教師的教育教學(xué)行為不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和知識(shí)，掌握現(xiàn)代的教育手段，提高科技素養(yǎng)，才能做一名推行素質(zhì)教育的合格的教育者。
三、素質(zhì)教育應(yīng)注重優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率
優(yōu)化課堂教學(xué)的改革，首先確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)能力為核心。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)“以學(xué)為中心”，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。這要求教師的備課要能預(yù)測(cè)會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，更深刻地把握教材。
1 初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中實(shí)踐的作用
1.1培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)
課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，制作工具，引導(dǎo)學(xué)生積極想象，并在實(shí)踐中指導(dǎo)如何開展，這樣就會(huì)在不知不覺中使學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)增強(qiáng)。
1.2引導(dǎo)明理，培養(yǎng)思維的深刻性
教學(xué)活動(dòng)課程與學(xué)科教學(xué)有著同樣的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，不但要具有促進(jìn)思維品質(zhì)的形成的效果，更應(yīng)達(dá)到思維品質(zhì)的發(fā)展和提高的效果。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生明理，說(shuō)出解題的每一步依據(jù)，逐步弄清題中的數(shù)量關(guān)系，尋求最佳的解答方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生深刻思考的習(xí)慣。在這一個(gè)過(guò)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生全面觀察問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的直覺靈感，不僅讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
1.3在實(shí)踐中引進(jìn)成功的激勵(lì)，有利于培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和情感
數(shù)學(xué)活動(dòng)課中引進(jìn)成功的激勵(lì)如知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等，不僅能喚起學(xué)生的興趣，還能激起他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)烈愿望。中學(xué)生天性好勝，都想顯示自己比別人強(qiáng)，希望得到大家（特別是同伴）的承認(rèn)，而開展成功的激勵(lì)活動(dòng)正順應(yīng)了這一心理活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)以激勵(lì)為主的活動(dòng)課教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的差異，把同一內(nèi)容分為難易程度不同的層次，用分類推進(jìn)的方法，使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”。如，舉行數(shù)學(xué)知識(shí)“接力競(jìng)賽”，屬于分組集體競(jìng)賽活動(dòng)。教師首先準(zhǔn)備了難易程度不同的A、B、C三套（每套3份）試卷，將全班學(xué)生按平時(shí)成績(jī)（也可自由報(bào)名），分為三大組（9個(gè)小組）通過(guò)抽簽排位，開始進(jìn)行“接力競(jìng)賽”（平均每人做一題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，同一小組的同學(xué)可幫助修正前面同學(xué)的答案），競(jìng)賽結(jié)束，取前三名為奪取紅旗小組，這種競(jìng)賽使程度不同的學(xué)生均有成功的機(jī)會(huì)，并增強(qiáng)了他們參與競(jìng)爭(zhēng)的信心和進(jìn)一步鍛煉意志的決心，增強(qiáng)了他們的高度責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。
1.4實(shí)施素質(zhì)教育，在實(shí)踐中鍛煉獨(dú)立思考意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造精神
數(shù)學(xué)活動(dòng)課要以學(xué)生的活動(dòng)為主體，讓學(xué)生在有情、有趣的活動(dòng)中，親自感受需要的滿足，較好地啟動(dòng)自己的內(nèi)驅(qū)力，最大限度地發(fā)揮、發(fā)展自身各種智力因素，從而鍛煉獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
2 數(shù)學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)的積極開展
2.1緊抓教材，徹底搞懂教材上的基礎(chǔ)知識(shí)
教材是教師傳授知識(shí)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)掌握技能技巧的主要源泉之一，因此在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上必須很好使用教材。
2.2結(jié)合初中學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力
素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，是注重學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，有一名初中學(xué)生，其智商較高，玩心較重，成績(jī)中等，作業(yè)潦草。傳統(tǒng)的做法是老師不止一次與其談心，要求他認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦努力，但收效甚微。結(jié)合素質(zhì)教育的特點(diǎn)，筆者誠(chéng)懇地請(qǐng)他，幫老師總結(jié)班級(jí)同學(xué)中作業(yè)優(yōu)秀者的個(gè)性品質(zhì)方面的特征，同時(shí)請(qǐng)他協(xié)助老師檢查部分卷面質(zhì)量差的同學(xué)的作業(yè)中的正誤。過(guò)了兩周左右，他的不耐煩情緒暴露了出來(lái)。甚至認(rèn)為，有些同學(xué)在故意與他為難，妨礙他的檢查。據(jù)此，筆者請(qǐng)他設(shè)身處地體會(huì)老師工作的艱辛，理解認(rèn)真細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度對(duì)養(yǎng)成高尚的、健全的人格和未來(lái)從事各項(xiàng)工作的好處。經(jīng)過(guò)兩三個(gè)月的不懈努力，他發(fā)生了根本性的變化，無(wú)論是他的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量還是學(xué)習(xí)成績(jī)均出現(xiàn)了根本性的好轉(zhuǎn)。這位學(xué)生的進(jìn)步，也帶動(dòng)了很大一部分學(xué)生。素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生能從實(shí)際出發(fā)換位思考，注重學(xué)生的心理培養(yǎng)。
2.3開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，開拓創(chuàng)新教育的廣闊空間
時(shí)代飛速發(fā)展，初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性之外，更要提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。因此教育模式在不斷的發(fā)生著轉(zhuǎn)變，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育模式發(fā)展的必要的發(fā)展過(guò)程。如何把素質(zhì)教育應(yīng)用到初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去，是每個(gè)奮戰(zhàn)在教育第一線的數(shù)學(xué)老師必須都要面對(duì)的問(wèn)題。
1.樹立新的素質(zhì)教育觀
素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全方位發(fā)展。首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式，重新樹立起以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，在數(shù)學(xué)的講授過(guò)程中，改變以往的單方面由老師講授學(xué)生傾聽的模式，充分發(fā)動(dòng)起學(xué)生的課堂參與積極性，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)、全面而且各個(gè)都不同的發(fā)展，讓學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的五好少年。但是因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體之間存在著學(xué)習(xí)能力以及接受認(rèn)知能力等發(fā)面的差異性，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的相關(guān)知識(shí)，科學(xué)合理的為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)情境，因材施教，努力讓每個(gè)學(xué)生都各自在不同程度上獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。這樣初中數(shù)學(xué)教師在教課的過(guò)程中不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，學(xué)生的潛力也都在不同程度上得到開發(fā)，潛能也不斷被激發(fā)出來(lái)，綜合素質(zhì)也都有了一定程度上的提高，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展都有很大程度上的促進(jìn)作用。
2.將數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合在一起
初中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)于其他學(xué)科更為抽象，但是其應(yīng)用較為寬泛，初中數(shù)學(xué)老師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身文化特點(diǎn)適當(dāng)對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的學(xué)習(xí)，了解初中的素質(zhì)教育主要是由愛國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育以及良好學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育三個(gè)方面組成的。教授對(duì)于素質(zhì)教育了解了一定程度之后，就可以在平常的講課過(guò)程當(dāng)中不自覺的對(duì)學(xué)生進(jìn)行著素質(zhì)教育。
3.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
數(shù)學(xué)是推動(dòng)世界科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要基礎(chǔ)性課程之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容就是能夠在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，這也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)之一。因此教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面入手，重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。
3.1培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)
初中生的數(shù)學(xué)思維大多不是很成熟，甚至存在一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中改變學(xué)生這一消極被動(dòng)的思想，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生心目當(dāng)中的比重和分量，教師在講授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，可以適當(dāng)與日常生活中的實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性，讓抽象晦澀的數(shù)學(xué)理論在學(xué)生眼前變得形象生動(dòng)，數(shù)學(xué)不再是遠(yuǎn)離生活，永遠(yuǎn)都在課本上的東西，數(shù)學(xué)開始走進(jìn)學(xué)生的生活，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的這種教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)和素質(zhì)教育結(jié)合的重要表現(xiàn)之一，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
3.2創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題
初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有組織有計(jì)劃的參與一定程度的社會(huì)實(shí)踐，為學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，如在實(shí)踐當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)量、市場(chǎng)調(diào)差和分析等技能，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合在一起，在學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在應(yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的印象和理解，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)，并且培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生思維能力
國(guó)民素質(zhì)的重要決定因素就是思維品質(zhì)的優(yōu)良與否，初中是學(xué)生人生觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的養(yǎng)成有著重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師在促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中扮演著重要的角色，因此教師在課堂上教授知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，必須要高度關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的思維活動(dòng)，深入研究學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，并且從中找出其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，將思維能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，使學(xué)生的思維不局限在某個(gè)部分，變得既廣闊又發(fā)散，既敢于創(chuàng)新又能夠具體問(wèn)題具體分析。
5.結(jié)語(yǔ)
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中重要的階段之一，初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成有重要的推動(dòng)作用，而素質(zhì)教育，是促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展的重要舉措。因此初中的數(shù)學(xué)老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是越來(lái)越任重道遠(yuǎn)，廣大的教育工作者要不斷的積極探索，并把探索得出的成果付諸到實(shí)踐當(dāng)中去，切實(shí)的把素質(zhì)教育落實(shí)到初中的教育工作當(dāng)中去，為學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，不斷為社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)培養(yǎng)人才，為中華民族的振興做出自己的努力和貢獻(xiàn)。
作者:涂志靈 單位:江西省贛縣中學(xué)初中部
數(shù)學(xué)教育自始至終都是教育的重要學(xué)科，數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用在自然學(xué)科和工程設(shè)計(jì)中，能應(yīng)用在社會(huì)科學(xué)中，還能協(xié)助人類的一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，甚至還能通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，滿足日常生活需要。因此可知，數(shù)學(xué)是人類生產(chǎn)生活中必不可少的知識(shí)，那么在初中教學(xué)中，如何突出數(shù)學(xué)這一重要作用，將書本上生硬的公式、定義變成學(xué)生靈活的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)理念，將數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育相融合，是本文探究的重點(diǎn)。
1 對(duì)初中數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育的幾點(diǎn)建議
1.1 課堂教學(xué)是基本形式。無(wú)論是在應(yīng)試教育條件下，還是在素質(zhì)教育條件下，迄今為止，課堂教學(xué)被人們普遍認(rèn)為是學(xué)科教學(xué)的基本形式，是實(shí)施學(xué)科教學(xué)、完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到教學(xué)目的的主要渠道與途徑。因此，在整個(gè)教學(xué)戰(zhàn)線，無(wú)論哪個(gè)層次的學(xué)校，無(wú)不高度重視課堂教學(xué)，都把組織好課堂教學(xué)視為提高教學(xué)質(zhì)量的最重要環(huán)節(jié)。毫無(wú)疑問(wèn)，強(qiáng)化初中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，必須著力強(qiáng)化課堂教學(xué)。
1.2 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，滲透思想品德教育。根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，在傳授基本知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生不斷加強(qiáng)思想和道德品質(zhì)教育有著重要意義。在教學(xué)中，首先是通過(guò)讓學(xué)生了解古今中國(guó)數(shù)學(xué)家的巨大貢獻(xiàn)和中國(guó)學(xué)生在世界數(shù)學(xué)大賽中的輝煌成就，以及數(shù)學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)中的地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義思想和民族自尊心和自豪；其次是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生世界觀的形成過(guò)程，通過(guò)面對(duì)的事實(shí)，自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的觀點(diǎn)和轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)教育，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義地觀點(diǎn)。
1.3 根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，也是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好“數(shù)學(xué)素質(zhì)”的關(guān)鍵，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力的動(dòng)力工具。數(shù)學(xué)能力又是數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生一旦掌握了數(shù)學(xué)思想方法，將會(huì)在今后學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期發(fā)揮作用，有利于學(xué)生進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)觀念。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，也是防止分化，大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教材中的數(shù)學(xué)思想方法都滲透在教學(xué)內(nèi)容中，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視將這些思想方法于教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘，在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)地同時(shí)也獲得數(shù)學(xué)思想方法，從而學(xué)會(huì)應(yīng)用基本的數(shù)學(xué)思想方法于新知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)中，達(dá)到逐步培養(yǎng)思維能力，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。
2 初中數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)途徑
2.1 將學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自身的課堂主體意識(shí)，從而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，在這個(gè)過(guò)程中做到探索、思考和動(dòng)手的主動(dòng)性。這樣以來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就具備了生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和施展其才能的時(shí)機(jī)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力就能得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
2.2 教師授課時(shí)要面對(duì)全體學(xué)生，而不是能力較強(qiáng)的部分學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，自身學(xué)習(xí)條件也有差異，再加上個(gè)性特點(diǎn)的區(qū)別，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出來(lái)的能力和成績(jī)也是不一樣的。因此教師更應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性、有計(jì)劃性、有組織性的新型教育模式。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生逐漸理解數(shù)學(xué)思想，了解怎么學(xué)好數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題時(shí)從實(shí)際出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生同時(shí)，不能忽視那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，做到統(tǒng)籌兼顧，盡量使每個(gè)學(xué)生都學(xué)好數(shù)學(xué)。針對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師應(yīng)該較多選取課外活動(dòng)讓他們參與，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力，滿足他們學(xué)習(xí)的愿望，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維；而對(duì)于那些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生要進(jìn)行特別的關(guān)注，遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)解決，通過(guò)指導(dǎo)他們讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣，從而經(jīng)過(guò)努力達(dá)到教師和學(xué)校的要求。
2.3 堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。理論聯(lián)系實(shí)際是一切學(xué)科教學(xué)必須堅(jiān)持的根本原則與根本方法。這也是一個(gè)“老問(wèn)題”，已為人們所共識(shí)。需要注意的是，不能把它簡(jiǎn)單地理解為理論加例子，或知識(shí)加練習(xí)。應(yīng)當(dāng)明確，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，理論聯(lián)系實(shí)際的目的是為了讓學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去創(chuàng)新的意識(shí)與能力。為此，在教學(xué)中，必須注意從學(xué)生所熟悉的生活、生產(chǎn)與其他學(xué)科的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括，得出數(shù)學(xué)道理與規(guī)律，使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活與生產(chǎn)的實(shí)際，包括商品經(jīng)濟(jì)的實(shí)際、乃至祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀實(shí)際中去。
初中數(shù)學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力、邏輯能力和智力的發(fā)展，這些能力都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，而且也能促進(jìn)學(xué)生的大腦發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生的智力。在眾學(xué)科中，數(shù)學(xué)極其重要。同時(shí)，它也是素質(zhì)教育的重要對(duì)象，因此，探討其教學(xué)改革的內(nèi)容具有重要意義。
一、把握“四基”教學(xué)
“四基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，“四基”在課堂上有固定的表現(xiàn)形式：“知識(shí)、技能講授—知識(shí)、技能的應(yīng)用示例—練習(xí)和訓(xùn)練”?；A(chǔ)知識(shí)是指教學(xué)內(nèi)容、理論及教學(xué)常識(shí)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，然后再與學(xué)生探討數(shù)學(xué)思想和規(guī)律。教師在教授時(shí)要注意將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生形成自己的理論體系和知識(shí)框架?；A(chǔ)訓(xùn)練是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更深一層次的理解。只有加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶更深刻。對(duì)于數(shù)學(xué)這種記憶繁瑣的理科性知識(shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練是必不可少的。如果把基本知識(shí)與基本技能看作是“知識(shí)與技能”，基本思想與基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)則是三維坐標(biāo)系中的“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，“四基”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。只有將“四基”滲透到學(xué)生的意識(shí)中，才能使學(xué)生提高知識(shí)、技能、能力。
二、改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是教學(xué)的核心，要想強(qiáng)化素質(zhì)教育，就應(yīng)重視教學(xué)方法的實(shí)施，具體措施如下。
（一）融洽師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
數(shù)學(xué)具有高度抽象和邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，教師可通過(guò)開小論壇會(huì)或參與學(xué)生舉辦的小活動(dòng)的方式，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。因?yàn)橹挥性鰪?qiáng)師生之間的情感交流，才能創(chuàng)建自由、寬松、融洽的課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效果。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師可根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)科目的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較為常見的是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并具有有一定的開放性。例如，在進(jìn)行“兩點(diǎn)之間直線最短”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“從教室到圖書館有幾條路？你會(huì)選哪一條？為什么？”這樣學(xué)生才能參與到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（三）改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生走上講臺(tái)數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為目標(biāo)，因而，教師在教學(xué)中，應(yīng)該將自己定位成“引導(dǎo)者”的角色，讓學(xué)生走上講臺(tái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在具體教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把大課堂分成若干個(gè)小課堂，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”進(jìn)行講課。此外，在解答一些數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生在黑板上做題，并為其他學(xué)生進(jìn)行講解。如此，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)，建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（四）優(yōu)化批改形式，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)
初中教師批作業(yè)有許多桎梏，為了充分發(fā)揮批改的作用，教師要靈活選用批改形式。除了常規(guī)的課后批改之外，可綜合運(yùn)用以下幾種批改形式，第一，隨堂批改。對(duì)于一些小知識(shí)點(diǎn)的當(dāng)堂測(cè)試或問(wèn)題討論，教師可選擇在課堂上以集中評(píng)價(jià)的方式完成。第二，小組評(píng)改。將全班分成4~5人為一組的若干小組，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)和批改，最后組長(zhǎng)匯總后向教師匯報(bào)。除此以外，教師還要注意教學(xué)要因人而異，要堅(jiān)持“因材施教”的原則，有一套自己的教學(xué)方案，形成獨(dú)樹一幟的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)的改革。
三、貫徹落實(shí)“以人為本”教學(xué)方針
貫徹落實(shí)“以人為本”的教學(xué)方針，就是要面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主，實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)生是教育的主體，教師是教育的組織者、實(shí)行者，這就要求教師教學(xué)要以“課標(biāo)”為指導(dǎo)，活用教材。在數(shù)學(xué)課堂上要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)新能力。為了落實(shí)“以人為本”的教學(xué)方針，首先，教師應(yīng)根據(jù)初中生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，包括“知識(shí)技能”“數(shù)學(xué)思考”“解決問(wèn)題”“情感態(tài)度”四個(gè)維度。其次，優(yōu)選“以人為本”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。最后，實(shí)施“以人為本”的教學(xué)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，幫助學(xué)生向更高層次發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
科技的快速發(fā)展，時(shí)代的快速進(jìn)步，促使社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高，相應(yīng)的教學(xué)方式也應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。因此，教師不僅使學(xué)生思考起來(lái)，更重要的是主動(dòng)起來(lái)，這樣教學(xué)才能發(fā)揮最大的效用。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的是抓好雙基，培養(yǎng)能力：培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，這種目的是發(fā)掘造就人才，提高公民素質(zhì)。要提高全民素質(zhì)，必須加強(qiáng)義務(wù)教育，數(shù)學(xué)教育是義務(wù)教育的一個(gè)重要的組成部分。數(shù)學(xué)本身具有很高的文化價(jià)值和巨大的魅力，它不僅能使人頭腦開闊，思維嚴(yán)謹(jǐn)、敏捷，更具有培養(yǎng)人的思想品質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，只有掌握這門藝術(shù)，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)發(fā)掘、造就、健全、和諧現(xiàn)代人格的教化功能。素質(zhì)教育是面向大多數(shù)，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)自身的魅力及教化功能，著重培養(yǎng)人的發(fā)展創(chuàng)造能力。素質(zhì)教育當(dāng)然也不排斥傳授知識(shí)，拔尖升學(xué)考試，而是更加注重知識(shí)、能力、數(shù)學(xué)思想和意識(shí)，注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
素質(zhì)教育是教改的必然，是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必由之路。
二、在實(shí)際教學(xué)工作中實(shí)施素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是大勢(shì)所趨，如何讓素質(zhì)教育早日進(jìn)入課堂，真正落實(shí)到實(shí)處，必須大膽實(shí)驗(yàn)，開展教改、教研活動(dòng)，在“研”字上下功夫。
實(shí)行素質(zhì)教育就要注重對(duì)教學(xué)原理的適用性，從基礎(chǔ)抓起，面向全體學(xué)生，著眼于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使中學(xué)生在提高基礎(chǔ)品德和基本知識(shí)技能的同時(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無(wú)止境，要提高教學(xué)水平，實(shí)施素質(zhì)教育，教師本身必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷研究新問(wèn)題，更新知識(shí)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐者，更要成為教學(xué)的研究者，更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
三、注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)造能力
數(shù)學(xué)不僅是人們?cè)谏钪胁豢扇鄙俚墓ぞ?，在生產(chǎn)中廣泛使用，更主要的是數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)研究現(xiàn)代化生產(chǎn)，現(xiàn)代化科技和管理不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí)和基本工具。增強(qiáng)實(shí)用性，就是要強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的觀念，激發(fā)求知興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，無(wú)疑是十分重要的。
